Mentalne procesy poznawcze. Pamięć jako mentalny proces poznawczy

O poziomie rozwoju człowieka jako istoty obdarzonej rozumem decyduje efektywność jego procesów poznawczych. To one zapewniają odbiór i przetwarzanie informacji z zewnątrz i tworzą naszą zupełnie niepowtarzalną przestrzeń, wypełnioną obrazami, myślami i uczuciami.

Psychika, jeśli rozumiemy ją jako treść naszego wewnętrznego świata, jest formacją bardzo złożoną. Wszystkie zjawiska psychiczne dzielą się na 3 grupy: procesy, właściwości i stany. To prawda, że ​​​​ten podział jest warunkowy, ponieważ wszystko, co dzieje się w naszej świadomości, jest ze sobą powiązane. i zależą od stanów emocjonalnych i wpływają na ich powstawanie, a obrazy są w stanie generować emocje nie mniej silne niż zjawiska rzeczywiste. A wszystko to w jakiś sposób wiąże się z aktywnością i gromadzeniem doświadczeń.

Miejsce procesów poznawczych w psychice człowieka

Pomimo jedności i wzajemnego powiązania zjawisk psychicznych można wyróżnić kilka sfer, w tym poznawczą, która obejmuje odpowiadające im procesy. Nazywa się je także poznawczymi (cognito – od łac. „wiedza”).

Treść psychiki jest wynikiem odbicia rzeczywistości, jej idealnego, subiektywnego obrazu. Procesy poznawcze zapewniają proces odzwierciedlania świata i tworzenia idealnych obrazów w naszym umyśle. Poziom ich rozwoju determinuje skuteczność interakcji człowieka ze światem zewnętrznym, a także jego mentalność i pod wieloma względami zdrowie fizyczne. Oznacza to, że problemy związane z procesami poznawczymi mogą uczynić osobę niepełnosprawną, upośledzoną umysłowo lub po prostu uniemożliwić jej normalne przystosowanie się do świata.

Funkcje procesów poznawczych

Procesy poznawcze są ewolucyjnie „najmłodszym” zjawiskiem psychicznym. Nawet ośrodki tych procesów znajdują się w korze nowej – nowej korze – najnowszej formacji naszego mózgu. Wyjątkiem jest starsza uwaga i pamięć, które są obecne nawet u dość prymitywnych istot żywych. Ale pomimo młodości procesy poznawcze pełnią ważne funkcje:

• Odbiór i różnicowanie informacji zmysłowych pochodzących ze świata zewnętrznego. Zgodnie z kanałami percepcji wszystkie sygnały zewnętrzne są rozdzielane pomiędzy analizatorami wizualnymi, słuchowymi, dotykowymi, węchowymi i smakowymi.
• Przetwarzanie informacji pierwotnych i tworzenie całościowych, subiektywnych obrazów.
• Przechowywanie otrzymanych informacji.
• Utworzenie powiązania pomiędzy różnymi obszarami doznań zmysłowych, obrazami, koncepcjami, konstruktami poznawczymi, pomiędzy nowymi informacjami a tym, co jest już dostępne w doświadczeniu.
• Tworzenie abstrakcyjnych pojęć i znaków, identyfikacja wzorców procesów i zjawisk zewnętrznych. Wykorzystanie funkcji znaku do komunikacji (mowy).
• Kształtowanie strategii zachowania i jej motywów.
• Wyznaczanie celów, tworzenie obiecujących zadań.
• Funkcja prognostyczna to zdolność przewidywania skutków działania i planowania własnego zachowania.

Całość tych funkcji procesów poznawczych nazywa się zwykle zdolnościami poznawczymi lub umysłowymi. Im efektywniej te procesy spełniają swoje funkcje, tym wyższa jest wartość .

Struktura procesów poznawczych

Sfera poznawcza ma rozgałęzioną strukturę, co wiąże się ze złożonością procesu poznania samego świata, który składa się z kilku etapów:

• pozyskiwanie informacji i pierwotne przetwarzanie danych;
• analiza, porównanie, synteza i synteza;
• zapamiętywanie i przechowywanie informacji;
• tworzenie nowej wiedzy w postaci obrazów i koncepcji;
• złożone operacje z informacją na najwyższym poziomie świadomości i tworzenie strategii poznawczej.

Poznanie człowieka ma swoją hierarchię, w której można wyróżnić wyższe i niższe poziomy procesów poznawczych. Do najwyższych zalicza się sferę zmysłowo-percepcyjną, do najwyższych zaś myślenie, wyobraźnię i funkcję znaku, czyli mowę. Oprócz tego istnieją jeszcze dwa procesy poznawcze, które pełnią funkcję usługową i nie mają własnej treści. To uwaga i pamięć.

Sfera sensoryczno-percepcyjna

Jest to sfera elementarnych procesów poznawczych, do których należą doznania i doznania. Z jednej strony są najstarszą ze wszystkich funkcji poznawczych, z drugiej stanowią podstawę wiedzy o świecie, gdyż zapewniają wejście jakiejkolwiek informacji do mózgu.

Czuć

Różne wpływy, jakie świat wywiera na człowieka, nazywane są sygnałami, dlatego narządy zmysłów odpowiedzialne za odbieranie tych sygnałów to odbiorniki-receptory. Wrażenia nazywane są także procesami sensorycznymi (czujnik - z angielskiego czujnik, element wrażliwy). W doznaniach odzwierciedlamy indywidualne właściwości, cechy przedmiotów, np. kolor, dźwięk, temperaturę, charakter powierzchni, smak itp. Wrażenia są fragmentaryczne, ponieważ nie dają całościowego obrazu świata i chwilowe, ponieważ powstają dopiero w momencie ekspozycji na bodziec narząd zmysłu. Kontakt ustał i uczucie zniknęło.

Przyzwyczailiśmy się myśleć, że istnieje pięć zmysłów odpowiadających pięciu głównym kanałom sensorycznym, przez które informacje ze świata zewnętrznego docierają do mózgu. Są to słuch, wzrok, węch, dotyk (wrażenia dotykowe) i smak. Cóż, czasami możemy spekulować na temat jakiegoś tajemniczego szóstego zmysłu. W rzeczywistości istnieje znacznie więcej niż pięć rodzajów wrażeń. W psychologii dzieli się je na trzy grupy.

• Ekstraceptywne to dokładnie te pięć rodzajów wrażeń, które wszyscy znamy. Powstają w wyniku ekspozycji na bodźce zewnętrzne i są związane z pracą receptorów znajdujących się na powierzchni ciała.
• Interaceptywne lub organiczne powstają w wyniku przetwarzania sygnałów z naszych narządów wewnętrznych, na przykład uczucia głodu, pragnienia, bicia serca, bólu.
• Wrażenia propriocepcyjne związane są z pracą receptorów znajdujących się w mięśniach i więzadłach. Niosą informacje o pozycji ciała, ruchu (odczucia kinestetyczne), napięciu mięśni itp.

Wraz z tymi trzema grupami czasami rozważają osobno, na przykład wrażenia wibracyjne - bardzo starożytny rodzaj zjawisk mentalnych, rodzaj atawizmu. W procesie ewolucji wrażliwość skóry i słuch rozwinęły się z wrażeń wibracyjnych.

Pomimo wagi doznań, prawie nigdy nie mamy do czynienia z nimi w czystej postaci, a raczej rzadko jesteśmy ich świadomi. Dla nas poznanie zaczyna się od pojawienia się w mózgu holistycznego obrazu zjawiska. Odpowiada za to inny proces – percepcja.

Postrzeganie

Ten proces poznawczy nazywany jest również percepcją i odpowiednio procesy z nim związane są percepcyjne. W przeciwieństwie do doznań, percepcja jest odbiciem świata w holistycznych obrazach, chociaż ma charakter chwilowy. Oznacza to, że postrzegamy na przykład drzewo tylko wtedy, gdy je widzimy. Gdy tylko się odwrócisz, obraz percepcji znika. Co pozostaje? Co zostaje w pamięci.

Podobnie jak wrażenia, percepcja jest powiązana z głównymi kanałami zmysłowymi, dlatego zwyczajowo mówi się o obrazach słuchowych, wzrokowych, węchowych, dotykowych i smakowych. Jednak tylko dwa pierwsze gatunki zostały mniej więcej zbadane. A reszta została mniej zbadana w psychologii.

Oprócz tych pięciu typów percepcji istnieje kilka innych:

• postrzeganie czasu;
• percepcja ruchu;
• postrzeganie przestrzeni.

Co prawda to drugie jest związane z obrazami wizualnymi, ma jednak swoją specyfikę i ma nieco inny charakter niż powstawanie innych obrazów wizualnych.

Percepcja jest bardziej złożonym procesem poznawczym niż odczuwanie. Opiera się na analitycznej i syntetycznej aktywności mózgu, obejmuje aktywność jego różnych części i ma kilka etapów lub etapów:

• wykrywanie ekspozycji;
• dyskryminacja jest samą percepcją;
• identyfikacja - porównanie z obrazami w pamięci;
• identyfikacja – kreacja holistycznego wizerunku.

Percepcja jest powiązana z aktywnością i ogólnym stanem psychicznym człowieka. To połączenie nazywa się apercepcją. W różnych stanach emocjonalnych inaczej postrzegamy te same przedmioty - jest to znane każdemu z nas. Im bogatsze jest doświadczenie zmysłowe danej osoby, tym więcej obrazów jest przechowywanych w jego pamięci, tym bogatsza i bardziej zróżnicowana jest jego percepcja. Widzi niuanse cieni chmur o zachodzie słońca, dostrzega śpiew ptaków nawet wśród zgiełku miasta, czuje chłód bryzy i aromaty kwitnącej łąki, w której rozpoznaje zapachy różnych kwiatów.

Najwyższy poziom procesów poznawczych

Poznanie nie kończy się na powstaniu obrazów percepcji. Nawet przechowywane w pamięci, stanowią jedynie materiał budulcowy dla najwyższego poziomu procesów poznawczych, który obejmuje myślenie, wyobraźnię i aktywność mowy.

Myślący

Proces myślowy jest także odzwierciedleniem rzeczywistości. Jednak w przeciwieństwie do bezpośredniego odzwierciedlenia w doznaniach i percepcjach, w myśleniu pośredniczą uogólnione obrazy i koncepcje. Są to narzędzia, za pomocą których człowiek przetwarza i przekształca informacje otrzymywane przez mózg. Efektem myślenia jest zdobycie nowej wiedzy, której nie było w doświadczeniu zmysłowym. Myślenie jest złożoną czynnością, jest zorganizowane i kontrolowane świadomie. W psychologii i logice (nauce myślenia) wyróżnia się kilka operacji aktywności umysłowej:

• analiza – zrozumienie otrzymanych danych, wyszczególnienie ich poszczególnych istotnych elementów, właściwości, cech;
• porównanie poszczególnych szczegółów różnych obiektów, zjawisk itp.;
• generalizacja – tworzenie uogólnionych obrazów lub koncepcji w oparciu o identyfikację istotnych, znaczących cech;
• synteza - łączenie poszczególnych przetworzonych elementów informacji w nowe kombinacje i zdobywanie wiedzy teoretycznej.

Trzy główne typy myślenia odzwierciedlają różne aspekty i poziomy tego procesu poznawczego:

• Wizualnie efektywne myślenie to elementarny poziom, na którym wykonywane są operacje umysłowe w procesie obiektywnej aktywności.
• Myślenie wizualno-figuratywne operuje obrazami, zarówno konkretnymi, jak i abstrakcyjnymi.
• Abstrakcyjno-logiczny (pojęciowy) to najwyższy poziom myślenia, którego głównymi narzędziami są pojęcia, znaki i symbole.

Tego typu myślenie kształtowało się stopniowo w trakcie formowania się człowieka jako gatunku, stopniowo rozwija się także u dziecka. Ale w aktywności poznawczej osoby dorosłej wszystkie trzy są obecne, stając się bardziej aktywne w zależności od sytuacji. Ponadto należy zaznaczyć, że choć myślenie wyobraźniowe nie jest uważane za najwyższy poziom, to kreatywność – szczyt procesu poznania – opiera się właśnie na obrazach, które rodzą się w naszej świadomości.

Wyobraźnia i kreatywność

Wyobraźnia jest odpowiedzialna za narodziny nowych obrazów. Jest to wyłącznie ludzka forma poznania. Jeśli podstawy elementarnego myślenia znajdują się u wyższych zwierząt, wówczas wyobraźnia jest nieodłączna tylko dla nas.

Wyobraźnia to złożony proces umysłowy, podczas którego dochodzi do porównywania, analizy i łączenia elementów wcześniejszych doświadczeń i na bazie takiego kombinatorycznego działania rodzą się niepowtarzalne obrazy, których w rzeczywistości nie ma. Nawet jeśli wyobrażamy sobie coś, co widzieliśmy wielokrotnie, obraz w naszym mózgu nadal będzie różnił się od oryginału.

Poziom oryginalności i nowości wyobrażeniowych obrazów może być oczywiście różny, dlatego zwyczajowo rozróżnia się dwa typy wyobraźni.

• Reprodukcyjny odpowiada za odtwarzanie elementów rzeczywistości według zadanego modelu. Na przykład możemy wyobrazić sobie zwierzę z opisu lub konstrukcję architektoniczną z rysunku. To, jak pomysł odpowiada rzeczywistości, zależy od siły naszej wyobraźni i wiedzy dostępnej w naszej pamięci.
• Twórcza wyobraźnia to tworzenie oryginalnych obrazów, pomysłów, projektów.

Wyobraźnia leży u podstaw najwyższego procesu poznawczego – kreatywności. Definiuje się je jako stworzenie czegoś nowego. W przeciwieństwie do innych procesów poznawczych, twórczość zachodzi nie tylko na poziomie świadomości, ale także w sferze praktycznej aktywności. Można powiedzieć, że wyobraźnia staje się kreatywnością, gdy jej obrazy urzeczywistniają się w rzeczywistości - powstają książki i obrazy, powstają projekty i unikalne dzieła sztuki, powstają wynalazki, budowane są budynki itp.

To twórczość ożywia rezultaty procesu poznawczego i to jest podstawą rozwoju cywilizacji ludzkiej.

Przemówienie

Przyzwyczailiśmy się uważać mowę za środek komunikacji i nie myślimy o jej roli w procesach poznawczych. A ta rola jest dość duża. Mowa w poznaniu pełni funkcję znaku świadomości. Najwyższa forma myślenia - logiczna - występuje w formie mowy, jej narzędziami są słowa-pojęcia i inne abstrakcyjne znaki.

Mowa pełni funkcję organizowania i pobudzania myślenia, więc jeśli osoba głuchoniema nie będzie nauczona specjalnego języka, to jej zdolności umysłowe pozostaną na poziomie 3-4-letniego dziecka.

Mowa jest nawet zaangażowana w proces percepcji. Aby pojąć, „zaakceptować” postrzegany przedmiot w naszej świadomości, musimy go nazwać, oznaczyć. Aby zrozumieć złożony problem i znaleźć jego rozwiązanie, trzeba „wymówić” ten problem, wyrazić niezrozumiałe za pomocą słów-znaków. Taka jest władza słowa nad naszym umysłem.

Uwaga i pamięć

Proces poznania można przedstawić jako drabinę, po której wspinanie się zaczyna się od wrażeń, następnie przechodzi do percepcji, myślenia, wyobraźni i kończy się na górze, czyli twórczości. Wyróżniają się jednak dwa procesy poznawcze. To uwaga i pamięć. Pełnią one rolę pomocniczą i istnieją jedynie w powiązaniu z innymi procesami poznawczymi. Z drugiej jednak strony bez nich nie jest możliwa żadna inteligentna działalność człowieka.

Uwaga

Jest to koncentracja świadomości na zewnętrznych obiektach i zjawiskach lub na procesach wewnętrznych. Aby coś dostrzec, musimy się na tym skupić, a przedmioty, które nie wpadają w sferę uwagi, po prostu nie są przez nas zauważane, czyli nie są włączane w proces poznania.

Istnieją dwa główne rodzaje uwagi: dobrowolna i mimowolna.

• Uwaga mimowolna pojawia się sama, pod wpływem określonych bodźców. Taka koncentracja, niezależnie od naszych pragnień, jest spowodowana przez jakieś mocne, jasne, niezwykłe przedmioty i zjawiska, czyli takie, które są dla nas ważne i są powiązane z naszymi zainteresowaniami i potrzebami.
• Uwaga dobrowolna to świadoma czynność mająca na celu utrzymanie koncentracji na obiektach, które nie budzą zainteresowania. Znaczenie tych obiektów zależy od celów i zadań działania, a nie od ich jasności i niezwykłości. Na przykład, aby skoncentrować się na złożonym tekście podręcznika, musisz podjąć wysiłek. Dobrowolna uwaga jest często trudna, dlatego konieczne jest rozwijanie umiejętności świadomej koncentracji.

W psychologii uwagę uważa się zarówno za dynamiczną stronę poznania, jak i za jego przewodnik. To właśnie ten proces decyduje o selektywności naszej świadomości, nie tylko w zakresie poznania, ale także w aktywność psychiczna ogólnie. Uwaga wiąże się także ze zwiększoną aktywnością różnych ośrodków mózgu i sprawia, że ​​każda nasza aktywność, także poznawcza, jest skuteczna i produktywna. A utrata zdolności koncentracji i koncentracji, mimowolna utrata uwagi to poważna choroba psychiczna.

Pamięć

Już wiesz, że obrazy powstające w procesie percepcji są niestabilne. Aby mogły zostać utrwalone i stać się częścią doświadczenia oraz materiałem naszego myślenia, konieczna jest praca pamięci. Podobnie jak uwaga, nie jest to niezależny proces umysłowy. Nie ma pamięci w czystej postaci, poza np. procesami percepcji dostarczającej informacji, czy myślenia, które operuje tym, co zapisane w pamięci.

Całe nasze doświadczenie, także zawodowe i zmysłowo-emocjonalne, jest zasługą pamięci. Ale pełni także inne ważne funkcje, nie tylko kształtuje doświadczenie, ale także ustanawia związek pomiędzy teraźniejszością i przeszłością. A tracąc pamięć, człowiek wraz ze wspomnieniami i zgromadzonym doświadczeniem traci własne.

W pamięci zachodzą 4 powiązane ze sobą procesy:

• zapamiętanie;
• przechowywanie informacji;
• jego reprodukcja;
• zapominanie.

Ten ostatni proces jest również ważny nie tylko w obszarze poznania, ale także dla utrzymania równowagi emocjonalnej człowieka.

Zapamiętywanie i przechowywanie danych jest ściśle powiązane nie tylko ze wszystkimi procesami poznawczymi, ale także z polem działania. Aby wiedza była łatwiejsza do zapamiętania i zatrzymania na dłużej, należy ją włączyć do działań: powtarzania, rozumienia, analizy, strukturyzacji, wykorzystania w praktyce itp.

Pamięć ma charakter skojarzeniowy, co oznacza, że ​​efektywne zapamiętywanie następuje poprzez nawiązanie połączenia (skojarzenia) z informacjami, które już posiadamy. Wynika z tego bardzo ciekawy i ważny wniosek: im więcej wiemy, tym łatwiej zapamiętujemy nowe rzeczy.

Zatem procesy poznawcze są złożonym systemem zjawisk psychicznych, które zapewniają pełne istnienie człowieka i jego związek ze światem zewnętrznym.

Cel wykładu: rozpatrywać integralność procesu poznania jako konstruowanie obrazu świata, formułować wyobrażenia o podstawowych procesach poznawczych, ich cechach charakterystycznych, zwracać uwagę na złożoność i różnorodność podejść do ich badania, pokazywać możliwości rozwijania zdolności poznawczych.

Konspekt wykładu

1. Pojęcie i rodzaje procesów poznawczych.

2. Uczucia.

3. Percepcja.

4. Uwaga.

5. Pamięć.

5.1. Rodzaje pamięci.

5.2. Wzorce procesów pamięciowych.

6. Myślenie.

6.1. Ogólne idee dotyczące myślenia.

6.2. Formy myślenia i operacje umysłowe.

6.3. Rodzaje i indywidualne cechy myślenia.

7. Wyobraźnia.

Pojęcie i rodzaje procesów poznawczych

Każdy akt interakcji człowieka ze światem opiera się na wyobrażeniu o jego otoczeniu. Poznanie zmysłowe i abstrakcyjne zapewnia regulację różnych rodzajów aktywności człowieka.

Procesy poznawcze to procesy umysłowe, dzięki którym powstają obrazy środowiska i samego organizmu.. W kształtowaniu obrazu bierze udział cała psychika (w oparciu o indywidualne doznania buduje całościowy obraz i umieszcza go na zewnątrz siebie).

Opierając się na specyfice wkładu w konstruowanie obrazu w psychologii, umownie zidentyfikowano następujące procesy poznawcze:

Czuć dostarczają informacji pierwotnych, odzwierciedlających poszczególne aspekty obiektów i zjawisk;

postrzeganie integruje doznania, przyczynia się do budowy całościowego pierwotnego obrazu obiektu lub zjawiska;

uwaga zapewnia selektywność refleksji, zapamiętywania i przetwarzania informacji;

pamięć zapisuje i odtwarza informacje; procesy pamięciowe biorą udział w percepcji, wyobraźni, myśleniu;

wyobraźnia przyczynia się do tworzenia obrazów obiektów i zjawisk, które nie są obecnie reprezentowane;

myślący wytwarza informacje, które nie są dane w bezpośredniej percepcji, zapewnia prognozowanie przyszłości i procesu decyzyjnego, jest obecny w procesach pamięci, wyobraźni, percepcji;

przemówienie– „oznaczający odbicie bytu”, forma istnienia myślenia.

Na procesy poznawcze wpływa stan emocjonalny człowieka. Wszystkie procesy psychiczne, w tym poznawcze, zachodzą w osobowości i są od niej zależne:

na temat indywidualnych cech osoby;

od ogólnego rozwoju osobowości;

od zainteresowań i celów człowieka (procesy poznawcze zamieniają się w działania świadomie regulowane przez jednostkę).

Czuć

Wrażenie to najprostszy proces umysłowy, polegający na odzwierciedlaniu indywidualnych właściwości przedmiotów i zjawisk pod bezpośrednim wpływem bodźców na odpowiednie receptory.

Uczucia mogą być świadome lub nieświadome. Dopóki intensywność bodźca nie osiągnie bezwzględnie dolnego (fizjologicznego) progu, nie następuje odczucie pobudzenia receptora. Jeśli natężenie bodźca jest wyższe od progu fizjologicznego, ale niższe od progu percepcji, receptor reaguje na sygnał, informacja dociera do układu nerwowego, ale nie jest realizowana. Próg fizjologiczny jest uwarunkowany genetycznie i zależny od czynników fizjologicznych. Próg percepcji zależy od doświadczenia i stanu danej osoby i jest mniej stabilny niż próg fizjologiczny.

Właściwości wrażeń: jakość, intensywność, czas trwania, przestrzenna lokalizacja bodźców.

Rodzaje wrażeń.

1. Obrazy generowane są przez fale elektromagnetyczne o długości fali 380 (fiolet) – 780 (czerwony) nm. Charakteryzuje się tonem barwy, nasyceniem, lekkością.

2. Słuchowe – reakcja na wpływy mechaniczne, okresowe pojawianie się obszarów wysokiego i niskiego ciśnienia. Charakteryzują się wysokością, barwą i głośnością (częstotliwość 20–20 000 herców; głośność 16–120 decybeli).

3. Węch to rodzaj wrażliwości, który generuje wrażenie węchu - najstarsze, proste i żywotne wrażenie. Im niżej na drabinie ewolucyjnej znajduje się żywa istota, tym większa jest węchowa część mózgu.

4. Smakowe – mają 4 rodzaje: słodki, słony, kwaśny i gorzki.

5. Dotyk - wrażliwość skóry - wynik złożonego połączenia odczuć ucisku, bólu, ciepła i zimna.

6. Inne (statyczne i kinestetyczne: wrażenia równowagi, wibracji itp.).

Wrażenia są klasyfikowane:

ze względu na charakter kontaktu z bodźcem: odległy(słuchowe, wzrokowe, węchowe) i kontakt(skóra, smak);

według lokalizacji receptora: interoceptywny(sygnalizacja stanu wewnętrznego organizmu), proprioceptywne(sygnalizacja położenia różnych części ciała, ich ruchu) i eksteroceptywny(charakterystyka sygnalizacyjna świata zewnętrznego).

Efekty sensoryczne.

1. Adaptacja – zmiana wrażliwości zmysłów pod wpływem bodźca. Może wystąpić jako całkowite zniknięcie lub przytępienie czucia podczas długotrwałego działania bodźca lub zwiększenie wrażliwości pod wpływem słabego bodźca (na przykład zmiana szerokości źrenicy podczas przechodzenia z ciemności do światła).

2. Interakcja wrażeń– zmiana czułości analizatora pod wpływem podrażnienia innych zmysłów (np. słaby dźwięk i przyjemne bodźce węchowe zwiększają czułość analizatora wzrokowego).

3. Uczulenie– zwiększona czułość w wyniku interakcji analizatorów i ćwiczeń. Uczulenie spowodowane jest: a) koniecznością kompensacji wad czucia (rozwój węchu i dotyku u osób głuchoniewidomych); b) stała aktywność specyficzna.

4. Synestezja– pojawienie się pod wpływem podrażnienia jednego analizatora wrażenia charakterystycznego dla drugiego (na przykład słyszenia kolorów).

Poznawcze procesy mentalne są kanałami naszej komunikacji ze światem. Napływające informacje o konkretnych zjawiskach i obiektach ulegają zmianom i zamieniają się w obraz. Cała wiedza człowieka o otaczającym nas świecie jest wynikiem integracji indywidualnej wiedzy uzyskanej poprzez poznawcze procesy mentalne. Każdy z tych procesów ma swoją własną charakterystykę i własną organizację. Ale jednocześnie, przebiegając jednocześnie i harmonijnie, procesy te oddziałują na siebie niezauważalnie dla człowieka i w rezultacie tworzą dla niego jeden, holistyczny, ciągły obraz obiektywnego świata.

1. Uczucie– najprostszy poznawczy proces umysłowy, podczas którego odzwierciedlają się indywidualne właściwości, cechy, aspekty rzeczywistości, jej obiektów i zjawisk, powiązań między nimi, a także stany wewnętrzne organizmu, bezpośrednio oddziałując na zmysły człowieka. Doznania są źródłem naszej wiedzy o świecie i nas samych. Wszystkie żywe organizmy posiadające układ nerwowy mają zdolność odczuwania wrażeń. Świadome doznania są charakterystyczne tylko dla żywych istot posiadających mózg. Główną rolą wrażeń jest szybkie przekazywanie do centralnego układu nerwowego informacji o stanie zarówno zewnętrznym, jak i środowisko wewnętrzne ciało. Wszystkie doznania powstają w wyniku wpływu drażniących bodźców na odpowiednie narządy zmysłów. Aby powstało wrażenie konieczne jest, aby wywołujący je bodziec osiągnął pewną wartość, zwaną bezwzględnym dolnym progiem odczuwania. Każdy rodzaj wrażeń ma swoje własne progi.

Ale zmysły mają zdolność dostosowywania się do zmieniających się warunków, więc progi doznań nie są stałe i mogą się zmieniać przy przechodzeniu z jednego stanu otoczenie zewnętrzne do innych. Ta zdolność nazywa się adaptacją wrażeń. Na przykład przy przejściu ze światła do ciemności wrażliwość oka na różne bodźce zmienia się dziesiątki razy. Szybkość i kompletność adaptacji różnych systemy sensoryczne nie jest to samo: w wrażeniach dotykowych, w przypadku węchu, odnotowuje się wysoki stopień adaptacji, a najniższy w przypadku bólu, ponieważ ból jest sygnałem niebezpieczne naruszenie w funkcjonowaniu organizmu, a szybka adaptacja odczuć bólowych może grozić jego śmiercią.

Angielski fizjolog C. Sherrington zaproponował własną klasyfikację wrażeń:

• Wrażenia eksteroceptywne to wrażenia powstające, gdy bodźce zewnętrzne działają na ludzkie analizatory zlokalizowane na powierzchni ciała.
• Wrażenia proprioceptywne to wrażenia odzwierciedlające ruch i położenie części ludzkiego ciała.
• Wrażenia interoceptywne to wrażenia odzwierciedlające stan wewnętrznego środowiska ludzkiego ciała.

Według czasu wystąpienia wrażeń są odpowiedni I nieistotny.

Na przykład kwaśny smak cytryny w ustach, uczucie tak zwanego „faktycznego” bólu amputowanej kończyny.

Wszystkie odczucia mają następujące cechy cechy:

• jakość jest istotną cechą wrażeń, która pozwala odróżnić jeden typ od drugiego (na przykład słuchowy od wzrokowego);
• intensywność jest ilościową cechą odczuć, która jest określona przez siłę bieżącego bodźca;
• czas trwania – tymczasowa charakterystyka wrażeń, określona przez czas ekspozycji na bodziec.

2. Postrzeganie- jest to holistyczne odzwierciedlenie obiektów i zjawisk świata obiektywnego z ich bezpośrednim wpływem w danej chwili na zmysły. Tylko ludzie i niektórzy wyżsi przedstawiciele świata zwierząt mają zdolność postrzegania świata w formie obrazów. Wraz z procesami odczuwania, percepcja zapewnia bezpośrednią orientację w otaczającym świecie. Polega na wyodrębnieniu cech głównych i najbardziej znaczących ze zbioru zarejestrowanych cech, przy jednoczesnym abstrahowaniu od tego, co nieistotne. W przeciwieństwie do wrażeń, które odzwierciedlają indywidualne cechy rzeczywistości, za pomocą percepcji tworzony jest integralny obraz rzeczywistości. Postrzeganie jest zawsze subiektywne, ponieważ ludzie postrzegają te same informacje w różny sposób w zależności od swoich zainteresowań, doświadczeń życiowych itp.

Rozważmy percepcję jako intelektualny proces następujących po sobie, powiązanych ze sobą aktów poszukiwania znaków niezbędnych i wystarczających do ukształtowania się obrazu:

• pierwotna selekcja szeregu cech z całego przepływu informacji i podjęcie decyzji, że odnoszą się one do jednego, konkretnego obiektu;
• szukaj w pamięci zespołu znaków podobnych w odczuciach;
• przypisanie postrzeganego obiektu do określonej kategorii;
• szukaj dodatkowe znaki, potwierdzający lub obalający słuszność podjętej decyzji;
• ostateczny wniosek na temat tego, jaki obiekt jest postrzegany.

Do głównych właściwości percepcji należą:

• integralność - wewnętrzny organiczny związek części i całości w obrazie;
• obiektywność - przedmiot jest postrzegany przez człowieka jako odrębne ciało fizyczne izolowane w przestrzeni i czasie;
• ogólność – przypisanie każdego obrazu do określonej klasy obiektów;
• stałość - względna stałość postrzegania obrazu, zachowanie jego parametrów przez obiekt, niezależnie od warunków jego postrzegania (odległość, oświetlenie itp.);
• sensowność – rozumienie istoty postrzeganego przedmiotu w procesie percepcji;
• selektywność to preferencyjna selekcja jednych obiektów względem innych w procesie percepcji.

Ponieważ reprezentacje opierają się na przeszłych doświadczeniach percepcyjnych, główna klasyfikacja reprezentacji opiera się na klasyfikacji typów.

Podstawowe właściwości widoków:

• fragmentacja – często prezentowanemu obrazowi brakuje jakichkolwiek cech, boków czy części;
• niestabilność (lub nietrwałość) - reprezentacja dowolnego obrazu prędzej czy później znika z pola ludzkiej świadomości;
• zmienność - gdy człowiek wzbogaca się o nowe doświadczenia i wiedzę, następuje zmiana poglądów na temat obiektów otaczającego świata.

4. Wyobraźnia- Jest to poznawczy proces mentalny polegający na tworzeniu przez człowieka nowych obrazów w oparciu o jego istniejące pomysły. Wyobraźnia jest ściśle powiązana z ludzkimi doświadczeniami emocjonalnymi. Wyobraźnia różni się od percepcji tym, że jej obrazy nie zawsze odpowiadają rzeczywistości, mogą zawierać w większym lub mniejszym stopniu elementy fantazji i fikcji. Wyobraźnia jest podstawą myślenia wizualno-figuratywnego, które pozwala człowiekowi poruszać się po sytuacji i rozwiązywać problemy bez bezpośredniej praktycznej interwencji. Jest to szczególnie pomocne w przypadkach, gdy praktyczne działania są albo niemożliwe, albo trudne, albo niepraktyczne.

Inteligencja- jest to ogół wszystkich zdolności umysłowych, które zapewniają osobie zdolność rozwiązywania różnych problemów. W 1937 roku D. Wexler (USA) opracował testy mierzące inteligencję. Według Wexlera inteligencja to ogólna zdolność do inteligentnego działania, racjonalnego myślenia i dobrego radzenia sobie z okolicznościami życiowymi.

L. Thurstone w 1938 r. badając inteligencję, zidentyfikował jej podstawowe elementy:

• liczenie – umiejętność operowania na liczbach i wykonywania działań arytmetycznych;
• elastyczność werbalna (werbalna) - umiejętność znalezienia odpowiednich słów, aby coś wyjaśnić;
• percepcja werbalna - umiejętność rozumienia mowy mówionej i pisanej;
• orientacja przestrzenna – umiejętność wyobrażania sobie różnych obiektów w przestrzeni;
• zdolność rozumowania;
• szybkie dostrzeganie podobieństw i różnic pomiędzy obiektami.

Co decyduje o rozwoju inteligencji? Na inteligencję wpływa czynniki dziedziczne i stan środowiska. Na rozwój inteligencji wpływają:

• uwarunkowania genetyczne – wpływ informacji dziedzicznej otrzymanej od rodziców;
• stan fizyczny i psychiczny matki w czasie ciąży;
• nieprawidłowości chromosomalne;
• środowiskowe warunki życia;
• cechy odżywcze dziecka;
• status społeczny rodziny itp.

Próby stworzenia jednolitego systemu „pomiaru” ludzkiej inteligencji napotykają wiele przeszkód, gdyż inteligencja obejmuje zdolność do wykonywania zupełnie innej jakości operacji umysłowych. Najbardziej popularny jest tzw. iloraz inteligencji (w skrócie IQ), który pozwala skorelować poziom możliwości intelektualnych jednostki ze średnimi wskaźnikami dla jej wieku i grup zawodowych.

Wśród naukowców nie ma zgody co do możliwości uzyskania realnej oceny inteligencji za pomocą testów, gdyż wiele z nich mierzy nie tyle wrodzone zdolności intelektualne, ile wiedzę, umiejętności i zdolności nabyte w procesie uczenia się.

6. Procesy mnemoniczne. Obecnie w psychologii nie ma jednej, kompletnej teorii pamięci, a badanie zjawiska pamięci pozostaje jednym z głównych zadań. Procesy mnemoniczne, czyli procesy pamięciowe, są badane przez różne nauki, które uwzględniają fizjologiczne, biochemiczne i psychologiczne mechanizmy procesów pamięci.

• Uwaga mimowolna jest najprostszym rodzajem uwagi. Często nazywa się je biernym lub wymuszonym, ponieważ powstaje i utrzymuje się niezależnie od świadomości danej osoby.
• Dobrowolna uwaga jest kontrolowana przez świadomy cel i jest powiązana z wolą człowieka. Nazywa się to również wolicjonalnym, aktywnym lub zamierzonym.
• Uwaga podobrowolna ma również charakter celowy i początkowo wymaga wolicjonalnego wysiłku, ale potem sama czynność staje się na tyle interesująca, że ​​praktycznie nie wymaga od osoby wolicjonalnego wysiłku, aby utrzymać uwagę.

Uwaga ma pewne parametry i cechy, które pod wieloma względami są charakterystyczne dla ludzkich zdolności i możliwości. Do najważniejszych z nich zaliczają się zazwyczaj:

• koncentracja jest wskaźnikiem stopnia koncentracji świadomości na określonym przedmiocie, intensywności połączenia z nim; koncentracja uwagi zakłada utworzenie tymczasowego centrum (skupienia) wszelkiej ludzkiej aktywności psychologicznej;
• intensywność – charakteryzuje skuteczność percepcji, myślenia i pamięci w ogóle;
• stabilność - zdolność długi czas utrzymywać wysoki poziom koncentracji i intensywności uwagi; zależy od rodzaju układu nerwowego, temperamentu, motywacji (nowość, znaczenie potrzeby, zainteresowania osobiste), a także warunki zewnętrzne ludzka aktywność;
• objętość - ilościowy wskaźnik obiektów znajdujących się w centrum uwagi (dla osoby dorosłej - od 4 do 6, dla dziecka - nie więcej niż 1-3); ilość uwagi zależy nie tylko od czynników genetycznych i możliwości pamięci krótkotrwałej jednostki, liczą się także cechy postrzeganych obiektów i umiejętności zawodowe samego podmiotu;
• dystrybucja - umiejętność skupienia uwagi na kilku obiektach jednocześnie; w tym przypadku powstaje kilka ognisk (ośrodków) uwagi, co umożliwia wykonanie kilku czynności lub monitorowanie kilku procesów jednocześnie, nie tracąc żadnego z nich z pola uwagi;
• przełączanie to zdolność do mniej lub bardziej łatwego i dość szybkiego przejścia z jednego rodzaju działalności do innego i skoncentrowania się na tym drugim.

1.Zmysłowo-percepcyjne procesy poznawcze. Wrażenie i percepcja

2.Integracyjne procesy poznawcze. Pamięć, reprezentacja, uwaga, wyobraźnia.

Procesy mentalne, w wyniku których powstają obrazy otoczenia, a także obrazy samego organizmu i jego środowiska wewnętrznego, nazywane są poznawczymi procesami mentalnymi.

Procesy poznawcze– wrażenia, percepcja, myślenie, wyobraźnia i pamięć – tworzą bazę informacyjną, podstawę orientującą psychiki. To poznawcze procesy umysłowe dostarczają człowiekowi wiedzy o otaczającym go świecie i o nim samym.

Poznając i przekształcając świat, człowiek odkrywa trwałe, naturalne powiązania pomiędzy zjawiskami. Prawidłowości, wewnętrzne powiązania zjawisk odbijają się w naszej świadomości pośrednio – w zewnętrznych znakach zjawisk człowiek rozpoznaje oznaki wewnętrznych, trwałych powiązań. Dostrzegając powiązania między zjawiskami, ustalając uniwersalność tych powiązań, człowiek opanowuje świat, racjonalnie organizuje z nim swoje interakcje, realizuje aktywność umysłową - uogólnioną orientację w świecie.

1. Sensoryczno-percepcyjne procesy poznawcze. Wrażenie i percepcja.

UCZUCIE

Wrażenie to mentalny proces poznawczy odzwierciedlający w ludzkiej świadomości indywidualne właściwości, cechy przedmiotów i zjawisk, które bezpośrednio wpływają na nasze zmysły.

Narząd zmysłów to aparat anatomiczny i fizjologiczny umiejscowiony na obrzeżach ciała lub w narządach wewnętrznych; wyspecjalizowane w odbieraniu ekspozycji na określone bodźce ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego.

Analizator jest złożony mechanizm nerwowy, która dokonuje subtelnej analizy otaczającego świata, czyli identyfikuje jego poszczególne elementy i właściwości. Analizatory mogą być zewnętrzne lub wewnętrzne. Analizatory zewnętrzne posiadają receptory zlokalizowane na powierzchni ciała – oku, uchu itp. Analizatory wewnętrzne posiadają receptory zlokalizowane w narządach wewnętrznych i tkankach.

RODZAJE WRAŻEŃ

Wrażenia wzrokowe to wrażenia światła i koloru. Wrażenia wzrokowe powstają w wyniku oddziaływania promieni świetlnych (fal elektromagnetycznych) na siatkówkę, która zawiera dwa rodzaje komórek – pręciki i czopki, nazwane tak ze względu na ich zewnętrzny kształt. W świetle dziennym aktywne są tylko szyszki. Przy słabym świetle (o zmierzchu) czopki przestają działać i człowiek widzi głównie kolory szare (achromatyczne).

Choroba, w której funkcjonowanie pręcików jest zakłócone i człowiek widzi słabo lub nie widzi nic o zmierzchu i w nocy, ale w ciągu dnia wzrok jego jest w miarę normalny, nazywa się „ślepotą nocną”, ponieważ kury i gołębie nie widzą mieć wędki i o zmierzchu prawie nic nie widzieć. Najczęściej spotykana jest ślepota czerwono-zielona, ​​zwana ślepotą barw (nazwana na cześć angielskiego naukowca D. Daltona, który jako pierwszy opisał to zjawisko). Osoby niewidome na kolory nie potrafią odróżnić koloru czerwonego od zielonego, więc nie mogą być kierowcami, pilotami, strażakami, artystami itp.

Wrażenia słuchowe powstają poprzez narząd słuchu. Istnieją trzy rodzaje wrażeń słuchowych: mowa, muzyka i hałas. W tego typu wrażeniach analizator dźwięku identyfikuje cztery cechy: siłę dźwięku (głośno - słabo), wysokość (wysoko - nisko), barwę (oryginalność głosu lub instrumentu muzycznego), czas trwania dźwięku (czas brzmienia), a także cechy temporytmiczne dźwięków odbieranych sekwencyjnie.

Słyszenie dźwięków mowy nazywa się słyszeniem fonemicznym. Kształtuje się w zależności od środowiska mowy, w którym dziecko się wychowuje. Opanowanie języka obcego wiąże się z rozwojem nowego systemu słuchu fonemicznego. Rozwinięty słuch fonemiczny dziecka znacząco wpływa na poprawność mowy pisanej, szczególnie w szkole podstawowej. Słuch muzyczny jest pielęgnowany i kształtowany, podobnie jak słuch mowy.

Hałasy mogą wywołać w człowieku określony nastrój emocjonalny (odgłos deszczu, szelest liści, wycie wiatru), czasem służą jako sygnał zbliżającego się niebezpieczeństwa (syczenie węża, groźne szczekanie psa) , ryk jadącego pociągu) lub radość (tupot dziecięcych stóp, kroki zbliżającej się bliskiej osoby, grzmot sztucznych ogni). W praktyce pedagogicznej często spotykamy się z negatywnymi skutkami hałasu: męczy on układ nerwowy człowieka.

Wrażenia wibracyjne odzwierciedlają drgania ośrodka sprężystego. Takie doznania odczuwa się na przykład wtedy, gdy ręką dotyka się pokrywy brzmiącego fortepianu. Wrażenia wibracyjne zwykle nie odgrywają ważnej roli dla człowieka i są słabo rozwinięte. Osiągają jednak bardzo wysoki poziom rozwoju u wielu osób głuchych, u których częściowo zastępują brak słuchu.

Wrażenia węchowe. Zdolność węchu nazywa się zmysłem węchu. Narządy węchowe to specjalne wrażliwe komórki, które znajdują się głęboko w jamie nosowej. Pojedyncze cząsteczki substancji dostają się do nosa wraz z wdychanym przez nas powietrzem. U współczesnego człowieka doznania węchowe odgrywają stosunkowo niewielką rolę. Ale osoby niewidome i głuche korzystają ze zmysłu węchu, tak jak osoby widzące korzystają ze wzroku i słuchu: rozpoznają znajome miejsca po zapachu, rozpoznają znajomych ludzi itp.

Wrażenia smakowe powstają za pomocą narządów smakowych - kubków smakowych znajdujących się na powierzchni języka, gardła i podniebienia. Istnieją cztery rodzaje podstawowych wrażeń smakowych: słodki, gorzki, kwaśny, słony. Zmysł smaku człowieka jest w dużym stopniu zależny od uczucia głodu i węchu. Na silny katar każde danie, nawet to najbardziej ulubione, wydaje się bez smaku. Słodycze najlepiej smakują na czubku języka. Krawędzie języka są wrażliwe na kwaśność, a jego podstawa na gorycz.

Wrażenia skórne - dotykowe (wrażenia dotykowe) i temperaturowe (wrażenia ciepłe lub zimne). Na powierzchni skóry znajdują się różne rodzaje zakończeń nerwowych, z których każdy daje uczucie dotyku, zimna lub ciepła. Wrażenia temperaturowe mają bardzo wyraźny ton emocjonalny. Zatem średnim temperaturom towarzyszy pozytywne uczucie, charakter emocjonalnego zabarwienia ciepła i zimna jest inny: zimno jest odczuwane jako uczucie orzeźwiające, ciepło jako relaksujące. Wysokie temperatury, zarówno w kierunku zimnym, jak i ciepłym, powodują negatywne doświadczenia emocjonalne.

Wrażenia motoryczne (lub kinestetyczne) to wrażenia ruchu i położenia części ciała. Dzięki działaniu analizatora motorycznego człowiek zyskuje możliwość koordynowania i kontrolowania swoich ruchów. Receptory wrażeń motorycznych znajdują się w mięśniach i ścięgnach, a także w palcach, języku i ustach, ponieważ to właśnie te narządy wykonują precyzyjne i subtelne ruchy robocze i mowy.

Wrażenia trzewne (organiczne) mówią nam o pracy naszych narządów wewnętrznych - przełyku, żołądka, jelit i wielu innych, w których ścianach znajdują się odpowiednie receptory. Chociaż jesteśmy syci i zdrowi, nie zauważamy żadnych organicznych doznań. Pojawiają się tylko wtedy, gdy w ich pracy wystąpią awarie lub rozwinie się choroba. Organiczne doznania są ściśle powiązane z organicznymi potrzebami człowieka.

Wrażenia dotykowe to połączenie wrażeń skórnych i motorycznych podczas odczuwania przedmiotów, to znaczy dotykania ich poruszającą się ręką. Połączenie wrażeń skórnych i motorycznych, które powstają podczas odczuwania obiektów, tj. dotykanie ich poruszającą się ręką nazywa się dotykiem. Narządem dotyku jest dłoń.

Poczucie równowagi odzwierciedla pozycję zajmowaną przez nasze ciało w przestrzeni. Kiedy po raz pierwszy wsiadamy na rowerek dwukołowy, łyżwy, rolki czy narty wodne, najtrudniej jest utrzymać równowagę i nie upaść. Zmysł równowagi zapewnia nam narząd znajdujący się w uchu wewnętrznym. Wygląda jak muszla ślimaka i nazywa się labiryntem. Kiedy zmienia się pozycja ciała, w labiryncie ucha wewnętrznego, zwanym aparatem przedsionkowym, wibruje specjalny płyn (limfa).

Bolesne doznania mają znaczenie ochronne: sygnalizują osobie problemy, które pojawiły się w jego ciele. Całkowita niewrażliwość na ból jest rzadką anomalią i powoduje poważne kłopoty dla człowieka. Bolesne odczucia mają inną naturę. Po pierwsze, istnieją „punkty bólowe” (specjalne receptory) zlokalizowane na powierzchni skóry oraz w narządach wewnętrznych i mięśniach. Po drugie, uczucie bólu pojawia się, gdy na dowolny analizator działa wyjątkowo silny bodziec.

Podstawowe wzorce wrażeń

Aby pojawiło się uczucie, podrażnienie musi osiągnąć określoną wielkość. Bodźce, które są zbyt słabe, nie powodują doznań. Minimalna wielkość bodźca wywołująca zauważalne wrażenie nazywana jest bezwzględnym progiem czucia.

Każdy rodzaj wrażeń ma swój własny próg. Wartość progu absolutnego charakteryzuje absolutną wrażliwość zmysłów lub ich zdolność reagowania na minimalne wpływy. Im niższy próg czucia, tym większa bezwzględna wrażliwość na te bodźce.

Kolejną ważną cechą analizatora jest jego zdolność do rozróżniania zmian siły bodźca. Próg wrażliwości na rozróżnianie nazywa się najmniejszym wzrostem siły aktualnego bodźca, przy którym następuje ledwo zauważalna różnica w sile lub jakości doznań.

Adaptacja - przy długotrwałej ekspozycji na różne bodźce uczucie stopniowo maleje. Zjawisko to opiera się na złożonych procesach zachodzących zarówno w aparacie receptorowym, jak i w ośrodkowych częściach układu nerwowego. Interakcja wrażeń. Praca jednego analizatora może wpływać na pracę drugiego, wzmacniając go lub osłabiając. Na przykład słabe dźwięki muzyczne mogą zwiększyć czułość analizatora wizualnego, podczas gdy ostre lub mocne dźwięki wręcz przeciwnie, pogarszają wzrok. Pocieranie twarzy zimną wodą i odczuwanie łagodnego słodko-kwaśnego smaku może wyostrzyć wzrok.

Wada w działaniu jednego analizatora jest zwykle rekompensowana wzmożoną pracą i doskonaleniem pozostałych analizatorów w przypadku utraty jednego z nich. Pozostałe nienaruszone analizatory swoją wyraźniejszą pracą rekompensują aktywność „emerytowanych” analizatorów (u osób niewidomych i głuchych).

Rozwój wrażeń. Rozwój wrażeń następuje w związku z praktyczną, pracowitą aktywnością człowieka i zależy od wymagań nałożonych na pracę zmysłów. Wysoki stopień doskonałości osiągają np. wrażenia węchowe i smakowe degustatorów, którzy określają jakość herbaty, wina, perfum itp. Na dokładność określenia wysokości dźwięków wpływa np. instrument, którym dysponuje osoba gra. Cechą ludzkiej organizacji sensorycznej jest to, że rozwija się ona w ciągu życia. Wrażliwość jest potencjalną własnością człowieka. Jego realizacja zależy od okoliczności życiowych i wysiłków, jakie człowiek wkłada w swój rozwój.

POSTRZEGANIE

Wrażenia i percepcje są ogniwami w jednym procesie poznania zmysłowego. Są ze sobą nierozerwalnie powiązane, ale mają też swoje własne cechy charakterystyczne. W przeciwieństwie do doznań, podczas percepcji człowiek poznaje nie indywidualne właściwości przedmiotów i zjawisk, ale przedmioty i zjawiska otaczającego świata jako całość.

Percepcja jest odbiciem obiektów i zjawisk, integralnych sytuacji obiektywnego świata w całości ich właściwości i części z ich bezpośrednim wpływem na zmysły.

Nie ma specjalnych narządów zmysłów. Fizjologiczną podstawą percepcji jest złożona aktywność układu analizatora. Każdy przedmiot lub zjawisko rzeczywistości działa jak złożony, złożony bodziec. Percepcja jest wynikiem analityczno-syntetycznej aktywności kory mózgowej: poszczególne wzbudzenia i doznania są ze sobą powiązane, tworząc pewien integralny system.

Rodzaje percepcji. W zależności od tego, który analizator odgrywa dominującą rolę w percepcji, rozróżnia się percepcję wzrokową, dotykową, kinestetyczną, węchową i smakową. Złożone typy percepcji reprezentują kombinacje, kombinację różnych typów percepcji. W przeciwieństwie do wrażeń, obrazy percepcji powstają zwykle w wyniku pracy kilku analizatorów. Złożone typy percepcji obejmują na przykład percepcję przestrzeni i percepcję czasu.

Postrzeganie przestrzeni, tj. Odległość obiektów od nas i od siebie nawzajem, ich kształt i wielkość, u człowieka opiera się na doznaniach wzrokowych, słuchowych, skórnych i motorycznych.

W postrzeganiu czasu, oprócz wrażeń słuchowych i wzrokowych, ważną rolę odgrywają wrażenia motoryczne i organiczne. Postrzeganie czasu rozumiane jest jako proces odzwierciedlania czasu trwania i sekwencji zdarzeń zachodzących w obiektywnym świecie. Tylko bardzo krótkie okresy czasu podlegają bezpośredniej percepcji. Kiedy mówimy o dłuższych okresach czasu, bardziej poprawne jest mówienie nie o percepcji, ale o reprezentacji czasu. Postrzeganie czasu charakteryzuje się dużym stopniem podmiotowości. Okresy wypełnione pozytywnie naładowanymi emocjonalnie działaniami i doświadczeniami danej osoby są postrzegane jako krótsze. Niewypełnione lub wypełnione negatywnymi kolorami momenty emocjonalne są postrzegane jako dłuższe. Czas wypełniony Ciekawa praca postępuje znacznie szybciej niż w przypadku wykonywania monotonnych lub nudnych czynności.

Podstawowe właściwości percepcji

Selektywność percepcji. Spośród ogromnej liczby różnorodnych wpływów podkreślamy tylko kilka z dużą jasnością i świadomością. To, co znajduje się w centrum uwagi człowieka podczas percepcji, nazywa się przedmiotem (podmiotem) percepcji, a wszystko inne jest tłem. Temat i tło są dynamiczne, mogą zmieniać miejsca - to, co było przedmiotem percepcji, może na jakiś czas stać się tłem percepcji. Percepcja jest zawsze selektywna i zależy od apercepcji.

Apercepcja jest zależnością percepcji od treść ogólnażycie psychiczne człowieka, jego doświadczenie i wiedza, zainteresowania, uczucia i określony stosunek do przedmiotu percepcji. Czasami człowiek nie postrzega tego, co jest, ale tego, czego chce. O iluzje wizualne dobrze o tym wiedzą artyści, architekci i krawcy. Na przykład pionowe paski na sukience wizualnie „zwiększają” kobietę. Spróbuj bardzo trzymać rękę zimna woda, a następnie odłóż w ciepłe miejsce. Będzie ci się wydawało, że twoja ręka prawie wpadła do wrzącej wody. Jeśli zjesz kawałek cytryny lub śledzia i popijesz go herbatą z odrobiną cukru, pierwszy łyk będzie wydawał się bardzo słodki.

Indywidualne cechy percepcji. Ludzie różnią się:

1) ze względu na charakter otrzymywanych informacji. Wyróżnia się holistyczny (syntetyczny) typ percepcji. Typ ten charakteryzuje się skupieniem na istocie, znaczeniu, uogólnieniu, a nie na szczegółach i konkretach. Szczegółowy (analityczny) typ percepcji koncentruje się na szczegółach.

2) ze względu na charakter odzwierciedlenia otrzymanych informacji. Rozróżniamy tutaj opisowy i wyjaśniający typ percepcji. Typ opisowy koncentruje się na faktycznej stronie informacji: odzwierciedla to, co widzi i słyszy, maksymalnie zbliżając się do danych pierwotnych, ale często bez zagłębiania się w ich znaczenie. Typ wyjaśniający stara się znaleźć ogólne znaczenie informacji.

3) ze względu na charakter cech osobowości. Wyróżnia się tutaj obiektywny typ percepcji, gdy dana osoba koncentruje się na dokładności percepcji i bezstronności. Typ subiektywny, gdy percepcja podlega subiektywnemu podejściu do tego, co jest postrzegane, stronniczej ocenie tego, istniejącym wcześniej z góry przyjętym myślom na ten temat. Jest to najpowszechniejszy typ percepcji na co dzień.

Obserwacja jest percepcją, ściśle związaną z czynnością myślenia - porównywaniem, rozróżnianiem, analizą. Obserwacja to celowe, systematyczne postrzeganie obiektów i zjawisk, których poznanie nas interesuje. Obserwować oznacza nie tylko patrzeć, ale badać, nie tylko słuchać, ale także słuchać, słuchać, nie tylko wąchać, ale także wąchać.

Obserwacja polega na jasnym zrozumieniu celów obserwacji i opracowaniu planu jej realizacji. Aktywowana jest jasność celu i cele obserwacji ważna cecha percepcja - selektywność. Percepcja, uwaga, myślenie i mowa łączą się podczas obserwacji w jeden proces aktywności umysłowej. Obserwacja to cecha osobowości, umiejętność obserwacji i zauważania charakterystycznych, ale mało zauważalnych cech przedmiotów, zjawisk i ludzi. Jest ono ściśle związane z rozwojem zainteresowań zawodowych człowieka, gdyż doskonali się w procesie systematycznego angażowania się w wybrany zawód.

Zatem różnorodność wrażeń jest odzwierciedleniem wielu istniejących właściwości jego siedliska, które są istotne dla człowieka i jego interakcji z tym środowiskiem. Wrażenia i percepcje są ogniwami w jednym procesie poznania zmysłowego. Percepcja jest odbiciem obiektów i zjawisk, integralnych sytuacji obiektywnego świata w całości ich właściwości i części z ich bezpośrednim wpływem na zmysły.

2. Integracyjne procesy poznawcze. Pamięć, reprezentacja, uwaga i wyobraźnia.

Pamięć to proces zapamiętywania, zachowywania, odtwarzania i zapominania przeszłych doświadczeń, umożliwiający to ponowne użycie w działaniu lub powrócić do sfery świadomości.

Pamięć jest głównym warunkiem rozwoju umysłowego człowieka i zapewnia jedność i integralność jednostki. Psychologiczną podstawą pamięci jest świadomość. Fizjologiczną podstawą pamięci jest tworzenie, zachowanie i aktualizacja (zapotrzebowanie) tymczasowych połączeń nerwowych poprzez zachodzenie procesów fizycznych i chemicznych w korze i podkorze mózgu.

Rodzaje pamięci można podzielić na trzy grupy:

1) co dana osoba pamięta (obiekty i zjawiska, myśli, ruchy,

uczucia). W związku z tym rozróżniają pamięć ruchową, emocjonalną, werbalno-logiczną i figuratywną;

2) jak dana osoba pamięta (przypadkowo lub celowo). Tutaj podkreślają

pamięć dobrowolna i mimowolna;

3) jak długo przechowywane są zapamiętane informacje. Są to pamięć krótkotrwała, długotrwała i robocza.

Pamięć motoryczna (motoryczna) pozwala zapamiętywać zdolności, umiejętności, różne ruchy i działania. Gdyby nie ten typ pamięci, człowiek musiałby od nowa uczyć się chodzić, pisać i wykonywać różne czynności.

Pamięć emocjonalna pomaga nam zapamiętać uczucia, emocje, doświadczenia, których doświadczyliśmy w określonych sytuacjach. Pamięć emocjonalna ma bardzo ważne w kształtowaniu osobowości człowieka, bytu najważniejszy warunek jego rozwój duchowy.

Pamięć semantyczna, czyli werbalno-logiczna, wyraża się w zapamiętywaniu, zachowywaniu i odtwarzaniu myśli, pojęć, refleksji i sformułowań werbalnych. Forma reprodukcji myśli zależy od poziomu rozwój mowy osoba. Im mniej rozwinięta jest mowa, tym trudniej wyrazić znaczenie własnymi słowami.

Pamięć figuratywna. Ten rodzaj pamięci jest kojarzony z naszymi zmysłami, dzięki czemu człowiek postrzega świat. Zgodnie z naszymi zmysłami istnieje 5 rodzajów pamięci figuratywnej: słuchowa, wzrokowa, węchowa, smakowa, dotykowa. Tego typu pamięć figuratywna rozwija się u ludzi nierównomiernie, zawsze jedna z nich dominuje.

Pamięć dobrowolna zakłada obecność specjalnego celu do zapamiętania, który osoba wyznacza i stosuje w tym celu odpowiednie techniki, podejmując wolicjonalne wysiłki.

Pamięć mimowolna nie implikuje specjalnego celu zapamiętania lub przypomnienia tego lub innego materiału, zdarzenia, zjawiska; są one pamiętane jakby same, bez użycia specjalnych technik, bez wolicjonalnych wysiłków. W rozwoju pamięci mimowolne zapamiętywanie poprzedza zapamiętywanie dobrowolne. Osoba mimowolnie pamięta nie wszystko, ale to, co wiąże się z jego osobowością i działaniami. To, co mimowolnie pamiętamy, to przede wszystkim to, co lubimy, na co zwracaliśmy uwagę, nad czym aktywnie i z entuzjazmem pracujemy. Dlatego pamięć mimowolna ma również charakter aktywny. Zwierzęta mają już pamięć mimowolną. Najlepszym sposobem zapamiętaj i zatrzymaj na długo w pamięci – wykorzystaj wiedzę w praktyce. Poza tym pamięć nie chce zatrzymać w świadomości tego, co jest sprzeczne z postawami jednostki.

Pamięć krótkotrwała i długoterminowa. Te dwa rodzaje pamięci różnią się czasem przechowywania tego, co dana osoba pamięta. Pamięć krótkotrwała ma stosunkowo krótki czas trwania – kilka sekund lub minut. Wystarczy do dokładnego odtworzenia zdarzeń, które właśnie miały miejsce, obiektów i zjawisk, które właśnie zostały dostrzeżone. Po krótkim czasie wrażenia znikają i osoba zwykle nie jest w stanie zapamiętać niczego z tego, co spostrzegła. Pamięć długoterminowa zapewnia długotrwałe przechowywanie materiału. Ważna jest postawa zapamiętywania na długi czas, potrzeba tej informacji i jej osobiste znaczenie dla danej osoby.

Przydzielają także pamięć RAM - przechowywanie niektórych informacji przez czas niezbędny do wykonania operacji, odrębny akt działalności. Na przykład w procesie rozwiązywania dowolnego problemu konieczne jest zachowanie w pamięci danych początkowych i operacji pośrednich, o których później można zapomnieć, aż do uzyskania wyniku.

Wszystkie rodzaje pamięci są same w sobie potrzebne i cenne, w procesie ludzkiego życia ulegają uogólnieniu i oddziałują na siebie.

Procesy pamięciowe

Podstawowe procesy zapamiętywania to zapamiętywanie, odtwarzanie, przechowywanie, rozpoznawanie, zapominanie. Jakość działania całego aparatu pamięci ocenia się na podstawie charakteru reprodukcji. Pamięć zaczyna się od pamiętania.

Zapamiętywanie to odciskanie obrazów obiektywnej rzeczywistości postrzeganej przez ludzką świadomość w krótkim czasie, zapewniające zachowanie materiału w pamięci w celu jego późniejszego odtworzenia.

Przy niezamierzonym zapamiętywaniu osoba nie wyznacza celu zapamiętania i nie podejmuje w tym celu żadnego wysiłku. W ten sposób zapamiętuje się coś, co żywo interesuje osobę lub wywołuje w nim silne i głębokie uczucie. Ale każda czynność wymaga, aby dana osoba pamiętała wiele rzeczy, których sama nie pamięta. Wtedy wchodzi w życie świadome zapamiętywanie, czyli za cel stawiane jest zapamiętanie materiału.

Zapamiętywanie mechaniczne opiera się na konsolidacji poszczególnych połączeń i skojarzeń. Zapamiętywanie semantyczne wiąże się z procesami myślenia. Jeżeli zapamiętywanie ma charakter specjalnie zorganizowanej pracy związanej z wykorzystaniem określonych technik w celu jak najlepszego przyswojenia wiedzy, nazywa się to zapamiętywaniem.

Zapamiętywanie zależy: a) od charakteru czynności, od procesów wyznaczania celów: zapamiętywanie dobrowolne, oparte na świadomie wyznaczonym celu – zapamiętaniu, jest bardziej skuteczne niż mimowolne;

b) z instalacji - zapamiętaj na długo lub zapamiętaj na krótki czas. Często zaczynamy uczyć się na pamięć jakiegoś materiału, wiedząc, że najprawdopodobniej użyjemy go tylko określonego dnia i wtedy nie będzie to miało znaczenia. Rzeczywiście, po tym okresie zapominamy, czego się nauczyliśmy.

c) z przeżywanych emocji. Lepiej uczyć się materiału, który jest naładowany emocjonalnie, interesujący i ważny osobiście.

Metody zapamiętywania losowego lub zorganizowanego:

1. Grupowanie – dzielenie materiału na grupy z jakiegoś powodu (ze względu na znaczenie, skojarzenia itp.), podkreślanie mocnych stron (tezy, tytuły, pytania, przykłady itp., w tym sensie zestawianie ściągawek: przydatnych do zapamiętywania), plan - zbiór punktów podparcia; klasyfikacja - podział dowolnych obiektów, zjawisk, pojęć na klasy, grupy na podstawie wspólnych cech.

2. Strukturyzacja materiału – ustalenie względne położenie części tworzące całość.

3. Schematyzacja - opis informacji w ujęciu podstawowym.

4. Analogia - ustalanie podobieństw, podobieństw pomiędzy zjawiskami, przedmiotami, pojęciami, obrazami.

5. Techniki mnemoniczne – określone techniki lub metody zapamiętywania.

6. Rekodowanie - werbalizacja lub wymowa, prezentacja informacji w formie figuratywnej.

7. Uzupełnianie zapamiętanego materiału, wprowadzanie nowych rzeczy do zapamiętywania (używanie słów lub obrazów pośrednich, cech sytuacyjnych).

8. Asocjacje - tworzenie powiązań opartych na podobieństwie, przyległości lub opozycji.

9. Powtórzenie - świadomie kontrolowane i niekontrolowane procesy reprodukcji materiału. Zapamiętywanie zachodzi szybciej i jest trwalsze, gdy powtórzenia nie następują bezpośrednio po sobie, ale są oddzielone mniej lub bardziej znaczącymi odstępami czasu (lepiej robić przerwy od dwóch godzin do dnia).

Zachowanie to asymilacja przez ludzką świadomość wcześniej postrzeganych obrazów obiektów i zjawisk. Czas przechowywania zależy od czasu. Po 20 minutach od zapamiętania zostaje zapamiętanych 58,2% informacji, po godzinie – 44,2%, po 8 godzinach – 35,8%, po 24 godzinach – 33,7%. Kryteria przechowywania materiału w pamięci: reprodukcja i rozpoznawanie.

Reprodukcja to aktualizacja obrazów obiektów i zjawisk, myśli, działań i czynów utrwalonych przez ludzką świadomość. Reprodukcja może odbywać się na trzech poziomach: rozpoznanie, sama reprodukcja (dobrowolna i mimowolna), zapamiętywanie (w warunkach częściowego zapomnienia, wymagającego wolicjonalnego wysiłku).

Kiedy w sposób niezamierzony odtwarzamy myśl, słowo itp. są zapamiętywane same, bez żadnej świadomej intencji z naszej strony. Niezamierzone powielanie może być spowodowane skojarzeniami. Mówimy: „Przypomniałem sobie”. Tutaj myśl podąża za skojarzeniem. W intencjonalnym skupieniu mówimy: „Pamiętam”. Tutaj skojarzenia podążają już za myślą.

Jeśli reprodukcja wiąże się z trudnościami, mówimy o wspominaniu. Zapamiętywanie jest najaktywniejszą reprodukcją, wiąże się z napięciem i wymaga pewnego wolicjonalnego wysiłku. Sukces przypomnienia zależy od zrozumienia logicznego powiązania pomiędzy zapomnianym materiałem a resztą materiału, która jest dobrze zachowana w pamięci. Ważne jest, aby wywołać łańcuch skojarzeń, które pośrednio pomagają zapamiętać to, co jest potrzebne.

Uznanie jest najprostszą formą reprodukcji. Rozpoznanie to rozwinięcie poczucia zażyłości, gdy doświadczamy czegoś ponownie. Jest to proces charakteryzujący się tym, że utrwalone w pamięci obrazy powstają bez opierania się na wtórnej percepcji obiektów. Łatwiej się tego nauczyć niż reprodukować.

Zapominanie to proces usuwania w określonym czasie wcześniej zapisanych obrazów. Zapominanie rozpoczyna się wkrótce po zapamiętywaniu i początkowo przebiega w szczególnie szybkim tempie. W ciągu pierwszych 5 dni zapomina się około 75% informacji, a w ciągu kolejnych 25 dni – kolejne 4%. 31 dni po zapamiętaniu pozostaje 21% pierwotnie zapamiętanych informacji. Dlatego powinieneś powtarzać to, czego się nauczyłeś, nie wtedy, gdy zostało już zapomniane, ale gdy zapominanie jeszcze się nie rozpoczęło. Aby zapobiec zapomnieniu, wystarczy szybkie powtórzenie, ale przywrócenie tego, co zostało zapomniane, wymaga dużo pracy.

Cechy pamięci: 1) szybkość zapamiętywania; 2) trwałość; 3) dokładność pamięci – brak zniekształceń, pominięć rzeczy istotnych, 4) gotowość pamięci – zdolność szybkiego wydobycia z pamięci tego, co jest w danym momencie potrzebne.

WYDAJNOŚĆ

Obrazy przedmiotów i zjawisk, których w danej chwili nie dostrzegamy, nazywane są reprezentacjami. Reprezentacje można przywoływać poprzez mechanizm skojarzeń, za pomocą słów lub opisów. Różnica między ideami a percepcjami polega na tym, że idee dają bardziej uogólnione odbicie obiektów. Idee są bardzo niestabilne, zmienne i fragmentaryczne. Reprezentacje są wynikiem przetwarzania i uogólniania przeszłych percepcji. Niewidomi od urodzenia nie mają pojęcia o kolorach i kolorach; głusi od urodzenia nie mają pojęcia o dźwiękach. Reprezentacja wiąże się z pracą pamięci figuratywnej.

Reprezentacja to wyższy poziom poznania niż percepcja, to etap przejścia od doznania do myśli, to obraz wizualny, a zarazem uogólniony, który odzwierciedla charakterystyczne cechy temat. Informacja ogólne pomysły Najważniejszą rolę odgrywa mowa, nazywając wiele obiektów jednym słowem. Idee powstają w procesie działalności człowieka, dlatego w zależności od zawodu rozwija się przeważnie jeden rodzaj pomysłów.

UWAGA

Ludzki mózg stale otrzymuje ogromną ilość informacji, z których należy wybrać najbardziej potrzebne. Mechanizmem wyboru jest uwaga. Uwaga jest mentalnym procesem poznawczym polegającym na selektywnej orientacji i koncentracji świadomości na określonych obiektach i zjawiskach.

Uwaga nie jest niezależną funkcją umysłową. Ten specjalny kształt aktywność umysłowa człowieka; jest zawarty jako niezbędny składnik wszystkich typów procesów umysłowych. Uwaga jest cechą charakterystyczną każdego procesu umysłowego: percepcja, kiedy słuchamy, rozważamy; myślenie przy rozwiązywaniu problemu; pamięć, kiedy coś pamiętamy lub próbujemy sobie przypomnieć; wyobraźnia, gdy staramy się coś jasno wyobrazić. Zatem uwaga to umiejętność wyboru tego, co jest dla siebie ważne i skupienia na tym swojej percepcji, myślenia, wyobraźni itp.

Uważność jest ważną cechą każdego zawodu. Rodzaje uwagi:

1. mimowolny – nie wymaga wolicjonalnego wysiłku, przyciąga nowością, niezwykłością, znaczeniem przedmiotu (np. reklama produktu);

2. dobrowolne – sterowane wysiłkiem wolicjonalnym i nakierowane na konkretny przedmiot w zależności od zadania;

Podstawowe właściwości uwagi. Istnieje pięć właściwości uwagi: koncentracja, stabilność, objętość, dystrybucja i przełączanie.

1. Skupienie to utrzymywanie uwagi na jednym przedmiocie lub jednej czynności, jednocześnie odwracając uwagę od wszystkiego innego. Skupienie wiąże się z głębokim, efektywnym zainteresowaniem czynnością, wydarzeniem lub faktem. Stopień lub siła koncentracji to koncentracja lub intensywność uwagi.

Koncentracja to skupienie uwagi na jednym przedmiocie lub jednej czynności. Wskaźnikiem intensywności jest niemożność odwrócenia uwagi od przedmiotu działania za pomocą zewnętrznych bodźców. Na przykład dziecko składa nowy zestaw konstrukcyjny. Jest całkowicie pochłonięty swoją pracą, nie rozprasza się ani na chwilę, nie zauważa upływu czasu, nie odbiera telefonów, można do niego zadzwonić, zaprosić na obiad - nie odbiera, a czasem nawet nie odbiera słyszeć.

2. Stabilność to długotrwałe utrzymywanie uwagi na obiekcie lub jakiejś czynności. Uwaga ciągła to taka, która może pozostać nieprzerwanie skupiona na jednym przedmiocie lub tej samej pracy przez długi czas. Pełną stabilność utrzymuje się przez 15-20 minut;

Niestabilna uwaga jest okresowo osłabiana lub rozpraszana.

3. Objętość to liczba obiektów objętych jednocześnie uwagą. Rozpiętość uwagi dorosłych zwykle waha się od 4 do 6 obiektów. Zakres uwagi w dużej mierze zależy od znajomości obiektów i ich wzajemnych powiązań.

4. Rozkład uwagi to zdolność do wykonywania dwóch lub więcej różnych czynności, przy jednoczesnym utrzymaniu na nich uwagi. Uwaga może być rozdzielona jednocześnie pomiędzy kilka różnych czynności. Przykładowo student na wykładzie dzieli swoją uwagę pomiędzy to, co zapisuje, a to, co w danej chwili słyszy.

5. Przełączanie uwagi to świadome i znaczące przesunięcie uwagi z jednego obiektu lub działania na inny, jest to restrukturyzacja uwagi, jej przejście z jednego obiektu na drugi w związku ze zmianą zadań działania. Świadomego przełączania uwagi nie należy mylić z odwracaniem uwagi. Zwykle przełączanie następuje 3-4 razy na sekundę. Różne rodzaje czynności wymagają różnych form uwagi.

Rozwój i wzmocnienie dobrowolnej uwagi ułatwiają:

​ świadomość osoby co do znaczenia zadania: dlaczego zadanie jest ważniejsze silniejszy

chęć jego spełnienia, tym więcej uwagi przyciąga;

 zainteresowanie efektem końcowym działania każe o tym przypominać

dla siebie, że musisz być uważny;

​ organizacja zajęć.

Uwaga i odwrócenie uwagi. Uwaga jest zwykle przeciwieństwem roztargnienia. W naszym języku roztargnienie jest często rozumiane jako synonim nieuwagi. Jednakże terminy te nie zawsze są tożsame.

Roztargnienie może być wynikiem niestabilności, osłabienia uwagi. Osoba nie może się na niczym skoncentrować przez długi czas, jego uwaga nieustannie przeskakuje z jednego na drugi. Na przykład taka uwaga jest typowa dla dzieci, obserwuje się ją także u dorosłych, zwłaszcza w stanie zmęczenia, w czasie choroby.

Jedną z przyczyn nieuwagi jest brak aktywności umysłowej. Orientacja osobista odgrywa ogromną rolę w rozwoju uwagi.

Wyobraźnia

Wyobraźnia to mentalny proces poznawczy polegający na tworzeniu nowych obrazów, pomysłów, myśli w oparciu o istniejące pomysły i doświadczenia życiowe. Materiałem dla wyobraźni są przeszłe wrażenia, doznania, doświadczenia życiowe i wiedza. Psychologiczne mechanizmy wyobraźni:

W obrazach, które powstają w wyobraźni, zawsze są już pewne cechy znane człowiekowi obrazy Ale w nowym obrazie zostają one przekształcone, zmienione, połączone w niezwykłe kombinacje. Istota wyobraźni polega na umiejętności dostrzegania i podkreślania przedmiotów i zjawisk. konkretne znaki i właściwości oraz przenieść je na inne obiekty. Istnieje kilka technik wyobraźni.

Kombinacja to połączenie poszczególnych elementów różnych obrazów obiektów w nowe, mniej lub bardziej nietypowe zestawienia. Połączenie to twórcza synteza, a nie prosta suma znanych już elementów, to proces istotnej transformacji elementów, z których budowany jest nowy wizerunek.

Nacisk - podkreślenie pewnych cech (na przykład wizerunek giganta). Ta metoda leży u podstaw tworzenia karykatur i karykatur przyjaznych (inteligentny - bardzo wysokie czoło, brak inteligencji - niski).

Indywidualne cechy wyobraźni wyznaczają:

1) stopień łatwości i trudności, z jaką wyobraźnia jest dana osobie;

2) cechy stworzony obraz(absurd, oryginalne znalezisko);

3) w jakim obszarze tworzenie nowych obrazów jest jaśniejsze i szybsze (orientacja osobista).

Manifestacje wyobraźni: sen (obrazy pożądanej przyszłości powiązane z rzeczywistością); fantazja (obrazy częściowo powiązane z rzeczywistością); sny (całkowite oddzielenie od rzeczywistości).

Zatem integracyjne procesy poznawcze obejmują pamięć, reprezentację, uwagę, wyobraźnię i pamięć. Integracyjne procesy poznawcze są głównymi warunkami rozwoju psychicznego człowieka, zapewniają jedność i integralność jednostki.

3.Wyższe mentalne procesy poznawcze. Myślenie, inteligencja i mowa.

MYŚLĄCY

Myślenie to społecznie uwarunkowany proces poznawczy nierozerwalnie związany z mową, charakteryzujący się uogólnionym i zapośredniczonym odbiciem powiązań i relacji między obiektami w otaczającej rzeczywistości

Aktywność umysłowa ludzi odbywa się za pomocą operacji umysłowych: porównania, analizy i syntezy, abstrakcji, uogólnienia i konkretyzacji. Wszystkie te operacje są różnymi aspektami głównej aktywności myślenia - ujawnianiem bardziej znaczących obiektywnych powiązań i relacji między obiektami, zjawiskami i faktami.

1. Porównanie to porównywanie obiektów i zjawisk w celu znalezienia podobieństw i różnic między nimi. Skuteczne porównanie obiektów i zjawisk jest możliwe, gdy jest celowe, to znaczy następuje z określonego punktu widzenia. Może mieć na celu albo stwierdzenie podobieństwa przedmiotów, albo ustalenie różnic, albo jedno i drugie jednocześnie. Porównując rzeczy, zjawiska, ich właściwości, porównanie ujawnia tożsamość i różnicę. Ukazując tożsamość jednych i różnice innych rzeczy, porównanie prowadzi do ich klasyfikacji. Klasyfikacji dokonuje się według pewnej cechy, która okazuje się być nieodłączna dla każdego elementu tej grupy. Zatem w bibliotece książki można klasyfikować według autora, treści, gatunku, oprawy, formatu itp. Cecha, według której dokonuje się klasyfikacji, nazywana jest podstawą klasyfikacji.

2. Analiza i synteza to najważniejsze operacje umysłowe, które są ze sobą nierozerwalnie powiązane. W jedności dają pełną i wszechstronną wiedzę o rzeczywistości. Analiza dostarcza wiedzy o poszczególnych elementach, a synteza, oparta na wynikach analizy, łącząc te elementy, daje wiedzę o obiekcie jako całości.

Analiza to mentalny podział obiektu lub zjawiska na jego części składowe lub mentalna izolacja jego indywidualnych właściwości, cech i jakości. Analiza może być także mentalną selekcją całości jej indywidualnych właściwości, cech i aspektów. Analiza jest możliwa nie tylko wtedy, gdy postrzegamy przedmiot, ale także wtedy, gdy go pamiętamy i wyobrażamy sobie. Możliwa jest także analiza pojęć, gdy w myślach zidentyfikujemy ich różne cechy, analizę toku myślenia, dowodów, wyjaśnień itp.

Synteza to mentalne połączenie poszczególnych części obiektów lub mentalne połączenie ich indywidualnych właściwości. Jeśli analiza dostarcza wiedzy o poszczególnych elementach, to synteza, bazując na wynikach analizy, łącząc te elementy, dostarcza wiedzy o obiekcie jako całości. Wyróżnia się dwa rodzaje syntezy: jako mentalne zjednoczenie części całości i jako mentalne połączenie różnych znaków, właściwości, aspektów przedmiotów i zjawisk rzeczywistości.

3. Abstrakcja to mentalna selekcja istotnych właściwości i cech obiektów lub zjawisk przy jednoczesnej abstrakcji od nieistotnych cech i właściwości. Znak lub właściwość przedmiotu, zidentyfikowana w procesie abstrakcji, staje się niezależnym przedmiotem myśli. Zatem we wszystkich metalach możemy wyróżnić jedną właściwość - przewodność elektryczną.

4. Uogólnienie i specyfikacja.

Abstrakcja leży u podstaw uogólnienia - mentalnego łączenia przedmiotów i zjawisk w grupy według tych wspólnych i istotnych cech, które są podkreślane w procesie abstrakcji.

Konkretyzacja to mentalne przejście od ogółu do indywidualności, co odpowiada temu ogółowi. Konkretyzacja odgrywa znaczącą rolę w wyjaśnianiu, które dajemy innym ludziom. W Działania edukacyjne określić oznacza podać przykład, ilustrację, konkretny fakt potwierdzający ogólne stanowisko teoretyczne, regułę, prawo (na przykład regułę gramatyczną, matematyczną, prawo fizyczne, społeczno-historyczne itp.). Brak specyfikacji prowadzi do formalizmu wiedzy, a konkret w znaczący sposób pomaga w zrozumieniu tego, co ogólne.

Formy myślenia:

1. Pojęcie jest formą myślenia odzwierciedlającą ogólne i istotne właściwości przedmiotów i zjawisk. Na przykład pojęcie „drzewo” obejmuje wszystkie cechy właściwe drzewu, a nie obejmuje tego, co jest charakterystyczne tylko dla brzozy, świerku, dębu itp. Odzwierciedlenie tego, co ogólne, istotne i naturalne w przedmiotach lub zjawiskach rzeczywistość, koncepcja jest najwyższym poziomem refleksji pokoju.

2. Osądy są główną formą myślenia, odzwierciedlającą powiązania i relacje między przedmiotami i zjawiskami otaczającego świata, ich właściwościami i cechami. Osąd jest formą myślenia, która zawiera potwierdzenie lub zaprzeczenie jakiemukolwiek stanowisku dotyczącemu przedmiotów, zjawisk lub ich właściwości.

Orzeczenia mogą być ogólne, szczegółowe i indywidualne. W sądach ogólnych stwierdza się lub zaprzecza coś w odniesieniu do wszystkich przedmiotów i zjawisk połączonych pojęciem, na przykład: „Wszystkie metale przewodzą prąd”.

Sąd odsłania treść pojęć. Poznanie przedmiotu lub zjawiska oznacza możliwość wyrobienia sobie na jego temat prawidłowego i znaczącego osądu, to znaczy możliwości jego osądzenia. Prawdziwość sądów weryfikuje praktyka społeczna danej osoby.

3. Wnioskowanie to forma myślenia, w której osoba, porównując i analizując różne sądy, wyprowadza z nich nowy sąd. Typowy przykład wnioskowanie - dowód twierdzeń geometrycznych. Człowiek posługuje się głównie dwoma rodzajami wnioskowania – indukcyjnym i dedukcyjnym.

Indukcja to metoda rozumowania od sądów szczegółowych do sądu ogólnego, ustanawiania ogólnych praw i reguł w oparciu o badanie indywidualnych faktów i zjawisk. Indukcja zaczyna się od gromadzenia wiedzy o tym, co możliwe więcej w coś jednorodnego przedmiotów i zjawisk, co pozwala znaleźć podobieństwa i różnice w przedmiotach i zjawiskach oraz pominąć to, co nieistotne i wtórne. Podsumowując podobne cechy tych obiektów i zjawisk, wyciągają ogólny wniosek lub wniosek, ustalają główna zasada lub prawo.

Dedukcja to metoda rozumowania od sądu ogólnego do sądu szczegółowego, znajomość poszczególnych faktów i zjawisk oparta na znajomości ogólnych praw i reguł. Wnioskowanie dedukcyjne daje osobie wiedzę o specyficznych właściwościach i cechach konkretnego obiektu w oparciu o znajomość ogólnych praw i reguł. Na przykład, wiedząc, że wszystkie ciała rozszerzają się pod wpływem ogrzewania, można przewidzieć, że szyny kolejowe w upalny letni dzień również się rozszerzą, dlatego podczas układania torów kolejowych budowniczowie pozostawiają pewną szczelinę między szynami.

4. Rozumowanie to praktyczna myśl człowieka, wyrażająca się w jedności pojęć, sądów i wniosków

Rozwiązanie problemu psychicznego rozpoczyna się od dokładnej analizy danych, zrozumienia tego, co jest dane i czym dana osoba ma do dyspozycji. Dane te porównuje się między sobą oraz z pytaniem i koreluje z wcześniejszą wiedzą i doświadczeniem osoby. Osoba stara się zastosować zasady, które zostały już wcześniej z powodzeniem zastosowane, w rozwiązaniu problemu podobnego do nowego. Na tej podstawie powstaje hipoteza (założenie), nakreślony jest sposób działania, droga do rozwiązania. Praktyczne sprawdzenie hipotezy i sprawdzenie ścieżki rozwiązania może wykazać błędność zamierzonych działań.

Rodzaje myślenia

​ w formie i treści, konkretnie skuteczny, wizualnie

myślenie figuratywne i abstrakcyjne.

​ ze względu na naturę rozwiązywanych problemów myślenie może być teoretyczne i

praktyczny.

​ w zależności od stopnia rozwoju i świadomości, myślenie może być

analityczny (logiczny) i intuicyjny.

​ według stopnia nowości i oryginalności myślenie można sklasyfikować jako

kreatywność reprodukcyjna (reprodukująca) i produkcyjna.

Konkretnie skuteczne jest myślenie, które sprowadza się do realnych, praktycznych działań człowieka w jasno postrzeganej sytuacji (otoczeniu). Tutaj wewnętrzne działania mentalne są zredukowane do minimum, a zadanie rozwiązuje się głównie poprzez zewnętrzne, praktyczne działania z prawdziwymi przedmiotami materialnymi. Ten typ myślenia można zaobserwować już u dzieci młodym wieku począwszy od 6-8 miesiąca życia.

Myślenie wizualno-figuratywne to myślenie, w którym problemy rozwiązuje się nie poprzez manipulowanie realnymi, materialnymi przedmiotami, ale poprzez wewnętrzne działania z obrazami tych obiektów. Myślenie to bardzo wyraźnie objawia się w rozumieniu np. skomplikowanych obrazów, skomplikowanych sytuacji.

Myślenie abstrakcyjno-logiczne jest najwyższym rodzajem myślenia ludzkiego, zajmującym się pojęciami o przedmiotach i zjawiskach, a nie samymi przedmiotami, zjawiskami lub ich obrazami i wyraża się w słowach lub innych znakach. Ten typ występuje wyłącznie na płaszczyźnie wewnętrznej, mentalnej.

Podział myślenia na teoretyczne i praktyczne jest bardzo warunkowy i względny, mówimy jedynie o przewadze pewnych składników i jej kierunku. Myślenie teoretyczne i praktyczne odróżnia się od rodzaju rozwiązywanych problemów i wynikających z nich cech strukturalnych i dynamicznych.

Myślenie teoretyczne ma na celu zrozumienie najbardziej ogólnych praw i reguł. Opiera się na najbardziej ogólnych kategoriach i pojęciach. Wytworem tego typu myślenia są wszelkiego rodzaju naukowe koncepcje, teorie, metodologiczne podstawy nauki. Myślenie teoretyczne jest podstawą twórczości naukowej.

Głównym zadaniem myślenia praktycznego jest przygotowanie fizycznych przekształceń rzeczywistości, czyli ustalenie celu, stworzenie planu, projektu, schematu działań i przekształceń. Jego zdolność polega na tym, że często jest stosowana w warunkach niedoboru czasu, a także na tym, że w warunkach praktycznej działalności jego przedmiot ma niepełnosprawności do testowania hipotez.

Ważne jest rozróżnienie myślenia produktywnego i reprodukcyjnego, bazując na stopniu nowości produktu uzyskanego w procesie aktywności umysłowej w stosunku do działań podmiotu.

Produktywne myślenie generuje nową wiedzę, nowy materiał lub idealne wyniki. Produktywne jest na przykład myślenie naukowca dokonującego nowego odkrycia, pisarza tworzącego nowe dzieło, artysty malującego nowy obraz.

Myślenie reprodukcyjne polega na ponownym odkrywaniu już znanej wiedzy lub odtwarzaniu czegoś, co ktoś kiedyś stworzył. Myślenie reprodukcyjne jest typowe dla osób, które wielokrotnie rozwiązują typowe problemy. Dlatego w takim myśleniu człowiek podąża dobrze znaną, wydeptaną ścieżką ten typ myślenie jest również nazywane nietwórczym.

Rozróżnia się także myślenie intuicyjne i analityczne (logiczne). Najczęściej wykorzystuje się trzy cechy: czasową (czas trwania procesu), strukturalną (podzieloną na etapy), poziom wystąpienia (świadomość lub nieświadomość).

Myślenie analityczne rozwija się w czasie, ma jasno określone etapy, a sam proces myślenia jest świadomy. W przeciwieństwie do myślenia analitycznego, myślenie intuicyjne cechuje się szybkością, nie ma w nim etapów, a finalnie jego proces realizowany jest w minimalnym stopniu.

Myślenie realistyczne opiera się na realnej wiedzy o świecie, nastawione jest na osiąganie celów określonych potrzebami życiowymi i okolicznościami, jest regulowane prawami logicznymi, a jego przepływ jest świadomie kontrolowany i kierowany.

Myślenie autystyczne opiera się na arbitralnych, irracjonalnych założeniach, ignorując jednocześnie rzeczywiste fakty. Jego główną siłą napędową i przewodnią są słabo zrealizowane lub nieświadome pragnienia lub lęki. Jest to bardziej związane z realizacją pragnień.

Inteligencja

Indywidualne różnice w aktywności umysłowej ludzi przejawiają się w różnych cechach myślenia. Najważniejsze z nich to niezależność, szerokość, głębokość, elastyczność, szybkość i krytyczność.

1. Niezależność myślenia przejawia się w zdolności człowieka do zgłaszania nowych pomysłów, problemów oraz znajdowania niezbędnych odpowiedzi i rozwiązań, bez uciekania się do opinii i częsta pomoc inni ludzie. Niezależne myślenie zawsze było uważane za jeden z najważniejszych wymiarów osobowości. Każdy, kto nie posiada samodzielnego myślenia, kieruje się jedynie cudzą wiedzą, doświadczeniem, opiniami, a rozwiązując wszelkie pytania i problemy, opiera się na gotowych formułach i szablonowych rozwiązaniach.

2. Szerokość umysłu przejawia się w szerokich horyzontach człowieka, w aktywnej aktywności poznawczej, obejmującej najróżniejsze obszary nauki i praktyki.

3. Głębokość – umiejętność wniknięcia w istotę najbardziej skomplikowanych zagadnień, umiejętność dostrzeżenia problemu tam, gdzie inni nie mają pytań.

4. Skoro myślenie może być szerokie, to znaczy, że ktoś może mieć także myślenie wąskie, którego przedmiotem jest jakiś mały (wąski) wycinek rzeczywistości. Wąskie myślenie może być znaczące i głębokie (myślenie „wąskiego specjalisty”) lub może być ubogie, płytkie i powierzchowne.

5. Elastyczność umysłu wyraża się w zdolności uwolnienia się od przyjętych stereotypowych technik i metod rozwiązywania problemów o dowolnej treści i poziomie, w umiejętności szybkiej zmiany swoich działań w przypadku zmiany sytuacji, szybkiego przejścia od jednego sposobu rozwiązania lub zachowania na inny, różnicować próby rozwiązania problemu lub zadania, a tym samym znajdować nowe sposoby szybszego ich rozwiązania.

6. Ważna jakość umysł to zdolność przewidywania. Rozwój tej szczególnej cechy pozwala osobie produktywnie pełnić funkcję kierowania działalnością, zwłaszcza jeśli w tę działalność zaangażowanych jest wiele osób. „Zarządzać znaczy przewidywać” – mówi stare powiedzenie.

Mowa to proces indywidualnego użycia języka w celu komunikowania się z innymi ludźmi, materialny nośnik myślenia.

Aby mówić i rozumieć cudzą mowę, trzeba znać język i umieć się nim posługiwać.

Język to system konwencjonalnych symboli, za pomocą których przekazywane są kombinacje dźwięków, które mają określone znaczenie i znaczenie dla ludzi. Język jest kształtowany przez społeczeństwo i jest formą odzwierciedlenia jego społecznego bytu w publicznej świadomości ludzi.

Język jest dość złożoną formacją. Każdy język ma pewien system znaczących słów, który nazywa się kompozycją leksykalną języka. Ponadto język ma pewien system różnych form wyrazów i wyrażeń, który stanowi gramatykę języka, a także pewną budowę dźwiękową, czyli fonetyczną, charakterystyczną tylko dla tego konkretnego języka. Głównym celem języka jest to, że będąc systemem znaków, zapewnia każdemu słowu określone znaczenie. Do głównych funkcji mowy zalicza się przekaz, oznaczenie, ekspresję, wpływ. Za pomocą mowy wyrażamy nasze myśli, wyrażamy swój stosunek do przedmiotu lub zjawiska, o którym mówimy. Ale dla udanej wojskowej działalności zawodowej najważniejsza jest funkcja wpływająca na mowę.

Wpływająca funkcja mowy polega na zachęcaniu człowieka do wykonywania zadań za pomocą słów. Wpływ mowy może zmienić stan psychiczny, uczucia i motywy zachowań ludzi. Wpływająca funkcja mowy jest szeroko stosowana w pracy edukacyjnej, w przywództwie i dowodzeniu. Istnieje kilka rodzajów mowy: ustna, pisemna i wewnętrzna. Z kolei mowa ustna dzieli się na dialogiczną i monologiczną. Podczas rozmowy używamy mowy dialogicznej. Kontakt z rozmówcą pomaga pominąć pewne punkty w wypowiedzi. W innych przypadkach mowa dialogiczna może być bardziej szczegółowa, np. gdy toczy się dyskusja naukowa, dowódca rozmawia z podwładnym o kwestiach służbowych itp. W takich przypadkach stosuje się zdania rozszerzone, aby zapewnić pełniejsze osiągnięcie założonego celu. treść i ekspresja wypowiedzi.

Mowa monologowa- przemówienie jednej osoby, np. wykład, sprawozdanie. Tutaj kontakt bezpośredni jest słabszy, trudniej ocenić, jak odbierają mowę osoby słuchające mowy. Mowa monologowa wymaga dużej wiedzy, kultury ogólnej, poprawnej wymowy, samokontroli, aktywnego i systematycznego przekazywania informacji, dokładnych opisów, definicji, umiejętnego posługiwania się porównaniami itp.

Manifestacja i użycie mowy ustnej w codziennej komunikacji nazywa się mową komunikacyjną: jej wpływ rozciąga się na wszystkie aspekty życia i działalności personelu wojskowego. Wpływa na relacje, kształtowanie się opinii publicznej i relacje.

Mowa pisana to proces przekazywania informacji mowy za pomocą symboli literowych. Ten rodzaj komunikacji jest najtrudniejszy. Do przeniesienia stan psychiczny, emocje, myśli, konieczne jest przedstawienie informacji i faktów w sposób możliwie pełny, spójny i przejrzysty.

Mowa wewnętrzna jest wymawiana mentalnie. Nie pełni funkcji komunikacyjnej, ale służy do przeprowadzenia procesu myślenia i jest podstawą kształtowania działań umysłowych. Często mówimy sobie to, co zamierzamy powiedzieć innym ludziom. Dlatego mowa wewnętrzna zapewnia semantyczną stronę mowy zewnętrznej.

Głębokość percepcji mowy poleceń zależy od wielu warunków. Im jaśniej, precyzyjniej i precyzyjniej sformułowane zostanie polecenie lub wymaganie, tym łatwiejsze i pełniejsze będzie jego zrozumienie i zrozumienie przez podwładnych. Zwięzłość i powściągliwość rozkazu, a także zewnętrzny spokój i pełen szacunku ton samego dowódcy, inspirują podwładnego z pewnością w pomyślnym wykonaniu zadania. Polecenie, żądanie autorytatywnego dowódcy jest natychmiast akceptowane wewnętrznie przez podwładnych i staje się motywem ich działania.

Wymagany indywidualne podejście do kształtowania umiejętności mówienia. Ale w większości przypadków jest tylko jeden sposób: czytanie beletrystyki, przemawianie na seminariach i wydarzeniach publicznych.

Myślenie jest zatem społecznie uwarunkowanym procesem poznawczym nierozerwalnie związanym z mową, charakteryzującym się uogólnionym i zapośredniczonym odbiciem powiązań i relacji między obiektami w otaczającej rzeczywistości. Indywidualne różnice w aktywności umysłowej ludzi przejawiają się w różnych cechach myślenia. Mowa to proces indywidualnego użycia języka w celu komunikowania się z innymi ludźmi, materialny nośnik myślenia.

Zatem związek mowy i myślenia pozwala nie tylko głębiej wniknąć w zjawiska rzeczywistości, w relacje między rzeczami, działaniami i cechami, ale posiada także system konstrukcji syntaktycznych, które umożliwiają sformułowanie myśli i wyrażenie jej. osąd. Mowa ma bardziej złożone formacje, które stanowią podstawę myślenia teoretycznego i pozwalają człowiekowi wyjść poza bezpośrednie doświadczenie i wyciągać wnioski w abstrakcyjny sposób werbalno-logiczny. Do liczby urządzeń logiczne myślenie Należą do nich te struktury logiczne, których modelem jest sylogizm. Przejście do złożonych form aktywności społecznej umożliwia opanowanie tych środków języka, które leżą u podstaw najwyższego poziomu wiedzy - myślenia teoretycznego. To przejście od zmysłowego do racjonalnego stanowi główną cechę świadomego działania człowieka, będącego produktem rozwoju społeczno-historycznego.

Pytania do samodzielnej nauki:

1. Kreatywność.

2. Procesy mnemoniczne. Myślenie, inteligencja i mowa.

Nie zgub tego. Zapisz się i otrzymaj link do artykułu na swój e-mail.

Procesy poznawcze– są to procesy mentalne, które zapewniają odbiór, przechowywanie i reprodukcję informacji i wiedzy z otoczenia.

Można powiedzieć, że mówiąc o zdolnościach, talencie, geniuszu, inteligencji i poziomie rozwoju, mają na myśli przede wszystkim procesy poznawcze. Człowiek rodzi się z tymi skłonnościami, ale na początku życia wykorzystuje je nieświadomie; później następuje ich powstawanie. Jeśli nauczy się je poprawnie wykorzystywać, a co najważniejsze, rozwijać, będzie w stanie osiągnąć najbardziej ambitne cele.

Istnieć różne klasyfikacje procesy poznawcze, najczęściej jest ich osiem. Krótki ich opis:

1. Pamięć: Jest to system zapamiętywania, zapominania i odtwarzania doświadczeń w czasie. W psychologii procesów poznawczych pamięć zapewnia integralność jednostki.
2. Uwaga: Jest to selektywny kierunek percepcji ku czemuś. Jednocześnie uwaga nie jest uważana za odrębny proces poznawczy, ale raczej za właściwość innych.
3. Postrzeganie: zmysłowa wiedza o obiektach w otaczającym świecie, subiektywnie ukazująca się bezpośrednio, natychmiastowo. Jest bardzo ściśle powiązany z wrażeniami, poprzez które mózg odbiera informacje i stanowi materiał do przetwarzania, oceny i interpretacji poprzez percepcję.
4. Myślący: jest to szansa na zdobycie pewnej wiedzy o zjawiskach, których nie można dostrzec poprzez inne procesy poznawcze. Może być werbalno-logiczny, wizualno-przedsiębiorczy, praktyczny, wizualno-figuratywny.
5. Wyobraźnia: zdolność osoby do spontanicznego powstawania lub celowego konstruowania w umyśle obrazów, idei, idei przedmiotów. Jest podstawą myślenia wizualno-figuratywnego.
6. Przemówienie: proces komunikacji zachodzący poprzez język. Człowiek jest w stanie postrzegać i akceptować struktury językowe, tworzyć i odtwarzać swoje myśli za pomocą języka.
7. Wydajność: zdolność do odzwierciedlania w świadomości jakości różnych obiektów. Istnieją reprezentacje mowy, fonetyczne, słuchowe, intonacyjne, muzyczne i wizualne.
8. Czuć: zdolność człowieka do wyczuwania określonych zjawisk i obiektów wokół niego. Nasza świadomość, można powiedzieć, istnieje tylko dzięki nim. Istnieją wrażenia smakowe, wzrokowe, węchowe, słuchowe i dotykowe (jednak niektórzy naukowcy uważają, że są to tylko podstawowe wrażenia, są też dodatkowe). Informacje uzyskane poprzez doznania (narządy zmysłów) są przekazywane do mózgu i w grę wchodzi percepcja.

Na naszej stronie można znaleźć wiele materiałów poświęconych teorii i treningowi różnych procesów poznawczych:

• (również rozwija uwagę).
• (trenuje wyobraźnię, pamięć i prezentację).
• (trenuje myślenie).

Diagnostyka procesów poznawczych u dorosłych i dzieci

W psychiatrii tak wielka ilość testy i techniki diagnozujące procesy poznawcze.

Testy dla dzieci można podzielić ze względu na wiek:

• Od 3 do 6.
• Od 7 do 16.

Testy dla uczniów w wieku od 3 do 6 lat:

• „Wytnij kształty”. Do psychodiagnostyki myślenia wzrokowo-efektywnego.
• „Zapamiętaj i kropkuj punkty.” Rozpiętość uwagi.
• „Komu czego brakuje? " Do psychodiagnostyki myślenia dzieci.
• „Znajdź dźwięk”. Aby przetestować słuch fonemiczny.
• „Podzielcie się na grupy”. Diagnozowanie myślenia figuratywno-logicznego.

Badania dla dzieci w wieku od 7 do 16 lat:

• „20 słów”. Ocena rozwoju technik zapamiętywania.
• „Porównanie pojęć”. Ocena umiejętności prowadzenia działań analitycznych i syntetycznych.

Testy dla dorosłych:

• „Anagramy - 2011. Forma A.” Określenie poziomu płynności abstrakcyjnego myślenia logicznego i zdolności kombinatorycznych.
• „Zapamiętywanie słów według A. R. Lurii”. Aby zbadać procesy pamięciowe.
• „Relacje ilościowe”. Aby ocenić logiczne myślenie.
• „Test Munstenberga”. Odporność na hałas i selektywność uwagi.

Niezależnie od poziomu Twoich procesów poznawczych, musisz je trenować, a najlepiej robić to stale.

Skupmy się na każdym procesie poznawczym i dowiedzmy się, jakie gry i ćwiczenia pomagają go rozwijać. Oczywiście nie da się w pełni omówić tematu w przestrzeni artykułu na blogu, więc to tylko podstawowe informacje.

Pamięć

Ćwicz jeden: zapamiętywanie słów.

Przeczytaj następującą listę: bęben, krzesło, dywan, list, korek, narzędzie, patelnia, obraz, wazon, szpilka, torba. Poświęć 30 sekund na ich zapamiętanie. Nie próbuj używać mnemoników.

Ćwiczenie drugie: pamiętasz wczoraj.

Nasza pamięć ulega pogorszeniu, ponieważ bardzo rzadko staramy się pamiętać wydarzenia z przeszłości i nie prowadzimy pamiętnika. Więc usiądź w cichym miejscu i spróbuj odtworzyć wczorajszy dzień w najdrobniejszych szczegółach.

Ćwiczenie trzecie: kuchnia.

W tej chwili spróbuj sobie przypomnieć, jak szczegółowo wygląda Twoja kuchnia (lub inne pomieszczenie, które dobrze znasz).

Uwaga

Ćwicz jeden: Test Stroopa.

Spójrz na obrazek i nazwij kolory, którymi zapisane jest każde słowo.

Ćwiczenie drugie: radio.

Odtwórz piosenkę zawierającą wiele słów. Po 10 sekundach zacznij stopniowo zmniejszać głośność. Ustaw najniższy limit, przy którym nadal możesz zrozumieć, co się mówi. Zacznij słuchać tej piosenki jeszcze raz. To ćwiczenie pozwoli ci skupić się tylko na niej.

Ćwiczenie trzecie: obserwacja.

Znajdź w Internecie zdjęcie nieznanego obrazu. Spójrz na to przez jedną minutę. Zamknij oczy i spróbuj dokładnie to odtworzyć. Otwórz oczy i porównaj wyniki.

Postrzeganie

Ćwiczenia: pokonywanie hałasu (selektywność percepcji).

W ćwiczeniu tym potrzebne będą co najmniej cztery osoby. Członkowie każdej pary są umieszczeni od siebie w maksymalnej możliwej odległości (w rogach pomieszczenia). Następnie wszyscy zaczynają mówić jednocześnie. Zadaniem każdego uczestnika jest prowadzenie dialogu ze swoim partnerem pomimo hałasu.

Myślący

Ćwicz jeden: Skrzynka mózgu.

Wybierz dowolne trzy tematy. Może to być fabuła niedawno oglądanego filmu, pomysł, wiadomość. Teraz zacznij myśleć o pierwszym temacie przez trzy minuty. Po zakończeniu przejdź do drugiego tematu, a następnie do trzeciego.

Ćwiczenie drugie: Znajdź przyczynę.

Ćwiczenie należy wykonać w towarzystwie. Jedna osoba wykonuje akcję z tylko sobie znanego powodu, a drugi uczestnik musi ją odgadnąć. I tak dalej, aż zostaną wyjaśnione wszystkie motywy zachowania pierwszego uczestnika.

Wyobraźnia

Ćwicz jeden: losowe słowa.

Wybierz dziesięć losowych słów z książki lub czasopisma. Połącz je ze sobą, aby utworzyć krótką historię, przeplatając je innymi słowami.

Ćwiczenie drugie: pomysł z chaosu.

Weź kartkę papieru i losowo umieść na niej kilka kropek. Połącz je liniami. Jakie skojarzenia budzi ta postać? Jak ona wygląda? W tę samą grę mogą grać dwie osoby. Jeden rysuje, drugi zgaduje i odwrotnie.

Przemówienie

Ćwiczenia te są odpowiednie dla dzieci w wieku od 2 do 6 lat.

Ćwicz jeden: słowa zaczynające się na określoną literę.

Poproś dziecko, aby wymieniło jak najwięcej słów rozpoczynających się na określoną literę.

Ćwiczenie drugie: Szukaj czasowników.

Wybierz rzeczowniki dla swojego dziecka („dom”, „droga”, „samochód”) i pozwól mu wybrać dla nich czasowniki. Na przykład samochód jedzie, hamuje, skręca, zatrzymuje się, przyspiesza.

Ćwiczenie trzecie: powtarzanie tego, co przeczytałeś.

Wybierz historię, która prawdopodobnie zainteresuje Twoje dziecko. Przeczytaj to. Teraz poproś go, aby powtórzył tekst i zadał pytania wyjaśniające.

Wydajność

Aby kształtować i rozwijać zrozumienie przestrzenne, zalecamy zbieranie puzzli i zabawę klockami Lego tak często, jak to możliwe. Ta czynność jest przydatna zarówno dla dziecka, jak i nie zawstydzająca dla osoby dorosłej.

Czuć

Ćwicz jeden: obserwacja drzewa (wrażenia wzrokowe).

Wyjrzyj przez okno i obserwuj drzewo lub inny duży obiekt. Doceń jego wysokość, piękno, kolory. Porównaj z innymi drzewami.

Ćwiczenie drugie: Porównaj dźwięki.

Wyjdź ponownie na balkon i posłuchaj dźwięków. Wybierz dwa, które są najbardziej intensywne i głośne. Zacznij porównywać.

Ćwiczenie trzecie: doznania smakowe.

Jeśli masz dwa rodzaje sera lub innego produktu, pokrój go na małe kawałki i spróbuj pojedynczo. Jaka jest różnica? Znajdź 5 różnic.

Życzymy powodzenia!