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Enseñanza del habla oral utilizando materiales en inglés. medios de comunicación en masa
Introducción
1. Fundamentos teóricos del proceso de enseñanza del habla oral en la etapa superior de la enseñanza del inglés.
1.1 Características del habla oral
1.2 Objetivos de la enseñanza del habla oral en inglés.
1.3 Características de la enseñanza del habla
1.4 Características de la enseñanza de la escucha.
Capítulo 1 Conclusiones
2. Utilizar los medios de comunicación para enseñar a hablar
2.1 Uso de medios electrónicos en la enseñanza del habla
2.2 Uso de medios impresos en la enseñanza del habla oral.
2.3 Plan de lección en el grado 11 utilizando medios impresos y electrónicos
Capítulo 2 Conclusiones
Conclusión
Lista de literatura usada
Introducción
Como saben, el objetivo principal de la enseñanza del inglés es la formación y desarrollo de la cultura comunicativa del estudiante, enseñando el dominio práctico de una lengua extranjera. en domestico escuela metodica Se presentan investigaciones sobre el estudio y la búsqueda de formas prácticas de enseñar la comunicación en lenguas extranjeras (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontyev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N. D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F. Fastovets, E.Y. Roovet, etc.).
Dominar la comunicación oral en lenguas extranjeras es imposible sin el uso de medios eficaces, de alta tecnología, fondos disponibles capacitación. Estos incluyen actualmente los medios tradicionales (impresos, radio, televisión), así como recursos de Internet, que están adquiriendo cada vez más relevancia. Gracias a los medios de comunicación, la información llega a audiencias multilingües sin intermediarios. Así determinamos Relevancia investigación.
Las ventajas de los medios en el proceso de aprendizaje radican en su autenticidad, relevancia, riqueza informativa, orientación comunicativa y alto potencial para el desarrollo del habla en lengua extranjera.
Muchos estudios confirman el efecto positivo de involucrar a los medios de comunicación en la enseñanza de lenguas extranjeras. La mayoría de los trabajos en esta área resaltan los problemas de dominar varios tipos de actividad del habla: escuchar (O.N. Gordienko, M.V. Khorunzhaya) o hablar (habla oral) basándose en materiales de video (O.E. Mikhailova, A.N. Shchukin, M. .V. Baranova, I. B. Platonova).
Objeto de estudio es el proceso de enseñar el habla oral a estudiantes de secundaria que aprenden inglés.
Tema de investigación es un método para enseñar el habla oral utilizando materiales de medios de comunicación en idioma inglés.
Propósito de la tesis- desarrollar métodos y técnicas para la enseñanza del habla oral utilizando el material de los medios de comunicación en inglés en la etapa superior de la escuela secundaria.
Para lograr este objetivo es necesario resolver lo siguiente tareas: 1) considerar el concepto de habla y las características del habla oral; 2) determinar el contenido y los objetivos de la enseñanza del habla oral;
3) realizar una revisión de los medios en inglés para su uso en la práctica docente;
4) desarrollar tareas para estudiantes en los grados 10 y 11 basadas en materiales de medios en inglés;
5) desarrollar un plan de lección para la enseñanza del habla oral basado en medios en inglés.
Para resolver estos problemas se utilizó lo siguiente Métodos de búsqueda: estudio, análisis y generalización de los conocimientos pedagógicos y literatura metodológica sobre el tema de la tesis; estudio de estándares y programas actuales en un idioma extranjero; análisis de libros de texto nacionales y extranjeros sobre el idioma inglés para resaltar material metodológico; observación del proceso de enseñanza del inglés a estudiantes de secundaria durante el período de práctica docente; conversación con un profesor de inglés.
Significado práctico La investigación es que los resultados obtenidos pueden ser utilizados para desarrollar clases sobre el desarrollo del habla oral y el desarrollo de la habilidad para hablar en público en los grados superiores de escuelas secundarias.
Novedad de la investigación. radica en que en esta tesis se intenta desarrollar una metodología para el desarrollo del habla oral basada en los medios de comunicación.
La tesis consta de una introducción, dos capítulos, una conclusión y una lista de referencias.
1. Fundamentos teóricos del proceso de enseñanza del habla oral en la etapa superior de la enseñanza del inglés.
1.1 Características del habla oral
El habla oral es un concepto amplio que incluye los principales tipos de actividad del habla: escuchar, hablar (discurso de diálogo y monólogo). Es un proceso bidireccional que consiste en la capacidad de hablar inglés y la capacidad de comprender el habla de otras personas. La relevancia de la cuestión del desarrollo del habla oral está determinada por los objetivos que enfrentan las escuelas modernas, a saber, la formación de una personalidad multicultural de los estudiantes que posean un sistema de conocimientos sobre el idioma inglés no solo en el nivel de comprensión, sino también de libre comunicación. En consecuencia, existe una mejora constante de los ya conocidos y una búsqueda de los métodos más eficaces para desarrollar el habla oral. lección comunicación impresa autenticidad
Por definición I.A. Zimnyaya: "Una lengua extranjera es como cualquier otra sistema de lenguaje Es un producto sociohistórico que refleja la historia de un pueblo, su cultura, sistema de relaciones sociales y tradiciones. Una lengua existe, vive y se desarrolla en la conciencia pública, en la conciencia de las personas que la hablan. También tiene el poder de separar y unir a los pueblos, dando un carácter nacional único a las comunidades humanas."
El lenguaje oral puede abordarse como un objetivo y un medio de aprendizaje. En el primer caso actúa como medio de comunicación y transmisión de información. Para eso se estudia una lengua extranjera. En el segundo, con la ayuda del habla oral, se lleva a cabo el desarrollo de automatismos en la reproducción y transformación del material adquirido.
El habla oral, como objetivo del aprendizaje, actúa como un medio de comunicación a través del cual se obtiene información durante la escucha, se transmite información durante el habla y se intercambia información durante la conversación. El uso del lenguaje oral puede despertar en los estudiantes un interés genuino por la asignatura "inglés" en la escuela y el deseo de estudiarla. Las tareas en este caso dirigen la atención del estudiante al contenido semántico de la declaración cuando se percibe de oído o en el proceso de hablar, cuando él mismo necesita hablar en una situación determinada. El habla oral también se utiliza como medio de aprendizaje, con la ayuda del cual se lleva a cabo el desarrollo de automatismos en la reproducción y transformación (transformación) de unidades léxicas y estructuras gramaticales adquiridas, mientras que el habla oral se asocia con métodos de familiarización y aprendizaje. y la ampliación del conocimiento del idioma. En este caso, las tareas tienen como objetivo determinar la forma, significado y uso de una palabra, frase, forma gramatical; La atención del alumno se dirige a cómo habla, cómo decirlo en una situación determinada, qué transmite tal o cual forma gramatical, tal o cual palabra o frase.
En los métodos de enseñanza modernos. idiomas extranjeros El habla oral se utiliza como medio de enseñanza, lo que permite introducir a los estudiantes en la comunicación verbal desde el principio del aprendizaje de una lengua extranjera. Se utiliza al familiarizarse con nuevo material educativo, al capacitar e implementar el método de aplicación. Los ejercicios de formación oral brindan a los estudiantes la oportunidad de aplicar el material adquirido en el habla.
En la etapa superior de aprendizaje, la base oral crea condiciones favorables para ampliar el conocimiento tanto gramatical como léxico de los estudiantes en la lengua de destino y, sobre todo, en el proceso de hablar y escuchar. El habla oral, a su vez, cumple las siguientes funciones:
Motivacional (considerado como el objetivo del aprendizaje de idiomas, brinda la oportunidad de comunicación directa, el dominio del habla oral ayuda a superar los problemas asociados con la duda al aprender un idioma);
De desarrollo (el dominio de la estructura del lenguaje en el habla oral contribuye a la mejora de otros aspectos de la actividad del habla, es decir, los estudiantes tienen la oportunidad de escuchar y ver cómo, en qué situaciones, se utilizan las palabras de entrada o las estructuras gramaticales mediante la inclusión de analizadores auditivos, visuales y motores del habla en el trabajo activo; moviliza la atención de los estudiantes, se estimula el interés cognitivo).
Los signos del habla oral reflejan las propiedades inherentes al habla humana en su conjunto. La combinación de los significados de características generales y específicas individualiza a una persona. Las características generales y específicas están interrelacionadas, pero son decisivas. signos generales, que debería incluir:
1. nivel de dominio del lenguaje oral;
2. Cumplimiento del habla con ciertos requisitos reglamentarios de gramática y ortopedia (un conjunto de normas del idioma nacional que aseguran la unidad de su diseño sonoro).
La razón principal de las dificultades en el aprendizaje del habla oral es que el material lingüístico que una persona debe dominar aparece en un aspecto completamente nuevo: debe dominarse activamente como medio de comunicación, y no solo para el reconocimiento y el reconocimiento, que es la tarea. de percepción receptiva. Desarrollo discurso Inglés debe consistir en práctica diaria, aprender frases, expresiones, memorizar y volver a contar. El resultado del aprendizaje debe ser el dominio intuitivo del material lingüístico, cuando la palabra o la forma correcta me viene a la mente en relación con un determinado pensamiento y en el proceso de escuchar aparece.
comprensión de su contenido.
1.2 Objetivos de la enseñanza del habla oral en inglés.
A los estudiantes se les asignan las siguientes tareas:
Navegar rápida y correctamente por las condiciones de comunicación;
Exprese sus pensamientos con suficiente integridad;
Construya su declaración de manera consistente y lógica;
Seleccionar medios lingüísticos apropiados para la expresión;
Exprese su actitud hacia el tema del discurso;
Utilice argumentos en el enunciado que correspondan a la intención comunicativa del hablante.
Cualquier habilidad del habla, para que funcione como base de la capacidad del habla, debe tener un sistema de cualidades. Estos incluyen: automatización (mejorar las habilidades); flexibilidad, sin la cual una habilidad no es transferible y sigue siendo una "cosa en sí misma"; complejidad (una habilidad puede consistir en acciones elementales más pequeñas, pero ella misma puede incluirse en una habilidad más compleja. En proceso combinación conjunta habilidades en el sistema de todo el acto de habla; su volumen está creciendo);
Desde el punto de vista de la información, la comunicación verbal consta de cuatro aspectos principales (tipos de actividad del habla): hablar, escuchar, escribir, leer.
Hablar es el envío de señales acústicas del habla que transportan información.
Escuchar (o escuchar) es la percepción de las señales acústicas del habla y su comprensión.
Al hablar y escuchar, una persona opera con señales acústicas. Estos tipos de actividad del habla crean la base del proceso.
comunicación del habla. La eficacia de la comunicación verbal depende de qué tan bien haya desarrollado el estudiante las habilidades de los cuatro tipos de actividad del habla. Además, el nivel de desarrollo de las habilidades del habla es un criterio para evaluar el nivel de dominio del idioma (no solo extranjero, sino también nativo) y un indicador de la cultura general de una persona. No importa cuánto participe una persona en la comunicación, ésta se basa en un esquema único, que incluye: el remitente de la información (o destinatario), la persona que habla o escribe; destinatario de la información (o destinatario): una persona que lee o escucha; mensaje (texto en forma oral): sin intercambio de información no puede haber comunicación verbal. Un acto de habla separado (fragmento de comunicación) se denomina acto comunicativo (por ejemplo, en un diálogo, un comentario de uno de los interlocutores). Resulta que la comunicación oral es la comunicación de las personas.
Entonces, en la enseñanza del habla oral, las tareas del docente incluyen enseñar: navegar rápida y correctamente en las condiciones de comunicación; construir una declaración de manera consistente y lógica de acuerdo con el plan; encontrar medios lingüísticos adecuados para la expresión; utilizar argumentos en el enunciado que correspondan a la intención comunicativa del hablante; expresar sus pensamientos con suficiente integridad; exprese su actitud hacia el tema del discurso.
La comunicación es una de las condiciones importantes formación de la conciencia y la autoconciencia del individuo, estimulador de su esfera motivacional e incentivadora y del desarrollo del individuo en su conjunto. El contenido de la comunicación surge del contenido del pensamiento, que se forma bajo la influencia de la realidad objetiva, porque la conciencia proyecta esta realidad en la actividad humana. Al mismo tiempo, cuando se habla de objetos, una persona resuelve una u otra tarea comunicativa del habla. Teniendo en cuenta el objetivo práctico de la enseñanza de una lengua extranjera.
Para enseñarlo como medio de comunicación, podemos destacar varios principios sobre los que se construye la organización exitosa de la comunicación oral en una lengua extranjera.
El principio de comunicación.
Significa que el proceso de aprendizaje debe estructurarse de tal manera que involucre a los estudiantes en la comunicación oral (escuchar, hablar), es decir, la comunicación en el idioma de destino durante todo el curso de estudio.
El principio de la comunicación personal.
Este principio supone que forma principal La actividad educativa no es escuchar, hablar o leer, sino una comunicación viva y activa entre el profesor y los alumnos, así como entre los propios alumnos. Para organizar la comunicación en vivo, es necesario utilizar juegos de rol. Control juego de rol También es la gestión de la comunicación grupal. El maestro involucra cuidadosamente a todos en actividades generales, predistribuye roles para cada nuevo juego, convierte a todos en líderes temporales, en una palabra, les enseña a comunicarse.
El principio de interacción colectiva.
Para que los estudiantes pasen directamente de sus pensamientos a su formulación inmediata, es necesario animarlos a hablar sobre lo que pueden decir, teniendo en cuenta las palabras y estructuras gramaticales de la lengua extranjera que ya han sido adquiridas por los estudiantes o sólo previamente. explicado, pero aún no asimilado.
El método líder en la enseñanza de una lengua extranjera en la actualidad es el método comunicativo, que sirve para lograr el objetivo de enseñar el habla como medio de comunicación oral, que apareció en los años 60 del siglo pasado en Gran Bretaña. El estudio comienza con el estudio de palabras y expresiones, y luego se les proporciona una base gramatical. El objetivo principal de esta técnica es enseñar a una persona.
hablar libre y competentemente El maestro debe tener un lenguaje vivo, no libresco, debe conocer todos los matices de los significados de las palabras y expresiones y poder transmitirlos al alumno.
El objetivo principal del enfoque de enseñanza comunicativa es la comunicación. El proceso de aprendizaje se acerca lo más posible a la comunicación natural, orientada a la interacción personal, en la que diferentes caminos comunicación. En el marco de la dirección orientada al estudiante, el énfasis en la enseñanza se pone en el individuo como sujeto de la actividad educativa, el docente de “autoridad indiscutible” se convierte en un interlocutor atento e interesado y participante en el proceso de aprendizaje. El método comunicativo, como uno de los métodos modernos de enseñanza del inglés, ayuda al profesor a ser no sólo un portador de información, sino también un observador y consultor. El lenguaje se considera desde el punto de vista de su naturaleza social, de su conexión con la sociedad, por un lado, y de su conexión con el individuo, por otro. La dirección de la actividad se caracteriza por una orientación en el aprendizaje hacia las actividades de los sujetos de aprendizaje. En el centro del aprendizaje está el estudiante: sus motivos, metas, capacidades psicológicas. La actividad es el contenido del proceso educativo.
En los métodos modernos de enseñanza de lenguas extranjeras en la escuela, tanto nacionales como extranjeras, el habla oral se utiliza ampliamente como medio de enseñanza, lo que permite al profesor introducir a los estudiantes en la comunicación verbal desde el comienzo del aprendizaje de una lengua extranjera. La enseñanza se organiza de la siguiente manera: si el material gramatical es nuevo para los estudiantes, se ofrece en muestras de discurso u oraciones estándar, correlacionadas con situaciones en las que se utiliza este fenómeno gramatical. En este caso, lo que se va a aprender se resalta mediante la entonación y también se utilizan pares contrastantes.
(Por ejemplo, los estudiantes deben aprender a usar el tiempo pasado en el habla. Las muestras de habla (oraciones modelo) utilizadas para la familiarización deben contener todo lo que sirva como muestra para revelar la forma, el significado y el uso de una categoría de tiempo determinada. El maestro pronunció oraciones con un verbo en tiempo pasado, relacionándolos con situaciones en las que se pueden utilizar, y así asegurar la comprensión de lo que se dice. Si es necesario, se utiliza la traducción. Luego el profesor repite las mismas oraciones, enfatizando el verbo y palabras adverbiales utilizando la entonación. Es necesario proporcionar a los estudiantes una percepción auditiva múltiple del material adquirido, su reproducción, transformación, que suele ir acompañada de la repetición del vocabulario previamente adquirido. Consideremos el ejemplo: "Ayer fuimos al cine (teatro, club, bosque, parque, estadio, biblioteca, médico, profesor.)". Al reproducir estas oraciones, la atención del alumno no se dirige a la forma gramatical (fue), sino a la transmisión del contenido (adónde fueron), lo que asegura la memorización involuntaria. de la forma gramatical y repetición de palabras y frases utilizadas para denotar el lugar.)
La base oral del aprendizaje en las condiciones de la enseñanza de una lengua extranjera en la escuela crea condiciones favorables para ampliar el conocimiento de los estudiantes en la lengua de destino, para la formación de la pronunciación, las habilidades léxicas y gramaticales y del habla y, sobre todo, la escucha y el habla. . Es necesario centrarse en enseñar la pronunciación mientras los estudiantes se enfrentan al lenguaje hablado. Se debe dedicar más tiempo a escuchar, repetir y reproducir, con algunos cambios, el material adquirido; todo el trabajo se realiza de forma oral. Oralmente puedes realizar varias veces más ejercicios que leer y escribir y, por lo tanto, asegurar mejor la repetición.
aprobado, lo cual es muy importante para dominar el material lingüístico y desarrollar habilidades y destrezas.
1.3 Características de la enseñanza del habla
Hablar es uno de los principales tipos de actividad del habla, que tiene una serie de características que tienen un significado directo para una persona. El habla se considera un modo de actividad oral. Hablar es una forma de expresar pensamientos a través del lenguaje. El principal problema de aprender a hablar es que se trata de una etapa intermedia entre el pensamiento y el propio mensaje oral. Es necesario desarrollar habilidades del habla adecuadas.
Hablar, en términos de la forma en que se presenta el tema (pensamiento), es una forma oral de actividad del habla que, en términos del enfoque de la acción del habla en la expresión del sujeto (pensamiento), se caracteriza como un tipo productivo. de actividad. Y por la naturaleza del papel que juega el habla en el proceso de comunicación, el habla se caracteriza por un tipo de actividad del habla de iniciativa, ya que tiene como objetivo satisfacer las necesidades humanas.
Hablar como tipo de actividad del habla tiene las siguientes características: conexión con la personalidad, conexión con el pensamiento, conexión con la función comunicativa del pensamiento, motivación, determinación, naturaleza social.
La formación y desarrollo de la capacidad de hablar es una condición necesaria para completar con éxito el proceso de comunicación. De la metodología teórica de la enseñanza de la comunicación verbal en una lengua extranjera, se sabe que hablar es una forma de comunicación oral a través de la cual se intercambia información, se establece contacto con el interlocutor y se ejerce influencia sobre él. Durante el entrenamiento
Hablando, enseñamos a los estudiantes la capacidad de expresar pensamientos y transmitir información de forma oral.
El objetivo de enseñar a hablar es que los estudiantes alcancen las siguientes habilidades:
a) dar un mensaje preparado o no preparado; b) responder adecuadamente a los comentarios del interlocutor;
c) iniciar la comunicación y participar en ella.
Durante el aprendizaje del habla se practican la pronunciación, la entonación rítmica y las habilidades léxico-gramaticales. La conversación puede realizarse en forma de diálogo o en forma de monólogo, y también, si se produce una conversación entre varias personas, en forma de polílogo. Desde el punto de vista de la participación del pensamiento en el proceso de hablar, se distinguen los siguientes tipos de habla:
Habla con iniciativa (espontánea). El propio hablante elige el tema de la declaración, se guía por su propia iniciativa en el proceso de hablar y selecciona medios expresivos de comunicación. Se considera el tipo de habla más perfecto.
Respuesta (reactiva) hablando. Ocurre en forma de reacción al discurso de otras personas, interlocutores, el hablante no tiene ganas internas de hablar.
Habla imitativa. El hablante repite el mensaje recibido con conciencia de su significado, por ejemplo, al reproducir un texto aprendido de memoria.
Habla automatizada. El hablante reproduce un texto aprendido de memoria, cuyo significado no espera comprender; o texto complejo (incomprensible para el hablante).
Habla asociativa (estocástica, del griego - adivinar). El hablante reproduce un texto aprendido de memoria, cuyo significado no comprende en absoluto, utilizando diversas asociaciones.
Hay dos enfoques para enseñar a hablar una lengua extranjera:
1. "Procesamiento ascendente": la adquisición de un sistema lingüístico comienza con elementos individuales, pasa por etapas, desde más nivel bajo a un nivel superior, y el dominio gradual de las habilidades del habla dialógica y monóloga conduce en última instancia a la capacidad de generar declaraciones coherentes de forma independiente;
2. “Procesamiento de arriba hacia abajo”: dominio de actos integrales de comunicación, muestras de trabajos de habla. La práctica de las habilidades y habilidades del habla con este enfoque comienza con la repetición repetida del texto terminado, monólogo o diálogo de muestra, que ha sido escuchado y leído, que se consideran estándares para la posterior construcción de textos orales similares. Y luego está el desarrollo de elementos individuales, el uso de otro vocabulario para la posterior generación independiente de declaraciones similares. Este enfoque de arriba hacia abajo se centra “en el dominio de diálogos principalmente ritualizados en situaciones de comunicación estándar”.
Hablar es siempre situacional. De ello se deduce que es necesario evitar el uso de frases no situacionales, no sólo en el proceso de desarrollo de las habilidades del habla (esto es más fácil y ocurre con mayor frecuencia), sino también en el proceso de formación y mejora.
Hablar siempre tiene un propósito y está motivado. Esto requiere una organización adecuada del proceso de aprendizaje oral:
utilizar únicamente discurso condicional y ejercicios de habla, esforzándose por motivar las acciones de habla de los estudiantes;
hablar siempre está relacionado con el pensamiento, de lo que se deduce que es necesario desarrollar las habilidades del habla en el contexto de la resolución de problemas comunicativos de la comunicación verbal;
Hablar a nivel de habilidad es siempre un producto, no una reproducción del material terminado. Se lleva a cabo mediante una actividad mental compleja, que se basa en la audición, la memoria, la predicción y la atención. El habla puede ser de diversa complejidad, desde una simple exclamación hasta una declaración detallada.
Los psicólogos señalan seis características psicológicas del proceso de habla:
la primera característica es que hablar, como escuchar, es una habilidad que presupone una habilidad, pero no puede reducirse a ella;
el segundo es el carácter productivo del habla (combinación de medios gramaticales y léxicos de la lengua), aunque el habla también puede ser de carácter reproductivo (simple repetición);
el tercero es la conexión de las formas de hablar en lenguas extranjeras con el pensamiento humano. La cuarta característica del proceso de hablar es que
el hablante suele centrarse en el contenido semántico del discurso. Y el shell del lenguaje, por regla general, se crea de forma intuitiva;
quinto: el proceso del habla está en estrecha relación con todos los demás procesos del habla, incluidos los receptivos;
sexto: el habla se divide en externo e interno.
Los parámetros del habla incluyen: motivo (la necesidad o necesidad de hablar), propósito y función (la naturaleza del impacto en la pareja), tema (el pensamiento propio o ajeno), estructura (acciones y operaciones), mecanismos ( comprensión, anticipación, combinación), medios de comunicación (material lingüístico y del habla (fonético, léxico, gramatical), producto del habla (tipos de diálogos, enunciados monólogos), condición (situación del habla), presencia o ausencia de apoyos.
1.4 Características de la enseñanza de la escucha.
En el proceso educativo, la escucha actúa como objetivo y como medio.
Como remedio se puede utilizar como:
1. Métodos de organización del proceso educativo.
2. El método de introducción oral del material lingüístico.
3. Herramientas para la enseñanza de otros tipos de actividad del habla.
4. Un medio de seguimiento y consolidación de los conocimientos, capacidades y capacidades adquiridos.
Escuchar es una actividad receptiva y el dominio de las actividades receptivas es un requisito previo para el desarrollo de habilidades productivas y, en primer lugar, del habla.
La escucha en la estructura de la lección puede ocurrir al principio, en la parte central y en la etapa final. El lugar de la escucha en la estructura de la lección dependerá, en primer lugar, del objetivo que el profesor se haya fijado para él y sus alumnos.
Si el objetivo de la lección es desarrollar habilidades gramaticales, el habla auténtica puede ser una forma de reconocer en el texto, por ejemplo, el uso del tiempo verbal estudiado en esta lección. Con el objetivo léxico de la lección, el habla auténtica ayuda a dominar y consolidar vocabulario nuevo sobre el tema de la lección. Al desarrollar las habilidades fonéticas, se presta atención al reconocimiento de la entonación de una frase por parte de los estudiantes, al dominio de la técnica de pronunciación de sonidos extranjeros en palabras, frases y oraciones. Puede ser un pequeño pasaje de texto que contiene una pequeña cantidad de palabras desconocidas y puede usarse en la etapa de actualización de conocimientos de los estudiantes en una lección de lectura; puede ser un diálogo de muestra en una lección sobre la enseñanza del habla dialógica. Podría ser una canción para presentar nuevas unidades léxicas o podría ser el escenario principal de toda la lección.
Entrenamiento de escucha, donde la información contenida en el texto es clave.
Escuchar se utiliza como un medio para presentar a los estudiantes un nuevo lenguaje o material del habla. Introducir material nuevo significa mostrar a los estudiantes el significado, la forma y el uso. Así, al familiarizarse con un vocabulario nuevo, los estudiantes deben percibirlo repetidamente para dominar la forma; para comprender el significado, puede utilizar un método de revelación del significado sin traducción y solo, si es necesario, traducción; Se necesitan situaciones para ilustrar el uso de una nueva palabra. La familiarización comienza con la percepción del todo, es decir, de un enunciado, una unidad de habla relacionada con la situación. Así, se pasa del todo a lo particular, del enunciado a la palabra individual y de ésta al sonido (si es nuevo).
Al trabajar con materiales de audio, los estudiantes desarrollan su capacidad para trabajar simultáneamente en varias enseñanzas del habla.
La relación correcta entre los diferentes tipos de habla es de cierta importancia a la hora de enseñar el habla en lenguas extranjeras.
La comprensión auditiva está estrechamente relacionada con el habla: expresar pensamientos utilizando el idioma que se estudia. Hablar puede ser una reacción al discurso de otra persona.
Escuchar el habla en una lengua extranjera y hablar están interconectados en el proceso educativo: la escucha puede servir como base para el habla; a su vez, la calidad de la comprensión del material escuchado generalmente se controla respondiendo preguntas sobre el contenido de lo escuchado o al volver a contarlo.
Así, escuchar prepara el habla, y hablar ayuda a la formación de la comprensión auditiva.
Al estar estrechamente relacionada con otros tipos de actividad del habla, la escucha juega un papel importante en el aprendizaje de una lengua extranjera y especialmente en el aprendizaje orientado a la comunicación.
Capítulo 1 Conclusiones
El habla oral como tipo de actividad del habla es un proceso complejo que consta de dos, estrechamente procesos relacionados-el proceso de escuchar, percepción y comprensión por un lado, y el proceso de hablar por otro. Pero los conocimientos puramente teóricos sobre estos aspectos son completamente insuficientes para hablar de adquisición de lenguas.
El lenguaje vive como medio de comunicación y comunicación. En base a esto, hablamos de los fines prácticos de la enseñanza de una lengua extranjera en la escuela secundaria. Esto, a su vez, determina toda la metodología de trabajo del idioma, el habla oral debe ser una parte integral de cada lección. Al enseñar una lengua extranjera surgen una serie de dificultades. En primer lugar, esta es la diferencia en las estructuras del idioma en comparación con el idioma nativo. En el habla oral, como objeto de aprendizaje, se pueden distinguir dos sujetos de aprendizaje: escuchar y hablar. Escuchar y hablar contribuyen al desarrollo mutuo en el proceso de aprendizaje. Para entender es necesario hablar. La comprensión se forma en el proceso de hablar y el habla en el proceso de comprensión. Como ya se mencionó, el habla oral se puede presentar en forma de discurso dialógico, en el que existe dificultad para comprender los pensamientos del interlocutor, por lo que este tipo de discurso se asocia con el desarrollo de la capacidad de escuchar y el discurso monólogo. , cuya dificultad es que el alumno debe seguir la lógica, la coherencia, el ritmo del habla y la integridad de las declaraciones en el proceso de hablar. Una de las principales tareas del discurso oral es
Capacitación en formato de mensajes.
2. Utilizar los medios de comunicación para enseñar a hablar
2.1 Uso de medios electrónicos en la enseñanza del habla
Los medios de comunicación (medios abreviados, también medios de comunicación) son complejos organizativos y técnicos que proporcionan una transmisión rápida y replicación masiva de información verbal, figurativa y musical y tienen las siguientes características:
a) distribución masiva (1000 o más copias)
b) frecuencia, que no deberá ser inferior a una vez al año; c) compulsión: una fuente de señal (locutor, redacción) -
muchos oyentes;
Los medios de comunicación se dividen en versiones impresas y electrónicas:
1. impreso: periódicos, revistas, almanaques, etc.
2. electrónica: radio, televisión, Internet, etc.
3. agencias de noticias.
Los medios juegan un papel importante en la vida. sociedad moderna. Una característica distintiva de los medios de comunicación es la publicidad.
El uso de periódicos y revistas en la enseñanza de una lengua extranjera ha atraído recientemente la atención de muchos profesores. Periódicos, revistas y otros materiales informativos: ¿qué nos pueden aportar? Aquí podemos hablar de amplia gama, desde la educación general, ampliando los horizontes a cuestiones como aprender inglés.
Composición de los artículos, su contenido:
materia fresca. Esta es una reacción inmediata a lo que está sucediendo en el mundo, y los estudiantes se involucran en la discusión y se conectan con el tema, y tienen la oportunidad de expresar sus opiniones.
materia auténtica. Se refiere a la vida real. Los hechos de las noticias son reales, de la vida real y relevantes para todos nosotros.
Muy amplia variedad en la elección de temas. Podemos seleccionar material sobre cualquier tema de la vida social, política, economía, ciencia, protección del medio ambiente, deportes, entretenimiento, hogar y temas familiares.
El profesor puede seleccionar material dependiendo del grupo de edad, los objetivos de la lección actual, o elegir algún mensaje sobre un evento extraordinario que pueda aumentar la motivación y el deseo de los estudiantes de aprender sobre el tema del artículo a través del lenguaje.
Los artículos tienen características lingüísticas muy diversas: varios estilos, tipos de textos, vocabulario. Los estudiantes desarrollan habilidades de escucha a través de actividades reflexivas. Se repone el vocabulario activo y pasivo de los estudiantes y se desarrolla la habilidad de adivinar el habla.
Los artículos y programas son la base para el desarrollo de habilidades y destrezas básicas. El profesor asigna tareas como: buscar información sobre algo específico en el artículo; volver a contar el contenido general del artículo; encuentre confirmación de sus argumentos en el artículo; Escribe un mensaje basado en el material del artículo. Trabajar con un diccionario profundiza el conocimiento de términos específicos y también ayuda a transferir vocabulario básico de pasivo a activo mediante repeticiones repetidas.
En otras palabras, los periódicos, las revistas y los informativos de televisión se utilizan no sólo como medio para obtener información, sino también como
objeto lingüístico. Esto logra la tarea de dar contenido significativo y contexto al idioma que enseñamos.
2.2 Uso de medios impresos en la enseñanza del habla oral.
Uno de los logros más revolucionarios de las últimas décadas, que ha influido significativamente proceso educativo en todo el mundo, fue la creación de una red informática mundial, llamada Internet, que literalmente significa “red internacional”. El uso del ciberespacio (siberespacio) con fines educativos es una dirección completamente nueva en la didáctica general y la metodología privada, ya que los cambios que se están produciendo afectan a todos los aspectos del proceso educativo, desde la elección de las técnicas y el estilo de trabajo, hasta el cambio de los requisitos para el nivel académico de los estudiantes.
El objetivo principal del estudio de una lengua extranjera en la escuela secundaria es la formación de la competencia comunicativa, todos los demás objetivos (educativos, educativos, de desarrollo) se realizan en el proceso de lograr este objetivo principal. El enfoque comunicativo implica aprender a comunicarse y desarrollar la capacidad de interacción intercultural, que es la base del funcionamiento de Internet. Fuera de la comunicación, Internet no tiene sentido: es una sociedad internacional, multinacional y transcultural, cuyo sustento se basa en la comunicación electrónica de millones de personas en todo el mundo que hablan al mismo tiempo: la conversación más gigantesca en tamaño y número de participantes que alguna vez ha tenido lugar. Al participar en una lección de lengua extranjera, creamos un modelo de comunicación real. Al comunicarse en un entorno lingüístico real proporcionado por Internet, los estudiantes se encuentran en situaciones de la vida real.
Al participar en la resolución de una amplia gama de problemas significativos, realistas, interesantes y alcanzables, los escolares aprenden a responder espontánea y adecuadamente a ellos, lo que estimula la creación de declaraciones originales, en lugar de la manipulación estereotipada de fórmulas lingüísticas.
Se da importancia primordial a la comprensión, la transmisión de contenidos y la expresión de significados, lo que motiva el estudio de la estructura y el vocabulario de una lengua extranjera, que sirven a este fin. La atención de los estudiantes se concentra en el uso de las formas y la gramática se enseña indirectamente, en comunicación directa, excluyendo el estudio puro de las reglas gramaticales. La computadora es fiel a la variedad de respuestas de los estudiantes, lo que desarrolla su independencia y crea una atmósfera socio-psicológica favorable en la lección de inglés, dándoles confianza en sí mismos, lo cual es un factor importante para el desarrollo de su individualidad. El desarrollo de la educación hoy está orgánicamente relacionado con un aumento en el nivel de su potencial informativo. Este rasgo característico determina en gran medida tanto la dirección de la evolución de la educación como el futuro de toda la sociedad. Para una navegación más exitosa en el espacio de información global, es necesario que los estudiantes dominen la cultura de la información, así como la cultura de la pantalla de computadora, ya que la World Wide Web tiene cada vez más prioridad en la búsqueda de información. Como sistema de información, Internet ofrece a sus usuarios una variedad de información y recursos. Un conjunto básico de servicios puede incluir:
Correo electrónico (correo electrónico);
Teleconferencias (usenet);
Videoconferencia;
Posibilidad de publicar su propia información, crear su propia página de inicio y publicarla en un servidor Web;
Acceso a recursos de información;
Catálogos de referencia (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
Motores de búsqueda (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);
Conversación en línea (Chat).
Estos recursos se pueden utilizar activamente en una lección de inglés. Por ejemplo, el correo electrónico se puede utilizar para enviar información importante para estudiar durante o fuera de clase.
La teleconferencia es una reunión cuyos participantes se encuentran geográficamente distantes entre sí y que se lleva a cabo mediante medios de telecomunicaciones. Las teleconferencias se dividen en audioconferencias (mediante transmisión de voz) y videoconferencias (mediante comunicación por vídeo). La mayoría de las veces, estas conferencias se llevan a cabo en tiempo real y, por lo tanto, contribuyen al estudio del habla oral no preparada en inglés.
La capacidad de publicar su propia información, crear su propia página de inicio y colocarla en un servidor web le permite guardar, compartir y utilizar información para estudiar material que contribuya al dominio del idioma inglés y del habla oral en particular.
Acceso a recursos de información. Los recursos de información son, en un sentido amplio, una colección de datos organizados para obtener información confiable de manera efectiva. Dado que los medios actúan como poseedores de recursos de información.
información, Internet y bibliotecas, el acceso a ellos le permite obtener un flujo casi ilimitado de información para estudiar.
Los motores de búsqueda son un conjunto de diversas herramientas de hardware y software, cuya tarea principal es buscar información en la red mundial. El motor de búsqueda para el usuario medio está representado por una interfaz web normal, que además proporciona Varias funciones buscar en Internet una variedad de información publicada en recursos de Internet. Hoy en día existe una gran cantidad de motores de búsqueda, los más famosos son Google, Yandex, Bing y varios otros. Todos estos sistemas se basan en el escaneo de palabras clave.
Dominar la competencia comunicativa e intercultural es imposible sin la práctica de la comunicación, y el uso de los recursos de Internet en una lección de lengua extranjera es simplemente insustituible en este sentido: el entorno virtual de Internet permite ir más allá del tiempo y el espacio, brindando a sus usuarios la oportunidad. para una comunicación auténtica con interlocutores reales sobre temas que sean relevantes para ambas partes. Sin embargo, no debemos olvidar que Internet es sólo un auxiliar medios tecnicos aprendizaje, y para lograr resultados óptimos es necesario integrar correctamente su uso en el proceso de lección.
Existen muchos programas informáticos que ayudan a los profesores y estudiantes de inglés a dominar el idioma inglés. Los programas de formación basados en ordenador tienen muchas ventajas sobre los métodos de enseñanza tradicionales. Le permiten entrenar varios tipos de actividad del habla y combinarlos en diferentes combinaciones, ayudan a comprender los fenómenos lingüísticos, forman habilidades lingüísticas, crean situaciones comunicativas, automatizan el lenguaje y las acciones del habla, y también brindan
la capacidad de tener en cuenta el sistema representativo líder, la implementación enfoque individual e intensificación Trabajo independiente alumno.
Hemos analizado algunos de ellos. Al introducir y practicar vocabulario temático, como compras, comida, ropa, puede utilizar los programas informáticos "Triple play plus in English", "English on Holidays", "English Gold" y otros. Las etapas del trabajo con programas de computadora son las siguientes: demostración, consolidación, control... Usando el ejemplo del programa de computadora "Inglés de vacaciones", consideraremos estas etapas.
En Etapa I- introducción de vocabulario, por ejemplo, sobre el tema "Tiempo". Usando una computadora de demostración, el maestro selecciona el modo automático: en la pantalla aparecen imágenes que representan fenómenos naturales: nieve-nieve, lluvia-aguacero, tormenta-tormenta, nublado-humedad, escarcha-llovizna, despejado-despejado, soleado-soleado, frío -frío, nublado-nublado, granizo-granizo y otros. Luego sigue las frases:
¡Qué hermoso día! - ¡Qué hermoso día! ¡Qué clima tan horrible! - ¡Que clima horrible!
¿Suele hacer tanto calor? - ¿Siempre hace tanto calor aquí?
¿Cuál es el pronóstico para mañana? - ¿Cuál es el pronóstico del tiempo para mañana? ¡Hace viento! - ¡Sopla un viento fuerte!
Está lloviendo - está lloviendo
Los estudiantes miran y escuchan. El tiempo de funcionamiento es de aproximadamente 1 minuto.
En la segunda etapa se trabaja en la práctica de la pronunciación y la consolidación del vocabulario. El profesor o alumno cambia el programa del modo automático al modo normal, hace clic con el mouse y apunta con la flecha a la palabra o frase deseada. Los estudiantes repiten a coro después del orador. Si hay varios ordenadores en el aula, los estudiantes trabajan
individualmente o en parejas utilizando auriculares y micrófono. El tiempo de trabajo es de aproximadamente 5 - 10 minutos, depende de la cantidad de palabras del tema a estudiar.
En la tercera etapa se realiza el control del vocabulario estudiado. Los estudiantes eligen una tarea que contiene un número diferente de preguntas.
Nesterova I.A. Medios de comunicación, tipos, funciones, papel e influencia // Enciclopedia Nesterov
Los medios de comunicación son la herramienta más importante para el desarrollo social en mundo moderno. Sin embargo, en manos deshonestas, los medios de comunicación se convierten en una sofisticada herramienta de propaganda. Así, los medios europeos llevan muchos años convenciendo a los residentes de la UE de que los refugiados son buenos. Las consecuencias fueron un aumento de la delincuencia y una pérdida de principios morales.
tipos de mediosAcercarse a medios de comunicación(abreviado como medios de comunicación) como una especie de expresadores de opiniones e instrumentos para obtener y difundir información socialmente significativa se refleja en la Ley de la Federación de Rusia "Sobre los medios de comunicación". tipos de medios definido por la ley: Un medio de comunicación masivo significa una publicación impresa periódica, una publicación en línea, un canal de televisión, un canal de radio, un programa de televisión, un programa de radio, un programa de video, un programa de noticieros u otra forma de difusión periódica de información masiva bajo un nombre permanente. (nombre). Ley N 2124-1 es básica en la materia regulacion legal relaciones que surgen en torno a la organización de las actividades de los medios de comunicación, sus relaciones con los ciudadanos y organizaciones y el procedimiento de difusión de información masiva. |
De todos los métodos más eficaces utilizados para defender los intereses de los escolares, el uso de medios de comunicación libres es el más importante. Proporciona la mejor oportunidad para influir fijar tiempo a la mayoría de las personas de su público objetivo. Usar los medios para comunicar su mensaje es clave para educar a su audiencia sobre el tema y obtener apoyo para su campaña.
El hecho de que utilice todos los medios por igual o se convierta en un "estratega" de un solo tipo depende de su capacidad para aprovechar al máximo la capacidad de cada tipo de medio para transmitir su mensaje. Los medios de comunicación incluyen agencias de noticias tanto impresas como radiotelevisivas. Los medios impresos incluyen periódicos semanales, boletines de noticias, revistas y los medios de difusión incluyen televisión y radio. Cada una de estas organizaciones de noticias se puede utilizar de diferentes maneras para llegar a diferentes audiencias con su mensaje.
Recuerde que los medios tienen un “desafío de producción”. Existe una competencia entre corresponsales de periódicos, reporteros de radio y televisión, una especie de competencia para ver quién puede obtener la información más interesante y encontrar la mejor cita. Lo que da a la información el carácter de noticia es el interés de la gente en ella. Cuánto afectan los grandes acontecimientos locales y nacionales a la vida de su zona, cómo se puede realizar tal o cual operación de una manera nueva que embellezca nuestra vida, la haga más rica o más satisfactoria, esto es lo que la gente debería saber. Los medios de comunicación se interesan por las actividades de aquellas personas que “producen” noticias y tienen poder, y también se interesan por aquellos acontecimientos que suceden en el mundo y que afectan a las personas. Normalmente se presta más atención al impacto en el bolsillo y a los nervios que al concepto de la idea.
Recuerde siempre que usted, como activista de una asociación de padres y maestros, sabe y comprende cómo los acontecimientos que le rodean afectan a sus hijos y, por lo tanto, los medios pueden utilizarlo como una fuente creíble de información local.
La siguiente sección proporciona una descripción detallada de los seis tipos principales de medios y explica cómo puede utilizarlos.
Periódicos diarios.
Más de 1.600 periódicos publicados en los Estados Unidos brindan información diaria a aproximadamente 113 millones de residentes. Los periódicos se publican por la mañana o por la noche, normalmente los 7 días de la semana.
Los periódicos diarios publican temas relacionados con iniciativas educativas a nivel nacional, estatal o local, cubriendo temas de educación primaria y secundaria y temas relacionados desde una variedad de perspectivas: desde un artículo sobre activistas educativos estatales hasta reuniones de juntas escolares locales.
Cuanto más conozca y comprenda las formas y los medios de informar en los periódicos, más éxito tendrá como representante de una asociación de padres y maestros para atraer la atención de los medios de comunicación acreditados y del público hacia la misión y los objetivos de su asociación. .
Para beneficiarse plenamente del contacto con los medios impresos, necesita encontrar a la persona adecuada para cubrir su problema.
Lecciones de AGC
De la investigación a la acción real
Muy a menudo, hacer campaña a favor de la defensa de los estudiantes requiere pasar de la investigación a la acción.
Cuando la asociación de padres y maestros descubrió que se quemaban desechos peligrosos en hornos de cemento cerca de la escuela, se recogieron materiales para confirmar estos hechos y se prepararon documentos que demostraban que la quema de desechos peligrosos en la forma en que se llevaba a cabo podía afectar negativamente a la salud. de los escolares y en general de todos los residentes de la zona, y se exigió que se prohibieran tales actividades.
Basándose en los materiales de la investigación, se redactó un proyecto de resolución para la legislatura estatal, que podría imponer una prohibición de la quema de residuos. Trabajó con otras asociaciones estatales de padres y maestros, organizó talleres sobre el tema y trabajó con legisladores. Como resultado de este trabajo, 140 mil miembros de la asociación de padres y maestros firmaron la petición y, por lo tanto, la cuestión de la importancia local adquirió proporciones a nivel estatal.
Medios para comunicar el mensaje de la asociación de padres y maestros a la audiencia
A quién contactar:
El consejo editorial determina y formula la posición oficial del periódico sobre determinadas cuestiones. En cada número del periódico, dichos comentarios se colocan en la página editorial. En la mayoría de las publicaciones, los periódicos dominicales tienen una sección completa dedicada a la opinión oficial del periódico.
Reunión del Consejo Editorial.
Una reunión del consejo editorial es una gran oportunidad para reunirse directamente con los editores y exponer su caso, obtener apoyo editorial o discutir la cobertura injusta de su tema. Dado que estos temas pueden discutirse en una reunión del consejo editorial, en este caso es más aconsejable reunirse antes de que el periódico haya desarrollado una posición sobre el tema. Exprese su punto de vista e intente influir en la opinión del consejo editorial a su favor. Recuerde que es más probable que el personal del periódico haga cambios positivos antes de que se publique el artículo que se disculpe después de publicarlo.
Cómo organizar una reunión:
Llame al departamento editorial y averigüe el nombre del editor en jefe, y averigüe si hay algún redactor editorial que esté interesado o esté asignado a la sección de Asuntos y Educación Infantil. (Los periódicos pequeños pueden tener sólo un redactor editorial, generalmente el editor. Los periódicos grandes pueden tener una plantilla de 5 a 10 periodistas responsables de los editoriales).
Envíe la carta a los miembros correspondientes del consejo editorial. Indique en él el problema que está resolviendo y exprese su deseo de reunirse. Asegúrese de resaltar por qué el tema es relevante y el impacto que tiene en el área. Cuéntanos sobre las actividades de la asociación de padres y maestros, los temas actuales que aborda y planes para el futuro, no olvides escribir nombres y teléfonos de contacto. Luego debe llamar y confirmar su puesto y expresar nuevamente su interés en concertar una reunión.
Cómo prepararse para la reunión:
Por lo general, una reunión del comité editorial está a cargo de dos o tres empleados de un periódico a tiempo completo. Por regla general, asisten el redactor jefe, el editorialista y el corresponsal responsable del tema que se trata. En nuestro caso, se trata de un corresponsal responsable de temas educativos.
Editores responsables de la columna “Opinión Pública”.
Los editores responsables de la columna “Opinión Pública” determinan qué materiales se publicarán en el periódico. La sección “Opinión pública” incluye artículos breves de entre 700 y 800 palabras, que normalmente se colocan en la página siguiente después del editorial. Los periódicos pequeños suelen asignar a un periodista responsable de la sección de Opinión Pública y de los editoriales.
Periódicos matutinos |
Periódicos vespertinos |
periódicos dominicales |
|
Noticias generales |
16-00 el día antes de la publicación |
17-30 el día antes de la publicación |
22-00 el día antes de la publicación |
Últimas noticias |
20-00 el día antes de la publicación |
09-00 del día de la publicación |
|
Noticias de última hora |
23-00 el día antes de la publicación |
11-00 del día de la publicación. |
|
Artículos problemáticos |
17-00 el miércoles antes de la publicación |
Periódicos semanales.
Los periódicos semanales suelen servir a áreas periféricas ubicadas muy cerca de las ciudades, así como a los periódicos rurales que sirven como enlace para los residentes de esas áreas con la ciudad o sede de condado más cercana. Puede encontrarlos a la venta en quioscos, puede haber una suscripción o se pueden distribuir de forma gratuita.
Los periódicos semanales suelen centrarse en acontecimientos y temas directamente relacionados con la vida de la zona en la que se publican. La mayoría de los periódicos semanales informan sobre todos los eventos y actividades que suceden en la zona.
La mayoría de los periódicos semanales carecen de personal suficiente y sus corresponsales tienen pocas oportunidades de salir de la sala de redacción para cubrir los acontecimientos. Por lo tanto, los materiales periodísticos suelen basarse en comunicados de prensa o entrevistas.
A quién contactar:
Aunque los periódicos semanales más importantes pueden tener periodistas asignados para cubrir temas educativos, la mayoría de las tareas se asignan directamente al editor o editor del periódico.
Plazos para el envío de material a los periódicos semanales.
La fecha límite para enviar material depende del tamaño del periódico.
En la mayoría de los casos, esto es 2-3 días antes de la fecha de publicación.
Agencias de noticias telegráficas.
Las agencias de noticias Telegraph son organizaciones de noticias que brindan a los medios impresos y de radio y televisión las últimas noticias. Del mismo nombre de estas agencias se desprende claramente que el material impreso se transmite por línea telegráfica.
La información transmitida por telégrafo, especialmente las “noticias lejanas”, es bien recibida y utilizada para su publicación en periódicos o programas de noticias de radio y televisión. Las agencias de noticias medianas y pequeñas hacen un uso extensivo de la información telegrafiada cuando cubren eventos fuera de su área. Cada organización de noticias importante es cliente de al menos una agencia de noticias para estar al tanto de todas las noticias y recibir la información más reciente. Por eso es muy importante que la información de su pregunta llegue a la agencia de noticias. Además de las noticias de actualidad, las agencias de telégrafos también transmiten noticias. general, revisa artículos sobre diversos temas de interés para los lectores, notas de periodistas famosos.
Servicios de telégrafo, que cuentan con departamentos en todos ciudades importantes:
Revistas.
Las revistas generalmente brindan información más amplia y profunda que los periódicos. Por eso instalan más largo plazo para proporcionar material. Debe planificar su trabajo con anticipación y ser proactivo para lograr la publicación de su artículo en la revista.
Muchas revistas tienen un calendario editorial, donde planifican para el año qué temas y problemas se tratarán en cada número. Para conocer los planes de la revista, contacta con el departamento de publicidad a principios de año y solicita un calendario editorial.
Es necesario familiarizarse con las características de los artículos que aparecen en cada número y considerar cómo y dónde se podría incluir en la revista un artículo sobre el trabajo de una asociación de padres y maestros. Los editores responsables de una columna de este tipo suelen buscar información que atraiga la atención de los lectores cuando se publique la revista.
A quién contactar:
En las revistas pequeñas, el editor jefe, por regla general, da todas las instrucciones principales. En las grandes revistas, cada corresponsal suele ser responsable de algún bloque de información (por ejemplo, acontecimientos políticos, noticias nacionales, educación, negocios).
Plazos representación información en revistas.
Las revistas de noticias (Time, Newsweek, etc.) suelen fijar un plazo de una semana antes de la publicación de los números semanales y de un mes para la publicación de los números mensuales. Otras revistas (de consumo, de moda, comerciales, etc.) tienen plazos de entrega más largos: aproximadamente de tres a seis semanas para los números semanales y de dos a tres meses para los mensuales.
Una television.
La televisión es una forma diferente de medio porque brinda apoyo visual a su mensaje. Para utilizar con éxito la televisión para resaltar temas de importancia para su asociación de padres y maestros, es necesario diferenciar entre la cobertura impresa y la televisiva. Por ejemplo, es probable que los reporteros de televisión estén más interesados en una manifestación de padres y maestros antes de una reunión del consejo escolar que en una cabeza parlante en una conferencia. No sólo necesita determinar cuáles de sus eventos son los más adecuados para la cobertura televisiva, sino que también debe considerar cómo puede hacer que su evento sea el más espectacular. Los eventos activos en los que se muestra a los miembros de la PTA en acción (trabajando junto a profesores, estudiantes y administradores escolares en sesiones especiales de legisladores) son los más espectaculares y atractivos.
Para aprovechar al máximo la televisión, recuerde que este medio le brinda una doble oportunidad de transmitir su mensaje a la audiencia: a través de palabras e imágenes. Las camisetas, pancartas y pines con el logotipo de su programa son uno de los medios más eficaces para promover el mensaje de la PTA.
Aunque el tiempo de emisión de los programas de televisión suele ser limitado, las estaciones locales suelen dedicar al menos tres horas de cobertura de noticias: mediodía, primeras horas de la tarde (entre las 4:00 p.m. y las 6:00 p.m.) y la transmisión final de noticias (22-00 - 23- 00), que le brinda varias oportunidades para resaltar sus problemas. Por lo general, las horas del mediodía y de la tarde se dedican a la cobertura de noticias "ligeras": noticias especiales y programas informativos populares, mientras que las primeras horas de la tarde se transmiten noticias de primordial importancia. El comunicado de prensa final suele resumir todas las noticias del día.
Generalmente se subestima la importancia de la televisión por cable, aunque es extremadamente remedio efectivo transmitir información a la audiencia. Incluye la televisión por cable en la lista de medios con los que trabajarás. Las estaciones de televisión que brindan acceso a agencias gubernamentales pueden transmitir programas de debate y, por lo tanto, pueden estar interesadas en sus actividades.
A quien contacto:
Normalmente tendrás que tratar con el director ejecutivo de la estación. Las grandes estaciones de televisión suelen tener tres directores ejecutivos: uno para la cobertura de noticias del mediodía, otro para las transmisiones nocturnas y un tercero para la programación de los domingos y días festivos. También debe establecer contacto con el periodista educativo y el periodista de radiodifusión general.
Plazos suministro de materiales por parte de una agencia de televisión.
Es mejor entregar el material a las agencias de televisión unos días antes del lanzamiento para que puedan prepararlo. No llame durante un programa o inmediatamente antes de que se transmita el programa. Por favor contáctenos solo en este momento si tiene noticias urgentes. Los reporteros de televisión están más ocupados en las horas de la tarde, antes de las noticias de la noche. Dado que las noticias cambian constantemente y los noticieros de televisión suelen cubrir un número limitado de eventos en un bloque de media hora o de una hora, tendrá la sensación de que los ejecutivos de televisión son extremadamente selectivos. Además, las noticias de última hora obligan muy a menudo a las agencias de televisión a realizar cambios en los programas informativos en el último minuto antes de su estreno.
Radio.
El papel de las transmisiones de radio en la vida diaria de los estadounidenses a menudo es subestimado y a veces ignorado incluso por los profesionales de los medios más experimentados. La radio impacta en todos los aspectos de la vida de las personas: en el coche, cuando van y vienen del trabajo, en casa y en la oficina, incluso cuando practican deporte, llevan radios de bolsillo con auriculares.
El ejemplo más significativo del poder de la radio se produjo en el intento de 1990 de aprobar aumentos salariales en el Congreso. Las transmisiones de radio en todo el país dieron publicidad a este tema, y de un tema casi entre bastidores se convirtió en un tema de acalorada discusión general. Como resultado, este proyecto de ley fue rechazado y la radio fue reconocida como la principal fuerza para expresar la protesta pública.
Su capacidad para utilizar la radio como vehículo para discutir la misión y los objetivos de la asociación de padres y maestros es un elemento fundamental del alcance comunitario.
Los programas de radio ofrecen una variedad de programas para atraer a varios segmentos específicos y distintos de la población. Los programas de radio más típicos dirigidos a un público específico son los siguientes programas:
Necesitas convertirte en una fuente de información.
Para transmitir con éxito su mensaje a los oyentes, debe establecerse como una fuente seria de información para los corresponsales: es decir, alguien a quien ellos puedan acudir en busca de material de referencia y facturas. Pronto descubrirá que cuantas más asociaciones de padres y docentes sean cubiertas en los medios de comunicación, más representantes de dichos medios se pondrán en contacto con usted para pedirle ayuda o consejo sobre la cobertura de determinados eventos o para pedirle que proporcione información. revisión general problema. Tómalo como un cumplido, aunque los medios te exijan más. Debe considerar su responsabilidad por la presentación de material informativo como una responsabilidad funcional mutuamente beneficiosa.
Debe tener a mano referencias e información de la asociación de padres y maestros para ayudar a los periodistas a cubrir el evento, como por ejemplo:
Es necesario familiarizarse con los diferentes tipos de mensajes y materiales publicados o difundidos por los medios de comunicación, así como con el modo de transmisión de los comunicados de prensa. Esto le ayudará a responder las preguntas que le hagan y también evitará que se encuentre en una situación en la que su material se quede corto (es decir, necesita saber con qué frecuencia se utilizan citas o entrevistas con “personas reales”).
Hay varias formas de transmitir su mensaje a su audiencia. La siguiente sección describe los objetivos, aplicaciones, plazos y cuestiones clave que cubren los diferentes tipos de medios.
Anuncio:
Objetivo
Notificar a los medios sobre su evento y/o promoción. Los responsables deberán explicar quién, qué, dónde, cuándo y por qué, y proporcionar información suficiente para animar a los medios a interesarse por el evento y enviar representantes.
Nota:
Los responsables de las relaciones con los medios deben tener excelentes conocimientos y capacidad para redactar comunicados de prensa. Se espera que los responsables informen a los periodistas sobre los detalles de cualquier evento o acción antes de que ocurra. Recuerde, desea que los medios envíen representantes al evento para que reciba publicidad y los periodistas lo cubran en detalle. Puede lograr lo que desea proporcionando a los periodistas información en un informe para que puedan escribir una historia sin levantarse de su escritorio.
Métodos de uso.
Envíe sus boletines a las direcciones que figuran en su lista de representantes de los medios estatales y locales, que deben incluir a todos los reporteros que cubren regularmente temas educativos, así como a los periodistas que trabajan en temas relacionados.
Si no tiene un nombre de periodista específico, envíe su informe de noticias al editor en jefe de la estación de televisión, al director de noticias del programa de radio y al editor del periódico local. Asegúrese de enviar su noticia a su servicio de noticias estatal o local para que pueda incluirse en los eventos actuales del día. Incluso si sabe que un periodista o una organización de noticias no incluirá su informe (debido a un tiempo de transmisión limitado u otras razones), envíelo al menos como información. Quizás esto sirva de base para organizar una entrevista en el futuro, o estos medios de comunicación se comunicarán con la agencia de noticias para solicitar cubrir este evento en su nombre.
Es hora de proporcionar mensajes informativos.
Los mensajes informativos deben enviarse al menos entre 3 y 5 días antes del lanzamiento del programa o publicación, pero no más de una semana, siempre que no haya días festivos nacionales en esa semana (si el mensaje informativo se envía demasiado pronto, puede recibir perdido en un montón de papeles). Si no tiene mucho tiempo, entregue personalmente su mensaje a los medios locales o envíelo por fax a más tardar la mañana del día anterior a su publicación.
El comunicado de prensa debe:
Comunicados de prensa.
Objetivo:
Para dar una visión general o un resumen de un evento, ayude a los medios a organizar su mensaje y proporcióneles información de contexto, así como materiales para citas. Un comunicado de prensa facilita el trabajo de los periodistas, lo que a su vez les ayuda a alcanzar sus objetivos.
Métodos de uso:
Un comunicado de prensa es un componente clave en su paquete de prensa o comunicaciones para sus eventos o promociones.
Al igual que un comunicado de prensa, un comunicado de prensa debe dirigirse a corresponsales específicos o al editor en jefe para su posterior transmisión al corresponsal correspondiente.
El tiempo de entrega:
La mayoría de los comunicados de prensa se pueden distribuir durante el evento, lo que le permite "administrar" las noticias hasta su publicación. Si los periodistas no pueden asistir a su evento, asegúrese de que se les envíen los comunicados de prensa de manera oportuna, es decir, el mismo día si es posible.
Al mismo tiempo, los periodistas necesitarán más tiempo para procesar cierta información que van a difundir. Por ejemplo, informar los resultados de una encuesta de opinión pública requiere que los periodistas verifiquen los números y comprendan su análisis. En este caso, podrá embargar la información.
"Embargo" significa que el periodista puede leer la información, pero no puede hacerla pública antes de la fecha especificada en el informe. Se suele utilizar la siguiente redacción: no publicar - “embargo” hasta el 5 de enero de 1994, 10-00. Según normas éticas, dicha grabación es obligatoria para los medios de comunicación.
Decoración:
El comunicado de prensa debe:
Conferencia de prensa.
Objetivo.
Reúna a miembros de los medios de comunicación para brindar noticias sobre un tema que esté abordando o para arrojar nueva luz sobre un tema. Declarar públicamente su posición en relación al evento previsto o nuevo proyecto; o anunciar el inicio de una nueva campaña.
gasto de tiempo :
Normalmente, las ruedas de prensa se dividen en dos tipos: las que se organizan por iniciativa propia y las que se organizan en respuesta a alguna acción.
El primer tipo de conferencia de prensa se realiza por iniciativa suya para anunciar los próximos eventos.
El segundo tipo de rueda de prensa se realiza en respuesta a hechos ocurridos. Independientemente del tipo de rueda de prensa, este remedio debe utilizarse con mucha precaución. Si pides a un equipo de representantes de prensa que cubran tu conferencia de prensa, debes asegurarte de tener algo que decirles. De lo contrario, pondrá en gran riesgo su reputación, ya que en este caso ya no será percibido como una fuente de información fiable y seria.
Planificación de una rueda de prensa:
Si vas a realizar una rueda de prensa por iniciativa propia, debes tener en cuenta el momento de entrega del material a los medios. Normalmente, una rueda de prensa debería celebrarse entre las 10:00 y las 15:00 horas.
Lo más recomendable es realizar una rueda de prensa los martes, miércoles y jueves. El viernes no es el mejor día para este tipo de eventos, ya que lo más probable es que la conferencia de prensa se publique en los periódicos del sábado, que tienen una circulación reducida. El lunes tampoco es el mejor día, ya que debido al fin de semana es imposible avisar a los corresponsales con antelación sobre la próxima rueda de prensa. A la hora de organizar una rueda de prensa sobre un evento, es necesario planificarla inmediatamente después del mismo.
Por ejemplo, si se presenta a la legislatura una propuesta de presupuesto de educación, realice una conferencia de prensa por la mañana, o a más tardar al mediodía, pero no más tarde, para expresar su opinión sobre la decisión.
A la hora de organizar este tipo de ruedas de prensa, la planificación es de suma importancia. Si se demora, es posible que quede fuera de la acción.
Notificación:
Al organizar una conferencia de prensa:
Lugar realizando:
Organizar el lugar de una conferencia de prensa es extremadamente importante para garantizar el éxito del evento. Así que tú necesitas:
Avance de la conferencia de prensa:
Actividades de seguimiento:
A veces, una conferencia de prensa, aunque esté cuidadosamente planificada, puede no atraer a los medios de comunicación o verse eclipsada por acontecimientos recientes. En este caso, es necesario asegurarse de que su material llegue al mayor número posible de agencias, en particular a aquellos medios de comunicación cuyos representantes no estuvieron en la prensa. - conferencias. Para esto:
Rúbrica “Opinión Pública”.
Objetivo.
Los artículos de opinión se envían a periódicos diarios y semanales para transmitir las opiniones del autor sobre un tema en particular.
Cuándo enviar un artículo:
Escribe y envía un artículo cuando quieras expresar tu punto de vista como activista de una asociación de padres y profesores sobre un evento o acción. Estos artículos son una excelente manera de cubrir temas complejos, especialmente cuando siente que su mensaje no se transmite en la cobertura noticiosa habitual.
Métodos de uso:
Antes de empezar a escribir un artículo, es recomendable llamar al editor responsable de la sección “Opinión pública” y averiguar si este tema o iniciativa es de su interés, y sólo después de una respuesta positiva se podrá continuar con el artículo.
Mientras habla, explique por qué su punto de vista es importante para los lectores.
La mayoría de los diarios dedican una cierta cantidad de tiempo a revisar los artículos en la sección "Opinión pública", de uno a diez días. La mayoría de los principales diarios exigen exclusividad, lo que significa que su artículo sólo será considerado si se envía a un solo periódico. Debe tener en cuenta los requisitos de exclusividad antes de llamar o enviar material a otros periódicos.
Puede "enviar por correo masivo" materiales a periódicos que no requieran exclusividad incluyendo una carta de presentación de una página con su artículo. Su carta de presentación debe explicar por qué se debe publicar su punto de vista, por qué es oportuno y relevante y cómo su información puede ser de interés para los lectores del periódico.
Decoración:
Cartas al editor.
Objetivo:
Las cartas al editor generalmente se escriben para responder positiva o negativamente a un artículo o editorial publicado en un periódico, revista u otra publicación sobre un tema determinado, y también para transmitir a los lectores el punto de vista de uno sin la edición editorial que requieren los artículos en están sujetos a la sección “Opinión Pública”.
Cuándo enviar una carta al editor:
Debe escribir cartas en respuesta a editoriales o noticias que estén directamente relacionadas con su tema. Por ejemplo, si se publica un artículo sobre cómo los estudiantes tienen demasiado tiempo libre cuando no están en la escuela, puedes responder escribiendo sobre el programa. actividades extracurriculares en las escuelas de tu zona. No asuma que cada carta que escriba será publicada. La mayoría de los editores tienen ciertas reglas sobre la frecuencia con la que se pueden publicar artículos del mismo autor.
Decoración:
En una carta, las ideas más importantes deben expresarse en el primer párrafo. Si escribe una carta en respuesta a un artículo o editorial publicado en un periódico, debe incluir el título del artículo, la fecha, la edición y el autor original en la oración introductoria. La carta debe contener de 100 a 400 palabras, pero al mismo tiempo, cuanto más corta sea, más probabilidades habrá de que se publique. Asegúrate de incluir tu nombre, dirección y números de teléfono del trabajo y de casa para que el periódico pueda verificar. que directamente eres el autor de la carta. Obtenga permiso para utilizar el nombre de la asociación de padres y maestros en la carta.
Hora de envío de la carta:
Muchos periódicos publican varias reseñas del mismo artículo el mismo día y, por tanto, esperan a que se presenten otras opiniones. No es de extrañar que puedas ver cartas al editor sobre cualquier material 2 meses después de su publicación. Al mismo tiempo, es necesario responder a la aparición del material lo más rápido posible, generalmente desde varios días hasta una semana después de la publicación del artículo. Revise varias cartas en la sección “Cartas al editor” para determinar el orden en que se publican.
Lecciones de AGC
Retribución por trabajos de investigación.
A veces, su trabajo de investigación puede convertirse en el foco de atención de los medios. Los medios de comunicación suelen utilizar a su favor investigaciones independientes realizadas por grupos sociales. Por ejemplo, una asociación estatal de padres y maestros encontró una resistencia significativa a su programa de desayuno escolar hasta que pudo realizar una investigación encargada por la universidad central del estado. El estudio sirvió de base para un informe de la asociación de padres y maestros que se convirtió en el centro de atención de los medios. Los legisladores respondieron asignando fondos para poner a prueba un programa de desayuno para escolares. La asociación de padres y profesores está trabajando actualmente para ampliar este programa.
Declaración oficial.
Objetivo
Expresar su punto de vista sobre un tema específico para transmitirlo a los medios de comunicación.
La declaración puede hacerse para brindar a los medios la visión oficial de una asociación de padres y maestros sobre un tema específico en el que usted está directamente involucrado (un posible cierre de una escuela en su área), así como sobre temas en los que tiene experiencia ( por ejemplo, la reacción de padres y profesores al programa propuesto, la provisión de beneficios en el sistema educativo).
Cuando hacer una declaración
Utilice una declaración en lugar de un comunicado de prensa si desea dar su punto de vista sobre un evento o desea enfatizar su papel en un evento o tema.
Haga una declaración cuando crea que su punto de vista o la posición oficial de su coalición debe ser escuchada en los medios al cubrir un tema o evento.
Se puede hacer una declaración a favor de un evento o tema o en contra de él. Es posible que los medios no incluyan sus comentarios al cubrir el evento, pero la declaración ayudará a establecer o definir más claramente su punto de vista sobre el tema para que los periodistas puedan luego usar su material para cubrir el evento.
cuando hacerlo declaración:
Siempre haga una declaración en nombre de un orador establecido.
Dirija la solicitud al reportero o editor responsable de temas específicos. Llamando al departamento editorial de una publicación impresa o de una agencia de radio o televisión, podrá averiguar fácilmente quién está trabajando en el tema que le interesa.
Tiempo Para presentación de solicitudes oficiales:
Las declaraciones generalmente se hacen durante un evento o inmediatamente después del evento, dependiendo de su papel en lo que está sucediendo.
Decoración:
Las mejores reglas al redactar una solicitud son la brevedad, la coherencia y la concentración. En particular, sus declaraciones deberán:
Anuncios públicos.
Los avisos públicos suelen contener información útil para el público. Las estaciones de radio y televisión transmiten dichos mensajes de forma gratuita.
No se considera anuncio público cualquier mensaje de carácter polémico, político o que persiga objetivos personales. Se podrán aceptar avisos públicos para su publicación cuando anuncien un evento en el área o proporcionen información sobre cómo participar en un programa comunitario o cómo obtener asistencia social.
Es muy importante tener en cuenta que los anuncios públicos no reemplazan la publicidad paga. Al decidir si se emite un anuncio de servicio público importante, los programas de radio y televisión consideran principalmente su importancia para la comunidad más que para la propia asociación de padres y maestros.
Por ejemplo, si una asociación local de padres y maestros planea realizar una manifestación antes de una reunión del consejo escolar para influir en su decisión, el anuncio público será visto como una herramienta de promoción para atraer el apoyo del público, lo que inevitablemente conducirá a su negativa a transmitirlo. . Debe comunicarse con cada programa individualmente con anticipación para conocer sus requisitos con respecto a los anuncios públicos.
Hay muy pocos casos en los que un anuncio público sea un medio útil para difundir información.
Si decide intentar realizar un anuncio público, comuníquese con el director del programa responsable de relaciones públicas para determinar los requisitos para realizar dicho anuncio. Las estaciones de radio pueden requerir una grabación y/o material impreso (en cualquier caso, una copia escrita es una buena idea).
Las estaciones de televisión generalmente requieren una cinta de video y es poco probable que quieran tomarse el tiempo para crear algo propio basado en su guión.
Los anuncios de servicio público transmitidos tanto por radio como por televisión pueden variar en duración. Normalmente son 10, 30 o 60 segundos. Al redactar un anuncio público, tenga en cuenta los siguientes puntos:
Los avisos públicos deben enviarse a las direcciones de su lista de destinatarios, acompañados de una carta de presentación que explique el propósito del aviso, indique la extensión y proporcione otra información para facilitar la aceptación del aviso para su publicación.
Para rastrear si su anuncio será publicado, incluya una tarjeta de respuesta que el programa de radio o televisión pueda enviarle si acepta su anuncio público, indicando con qué frecuencia se transmitirá y si la estación continuará aceptando anuncios públicos. tu organización. Una tarjeta de este tipo puede crearse fácilmente en una computadora personal o incluso escribirse a mano en una postal. Como ejemplo, tome una tarjeta de suscripción a cualquier revista e imprímala con anticipación si tiene los medios.
Se puede contactar a las estaciones de radio y televisión por teléfono después de haber publicado un anuncio de servicio público. Pídale a su voluntario que realice una serie de llamadas unas pocas semanas después del envío de sus anuncios para verificar si se publicarán. Si le dicen que su anuncio aún no se ha emitido, vuelva a llamar dentro de unas semanas más.
Lecciones de AGC
El poder de la investigación.
Generalmente se subestima el valor de la investigación. Una asociación estatal de padres y maestros realizó una encuesta de opinión pública entre sus miembros y presentó los resultados al gobernador. Debido a que el estudio se centró en la legislación actual y se publicó justo antes de que se aprobara el presupuesto propuesto por el gobernador, los medios se interesaron en el análisis. Dos periodistas incluso admitieron que desconocían la existencia de una asociación estatal de padres y maestros antes de que se publicaran los resultados del estudio. Se tuvieron en cuenta las preocupaciones de los padres, que quedaron reflejadas en la encuesta de opinión pública.
Cómo desarrollar un recurso.
Si estás empezando a desarrollar y comunicar un mensaje a tu audiencia, te aconsejamos que utilices principios generales que te ayudarán a completar con éxito esta tarea:
Definir el objetivo que deseas alcanzar.
Debe tener claro lo que quiere lograr antes de iniciar un negocio. ¿Quieres promover o dificultar alguna acción?
¿Quiere definir y reforzar más claramente la imagen de la asociación de padres y profesores? Identificar el público objetivo.
Piensa en a quién quieres motivar o llegar. Cada público debe tener su propio atractivo, diferente al de los demás. Por tanto, es necesario abordar en consecuencia la preparación del recurso.
¿Es probable que sus oyentes y lectores sean nuevos miembros de su asociación?
¿Apeláis a los políticos?
¿Podrían ser profesores o administradores escolares?
¿Quizás sean los medios los que pueden transmitir sus ideas a una audiencia más amplia y, por lo tanto, deben estar convencidos de la exactitud de su punto de vista?
Investigue el punto de vista de su público objetivo.
Una vez que haya comenzado a formular su mensaje, utilice las encuestas de opinión para aprender todo lo posible sobre la posición de su público objetivo y explorar la mejor manera de influir en ellos. ¿Su público objetivo es amigable u hostil hacia usted?
Vista pasado Materiales difundidos en los medios de comunicación.
La cobertura mediática anterior le dirá cómo la asociación de padres y maestros pudo comunicar su misión y actividades al público a través de los medios.
Analizar editoriales y segmentos de noticias transmitidos por medios locales y estatales sobre temas educativos clave. Por favor preste atención a las siguientes preguntas:
Pregúntate cuáles de estos son efectivos y cuáles no y, en base a este análisis, crea tu propio mensaje.
conocer la esencia Problemas - significa saber disputas alrededor de ella.
Cuanta más información tengas sobre el tema que estás abordando, cómo se ha discutido en el pasado y qué controversia existe actualmente en torno al mismo, más inteligible y claro será tu mensaje.
Utilice hechos en apoyo las ideas principales contenidas en el llamamiento.
La mayoría de la gente cree en los hechos. Elija datos que den peso a sus argumentos y le den a su apelación un sentido de urgencia.
Utilice "en vivo" ejemplos.
Si puede contarle a la audiencia una anécdota que sea relevante para el tema de su mensaje, por ejemplo, cómo la asociación local de padres y maestros inició un programa para proporcionar desayuno gratuito a los escolares de la zona.
Una pequeña anécdota de tu vida personal: un incidente que te sucedió despertará interés y aportará persuasión a tu discurso. Nadie puede cuestionar tu experiencia. Estas “digresiones” deben ser breves y centradas en el tema.
Estudia el atractivo de tus oponentes y desarrolla una estrategia de respuesta.
A menudo, las cuestiones relacionadas con la escuela y los programas educativos “entran en competencia” con otros proyectos. De ninguna manera sea un enfoque de divide y vencerás, pero muestra cómo tus metas nos ayudarán a unirnos para lograr nuestras metas y mejorar el trabajo de nuestras escuelas.
No debes atacar las opiniones de tus oponentes directamente en tu mensaje, pero debes estar alerta para responder a sus ataques y corregir inexactitudes fácticas en sus declaraciones.
Pregúntate a ti mismo las siguientes preguntas:
Piensa cuidadosamente problema con sus colegas y seguidores.
Tómese el tiempo para discutir la estrategia general y los mensajes clave con los líderes de las asociaciones locales, estatales y nacionales.
Desarrolle puntos de conversación breves y significativos para resumir la idea principal general de su apelación.
Los medios de comunicación suelen ofrecer tiempo de emisión y espacio de impresión limitados. Mantenga su mensaje breve y directo, no más de una oración para los medios impresos y diez, treinta o sesenta segundos para la radio.
Pruebe su mensaje con un pequeño grupo de sus seguidores.
Una vez que haya desarrollado su mensaje, pruébelo con amigos y conocidos que no estén directamente involucrados en el programa. Este grupo se puede comparar con el grupo objetivo y usted puede utilizar los resultados de esta "investigación" para ajustar su plan de acción.
Asegúrese de que su ayudas visuales y el simbolismo correspondía al contenido de su llamamiento.
Sus banderines, carteles, literatura, insignias y emblemas son todos medios para comunicar su mensaje a su audiencia. Asegúrese de que todos los materiales de apoyo complementen sus puntos principales en lugar de contradecirlos. .
Es importante que sus aliados políticos comprendan y compartan su punto de vista y no se opongan ni lo contradigan. Si les envía una copia de sus temas de discusión, pueden ayudarlo a realizar una mejor campaña política.
Cíñete a la idea principal.
Es esencial que se ciña a los puntos centrales de su mensaje que ha dedicado tanto tiempo y esfuerzo a desarrollar. Recuerde que estas declaraciones representan puntos de vista cuidadosamente considerados. Por supuesto, es posible que te aburras de repetir las mismas posiciones miles de veces seguidas. Pero no intente reformular ni cambiar la redacción principal de su mensaje para adaptarla al momento presente. No permita que su apelación sea "destruida".
Una vez que haya resuelto el lenguaje y los puntos básicos, no caiga en la trampa de intentar ampliar lo que ha escrito. Ésta es una forma segura de arruinar su atractivo. Los periodistas le harán un sinfín de preguntas y no cubrirán los puntos principales sobre los que quería llamar su atención. Sus oponentes políticos pueden efectivamente diluir la esencia de su mensaje. Esté preparado para respaldar su discurso con hechos y estadísticas.
Desarrollo de un recurso.
Llevar el mensaje a la audiencia: "no de palabra, sino de hecho".
En esta sección, aprenderá cómo redactar y comunicar un llamamiento a su audiencia utilizando los medios. Ya sea que esté cubriendo un evento o anunciando su propio programa, cada vez que pronuncia un discurso o un anuncio en los medios ante una audiencia, está enviando un mensaje. Actúa en nombre de la asociación de padres y profesores y protege los intereses de los niños. Cada mensaje que envíe puede ayudar a comunicar las metas, objetivos y prácticas de la PTA a los padres, educadores y el público.
Las apelaciones pueden ser directas e indirectas. Las apelaciones directas suelen ser orales o escritas y, por tanto, son las más claras. Los mensajes indirectos son menos claros y generalmente se transmiten a la audiencia a través de lo tácito. También pueden transmitirse por el silencio.
Las apelaciones directas incluyen:
Al comunicar mensajes indirectos, cómo lo hace es tan importante como cómo comunica sus mensajes directos. Debe tener claro cómo se percibirá su acción o inacción. Recuerde, puede transmitir un mensaje sin siquiera darse cuenta de que lo está haciendo. No creas que sólo porque no haces o dices algo eres automáticamente neutral.
Por ejemplo, cuando no participa en una reunión de líderes educativos locales, o cuando participa pero rechaza un asiento en el panel, está enviando un mensaje indirecto y tácito a los medios.
Uno de los más tareas importantes Organizar una charla en público es tomar una decisión sobre a qué audiencia o categoría de oyentes se va a dirigir y cómo influir en dicha audiencia. El mismo mensaje se transmitirá a diferentes grupos, pero la forma del mensaje debe ser adecuada para cada audiencia.
Tuyo papel en desarrollo de lemas y llamamientos.
Dado que sus responsabilidades incluyen hablar en nombre de la asociación de padres y maestros y defender los intereses de los estudiantes, usted (junto con otros líderes locales, estatales y nacionales) también es responsable de los lemas y mensajes que se utilizarán para lograr sus objetivos. Los siguientes son ejemplos de peticiones en nombre de una asociación nacional de padres y maestros que usted puede aceptar o adaptar para adaptarse a los propósitos de su unidad de asociación de padres y maestros.
Lecciones de AGC
Elegido para liderar.
Una rama de la asociación de padres y profesores encabezó una coalición de tres millones y medio de ciudadanos que abogaban por la abolición de las tasas escolares. La campaña utilizó una variedad de métodos: llegar a los funcionarios de educación estatales, hacer lobby, publicar editoriales, hablar en audiencias legislativas, enviar cartas, organizar seminarios a nivel estatal, conferencias de prensa y cursos de capacitación sobre lobby. La Asociación de Padres y Maestros reconoció que la coalición debe ceñirse al tema para el cual se formó y centró sus esfuerzos en educar al público sobre el tema. Cuando la iniciativa de introducir la educación remunerada fue rechazada en varios estados, la asociación de padres y profesores celebró una conferencia de prensa en la que se destacó la identidad de la situación y los objetivos de la lucha. También se consideró oportuno imprimir en papel membretado oficial a todos los diferentes grupos que integran la coalición para resaltar la escala de la acción y darle mayor significado al tema.
Recordando que el fin justifica los medios, la asociación de padres y maestros acordó que otros grupos publicaran un folleto de la asociación de padres y maestros que contuviera estadísticas sobre el sistema educativo local. La Asociación de Padres y Maestros reconoció que los no miembros podrían tomar la iniciativa en esta campaña si tuvieran sugerencias razonables. Miembro Asamblea Legislativa El estado elogió la fortaleza de los líderes de las asociaciones de padres y maestros y dijo: “Ustedes fueron elegidos por los padres para liderar a los padres. Ningún grupo por sí solo puede reclamar tal honor. Ustedes son líderes autoproclamados." Los esfuerzos de la Asociación de Padres y Maestros han tenido éxito gracias a su incansable trabajo y energía.
Ejemplos de apelaciones de asociaciones de padres y maestros.
Asociación de padres y maestros: No sólo una recaudación de fondos.
Las personas que no participan en la asociación de padres y maestros pueden pertenecer a diferentes grupos de personas. Si bien los capítulos de asociaciones locales organizan eventos de recaudación de fondos, se ocupan de cuestiones relacionadas con los impuestos aplicados a las escuelas privadas y la publicidad comercial en las aulas de las escuelas. El propósito de la Asociación de Padres y Maestros es asegurar que los niños reciban los servicios y protecciones necesarios para su aprendizaje y mejorar y mejorar el sistema de educación pública.
La Asociación de Padres y Maestros garantiza la comprensión y protección de los intereses de los escolares.
Los activistas de la asociación de padres y maestros tienen un objetivo común: preservar y mejorar el sistema de educación pública y garantizar que los niños reciban la atención y el cuidado que necesitan. Esto se logra de varias maneras: educando a los miembros de la PTA, al público y a los legisladores sobre temas que impactan directamente las vidas de los niños, trabajando con funcionarios electos para apoyar o rechazar iniciativas relevantes y uniéndose detrás de una defensa unánime de los intereses de los niños y jóvenes.
Los ciudadanos que hoy son niños serán líderes mañana. Al mismo tiempo, una de las fallas más graves del sistema democrático de nuestra sociedad es que los niños no disfrutan del derecho al voto. Los legisladores, ya sean miembros de una junta escolar local, una legislatura estatal o el Congreso de los Estados Unidos, escuchan las voces de sus electores. Como los niños no pueden votar, su voz no puede ser escuchada, por lo que ARU actúa en todo el país como representante de los intereses de los niños y escolares. La Asociación de Padres y Maestros da voz a los legisladores cuando hacen campaña para proteger la salud de los niños o contra la violencia en las escuelas.
4.1. Elementos básicos utilizados al redactar un comunicado de prensa:
Manténgase actualizado con el ciclo de noticias:
| Este punto es diferente para diferentes países y para diferentes formas de medios de comunicación. | |
| Aprovechar los momentos en los que hay pocos eventos y noticias (por ejemplo, normalmente hay menos noticias los fines de semana, verano y festivos, menos eventos que por la mañana y por la noche, sucediendo de 14:00 a 18:00, aunque los periodistas todavía están en medio de su jornada laboral). | |
| La organización debe presentar periódicamente nuevos materiales a la prensa. Podría ser 1 comunicado de prensa cada 2 semanas o uno por mes. La mayoría de las organizaciones públicas no proporcionan su información a los medios con suficiente frecuencia. Cuanto más a menudo emita comunicados de prensa, más a menudo le escucharán. |
4.2. Algunos consejos generales para redactar y utilizar un comunicado de prensa
| Un periódico típico puede recibir hasta 200 comunicados de prensa por semana. Aproximadamente el 30% de los artículos de los medios se basan en gran medida en comunicados de prensa. | |
| Intenta pensar como un periodista. Piensa en las novedades del material y qué ángulo ofrece. ¿Es esto realmente interesante? ¿Es esta visión del problema diferente, nueva o inusual? Recuerde que está compitiendo con miles de otros eventos, temas y organizaciones. | |
| Escribe como lo haría un periodista. Piensa en un título que llame la atención. Comience con la información más interesante, excitante o provocativa. El segundo párrafo debe reforzar el primero y los párrafos siguientes deben escribirse en orden de importancia descendente. | |
| ADVERTENCIA: No haga comentarios radicales sin respaldarlos con argumentos sólidos. Cite hechos o investigaciones según corresponda. | |
| Si invita a un invitado, no se limite a decir su nombre; cuéntame algo interesante sobre él. Algunas personas atraen interés con solo mencionar su nombre, pero la mayoría son desconocidas. | |
| Asegúrese de que no haya errores de ortografía o puntuación. Debe tener un revisor que revise todo antes de publicar el comunicado. | |
| Si es necesario, explique brevemente el papel de la organización y/o incluya una página de información introductoria. | |
| Al imprimir un comunicado de prensa, deje márgenes amplios (los medios necesitarán espacio para cambios editoriales), imprima solo por un lado y trate de que su comunicado de prensa luzca atractivo. | |
| Si su contacto inicial es por correo, realice los pasos posteriores por teléfono. Di lo que quieras decir en no más de 30 segundos, ya que los periodistas están muy ocupados. Mantenga un registro de sus contactos con los medios de comunicación y sus respuestas. | |
| Considere complementar su comunicado ya publicado con otros materiales. Si estos materiales no se publican, quizás debería volver a escribirlos como una carta al editor. | |
| Si su comunicado no se publica, no se desanime. Intente averiguar el motivo y vuelva a intentarlo. |
4.3. Diferentes tipos de materiales de contacto con los medios.
| presione soltar: Ideal para medios impresos que tienen mucho tiempo para preparar materiales y tienen fuentes de información limitadas. El comunicado de prensa debe redactarse de manera que se pueda reimprimir directamente o con pocos cambios. ?(Ver? el apartado sobre los principales elementos de una nota de prensa) | |
| Información sobre próximas noticias o eventos.: material menos formal, no para reimpresión directa. Debe enviarse por fax o entregarse por mensajería para notificar a los medios de comunicación sobre un hecho de interés periodístico. Toda la información necesaria en noticias de este tipo debe colocarse en no más de una página. | |
| carta sellada: Se utiliza para transmitir información exclusiva a un periodista interesado. | |
| Carta al editor:? Normalmente, aquellas cartas que se publican son aquellas que responden a noticias, editoriales u otras cartas que hayan sido publicadas anteriormente. Comuníquese con el periódico para conocer los requisitos (generalmente entre 300 y 500 palabras). Escribir brinda la oportunidad de exponer su propio punto de vista. | |
| Información periódica: Un método eficaz para facilitar a los medios información sobre la actualidad. Si la información se envía en un folleto atractivo con el logo de la organización, es más probable que los medios le presten atención. Un folleto mensual puede brindarles a los periodistas una idea de su tema. Se podría ofrecer más información al final del comunicado de prensa para aquellos periodistas que estén interesados. | |
| Datos: Proporcionar a los periodistas los datos que valoran para respaldar su historia. Puede ofrecer hojas informativas a los medios sobre toda la gama de temas de control del tabaco y puede utilizar material que ya está disponible en línea si no tiene ganas de preparar el suyo propio. | |
| Folleto o folleto: útil para presentar a los periodistas su organización y el tema en el que están trabajando. Estos materiales les dicen que usted es una fuente confiable de información en su campo. También son útiles para informar a los periodistas sobre cuestiones específicas del tabaco como posible tema para futuros informes. | |
| Abrir artículo: Los editoriales de periódicos o los artículos publicados frente a la columna del editor proporcionan otra plataforma para promocionar su programa. Los líderes de opinión y los autónomos suelen escribir ensayos breves. Comuníquese con el editor de la página de opinión para consultar sobre los requisitos para estos ensayos (generalmente entre 500 y 700 palabras). La información debe ser oportuna y ofrecer una perspectiva diferente y/o única sobre un tema de importancia actual. Un artículo abierto no tiene por qué ser una respuesta directa a material ya publicado. |
Momento: cuándo enviar su material a los medios
| Tenga siempre en cuenta los plazos de los periodistas. Si no está seguro del momento, comuníquese con el personal de medios y averigüe cuál es el momento más conveniente para enviar su comunicado. | |
| Envíe información sobre próximas noticias o eventos por correo o fax al menos dos semanas antes del evento programado para publicaciones semanales, una semana antes del evento programado para publicaciones diarias. | |
| Si ha preparado un comunicado de prensa sobre un evento que ya ha sido cubierto en las noticias y espera aparecer en el boletín de noticias de radio del mismo día o en el periódico del día siguiente, entonces su comunicado de prensa debe enviarse lo más rápido posible por fax. o mensajero. | |
| Otra opción para la distribución de comunicados de prensa a gran escala que no debe pasarse por alto es un servicio de distribución comercial que, pagando una tarifa, distribuirá su comunicado a cualquier número de medios de comunicación de su país. | |
| Los periódicos y los programas de noticias de televisión prefieren recibir los comunicados de prensa por la mañana, lo que les da la oportunidad de preparar los materiales a tiempo para su publicación. | |
| Fines de semana: este es un momento en el que generalmente hay una pausa en las noticias, lo que brinda buenas oportunidades para promover historias menos candentes. Asimismo, enero no es un buen mes para las noticias políticas y los medios están interesados en ofrecer a los lectores material más ligero. | |
| Las secciones de los periódicos, como las de estilo de vida, viajes o educación, pueden aparecer sólo una vez por semana y, por lo tanto, tienen más tiempo para preparar los materiales. Esto también se aplica a los programas especiales de televisión y a las revistas que preparan los materiales con un mes de antelación. En estos casos, usted puede elegir cuándo enviar su autorización. |
Agregar fotos
Los periódicos y revistas añaden gráficos, cómics, dibujos y fotografías para hacer las historias más interesantes. Muchas historias de interés periodístico se ven reforzadas por una buena ilustración.
Puede interesar a un editor o periodista en su historia y aumentar sus posibilidades de publicación complementando la historia con imágenes o llamando la atención sobre posibles fotografías. El periódico puede utilizar su ilustración o enviar un fotógrafo.
Las fotos deben ser:
Tenga en cuenta que las fotografías rara vez se devuelven.
Anotación. Este artículo examina la eficacia del uso de los medios de comunicación en las lecciones de lenguas extranjeras. Se determina el lugar que ocupa el uso de los medios de comunicación en la enseñanza del habla en lenguas extranjeras a los estudiantes.
Palabras clave: medios, enseñanza, escucha, proceso educativo.
Los medios de comunicación se utilizan a menudo en la enseñanza. Son eficaces para diversos tipos de actividades en las lecciones de idiomas extranjeros, incluida la escucha.
Con la ayuda de medios, como el vídeo, se puede solucionar el problema de la falta de folletos (materiales didácticos) y acelerar el ritmo de la lección, es decir, el rendimiento de los estudiantes.
Además, al planificar una lección, tenga en cuenta que los medios se pueden combinar con otros tipos de elementos visuales y solo deben formar parte de la lección, no toda la lección. Según los estándares educativos, los estudiantes de primaria no pueden trabajar con los medios más de veinte minutos, desde entonces es difícil pasar al tema principal de la lección.
Existe una gran motivación entre los estudiantes para aprender un idioma extranjero cuando utilizan herramientas dinámicas que brindan una variedad de formas de aprendizaje, desde escuchar grabaciones de audio y mirar videos hasta trabajar con programas de audio de computadora.
Los medios hacen que la lección sea más emocionante, dinámica e informativa y conducen a mejores resultados de aprendizaje.
Los medios son multimedia dinámicos, ya que permiten el uso de imágenes temáticas, videos, material gráfico con habla y sonido, directamente relacionados con el tema de la lección.
Dichos medios se incluyen activamente en la educación debido a la exposición simultánea a información gráfica, sonora, fotográfica y de video. Mejoran la eficiencia del aprendizaje.
La mayoría de los investigadores, incluido E.I. Pasov, S.I. Petrushin, E.N. Solovova, G.V. Rogov, están de acuerdo en que la enseñanza de la capacidad de escuchar se domina más eficazmente en escuela secundaria, en las etapas iniciales del aprendizaje de una lengua extranjera.
Los medios de comunicación masivos, como el vídeo, mediante el uso de ilustraciones, diagramas, tablas, sonido y vídeo, facilitan la percepción del material y contribuyen a su mejor asimilación.
Al enseñar a escuchar en lecciones de inglés, se pueden distinguir los siguientes tipos efectivos de medios: animación, juegos educativos por computadora, videos, reproductores de video, galerías multimedia, reproductores de archivos de audio, aplicaciones de Internet, revistas de Internet.
Con la ayuda de los medios puedes organizar una variedad de actividades educacionales y mejorar la motivación de los estudiantes y la eficacia del aprendizaje.
Los medios se pueden utilizar de las siguientes maneras al enseñar comprensión auditiva en lecciones de inglés:
1. utilizar materiales multimedia ya preparados (televisión, radio, programas de audio para aprender una lengua extranjera);
2. utilizar programas basados en medios desarrollados por el profesor o los estudiantes, o conjuntamente;
3. uso de medios de sitios educativos y recursos de Internet.
Un moderno complejo educativo y metodológico (EMC) viene con un portafolio de programas con ejercicios de audio y video sobre el tema en estudio, que se pueden utilizar de forma individual (cada alumno trabaja frente a una computadora) y colectiva (utilizando proyectores, dispositivos de sonido y pizarras interactivas). ). Pero estos programas, en la mayoría de los casos, están adaptados al proceso educativo y se diferencian de la realidad por su formalidad y sencillez que situaciones similares presentadas en los medios.
Una gran selección de temas y actividades, claridad, colorido, entusiasmo y accesibilidad de tareas basadas en el uso de medios aumentan el interés de los estudiantes en aprender una lengua extranjera.
Los programas que utilizan medios, desarrollados directamente por el profesor, permiten tener en cuenta las características de los estudiantes e individualizar el aprendizaje, haciéndolo orientado a la personalidad. Los estudiantes pueden usar los medios cuando hacen tarea y para actividades del proyecto– se utiliza una técnica popular y moderna.
Para aumentar la motivación de los estudiantes, muchos profesores utilizan recursos de Internet, que permiten "incluir" adicionalmente un elemento tan importante del aprendizaje como el interés por la materia que se está estudiando. Generar interés o motivación por aprender es uno de los elementos más difíciles del proceso educativo.
En este caso, aprovechando la popularidad de Internet entre los estudiantes, esto se puede hacer utilizando medios bastante simples.
Cabe señalar que la mayoría de los profesores prefieren utilizar Internet junto con medios tradicionales aprendizaje, integrándolo al proceso educativo. Los cuentos de hadas en audio, escenas de disfraces, programas educativos multimedia y videos educativos presentados en Internet son ampliamente utilizados por los maestros modernos para formar y desarrollar habilidades auditivas en lecciones de idiomas extranjeros.
El uso de los medios mejora la calidad del aprendizaje y el aprendizaje, en particular, contribuye a implementacion efectiva lecciones - escuchar. Estas herramientas reducen la fatiga de los estudiantes, permiten presentar el material con claridad y facilitan su percepción y asimilación.
Los investigadores creen que el material educativo que tiene un impacto emocional en los estudiantes se absorbe mejor y el conocimiento que no sólo se aprende sino que también se experimenta es más fuerte.
El uso de medios en las lecciones de inglés requiere equipo técnico especial: una computadora, un proyector, una pizarra interactiva. Las herramientas de aprendizaje interactivo están reemplazando medios habituales capacitación. Así, la pizarra normal está siendo reemplazada por una interactiva, las tabletas y los netbooks están reemplazando a los libros de texto, lo que permite utilizar diversos medios con fines educativos.
Eficiencia tecnologías modernas probado por el tiempo, pero aprender sin el uso de tecnologías modernas es menos efectivo e imposible. La calidad de la enseñanza depende del equipamiento del aula y de su uso competente en las lecciones de lengua extranjera.
Los medios de comunicación juegan un papel en la vida. hombre moderno Cada vez es más importante, por lo que es comprensible que los estudiantes quieran ver programas de televisión en inglés. El uso de materiales informativos en el aula permite a los estudiantes no solo familiarizarse con los medios y formas de expresión más típicos y comunes del estilo periodístico del habla, sino que también les ayuda a aprender a escuchar el habla inglesa auténtica, les informa sobre nuevos eventos y les amplía. conocimiento sobre la vida sociopolítica del país, es decir, amplía la competencia cultural de los estudiantes.
El uso generalizado de la tecnología de video ha permitido a los docentes utilizar activamente diversos tipos de medios como material educativo para un trabajo integral en el aprendizaje del idioma inglés, con el objetivo de desarrollar las habilidades del habla y la escucha.
Ejercicios para consolidar material de audio. varios tipos Los medios (televisión, Internet, radio, portales de noticias) dependen de los objetivos de aprendizaje, la etapa dentro de la cual se forma un cierto nivel de habilidades de auditación (reconocimiento y reconocimiento de fonemas y sonidos que son individuales en su estructura) y habilidades.
Hacia el final de la etapa inicial de enseñanza de una lengua extranjera se suelen utilizar grabaciones en vídeo de noticias o historias individuales.
Al ingresar al proceso educativo y convertirse en un componente integral del aprendizaje, los medios adquirieron su estatus específico y ocuparon un lugar justificado por la metodología. La participación de dichos materiales en el proceso educativo requirió un enfoque metodológico especial, que se basa en los siguientes principios:
1) sobre la comprensión de la estructura específica del ámbito de los medios audiovisuales en las condiciones de un entorno lingüístico determinado;
2) sobre el conocimiento de los mecanismos de percepción de este material;
3) sobre la identificación de la realidad características lingüísticas Materiales involucrados en la enseñanza.
L.V. Bankevich en su investigación argumentó que escuchar el habla con apoyo visual es más fácil que sin él, no solo porque el canal visual tiene una capacidad 6,5 veces mayor que el auditivo, sino también porque el material visual permite establecer conexiones semánticas entre la información de audio y visual.
Por tanto, es necesario y aconsejable utilizar los medios de comunicación en las clases de lenguas extranjeras. Estas herramientas hacen que la lección sea más interesante, activa, variada y emocionante. Sin embargo, debe recordarse que los medios utilizados no deben superponerse al material principal recibido ni distraer a los estudiantes de dominar el tema de la lección.
Bibliografía:
- Davydova M.A. Metodología basada en actividades para la enseñanza de lenguas extranjeras. M., Educación, 2003. – 327 p.
- Galskova N.D., Gez N.I. La teoría de la enseñanza de lenguas extranjeras. Lingvodidáctica y metodología. M.: Centro editorial "Academia", 2008. - 31 p.
- Zimnyaya I.A. Psicología de la enseñanza de lenguas extranjeras. M.: Educación, 1991. – 347 p.
- Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Enfoque educativo basado en competencias. Problemas, conceptos, herramientas: método educativo. aldea / por ed. SÍ. Ivanov, K.G. Mitrofanov, O.V. Sokolova. - Omsk, 2003. – 267 p.
- Passov E.I. Fundamentos de los métodos comunicativos, enseñanza de la comunicación en lenguas extranjeras. – M.: Rusia. idioma., 2009. – 276 p.
