“أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع، بالمعنى المجازي، تأتي أفضل الخيوط - تيارات تغذي مصدر الفكر الإبداعي. وبعبارة أخرى، كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً. في.أ.سوخوملينسكي
تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة فترة مهمة جدًا في حياة الأطفال. في هذا العمر يكون كل طفل مستكشفًا صغيرًا، يكتشف ما هو غير مألوف ويفاجئه بالفرح والمفاجأة. العالم. الأكثر فعالية للتنمية المهارات الحركية الدقيقةيمتلك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مزيجًا من تقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية.
المهارات الحركية الدقيقة هي النشاط الحركيوالذي يحدث بسبب العمل المنسق للعضلات الصغيرة في اليد والعين. لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد، تم تطوير العديد من الأساليب والتقنيات المثيرة للاهتمام، ويتم استخدام مجموعة متنوعة من المواد المحفزة.
على سبيل المثال، في الصين، تعتبر تمارين راحة اليد بالحجارة والكرات المعدنية شائعة. في اليابان، يتم استخدام تمارين النخيل والأصابع على نطاق واسع مع الجوز. لقد خلقت موهبة أصولنا التربوية الشعبية ألعاب "Ladushki"، و"العقعق الأبيض"، و"الماعز المقرن"، وما إلى ذلك.
ولذلك فإن الهدف من عملي هو: الهدف: تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع من خلال الأنشطة المنظمة: الرسم غير التقليدي. الأهداف: - تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك اللمسي. -يثرى معجمأطفال؛ -تعلم الرسم بطرق غير تقليدية؛ - تهيئة الظروف لإظهار إبداع الطفل؛ -تنمية القدرة على تلقي المتعة من الإبداع.
النتيجة المتوقعة: - تحسين التنسيق ودقة حركات يد الطفل وعينه. - تحسين المهارات الحركية الدقيقة للأصابع واليدين. تحسين الشامل النشاط الحركي; - تطوير وظيفة الكلام. - تنمية الخيال، التفكير المنطقيوالاهتمام الطوعي والبصري و الإدراك السمعي; -نشاط واستقلال الأطفال في الأنشطة الفنية؛ - القدرة على إيجاد طرق جديدة للتصوير الفني.
كل من هذه التقنيات هي لعبة صغيرة. يتيح استخدامها للأطفال أن يشعروا بمزيد من الاسترخاء والجرأة والعفوية ويطور الكلام والخيال ويمنح الحرية الكاملة للتعبير عن الذات. بعد أن أتقنت أساليب الرسم غير التقليدية، توصلت إلى نتيجة: إذا كنت تحب أن تتألق عيون أطفالك بالبهجة، فأنت بحاجة إلى مراقبتهم والرسم والارتجال معهم أكثر. لذلك، أصبح شكل من أشكال العمل مع الأطفال نشاطًا منظمًا بشكل خاص - دائرة "القطرات"، حيث يتم استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.
33
المراقبة لتحديد مستوى تطور القدرات الإبداعية للأطفال وتنمية المهارات الحركية الدقيقة، يتم إجراء المراقبة (مرتين في السنة). خلف السنوات الاخيرةالعمل على هذا الموضوع، أستطيع أن أشير إلى أن الأطفال المشاركين في الدائرة مستعدون جيدًا للمدرسة، ويتم تطوير مهاراتهم الحركية اليدوية بشكل أفضل، وتكون حركات اليد حرة تحت سيطرة الرؤية. العملية الإبداعية هي معجزة حقيقية. شاهد الأطفال وهم يكتشفون قدراتهم الفريدة والفرحة التي يجلبها لهم الخلق. وهنا يبدأون في الشعور بفوائد الإبداع ويعتقدون أن الأخطاء هي مجرد خطوات نحو تحقيق الهدف، وليست عائقا، سواء في الإبداع أو في جميع جوانب حياتهم. من الأفضل أن تغرس في الأطفال: "لا يوجد طريق صحيح في الإبداع، لا يوجد سوى طريقك الخاص!"
36
الأدب: - ماجستير بارناخ "دروس الفنون الجميلة" (دورة الأنشطة التنموية لأطفال ما قبل المدرسة) موسكو 2000 - إم إم إيفدوكيموفا "الألوان السحرية" موسكو "الصحافة المدرسية" 2001 - أ.أ.فاتيفا "الرسم بدون فرشاة" (تطبيق عملي) ياروسلافل , أكاديمية التنمية 2006 – مواقع الانترنت شكرا لاهتمامكم!
تتميز المهارات الحركية الدقيقة بقدرة الشخص على القيام بحركات صغيرة ودقيقة بأصابع يديه وقدميه. تساعد الإجراءات المنسقة للأنظمة العضلية والهيكلية والعصبية على تحقيق أداء عالي الجودة لمثل هذه الحركات. جسم الإنسان.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة - عملية طبيعيةيبدأ بالفعل في مرحلة الطفولة. يتقن الطفل حركات الإمساك البسيطة، ثم يتعلم نقل الأشياء من يد إلى أخرى، ويتقن تدريجياً "قبضة الملقط". بحلول عامين، يكون الطفل قادرا بالفعل على استخدام الملعقة بشكل مستقل وصحيح، وعقد قلم رصاص، ويظهر الاهتمام بالرسم.
بدءًا من سن مبكرة جدًا، من المهم دعم التطور الطبيعي للمهارات الحركية الدقيقة. بالفعل رضيعيمكنك تدليك أصابعك، وبالتالي القيام بدائية الجمباز الاصبع، مما له تأثير إيجابي على النقاط النشطةيرتبط بالقشرة الدماغية ويستلزم التنشيط تطوير الكلام. في صغار سن ما قبل المدرسةيمكن أن تكون الجمباز بالأصابع مصحوبة بنصوص شعرية، والتي بدورها تساعد في الحفاظ على اهتمام الطفل بأداء التمارين وتحفيز تنمية الذاكرة والخيال. يجب على الشخص البالغ أن يشجع بصبر رغبة الطفل في إتقان مهارات الرعاية الذاتية البسيطة: تثبيت الأزرار قبل المشي، وربط أربطة الحذاء، لأن هذا هو تطوير المهارات الحركية الدقيقة في لحظات الحياة اليومية.
في عملية تطوير المهارات الحركية الدقيقة، من المهم الحفاظ على اهتمام الطفل وتعزيزه، وبالتالي فإن استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية يمكن أن يساعد كل شخص بالغ على تنفيذ مثل هذه الأنشطة دون إقناع غير ضروري.
تُظهر تقنيات الرسم غير التقليدية مجموعات غير عادية من المواد والأدوات. مما لا شك فيه أن ميزة هذه التقنيات هي تنوع استخدامها. التكنولوجيا المستخدمة في تنفيذها مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها لكل من البالغين والأطفال.
هناك عدة أنواع من التقنيات غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة:
طلاء الأصابع: يمكنك استخدام دهانات الأصابع الخاصة أو الغواش. اسمح لطفلك بغمس أصابعه في الطلاء واستخدمها لإنشاء ورقة منظر طبيعي أو قطعة كاملة من ورق Whatman.
الرسم براحة يدك يشبه النشاط السابق، لكنك تحتاج إلى الرسم براحة يدك بالكامل مرة واحدة. يمكنك غمس أصابعك بألوان مختلفة والحصول على تصميمات بألوان قوس قزح.
الرسم بالمطبوعات التي يمكن أن يكون أساسها أغطية زجاجات أو ممحاة أو ورق مجعد.
الوخز - اغمس قطع القطن في الطلاء واصنع تصميمات.
الرش - هذه الطريقة تسبب فرحة لا توصف لدى الأطفال عند استخدامها، تحتاج إلى وضع الطلاء على الفرشاة ورشه على الورق بترتيب عشوائي.
نمط الرغوة يشبه إلى حد كبير الطباعة. تحتاج إلى قطع أشكال مختلفة من المطاط الرغوي، وإرفاقها بقلم رصاص أو عصا، وغمسها في الطلاء وطبعها على الورق.
الرسم بالطباشير - يمكنك الرسم في الشارع وفي المنزل على لوحة خاصة.
قائمة تقنيات الرسم غير التقليدية لا تنتهي هنا، وتوسعها يعتمد على خيالك.
التقنيات غير التقليدية تجذب وتحتفظ دائمًا انتباه الأطفاللأن كل طفل مهتم بكل ما هو جديد وغير عادي.
إن تدريب حركات الأصابع لا يساعد فقط على تطوير تنسيق الحركات، بل يساعد أيضًا على تطبيعها الحالة العقليةيقلل من مستوى القلق لدى الطفل، ويساهم في اختفاء مخاوف الطفولة، ويؤثر على القشرة الدماغية، ويؤدي إلى تطور الكلام عند الطفل. في عملية هذه الأنشطة، لا يتلقى الأطفال المعرفة والمهارات فحسب، بل يحصلون أيضا على المتعة والفرح من نجاحاتهم الصغيرة.
فهرس:
1. كوتساكوفا إل.في. التصميم والأعمال الفنية في روضة أطفال: البرامج ومذكرات الدرس (نص) - م.: TC Sfera، 2005.
2. إي كوسينوفا. الجمباز للأصابع. نحن نطور المهارات الحركية. EKSMO.2009
التشاور « تنمية المهارات الحركية الدقيقة من خلال تقنيات الرسم غير التقليدية».
ملاءمة.
في جميع مراحل حياة الطفل، تلعب حركات اليد دورًا حيويًا.
درجة تنمية المهارات الحركية الدقيقةفالطفل هو الذي يحدد الأهم لمستقبله جودة: قدرات الكلام والانتباه والتنسيق المكاني والتركيز والخيال. وترتبط مراكز الدماغ المسؤولة عن هذه القدرات مباشرة بالأصابع ونهاياتها العصبية. ولذلك فإن التمارين والأنشطة التي تتضمن أصابع الطفل الصغيرة تعتبر في غاية الأهمية لصحته العقلية والنفسية. تطوير. المهارات الحركية الدقيقة، الحسية، تنسيق الحركات - المفاهيم الرئيسيةلفترة سن ما قبل المدرسة المبكرة.
المهارات الحركية الدقيقة- هذا نشاط حركي ناتج عن العمل المنسق عضلات اليد والعين الصغيرة. لقد أثبت العلماء أنه كلما زادت مهارة يد الطفل، كلما زادت تنوع حركات اليد، وأصبحت وظائفها أكثر مثالية. الجهاز العصبي. هذا يعني انه تطويرالأيدي على علاقة وثيقة مع تطويرالكلام والتفكير لمرحلة ما قبل المدرسة.
ابدأ تنمية المهارات الحركية الدقيقةضروري منذ الطفولة المبكرة.
على سبيل المثال، خلال ألعاب مختلفةبالأصابع، حيث يكون من الضروري أداء حركات معينة بتسلسل معين؛ العاب مع أشياء صغيرة، وهي غير ملائمة للتعامل معها؛ الألعاب التي تحتاج فيها إلى أخذ شيء ما أو سحبه للخارج، أو الضغط عليه - فكه، أو سكبه - سكبه، أو سكبه - سكبه، أو دفعه إلى الثقوب، وما إلى ذلك؛ تثبيت وفك السوستة، والأزرار، وارتداء الملابس وخلع الملابس، وما إلى ذلك. يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدأيضًا تمرين جسدي(هذه معلقات مختلفة وتسلق عليها مجمع رياضي، على طول الدرج، وما إلى ذلك). مثل هذه التمارين تقوي راحتي الطفل وأصابعه، تطوير العضلات.
واحد من أشكال فعالة تنمية المهارات الحركية الدقيقةالأيدي هي نشاط بصري.
الرسم يلعب دورا خاصا. يرسم الأطفال بأدوات تشبه في الشكل وطريقة الإمساك والحركة القلم الذي يستخدمونه في الكتابة في المدرسة. من رسومات الأطفال يمكنك أن ترى كيف تطوير المهارات الحركية الدقيقة، ما هو المستوى الذي يصل إليه في كل مرحلة عمرية. بالطبع اتقان رسم، النمذجة، التزيين، الطفل لن يتعلم الكتابة. لكن كل هذه الأنواع من الأنشطة الإنتاجية تجعل يد الطفل ماهرة، وتتحكم في الأداة بسهولة وحرية، يطورالتحكم البصري في حركات اليد. يساعد على تكوين اتصال اليد والعين. كل هذا سيكون له مساعد جيدفي المدرسة.
مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقةالخامس عمر مبكرمهم جدًا، لأنه بالتحديد ما يساهم في ذلك التطور الحسي الحركي- الاتساق في عمل العين واليد، وتحسين تنسيق الحركات، والمرونة، والدقة في أداء الإجراءات، والتصحيح المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
يعد النشاط البصري للطفل في سن ما قبل المدرسة من الأنشطة الطبيعية وتحديداً للأطفال. في عملية إدارتها، يتم فتح الفرصة لحل مجموعة واسعة من المشاكل ذات الطبيعة التعليمية.
سؤال تنمية المهارات الحركية الدقيقةالأطفال مناسب للجميع المراحل العمريةالطفولة ما قبل المدرسة. يتم التأكيد على هذا مرارًا وتكرارًا من قبل المعلمين وعلماء النفس وغيرهم من المتخصصين في مجال التعليم قبل المدرسي.
في تَقَدم رسميتعلم الأطفال التفكير واستخلاص النتائج. يتم إثراء مفرداتهم.
العمل مع المواد المرئية، وإيجاد مجموعات الألوان الناجحة، والتعرف على الأشياء في الرسم، يحصل الأطفال على الرضا، ولديهم مشاعر إيجابية، ويتم تعزيز عمل خيالهم.
بفضل أنشطة الرسم يتطوريحدث التنسيق بين اليد والعين تطوير وظائف اليد، تحسين المهارات الحركية الدقيقةاليدين والأصابع.
الإدماج في العمل مع الأطفال تسمح لك الأساليب غير التقليدية للرسم والتصميم الإبداعي بالتطورالمجال الحسي ليس فقط خلالالبحث في خصائص الأشياء المصورة وتنفيذ الإجراءات المناسبة، ولكن أيضًا من خلال العمل باستخدام مواد الرسم المختلفة. بالإضافة إلى ذلك يتم تحفيز الاهتمامات المعرفية لدى الطفل (باستخدام الأشياء التي تحيط بالطفل كل يوم من منظور جديد – يمكنك طلاءباستخدام راحة يدك وأصابعك، استخدم سنيبلات أو أوراق البتولا بدلاً من الفرش).
يحدث تطويرالتفكير البصري - المجازي واللفظي - المنطقي والتنشيط نشاط الكلامالأطفال (ماذا يمكنني أن أفعل؟ طلاءأستطيع ذلك ارسم بهذه المادة). بسبب استخدام مجموعة متنوعة من مواد التصوير الجديدة التقنياتوالتي تتطلب حركات دقيقة، ولكن لا تحد من أصابع الطفل موقف ثابت(كما هو الحال عند الإمساك بقلم الرصاص بشكل صحيح، يتم تهيئة الظروف للتغلب على الإزعاج العام، تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
بعد كل شيء، بدلا من الفرشاة التقليدية وقلم الرصاص، يستخدم الطفل راحة يده، والمطبوعات المختلفة، والاستنسل، تكنولوجيا"blotography"، "monotype"، الخ.
رسم غير تقليدي- فن التصوير غير المبني على التقليد. الرسم بطرق غير تقليدية، نشاط ممتع وساحر يفاجئ الأطفال ويسعدهم.
مواد غير عادية ومبتكرة تكنولوجياجذب الأطفال لأن كلمة "لا" غير موجودة هنا، يمكنك ذلك طلاء، كل ما تريد وكيف تريد، ويمكنك حتى أن تتوصل إلى شيء غير عادي خاص بك تقنية. يشعر الأطفال بمشاعر إيجابية لا تُنسى، ومن خلال العواطف يمكن الحكم على مزاج الطفل، ما الذي يسعده، ما الذي يحزنه.
بالضبط تقنيات الرسم غير التقليديةخلق جو من السهولة والانفتاح والترويج تطوير المبادرة، الاستقلال، خلق موقف إيجابي عاطفيا تجاه الأنشطة لدى الأطفال. لا يمكن أن تكون نتيجة النشاط البصري جيدة أو سيئة؛ فعمل كل طفل يكون فرديًا وفريدًا من نوعه.
نظام العمل حسب الاستخدام تقنيات الرسم غير التقليديةلديه الهيكل التالي.
"اللمس رسم» :
« الرسم بالأصابع»
يغمس الطفل إصبعه في الغواش ويضع نقاطًا وبقعًا على الورقة. تم رسم كل إصبع بلون مختلف. بعد العمل، امسح أصابعك بمنديل، ثم يتم غسل الغواش بسهولة.
« رسم النخيل» :
طفل يغمس كفه في الغواش (فرشاة كاملة)أو يدهنها بالفرشاة ويطبعها على الورق. ارسم بكلتا يديك اليمنى واليسرى، مرسومة ألوان مختلفة. بعد العمل، امسح يديك بالمناديل، ثم يتم غسل الغواش بسهولة.
"صورة نقطية"
يغمس الطفل إصبعه في الغواش ويضعه بشكل عمودي على ورقة بيضاء ويبدأ في الرسم.
"استخدام وسائل إضافية للتعبير":
""البصمة باستخدام طوابع الفلين أو الممحاة""
طريقة الحصول على الصور: يضغط الطفل الفلين على وسادة الختم بالطلاء ويطبع بصمة على الورق. للحصول على لون مختلف، يتم تغيير كل من الوعاء والسدادة.
"طباعة الاستنسل"
طريقة الحصول على الصور: يضغط الطفل على الخاتم أو قطعة الرغوة على وسادة الطوابع بالطلاء ويطبع على الورقة باستخدام الاستنسل. لتغيير اللون، خذ مسحة أخرى واستنسل.
"البلوتوغرافيا العادية"
طريقة الحصول على الصور: يغرف الطفل الغواش بملعقة بلاستيكية ويصبها على الورق. والنتيجة هي البقع في ترتيب عشوائي. ثم يتم تغطية الورقة بورقة أخرى وضغطها (يمكنك ثنيها إلى نصفين وتقطير الماسكارا على النصف وتغطيتها بالأخرى). إضافي أعلى ورقةتمت الإزالة، الصورة يجري النظر فيها: يحدد كيف يبدو. اجزاء مفقودة رسومات التشطيب.
"البلوتوغرافيا باستخدام أنبوب"
طريقة الحصول على الصور: يقوم الطفل بغرف الطلاء بملعقة بلاستيكية، ويصبه على الورقة، مما يؤدي إلى إحداث بقعة صغيرة (قطرة). ثم انفخ على البقعة من أنبوب بحيث لا تلمس نهايته البقعة أو الورقة. إذا لزم الأمر، يتم تكرار الإجراء. اجزاء مفقودة رسومات التشطيب.
"البصمة بالورق المجعد"
طريقة الحصول على الصور: يضغط الطفل الورقة المجعدة على وسادة الحبر ويطبع بصمة على الورقة. للحصول على لون مختلف، يتم تغيير كل من الصحن والورق المجعد.
"صورة نقطية"
لتنفيذه، يمكنك أن تأخذ قلم فلوماستر، وقلم رصاص، ووضعه بشكل عمودي على ورقة بيضاء والبدء في الرسم. لكن أفضل ما يمكنك فعله هو رسم الرسومات المنقطة بالطلاء. قطعة القطنمغموسة في الطلاء السميك. ثم مبدأ رسم النقاط هو نفسه.
"رذاذ"
طريقة الحصول على الصور: يقوم الطفل بوضع الطلاء على الفرشاة ويضرب الفرشاة على الورق المقوى الذي يحمله فوق الورقة. ثم يرسم الورقة بالألوان المائية بلون واحد أو أكثر. بقع الطلاء على الورق.
"مطبوعات الأوراق"
طريقة الحصول على الصور: طفل يغطي ورقة شجرة بالطلاء ألوان مختلفة، ثم قم بتطبيقه بالجانب الملون على الورقة لعمل طباعة. في كل مرة يتم أخذ ورقة جديدة. يمكن رسم أعناق الأوراق بفرشاة.
"رسومات الرغوة"
نصنع أشكالًا هندسية صغيرة مختلفة من المطاط الرغوي، ثم نعلقها بسلك رفيع على عصا أو قلم رصاص (لم يتم شحذها). الأداة جاهزة بالفعل. الآن يمكن غمسها في الطلاء وباستخدام طريقة الختم طلاءمثلثات حمراء، دوائر صفراء، مربعات خضراء (جميع المطاط الرغوي، على عكس الصوف القطني، يُغسل جيدًا).
"كزة بفرشاة صلبة شبه جافة"
طريقة الحصول على الصور: يغمس الطفل الفرشاة في الغواش ويضرب بها الورقة ولو بشكل عمودي. عند العمل، لا تقع الفرشاة في الماء. وبالتالي، يتم ملء الورقة بأكملها أو المخطط التفصيلي أو القالب. والنتيجة هي تقليد نسيج السطح الرقيق أو الشائك.
« الرسم بأقلام التلوين»
أطفال ما قبل المدرسة يحبون التنوع. يتم توفير هذه الفرص لنا من قبل العاديين أقلام تلوين، متفائل، فحم. الأسفلت الناعم والبورسلين وبلاط السيراميك والأحجار - هذه هي القاعدة التي يتناسب معها الطباشير والفحم بشكل جيد. وبالتالي، فإن الأسفلت يفضي إلى تصوير موجز للمواضيع. وعلى بلاط السيراميك (والتي تكون في بعض الأحيان بقايا طعام مخزنة في مكان ما في مخزن المؤن)نوصي بالتصوير الطباشير الملون أو أنماط الفحمالأشياء الصغيرة. حجارة كبيرة (نوع المجلدات)ويطلب منهم تزيينها بصورة رأس حيوان أو جذع شجرة. يعتمد ذلك على الشكل الذي يشبه الحجر أو من يشبهه.
« رسم الحجارة الصغيرة»
بالطبع، غالبا ما يصور الطفل بلاط حجري كبير على متن الطائرة، على الورق، أو في كثير من الأحيان على الأسفلت. الصورة المسطحة للمنزل والأشجار والسيارات والحيوانات على الورق ليست جذابة مثل إنشاء إبداعات ثلاثية الأبعاد خاصة بك. في هذا الصدد، يتم استخدام الحصى البحرية بشكل مثالي. فهي ناعمة وصغيرة ولها أشكال مختلفة. في بعض الأحيان، سيخبر شكل الحصاة نفسه الطفل عن الصورة الموجودة في هذه الحالةيخلق (وأحيانًا يساعد الكبار الأطفال). حصاة واحدة أفضل ارسم على الضفدعوالآخر للحشرة، والثالث سينتج فطرًا رائعًا. يتم تطبيق طلاء سميك ومشرق على الحصاة - والصورة جاهزة. من الأفضل الانتهاء منه لذا: بعد أن تجف الحصاة، قم بتغليفها بورنيش عديم اللون. في هذه الحالة، فإن الخنفساء أو الضفدع الضخمة التي صنعتها أيدي الأطفال تتألق وتلمع بشكل مشرق. ستشارك هذه اللعبة في ألعاب الأطفال المستقلة أكثر من مرة، وستجلب فائدة كبيرة لمالكها.
"طريقة النيكوغرافيا"
أولاً، يتم تصنيع شاشة مقاس 25 × 25 سم من الورق المقوى، ويتم لصق الورق المخملي أو الفانيلا العادي على الورق المقوى. سيكون من الجميل تحضير حقيبة لطيفة بها مجموعة من الخيوط الصوفية أو نصف الصوفية بألوان مختلفة للشاشة. وتعتمد هذه الطريقة على ما يلي خصوصية: الخيوط التي تحتوي على نسبة معينة من الصوف تنجذب إلى ورق الفانيلا أو المخمل. تحتاج فقط إلى إرفاقها بحركات خفيفة السبابة. من هذه المواضيع يمكنك إعداد قصص مثيرة للاهتمام. يتطور الخيال، حس ذوقي. تتعلم الفتيات بشكل خاص اختيار الألوان بمهارة. بعض ألوان الخيوط تناسب الفانيلا الفاتحة، وتناسب الألوان المختلفة تمامًا الفانيلا الداكنة. وهكذا يبدأ الطريق التدريجي نحو الحرفة النسائية، وهي حرفة يدوية ضرورية جداً بالنسبة لهن.
« الرسم على ورق مبلل»
ولكن هناك عددًا من الأشياء والمؤامرات والصور الأفضل ارسم على ورق مبلل. ويلزم الغموض والغموض، على سبيل المثال، إذا أراد الطفل تصوير ما يلي المواضيع: "مدينة في الضباب"، "كان لدي حلم"، "إنها تمطر"، "مدينة الليل"، "زهور خلف الستار"، وما إلى ذلك. أنت بحاجة إلى تعليم طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية جعل الورق رطبًا قليلاً. إذا كانت الورقة مبللة جدًا، فقد لا يعمل الرسم. ولذلك، فمن المستحسن أن الرطب ماء نظيفقطعة من الصوف القطني، اعصريها وافركيها إما على كامل الورقة، أو (إذا لزم الأمر)فقط لجزء منفصل. والورقة جاهزة لإنتاج صور غير واضحة.
"تعلم صنع الخلفية"
يصنع العديد من الأطفال الخلفية بفرشاة عادية وصغيرة. على الرغم من وجود بسيطة وموثوقة طريق: اصنع خلفية من الصوف القطني أو قطعة من المطاط الرغوي مغموسة في الماء والطلاء.
"استخدام مختلط فني» :
"كلية"
المفهوم نفسه يشرح معنى هذا طريقة: تم جمع العديد مما سبق فيه. بشكل عام، يبدو الأمر مهمًا بالنسبة لنا التالي: إنه أمر جيد عندما لا يكون طفل ما قبل المدرسة على دراية به فقط تقنيات مختلفةالصور، ولكن لا ينساها، بل يستخدمها بشكل مناسب لتحقيق هدف معين. على سبيل المثال، قرر أحد الأطفال رسم الصيفولهذا يستخدم نمطًا منقطًا (زهورًا ، وسيرسم الطفل الشمس بإصبعه ، ويقطع الفواكه والخضروات من البطاقات البريدية ، ويصور السماء والغيوم بالأقمشة ، وما إلى ذلك.
"الرسم بالبطاقات البريدية"
في الواقع، يحتوي كل منزل تقريبًا على عدد كبير من البطاقات البريدية القديمة. تصفح البطاقات البريدية القديمة مع أطفالك وعلمهم كيفية قصها الصور الضروريةولصقه في المكان، في المؤامرة. إن صورة المصنع المشرقة للأشياء والظواهر ستعطي حتى أبسط رسم بسيط مظهرًا كاملاً زخرفة. هل من الممكن أن ثلاثة، طفل يبلغ من العمر أربع سنوات وحتى خمس سنوات ارسم كلبًا وخنفساء؟ لا. لكنه سيضيف الشمس والمطر للكلب والحشرة وسيكون سعيدًا جدًا. أو إذا قمت مع الأطفال بقطع منزل حكاية خرافية مع جدة في النافذة من بطاقة بريدية ولصقها عليها، فإن طفل ما قبل المدرسة، بالاعتماد على خياله ومعرفة الحكايات الخيالية والمهارات البصرية، سيضيف بلا شك شيئا لذلك.
"صور الأنسجة"
في كيس نجمع بقايا الأقمشة ذات التصاميم المختلفة جودة مختلفة. كما يقولون، سيكون كل من chintz، والديباج في متناول اليدين. من المهم جدًا أن نوضح بأمثلة محددة كيف يمكن أن يساعد التصميم على القماش، وكذلك تلبيسه، في تصوير شيء ما في قطعة أرض بشكل واضح للغاية وفي نفس الوقت بسهولة. دعونا نعطي بعض الأمثلة. وهكذا تم تصوير الزهور على أحد الأقمشة. يتم قطعها على طول الكفاف، ولصقها (فقط باستخدام عجينة أو أي غراء جيد آخر، وبعد ذلك الطلاء على طاولة أو مزهرية. والنتيجة هي صورة ملونة رحبة. هناك أقمشة يمكن أن تكون بمثابة منزل أو جسم حيوان، أو مظلة جميلة، أو قبعة دمية، أو حقيبة يد.
« رسممعًا على شريط طويل من الورق"
في هذه الحالة، سوف يساعد شريط طويل ارسم معادون التدخل مع بعضها البعض. يستطيع طلاءأشياء أو مشاهد معزولة، أي العمل جنبًا إلى جنب. وبعد ذلك يُنصح بالانتقال إلى العمل الجماعي رسم. يتفق البالغون والأطفال على من سيفعل ماذا طلاءلعمل قصة واحدة.
"الشمع أقلام تلوين أو شمعة + ألوان مائية»
طريقة الحصول على الصور: طفل يرسم بالشمع أقلام تلوينأو شمعة على الورق. ثم يرسم الورقة بالألوان المائية بلون واحد أو أكثر. يبقى الرسم غير مصبوغ.
خاتمة: الاستخدام في الأنشطة العاب الاصبعوالتمارين ألعاب تعليمية, مواد غير تقليدية, فنيويساهم النهج الفردي المتمايز في ذلك تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
هناك نوعان من التمايز في التدريب: التمايز الخارجي والداخلي.
يتضمن التمايز الخارجي مجموعات مستقرة نسبيًا، بناءً على ميزات معينة لتنمية الاهتمامات والميول والقدرات والنتائج المحققة والمهنة المخططة، والتي يختلف فيها محتوى التعليم والمتطلبات التعليمية لأطفال المدارس.
يتم إنشاء المجموعات مع الأخذ في الاعتبار:
المصالح والميول.
قدرات؛
النتائج المحققة؛
مهنة مصممة.
يمكن إجراء التمايز الخارجي إما في إطار نظام انتقائي أو في إطار نظام اختياري.
التدريب الشخصي – للتحضير للاستمرار الانتقائي للتعليم؛
التدريب المتخصص - الإعداد المهني الخاص ل النشاط الإبداعيعلى أساس التعليم المتقدم؛
التدريب المهني الخاص – تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط للإنتاج العام مع تعيين المهنة والمؤهل.
التمايز الداخلي هو التعلم المختلف للأطفال في مجموعة (فصل) من الطلاب تم اختيارهم بناءً على خصائص عشوائية. يعتمد هذا النموذج على أقصى قدر ممكن من الاعتبار للخصائص الفردية والجماعية للطلاب. أنه ينطوي على تباين في وتيرة دراسة المواد، والتمايز بين المهام التعليمية، والاختيار أنواع مختلفةالأنشطة، وتحديد طبيعة ودرجة جرعة المساعدة من المعلم. وفي هذه الحالة يمكن تقسيم الطلاب إلى مجموعات داخل الفصل من أجل التنفيذ عمل أكاديميمعهم على مراحل مختلفةوطرق مختلفة. هذه المجموعات، كقاعدة عامة، متنقلة ومتنقلة.
خصوصية التمايز الداخلي في المرحلة الحالية هو تركيزه ليس فقط على الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم، ولكن أيضا على الأطفال الموهوبين.
يمكن إجراء التمايز الداخلي في الشكل التقليدي للمحاسبة الفردية خصائص الطلاب، وفي نظام تمايز المستويات على أساس تخطيط مخرجات التعلم.
وهكذا يمكننا التمييز صفاتكل من هذه الأشكال من التمايز.
يتم تحديد أنواع التمايز بناءً على الخصائص النموذجية الفردية للطلاب التي يتم أخذها في الاعتبار في هذه الحالة. تقليديا، يتم التمييز بين الأنواع التالية من التدريب المتمايز: وفقا للقدرات العامة والخاصة، والاهتمامات، والميول، ووفقا للمهنة المتوقعة. يعتمد التقسيم على تلك الخصائص، تلك الخصائص النموذجية الفردية للطلاب التي تجعل من الممكن تقسيمهم إلى مجموعات.
في أعمال N. M. Shahmaev، إلى جانب التمايز بالقدرات، يسمى التمايز بالعجز. ودون أن نفرد هذا النوع على حدة، نعتقد أن فهم التمايز بالقدرات العامة يفترض مراعاة مستوى القدرات العامة للطلاب، أي القدرات العامة. سيكون مستوى تطورهم المنخفض هو الأساس للتمايز على أساس عدم القدرة. (15)
يمكن إجراء التمايز على مستويات مختلفة. على سبيل المثال، حدد رونالد دي جروت ثلاثة مستويات. المستوى الجزئي الأول، عندما يتم تنفيذ نهج مختلف لمجموعات منفصلة من الأطفال داخل الفصل. يسمى هذا المستوى من التمايز أحيانًا داخليًا أو داخل الفصل الدراسي. المستوى المتوسط الثاني هو مستوى المدرسة، عندما يتم التمييز داخل المدرسة بين الفصول الفردية والملفات الشخصية والاتجاهات. والمستوى الكلي الثالث هو التمييز بين المدارس وإنشاء أنواع مختلفة من المدارس. يمثل المستويان الثاني والثالث التمايز الخارجي.
يتم استخدام التمايز على نطاق واسع في كل مدرسة تقريبًا في الوقت الحاضر، ويتم التعبير عنه أولاً وقبل كل شيء في إنشاء فصول خاصة. عند دراسة الأدبيات المتاحة، حددنا الأقسام التالية داخل المدرسة الموجودة في المؤسسات التعليمية الحديثة.
فصول متقدمةويُشار إلى هذا النوع من التمايز بالتمايز حسب القدرات العامة للطلاب. ولا تقتصر القدرات على المعرفة والمهارات والقدرات الموجودة، بل يمكن أن تفسر سهولة وسرعة اكتسابها.
يتم إنشاء هذه الفصول بدءًا من الصف الأول وبعد تخرج الأطفال
المدرسة الابتدائية - بالتوازي مع الصف الخامس. معايير اختيار الأطفال للصف الأول هي الاستعداد للمدرسة، ودرجة تطور المدرسة كبيرة
الوظائف النفسية الفيزيولوجية (الذاكرة، الانتباه، التفكير)، النظرة العامة للطفل.
في مثل هذه الفصول يتم إنشاء جو من النشاط الفكري المكثف، ويتم تنظيم التدريب مع مراعاة المستوى العالي
التنمية الفكرية لجميع الأطفال.
فصول الجمباز والصالات الرياضية. تم تصميم التعليم في صالة الألعاب الرياضية ل
الأطفال مع مستوى عالالقدرات الفكرية العامة، وإظهار الميول للنشاط العقلي. هذا هو التعليم المتقدم. وبذلك يتقن الطالب الأساليب العامة للنشاط الفكري.
التمايز حسب الخصائص الفسيولوجية النفسية للأطفاللا يقتصر الأمر على تكييف العملية التعليمية مع بعض الخصائص العقلية والجسدية للأطفال فحسب، بل يشمل أيضًا تطوير الوظائف الفيزيولوجية النفسية غير المتطورة. يتم التفريق في مثل هذه الفئات عندما يتم تشخيص إصابة الطفل باضطرابات في النمو العقلي أو ضعف السمع أو ضعف البصر أو الإصابة باضطرابات عضلية هيكلية. في مثل هذه الفصول يتم تنفيذ العمل الترفيهي، ويتم تنفيذ العمل التعليمي وفقًا لقدرات الأطفال، والعمل على التكيف الاجتماعي للأطفال (تكوين أبسط المهارات اليومية المتاحة للمحترفين).
فئات التعليم الإصلاحي والتنمويهي شكل من أشكال التمايز الذي يأخذ في الاعتبار القدرات الفكرية العامة للطلاب وخصائصهم النفسية الفسيولوجية الفردية. يتم إنشاء هذه الفصول في المدرسة لتعليم الأطفال الذين يجدون صعوبة في إتقان المحتوى الأساسي للتعليم. يمكن إنشاء هذه الفئات كما في مدرسة إبتدائية، وفي المتوسط.
أساس الاختيار هو انخفاض مستوى إعداد الطفل الذي
تتميز بضعف تطور الكلام، وضيق النظرة، وعدم تطوير الوظائف النفسية الفسيولوجية المهمة في المدرسة.
فصول مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية والفصول المتخصصة
هي أشكال من التمايز على أساس اهتمامات الطلاب. هذه هي أشكال التمايز الأكثر استخدامًا في الممارسة العملية.
على هذه اللحظةبمرور الوقت، غالبًا ما يتم تقسيم الطلاب وفقًا لمستوى الخصائص الخاصة العامة، حيث يتم اعتبار الشيء الرئيسي هو التطور الفكري لكل طالب ويسمى هذا التقسيم بالتمايز داخل الفصل.
الشكل الأكثر شيوعًا للتمايز داخل الطبقة هو
الطلاب إكمال المهام بمستويات صعوبة مختلفة. في هذه الحالة، يمكن أن يحدث تعقيد بسبب استخدام المادة المغطاة، عندما يحتاج الطلاب إلى إنشاء اتصالات قريبة أو بعيدة المسافة بين أجزاء مختلفة من المحتوى. يمكن أن يحدث تعقيد المهام أيضًا بسبب تعقيد أنواع العمل، مما يزيد من مستوى النشاط الإبداعي اللازم لإكمال المهمة.
من بين المهام المختلفة، تنتشر المهام ذات الاتجاهات المختلفة على نطاق واسع: المهام التي تسد الفجوات في المعرفة، والمهام التي تأخذ في الاعتبار المعرفة السابقة للطلاب حول الموضوع.
أحد أشكال التمايز داخل الفصل هو جرعات مساعدة المعلم للطلاب، والتي تتضمن تخفيفًا مؤقتًا للمهام (تقسيم النص أو التمارين إلى أجزاء مستقلة - أجزاء)، والمهام ذات التعليمات المكتوبة (على سبيل المثال، الإشارة إلى تسلسل الإجراءات)، العمل مع التمارين التحضيرية (يمثل كل تمرين تحضيري مرحلة إنجاز المهمة الرئيسية)، والعمل مع التعزيز البصري عن طريق الرسم والرسم.
يشرح المعلم المادة بمستوى أعلى من الحد الأدنى. وفي الوقت نفسه، يسلط المعلم الضوء بشكل واضح على محتوى المادة التعليمية التي يجب على الطلاب تعلمها عند الدراسة في مستوى أو آخر، وقبل البدء في دراسة الموضوع التالي، يقوم بتعريف الطلاب بالنتائج التي يجب عليهم تحقيقها.
وبالتالي، فإن التمايز في المستوى لا يأخذ في الاعتبار القدرات الفكرية للطالب فحسب، بل أيضًا اهتماماته.
أحد أشكال التمايز الداخلي هو أيضًا العمل الجماعي للطلاب وفقًا لنموذج الاستيعاب الكامل للمعرفة. يفترض نموذج الاستيعاب الكامل للمعرفة تحديدًا واضحًا للأهداف في الأنشطة التعليمية: ما يجب أن يعرفه الطلاب، وما يجب أن يكونوا قادرين على فعله، وما هي القيم التي يجب عليهم تطويرها أثناء دراستهم.
علاوة على ذلك، فإن قابلية تصنيع الأهداف مهمة للغاية: يجب أن يكون تحقيقها
يمكن التحقق منها، أي يجب أن تكون هناك أداة للتحقق. بعد دراسة موضوع معين على مستوى المحتوى الأساسي للمادة واجتياز اختبار يحدد مدخله تحقيق الأهداف المحددة، ينقسم الفصل إلى مجموعتين: الأولى - الطلاب الذين أتقنوا الموضوع، وهم يتم تنظيم دراسة موسعة ومتعمقة للمادة معهم، ويتم تنفيذ المجموعة الثانية من أولئك الذين لم يتقنوا الموضوع، عمل إضافي مع هؤلاء الطلاب لإتقان المحتوى.
في المجموعة الثانية، يتم تطوير المعرفة وأساليب العمل التي لم يتم إتقانها بما فيه الكفاية. ويمكن لتلاميذ المجموعة الأولى أيضًا المشاركة في مثل هذا التدريب كمستشارين ومساعدين مدرسين. وبالتالي فإن التعلم المتمايز في إطار هذا النموذج يحدد الطبيعة المختلفة لأنشطة مجموعات الطلاب بعد ضبط نهائي يعتمد على نتائج إتقان جزء معين من المحتوى.
يتم التمايز الداخلي في أغلب الأحيان وفقًا للقدرات الفكرية العامة للطلاب، ولكن عمليًا هناك أنواع أخرى منه: على سبيل المثال، التمايز الداخلي وفقًا للقدرات الخاصة، والذي يتم التعبير عنه في حقيقة أنه عند إعطاء المهام للطلاب، يأخذ المعلمون مع مراعاة قدراتهم الفنية والموسيقية وغيرها . يتم أيضًا تنفيذ التمايز داخل الفصل بناءً على الخصائص النفسية الفسيولوجية الفردية للطلاب.
