Keadaan pembangunan ialah faktor dalaman dan luaran yang sentiasa beroperasi yang mempengaruhi pembangunan, mengarahkan perjalanannya, membentuk dinamiknya dan menentukan keputusan akhir. Ini adalah objek sekitar budaya material dan rohani, orang dan hubungan antara mereka. Keadaan material mempengaruhi perkembangan kognitif, sosial - mengenai perkembangan tingkah laku personaliti. Bergantung pada syarat ciri individu, penggunaan dan transformasi kepada kebolehan yang sesuai bagi kecenderungan yang wujud sejak lahir, keaslian kualitatif dan gabungan sifat mental dan tingkah laku yang diperoleh dalam proses pembangunan.
syarat perkembangan mental: keturunan ialah harta organisma untuk mengulangi jenis metabolisme yang serupa dan perkembangan individu secara umum selama beberapa generasi; persekitaran - keadaan sosial, material dan rohani kewujudannya di sekeliling seseorang; aktiviti ialah keadaan aktif sesuatu organisma sebagai syarat kewujudan dan tingkah lakunya.
Tidak ada konsensus tentang apa sebenarnya dalam jiwa kanak-kanak ditentukan secara genetik. Ahli psikologi domestik percaya bahawa perangai dan kebolehan adalah diwarisi. Sifat semula jadi kanak-kanak, tanpa menimbulkan kualiti mental, mewujudkan prasyarat untuk pembentukan mereka. Kualiti itu sendiri timbul kerana warisan sosial (dalam proses latihan dan pendidikan).
Faktor genetik ialah potensi yang diterima oleh kanak-kanak dengan maklumat keturunan daripada ibu bapanya. Hala tuju pembangunan bergantung pada tahap tertentu kepada faktor-faktor ini.
Selain keturunan, faktor biologi, termasuk ciri-ciri tempoh intrauterin kehidupan kanak-kanak. Semasa perkembangan pranatal, gangguan dalam keseimbangan fizikal dan mental ibu boleh menjejaskan kesedaran potensi genetik kanak-kanak. Contoh pelanggaran tersebut:
- - kekurangan zat makanan ibu;
- - penyakit ibu semasa mengandung;
- - penggunaan ubat-ubatan dan bahan-bahan lain.
Kepentingan persekitaran dalam perkembangan mental kanak-kanak disokong oleh kajian yang telah membuktikan bahawa bahagian otak kanak-kanak yang tidak digunakan akibat jumlah tanggapan luaran, hubungan, dan sebagainya yang mencukupi, berhenti matang secara normal. dan mungkin kehilangan keupayaan untuk berfungsi.
Dalam psikologi perkembangan, istilah "hospitalisme" dikenali - perencatan motor dan emosi, penurunan mendadak aktiviti. Fenomena ini diperhatikan apabila terdapat kekurangan hubungan dengan orang dewasa yang diperlukan dan bermakna untuk kanak-kanak (terutamanya emosi).
Persekitaran sosial adalah konsep yang luas. Ini adalah masyarakat di mana seorang kanak-kanak membesar. Sistem membesarkan dan mendidik anak-anak yang diguna pakai di dalamnya bergantung kepada ciri-ciri perkembangan sosial dan budaya sesebuah masyarakat. Persekitaran sosial juga merupakan persekitaran sosial yang segera, yang secara langsung mempengaruhi perkembangan jiwa. Pembangunan peribadi sebagai proses "sosialisasi" dijalankan secara tertentu keadaan sosial keluarga, persekitaran terdekat (situasi mikro); sosio-ekonomi, politik dan sebagainya (keadaan makro).
Dalam psikologi, model sistem ekologi yang dicadangkan oleh ahli psikologi Amerika W. Bronfenbrenner diketahui secara meluas. Menurut model ini, pembangunan manusia adalah proses dinamik yang menuju ke dua arah. Di satu pihak, seseorang itu sendiri mampu mengubah (membina semula) persekitaran hidupnya. Sebaliknya, ia dipengaruhi oleh unsur-unsur persekitaran ini.
Semua ini persekitaran ekologi terdiri daripada empat komponen:
Sistem makro ialah subjek itu sendiri dan persekitaran terdekatnya (keluarga, tadika, rakan sebaya di sekolah, dsb.) - mempunyai kesan langsung ke atas perjalanan pembangunan.
Mesosistem - hubungan antara mikrosistem (peristiwa di sekolah, keluarga dan hubungan antara mereka atau hubungan antara sekolah dan kumpulan rakan sebaya).
Eksosistem - elemen persekitaran di mana subjek tidak memainkan peranan aktif, tetapi yang mempengaruhinya.
Sistem makro - sikap, moral, tradisi, nilai budaya sekeliling. Sistem ini memberi kesan standard pendidikan, yang bermaksud ia mempengaruhi perkembangan dan tingkah laku.
Satu daripada konsep kunci idea L. S. Vygotsky bercakap situasi sosial sebagai mekanisme utama perkembangan mental. Ini adalah bentuk perhubungan khusus yang penting bagi seorang kanak-kanak di mana dia mendapati dirinya dengan realiti sekeliling (terutamanya sosial) pada satu atau lain tempoh hidupnya. Situasi sosial pembangunan, termasuk sistem perhubungan, Pelbagai jenis dan bentuk aktiviti adalah syarat utama untuk pembangunan peribadi.
Menurut A.V. Petrovsky, situasi sosial itu sendiri boleh menjadi stabil atau berubah. Kemasukan kanak-kanak sebagai makhluk sosial ke dalam kehidupan masyarakat (socialization) melibatkan laluan tiga fasa:
- - penyesuaian (kepada norma semasa, bentuk interaksi, aktiviti);
- - individualisasi (sebagai memenuhi "keperluan untuk pemperibadian", iaitu pencarian cara dan cara untuk menunjukkan keperibadian seseorang);
- - integrasi individu ke dalam komuniti (disebabkan percanggahan antara aspirasi subjek untuk membentangkan ciri-cirinya dalam masyarakat dan keperluan komuniti ini untuk meluluskan hanya mereka yang sesuai dengan nilainya dan menyumbang kepada kejayaan bersama. aktiviti, dsb.).
Keadaan di mana personaliti berkembang sebahagian besarnya menentukan betapa pentingnya, kreatif, ceria, dan aktif. Oleh itu, sangat penting bagi ibu bapa dari hari-hari pertama kehidupan untuk mencipta syarat untuk perkembangan kanak-kanak .
Cipta ruang anda sendiri untuk anak anda
Tempat yang sesuai untuk orang kecil tinggal di dalam rumah haruslah bilik kanak-kanak. Jika pada bulan-bulan pertama kehidupan seorang kanak-kanak memerlukan kehadiran ibu bapanya yang berterusan, maka selepas beberapa ketika dia akan memerlukan ruang sendiri, di mana dia akan merasa seperti pemilik penuh. Walaupun anda tidak mempunyai peluang untuk memberi anak anda bilik yang berasingan, sediakan sudut kanak-kanak di mana dia akan menyimpan mainan, buku, di mana anda boleh meletakkan meja atau meja kecil.
Salah satu yang utama syarat untuk perkembangan kanak-kanak adalah kemerdekaan, jadi tugas anda adalah untuk memberinya peluang ini: dari 2-3 bulan, berikan bayi masa untuk bermain dengan mainan sendiri. Gantungkan kompang terang dan karusel di atas katil bayi. Letakkan semua ini pada ketinggian yang boleh diakses oleh bayi supaya dia boleh mendengar bunyi apabila menyentuh mainan dengan tangannya. Jika kanak-kanak itu tidak berubah-ubah dan berminat dengan aktiviti ini, jangan ganggunya.
Apabila dia semakin dewasa, dia akan seronok bermain dengan objek yang mempunyai tekstur yang berbeza. Pendidik percaya bahawa perkembangan kepekaan sentuhan apabila meneroka pelbagai bahan dari kain hingga kayu dan bulu mempengaruhi perkembangan kecerdasan kanak-kanak, memperkaya pengalaman hidupnya.
Isi hidupnya dengan kesan
Sebagai tambahan kepada ruang mereka sendiri untuk bermain, kanak-kanak memerlukan kesan untuk perkembangan. Ini amat penting untuk kanak-kanak zaman prasekolah dari kira-kira 3 hingga 7 tahun. Pakar psikologi mengatakan bahawa dalam tempoh ini orang mengalami emosi yang paling tidak dapat dilupakan dan kuat. Ini disebabkan oleh fakta bahawa imaginasi kanak-kanak berkembang pesat pada masa ini, dan tanggapan baru secara aktif memberinya.
Seperti yang anda tahu, hanya apa yang tinggal dalam ingatan adalah apa. Memandangkan kanak-kanak yang sihat sememangnya mudah dipengaruhi, yakinlah bahawa kegembiraan perjalanan bersama, perjalanan ke zoo, planetarium dan sarkas akan kekal bersama mereka selama-lamanya.
Adalah penting untuk kanak-kanak prasekolah mempelajari aktiviti baharu. Hari ini, banyak studio seni menawarkan ibu bapa dan anak-anak untuk menghadiri pelajaran lukisan bersama. Sukar untuk menyatakan dengan kata-kata kegembiraan seorang kanak-kanak yang berjaya mencipta gambar kecil buat kali pertama: sebuah rumah di pinggir hutan musim sejuk atau burung merak yang cantik.
Sesetengah ibu bapa membantah anak mereka menghadiri tadika, percaya bahawa mereka "tidak menjaga anak-anak." Jika anda memutuskan untuk menumpukan masa anda kepada anak anda sebelum sekolah, maka pastikan anda memilih pilihan alternatif untuk komunikasinya dengan anak-anak: pusat perkembangan kanak-kanak, kelab, bahagian. Selain fakta bahawa anak anda akan belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya di sana, organisasi ini menganjurkan cuti, dan bahagian sukan pertandingan, mengambil bahagian di mana anak anda akan diperkaya dengan tanggapan baharu.
Momen yang cerah dalam kehidupan kanak-kanak berumur 6-7 tahun boleh menjadi perjalanan semalaman ke hutan bersama orang dewasa. Terutama jika anda melibatkannya dalam penyediaan: biarkan dia memasang pancing dan alat pancing bersama ayahnya, dan memasang periuk dan bekalan bersama ibunya.
Dan berapa banyak kesan yang tidak dapat dilupakan seorang kanak-kanak akan dapat berenang dan pantai, bunyi malam dan gemerisik, percikan ikan di buluh, dan berperahu!
Jadi, perubahan pemandangan dan tanggapan yang pelbagai adalah yang kedua syarat penting untuk perkembangan anak.
Cipta persekitaran yang kreatif
Kami telah bercakap sedikit tentang kepentingan kreativiti dalam kehidupan kanak-kanak. Permainan komputer mereka bukan pembantu dalam perkara ini: sebagai produk siap, mereka tidak mengembangkan fantasi dan imaginasi.
Kanak-kanak itu "terpaku" pada imej permainan maya, menarik diri ke dalam rangka kerjanya dan tidak lagi berminat dengan jenis aktiviti lain, menjadi asosial. Sementara itu, hanya situasi dan permainan main peranan interaksi dengan rakan sebaya pada asasnya adalah perkembangan, tetapi kanak-kanak kehilangan minat terhadapnya. Kawal selia aktiviti anak anda dengan komputer untuk mengelakkan "herotan" sedemikian dan menggalakkan komunikasi dengan kanak-kanak lain.
Adalah penting bahawa aktiviti itu memberikan kepuasan dan emosi positif kepada kanak-kanak, maka dia sendiri akan memulakan aktiviti tersebut. Sebagai contoh, anda akan melihat bagaimana dia sedang menunggu lawatan baru ke sekolah pembangunan atau impian untuk menyelesaikan kraf baru dalam bulatan.
Kreativiti boleh dilakukan bukan sahaja di pusat khusus, tetapi juga di rumah Kehidupan seharian. Sebagai contoh, berikan anak anda peluang untuk menghiasi bilik untuk percutian, lukis bendera Tahun Baru untuk kalungan, buat reka bentuk kek hari jadi untuk nenek, dll. Galakkan dia untuk berkhayal, membuat cadangan baharu dan membantu pelaksanaannya.
Untuk meringkaskan apa yang telah dikatakan, saya ingin ambil perhatian bahawa mewujudkan keadaan untuk perkembangan kanak-kanak tidak begitu sukar. Tiga komponen utama: ruang sendiri, pengalaman baharu dan persekitaran kreatif - dan anak anda berjaya berkembang sebagai seorang individu. Tetapi komponen paling penting yang "menguatkan" kejayaan adalah minat anda dalam pembangunannya, sokongan anda, pujian, kegembiraan yang ikhlas walaupun dalam kemenangan kecilnya.
Tidak ada artikel yang serupa.
(menurut G.M. Dulnev dan A.R. Luria):
1 SYARAT PENTING- "fungsi normal otak dan korteksnya." Di hadapan keadaan patologi, yang timbul akibat pelbagai pengaruh patogenik, nisbah normal proses mudah marah dan perencatan terganggu, pelaksanaan bentuk analisis yang kompleks dan sintesis maklumat masuk adalah sukar; interaksi antara blok otak yang bertanggungjawab untuk pelbagai aspek aktiviti mental manusia terganggu.
2 SYARAT- "perkembangan fizikal normal kanak-kanak dan pemeliharaan prestasi normal yang berkaitan, nada normal proses saraf."
3 SYARAT- "pemeliharaan organ deria yang memastikan komunikasi normal kanak-kanak dengan dunia luar."
4 SYARAT- pendidikan sistematik dan konsisten kanak-kanak dalam keluarga, di institusi pendidikan prasekolah dan sekolah pendidikan.
Perlu diingatkan bahawa yang paling corak umum terdapat dalam perkembangan mental kanak-kanak normal, juga boleh dikesan pada kanak-kanak yang mempunyai pelbagai kecacatan mental dan fizikal.
Keadaan ini mula-mula diperhatikan oleh doktor dan ahli psikologi G.Ya.Troshin dalam bukunya “Asas antropologi pendidikan. Psikologi perbandingan kanak-kanak yang tidak normal”, diterbitkan pada tahun 1915. Kemudian dia berulang kali menekankan perkara ini L.S.Vygotsky.
Corak sedemikian, pertama sekali, termasuk urutan tahap perkembangan mental tertentu, kehadiran tempoh sensitif dalam perkembangan fungsi mental, urutan perkembangan semua proses mental, peranan aktiviti dalam pembangunan mental, peranan pertuturan dalam pembentukan HMF, peranan utama pembelajaran dalam pembangunan mental.
Ini dan manifestasi khusus lain mengenai kesamaan pembangunan normal dan terjejas telah dikenal pasti dengan jelas dalam kajian L.V. Zankov, T.A. Vlasova, I.M. Solovyov, T.V. Rozanova, Zh.I. Shif dan lain-lain, yang dijalankan dalam tempoh 1930-1970-an. Ahli psikologi dan rakan usaha sama mereka menunjukkan bahawa corak asas perkembangan persepsi, ingatan, idea, pemikiran, aktiviti, yang ditubuhkan dalam kajian kanak-kanak yang sedang berkembang normal, terpakai kepada kedua-dua orang pekak dan orang kurang upaya.
Kajian perbandingan yang meliputi beberapa jenis gangguan perkembangan sejak tahun 1960-an. mula dijalankan di negara lain. Di Amerika Syarikat terdapat kajian oleh S. Kirk, H. Furth; Di UK - N.O. Connor et al. Dalam semua kajian ini, corak telah diwujudkan, kedua-duanya biasa untuk orang kurang upaya perkembangan dan biasanya berkembang, dan ciri hanya untuk orang yang menyimpang daripada perkembangan normal.
Menurut ahli fisiologi Rusia I.P. Pavlov, terdapat korelasi yang nyata antara patofisiologi dan fisiologi normal: kajian tentang fungsi terjejas memungkinkan untuk mengesan apa yang wujud dan berlaku dalam bentuk yang tersembunyi dan rumit di bawah keadaan perkembangan normal.
Salah satu PERATURAN AM PEMBANGUNAN MENYELEWAT yang pertama berhubung dengan pelbagai jenis dysontogenesis mental telah dirumuskan oleh V.I. Lubovsky. TESIS UTAMA ialah postulasi bukti kehadiran
3 PERINGKAT HIERARKIK PERATURAN
PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN:
TAHAP I - corak yang wujud dalam semua jenis perkembangan disontogenetik.
TAHAP II - corak ciri kumpulan gangguan dysontogenetik.
TAHAP III - corak khusus yang wujud dalam jenis disontogenesis tertentu.
Dari perspektif penyelidik moden, corak atau ciri yang sering dikenal pasti oleh penyelidik sebagai khusus untuk kecacatan yang diberikan tidak selalu begitu. Ramai daripada mereka sebenarnya mempunyai lebih banyak lagi watak umum dan boleh dikesan dalam perkembangan kanak-kanak yang tergolong dalam beberapa jenis gangguan perkembangan. Oleh itu, membandingkan ciri-ciri kanak-kanak yang tergolong dalam mana-mana satu jenis gangguan perkembangan dengan norma jelas tidak mencukupi, kerana tidak memungkinkan untuk mengenal pasti tanda-tanda khusus kecacatan yang diberikan, untuk menemui corak pembangunan yang unik untuknya.
L.S.Vygotsky menganggap keburukan seperti buta, pekak, u/o. Beliau menyatakan bahawa punca mereka membawa kepada kemunculan gangguan asas dalam bidang aktiviti mental, yang ditakrifkan sebagai - PELANGGARAN UTAMA. Gangguan utama, jika ia berlaku pada zaman kanak-kanak awal, membawa kepada perubahan pelik dalam keseluruhan perkembangan mental kanak-kanak, yang menunjukkan dirinya dalam pembentukan SEKUNDER dan perintah seterusnya dalam bidang aktiviti mental. Kesemuanya disebabkan oleh gangguan utama dan bergantung kepada sifatnya (jenis kekurangan primer), tahap keterukan dan masa kejadian.
PERATURAN:
1) PENAMPILAN KECACATAN SEKUNDER dalam proses perkembangan mental kanak-kanak dengan kekurangan satu jenis atau yang lain telah dikenal pasti oleh L.S. Vygotsky pada awal 1930-an sebagai corak umum perkembangan abnormal.
2) Menurut L.S. Vygotsky, pola kedua ialah - KESUKARAN DALAM INTERAKSI DENGAN PERSEKITARAN SOSIAL dan gangguan hubungan dengan dunia luar semua kanak-kanak kurang upaya perkembangan.
Zh.I. Schiff merumuskan corak ini seperti berikut: apa yang biasa kepada semua kes perkembangan yang tidak normal ialah keseluruhan akibat yang dijana oleh kecacatan itu menampakkan dirinya dalam perubahan dalam perkembangan keperibadian kanak-kanak anomali secara keseluruhan. Penulis juga menyatakan bahawa kanak-kanak kurang upaya perkembangan semua kategori mempunyai gangguan komunikasi pertuturan, walaupun mereka menunjukkan diri mereka dalam tahap dan bentuk yang berbeza.
3) PELANGGARAN PENERIMAAN, PEMPROSESAN, PEMELIHARAAN
DAN PENGGUNAAN MAKLUMAT.
Sebagai eksperimen neurofisiologi dan penyelidikan psikologi, dengan sebarang patologi, "penyahkodan" dunia sekeliling terganggu. Bergantung pada spesifik sisihan, pelbagai parameter realiti sekeliling diputarbelitkan.
4) PELANGGARAN PENGANTARAAN UCAPAN.
Malah L.S. Vygotsky mengemukakan pendirian bahawa dari kira-kira 2 tahun, pertuturan mula memainkan PERANAN PENENTU dalam perkembangan selanjutnya semua proses mental. terutamanya sangat penting mempunyai PEMBENTUKAN FUNGSI PENGAWAL UCAPAN, yang berkait rapat dengan perkembangan fungsi pertuturan itu sendiri, dan bahagian hadapan otak sebagai ASAS OTAK ARNIVORI.
Kajian neurofisiologi menunjukkan bahawa KELEWATAN DALAM KEMATANGAN STRUKTUR DEPAN adalah ciri patogenetik yang biasa bagi beberapa disontogeni, seperti u/o, terencat akal, RDA, dll. Dengan semua penyelewengan perkembangan mental, pada tahap yang lebih besar atau lebih kecil, terdapat PERBEZAAN TINGKAH LAKU BUKAN LISAN dan VERBAL, yang menyukarkan perkembangan kanak-kanak normal dan memerlukan penggunaan teknik khas didikan dan latihannya.
5) MASA PEMBENTUKAN LEBIH LAMA
PERSEPSI DAN KONSEP TENTANG ALAM SEKITAR
REALITI.
Mana-mana jenis perkembangan dysontogenetic dicirikan oleh pelanggaran normal refleksi mental realiti, kehilangan sepenuhnya atau sebahagian daripada "alat mental": kebolehan intelektual berkurangan, atau ketidakcukupan sosial didedahkan, atau beberapa jenis maklumat (visual, auditori, visual-auditori, berkesan) tentang realiti sekeliling hilang.
Agar kanak-kanak dengan satu atau satu lagi patologi perkembangan membentuk idea yang lengkap dan mencukupi tentang pelbagai aspek realiti di sekeliling seperti yang berlaku pada kanak-kanak yang biasa berkembang, tempoh yang lebih lama dan kaedah khas, sudah tentu, diperlukan.
6) RISIKO TIMBUL KEADAAN DISADAPTASI SOSIO-PSIKOLOGI.
Masalah interaksi antara personaliti dan persekitaran amat penting apabila menganalisis proses perkembangan mental. Tempat istimewa dalam menyelesaikan masalah ini diduduki oleh analisis bukan sahaja aktiviti individu, tetapi juga ciri-ciri penyesuaiannya.
Kelaziman luas keadaan keterbelakangan mental, dan terutamanya bentuknya yang ringan, merupakan sumber tambahan untuk masyarakat. masalah yang serius, yang utamanya termasuk INTEGRASI SOSIAL YANG TIDAK LENGKAP ORANG YANG MENGHADAPI GANGGUAN PERKEMBANGAN MENTAL, dengan peningkatan jenayah dalam kalangan remaja bawah umur.
Sistem dibangunkan dan dicipta melalui usaha pakar defekologi domestik bantuan khusus kanak-kanak dengan pelbagai bentuk keterbelakangan mental telah mencapai kejayaan yang ketara dalam menyelesaikan masalah mendiagnosis dan membetulkan gangguan aktiviti kognitif dalam zaman kanak-kanak. Walau bagaimanapun, lebih kurang perhatian telah diberikan kepada kajian GENESIS DAN KESPESIFIKASI MASALAH PERIBADI, yang tidak dapat tidak timbul dalam diri kanak-kanak ini SEMASA PROSES SOSIALISASI. Sementara itu, masalah seperti ini, memfokuskan pada dirinya sendiri gabungan kompleks faktor organik dan sosial dalam perkembangan kanak-kanak, yang terbentuk dalam pelbagai fenomena. gangguan tingkah laku, DISADAPTASI UMUM ATAU SEPARA, selalunya mencapai tahap keparahan klinikal atau jenayah.
Pilihan ini muncul dalam tahun lepas berkaitan dengan pengukuhan proses integrasi dalam pendidikan dan kepentingan yang telah mula dikaitkan dengan pembangunan kecekapan sosial manusia, tanpa mengira keterukan dan sifat penyelewengan mereka.
Parameter ini bermakna bahawa sebarang kecacatan menyukarkan seseorang untuk mencapai keseimbangan optimum antara keupayaan untuk memenuhi keperluan penting mereka dan keadaan yang tersedia untuk ini, termasuk kedua-dua keadaan harian semata-mata (contohnya, kehadiran tanjakan untuk akses kerusi roda) dan sosio-psikologi - kesediaan persekitaran sosial terdekat untuk berkomunikasi dengan orang sedemikian.
KONSEP A.R.LURIA dan dia pengikut TENTANG OTAK
ASAS ORGANISASI MENTAL INTEGRAL
AKTIVITI MANUSIA- ialah asas metodologi untuk mengenal pasti fakta penyelewengan daripada ontogenesis biasa, struktur penyelewengan, penentuan struktur otak yang paling terganggu dan dipelihara, yang mesti diambil kira semasa mengatur proses pedagogi pembetulan.
GEJALA UMUR:
SETIAP ZAMAN meninggalkan kesannya pada SIFAT RESPONS DALAM KES PENGARUH PATOGENIK:
1) SOMATOVEGETATIVE (dari 0 hingga 3 tahun)- terhadap latar belakang ketidakmatangan semua sistem, badan pada usia ini bertindak balas terhadap sebarang pengaruh patogen dengan kompleks tindak balas somatovegetatif, seperti keseronokan umum dan autonomi, peningkatan suhu badan, gangguan tidur, selera makan, dan gangguan gastrousus.
2) TAHAP PSIKOMOTOR (4- 7 tahun) - pembentukan intensif bahagian kortikal penganalisis motor, dan khususnya bahagian hadapan otak, menjadikan sistem ini terdedah kepada gangguan hiperdinamik dari pelbagai asal (keceriaan psikomotor, tics, gagap, ketakutan). Peranan faktor psikogenik semakin meningkat - hubungan traumatik yang tidak menguntungkan dalam keluarga, tindak balas terhadap ketagihan terhadap kanak-kanak institusi pendidikan, hubungan interpersonal yang tidak menguntungkan.
3) TAHAP AFEKTIF (7 -12 tahun)- kanak-kanak bertindak balas terhadap sebarang bahaya dengan komponen afektif yang ketara - daripada autisme yang jelas kepada keseronokan afektif dengan fenomena negativisme, pencerobohan, dan tindak balas neurotik.
4) EMOSI-IDEATORY (12 – 16 tahun) - mendahului dalam usia pra baligh dan baligh. Ia dicirikan oleh fantasi patologi, hobi yang terlalu dinilai, idea hipokondria yang terlalu tinggi, seperti idea-idea keburukan khayalan (dysmorphophobia, anorexia nervosa), tindak balas psikogenik protes, penentangan, pembebasan.
Gejala utama setiap peringkat umur tindak balas tidak mengecualikan berlakunya gejala tahap sebelumnya, tetapi mereka, sebagai peraturan, menduduki tempat persisian dalam gambar dysontogenies. Keutamaan bentuk tindak balas patologi, ciri orang muda, menunjukkan fenomena terencat akal.
Tindak balas yang disenaraikan di atas adalah bentuk tindak balas normal yang berkaitan dengan usia yang lebih teruk kepada satu atau satu lagi bahaya.
PADA 2. MEKANISME UTAMA PENAMPILAN
KECACATAN DALAM PSIKOFIZIKAL
PEMBANGUNAN.
Pada tahun 1927 SCHWALBE pertama kali memperkenalkan istilah "DISONTOGENESIS" untuk menunjukkan penyelewengan dalam perkembangan intrauterin badan. V.V. Kovalev (1985) menggunakan konsep tersebut "DISONTOGENESIS MENTAL", menerapkannya kepada gangguan perkembangan mental pada zaman kanak-kanak dan remaja akibat daripada gangguan dan kematangan struktur dan fungsi otak.
Penggal DYSONTOGENIA" telah diperkenalkan oleh wakil perubatan klinikal untuk menetapkan pelbagai bentuk gangguan ontogenesis normal yang berlaku pada zaman kanak-kanak, apabila sistem morfofungsi badan belum mencapai kematangan. Untuk sebahagian besar, ini adalah apa yang dipanggil KEADAAN PENYAKIT TIDAK PROGREDIENT (sifat gangguan yang tidak progresif bermaksud ketiadaan keterukan kecacatan utama yang mendasari keterbelakangan mental), sejenis kecacatan perkembangan yang mematuhi undang-undang yang sama seperti biasa. pembangunan, tetapi mewakili pengubahsuaian patologinya, menjadikannya sukar untuk perkembangan psikososial kanak-kanak sepenuhnya tanpa bantuan psikologi, pedagogi, dan dalam beberapa kes khas yang sesuai.
Dalam kerja-kerja pakar psikiatri, 2 JENIS UTAMA DISONTOGENESIS MENTAL DIKENALPASTI:
1) terencat, 2) tak segerak.
Di bawah TERLAMBAT- merujuk kepada kelewatan atau penggantungan perkembangan mental. Terdapat KETENTUAN AKAL UMUM (JUMLAH) dan SEPARA (SEPARA).
Pada TERLAMBAT SEPARA- terdapat penggantungan atau kelewatan dalam perkembangan fungsi mental tertentu. Asas neurofisiologi terencat separa adalah pelanggaran kadar dan masa pematangan sistem berfungsi individu.
Ciri ciri ASYNCRONY- terdapat kemajuan yang ketara dalam perkembangan beberapa fungsi mental dan sifat personaliti yang baru muncul dan ketinggalan yang ketara dalam kadar dan masa pematangan orang lain. Ini menjadi asas kepada perkembangan tidak harmoni jiwa secara keseluruhan.
Ia adalah perlu untuk membezakan ASYNCHRONY daripada HETEROCHRONY FISIOLOGI- iaitu masa yang berbeza pematangan struktur dan fungsi serebrum, yang diperhatikan semasa perkembangan mental normal.
Ibu bapa muda yang tidak berpengalaman membesarkan anak pertama mereka, secara literal selepas bulan pertama, mula aktif mencari jawapan kepada soalan-soalan berikut: bila dia melakukannya, bercakap, bagaimana untuk berkembang kemahiran motor halus, apakah syarat-syarat perkembangan kanak-kanak dalam keluarga untuk dia berkembang dengan betul? Dan lain-lain lagi. Dan jika tiba-tiba sesuatu berlaku di belakang (atau mendahului) norma yang diterima umum, mereka mula bimbang. Dalam kebanyakan kes, tidak sukar untuk mengelakkan perkara ini, ia sudah cukup untuk mencipta a syarat-syarat yang diperlukan. Mari kita bercakap tentang ini.
Apakah syarat-syarat untuk perkembangan kanak-kanak kecil?
Mewujudkan keadaan untuk perkembangan normal kanak-kanak sebenarnya tidak sukar. Sebagai permulaan, mari kita tentukan apa itu bercakap tentang perkara yang sama. Pakar dalam keadaan yang menggalakkan syarat perkembangan kanak-kanak dalam keluarga memahami organisasi ruang hidup bayi yang akan merangsang perkembangannya. Tetapi ini dalam teori, tetapi bagaimana pula dalam amalan?
Kami mewujudkan keadaan untuk perkembangan normal kanak-kanak 0-6 bulan
Perkara pertama yang perlu dipastikan ialah ketersediaan sebanyak mungkin item dalam bentuk, warna, bahan dan tekstur yang pelbagai. Sememangnya, mereka semua mesti selamat. Walaupun bayi belum dapat mencapai kebanyakannya, dia boleh dan harus dibantu. Letakkan dia di atas lantai lebih kerap dan berikan dia sedikit bantuan untuk mencapai mainan ini atau itu.
Aktiviti sedemikian boleh digabungkan dengan pengerasan. Tidak kira betapa berkualiti tinggi dan moden lampin pakai buang (perincian lanjut: ), ia tetap menghalang kulit daripada bernafas. Jangan berpakaian dia, mandi udara hanya akan memberi manfaat kepada kanak-kanak itu.
Peletakan sedemikian pada perut akan meluaskan pandangan bayi dengan ketara dan membolehkannya melihat betapa banyak perkara menarik yang ada di sekelilingnya. By the way, ia tidak perlu untuk mengelilingi dia hanya dengan mainan. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak suka bermain dengan beberapa objek rumah. Jadi sarung cermin mata atau penapis boleh memastikan si kecil anda sibuk selama 30 minit.
Kami mewujudkan keadaan untuk perkembangan normal kanak-kanak berumur 6-12 bulan
Selepas enam bulan, tempoh baru bermula dalam perkembangan kanak-kanak. Sekarang dia mempunyai keperluan yang semakin meningkat aktiviti motor dan menguasai pergerakan baharu. Jadi, peraturan utama untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak umur muda berkata - jangan hadkan.
Kurangkan masa yang dihabiskan di playpen atau buaian, biarkan lebih baik sayang menghabiskan lebih banyak masa di atas lantai. Dengan cara ini dia boleh cepat belajar merangkak, duduk, berguling, dan berdiri sambil memegang sesuatu. Sudah tentu, pada mulanya anda perlu sentiasa membantu dan menyokongnya, tetapi bayi itu belajar dengan cepat. Nampaknya baru semalam dia membuat percubaan pertama untuk berdiri, tetapi hari ini dia yakin berjalan di sepanjang dinding.
Adakah anda perasan bahawa bayi itu menyerakkan semua yang datang ke tangan? Ini adalah perkara biasa, ini bermakna ia berkembang dengan usia. Tempoh kemusnahan mesti ada, kerana pada masa ini pemikiran kanak-kanak sedang berkembang secara aktif. Dia belajar untuk membandingkan, mewujudkan hubungan sebab-akibat (saya melemparkannya - ibu saya mengambilnya).
Daripada menyekat anak anda dan menghukumnya untuk perkara lain yang rosak, tawarkan dia permainan yang berkaitan dengan kemusnahan. Bina menara dari kiub dan biarkan mereka memecahkannya, biarkan mereka mengoyak surat khabar lama menjadi kepingan. Ikat mainan yang anda bawa untuk berjalan-jalan dengan tali supaya ia tidak jatuh ke dalam lumpur. Akibatnya, kanak-kanak akan mendapat apa yang dia mahu, dan anda akan berjaya dengan kerugian yang minimum atau tiada kerugian langsung.
Keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan anak kecil dalam keluarga membantu mengatasi banyak masalah. Sebagai contoh, pada peringkat tertentu membesar, bayi mula mencucuk jarinya ke dalam pelbagai lubang, sangat menakutkan ibu bapanya. Jadi, untuk mengelakkan tingkah laku sedemikian daripada berkembang menjadi obsesi (contohnya, memasukkan jari anda ke dalam soket), anda perlu mewujudkan keadaan yang membantu anda mengatasinya dengan lebih cepat. Jadi pastikan anda mempunyai mainan yang sesuai atau sediakan sesuatu di tangan.
Dalam satu artikel, sukar untuk mempertimbangkan semua aspek mewujudkan keadaan untuk perkembangan kanak-kanak kecil, tetapi saya harap idea utamanya jelas. Maklumat tambahan anda boleh dapatkan daripada bahan berikut: dan.
Dalam artikel ini:
Agar bayi membesar dan berkembang dengan betul, adalah perlu untuk mematuhi syarat perkembangan kanak-kanak normal sejak lahir. Ini termasuk faktor sosial: komunikasi dengan kanak-kanak dan orang dewasa lain. Sejauh manakah bayi bersedia untuk menjadi manusia di dunia kita? Untuk melakukan ini, anda perlu memberi perhatian kepadanya perkembangan komunikasi. Walaupun, sudah tentu, semuanya datang dari keluarga, ia bermula di rumah. Tahap perkembangan mental dalam keluarga bergantung kepada suasana dalam keluarga. umur lebih muda. Sekiranya terdapat suasana tegang, sejuk atau agresif di rumah, maka ini akan memberi kesan negatif kepada bayi. Ibu bapa patut ambil perhatian Perhatian istimewa pada tindakan anda, perkataan, komunikasi dengan orang lain di hadapan kanak-kanak itu. Sangat mudah untuk mengganggu perjalanan normal perkembangan mental, dan ia akan mengambil masa bertahun-tahun untuk mengembalikan segala-galanya ke tempatnya.
Perkembangan mental yang normal
Apakah maksud "perkembangan mental normal"? Pematuhan kepada norma tertentu yang diterima dalam masyarakat. Setiap kanak-kanak adalah unik, tetapi skala penilaian adalah sama untuk semua orang. Anda akan menghadapi ini apabila anda mendaftarkan anak anda ke tadika atau sekolah. Konsep perkembangan mental biasa biasanya termasuk:
Sudah tentu, bayi belajar semua perkara yang paling penting di rumah, dengan ibu bapanya. Perkembangan kanak-kanak akan bergantung kepada iklim emosi di rumah, cara ibu bapa berkomunikasi, dan hubungan dengan anak.
Harus diingat bahawa walaupun orang maju berumur 3-4-5 tahun boleh mula merosot jika keadaan dalam keluarga berubah. Jaminan perkembangan mental yang normal akan menjadi keteguhan dunia sekeliling - Sebanyak yang boleh. Sentiasa berpindah dari satu tadika ke tadika yang lain, kerap menukar sekolah atau tempat kediaman - akibatnya boleh menjadi kelewatan perkembangan, kerana kanak-kanak itu akan sentiasa mengalami tekanan penyesuaian kepada keadaan baru.
Anak di rumah
Tadika, sekolah, kelab, kawan - semua ini sangat penting. Tetapi pertama dan paling faktor penting pembangunan yang betul akan ada rumah. Ibu bapa mesti ingat bahawa bayi sedang berubah dan membesar. Dalam 4-5 tahun pertama, keperluannya untuk komunikasi tidak sehebat pada 6-7. Dan dia akan berkomunikasi dengan tepat seperti yang dia pelajari di rumah. Anda mempunyai bayi, yang bermakna anda kini perlu memberi perhatian khusus kepada apa yang anda katakan, lakukan dan jenis orang yang datang ke rumah anda.
Banyak elemen diperlukan untuk membentuk jiwa. Yang utama terbentuk pada zaman kanak-kanak, apabila bayi berkomunikasi hanya dengan ibu bapanya.
Hubungan dengan ibu bapa
Ini adalah aspek yang sangat penting. Di sini kita boleh menyerlahkan "titik panas" utama:
Adalah sangat penting bahawa bayi, kanak-kanak atau remaja berasa bebas bersama ibu bapa mereka. Sudah tentu, ini tidak bermakna bahawa ibu bapa benar-benar membenarkan segala-galanya.. Tidak, ini adalah sesuatu yang lain.
Pada tahap tertentu, dalam komunikasi dengan ibu bapa terdapat kebebasan dalam meluahkan emosi, pengalaman, dan kegembiraan. Bayi berasa selamat bersama ibu bapanya. Pertama sekali, mereka suka, mengajar, menerangkan, dan hanya kemudian, dan sebagai pilihan terakhir, menghukum.
Kanak-kanak a priori 
Mereka fikir ibu bapa betul. Kata-kata, reaksi, dan cara komunikasinya dianggap sebagai satu-satunya yang benar-benar benar. Kemudian anak itu membesar. Dia berkomunikasi dengan kanak-kanak lain dan orang dewasa. Di sini terdapat sedikit pelarasan dalam konsepnya tentang "betul" dan "salah," namun asas tingkah laku yang ditetapkan pada zaman kanak-kanak kekal bersamanya sepanjang hayatnya.
Suasana kekeluargaan
Suasana di dalam rumah di mana Anak kecil, Jika:
- terdapat pencerobohan, baik dalam perkataan dan dalam perbuatan (pukul, keganasan, kecederaan fizikal);
- dalam komunikasi antara satu sama lain dan dengan kanak-kanak, ibu bapa menggunakan ungkapan lucah, ugutan, penghinaan, ejekan kasar;
- anak-anak atau salah seorang daripada pasangan dikenakan penghinaan dan penghinaan;
- ibu bapa sangat sibuk, mereka tidak mempunyai masa untuk komunikasi yang paling biasa;
- kanak-kanak itu menghabiskan banyak masa bersendirian, ditinggalkan kepada perantinya sendiri;
- Tiada langsung kritikan terhadap tindakan kanak-kanak itu.
Ini bukan sahaja mengenai keluarga yang tidak berfungsi. Ia sering berlaku bahawa dalam penampilan 
keluarga yang penyayang dengan pendapatan yang baik boleh melayan kanak-kanak dengan sangat kejam. Suasana emosi yang sejuk di rumah membahayakan kanak-kanak. Menunjukkan perasaan anda, meluahkan emosi bermakna mengajar bayi anda melakukan ini. Dari keluarga timbul konsep belas kasihan, empati, sokongan emosi, kegembiraan untuk orang yang disayangi. Kehadiran emosi ini dalam diri kanak-kanak menunjukkan tiada kekurangan atau bahaya dari segi perkembangan mental.
Jika kanak-kanak, bermula dari 3-4 tahun, sama sekali tidak mempunyai konsep empati, tidak ada keinginan untuk membantu, menyokong, atau menyesal, maka masalahnya adalah jelas.. Dia tidak diajar untuk mengalami emosi ini. Kanak-kanak seperti itu boleh menjadi kejam dan agresif. Dan semuanya kerana suasana kejam yang sama memerintah di rumah.
Tugas dan Tanggungjawab
Untuk pembentukan dan perkembangan jiwa yang betul, adalah perlu untuk memberi kanak-kanak konsep tanggungjawab. Tadika dan sekolah hanya boleh mempengaruhi perkara ini secara tidak langsung. Rasa tanggungjawab hanya dapat disemai dalam keluarga. Dari awal kanak-kanak, berikan bayi anda tugasan mudah. Biarkan dia:
Semakin tua, semakin bertanggungjawab, semakin banyak tugas di sekeliling rumah yang diterimanya. Jika anda benar-benar melucutkan tanggungjawab dan tanggungjawab seorang anak, maka perkara yang perlu tidak akan berlaku. pembangunan kehendak . Ini bermakna produktiviti pemikiran logik dan situasional berkurangan.
Perkembangan kehendak bermula pada kanak-kanak dari umur 3 tahun. Sebelum ini, mereka hanya tidak memahami keperluan untuk banyak tindakan. Jika anda melindungi kanak-kanak daripada sebarang tugas atau tanggungjawab, maka tidak lama lagi ibu bapa mula menyesalinya. Dia tidak akan bersedia secara psikologi untuk ke sekolah. Dengan tidak memberikan motivasi untuk pemikiran situasi, ibu bapa mengehadkan peluang perkembangan psikologi anak. Dia mengelakkan tindakan dan situasi yang sukar dan tidak mahu menjadi peserta di dalamnya.
Hukuman dan ganjaran
Agar jiwa dapat menyesuaikan diri dengan keadaan hidup dalam masyarakat, kanak-kanak perlu memahami bila hukuman datang dan bila dorongan diperlukan. Kita bercakap bukan sahaja tentang sesuatu fizikal, material. Sebagai contoh, untuk tingkah laku yang baik anda mendapat gula-gula, tetapi untuk tingkah laku yang buruk anda kehilangan gula-gula. Motivasi material seperti ini sesuai untuk kanak-kanak kecil. Kemudian, adalah perlu untuk memindahkan ganjaran dan hukuman ke tahap yang lain.
Hukuman - 
ia adalah batasan, kekurangan. Malangnya, ibu bapa tidak boleh selalu menjelaskan logik tindakan mereka mengenai hukuman. Ia masih tidak jelas: mengapa mustahil untuk melakukan ini atau tindakan itu sama sekali? Sebelum anda menghukum, beritahu mereka mengapa anda melakukannya. Terangkan kepada anak anda bahaya atau salahnya sebarang tindakan. Hanya dengan memahami apa sebenarnya kesalahan yang dia lakukan, kanak-kanak itu dapat mengelakkannya daripada berulang pada masa akan datang. Ini adalah pengalaman yang diperlukan untuk perkembangan mental yang betul. Ini adalah bagaimana undang-undang masyarakat kita difahami.
Hukuman tanpa sebab adalah kebodohan yang besar. Contohnya, seorang kanak-kanak yang sedang berjalan-jalan bersikap agresif terhadap kanak-kanak lain. Di rumah, ibunya menjelaskan kesilapan kepadanya, memberitahunya mengapa ini tidak sepatutnya dilakukan. Kemudian datang hukuman: tinggal di dalam bilik anda tanpa TV, komputer atau hiburan lain selama 1 jam. Pada masa ini, dia perlu memikirkan tindakan itu dan membuat kesimpulan. Beberapa hari kemudian bayi itu bermain di dalam biliknya, tetapi ia terlalu bising. Ibu mengenakan hukuman yang sama, tetapi hanya kerana. bahawa dia letih dan bunyi bising menghalangnya daripada berehat. Tindakan kanak-kanak dalam kes pertama dan kedua adalah tidak dapat dibandingkan, dan hukumannya adalah sama.
Kanak-kanak di tadika
Aspek kedua perkembangan mental ialah sosial. Perkembangan normal hanya boleh dicapai jika kanak-kanak itu dikelilingi oleh kanak-kanak lain dan orang dewasa. Ini memerlukan pemikiran situasi, yang kekal sebagai enjin pembangunan mental. Pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh sebelum memasuki tadika membolehkan anda membuat kesimpulan, dan kesimpulan membolehkan anda bertindak.
Berkomunikasi dan berkawan tidak begitu mudah. Di tadika, banyak usaha guru ditujukan khusus kepada sosialisasi . Kanak-kanak yang menghadiri tadika mempunyai masa yang lebih mudah untuk menyesuaikan diri dengan sekolah. Lebih mudah bagi mereka untuk berkawan, kerana mereka telah belajar bagaimana melakukannya.
Adaptasi
Untuk semua kanak-kanak, pergi ke tadika bermula dengan proses penyesuaian. Ia boleh berbeza dalam darjah kesukaran untuk kanak-kanak itu. Selalunya ini adalah proses yang positif. Bayi itu kekal bersendirian di tempat baharu. Dia sudah cukup maju selama 3-4 tahun untuk menghabiskan masa ini sendirian, tanpa ibu bapanya. Jika berada di tadika terlalu sukar untuk kanak-kanak, dia tidak dapat mengatasinya 
dengan bantuan guru, dan hubungan dengan kanak-kanak jangan tambah, ini menunjukkan perkembangan mental yang tidak mencukupi. Situasi sedemikian, malangnya, berlaku.
Pada usia tiga tahun, kanak-kanak biasanya sangat aktif. Mereka belajar bercakap, suka permainan luar, tertarik dengan kenalan baru. Ia adalah perkara biasa untuk menyelesaikan penyesuaian dalam 2-6 minggu, dan kemudian dengan mudah menghabiskan sepanjang hari di tadika.
Semasa proses penyesuaian, bayi itu menjalani penstrukturan semula psikologi yang serius. Banyak mekanisme sosial dibuka di hadapannya dalam bentuk yang mudah:
- cara berkenalan;
- bagaimana untuk menjadi menarik kepada lawan bicara anda;
- aktiviti bersama - bagaimana untuk menyumbang kepada mereka;
- bagaimana untuk mengekalkan persahabatan;
- bagaimana untuk membina komunikasi dengan orang yang berbeza umur.
Ini bermakna komponen sosial watak sedang berkembang - "I" sosial kanak-kanak itu. Ini adalah bagaimana pergerakan ke hadapan berlaku untuk perkembangan mental individu.
Komunikasi dengan kanak-kanak lain
Tanpa komunikasi, kehidupan individu yang mempunyai jiwa normal adalah mustahil. Seseorang direka sedemikian rupa sehingga dia hanya perlu mempunyai hubungan yang berbeza dengan orang lain:
- kasih sayang keluarga;
- perasaan mesra;
- hubungan mesra;
- hubungan yang lembut dan penuh kasih sayang;
- hubungan hierarki.
Mempunyai kawan baik, sokongan keluarga, cinta adalah keadaan mental yang normal. Jika seseorang tidak mempunyai peluang 
berkomunikasi, dia terasing daripada orang lain, maka jiwa mengalami perubahan bukan ke arah yang lebih baik.
Sekatan yang kuat di pihak ibu bapa dalam hal ini hanya membahayakan kanak-kanak. Ibu sering berkata: "Jangan berkawan dengan lelaki ini", "Jangan berkomunikasi dengan gadis itu". Pilihan ini boleh berat sebelah: kanak-kanak yang tidak boleh berkawan hanya menjadi sangat kotor di dalam kotak pasir atau sering sakit.
Keputusan untuk tidak pergi ke taska, tadika, atau menghadiri kelab dan bahagian juga memberi kesan negatif kepada kanak-kanak itu. Oleh itu, ibu bapa mengehadkan peluang untuk mewujudkan mekanisme sosial jiwa. Sedikit kenalan bermakna sedikit pengalaman komunikasi. Dan ia akan berguna kepada kanak-kanak sepanjang hayatnya. Komunikasi dengan ibu bapa, nenek, adik beradik sahaja tidak mencukupi.
Tahun sekolah
Seluruh kehidupan sehingga umur 7 tahun menyediakan kanak-kanak untuk tahap kehidupan baru - untuk sekolah.. Pembentukan jiwa bermula sejurus selepas kelahiran, tetapi ia akan berakhir hanya pada usia 18-21 tahun. Kemudian orang itu mengambil kira psikologi sudut pandangan "dewasa" atau "matang".. Berlaku di sekolah perubahan penting dalam jiwa mana-mana kanak-kanak.
Pemikiran kognitif
Pada masa kini, perkembangan kognitif bayi sangat penting. Kanak-kanak normal berumur 7-8 tahun mempunyai kehausan untuk pengetahuan. Sudah tentu, ini tidak bermakna bahawa belajar akan menjadi satu-satunya aktiviti dan minatnya. 
Namun begitu, mempelajari perkara baharu, meningkatkan pengetahuan anda, menemui sesuatu yang tidak diketahui adalah proses yang menghiburkan. Pelajar mengetengahkan beberapa mata pelajaran yang menarik minatnya.
Adalah penting untuk jiwa mempunyai minat: ini adalah bagaimana pengetahuan dunia berterusan, pangkalan pengetahuan terkumpul. Keperluan untuk ini adalah perkara biasa mekanisme mental. Tidak ada istilah kanak-kanak tidak berminat dengan apa-apa.. Tugas ibu bapa dan sekolah adalah untuk membantu mereka membuat keputusan dan menarik minat mereka.
Pada tahun pertama atau kedua sekolah, kanak-kanak masih sangat kecil. Bagi mereka sekarang semua yang demonstratif dan berwarna-warni adalah menarik:
- eksperimen kecil;
- filem dan ilustrasi;
- bahan yang dipersembahkan dengan menarik (membaca di muka, ilustrasi);
- peluang untuk mengambil bahagian dalam proses tersebut.
Sekarang otak hanya menerima maklumat yang menarik minat kanak-kanak. Guru perlu mengingati perkara ini semasa menyediakan pelajaran mereka. Begitu juga dengan ibu bapa dan aktiviti di rumah.
