Kursa darba izpētes metodes ir metodes, noteikti paņēmieni vai līdzekļi, ar kuriem tika atrisināti uzdotie uzdevumi un rezultātā tika sasniegti izvirzītie mērķi. Neskatoties uz visu daudzveidību un augsti specializētu metožu klātbūtni, zinātniskās izpētes metodes ir sadalītas divās daļās: lielas grupas: teorētiskā un praktiskā vai empīriskā.
Kādas ir studiju metodes kursa darbā?
Teorētiski
Izmanto empīrisku materiālu izpratnei un apstrādei loģiskās operācijas un secinājumi.
| Analīze | Objekta, procesa, subjekta, parādības materiāla vai spekulatīva sadalīšana tā sastāvdaļās, lai izpētītu to pazīmes un īpašības. Vēsturiskā analīze tiek izmantota, lai izprastu sarežģītas attīstošas sistēmas. |
|---|---|
| Sintēze | Procedūra, kas ir pretēja analīzei un organiski saistīta ar to. Tas sastāv no atsevišķu elementu iepriekšējās izskatīšanas laikā iegūto datu apvienošanas vienā veselumā. |
| Klasifikācija | Informācijas izplatīšana, pamatojoties uz salīdzināšanu. Vienkārši, bet efektīva metode strukturēšana ir piemērota absolūti visiem kursa darbiem. |
| Abstrakcija | Abstrakcija no sekundārajām pazīmēm, lai precizētu interesējošās īpašības pētāmajā priekšmetā. To bieži izmanto humanitārajās zinātnēs: filozofijā, filoloģijā, pedagoģijā, literatūras kritikā, psiholoģijā un citās zinātnēs, lai identificētu galvenos modeļus, kas paslēpti zem nesvarīgu detaļu slāņiem. |
| Analoģija |
Pamatota viena objekta atribūtu piešķiršana citam, pamatojoties uz to īpašību līdzību. Pastāv divos veidos:
|
| Indukcija | Secinājumu izdarīšana, pamatojoties uz atsevišķu faktu vispārināšanu. |
| Atskaitīšana | Pāreja no vispārīga uz konkrētu. |
| Vispārināšana | Pētāmo parādību kopīgo īpašību un īpašību noteikšana, saskaņā ar kuru tās tiek apvienotas grupās, klasēs utt. |
| Idealizācija | Abstrakcijas apakštips, kurā mentāli tiek radīti jēdzieni par objektiem, kas patiesībā neeksistē, bet kuriem ir reāli prototipi. Bieži izmanto kā pētniecības metodi dabas un sociālo zinātņu kursa darbos. |
| Formalizācija | Procesu būtības atklāšana, izmantojot matemātiskos modeļus un formulas. Algoritmizācijas un programmēšanas stūrakmens. Plaši izmantots valodniecībā, eksaktajās disciplīnās, loģikā. |
| Aksiomātiska konstrukcija | Izteikumi izriet no pieņemtā sākumpunkts postulātu argumentācija, kas neprasa pierādījumus. |
| Pacelšanās no abstrakta uz konkrētu | Teorētiska pētāmā objekta būtības atklāšana, pārejot no tā svarīgo aspektu sākotnējām definīcijām līdz to mijiedarbības holistiska attēla apkopošanai. |
| Prognozēšana | Sarežģīta tehnika, ko bieži izmanto, rakstot disertācijas. Tā ir loģisku un matemātisku darbību ķēde, kas tiek veikta, lai iegūtu konkrētus rezultātus dažādu prognožu veidošanai - no demogrāfisko krīžu prognozēšanas socioloģijā līdz uzņēmumu peļņas plānošanai ekonomikā. |
Praktiski
Viņi uzņemas zināšanu apguvi, izmantojot eksperimentālās un lietišķās metodes.
| Salīdzinājums | Nosaka līdzības un atšķirības, definē vispārīgo un specifisko, nosaka izmaiņas, tendences un modeļus. Jebkura analītiskā pētījuma pirmais līmenis. |
|---|---|
| Novērošana |
To uzskata par vienkāršāko metodi, citu praktisko paņēmienu elementu. Tas ir pamats turpmākām praktiskām vai teorētiskām darbībām. Tas balstās uz objektīvās darbības uztveri ar maņām un noved pie rezultātiem, kas nav atkarīgi no novērotāja gribas. Var būt:
|
| Mērīšana | Nosaka pētāmās vērtības skaitlisko vērtību, kas izteikta vispārpieņemtās vienībās, salīdzinot ar standartu. |
| Apraksts | Pamatojoties uz novērojumu (kvalitatīvo) un mērījumu (kvantitatīvo) rezultātiem, un to var kvalificēt kā to pēdējo fāzi. Apkopotā informācija tiek pasniegta zinātnisko jēdzienu, diagrammu, grafiku, digitālo datu valodā, kas pēc tam tiek prezentēta kursa darbā. |
| Eksperimentējiet | Patiesībā, īpašs gadījums novērojumiem. Nodrošina objektu un parādību eksperimentālu izpēti dabiskā vai ar nolūku radītā vidē. To var veikt tieši ar pētāmo objektu vai tā modeli un sniedz iespēju izsekot to īpašībām ekstremāli apstākļi. Uzticamas pieredzes obligāta īpašība ir atkārtojamība. |
| Materiālu modelēšana |
Eksperimenta veids. Tā pamatā ir darbs ar mākslīgi radītām reālu objektu imitācijām, ar kurām operēšana realitātē ir saistīta ar ievērojamām grūtībām vai ir pilnīgi neiespējama. Materiālu modeļi var būt līdzīgi oriģinālam:
|
|
Anketa Testēšana Intervija |
Plaši izmantots kursos sociālajās un humanitārajās disciplīnās. Sastāv no sarunu biedru vai respondentu mutiskas vai rakstiskas informācijas vākšanas. |
Kursa izpētes metožu dalījums empīriskajās un teorētiskajās ir diezgan patvaļīgs, jo daudzas metodes ir saistītas ar universālām zinātniskām metodēm darbam ar pētāmiem objektiem, piemēram, analīzi un sintēzi, indukciju un dedukciju, abstrakciju, analoģiju, vispārināšanu, modelēšanu.
Kā kursa darbā prezentēt pētniecības metodes
Konkrētas metodes izvēle ir atkarīga no projekta tēmas, tā . Paņēmieniem jāatbilst izpētes posmu saturam un jāveicina visprecīzāko rezultātu iegūšana katrā no tiem.
Pētījuma metodes ir norādītas. Nav nepieciešams atšifrēt katru no tiem un reģistrēt tā klasifikāciju, pietiek ar vienkāršu sarakstu. Nevajag rakstīt liekus: skolotājs var jautāt, kur tieši un kāpēc tie izmantoti, taču ir jāidentificē nozarei specifiski pētījumi.
Dizaina paraugs
Piemērs Nr. 1. Vēsture.
Pētījuma metodes: specializētās literatūras analīze un sintēze, publikācijas periodikā, kas veltītas notikumiem pilsētas vēsturē; pētot arhīvu materiālus un Militārās slavas muzeja slēgtos fondus, intervējot Lielā Tēvijas kara veterānus.
Piemērs Nr.2. Likums.
Kursa darba metodiskā bāze ietver: sistēmu analīzi, salīdzināšanu, tipoloģiju, teorētisko un juridisko prognozēšanu.
Piemērs Nr. 3. Psiholoģija.
Pētījuma metodes: novērošana, aptauja, testēšana, aptauja, projektīvā metode (pēc L. Franka), kvantifikācija. Psihodiagnostikas profesionālās diagnostikas metodes emocionāla izdegšana personība saskaņā ar V. V. Boiko, “Misisipi PTSD skala”.
Lai gan tirgus izpēte ir SVARĪGS DZINĀTĀJS SPĒKS lielos uzņēmumos, mazie uzņēmumi joprojām nelabprāt izmanto šo rīku. Tomēr tirgus izpēte var būt veiksmes ATSLĒGA – LIELĀKĀ DAĻA mazo uzņēmumu – ja pētījuma rezultātu lietotājs IZPRAT TĀS PARAMETRUS, STIPRĀS PUTES UN IEROBEŽOJUMUS. Nevērīga tirgus izpētes izmantošana var novest pie postošiem rezultātiem.
KAS IR TIRDZNIECĪBAS IZPĒTE?
Uzņēmēji pastāvīgi meklē informāciju par saviem konkurentiem un tirgus VIDI, kurā tie darbojas. Tirgus izpēte būtībā ir šādu datu VĀKŠANA.
Tomēr JEBKURU informācijas vākšanu nevar saukt par tirgus izpēti. Tirgus izpēte ir SISTĒMĀTISKA un OBJEKTĪVA pieeja mārketinga informācijas vākšanai, kas, apstrādājot, analizējot un interpretējot, palīdz identificēt PROBLĒMAS un IESPĒJAS, kas palīdzēs pieņemt OBJEKTIVĀKU LĒMUMU ar MAZU RISKU.
Šīs definīcijas atslēga ir tāda, ka informācija tiek vākta, apstrādāta un analizēta SISTEMĀTISKI un OBJEKTIVI. Mārketinga pētījumi nosaka, KĀ informācija tiek iegūta un novērtēta, kā arī KĀDA informācija faktiski tiek apkopota.
No pirmā acu uzmetiena mārketinga informāciju ir ļoti grūti iegūt. Piemēram, video veikala īpašnieks var jautāt klientiem, vai viņi neīrēs vairāk kasešu, ja cena nokristos par septiņiem rubļiem. Izmantojot šīs atsauksmes, īpašnieks var nolemt pazemināt cenas, palielināt nomāto kasešu skaitu un kopumā nopelnīt vairāk.
Diemžēl aptaujātie cilvēki var neatspoguļot TIPISKĀ klienta uzskatus. Pat ja īpašniekam paveicas aprunāties ar TIPISKIEM pārstāvjiem, viņš nevar būt drošs, ka klients stāsta PATIESĪBU un PATIESI nomās vairāk kasetes. Šāda veida informācijas vākšanai trūkst objektivitātes un tipiskuma, lai to definētu kā patiesu TIRGUS IZPĒTE. Tā rezultātā īpašnieks faktiski var zaudēt naudu.
KĀ TIEK IZMANTOTI MĀRKETINGA IZPĒTE?
Tirgus izpēti var izmantot, lai apmierinātu gandrīz visas mazā uzņēmuma informācijas vajadzības. Ikviens biznesa posms - no biznesa plāna izstrādes līdz efektīva reklāmas programma var gūt labumu no rūpīgi veikta pētījuma izmantošanas. Šis ir piemērs tam, kā tirgus izpēte var vadīt un palīdzēt mazajiem uzņēmumiem.
Kad apsēžaties pie sava rakstāmgalda ar tukšu papīra lapu un apsverat iespēju organizēt pašu bizness Jums jāuzdod sev šādi jautājumi:
Ko es pārdošu?
Vai cilvēki pirks to, ko es pārdodu?
Kāda cena man jānosaka?
Kur man sevi pozicionēt?
Kādi ir konkurenti un cik viņu ir?
Šādiem jautājumiem vajadzētu būt jebkura efektīva biznesa plāna pamatā, un tirgus izpēte var palīdzēt uz tiem atbildēt.
Piemēram, jūs nolemjat pārvērst savu aizraušanos makšķerēšana par naudas pelnīšanas līdzekli. Jūs atverat savu makšķerēšanas piederumu veikalu. Jūs zināt, ka šāda veida biznesam ir VAJADZĪBA, un vēlaties izmantot šo iespēju.
Viens no jūsu pirmajiem soļiem ir noskaidrot, CIK no šiem veikaliem jau ir jūsu reģionā – lai novērtētu KONKURENCES līmeni. Ātra dzelteno lapu skenēšana sniegs jums nepieciešamo informāciju. Apsveicam! Jūs tikko pabeidzāt savu pirmo tirgus izpētes projektu. Jautājumiem kļūstot SLAPEKTĀKIEM, tirgus izpēte kļūs sarežģītāka. Piemēram, kaut arī daļu no zvejas rīku pieprasījuma varat noteikt, runājot ar kaimiņiem un makšķerēšanas draugiem, šāda aptauja nepateiks, ko par to domā VIDĒJAIS pircējs.
Labākais veids ir veikt zinātnisks apskats REPRENTATĪVS PARAUGS no visiem vietējiem patērētājiem. Lielu daļu pamatinformācijas, kas nepieciešama biznesa plāna izstrādei, var iegūt, izmantojot TIRGUS IZPĒTES.
JAUNS PRECE VAI PIEDĀVĀJUMS.
Daudzi Speciālie piedāvājumi, piemēram - 10% atlaide, ir UZMANĪGAS tirgus izpētes rezultāts. Pētījums palīdzēs jums izlemt, kas klientam ir nepieciešams, un dos jums iespēju piedāvāt TIEŠI to produktu vai pakalpojumu, kas tiks nekavējoties iegādāts. Tirgus izpēti var izmantot, lai noteiktu pārdošanas programmas rezultātus, atlaižu programmu vai pat jauna produkta ieviešanu tirgū – PIRMS šādas programmas izpildes izmaksu segšanas.
CENA.
Cena ir KRITISKS mārketinga elements jebkuram lielam vai mazam uzņēmumam, un tirgus izpēte var sniegt precīzus datus cenu noteikšanas lēmumu pieņemšanai. Rūpīga izpēte var noteikt patiesās attiecības starp cenu un pārdošanas daudzumu – PIRMS faktiskās pārdošanas programmas sākuma.
Daudzi mazo uzņēmumu īpašnieki ir ļoti noraizējušies par sava uzņēmuma reklamēšanu. Pamatojoties uz pašreizējām reklāmas izmaksām, viņu bažas ir pamatotas.
Visbiežāk uzdotais jautājums ir šāds: cik EFEKTĪVA ir mana reklāma? Atbildi var noteikt, izmantojot dažāda veida formālas un neformālas pētniecības metodes.
Piemēram, speciāls tālruņa numurs, kas tiek publicēts tikai Yellow Pages reklāmās, var daļēji atrisināt problēmu. Ievietojot šajā līnijā zvanītāja ID, varat saskaitīt saņemto zvanu skaitu. Līdz mēneša beigām jūs precīzi zināt, cik vaicājumu ģenerēja jūsu dzelteno lapu reklāma, un pēc tam varēsiet noteikt ŠĪS reklāmas efektivitāti.
Šis ir tikai viens no iespējamie veidi mazajiem uzņēmumiem pieejama tirgus izpēte.
KĀDI IR TIRGUS IZPĒTES VEIDI?
Visa tirgus izpēte ir sadalīta DIVĀS galvenajās kategorijās: SEKUNDĀRĀ un PRIMĀRĀ.
SEKUNDĀRAIS pētījums ietver literatūras izpēti, rakstu pārskatīšanu un visu pieejamo datu analīzi. Lai gan sekundārā izpēte ir ierobežota ar pieejamo informāciju, tā ir daudz lētāka nekā primārā izpēte, un to var veikt jebkurš mazs uzņēmums. Ir divi vispārīgi primāro pētījumu veidi.
KVALITATĪVIE pētījumi tiek izmantoti, lai izstrādātu jaunas idejas un iegūtu pilnīgāku skatījumu uz doto tēmu vai problēmu. KVANTITATĪVIE pētījumi galvenokārt ietver aptaujas, kuru pamatā ir reprezentatīvi paraugi, un dati tiek savākti pa pastu, telefonu vai personīgām intervijām. Kvalitatīvā pētījuma rezultāti tiek projicēti uz visu populāciju un izmantoti biznesa prognozēm.
KVALITATĪVIE IZPĒTE.
Gandrīz jebkurš KVALITATĪVS pētījums tiek veikts, izmantojot respondentu GRUPAS. Šādas grupas sastāv no 8-10 rūpīgi atlasītiem cilvēkiem, kuri iesaistās mērķtiecīgā diskusijā par konkrētu jautājumu. Prasības šādu dalībnieku piesaistīšanai nosaka pētījuma mērķi. Piemēram, apzaļumošanas pakalpojuma īpašnieks, kurš vēlas aptvert jaunu ģeogrāfisko apgabalu, iespējams, vēlēsies iepriekš izpētīt pieprasījumu pēc šādiem pakalpojumiem, veicot aptauju starp māju īpašnieku grupām, kas dzīvo teritorijā, kurā plānota paplašināšanās.
Diskusiju vada profesionāls pētnieks – pulciņa VADĪTĀJS. Vadītājs strādā pēc īpaši izstrādātas programmas, kas tiek izstrādāta ar klienta palīdzību, un apkopojuma veidā izklāsta visas problēmas, kas jāaptver.
Svarīgi, lai grupas vadītājs būtu NEATKARĪGS profesionālis, lai garantētu OBJEKTIVITĀTI un visu nepieciešamo jautājumu pilnīgu nosegšanu. Intervējamo grupas bieži strādā īpašās telpās, kas aprīkotas ar vienvirziena spoguļiem un novērošanas logiem, lai klients varētu novērot diskusiju, netraucējot dalībniekus.
Diskusijas tiek ierakstītas lentē vai video, lai vadītājs nebūtu spiests veikt piezīmes. Pēc aptaujas veikšanas komandas vadītājs pārskata ierakstu, apkopo svarīgākos punktus un iepazīstina klientu ar aptaujas rezultātiem.
Vairumā gadījumu vienam darbam tiek izmantotas trīs intervējamo grupas. Ir pārāk bīstami izdarīt secinājumus, pamatojoties uz vienas grupas rezultātiem, jo maz ticams, ka šī grupa ir labākais visas populācijas pārstāvis.
Kamēr respondentu grupas - laba forma tirgus izpēte, šī veidlapa bieži ir pilnīgi NEPAREIZA. Tos vajadzētu izmantot tikai jaunu ideju MEKLĒŠANAI un ĢENERĒŠANAI, un tos nekādā gadījumā nedrīkst izmantot kā visu iedzīvotāju viedokļu atspoguļojumu. Secinājumus nevar projicēt ne uz vienu problēmu. No otras puses, interviju paneļi ir lieliska metode galveno jautājumu urbšanai par jaunu ideju vai POTENCIĀLU produktu vai pakalpojumu. Šī metode var kalpot kā PIRMAIS izpētes procesa solis, identificējot svarīgus punktus, kas tiks aplūkoti vēlāk KVANTITATĪVOS pārskatos.
KVANTITATĪVIE IZPĒTE.
Kad cilvēki runā par mārketinga pētījumiem, viņi parasti domā KVANTITATĪVUS pētījumus. Šāds pētījums ietver konkrētas grupas atlasītas izlases APSEKOJUMU, izmantojot pasta, telefona vai personiskās intervijas.
Dati tiek vākti, izmantojot ANKETU aptauju, kas tiek pārbaudīta pirms faktiskās aptaujas. Aizpildītās anketas tiek rediģētas un tiek analizētas tiešas atbildes uz atvērtiem kodētiem jautājumiem, kas izmanto iepriekš izstrādātas kategorijas. Anketas dati tiek ievadīti datorā, lai apkopotu rezultātus. Saņemts izklājlapas pēc tam tiek analizēti. Aptauju lietotājiem ir svarīgi izprast katras tālāk norādītās izpētes pieejas priekšrocības un trūkumus, lai viņi varētu izvēlēties metodiku, kas vislabāk atbilst viņu vajadzībām pieejamā budžeta ietvaros.
E-PASTA APSKATS.
Galvenā POST Review priekšrocība ir to salīdzinoši zemā cena. Par pasta un drukāto materiālu izmaksām mazie uzņēmumi var veikt ļoti noderīgu tirgus izpēti.
Šīs metodes galvenais trūkums ir ļoti ZEMS atdeves procents. Atgriešanas procents visbiežāk svārstās no pieciem līdz piecpadsmit procentiem. Tas nozīmē, ka jūs nekad neuzzināsit pārējo 90% cilvēku viedokli, kuru viedoklis jūs interesē.
Turklāt tie, kas NEatbild uz aptauju, bieži atšķiras no tiem, kas atbild. Piemēram, pensionāri, visticamāk, aizpildīs un atgriezīs aptauju, salīdzinot ar trīsdesmitgadniekiem, kuri uz to atbildēs vismazāk.
PERSONĪGĀS INTERVIJAS.
PERSONISKĀS intervijas ietver PERSONISKU tikšanos starp reportieri un respondentu. Izmantojot sagatavotu anketu, respondentam tiek uzdota virkne jautājumu. Reportieris rūpīgi ieraksta atbildes. Šādas intervijas notiek vai nu atbildētāja mājās, birojos vai apdzīvotās vietās, piemēram, lielos universālveikalos. Atšķirībā no MAIL atsauksmēm, PERSONISKĀS intervijas raksturo ļoti AUGSTA atdeve. 95% nav nekas neparasts. Turklāt PERSONISKĀS intervijas ļauj atbildētājam reportiera uzraudzībā tieši iepazīties ar piedāvāto produktu, pakalpojumu vai televīzijas reklāmu. Tāpēc personiskās intervijas bieži tiek izmantotas, lai pētītu reklāmas eksemplāru vai iepakojuma dizaina ietekmi.
Visvairāk liela problēma ar personīgo interviju - ārkārtīgi AUGSTA CENA. Tā kā ziņotājam ir jāapciemo cilvēki viņu mājās vai darba vietās, tiek patērēts daudz darba laika. Pat ar reportieru zemajām stundu likmēm šāda izpēte var būt ļoti dārga.
TĀLRUŅA ATSAUKSMES.
Līdz ar datora ieviešanu intervijas procesā žurnālisti tagad stāv ekrāna priekšā un ievada atbildes tieši datorsistēmā, kas ietaupa datu ievades un kodēšanas laiku. Rezultāti kļūst pieejami jebkurā pētījuma laikā. Šādas automatizētas telefonintervijas tagad ļoti plaši izmanto pētniecības uzņēmumos, un tās var būt ļoti efektīvas.
Atsauksmes pa tālruni ir daudz lētākas nekā klātienes intervijas, taču parasti tās ir nedaudz dārgākas nekā pārskati pa pastu. Telefona aptaujas ir daudz ātrākas, tāpēc tās ir ieteicamā metode lielākajai daļai tirgus pētījumu.
UZŅĒMUMA VAI KONSULTANTA IZVĒLE.
Ja izlemjat izmantot tirgus izpētes speciālistu pakalpojumus, šādi ieteikumi ietaupīs jūsu laiku un naudu:
Rūpīgi pārdomājiet problēmu vai problēmu, kas ir jāatrisina.
Daudzos gadījumos problēmas noskaidrošana atrisinās pašu problēmu. Uz papīra pierakstiet precīzu pētījuma mērķi un kādas problēmas ir jāatrisina. Definējiet savu MĒRĶA tirgu un aprakstiet to pēc iespējas detalizētāk. Izveidojiet sarakstu ar jautājumiem, kuru atbildes jūs interesē. Pirms sazināties ar speciālistu, jums ir jābūt pilnīgi skaidram pētījuma mērķim.
Runājiet ar vairākiem pētniecības uzņēmumiem un konsultantiem.
Tāpat kā jebkurš profesionālis, tirgus pētnieki atšķiras pēc lieluma, kompetences jomas un daudz ko citu. Sazinieties ar VAIRĀKĀM uzņēmumiem, izmantojot dzeltenās lapas. Runājiet ar DAUDZIEM uzņēmumiem, pirms atrodat īsto. Pieprasiet atsauksmes vai ieteikumus no saviem iepriekšējiem klientiem.
Nosūtiet pieprasījumu trim uzņēmumiem.
Lai gan varētu būt vilinoši nosūtīt pieprasījumu desmitiem uzņēmumu, cerot saņemt lielisku piedāvājumu par ļoti zemu cenu, neaizmirstiet, ka visu piedāvājumu izskatīšana un izvērtēšana ir jūsu ziņā. Trīs firmas sniegs jums skaidru priekšstatu par cenām un idejām. Lūdziet RAKSTĪGU priekšlikumu, kurā ir iekļauti visi pamatmateriāli un piedāvātais darba PLĀNS.
Saņemot piedāvājumu, iespējams, vēlēsities izvēlēties uzņēmumu, pamatojoties uz cenu. Tā varētu būt kļūda. Novērtējiet katra uzņēmuma piedāvāto PIEEJU, cik LABI jūsu problēma tika SAprasta un vai pakalpojums atbilst cenai.
Izvēlieties pētniecības uzņēmumu un sazinieties ar to.
Kad esat pieņēmis lēmumu, atbildiet uz priekšlikumu RAKSTI un ieplānojiet tikšanos, lai apspriestu projektu. Pārliecinieties, vai jums ir piekļuve VISIEM projekta posmiem un vai ir atvērti visi SAZIŅAS KANĀLI starp jums un pētnieku. Nav nekas sliktāks par ziņojuma saņemšanu, kas pārsniedz budžetā paredzēto summu, vai nepareizu datu saņemšanu. Tāpat kā jebkurā biznesā, jo labāk izprotat tirgus izpētes lietojumprogrammu, jo vērtīgāki ir rezultāti jums un jūsu uzņēmumam.
Mārketinga pētījumi: pirkt vai nepirkt?
Dažos gadījumos, piemēram, reklāmas literatūras apskatā, mazā uzņēmuma īpašnieks PATS var veikt tirgus izpēti, lai noteiktu konkurences līmeni noteiktā ģeogrāfiskajā apgabalā. Tomēr, kad pētījums kļūst sarežģītāks, uzņēmuma īpašnieks var izvēlēties vērsties pie eksperta. Tā kā izmaksas aptuveni 10 000 USD apmērā var būt nozīmīgs ieguldījums mazam uzņēmumam, īpašniekam jāuzdod sev šādi jautājumi:
– Vai tiešām pētījumi ir nepieciešami?
Daudzos gadījumos kvalificēts reklāmas literatūras apskats var būt tikpat efektīvs kā dārgs pētniecības darbs. Dažos gadījumos pētījumi PATIEŠĀM var būt nepieciešami. Piemēram, daudzi kredītorganizācijas nepieciešama piedāvātās idejas priekšizpēte, patērētāju tirgus izpēte - PIRMS kredīta jautājuma risināšanas. Šādos gadījumos kvalificēta izpēte ir absolūti NEPIECIEŠAMA.
– Vai es varēšu patstāvīgi veikt pētījumu?
Tas, iespējams, ir visgrūtākais jautājums. Jums ir jāspēj noteikt izmeklējamās problēmas SOMPLEKTSĪGUMS un finansiālais risks, ja pētījums netiek veikts. Jebkurā gadījumā gala lēmums- Pēc tevis.
Ph.D. Cvetkovs A.V., Ph.D. Smirnovs I.A.
Pētījuma un projekta problēma un aktualitāte
Jebkurš projekts vai pētnieciskais darbs ir vērsts uz konkrētas fundamentālas vai lietišķas problēmas risināšanu. Bieži vien darba autors vai vadītājs problēmu nevar formalizēt, taču problēmas definēšana var palīdzēt virzīt pētījumu vai projektu. Definēt problēmu nozīmē noteikt neatbilstību starp vēlamo un faktisko. Problēma rodas no pretrunas. Pirmkārt, problēma vienmēr rodas, kad kaut kas ir vajadzīgs, vajadzība. Otrkārt, problēma ir nesakritība, pretruna starp to, ko mēs vēlētos darīt, un mūsu iespējām, noteiktu līdzekļu pieejamību. Problēmas atrašana pētnieciskajam darbam ir tādu jautājumu kopuma apzināšana, kuru risināšana pētniekam ir nozīmīga praktiskā un teorētiskā interese.
Darba “atbilstība” ir saistīta arī ar problēmas jēdzienu. D. psiho. n. M. N. Arcevs “Pamatot atbilstību nozīmē izskaidrot nepieciešamību pētīt šo tēmu kontekstā vispārējs process zinātniskās zināšanas. Pētījuma atbilstības noteikšana ir obligāta prasība jebkuram darbam. Būtiska var būt nepieciešamība iegūt jaunus datus un nepieciešamība pārbaudīt jaunas metodes utt. Pētnieciskā vai projekta darba aktualitāte slēpjas prezentācijā, kā darba rezultāti ļauj risināt noteiktas zinātniskas un praktiskas problēmas. Profesors V.V.Kraevskis “Pētījumu var uzskatīt par aktuālu, ja pati tēma ir aktuāla divos aspektos: pirmkārt, tās izpēte atbilst neatliekamām prakses vajadzībām, otrkārt, iegūtie rezultāti aizpildīs robu zinātnē, kurai šobrīd nav līdzekļu. atrisināt šo steidzamo zinātnisko problēmu. Tādējādi, lai zinātniskais darbs aktualitāti veidos darba zinātniskā novitāte un praktiskā nozīme. Skolas projektu un pētnieciskā darba gadījumā izvēlētās tēmas aktualitāte var tikt pamatota no tās zinātniskās, sociālās un personiskās nozīmes viedokļa.
Darba mērķa un uzdevumu noteikšana
Nākamais darba posms ir “Ievada” rakstīšana, kas tiek pievienots vispārējai projekta un pētījuma darba plānošanai un parasti atbildot uz daļu vai visiem iepriekš minētajiem jautājumiem, varat pāriet uz Nākamais solis– mērķu un uzdevumu definēšana. Pētījuma mērķis ir formulēts vispārējs skats vēlamo teorētisko un/vai praktisko rezultātu, kas tiks iegūts darba gaitā. Projekta gadījumā, definējot mērķi, vēlams veidot konkrētu, kvalitatīvi un, ja iespējams, pareizi kvantitatīvi raksturotu, vēlamā (sagaidāmā) rezultāta priekšstatu, ko reāli var sasniegt ar skaidri definētu punktu. laiks. Bieži gadās, ka īss pētījuma mērķa izklāsts zināmā mērā sakrīt ar darba nosaukumu. Vēlos vērst uz šo funkciju to cilvēku uzmanību, kuriem vēl nav pieredzes patstāvīgi izstrādāt gaidāmā darba mērķus un uzdevumus.
Kad stratēģiskais mērķis ir noteikts, jāizstrādā izpētes taktika, jāidentificē jautājumi, uz kuriem jāatbild un tie jāformulē konkrētu uzdevumu veidā. Konkrētu problēmu risināšana darba laikā ļaus sasniegt vēlamo rezultātu- pētījuma mērķi (sk. sadaļu Pedagoģiskais projekts un izglītības pētījumi).
Nav nepieciešams mēģināt sadalīt pētījuma mērķi lielā skaitā uzdevumu. Tiem vajadzētu būt trīs līdz pieciem, bet tiem, kas faktiski ir soļi mērķa sasniegšanai.
Formulējot uzdevumus, ir svarīgi nodrošināt, lai tie ieteiktu vairākus kritērijus, t.s. SMART uzdevumi ir mnemonisks saīsinājums, ko izmanto pārvaldībā un projektu vadībā, lai definētu mērķus un noteiktu uzdevumus (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):
- Specifiskums (satura pilnība, t.i., visu rezultāta īpašību noteiktība, kas ir būtiska tā maksimālai atbilstībai vajadzībai),
- Izmērāmība (rezultāta sasniegšanas sagaidāmā rezultāta (kontrolējamības) operatīva noteikšana),
- Sasniedzamība (realitāte, atbilstība iespējām),
- Atbilstība (motivācija),
- Laika noteiktība (atbilstība kalendāra plāns darbs).
Darba hipotēze
Hipotēzes izvirzīšana iekšā projekta darbs vairumā gadījumu tas ir nepraktiski, jo hipotēze ir zinātniskā aparāta metodoloģijas elements, un skolēnu projekti parasti modelē nevis zinātniski pētniecisko darbu, bet gan lietišķos pētījumus vai inovatīvos un biznesa projektus. Jautājums par hipotēzes nepieciešamību skolu pētniecībā paliek atklāts. Vairāku konferenču nolikumā vērtēšanas kritērijos un darba prasībās būs norādīts, ka hipotēze ir obligāta pētījuma sastāvdaļa. Patiesībā ne vienmēr ir iespējams formulēt hipotēzi: piemēram, to ir grūti izdarīt monitoringa un izlūkošanas pētījumos.
Lai saprastu problēmu, ir vērts saprast, kas ir hipotēze. Analizējot vārda “hipotēze” formulējumu vairākās vārdnīcās un enciklopēdijās, mēs varam identificēt 2 aspektus, kas tiek izmantoti zinātnē: 1. hipotēze kā viens no veidiem, kā izskaidrot faktus un novērojumus, 2. pieņēmums, kas veido eksperimentu plānošanas pamatu.
Pirmā no interpretācijām attiecas uz fundamentālo zinātni, ar kuru skolu pētījumiem ir maza saistība. Šajā gadījumā hipotēze netiek uzskatīta par bērna pētījuma rezultātu: hipotēzes izveidošanai ir nepieciešami noteikti pētījuma dati un hipotēze ir viens no pētījuma rezultātiem. Otrā interpretācija ir tāda, ka, pamatojoties uz vispārzināmām zināšanām, pētnieks izdara pieņēmumu, kas veido pamatu viņa eksperimentu plānošanai. Šāda hipotēze palīdz saprast, ko un kāpēc pētīsim, un ir metodisks līdzeklis, nevis pētījuma rezultāts. Šis metodoloģijas elements ir svarīgs, veicot eksperimentālus pētījumus, taču tas var nebūt piemērojams, izmantojot aprakstošus un naturālistiskus paņēmienus.T. tas ir, nevis "ne katrs pieņēmums ir hipotēze". Lai hipotēze būtu zinātniska, tai jāatbilst šādām prasībām:
Dažos gadījumos ir vērts nodalīt darba hipotēzi (sākotnējais pagaidu pieņēmums, kas nepretendē uz atklājumu un tiek izmantots, lai plānotu pētījumu) un galīgo hipotēzi (kas formulēta, pamatojoties uz pētījuma rezultātiem, apgalvojot, ka tā atrisina problēma; laika gaitā šāda hipotēze pārvēršas apgalvojumā).
Pētījuma metodes
Nākamais solis ir noteikt pētījumu metodes. Metode ir veids, kā sasniegt pētījuma mērķus un uzdevumus. Pētniecības metodes tradicionāli iedala pamata un speciālajās. Vispārīgas metodes zinātniskās zināšanas: teorētiskās metodes, empīriskās metodes, matemātiskās metodes (sk. 1. tabulu). Īpašas metodes nosaka pētāmā objekta raksturs. Matemātiskās metodes ietver statistikas metodes, modelēšanas metodes, programmēšanas metodes, metodes un modeļus rindā, datu vizualizācijas metode (funkcijas, grafiki utt.) uc Mērīšana ietver daudzuma skaitliskās vērtības noteikšanu, izmantojot mērvienību. Šīs metodes vērtība slēpjas tajā, ka tā sniedz precīzu, kvantitatīvu informāciju par apkārtējo pasauli.
Galveno pētījumu metožu raksturojums:
| Metode | Raksturīgs |
| Empīrisks | |
| Novērošana |
Izziņas metode, kas sastāv no apzinātas, mērķtiecīgas reālu objektu uztveres. Novērošanas veidi: Strukturētais novērojums ir novērojums, ko veic pēc plāna, nestrukturētais novērojums ir novērojums, kurā definēts tikai novērošanas objekts; Lauka novērojumi ir novērojumi dabiskā vidē; laboratoriskais novērojums ir novērošana, kurā objekts atrodas mākslīgi radītos apstākļos; Tiešā novērošana ir novērojums, kurā objekts tieši ietekmē novērotāja sajūtas; mediētais novērojums ir novērojums, kurā objekta ietekmi uz novērotāja maņām veic ierīce. Novērošana tiek veikta saskaņā ar šādu algoritmu: 1. Novērošanas mērķa noteikšana. 2. Novērošanas objekta izvēle. 3. Novērošanas mērķa sasniegšanas veidu izvēle. 4. Saņemtās informācijas reģistrēšanas metodes izvēle. 5. Saņemtās informācijas apstrāde un interpretācija. |
| Eksperimentējiet |
Izziņas metode, kas ietver objekta mērķtiecīgu maiņu, lai iegūtu zināšanas, kuras nevar atklāt ar novērojumiem. Eksperimentālās programmas struktūra 1. Pētījuma atbilstība. 2. Pētniecības problēma. 3. Pētījuma objekts un priekšmets. 4. Pētījuma hipotēze. 5. Pētījuma mērķis un uzdevumi. 7. Zinātniskā novitāte pētījumiem. 1. Pētījuma atbilstība. Pētījuma aktualitāte ir kādas konkrētas problēmas risināšanas nepieciešamības pamatojums. Pētījuma aktualitāti raksturo neatbilstības pakāpe starp pieprasījumu pēc zinātniskām idejām, tehnoloģijām, metodiskajiem ieteikumiem un priekšlikumiem, ko zinātne un prakse šobrīd var sniegt. 2. Pētniecības problēma. Pētījuma problēmas pamatā ir pretruna, kas jāatrisina eksperimenta laikā un kas tika pamatota, nosakot pētījuma aktualitāti. 3. Pētījuma objekts un priekšmets. Pētījuma objekts ir studiju joma; priekšmets ir objekta izpētes aspekts. 4. Pētījuma hipotēze. Pētījuma hipotēze ir zinātniski pamatots pieņēmums par problēmas risinājumu. 5. Pētījuma mērķi un uzdevumi. Pētījuma mērķis ir piedāvātā darbība, hipotēzes pārbaudes starprezultāti un galarezultāti. Mērķi: pētījuma mērķa precizēšana, tā sadalīšana (sadalījums). 6. Eksperimentālā darba posmi, sagaidāmie rezultāti katram posmam dokumentu veidā, galvenās pētījumu metodes. 7. Pētījuma zinātniskā novitāte. Jaunums atspoguļo sabiedriski nozīmīgas jaunas zināšanas, faktus, pētījumu rezultātā iegūtos datus. Jaunuma kritērijs atspoguļo rezultāta saturisko pusi. Atkarībā no rezultāta priekšplānā var izvirzīt teorētisko novitāti (jēdziens, princips utt.), praktisko novitāti (noteikums, ieteikums, tehnika, prasība, instruments utt.) vai abus veidus vienlaikus. |
| Modelēšana |
Modeļi ir materiāli un garīgi attēloti objekti, kas pētījuma procesā aizvieto sākotnējo objektu, saglabājot dažas konkrētajam pētījumam svarīgas īpašības. Modelēšanas veidi: 1. Materiāla (priekšmeta) modelēšana: Fiziskā modelēšana ir modelēšana, kurā reāls objekts tiek aizstāts ar tā palielinātu vai samazinātu kopiju, kas ļauj izpētīt objekta īpašības. Analogā modelēšana ir tādu procesu un parādību modelēšana pēc analoģijas, kurām ir atšķirīgs fiziskais raksturs, bet kuras ir vienādi aprakstītas formāli (ar tiem pašiem matemātiskajiem vienādojumiem, loģiskajām shēmām utt.). 2. Garīgā (ideālā) modelēšana: Intuitīvā modelēšana ir modelēšana, kas balstās uz intuitīvu priekšstatu par pētāmo objektu, kuru nevar formalizēt vai kam nav nepieciešama formalizācija. Zīmju modelēšana ir modelēšana, kas kā modeļus izmanto jebkura veida zīmju transformācijas: diagrammas, grafikus, zīmējumus, formulas, simbolu kopu utt. |
| Anketa |
Aptaujas metode, respondentam (t.i., intervētajam) pašam aizpildot anketu (t.i., anketu) saskaņā ar tajā norādītajiem noteikumiem. Anketā var izmantot šādus jautājumu veidus: Slēgts jautājums ir jautājums, uz kuru anketā ir sniegts pilns atbilžu variantu komplekts. Slēgtie jautājumi var būt alternatīvi (t.i., uz kuriem ir jāizvēlas tikai viena atbilde) un nealternatīvi (t.i., ietverot vairāku atbilžu izvēli). Atvērts jautājums ir jautājums, kas nesatur mājienu un neuzspiež atbildētājam atbildes iespējas. |
| Intervēšana |
Aptaujas metode, kas tiek veikta mērķtiecīgas sarunas veidā pēc iepriekš sagatavota plāna ar jebkuru personu vai cilvēku grupu, kuras atbildes uz viņiem uzdotajiem jautājumiem kalpo kā sākotnējais informācijas avots. Ir divi galvenie interviju veidi: Formalizēta intervija pieņem, ka saziņu starp intervētāju un respondentu stingri regulē detalizēta anketa un norādījumi. Bezmaksas intervija (saruna) tiek veikta bez iepriekš sagatavotas anketas, tiek noteikta tikai sarunas tēma. Saruna tiek izmantota masu anketu sagatavošanas posmā, lai noteiktu pētniecības jomu, papildinātu un precizētu masu statistikas datus, kā arī kā neatkarīga informācijas vākšanas metode. |
| Teorētiski | |
| Analīze un sintēze |
Analīze ir veids, kā izprast objektu, pētot tā daļas un īpašības. Sintēze ir veids, kā izprast objektu, apvienojot analīzes rezultātā izolētās daļas un īpašības veselumā. Analīze un sintēze nav izolētas viena no otras, bet pastāv līdzās, viena otru papildinot. Runājot par analīzi un sintēzi, nevar domāt, ka vispirms ir tīra analīze un tad sākas tīra sintēze. Jau analīzes sākumā pētniekam ir vispārējs priekšstats par pētāmo objektu, tāpēc analīze sākas kombinācijā ar sintēzi. Pēc tam, izpētījis vairākas kopuma daļas, pētnieks sāk veikt pirmos vispārinājumus, sākot sintezēt pirmos analīzes datus. Un var būt vairākas šādas darbības, pirms tiek pētītas visas kopuma daļas. |
| Salīdzinājums |
Salīdzinājums ir veids, kā uzzināt, nosakot objektu līdzības un/vai atšķirības. Līdzība ir tas, kas ir kopīgs salīdzinātajiem objektiem, un atšķirība ir tas, ar ko viens salīdzinātais objekts atšķiras no cita. Vispārējs salīdzināšanas algoritms: 1. Salīdzināšanas objektu definīcija. 2. Objektu salīdzināšanas aspekta noteikšana. 3. Objektu analīze un sintēze atbilstoši salīdzināšanas aspektam. Ja ir zināmas salīdzināmo objektu būtiskās pazīmes, tad tās tiek atlasītas atbilstoši salīdzināšanas aspektam. 4. Salīdzināmo objektu būtisku pazīmju salīdzinājums, t.i. salīdzināmo objektu kopīgo un/vai atšķirīgo būtisko pazīmju noteikšana. 5. Atšķirību noteikšana kopīgas iezīmes. 6. Secinājums. Jāuzrāda salīdzināmo objektu kopīgās un/vai atšķirīgās būtiskās pazīmes un jānorāda kopīgo pazīmju atšķirības pakāpe. Dažos gadījumos ir jānorāda salīdzināmo objektu līdzības un atšķirības. |
| Vispārināšana |
Vispārināšana ir izziņas veids, identificējot objektu kopīgās būtiskās pazīmes. No šīs definīcijas izriet, ka vispārināšana balstās uz analīzi un sintēzi, kuras mērķis ir noteikt objektu būtiskās pazīmes, kā arī uz salīdzināšanu, kas ļauj noteikt kopīgas būtiskās pazīmes. Ir divi galvenie vispārinājumi: induktīvā un deduktīvā: Induktīvā vispārināšana (no viena uzticama līdz vispārējai varbūtībai) ietver divu vai vairāku objektu kopīgu būtisku pazīmju noteikšanu un to fiksēšanu koncepcijas vai sprieduma veidā. Jēdziens ir doma, kas atspoguļo objektu vispārīgās būtiskās īpašības. Spriedums ir doma, kurā kaut kas tiek apstiprināts vai noliegts par objektu īpašībām. Induktīvā vispārināšana tiek veikta saskaņā ar šādu algoritmu: 1. Atjaunināt vispārināšanas objektu būtiskās pazīmes. 2. Noteikt objektu vispārīgās būtiskās pazīmes. 3. Piefiksējiet objektu kopību jēdziena vai sprieduma veidā. Vispārināšana ir ne tikai objektu līdzīgu pazīmju identificēšana; tas ietver priekšmetu uzskatīšanu par daļu no kaut kā kopīga, par daļu no kādas ģints, sugas, ģimenes, klases, kārtas. Bez vispārināšanas nevar būt zināšanu vispār, jo zināšanas vienmēr pārsniedz atsevišķās, individuālās robežas. Tikai uz vispārinājuma pamata iespējams veidot vispārīgus jēdzienus, spriedumus, secinājumus, konstruēt teorijas utt. Vispārinājuma piemērs varētu būt pāreja no tādu objektu kā egles un priedes kopīgo būtisku pazīmju izpētes uz vairāku objektu veidošanu. vispārējā nostāja: "Egle un priede ir skuju koki." Pirms induktīvās vispārināšanas vienmēr tiek veikta analīze, sintēze un salīdzināšana. Analīzes un sintēzes mērķis ir noteikt objektu būtiskās īpašības. Salīdzinājums ļauj identificēt objektu atšķirīgās un kopīgās būtiskās iezīmes. Jāpiebilst, ka kopīgu būtisku pazīmju definēšana jau ir vispārināšanas sākums. Taču vispārināšana paredz ne tikai kopīgu būtisku pazīmju nodibināšanu, bet arī to “tuvākās kopīgās” noteikšanu un piederības konkrētai ģints noskaidrošanu. Ģints ir objektu kopums, kas ietver citus objektus, kas ir šīs ģints sugas. Līdz ar to, izpētot loku un arbaletu, konstatēsim kopīgas būtiskās pazīmes: bultas met ar atsperīga loka palīdzību, pievelk ar loka auklu, loks un arbalets ir individuālie šāvēju ieroči, kuri, velkot loku, izmanto. viņu roku spēks. Pamatojoties uz zināšanām par kopīgām iezīmēm, varam izdarīt vispārinājumu: gan loks, gan arbalets ir rokas ieroči bultu mešanai. Tādējādi rokas ieroči bultu mešanai ir ģints, un loks un arbalets ir veidi. Deduktīvā vispārināšana (vienas uzticamas lietas iekļaušana vispārīgā uzticamā) ietver jēdziena vai sprieduma atjaunināšanu un viena vai vairāku objektu atbilstošo būtisku pazīmju identificēšanu ar to. Deduktīvā vispārināšana tiek veikta saskaņā ar šādu algoritmu: 1. Atjaunināt koncepcijā vai spriedumā ierakstīto objektu būtiskās pazīmes. 2. Atjauniniet dotā objekta vai objektu būtiskās pazīmes. 3. Salīdziniet būtiskās pazīmes un nosakiet, vai objekts vai priekšmeti pieder šim jēdzienam vai spriedumam. Veiksim deduktīvu vispārinājumu saskaņā ar jēdzienu “rokas ieroči bultu mešanai”. Mēs zinām, ka šis ierocis met bultas, izmantojot atsperīgu loku, kas savilkts ar loka auklu, un šāvēja roku spēks tiek izmantots, lai vilktu loku. Ņemsim slingu un loku kā objektus deduktīvām vispārinājumam. Atcerēsimies to galvenās iezīmes. Strope ir jostas cilpa, ko var izmantot, lai ar rotācijas kustību mestu akmeni vai metāla lodi. Slinga būtisko īpašību salīdzinājums ar šajā koncepcijā fiksētajām pazīmēm ļauj secināt, ka slings nav rokas ierocis bultu mešanai. Loks sastāv no atsperu loka, kas pievilkts ar loka auklu. Loku šaušanai izmantoja garas koka bultas ar metāla galiem. Loka šāvējs izmantoja loku lauka kaujas. Šī objekta un koncepcijas salīdzinājums ļauj izdarīt vispārinājumu, ka loks ir rokas ierocis bultu mešanai. |
| Klasifikācija |
Klasifikācija ietver ģints (klases) sadalīšanu sugās (apakšklasēs), pamatojoties uz ģints veidojošo objektu īpašību noteikšanu. Ģints ir priekšmetu kopums, kas apvienoti veselumā pēc kopīgām būtiskām atšķirīgām pazīmēm. Klasifikācija tiek veikta saskaņā ar šādu algoritmu: 1. Iestatiet klasificējamo objektu veidu. 2. Noteikt objektu īpašības. 3. Identificēt objektu kopīgās un atšķirīgās būtiskās pazīmes. 4. Noteikt ģints klasificēšanas pamatu, t.i. atšķirīga būtiskā pazīme, pēc kuras ģints tiks sadalīta sugās. 5. Sadaliet objektus pēc veida. 6. Noteikt pamatu sugas klasificēšanai pasugās. 7. Sadaliet objektus apakštipos. Ja induktīvās vispārināšanas procesā mēs ejam no individuālā uz vispārīgo, no mazāk vispārīgā uz vispārīgāko, tad klasifikācijas procesā mēs ejam no vispārīgākā uz mazāk vispārīgo, no vispārīgā uz individuālo. Ir klasifikācijas, kuru pamatā ir sugas veidojošās īpašības un dihotomās. Sniegsim klasifikācijas piemērus pēc sugas veidošanās pazīmēm: spoguļus iedala plakanos un sfēriskajos, bet sfēriskos spoguļus ieliekos un izliektos. Kā dihotomās klasifikācijas piemēru dodam jēdziena “mežs” iedalījumu: “mežs” - “lapkoku mežs un nelapkoku mežs”; “neskujkoku mežs” – “skujkoku mežs un neskujkoku mežs”. Dihotomajā dalījumā ģints ir sadalīta divās pretrunīgās sugās, kas izsmeļ ģints: A un ne-A. Klasifikācija var tikt veikta, pamatojoties uz būtiskām pazīmēm (dabiskām) un nebūtiskām (mākslīgām). Ar dabisko klasifikāciju, zinot, kurai grupai objekts pieder, mēs varam spriest par tā īpašībām. DI. Mendeļejevs, izvietošana ķīmiskie elementi atkarībā no to atomsvara, atklāja modeļus to īpašībās, radot periodiskā tabula, kas ļauj prognozēt vēl neatklātu ķīmisko elementu īpašības. Mākslīgā klasifikācija nedod iespēju spriest par objektu īpašībām (piemēram, alfabētiskā secībā sakārtots uzvārdu saraksts, grāmatu alfabētiskais katalogs), to izmanto, lai vieglāk atrastu lietas, vārdus u.c. Direktorija zāles, kas sakārtoti alfabētiskā secībā, ir mākslīgo klasifikāciju piemēri. Ir jāievēro šādi klasifikācijas noteikumi: 1. Sadalīšana jāveic tikai pēc viena pamata. Šī prasība nozīmē, ka sākumā par pamatu izvēlēto individuālo pazīmi dalīšanas laikā nevajadzētu aizstāt ar citām pazīmēm. Apavu iedalījums vīriešu, sieviešu un gumijas apaviem ir nepareizs. 2. Iedalījumam jābūt izsmeļošam, t.i. sugu summai jābūt vienādai ar ģints. Tas būtu kļūdains un nav izsmeļošs, jo īpaši: sadalot trijstūrus akūtā leņķī un taisnleņķī (strulie trijstūri tiek izlaisti. 3. Ģintī iekļautajām sugām jābūt savstarpēji izslēdzošām. Saskaņā ar šo noteikumu katra atsevišķa prece ir jāiekļauj tikai vienā veidā. Ir kļūdaini dalīt cilvēkus tajos, kas iet uz kino, un tajos, kas iet uz teātri, jo ir cilvēki, kas iet gan uz kino, gan teātri. 4. Sadalījumam tipos jābūt nepārtrauktam, t.i. vajag ņemt tuvākās sugas un nelēkt uz pasugām. Starp mugurkaulniekiem izšķir šādas klases: zivis, abinieki, rāpuļi (rāpuļi), putni un zīdītāji. Katra no šīm klasēm ir sadalīta citos veidos. Ja jūs sākat sadalīt mugurkaulniekus zivīs un abiniekos un tā vietā, lai norādītu rāpuļus, uzskaitiet visas to sugas, tad tas būs dalīšanas lēciens. |
| Jēdzienu definīcija |
Izziņas veids caur jēdzienu satura izpaušanu. Jēdziens ir doma, kas atspoguļo objektu vispārīgās būtiskās īpašības. Katrai koncepcijai ir saturs un apjoms. Jēdziena tvērums ir objekts vai objekti, kuru būtiskās pazīmes ir fiksētas jēdzienā. Piemēram, jēdziena “planēta Zeme” darbības joma ir ierobežota ar vienu planētu. Koncepcijas saturs ir cieši saistīts ar tās tilpumu, katrai planētai ir savas unikālās īpašības, tāpēc jēdziens “planēta Zeme” ietvers šādas atsevišķas būtiskās pazīmes: “Trešā planēta no Saules, ap to riņķo vidēji 150 miljonu km attālums 365 saules dienu laikā”. Tādējādi jēdziens ir vārds vai frāze, kas apzīmē atsevišķu objektu vai objektu kopu un to būtiskās īpašības. Jēdzienu vispārīgā definīcija ietver definētajam jēdzienam tuvākās objektu ģints un to atšķirīgās būtiskās pazīmes atrašanu. Piemēram, lai definētu jēdzienu “bāka”, ir jāatrod tuvākā ģints “tornis” un jānosaka atšķirīgās pazīmes “ar signālgaismām jūras un upju kuģiem”. |
Darba rezultātu prezentācija
Projekta vai pētnieciskā darba rezultātu prezentācija var notikt klātienē (konferencē) vai neklātienē (tiek vērtēts darba teksts vai abstrakts). Gatavojot darbu prezentācijai, ir vērts apsvērt pasākuma formātu un prasības iesniegtajiem materiāliem.
Rakstiska darba teksta rakstīšana un noformēšana
Vairākās konferencēs darba pilns teksts tiek pieprasīts izvērtēšanai vai izskatīšanai pirmajā (neklātienes) posmā. Pamatojoties uz novērtējuma rezultātiem, darbs tiek vai nu atļauts piedalīties pilna laika kārtā, nosūtīts pārskatīšanai vai noraidīts. Prasības iesniegtajam darbam var atšķirties atkarībā no konferences, zemāk ir sniegta universāla darba noformēšanas iespēja.
Darbam jāiekļauj titullapa. Titullapas augšpusē norādīta organizācija: iestāde papildu izglītība, skola, sabiedriskā organizācija tml., kur mācās (studē) darba autors. Lapas augšējā trešdaļā rakstīts pilns novērojumu tēmas nosaukums. Zemāk ir informācija par autoru (uzvārds, vārds, izpildītāja vecums vai viņa mācību klase darba iesniegšanas laikā darba vadītājam vai iesniegšanai jebkuram konkursam). Jānorāda darba vadītāja uzvārds, vārds un uzvārds (ja tāds ir). Lapas apakšas vidū ir atskaites sagatavošanas gads, ko nevajadzētu jaukt ar novērojumu gadu, tie var nesakrist.
Darba nosaukumam jāatspoguļo tā būtība. Nosaukumi ģenerālis nav atļauti pētnieciskajos darbos. Ja nosaukumā ir iekļauta pētījuma vieta, tam jābūt konkrētam. Piemēram. Pareizi - “Upes asari (Percafluviatilis) morfoloģiskās mainības izpēte slēgtos ūdenskrātuvēs Pojakondas ciema (Ziemeļkarēlija) tuvumā.” Iespējama īsāka šī virsraksta versija: “Upes asari (Percafluviatilis) morfoloģiskās mainības pētījums”. Šajā gadījumā pētījuma vieta ir norādīta sadaļā, no kuras sākas darba teksts. Nepareizi – “Ziemeļkarēlijas zivju morfoloģijas pētījums” vai “Čeļabinskas apgabala putnu populācijas pētījums”. Šādi nosaukumi nozīmē, ka pētījums tika veikts visā norādītajā reģionā. Bieži vien ir abstraktiem darbiem raksturīgi nosaukumi, piemēram, “Baikāls ir mūsu dabas pērle” vai “Mūsu aizsargājamie meži”. Šie nosaukumi neatspoguļo veiktā pētnieciskā darba nozīmi.
Ja pārskats ir apjomīgs, tad pirmā lapa pēc titullapas ir rezervēta satura rādītājam. Tas norāda darba sadaļas un lapas, ar kurām tās sākas. Daudzās konferencēs satura rādītājs nav nepieciešams, jo tas aizņem vietu, ko visbiežāk ierobežo noteikumi.
Darba teksts ir rakstīts (drukāts) tikai vienā lapas pusē. Atskaites sagatavošanai tiek izmantots standarta A4 izmēra rakstāmpapīrs. Konkursa nolikumā parasti tiek norādīts teksta apjoms, fonts, tā lielums, atstarpes starp rindām, atkāpes utt.
Nākamajai lapai jāsākas ar pilnu veiktā darba nosaukumu. Ja tajā ir iekļauti augu vai dzīvnieku nosaukumi, tie parasti tiek dublēti latīņu valodā. Pēc tam sekojiet paša darba sadaļām.
Augu un dzīvnieku latīņu nosaukumos ģints nosaukumu un sugas epitetu raksta slīprakstā, lielāku taksonu nosaukumus raksta parastā fontā. Atkārtosim jau slavens piemērs. "Upes asari (Percafluviatilis) morfoloģiskās mainības pētījums".
Pastāv noteikums, saskaņā ar kuru dzīvas būtnes vārds, kas pirmo reizi parādās rakstā (skolēna gala darbā), tiek dublēts latīņu valodā. Turpmāk autors var brīvi lietot tikai krievu valodu vai tikai latīņu valodu.
Novērojumu vieta un laiks.Šajā brīdī jums ir jāsniedz pietiekami detalizēti (bet īsi) ģeogrāfiskais stāvoklis teritorijas: nosauciet administratīvo reģionu un apgabalu, kurā notika jūsu pētījums, norādiet dabisko zonu (apakšzonu), kurā tās atrodas, sniedziet teritorijas ainavu un galveno biotopu aprakstu, norādiet darba izpildes termiņu. Šīs sadaļas apjoms nedrīkst pārsniegt 10–15 rindas.
Pētījuma mērķis un uzdevumi.
Materiāls un metodika. Aprakstiet darba veikšanai izmantoto metodiku. Ja izmantojāt kādu vispārpieņemtu metodi, kas aprakstīta literatūrā, norādiet saiti, kā parādīts zemāk. Šajā gadījumā pietiek norādīt tehnikas nosaukumu. Piemēram. Ligzdojošo cāļu barošanas pētījums tika veikts, izmantojot kakla ligatūru pielietošanas metodi (Maļčevskis, Kadočņikovs, 1953). Literatūras sarakstā norādiet pilnu darba nosaukumu. Ja tehniku esat izstrādājis vai modificējis jūs, tas ir jāapraksta detalizēti.
Šajā rindkopā ir arī norādīts, kādu materiālu pētnieks varēja savākt un tā daudzumu. Piemēram, cik kilometru tika nobraukti (kopā un dažādos biotopos), cik ģeobotānisko vietu izveidotas un aprakstītas, cik ikdienas dzīvnieku migrācijas tika izmantotas, lai noteiktu dzīvnieka ikdienas pastaigas vidējo garumu, cik īpatņu noķerti un atzīmētas, cik sugas reģistrētas utt. utml.. Šeit ir runa arī par citām darbaspēka izmaksām: tika kartēti 35 hektāri pļavas; Tika veikti 5 ikdienas novērojumi. Ja darba autors izmanto pētnieku grupas savākto materiālu, viņam jānorāda savas līdzdalības pakāpe lauka materiāla vākšanā. Piemēram. Visus putnu maršrutu uzskaites veicu 20... Iepriekšējo divu sezonu datus man laipni sniedza pulciņa kolēģi (pilns vārds), kuriem autore izsaka sirsnīgu pateicību. Trīs sezonu laikā savāktā materiāla analīzi autore veica patstāvīgi.
Rezultāti (materiāla apspriešana).Šī ir galvenā darba daļa, kurā tiek prezentēts savāktais materiāls, tiek veikta tā analīze un Salīdzinošās īpašības no iegūtajiem datiem tiek sniegti grafiki, tabulas, diagrammas uc Šajā gadījumā obligāti tiek komentēts grafiskais materiāls un argumentēti loģiskie secinājumi.
Plānojot rakstīt gala darba galveno sadaļu, jums jāveic vairākas sagatavošanas darbības. Pirmkārt, jums ir jāapstrādā viss jūsu rīcībā esošais materiāls. Otrkārt, izveidojiet aptuvenu nākotnes teksta plānu. Jums ir jāizceļ tās sadaļas, pamatojoties uz jūsu atrisinātajām pētniecības problēmām. Nosakiet attiecību loģiku starp šīm sadaļām. Tas ļaus jums saglabāt materiāla izklāsta loģiku un nenovērsīs uzmanību no tā, ka jums ir jāatklāj pētījuma tēma kopumā.
Secinājumi. Tie satur īsi formulētus galvenos darba rezultātus, kas izriet no iepriekšējā sadaļā sniegtā materiāla. Secinājumiem jāatbilst norādītajam pētījuma mērķim un uzdotajiem uzdevumiem, tomēr uzdevumu var būt vairāk nekā, taču nevajadzētu mākslīgi palielināt šo sadaļu liels skaits nelieli atradumi.
Katrs secinājums atspoguļo konkrētas jūsu izvirzītās problēmas risinājumu.
Pieteikums.Šajā sadaļā ir lielas tabulas, grafiki, attēli un citi grafiski materiāli, kurus viena vai otra iemesla dēļ ir neērti ievietot galvenās sadaļas tekstā. Visiem tiem neatkarīgi no tā, kurā darba sadaļā tie atrodas, tiek piešķirts savs sērijas numurs. Tabulas un attēli (ieskaitot grafikus un diagrammas) ir numurēti atsevišķi. Visiem tiem papildus numuram ir dots konkrēts nosaukums. Tajā jāiekļauj informācija par ilustratīvā materiāla nozīmi, uz kāda veida dzīvniekiem tas attiecas, kur un kad tas savākts. Un pašā darbā ir jānorāda, uz kuru no tabulām vai attēliem vienu vai otru reizi ir jāatsaucas, lasot tekstu.
Pielikumā nedrīkst iekļaut objektu fotogrāfijas (ievada – viļņainā viļņainā viļņa portrets), autoru un viņa draugus un citus materiālus, kas neilustrē pašu pētījumu.
Literatūra. Paturiet prātā, ka jūsu novērojumu objekts, visticamāk, nav nonācis dabas pētnieka uzmanības lokā pirmo reizi. Būtu lietderīgi iepazīties ar pieejamajiem rakstiem un grāmatām par šo problēmu un papildināt sadaļu “Materiāla apspriešana” ar savu novērojumu salīdzinājumu ar literārajiem datiem. Turklāt bez literatūras zināšanām nav iespējams pārskatīt materiālu par izvēlēto tēmu un pamatot savu interesi par to. Atsauce uz izmantoto literatūru ir sniegta šādi.
Viens piemērs. "Šo pētījuma paņēmienu izmantoja A. N. Formozovs (1946) savos pētījumos..." Cipari iekavās norāda jūsu citētā darba publicēšanas gadu. Autora vārds un izdošanas gads palīdzēs lasītājam darba beigās sniegtajā bibliogrāfiskajā sarakstā atrast pilnu raksta vai grāmatas nosaukumu.
Otrais piemērs. "Šī pieeja mērījumu veikšanai ir sīki aprakstīta literatūrā (Oshmarin, Pikunov, 1990)." Šajā gadījumā iekavās norādīti autoru vārdi un citētā darba izdošanas gads. Lūdzu, ņemiet vērā, ka šajā gadījumā autoru iniciāļi tiek izlaisti. Ja atsaucas uz vairākiem literatūras avotiem vienlaikus, tad nākamais tiek norādīts aiz semikola (;) tajās pašās iekavās. Mēģiniet ievietot šāda veida saites teikumu beigās.
Trešais piemērs. “Šīs sugas tendence apmesties grupās ir novērota citās tās areāla daļās - Subpolārajos Urālos (Bobrinskis et al., 1965), Jeņisejas taigā (O. V. Petrova personīgā komunikācija) un Tuvā (Sidorovs, 1990. gads).” Šajā gadījumā saites tiek norādītas secīgi, jo frāzē ir dažādu autoru pētīto dabisko reģionu saraksts. Šis piemērs parāda, kā jūs varat atsaukties uz datiem, kas vēl nav publicēti, protams, ar novērojumu autora atļauju. Ja citētajam avotam ir vairāk par diviem autoriem, atsaucē var norādīt tikai pirmo, bet bibliogrāfijā būs jānorāda visi. Ja priekš salīdzinošā analīze Savā materiālā jūs izmantojat vairākus viena autora darbus, kas publicēti vienā un tajā pašā gadā, pēc tam izdošanas gadam tiek pievienoti burtu apzīmējumi, kas ļaus jums noteikt, kurus viņa rakstus jūs citējat.
Ceturtais piemērs. “Informācijas par sugas bioloģiju sniegtas P. B. Jirgensona grāmatā “Spēles un putni” (1968). Tomēr tekstā reti tiek norādīts pilns citētā avota nosaukums. Tas ir pieļaujams gadījumos, kad tas ir pamatots no informatīvā viedokļa vai padara tekstu lasāmāku.
Piektais variants. Kvadrātiekavās.
Izmantotās literatūras bibliogrāfiskais saraksts ir dots pēdējā sadaļā. Tas ir sakārtots alfabētiskā secībā, sākot ar raksta vai grāmatas autora uzvārdu. Piemēram:
Lomanovs I.K., Novikovs B.V., Sanins N.A. Dažādu aļņu skaitīšanas metožu analīze // Medījamo dzīvnieku skaita skaitīšanas bioloģiskie pamati. Tver. 1990. 4. – 21. lpp.
Formozovs A.N. Ceļa meklētāja pavadonis. M.: Izdevniecība Mosk. MSU. 1974. 320 lpp.
Chelintsev N.G. Medījamo dzīvnieku ziemas maršrutu uzskaites optimizācija // Bull. MOIP, nod. biol., 1999. T. 104, Nr. 6.S. 15-21.
Zīme “//” atdala raksta nosaukumu no tā krājuma nosaukuma, kurā tas publicēts. Vairākos izdevumos tie aizstāj citu bieži lietotu pieturzīmju norādīšanas iespēju raksta virsraksta beigās - punktu un domuzīmi (. -). It īpaši:
Lomanovs I.K., Novikovs B.V., Sanins N.A., 1990. Dažādu aļņu skaitīšanas metožu analīze. - Krājumā: Medījamo dzīvnieku skaita reģistrēšanas bioloģiskie principi. Tver. 4. – 21. lpp.
Jebkurā gadījumā ir nepieciešams raksta aizņemto lappušu diapazons. Ja tas ir iespiests kādā periodiskais izdevums, ir norādīts atbilstošā izlaiduma numurs (apjoms). Ja mēs runājam par saiti uz visu grāmatu, tas tiek ziņots Kopā lapas.
Pēc grāmatas nosaukuma ierakstiet tās pilsētas nosaukumu, kurā tā izdota. Maskavas un Sanktpēterburgas (Ļeņingradas) gadījumā tiek lietoti saīsinājumi (attiecīgi M. vai Sanktpēterburga (L.), citos gadījumos nosaukums dots pilnā apjomā.
Krājumos vai žurnālos, atšķirībā no grāmatām, izdevēja nosaukums parasti nav norādīts. Daži redaktori citētajās grāmatās atteicās minēt izdevēju. Ja tas ir dots, tad parasti aiz pilsētas nosaukuma seko kols (:).
Formozovs A. N., 1952. Ceļa meklētāja pavadonis. M.: MOIP, 360 lpp.
Formozovs A. N., 1990. Ceļa meklētāja pavadonis. M.: MSU (vai Maskavas Valsts universitātes izdevniecība), 320 lpp.
Jurgensons P.B., 1968. Dzīvnieku un putnu medības. M.: Lesn. prom., 308 lpp.
Šis piemērs liecina, ka A. N. Formozova grāmatu 1952. gadā izdeva izdevniecība MOIP (Maskavas Dabaszinātnieku biedrība) 360 lappusēs un 1990. gadā MGU (Maskavas Valsts universitātes) izdevniecībā 320 lappuses, un P B monogrāfija. Jurgensons - izdevniecībā "Mežrūpniecība".
Dažkārt žurnāla vai grāmatas izdošanas gads tiek norādīts uzreiz aiz autora uzvārda un iniciāļiem. Tas ir ierasts daudzās ārvalstu izdevniecībās. Mūsu valstī šī bibliogrāfijas sagatavošanas metode ir pieņemta Krievijas Ornitoloģijas žurnālā, kas tiek izdots Sanktpēterburgā. Protams, labāk ir izmantot vispārpieņemto bibliogrāfijas formu, taču vissvarīgākais noteikums ir tas, ka izmantoto atsauču saraksts ir jāformatē vienveidīgi.
Pateicības Jaunajiem pētniekiem nevajadzētu aizmirst par zinātnisko ētiku. Kāds palīdzēja organizēt pētījumus, sniedza padomus, palīdzēja noteikt grūti identificējamu objektu sugas utt. Šiem cilvēkiem, mentoriem un kolēģiem, jāpateicas par palīdzību. Parasti atzinības raksta ļoti īsi, vienā vai divās frāzēs, un tiek ievietotas vai nu sadaļas “Materiāli un metodes” beigās, vai darba beigās, bet pirms pielikumiem un literatūras saraksta. Smalkas atšķirības darba noformējumā var būt atkarīgas no jūsu personīgā stila, darba rakstura, zinātniskā skola kurai piederat jūs un jūsu zinātniskais padomnieks. Galvenais, rakstot pētniecisko darbu, ir saglabāt vispārējs princips tā uzbūvi un nezaudēt materiāla pasniegšanas loģiku.
Cvetkovs A. V., Smirnovs I. A.
Hipotēze (grieķu hipotēze - pamats, pieņēmums, no hypó - zem, apakšā un tēze - pozīcija), kas ir pamatā, ir iemesls vai būtība. Mūsdienu lietojumā hipotēze ir pieņēmums vai pareģojums par kaut ko, kas izteikts sprieduma (vai spriedumu) veidā, pieņēmuma spriedums par fenomenu dabisko (vai cēloņsakarību) (GSE).
Artsevs M.N. Studentu izglītojošais un pētnieciskais darbs (metodiskie ieteikumi studentiem un skolotājiem) // Žurnāls “Zavuch”. – 2005. – Nr.6. – P.4 – 29
Tatjančenko D.V., Vorovščikovs S.G. Zināšanu kultūra - kultūras zināšanas. – Čeļabinska: Bregeta, 1998. – 193 lpp.
Teksts dots pēc Cvetkova A.V., Smirnova I.A. Rīku komplekts uz digitālo laboratoriju bioloģijā" (2013) ar labojumiem.
