Tytuł lekcji: Co robisz w wolnym czasie?
Cele i zadania lekcji:
Aspekt socjokulturowy- poznanie, jak brytyjscy rówieśnicy spędzają wolny czas z przyjaciółmi i rodzicami, przy grach bingo, z ulubionymi kreskówkami amerykańskich dzieci Simpsonowie I Pełzaki;
R aspekt rozwojowy- rozwój uwagi, pamięci, umiejętności porównywania i kontrastowania jednostek mowy, uogólniania; rozwój domysłów przez analogię z językiem rosyjskim, według elementów słowotwórczych; rozwój umiejętności komunikacyjnych;
W aspekt edukacyjny- pielęgnowanie potrzeby zdrowy sposóbżycie i pożyteczna rozrywka w gronie przyjaciół i rodziny, pielęgnowanie potrzeby i umiejętności współpracy oraz wzajemnej pomocy podczas pracy w parach i grupach;
U aspekt edukacyjny- doskonalenie umiejętności mówienia leksykalnego; powiązane zadanie: rozwój umiejętności czytania/słuchania w celu pełnego zrozumienia informacji i wydobycia określonych informacji.
Materiał przemówienia:
produktywny: leksykalny - basen, wybrać się na wycieczkę, zrobić zdjęcie, znudzić się, ułożyć puzzle:
gramatyczny - czas teraźniejszy prosty.
Oczekiwane rezultaty:
Osobisty-szacunek dla tradycji swojej rodziny i ostrożny stosunek do nich; szczególna znajomość zasad grzecznego zachowania, kultury wypowiedzi; idea przyjaźni i przyjaciół, uważne podejście do ich zainteresowań i hobby; krzewienie szacunku dla języka i kultury innych narodów.
Metatemat- rozwinięcie idei języka obcego jako środka zrozumienia świata i innych kultur; rozwój zdolności językowych: różnicowanie słuchowe i wzrokowe, naśladowanie, odgadywanie, przewidywanie semantyczne, rozpoznawanie wzorców językowych; rozwój UUD: użyj logicznych działań porównania, analizy, syntezy, uogólnienia, klasyfikacji według różne znaki, ustalanie analogii i związków przyczynowo-skutkowych; wyróżnić, podsumować i zapisać niezbędne informacje; pracować samodzielnie, racjonalnie organizując swoją pracę na lekcji i w domu.
Temat- opanowanie umiejętności komunikacyjnych w głównych rodzajach aktywności mowy:
Mówienie- prowadzić dialog pytający, zadawać pytania rozmówcy i odpowiadać na jego pytania; sporządzić raport na zadany temat na podstawie ankiety.
Słuchający- rozumieć mowę mówioną.
List- sporządzać pisemne oświadczenia ustne.
Podstawowe pojęcia: godz wprowadzenie do nowych jednostek leksykalnych: basen, wybrać się na wycieczkę, zrobić zdjęcie, nudzić się, układać puzzle; powtórzenie gatunku-czasu Obecne formy Proste (budowa zdań twierdzących, przeczących i pytających), czasowniki regularne i nieregularne, sposoby ich tworzenia, wymowa końcówki -ed, powtórzenie zasad czytania litery Uu.
Plan lekcji:
1. Przygotowanie do wystąpienia.
2. Semantyzacja nowych jednostek leksykalnych.
3. Rozwój umiejętności komunikacyjnych w głównych rodzajach aktywności mowy:
a) słuchanie;
b) czytanie;
c) mówienie.
4. Powtórzenie formy czasu teraźniejszego prostego, czasowników regularnych i nieregularnych.
5. Praca domowa.
Problem z lekcją: Potrafisz rozmawiać o tym, co robisz w wolnym czasie.
Materiały pomocnicze do lekcji: Ilustracje, zdjęcia z różne rodzaje zajęcia; nagrywanie dźwięku; tabela gramatyczna (Present Simple), podręcznik, zeszyt ćwiczeń, książka do czytania, prezentacja.
Pomoc techniczna-komputer.
Opis lekcji
|
Gradacja |
Działalność nauczyciela i uczniów |
Oczekiwane rezultaty |
Kontrola i ocena |
|
1. Motywacja |
Na lekcji poruszana będzie tematyka czasu wolnego, dlatego na zajęciach z mowy zostaną aktywowane jednostki leksykalne służące do opisu zajęć w czasie wolnym, które uczniowie opanowali w poprzednich klasach. Ilustracje służą jako wsparcie informacyjne. Nauczyciel: Zadaje zadanie nazwania rodzajów zajęć przedstawionych na ilustracjach. Lubimy robić różne rzeczy. Co możemy zrobić, żeby dobrze się bawić? (Tworzy problematyczną sytuację na lekcji, aktualizuje istniejącą wiedzę uczniów na ten temat.) Student: pamięta, co wie na temat badanego zagadnienia, dokonuje założeń, systematyzuje informacje przed nauką nowego materiału i ustala temat lekcji. |
Realizować aktualizacja wcześniej zdobytą wiedzę na ten temat. Oceń poprawność zadania, dokonaj niezbędnych poprawek w swojej pracy zarówno na koniec akcji, jak i w trakcie jej realizacji; oceń obszar swojej niewiedzy, ustal cele i zadania edukacyjne (z pomocą nauczyciela ustal, czego jeszcze należy się nauczyć na ten temat). |
Indywidualna kontrola. Ocenie poddawani są uczniowie, którzy potrafili wymienić największą liczbę czynności przedstawionych na ilustracjach. |
|
2.Uzyskiwanie informacji |
Nauczyciel: Semantyzuje nowe jednostki leksykalne na podstawie tłumaczeń i ilustracji z podręcznika oraz ćwiczy ich wymowę. Były. 1, strona 8. Student: Postrzega ze słuchu i odtwarza nazwy różnych czynności w języku angielskim. |
Semantyzuj słowa w oparciu o domysły językowe. Samodzielnie oceń poprawność działania i dokonaj niezbędnych korekt w zadaniu. Wykryj odchylenia od standardu. | |
|
3. Przetwarzanie informacji i dyskusja |
Nauczyciel: Organizuje pracę z nagraniem dźwiękowym (daje zadanie odsłuchania komunikatu, wybrania potrzebnych informacji i ich przekształcenia. Były. 2 1), 2), 3). 1) Które działania z np. 1, co Clare i Paul robią w wolnym czasie? 2) Co jeszcze robią Clare, Paul i Megan w wolnym czasie? Czy dobrze się bawią? 3) Które z zajęć Clare i Paula robisz, a których nie robisz? Student: Słuchaj wypowiedzi, wybierz niezbędne informacje i opowiedz o sobie, przekształcając czasowniki pierwszoosobowe na czasowniki trzecioosobowe w Teraźniejszy prosty. Student: Budują zdania porównując swoje części, wyrażają swoją postawę odpowiadając na pytania: Jakie fakty dotyczące zajęć rodzinnych Klary są zaskakujące (ciekawe, zwyczajne/niezwykłe)?
Student: Naucz się poprawnie zadawać pytania, używając właściwej formy czasu i odpowiadaj na nie. |
Zrozumieć Mowa angielska ze słuchu w celu wydobycia określonych informacji. Zna cechy funkcjonalne i formalne zjawisk gramatycznych (czas teraźniejszy prosty). Użyj środków werbalnych, aby uzasadnić swój punkt widzenia. Używaj niezbędnych środków mowy do dyskusji; potrafić za pomocą pytań uzyskać brakujące informacje. |
Sterowanie frontalne i indywidualne. Kontrola umiejętności mowy dialogicznej. |
|
4. Podsumowanie |
Nauczyciel: Zaproś uczniów do zagrania w gręZnajdź kolegę z klasy o podobnych zainteresowaniach,używając nowego słownictwa poznanego na zajęciach. Student: Systematyzuje otrzymane informacje. Nauczyciel: Podsumowuje lekcję i wyjaśnia zadanie domowe.Co robicie razem w swojej rodzinie? Student: Zapisuje pracę domową. |
Aktualizuj zdobytą wiedzę na ten temat. Samodzielna analiza osiągnięcia celu w oparciu o uwzględnienie wytycznych działania wskazanych przez nauczyciela w nowym materiale edukacyjnym |
Monitorowanie materiału przerabianego na zajęciach. |
|
5.Odbicie |
Nauczyciel: Zaprasza uczniów do oceny swoich działań na lekcji, ma na celu zrozumienie i uświadomienie sobie ich stan emocjonalny i osobisty wkład w lekcję. Dzieci mówią w ten sposób:Teraz mogę... Studenci również otrzymująkarty z trzema twarzami:wesoły, neutralny i smutny.
Dzieci proszone są o wybranie rysunku odpowiadającego ich nastrojowi: wybierz rysunek pasujący do ich nastroju:Wybierz rysunek, który odzwierciedla Twój nastrój:
|
Rozwijanie umiejętności analizowania uczniów Działania edukacyjne i stan emocjonalny. Przeprowadzić refleksję poznawczą dotyczącą działań mających na celu rozwiązanie problemów wychowawczych i poznawczych. |
Samoocena |
Miejska autonomiczna placówka oświatowa
„Szkoła Gimnazjum nr 55”
Konspekt lekcji
Angielski w klasie III
na temat „Ulubione i najmniej ulubione obowiązki domowe”
(UMK English 3 Kuzovlev V.P., Lapa N.M. i inni)
Opracował: Erofeeva
Larisa
Aleksandrowna
2013
Temat lekcji: Ulubione i najmniej ulubione obowiązki domowe
Cele i zadania lekcji:
- Aktywacja słownictwa na temat „Prace domowe” w mowie; rozwijanie umiejętności pracy w grupie;
- Kształtowanie umiejętności prawidłowego czytania liter Aa, Ii, Yy, Ee w sylabach otwartych i zamkniętych;
- Kształtowanie szacunku wobec kolegów, poczucia współpracy, wzajemnej pomocy, zwiększanie motywacji do dalszej nauki języka angielskiego.
Sprzęt:
- zdjęcia z dniami tygodnia, porami roku;
- czytanie kart;
- karty ze słownictwem lekcyjnym w dwóch językach;
- chipsy
Techniki i konstrukcje użyte na lekcji:
Zarządzaj matą
Piątka
Quiz-Quiz-Handel
Rajd Robina
Ciągły Round Robin
Start – lądowanie
Podczas zajęć:
Moment organizacyjny Nauczyciel: Dzień dobry, dzieci!
Dzieci: Dzień dobry, L.A.!
Nauczyciel: Cieszę się, że cię widzę! Usiądź! (dzieci siadają).
Jak się dzisiaj miewasz?
Nauczyciel: Wszyscy razem: Wszystko w porządku! (gest „OK”) Wszystko w porządku! Jestem wspaniały! Jestem super! Czuję się świetnie! Jestem doskonały! Mam klasę! Jestem na tip top! jestem idealny! (kciuk w górę) Nie ma problemu! (negatywny gest ręką) Jestem taki sobie! (obróć krawędź dłoni w górę i w dół) Nie jestem taki dobry! Nie jestem taki zły! (kciuk w dół). (trwa chóralna praktyka opcji odpowiedzi)
Teraz chcę wiedzieć: „Jak się dzisiaj masz?” (odpowiedź każdego dziecka po kolei)
Głównym elementem
Instalacja do pracy (Manage Mat)
Nauczyciel: Chłopaki, dzisiaj na zajęciach będziemy pracować w grupach. Będziemy z Tobą partnerami. Przyjrzyj się uważnie diagramom na stole i przymocuj odpowiednie plakietki. Liczby 2-3 / 1-4 – staniecie twarzą w twarz z partnerami, przywitacie się mocnym uściskiem dłoni i powiecie: „Cieszę się, że was widzę”. Liczby 1-2 / 3-4 – będziecie partnerami na ramionach, pozdrawiajcie się uściskiem dłoni i mówcie: „Miłego dnia!”
Dziękuję. Zacznijmy naszą lekcję.
1). Dni tygodnia
Nauczyciel: Spójrz na tablicę. Przeanalizujemy wszystkie dni tygodnia. Powtarzaj za mną:
Poniedziałek. Dziś jest poniedziałek.
Wtorek. Dziś jest wtorek.
Środa. Dziś jest środa.
Czwartek. Dziś jest czwartek.
Piątek. Dziś jest piątek.
Sobota. Dziś jest sobota.
Niedziela. Dziś jest niedziela.
(ćwiczenie fonetyczne dni tygodnia z wykorzystaniem obrazków)
Odpowiedz na moje pytania:
Czy dzisiaj jest poniedziałek? Czy dzisiaj jest wtorek? Czy dzisiaj jest niedziela? itp. Podaj mi pełną odpowiedź – Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia? (odpowiedzi dzieci) Jaki dzień tygodnia przypada pomiędzy poniedziałkiem a środą? (2-3 opcje) Jaki dzień tygodnia przypada obok piątku? (2-3 możliwości) (dzieci odpowiadają na pytania, za prawidłowe odpowiedzi otrzymują żetony, które zostaną podliczone na koniec lekcji).
2). Dzisiejsza data
Nauczyciel: Dzieci, a jaki dzisiaj jest dzień? Spójrz na tablicę:
Drugi grudnia - mieszka na dachu
Drugi grudnia - żuje toffi
Drugi grudnia – nie jestem przyzwyczajony do nudy. Drugi grudnia – wielkie psoty
Dziś jest drugi grudnia. Jaki dziś dzień? (2-3 dzieci odpowiada na pytanie)
3). pory roku
Nauczyciel: Mówisz, że dzisiaj jest drugi grudnia. A to oznacza, że jesień się skończyła i zaczęła zima. Jakie inne pory roku znacie, dzieci? Spójrz na tablicę: te zdjęcia mogą Ci pomóc! Wszystko razem: jesień, zima, wiosna, lato. (pracujemy nad porami roku, korzystając ze zdjęć)
Rajd Robina
Nauczyciel: Chłopaki, każdy z was otrzyma teraz zdjęcie z jedną z czterech pór roku. Pomyśl o tym. Nazwij swój sezon. Zamień się zdjęciami ze swoją twarzą. Nazwij swoje nowe zdjęcie. Teraz zamień się zdjęciami z partnerami na ramionach. Nazwij ponownie swoje nowe zdjęcie. Jesteś gotowy? ("Tak!")
Nauczyciel: A teraz, chłopaki, wstawajmy, daję wam dokładnie 1 minutę, musicie znaleźć najbliższą parę, ale nie ze swojej grupy, wymienić się zdjęciami z nowym partnerem, nazywając swoje zdjęcia. Gdy szukasz nowego partnera, nie zapomnij o „przybiciu piątki”. Jesteś gotowy? (dzieci odpowiadają „Tak!”) Zaczynamy!
Po minucie słychać sygnał ciszy: „Klasa!” – dzieci odpowiadają „Tak!” i przenieść się na swoje miejsca. Teraz sprawdzę twoje karty! (pory roku są monitorowane w szybkim tempie - jeśli dziecko wymieni swoją porę roku, otrzyma chip za odpowiedź)
4). Monitorowanie nabywania słownictwa biernego
Start – lądowanie
Nauczyciel: Chłopaki, teraz wstańcie, ci, którzy potrafią nazwać dzisiaj dzień tygodnia? (kontrola 2-3 osoby). Kto zgadnie, jaka jest dzisiaj data? (kontrola 2-3 osoby). Kto potrafi wymienić dowolną porę roku? (kontrola 2-3 osoby) (za poprawną odpowiedź każde dziecko otrzymuje chip)
5). Zasady czytania
Nauczyciel: Teraz przejrzymy wszystkie zasady czytania. Spójrz na tablicę. (podstawowe zasady czytania powtarzane są wraz z ćwiczeniami fonetycznymi przy użyciu kart do czytania)
Ciągły Round Robin
Nauczyciel: Chłopaki, teraz każda grupa otrzyma własny zestaw kolorowych kart do czytania. Partner numer 1 bierze jedną kartę ze wspólnego stosu i czyta ją, następnie partner numer 2 bierze kartę, następnie numer 3, a następnie numer 4 i ponownie w kółku, aż upłynie twój czas. Daję ci dokładnie jedną minutę. Jesteś gotowy? („Tak!”) Zaczynamy!
Quiz-Quiz-Handel (Quiz-Quiz-Handel)
Nauczyciel: A teraz, chłopaki, wstańmy, daję wam dokładnie 1 minutę, musicie znaleźć najbliższą parę, ale nie ze swojej grupy, wymienić się kartami z nowym partnerem, czytając sobie nawzajem karty. Gdy szukasz nowego partnera, nie zapomnij o „przybiciu piątki”. Jesteś gotowy? („Tak!”) Zaczynamy!
Po minucie słychać sygnał ciszy: „Klasa!” – dzieci odpowiadają „Tak!” i przenieść się na swoje miejsca. Teraz sprawdzę twoje karty! (pory roku są monitorowane w szybkim tempie - jeśli dziecko odczytało swoją kartę, otrzymuje chip za odpowiedź)
6). Jesteśmy dobrymi pomocnikami!
Nauczyciel: Dzieci, wszyscy jesteśmy dobrymi pomocnikami dla naszych mam. Ale co możesz zrobić Dom? Ułóż zdania. Na przykład: Potrafię zmywać naczynia. Mogę wyczyścić samochód. (dzieci tworzą zdania, używając słownictwa na temat „Prace domowe”) Dziękuję.
Ale co lubisz, a czego nie lubisz robić w domu? Odpowiedz na moje pytania:
Nauczyciel: Czy lubisz myć naczynia?
Dzieci: Tak, tak / Nie, nie
(umyj naczynia, posprzątaj samochód, zbierz owoce/warzywa/jagody, nakarm zwierzęta, zamiataj ścieżki, odkurz meble, nakryj stół, gotuj posiłki, ścieli łóżko, pracuj w ogrodzie, idź na zakupy itp.). )
Rajd Robina
Nauczyciel: Dobra robota, chłopaki! A teraz chcę wiedzieć: jak dobrze znasz słownictwo z naszej lekcji. Znowu pracujemy w grupach, łączymy angielską wersję klisz z ich rosyjską wersją. Daję Ci 5 minut na wykonanie całej pracy. Połącz ze sobą odpowiedniki w języku angielskim i rosyjskim. Daję Ci 5 minut na pracę w grupach. Jesteś gotowy? ("Tak!")
Wniosek
Nauczyciel: Chłopaki, wykonaliście dzisiaj świetną robotę. Dziękuję wszystkim za tak owocną pracę. Liczymy żetony, mówimy, kto ile dzisiaj zarobił, i wymieniamy je na szacunki.
Nauczyciel: Lekcja się skończyła. Żegnajcie, dzieci!
Dzieci: Do widzenia, L.A.
Załączone pliki
Podsumowanie lekcji języka angielskiego w klasie 4. z wykorzystaniem materiałów dydaktycznych V.P. Kuzovleva z wykorzystaniem technologii ICT.
Temat sekcji:„Miejsce, które czyni mnie szczęśliwym”Temat lekcji:„Czy posprzątałeś swój pokój? »
Cele:
Edukacyjny:
kształtowanie umiejętności mówienia gramatycznego (zdania pytające w czasie Present Perfect)
doskonalenie słownictwa na dany temat
rozwój umiejętności słuchania w celu wydobycia określonych informacji
Edukacyjny:
rozwój pamięci i uwagi
rozwijanie umiejętności pracy w parach
Edukacyjny:
pielęgnowanie kultury komunikacji, okazywanie miłości i zainteresowania językiem obcym
rozwijanie zainteresowania poznawaniem kultury krajów anglojęzycznych
Planowane wyniki:
1. Osobiste:
Rozwijaj motywację do zajęć edukacyjnych i kształtuj osobisty sens uczenia się, uświadamiaj sobie stopień opanowania materiału
Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych w zakresie komunikacji i współpracy z rówieśnikami
2. Metatemat:
Naucz się samodzielnie określać swoje cele uczenia się i
zaplanować sposoby osiągnięcia celów
Potrafi definiować pojęcia i ustalać związki przyczynowo-skutkowe
3. Temat:
Zbuduj gramatyczne i leksykalne umiejętności językowe w ramach tematu „Pytania w PresentPerfect”.
Popraw umiejętności mówienia dialogowego
Sprzęt do lekcji: Komputer, ekran, tablica, prezentacja multimedialna do lekcji w programie PowerPoint, tabela gramatyczna czasu Present Perfect
Podczas zajęć.
1. Moment organizacyjny.Nauczyciel: „Dzień dobry wszystkim”. Czy jesteś gotowy, aby zacząć?
Studenci: „Dzień dobry, dzień dobry!”
Dzieńdobry!
Dzień dobry dzień dobry!
Cieszymy się, że cię widzimy!”
Nauczyciel: „Ja też się cieszę, że cię widzę. Dzisiaj chciałbym rozpocząć naszą lekcję od obrazka na tablicy. Teraz spójrz na ilustrację i spróbuj nazwać temat naszej dzisiejszej lekcji.
Uczniowie: (wyrażają swoje myśli)
Nauczyciel: „To prawda.” . Pytanie brzmi: „Czy posprzątałeś swój pokój”? Wiem, że uwielbiasz pomagać rodzicom. Dlatego dzisiaj na lekcji będziemy czytać, rozmawiać i bawić się.
2.Ćwiczenia fonetyczne.
Nauczyciel: „Zacznijmy naszą lekcję od ćwiczeń fonetycznych”
3.Rozgrzewka mowy.
Nauczyciel: „Spójrz na tablicę! To jest tata i jego ulubiony salon. Odpowiedz na pytanie: „Co ma, a czego nie ma w pokoju?”
(Nauczyciel zachęca uczniów, aby przypomnieli sobie słownictwo z poprzednich lekcji na temat: „Dom, meble”. Uczniowie odpowiadają na pytanie zadane w łańcuszku. Dla podpowiedzi na tablicy zapisano frazes: „On (ona) ma (nie ma*nie)...)” W ten sposób aktywowany i konsolidowany jest wcześniej omówiony materiał).
Nauczyciel: „To prawda.” A to mama i jej ulubiona kuchnia. Odpowiedz na pytanie: „Co ona ma, a czego nie ma w swojej kuchni?”
(Praca jest taka sama zgodnie z proponowanym modelem.)
Nauczyciel:„Bardzo dobrze sobie z tym poradziłeś. Na zdjęciu widać małą dziewczynkę Kate i jej pokój. Czy musisz mówić, co ona ma, a czego nie ma w tym pokoju?”
(Praca według proponowanej próbki)
Nauczyciel: „Świetnie sobie radzę”. „Powtórzmy nazwy mebli w małym wierszu”
(Uczniowie zawsze lubią wiersze zgody zajęcia podstawowe. Na slajdzie znajduje się wiersz, nauczyciel czyta wersety po rosyjsku, uczniowie wpisują wyrazy zgody po angielsku.)
4. Kształtowanie umiejętności mówienia gramatycznego.
Nauczyciel:„Dzisiaj jesteś po prostu wspaniały! Dzieci wyglądają? Ten człowiek coś stracił. Co nam mówi?
Studenci: (podnoszą rękę, a jeden z uczniów czyta):
„Zgubiłem klucz.”
Nauczyciel: "Prawidłowy. Jakiego czasu używa mężczyzna, aby powiedzieć nam o tej koncentracji?”
Studenci: Czas teraźniejszy idealny. (Ten czas gramatyczny był omawiany na poprzednich lekcjach, uczniowie wiedzą, co oznacza czas Present Perfect i wiedzą, jak tworzone są zdania oznajmujące.)
Nauczyciel:"Cienki. Powtórzmy, jak tworzyć zdania oznajmujące w teraźniejszość idealna napięty."
(Nauczyciel dołącza prezentację wideo wyjaśniającą ten czas gramatyczny. W tym filmie znajduje się również objaśnienie nowego materiału. Podczas oglądania nauczyciel robi pauzę i komentuje. Następnie wyświetla na tablicy slajd, który schematycznie pokazuje, jak powstają zdania pytające w czasie teraźniejszym Czas przeszły dokonany).
5. Ćwiczenia fizyczne.
Nauczyciel:„Czas na krótki odpoczynek. Wykonajmy kilka ruchów”
(Dzieci wykonują ćwiczenia, słuchając zabawnej piosenki, a ciągłe używanie tego klipu pozwala dzieciom również śpiewać, ponieważ słowa są łatwe do zapamiętania.)
6. Automatyzacja użycia nowego zjawiska gramatycznego w mowie.
Nauczyciel: „Otwórz podręcznik, ćwiczenie 1.3, s. 15. Przeczytaj tekst uważnie!"
(Uczniowie czytają tekst samodzielnie.)
Nauczyciel:„A teraz posłuchajmy jeszcze raz historii Andy'ego o tym, co zrobił w domu”.
(Na tablicy wyświetlany jest slajd z tekstem, nauczyciel włącza nagranie audio z tym ćwiczeniem (kurs audio dla kompleksu edukacyjnego V.P. Kuzovleva)).
(Po wysłuchaniu nauczyciel oferuje pracę nad automatyzacją użycia nowego materiału gramatycznego w mowie)
Nauczyciel:„Oto kilka pytań, które mama często zadaje Andy’emu. Czym oni są?"
(Na tablicy znajduje się model uczniów pracujących w parach. Nauczyciel czyta przykład. Następnie prosi uczniów, aby pracowali w parach. W tym modelu uczniowie ćwiczą zdania pytające w czasie teraźniejszym idealnym z użyciem czasownika pomocniczego „mieć”).
Nauczyciel: „Pracujcie w parach. Jeden z Was zadaje w tekście pytania, drugi udziela krótkich odpowiedzi. Masz na to pięć minut”.
(Po 5 minutach nauczyciel sprawdza wykonanie zadania, można wysłuchać jednej pary osób, można poprosić każdą parę o udzielenie odpowiedzi na pytania (po 1 pytaniu).
Nauczyciel: "Robi świetne." Teraz proponuję inne ćwiczenie. Andy ma siostrę. Mama pyta ją, co zrobił brat Ashley. Spójrz na tablicę!
(Na tablicy znajduje się slajd z innym modelem. Nauczyciel czyta przykład, zwracając uwagę na użycie czasownika posiłkowego „ma”. Uczniowie ponownie proszeni są o pracę w parach.)
Nauczyciel: „Pracujcie w parach. Jeden z Was zadaje w tekście pytania, drugi udziela krótkich odpowiedzi. Masz na to pięć minut”.
(Zadanie sprawdza się w taki sam sposób, jak zadanie poprzednie.)
Nauczyciel: „Bardzo dobrze sobie z tym poradziłeś”.
7.Relaks.
(Oczy są narażone na duży stres podczas pracy na zajęciach, dlatego warto zaaranżować sobie chwile relaksu.)
Nauczyciel: „Usiądź wygodnie.” Zamknij oczy. Wdech. Wydychać. Udawajmy, że jest lato. Leżysz na piaszczystej plaży. Pogoda jest dobra. Od morza wieje lekki wiatr. Ptaki śpiewają. Nie masz żadnych problemów. Żadnych poważnych problemów. Jesteś cichy. Twój mózg się relaksuje. W Twoim ciele panuje spokój. Nic nie odwraca Twojej uwagi. Relaksujesz się. (Pauza) Twoje problemy odpływają. Kochasz swoich bliskich, swoją szkołę, swoich przyjaciół. Oni też cię kochają. Naucz się doceniać każdą dobrą rzecz. Ziemia jest pełna cudów. Możesz wszystko. Jesteś pewien siebie, że masz mnóstwo energii. Jesteś w dobrym nastroju. Otwórz oczy. Jak się czujesz?
(Podczas tego kompleksowego relaksu można włączyć dźwięki natury kojarzone ze słowami (szum morza, krzyk mew, powiew wiatru itp.)
8. Rozwój umiejętności pisania.
Nauczyciel: „Przykład 1, s. 59. Jakie zmiany wprowadzili sąsiedzi Andy'ego? Wypełnić luki. Masz na to pięć minut”
(Studenci samodzielnie wykonują zadanie w formie pisemnej. Po wykonaniu należy sprawdzić zadanie. Prowadzący samodzielnie wybiera sposób weryfikacji:
Ustnie (czytanie na głos)
W parach (uczniowie wymieniają się zeszytami, na tablicy wyświetlany jest slajd z prawidłowymi odpowiedziami).
Każdy uczeń samodzielnie sprawdza swoją pracę (na tablicy wyświetlany jest slajd z poprawnie wykonanym zadaniem)
9. Gimnastyka palców.
(Aby złagodzić zmęczenie mięśni palców podczas pisania, wykonaj małą rozgrzewkę)
Nauczyciel: „Pięciu małych panów idzie na spacer”. Pięciu małych dżentelmenów Zatrzymaj się na rozmowę. Przyszło pięć pań. Stanęły razem i zaczęły tańczyć. (5 palców – panowie, 5 palców – panie, spotykają się i zaczynają tańczyć)”
10. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Nauczyciel:„Dzisiaj rozmawialiśmy o…”
Uczniowie: (wyrażają kilka opinii), na przykład „mój pokój, mój dom itp.
Nauczyciel:«Masz swój własny pokój?
Nauczyciel: „Czy posprzątałeś swój pokój?”
Uczniowie: „Tak/Nie, mam (nie mam)”
Nauczyciel: „Czy umieściłeś swoje zabawki w szafce?”
Uczniowie: „Tak/Nie, mam (nie mam)”
Nauczyciel: „Czy pościeliłeś łóżko?”
Uczniowie: „Tak/Nie, mam (nie mam)”
Nauczyciel: "Zrobiłeś swoją pracę domową?"
Uczniowie: „Tak/Nie, mam (nie mam)”
Nauczyciel: "To miłe."
11. Praca domowa.
Nauczyciel:„Spójrz na tablicę, to jest twoja praca domowa (AB ćwiczenie 2, ćwiczenie 1.2, s. 59. T. Połącz pytania 1-6 z odpowiedziami A-G.
To wszystko na dzisiaj. Możesz już odejść. Do widzenia!
Studenci:"Podnieś głowę.
Skakać wysoko.
Pomachać
i powiedz „Do widzenia!”
