കുട്ടികളിൽ അമൂർത്തമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ. ചിന്തയുടെ വികസനം

എന്താണ് അമൂർത്തമായ ചിന്ത, എന്തുകൊണ്ട് അത് ആവശ്യമാണ്?

IN ശാസ്ത്രീയ ആശയംറഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടുവിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നതുപോലെ, ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ചില ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും വസ്തുവിൽ നിന്ന് തന്നെ മാനസികമായി വേർതിരിക്കുന്നതാണ് അമൂർത്തീകരണം" (ഡി.എൻ. ഉഷാക്കോവ് എഡിറ്റ് ചെയ്തത്). "ചാപേവ്" എന്ന സിനിമ ഓർക്കുക: ആക്രമണ സമയത്ത് കമാൻഡർ എവിടെയായിരിക്കണം? മേശപ്പുറത്ത് വെച്ചിരിക്കുന്ന ഉരുളക്കിഴങ്ങ് സൈനികരുടെ സ്ഥാനത്തെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു ആക്രമണത്തിൽ നിന്നോ സൈന്യത്തിൽ നിന്നോ അവർ തികച്ചും വ്യത്യസ്തരാണ്, എന്നിരുന്നാലും അവർ അവരുടെ ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിടുന്നു - അവ ചില വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകളെയും സവിശേഷതകളെയും പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു.

വസ്‌തുവും അതിനെ നിർവചിക്കുന്നതോ നിർവചിക്കുന്നതോ ആയ ചിഹ്നങ്ങളും വ്യത്യസ്ത കാര്യങ്ങളാണ്, എന്നിട്ടും, “പശു” എന്ന വാക്ക് കേൾക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ഒരു വലിയ, കൊമ്പുള്ള, പിളർന്ന് കുളമ്പുള്ള, “പാൽ കായ്ക്കുന്ന” മൃഗത്തെ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, ചാരനിറത്തിലുള്ള വരകളല്ല. , നഖമുള്ള, മ്യാവിംഗ് മൃഗം.

ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർ, ഭൗതികശാസ്ത്രജ്ഞർ, കവികൾ, എഴുത്തുകാർ, സംഗീതജ്ഞർ, സംഗീതസംവിധായകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന് അമൂർത്തമായ ചിന്ത അവിഭാജ്യമാണ്. ഏതൊരു സർഗ്ഗാത്മകതയും ആവശ്യമാണ് അമൂർത്തമായ ചിന്ത, അതായത്, ചിഹ്നങ്ങളുടെ കൃത്രിമത്വം. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ വികസനത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അമൂർത്തമായ ചിന്ത സംഗീതത്തിനുള്ള ഒരു ചെവി പോലെയാണെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ ചിലർ ചായ്വുള്ളവരാണ്: ഒന്നുകിൽ അത് നിലവിലുണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ ഇല്ല. സഹജമായ ഒരു സമ്മാനം. അതിൻ്റെ വികസനം പ്രായോഗികമായി അസാധ്യമാണ്, അത് നഷ്ടപ്പെട്ട ഒരാൾക്ക് അസാധ്യമാണ് സംഗീത ചെവി.

അങ്ങേയറ്റത്തെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനായുള്ള നിരന്തരമായ വ്യായാമങ്ങൾ ചില താൽക്കാലിക ഫലങ്ങൾ നൽകും, എന്നാൽ നിങ്ങൾ അവ നിർത്തിയ ഉടൻ തന്നെ എല്ലാം സാധാരണ നിലയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു.

എന്നാൽ ഇവിടെ കാര്യം ഇതാണ്: എല്ലാ കുട്ടികളും സംഗീതത്തിന് മികച്ച ചെവിയോടെയാണ് ജനിച്ചതെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. അഞ്ച് വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അതിൻ്റെ അഭാവം കണ്ടെത്തിയാൽ, ജനനസമയത്ത് അവൻ്റെ ചെവിയിൽ ചവിട്ടിയത് കരടിയല്ല, മറിച്ച് അവൻ്റെ ജീവിതത്തിൻ്റെ അഞ്ച് വർഷത്തിലുടനീളം സംഗീത വികസനം വിപരീത ദിശയിലാണ് സംഭവിച്ചത്: മികച്ച സംഗീത ചെവിയിൽ നിന്ന്. "കരടി പോലെ." ഒരു കുട്ടി ജനിച്ചയുടനെ അവൻ്റെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അഞ്ച് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അവൻ ഒരു സാധ്യതയുള്ള ചാലിയാപിൻ അല്ലെങ്കിൽ കരുസോ ആയിരിക്കും.

അതിനാൽ അമൂർത്തമായ ചിന്താഗതി വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഓരോ കുട്ടിക്കും അതിൻ്റെ അണുക്കൾ ഉണ്ട്, അവ തികച്ചും പ്രായോഗികമാണ്. എന്നാൽ അവ സസ്യങ്ങൾ പോലെയാണ്. ശരിയായ പരിചരണമില്ലെങ്കിൽ അവ വാടിപ്പോകും. എന്നാൽ ചെടി പൂർണ്ണമായും ഉണങ്ങിയാൽ, നനയോ പരിചരണമോ ഫലം നൽകില്ലെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം.

അമൂർത്തമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ ഗെയിം ഒരു മേഘം എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. മേഘങ്ങൾ, ഭാഗ്യവശാൽ, തികച്ചും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും സൗജന്യവുമാണ്. ഒരു ശ്രമവും ആവശ്യമില്ലാതെ അവർ വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (നന്നായി, നിങ്ങളുടെ തല ഉയർത്തിയേക്കാം). ഒരു മേഘത്തിന് ഒരു മഹാസർപ്പം, ഒരു നൈറ്റ്, ഒരു കോട്ട, ഒരു പുക, ഒരു പഞ്ഞിയുടെ കഷണം, ഒരു പുഷ്പം... അനന്തമായ രൂപങ്ങളുണ്ട്. കാലാവസ്ഥാ ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ (ഇത് മഴ പെയ്യുമെന്ന് തോന്നുന്നു!) പകരം, ചിഹ്നങ്ങളുടെയും അവയുടെ കൃത്രിമത്വത്തിൻ്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ മേഘങ്ങളെ നോക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടി അമൂർത്തമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നു.

സോവിയറ്റ് കാർട്ടൂണിലെ വിന്നി ദി പൂയും പന്നിക്കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണവും തിളങ്ങുന്ന ഉദാഹരണംഅമൂർത്തമായ ചിന്ത. തേനീച്ചകൾ ഗംഭീരമായി വാഗ്ദാനം ചെയ്തു ലോജിക്കൽ ചെയിൻചിഹ്നങ്ങളിൽ: വിന്നി ദി പൂഹിൻ്റെ മുഖത്ത് ഒരു “മേഘം”, പന്നിക്കുട്ടിയുടെ കുട, കൂടാതെ അനുബന്ധ പ്രസ്താവനകൾ പോലും (“ഞാൻ ഒരു മേഘം, ഒരു മേഘം, ഒരു മേഘം, ഒരു കരടിയല്ല...”, “ഇത് തോന്നുന്നു മഴ പെയ്യുന്നത് പോലെ!”). ഒരേയൊരു പ്രശ്നം, തേനീച്ചകൾ ചിഹ്നങ്ങളിലും മുൻഗണനകളിലും ചിന്തിക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചു എന്നതാണ്. എന്നാൽ അത് മറ്റൊരു കഥയാണ്.

കുട്ടികൾ ഒരിക്കലും തളരാത്ത ഒരു ഗെയിം ഉണ്ട്, അതേ സമയം അമൂർത്തമായ ചിന്തകൾ തികച്ചും വികസിപ്പിക്കുന്നു: ഷാഡോ തിയേറ്റർ. യഥാർത്ഥ അമൂർത്തതയല്ലെങ്കിൽ എന്താണ് നിഴൽ? അവൾ ഒരു വസ്തുവല്ല, മറിച്ച് അതിൻ്റെ പ്രതീകം മാത്രമാണ്. എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് ഈ ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കാൻ കഴിയും, മേഘങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി - നിങ്ങൾക്ക് അവ കാണാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ.

ഈ ഗെയിമിനായി നിങ്ങൾക്ക് വേണ്ടത്: ഒരു വിളക്ക്, ഒരു ഷീറ്റ്, ഒരു കൂട്ടം കാർഡ്ബോർഡ് രൂപങ്ങൾ. നിങ്ങൾക്ക് കണക്കുകൾ സ്വയം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല.

വിവിധ നിഴൽ നാടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഏത് കുട്ടികളുടെ യക്ഷിക്കഥയാണ് റെഡി സ്ക്രിപ്റ്റ്, "അഭിനേതാക്കൾ" മാത്രം ആവശ്യമാണ്. മാത്രമല്ല, "അഭിനേതാക്കൾ" ബഹുമുഖമാകാം. മാഷയെയും മൂന്ന് കരടികളെയും കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള കരടി ടെറെംകയെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രത്തെ തികച്ചും നേരിടും. മറ്റേതൊരു യക്ഷിക്കഥയിലും ടവർ തന്നെ ഒരു കുടിലിനെ ചിത്രീകരിക്കും. ചെന്നായ ലിറ്റിൽ റെഡ് റൈഡിംഗ് ഹുഡ്, സെവൻ ലിറ്റിൽ ആട്, "ടേണിപ്പ്" ലെ നായ എന്നിവയാണ്.

മറ്റൊരു രസകരമായ വ്യായാമം ചുവരിലെ നിഴലുകളാണ്. ചിഹ്നവും അത് പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നതും. കൈകളാൽ നിഴൽ വീഴ്ത്തുന്നത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വസ്തുക്കളുടെ ആകൃതിയാണ്. കുട്ടി ഇനി കൈകൾ കാണുന്നില്ല, പറക്കുന്ന പക്ഷിയാണ്, കുരയ്ക്കുന്ന നായ, മുയൽ തുടങ്ങിയവ.

ഈ നിഴൽ "തീയറ്റർ" തെരുവിൽ തുടരാം. നിങ്ങളുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ കൈകൾ ഉയർത്തിയാൽ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് നിഴൽ ലഭിക്കും? ഒരു നിഴൽ-മുയൽ എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം? നിഴൽ മരമോ? ചൈനീസ് പഗോഡയോ?

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് അമൂർത്തങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക, അമൂർത്തങ്ങൾ സ്വയം സൃഷ്ടിക്കാൻ അവനെ ക്ഷണിക്കുക. മേഘങ്ങളും നിഴലുകളും ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുക. ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങളുടെ ഭാവി പുഷ്കിൻ വളരുകയാണ്. അല്ലെങ്കിൽ ലോബചെവ്സ്കി. അവനെ വളരാൻ സഹായിക്കൂ.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത കാര്യമാണിത്. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾ ഒരു ചിത്രത്തിൽ നോക്കുന്നു, ഈ കണക്കുകൾ, വരകൾ, ഡോട്ടുകൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് മനസ്സിലാകുന്നില്ല ... എങ്ങനെയോ അവ എല്ലായിടത്തും ചിതറിക്കിടക്കുന്നു. എന്നാൽ സൂക്ഷ്മമായി പരിശോധിച്ചതിന് ശേഷം, സർക്കിളുകൾ, ത്രികോണങ്ങൾ, സ്ട്രോക്കുകൾ എന്നിവയെ പ്രത്യേക മേഖലകളിലേക്ക് ബന്ധിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ഭാവനയിൽ തുടങ്ങുന്നു... കൂടാതെ ഒരു ഏരിയ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക. മനുഷ്യ മുഖംഒരു പരിധിവരെ സമാനമാണ്, മറ്റൊന്ന് സൂര്യനെപ്പോലെയാണ്, മൂന്നാമത്തേത് പശുവിനെപ്പോലെയാണ്... ഇതൊരു അമൂർത്തമായ ചിത്രകലയുടെ ഉദാഹരണമാണ്. നമ്മുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ചിത്രങ്ങൾ വ്യക്തിഗത വിശദാംശങ്ങളിൽ വരച്ചിരിക്കുന്നു.
"അമൂർത്തീകരണം" എന്ന പദം ചിത്രങ്ങൾക്ക് മാത്രമല്ല ബാധകമാണ്. വാക്കുകളും (സങ്കൽപ്പങ്ങൾ) അമൂർത്തമാകാം - ഇവ കാണാനും കേൾക്കാനും സ്പർശിക്കാനും മണക്കാനും, അതായത് സ്പർശിക്കാനും കഴിയാത്ത എന്തെങ്കിലും അർത്ഥമാക്കുന്ന വാക്കുകളാണ്. ഈ വാക്കുകളാണ് നമ്മുടെ വിജ്ഞാനകോശം പ്രധാനമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നത്.
വർണ്ണ സങ്കൽപ്പം പോലും ഒരു അമൂർത്തമായ ആശയമാണ്. നമ്മൾ കാണുന്നത് ഒരു നിറമല്ല, ഒരു പ്രത്യേക നിറത്തിലുള്ള ഒരു വസ്തുവാണ്. നിറം തനിയെ നിലവിലില്ല - അത് ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ സ്വത്താണ്.

എന്താണ് അമൂർത്തമായ ചിന്ത, എന്തുകൊണ്ട് അത് ആവശ്യമാണ്? " നിഘണ്ടുറഷ്യൻ ഭാഷ" (ഡി.എൻ. ഉഷാക്കോവ് എഡിറ്റ് ചെയ്തത്) ശാസ്ത്രീയ സങ്കൽപ്പത്തിൽ, അമൂർത്തത എന്നത് ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ചില ഗുണങ്ങളെയും സവിശേഷതകളെയും വസ്തുവിൽ നിന്ന് തന്നെ മാനസികമായി വേർതിരിക്കുന്നതാണ്. "ചാപേവ്" എന്ന സിനിമ ഓർക്കുക: ആക്രമണ സമയത്ത് കമാൻഡർ എവിടെയായിരിക്കണം? മേശപ്പുറത്ത് വെച്ചിരിക്കുന്ന ഉരുളക്കിഴങ്ങ് സൈനികരുടെ സ്ഥാനത്തെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു ആക്രമണത്തിൽ നിന്നോ സൈന്യത്തിൽ നിന്നോ അവർ തികച്ചും വ്യത്യസ്തരാണ്, എന്നിരുന്നാലും അവർ അവരുടെ ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിടുന്നു - അവ ചില വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകളെയും സവിശേഷതകളെയും പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു.

വസ്‌തുവും അതിനെ നിർവചിക്കുന്നതോ നിർവചിക്കുന്നതോ ആയ ചിഹ്നങ്ങളും വ്യത്യസ്ത കാര്യങ്ങളാണ്, എന്നിട്ടും, “പശു” എന്ന വാക്ക് കേൾക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ഒരു വലിയ, കൊമ്പുള്ള, പിളർന്ന് കുളമ്പുള്ള, “പാൽ കായ്ക്കുന്ന” മൃഗത്തെ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, ചാരനിറത്തിലുള്ള വരകളല്ല. , നഖമുള്ള, മ്യാവിംഗ് മൃഗം. ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർ, ഭൗതികശാസ്ത്രജ്ഞർ, കവികൾ, എഴുത്തുകാർ, സംഗീതജ്ഞർ, സംഗീതസംവിധായകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന് അമൂർത്തമായ ചിന്ത അവിഭാജ്യമാണ്. ഏതൊരു സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും അമൂർത്തമായ ചിന്ത ആവശ്യമാണ്, അതായത്, ചിഹ്നങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കൃത്രിമത്വം. നിങ്ങൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ വികസിപ്പിക്കുകസൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, അപ്പോൾ നിങ്ങൾ അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ വികസനം ആരംഭിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അമൂർത്തമായ ചിന്ത സംഗീതത്തിനുള്ള ഒരു ചെവി പോലെയാണെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ ചിലർ ചായ്വുള്ളവരാണ്: ഒന്നുകിൽ അത് നിലവിലുണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ ഇല്ല. സഹജമായ ഒരു സമ്മാനം. സംഗീതത്തിന് ചെവിയില്ലാത്ത ഒരാൾക്ക് സംഗീതസംവിധായകനാകുന്നത് അസാധ്യമായതുപോലെ, അതിൻ്റെ വികസനം പ്രായോഗികമായി അസാധ്യമാണ്. അങ്ങേയറ്റത്തെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനായുള്ള നിരന്തരമായ വ്യായാമങ്ങൾ ചില താൽക്കാലിക ഫലങ്ങൾ നൽകും, എന്നാൽ നിങ്ങൾ അവ നിർത്തിയ ഉടൻ തന്നെ എല്ലാം സാധാരണ നിലയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു.

എന്നാൽ ഇവിടെ കാര്യം ഇതാണ്: എല്ലാ കുട്ടികളും സംഗീതത്തിന് മികച്ച ചെവിയോടെയാണ് ജനിച്ചതെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. അഞ്ച് വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അതിൻ്റെ അഭാവം കണ്ടെത്തിയാൽ, ജനനസമയത്ത് അവൻ്റെ ചെവിയിൽ ചവിട്ടിയത് കരടിയല്ല, മറിച്ച് അവൻ്റെ ജീവിതത്തിലെ അഞ്ച് വർഷവും സംഗീത വികസനംവിപരീത ദിശയിൽ സംഭവിച്ചു: ഒരു മികച്ച സംഗീത ചെവി മുതൽ "കരടി" വരെ. ഒരു കുട്ടി ജനിച്ചയുടനെ അവൻ്റെ സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അഞ്ച് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അവൻ ഒരു സാധ്യതയുള്ള ചാലിയാപിൻ അല്ലെങ്കിൽ കരുസോ ആയിരിക്കും.

അതിനാൽ അമൂർത്തമായ ചിന്താഗതി വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഓരോ കുട്ടിക്കും അതിൻ്റെ അണുക്കൾ ഉണ്ട്, അവ തികച്ചും പ്രായോഗികമാണ്. എന്നാൽ അവ സസ്യങ്ങൾ പോലെയാണ്. ശരിയായ പരിചരണമില്ലെങ്കിൽ അവ വാടിപ്പോകും. എന്നാൽ ചെടി പൂർണ്ണമായും ഉണങ്ങിയാൽ, നനയോ പരിചരണമോ ഫലം നൽകില്ലെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം.

അമൂർത്തമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്ന ഏറ്റവും ലളിതമായ ഗെയിം ഒരു മേഘം എങ്ങനെയിരിക്കും എന്നതാണ്. മേഘങ്ങൾ, ഭാഗ്യവശാൽ, തികച്ചും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും സൗജന്യവുമാണ്. ഒരു ശ്രമവും ആവശ്യമില്ലാതെ അവർ വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (നന്നായി, നിങ്ങളുടെ തല ഉയർത്തിയേക്കാം). ഒരു മേഘത്തിന് ഒരു മഹാസർപ്പം, ഒരു നൈറ്റ്, ഒരു കോട്ട, ഒരു പുക, ഒരു പഞ്ഞിയുടെ കഷണം, ഒരു പുഷ്പം... അനന്തമായ രൂപങ്ങളുണ്ട്. കാലാവസ്ഥാ ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ (ഇത് മഴ പെയ്യുമെന്ന് തോന്നുന്നു!) പകരം, ചിഹ്നങ്ങളുടെയും അവയുടെ കൃത്രിമത്വത്തിൻ്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ മേഘങ്ങളെ നോക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടി അമൂർത്തമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നു.

സോവിയറ്റ് കാർട്ടൂണിൽ നിന്നുള്ള വിന്നി ദി പൂയും പന്നിക്കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ വ്യക്തമായ ഉദാഹരണമാണ്. തേനീച്ചകൾക്ക് മികച്ച ലോജിക്കൽ ചിഹ്നങ്ങളുടെ ശൃംഖല വാഗ്ദാനം ചെയ്തു: വിന്നി ദി പൂഹിൻ്റെ മുഖത്ത് ഒരു “മേഘം”, പന്നിക്കുട്ടിയുടെ കുട, കൂടാതെ അനുബന്ധ പ്രസ്താവനകൾ പോലും (“ഞാൻ ഒരു മേഘം, ഒരു മേഘം, ഒരു മേഘം, ഒരു കരടിയല്ല. ..”, “ഇത് മഴ പെയ്യുമെന്ന് തോന്നുന്നു!” ഒരേയൊരു പ്രശ്നം, തേനീച്ചകൾ ചിഹ്നങ്ങളിലും മുൻഗണനകളിലും ചിന്തിക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചു എന്നതാണ്. എന്നാൽ അത് മറ്റൊരു കഥയാണ്.

കുട്ടികൾ ഒരിക്കലും മടുക്കാത്ത ഒരു ഗെയിം ഉണ്ട്, അതേ സമയം അമൂർത്തമായ ചിന്തകൾ തികച്ചും വികസിപ്പിക്കുന്നു: ഷാഡോ തിയേറ്റർ. യഥാർത്ഥ അമൂർത്തതയല്ലെങ്കിൽ എന്താണ് നിഴൽ? അവൾ ഒരു വസ്തുവല്ല, മറിച്ച് അതിൻ്റെ പ്രതീകം മാത്രമാണ്. എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് ഈ ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കാൻ കഴിയും, മേഘങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി - നിങ്ങൾക്ക് അവ കാണാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ.

ഈ ഗെയിമിനായി നിങ്ങൾക്ക് വേണ്ടത്: ഒരു വിളക്ക്, ഒരു ഷീറ്റ്, ഒരു കൂട്ടം കാർഡ്ബോർഡ് രൂപങ്ങൾ. നിങ്ങൾക്ക് കണക്കുകൾ സ്വയം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല.

വിവിധ നിഴൽ നാടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഏതൊരു കുട്ടികളുടെ യക്ഷിക്കഥയും "അഭിനേതാക്കൾ" മാത്രം ആവശ്യമുള്ള ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് സ്ക്രിപ്റ്റാണ്. മാത്രമല്ല, "അഭിനേതാക്കൾ" ബഹുമുഖമാകാം. മാഷയെയും മൂന്ന് കരടികളെയും കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള കരടി ടെറെംകയെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രത്തെ തികച്ചും നേരിടും. മറ്റേതൊരു യക്ഷിക്കഥയിലും ടവർ തന്നെ ഒരു കുടിലിനെ ചിത്രീകരിക്കും. ചെന്നായ ലിറ്റിൽ റെഡ് റൈഡിംഗ് ഹുഡ്, സെവൻ ലിറ്റിൽ ആട്, "ടേണിപ്പ്" ലെ നായ എന്നിവയാണ്.

മറ്റൊരു രസകരമായ വ്യായാമം ചുവരിലെ നിഴലുകളാണ്. ചിഹ്നവും അത് പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നതും. കൈകളാൽ നിഴൽ വീഴ്ത്തുന്നത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വസ്തുക്കളുടെ ആകൃതിയാണ്. കുട്ടി ഇനി കൈകൾ കാണുന്നില്ല, പക്ഷേ പറക്കുന്ന പക്ഷി, കുരയ്ക്കുന്ന നായ, മുയൽ തുടങ്ങിയവ.

ഈ നിഴൽ "തീയറ്റർ" തെരുവിൽ തുടരാം. നിങ്ങളുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ കൈകൾ ഉയർത്തിയാൽ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് നിഴൽ ലഭിക്കും? ഒരു നിഴൽ-മുയൽ എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം? നിഴൽ മരമോ? ചൈനീസ് പഗോഡയോ?

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് അമൂർത്തങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക, അമൂർത്തങ്ങൾ സ്വയം സൃഷ്ടിക്കാൻ അവനെ ക്ഷണിക്കുക. മേഘങ്ങളും നിഴലുകളും ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുക. ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങളുടെ ഭാവി പുഷ്കിൻ വളരുകയാണ്. അല്ലെങ്കിൽ ലോബചെവ്സ്കി. അവനെ വളരാൻ സഹായിക്കൂ.

ആലങ്കാരിക ചിന്ത എന്ന ആശയം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ചിത്രങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ(മാനസിക) ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, ഇവിടെയുള്ള ശ്രമങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ അവരുടെ തലയിൽ വിവിധ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം, അതായത്. ദൃശ്യവൽക്കരിക്കുക. അത്തരം ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ മെമ്മറി വികസനം എന്ന വിഭാഗത്തിൽ മതിയായ വിശദമായി വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇവിടെ ഞങ്ങൾ കുറച്ച് വിഷ്വലൈസേഷൻ ടാസ്‌ക്കുകൾക്കൊപ്പം അവയ്ക്ക് അനുബന്ധമായി നൽകും.

വിഷ്വലൈസേഷൻ വ്യായാമങ്ങൾ.

അസൈൻമെൻ്റ്: ഓരോ ചിത്രത്തിനും കഴിയുന്നത്ര അസോസിയേഷനുകൾ നിങ്ങൾ കൊണ്ടുവരേണ്ടതുണ്ട്. ചിത്രങ്ങളുടെ അളവും ഗുണനിലവാരവും (ഒറിജിനാലിറ്റി) വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു മത്സരത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളുമായി വ്യായാമം ചെയ്യുന്നത് നല്ലതാണ്.

വ്യായാമം നമ്പർ 2. "ശൂന്യമായത് പൂരിപ്പിക്കുക" ടൈപ്പ് ടാസ്ക്.

അധിക ജോലികൾവിഷ്വലൈസേഷൻ്റെയും വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെയും വികാസത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് "ചിന്തയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ കണ്ടെത്താനാകും.

വിഷ്വലൈസേഷൻ പ്രക്രിയ കുട്ടികൾ നന്നായി പഠിച്ച ശേഷം, അവർക്ക് ചിത്രങ്ങളുമായി നേരിട്ട് പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, അതായത്. ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

വ്യായാമം നമ്പർ 3. ഗെയിം "ക്യൂബ്സ്".

മെറ്റീരിയലിൽ 27 സാധാരണ ക്യൂബുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഒരുമിച്ച് ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്നു, അങ്ങനെ 7 ഘടകങ്ങൾ ലഭിക്കും:

ഈ ഗെയിം പടിപടിയായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടം ഗെയിമിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ പരിശോധിക്കുകയും വസ്തുക്കളുമായും രൂപങ്ങളുമായും അവയുടെ സമാനതകൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മൂലകം 1 എന്നത് T അക്ഷരമാണ്, 2 എന്നത് G അക്ഷരമാണ്, ഘടകം 3 ഒരു മൂലയാണ്, 4 എന്നത് ഒരു സിഗ്സാഗ് മിന്നൽ ബോൾട്ടാണ്, 5 എന്നത് പടികളുള്ള ഒരു ഗോപുരമാണ്, 6 ഉം 7 ഉം ഒരു പൂമുഖമാണ്. കൂടുതൽ അസോസിയേഷനുകൾ കണ്ടെത്തുന്നു, മികച്ചതും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ഘട്ടം ഒരു ഭാഗം മറ്റൊന്നുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്റേജിംഗ് ആണ്.

ഘടക ഘടകങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന സാമ്പിളുകൾ അനുസരിച്ച് എല്ലാ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നും ത്രിമാന രൂപങ്ങൾ മടക്കിക്കളയുന്നതാണ് മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം. ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമത്തിൽ ജോലി നിർവഹിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്: ആദ്യം സാമ്പിൾ പരിശോധിക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുക, തുടർന്ന് അതിനെ അതിൻ്റെ ഘടക ഘടകങ്ങളിലേക്ക് വിഭജിച്ച് ഒരേ കണക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കുക.

നാലാമത്തെ ഘട്ടം ആശയം അനുസരിച്ച് ത്രിമാന രൂപങ്ങൾ മടക്കിക്കളയുന്നു. നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ ഒരു സാമ്പിൾ കാണിക്കുന്നു, അവൻ അത് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിശോധിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അപ്പോൾ സാമ്പിൾ നീക്കം ചെയ്തു, കുട്ടി സമചതുരയിൽ നിന്ന് കണ്ട ചിത്രം ഉണ്ടാക്കണം. ജോലിയുടെ ഫലം സാമ്പിളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

ഭാവനാത്മക ചിന്തയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മെറ്റീരിയലായും കൗണ്ടിംഗ് സ്റ്റിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാം.

വ്യായാമം നമ്പർ 4. "ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം സ്റ്റിക്കുകളിൽ നിന്ന് തന്നിരിക്കുന്ന ചിത്രം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ."

കണക്കുകൾ മാറ്റുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ, പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം സ്റ്റിക്കുകൾ നീക്കംചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. 6 ചതുരങ്ങളുടെ ഒരു ചിത്രം നൽകിയിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾ 2 വിറകുകൾ നീക്കംചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, അങ്ങനെ 4 ചതുരങ്ങൾ അവശേഷിക്കുന്നു."

"ഒരു അമ്പടയാളം പോലെ തോന്നിക്കുന്ന ഒരു ചിത്രം നിങ്ങൾക്ക് 4 ത്രികോണങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന് 4 വിറകുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്."

"7 സ്റ്റിക്കുകളിൽ നിന്ന് രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ചതുരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക."

ഒരു ചിത്രം പരിഷ്‌ക്കരിക്കുന്നതിന് സ്റ്റിക്കുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ പരിഹാരമാണ്.

"ചിത്രത്തിൽ, 3 സ്റ്റിക്കുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുക, അങ്ങനെ നിങ്ങൾക്ക് 4 തുല്യ ത്രികോണങ്ങൾ ലഭിക്കും."

"4 ചതുരങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന ഒരു ചിത്രത്തിൽ, 3 സ്റ്റിക്കുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുക, അങ്ങനെ നിങ്ങൾക്ക് 3 സമാനമായ ചതുരങ്ങൾ ലഭിക്കും."

"6 വിറകുകളിൽ നിന്ന് ഒരു വീട് ഉണ്ടാക്കുക, തുടർന്ന് 2 വിറകുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുക, അങ്ങനെ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പതാക ലഭിക്കും."

"കപ്പൽ ഒരു ടാങ്കായി മാറുന്നതിന് 6 വിറകുകൾ ക്രമീകരിക്കുക."

"പശുവിൻ്റെ ആകൃതിയിലുള്ള രൂപം മറ്റൊരു വഴിക്ക് അഭിമുഖീകരിക്കുന്നതിന് 2 വടികൾ നീക്കുക."

"ഡസ്റ്റ്‌പാനിൽ നിന്ന് അവശിഷ്ടങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യാൻ നീക്കേണ്ട ഏറ്റവും ചെറിയ വിറകുകൾ ഏതാണ്?"

വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ.

വ്യായാമം നമ്പർ 5. "പാറ്റേൺ തുടരുക."

ഒരു സമമിതി അക്ഷവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു ഡ്രോയിംഗ് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ടാസ്ക് ഉൾക്കൊള്ളുന്നതാണ് വ്യായാമം. സാമ്പിൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവില്ലായ്മയാണ് പലപ്പോഴും നിർവഹിക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട് ( ഇടത് വശം) അതിൻ്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിന് ഒരു മിറർ ഇമേജ് ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക. അതിനാൽ, കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ട് തോന്നുകയാണെങ്കിൽ, ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കണ്ണാടി ഉപയോഗിക്കാം (അത് അച്ചുതണ്ടിൽ വയ്ക്കുക, വലതുവശം എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് കാണുക).

അത്തരം ജോലികൾക്ക് ശേഷം പുനരുൽപാദനത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകില്ല, അമൂർത്ത പാറ്റേണുകളും വർണ്ണ ചിഹ്നങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ വ്യായാമം സങ്കീർണ്ണമാണ്. നിർദ്ദേശങ്ങൾ അതേപടി തുടരുന്നു:

"കലാകാരൻ ചിത്രത്തിൻ്റെ ഒരു ഭാഗം വരച്ചു, പക്ഷേ രണ്ടാം പകുതി പൂർത്തിയാക്കാൻ സമയമില്ല, രണ്ടാം പകുതിയും ആദ്യത്തേതിന് തുല്യമായിരിക്കണം."

വ്യായാമം നമ്പർ 6. "തൂവാല."

ഈ വ്യായാമം മുമ്പത്തേതിന് സമാനമാണ്, പക്ഷേ അതിൻ്റെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പതിപ്പാണ്, കാരണം ലംബവും തിരശ്ചീനവുമായ രണ്ട് അക്ഷങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പാറ്റേൺ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

“ഒരു തൂവാല പകുതിയായി (സമമിതിയുടെ ഒരു അച്ചുതണ്ടുണ്ടെങ്കിൽ) അല്ലെങ്കിൽ നാലായി മടക്കിയിരിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധാപൂർവം നോക്കുക (രണ്ട് സമമിതികൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, തൂവാല തുറന്നാൽ അത് എന്തായിരിക്കും). തൂവാല പൂർണ്ണമാക്കൂ, അങ്ങനെ അത് തുറന്നതായി തോന്നുന്നു.

ടാസ്‌ക്കുകൾക്കുള്ള പാറ്റേണുകളും ഓപ്ഷനുകളും നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും.

വ്യായാമം നമ്പർ 7. "ഒരു രൂപം ഉണ്ടാക്കുക."

ഈ വ്യായാമം, മുമ്പത്തേത് പോലെ, ഭാവനാത്മക ചിന്ത, ജ്യാമിതീയ ആശയങ്ങൾ, പ്രായോഗിക സൃഷ്ടിപരമായ സ്പേഷ്യൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഈ വ്യായാമത്തിൻ്റെ നിരവധി വ്യതിയാനങ്ങൾ ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (എളുപ്പത്തിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായത് വരെ).

a) "ഓരോ സ്ട്രിപ്പിലും, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സർക്കിൾ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയുന്ന രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ (x) ഉപയോഗിച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുക."

ത്രികോണങ്ങൾ, ദീർഘചതുരങ്ങൾ, ഷഡ്ഭുജങ്ങൾ മുതലായവ - ഏത് രൂപത്തിനും വേണ്ടി ഇത്തരത്തിലുള്ള ടാസ്ക് വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

ഒരു രൂപത്തിൻ്റെയും അതിൻ്റെ ഭാഗങ്ങളുടെയും സ്കീമാറ്റിക് പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് പേപ്പറിൽ നിന്ന് ഒരു മോഡൽ ഉണ്ടാക്കുകയും കുട്ടിയുമായി ദൃശ്യപരമായി ഫലപ്രദമായ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യാം, അതായത്. എപ്പോൾ അയാൾക്ക് ചിത്രത്തിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും അങ്ങനെ മുഴുവൻ രചിക്കാനും കഴിയും.

ബി) "ഡ്രോയിംഗ് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക, ആദ്യ വരിയിൽ രണ്ട് വരികൾ ഉണ്ട്, രണ്ടാമത്തെ വരിയിൽ ഒരേ കണക്കുകൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ രണ്ടാമത്തേതിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ മാനസികമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക വരിയും നിങ്ങളുടെ പക്കലുള്ള ചിത്രവും ഇത് പ്രവർത്തിക്കും, ആദ്യ വരിയിൽ പരസ്പരം യോജിക്കുന്ന ഒന്നും രണ്ടും വരികളുടെ കണക്കുകൾ കണ്ടെത്തി അവയെ ഒരു വരിയുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക.

c) "ചിത്രങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക, കറുത്ത ദീർഘചതുരങ്ങളിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ആകൃതികൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഭാഗങ്ങൾ എവിടെയാണെന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക."

വ്യായാമം നമ്പർ 8. "കണക്കുകൾ മടക്കിക്കളയുക."

വർണ്ണം, ആകൃതി, വലുപ്പം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് രൂപങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധം വിശകലനം ചെയ്യാനും സമന്വയിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് വ്യായാമം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "ചിത്രത്തിൻ്റെ ഇടതുവശത്ത് തുടർച്ചയായി കണക്കുകൾ ഒന്നിടവിട്ടാൽ ഫലം എന്തായിരിക്കുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു."

ബുദ്ധിമുട്ട് അനുസരിച്ച് (രൂപം മുഖേന വേഷംമാറിയ ബന്ധങ്ങൾ), ടാസ്‌ക്കുകൾ ഈ രീതിയിൽ വിതരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു: ഒരു ചെറിയ രൂപത്തിന്മേൽ ഒരു വലിയ രൂപം സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു വലിയ രൂപത്തെ ചെറുത് കൊണ്ട് മൂടുമെന്ന് കരുതാതിരിക്കാൻ കുട്ടിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ഫലം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചെറുതും വലുതുമായ രൂപങ്ങൾ മിശ്രണം ചെയ്യുക. വാസ്തവത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ബന്ധങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ടെങ്കിൽ, വസ്തുക്കൾ പരസ്പരം സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യുന്നത് വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക രീതിയിലല്ല (മാനസിക സൂപ്പർഇമ്പോസിഷൻ), മറിച്ച് ദൃശ്യ-ഫലപ്രദമായ രീതിയിൽ, അതായത്. ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള സൂപ്പർപോസിഷൻ.

വ്യായാമം നമ്പർ 9. "ഒരു പാറ്റേൺ കണ്ടെത്തുക."

a) ഒരു രേഖീയ ശ്രേണിയിൽ പാറ്റേണുകൾ മനസിലാക്കാനും സ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് വ്യായാമം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "ചിത്രങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക, പാറ്റേൺ തകർക്കാതെ ശൂന്യമായ കളത്തിൽ പൂരിപ്പിക്കുക."

ബി) ടാസ്ക്കിൻ്റെ രണ്ടാമത്തെ പതിപ്പ് പട്ടികയിൽ പാറ്റേണുകൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "കാണാതായവ വരയ്ക്കുക, അങ്ങനെ എല്ലാത്തരം സ്നോഫ്ലേക്കുകളും ഓരോ വരിയിലും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു."

നിങ്ങൾക്ക് സമാനമായ ജോലികൾ സ്വയം കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും.

വ്യായാമം നമ്പർ 10. "ട്രാഫിക് ലൈറ്റ്".

"ബോക്സുകളിൽ ചുവപ്പ്, മഞ്ഞ, പച്ച സർക്കിളുകൾ വരയ്ക്കുക, അങ്ങനെ ഓരോ വരിയിലും നിരയിലും സമാനമായ സർക്കിളുകൾ ഉണ്ടാകില്ല."

വ്യായാമം നമ്പർ 11. "ഞങ്ങൾ ക്യൂബുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്നു."

സ്പേഷ്യൽ ഇമേജുകൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ ബന്ധങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയുമാണ് ഈ വ്യായാമം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ആദ്യ നിരയിലെ അഞ്ച് വ്യത്യസ്ത ക്യൂബുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ അടങ്ങുന്നതാണ് ടാസ്‌ക്. ഓരോന്നിൻ്റെയും ആറ് മുഖങ്ങളിൽ മൂന്നെണ്ണം മാത്രം ദൃശ്യമാകുന്ന തരത്തിലാണ് ക്യൂബുകൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്.

രണ്ടാമത്തെ വരിയിൽ ഒരേ അഞ്ച് ക്യൂബുകൾ വരയ്ക്കുന്നു, പക്ഷേ പുതിയ രീതിയിൽ കറങ്ങുന്നു. രണ്ടാമത്തെ വരിയിലെ അഞ്ച് ക്യൂബുകളിൽ ഏതാണ് ആദ്യ വരിയിൽ നിന്നുള്ള ക്യൂബുമായി യോജിക്കുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിപരീത ക്യൂബുകളിൽ, ഭ്രമണത്തിന് മുമ്പ് ദൃശ്യമാകാത്ത മുഖങ്ങളിൽ പുതിയ ഐക്കണുകൾ ദൃശ്യമാകുമെന്ന് വ്യക്തമാണ്. മുകളിലെ വരിയിൽ നിന്നുള്ള ഓരോ ക്യൂബും താഴത്തെ വരിയിലെ അതിൻ്റെ കറക്കിയ ചിത്രവുമായി ഒരു വരി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കണം.

വിഷ്വൽ, ആലങ്കാരിക ചിന്തകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഈ വ്യായാമം വളരെ ഫലപ്രദമാണ്. ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു കുട്ടിക്ക് വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടാക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത്തരം ക്യൂബുകൾ ഒരുമിച്ച് ഒട്ടിച്ച് അവ ഉപയോഗിച്ച് വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, ഏറ്റവും ലളിതമായതിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുക - “ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ചിത്രവും ക്യൂബിൻ്റെ അതേ സ്ഥാനവും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകൾ കണ്ടെത്തുക.”

വ്യായാമം നമ്പർ 12. "വളയങ്ങളുള്ള കളി"

ഒന്നോ അതിലധികമോ ഗുണങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ വർഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് വ്യായാമം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. വ്യായാമം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടിക്കായി ഒരു നിയമം സ്ഥാപിച്ചിട്ടുണ്ട്: ഉദാഹരണത്തിന്, എല്ലാ വൃത്താകൃതിയിലുള്ള രൂപങ്ങളും (അവ മാത്രം) വളയത്തിനുള്ളിൽ ഉള്ള തരത്തിൽ വസ്തുക്കൾ (അല്ലെങ്കിൽ രൂപങ്ങൾ) ക്രമീകരിക്കുക.

കണക്കുകൾ ക്രമീകരിച്ചതിന് ശേഷം, നിങ്ങൾ കുട്ടിയോട് ചോദിക്കേണ്ടതുണ്ട്: "വലയത്തിന് പുറത്ത് ഏത് രൂപങ്ങളാണ് ഉള്ളതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?" ക്ലാസിഫൈഡ് കണക്കുകളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

രണ്ടോ മൂന്നോ വളകളുള്ള ഗെയിമിലേക്ക് പോകുന്നതിന് മുമ്പ് ഒരു വളയോടുകൂടിയ ഗെയിം 3-5 തവണ ആവർത്തിക്കണം.

വർഗ്ഗീകരണത്തിനുള്ള നിയമങ്ങൾ: "വസ്‌തുക്കൾ (കണക്കുകൾ) ക്രമീകരിക്കുക, അങ്ങനെ എല്ലാ ഷേഡുള്ളവയും (ചുവപ്പ്, പച്ച), അവ മാത്രം, വളയത്തിനുള്ളിൽ ആയിരിക്കും." “ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ (ചിത്രങ്ങൾ) ക്രമീകരിക്കുക, അങ്ങനെ എല്ലാ ആനിമേറ്റ് വസ്തുക്കളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അവ മാത്രം വളയത്തിനുള്ളിൽ ആയിരിക്കും,” മുതലായവ.

"രണ്ട് വളകളുള്ള ഗെയിം."

രൂപീകരണം ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനംരണ്ട് ഗുണങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണം.

വ്യായാമം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നാല് മേഖലകൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, രണ്ട് വളയങ്ങളാൽ ഷീറ്റിൽ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്: രണ്ട് വളയങ്ങൾക്കുള്ളിൽ (കവല); ബ്ലാക്ക് ലൈൻ വളയത്തിനുള്ളിൽ, എന്നാൽ തകർന്ന ലൈൻ വളയത്തിന് പുറത്ത്; തകർന്ന ലൈൻ വളയത്തിനുള്ളിൽ, എന്നാൽ കറുത്ത ലൈൻ വളയത്തിന് പുറത്ത്; രണ്ട് വളകളുടെയും പുറത്ത്. ഓരോ മേഖലയും പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് വരയ്ക്കാം.

തുടർന്ന് വർഗ്ഗീകരണത്തിനുള്ള നിയമം നൽകിയിരിക്കുന്നു: "നിഴലുള്ള എല്ലാ രൂപങ്ങളും കറുത്ത വരയുടെ വൃത്തത്തിനകത്തും എല്ലാ കൽക്കരികളും തകർന്ന വരയുടെ വൃത്തത്തിനകത്തും ഉള്ള തരത്തിൽ കണക്കുകൾ ക്രമീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്."

ഈ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ചില കുട്ടികൾ, തകർന്ന വരയിൽ നിന്ന് വൃത്തത്തിൻ്റെ ആന്തരിക ഭാഗം നിറയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, കറുത്ത വരയിൽ നിന്ന് വൃത്തത്തിന് പുറത്ത് ഷേഡുള്ള കരി രൂപങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. പിന്നെ തകർന്ന വരയിൽ നിന്ന് വളയത്തിന് പുറത്തുള്ള മറ്റെല്ലാ ഷേഡുള്ള രൂപങ്ങളും. തൽഫലമായി, പൊതുവായ ഭാഗം (കവല) ശൂന്യമായി തുടരുന്നു. ഒരേ സമയം രണ്ട് ഗുണങ്ങളും ഉള്ള കണക്കുകൾ ഉണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടിയെ നയിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, "കറുത്ത വരയുടെ വളയത്തിന് പുറത്ത് ഏത് രൂപങ്ങൾ കിടക്കുന്നു?" തുടങ്ങിയവ.

ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാക്കിക്കൊണ്ട് ഈ വ്യായാമം പലതവണ നടത്തുന്നത് നല്ലതാണ്: ഉദാഹരണത്തിന്, ആകൃതിയും നിറവും, നിറവും വലിപ്പവും, ആകൃതിയും വലിപ്പവും അനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണം.

കണക്കുകൾ മാത്രമല്ല, ഒബ്ജക്റ്റ് ചിത്രങ്ങളും ഗെയിമിനായി ഉപയോഗിക്കാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഗെയിമിൻ്റെ ഒരു വകഭേദം ഇപ്രകാരമായിരിക്കാം: “ചിത്രങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക, അങ്ങനെ ഒരു കറുത്ത വര കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ഒരു സർക്കിളിൽ വന്യമൃഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങളുണ്ട്, തകർന്ന വരയിൽ നിർമ്മിച്ച ഒരു വളയത്തിൽ എല്ലാം ചെറുതാണ്. മൃഗങ്ങൾ മുതലായവ."

"മൂന്ന് വളയങ്ങളുള്ള ഗെയിം" (മൂന്ന് പ്രോപ്പർട്ടികൾ അനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണം).

സൃഷ്ടി മുമ്പത്തേതിന് സമാനമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഷീറ്റിൻ്റെ വളയങ്ങൾ ഏതൊക്കെ മേഖലകളിലേക്കാണ് വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നതെന്ന് ആദ്യം നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. കറുത്തതും തകർന്നതുമായ വരകളുടെ വളയങ്ങൾ കൂട്ടിമുട്ടുന്ന ഈ പ്രദേശം ഏതാണ്; ഇടവിട്ടുള്ളതും തരംഗമായതും; അലകളുടെ കറുപ്പ്; മൂന്ന് വളകളുടെയും കവലയുടെ വിസ്തീർണ്ണം മുതലായവ.

കണക്കുകളുടെ ക്രമീകരണം സംബന്ധിച്ച് ഒരു നിയമം സ്ഥാപിച്ചിട്ടുണ്ട്: ഉദാഹരണത്തിന്, എല്ലാ വൃത്താകൃതിയിലുള്ള രൂപങ്ങളും കറുത്ത വരയുടെ ഒരു വൃത്തത്തിനുള്ളിൽ ആയിരിക്കണം; തകർന്ന വരകൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച വളയത്തിനുള്ളിൽ - എല്ലാം ചെറുതാണ്, അലകളുടെ വരകൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച വൃത്തത്തിനുള്ളിൽ - എല്ലാം ഷേഡുള്ളതാണ്.

കണക്കുകളുടെ കൂട്ടം.

ഒരു നിശ്ചിത ക്ലാസിലെ ആവശ്യമുള്ള വളയത്തിലേക്ക് ഒരു ചിത്രം നൽകുന്നത് ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ, ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ആ ചിത്രത്തിന് എന്ത് ഗുണങ്ങളുണ്ടെന്നും അത് എവിടെയാണ് സ്ഥാപിക്കേണ്ടതെന്നും കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

മൂന്ന് വളകളുള്ള ഗെയിം നിരവധി തവണ ആവർത്തിക്കാം, നിയമങ്ങൾ വ്യത്യാസപ്പെടുത്തുന്നു. വ്യക്തിഗത പ്രദേശങ്ങൾ ശൂന്യമായി മാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളും താൽപ്പര്യമുള്ളതാണ്; ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾ കണക്കുകൾ ക്രമീകരിച്ചാൽ, കറുത്ത വര കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച വളയത്തിനുള്ളിൽ എല്ലാ വൃത്താകൃതിയിലുള്ളവയും, തകർന്ന വരയിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച വളയത്തിനുള്ളിൽ - എല്ലാ ത്രികോണങ്ങളും, അലകളുടെ വരയിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച വളയത്തിനുള്ളിൽ - എല്ലാം ഷേഡുള്ളവ മുതലായവ. . ചുമതലയുടെ ഈ പതിപ്പുകളിൽ, ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: എന്തുകൊണ്ടാണ് ചില പ്രദേശങ്ങൾ ശൂന്യമായത്?

വ്യായാമം നമ്പർ 13. "വർഗ്ഗീകരണം".

മുമ്പത്തെ വ്യായാമം പോലെ, ഇത് ഒരു നിശ്ചിത മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഈ ടാസ്ക് നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നിയമവും നൽകിയിട്ടില്ല എന്നതാണ് വ്യത്യാസം. നിർദ്ദിഷ്ട കണക്കുകളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി എങ്ങനെ വിഭജിക്കണമെന്ന് കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ നിരവധി കണക്കുകൾ (വസ്തുക്കൾ) ഉണ്ട്, അവയെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെങ്കിൽ, ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാനാകും?"

കണക്കുകളുടെ കൂട്ടം.

കുട്ടി, ഈ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, വർഗ്ഗീകരണത്തിന് കഴിയുന്നത്ര അടിസ്ഥാനങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇത് ആകൃതി, നിറം, വലിപ്പം എന്നിവ പ്രകാരം ഒരു വർഗ്ഗീകരണമായിരിക്കാം; 3 ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജനം: വൃത്താകൃതി, ത്രികോണങ്ങൾ, ചതുരങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ 2 ഗ്രൂപ്പുകൾ: വെള്ള, വെള്ള അല്ലാത്തത് മുതലായവ.

വ്യായാമം നമ്പർ 14. "മൃഗ യാത്രകൾ"

ഈ വ്യായാമത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികളോ ഓപ്ഷനുകളോ പരിഗണിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് ഉപയോഗിക്കുക എന്നതാണ്. വസ്തുക്കളുമായി മാനസികമായി പ്രവർത്തിക്കുക, സങ്കൽപ്പിക്കുക വ്യത്യസ്ത വകഭേദങ്ങൾഅവരുടെ സാധ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ, നിങ്ങൾക്ക് വേഗത്തിൽ ഒരു മികച്ച പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.

വ്യായാമത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ, 9 (കുറഞ്ഞത്) ഒരു കളിക്കളമുണ്ട്, വെയിലത്ത് 16 അല്ലെങ്കിൽ 25 ചതുരങ്ങൾ. ഓരോ സ്ക്വയറും കുട്ടിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന തരത്തിലുള്ള സ്കീമാറ്റിക് ഡ്രോയിംഗ് ചിത്രീകരിക്കുകയും ഈ സ്ക്വയർ തിരിച്ചറിയാൻ അവനെ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

“ഇന്ന് ഞങ്ങൾ വളരെ കളിക്കും രസകരമായ ഗെയിം. ഒരു ചതുരത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ചാടാൻ കഴിയുന്ന ഒരു അണ്ണിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമാണിത്. ഞങ്ങൾ വരച്ച ചെറിയ വീടിൻ്റെ സമചതുരങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണെന്ന് നോക്കാം: നക്ഷത്രമുള്ള ഈ ചതുരം, ഇത് ഒരു കൂൺ, ഇത് ഒരു അമ്പടയാളം മുതലായവ.

സ്ക്വയറുകളെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നതെന്ന് അറിയുമ്പോൾ, ഏതൊക്കെയാണ് പരസ്പരം അടുത്തിരിക്കുന്നതെന്നും അവയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായവ ഏതെന്നും നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും. ക്രിസ്മസ് ട്രീയുടെ അടുത്ത് ഏതൊക്കെ സ്ക്വയറുകളാണുള്ളത്, അതിൽ നിന്ന് ഒരു പടി അകലെ ഏതൊക്കെയാണെന്ന് എന്നോട് പറയൂ? പൂവും സൂര്യനും വീടും മണിയും ഉള്ള ചതുരങ്ങൾ എങ്ങനെ അടുത്തടുത്തോ ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നോ നിൽക്കുന്നു?

കുട്ടി കളിക്കളത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയ ശേഷം, ഒരു നിയമം അവതരിപ്പിക്കുന്നു: അണ്ണാൻ എങ്ങനെ ഒരു വീട്ടിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറും.

"അണ്ണാൻ ഒരു നിശ്ചിത നിയമമനുസരിച്ച് വയലിന് കുറുകെ ചാടുന്നു. അവൾക്ക് അടുത്തുള്ള ചതുരങ്ങളിലേക്ക് ചാടാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അവൾക്ക് ഒരു ചതുരത്തിലൂടെ മാത്രമേ ഏത് ദിശയിലും ചാടാൻ കഴിയൂ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ക്രിസ്മസ് ട്രീ ഉള്ള ഒരു കൂട്ടിൽ നിന്ന് ഒരു അണ്ണിന് ഒരു കൂട്ടിലേക്ക് ചാടാൻ കഴിയും. ഒരു മണിയോടൊപ്പം, ഒരു ഇലയുള്ള ഒരു കൂട്ടിൽ, ഒരു വീടുള്ള ഒരു കൂട്ടിൽ, ഒരു അണ്ണിന് മരമുള്ള കൂട്ടിലാണെങ്കിൽ എവിടെയും ചാടാൻ കഴിയുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു, ഒരു അണ്ണാൻ എങ്ങനെ ചാടുമെന്ന് ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് അറിയാം നക്ഷത്രമുള്ള കൂട്ടിൽ നിന്ന് ജനാലയുള്ള കൂട്ടിലേക്ക് പോകണോ? ചുമതലയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ ഉടൻ തന്നെ ഇനിപ്പറയുന്ന കുറിപ്പുകൾ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു:

"ശൂന്യമായ കൂട്ടിൽ ഞങ്ങൾ അണ്ണാൻ ചാടുന്ന കൂട്ടിലെ അതേ പാറ്റേൺ പൂരിപ്പിക്കുന്നു." ഉദാഹരണത്തിന്, നക്ഷത്രമുള്ള ഒരു കൂട്ടിൽ നിന്ന് ഒരു ജാലകമുള്ള ഒരു കൂട്ടിലേക്ക് എത്താൻ, അണ്ണാൻ ആദ്യം വലത്തേക്ക് ചൂണ്ടുന്ന ഒരു അമ്പടയാളം ഉപയോഗിച്ച് കൂട്ടിലേക്ക് ചാടണം, അത് ഞങ്ങൾ ശൂന്യമായ ഒരു ചതുരത്തിൽ വരയ്ക്കുന്നു. എന്നാൽ അണ്ണിന് മറ്റൊരു രീതിയിൽ ചാടാൻ കഴിയും: ആദ്യം ഒരു മരമുള്ള ഒരു കൂട്ടിലേക്ക്, തുടർന്ന് ഒരു ജാലകമുള്ള ഒരു കൂട്ടിലേക്ക്, പിന്നെ ഒരു ശൂന്യമായ കൂട്ടിൽ ഒരു മരം വരയ്ക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അടുത്തതായി, മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾഒരു അണ്ണാൻ സ്വന്തം നിയമമനുസരിച്ച് ചാടി ശരിയായ സെല്ലിലേക്ക് എങ്ങനെ പ്രവേശിക്കുമെന്ന് നിങ്ങൾ ഊഹിക്കേണ്ട ജോലികൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ടാസ്ക്കുകളിൽ രണ്ടോ മൂന്നോ അതിലധികമോ നീക്കങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം.

ചുമതലകൾക്കുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ.

നിയമത്തിന് അനുസൃതമായി സാധ്യമാകുന്ന യാത്രയുടെ ആദ്യത്തേതും അവസാനത്തേതുമായ ലക്ഷ്യസ്ഥാനം വിവരിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം ചുമതലകളുടെ വകഭേദങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും. ചലനങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് ഒരു ചതുരത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് നിരവധി പാതകൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും എന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഇത് ഉപയോഗിച്ച് "ആനിമൽ ട്രാവൽസ്" വ്യായാമം ചെയ്യുക കളിക്കളംമാറ്റത്തിന് വിധേയമാണ് വ്യത്യസ്ത വഴികൾ. മറ്റൊരു പ്രവർത്തനത്തിനായി, ഒരു മുതിർന്നയാൾ മറ്റൊരു മൃഗവുമായി ഒരു ഗെയിം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (ഇത് ഒരു മുയൽ, വെട്ടുക്കിളി, ഒരു മുക്ക് മുതലായവ) കൂടാതെ മറ്റൊരു നിയമം അനുസരിച്ച്, ഉദാഹരണത്തിന്:

1. വണ്ടിന് ഡയഗണലായി മാത്രമേ നീങ്ങാൻ കഴിയൂ.
2. മുയലിന് നേരെ ചാടാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ.
3. വെട്ടുക്കിളിക്ക് നേരെ ചാടാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, ഒരു സെല്ലിലൂടെ മാത്രം.
4. ഒരു ഡ്രാഗൺഫ്ലൈക്ക് അയൽക്കാരല്ലാത്ത വീട്ടിലേക്ക് മാത്രമേ പറക്കാൻ കഴിയൂ.
(കളിക്കളത്തിലെ സെല്ലുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു.)

വ്യായാമത്തിൻ്റെ മറ്റൊരു പതിപ്പ് കൂടി, മറ്റൊരു കളിക്കളത്തിൽ.

ആൽഫാന്യൂമെറിക് ഫീൽഡ് ചിത്ര ഫീൽഡ് പോലെ തന്നെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതേ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന മറ്റുള്ളവർക്ക് അനുസരിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് അതിൽ പരിശീലിക്കാം. കൂടാതെ, ഇവ ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങളായിരിക്കാം:

1. Goose ന് അടുത്തുള്ള സെല്ലുകളിൽ മാത്രമേ നടക്കാൻ കഴിയൂ, നേരെ മാത്രം.
2. ഒരു ലേഡിബഗ്ഗിന് അടുത്തുള്ള സെല്ലിലേക്ക് മാത്രമേ പറക്കാൻ കഴിയൂ, ഒരേ അക്ഷരത്തിലോ അതേ നമ്പറിലോ മാത്രം.
3. പൊരുത്തമില്ലാത്ത അക്ഷരവും അക്കവും മറ്റും ഉള്ള അടുത്ത സെല്ലിലേക്ക് മാത്രമേ മത്സ്യത്തിന് നീന്താൻ കഴിയൂ.

പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടി നന്നായി നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു മൃഗത്തിൻ്റെ യാത്രയെക്കുറിച്ചോ അല്ലെങ്കിൽ വിപരീത തരത്തിലുള്ള ഒരു ടാസ്‌ക്കിനെക്കുറിച്ചോ ഒരു ടാസ്‌ക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവനെ ക്ഷണിക്കാം: “ഏത് സെല്ലിൽ നിന്നാണ് വണ്ട് ഇഴയേണ്ടത്, അതിൻ്റെ നിയമമനുസരിച്ച് ഇഴയുക. (നിയമത്തിന് പേര് നൽകുക), ഇത് സെല്ലിൽ അവസാനിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, GZ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൂൺ (ഒരു ചിത്ര കളിക്കളത്തിന്).

വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്ത.

വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്ത എന്നത് ഏതെങ്കിലും ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനമാണ് (വിശകലനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, നിഗമനങ്ങളിൽ വരുമ്പോൾ പ്രധാന കാര്യം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക) വാക്കുകളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും.

വ്യായാമം നമ്പർ 15. "സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷൻ".

ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷത അനുസരിച്ച് വാക്കുകൾ ചിട്ടപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് വ്യായാമം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

"എന്നോട് പറയൂ, നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് സരസഫലങ്ങൾ അറിയാം, ഇപ്പോൾ ഞാൻ വാക്കുകൾക്ക് പേരിടും, അവയിൽ ബെറി എന്നർത്ഥമുള്ള ഒരു വാക്ക് നിങ്ങൾ കേൾക്കുകയാണെങ്കിൽ, കൈയ്യടിക്കുക."

അവതരണത്തിനുള്ള വാക്കുകൾ - കാബേജ്, സ്ട്രോബെറി, ആപ്പിൾ, പിയർ, ഉണക്കമുന്തിരി, റാസ്ബെറി, കാരറ്റ്, സ്ട്രോബെറി, ഉരുളക്കിഴങ്ങ്, ചതകുപ്പ, ബ്ലൂബെറി, ലിംഗോൺബെറി, പ്ലം, ക്രാൻബെറി, ആപ്രിക്കോട്ട്, പടിപ്പുരക്കതകിൻ്റെ, ഓറഞ്ച്.

"ഇനി ഞാൻ വാക്കുകൾക്ക് പേരിടും, നിങ്ങൾ സരസഫലങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു വാക്ക് കേൾക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു തവണ കൈയടിക്കുക, പഴവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണെങ്കിൽ, രണ്ട് തവണ കൈയ്യടിക്കുക." (നിങ്ങൾക്ക് അതേ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാം, നിങ്ങൾക്ക് മറ്റുള്ളവരുമായി വരാം.)

സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷൻ്റെ അടിസ്ഥാനം ഒരു തീം ആകാം - ഉപകരണങ്ങൾ, ഫർണിച്ചറുകൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, പൂക്കൾ മുതലായവ.

“എനിക്ക് പറയൂ, അവ നിറത്തിൽ എങ്ങനെ സമാനമാണ്?
നാരങ്ങയും പിയറും
റാസ്ബെറി, സ്ട്രോബെറി
ആപ്പിളും നാളും
ഉണക്കമുന്തിരി നെല്ലിക്ക
അവ രുചിയിൽ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? നിറം? വലിപ്പം?"

വ്യായാമം നമ്പർ 16. "ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുക."

“ഈ വാക്കുകളെ സാഷ, കോല്യ, ലെന, ഒലിയ, ഇഗോർ, നതാഷ എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു: പ്രാവ്, കുരുവി, കരിമീൻ, ടൈറ്റ്, പൈക്ക്, ബുൾഫിഞ്ച്, പൈക്ക് പെർച്ച്.

വ്യായാമം നമ്പർ 17. "നിങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക."

1) “വന്യമൃഗങ്ങൾ (വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ, മത്സ്യം, പൂക്കൾ,) എന്ന് തരംതിരിക്കാവുന്ന പരമാവധി വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. കാലാവസ്ഥ, സീസണുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ മുതലായവ)".

2) അതേ ടാസ്ക്കിൻ്റെ മറ്റൊരു പതിപ്പ്. ആശയങ്ങളുടെ നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാവുന്ന വാക്കുകളുടെ രണ്ട് നിരകൾ ഞങ്ങൾ എഴുതുന്നു. അസൈൻമെൻ്റ്: അർത്ഥവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വാക്കുകൾ അമ്പടയാളങ്ങളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക.

അത്തരം ജോലികൾ പൊതുവായതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ ആശയങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും ഇൻഡക്റ്റീവ് വാക്കാലുള്ള ചിന്ത രൂപപ്പെടുത്താനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

വ്യായാമം നമ്പർ 18. "ഒരു പൊതു വാക്ക് കണ്ടെത്തുക."

ഈ ടാസ്ക്കിൽ പൊതുവായ അർത്ഥമുള്ള വാക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഈ പൊതുവായ അർത്ഥം ഒറ്റവാക്കിൽ പറയാൻ ശ്രമിക്കണം. സാമാന്യവൽക്കരണം, അതുപോലെ അമൂർത്തമാക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പോലുള്ള ഒരു ഫംഗ്ഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് വ്യായാമം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

"എന്ത് പൊതുവായി പറഞ്ഞാൽഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ സൂചിപ്പിക്കാം:

1. വിശ്വാസം, പ്രത്യാശ, സ്നേഹം, എലീന
2. a, b, c, c, n
3. മേശ, സോഫ, ചാരുകസേര, കസേര
4. തിങ്കൾ, ഞായർ, ബുധൻ, വ്യാഴം
5. ജനുവരി, മാർച്ച്, ജൂലൈ, സെപ്റ്റംബർ."

ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണ ആശയം കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള വാക്കുകൾ ഏത് ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നും തിരഞ്ഞെടുക്കാം, കൂടുതലോ കുറവോ പ്രത്യേകം. ഉദാഹരണത്തിന്, പൊതുവായ വാക്ക് "വസന്ത മാസങ്ങൾ" ആയിരിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ അത് "വർഷത്തിലെ മാസങ്ങൾ" മുതലായവ ആകാം.

വ്യായാമത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പതിപ്പിൽ രണ്ട് വാക്കുകൾ മാത്രമേ അടങ്ങിയിട്ടുള്ളൂ, അതിനായി നിങ്ങൾ ഒരു പൊതു ആശയം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.

"ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾക്ക് പൊതുവായുള്ളത് എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തുക:
a) റൊട്ടിയും വെണ്ണയും (ഭക്ഷണം)
b) മൂക്കും കണ്ണും (മുഖത്തിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ, സെൻസറി അവയവങ്ങൾ)
സി) ആപ്പിളും സ്ട്രോബെറിയും (പഴങ്ങൾ)
d) ക്ലോക്കും തെർമോമീറ്ററും (അളക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങൾ)
ഇ) തിമിംഗലവും സിംഹവും (മൃഗങ്ങൾ)
ഇ) പ്രതിധ്വനിയും കണ്ണാടിയും (പ്രതിഫലനം)"

അത്തരം വ്യായാമങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ ചിന്തയെ സാമാന്യവൽക്കരണ അടിസ്ഥാനത്തിനായി തിരയാൻ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. സാമാന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന തലം, കുട്ടിയുടെ അമൂർത്തമായ കഴിവ് നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

സാമാന്യവൽക്കരണ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യായാമം വളരെ ഫലപ്രദമാണ്.

വ്യായാമം നമ്പർ 19. "അസാധാരണ ഡോമിനോ"

ഈ വ്യായാമം ക്രമേണ (ലെവൽ-ബൈ-ലെവൽ) കുട്ടിയെ സാമാന്യവൽക്കരണം സംഭവിക്കാവുന്ന അടയാളങ്ങൾക്കായി തിരയാൻ പഠിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അനുഭവപരമായി, അത്തരം അടയാളങ്ങളുടെ മൂന്ന് മേഖലകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ആട്രിബ്യൂട്ടീവ് പ്രോപ്പർട്ടി അനുസരിച്ച് സാമാന്യവൽക്കരണമാണ് ആദ്യ ഗോളം (ഏറ്റവും കൂടുതൽ താഴ്ന്ന നില). ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: വസ്തുവിൻ്റെ ആകൃതി, അതിൻ്റെ വലിപ്പം, അത് നിർമ്മിച്ച ഭാഗങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ മെറ്റീരിയൽ, നിറം, അതായത്. ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ചില ബാഹ്യ ഗുണങ്ങളോ ആട്രിബ്യൂട്ടുകളോ ആയ എല്ലാം. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഒരു പൂച്ചയും എലിയും പരസ്പരം യോജിക്കുന്നു, കാരണം അവയ്ക്ക് നാല് കൈകൾ ഉണ്ട്" അല്ലെങ്കിൽ "ഒരു ആപ്പിളും സ്ട്രോബെറിയും, അവയ്ക്ക് പൊതുവായി ഉണ്ട്, അവ ചുവപ്പാണ് ...". കൂടാതെ, ഇത് വസ്തുവിൻ്റെ പേരിൻ്റെ ഉപയോഗമാകാം, ഉദാഹരണത്തിന്, "... ഒരു പ്ലേറ്റും ഒരു തടവും, പൊതുവായ കാര്യം രണ്ട് വസ്തുക്കളും "t" എന്ന അക്ഷരത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്നു എന്നതാണ്.

രണ്ടാമത്തെ മേഖല സാഹചര്യാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സാമാന്യവൽക്കരണമാണ് (കൂടുതൽ ഉയർന്ന തലം). "പ്രോപ്പർട്ടി - ആക്ഷൻ" എന്ന ആട്രിബ്യൂട്ട് അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണമാണ് ഈ മേഖലയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം, അതായത്. വസ്തുക്കൾ നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തെ ഒരു പൊതു സ്വത്തായി കുട്ടി തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, "തവള അണ്ണിനെ സമീപിക്കുന്നു, കാരണം അവർക്ക് ചാടാൻ കഴിയും." കൂടാതെ, "പിയറും കാരറ്റും, രണ്ടും കഴിക്കുന്നതിനാൽ ..." എന്ന ഉപയോഗത്തിൻ്റെ സാഹചര്യത്തെ സംബന്ധിച്ച സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങൾ; താമസ സ്ഥലത്തിൻ്റെയും സമയത്തിൻ്റെയും സാഹചര്യങ്ങൾ - “ഒരു പൂച്ചയും എലിയും, കാരണം അവർ ഒരേ വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നു”; ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ - "ഒരു നായ്ക്കുട്ടിയും മുള്ളൻപന്നിയും, കാരണം അവർ ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നു ...".

മൂന്നാമത്തെ ഗോളം ഒരു വർഗ്ഗീകരണ അടിസ്ഥാനത്തിൽ (ഏറ്റവും ഉയർന്നത്) സാമാന്യവൽക്കരണമാണ്. വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ക്ലാസിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സാമാന്യവൽക്കരണമാണിത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പന്തും കരടിയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളാണ്; ചിലന്തിയും ചിത്രശലഭവും, അവയ്ക്ക് പൊതുവായുള്ളത് അവ പ്രാണികളാണ് എന്നതാണ്.

"ഡൊമിനോ" വ്യായാമം കുട്ടിയെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു (അതിനാൽ മുതിർന്നവർക്ക് കുട്ടിയിൽ ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ലഭിക്കും), അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ പ്രാധാന്യത്തോടെ നോക്കാൻ സഹായിക്കുകയും സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പൊതുവൽക്കരണത്തിനായുള്ള ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അടയാളങ്ങൾ.

രണ്ടോ അതിലധികമോ കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കാം. കൂടാതെ, ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് തന്നെ ഗെയിമിൽ പങ്കാളിയാകാം.

ഗെയിമിൽ 32 കാർഡുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നും രണ്ട് ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

1. ട്രാക്ടർ - മാൻ
2. ബക്കറ്റ് - സീബ്ര
3. നായ്ക്കുട്ടി - എലി
4. പൂച്ച - പാവ
5. പെൺകുട്ടി - കരടി
6. ആന - ക്രിസ്മസ് ട്രീ
7. ഫംഗസ് - കാരറ്റ്
8. പിയർ - ഒച്ചുകൾ
9. ചിലന്തി - താറാവ്
10. മത്സ്യം - മാസം
11. കുരങ്ങ് - പുഷ്പം
12. ചിത്രശലഭം - പന്നി
13. അണ്ണാൻ - പിരമിഡ്
14. പന്ത് - പോപ്പി
15. പക്ഷി - പാത്രം
16. കാളക്കുട്ടി - വിമാനം
17. ഹെലികോപ്റ്റർ - ചിക്കൻ
18. മുള്ളൻ - മിൽ
19. വീട് - ആപ്പിൾ
20. കോഴി - സ്ട്രോബെറി
21. മുയൽ - ചെറി
22. സ്ട്രോബെറി - കൊക്കോ
23. പെൻഗ്വിൻ - തവള
24. സൂര്യൻ - കാറ്റർപില്ലർ
25. ഇല - ഈച്ച അഗറിക്
26. പ്ലംസ് - സിംഹം
27. സിംഹക്കുട്ടി - ബോട്ട്
28. വണ്ടി - കപ്പ്
29. ചായകുടി - പെൻസിൽ
30. നായ - ബിർച്ച്
31. പൂച്ചക്കുട്ടി - ഓറഞ്ച്
32. കെന്നൽ - വണ്ട്

ഗെയിമിലെ ഓരോ പങ്കാളിക്കും ഒരേ എണ്ണം കാർഡുകൾ നൽകുന്നു. ഇതിനുശേഷം, ആദ്യം നീങ്ങാനുള്ള അവകാശം കളിക്കുന്നു.

നടക്കുന്നവൻ ഏതെങ്കിലും കാർഡ് ഇടുന്നു. അപ്പോൾ ഗെയിമിൻ്റെ സംഘാടകൻ പറയുന്നു: “നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ ഒരു ചിത്രമുള്ള ഒരു കാർഡ് കിടക്കുന്നു.... ഒരു നീക്കം നടത്തുന്നതിന്, നിങ്ങളുടെ ചില കാർഡുകൾ എടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ചിത്രം നിങ്ങൾ അവളെ കൂട്ടിക്കൊണ്ടുപോയതുമായി പൊതുവായ എന്തെങ്കിലും ഉണ്ട്."

(കുട്ടി ഒരു തരത്തിൽ മാത്രം ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കാൻ, എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, ഗെയിമിനിടെ, "മറ്റെന്താണ് ആകാം എന്നതുപോലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയെ നിരന്തരം ഉത്തേജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. തിരഞ്ഞെടുത്ത ചിത്രങ്ങൾക്കിടയിൽ പൊതുവായത്?", സാമാന്യവൽക്കരണത്തിനായി വ്യത്യസ്ത അടിസ്ഥാനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്) .

“അതേസമയം, എന്തുകൊണ്ടാണ് അത്തരമൊരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തിയതെന്ന് നിങ്ങൾ വിശദീകരിക്കണം, തിരഞ്ഞെടുത്ത ചിത്രങ്ങൾക്കിടയിൽ പൊതുവായുള്ളത് എന്താണെന്ന് പറയുക, നിങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങളിൽ അടുത്തയാൾ വീണ്ടും ചിത്രവുമായി പൊരുത്തപ്പെടും.”

അങ്ങനെ, ഗെയിമിൻ്റെ ഫലമായി, യുക്തിസഹമായി പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. സാധാരണ ഡൊമിനോകളിലെന്നപോലെ, ചിത്രങ്ങളുടെ ഇരട്ട-വശങ്ങൾ ഒന്നിലേക്കും മറ്റൊന്നിലേക്കും നീങ്ങാനുള്ള സാധ്യത നൽകുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ നീക്കത്തിനും പോയിൻ്റുകൾ നൽകുന്നു. സാമാന്യവൽക്കരണം ഒരു ആട്രിബ്യൂട്ട് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഉണ്ടാക്കിയതെങ്കിൽ - 0 പോയിൻ്റുകൾ, ഒരു സാഹചര്യപരമായ അടിസ്ഥാനത്തിൽ - 1 പോയിൻ്റ്, ഒരു വിഭാഗീയ അടിസ്ഥാനത്തിൽ - 2 പോയിൻ്റുകൾ. ഏറ്റവും കൂടുതൽ പോയിൻ്റ് നേടുന്നയാൾ വിജയിക്കുന്നു.

പരസ്പരം വിതരണം ചെയ്യുമ്പോൾ കളിക്കാർക്ക് ലഭിക്കുന്ന കാർഡുകൾ ആൺകുട്ടികൾ കാണിക്കുന്നില്ല.

ലോജിക് പ്രശ്നങ്ങൾ.

ലോജിക്കൽ ടാസ്‌ക്കുകൾ വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗമാണ്, അതിൽ നിരവധി വ്യത്യസ്ത വ്യായാമങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ലോജിക്കൽ ടാസ്ക്കുകളിൽ നടപ്പാക്കൽ ഉൾപ്പെടുന്നു ചിന്താ പ്രക്രിയഭാഷാപരമായ മാർഗങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ആശയങ്ങളുടെയും ലോജിക്കൽ നിർമ്മാണങ്ങളുടെയും ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

അത്തരം ചിന്താഗതിയിൽ, ഒരു വിധിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ഒരു പരിവർത്തനം സംഭവിക്കുന്നു, ചില വിധികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ മധ്യസ്ഥതയിലൂടെ മറ്റുള്ളവരുടെ ഉള്ളടക്കം വഴി അവരുടെ ബന്ധം, അതിൻ്റെ ഫലമായി, ഒരു നിഗമനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, "അനുമാനത്തിൽ... അറിവിലൂടെ നേരിട്ടുള്ള അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് ഓരോ വ്യക്തിഗത കേസിലും കടമെടുക്കാതെ പരോക്ഷമായി അറിവ് ലഭിക്കുന്നു."

ലോജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഇൻഡക്റ്റീവ് (വ്യക്തിഗതത്തിൽ നിന്ന് പൊതുവായത്), ഡിഡക്റ്റീവ് (പൊതുവിൽ നിന്ന് വ്യക്തിയിലേക്ക്), ട്രാഡക്റ്റീവ് (വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് വ്യക്തിയിലേക്കോ പൊതുവായതിൽ നിന്ന് പൊതുവായതിലേക്കോ, പരിസരമാകുമ്പോൾ ആവശ്യമുള്ള ജോലികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉപസംഹാരം ഒരേ സാമാന്യതയുടെ ന്യായവിധികളാണ്) അനുമാനങ്ങൾ.

ലോജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് പഠിക്കുന്നതിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടമായി ട്രാഡക്റ്റീവ് അനുമാനം ഉപയോഗിക്കാം. രണ്ടിൽ ഒന്നിൻ്റെ അഭാവമോ സാന്നിദ്ധ്യമോ കാരണം ചെയ്യുന്ന ജോലികളാണിത് സാധ്യമായ അടയാളങ്ങൾചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്ന രണ്ട് ഒബ്‌ജക്റ്റുകളിൽ ഒന്നിന്, യഥാക്രമം, മറ്റ് ഒബ്‌ജക്റ്റിൽ ഈ സവിശേഷതയുടെ സാന്നിധ്യമോ അഭാവമോ സംബന്ധിച്ച് ഒരു നിഗമനം പിന്തുടരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, "നതാഷയുടെ നായ ചെറുതും മൃദുവായതുമാണ്, ഈ നായ്ക്കളുടെ കാര്യത്തിൽ എന്താണ് വ്യത്യാസം?"

പരിഹരിക്കാനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ.

1. സാഷ ഒരു വലിയ പുളിച്ച ആപ്പിൾ കഴിച്ചു. കോല്യ വലുതും മധുരമുള്ളതുമായ ആപ്പിൾ കഴിച്ചു. ഈ ആപ്പിളിൻ്റെ അതേ കാര്യം എന്താണ്? വിവിധ?

2. മാഷയും നീനയും ചിത്രങ്ങൾ നോക്കി. ഒരു പെൺകുട്ടി ഒരു മാസികയിലെ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കി, മറ്റൊരു പെൺകുട്ടി ഒരു പുസ്തകത്തിലെ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കി. മാഷേ മാസികയിലെ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കിയില്ലെങ്കിൽ നീന എവിടെയാണ് ചിത്രങ്ങൾ നോക്കിയത്?

3. ടോലിയയും ഇഗോറും വരയ്ക്കുകയായിരുന്നു. ഒരു ആൺകുട്ടി ഒരു വീടും മറ്റേയാൾ ഇലകളുള്ള ഒരു ശാഖയും വരച്ചു. ഇഗോർ വീട് വരച്ചില്ലെങ്കിൽ ടോല്യ എന്താണ് വരച്ചത്?

4. അലിക്ക്, ബോറിയ, വോവ എന്നിവർ വ്യത്യസ്ത വീടുകളിൽ താമസിച്ചു. രണ്ട് വീടുകൾക്ക് മൂന്ന് നിലകളായിരുന്നു, ഒരു വീടിന് രണ്ട് നിലകളായിരുന്നു. അലിക്കും ബോറിയയും വ്യത്യസ്ത വീടുകളിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്, ബോറിയയും വോവയും വ്യത്യസ്ത വീടുകളിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്. ഓരോ ആൺകുട്ടിയും എവിടെയാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്?

5. കോല്യ, വന്യ, സെറിയോഷ എന്നിവർ പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുകയായിരുന്നു. ഒരു ആൺകുട്ടി യാത്രയെ കുറിച്ചും മറ്റൊരാൾ യുദ്ധത്തെ കുറിച്ചും മൂന്നാമൻ സ്പോർട്സിനെ കുറിച്ചും വായിച്ചു. കോല്യ യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചും കായികവിനോദങ്ങളെക്കുറിച്ചും വായിച്ചില്ലെങ്കിൽ വന്യ സ്പോർട്സിനെക്കുറിച്ച് വായിച്ചില്ലെങ്കിൽ ആരാണ് എന്താണ് വായിക്കുന്നത്?

6. സീന, ലിസ, ലാരിസ എന്നിവർ എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്യുകയായിരുന്നു. ഒരു പെൺകുട്ടി ഇലകൾ എംബ്രോയിഡറി ചെയ്തു, മറ്റൊന്ന് - പക്ഷികൾ, മൂന്നാമത്തേത് - പൂക്കൾ. ലിസ ഇലകളും പക്ഷികളും എംബ്രോയിഡറി ചെയ്തില്ലെങ്കിൽ സീന ഇലകൾ എംബ്രോയിഡറി ചെയ്തില്ലെങ്കിൽ ആരാണ് എംബ്രോയിഡറി ചെയ്തത്?

7. ആൺകുട്ടികളായ സ്ലാവ, ദിമ, പെത്യ, ഷെനിയ എന്നിവർ ഫലവൃക്ഷങ്ങൾ നട്ടു. അവരിൽ ചിലർ ആപ്പിൾ മരങ്ങൾ നട്ടുപിടിപ്പിച്ചു, ചിലർ - പിയേഴ്സ്, ചിലർ - പ്ലംസ്, ചിലർ - ചെറികൾ. ദിമ പ്ലം മരങ്ങളും ആപ്പിൾ മരങ്ങളും പിയറുകളും നട്ടുപിടിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ പെത്യ പിയറും ആപ്പിളും നട്ടില്ല, സ്ലാവ ആപ്പിൾ മരങ്ങൾ നട്ടുപിടിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ ഓരോ ആൺകുട്ടിയും എന്താണ് നട്ടത്?

8. അസ്യ, താന്യ, ഇറ, ലാരിസ എന്നീ പെൺകുട്ടികൾ സ്പോർട്സിനായി പോയി. അവരിൽ ചിലർ വോളിബോൾ കളിച്ചു, ചിലർ നീന്തി, ചിലർ ഓടി, ചിലർ ചെസ്സ് കളിച്ചു. ആസ്യ വോളിബോൾ, ചെസ്സ് അല്ലെങ്കിൽ ഓട്ടം കളിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ഇറ ഓടുകയോ ചെസ്സ് കളിക്കുകയോ ചെയ്തില്ല, തന്യ ഓടിയില്ലെങ്കിൽ ഓരോ പെൺകുട്ടിക്കും എന്ത് കായിക വിനോദമാണ് താൽപ്പര്യമുള്ളത്?

ഈ എട്ട് പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് മൂന്ന് തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. 1-3 പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഏറ്റവും ലളിതമാണ്, ഒരു വിധിയോടെ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇത് മതിയാകും. 4-6 പ്രശ്‌നങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടിൻ്റെ രണ്ടാം ഘട്ടമാണ്, കാരണം അവ പരിഹരിക്കുന്നതിന് രണ്ട് വിധിന്യായങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. 7 ഉം 8 ഉം പ്രശ്നങ്ങൾ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, മൂന്ന് വിധിന്യായങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം.

സാധാരണയായി, 4 മുതൽ 8 വരെയുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ആന്തരിക പദ്ധതിയിൽ, മനസ്സിൽ, വാചകത്തിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളും നിലനിർത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല അവർ യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാൻ ശ്രമിക്കാത്തതിനാൽ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു. ശരിയായ ഉത്തരം കാണാനും അവതരിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കുക. ഈ കേസിൽ ഫലപ്രദമായ ഒരു സാങ്കേതികത കുട്ടിക്ക് എല്ലാ വാചക സാഹചര്യങ്ങളും നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കുന്ന വിഷ്വൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളെ ആശ്രയിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് വീടുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും (ടാസ്ക് നമ്പർ 4). തുടർന്ന്, അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ന്യായവാദം നടത്തുക: “അലിക്കും ബോറിയയും വ്യത്യസ്ത വീടുകളിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നതെങ്കിൽ, വരച്ചവരിൽ ഏതാണ് അവർക്ക് ആദ്യ രണ്ടിൽ താമസിക്കാൻ കഴിയുക?

7 ഉം 8 ഉം പ്രശ്നങ്ങൾക്കായി ഒരു പട്ടിക ഉണ്ടാക്കുന്നത് കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാണ്, അത് ന്യായവാദം പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ പൂരിപ്പിക്കും.

“ദിമ പ്ലം മരങ്ങളും ആപ്പിളും പിയേഴ്സും നട്ടുപിടിപ്പിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് അറിയാം, അതിനാൽ ദിമയുടെ അടുത്ത് ഒരു ഡാഷ് ഇടാം, അത് ശരിയാണ്, ഒരു സ്വതന്ത്ര സെൽ മാത്രമേ അവശേഷിക്കുന്നുള്ളൂ. ദിമ നട്ടുപിടിപ്പിച്ച ചെറി, നമുക്ക് ഈ സെല്ലിൽ ഒരു "+" ചിഹ്നം ഉണ്ട്.

യുക്തിയുടെ ഗതിയുടെ ഘടനയുടെ ഗ്രാഫിക് പ്രതിഫലനം കുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു പൊതു തത്വംഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് പിന്നീട് കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ വിജയകരമാക്കുന്നു, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഘടനയുടെ പ്രശ്നങ്ങളെ നേരിടാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു.

പ്രശ്നങ്ങളുടെ അടുത്ത പതിപ്പിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ആരംഭ പോയിൻ്റ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: മൂന്ന് ഒബ്‌ജക്റ്റുകളും രണ്ട് സ്വഭാവസവിശേഷതകളും നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അതിൽ ഒന്ന് രണ്ട് വസ്തുക്കളും മറ്റൊന്ന് ഒന്ന് കൈവശം വച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വ്യക്തമാക്കിയ പ്രകാരം മൂന്നാമത്തേതിൽ നിന്ന് വ്യത്യാസമുള്ള രണ്ട് വസ്തുക്കൾ ഏതെന്ന് അറിയുക. സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, ആദ്യ രണ്ടിൽ ഏത് സ്വഭാവമാണ് ഉള്ളതെന്ന് എളുപ്പത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കാനാകും. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി ഇനിപ്പറയുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു:

നിർദ്ദിഷ്‌ട മാനദണ്ഡത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മൂന്നിൽ രണ്ട് ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ ഐഡൻ്റിറ്റിയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇറയും നതാഷയും നതാഷയും ഒല്യയും വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾ എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്തുവെന്ന് വ്യവസ്ഥ പറയുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ഇറയും ഒല്യയും ഒരേ ചിത്രമാണ് എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്തതെന്ന് വ്യക്തമാണ്;

ഈ രണ്ട് വസ്തുക്കളും ഒരുപോലെയുള്ള സ്വഭാവം എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒല്യ ഒരു പുഷ്പം എംബ്രോയിഡറി ചെയ്തുവെന്ന് പ്രശ്നം പറയുന്നുവെങ്കിൽ, ഇറയും ഒരു പുഷ്പം എംബ്രോയിഡറി ചെയ്തു;

ഒരു അന്തിമ നിഗമനം വരയ്ക്കുക, അതായത്. ഫീച്ചർ ടാസ്‌ക്കിലെ രണ്ട് ഡാറ്റയിൽ ഒന്നിന് അനുസൃതമായി നാല് ഒബ്‌ജക്റ്റുകളിൽ രണ്ടെണ്ണം ഇതിനകം തന്നെ അറിയാമെന്ന വസ്തുതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മറ്റ് രണ്ട് ഒബ്‌ജക്റ്റുകളും അറിയപ്പെടുന്ന രണ്ട് സവിശേഷതകളിൽ മറ്റൊന്ന് അനുസരിച്ച് സമാനമാണെന്ന് വ്യക്തമാണ്. അതിനാൽ, ഇറയും ഒലിയയും ഒരു പുഷ്പം എംബ്രോയിഡറി ചെയ്താൽ, മറ്റ് രണ്ട് പെൺകുട്ടികളായ നതാഷയും ഒക്സാനയും ഒരു വീട് എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്തു.

പരിഹരിക്കാനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ.

1. രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ മരങ്ങൾ നട്ടുപിടിപ്പിച്ചു, ഒന്ന് - പൂക്കൾ. സ്വെറ്റയും ലാരിസയും ലാരിസയും താന്യയും വ്യത്യസ്ത ചെടികൾ നട്ടാൽ ടാനിയ എന്താണ് നട്ടത്?

2. മൂന്ന് പെൺകുട്ടികൾ രണ്ട് പൂച്ചകളെയും ഒരു മുയലിനെയും വരച്ചു, ഓരോന്നിനും ഒരു മൃഗം. കത്യയും ആസ്യയും ലെനയും ആസ്യയും വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങളെ വരച്ചാൽ ആസ്യ എന്താണ് വരച്ചത്?

3. രണ്ട് ആൺകുട്ടികൾ സ്റ്റാമ്പുകൾ വാങ്ങി, ഒരാൾ ബാഡ്ജ് വാങ്ങി, ഒരാൾ പോസ്റ്റ്കാർഡ് വാങ്ങി. ഷെനിയയും ടോല്യയും ടോല്യയും യുറയും വ്യത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ വാങ്ങുകയും മിഷ ഒരു ബാഡ്ജ് വാങ്ങുകയും ചെയ്താൽ ടോല്യ എന്താണ് വാങ്ങിയത്?

4. ഒരു തെരുവിൽ രണ്ട് ആൺകുട്ടികളും മറ്റൊന്നിൽ രണ്ട് ആൺകുട്ടികളും താമസിച്ചിരുന്നു. ഒലെഗും പെത്യയും ആൻഡ്രിയും പെത്യയും വ്യത്യസ്ത തെരുവുകളിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നതെങ്കിൽ പെത്യയും കോല്യയും എവിടെയാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്?

5. രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ പാവകളുമായി കളിച്ചു, രണ്ടുപേർ ഒരു പന്ത് ഉപയോഗിച്ച് കളിച്ചു. അലീനയും മാഷയും മാഷയും ശ്വേതയും കളിച്ചാൽ കത്യ എന്ത് കളിച്ചു വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകൾ, മാഷ പന്ത് കളിച്ചു?

6. ഇറ, നതാഷ, ഒല്യ, ഒക്സാന എന്നിവർ വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾ എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്തു. രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ ഒരു പുഷ്പം എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്തു, രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ ഒരു വീട് എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്തു. ഇറയും നതാഷയും നതാഷയും ഒലിയയും വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾ എംബ്രോയിഡറി ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, ഒക്സാന ഒരു വീട് എംബ്രോയിഡറി ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ നതാഷ എന്താണ് എംബ്രോയ്ഡറി ചെയ്യുന്നത്?

7. ആൺകുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നു: ഒന്ന് - യക്ഷിക്കഥകൾ, മറ്റൊന്ന് - കവിത, മറ്റ് രണ്ട് - കഥകൾ. ലെഷയും വിത്യയും ലെഷയും വന്യയും വ്യത്യസ്ത പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുകയും ദിമ കവിതകൾ വായിക്കുകയും വന്യയും ദിമയും വ്യത്യസ്ത പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുകയും ചെയ്താൽ വിത്യ എന്താണ് വായിച്ചത്?

8. രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ പിയാനോ വായിച്ചു, ഒരാൾ വയലിൻ, ഒരു ഗിറ്റാർ. യൂലിയ ഗിറ്റാർ വായിച്ചാൽ, സാഷയും അനിയയും മറീനയും സാഷയും വ്യത്യസ്ത ഉപകരണങ്ങൾ വായിച്ചാൽ, അനിയയും യൂലിയയും മറീനയും യൂലിയയും വ്യത്യസ്ത ഉപകരണങ്ങൾ വായിച്ചാൽ സാഷ എന്താണ് കളിച്ചത്?

9. രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ വേഗത്തിലും രണ്ടുപേർ പതുക്കെയും നീന്തി. ഇറയും കത്യയും ഇറയും തന്യയും വ്യത്യസ്ത വേഗതയിൽ നീന്തുകയും സ്വെത സാവധാനത്തിൽ നീന്തുകയും കത്യയും സ്വെതയും വ്യത്യസ്ത വേഗതയിലും നീന്തുകയും ചെയ്താൽ തന്യ എങ്ങനെ നീന്തി?

10. രണ്ട് ആൺകുട്ടികൾ കാരറ്റ് നട്ടു, രണ്ട് ആൺകുട്ടികൾ ഉരുളക്കിഴങ്ങ് നട്ടു. സെരിയോജ എന്താണ് നട്ടത്, വോലോദ്യ ഉരുളക്കിഴങ്ങ് നട്ടാൽ, വലേരയും സാഷയും സാഷയും വോലോദ്യയും നട്ടു വ്യത്യസ്ത പച്ചക്കറികൾ, വലേറയും സെറിയോഴയും വ്യത്യസ്ത പച്ചക്കറികൾ നട്ടുപിടിപ്പിച്ചു?

താരതമ്യ പ്രശ്നങ്ങൾ.

ട്രാൻസിറ്റിവിറ്റി പോലെയുള്ള വസ്തുക്കളുടെ അളവുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ അത്തരം ഒരു സ്വഭാവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നം, ബന്ധത്തിലെ ആദ്യ അംഗം രണ്ടാമത്തേതും രണ്ടാമത്തേത് മൂന്നാമത്തേതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്നതാണെങ്കിൽ ആദ്യത്തേത് മൂന്നാമത്തേതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്നതാണ്.

ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം ആവശ്യമുള്ളതും വിഷ്വൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ ലളിതമായവ ഉപയോഗിച്ച് അത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് പഠിക്കാൻ തുടങ്ങാം.

1. “ഗല്യ ഒലിയയെക്കാൾ രസകരമാണ്, ഇറയുടെ വായ വരയ്ക്കുക, ചുവന്ന പെൻസിൽ കൊണ്ട് ഒല്യ കൂടുതൽ രസകരമാണ്.

ഏത് പെൺകുട്ടിയാണ് ഏറ്റവും സങ്കടപ്പെടുന്നത്?

2. "ഇന്നയുടെ മുടി ഒല്യയുടെ മുടിയേക്കാൾ ഇരുണ്ടതാണ്, ഓരോ പെൺകുട്ടിയുടെയും മുടിക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

3. "ടോല്യ ഇഗോറിനേക്കാൾ ഉയരമുള്ളവനാണ്, ഇഗോർ എല്ലാവരേക്കാളും ഉയരമുള്ളവനാണ്, ഓരോ ആൺകുട്ടിയുടെയും ഉയരം കാണിക്കുക."

അളവുകളുടെ ഒരു ട്രാൻസിറ്റീവ് ബന്ധത്തിൻ്റെ ഗ്രാഫിക്കൽ പ്രതിനിധാനം പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ലോജിക്കൽ ഘടനയെ മനസ്സിലാക്കുന്നത് വളരെ ലളിതമാക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ട് തോന്നുമ്പോൾ, ഒരു ലീനിയർ സെഗ്മെൻ്റിൽ അളവുകളുടെ അനുപാതം ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഉപദേശിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ടാസ്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു: "കത്യ ഇറയേക്കാൾ വേഗതയുള്ളതാണ്, ഇറയാണ് ഏറ്റവും വേഗതയേറിയത്?" ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിശദീകരണം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ക്രമീകരിക്കാം: “ഈ വരി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക.

ഒരു വശത്ത് വേഗതയേറിയ കുട്ടികൾ, മറുവശത്ത് - മന്ദഗതിയിലുള്ള കുട്ടികൾ. കത്യ ഇറയേക്കാൾ വേഗതയുള്ളതാണെങ്കിൽ, കത്യയെ എവിടെ സ്ഥാപിക്കും, ഇറയെ എവിടെ സ്ഥാപിക്കും? അത് ശരിയാണ്, ഫാസ്റ്റ് കുട്ടികൾ ഉള്ളിടത്ത് കത്യ വലതുവശത്തായിരിക്കും, ഇറ ഇടതുവശത്തായിരിക്കും, കാരണം... അവൾ പതുക്കെയാണ്. ഇനി നമുക്ക് ഇറയെയും ലെനയെയും താരതമ്യം ചെയ്യാം.

ലെനയെക്കാൾ വേഗതയാണ് ഇറയെന്ന് നമുക്കറിയാം. ഇറയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ലെനയെ എവിടെയാണ് നമ്മൾ സ്ഥാപിക്കുക? അത് ശരിയാണ്, ഇനിയും ഇടതുവശത്തേക്ക്, കാരണം... അവൾ ഇറയേക്കാൾ വേഗത കുറവാണ്.

ഡ്രോയിംഗ് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക. ആരാണ് ഏറ്റവും വേഗതയുള്ളത്? പിന്നെ പതുക്കെ?"

ലോജിക്കൽ ടാസ്‌ക്കുകൾക്കായുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ ഞങ്ങൾ ചുവടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവ സങ്കീർണ്ണതയുടെ അളവ് അനുസരിച്ച് മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:
1) ടാസ്ക്കുകൾ 1-12, ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം ആവശ്യമാണ്;
2) ടാസ്ക്കുകൾ 12-14, അതിൽ നിങ്ങൾ രണ്ട് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്;
3) ടാസ്‌ക്കുകൾ 15 ഉം 16 ഉം, അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തിൽ മൂന്ന് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

ടാസ്‌ക് വ്യവസ്ഥകൾ ക്രമീകരിക്കേണ്ട വിവരങ്ങളുടെ അളവിൽ മാത്രമല്ല, അതിൻ്റെ നിരീക്ഷിക്കാവുന്ന സവിശേഷതകളിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ബന്ധങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത പേരുകൾ, വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ചോദ്യം. പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം "യക്ഷിക്കഥ" പ്രശ്നങ്ങളാണ്, അതിൽ അളവുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ ജീവിതത്തിൽ സംഭവിക്കാത്ത വിധത്തിൽ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിക്ക് ജീവിതാനുഭവത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനും ചുമതലയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയുന്നത് പ്രധാനമാണ്.

ടാസ്ക് ഓപ്ഷനുകൾ.

1. സാഷ ടോളിക്കിനെക്കാൾ സങ്കടകരമാണ്. ടോളിക്ക് അലിക്കിനെക്കാൾ സങ്കടകരമാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും രസകരം?

2. ലിസയേക്കാൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാലുവാണ് ഇറ. ലിസ നതാഷയെക്കാൾ ശ്രദ്ധാലുവാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും വൃത്തിയുള്ളത്?

3. മിഷ ഒലെഗിനെക്കാൾ ശക്തനാണ്. വോവയെക്കാൾ ദുർബലമാണ് മിഷ. ആരാണ് ഏറ്റവും ശക്തൻ?

4. കത്യ സെരിയോഷയേക്കാൾ പഴയതാണ്. കത്യ താന്യയേക്കാൾ ചെറുപ്പമാണ്. ഏറ്റവും ഇളയവൻ ആരാണ്?

5. കുറുക്കൻ ആമയെക്കാൾ വേഗത കുറവാണ്. കുറുക്കൻ മാനിനേക്കാൾ വേഗതയുള്ളതാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും വേഗതയുള്ളത്?

6. ഡ്രാഗൺഫ്ലൈയേക്കാൾ ദുർബലമാണ് മുയൽ. കരടിയെക്കാൾ ശക്തമാണ് മുയൽ. ആരാണ് ഏറ്റവും ദുർബലൻ?

7. ഇഗോറിനേക്കാൾ 10 വയസ്സിന് ഇളയതാണ് സാഷ. ഇഗോറിന് ലെഷയേക്കാൾ 2 വയസ്സ് കൂടുതലാണ്. ഏറ്റവും ഇളയവൻ ആരാണ്?

8. ഇറ ക്ലാവയേക്കാൾ 3 സെൻ്റീമീറ്റർ കുറവാണ്. ക്ലാവയ്ക്ക് ല്യൂബയേക്കാൾ 12 സെൻ്റിമീറ്റർ ഉയരമുണ്ട്. ആരാണ് ഏറ്റവും ഉയരമുള്ളത്?

9. ടോളിക്ക് സെറിയോഴയേക്കാൾ വളരെ ഭാരം കുറഞ്ഞതാണ്. ടോളിക്ക് വലേറയേക്കാൾ അൽപ്പം ഭാരമുണ്ട്. ആരാണ് ഏറ്റവും ഭാരം കുറഞ്ഞവൻ?

10. വെറ ലുഡയേക്കാൾ അല്പം ഇരുണ്ടതാണ്. വെറ കത്യയെക്കാൾ വളരെ തിളക്കമുള്ളതാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും തിളക്കമുള്ളത്?

11. ലെഷ സാഷയെക്കാൾ ദുർബലമാണ്. ലെഷയെക്കാൾ ശക്തനാണ് ആൻഡ്രി. ആരാണ് കൂടുതൽ ശക്തൻ?

12. നതാഷ ലാരിസയെക്കാൾ രസകരമാണ്. നതാഷയെക്കാൾ ദുഃഖിതയാണ് നാദിയ. ആരാണ് ഏറ്റവും ദുഃഖിതൻ?

13. സ്വെറ്റ ഇറയേക്കാൾ പ്രായവും മറീനയേക്കാൾ ചെറുതുമാണ്. മറീനയേക്കാൾ ഇളയതും ഇറയേക്കാൾ ഉയരവുമാണ് സ്വെറ്റ. ആരാണ് ഏറ്റവും ഇളയവൻ, ആരാണ് ഏറ്റവും ഉയരം കുറഞ്ഞവൻ?

14. കോസ്ത്യ എഡിക്കിനെക്കാൾ ശക്തനും അലിക്കിനെക്കാൾ വേഗത കുറഞ്ഞതുമാണ്. കോസ്ത്യ അലിക്കിനെക്കാൾ ദുർബലനും എഡിക്കിനെക്കാൾ വേഗതയുള്ളതുമാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും ശക്തൻ, ആരാണ് മന്ദഗതിയിലുള്ളത്?

15. ടോണിയയേക്കാൾ ഇരുണ്ടതാണ് ഒല്യ. ടോണിയ ആസ്യയേക്കാൾ ചെറുതാണ്. ആസ്യ ഒല്യയേക്കാൾ മൂത്തതാണ്. ആസ്യയേക്കാൾ ഉയരമുണ്ട് ഒല്യയ്ക്ക്. അസ്യ ടോണിയയേക്കാൾ ഭാരം കുറഞ്ഞതാണ്. ടോണിയ ഒലിയയേക്കാൾ ചെറുപ്പമാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും ഇരുണ്ടതും ഉയരം കുറഞ്ഞതും ഏറ്റവും പഴയതും?

16. കോല്യ പെറ്റ്യയേക്കാൾ ഭാരം കൂടിയതാണ്. പെത്യ പാഷയേക്കാൾ സങ്കടകരമാണ്. പാഷ കോല്യയെക്കാൾ ദുർബലനാണ്. കോല്യ പാഷയെക്കാൾ രസകരമാണ്. പെത്യയെക്കാൾ ഭാരം കുറഞ്ഞതാണ് പാഷ. പെത്യ കോല്യയേക്കാൾ ശക്തനാണ്. ആരാണ് ഏറ്റവും ഭാരം കുറഞ്ഞവൻ, ആരാണ് ഏറ്റവും രസകരം, ആരാണ് ശക്തൻ?

ഞങ്ങൾ പരിഗണിച്ച ലോജിക്കൽ ടാസ്‌ക്കുകളുടെ എല്ലാ വകഭേദങ്ങളും വസ്തുക്കളും അളവുകളും തമ്മിലുള്ള കാര്യമായ ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാനുള്ള സാധ്യതയുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്‌തിരിക്കുന്ന ടാസ്‌ക്കുകൾക്ക് പുറമേ, ആവശ്യമായ ചില ഡാറ്റ ഇല്ലാത്തതോ അല്ലെങ്കിൽ അനാവശ്യമായ ഡാറ്റ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നതോ ആയ ടാസ്‌ക്കുകൾ കുട്ടിക്ക് നൽകുന്നത് ഉചിതമാണ്. ഇതുമായി സാമ്യപ്പെടുത്തി, എന്നാൽ മറ്റ് പേരുകളും മറ്റൊരു ആട്രിബ്യൂട്ടും ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രശ്നങ്ങൾ രചിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം (പ്രശ്നത്തിന് “പ്രായം” എന്ന ആട്രിബ്യൂട്ട് ഉണ്ടെങ്കിൽ, അത് “ഉയരം” മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രശ്നമാകാം), നഷ്‌ടമായതും അനാവശ്യവുമായ ഡാറ്റയുടെ പ്രശ്‌നങ്ങളും. നേരിട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങളെ വിപരീതവും തിരിച്ചും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നേരിട്ടുള്ള ചുമതല: "ഇറയ്ക്ക് മാഷയേക്കാൾ ഉയരമുണ്ട്, മാഷയ്ക്ക് ഒല്യയേക്കാൾ ഉയരമുണ്ട്, ആരാണ് എല്ലാവരേക്കാളും ഉയരമുള്ളത്?"; വിപരീത പ്രശ്നത്തിൽ ചോദ്യം ഇതാണ്: "ആരാണ് ഏറ്റവും താഴ്ന്നത്?"

ഒരു കുട്ടി അദ്ദേഹത്തിന് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന എല്ലാത്തരം ജോലികളും വിജയകരമായി നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്:
- സാമ്പിൾ ടാസ്‌ക്കിൽ നിന്ന് കഴിയുന്നത്ര വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ടാസ്‌ക്ക് കൊണ്ടുവരിക, എന്നാൽ അതേ തത്വത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്;
- കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു ടാസ്‌ക്ക് കൊണ്ടുവരിക, ഉദാഹരണത്തിന്, സാമ്പിളിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ഡാറ്റ അടങ്ങിയിരിക്കും;
- സാമ്പിൾ ടാസ്‌ക്കിനേക്കാൾ ലളിതമായ ഒരു ടാസ്‌ക്ക് കൊണ്ടുവരിക.

വ്യായാമം നമ്പർ 20. "അനഗ്രാം".

ഈ വ്യായാമം ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: സംയോജിത തരം, അതായത്. ചില കോമ്പിനേഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലമായി പരിഹാരം ലഭിക്കുന്നവ. അത്തരം സംയോജിത പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഒരു ഉദാഹരണം അനഗ്രാമുകളാണ് - അക്ഷര കോമ്പിനേഷനുകൾ അതിൽ നിന്ന് അർത്ഥവത്തായ വാക്കുകൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു നിശ്ചിത അക്ഷരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വാക്ക് ഉണ്ടാക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുക. 3 അക്ഷരങ്ങളിൽ ആരംഭിക്കുക, ക്രമേണ സംഖ്യ 6-7 ആയി വർദ്ധിപ്പിക്കുക, ഒരുപക്ഷേ 8 അല്ലെങ്കിൽ 9 അക്ഷരങ്ങൾ.

അക്ഷര കോമ്പിനേഷനുകളിൽ നിന്ന് വാക്കുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം കുട്ടി നേടിയ ശേഷം, ചുമതല സങ്കീർണ്ണമാക്കുക. ഇതിനായി, ഒരു പുതിയ വ്യവസ്ഥ അവതരിപ്പിക്കുക: "എന്തൊക്കെ വാക്കുകൾ ഇവിടെ മറച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാക്കുക, കൂടാതെ ഡാറ്റയിൽ നിന്ന് വിചിത്രമായ വാക്ക് ഏതാണെന്ന് എന്നോട് പറയുക."

ചുമതല മറ്റൊരു തരത്തിലാകാം: "പദങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി അവ ഏത് പൊതുവായ പദവുമായി സംയോജിപ്പിക്കാമെന്ന് എന്നോട് പറയുക."

അനഗ്രാമുകളുള്ള ടാസ്‌ക്കിൻ്റെ മറ്റൊരു പതിപ്പ്: "വാക്കുകൾ മനസ്സിലാക്കി അവയെ ഏതൊക്കെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം എന്ന് എന്നോട് പറയുക."

ഈ വ്യായാമം നമ്മൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന പസിലുകളുമായി വളരെ സാമ്യമുള്ളതാണ്.

തീർച്ചയായും, വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കാവുന്ന അതേ സംയോജിത ജോലിയാണ് ശാസന: വിവരിച്ച സവിശേഷതകൾ, അക്കങ്ങളുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ - പാറ്റേണുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, ടാസ്‌ക്കുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ആശയം നിർവചിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ക്രോസ്‌വേഡുകൾ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അക്ഷരങ്ങൾ - വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനും. സമാനമായ മറ്റൊരു വ്യായാമം നൽകാം.

വ്യായാമം നമ്പർ 21. "ഇരട്ട വാക്കുകൾ"

ഈ വ്യായാമം റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ഹോമോണിമി പോലുള്ള ഒരു പ്രതിഭാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്. വാക്കുകൾ ഉള്ളപ്പോൾ വ്യത്യസ്ത അർത്ഥം, എന്നാൽ അക്ഷരവിന്യാസത്തിൽ സമാനമാണ്. "ഏത് വാക്കിൻ്റെ അർത്ഥം വാക്കുകളുടെ അതേ അർത്ഥമാണ്:

1) ഒരു നീരുറവയും വാതിൽ തുറക്കുന്നതും;
2) ഒരു പെൺകുട്ടിയുടെ ഹെയർസ്റ്റൈലും പുല്ല് മുറിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണവും;
3) മുന്തിരിയുടെ ഒരു ശാഖയും വരയ്ക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ഉപകരണവും.

ഒരേ ശബ്ദമുള്ള, എന്നാൽ വ്യത്യസ്ത അർത്ഥങ്ങളുള്ള വാക്കുകൾ സ്വയം കൊണ്ടുവരിക."

വ്യായാമത്തിനുള്ള അധിക ജോലികൾ:
4) ആളുകളെ കരയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പച്ചക്കറിയും അമ്പ് എറിയാനുള്ള ആയുധവും (കത്തുന്ന പച്ചക്കറിയും ചെറിയ ആയുധവും);
5) തോക്കിൻ്റെ ഭാഗവും മരത്തിൻ്റെ ഭാഗവും;
6) അവർ വരയ്ക്കുന്നത്, ശാഖകളിൽ പച്ചപ്പ്;
7) നിർമ്മാണത്തിനുള്ള ഒരു ലിഫ്റ്റിംഗ് മെക്കാനിസവും വെള്ളം ഒഴുകുന്നതിനായി തുറക്കേണ്ട ഒരു സംവിധാനവും.

അമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്ത.

ഈ തരത്തിലുള്ള ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനം ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ആശയങ്ങൾ വസ്തുക്കളുടെ സത്തയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും വാക്കുകളിലോ മറ്റ് അടയാളങ്ങളിലോ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സാധാരണയായി ഇത്തരം ചിന്തകൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് മാത്രമേ വികസിക്കാൻ തുടങ്ങുകയുള്ളൂ സ്കൂൾ പ്രായം, എന്നിരുന്നാലും, അമൂർത്ത-ലോജിക്കൽ മണ്ഡലത്തിൽ പരിഹാരങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ള ടാസ്ക്കുകൾ പ്രോഗ്രാമിൽ ഇതിനകം ഉൾപ്പെടുന്നു. മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ. ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് അമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലും ഇത്തരത്തിലുള്ള ചിന്തയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

വ്യായാമം നമ്പർ 22. "നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുക്കളുടെ അവശ്യ ഗുണങ്ങളുടെ അമൂർത്തീകരണവും തിരിച്ചറിയലും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം."

"ഒരു കാർ ഗ്യാസോലിൻ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ഇന്ധനം ഉപയോഗിച്ച് ഓടുന്നു, ഒരു ട്രാം, ട്രോളിബസ് അല്ലെങ്കിൽ ഇലക്ട്രിക് ട്രെയിൻ ഇവയെല്ലാം ഒരുമിച്ച് "ഗതാഗതം" എന്ന് തരംതിരിക്കാം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ട്രക്ക് ക്രെയിൻ). : അതെന്താ?"

സമാനമായ വ്യായാമങ്ങൾ മറ്റ് ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നടത്തുന്നു: ഉപകരണങ്ങൾ, വിഭവങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ, ഫർണിച്ചറുകൾ മുതലായവ.

വ്യായാമം നമ്പർ 23. "ഒരു ആശയത്തിൻ്റെ രൂപത്തെ അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക."

“ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങളോട് വാക്കുകൾ പറയും, നിങ്ങൾ എനിക്ക് ഉത്തരം നൽകും, ഏതാണ് കൂടുതൽ, ഏതാണ് ചെറുത്, ഏത് നീളമുള്ളത്, ഏത് ചെറുതാണ്.
- പെൻസിലോ പെൻസിലോ? ഏതാണ് ചെറുത്? എന്തുകൊണ്ട്?
- പൂച്ചയോ തിമിംഗലമോ? ഏതാണ് വലുത്? എന്തുകൊണ്ട്?
- ബോവ കൺസ്ട്രക്റ്റർ അല്ലെങ്കിൽ പുഴു? ഏതാണ് നീളമുള്ളത്? എന്തുകൊണ്ട്?
- വാൽ അല്ലെങ്കിൽ പോണിടെയിൽ? ഏതാണ് ചെറുത്? എന്തുകൊണ്ട്?"

മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധ്യാപകന് സ്വന്തം ചോദ്യങ്ങളുമായി വരാം.

വ്യായാമം നമ്പർ 24. "സങ്കൽപ്പങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക."

ചുവടെയുള്ള വ്യായാമത്തിൽ ഈ വാക്കുകൾ കാണപ്പെടുന്ന ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു ഏകദേശ ജോടി വാക്കുകൾ ഈ ബന്ധങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു താക്കോലായി വർത്തിക്കുന്നു. അവരെ അറിയുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് നിയന്ത്രണ പദവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താനാകും. ഈ വ്യായാമത്തോടുകൂടിയ ജോലി മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും സംയുക്തമായി നടത്തുന്നു. ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള കണക്ഷനുകളുടെ യുക്തിസഹമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലേക്ക് കുട്ടിയെ നയിക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്നവരുടെ ചുമതല, സാമ്യതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സവിശേഷതകൾ സ്ഥിരമായി തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്. ഓരോ ജോലിയും നന്നായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു: ഒരു ലോജിക്കൽ കണക്ഷൻ കണ്ടെത്തി, അതിനടുത്തായി നൽകിയിരിക്കുന്ന പദത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു, തിരഞ്ഞെടുപ്പിൻ്റെ കൃത്യത പരിശോധിക്കുന്നു, സമാന സാമ്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുന്നു. കുട്ടികൾ ലോജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള സുസ്ഥിരവും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്താൽ മാത്രമേ അവർക്ക് സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് വേണ്ടിയുള്ള ജോലികളിലേക്ക് നീങ്ങാൻ കഴിയൂ.

വ്യായാമം നമ്പർ 25. "സമാനമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഒരു നീണ്ട പരമ്പര പരിഹരിക്കുമ്പോൾ യുക്തിസഹമായ വിധികൾ നിലനിർത്തുന്നതിന് അവശ്യ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിൻ്റെ രൂപീകരണം."

മുതിർന്നയാൾ കുട്ടികളോട് പറയുന്നു: “ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കൂട്ടം പദങ്ങൾ വായിക്കും, ഈ വാക്കുകളിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ രണ്ടെണ്ണം മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കണം, പ്രധാന പദത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ, അതായത്, ഈ വസ്തു ഇല്ലാതെ എന്തെങ്കിലും.

മറ്റ് വാക്കുകളും പ്രധാന പദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവ പ്രധാനമായവയല്ല. നിങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, പൂന്തോട്ടം ... ഈ വാക്കുകളിൽ ഏതാണ് പ്രധാനമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു: സസ്യങ്ങൾ, തോട്ടക്കാരൻ, നായ, വേലി, ഭൂമി, അതായത്. ഒരു പൂന്തോട്ടം നിലനിൽക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും? ചെടികളില്ലാത്ത ഒരു പൂന്തോട്ടം ഉണ്ടാകുമോ? എന്തിന്?.. തോട്ടക്കാരനില്ലാതെ... നായ... വേലി... ഭൂമി?.. എന്തിന്?"

നിർദ്ദേശിച്ച ഓരോ വാക്കുകളും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വാക്ക് നൽകിയ ആശയത്തിൻ്റെ പ്രധാന, അനിവാര്യമായ സവിശേഷത എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം.

സാമ്പിൾ ടാസ്ക്കുകൾ:

a) ബൂട്ടുകൾ (ലേസ്, സോൾ, ഹീൽ, സിപ്പർ, ഷാഫ്റ്റ്)
b) നദി (തീരം, മത്സ്യം, മത്സ്യത്തൊഴിലാളി, ചെളി, വെള്ളം)
സി) നഗരം (കാർ, കെട്ടിടം, ജനക്കൂട്ടം, തെരുവ്, സൈക്കിൾ)
d) കളപ്പുര (വൈക്കോൽ, കുതിരകൾ, മേൽക്കൂര, കന്നുകാലികൾ, മതിലുകൾ)
ഇ) ക്യൂബ് (കോണുകൾ, ഡ്രോയിംഗ്, വശം, കല്ല്, മരം)
f) ഡിവിഷൻ (ക്ലാസ്, ഡിവിഡൻ്റ്, പെൻസിൽ, ഡിവൈഡർ, പേപ്പർ)
g) ഗെയിം (കാർഡുകൾ, കളിക്കാർ, പിഴകൾ, പിഴകൾ, നിയമങ്ങൾ)
h) വായന (കണ്ണുകൾ, പുസ്തകം, ചിത്രം, അച്ചടി, വാക്ക്)
i) യുദ്ധം (വിമാനം, തോക്കുകൾ, യുദ്ധങ്ങൾ, തോക്കുകൾ, സൈനികർ)

ഒരു പരിഹാരത്തിനായുള്ള നിങ്ങളുടെ തിരയൽ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും നിങ്ങളുടെ ചിന്തയെ സജീവമാക്കാനും ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള അമൂർത്തീകരണം സൃഷ്ടിക്കാനും ഈ വ്യായാമം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ആശയങ്ങളുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വിവിധ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിലെ ഉയർന്ന ഘട്ടമായി വിധികൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അനുകൂലമായ മണ്ണ് തയ്യാറാക്കുന്നു. വിധിന്യായങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യബോധവും അവയുടെ ആഴത്തിൻ്റെ അളവും കുട്ടിയുടെ അർത്ഥത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കാനും ആലങ്കാരിക അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ സൃഷ്ടിയ്ക്കായി, നിങ്ങൾക്ക് വിവിധ സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാം, അതിൽ വാചകത്തിൻ്റെ വാക്കാലുള്ള പരിവർത്തനത്തിൻ്റെയും പരിവർത്തനത്തിൻ്റെയും സാധ്യത അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

വ്യായാമം നമ്പർ 26. "അർത്ഥത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവിൻ്റെ രൂപീകരണം."

“ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പഴഞ്ചൊല്ല് വായിക്കും, പഴഞ്ചൊല്ലിൻ്റെ പൊതുവായ അർത്ഥം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അനുയോജ്യമായ ഒരു വാക്യം കണ്ടെത്താൻ നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്:

ഏഴ് ഒരിക്കൽ അത് അളക്കുകഒരിക്കൽ മുറിക്കുക

a) നിങ്ങൾ അത് തെറ്റായി മുറിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ കത്രികയെ കുറ്റപ്പെടുത്തരുത്

ബി) നിങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനുമുമ്പ്, നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്

c) വിൽപ്പനക്കാരൻ ഏഴ് മീറ്റർ തുണി അളന്ന് വെട്ടി

ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്ഇവിടെ - "നിങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനുമുമ്പ്, നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്," കൂടാതെ കത്രിക അല്ലെങ്കിൽ വിൽപ്പനക്കാരൻ വിശദാംശങ്ങൾ മാത്രമാണ്, പ്രധാന അർത്ഥം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ല."

സാമ്പിൾ ടാസ്ക്കുകൾ:

1. കുറവ് കൂടുതൽ.
ഒന്നാന്തരം നല്ല പുസ്തകംഏഴ് മോശം കാര്യങ്ങളേക്കാൾ വായന കൂടുതൽ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.
b) ഒരു രുചിയുള്ള പൈക്ക് പത്ത് മോശം വിലയുണ്ട്.
സി) അളവല്ല, ഗുണമാണ് പ്രധാനം.

2. നിങ്ങൾ തിടുക്കപ്പെട്ടാൽ, നിങ്ങൾ ആളുകളെ ചിരിപ്പിക്കും.
a) കോമാളി ആളുകളെ ചിരിപ്പിക്കുന്നു.
b) ഒരു ജോലി നന്നായി ചെയ്യാൻ, നിങ്ങൾ അതിനെക്കുറിച്ച് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
c) തിടുക്കം അസംബന്ധ ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം.

3. ഇരുമ്പ് ചൂടായിരിക്കുമ്പോൾ അടിക്കുക.
a) ഒരു കമ്മാരൻ ചൂടുള്ള ഇരുമ്പ് ഉണ്ടാക്കുന്നു.
ബി) ബിസിനസ്സിന് അനുകൂലമായ അവസരങ്ങൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ അവ ഉടനടി പ്രയോജനപ്പെടുത്തണം.
c) സാവധാനത്തിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു കമ്മാരൻ പലപ്പോഴും തിരക്കുള്ള ഒരാളേക്കാൾ കൂടുതൽ ചെയ്യുന്നു.

4. മുഖം വളഞ്ഞതാണെങ്കിൽ കണ്ണാടിയെ കുറ്റം പറഞ്ഞിട്ട് കാര്യമില്ല.
എ) പരാജയത്തിൻ്റെ കാരണം നിങ്ങളെക്കുറിച്ചാണെങ്കിൽ സാഹചര്യങ്ങളെ കുറ്റപ്പെടുത്തരുത്.
b) നല്ല ഗുണമേന്മയുള്ളഒരു കണ്ണാടിയുടെ ഭംഗി ഫ്രെയിമിനെയല്ല, മറിച്ച് ഗ്ലാസിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
സി) കണ്ണാടി വളഞ്ഞതായി തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു.

5. കുടിൽ അതിൻ്റെ മൂലകളിൽ ചുവപ്പല്ല, മറിച്ച് അതിൻ്റെ പൈകളിൽ ചുവപ്പാണ്.
a) നിങ്ങൾക്ക് പീസ് മാത്രം കഴിക്കാൻ കഴിയില്ല; നിങ്ങൾ റൈ ബ്രെഡും കഴിക്കണം.
6) ഒരു കേസ് അതിൻ്റെ ഫലങ്ങളാൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.
c) ഒരു രുചിയുള്ള പൈക്ക് പത്ത് മോശം വിലയുണ്ട്.

അധ്യാപകരാണ് കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടത് വിവിധ തലങ്ങളിൽകുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക വികസനം. അവയിൽ ചിലത് വിഷ്വൽ-എഫക്റ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഘട്ടത്തിൽ "കുടുങ്ങി". അതിനാൽ, പഠനത്തിൽ അവർക്ക് റൊട്ട് ലേണിംഗും അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ താരതമ്യേന കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണവും മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയൂ. കുട്ടികളുടെ വളർച്ചയുടെ കാര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റാണിത്. ഈ സാഹചര്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല, അതിനാൽ അറിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഞങ്ങളുടെ വിധിന്യായങ്ങൾ ഞങ്ങൾ വായനക്കാർക്ക് സമർപ്പിക്കുന്നു.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

അമൂർത്തമായ ചിന്ത - ചില സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുകയും അപ്രധാനമായ മറ്റുള്ളവയിൽ നിന്ന് അമൂർത്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ഈ നിമിഷംഅല്ലെങ്കിൽ വേണ്ടി ഇയാൾ. ഇത്തരത്തിലുള്ള ചിന്തയുടെ വികാസമില്ലാതെ, വിജയകരമായ ഒരു വ്യക്തിയാകുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഇവിടെ വിജയം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി തൻ്റെ സ്വന്തം ശക്തിയോടെ തൻ്റെയും മറ്റുള്ളവരുടെയും പ്രയോജനത്തിനായി തൻ്റെ ജീവിതം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിപരമായ വികാരമാണ്. വിജയത്തെ അന്തസ്സുമായി കൂട്ടിക്കുഴയ്ക്കരുത്. മാന്യമായ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാമൂഹികമായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ആശയമാണ് പ്രസ്റ്റീജ്. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവകാശം വ്യക്തിക്ക് തന്നെയാണ്.

സർഗ്ഗാത്മകതയിലെ അമൂർത്തമായ ചിന്തയിൽ യഥാർത്ഥ ഡാറ്റയ്ക്ക് അപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നതും പുതിയ കണക്ഷനുകളും വസ്തുക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നതും അറിവിൻ്റെയും അനുഭവത്തിൻ്റെയും വിശാലവും എന്നാൽ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ സമാഹരണവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ:

ദൃശ്യപരമായി ഫലപ്രദമാണ് (3 വർഷം വരെ),
- വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക (9 വർഷം വരെ),
- വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ (അമൂർത്തമായ) (14 വയസ്സ് വരെ).

ഒരു കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത് ഒരു ചോദ്യത്തിൻ്റെയോ ചുമതലയുടെയോ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങളിൽ നിന്നാണ്. കുട്ടിയുടെ വിധിക്ക് അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കിയാൽ, ഇക്കാര്യത്തിൽ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് നിരവധി കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്താനാകും.

ഒൻപത് വയസ്സ് വരെ, കുട്ടികൾ ഒരു മാന്ത്രിക ലോകത്തിൽ ജീവിക്കുന്നു; എല്ലാത്തിനും അതിൻ്റേതായ സമയമുണ്ട്. ഈ കാലഘട്ടം ഭാവനയുടെ വികാസത്തിന് ആവശ്യമാണ്, ഫാൻ്റസി - അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംവ്യക്തി. ഒരു കുട്ടിക്ക് "അസ്ഫാൽറ്റിൽ കൂൺ എടുക്കുന്നത്" വളരെ രസകരമാണ്, അവൻ കാട്ടിലാണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു; "അമ്മയ്ക്ക് അവളുടെ ഓർഡർ അനുസരിച്ച്, നദി മണലിൽ നിന്നുള്ള വിവിധ ഭക്ഷണങ്ങൾ കൊണ്ട് ഭക്ഷണം കൊടുക്കാൻ," അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കൾ കളികളിൽ അവനെ പിന്തുണയ്ക്കുകയാണെങ്കിൽ അവൻ്റെ ആശയങ്ങൾ ഒഴുകും.

വഴിയിൽ, 9 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള ഒരു കുട്ടി തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തവും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് ഇതുവരെ തയ്യാറായിട്ടില്ല. അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പലപ്പോഴും ആവേശഭരിതമാണ് അല്ലെങ്കിൽ ശിക്ഷയെ ഭയന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അത്തരം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടി മാനസിക ഉത്കണ്ഠയും അനിശ്ചിതത്വവും അനുഭവിക്കുന്നു.

സംരക്ഷണത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത ഈ പ്രായത്തിൽ ശക്തമാണ്, അതിനാൽ കുട്ടിക്ക് അവനെ നയിക്കാൻ "ശക്തമായ" മാതാപിതാക്കൾ ആവശ്യമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഒരു മുതിർന്നയാൾ ചില “എന്തുകൊണ്ട്?” എന്ന് ഉത്തരം നൽകാൻ തിരക്കുകൂട്ടരുത്. കുട്ടി, എന്നാൽ "നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്?" എന്ന് ചോദിക്കുക, അവൻ്റെ "ചിന്ത" നയിക്കുക. തൽഫലമായി, കുട്ടികൾ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായംകടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കാനും തന്ത്രപരമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും അവ സ്വയം എഴുതാനും അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഗെയിമുകളിൽ അവർ ആദ്യകാല താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്ത വിവരങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ ഓവർലോഡ് ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യമില്ല; ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ സ്വായത്തമാക്കിയ ജീവിതാനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അമൂർത്തമായ ചിന്ത വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്തയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം.

ഒൻപതാം വയസ്സ് മുതൽ, നിങ്ങൾക്ക് അവൻ്റെ മാനസികാവസ്ഥ, ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് നേരിട്ട് ചോദിക്കാം, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ അവസരങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് ആവശ്യങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കാം - തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ അനുഭവം ഇങ്ങനെയാണ്.

12 മുതൽ 14 വയസ്സുവരെയുള്ള കൗമാരക്കാർ, ഏത് പ്രശ്നത്തെയും കുറിച്ച് അവർ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നതെന്നും അത് പരിഹരിക്കാൻ അവർ എന്ത് വഴികൾ കാണുന്നുവെന്നും ചോദിക്കാനുള്ള സമയമാണിത്. ഈ പ്രായത്തിൽ, സ്വന്തമായി തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ ഇതിനകം സാധ്യമാണ്. തെറ്റുകൾ സംഭവിക്കുന്നത് സ്വാഭാവികമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കൗമാരക്കാരനോട് വ്യക്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവ ശരിയാക്കുന്നതിലൂടെ, ഒരു വ്യക്തി ജ്ഞാനിയാകും. ഇതാണ് പതിവ് മാനസിക വികസനംവ്യക്തിത്വം.

അറിവിൽ അനുയോജ്യം -ജ്ഞാനം , അല്ലാതെ പാണ്ഡിത്യമല്ല, അത് സ്വാഭാവിക മനസ്സിൻ്റെ സ്വത്തായി ഓർമ്മയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ജ്ഞാനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ ആത്മീയ ഗുണങ്ങളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു (ചിലപ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഔദ്യോഗിക സർട്ടിഫിക്കറ്റിൻ്റെ അഭാവത്തിൽ).