Üzvi genezis məktəbinin açıqlanmış ZPR. Əqli geriliyin konstitusiya forması olan uşaqların klinik və psixoloji xüsusiyyətləri

Müəyyən bir sahədə tez-tez rast gəlinən və geniş yayılmış mövzular haqqında məlumatlı olmaq insanın taleyini xilas edə bilər. Çarpıcı bir nümunə tez-tez baş verən patologiyalardan xəbərdar olmaq kimi xidmət edir uşaqlıq. Onlarla xüsusilə diqqətli və diqqətli olmalısınız, çünki uşaqlarda inkişaf geriləmələrini və zehni infantilizmi vaxtında necə tanımaq barədə biliklər vaxtında sapmaları düzəltməyə imkan verir.

Valideynlərin və mütəxəssislərin vaxtında müdaxiləsi sayəsində gecikmələri olan uşaqların inkişaf tempinin kifayət qədər sürətli bərabərləşdirilməsinə dair bir çox nümunə var. Bu mövzuda aparılan uzunmüddətli təcrübələr və tədqiqatlar nəticəsində belə bir nəticəyə gəlindi ki, psixi inkişaf pozğunluğu olan uşaqlar qrupu xəstəliyin mənşəyinin təbiətinə görə heterojendir. Mənşəyinin xüsusiyyətlərinə və üstünlük təşkil edən təzahürlərinə görə ZPR-nin bir neçə növü fərqlənir.

Zehni inkişafın xüsusiyyətləri

Gecikmə nədir zehni inkişaf? Bunlar geri dönən, yəni mərkəzin düzəldilə bilən inkişaf pozğunluqlarıdır sinir sistemi 4-6 yaşlı uşaqlarda. Onlar intellektual və emosional-iradi inkişafın ləng olması ilə ifadə olunur Şəxsi keyfiyyətlər. Əqli geriliyin korreksiyasının olmaması böyüyən şəxsiyyətin inkişafı üçün təhlükə yarada bilər, çünki bu pozğunluqlar öyrənmə və sağlam duyğuların, dünyagörüşün və ətraf mühitin adekvat sosial qavrayışının formalaşmasında çətinliklərlə xarakterizə olunur. Buna görə də bu sahədə problemləri vaxtında müəyyən etmək və həkimə - ilk növbədə, pediatra müraciət etmək çox vacibdir. Əqli geriliyin diaqnostikası yalnız kollegial qaydada, üzvlərindən ibarət xüsusi komissiya tərəfindən aparılır. tibb mütəxəssisləri, müəllimlər və psixoloqlar. Müayinə zamanı uşaq hərtərəfli yoxlanılır, ondan sonra müəyyən edilir ümumi nəticə. Bunun əsasında zəruri hallarda lazımi müalicə və ya əks halda əqli geriliyin korreksiyası təyin edilir.

Bu gün əqli geriliyi olan uşaqların sayı ümumi uşaq əhalisinin təxminən 15%-ni təşkil edir. Bu nəticəÇox vaxt 4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlar üçün təyin edilir. Bu yaşa qədər formalaşan şəxsiyyət bəzi öyrənmə qabiliyyətlərini və daha yetkin, yaşa uyğun qərarlar qəbul etmək istəyini nümayiş etdirməlidir. Sağlam psixikanın parlaq nümunəsi 4 yaşlı uşağın avtonom vəziyyətlərdə müstəqil davranış istəyi və ətraf aləmi öyrənərək müstəqil hərəkət etmək istəyi ola bilər.Çünki zehni inkişaf qüsuru olan uşaqların problemləri xarakterikdir. Uşağın şəxsiyyəti daha az hərəkətli, zehni infantilizm yaşına uyğun olmayan, məşq etmək çətin olduğu üçün həkimlər xüsusi hazırlanmış təlim proqramını tövsiyə edirlər. Müalicəyə başlamazdan əvvəl uşağın yavaş bir sürətlə inkişaf etməsini təmin etmək lazımdır. Bunun əksinə olaraq, zehni gerilik mərkəzi sinir sisteminin funksiyalarının geniş sahəsinə təsir göstərir, lakin onların hər biri yüngül formada azalır. Əvvəlcə bu cür sapmaları ayırd etmək çox çətindir, buna görə də ağırlaşmanın qarşısını almaq üçün mümkün gecikmələr inkişafda həkimə müraciət etmək daha yaxşıdır.

Zehni geriliyin diaqnostikası

Statistikaya görə, hər 4 uşaqdan 1-i zehni inkişafın ləngiməsinə həssasdır, buna görə də 6 yaşa qədər uşaqlarda mərkəzi sinir sisteminin inkişafının monitorinqi çox vacibdir.

• Erkən uşaqlıq dövründə məruz qalan xəstəliklər haqqında məlumat toplanır.
• Keçirilib tam təhlil uşağın yaşayış şəraiti və irsi məlumat.
• Uşağın müstəqilliyinin və sosial uyğunlaşmasının təhlili nəzərə alınmaqla neyropsikoloji test məcburidir.
• Nitq hərəkətliliyi diaqnozu qoyulur.
• Xüsusi diqqət intellektual prosesin xüsusiyyətlərini və emosional-iradi xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün xəstə ilə söhbətə verilir.

Təsnifat

Beləliklə, əqli gerilik (MDD) bir neçə növə bölünür. K. S. Lebedinskayanın təklif etdiyi zehni geriliyin təsnifatına görə, gecikmənin 4 əsas klinik növü var.

• Somatogen mənşəli ZPR. Eyni zehni geriliyin əlamətləri: oyun maraqlarının üstünlüyü, diqqət və yaddaşın olmaması uzun müddətli xəstəliklər V erkən yaş, bunlar somatik xarakter daşıyırdı. Nümunələr: xəstəliklər ürək-damar sistemi və böyrəklər, tənəffüs yolları, o cümlədən bronxial astma. Mərkəzi sinir sisteminin yetkinləşməsinə müəyyən bir təzyiq növü tətbiq olunur uzunmüddətli müalicə xəstəxanada somatik xəstəliklər, bu da hisslərə məhdud məruz qalma (sensor məhrumiyyəti).
• konstitusiya mənşəli ZPR. İrsi faktorların təsiri nəticəsində yetkinləşmənin özbaşına gecikməsi nəticəsində yaranan hal. Uşaqlar öz yaşlarına görə infantil deyillər, yaşlarına uyğun davranmırlar, lakin daha çox əvvəlki inkişaf mərhələsində qalırlar. kiçik uşaqlar. Bu cür əlilliyi olan uşaqların maraq dairəsi idrak və ya təhsildən daha çox oynaq xarakter daşıyır. Əhəmiyyətli rol Burada təkcə öyrənmək istəyi deyil, həm də uşaqların vəziyyətində böyük miqdarda məlumatı yadda saxlaya bilməmək və diqqəti bir obyektə cəmləyə bilməmək də rol oynayır. məktəb yaşı.
• ZPR psixogen genezis. Bu tip zehni geriliyin səbəbləri diqqətin olmaması və ya həddindən artıq qorunma, həmçinin uşaqlara qarşı zorakılıqdır. Onlar psixogen mənşəli inkişafda müəyyən gecikmələrə səbəb ola bilər. Həddindən artıq qorunma gecikmiş inkişafın aşağıdakı əlamətlərinə səbəb olur: iradə çatışmazlığı, psixoloji zəiflik, anlaşılmazlıq öz arzuları, təşəbbüsün olmaması, eqosentrizm. Diqqətin olmaması uşaqları əqli cəhətdən qeyri-sabit və başqalarına qarşı ağrılı mənfi, infantil impulsiv edir. Sui-istifadə zehni geriliyin gözlənilməz simptomlarını yaradır.
• Serebral-üzvi mənşəli ZPR. Zehni geriliyin təsnifatının komponentlərinin araşdırmalarına görə, bu tip inkişaf gecikməsi xəstəliyin ən çox yayılmış təzahürüdür. Beynin ilkin qeyri-ciddi üzvi zədələnməsi ilə özünü göstərir. Uşaqlarda sapmalar və zehni gerilik ətraf aləmə maraq olmaması, duyğuların və təxəyyülün qeyri-kafi parlaqlığı, yüksək səviyyə təklif qabiliyyəti və s.

Konstitusiya ZPR haqqında daha çox oxuyun

Konstitusiya mənşəli zehni gerilik halında, bütün patologiyalar müəyyən edilir irsi amillər. Bu tip gecikmə olan uşaqlar həm fiziki, həm də əqli cəhətdən yaşına nisbətən yetişməmiş olurlar. Buna görə də bu cür sapma harmonik psixi infantilizm adlanır.

Ümumilikdə zehni inkişafda gecikmələr və sapmalar olan uşaqlar təhsil prosesi, məktəbdə ilk gündən diqqəti cəlb edərək, dərhal bütün fənlərdən aşağı nəticə göstərən statusunu qazanır. Konstitusiya mənşəli əqli geriliyi olan uşaqların yaxşı bacardığı yeganə şey şən və mehriban xasiyyətlərinə görə başqaları və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdir.

Əqli gerilik uşağın normal inkişafı dövrünə nisbətən onun tempinin pozulmasıdır. Öz yaşıdlarından geri qalan əqli geriliyi olan uşaqların xüsusiyyətləri heterojendir. Bunlar əsasən əqli və emosional xüsusiyyətlər, bəzən uşaqların fiziki inkişafında özünü göstərir. Bu cür psixi xüsusiyyətləri olan uşaqlar üçün ümumi təhsil proqramı uyğun deyil. Onların daha sürətli inkişaf edən həmyaşıdları arasında təlimi bütün sinfin məlumatlarının qəbulunun səmərəliliyini və sürətini azaldacaq, həmçinin nizam-intizamı pozacaq. Belə bir nəticədən sonra həkimlər əqli geriliyi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblərin təyin edilməsini tövsiyə edirlər.

Harmonik infantilizm qəti diaqnoz deyil. At düzgün yanaşma Düzəlişdən sonra uşaq çox tez həmyaşıdlarının səviyyəsinə çatır. Düzgün təşkilat belə uşaqlar üçün təhsil prosesi uğurlu korreksiya üçün əsasdır. Məsələn, əqli geriliyi olan uşaqlar üçün açıq havada oyunlar təşkil edilir.

Səbəb nə ola bilər

Uşağın psixikasında sapmaların əsasını bioloji və sosial-psixoloji amillər və uşağın intellektinin və emosional fonunun inkişaf sürətinin azalmasına səbəb olan çatışmazlıqlar təşkil edir.

Konstitusiya mənşəli serebral geriliyin səbəbləri aşağıdakılar ola bilər:

1. Bioloji amillər. Bu qrupa mərkəzi sinir sisteminin kiçik yerli zədələri və zədələri, habelə onların nəticələri daxildir. Onlar uşağın zehni inkişafında daha da qismən yavaşlamağa səbəb olurlar. Oxşar amillər problemli hamiləlikdə və hamiləliklə müşayiət oluna biləcək bəzi ağırlaşmalarda özünü göstərir: Rhesus münaqişələri, bəzi növlər intrauterin infeksiyalar, doğuş zamanı alınan xəsarətlər və bir çox başqaları.
2. Sosial və ya ətraf mühit amilləri. Uşağın həddindən artıq qorunma və ya diqqətsizlik, sui-istifadə və ya uşaqdan təcrid edilməsinin təsiri altında zehni inkişafda ləngimələrə və pozulmalara səbəb olur. xarici mühit və həmyaşıdları ilə ünsiyyət.
3. İkinci dərəcəli amillər. Çətin olan erkən uşaqlıq xəstəlikləri zamanı meydana gəlir kövrək orqanizm. Məsələn, xəstəliklər nəticəsində müvafiq orqanlara ziyan vurması nəticəsində eşitmə və ya görmə pozğunluğu.
4. Metabolik amillər. Zehni maddələr mübadiləsində dəyişikliklər və müəyyən vitamin və minerallara ehtiyacın artması.

Əqli geriliyi olan uşaqların xüsusiyyətləri

Gəlin bu patologiyası olan uşağı nə ilə fərqləndirdiyinə baxaq. Əqli geriliyin zehni gerilikdən fərqi ondan ibarətdir ki, zehni gerilik geri dönə bilər və düzəldilə bilər. Əqli geriliyi olan uşaqlarda zehni qüsurlar var asan xarakter, lakin onlar bütün intellektual proseslərə təsir göstərir: qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür, nitq. Bu xüsusiyyət fərdi və diqqətli yanaşma tələb edir, çünki əqli geriliyi olan uşaqların psixikası xüsusilə qeyri-sabit və kövrəkdir.

İnkişaf geriliyi olan uşaqların psixikasının xüsusiyyətləri aşağıdakı xüsusiyyətlərə endirilir:

1. Ətraf mühitə reaksiya fərqləri. Mimikaların canlılığı, parlaq jestlər, qəfil hərəkətlər. Yalnız oyun vasitəsilə öyrənmək üçün üstünlüklər.
2. Qavrama və öyrənmə qabiliyyətinin xüsusiyyətləri. Ümumi təhsil proqramları vasitəsilə öyrənmək istəməməsi: tələb olunan həcmlər tədris materialı oxumaq, yazmaq və çəkmək üçün məşq etmək.
3. Məlumat əldə etməyin digər üsullarına nisbətən oyun hissəsinə üstünlük verilir. Oyunlarda yorulmazlıq və yaradıcılıq, dərslərdə diqqətsizlik və diqqətsizlik.
4. Psixikanın emosional-iradi komponentindən. Emosional qeyri-sabitlik açıq şəkildə ifadə edilir. Yüksək yorğunluq fonunda uşaq üçün tanış olmayan və ya xoşagəlməz hallarla qarşılaşdıqda əsəb əhval-ruhiyyəsinin dəyişməsi və isterika baş verir.
5. Xəyal qurmağı sevirəm. Bu, psixoloji tarazlıq vasitəsidir. Xoşagəlməz vəziyyətləri və məlumatları mövcud olmayan hadisələr və ya insanlarla əvəz etmək yolu ilə sıxışdırmaq.

Əqli geriliyin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, bütün növ pozğunluqların kompensasiyası və düzəldilməsi onların müəyyən edilməsinin ilkin mərhələlərində və yalnız xüsusi təlim və təhsil şəraitində mümkündür. Əqli geriliyi olan uşaqları təhsil və inkişaf fəaliyyətlərinə cəlb edərkən ətraf aləmi qavrayışın oynaq meylləri nəzərə alınır.

Mütəxəssislər ümumi proqramdan dozalı maarifləndirici məlumatlarla birlikdə əqli geriliyi olan uşaqlar üçün açıq hava oyunları ilə kompleks proqramlar hazırlayırlar. Bu öyrənmə tərzi yaşa və yaş üçün uyğun olan buraxılmış inkişaf mərhələlərini kompensasiya etmək üçün lazımdır tələb olunan səviyyə psixika, zəka və mərkəzi sinir sisteminin inkişafı.

Qarşısının alınması

Ümumi qəbul edilmiş yaş normaları ilə müqayisədə uşağın inkişafının ləngiməsinə təsir edən bütün amillərin qarşısını almaq həmişə mümkün deyil. Bununla belə, bir sıra üsullar, gigiyena və profilaktik tədbirlər var.

Əsas profilaktika üsullarının siyahısına hamiləliyin planlaşdırılması, həm anada, həm də uşaqda erkən yaşda hər hansı infeksion və somatik xəstəliklərin qarşısının alınması, mexaniki, kimyəvi və s. mənfi təsirlər döl üzərində, habelə uşağın tərbiyəsi və inkişafı üçün əlverişli şəraitin təmin edilməsi.

Müalicə

Harmonik infantilizm və ya əqli gerilik kifayət qədər uğurla düzəldilə bilər, əgər əqli geriliyi olan bir uşaq yaxşı təşkil edilmiş inkişaf və təhsil mühitinə yerləşdirilir.

Uşağın inkişaf dinamikası pozğunluqların və patologiyaların əhəmiyyəti, uşağın intellekt səviyyəsi, potensialı və performans səviyyəsi ilə müəyyən edilir. Çox diqqət vaxt alınmalıdır - zehni geriliyin diaqnozu nə qədər tez qoyulsa, vəziyyətin pisləşməsinə imkan vermədən düzəliş bir o qədər tez başlaya bilər.

Korreksiyaedici proqramların qurulmasında və seçilməsində əsas problemlərdən biri ZPR növlərinin müxtəlifliyi və onların təzahürləri ilə bağlıdır. Bilməlisiniz ki, ahəngdar infantilizmi olan hər bir uşaq bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir, o cümlədən emosional-iradi sferanın qeyri-kafi inkişafı və yetişməməsi. koqnitiv fəaliyyət.

Harmonik infantilizm, inkişaf mühitinin düzgün təşkili şərti ilə kifayət qədər uğurla düzəldilə bilər.

Uşağın inkişaf dinamikası pozğunluğun dərinliyindən, intellekt səviyyəsindən, zehni fəaliyyətin xüsusiyyətlərindən və erkən korreksiya. Korreksiya və inkişaf işinin başlama vaxtı böyük əhəmiyyət kəsb edir. Gecikmə nə qədər tez müəyyən edilərsə və islahedici fəaliyyətlərə başlansa, uşağın öz inkişafında normanın tələblərinə yaxınlaşması şansı bir o qədər çox olar.

Düzəliş proqramlarına nələr daxildir?

Fərdi korreksiya proqramları uşağın bir çox xüsusiyyətlərini və intellekt və potensial performansın inkişaf dərəcəsini, həmçinin zehni fəaliyyətin strukturunun formalaşmasının xüsusiyyətlərini, sensorimotor funksiyanın inkişafı və daha çoxunu nəzərə alır.

1. Əqli geriliyi olan uşaqlarla işləmək ümumi, çoxşaxəli yanaşma tələb edir. Belə sapmaların müalicəsi və düzəldilməsi müxtəlif sahələrdən olan pediatrların iştirakını əhatə edir. Müayinə və müşahidələr kompleksinə uşaq nevroloqları, psixoloqlar, psixiatrlar və loqopedlərin işi daxildir. İşə loqopatoloqlar və ümumi pediatrlar da cəlb olunub. Belə bir düzəlişin uzun müddət ərzində və hətta ondan sonra aparılması tövsiyə olunur məktəbəqədər yaş.
2. Əqli inkişafda müəyyən geriliyi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblərə və qruplara və ya məktəbəqədər təhsil müəssisələrində siniflərə getmələri tövsiyə olunur.
3. Əqli geriliyi olan uşaqların əsas xüsusiyyətləri tədris materialının dozası və onun oyun tədris növüdür. Bütün material aydınlığa, fəaliyyətlərin tez-tez dəyişməsinə və təkrarlanan təkrarlara diqqət yetirməklə kiçik məlumat elementlərinə bölünür.
4. Yaddaşın, təfəkkürün və diqqətin yaxşılaşdırılması üçün proqramların hazırlanmasına xüsusi diqqət yetirilir. Çoxsaylı art-terapiya üsulları və oyun elementləri sayəsində emosional və sensor fəaliyyət sahəsində təkmilləşdirmələr əldə edilir.
5. İşin çox vacib elementi defektoloqlar, psixoloqlar və psixiatrlar tərəfindən daimi monitorinqdir.
6. Bu tip yüngül pozğunluqlar tərəfindən bərpa edilir dərman müalicəsi müəyyən edilmiş pozuntulara uyğun olaraq. Əhəmiyyətli bir əlavə: masajlar, fiziki müalicə (fiziki terapiya), fizioterapiya və hidroterapiya.

Vacibdir!

Böyüklər uşağın psixikasının çox çevik və yumşaq olduğunu xatırlamalıdırlar. Bu, hər hansı gecikmələri və yüngül patologiyaları düzəltməyə imkan verir.Əqli geriliyi olan uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış təhsil proqramları xüsusi olaraq belə kənarlaşmalar üçün hazırlanmışdır və uşağın psixikasını və emosional-iradi keyfiyyətlərini onun yaş kateqoriyasına uyğun olanlara normallaşdırmağa qadirdir. Normadan demək olar ki, bütün sapmalar düzəldilə bilər. Bununla belə, uşağın zehni inkişafındakı gecikmələrlə iş nəzərə alınmaqla aparılmalıdır fərdi xüsusiyyətlər uşaq və vaxtında.

İxtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələrinin valideynləri və müəllimləri bilməlidirlər ki, yoxdur ümumi proqramlar uşaq psixikasının inkişaf xüsusiyyətlərini düzəltmək, hətta əqli geriliyi olan uşaqlar üçün məktəblərdə.

Bu cür korreksiyaedici təhsil və inkişaf proqramları hər bir uşaq üçün fərdi olaraq formalaşır. Hətta əqli geriliyi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış siniflərdə işləmək üçün hər bir uşaq üçün proqramı emal etmək tövsiyə olunur. Proqramın hazırlanması və korreksiyası psixoloji və psixiatriya mərkəzlərinin mütəxəssisləri ilə birgə həyata keçirilir. Övladlarınıza diqqətli olun, onların sağlamlığına nəzarət edin və vaxtında pediatriya mütəxəssisləri ilə əlaqə saxlayın.

Əqli geriliyi (zehni inkişafın ləngiməsi) olan uşaqlar psixofizioloji inkişaf dərəcəsinə görə qarışıq insanlardan ibarət xüsusi qrupa daxil edilir. Psixiatrlar əqli geriliyi yüngül zehni inkişaf pozğunluqları sinfi kimi təsnif edirlər. Bu gün zehni gerilik erkən yaşlarda psixi patologiyanın ümumi növü hesab olunur. İnkişaf inhibisyonunun olması haqqında psixi proseslər yalnız bir şərtlə danışmaq lazımdır ki, fərd hələ ibtidai məktəb dövrünün hüdudlarından kənara çıxmayıb. Orta məktəb mərhələsində əqli geriliyin əlamətləri müşahidə olunduğu hallarda, artıq infantilizmdən danışmaq lazımdır. Zehni formalaşmada gecikmə ilə ifadə edilən sapma, anormal inkişaf və norma arasında bir mövqe tutur.

İnkişafı ləngimiş uşaqlar təbii olaraq öyrənmə şəraitinin dəyişməsi nəticəsində həyatlarında qaçılmaz olaraq ortaya çıxan yeni, gözlənilməz təcrübələrdən qorxurlar. Təsdiq və diqqət üçün artan ehtiyac hiss edirlər. Bəzi uşaqlar adi vəziyyətlərində dəyişiklik göstərə bilər, bəziləri cəzaya özünəməxsus reaksiya göstərə bilər (yırğalanmağa və ya mahnı oxumağa başlaya bilərlər). Belə bir reaksiya travmatik vəziyyətdə həddindən artıq kompensasiya kimi qəbul edilə bilər. Belə uşaqlar var artan həssaslıq ritmik xarakterli təsirlərə, bu cür hərəkətlərə ehtiyac və musiqi sevgisi. Uşaqlar musiqi dərslərində iştirak etməkdən zövq alırlar. Onlar müxtəlif rəqs hərəkətlərini tez mənimsəməyi bacarırlar. Ritmin təsiri ilə belə uşaqlar tez sakitləşir, əhvalları bərabərləşir.

Zehni geriliyi olan uşaqlarda özünü göstərə bilən uyğunlaşma davranışı ilə bağlı çətinliklər var müxtəlif formalar. Məhdud imkanlarÖzünə qulluq və sosial bacarıq təhsili ilə birlikdə ciddi davranış əskikləri var xarakterik xüsusiyyətlərəqli geriliyi olan uşaqlar. Tənqidə ağrılı reaksiyalar, məhdud özünə nəzarət, uyğun olmayan davranış, aqressivlik və tez-tez özünə zərər vermə - bütün bunları müşahidə etmək olar. Davranışla bağlı problemlər inkişafın geriləmə dərəcəsi ilə müəyyən edilir - inkişaf ləngiməsi nə qədər dərin olarsa, davranış reaksiyalarının pozulması bir o qədər aydın olur.

Beləliklə, psixi proseslərin formalaşmasında gecikmə ilə ifadə olunan patoloji vəziyyət, müxtəlif pozğunluqların və onların simptomlarının birləşməsini əhatə edən uşaqların inkişafının intensivliyi və təbiətindəki dəyişikliklərin polisimptomatik bir növü hesab edilə bilər. Buna baxmayaraq, əqli geriliyi olan uşaqların psixi vəziyyətində, bir sıra Əsas Xüsusiyyətlər aşağıda təqdim olunur.

Müxtəlif analitik sistemlərin yetişməmişliyi və vizual-məkan oriyentasiyasının aşağılığı hissi-qavrayış sferası ilə təmsil olunur. Psixomotor pozğunluqlara balanssızlıq daxildir motor fəaliyyəti, impulsivlik, motor bacarıqlarının mənimsənilməsində çətinlik, müxtəlif hərəkət koordinasiya pozğunluqları. Zehni fəaliyyət ən sadə zehni əməliyyatların üstünlük təşkil etməsi, təfəkkürün məntiqi və mücərrədlik dərəcəsinin azalması, zehni fəaliyyətin abstrakt-analitik konfiqurasiyalarına keçiddə çətinliklərlə təmsil olunur. Mnemonik sferada mexaniki yaddaşın abstrakt-məntiqi yaddaşdan üstünlüyü, bilavasitə yaddaşın dolayı yaddaşdan üstünlüyü, yaddaş tutumunun azalması, qeyri-iradi yaddaşın əhəmiyyətli dərəcədə azalması müşahidə olunur. Nitqin inkişafı məhdud söz ehtiyatı, qrammatik quruluşun daha yavaş mənimsənilməsi, yazı dilini mənimsəməkdə çətinliklər və tələffüzdə çatışmazlıqlarla təmsil olunur. Emosional-iradi sfera ümumi yetişməmişlik və infantilizmlə təmsil olunur. Motivasiya sferasında oyun motivasiyasının üstünlük təşkil etməsi, həzz almaq istəyi, motivlərin və maraqların qeyri-adekvatlığı müşahidə olunur. Xarakteroloji sferada xarakteroloji keyfiyyətlərin və psixopatik təzahürlərin müxtəlif vurğulanma ehtimalında nəzərəçarpacaq artım var.

Zehni geriliyi olan uşaqlarla iş

Təsir üsulları və islah işləri uşaqlarla, ZPR müəyyən bir yaş dövründə xarakterik olan xüsusiyyətlərə əsaslanaraq müəyyən bir yaş dövründə formalaşmanın əsas mövqelərinə ciddi şəkildə uyğun olmalıdır. yaş dövrü xüsusiyyətlər və nailiyyətlər.

İlk növbədə əqli geriliyi olan uşaqlarla korreksiyaya və sonrakı inkişafa, əvvəlki yaş intervalında formalaşmağa başlayan və sonrakı yaş intervalında inkişafın əsasını təşkil edən bu cür psixi proseslərin və onun yenitörəmələrinin kompensasiyasına yönəlmiş korreksiya işləri aparılmalıdır. .

Əqli geriliyi olan uşaqlarla düzəldici və inkişaf etdirici iş şərait yaratmalı və onları maksimum dərəcədə artırmaq üçün təşkil etməlidir. effektiv inkişaf zehni funksiyalar, xüsusilə cari dövrdə intensiv inkişaf etmişdir.

Əqli geriliyi olan uşaqlar üçün proqram ideal olaraq sonrakı yaşlarda gələcək uğurlu inkişaf üçün ilkin şərtlərin yaradılmasına və indiki yaş mərhələsində uşağın şəxsiyyətinin inkişafının uyğunlaşdırılmasına yönəldilməlidir.

İnkişafa yönəlmiş islah işləri üçün strategiya qurarkən, L. Vygostky hesab etdiyi kimi, dərhal formalaşma zonasını nəzərə almaq daha az vacib olmayacaqdır. Belə bir inkişaf zonası ilə, müstəqil həll edərkən uşağa əlçatan olan tapşırıqların mürəkkəblik dərəcəsi ilə qrupdakı böyüklərin və ya dostların köməyi ilə əldə edə biləcəyi tapşırıqlar arasındakı fərqi başa düşə bilərik.

Əqli geriliyi olan uşaqlarla korreksiya işi müəyyən keyfiyyət və ya əqli funksiyanın formalaşması üçün ən optimal olan inkişaf dövrləri (həssas dövrlər) nəzərə alınmaqla strukturlaşdırılmalıdır. Burada başa düşməlisiniz ki, zehni proseslərin formalaşması maneə törədildikdə, həssas dövrlər də zamanla dəyişə bilər.

Xəstə uşaqlarla islah işinin bir neçə vacib istiqamətini qeyd etmək olar. Birinci istiqamət sağlamlıq xarakteri daşıyır. Axı, uşaqların tam formalaşması yalnız onların fiziki inkişafı və sağlamlığı şəraitində mümkündür. Bu sahə həm də uşaqların həyatının təşkili vəzifələrini, yəni. yaradılış normal şərait gələcək optimal həyat fəaliyyəti üçün, ağlabatan gündəlik rejimin tətbiqi, ən yaxşı motor rejiminin yaradılması və s.

Növbəti istiqamət nöropsikoloji üsullardan istifadə edərək düzəldici və kompensasiyaedici təsirlər hesab edilə bilər. Uşaq neyropsixologiyasının hazırkı inkişaf səviyyəsi uşaqların idrak fəaliyyəti ilə düzəliş işində əhəmiyyətli nəticələr əldə etməyə imkan verir. Neyropsixoloji üsulların köməyi ilə oxumaq, yazmaq və saymaq kimi məktəb bacarıqları uğurla səviyyəyə çatdırılır və müxtəlif davranış pozğunluqları, məsələn, diqqət və ya nəzarət düzəldilə bilər.

Növbəti iş sahəsinə sensor-motor sferasının formalaşması daxildir. Bu istiqamət hiss proseslərində sapmalar və dayaq-hərəkət sistemində qüsurlar olan tələbələrlə işləyərkən xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Zehni proseslərin inkişafı gecikmiş uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün həssas inkişafın stimullaşdırılması çox vacibdir.

Dördüncü istiqamət stimullaşdırmadır koqnitiv proseslər. Bu gün ən inkişaf etmiş sistem bütün psixi proseslərin inkişaf qüsurlarının tam formalaşmasında, uyğunlaşdırılmasında və kompensasiyasında psixoloji təsir və pedaqoji yardım sistemi hesab edilə bilər.

Beşinci istiqamət ilə işləyir emosional proseslər. Öz duyğularını adekvat ifadə etmək və idarə etməkdə ifadə olunan digər şəxslərin hisslərini anlamaq qabiliyyətini nəzərdə tutan emosional şüurun artırılması, patologiyanın şiddətindən asılı olmayaraq, tamamilə bütün uşaqlar üçün vacibdir.

Son istiqamət müəyyən bir yaş kateqoriyasına xas olan fəaliyyətlərin inkişafı olacaq, məsələn, oyun və ya məhsuldar fəaliyyətlər, təhsil fəaliyyəti və ünsiyyətcil.

Zehni geriliyi olan uşaqların təhsili

Onlar öyrənməyə başlayanda zehni proseslərin inkişafı ləngimiş uşaqlar, adətən, analiz və sintez, ümumiləşdirmə və müqayisə kimi tam formalaşmış əsas zehni əməliyyatlara malik olmurlar.

Əqli geriliyi olan uşaqlar verilən tapşırıqları yerinə yetirə bilmirlər və öz fəaliyyətlərini necə planlaşdırmağı bilmirlər. Onları əqli cəhətdən zəif uşaqlarla müqayisə etsək, onların öyrənmə qabiliyyəti oliqofreniklərdən qat-qat yüksək olacaq.

Zehni geriliyi olan tələbələr köməkdən daha yaxşı istifadə edirlər, nümayiş etdirilən hərəkətləri yerinə yetirmək üsulunu oxşar tapşırıqlara köçürə bilirlər. Bir şərtlə ki, müəllimlər belə uşaqların öyrədilməsi üçün xüsusi tələblərə əməl etsinlər, onlar öyrənə bilirlər təhsil məlumatları yaş kateqoriyasına uyğun normal inkişafı olan tələbələr üçün nəzərdə tutulmuş əhəmiyyətli mürəkkəblik.

Əqli geriliyi olan uşaqların öyrənmə xüsusiyyətləri, əsasən, hansı dərəcədə olduğu ilə müəyyən edilir hazırlıq mərhələsi tələbələr öyrənmə bacarıqları əldə edirlər. Hazırlıq sinfində tədrisin əsas məqsədləri tələbələrin idrak fəaliyyətinin inkişafındakı müəyyən qüsurlarla əlaqədar düzəliş işləridir, onların düşüncə prosesləri, əsas biliklərdə çatışmazlıqların kompensasiyası, əsas fənləri mənimsəməyə hazırlıq, formalaşma zehni fəaliyyət tədris materialının qavranılması zamanı.
Psixi proseslərin inkişafının geriliyindən əziyyət çəkən uşaqlara təlim verərkən, ümumtəhsil məktəbi kurikulumunun tələbləri ilə müəyyən edilmiş vəzifələrə əsaslanmalı, həmçinin bir sıra konkret tapşırıqlar və onların xüsusiyyətlərindən irəli gələn korreksiya yönümlülük nəzərə alınmalıdır. bu kateqoriyadakı məktəblilərin psixofizioloji xüsusiyyətləri.

Təcrübə göstərir ki, hətta məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların öyrənmə və məktəbə uyğunlaşmasında mümkün çətinliklərin qarşısının alınmasına başlamaq daha məqsədəuyğundur. Bu məqsədlə, psixi proseslərin inkişafının maneə törədilməsi ilə xarakterizə olunan uşaqlar üçün kompensasiya təhsili yönümlü bir məktəbəqədər müəssisənin (PSE) xüsusi bir modeli hazırlanmışdır. Belə müəssisələrdə islah işləri aşağıdakılarla təmsil olunur: diaqnostik və məsləhət istiqaməti, tibbi-sağlamlaşdırma və islah-inkişaf istiqaməti. İxtisaslı defektoloqlar və ya loqopedlər uşaq ailələrinin iştirakı ilə məktəbəqədər uşaqlarla korreksiya və inkişaf işləri aparırlar.

Əqli geriliyi olan uşaqlar üçün dərslər uşaqların vəziyyəti və inkişaf dərəcəsini nəzərə alır, nəticədə onlar müxtəlif istiqamətlərdə təlimləri əhatə edir: ilə tanışlıq mühit, nitq funksiyalarının inkişafı, səsin düzgün tələffüzünün inkişafı, ilə tanışlıq uydurma, oyun fəaliyyətinin öyrədilməsi, gələcək savad təliminə hazırlıq, ibtidai riyazi anlayışların formalaşdırılması, əmək tərbiyəsi, fiziki inkişaf və estetik tərbiyə.

Məhsuldar assimilyasiya ilə kurikulumlarİxtisaslaşdırılmış siniflərdə məktəb tibbi-psixoloji-pedaqoji şuranın qərarı ilə uşaq məktəbə köçürülür. orta məktəb səviyyəsinə uyğun sinifdə.

Bu məqalədə təqdim olunan məlumatlar yalnız məlumat məqsədləri üçün nəzərdə tutulub və peşəkar məsləhət və ixtisaslı məsləhəti əvəz etmək üçün nəzərdə tutulmayıb. tibbi yardım. Uşağın ən kiçik bir şübhəsi var bu xəstəlikdən Həkiminizlə məsləhətləşməyinizə əmin olun!

Valideynlər bəzən övladına zehni inkişaf gecikməsi (MDD) diaqnozu qoyulduqda həvəsdən düşürlər. Çox vaxt bu pozğunluq valideynlər və müəllimlərin düzgün yanaşması ilə asanlıqla düzəldilə bilər. Ancaq bunun üçün uşağın normadan bu sapmasını erkən müəyyən etmək lazımdır. Məqalədəki testlər bunu etməyə kömək edəcək və unikal cədvəl uşaqda zehni geriliyin növünü müəyyən etməyə kömək edəcəkdir. Bu materialda psixoloji inkişafı ləngimiş uşaqların valideynlərinə də məsləhətlər verilir.

Əqli gerilik diaqnozu nə deməkdir?Psixoloji inkişafın ləngiməsi kimlərə və nə vaxt qoyulur?

Əqli gerilik (MDD) müəyyən psixi funksiyaların (təfəkkür, yaddaş, diqqət) inkişafında geriləmə ilə xarakterizə olunan psixikanın normal inkişafının pozulmasıdır.

Əqli geriliyin diaqnozu adətən 8 yaşa qədər uşaqlarda qoyulur. Yeni doğulmuş uşaqlarda zehni gerilik normal olduğu üçün aşkar edilə bilməz. Uşağın böyüdüyü zaman valideynlər heç də həmişə onun zehni qabiliyyətlərinin məhdudlaşdırılmasına fikir vermirlər və ya bunu gənc yaşı ilə əlaqələndirirlər. Ancaq bəzi uşaqlara körpəlikdə diaqnoz qoyula bilər. O, beynin fəaliyyətindəki bəzi pozğunluqlara işarə edir ki, bu da yetkinlik dövründə özünü əqli gerilik şəklində göstərə bilər.

Uşaq bağçasına getdikdə, uşaqda zehni geriliyi diaqnoz etmək həmişə mümkün deyil, çünki orada uşağın hər hansı bir intensiv zehni fəaliyyətlə məşğul olması tələb olunmur. Amma Məktəbə girərkən əqli geriliyi olan uşaq digər uşaqlardan aydın şəkildə fərqlənəcək, çünki o:

• sinifdə oturmaq çətindir;
• müəllimə itaət etmək çətindir;
• diqqətinizi zehni fəaliyyətə cəmləyin;
• oynamaq və əylənmək üçün səy göstərdiyi üçün öyrənmək asan deyil.

Əqli geriliyi olan uşaqlar fiziki cəhətdən sağlamdırlar, onlar üçün əsas çətinlik sosial adaptasiyadır. Əqli geriliyi olan uşaqlarda inkişaf geriliyi üstünlük təşkil edə bilər və ya emosional sahə, ya da kəşfiyyat.

• Emosional sahənin inkişafının gecikməsi ilə Uşaqların zehni qabiliyyətləri nisbətən normaldır. Emosional inkişaf belə uşaqlar yaşına uyğun gəlmir və psixikaya daha çox uyğun gəlir ən kiçik uşaq. Bu uşaqlar yorulmadan oynaya bilirlər, müstəqil deyillər və hər hansı zehni fəaliyyət onları çox yorur. Belə ki, məktəbdə oxuyarkən diqqətlərini dərslərinə cəmləmək, müəllimə tabe olmaq, sinifdə nizam-intizamı yerinə yetirmək çətin olur.

• Uşaq varsa hyavaş inkişaf intellektual sfera , sonra isə əksinə, sinifdə sakit və səbirlə oturacaq, müəllimi dinləyəcək, böyüklərə itaət edəcək. Belə uşaqlar çox utancaq, utancaqdırlar və hər hansı çətinliyi ürəkdən qəbul edirlər. Onları psixoloqa intizam pozuntularına görə deyil, öyrənmə çətinliyinə görə göndərirlər.

Zehni geriliyi müəyyən etmək üçün testlər - uşaqda zehni geriliyi təyin etməyin 6 yolu

Valideynlərin uşağının zehni inkişafı ilə bağlı şübhələri varsa, o zaman zehni inkişaf pozuntularını müəyyən etməyə kömək edəcək bəzi testlər var.

Bu testlərin nəticələrini özünüz şərh etməməlisiniz, çünki bu, yalnız bir mütəxəssis tərəfindən aparılmalıdır.

Test №1 (1 ilə qədər)

Uşağın fiziki və psixoloji inkişafı onun yaşına uyğun olmalıdır. 1,5 aydan gec olmayaraq başını tutmağa, arxadan mədəyə yuvarlanmağa - 3-5 ayda, oturub ayağa qalxmağa - 8-10 ayda başlamalıdır. Buna da diqqət yetirməyə dəyər. Uşaq 6-8 aylıq ikən boşboğazlıq etməli və 1 yaşa qədər "ana" sözünü tələffüz etməlidir.

2 aydan 16 aya qədər uşaq inkişafının qiymətləndirilməsi üçün KID-R şkalası - və

Test № 2 (9-12 ay)

Bu yaşda uşaqda sadə təfəkkür bacarıqları formalaşmağa başlayır. Məsələn, bir uşağın qarşısında bir qutunun altında oyuncağı gizlədə və təəccüblə soruşa bilərsiniz: “Oyuncaq haradadır?” Uşaq qutunu çıxararaq, oyuncağı tapdığını məmnuniyyətlə göstərərək cavab verməlidir. Uşaq başa düşməlidir ki, oyuncaq izsiz yox ola bilməz.

Test №3 (1-1,5 il)

Bu yaşda körpə ətrafındakı dünyaya maraq göstərir. O, yeni bir şey öyrənmək, toxunaraq yeni oyuncaqlar sınamaq və anasını görəndə sevinc göstərməkdə maraqlıdır. Körpədə belə bir fəaliyyət müşahidə edilmirsə, bu, şübhə doğurmalıdır.

14 aydan 3,5 yaşa qədər uşaqların inkişafını qiymətləndirmək üçün RCDI-2000 şkalası - anket formasını PDF formatında yükləyin və valideynlər üçün onu necə doldurmaq barədə təlimatlar.

Test № 4 (2-3 il)

Fiqurları müvafiq deliklərə daxil etməli olduğunuz uşaq oyunu var. İki və ya üç yaşında körpə bunu problemsiz edə bilməlidir.

Test № 5 (3-5 il)

Bu yaşda uşağın üfüqləri formalaşmağa başlayır. O, kürəyi kürək adlandırır. Uşaq maşının nə olduğunu və ya həkimin hansı robot hazırladığını izah edə bilər. Bu yaşda körpənizdən çox məlumat tələb etməməlisiniz, lakin buna baxmayaraq, dar leksikon və məhdud üfüqlər şübhələri artırmalıdır.

Test № 6 (5-7 yaş)

Bu yaşda körpə sərbəst şəkildə 10-a qədər saya bilir və bu ədədlər daxilində hesablama əməliyyatları həyata keçirə bilir. Adları səlis şəkildə çəkir həndəsi fiqurlar və bir obyektin harada və çox olduğunu başa düşür. Həmçinin, uşaq əsas rəngləri dəqiq bilməli və adlandırmalıdır. Buna diqqət yetirmək çox vacibdir yaradıcılıq fəaliyyəti: bu yaşda olan uşaqlar nəyisə çəkməli, heykəl qoymalı və ya dizayn etməlidirlər.

PVD-yə səbəb olan amillər

Uşaqlarda zehni inkişafın gecikməsinin bir neçə səbəbi ola bilər. Bəzən bunlar sosial amillər, digər hallarda isə əqli geriliyin səbəbi olur anadangəlmə patologiyalar müxtəlif müayinələrdən istifadə edərək müəyyən edilən beyin (məsələn,).

• ZPR-nin sosial amillərinə uşaq böyütmək üçün uyğun olmayan şərtlər daxildir. Belə uşaqlarda çox vaxt nə valideyn sevgisi, nə də ana sevgisi olur. Onların ailələri antisosial, disfunksiyalı ola bilər və ya bu uşaqlar uşaq evlərində böyüyürlər. Bu, uşağın psixikasında ağır bir iz buraxır və çox vaxt gələcəkdə onun psixi sağlamlığına təsir göstərir.
• TO fizioloji səbəblər ZPR irsiyyət daxildir, anadangəlmə xəstəliklər, ananın çətin hamiləliyi və ya beynin normal inkişafına təsir edən erkən uşaqlıq dövründə əziyyət çəkən xəstəliklər. Bu vəziyyətdə, beyin zədələnməsi səbəbindən uşağın psixi sağlamlığı pozulur.

Uşaqlarda 4 növ psixoloji inkişaf gecikməsi

Cədvəl 1. Uşaqlarda əqli geriliyin növləri

ZPR növü	Səbəblər	Necə təzahür edir?
konstitusiya mənşəli ZPR	İrsiyyət.	Fizika və psixikanın eyni vaxtda yetişməməsi.
Somatogen mənşəli ZPR	Əvvəllər köçürülüb təhlükəli xəstəliklər beyin inkişafına təsir göstərir.	Əksər hallarda zəka əziyyət çəkmir, lakin emosional-iradi sferanın funksiyaları inkişafdan xeyli geri qalır.
Psixogen mənşəli ZPR	Uyğun olmayan tərbiyə şəraiti (yetimlər, tək valideynli ailələrin uşaqları və s.).	İntellektual motivasiyanın azalması, müstəqilliyin olmaması.
Serebral-üzvi mənşəli	Hamiləlik patologiyaları səbəbindən və ya həyatın ilk ilində ciddi xəstəliklərə məruz qaldıqdan sonra beynin olgunlaşmasının ağır pozğunluqları.	Zehni geriliyin ən ağır forması, emosional-iradi və intellektual sahələrin inkişafında aşkar gecikmələr var.

Əksər hallarda valideynlər zehni geriliyin diaqnozunu çox ağrılı qəbul edirlər, çox vaxt onun mənasını başa düşmürlər. Nəzərə almaq lazımdır ki, əqli gerilik uşağın psixi xəstə olması demək deyil. ZPR, uşağın normal inkişaf etdiyini, həmyaşıdlarından yalnız bir qədər geri qaldığını bildirir.

Bu diaqnoza düzgün yanaşma ilə 10 yaşa qədər zehni geriliyin bütün təzahürləri aradan qaldırıla bilər.

• Bu xəstəliyi elmi şəkildə araşdırın. Tibbi məqalələri oxuyun, psixiatr və ya psixoloqla məsləhətləşin. Valideynlər məqalələri faydalı tapacaqlar: O.A. Vinogradova "Əqli geriliyi olan məktəbəqədər uşaqlarda nitq ünsiyyətinin inkişafı", N.Yu. Boryakova "Əqli geriliyi olan uşaqların klinik və psixoloji-pedaqoji xüsusiyyətləri", D.V. Zaitsev “Ailədə əqli qüsurlu uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı”.
• Mütəxəssislərlə əlaqə saxlayın. Əqli geriliyi olan uşaqlar nevropatoloq, psixonevroloq, defektoloq, pedaqoji psixoloq və loqopedin köməyinə ehtiyac duyurlar.
• Tədrisdə didaktik oyunlardan istifadə etmək faydalı olar. Bu cür oyunlar uşağın yaşına və zehni qabiliyyətlərinə uyğun seçilməli, uşaq üçün çətin və anlaşılmaz olmamalıdır.
• Böyük məktəbəqədər və ya ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar FEMP dərslərində iştirak etməlidirlər(elementar riyazi anlayışların formalaşması). Bu, onlara riyaziyyata hazırlaşmağa kömək edəcək və dəqiq elmlər, təkmilləşdirmək məntiqi təfəkkür və yaddaş.
• Xüsusi vurğulayın dərsləri tamamlamaq üçün vaxt (20-30 dəqiqə). və bu saatda hər gün ev tapşırığı üçün uşağınızla oturun. Əvvəlcə ona kömək edin, sonra tədricən müstəqil olmağı öyrədin.
• Həmfikir insanlar tapın. Məsələn, tematik forumlarda eyni problemi olan valideynləri tapa və onlarla əlaqə saxlaya, təcrübə və məsləhətlərinizi mübadilə edə bilərsiniz.

Valideynlərin başa düşməsi vacibdir ki, zehni geriliyi olan uşaq zehni cəhətdən zəif hesab olunmur, çünki o, baş verən hadisələrin mahiyyətini mükəmməl başa düşür və şüurlu şəkildə verilən tapşırıqları yerinə yetirir. Düzgün yanaşma ilə əksər hallarda uşağın intellektual və sosial funksiyaları zamanla normallaşır.

Bu tip uşağın şəxsiyyətinin düzgün formalaşmasına mane olan əlverişsiz tərbiyə şəraiti ilə əlaqələndirilir. Erkən yaranan, uzunmüddətli təsir göstərən və uşağın psixikasına travmatik təsir göstərən mənfi ətraf mühit şəraiti onun nöropsik sferasında (vegetativ funksiyalar və emosional inkişaf) davamlı dəyişikliklərə səbəb ola bilər. Nəticədə şəxsiyyətin anormal, patoloji inkişafı müşahidə olunur.

Bu tip əqli geriliyi patologiyanı ifadə etməyən, lakin intellektual məlumat çatışmazlığı səbəbindən bilik və bacarıqların çatışmazlığından ibarət olan pedaqoji laqeydlik hadisələrindən fərqləndirmək lazımdır.

Psixogen mənşəli ZPR-nin 3 variantı var:

A) Psixi qeyri-sabitlik növünə görə şəxsiyyətin anormal inkişafı. Ən tez-tez hadisələr səbəb olur hipomühafizə.

Uşaq laqeyd qalır, o, vəzifə və məsuliyyət hissini, təsirin aktiv inhibəsi ilə əlaqəli davranış formalarını inkişaf etdirmir.

Koqnitiv fəaliyyətin, intellektual maraqların və münasibətlərin inkişafı stimullaşdırılmır.

Emosional-könüllü sferanın patoloji yetişməməsi affektiv labillik, impulsivlik, artan təklif şəklində özünü göstərir və qeyri-kafi bilik və lazımi fikirlərin səviyyəsi ilə birləşir. məktəb.

b) Ailə kumirinin növünə görə anormal şəxsiyyət inkişafı səbəbiylə həddindən artıq qorunma– uşağa müstəqillik, təşəbbüskarlıq və məsuliyyət xüsusiyyətləri aşılanmır.

Aşağı səy qabiliyyəti, eqoizm və eqosentrizm xüsusiyyətləri, işi sevməmək, işə münasibət ilə xarakterizə olunur. daimi yardım və qəyyumluq.

V) Nevrotik tipin anormal şəxsiyyət inkişafı. Kobudluğun, qəddarlığın, despotizmin, aqressiyanın mövcud olduğu ailələrdə qorxaq, kifayət qədər müstəqil, qətiyyətsiz, aktivliyi və təşəbbüsü az olan bir şəxsiyyət formalaşır (bu, emosional yetişməmişliyi göstərir). Əlverişsiz tərbiyə şəraiti idrak fəaliyyətinin ləngiməsinə səbəb olur.

4. Serebral-üzvi mənşəli ZPR.

Vlasova-Pevzner tərəfindən müəyyən edilən tipə uyğundur.

Daha ümumi yuxarıda təsvir edilən digər növlər, emosional-iradi sferada və idrak fəaliyyətində pozğunluqların böyük davamlılığına və şiddətinə malikdir.

Sinir sisteminin yüngül üzvi çatışmazlığı var, çox vaxt qalıq xarakter daşıyır.

Fiziki inkişafda gecikmə və ümumi qidalanma var.

Emosional-iradi yetişməmişlik üzvi infantilizm ilə təmsil olunur - uşaqlarda tipik yoxdur sağlam uşaq emosiyaların canlılığı və parlaqlığı. Uşaqlar qiymətləndirməyə zəif maraq göstərirlər, onların istəkləri aşağı səviyyədədir. Oyun fəaliyyəti təxəyyül və yaradıcılığın olmaması, müəyyən monotonluq və motor disinhibisiyasının üstünlük təşkil etməsi ilə xarakterizə olunur.

Üzvi infantilizm 2 formadan birində özünü göstərir:

a) Qeyri-sabit üzvi infantilizm. Xarakterik:

Psixomotor disinhibisyon,

Eforik əhval-ruhiyyə tonu,

impulsivlik,

Könüllü səy və sistemli fəaliyyət üçün aşağı qabiliyyət,

Artan təklif

Davamlı əlavələrin olmaması.

b) İnhibə edilmiş üzvi infantilizm. Üstündür:

Aşağı əhval fonu,

Qərarsızlıq

Təşəbbüsün olmaması

Qorxu.

Koqnitiv pozğunluqlar aşağıdakılardır:

Diqqətin qeyri-sabitliyi

Zehni proseslərin ətaləti,

Yavaşlıq və azaldılmış keçid qabiliyyəti,

fonemik eşitmənin qeyri-kafi inkişafı,

Vizual və toxunma qavrayışı,

Optik-məkan sintezi,

Nitqin motor və hiss aspektləri,

Uzunmüddətli və qısamüddətli yaddaşın qeyri-kafi olması,

Əl-göz koordinasiyası

Hərəkətlərin və hərəkətlərin avtomatlaşdırılması.

"Sağ-solda" zəif oriyentasiya müşahidə olunur,

Yazıda aynalanma hadisələri,

Oxşar fonemləri fərqləndirməkdə çətinliklər.

Onlar konkret vizual materialı qənaətbəxş başa düşürlər, lakin ümumiləşdirmə və abstraksiya proseslərinin səviyyəsi aşağıdır.

Məqsədli fəaliyyətə maraq yoxdur, uşaqlar müəllimin məcburiyyəti olmadan müstəqil işləməyi sevmirlər.

Serebral-üzvi mənşəli əqli geriliyi olan uşaqlara göndərilir xüsusi məktəblər, fərdi pedaqoji yanaşma ilə kütləvi məktəbdə kompensasiya edilə bilən konstitusiya, somatogen və psixogen mənşəli psixi pozğunluqlardan fərqli olaraq, müalicə pedaqoji korreksiya ilə birləşdirilir.

Dörd növ zehni inkişaf gecikmələri arasında bütöv olan yeganə növdür beyin sistemləri, psixogen mənşəli psixi pozğunluqdur. Psixogen mənşəli əqli geriliyi olan uşaqlar somatik cəhətdən sağlamdırlar və əqli sistemləri pozulmamış olurlar. Psixi inkişafın ləngiməsi şəxsi inkişafda pozuntulara səbəb olan əlverişsiz tərbiyə şəraiti ilə əlaqədardır.

Uşağın inkişafı üçün əlverişsiz şərait

Əlverişsiz inkişaf şərtlərinə aşağıdakılar daxildir:

• Ehtiyatsızlıq. Bu, uşağın "yabanı ot kimi" böyüdüyü bir fenomendir. Yəni, o, fizioloji inkişaf üçün lazım olan hər şeylə təmin olunur: (yemək, yuxu, geyim), lakin onun psixi inkişafı və şəxsi formalaşması üzərində tam nəzarət yoxdur. Eyni zamanda uşaq məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə getmirsə, onun inkişafı tamamilə heç bir şeyə tabe deyildir təhsil proqramları. Bu, çox vaxt disfunksiyalı ailələrdə və ya valideynlər həddindən artıq məşğul olduqda baş verir. Bəzən uşaqlar ilk növbədə baxılan yaşlı ailə üzvlərinin himayəsində verilir fizioloji ehtiyaclar uşaq. Beləliklə, nəinki heç kim uşağa qayğı göstərmir, hətta çox vaxt onunla danışmır. Kənd yerlərində uşaq çox vaxt tam ünsiyyətdən və inkişaf üçün şəraitdən məhrum olur. Valideynlər inkişaf problemlərini məktəbdən əvvəl, uşaq məktəbə hazır olmayanda öyrənirlər.
• Həddindən artıq qorunma. Bu vəziyyət həm də uşağın inkişafı üçün son dərəcə arzuolunmazdır, çünki uşağı müstəqillikdən, gündəlik bacarıqlara yiyələnməkdən, güclü iradəli keyfiyyətlərin təzahürlərindən məhrum edir. Belə şəraitdə olan uşaqlar tez-tez eqosentrizm, diqqətin olmaması və infantilizm ilə xarakterizə olunan təhrif edilmiş şəxsiyyətə malikdirlər.

Psixogen mənşəli zehni geriliyin xüsusiyyətləri

Bu qrupdakı əqli geriliyi olan uşaqların fiziki inkişafı normaldır. Onlar somatik cəhətdən sağlamdırlar. Bu uşaqların əksəriyyətində beyin funksiyasının pozulması diaqnozu qoyulur. Çox vaxt belə uşaqlarda analıq məhrumiyyəti olur ki, bu da uşağın ana istiliyindən və qayğısından məhrum olmasında özünü göstərir. Bununla zehni geriliyin səbəbi uşaq evində böyüyən uşaqlar çox vaxt psixogen genezisi var.

Tərbiyənin xüsusiyyətləri, məsələn: monoton sosial mühit; fərdiliyin zəif təzahürü; məhrumiyyətlər intellektual motivasiyanın azalmasına və davranış müstəqilliyinin olmamasına gətirib çıxarır ki, bu da öz növbəsində psixi infantilizmə gətirib çıxarır.

ZPR-nin görünüşünün başqa bir səbəbi avtoritar-münaqişə tipli bir ailə ola bilər. Belə bir ailədə dərhal yatırılan impulsiv partlayıcı reaksiyalar daim təhrik edilir. Bu zaman instinktlərə zəif iradəli bağlılıq, qeyri-iradi davranışlar yaranır, intellektual və emosional fəaliyyət sönmüş olur.

Avtoritar-münaqişə təhsili qeyri-sabit formada psixi infantilizmə səbəb olan psixotravmatik amildir. Bu, pedaqoji laqeydliyin yaranması üçün əlverişli mühitdir. Bundan əlavə, təzyiq və cəza tərbiyə metodları kimi uşağın psixikasında passivlik, müstəqillik olmaması, narahatlıq və məzlumluq xüsusiyyətlərini toplayır.

Şəxsiyyətin inkişafı problemləri, bir qayda olaraq, məktəb başlamazdan dərhal əvvəl ortaya çıxır. Psixogen mənşəli zehni geriliyi olan uşaqlar zehni yetişməmişlik ilə xarakterizə olunur. Söhbət təkcə intellektual hazırlıqsızlıqdan getmir ( aşağı səviyyə inkişaf gözəl motor bacarıqları, təfəkkürün və yaddaşın inkişaf etməməsi, diqqətin qeyri-sabitliyi, fonemik eşitmənin inkişaf etməməsi), həm də məktəb motivasiyasının aşağı səviyyədə olması, könüllü hərəkət edə bilməməsi, narahatlıq və qorxu.

Psixogen mənşəli zehni geriliyin korreksiyası

Psixogen genezisin gecikmiş zehni inkişafı ətraf mühit şəraiti ilə əlaqədardır və buna görə də dəyişikliklərlə eyni vaxtda düzəldilə bilər. xarici şərtlər uşağın tərbiyəsi və inkişafı. İnkişaf gecikməsi nə qədər tez müəyyən edilərsə, düzəliş daha tam və effektiv olacaqdır.

Əqli geriliyi olan uşağın bir sıra mərhələdən keçən psixoloji və pedaqoji dəstəyə ehtiyacı var:

1. Diaqnostika. Uşağın inkişaf xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi: emosional sahə, idrak fəaliyyəti, sağlamlıq vəziyyəti və ailə təhsili. sonra hərtərəfli müayinə uşağa diaqnoz qoyulur.
2. İnkişaf perspektivləri ilə bağlı valideynlərlə məsləhətləşmə. Əgər uşaq məktəb yaşındadırsa, o zaman bunu etmək lazımdır düzgün seçim onun təlim formaları. Əgər uşaq məktəbəqədər yaşdadırsa, onda məktəbə hazırlaşmaq və uşağın inkişafının normallaşdırılması üçün korreksiya və inkişaf təhsilinin əhəmiyyəti izah edilir.
3. Uşaqlarla işləmək üçün mütəxəssislərin konsultasiyası və seçilməsi.
4. Düzəldici və inkişaf etdirici iş. Uşağın inkişaf qüsurlarını düzəltmək üçün birbaşa iş. Bu mərhələdə valideynlərin birbaşa iştirakı çox vacibdir. İnkişaf proqramı sırf fərdi olmalıdır. Bununla belə, təşkilat lazımdır qrup dərsləri uşağın ünsiyyət fəaliyyətini təmin etmək.
5. Proqramın effektivliyini müəyyən etmək üçün aralıq diaqnostikanın aparılması.
6. Proqramın davam etdirilməsi və ya səmərəsiz olduqda proqramın düzəldilməsi.

Fərdi düzəliş və inkişaf proqramı yalnız yüksək ixtisaslı mütəxəssis tərəfindən hazırlana bilər. O, həmçinin onun effektivliyini qiymətləndirə və lazım gəldikdə lazımi dəyişiklikləri edə biləcək. Erkən diaqnostika və vaxtında korreksiya tədbirləri ilə psixogen mənşəli zehni gerilik asanlıqla düzəldilə bilər və uşaq həmyaşıdları ilə eyni vaxtda məktəbə daxil ola bilər.