ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಯಾವುವು? ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸುವುದು

ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿಪರೀತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಡ್ಡಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿವಿಧ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ರೂಢಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ರೂಢಿಯು ಯಾವ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಮಗುವಿನ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರೂಢಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗಬಲ್ಲವು ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಪ್ರಗತಿಯಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮೂರರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಮರು-ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನ್ಯ, ನಿಖರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಗಂಭೀರ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆದಾರರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಹಲವಾರು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಾರದು;

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ವಿಶೇಷ ಸಂಧರ್ಭಗಳುವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಅಭ್ಯಾಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ;

ಪಾಲಕರು, ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾದವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಜ್ಞರು ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು;

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇತರ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು (ಸಾಮೂಹಿಕ), ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ, ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ; ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಆಸ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅದರ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಆಸ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ; ಪರ್ಯಾಯ ಪದಗಳು "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ನಂತಹ ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ವಿಶೇಷ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಂತಹ. ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಇತರ ಜನರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಡೇಟಾವು ಎಂದಿಗೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಹಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ: ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿ (ಗೊಂದಲ, ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆತಂಕ, ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ; ಆ ದಿನದ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಮಗು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು, ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗೊಂದಲಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವ ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು.

"ಸಿದ್ಧತೆ" ಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗದಿಂದ ಗುಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಧಾನಗಳು "ಕಲಿಕೆ" ("ತರಬೇತಿ") ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಎರಡು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು "ಸಕ್ರಿಯ ತರಬೇತಿ" ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅಸಮರ್ಪಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ "ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳ" ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಪೋಷಕರ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ, ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಮತಿಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಪವಾದಗಳಾಗಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು). ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪಕ್ಷಪಾತ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 5 ವರ್ಷ 6 ತಿಂಗಳು ವಯಸ್ಸಾಗಿರಬೇಕು. ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ 9 ರಿಂದ 12 ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೇಲಾಗಿ ಮಂಗಳವಾರ ಅಥವಾ ಬುಧವಾರದಂದು, ವಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ. ಒಟ್ಟು ಅವಧಿಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವು 40-45 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ಪಾಠಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ವೇಗವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಮುಂಭಾಗದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಪಾಸಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಿತಿರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಈ ಕ್ಷಣ, ನಂತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ - ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಅವನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಮುಕ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸಕ್ರಿಯನಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿ), ಅಥವಾ ಅವನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆಯೇ (ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುವುದು, ಎದ್ದೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿರುಗಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆಲಸ್ಯ, ಉದ್ವೇಗ, ತನ್ನತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಭಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ (ಸಹಜ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ಬಿಗಿತ, ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನದಂತಹ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪಡೆದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ತರುವಾಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಚಲನಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ (ಉಚಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ಶಾಂತವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪರಿಚಿತ, ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಭಯಪಡುವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿ: ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟಿ, ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಅಂತಹ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ದೃಢೀಕರಣವು ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಅನುಮೋದನೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಅಥವಾ ಸುಳಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ; ನಿಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನ, ಅತೃಪ್ತಿ ತೋರಿಸಿ; ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು:

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಂವಾದಕರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ);

· ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಭಯ (ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತುಂಬಾ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ);

· ವಿಷಯದ ಅಸಮರ್ಥತೆ (ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳು) ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;

· ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ನಿಧಾನಗತಿ).

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ ಬೇಕು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಸ್ವತಃ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಕಲ್ಪನೆಗಳು ಏನನ್ನೂ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಇರಬಹುದು. ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಚಲನಗಳು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಪರಿಚಯ

1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೊಂದರೆಗಳು

2. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತತ್ವಗಳು:

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳುಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಮಗ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್, ಅರಿವಿನ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಅಥವಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು: ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿರಂತರತೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೊಂದರೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾಳೆ:

ಮೊದಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಒದಗಿಸಿ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಆಯ್ದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.

"ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್" (ಗ್ರೀಕ್) - "ಅರಿವು, ನಿರ್ಣಯ."

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಾಹಿತಿಯಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ, ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

· ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುರಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೀಯ

· ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ

ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಲಭ್ಯತೆ

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತತ್ವಗಳು

- ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ- ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಂತೆ ಒಂದು ಹಂತ, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಇತರರಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

- ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ತತ್ವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು - ದೃಶ್ಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು)

- ಮುನ್ಸೂಚಕ ತತ್ವ

ಕೊನೆಯ ತತ್ವವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ದಲ್ಲಿ.

"ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ವಲಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು: ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತದ್ದು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಲಿತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವೀಕ್ಷಣೆ

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು; ಆದ್ದರಿಂದ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬರು ಅಕಾಲಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ತುಂಬಾ ಸಮಯಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಮಗುವಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಬರುವಾಗ ಶಿಶುವಿಹಾರಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಡಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಬೇಡಿ, ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ: "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು!" , "ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ!", "ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!" ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಧಿಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ 10 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಮೀರಬಾರದು.

ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ "ನಿಯಮಗಳಿಗೆ" ಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಇದನ್ನು ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ (ಮಂಗಳವಾರ ಅಥವಾ ಬುಧವಾರ) ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಾತಾವರಣವು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ; ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯೋಚಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ತೋರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಮಗು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ (ಉದಾಸೀನತೆ) ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮುಂದೂಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳಗಳ ರಚನೆಯ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಅವಲೋಕನಗಳು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಮೊದಲು ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ನಂತರ - ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೈದ್ಯರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾಗಿದ್ದ ದಿನಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಆಧುನಿಕ ಔಷಧ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವೈದ್ಯರು ದೇಹವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಏನು.

ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಲ್ಲ - ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ರೋಗದ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾನವ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಶೋಧನೆ, ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಪೂರಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು.

ಅಂಗದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಇತರ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ಥಳದಂತಹ ಅಂಗರಚನಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಕ್ಸ್-ರೇ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಶೇಷ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು "ಛಾಯಾಚಿತ್ರ" ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಸಾರ:
- (ರೇಡಿಯಾಗ್ರಫಿ, ಸಿ ಟಿ ಸ್ಕ್ಯಾನ್, ಆಂಜಿಯೋಗ್ರಫಿ, ಫ್ಲೋರೋಗ್ರಫಿ ಮತ್ತು ಇತರರು);
- ಅಲ್ಟ್ರಾಸಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್), ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ-ವಾಹಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ;
- ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಫೈಬರ್ ಆಪ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನ್ನನಾಳ, ಹೊಟ್ಟೆಯ ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ಯುವೋಡೆನಮ್(FEGDS - ಫೈಬ್ರೊಸೊಫಾಗೋಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರೋಡ್ಯೂಡೆನೋಸ್ಕೋಪಿ), ಮೂತ್ರ ಕೋಶ(ಸಿಸ್ಟೊಸ್ಕೋಪಿ), ನೇರ ಮತ್ತು ಸಿಗ್ಮೋಯ್ಡ್ ಕೊಲೊನ್(ಕೊಲೊನೋಸ್ಕೋಪಿ), ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಯ ಕುಳಿ(ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿ), ಬ್ರಾಂಚಿ (ಬ್ರಾಂಕೋಸ್ಕೋಪಿ).

ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪತ್ತೆಯಾದ ಪಾಲಿಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಅಥವಾ FEGDS ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಣ್ಣಿನಿಂದ ರಕ್ತಸ್ರಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸಲು.

ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಮತ್ತು ಆಣ್ವಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಕೆಳಗಿನ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ರಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;
- ಸೈಟೋಲಾಜಿಕಲ್ (ಇಂದ ಗ್ರೀಕ್ ಪದ"ಸೈಟಸ್" - ಕೋಶ);
- ಇತರ ಜೈವಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಲಾಲಾರಸ, ಕಫ, ಗಂಟಲು, ಮೂತ್ರನಾಳ ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ಸ್ವೇಬ್ಗಳು);
- ಪಂಕ್ಚರ್ಗಳು ಮೂಳೆ ಮಜ್ಜೆ (ಸ್ಟರ್ನಲ್ ಪಂಕ್ಚರ್), ಪ್ಲುರಾ ( ಪ್ಲೆರಲ್ ಪಂಕ್ಚರ್), ಬೆನ್ನುಹುರಿ ಕಾಲುವೆ ( ಸೊಂಟದ ಪಂಕ್ಚರ್);
- ಅಂಗಾಂಶದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ತುಣುಕುಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿ (ಬಯಾಪ್ಸಿ).

ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ರಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಪಿತ್ತಜನಕಾಂಗದ ಕಿಣ್ವಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು), ಮೂತ್ರ (ಮೂತ್ರ) ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, Zimnitsky, Nechiporenko ಪ್ರಕಾರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಉಪ್ಪಿನ ಮೇಲೆ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ), ಮಲ (ಸ್ಕೇಟಾಲಜಿ, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ಕರುಳಿನ ಮೈಕ್ರೋಫ್ಲೋರಾ) ಮತ್ತು ಇತರರು ಜೈವಿಕ ದ್ರವಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ವಾದ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು(ಇಸಿಜಿ - ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕಾರ್ಡಿಯೋಗ್ರಫಿ, ಇಇಜಿ - ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಫಿ, ಮೈಯೋಗ್ರಫಿ, ಬಾಹ್ಯ ಉಸಿರಾಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ).

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜೀವವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ.
ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಗಳನ್ನು ವಸಾಹತುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿವಿಧ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು ಮನುಷ್ಯರ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕರಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬೈಫಿಡೋಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ, ಲ್ಯಾಕ್ಟೋಬಾಸಿಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೋಲಿ, ಕರುಳನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕರುಳಿನಿಂದ ರಕ್ತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಲು, ಕಿಣ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕರುಳಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶವಾದಿ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾಗಳಿವೆ. ಅವರ ರೋಗಕಾರಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ: ಒಂದೋ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮಿತಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಟ್ಯಾಫಿಲೋಕೊಕಸ್ ಎಪಿಡರ್ಮಿಡಿಸ್, ಚರ್ಮಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕರುಳನ್ನು ವಸಾಹತುವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ) ಅಥವಾ ದೇಹ ವಿರೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇವೆ ರೋಗಕಾರಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು, ಇದು ದೇಹಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ರೋಗವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳುಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಿವೆ:

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕು?

ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ

1) ರೋಗಕಾರಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ದೇಹದ ಹೊರಗೆ ಬೆಳೆಯುವುದು - ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜೀವವಿಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಲಾಜಿಕಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ದೇಹದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ "ವಸ್ತು" ದಲ್ಲಿ (ಲಾಲಾರಸ, ಮೂತ್ರ, ರಕ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಯ DNA ಯ ತಳೀಯವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತುಣುಕಿನ ಪತ್ತೆ ಪಿಸಿಆರ್ ವಿಧಾನ- ಪಾಲಿಮರೇಸ್ ಚೈನ್ ರಿಯಾಕ್ಷನ್) ಅಥವಾ ವಿಷಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಯ ರಚನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಣುಗಳು (ಪ್ರತಿಜನಕಗಳು);

2) ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನಿರೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೋಗಕಾರಕಕ್ಕಾಗಿ - ಪ್ರತಿಕಾಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ - ಇಮ್ಯುನೊಗ್ಲಾಬ್ಯುಲಿನ್ಗಳು (ಪ್ರತಿಕಾಯಗಳು - ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಯು ಸೋಂಕಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ "ತನ್ನದೇ ಆದ" ಇಮ್ಯುನೊಗ್ಲಾಬ್ಯುಲಿನ್ಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ).

ಪ್ರತಿಜನಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕಾಯಗಳ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರವಾದ ರೋಗನಿರೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ELISA - ಲಿಂಕ್ಡ್ ಇಮ್ಯುನೊಸರ್ಬೆಂಟ್ ಅಸ್ಸೇ, RSK - ಅಭಿನಂದನೆ ಬೈಂಡಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, RPGA - ನೇರ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಹಾಯದಿಂದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜೀವವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಪ್ರತಿಜೀವಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಆಂಟಿಮೈಕ್ರೊಬಿಯಲ್ drugs ಷಧಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತ, ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಇಮ್ಯುನೊಲಾಜಿಕಲ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಹುದು. ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ ನಡೆಸಿದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ರೋಗಕಾರಕಗಳಿಗೆ ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕಾಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ELISA ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ. ಇದು ಕೂದಲಿನ ರಚನೆ, ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಸೆನ್ಸರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಗುವಿನ ಆನುವಂಶಿಕ ತಂದೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಏಡ್ಸ್‌ಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧಕ್ಕಾಗಿ ಜೀನ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್, ಆಣ್ವಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜೀವವಿಜ್ಞಾನ) ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದವುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ರೋಗಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಾಗಿವೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕುಶಲತೆಗಳು(ಅಭಿಧಮನಿಯಿಂದ ರಕ್ತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ನುಂಗುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಷಯದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ (ಅರಿವಳಿಕೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬ್ರಾಂಕೋಸ್ಕೋಪಿ; ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಏಜೆಂಟ್ - ವಿಸರ್ಜನಾ urography, ಸಿಸ್ಟೋಗ್ರಫಿ, ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ರೋಗವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲವು ಪದಾರ್ಥಗಳ ಪರಿಚಯ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ).

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಲ್ಟ್ರಾಸೋನೋಗ್ರಫಿ(ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್), ಮೂತ್ರ ಮತ್ತು ಮಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಇಸಿಜಿ, ಇಇಜಿ, ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಏಜೆಂಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ರೇಡಿಯೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಅವುಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ), ಬೆರಳಿನ ಚುಚ್ಚುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವೈದ್ಯರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು.

ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ: "ಉಚಿತ" ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಲ್ಟ್ರಾ-ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಅತಿ ದುಬಾರಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಪರಮಾಣು ಕಾಂತೀಯ ಅನುರಣನಗಳು, ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಬೆಲೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆ, ಕೊರತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಿಗೆ ಬೆಲೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಬೆಲೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೌಲ್ಯವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕು?
ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು- ರಕ್ತ, ಮೂತ್ರ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುರಕ್ತ ಮತ್ತು ಮೂತ್ರ, ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್, ಕ್ಷ-ಕಿರಣ, ಅಂದರೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕ್, ತುರ್ತು ಕೋಣೆ ಅಥವಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ, ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಾಜಿಕಲ್, ಇಮ್ಯುನೊಲಾಜಿಕಲ್, ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್, ಎಕ್ಸ್-ರೇ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು) ವಿಶೇಷ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಹುದು.

ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ದಾಖಲಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯು ಅದರ ಹಿಂದೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸುಪ್ತ ಅಸ್ಥಿರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ, "ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಅಂಶಗಳು" ಎಂಬ ಹೆಸರನ್ನು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ಣಯವು ಗಮನಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಗುಪ್ತ ವರ್ಗಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಯು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಅದೇ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ (ಡೈರಿಯಿಂದ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿರಬಹುದು (ಗುಪ್ತ ಅಂಶದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟ "ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ" ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟಮತ್ತೊಂದು ಗುಪ್ತ ಅಂಶ "ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯ"). ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ, ಒಂದು ರೋಗಲಕ್ಷಣ (ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆ), ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಣಿ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೀರ್ಮಾನ - ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುಪ್ತ ವರ್ಗಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ.

ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು ವಿವಿಧ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ (ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ವಿಧಾನ):

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡೈಸೇಶನ್ (ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ - ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್) ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಏಕರೂಪತೆಯಾಗಿದೆ.

ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಅನ್ವಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಳೆಯಬಹುದು.

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:

ಆರ್ಥಿಕ (ಗುಂಪು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸಿ).

ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮ (ಸರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ).

ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ (ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಧಾನ):

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವಲ್ಲ!

ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅನ್ವಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಷ್ಟ (ಅರ್ಥಗಳು, ಅನುಭವಗಳು).

ವಿಶೇಷತೆಗಳು:

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.

ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

5.ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ದೋಷಗಳ ಕಾರಣಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ- ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ:

ರೋಗಲಕ್ಷಣ - ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ. ಕೆಲವು ಕಾಯಿಲೆಯ ಸಂಕೇತ. ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ (ಇಂಟರ್ಸೆಪ್ಟಿವ್ ಸಂವೇದನೆಗಳು) ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ರಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಇಸಿಜಿ).

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ - ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ. ಕ್ಲಚ್. ಒಂದೇ ರೋಗಕಾರಕದಿಂದ (ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ) ಉಂಟಾಗುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ಇದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾಯಿಲೆ ಎಂದು ಅಥವಾ ರೋಗದ ಹಂತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ರೋಗಿಯ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಗದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ರೋಗದೊಂದಿಗೆ ದೃಢವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಲನ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿಯೂ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ- ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪತ್ತೆಯಾದ ತೊಂದರೆಯ ಗುಪ್ತ ಕಾರಣದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

S. Rosenzweig ಯಾವುದೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು "ಹೆಸರಿಸಲು" ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಔಷಧಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ. ರೂಢಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ(ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ ಎಲ್.ಎಫ್.) - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜ್ಯದ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಟಿವ್ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಷಯ- ಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಇದೆ. ವಿಷಯದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಏಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕಾರಣ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ) ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನೂ ಸಹ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಜನರನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತರಬೇಕು: ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂಲದ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮೂಲದ ಸಂಭವನೀಯ ರೇಖೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ವಿವಿಧ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಳವಾದ ಆಯ್ಕೆಯು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಆಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ದೋಷಗಳ ಕಾರಣಗಳು.

ಎ. ಲೆವಿಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ಮೂಲಗಳಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ದೋಷಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು Z. ಪ್ಲೆವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು.

ಡೇಟಾ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳು:

ವೀಕ್ಷಣೆ ದೋಷಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ "ಕುರುಡುತನ", ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ);

ನೋಂದಣಿ ದೋಷಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ನಮೂದುಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಇದು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಿಂತ ವಿಷಯದ ಕಡೆಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಅಮೂರ್ತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ರವಾನಿಸಿದಾಗ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅದೇ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ವಿವಿಧ ಜನರು);

ವಾದ್ಯ ದೋಷಗಳುತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೇಟಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳು:

"ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆ" ಪರಿಣಾಮ- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೋಷ;

ಗುಣಲಕ್ಷಣ ದೋಷ- ಅವನು ಹೊಂದಿರದ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಆರೋಪಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅಸ್ಥಿರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು;

ತಪ್ಪು ಕಾರಣ ದೋಷ;

ಅರಿವಿನ ಮೂಲಭೂತವಾದ- ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಊಹೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು;

ಅರಿವಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದ- ಊಹೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ.