ഓർഗാനിക് ജെനസിസ് സ്കൂളിൻ്റെ ZPR എന്ന് ഉച്ചരിച്ചു. ഭരണഘടനാപരമായ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ

ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്ത് പതിവായി കണ്ടുമുട്ടുന്നതും വ്യാപകവുമായ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് അറിയിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിധിയെ രക്ഷിക്കും. ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു ഉദാഹരണംപലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്ന പാത്തോളജികളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു കുട്ടിക്കാലം. കുട്ടികളിൽ വികസന കാലതാമസവും മാനസിക ശിശുത്വവും എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് കൃത്യസമയത്ത് വ്യതിയാനങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നതിനാൽ നിങ്ങൾ അവരോട് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധയും ശ്രദ്ധയും പുലർത്തണം.

മാതാപിതാക്കളുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും സമയോചിതമായ ഇടപെടലിന് നന്ദി, കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത വളരെ വേഗത്തിൽ തുല്യമാക്കുന്നതിന് നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദീർഘകാല പരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെയും ഗവേഷണത്തിലൂടെയും, മാനസിക വികാസ വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പ് രോഗത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ സ്വഭാവത്തിൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്തു. അവയുടെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അവയുടെ പ്രധാന പ്രകടനവും കാരണം, നിരവധി തരം ZPR വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ

എന്താണ് കാലതാമസം മാനസിക വികസനം? ഇവ റിവേഴ്‌സിബിൾ ആണ്, അതായത്, കേന്ദ്രത്തിൻ്റെ തിരുത്താവുന്ന വികസന വൈകല്യങ്ങൾ നാഡീവ്യൂഹം 4-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ. ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവുമായ വോളിഷണൽ മന്ദഗതിയിലുള്ള വികാസത്തിലാണ് അവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ തിരുത്തലിൻ്റെ അഭാവം വളർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിന് അപകടകരമാണ്, കാരണം ഈ വൈകല്യങ്ങൾ പഠനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ആരോഗ്യകരമായ വികാരങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ലോകവീക്ഷണം, പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള മതിയായ സാമൂഹിക ധാരണ എന്നിവയാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഈ മേഖലയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ കൃത്യസമയത്ത് തിരിച്ചറിയുകയും ഒരു ഡോക്ടറെ സമീപിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമായത് - ആദ്യം, ഒരു ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധൻ. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം പ്രത്യേകമായി ഒരു പ്രത്യേക കമ്മീഷൻ നടത്തുന്നതാണ് മെഡിക്കൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകരും മനശാസ്ത്രജ്ഞരും. പരിശോധനയ്ക്കിടെ, കുട്ടിയെ സമഗ്രമായി പരിശോധിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം അത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു പൊതു നിഗമനം. അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ആവശ്യമെങ്കിൽ, ആവശ്യമായ ചികിത്സ അല്ലെങ്കിൽ, അല്ലെങ്കിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ തിരുത്തൽ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു.

ഇന്ന്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണം മൊത്തം കുട്ടികളുടെ ജനസംഖ്യയുടെ 15% ആണ്. ഈ നിഗമനംമിക്കപ്പോഴും ഇത് 4 മുതൽ 5 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഉയർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിത്വം ചില പഠന കഴിവുകളും കൂടുതൽ പക്വതയുള്ളതും പ്രായത്തിനനുയോജ്യവുമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും പ്രകടിപ്പിക്കണം. 4 വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വയംഭരണ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്രമായി പെരുമാറാനുള്ള ആഗ്രഹവും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ആരോഗ്യകരമായ മാനസികാവസ്ഥയുടെ ശ്രദ്ധേയമായ ഉദാഹരണമാണ്, കാരണം മാനസിക വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം കുറഞ്ഞ മൊബൈൽ പോലെ, പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത മാനസിക ശിശുത്വം, പരിശീലനത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ട്, ഡോക്ടർമാർ പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത പരിശീലന പരിപാടി ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ചികിത്സ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടിയുടെ വളർച്ച മന്ദഗതിയിലാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നേരെമറിച്ച്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശാലമായ മേഖലയെ ബാധിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, അവ ഓരോന്നും നേരിയ രൂപത്തിൽ കുറയുന്നു. തുടക്കത്തിൽ, അത്തരം വ്യതിയാനങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതിനാൽ, രൂക്ഷമാകുന്നത് തടയാൻ സാധ്യമായ കാലതാമസംവികസനത്തിൽ ഒരു ഡോക്ടറെ സമീപിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം

സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, 4-ൽ 1 കുട്ടികളിൽ മാനസിക വികസന കാലതാമസം ഉണ്ടാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്, അതിനാൽ 6 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

• കുട്ടിക്കാലത്ത് അനുഭവപ്പെട്ട രോഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു.
• നടത്തി പൂർണ്ണ വിശകലനംകുട്ടിയുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും പാരമ്പര്യ വിവരങ്ങളും.
• കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെയും വിശകലനം കണക്കിലെടുത്ത് ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ടെസ്റ്റിംഗ് നിർബന്ധമാണ്.
• സ്പീച്ച് മൊബിലിറ്റി രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു.
• പ്രത്യേക ശ്രദ്ധബൗദ്ധിക പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകളും വൈകാരിക-വോളിഷണൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി രോഗിയുമായുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിന് നൽകിയിരിക്കുന്നു.

വർഗ്ഗീകരണം

അതിനാൽ, മെൻ്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ (എംഡിഡി) പല തരങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. കെ എസ് ലെബെഡിൻസ്കായ നിർദ്ദേശിച്ച മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, 4 പ്രധാന ക്ലിനിക്കൽ തരം കാലതാമസമുണ്ട്.

• സോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ അതേ ലക്ഷണങ്ങൾ: ഗെയിമിംഗ് താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ആധിപത്യം, ശ്രദ്ധയും ഓർമ്മക്കുറവും ദീർഘകാല രോഗങ്ങൾവി ചെറുപ്രായം, സോമാറ്റിക് സ്വഭാവമുള്ളവയായിരുന്നു. ഉദാഹരണങ്ങൾ: രോഗങ്ങൾ കാർഡിയോ-വാസ്കുലർ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെകൂടാതെ വൃക്കകൾ, ശ്വാസകോശ ലഘുലേഖ, ഉൾപ്പെടെ ബ്രോങ്കിയൽ ആസ്ത്മ. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പക്വതയിൽ ഒരു പ്രത്യേകതരം സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തുന്നു ദീർഘകാല ചികിത്സആശുപത്രിയിലെ സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങൾ, ഇത് ഇന്ദ്രിയങ്ങൾക്ക് പരിമിതമായ എക്സ്പോഷർ നൽകുന്നു (സെൻസറി ഡിപ്രിവേഷൻ).
• ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR. പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ ഫലമായി ഏകപക്ഷീയമായി കാലതാമസം നേരിടുന്ന ഒരു കേസ്. കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ശിശുക്കളല്ല, അവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പെരുമാറരുത്, പക്ഷേ കൂടുതൽ വികസനത്തിൻ്റെ മുൻ ഘട്ടത്തിൽ തുടരുന്നതായി തോന്നുന്നു. ചെറിയ കുട്ടികൾ. അത്തരം വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യ മേഖല വൈജ്ഞാനികമോ വിദ്യാഭ്യാസപരമോ ആയതിനേക്കാൾ പ്രകൃതിയിൽ കൂടുതൽ കളിയാണ്. പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക്ഇവിടെ, പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തിൽ, വലിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാനും ഒരു വസ്തുവിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മയും ഒരു പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. സ്കൂൾ പ്രായം.
• ZPR സൈക്കോജെനിക്ഉല്പത്തി. ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ ശ്രദ്ധയുടെ അഭാവമോ അമിത സംരക്ഷണമോ, അതുപോലെ തന്നെ ബാലപീഡനവുമാണ്. സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൽ അവ ചില കാലതാമസങ്ങൾക്ക് കാരണമാകും. അമിതമായ സംരക്ഷണം വികസനം വൈകുന്നതിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷണങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു: ഇച്ഛാശക്തിയുടെ അഭാവം, മാനസിക ബലഹീനത, തെറ്റിദ്ധാരണ സ്വന്തം ആഗ്രഹങ്ങൾ, മുൻകൈയുടെ അഭാവം, ഇഗോസെൻട്രിസം. ശ്രദ്ധക്കുറവ് കുട്ടികളെ മാനസികമായി അസ്ഥിരമാക്കുകയും മറ്റുള്ളവരോട് വേദനാജനകമായ നിഷേധാത്മകതയും ശൈശവത്തിൽ ആവേശഭരിതരാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ദുരുപയോഗം ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ അപ്രതീക്ഷിത ലക്ഷണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
• സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR. ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഇത്തരത്തിലുള്ള കാലതാമസം വികസനം രോഗത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ പ്രകടനമാണ്. മസ്തിഷ്കത്തിന് പ്രാഥമിക നോൺ-ഗുരുതരമായ ഓർഗാനിക് നാശനഷ്ടങ്ങളോടെ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളിലെ വ്യതിയാനങ്ങളും ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യക്കുറവ്, വികാരങ്ങളുടെയും ഭാവനയുടെയും അപര്യാപ്തമായ തെളിച്ചം തുടങ്ങിയ ലക്ഷണങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്. ഉയർന്ന തലംനിർദ്ദേശം മുതലായവ.

ഭരണഘടനാ ZPR-നെ കുറിച്ച് കൂടുതൽ വായിക്കുക

ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, എല്ലാ പാത്തോളജികളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങൾ. ഇത്തരത്തിലുള്ള കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രായവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ശാരീരികമായും മാനസികമായും പക്വതയില്ലാത്തവരാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള വ്യതിയാനത്തെ യോജിപ്പുള്ള മാനസിക ശിശുത്വം എന്ന് വിളിക്കുന്നത്.

പൊതുവായി ഉൾപ്പെടുന്ന മാനസിക വികാസത്തിൽ കാലതാമസവും വ്യതിയാനവും ഉള്ള കുട്ടികൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, സ്കൂളിലെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും അണ്ടർ അച്ചീവേഴ്സ് പദവി ഉടനടി നേടിയെടുക്കുക. ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ നന്നായി ചെയ്യുന്ന ഒരേയൊരു കാര്യം മറ്റുള്ളവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുക എന്നതാണ്, അവരുടെ സന്തോഷവും ദയയും കാരണം.

കുട്ടികളുടെ വളർച്ചയുടെ സാധാരണ കാലഘട്ടവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മാനസിക വൈകല്യം അതിൻ്റെ വേഗതയുടെ ലംഘനമാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പിന്നിലാണ്. ഇവ പ്രധാനമായും മാനസികവും വൈകാരിക സവിശേഷതകൾ, ചിലപ്പോൾ കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വളർച്ചയിൽ പ്രകടമാണ്. അത്തരം മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി അനുയോജ്യമല്ല. വേഗത്തിൽ വികസിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാർക്കിടയിലുള്ള അവരുടെ പരിശീലനം മുഴുവൻ ക്ലാസിലെയും വിവരങ്ങളുടെ കാര്യക്ഷമതയും ധാരണ നിരക്കും കുറയ്ക്കും, കൂടാതെ അച്ചടക്കം ലംഘിക്കുകയും ചെയ്യും. അത്തരമൊരു നിഗമനത്തിനുശേഷം, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ നിയമിക്കാൻ ഡോക്ടർമാർ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

ഹാർമോണിക് ഇൻഫൻറിലിസം ഒരു കൃത്യമായ രോഗനിർണയമല്ല. ചെയ്തത് ശരിയായ സമീപനംതിരുത്തലിനുശേഷം, കുട്ടി വളരെ വേഗത്തിൽ തൻ്റെ സമപ്രായക്കാരുടെ തലത്തിൽ എത്തുന്നു. ശരിയായ സംഘടനഅത്തരം കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയാണ് വിജയകരമായ തിരുത്തലിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം. ഉദാഹരണത്തിന്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്.

എന്തായിരിക്കാം കാരണം

കുട്ടിയുടെ മനസ്സിലെ വ്യതിയാനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ ഘടകങ്ങളും പോരായ്മകളുമാണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിയുടെയും വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെ തോത് കുറയുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ സെറിബ്രൽ റിട്ടാർഡേഷൻ്റെ കാരണങ്ങൾ ഇവയാകാം:

1. ജൈവ ഘടകങ്ങൾ. ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ചെറിയ പ്രാദേശിക പരിക്കുകളും കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പരിക്കുകളും അവയുടെ അനന്തരഫലങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. അവ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വളർച്ചയിൽ കൂടുതൽ ഭാഗികമായ മാന്ദ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു. സമാനമായ ഘടകങ്ങൾ പ്രശ്നകരമായ ഗർഭാവസ്ഥയിലും ഗർഭധാരണത്തോടൊപ്പമുള്ള ചില സങ്കീർണതകളിലും സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: റിസസ് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, ചില തരം ഗർഭാശയ അണുബാധകൾ, പ്രസവസമയത്ത് ലഭിച്ച പരിക്കുകളും മറ്റു പലതും.
2. സാമൂഹിക അല്ലെങ്കിൽ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങൾ. അമിതമായ സംരക്ഷണം അല്ലെങ്കിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവ്, ദുരുപയോഗം അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയെ ഒറ്റപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ മാനസിക വികാസത്തിലെ കാലതാമസത്തിനും തടസ്സങ്ങൾക്കും കാരണമാകുന്നു ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിഒപ്പം സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയവും.
3. ദ്വിതീയ ഘടകങ്ങൾ. കുട്ടിക്കാലത്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള രോഗങ്ങളിൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു ദുർബലമായ ജീവി. ഉദാഹരണത്തിന്, രോഗങ്ങൾ കാരണം അനുബന്ധ അവയവങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നത് കാരണം കേൾവി അല്ലെങ്കിൽ കാഴ്ച വൈകല്യം.
4. ഉപാപചയ ഘടകങ്ങൾ. മാനസിക ഉപാപചയത്തിലെ മാറ്റങ്ങളും ചില വിറ്റാമിനുകളുടെയും ധാതുക്കളുടെയും ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ

ഈ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടിയെ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നത് എന്താണെന്ന് നോക്കാം. ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം ബുദ്ധിമാന്ദ്യം പഴയപടിയാക്കാവുന്നതും ശരിയാക്കാവുന്നതുമാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിലെ ബൗദ്ധിക വൈകല്യങ്ങളാണ് എളുപ്പമുള്ള സ്വഭാവം, എന്നിരുന്നാലും, അവ എല്ലാ ബൗദ്ധിക പ്രക്രിയകളെയും ബാധിക്കുന്നു: ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, സംസാരം. ഈ സവിശേഷതബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മനസ്സ് പ്രത്യേകിച്ച് അസ്ഥിരവും ദുർബലവുമാണ് എന്നതിനാൽ, വ്യക്തിഗതവും ശ്രദ്ധയുള്ളതുമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്.

വികസന കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു:

1. പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള പ്രതികരണത്തിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ. മുഖഭാവങ്ങളുടെ സജീവത, ശോഭയുള്ള ആംഗ്യങ്ങൾ, പെട്ടെന്നുള്ള ചലനങ്ങൾ. കളിയിലൂടെ മാത്രം പഠിക്കാനുള്ള മുൻഗണനകൾ.
2. ധാരണയിലും പഠന ശേഷിയിലും ഉള്ള പ്രത്യേകതകൾ. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിലൂടെ പഠിക്കാനുള്ള വിമുഖത: ആവശ്യമായ വോള്യങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽവായിക്കാനും എഴുതാനും വരയ്ക്കാനും പരിശീലിക്കാൻ.
3. വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള മറ്റ് രീതികളേക്കാൾ ഗെയിം ഭാഗത്തിനുള്ള മുൻഗണന. കളികളിലെ മടുപ്പില്ലായ്മയും സർഗ്ഗാത്മകതയും, മനസ്സില്ലായ്മയും പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവും.
4. മനസ്സിൻ്റെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഘടകത്തിൽ നിന്ന്. വൈകാരിക അസ്ഥിരത വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്. ഉയർന്ന ക്ഷീണത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് അപരിചിതമോ അസുഖകരമോ ആയ സാഹചര്യങ്ങൾ നേരിടുമ്പോൾ നാഡീവ്യൂഹവും ഹിസ്റ്ററിക്സും സംഭവിക്കുന്നു.
5. ഫാൻ്റസൈസ് ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഇത് മാനസിക സന്തുലിതാവസ്ഥയുടെ ഒരു മാർഗമാണ്. അസുഖകരമായ സാഹചര്യങ്ങളും വിവരങ്ങളും നിലവിലില്ലാത്ത സംഭവങ്ങളോ ആളുകളെയോ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുക.

മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഒരു സവിശേഷത, എല്ലാത്തരം വൈകല്യങ്ങൾക്കും നഷ്ടപരിഹാരവും തിരുത്തലും അവരുടെ തിരിച്ചറിയലിൻ്റെ ആദ്യഘട്ടങ്ങളിൽ സാധ്യമാണ്, പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രം. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ കളിയായ ചായ്‌വുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പൊതു പ്രോഗ്രാമിൽ നിന്നുള്ള ഡോസ് ചെയ്ത വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുമായി സംയോജിച്ച് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. പ്രായത്തിനും പ്രായത്തിനും യോജിച്ച വികസന നാഴികക്കല്ലുകൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ ഈ പഠന ശൈലി ആവശ്യമാണ്. ആവശ്യമായ ലെവൽമനസ്സ്, ബുദ്ധി, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ വികസനം.

പ്രതിരോധം

പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ വികസന കാലതാമസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന എല്ലാ ഘടകങ്ങളും തടയുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല. എന്നിരുന്നാലും, നിരവധി രീതികളും ശുചിത്വവും പ്രതിരോധ നടപടികളും ഉണ്ട്.

പ്രധാന പ്രതിരോധ രീതികളുടെ പട്ടികയിൽ ഗർഭധാരണം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, അമ്മയിലും കുട്ടിയിലും ഏതെങ്കിലും പകർച്ചവ്യാധി, സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങൾ ചെറുപ്രായത്തിൽ തടയൽ, മെക്കാനിക്കൽ, കെമിക്കൽ, മറ്റുള്ളവ ഒഴിവാക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. നെഗറ്റീവ് ആഘാതങ്ങൾഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൽ, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടിയുടെ വളർത്തലിനും വികാസത്തിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ നൽകുന്നു.

ചികിത്സ

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടിയെ സുസംഘടിതമായ വികസനപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ ഹാർമോണിക് ഇൻഫ്രാൻ്റലിസം അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം വളരെ വിജയകരമായി ശരിയാക്കാനാകും.

കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വൈകല്യങ്ങളുടെയും പാത്തോളജികളുടെയും പ്രാധാന്യം, ബുദ്ധിശക്തി, കുട്ടിയുടെ കഴിവ്, പ്രകടന നിലവാരം എന്നിവയാണ്. വളരെയധികം ശ്രദ്ധസമയമെടുക്കണം - മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം എത്രയും വേഗം സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നുവോ അത്രയും വേഗത്തിൽ തിരുത്തൽ ആരംഭിക്കാൻ കഴിയും, സാഹചര്യം കൂടുതൽ വഷളാക്കാൻ അനുവദിക്കാതെ.

തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും ഉള്ള ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമാണ് ZPR-ൻ്റെ വൈവിധ്യവും അവയുടെ പ്രകടനങ്ങളും. യോജിപ്പുള്ള ശിശുത്വമുള്ള ഓരോ കുട്ടിക്കും വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തമായ വികാസവും പക്വതയില്ലായ്മയും ഉൾപ്പെടെ നിരവധി സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം.

വികസന അന്തരീക്ഷം ശരിയായി ക്രമീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഹാർമോണിക് ഇൻഫെൻറിലിസം വളരെ വിജയകരമായി ശരിയാക്കാൻ കഴിയും.

കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകത വൈകല്യത്തിൻ്റെ ആഴം, ബുദ്ധിശക്തി, മാനസിക പ്രകടനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നേരത്തെയുള്ള തിരുത്തൽ. തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആരംഭിക്കുന്ന സമയം പരമപ്രധാനമാണ്. എത്രയും വേഗം ഒരു കാലതാമസം തിരിച്ചറിയുകയും തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവോ അത്രയധികം കുട്ടിക്ക് അവൻ്റെ വികസനത്തിൽ മാനദണ്ഡത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകളോട് കൂടുതൽ അടുക്കാനുള്ള അവസരം കൂടുതലാണ്.

തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ എന്താണ് ഉൾപ്പെടുന്നത്?

വ്യക്തിഗത തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ കുട്ടിയുടെ പല സവിശേഷതകളും ബുദ്ധിശക്തിയുടെയും സാധ്യതയുള്ള പ്രകടനത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെ അളവും മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടനയുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ, സെൻസറിമോട്ടർ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം എന്നിവയും അതിലേറെയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

1. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പൊതുവായതും ബഹുമുഖവുമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്. അത്തരം വ്യതിയാനങ്ങളുടെ ചികിത്സയും തിരുത്തലും വിവിധ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള ശിശുരോഗ വിദഗ്ധരുടെ പങ്കാളിത്തം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പരീക്ഷകളുടെയും നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും സമുച്ചയത്തിൽ ചൈൽഡ് ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകൾ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനം ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകളും ജനറൽ പീഡിയാട്രീഷ്യന്മാരും ജോലിയിൽ ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. അത്തരമൊരു തിരുത്തൽ വളരെക്കാലം കഴിഞ്ഞ് പോലും നടപ്പിലാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം.
2. സ്ഥാപിതമായ മാനസിക വികസന കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, പ്രത്യേക സ്കൂളുകളിലും ഗ്രൂപ്പുകളിലും അല്ലെങ്കിൽ പ്രീ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ക്ലാസുകളിലും പങ്കെടുക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.
3. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ അളവും അതിൻ്റെ കളി പഠിപ്പിക്കലും ആണ്. വ്യക്തത, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പതിവ് മാറ്റങ്ങൾ, ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനം എന്നിവയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകി എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും ചെറിയ വിവര ഘടകങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.
4. മെമ്മറി, ചിന്ത, ശ്രദ്ധ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വികസനത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. നിരവധി ആർട്ട് തെറാപ്പി ടെക്നിക്കുകൾക്കും ഗെയിം ഘടകങ്ങൾക്കും നന്ദി, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വൈകാരികവും സംവേദനാത്മകവുമായ മേഖലയിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ കൈവരിക്കുന്നു.
5. ജോലിയുടെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണമാണ്.
6. ഇത്തരത്തിലുള്ള നേരിയ വൈകല്യം പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നു മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പിതിരിച്ചറിഞ്ഞ ലംഘനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി. ഒരു പ്രധാന കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ: മസാജ്, ഫിസിക്കൽ തെറാപ്പി (ഫിസിക്കൽ തെറാപ്പി), ഫിസിയോതെറാപ്പി, ഹൈഡ്രോതെറാപ്പി.

പ്രധാനം!

കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് വളരെ അയവുള്ളതും മൃദുലവുമാണെന്ന് മുതിർന്നവർ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഏതെങ്കിലും കാലതാമസവും നേരിയ പാത്തോളജികളും ശരിയാക്കാൻ ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ അത്തരം വ്യതിയാനങ്ങൾക്കായി പ്രത്യേകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും വൈകാരിക-വൈകാരിക ഗുണങ്ങളും അവൻ്റെ പ്രായ വിഭാഗവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നവർക്ക് സാധാരണമാക്കാൻ കഴിയും. മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ വ്യതിയാനങ്ങളും ശരിയാക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിലെ കാലതാമസമുള്ള ജോലികൾ കണക്കിലെടുക്കണം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾകുട്ടിയും കൃത്യസമയത്തും.

ഇല്ലെന്ന് പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രക്ഷിതാക്കളും അധ്യാപകരും അറിയണം പൊതു പരിപാടികൾബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്കൂളുകളിൽ പോലും കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൻ്റെ വികസന സവിശേഷതകൾ ശരിയാക്കാൻ.

അത്തരം തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ, വികസന പരിപാടികൾ ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗതമായി രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിലെ ജോലിക്ക് പോലും, ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രോഗ്രാം പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ വികസനവും തിരുത്തലും മനഃശാസ്ത്രപരവും മാനസികവുമായ കേന്ദ്രങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിദഗ്ധരുമായി സംയുക്തമായി നടത്തുന്നു. നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളോട് ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കുക, അവരുടെ ആരോഗ്യം നിരീക്ഷിക്കുക, പീഡിയാട്രിക് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ സമയബന്ധിതമായി ബന്ധപ്പെടുക.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (മാനസിക വികസന കാലതാമസം) സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ വികസനത്തിൻ്റെ അളവ് കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം ആളുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെ മിതമായ മാനസിക വികാസ വൈകല്യങ്ങളുടെ ഒരു വിഭാഗമായി തരംതിരിക്കുന്നു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ഇന്ന് ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഒരു സാധാരണ മാനസിക രോഗമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വികസന തടസ്സത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് മാനസിക പ്രക്രിയകൾഒരു വ്യക്തി ഇതുവരെ പ്രൈമറി സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൻ്റെ അതിരുകൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോയിട്ടില്ല എന്ന വ്യവസ്ഥയിൽ മാത്രം സംസാരിക്കണം. ഹൈസ്കൂൾ ഘട്ടത്തിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരാൾ ഇതിനകം ശിശുത്വത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കണം. മാനസിക രൂപീകരണത്തിലെ കാലതാമസത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വ്യതിയാനം, അസാധാരണമായ വികസനത്തിനും മാനദണ്ഡത്തിനും ഇടയിലുള്ള ഒരു സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു.

പഠന സാഹചര്യങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ ഫലമായി അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ അനിവാര്യമായും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന പുതിയ, അപ്രതീക്ഷിതമായ അനുഭവങ്ങളെ, കാലതാമസം നേരിടുന്ന കുട്ടികൾ അന്തർലീനമായി ഭയപ്പെടുന്നു. അംഗീകാരത്തിൻ്റെയും ശ്രദ്ധയുടെയും വർദ്ധിച്ച ആവശ്യം അവർ അനുഭവിക്കുന്നു. ചില കുട്ടികൾ അവരുടെ സാധാരണ അവസ്ഥകളിൽ മാറ്റം പ്രകടമാക്കിയേക്കാം, ചിലർ ശിക്ഷയോട് ഒരു പ്രത്യേക പ്രതികരണം പ്രകടമാക്കിയേക്കാം (അവർ ആടിക്കളിക്കാനോ പാടാനോ തുടങ്ങിയേക്കാം). അത്തരമൊരു പ്രതികരണം ഒരു ആഘാതകരമായ സാഹചര്യത്തിൽ അമിതമായ നഷ്ടപരിഹാരമായി കണക്കാക്കാം. അത്തരം കുട്ടികൾ ഉണ്ട് വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമതഒരു താളാത്മക സ്വഭാവത്തിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിലേക്ക്, അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതയും സംഗീതത്തോടുള്ള സ്നേഹവും. കുട്ടികൾ സംഗീത ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് ആസ്വദിക്കുന്നു. വിവിധ നൃത്ത ചലനങ്ങൾ വേഗത്തിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ അവർക്ക് കഴിയും. താളത്തിൻ്റെ സ്വാധീനം കാരണം, അത്തരം കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് ശാന്തമാവുകയും അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ തുല്യമാവുകയും ചെയ്യുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ അഡാപ്റ്റീവ് സ്വഭാവത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അത് സ്വയം പ്രകടമാകാം വിവിധ രൂപങ്ങൾ. പരിമിതമായ അവസരങ്ങൾസ്വയം പരിചരണത്തിനും സാമൂഹിക നൈപുണ്യ പരിശീലനത്തിനും ഒപ്പം ഗുരുതരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ. വിമർശനങ്ങളോടുള്ള വേദനാജനകമായ പ്രതികരണങ്ങൾ, പരിമിതമായ ആത്മനിയന്ത്രണം, അനുചിതമായ പെരുമാറ്റം, ആക്രമണാത്മകത, പലപ്പോഴും സ്വയം ഉപദ്രവിക്കൽ - ഇതെല്ലാം നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. പെരുമാറ്റത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വികസന കാലതാമസത്തിൻ്റെ അളവാണ് - വികസന കാലതാമസത്തിൻ്റെ ആഴം, പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങളുടെ ലംഘനം കൂടുതൽ വ്യക്തമാണ്.

അതിനാൽ, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ കാലതാമസത്തിൽ പ്രകടമാകുന്ന പാത്തോളജിക്കൽ അവസ്ഥ, കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തീവ്രതയിലും സ്വഭാവത്തിലും ഉള്ള ഒരു പോളിസിംപ്റ്റോമാറ്റിക് മാറ്റമായി കണക്കാക്കാം, ഇത് വൈവിധ്യമാർന്ന വൈകല്യങ്ങളും അവയുടെ ലക്ഷണങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇതൊക്കെയാണെങ്കിലും, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസികാവസ്ഥയിൽ, നിരവധി പ്രധാന സവിശേഷതകൾതാഴെ അവതരിപ്പിച്ചു.

വിവിധ വിശകലന സംവിധാനങ്ങളുടെ അപക്വതയും വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ അപകർഷതയും സെൻസറി-പെർസെപ്ച്വൽ സ്ഫിയർ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. സൈക്കോമോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സിൽ അസന്തുലിതാവസ്ഥ ഉൾപ്പെടുന്നു മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, ആവേശം, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്, വിവിധ മോട്ടോർ കോർഡിനേഷൻ ഡിസോർഡേഴ്സ്. ഏറ്റവും ലളിതമായ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആധിപത്യം, ചിന്തയുടെ യുക്തിയുടെയും അമൂർത്തതയുടെയും അളവിലുള്ള കുറവ്, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അമൂർത്ത-വിശകലന കോൺഫിഗറേഷനുകളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. മെമ്മോണിക് സ്‌ഫിയറിൽ, അമൂർത്ത-ലോജിക്കൽ മെമ്മറിയെക്കാൾ മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറിസേഷൻ്റെ ആധിപത്യം, പരോക്ഷമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിനേക്കാൾ നേരിട്ടുള്ള മെമ്മറിയുടെ ആധിപത്യം, മെമ്മറി ശേഷി കുറയൽ, അനിയന്ത്രിതമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിൽ ഗണ്യമായ കുറവ്. സംഭാഷണ വികസനംപരിമിതമായ പദാവലി, വ്യാകരണ ഘടനയുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ലിഖിത ഭാഷയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ഉച്ചാരണത്തിലെ പോരായ്മകൾ എന്നിവയാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലം പൊതുവായ പക്വതയില്ലായ്മയും ശിശുത്വവും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഗെയിമിംഗ് പ്രചോദനത്തിൻ്റെ ആധിപത്യം, ആനന്ദം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും അപര്യാപ്തത എന്നിവ പ്രചോദനാത്മക മേഖലയിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. സ്വഭാവ മേഖലയിൽ, സ്വഭാവഗുണങ്ങളുടെയും മനോരോഗ പ്രകടനങ്ങളുടെയും വിവിധ ഉച്ചാരണങ്ങളുടെ സാധ്യതയിൽ ശ്രദ്ധേയമായ വർദ്ധനവ് ഉണ്ട്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക

സ്വാധീനത്തിൻ്റെ രീതികളും തിരുത്തൽ ജോലികുട്ടികളുമായി, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു പ്രത്യേക പ്രായപരിധിയിലെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രധാന സ്ഥാനങ്ങളുമായി ZPR കർശനമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. പ്രായപരിധിഗുണങ്ങളും നേട്ടങ്ങളും.

ഒന്നാമതായി, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ ജോലികൾ, തിരുത്തലും തുടർവികസനവും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള, അത്തരം മാനസിക പ്രക്രിയകൾക്കും അതിൻ്റെ നിയോപ്ലാസങ്ങൾക്കും നഷ്ടപരിഹാരം നൽകണം, ഇത് മുൻ പ്രായ ഇടവേളയിൽ രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങി, അത് തുടർന്നുള്ള പ്രായ ഇടവേളയിൽ വികസനത്തിൻ്റെ അടിത്തറയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. .

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരമാവധി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും അവയെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. ഫലപ്രദമായ വികസനംമാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് നിലവിലെ കാലയളവിൽ തീവ്രമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം, തുടർന്നുള്ള പ്രായത്തിൽ കൂടുതൽ വിജയകരമായ വികസനത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും നിലവിലെ പ്രായ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനം സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തിരുത്തൽ ജോലികൾക്കായി ഒരു തന്ത്രം നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, എൽ.വൈഗോസ്റ്റ്കി വിശ്വസിച്ചതുപോലെ, ഉടനടി രൂപപ്പെടുന്ന മേഖല കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അത്തരമൊരു വികസന മേഖലയിലൂടെ, സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കുമ്പോൾ കുട്ടിക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ജോലികളുടെ സങ്കീർണ്ണതയുടെ അളവും ഗ്രൂപ്പിലെ മുതിർന്നവരുടെയോ സുഹൃത്തുക്കളുടെയോ സഹായത്തോടെ അവന് നേടാൻ കഴിയുന്നതും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം നമുക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ ജോലികൾ ഒരു നിശ്ചിത ഗുണനിലവാരം അല്ലെങ്കിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനം (സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ വികസന കാലഘട്ടങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഘടനാപരമായിരിക്കണം. മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണം തടയുമ്പോൾ, സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങളും കാലക്രമേണ മാറുമെന്ന് ഇവിടെ നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

രോഗികളായ കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ നിരവധി പ്രധാന മേഖലകൾ ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്. ആദ്യ ദിശ ആരോഗ്യ സ്വഭാവമുള്ളതാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ രൂപീകരണം അവരുടെ ശാരീരിക വികസനത്തിൻ്റെയും ആരോഗ്യത്തിൻ്റെയും അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ. ഈ മേഖലയിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളും ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത്. സൃഷ്ടി സാധാരണ അവസ്ഥകൾഅവരുടെ കൂടുതൽ ഒപ്റ്റിമൽ ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി, ന്യായമായ ദിനചര്യയുടെ ആമുഖം, മികച്ച മോട്ടോർ ദിനചര്യയുടെ സൃഷ്ടി മുതലായവ.

ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അടുത്ത ദിശയെ തിരുത്തൽ, നഷ്ടപരിഹാരം എന്നിവയായി കണക്കാക്കാം. കുട്ടികളുടെ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവിലെ തലം കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവുമായി തിരുത്തൽ ജോലിയിൽ കാര്യമായ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ സഹായത്തോടെ, വായന, എഴുത്ത്, എണ്ണൽ തുടങ്ങിയ സ്കൂൾ കഴിവുകൾ വിജയകരമായി നിരപ്പാക്കുന്നു, കൂടാതെ വിവിധ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഫോക്കസ് അല്ലെങ്കിൽ നിയന്ത്രണം, ശരിയാക്കാൻ കഴിയും.

പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടുത്ത മേഖലയിൽ സെൻസറി-മോട്ടോർ ഗോളത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു. സെൻസറി പ്രക്രിയകളിൽ വ്യതിയാനങ്ങളും മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിലെ വൈകല്യങ്ങളും ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഈ ദിശയ്ക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, സെൻസറി വികസനത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

നാലാമത്തെ ദിശ ഉത്തേജനമാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ. ഇന്നത്തെ ഏറ്റവും വികസിത സംവിധാനത്തെ എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെ പൂർണ്ണ രൂപീകരണം, വിന്യാസം, നഷ്ടപരിഹാരം എന്നിവയിൽ മാനസിക സ്വാധീനത്തിൻ്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായത്തിൻ്റെയും ഒരു സംവിധാനമായി കണക്കാക്കാം.

അഞ്ചാമത്തെ ദിശയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു വൈകാരിക പ്രക്രിയകൾ. പാത്തോളജിയുടെ തീവ്രത കണക്കിലെടുക്കാതെ, സ്വന്തം വികാരങ്ങളുടെ മതിയായ പ്രകടനത്തിലും നിയന്ത്രണത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മറ്റ് വ്യക്തികളുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് സൂചിപ്പിക്കുന്ന വൈകാരിക അവബോധം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത് എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പ്രധാനമാണ്.

അവസാന ദിശ ഒരു നിശ്ചിത പ്രായ വിഭാഗത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസമായിരിക്കും, ഉദാഹരണത്തിന്, കളി അല്ലെങ്കിൽ ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾആശയവിനിമയവും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

അവർ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോഴേക്കും, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസം വൈകുന്ന കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണയായി വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, താരതമ്യം എന്നിവ പോലുള്ള അടിസ്ഥാന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ടാകില്ല.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നിയുക്ത ജോലികൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ ആസൂത്രണം ചെയ്യണമെന്ന് അറിയില്ല. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി അവരെ താരതമ്യം ചെയ്താൽ, അവരുടെ പഠനശേഷി ഒലിഗോഫ്രെനിക്സിനെക്കാൾ ഉയർന്നതായിരിക്കും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപയോഗം കൂടുതൽ മെച്ചമായി സഹായിക്കുന്നു; പ്രദർശിപ്പിച്ച പ്രവർത്തനരീതി സമാന ജോലികളിലേക്ക് മാറ്റാൻ അവർക്ക് കഴിയും. അത്തരം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകർ പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അവർക്ക് പഠിക്കാൻ കഴിയും വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾഗണ്യമായ സങ്കീർണ്ണത, അവരുടെ പ്രായ വിഭാഗവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന സാധാരണ വികസനമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പഠന സവിശേഷതകൾ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എത്രത്തോളം എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടംവിദ്യാർത്ഥികൾ പഠന കഴിവുകൾ നേടുന്നു. പ്രിപ്പറേറ്ററി ക്ലാസിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ പ്രത്യേക വൈകല്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തിരുത്തൽ ജോലിയാണ് അധ്യാപനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ, അടിസ്ഥാന വിജ്ഞാനത്തിലെ പോരായ്മകൾക്കുള്ള നഷ്ടപരിഹാരം, പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, രൂപീകരണം മാനസിക പ്രവർത്തനംവിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മനസ്സിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ.
മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനത്തിൽ മന്ദത അനുഭവിക്കുന്ന കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകളാൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ചുമതലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, കൂടാതെ നിരവധി നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളും തിരുത്തൽ ഓറിയൻ്റേഷനും കണക്കിലെടുക്കണം. ഈ വിഭാഗത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ.

പ്രീസ്‌കൂൾ സെൻ്ററുകളുടെ അവസ്ഥയിൽ പോലും കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിലും സ്കൂൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും സാധ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തടയാൻ ആരംഭിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ഉചിതമാണെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം തടയുന്ന സ്വഭാവമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള നഷ്ടപരിഹാര വിദ്യാഭ്യാസ ഓറിയൻ്റേഷനുള്ള ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ (പിഎസ്ഇ) ഒരു പ്രത്യേക മാതൃക വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. അത്തരം സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, തിരുത്തൽ ജോലികൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഉപദേശക ദിശ, മെഡിക്കൽ, ആരോഗ്യ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, തിരുത്തൽ, വികസന ദിശ. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ കുട്ടികളുടെ കുടുംബങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ക്ലാസുകൾ കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയും അളവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, അതിൻ്റെ ഫലമായി അവർ വിവിധ മേഖലകളിൽ പരിശീലനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: പരിചയപ്പെടൽ പരിസ്ഥിതി, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, ശരിയായ ശബ്ദ ഉച്ചാരണം വികസിപ്പിക്കൽ, പരിചയം ഫിക്ഷൻ, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കൽ, കൂടുതൽ സാക്ഷരതാ പരിശീലനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, പ്രാകൃത ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, ശാരീരിക വികസനം, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം.

ഉൽപ്പാദനപരമായ സ്വാംശീകരണത്തോടെ പാഠ്യപദ്ധതിപ്രത്യേക ക്ലാസുകളിൽ, സ്കൂൾ മെഡിക്കൽ-സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിൻ്റെ തീരുമാനത്തിൻ്റെ ഫലമായി, കുട്ടിയെ മാറ്റുന്നു സെക്കൻഡറി സ്കൂൾഅവൻ്റെ നിലവാരത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഒരു ക്ലാസ്സിൽ.

ഈ ലേഖനത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ വിവരദായക ആവശ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രമുള്ളതാണ്, മാത്രമല്ല പ്രൊഫഷണൽ ഉപദേശത്തിനും യോഗ്യതയുള്ള ഉപദേശത്തിനും പകരം വയ്ക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതല്ല. വൈദ്യ പരിചരണം. കുട്ടിക്കുണ്ടായ ചെറിയ സംശയത്തിൽ ഈ രോഗംനിങ്ങളുടെ ഡോക്ടറെ സമീപിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക!

കുട്ടിക്ക് മാനസിക വികസന കാലതാമസം (MDD) ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ ചിലപ്പോൾ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നുമുള്ള ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ ഈ തകരാറ് എളുപ്പത്തിൽ ശരിയാക്കാം. എന്നാൽ ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ ആദ്യകാല മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്ന് ഈ വ്യതിയാനം തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ലേഖനത്തിലെ പരിശോധനകൾ ഇത് ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും, കൂടാതെ ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരു അദ്വിതീയ പട്ടിക നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. ഈ മെറ്റീരിയൽ കാലതാമസമുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ വികസനം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശവും നൽകുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്ന രോഗനിർണയം എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്?, ആർക്കാണ് കാലതാമസം നേരിടുന്ന മാനസിക വികാസം, എപ്പോൾ?

മാനസികവളർച്ച (എംഡിഡി) എന്നത് മനസ്സിൻ്റെ സാധാരണ വികാസത്തിൻ്റെ ലംഘനമാണ്, ഇത് ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (ചിന്ത, ഓർമ്മ, ശ്രദ്ധ) വികസനത്തിലെ കാലതാമസമാണ്.

സാധാരണയായി 8 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിലാണ് ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കണ്ടെത്തുന്നത്. നവജാത ശിശുക്കളിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കണ്ടുപിടിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അത് സാധാരണമാണ്. ഒരു കുട്ടി വളരുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കൾ എപ്പോഴും അവൻ്റെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ പരിമിതി ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ അവൻ്റെ ചെറുപ്പത്തിൽ അത് ആരോപിക്കുന്നു. എന്നാൽ ചില കുട്ടികൾക്ക് ശൈശവാവസ്ഥയിൽ തന്നെ രോഗനിർണയം നടത്താം. മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ചില ക്രമക്കേടുകളിലേക്ക് അദ്ദേഹം വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു, പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കണ്ടെത്തുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല, കാരണം അവിടെ കുട്ടി തീവ്രമായ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടേണ്ടതില്ല. പക്ഷേ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായി വേറിട്ടുനിൽക്കും, കാരണം അവൻ:

• ക്ലാസ്സിൽ ഇരിക്കാൻ പ്രയാസം;
• അധ്യാപകനെ അനുസരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്;
• മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;
• കളിക്കാനും ആസ്വദിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നതിനാൽ പഠിക്കുന്നത് എളുപ്പമല്ല.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ശാരീരികമായി ആരോഗ്യമുള്ളവരാണ്; അവർക്ക് പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട് സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, വികസന കാലതാമസം പ്രബലമായേക്കാം അല്ലെങ്കിൽ വൈകാരിക മണ്ഡലം, അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധി.

• വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ വികസനം വൈകിയതോടെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ താരതമ്യേന സാധാരണമാണ്. വൈകാരിക വികസനംഅത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, മാത്രമല്ല മനസ്സുമായി കൂടുതൽ യോജിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ഏറ്റവും ഇളയ കുട്ടി. ഈ കുട്ടികൾക്ക് വിശ്രമമില്ലാതെ കളിക്കാൻ കഴിയും, അവർ സ്വതന്ത്രരല്ല, ഏതെങ്കിലും മാനസിക പ്രവർത്തനവും അവരെ വളരെ ക്ഷീണിപ്പിക്കുന്നതാണ്. അതിനാൽ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അധ്യാപകനെ അനുസരിക്കാനും ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കം പാലിക്കാനും അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

• കുട്ടിക്ക് ഉണ്ടെങ്കിൽ എച്ച്മന്ദഗതിയിലുള്ള വികസനം ബൗദ്ധിക മണ്ഡലം നേരെമറിച്ച്, അവൻ ക്ലാസിൽ ശാന്തമായും ക്ഷമയോടെയും ഇരിക്കും, ടീച്ചർ പറയുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുകയും മുതിർന്നവരെ അനുസരിക്കുകയും ചെയ്യും. അത്തരം കുട്ടികൾ വളരെ ഭീരുവും ലജ്ജാശീലരുമാണ്, ഏത് ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഹൃദയത്തിൽ എടുക്കുന്നു. അച്ചടക്ക ലംഘനങ്ങൾ കൊണ്ടല്ല, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാരണമാണ് അവരെ ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ അടുത്തേക്ക് റഫർ ചെയ്യുന്നത്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരിശോധനകൾ - ഒരു കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള 6 വഴികൾ

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്ക് സംശയമുണ്ടെങ്കിൽ, മാനസിക വികാസ വൈകല്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ചില പരിശോധനകളുണ്ട്.

ഈ പരിശോധനകളുടെ ഫലങ്ങൾ നിങ്ങൾ സ്വയം വ്യാഖ്യാനിക്കരുത്, കാരണം ഇത് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് മാത്രമേ ചെയ്യാവൂ.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 1 (1 വർഷം വരെ)

ഒരു കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികസനം അവൻ്റെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. 1.5 മാസത്തിനുള്ളിൽ അവൻ തല പിടിക്കാൻ തുടങ്ങണം, പുറകിൽ നിന്ന് വയറിലേക്ക് ഉരുട്ടണം - 3-5 മാസത്തിൽ, ഇരുന്നു എഴുന്നേറ്റു നിൽക്കുക - 8-10 മാസത്തിൽ. അതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു കുട്ടി 6-8 മാസത്തിൽ സംസാരിക്കുകയും ഒരു വർഷം കൊണ്ട് "അമ്മ" എന്ന വാക്ക് ഉച്ചരിക്കുകയും വേണം.

2 മുതൽ 16 മാസം വരെയുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള KID-R സ്കെയിൽ - കൂടാതെ

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 2 (9-12 മാസം)

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി ലളിതമായ ചിന്താശേഷി വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിക്ക് മുന്നിൽ ഒരു പെട്ടിക്കടിയിൽ ഒരു കളിപ്പാട്ടം ഒളിപ്പിച്ച് ആശ്ചര്യത്തോടെ ചോദിക്കാം, “കളിപ്പാട്ടം എവിടെയാണ്?” കുട്ടി പെട്ടി നീക്കംചെയ്ത് കളിപ്പാട്ടം കണ്ടെത്തിയെന്ന് സന്തോഷത്തോടെ കാണിക്കണം. ഒരു കളിപ്പാട്ടം ഒരു തുമ്പും കൂടാതെ അപ്രത്യക്ഷമാകില്ലെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കണം.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 3 (1-1.5 വർഷം)

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുഞ്ഞിന് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു. പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാനും പുതിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ സ്പർശനത്തിലൂടെ പരീക്ഷിക്കാനും അമ്മയെ കാണുമ്പോൾ സന്തോഷം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. കുഞ്ഞിൽ അത്തരം പ്രവർത്തനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഇത് സംശയം ജനിപ്പിക്കണം.

14 മാസം മുതൽ 3.5 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള RCDI-2000 സ്കെയിൽ - PDF ഫോർമാറ്റിൽ ചോദ്യാവലി ഫോമും അത് എങ്ങനെ പൂരിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 4 (2-3 വർഷം)

ഒരു കുട്ടികളുടെ ഗെയിം ഉണ്ട്, അവിടെ നിങ്ങൾ അവയുടെ അനുബന്ധ ദ്വാരങ്ങളിലേക്ക് കണക്കുകൾ തിരുകേണ്ടതുണ്ട്. രണ്ടോ മൂന്നോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുഞ്ഞിന് പ്രശ്നങ്ങളില്ലാതെ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയണം.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 5 (3-5 വർഷം)

ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവൻ പാരയെ പാര എന്നു വിളിക്കുന്നു. ഒരു യന്ത്രം എന്താണെന്നോ ഒരു ഡോക്ടർ ഏതുതരം റോബോട്ടാണ് നിർമ്മിക്കുന്നതെന്നോ ഒരു കുട്ടിക്ക് വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും. ഈ പ്രായത്തിൽ, നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിൽ നിന്ന് ധാരാളം വിവരങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടരുത്, എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ഇടുങ്ങിയത് നിഘണ്ടുപരിമിതമായ ചക്രവാളങ്ങൾ സംശയങ്ങൾ ഉയർത്തണം.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 6 (5-7 വയസ്സ്)

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുഞ്ഞിന് സ്വതന്ത്രമായി 10 ആയി കണക്കാക്കാനും ഈ നമ്പറുകൾക്കുള്ളിൽ കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും കഴിയും. അവൻ അനായാസമായി പേരുകൾ പറയുന്നു ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾഒരു വസ്തു എവിടെയാണെന്നും പലതുണ്ടെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നു. കൂടാതെ, കുട്ടിക്ക് പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ വ്യക്തമായി അറിയുകയും പേര് നൽകുകയും വേണം. അതിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ് സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം: ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ എന്തെങ്കിലും വരയ്ക്കണം, ശിൽപം അല്ലെങ്കിൽ ഡിസൈൻ ചെയ്യണം.

പിവിഡിക്ക് കാരണമാകുന്ന ഘടകങ്ങൾ

കുട്ടികളിൽ മാനസിക വളർച്ച വൈകുന്നതിന് പല കാരണങ്ങളുണ്ടാകാം. ചിലപ്പോൾ ഇവ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളാണ്, മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണം ജന്മനായുള്ള പാത്തോളജികൾതലച്ചോറ്, വിവിധ പരീക്ഷകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്,).

• ZPR-ൻ്റെ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളിലേക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള അനുചിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുക. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കളുടെയോ അമ്മയുടെയോ സ്നേഹവും കരുതലും ഉണ്ടാകാറില്ല. അവരുടെ കുടുംബങ്ങൾ സാമൂഹ്യവിരുദ്ധരും പ്രവർത്തനരഹിതരും അല്ലെങ്കിൽ ഈ കുട്ടികളെ അനാഥാലയങ്ങളിൽ വളർത്തിയവരുമാകാം. ഇത് കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ കനത്ത അടയാളം ഇടുകയും ഭാവിയിൽ അവൻ്റെ മാനസികാരോഗ്യത്തെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
• TO ശാരീരിക കാരണങ്ങൾ ZPR പാരമ്പര്യം ഉൾപ്പെടുന്നു, ജന്മനായുള്ള രോഗങ്ങൾ, അമ്മയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഗർഭധാരണം, അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിക്കാലത്ത് അനുഭവിച്ച അസുഖങ്ങൾ തലച്ചോറിൻ്റെ സാധാരണ വളർച്ചയെ ബാധിച്ചു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം മൂലം കുട്ടിയുടെ മാനസികാരോഗ്യം കഷ്ടപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളിൽ നാല് തരത്തിലുള്ള മാനസിക വികസന കാലതാമസം

പട്ടിക 1. കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ

ZPR തരം	കാരണങ്ങൾ	അത് എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നു?
ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR	പാരമ്പര്യം.	ശരീരത്തിൻ്റെയും മനസ്സിൻ്റെയും ഒരേസമയം പക്വതയില്ലായ്മ.
സോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR	മുമ്പ് ട്രാൻസ്ഫർ ചെയ്തു അപകടകരമായ രോഗങ്ങൾഅത് തലച്ചോറിൻ്റെ വളർച്ചയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.	മിക്ക കേസുകളിലും, ഇൻ്റലിജൻസ് ബാധിക്കില്ല, പക്ഷേ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസനത്തിൽ വളരെ പിന്നിലാണ്.
സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR	അനുചിതമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ (അനാഥകൾ, ഒറ്റ-രക്ഷാകർതൃ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ മുതലായവ).	ബുദ്ധിപരമായ പ്രചോദനം കുറയുന്നു, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ.
സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവം	ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജികൾ മൂലമോ ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങൾ ബാധിച്ചതിന് ശേഷമോ മസ്തിഷ്ക പക്വതയുടെ ഗുരുതരമായ തകരാറുകൾ.	മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും കഠിനമായ രൂപം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ, ബൗദ്ധിക മേഖലകളുടെ വികാസത്തിൽ വ്യക്തമായ കാലതാമസമുണ്ട്.

മിക്ക സാഹചര്യങ്ങളിലും, മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം മാതാപിതാക്കൾ വളരെ വേദനാജനകമായി കാണുന്നു, പലപ്പോഴും അതിൻ്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്നാൽ കുട്ടി മാനസികരോഗിയാണെന്നല്ല മനസ്സിലാക്കേണ്ടത്. ZPR എന്നാൽ കുട്ടി സാധാരണഗതിയിൽ വികസിക്കുന്നു, സമപ്രായക്കാർക്ക് അല്പം പിന്നിൽ മാത്രം.

ഈ രോഗനിർണ്ണയത്തിനുള്ള ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ, 10 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളും ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയും.

• ഈ രോഗത്തെ ശാസ്ത്രീയമായി അന്വേഷിക്കുക. മെഡിക്കൽ ലേഖനങ്ങൾ വായിക്കുക, ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റിനെയോ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനെയോ സമീപിക്കുക. മാതാപിതാക്കൾക്ക് ലേഖനങ്ങൾ ഉപയോഗപ്രദമാകും: ഒ.എ. വിനോഗ്രഡോവ "ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വികസനം", N.Yu. ബോറിയാക്കോവ "ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകൾ", ഡി.വി. Zaitsev "കുടുംബത്തിലെ ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം."
• സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ബന്ധപ്പെടുക. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, സൈക്കോനെറോളജിസ്റ്റ്, കൂടാതെ സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റ്, എഡ്യൂക്കേഷണൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ സഹായവും ആവശ്യമാണ്.
• അധ്യാപനത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും. കുട്ടിയുടെ പ്രായവും മാനസിക കഴിവുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കി അത്തരം ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം; അവ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതോ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതോ ആയിരിക്കരുത്.
• മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ നിർബന്ധമായും FEMP ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കണം(പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം). ഇത് അവരെ ഗണിതത്തിനും ഗണിതത്തിനും തയ്യാറെടുക്കാൻ സഹായിക്കും കൃത്യമായ ശാസ്ത്രങ്ങൾ, മെച്ചപ്പെടുത്തുക ലോജിക്കൽ ചിന്തഒപ്പം ഓർമ്മശക്തിയും.
• ഒരു പ്രത്യേക ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക പാഠങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ സമയം (20-30 മിനിറ്റ്).ഈ സമയത്ത് എല്ലാ ദിവസവും ഗൃഹപാഠത്തിനായി നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോടൊപ്പം ഇരിക്കുക. തുടക്കത്തിൽ, അവനെ സഹായിക്കുക, തുടർന്ന് ക്രമേണ അവനെ സ്വതന്ത്രനാകാൻ പഠിപ്പിക്കുക.
• സമാന ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകളെ കണ്ടെത്തുക. ഉദാഹരണത്തിന്, തീമാറ്റിക് ഫോറങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് സമാന പ്രശ്നമുള്ള മാതാപിതാക്കളെ കണ്ടെത്താനും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നിലനിർത്താനും നിങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളും ഉപദേശങ്ങളും കൈമാറാനും കഴിയും.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ളതായി കണക്കാക്കില്ലെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം അവൻ നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങളുടെ സാരാംശം നന്നായി മനസ്സിലാക്കുകയും നിയുക്ത ചുമതലകൾ ബോധപൂർവ്വം നിർവഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ, മിക്ക കേസുകളിലും, കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധികവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാലക്രമേണ സാധാരണ നിലയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ശരിയായ രൂപീകരണം തടയുന്ന പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഈ തരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നേരത്തെ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രതികൂല പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ, ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ ആഘാതകരമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അവൻ്റെ ന്യൂറോ സൈക്കിക് മേഖലയിൽ (തുമ്പള പ്രവർത്തനങ്ങളും വൈകാരിക വികാസവും) സ്ഥിരമായ മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. തൽഫലമായി, അസാധാരണമായ, പാത്തോളജിക്കൽ വ്യക്തിത്വ വികസനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെ പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കേണ്ടതാണ്, അത് ഒരു പാത്തോളജിയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ ബൗദ്ധിക വിവരങ്ങളുടെ അഭാവം മൂലം അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും കുറവ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR-ന് 3 ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്:

എ) മാനസിക അസ്ഥിരതയുടെ തരം അനുസരിച്ച് അസാധാരണ വ്യക്തിത്വ വികസനം. മിക്കപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നത് പ്രതിഭാസങ്ങളാണ് ഹൈപ്പോപ്രൊട്ടക്ഷൻ.

കുട്ടി അവഗണിക്കപ്പെടുന്നു, അവൻ കടമയും ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുന്നില്ല, സ്വാധീനത്തിൻ്റെ സജീവമായ തടസ്സവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെരുമാറ്റ രൂപങ്ങൾ.

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ബൗദ്ധിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മനോഭാവം എന്നിവയുടെ വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നില്ല.

വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിൻ്റെ പാത്തോളജിക്കൽ പക്വത, സ്വാധീനക്കുറവ്, ആവേശം, വർദ്ധിച്ച നിർദ്ദേശം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ആവശ്യമായ അറിവിൻ്റെയും ആശയങ്ങളുടെയും അപര്യാപ്തതയുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.

b) കുടുംബ വിഗ്രഹത്തിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച് അസാധാരണ വ്യക്തിത്വ വികസനംകാരണം അമിത സംരക്ഷണം- കുട്ടിക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

പ്രയത്നത്തിനുള്ള കുറഞ്ഞ ശേഷി, സ്വാർത്ഥതയുടെയും സ്വാർത്ഥതയുടെയും സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ, ജോലിയോടുള്ള ഇഷ്ടക്കേട്, അതിനോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവയാണ് സവിശേഷത. നിരന്തരമായ സഹായംരക്ഷാകർതൃത്വവും.

വി) ന്യൂറോട്ടിക് തരത്തിലുള്ള അസാധാരണ വ്യക്തിത്വ വികസനം. പരുഷത, ക്രൂരത, സ്വേച്ഛാധിപത്യം, ആക്രമണം എന്നിവ നിലനിൽക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളിൽ, ഭയങ്കരമായ, വേണ്ടത്ര സ്വതന്ത്രമായ, അനിശ്ചിതത്വമുള്ള, ചെറിയ പ്രവർത്തനവും മുൻകൈയും ഇല്ലാത്ത ഒരു വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്നു (ഇത് വൈകാരിക പക്വതയെ പ്രകടമാക്കുന്നു). അനുകൂലമല്ലാത്ത വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ കാലതാമസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

4. സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR.

Vlasova-Pevzner തിരിച്ചറിഞ്ഞ തരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

വളരെ സാധാരണംമുകളിൽ വിവരിച്ച മറ്റ് തരങ്ങൾക്ക്, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയിലും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലും വലിയ സ്ഥിരോത്സാഹവും അസ്വസ്ഥതയുടെ തീവ്രതയും ഉണ്ട്.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ നേരിയ ഓർഗാനിക് പരാജയം ഉണ്ട്, പലപ്പോഴും അവശിഷ്ടമായ സ്വഭാവമുണ്ട്.

ശാരീരിക വികസനത്തിലും പൊതുവായ പോഷകാഹാരക്കുറവിലും കാലതാമസമുണ്ട്.

വൈകാരിക-വോളിഷണൽ പക്വതയെ ഓർഗാനിക് ഇൻഫ്രാൻ്റലിസം പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു - കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ ഇല്ല ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടിവികാരങ്ങളുടെ സജീവതയും തെളിച്ചവും. കുട്ടികൾക്ക് മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ല, അവർക്ക് കുറഞ്ഞ തലത്തിലുള്ള അഭിലാഷങ്ങളുണ്ട്. ഭാവനയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അഭാവം, ഒരു നിശ്ചിത ഏകതാനത, മോട്ടോർ ഡിസ്ഇൻഹിബിഷൻ്റെ ആധിപത്യം എന്നിവയാണ് ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സവിശേഷത.

ഓർഗാനിക് ഇൻഫൻ്റിലിസം 2 രൂപങ്ങളിലൊന്നിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു:

a) അസ്ഥിരമായ ഓർഗാനിക് ഇൻഫൻറിലിസം. സ്വഭാവം:

സൈക്കോമോട്ടോർ ഡിസിബിഷൻ,

സന്തോഷകരമായ മാനസികാവസ്ഥ,

ആവേശം,

സ്വമേധയാ ഉള്ള പരിശ്രമത്തിനും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള കുറഞ്ഞ കഴിവ്,

വർദ്ധിപ്പിച്ച നിർദ്ദേശം

നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന അറ്റാച്ച്മെൻ്റുകളുടെ അഭാവം.

ബി) നിരോധിത ഓർഗാനിക് ഇൻഫൻ്റിലിസം. നിലവിലുണ്ട്:

താഴ്ന്ന മൂഡ് പശ്ചാത്തലം,

തീരുമാനമില്ലായ്മ

മുൻകൈയുടെ അഭാവം

ഭയം.

കോഗ്നിറ്റീവ് ഡിസോർഡേഴ്സ്ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

ശ്രദ്ധയുടെ അസ്ഥിരത,

മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ നിഷ്ക്രിയത്വം,

മന്ദതയും സ്വിച്ചബിലിറ്റിയും കുറയുന്നു,

സ്വരസൂചക കേൾവിയുടെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം,

ദൃശ്യവും സ്പർശവുമായ ധാരണ,

ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ സിന്തസിസ്,

സംസാരത്തിൻ്റെ മോട്ടോർ, സെൻസറി വശങ്ങൾ,

അപര്യാപ്തമായ ദീർഘകാല, ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറി,

കൈ-കണ്ണ് ഏകോപനം

ചലനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഓട്ടോമേഷൻ.

"വലത്-ഇടത്" എന്നതിലെ മോശം ഓറിയൻ്റേഷൻ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു,

എഴുത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങൾ,

സമാന സ്വരസൂചകങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

കോൺക്രീറ്റ് വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് തൃപ്തികരമായ ധാരണയുണ്ട്, എന്നാൽ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെയും അമൂർത്തീകരണ പ്രക്രിയകളുടെയും നിലവാരം കുറവാണ്.

ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമില്ല; അധ്യാപകൻ്റെ നിർബന്ധം കൂടാതെ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ അയയ്ക്കുന്നു പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ, ഭരണഘടനാപരമായ, സോമാറ്റോജെനിക്, സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലുമായി ചികിത്സ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനത്തോടെ ഒരു ബഹുജന സ്കൂളിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാം.

നാല് തരത്തിലുള്ള മാനസിക വികസന കാലതാമസങ്ങളിൽ, കേടുകൂടാതെയിരിക്കുന്ന ഒരേയൊരു തരം മസ്തിഷ്ക സംവിധാനങ്ങൾ, സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ഒരു മാനസിക വൈകല്യമാണ്. സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ശാരീരികമായി ആരോഗ്യമുള്ളവരും കേടുകൂടാത്ത മാനസിക സംവിധാനങ്ങളുള്ളവരുമാണ്. മാനസിക വികസനം വൈകുന്നത് പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളാണ്, ഇത് വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൽ അസ്വസ്ഥതകൾക്ക് കാരണമായി.

കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് അനുകൂലമല്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങൾ

പ്രതികൂല വികസന വ്യവസ്ഥകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• അവഗണന. ഒരു കുട്ടി "കാട്ടുപുല്ലുപോലെ" വളരുന്ന ഒരു പ്രതിഭാസമാണിത്. അതായത്, ഫിസിയോളജിക്കൽ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ എല്ലാം അവനു നൽകിയിരിക്കുന്നു: (ഭക്ഷണം, ഉറക്കം, വസ്ത്രം), എന്നാൽ അവൻ്റെ മാനസിക വികാസത്തിലും വ്യക്തിഗത രൂപീകരണത്തിലും പൂർണ്ണമായ നിയന്ത്രണമില്ല. അതേ സമയം കുട്ടി പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ്റെ വികസനം പൂർണ്ണമായും ഒന്നിനും വിധേയമല്ല വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ. ഇത് പലപ്പോഴും പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളിലോ മാതാപിതാക്കൾ അമിതമായി തിരക്കിലായിരിക്കുമ്പോഴോ സംഭവിക്കുന്നു. ചില സമയങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ പ്രാഥമികമായി പരിപാലിക്കുന്ന മുതിർന്ന കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ സംരക്ഷണത്തിൽ ഏൽപ്പിക്കുന്നു ഫിസിയോളജിക്കൽ ആവശ്യങ്ങൾകുട്ടി. അതിനാൽ, ആരും കുട്ടിയെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, പലപ്പോഴും അവർ അവനോട് സംസാരിക്കുകപോലുമില്ല. ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് പൂർണ്ണമായ ആശയവിനിമയവും വികസനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങളും പലപ്പോഴും നഷ്ടപ്പെടുന്നു. കുട്ടി സ്കൂളിന് തയ്യാറാകാത്തപ്പോൾ, സ്കൂളിന് മുമ്പുള്ള വികസന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾ പഠിക്കുന്നു.
• അമിത സംരക്ഷണം. ഈ സാഹചര്യം കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിനും അങ്ങേയറ്റം അഭികാമ്യമല്ല, കാരണം ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ദൈനംദിന കഴിവുകൾ, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവ നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു. അത്തരം അവസ്ഥകളിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും വികലമായ വ്യക്തിത്വമുണ്ട്, അഹംകേന്ദ്രീകരണം, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, ശിശുത്വം എന്നിവയാണ്.

സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ ശാരീരിക വളർച്ചയുണ്ട്. അവർ ശാരീരികമായി ആരോഗ്യമുള്ളവരാണ്. ഈ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തന വൈകല്യമുള്ളതായി കണ്ടെത്തി. പലപ്പോഴും അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് മാതൃ അഭാവമുണ്ട്, ഇത് കുട്ടിയുടെ അമ്മയുടെ ഊഷ്മളതയും പരിചരണവും നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നതിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഇതിലൂടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിനുള്ള കാരണംഒരു അനാഥാലയത്തിൽ വളർന്ന കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും സൈക്കോജെനിക് ജനിതകമാണ്.

വളർത്തലിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, ഉദാഹരണത്തിന്: ഏകതാനമായ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം; വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ദുർബലമായ പ്രകടനം; ദാരിദ്ര്യം ബൗദ്ധിക പ്രചോദനം കുറയുന്നതിനും പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മയിലേക്കും നയിക്കുന്നു, ഇത് മാനസിക ശിശുത്വത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ZPR പ്രത്യക്ഷപ്പെടാനുള്ള മറ്റൊരു കാരണം സ്വേച്ഛാധിപത്യ-സംഘർഷ തരത്തിലുള്ള ഒരു കുടുംബമായിരിക്കാം. അത്തരമൊരു കുടുംബത്തിൽ, ആവേശകരമായ സ്ഫോടനാത്മക പ്രതികരണങ്ങൾ നിരന്തരം പ്രകോപിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അവ ഉടനടി അടിച്ചമർത്തപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സഹജാവബോധം, സ്വമേധയാലുള്ള പെരുമാറ്റം, ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവുമായ പ്രവർത്തനം എന്നിവയോട് ദുർബലമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള അനുസരണമുണ്ട്.

സ്വേച്ഛാധിപത്യ-സംഘർഷ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു മാനസിക വൈകല്യ ഘടകമാണ്, ഇത് അസ്ഥിരമായ രൂപത്തിൽ മാനസിക ശിശുത്വത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുടെ ആവിർഭാവത്തിന് അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷമാണിത്. കൂടാതെ, അടിച്ചമർത്തലും ശിക്ഷയും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രീതികൾ എന്ന നിലയിൽ, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ, ഉത്കണ്ഠ, അധഃസ്ഥിതാവസ്ഥ എന്നിവയുടെ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സ്കൂൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന് തൊട്ടുമുമ്പ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ മാനസിക പക്വതയില്ലാത്തവരാണ്. ഇത് ബൗദ്ധികമായ ഒരുക്കമില്ലായ്മയുടെ മാത്രം കാര്യമല്ല ( താഴ്ന്ന നിലവികസനം മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, ചിന്തയുടെയും മെമ്മറിയുടെയും അവികസിതാവസ്ഥ, ശ്രദ്ധയുടെ അസ്ഥിരത, അവികസിത സ്വരസൂചക കേൾവി), മാത്രമല്ല സ്കൂൾ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ താഴ്ന്ന തലത്തിലും, സ്വമേധയാ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ഉത്കണ്ഠ, ഭയം.

സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ തിരുത്തൽ

സൈക്കോജെനിക് ജനിതകത്തിൻ്റെ കാലതാമസം മാനസിക വികസനം പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ മൂലമാണ്, അതിനാൽ, മാറ്റങ്ങളോടൊപ്പം ഒരേസമയം തിരുത്താനും കഴിയും. ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾകുട്ടികളുടെ വളർത്തലും വികസനവും. എത്രയും വേഗം വികസന കാലതാമസം തിരിച്ചറിഞ്ഞാൽ, തിരുത്തൽ കൂടുതൽ പൂർണ്ണവും ഫലപ്രദവുമാകും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും ആവശ്യമാണ്, അത് നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു:

1. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. കുട്ടികളുടെ വികസന സവിശേഷതകളുടെ തിരിച്ചറിയൽ: വൈകാരിക മേഖല, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ആരോഗ്യ നില, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം. ശേഷം സമഗ്ര പരിശോധനകുട്ടി രോഗനിർണയം നടത്തി.
2. വികസന സാധ്യതകളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളോട് കൂടിയാലോചിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് സ്കൂൾ പ്രായമുണ്ടെങ്കിൽ, അത് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്അവൻ്റെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ. കുട്ടിക്ക് പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായമുണ്ടെങ്കിൽ, സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനും കുട്ടിയുടെ വികസനം സാധാരണമാക്കുന്നതിനുമുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രാധാന്യം വിശദീകരിക്കുന്നു.
3. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കൂടിയാലോചനയും തിരഞ്ഞെടുപ്പും.
4. തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ വളർച്ചാ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കാൻ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തം വളരെ പ്രധാനമാണ്. വികസന പരിപാടി തികച്ചും വ്യക്തിഗതമായിരിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, സംഘടന ആവശ്യമാണ് ഗ്രൂപ്പ് ക്ലാസുകൾകുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കാൻ.
5. പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ ഇടക്കാല ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു.
6. പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ തുടർച്ചയായ നടപ്പാക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ അത് ഫലപ്രദമല്ലെങ്കിൽ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ തിരുത്തൽ.

ഒരു വ്യക്തിഗത തിരുത്തലും വികസന പരിപാടിയും ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് മാത്രമേ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ. അതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്താനും ആവശ്യമെങ്കിൽ ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താനും അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയവും സമയബന്ധിതമായ തിരുത്തൽ നടപടികളും നൽകിയാൽ, സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എളുപ്പത്തിൽ ശരിയാക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ കുട്ടിക്ക് സമപ്രായക്കാർക്കൊപ്പം ഒരേ സമയം സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കാനും കഴിയും.