NGN-dagi aloqa vositalari, NGN haqidagi bilimlarni kengaytirish, asosiy va tobe bo'laklarni topish va ular o'rtasida savol yordamida semantik aloqalarni o'rnatish, aloqa vositalarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish. Matndagi IPPlarni topish, ularning rolini aniqlash va IPPda tinish belgilarini to'g'ri joylashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Barkamol og'zaki va yozma nutqni yaxshilash istagini rivojlantiring.
A) Hech kim uning boyligini ham, daromadini ham bilmas edi va hech kim undan bu haqda so‘rashga jur’at eta olmadi. b) U bir zumda pechkadan uchib chiqdi, ularning yo'lidan yugurdi va har tomondan muzlatilgan qor uyumlarini yirtib tashladi. v) Bog'da jimjitlik hukm surardi va faqat g'ildiraklarning ovozi uzoqdan eshitilardi. d) Ular xursandchilik bilan suhbatlashishdi va suhbatga meni ham jalb qilishga harakat qilishdi. Javob: a, c.
A) O‘rmonning yashil devorlari bir-biridan uzoqlashib, oldimizda bug‘doyzor tarqaldi. b) Bahorda goferning uyi isiydi va egasi qishki qamoqdan chiqadi. v) Suv nilufarlari gullab, qamishlar ko‘p edi. d) Quruvchilar daryoga yaqinlashadilar va boshqa qirg'oqqa o'tish boshlanadi. Javob: b.
A) Bahor keldi, lekin hali sovuq edi. (Qarama). (Almashtirish.) c) O‘rilgan boshoq egilib, bug‘doy devordek tik turadi. (ketma-ket.) d) Xona tiqilib qoldi va biz balkonga chiqdik. (Sabab-oqibat munosabatlari.) Javob: b.
Murakkab gaplar... gaplar... bo‘laklari... bog‘lanish orqali bog‘langan, shuning uchun u... va... bo‘laklardan iborat.... bo‘lak... yordamida... bog‘lanadi. ... so'zlar va intonatsiya. Bog‘lovchilar va... so‘zlar... qismiga kiradi. Tobe ergash gap bosh gapda...,... va... turishi mumkin.
Birlashma: - xizmat qismi nutqlar; - savolga javob bermaydi; - qo‘shma gap ayrim hollarda tushib qolishi mumkin; - boshqa birlashma bilan almashtirilishi mumkin; - gapning a'zosi emas. Bog‘lovchi so‘zlar: - qo‘shma so‘zni tushirib bo‘lmaydi; - taklifning a'zosi hisoblanadi; - mantiqiy urg‘u qo‘shma gapga tushadi; - bog‘lovchi so‘z bilan bog‘langan ergash gap so‘roq gapga aylanishi mumkin.
Fizika tabiiy fanlarning asosidir. Fizikaning kimyo, astronomiya, biologiya va geologiyaga kirib borishi shunchalik kattaki, ko'p hollarda bu fanlar va fizika o'rtasidagi chegarani aniqlab bo'lmaydi. Bu fanlar tutashgan joyda keyingi yillarda yangi mustaqil bo‘limlar paydo bo‘ldi: fizik kimyo va kimyoviy fizika, astrofizika, biofizika, geofizika. Bu nomlarning o'zi fizika ko'plab kimyoviy, astronomik, biologik va geologik tadqiqotlarning asosiy quroli ekanligini ko'rsatadi.
1. Yozuvchi ko'p yozishi kerak, lekin shoshilishi kerak. 2. Poyezdda favqulodda ish bo‘lmadi, xodimlarning bir qismi tarqaldi. 3. Hamma faqat kechagi shaharda sodir bo'lgan voqea haqida gapirardi. 4. Men butun umrimni ko'l qirg'og'ida o'tkazdim va men qanday qilib to'r o'rnatishni bilaman. 5. Tumandan shabada esdi, shu zahoti bulutlar ortidan quyosh ko'rindi. 6. Quyosh chiqishidan to kun botishiga qadar chayqalish va arqonlarning xirillashi eshitildi. 7. Sovuq, shuning uchun siz issiq kiyinishingiz kerak. 8. Pyotr Petrovich ishga sho'ng'ib ketdi va mehmonni butunlay unutdi. 9. Akam maktabdan kelgach, oila kechki ovqatga o'tirishdi. 10. Katta boyqushlar jimgina yo'ldan uchib ketishdi, otlar esa xirillab, chetga otildi.
Bo'ysunuvchi munosabatlar ma'lum rasmiy ko'rsatkichlarda ifodalanadi - tobe bog‘lovchilar va nisbiy (bog‘lovchi) so‘zlar.
Qo‘shma gaplarning qo‘shma so‘zlardan farqi shundaki, bog‘lovchi vazifali so‘z bo‘lib, bunda faqat aloqa uchun ishlatiladi. predikativ qismlar murakkab gap, qo‘shma so‘z esa shu maqsadda ham xizmat qiluvchi, lekin ayni vaqtda gap a’zosi vazifasini bajaradigan muhim so‘z (bo‘g‘in gap): Ular boshqa_ug__boshqa_ha__by_ ShRmu tushundilar. umidsizlik, ular bir-birining so'zlarida o'qiydilar (A. Kuprin). Birlashtiruvchi so'z o'rniga siz ko'pincha asosiy qismda uchraydigan yana bir muhim so'zni qo'yishingiz mumkin, masalan: "bir-birimizning ko'zimizda o'qiganimiz" - "bir-birimizning ko'zimizda umidsizlikni o'qiymiz".
Rus tilida nima, qanday, qachon bog‘lovchi vazifasini ham, bog‘lovchi vazifasini ham bajarishi mumkin:
| Birlashma so'zi | ittifoq | |
| Nima |
Nexlyudov bilan sodir bo'lgan narsa, ko'pincha ma'naviy hayot kechiradigan odamlar bilan sodir bo'ladi (L. Tolstoy); Rais Mityadan nima deyish mumkinligini so'radi ko'rsatma berilgan(F. Dostoevskiy). | Boshqa hollarda: Skripka jimirlab, yolvordi va birdan shunday bolalarcha yig‘lab yubordiki, lt;Dtf baraban chiday olmadi (V. Mayakovskiy); Bu ma’yus zaminda esa nafas olib, yashaganimdan baxtiyorman (S. Yesenin); Hech narsa, kichkina kaptar Eurydice, lt;DtOgt; Bizda qish sovuq (O. Mandelstam); Lekin men mushohadalarimizning beg‘araz va jozibali do‘stligi bilan do‘stona ekanligini his qilaman (A.Axmatova). |
| Qachon |
|
|
| Birlashma so'zi | ittifoq | |
| shart soyasi: Ona uxlab qoldi va Ribin ketganini eshitmadi (M. Gorkiy); Qachon va nima uchun mehribonlik uyidan qochib ketganimni unga so‘zma-so‘z aytishim kerak edi (V.Kaverin); Shifokor bolaning qachon okeanga tushib qolganini bilmoqchi edi, ammo bemor bilan suhbatlashish mutlaqo mumkin emas edi (K. Stanyukovich). | agar faqat melanxolikdan bo'lsa, lt;krVa) agar u hech bo'lmaganda unga o'xshasa (I.Krylov); Bunday ta'limotdan (qachonki) odamda qo'rquv bo'lmasa, nima foyda (A. Kuprin). 3. Izohlovchi gaplarda, agar ular shart (qachon = bo'lsa)" ma'nosiga ega bo'lsa. O'zgartirish, Omgda) sizning do'stingiz bor, lekin bu mutlaqo ajoyib (agar) do'st va uning xotini sizning oilangizda qarindoshlar sifatida qabul qilinsa (Yu. . Nagibin). |
|
| Qanaqasiga |
(Yu. Levitanskiy). | Boshqa hollarda: uyingizda shifer issiqdan uvalanib va bu sinib bilan chiqib otib, (kabi) yong'oq otib va issiq skovorodkada (V. Rasputin) sakrab; Mening baytim, ko'p yillik mehnat orqali, og'ir, taxminan, ko'zga ko'rinadigan tarzda buziladi va paydo bo'ladi, (sifatida) bizning kunlarimizda Rim qullari tomonidan qurilgan suv ta'minoti tizimi bizning kunlarga kirdi (V. Mayakovskiy); Va siz er yuzida yashaysiz, $sakgt; Ko'r qurtlar yashaydi (M. Gorkiy). |
Murakkab gapning qismlari semantik va tuzilish munosabatida bo'ladi. Bosh bo‘lakning mustaqilligi nisbiydir: ko‘pincha bosh bo‘lak o‘zi bilan ergash gapga muhtoj bo‘ladi.
Tobe bo`lak butun bosh bo`lakka tegishli bo`ladimi yoki undagi faqat so`z yoki iborani tushuntirib berishiga qarab, murakkab gaplarning ikki turi ajratiladi: ajratilgan tuzilmali murakkab gaplar (bivokal); bo'linmagan tuzilishdagi murakkab jumlalar (monomial).
Birinchi turda gap bo'laklari orasidagi bog'lanish mutlaqo erkindir, chunki ikki a'zoli gapning bosh qismi nisbatan to'liq fikrni ifodalaydi, ergash gapsiz mavjud bo'lishi mumkin va tizimli ravishda uning umumiy taqsimlanishini va taqsimlanishini talab qilmaydi. xususan, ma'lum bir tobe qismning taqsimlanishi. Masalan, Do‘xtir xonadonimizni yoqtirmadi, chunki u bahslashishimizga to‘sqinlik qildi (A. Chexov) gapida bosh bo‘lak nisbatan to‘liq fikrni ifodalaydi va to‘g‘ridan-to‘g‘ri ergash gapning ma’noli qo‘llanishi holda ham mavjud bo‘lishi mumkin. sabab bayonotning o'ziga xos maqsadiga bog'liq. Xuddi shu bosh qism boshqa turdosh ergash gaplarni erkin biriktiradi (qarang: Doktor bizning iqtisodimizni yoqtirmasdi, garchi u buni juda toqatli deb topsa ham; Doktor umuman yashirmagan iqtisodiyotimizni yoqtirmasdi). Bo'laklar orasidagi munosabatlar sintaktik munosabatlar sifatida shakllanadi, chunki tobe qism asosiy qismning morfologik tarkibiga bog'liq emas. Binomli gapning aloqa vositalari semantik bog`lanishlardir: vaqtinchalik, sabab, shart bog`lovchi va hokazo.Binomial gaplarga vaqt, o`rin, bog`lovchi, sabab, natija, qiyosiy, shart, kelishik, maqsad ergash gapli murakkab gaplar kiradi: Yelizaveta Sergeevna qachon. gapirdi, yuzi zavq bilan porladi (M. Gorkiy); U hayotidagi eng quvonchli xabarni endigina olgandek hayajonlandi (V. Solouxin).
Bo'linmagan tuzilishdagi (bir muddatli) murakkab jumlalarda tobe bo'lak asosiy qismdagi bitta so'z yoki iboraga biriktirilib, ushbu so'z yoki iborani to'ldiradi yoki aniqlaydi. Murakkab gap qismlari orasidagi bog`lanish juda yaqin, chunki tobe bo`lak bosh bo`lakning zarur bo`lagi bo`lib, alohida holda bo`la olmaydi: u bosh bo`lak tarkibiga kiradi. Masalan, Nakolka yashaydigan Hut, Don tepasidagi jarda turadi (M. Sholoxov) gapida tobe ergash gapda kulba otini kengaytiradi (qarang: Hut with lodger Nakolka...; Hut with Nakolka lodging in it) ...). Ayniqsa, bir-biri bilan chambarchas bog'langan, asosiy qismi bo'lgan so'zni o'z ichiga olgan tuzilmalar, albatta, tarqatilishi yoki ma'nosi aniqlanishi kerak: Avvaliga u ajinlagan ko'ylagi va eskirgan qalpog'i uchun biroz xijolat tortdi, lekin keyin u oldingi safdagi askar, ehtimol, uyaladigan hech narsasi yo‘q edi. ko‘rinish (M. Sholoxov) (oldingi safdagi askar, ehtimol, tashqi ko‘rinishidan uyaladigan hech narsa yo‘q, degan to‘g‘ridan-to‘g‘ri ergash gap tuzilmaviy zarur, chunki to‘g‘ridan-to‘g‘ri fe’l qaysi ergash gapni bildiradi. tushuntirishni talab qiladi); Men xushomad qilib, bu g‘alati ismlarning birortasini (A.Kuprin) esdan chiqarmagandek ko‘rsatdim (to‘g‘ri bo‘lak go‘yo ajralmas iborani bildiradi): Men uni (M. Gorkiy) ko‘rganimga uch yil bo‘ldi (to‘g‘ri bo‘lak qismi nazarda tutilgan). ta'rifsiz tasavvur qilib bo'lmaydigan o'sha vaqtning kombinatsiyasiga, chunki u o'ziga xos mazmunga ega emas); Dengiz qirg'oqlarining sho'r va iliq havosining birinchi nafasidan engil bosh aylanishini boshdan kechirgan har bir kishi darhol Grinov landshaftining (K. Paustovskiy) haqiqiyligini his qiladi (asosiy qismda spetsifikatsiyani talab qiladigan ko'rgazmali olmosh, amalga oshiriladi. unga tegishli bo'lgan tobe qism tomonidan); Shahar bo‘ylab sayr qilar ekanmiz, Nadya to‘satdan yo o‘zi e’tibor bermagan eski uyga, yoki noodatiy platbandlarga e’tibor qaratdi... (V. Solouxin) (qo‘shimcha xarakterlash maqsadida qo‘shimcha so‘zlar qo‘llaniladi).
Bir a'zoli gap qismlari o'rtasidagi munosabatlar morfologik va sintaktikdir, chunki ergash gapning vazifasi qaysi gap bo'lagiga bog'langanligiga bog'liq; bir a’zoli gap qismlarini bog‘lovchi vosita bo‘laklar orasidagi munosabatlarning semantik xususiyatini aniqlamasdan, sof sintaktik rol o‘ynaydigan bog‘lovchi so‘zlar va vazifaviy bog‘lanishlardir. Monomial gaplarga izohli, atributiv, harakat tarzi, o‘lchov va daraja tobe bo‘laklari bo‘lgan murakkab gaplar kiradi.
Tobe ergash gaplar o‘z vazifalariga ko‘ra, ba’zilari bosh qismning yetishmayotgan a’zosini to‘ldirishi bilan farqlanadi:
Va unga dasht tirikdek tuyuldi (M. Sholoxov); boshqalari esa bosh bo`lakdagi olmoshli so`z yoki iboraning ma`nosini ochib beradi: Buvi gapini tushunmadi (A. Fadeev); yana boshqalari esa asosiy qismni yaxlit yoki uning predikatini kengaytiradi: U [Zhenya] shoxni olib, quvnoqroq yonishi uchun olovni tirmaladi (V. Panova).
Murakkab gap qismlarini bog‘lovchi vosita nafaqat bog‘lovchi va bog‘lovchi so‘zlar, balki o‘zaro bog‘lovchi so‘zlar ham bo‘lishi mumkin.
Murakkab so‘zlar murakkab gapning bosh bo‘lagida bo‘lib, o‘z ma’nosini bildiruvchi tobe bo‘lakni biriktiruvchi atributiv va ko‘rsatuvchi olmoshlar va olmoshlardir. Olmosh so‘zlar, odatda, ergash gapdagi bog‘lovchi so‘zlarga nisbatan kelib, ular bilan bog‘lovchi juftlik hosil qiladi: o‘sha... kim, o‘sha... qaysi, o‘sha... kimning, u yerda... qayerda, u yerda... qayerda, keyin ... qachon: Yozishni kashf etgan aqlli edi (M. Lermontov); Usta qanday bo‘lsa, ish ham shunday (Maqol).
Tobe bo‘lak ergash gapga (yoki o‘zaro bog‘lovchi so‘zli iboraga) bosh va bog‘lovchi yordamida bog‘lanishi mumkin: Xo‘jalik binolari xarob bo‘lib, ko‘p yillar davomida g‘amxo‘r odamlar tegmagandek ko‘rinardi. inson qo'llari(M. Sholoxov); U singlisiga hayron bo'ldi; u yigitda bunchalik mehr uyg'otadigan darajada go'zal ko'rinmasdi (M. Gorkiy).
Korrelyativ so‘zlarning roli tuzilish jihatdan har xil. Ular yoki konstruktiv jihatdan zarur, chunki ular gapning tuzilishini tashkil qilishda ishtirok etadilar yoki ular kerak emas, keyin esa ular faqat urg'u so'zlari sifatida ishlatiladi. Chor: Seni shunday muqaddas pokiza ko‘rishga sevaman va ko‘rishga o‘rganib qolganmanki, kiyimingdagi kir dog‘i ham qalbimga qora soya soladi (M.Gorkiy). - ...Lopatin polk komissari ulardan bir yugurib ortda qolganini payqab qoldi (K.Simonov). Birinchi jumlada bunday korrelyatsion so'z konstruktiv jihatdan zarur, usiz ergash gap (shu tuzilish va semantika bilan) mumkin emas; ikkinchisida olmosh gapning umumiy ma’nosiga ziyon yetkazmasdan oson tushiriladi va gapning asosiy tuzilish belgisi (birnomli) ham saqlanib qoladi.
Shunday qilib, korrelyatsion so'z kerak:
- bosh bo‘lakda tobe bo‘lak ma’nosini ko‘rsatuvchi zarracha (faqat, faqat, juft, na va hokazo) bo‘lsa: Kishi o‘zini qari deb bilsa qariydi (V. Povolyaev);
- ergash gap qatorga kirsa bir hil a'zolar ro'yxatda: "Ehtimol, bu mening so'nggi bahorimdir", deb o'yladi Lermontov, lekin darhol boshqa narsa haqida - Shcherbatova haqida, parom allaqachon ta'mirlangan bo'lishi kerakligi va bir necha soatdan keyin u bilan xayrlashishi haqida o'ylay boshladi ( K. Paustovskiy);
- tobe bo‘lak bevosita qo‘shilib bo‘lmaydigan so‘zni izohlasa: Bir marta Zaxar Stepanovich o‘z xonadonining stolidan bir nechta Darvin kitoblarini topib olgani uchun Zaxar Stepanovichni seminariyaning beshinchi sinfidan haydab yuborishgan (A.Serafimovich).
1 Murakkab va murakkab gaplar qanday farqlanadi?2 Murakkab gapda qanday aloqa vositalarini bilasiz?Ular qanday umumiy xususiyatga ega va qanday farqlanadi?3 Murakkab gapda ko`rgazmali so`zlar qanday vazifani bajaradi?4 Qaysi o`rinda? Murakkab gapda ergash gaplar bosh gapga nisbatan egallashi mumkinmi?5 Ma’no munosabatlari qanday?Qo’shma gapda ifodalanishi mumkin bo’lak ergash gaplar 6 Murakkab gapning turlari haqida gapirib bering, misollar keltiring.
1 Qo‘shma gap bilan murakkab gapning farqi nimada
2 Murakkab gapdagi qanday aloqa vositalarini bilasiz, ularda qanday umumiylik bor va ular qanday farqlanadi?
3 Ko`rgazmali so`zlar murakkab gapda qanday vazifani bajaradi
4 Murakkab gapda ergash gaplar bosh gapga nisbatan qanday o‘rinni egallashi mumkin?
5 Murakkab gapda qanday semantik aloqalarni ifodalash mumkin?Tobe bo`laklar egallashi mumkinmi?
6 Murakkab gapning turlari haqida gapiring, misollar keltiring
- Qo‘shma gap qiyin gap bog‘lovchilar bilan.Bu gapning qismlari kelishik bog‘lovchilari orqali bog‘lanadi
Murakkab gap bog`langan gap bo`lib, gapning bir qismi ikkinchisiga bog`liq.
CPPdagi farqlar.
========================================================
VSPP aloqa vositalari bo'ysunuvchi qo'shma va bog'lovchi so'zlardir. Ikkala turdagi jumlalarning umumiy tomoni shundaki, ular aloqa vositasidir.
Farqi shundaki, bog‘lovchi so‘zlar, aksincha, bo‘lsa, bog‘lovchilar ergash gapning a’zosi emas.
Ko‘rgazmali so‘zlar gaplarni bog‘lashga yordam beradi.Ular ko‘rsatuvchi qo‘shimchalar yoki olmoshlar bo‘lishi mumkin.Ular doimo bosh gapda keladi.
==========================================================
Gapdagi istalgan o‘rin bosh so‘zdan oldin ham, keyin ham kelishi mumkin.
==========================================================
Ergash gaplar: o‘rin, ish-harakat va daraja, maqsad, shart, oqibat, yondoshuv, zamon, qiyos, sabab.
=========================================================
Tushuntirish: Onam uyda ovqat yo'qligini bilar edi.
Aniq: Alesey sotuvchi unga tavsiya qilgan mahsulotni sotib oldi.
Vaziyatli, ular quyidagilarga bo'linadi:
Joylar: Biz bu go'zal sharshara boshlangan joyga yetib keldik.
Vaqt: bu bizning maktabimizga kelganida sodir bo'ldi.
Shartlar: Agar u qila boshlasa, men ham boshlayman.
Sabablari: Andrey kechikdi, chunki avtobus yo'q edi.
Maqsadlar: Masha narsalarini olish uchun uyga yugurdi.
Natijalari: Havo allaqachon sovuq bo'lib qolgan edi, shuning uchun men issiq kurta kiydim.
Imtiyozlar: Bugun dam olish kuni bo'lsa-da, biz erta turishga qaror qildik.
Taqqoslash: U bir paytlar otasi o‘rgatgandek tez ishlagan.
O'lchovlar va darajalar: U ham biz kabi darajada aybdor.
Harakat tartibi: kechqurun bo'lishi kerak bo'lganidek, allaqachon qorong'i edi.
==========================================================
Transkripsiya
1 Asboblar va usullar ilmiy tadqiqot Vositalar va usullar faoliyatni tashkil etishning mantiqiy tuzilishining eng muhim tarkibiy qismlari hisoblanadi. Shuning uchun ular faoliyatni tashkil etish haqidagi ta'limot sifatida metodologiyaning katta qismini tashkil qiladi. Ilmiy tadqiqot vositalari (idrok vositalari). Fanning rivojlanishi jarayonida bilish vositalari: moddiy, matematik, mantiqiy, lingvistik vositalar rivojlanadi va takomillashtiriladi. Bundan tashqari, ichida Yaqinda Shubhasiz, ularga maxsus sinf sifatida axborot vositalarini qo'shish kerak. Barcha bilish vositalari maxsus yaratilgan vositalardir. Shu ma'noda bilishning moddiy, informatsion, matematik, mantiqiy, lingvistik vositalari umumiy xususiyatga ega: ular ma'lum bilish maqsadlari uchun ishlab chiqilgan, yaratilgan, ishlab chiqilgan, asoslangan. Bilishning moddiy vositalari, eng avvalo, ilmiy tadqiqot vositalaridir. Tarixda moddiy bilish vositalarining paydo bo'lishi empirik tadqiqot usullari - kuzatish, o'lchash, eksperimentning shakllanishi bilan bog'liq. Ushbu mablag'lar bevosita o'rganilayotgan ob'ektlarga yo'naltirilgan, ular egalik qiladi Asosiy rol gipotezalarni va boshqa ilmiy tadqiqot natijalarini empirik tekshirishda, yangi ob'ektlar va faktlarni ochishda. Umuman fanda moddiy bilim vositalaridan foydalanish - mikroskop, teleskop, sinxofazotron, Yer yo'ldoshlari va boshqalar. - fanlarning kontseptual apparatini shakllantirishga, o'rganilayotgan mavzularni tavsiflash usullariga, fikrlash va fikrlash usullariga, qo'llaniladigan umumlashtirish, ideallashtirish va dalillarga katta ta'sir ko'rsatadi. Axborot bilish vositalari. Kompyuter texnologiyalarini ommaviy joriy etish, axborot texnologiyalari, telekommunikatsiyalar fanning ko‘plab sohalarida tadqiqot faoliyatini tubdan o‘zgartirib, ularni ilmiy bilish vositalariga aylantiradi. Shu jumladan yaqinda
2 o'n yilliklar Kompyuter muhandisligi fizika, biologiya, texnika fanlari va boshqalarda tajribalarni avtomatlashtirish uchun keng qoʻllaniladi, bu esa tadqiqot jarayonlarini yuzlab va minglab marta soddalashtirish va maʼlumotlarni qayta ishlash vaqtini qisqartirish imkonini beradi. Bundan tashqari, axborot vositalari fanning deyarli barcha sohalarida statistik ma'lumotlarni qayta ishlashni sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin. Sun'iy yo'ldosh navigatsiya tizimlaridan foydalanish geodeziya, kartografiya va boshqalarda o'lchovlarning aniqligini sezilarli darajada oshiradi. Matematik bilish vositalari. Matematik bilish vositalarining rivojlanishi zamonaviy fan rivojiga tobora kuchayib bormoqda, ular gumanitar va ijtimoiy fanlarga ham kirib bormoqda. Matematika miqdoriy munosabatlar va fazoviy shakllar haqidagi fan bo'lib, ularning o'ziga xos mazmunidan mavhum bo'lib, shaklni mazmundan abstraktsiya qilishning o'ziga xos vositalarini ishlab chiqdi va qo'lladi va shaklni raqamlar, to'plamlar va boshqalar shaklida mustaqil ob'ekt sifatida ko'rib chiqish qoidalarini ishlab chiqdi. bilish jarayonini soddalashtiradigan, engillashtiradigan va tezlashtiradigan, shakl mavhum bo'lgan ob'ektlar orasidagi bog'lanishni chuqurroq aniqlash, boshlang'ich nuqtalarni ajratish, hukmlarning to'g'riligi va qat'iyligini ta'minlash imkonini beradi. Matematik vositalar nafaqat to'g'ridan-to'g'ri mavhum bo'lgan miqdoriy munosabatlar va fazoviy shakllarni, balki mantiqiy mumkin bo'lganlarni, ya'ni ilgari ma'lum bo'lgan munosabatlar va shakllardan mantiqiy qoidalar bo'yicha olinganlarni ham ko'rib chiqishga imkon beradi. Matematik bilish vositalari ta'sirida tavsiflovchi fanlarning nazariy apparati sezilarli o'zgarishlarga uchraydi. Matematik vositalar empirik ma'lumotlarni tizimlashtirish, miqdoriy bog'liqliklar va naqshlarni aniqlash va shakllantirish imkonini beradi. Matematik vositalar sifatida ham foydalaniladi maxsus shakllar ideallashtirish va analogiya ( matematik modellashtirish). Mantiqiy bilish vositalari. Har qanday tadqiqotda olim mantiqiy muammolarni hal qilishi kerak:
3 - ob'ektiv to'g'ri xulosalar chiqarishga imkon beradigan fikrlash qanday mantiqiy talablarni qondirishi kerak; bu mulohazalarning tabiatini qanday nazorat qilish kerak? - empirik kuzatilgan belgilar tavsifi qanday mantiqiy talablarga javob berishi kerak? - ilmiy bilimlarning dastlabki tizimlarini qanday mantiqiy tahlil qilish, ayrim bilimlar tizimini boshqa bilimlar tizimlari bilan qanday muvofiqlashtirish (masalan, sotsiologiya va yaqin psixologiyada)? - berish imkonini beradigan ilmiy nazariyani qanday qurish kerak ilmiy tushuntirishlar, bashoratlar va boshqalar? Fikrlash va dalillarni yaratish jarayonida mantiqiy vositalardan foydalanish tadqiqotchiga boshqariladigan dalillarni intuitiv yoki tanqidsiz qabul qilinganlardan, noto'g'rilarni haqiqiylardan, chalkashliklarni qarama-qarshiliklardan ajratish imkonini beradi. Til bilish vositalari. Bilishning muhim lingvistik vositalari, jumladan, tushunchalarning ta'riflarini tuzish qoidalaridir. Har qanday ilmiy tadqiqotda olim kiritilgan tushuncha, ramz va belgilarga aniqlik kiritishi, yangi tushuncha va belgilardan foydalanishi kerak. Ta'riflar doimo til bilan bilish va bilimni ifodalash vositasi sifatida bog'lanadi. Tabiiy va sun'iy tillardan foydalanish qoidalari, ular yordamida tadqiqotchi o'z fikr-mulohazalarini va dalillarini yaratadi, gipotezalarni shakllantiradi, xulosalar chiqaradi va hokazolar kognitiv harakatlarning boshlang'ich nuqtasidir. Ularni bilish lingvistik bilish vositalarini ilmiy tadqiqotlarda qo‘llash samaradorligiga katta ta’sir ko‘rsatadi. Ilmiy tadqiqot usullari. Har qanday qurilishda muhim, ba'zan hal qiluvchi rol o'ynaydi ilmiy ish qo'llaniladigan tadqiqot usullari rol o'ynaydi. Tadqiqot usullari empirik (empirik - tom ma'noda - hislar orqali idrok etiladigan) va nazariyga bo'linadi. Agar metodologiya faoliyatni tashkil etishni o'rganadigan fan bo'lsa, ilmiy tadqiqot faoliyatning tsiklidir, uning tuzilmaviy birliklar bajarish
4 ta yo'naltirilgan harakat. Ma'lumki, harakat - bu faoliyat birligi bo'lib, uning o'ziga xos xususiyati aniq maqsadning mavjudligidir. Harakatning tarkibiy bo'linmalari - bu maqsadga erishish uchun ob'ektiv va ob'ektiv shartlar bilan bog'liq bo'lgan operatsiyalar. Xuddi shu maqsadga harakat bilan bog'liq holda erishish mumkin turli sharoitlar; u yoki bu harakat turli operatsiyalar bilan amalga oshirilishi mumkin. Shu bilan birga, bir xil operatsiyani turli harakatlarga kiritish mumkin (A.N. Leontyev). Bunga asoslanib, biz ajratamiz (3-jadvalga qarang): usullar-operatsiyalar; harakat usullari. Jadval 3. Ilmiy tadqiqot usullari NAZARIY EMPIRIK usullar - operatsiyalar usullar-harakat usullari-operatsiyalar usullar - harakatlar tahlil dialektikasi (usul sifatida) adabiyotni, ob'ektni kuzatish usullarini o'rganish: so'rov, hujjatlar va monitoring, faoliyat tajribasini o'rganish va natijalarni umumlashtirish gipotezalarni sintez qilish, ob'ektni o'zgartirishni kuzatish usullari: eksperimental ish, ilmiy nazariyalarni eksperimental taqqoslash; so'rov (og'zaki va yozma) abstraksiya amaliyot tomonidan sinovdan o'tkazilgan o'lchov sinovi spetsifikatsiya isboti ekspert baholashlari analogiya tahlil qilish usuli bilimlarni umumlashtirish formallashtirish deduktiv (aksiomatik) usul modellashtirish qarama-qarshiliklarni aniqlash va yechish induksiya masalalarini yechish deduksiya induktiv ideallashtirish deduktiv usul fikrlash eksperimenti tasavvur
5 Bu yondashuv “Ensiklopedik lug‘at”da berilgan usul ta’rifiga zid emas: - birinchidan, usul maqsadga erishish, muayyan muammoni hal qilish yo‘li sifatida – usul-harakat; - ikkinchidan, usul voqelikni amaliy yoki nazariy jihatdan rivojlantirish uchun texnikalar yoki operatsiyalar majmui sifatida - usul-operatsiya. Shunday qilib, kelgusida tadqiqot usullarini quyidagi guruhlarda ko'rib chiqamiz: Nazariy usullar: - usullar - kognitiv harakatlar: qarama-qarshiliklarni aniqlash va hal qilish, muammo qo'yish, gipoteza qurish va boshqalar; - metod-operatsiyalar: tahlil, sintez, taqqoslash, abstraksiya va konkretlashtirish va hokazo.. Empirik usullar: - usullar - kognitiv harakatlar: so'rov, monitoring, tajriba va boshqalar; - operatsion usullar: kuzatish, o'lchash, so'rov, sinov va boshqalar. Nazariy usullar (metod-operatsiyalar). Nazariy usullar-operatsiyalar ilmiy tadqiqotda ham, amaliy faoliyatda ham keng qo‘llanish sohasiga ega. Nazariy usullar - operatsiyalar asosiy aqliy operatsiyalar bilan belgilanadi (ko'rib chiqiladi), ular: tahlil va sintez, taqqoslash, mavhumlashtirish va konkretlashtirish, umumlashtirish, rasmiylashtirish, induksiya va deduksiya, ideallashtirish, analogiya, modellashtirish, fikrlash tajribasi. Tahlil - o'rganilayotgan butunning qismlarga bo'linishi, hodisa, jarayon yoki hodisalarning, jarayonlarning individual xususiyatlari va sifatlarini aniqlash. Tahlil protseduralari har qanday ilmiy tadqiqotning organik tarkibiy qismi bo'lib, odatda tadqiqotchi o'rganilayotgan ob'ektning tabaqalanmagan tavsifidan uning tuzilishi, tarkibi, xususiyatlari va xususiyatlarini aniqlashga o'tganda uning birinchi bosqichini tashkil qiladi.
6 Xuddi shu hodisa, jarayonni ko'p jihatdan tahlil qilish mumkin. Hodisani har tomonlama tahlil qilish uni yanada chuqurroq tekshirish imkonini beradi. Sintez - ob'ektning turli elementlari, tomonlarini bir butun (tizim)ga birlashtirish. Sintez oddiy yig‘indi emas, balki semantik bog‘lanishdir. Agar siz hodisalarni shunchaki bog'lasangiz, ular o'rtasida hech qanday bog'lanish tizimi paydo bo'lmaydi, faqat individual faktlarning xaotik to'planishi shakllanadi. Sintez tahlilga qarama-qarshi bo'lib, u bilan uzviy bog'liqdir. Kognitiv operatsiya sifatida sintez nazariy tadqiqotning turli funktsiyalarida namoyon bo'ladi. Har qanday tushunchani shakllantirish jarayoni tahlil va sintez jarayonlarining birligiga asoslanadi. Muayyan tadqiqotda olingan empirik ma'lumotlar ularni nazariy umumlashtirish jarayonida sintezlanadi. Nazariy ilmiy bilimlarda sintez bir predmet sohasiga taalluqli nazariyalarning o‘zaro bog‘lanishi funksiyasi bilan bir qatorda raqobatdosh nazariyalarni (masalan, fizikada korpuskulyar va to‘lqin tushunchalarining sintezi) birlashtirish funksiyasini ham bajaradi. Sintez ham muhim rol o'ynaydi empirik tadqiqot. Analiz va sintez bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Agar tadqiqotchining tahlil qilish qobiliyati ancha rivojlangan bo'lsa, u butun hodisada tafsilotlarga joy topa olmasligi xavfi mavjud. Sintezning nisbiy ustunligi yuzakilikka, o'rganish uchun muhim tafsilotlar sezilmasligiga olib keladi, bu butun hodisani tushunish uchun katta ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Taqqoslash - bu ob'ektlarning o'xshashligi yoki farqi haqidagi mulohazalar asosidagi kognitiv operatsiya. Taqqoslash yordamida ob'ektlarning miqdoriy va sifat xususiyatlari aniqlanadi, ularni tasniflash, tartiblash va baholash amalga oshiriladi. Taqqoslash - bu bir narsani boshqasiga solishtirish. Qayerda muhim rol belgilaydigan o'yin maydonchalari yoki taqqoslash belgilari mumkin bo'lgan munosabatlar ob'ektlar o'rtasida. Taqqoslash faqat sinfni tashkil etuvchi bir hil ob'ektlar to'plamida ma'noga ega. Muayyan sinfdagi ob'ektlarni taqqoslash ushbu ko'rib chiqish uchun muhim bo'lgan printsiplarga muvofiq amalga oshiriladi. Bunday holda, ob'ektlar solishtiriladi
Bir xususiyatga asoslangan 7 boshqa xususiyatlar bilan taqqoslanmasligi mumkin. Xarakteristikalar qanchalik aniq baholansa, hodisalarni shunchalik chuqurroq taqqoslash mumkin bo'ladi. Ajralmas qism Taqqoslash har doim tahlildir, chunki hodisalardagi har qanday taqqoslash uchun taqqoslashning tegishli xususiyatlarini ajratib olish kerak. Taqqoslash hodisalar o'rtasida ma'lum munosabatlarni o'rnatish bo'lgani uchun, tabiiyki, taqqoslash jarayonida sintez ham qo'llaniladi. Abstraktsiya - bu ob'ektning individual tomonlarini, xususiyatlarini yoki holatini aqliy ravishda ajratib olish va mustaqil ko'rib chiqish ob'ektiga aylantirish imkonini beradigan asosiy aqliy operatsiyalardan biridir. sof shakl. Umumlashtirish va tushunchani shakllantirish jarayonlari asosida abstraktsiya yotadi. Abstraktsiya ob'ektning o'zida va undan mustaqil ravishda mavjud bo'lmagan bunday xususiyatlarini ajratib olishdan iborat. Bunday izolyatsiya faqat aqliy tekislikda - mavhumlikda mumkin. Shunday qilib, jismning geometrik figurasi haqiqatda mavjud emas va uni tanadan ajratib bo'lmaydi. Ammo mavhumlik tufayli u aqliy jihatdan ajratiladi, masalan, chizma yordamida mustahkamlanadi va o'zining maxsus xususiyatlarida mustaqil ravishda ko'rib chiqiladi. Abstraktsiyaning asosiy vazifalaridan biri ob'ektlarning ma'lum bir to'plamining umumiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va bu xususiyatlarni, masalan, tushunchalar orqali tuzatishdir. Konkretlashtirish - bu abstraktsiyaga qarama-qarshi jarayon, ya'ni yaxlit, o'zaro bog'liq, ko'p qirrali va murakkabni topish. Tadqiqotchi dastlab turli xil abstraksiyalarni shakllantiradi, so‘ngra ular asosida konkretlashtirish yo‘li bilan bu yaxlitlikni (aqliy konkret) takrorlaydi, lekin konkretni bilishning sifat jihatidan boshqa darajasida. Shuning uchun dialektika “abstraksiya – konkretlashtirish” koordinatalarida bilish jarayonida ikki ko‘tarilish jarayonini ajratib ko‘rsatadi: konkretdan mavhumlikka ko‘tarilish va keyin mavhumdan yangi konkretlikka ko‘tarilish jarayoni (G.Gegel). Nazariy tafakkur dialektikasi mavhumlikning birligidan, turli abstraksiyalarni yaratish va konkretlashtirishdan, konkretga qarab harakatlanish va uni qayta ishlab chiqarishdan iborat.
8 Umumlashtirish asosiy kognitiv aqliy operatsiyalardan biri bo'lib, ob'ektlarning nisbatan barqaror, o'zgarmas xususiyatlarini va ularning munosabatlarini ajratib olish va mustahkamlashdan iborat. Umumlashtirish ob'ektlarning xossalari va munosabatlarini ularni kuzatishning alohida va tasodifiy shartlaridan qat'iy nazar ko'rsatishga imkon beradi. Ma'lum bir guruh ob'ektlarini ma'lum bir nuqtai nazardan solishtirganda, odam ushbu guruh, ob'ektlar sinfi tushunchasining mazmuniga aylanishi mumkin bo'lgan bir xil, umumiy xususiyatlarini topadi, aniqlaydi va so'z bilan belgilaydi. Umumiy xususiyatlarni xususiylardan ajratish va ularni so'z bilan belgilash ob'ektlarning barcha xilma-xilligini qisqartirilgan, siqilgan shaklda qamrab olish, ularni ma'lum sinflarga qisqartirish, so'ngra abstraktsiyalar orqali alohida ob'ektlarga bevosita murojaat qilmasdan tushunchalar bilan ishlash imkonini beradi. Xuddi shu real ob'ekt ham tor, ham keng sinflarga kiritilishi mumkin, ular uchun xususiyatlarning umumiyligi shkalalari jins-tur munosabatlari printsipi asosida quriladi. Umumlashtirish funktsiyasi ob'ektlarning xilma-xilligini va ularning tasnifini tashkil qilishdir. Rasmiylashtirish - fikrlash natijalarini aniq tushunchalar yoki bayonotlarda aks ettirish. Bu xuddi "ikkinchi tartibli" aqliy operatsiya. Rasmiylashtirish intuitiv fikrlashga qarshi. Matematika va formal mantiqda rasmiylashtirish deganda mazmunli bilimlarning ramziy shaklda yoki rasmiylashtirilgan tilda namoyon bo‘lishi tushuniladi. Formallashtirish, ya'ni tushunchalarni ularning mazmunidan abstraktsiyalash bilimlarni tizimlashtirishni ta'minlaydi, bunda uning alohida elementlari bir-biri bilan uyg'unlashadi. Rasmiylashtirish ilmiy bilimlarning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi, chunki intuitiv tushunchalar oddiy ong nuqtai nazaridan aniqroq ko'rinadigan bo'lsa-da, fan uchun unchalik foydali emas: ilmiy bilimda ko'pincha nafaqat hal qilish, balki hatto imkonsizdir. ular bilan bog'liq tushunchalarning tuzilishi aniqlanguniga qadar muammolarni shakllantirish va qo'yish. Haqiqiy ilm faqat asosda bo'lishi mumkin mavhum fikrlash, tadqiqotchining izchil fikrlashi, tushunchalar, hukmlar va xulosalar orqali mantiqiy lingvistik shaklda davom etishi.
9 Ilmiy mulohazalarda ob'ektlar, hodisalar yoki ularning ma'lum belgilari o'rtasida aloqalar o'rnatiladi. Ilmiy xulosalarda bir hukm boshqasidan kelib chiqadi va mavjud xulosalar asosida yangi hukm chiqariladi. Xulosa qilishning ikkita asosiy turi mavjud: induktiv (induksiya) va deduktiv (deduksiya). Induksiya - bu alohida predmetlardan, hodisalardan umumiy xulosaga, alohida faktlardan umumlashmaga qadar xulosa chiqarishdir. Deduksiya umumiydan xususiyga, umumiy hukmlardan alohida xulosalarga xulosa chiqarishdir. Ideallashtirish - bu haqiqatda mavjud bo'lmagan yoki amalga oshirib bo'lmaydigan, lekin real dunyoda prototiplari mavjud bo'lgan ob'ektlar haqidagi g'oyalarning aqliy qurilishi. Ideallashtirish jarayoni voqelik ob'ektlariga xos xususiyatlar va munosabatlardan abstraktsiyalash va shakllanayotgan tushunchalar mazmuniga, qoida tariqasida, ularning haqiqiy prototiplariga tegishli bo'la olmaydigan xususiyatlarni kiritish bilan tavsiflanadi. Ideallashtirish natijasi bo'lgan tushunchalarga "nuqta", "to'g'ri chiziq" matematik tushunchalari misol bo'lishi mumkin; fizikada - "moddiy nuqta", "mutlaqo qora tana", "ideal gaz" va boshqalar. Ideallashtirish natijasi bo'lgan tushunchalar ideallashtirilgan (yoki ideal) ob'ektlarni ifodalaydi. Ideallashtirish orqali ob'ektlar to'g'risida bunday tushunchalarni shakllantirgandan so'ng, keyinchalik ular bilan haqiqatda mavjud bo'lgan narsalar kabi mulohaza yuritish va ularni chuqurroq tushunish uchun xizmat qiladigan real jarayonlarning mavhum diagrammalarini qurish mumkin. Shu ma'noda idealizatsiya modellashtirish bilan chambarchas bog'liq. Analogiya, modellashtirish. Analogiya - bu har qanday ob'ektni (modelni) ko'rib chiqish natijasida olingan bilim boshqasiga o'tkazilganda, kamroq o'rganilganda yoki o'rganish uchun unchalik qulay bo'lmaganda, prototip deb ataladigan kamroq vizual ob'ektga o'xshash aqliy operatsiya. Bu o'xshashlik bo'yicha ma'lumotni modeldan prototipga o'tkazish imkoniyatini ochadi. Bu nazariy darajaning maxsus usullaridan biri - modellashtirishning (modellarni qurish va tadqiq qilish) mohiyatidir. Analogiya va modellashtirish o'rtasidagi farq shundaki
10 - agar analogiya aqliy operatsiyalardan biri bo'lsa, unda modellashtirishni ko'rib chiqish mumkin turli holatlar ham aqliy operatsiya sifatida, ham mustaqil usul- usul-harakat. Model - kognitiv maqsadlar uchun tanlangan yoki o'zgartirilgan yordamchi ob'ekt yangi ma'lumotlar asosiy ob'ekt haqida. Modellashtirish shakllari xilma-xil bo'lib, ular qo'llaniladigan modellarga va ularni qo'llash doirasiga bog'liq. Modellarning tabiatiga ko'ra, mavzu va belgi (axborot) modellashtirish farqlanadi. Mavzuni modellashtirish ma'lum geometrik, fizik, dinamik yoki ko'paytiradigan modelda amalga oshiriladi funktsional xususiyatlar modellashtirish ob'ekti - asl nusxasi; Analog modellashtirishning alohida holatida, asl va modelning xatti-harakati umumiy matematik munosabatlar bilan tavsiflanganda, masalan, umumiy differensial tenglamalar. Ramziy modellashtirishda modellar diagrammalar, chizmalar, formulalar va boshqalardir. Bunday modellashtirishning eng muhim turi matematik modellashtirishdir (quyida batafsil ma'lumotga qarang). Modellashtirish har doim boshqa tadqiqot usullari bilan birgalikda qo'llaniladi, ayniqsa tajriba bilan chambarchas bog'liq. Hodisani uning modelidan foydalangan holda o'rganish eksperimentning maxsus turi - namunaviy eksperiment bo'lib, u oddiy tajribadan farq qiladi, chunki bilish jarayonida "oraliq bo'g'in" - model ham vosita, ham vositadir. eksperimental tadqiqot ob'ekti, asl nusxani almashtirish. Modellashtirishning alohida turi fikrlash tajribasidir. Bunday eksperimentda tadqiqotchi aqliy ravishda ideal ob'ektlarni yaratadi, ularni ma'lum bir dinamik model doirasida bir-biri bilan korrelyatsiya qiladi, haqiqiy tajribada sodir bo'lishi mumkin bo'lgan harakat va vaziyatlarni aqliy taqlid qiladi. Shu bilan birga, ideal modellar va ob'ektlar "eng sof shaklda" eng muhim, muhim aloqalar va munosabatlarni aniqlashga yordam beradi, mumkin bo'lgan vaziyatlarni aqliy ravishda o'ynaydi va keraksiz variantlarni yo'q qiladi.
11 Modellashtirish, shuningdek, ilgari amalda mavjud bo'lmagan yangi narsalarni qurish usuli sifatida ham xizmat qiladi. Tadqiqotchi o'qigan xarakter xususiyatlari Haqiqiy jarayonlar va ularning tendentsiyalari, ularning yangi kombinatsiyalarini etakchi g'oyaga asoslanib izlaydi, ularni aqliy rekonstruksiya qiladi, ya'ni o'rganilayotgan tizimning kerakli holatini modellashtiradi (xuddi har qanday odam va hatto hayvon kabi, o'z faoliyatini shu asosda quradi). dastlab "kelajak talablari modeli" shakllangan - N.A. Bernshteynga ko'ra). Bunday holda, o'rganilayotgan narsaning tarkibiy qismlari o'rtasidagi bog'liqlik mexanizmlarini ochib beruvchi gipotetik modellar yaratiladi, keyinchalik ular amaliyotda tekshiriladi. Ushbu tushunchada modellashtirish so'nggi paytlarda ijtimoiy va gumanitar fanlarda - iqtisod, pedagogika va boshqalarda keng tarqalgan bo'lib, turli mualliflar tomonidan taklif qilingan. turli modellar kompaniyalar, ishlab chiqarishlar, ta'lim tizimlari va hokazo. Operatsiyalar bilan bir qatorda mantiqiy fikrlash operatsiyalarning nazariy usullari ham (ehtimol shartli) kabi tasavvurni o'z ichiga olishi mumkin fikrlash jarayoni fantaziyaning o'ziga xos shakllari (aql bo'lmas, paradoksal tasvirlar va tushunchalarni yaratish) va orzular (istalgan narsaning tasvirlarini yaratish kabi) bilan yangi g'oyalar va tasvirlarni yaratish. Nazariy usullar (usullar - kognitiv harakatlar). Bilishning umumiy falsafiy, umumilmiy metodi dialektika - voqelikning o'zining ob'ektiv dialektikasini aks ettiruvchi mazmunli ijodiy fikrlashning haqiqiy mantiqidir. Ilmiy bilish usuli sifatida dialektikaning asosi mavhumlikdan konkretlikka (G.Gegel) - mazmunan umumiy va kambag'al shakllardan bo'lingan va mazmunan boyroq shakllarga, biror narsani anglash imkonini beradigan tushunchalar tizimiga ko'tarilishdir. ob'ekt o'zining asosiy xususiyatlarida. Dialektikada barcha muammolar tarixiy xususiyat kasb etadi, ob'ektning rivojlanishini o'rganish bilim uchun strategik platformadir. Va nihoyat, dialektika bilimga qarama-qarshiliklarni ochish va hal qilish usullariga yo'naltirilgan.
12 Dialektika qonunlari: miqdoriy o'zgarishlarning sifatga o'tishi, qarama-qarshiliklarning birligi va kurashi va boshqalar; juftlashgan dialektik kategoriyalarni tahlil qilish: tarixiy va mantiqiy, hodisa va mohiyat, umumiy (universal) va individual va boshqalar har qanday puxta tuzilgan ilmiy tadqiqotning ajralmas tarkibiy qismidir. Amaliyot tomonidan sinovdan o'tgan ilmiy nazariyalar: har qanday bunday nazariya, mohiyatan, ilmiy bilimlarning u yoki hatto boshqa sohalarida yangi nazariyalarni qurish usuli, shuningdek, tadqiqotchining eksperimental faoliyatining mazmuni va ketma-ketligini belgilaydigan usul sifatida ishlaydi. Demak, ilmiy nazariyaning ilmiy bilish shakli sifatida bilish usuli sifatidagi farqi bu holda funksional xususiyatga ega: o‘tgan tadqiqotlarning nazariy natijasi sifatida shakllangan holda, metod keyingi tadqiqotlar uchun boshlang‘ich nuqta va shart bo‘lib xizmat qiladi. Isbot - usul - nazariy (mantiqiy) harakat, uning davomida fikrning haqiqati boshqa fikrlar yordamida oqlanadi. Har qanday dalil uch qismdan iborat: tezis, dalillar (argumentlar) va namoyish. Dalillarni o'tkazish usuliga ko'ra, to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita, xulosa qilish shakliga ko'ra - induktiv va deduktiv bo'ladi. Dalil qoidalari: 1. Tezis va dalillar aniq va aniq belgilangan bo'lishi kerak. 2. Tezis butun isbot davomida bir xil bo'lib qolishi kerak. 3. Tezisda mantiqiy ziddiyat bo‘lmasligi kerak. 4. Tezisni qo‘llab-quvvatlash uchun keltirilgan dalillarning o‘zi to‘g‘ri bo‘lishi, shubhasiz, bir-biriga zid kelmasligi va ushbu tezis uchun yetarli asos bo‘lishi kerak. 5. Dalil to'liq bo'lishi kerak. Ilmiy bilish usullari jamida muhim o'rin bilim tizimlarini tahlil qilish usuliga tegishli (masalan, qarang). Har qanday ilmiy bilimlar tizimi aks ettirilgan predmet sohasiga nisbatan ma'lum bir mustaqillikka ega. Bundan tashqari, bunday tizimlardagi bilimlar til yordamida ifodalanadi, uning xususiyatlari bilim tizimlarining munosabatlariga ta'sir qiladi
O'rganilayotgan 13 ta ob'ekt - masalan, etarlicha rivojlangan psixologik, sotsiologik, pedagogik tushunchalar, masalan, ingliz, nemis, frantsuz tillariga tarjima qilinsa, Angliya, Germaniya va Frantsiyada bir ma'noda qabul qilinadi va tushuniladimi? Bundan tashqari, tildan tushunchalarning tashuvchisi sifatida bunday tizimlarda foydalanish u yoki bu mantiqiy tizimlashtirishni va bilimlarni ifodalash uchun til birliklaridan mantiqiy tashkillashtirilgan foydalanishni nazarda tutadi. Va nihoyat, hech qanday bilim tizimi o'rganilayotgan ob'ektning butun mazmunini tugatmaydi. Unda bunday tarkibning faqat ma'lum, tarixiy o'ziga xos qismi har doim tavsif va tushuntirishni oladi. Ilmiy bilimlar tizimini tahlil qilish usuli empirik va nazariy tadqiqot muammolarida muhim rol o'ynaydi: boshlang'ich nazariyani, tanlangan muammoni hal qilish uchun gipotezani tanlashda; empirik va nazariy bilimlarni, ilmiy muammoning yarim empirik va nazariy yechimlarini farqlashda; bir xil fan sohasiga oid turli nazariyalarda muayyan matematik vositalardan foydalanishning ekvivalentligi yoki ustuvorligini asoslashda; ilgari ishlab chiqilgan nazariyalar, tushunchalar, tamoyillar va boshqalarni tarqatish imkoniyatlarini o'rganayotganda. yangi fan sohalariga; bilimlar tizimini amaliy qo'llashning yangi imkoniyatlarini asoslash; o'qitish va ommalashtirish uchun bilim tizimlarini soddalashtirish va aniqlashtirishda; boshqa bilimlar tizimlari bilan muvofiqlashtirish uchun va hokazo. Bundan tashqari, nazariy usullar-harakat ilmiy nazariyalarni qurishning ikkita usulini o'z ichiga oladi: - deduktiv usul (aksiomatik usul bilan sinonim) - ilmiy nazariyani qurish usuli, unda u ba'zi ma'lumotlarga asoslanadi. boshlang'ich qoidalar aksiomalar (sinonim - postulatlar), ulardan ma'lum bir nazariyaning (teorema) boshqa barcha qoidalari isbotlash orqali sof mantiqiy ravishda olinadi. Aksiomatik usulga asoslangan nazariyani qurish odatda deduktiv deb ataladi. Deduktiv nazariyaning barcha tushunchalari, ma'lum miqdordagi boshlang'ichlardan tashqari (masalan original tushunchalar geometriyada, masalan: nuqta, chiziq, tekislik) ta'riflar orqali kiritiladi,
14 ularni ilgari kiritilgan yoki olingan tushunchalar orqali ifodalash. Deduktiv nazariyaning klassik namunasi Evklid geometriyasidir. Deduktiv usul matematika, matematik mantiq va nazariy fizikada nazariyalarni qurish uchun ishlatiladi; - ikkinchi usul adabiyotda nom olmadi, lekin u albatta mavjud, chunki yuqorida sanab o'tilganlardan tashqari boshqa barcha fanlarda nazariyalar biz induktiv-deduktiv deb ataydigan usul yordamida quriladi: birinchidan, empirik asos to'planadi. , ular asosida nazariy umumlashtirishlar (induksiya) quriladi, ular bir necha darajalarga - masalan, empirik qonunlar va nazariy qonunlar - qurilishi mumkin va keyin bu umumlashmalar berilgan nazariya qamrab olgan barcha ob'ektlar va hodisalarga kengaytirilishi mumkin ( chegirma) - rasmga qarang. 6 va rasm. 10. Induktiv-deduktiv usul tabiat, jamiyat va inson fanlari: fizika, kimyo, biologiya, geologiya, geografiya, psixologiya, pedagogika va hokazolarda ko‘pgina nazariyalarni qurishda qo‘llaniladi. Boshqa nazariy tadqiqot usullari (metodlar ma’nosida - kognitiv harakatlar): qarama-qarshiliklarni aniqlash va hal qilish, muammolarni qo'yish, gipotezalarni qurish va boshqalar. ilmiy tadqiqotlarni rejalashtirishgacha, biz quyida tadqiqot faoliyatining vaqt tarkibining o'ziga xos xususiyatlarini - ilmiy tadqiqotning bosqichlari, bosqichlari va bosqichlarini qurishni ko'rib chiqamiz.
1-ma'ruza Kirish. Tabiat va gumanitar fanlarning o`zaro aloqadorligi va birligi. Tabiiy fanlarda bilimlar metodologiyasi. Dunyoning ilmiy surati. Madaniyat - bu tarix davomida inson mehnati bilan yaratilgan hamma narsa,
“ILMIY-TEXNIK IJODIK METODOLOGIYASI” fanidan test sinovlari 1. dizaynda yangi bo‘lgan madaniy yoki moddiy qadriyatlarni yaratish, sifat jihatidan yangi, ilgari hech qachon bo‘lmagan faoliyat.
GBOU SPO SK "Stavropol asosiy tibbiyot kolleji" TADQIQOT ISHLATINI TASHKIL BO'YICHA METODOLIK TAVSIYALAR Stavropol 2012 y. Metodik tavsiya ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish bo'yicha
“Ijtimoiy-iqtisodiy tadqiqotlar va siyosiy jarayonlar» Ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy jarayonlarni o'rganishning umumiy ilmiy usullari Ijtimoiy metod
Tadqiqot metodologiyasi Metodologiya va metod kabi tushunchalarni farqlash muhimdir. Metodologiya - bu faoliyatning tuzilishi, mantiqiy tashkil etilishi, usullari va vositalarini o'rganadi. Usul - bu to'plam
Soroka Oksana Gennadievna Minsk davlat mintaqaviy kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti metodisti (MGOIPK va PK) Pedagogika fanlari magistri Mantiqiy savodxonlik elementlari
1-dars. KIRISH. TIZIMLARNI MODELLASH NAZARIYASINING ASOSIY TUSHUNCHALARI ILMIY BILIM USULLARI SIFATIDA MODELLASH Modellashtirishning metodologik asoslari. Inson faoliyati yo'naltirilgan hamma narsa deyiladi
Bu yangi hodisani o'rganish va ta'sirga qarab o'rganilayotgan ob'ektning o'zgarish qonuniyatlarini ochish jarayonidir. turli omillar ushbu naqshlardan keyingi amaliy foydalanish uchun.
Bilimlarning empirik va nazariy darajalari usullarining birligi KIRISh Bugungi kunda ushbu mavzuning dolzarbligi insoniyat doimo yangi bilimlarni olishga intilishi va intilishi bilan belgilanadi.
Algebra 7-sinf uchun ish dasturiga konspekt 1. Fanni o`rganishning maqsad va vazifalari. Asosiy maktabda matematikani o'rganish quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan: shaxsiy rivojlanish, rivojlanish yo'nalishida
1-2006 09.00.00 falsafiy fanlar UDK 008:122/129 TIZIMLI TAHLILNING ASOSIY FALSAFIY KATEGORIYALARI V.P. Teplov nomidagi Rossiya davlat savdo-iqtisodiyot universitetining Novosibirsk filiali (Novosibirsk)
Ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish Nazariy asoslar. uchun topshiriq mustaqil ish. 1 Ilmiy tadqiqot: mohiyati va xususiyatlari Ilmiy tadqiqot maqsadli bilim, natijalardir
“Ilmiy tadqiqot metodikasi” fanidan test sinovlari uchun test savollari roʻyxati 08.04.01 “Qurilish” yoʻnalishi talabalari uchun oʻquv profilining yoʻnalishi 08.04.01.0002 “Ekspertiza”
“Magistratura talabalari tomonidan ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish va o‘tkazish” I modul. Asoslar QABUL TELEFON: 20-23 SAVOLLAR: 3. 1-usul. 2. ILMIY METODOLOGIYA
3-ma’ruza Ilmiy bilish usullari 1. “Usul” tushunchasi va uning asosiy vazifalari. 2. Belgilar ilmiy usul. 3. Ilmiy bilish usullarining tasnifi. 1 “Usul” tushunchasi va uning asosiy vazifalari. Faoliyat
1-bo'lim Inson va jamiyat 1.1-mavzu. Inson tabiati, tug'ma va orttirilgan fazilatlar. 1.1.6-ma'ruza. Ilmiy bilim. Reja 1. Ilmiy bilishning ta'rifi va predmeti. 2. Ilmiylik shakllari va usullari
Model tushunchasi. Modellarning turlari. Adekvat model tushunchasi. Murakkablikni anglashning eng qadimiy usullaridan biri mavhumlikdir, ya'ni. murakkab jarayonning eng umumiy va eng muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish yoki
TIKLASH Tafakkur - bu narsa va hodisalarni ularning aloqalari va munosabatlarida umumlashgan va vositachi aks ettirish jarayoni. Fikrlash yangi, noma'lum narsani o'rganish, ular orasidagi aloqa va munosabatlarni topish demakdir
Madaniyat vazirligi Rossiya Federatsiyasi Federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi yuqoriroq kasb-hunar ta'limi"Samara davlat madaniyat va san'at akademiyasi"
5-11-sinflarda “Matematika” ish dasturiga konspekt Matematika ta’limi maktabning barcha bosqichlarida umumiy ta’limning majburiy va ajralmas qismi hisoblanadi. Matematikani asosiy fanlarda o'qitish
ROSSIYA FEDERAL DAVLAT BUDJETLI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI AKADEMİK S.P.KOROLEV NOMIDAGI “SAMARA DAVLAT Aerokosmik UNIVERSITETI” OLIY KASB-TA’LIM TA’LIM MASSASASI
VII. Oraliq VA Yakuniy TEST TIZIMI BO`YICHA MATERIALLAR Fanni o`zlashtirish darajasini joriy va yakuniy nazorat qilish uchun test topshiriqlari 1. Tashkil etish, qurish tamoyillari va usullari tizimi.
Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi VOLGOGRAD DAVLAT TIBBIYOT UNIVERSITETI BIOTEXNIK TIZIMLAR VA TEXNOLOGIYALAR KAFERI ILMIY TADQIQOT MELOGOLOGIK TA'LIMNI TASHKIL ETISH BO'YICHA TEST topshiriqlari
Soroka Oksana Gennadievna Minsk davlat mintaqaviy kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti metodisti (MGOIPK va PK) Pedagogika fanlari magistri mantiqiy tizimni shakllantiruvchi omillar
Tadqiqotning mazmuni xarakteristikasi Tadqiqotning asosiy xarakteristikasi Tadqiqotning asosiy xarakteristikasi dolzarbligi; tadqiqot ob'ekti va predmeti; maqsad; gipoteza; tadqiqot maqsadlari; uslubiy
B.1.B.2 Bilish usullari Fan (modul) bo‘yicha talabalarni oraliq attestatsiyasini o‘tkazish uchun baholash vositalari fondi: Umumiy ma’lumotlar 1. Falsafa, siyosatshunoslik va huquq kafedrasi 03/51/06 Kutubxona va axborot.
UDC 316.6/.47:159.923.2 Popovich I.S. ADPTATSIYA JARAYONDAGI SHAXSLARNING IJTIMOIY KUTILGANLARI TUZILIK-FUNKSIONAL MODELINING PSIXOLOGIK TAHLILI Ilmiy muammoning dolzarbligi. Rivojlanishning boshlang'ich nuqtasi
“Pedagogik tadqiqot usullari” ilmiy uslubiy seminari Metod (yunoncha metohos tadqiqot, nazariya, oʻqitish yoʻlidan) maqsadga erishish, muayyan muammoni hal qilish yoʻli, metodlar majmuasi
1 Tizimlarni modellashtirish Tizimlarni modellashtirish turlarining tasnifi. Modellashtirish o'xshashlik nazariyasiga asoslanadi, unga ko'ra mutlaq o'xshashlik faqat ob'ektni boshqasi bilan almashtirilganda paydo bo'lishi mumkin.
G. V. PLEXANOV nomidagi RUSSIYA IQTISODIYOT UNIVERSITETI Semestrdagi ilmiy-tadqiqot ishi MAVZU: Iqtisodiyotda ilmiy tadqiqot usullari
Sana: 2019-yil 20-fevral Guruh: DO-17 Mavzu: Loyihalash va tadqiqot faoliyati asoslari. 2-amaliy ish 1-topshiriq. Nazariy materialdan foydalanib, strukturaviy va mantiqiy diagramma (klaster) tuzing.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi "Saratov milliy tadqiqot davlat universiteti"
Mavzu 6. Tizimli tadqiqotlar uchun kontseptsiya va gipotezani ishlab chiqish 6.1. Gipoteza va uning tadqiqotdagi roli. 6.2. Gipotezaning rivojlanishi. 6.3. Tadqiqot kontseptsiyasi. 6.1. Gipoteza va uning tadqiqotdagi roli. O'qishda
NUREYEV R.M. IQTISODIYOT TARIXI Kirish. IQTISODIYoTI TARIX FANINING MAVZU VA USLUBI Ma’ruza 1. Mavzu va metod 2-qism. Usul 1. Nazariya va metod o‘rtasidagi bog‘liqlik 2. Formal mantiq 3. Dialektika 4. Iqtisodiy
“ILMIY TADQIQOT ASOSLARI” KURSI (Bibich E.N.) Fan va ilmiy bilimlarni tashkil etishning asosiy shakllari Shaxsga atrofdagi dunyoga yo‘naltirish, hodisalarni tushuntirish va bashorat qilish, rejalashtirish uchun bilim kerak.
Fedorov B.I. Ta'lim falsafasining prognostik funktsiyasi I. Kant ta'kidlaganidek, falsafa yagona fan bo'lib qolmoqda, u "ilmiy doirani o'ziga xos tarzda yopadi va uning tufayli fanlar birinchi marta faqat ma'lumot oladi.
Bilim falsafasi Ilmiy bilimlar 1. Dunyoning turli hodisalari haqidagi tasdiqlangan, tekshiriladigan va tizimlashtirilgan ma’lumotlar bilim sohasini tashkil etadi A. Ilmiydan tashqari B. Ilmgacha C. Ilmiy D. Har kuni 2.
Bilimlarni egallash jarayoni KOGNITION GNOSEOLOGIYASI Dunyoni bilish muammosini hal qilishga yondashuvlar Agnostitsizm (I. Kant) Empirizm (F. Bekon) Ratsionalizm (R. Dekart) Sensualizm (J. Lokk) Ko'pchilik Dunyoni bilish.
Ma’ruza 3. Mavzu: Ilmiy bilish usullaridan foydalanish Tayanch tushunchalar: metodologiya, ilmiy usul belgilari, kuzatish, tajriba, induksiya, deduksiya, analiz, sintez, analogiya, taqqoslash, o‘lchash,
Mantiq o'qituvchisi Viktor Viktorovich Granevskiy Mantiq juda qadimiy fan bo'lib, mantiqning ilk elementlari miloddan avvalgi VI asrda paydo bo'lgan, mantiqning asoschisi falsafada fan sifatida paydo bo'lgan.
3-ma'ruza Ma'noli umumlashtirish nazariyasi V.V. Davydova 1 1.1. O'quv va maxsus amaliy vazifa kontseptsiyasi (V.V. Davydov bo'yicha) O'quv vazifasi - umumiy (umumlashtirilgan) hal qilish usulini o'zlashtirish vazifasi.
ILMIY TADQIQOT USULLARI Ishlab chiquvchi: Malikova I.V., fizika o'qituvchisi MBOU Murmansk viloyati, Monchegorsk, 1-sonli o'rta maktab Oh, biz uchun ma'rifat ruhi bilan qancha ajoyib kashfiyotlar tayyorlanmoqda, Va tajriba, qiyin xatolar o'g'li,
Sana: 2019-yil 25-fevral Guruh: DO-17 Mavzu: Loyihalash va tadqiqot faoliyati asoslari. 4-amaliy ish 1-topshiriq. Nazariy materialdan foydalanib, xulosa tuzing, sarlavha bering va formatlang
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi"9-o'rta maktab" Ishchi dastur 9-sinf uchun geometriyadan Tuzuvchi: matematika o'qituvchisi MBOU 9-son umumiy o'rta maktab Lobnya Vasilyeva Elena
1997 yil A.A. UDODENKO SOTSİOLOGIYADA ILMIY XULOSA MANTIQ HAQIDA UDODENKO Anatoliy Andreevich sotsiologiya fanlari doktori, professor, Oltoy davlati nazariy va amaliy sotsiologiya kafedrasi mudiri.
5-6 sinf o`quvchilarining fikrlash xususiyatlari. Fikrlash muammolari turli xil psixologik yo'nalishlar vakillari tomonidan o'rganilgan, masalan, L.S. Vygotskiy, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshteyn, J. Piaget, V.V. Davydov
“Maktab o‘quvchilarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish vositasi sifatida 7-11-sinflarda geometriya darslarida matematik gaplar bilan ishlash” materiali “56-UIM o‘rta ta’lim maktabi” MAOU matematika o‘qituvchisi Alfimova tomonidan tayyorlangan.
TIZIMLI FAOLIYAT YONDOSISHIDA RIVOJLANISH TA'LIM PRINSİPLARINI TAJROQ ETTIRISH A.L. Maleev (Nijniy Tagil) Zamonaviyda ta'lim standarti uslubiy asos sifatida ta'lim jarayoni
"2-o'rta maktab" shahar avtonom ta'lim muassasasi Kelishilgan. Foydalanish uchun tavsiya etiladi. Tasdiqlangan. Pedagogik kengash buyrug'ining PMO protokoli bayonnomasi
UDC 001 M.A. Kolesnikov, Shadrinsk Ekstrapolyatsiyaning bilishdagi roli Maqolada ekstrapolyatsiyaning bilishdagi rolining qarama-qarshi xususiyatlari, uning boshqa usullar bilan aloqasi ko'rib chiqiladi. Ekstrapolyatsiya, usullari
Psixologik-pedagogik tadqiqotlarning metodologik asoslari Reja: 1. Metodika va texnikaning mohiyati. 2. Metodologiyaning uch darajasi. 3. Tadqiqotni tashkil etish usullari. 4. Identifikatsiyalashning uslubiy asoslari
Mundarija Kirish 1. Rejalashtirilgan rivojlanish natijalari akademik mavzu 2. O‘quv predmetining mazmuni 3. Har bir mavzuni o‘zlashtirishga ajratilgan soatlar sonini ko‘rsatuvchi tematik rejalashtirish Kirish
Tushuntirish eslatmasi Ish dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan normativ hujjatlar: federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni, Ta'lim vazirligining buyrug'i.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Rossiya" Iqtisodiyot universiteti nomi
T. V. Shershneva, Belarus davlat universitetining psixologiya va pedagogika kafedrasi dotsenti. davlat universiteti madaniyat va san’at arbobi, nomzod psixologiya fanlari OG'ZIQ MA'LUMOTNI TUSHUNISHNING PSIXOLOGIK MEXANIZMLARI.
7. Oraliq VA Yakuniy SERTIFIKATTATLASH UCHUN TEST TOPSHIRIQLARI 1. Metodologiya - bu: 1.1 har qanday fanda qo`llaniladigan bilish vositalari, usullari, usullari majmui; 1.2 ta'lim sohasi
Ijtimoiy tadqiqotlar bo'yicha O. V. Kishenkova va N. N. Semkaning "Umumjahon ma'lumotnomasi" ning kognitiv xulosasi, EKSMO nashriyoti 2010 yil 3.1. Dunyoni bilish Idrok - bu maxsus faoliyat bo'lib, uning natijasida odamlar ega bo'ladilar
Fan bo'yicha talabalarni oraliq attestatsiyadan o'tkazish uchun baholash vositalari fondi Umumiy ma'lumotlar 1. Matematika, fizika va axborot texnologiyalari kafedrasi 2. O'qitish yo'nalishi 44.03.01 Pedagogika.
Penza shahridagi 30-sonli MBOU o'rta maktabida matematika (algebra) bo'yicha asosiy umumiy ta'lim bo'yicha ish dasturi (8-sinf) Tushuntirish xati Hujjat holati Matematika (algebra) bo'yicha asosiy umumiy ta'lim uchun ish dasturi
