الاستعداد لاستخدام الوسائط. استخدام وسائل الإعلام

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

تدريس الكلام الشفهي باستخدام مواد اللغة الإنجليزية وسائل الإعلام الجماهيرية

مقدمة

1. الأسس النظرية لعملية تدريس الكلام الشفهي في المرحلة العليا لتدريس اللغة الإنجليزية

1.1 خصائص الكلام الشفهي

1.2 أهداف تدريس الكلام الشفهي باللغة الإنجليزية

1.3 مميزات تدريس المحادثة

1.4 ميزات تدريس الاستماع

الفصل الأول الاستنتاجات

2. استخدام وسائل الإعلام في تعليم المحادثة

2.1 استخدام الوسائط الإلكترونية في تدريس المحادثة

2.2 استخدام الوسائط المطبوعة في تدريس الكلام الشفهي

2.3 خطة الدرس في الصف الحادي عشر باستخدام الوسائط المطبوعة والإلكترونية

الفصل 2 الاستنتاجات

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

كما تعلمون، فإن الهدف الرئيسي لتدريس اللغة الإنجليزية هو تكوين وتطوير ثقافة التواصل لدى الطالب، وتعليم الإتقان العملي للغة أجنبية. في المنزل مدرسة منهجيةيتم تقديم بحث حول الدراسة والبحث عن طرق عملية لتعليم التواصل باللغة الأجنبية (I.A. Zimnyaya، E.I. Passov، A.A. Leontiev، V.L. Skalkin، I.L. Bim، E.A. Maslyko، N. D. Galskova، T.V Aslamova، S.A. Miloradov، R.F Fastovets، إلخ.

إن إتقان التواصل الشفهي باللغة الأجنبية أمر مستحيل دون استخدام وسائل فعالة وعالية التقنية. الأموال المتاحةتمرين. وتشمل هذه الوسائل حاليا وسائل الإعلام التقليدية (المطبوعة والإذاعة والتلفزيون)، فضلا عن موارد الإنترنت، التي أصبحت ذات أهمية متزايدة. بفضل وسائل الإعلام، تصل المعلومات إلى جماهير متعددة اللغات دون وسطاء. وهكذا قررنا ملاءمةبحث.

تكمن مزايا الوسائط في عملية التعلم في أصالتها وأهميتها وثرائها المعلوماتي وتوجهها التواصلي وإمكاناتها العالية لتطوير خطاب اللغة الأجنبية.

تؤكد العديد من الدراسات الأثر الإيجابي لإشراك وسائل الإعلام في تدريس اللغة الأجنبية. تسلط معظم الأعمال في هذا المجال الضوء على مشاكل إتقان أنواع مختلفة من نشاط الكلام: الاستماع (O.N. Gordienko، M.V. Horunzhaya) أو التحدث (الكلام الشفهي) بناءً على مواد الفيديو (O.E. Mikhailova، A.N. Shchukin، M. .V Baranova، آي بي بلاتونوفا).

موضوع الدراسةهي عملية تدريس الكلام الشفهي لطلاب المدارس الثانوية الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية.

موضوع البحثهي طريقة لتدريس الكلام الشفهي باستخدام مواد من وسائل الإعلام الناطقة باللغة الإنجليزية.

الغرض من الأطروحة- تطوير أساليب وتقنيات تدريس الكلام الشفهي باستخدام مواد وسائط اللغة الإنجليزية في المرحلة العليا بالمرحلة الثانوية.

لتحقيق هذا الهدف، من الضروري حل ما يلي مهام: 1) النظر في مفهوم الكلام وخصائص الكلام الشفهي؛ 2) تحديد محتوى وأهداف تدريس الكلام عن طريق الفم؛

3) إجراء مراجعة لوسائل الإعلام باللغة الإنجليزية لاستخدامها في ممارسة التدريس؛

4) تطوير المهام للطلاب في الصفوف 10-11 بناءً على مواد من الوسائط الناطقة باللغة الإنجليزية؛

5) وضع خطة درسية لتدريس الكلام الشفهي بالاعتماد على وسائط اللغة الإنجليزية.

ولحل هذه المشاكل تم استخدام ما يلي طرق البحث: دراسة وتحليل وتعميم التربوية و الأدب المنهجيحول موضوع الأطروحة؛ دراسة المعايير والبرامج الحالية بلغة أجنبية؛ تحليل الكتب المدرسية المحلية والأجنبية حول اللغة الإنجليزية من أجل تسليط الضوء على المواد المنهجية؛ مراقبة عملية تدريس اللغة الإنجليزية لطلاب المدارس الثانوية خلال فترة ممارسة التدريس؛ محادثة مع مدرس اللغة الإنجليزية.

أهمية عمليةويخلص البحث إلى أن النتائج التي تم الحصول عليها يمكن استخدامها لتطوير فصول حول تنمية الكلام الشفهي وتنمية مهارات التحدث أمام الجمهور في الصفوف العليا بالمدارس الثانوية.

حداثة البحثيكمن في حقيقة أنه في هذه الأطروحة تتم محاولة لتطوير منهجية لتطوير الخطاب الشفهي على أساس وسائل الإعلام.

تتكون الرسالة من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة المراجع.

1. الأسس النظرية لعملية تدريس الكلام الشفهي في المرحلة العليا لتدريس اللغة الإنجليزية

1.1 خصائص الكلام الشفهي

الكلام الشفهي هو مفهوم واسع يشمل الأنواع الرئيسية لنشاط الكلام: الاستماع والتحدث (الحوار والكلام المونولوج). إنها عملية ذات اتجاهين تتكون من القدرة على التحدث باللغة الإنجليزية والقدرة على فهم كلام الآخرين. تتحدد أهمية مسألة تطوير الكلام الشفهي من خلال الأهداف التي تواجه المدارس الحديثة، وهي تكوين شخصية متعددة الثقافات لدى الطلاب الذين يمتلكون نظامًا معرفيًا حول اللغة الإنجليزية ليس فقط على مستوى الفهم، ولكن أيضًا على مستوى مجاني تواصل. وبالتالي، هناك تحسن مستمر في ما هو معروف بالفعل والبحث عن الأساليب الأكثر فعالية لتطوير الكلام عن طريق الفم. الدرس المطبوع صحة الاتصال

حسب التعريف أ. زيمنيايا: "اللغة الأجنبية مثل أي لغة أخرى نظام اللغةهو منتج اجتماعي وتاريخي يعكس تاريخ الشعب وثقافته ونظام العلاقات الاجتماعية والتقاليد. اللغة موجودة، تعيش وتتطور في الوعي العام، في وعي الأشخاص الذين يتحدثونها. كما أن لديها القدرة على فصل وتوحيد الشعوب، وإعطاء طابع وطني واحد للمجتمعات البشرية."

يمكن التعامل مع اللغة الشفهية كهدف ووسيلة للتعلم. في الحالة الأولى، يعمل كوسيلة للاتصال ونقل المعلومات. هذا هو ما يتم دراسة لغة أجنبية من أجله. في الثانية، بمساعدة الكلام الشفهي، يتم تطوير الآليات في الاستنساخ وتحويل المواد المكتسبة.

الكلام الشفهي كهدف للتعلم يعمل كوسيلة اتصال يتم من خلالها الحصول على المعلومات أثناء الاستماع، ويتم نقل المعلومات عند التحدث، ويتم تبادل المعلومات أثناء المحادثة. يمكن أن يثير استخدام اللغة الشفهية اهتمامًا حقيقيًا لدى الطلاب بموضوع "اللغة الإنجليزية" في المدرسة والرغبة في دراسته. المهام في هذه الحالة توجه انتباه الطالب إلى المحتوى الدلالي للبيان عندما ينظر إليه عن طريق الأذن أو في عملية التحدث، عندما يحتاج هو نفسه إلى التحدث في موقف معين. يستخدم الكلام الشفهي أيضًا كوسيلة للتعلم، حيث يتم من خلاله تطوير الآليات في إعادة إنتاج وتحويل (تحويل) الوحدات المعجمية المكتسبة والهياكل النحوية، بينما يرتبط الكلام الشفهي بأساليب التعريف والتدريب وتوسيع المعرفة اللغوية. في هذه الحالة، تهدف المهام إلى تحديد شكل ومعنى واستخدام كلمة أو عبارة أو شكل نحوي؛ يتم توجيه انتباه الطالب إلى كيفية التحدث، وكيفية نطقه في موقف معين، وما ينقله هذا الشكل النحوي أو ذاك، أو هذه الكلمة أو تلك، أو العبارة.

في طرق التدريس الحديثة لغات اجنبيةيتم استخدام الكلام الشفهي كوسيلة للتدريس، مما يسمح للطلاب بالتعرف على التواصل اللفظي منذ بداية تعلم لغة أجنبية. يتم استخدامه عند التعرف على المواد التعليمية الجديدة، عند التدريب وتنفيذ طريقة التطبيق. تتيح تمارين التدريب الشفهي للطلاب الفرصة لتطبيق المواد المكتسبة في الكلام.

في المرحلة العليا من التعلم، يخلق الأساس الشفهي ظروفًا مواتية لتوسيع المعرفة النحوية والمعجمية للطلاب في اللغة المستهدفة، وقبل كل شيء، في عملية التحدث والاستماع. ويقوم الكلام الشفهي بدوره بالوظائف التالية:

تحفيزي (يعتبر هدف تعلم اللغة، يتيح الفرصة للتواصل المباشر، إتقان الكلام الشفهي يساعد على التغلب على المشاكل المرتبطة بالشك في الذات عند تعلم اللغة)؛

التنموي (يساهم إتقان بنية اللغة في الكلام الشفهي في تحسين الجوانب الأخرى لنشاط الكلام، أي يتم تزويد الطلاب بفرصة الاستماع ورؤية كيف يتم استخدام كلمات الإدخال أو الهياكل النحوية في أي مواقف من خلال تضمين المحللون السمعي والبصري والكلام الحركي في العمل النشط يحشدون انتباه الطلاب ويحفزون الاهتمام المعرفي).

تعكس علامات الكلام الشفهي الخصائص المتأصلة في الكلام البشري ككل. مزيج من معاني الخصائص العامة والخاصة يفرد الشخص. إن الخصائص العامة والخاصة مترابطة، ولكنها حاسمة علامات عامة، والتي ينبغي أن تشمل:

1. مستوى إتقان اللغة الشفهية.

2. امتثال الكلام لمتطلبات تنظيمية معينة من القواعد النحوية وتقويم العظام (مجموعة قواعد اللغة الوطنية التي تضمن وحدة تصميمها السليم).

السبب الرئيسي لصعوبات تعلم الكلام الشفهي هو أن المادة اللغوية التي يجب على الإنسان إتقانها تظهر في جانب جديد تماما - يجب إتقانها بشكل فعال كوسيلة للتواصل، وليس فقط للاعتراف والاعتراف، وهي المهمة من الإدراك الاستقبالي. تطوير خطاب الانجليزيةيجب أن تتكون من الممارسة اليومية وتعلم العبارات والتعبيرات والحفظ وإعادة السرد. يجب أن تكون نتيجة التدريب إتقانًا حدسيًا لمواد اللغة، عندما تتبادر إلى الذهن الكلمة الصحيحة أو الصيغة الصحيحة المرتبطة بفكر معين، وفي عملية الاستماع تصبح

فهم محتواه.

1.2 أهداف تدريس الكلام الشفهي باللغة الإنجليزية

يتم تكليف الطلاب بالمهام التالية:

التنقل بسرعة وبشكل صحيح في ظروف الاتصال؛

عبر عن أفكارك بالقدر الكافي من الاكتمال؛

قم ببناء بيانك بشكل متسق ومنطقي؛

اختيار الوسائل اللغوية المناسبة للتعبير.

عبر عن موقفك تجاه موضوع الكلام؛

استخدم الحجج في الجملة التي تتوافق مع النية التواصلية للمتحدث.

لكي تعمل أي مهارات كلامية كأساس للقدرة على الكلام، يجب أن يكون لها نظام من الصفات. وتشمل هذه: الأتمتة (تحسين المهارات)؛ والمرونة، التي بدونها لا تكون المهارة قابلة للتحويل وتظل "شيئًا في حد ذاتها"؛ والتعقيد (يمكن أن تتكون المهارة من إجراءات أولية أصغر، ولكن يمكن تضمينها في حد ذاتها في مهارة أكثر تعقيدًا). تحت المعالجة مزيج مشتركالمهارات في نظام فعل الكلام بأكمله آخذة في الازدياد)؛

من وجهة نظر المعلومات، يتكون الاتصال اللفظي من أربعة جوانب رئيسية (أنواع نشاط الكلام): التحدث والاستماع والكتابة والقراءة.

التحدث هو إرسال إشارات صوتية كلامية تحمل معلومات.

الاستماع (أو الاستماع) هو إدراك الإشارات الصوتية للكلام وفهمها.

عند التحدث والاستماع، يعمل الشخص بالإشارات الصوتية. هذه الأنواع من نشاط الكلام تشكل أساس العملية

الاتصالات خطاب. تعتمد فعالية التواصل اللفظي على مدى نجاح الطالب في تطوير مهارات جميع أنواع أنشطة الكلام الأربعة. بالإضافة إلى ذلك، يعد مستوى تطوير مهارات الكلام معيارًا لتقييم مستوى الكفاءة اللغوية (ليس فقط اللغة الأجنبية، ولكن أيضًا اللغة الأصلية) ومؤشرًا للثقافة العامة للشخص. بغض النظر عن عدد الأشخاص الذين يشاركون في التواصل، فإنه يعتمد على مخطط واحد، والذي يتضمن: مرسل المعلومات (أو المرسل إليه) - الشخص الذي يتحدث أو يكتب؛ متلقي المعلومات (أو المرسل إليه) - شخص يقرأ أو يستمع؛ رسالة (نص شفهي) - بدون تبادل المعلومات لا يمكن أن يكون هناك تواصل لفظي. يُطلق على فعل الكلام المنفصل (جزء من الاتصال) الفعل التواصلي (على سبيل المثال، في الحوار - ملاحظة من أحد المحاورين). اتضح أن التواصل الكلامي هو التواصل بين الناس.

لذلك، عند تدريس الكلام عن طريق الفم، تشمل مهام المعلم التدريس: التنقل بسرعة وبشكل صحيح في ظروف الاتصال؛ بناء عبارة بشكل متسق ومنطقي وفقًا للخطة؛ إيجاد الوسائل اللغوية الكافية للتعبير؛ استخدام الحجج في الجملة التي تتوافق مع النية التواصلية للمتحدث؛ التعبير عن أفكارك بالاكتمال الكافي؛ التعبير عن موقفك تجاه موضوع الكلام.

الاتصالات هي واحدة من شروط مهمةتكوين الوعي والوعي الذاتي للفرد ومحفز لمجاله التحفيزي والحافز وتنمية الفرد ككل. إن محتوى الاتصال ينبع من محتوى التفكير الذي يتشكل تحت تأثير الواقع الموضوعي، لأن الوعي يسقط هذا الواقع على النشاط الإنساني. في الوقت نفسه، عند مناقشة الأشياء، يحل الشخص مشكلة خطاب أو مشكلة تواصلية أخرى. مع مراعاة الغرض العملي من تدريس اللغة الأجنبية

ولتدريسها كوسيلة للتواصل، يمكننا تسليط الضوء على العديد من المبادئ التي يقوم عليها التنظيم الناجح للتواصل الشفهي باللغة الأجنبية.

مبدأ التواصل.

وهذا يعني أن عملية التعلم يجب أن يتم تنظيمها بطريقة تسمح بإشراك الطلاب في التواصل الشفهي (الاستماع والتحدث)، أي التواصل باللغة الهدف طوال فترة الدراسة بأكملها.

مبدأ التواصل الشخصي.

هذا المبدأ يفترض ذلك النموذج الرئيسيالنشاط التعليمي ليس الاستماع أو التحدث أو القراءة، ولكن التواصل الحيوي والنشط بين المعلم والطلاب، وكذلك بين الطلاب أنفسهم. لتنظيم التواصل المباشر، من الضروري استخدام ألعاب لعب الأدوار. يتحكم لعب دور لعبةهو أيضا إدارة الاتصالات الجماعية. يقوم المعلم بإشراك الجميع بشكل مدروس الأنشطة العامة، يوزع الأدوار مسبقًا لكل لعبة جديدة، ويجعل الجميع قائدًا مؤقتًا، باختصار، يعلمهم التواصل.

مبدأ التفاعل الجماعي.

لكي ينتقل الطلاب مباشرة من أفكارهم إلى صياغتها المباشرة، من الضروري تشجيعهم على التحدث عما يمكنهم قوله، مع الأخذ في الاعتبار كلمات اللغة الأجنبية والتراكيب النحوية التي اكتسبها الطلاب بالفعل أو التي سبق لهم فقط وأوضح، ولكن لم يتم استيعابها بعد.

الطريقة الرائدة في تدريس لغة أجنبية اليوم هي الطريقة التواصلية، والتي تعمل على تحقيق هدف تدريس التحدث كوسيلة للتواصل الشفهي، والتي ظهرت في الستينيات من القرن الماضي في بريطانيا العظمى. تبدأ الدراسة بدراسة الكلمات والعبارات، ومن ثم يتم توفير الأساس النحوي لها. الهدف الرئيسي من هذه التقنية هو تعليم الشخص

التحدث بحرية وكفاءة يجب أن يكون لدى المعلم لغة حية وليست كتابية، ويجب أن يعرف جميع الفروق الدقيقة في معاني الكلمات والتعبيرات وأن يكون قادرًا على نقلها إلى الطالب.

الهدف الرئيسي لنهج التدريس التواصلي هو التواصل. عملية التعلم أقرب ما تكون إلى التواصل الطبيعي الذي يهدف إلى التفاعل الشخصي طرق مختلفةتواصل. في إطار التوجيه الموجه للطالب، يتم التركيز في التدريس على الفرد كموضوع للنشاط التعليمي، ويصبح المعلم من "سلطة لا تقبل الجدل" محاورًا يقظًا ومهتمًا ومشاركًا في عملية التعلم. إن طريقة التواصل، باعتبارها إحدى الطرق الحديثة لتدريس اللغة الإنجليزية، تساعد المعلم على أن لا يكون ناقلا للمعلومات فحسب، بل مراقبا ومستشارا أيضا. تعتبر اللغة من وجهة نظر طبيعتها الاجتماعية وارتباطها بالمجتمع من جهة وارتباطها بالفرد من جهة أخرى ويتميز اتجاه النشاط بالتوجه في التعلم نحو أنشطة موضوعات التعلم. في مركز التعلم يوجد الطالب - دوافعه وأهدافه وقدراته النفسية. النشاط هو محتوى العملية التعليمية.

في الأساليب الحديثة لتدريس اللغات الأجنبية في المدرسة، المحلية والأجنبية على حد سواء، يتم استخدام الكلام الشفهي على نطاق واسع كوسيلة للتدريس، مما يسمح للمعلم بتعريف الطلاب بالتواصل اللفظي منذ بداية تعلمهم للغة أجنبية. يتم تنظيم التدريس على النحو التالي: إذا كانت المادة النحوية جديدة للطلاب، يتم تقديمها في عينات الكلام أو الجمل القياسية، المرتبطة بالمواقف التي تستخدم فيها هذه الظاهرة النحوية. في هذه الحالة، يتم تسليط الضوء على ما يجب تعلمه من خلال التجويد، كما يتم استخدام الأزواج المتناقضة.

(على سبيل المثال، يجب أن يتعلم الطلاب استخدام زمن الماضي في الكلام. يجب أن تحتوي عينات الكلام (الجمل النموذجية) المستخدمة للتعريف على كل شيء لتكون بمثابة عينات للكشف عن الشكل والمعنى واستخدام فئة زمن معين. ينطق المعلم الجمل مع فعل في زمن الماضي، وربطها بالمواقف التي يمكن استخدامها فيها، وبالتالي ضمان فهم ما يقال، إذا لزم الأمر، يتم استخدام الترجمة ثم ينطق المعلم نفس الجمل مرة أخرى، مع تسليط الضوء على الفعل والكلمات الظرفية بمساعدة التجويد الاستماع إلى المادة المكتسبة، واستنساخها، وتحويلها، والذي عادة ما يكون مصحوبا بتكرار المفردات المكتسبة سابقا: "أمس ذهبنا إلى السينما (المسرح، النادي، الغابة، "). حديقة، ملعب، مكتبة، طبيب، مدرس.)." الجمل، لا يوجه انتباه الطالب إلى الشكل النحوي (ذهب)، بل إلى نقل المحتوى (أين ذهبوا)، مما يضمن الحفظ غير الطوعي للشكل النحوي وتكرار الجمل. الكلمات والعبارات المستخدمة للإشارة إلى المكان.)

الأساس الشفهي للتعلم في ظروف تدريس لغة أجنبية في المدرسة يخلق ظروفًا مواتية لتوسيع معرفة الطلاب باللغة المستهدفة، لتكوين النطق والمهارات المعجمية والنحوية ومهارات الكلام، وقبل كل شيء، الاستماع والتحدث . ومن الضروري التركيز على تدريس النطق حيث يتعامل الطلاب مع اللغة المنطوقة. يجب تخصيص المزيد من الوقت للاستماع والتكرار وإعادة الإنتاج، مع بعض التغييرات، يتم تنفيذ جميع الأعمال شفهيًا. يمكنك إجراء تمارين شفهية عدة مرات أكثر من القراءة والكتابة، وبالتالي ضمان التكرار بشكل أفضل

تم اجتيازه، وهو أمر مهم جدًا لإتقان المواد اللغوية وتنمية المهارات والقدرات.

1.3 مميزات تدريس المحادثة

يعد التحدث أحد الأنواع الرئيسية لنشاط الكلام، والذي يتميز بعدد من الخصائص ذات الأهمية المباشرة للإنسان. يعتبر التحدث بمثابة وسيلة شفهية للنشاط. التحدث هو وسيلة للتعبير عن الأفكار من خلال اللغة. المشكلة الأساسية في تعلم الكلام هي أنه مرحلة وسطية بين الفكر والرسالة الشفهية نفسها. من الضروري تطوير مهارات الكلام المناسبة.

التحدث - من حيث طريقة عرض الموضوع (الفكر) - هو شكل شفهي من نشاط الكلام، والذي يتميز من حيث تركيز الفعل الكلامي على التعبير عن الموضوع (الفكر) بأنه نوع إنتاجي من النشاط. وبطبيعة الدور الذي يلعبه التحدث في عملية الاتصال، يتميز التحدث بنوع المبادرة من نشاط الكلام، لأنه يهدف إلى إشباع الاحتياجات الإنسانية.

التحدث كنوع من نشاط الكلام له الخصائص التالية: الارتباط بالشخصية، الارتباط بالتفكير، الارتباط بالوظيفة التواصلية للتفكير، الدافع، الهدف، الطبيعة الاجتماعية.

يعد تكوين مهارات التحدث وتطويرها شرطًا ضروريًا لإتمام عملية الاتصال بنجاح. من المعروف من المنهجية النظرية لتعليم التواصل اللفظي باللغة الأجنبية أن التحدث هو شكل من أشكال التواصل الشفهي يتم من خلاله تبادل المعلومات، ويتم الاتصال مع المتحاور، ويتم التأثير عليه. اثناء التدريب

التحدث، نعلم الطلاب القدرة على التعبير عن الأفكار ونقل المعلومات شفهياً.

الهدف من تدريس المحادثة هو أن يحقق الطلاب المهارات التالية:

أ) تقديم رسالة معدة أو غير معدة؛ ب) الرد بشكل مناسب على ملاحظات المحاور؛

ج) بدء الاتصال والمشاركة فيه.

أثناء تعلم الكلام، يتم ممارسة النطق والتنغيم الإيقاعي والمهارات النحوية المعجمية. يمكن أن يتم التحدث على شكل حوار أو على شكل مونولوج، وكذلك إذا حدث حوار بين عدة أشخاص، على شكل متعدد الحوارات. من وجهة نظر مشاركة التفكير في عملية التحدث، تتميز أنواع التحدث التالية:

المبادرة (العفوية) بالتحدث. يختار المتحدث نفسه موضوع البيان، ويسترشد بمبادرته الخاصة في عملية التحدث، ويختار وسائل الاتصال التعبيرية. ويعتبر النوع الأمثل من الكلام.

الاستجابة (رد الفعل) التحدث. يحدث في شكل رد فعل على خطاب الأشخاص الآخرين، المحاورين، المتحدث ليس لديه رغبة داخلية في الكلام.

تقليد الكلام. يكرر المتحدث الرسالة المستلمة مع إدراك معناها، على سبيل المثال، عند إعادة إنتاج نص حفظه عن ظهر قلب.

التحدث الآلي. يقوم المتحدث بإعادة إنتاج نص حفظه عن ظهر قلب، ولا يتوقع أن يفهم معناه؛ أو نص معقد (غير مفهوم للمتكلم).

التحدث النقابي (العشوائي، من اليونانية - تخمين). يقوم المتحدث بإعادة إنتاج النص الذي حفظه عن ظهر قلب، والذي لا يفهم معناه على الإطلاق، باستخدام ارتباطات مختلفة.

هناك طريقتان لتدريس التحدث باللغة الأجنبية:

1. "المعالجة من القاعدة إلى القمة" - يبدأ اكتساب نظام اللغة بعناصر فردية، ويمر عبر مراحل، بدءًا من المزيد مستوى منخفضإلى مستوى أعلى، والإتقان التدريجي لمهارات الكلام الحواري والمونولوج يؤدي في النهاية إلى القدرة على توليد بيانات متماسكة بشكل مستقل؛

2. "المعالجة من أعلى إلى أسفل" - إتقان أعمال الاتصال المتكاملة وعينات من أعمال الكلام. يبدأ تطوير مهارات وقدرات التحدث بهذا النهج بالتكرار المتكرر للنص النهائي أو المونولوج أو نموذج الحوار الذي يتم الاستماع إليه وقراءته، والذي يعتبر بمثابة معايير البناء اللاحق لنصوص مماثلة للكلام. ثم هناك تطوير العناصر الفردية، واستخدام المفردات الأخرى للجيل المستقل اللاحق من البيانات المماثلة. يركز هذا النهج من أعلى إلى أسفل "على إتقان الحوارات الطقسية في المقام الأول في مواقف الاتصال القياسية".

التحدث دائمًا ظرفي. ويترتب على ذلك أنه من الضروري تجنب استخدام العبارات غير الظرفية، ليس فقط في عملية تطوير مهارات الكلام (وهذا أسهل ويحدث في أغلب الأحيان)، ولكن أيضًا في عملية التكوين والتحسين.

التحدث دائمًا هادف ومحفز. وهذا يتطلب تنظيمًا مناسبًا لعملية تعلم التحدث:

استخدام تمارين الكلام والكلام المشروطة فقط، والسعي لتحفيز أفعال الكلام لدى الطلاب؛

يرتبط التحدث دائمًا بالتفكير، ويترتب على ذلك أنه من الضروري تطوير مهارات الكلام في سياق حل المشكلات التواصلية للتواصل اللفظي.

إن التحدث على مستوى المهارة هو دائمًا منتج، وليس إعادة إنتاج للمادة النهائية. يتم تنفيذه من خلال نشاط عقلي معقد، يعتمد على السمع والذاكرة والتنبؤ والانتباه، ويمكن أن يكون التحدث بدرجات متفاوتة من التعقيد، بدءًا من التعجب البسيط إلى البيان التفصيلي.

لاحظ علماء النفس ستة سمات نفسية لعملية التحدث:

السمة الأولى هي أن التحدث، مثل الاستماع، هو مهارة تفترض مهارة، ولكن لا يمكن اختزالها إليها؛

والثاني هو الطبيعة الإنتاجية للتحدث (الجمع بين الوسائل النحوية والمعجمية للغة)، على الرغم من أن التحدث يمكن أن يكون أيضًا ذا طبيعة إنجابية (التكرار البسيط)؛

والثالث هو ارتباط أشكال التحدث باللغة الأجنبية بالتفكير البشري. السمة الرابعة لعملية التحدث هي ذلك

يركز المتحدث عادة على المحتوى الدلالي للكلام. وعادة ما يتم إنشاء غلاف اللغة بشكل حدسي؛

خامسا - ترتبط عملية التحدث ارتباطا وثيقا بجميع عمليات الكلام الأخرى، بما في ذلك الاستقبالية؛

سادسا - الكلام ينقسم إلى خارجي وداخلي.

تشمل معايير التحدث ما يلي: الدافع (الحاجة أو الحاجة إلى التحدث علنًا)، والغرض والوظيفة (طبيعة التأثير على الشريك)، والموضوع (فكر الفرد أو فكر شخص آخر)، والبنية (الأفعال والعمليات)، والآليات ( الفهم، الترقب، الجمع)، وسائل الاتصال (المواد اللغوية والكلامية (الصوتية، المعجمية، النحوية)، منتج الكلام (أنواع الحوارات، عبارات المونولوج)، الحالة (حالة الكلام)، وجود أو عدم وجود دعم.

1.4 ميزات تدريس الاستماع

في العملية التعليمية، يعمل الاستماع كهدف ووسيلة في نفس الوقت.

كعلاج يمكن استخدامه على النحو التالي:

1. أساليب تنظيم العملية التعليمية.

2. طريقة تقديم المادة اللغوية شفهياً.

3. أدوات لتعليم أنواع أخرى من نشاط الكلام.

4. وسيلة لرصد وتعزيز المعارف والمهارات والقدرات المكتسبة.

الاستماع هو نشاط تقبلي، وإتقان الأنشطة الاستقبالية هو شرط أساسي لتنمية المهارات الإنتاجية، وقبل كل شيء، التحدث.

يمكن أن يتم الاستماع في بنية الدرس في البداية، وفي الجزء المركزي، وفي المرحلة النهائية. يعتمد مكان الاستماع في هيكل الدرس، أولاً وقبل كل شيء، على الهدف الذي حدده المعلم لنفسه وللطلاب.

إذا كان هدف الدرس هو تطوير المهارات النحوية، فيمكن أن يكون الكلام الأصيل وسيلة للتعرف في النص، على سبيل المثال، استخدام زمن الفعل الذي تمت دراسته في هذا الدرس. مع الهدف المعجمي للدرس، يساعد الكلام الأصيل على إتقان وتوحيد المفردات الجديدة حول موضوع الدرس. عند تطوير المهارات الصوتية، يتم الاهتمام بتعرف الطلاب على نمط تجويد العبارة، لإتقان تقنية نطق الأصوات الأجنبية في الكلمات والعبارات والجمل. يمكن أن يكون عبارة عن مقطع نصي صغير يحتوي على عدد قليل من الكلمات غير المألوفة، ويمكن استخدامه في مرحلة تحديث معرفة الطلاب في درس القراءة؛ ويمكن أن يكون نموذجًا للحوار في درس تدريس الكلام الحواري. يمكن أن تكون هذه أغنية عند إدخال وحدات معجمية جديدة، أو يمكن أن تكون المرحلة الرئيسية للدرس بأكمله.

التدريب على الاستماع، حيث تكون المعلومات الواردة في النص هي المفتاح.

يستخدم الاستماع كوسيلة لتعريف الطلاب باللغة الجديدة أو مواد الكلام. إن تقديم مواد جديدة يعني توضيح المعنى والشكل والاستخدام للطلاب. وبالتالي، عند التعرف على المفردات الجديدة، يجب على الطلاب إدراكها بشكل متكرر من أجل إتقان النموذج؛ لفهم المعنى، يمكنك استخدام طريقة غير ترجمة للكشف عن المعنى والترجمة فقط، إذا لزم الأمر؛ هناك حاجة إلى مواقف لتوضيح استخدام كلمة جديدة. يبدأ التعريف بإدراك الكل، أي الكلام - وحدة الكلام المتعلقة بالموقف. فينتقل من الكل إلى الخاص، ومن البيان إلى الكلمة المفردة، ومنه إلى الصوت (إذا كان جديداً).

عند العمل مع المواد الصوتية، يقوم الطلاب بتطوير قدرتهم على العمل في وقت واحد على العديد من تعاليم الكلام.

العلاقة الصحيحة بين أنواع الكلام المختلفة لها أهمية معينة عند تدريس خطاب اللغة الأجنبية.

يرتبط الفهم السمعي ارتباطًا وثيقًا بالتحدث - التعبير عن الأفكار باستخدام اللغة التي تتم دراستها. التحدث يمكن أن يكون رد فعل على خطاب شخص آخر.

إن الاستماع إلى كلام اللغة الأجنبية والتحدث مترابطان في العملية التعليمية: يمكن أن يكون الاستماع بمثابة أساس للتحدث، وفي المقابل، عادة ما يتم التحكم في جودة فهم المادة المستمع إليها من خلال الإجابة على أسئلة حول محتوى ما تم الاستماع إليه أو من خلال إعادة روايتها.

وهكذا فإن الاستماع يعد التحدث، والتحدث يساعد على تكوين الفهم السمعي.

نظرًا لكونه مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بأنواع أخرى من أنشطة الكلام، فإن الاستماع يلعب دورًا مهمًا في تعلم لغة أجنبية وخاصة في التعلم الموجه نحو التواصل.

الفصل الأول الاستنتاجات

الكلام الشفهي كنوع من نشاط الكلام هو عملية معقدة تتكون من عمليتين متقاربتين العمليات ذات الصلة- عملية الاستماع والإدراك والفهم من جهة، وعملية التحدث من جهة أخرى. لكن المعرفة النظرية البحتة حول هذه الجوانب غير كافية على الإطلاق للحديث عن اكتساب اللغة.

تعيش اللغة كوسيلة للاتصال والتواصل. وعلى هذا فإننا نتحدث عن الأغراض العملية لتدريس اللغة الأجنبية في المرحلة الثانوية. وهذا بدوره يحدد المنهجية بأكملها للعمل على اللغة؛ يجب أن يكون الكلام الشفهي جزءًا لا يتجزأ من كل درس. ينشأ عدد من الصعوبات عند تدريس لغة أجنبية. أولا، هذا هو الفرق في هياكل اللغة مقارنة باللغة الأم. في الكلام الشفهي، كموضوع للتعلم، يمكن التمييز بين موضوعين للتعلم: الاستماع والتحدث. يساهم الاستماع والتحدث في تطوير بعضهم البعض في عملية التعلم. لكي تفهم، عليك أن تتكلم. الفهم يتشكل في عملية التحدث، والتحدث في عملية الفهم. كما سبق أن ذكرنا، يمكن تقديم الكلام الشفهي على شكل خطاب حواري، حيث توجد صعوبة في فهم أفكار المحاور، ونتيجة لذلك يرتبط هذا النوع من الكلام بتنمية مهارات الاستماع، والكلام المونولوج وتكمن صعوبتها في أن الطالب يجب أن يتبع المنطق والتماسك ووتيرة الكلام واكتمال العبارات في عملية التحدث. إحدى المهام الرئيسية للكلام الشفهي هي

التدريب على تنسيق الرسائل.

2. استخدام وسائل الإعلام في تعليم المحادثة

2.1 استخدام الوسائط الإلكترونية في تدريس المحادثة

وسائل الإعلام (وسائل الإعلام المختصرة، وكذلك وسائل الإعلام) هي مجمعات تنظيمية وتقنية توفر النقل السريع والتكرار الشامل للمعلومات اللفظية والمجازية والموسيقية ولها الخصائص التالية:

أ) التوزيع الشامل (1000 نسخة أو أكثر)

ب) التكرار، والذي لا ينبغي أن يقل عن مرة واحدة في السنة؛ ج) الإكراه: مصدر إشارة واحد (المذيع، مكتب التحرير) -

العديد من المستمعين.

تنقسم وسائل الإعلام إلى نسخ مطبوعة وإلكترونية:

1. المطبوعة: الصحف والمجلات والتقاويم وغيرها.

2. الإلكترونية: الراديو، التلفزيون، الإنترنت، الخ.

3. وكالات الأنباء.

يلعب الإعلام دورًا مهمًا في الحياة مجتمع حديث. السمة المميزة لوسائل الإعلام هي الدعاية.

لقد جذب استخدام الصحف والمجلات في تدريس اللغة الأجنبية اهتمام العديد من المعلمين مؤخرًا. الصحف والمجلات والمواد الإخبارية الأخرى - ماذا يمكن أن تقدم لنا؟ هنا يمكننا الحديث عنه مدى واسع، من التعليم العام، وتوسيع الآفاق إلى قضايا مثل تعلم اللغة الإنجليزية.

تكوين المقالات ومحتواها:

مادة طازجة. وهذا هو رد الفعل الفوري على ما يحدث في العالم، ويصبح الطلاب مشاركين في المناقشة ومتصلين بالموضوع، وتتاح لهم الفرصة للتعبير عن آرائهم.

مادة أصيلة. يشير إلى الحياة الحقيقية. الحقائق الواردة في الأخبار حقيقية وواقعية وذات صلة بنا جميعًا.

تنوع واسع جدًا في اختيار المواضيع. يمكننا اختيار مواد حول أي موضوع من حياة المجتمع والسياسة والاقتصاد والعلوم وحماية البيئة والرياضة والترفيه والمواضيع المنزلية والعائلية.

يمكن للمعلم اختيار المادة حسب الفئة العمرية، أو أهداف الدرس الحالي، أو اختيار بعض الرسائل حول حدث غير عادي يمكن أن يزيد من دافعية الطلاب ورغبتهم في التعرف على موضوع المقالة من خلال اللغة.

تحتوي المقالات على سمات لغوية متنوعة للغاية: أنماط مختلفة، أنواع النصوص، المفردات. يقوم الطلاب بتطوير مهارات الاستماع من خلال الأنشطة المدروسة. يتم تجديد المفردات النشطة والسلبية للطلاب، ويتم تطوير مهارة تخمين الكلام.

المقالات والبرامج هي الأساس لتنمية المهارات والقدرات الأساسية. يعطي المعلم مهام مثل: العثور على معلومات حول شيء محدد في المقالة؛ إعادة سرد المحتوى العام للمقالة؛ ابحث عن تأكيد لحججك في المقالة؛ اكتب رسالة بناءً على المادة الموجودة في المقالة. إن العمل مع القاموس يعمق المعرفة بمصطلحات محددة، ويساعد أيضًا على نقل المفردات الأساسية من السلبية إلى النشطة من خلال التكرار المتكرر.

وبعبارة أخرى، يتم استخدام الصحف والمجلات والأخبار التلفزيونية ليس فقط كوسيلة للحصول على المعلومات، ولكن أيضا

كائن لغوي. وهذا ينجز مهمة إعطاء محتوى وسياق ذي معنى للغة التي نعلمها.

2.2 استخدام الوسائط المطبوعة في تدريس الكلام الشفهي

أحد أكثر الإنجازات الثورية في العقود الأخيرة والتي أثرت بشكل كبير العملية التعليميةفي جميع أنحاء العالم، تم إنشاء شبكة كمبيوتر عالمية، تسمى الإنترنت، والتي تعني حرفيًا "الشبكة الدولية". يعد استخدام الفضاء الإلكتروني (الفضاء الإلكتروني) للأغراض التعليمية اتجاهًا جديدًا تمامًا في التدريس العام والمنهجية الخاصة، نظرًا لأن التغييرات التي تحدث تؤثر على جميع جوانب العملية التعليمية، بدءًا من اختيار التقنيات وأسلوب العمل، وحتى التغييرات في المتطلبات للمستوى الأكاديمي للطلبة.

الهدف الرئيسي لدراسة لغة أجنبية في المدرسة الثانوية هو تكوين الكفاءة التواصلية؛ وتتحقق جميع الأهداف الأخرى (التعليمية والتعليمية والتنموية) في عملية تحقيق هذا الهدف الرئيسي. يتضمن النهج التواصلي تعلم التواصل وتطوير القدرة على التفاعل بين الثقافات، وهو الأساس لعمل الإنترنت. خارج نطاق التواصل، ليس للإنترنت أي معنى - فهو مجتمع دولي متعدد الجنسيات ومتعدد الثقافات، تعتمد سبل عيشه على التواصل الإلكتروني لملايين الأشخاص حول العالم الذين يتحدثون في نفس الوقت - المحادثة الأكثر عملاقًا من حيث الحجم والمساحة. عدد المشاركين الذي حدث على الإطلاق. ومن خلال المشاركة فيه في درس لغة أجنبية، نقوم بإنشاء نموذج للتواصل الحقيقي. من خلال التواصل في بيئة لغوية حقيقية يوفرها الإنترنت، يجد الطلاب أنفسهم في مواقف الحياة الحقيقية.

من خلال المشاركة في حل مجموعة واسعة من المشكلات ذات المغزى والواقعية والمثيرة للاهتمام والقابلة للتحقيق، يتعلم تلاميذ المدارس الاستجابة لها تلقائيًا وبشكل مناسب، مما يحفز إنشاء عبارات أصلية، بدلاً من التلاعب النمطي بصيغ اللغة.

وتعطى الأهمية الأساسية للفهم ونقل المحتوى والتعبير عن المعنى، مما يحفز على دراسة بنية ومفردات اللغة الأجنبية، والتي تخدم هذا الغرض. يتركز اهتمام الطلاب على استخدام النماذج، ويتم تدريس القواعد بشكل غير مباشر، من خلال التواصل المباشر، باستثناء الدراسة الصرفة للقواعد النحوية. يتميز الكمبيوتر بإخلاصه لتنوع إجابات الطلاب، مما ينمي استقلاليتهم ويخلق جوًا اجتماعيًا ونفسيًا ملائمًا في درس اللغة الإنجليزية، مما يمنحهم الثقة بالنفس، وهو عامل مهم لتنمية شخصيتهم. يرتبط تطور التعليم اليوم عضويًا بزيادة مستوى إمكاناته المعلوماتية. تحدد هذه السمة المميزة إلى حد كبير اتجاه تطور التعليم نفسه ومستقبل المجتمع بأكمله. من أجل التنقل الأكثر نجاحًا في مساحة المعلومات العالمية، من الضروري للطلاب إتقان ثقافة المعلومات، بالإضافة إلى ثقافة شاشة الكمبيوتر، نظرًا لأن الأولوية في البحث عن المعلومات تُعطى بشكل متزايد لشبكة الويب العالمية. كنظام معلومات، يقدم الإنترنت لمستخدميه مجموعة متنوعة من المعلومات والموارد. قد تشمل مجموعة الخدمات الأساسية ما يلي:

البريد الإلكتروني (البريد الإلكتروني)؛

المؤتمرات عن بعد (يوزنت)؛

مؤتمرات الفيديو؛

إمكانية نشر معلوماتك الخاصة وإنشاء صفحتك الرئيسية ونشرها على خادم ويب؛

الوصول إلى مصادر المعلومات؛

الكتالوجات المرجعية (Yahoo!، InfoSeek/UltraSmart، LookSmart، Galaxy)؛

محركات البحث (جوجل، ياندكس، بنج، بايدو، ياهو، AOL)؛

المحادثة عبر الإنترنت (الدردشة).

يمكن استخدام هذه الموارد بشكل فعال في درس اللغة الإنجليزية. على سبيل المثال، يمكن استخدام البريد الإلكتروني لإرسال معلومات مهمة للدراسة أثناء الفصل الدراسي أو خارجه.

المؤتمر عن بعد هو اجتماع يكون المشاركون فيه بعيدين جغرافيًا عن بعضهم البعض ويتم إجراؤه باستخدام وسائل الاتصالات. تنقسم المؤتمرات عن بعد إلى مؤتمرات صوتية (باستخدام النقل الصوتي) ومؤتمرات فيديو (باستخدام اتصال الفيديو). في أغلب الأحيان، تعقد مثل هذه المؤتمرات في الوقت الفعلي، وبالتالي تساهم في دراسة الكلام الشفهي غير المستعد باللغة الإنجليزية.

تتيح لك القدرة على نشر المعلومات الخاصة بك وإنشاء الصفحة الرئيسية الخاصة بك ووضعها على خادم الويب حفظ المعلومات ومشاركتها واستخدامها لدراسة المواد التي تساهم في إتقان اللغة الإنجليزية والتحدث الشفهي بشكل خاص.

الوصول إلى مصادر المعلومات. موارد المعلومات، بالمعنى الواسع، هي مجموعة من البيانات المنظمة للحصول على معلومات موثوقة بشكل فعال. لأن وسائل الإعلام تعمل كأصحاب لموارد المعلومات

المعلومات والإنترنت والمكتبات، ثم يتيح لك الوصول إليها الحصول على تدفق غير محدود تقريبًا من المعلومات للدراسة.

محركات البحث عبارة عن مجموعة من الأجهزة والأدوات البرمجية المختلفة، وتتمثل مهمتها الرئيسية في البحث عن المعلومات على شبكة الإنترنت العالمية. يتم تمثيل محرك البحث للمستخدم العادي بواجهة ويب عادية، والتي توفر بالإضافة إلى ذلك وظائف مختلفةللبحث عن مجموعة متنوعة من المعلومات المنشورة على موارد الإنترنت، يوجد على الإنترنت اليوم عدد كبير من محركات البحث، وأشهرها Google وYandex وBing والعديد من المحركات الأخرى. تعتمد كل هذه الأنظمة على فحص الكلمات الرئيسية.

إن إتقان الكفاءة التواصلية والثقافية أمر مستحيل بدون ممارسة الاتصال، كما أن استخدام موارد الإنترنت في درس لغة أجنبية لا يمكن الاستغناء عنه بهذا المعنى: البيئة الافتراضية للإنترنت تسمح لك بتجاوز الزمان والمكان، مما يوفر لمستخدميها الفرصة للتواصل الحقيقي مع محاورين حقيقيين حول الموضوعات ذات الصلة بكلا الطرفين. ومع ذلك، يجب ألا ننسى أن الإنترنت مجرد وسيلة مساعدة الوسائل التقنيةالتعلم، ولتحقيق النتائج المثلى، من الضروري دمج استخدامه بشكل صحيح في عملية الدرس.

هناك العديد من برامج الكمبيوتر التي تساعد معلمي وطلاب اللغة الإنجليزية في إتقان اللغة الإنجليزية. تتمتع برامج التدريب المعتمدة على الكمبيوتر بالعديد من المزايا مقارنة بطرق التدريس التقليدية. إنها تسمح لك بتدريب أنواع مختلفة من أنشطة الكلام ودمجها في مجموعات مختلفة، وتساعد على فهم الظواهر اللغوية، وتشكيل القدرات اللغوية، وإنشاء مواقف تواصلية، وأتمتة إجراءات اللغة والكلام، كما توفر أيضًا

القدرة على مراعاة النظام التمثيلي الرائد والتنفيذ النهج الفرديوتكثيف عمل مستقلطالب.

لقد قمنا بتحليل بعض منهم. عند إدخال المفردات الموضعية وممارستها، مثل التسوق والطعام والملابس، يمكنك استخدام برامج الكمبيوتر "Triple play plus in English" و"English on Holidays" و"English Gold" وغيرها. مراحل العمل مع برامج الكمبيوتر هي كما يلي: العرض، الدمج، التحكم. باستخدام مثال برنامج الكمبيوتر "اللغة الإنجليزية في أيام العطل"، سننظر في هذه المراحل.

على المرحلة الأولى- إدخال المفردات، على سبيل المثال، حول موضوع "الطقس". باستخدام جهاز كمبيوتر توضيحي، يختار المعلم الوضع التلقائي: تظهر على الشاشة صور تصور الظواهر الطبيعية: ثلج-ثلج، مطر-دش، عاصفة رعدية-عاصفة رعدية، رطوبة غائمة، رذاذ صقيع، واضح-صاف، مشمس-مشمس، بارد - البرد والغائم والغائم والبرد وغيرها. ثم اتبع العبارات:

يا له من يوم جميل! - يا له من يوم جميل! يا له من طقس فظيع! - ياله من طقس مريع!

هل الجو حار عادة إلى هذا الحد؟ - هل الجو حار دائما هنا؟

ما هي توقعات الطقس ليوم غد؟ - ما هي توقعات الطقس ليوم غد؟ الجو عاصف! - تهب الرياح القوية!

إنها تمطر - إنها تمطر

الطلاب يشاهدون ويستمعون. وقت التشغيل حوالي 1 دقيقة.

وفي المرحلة الثانية يجري العمل على ممارسة النطق وتوحيد المفردات. يقوم المعلم أو الطالب بتحويل البرنامج من الوضع التلقائي إلى الوضع العادي، والنقر بالماوس، وتوجيه السهم إلى الكلمة أو العبارة المطلوبة. يكرر الطلاب بعد المتحدث في الجوقة. إذا كان هناك العديد من أجهزة الكمبيوتر في الفصل الدراسي، يعمل الطلاب

بشكل فردي أو في أزواج باستخدام سماعات الرأس والميكروفون. مدة العمل حوالي 5 – 10 دقائق، ويعتمد ذلك على عدد كلمات الموضوع محل الدراسة.

في المرحلة الثالثة، يتم التحكم في المفردات المدروسة. يختار الطلاب مهمة تحتوي على عدد مختلف من الأسئلة

نيستيروفا آي. وسائل الإعلام أنواعها ووظائفها ودورها وتأثيرها // موسوعة نيستيروف

يعد الإعلام من أهم أدوات التنمية الاجتماعية في العالم العالم الحديث. ولكن إذا وقع في أيدي غير نزيهة، يتحول الإعلام إلى أداة دعاية متطورة. وهكذا، ظلت وسائل الإعلام الأوروبية لسنوات عديدة تقنع سكان الاتحاد الأوروبي بأن اللاجئين أمر جيد. وكانت العواقب زيادة في الجريمة وفقدان المبادئ الأخلاقية.

أنواع الوسائط نهج ل وسائط(يُختصر بوسائل الإعلام) كنوع من التعبير عن الآراء وأدوات الحصول على المعلومات ذات الأهمية الاجتماعية ونشرها ينعكس في قانون الاتحاد الروسي "بشأن وسائل الإعلام". أنواع الوسائطيحددها القانون: وسائل الإعلام تعني منشورًا مطبوعًا دوريًا، أو منشورًا عبر الإنترنت، أو قناة تلفزيونية، أو قناة إذاعية، أو برنامجًا تلفزيونيًا، أو برنامجًا إذاعيًا، أو برنامج فيديو، أو برنامج نشرة إخبارية، أو أي شكل آخر من أشكال النشر الدوري للمعلومات الجماهيرية تحت اسم دائم (عنوان). قانون الاتحاد الروسي الصادر في 27 ديسمبر 1991 رقم 2124-1 (بصيغته المعدلة في 3 يوليو 2016) "بشأن وسائل الإعلام" القانون رقم 2124-1 أساسي في هذا المجال التنظيم القانونيالعلاقات الناشئة فيما يتعلق بتنظيم أنشطة وسائل الإعلام، وعلاقاتها مع المواطنين والمنظمات، وإجراءات نشر المعلومات الجماهيرية.

التعلم واستخدام الوسائط.

من بين جميع الأساليب الأكثر فعالية المستخدمة في الحملات من أجل مصالح أطفال المدارس، يعد استخدام وسائل الإعلام الحرة هو الأكثر أهمية. إنه يوفر أفضل فرصة للتأثير ضبط الوقتلمعظم الأشخاص في جمهورك المستهدف. يعد استخدام الوسائط لإيصال رسالتك أمرًا أساسيًا لتثقيف جمهورك حول هذه القضية والحصول على الدعم لحملتك.

يعتمد ما إذا كنت تستخدم جميع الوسائط بالتساوي أو تصبح "خبيرًا استراتيجيًا" حصريًا من نوع واحد على قدرتك على الاستفادة الكاملة من كل نوع من أنواع الوسائط في إيصال الرسالة إلى جمهورك. تشمل وسائل الإعلام وكالات الأنباء المطبوعة والإذاعية والتلفزيونية. تشمل وسائل الإعلام المطبوعة الصحف الأسبوعية والنشرات الإخبارية والمجلات، وتشمل وسائل الإعلام الإذاعية التلفزيون والإذاعة. يمكن استخدام كل من هذه المؤسسات الإخبارية بطرق مختلفة للوصول إلى جماهير مختلفة برسالتك.

تذكر أن وسائل الإعلام لديها "تحدي إنتاجي". هناك منافسة بين مراسلي الصحف ومراسلي الراديو والتلفزيون، وهو نوع من المنافسة لمعرفة من يمكنه الحصول على المعلومات الأكثر إثارة للاهتمام والعثور على أفضل عرض أسعار. إن ما يمنح المعلومات طابع الأخبار هو مدى اهتمام الأشخاص بها. ما مدى تأثير الأحداث المحلية والوطنية الكبرى على حياة منطقتك، وكيف يمكن إجراء هذه العملية أو تلك بطريقة جديدة تزين حياتنا وتجعلها أكثر ثراءً أو إرضاءً، وهذا ما يجب أن يعرفه الناس. تهتم وسائل الإعلام بأنشطة هؤلاء الأشخاص الذين "ينتجون" الأخبار ويتمتعون بالسلطة، كما يهتمون أيضًا بتلك الأحداث التي تحدث في العالم والتي تؤثر على الناس. عادة ما يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للتأثير على المحفظة والأعصاب، بدلا من مفهوم الفكرة.

تذكر دائمًا أنك، بصفتك ناشطًا في جمعية الآباء والمعلمين، تعرف وتفهم كيف تؤثر الأحداث من حولك على أطفالك، وبالتالي يمكن لوسائل الإعلام استخدامك كمصدر موثوق للمعلومات المحلية.

يقدم القسم التالي وصفًا تفصيليًا للأنواع الستة الرئيسية من الوسائط ويشرح كيفية استخدامها.

الصحف اليومية.

هناك أكثر من 1600 صحيفة منشورة في الولايات المتحدة تزود حوالي 113 مليون مقيم بالمعلومات اليومية. يتم نشر الصحف اليومية في الصباح أو في المساء، عادة 7 أيام في الأسبوع.

تنشر الصحف اليومية قضايا تتعلق بالمبادرات التعليمية على المستوى الوطني أو مستوى الولاية أو المستوى المحلي، وتغطي قضايا التعليم الابتدائي والثانوي والقضايا ذات الصلة من وجهات نظر متنوعة: بدءًا بمقال عن نشطاء التعليم الحكومي إلى اجتماعات مجالس إدارة المدارس المحلية.

كلما زادت معرفتك وفهمك لطرق ووسائل إعداد التقارير في الصحف اليومية، زاد نجاحك كممثل لجمعية الآباء والمعلمين في جذب انتباه وسائل الإعلام ذات السمعة الطيبة والجمهور إلى مهمة وأهداف جمعيتك .

للاستفادة الكاملة من الاتصال بوسائل الإعلام المطبوعة، يتعين عليك العثور على الشخص المناسب لتغطية مشكلتك.

دروس AGC
من البحث إلى العمل الحقيقي
في كثير من الأحيان، تتطلب حملات مناصرة الطلاب الانتقال من البحث إلى العمل.
وعندما اكتشفت جمعية أولياء الأمور والمعلمين أن النفايات الخطرة يتم حرقها في قمائن الأسمنت بالقرب من المدرسة، تم جمع المواد لتأكيد هذه الحقائق وتم إعداد الوثائق لإثبات أن حرق النفايات الخطرة بالطريقة التي تم بها يمكن أن يؤثر سلباً على المدرسة. صحة أطفال المدارس وعمومًا جميع سكان المنطقة، وتم طرح طلب بحظر مثل هذه الأنشطة.
واستنادا إلى المواد البحثية، تمت كتابة مشروع قرار للمجلس التشريعي للولاية، والذي يمكن أن يفرض حظرا على حرق النفايات. وعملت مع جمعيات الآباء والمعلمين الأخرى في الولاية، ونظمت ورش عمل حول هذه القضية، وعملت مع المشرعين. ونتيجة لهذا العمل، وقع 140 ألف عضو من رابطة الآباء والمعلمين على العريضة، وبالتالي اكتسبت القضية ذات الأهمية المحلية أبعادًا على مستوى الولاية.

وسائل إيصال رسالة جمعية أولياء الأمور والمعلمين إلى الجمهور

بمن يجب الاتصال:

وتقوم هيئة التحرير بتحديد وصياغة الموقف الرسمي للصحيفة من بعض القضايا. في كل عدد من الصحيفة يتم وضع هذه التعليقات على صفحة الافتتاحية. تحتوي صحف الأحد في معظم المطبوعات على قسم كامل مخصص للرأي الرسمي للصحيفة.

اجتماع هيئة التحرير.

يعد اجتماع هيئة التحرير فرصة عظيمة للالتقاء مباشرة بالمحررين وعرض قضيتك أو الفوز بدعم التحرير أو مناقشة التغطية غير العادلة لقضيتك. وبما أن مثل هذه القضايا يمكن مناقشتها في اجتماع هيئة التحرير، فمن المستحسن في هذه الحالة الاجتماع قبل أن تتوصل الصحيفة إلى موقف بشأن هذه القضية. عبر عن وجهة نظرك وحاول التأثير على رأي هيئة التحرير لصالحك. تذكر أن موظفي الصحيفة من المرجح أن يقوموا بإجراء تغييرات إيجابية قبل نشر الصحيفة بدلاً من الاعتذار بعد نشر المقال.

كيفية تنظيم الاجتماع:

اتصل بقسم التحرير واسأل عن اسم مدير التحرير ومعرفة ما إذا كان هناك أي كتاب تحرير مهتمين أو مكلفين بكتابة قسم تعليم وقضايا الأطفال. (قد يكون لدى الصحف الصغيرة كاتب افتتاحي واحد فقط - عادة المحرر. وقد يكون لدى الصحف الكبيرة طاقم عمل يتراوح من 5 إلى 10 صحفيين مسؤولين عن المقالات الافتتاحية).

يرجى إرسال الرسالة إلى العضو (الأعضاء) المناسب في هيئة التحرير. أشر فيه إلى المشكلة التي تحلها وعبر عن رغبتك في مقابلتها. تأكد من تسليط الضوء على سبب أهمية هذه المشكلة وتأثيرها على المنطقة. أخبرنا عن أنشطة جمعية أولياء الأمور والمعلمين والقضايا الحالية التي تعالجها والخطط المستقبلية، ولا تنس كتابة أسماء جهات الاتصال وأرقام الهواتف. يجب عليك بعد ذلك الاتصال وتأكيد موقفك والتعبير مرة أخرى عن اهتمامك بترتيب اجتماع.

كيفية الاستعداد للاجتماع:

عادة، يرأس اجتماع لجنة التحرير اثنان أو ثلاثة من موظفي الصحيفة المتفرغين. وكقاعدة عامة، يحضرها رئيس التحرير وكاتب التحرير والمراسل المسؤول عن العدد الذي تتم تغطيته. في حالتنا، هذا هو المراسل المسؤول عن قضايا التعليم.

المحررون المسؤولون عن عمود "الرأي العام".

ويحدد المحررون المسؤولون عن عمود "الرأي العام" المواد التي سيتم نشرها في الصحيفة. يتضمن قسم "الرأي العام" مقالات قصيرة تتراوح من 700 إلى 800 كلمة، والتي توضع عادة في الصفحة التالية بعد الافتتاحية. تقوم الصحف الصغيرة عادة بتعيين صحفي واحد ليكون مسؤولاً عن قسم الرأي العام والافتتاحيات.

	صحف الصباح	الصحف المسائية	صحف الأحد
الأخبار العامة	16-00 اليوم السابق للنشر	17-30 اليوم السابق للنشر	22-00 اليوم السابق للنشر
آخر الأخبار	20-00 اليوم السابق للنشر	09-00 في يوم النشر
أخبار عاجلة	23-00 اليوم السابق للنشر	11-00 يوم النشر
مقالات إشكالية			17-00 يوم الأربعاء قبل النشر

الصحف الأسبوعية.

تخدم الصحف الأسبوعية عادة المناطق النائية الواقعة على مقربة من المدن، بالإضافة إلى الصحف الريفية التي تعمل كحلقة وصل لسكان هذه المناطق إلى أقرب مدينة أو مقر مقاطعة. يمكنك العثور عليها للبيع في الأكشاك، وقد يكون هناك اشتراك فيها، أو يمكن توزيعها مجانًا.

تركز الصحف الأسبوعية عادة على الأحداث والقضايا التي ترتبط بشكل مباشر بحياة المنطقة التي تنشر فيها. تنشر معظم الصحف الأسبوعية جميع الأحداث والأنشطة التي تحدث في المنطقة.

تعاني معظم الصحف الأسبوعية من نقص في عدد الموظفين ولا تتاح لمراسليها فرصة كبيرة لمغادرة غرفة الأخبار لتغطية الأحداث. لذلك، تعتمد المواد الصحفية غالبًا على البيانات الصحفية أو المقابلات.

بمن يجب الاتصال:

على الرغم من أن الصحف الأسبوعية الكبرى قد يكون لديها صحفيين مكلفين بتغطية قضايا التعليم، إلا أن معظم المهام يتم منحها مباشرة إلى ناشر الصحيفة أو محررها.

مواعيد تسليم المواد من الصحف الأسبوعية.

الموعد النهائي لتقديم المواد يعتمد على حجم الصحيفة.

في معظم الحالات، يكون ذلك قبل 2-3 أيام من يوم النشر

وكالات أنباء التلغراف.

وكالات أنباء التلغراف هي مؤسسات إخبارية تزود وسائل الإعلام المطبوعة والإذاعية والتلفزيونية بآخر الأخبار. ومن الواضح من اسم هذه الوكالات أن المواد المطبوعة تنتقل عبر خط التلغراف.

إن المعلومات المنقولة عن طريق التلغراف، وخاصة "الأخبار من بعيد"، يتم استقبالها بشكل جيد وتستخدم للنشر في الصحف أو برامج الأخبار التلفزيونية والإذاعية. تستخدم وكالات الأنباء المتوسطة والصغيرة الحجم المعلومات المرسلة على نطاق واسع عند تغطية الأحداث خارج منطقتها. كل مؤسسة إخبارية كبرى هي عميل لوكالة أنباء واحدة على الأقل من أجل مواكبة جميع الأخبار والحصول على أحدث المعلومات. ولهذا السبب من المهم جدًا أن تصل المعلومات الواردة في سؤالك إلى وكالة البرق. بالإضافة إلى الأخبار الساخنة، تبث وكالات التلغراف الأخبار أيضًا عام، مراجعة المقالات حول مختلف القضايا التي تهم القراء وملاحظات الصحفيين المشهورين.

خدمات التلغراف والتي لها أقسام في الكل مدن أساسيه:

المجلات.

توفر المجلات بشكل عام معلومات أوسع وأعمق من الصحف. لذلك يقومون بتثبيت المزيد شروط لأجل طويللتوفير المواد. يجب أن تخطط لعملك مسبقًا وأن تكون استباقيًا حتى تتمكن من نشر مقالتك في المجلة.

تمتلك العديد من المجلات تقويمًا تحريريًا، حيث تخطط لهذا العام للقضايا والمشكلات التي سيتم تناولها في كل عدد. للتعرف على خطط المجلة تواصل مع قسم الإعلانات في بداية العام واطلب التقويم التحريري.

يجب أن تتعرف على ميزات المقالات التي تظهر في كل عدد وأن تفكر في كيفية ومكان إدراج مقال حول عمل رابطة الآباء والمعلمين في المجلة. عادة ما يبحث المحررون المسؤولون عن مثل هذا العمود عن المعلومات التي من شأنها جذب انتباه القراء عند نشر المجلة.

بمن يجب الاتصال:

في المجلات الصغيرة، يقدم رئيس التحرير، كقاعدة عامة، جميع التعليمات الأساسية. في المجلات الكبيرة، يكون كل مراسل عادةً مسؤولاً عن بعض المعلومات (على سبيل المثال، الأحداث السياسية والأخبار الوطنية والتعليم والأعمال).

المواعيد النهائية التمثيل المعلومات في المجلات.

عادةً ما تحدد المجلات الإخبارية (تايم ونيوزويك وما إلى ذلك) موعدًا نهائيًا مدته أسبوع قبل إصدار الأعداد الأسبوعية وشهر لإصدار الأعداد الشهرية. المجلات الأخرى (الاستهلاكية، والأزياء، والتجارية، وما إلى ذلك) لديها مواعيد نهائية أطول: ما يقرب من ثلاثة إلى ستة أسابيع للأعداد الأسبوعية وشهرين إلى ثلاثة أشهر للأعداد الشهرية.

تلفاز.

يعد التلفزيون شكلاً مختلفًا من الوسائط لأنه يوفر دعمًا مرئيًا لرسالتك. لاستخدام التلفزيون بنجاح لتسليط الضوء على القضايا ذات الأهمية لرابطة الآباء والمعلمين، تحتاج إلى التمييز بين التغطية المطبوعة والتلفزيونية. على سبيل المثال، من المرجح أن يهتم مراسلو التلفزيون بمظاهرة بين الآباء والمعلمين قبل اجتماع مجلس إدارة المدرسة أكثر من اهتمامهم بالتحدث في المؤتمر. لا تحتاج فقط إلى تحديد أي من الأحداث الخاصة بك هي الأكثر ملاءمة للتغطية التلفزيونية، ولكن تحتاج أيضًا إلى التفكير في كيفية جعل الحدث الخاص بك أكثر ترفيهًا. تعتبر الأحداث النشطة التي يظهر فيها أعضاء منطقة التجارة التفضيلية أثناء العمل - حيث يعملون جنبًا إلى جنب مع المعلمين والطلاب ومديري المدارس في جلسات خاصة للمشرعين - هي الأكثر إثارة وجاذبية.

لكي تحقق أقصى استفادة من التلفاز، تذكر أن هذه الوسيلة تمنحك فرصة مضاعفة لإيصال رسالتك إلى الجمهور – من خلال الكلمات والصور. تعد القمصان واللافتات والدبابيس التي تحمل شعار برنامجك إحدى أكثر الوسائل فعالية للترويج لرسالة منطقة التجارة التفضيلية.

على الرغم من أن وقت بث البرامج التليفزيونية يكون عادةً محدودًا، إلا أن المحطات المحلية تخصص عادةً ما لا يقل عن ثلاث ساعات من التغطية الإخبارية - منتصف النهار، وفي وقت مبكر من المساء (بين الساعة 4:00 مساءً و6:00 مساءً) ونشرة الأخبار النهائية (22-00 - 23-00) )، مما يتيح لك فرصًا متنوعة لتسليط الضوء على مشكلاتك. عادة، يتم تخصيص ساعات الظهر والمساء لتغطية الأخبار الخفيفة - الأخبار الخاصة والبرامج الإعلامية الشعبية، في حين يتم بث الأخبار ذات الأهمية الأساسية في ساعات المساء المبكرة. عادة ما يلخص البيان الإخباري النهائي جميع الأخبار لهذا اليوم.

عادة ما يتم التقليل من أهمية تلفزيون الكابل، على الرغم من أنه أمر بالغ الأهمية علاج فعالنقل المعلومات للجمهور. قم بتضمين تلفزيون الكابل في قائمة الوسائط التي ستعمل معها. قد تبث محطات التلفزيون التي توفر الوصول إلى الوكالات الحكومية برامج مناقشة، وبالتالي قد تكون مهتمة بأنشطتك.

إلى من اتصال:

عادة سوف تحتاج إلى التعامل مع المدير التنفيذي للمحطة. عادةً ما يكون لمحطات التلفزيون الكبيرة ثلاثة مديرين تنفيذيين: واحد لتغطية الأخبار في منتصف النهار، وواحد للبث المسائي، وثالث لبرامج الأحد والعطلات. يجب عليك أيضًا إقامة اتصال مع الصحفي التعليمي والصحفي الإذاعي العام.

المواعيد النهائية توفير المواد من قبل وكالة تلفزيونية.

من الأفضل منح وكالات التلفزيون المواد قبل بضعة أيام من إصدارها حتى تتمكن من تجميعها معًا. لا تتصل أثناء البرنامج أو مباشرة قبل بث البرنامج. يرجى الاتصال بنا في هذا الوقت فقط إذا كانت لديك أخبار عاجلة. يكون مراسلو التلفزيون أكثر انشغالًا في فترة ما بعد الظهر قبل ساعات من نشرة الأخبار المسائية. نظرًا لأن الأخبار تتغير باستمرار وأن نشرات الأخبار التلفزيونية عادةً ما تغطي عددًا محدودًا من الأحداث في فترة نصف ساعة أو ساعة، فسوف تشعر بأن المديرين التنفيذيين للتلفزيون انتقائيون للغاية. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما تجبر الأخبار العاجلة وكالات التلفزيون على إجراء تغييرات على البرامج الإخبارية في اللحظة الأخيرة قبل إصدارها.

مذياع.

غالبًا ما يتم التقليل من أهمية دور البث الإذاعي في الحياة اليومية للأمريكيين، بل ويتم تجاهله أحيانًا حتى من قبل ممارسي الإعلام الأكثر خبرة. يؤثر الراديو على كل جانب من جوانب حياة الناس: في السيارة، عندما يذهبون من وإلى العمل، في المنزل وفي المكتب، حتى عندما يمارسون الرياضة، فإنهم يحملون أجهزة راديو جيب مع سماعات رأس.

وجاء أبرز مثال على قوة الراديو في محاولة عام 1990 لتمرير زيادات الرواتب في الكونجرس. قامت البث الإذاعي في جميع أنحاء البلاد بنشر هذه القضية، ومن قضية خلف الكواليس تقريبًا تحولت إلى موضوع للمناقشة العامة الساخنة. ونتيجة لذلك، تم رفض مشروع القانون هذا، وتم الاعتراف بالإذاعة كقوة رائدة للتعبير عن الاحتجاج العام.

تعد قدرتك على استخدام الراديو كوسيلة لمناقشة مهمة وأهداف رابطة الآباء والمعلمين عنصرًا حاسمًا في التواصل مع المجتمع.

تقدم البرامج الإذاعية مجموعة متنوعة من البرامج لجذب عدد من الشرائح المحددة والمتميزة من السكان. البرامج الإذاعية الأكثر شيوعًا التي تستهدف جمهورًا محددًا هي البرامج التالية:

عليك أن تصبح مصدرا للمعلومات.

لكي تنقل رسالتك بنجاح إلى المستمعين، عليك أن تثبت نفسك كمصدر جدي للمعلومات للمراسلين: أي أنه يمكن لشخص يعرفونه أن يلجأوا إليه للحصول على المواد المرجعية والفواتير. سوف تكتشف قريبًا أنه كلما زاد عدد جمعيات الآباء والمعلمين التي يتم تغطيتها في وسائل الإعلام، كلما زاد عدد ممثلي هذه الوسائط الذين يتصلون بك للحصول على المساعدة أو المشورة بشأن تغطية أحداث معينة أو طلب معلومات. مراجعة عامةمشكلة. اعتبر هذا بمثابة مجاملة، على الرغم من أن وسائل الإعلام ستفرض عليك مطالب أكبر. يجب عليك أن تعتبر مسؤوليتك عن عرض المواد الإعلامية بمثابة مسؤولية وظيفية ذات منفعة متبادلة.

يجب أن يكون لديك مراجع ومعلومات عن جمعية الآباء والمعلمين لمساعدة المراسلين في تغطية الحدث، مثل:

يجب أن تتعرف على الأنواع المختلفة للرسائل والمواد التي تنشرها أو تبثها وسائل الإعلام، بالإضافة إلى طريقة نقل النشرات الإخبارية. سيساعدك هذا في الإجابة على الأسئلة المطروحة، وسيمنعك أيضًا من أن تكون في موقف تكون فيه المواد الخاصة بك غير كافية (أي أنك بحاجة إلى معرفة عدد مرات استخدام الاقتباسات أو المقابلات مع "أشخاص حقيقيين").

هناك عدة طرق لتوصيل رسالتك إلى جمهورك. يصف القسم التالي الأهداف والتطبيقات والأطر الزمنية والقضايا الرئيسية التي تغطيها الأنواع المختلفة من الوسائط.

إعلان:

هدف

قم بإخطار وسائل الإعلام حول الحدث الخاص بك و/أو الترويج. يجب على المسؤولين توضيح من وماذا وأين ومتى ولماذا، وتقديم معلومات كافية لتشجيع وسائل الإعلام على الاهتمام بالحدث وإرسال ممثلين.

ملحوظة:

يجب أن يتمتع المسؤولون عن العلاقات الإعلامية بمعرفة وقدرة ممتازة على كتابة البيانات الصحفية. ومن المتوقع من المسؤولين أن يطلعوا الصحفيين على تفاصيل أي حدث أو إجراء قبل حدوثه. تذكر أنك تريد من وسائل الإعلام أن ترسل ممثلين إلى الحدث حتى يتم نشره ويغطيه الصحفيون بالتفصيل. يمكنك تحقيق ما تريد من خلال تزويد المراسلين بالمعلومات في تقرير حتى يتمكنوا من كتابة القصة دون مغادرة مكاتبهم.

طرق الاستخدام.

أرسل رسائلك الإخبارية إلى العناوين المدرجة في قائمتك لممثلي وسائل الإعلام الحكومية والمحلية، والتي ينبغي أن تشمل جميع المراسلين الذين يغطون قضايا التعليم بانتظام، بالإضافة إلى الصحفيين الذين يعملون في القضايا ذات الصلة.

إذا لم يكن لديك اسم صحفي محدد، قم بإرسال تقريرك الإخباري إلى مدير التحرير في استوديو التلفزيون، ومدير الأخبار في البرنامج الإذاعي، والمحرر في الصحيفة المحلية. تأكد من إرسال الأخبار الخاصة بك إلى ولايتك أو وكالة الأنباء المحلية حتى يمكن تضمينها في الأحداث الجارية لهذا اليوم. حتى لو كنت تعلم أن أحد المراسلين أو المؤسسات الإخبارية لن يقوم بتضمين تقريرك (بسبب محدودية وقت البث أو لأسباب أخرى)، أرسله على الأقل كمعلومات. وربما يكون ذلك بمثابة الأساس لتنظيم مقابلة في المستقبل، أو أن هذه الوسائل الإعلامية ستتواصل مع وكالة الأنباء لطلب تغطية هذا الحدث نيابة عنها.

الوقت المناسب لتقديم رسائل المعلومات.

يجب إرسال رسائل المعلومات قبل 3-5 أيام على الأقل من إصدار البرنامج أو النشر، ولكن ليس أكثر من أسبوع، بشرط ألا تكون هناك عطلات وطنية في ذلك الأسبوع (إذا تم إرسال رسالة المعلومات في وقت مبكر جدًا، فقد يتم إرسالها ضائعة في كومة من الأوراق). إذا لم يكن لديك الكثير من الوقت، قم بتسليم رسالتك يدويًا إلى وسائل الإعلام المحلية أو إرسالها بالفاكس في موعد لا يتجاوز صباح اليوم السابق للنشر.

يجب أن يكون البيان الإعلامي:

النشرات الإخبارية.

هدف:

لإعطاء نظرة عامة أو ملخص لحدث ما، ساعد وسائل الإعلام على تنظيم رسالتك وتزويدهم بها معلومات اساسية، وكذلك مواد الاستشهادات. البيان الصحفي يجعل مهمة الصحفيين أسهل، وهذا بدوره يساعدك على تحقيق أهدافك.

طرق الاستخدام:

يعد البيان الصحفي مكونًا رئيسيًا في حزمة الصحافة أو الاتصالات الخاصة بالأحداث أو العروض الترويجية الخاصة بك.

تمامًا مثل البيان الصحفي، يجب توجيه البيان الإخباري إلى مراسلين محددين أو إلى مدير التحرير لإرساله لاحقًا إلى المراسل المناسب.

موعد التسليم:

يمكن توزيع معظم النشرات الإخبارية خلال الحدث نفسه، مما يسمح لك "بإدارة" الأخبار حتى يتم نشرها. إذا لم يتمكن المراسلون من حضور الحدث الخاص بك، فتأكد من إرسال البيانات الصحفية إليهم في الوقت المناسب، أي في نفس اليوم إن أمكن.

وفي الوقت نفسه، سيحتاج الصحفيون إلى مزيد من الوقت لمعالجة بعض المعلومات التي ستنشرونها. على سبيل المثال، يتطلب الإبلاغ عن نتائج استطلاع للرأي العام من المراسلين التحقق من الأرقام وفهم تحليلك. في هذه الحالة، يمكنك حظر المعلومات.

"الحظر" يعني أن المراسل يمكنه قراءة المعلومات، ولكن لا يمكنه الكشف عنها للجمهور قبل التاريخ المحدد في التقرير. تُستخدم عادةً الصياغة التالية: لا تنشر - "الحظر" حتى 5 يناير 1994، 10-00. ووفقا للمعايير الأخلاقية، فإن هذا التسجيل إلزامي لوسائل الإعلام.

ديكور:

ينبغي للنشرة الإخبارية أن:

مؤتمر صحفي.

هدف.

اجمع أعضاء وسائل الإعلام لتقديم أخبار حول قضية تعالجها أو لإلقاء ضوء جديد على قضية ما. أعلن علنًا عن موقفك فيما يتعلق بالحدث المخطط له أو المشروع الجديد؛ أو الإعلان عن بدء حملة جديدة.

تمضية الوقت :

عادة، تنقسم المؤتمرات الصحفية إلى نوعين: تلك التي يتم تنظيمها بمبادرة شخصية وتلك التي يتم تنظيمها استجابةً لبعض الإجراءات.

يتم عقد النوع الأول من المؤتمرات الصحفية بمبادرة منك للإعلان عن الأحداث القادمة.

النوع الثاني من المؤتمرات الصحفية يعقد ردا على الأحداث التي وقعت. وبغض النظر عن نوع المؤتمر الصحفي، يجب استخدام هذا العلاج بحذر شديد. إذا طلبت من فريق من ممثلي الصحافة تغطية مؤتمرك الصحفي، فعليك التأكد من أن لديك بالفعل ما تريد إخبارهم به. وإلا فإنك تعرض سمعتك لخطر كبير، لأنه في هذه الحالة لن يُنظر إليك كمصدر موثوق وخطير للمعلومات.

التخطيط لعقد مؤتمر صحفي:

إذا كنت ستعقد مؤتمراً صحفياً بمبادرة منك، فيجب أن تأخذ في الاعتبار توقيت تقديم المادة لوسائل الإعلام. عادة، ينبغي عقد مؤتمر صحفي بين الساعة 10:00 والساعة 15:00.

من المستحسن عقد مؤتمر صحفي أيام الثلاثاء والأربعاء والخميس. الجمعة ليس أفضل يوم لمثل هذه الأحداث، حيث من المرجح أن يتم نشر المؤتمر الصحفي في صحف السبت ذات التوزيع الصغير. يوم الاثنين أيضًا ليس أفضل يوم، لأنه بسبب عطلة نهاية الأسبوع، من المستحيل إخطار المراسلين مسبقًا بالمؤتمر الصحفي القادم. عند تنظيم مؤتمر صحفي حول حدث ما، من الضروري التخطيط له مباشرة بعد الحدث.

على سبيل المثال، إذا تم تقديم مقترح ميزانية التعليم إلى الهيئة التشريعية، فقم بعقد مؤتمر صحفي في الصباح، أو عند الظهر على أبعد تقدير، ولكن ليس في وقت لاحق، للتعبير عن رأيك في القرار.

عند تنظيم هذا النوع من المؤتمرات الصحفية، فإن التخطيط له أهمية قصوى. إذا تأخرت، قد تجد نفسك مستبعدًا من الحدث.

إشعار:

عند تنظيم مؤتمر صحفي:

مكان تنفيذ:

يعد تنظيم مكان عقد المؤتمر الصحفي أمرًا في غاية الأهمية لضمان نجاح الحدث. لذا عليك:

سير المؤتمر الصحفي:

متابعة الأنشطة:

في بعض الأحيان، قد يفشل المؤتمر الصحفي، على الرغم من التخطيط له بعناية، في جذب وسائل الإعلام أو قد تطغى عليه الأحداث الأخيرة. في هذه الحالة، من الضروري التأكد من وصول المواد الخاصة بك إلى أكبر عدد ممكن من الوكالات، على وجه الخصوص، إلى وسائل الإعلام التي لم يكن ممثلوها حاضرين في الصحافة - المؤتمرات. لهذا:

عنوان "الرأي العام".

هدف.

يتم تقديم مقالات الرأي إلى الصحف اليومية والأسبوعية لنقل آراء الكاتب في قضية معينة.

متى ترسل المقال:

اكتب وأرسل مقالًا عندما تريد التعبير عن وجهة نظرك كناشط في جمعية الآباء والمعلمين بشأن حدث أو إجراء. تعتبر هذه المقالات طريقة رائعة لتغطية المشكلات المعقدة، خاصة عندما تشعر أن رسالتك لا يمكن أن تصل إلى الجمهور في نشرات الأخبار المنتظمة.

طرق الاستخدام:

قبل أن تبدأ بكتابة مقال، يُنصح بالاتصال بالمحرر المسؤول عن قسم “الرأي العام” ومعرفة ما إذا كان هذا الموضوع أو المبادرة محل اهتمامهم، وفقط بعد الرد الإيجابي يمكنك المضي قدمًا في المقال.

أثناء حديثك، اشرح سبب أهمية وجهة نظرك للقراء.

تخصص معظم الصحف اليومية قدرًا معينًا من الوقت لمراجعة المقالات في قسم "الرأي العام" - من يوم إلى عشرة أيام. تتطلب معظم الصحف اليومية الكبرى التفرد، مما يعني أنه لن يتم النظر في مقالك إلا إذا تم تقديمه إلى صحيفة واحدة فقط. يجب أن تكون على دراية بمتطلبات التفرد قبل الاتصال أو إرسال المواد إلى الصحف الأخرى.

يمكنك إرسال المواد عبر البريد الجماعي إلى الصحف التي لا تتطلب التفرد من خلال تضمين خطاب تعريف من صفحة واحدة مع مقالتك. يجب أن يوضح خطاب التقديم الخاص بك سبب نشر وجهة نظرك، ولماذا تكون في الوقت المناسب وذات صلة، وكيف يمكن أن تكون معلوماتك ذات أهمية لقراء الصحيفة.

ديكور:

رسائل إلى المحرر.

هدف:

تتم كتابة الرسائل الموجهة إلى المحرر عادةً من أجل الرد بشكل إيجابي أو سلبي على مقال أو افتتاحية منشورة في صحيفة أو مجلة أو منشور آخر حول قضية معينة، وأيضًا لنقل وجهة نظر القراء إلى القراء دون التحرير التحريري الذي تخضع له المقالات تحت تحت عنوان "الرأي العام" يخضع لـ ".

متى ترسل رسالة إلى المحرر:

يجب عليك كتابة رسائل ردًا على المقالات الافتتاحية أو الأخبار المرتبطة مباشرة بمشكلتك. على سبيل المثال، إذا تم نشر مقال حول كيفية حصول الطلاب على الكثير من وقت الفراغ عندما لا يكونون في المدرسة، فيمكنك الرد عن طريق الكتابة عن البرنامج نشاطات خارجيةفي المدارس في منطقتك. لا تفترض أن كل رسالة تكتبها سيتم نشرها. لدى معظم المحررين قواعد معينة حول عدد المرات التي يمكن فيها نشر مقالات لنفس المؤلف.

ديكور:

في الرسالة، ينبغي ذكر أهم الأفكار في الفقرة الأولى. إذا كنت تكتب خطابًا ردًا على مقال أو افتتاحية منشورة في إحدى الصحف، فيجب عليك تضمين عنوان المقالة وتاريخها وطبعتها ومؤلفها الأصلي في الجملة التمهيدية. يجب أن تحتوي الرسالة من 100 إلى 400 كلمة، ولكن في الوقت نفسه، كلما كانت أقصر، زادت احتمالية نشرها. تأكد من تضمين اسمك وعنوانك ورقم هاتف العمل والمنزل حتى تتمكن الصحيفة من التحقق من ذلك أنك كاتب الرسالة مباشرة. احصل على إذن لاستخدام اسم رابطة أولياء الأمور والمعلمين في الرسالة.

وقت إرسال الرسالة:

تقوم العديد من الصحف بطباعة عدة مراجعات لنفس المقال في نفس اليوم، وبالتالي تنتظر تقديم الآراء الأخرى. ليس من المستغرب أن ترى رسائل إلى المحرر حول أي مادة بعد شهرين من نشرها. في الوقت نفسه، من الضروري الرد على ظهور المادة في أسرع وقت ممكن - عادة من عدة أيام إلى أسبوع بعد نشر المقال. قم بمراجعة عدة رسائل في قسم "رسائل إلى المحرر" لتحديد الترتيب الذي يتم به نشر هذه الرسائل.

دروس AGC
المكافأة على العمل البحثي.
في بعض الأحيان قد يصبح عملك البحثي محط اهتمام وسائل الإعلام. غالبًا ما تستخدم وسائل الإعلام الأبحاث المستقلة التي تجريها المجموعات الاجتماعية لصالحها. على سبيل المثال، واجهت إحدى جمعيات الآباء والمعلمين في الولاية مقاومة كبيرة لبرنامج الإفطار المدرسي الخاص بها حتى تمكنت من إجراء بحث بتكليف من الجامعة المركزية في الولاية. كانت الدراسة بمثابة الأساس لتقرير رابطة الآباء والمعلمين الذي أصبح محط اهتمام وسائل الإعلام. استجاب المشرعون بتخصيص الأموال لتجربة برنامج الإفطار لأطفال المدارس. وتعمل جمعية أولياء الأمور والمعلمين حاليًا على توسيع هذا البرنامج.

الخطاب الرسمي.

هدف

عبر عن وجهة نظرك حول قضية محددة لنقلها إلى وسائل الإعلام.

يمكن أن يكون هذا البيان لتزويد وسائل الإعلام بوجهة النظر الرسمية لجمعية الآباء والمعلمين بشأن قضية معينة أنت منخرط فيها بشكل مباشر (احتمال إغلاق المدرسة في منطقتك)، وكذلك حول القضايا التي لديك خبرة فيها ( على سبيل المثال، رد فعل أولياء الأمور والمعلمين على البرنامج المقترح، وتوفير المزايا في نظام التعليم).

متى يجب الإدلاء ببيان

استخدم بيانًا بدلاً من بيان صحفي إذا كنت تريد تقديم وجهة نظرك حول حدث ما أو تريد التأكيد على دورك في حدث أو قضية.

قم بالإدلاء ببيان عندما تعتقد أن وجهة نظرك أو الموقف الرسمي لائتلافك يجب أن يُسمع في وسائل الإعلام عند تغطية موضوع أو حدث ما.

يمكن الإدلاء ببيان إما لدعم حدث أو قضية أو ضده. قد لا تتضمن وسائل الإعلام تعليقاتك عند تغطية الحدث، لكن البيان سيساعد في تحديد وجهة نظرك حول القضية أو تحديدها بشكل أكثر وضوحًا حتى يتمكن الصحفيون بعد ذلك من استخدام المواد الخاصة بك لتغطية الحدث.

متى تفعل ذلك إفادة:

قم دائمًا بالإدلاء ببيان نيابة عن متحدث معروف.

قم بتوجيه الطلب إلى المراسل أو المحرر المسؤول عن قضايا محددة. من خلال الاتصال بقسم التحرير في مطبوعة مطبوعة أو وكالة إذاعية أو تلفزيونية، يمكنك بسهولة معرفة من يعمل على القضية التي تهمك.

وقت ل تقديم الطلبات الرسمية:

عادةً ما يتم الإدلاء بالتصريحات أثناء الحدث أو بعده مباشرة، اعتمادًا على دورك في ما يحدث.

ديكور:

أفضل القواعد عند كتابة الطلب هي الإيجاز والاتساق والتركيز. وعلى وجه الخصوص، يجب أن تكون بياناتك:

الإعلانات العامة.

تحتوي الإشعارات العامة عادة على معلومات مفيدة للجمهور. وتبث محطات التلفزيون والإذاعة مثل هذه الرسائل مجانا.

أي رسالة ذات طبيعة جدلية أو سياسية، أو تسعى لتحقيق أهداف شخصية، لا تعتبر إعلانًا عامًا. قد يتم قبول الإشعارات العامة للنشر عندما تعلن عن حدث في المنطقة أو تقدم معلومات حول كيفية المشاركة في برنامج مجتمعي أو كيفية الحصول على المساعدة الاجتماعية.

من المهم جدًا ملاحظة أن الإعلانات العامة ليست بديلاً للإعلانات المدفوعة. عند اتخاذ قرار بشأن إصدار إعلان خدمة عامة مهم، تأخذ البرامج الإذاعية والتلفزيونية في المقام الأول في الاعتبار أهميته للمجتمع وليس لرابطة الآباء والمعلمين نفسها.

على سبيل المثال، إذا كانت جمعية أولياء الأمور والمعلمين المحلية تخطط لتنظيم مظاهرة قبل اجتماع مجلس إدارة المدرسة للتأثير على قرارها، فسيُنظر إلى الإعلان العام على أنه أداة ترويجية لجذب الدعم العام، الأمر الذي سيؤدي حتماً إلى رفض بثه. . يجب عليك الاتصال بكل برنامج على حدة مسبقًا لمعرفة متطلباته فيما يتعلق بالإعلانات العامة.

هناك حالات قليلة جدًا يكون فيها الإعلان العام وسيلة مفيدة لنشر المعلومات.

إذا قررت محاولة الإعلان العام، فيرجى الاتصال بمدير البرنامج المسؤول عن العلاقات العامة لتحديد متطلبات إصدار مثل هذا الإعلان. قد تتطلب محطات الراديو تسجيلًا على شريط و/أو مادة مطبوعة (من الجيد تضمين نسخة مكتوبة في كلتا الحالتين).

تتطلب محطات التلفزيون عادةً شريط فيديو ومن غير المرجح أن تأخذ الوقت الكافي لإنشاء شيء خاص بها بناءً على النص الخاص بك.

قد تختلف مدة إعلانات الخدمة العامة التي يتم بثها على الراديو والتلفزيون. عادة ما يكون هذا 10 أو 30 أو 60 ثانية. عند كتابة إعلان عام، ضع النقاط التالية في الاعتبار:

يجب إرسال الإشعارات العامة إلى العناوين المدرجة في قائمة الأهداف الخاصة بك، مصحوبة بخطاب تقديمي يشرح الغرض من الإشعار، مع الإشارة إلى طوله، وتقديم معلومات أخرى لتسهيل قبول الإشعار للنشر.

لتتبع ما إذا كان سيتم نشر إعلانك أم لا، قم بتضمين بطاقة استجابة يمكن لبرنامج الراديو أو التلفزيون إرسالها إليك إذا قبل إعلانك العام، مع الإشارة إلى عدد المرات التي سيتم بثها وما إذا كانت المحطة ستستمر في قبول الإعلانات العامة منها مؤسستك. يمكن إنشاء مثل هذه البطاقة بسهولة على جهاز كمبيوتر شخصي أو حتى كتابتها بخط اليد على بطاقة بريدية. كعينة، خذ بطاقة اشتراك لأي مجلة وقم بطباعة هذه البطاقات مسبقًا إذا كان لديك الإمكانية.

يمكن الاتصال بمحطات الإذاعة والتلفزيون عبر الهاتف بعد أن تقوم بنشر إعلان الخدمة العامة. اطلب من متطوعك إجراء سلسلة من المكالمات في غضون أسابيع قليلة من إرسال إعلاناتك للتحقق مما إذا كان سيتم نشرها أم لا. إذا أخبروك أن إعلانك لم يتم بثه بعد، فاتصل مرة أخرى خلال بضعة أسابيع أخرى.

دروس AGC
قوة البحث.
عادة ما يتم التقليل من قيمة البحث. أجرت جمعية أولياء الأمور والمعلمين بالولاية استطلاعًا للرأي العام بين أعضائها وقدمت النتائج إلى الحاكم. ونظرًا لأن الدراسة ركزت على التشريعات الحالية وتم إصدارها قبل الموافقة على الميزانية المقترحة للمحافظ، فقد أصبحت وسائل الإعلام مهتمة بالتحليل. حتى أن اثنين من المراسلين اعترفا بأنهما لم يكونا على علم بوجود رابطة أولياء الأمور والمعلمين في الولاية قبل الإعلان عن نتائج الدراسة. وتم أخذ مخاوف أولياء الأمور التي انعكست في استطلاع الرأي العام بعين الاعتبار.

كيفية تطوير الاستئناف.

إذا كنت بدأت في تطوير رسالتك وإيصالها إلى جمهورك، فننصحك باستخدام المبادئ العامة التي ستساعدك على إكمال هذه المهمة بنجاح:

يُعرِّف الهدف الذي تريد تحقيقه.

يجب أن تكون واضحًا بشأن ما تريد تحقيقه قبل أن تبدأ مشروعًا تجاريًا. هل تريد تعزيز أو عرقلة بعض الإجراءات؟

هل ترغب في تحديد وتعزيز صورة جمعية أولياء الأمور والمعلمين بشكل أكثر وضوحًا؟ تحديد الجمهور المستهدف.

فكر في من تريد تحفيزه أو الوصول إليه. يجب أن يكون لكل جمهور جاذبيته الخاصة والمختلفة. ولذلك، فمن الضروري الاقتراب من إعداد الاستئناف وفقا لذلك.

هل من المحتمل أن يكون المستمعون والقراء أعضاء جدد في جمعيتك؟

هل تخاطب السياسيين؟

هل يمكن أن يكونوا المعلمين أو مديري المدارس؟

ربما تكون وسائل الإعلام هي التي يمكنها نقل أفكارك إلى جمهور أوسع، وبالتالي يحتاجون إلى الاقتناع بصحة وجهة نظرك؟

ابحث عن وجهة نظر جمهورك المستهدف.

بمجرد أن تبدأ في صياغة رسالتك، استخدم استطلاعات الرأي لمعرفة أكبر قدر ممكن عن موقف جمهورك المستهدف واستكشاف أفضل السبل للتأثير عليهم. هل جمهورك المستهدف ودود أم معادي تجاهك؟

منظر ماضي المواد التي يتم بثها في وسائل الإعلام.

ستخبرك التغطية الإعلامية السابقة كيف تمكنت جمعية الآباء والمعلمين من إيصال رسالتها وأنشطتها إلى الجماهير من خلال وسائل الإعلام.

تحليل المقالات الافتتاحية والقطاعات الإخبارية التي تبثها وسائل الإعلام المحلية والحكومية حول قضايا التعليم الرئيسية. يرجى الانتباه إلى الأسئلة التالية:

اسأل نفسك أيًا من هذه الأمور فعال وأيها غير فعال، وبناءً على هذا التحليل، قم بإنشاء رسالتك الخاصة.

تعرف على الجوهر مشاكل - يعني أن تعرف النزاعات حولها.

كلما زادت المعلومات التي لديك حول القضية التي تتناولها، وكيف تمت مناقشتها في الماضي وما هو الجدل الدائر حولها حاليًا، أصبحت رسالتك أكثر وضوحًا ووضوحًا.

استخدم الحقائق في يدعم الأفكار الرئيسية الواردة في النداء.

معظم الناس يؤمنون بالحقائق. اختر البيانات التي تعطي وزنًا لحججك وتعطي إحساسًا بإلحاحها.

استخدم "مباشر" أمثلة.

إذا كان بإمكانك إخبار الجمهور بحكاية ذات صلة بموضوع رسالتك، على سبيل المثال، كيف بدأ فرع رابطة الآباء والمعلمين المحليين برنامجًا لتقديم وجبة إفطار مجانية لأطفال المدارس في المنطقة.

حكاية صغيرة من حياتك الشخصية: حادثة حدثت لك ستثير الاهتمام وتضيف الإقناع إلى خطابك. لا أحد يستطيع أن يشكك في تجربتك. يجب أن تكون مثل هذه "الاستطرادات" مختصرة وذات صلة بالموضوع.

ادرس جاذبية خصومك وقم بتطوير استراتيجية الاستجابة.

في كثير من الأحيان، فإن القضايا المتعلقة بالبرامج المدرسية والتعليمية "تتنافس" مع مشاريع أخرى. لا تعتمد بأي حال من الأحوال نهج فرق تسد، ولكن أظهر كيف ستساعدنا أهدافك على الاتحاد لتحقيق أهدافنا وتحسين مدارسنا.

لا ينبغي أن تهاجم آراء خصومك مباشرة في رسالتك، بل يجب أن تكون متيقظًا للرد على هجماتهم وتصحيح المغالطات الواقعية في تصريحاتهم.

اسأل نفسك الأسئلة التالية:

فكر بعناية مشكلة مع زملائك وداعميك.

خذ وقتًا لمناقشة الإستراتيجية الشاملة والرسائل الرئيسية مع قادة الجمعيات المحلية والولائية والوطنية.

قم بتطوير نقاط حوار مختصرة وذات مغزى لتلخيص الفكرة الرئيسية العامة لجاذبيتك.

توفر وسائل الإعلام عادةً وقتًا محدودًا للبث ومساحة للطباعة. اجعل رسالتك قصيرة ومباشرة، بحيث لا تزيد عن جملة واحدة لوسائل الإعلام المطبوعة وعشر أو ثلاثين أو ستين ثانية للراديو.

اختبر رسالتك مع مجموعة صغيرة من مؤيديك.

بمجرد الانتهاء من تطوير رسالتك، جربها مع الأصدقاء والمعارف الذين لا يشاركون بشكل مباشر في البرنامج. يمكن مقارنة هذه المجموعة بالمجموعة المستهدفة، ويمكنك استخدام نتائج هذا “البحث” لتعديل خطة العمل الخاصة بك.

تأكد الخاص بك المعينات البصريةوالرمزية تتوافق مع محتوى استئنافك.

تعتبر الرايات والملصقات والمطبوعات والشارات والشعارات الخاصة بك وسيلة لتوصيل رسالتك إلى جمهورك. تأكد من أن جميع المواد الداعمة تكمل نقاطك الرئيسية بدلاً من أن تتعارض معها .

من المهم أن يفهم حلفاؤك السياسيون وجهة نظرك ويشاركونها ولا يعارضونها أو يتعارضون معها. إذا أرسلت إليهم نسخة من نقاط الحديث الخاصة بك، فيمكنهم مساعدتك في القيام بحملات سياسية أفضل.

التمسك بالفكرة الرئيسية.

من الضروري أن تلتزم بالنقاط الأساسية لرسالتك التي قضيت الكثير من الوقت والجهد في تطويرها. يرجى تذكر أن هذه البيانات تمثل وجهات نظر مدروسة بعناية. وبالطبع قد تشعرين بالملل من تكرار نفس الوضعيات آلاف المرات المتتالية. لكن لا تحاول إعادة صياغة أو تغيير الصياغة الرئيسية لرسالتك لتناسب اللحظة الحالية. لا تسمح "بتدمير" استئنافك.

بمجرد الانتهاء من صياغة اللغة والنقاط الأساسية، لا تقع في فخ محاولة التوسع في ما كتبته. هذه طريقة مؤكدة لتدمير الاستئناف الخاص بك. سيطرح عليك الصحفيون أسئلة لا نهاية لها ولن يغطوا النقاط الرئيسية التي تريد لفت انتباههم إليها. يمكن لخصومك السياسيين أن يخففوا بشكل فعال جوهر رسالتك. كن مستعدًا لدعم خطابك بالحقائق والإحصائيات.

تطوير الاستئناف.

إيصال الرسالة إلى الجمهور - "ليس بالقول، بل بالفعل".

في هذا القسم، ستتعلم كيفية إنشاء وتوصيل نداء إلى جمهورك باستخدام الوسائط. سواء كنت تغطي حدثًا أو تعلن عن برنامجك الخاص، ففي كل مرة تقوم فيها بإلقاء خطاب أو إعلان إعلامي للجمهور، فإنك ترسل رسالة. أنت تتصرف نيابة عن رابطة الآباء والمعلمين وتحمي مصالح الأطفال. يمكن أن تساعد كل رسالة ترسلها في إيصال أهداف وغايات وممارسات PTA إلى الآباء والمعلمين والجمهور.

يمكن أن تكون الاستئنافات مباشرة وغير مباشرة. عادة ما تكون الطعون المباشرة شفهية أو مكتوبة، وبالتالي فهي الأكثر وضوحًا. أما الرسائل غير المباشرة فهي أقل وضوحًا وعادة ما يتم نقلها إلى الجمهور من خلال ما هو غير معلن. ويمكن أيضًا أن تنتقل عن طريق الصمت.

تشمل النداءات المباشرة ما يلي:

عند توصيل رسائل غير مباشرة، فإن كيفية القيام بذلك لا تقل أهمية عن كيفية توصيل رسائلك المباشرة. يجب أن تكون واضحًا بشأن كيفية النظر إلى تصرفاتك أو عدم تصرفك. تذكر أنه يمكنك نقل رسالة دون أن تدرك أنك تقوم بذلك. لا تعتقد أنه لمجرد أنك لا تفعل أو تقول شيئًا فأنت محايد تلقائيًا.

على سبيل المثال، عندما لا تشارك في اجتماع لقادة التعليم المحليين، أو عندما تشارك ولكنك ترفض الحصول على مقعد في اللجنة، فإنك ترسل رسالة غير مباشرة وغير معلنة إلى وسائل الإعلام.

واحدة من أكثر مهام مهمةإن تنظيم خطاب أمام الجمهور هو اتخاذ قرار بشأن الجمهور أو فئة المستمعين التي ستتحدث إليها، وكيفية التأثير على مثل هذا الجمهور. سيتم نقل نفس الرسالة إلى مجموعات مختلفة، ولكن يجب أن يكون شكل الرسالة مناسبًا لكل جمهور.

خاصة بك يلعب دورا تطوير الشعارات والنداءات.

نظرًا لأن مسؤولياتك تشمل التحدث نيابة عن رابطة أولياء الأمور والمعلمين والدفاع عن مصالح الطلاب، فأنت (جنبًا إلى جنب مع القادة الآخرين على المستوى المحلي والدولي والوطني) مسؤول أيضًا عن الشعارات والرسائل التي سيتم استخدامها لتحقيق أهدافك. فيما يلي أمثلة على الالتماسات المقدمة نيابة عن رابطة أولياء الأمور والمعلمين الوطنية والتي يمكنك قبولها أو تكييفها لتناسب أغراض وحدة رابطة أولياء الأمور والمعلمين الخاصة بك.

دروس AGC
تم اختياره للقيادة.
وقد قاد أحد فروع رابطة الآباء والمعلمين ائتلافًا يضم ثلاثة ملايين ونصف مليون مواطن يدعو إلى إلغاء الرسوم الدراسية. استخدمت الحملة مجموعة متنوعة من الأساليب: التواصل مع مسؤولي التعليم في الولاية، وممارسة الضغط، ونشر المقالات الافتتاحية، والتحدث في جلسات الاستماع التشريعية، وإرسال الرسائل البريدية، وتنظيم ندوات على مستوى الولاية، ومؤتمرات صحفية، ودورات تدريبية في مجال الضغط. أدركت جمعية أولياء الأمور والمعلمين أن الائتلاف يجب أن يلتزم بالقضية التي تم تشكيلها من أجلها وركزت جهودها على تثقيف الجمهور حول هذه القضية. وعندما رُفضت مبادرة إدخال التعليم مدفوع الأجر في مختلف الولايات، عقدت رابطة الآباء والمعلمين مؤتمرا صحفيا تم فيه التأكيد على هوية الوضع وأهداف النضال. كما اعتبر من المناسب أيضًا طباعة جميع المجموعات المختلفة التي تشكل التحالف على الورق الرسمي من أجل التأكيد على حجم العمل وإعطاء أهمية أكبر للقضية.
وتذكرًا أن الغاية تبرر الوسيلة، وافقت رابطة أولياء الأمور والمعلمين على قيام مجموعات أخرى بنشر كتيب رابطة أولياء الأمور والمعلمين الذي يحتوي على إحصائيات حول نظام التعليم المحلي. أدركت جمعية الآباء والمعلمين أنه يمكن لغير الأعضاء أخذ زمام المبادرة في هذه الحملة إذا كانت لديهم اقتراحات معقولة. عضو المجلس التشريعيوأشاد ستيت بقوة قادة رابطة الآباء والمعلمين، قائلاً: “لقد تم انتخابكم من قبل الآباء لقيادة الآباء. لا يمكن لأي مجموعة واحدة أن تطالب بمثل هذا الشرف. أنتم نصبتم أنفسهم قادة". لقد تكللت جهود جمعية أولياء الأمور والمعلمين بالنجاح بفضل عملهم وطاقتهم الدؤوبة.

أمثلة على نداءات جمعية الآباء والمعلمين

رابطة الآباء والمعلمين: لا مجرد جمع التبرعات.

قد ينتمي الأفراد الذين لا يشاركون في رابطة الآباء والمعلمين إلى مجموعات مختلفة من الأفراد. وبينما تعقد فروع الجمعيات المحلية فعاليات لجمع التبرعات، فإنها تتعامل مع القضايا المتعلقة بالضرائب المفروضة على المدارس غير العامة والإعلانات التجارية في الفصول الدراسية بالمدارس. الغرض من رابطة أولياء الأمور والمعلمين هو ضمان حصول الأطفال على الخدمات والحماية اللازمة لتعلمهم وتحسين نظام التعليم العام وتحسينه.

تضمن جمعية الآباء والمعلمين فهم وحماية مصالح أطفال المدارس.

لدى نشطاء جمعية الآباء والمعلمين هدف مشترك يتمثل في الحفاظ على نظام التعليم العام وتحسينه وضمان حصول الأطفال على الاهتمام والرعاية التي يحتاجون إليها. ويتم تحقيق ذلك بعدة طرق: تثقيف أعضاء منطقة التجارة التفضيلية، والجمهور، والمشرعين حول القضايا التي تؤثر بشكل مباشر على حياة الأطفال، والعمل مع المسؤولين المنتخبين لدعم أو رفض المبادرات ذات الصلة، والحشد خلف الدفاع بالإجماع عن مصالح الأطفال والشباب.

المواطنون الذين هم أطفال اليوم سيكونون قادة غدًا. وفي الوقت نفسه، فإن أحد أخطر العيوب في النظام الديمقراطي لمجتمعنا هو أن الأطفال لا يتمتعون بالحق في التصويت. يستمع المشرعون، سواء كانوا أعضاء في مجلس إدارة مدرسة محلية، أو المجلس التشريعي للولاية، أو كونغرس الولايات المتحدة، إلى أصوات ناخبيهم. وبما أن الأطفال لا يستطيعون التصويت، فلا يمكن سماع أصواتهم، لذلك يعمل الاتحاد في جميع أنحاء البلاد كممثل لمصالح الأطفال وأطفال المدارس. توفر رابطة أولياء الأمور والمعلمين صوتًا للمشرعين عند القيام بحملات لحماية صحة الأطفال أو ضد العنف في المدارس.

4.1. العناصر الأساسية المستخدمة عند كتابة البيان الصحفي:

البقاء على اطلاع على دورة الأخبار:

	تختلف هذه النقطة باختلاف البلدان وباختلاف أشكال وسائل الإعلام.
	استغل الأوقات التي تكون فيها الأحداث والأخبار قليلة (على سبيل المثال، عادة ما تكون هناك أخبار أقل في عطلات نهاية الأسبوع والصيف والعطلات، وأحداث أقل مقارنة بالصباح والمساء، والتي تحدث من الساعة 14:00 إلى الساعة 18:00، على الرغم من أن الصحفيين لا يزالون في منتصف يوم عملهم).
	يجب على المنظمة تقديم مواد جديدة بانتظام إلى الصحافة. يمكن أن يكون هذا بيانًا صحفيًا واحدًا كل أسبوعين، أو بيانًا واحدًا كل شهر. لا تقدم معظم المنظمات العامة معلوماتها إلى وسائل الإعلام في كثير من الأحيان. كلما قمت بإصدار بيانات صحفية في كثير من الأحيان، كلما تم سماعك في كثير من الأحيان.

4.2. بعض النصائح العامة حول كتابة واستخدام البيان الصحفي

	قد تتلقى الصحيفة النموذجية ما يصل إلى 200 بيان صحفي أسبوعيًا. ما يقرب من 30٪ من المقالات الإعلامية تعتمد إلى حد كبير على البيانات الصحفية.
	حاول أن تفكر كصحفي. فكر في الجديد في المادة والزاوية التي تقدمها. هل هذا مثير للاهتمام حقًا؟ هل هذه النظرة للمشكلة مختلفة أم جديدة أم غير عادية؟ تذكر أنك تتنافس مع آلاف الأحداث والقضايا والمنظمات الأخرى.
	اكتب كما يفعل الصحفي. ابتكر عنوانًا يجذب الانتباه. ابدأ بالمعلومات الأكثر إثارة للاهتمام أو المثيرة أو الاستفزازية. يجب أن تعزز الفقرة الثانية الفقرة الأولى، ويجب كتابة الفقرات اللاحقة بترتيب تنازلي من حيث الأهمية.
	تحذير: لا تقم بالإدلاء بتعليقات جارحة دون دعمها بحجج قوية. استشهد بالحقائق أو الأبحاث حسب الاقتضاء.
	إذا قمت بدعوة ضيف، فلا تقل اسمه فقط؛ أخبرني شيئًا مثيرًا للاهتمام عنه. يجذب بعض الأشخاص الاهتمام بمجرد ذكر أسمائهم، لكن معظم الأشخاص غير معروفين.
	تأكد من عدم وجود أخطاء إملائية أو علامات الترقيم. يجب أن يكون لديك مدقق لغوي يقوم بالتحقق من كل شيء قبل إصدار الإصدار.
	إذا لزم الأمر، اشرح بإيجاز دور المنظمة و/أو قم بتضمين صفحة معلومات تمهيدية.
	عند طباعة بيانك الصحفي، اترك هوامش واسعة (ستحتاج الوسائط إلى مساحة للتغييرات التحريرية)، واطبع على جانب واحد فقط، وحاول أن تجعل بيانك الصحفي يبدو جذابًا.
	إذا كانت جهة اتصالك الأولية عبر البريد، فاتخذ المزيد من الخطوات عبر الهاتف. قل ما تريد قوله في مدة لا تزيد عن 30 ثانية، لأن المراسلين مشغولون للغاية. احتفظ بسجل لاتصالاتك مع وسائل الإعلام وردودها.
	فكر في استكمال إصدارك المنشور بالفعل بمواد أخرى. إذا لم يتم نشر هذه المواد، فربما يتعين عليك إعادة كتابتها مرة أخرى كرسالة إلى المحرر.
	إذا لم يتم نشر الإصدار الخاص بك، فلا تثبط عزيمتك. حاول معرفة السبب، ثم حاول مرة أخرى.

4.3. أنواع مختلفة من المواد لإقامة اتصال مع وسائل الإعلام

	بيان صحفي: الأفضل لوسائل الإعلام المطبوعة التي لديها الكثير من الوقت لإعداد المواد ومحدودة في مصادر المعلومات. ينبغي كتابة البيان الصحفي بحيث تتم إعادة طباعته مباشرة أو مع بعض التغييرات. (انظر؟ القسم الخاص بالعناصر الرئيسية للبيان الصحفي)
	معلومات حول الأخبار أو الأحداث القادمة: مادة أقل رسمية، وليس لإعادة الطباعة المباشرة. ينبغي إرسالها بالفاكس أو تسليمها عن طريق البريد السريع لإخطار وسائل الإعلام بحدث يستحق النشر. يجب وضع جميع المعلومات الضرورية في الأخبار من هذا النوع في أكثر من صفحة واحدة.
	خطاب مختوم: يُستخدم لنقل معلومات حصرية إلى صحفي مهتم
	رسالة إلى المحرر:؟ عادةً ما تكون تلك الرسائل التي يتم نشرها هي تلك التي تستجيب لعناصر الأخبار أو المقالات الافتتاحية أو الرسائل الأخرى التي تم نشرها مسبقًا. اتصل بالصحيفة لمعرفة المتطلبات (عادةً 300-500 كلمة). توفر الكتابة فرصة لطرح وجهة نظرك الخاصة.
	معلومات دورية: أسلوب فعال لتزويد وسائل الإعلام بالمعلومات حول الأحداث الجارية. إذا تم إرسال المعلومات على نشرة جذابة تحمل شعار المنظمة، فمن المرجح أن تهتم بها وسائل الإعلام. يمكن للنشرة الشهرية أن تمنح الصحفيين نظرة ثاقبة لموضوعك. ويمكن تقديم المزيد من المعلومات في نهاية البيان الصحفي للصحفيين المهتمين.
	بيانات: تزويد المراسلين بالبيانات التي يقدرونها لدعم قصتهم. يمكنك تقديم صحائف حقائق لوسائل الإعلام حول مجموعة كاملة من قضايا مكافحة التبغ، ويمكنك استخدام المواد المتاحة بالفعل عبر الإنترنت إذا كنت لا ترغب في إعداد صحف خاصة بك.
	نشرة أو كتيب: مفيد لتعريف المراسلين بمؤسستك والقضية التي تعمل عليها. تخبرهم هذه المواد أنك مصدر موثوق للمعلومات في مجال عملك. كما أنها مفيدة لإطلاع المراسلين على قضايا محددة تتعلق بالتبغ كموضوع محتمل للتقارير المستقبلية.
	افتح المقال: المقالات الافتتاحية أو المقالات المنشورة في الصحف أمام عمود المحرر توفر منصة أخرى للترويج لبرنامجك. غالبًا ما يكتب قادة الرأي والصحفيون المستقلون مقالات قصيرة. اتصل بمحرر صفحة الرأي للاستفسار عن متطلبات هذه المقالات (عادةً 500-700 كلمة). يجب أن تكون المعلومات في الوقت المناسب وأن تقدم منظورًا مختلفًا و/أو فريدًا حول قضية مهمة حاليًا. لا يجب أن تكون المقالة المفتوحة ردًا مباشرًا على مادة منشورة بالفعل.

التوقيت - متى ترسل المواد الخاصة بك إلى وسائل الإعلام

	كن على دراية دائمًا بالمواعيد النهائية للصحفيين. إذا لم تكن متأكدًا من التوقيت، فاتصل بطاقم الإعلام واكتشف الوقت الأكثر ملاءمة لإرسال الإصدار الخاص بك.
	قم بإرسال معلومات حول الأخبار أو الأحداث القادمة عن طريق البريد أو الفاكس قبل أسبوعين على الأقل بالنسبة للمنشورات الأسبوعية، وقبل أسبوع واحد بالنسبة للمنشورات اليومية.
	إذا قمت بإعداد بيان صحفي حول حدث تم تغطيته بالفعل في الأخبار وتأمل أن يتم تضمينه في نشرة الأخبار الإذاعية في نفس اليوم أو في صحيفة اليوم التالي، فيجب إرسال بيانك الصحفي في أسرع وقت ممكن عن طريق الفاكس أو ساعي.
	هناك خيار آخر لتوزيع البيانات الصحفية على نطاق واسع والذي لا ينبغي إغفاله وهو خدمة التوزيع التجاري التي ستقوم، مقابل رسوم، بتوزيع إصدارك على أي عدد من وسائل الإعلام في بلدك.
	تفضل الصحف اليومية والبرامج الإخبارية التلفزيونية تلقي البيانات الصحفية في الصباح، مما يتيح لها الفرصة لإعداد المواد في الوقت المناسب للنشر.
	عطلات نهاية الأسبوع - هذا هو الوقت الذي عادة ما يكون هناك هدوء في الأخبار، مما يوفر فرصًا جيدة للترويج لقصص أقل إثارة. وبالمثل، فإن شهر يناير/كانون الثاني ليس شهراً جيداً للأخبار السياسية، ووسائل الإعلام مهتمة بتزويد القراء بمواد أخف.
	قد تظهر أقسام الصحف، مثل نمط الحياة أو السفر أو التعليم، مرة واحدة فقط في الأسبوع، وبالتالي يتوفر لها المزيد من الوقت لإعداد المواد. ينطبق هذا أيضًا على البرامج التلفزيونية والمجلات الخاصة التي تقوم بإعداد المواد قبل شهر واحد. في هذه الحالات، لديك خيار تقديم إخلاء سبيلك.

إضافة الصور

تضيف الصحف والمجلات الرسومات والقصص المصورة والرسومات والصور الفوتوغرافية لجعل القصص أكثر إثارة للاهتمام. يتم تعزيز العديد من القصص الجديرة بالنشر من خلال التوضيح الجيد.

يمكنك إثارة اهتمام المحرر أو المراسل بقصتك وزيادة فرصتك في النشر من خلال استكمال القصة بالصور أو لفت الانتباه إلى الصور الفوتوغرافية المحتملة. قد تستخدم الصحيفة الرسم التوضيحي الخاص بك أو ترسل مصورًا.

يجب أن تكون الصور:

يرجى ملاحظة أنه نادرا ما يتم إرجاع الصور.

حاشية. ملاحظة.تبحث هذه المقالة في مدى فعالية استخدام الوسائط في دروس اللغة الأجنبية. يتم تحديد مكان استخدام الوسائط في تدريس خطاب اللغة الأجنبية للطلاب.

الكلمات الدالة:وسائل الإعلام، التدريس، الاستماع، العملية التعليمية.

كثيرا ما تستخدم وسائل الإعلام في التدريس. وهي فعالة لأنواع مختلفة من الأنشطة في دروس اللغة الأجنبية، بما في ذلك الاستماع.

بمساعدة الوسائط، مثل الفيديو، يمكنك حل مشكلة نقص النشرات (الوسائل التعليمية) وتسريع وتيرة الدرس، أي أداء الطلاب.

بالإضافة إلى ذلك، عند التخطيط للدرس، ضع في اعتبارك أنه يمكن دمج الوسائط مع أنواع أخرى من العناصر المرئية ويجب أن تشكل جزءًا فقط من الدرس، وليس الدرس بأكمله. وفقا للمعايير التعليمية، يمكن لطلاب المدارس الابتدائية العمل مع الوسائط لمدة لا تزيد عن عشرين دقيقة، منذ ذلك الحين هناك تحول صعب إلى الموضوع الرئيسي للدرس.

هناك دافع كبير لدى الطلاب لتعلم لغة أجنبية عند استخدام الأدوات الديناميكية التي توفر مجموعة متنوعة من أشكال التعلم من الاستماع إلى التسجيلات الصوتية ومشاهدة مقاطع الفيديو إلى العمل مع البرامج الصوتية للكمبيوتر.

تجعل الوسائط الدرس أكثر إثارة وديناميكية وغنية بالمعلومات وتؤدي إلى نتائج تعليمية أفضل.

تشير الوسائط إلى الوسائط المتعددة الديناميكية، لأنها تسمح باستخدام الصور الموضوعية ومقاطع الفيديو والمواد الرسومية مع الكلام والصوت، المرتبطة مباشرة بموضوع الدرس.

يتم تضمين هذه الوسائل بشكل نشط في التعليم بسبب التعرض المتزامن للمعلومات الرسومية والصوتية والصور والفيديو. أنها تحسن كفاءة التعلم.

معظم الباحثين، بما في ذلك E.I. باسوف، إس. بتروشين، إن. سولوفوفا، ج.ف. يوافق روجوف على أن تدريس مهارات الاستماع هو الأكثر فعالية في إتقانها مدرسة ابتدائيةفي المراحل الأولى من تعلم لغة أجنبية.

تعمل وسائل الإعلام، مثل الفيديو، من خلال استخدام الرسوم التوضيحية والرسوم البيانية والجداول والصوت والفيديو، على تسهيل إدراك المادة والمساهمة في استيعابها بشكل أفضل.

عند تدريس الاستماع في دروس اللغة الإنجليزية، يمكن تمييز الأنواع الفعالة التالية من الوسائط: الرسوم المتحركة، ألعاب الكمبيوتر التعليمية، مقاطع الفيديو، مشغلات الفيديو، معارض الوسائط المتعددة، مشغلات الملفات الصوتية، تطبيقات الإنترنت، مجلات الإنترنت.

بمساعدة وسائل الإعلام يمكنك تنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة التعليميةوتحسين دافعية الطلاب وفعالية التعلم.

يمكن استخدام الوسائط بالطرق التالية عند تدريس فهم الاستماع في دروس اللغة الإنجليزية:

1. استخدام المواد الإعلامية الجاهزة (البرامج التلفزيونية والإذاعية والصوتية لتعلم اللغة الأجنبية).

2. استخدام البرامج الإعلامية التي يطورها المعلم أو الطلاب، أو بشكل مشترك.

3. استخدام الوسائط من المواقع التعليمية وموارد الإنترنت.

يأتي المجمع التعليمي والمنهجي الحديث (EMC) مع مجموعة من البرامج مع تمارين صوتية ومرئية حول الموضوع قيد الدراسة، والتي يمكن استخدامها بشكل فردي (كل طالب يعمل على جهاز كمبيوتر) وبشكل جماعي (باستخدام أجهزة العرض وأجهزة الصوت والسبورات التفاعلية ). لكن هذه البرامج، في معظم الأحيان، تكون ملائمة للعملية التعليمية وتختلف عن الواقع في شكليتها وبساطتها عن المواقف المماثلة التي تعرضها وسائل الإعلام.

مجموعة كبيرة من المواضيع والأنشطة والوضوح والألوان والإثارة وإمكانية الوصول إلى المهام بناءً على استخدام الوسائط تزيد من اهتمام الطلاب بتعلم لغة أجنبية.

تتيح البرامج التي تستخدم الوسائط، والتي تم تطويرها مباشرة من قبل المعلم، مراعاة خصائص الطلاب وتخصيص التعلم، مما يجعله موجهًا نحو الشخصية. يمكن للطلاب استخدام الوسائط عند القيام بذلك العمل في المنزلولل أنشطة المشروع– تقنية شعبية وحديثة مستخدمة.

لزيادة تحفيز الطلاب، يستخدم العديد من المعلمين موارد الإنترنت، مما يجعل من الممكن بالإضافة إلى ذلك "تضمين" عنصر التعلم المهم مثل الاهتمام بالموضوع الذي تتم دراسته. يعد توليد الاهتمام أو الدافع للتعلم من أصعب العناصر في العملية التعليمية.

في هذه الحالة، باستخدام شعبية الإنترنت بين الطلاب، يمكن القيام بذلك باستخدام وسائل بسيطة إلى حد ما.

وتجدر الإشارة إلى أن معظم المعلمين يفضلون استخدام الإنترنت مع الوسائل التقليديةالتعلم ودمجه في العملية التعليمية. يتم استخدام الحكايات الصوتية ومشاهد الأزياء والبرامج التعليمية متعددة الوسائط ومقاطع الفيديو التعليمية المقدمة على الإنترنت على نطاق واسع من قبل المعلمين المعاصرين لتكوين مهارات الاستماع وتطويرها في دروس اللغة الأجنبية.

يؤدي استخدام الوسائط إلى تحسين جودة التعلم والتعلم، على وجه الخصوص، فهو يساهم في ذلك التنفيذ الفعالالدروس - الاستماع. تعمل هذه الأدوات على تقليل تعب الطالب، وتجعل من الممكن تقديم المادة بوضوح وتسهل إدراكها واستيعابها.

يعتقد الباحثون أن المواد التعليمية التي لها تأثير عاطفي على الطلاب يتم استيعابها بشكل أفضل، وأن المعرفة التي لا يتم تعلمها فحسب، بل يتم تجربتها أيضًا تكون أقوى.

يتطلب استخدام الوسائط في دروس اللغة الإنجليزية معدات تقنية خاصة: جهاز كمبيوتر، وجهاز عرض، وسبورة بيضاء تفاعلية. يتم استبدال أدوات التعلم التفاعلية الوسائل المعتادةتمرين. وبالتالي، يتم استبدال السبورة التفاعلية العادية، وتحل الأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة محل الكتب المدرسية، مما يسمح باستخدام الوسائط المختلفة للأغراض التعليمية.

كفاءة التقنيات الحديثةتم اختباره مع مرور الوقت، ولكن التعلم دون استخدام التقنيات الحديثة أقل فعالية ومستحيلا. تعتمد جودة التدريس على معدات الفصل الدراسي واستخدامها بكفاءة في دروس اللغة الأجنبية.

للإعلام دور في الحياة الإنسان المعاصرأهمية متزايدة، لذلك فمن المفهوم أن الطلاب يريدون مشاهدة البرامج التلفزيونية باللغة الإنجليزية. إن استخدام المواد الإعلامية في الفصل الدراسي يسمح للطلاب ليس فقط بالتعرف على وسائل وأشكال التعبير الأكثر نموذجية وشائعة عن أسلوب الكلام الصحفي ويساعد في تعلم الاستماع إلى خطاب اللغة الإنجليزية الأصيل، ويعلمهم بالأحداث الجديدة، ويوسع المعرفة بالحياة الاجتماعية والسياسية للبلاد، أي توسيع الكفاءة الثقافية للطلاب.

لقد سمح الاستخدام الواسع النطاق لتكنولوجيا الفيديو للمعلمين باستخدام أنواع مختلفة من الوسائط بشكل فعال كمواد تعليمية للعمل الشامل في تعلم اللغة الإنجليزية، بهدف تطوير مهارات الكلام والاستماع.

تمارين لتوحيد المواد الصوتية أنواع مختلفةتعتمد وسائل الإعلام (التلفزيون، الإنترنت، الراديو، بوابات الأخبار) على أهداف التعلم، والمرحلة التي يتم فيها تشكيل مستوى معين من مهارات التدقيق (التعرف والتعرف على الصوتيات والأصوات الفردية في بنيتها) والمهارات.

قرب نهاية المرحلة الأولية لتدريس لغة أجنبية، غالبا ما تستخدم تسجيلات الفيديو للأخبار أو الوقائع المنظورة الفردية.

بعد أن دخلت العملية التعليمية وأصبحت جزءا لا يتجزأ من التعلم، اكتسبت وسائل الإعلام مكانتها الخاصة واحتلت مكانا تبرره المنهجية. إن إدخال مثل هذه المواد في العملية التعليمية يتطلب منهجًا منهجيًا خاصًا يقوم على المبادئ التالية:

1) فهم الهيكل المحدد لمجال الوسائط السمعية والبصرية في بيئة لغوية معينة؛

2) معرفة آليات تصور هذه المادة؛

3) على تحديد الفعلي الميزات اللغويةالمواد المشاركة في التدريس.

جادلت L. V. Bankevich في بحثها بأن الاستماع إلى الكلام مع الدعم البصري أسهل من دونه، ليس فقط لأن القناة المرئية لديها سعة أكبر بمقدار 6.5 مرة من القناة السمعية، ولكن أيضًا لأن المادة المرئية توفر إنشاء روابط دلالية بين المعلومات الصوتية والمرئية.

ولذلك فمن الضروري والمستحسن استخدام الوسائط في دروس اللغة الأجنبية. هذه الأدوات تجعل الدرس أكثر تشويقًا ونشاطًا وتنوعًا وإثارة. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أن الوسائل المستخدمة يجب ألا تتداخل مع المادة الرئيسية التي يتم تلقيها أو تصرف انتباه الطلاب عن إتقان الموضوع في الدرس.

فهرس:

1. دافيدوفا م. المنهجية القائمة على النشاط لتدريس اللغات الأجنبية. م، التربية، 2003. – 327 ص.
2. جالسكوفا إن دي، جيز إن آي. نظرية تدريس اللغات الأجنبية. Lingvodidactics والمنهجية. م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2008. - 31 ص.
3. زيمنايا آي. سيكولوجية تدريس اللغات الأجنبية. م: التربية، 1991. – 347 ص.
4. إيفانوف د.أ.، ميتروفانوف ك.ج.، سوكولوفا أو.ف. النهج القائم على الكفاءة في التعليم. المشكلات والمفاهيم والأدوات: الطريقة التعليمية. قرية / بواسطة إد. نعم. إيفانوف، ك. ميتروفانوف، أو.ف. سوكولوفا. - أومسك، 2003. – 267 ص.
5. Passov E.I. أساسيات أساليب التواصل، تدريس التواصل باللغة الأجنبية. - م: روس. لانج، 2009. – 276 ص.