Երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում նախադպրոցական տարիքՍա ոչ միայն դաստիարակության կարևոր բաղադրիչ է, այլ նաև անհրաժեշտ տարր, առանց որի հնարավոր չէ ապագայում ձևավորել երեխայի լիարժեք անհատականություն։
Յուրաքանչյուր երեխա իր էությամբ աշխարհը բացահայտող է, և նրա հետաքրքրասիրությունը սահմաններ չունի, հատկապես զարգացման վաղ փուլում: Երբ նա մեծանում է և այնպիսի գործոնների ազդեցության տակ, ինչպիսիք են ընտանիքը, միջավայրը, մանկապարտեզը, նա կա՛մ պահպանում է մանկական ինքնաբուխությունը և ուրախությամբ շարունակում է կապ հաստատել՝ ուսումնասիրելով աշխարհը, կա՛մ անկարող է դառնում նույնիսկ ամենապարզ հարաբերություններ կառուցել հասակակիցների հետ և կորցնում է կարողությունը։ շփվել.
Այս խնդիրը հատկապես պարզ է ժամանակակից աշխարհերբ երեխան արդեն 2-3 տարեկանում նախընտրում է հաղորդակցությունը Համակարգչային խաղեր, և հեռուստացույց դիտելը խմբային խաղում։ Այսպիսով, նա իրեն զրկում է հաղորդակցման հմտություններ զարգացնելու հնարավորությունից, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է ոչ միայն հաղորդակցության բացակայությանը որպես այդպիսին, այլև սոցիալականացման գործընթացում զգալի դժվարությունների և խնդիրների:
Արդյունքը մի իրավիճակ է, երբ երեխան, օրինակ, 1-ին դասարան գնալով, չգիտի ինչպես շփվել հասակակիցների հետ: Նրանք նրան ինչ-որ կերպ խորթ են թվում, նա չգիտի, թե ինչի մասին խոսի նրանց հետ, ինչպես խաղալ նրանց հետ, և եթե, Աստված մի արասցե, ինչ-որ մեկը վիրավորի նրան, նա անմիջապես ետ է քաշվում և ավելի է հեռանում: Որպես կանոն, այս դեպքում ուսուցիչները ժամանակ չունեն հասկանալու ծագած կոնֆլիկտի էությունը, և ամեն ինչ հանգում է մի պարզ եզրակացության. քանի որ երեխան չի կարող ընկերներ ձեռք բերել և շփվել, դա նշանակում է, որ նա «վատ է և հիվանդ»: -բարեկիրթ։
Իրականում խնդիրն այն չէ, որ երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ, այլ այն, որ նրան պարզապես չեն սովորեցրել կամ ցույց չեն տվել, թե ինչպես ճիշտ կառուցել իր հարաբերությունները հասակակիցների հետ և ինչպես շփվել նրանց հետ: Նա պարզապես չգիտի, թե ինչպես դա անել, և արդյունքում կամ խուսափում է բոլորից, կամ հրահրում է կոնֆլիկտ։
Նմանատիպ իրավիճակներ վաղ տարիքմեծ հետք թողնել նրա հոգեկանի և նրա անհատականության ձևավորման վրա որպես ամբողջություն: Եվ դժվար թե նման երեխան մեծանա շփվող, կենսուրախ, նպատակասլաց ու ինքնավստահ մարդ։ Եվ սա դեպի ձախողման ուղիղ ճանապարհ է աշխատանքային գործունեությունև անձնական կյանք:
Այսպիսով, ո՞րն է երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացումը, և ամենակարևորը, ինչպես պատշաճ կերպով պատրաստվել դրան և երեխային տալ բոլոր անհրաժեշտ հիմունքներն ու հաղորդակցման հմտությունները:
Ո՞րն է երեխայի սոցիալական և հաղորդակցական զարգացումը:
Երեխայի սոցիալական և հաղորդակցական զարգացումը բարդ գործընթաց է, որի արդյունքում նա սովորում է անհրաժեշտ կապեր հաստատել և պահպանել արտաքին աշխարհի և մարդկանց հետ։
Սա է, որ հիմքում ընկած է ապագայում մարդու հաղորդակցական իրավասության ձևավորումը, որը ներկայացնում է հմտությունների, կարողությունների և գիտելիքների ամբողջությունը, որը թույլ է տալիս համարժեքորեն ընկալել և արձագանքել շրջապատող իրականությանը հաղորդակցության գործընթացում:
Առօրյա լեզվով ասած՝ երեխային անհրաժեշտ է սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, որպեսզի հետագայում, երբ նա դպրոց գնա, ընդունվի համալսարան կամ աշխատանքի ընդունվի, դժվարություններ չզգա այլ մարդկանց հետ շփվելու և դառնա լիարժեք մարդ։ հասարակության անդամ։
Լիովին վստահությամբ կարող ենք ասել, որ հաղորդակցական իրավասություն ձեռք բերելու գործընթացը երկար է և դժվար, և, հետևաբար, պետք է սկսել երեխային այս ուղղությամբ զարգացնել վաղ տարիքից:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման հիմնական նպատակներն ու խնդիրները
Նախադպրոցական տարիքում սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման հիմնական նպատակը երեխայի ցավազուրկ և ժամանակին սոցիալականացումն է՝ նրան ծանոթացնելով հաղորդակցության ընդունված նորմերին, հասակակիցների և մեծերի միջև հարաբերություններին, ինչպես նաև ընտանիքում և պետությունում ընդունված ընդհանուր մշակութային ավանդույթներին: ամբողջ.
Համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատություն ուսումնական հաստատությունԱյն ունի հատուկ ծրագիր, որից հետո ձեռք են բերվում երեխայի զարգացման համար դրված բոլոր նպատակները։ Եվ մեջ այս դեպքում, վերջնական նպատակին` երեխայի սոցիալականացմանը, հաջողությամբ կարելի է հասնել ճիշտ առաջադրանքների շնորհիվ, որոնցից հիմնականները կլինեն հետևյալը.
- Հասարակության մեջ ընդունված հիմնական բարոյական նորմերի և արժեքների տիրապետում.
- Օգնել երեխային սովորել հասակակիցների և հասարակության տարեց անդամների հետ շփման հիմնական կանոնները:
- Երեխայի մոտ ինքնուրույնության և որոշումներ կայացնելու հմտությունների ձևավորում.
- Օգնել երեխային տիրապետել հաղորդակցության հիմնական հուզական բաղադրիչներին՝ կարեկցանք, արձագանքողություն, ողորմածություն:
- Յուրաքանչյուր երեխայի մեջ հարգանքի ձևավորում իր ընտանիքի, հասակակիցների, մեծերի և որպես ամբողջություն հասարակության նկատմամբ:
- Նպաստել երեխայի մոտ աշխատանքի և ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը:
- Երեխայի համատեղ աշխատանքի և հանգստի պատրաստակամության ձևավորում.
- Նախադպրոցական երեխայի մոտ իր և ուրիշների կյանքի համար անվտանգ վարքագծի հիմքերի ձևավորում և կյանքի բոլոր ոլորտներում` տանը, հասարակության մեջ, բնության մեջ:
Տրված առաջադրանքների հաջող լուծումը թույլ է տալիս հույս հայտնել, որ երեխայի սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման հիմնական նպատակը երիտասարդությունն է, միջին խումբև ավելի մեծ տարիք, կհասնեն, և անցում դեպի որակապես նոր միջավայր– դպրոց – երեխան կպատրաստվի, ինչը նրան դժվարություններ կամ էական խնդիրներ չի առաջացնի։
Խաղը որպես ցանկացած տարիքի երեխայի սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման լավագույն միջոց
Եվս մեկ ուսուցիչ և նորարար Վ.Ա.Սուխոմլինսկին ասաց.«Հեքիաթով, խաղով, մանկական յուրահատուկ ստեղծագործության միջոցով՝ ճիշտ ճանապարհ դեպի երեխայի սիրտ»:
Դա այն խաղն է, որը կարող է դառնալ հավատարիմ օգնականինչպես մանկավարժները, այնպես էլ ծնողները երեխայի սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման գործընթացում: Ի վերջո, նույնիսկ ավելի մեծ երեխաների համար, էլ չասած փոքրիկների համար, խաղը եղել և մնում է առաջատար գործունեություն, իսկ խաղի ընթացքում հաղորդակցությունը դրա անբաժանելի բաղադրիչն է:
Հոգեբանը նաև կարևոր դեր է հատկացրել խաղային գործունեությանը և դրա նշանակությունը երեխայի կյանքում: L. S. Ռուբինշտեյն, ով նշեց, որ միայն խաղի ժամանակ երեխան ոչ միայն խաղում է ուրիշի դերը և ընդօրինակում ուրիշի անհատականությունը, այլև ընդլայնում, խորացնում և հարստացնում է սեփականը։ Արդյունքում նրա համար ավելի հեշտ է հասկանալ շրջապատող աշխարհը և նրանում տեղի ունեցող իրադարձությունները:
Սակայն խաղերը տարբեր են, և այն, ինչ հետաքրքիր է երեխային, կարող է ընդհանրապես չհետաքրքրել 4-5 տարեկան երեխային։ Ահա թե ինչու խաղային գործունեությունոչ միայն պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին, այլև նրան վերահսկողության զգացում տա տեղի ունեցող իրադարձությունների նկատմամբ: Միայն այս դեպքում նա ոչ միայն կհասկանա մարդկային հարաբերությունների իմաստն ու նշանակությունը, այլեւ կգիտակցի իր տեղը դրանցում։ Եվ սա արդեն կձևավորի անհրաժեշտ հմտություններ և հաղորդակցման փորձ, որոնք օգտակար կլինեն նրան և՛ այս փուլում, և՛ ապագայում։
Այո, երեխաների համար ավելի երիտասարդ տարիք(2 – 3 տարի) սովորականները կանեն դերային խաղերցանկացած թեմայով «Խաղ գնումներ», «Բժշկի խաղ», «Դուստրերի և մայրերի խաղ» և այլն: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է, որ խաղին մասնակցի մեծահասակը՝ հայրիկ, մայրիկ, տատիկ, պապիկ, ուսուցիչ, քանի որ մեծահասակն է, ով իր օրինակով պետք է ցույց տա երեխային, թե ինչպես ճիշտ ողջունել երեխային, սկսել. խոսակցություն, շարունակիր զրույցը, ստացիր այն, ինչ նա ուզում է, կամ հակառակը, հրաժարվիր ինչից - Դա:
Միջին տարիքի երեխային կարող է հետաքրքրել «Զգացմունք» խաղը, երբ նա անգնահատելի փորձ է ձեռք բերում ոչ միայն սեփական հույզերն արտահայտելու, այլև սովորում է դրանք ճանաչել այլ երեխաների մեջ և համարժեք արձագանքել դրան։ Այս դեպքում երեխային կարելի է խնդրել նկարել կամ պատկերել իր զգացմունքները, մինչդեռ խաղի մյուս մասնակիցները (երեխաներ կամ մեծահասակներ) պետք է կռահեն, թե ինչ է զգում երեխան։
Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են հրավիրվել խաղալ «Իրավիճակը», երբ խաղի չափահաս մասնակիցը երեխային հրավիրում է նմանակել որոշակի իրավիճակ: Օրինակ, քեզ 10 խնձոր տվեցին, և դու նրանց հետ մտար այգի. ի՞նչ ես անելու դրանց հետ:Կերեք այն ինքներդ, կիսվեք ընկերների հետ կամ տվեք այն ձեր ուսուցչին: Այս դեպքում կարևոր է, որ երեխան բարձրաձայն բացատրի իր գործողությունները և արարքի դրդապատճառը:
Կամ, դու հաղթել ես մրցույթում, իսկ քո ընկերը (ընկերուհին) ոչ, և նա շատ է տխրել: ի՞նչ եք անելու։
Նման խաղերը երեխային ոչ միայն տալիս են հաղորդակցման հրաշալի փորձ՝ դրանով իսկ զարգացնելով նրա սոցիալական և հաղորդակցման հմտությունները և ապագայում ձևավորելով հաղորդակցական իրավասություն, այլև նախապատրաստում են նրան ցավազուրկ սոցիալականացման։ Երբ նա ստիպված կլինի ինքնուրույն, առանց մայրիկի, հայրիկի և ուսուցչի, անցնելով չափահասության շեմը, որոշումներ կայացնել, արձագանքել ընթացիկ իրադարձություններին և մասնակցել դրանց:
Տեսանյութ
Տեսանյութի ներկայացում թեմայի շուրջ.
Անմիջապես վերացական - կրթական գործունեությունսոցիալական և հաղորդակցական զարգացման վրա առաջին կրտսեր խումբ
Առարկա:«Բանջարեղեն նապաստակի համար»Պատրաստեց և վարեց՝ որակավորման առաջին կարգի ուսուցիչ Տրուսևիչ Զ.Ս
Առաջադրանքներ.
1. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները բանջարեղենի մասին:
2. Զարգացնել երեխաների ուսուցչին լսելու կարողությունը:
3. Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը ածականներով ու բայերով՝ կարմիր, կոշտ, համեղ, խրթխրթան, քերած, կանաչ, երկար:
Նյութեր՝ նապաստակի խաղալիք, զամբյուղ, անձեռոցիկ, քերիչ, բանջարեղեն՝ գազար և վարունգ, ափսե գազարի կտորներով և վարունգ շամփուրների վրա, միանգամյա օգտագործման գդալներ, դատարկ ափսե։
Առաջընթաց:
Խումբ է մտնում լացող նապաստակ։
Մանկավարժ.Ի՞նչ է պատահել քեզ։
Նապաստակ:Այգուց բանջարեղեն հավաքեցի ու բերեցի մանկապարտեզ։ Չեմ հիշում, թե որտեղ եմ դրել:
Նապաստակը նորից լաց է լինում:
Մանկավարժ.Տղաներ, եկեք օգնենք նապաստակին գտնել իր զամբյուղը:
Երեխաները բանջարեղենով զամբյուղ են գտնում, նապաստակը ուրախանում է:
Նապաստակ:Շնորհակալություն տղաներ իմ զամբյուղի համար: Ուզու՞մ եք տեսնել, թե ինչ կա այնտեղ:
Երեխաներ:Այո։
Ուսուցիչը նստեցնում է նապաստակին զամբյուղի կողքին և բացում այն: Նա գազար է հանում։
Դաստիարակ: Ինչ է սա?
Երեխաներ:Սա գազար է։
Դաստիարակ: Ինչ գույն է այն?
Երեխաներ:Կարմիր.
ԴաստիարակԳազարը երկար է, թե կարճ:
Երեխաներ: Երկար.
ԴաստիարակՈ՞վ է կերել գազարը: Կարծում եք՝ կո՞շտ է, թե՞ փափուկ:
Երեխաների հայտարարությունները.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիպչել գազարին:
Մանկավարժ.Գազարը կո՞շտ է, թե՞ փափուկ:
Երեխաներ:Պինդ.
Նապաստակ:Եվ ես դեռ մեկ բանջարեղեն ունեմ իմ զամբյուղում: Նա վարունգ է հանում։
Մանկավարժ.Այս…
Երեխաներ:Վարունգ.
ԴաստիարակՎարունգ, ի՞նչ գույն։
Երեխաներ:Կանաչ.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիպչել վարունգին:
Մանկավարժ.Վարունգը կո՞շտ է, թե՞ փափուկ:
Երեխաներ:Պինդ.
ԴաստիարակԵրկար է, թե կարճ:
Երեխաներ:Երկար.
Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, վարունգը համեղ է:
Երեխաների հայտարարությունները.
Դաստիարակ: Ցանկանու՞մ եք փորձել:
Երեխաներ:Այո՛
Ուսուցիչը երեխաներին հյուրասիրում է վարունգի կտորներով։
Մանկավարժ.Վարունգը համեղ է, պինդ, խրթխրթան։ Կրկնել Դաշան:
Եվ այսպես, բոլոր երեխաները կրկնում են բառերը ուսուցչից հետո:
Մանկավարժ.Ինչու է այդ նապաստակը ընկած ձեր զամբյուղում: Հանում է քերիչ։
Նապաստակ:չգիտեմ:
Երեխաներ:Սա քերիչ է։
Նապաստակ:Ի՞նչ են անում նրա հետ:
Մանկական տարբերակներ.
Մանկավարժ.Ճիշտ է, տղերք, բանջարեղեն են քերել: Եկեք քերենք մեր գազարը։
Ուսուցիչը գազար է քսում և երեխաներին բուժում:
Մանկավարժ.Գազարը քաղցր է? Համեղ? Արդյոք դա խրթխրթան է: Դժվա՞ր: Երեխաներին ստիպում է կրկնել բառերը:
Մանկավարժ.Օգնեք ինքներդ գազարով նապաստակին:
Նապաստակը ուտում է՝ ասելով. գազարը համեղ է, քաղցր, խրթխրթան, պինդ։
Նա շնորհակալություն է հայտնում բոլորին հյուրասիրությունների համար, հրաժեշտ է տալիս երեխաներին ու հեռանում։
ԲԱՑ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ
ՍՈՑԻԱԼ-ԿԱՊԻ ՄԱՍԻՆ
ԱՌԱՋԻՆ ՊԱՏԱՆՍԵՐԻ ԽՄԲՈՒՄ (2-3 տարեկան)
MBDOU No 239
Մանկավարժ՝ Գրինկովսկայա Թ.Մ.
Չելյաբինսկ
Դիտել:մի խաղ
Առարկա: "Մոյդոդիր»
Թիրախ:ձեւը տարրական ներկայացումներմշակութային և հիգիենիկ հմտությունների մասին.
Ծրագրի բովանդակությունը:
– զարգացնել երեխաների օգտագործման հմտությունները առանձին իրերանձնական հիգիենա;
– զարգացնել մտածողությունը, վերլուծելու, համեմատելու կարողությունը;
– զարգացնել վարքի մշակույթ և բարի վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ.
Նախնական աշխատանք: կարդալով Կ.Չուկովսկու «Մոիդոդիր» գիրքը:
Սարքավորումներ:խաղալիքներ նապաստակ և ոզնի, հրաշալի պայուսակ, օճառ, սրբիչ:
Դասի առաջընթաց.
1.Մանկավարժ.
Ախ, տղերք, գիտեք, այսօր ես քայլում էի մանկապարտեզ և ճանապարհին, հենց մեր թփի կողքին, հանդիպեցի մի նապաստակի: Նա նստեց ամբողջ մռայլ և լաց եղավ: Ես նրան հարցրեցի, թե ինչ է պատահել, ինչու եք այդքան նեղված, և ինչի՞ մեջ եք այսքան կեղտոտվել: Եվ ահա, տղերք, ահա թե ինչ ասաց ինձ նապաստակը.
Պարզվում է, որ մեր նապաստակին իր ծննդյան օրը հրավիրել է ոզնին։ Նապաստակը երկար մտածեց, թե ինչ նվիրել ոզնուն և վերջապես մտածեց. Նա վերցրեց մի մեծ թուղթ, ներկ և վրձին և սկսեց նկարել։ Նապաստակն այնքան էր փորձում ինչ-որ հետաքրքիր բան նկարել, որ չնկատեց, թե ինչպես է ամբողջը ծածկված ներկով: Նա սկսեց ներկը լվանալ ցողով, բայց ոչինչ չստացվեց։ Այսպիսով, վրդովված նապաստակը քայլեց անտառով և լաց եղավ, և այդ ժամանակ մի սկյուռ վազեց կողքով և հարցրեց նրան. «Նապաստակ, ի՞նչ է պատահել քեզ»: Նա ամեն ինչ պատմեց սկյուռին։
Օ՜, գիտե՞ք ինչ ասաց սկյուռը. «Այսօր ես քայլում էի անտառով և գտա մի պայուսակ, միգուցե դա ձեզ օգտակար լինի: Ես պարզապես չգիտեմ, թե ինչ կա դրա մեջ »: «Շնորհակալ եմ», - ասաց նապաստակը սկյուռին, իսկ հետո նա եկավ մեզ մոտ՝ օգնություն խնդրելու: Դե, տղաներ, եկեք օգնե՞նք նապաստակին:
Երեխաներ:Այո՛
2. Խաղ «Կախարդական պայուսակ».
Մանկավարժ.
Այսպիսով, մի անհանգստացեք, նապաստակ, տղաները անպայման կօգնեն ձեզ: Արի, տուր քո պայուսակը այստեղ, գուցե տղաները գիտեն, թե ինչ կա դրա մեջ:
Կամաց-կամաց հանում եմ հիասքանչ պայուսակն ու միջից հանում օճառը։
Մանկավարժ.
Արի, երեխաներ, տեսեք, սա ի՞նչ է։
Երեխաներ:Օճառ.
Մանկավարժ.
Ինչու՞ մեզ օճառ է պետք:
Երեխաներ:Լվանալու համար օճառեք ձեռքերը։
Դաստիարակբ:
Լավ արեց տղաներ: Օ՜, պայուսակի մեջ ուրիշ բան կա՞։ (հանում է սրբիչ)
Ինչ է սա?
Երեխաներ:Սրբիչ.
Մանկավարժ.
Ինչու՞ մեզ պետք է սրբիչ:
Երեխաներ: Չորացնելու համար:
Մանկավարժ.
Լավ արեցիր։ Տղերք, հիմա եկեք ցույց տանք մեր նապաստակին, թե ինչպես ճիշտ լվանալ և չորացնել իրեն սրբիչով, ինչպես նաև օգնենք մեր նապաստակին լվանալ ներկը:
Եկեք գնանք լվացարան:
Մանկավարժ.
Նայիր, նապաստակ, հիմա մենք ձեզ ցույց կտանք, թե ինչպես պետք է ճիշտ լվանալ, և դուք հիշեք ամեն ինչ և լվացվեք տղաների հետ:
Գեղարվեստական բառերի օգտագործում.
Մենք գիտենք, մենք գիտենք, այո - Այո այո,
Որտե՞ղ է այստեղ թաքնված ջուրը:
Դուրս արի, ջուր, եկել ենք լվացվելու։
Լավ, լավ, լվացե՛ք ձեր փոքրիկներին օճառով։
Մանկավարժ.
Լավ արեցիք տղերք, տեսնում եմ, որ բոլորդ ձեր ձեռքերը լավ լվացել եք օճառով և սրբիչով չորացրել։ Օ՜, տեսեք, մեր նապաստակը բոլորովին անճանաչելի է։
Մինչ երեխաները լվանում են, լվացեք նապաստակին նրանցով կամ փոխարինեք մեկ այլ նույնքան մաքուր նապաստակով:
Մանկավարժ.
Նապաստակը նույնպես լվացել է դեմքը ձեզ հետ, և տեսեք, թե որքան մաքուր և կոկիկ է նա դարձել, հաճելի է տեսնել:
Երեխաներին առաջարկում եմ վերադառնալ խաղասենյակ։
3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
Մանկավարժ.
Տղերք, եկեք խաղանք մեր նապաստակի հետ:
Մոխրագույն նապաստակը լվանում է իրեն,
Ըստ երևույթին պատրաստվում է այցելել.
Ես լվացի բերանս, լվացի քիթս,
Ես լվացի աչքերս, լվացի ճակատս,
Ես լվացի ձեռքերս, լվացի ոտքերս,
Ականջս լվացի ու չորացրեցի։
(գործողությունը կատարվում է ըստ տեքստի)
3. Պատմության խաղ«Այցելություն ոզնի»
Դաստիարակ:
Ինչ-որ բան կա՞ նապաստակն ուզում է ինձ ասել:
Եվ նապաստակն ասում է շնորհակալություն և հրավիրում է ձեզ իր հետ գնալ ոզնի: Դե, գնանք?
Երեխաներ:Այո
Արդյունք:Այս գործունեությունը նպաստում է առաջին կրտսեր խմբի (2-3 տարեկան) երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների զարգացմանը:
Սվետլանա Տրիկովսկայա
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման դասի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբում «Խաղալիքներ»
ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ- ՀԱՂՈՐԴԱԿՑԱԿԱՆ ՈՐԱԿՆԵՐԸ ՄԵՋ ԱՌԱՋԻՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԽՈՒՄԲ
Առարկա: « Խաղալիքներ» .
Նկարագրություն: Տրված է դասթույլ է տալիս երեխաներին հիշել բանաստեղծությունը և սերմանել նրանց մեջ սեր և հարգանք խաղալիքներ.
ԹիրախԽոսքի հմտությունների ձևավորում Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունների օգնությամբ « Խաղալիքներ»
3 Առաջադրանքներ: Ուսումնական:
*շարունակել երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի առարկաներին. *հարստացնել երեխաների անմիջական զգայական փորձը քննության ժամանակ խաղալիքներ, ընդգծելով դրանց գույնը, չափը, ձևը, մակերեսը և նյութը, որից դրանք պատրաստված են. *երեխաներին սովորեցնել պոեզիա կարդալ ուսուցչի օգնությամբ և ինքնուրույն. ձևավորել արտահայտչականություն շարժումներտեքստի տակ ամենապարզ շարժումները փոխանցելու ունակություն: (ցատկել նապաստակի պես, քայլել ձիու պես). *Խթանել հասակակիցների հետ ընկերական հարաբերություններում փորձի կուտակումը, զարգացնել հուզական արձագանքը (երեխաների ուշադրությունը հրավիրել երեխայի վրա, ով մտահոգություն է ցուցաբերել ընկերոջ նկատմամբ, խրախուսել խղճալու և կարեկցելու կարողությունը):
զարգացող:
զարգացնելբոլոր բաղադրիչները բանավոր խոսքերեխաներ;
զարգացնելճանաչողական հետաքրքրություն, հիշողություն;
զարգացնելգեղարվեստական ընկալում;
զարգացնելԵրեխաները ցանկություն ունեն ուսուցչի հետ միասին խաղալ բացօթյա խաղեր՝ պարզ բովանդակությամբ։
Ուսումնական:
*Դաստիարակել բացասական վերաբերմունքդեպի կոպտություն, ագահություն; զարգացնելառանց վիճելու խաղալու, միմյանց օգնելու և միասին հաջողություններ, գեղեցիկ բաներ վայելելու ունակություն խաղալիքներ և այլն. *զարգացնել երեխաների մեջ կարեկցանքի և արձագանքելու կարողությունը. *դաստիարակել զգույշ վերաբերմունքԴեպի խաղալիքներ.
Նախնական աշխատանք: բանաստեղծություն կարդալը «Գնդակ»,«Նապաստակ»Ա.Բարտո, խաղ «Նապաստակ».
Մեթոդական տեխնիկա. Խաղային իրավիճակ, զրույց-երկխոսություն, ֆիզիկական վարժություն,
Սարքավորումներ: խաղալիք - նապաստակ, սրբիչ, ձի.
Բառապաշարի աշխատանքՆապաստակ, լքված, թրջվել: GCD շարժում.
1. Կազմակերպչական պահ
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է կանգնել շրջանագծի մեջ:
Արի ինձ մոտ, իմ ընկեր,
Եկեք բոլորս հավաքվենք շրջանակի մեջ,
Մենք բոլորս ձեռքերը կդնենք
Եվ եկեք ժպտանք միմյանց:
Բարև ընկեր, բարև ընկեր,
Բարև մեր բոլոր ընկերական շրջապատին։
Եվ հիմա մենք ձեզ մաղթում ենք Լավ օրմեր ոտքերը և ձեռքերը, քիթը և ականջները:
(Կատարել ինքնամերսում).
Օ՜, ինչ մեծ տղաներ, նրանք ողջունեցին բոլորին: Հիմա բոլորս միասին նստենք աթոռներին։ Ինչ-որ մեկը գալիս է մեզ այցելելու։ Բայց որպեսզի նա գա մեզ մոտ, մենք պետք է հանելուկը լուծենք.
Երկար ականջ, Հմտորեն ցատկում է, գազար է սիրում»։ Ով է սա?
Տղաներ, տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ: (պատասխանները).
Նապաստակ! Ինչո՞ւ եք բոլորդ թաց: (պատասխանատու է նապաստակի համար).
Եկեք նրան փաթաթենք սրբիչով, որպեսզի նա չորանա և տաքանա: (գործողություններ կատարել).
Տղերք, ի՞նչ է պատահել նապաստակին: (պատասխանները).
Լսեք, թե ինչ է մեզ պատմել Ագնյա Բարտոն իր բանաստեղծության մեջ։
2. Շարքից բանաստեղծության ընթերցում « Խաղալիքներ» A. L. Barto «Նապաստակ».
Տերը լքել է նապաստակին,
Նապաստակ մնաց անձրևի տակ։
Ես չկարողացա իջնել պահեստայինների նստարանից,
Ես ամբողջովին թաց էի։
3. Զրույց.
Տղերք, ո՞վ է լքել նապաստակին: (պատասխանները).
Ինչու է նապաստակը թաց: (պատասխանները).
դա հնարավոր է խաղալիքներ նետել փողոցում? (պատասխանները).
Ինչով պետք է անենք խաղալիքներ դրանից հետոԻնչպե՞ս ես խաղացել: (եթե դժվարանում են, ես ինքս կասեմ).
Նապաստակը վիրավորվել է տիրոջից. Նա այնքան վատ էր զգում անձրևի տակ: Եկեք խղճանք նապաստակին և բարի խոսքեր ասենք նրան։ (երեխաները խղճում են նապաստակին և ասում. «Մի լացիր, սիրելիս»).
Ինչ ականջներ ունի նապաստակը: Իսկ պոչը. -Ի՞նչ թաթիկներ ունի:- Իսկ մուշտակը (կոշտ, թե՞ փափուկ... Երեխաներ, տանտիրուհին լավ բան արեց՝ նապաստակին անձրևի տակ մենակ թողնելով նստարանի վրա:
Իսկ դու քոնն ես խաղալիքները դրսում թողնելը?
Նապաստակին շատ դուր եկան քո խոսքերը՝ ի պաշտպանություն նրա։ Դուք այնքան բարի և հոգատար եք, որ նա ուզում էր խաղալ ձեզ հետ:
4. Ֆիզիկական վարժություն «Նապաստակ».
Տղերք, մեր նապաստակն արդեն չորացել է, բայց սառել է: Եկեք խաղանք նրա հետ:
Մոխրագույն նապաստակը նստած է
Նա շարժում է ականջները։
Այսպես, այսպես
Նա շարժում է ականջները։
Նապաստակի կանգնելը ցուրտ է
Նապաստակը պետք է ցատկել:
Այսպես, այսպես
Նապաստակը պետք է ցատկել:
Նապաստակի համար ցուրտ է նստել
Մենք պետք է տաքացնենք մեր թաթերը:
Այսպես, այսպես
Մենք պետք է տաքացնենք մեր թաթերը:
Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ բառերի:
Նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում ձեզ համար խաղև ուզում է նորից մնալ մեզ հետ: Կարծում եմ, որ դուք դեմ չեք լինի և չեք վիրավորի նրան։
Եվ մեկ ուրիշը գալիս է մեզ այցելելու: Լսեք մի հանելուկ նրա մասին.
Նա ունի հաստ մանե։ Եվ նա գոռում է «Իգո-գո՜Ո՞վ ճանաչեց իր ընկերներին.
Լավ արեցիր։ Ճիշտ է, ձի է։
Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ, առասպելական ձի է:
Ստասիկ, ի՞նչ պոչ ունի։ (երկար, փափկամազ). (հրավիրում է երեխաներին դիպչել ձիու պոչին).
Տանյա, ի՞նչ կա ձիու պարանոցին և մեջքին:
Ինչպիսի մանե: (հաստ).
Խնդրում եմ, ասա ինձ, թե ինչպես է ձին գոռում: (Իգո-գո).
Գիտե՞ք, որ ձիու մասին բանաստեղծություն էլ է գրվել։
Ա.Բարտոյի բանաստեղծության ընթերցում «Ձին».
Ես սիրում եմ իմ ձին, սահուն կսանեմ նրա մորթին, սանրով կհարթեմ պոչը, և ձիով կգնամ այցելության։
Ո՞վ է սիրում իր ձին: Ինչ է նա անում? Լա՞վ է արել։
Ձին շատ դուր եկավ բանաստեղծությունը։ Նա ասում է ձեզ "Շնորհակալություն"և առաջարկում է գնալ զբոսանքի:
Համաձայն ես? Հետո, գնանք։
Խաղը խաղում է «Ձին».
Ծոկ-ծոկ, ծոկ-ծոկ, ծոկ,
Թռիր ու վազվզիր, փոքրիկ ձի։
Ծկ, ծկ, ծկ,
Սիրելիս.
Քլաք, քլաք, քլաք, քլաք, քլաք,
Վերցրու, վերցրու, փոքրիկ ձիու,
Քլաք, քլաք, քլաք
Դեպի հեռավոր երկրներ:
Լավ արեցիք, իմ լավնե՛ր: Դուք գուշակեցիք բոլոր հանելուկները և խաղացիք դրանցով: Դու հավանեցիր դա խաղալիքներ? Կցանկանայի՞ք ավելի շատ խաղալ նրանց հետ: Եկեք հեռանանք խաղալիքներ մեր խմբումև մենք նրանց չենք վիրավորի։ Բայց եթե նրանց վիրավորես, նրանք կգնան այլ երեխաների մոտ՝ լավ, բարի երեխաներ, որոնք չեն վիրավորում խաղալիքներ.
Ինձ դուր եկան ոչ միայն մեր հյուրերը, խաղալիքներ, բայց դուք բոլորդ նույնպես:
Շատ գեղեցիկ ես, խելացի, բանաստեղծություններ լավ արտասանեցիր, խաղացիր։
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
Խոսքի զարգացման համապարփակ դաս առաջին կրտսեր խմբում «Իմ սիրելի խաղալիքները»Համալիր դաս առաջին կրտսեր խմբում «Իմ սիրելի խաղալիքները» թեմայով Նպատակը՝ ակտիվացնել. բառապաշարերեխաների խոսքերը պոեզիայի միջոցով.
«Նվերներ մայրիկի համար» առաջին կրտսեր խմբում սոցիալական և անձնական զարգացման վերաբերյալ ինտեգրված կրթական գործունեության ամփոփումՔաղաքային պետական սեփականություն հանդիսացող «Բոլոխովսկու թիվ 1 մանկապարտեզ» քաղաքապետարանի «Զանգ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.
Ուղղակի կրթական գործունեություն երկրորդ կրտսեր խմբում սոցիալական և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման համարՍոցիալական և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման երկրորդ կրտսեր խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում` հաշվի առնելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը:
Քաղաքային ինքնավար բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ «Ժպիտ» Համառոտագիր GCD-ի «Ճանաչողական.
«Խաղալիքներն իմ ընկերներն են» սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման կրթական գործունեության ամփոփագիր.Առաջնահերթություն կրթական ոլորտՍոցիալական և հաղորդակցական զարգացում Նպատակը. Անհատի բարոյական որակների ձևավորում. հոգատար վերաբերմունք:
Երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ կրթական գործունեության ամփոփում. Թեմա՝ «Փափուկ խաղալիքի (արջի) նկարագրությունը»Ծրագրի նպատակները. Ուսումնական. սովորեցնել երեխաներին գրել խաղալիքի նկարագրությունը՝ օգտագործելով հարցեր; միավորել բոլոր պատասխանները ուսուցչի օգնությամբ:
Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել «ընտանիք» հասկացությանը, հարգալից վերաբերմունքի և ընտանիքին պատկանելու զգացողության ձևավորմանը, կրթությանը. ուշադիր վերաբերմունքև սեր ծնողների և սիրելիների հանդեպ:
Տարածքների ինտեգրում.խոսքի զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում:
Ծրագրի բովանդակությունը.
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության և փոխգործակցության զարգացում, հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության պատրաստակամության ձևավորում:
Խոսքի զարգացում.խոսքի զարգացում՝ որպես հաղորդակցման միջոց, բառապաշարի ակտիվացում, գեղարվեստական գրականության ներածություն։
Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում.երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում; զարգացնել հետաքրքրություն երաժշտության նկատմամբ, երաժշտության համար պարզ շարժումներ կատարելու ցանկություն. հնարավորինս ներգրավել երեխաներին զվարճություններին մասնակցելու, զարգացնել գործողությունները վերահսկելու ունակությունը հեքիաթի հերոսներ, նպաստում են հեքիաթային կերպարների կերպարների վերածվելու հմտության ձեւավորմանը։
Նախնական աշխատանք.մատների խաղի համար կերպարներ պատրաստելը, մատով խաղ պահելով «Այս մատը...», կարդալ ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ» հեքիաթը.
Նյութը՝ֆլանելոգրաֆ, ծնողների լուսանկարներ, զգեստներ «Շաղգամ» հեքիաթի բեմադրության համար, երաժշտության ընտրություն «Ես թխում եմ, թխում, թխում եմ...» ֆիզկուլտուրայի դասի համար:
Կազմակերպված գործունեության նկարագրությունը.
1. Կազմակերպչական պահ.
Դաստիարակ: Այն հորինել է ինչ-որ մեկը պարզապես և իմաստուն.
Հանդիպելիս բարևեք.
Բարի առավոտ!
Եկեք նայենք միմյանց, ժպտանք և ասենք. «Բարև»: (Երեխաները բարև են ասում):
2. Հիմնական մաս. Երեխաներին ծանոթացնելով «ընտանիք» հասկացությանը:
Ուսուցիչը էկրանի հետևից ցույց է տալիս մատների կերպարներ (ընտանիք):
Տղերք, տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ: Ասենք բարև։ (Ուսուցիչը ցույց է տալիս մատների խաղ«Այս մատը…», խրախուսելով երեխաներին ավարտել բառերը):
Այս մատը պապիկը ցույց է տալիս բութ մատըմատի խաղալիքով - պապիկ.
Այս մատը տատիկ է - ցուցամատը ցույց է տալիս - տատիկ:
Այս մատը մայրիկը ցույց է տալիս միջնամատ- մայրիկ:
Այս մատը հայրիկը ցույց է տալիս մատանեմատ- հայրիկ.
Այս մատը ես ցույց եմ տալիս փոքրիկ մատը երեխայի տիկնիկով:
Ահա իմ ամբողջ ընտանիքը՝ ցույց տալով կերպարներին՝ ձեռքերը վեր բարձրացրած:
Դաստիարակ. Տղերք, ասեք ինձ, թե ով է այս մատը (երեխաները յուրաքանչյուր մատի անունը տալիս են. պապիկ, տատիկ, հայր, մայր, երեխա):
Պապը նույնն է, ինչ հայրիկը: Պապը ալեհեր է, դեմքին կնճիռներ ու ծալքեր կան՝ ծեր է։ Հայրիկը սպիտակ սպիտակ մազեր չունի, կնճիռներ չունի. նա երիտասարդ է: Մայրս նույնն է, ինչ տատիկս։ (անցկացվել է նմանատիպ համեմատություն) Իսկ ո՞վ է սա։ - երեխա. (մեծահասակների զանգեր համեմատական բնութագրեր.) Սա պապիկ է, սա տատիկ է, սա հայր է, սա մայր է, սա երեխա է (երեխաները, մեծահասակների հետ միասին, թվարկեք մատների կերպարները:) Եվ նրանք միասին ընտանիք են:
Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հարցնում է, թե արդյոք նա ունի մայր, հայր, պապ, տատիկ և ինչպես են նրանց անունները: Նա սիրում է նրանց? Նա պարզաբանում է, որ բոլորն ունեն ընտանիք, ընտանիքում բոլորը սիրում են միմյանց և հոգ են տանում միմյանց մասին, օգնում են միմյանց։
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ֆլանելգրաֆին, որը պարունակում է յուրաքանչյուր ընտանիքի լուսանկարները, և հրավիրում է երեխաներին գտնել և ցույց տալ իրենց ընտանիքը: Երեխաները գտնում և անուններով կանչում են իրենց հարազատներին:
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կանգնել միմյանց կողքին, նայել իրենց հարևանին և ժպտալ։ Այս տղաները այնքան ընկերասեր են: Մենք ներս ենք մանկապարտեզՄենք նաև սիրում ենք, հոգ ենք տանում և օգնում: Ուսուցչուհին առաջարկում է գրկել երեխաներին, ցույց տալ, թե որքան ընկերասեր ենք և որքան ենք սիրում միմյանց։
Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է, որ շատ հեքիաթներ կան ընկերական ընտանիքի մասին և հրավիրում է երեխաներին խաղալ ռուսերեն։ ժողովրդական հեքիաթ«Շաղգամ».
Երեխաներին տրվում են դերեր՝ պապիկ, տատիկ, թոռնուհի, շուն Ժուչկա, կատու Մաշա և մուկ: Ուսուցիչը հեքիաթ է պատմում, իսկ երեխաները կատարում են տեքստին համապատասխան գործողություններ:
Դաստիարակ. Հիմա եկեք պատրաստենք անակնկալ ձեր մայրիկի և հայրիկի, տատիկի և պապիկի համար ամբողջ ընտանիքի համար: Մենք ձեզ հետ շատ կարկանդակներ ենք թխելու։
Ֆիզկուլտուրայի դաս «Թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ...»
Ես թխում եմ, թխում, թխում
Երեխաները բոլորն ունեն կարկանդակ
Եվ սիրելի մայրիկի համար
Ես կթխեմ երկու կոճապղպեղով թխվածքաբլիթ:
Կեր, կեր մայրիկ
Համեղ երկու կոճապղպեղ
Ես կկանչեմ տղաներին
Ես ձեզ մի քանի կարկանդակ կհյուրասիրեմ:
3. Անդրադարձ.
Դաստիարակ. Լավ արեցիք, երեխաներ: Սրանք այն հրաշալի կարկանդակներն են, որոնք մենք թխել ենք մեր ընտանիքի համար։ Նրանք շատ էին։ Բավական է բոլորի համար: Շնորհակալություն ձեր ջանքերի համար:
Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ
Նպատակը. Հարստացնել երեխաների գիտելիքները անտառի մասին, ով է ապրում անտառում, ինչ է աճում անտառում (սնկեր, հատապտուղներ, ծառեր, վայրի կենդանիներ) Զարգացնել շոշափելի զգայունությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը: Համախմբել ինքնամերսման տեխնիկան: ...
Մեթոդական մշակում. Առաջին կրտսեր խմբում երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում Կրթական ոլորտներ «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում»
Խոսքի զարգացման և կառուցողական-մոդելային գործունեության իրականացման վերաբերյալ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում` հաշվի առնելով կրթական ոլորտների ինտեգրումը «Սոցիալական-հաղորդակցական...
Դասի նշումներ առաջին կրտսեր խմբի համար Ուսումնական ոլորտ. Ֆիզիկական զարգացում Թեմա՝ «Այցելություն նապաստակ»
Հետաքրքիր է զարգանում շարժիչային գործունեություներեխաներ...
