ઉછેરની સંપૂર્ણ રીતે વ્યક્ત કરેલી ખોટી પરિસ્થિતિઓને કારણે થતી અવ્યવસ્થા. બાળકોમાં માનસિક મંદતાની વ્યાખ્યા: લક્ષણો અને સારવારની પદ્ધતિઓ

કેટલીકવાર વિદ્યાર્થીઓને શીખવવું અને શિક્ષિત કરવું મુશ્કેલ હોય છે, અને મુખ્ય કારણઆ એક વિશિષ્ટ કારણે છે, ધોરણથી વિપરીત, રાજ્ય માનસિક વિકાસવ્યક્તિત્વ, જેને ડિફેક્ટોલોજીમાં "માનસિક મંદતા" (MDD) કહેવાય છે. દર સેકન્ડ લાંબા સમયથી અછતગ્રસ્ત બાળકમાં માનસિક મંદતા હોય છે.

રોગનો સાર

IN સામાન્ય દૃશ્યઆ સ્થિતિ વિચાર, યાદશક્તિ, દ્રષ્ટિ, ધ્યાન, વાણી અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક પાસાના ધીમા વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. માનસિક અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓની મર્યાદાઓને લીધે, બાળક સમાજ દ્વારા તેના પર મૂકવામાં આવેલા કાર્યો અને માંગણીઓને સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરી શકતું નથી. પ્રથમ વખત, જ્યારે બાળક શાળામાં આવે છે ત્યારે પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા આ મર્યાદાઓ સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે અને નોંધવામાં આવે છે. તે ટકાઉ, હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ ચલાવી શકતો નથી, જ્યારે તેનામાં ગેમિંગની રુચિઓ અને ગેમિંગ પ્રેરણા પ્રબળ હોય છે, જ્યારે ધ્યાન વિતરણ અને બદલવામાં સ્પષ્ટ મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. આવા બાળક ગંભીર કાર્યો કરતી વખતે માનસિક પ્રયત્નો અને તાણ કરવા સક્ષમ નથી, જે ઝડપથી એક અથવા ઘણા વિષયોમાં શાળાની નિષ્ફળતા તરફ દોરી જાય છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓનો અભ્યાસ દર્શાવે છે કે શાળાની મુશ્કેલીઓનો આધાર બૌદ્ધિક વિકલાંગતા નથી, પરંતુ ક્ષતિગ્રસ્ત માનસિક કામગીરી છે. લાંબા સમય સુધી જ્ઞાનાત્મક કાર્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલીઓ, અભ્યાસ દરમિયાન ઓછી ઉત્પાદકતા, અતિશય મૂંઝવણ અથવા સુસ્તી અને ધ્યાન બદલવામાં વિક્ષેપમાં આ પોતાને પ્રગટ કરે છે. માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોમાં ખામીનું ગુણાત્મક રીતે અલગ માળખું હોય છે, તેનાથી વિપરીત માનસિક વિકલાંગ બાળકોમાં માનસિક કાર્યોના અવિકસિતતાનો સમાવેશ થતો નથી. માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી મદદ સ્વીકારવામાં વધુ સારી રીતે સક્ષમ છે અને પ્રદર્શિત માનસિક તકનીકોને નવા, સમાન કાર્યમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં સક્ષમ છે. આવા બાળકોને મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો તરફથી વ્યાપક સહાય પૂરી પાડવાની જરૂર છે, જેમાં શીખવા માટેનો વ્યક્તિગત અભિગમ, બહેરાના શિક્ષક, મનોવિજ્ઞાની સાથેના વર્ગો અને ડ્રગ થેરાપીનો સમાવેશ થાય છે.

બંધારણીય ZPR

વિકાસલક્ષી વિલંબ એક સ્વરૂપ ધરાવે છે જે આનુવંશિકતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ પ્રકારની માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો શરીરની સુમેળપૂર્ણ અપરિપક્વતા અને તે જ સમયે માનસિકતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે સુમેળભર્યા સાયકોફિઝિકલ ઇન્ફન્ટિલિઝમની હાજરી સૂચવે છે. આવા બાળકનો મૂડ મુખ્યત્વે હકારાત્મક હોય છે; તે ઝડપથી ફરિયાદો ભૂલી જાય છે. તે જ સમયે, અપરિપક્વ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને લીધે, શૈક્ષણિક પ્રેરણાની રચના શક્ય નથી. બાળકો ઝડપથી શાળામાં જવાની આદત પામે છે, પરંતુ વર્તનના નવા નિયમો સ્વીકારતા નથી: તેઓ પાઠ માટે મોડું થાય છે, પાઠ દરમિયાન રમે છે અને તેમના પડોશીઓને રમતોમાં સામેલ કરે છે, નોટબુકમાંના અક્ષરોને ફૂલોમાં ફેરવે છે. આવા બાળક ગ્રેડને "સારા" અને "ખરાબ" માં વિભાજિત કરતું નથી; તે તેને તેની નોટબુકમાં રાખીને ખુશ છે.

શાળાની શરૂઆતથી જ, બાળક સતત અછતગ્રસ્ત વિદ્યાર્થીમાં ફેરવાય છે, જેના કારણો છે. તેના અપરિપક્વ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રને લીધે, તે ફક્ત તે જ કરે છે જે તેની રુચિઓ સાથે સંબંધિત છે. અને બૌદ્ધિક વિકાસની અપરિપક્વતાને લીધે, આ વયના બાળકોએ માનસિક કામગીરી, મેમરી, વાણીની અપૂરતી રચના કરી છે, તેમની પાસે વિશ્વ અને જ્ઞાન વિશેના વિચારોનો નાનો સ્ટોક છે.

બંધારણીય માનસિક મંદતા માટે, પૂર્વસૂચન સુલભ રમતિયાળ સ્વરૂપમાં લક્ષિત શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવ સાથે અનુકૂળ રહેશે. વિકાસલક્ષી સુધારણા કાર્ય અને વ્યક્તિગત અભિગમ ઉપર વર્ણવેલ સમસ્યાઓ દૂર કરશે. જો તમારે અભ્યાસના બીજા વર્ષ માટે બાળકોને છોડવાની જરૂર હોય, તો આ તેમને આઘાત આપશે નહીં, તેઓ સરળતાથી નવી ટીમને સ્વીકારશે અને પીડારહિત રીતે નવા શિક્ષકની આદત પામશે.

સોમેટોજેનિક ZPR

આ પ્રકારના રોગના બાળકો તંદુરસ્ત માતાપિતાને જન્મે છે. વિકાસમાં વિલંબ ભૂતકાળના રોગોને કારણે થાય છે જે મગજના કાર્યોને અસર કરે છે: ક્રોનિક ચેપ, એલર્જી, ડિસ્ટ્રોફી, સતત અસ્થિનીયા, મરડો. બાળકની બુદ્ધિ શરૂઆતમાં નબળી ન હતી, પરંતુ તેની ગેરહાજર માનસિકતાને કારણે તે શીખવાની પ્રક્રિયામાં બિનઉત્પાદક બની જાય છે.

શાળામાં, આ પ્રકારની માનસિક વિકલાંગતાના બાળકો અનુકૂલનમાં ગંભીર મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે, તેઓ લાંબા સમય સુધી નવી ટીમની આદત પાડી શકતા નથી, તેઓ કંટાળી જાય છે અને ઘણીવાર રડે છે. તેઓ નિષ્ક્રિય, નિષ્ક્રિય અને પહેલનો અભાવ છે. તેઓ હંમેશા પુખ્ત વયના લોકો સાથે નમ્ર હોય છે અને પરિસ્થિતિઓને પર્યાપ્ત રીતે સમજે છે, પરંતુ જો તેઓ માર્ગદર્શનથી પ્રભાવિત ન હોય, તો તેઓ અવ્યવસ્થિત અને લાચાર હશે. આવા બાળકોને શાળામાં શીખવામાં મોટી મુશ્કેલીઓ હોય છે, જે ઓછી સિદ્ધિની પ્રેરણા, સૂચિત કાર્યોમાં રસનો અભાવ અને તેમને પૂર્ણ કરવામાં મુશ્કેલીઓ દૂર કરવામાં અસમર્થતા અને અનિચ્છાથી ઉદ્ભવે છે. થાકની સ્થિતિમાં, બાળકના જવાબો અવિચારી અને વાહિયાત હોય છે, અને લાગણીશીલ અવરોધ ઘણીવાર થાય છે: બાળકો ખોટો જવાબ આપવાથી ડરતા હોય છે અને મૌન રહેવાનું પસંદ કરે છે. ઉપરાંત, ગંભીર થાક સાથે, માથાનો દુખાવો વધે છે, ભૂખ ઓછી થાય છે, હૃદયની નજીક દુખાવો થાય છે, જે બાળકો મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય તો કામ કરવાનો ઇનકાર કરવાના કારણ તરીકે ઉપયોગ કરે છે.

સોમેટોજેનિક માનસિક મંદતાવાળા બાળકોને વ્યવસ્થિત તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાયની જરૂર છે. તેમને સેનેટોરિયમ-પ્રકારની શાળાઓમાં મૂકવું શ્રેષ્ઠ છે અથવા સામાન્ય વર્ગોએક ઔષધીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય શાસન બનાવો.

સાયકોજેનિક માનસિક મંદતા

આ પ્રકારની માનસિક મંદતાના બાળકોનો શારીરિક વિકાસ સામાન્ય હોય છે અને તેઓ શારીરિક રીતે સ્વસ્થ હોય છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે ઘણા બાળકોમાં મગજની તકલીફ હોય છે. તેમના માનસિક શિશુવાદનું કારણ સામાજિક-માનસિક પરિબળ છે - ઉછેરની બિનતરફેણકારી પરિસ્થિતિઓ: એકવિધ સંપર્કો અને જીવંત વાતાવરણ, ભાવનાત્મક વંચિતતા (માતૃત્વની હૂંફનો અભાવ, ભાવનાત્મક સંબંધો), વંચિતતા, નબળી વ્યક્તિગત પ્રેરણા. પરિણામે, બાળકની બૌદ્ધિક પ્રેરણા ઘટે છે, લાગણીઓની ઉપરછલ્લીતા, વર્તનમાં સ્વતંત્રતાનો અભાવ અને સંબંધોમાં શિશુવાદ જોવા મળે છે.

બાળપણની આ વિસંગતતા ઘણીવાર નિષ્ક્રિય પરિવારોમાં વિકસે છે. સામાજિક રીતે અનુમતિ ધરાવતા કુટુંબમાં, બાળક પર યોગ્ય દેખરેખ હોતી નથી; માતાપિતાની જીવનશૈલીને લીધે, બાળક આવેગજન્ય પ્રતિક્રિયાઓ, અનૈચ્છિક વર્તનનો અનુભવ કરે છે અને તેની બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ બુઝાઇ જાય છે. આ સ્થિતિ ઘણીવાર સ્થિર અસામાજિક વલણના ઉદભવ માટે ફળદ્રુપ બને છે; સરમુખત્યારશાહી-સંઘર્ષવાળા કુટુંબમાં, બાળકનું વાતાવરણ પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના સંઘર્ષોથી સંતૃપ્ત થાય છે. માતાપિતા દમન અને સજા દ્વારા બાળકને પ્રભાવિત કરે છે, વ્યવસ્થિત રીતે બાળકના માનસને આઘાત આપે છે. તે નિષ્ક્રિય, આશ્રિત, દલિત બની જાય છે અને વધેલી ચિંતા અનુભવે છે.

ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ નથી અને અસ્થિર ધ્યાન છે. તેમની વર્તણૂક પૂર્વગ્રહ, વ્યક્તિવાદ, આક્રમકતા અથવા અતિશય આધીનતા અને આવાસ દર્શાવે છે.

શિક્ષકે આવા બાળકમાં રસ દર્શાવવો જોઈએ, વધુમાં, ત્યાં હોવું જોઈએ વ્યક્તિગત અભિગમઅને સઘન તાલીમ. પછી બાળકો નિયમિત બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં જ્ઞાનમાં રહેલી ખાલી જગ્યાને સરળતાથી ભરી દેશે.

સેરેબ્રલ-ઓર્ગેનિક પ્રકૃતિનું ZPR

IN આ બાબતેવ્યક્તિત્વ વિકાસની વિકૃતિ મગજના કાર્યોની સ્થાનિક વિકૃતિને કારણે થાય છે. મગજના વિકાસમાં અસાધારણતાના કારણો: ગર્ભાવસ્થાના પેથોલોજી, ગંભીર ટોક્સિકોસિસ સહિત, વાયરલ ફ્લૂમાતા દ્વારા પીડિત, મદ્યપાન અને માતાપિતાના માદક દ્રવ્યોનું વ્યસન, જન્મની પેથોલોજીઓ અને ઇજાઓ, અસ્ફીક્સિયા, જીવનના 1લા વર્ષમાં ગંભીર બીમારીઓ, ચેપી રોગો.

આ પ્રકારની માનસિક વિકલાંગતાના તમામ બાળકોમાં સેરેબ્રલ એસ્થેનિયા હોય છે, જે પોતાને પ્રગટ કરે છે અતિશય થાક, કામગીરીમાં ઘટાડો, નબળી એકાગ્રતા અને યાદશક્તિ. વિચાર પ્રક્રિયાઓઅપૂર્ણ છે, અને આવા બાળકોના ઉત્પાદકતા સૂચક ઓલિગોફ્રેનિક બાળકોની નજીક છે. તેઓ ટુકડાઓમાં જ્ઞાન મેળવે છે, અને તેઓ ઝડપથી ભૂલી જાય છે, તેથી અંતે શાળા વર્ષવિદ્યાર્થીઓ સતત અંડરચીવર્સ બની જાય છે.

આ બાળકોમાં બુદ્ધિના વિકાસમાં અંતર એક અપરિપક્વ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર સાથે જોડાયેલું છે, જેનાં અભિવ્યક્તિઓ ઊંડા અને અણઘડ છે. બાળકો સંબંધોના નિયમો શીખવામાં લાંબો સમય લે છે અને તેમની ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ સાથે સંબંધ બાંધતા નથી ચોક્કસ પરિસ્થિતિ, ચૂકી જવા માટે સંવેદનશીલ નથી. તેઓ એક રમત દ્વારા સંચાલિત થાય છે, તેથી "મારે જોઈએ છે" અને "મારે જોઈએ" વચ્ચે સતત સંઘર્ષ થતો રહે છે.

આ પ્રકારની માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોને નિયમિત કાર્યક્રમ મુજબ ભણાવવાનું નિરર્થક છે. તેમને વ્યવસ્થિત, સક્ષમ સુધારાત્મક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની જરૂર છે.

• માનસિક મંદતાના કારણો
• લક્ષણો
• સારવાર

બાળકોમાં માનસિક મંદતા (આ રોગને ઘણીવાર માનસિક મંદતા તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) એ અમુક માનસિક કાર્યોમાં સુધારણાની ધીમી ગતિ છે: વિચાર, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર, ધ્યાન, યાદશક્તિ, જે ચોક્કસ વય માટે સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણોથી પાછળ રહે છે.

આ રોગનું નિદાન પૂર્વશાળા અથવા પ્રાથમિક શાળાના સમયગાળામાં થાય છે. તે મોટાભાગે શાળામાં પ્રવેશ પહેલાં પ્રી-એન્ટ્રી ટેસ્ટિંગ દરમિયાન જોવા મળે છે. તે મર્યાદિત વિચારો, જ્ઞાનનો અભાવ, બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિમાં અસમર્થતા, ગેમિંગનું વર્ચસ્વ, કેવળ બાલિશ રુચિઓ અને વિચારની અપરિપક્વતામાં વ્યક્ત થાય છે. દરેક વ્યક્તિગત કિસ્સામાં, રોગના કારણો અલગ છે.

માનસિક મંદતાના કારણો

દવામાં, તેઓ નક્કી કરવામાં આવે છે વિવિધ કારણોબાળકોમાં માનસિક વિકાસમાં વિલંબ:

1. જૈવિક:

• ગર્ભાવસ્થા પેથોલોજીઓ: ગંભીર ટોક્સિકોસિસ, નશો, ચેપ, ઇજાઓ;
• અકાળતા;
• ઇન્ટ્રાઉટેરિન ફેટલ હાયપોક્સિયા;
• બાળજન્મ દરમિયાન ગૂંગળામણ;
• નાની ઉંમરે ચેપી, ઝેરી, આઘાતજનક રોગો;
• આનુવંશિક વલણ;
• બાળજન્મ દરમિયાન ઇજા;
• શારીરિક વિકાસમાં સાથીદારોથી પાછળ રહેવું;
• સોમેટિક રોગો (વિવિધ અવયવોના કાર્યમાં વિક્ષેપ);
• કેન્દ્રના અમુક વિસ્તારોને નુકસાન નર્વસ સિસ્ટમ.

2. સામાજિક:

• લાંબા સમય સુધી જીવન પ્રવૃત્તિ પર પ્રતિબંધ;
• માનસિક આઘાત;
• બિનતરફેણકારી જીવન પરિસ્થિતિઓ;
• શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા.

આખરે માનસિક મંદતા તરફ દોરી જતા પરિબળોના આધારે, ઘણા પ્રકારના રોગને અલગ પાડવામાં આવે છે, જેના આધારે સંખ્યાબંધ વર્ગીકરણો સંકલિત કરવામાં આવ્યા છે.

માનસિક મંદતાના પ્રકારો

દવામાં, બાળકોમાં માનસિક મંદતાના ઘણા વર્ગીકરણ (ઘરેલું અને વિદેશી) છે. સૌથી પ્રખ્યાત એમ.એસ. પેવ્ઝનર અને ટી.એ. વ્લાસોવા, કે.એસ. લેબેડિન્સકાયા, પી.પી. કોવાલેવ છે. મોટેભાગે આધુનિકમાં ઘરેલું મનોવિજ્ઞાનકે.એસ. લેબેડિન્સકાયાના વર્ગીકરણનો ઉપયોગ કરો.

1. બંધારણીય ZPRઆનુવંશિકતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
2. સોમેટોજેનિક ZPRઅગાઉના રોગના પરિણામે હસ્તગત કે જેણે બાળકના મગજના કાર્યોને અસર કરી હતી: એલર્જી, ક્રોનિક ચેપ, ડિસ્ટ્રોફી, મરડો, સતત અસ્થિરતા, વગેરે.
3. સાયકોજેનિક માનસિક મંદતાસામાજિક-માનસિક પરિબળો દ્વારા નિર્ધારિત: આવા બાળકો પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં ઉછરે છે: એકવિધ વાતાવરણ, મિત્રોનું સાંકડું વર્તુળ, માતૃત્વ પ્રેમનો અભાવ, ભાવનાત્મક સંબંધોની ગરીબી, વંચિતતા.
4. સેરેબ્રલ-ઓર્ગેનિક માનસિક મંદતાગંભીર કિસ્સાઓમાં અવલોકન પેથોલોજીકલ અસાધારણતામગજના વિકાસમાં અને મોટેભાગે ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન ગૂંચવણો દ્વારા નિર્ધારિત થાય છે (ટોક્સિકોસિસ, વાયરલ રોગો, એસ્ફીક્સિયા, પેરેંટલ મદ્યપાન અથવા ડ્રગ વ્યસન, ચેપ, જન્મ ઇજાઓ, વગેરે).

આ વર્ગીકરણ મુજબના દરેક પ્રકારો માત્ર રોગના કારણોમાં જ નહીં, પણ લક્ષણો અને સારવારના કોર્સમાં પણ અલગ પડે છે.

માનસિક મંદતાના લક્ષણો

માનસિક વિકલાંગતાનું નિદાન ફક્ત શાળાના થ્રેશોલ્ડ પર આત્મવિશ્વાસ સાથે કરી શકાય છે, જ્યારે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની તૈયારીમાં સ્પષ્ટ મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. જો કે, બાળકની સાવચેતીપૂર્વક દેખરેખ સાથે, રોગના લક્ષણો અગાઉ નોંધવામાં આવી શકે છે. આમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

• કુશળતા અને ક્ષમતાઓ સાથીદારોથી પાછળ રહે છે: બાળક તેની ઉંમરની લાક્ષણિકતા સરળ ક્રિયાઓ કરી શકતું નથી (જૂતા પહેરવા, ડ્રેસિંગ, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતા, સ્વતંત્ર રીતે ખાવું);
• અસામાજિકતા અને અતિશય અલગતા: જો તે અન્ય બાળકોને ટાળે છે અને સામાન્ય રમતોમાં ભાગ લેતો નથી, તો તે પુખ્ત વયના લોકોને ચેતવણી આપવી જોઈએ;
• અનિશ્ચિતતા;
• આક્રમકતા;
• ચિંતા;
• બાલ્યાવસ્થા દરમિયાન, આવા બાળકો પાછળથી તેમનું માથું પકડી રાખવાનું શરૂ કરે છે, તેમના પ્રથમ પગલાં લે છે અને બોલે છે.

બાળકોમાં માનસિક મંદતા સાથે, માનસિક મંદતાના અભિવ્યક્તિઓ અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રમાં ક્ષતિના ચિહ્નો, જે બાળક માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, તે સમાન રીતે શક્ય છે. ઘણીવાર તેમની સાથે સંયોજન હોય છે. એવા કિસ્સાઓ છે કે જ્યારે માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતું બાળક વ્યવહારીક રીતે સમાન વયથી અલગ હોતું નથી, પરંતુ મોટાભાગે મંદતા એકદમ નોંધપાત્ર હોય છે. અંતિમ નિદાન લક્ષિત અથવા નિવારક પરીક્ષા દરમિયાન બાળરોગના ન્યુરોલોજીસ્ટ દ્વારા કરવામાં આવે છે.

માનસિક મંદતાથી તફાવત

જો જુનિયરના અંત સુધીમાં (4 થી ધોરણ) શાળા વયમાનસિક મંદતાના ચિહ્નો રહે છે, ડોકટરો માનસિક મંદતા (MR) અથવા બંધારણીય શિશુવાદ વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરે છે. આ રોગો અલગ છે:

• માનસિક અને બૌદ્ધિક અવિકસિતતા સાથે, માનસિક અને બૌદ્ધિક અવિકસિત માનસિક મંદતા સાથે, બધું યોગ્ય અભિગમ સાથે સુધારી શકાય છે;
• માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકોથી અલગ પડે છે તેઓને આપવામાં આવતી મદદનો ઉપયોગ કરવાની અને સ્વતંત્ર રીતે તેને નવા કાર્યોમાં સ્થાનાંતરિત કરવાની ક્ષમતામાં;
• માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતું બાળક તે જે વાંચે છે તે સમજવાનો પ્રયાસ કરે છે, જ્યારે એલડી સાથે એવી કોઈ ઈચ્છા હોતી નથી.

નિદાન કરતી વખતે છોડવાની જરૂર નથી. આધુનિક મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્ર આવા બાળકો અને તેમના માતાપિતાને વ્યાપક સહાય આપી શકે છે.

બાળકોમાં માનસિક મંદતાની સારવાર

પ્રેક્ટિસ દર્શાવે છે કે માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો ખાસ સુધારાત્મક શાળાના બદલે નિયમિત સામાન્ય શિક્ષણ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ બની શકે છે. પુખ્ત વયના લોકોએ (શિક્ષકો અને માતા-પિતા) એ સમજવું જ જોઇએ કે આવા બાળકોને ખૂબ જ શરૂઆતમાં શીખવવામાં મુશ્કેલીઓ છે શાળા ના દિવસો- તે તેમની આળસ અથવા બેદરકારીનું પરિણામ નથી: તેમની પાસે ઉદ્દેશ્ય, તદ્દન ગંભીર કારણો છે જે સંયુક્ત રીતે અને સફળતાપૂર્વક દૂર કરવા જોઈએ. આવા બાળકોને માતા-પિતા, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો તરફથી વ્યાપક સહાય પૂરી પાડવી જોઈએ.

તે પણ સમાવેશ થાય:

• દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમ;
• મનોવિજ્ઞાની અને બહેરા શિક્ષક (જે બાળકોની શીખવાની સમસ્યાઓનો સામનો કરે છે) સાથેના વર્ગો;
• કેટલાક કિસ્સાઓમાં - દવા ઉપચાર.

ઘણા માતા-પિતાને એ હકીકત સ્વીકારવી મુશ્કેલ લાગે છે કે તેમનું બાળક, તેની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓને લીધે, અન્ય બાળકો કરતાં ધીમી શીખશે. પરંતુ નાના શાળાના બાળકને મદદ કરવા માટે આ કરવાની જરૂર છે. પેરેંટલ કેર, ધ્યાન, ધીરજ, સાથે જોડાયેલી લાયક મદદનિષ્ણાતો (સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ, સાયકોથેરાપિસ્ટ) તેને લક્ષિત શિક્ષણ પ્રદાન કરવામાં અને શીખવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં મદદ કરશે.

માનસિક વિકલાંગતાનું નિદાન મુખ્યત્વે પૂર્વશાળા અથવા શાળાના યુગમાં કરવામાં આવે છે, જ્યારે બાળકને શીખવાની સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડે છે. સમયસર સુધારણા અને તબીબી સંભાળ સાથે, વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓને સંપૂર્ણપણે દૂર કરવી શક્ય છે, પરંતુ પ્રારંભિક નિદાનપેથોલોજી તદ્દન મુશ્કેલ છે.

માનસિક મંદતા શું છે?

માનસિક મંદતા, સંક્ષિપ્તમાં MDD તરીકે ઓળખાય છે, તે ચોક્કસ વય માટે સ્વીકૃત ધોરણોથી વિકાસમાં પાછળ છે. માનસિક મંદતા સાથે, અમુક જ્ઞાનાત્મક કાર્યો - વિચાર, યાદશક્તિ, ધ્યાન અને ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર - પીડાય છે.

વિકાસમાં વિલંબના કારણો

ZPR કારણે ઊભી થઈ શકે છે વિવિધ કારણો, તેઓને શરતી રીતે જૈવિક અને સામાજિકમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.

જૈવિક કારણોમાં શામેલ છે:

• ગર્ભ વિકાસ દરમિયાન સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમને નુકસાન: ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન ઇજાઓ અને ચેપ, માતાની ખરાબ ટેવો, ગર્ભ હાયપોક્સિયા;
• અકાળ, કમળાના લક્ષણો;
• હાઇડ્રોસેફાલસ;
• મગજની ખોડખાંપણ અને નિયોપ્લાઝમ;
• વાઈ;
• જન્મજાત અંતઃસ્ત્રાવી પેથોલોજીઓ;
• વારસાગત રોગો - ફિનાઇલકેટોન્યુરિયા, હોમોસિસ્ટીન્યુરિયા, હિસ્ટીડિનેમિયા, ડાઉન સિન્ડ્રોમ;
• ગંભીર ચેપી રોગો (મેનિન્જાઇટિસ, મેનિન્ગોએન્સફાલીટીસ, સેપ્સિસ);
• હૃદય અને કિડનીના રોગો;
• રિકેટ્સ;
• ઉલ્લંઘન સંવેદનાત્મક કાર્યો(દ્રષ્ટિ, સુનાવણી).

સામાજિક કારણોમાં શામેલ છે:

• બાળકની જીવન પ્રવૃત્તિ પર પ્રતિબંધ;
• બિનતરફેણકારી શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા;
• બાળકના જીવનમાં વારંવાર માનસિક આઘાત.

વિકાસમાં વિલંબના લક્ષણો અને ચિહ્નો

માનસિક કાર્યોની લાક્ષણિકતાઓ પર ધ્યાન આપીને માનસિક મંદતાના ચિહ્નો પર શંકા કરી શકાય છે:

1. ધારણા: ધીમી, અચોક્કસ, સર્વગ્રાહી છબી બનાવવામાં અસમર્થતા. માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો શ્રાવ્ય કરતાં દૃષ્ટિની માહિતીને વધુ સારી રીતે અનુભવે છે.
2. ધ્યાન આપો: સુપરફિસિયલ, અસ્થિર, ટૂંકા ગાળાના. કોઈપણ બાહ્ય ઉત્તેજના ધ્યાન બદલવામાં ફાળો આપે છે.
3. મેમરી: દ્રશ્ય-અલંકારિક મેમરી પ્રબળ છે, માહિતીનું મોઝેક યાદ રાખવું, માહિતીનું પુનઃઉત્પાદન કરતી વખતે ઓછી માનસિક પ્રવૃત્તિ.
4. વિચારવું: અલંકારિક વિચારસરણીમાં ખલેલ, અમૂર્ત અને તાર્કિક વિચારસરણીફક્ત શિક્ષક અથવા માતાપિતાની મદદથી. માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો જે કહેવામાં આવ્યું છે તેના પરથી તારણો કાઢી શકતા નથી, માહિતીનો સારાંશ આપી શકતા નથી અથવા કોઈ નિષ્કર્ષ દોરી શકતા નથી.
5. વાણી: અવાજોના ઉચ્ચારણમાં વિકૃતિ, શબ્દભંડોળની મર્યાદા, નિવેદન બાંધવામાં મુશ્કેલીઓ, ક્ષતિગ્રસ્ત શ્રાવ્ય ભિન્નતા, વાણી વિકાસમાં વિલંબ, ડિસ્લેલિયા, ડિસ્લેક્સિયા, ડિસગ્રાફિયા.

માનસિક મંદતાવાળા બાળકોનું મનોવિજ્ઞાન

1. આંતરવૈયક્તિક સંદેશાવ્યવહાર: વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા વિનાના બાળકો ભાગ્યે જ પાછળ રહેલા બાળકો સાથે વાતચીત કરે છે અને તેમને રમતોમાં સ્વીકારતા નથી. પીઅર જૂથમાં, માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતું બાળક વ્યવહારીક રીતે અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરતું નથી. ઘણા બાળકો અલગથી રમવાનું પસંદ કરે છે. પાઠ દરમિયાન, માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો એકલા કામ કરે છે, સહકાર દુર્લભ છે, અને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત મર્યાદિત છે. મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં પાછળ રહેતા બાળકો પોતાના કરતાં નાના બાળકો સાથે વાતચીત કરે છે, જેઓ તેમને વધુ સારી રીતે સ્વીકારે છે. કેટલાક બાળકો ટીમ સાથે સંપર્ક કરવાનું સંપૂર્ણપણે ટાળે છે.
2. ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર: માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો ભાવનાત્મક રીતે અસ્થિર, અસ્થિર, સૂચક અને સ્વતંત્ર નથી. તેઓ ઘણીવાર ચિંતા, બેચેની અને અસરની સ્થિતિમાં હોય છે. તેઓ વારંવાર મૂડ સ્વિંગ અને લાગણીઓની અભિવ્યક્તિમાં વિરોધાભાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. અયોગ્ય પ્રસન્નતા અને મૂડમાં ઉન્નતિ થઈ શકે છે. માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો તેમની ભાવનાત્મક સ્થિતિનું લક્ષણ દર્શાવી શકતા નથી, અન્યની લાગણીઓને ઓળખવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે અને ઘણીવાર આક્રમક હોય છે. આવા બાળકો નીચા આત્મસન્માન, અનિશ્ચિતતા અને તેમના સાથીદારોમાંના એક સાથે જોડાણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોના ક્ષેત્રમાં સમસ્યાઓના પરિણામે, માનસિક મંદતાવાળા બાળકો ઘણીવાર એકલતાને પસંદ કરે છે;

ઇટીઓપેથોજેનેટિક સિદ્ધાંત અનુસાર કે.એસ. લેબેડિન્સકાયા દ્વારા વર્ગીકરણ મુજબ, ઝેડપીઆર નીચેના પ્રકારના છે:

1. બંધારણીય ઈટીઓલોજીનો વિલંબિત વિકાસ એ અસંકુલ મનોભૌતિક શિશુવાદ છે, જેમાં જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક ક્ષેત્રો વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં છે.
2. somatogenic etiology ના ZPR – કારણે થાય છે ગંભીર બીમારીઓ, પ્રારંભિક બાળપણમાં લઈ જવામાં આવે છે.
3. સાયકોજેનિક ઇટીઓલોજીની માનસિક મંદતા એ પ્રતિકૂળ ઉછેરની પરિસ્થિતિઓનું પરિણામ છે (માતા-પિતા તરફથી અતિશય રક્ષણ, આવેગ, યોગ્યતા, સરમુખત્યારશાહી).
4. સેરેબ્રલ-ઓર્ગેનિક ઈટીઓલોજીનું ZPR.

ZPR ના ગૂંચવણો અને પરિણામો

માનસિક મંદતાના પરિણામો વ્યક્તિના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર વધુ અસર કરે છે. જો સમસ્યાને ઠીક કરવામાં ન આવે, તો બાળક ટીમથી દૂર જવાનું ચાલુ રાખે છે, અને તેનું આત્મસન્માન ઘટે છે. ભવિષ્યમાં, આવા બાળકોનું સામાજિક અનુકૂલન મુશ્કેલ છે. માનસિક મંદતાની પ્રગતિ સાથે, લેખન અને વાણી બગડે છે.

માનસિક મંદતાનું નિદાન

માનસિક મંદતાનું વહેલું નિદાન મુશ્કેલ છે. આ એ હકીકતને કારણે છે કે નિદાનની પુષ્ટિ કરવા માટે, વયના ધોરણો સાથે બાળકના માનસિક વિકાસનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ જરૂરી છે.

વિકાસલક્ષી વિલંબની ડિગ્રી અને પ્રકૃતિ મનોચિકિત્સક, મનોવિજ્ઞાની, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ દ્વારા સામૂહિક રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે.

માનસિક વિકાસમાં નીચેના માપદંડોનું મૂલ્યાંકન શામેલ છે:

• ભાષણ અને પૂર્વ-ભાષણ વિકાસ;
• મેમરી અને વિચાર;
• ધારણા (પદાર્થો અને શરીરના ભાગોનું જ્ઞાન, રંગો, આકાર, અવકાશમાં અભિગમ);
• ધ્યાન
• ગેમિંગ અને વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ;
• સ્વ-સંભાળ કુશળતાનું સ્તર;
• સંચાર કુશળતા અને સ્વ-જાગૃતિ;
• શાળા કુશળતા.

ડેનવર ટેસ્ટ, બેલી સ્કેલ, આઈક્યુ ટેસ્ટ અને અન્યનો ઉપયોગ પરીક્ષા માટે થાય છે.

વધુમાં, નીચેના ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ અભ્યાસો સૂચવી શકાય છે:

• મગજના સીટી અને એમઆરઆઈ.

માનસિક મંદતા કેવી રીતે દૂર કરવી

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો માટે મુખ્ય મદદમાં લાંબા ગાળાના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણાનો સમાવેશ થાય છે, જેનો હેતુ ભાવનાત્મક, વાતચીત અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રમાં સુધારો કરવાનો છે. તેનો સાર એ મનોવિજ્ઞાની, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ અથવા મનોચિકિત્સક સાથે વર્ગો ચલાવવાનો છે.

જો સાયકોકોરેક્શન પૂરતું નથી, તો તેને ડ્રગ ટ્રીટમેન્ટ દ્વારા સપોર્ટેડ છે નૂટ્રોપિક દવાઓમૂળમાં.

ડ્રગ સુધારણા માટેની મુખ્ય દવાઓ:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• ગ્લાયસીન;
• હોમિયોપેથિક દવાઓ - સેરેબ્રમ કમ્પોઝિટમ;
• વિટામિન્સ અને વિટામિન જેવા ઉત્પાદનો - વિટામિન બી, ન્યુરોમલ્ટિવિટ, મેગ્ને બી6;
• એન્ટીઑકિસડન્ટો અને એન્ટિહાઇપોક્સન્ટ્સ - મેક્સિડોલ, સાયટોફ્લેવિન;
• સામાન્ય ટોનિક - કોગીટમ, લેસીથિન, એલ્કર.

વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ અટકાવવી

CPR ટાળવા માટે, તમારે સરળ નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂર છે:

• ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવો;
• કુટુંબમાં મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ બનાવો;
• જીવનના પ્રથમ દિવસથી બાળકની સ્થિતિનું નજીકથી નિરીક્ષણ કરો;
• બાળકમાં કોઈપણ પ્રકારના રોગની તાત્કાલિક સારવાર કરો;
• બાળક સાથે જોડાઓ અને તેને નાનપણથી જ વિકસાવો.

માનસિક વિકલાંગતાના નિવારણમાં માતા અને બાળક વચ્ચેના શારીરિક અને ભાવનાત્મક સંપર્કનું કોઈ નાનું મહત્વ નથી. આલિંગન, ચુંબન અને સ્પર્શ બાળકને શાંત અને આત્મવિશ્વાસ અનુભવવામાં, નવા વાતાવરણમાં નેવિગેટ કરવામાં અને તેની આસપાસની દુનિયાને પર્યાપ્ત રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે.

ડૉક્ટર ધ્યાન આપે છે

1. ત્યાં 2 ખતરનાક ચરમસીમાઓ છે જેમાં માનસિક મંદતાવાળા બાળકોના ઘણા માતા-પિતા આવે છે - અતિશય રક્ષણ અને ઉદાસીનતા. પ્રથમ અને બીજા બંને પ્રકારોમાં, વ્યક્તિત્વ વિકાસ અવરોધાય છે. અતિશય રક્ષણ બાળકને વિકાસ થવા દેતું નથી, કારણ કે માતાપિતા તેના માટે બધું કરે છે અને વિદ્યાર્થી સાથે નાના બાળકની જેમ વર્તે છે. પુખ્ત વયના લોકો તરફથી ઉદાસીનતા બાળકના પ્રોત્સાહન અને કંઈક નવું શીખવાની અને વિકસાવવાની ઇચ્છાને છીનવી લે છે.
2. માં માનસિક વિકલાંગ બાળકો માટે વિશેષ શાળાઓ અથવા અલગ વર્ગો છે માધ્યમિક શાળાઓશિક્ષણના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી મોડલ પર આધારિત. ખાસ વર્ગોમાં બનાવવામાં આવે છે શ્રેષ્ઠ શરતોખાસ બાળકોને ભણાવવા માટે - નાની ક્ષમતા, વ્યક્તિગત સત્રોજે તમને ચૂકી ન જવા દે છે મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓબાળક, તેના વિકાસ માટે ઉપયોગી.

જેટલા વહેલા માતા-પિતા માનસિક મંદતા પર ધ્યાન આપે છે અથવા તેને નકારવાનું બંધ કરે છે, ભાવનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રમાં ખામીઓ માટે સંપૂર્ણ વળતરની સંભાવના વધારે છે. સમયસર સુધારણા સામાન્ય શિક્ષણના પ્રવાહમાં વ્યક્તિની અયોગ્યતા અને લાચારીની જાગૃતિ સાથે સંકળાયેલા ભાવિ મનોવૈજ્ઞાનિક આઘાતને અટકાવશે.

લેખ માટે વિડિઓ

હજુ સુધી ગમ્યું નથી?

વાંચવાનો સમય: 2 મિનિટ

બાળકમાં માનસિક મંદતા એ ચોક્કસ સ્થિતિ છે જે ચોક્કસ માનસિક કાર્યોની રચનાના ધીમા દરને સૂચવે છે, એટલે કે યાદશક્તિ અને ધ્યાનની પ્રક્રિયાઓ, માનસિક પ્રવૃત્તિ, જે ચોક્કસ વયના તબક્કા માટે સ્થાપિત ધોરણોની તુલનામાં રચનામાં વિલંબિત છે. માનસિક પરિપક્વતા અને શીખવાની તત્પરતા માટે પરીક્ષણ અને તપાસ દરમિયાન બાળકોમાં આ રોગનું વધુ વખત નિદાન થાય છે, અને તે મર્યાદિત મંતવ્યો, જ્ઞાનનો અભાવ, માનસિક પ્રવૃત્તિમાં જોડાવાની અસમર્થતા, વિચારની અપરિપક્વતા અને માનસિક પરિપક્વતા દ્વારા પ્રગટ થાય છે. રમતિયાળ અને બાલિશ રુચિઓનો વ્યાપ. જો વરિષ્ઠ શાળા વયના તબક્કે બાળકોમાં માનસિક કાર્યોના અવિકસિતતાના ચિહ્નો જોવા મળે છે, તો પછી તેમની પાસે છે કે કેમ તે વિશે વિચારવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. આજે, માનસિક કાર્યોનો ધીમો વિકાસ અને આ સ્થિતિના સુધારાત્મક પ્રભાવની પદ્ધતિઓ એ તાત્કાલિક મનોરોગવિજ્ઞાન સમસ્યા છે.

બાળકમાં માનસિક મંદતાના કારણો

આજે, સમગ્ર વિશ્વમાં માનસિક વિકલાંગતાની સમસ્યાઓને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમના સૌથી વધુ દબાણયુક્ત સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. આધુનિક મનોવિજ્ઞાન પરિબળોના ત્રણ મુખ્ય જૂથોને ઓળખે છે જે વ્યક્તિગત માનસિક પ્રક્રિયાઓની રચનાની ધીમી ગતિને ઉત્તેજિત કરે છે, એટલે કે, ગર્ભાવસ્થાના કોર્સની વિશિષ્ટતાઓ અને સીધા જ પસાર થવું. જન્મ પ્રક્રિયા, સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રકૃતિના પરિબળો.

સગર્ભાવસ્થાના કોર્સ સાથે સંકળાયેલા પરિબળોમાં સામાન્ય રીતે સ્ત્રીઓ દ્વારા અનુભવાયેલા પરિબળોનો સમાવેશ થાય છે. વાયરલ રોગો, ઉદાહરણ તરીકે, રુબેલા, ગંભીર ટોક્સિકોસિસ, આલ્કોહોલિક પીણાંનું સેવન, ધૂમ્રપાન, જંતુનાશકોના સંપર્કમાં, ગર્ભના ગર્ભમાં ઓક્સિજનની વંચિતતા, આરએચ સંઘર્ષ. ઉત્તેજક પરિબળોના બીજા જૂથમાં જન્મ પ્રક્રિયા દરમિયાન શિશુઓ દ્વારા પ્રાપ્ત થતી ઇજાઓ, ગર્ભની ગૂંગળામણ અથવા નાળ સાથે તેની ગૂંચવણ અને અકાળ પ્લેસેન્ટલ વિક્ષેપનો સમાવેશ થાય છે. ત્રીજું જૂથ એવા પરિબળોને આવરી લે છે જે ભાવનાત્મક ધ્યાનના અભાવ અને પુખ્ત વાતાવરણમાંથી શિશુઓ પર મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રભાવના અભાવ પર આધારિત છે. આમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા અને લાંબા સમય સુધી જીવન પ્રવૃત્તિની મર્યાદાનો પણ સમાવેશ થાય છે. આ ખાસ કરીને 3 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો દ્વારા અનુભવાય છે. ઉપરાંત, પ્રારંભિક બાળપણમાં, વારસા માટેના ધોરણનો અભાવ બાળકોમાં વિકાસલક્ષી વિલંબને ઉત્તેજિત કરે છે.

સકારાત્મક અનુકૂળ ભાવનાત્મક વાતાવરણ કૌટુંબિક સંબંધો, જેમાં બાળક વધે છે અને શૈક્ષણિક પ્રભાવ માટે સંવેદનશીલ હોય છે, તે તેની સામાન્ય શારીરિક રચના અને માનસિક વિકાસનો પાયો છે. સતત કૌભાંડો અને આલ્કોહોલિક પીણાંના વધુ પડતા વપરાશથી બાળકના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રને અવરોધે છે અને તેના વિકાસના દરમાં મંદી આવે છે. તે જ સમયે, અતિશય કાળજી માનસિક કાર્યોની રચનાના ધીમા દરને ઉત્તેજિત કરી શકે છે, જેમાં બાળકોમાં સ્વૈચ્છિક ઘટક અસર પામે છે. વધુમાં, જે બાળકો સતત બીમાર હોય છે તેઓ ઘણીવાર આ રોગ માટે સંવેદનશીલ હોય છે. વિકાસલક્ષી અવરોધ ઘણીવાર એવા બાળકોમાં જોવા મળે છે જેમણે અગાઉ મગજને અસર કરતી વિવિધ ઇજાઓ સહન કરી હોય. ઘણીવાર બાળકોમાં આ રોગની ઘટના તેમના શારીરિક વિકાસમાં વિલંબ સાથે સીધી રીતે સંકળાયેલી હોય છે.

બાળકમાં માનસિક મંદતાના લક્ષણો

સ્પષ્ટ શારીરિક ખામીઓની ગેરહાજરીમાં નવજાત શિશુમાં વિકાસલક્ષી મંદીની હાજરીનું નિદાન કરવું અશક્ય છે. ઘણીવાર, માતાપિતા પોતે તેમના બાળકોને કાલ્પનિક ગુણો અથવા અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવી સફળતાઓને આભારી છે, જે નિદાનને જટિલ બનાવે છે. બાળકોના માતા-પિતાએ તેમના વિકાસની કાળજીપૂર્વક દેખરેખ રાખવી જોઈએ અને જો તેઓ તેમના સાથીદારો કરતાં પાછળથી બેસવાનું અથવા ક્રોલ કરવાનું શરૂ કરે છે, જો ત્રણ વર્ષની ઉંમરે તેઓ સ્વતંત્ર રીતે વાક્યો રચવામાં સક્ષમ ન હોય અને તેમની પાસે ખૂબ જ નાની શબ્દભંડોળ હોય તો એલાર્મ વગાડવો જોઈએ. ઘણીવાર, વ્યક્તિગત માનસિક પ્રક્રિયાઓની રચનામાં પ્રાથમિક વિકૃતિઓ પૂર્વશાળાની સંસ્થાના શિક્ષકો અથવા શાળા સંસ્થાના શિક્ષકો દ્વારા નોંધવામાં આવે છે, જ્યારે તેઓ શોધે છે કે એક વિદ્યાર્થી તેના સાથીદારો કરતાં શીખવામાં, લખવામાં અથવા વાંચવામાં વધુ મુશ્કેલ છે, અને ત્યાં મુશ્કેલીઓ છે. યાદ અને ભાષણ કાર્ય. આવી પરિસ્થિતિઓમાં, એવી ભલામણ કરવામાં આવે છે કે માતાપિતા બાળકને નિષ્ણાતને બતાવે, ભલે તેઓને ખાતરી હોય કે તેનો વિકાસ સામાન્ય છે. કારણ કે પ્રારંભિક શોધબાળકોમાં માનસિક મંદતાના લક્ષણો સુધારાત્મક કાર્યવાહીની સમયસર શરૂઆત કરવામાં ફાળો આપે છે, જે પરિણામો વિના બાળકોના વધુ સામાન્ય વિકાસ તરફ દોરી જાય છે. પાછળથી માતાપિતા એલાર્મ વગાડે છે, તેમના બાળકો માટે તેમના સાથીદારો વચ્ચે શીખવું અને અનુકૂલન કરવું વધુ મુશ્કેલ બનશે.

બાળકોમાં માનસિક મંદતાના લક્ષણો ઘણીવાર શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા સાથે સંકળાયેલા હોય છે. આવા બાળકોમાં, વિકાસમાં વિલંબ થાય છે, સૌ પ્રથમ, દ્વારા સામાજિક કારણોઉદાહરણ તરીકે, કૌટુંબિક સંબંધોમાં પરિસ્થિતિ.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો ઘણીવાર હાજરી દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે વિવિધ પ્રકારોશિશુવાદ આવા બાળકોમાં, ભાવનાત્મક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા સામે આવે છે, અને બૌદ્ધિક પ્રક્રિયાઓની રચનામાં ખામીઓ પૃષ્ઠભૂમિમાં ઝાંખા પડી જાય છે અને એટલી નોંધપાત્ર રીતે દેખાતી નથી. તેઓ મૂડમાં પુનરાવર્તિત ફેરફારોને આધિન છે, પાઠમાં અથવા ગેમપ્લેમાં તેઓ બેચેની દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, તેમની બધી કલ્પનાઓને ફેંકી દેવાની ઇચ્છા છે. તે જ સમયે, તેમને માનસિક પ્રવૃત્તિ અને બૌદ્ધિક રમતોથી મોહિત કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે. આવા બાળકો તેમના સાથીદારો કરતાં વધુ ઝડપથી થાકી જાય છે અને તેમના મતે, વધુ મનોરંજક હોય તેવી વસ્તુઓ પર તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સક્ષમ નથી.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો, મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક ક્ષેત્રમાં જોવા મળે છે, તેઓને ઘણીવાર શાળામાં શીખવામાં સમસ્યા હોય છે, અને તેમની લાગણીઓ બાળકોના વિકાસને અનુરૂપ હોય છે. નાની ઉંમર, ઘણીવાર આજ્ઞાપાલન પર પ્રભુત્વ ધરાવે છે.

બૌદ્ધિક ક્ષેત્રે મુખ્ય વિકાસલક્ષી અપરિપક્વતા ધરાવતા બાળકોમાં, બધું જ બીજી રીતે થાય છે. તેમની પાસે વ્યવહારીક રીતે કોઈ પહેલ નથી, તેઓ ઘણીવાર વધુ પડતા શરમાળ અને સ્વ-સભાન હોય છે, અને વિવિધ સમસ્યાઓ માટે સંવેદનશીલ હોય છે. સૂચિબદ્ધ લક્ષણો સ્વતંત્રતાના વિકાસ અને બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસની રચનાને અટકાવે છે. આવા બાળકોમાં રમવાની રુચિ પણ પ્રવર્તે છે. તેઓ ઘણીવાર શાળાના જીવનમાં અથવા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તેમની પોતાની નિષ્ફળતાઓનો અનુભવ કરે છે, તેઓ અજાણ્યા વાતાવરણમાં સરળતાથી સહેલાઈથી મળતા નથી, શાળા અથવા પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં, તેઓ શિક્ષણ કર્મચારીઓની આદત પડવા માટે લાંબો સમય લે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેઓ લગભગ ત્યાં વર્તે છે અને તેનું પાલન કરે છે.

લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતો બાળકોમાં માનસિક વિકલાંગતાનું નિદાન કરી શકે છે, તેના પ્રકારને સ્થાપિત કરી શકે છે અને બાળકની વર્તણૂકને સુધારી શકે છે. દરમિયાન વ્યાપક સર્વેઅને બાળકની તપાસને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ નીચેના પરિબળો: તેની પ્રવૃત્તિની ગતિ, મનો-ભાવનાત્મક સ્થિતિ, મોટર કુશળતા અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં ભૂલોની લાક્ષણિકતાઓ.

જો નીચેના લક્ષણો જોવામાં આવે તો બાળકોમાં માનસિક મંદતાનું નિદાન થાય છે:

તેઓ સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓ (શૈક્ષણિક અથવા રમત) માટે સક્ષમ નથી;

તેમનું ધ્યાન તેમના સાથીઓની તુલનામાં ઓછું વિકસિત છે, તેમના માટે જટિલ સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું મુશ્કેલ છે, અને શિક્ષકના ખુલાસાઓ દરમિયાન વિચલિત ન થવું પણ મુશ્કેલ છે;

બાળકોનું ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર ખૂબ જ સંવેદનશીલ હોય છે;

તે અનુસરે છે કે માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોની વર્તણૂક જૂથ રમત અથવા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાની અનિચ્છા, પુખ્ત વયના લોકોના ઉદાહરણને અનુસરવાની અનિચ્છા અને આપેલ લક્ષ્યો પ્રાપ્ત કરવા દ્વારા ઓળખી શકાય છે.

નિદાનમાં આ રોગએ હકીકતને કારણે ભૂલનું જોખમ રહેલું છે કે બાળકની અપરિપક્વતાને તેની ઉંમર માટે યોગ્ય ન હોય તેવા કાર્યો કરવા અથવા રસહીન પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવવાની તેની અનિચ્છા સાથે મૂંઝવણ કરી શકે છે.

બાળકમાં માનસિક મંદતાની સારવાર

વર્તમાન પ્રેક્ટિસસાબિત કરે છે કે માનસિક વિકલાંગ બાળકો નિયમિત સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થામાં અભ્યાસ કરી શકે છે, અને વિશિષ્ટ સુધારાત્મક સંસ્થામાં નહીં. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ સમજવું જોઈએ કે શાળા જીવનની શરૂઆતમાં માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસમાં અપરિપક્વતાવાળા બાળકોને શીખવવામાં મુશ્કેલીઓ તેમની આળસ અથવા અપ્રમાણિકતાનું પરિણામ નથી, પરંતુ ઉદ્દેશ્ય છે, ગંભીર કારણો, જેને સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા જ સફળતાપૂર્વક પાર કરી શકાય છે. તેથી, માનસિક પ્રક્રિયાઓની રચનાના ધીમા દરવાળા બાળકોને માતાપિતા, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોની વ્યાપક સંયુક્ત સહાયની જરૂર છે. આવી સહાયમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમ, નિષ્ણાતો સાથે નિયમિત વર્ગો (માનસશાસ્ત્રી અને બહેરા શિક્ષક), કેટલાક કિસ્સાઓમાં - દવા ઉપચાર. માટે દવા સારવારન્યુરોટ્રોપિક દવાઓનો ઉપયોગ માનસિક મંદતાવાળા બાળકોમાં થાય છે, હોમિયોપેથિક ઉપચાર, વિટામીન થેરાપી વગેરે. દવાની પસંદગી બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને કોમોર્બિડ પરિસ્થિતિઓ પર આધારિત છે.

મોટાભાગના માતા-પિતાને સ્વીકારવું મુશ્કેલ લાગે છે કે તેમનું બાળક, તેની રચનાની લાક્ષણિકતાઓને લીધે, આસપાસના સાથીદારો કરતાં વધુ ધીમેથી બધું જ સમજશે. પેરેંટલ કેર અને સમજણ, લાયકાત ધરાવતા વિશિષ્ટ સહાયતા સાથે, સકારાત્મક શિક્ષણ વાતાવરણ બનાવવામાં મદદ કરશે અને લક્ષિત વાલીપણું પ્રદાન કરશે.

તેથી, જો માતાપિતા નીચેની ભલામણોનું પાલન કરે તો સુધારાત્મક પગલાં સૌથી અસરકારક રહેશે. શિક્ષકો, બાળકના નજીકના વર્તુળ અને મનોવૈજ્ઞાનિકોનું સંયુક્ત રીતે નિર્દેશિત કાર્ય સફળ શિક્ષણ, વિકાસ અને ઉછેરનો પાયો છે. બાળકમાં જોવા મળેલી વિકાસલક્ષી અપરિપક્વતા, તેની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓ અને તેમના દ્વારા ઉશ્કેરવામાં આવતી મુશ્કેલીઓ પર વ્યાપક કાબુ મેળવવામાં વિશ્લેષણ, આયોજન, આગાહી અને સંયુક્ત ક્રિયાઓનો સમાવેશ થાય છે.

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો સાથે તેના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન સુધારાત્મક કાર્ય મનોરોગ ચિકિત્સા પ્રભાવથી ભરેલું હોવું જોઈએ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળકને વર્ગો તરફ પ્રેરક અભિગમ હોવો જોઈએ, તેની પોતાની સફળતાની નોંધ લેવી જોઈએ અને આનંદ અનુભવવો જોઈએ. બાળકને સફળતાની સુખદ અપેક્ષા અને પ્રશંસાનો આનંદ, કરવામાં આવેલ ક્રિયાઓ અથવા કરવામાં આવેલ કાર્યમાંથી આનંદ વિકસાવવાની જરૂર છે. સુધારાત્મક કાર્યવાહીમાં પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ મનોરોગ ચિકિત્સા, વ્યક્તિગત સત્રો અને જૂથ ઉપચારનો સમાવેશ થાય છે. સુધારાત્મક શિક્ષણનો ધ્યેય એ બાળકમાં માનસિક પ્રક્રિયાઓની રચના અને મોટર કૌશલ્યો, વાણી અને સંવેદનાત્મક કાર્યો વગેરેના અવિકસિતતાને દૂર કરવા સાથે સંયોજનમાં તેના વ્યવહારિક અનુભવમાં વધારો છે.

વિકાસલક્ષી વિલંબવાળા બાળકોના વિશિષ્ટ શિક્ષણનો ઉદ્દેશ્ય શક્ય ગૌણ વિસંગતતાઓને રોકવાનો છે જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને સમાજમાં જીવન માટે બાળકોની સમયસર અજેય તત્પરતાના અભાવના પરિણામે ઊભી થઈ શકે છે.

વિકાસલક્ષી વિલંબથી પીડાતા બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, હકારાત્મક પ્રેરણા વિકસાવવા માટે ટૂંકા ગાળાના રમત કાર્યોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. સામાન્ય રીતે, રમતના કાર્યોને પૂર્ણ કરવાથી બાળકોને રસ અને તેમને આકર્ષિત કરવા જોઈએ. કોઈપણ કાર્યો શક્ય હોવા જોઈએ, પરંતુ ખૂબ સરળ નથી.

બાળકોમાં વિલંબિત માનસિક વિકાસની સમસ્યાઓ ઘણીવાર એ હકીકતમાં રહે છે કે આવા બાળકો શાળાના અભ્યાસ અને ટીમમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે તૈયાર નથી, પરિણામે તેમની સ્થિતિ વધુ ખરાબ થાય છે. તેથી જ, સફળ સુધારણા માટે, તમારે રોગના અભિવ્યક્તિઓની તમામ સુવિધાઓ જાણવાની જરૂર છે અને બાળકો પર વ્યાપક અસર છે. તે જ સમયે, માતાપિતાએ ધીરજ, પરિણામમાં રસ, તેમના પોતાના બાળકોની લાક્ષણિકતાઓની સમજ, તેમના બાળકો માટે પ્રેમ અને નિષ્ઠાવાન સંભાળ રાખવાની જરૂર છે.

તબીબી અને મનોવૈજ્ઞાનિક કેન્દ્ર "સાયકોમેડ" ના ડૉક્ટર

આ લેખમાં પ્રસ્તુત માહિતી ફક્ત માહિતીના હેતુઓ માટે બનાવાયેલ છે અને વ્યાવસાયિક સલાહ અને યોગ્ય તબીબી સંભાળને બદલી શકતી નથી. જો તમને સહેજ પણ શંકા હોય કે તમારા બાળકને માનસિક વિકલાંગતા છે, તો ડૉક્ટરની સલાહ લેવાની ખાતરી કરો!

જો બાળકના મેડિકલ કાર્ડમાં "માનસિક વિકલાંગતા" દાખલ થાય તો માતાપિતાએ કેવી પ્રતિક્રિયા આપવી જોઈએ? અલબત્ત, તેઓ એકદમ ડરેલા છે, પરંતુ તેઓએ હાર ન માનવી જોઈએ. ZPR ના કિસ્સામાં, મુખ્ય વસ્તુ એ સમસ્યાનું કારણ શોધવાનું છે અને તેની સાથે કેવી રીતે વ્યવહાર કરવો તે સમજવું. અમારી વર્તમાન સામગ્રીમાં વધુ વાંચો.

કેવી રીતે ઓળખવું?

ક્ષતિગ્રસ્ત માનસિક કાર્ય - બાળકના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને બૌદ્ધિક ક્ષેત્રોની પરિપક્વતાની સ્થાપિત શરતોનું ઉલ્લંઘન, માનસિક વિકાસ દરમાં મંદી.

શું માતા-પિતાને પોતાને કોઈ સમસ્યાની શંકા છે? જો બાળક ત્રણ મહિનાનું હોય ગેરહાજર "" , એટલે કે, તે તેના માતાપિતાના અવાજ અને સ્મિતના જવાબમાં ચાલવાનું અને સ્મિત કરવાનું શરૂ કરતું નથી, બાળરોગના ન્યુરોલોજીસ્ટ સાથે મુલાકાતમાં જવું જરૂરી છે.

ડૉક્ટર શું ધ્યાન આપશે? ત્યાં ચોક્કસ પ્રમાણભૂત સમયમર્યાદા છે, જે મુજબ 1-2 મહિનામાં બાળકએ તેની આંખો સાથે ખડખડાટનું પાલન કરવું જોઈએ, 6-7 વાગ્યે - બેસવું જોઈએ, 7-8 વાગ્યે - ક્રોલ કરવું જોઈએ, 9-10 વાગ્યે - ઊભા રહેવું જોઈએ અને વર્ષની ઉંમરે. એક વર્ષ પ્રથમ પગલાં લો. જો બાળકનો વિકાસ ધોરણોને પૂર્ણ કરતું નથી, તો ન્યુરોલોજીસ્ટ સમસ્યાઓ સૂચવી શકે છે. ચિંતાનું બીજું પરિબળ એ છે કે જો બાળક અચાનક પાછળ જાય છે, એટલે કે, તે જે કરવું તે પહેલાથી જાણતો હતો તે કરવાનું તે સંપૂર્ણપણે બંધ કરી દે છે અથવા તે પહેલા કરતાં ઘણું ખરાબ કરે છે.

બાળક મોટો થયો અને તેના માતાપિતાએ નોંધ્યું કે તે એવું વર્તન કરતું નથી , તેના સાથીદારોની જેમ, સંદેશાવ્યવહારમાં મુશ્કેલીઓ છે, ભાષણમાં નિપુણતા સાથે સમસ્યાઓ છે, શું તેના માટે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું મુશ્કેલ છે, શું તે પાછો ખેંચાયો છે અથવા અસંકલિત છે? આવા તમામ અભિવ્યક્તિઓ સાથે, ડૉક્ટર માનસિક વિકાસમાં વિલંબની નોંધ લઈ શકે છે, જેનો અર્થ છે કે તે શું તરફ દોરી ગયું તે શોધવાનો અને રોગ સામે લડવાનો માર્ગ શોધવાનો સમય છે.

તમારે નજીકની ટીમમાં કામ કરવું પડશે: એક બાળરોગ ચિકિત્સક, ન્યુરોલોજીસ્ટ, માતાપિતા, કેટલીકવાર સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને બાળ મનોચિકિત્સકનો ટીમમાં સમાવેશ થાય છે. વિકાસમાં વિલંબનું કારણ શું છે તે સમજવું અને બાળકને તેના સાથીદારો સાથે મળવાની રીતો શોધવી મહત્વપૂર્ણ છે.

ઇરિના વ્લાદિમીરોવના વોયનોવસ્કાયા, ડાબી કાંઠે ડોબ્રોબટ ચિલ્ડ્રન્સ ક્લિનિકના બાળરોગ ન્યુરોલોજીસ્ટ, કહે છે: “વિલંબ માટેનાં કારણો મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસબંને જૈવિક હોઈ શકે છે - સગર્ભાવસ્થાના પેથોલોજી, અકાળ, આઘાત અને બાળજન્મ દરમિયાન ગૂંગળામણ, ગર્ભના વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં માતાની બિમારીઓ, આનુવંશિક કન્ડીશનીંગ અને સામાજિક - બાળકના જીવનની લાંબા ગાળાની મર્યાદા, બિનતરફેણકારી ઉછેરની પરિસ્થિતિઓ, આઘાતજનક પરિસ્થિતિઓ. બાળકનું જીવન. જો માતાપિતા બાળકમાં અસ્થિર લાગણીઓ, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં ઘટાડો અથવા બાળક સાથે વાણી પ્રવૃત્તિની રચનામાં સમસ્યાઓ જોતા હોય, તો તેઓએ બાળરોગના ન્યુરોલોજીસ્ટ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, મનોવિજ્ઞાની અથવા મનોચિકિત્સકનો સંપર્ક કરવો જોઈએ. "નિષ્ણાતો શિક્ષણશાસ્ત્ર અને તબીબી સુધારણાની વ્યક્તિગત યોજના વિકસાવશે, જે બાળકના વિકાસ પર માતાપિતાના નજીકના ધ્યાન સાથે, માનસિક મંદતાને આંશિક રીતે અથવા તો સંપૂર્ણપણે દૂર કરવામાં મદદ કરશે."

તે કેવી રીતે પોતાને પ્રગટ કરે છે

સૌથી વધુ સ્પષ્ટ સંકેતડોકટરો ZPR કહે છે ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા . આવા રોગવાળા બાળક માટે પોતાને કંઈપણ કરવા દબાણ કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે.

પરિણામે - ધ્યાન વિકૃતિ અને એકાગ્રતામાં ઘટાડો . બાળક ઘણીવાર વિચલિત થાય છે, તેને કોઈપણ પ્રક્રિયામાં રસ લેવો મુશ્કેલ છે.

તેમની આસપાસના વિશ્વ વિશે મર્યાદિત જ્ઞાન સાથે સમસ્યાઓને લીધે, FGR નિદાન કરાયેલા બાળકો અનુભવી શકે છે અવકાશમાં અભિગમ સાથે મુશ્કેલીઓ , તેમના માટે નવા પરિપ્રેક્ષ્યથી પરિચિત વસ્તુઓને પણ ઓળખવી સમસ્યારૂપ છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોની એક ખાસિયત એ છે કે તેઓ જે સાંભળે છે તેના કરતાં તેઓ જે જુએ છે તે વધુ સારી રીતે યાદ રાખે છે અને તેઓને ઘણીવાર વિવિધ સ્તરે વાણીના વિકાસમાં સમસ્યા હોય છે.

વિચારસરણીમાં પણ અંતર જોવા મળે છે, ઉદાહરણ તરીકે, સંશ્લેષણ, વિશ્લેષણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણના આધારે સમસ્યાઓ ઉકેલતી વખતે માનસિક મંદતાવાળા બાળકોને ગંભીર મુશ્કેલીઓ હોય છે.

કારણો અને વધુ

બાળકમાં સામાન્ય વિકાસના વિક્ષેપનું કારણ શું છે?

આ આનુવંશિક પરિબળો છે, અને માંદગીને કારણે હળવા કાર્બનિક મગજને નુકસાન (ઉદાહરણ તરીકે, ઈન્ફલ્યુએન્ઝાનું ગંભીર સ્વરૂપ અથવા), બાળપણમાં બાળકના વિકાસ સાથે સંકળાયેલા ઘણા પરિબળો (એન્ટિબાયોટિકના મોટા ડોઝનો અતાર્કિક ઉપયોગ), બિનતરફેણકારી અભ્યાસક્રમ. ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મ (બીમારી, નશો, બાળજન્મ દરમિયાન અસ્ફીક્સિયા).

સાથે બાળકનું રસીકરણ ન્યુરોલોજીકલ સમસ્યાઓઅથવા ઉદાહરણ તરીકે, માનસિક વિકલાંગતા લગભગ તમામ અનાથાશ્રમ બાળકોમાં જોવા મળે છે, અને જેઓ પ્રસૂતિ હોસ્પિટલમાંથી સીધા ત્યાં ગયા ન હતા, પરંતુ થોડા સમય માટે તેમની માતા સાથે હતા, તેઓ અગાઉ હસ્તગત કૌશલ્યોમાં ઘટાડો અનુભવે છે.

ઘણા નિષ્ણાતો માને છે માનસિક મંદતાનું કારણસામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિબળો છે: નિષ્ક્રિય કૌટુંબિક પરિસ્થિતિ, વિકાસનો અભાવ, જીવનની મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓ.

અમારી માતા અનુતિક કહે છે: “3 વર્ષની ઉંમરે, અમને OHP, ZRR, સ્યુડોબુલબાર ડિસર્થ્રિયા થયો હતો. EEG એ બૌદ્ધિક ક્ષતિ વિના, કાર્બનિક મગજને નુકસાન દર્શાવ્યું હતું... ચાલતી વખતે તેના સંકલન અને તેના પગની સ્થિતિ થોડી ક્ષતિગ્રસ્ત હતી. તે સમયે તે 5 શબ્દો બોલ્યા, ક્રિયાપદો વગર. લગભગ 3.5 વર્ષની સઘન તાલીમ પછી, બાળકે નવા શબ્દો, પછી સરળ વાક્યો, પછી વાર્તા પ્રાપ્ત કરી. 5.5 વર્ષની ઉંમરે, અમે ધીમે ધીમે વાંચનમાં નિપુણતા મેળવવાનું શરૂ કર્યું, અને 6 વર્ષની ઉંમરે, મારા બાળકે 1લા ધોરણમાં પ્રવેશ માટે સંપૂર્ણ તૈયારી શરૂ કરી દીધી... હવે અમે પ્રથમ ધોરણના વિદ્યાર્થી છીએ, અમારા ઘરની નજીક, સૌથી સામાન્ય કિન્ડરગાર્ટન શાળામાં, અભ્યાસ સારો છે, યુક્રેનિયન પણ અમે તેમાં નિપુણતા મેળવી રહ્યા છીએ, જો કે શાળા પહેલા હું રશિયન ભાષી પરિવારમાં ઉછર્યો હતો... અંગ્રેજી હજુ પણ ખરાબ છે, પરંતુ હું ખરેખર તેના માટે ત્રીજી ભાષા છે તે સાથે તેને લોડ કરવા માંગતો નથી . યાદશક્તિ સારી છે, અમે કવિતા સારી રીતે શીખીએ છીએ... બાળકને જૂથ ગમે છે, જ્યારે તેઓ બધાને એકસાથે ફરવા માટે બહાર લઈ જવામાં આવે છે ત્યારે તેને તે ગમતું હોય છે, ભીડ શેરીમાં તમામ પ્રકારની રમતો રમે છે, તેને શાળા પછી રહેવાનું ગમે છે અને દરેક વ્યક્તિ ટેબલ પર એકસાથે ચા પીવે છે અને સેન્ડવીચ ખાય છે, તે શાળા પછીનું પોતાનું હોમવર્ક વ્યવસ્થિત રીતે કરવાનું પસંદ કરે છે. અસ્પષ્ટ ભાષણ, અલબત્ત, હળવા ડિસર્થ્રિયા અને કેટલાક ન્યુરોલોજીકલ પાસાઓ રહ્યા. પરંતુ જ્યારે તેઓ નાના હોય, 1 લી ધોરણ હોય, ત્યારે સહપાઠીઓને ખરેખર શું થઈ રહ્યું છે તે સમજાતું નથી, તેઓ આ આધારે તેને અલગ કરતા નથી, અને ઉપરાંત, વર્ગમાં હજુ પણ ઘણા સામાન્ય બાળકો છે જેઓ કહેતા નથી “ r” હજુ સુધી, હિસિંગ. પરંતુ 2 વર્ષમાં (3.5 થી 5.5 સુધી), હું તમને કહીશ કે, બાળકે વાણીના વિકાસમાં એક મોટી સફળતા મેળવી છે... અમે કિવમાં સ્પીચ સેન્ટરમાં સારવારના અભ્યાસક્રમો લીધા. અને ત્યાં, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, મસાજ થેરાપિસ્ટ અને અન્ય નિષ્ણાતો સાથેના વર્ગોના દરેક કોર્સને હંમેશા દવા સાથે સપોર્ટ કરવામાં આવે છે. બધું કેવી રીતે આગળ વધશે, હું પોતે અંધારામાં છું.... આપણે જોઈશું..."

શુ કરવુ?

તેથી, જો ડોકટરોએ તેમના બાળકમાં માનસિક વિકલાંગતાના નિદાનની શોધ કરી અને પુષ્ટિ કરી હોય તો માતાપિતાએ શું કરવું જોઈએ?

જો નિદાન કરવામાં આવે છે, તો નિષ્ણાતો જોઈએ કારણ નક્કી કરો , જેના કારણે વિકાસમાં વિલંબ થયો. બાળકને કોઈ સંબંધિત સમસ્યાઓ છે કે કેમ તે સમજવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે, ઉદાહરણ તરીકે, જો બાળકને વાણીના વિકાસમાં મુશ્કેલીઓ હોય, તો તે સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે કે તેને સાંભળવાની સમસ્યાઓ નથી.

જો ડૉક્ટર બાળકને સૂચવે છે દવાઓ , જે તેના માનસ પર સીધી અસર કરશે, એક નહીં, પરંતુ બે, ત્રણ અથવા પાંચ અભિપ્રાયો સાંભળવા માટે અન્ય નિષ્ણાત સાથે મુલાકાત લેવાની ખાતરી કરવાનો પ્રયાસ કરો. મોટેભાગે, નિષ્ણાતો અભિપ્રાય ધરાવે છે કે માનસિક મંદતાના કિસ્સામાં, સક્ષમ નિષ્ણાતો દ્વારા યોગ્ય પુનર્વસન પૂરતું છે.

તમારા શહેરમાં એવા લોકોને શોધો કે જેઓ માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરે છે. અનુકૂલન જૂથો, મિની-કિન્ડરગાર્ટન્સ અથવા સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાથી, બાળક રોગનો ઝડપથી સામનો કરી શકશે, અને માતાપિતા યોગ્ય સલાહ મેળવશે અને તાલીમમાં ભાગ લઈ શકશે.

માનસિક વિકલાંગ બાળકોની સહાય માટે કેન્દ્રના નિષ્ણાતો વિકસાવવામાં આવશે વ્યક્તિગત પુનર્વસન કાર્યક્રમ બાળક, જેનો હેતુ સીધી અસરગ્રસ્ત માનસિક પ્રક્રિયાઓને ઉત્તેજીત કરવાનો રહેશે.

કેન્દ્રના નિષ્ણાતોની દેખરેખ હેઠળ વિકસિત પુનર્વસન કાર્યક્રમ અનુસાર તમારા બાળક સાથે કામ કરો, અને સૌથી અગત્યનું, બાળક સાથેનો સંપર્ક ગુમાવશો નહીં, તેના વિકાસમાં વિશ્વાસ રાખો.

અમારી માતા યુલિયાલ કહે છે: "મારા મતે, સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે બાળક સાથેનો સંપર્ક ન ગુમાવવો, તેને દૂર ન જવા દેવો... તમે જુઓ, મારી પાસે વધુ બે સામાન્ય બાળકો છે, અને લાંબા સમય સુધી હું સમજી શક્યો નહીં કે શું ખોટું હતું. મારા પુત્ર સાથેના સંબંધમાં... હું પહેલેથી જ વિચારી રહ્યો હતો, કદાચ મને ખરેખર કોઈ પ્રકારની ઠંડક છે, અથવા કંઈક... અને પછી મને સમજાયું કે તે હજી પણ દૂર ખેંચવાનો, પોતાની જાતમાં પાછો ખેંચવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે, પરંતુ તે કરી શક્યો નહીં. જવા દો નહીં. આવો સંપર્ક સામાન્ય રીતે અમારા પરિવારને, અમારી બહેનોને, અમારા પાલતુ પ્રાણીઓને બચાવવામાં અમને ઘણી મદદ કરે છે - જો કે ત્યાં ઘણી બધી સમસ્યાઓ અને અસંગતતાઓ છે. તે ખૂબ જ ખુશીની વાત હતી જ્યારે, 3 વર્ષ પછી, તેણે પ્રથમ વખત મારી બાજુમાં બેસવાનું શરૂ કર્યું, પછી તેણે "મમ્મી" કહ્યું, 5 વર્ષની ઉંમરે તેણે અચાનક આલિંગન કરવાનું શરૂ કર્યું... હવે ક્યારેક તેને ફક્ત માયાના હુમલા આવે છે, અને તે કહે છે કે કેવી રીતે તે ખુશ છે કે તે અમારા દ્વારા જીવન સાથે હતું, વગેરે. IMHO - તબીબી નિષ્ણાતો અને શિક્ષકો તેઓ જે જાણે છે તે સલાહ આપે છે, પરંતુ માતાને કેવું લાગે છે તેના પર નજર રાખીને બધું જ લાગુ કરવું જોઈએ. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે અમે, અમારા બાળકો અને તેઓ અમારી સાથે સારું અનુભવે છે, અને આને ખલેલ પહોંચાડે નહીં. પ્રામાણિકપણે, અમારી ટ્રિપ્સ, કેટલીક સારી, ઉષ્માપૂર્ણ ઘટનાઓ હંમેશા અમુક પ્રકારની પ્રગતિ આપે છે. અને જ્યારે "બનાવવું" ત્યારે દીકરો જરાય પ્રગતિ કરતો નથી... મારા માટે આ સૌથી સરળ અને સૌથી મુશ્કેલ છે, અતિશય લાગણીઓ માટે મને માફ કરજો..."

અમને ખાતરી છે કે જો તમે સમયસર તમારા બાળક સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરો છો, તો તમે ઘણી સમસ્યાઓ હલ કરી શકશો, અને સમય જતાં બાળક સ્વસ્થ થઈ જશે અને તેના સાથીદારોથી અલગ નહીં હોય!

ખાસ ધ્યાન માત્ર ચૂકવવામાં આવે છે શારીરિક વિકાસબાળક, પણ તેનો માનસિક વિકાસ. માનસિક મંદતા (માનસિક વિકાસમાં વિલંબ) ધરાવતા બાળકોને એક અલગ કેટેગરીમાં મૂકવામાં આવે છે, જેનો પોતાનો વિકાસ અને લાક્ષણિકતાઓ છે. આ બાળકો સાથેની તાલીમ શરૂઆતમાં તીવ્ર અને પડકારજનક હોય છે. જો કે, કેટલાક કામ પછી, પ્રગતિ દેખાય છે.

બાળક સામાન્ય રીતે વિકાસ કરી રહ્યું છે કે કેમ તે નક્કી કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે. સામાન્ય રીતે, વિકાસલક્ષી વિકલાંગતાઓને શિક્ષકો દ્વારા ઓળખવામાં આવે છે જેઓ જાણે છે કે બાળકો તેમના વિકાસના એક અથવા બીજા તબક્કે કેવા હોવા જોઈએ. માતાપિતા ઘણીવાર માનસિક વિકલાંગતાને ઓળખવામાં નિષ્ફળ જાય છે. આના કારણે બાળકનું સામાજિકકરણ ધીમું પડે છે. જો કે, આ પ્રક્રિયા ઉલટાવી શકાય તેવી છે.

તેમના બાળક પર પૂરતું ધ્યાન આપવાથી, માતાપિતા માનસિક વિકલાંગતાને ઓળખવામાં સક્ષમ છે. ઉદાહરણ તરીકે, આવા બાળક બેસવા, ચાલવા અને મોડેથી વાત કરવાનું શરૂ કરે છે. જો તે કોઈ પ્રવૃત્તિ શરૂ કરે છે, તો તે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતો નથી, ક્યાંથી શરૂ કરવું, ધ્યેય કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવું વગેરે જાણતો નથી. બાળક તદ્દન આવેગજન્ય છે: તે વિચારે તે પહેલાં, તે પ્રથમ કરશે.

જો માનસિક વિકાસમાં વિલંબની ઓળખ કરવામાં આવી હોય, તો તમારે લાંબા ગાળાના કાર્ય માટે નિષ્ણાતનો સંપર્ક કરવો જોઈએ, તમારે વ્યક્તિગત પરામર્શની જરૂર પડશે.

માનસિક વિકલાંગ બાળકો કોણ છે?

ચાલો માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો કોણ છે તે ખ્યાલ પર વિચાર કરીને શરૂઆત કરીએ. આ પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો છે જેઓ તેમના માનસિક વિકાસમાં અમુક અંશે પાછળ છે. હકીકતમાં, મનોવૈજ્ઞાનિકો આમાંથી કોઈ મોટો સોદો કરતા નથી. કોઈપણ તબક્કે વિલંબ થઈ શકે છે. મુખ્ય વસ્તુ માત્ર તેની સમયસર શોધ અને સારવાર રહે છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો તેમના સાથીદારોથી અલગ પડે છે કારણ કે તેઓ તેમની ઉંમર સુધી મોટા થયા હોય તેવું લાગતું નથી. તેઓ નાના બાળકોની જેમ રમતો રમી શકે છે. તેઓ માનસિક બૌદ્ધિક કાર્ય તરફ વલણ ધરાવતા નથી. જ્યારે પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીમાં આ સ્થિતિની ઓળખ થાય ત્યારે જ આપણે માનસિક વિકલાંગતા વિશે વાત કરવી પડશે. જો વરિષ્ઠ શાળાના બાળકોમાં માનસિક મંદતા નોંધવામાં આવી હોય, તો પછી આપણે શિશુવાદ અથવા માનસિક મંદતા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ.

માનસિક મંદતા માનસિક મંદતા અથવા માનસિક મંદતા જેવા અભિવ્યક્તિઓ સાથે સંકળાયેલ નથી. માનસિક મંદતા સાથે, બાળકના સામાજિકકરણ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં મુશ્કેલીઓ સામાન્ય રીતે ઓળખવામાં આવે છે. નહિંતર, તે અન્ય બાળકો જેવો જ બાળક બની શકે છે.

માનસિક મંદતા અને માનસિક મંદતા વચ્ચે તફાવત કરવો જરૂરી છે:

• માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોને તેમના સાથીઓની તુલનામાં માનસિક વિકાસના સ્તરને પકડવાની તક હોય છે: વિચાર, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ, સરખામણી, વગેરે.
• માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકોમાં, બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો પીડાય છે, અને બાળકોમાં માનસિક મંદતા- વિચાર પ્રક્રિયાઓ.
• માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોનો વિકાસ કૂદકે ને ભૂસકે થાય છે. માનસિક મંદતાવાળા બાળકોમાં, વિકાસ બિલકુલ થઈ શકતો નથી.
• માનસિક વિકલાંગ બાળકો સક્રિયપણે અન્ય લોકોની મદદ સ્વીકારે છે, તેઓ સંવાદો અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રવેશ કરે છે. માનસિક વિકલાંગ બાળકો અજાણ્યા અને પ્રિયજનોને પણ ટાળે છે.
• માનસિક વિકલાંગ બાળકો વધુ લાગણીશીલ હોય છે રમત પ્રવૃત્તિમાનસિક વિકલાંગ બાળકો કરતાં.
• માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોમાં સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ હોઈ શકે છે. માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો ઘણીવાર રેખાઓ દોરવામાં અને અન્ય વસ્તુઓમાં અટવાઈ જાય છે જ્યાં સુધી તેમને કંઈક શીખવવામાં ન આવે.

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકોથી મુશ્કેલ બાળકોને અલગ પાડવું જરૂરી છે. ઘણી રીતે, તેઓ એકબીજા સાથે સમાન છે: સંઘર્ષ, વર્તનમાં વિચલન, છેતરપિંડી, અવગણના, આવશ્યકતાઓની અવગણના. જો કે, મુશ્કેલ બાળકો અયોગ્ય ઉછેર અને શિક્ષણશાસ્ત્રની અસમર્થતાનું પરિણામ છે. તેઓ જે પરિસ્થિતિઓમાં વૃદ્ધિ પામે છે તેની સામે તેઓ વિરોધી રેખા અપનાવે છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો તેમના માનસને બચાવવાના માર્ગ તરીકે જૂઠ, ઇનકાર અને સંઘર્ષનો આશરો લે છે. સમાજમાં તેમની અનુકૂલન પ્રક્રિયાઓ ખાલી વિક્ષેપિત થાય છે.

માનસિક મંદતાવાળા બાળકોનો વિકાસ

50% શાળાના બાળકો જે શૈક્ષણિક રીતે નિષ્ફળ જાય છે તે માનસિક વિકલાંગ બાળકો છે. તેમનો વિકાસ જે રીતે થયો તે આગળની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓને પ્રભાવિત કરે છે. સામાન્ય રીતે, કિન્ડરગાર્ટન અથવા શાળામાં પ્રવેશ્યા પછી પ્રથમ વર્ષોમાં માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોની ઓળખ કરવામાં આવે છે. તેઓ વધુ અપરિપક્વ છે, તેમના માનસિક પ્રક્રિયાઓક્ષતિગ્રસ્ત, એક જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ છે. નર્વસ સિસ્ટમની હળવી બૌદ્ધિક અપંગતા અને અપરિપક્વતા પણ નોંધપાત્ર છે.

માનસિક વિકલાંગ બાળકો માટે તેમના સ્તરે વિકાસ કરવાનું સરળ બનાવવા માટે, વિશિષ્ટ શાળાઓ અને વર્ગો ખોલવામાં આવી રહ્યા છે. આવા જૂથોમાં, બાળકને એક શિક્ષણ મળે છે જે તેને તેના "માનસિક રીતે સ્વસ્થ" સાથીદારોના સ્તરને પકડવામાં મદદ કરે છે, જ્યારે માનસિક પ્રવૃત્તિમાં ખામીઓ સુધારે છે.

શિક્ષક પ્રક્રિયામાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે અને ધીમે ધીમે બાળકમાં પહેલને સ્થાનાંતરિત કરે છે. પ્રથમ, શિક્ષક પ્રક્રિયાનું સંચાલન કરે છે, પછી એક ધ્યેય નક્કી કરે છે અને બાળકમાં એવો મૂડ બનાવે છે કે તે પોતે જ કાર્યોને હલ કરે છે. તે ટીમ સાથે કામ કરવા માટે કાર્યોનો પણ ઉપયોગ કરે છે, જ્યાં બાળક અન્ય બાળકો સાથે કામ કરશે અને સામૂહિક મૂલ્યાંકન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશે.

કાર્યો વિવિધ છે. તેમાં વધુ વિઝ્યુઅલ સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે જેની સાથે બાળકને કામ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવશે. આઉટડોર ગેમ્સનો પણ ઉપયોગ થાય છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો સામાન્ય રીતે શાળામાં પ્રવેશ્યા પછી પ્રથમ સમયગાળામાં ઓળખાય છે. તેના પોતાના ધોરણો અને નિયમો છે જે આ ડિસઓર્ડર ધરાવતું બાળક ફક્ત શીખી અને અનુસરી શકતું નથી. મુખ્ય લાક્ષણિકતામાનસિક વિકલાંગતા ધરાવતું બાળક નિયમિત શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે તેની તૈયારી વિનાનું છે.

તેની પાસે પૂરતું જ્ઞાન અને કુશળતા નથી જે તેને શીખવામાં મદદ કરે નવી સામગ્રીઅને શાળામાં અપનાવવામાં આવેલા નિયમો શીખો. તેના માટે સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિઓ કરવી મુશ્કેલ છે. લેખન, વાંચન અને ગણતરીમાં નિપુણતા મેળવવાના પ્રથમ તબક્કે મુશ્કેલીઓ પહેલેથી જ ઊભી થાય છે. આ બધું નબળા નર્વસ સિસ્ટમ દ્વારા ઉશ્કેરવામાં આવે છે.

માનસિક વિકલાંગ બાળકોની વાણી પણ પાછળ રહી જાય છે. બાળકો માટે સુસંગત વાર્તા લખવી મુશ્કેલ છે. તેમના માટે એકબીજા સાથે સંબંધિત ન હોય તેવા અલગ-અલગ વાક્યો કંપોઝ કરવાનું સરળ છે. એગ્રેમેટિઝમ ઘણીવાર જોવા મળે છે. વાણી સુસ્ત છે, ઉચ્ચારણ ઉપકરણ અવિકસિત છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો શીખવા કરતાં રમવામાં વધુ ઝોક ધરાવતા હોય છે. તેઓ રમતના કાર્યો ખુશીથી પૂર્ણ કરે છે, પરંતુ ભૂમિકા ભજવવાના કાર્યોને બાદ કરતાં. તે જ સમયે, માનસિક વિકલાંગ બાળકોને સાથીદારો સાથે સંબંધો બાંધવામાં મુશ્કેલીઓ આવે છે. તેઓ તેમની સીધીતા, નિષ્કપટતા અને સ્વતંત્રતાના અભાવ દ્વારા અલગ પડે છે.

હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ વિશે વાત કરવાની જરૂર નથી. માનસિક વિકલાંગ બાળક તેના અભ્યાસના લક્ષ્યોને સમજી શકતો નથી અને તે પોતાની જાતને વ્યવસ્થિત કરવામાં અસમર્થ હોય છે. શિક્ષકના મુખમાંથી આવતી સામગ્રીને સમજવી બાળક માટે મુશ્કેલ છે. તેને આત્મસાત કરવું પણ તેના માટે મુશ્કેલ છે. સમજવા માટે, તેને દ્રશ્ય સામગ્રી અને વિગતવાર સૂચનાઓની જરૂર છે.

જાતે જ, માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો ઝડપથી થાકી જાય છે અને તેમની કામગીરીનું સ્તર ઓછું હોય છે. તેઓ નિયમિત શાળાની જેમ જ ગતિમાં પ્રવેશી શકતા નથી. સમય જતાં, બાળક પોતે તેની અસમાનતાને સમજે છે, જે નાદારી, તેની પોતાની સંભવિતતામાં આત્મવિશ્વાસનો અભાવ અને સજાના ભયના ઉદભવ તરફ દોરી શકે છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતું બાળક જિજ્ઞાસુ હોય છે અને તેની જિજ્ઞાસુતા ઓછી હોય છે. તે તાર્કિક જોડાણો જોતો નથી, ઘણીવાર નોંધપાત્રને ચૂકી જાય છે અને નજીવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. આવા બાળક સાથે વાત કરતી વખતે વિષયો એકબીજા સાથે સંબંધિત નથી. આ લાક્ષણિકતાઓ સામગ્રીની સુપરફિસિયલ મેમરી તરફ દોરી જાય છે. બાળક વસ્તુઓનો સાર સમજી શકતો નથી, પરંતુ ફક્ત તેની નોંધ લે છે કે તેની નજર પ્રથમ શું પડી અથવા સપાટી પર દેખાઈ. આનાથી સામાન્યીકરણનો અભાવ અને સામગ્રીના સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ઉપયોગની હાજરી તરફ દોરી જાય છે.

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકોમાં અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોમાં મુશ્કેલીઓ છે. તેઓ પ્રશ્નો પૂછતા નથી કારણ કે તેમની પાસે જિજ્ઞાસા નથી. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્ક કરવો મુશ્કેલ છે. આ બધું ભાવનાત્મક અસ્થિરતા દ્વારા પ્રબળ બને છે, જે પોતાને આમાં પ્રગટ કરે છે:

1. રીતભાત.
2. અનિશ્ચિતતા.
3. આક્રમક વર્તન.
4. આત્મ-નિયંત્રણનો અભાવ.
5. મૂડની પરિવર્તનશીલતા.
6. ટીમ સાથે અનુકૂલન કરવામાં અસમર્થતા.
7. પરિચિતતા.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયામાં અયોગ્ય અનુકૂલનમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, જેને સુધારણાની જરૂર છે.

માનસિક વિકલાંગ બાળકો સાથે કામ કરવું

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો સાથે સુધારણા કાર્ય નિષ્ણાતો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે જેઓ આવા બાળકોની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લે છે. તેમના કાર્યનો હેતુ તમામ ખામીઓને સુધારવા અને બાળકોને તેમના સાથીદારોના સ્તરે પ્રોત્સાહન આપવાનો છે. તેઓ તંદુરસ્ત બાળકો જેવી જ સામગ્રી શીખે છે, જ્યારે તેમની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

કામ બે દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. શાળામાં શીખવવામાં આવતી મૂળભૂત સામગ્રી શીખવવી.
2. બધી માનસિક ખામીઓ સુધારવી.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકની ઉંમર ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. શું માનસિક લાક્ષણિકતાઓતેની પાસે હોવું જ જોઈએ, આવા લોકો તેનામાં વિકાસ પામે છે. આ તે કાર્યોની જટિલતાને ધ્યાનમાં લે છે કે જે બાળક તેના પોતાના પર કરી શકે છે, અને કસરતો કે જે તે પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી હલ કરી શકે છે.

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો સાથેના સુધારાત્મક કાર્યમાં જ્યારે વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે ત્યારે આરોગ્ય-સુધારણાની દિશાનો સમાવેશ થાય છે. અહીં દિનચર્યા, વાતાવરણ, પરિસ્થિતિઓ વગેરે બદલાય છે તે જ સમયે, ન્યુરોસાયકોલોજિકલ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જે બાળકની વર્તણૂક, લખવાની અને વાંચવાની તેની શીખવાની ક્ષમતાને સુધારે છે. સુધારાત્મક પ્રવૃત્તિના અન્ય ક્ષેત્રો જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ (તેની ઉત્તેજના) અને ભાવનાત્મક ભાગનો વિકાસ (અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવી, પોતાની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવી વગેરે).

વિવિધ ક્ષેત્રોમાં માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરવાથી તેમની માનસિક પ્રવૃત્તિમાં સુધારો કરવો અને તેને તેમની ઉંમરના સામાન્ય સ્વસ્થ વ્યક્તિઓના સ્તરે વધારવાનું શક્ય બને છે.

માનસિક વિકલાંગ બાળકોનું શિક્ષણ

નિષ્ણાતો, નિયમિત શિક્ષકો નહીં, માનસિક વિકલાંગ બાળકો સાથે કામ કરે છે. આ એ હકીકતને કારણે છે કે સામાન્ય શાળા કાર્યક્રમતેની તીવ્રતા અને અભિગમ આ બાળકો માટે યોગ્ય નથી. તેમના બૌદ્ધિક ક્ષેત્રશાંતિથી નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે એટલા વિકસિત નથી, તેમના માટે તેમની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું, સામાન્યીકરણ કરવું અને તુલના કરવી, વિશ્લેષણ કરવું અને સંશ્લેષણ કરવું મુશ્કેલ છે. જો કે, માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો પુનરાવર્તન કરી શકે છે, ક્રિયાઓને સમાન કાર્યોમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે. આ તેમને શીખવામાં અને જ્ઞાન મેળવવામાં મદદ કરે છે જે તેમના સાથીદારો નિયમિત શાળામાં મેળવે છે.

શિક્ષકો માનસિક મંદતાવાળા બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ અને શાળાના બાળકોએ જે શૈક્ષણિક કાર્યોમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ તે ધ્યાનમાં લે છે. સૌ પ્રથમ, જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે.

આદર્શરીતે, માતાપિતા પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં તેમના બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિને સુધારવાનું શરૂ કરશે. અસંખ્ય છે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ, જ્યાં વિવિધ કુશળતાના વિકાસમાં નિષ્ણાતો છે, ઉદાહરણ તરીકે, ભાષણ પેથોલોજિસ્ટ્સ. આ જે ગાબડાં રચાયાં છે તેને ઝડપથી સરભર કરવામાં મદદ કરે છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો તેમના સાથીદારોના વિકાસના સ્તરે પહોંચી શકે છે જો તેઓને વૈવિધ્યસભર અને બહુમુખી સામગ્રી પ્રાપ્ત થાય જે તેમને માત્ર જ્ઞાન જ નહીં, પણ તેમને લખવાનું, વાંચવાનું, બોલવાનું (ઉચ્ચાર) વગેરે પણ શીખવે છે.

નીચે લીટી

માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો બીમાર નથી હોતા, પરંતુ નિષ્ણાતોએ તેમની સુધારણા સાથે વ્યવહાર કરવો જોઈએ. સામાન્ય રીતે, વિકાસમાં વિલંબ મોડેથી જોવા મળે છે, જે માતાપિતાની તેમના પોતાના બાળકો પ્રત્યેની બેદરકારીને કારણે છે. જો કે, જો માનસિક વિકલાંગતા ઓળખવામાં આવે છે, તો તમે તરત જ વિશિષ્ટ કાર્ય શરૂ કરી શકો છો જે બાળકને સામાજિકકરણ અને જીવનમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે.

જો માતાપિતા તેમના બાળકને નિષ્ણાતોના હાથમાં મૂકે તો માનસિક વિકલાંગતાનો પૂર્વસૂચન હકારાત્મક છે. ઓળખવામાં આવેલ તમામ માનસિક અંતરને ઝડપથી અને સરળતાથી દૂર કરવું શક્ય છે, જે બાળકોના આ જૂથને માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોથી અલગ પાડે છે.