Giriş

Fəsil 1. Nəzəri və metodoloji əsaslar sosioloji təhlil tələbə gənclərin aktual problemləri

1 tələbə gənc müasir Rusiya: tendensiyalar və perspektivlər

2 Tələbə gəncləri tədqiqat obyektivi ilə

Fəsil 2. Müasir mərhələdə tələbə gənclərin problemləri

1 Tələbə problemlərinin sosioloji tədqiqi

2 Faktor təhlili

Fəsil 3. Tələbə gənclərin aktual problemlərinin həlli yolları. Dövlət gənclər siyasəti

1 Müasir mərhələdə dövlət gənclər siyasəti

2 Tələbə gənclərin aktual problemlərinin həlli perspektivləri

Nəticə

Biblioqrafiya

Tətbiqlər

Giriş

Rusiya cəmiyyətinin müasir inkişafı həyatın bütün sahələrində bütün sosial təbəqələrə böyük təsir göstərən əsaslı dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Vətəndaş cəmiyyətinin qurulması, demokratik təsisatların formalaşdırılması, bazar iqtisadiyyatına keçid həmin strateji vəzifələrdir ki, onların həlli ölkənin sosial sabitliyinin təmin edilməsi və dünya sivilizasiya məkanına inteqrasiyası üçün zəruri şərtdir. Bütün bunlar bütün sosial resursların maksimum səfərbər edilməsini tələb edir. Sosial enerjinin daşıyıcısı kimi gənclərin üzərinə böyük məsuliyyət düşür. Bütün bunlar gənclər sahəsində elmi inkişafın yüksək səviyyədə olmasından xəbər verir. Bununla yanaşı, həm sosial-iqtisadi dəyişikliklərin subyekti, həm də sosiallaşma obyekti kimi çıxış edən tələbə gənclər hələ də zəif öyrənilmişdir. Bu istiqamətdə tədqiqatların dərinləşdirilməsi zərurəti işin məqsədləri, vəzifələri, obyekti və mövzusunun seçilməsini müəyyən etdi.

Tədqiqat məqsədi ilə bir sıra mənbələr tədqiq edilmişdir, məsələn: gənclik sosiologiyası və təhsil sosiologiyası sahəsində müasir alimlərin əsərləri, “Sosial tədqiqatlar” (Socis), “İnsan və Əmək”, “Rus təhsili”, “Rusiyada ali təhsil”, həmçinin statistik toplular və internet materialları.

İşin obyekti tələbə gənclər, mövzusu isə müasir mərhələdə tələbə gənclərin aktual problemlərinin xüsusiyyətləridir.

Bu kurs işinin məqsədi tələbə gənclərin aktual problemlərinin xüsusiyyətlərini öyrənməkdir.

Tədqiqatın məqsədləri:

1.Müasir Rusiyada tələbə gənclərin vəziyyətini təhlil etməklə (meyilləri və perspektivləri müəyyən etməklə), habelə bu mövzunun bilik dərəcəsini öyrənməklə tələbə gənclərin aktual problemlərinin sosioloji təhlilinin nəzəri və metodoloji əsaslarını müəyyən etmək, yəni. tələbə gəncləri tədqiqat obyektivi ilə nəzərdən keçirmək.

2.Bu mövzuda sosioloji tədqiqatın nəticələrinin təhlilini təqdim edin.

.Tələbə gənclərin aktual problemlərinin həllinin mümkün yollarını müəyyənləşdirin. Bu vəzifə dövlətin gənclər siyasətinin hazırkı vəziyyətini təhlil etmək, həmçinin tələbə gənclərin aktual problemlərinin həlli üçün mümkün perspektivləri təqdim etməkdən ibarətdir.

İşin strukturu: giriş, hər biri 2 paraqrafa bölünmüş 3 əsas fəsil, ikinci fəsildə sosioloji tədqiqatın nəticələrinin təhlili, nəticə, istinadlar və tətbiqlər siyahısı daxildir.

Fəsil 1. Tələbə gənclərin aktual problemlərinin sosioloji təhlilinin nəzəri və metodoloji əsasları

Son illər sosioloqlar ümumən gənclərə, xüsusən də tələbələrə çox diqqət yetirirlər. Tələbə gənclərin həyat fəaliyyətinin müxtəlif aspektləri tədqiqatçıların xüsusi diqqətini cəlb edir. Tədqiqatın xüsusi bir istiqaməti özünü çox fəal şəkildə elan etdi - gənclik sosiologiyası, onun çərçivəsində tələbə gənclərin problemləri öyrənilir. Sociological Research jurnalı gənclərin problemləri ilə bağlı çoxlu materiallar dərc edib.

90-cı illərin əvvəllərindən başlayaraq, Rusiya cəmiyyətinin sosial-iqtisadi transformasiyası ilə əlaqədar olaraq, gənclərin sosiallaşmasının xüsusiyyətləri, əmək bazarındakı mövqeyi, iş motivasiyası, sosial rifah və sosial-peşəkar uyğunlaşma xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi olmuşdur. yenilənib.

Bütün bunlar gənclər sahəsində elmi inkişafın yüksək səviyyədə olmasından xəbər verir. Eyni zamanda, tələbə gənclər yalnız sosiallaşma obyekti kimi deyil, həm də sosial-iqtisadi dəyişikliklərin subyekti kimi çıxış edərək zəif öyrənilmiş olaraq qalırlar. Bu istiqamətdə tədqiqatların dərinləşdirilməsi zərurəti işin məqsədləri, vəzifələri, obyekti və mövzusunun seçilməsini müəyyən etdi.

1.1 Müasir Rusiyada tələbə gəncləri: tendensiyalar və perspektivlər

21-ci əsrin əvvəllərində Rusiya uzun sürən islahatlar vəziyyətinə keçdi. Sosial-iqtisadi sahədə nəzərəçarpacaq müsbət dəyişikliklərin olmamasından danışmaq olar ki, bu da daha çox müxtəlif sosial qrupların maraqlarının fərqli olması ilə bağlıdır (sosial quruluşun mürəkkəbləşməsi nəticəsində). Dövlət siyasətinin maraqlarını və imkanlarını uyğunlaşdırmaq üçün həm təbəqələşmə proseslərinin, həm də sosial subyekt kimi cəmiyyətin bütün qruplarının dərindən öyrənilməsi zəruridir. Bunlara gənclər və xüsusilə tələbələr daxildir.

İctimai-tarixi inkişaf prosesində gənclər ictimai təcrübənin davamçısı hesab olunurdu. Bir tərəfdən, gənclər mövcud cəmiyyətin əsas dəyərlərindən imtina nəticəsində yaranan tendensiyaların daşıyıcısıdırlar. Digər tərəfdən, o, keçmiş təcrübənin səhvləri ilə yüklənmir və yeniliklərə və dünyanın sosial yenidən qurulmasına qadirdir. Tələbə gənclər öz enerjisi və intellektual potensialı ilə ölkənin sosial-strateji resursu, milli inkişafının amilidir. Tələbələr sosial birlik olaraq gənclərin ən savadlı, peşəkar yönümlü hissəsidir.

Ancaq buna baxmayaraq ardıcıl tədqiqat gənclər Rusiyada müstəqil sosial-demoqrafik qrup kimi, bir çox tədqiqatçıların fikrincə, effektiv dövlət siyasətini inkişaf etdirməmişdir.

Bunun mənfi nəticələri arasında bir sıra tendensiyaları qeyd etmək olar.

¾ Birincisi, əhalinin ümumi tərkibində gənclərin azalması cəmiyyətin qocalmasına və nəticədə yaradıcı potensialın daralmasına gətirib çıxarır.

¾ İkincisi, uşaqların və gənclərin fiziki və mənəvi sağlamlığının pisləşməsi. Dövlət Statistika Komitəsinin məlumatına görə, Rusiyada orta hesabla məktəb məzunlarının yalnız 10%-ni tamamilə sağlam hesab etmək olar, onların 45-50%-də ciddi morfofunksional sapma var.

¾ Üçüncüsü, gənclərin marginallaşması və kriminallaşması prosesinin genişləndirilməsi. Asosial, əxlaqsız həyat tərzi keçirən gənclərin sayı artır. Təsadüfi deyil ki, cinayətlərin 50%-dən çoxu gənclər tərəfindən törədilir.

¾ Dördüncüsü, gənclərin iqtisadi sahədə iştirakının daralması. Dövlət Statistika Komitəsinin məlumatına görə, işsizlərin təxminən 40%-i gənclərdir.

Rusiya Federasiyasının Dövlət Statistika Komitəsinin məlumatına görə, Rusiya əhalisinin 23,2%-ni 15-29 yaş arası gənc nəsil təşkil edir. Onların arasında mühüm innovativ potensiala malik olan xüsusi peşəkar yönümlü sosial qrup olan tələbə gənclər də var. Rusiya Federasiyasında 5,9 milyondan çox tələbə təhsil alan ali təhsil müəssisələrinin (1000-dən çox) inkişaf etmiş şəbəkəsi var. Son on ildə bu kontingentdə orta hesabla 10-16% sürətlə artım müşahidə olunub.

Lakin müasir şəraitdə bu sosial qrupun vəziyyəti, xüsusilə iş dünyasında onun sosial potensialının tam reallaşdırılmasından danışmağa imkan vermir. Sosial-psixoloji, mədəni, ideoloji və digər subyektiv amillər nəzərə alınmadan iqtisadi sahədə köklü islahatların aparılması sosial gərginliyə ilkin şərait yaratdı. İdeologiya və dəyərlər sistemindəki dəyişiklik sosial davranış üçün aydın hüquqi və əxlaqi meyarların olmamasına səbəb olur. Dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsi prosesi gedir - insanların dəyər fikirləri dəyişir, yeni həyat istiqamətləri formalaşır. Tələbə gənclərin dəyər oriyentasiyalarını araşdıran bir çox tədqiqatçılar indi bu barədə danışırlar.

Əmək və məşğulluq sferasında bazar münasibətlərinə keçid sosial və əmək münasibətlərində prinsipial olaraq yeni vəziyyətin yaranmasına səbəb olmuşdur. Bir tərəfdən, bazar iqtisadiyyatı tələbə gənclərin güc və bacarıqlarının əmək sahəsində tətbiq dairəsini xeyli genişləndirmiş, digər tərəfdən isə dövlətin iqtisadiyyatda rolunun zəifləməsi, onun dəyəri və etikası ilə əlaqədar Əməyin əsası, əhalinin bu qrupunun fəaliyyət sahəsinin seçimi çox vaxt onların aldıqları ixtisasa uyğun gəlmir, hüdudlarından kənara çıxır. hüquq normaları.

Gənclərin seçdikləri peşələrə sosial tələbatdan məyusluğu artır, gənclərin şüurunda dövlətin onlara sosial dəstək göstərə bilməməsi ilə bağlı davamlı stereotip formalaşır. Mülkiyyət formalarının və onu idarə etmə üsullarının dəyişməsi, ölkənin əvvəllər ayrılmaz iqtisadi məkanının parçalanması, məcburi məşğulluq sisteminin məhv edilməsi işsizliyə və bütün əhalinin, o cümlədən əhalinin həyat səviyyəsinin aşağı düşməsinə səbəb oldu. Gənclər. Konstitusiya ilə təminat verilən bütün ölkə vətəndaşları üçün təhsilin əlçatanlığını tam təmin etməyə imkan verməyən dövlət tərəfindən maliyyələşdirilməsi gənclərin sosial mənşəyinə görə bir növ “seçim”inə səbəb olur.

Bütün bunlar birlikdə gənc nəslin sosiallaşması prosesini ləngidir, xüsusən də dəyər oriyentasiyalarının dəyərsizləşməsi və deviant davranışın artması ilə özünü göstərir: “Cəmiyyətimizdə baş verən transformasiya proseslərinin gənclər mühiti üçün sosial nəticələri. Bunlar sosiallaşmanın çətinlikləri, bazar münasibətlərinə daxil olmaq üçün aşağı başlanğıc imkanları, sosial strukturun artan qütbləşməsinə uyğunlaşma problemləridir.Onlar tələbə gənclərin sağlamlıq keyfiyyətinin aşağı düşməsinə, onların sosial rifahının pisləşməsinə səbəb olur. varlıq və sapmaların artması”.

İqtisadi dəyişikliyin sürətli tempi, iqtisadi şüurun transformasiyası prosesinin geridə qalması və adekvat iqtisadi davranış modellərinin formalaşması tələbə gənclərin yeni iqtisadi şəraitə uyğunlaşması problemini müəyyənləşdirdi və bu, sürətlə sosiallaşdı. Gənclər müstəqil şəkildə bu vəziyyətdən çıxış yollarını axtarırlar. Rusiya cəmiyyətində gənclərin müasir reallıqlara kortəbii adaptasiyasının davamlı tendensiyası mövcuddur.

Beləliklə, tədqiqat mövzusunun aktuallığı aşağıdakılarla bağlıdır: birincisi, gənclərin sosial inkişafa ciddi təsir göstərən xüsusi sosial-demoqrafik qrup kimi mövcud vəziyyətinin dərin nəzəri və empirik dərk edilməsi zərurəti; ikincisi, tələbə gənclərin həyatındakı problemlərin səviyyəsi haqqında hərtərəfli biliyə sosial tələbat; üçüncüsü, tələbə gənclərin problemlərinin həlli üçün tövsiyələrin hazırlanması zərurəti.

Tələbə gənclərin problemləri gənclərin sosiologiyası çərçivəsində öyrənilir, ona görə də bu mövzu ilə tanış olmaq və bilik dərəcəsini öyrənmək üçün bu bilik sahəsinə müraciət etmək məqsədəuyğun olardı.

1.2 Tələbə gəncləri tədqiqat obyektivi ilə

Gənclər problemlərinə maraq ilk dəfə rus sosiologiyasında yaranmışdır XIX-XX əsrlərin dönüşüəsrlər. Lakin o, özünü xüsusilə 1920-1980-ci illərdə, tədqiqat predmeti gündəlik həyat və tələbələrin maddi vəziyyəti problemlərinə çevrildiyi zaman özünü büruzə verdi (A.Kaufman); istehsalatda yeniyetmə işçilərin vəziyyəti (I.Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); gənc ailələrin ev həyatı (E. Kabo); kəndli uşaqlarının idealları (N. Rıbnikov). Bununla belə, yerli sosial elmdə gənclər məsələləri uzun müddət inkişaf etmədi və komsomol və digər gənclər təşkilatlarının (idman, mədəni-maarif) və s. Sovet cəmiyyəti. Gənclərlə bağlı araşdırmalar intensivləşib. 1960-1970-ci illərdə Moskvada (B.A.Qruşin), Leninqradda (V.A.Yadov, V.T.Lisovski), Sverdlovskda (M.N.Rutkeviç, L.N.Koqan, Yu.E.Volkov), Permdə (Z.İ.Faynburq), Novosibirskdə (V.N.Şubkin, V.A.Ustinov). Amma artıq 1960-cı illərdə. xüsusi istiqamət kimi mövqe tutmağa və inkişaf etməyə başladılar.

1964-cü ilin dekabrında ölkədə sosiologiya elminin institutlaşması və onun strukturunda yeni bir sahənin - gənclər sosiologiyasının müəyyənləşdirilməsi üçün mühüm presedent rolunu oynayan “Komsomol Mərkəzi Komitəsinin Sosiologiya Qrupu” yaradıldı.

Qrupun işi aşağıdakı əsas istiqamətləri müəyyən etmişdir. Birincisi, gənclərin problemləri ilə bağlı metodiki dəstəyin inkişafı və sosioloji tədqiqatların aparılması. İlk ümumittifaq araşdırması da daxil olmaqla, müxtəlif problemlər üzrə onlarla tədqiqat aparıldı. Sosial portret gənclik" (1966).

1967-ci ildə Leninqrad Dövlət Universitetinin Konkret Sosioloji Tədqiqatlar Elmi İnstitutunda (2002-ci ilə qədər V.T.Lisovski, indi A.A.Kozlov rəhbərlik edirdi) “Gənclər və tələbələrin problemlərinin tədqiqi” laboratoriyası yaradılmış, “Gənclər və sosializm” elmi-nəzəri konfransı keçirilmişdir. ", Komsomol Mərkəzi Komitəsi, SSRİ Elmlər Akademiyası və Ali və Orta İxtisas Nazirliyi tərəfindən həyata keçirilir. xüsusi təhsil 1967-ci ildə SSRİ gənclərin yerli sosiologiyasının inkişafında mühüm mərhələ oldu. Orada çıxış edənlər Sovet Sosiologiya Assosiasiyasının prezidenti G.V. Osipov, həmçinin L.M.Arxangelski, M.T. İovçuk, L.N. Koqan, N.S. Mansurov, V.Q.Podmarkov, M.N. Rutkeviç, A.G. Spirkin və başqaları.

Konfrans tələbələrin və gənclərin spesifik problemləri, o cümlədən dünyagörüşünün formalaşması, gəncin şəxsiyyətinin inkişafı, asudə vaxtının səmərəli təşkili və sosial-iqtisadi inkişafın təşkili kimi sosioloji tədqiqatların istiqamətlərini müəyyən etməyə imkan verdi. fiziki inkişaf və s.. Sonralar onlar V.N.-nin əsərlərində əsaslandırılmışdır. Boryaz, İ.S. Kona, S.N. İkonnikova, V.T. Lisovski, F.R. Filippova, V.I. Çuprov.

1960-cı illərin sonunda Avropa ölkələrində və ABŞ-da gənclərin kütləvi etirazları Sovet İttifaqında gənclərin problemləri ilə bağlı tədqiqatların intensivləşdirilməsinə təkan verdi. 1969-cu ildə Mərkəzi Klinik Məktəb Komsomol MK nəzdində Ali Komsomol Məktəbi (rektor N.V. Truşenko) kimi yenidən təşkil edilmiş və onun bazasında elmi-tədqiqat bölmələri yaradılmışdır. 1976-cı ildə V.K.-nin rəhbərlik etdiyi Tədqiqat Mərkəzinə çevrildi. Krivoruçenko, Yu.E. Volkov, N.M. Blinov, İ.M. İlyinski, V.A. Rodionov.

1980-ci illərin ortalarında ölkədə başlayan yenidənqurma dövründə. Yığılmış empirik materialın nəzəri başa düşülməsi, habelə konkret problemlərin səpələnmiş tədqiqatlarından gənclərin problemlərinin fundamental sosioloji tədqiqinin həyata keçirilməsinə keçidin zəruriliyi barədə artan bir şüur ​​var. SSRİ Elmlər Akademiyası Rəyasət Heyətinin İctimai Elmlər Seksiyasının 1984-cü ildə qəbul etdiyi “İnkişaf haqqında” qərarında da bu diqqət mərkəzində idi. elmi araşdırma gənclərin problemləri." 1985-ci ildə SSRİ Elmlər Akademiyasının Sosioloji Tədqiqatlar İnstitutunda (rəhbəri V. İ. Çuprov) "Gənclərin sosial problemləri" sektoru yaradıldı.

İndiyə qədər rus gənclik sosiologiyası müəyyən yetkinlik qazanmışdır. Ötən illər ərzində toplanmış biliklər, bir sıra elmi məktəblərin ictimai tanınması, “gənc sosioloqlarının” peşəkar birliyinin formalaşması bu potensialın daha geniş şəkildə ümumiləşdirilməsi və daha da təkrar istehsalı üçün mühüm stimul olmuşdur. Gənclərin sosiologiyası üzrə ilk dərsliklər yaranır, ölkənin aparıcı ali məktəblərində gənclər sosiologiyası kafedraları yaradılır. Dünya və yerli sosiologiya tarixində gənclərin sosiologiyası fənninə konseptual yanaşmanı əks etdirən ilk ensiklopedik lüğət nəşr olunur. Bunlar son onilliklərdə gənclərin sosiologiyasının təşkilati strukturunun formalaşmasında ən mühüm mərhələlərdir.

Gənclik sosiologiyasının paradiqmatik statusuna gəlincə, uzun illər gəncliyə monoparadiqmatik yanaşma, yəni təhsil və ideoloji təsir obyekti kimi gənclərə münasibət üstünlük təşkil edib. Həmin dövrdə gənclərin tədqiqatçılarının çoxu onların real problemlərini onların məqsədyönlü tənzimlənməsinin forma və metodları ilə əvəzsiz əlaqədə öyrənmək istəyinə görə hesab edilməlidir. Bu şərh xüsusi sosioloji inkişafda özünü göstərdi

tələbələrin öyrənilməsində nəzəriyyələr (V.T.Lisovski, L.Ya.Rubina, V.İ.Çuprov). Bu yanaşmaya uyğun olaraq, 1980-ci illərdə tələbə gənclər müxtəlif həyat vəziyyətləri ilə əlaqəli şəkildə öyrənilirdi (V.İ.Dobrınina, T.N.Kuxteviç).

1990-cı illərin əvvəllərində sosial quruluş haqqında yeni ideoloji ideyalar əsasında vüsət alan transformasiya prosesləri bütün ictimai münasibətlər sistemində, gənclərin müxtəlif kateqoriyalarının mövqeyində, onların cəmiyyətdəki rolunda və yerində köklü dəyişikliklərə səbəb oldu. Sosial münasibətlərin formalaşan subyekti kimi gənclər dəyişən cəmiyyətə daxil olmuş, ziddiyyətlərin kəsişməsində tapmış, cəmiyyətə inteqrasiyası yolunda bir çox sosial problemlərlə üzləşmişlər. Müasir gənclik sosiologiyasının diqqət mərkəzində, bir tərəfdən, onun sosial münasibətlərin subyekti kimi xüsusiyyətlərinin, dərin sosial transformasiya proseslərini onların qarşılıqlı əlaqəsində və qarşılıqlı asılılığında nəzərə almaqla öyrənilməsi təşkil edir. Digər tərəfdən, gəncliyin fərdi və qrup quruluşu olaraq öz həyat dünyası. Gəncliyə bu iki baxış - gənclər arasında baş verən makrososial dəyişikliklər və mikroproseslər prizmasından keçməklə müasir yanaşmalarda, nəzəri konsepsiyalarda və empirik tədqiqatlarda həyata keçirilir.

Tələbə gəncləri mövzusunda son illərdə hansı araşdırmaların aparıldığına nəzər salaq.

· “Tələbələrin sosial müdafiəsi” (2004) - “Tələbələrin sosial müdafiəsi haqqında: problemlər və perspektivlər” (Sotsis, 2006, № 10) məqaləsinin müəllifi E. V. Dubinina tərəfindən sosioloji tədqiqat. Əldə edilən nəticələrə görə, tələbə gənclər arasında sosial müdafiəyə ehtiyac kifayət qədər yüksəkdir (respondentlərin 55,5%-i sosial müdafiəyə ehtiyacı olduğunu cavablandırıb). Həmçinin, araşdırma nəticəsində məlum olub ki, tələbələrin şüurunda mahiyyətinin dərk edilməsi sosial müdafiə homojenlikdən uzaqdır və sosial müdafiə dedikdə nəyin nəzərdə tutulmasından asılı olaraq tələbə həm sosial müdafiənin obyekti, həm də subyekti kimi çıxış edə bilər.

· "Tələbələrin həyatında ödənişli iş" (Moskva, 2005) - O. A. Bolşakovanın tədqiqatı tələbələrin təhsil prosesinin özünə və təhsil prosesinə münasibətinin dəyişdirilməsi səbəbindən tələbələr tərəfindən alınan təhsilin keyfiyyətinin dəyişməsi tendensiyalarının öyrənilməsinə həsr edilmişdir. orada iştirak; həmçinin tələbələrin ödənişli işlərinin universitetdə təhsillərinə təsirinin öyrənilməsi. Araşdırma təsdiq edib ki, ödənişli iş tələbələrin təhsilə münasibətini şərtləndirən ən mühüm amilə çevrilir. Tələbə məşğulluğunun əsas məqsədləri arasında aspiranturadan sonrakı məşğulluq üçün qayğı və sosiallaşmanın formalarından biri kimi işə ehtiyac var.

“Tələbələrin məşğulluğunun motivləri” - (Saratov, 2007) - tələbələri əmək bazarına qoşulmağa məcbur edən səbəbləri və motivasiyaları anlamaq cəhdi.

Aşağıdakı tədqiqatçılar da tələbələrin məşğulluğunu öyrənmişlər: Xarçeva V. G., Şereqi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerçikov V. İ., Voznesenskaya E. D., Çeredniçenko G. A. və s.

· "Tələbələrin sağlamlığa və sağlam həyat tərzinə münasibəti" - (2004-2005) - N. İ. Belovanın Moskva Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin birinci kurs tələbələri arasında apardığı, nəticələri "Paradokslar" məqaləsində təqdim olunan sosioloji tədqiqat. tələbələr arasında sağlam həyat tərzi.” Tədqiqatın məqsədi: sağlam həyat tərzi haqqında fikirləri, bilikləri, habelə sağlamlığın qorunmasına töhfə verən onu saxlamaq bacarıqlarını öyrənmək. Tədqiqat zamanı məqalədə ətraflı təsvir olunan tələbə gənclərin oriyentasiyalarında və davranışlarında paradokslar aşkar edilib.

"Tələbələrin dəyər dünyasında sağlamlıq" - G. Yu. Kozinanın (2005-2006) tədqiqatı, tələbələrin dəyərlər iyerarxiyasında sağlamlığın yerini müəyyənləşdirməyə yönəlmişdir. Tədqiqatın göstərdiyi kimi, "sağlamlığı respondentlərin 68,1%-i həyatın əsas dəyərlərindən biri hesab edir. Bununla belə, sağlamlığın elan edilmiş, qəbul edilən dəyəri ilə onun qorunub saxlanmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş real davranış arasında uyğunsuzluq var." Sağlamlığın dəyəri ölümcül deyil, alətə çevrildi. Bu mövzuya kifayət qədər tədqiqat aparılmışdır.

“Gənclərin fiziki və psixi sağlamlıq problemləri” - Ümumi müddəalar: a) gənclərin fiziki və psixi sağlamlığının səviyyəsinin kəskin şəkildə aşağı düşməsi (sosial xəstəliklərin yayılması, xroniki xəstəliklərin və nevroza bənzər reaksiyaların sayının artması və s. ilə əlaqədar); b) gəncin sağlamlığı onun həm fərd, həm də şəxsiyyət kimi hansı səviyyəyə çatacağını müəyyənləşdirir; c) gənclərin fiziki və psixi sağlamlığının vəziyyəti ümummilli problemdir.

· “Metropolisdə qeyri-rezident tələbələrin uyğunlaşması problemi” - bu mövzuda sosioloji tədqiqat 2003-2005-ci illərdə Sankt-Peterburqda aparılmışdır. Nəticədə qeyri-rezident tələbələrin “şəhər ruhu”, onun mifologiyası, mədəni kodları, sosial dəyərləri, münasibəti və şəhər icmasının simvolları haqqında təsəvvürləri haqqında məlumatlar təqdim edilmişdir.

· 2004-2005-ci illərdə “Gənclərin nümunəsindən istifadə edərək, vətəndaşlıq dərəcəsinin müəyyən edilməsi, onun müasir Rusiyada şəxsiyyətin şüur ​​və fəaliyyət strukturunda təzahürü”. Tümen bölgəsində. Əldə edilmiş nəticələrin təhlili “Vətəndaşlıq, vətənpərvərlik və gənclərin tərbiyəsi” məqaləsində təqdim olunur, müəlliflər - V.V.Qavrilyuk, V.V.Malenkov (Sotsis, 2007, №4). Bu tədqiqat bu iş üçün xüsusilə dəyərlidir, çünki tədqiqat zamanı gənclər bu gün onları ən çox narahat edən problemləri müəyyən etməli idilər.

· "Gəncliyin həyat dəyərləri" - "Sosioloji Tədqiqatlar" (Socis) jurnalı tələbə gənclərinin dəyər yönümləri haqqında çoxlu materiallar dərc etmişdir.

· "Gənclərin Sosial İnkişafı" 1990-2002-ci illərdə İSPİ RAS Gənclər Sosiologiyası Mərkəzi tərəfindən aparılan ümumrusiya sosioloji monitorinqidir. 1990-cı ildə 15-29 yaşlı gənclər arasında 10412 nəfər; 1994-cü ildə - 2612 nəfər; 1997-ci ildə - 2500 nəfər; 1999-2004-cü illərdə; 2002-2012-ci illərdə. Elmi rəhbəri - sosial elmlər doktoru, prof. VƏ. Çuprov.

· "Universitet həyatına uyğunlaşma haqqında tələbələr" - Emelyanov V.V.-nin araşdırması (Moskva, 2001) - sosial psixologiya üzrə xüsusi kursda iştirak edən birinci kurs tələbələrinin test işlərinin təhlilinin nəticəsi, " mövzusunda " Psixoloji təhlil Yeni başlayan tələbənin ilk təəssüratları." İnşalarında gənclər onlar üçün tamamilə yeni bir ünsiyyət mühitinə daxil olmaqdan aldıqları təəssüratları bölüşdülər və ibtidai sinifdə aldıqları ilə oxşar olmayan tələbə həyatına daxil olma prosesini təsvir etdilər. sosiallaşma.

Tələbə gəncləri mövzusunda aparılan tədqiqatların əsas istiqamətləri bunlardır. Göründüyü kimi, tədqiqatlar bir çox cəhətdən kifayət qədər aktiv şəkildə aparılır aktual məsələlər, məsələn: tələbələrin sosial müdafiəsi, tələbələrin dəyər dünyası, sağlamlıq və sağlam həyat tərzi, sosial inkişaf, gənclərin sosiallaşması və uyğunlaşması və s.

Amma təəssüf ki, tələbə gənclərin həyatının bütün aspektlərini əhatə edən, onun bütün problem sahələrini əhatə edən vahid hərtərəfli tədqiqat hələ mövcud deyil.

Beləliklə, biz müasir Rusiyada, yəni dəyişən, dəyişən ölkə şəraitində tələbə gənclərin vəziyyətini araşdırdıq; və həmçinin tələbə gəncləri mövzusunda aparılan sosioloji tədqiqatların əsas istiqamətlərini vurğulamışdır. Beləliklə, tələbə gənclərin aktual problemlərinin sosioloji təhlili üçün nəzəri-metodoloji baza hazırlanmışdır.

Fəsil 2. Müasir mərhələdə tələbə gənclərin problemləri

2.1 Tələbə problemlərinin sosioloji tədqiqi

Tələbə gənclərin problemlərinin müəyyənləşdirilməsi üçün tədqiqatın aparılması zamanı 50 nəfər - Novosibirsk Dövlət İqtisadiyyat və İdarəetmə Universitetinin (NSUEiU) tələbələri - birinci kursdan beşinci kursa qədər, hər il on nəfərlə müsahibə aparılıb. Cəmi 12 oğlan (24%) və 38 qız (76%) ilə müsahibə aparılıb. IN bu araşdırma Məqsədimiz müasir mərhələdə tələbə gənclərin aktual problemlərinin xüsusiyyətlərini müəyyən etmək idi (NDU-nun tələbələrindən nümunə götürməklə). Bunu etmək üçün, təhlil etdikdən sonra respondentlər üçün xüsusi sualları tərtib edə biləcəyimiz əsas kateqoriyaları müəyyənləşdirdik: uyğunlaşma problemləri, sosiallaşma problemləri, tələbələr arasında problemlərin yaranmasına təsir edən obyektiv və subyektiv amillər, tələbələrin özlərinin sosial fəaliyyəti, hansı transformasiyalar var. universitet rəhbərliyi tərəfindən mümkündür, eləcə də dövlət səviyyəsində islahatlar. Uyğunlaşma problemləri, ilk növbədə, maliyyə problemlərinin və mənzil problemlərinin ortaya çıxmasını əhatə edir. Tələbənin maddi vəziyyətini öyrənmək üçün işləyib-işləmədiyi, hansı səbəbdən işlədiyi sualı verilib. Məlum olduğu kimi, respondentlərin 40%-i (20 nəfər) işləyir, daha 40%-i işləmək lazım olduğunu anlayır, lakin işləmir və yalnız 20%-i işə ehtiyac olmadığını cavablandırıb. (Cədvəl 1-ə baxın).

Cədvəl 1 “İşləyirsən?” sualına cavabların paylanması

Cavab variantları Respondentlərin faizində iş və təhsili birləşdirirəm20,0 İşləmək lazım olduğunu başa düşürəm, amma işləmirəm40,0 İşə ehtiyacım yoxdur40,0Ümumi 100,0 Tələbələrin niyə işlədiyini öyrənərək, aşağıdakı nəticələr əldə etdik (təklif olunan variantlar siyahısından üçdən çoxunu seçmək mümkün deyil): ən çox seçilən cavab “pul lazımdır” cavabıdır, 20 işçidən 18 respondent tərəfindən seçilib (hansı ki 90% təşkil edir; ikinci yerdə “təcrübə qazanmaq lazımdır” variantı 14 dəfə (70%) qeyd edilib; Sonrakı - “Mən işin özünü bəyənirəm” - 7 respondent (35%) tərəfindən seçildi; və “komanda kimi” və “birtəhər işğal etmək” variantları boş vaxt" müvafiq olaraq 6 və 4 dəfə qeyd edilmişdir (30% və 20%). Alınan nəticələri diaqram şəklində təqdim edək (şək. 1).

düyü. 1 Tələbələrin işə götürülməsinin səbəbləri.

Əldə edilən məlumatlardan da göründüyü kimi, tələbələrin işləməsinin əsas səbəbi “pul çatışmazlığı”dır. Tez-tez seçilən “təcrübə qazanmaq ehtiyacı” cavabını qeyd etmək də vacibdir. Bu, onu deməyə əsas verir ki, tələbələr universiteti bitirdikdən sonra iş taparkən artıq müəyyən iş təcrübəsinin olması zərurətindən xəbərdardırlar. Bu, həqiqətən də vacibdir, çünki müasir tələbə gənclərin əsas problemlərindən biri işsizlik problemidir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, tələbələrin uyğunlaşma problemləri mənzillə bağlı çətinliklərin olduğunu göstərir. Respondentlərə “Harada yaşayırsınız?” sualı verilmiş, aşağıdakı məlumatlar əldə edilmişdir: Respondentlərin 56%-i, yəni yarıdan çoxu valideynləri ilə yaşayır; 30% - kirayə mənzil; yalnız 4%-i “Yataqxanada yaşayıram” cavabını, 10%-i isə başqa cavab variantını seçib, onların arasında əsasən “Mən öz mənzilimdə yaşayıram” kimi cavablar olub (belə cavablar yuxarı kurs tələbələri arasında olub).

Belə məlumatları əldə etdikdən sonra yataqxanada yaşadığını deyən respondentlərin çox aşağı faizini müşahidə etdik. Sorğuda universitetin tələbələri yataqxanada yerlə təmin edib-etməməsi soruşulub. Nəticələr belə alındı: “bəli” - 8%, “bəli, amma yerlər azdır” - 78% və “bilmirəm” - 14%.

Yuxarıdakı məlumatlardan aydın olur ki, tələbələrin mənzil təminatı problemi kifayət qədər kəskindir. Universitet bütün qeyri-rezident tələbələrini yataqxana ilə təmin edə bilmir ki, bu da tələbələrin təhsil alarkən özlərini mənzillə təmin etmələrində çətinliklər yaradır. Bu problemin həlli yollarını axtaran tələbələr kirayə ev axtarmağa məcbur olurlar ki, bu da əlavə vəsait tələb edir. Və bu vəsaiti valideynlərdən almaq həmişə mümkün olmur, buna görə də iş və təhsilin birləşdirilməsi zərurəti (tələbələrin “ikinci dərəcəli məşğulluğu” fenomeni) kimi vəziyyətə gətirib çıxaran gəlir mənbəyi axtarmaq lazımdır. ), öyrənməyə lazım olduğundan daha az vaxt ayırarkən.

Sosiallaşma problemləri kateqoriyası da vurğulanıb. Sosiallaşma prosesindən danışarkən tələbə gənclərin asudə vaxtının təhlilinə müraciət etmək məntiqli olardı. Buna görə də tələbələrin asudə vaxtlarını necə bölüşdürdüyünü öyrənmək üçün “Oxumaqdan və işdən (işləyirsinizsə) boş vaxtlarınızda nə ilə məşğul olursunuz?” sualını verdik. Bir neçə cavab variantı təklif edildi, siz onlardan birini seçməli və ya öz variantınızı göstərməli idiniz. Respondentlər belə cavab verdilər: “Təhsil və iş bütün vaxtımı alır”, “İdman edirəm və ya başqa klublara gedirəm” və “Dostlarla görüş” variantları eyni sayda (hər biri 28%) seçilib; 8% Respondentlərin əksəriyyəti heç bir şey etmədiklərini, 8%-i isə “digər” variantını seçdiklərini, burada əsasən əsas təhsildən asudə vaxtlarında əlavə təhsil və ya təhsil aldıqlarını bildiriblər. Xarici dillər. “Digər” variantını qeyd edən respondentləri birinci qrupa aid etmək olar, yəni oxumaq (və işləmək) bütün vaxtlarını alır deyə cavab verənləri, çünki boş vaxtlarında özlərini inkişaf etdirməklə məşğul olurlar, yəni. universitetin divarları xaricində təhsillərini davam etdirirlər. Alınan məlumatları diaqram şəklində nəzərdən keçirək (bax şək. 2).

düyü. 2 Tələbələr tərəfindən asudə vaxtın bölüşdürülməsi.

Tələbələrin fəallığı kifayət qədər yüksəkdir, çünki yarıdan çoxu bütün vaxtlarını təhsilə, işə, əlavə təhsilə, idmana və digər asudə vaxt klublarına və tədbirlərinə sərf edir. Respondentlərin yalnız 8%-i heç nə etmədiklərini bildirib.

Cədvəl 2 Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin qiymətləndirilməsi

Cavab variantları Respondentlərin faizində xəstə deyiləm, ümumiyyətlə səhhətim yaxşıdır40,0 səhhətimdə kiçik problemlər var42,0 xroniki xəstəliklər 16,0 Cavab vermədim 2,0 Cəmi 100,0

%-nin səhhətində yüngül problemlər var, 40%-i ümumiyyətlə xəstə deyil, 16%-i xroniki xəstəlikdən əziyyət çəkir, 2%-i isə imtina edir. Ümumiyyətlə, bizdə müsbət mənzərə var: böyük əksəriyyəti (80%-dən çoxu) ya xəstələnmir, ya da səhhətində kiçik problemlər var. Amma tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin belə müsbət qiymətləndirilməsini tələbələrin özləri veriblər və biz ümumilikdə tələbələrin sağlamlıq vəziyyətini qiymətləndirərkən buna arxalana bilmərik. Yəni biz tələbələrin səhhətinin real vəziyyəti ilə deyil, xüsusi olaraq sağlamlığın qiymətləndirilməsi ilə məşğul oluruq.

Sosiallaşma məsələsi çərçivəsində ümumilikdə tələbə gənclər arasında problemlərin səviyyəsi də təhlil edilib. Biz tələbələrin həyat vəziyyətini qiymətləndirməsi ilə maraqlandıq, ona görə də respondentlərdən problem səviyyələri barədə düşünmələri xahiş olundu. anketdə onlardan problem səviyyələrini təklif olunan beş ballıq şkala üzrə qeyd etmələri xahiş olunub, burada 1 problemin minimum səviyyəsi, 5 isə maksimumdur. Cavablar aşağıdakı kimi paylandı (Şəkil 3-ə baxın):

düyü. 3 Tələbələrin həyatındakı problemlərin səviyyəsi.

Gördüyümüz kimi, respondentlərin əksəriyyəti – 42%-i problem səviyyəsini “2 bal”, yəni orta səviyyədən aşağı qiymətləndirir. Cavabların paylanması 1-ci (minimum səviyyə) və 3-cü (orta səviyyə) səviyyəsində təxminən bərabər olub, müvafiq olaraq 22% və 26%; Respondentlərin 6%-i problemlərin səviyyəsini 4 bal (ortadan yuxarı), 4%-i isə 5 balla, yəni problemlərin maksimum səviyyəsini qiymətləndirib.

Ümumiyyətlə, deyə bilərik ki, tələbələr öz həyatlarını problemli kimi qiymətləndirmirlər. Həyatlarını qiymətləndirərkən tələbələrin əksəriyyəti 3 bala qədər miqyasda bölüşdürülür ki, bu da ümumiyyətlə nikbin mənzərə yaradır. Problemlərin mövcudluğunu tamamilə inkar etmədən gənclər hələ də həyatlarını çox problemli hesab etmirlər. Ehtimal etmək olar ki, bu cür cavablar müəyyən dərəcədə şagirdlərin ümumən həyata münasibətini göstərir. Ola bilsin ki, tələbələr yaranan problemlərə müvəqqəti çətinliklər və ya həyatın bu mərhələsində atılması lazım olan müəyyən addımlar, addımlar kimi baxır və buna görə də onları mənfi tərəfdən qiymətləndirmirlər.

Tələbə gənclərinin aktual problemləri müəyyən edildikdən sonra ikinci tədqiqat işi tələbələr arasında problemlərin yaranmasına təsir edən amilləri müəyyən etmək olmuşdur. Bu məqsədlə bütün amillər obyektiv və subyektiv olaraq bölündü. Biz obyektiv amillər kimi aşağıdakıları daxil etdik: xarici resursların olmaması (maliyyə, mənzil, dostlar, lazımi tanışlıqlar) və daxili resursların olmaması (yaş, sağlamlıq, təhsil); subyektiv amillərə - qətiyyət, müstəqillik, ünsiyyətcillik, nikbinlik kimi subyektiv daxili keyfiyyətlərin olmaması.

Faktorları müəyyən etmək üçün sual verildi: “Sizcə, tələbələr arasında ən çox problemlərin yaranmasına hansı amillər təsir edir?” Sıralama aparılmalı idi. Nəticələrin təhlili göstərdi ki, şagirdlər “maddi təminat səviyyəsi” (1-ci dərəcə; 44,9%) və “mənzillə təminat səviyyəsi” (2-ci dərəcə; 30,6%) kimi obyektiv amilləri birinci yerə qoyurlar. Onlarla yanaşı “müvafiq təhsilin olmaması” (3-cü dərəcə; 18,4%) və “dostların və ya lazımi tanışların olmaması” (4-cü dərəcə; 14,3%) qeyd edilib. Sonuncu yerdə subyektiv faktorlar olub: “nikbinliyin olmaması” (8-ci dərəcə; 18,4%), “insansızlıq” (9-cu dərəcə; 24,5%). (Əlavə 1-ə baxın)

Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, tələbələr problemlərinin əsas səbəblərini əsasən obyektiv amillərlə əlaqələndirirlər.

Üçüncü tədqiqat vəzifəsi müasir mərhələdə tələbələrin problemlərinin mümkün həlli yolları ilə bağlı tələbələrin öz baxışlarını öyrənmək idi. Aşağıdakı nəzəri konsepsiyalar müəyyən edilmişdir: tələbələrin özlərinin sosial fəallığı, universitet rəhbərliyi tərəfindən mümkün transformasiyalar və bütövlükdə dövlət səviyyəsində islahatlar.

Tələbələrin (aktiv, passiv) mövqeyini və mövcud problemlərin həlli üçün məsuliyyətin bölüşdürülməsi ilə bağlı münasibətini aydınlaşdırmaq üçün bir sıra suallar verildi. Şərti olaraq, onları üç sual qrupuna bölmək olar ki, onların hər biri aşağıdakıları göstərir: 1) tələbələrin fəaliyyət səviyyəsi; 2) tələbələrin universitetin işinə verdiyi qiymət; 3) tələbə gənclərin problemlərinin hansı səviyyədə həll edilməli olduğuna dair tələbələrin rəyi.

Beləliklə, birinci qrup suallara alınan cavabları təhlil edərək deyə bilərik ki, ümumilikdə şagird fəallığının səviyyəsi kifayət qədər aşağıdır. “Tələbələrin təşkil etdiyi mitinq və ya tətillərdə iştirak edirsinizmi?” sualına cavablar belə bölüşdürülüb: “Mən heç vaxt iştirak etməmişəm” - 74%, “Bir dəfə iştirak etmişəm” - 16%, “Mütəmadi olaraq iştirak edirəm” - 2%, “Bizim universitetdə belə üsullardan istifadə olunmur” - 8%.

İkinci suala isə “Siz nə vaxtsa universitetinizin rəhbərliyinə və ya digər yuxarı orqanlara tələbə problemlərinin həlli ilə bağlı hər hansı təklif irəli sürmüsünüzmü?” sualına cavab verən respondentlərin 94%-i heç vaxt heç bir təklif irəli sürmədiyini bildirib. Rəqəmlər özləri üçün danışır. Tələbə fəallığının səviyyəsi aşağıdan yuxarıdır. Nəticələr Cədvəl 3, 4-də təqdim edilmişdir.

Cədvəl 3 Tələbələrin təşkil etdiyi mitinqlərdə və tətillərdə iştirak

Cavab variantları respondentlərin sayının %-i Heç vaxt iştirak etməyib 74,0 Bir dəfə iştirak edib 16,0 Mütəmadi olaraq belə tədbirlərdə iştirak 2,0 Universitetimizdə belə üsullardan istifadə olunmur 8,0 Cəmi 100,0

Cədvəl 4 Tələbə problemlərinin həlli üçün təkliflər

Cavab variantları Respondentlərin %-lə Heç bir təklif irəli sürməmişdir 94,0 Oxşar tədbirdə iştirak etmiş 6,0 Cəmi 100,0

İkinci qrup suallar universitetin fəaliyyətindən tələbə məmnuniyyəti ilə bağlı olub və bir sıra suallardan ibarət olub. Tələbələrin yataqxanada yerlə təmin olunması ilə bağlı yuxarıda müzakirə olunan məsələ ilə yanaşı, tələbələrin tibb məntəqəsinin işindən nə dərəcədə razı olduqları ilə də maraqlandıq. Alınan cavabları təhlil etdikdən sonra aşağıdakı nəticələr əldə edildi (bax. Şəkil 4).

düyü. 4 Tibb mərkəzinin işindən razılıq.

Cavabların ən böyük faizi “məmnun deyiləm” variantına verilib - 34%, 12% - "kifayət qədər narazı", 16% - "olduqca razı" və yalnız 4% - "tamamilə razıyam". Maraqlı fakt ondan ibarətdir ki, 28% cavab verməkdə çətinlik çəkib, 6% isə ümumilikdə universitetdə tibb elminin olduğunu cavablandırıb. mənası yoxdur.

“Universitetinizdə idman bölmələri, yaradıcılıq və ya istirahət klubları varmı?” sualına. Biz də tam qənaətbəxş olmayan cavablar aldıq. Respondentlərin 82%-i “Universitetdə asudə vaxt keçirən tədbirlər var, lakin onlar iştirak etmirlər”, 12%-i “yalnız idman bölməsində iştirak edir”, yalnız 4%-i bir neçə bölmədə iştirak edir (2%-i cavab verməkdə çətinlik çəkib) cavabını verib. .

Bundan əlavə, tələbələrin universitetin işindən razılığını nəzərə alsaq, universitetin tələbələrə işlə təmin olunub-olunmaması ilə maraqlandıq. Cəmi 16%-i tələbələrə belə yardımların göstərildiyini, 8%-i tələbələrə iş tapmaqda köməklik göstərilmədiyini, 76%-i (!) bu məsələ ilə bağlı məlumatlarının olmadığını bildirib.

Bu suallar qrupunu bağlayaraq, bir açıq sualı yerləşdirməyi məqsədəuyğun saydıq və bu sualda aşağıdakı kimi oxunur: “Universitetinizin işini yaxşılaşdırmaq üçün hansı tədbirləri təklif edə bilərsiniz?” (Bax Əlavə 2). Məlum olub ki, ən kəskin problem universitetin kitabxana, yeməkxana, tibb şöbəsi kimi “bölmələrinin” fəaliyyətindən narazılıqdır. məntəqə, dekanlıq, yataqxana - tələbələr (16%) əməkdaşların tələbələrə qarşı düşmənçilik və tolerant münasibət göstərmədiyini göstərir. Həmçinin bununla yanaşı, tələbələr binaların və yataqxanaların abadlaşdırılmasının zəruriliyinə diqqət çəkib; Aşağıdakı təkliflər verildi: təmir işləri aparın, binaları izolyasiya edin, güzgülər, pərdələr asın, istirahət yerləri təşkil edin. Əslində, sadalanan tövsiyələr universitetin divarları arasında normal, rahat qalmaq üçün minimum zəruri şərtlərdən başqa bir şey deyil.

Universitetin işinin təkmilləşdirilməsi üçün digər mühüm cəhət tələbələrin fikrincə, tədris prosesinin rahatlığını və daha yüksək məhsuldarlığını təmin edən texniki avadanlıqlara (daha çox kompüter, printer, tədris ədəbiyyatı, sinif otaqlarında yeni avadanlıq) ehtiyac olmasıdır.

Yuxarıda göstərilənlərlə yanaşı, tədbirlər:

¾ işlə təmin olunmasına, habelə yuxarı kurs tələbələrinin peşəyə cəlb edilməsinə köməklik göstərmək. təcrübə;

¾ sosial ödəniş əlillər üçün təqaüdlər, təqaüdlərin artırılması və “istedadlı” tələbələrin həvəsləndirilməsi;

¾ tələbələri mənzillə təmin etmək;

¾ tələbələri universitetdə baş verənlər haqqında daha yaxşı məlumatlandırmaq;

¾ təhsilin və tədrisin səviyyəsinin yüksəldilməsi;

¾ cədvəlin təkmilləşdirilməsi;

¾ tələbələrlə onların problemləri ilə bağlı müsahibə.

Qeyd etmək olar ki, ümumilikdə respondentlər bu sualın cavablandırılmasında fəallıq nümayiş etdiriblər. Kifayət qədər çox təkliflər verildi. Görünür, tələbələrin həqiqətən də "qeyri-kafi" rəy"Universitet rəhbərliyi ilə sözünü deməyə (bəzən şikayət etmək, tənqid etmək), təkliflər vermək zərurəti yaranır. Bu, onu deməyə əsas verir ki, tələbələrin hələ də öz mövqeyi, öz fikri var, lakin heç də həmişə imkanları yoxdur. onları ifadə edin.

Və nəhayət, tələbə gənclərin problemlərinin hansı səviyyədə həll edilməli olduğuna dair tələbələrin fikirlərini açıqlayan üçüncü suallar seriyası. Əldə olunan məlumatları qısaca təhlil edək. Anketdə verilən ilk sual bu oldu: “Sizcə, tələbələrin mənzillə təmin olunması məsələsi hansı səviyyədə həll edilməlidir?”. Nəticələr diaqram şəklində təqdim olunur (Bax Şəkil 5)

düyü. 5 Tələbələrin mənzil probleminin hansı səviyyədə həll edilməli olduğu barədə fikirləri.

Əksəriyyət hələ də qeyri-rezident tələbələrin mənzillə təmin olunmasının gəncin təhsil aldığı universitetin üzərinə düşür (66%) fikrindədir. Respondentlərin yalnız 26%-i dövləti məsuliyyət daşıyır. Və yalnız 4%-i “bu, tələbələrin özləri üçün problemdir” deyə cavab verib. Tələbələr üçün tədbirlərin və dərnəklərin təşkilindən danışan respondentlərin əksəriyyəti də məsuliyyəti universitetin üzərinə qoyur (52%), yalnız 12% bu məsələnin dövlət səviyyəsində həllinə ehtiyac olduğunu düşünür. Ancaq bu məsələdə tələbələrin asudə vaxtlarını özləri təşkil etməli olduğuna inananların faizi yüksəkdir - 32%. Tələbələrin sağlamlığı üçün məsuliyyətlə bağlı sualda dövlətin yenə də çox aşağı gözləntiləri var - cəmi 18% “Səhiyyə sisteminin təkmilləşdirilməsi ilə dövlət məşğul olmalıdır” deyə cavab verib. “Tələbənin oxuduğu universitet” cavabını da az sayda respondent seçib - 20%. Şagirdlər isə öz sağlamlıqlarını qorumaq üçün daha çox məsuliyyət daşıyırlar (60%).

Göründüyü kimi, respondentlər tələbə gənclərin aktual problemlərinin həllinin əsas subyekti kimi az dərəcədə dövləti görürlər. Bunu nə izah edir? Ola bilsin ki, gənclər “doğma dövlətlərinə inam hissini” itiriblər və ondan heç bir maddi yardım almağa ümid etmirlər. Problemləri ilə tələbəyə daha çox “yaxın olan” universitet və onun rəhbərliyidir ki, tələbələrə qənaətbəxş təhsil şəraiti yaratmalıdır. Nəhayət, tələbələr bu gün öz güclü tərəflərinə, eləcə də daxil olduqları universitetə ​​daha çox güvənirlər (bu da öz növbəsində onun strukturlarının və yeni avadanlıqlarının işini təkmilləşdirməli olur).

2 Faktor təhlili

Tələbə gənclərinin aktual problemləri ilə bağlı mövcud sosioloji tədqiqatların təhlilinə əsaslanaraq, faktor təhlili aparacağıq, yəni müxtəlif amillərdən asılı olaraq müəyyən suallara respondentlərin cavablarının paylanmasını nəzərdən keçirəcəyik. IN bu haldaən çox mühüm amildir, respondentləri fərqləndirmək kursu olacaq. Tələbə gənclərinin problemləri, bir sosial qrup olaraq, əksər hallarda müvəqqəti dinamikaya malik olduğundan, yəni tələbələrin problemlərinin xüsusiyyətləri onların təhsil kursundan asılı olaraq dəyişə bilər. Məsələn, 5-ci kursda tələbənin üzləşdiyi problem və çətinliklər birinci kurs tələbəsi üçün tamamilə tanış ola bilər.

Odur ki, tələbə gənclərin məşğulluğundan başlayaq. Anketdəki ilk suallardan biri “İşləyirsən?” sualı olub. Artıq məlum olduğu kimi, bütün respondentlərin 40%-i işləyən tələbələrdir. Bu 40%-dən 12%-i 3-cü və 4-cü kurs tələbələri, 10%-i isə 5-ci kurs tələbələridir (Cədvəl 5-ə bax). Ən çox “məşğul” olanlar 3-cü və 4-cü kurs tələbələri olub.

Cədvəl 5 Müxtəlif kurs tələbələrinin işə münasibəti

Workcoursetotal12345i işləməyinizə ehtiyac yoxdur 0.0

Müxtəlif kursların tələbələrinin həyatında problemlər hansı səviyyədədir (Cədvəl 6-a bax). Cavabların ən geniş diapazonu birinci və dördüncü kurs tələbələri arasında müşahidə olunur. 1-ci kurs tələbələri həyatlarında olan problemlərin səviyyəsini minimumdan (8%) başlayaraq maksimum səviyyəyə (4%) qədər qiymətləndirirlər. Yeri gəlmişkən, birinci kurs tələbələrindən başqa heç kim problemlərin maksimum səviyyəsini qeyd etməyib. Bu, açıq-aydın onunla əlaqədardır ki, tələbələr birinci kursda bir çox çətinliklərlə üzləşməli olurlar: mənzil tapmaq, yeni dostlar dairəsi, yeni həyat tərzinə uyğunlaşmaq, yeni tələblər, naməlumlar və bir çox aspektlər haqqında məlumatın olmaması. tələbə həyatından. Gənclər üçün bütün bunları keçmək asan deyil, ona görə də bəziləri həyatlarını son dərəcə problemli, çətinliklərlə dolu kimi qiymətləndirirlər.

İkinci ilə qədər müəyyən sabitlik artıq başlayıb ki, bu da sizin həyatınızı daha az tənqidi və müsbət qiymətləndirməyə imkan verir. Belə ki, respondentlərin 10%-i həyatındakı problemlərin səviyyəsini 2 bal (ortadan aşağı) qiymətləndirib. Üçüncü ildə respondentlərin 12%-i həyatını 2 bal kimi qiymətləndirir, beşinci ildə isə bu, artıq 14%-dir.

Cədvəl 6 Müxtəlif kursların tələbələrinin həyatındakı problemlərin səviyyəsi

Həyatınızdakı problemlərin səviyyəsi /pointCourseCami18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,020,02,00,06,0500, 0.020.020.020.0100 .0

Cədvəldən göründüyü kimi, 4-cü kursda da kifayət qədər geniş fikirlər var: “1 bal”, “2 bal” və “3 bal” cavabları bərabər paylanmışdır, yəni minimumdan problemin orta səviyyəsi və hətta 2% "4 bal" seçdi " (ortadan yuxarı). Bunu necə izah etmək olar? Mümkündür ki, dördüncü kursda artıq öz ixtisası barədə məlumatlılıq və gələcəkdə "zəmin hazırlamaq" üçün işə qəbulun zəruriliyi anlayışı var ki, təcrübə olmaması səbəbindən işə düzəlməkdə problem olmasın. Üstəlik, yuxarıda qeyd edildiyi kimi, işləyən tələbələrin ən böyük faizi 3-cü və 4-cü kursların payına düşür. Hansı ki, ümumiyyətlə, tələbələrin həyatını çətinləşdirir. Daha sonra tələbələrin asudə vaxtları ilə maraqlandıq. Müxtəlif kursların tələbələri tərəfindən onların asudə vaxtlarının bölüşdürülməsinin xarakterini izləyək. Həm də boş vaxtın bu və ya digər şəkildə paylanmasının səbəblərini təhlil etməyə çalışacağıq.

Boş vaxtlarında nə edirsən? CourseTotal Təhsil və iş mənim bütün vaxtımı alır4,06,02,06,010,028,0heç nə etmə0,02,02,04,00,08,0idman və s.4,08,04,04,08,028,0dostlarla görüş10,04,08 ,04 ,02,028,0digər2,00,04,02,00,08,0Cəmi 20,020,020,020,020,0100,0 Müxtəlif kursların tələbələri tərəfindən onların asudə vaxtlarının bölüşdürülməsi xarakterini təhlil edək. Birinci kurs tələbələri, gözlənildiyi kimi, ən çox “Dostlarla görüş” cavabını seçirdilər. Təhsil prosesinə giriş hələ o qədər də aktiv deyil, gənclər “eyforiya” vəziyyətindədirlər, universitetə ​​uğurlu qəbullarına sevinirlər. Təəccüblü deyil ki, boş vaxtımın çox hissəsini dostlarla görüşməyə sərf edirəm; Birinci kurs tələbələri həyatlarının tələbəlik dövrünün xüsusiyyətlərinin dəstəklənməsinə və müzakirəsinə ehtiyac duyurlar.

Artıq ikinci kursda tələbələrin “İdman edirəm” və “Oxumaq və işləmək mənim bütün vaxtımı alır” cavablarını daha çox seçdiyini görürük. Birinci kursda adaptasiya prosesindən sonra ikinci kurs tələbələri artıq daha fəal şəkildə təhsilə başlayırlar. Ancaq üçüncü ildə, təəccüblü şəkildə, yenidən "azalma" baş verir: ən çox seçilən cavab "Dostlarla görüş"dür. Bəlkə də bu, bəzi tələbələrin seçdikləri ixtisasdan məyus olması ilə izah olunur, çünki üçüncü kursda onlar peşənin xüsusiyyətlərini anlamağa başlayırlar. Hərçənd onu da qeyd edək ki, məhz 3-cü kursda tələbələr əlavə təhsillə məşğul olduqlarını və müxtəlif kurslarda iştirak etdiklərini yazdıqları digər kurslara nisbətən “başqa” cavabı daha çox seçilirdi.

2-ci və 5-ci illər yenidən "yüksəklik" ilə xarakterizə olunur: əksəriyyət yenidən oxumağa və işə cəlb olunur, idman oynayır və hətta dostları ilə görüşməyə vaxt tapır. Xarakterik odur ki, “Təhsil və iş bütün vaxtımı alır” cavabını ən çox seçən beşinci kurs tələbələri idi. Güman edə bilərəm ki, bu halda beşinci kursda demək olar ki, bütün tələbələrin artıq işləməsi öz rolunu oynamışdır, ona görə də bu cavabı seçərkən tələbələr fəal şəkildə məşğul olan ikinci kurs tələbələrindən fərqli olaraq, işlə məşğul olduqlarını bildirirdilər. oxuyur və hələ işləmir (bütün işləyən tələbələrin yalnız 2%-i ikinci kurs tələbələridir).

Bu, müxtəlif kursların tələbələri tərəfindən asudə vaxtın bölüşdürülməsi xarakteridir. İndi keçək tələbələrin sağlamlıqlarını qiymətləndirmələrinə. Şagirdlərin sağlamlığı ilə bağlı iki sualın cavablarını müqayisə edək: “Səhhətinizi necə qiymətləndirirsiniz?” və “Sizcə, tələbələrin sağlamlığı üçün ən çox kim cavabdehdir?” Gəlin görək respondentlər öz sağlamlıqlarını nə dərəcədə qiymətləndirdiklərindən asılı olaraq tələbələrin sağlamlığı üçün məsuliyyəti necə bölüşdürürlər (Cədvəl 8-ə baxın).

sosioloji tələbə gənclərin məşğulluğu

Cədvəl 8 Respondentlərin sağlamlıq vəziyyətinin qiymətləndirilməsindən asılı olaraq tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinə görə məsuliyyətin bölgüsü

Tələbələrin sağlamlığına əsasən kim cavabdehdir?Siz öz sağlamlığınızı necə qiymətləndirirsiniz?Cəmi Kiçik problemlər Xroniki xəstəliklər Xəstə deyillər Tələbələrin özləri 26,06,026,02,060,0 Universitet 10,00,010,00,020,0 Dövlət 6,08,04,00,018, 0 Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm 0,02,00 ,00.02.0Cəmi42.016.040.02.0100.0

Maraqlı fakt ondan ibarətdir ki, öz sağlamlıq vəziyyətini yaxşı qiymətləndirən, yəni “Mən xəstə deyiləm” və ya “Mənim səhhətimdə kiçik problemlər var” cavabını seçən tələbələr “Sizcə, kim daha çox tələbələrin sağlamlığına cavabdehdir?", daha çox "Tələbənin sağlamlığı öz əlindədir" variantını seçir. Xroniki xəstəlikləri olan tələbələr daha çox cavab verdilər ki, dövlət tələbələrin sağlamlığına cavabdehdir, çünki səhiyyə sisteminin təkmilləşdirilməsi ilə məşğul olmalıdır (Ancaq hamı tibb mərkəzinin işindən eyni dərəcədə narazıdır: həm ümumiyyətlə xəstə olmayanlar və xroniki xəstəlikləri olanlar). Belə ki, artıq müəyyən çətinlik və problemlərlə üzləşmiş şəxslər istər universitet, istərsə də dövlət tərəfindən kənardan qayğı və müdafiə ehtiyacını daha kəskin hiss edirlər.

Amil təhlili apararkən respondentlərin “Universitetinizin işini yaxşılaşdırmaq üçün hansı tədbirləri təklif edə bilərsiniz?” sualına verdiyi cavabları təhlil etmək də maraqlı görünür. Gəlin tələbənin təhsil kursundan asılı olaraq təklif olunan tədbirlərin və tövsiyələrin xarakterini izləyək (bax: Əlavə 2).

Belə ki, 1-ci və 2-ci kurslar birləşdirilə bilər, çünki bu kursların tələbələrindən heç bir xüsusi təklif almadıq, yalnız cədvəlin təkmilləşdirilməsi və təqaüdün artırılması təklifləri var. Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, mənzil çatışmazlığından (çatışmazlıq səbəbindən yataqxanada yer yoxdur) ən çox birinci kurs tələbələri əziyyət çəkirlər, çünki onlar təhsil almaqdan əlavə bu problemlə də məşğul olurlar. Ona görə də tələbələrin mənzillə təmin olunması təklifi konkret olaraq birinci kurs tələbələrindən alınıb.

Artıq üçüncü kurs tələbələri daha konkret və mənalı təkliflər irəli sürürlər. Bura binaların və yataqxanaların abadlaşdırılması, texniki avadanlıqlara olan tələbat, eləcə də kitabxana və yeməkxanaların işinin yaxşılaşdırılması tədbirləri daxildir. Görünür, bütün bu istəklər şagirdlərdə müvafiq problemlərlə qarşılaşdıqları üçün tədris prosesi zamanı tədricən formalaşıb.

Əsas təkliflər arasında 4-cü və 5-ci kurs tələbələri bir qədər fərqli mövqelər irəli sürüblər. Onlar üçün işə düzəlmək, əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək, işəgötürənlərin ehtiyac və tələblərini ödəmək zərurəti və s. kimi məsələləri həll etmək daha vacibdir. Bu, yuxarı sinif şagirdlərinin açıq suala verdiyi cavablarda öz əksini tapıb. Tələbələr universitetin işlə təmin olunmasına, eləcə də yuxarı kurs tələbələrinin peşə təcrübəsinə cəlb olunmasına köməklik göstərilməsinin zəruriliyini qeyd etdilər; və həmçinin: tələbələri universitetdə baş verənlər haqqında daha yaxşı məlumatlandırmaq, təhsil və tədris səviyyəsini yaxşılaşdırmaq, tələbələri problemləri ilə bağlı sorğu keçirmək (yəni tələbələrlə rəy yaratmaq).

Tələbələr bir sosial qrup olaraq həyatlarının formalaşması və inkişafı zamanı bir sıra problemlərlə üzləşirlər. Belə problemlərə aşağıdakılar daxildir: pul çatışmazlığı, tələbələrin ikinci dərəcəli işlə təmin olunması, mənzil problemi, səhhətində problemlər, təhsil aldıqları universitetin texniki təchizatının zəif olması, asudə vaxtlarının keçirilməsi üçün normal şəraitin olmaması. Sadalanan problemlər bütün tələbə kollektivinə ümumi təsir göstərsə də, müxtəlif kursların tələbə qrupları ilə bağlı müəyyən spesifiklik əldə edir. Məsələn, tələbələrin orta məşğulluq problemi 1-ci və 2-ci kurs tələbələri üçün daha az aktualdır, lakin mənzil çatışmazlığı problemi daha da aktuallaşır.

Beləliklə, nəticələrin təhlili təqdim edildi empirik tədqiqat tələbə gənclərin aktual problemləri, faktor təhlili aparılmışdır. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, tədqiqat iki fərziyyəni təsdiqlədi, yəni müasir gənclər üçün ən aktual problem “pul çatışmazlığı”dır; tələbələr arasında problemlərin formalaşmasına və inkişafına ən böyük təsir, onların fikrincə, “xarici” amillərdir. Üçüncü fərziyyə, yəni “İndiki mərhələdə problemlərin həlli, tələbələrin fikrincə, dövlətin effektiv gənclər siyasətidir” – təkzib olundu, çünki Məlum olub ki, tələbələr ən az dövlətə güvənirlər.

Fəsil 3. Tələbə gənclərin aktual problemlərinin həlli yolları. Dövlət gənclər siyasəti

Gənclərin (xüsusən də tələbələrin) aktual problemlərinin həllinin mümkün yollarını nəzərdən keçirərkən dövlətin gənclər siyasətinin təhlilinə müraciət etmək məqsədəuyğundur. Dövlət siyasəti və gənclər siyasəti anlayışlarının mənasını özümüz müəyyən edək.

Dövlət siyasəti - siyasi kurs, daxili və xarici məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi siyasi fəaliyyət və bu fəaliyyətin özü də onlara nail olmağa yönəlmiş və bu dövlət və onun orqanları tərəfindən mərkəzdə və yerli, ölkə daxilində və xaricdə həyata keçirilir.

Gənclər siyasəti gənc vətəndaşların həyati maraq və arzularının reallaşdırılması, ehtiyaclarının ödənilməsi, gənclərin cəmiyyətdə öz layiqli yerlərini tutmalarına kömək etmək üçün real şəraitin, stimulların və konkret mexanizmlərin yaradılması məqsədi ilə həyata keçirilən siyasətdir. Gənclər siyasəti müəyyən bir cəmiyyətin həyatında davamlılığı təmin etmək məqsədi daşıyır.

Rusiya dövlətində gənclər siyasəti necə həyata keçirilir? Bu, tələbə gənclərin yaranan çətinliklərinin və problemlərinin həlli üçün lazımi şərait yaradırmı?

1 Müasir mərhələdə dövlət gənclər siyasəti

Daha əvvəl qeyd edildiyi kimi, 2002-ci il Ümumrusiya Əhalinin Siyahıyaalınmasına əsasən, 15-29 yaşlı gənc nəsil 34,9 milyon nəfər (ölkənin ümumi əhalisinin 23,2%) təşkil edirdi.

Ölkənin sosial-iqtisadi inkişafının strateji prioritetlərindən biri insanlara, deməli, gənc nəslə investisiya qoyuluşudur. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 3 iyun 1993-cü il tarixli qərarına əsasən, Rusiya Federasiyasında dövlət gənclər siyasətinin əsas istiqamətləri bunlardır:

gənclər siyasəti məsələləri üzrə ümumrusiya məlumat bankının yaradılması;

dövlət gənclər siyasəti sahəsində kadrların hazırlanması;

gənclərin məşğulluq səviyyəsinin artırılmasına yönəlmiş iqtisadi və hüquqi tədbirlərin işlənib hazırlanması;

“Gənc ailələrin mənzillə təminatı” alt proqramı çərçivəsində gənc vətəndaşların mənzil probleminin mərhələli həlli.

Rusiyanın mövcud qanunvericiliyinin fərqli bir xüsusiyyəti, gənclərin vəziyyətini tənzimləyən hüquqi normaların əksəriyyətinin: yetkinlik yaşına çatmayan yeniyetmələr, həyatın müxtəlif sahələrində olan gənclər (tələbələr, işçilər) müvafiq sektorlara səpələnmişdir: Ailə Məcəlləsi, Əmək. Məcəllə, təhsil qanunvericiliyi və s. d. Gənc Rusiya vətəndaşları tərəfindən müxtəlif problemlərin həlli ən çox konstitusiya hüquqlarının müxtəlif pozuntuları ilə əlaqələndirilir.

“Müasir Rusiyada gənclər: ölkənin strateji resursu, yoxsa itirilmiş nəsil?” dərsliyinin müəllifi. - Plexanova V.P. - belə qənaətə gəlir ki, bu gün mövcud qanunvericiliyin yenilənməsi vəzifəsi aktualdır: “Bu, istər uşaq hüquqları haqqında qanun, istərsə də yetkinlik yaşına çatmayanlar haqqında məcəllə gələcəyin vəzifəsidir, lakin onun həlli yollarını axtarmaq lazımdır. İndi, çünki məsələnin qiyməti çox yüksəkdir."

Həmçinin, mövcud gənclər siyasətinin xüsusiyyətləri arasında V.P.Plexanov belə qeyd edir: a) gənclərin qanunvericiliklə təmin edilmiş konstitusiya-hüquqi statusunun olmaması; b) “Gənclik” anlayışını müəyyən edən normalar işlənib hazırlanmamışdır; c) Əhalinin bu kateqoriyasına sosial dəstəyin inkişafına və gücləndirilməsinə yönəlmiş hüquqi aktlar yoxdur.

Xülasə edərək, Plexanov V.P. yazır ki, Rusiyanın düşünülmüş və sosial yönümlü gənclər sosial siyasətinə ehtiyacı var. Bununla belə, V.P.Plexanov bunun məsuliyyətini təkcə dövlətin üzərinə qoymur: “Müxtəlif profilli mütəxəssislər, eləcə də ölkədə formalaşan vətəndaş cəmiyyəti institutları: siyasi partiyalar, ictimai təşkilatlar və s.-nin inkişafı və həyata keçirilməsinə mühüm töhfə verə bilərlər. belə strategiyalar." .

"Rusiya Federasiyasının Dövlət Gənclər Siyasəti Konsepsiyası"na uyğun olaraq, "Rusiya Federasiyasında dövlət gənclər siyasəti kompleks iqtisadi və iqtisadi şəraitdə formalaşır və həyata keçirilir. sosial şərait. Müasir dövrdə gənclər siyasətinin həyata keçirilməsi üçün dövlət istiqaməti praktiki olaraq yeganədir”.

Gənclər, tələbə və digər qruplar da kifayət qədər rol oynayırlar ictimai birliklər. Təşkilati zəiflik ucbatından gənc vətəndaşların maraqlarını lazımi səviyyədə qoruya, gənclər arasında səmərəli iş təşkil edə bilmirlər. Əksər hallarda gənclərin və tələbələrin problemlərinin həllində, peşəkar yönümlü gənclər siyasətinin işlənib hazırlanmasında və həyata keçirilməsində həmkarlar ittifaqlarının rolu aşağıdır.

Beləliklə, gənc nəslə münasibətdə dövlətin rolu üstünlük təşkil edir.

Məlumdur ki, dövlət gənclər siyasəti həyata keçirilir:

¾ dövlət orqanları və onların vəzifəli şəxsləri;

¾ gənclər qrupları və onların birlikləri;

¾ gənc vətəndaşlar.

Xüsusi vurğulanmalıdır ki, dövlətin gənclər siyasətində, gənclərin problemlərinin həllində isə müvafiq olaraq, gənc vətəndaşların özlərinin fəallığı böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Dövlət gənclər siyasətinin həyata keçirilməsinin əsas prinsiplərindən biri “iştirak prinsipidir”. Yəni gənclər təkcə tərbiyə və təhsil obyekti deyil, həm də ictimai transformasiyaların şüurlu iştirakçısıdır. Ona görə də gənclər birliklərinə dəstək verməkdir perspektivli istiqamət Rusiya cəmiyyətində gənclərin özünü həyata keçirmə məqsədlərini həyata keçirən dövlət orqanlarının fəaliyyəti, onların real və aktiv fəaliyyəti olmadan mümkün deyil. Gənclər və tələbə ictimai birlikləri Rusiya Federasiyasında dövlət gənclər siyasətinin formalaşmasında və həyata keçirilməsində fəal iştirakçılardır.

“Gənclərlə bağlı güclü dövlət siyasəti dövlət və şəxsi maraqların uzlaşdırılmasına əsaslanan dövlət orqanları ilə şəxsiyyətin tərəfdaşlığı ideyasına əsaslanmalıdır. dövlət.Dövlət gənclər siyasətində əsas məsələ gənclərin və gənclərin bir sosial qrup kimi öz, dövlət və ictimai maraqlarını reallaşdırmaqda subyektivliyinin artırılmasıdır”.

Bütün yuxarıda deyilənlərdən belə nəticəyə gəlmək olar ki, ölkəmizdə dövlət gənclər siyasəti (GMP) hələ lazımi səviyyədə inkişaf etməyib, gənclərin (xüsusən də tələbələrin) problemlərinin həlli üçün kifayət qədər effektiv deyil. GMP-nin müddəalarında vurğulanır ki, gənclərin problemlərinin həlli üçün gənclərin özlərinin fəal iştirakı zəruridir. Fəaliyyəti zamanı gənclər, tələbələr və dövlət orqanları arasında əlaqə rolunu oynaya bilən gənclər, tələbə birlikləri və birlikləri hələ lazımi səviyyədə inkişaf etməmişdir.

2 Tələbə gənclərin aktual problemlərinin həlli perspektivləri

Ruchkin B. A. ("Gənclər və yeni Rusiyanın formalaşması") yazır: "Gənclər" probleminin həlli yolları dövlət gənclər siyasətinin bütün sisteminin həm prinsiplər səviyyəsində, həm də konkret səviyyədə təkmilləşdirilməsindən ibarətdir. dövlət orqanlarının fəaliyyəti.Söhbət dövlət gənclər siyasəti konsepsiyasının aydınlaşdırılmasından, onun normativ-hüquqi bazasının təkmilləşdirilməsindən, bu sahənin maliyyələşdirilməsi prinsiplərinin müəyyən edilməsindən və uyğunluğundan gedir.Bütün səviyyələrdə - yerli, regional və federal səviyyədə - tənzimləmə imkanları var. həm gənclərin ümumi ehtiyaclarını, həm də onun müxtəlif sosial və yaş qruplarının (xüsusən də tələbələrin) ehtiyaclarını nəzərə alan və onları Rusiyanın böyük dövlət kimi dirçəlməsinə yönəldən sosial-iqtisadi siyasət - bu ideyadan getdikcə daha çox dəstək alan bir fikirdir. əhali və gənclər”.

“Rusiya gəncləri: sosiallaşma və özünütəyinetmə xüsusiyyətləri” məqaləsinin müəllifi O.İ.Karpuxinin fikrincə, bu gün gənclərin problemlərinin həlli yolları bəzi müəlliflərin iddia etdiyi kimi, dövlət gənclər siyasəti sisteminin təkmilləşdirilməsindən çox deyil, həm də gənclərin gənclər siyasətinin təkmilləşdirilməsindən ibarətdir. rus cəmiyyətinin inkişafının əsas məsələlərinin həllində. "Cəmiyyət özü mahiyyət etibarilə öz varlığının mənasını və ideyasını itirib. Bu şəraitdə dövlət gənclər siyasətinin təkmilləşdirilməsindən necə danışmaq olar?" .

Dubinina E.V. “Tələbələrin sosial müdafiəsi haqqında: problemlər və perspektivlər” adlı məqaləsində tələbələrin problemlərinin həllini “sosial müdafiə” anlayışı ilə əlaqələndirir. “Tələbələrin sosial müdafiəsi” araşdırması nəticəsində müəllif sosial müdafiəni kimin təmin etməli olduğuna dair tələbələrin özlərinin münasibətini təhlil edir. Onların fikrincə, dövlət sosial müdafiə subyektlərinin iyerarxiyasında birinci yeri tutur. Bu fikri respondentlərin mütləq əksəriyyəti (83,4%) bölüşür. Bununla belə, tələbələrin “sağlamlıq vəziyyəti”, “pul çatışmazlığı”, “valideynlərdən maliyyə asılılığı”, “təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi” kimi ən mühüm problemlərin həllində onlara kimin kömək edə biləcəyi sualına verdiyi cavablar , sosial müdafiənin təminatçısı kimi dövlətin aşağı rolunu göstərir. (Bu kurs işinin müəllifi tərəfindən aparılan empirik tədqiqatın nəticələri bu məlumatları təsdiqləyir).

Digər tədqiqatların müəlliflərinin məlumatları əldə edilən nəticələrlə eynidir. V.Dobrınina və T.Kuxteviçin işi belə bir faktı verir: “Dövlət gənclərin maraqlarını qoruyurmu?” sualına. respondentlərin yalnız 6,3%-i müsbət, 64,4%-i isə mənfi cavab verib.

Respondentlərin əksəriyyəti (84%) özlərinə və öz güclü tərəflərinə güvənir. Aktiv sosial yardım və respondentlərin yalnız 0,6%-i dövlət dəstəyinə ümid edir. Tələbələrin öz rifahını formalaşdırmaq üçün məsuliyyət daşımağa hazır olduqlarını güman etmək olar. Məlumatlar sosioloqların dəfələrlə qeyd etdiklərini təsdiq edir ki, gənclərin əksəriyyətinin öz güclü tərəflərinə yönəlməsi və yaxın ətrafının dəstəyidir: “Təsadüfi deyil ki, respondentlərin 56,1%-i tələbə gənclərin fəallığının və təşkilatçılığının kömək edəcəyinə inanır. problemlərini həll etsinlər”.

Beləliklə, Dubinina E.V. belə qənaətə gəlir ki, idarəetməni təkmilləşdirmək lazımdır: sosial müdafiə subyektlərinin dairəsini genişləndirmək və bu subyektlər arasında münasibətləri dəyişdirmək. “Şagirdlərin sosial müdafiəsinin idarə olunmasında münasibətlər təkcə subyekt-obyekt kimi deyil, həm də sosial müdafiənin əsas subyekti kimi dövlətlə tələbələr arasında sosial tərəfdaşlıq texnologiyasından istifadə əsasında subyekt-sub’ekt kimi qurula bilər”.

Digər müəlliflər də oxşar nöqteyi-nəzərdən çıxış edirlər, məsələn, Qritsenko A. (“Gənclərin üzləşdiyi problemlər onların iştirakı olmadan həll edilə bilməz”) yazır: “Mən əminəm ki, gənclərimizin üzləşdiyi problemləri nəzərə almadan həll etmək olmaz. fikirlərini nəzərə almaq” və ən əsası – onun iştirakı olmadan. Şəxsən mənim üçün gəncləri ictimai həyata cəlb etmək, onların bütövlükdə cəmiyyəti, xüsusilə də gəncləri narahat edən dövlət siyasətinin və proqramlarının formalaşmasında və həyata keçirilməsində birbaşa iştirakı vəzifəsidir. , həmişə vacib olub”.

Yəni, bir daha gördüyümüz kimi, ölkədəki mövcud vəziyyət tələbə gənclərin sosial müdafiəsinin təminatçısı kimi dövlətə gənclər arasında inamın olmaması, eləcə də müstəqilliyin fəal inkişafının zəruriliyi ilə xarakterizə olunur. və gənclərin şüurunun artırılması, onların fəal vətəndaş mövqeyinin formalaşdırılması, gənclərin müxtəlif birliklərdə daha da özünütəşkilatlanmasına kömək edir, əsas məqsədi gənclərin aktual problemlərinin müəyyən edilməsi və həll edilməsidir.

Pul çatışmazlığı, yəni maddi sıxıntı, nəticə etibarilə tələbə gənclərin ikinci dərəcəli işlə təmin olunması kimi problemləri önə çəkdik. Bu problemin həlli kimi nə təklif oluna bilər? Bu sualın sadə qəti cavabı yoxdur. Mümkün tədbirlər variantlarından biri 1970-1980-ci illərdə uğurla fəaliyyət göstərən və hazırda yeni doğuş yaşayan tələbə qruplarıdır. Levitskaya A. “Gənclər siyasəti sahəsində qanunvericilik fəaliyyəti haqqında” məqaləsində yazdığı kimi, tələbə qruplarının fəaliyyəti ilə bağlı müvafiq qanun layihəsi var: “Qanun layihəsinin əsas ideyası tələbə qruplarının hüquqi yaradılması və fəaliyyətidir. Federal səviyyədə tələbə qrupu haqqında standart əsasnamənin təsdiqi bu komandaların fəaliyyətinin ümumi məqsəd və vəzifələrini müəyyən etməyə imkan verəcək.Tələbə komandalarının hüquqi statusunun müəyyən edilməsi onların əmək bazarına daxil olmasını asanlaşdıracaq və kömək edəcək. işəgötürənlər və tələbə komandaları arasında yaranan münasibətləri tənzimləmək."

Həmçinin, tələbələrin məşğulluğu probleminin mümkün həlli ikinci dərəcəli məşğulluğun istehsalat təcrübəsi ilə birləşdirilməsi ola bilər. Bu halda, iş əldə olunan ixtisasla üst-üstə düşəcək və bu, tələbələrin peşəkar inteqrasiyasına və özünü həyata keçirməsinə əhəmiyyətli dərəcədə kömək edəcəkdir, çünki bu, ünsiyyət sferalarını genişləndirəcək və onlara sosial təcrübə və əlaqələr toplamağa imkan verəcəkdir.

Tələbə gənclərin digər mühüm problemi sağlamlığın qorunmasıdır. T. M. Rezerə görə (“Abituriyent 2001 – fiziki və psixi sağlamlıq” məqaləsinin müəllifi) tələbə gənclər arasında “sağlamlığın pis olması” kimi problem məhz milli problemdir: “Gənclərin sağlamlıq səviyyəsinin aşağı düşməsi insanlar "ölkənin təhlükəsizliyinə xələl gətirən səbəblərdən biri kimi qiymətləndirilməlidir. İndiki dövrdə belə aydın olur ki, hətta əsaslı şəkildə təşkil edilmiş əxlaqi, əqli və fiziki tərbiyə, düzgün təşkil olunmuş ümumi və peşə təhsili yalnız şagirdlərin fiziki və əqli cəhətdən sağlam olduğu halda nəticə verir. "

Bu problemin həlli kimi müəllif həkimlər və müəllimlər (müəllimlər) arasında səmərəli praktiki əməkdaşlığı təklif edir. “Görünür ki, təhsil müəssisələrinin onlarda təhsil alan gənclər üçün sağlamlıq mərkəzi kimi yaradılmasına və inkişafına (o cümlədən təhsil müəssisələrində psixoloji xidmətin yaradılmasına) ehtiyac var.Bu yanaşma ilə nəinki yaranan problemləri həll etmək mümkün olur. sosial-iqtisadi baxımdan tələbələrin (və abituriyentlərin, o cümlədən) fərdi sağlamlığı, onların fiziki və zehni inkişafəsas istiqamətlərdən birinə çevrilməlidir təhsil fəaliyyəti istənilən növ və tipli təhsil müəssisələri”.

Tələbələrin asudə vaxt probleminə də diqqət yetirək. Əvvəlki asudə vaxtın idarə edilməsi strukturlarının islahatı gənclərin asudə vaxtının tənzimlənməsi üçün müasir sosial-mədəni vəziyyətə adekvat olan yeni sistemin işlənib hazırlanması zərurətini aktuallaşdırmışdır. İstirahət gənclər tərəfindən həyatın əsas sferası kimi qəbul edilir və gəncin həyatından ümumi məmnuniyyət ondan məmnunluqdan asılıdır. Buna görə də, hazırda gənclərin asudə vaxtının tənzimlənməsi, bir tərəfdən, gəncin şəxsiyyətinin inkişafına kömək edən mədəni asudə vaxtın təşkilində cəmiyyətin ehtiyaclarını ödəyən asudə vaxt davranışının bir növünün formalaşmasına yönəldilməlidir. , digər tərəfdən isə gənclərin özlərinin sosial-mədəni ehtiyacları.

“Tələbə özünüidarəsi gənclərin sosial fəallığının amili kimi” məqaləsinin müəllifi A.Şələmovanın fikrincə, tələbə gənclərin həm yuxarıda qeyd olunan, həm də bir çox digər problemlərinin həlli perspektivi gənclərin ictimai fəallığının artması ola bilər. ictimai faydalı və sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə təcəssüm oluna bilən və kollektiv özünütəşkilatın müxtəlif formalarını əhatə edən tələbələr. “Tələbə özünüidarəsi tələbələrin öz kollektivinin, təşkilatının və fərdin mənafeyinə uyğun olaraq müxtəlif təşəbbüslərin həyata keçirilməsində, təhsil, məişət, asudə vaxtla bağlı həyati vacib məsələlərdə qərarlar qəbul etməkdə müstəqilliyidir”.

Tələbə mühiti, öz növbəsində, A.Şələmovanın yazdığı kimi, tələbə hökuməti orqanları tərəfindən irəli sürülən təşəbbüslərə dəstək verməlidir.Tələbələrin hər zaman hər hansı çətinlik və problemlərin ortaya çıxması barədə danışmaq imkanı olacaq və eyni zamanda mən dindirilməyəcəklərinə əmin olacaqlar. Tələbə idarəetmə orqanları isə sosial tərəfdaşlıq prinsipləri əsasında peşə təhsili müəssisələrinin rəhbər orqanları ilə qarşılıqlı əlaqədə olmaqla, tələbələrə yardım göstərmək imkanı əldə edəcəklər.

Bu gün hər bir konkret universitetdə tələbə özünüidarəsinin müvafiq forması və öz fəaliyyət sahələri var, istər tələbələrin həmkarlar ittifaqı təşkilatı, ictimai təşkilat, yaxud bir növ ictimai təşəbbüs orqanı (tələbə şurası, tələbə dekanlığı, tələbə qrupları, tələbə klubları). Onun əsas funksiyalarına aşağıdakılar daxildir:

Tələbələrin hüquqlarının müdafiəsi;

tələbələrin sosial müdafiəsi;

Sosial əhəmiyyətli proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi;

Tələbələrin asudə vaxtının, istirahətinin və sağlamlığının yaxşılaşdırılmasının təşkili;

Vahid informasiya məkanının formalaşdırılması;

Tələbə mühitində antisosial təzahürlərin qarşısının alınması;

Dövlət orqanları ilə qarşılıqlı əlaqə. və bələdiyyə idarəetmə;

Tələbələrin orta məşğulluq problemlərinin həllinə köməklik;

“Tələbə özünüidarəsi tələbə gənclərin ictimai fəaliyyətinin təşəbbüskarı və təşkilatçısı, eyni zamanda tələbələrin demokratik yetkinləşməsi məktəbidir”.

Nəticə etibarı ilə bir daha diqqətimizi ona yönəldirik ki, bu gün tələbə gənclərin aktual problemlərinin həllində tələbələrin özlərindən çox şey asılıdır. Dövlətimizin gənclər siyasətinin ardıcıl olmadığını dərk edən tələbələr passiv şəkildə dövlətdən, universitetdən kömək gözləməməlidirlər. Təşəbbüskar olmaq, aktiv olmaq, problemlərinizi danışmaq, bu problemlərin həlli üçün səy göstərmək lazımdır. Tələbə özünüidarəsinin yaranması müasir vəziyyətin dərk edilməsinin və ona uyğunlaşma cəhdinin nəticəsidir.

Beləliklə, biz tələbə gənclərin aktual problemlərinin həllinin mümkün yollarını axtararaq, dövlət gənclər siyasətinin mövcud vəziyyətini təhlil etdik, onun bugünkü qeyri-qənaətbəxş vəziyyətini aşkar etdik, eyni zamanda gənclərin özlərinin fəal iştirakının zəruriliyinə əmin olduq. mövcud problemlər. Həmçinin tələbələrin problemlərinin həlli perspektivləri müzakirə olunub. Və yenə də tələbələrin fəal həyat mövqeyinin formalaşdırılmasının, qarşıya çıxan problem və çətinliklərin həllində fəal iştirak etmələrinin zəruriliyi vurğulanıb.

Nəticə

Birinci fəsil: “Tələbə gənclərinin aktual problemlərinin sosioloji təhlilinin nəzəri və metodoloji əsasları” əsərin nəzəri komponentinə böyük töhfə verir. Bu fəsildə baxılan problemin aktuallığı əsaslandırılmış və obyektin, yəni tələbə gənclərin mahiyyəti səciyyələndirilmişdir. Müasir Rusiyada tələbə gənclərin vəziyyətinin təhlili təqdim edilmiş, bəzi tendensiyalar və perspektivlər qeyd edilmişdir. Bu mövzunun öyrənilmə dərəcəsi də vurğulanmış, tələbə problemləri ilə bağlı müasir tədqiqatların bir sıra mühüm istiqamətləri təqdim edilmişdir. Eyni zamanda, biz gənclərin sosiologiyası kimi bir bilik sahəsinə müraciət etdik və bu sosioloji bilik sahəsi çərçivəsində tələbə problemləri ilə bağlı tədqiqat fəaliyyətinin "təkamülünü" araşdırdıq.

Bu işin ikinci fəsli kurs işi üçün empirik əsas (və əsaslandırma) kimi zəruri olan “Müasir mərhələdə tələbə gənclərin problemləri” mövzusunda aparılan sosioloji tədqiqatın təhlilinin nəticələrini təqdim etmək məqsədi daşıyır. Tələbənin təhsil kursu kimi amili müəyyən etmək əsasında amil təhlili də aparılmışdır. İkinci fəsil tələbələrin müəyyən edilmiş problemləri və onların xüsusiyyətlərinin təhlili əsasında bu problemlərin həlli üçün mümkün perspektivlərin axtarışına keçməyə imkan verir.

Üçüncü vəzifəmiz tələbə gənclərin aktual problemlərinin həllinin mümkün yollarını müəyyən etmək idi. Girişdə qeyd olunduğu kimi, bu vəzifə dövlətin gənclər siyasətinin hazırkı vəziyyətini təhlil etmək və tələbə gənclərin aktual problemlərinin həlli üçün mümkün perspektivləri təqdim etməkdən ibarətdir. Ona görə də bu fəsildə gənclərlə bağlı dövlət siyasətinə diqqət yetirilib: onun uyğunsuzluğu və qanunvericilik layihəsinin natamam olması, nəticədə isə səmərəsizliyi qeyd edilib. Odur ki, mövcud problemlərin həllinə yönəlmiş tədbirlərdə gənclərin özlərinin (xüsusən də tələbələrin) fəal iştirakının zəruriliyi vurğulanıb. Bu istiqamətdə mübahisə edərək, nəhayət, tələbə özünüidarəsi konsepsiyasına gəldik ki, bu gün tələbələr arasında yaranan problemlərin həllinə yönəlmiş əsas “tədbir” adlandırıla bilər. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, bu, tələbələrin bir sosial qrup kimi aktiv, aktiv həyat mövqeyinin olmasını nəzərdə tutur.

Ümumiləşdirsək, deyə bilərik ki, işdə kifayət qədər ətraflı şəkildə məsələlər araşdırılıb, tapşırıqlar verilib. Beləliklə, problemləri həll etməklə biz tədqiqatın məqsədinə nail olduq: tələbə gənclərin aktual problemlərinin xüsusiyyətlərini öyrənmək.

Biblioqrafiya

1)Averyanov L. Ya. Gənclərin problemləri haqqında və təkcə onlar haqqında deyil / L. Ya. Averyanov // Sotsis: Sosioloji tədqiqatlar. - 2008. - No 10. - səh. 153-157.

2) Avramova E. M. Əmək bazarında işəgötürənlər və universitet məzunları: qarşılıqlı gözləntilər / E. M. Avramova, Yu. B. Verpaxovskaya // Socis: Sosioloji Tədqiqatlar. - 2006. - № 4. - S.37-46.

)Belova N.I. Tələbələr üçün sağlam həyat tərzinin paradoksları / N.I. Belova // Sotsis: Sosioloji tədqiqatlar. - 2008. - № 4. - S.84-86.

)Bolşakova O. A. Tələbələrin həyatında ödənişli iş / O. A. Bolşakova // Socis: Sosioloji Tədqiqatlar. - 2005. - № 4. - S.136-139.

)Vişnevski Yu. R. Paradoksal gənc / Yu. R. Vişnevski, V. T. Şapko // Sotsis: Sosioloji tədqiqatlar. - 2006. - № 6. - S.26-36.

)Vorona M.A. Tələbə məşğulluğunun motivləri / M.A.Vorona // Sotsis: Sosioloji tədqiqatlar. - 2008. - No 8. - S.106-115.

)Vıbornova V.V. Gənclərin peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə problemlərinin aktuallaşdırılması / V.V.Vıbornova, E.A.Dunaeva // Sotsis: Sosioloji tədqiqatlar. - 2006. - No 10. - S.99-105.

)Qavrilyuk V.V. Vətəndaşlıq, vətənpərvərlik və gənclərin tərbiyəsi / V.V.Qavrilyuk, V.V.Malenkov // Sotsis: Sosioloji tədqiqatlar. - 2007. - № 4. - S.44-50.

)Qritsenko A. Gənclərin üzləşdiyi problemlər onların iştirakı olmadan həll edilə bilməz / A. Qritsenko // Krım xəbərləri. - 2007. Giriş vasitəsilə<#"justify">Əlavə 1

Tələbələr arasında problemlərin yaranmasına təsir edən amillərin cədvəli

Rank 1Rank 1Rank 2Rank 3Renk 4Rank 5Maliyyə çatışmazlığı (44,9)Yaşayışla bağlı çətinliklər (30,6)Müvafiq təhsilin olmaması (18,4)Dostların, lazımi tanışların olmaması (14,3)Səhhətinin pis olması (16,3)Yaşayışla bağlı çətinliklər (14,32)Maliyyə çatışmazlığı (14,2) müstəqilliyin olmaması (16.3) Müstəqilliyin olmaması, ünsiyyətcillik, səhhətinin pis olması (12.2) Müstəqilliyin olmaması (14.3) Qətiyyətsizlik, səhhətinin pis olması (10.2) Müvafiq təhsilin olmaması (10.2) Mənzillə bağlı çətinliklər, qətiyyətsizlik, dostların olmaması (12.2) ) Müvafiq təhsilin olmaması, “yanlış” yaş, optimizm olmaması (10 ,2) Qətiyyətsizlik, dostların olmaması (12.2) 6-cı dərəcə 7-ci dərəcə 8-ci dərəcə 9-cü dərəcə 10-cü dərəcə qətiyyətsizlik, müstəqillik, ünsiyyətcillik (14.3) Qətiyyətsizlik (18.) optimizm (18.4)Ünsiyyətcilliyin olmaması (24.5) Düzgün yaş deyil, optimizm yoxdur (28.6) Düzgün yaş deyil (12.2) Müstəqillik yoxdur (16.3) Düzgün yaş deyil (16.3) Dostlar, lazımi tanışlar yoxdur, nikbinlik yoxdur (16.3) ) Səhhətinin pis olması (12.2) Dostlar, lazımi tanışlar, uyğun təhsil yoxdur (10.2) Dostlar, lazımlı tanışlar yoxdur (14.3) Müvafiq təhsil yoxdur, dostlar yoxdur (12.2) Müvafiq təhsil yoxdur (10.2) Mənzillə bağlı çətinliklər (8.2)

Əlavə 2

Universitetin işinin təkmilləşdirilməsi üzrə tələbələrin təklifləri

Universitetin işinin təkmilləşdirilməsi üzrə təkliflər Etibarlı faizKitabxanaların, yeməkxanaların, tibb müəssisələrinin işinin yaxşılaşdırılması. məntəqə, yataqxana, dekanlıq, həmçinin əməkdaşların tələbələrə qarşı daha dözümlü münasibəti 16.0 Binaların, yataqxanaların abadlaşdırılması: təmir işləri aparmaq, binaları izolyasiya etmək, güzgülər, pərdələr asmaq, istirahət yerləri təşkil etmək 12.0 Texniki avadanlıqlar: daha çox kompüter, printer, təhsil ədəbiyyat, sinif otaqlarında yeni avadanlıqlar 12.0 Yuxarı kurs tələbələrinin işlə təmin olunmasına, habelə peşəyə cəlb olunmasına köməklik göstərmək. təcrübə 6.0 Təqaüdlər: sosial müavinətləri ödəyin. əlilliyi olan insanlar üçün təqaüdlər, təqaüdləri artırmaq və “istedadlı” tələbələri həvəsləndirmək6.0Tələbələri mənzillə təmin etmək4.0Universitetdə baş verənlər barədə tələbələri daha yaxşı məlumatlandırmaq4.0Təhsil və tədrisin səviyyəsini yaxşılaşdırmaq4.0Cədvəli yaxşılaşdırmaq2.0Şagirdlərin problemləri ilə bağlı müsahibələr (məs. , tələbələrlə əks əlaqə qurun)2 ,0 “Ən güclünün sağ qalması” qanununu başın üstünə gətirmək 2.0 Hər şey yaxşıdır 2.0 Cavab vermək çətindir 48.0

Əlavə 3

Tədqiqat proqramı

“Müasir mərhələdə tələbə gənclərin problemləri”

Mövzunun aktuallığı: Ölkəmizdə baş verən köklü sosial transformasiya kontekstində həm bütün Rusiya cəmiyyətinin, həm də xüsusilə tələbə gənclər təbəqəsinin dəyişikliklərə sosial uyğunlaşması problemi xüsusi aktuallıqla ortaya çıxır. Bir tərəfdən gənclər yeni şəraitə ən dinamik şəkildə uyğunlaşan sosial qrupdur. Eyni zamanda, gənclər yalnız “həyat yolunun başlanğıcında” olduqları üçün transformasiya prosesinin sosial disfunksiyalarının təsirindən ən az qorunurlar. Digər tərəfdən, bütövlükdə Rusiya cəmiyyətinin gələcək vəziyyəti əsasən gənclərin hazırkı sosial uyğunlaşmasının baş verdiyi forma və tempdən asılıdır. Ona görə də şagirdlərin həyat formalaşma mərhələsində qarşılaşdıqları problemləri öyrənmək və bu problemlərin həlli yollarını və vasitələrini təklif etmək lazımdır.

Tədqiqatın obyekti: Tədqiqatın obyekti ADİU-nun tələbələridir.

Tədqiqatın mövzusu: Tədqiqatın mövzusu tələbələrin sosial problemləridir.

Tədqiqatın məqsədi: müasir mərhələdə müasir tələbələrin aktual problemlərinin xüsusiyyətlərini araşdırmaq (NSUEM tələbələrinin nümunəsindən istifadə etməklə).

Məqsədlər: Qarşıya qoyulan məqsəd aşağıdakı tədqiqat vəzifələrinin həllinə gətirib çıxardı:

) tələbə gənclərin aktual problemlərini müəyyən etmək;

) şagirdlərdə problemlərin yaranmasına hansı amillərin təsir etdiyini müəyyən etmək (obyektiv, subyektiv);

) tələbələrin müasir mərhələdə problemlərin həllinə baxışını öyrənmək;

Hipotezlər:

Müasir gənclər üçün ən aktual problem “pul çatışmazlığı”dır;

Tələbələr arasında problemlərin formalaşmasına və inkişafına ən çox "xarici" amillər təsir göstərir;

Tələbələrin fikrincə, müasir mərhələdə problemlərin həlli dövlətin səmərəli gənclər siyasətidir.

Ümumi əhali: tələbə gənclər.

Nümunə əhali: NDUEM-in 1-5-ci kurs tələbələri.

Tədqiqat üsulu: anket.

Alətlər: sorğu vərəqəsinə 21 sual daxildir: 14 qapalı, 5 yarımqapalı və 2 açıq. Bir sual sıralama ilə bağlıdır. Bütün suallar nəzərdə tutulan tapşırıqlara əsasən üç bloka bölünür.

Əlavə 4

Konsepsiyaların operativləşdirilməsi

DəyişənlərNəzəri anlayışlarƏməliyyat anlayışlarıGöstərici anlayışlarÖlçmə şkalası1.Şagird problemləri1.1. Uyğunlaşma problemləri1.1.1. Gəlir səviyyəsi 1.1.1.1. 2000 rubla qədər Nominal 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. 10.000 rubldan çox 1.1.1. İşin mövcudluğu 1.1.1.1.İşə ehtiyacım yoxdur Nominal 1.1.1.2.İşləmək lazım olduğunu başa düşürəm, amma işləmirəm 1.1.1.3.İşlə təhsili birləşdirirəm 1.1.2. Mənzillə bağlı problemlər 1.1.2.1.Yaşamağa yer yoxdur Nominal 1.1.2.2.Valideynlərimlə yaşayıram 1.1.2.3.Kirayədəyəm 1.1.2.4.Yataqxanada yaşayıram 1.1.2.5.Digər 1.2. Sosiallaşma problemləri 1.2.1.Asudə vaxtın bölüşdürülməsi problemləri 1.2.1.1.Oxumaq (və əgər işləyirsə, işləmək) daima vaxt alır Nominal 1.2.1.2.Boş vaxtlarımda heç nə etmirəm 1.2.1.3.Mən idmanla məşğul olmaq və ya başqa dərnəklərdə iştirak etmək1.2.1.4.Dostlarla görüş1.2.1.5.Digər1.2.2.Səhhətimdə problemlər1.2.2.1.Səhhətimdə kiçik problemlər var Nominal1.2.2.2.Xroniki xəstəliklərim var1.2.2.3 .Xəstə deyiləm, ümumiyyətlə səhhətim yaxşıdır 2. Şagirdlərdə problemlərin yaranmasına təsir edən amillər 2.1. Məqsəd 2.1.1. Xarici resursların çatışmazlığı1. maliyyə təminatı səviyyəsi 2. mənzil təminatı səviyyəsi 3. zəruri tanışlıqların olması Reytinq 2.1.2.Daxili resursların olmaması 1. Sağlamlıq 2. Yaş 3. Təhsil Dərəcəsi 2.2. Subyektiv 2.2.1. Subyektiv daxili keyfiyyətlərin olmaması1. Qətiyyətlilik 2. Müstəqillik 3. Ünsiyyətcillik 4. Optimizm Dərəcəsi 3. Tələbələrin problemlərinin həlli üçün mümkün variantlar 3.1.Tələbələrin özlərinin ictimai fəallığı 3.1.1.Mitinqlərdə, tətillərdə iştirak 3.1.1.1.Universitetimizdə belə üsullardan istifadə edilmir 3.1. .1.2.Heç vaxt iştirak etməmiş 3.1.1.3.Bir dəfə iştirak etmiş 3.1.1.4.Belə tədbirlərdə mütəmadi iştirak etmək 3.1.2.Problemlərin həlli üçün hər hansı təklif irəli sürmək 3.1.2.1.Heç vaxt heç bir təklif irəli sürməmək Nominal 3.1.2.2.Oxşar işlərdə iştirak etmişlər. tədbir 3.2.Universitet rəhbərliyi tərəfindən dəyişikliklər 3.2.1.Tələbələrin yataqxanada yerlə təmin edilməsi 3.2.1.1.Bu mənə lazım deyil Nominal 3.2.1.2.Məni yataqxanada yerlə təmin etdilər 3.2.1.3.Orada yataqxanada yer azdır 3.2.2 .İdman, yaradıcılıq, asudə vaxt dərnəklərinin yaradılması 3.2.2.1.Universitetimizdə dərnək və ya bölmə yoxdur Nominal 3.2.2.2.Universitetdə asudə vaxt keçirən tədbirlər var, amma mən yox onlarda iştirak 3.2.2.3.idman bölməsində iştirak edirəm 3.2.2.4.Bir neçə bölmə və dərnəklərdə iştirak edirəm 3.2.3.Tibb məntəqələrinin qənaətbəxş işinin təşkili 3.2.3.1.Universitetimizdə tibb məntəqəsi yoxdur. bal Nominal 3.2.3.2.Tibb mütəxəssisinin işindən razı deyil. 3.2.3.3-cü bənd.Tibb məntəqəsinin işindən razıyam 3.2.4.Tələbələrə iş tapmaqda köməklik 3.2.4.1.Mənə bu Nominal lazım deyil 3.2.4.2.Belələrin olması barədə məlumatım yoxdur. universitetimizdə xidmət 3.2.4.3 Tələbələrin işlə təmin olunmalarına köməklik göstərilmir 3.2.4.4. Universitetimizdə tələbələrə belə yardımlar göstərilir.Məsələ universitetin rəhbərliyi tərəfindən həll edilməlidir 3.3.2.Tələbələrin asudə vaxtlarının təşkili 3.3.2.1.Tələbə özü asudə vaxtını təşkil etməlidir Nominal 3.3.2.2.Bu problemlər ali məktəblərin rəhbərliyi tərəfindən həll edilməlidir 3.3.2.3.Tələbələr üçün tədbirlərin təşkili və istirahət klubları dövlətlə məşğul olmalıdır 3.3.3.Təqaüdlərin artırılması 3.3.3.1.Təqaüdlərin artırılması tələbənin maddi vəziyyətini dəyişməyəcək Nominal 3.3.3.2.Artan təqaüd tələbənin maddi vəziyyətinin bir qədər yaxşılaşmasına səbəb olur 3.3.3.3.Yalnız təqaüdlə yaşayan tələbə onun cüzi də olsa yaxşılaşmasına sevinəcək 3.3.4.Səhiyyə sisteminin təkmilləşdirilməsi 3.3.4.1.Səhiyyə sisteminin təkmilləşdirilməsi dövlət səviyyəsində həyata keçirilirNominal 3.3.4.2.Öz tibbiniz üçün. ballar, hər bir universitet müstəqil olaraq nəzarət etməlidir 3.3.4.3.Tələbənin sağlamlığı onun öz əlindədir

Əlavə 5

Əziz tələbələr!

Sizi müasir Rusiyada tələbə gənclərin problemləri ilə bağlı suallara cavab verməyə dəvət edirik. Suala cavab verməzdən əvvəl bütün təklif olunan cavab variantlarını nəzərdən keçirin və sizin üçün məqbul görünən variantı dairəyə çəkin. Təklif olunan cavab variantları sizi qane etmirsə, öz cavabınızı anketə əlavə edin.

Sorğu anonim şəkildə aparılır. Soyadınızı göstərməyə ehtiyac yoxdur. Sorğunun nəticələri yalnız məcmu formada istifadə olunacaq.

Sorğuda iştirak etdiyiniz üçün əvvəlcədən təşəkkür edirik.

Sorğu sualları

1. Gəlir səviyyəniz necədir?

2000 rubla qədər.

2001-5000 rub.

5001-7000 rub.

7001-10000 rub.

10.000 rubldan çox.

İşləyirsən?

Mənə işə ehtiyac yoxdur.

Mən işləməyin lazım olduğunu başa düşürəm, amma işləmirəm.

İşlə təhsili birləşdirirəm.

Əgər işləyirsənsə, bəs nə səbəbdən? (üçdən çox olmayan səbəbi seçin və ya başqa səbəb göstərin)

Pula ehtiyac var

Komandanı bəyənirəm

İşin özünü bəyənirəm

Bir növ boş vaxt keçirmək üçün

Əvvəlcədən təcrübə qazanmaq lazımdır

Şirkət üçün

Digər (qeyd edin)_________________________________

Harada yaşayırsan?

Mən valideynlərimlə yaşayıram

Ev kirayə verirəm

Mən yataqxanada yaşayıram

Digər ______________________________________________________

Təhsildən və işdən (əgər işləyirsinizsə) boş vaxtlarınızda nə edirsiniz?

Oxumaq və işləmək (əgər işləyirsinizsə) bütün vaxtınızı alır.

Boş vaxtlarımda heç nə etmirəm.

İdmanla məşğul oluram, ya da başqa klublara gedirəm.

Dostlarla görüş.

Digər ________________________________________________

6. Sağlamlığınızı necə qiymətləndirirsiniz?

Səhhətimdə kiçik problemlər var.

Xroniki xəstəliklərim var.

Mən xəstə deyiləm və ümumiyyətlə səhhətim yaxşıdır.

Sizcə, tələbələr arasında ən çox problemlərin yaranmasına hansı amillər təsir edir? Aşağıdakı cədvəldə hər bir faktorun yanında onun təsir dərəcəsinə görə qiymət verin (1 ən yüksək təsir dərəcəsi, 10 ən aşağı təsir dərəcəsidir). Nöqtələr təkrarlanmamalıdır.

FaktorlarBalı1. maliyyə təhlükəsizliyi səviyyəsi2. mənzil təminatının səviyyəsi3. dostların, lazımi tanışların olması4. sağlamlıq vəziyyəti 5. yaş 6. təhsil səviyyəsi7. qətiyyət 8. müstəqillik 9. ünsiyyətcillik10. optimizm

9. Tələbələrin təşkil etdiyi mitinqlərdə və ya tətillərdə iştirak edirsinizmi?

Heç iştirak etmədi.

Bir dəfə iştirak etdi.

Mən mütəmadi olaraq belə tədbirlərdə iştirak edirəm.

Bizim universitetdə belə üsullardan istifadə olunmur.

Tələbə problemlərinin həlli ilə bağlı nə vaxtsa universitetinizin rəhbərliyinə və ya digər yuxarı instansiyalara təkliflər irəli sürmüsünüzmü? Əgər belədirsə, o zaman təkliflərinizi kimə ünvanladığınızı göstərin.

Heç vaxt heç bir təklif vermədi

Oxşar tədbirdə iştirak etdi _____________

11.Universitetiniz tələbələri yataqxanada yerlə təmin edirmi?

Bəli, hər kəsin yeri var

Bəli, amma kifayət qədər yer yoxdur

Universitetinizdə fəaliyyət göstərən hər hansı idman bölmələrində, yaradıcılıq və ya istirahət klublarında iştirak edirsiniz?

Universitetimizdə dərnək və ya bölmə yoxdur.

Universitetdə asudə vaxt tədbirləri var, amma mən iştirak etmirəm.

İdman bölməsində iştirak edirəm.

Bir neçə bölmə və klubda iştirak edirəm.

Universitetinizin tibb mərkəzinin işindən razısınızmı?

Tamamilə razı

Əksinə razı

Əksinə narazı

Razı deyiləm

Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm

Bizim universitetdə bal yoxdur. nöqtə

Universitetinizdə tələbələrə iş tapmaqda köməklik göstərilirmi?

Universitetimizdə tələbələrə belə yardımlar edilir.

Tələbələrin işlə təmin olunmasında heç bir köməklik göstərilmir.

Bizim universitetdə belə bir xidmətin olması barədə məlumatım yoxdur.

Universitetinizin işini yaxşılaşdırmaq üçün hansı tədbirləri təklif edə bilərsiniz?

Sizcə, tələbələrin mənzillə təmin olunması məsələsi hansı səviyyədə həll olunmalıdır?

Düşünürəm ki, bu, tələbələrin özləri üçün problemdir.

Dövlət qeyri-rezident tələbələri mənzillə təmin etməlidir.

Bu məsələni universitetin rəhbərliyi həll etməlidir.

Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm.

Dövlətin tələbələr üçün tədbirlər təşkil etməli, asudə vaxtlarını keçirmək üçün klublar təşkil etməli olduğu fikri ilə razısınızmı?

Bəli, mən tamamilə razıyam

Xeyr, razı deyiləm, bu məsələlərlə universitet rəhbərliyi məşğul olmalıdır

Tələbə asudə vaxtını özü təşkil etməlidir

Digər ______________________

18. Aşağıdakı ifadələrdən hansı ilə daha çox razısınız? Bir variant seçin.

Təqaüdlərin artırılması tələbənin maddi vəziyyətini dəyişməyəcək.

Təqaüdün artması tələbənin maddi vəziyyətinin bir qədər yaxşılaşmasına səbəb olur.

Yalnız təqaüdlə yaşayan tələbə cüzi artım olsa belə sevinəcək.

Heç bir bəyanatla razı deyiləm.

Sizcə, tələbələrin sağlamlığına ən çox kim cavabdehdir?

Tələbənin sağlamlığı onun öz əlindədir

Tələbənin təhsil aldığı universitet. Universitetin rəhbərliyi tibb məntəqələrinin qənaətbəxş fəaliyyətinə nəzarət etməyə borcludur.

Dövlət, çünki səhiyyə sisteminin təkmilləşdirilməsində məhz onlar iştirak etməlidir.

20. Cinsiniz

1. kişi 2. qadın

Yaxşı ____________________

Sorğuda iştirak etdiyiniz üçün təşəkkür edirik!

Oxşar əsərlər - Müasir mərhələdə tələbə gənclərin problemləri

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

Şimal M.K adına Şərqi Federal Universiteti. Amosova

müasir tələbə gənclərin qidalanma problemləri

Gerasimova V.I., tələbə

4-cü kurs, Maliyyə-İqtisad İnstitutu

Rusiya, Yakutsk

Məqalədə NEFU-nun nümunəsindən istifadə edərək tələbələrin qidalanması ilə bağlı araşdırma müzakirə olunur. M.K. Ammosova. Qidalanma sağlam həyat tərzinin əsasıdır. Tələbələrin keyfiyyətli qidalanması problemi həyat keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasında əsas amil kimi qəbul edilir. Sosioloji araşdırma 2015-ci ilin fevralında aparılıb.

Açar sözlər: qidalanma, tələbə, sağlamlıq, qida, xəstəlik.

Məqalə NEFU nümunəsində tələbələrin qidalanmasının öyrənilməsindən bəhs edir. Ammosov. Qidalanma sağlam həyat tərzinin təməlidir. Tələbələrin keyfiyyətli təchizatı problemi həyat keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması üçün əsas amil kimi qəbul edilir. 2015-ci ilin fevral ayında aparılan sosioloji araşdırma.

Açar sözlər: qidalanma, tələbə, sağlamlıq, qidalanma, xəstəlik.

Tədqiqat mövzusunun aktuallığı. Sağlam həyat tərzinin ən vacib komponentlərindən biri balanslaşdırılmış qidalanmadır. Əhalinin əksəriyyəti sağlamlıqlarına etinasız yanaşır. Tələbələr arasında çoxlu miqdarda müxtəlif tatlar, boyalar və dəyişdirilmiş komponentlər olan fast food məhsullarının artan populyarlığından narahatıq. Buna görə də, pis qidalanma bir çox xəstəliklərin inkişafı üçün ciddi risk faktoruna çevrilir. Təəssüf ki, son illərdə statistik məlumatlar piylənmədən əziyyət çəkən gənclər arasında ürək-damar xəstəliklərinin kəskin artdığını göstərir, diabetes mellitus və s.

Sağlam həyat tərzi sürməklə və ilk növbədə düzgün qidalanmaqla belə xəstəliklərin qarşısını almaq olar.

Tədqiqatın sosioloji problemi müasir tələbələrin əksəriyyətinin düzgün qidalanmaması və buna görə sağlamlıq problemlərinin olmasıdır. Ümumilikdə tələbələrin keyfiyyətli qidalanması problemi də həyat keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasında əsas amil kimi qəbul edilir.

Bu təhsil sosioloji tədqiqatı 2015-ci ilin fevral ayında aparılmışdır. Sorğu Şimal-Şərqi Federal Universitetinin tələbələrindən nümunə götürərək tələbələr arasında qidalanma problemini öyrənmək üçün tərtib edilmişdir. 1-5-ci kurslarda ümumilikdə 100 respondent iştirak edib ki, onlardan 45-i oğlan, 55-i qız olub, yaşı 16-dan yuxarıdır.

Cinsinə görə respondentlər 45 oğlan və 55 qıza bölünüb. Onlardan 16-20 yaş qrupunda 22 oğlan və 16 qız, 20 və yuxarı yaş qrupunda isə 23 oğlan və 39 qız var.

Məzənnə üzrə bölgü Cədvəl 2-də təqdim olunur

yemək pozğunluğu tələbə xəstəliyi

Respondentlərin kursları üzrə təhlillər göstərir ki, 3-cü kursun üstünlük təşkil edən payı 50%, 2-ci kurs - 20%, 1-ci kurs - 15%, 4-cü kurs - 12% və ən kiçik pay isə 5-ci kursun - 3% təşkil edir.

Sorğunun nəticələrinə əsasən biz müəyyən etdik ki, respondentlərin əksəriyyəti (73%) düzgün qidalanmadıqlarına inanır. Respondentlərin yalnız 27%-i düzgün qidalandıqlarına inanır.

Tələbələrin əksəriyyəti, ümumiyyətlə, evdə hazırlanan yeməklərə üstünlük verir, bu, çox sevindiricidir - bu, 65% -ə qədərdir. 18%-i bufet və ya kafedə yemək yeməyə üstünlük verir. Bu həm də hələ də evdə hazırlanmış yemək kimidir. Respondentlərin yalnız 7%-i fast fooda üstünlük verir.

Yaxşı xəbər budur ki, tələbələrimizin 48%-i nadir hallarda pivə, aşağı alkoqollu içkilər və enerji kokteylləri içirlər (sorğu anonim idi, ona görə də biz tələbələrimizə inanırıq); 35%-i tələbələrin heç vaxt pivə, az alkoqol içmədiyini bildirib. içkilər və s., 15% tez-tez içdiyini iddia edir və tələbələrin yalnız 2% -i daim içdiklərini etiraf edir.

Həmçinin tələbələrin 48%-i Cola, Pepsi, Sprite və digər qazlı içkiləri nadir hallarda içirlər. Respondentlərin 29%-i qazlı içkiləri tez-tez qəbul edir, respondentlərin 12%-i qazlı içkilərdən imtina edir və tələbələrin 11%-i qazlı içkilərdən sui-istifadə edir.

Daha bir ümidverici fakt ondan ibarətdir ki, respondentlərin əksəriyyəti nadir hallarda şawarma və qızardılmış piroqlar, çeburek, belyaşi və s. məhsullar. Tələbələrimizin yarıdan çoxu nadir hallarda fast food yeyirlər, baxmayaraq ki, son illərdəki tendensiya bu tip müəssisələrin çox populyar olduğunu göstərir.

Kədərli faktlar da var - tələbə gənclərin demək olar ki, yarısı tez-tez qızardılmış, yağlı, ədviyyatlı yeməklər yeyirlər. Tələbələrin yalnız 1-6%-i belə qidalardan imtina edir. 11-18%-i daim qızardılmış, yağlı və ədviyyatlı qidalar yediklərini bildiriblər.

Anketimizdəki digər vacib sual "Çəkinizin boy ilə nisbəti"dir - respondentlərin yarısı çəki ilə boy nisbətinin normal həddə, 22% respondent üçün normadan aşağı, 17% normadan yuxarı olduğunu hesab etdi, Respondentlərin 2%-i çəkisinin böyüməyə nisbətini normadan xeyli yüksək hesab edib və bunu gizlətmirlər. Respondentlərin 9%-i isə çəki ilə boy nisbətini bilmir.

Məlum oldu ki, tələbə gənclərin yarıdan çoxunun xroniki xəstəlikləri yoxdur (62%), bu, çox ümidvericidir, respondentlərin yalnız 10%-nin xroniki xəstəlikləri var: xroniki qastrit, anemiya, bronxit, ürək-damar PİK, sinüzit, tonzillit, ARVI, pankreatit və tonzillit.

Beləliklə, bütün işlərimizdən nəticə: 16 və daha yuxarı yaşda olan tələbələr, xoşbəxtlikdən, əsasən, pis qidalanma ilə əlaqəli xroniki xəstəliklərdən əziyyət çəkmirlər, lakin qidalanma mədəniyyətimizə yenidən baxmasaq və müəyyən nəticələr çıxarmasaq, gələcəkdə vaxt tez uçur. özümüz üçün təhlükə yarada bilər: qastrit, ürək-damar xəstəlikləri, diabet, stress, depressiya...

Yekun olaraq deyə bilərik ki, qidalanma sağlam həyat tərzinin əsasıdır. IN gənc yaşda Statistikaya görə, xüsusilə tələbələr arasında yemək pozğunluqları görünür. Onlar bir sıra səbəblərdən yarana bilər. Öz böyrək toxumanızın zədələnməsi, nefroz və nefrit, sərxoşluq, narkomaniya, maddə asılılığı və ya ədviyyatlı, hisə verilmiş və turşu qidaların həddindən artıq istehlakı nəticəsində yarana bilər. Nə yaxşı ki, tələbələrimiz spirtli içkilərdən sui-istifadə etmirlər.

Tədqiqatın nəticələrinə əsasən belə nəticəyə gəlmək olar ki, tələbələrin əksəriyyəti düzgün qidalanmadıqlarını təsdiqləyiblər. Universitetimizin tələbələri evdə yemək yeməyə üstünlük verirlər, yəni. Fast fooddansa evdə hazırlanan yeməklərə üstünlük verin. Xoşbəxtlikdən tələbələrin əksəriyyətində yaxşı həzm var və xroniki xəstəlikləri yoxdur.

Orta və yetkin yaşlarda ciddi sağlamlıq problemlərindən qaçmaq üçün özünüzə və gələcək nəslə problem yaratmamaq üçün gənc yaşlarınızdan buna diqqət yetirməlisiniz.

İstifadə olunan mənbələr

1. Kalyujnı E.A., Kuzmiçev Yu.Q., Mixaylova S.V., Maslova V.Yu. Fəal özünüqiymətləndirmə əsasında tələbələrin fiziki sağlamlığının monitorinqinin nəticələri // Elmi rəy: Elm jurnalı/ Sankt-Peterburq Universiteti Konsorsiumu. - Sankt-Peterburq, 2012. - No 4. - səh. 133-137.

2. http: //www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

...

Oxşar sənədlər

Qidalanma ilə bağlı suallar və problemlər. Müxtəlif məhsulların istehsalının artması qida məhsulları. Qida gigiyenasının əsas funksiyaları və qaydaları. Yeməyin dinamik hərəkəti. Enerji dəyəri. Məktəblilər üçün gigiyena, rejim və yeməklərin təşkilinin müxtəlif formaları.

mücərrəd, 24/11/2008 əlavə edildi


Yaşa və təhsil və yaşayış şəraitinin təsirinə görə tələbələrin bədəninin xüsusiyyətləri. Balanslaşdırılmış pəhriz bədənin normal fəaliyyəti üçün. Gənc qızların sağlamlığına mənfi təsirlər ciddi diyetlərdən istifadə etməklə yaranır.

mücərrəd, 20/01/2011 əlavə edildi


Düzgün qidalanmanın insan sağlamlığına təsirinin öyrənilməsi. Zəif qidalanmanın bütün nəticələrinin müəyyən edilməsi. Düzgün qidalanma ilə əlaqənin qurulması can sağlığı. Elmi məlumatların təhlili və tələbələrin bu problemə münasibətinin müəyyən edilməsi.

kurs işi, 05/11/2017 əlavə edildi


Rasional qidalanma davamlı sağlamlıq vəziyyətinə və yüksək insan performansına töhfə verən qidalanmadır. Qida istehlakının fizioloji normaları. Məktəblilərin və yaşlı insanların qidalanmasının xüsusiyyətləri. Müalicəvi və profilaktik qidalanmanın əsasları.

təqdimat, 12/05/2016 əlavə edildi


Sağlam qidalanmanın prinsipləri və mahiyyəti. Bu sahədə əsas nəzəriyyələrin nəzərdən keçirilməsi. İctimai iaşənin təşkili prinsipləri və üsulları. Qida piramidası. Əsas xroniki xəstəliklərin qarşısının alınması üçün gündəlik pəhrizin optimallaşdırılması yolları.

təqdimat, 21/11/2014 əlavə edildi


Sağlam insanların cinsini, yaşını, işinin xarakterini nəzərə alaraq fizioloji cəhətdən tam qidalanma, iqlim şəraiti yaşayış yeri. Rasional qidalanmanın mahiyyəti. Pəhrizə uyğunluq. Pəhrizinizi rasionallaşdırmağa kömək edə biləcək əsas qaydalar.

təqdimat, 06/03/2014 əlavə edildi


Rasional qidalanmanın əsas qanunları və onların xüsusiyyətləri. Kalori anlayışı və onların orqanizmə təsiri. Fiziki fəaliyyət üçün kalori tələbləri. Rasional pəhriz və qidalanma qaydaları sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi üçün zəruri şərtdir.

test, 20/08/2010 əlavə edildi


xülasə, 02/06/2010 əlavə edildi


Qida ilə əlaqəli mikrobioloji və kimyəvi risk faktorları. Geni dəyişdirilmiş məhsullar. Qidanın udulması zamanı texnogen amillərin insan orqanizminə təsiri. Rusiyada qida təhlükəsizliyinin təmin edilməsi.

mücərrəd, 12/06/2011 əlavə edildi


iaşə xidmətlərinin təsnifatı, Ümumi Tələb olunanlar sertifikatlaşdırma orqanlarının keyfiyyət və təhlükəsizlik tələblərinə və dövlət standartları. İctimai iaşə xidmətlərinin göstərilməsində istehlakçılar və icraçılar arasında münasibətlər.

2.1 Tələbə problemlərinin sosioloji tədqiqi

Tələbə gənclərin problemlərinin müəyyənləşdirilməsi üçün tədqiqatın aparılması zamanı 50 nəfər - Novosibirsk Dövlət İqtisadiyyat və İdarəetmə Universitetinin (NSUEiU) tələbələri - birinci kursdan beşinci kursa qədər, hər il on nəfərlə müsahibə aparılıb. Cəmi 12 oğlan (24%) və 38 qız (76%) ilə müsahibə aparılıb. Bu tədqiqatda biz müasir mərhələdə tələbə gənclərin aktual problemlərinin xüsusiyyətlərini müəyyən etməyi qarşısına məqsəd qoymuşuq (NDUEM tələbələrinin nümunəsindən istifadə etməklə). Bunu etmək üçün, təhlil etdikdən sonra respondentlər üçün xüsusi sualları tərtib edə biləcəyimiz əsas kateqoriyaları müəyyənləşdirdik: uyğunlaşma problemləri, sosiallaşma problemləri, tələbələr arasında problemlərin yaranmasına təsir edən obyektiv və subyektiv amillər, tələbələrin özlərinin sosial fəaliyyəti, hansı transformasiyalar var. universitet rəhbərliyi tərəfindən mümkündür, eləcə də dövlət səviyyəsində islahatlar. Uyğunlaşma problemləri, ilk növbədə, maliyyə problemlərinin və mənzil problemlərinin ortaya çıxmasını əhatə edir. Tələbənin maddi vəziyyətini öyrənmək üçün işləyib-işləmədiyi, hansı səbəbdən işlədiyi sualı verilib. Məlum olduğu kimi, respondentlərin 40%-i (20 nəfər) işləyir, daha 40%-i işləmək lazım olduğunu anlayır, lakin işləmir və yalnız 20%-i işə ehtiyac olmadığını cavablandırıb. (Cədvəl 1-ə baxın).

Cədvəl 1 “İşləyirsən?” sualına cavabların paylanması

Tələbələrin niyə işlədiyini öyrənərək, aşağıdakı nəticələr əldə etdik (təklif olunan variantlar siyahısından üçdən çoxunu seçmək mümkün deyil): ən çox seçilən cavab “pul lazımdır” cavabıdır, 20 işçidən 18 respondent tərəfindən seçilib (hansı ki 90% təşkil edir; ikinci yerdə “təcrübə qazanmaq lazımdır” variantı 14 dəfə (70%) qeyd edilib; Sonrakı - “Mən işin özünü bəyənirəm” - 7 respondent (35%) tərəfindən seçildi; və “Komandadan xoşum gəlir” və “boş vaxtımı birtəhər məşğul etmək” variantları müvafiq olaraq 6 və 4 dəfə (30% və 20%) qeyd edilmişdir. Alınan nəticələri diaqram şəklində təqdim edək (şək. 1).

düyü. 1 Tələbələrin işə götürülməsinin səbəbləri.

Əldə edilən məlumatlardan da göründüyü kimi, tələbələrin işləməsinin əsas səbəbi “pul çatışmazlığı”dır. Tez-tez seçilən “təcrübə qazanmaq ehtiyacı” cavabını qeyd etmək də vacibdir. Bu, onu deməyə əsas verir ki, tələbələr universiteti bitirdikdən sonra iş taparkən artıq müəyyən iş təcrübəsinin olması zərurətindən xəbərdardırlar. Bu, həqiqətən də vacibdir, çünki müasir tələbə gənclərin əsas problemlərindən biri işsizlik problemidir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, tələbələrin uyğunlaşma problemləri mənzillə bağlı çətinliklərin olduğunu göstərir. Respondentlərə “Harada yaşayırsınız?” sualı verilmiş, aşağıdakı məlumatlar əldə edilmişdir: Respondentlərin 56%-i, yəni yarıdan çoxu valideynləri ilə yaşayır; 30% - kirayə mənzil; yalnız 4%-i “Yataqxanada yaşayıram” cavabını, 10%-i isə başqa cavab variantını seçib, onların arasında əsasən “Mən öz mənzilimdə yaşayıram” kimi cavablar olub (belə cavablar yuxarı kurs tələbələri arasında olub).

Belə məlumatları əldə etdikdən sonra yataqxanada yaşadığını deyən respondentlərin çox aşağı faizini müşahidə etdik. Sorğuda universitetin tələbələri yataqxanada yerlə təmin edib-etməməsi soruşulub. Nəticələr belə alındı: “bəli” - 8%, “bəli, amma yerlər azdır” - 78% və “bilmirəm” - 14%.

Yuxarıdakı məlumatlardan aydın olur ki, tələbələrin mənzil təminatı problemi kifayət qədər kəskindir. Universitet bütün qeyri-rezident tələbələrini yataqxana ilə təmin edə bilmir ki, bu da tələbələrin təhsil alarkən özlərini mənzillə təmin etmələrində çətinliklər yaradır. Bu problemin həlli yollarını axtaran tələbələr kirayə ev axtarmağa məcbur olurlar ki, bu da əlavə vəsait tələb edir. Və bu vəsaiti valideynlərdən almaq həmişə mümkün olmur, buna görə də iş və təhsilin birləşdirilməsi zərurəti (tələbələrin “ikinci dərəcəli məşğulluğu” fenomeni) kimi vəziyyətə gətirib çıxaran gəlir mənbəyi axtarmaq lazımdır. ), öyrənməyə lazım olduğundan daha az vaxt ayırarkən.

Sosiallaşma problemləri kateqoriyası da vurğulanıb. Sosiallaşma prosesindən danışarkən tələbə gənclərin asudə vaxtının təhlilinə müraciət etmək məntiqli olardı. Buna görə də tələbələrin asudə vaxtlarını necə bölüşdürdüyünü öyrənmək üçün “Oxumaqdan və işdən (işləyirsinizsə) boş vaxtlarınızda nə ilə məşğul olursunuz?” sualını verdik. Bir neçə cavab variantı təklif edildi, siz onlardan birini seçməli və ya öz variantınızı göstərməli idiniz. Respondentlər belə cavab verdilər: “Təhsil və iş bütün vaxtımı alır”, “İdman edirəm və ya başqa klublara gedirəm” və “Dostlarla görüş” variantları eyni sayda (hər biri 28%) seçilib; 8% Respondentlərin 8%-i heç nə etmədiklərini, 8%-i isə “digər” variantını seçdiklərini, burada əsasən əsas təhsillərindən asudə vaxtlarında əlavə təhsil aldıqlarını və ya xarici dilləri öyrəndiklərini bildirdilər. “Digər” variantını qeyd edən respondentləri birinci qrupa aid etmək olar, yəni oxumaq (və işləmək) bütün vaxtlarını alır deyə cavab verənləri, çünki boş vaxtlarında özlərini inkişaf etdirməklə məşğul olurlar, yəni. universitetin divarları xaricində təhsillərini davam etdirirlər. Alınan məlumatları diaqram şəklində nəzərdən keçirək (bax şək. 2).

düyü. 2 Tələbələr tərəfindən asudə vaxtın bölüşdürülməsi.

Tələbələrin fəallığı kifayət qədər yüksəkdir, çünki yarıdan çoxu bütün vaxtlarını təhsilə, işə, əlavə təhsilə, idmana və digər asudə vaxt klublarına və tədbirlərinə sərf edir. Respondentlərin yalnız 8%-i heç nə etmədiklərini bildirib.

Cədvəl 2 Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin qiymətləndirilməsi

42%-nin səhhətində yüngül problemlər var, 40%-i ümumiyyətlə xəstə deyil, 16%-i xroniki xəstəlikdən əziyyət çəkir, 2%-i isə abstinentdir. Ümumiyyətlə, bizdə müsbət mənzərə var: böyük əksəriyyəti (80%-dən çoxu) ya xəstələnmir, ya da səhhətində kiçik problemlər var. Amma tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin belə müsbət qiymətləndirilməsini tələbələrin özləri veriblər və biz ümumilikdə tələbələrin sağlamlıq vəziyyətini qiymətləndirərkən buna arxalana bilmərik. Yəni biz tələbələrin səhhətinin real vəziyyəti ilə deyil, xüsusi olaraq sağlamlığın qiymətləndirilməsi ilə məşğul oluruq.

Sosiallaşma məsələsi çərçivəsində ümumilikdə tələbə gənclər arasında problemlərin səviyyəsi də təhlil edilib. Biz tələbələrin həyat vəziyyətini qiymətləndirməsi ilə maraqlandıq, ona görə də respondentlərdən problem səviyyələri barədə düşünmələri xahiş olundu. anketdə onlardan problem səviyyələrini təklif olunan beş ballıq şkala üzrə qeyd etmələri xahiş olunub, burada 1 problemin minimum səviyyəsi, 5 isə maksimumdur. Cavablar aşağıdakı kimi paylandı (Şəkil 3-ə baxın):

düyü. 3 Tələbələrin həyatındakı problemlərin səviyyəsi.

Gördüyümüz kimi, respondentlərin əksəriyyəti – 42%-i problem səviyyəsini “2 bal”, yəni orta səviyyədən aşağı qiymətləndirir. Cavabların paylanması 1-ci (minimum səviyyə) və 3-cü (orta səviyyə) səviyyəsində təxminən bərabər olub, müvafiq olaraq 22% və 26%; Respondentlərin 6%-i problemlərin səviyyəsini 4 bal (ortadan yuxarı), 4%-i isə 5 balla, yəni problemlərin maksimum səviyyəsini qiymətləndirib.

Ümumiyyətlə, deyə bilərik ki, tələbələr öz həyatlarını problemli kimi qiymətləndirmirlər. Həyatlarını qiymətləndirərkən tələbələrin əksəriyyəti 3 bala qədər miqyasda bölüşdürülür ki, bu da ümumiyyətlə nikbin mənzərə yaradır. Problemlərin mövcudluğunu tamamilə inkar etmədən gənclər hələ də həyatlarını çox problemli hesab etmirlər. Ehtimal etmək olar ki, bu cür cavablar müəyyən dərəcədə şagirdlərin ümumən həyata münasibətini göstərir. Ola bilsin ki, tələbələr yaranan problemlərə müvəqqəti çətinliklər və ya həyatın bu mərhələsində atılması lazım olan müəyyən addımlar, addımlar kimi baxır və buna görə də onları mənfi tərəfdən qiymətləndirmirlər.

Tələbə gənclərinin aktual problemləri müəyyən edildikdən sonra ikinci tədqiqat işi tələbələr arasında problemlərin yaranmasına təsir edən amilləri müəyyən etmək olmuşdur. Bu məqsədlə bütün amillər obyektiv və subyektiv olaraq bölündü. Biz obyektiv amillər kimi aşağıdakıları daxil etdik: xarici resursların olmaması (maliyyə, mənzil, dostlar, lazımi tanışlıqlar) və daxili resursların olmaması (yaş, sağlamlıq, təhsil); subyektiv amillərə - qətiyyət, müstəqillik, ünsiyyətcillik, nikbinlik kimi subyektiv daxili keyfiyyətlərin olmaması.

Faktorları müəyyən etmək üçün sual verildi: “Sizcə, tələbələr arasında ən çox problemlərin yaranmasına hansı amillər təsir edir?” Sıralama aparılmalı idi. Nəticələrin təhlili göstərdi ki, şagirdlər “maddi təminat səviyyəsi” (1-ci dərəcə; 44,9%) və “mənzillə təminat səviyyəsi” (2-ci dərəcə; 30,6%) kimi obyektiv amilləri birinci yerə qoyurlar. Onlarla yanaşı “müvafiq təhsilin olmaması” (3-cü dərəcə; 18,4%) və “dostların və ya lazımi tanışların olmaması” (4-cü dərəcə; 14,3%) qeyd edilib. Sonuncu yerdə subyektiv faktorlar olub: “nikbinliyin olmaması” (8-ci dərəcə; 18,4%), “insansızlıq” (9-cu dərəcə; 24,5%). (Əlavə 1-ə baxın)

Beləliklə, belə nəticəyə gəlmək olar ki, tələbələr problemlərinin əsas səbəblərini əsasən obyektiv amillərlə əlaqələndirirlər.

Üçüncü tədqiqat vəzifəsi müasir mərhələdə tələbələrin problemlərinin mümkün həlli yolları ilə bağlı tələbələrin öz baxışlarını öyrənmək idi. Aşağıdakı nəzəri konsepsiyalar müəyyən edilmişdir: tələbələrin özlərinin sosial fəallığı, universitet rəhbərliyi tərəfindən mümkün transformasiyalar və bütövlükdə dövlət səviyyəsində islahatlar.

Tələbələrin (aktiv, passiv) mövqeyini və mövcud problemlərin həlli üçün məsuliyyətin bölüşdürülməsi ilə bağlı münasibətini aydınlaşdırmaq üçün bir sıra suallar verildi. Şərti olaraq, onları üç sual qrupuna bölmək olar ki, onların hər biri aşağıdakıları göstərir: 1) tələbələrin fəaliyyət səviyyəsi; 2) tələbələrin universitetin işinə verdiyi qiymət; 3) tələbə gənclərin problemlərinin hansı səviyyədə həll edilməli olduğuna dair tələbələrin rəyi.

Beləliklə, birinci qrup suallara alınan cavabları təhlil edərək deyə bilərik ki, ümumilikdə şagird fəallığının səviyyəsi kifayət qədər aşağıdır. “Tələbələrin təşkil etdiyi mitinq və ya tətillərdə iştirak edirsinizmi?” sualına cavablar belə bölüşdürülüb: “Mən heç vaxt iştirak etməmişəm” - 74%, “Bir dəfə iştirak etmişəm” - 16%, “Mütəmadi olaraq iştirak edirəm” - 2%, “Bizim universitetdə belə üsullardan istifadə olunmur” - 8%.

İkinci suala isə “Siz nə vaxtsa universitetinizin rəhbərliyinə və ya digər yuxarı orqanlara tələbə problemlərinin həlli ilə bağlı hər hansı təklif irəli sürmüsünüzmü?” sualına cavab verən respondentlərin 94%-i heç vaxt heç bir təklif irəli sürmədiyini bildirib. Rəqəmlər özləri üçün danışır. Tələbə fəallığının səviyyəsi aşağıdan yuxarıdır. Nəticələr Cədvəl 3, 4-də təqdim edilmişdir.

Cədvəl 3 Tələbələrin təşkil etdiyi mitinqlərdə və tətillərdə iştirak

Cədvəl 4 Tələbə problemlərinin həlli üçün təkliflər

İkinci qrup suallar universitetin fəaliyyətindən tələbə məmnuniyyəti ilə bağlı olub və bir sıra suallardan ibarət olub. Tələbələrin yataqxanada yerlə təmin olunması ilə bağlı yuxarıda müzakirə olunan məsələ ilə yanaşı, tələbələrin tibb məntəqəsinin işindən nə dərəcədə razı olduqları ilə də maraqlandıq. Alınan cavabları təhlil etdikdən sonra aşağıdakı nəticələr əldə edildi (bax. Şəkil 4).

düyü. 4 Tibb mərkəzinin işindən razılıq.

Cavabların ən böyük faizi “məmnun deyiləm” variantına verilib - 34%, 12% - "kifayət qədər narazı", 16% - "olduqca razı" və yalnız 4% - "tamamilə razıyam". Maraqlı fakt ondan ibarətdir ki, 28% cavab verməkdə çətinlik çəkib, 6% isə ümumilikdə universitetdə tibb elminin olduğunu cavablandırıb. mənası yoxdur.

“Universitetinizdə idman bölmələri, yaradıcılıq və ya istirahət klubları varmı?” sualına. Biz də tam qənaətbəxş olmayan cavablar aldıq. Respondentlərin 82%-i “Universitetdə asudə vaxt keçirən tədbirlər var, lakin onlar iştirak etmirlər”, 12%-i “yalnız idman bölməsində iştirak edir”, yalnız 4%-i bir neçə bölmədə iştirak edir (2%-i cavab verməkdə çətinlik çəkib) cavabını verib. .

Bundan əlavə, tələbələrin universitetin işindən razılığını nəzərə alsaq, universitetin tələbələrə işlə təmin olunub-olunmaması ilə maraqlandıq. Cəmi 16%-i tələbələrə belə yardımların göstərildiyini, 8%-i tələbələrə iş tapmaqda köməklik göstərilmədiyini, 76%-i (!) bu məsələ ilə bağlı məlumatlarının olmadığını bildirib.

Bu suallar qrupunu bağlayaraq, bir açıq sualı yerləşdirməyi məqsədəuyğun saydıq və bu sualda aşağıdakı kimi oxunur: “Universitetinizin işini yaxşılaşdırmaq üçün hansı tədbirləri təklif edə bilərsiniz?” (Bax Əlavə 2). Məlum olub ki, ən kəskin problem universitetin kitabxana, yeməkxana, tibb şöbəsi kimi “bölmələrinin” fəaliyyətindən narazılıqdır. məntəqə, dekanlıq, yataqxana - tələbələr (16%) əməkdaşların tələbələrə qarşı düşmənçilik və tolerant münasibət göstərmədiyini göstərir. Həmçinin bununla yanaşı, tələbələr binaların və yataqxanaların abadlaşdırılmasının zəruriliyinə diqqət çəkib; Aşağıdakı təkliflər verildi: təmir işləri aparın, binaları izolyasiya edin, güzgülər, pərdələr asın, istirahət yerləri təşkil edin. Əslində, sadalanan tövsiyələr universitetin divarları arasında normal, rahat qalmaq üçün minimum zəruri şərtlərdən başqa bir şey deyil.

Universitetin işinin təkmilləşdirilməsi üçün digər mühüm cəhət tələbələrin fikrincə, tədris prosesinin rahatlığını və daha yüksək məhsuldarlığını təmin edən texniki avadanlıqlara (daha çox kompüter, printer, tədris ədəbiyyatı, sinif otaqlarında yeni avadanlıq) ehtiyac olmasıdır.

Yuxarıda göstərilənlərlə yanaşı, tədbirlər:

* işlə təmin olunmasına, eləcə də yuxarı kurs tələbələrinin peşəyə cəlb olunmasına köməklik göstərmək. təcrübə;

* sosial müavinətlər əlillər üçün təqaüdlər, təqaüdlərin artırılması və “istedadlı” tələbələrin həvəsləndirilməsi;

* tələbələri mənzillə təmin etmək;

* tələbələri universitetdə baş verənlər haqqında daha yaxşı məlumatlandırmaq;

* təhsil və tədris səviyyəsinin yüksəldilməsi;

* qrafikin təkmilləşdirilməsi;

* tələbələrin problemləri ilə bağlı müsahibə.

Qeyd etmək olar ki, ümumilikdə respondentlər bu sualın cavablandırılmasında fəallıq nümayiş etdiriblər. Kifayət qədər çox təkliflər verildi. Göründüyü kimi, tələbələrin həqiqətən də universitet rəhbərliyi tərəfindən “əlaqə” deyilən kifayət qədər məlumatı yoxdur, sözünü deməyə (bəzən şikayət etmək, tənqid etmək), təkliflər vermək lazımdır. Bu, belə deməyə əsas verir ki, tələbələrin hələ də öz mövqeyi, öz fikri var, lakin heç də həmişə onları ifadə etmək imkanı olmur.

Və nəhayət, tələbə gənclərin problemlərinin hansı səviyyədə həll edilməli olduğuna dair tələbələrin fikirlərini açıqlayan üçüncü suallar seriyası. Əldə olunan məlumatları qısaca təhlil edək. Anketdə verilən ilk sual bu oldu: “Sizcə, tələbələrin mənzillə təmin olunması məsələsi hansı səviyyədə həll edilməlidir?”. Nəticələr diaqram şəklində təqdim olunur (Bax Şəkil 5)

düyü. 5 Tələbələrin mənzil probleminin hansı səviyyədə həll edilməli olduğu barədə fikirləri.

Əksəriyyət hələ də qeyri-rezident tələbələrin mənzillə təmin olunmasının gəncin təhsil aldığı universitetin üzərinə düşür (66%) fikrindədir. Respondentlərin yalnız 26%-i dövləti məsuliyyət daşıyır. Və yalnız 4%-i “bu, tələbələrin özləri üçün problemdir” deyə cavab verib. Tələbələr üçün tədbirlərin və dərnəklərin təşkilindən danışan respondentlərin əksəriyyəti də məsuliyyəti universitetin üzərinə qoyur (52%), yalnız 12% bu məsələnin dövlət səviyyəsində həllinə ehtiyac olduğunu düşünür. Ancaq bu məsələdə tələbələrin asudə vaxtlarını özləri təşkil etməli olduğuna inananların faizi yüksəkdir - 32%. Tələbələrin sağlamlığı üçün məsuliyyətlə bağlı sualda dövlətin yenə də çox aşağı gözləntiləri var - cəmi 18% “Səhiyyə sisteminin təkmilləşdirilməsi ilə dövlət məşğul olmalıdır” deyə cavab verib. “Tələbənin oxuduğu universitet” cavabını da az sayda respondent seçib - 20%. Şagirdlər isə öz sağlamlıqlarını qorumaq üçün daha çox məsuliyyət daşıyırlar (60%).

Göründüyü kimi, respondentlər tələbə gənclərin aktual problemlərinin həllinin əsas subyekti kimi az dərəcədə dövləti görürlər. Bunu nə izah edir? Ola bilsin ki, gənclər “doğma dövlətlərinə inam hissini” itiriblər və ondan heç bir maddi yardım almağa ümid etmirlər. Problemləri ilə tələbəyə daha çox “yaxın olan” universitet və onun rəhbərliyidir ki, tələbələrə qənaətbəxş təhsil şəraiti yaratmalıdır. Nəhayət, tələbələr bu gün öz güclü tərəflərinə, eləcə də daxil olduqları universitetə ​​daha çox güvənirlər (bu da öz növbəsində onun strukturlarının və yeni avadanlıqlarının işini təkmilləşdirməli olur).

Dövlət gənclər siyasətinin həyata keçirilməsinə informasiya dəstəyi

Gənclərin ictimai fəallığının formalarından biri də onların siyasi fəallığıdır. Siyasi fəaliyyət müxtəlif formalarda özünü göstərə bilər: vizual fəaliyyət, keçid fəaliyyəti, qladiator fəaliyyəti. Faktorlar...

Sosiologiya bilik bazasının məntiqi diaqramı

Uyğunluq. Müasir cəmiyyətin həyatında siqaret və alkoqolla əlaqəli problemlər xüsusilə kəskinləşdi. Bu pis vərdişlər xüsusilə gənclər, eləcə də tələbələr arasında geniş yayılıb...

Sosioloji məlumatların toplanması üsulları

Artıq qeyd edildiyi kimi, sosiologiya bizi hər gün əhatə edən və müəyyən amillərin təsiri altında baş verən münasibətləri öyrənir. Hər hansı bir nəticə və nəticə çıxarmaq üçün...

Tədqiqatın təşkili, onun əsas mərhələləri

Sosioloji tədqiqat aktual sosial problemlərin çox diqqətlə düşünülmüş və yaxşı təşkil olunmuş tədqiqi və həllidir. İstənilən sosioloji tədqiqatın məqsədi belə problemləri təhlil etməkdir...

Tətbiqi sosioloji tədqiqatlar: metodologiya, metodlar və texnologiyalar

Sosioloji tədqiqatlar müxtəlif əsaslarla bölünür. Alınan sosioloji biliklərin xarakterinə görə nəzəri və empirik (spesifik) Yadov V.A. Sosioloji tədqiqat: metodologiya proqramı...

Gənclərin sosial problemləri

Sosioloji sorğular və tədqiqatlar

Sosioloji tədqiqat biliklərin nəzəri, metodoloji və empirik səviyyələrinin vəhdətdə təqdim olunduğu prosesdir, yəni. Söhbət deduktiv və induktiv analiz üsullarını birləşdirən dialektik prosesdən gedir...

Şəhər məkanında gənclərin asudə vaxtının sosiologiyası

Mədəniyyət problemi gənclik mühitiən mühüm müzakirə nöqtəsini təmsil edir. Tələbənin asudə vaxtını necə keçirməsi müəllimi üçün də çox önəmlidir. Hər ikisi üçün daha yaxşı olardı...

Sosiologiya bir elm kimi

2. Terminoloji lüğət. Adaptasiya fərdin onunla real, gündəlik, müntəzəm qarşılıqlı əlaqəsi əsasında sosial, təhsil, peşə mühitinə daxil edilməsi və inteqrasiyası prosesinin ilkin mərhələsidir...

Xüsusi və sahəli sosioloji nəzəriyyələr

Gündəlik həyat fəaliyyətinin sosioloji təhlili vəzifələri ilə əlaqədar olaraq, onun tərkib fəaliyyətinin əsas xarakterik xüsusiyyətləri vaxt xərcləri haqqında məlumatdır...

Əhalinin sosial müdafiəsi sahəsində sosioloji tədqiqatların təşkilinin xüsusiyyətləri

Sosioloji tədqiqat vahid məqsədlə bir-birinə bağlı olan məntiqi, ardıcıl metodoloji, təşkilati və texnoloji prosedurlar sistemidir: tədqiq olunan fenomen haqqında etibarlı obyektiv məlumat əldə etmək...

Sosioloji tədqiqatın mahiyyəti

Analitik sosioloji tədqiqat yalnız strukturu təsvir etmək deyil, həm də onun əsas kəmiyyət və keyfiyyət parametrlərini nəyin müəyyən etdiyini tapmaq lazım olduqda, fenomenin ən dərin öyrənilməsini təmin etmək məqsədi daşıyır...

Kölgə iqtisadiyyatı və iqtisadi cinayət: nəzəriyyə və təcrübə

cinayət iqtisadi kölgə sosial Kölgə iqtisadiyyatı və iqtisadi cinayət mövcud iqtisadi sistemi qoruyur. Tədqiqatın obyekti bütövlükdə Rusiya iqtisadiyyatıdır...

Texnologiyalar sosial iş zorakılığa məruz qalan insanlarla.

Məişət zorakılığı problemi cəmiyyətdəki münasibətlərdə mövcud olan disharmoniya və təhrifləri əks etdirir. Onun ciddiliyi cəmiyyətimizdəki qeyri-sağlam sosial-mənəvi durumdan xəbər verir...

Mediada senzura

2008-ci ildə, mayın 31-dən iyunun 1-dək VTsIOM-un sosioloqları ölkənin 46 regionunda ruslar arasında “Müasir mediada senzura lazımdırmı?” mövzusunda sorğu keçirdilər. . Sorğunun nəticələrinə görə, ruslar zorakılıq və pozğunluq təbliğatından xilas olmaq istəyirlər...

Müasir kütləvi istehlak cəmiyyətinin inkişafı şəraitində bir çox elementlərin simvollara və sosial markerlərə çevrilməsi prosesi gedir. Son onilliklərdə bu proses, digər məsələlərlə yanaşı, bu gün bir çox tədqiqatçılara ən mühüm sosioloji məlumat mənbəyi kimi görünən qidalanma prosesinə təsir göstərmişdir.

Sosiologiya qidalanma ilə bağlı üç əsas sosial tədqiqat sahəsinə malik olan qidalanmanın öyrənilməsinə öz nəzəri yanaşmasını formalaşdırmışdır. Funksionalizm izah edir ki, qidalanma təkcə insanların dolanışığını təmin etmir, həm də qrupdakı fərdin sosiallaşmasını təmin edən ən mühüm sosial institutdur; qida sosial rasyonallaşdırılmışdır və sosial siniflərin sərhədlərini formalaşdırır. Strukturizm yemək və məhsul prosesinin məna və mənalarla dolu olduğunu ortaya qoyur; qida sosial ünsiyyət sistemidir; yemək tipik sosial vəziyyətləri göstərir. Materializm qida və istehsalı vahid sosial-iqtisadi sistemdə birləşdirir və qlobal əmək bölgüsü və dünya ticarətinə əsaslanan müasir sənaye qida sisteminin necə formalaşdığını göstərir.

Qidalanma təcrübələri həmişə sosial təbəqələrə bölünür və cəmiyyətdə mövcud bərabərsizlikləri əks etdirir. İnsanın yeməyə üstünlük verdiyi yer, sosial mühit, sevimli yeməklər və mətbəxlər və s.-ni özündə əks etdirən pəhriz praktikaları, xüsusən də tədqiqatda fenomenoloji sosiologiyanın prinsiplərindən istifadə olunarsa, mühüm sosioloji məlumat mənbəyidir.

Bu mövzuya olan maraqla əlaqədar olaraq, 2016-cı ilin dekabrında birdəfəlik yerli pilot sosioloji tədqiqat aparılıb ki, bu da gənclərin sosial vəziyyətinin gəlir səviyyəsi ilə onların qidalanma təcrübələrinin və münasibətlərinin xüsusiyyətləri arasında əlaqəni müəyyən etməyə imkan verib. qida istehlakına doğru.

Sorğuda 14-33 yaş arası gənclər iştirak edib. Maliyyə vəziyyətinin özünüqiymətləndirmə meyarına görə respondentlərin strukturu belədir: Respondentlərin 13%-i özlərini aşağı maddi vəziyyətə malik hesab edir; orta təbəqəyə – 59%, yüksək maddi gəliri olanlara – 28%. Onların maddi vəziyyətini təsvir etmək üçün ailənin vəziyyətinin təsviri xüsusiyyətlərini ehtiva edən nominal məktəbdən istifadə edilmişdir.

Başlamaq üçün respondentlər müəyyən bir pəhriz olub-olmaması ilə bağlı suala cavab verdilər. Nəticədə, respondentlərin yarıdan çoxu heç bir xüsusi rejimə əməl etmədiklərini qeyd ediblər (“əksinə yox” 49%, “yox” 11%) seçilib. Qeyd etmək lazımdır ki, varlı insanlar aşağı gəlirli respondentlər və ya orta təbəqənin nümayəndələri ilə müqayisədə daha yaxşı pəhriz hazırlayırlar. Dəqiq qidalanma rejiminin olmaması və ya düzgün qidalanma qaydalarına riayət edilməsi onu da sübut edir ki, respondentlərin 63%-i gündə 3-4 dəfə, yoxsulların 69%-i isə gündə cəmi 1-2 dəfə yemək yeyir. Əksər həkimlər tərəfindən tövsiyə edilən standart qidalanma müddətinə uyğun gəlmədiklərini göstərir.

Tədqiqatın göstərdiyi kimi, Tver gəncləri üçün maliyyə vəziyyəti qidalanma təcrübələrini seçməkdə əsas rol oynayır. Respondentlərin əksəriyyəti pəhriz seçərkən dəqiq maliyyə imkanlarını rəhbər tutur (33%). Gənclərin aylıq yemək xərcləri 2500 ilə 5000 min rubl arasında dəyişir, bu o deməkdir ki, əksər ailələr daha ucuz məhsullar almağa meyllidirlər və ya bəzi ərzaq məhsullarını almaqdan imtina edirlər. Belə qidalanma məhsulların çeşidinin əhəmiyyətli dərəcədə daralmasını nəzərdə tutur. Sorğunun nəticələri göstərdi ki, müflis insanlar tez-tez fast food, konservləşdirilmiş qidalar, süd məhsulları, çörək məhsulları, tərəvəz və meyvələr, quş əti kimi qidalardan istifadə edirlər. Yüksək gəliri olan insanlar, konservləşdirilmiş qidalar və fast food məhsulları istisna olmaqla, tədqiqatda sadalanan bütün qida siyahısını istehlak edərkən, pəhrizlərindən tamamilə çıxarmağa çalışırlar.

Beləliklə, aztəminatlı insanların inkişaf etmiş pəhrizi yoxdur və onlar da ərzaq xammalının çeşidini azaltmağa və pəhrizlərini sadələşdirməyə məcbur olurlar, varlılar isə əksinə, onu genişləndirirlər. Burada müəyyən edilmiş statuslu qida ənənəsinə müraciət edə bilərsiniz - əksər cəmiyyətlərdə yaxşı iştaha, istehlak edilən yeməklərin miqdarı və mövcud məhsulların çeşidi yüksək sosial mövqeyi simvollaşdırır. Beləliklə, istehlak edilən qida çeşidi sosial statusun göstəricisi, uğur və zənginlik göstəricisi kimi qəbul edilə bilər.

Qida məhdudiyyətlərinə münasibət də göstəricidir. Araşdırma göstərib ki, müflis insanlar maliyyə imkanlarına görə özlərini məhdudlaşdırırlar (yoxsulların 77%-i və orta təbəqənin 34%-i bu seçimi seçib). Ancaq varlı insanlar məhdudiyyətsiz yeməyə çalışırlar, lakin məhdudiyyətlər hələ də mövcuddursa, səbəblər əsasən çəkilərini dəyişdirmək istəyi ilə bağlıdır (varlılar arasında 38% və zənginlər arasında 28%), çünki bizim dövrümüzdə bu çox vacibdir. gənclərin onun görünüşünə nəzarət etməsi üçün. Bununla belə, xarici gözəlliklə yanaşı, zəngin və zəngin ailələrdən olan yüksək gəlirli gənclər də pəhriz məhdudiyyətləri ilə öz sağlamlıqlarına nəzarət etməyə çalışırlar. Belə ki, maddi gəliri yüksək ailələrdən olan gənclərin 67%-i, imkanlı ailələrdən olan gənclərin 58%-i yalnız düzgün qidalanma üçün lazım olanı yeməyə çalışdıqlarını qeyd ediblər.

Qidalanmanın qavranılması və ona sağlam həyat tərzinin elementi kimi münasibətin fərqliliyi məhsulların tərkibinə münasibət fərqliliyi ilə də vurğulanır. Maddi vəziyyəti aşağı olan respondentlərin əksəriyyəti (92%) məhsulun tərkibinə, tərkibində GMO, konservantların və qida əlavələrinin olmasına fikir vermir. Eyni zamanda, orta təbəqədən olan insanlar və varlı kateqoriyaların nümayəndələri arasında respondentlərin yarıdan çoxu bu cür məhsulları yeməkdən yayınmağa çalışır. Bundan əlavə, yalnız ən yüksək gəlir kateqoriyasının nümayəndələri "Mən heç vaxt GMO, konservantlar və ya qida əlavələri olan məhsullar almıram" seçimini qeyd etdilər. Qeyd edək ki, hazırda qida bazarının ən bahalı seqmentini orqanik məhsullar təmsil edir. N.N.Zarubinanın məqaləsində vurğuladığı kimi: “Varlılar sosial qruplarənənəvi habitus yüksək qiymət diapazonlarında və keyfiyyət səviyyələrində artan məhsul çeşidi fonunda daha böyük iqtisadi imkanların təsiri altında çevrilir. Məhz məhsulların keyfiyyəti - onların "təbiiliyi", "ekoloji təmizliyi" varlı qrupların təcrübələrini fərqləndirən əsas əlamətə çevrilir. Bu təcrübələr məhsulun tərkibinə diqqət yetirməkdən, boyalardan, konservantlardan, GMO-lardan imtina etməkdən tutmuş “qeyri-ekoloji” məhsul və mallardan tamamilə imtina etmək istəyinə qədər geniş diapazonda həyata keçirilir. Tədqiqatçıların vurğuladığı kimi, qidalanma praktikasının “tibbiləşdirilməsi” fenomenini məhz varlı qruplar yaşayır.

Beləliklə, qeyd etmək olar ki, gənclərin qidalanma təcrübələri ucuzluğu ilə xarakterizə olunur. Aztəminatlı təbəqənin “sağlamlığa”, məhsulların ekoloji cəhətdən təmizliyinə, konservantların, qida əlavələrinin olmamasına və s. diqqətdə azalma müşahidə olunur. Məhz kasıblar yeməyin tərkibinə görə narahat olmurlar və yeməyi yalnız ehtiyacları ödəmək üçün zəruri olan kimi qəbul etmək kimi ənənəvi təcrübəni dəstəkləyir, özlərini ucuz, lakin yüksək kalorili qidalarla doldurmağa üstünlük verirlər.

Qida istehlakının tənzimlənməsinə maddi amilin əhəmiyyətli təsirinə baxmayaraq, buna baxmayaraq, respondentlərin əksəriyyəti tez-tez yemək yeyirlər - respondentlərin 34% -i bunu həftədə bir neçə dəfə etdiyini qeyd etdi. Bu, əsasən onların həyat tərzi ilə bağlıdır (50%) və müxtəlif müəssisələrə baş çəkərək respondentlər dostları ilə vaxt keçirirlər (34%). Ən çox ziyarət edilən müəssisələr fast food restoranları (33%), kafe və barlar (28%), yeməkxanalardır (27%). Eyni zamanda ziyarət üçün yerləri seçərkən gəlirə görə də diferensiallaşma baş verir. Aşağı gəlirli insanlar əsasən yeməkxanalarda yemək yeyirlər (70%), orta təbəqədən olanlar fast food restoranlarında (47%), maddi gəliri yüksək olan insanlar kafe və barlarda (63%), lakin zənginlər restoran və pablara üstünlük verirlər ( 72%).

Müəssisə seçərkən müflis insanlar öz maliyyə imkanlarına güvənirlər, varlı insanlar isə daha mürəkkəb motivlər və seçim faktorları: xoş vaxt keçirmək imkanı, dadlı yemək və içkilər, xoş atmosfer, müəssisənin statusu. Bundan əlavə, yüksək gəlirli insanlar üçün kafe və restoranlar tez-tez dostları ilə vaxt keçirdikləri bir ünsiyyət məkanına çevrilir. Restorana baş çəkmək, yemək, ünsiyyət, tematik müəssisələrdə interyer və orijinal atmosferdən həzz almaq, şou və konsert proqramlarına baxmaq və s. R.Oldenburqun qeyd etdiyi kimi, gənclər üçün restoranlara baş çəkmək gündəlik mədəniyyətin atributuna və təkcə statusun deyil, həm də sadəcə olaraq müasir həyat tərzinə cəlb olunmasının simvoluna çevrilir.

Bir sualda respondentlərdən ən çox razılaşdıqları ifadəni seçmək istənilib. Bu ifadələrin hər biri “qida” və “qidalanma” fenomeninin qavranılmasında müəyyən mövqeni əks etdirirdi. İnsan həyatında fizioloji element kimi “qida”ya daha çox gəliri aşağı olan respondentlər, “qida”ya isə sosial element kimi daha çox gəliri yüksək olan insanlar baxır. Bununla belə, ümumi əhali arasında respondentlərin əksəriyyəti “qida insanın həm fizioloji, həm də sosial həyat tərzinin mühüm elementidir” variantını seçib.

Beləliklə, imkanlı insanların fikrincə, biz fizioloji ehtiyaclarımızı ödəmək üçün yemirik, yəni qidalanma təkcə insanların dolanışığını təmin etmir, həm də sosial statusu və sosial vəziyyəti əks etdirən həyat tərzinin mühüm elementidir. Qeyd etmək olar ki, qidalanma bu gün sosial təbəqələrin sərhədlərini təşkil edir. Qida əsas ehtiyacları ödəmək üçün bir mənbə kimi ilkin mənasını tədricən itirir, getdikcə daha çox qidaya çevrilir. sosial vəziyyət, cəmiyyət tərəfindən özünəməxsus simvolik məna bəxş etmişdir.

Biblioqrafiya:

1. Veselov Yu.V. Gündəlik qidalanma təcrübələri // Sosioloji tədqiqatlar. - 2015. - No 1. - S. 95–104.
2. Zarubina N.N. Rusiyada sosial bərabərsizliyin göstəricisi və faktoru kimi qidalanma təcrübələri: tarix və müasirlik // Tarixin psixologiyası və sosiologiyası. - 2014. - № 2. - S.46-62.
3. Noskova A.V. Qidalanma: tədqiqata və gündəlik təcrübəyə metodoloji yanaşmalar // MGIMO bülleteni. -2014.- No 6 (39) - S.209-218.
4. Oldenburg R. Üçüncü yer: kafelər, qəhvəxanalar, kitab mağazaları, barlar, gözəllik salonları və icmanın təməli kimi digər “hangout” yerləri; zolaq ingilis dilindən A. Şirokanova. – M.: Yeni ədəbi icmal, 2014. – 456 s.

Açar sözlər

QİDALANMA / QİDALANMA SOSİOLOGİYASI / Qidalanma dərmanı / QİDALANANIN ETNOQRAFİKASI / QİDALANMANIN ÖDƏNİLMƏSİNƏ METODOLOJİ YANAŞMALAR / GƏNCLƏR ÜÇÜN QİDALANMA TƏCRÜBƏLƏRİ / Qida gündəlikləri/QİDA/ QİDA VƏ QİDALANMA SOSİOLOGİYASI/ QİDA TƏBABİ / QİDA ETNOQRAFİYASI / QİDALANMA PROBLEMİNDƏ METODOLOJİ YANAŞMALAR/ GƏNCLƏRİN QİDA TƏCRÜBƏLƏRİ / QİDA GÜNDƏLƏRİ

annotasiya sosiologiya elmləri üzrə elmi məqalə, elmi işin müəllifi - Noskova Antonina Vyaçeslavovna

Məqalədə qidalanma tədqiqatlarına elmi yanaşmalar açıqlanır və Moskvanın iki universitetinin tələbələrinin müasir qidalanma təcrübələri təhlil edilir. Müəllif qeyd edir ki, qidalanmanın elmi tədqiqinə ehtiyac 19-cu əsrin sonu, 20-ci əsrin əvvəllərində dərk edilmişdir. O, qidalanma probleminin üç tədqiqat sahəsinin - təbiətşünaslıq, etnoqrafik və sosioloji tədqiqatların sosial kontekstini təhlil edərək, düzgün qidalanmanın müasir cəmiyyət üçün niyə aktual problem olduğu sualına cavab verib. Əsər sosial transformasiyaların qida istehlakı prosesinin sosial-mədəni tənzimlənməsini necə dəyişdiyini göstərir. Məqalədə qida tərifinə elmi yanaşmaların müxtəlifliyi açıqlanır: qida fiziki sağlamlıq amili kimi, qida etnomədəni ənənə kimi, qida sosial vərdiş kimi və fərdin sosial statusunun göstəricisidir. Avropaya xüsusi diqqət yetirilir qidalanma sosiologiyası. Son otuz il ərzində bu sahədə bir neçə xüsusi sosioloji nəzəriyyə yaranmışdır: qida sosiologiyası, qidalanma sosiologiyası, menyuların sosiologiyası və s. Müasir Qərb cəmiyyətində istehlakçı bolluğu sosioloqların qidalanmanın mahiyyəti və funksiyalarına baxışını dəyişdi. Qidalanma təcrübələri getdikcə daha çox yeniliyə məruz qalır sosial amillər təsir. 60 Moskva tələbəsinin qidalanmasına dair esse bəzi özəllikləri göstərir gənc qidalanma mütəxəssisi. Qida məhsullarının (yeməklərin) seçiminə münasibətin təhlili aparılıb, sosial/pəhriz/dini normaların yemək davranışı tələbələr. Gənclərin təfsirində “sağlam qidalanma”nın mənası açılır. Məqalə müasir üçün azadlıq/sosial təzyiq dialektikası haqqında nəticə ilə yekunlaşır gənc qidalanma mütəxəssisi.

Əlaqədar mövzular sosiologiya elmləri üzrə elmi əsərlər, elmi işin müəllifi Noskova Antonina Vyaçeslavovnadır.

• Qidalanma sosiologiyanın obyekti və sosial bərabərsizliyin göstəricisi kimi

  2015 / Noskova Antonina Vyaçeslavovna

• Yaşlıların acı çörəyi, yaşlı insanların sosial qidalanma təcrübələri

  2018 / Veselov Yuri Vitalievich, Taranova Olga Aleksandrovna, Jin Junkai

• Qastronomik təcrübələr sosioloji təhlilin predmeti kimi: tədqiqat istiqamətləri

  2016 / Antonova N.L., Pimenova O.İ.

• Cəmiyyət tarixində qidalanma və sağlamlıq

  2017 / Veselov Yuri Vitalievich, Nikiforova Olga Aleksandrovna, Junkai Jin

• Qida sosiologiyası: Ənənə ilə keçid arasındakı “əbədi” problem. Kitab icmalı: Kravchenko S. A., Zarubina N. N., Noskova A. V., Karpova D. N., Goloukhova D. V. Qidalanma sosiologiyası: ənənələr və dəyişikliklər. M.: MDBMİ-Universiteti, 2017. 302 s.

  2017 / Golovatsky Evgeni V.

• Rusların gündəlik həyatı kontekstində sağlam qidalanma

  2018 / Minina Vera Nikolaevna, İvanova Mariya Sergeevna, Ganskau Elena Yurievna

• Yemək və biz: Sankt-Peterburqun qastronomik portreti

  2018 / Veselov Yuri Vitalieviç, Çernov Qleb İqoreviç

• Rusiyada aztəminatlı ailələrdə uşaqların qidalanmasının sosial praktikası

  2019 / Egoryshev Sergey Vasilievich, Sadykov Ramil Midxatoviç, Migunova Yulia Vladimirovna

• Müasir Rusiyada qidalanma strategiyalarının formalaşmasında amil kimi asket, intizam və özünü məhdudlaşdıran təcrübələr

  2015 / Zarubina Natalya Nikolaevna

• Müasir sosial qida sistemi

  2015 / Veselov Yuri Vitalievich

Qidalanma probleminin tədqiqi: Metodoloji yanaşmalar və gündəlik təcrübələr

Məqalədə iki Moskva Universitetinin tələbələri üçün qidalanma tədqiqatlarına bəzi elmi yanaşmalar və mövcud qidalanma təcrübələri təhlil edilir. Müəllif qeyd edir ki, qidanın elmi cəhətdən öyrənilməsinin zəruriliyi XIX əsrin sonu, XX əsrin əvvəllərində başa düşülür. Məqalədə qidalanma probleminin tədqiqinin üç istiqamətinin sosial konteksti təhlil edilir: təbii-elmi, etnoqrafik və sosioloji. Müasir cəmiyyət üçün niyə sağlam qidalanmanın aktual problem olduğu sualına cavab verilir. Müasir sosial transformasiyaların qida istehlakının sosial-mədəni tənzimlənməsini dəyişdirdiyi göstərilir. Qidaya elmi yanaşmaların müxtəlifliyi üzə çıxır: qida fiziki sağlamlıq amili kimi, qida etnomədəni ənənə kimi, qida sosial vərdiş kimi və fərdin sosial statusunun göstəricisidir. Avropa qida sosiologiyasına xüsusi diqqət yetirilir. Son otuz ildə bu sahədə bəzi xüsusi sosioloji nəzəriyyələr formalaşmışdır: qidalanma sosiologiyası, qida sosiologiyası, menyu sosiologiyası və s. Müasir qərb cəmiyyətində istehlakçı bolluğu sosioloqların qidanın mahiyyəti və funksiyalarına baxışını dəyişdi. Yeni sosial amillər indi qidalanma təcrübələrinə daha çox təzyiq göstərir. 60 moskvalı tələbənin qida gündəlikləri və esseləri əsasında müəllifin layihəsi gənclərin mövcud qidalanma təcrübələrini göstərir və təhlil edir.Gənclərin qida seçimində bəzi özəlliklərin təhlili aparılır.Sosial/pəhriz/dini normaların qida davranışına təsiri tələbələrin sayı göstərilir.Gənclərin şərhində “sağlam qida”nın dəyəri göstərilir.Məqalənin sonunda müəllif müasir gənclərin qidalanma təcrübələri üçün azadlıq/sosial təzyiq dialektikasını qeyd edir.