Ev Ağıl dişləri FGOS noo-ya uyğun texnologiyalar. İbtidai ümumi təhsilin federal dövlət standartını həyata keçirmək üçün müasir texnologiyalar

Ağıl dişləri

FGOS noo-ya uyğun texnologiyalar. İbtidai ümumi təhsilin federal dövlət standartını həyata keçirmək üçün müasir texnologiyalar

Bu problemlərin həllinin mühüm istiqamətlərindən biri də yeni pedaqoji texnologiyaların işlənib hazırlanması və tətbiqidir

Yüklə:

Önizləmə:

Hazırlayan: Xəziyeva A.M.

ibtidai sinif müəllimi

MBOU 8 saylı tam orta məktəb

Tuymazı

Müasir pedaqoji texnologiyalar

NOO Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi vasitəsi kimi

Bu gün məktəb müasir təhsil keyfiyyətinə nail olmağa, həyati vacib vəzifələrin və problemlərin həllinə yönəlib. Şagird ibtidai məktəbin divarlarını tərk edərkən nəyi mənimsəməlidir? Əlbəttə - öyrənmək bacarığı. Hər şeydən əvvəl, şagird universal təlim hərəkətlərini inkişaf etdirməlidir,bacarıqlar müstəqil fəaliyyət, təşəbbüskarlıq, tolerantlıq, cəmiyyətdə uğurlu sosiallaşma bacarığı.Bu barədə federal hökumət rəsmiləri danışır təhsil standartları yeni nəsil.

Bütün ölkələrin müəllimləri tədrisin effektivliyini artırmaq yollarını axtarırlar. Ancaq yenə də təhsil prosesində təlimin frontal formaları ilə fərdi öyrənmə üsulları arasında ziddiyyətlər qalır. koqnitiv fəaliyyət hər bir tələbə; təhsilin diferensiallaşdırılması ehtiyacı ilə məzmun və tədris texnologiyalarının vahidliyi arasında.

Bu problemlərin həllinin vacib istiqamətlərindən biri yeni pedaqoji texnologiyaların işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsidir, onun əsas xüsusiyyəti pedaqoji sistemin bütün elementlərinin: məqsədlərin, məzmunun, metodların, vasitələrin, təşkili formalarının uyğunlaşma dərəcəsi hesab edilə bilər. tələbələrin idrak fəaliyyəti, təlim nəticələrinin proqramın tələblərinə uyğunluğu üzrə proqnozlar.

Beləliklə, “texnologiya” nədir, onun metodologiyadan fərqi nədir?

Texnologiya - Yunan. söz "bacarıq, sənət" və "elm qanunu" deməkdir - bu, sənətkarlıq elmidir. “Təhsil texnologiyası” anlayışının bir çox tərifləri var.

Pedaqoji texnologiya təhsil formalarını optimallaşdırmaq məqsədi daşıyan, texniki və insan resursları və onların qarşılıqlı əlaqəsi nəzərə alınmaqla bütün tədris və biliklərin əldə edilməsi prosesinin yaradılması, tətbiqi və müəyyənləşdirilməsinin sistemli üsuludur. Başqa sözlə, texnologiya müəyyən bir nəticənin əldə edilməsinə zəmanət verən ardıcıl hərəkətlər qeyd olunur. Təyin edilmiş problemlərin həlli üçün bir alqoritm ehtiva edir; onun istifadəsi öyrənmənin tam idarə oluna bilməsi və təhsil dövrlərinin təkrarlanabilirliyi ideyasına əsaslanır.

Metoddan fərqli olaraq:

Texnologiya mövzuya aid deyil, məzmunundan asılı olmayaraq istənilən mövzuda tətbiq oluna bilər. Texnologiya istənilən müəllim tərəfindən həyata keçirilə bilər.

Yeni psixoloji və pedaqoji texnologiyaların yaranmasının əsas səbəbləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:

Təhsil texnologiyaları sinif sisteminin tədris prosesinə asanlıqla uyğunlaşır.
Müəyyən bir akademik fənn üzrə proqram və təhsil standartı ilə müəyyən edilmiş məqsədlərə nail olmağa imkan verir.
Onlar pedaqoji strategiyanın əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsini təmin edirlər: təhsilin humanistləşdirilməsi, humanistləşdirilməsi və şəxsiyyətyönümlü yanaşma.
Onlar tələbələrin intellektual inkişafını və müstəqilliyini təmin edir.
Təhsil texnologiyası müəllimə və bir-birinə qarşı xoş niyyəti artırır.
Göstərirlər Xüsusi diqqət insanın fərdiliyinə, onun şəxsiyyətinə.
Təhsil texnologiyası inkişaf yönümlüdür yaradıcılıq fəaliyyəti.

İbtidai ümumi təhsilin əsas məqsədləri: şagirdin şəxsiyyətinin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, öyrənməyə maraq, öyrənmək istəyi və bacarığının formalaşdırılması; mənəvi və estetik hisslərin, özünə və başqalarına qarşı emosional və dəyərə əsaslanan münasibətin tərbiyəsi. Əgər məlumatlara əsaslanan humanist inamdan çıxış etsək, bu problemlərin həlli mümkündür təhsil psixologiyası: bütün uşaqlar müvəffəqiyyətlə öyrənməyə qadirdirlər ibtidai məktəb, onlar üçün lazımi şərait yaratsanız, şəxsiyyətin inkişafının müxtəlif aspektlərinə və aspektlərinə təsir edən pedaqoji mühit.

Hazırda müasir təhsil texnologiyalarından istifadəni təmin edir Fərdi inkişaf təhsil prosesində reproduktiv fəaliyyətin (yaddaşda qalanların çoxaldılması) payını azaltmaqla uşaq, təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, şagirdlərin dərs yükünün azaldılması üçün əsas şərt hesab edilə bilər, daha çox səmərəli istifadə məktəb vaxtı.

Bu gün yüzdən çox təhsil texnologiyası mövcuddur. Onlara görə təsnif edilirlər təşkilati formalar, mövzuya görə, müəllifə görə, uşağa yanaşmaya görə və s.

Bunlara daxildir:

Pedaqoji prosesin şəxsi yönümlülüyünə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:

Əməkdaşlıq pedaqogikası
İnsani-şəxsi texnologiya Ş. A. Amonaşvili

Tələbə fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi və intensivləşdirilməsinə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:

Oyun texnologiyaları
Problem əsaslı öyrənmə
Dizayn və tədqiqat texnologiyası

Tədris prosesinin idarə edilməsinin və təşkilinin səmərəliliyinə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:

Təlimin səviyyə diferensiallaşdırılması texnologiyası
Qrup texnologiyaları
İnformasiya və kompüter texnologiyaları

İnkişaf təhsili texnologiyası:

İnkişaf təhsili sistemi L.V. Zankova
İnkişaf etdirici təlim texnologiyalarının ümumi əsasları

Sağlamlığa qənaət edən texnologiya

Dərs ssenarisinə müxtəlif müasir təhsil texnologiyalarının elementləri daxil ola bilər: (Cədvəl №1)

Müasir müəllimin vəzifəsi tələbəyə hazır biliyi “gümüş nimçədə” təqdim etmək deyil, müstəqil təhsil təşkil etməkdir. idrak prosesi sinifdə səriştə əsaslı təlim texnologiyası vasitəsilə və dərsdənkənar fəaliyyətlər.

Böyük müsbət rol müasirdə təhsil sistemi informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadəni oynayır. Məktəblərdə informasiya və kompüter texnologiyalarının geniş tətbiqi uşaqların təhsilində müsbət dinamikanı və onların keyfiyyət komponentini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır. Əlbəttə ki, bu, kompüter və multimedia texnologiyalarının səlahiyyətli istifadəsi ilə baş verir.

Mənim təcrübəmdə İKT-nin əsas tətbiq sahələri artıq formalaşıb: hazırlıq didaktik material, iştirak uzaqdan yarışlar, Müəllimlər və tələbələr üçün olimpiadalar; fənlər üzrə sınaq, oxu texnikasını yoxlamaq; dərslərin, dizayn və tədqiqat işlərinin, ətraf aləmlə bağlı praktiki işlərin, sinifdənkənar və tərbiyəvi işlərin hazırlanması üçün internetdən məlumatların axtarışı və istifadəsi; virtual səyahət, mövzu simulyatorları, sınaq; mövzular üzrə öyrədici oyunlar;

Müxtəlif texnologiyaların və informasiya-kompüter texnologiyalarının istifadəsi mütləq sağlamlıq qənaət edən texnologiyalarla (fiziki məşqlər, gözlər üçün gimnastika, eşitmə, istirahət məşqləri, musiqi sədaları altında rəqs-ritmik fasilələr, tənəffüs zamanı əyləncə oyunları) ilə birlikdə müşayiət olunur. əks), çünki gənc nəslin sağlamlığına məsuliyyətli münasibətin formalaşması ən vacib və vacibdir zəruri şərt müasir insanın uğuru

Yuxarıda sadalanan bütün üsullar, dərslərdə və dərsdənkənar saatlarda istifadə olunan yeni texnologiyalar uşağın yaradıcı işləməsinə şərait yaradır, maraq hissinin inkişafına təkan verir, fəallığı artırır, sevinc gətirir, uşaqda öyrənməyə həvəs yaradır.

Sonda bir daha vurğulamaq istərdim ki, bütün müasir texnologiyalar, xüsusən də kompüter texnologiyaları təhsildə həm simulyatora, həm də idarəetmə vasitəsinə, mobil görünmə və monitorinq vasitəsinə, informasiyanın qoruyucusu və yayanına çevrilə bilər. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarından düzgün istifadə etməklə tədrisin səmərəliliyi və dərs mədəniyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artır, fənnə maraq formalaşır və deməli, təhsil kiçik məktəblilər yeni təhsil standartlarının tələblərinə cavab verən yüksək keyfiyyətli olur.

Mövzu: Minerallar. Məhsul "Malakit qutu"

Növ: dərs - layihə

Tapşırıqlar:

Minerallar haqqında əsas məlumatları nəzərdən keçirin (konsepsiya, daşıma, qruplar);

İlə sənət əşyalarının istehsalında istifadə edilən bəzək daşları ilə tanış olun yeni texnologiya plastilinlə işləmək - təbəqələrdə modelləşdirmə;

"Rus mozaikası" texnikasını təqlid edən məhsulun istehsal texnologiyasını təqdim etmək

Planlaşdırılan nəticələr

Mövzu

Yeni çalarlar əldə etmək üçün müxtəlif rəngli plastilin qarışdırma texnikasından istifadə edin;

Mozaika texnikasından istifadə edərək məhsulun yaradılması üsulunu izah edin;

Plastik materialların növlərini, xassələrini bilmək, plastilindən mozaika hazırlamaq;

Anlayışların məzmununu bilməkbəzək daşları, imitasiya, mozaika, plastik materiallar, rus mozaikası, daş ustası

Meta mövzu

Təyin edilmiş təhsil tapşırığına uyğun olaraq hərəkətlərinizi müstəqil şəkildə planlaşdırın; hərəkətlərinizə nəzarət edin, düzəldin, əks etdirin;

Qrup və cüt işlərdə fəaliyyətinizi meyarlara uyğun qiymətləndirin;

"Rus mozaikasının" hazırlanması texnologiyası haqqında məlumat tapın və seçin;

Qrupda işləyərkən öz fikrinizi mübahisə edin

Şəxsi

Hörmətlə davranın peşəkar fəaliyyət istehsalda olan insanlar;

Axtarış və tədqiqat fəaliyyətlərinə maraq göstərmək;

Öz fəaliyyətinizdə uğur və uğursuzluğun səbəblərini anlayın;

Yaradıcı olmağa və öz ideyalarınızı həyata keçirməyə çalışın

Fənlərarası əlaqələr:Ədəbi qiraət, mövzu "P.P. Bazhovun "Malakit qutusu" nağılı"

Dərs Resursları

Müəllim üçün:

İş proqramı.

Müəllimlər üçün dərslik, səh. 60-67.

P.P. Bazhovun "Malakit qutusu" nağılı (hər qrup üçün 1 nüsxə).

Cədvəl "Bəzək daşlarının xüsusiyyətləri".

Müxtəlif mineralların və onlardan yaradılmış obyektlərin təsvirləri.

Mozaika nümunələri, plastilin.

Tələbələr üçün:

Dərslik, səh. 24-27.

İş dəftəri, səh.18.

Materiallar: yaşıl, ağ, qara plastilin.

Alətlər: yığın

Aksessuarlar: altlıq vərəqi və ya yağlı parça, dayaq lövhəsi, plastilin kəsmək üçün sap, qutu, əlləri silmək üçün parça.

Dərslər zamanı

UUD təşkil etdi

Lazımi biliklərin yenilənməsi

Mineralların hansı qruplara bölünə biləcəyini xatırlayın.

Bu gün dərsdə siz bəzək əşyaları yaratmaq üçün istifadə olunan bəzək daşları ilə tanış olacaqsınız.

Əvvəlki diaqramı xatırlayın

Dərs, mineral qrupları adlanır.

Təhsil tapşırığının tərtibini təkrarlayın.

Şəxsi UUD:

Minerallarla sonrakı tanışlığa maraq göstərin

Tənzimləyici UUD:

Daxili fəaliyyət planı yaradın

Koqnitiv fəaliyyət üçün motivasiya

1.Bəzək daşları və onlardan istifadə haqqında müəllimin hekayəsi. Dərslikdən iş, səh.24.

Dekorativ daşlar qeyri-şəffaf və ya bir qədər şəffaf minerallardır, sərtlik baxımından yarı qiymətli daşlardan daha aşağıdır. Peridot, firuzə, qranat, topaz, kəhrəba, mərcan kimi.

(Müəllim bu yarı qiymətli daşlardan hazırlanmış zinət əşyalarının fotoşəkillərini göstərir.)

Dekorativ daşlar gözəl naxışlara və rənglərə malikdir, buna görə də zərgərlik sənayesində geniş istifadə olunur. Bunlar kalsedon, carnelian, əqiq, oniks, pişik gözü, jasper, malaxit, sintetik zümrüd, kub sirkoniya.

(Müəllim bu bəzək daşlarından hazırlanmış zinət əşyalarının fotoşəkillərini göstərir).

Yarımqiymətli daşlardan hazırlanmış zərgərliklərin fotoşəkillərinə baxaq.

2. Tədqiqat işi. Qruplarda iş.

Şagirdlərə sütunlu bir masa təklif olunur: bəzək daşı, rəng, daş məmulatları; bəzək daşlarının nümunələri (jasper, lapis lazuli, malaxit).

“Malakit” sətrini doldurmaq üçün dərslikdəki məlumatları öyrənin, səh. 25.

3. Nəticə.

Daş məmulatları gündəlik həyatımızda hansı yeri tutur?

Dərslik mətnlərindən və digər mənbələrdən bəzək daşlarından məmulatlar yaratmaq və “Rus mozaikası” texnikası haqqında məlumat tapın və seçin. Yeni anlayışları izah edin.

Cədvəli son sətir olmadan doldurun. Cədvəldə malaxit haqqında nə yazmaq lazım olduğunu oxuyub qeyd edirlər.

Alınan məlumatları təhlil edin. Bir nəticə çıxarırlar.

Şəxsi UUD:

Dekorativ daşlardan dekorativ məhsullar yaratmağa maraq göstərin

Bir insanın işdəki peşəkar fəaliyyətinə hörmət edin

Rabitə UUD:

Dialoqa girin

Tənzimləyici UUD:

Lazımi əlavələr və düzəlişlər edin

Şəxsi UUD:

Axtarış və tədqiqat fəaliyyətlərinə maraq göstərin

Tənzimləyici UUD:

Rabitə UUD:

Həmyaşıd qrupuna inteqrasiya edin

Tənzimləyici UUD:

Fikrinizi mübahisə edin

Koqnitiv fəaliyyətin təşkili

1. Qruplarda işləmək.

Qarşınızda P.P. Bazhovun "Malakit qutusu" nağılı. İçindəki qutunun təsvirini tapın.

2. Dərsliyə uyğun işləyin.

Məhsul necə hazırlanmalıdır?

Mozaika yaratmaq üçün hansı materiallardan istifadə edilə bilər?

Plastilin mozaika sizin üçün yeni iş üsuludur. Əsl malaxitdən məhsulların yaradılması texnikası "Rus mozaikası" adlanır.

4. Mozaika üzərində işləmək üçün planın tərtib edilməsi. Cüt işləmək.

Mozaika üzərində işləmək üçün bir plan hazırlayın, birinci mərhələni çağırın: malaxit yataqlarının axtarışı.

Lövhədə yazılmış addımlardan hansını sinifdə təkrarlamaq olar?

5. Məhsulun tamamlanması üçün işin təşkili.

“Malakit qutusu” məhsulunun iş planını səh. 26 dərslik.

6. Praktiki işin idarə edilməsi.

1) Plastilin seçin.

2) Hər bir plastilin blokundan bir ip və ya ipdən istifadə edərək kiçik bir parça kəsin.

3) Kəsilmiş parçaları yuvarlayın.

4) Açılan təbəqələri bir-birinin üstünə qoyun.

5) Onları sıx bir şəkildə bir boruya bükün və bir çubuq yaratmaq üçün sıxın.

6) Yaranan blokdan mozaikanın detallarına çevriləcək nazik plitələri kəsin.

7) Onları qutunun divarlarına və qapağına, eləcə də bir-birinə möhkəm yapışdırın.

7. “Rus mozaikası” texnikasından istifadə etməklə məmulatların hazırlanması layihəsi üzrə qruplarda işin təşkili.

Qutunun təsviri ilə lazımi məlumatları seçin. Parçanı oxuyun.

Onlar Anyanın plastilin və “mozaika” texnikasından istifadə edərək mərmər imitasiyasının hazırlanacağı barədə sözlərini oxudular.

Onlar işlərini xatırlayır və materialları adlandırırlar: taxıl, kağız, daş, smalt.

Cütlərdə müzakirə edin və plan hazırlayın:

Malaxit yataqlarını axtarın.

Malakit mədənləri.

emalatxanaya çatdırılma.

Malaxitin nazik plitələrə kəsilməsi.

Plitələrin materiala yapışdırılması.

Taşlama və cilalama.

Onlar belə nəticəyə gəlirlər ki, 1-3-cü mərhələləri sinifdə tamamlamaq mümkün deyil, lakin 4-6-cı mərhələləri təkrarlamaq olar.

Dərslikdən iş planını və onun üçün slaydları öyrənirlər, texnoloji xəritəni doldururlar.

Onlar malaxit naxışının imitasiyasını yaratmaq üçün laylarla heykəltəraşlıq texnologiyasına yiyələnirlər. Plastilinin qarışdırılması müxtəlif çalarlar yeni rəng çalarları yaratmaq üçün. Plastilinlə işləmək üçün texnikalardan istifadə edin. Məhsulu hazırlamaq üçün material və alətləri seçin. Parçalar malaxit parçalarının rəngini və naxışını seçməklə birləşdirilir.

Onlar dərslik mətni əsasında layihədə fəaliyyətlərin qurulması alqoritmini praktikada tətbiq edirlər və texnoloji xəritə. Malaxiti simulyasiya edərkən materiallardan rasional istifadə edirlər.Məhsulun təqdimatı üçün hekayə tərtib edirlər.

Artıq öyrənilənlərdən, hələ öyrənilməli olanlardan, həmçinin öyrənmənin keyfiyyəti və səviyyəsindən xəbərdar olun

Koqnitiv UUD (problemin həlli):

Problemi formalaşdırın və həll edin

Rabitə UUD:

Dialoqa girin

Tənzimləyici UUD:

Fəaliyyətin gedişatını və metodunu təhlil edin

Şəxsi UUD:

Təhsil marşrutu qurun

Tənzimləyici UUD:

Öyrənmə tapşırığının özünü qiymətləndirməsini həyata keçirin

Rabitə UUD:

Şifahi ifadələr yaradın

Koqnitiv UUD (məntiqi):

Qarşıdan gələn hərəkətləri təhlil edin

Şəxsi UUD:

Mozaika məmulatlarının hazırlanması texnikasına maraq göstərin

Tənzimləyici UUD:

Plandan istifadə edərək öyrənmə fəaliyyətini həyata keçirin

Rabitə UUD:

Terminlərdən istifadə edərək təhsil dialoqu çərçivəsində tərəfdaşınız üçün başa düşülən ifadələr qurun

Xülasə

Əsərlərin sərgisi və onların meyarlara uyğun təhlili səh. 7 dərslik.

Planlaşdırılan nəticələrin diaqnostikası.

Təqlid nədir?

Malaxit məhsulu necə yaradılır?

Plastilinlə işləməyin hansı üsulunu mənimsəmisiniz?

Cümləni tamamla:Malaxit parçaları ... mişarlanır, onlardan ... seçilir.

3. Ev tapşırığı.

Növbəti dərs üçün mexanik, elektrik, qaynaqçı və elektrik avadanlıqlarının tənzimləyicisi peşələri üzrə hesabatlar hazırlayın. “Peşələr lüğəti”nə yeni konsepsiya əlavə edin daş ustası.

Təqdimatlar verin.

Suallara cavab vermək.

Ev tapşırığını yazın.

Şəxsi UUD:

Mövzunu mənimsəyərkən uğurun fərqinə varın

Tənzimləyici UUD:

Qarşıya qoyulan məqsəd və fəaliyyətin əldə edilmiş nəticəsini əlaqələndirin

Öz fəaliyyətinizin nəticələrini qiymətləndirin

Rabitə UUD:

Nəticəni təqdim etmək üçün şifahi vasitələrdən adekvat istifadə edin

Koqnitiv UUD (ümumi təhsil):

Yeni çalarlar əldə etmək üçün müxtəlif rəngli plastilini qarışdırmaq texnikası haqqında danışın

Mozaika texnikası haqqında danışın

Koqnitiv UUD:

Lazımi məlumatları axtarın və vurğulayın

Şəxsi UUD:

Əxlaqi seçimlər etmək və əxlaqi mühakimə etmək

Əlavə material:rus mozaika texnikasından istifadə edərək hazırlanmış məhsulların nümunələri

Əlavə 1

Cədvəl "Bəzək daşlarının xüsusiyyətləri"

Səhifə sonu

Əlavə 2

Cümləni tamamla:

Sonra alınan ... üzərinə yapışdırılır ... .

Cümləni tamamla:

Malaxit parçaları... mişarlanır, onlardan... seçilir.

Sonra alınan ... üzərinə yapışdırılır ... .

Önizləmə:

TAM ADI. müəllimlər: Grachev A.N.

Mövzu: Texnologiya

Sinif: 2 B


Mövzu	Ərizə. Açıqcanın hazırlanması.
Hədəf	UUD formalaşdırmaqla açıqcalar yaratmaqla yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq
Tapşırıqlar	“Tətbiq” mövzusunda əsas terminologiyanın əzbərlənməsini təşviq etmək məktəblilərə fəaliyyətlərini planlaşdırmaq və qrupda işləmək bacarığını öyrətməyə töhfə vermək
UUD	Şəxsi: öyrənmənin şəxsi mənasını mənimsəmək, öyrənmək istəyi. Tənzimləyici: müstəqil olaraq özünü təşkil etmək bacarığı iş yeri; dərsdə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün plan müəyyən etmək bacarığı; tamamlanmış tapşırığı müəyyən parametrlərə görə qiymətləndirmək bacarığı. Kommunikativ: müəyyən bir vəzifənin birgə həllində əməkdaşlıq etmək bacarığı; təhsil vəziyyətini nəzərə alaraq şifahi nitqdə fikirlərini ifadə etmək bacarığı. Koqnitiv: Bir neçə əsasda obyektləri müqayisə edin və qruplaşdırın.
Planlaşdırılan nəticələr	Mövzu: açıqcanın nə olduğu və onun istehsal mərhələləri haqqında fikir verin. Şəxsi: əsas dəyərləri qəbul etmək bacarığı: Meta-mövzu: vəzifəyə və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırmaq, nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; ən çox müəyyən edir təsirli yollar nəticələrə nail olmaq.
Əsas anlayışlar	Aplikasiya, açıqca, quilling, origami, forma.
Fənlərarası əlaqələr	Eskiz yaratmaqla təsviri sənətlə hissələri hazırlamaq. İLƏ ədəbi oxu oxu bacarıqlarının inkişafı vasitəsilə, ....
Resurslar: 1. Əsas 2. Əlavə	1. iş planının vərəqi, cavab forması, kart bazası, dizayn üçün detallar, rəngli karandaşlar, qələm, yapışqan - karandaş. 2. Təqdimat.
Dərs forması	Dərs - layihə
Texnologiya	Layihə əsaslı təlim texnologiyası

Texnoloji dərs xəritəsi

Yox.

Səhnə adı, məqsəd

Müəllim fəaliyyəti

Tələbə fəaliyyətləri

İş forması

Nəticə

Dərsin başlanğıcının təşkili

Məqsəd: tələbələri həvəsləndirmək təhsil fəaliyyəti

Şagirdləri salamlayır və onların dərsə hazırlığını yoxlayır:

Salam, oturun!

Uşaqlar, iş yerlərinizə baxın və qərar verin ki, dərsə hazırsınızmı? Slaydda sizə verilən siyahı ilə əlaqə qurun və qrupda müzakirə edin. Hazırsansa mənə göstər.(Slayd1)

İndi görürəm ki, siz hazırsınız və biz işimizi davam etdiririk.

Müəllimləri salamlayın və onların dərsə hazırlığını yoxlayın.

(uşaqlar müəllimlə salamlaşır, müzakirə edir, işlərini yoxlayır, qrupun hazır olduğunu bildirir)

Qrup

UUD formalaşması:

(R) könüllü özünütənzimləmə

Məqsəd və vəzifələrin qoyulması

Məqsəd: dərsin məqsədi və mövzusu ilə razılaşın

1) Əvvəllər öyrənilmiş materialla paralel aparır.

2) Dərsin məqsədinə aparır.

3) Mövzuya aparan çətinliklərin dialoqunu təşkil edir və uşaqları öz mövqelərini müəyyən etməyə həvəsləndirir.

Bunun nə olduğunu xatırlayaq layihə ?

Fikrinizi çiyin dostunuza bildirin.

2-ci qrup mənə layihənin nə olduğunu söyləyəcək(slayd 2)

Layihə hansı mərhələlərdən ibarətdir? Onları sıra ilə sadalayın (slayd 3)

Mərhələlərə diqqətlə baxın və deyin hansı mərhələdə dayandıq?

Layihənin bu mərhələsində qarşımıza hansı hədəfi qoyacağıq?

1) Dərsin mövzusunu və məqsədlərini formalaşdırmaq.

(şagirdlər öz fikirlərini çiyin yoldaşlarına bildirirlər)

Tələbələr tələffüz edir

Layihə belədir:

Planlaşdırma

İstehsalat

Məhsullar

(uşaqların siyahısı)

Məhsulun istehsalı.

Məhsulu hazırlayıb qorumalıyıq.

Ön. Fərdi

buxar

UUD formalaşması:

(R) özünə nəzarət: müəllimin təklif etdiyi plana uyğun işləməyi öyrənmək; müəllimin köməyi ilə dərsdəki fəaliyyətin məqsədini müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq. (K) öz fikirlərini kifayət qədər tam və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı; başqalarının nitqini dinləmək və anlamaq bacarığı; müxtəlif fikirləri nəzərə almaq.

(K) öz fikirlərini kifayət qədər tam və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı; başqalarının nitqini dinləmək və anlamaq bacarığı. (P) zehni əməliyyatların formalaşması: təhlil, müqayisə, ümumiləşdirmə.

Əsas

Məqsəd: poçt kartı yaratmaq

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

1) Təhlil prosesini müşahidə edir, məsləhətlər verir, istiqamətləndirir.

2) Layihənin təmin edilməsinə kömək edir.

3) tələbələri həvəsləndirir, uğur hissi yaradır; əldə olunanların sosial və şəxsi əhəmiyyətini vurğulayır.

Məhsul üzərində işləməyə davam edəcəyik, lakin unutmayın ki, məhsulumuz tamamlanmalıdır(slayd 4)

Diqqətlə

gözəl

Estetik cəhətdən

Məlumatlandırıcı

Sonradan layihənizi qiymətləndirərkən bu meyarlara ehtiyacınız olacaq.

Qrup komandirləri, qrup üzvləriniz arasında öhdəlikləri bölüşdürün və onları Missiyanın Planlaşdırılması və Tərəqqi Vərəqinə yazın.

Hazır olduğunuzu göstərin.(slayd 5)

Kağızla işləyərkən arayış kitabından və bacarıqlarımızdan istifadə edərək məhsulun istehsalına və layihənin müdafiəsini hazırlamağa başladıq. Yapışqanla necə işləyəcəyinizi xatırlayın

Onlar ayağa qalxıb stullarını qaldırdılar. Onlar qarışıb bir yoldaş tapdılar. Onlar donub qaldılar. Suala cüt-cüt cavab verdilər.

Tətbiq nədir?

Onlar qarışıb bir yoldaş tapdılar. Onlar donub qaldılar. Suala cüt-cüt cavab verdilər.

Origami nədir?

Qarışdılar və bir yoldaş tapdılar. Onlar donub qaldılar. Suala cüt-cüt cavab verin

Kvilinq nədir?

Əla! Otur! Sükut əlaməti

1) Layihə hazırlayır və məhsul istehsal edirlər.

2) Layihənin kollektiv təhlilində iştirak etmək, onların rolunu qiymətləndirmək, layihənin icrasını təhlil etmək

(komandirlər vəzifələri bölüşdürür və bir missiya üzrə planlaşdırma və irəliləyişlərin siyahısını yazır) hazır olduqlarını göstərirlər.

Uşaqlar bir arayış kitabından və mövcud vasitələrdən istifadə edərək məhsul hazırlamağa başlayırlar.

Qarışıb özlərinə həyat yoldaşı tapırlar. Donurlar. Cüt halında suala cavab verirlər və s.

Qrup

UUD formalaşması:

(R) dərsdə hərəkətlərin ardıcıllığını tələffüz etmək; koqnitiv təşəbbüsün formalaşması.

(P) zəruri məlumatı tapmaq və təcrid etmək bacarığı; fərziyyələr irəli sürmək və onları əsaslandırmaq bacarığı.

(L) ümumi işə görə məsuliyyəti dərk etmək bacarığı; davranışda əxlaq normalarına və etik tələblərə əməl etmək bacarığı

Layihənin mühafizəsi

Məqsəd: işin effektivliyini göstərmək

1) Ekspert kimi fəaliyyət göstərir.

2) Alınan nəticələri ümumiləşdirir və ümumiləşdirir.

3) ünsiyyət qurmaq, dinləmək, öz fikrini əsaslandırmaq, dözümlülük və s. qabiliyyətini qiymətləndirir; təhsil aspektinə diqqət yetirir: ümumi nəticə üçün qrupda işləmək bacarığı və s.

İndi layihənin müdafiəsinə başlayaq.

1) Layihəni qoruyun.

2) Nümayiş etmək: problemi, məqsəd və vəzifələri başa düşmək, işi planlaşdırmaq və həyata keçirmək bacarığı.

Qruplarda öz layihələrini müdafiə edirlər.

Qrup

UUD formalaşması:

(L) öyrənmənin şəxsi mənasını mənimsəmək, öyrənmək istəyi

(K) öz fikirlərini kifayət qədər tam və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı; başqalarının nitqini dinləmək və başa düşmək bacarığı

Layihə fəaliyyətinin nəticələrinin və prosesinin qiymətləndirilməsi

Məqsəd: layihə fəaliyyətinin nəticələrinin və prosesinin qiymətləndirilməsi

Şagirdlərin səylərini, yaradıcılığını, mənbələrdən istifadəni, hesabatın keyfiyyətini qiymətləndirir, tələbələri həvəsləndirir. Prosesi müşahidə edir və istiqamətləndirir.

Əla! Gəlin bir-birimizə əl çalaq və qrupların işini qiymətləndirək.

1 qrup ,

Bir ifadə alın və niyə belə bir işarə qoyduğunuzu izah edin

2 qrup, (Biz qrupumuza səs vermirik.)

3 qrup, (Biz qrupumuza səs vermirik.)

Bir ifadə alın və ona niyə belə işarə qoyduğunuzu izah edin

4 qrup

Bir ifadə alın və ona niyə belə işarə qoyduğunuzu izah edin

Kollektiv müzakirə zamanı fəaliyyətləri və onların effektivliyini qiymətləndirmək; özünü əks etdirmək; digər qruplar üçün ekspert kimi çıxış etmək

(qruplardakı uşaqlar özlərindən başqa hər bir qrupu qiymətləndirir və fikirlərini bildirir və s.)

(ekrana diqqət yetirərək onların qiymətləndirməsi haqqında düşünün)

Bir çox yeni şeylər öyrəndinizsə, maraqlı idi, dərs asan idi, hər şeyi başa düşdünüz - yaşıl rəng.

Bəzən çətinliklər və ya şübhələr varsa, rəng sarıdır.

Mövzunu başa düşməmisinizsə, o qədər də maraqlı deyildi - rəng mavi idi.

Qrup

Ön.

UUD formalaşması:

(L) Uğur meyarına əsasən özünü qiymətləndirmək bacarığı.

(P) fəaliyyət prosesini və nəticələrini nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığı

(K) öz fikirlərini kifayət qədər tam və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı; başqalarının nitqini dinləmək və anlamaq bacarığı; müxtəlif fikirləri nəzərə almaq

Önizləmə:

Texnologiya dərsi. 2 B sinfi Dərsin mövzusu: Xalq sənətkarlığı(məqsəd: "Kənd" mənzərəsi)

Müəllim: Grachev A.N.

Hədəf: relyef şəklinin yaradılması.

Tapşırıqlar:

texnologiyanın mənimsənilməsinə şərait yaratmaqrelyef rəsm, plastilinin yeni çalarlarının alınması üsulları;
plastilinlə işləmək və tematik kompozisiya (kənd mənzərəsi) yaratmaq bacarığının gücləndirilməsi.

Planlaşdırılan nəticələr:

Mövzu:

Plastilinin xassələrini, istifadə üsullarını, növlərini bilmək,
Plastilindən istifadə edərək relyef şəklinin çəkilməsi texnikasında işləmək;
Dərslikdə təklif olunan mənzərə nümunəsini təhlil edin və onun əsasında öz eskizinizi yaradın;
İş yerini təşkil etmək;
Bir eskiz yaratarkən, bir kompozisiya qurmaq üçün bədii üsullardan istifadə edin,
Perspektifi təsvir edərkən nisbətləri qoruyun,
Mövzuya uyğun kompozisiya tərtib etmək;
Plastilinlə işləmək bacarığından istifadə edin, plastilin qarışdıraraq yeni rəng çalarları yaradın;

Meta mövzu

Koqnitiv UUD

Biz diaqramlardan və illüstrasiyalardan məlumat çıxarmaq bacarığını inkişaf etdiririk.
Biz obyektlərin mahiyyətini və xüsusiyyətlərini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdiririk.

Obyektlərin təhlili əsasında nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdiririk.

Kommunikativ UUD

Başqalarını dinləmək və anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdiririk.
Verilən tapşırıqlara uyğun olaraq nitq ifadəsi qurmaq bacarığını inkişaf etdiririk.
formalaşdıran fikirlərini şifahi şəkildə ifadə etmək bacarığı.
Cüt və qrupda işləmək bacarığı.

Tənzimləyici UUD

Dərslik materialı ilə işləmək əsasında öz fərziyyələrimizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdiririk.
Təqdim olunan tapşırığa uyğun olaraq təhsil fəaliyyətlərini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdiririk.
Qarşıdan gələn işləri proqnozlaşdırmaq bacarığını inkişaf etdiririk (plan qururuq).
Koqnitiv və fərdi əks etdirmə qabiliyyətini inkişaf etdiririk.

Şəxsi

Şəxsi UUD

Biz öyrənmə və məqsədyönlü bilişsel fəaliyyət üçün motivasiya formalaşdırırıq.

Dərs Resursları : İş proqramı,

N.İ. Roqovtseva və başqaları “Texnologiya”. üçün dərslik təhsil müəssisələri. 2-ci sinif.

Avadanlıq: Müəllim: kənd təsviri, kənd tikililərinin maketləri, müxtəlif növ plastilindən, barelyef, hündür relyef, təbiətdəki relyef təsvirləri. Tələbələr üçün: dərslik, sənətkarlığın əsası üçün karton, plastilin, yığınlar, arxa vərəq, kənd binalarının təsvirləri.

Planlaşdırılan nəticələrdən və onlara nail olmaq üçün fəaliyyətlərin məzmunundan asılı olaraq müəyyən edilir

Müəllimin hərəkətləri

Tələbə hərəkətləri

1. Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyinetmə

Org. an

Müəllim uşaqları salamlayır. Dərs üçün hazır görünür.

Günortanız xeyir, dostlarım!
Mən yenə qarşınızdayam.
Hər kəsi görməyə çox şadam.
Bu gün sizi uğur gözləyir.
Və sizə deyim:
Hər kəs üçün - hamımız üçün gülümsəyin.
Özünüzü bir yerə çəkin, özünüzü bir yerə çəkin
Və sakitcə otur.

Uşaqlar müəllimi salamlayırlar. Onların dərsə hazırlığını yoxlayın.

2. Biliyin yenilənməsi, motivasiya

Zamanla səyahət edirik.

Əvvəlki dərslərdə tanış olmuşduq fərqli növlər xalq sənətkarlığı. Yadınızdadırmı ki, xalq sənətkarlığı qədim zamanlarda yaranıb, insanlar kəndlərdə yaşadıqları dövrdə belə müxtəlif sənətkarlıqla məşğul olmağa başlayıblar? Bu gün kənddə səyahətə çıxacağıq.

Kəndlərin tikintisi üçün hansı materialdan istifadə olunub? (Ağac.)

Kənddə ev nə adlanır? (Daxma.)

Kənddə başqa hansı tikililər var?” (Yaxşı, hamam, anbar, anbar və s.)

Xokhloma, Dymkovo və Gorodets məhsullarının xüsusiyyətlərini müşahidə edin və vurğulayın,

İncəsənət və sənətkarlığın inkişafı, doğma yurdun tarixini öyrənmək və xalq adət-ənənələrini qorumaq üçün xalq sənətkarlığının əhəmiyyətini dərk etmək

3. Öyrənmə tapşırığının təyin edilməsi

İndi öz kiçik kəndimizi yaradacağıq və bunun üçün adi şəkildə deyil, plastilinlə çəkəcəyik. Plastilinlə rəsm çəkmək şəkil yaratmaq üçün nadir bir üsuldur. Biz də işimizdə relyef elementlərindən istifadə etməliyik.

Elektron əlavə dərsliyə

4. Öyrənmə probleminin həlli

Nümunə təhlili.

Səh.-də dərslikdəki nümunələr və materiallar əsasında həyata keçirilir. 33

– Səh.-dəki dərsliyi açın. 33, şəkillərə baxın.

Bizə hansı materiallar lazımdır?

Hansı vasitələrdən istifadə edəcəyik?

Plastilinlə işləmək üçün hansı qaydalar və texnikalar var?

Elektron əlavə dərsliyə

Təsvirin özəlliyi nədir (bu qabarıq bir şəkildir), sənətkarlıqdan necə istifadə etmək olar.

Qabarıq təsvir nə adlanır? (Relyef.)

Relyeflərin bir neçə növü var: barelyef – aşağı relyef, burada qabarıq təsvir fon müstəvisindən öz həcminin yarısından çox olmayaraq çıxır (şəkli göstərir); təsvirin həcminin yarısından çoxu fon müstəvisindən yuxarı çıxdığı yüksək relyef (şəkli göstərir).

Rahatlığı başqa harada tapa bilərik? (Təbiətdə.)

Relyef nəyə deyilir? (Yerin qeyri-bərabərliyi, okeanların və dənizlərin dibi.) (Şəkili göstərin.)

32-ci səhifədəki dərslikdə Anyanın nə xatırladığını oxuyun.

Dərslikdə təklif olunan mənzərə nümunəsini və dərsliyə elektron əlavəni təhlil edin,

İlkin konsolidasiya

(Alqoritmin praktikada tətbiqi)

Planlaşdırma.

– Gəlin iş planımızı müzakirə edək.

- Gəlin dərslikdəki iş planını oxuyaq (səh. 33) və dərslikdəki əlavə ilə müqayisə edək.

Məhsulun istehsal ardıcıllığı

- Məhsulun istehsal ardıcıllığını nəzərdən keçirək.

- Video dərsliyə elektron əlavədən

- dərsliyin səhifələrində gəzmək, lazımi məlumatları tapmaq,

- slayd planı və məhsul nümunəsinin təhlili əsasında müstəqil şəkildə işin icrası planını tərtib etmək;

6. Sinifdə özünü sınamaqla müstəqil iş.

Müstəqil iş.

1 . Konsepsiya: müxtəlif kənd binalarından istifadə edərək bir kompozisiya hazırlayın.

Müəllim şagirdləri “Kənd” kompozisiyasını yaratmaq üçün hansı elementlərdən istifadə oluna biləcəyini düşünməyə dəvət edir, səh. 33 dərslik, Anya hansı kompozisiya ilə gəldi.

2. İşarələmə: kartonda nəzərdə tutulan mənzərəni karandaşla çəkin ki, plastilinlə rənglənsin. İşin bu mərhələsi tələbələrin özünə hörmət və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir.

3. Plastilin tərkibinin ayrı-ayrı hissələrinin hazırlanması: detalları heykəlləndirin müxtəlif formalar plastilinlə işləmə qaydalarını və texnikasını və onun xassələrini nəzərə alaraq iş üçün zəruridir.

4. Plastilinin bazaya çəkilməsi: tətbiq etməzdən əvvəl plastilin yoğurun, sürtmə texnikasından istifadə edərək göy və yerin təsvirləri olan yerləri plastilin təbəqələri ilə doldurun (xurma örtülmüş nahiyələrə toxunmaması üçün bazaya plastilin çəkilməsi yuxarıdan başlamalıdır), düzün. lazımi yerlərdə rulonlarla hazırlanmış mənzərə detalları. Şagirdlərdə dəqiqlik, səbir və diqqətliliyin inkişaf etdirilməsi vacibdir. Müəllim uşaqlara xatırladır ki, gili boya kimi qarışdırıb yeni rənglər yaratmaq olar. Bunu etmək üçün müxtəlif rəngli parçalar götürməlisiniz və onları ovuclarınızda qızdırdıqdan sonra vahid rəng əldə edənə qədər yuvarlayın (zolaqlar və rəng ləkələri olmadan).

5. Kompozisiya dizaynı: bir yığın istifadə edərək kompozisiyanı bitirin, sənətkarlığı bir çərçivəyə yerləşdirə bilərsiniz

- plastilinlə işləmək bacarığından istifadə etmək;

- iş yerini təşkil etmək, qaydalara riayət etmək təhlükəsiz istifadə alətlər,

- plastilindən istifadə edərək relyef şəkli çəkmə texnikasını mənimsəmək;

- təklif olunan mənzərənin təhlili əsasında öz eskizini yaradırlar,

- eskiz yaratarkən kompozisiya qurmaq üçün bədii üsullardan istifadə etmək;

- perspektivi təsvir edərkən nisbətləri qorumaq,

- mövzuya uyğun kompozisiya tərtib etmək;

-plastilini qarışdıraraq yeni rəng çalarları yaratmaq

- məhsulun dizaynı

7. Öyrənilənlərin ümumiləşdirilməsi və onun əvvəllər öyrənilmiş biliklər sisteminə daxil edilməsi

Planlaşdırılan nəticələrin nailiyyətlərinin diaqnostikası:

- Bu gün işinizdə hansı obrazdan istifadə etdiniz? (Relyef.)

"O, adi bir görüntüdən nə ilə fərqlənir?"

Dərslikdəki tapşırıqları yerinə yetirin (müəllim).

Öyrəndiyiniz mövzu ilə bağlı öz tapşırıqlarınızı hazırlayın.

8. Sinif

Əsərlərin sərgisi

İşin qiymətləndirilməsi meyarları:

dəqiqlik,
hərtərəflilik,
yaradıcılığın təzahürü,
plastilin qarışdırma texnikasından istifadə edərək,
kompozisiyanın orijinallığı və kompozisiyanın detallarını yaratmaq üçün texnikadan istifadə.

Təklif olunan müstəqil işi yerinə yetirin.

Nəticələri və onlara nail olmaq yollarını qiymətləndirin.

9. Dərslərin xülasəsi. Fəaliyyətin əks olunması

Əlavə yaradıcı tapşırıqlar:

- “Kənd həyatı şəhər həyatından nə ilə fərqlənir?” sualına yazılı cavab hazırlayın.

Müəllimlə dialoqda iştirak edin (mütəşəkkil müzakirə).

Təhlil edir və dərk edir, nailiyyətlərini tələffüz edirlər.

Önizləmə:

Grachev A.N., texnologiya müəllimi

487 nömrəli GBOU məktəbi, Vıborq rayonu

Sankt-Peterburq

“Əgər biz bu gün belə öyrədiriksə,

dünən öyrətdiyimiz kimi oğurlayacağıq

uşaqların sabahı var" John Dewey

FSES-İN TƏTBİQİ MƏNZƏTİNDƏ MÜASİR DƏRS.FSES ÇƏRÇİVƏSİNDƏ “TEXNOLOGİYA” FƏNZİ ƏSASINDA METAFƏNZƏLƏRİN ƏLAQƏLƏRİNİN FORMALAŞMASI.

Texnologiyanın cəmiyyət həyatında rolu və yeri, onun sosial funksiyalar və vəzifələr, problemlər və ziddiyyətlər, onların həlli yolları və çıxış yolları böhran şərtləri, təhsil texnoloji institutları və sistemləri, təhsil texnologiyası sahəsinə daxil olan sosial icmaların fəaliyyət növləri və qarşılıqlı əlaqə prosesləri - bütün bunlar təhsilin yeni predmeti - texnologiya adlanan xüsusi bilik sahəsi tərəfindən öyrənilir. Yalnız müəyyən bacarıq və bacarıqların ötürülməsi deyil, tələbələrin inkişafı Rusiya təhsilində islahatların prioritet sahəsidir. Təhsilin spesifik problemlərinin məcmusundan dövlət onun keyfiyyət problemini aparıcı yerə qoyur. Bu, cəmiyyətin keyfiyyətin müxtəlif aspektlərinə - həyat, istehsal, əmək, idarəetmə və s. Müasir sistem təhsil bir çox problemlərlə üzləşir. Birinci və ən mühüm iqtisadi və texnoloji inkişafın sürətlənməsi və gözlənilməzliyidir. Bu, təhsilə bir problemdir, çünki tarixən bütün təhsil sistemləri gəncləri hazırlamaq və onları mövcud cəmiyyətə inteqrasiya etmək üçün yaradılmışdır. Həyat keyfiyyətinin sistemli və vahid xarakterini ifadə edən elementlərin qarşılıqlı əlaqələrinin strukturunda təhsilin keyfiyyəti özünüinkişafın əsası kimi bütövlükdə cəmiyyətin, fərdin həyati fəaliyyətinin və həyat qabiliyyətinin təmin edilməsində xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. sosial qruplar və şəxsiyyət. Texnologiya insanların ehtiyac və tələbatlarının ödənilməsinə, problemlərinin həllinə yönəlmiş insan fəaliyyətidir. O, maddənin, enerjinin və məlumatın çevrilməsi proseslərini əhatə edir, biliklərə əsaslanır və təbiətə və cəmiyyətə təsir edir, yaradır Yeni dünya. Yeni texnologiyalardan istifadə əhalinin müəyyən bilik və bacarıqlara malik olmasını tələb edir. Bu bilik və bacarıqları öyrətmək üçün biz təhsil sistemini müasirləşdirməliyik. IN son illər Rusiya təhsili getdikcə qlobal təhsil məkanına inteqrasiya olunur. Bunun təzahürlərindən biri də proqrama yeni “Texnologiya” təhsil sahəsinin daxil edilməsidir. Təbiət elmlərinin tədrisinin inkişafında çoxdan təcrübə ilə yaxınlaşma tendensiyası müşahidə olunur. Məktəbdə “Texnologiya” dərin inteqrasiya olunmuş fənndir, fənlərarası əlaqələrə əsaslanan biliklər və onların həyata keçirilməsi yolları müasir həyat. Bu fənn təkcə onun məzmununun öyrənilməsi zamanı deyil, həm də müəllimlərin rəhbərliyi altında layihələr sisteminin həyata keçirilməsi zamanı tələbələrin yaradıcı inkişafına, tələbələrdə fəal və asanlıqla uyğunlaşan yaradıcı şəxsiyyət keyfiyyətlərinin formalaşmasına yönəldilmişdir. yeni iqtisadi, sosial şərait, gələcək peşəkar fəaliyyət şəraitində. Təhsil sisteminin inkişafında innovativ meyllər. 1-4-cü siniflərdə Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində müasir dərs, şagirdlərin iş və peşə dünyası ilə tanış olduqları, ilkin ümumi əmək hazırlığı aldıqları peşə öz müqəddəratını təyin etmələrinin ilkin mərhələsini əhatə edir. və gündəlik həyatda əsas iş bacarıqları. “Texnologiya” təhsil sahəsinin əsas məqsədi tələbələri müasir həyatda müstəqil iş həyatına hazırlamaqdır. Bütün bölmələri öyrənərkən vurğulamaq lazımdır ki, insan öz fəaliyyətində söhbətlərdən, sorğulardan, kitablardan, qəzetlərdən, İKT-nin köməyi ilə aldığı müxtəlif məlumatları daim toplayır, təhlil edir, saxlayır və istifadə edir. Tədris materialının və vaxtının əsas hissəsi (ən azı 70%) praktik fəaliyyətə - ümumi əmək bacarıqlarının mənimsənilməsinə ayrılır. Proqrama inteqrasiyanı təmin edən modullar dəsti daxildir müxtəlif növlər tələbələrin təlim məqsədlərinə çatması üçün zəruri olan fəaliyyətlər: 1. Materialların əl ilə işlənməsi texnologiyası. 2. Materialların bədii emalının əsasları ilə modelləşdirmə. 3. Elektrik mühəndisliyi və elektrik işlərinin elementləri. 4. Evdə mədəniyyət. 5. Tədris-təcrübə meydançasında kənd təsərrüfatı əməyinin əsasları. 6. İnformasiya texnologiyaları. 7. Yaradıcı layihə, materialların emalı texnologiyası (təbii, kağız, məftil), ev mədəniyyəti. “Texnologiya” fənni təhsilin ilkin mərhələsində tələb olunur.

Məktəblərdə “Texnologiya” inteqrasiya olunmuş fənndir, meta-fən əlaqələrinə əsaslanan biliklər və onların müasir istehsalatda həyata keçirilməsi yolları.

Yeni standartın tələbləri müasir üçün tamamilə yeni bir şey deyil

müəllimlər. Cari dərs klassik quruluşun mənimsənilməsini əks etdirməlidir

mənasında olduğu kimi, öz yaradıcılıq inkişaflarından fəal istifadə fonunda dərs

onun konstruksiyası, habelə tədris materialının məzmununun seçilməsində, onun təqdim edilməsi texnologiyasında və

təlim.

Dərs təhsil prosesinin əsas komponentidir. Hər hansı bir akademik fən üzrə tələbələrin hazırlığının keyfiyyəti əsasən dərsin səviyyəsi, məzmunu və metodik məzmunu, atmosferi ilə müəyyən edilir.

Müəllim həm əvvəl, həm də indi dərsi qabaqcadan planlaşdırmalı və düşünməlidir

təşkil edin, dərs keçirin, hərəkətlərinizi və hərəkətlərinizi düzəldin

təhlil (özünü təhlil) və nəzarət (özünü idarə etmə) nəzərə alınmaqla tələbələr.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ənənəvi dərslə dərs arasındakı fərqlər

At ətraflı təhlil iki növ dərs (Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq dərslərdən ənənəvi), onların, ilk növbədə, dərsdəki müəllim və tələbələrin fəaliyyətində fərqləndiyi aydındır.

Dərsin hazırlanmasının texnoloji prosesi müasir tipənənəvi dərsin dizaynının əsas mərhələləri ilə üst-üstə düşür:

məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi;

tədris materialının məzmununun seçilməsi;

tədris üsul və üsullarının seçilməsi;

tələbə fəaliyyətinin təşkili formalarının müəyyən edilməsi;

üçün material seçimi ev tapşırığı tələbələr;

nəzarət üsullarının müəyyən edilməsi;

tələbələrin fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün dərsin yeri və vaxtı üzərində düşünmək;

dərsi yekunlaşdırmaq üçün sualların seçilməsi.

Yalnız indi hər mərhələdə müəllim tənqidi olmalıdır

formaların, iş üsullarının, məzmunun, metodların seçilməsi ilə bağlıdır

tələbə fəaliyyətinin təşkili. Axı bir dərs olmalıdır

şəxsi, meta-mövzu və mövzu.

Müəllimin dərsə hazırlanması

IN müasir şərait, elmi məlumatların həcmi böyük olduqda və öyrənmə vaxtı

məhduddur, ən əsas tələblərdən biri optimalı tapmaqdır

(ilk növbədə vaxt baxımından) məzmunun təqdimatı və tədris metodlarının seçilməsi. Bu tələb hər dərsə aiddir.

İstənilən dərsin keyfiyyəti əsasən müəllimin ona hazırlığının hərtərəfli olması ilə müəyyən edilir. Fikrimcə, bir neçə əsas mərhələni qeyd etmək istəyirəm:

Mərhələ 1 - kurrikulumun öyrənilməsi.

Mərhələ 2 - metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi.

Mərhələ 3 - dərslikdəki konkret dərsin materialının öyrənilməsi.

4-cü mərhələ - dərsin mövzusu üzrə məktəbdə mövcud olan tədris vəsaitlərinin öyrənilməsi və hazırlanması.

Mərhələ 5 - dərs planının hazırlanması.

Mən dərsə hazırlaşarkən əsas məqsəd və vəzifələrə xüsusi diqqət yetirməklə, kurrikulu diqqətlə öyrənmək lazımdır (işin bu hissəsi dərs ilinə hazırlıq zamanı həyata keçirilir). akademik mövzuümumilikdə və hər bir təhsil mövzusunun qarşısında duran məqsəd və vəzifələr haqqında. Konkret məzmunun öyrənilməsi təhsil mövzusu, ilə tədris materialının məntiqi əlaqəsini başa düşürəm

əvvəllər öyrənilmiş, eləcə də sonradan öyrəniləcək materialla. Bu, tədris materialının öyrənilməsinin qısamüddətli və uzunmüddətli məqsədlərini daha dərindən və aydın şəkildə formalaşdırmağa imkan verir. 3 texnologiya dərsinin işlənməsini diqqətinizə çatdırmaq istəyirəm.

Yenilik(ingiliscə İnnovasiya - innovasiya) - təlim, təhsil və elm sahəsində yeni forma, metod və bacarıqların tətbiqi. Prinsipcə, hər hansı bir sosial-iqtisadi yenilik, hələ geniş diqqəti cəlb etmədiyi halda, yəni. serial paylanması yenilik hesab edilə bilər.

Bu gün nədir "innovativ təhsil"?— Bu, özünü inkişaf etdirməyə qadir olan və onun bütün iştirakçılarının hərtərəfli inkişafına şərait yaradan təhsildir; buna görə də əsas tezis; innovativ təhsil inkişaf edən və inkişaf edən təhsildir.

Yeni standart müəyyən edilmişdir tələblər uyğun olmalıdır təhsil prosesi, onun nəticə və eyni dərəcədə vacibdir təhsil şəraiti. Təhsil sistemində yeniliklər ilə bağlıdır dəyişikliklər edilməsi: . məqsədləri, məzmunu, üsul və texnologiyaları, təşkili formaları və idarəetmə sistemində; . pedaqoji fəaliyyət üslublarında və təhsil-idrak prosesinin təşkilində; . təhsil səviyyəsinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi sisteminə; . maliyyələşdirmə sisteminə; . tədris və metodik dəstəkdə; . təhsil işi sisteminə; . kurikulum və təlim proqramlarında; . tələbələrin və müəllimlərin fəaliyyətində.

İstənilən nəticəni inamla proqnozlaşdırmaq və səhvsiz, elmi əsaslı qərarlar qəbul etmək üçün müəllim tədris metodlarına peşəkarcasına malik olmalıdır.

Bu nədir "innovativ təhsil texnologiyası"? Bu, bir-biri ilə əlaqəli üç komponentdən ibarət kompleksdir:

Şagirdlərə ötürülən müasir məzmun fənn biliklərinin mənimsənilməsini deyil, daha çox inkişaf etdirilməsini nəzərdə tutur səlahiyyətlər, müasir biznes praktikasına uyğundur. Bu məzmun yaxşı strukturlaşdırılmalı və istifadə olunmaqla çatdırılan multimedia təlim materialları şəklində təqdim edilməlidir müasir vasitələr rabitə.
Müasir tədris metodları yalnız materialın passiv qavranılmasına deyil, tələbələrin qarşılıqlı əlaqəsinə və tədris prosesinə cəlb edilməsinə əsaslanan səriştələrin inkişafının aktiv üsullarıdır.
Distant təhsilin üstünlüklərindən səmərəli istifadə etməyə imkan verən informasiya, texnoloji, təşkilati və kommunikasiya komponentlərini özündə birləşdirən müasir təlim infrastrukturu.

Əsas məqsəd innovativ texnologiyalar Təhsil insanı daim dəyişən dünyada həyata hazırlamaqdır. Belə təlimin mahiyyəti təhsil prosesinin insan potensialına yönəldilməsi və onların həyata keçirilməsidir. Təhsil innovasiya mexanizmlərini inkişaf etdirməli, həyati problemlərin həlli üçün yaradıcı yollar tapmalı, yaradıcılığın insan mövcudluğunun norma və formasına çevrilməsinə töhfə verməlidir.

Hazırda məktəb təhsilində müxtəlif pedaqoji innovasiyalardan istifadə olunur. Bu, ilk növbədə, qurumun ənənələrindən və statusundan asılıdır. Bununla belə, aşağıdakı ən xarakterik innovativ texnologiyalar müəyyən edilə bilər.

inkişaf təlimi;

Beləliklə, inkişaf təhsilində diqqət nəzəri təfəkkürün inkişafı və şagird şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün tədris materialının öyrənilməsindən şagirdin təhsil fəaliyyətinə yönəldilir. Eyni zamanda, bilik hələ də tələbələrə ötürülür, lakin deduktiv yanaşma istifadə olunur.

Bilik onun təkrar istehsalı üçün deyil, xüsusi təşkil olunmuş müxtəlif fəaliyyətlər zamanı ötürülür. Uşaqlarla işləmək üçün çox vacib olan fərdi və fəaliyyətə əsaslanan vurğular təhsil prosesinə daxil edilir.

problem əsaslı öyrənmə;

Problemin mərkəzi əlaqəsi öyrənmək problemlidir vəziyyət - onun köməyi ilə düşüncə oyanır, idrak ehtiyacı, təfəkkür aktivləşir, düzgün ümumiləşdirmələrin formalaşmasına şərait yaradılır.

Problemli vəziyyət, insanın meydana çıxan bir hadisəni, faktı, reallıq prosesini necə izah edəcəyini bilmədiyi və ona məlum olan fəaliyyət metodundan istifadə edərək məqsədə çata bilmədiyi zaman yaranan intellektual çətinlikdir. Bu, insanı yeni izahat və ya hərəkət tərzi axtarmağa sövq edir. Problemli vəziyyət məhsuldar, idrak yaradıcı fəaliyyət nümunəsidir. Problemin qoyulması və həlli prosesində baş verən düşüncə, aktiv, zehni fəaliyyətin başlanğıcını təşviq edir.

dizayn texnologiyası;

Yeni vasitələrin innovativ axtarışı müəllimləri dərk etməyə aparır ki, bizə fəaliyyətə əsaslanan, qrup, oyun, rol oyunu, təcrübə yönümlü, problemə əsaslanan, əks etdirən və tədrisin/öyrənin digər forma və metodlarına ehtiyacımız var.

Bu gün belə üsullar arasında aparıcı yer layihə metoduna məxsusdur.

Layihə metodu məktəblilərin təhsil və idrak fəaliyyətini bu və ya digər praktiki və ya nəzəri əhəmiyyətli problemi həll edərkən əldə edilən nəticəyə yönəltmək fikrinə əsaslanır.

Xarici nəticəni real praktik fəaliyyətlərdə görmək, dərk etmək və tətbiq etmək olar.

Daxili nəticə - fəaliyyət təcrübəsi - bilik və bacarıqları, səriştələri və dəyərləri özündə birləşdirən şagirdin əvəzsiz sərvətinə çevrilir.

Müəllimin qarşısında layihələr üçün problem seçmək çətin vəzifəsi qalır və bu problemlər yalnız ətrafdakı reallıqdan, həyatdan götürülə bilər.

;

böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki tələbə informasiyaya sahib olmalı, ondan istifadə etməyi bacarmalı, ondan qərar qəbul etmək üçün lazım olanı seçməli, bütün növ informasiyalarla işləməli və s. Və bu gün müəllim başa düşməlidir ki, informasiya cəmiyyətində o, əvvəlki kimi yeganə bilik daşıyıcısı olmaqdan çıxır. Bəzi situasiyalarda şagird özündən çox bilir və müasir müəllimin rolu informasiya dünyasında daha çox bələdçi rolunu oynayır.

Tətbiq təcrübəsi informasiya və kommunikasiya texnologiyaları göstərdi:

a) tələbələrin fənn fənlərini öyrənməyə həvəsi əhəmiyyətli dərəcədə artır; b) subyektiv “müəllim-şagird” münasibətindən ən obyektiv “şagird-kompüter-müəllim” münasibətinə keçməklə məktəb ünsiyyətinin psixoloji gərginliyi aradan qaldırılır, şagird işinin səmərəliliyi artır, yaradıcılıq işləri, əldə etmək imkanı əlavə təhsil fənn üzrə məktəb divarları arasında və gələcəkdə məqsədyönlü şəkildə universitet, prestijli iş seçimini həyata keçirəcəklər;

c) tədrisin informasiyalaşdırılması müəllimlər üçün cəlbedicidir, çünki bu, onların məhsuldarlığını artırmağa imkan verir və müəllimin ümumi informasiya mədəniyyətini yüksəldir.

oyun texnologiyaları;
tənqidi düşüncə texnologiyası
qrup texnologiyaları;
KSM
fəaliyyətə əsaslanan tədris metodu texnologiyaları ; (qeyd etmək vacibdir ki, Federal Dövlət Təhsil Standartının metodoloji əsası sistem-fəaliyyət yanaşması).

uşaqların idrak motivinə (bilmək, kəşf etmək, öyrənmək istəyi) və konkret təhsil məqsədinə (nəyin aşkar edilməli, mənimsənilməli olduğunu başa düşmək) olduğunu nəzərdə tutur; tələbələrin çatışmayan bilikləri əldə etmək üçün müəyyən hərəkətlər etməsi; tələbələrin əldə etdikləri bilikləri şüurlu şəkildə tətbiq etməyə imkan verən fəaliyyət metodunun müəyyən edilməsi və mənimsənilməsi; məktəblilərdə həm bitirdikdən sonra, həm də kurs zamanı öz hərəkətlərini idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; mühüm həyat problemlərinin həlli kontekstində təlim məzmununun daxil edilməsi.

insan yönümlü texnologiyalar

Şəxsiyyət yönümlü texnologiyalar Onlar uşağın şəxsiyyətini bütün məktəb təhsil sisteminin mərkəzinə qoyur, onun inkişafı, təbii potensialının reallaşması üçün rahat, münaqişəsiz və təhlükəsiz şərait yaradır. Bu texnologiyada uşağın şəxsiyyəti təkcə bir mövzu deyil, həm də bir mövzudur prioritet; o olur məqsəd təhsil sistemi və hansısa mücərrəd məqsədə çatmaq üçün vasitə deyil. Bu, tələbələrin imkan və ehtiyaclarına uyğun olaraq fərdi təhsil proqramlarını mənimsəmələrində özünü göstərir.

tədqiqat texnologiyası

Hədəf- tədqiqat qabiliyyətlərinin və tədqiqat davranışı bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi yolu ilə kiçik yaşlı məktəblilərin intellektual və yaradıcı potensialının inkişafını stimullaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

Kiçik məktəblilər üçün təhsil tədqiqatlarının aparılması üzrə təlim

Uşaqların yaradıcı tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı

Uşaqların fundamental və tətbiqi elmlərə marağının stimullaşdırılması - dünyanın elmi mənzərəsi ilə tanışlıq

Valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi

Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi ilə əlaqədar olaraq ortaya çıxdı yeni (son) pedaqoji texnologiyalar

təhsil prosesinin və idarəetmənin informasiya və analitik dəstəyi

tələbə təhsilinin keyfiyyəti

kimi innovativ texnologiyanın istifadəsi təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi üçün informasiya və analitik metodologiya hər bir uşağın fərdi, sinif, paralel, bütövlükdə məktəbin zamanla inkişafını obyektiv, qərəzsiz izləməyə imkan verir. Müəyyən dəyişiklik etməklə o, ümumi sinif nəzarətinin hazırlanmasında, istənilən fənnin tədrisinin vəziyyətinin öyrənilməsində əvəzsiz vasitəyə çevrilə bilər. kurikulum, fərdi müəllimin iş sisteminin öyrənilməsi.

intellektual inkişafın monitorinqi

Test və tərəqqi dinamikasının qrafiklərindən istifadə edərək hər bir tələbə üçün öyrənmə keyfiyyətinin təhlili və diaqnostikası.

qiymətləndirmə texnologiyası (“Məktəb 2100”)

Portfolio metodu -

Portfolio - məlumatın toplanması və sistemləşdirilməsi texnologiyası

Yeni təhsil standartları qiymətləndirmə fəaliyyətinin yeni sahəsini - şəxsi nailiyyətlərin qiymətləndirilməsini təqdim edir. Bu, öyrənməyə tələbə mərkəzli yanaşmanın həyata keçirilməsi ilə bağlıdır. Şəxsi nailiyyətlərin qiymətləndirilməsinin tətbiqi şəxsiyyətin aşağıdakı komponentlərinin inkişafını təmin edir: özünü inkişaf üçün motivasiya, mənlik konsepsiyasının strukturunda müsbət təlimatların formalaşması, özünə hörmətin inkişafı, könüllü tənzimləmə, məsuliyyət.

Buna görə də, standartlarda şagirdin yekun qiymətinə bütün təhsil illərində fərdi təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını xarakterizə edən yığılmış qiymət də daxildir.

Kumulyativ qiymətləndirmə sisteminin təşkili üçün optimal üsuldur portfel. Bu, tələbənin işini, nəticələrini qeyd etmək, toplamaq və qiymətləndirmək, onun səylərini, irəliləyişlərini və müəyyən bir müddət ərzində müxtəlif sahələrdə nailiyyətlərini göstərmək üsuludur. Başqa sözlə desək, özünüifadə və özünü həyata keçirmənin fiksasiya formasıdır. Portfel “pedaqoji vurğunun” qiymətləndirmədən özünüqiymətləndirməyə, insanın bilmədiyi və edə bilmədiyi şeylərdən bildiyi və edə bildiyi şeylərə keçməsini təmin edir. Portfelin əhəmiyyətli xüsusiyyəti onun kəmiyyət və keyfiyyət qiymətləndirmələrini özündə cəmləşdirən inteqrativliyidir, onun yaradılması zamanı şagird, müəllim və valideynlərin əməkdaşlığını və qiymətləndirmənin doldurulmasının davamlılığını nəzərdə tutur.

Portfolio texnologiyası təhsil prosesində aşağıdakı funksiyaları həyata keçirir:

Diaqnostik (müəyyən müddət ərzində göstəricilərin dəyişməsi və artımı (dinamikası) qeydə alınır);

Məqsəd təyini (standart tərəfindən tərtib edilmiş təhsil məqsədlərini dəstəkləyir);

Motivasiya (şagirdləri, müəllimləri və valideynləri qarşılıqlı əlaqədə olmağa və müsbət nəticələr əldə etməyə təşviq edir);

inkişaf etdirici (sinfdən sinfə inkişaf, təlim və tərbiyə prosesinin davamlılığını təmin edir);

hələ də əlavə etməlisiniz:

Təhsil (kvalimetrik səriştənin əsaslarının formalaşması üçün şərait yaradır);

İslahedici (standart və cəmiyyət tərəfindən şərti olaraq müəyyən edilmiş çərçivədə inkişafı stimullaşdırır).

Tələbə üçün portfolio onun təhsil fəaliyyətinin təşkilatçısı, müəllim üçün isə bir vasitədir rəy və qiymətləndirmə vasitəsidir.

Portfelin fərqli xüsusiyyəti onun şəxsiyyət yönümlü olmasıdır:

Şagird müəllimlə birlikdə portfolio yaratmaq məqsədini müəyyənləşdirir və ya dəqiqləşdirir;

Tələbə material toplayır;

Nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün əsas özünüqiymətləndirmə və qarşılıqlı qiymətləndirmədir

Əhəmiyyətli xüsusiyyət texnologiya portfeli onun refleksliyidir. Refleksiya özünü attestasiyanın və özünü hesabatın əsas mexanizmi və üsuludur. Refleksiya özünü müşahidəyə əsaslanan idrak prosesidir daxili dünya. /Ananyev B.G. İnsan bilik obyekti kimi. - L. - 1969 / "özünün psixoloji güzgüsü".

Məlumat toplamaq və təhlil etmək, onu strukturlaşdırmaq və təqdim etmək üçün ümumi təhsil bacarıqlarına əlavə olaraq, portfel daha çox intellektual bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan verir. yüksək sifariş- metakoqnitiv bacarıqlar.

tələbə öyrənməlidir :

Məlumatı seçin və qiymətləndirin

Onun nail olmaq istədiyi məqsədləri dəqiq müəyyənləşdirin

Fəaliyyətlərinizi planlaşdırın

Qiymətləndirmələr və özünüqiymətləndirmələr verin

Öz səhvlərinizi izləyin və onları düzəldin

Bu kontekstdə nəzərdən keçiririk portfel tapşırıqlar üçün ən uyğun texnikalardan biri kimi tənqidi təfəkkürün inkişafı üçün texnologiyalar. Məhz o, tənqidi təfəkkürün inkişafı üçün ən vacib texnologiya strategiyasının imkanlarını birləşdirən və müasir üsul qiymətləndirmə və əsas məqsədlərin - özünütəhsil qabiliyyətinin formalaşmasına diaqnoz qoymağa imkan verir.

Ən çox ən yaxşı yol ilə tanış olmaq texnologiya portfeli onun praktiki həyata keçirilməsidir.

Müasir innovativ texnologiyaların imkanlarından istifadə müasir insanın əsas bacarıqlarının formalaşmasını təmin edəcəkdir:

məlumat xarakterli(məlumatı axtarmaq, təhlil etmək, çevirmək, problemləri həll etmək üçün tətbiq etmək bacarığı);
ünsiyyətcil(başqa insanlarla səmərəli əməkdaşlıq etmək bacarığı);
özünütəşkilat(məqsədlər təyin etmək, planlaşdırmaq, sağlamlığa məsuliyyətlə yanaşmaq, şəxsi resurslardan tam istifadə etmək bacarığı);
özünütəhsil(həyatı boyu öz təhsil trayektoriyasını tərtib etməyə və həyata keçirməyə hazır olmaq, uğur və rəqabət qabiliyyətini təmin etmək).

Təhsildə innovasiya dedikdə pedaqoji texnologiyaların, metodların, texnikaların və tədris vasitələrinin təkmilləşməsi prosesi başa düşülür. Hazırda innovativ pedaqoji fəaliyyət vacib komponentlərdən biridir təhsil fəaliyyəti hər hansı Təhsil müəssisəsi. Və bu heç də təsadüfi deyil. Məhz innovativ fəaliyyət təhsil xidmətləri bazarında müəssisənin rəqabətqabiliyyətliliyinin yaradılmasına zəmin yaratmaqla yanaşı, istiqamətləri də müəyyən edir. peşəkar artım müəllim, onun yaradıcı axtarışı, həqiqətən, tələbələrin şəxsi inkişafına töhfə verir. Buna görə də innovativ fəaliyyət müəllimlərin, tədris və tədqiqatçı tələbələrin elmi-metodiki fəaliyyəti ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

Hazırlayan: Xəziyeva A.M.

ibtidai sinif müəllimi

MBOU 8 saylı tam orta məktəb

Tuymazı

NOO Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi vasitəsi kimi

Bu gün məktəb müasir təhsil keyfiyyətinə nail olmağa, həyati vacib vəzifələrin və problemlərin həllinə yönəlib. Şagird ibtidai məktəbin divarlarını tərk edərkən nəyi mənimsəməlidir? Əlbəttə - öyrənmək bacarığı. Şagirddə ilk növbədə universal təlim fəaliyyəti, müstəqil fəaliyyət bacarıqları, təşəbbüskarlıq, dözümlülük, cəmiyyətdə uğurla sosiallaşmaq bacarığı inkişaf etdirilməlidir. Bunu yeni nəslin federal dövlət təhsil standartları sübut edir.

Bütün ölkələrin müəllimləri tədrisin effektivliyini artırmaq yollarını axtarırlar. Ancaq yenə də təhsil prosesində tədrisin frontal formaları ilə hər bir şagirdin təhsil və idrak fəaliyyətinin fərdi metodları arasında ziddiyyətlər qalır; təhsilin diferensiallaşdırılması ehtiyacı ilə məzmun və tədris texnologiyalarının vahidliyi arasında.

Beləliklə, “texnologiya” nədir, onun metodologiyadan fərqi nədir?

Texnologiya - Yunan. söz "bacarıq, sənət" və "elm qanunu" deməkdir - bu, sənətkarlıq elmidir. “Təhsil texnologiyası” anlayışının bir çox tərifləri var.

Metoddan fərqli olaraq:

Texnologiya mövzuya aid deyil, məzmunundan asılı olmayaraq istənilən mövzuda tətbiq oluna bilər. Texnologiya istənilən müəllim tərəfindən həyata keçirilə bilər.

Yeni psixoloji və pedaqoji texnologiyaların yaranmasının əsas səbəbləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:

Təhsil texnologiyaları sinif sisteminin tədris prosesinə asanlıqla uyğunlaşır.

Müəyyən bir akademik fənn üzrə proqram və təhsil standartı ilə müəyyən edilmiş məqsədlərə nail olmağa imkan verir.

Onlar pedaqoji strategiyanın əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsini təmin edirlər: təhsilin humanistləşdirilməsi, humanistləşdirilməsi və şəxsiyyətyönümlü yanaşma.

Onlar tələbələrin intellektual inkişafını və müstəqilliyini təmin edir.

Təhsil texnologiyası müəllimə və bir-birinə qarşı xoş niyyəti artırır.

Onlar insanın fərdiliyinə, şəxsiyyətinə xüsusi diqqət yetirirlər.

Təhsil texnologiyaları yaradıcı fəaliyyətin inkişafına diqqət yetirir.

İbtidai ümumi təhsilin əsas məqsədləri: şagirdin şəxsiyyətinin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, öyrənməyə maraq, öyrənmək istəyi və bacarığının formalaşdırılması; mənəvi və estetik hisslərin, özünə və başqalarına qarşı emosional və dəyərə əsaslanan münasibətin tərbiyəsi. Bu problemlərin həlli təhsil psixologiyasının məlumatlarına əsaslanan humanist inancdan çıxış etsək mümkündür: bütün uşaqlar ibtidai məktəbdə onlar üçün lazımi şərait, müxtəlif aspekt və aspektlərə təsir edən pedaqoji mühit yaradılarsa, uğurla oxuya bilərlər. şəxsiyyətin inkişafı.

Hazırda təhsil prosesində reproduktiv fəaliyyətin (yaddaşda qalanların çoxaldılması) payını azaltmaqla uşağın fərdi inkişafını təmin edən müasir təhsil texnologiyalarından istifadə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinin əsas şərti sayıla bilər. , tələbələrin dərs yükünün azaldılması və tədris vaxtından daha səmərəli istifadə edilməsi.

Bu gün yüzdən çox təhsil texnologiyası mövcuddur. Onlar təşkilati formalara, mövzuya, müəllifə görə, uşağa yanaşmaya görə və s.

Bunlara daxildir:

Pedaqoji prosesin şəxsi yönümlülüyünə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:

Əməkdaşlıq pedaqogikası

İnsani-şəxsi texnologiya Ş. A. Amonaşvili

Tələbə fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi və intensivləşdirilməsinə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:

Oyun texnologiyaları

Problem əsaslı öyrənmə

Dizayn və tədqiqat texnologiyası

Tədris prosesinin idarə edilməsinin və təşkilinin səmərəliliyinə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:

Təlimin səviyyə diferensiallaşdırılması texnologiyası

Qrup texnologiyaları

İnformasiya və kompüter texnologiyaları

İnkişaf təhsili sistemi L.V. Zankova

İnkişaf etdirici təlim texnologiyalarının ümumi əsasları

Sağlamlığa qənaət edən texnologiya

Dərs ssenarisinə müxtəlif müasir təhsil texnologiyalarının elementləri daxil ola bilər: (Cədvəl №1)

Müasir müəllimin vəzifəsi şagirdə gümüş nimçədə hazır biliyi təqdim etmək deyil, sinifdə və sinifdənkənar fəaliyyətlərdə səriştə əsaslı təlim texnologiyası vasitəsilə müstəqil idrak prosesini təşkil etməkdir.

Müasir təhsil sistemində informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə çox böyük müsbət rol oynayır. Məktəblərdə informasiya və kompüter texnologiyalarının geniş tətbiqi uşaqların təhsilində müsbət dinamikanı və onların keyfiyyət komponentini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır. Əlbəttə ki, bu, kompüter və multimedia texnologiyalarının səlahiyyətli istifadəsi ilə baş verir.

Mənim təcrübəmdə İKT-nin tətbiqinin əsas istiqamətləri artıq formalaşıb: didaktik materialın hazırlanması, distant yarışlarda, müəllim və tələbələrin müsabiqələrində iştirak; fənlər üzrə sınaq, oxu texnikasını yoxlamaq; dərslərin, dizayn və tədqiqat işlərinin, ətraf aləmlə bağlı praktiki işlərin, sinifdənkənar və tərbiyəvi işlərin hazırlanması üçün internetdən məlumatların axtarışı və istifadəsi; virtual səyahət, mövzu simulyatorları, sınaq; mövzular üzrə öyrədici oyunlar;

Müxtəlif texnologiyaların və informasiya-kompüter texnologiyalarının istifadəsi mütləq sağlamlıq qənaət edən texnologiyalarla (fiziki məşqlər, gözlər üçün gimnastika, eşitmə, istirahət məşqləri, musiqi sədaları altında rəqs-ritmik fasilələr, tənəffüs zamanı əyləncə oyunları) ilə birlikdə müşayiət olunur. əks), çünki gənc nəslin sağlamlığına məsuliyyətli münasibətin formalaşması müasir insanın uğurunun ən vacib və zəruri şərtidir.

Sonda bir daha vurğulamaq istərdim ki, bütün müasir texnologiyalar, xüsusən də kompüter texnologiyaları təhsildə həm simulyatora, həm də idarəetmə vasitəsinə, mobil görünmə və monitorinq vasitəsinə, informasiyanın qoruyucusu və yayanına çevrilə bilər. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarından düzgün istifadə etməklə tədrisin səmərəliliyi və dərs mədəniyyəti əhəmiyyətli dərəcədə yüksəlir, fənnə maraq formalaşır və buna görə də kiçik yaşlı məktəblilərin təhsili yüksək səviyyəli olur, yeni təhsilin tələblərinə cavab verir. təhsil standartları.

Təqdimat məzmununa baxın

Müasir pedaqoji texnologiyalar

vasitə kimi

NOO-nun Federal Dövlət Təhsil Standartlarının həyata keçirilməsi

… .İnkişaf etməkdə olan cəmiyyətin müasir təhsilli, əxlaqlı, təşəbbüskar insanlara ehtiyacı var ki, onlar seçim şəraitində müstəqil şəkildə məsuliyyətli qərarlar qəbul edə, onları proqnozlaşdıra bilsinlər. mümkün nəticələr mobillik, dinamizm, konstruktivlik və ölkənin taleyi üçün inkişaf etmiş məsuliyyət hissi ilə səciyyələnən əməkdaşlığa qadirdir”. (Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası)

"Texnologiya"- bu, hər hansı bir işdə, bacarıqda və ya sənətdə istifadə olunan texnikalar toplusudur.

"Pedaqoji texnologiya" psixoloji-pedaqoji texnikaların, təlim metodlarının və tərbiyə vasitələrinin məcmusudur.

Təhsil texnologiyaları üçün meyarlar:

- öyrənmə məqsədlərinin birmənalı və ciddi tərifi (niyə və nə üçün?);

- məzmunun seçimi və strukturu (nə?);

- tədris prosesinin optimal təşkili (necə?);

- metodlar, üsullar və tədris vasitələri (nədən istifadə etməklə?);

- müəllimin tələb olunan real ixtisas səviyyəsinin nəzərə alınması (kim?);

- təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün obyektiv metodlar (bu doğrudurmu?).

Çox içində ümumi görünüş texnologiya düşünülmüş bir sistemdir, məqsəd “necə” və “hansı şəkildə” “müəyyən bir məhsul növündə və ya onun komponent .

İnnovativ texnologiyaların seçilməsinin səbəbləri

Təhsil texnologiyaları sinif sisteminin tədris prosesinə asanlıqla uyğunlaşır.
Müəyyən bir akademik fənn üzrə proqram və təhsil standartı ilə müəyyən edilmiş məqsədlərə nail olmağa imkan verir.
Onlar pedaqoji strategiyanın əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsini təmin edirlər: təhsilin humanistləşdirilməsi, humanistləşdirilməsi və şəxsiyyətyönümlü yanaşma.
Onlar tələbələrin intellektual inkişafını və müstəqilliyini təmin edir.
Təhsil texnologiyası müəllimə və bir-birinə qarşı xoş niyyəti artırır.
Onlar insanın fərdiliyinə, şəxsiyyətinə xüsusi diqqət yetirirlər.
Təhsil texnologiyaları yaradıcı fəaliyyətin inkişafına diqqət yetirir.

Şagirdlərin dünyanı idrak və araşdırma vasitələrinə yiyələnməsinə şərait yaratmaq

Şagirdlərin özünüdəyişdirmə və şəxsi inkişaf motivini inkişaf etdirmək üçün şərait yaradın

prosesləri, hadisələri, hadisələri, xassələri, qanunları və qanunauyğunluqları, münasibətləri və s.

"Mən-konsepsiyanı" həyata keçirmək imkanı üçün şərait yaradın ("Mən bacarıram" - "Mən istəyirəm" - "Mən bəyənirəm")

Müasir pedaqoji texnologiyalar –

məqsədlərə uyğun olaraq bilik, bacarıq, bacarıq və münasibətlərin qurulması üzrə əməliyyatlar məcmusudur

Pedaqoji prosesin şəxsi yönümlülüyünə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar

Əməkdaşlıq pedaqogikası

Texnologiyalara əsaslanan

aktivləşdirilməsi və intensivləşdirilməsi

tələbə fəaliyyəti

Texnologiyalara əsaslanan

idarəetmə səmərəliliyi və

tədris prosesinin təşkili

Şərh edilmiş idarəetmə ilə istinad sxemlərindən istifadə edərək qabaqcıl öyrənmə texnologiyası
Tələb olunan nəticələr əsasında səviyyə diferensiallaşdırma texnologiyası
Qrup texnologiyaları
Kompüter (yeni informasiya) tədris texnologiyaları

Şəxsi fənlər

texnologiyalar

Təkmilləşdirmə texnologiyası

ümumi təhsil bacarıqları

ibtidai məktəbdə

Erkən və

intensiv təlim

savadlılıq

Texnologiya

inkişaf təhsili

Distant təhsil texnologiyaları

Distant təhsil - şagird və müəllimin qarşılıqlı əlaqəsinin yerləşdiyi yerdən və vaxtında paylanmasından asılı olmayaraq, pedaqoji cəhətdən təşkil edilmiş informasiya texnologiyaları əsasında, ilk növbədə telekommunikasiya və televiziyadan istifadə etməklə həyata keçirildiyi təhsil texnologiyaları məcmusudur.

Dərs mərhələsi

Təhsil Texnologiyasından İstifadə Nümunələri

Yeniləyin

bilik

Metod və texnikalar

Oyun texnologiyaları

Oyun vəziyyətinin yaradılması.

Əməkdaşlıq pedaqogikası

Birgə fəaliyyət.Evristik söhbət.

Mövzu mesajı

və məqsədlər

dərs

Psixofiziki məşq (dərs üçün əhval-ruhiyyə).

Alqoritmik istiləşmə.

Problem əsaslı öyrənmə

Problemli vəziyyətin yaradılması

Əməkdaşlıq pedaqogikası

Çalışın

mövzu

dərs

Qruplarda, cütlərdə işləmək Evristik söhbət.

Vizual materialın təqdimatı (iş interaktiv lövhə, təqdimat)

Fərdi, qrup, cüt iş.

İnsani-şəxsi texnologiya

Uğur vəziyyətinin yaradılması.

Bacarıqlara əsaslanan təlim

Qruplarda, cütlərdə tədqiqat işi.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları

PC-də yeni materiallarla tanış olmaq. Çox səviyyəli tapşırıqlar.

İnkişaf təhsili

Ümumi intellektual bacarıqların inkişafı üçün tapşırıqlar: müqayisə, düşünmə, dəqiqləşdirmə, ümumiləşdirmə.

Oyun texnologiyaları

Fizminutka

Oyun vəziyyəti.

Problem əsaslı öyrənmə

Fərdi (müstəqil) iş

Problemli vəziyyətin yaradılması.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiya

Bədən, eşitmə, gözlər, nəfəs üçün gimnastika; rəqs-ritmik fasilələr, akupressura.

Fərdi və fərqli yanaşma

Xülasə

dərs

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları

Çox səviyyəli tapşırıqlar.

PC-də sınaq. PC-də çox səviyyəli tapşırıqlar.

Əməkdaşlıq pedaqogikası

Kollektiv nəticə.

Cütlərdə yekunlaşdırmaq.

İnsani-şəxsi texnologiya

Refleksiya

Uğur vəziyyətinin yaradılması.

İnsani-şəxsi texnologiya

Uğur vəziyyətinin yaradılması.

Sağlamlığa qənaət

Təlim “Bacardım... Nə oldu?”

VƏ 21-ci ƏSR UŞAQININ MÜASİR TƏHSİL KEYFİYYƏTİNİN NAİL OLUNMASI VƏ İNFORMASİYA MƏDƏNİYYƏTİNİN TƏLƏB EDİLMƏSİ ÜÇÜN İbtidai siniflərin İNFORMATİSTİKLƏŞDİRİLMƏSİ ƏHƏMİYYƏTLİ ROLU OYNAYIR.

İKT-dən istifadənin məqsədləri aşağıdakılardır:

Öyrənmə motivasiyasını artırmaq; Tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq; Aktivləşdirməni təşviq edin koqnitiv sahə tələbələr; Tədris metodlarını təkmilləşdirmək; Təlim və təhsilin nəticələrinə vaxtında nəzarət etmək; İşinizi planlaşdırın və sistemləşdirin; Özünütərbiyə vasitəsi kimi istifadə etmək; Dərsi (hadisəni) səmərəli və tez hazırlayın.

Müəllimə olan tələblər

İT ilə işləmək:

kompüter əməliyyatının əsaslarına yiyələnmək

multimedia proqramları ilə işləmək bacarığına malik olmalıdır

internetdə işləməyin əsaslarını mənimsəmək

Elektron dərsliklər
Təlim kompüter proqramları
Kompüter laboratoriyası emalatxanaları
Nəzarət və sınaq kompleksləri...

Bu gün uşaqlara öyrətmək çətindir

Əvvəllər asan deyildi.

"İnək süd verir."

XXI əsr kəşflər əsridir,

Yenilik, yenilik əsri,

Amma bu, müəllimdən asılıdır

Uşaqlar necə olmalıdır.

Sizə sinifinizdə olan uşaqlara arzu edirik

Gülüş və sevgi ilə parlayan,

Sizə səbr və yaradıcılıq uğurları

Bu günlərdə belə çətin vaxtlarda!

Müəllim faktları təhlil etməyi, pedaqoji hadisələrdən xəbərdar olmağı öyrənməyibsə, ildən-ilə təkrarlanan şeylər ona darıxdırıcı və yeknəsək görünür, öz işinə marağını itirir... Pedaqoji təcrübənin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, müəllimin qarşısında hər il yeni nə isə açılır, yeni nəyisə dərk etmək istəyində onun yaradıcılıq qabiliyyətləri üzə çıxır”.

V.A. Suxomlinski