முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பு கற்பித்தல் பற்றிய குறிப்புகள். படித்த வார்த்தையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது

பள்ளி உங்கள் குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொடுக்கும் என்று எதிர்பார்க்காதீர்கள். ஒரு தாய் குழந்தைக்கு முதல் படிகளை கற்றுக் கொடுப்பது போல், வாசிப்பின் அடிப்படைகளை வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் வைக்க வேண்டும். நீங்கள் புதிதாக எழுத்துக்களைக் கற்கத் தொடங்க முடியாது - உங்கள் குழந்தை முதல் வகுப்பிற்குச் செல்வதற்கு முன்பே இலக்கியத்திற்கான ஏக்கத்தை முன்கூட்டியே தூண்டவும்.

பேச்சு வளர்ச்சியுடன் தொடங்குங்கள்

படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன், ஒரு குழந்தை பேச கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பேச்சு வளர்ச்சியின் சரியான தன்மை நேரடியாக அவர்களின் சூழலைப் பொறுத்தது. பெற்றோர்கள் எவ்வளவு புத்திசாலித்தனமாக, இளைய தலைமுறையினரிடம் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்களோ, அவ்வளவு எளிதாக குழந்தை வளர்ச்சியடையும்.

ஹூட்டிங் மூலம் பெரியவர்களுடன் முதல் தகவல்தொடர்புகளைத் தொடங்கி, குழந்தை படிப்படியாக ஒவ்வொரு நாளும் கேட்கும் பேச்சு ஒலிகளைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறது. முதலில் இவை தனிப்பட்ட எழுத்துக்களாக இருந்தால், 2 வருடங்கள் முதல் சாதாரண வளர்ச்சிகுழந்தை எளிய வாக்கியங்களுடன் செயல்பட முடியும்.

மேலும் - மேலும், குழந்தை வார்த்தை வடிவங்களுக்கு செல்கிறது. பெற்றோர்கள் குழந்தையுடன் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாக தொடர்பு கொள்கிறார்களோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் பேசக்கூடியவராக இருப்பார் ஒரு நல்ல வழியில்) குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் முக்கிய உதவி வாசிப்பு, அதாவது. பெரியவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு சத்தமாக வாசிக்கும் புத்தகங்கள்.

உங்கள் குழந்தையின் வாசிப்பு ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

இயற்கையாகவே, சிறு குழந்தைசொந்தமாக படிக்க முடியாது. ஆனால் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து இலக்கியத்துடன் தொடர்பு கொள்ள நீங்கள் அவரைப் பழக்கப்படுத்தலாம். குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களே சரியானவை பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரின் கைகளில் ஒரு புத்தகத்தை அடிக்கடி பார்க்கிறது, அதில் அவர் அதிக நம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்கிறார், மேலும் காலப்போக்கில் சுதந்திரமாக படிக்க கற்றுக்கொள்ள ஆசை தோன்றும்.

வாசிப்பு ஒரு வகையான சடங்காக மாற்றப்பட வேண்டும் - விசித்திரக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள், தாலாட்டுகள் படுக்கைக்கு முன் சிறப்பாக உணரப்படுகின்றன. படிக்கும் போது வயது வந்தவரின் உச்சரிப்பு எவ்வளவு தெளிவாகவும் சரியாகவும் இருக்கிறதோ, அந்த அளவுக்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமான அர்த்தத்துடன், குழந்தை கேட்கும் சொற்றொடர்கள் மிகவும் மறக்கமுடியாததாக இருக்கும்.

மற்றும் இன்னும் தெளிவாக குழந்தை அனுபவிக்கும் காட்சி படங்கள். மேலும் இது படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, என்ன சிறந்த குழந்தைபடங்களில் சிந்திக்கிறார், வேகமாகவும் எளிதாகவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

குடும்ப வாசிப்பின் நன்மைகள் பற்றி

எதிர்காலத்தில், அலமாரிகளில் (மற்றும் பெற்றோரின் கைகளில் அல்ல) நிற்கும் பத்திரிகைகள் மற்றும் புத்தகங்கள் கூட நேர்மறையான உணர்ச்சிகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும் மற்றும் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், உங்கள் பிள்ளைக்கு புத்தகங்களைப் படிப்பது வாழ்க்கைக்கான இலக்கிய அன்பைத் தூண்டுகிறது, சுதந்திரமான வாசிப்பை விரைவாகக் கற்க உத்வேகம் அளிக்கிறது.

கூடுதலாக, குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பது அவர்களின் பெற்றோருடன் ஆன்மீக ஒற்றுமையை ஊக்குவிக்கிறது, அனைவருக்கும் மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது. மேலும் குழந்தை குடும்ப ஆறுதல் உணர்வை உருவாக்குகிறது, அதை அவர் புத்தகங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார். புத்தக வழிபாட்டு முறை உள்ள குடும்பத்தில், குழந்தைகள் விரைவில் படிக்கும் ஆசையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

உங்கள் குழந்தைகளுடன் படிக்கவும்

உங்கள் குழந்தையை சுதந்திரமாக வாசிப்பதற்கு தயார்படுத்துவதற்கான சிறந்த வழி, உங்கள் குழந்தையின் அருகில் அமர்ந்து புத்தகத்தைப் படிப்பதாகும். உரை எழுதப்பட்ட புத்தகத்தின் பக்கங்களை அவர் பார்க்க வேண்டும். சடங்குகளின் உலகில் உங்களை உள்ளடக்கிய கடிதங்களுடன் பார்வைக்கு பழகுவதற்கு இது முதலில் உங்களை அனுமதிக்கும்.

முதல் குழந்தைகள் புத்தகங்கள் வண்ணமயமான விளக்கப்படங்களால் நிறைந்திருப்பது ஒன்றும் இல்லை. அவர்களின் உதவியுடன், படங்களில் வரையப்பட்ட படங்களில் நீங்கள் கேட்பதை நீங்கள் உணரலாம். குழந்தை முதல் வகுப்பிற்குச் சென்று எழுத்துக்களை வார்த்தைகளில் வைக்கத் தொடங்கும் போது, ​​பழக்கமான சொற்றொடர்கள் ஏற்கனவே அடையாளப்பூர்வமாக உணரப்படும், இது விரைவாகவும் எளிதாகவும் படிக்க கற்றுக் கொள்ளும்.

ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது மழலைப் பாடலைப் படிக்கும்போது, ​​உங்கள் குழந்தையின் விரலை எழுத்துக்களின் மேல் நகர்த்த முயற்சிக்கவும், இதன் மூலம் நீங்கள் எந்த வார்த்தையைப் படிக்கிறீர்கள் என்பதை குழந்தை பார்க்க முடியும். காட்சி நினைவகம் எதிர்காலத்தில் சரியான கற்றலுக்கு உதவும்.

ஒரு குழந்தைக்கு சரியாக படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி?

எப்படி முந்தைய குழந்தைஉணரத் தயாராக இருப்பார், மிகவும் சிறந்தது - 1 ஆம் வகுப்பில் நுழைந்தவுடன், அவர் வாசிப்பின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். குழந்தை போனாலும் மழலையர் பள்ளிஅவர் ஒரு சிறப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி கற்பிக்கப்படும் இடத்தில், பெற்றோர்களும் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நேரத்தை ஒதுக்க வேண்டும்.

கற்றல் எளிதாக இருக்கும் வகையில் செயல்முறையை எவ்வாறு சரியாக அணுகுவது? நீங்கள் பலவந்தமாக குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியாது - எல்லாம் விளையாட்டுத்தனமாக நடக்க வேண்டும். ஒரு நுட்பத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​பயிற்சி தொடங்கிய வயதையும் நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், நீங்கள் எழுத்துக்களை மட்டும் கற்றுக்கொள்ளக்கூடாது - நீங்கள் ஒலிப்பு ஒலிகளுடன் தொடங்க வேண்டும். எழுதப்பட்ட சின்னத்தை அவர் கேட்கப் பழகிய ஒலியுடன் இணைப்பது குழந்தைக்கு எளிதாக இருக்கும்.

ஒவ்வொரு பாடத்தையும் பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் சொன்னால் கற்றல் எளிதாகும். நீங்கள் ஒலிகளைக் கற்றுக்கொள்வது முதல் எழுத்துக்களைப் படிப்பது வரை, உங்கள் குழந்தையின் பேச்சின் தெளிவான உச்சரிப்பைக் கண்காணிக்கவும்.

பயிற்சியின் நிலைகள்

பின்னர் மந்தமான ஒலிகளின் திருப்பம் வருகிறது;

சிஸ்லிங்வை கடைசியாக விடுங்கள்.

• அடுத்ததைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கும் முன் நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளும் ஒவ்வொரு ஒலியையும் மீண்டும் செய்யவும். "மீண்டும் கூறுவது கற்றலின் தாய்" - இந்த சொற்றொடர் முழு கற்றல் செயல்முறையின் வழிகாட்டி நூலாக மாற வேண்டும்.
• ஒலிகளைப் படிப்பதற்கு இணையாக, எழுத்துக்களை உருவாக்கத் தொடங்குங்கள் (மற்றும் முதல் ஒன்று "மா" ஆக இருக்கலாம், இது குழந்தைக்கு நெருக்கமாகவும் நேர்மையாகவும் இருக்கும்). உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து பாடலைப் பாடுவது போல் படிக்கவும். மெய் ஒலி ஒரு உயிரெழுத்துக்காக பாடுபடுவது போல் குழந்தை உணர வேண்டும். ஒலிகளை ஜோடிகளாக உச்சரிக்க இது உதவும்.
• கற்றுக்கொண்ட எழுத்துக்களை உடனடியாக வார்த்தைகளாக உருவாக்க முயற்சிக்காதீர்கள். உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை ஜோடிகளாக இணைக்கும் கொள்கையை குழந்தை முதலில் புரிந்து கொள்ளட்டும். எளிமையான எழுத்துக்களில் உங்கள் அறிவை ஒருங்கிணைத்து, படிப்படியாக உச்சரிக்க கடினமாக இருக்கும்.
• மெய் ஒலி முதலில் வரும் எழுத்துக்களை உருவாக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுத்த பிறகு, உயிரெழுத்து முதலில் வரும் ("ஓம்", "ஏபி", முதலியன) மிகவும் சிக்கலான கட்டமைப்பிற்குச் செல்லவும்.
• தனிப்பட்ட எழுத்துக்களுடன் வசதியாகி, குழந்தைகளை வாசிப்புக்கு நகர்த்தவும் எளிய வார்த்தைகள். 2 எழுத்துக்களைக் கொண்டவற்றுடன் தொடங்கவும், பின்னர் 3-அடிகள். ஆனால் ஒரு குழந்தை படிக்கும் முதல் வார்த்தைகள் அவருக்கு நன்கு தெரிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய படங்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

சரியான உச்சரிப்பு விரைவான கற்றலுக்கு முக்கியமாகும்

ஒரு குழந்தைக்கு விரைவாக படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? அவர் கற்றுக் கொள்ளும் ஒவ்வொரு ஒலியையும் எழுத்தையும் அவர் பாடட்டும், ஆனால் அதை தெளிவாகச் செய்யுங்கள். நீங்கள் சொற்களை உச்சரிப்பதற்குச் செல்லும்போது, ​​முதலில் எழுத்துக்கள் தனித்தனியாகப் பாடப்பட வேண்டும், ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த நேரத்திலும் அவற்றுக்கிடையே உள்ள இடைவெளிகளைக் குறைக்க வேண்டும். இறுதியில், முழு வார்த்தையையும் ஒரே மூச்சில் பாட வேண்டும்.

ஆனால் குழந்தைகளின் வாசிப்பு பாடலுடன் மட்டும் தொடர்புபடுத்தப்படாமல், ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்புடன், சாதாரண உச்சரிப்பில் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு நடைபெற வேண்டும். அதே நேரத்தில், நீங்கள் வாக்கியங்களைப் படிக்கும்போது, ​​நிறுத்தற்குறிகளுக்கு முன் சரியான இடைநிறுத்தங்களை எடுக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

பயிற்சியைத் தொடங்க சிறந்த நேரம் எப்போது?

குழந்தைகள் எந்த வயதில் படிக்க வேண்டும் என்பது பல பெற்றோர்கள் கேட்கும் கேள்வி. இது, முதலில், குழந்தை கற்றலுக்கு உளவியல் ரீதியாக எவ்வளவு தயாராக உள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது. ஆனால் குழந்தைகள் 1 ஆம் வகுப்புக்குச் செல்லும் போது, ​​பள்ளிக்கு முன்பாக உடனடியாக பள்ளி தொடங்கக்கூடாது என்று கண்டிப்பாகச் சொல்ல வேண்டும்.

குழந்தை தன்னை அவ்வாறு செய்ய விருப்பம் தெரிவித்தால், 3 வயதில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க ஆரம்பிக்கலாம். ஆனால் நீங்கள் அவர்களை புத்தகங்களுடன் உட்கார வற்புறுத்தக்கூடாது - இது அவர்களை மேலும் கற்றுக் கொள்வதை ஊக்கப்படுத்தலாம்.

1 ஆம் வகுப்புக்கு தயாராவதற்கு மிகவும் உகந்த வயது 5 ஆண்டுகள் ஆகும். மற்றும் வாசிப்புக்கு இணையாக, குழந்தைகளுக்கு எழுதக் கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும் (இதுவரை மட்டும் தொகுதி எழுத்துக்களில்), இது அவர்களின் வாசிப்புத் திறனை வலுப்படுத்த உதவும்.

உங்கள் பிள்ளை எப்போது தயாராக இருக்கிறார் என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?

ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி படிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, குழந்தை அத்தகைய கற்றலுக்குத் தயாரா என்பதை முதலில் நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, முதலில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை சோதிக்கவும்.

நிகிடின் முறையைப் பயன்படுத்தி பயிற்சி

உள்நாட்டுக் கல்வியின் கிளாசிக்ஸ், நிகிடினா மனைவி, முற்றிலும் விலகிச் சென்றார் பாரம்பரிய கொள்கைகள்பயிற்சி, பதிலுக்கு தங்கள் சொந்த முன்வைத்தல். வகுப்பறையில் குழந்தைகளுக்கு முழுமையான படைப்பு சுதந்திரம் வழங்கப்பட வேண்டும் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். அப்போதுதான் படிப்பில் ஆர்வம் ஏற்படும்.

குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை மட்டுப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை - எல்லா வேலைகளையும் அவர்களே செய்ய வேண்டும். மூன்றாவது விதி மன செயல்பாடுகளின் கலவையாகும் உடல் உடற்பயிற்சி(அதாவது விளையாட்டின் மூலம் கற்றல்).

கூட்டு நடவடிக்கைகளில் உங்கள் குழந்தையை ஈடுபடுத்துங்கள் - உதாரணமாக, நீங்கள் ஒன்றாக சேர்ந்து ஆய்வு வழிகாட்டிகளை தயார் செய்யலாம். பின்னர் குழந்தை பொருளை எளிதாகவும் வேகமாகவும் உணரும். ஆனால் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான முக்கிய ஊக்கமானது மிக அற்பமான வெற்றிக்கான பாராட்டு. மேலும் தவறுகளில் கவனம் செலுத்தக்கூடாது.

நிகிடின்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்த அடிப்படைக் கொள்கைகள் இங்கே உள்ளன (மேலும் அவை 3 வயது, 5 மற்றும் 7 வயது குழந்தைகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படலாம்):

• ஒரு குழந்தையின் மீது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் திட்டத்தை நீங்கள் திணிக்க முடியாது - எந்த வகையான விளையாட்டு அவருக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது என்பதை அவரே தேர்வு செய்கிறார்.
• விளையாட்டின் போக்கை உங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் அவரவர் பங்கு இருக்கும் இடத்தில் உங்கள் படிப்பை ஒரு விசித்திரக் கதை போல் ஆக்குங்கள்.
• விளையாட்டு-கற்றலின் முதல் கட்டங்களில், பெரியவர்கள் செயலில் பங்கேற்பவர்கள். எதிர்காலத்தில், குழந்தை பழக்கமாகிவிட்டால், அவர் தானே வகுப்புகளைத் தொடர முடியும்.
• ஒரு கற்றல் குழந்தை எப்போதும் தடையின்றி அமைக்கப்படும் பணிகளை இருக்க வேண்டும், இது ஒவ்வொரு புதிய கட்டத்திலும் மிகவும் கடினமாகிவிடும்.
• உங்கள் பிள்ளையிடம் சொல்லத் துணியாதீர்கள் - சுயமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.
• ஒரு புதிய பணியைச் சமாளிப்பது உங்கள் பிள்ளைக்கு கடினமாக இருந்தால், அவரை கட்டாயப்படுத்தாதீர்கள் - ஒரு படி பின்வாங்கி, நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் செய்யவும்.
• உங்கள் பிள்ளை விளையாட்டில் ஆர்வத்தை இழந்துவிட்டாலோ அல்லது அவரது திறன்களின் வரம்பை (தற்காலிகமாக) அடைந்துவிட்டாலோ, சிறிது நேரம் பயிற்சியை நிறுத்துங்கள். உங்கள் குழந்தை கேட்கும் போது படிக்கத் திரும்பு. அவர் நிச்சயமாக இதைச் செய்வார், ஏனென்றால் ... எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட விரும்புகிறார்கள்.

நிகோலாய் ஜைட்சேவ் - கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பாளர்

"ஃபோன்மிக்-வாய்மொழி" கொள்கையின் அடிப்படையில் பாரம்பரிய கற்பித்தல், கற்பிக்கப்படும் குழந்தையின் பேச்சு சுதந்திரத்தை அடிமைப்படுத்துகிறது மற்றும் அவருக்குள் வளாகங்களை உருவாக்குகிறது, வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது - இதைத்தான் ஆசிரியர் நிகோலாய் ஜைட்சேவ் நம்புகிறார்.

ஒரு பாடத்தை விட விளையாட்டைப் போலவே அவர் தனது தனித்துவமான நுட்பத்தை உருவாக்கினார். குழந்தைகள் வகுப்பறையில் (அறை) சுதந்திரமாக நடமாடுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் குதித்தல், ஓடுதல் போன்றவற்றை செய்யலாம். மாஸ்டர் கல்வி பொருள்நீங்கள் அதை எந்த நிலையிலும் செய்யலாம் - இயக்கத்தில் அல்லது உட்கார்ந்து, படுத்துக் கொள்ளுங்கள். இது முன்பே தொடங்க வேண்டும் - சுமார் 3 வயது முதல்.

அனைத்து கையேடுகளும் சுவர்கள், பலகைகள், அலமாரிகள் மற்றும் மேசைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பொதுவாக இது அட்டை க்யூப்ஸின் தொகுப்பாகும். அவர்கள் வெவ்வேறு அளவுகள்மற்றும் வெவ்வேறு நிறங்கள். சில முகங்கள் ஒற்றை எழுத்துக்களை சித்தரிக்கின்றன, மற்றவை - எழுத்துக்கள் (எளிய மற்றும் சிக்கலானவை), இன்னும் சில - மென்மையான அல்லது கடினமான அடையாளத்துடன் கூடிய மெய் எழுத்துக்கள்.

முன்னதாக, க்யூப்ஸ் வெற்றிடங்களின் வடிவத்தில் இருக்கலாம், இது ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் ஒன்றாக ஒட்டுகிறது. இந்த வழக்கில், சிறப்பு கலப்படங்கள் உள்ளே வைக்கப்பட வேண்டும்:

• மந்தமான ஒலிகளுடன் குச்சிகளை (மரம் மற்றும் பிளாஸ்டிக்) க்யூப்ஸில் வைப்பது நல்லது;
• ஒலிக்கும் ஒலிகளுக்கு, உலோக பாட்டில் தொப்பிகள் பொருத்தமானவை;
• க்யூப்ஸ் உள்ளே உயிர் ஒலிகளுடன் மணிகள் மறைக்கப்படும்.

க்யூப்ஸ் அளவு வேறுபட வேண்டும் (ஒற்றை மற்றும் இரட்டை இரண்டும்). மென்மையான கிடங்குகளுக்கு - சிறியது, கடினமானவை - பெரியது. வண்ணத் தீர்வுகளும் இங்கே ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன - ஒவ்வொரு கிடங்கிற்கும் அதன் சொந்த நிழல் உள்ளது.

க்யூப்ஸ் கூடுதலாக, அட்டவணைகள் உதவிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அங்கு அறியப்பட்ட அனைத்து கிடங்குகளும் சேகரிக்கப்படுகின்றன. இது குழந்தை படிக்க வேண்டிய முழு அளவையும் பார்க்க அனுமதிக்கிறது. மேலும் இது ஆசிரியரின் பணியை எளிதாக்குகிறது.

வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதை எளிதாக்கும் மற்றொரு விஷயம் எழுதுவது. இது இணையாக இயங்க வேண்டும். படிக்கப்படும் ஒலிகளுக்கு குரல் கொடுப்பதற்கு முன் (கடிதங்கள் அல்ல), குழந்தையே அவற்றை அறிகுறிகளாக மொழிபெயர்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் இதைச் செய்யலாம் பல்வேறு வழிகளில்: ஒரு பென்சிலுடன் ஒரு தாளுடன், ஒரு மேஜையின் குறுக்கே ஒரு சுட்டிக்காட்டி அல்லது க்யூப்ஸ் போடவும்.

பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகள்

ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், எந்த முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பது குறித்து ஆசிரியர்களிடையே தொடர்ந்து விவாதங்கள் உள்ளன. அவற்றில் நிறைய உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் அதன் ரசிகர்கள் மற்றும் எதிர்ப்பாளர்களைக் கொண்டுள்ளன.

எடுத்துக்காட்டாக, மசாரு இபுகியின் கல்வியின் குறிக்கோள் பெரும்பாலானவர்களுக்குத் தெரிந்த சொற்றொடர்: "3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அது மிகவும் தாமதமானது." மூளை செல்கள் உருவாகும் காலகட்டத்தில், 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் கற்றலுக்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர் என்ற நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் ஜப்பானிய ஆசிரியர் தனது முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளார்.

அவரது "மிர்" அமைப்பை உருவாக்கிய பாவெல் டியுலெனேவின் முறையும் ஒத்ததாகும். அதன் முக்கிய யோசனை குழந்தையின் திறனை வெளிப்படுத்த நேரம் வேண்டும். ஒருவர் பிறந்த முதல் நிமிடங்களிலிருந்து தொடங்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் நம்புகிறார். அவரது கருத்துப்படி, குழந்தைகள் நடக்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பே படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கான எந்த முறைகள் உருவாக்கப்பட்டிருந்தாலும் (மாண்டிசோரி, ஃப்ரோபெல், லூபன் போன்றவற்றின் படி), அனைத்து ஆசிரியர்களும் ஒரு விஷயத்தை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் - கற்றல் விளையாட்டின் வடிவத்தை எடுக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான அன்பின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். உங்கள் பிள்ளைக்கு விரைவாக படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி என்பதை அறிந்தால், நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள்.

தங்கள் குழந்தைக்கு படிக்கக் கற்பிக்க விரும்பும் பெற்றோர், திறமையின் படிப்படியான உருவாக்கம் மற்றும் ஒவ்வொரு கடிதத்தின் தலைப்பிலும் அனைத்து நிலைகளிலும் செல்ல வேண்டியதன் அவசியத்தை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
(பாலர் குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பு கற்பித்தல் குறித்த வகுப்புகள் பற்றிய விரிவான வழிமுறை கருத்துக்கள் "இக்ரோபுக் புத்தகத்திற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்: பாலர் குழந்தைகளுக்கான ப்ரைமர்" என்ற சிற்றேட்டில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன)

வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பது என்பது சில பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் தோன்றும் அளவுக்கு எளிமையானது அல்ல. வாசிப்பு திறன் என்பது மனித செயல்பாட்டின் மிகவும் சிக்கலான திறன்களில் ஒன்றாகும். எனவே, வகுப்புகளைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைகளில் இந்த திறனை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய கட்டங்களுக்கு உங்களை அறிமுகப்படுத்தும் தகவலை கவனமாக படிக்குமாறு நாங்கள் உங்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறோம்.

இயற்கையாகவே, இது ஒரு நீண்ட செயல்முறை. இது பல நிலைகளாக உடைகிறது (கடிதங்களை நன்கு அறிந்த பிறகு, உடனடியாக (!) நூல்களைப் படித்து புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கிய ஒரு குழந்தையை நீங்கள் சந்தித்திருக்க வாய்ப்பில்லை). இந்த தருணம் வரை, குழந்தை பல நிலைகளை கடக்க வேண்டும்:
நிலை 1 - கடிதங்களைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்;
நிலை 2 - எழுத்துக்களைப் படிக்க கற்றுக்கொள்வது மாறுபட்ட அளவுகள்சிரமங்கள்;
நிலை 3 - படித்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தைப் படித்து புரிந்து கொள்ளுங்கள்;
நிலை 4 - நாம் வாசிக்கும் சொற்களை சில சொற்பொருள் முழுமையின் ஒரு பகுதியாகப் படித்து உணர்கிறோம்: சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள், உரை.

பயிற்சியின் நிலை 1 - கடிதங்களைக் கற்றுக் கொள்ளவும் நினைவில் கொள்ளவும்;

ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டிய முதல் விஷயம், ஒரு எழுத்தை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தி, அவற்றை பல்வேறு கிராஃபிக் படங்களில் அடையாளம் கண்டு படிக்கும் திறன். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் எழுத்துக்களில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வடிவத்தில் மெய் எழுத்துக்களின் பெயர்களைக் கொடுக்காமல், அது வாசிக்கப்பட்டபடி மெய் எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுவது நல்லது (“ES” அல்ல, ஆனால் “S”; “KA” அல்ல, ஆனால் "கே").

எலக்ட்ரானிக் எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் பிள்ளைக்கு எழுத்துக்களை அறிமுகப்படுத்த நீங்கள் முடிவு செய்தால், முதலில் இந்த எழுத்துக்களில் உள்ள எழுத்துக்களின் பெயர்கள் இந்த பரிந்துரைகளுடன் ஒத்துப்போகின்றனவா என்பதைச் சரிபார்க்கவும்.
ஒரு குழந்தைக்கு கடிதங்களை நன்றாக நினைவில் வைக்க என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்?

உங்கள் குழந்தையின் படுக்கை அல்லது மேசைக்கு மேலே பெயர்கள் தொடங்கும் பொருட்களின் படங்களுடன் கடிதத்தின் பெரிய படத்தைத் தொங்க விடுங்கள். கடிதங்கள் நாள் முழுவதும் அவரது பார்வையில் இருக்க வேண்டும்.
தெருக்களில் நடக்கும்போது, ​​உங்கள் பிள்ளையின் கவனத்தை கடை அடையாளங்களில் தொடர்ந்து செலுத்துங்கள். பகட்டான எழுத்துக்களில் அவருக்கு ஏற்கனவே தெரிந்தவற்றை அவர் கண்டுபிடிக்கட்டும். மிகவும் நல்ல வரவேற்பு- ஒரு கடிதத்தின் கிராஃபிக் படத்திற்கும் இந்த கடிதத்திலிருந்து உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பொருளின் படத்திற்கும் இடையே ஒரு துணை இணைப்பு.

இப்போது கடைகளில் நீங்கள் பிளாஸ்டிக் அல்லது மென்மையான நுரை ஐசோலோனால் செய்யப்பட்ட பல்வேறு செட் கடிதங்களை வாங்கலாம். பெரிய எழுத்துக்களைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கவும், இதனால் அவை குழந்தையின் உள்ளங்கையில் வசதியாக பொருந்தும்.
ஒரு விதியாக, இந்த கடிதங்கள் காந்தங்களைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் குளிர்சாதன பெட்டி கதவில் அவர்களுடன் விளையாடுவது அல்லது உலோகத் தளத்துடன் ஒரு சிறப்பு குழந்தைகள் பலகையைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் வசதியானது. நீங்கள் படங்களுடன் மற்றும் கடிதங்களின் படங்களுடன் பாரம்பரிய க்யூப்ஸைப் பயன்படுத்தலாம்.

படங்களில் "ABC" ஐ வாங்கவும். இந்த புத்தகத்தில் ஒவ்வொரு அகரவரிசை தலைப்புக்கும் சிறு கவிதைகள் இருந்தால் நன்றாக இருக்கும். படுக்கைக்கு முன் அவற்றைப் படியுங்கள். இது குழந்தைக்கு இந்த கடிதத்தை நன்றாக நினைவில் வைக்க உதவும், மேலும் மிக முக்கியமாக, பல ஒலிகளில் கடிதத்தால் குறிக்கப்படும் ஒலியை அடையாளம் காண உதவும்.

பின்வரும் பயிற்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். முதலில் நீங்கள் வெல்வெட் அல்லது மணர்த்துகள்கள் கொண்ட காகிதத்தில் இருந்து கடிதங்களை வெட்ட வேண்டும், பின்னர் அவற்றை தடிமனான அட்டை தாளில் ஒட்டவும். உங்கள் பிள்ளையின் விரலால் கடிதத்தின் வெளிப்புறத்தை முதலில் கண்டுபிடிக்கச் சொல்லுங்கள் திறந்த கண்களுடன், பின்னர் மூடியவர்களுடன். தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் கடிதங்களை நன்றாக மனப்பாடம் செய்ய பங்களிக்கும். நீங்கள் பிளாஸ்டைன், களிமண் அல்லது ஈரமான மணலில் இருந்து கடிதங்களை செதுக்கலாம்.
அல்லது நீங்கள் மாவிலிருந்து கடிதங்களை வெட்டி குக்கீகளை சுடலாம்.
உங்கள் பிள்ளையின் உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் பெயர்கள் தொடங்கும் எழுத்துக்களை முன்னிலைப்படுத்தவும் அச்சிடவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் பயனுள்ள பணிகள், அதில் குழந்தை ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பகுதிகளின் அடிப்படையில் ஒரு கடிதத்தின் முழுமையான படத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. உதாரணமாக, குழந்தை கவனமாக வரைபடத்தை ஆய்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் மேஜையில் எந்த எழுத்துக்கள் உள்ளன என்பதை யூகிக்க வேண்டும், அதாவது. பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்குங்கள்.

"பேக்" விளையாட்டு கடிதங்களை சிறப்பாக மனப்பாடம் செய்ய மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தை, தொடுவதன் மூலம், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் மற்றும் கடிதங்களின் கிராஃபிக் படத்தைப் பற்றிய அவரது யோசனைகளில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறது, நீங்கள் பையில் வைப்பதை தீர்மானிக்கிறது.

அறிமுகத்திற்கான கடிதங்களை அறிமுகப்படுத்தும் வரிசை பின்வருமாறு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.

பயிற்சியின் முதல் மாதத்தில் (மிகவும் கடினமானது!), குழந்தைகள் நன்கு நினைவில் வைத்திருக்கும் (A, O) உயிரெழுத்துக்களை நன்கு அறிந்திருப்பார்கள். ஆரம்ப கட்டத்தில், மெய் எழுத்துக்களுடன் பரிச்சயம் ஒலி தரவு மற்றும் இந்த எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படும் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு அமைப்பு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் C+G (NA, SA, MA) போன்ற அசைகளை எளிதாகப் படிக்க வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, N, M ஒலிகள் முதன்மையான குரலைக் கொண்டுள்ளன, எனவே அவை உயிரெழுத்துக்களுடன் இணைந்து உச்சரிக்க எளிதாக இருக்கும். ஒரு திறந்த எழுத்தில் "C" ஒலியை உச்சரிக்கும் போது, ​​ஒரு மெய்யெழுத்தை பின்பற்றும் ஒரு உயிரெழுத்தை உச்சரிக்கும்போது உதடுகள் அவற்றின் நிலைப் பண்புகளை எடுத்துக்கொள்கின்றன. கூடுதலாக, இந்த எழுத்துக்கள் அனைத்தும் ஒருவருக்கொருவர் தோற்றத்தில் ஒத்ததாக இல்லை, எனவே அவற்றை நினைவில் கொள்வது எளிதாக இருக்கும்.

பயிற்சியின் நிலை 2 - வெவ்வேறு அளவு சிரமங்களின் எழுத்துக்களைப் படிக்க கற்றுக்கொள்வது;

இந்த கட்டத்தின் முக்கிய இறுதி இலக்கு, எழுத்து வகைக்கும் அதன் உச்சரிப்புக்கும் இடையே உள்ள தொடர்புகளை ஒருங்கிணைப்பதாகும்.
இங்கே, இந்த கட்டத்தில், குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் சில நேரங்களில் சமாளிக்க முடியாமல் போகும் பெரும்பாலான சிரமங்கள் பிறக்கின்றன. குழந்தைகளுக்கான இந்த கடினமான வேலை முடிந்தவரை அணுகக்கூடியதாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் ஒலிகளை ஒன்றிணைப்பதை எளிதாக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்ட பல நுட்பங்களை இந்த முறை கொண்டுள்ளது (இணைப்பு என்பது SA, RU, TI போன்ற எழுத்துக்களைப் படிப்பதாகும், அதாவது மெய்யெழுத்தைத் தொடர்ந்து உயிரெழுத்து வரும் எழுத்துக்கள்). எவ்வாறாயினும், மிகவும் பயனுள்ள வழி, எங்கள் கருத்துப்படி, சாயல் மூலம் இணைப்புகளை எவ்வாறு படிக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்பிப்பதாகும்.

ஒரு குழந்தை இதை கோட்பாட்டளவில் அல்ல, ஆனால் முற்றிலும் நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெறுகிறது: மற்றொருவர் அவரை எவ்வாறு படிக்கிறார் மற்றும் பின்பற்றுகிறார் என்பதை அவர் பார்க்கிறார். பின்னர், பயிற்சிகள் மூலம், எந்தவொரு சிக்கலான எழுத்துக்களையும் படிக்கும் பொறிமுறையை அவர் தேர்ச்சி பெறுகிறார்.

இந்த செயல்முறையை முடிந்தவரை எளிதாக்குவதற்கு, குழந்தைகளுக்கான குறிப்புகள் வாசிப்புப் பொருட்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: காட்சி வரைபடங்கள் (இன்டர்லீனியர் வளைவுகள் மற்றும் புள்ளிகள்).

விஷயம் இதுதான்: படிக்கும் போது, ​​குழந்தை ஒரே நேரத்தில் வளைவுகள் மற்றும் புள்ளிகளுடன் தனது கையை இயக்குகிறது. வளைவுகள்இரண்டு எழுத்துக்களை ஒன்றாக, சீராகப் படிக்க வேண்டும் என்று குழந்தையைத் தூண்டவும் (இது கையின் மென்மையான இயக்கத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது); புள்ளிகள்பற்றி பேச குறுகிய வாசிப்புஎழுத்து பெயர்கள்.

இந்த கற்பித்தல் முறை குழந்தையை "இணைவு வேதனை" என்று அழைக்கப்படுவதிலிருந்து விடுவிக்கிறது. இந்த நுட்பம் என்று நாம் மிகுந்த நம்பிக்கையுடன் சொல்லலாம் எளிமையான மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள.குழந்தை சில எழுத்துக்களில் தேர்ச்சி பெற்றவுடன் (உதாரணமாக, A. O, N, C), பெரியவர் அவருக்கு "ஒரு மலையை உருட்டுதல்" என்ற பயிற்சியை வழங்குகிறார்.
ஆசிரியர், சுட்டியை வளைவுகளுடன் நகர்த்தி, எழுத்துக்களைப் படிக்கிறார்: “மலை ஏறுதல்” - மெதுவாக, தனது குரலால் உயிரெழுத்துக்களை வலியுறுத்துகிறார்; "மலையிலிருந்து கீழே செல்கிறது," - விரைவாக. முதலில், ஒரு வில் இரண்டு எழுத்துக்களை இணைப்பது போல் தெரிகிறது, இரண்டாவது எழுத்தில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் அவற்றை சீராக படிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் பெரியவரின் அனைத்து செயல்களையும் நகலெடுக்கிறார்கள் (வளைவுகளில் கையின் மென்மையான இயக்கம் நேரான எழுத்தின் மென்மையான உச்சரிப்புடன் ஒத்திருக்கும் மற்றும் ஆரம்ப கட்டத்தில் குழந்தைகளுக்கு உதவும்). பல முறை குழந்தை ஒரு வயது வந்தவருடன் "ஸ்லைடில் சவாரி செய்கிறது", பின்னர் அவர் இல்லாமல்.

மிகவும் பயனுள்ள உடற்பயிற்சிமாறுபட்ட சிரமம் உள்ள எழுத்துக்களின் வாசிப்பை தானியக்கமாக்க - அசை அட்டவணைகளைப் படித்தல்.

இந்த வகையான வேலை குழந்தைகளை பல சிரமங்களிலிருந்து காப்பாற்றும், ஏனென்றால்... அவர்களின் கவனம் செயல்முறையின் தொழில்நுட்ப பக்கத்தில் மட்டுமே கவனம் செலுத்தப்படும். அவர்களால் அசைகளின் தொகுப்பை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது, எனவே அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் படிக்கலாம். உச்சரிப்பு கருவியின் இயக்கமும் செயல்படுவது மிகவும் முக்கியம்.

படிக்கும் போது பேச்சு உறுப்புகள் எவ்வளவு சுமைகளை அனுபவிக்கிறதோ, அவ்வளவு பெரிய விளைவு பெறப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது. கூடுதலாக, வெவ்வேறு கட்டமைப்புகளின் எழுத்துக்களைப் படிக்க பயிற்சி செய்வதன் மூலம், வெவ்வேறு அளவிலான சிரமங்களின் சொற்களைப் படிக்க குழந்தைகளை தயார்படுத்துகிறோம்.

அடுத்த அட்டவணையை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​பெரியவர் முதலில் அதைப் படிக்கிறார். படிக்கும் போது, ​​புள்ளிகளில் கை அசைவை நிறுத்துவதில் கவனம் செலுத்தி, வளைவுகளுடன் சுட்டியை சீராக நகர்த்த வேண்டும். அட்டவணைகளை கிடைமட்டமாகவும் செங்குத்தாகவும் படிக்கலாம் (வரி மூலம் வரி மற்றும் நெடுவரிசை மூலம் நெடுவரிசை). குழந்தைகள் அட்டவணையில் உள்ள எழுத்துக்களை ஒரு கிசுகிசுப்பாகவோ அல்லது சத்தமாகவோ படிக்கலாம். நீங்கள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை அட்டவணைகளைப் படிக்கத் திரும்பலாம்.

இந்த கட்டத்தில், பொருள் படங்களின் பெயர்களிலிருந்து முதல் வாசிப்பு எழுத்தை தனிமைப்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

படத் தலைப்பில் முதல் இணைத்தல் எழுத்து எப்போதும் வலியுறுத்தப்படுவதில்லை. இந்த வழக்கில், வயது வந்தவர் எழுதப்பட்ட வார்த்தையை தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக: "sa-a-a-rafan", sa-a-a-lyut."

அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள், அதில் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக்கு பொருத்தமான படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு எழுத்துக்களைப் படிக்கும் திறனை வளர்ப்பதில் பெரும் உதவியாக இருக்கும்.


குழந்தைகள் உண்மையில் எழுத்துக்களைப் படிக்க விரும்புகிறார்கள், அதில் எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படங்கள் அசாதாரணமானது குழந்தைகளின் கருத்துஅல்லது பழக்கமான பொருட்களை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுங்கள்.

கற்றலின் இந்த கட்டத்தில் பெரியவர்கள் செய்யும் மிகவும் பொதுவான தவறு, குழந்தைக்கு ஒரு எழுத்தை (அல்லது வார்த்தை) படிப்பதில் சிரமம் இருந்தால் அவருக்கு கடிதங்களைச் சொல்ல முயற்சிப்பது.
உதாரணமாக, ஒரு தாய் தன் மகனுக்கு "FLOUR" என்ற வார்த்தையைப் பின்வருமாறு படிக்க உதவுகிறார்: "பாருங்கள், "M" என்ற எழுத்தையும் "U" என்ற எழுத்தையும், நாம் "MU" என்று படிக்கிறோம்; "K" என்ற எழுத்து மற்றும் "A" என்ற எழுத்து, "KA" என்று வாசிக்கிறோம். என்ன நடந்தது?

எந்த சூழ்நிலையிலும் இதை செய்யக்கூடாது!எதிர்காலத்தில், குழந்தை இந்த நுட்பத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம் மற்றும் அதை தொடர்ந்து பயன்படுத்தலாம் (உதாரணமாக, முதலில் கடிதங்களை தனக்குத்தானே உச்சரிப்பது). இதன் விளைவாக, தவறான வாசிப்பு முறை (கடிதம் மூலம் கடிதம்) உருவாகிறது, இது விடுபடுவது மிகவும் கடினம், இது வேக வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை மெதுவாக்கும் மற்றும் எழுதுவதில் பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

எனவே, இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளில் குழந்தையைக் காட்டுவது சரியாக இருக்கும் சரியான வாசிப்பு(எழுத்துக்கள், சொற்கள்), அவர் உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்வார். அல்லது பல வாசிப்பு விருப்பங்களை வழங்குங்கள், மேலும் குழந்தை தனக்குத் தேவையானதைத் தேர்ந்தெடுக்கும். அத்தகைய உதவியை நீங்கள் அடிக்கடி நாட வேண்டியிருந்தால் பயப்பட வேண்டாம். பொறுமையாக இருங்கள்: நேரம் வரும் (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்டது), அவரே உங்களிடமிருந்து எந்த உதவியையும் மறுப்பார்.

பயிற்சியின் இந்த கட்டத்தில் பின்வரும் பயிற்சிகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

	பயிற்சிகளின் சுழற்சி "ரோலர் கோஸ்டரில் சவாரி செய்வோம்"
	அசை அட்டவணைகள் மற்றும் அசை சங்கிலிகளுடன் வேலை செய்தல்
	"செவ்வாய்" கவிதைகள்
	பகட்டான எழுத்துக்களில் அச்சிடப்பட்ட எழுத்துக்களைப் படித்தல்
	அசை அட்டவணைகளுடன் வேலை செய்தல் (2)

பயிற்சியின் நிலை 3 - படித்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தைப் படித்து புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

எனவே, முதல் இரண்டு நிலைகளில், சிறப்புப் பயிற்சிகள் மூலம், வாசிக்கப்படும் வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைக்கக்கூடிய அளவிற்கு எழுத்துக்களைப் படிக்கும் நுட்பத்தை உயர்த்துகிறோம்.

இது எப்போது சாத்தியமாகும் வார்த்தையைப் படிக்கும் வேகம், சாதாரண நேரடி பேச்சில் வார்த்தையை உச்சரிக்கும் வேகத்திற்கு அருகில் இருக்கும்.

படிக்கப்படும் வார்த்தையின் எழுத்துக்கள் மிக நீளமாக இருந்தால், பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு சொற்பொருள் யூகம் இல்லை, எழுத்துக்களை முழுமையாக எழுத்துக்களாக இணைத்து, எழுத்துக்கள் சரியான வரிசையில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன (குழந்தை, கடைசியாக படித்து முடித்தது. வார்த்தையின் எழுத்து, அவர் எந்த எழுத்தை முதலில் படித்தார் என்பதை மறந்துவிடுகிறார்?).

இது சம்பந்தமாக, இது தெளிவாகிறது பெரும் முக்கியத்துவம்வாசிப்பு திறனை வளர்ப்பதில் 2 நிலைகள். இதன் விளைவாக இருந்தால் பயிற்சி பயிற்சிகள்ஒரு வயது வந்தவர் தனது முக்கிய இலக்கை அடைய முடிந்தால் (ஒரு குழந்தைக்கு "பார்வை மூலம்" எழுத்துக்களை விரைவாக அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள்), பின்னர் எழுத்துக்களை வார்த்தைகளாக இணைப்பது அவருக்கு அதிக சிரமத்தை ஏற்படுத்தாது. இவ்வாறு, ஒரு வார்த்தையைப் படிக்கும்போது, ​​​​குழந்தை ஒரே நேரத்தில் தான் படித்தவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளும். அவர் அதையே திரும்ப திரும்ப சொல்ல வேண்டியதில்லை. ஒரு காட்சிப் படத்திற்கு விரைவான பதில் வாசிப்பு வேகம் மற்றும் செயல்திறனை அதிகரிக்க வழிவகுக்கும்.

முதலாவதாக, இந்த கட்டத்தில் ஒரே ஆரம்பம் அல்லது முடிவைக் கொண்ட சொற்களின் நெடுவரிசைகளுடன் வேலை செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்தப் பயிற்சியானது வாசிப்புத் திறனை நன்றாகத் தானியக்கமாக்குகிறது மற்றும் வாசிப்புச் செயல்முறையையே எளிதாக்குகிறது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு முறையும், அவர்கள் படிக்கும் வார்த்தைகளில் உள்ள பல எழுத்துக்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒப்பீட்டளவில் புதியவை, முழு வார்த்தையும் அல்ல.

இந்த பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றுவது முக்கியம்:
வார்த்தைகளை பல முறை படிக்க வேண்டும்: மெதுவாக, படிப்படியாக வேகத்தை அதிகரித்து, சத்தமாக, அமைதியாக, முதலியன.
படித்த பிறகு, குழந்தைக்கு எந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தங்கள் புரியவில்லை, ஒவ்வொரு நெடுவரிசையிலும் உள்ள சொற்களின் உச்சரிப்பில் பொதுவானவை என்ன என்பதை குழந்தையிடமிருந்து கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
வயது வந்தவர் ஒரு சொல்லுக்கு (பெயரடை) பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தை நெடுவரிசைகளில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட பொருளுக்கு பொருத்தமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

உதாரணமாக: ஒரு வயது வந்தவர் "மின்சார" என்ற வார்த்தையை கூறுகிறார், மேலும் குழந்தை முதல் நெடுவரிசையில் இருந்து பொருத்தமான வார்த்தையை (விளக்கு) கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

குறைவான செயல்திறன் இல்லை !! இந்த கட்டத்தில் பொருள் படங்களுக்கான தலைப்புகளைப் படிக்கிறது.

குழந்தைகளுக்கு, முதலில், வார்த்தைகள் புரிந்துகொள்ள முடியாததாக இருக்கலாம், அதன் எழுத்துப்பிழை ஒலியிலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை அவர் படிக்கும் NAIL என்ற வார்த்தையானது, அவர் அடிக்கடி கேட்கும் மற்றும் வழக்கமாக உச்சரிக்கும் ஒலி கலவையான NAIL போன்ற அதே பொருளைக் குறிக்கிறது என்பதை உடனடியாக புரிந்து கொள்ளாது. ரஷ்ய மொழியின் இத்தகைய தனித்தன்மையை குழந்தை புரிந்து கொள்ள சிறிது நேரம் எடுக்கும். அதனால்தான், வாசிப்புத் திறனை வளர்க்கும் இந்த காலகட்டத்தில், பொருள் படங்களுக்கான தலைப்புகளைப் படிக்க குழந்தைகளை அழைப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பாலர் பாடசாலைகளுக்கான அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் இத்தகைய பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கு பெரும் உதவியாக இருக்கும். இப்போது அவற்றில் நிறைய உள்ளன. விளையாட்டுத் தொகுப்பில் வண்ணமயமான பொருள் வரைபடங்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான தலைப்புகள் இருக்க வேண்டும். இத்தகைய காட்சிப் பொருட்களுக்கு பல நன்மைகள் உள்ளன. முதலில், குழந்தைகள் அதை கையாள முடியும். இரண்டாவதாக, பெரியவர்களுக்கு கற்பனைக்கு ஒரு பெரிய புலம் உள்ளது. உங்கள் குழந்தைக்கான பணிகளை நீங்களே கொண்டு வரலாம். ஆனால் அதே நேரத்தில், நீங்கள் எப்போதும் முக்கிய பணியை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: விளையாட்டின் நிபந்தனைகளை நிறைவேற்றுவது, குழந்தை வார்த்தைகளைப் படித்து அவற்றை பழக்கமான பொருள்களுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும்.

எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் குழந்தைக்கு 6 வரைபடங்களையும் 5 தலைப்புகளையும் வழங்குங்கள். எந்தப் படத்திற்கு தலைப்பு இல்லை என்பதை அவர் யூகிக்கட்டும். அல்லது, மாறாக, 5 பொருள் படங்கள் மற்றும் 6 தலைப்புகள்.

மாற்றாக, படங்களையும் அவற்றின் தலைப்புகளையும் (4-6 உருப்படிகள்) வரிசைப்படுத்தும் பணியை உங்கள் பிள்ளைக்குக் கொடுங்கள். குழந்தை அவற்றைப் படித்து நினைவில் கொள்கிறது. கண்களை மூடுகிறார். இந்த நேரத்தில், வயது வந்தவர் 1 - 2 படங்களை மாற்றி, அவற்றின் கீழ் கையொப்பங்களை இடுகிறார். என்ன மாறிவிட்டது என்பதை குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களில் இருந்து சொற்களை உருவாக்குவது குறைவான செயல்திறன் அல்ல. இந்த பயிற்சி குழந்தைகளில் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை உருவாக்குகிறது, பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் திறன், அளவை அதிகரிக்கிறது குறுகிய கால நினைவகம், செறிவு.

உடற்பயிற்சியின் பொதுவான புள்ளி பொதுவான மற்றும் கண்டறிய வேண்டும் தனித்துவமான அம்சங்கள்பல்வேறு பொருள்களில், உருவங்கள். இந்தத் தேடல் வெற்றியடைந்ததா அல்லது தோல்வியடைந்ததா என்பதை குழந்தையே கட்டுப்படுத்தும், ஏனென்றால்... அவர் சிக்கலைச் சரியாகத் தீர்த்தால், அவர் ஒரு வார்த்தையை (எழுத்துக்கள் அல்லது எழுத்துக்களில் இருந்து) உருவாக்க முடியும்.

உதாரணமாக, இல் இந்த வழக்கில்இந்த எழுத்துக்களில் இருந்து எப்படி ஒரு வார்த்தையை உருவாக்க முடியும் என்பதை குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும். இந்த எடுத்துக்காட்டில் உள்ள குறிப்பு பலகையின் அளவு. பலகைகள் மற்றும் அவற்றின் கீழ் உள்ள எழுத்துக்கள் விரும்பிய வரிசையில் அமைக்கப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் "கேமரா" என்ற வார்த்தையைப் பெறுவீர்கள்.

ஏபிசி புத்தகம் "IGROBOOKVOTEKA" பக்கங்களில் பல ஒத்த பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன. இதே போன்ற பயிற்சிகளை நீங்களே கொண்டு வரலாம் அல்லது பொருத்தமான அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டை தேர்வு செய்யலாம்.

குழந்தை சரியாக வார்த்தையை இயற்றிய பிறகு, அது எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களில் இருந்து அமைக்கப்பட வேண்டும் அல்லது ஒரு நோட்புக்கில் அச்சிடப்பட வேண்டும்.
குழந்தைகள் "வேர்ட் ஸ்பன்" என்ற பயிற்சியை மிகவும் விரும்புகிறார்கள். அதைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், இந்த வார்த்தையில் எந்த எழுத்து முதலில், எது கடைசி என்று தெரியாமல் ஒரு வார்த்தையைப் படிக்க வேண்டும். தவறுகள் இல்லாமல், முடிந்தால், விரைவாக, நிறுத்தாமல் படிக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அப்போதுதான் அந்த வார்த்தையே "பாப் அப்" ஆகும்.

உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, பிளாஸ்டைனில் இருந்து ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துக்களை வடிவமைக்கவும். அவர் கண்களை மூடிக்கொண்டால், அவற்றை ஒரு வட்டத்தில் வைக்கவும்.
குறிப்பு: முதலில், "ஒரு சாஸரில் வட்டமிடுவது" என்ற வார்த்தைகளை நீங்கள் முதலில் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். அவை எழுத்துப்பிழை தரநிலைகளின்படி உச்சரிக்கப்பட வேண்டும். வார்த்தைகள் பின்வருமாறு: மீன்வளம், நூலகம், வாணலி, ஸ்டூல், கார், டிவி, நூடுல்ஸ், முதலைகள், விண்வெளி வீரர்கள், சைக்கிள், இசையமைப்பாளர், கருவி, டேப் ரெக்கார்டர், பிளம்பிங், ஒட்டகங்கள், கரடி குட்டி, ஸ்னோ மெய்டன்.

அதே பணியை எந்த விடுமுறையிலும் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு தருணமாக வழங்கலாம். ஆனால் முதலில், மாவிலிருந்து எழுத்துக்களை வடிவமைத்து, ஈஸ்டர் கேக் அல்லது கேக்கில் ஒரு வட்ட கல்வெட்டு செய்யுங்கள்.

எழுத்து உதாரணங்களைத் தீர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் மற்றும் ஒரு எழுத்துச் சங்கிலியில் வார்த்தைகளை அங்கீகரிப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

உடற்பயிற்சி பின்வருமாறு செய்யப்படுகிறது: முதலில், ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு மூச்சில் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை வார்த்தைகளின் முழு சங்கிலியையும் படிக்கிறார். பின்னர் குழந்தை அதை மீண்டும் செய்ய முயற்சிக்கிறது. குழந்தை முழு சங்கிலியையும் படிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவர் இதற்காக பாடுபடுகிறார்.

அடுத்த படி, சங்கிலியிலிருந்து சொற்களைக் கண்டுபிடித்து (தேர்ந்தெடுக்கவும்) அவற்றை ஒரு குறிப்பேட்டில் தொகுதி எழுத்துக்களில் எழுத வேண்டும். வரிசையாக வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை சங்கிலியில் உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளையும் பார்க்கிறது.

மற்றும் மிகவும் பற்றி மறக்க வேண்டாம் பயனுள்ள வழிஒரு குழந்தையில் எழுதப்பட்ட பேச்சின் உருவாக்கம் என்பது கடிதங்களிலிருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்குவதாகும். மிகவும் எளிமையான வார்த்தைகளுடன் தொடங்குங்கள், படிப்படியாக பணியை சிக்கலாக்குங்கள். குழந்தை காட்சி நினைவகத்தின் அடிப்படையில் சொற்களை இயற்றினால் நல்லது. முதலில், அவர் இந்த வார்த்தையை பல முறை படிக்கிறார், பின்னர், கண்களை மூடிக்கொண்டு, உச்சரிக்கிறார், அத்தகைய ஆரம்ப தயாரிப்புக்குப் பிறகு அவர் கடிதங்களிலிருந்து எழுதுகிறார்.

இந்த கட்டத்தில் நீங்கள் பயன்படுத்தும் அனைத்து சொற்களஞ்சியப் பொருட்களையும் படிக்கும்போது, ​​நீங்கள் ஆர்த்தோகிராஃபிக் உச்சரிப்பைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்ற உண்மையை மீண்டும் பெரியவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், அதாவது. வார்த்தைகள் எழுதப்பட்ட விதத்தில் படியுங்கள்!

பட்டியலிடப்பட்ட வகை பயிற்சிகள் ப்ரைமரில் வழங்கப்படும் அனைத்து வகையான பணிகளையும் தீர்ந்துவிடாது. இந்த மற்றும் பிற பயிற்சிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இணையாக, குழந்தைகள் கவனிப்பு, செவித்திறன் மற்றும் காட்சி உணர்தல், நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை.

பயிற்சியின் இந்த கட்டத்தில் பின்வரும் பயிற்சிகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

ஆனால் இங்கே கூட, பெரியவர்கள் தொடர்ந்து குழந்தைகளை கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்கள் என்ன சிரமங்களை எதிர்கொள்வார்கள் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். 1. குழந்தை வாக்கியத்தில் உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளையும் சரியாகப் படித்தது, ஆனால் அதன் அர்த்தம் புரியவில்லை. ஏன்? அநேகமாக, வாக்கியத்தைப் படிக்கும்போது, ​​புரிந்து கொள்ள கடினமாக இருக்கும் ஒரு வார்த்தையை அவர் எதிர்கொண்டார், மேலும் அவரது கவனத்தை மாற்றினார். புரிதல் செயல்முறை ஒரு கணம் தடைபட்டது. இன்னும் ஒன்று சாத்தியமான காரணம்: ஒரு வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தை சரியாகப் படித்து புரிந்து கொள்ள, ஒரு குழந்தை ஒரே நேரத்தில் வாக்கியத்தை உருவாக்கும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் மனதில் வைத்திருக்க வேண்டும். ஆனால் பல குழந்தைகள் இதைச் செய்யத் தவறிவிடுகிறார்கள். எனவே, அவர்கள் படிக்கும் பொருளின் அர்த்தம் அவர்கள் உரையை பலமுறை படித்த பின்னரே உணரப்படுகிறது. 2. போதுமான நல்ல வாசிப்பு நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறாத சில குழந்தைகள் யூகித்து படிக்க முயல்கிறார்கள் (குறிப்பாக பெரியவர்கள் விரைவாக படிக்கும்படி அறிவுறுத்தும்போது): குழந்தை, எழுதப்பட்டதைப் புரிந்து கொள்ள முயல்கிறது, அவர் என்ன இருப்பதற்கு இடையே எழும் முதல் தொடர்பைப் பிடிக்கிறார். வாசிப்பு மற்றும் சில பழக்கமான வார்த்தை அல்லது உச்சரிப்பில் கடினமான ஒன்றை எளிமைப்படுத்த முயற்சிக்கிறது அல்லது புரிந்துகொள்ள முடியாத வார்த்தை. 3. மிகவும் அடிக்கடி, படிக்கும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு மாற்றீடுகள், குறைபாடுகள் அல்லது வார்த்தைகளில் எழுத்துக்களைச் சேர்த்தல் (குழந்தைகள் வார்த்தையின் கிராஃபிக் படத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் துல்லியமாக இல்லை). உங்கள் குழந்தைக்கு இதுபோன்ற சிரமங்கள் முறையாக எழுவதாக நீங்கள் உணர்ந்தால், 2 - 3 க்கு ஒரு படி பின்வாங்குவது சிறந்தது மற்றும் பாடத்திட்ட அட்டவணைகள் அல்லது தனிப்பட்ட சொற்களைப் படிப்பது தொடர்பான பயிற்சி பயிற்சிகளைத் தொடரவும் (வேலைக்காக, வார்த்தைகளை எடுத்துக்கொள்வது சிறந்தது. சிக்கலான பாடத்திட்ட அமைப்பு). ஒரே விஷயத்தை மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்படி அவரை வற்புறுத்தாதீர்கள், ஏனென்றால்... குழந்தைகளை விரைவாக "சலித்துவிடும்" இந்த வகை வேலை, புத்தகத்தில் அவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் தலையிடுகிறது, மேலும் குழந்தையில் உள்ள வாசகரை "கொல்லுகிறது". சொல்லப்பட்டதைச் சுருக்கமாகக் கூறினால், வாசிப்புத் திறனை (பின்னர், திறமையான எழுதுதல்) மாஸ்டர் செய்வதன் செயல்திறன் அதன் உருவாக்கத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறும் அளவைப் பொறுத்தது என்பதை மீண்டும் வலியுறுத்த வேண்டும். பயிற்சியின் இந்த கட்டத்தில் பின்வரும் பயிற்சிகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

பேச்சு வளர்ச்சி பாடம்

5-6 வயது குழந்தைகளுக்கு படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்கும் பாடத்தின் சுருக்கம்
"கற்றுக்கொண்டதை வலுப்படுத்துதல்"

Selivanova Ekaterina Alekseevna, பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்
MBDOU d/s எண் 53 "Yolochka" Tambov

இலக்கு: ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல். ஒரு வார்த்தையிலிருந்து ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்கவும், வேறுபடுத்தி, ஒப்பிடவும் மற்றும் தனிமைப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். அசைகளைப் படிக்க முடியும் (நேரடி மற்றும் தலைகீழ்)கொடுக்கப்பட்ட கடிதம் மற்றும் வார்த்தைகளுடன். நினைவகம், கவனம், பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள்: கடிதங்களின் பணப் பதிவேடுகள், பொருள் படங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் காகித வீடுகள், கடிதங்கள், மென்மையான பொம்மை ஹெட்ஜ்ஹாக்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

1. நிறுவன தருணம்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கடிதம் வழங்கப்படுகிறது.

பணி: “கொடுக்கப்பட்ட எழுத்தில் தொடங்கும் சொல்லுக்கு பெயரிடவும். வார்த்தையை அழைப்பவர் அவருடைய இடத்தைப் பெறுவார்.

2. உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் பகுப்பாய்வு.

நண்பர்களே, நாம் கேட்கும் மற்றும் உச்சரிக்கும் அனைத்து ஒலிகளும் உயிர் மற்றும் மெய் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

நண்பர்களே, உயிர் ஒலிகள் மெய்யெழுத்துக்களிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை தயவுசெய்து சொல்லுங்கள்?

ஒலிக்கும் எழுத்துக்கும் என்ன வித்தியாசம்?

உயிர் ஒலிகளைக் கூறுங்கள் (மெய்யெழுத்துக்கள்).

3. கடிதப் பதிவேடுகளுடன் பணிபுரிதல்.

நண்பர்களே, பணப் பதிவேட்டைத் திறக்கவும். இப்போது நாங்கள் உங்களுடன் விளையாடுவோம். ஒரு வார்த்தை யோசித்தேன். இந்த வார்த்தையின் முதல் எழுத்து "பாப்பி" என்ற வார்த்தை முடிவடைகிறது. இரண்டாவது "ஊசி" என்ற வார்த்தை தொடங்குகிறது, மூன்றாவது "தன்யா" என்ற வார்த்தை தொடங்குகிறது, நான்காவது "புகை" என்ற வார்த்தையின் நடுவில் உள்ளது. நமக்கு என்ன வார்த்தை கிடைத்தது? அதைப் படிப்போம்! ((திமிங்கலங்கள்)

"NOTA" என்ற வார்த்தையுடன் இதே போன்ற வேலை

NOTA என்ற வார்த்தையில் எத்தனை உயிரெழுத்துக்கள் உள்ளன, எத்தனை மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன? உயிரெழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுங்கள், மெய்யெழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.

4. உடல் பயிற்சி.

இப்போது நாம் கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம். (குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்). ஹெட்ஜ்ஹாக் எங்கள் பாடத்திற்கு வந்தது. நாங்கள் தலைகீழாக விளையாட்டை விளையாட வேண்டும் என்று அவர் விரும்புகிறார். நான் எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுவேன், நீங்கள் அவற்றை தலைகீழாக உச்சரிப்பீர்கள்: PU-UP, TO-OT, AM-MA போன்றவை.

5. ஒரு படத்தை தேர்வு செய்யவும்.

பாருங்கள், உங்களுக்கு முன்னால் வீடுகள் உள்ளன. மற்றும் வித்தியாசமான படங்கள். அது தொடங்கும் எழுத்துக்களுக்கு ஏற்ப படங்களை பெட்டிகளில் வைக்க வேண்டும்.

பெரிய தேர்வு முறைகளில், நடேஷ்டா ஜுகோவாவின் முறையைப் பயன்படுத்தி வாசிப்பு கற்பித்தல் மிகவும் பிரபலமானது. அவளுடைய முறை அதற்கு ஏற்றது சுயாதீன ஆய்வுகள்வீட்டில் குழந்தைகளுடன் பெற்றோர். பயிற்சிகள் N. Zhukova மலிவு மற்றும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து புத்தக கடைகளில் வாங்க முடியும்.

இந்த நுட்பத்தின் சிறப்பு என்ன, அது ஏன் மிகவும் பிரபலமானது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம்.

Nadezhda Zhukova நன்கு அறியப்பட்ட உள்நாட்டு ஆசிரியர், கல்வியியல் அறிவியலின் வேட்பாளர் மற்றும் விரிவான பேச்சு சிகிச்சை அனுபவம் பெற்றவர். பல மில்லியன் பிரதிகளில் வெளியிடப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான கல்வி இலக்கியத்தின் முழுத் தொடரையும் உருவாக்கியவர். அது நிறைய அறிவியல் படைப்புகள்ரஷ்ய மொழியில் மட்டுமல்ல, பிற நாடுகளில் உள்ள சிறப்பு வெளியீடுகளிலும் வெளியிடப்பட்டது.

Nadezhda Zhukova பாலர் குழந்தைகளுடன் நிறைய ஆராய்ச்சிகளை நடத்தினார், அவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் முற்போக்கான செயல்முறைகளை கவனமாக ஆய்வு செய்தார். அவர் ஒரு தனித்துவமான நுட்பத்தை உருவாக்கியுள்ளார், இதன் மூலம் குழந்தைகள் விரைவாக படிக்க கற்றுக்கொள்ளலாம் மற்றும் அதிலிருந்து எளிதாக எழுதலாம்.

அவரது முறையில், N. Zhukova குழந்தைகளுக்கு எழுத்துக்களைச் சரியாகச் சேர்க்கக் கற்றுக்கொடுக்கிறார், அதை அவர் எதிர்காலத்தில் வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் ஒரு பகுதியாகப் பயன்படுத்துகிறார்.

அவரது நவீன "ப்ரைமர்" விற்பனை 3 மில்லியன் பிரதிகளை தாண்டியது. இந்த புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து, புள்ளிவிவரங்களின்படி, ஒவ்வொரு நான்காவது குழந்தையும் அதைப் பயன்படுத்தி படிக்க கற்றுக்கொள்கிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். 2005 ஆம் ஆண்டில், இது "கிளாசிக்கல் பாடநூல்" என்ற தலைப்பு வழங்கப்பட்டது. 1960 களில், சிக்கல்கள் மற்றும் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு குழுக்களை உருவாக்குவதைக் கையாண்ட ஒரு முன்முயற்சி குழுவில் நடேஷ்டா ஜுகோவா ஒரு செயலில் பணிபுரிந்தார்.பேச்சு செயல்பாடு . இப்போது இப்படித்தான் இருக்கிறார்கள்பேச்சு சிகிச்சை குழுக்கள்

இந்த சார்பு கொண்ட முழு மழலையர் பள்ளிகளும் நம் நாட்டில் மட்டுமல்ல, சிஐஎஸ் நாடுகளிலும் பரவலாக உள்ளன.

நுட்பத்தின் அம்சங்கள்

தனது சொந்த சிறப்பு முறையை உருவாக்குவதில், N. Zhukova தனது 30 வருட பேச்சு சிகிச்சை பணி அனுபவத்தைப் பயன்படுத்திக் கொண்டார். எழுதும் போது குழந்தைகள் செய்யும் தவறுகளைத் தடுக்கும் திறனுடன் எழுத்தறிவு கற்பித்தலின் வெற்றிகரமான கலவையை அவரால் உருவாக்க முடிந்தது. பாடநூல் வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது தனித்துவமான அம்சங்களுடன் கூடுதலாக உள்ளது.

உங்கள் பிள்ளைக்கு எழுத்துக்களின் அனைத்து எழுத்துக்களையும் ஒரே நேரத்தில் கற்பிப்பது மதிப்புக்குரியது அல்ல. குழந்தையின் முதல் அறிமுகம் உயிரெழுத்துக்களுடன் இருக்க வேண்டும். உயிரெழுத்துக்கள் எழுத்துக்களைப் பாடுகின்றன, அவற்றைப் பாடலாம் என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு விளக்குங்கள். கடினமான உயிரெழுத்துக்கள் (A, U, O) என்று அழைக்கப்படுவதைப் படிப்பதன் மூலம் தொடங்கவும். குழந்தை அவர்களுடன் பழகிய பிறகு, நீங்கள் சேர்க்கத் தொடங்க வேண்டும்: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. நிச்சயமாக, இவை எழுத்துக்கள் அல்ல, ஆனால் இந்த உயிரெழுத்துக்களின் கலவையால்தான் குழந்தைக்கு எழுத்துக்களைச் சேர்க்கும் கொள்கையை விளக்குவது எளிது. குழந்தை, தனது விரலால் தனக்கு உதவி செய்து, கடிதத்திலிருந்து கடிதத்திற்கு பாதைகளை வரையவும், அவற்றைப் பாடவும். இந்த வழியில் அவர் இரண்டு உயிரெழுத்துக்களின் கலவையைப் படிக்கலாம். அடுத்து, மெய்யெழுத்துக்களை மனப்பாடம் செய்ய ஆரம்பிக்கலாம்.

பிறகு, உங்கள் குழந்தைக்கு படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்கும் போது, ​​நீங்கள் எத்தனை ஒலிகள் அல்லது எழுத்துக்களை உச்சரித்தீர்கள், எந்த வார்த்தையில் முதலில், கடைசியாக, இரண்டாவதாக ஒலிக்கிறது என்பதை எப்படித் தீர்மானிப்பது என்பதை அவருக்கு விளக்குங்கள். இங்கே N. Zhukova வின் "காந்த ABC" கற்றலில் உங்களுக்கு உதவும். அதன் உதவியுடன், நீங்கள் உச்சரிக்கும் எழுத்துக்களை அமைக்க உங்கள் குழந்தையை கேட்கலாம்.

நீங்கள் கடிதங்களை உணரலாம் மற்றும் அவற்றை உங்கள் விரலால் கண்டுபிடிக்கலாம், இது அவர்களின் தொட்டுணரக்கூடிய மனப்பாடத்திற்கு பங்களிக்கும். குழந்தை எழுத்துக்களை ஒன்றிணைக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​மூன்று எழுத்துக்கள் அல்லது இரண்டு எழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைப் படிக்க நீங்கள் அவரை அழைக்கலாம். (O-SA, MA-MA).

Zhukova இன் "Bukvara" இல் பெற்றோர்கள் ஒவ்வொரு எழுத்தையும் கற்றுக்கொள்வதற்கான சிறு ஆய்வுகளையும், எழுத்துக்களைச் சேர்க்க கற்றுக்கொள்வதற்கான பரிந்துரைகளையும் காணலாம். அனைத்தும் அணுகக்கூடிய மொழியில் எழுதப்பட்டுள்ளன. அவற்றைப் பயன்படுத்த, பெற்றோருக்கு கல்வியியல் கல்வி தேவையில்லை. எந்த வயது வந்தாலும் பாடம் நடத்த முடியும்.

ஒரு பாலர் பள்ளி ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வடிவத்தில் மட்டுமே தகவலை உணர முடியும்.அவரைப் பொறுத்தவரை, விளையாடுவது என்பது யாரும் அவரைக் கண்டிக்கவோ அல்லது விமர்சிக்கவோ மாட்டார்கள் என்ற அமைதியான சூழல். உங்கள் பிள்ளையை விரைவாகவும் உடனடியாகவும் எழுத்துக்களைப் படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்த முயற்சிக்காதீர்கள்.அவரைப் பொறுத்தவரை, வாசிப்பது எளிதான வேலை அல்ல. பயிற்சியின் போது பொறுமையாக இருங்கள், உங்கள் குழந்தைக்கு பாசத்தையும் அன்பையும் காட்டுங்கள். முன்னெப்போதையும் விட இப்போது இது அவருக்கு முக்கியமானது. அமைதியாகவும் நம்பிக்கையுடனும், அசைகள், எளிய சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களைச் சேர்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். குழந்தை படிக்கும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். இந்த செயல்முறை அவருக்கு வேகமாகவும் கடினமாகவும் இல்லை. இந்த விளையாட்டு கற்றலை பன்முகப்படுத்தும், படிப்பின் சலிப்பான பணியிலிருந்து உங்களை விடுவிக்கும், மேலும் வாசிப்பு ஆர்வத்தை வளர்க்க உதவும்.

உங்கள் பொறுமையும் நிதானமும் உங்கள் குழந்தை வேகமாகப் படிக்க உதவும்.

ஆரம்ப வயது

நீங்கள் விஷயங்களை அவசரப்படக்கூடாது. 3-4 வயது குழந்தை இன்னும் கற்கும் திறன் இல்லாமல் இருப்பது மிகவும் சாதாரணமானது. இது வயது காலம்குழந்தை அதிக ஆர்வம் காட்டினால் மட்டுமே நீங்கள் வகுப்புகளைத் தொடங்க முடியும் வாசிப்பு செயல்பாடு, படிக்க கற்று கொள்ள ஆசை காட்டுகிறது.

5-6 வயது குழந்தை இதைப் பற்றி முற்றிலும் மாறுபட்ட அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கும். பாலர் நிறுவனங்களில், குழந்தைகளுக்கு எழுத்துக்களைப் படிக்கக் கற்பிப்பதற்காக கல்வித் திட்டங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், குழந்தைகள் எப்போதும் ஒரு பெரிய குழுவில் பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒருங்கிணைக்க முடியாது. பல தோழர்களுக்கு தேவை தனிப்பட்ட பாடங்கள், அதனால் அவர்கள் அசைகள் மற்றும் சொற்களைச் சேர்ப்பதற்கான கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

எனவே, உங்கள் குழந்தையுடன் வீட்டில் வேலை செய்யும் வாய்ப்பை இழக்காதீர்கள். நன்கு தயாராக பள்ளிக்கு வருவதன் மூலம், உங்கள் குழந்தை தழுவல் காலத்தைத் தாங்குவது எளிதாக இருக்கும். கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்உளவியல் தயார்நிலை படிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு.குழந்தைகள் ஏற்கனவே நன்றாகப் பேசினால் மட்டுமே படிக்கத் தயாராக இருக்கிறார்கள்.

அவர்களின் பேச்சில் வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்குங்கள், ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் சரியான மட்டத்தில் உருவாக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கு செவித்திறன் அல்லது பார்வை பிரச்சினைகள் அல்லது பேச்சு சிகிச்சை பிரச்சினைகள் இருக்கக்கூடாது.

குழந்தையின் ஆர்வத்தைப் பார்த்து அவர் தயாராக இருப்பதாக உணரும் வயதில் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது தொடங்க வேண்டும்

ஒலிகள் அல்லது எழுத்துக்களா?கடிதங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது அவற்றின் பெயர்களை மனப்பாடம் செய்வதில் தொடங்கக்கூடாது. அதற்கு பதிலாக, குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துடன் எழுதப்பட்ட ஒலியை அறிந்திருக்க வேண்டும். EM, ER, TE, LE போன்றவை இல்லை. இருக்க கூடாது. EM க்கு பதிலாக, "m" என்ற ஒலியைக் கற்றுக்கொள்கிறோம், BE க்கு பதிலாக, "b" என்ற ஒலியைக் கற்றுக்கொள்கிறோம்.

அசைகளைச் சேர்க்கும் கொள்கையைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலை எளிதாக்க இது செய்யப்படுகிறது. எழுத்துக்களின் பெயர்களை நீங்கள் கற்றுக்கொண்டால், PE-A-PE-A இலிருந்து DAD என்ற வார்த்தையும், ME-A-ME-A இலிருந்து MOM என்ற வார்த்தையும் எவ்வாறு பெறப்படுகிறது என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ளாது. எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படும் ஒலிகளைச் சேர்க்காமல், தான் கற்றுக்கொண்ட எழுத்துக்களின் பெயர்களைச் சேர்த்து, அதன்படி PEAPEA, MEAMEA என்று வாசிப்பார்.

உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை சரியாகக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் A, B, C, D... என்ற அகரவரிசையில் எழுத்துக்களைக் கற்கத் தொடங்காதீர்கள்.

ப்ரைமரில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வரிசையைப் பின்பற்றவும்.

முதலில், உயிரெழுத்துக்களை (A, O, U, Y, E) கற்றுக்கொள்ளுங்கள். அடுத்து, கடின குரல் கொண்ட மெய்யெழுத்துக்களான எம், எல் ஆகியவற்றை மாணவருக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்.

பின்னர் நாம் மந்தமான மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகளுடன் பழகுவோம் (K, P, T, Sh, Ch, முதலியன)

N. Zhukova எழுதிய "Primer" இல், கடிதங்களைப் படிக்கும் பின்வரும் வரிசை முன்மொழியப்பட்டது: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J. ஜுகோவாவின் ப்ரைமரில் வழங்கப்பட்ட கற்றல் கடிதங்களின் வரிசை உங்களுக்கு எளிதில் மாற்றியமைக்க உதவும்பள்ளி பாடத்திட்டம்

பயிற்சி

நாம் கற்றுக்கொண்ட பொருளை வலுப்படுத்துதல்

ஒவ்வொரு பாடத்திலும் முன்னர் கற்றுக்கொண்ட கடிதங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது குழந்தைகளில் திறமையான வாசிப்பு பொறிமுறையின் விரைவான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் சில எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொண்டவுடன், எழுத்துக்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது. "புக்வார்" இல் ஒரு மகிழ்ச்சியான பையன் இதற்கு உதவுகிறான். இது ஒரு எழுத்திலிருந்து இன்னொரு எழுத்திற்குச் சென்று, ஒரு எழுத்தை உருவாக்குகிறது. சிறுவன் தனது விரலால் ஓடும் பாதையை குழந்தை கண்டுபிடிக்கும் வரை எழுத்தின் முதல் எழுத்தை வெளியே இழுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, எம்.ஏ. முதல் எழுத்து M. அதன் அருகில் உள்ள பாதையின் தொடக்கத்தில் உங்கள் விரலை வைக்கவும். பாதையில் விரலை நகர்த்தும்போது M என்ற ஒலியை நிறுத்தாமல் செய்கிறோம்: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. பையன் அதன் விளைவாக இரண்டாவது வரை ஓடும் வரை முதல் கடிதம் நீண்டுள்ளது என்பதை குழந்தை கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பிரிந்து செல்லாமல், ஒன்றாக உச்சரிக்கப்படுகிறார்கள்.

எளிமையான எழுத்துக்களுடன் ஆரம்பிக்கலாம்

ஒலிகளிலிருந்து அசைகளைச் சேர்ப்பதற்கான வழிமுறையை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதைச் செய்ய, அவருக்கு முதலில் MA, PA, MO, PO, LA, LO போன்ற எளிய எழுத்துக்களில் பயிற்சி தேவை. குழந்தை இந்த பொறிமுறையைப் புரிந்துகொண்டு எளிய எழுத்துக்களைப் படிக்கக் கற்றுக்கொண்ட பின்னரே, அவர் மிகவும் சிக்கலான எழுத்துக்களில் வேலை செய்யத் தொடங்க முடியும் - ஹிஸிங் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்களுடன் (ZHA, ZHU, SHU, HA).

மூடிய எழுத்துக்களைப் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும் நிலை

குழந்தை திறந்த எழுத்துக்களைச் சேர்க்க கற்றுக்கொண்டால், மூடிய எழுத்துக்களைப் படிக்க கற்றுக்கொள்வது அவசியம், அதாவது. உயிர் முதலில் வரும். AB, US, UM, OM, AN. ஒரு குழந்தைக்கு இதுபோன்ற எழுத்துக்களைப் படிப்பது மிகவும் கடினம், வழக்கமான பயிற்சியைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்.

எளிமையான சொற்களைப் படித்தல்

குழந்தை மடிப்பு எழுத்துக்களின் பொறிமுறையைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றை எளிதாகப் படிக்கத் தொடங்கும் போது, ​​எளிய வார்த்தைகளைப் படிக்கும் நேரம் வரும்: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

உங்கள் உச்சரிப்பு மற்றும் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனியுங்கள்

படிக்க கற்றுக் கொள்ளும் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் உச்சரிப்பை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். வார்த்தைகளின் முடிவுகளின் சரியான வாசிப்புக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், குழந்தை எழுதப்பட்டதை யூகிக்கக்கூடாது, ஆனால் அந்த வார்த்தையை இறுதிவரை படிக்கவும்.

பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் உங்கள் பிள்ளைக்கு எழுத்துக்களைப் பாடக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள் என்றால், இப்போது அது இல்லாமல் செய்ய வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது. உங்கள் பிள்ளை வார்த்தைகளுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தப்படுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். நிறுத்தற்குறிகள் என்றால் என்ன என்பதை அவருக்கு விளக்கவும்: காற்புள்ளிகள், காலங்கள், ஆச்சரியக்குறிகள் மற்றும் கேள்விக்குறிகள். குழந்தை உருவாக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களுக்கு இடையிலான இடைநிறுத்தங்கள் முதலில் நீண்டதாக இருக்கட்டும். காலப்போக்கில், அவர் அவற்றைப் புரிந்துகொண்டு சுருக்குவார்.

இந்த எளிய விதிகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், உங்கள் பிள்ளையை விரைவாகப் படிக்க கற்றுக்கொடுக்கலாம்.

N. Zhukova எழுதிய குழந்தைகளுக்கான பிரபலமான புத்தகங்கள்

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு தனது முறைகளைப் பயன்படுத்தி படிக்கவும் எழுதவும் கற்பிக்க முடியும் என்பதற்காக, நடேஷ்டா ஜுகோவா குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கான புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளின் முழுத் தொடரை வழங்குகிறது.

இதில் அடங்கும்:

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான "ப்ரைமர்" மற்றும் "காப்பிபுக்" 3 பகுதிகளாக

நகல் புத்தகங்கள் ப்ரைமருக்கு ஒரு நடைமுறை பயன்பாடு ஆகும். கிராஃபிக்ஸின் சிலபக் கொள்கை அடிப்படையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு எழுத்து வாசிப்பதற்கு மட்டுமல்ல, எழுதுவதற்கும் ஒரு தனி அலகாக செயல்படுகிறது. உயிரெழுத்து மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் பதிவு ஒற்றை வரைகலை உறுப்பாக செயல்படுகிறது.

"காந்த ஏபிசி"

வீட்டு உபயோகத்திற்கும் குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனங்களில் வகுப்புகளுக்கும் ஏற்றது. கடிதங்களின் பெரிய தொகுப்பு தனிப்பட்ட சொற்களை மட்டுமல்ல, வாக்கியங்களையும் உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. "ABC" உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது வழிமுறை பரிந்துரைகள்வேலைக்காக, அவை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான பயிற்சிகளுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன.

"நான் சரியாக எழுதுகிறேன் - ப்ரைமரில் இருந்து அழகாகவும் திறமையாகவும் எழுதும் திறன் வரை"

ஏற்கனவே எழுத்துக்களை ஒன்றாகப் படிக்கக் கற்றுக்கொண்ட குழந்தைகளுக்கு பாடப்புத்தகம் பொருத்தமானது. குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தையில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலிகளை அடையாளம் காணவும், அவர்களுக்கு பெயரிடப்பட்ட ஒலியின் அடிப்படையில் சொற்களுக்கு பெயரிடவும், ஒரு வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் இருப்பிடத்தைக் குறிப்பிடவும் - ஆரம்பத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில். புத்தகம் படிக்கும் ஆசிரியரின் படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்தும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. முன்மொழியப்பட்ட பிரிவுகளை விரிவுபடுத்தலாம் அல்லது சுருக்கலாம், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளின் எண்ணிக்கை ஆசிரியரால் மாறுபடும். சில பக்கங்களின் கீழே நீங்கள் பார்க்கலாம் வழிகாட்டுதல்கள்வகுப்புகள் நடத்துவதற்கு. பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்கப்படங்களாக வழங்கப்படும் பல கதை சார்ந்த படங்கள், இலக்கணத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை எளிதில் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், வாய்வழி பேச்சை வளர்க்கவும் குழந்தைக்கு உதவும்.

"சரியான பேச்சு மற்றும் சரியான சிந்தனை பற்றிய பாடங்கள்"

புத்தகம் ஏற்கனவே நன்றாகப் படிக்கும் குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது.படிக்க வேண்டிய நூல்கள் இதோ கிளாசிக்கல் வகை. பெற்றோருக்கு, புத்தகத்தின் அடிப்படையில் வகுப்புகளின் விரிவான வழிமுறை விளக்கம் உள்ளது. உரையில் வேலை செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பு அதன் பகுப்பாய்வுக்காக ஒவ்வொரு படைப்பிலும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் உதவியுடன், குழந்தைகள் சிந்திக்கவும், மறைக்கப்பட்ட துணைப்பொருளைப் புரிந்துகொள்ளவும், விளக்கவும், விவாதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைக்குத் தெரியாத வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தையும் குழந்தைகள் அகராதியில் காணலாம். மேலும் ஆசிரியர் குழந்தைகளை பிரபல கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார், இந்த அல்லது அந்த வேலையை எவ்வாறு சரியாகப் படிக்க வேண்டும் என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்கிறார்.

"கலைஞர் மற்றும் எழுத்தறிவுக்கான பாடங்கள்" (கல்வி நகல் புத்தகங்கள்)

N. Zhukova அமைப்பின் மற்ற கூறுகளை நிறைவு செய்யும் ஒரு கையேடு. அதன் உதவியுடன், குழந்தை தாளைச் செல்லவும், மாதிரியின் படி வேலை செய்யவும், கடிதங்களின் பல்வேறு கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் இணைப்புகளைக் கண்டுபிடித்து சுயாதீனமாக எழுதவும் கற்றுக்கொள்ள முடியும். பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன ஒலி எழுத்து பகுப்பாய்வுவார்த்தைகள், ஒரு வார்த்தையில் விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் சேர்ப்பது, பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்களை எழுதுவது போன்றவை.

"பேச்சு சிகிச்சையாளர் பாடங்கள்"

இந்த பாடநூல் பாடங்களின் அமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கு மட்டுமல்ல, பெற்றோருக்கும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது, இதன் உதவியுடன் குழந்தைகளில் தெளிவான பேச்சை அடைய முடியும். முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சிகள் ஒரே ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகின்றன.இதற்கு நன்றி, வகுப்புகள் சிறந்த விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. அவர்கள் படிக்கத் தொடங்கும் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை அவ்வளவு முக்கியமல்ல. அனைத்து குழந்தைகளுக்கும், வகுப்புகள் இருக்கும் நேர்மறையான முடிவு. எந்த வயது குழந்தைகளுடனும் நடவடிக்கைகளுக்கு ஏற்றது.

"நான் சரியாக பேசுகிறேன். முதல் பேசும் பாடங்கள் முதல் ப்ரைமர் வரை"

இந்த கையேட்டில் வழங்கப்பட்டுள்ள ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட நடவடிக்கைகள், 1-3 வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்த ஏற்றது.

இந்த கற்பித்தல் உதவியின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் விடாமுயற்சியை வளர்ப்பது.

பகுதி 1- இவை கட்டுக்கதைகள் மற்றும் கதைகள். அவர்கள் ப்ரைமரில் கொடுக்கப்பட்ட நூல்களைத் தொடர்கிறார்கள், மிகவும் சிக்கலான பதிப்பு மட்டுமே முன்மொழியப்பட்டது.

பகுதி 2- தகவல் இளம் இயற்கை ஆர்வலர். இது கதைகள் அல்லது கட்டுக்கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் பற்றிய என்சைக்ளோபீடியாக்களிலிருந்து தகவல்களை வழங்குகிறது.

பகுதி 3சிறந்த கவிஞர்களின் கவிதைகளின் துண்டுகளை பிரதிபலிக்கிறது. ஒவ்வொரு பத்தியிலும் புத்தகத்தின் பகுதி 1 இன் எந்த துண்டுடனும் தொடர்பு உள்ளது. இது ஒரு கதையின் பருவங்கள், கட்டுக்கதைகளில் ஒன்றின் விலங்குகள், வானிலை போன்றவற்றைப் பற்றிய கவிதையாக இருக்கலாம்.

Nadezhda Zhukova இன் ப்ரைமரின் மதிப்பாய்வுக்கு, பின்வரும் வீடியோவைப் பார்க்கவும்.

பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:"வாசிப்பு புனைகதை", "தொடர்புகள்", "அறிவாற்றல்", "உடல்நலம்".

இலக்கு:நீதி உணர்வை உருவாக்குங்கள்.

பணிகள்:

• கல்வி:புத்தகத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்க தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்; விளக்கப்படங்களின் உதவியுடன் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது; படைப்பின் ஆசிரியர் மற்றும் தலைப்பை சரியாக பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; "பழங்கள்" என்ற தலைப்பில் அறிவை தெளிவுபடுத்துங்கள்.
• கல்வி:விசித்திரக் கதைகளை கவனமாகக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பயன்படுத்தி வெவ்வேறு நுட்பங்கள், ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை சரியாக உணரும் திறனை வளர்த்து, அதன் ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம், ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல்; பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள் இலக்கிய வகைகள்; தலைப்பில் உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்.
• கல்வி:உரையின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உணர்வை வளர்ப்பது; "நட்பு", "கருணை", "நீதி" போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்கி, நியாயமாக செயல்படும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:கார்குஷா பொம்மை, ஆப்பிள், வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதை "ஆப்பிள்" விளக்கப்படங்களுடன்,

ஆரம்ப வேலை:பழங்களைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் உரையாடல்கள்; யு.ரஷீத்தின் "எங்கள் தோட்டம்" கவிதை வாசிப்பு; பழங்களைப் பற்றிய புதிர்களை யூகித்தல்; வண்ணமயமான ஆப்பிள்கள்; உடற்பயிற்சி "எங்கள் தோட்டம்", செயற்கையான விளையாட்டு"நான்காவது சக்கரம்"; விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்"Compote", உடற்பயிற்சி "ஹெட்ஜ்ஹாக் மற்றும் டிரம்", "ஜூஸ் அழுத்துதல்", பேச்சு மோட்டார் விளையாட்டு "நாங்கள் தோட்டத்தில் நடந்தோம் ...";

லெக்சிக்கல் வேலை:

• காட்டு ஆப்பிள் மரம் -காட்டில் வளரும் ஆப்பிள் மரம்.
• ஒரு பந்தில் சுருண்டது – குனிந்து படு.
• எழுந்தேன் -மிகவும் விழித்திருக்கவில்லை.
• உதைக்கப்பட்டது -அடி, உதை.
• குரைக்கும் -விலங்குகளைப் பற்றி, சத்தமாகவும் திடீரெனவும் கத்தவும்.
• சம பாகங்களாக பிரிக்கவும் -அனைவரும் ஒன்றுதான்.
• எனக்கு ஞானம் கற்பித்தது -அதை எப்படிச் சரியாகச் செய்வது என்று சொன்னார்.
• நியாயமான -சரி, உண்மை (உண்மையை பிரதிபலிக்கிறது).
• நியாயமான தீர்ப்பு -நான் சரியாக முடிவு செய்தேன்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. ஆச்சரியமான தருணம்.

கர்குஷா வந்து குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஆப்பிளை பரிசாகக் கொண்டு வருகிறார்.

கர்குஷா குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "எந்த ஆப்பிள்?"

குழந்தைகளின் பதில்கள்: "பெரிய, பழுத்த, ரோஸி, நறுமணம், இனிப்பு, சுவையான, ஆரோக்கியமான, மஞ்சள்." குழந்தைகளின் பதில்களை கர்குஷா விரும்பவில்லை. அவள் தனக்குத்தானே பதிலளிக்கிறாள்: "ஒரே ஒரு."

கல்வியாளர்: "நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்? நிறைய தோழர்கள் உள்ளனர், ஆனால் ஒரு ஆப்பிள்.

கர்குஷா: "வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதையான "தி ஆப்பிள்" ஐப் படியுங்கள், என்ன செய்வது என்று நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்."

2. வி. சுதீவ் எழுதிய "ஆப்பிள்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் முதல் வாசிப்பு.

கேள்விகளுக்கான உரையாடல்:

1. உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?
2. விசித்திரக் கதையின் பெயர் என்ன, அதை எழுதியவர் யார்?
   V. சுதீவ் ஒரு எழுத்தாளர் மட்டுமல்ல, அவர் ஒரு கலைஞரும் ஆவார் மற்றும் அவரது விசித்திரக் கதைகளுக்கு படங்கள் வரைந்தார், அவை விளக்கப்படங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. "The Apple" என்ற விசித்திரக் கதைக்காக V. Suteev வரைந்த படங்கள் இவை.
3. விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (முயல், காகம், முள்ளம்பன்றி, கரடி).
4. முயல், காகம் மற்றும் முள்ளம்பன்றி ஏன் சண்டையிட்டன? (ஏனெனில் ஆப்பிள்).
5. எங்கள் நண்பர்களை சமாதானப்படுத்தியது யார்? (கரடி, மிகைல் இவனோவிச்).

3. உடல் பயிற்சி.

"நாங்கள் தோட்டத்தின் வழியாக நடந்தோம் ..."

நாங்கள் தோட்டத்தின் வழியாக நடந்தோம், நடந்தோம், நடந்தோம். குழந்தைகள் நடக்கிறார்கள்.
தோட்டத்தில் ஒரு ஆப்பிள் மரம் காணப்பட்டது. ஒரு மரத்தை சித்தரிக்கவும்.
அதில் வாழைப்பழங்கள் தொங்குகின்றனவா? (இல்லை, வாழைப்பழங்கள் அல்ல.)
அதில் பிளம்ஸ் தொங்குகிறதா? (இல்லை, பிளம்ஸ் அல்ல.)
அதில் பேரிக்காய் தொங்குகிறதா? (இல்லை, பேரிக்காய் அல்ல.)
அதில் ஆப்பிள்கள் தொங்குகின்றன அவர்கள் முஷ்டிகளை உருவாக்கி, தங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிப்பார்கள்.
தோழர்களை சீர்குலைக்கும்படி அவர்கள் கேட்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் கைகளை "எறிந்து".
காற்று வீசுகிறது, வீசுகிறது, வீசுகிறது, வீசுகிறது, இடது மற்றும் வலது பக்கம், கைகளை மேலே வளைக்கவும்.
பழுத்த ஆப்பிள்களை மரத்திலிருந்து பறிக்கிறார். அவர்கள் தங்கள் கைகளை "எறிந்து".
ஆப்பிள்கள் கிளைகளிலிருந்து பாதைகளில் விழுகின்றன. அவர்கள் குந்து மற்றும் முழங்காலில் தங்கள் கைமுட்டிகளை இடுகிறார்கள்.
நாங்கள் ஆப்பிள்களுக்கு உதவுவோம்: நாங்கள் வைப்போம் அவர்கள் எழுந்திருக்கிறார்கள்.
அவை ஒரு கூடையில் உள்ளன.
தரையில் இருந்து ஆப்பிள்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் ஒரு கையின் முஷ்டியை மறுபுறம் உள்ளங்கையில் வைக்கவும்.
மேலும் அதை ஒரு கூடையில் வைக்கவும்.

"முள்ளம்பன்றி மற்றும் டிரம்"

ஒரு முள்ளம்பன்றி டிரம்முடன் நடந்து செல்கிறது வட்டமாக அணிவகுத்து மேளம் வாசிக்கிறார்கள்.
பூம்-பூம்-பூம்!
முள்ளம்பன்றி நாள் முழுவதும் விளையாடுகிறது
பூம்-பூம்-பூம்!
என் தோள்களுக்குப் பின்னால் ஒரு டிரம்முடன், அவர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள், முதுகுக்குப் பின்னால் கைகளை வைத்திருக்கிறார்கள்.
பூம்-பூம்-பூம்!
ஒரு முள்ளம்பன்றி தற்செயலாக தோட்டத்திற்குள் அலைந்தது,
பூம்-பூம்-பூம்!
அவர் ஆப்பிள்களை மிகவும் விரும்பினார் முதலில் ஒரு கையால், மறுபுறம், அவர்கள் ஒரு ஆப்பிளைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.
பூம்-பூம்-பூம்!
அவர் தோட்டத்தில் முருங்கை மறந்துவிட்டார், அவர்கள் தோள்களைக் குலுக்குகிறார்கள்.
பூம்-பூம்-பூம்!
இரவில் ஆப்பிள்கள் பறிக்கப்பட்டன பெல்ட்டில் கைகள், இடத்தில் குதித்தல்.
பூம்-பூம்-பூம்!
மற்றும் அடிகள் ஒலித்தன குதித்தல்.
பூம்-பூம்-பூம்!
முயல்கள் மிகவும் பயந்தன, அவர்கள் "காதுகள்", குந்து, நடுக்கம்.
பூம்-பூம்-பூம்!
விடியும் வரை நாங்கள் கண்களை மூடவில்லை, உங்கள் கைகளால் கண்களை மூடிக்கொள்ளுங்கள்.
பூம்-பூம்-பூம்!

"சாறு பிழிந்து" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்கி அவிழ்த்து, இவ்வாறு கூறுகிறார்கள்:
பழத்தை பிழிந்து, பிழிந்து, பிழிந்து, பிழிகிறோம்.
ஒரு கோப்பையில் சுவையான சாற்றை ஊற்றவும். ஒரு முஷ்டியிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு "ஊற்றவும்".
ஓ! என்ன ஒரு வாசனை சாறு! உங்கள் மூக்கின் வழியாக உள்ளிழுத்து, நீங்கள் வெளிவிடும் போது உச்சரிக்கவும்.

4. விசித்திரக் கதையின் இரண்டாவது வாசிப்பு.

ஆசிரியர் இரண்டாவது முறையாக விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார். பிரச்சினைகள் பற்றிய விரிவான உரையாடலை நடத்துகிறது.

1. ஆப்பிளை யார் பார்த்தது? (முயல்).
2. ஆப்பிளை எடுத்தது யார்? (காகம்).
3. ஆப்பிளை பிடித்தது யார்? (முள்ளம்பன்றி).
4. ஹீரோக்கள் ஏன் சண்டையிட்டார்கள், சண்டையிட்டார்கள்? (எல்லோரும் ஆப்பிள் அவருடையது என்று நம்பினர்; யாரும் கொடுக்க விரும்பவில்லை).
5. யாரிடம் உதவி கேட்கப்பட்டது? (கரடி). அவன் பெயர் என்ன? (மைக்கேல் இவனோவிச்).
6. ஏன் கரடி என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மிகப்பெரியது, புத்திசாலி).
7. மைக்கேல் இவனோவிச் என்ன நினைத்தார்? (எல்லோரும் சரி, அனைவருக்கும் ஒரு ஆப்பிள் கிடைக்கும்).
8. நான் எப்படி ஒருவனாக இருக்க முடியும்? (சம பாகங்களாக பிரிக்கவும்).
9. கரடிக்கு ஏன் ஆப்பிள் கிடைத்தது? (அனைவரையும் சமரசம் செய்து பகுத்தறிவு கற்பித்தார்).

உரையாடலின் முடிவு: நண்பர்களுடன் சண்டையிட்டு சண்டையிட வேண்டிய அவசியமில்லை, நீங்கள் உதவிக்கு அழைக்க வேண்டும், அவர் உங்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குவார், நியாயமாக தீர்ப்பளிப்பார், யாரையும் புண்படுத்த மாட்டார்.

5. பாடத்தின் சுருக்கம்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, கார்குஷாவின் பரிசான ஆப்பிளை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது உங்களுக்குப் புரிகிறதா?

குழந்தைகள்: நீங்கள் ஆப்பிளை சம பாகங்களாக பிரிக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் ஆப்பிளை எல்லா குழந்தைகளுக்கும் பிரித்து அவர்களுக்கு உபசரிப்பார். கதையைக் கவனமாகக் கேட்டு சரியாகப் பதிலளித்ததற்காக குழந்தைகளைப் பாராட்டுகிறார்.