Dom Zęby mądrości Projekt społeczny dotyczący zagrożeń osób niepełnosprawnych. Projekt społeczny „Życie w Ruchu”

Zęby mądrości

Projekt społeczny dotyczący zagrożeń osób niepełnosprawnych. Projekt społeczny „Życie w Ruchu”

PROJEKT SPOŁECZNY

„JEŚLI NIE MY, TO KTO?”

JESTEŚMY INNI, ALE JESTEŚMY RAZEM!

Menadżer projektu: Dobrochasova E.G.

2. Cel projektu

3. Cele projektu

4. Grupa docelowa

5. Geografia projektu

6. Trafność

7. Prezentacja

8. Oczekiwane rezultaty

9. Przydatne zasoby

10. Apel do posłów sejmiku miejskiego

Studenci Borovikova Daria pod okiem specjalnego nauczyciela. Dobrogodzinne dyscypliny. NP.

Cel projektu

zwrócenie uwagi społeczeństwa na problem dzieci niepełnosprawnych niepełnosprawności.

Cele projektu

zakorzenianie tradycji w szkole postawa tolerancyjna dla ludzi, dla świata jako całości;

pomoc w rehabilitacji i rozwoju zdolności dzieci niepełnosprawnych;

wspieranie kultury komunikacji;

kreacja optymalne warunki na rzecz pełnego rozwoju i ujawniania możliwości dzieci niepełnosprawnych poprzez wspólne formy aktywności;

pomóc uczniom zrozumieć rolę orientacji wartości w życiu każdego człowieka;

organizacja interakcji interpersonalnych pomiędzy uczelnią a społeczeństwem OO „Technologia”.

kształtowanie u nauczyciela cech osobowości tolerancyjnej w celu wychowania wrażliwych i odpowiedzialnych obywateli, potrafiących cenić wolność, szanować godność człowieka i indywidualność drugiego człowieka.

Grupy docelowej

Studenci 1-2 lat. W okresie dojrzewania testowane są wartości społeczne. Prezentowany projekt pozwoli każdemu uczniowi odnaleźć się poprzez działania istotne społecznie i wzbudzi zainteresowanie życiem społecznym. Umożliwi to urozmaicenie kształtów praca edukacyjna wewnątrz uczelni. W trakcie projektu uczniowie zdobędą umiejętności, które przydadzą im się w późniejszym życiu i przyczynią się do ich rozwoju adaptacja społeczna.

Geografia projektu

Państwowa instytucja zawodowa budżetowa

„Kolegium Politechniczne w Shadrinsk”

Projekt społeczny

Społecznie znaczący projekt konkurs „Kto jak nie my?”

„Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem!”

Aby uwierzyć w dobro, trzeba zacząć to robić.

L.N. Tołstoj

Otaczający nas świat jest wielostronny i różnorodny .

Wszyscy- Ten mikrokosmos, wyjątkowy w swym przejawie, lecz za osobę wolną, posiadającą kulturę psychologiczną, gotową do wzięcia odpowiedzialności za swoje postępowanie i czyny, można uznać osobę potrafiącą budować swoje relacje z innymi ludźmi w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie.

3 grudnia Rosja obchodzi Światowy Dzień Osób Niepełnosprawnych. Najbardziej bezbronne są dzieci, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne.

Niepełnosprawność dzieci i młodzieży Z roku na rok nabiera coraz większego znaczenia medycznego, społeczno-ekonomicznego, moralnego i duchowego. Wskaźnik niepełnosprawności można uznać za skoncentrowane odzwierciedlenie poziomu i jakości zdrowia młodszego pokolenia. To najlepiej ilustruje gwałtowny spadek możliwości funkcjonalne organizmu dzieci i młodzieży, reakcje adaptacyjne i ochronne.

Obecnie w Rosji jest ich ok 80 tysięcy niepełnosprawnych dzieci, co jest 2% populacji dzieci i młodzieży. Według przeprowadzonych danych badania naukowe w nadchodzących dziesięcioleciach Rosja spodziewa się wzrostu liczby niepełnosprawnych dzieci. Dlatego w przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego w dniu 30 listopada 2010 r. szczególne miejsce zajmuje problematyka pomocy i rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych

W tym rok akademicki okazali się nimi nasi dobrzy sąsiedzi

Po spotkaniu z tymi ludźmi postanowiliśmy stworzyć własny projekt społeczny, który pomoże rozwiązać problemy najbardziej nurtujące dzieci niepełnosprawne.

Trafność tematu

Śliczny nowoczesny świat właśnie w różnorodności, heterogeniczności. Nie każdy jest w stanie to zrozumieć i zaakceptować. Zdecydowanie teraz znaczące zadanie społeczeństwo stało się zjednoczeniem różnych jednostek we wspólną ludzkość, która się rozumie. Aby wszyscy mogli się zjednoczyć, trzeba okazywać szacunek rzeczom, kulturom, zwyczajom, tradycjom, które są nam obce, musimy nauczyć się słuchać opinii innych i przyznawać się do swoich błędów.

Wszystko to jest przejawem tolerancji. Problem tolerancji można sklasyfikować jako problem edukacyjny. Problem kultury komunikacji jest jednym z najpoważniejszych w szkole i społeczeństwie jako całości. Rozumiejąc doskonale, że wszyscy jesteśmy różni i że musimy postrzegać drugą osobę taką, jaka jest, nie zawsze zachowujemy się poprawnie i adekwatnie. Ważne jest, aby być wobec siebie tolerancyjnym, a to jest bardzo trudne.

W ostatnie lata liczny prace naukowe, poświęcony rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Jednak pomimo istniejącego doświadczenia leczenie rehabilitacyjne dzieci niepełnosprawnych kwestie organizacji i prowadzenia tego rodzaju leczenia nie zostały jeszcze w pełni rozwiązane, zarówno pod względem teoretycznym, organizacyjnym, metodologicznym (Zelinskaya D.I., 2016), jak i duchowym.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenie ze światem, ograniczona mobilność, kiepskie kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą, dostęp do wartości kulturowych, a czasami nawet podstawowe wykształcenie.

Państwo nie ignoruje dziś problemu niepełnosprawności dzieci i młodzieży. Przyjmowanych jest szereg aktów ustawodawczych i rządowych Federacji Rosyjskiej, których celem jest ochrona praw i wspieranie niepełnosprawnych dzieci i młodzieży. Usprawniana jest opieka medyczna i społeczna nad tą kategorią dzieci i młodzieży, co wymagało wprowadzenia nowych wskazań lekarskich do stwierdzania niepełnosprawności dzieci i młodzieży (2011), zmian w statystykach stanu niepełnosprawności dzieci i młodzieży, opartych na trójwymiarowej ocena stanu zdrowia z uwzględnieniem zaburzeń zdrowotnych, niepełnosprawności i niewystarczalności społecznej dziecka niepełnosprawnego (2002).

Według ONZ jest ich około 450 milionów

osoby z zaburzeniami rozwoju psychicznego i fizycznego.

Dane Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) wskazują, że liczba takich osób na świecie sięga 13% (3% dzieci rodzi się z niepełnosprawnością intelektualną i 10% dzieci z innymi zaburzeniami psychicznymi i upośledzenia fizyczne) na świecie żyje około 200 milionów dzieci niepełnosprawnych.

Ponadto w naszym kraju, jak i na całym świecie, obserwuje się rosnący trend liczby dzieci niepełnosprawnych. W Rosji częstość występowania niepełnosprawności u dzieci ponad

w ciągu ostatniej dekady podwoiła się.

Niepełnosprawność u dzieci oznacza istotne ograniczenie

aktywności życiowej, przyczynia się do niedostosowania społecznego, którego przyczyną są zaburzenia rozwojowe, trudności w życiu

samoobsługa, komunikacja, szkolenia, doskonalenie umiejętności zawodowych w przyszłości. Rozwój dzieci niepełnosprawnych doświadczenie społeczne, ich włączenie w istniejący system stosunków społecznych wymaga od społeczeństwa posiadania pewności dodatkowe środki, środków i wysiłków (może to być specjalne programy, specjalne ośrodki rehabilitacyjne, specjalne placówki oświatowe itp.).

SA „Technoceramics” prowadzi intensywne życie: konkursy, pokazy, konkursy, wakacje zastępują się nawzajem, wzbogacając czas wolny. Osoby niepełnosprawne mogą poprawić swoje zdrowie, ćwicząc na sprzęcie do ćwiczeń, pływając i uprawiając lekkoatletykę.

Wśród studentów tej uczelni są gwiazdy:

Barski Aleksander – I miejsce – czytanie poezji;

Pushkareva Tatiana – III miejsce – czytanie poezji;

Kuzniecow Iwan – I miejsce – podciąganie na poprzeczce;

Rudykh Władimir – ukończył CMS dnia lekkoatletyka na Mistrzostwach Rosji; ukończył z wyróżnieniem SGSEU, pracuje jako ekonomista w fabryce AZCh;

Kulikov Dmitry – 1. miejsce w narciarstwie biegowym;

Churdin Ilya – 1. miejsce w zawodach tenisa stołowego

Oddział w ogóle nie posiada zmodernizowanego sprzętu treningowego i sprzętu sportowego.

Oczekiwane rezultaty

Dowiedziawszy się o istniejących problemach, nasi dobrzy sąsiedzi postanowili nam pomóc.Tworząc nieaktywną grupę w Tekhnokeramika OJSC, opracowaliśmy plan działania, który pomoże rozwiązać obecną sytuację.

Etapy pracy:

I. Organizacyjne (wrzesień – listopad chodzimy na salę gimnastyczną, na lekcje wychowania fizycznego)

1. Utworzenie studenckiej grupy inicjatywnej.

2. Problemy w nauce.

3. Opracowanie celów i założeń projektu.

II. Realizacja projektu (grudzień – kwiecień)

1. Organizacja i postępowanie wspólne wydarzenia, konkursy, quizy, promocje, zawody sportowe.

2. Włączanie organizacji w interakcję: kultura, medycyna, ochrona socjalna.

III. Finał (maj)

Podsumowanie projektu.

Zwróciliśmy się do administracji naszej uczelni, aby zapewnić szansę dzieciom ze stowarzyszenia Tekhnokeramika OJSC, siłownia w sprzęt do ćwiczeń, sprzęt sportowy do imprez sportowych i treningowych.

Nasze możliwości nie wystarczą, aby rozwiązać problem transportu.

W maju podsumujemy rezultaty naszego projektu. Mamy nadzieję, że nasze wspólne działania znajdą odzew w sercach dorosłych, a dzieci niepełnosprawne pomyślnie zaadaptują się do społeczeństwa i staną się pełnoprawnymi obywatelami.

Natalia Mukhamatchina
Projekt społeczny „Dzieciństwo bez granic”

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa

przedszkole"Gwiazda"

Projekt społeczny

Projekt został skompilowany:

Mukhamatchina Natalia

Aleksandrowna

1. Karta informacyjna

Nazwa projekt« Dzieciństwo bez granic»

Uzasadnienie trafności i społeczne znaczenie projektu Problem Dziecka mający ograniczone możliwości nie oznacza, że nie może chodzić, widzieć, słyszeć ani mówić, ale że jest tego pozbawiony dzieciństwo, jest pozbawiony komunikacji z rówieśnikami i innymi dziećmi, odseparowany od zwyczajności sprawy dzieci, gry, zmartwienia i zainteresowania. Takie dzieci potrzebują pomocy i zrozumienia nie tylko ze strony rodziców, ale także całego społeczeństwa; tylko w ten sposób mogą zrozumieć, że są naprawdę potrzebne, że są naprawdę kochane i rozumiane. Integracja dzieci z problemami rozwojowymi w środowisku zwykłych rówieśników jest zjawiskiem dość powszechnym we wszystkich wysoko rozwiniętych krajach świata. Tak jest dzisiaj społeczny porządek społeczeństwa i państwa. DO MADOU przedszkole"Gwiazda" Utworzono grupę wyrównawczą dla dzieci niepełnosprawnych, do której uczęszcza 10 osób. The projekt pomoże dzieciom realizować swoje zdolności twórcze poza programem edukacyjnym.

Cele i zadania CEL projektu: Stworzenie optymalnych warunków realizacji

indywidualnie – cechy osobiste dzieci z

ograniczony możliwości zdrowotne.

ZADANIA:

1. Integracja dzieci z ograniczone możliwości w

różnego rodzaju aktywności indywidualnej i zbiorowej, poszerzając zakres swoich zainteresowań i możliwości twórczych.

2. Wprowadzenie ich w aktywny, kreatywny tryb życia.

3. Pomóż swojemu dziecku ograniczony możliwości uświadomienia sobie swojego znaczenia w grupie rówieśniczej i społeczeństwie.

Krótkie podsumowanie treści projekt Dzieci niepełnosprawne muszą uświadomić sobie potencjał dziecka i stworzyć warunki do jego wszechstronnego rozwoju, nie tylko w ramach dostosowanego programu. Temat projekt działalnością jest organizacja zajęć rekreacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych na terenie MAOU przedszkole"Gwiazda" w grupie nr 1 "Słońce".

W proponowanym projekt wykorzystywane działania osobiste doświadczenie nauczyciel

Projekt Przeznaczony dla dzieci w każdym wieku.

Terminy projekt 2015

Materialnie – baza techniczna i szacunkowy koszt projekt Cel wydatków Kwota

1 Zakup materiałów do wyrobu rękodzieła

3 Zakup nagród na wydarzenia

5 Koszty transportu (wycieczki) 500 rubli.

Razem 2000 rub.

2. Istotność i waga tego problemu.

„Martwimy się

na jaką osobę wyrośnie nasze dziecko;

ale zapominamy, że jest już mężczyzną”

Stasia Tauscher

Jeden z bieżących społecznie-problemy gospodarcze i demograficzne współczesnego Rosji społeczeństwo jest włączenie dzieci z ograniczony możliwości w społeczeństwie.

Głównym problemem dzieci z ograniczony możliwości tkwi w zerwaniu jego połączenia ze światem, w ograniczona mobilność, ubóstwo kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi, w ograniczona komunikacja z naturą, niedostępność szeregu wartości kulturowych, a czasem nawet podstawowego wykształcenia. Problem ten wynika z panującej świadomości społecznej, która sankcjonuje istnienie środowiska rozwojowego niedostępnego dla dziecka z niepełnosprawnością. Dziecko niepełnosprawne może być równie zdolne i utalentowane jak jego rówieśnik, który nie ma problemów zdrowotnych, jednak nierówność szans uniemożliwia mu odkrywanie swoich talentów, rozwijanie ich i wykorzystywanie ich dla dobra społeczeństwa.

Dziecko nie jest przedmiotem biernym, ale rozwijającą się osobą, która ma prawo do zaspokajania różnorodnych potrzeb w zakresie poznania, komunikacji i kreatywności. Dziecko z niepełnosprawnością potrzebuje nie tylko określonych świadczeń i przywilejów, ale warunków i środowiska umożliwiającego wszechstronny indywidualny rozwój.

Praca z "specjalny" dzieci, nie mogę nie zauważyć, jak ważne i interesujące jest dla nich życie i radość z rówieśnikami, uczestnictwo w różnych wydarzeniach i zachwycanie innych swoją kreatywnością. Od pierwszych dni obserwowałam, jak moi podopieczni starają się wykazać. Jak ważne jest, aby rodzice otrzymywali uwagę nauczyciela i specjalistów MADO. Z jaką przyjemnością dzieci uczestniczą w różnych zajęciach, wycieczkach, wakacjach. Tak narodził się pomysł na to projekt, w którym przedstawiłem swoje osobiste doświadczenia.

3. Gromadzenie i analiza informacji na temat wybranego problemu.

Edukacja włączająca umożliwia wszystkim dzieciom pełne uczestnictwo w życiu społeczności przedszkole , posiada zasoby mające na celu stymulowanie równości uczniów i ich udziału we wszystkich aspektach życia zespołu.

L. S. Wygotski zwrócił uwagę na potrzebę stworzenia systemu uczenia się, w którym dziecko z ograniczony możliwości nie zostaną wykluczone ze społeczeństwa dzieci o prawidłowym rozwoju.

DO MADOU przedszkole"Gwiazda" Utworzono grupę dla dzieci niepełnosprawnych, do której uczęszcza 10 dzieci. Nacisk kładziony jest na fakt, że każdemu dziecku należy stwarzać warunki sprzyjające jego rozwojowi, wychowaniu i uczeniu się, tak aby odpowiadały jego potrzebom edukacyjnym.

Większość rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi potrzebuje profesjonalnej, systematycznej pomocy swojemu dziecku. Badanie potrzeb edukacyjnych rodziców grupy nr 1 "Słońce" Dowiedziałam się, że nie każdy ma możliwość zabierania swoich dzieci do różnych klubów, szkół artystycznych, gdzie niepełnosprawne dziecko mogłoby wykazać się swoim talentem, swoją kreatywnością, dlatego pojawiła się potrzeba stworzenia projekt« Dzieciństwo bez granic» .

4. Wdrożenie planu działania projekt.

Aby osiągnąć cele projekt Wszystkie działania podzieliliśmy na gradacja:

Etap 1 - przygotowawczy (marzec 2015):

Diagnoza dzieci i ankieta wśród rodziców;

Studium literatury;

Koordynacja wspólnego planu działania;

Przygotowanie scenariuszy wydarzeń, dobór różnych poziomów konkursów;

Zapoznanie dzieci i rodziców z planem wdrożenia projekt.

Etap 2 – praktyczny (kwiecień – listopad 2015)

Plan wdrożenia projekt

Lp. Nazwa wydarzenia Daty Interakcja

z rodzicami. Interakcja ze specjalistami

1 Udział w konkursie malarskim MADOU "Świat - dzieciństwo!» Czerwiec 2015

2. Udział w międzynarodowym internetowym konkursie rękodzielniczym "Krok naprzód" Maj 2015

3. Kalendarz i święta tematyczne MADOU i grupy:

„Dzień Przyjaciół”

„Dzień Zdrowia”

"Dzień Matki"

„Jesienne wakacje”

„Świąteczna opowieść” W ciągu roku

Udział rodziców we wszystkich zajęciach wspólnie z dziećmi

4. Podróżuj:

*pod pomnik chwały wojskowej

*do lokalnego muzeum historycznego

*do biblioteki przez cały rok

5. Klub teatralny „Magiczna skrzynia”

W ciągu roku nauczyciel zajęć dodatkowych

6. Koło ekologiczne

"Świat cudów" W ciągu roku

Etap 3 – finałowy (grudzień 2015):

Podsumowanie prac wdrożeniowych projekt;

Koordynacja dalszych planów.

5. Oczekiwane rezultaty projekt.

1. W wyniku tego projekt każde dziecko może samorealizować się,

spędzić swój wolny czas w sposób jakościowy.

2. Dziecko z ograniczony możliwości zostaną uwzględnione w różnego rodzaju działaniach indywidualnych i zbiorowych, nie tylko w grupie, ale także w MADO, co przyczyni się do poszerzenia jego przestrzeni życiowej, przywrócenia jego wartości indywidualnej i społecznej.

3. Wzrośnie pozytywna dynamika ogólnego nastroju emocjonalnego dziecka niepełnosprawnego – od nieufności i apatii do radosnej chęci tworzenia, komunikowania się, dzielenia się swoimi osiągnięciami z rówieśnikami i rodzicami, rozwijania kontakty społeczne , zostanie pokonane społeczne- wzrośnie izolacja kulturowa i psychologiczna, wzrośnie samoocena, poszerzą się możliwości wzajemnego zrozumienia między dziećmi i rodzicami.

4. Dziecko niepełnosprawne będzie miało możliwość bycia twórczym, twórczego rozumienia świata, dostrzegania twórczości innych i własnej.

5. Rodzice i ich rodzice "specjalny" Dziecko zyskuje bezcenne doświadczenie wspólnej komunikacji i wzajemnego zrozumienia.

Zespół klas VII Gimnazjum nr 7 MBOU

„JEŚLI NIE MY, TO KTO?”

JESTEŚMY INNI, ALE JESTEŚMY RAZEM!

Uczniowie klasy 7

MOU-OOSH nr 7

Liderzy projektu:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Cel projektu

3. Cele projektu

4. Grupa docelowa

5. Geografia projektu

6. Trafność

7. Prezentacja

8. Oczekiwane rezultaty

9. Przydatne zasoby

10. Apel do posłów sejmiku miejskiego

Uczniowie klasy VII Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 pod kierunkiem nauczyciela historii i wiedzy o społeczeństwie L.V. Klimowej. I Wychowawca klasy Gerasimova N.A.

Cel projektu

Cele projektu

v zakorzenienie w szkole tradycji tolerancyjnej postawy wobec ludzi, wobec świata jako całości;

v pomoc w rehabilitacji i rozwoju zdolności dzieci niepełnosprawnych;

v wspieranie kultury komunikacji;

v tworzenie optymalnych warunków dla pełnego rozwoju i ujawniania możliwości dzieci niepełnosprawnych poprzez wspólne formy aktywności;

v pomóc uczniom zrozumieć rolę orientacji na wartości w życiu każdego człowieka;

v organizacja interakcji interpersonalnych pomiędzy szkołą a społeczeństwem RiF.

v kształtowanie tolerancyjnych cech osobowości u dzieci w wieku szkolnym w celu wychowania wrażliwych i odpowiedzialnych obywateli, zdolnych cenić wolność, szanować godność człowieka i indywidualność drugiego człowieka.

Grupy docelowej

Uczniowie klas 1-9. W okresie dojrzewania testowane są wartości społeczne. Prezentowany projekt pozwoli każdemu uczniowi odnaleźć się poprzez działania istotne społecznie i wzbudzi zainteresowanie życiem społecznym. Pozwoli to na zróżnicowanie form pracy wychowawczej w szkole. W trakcie projektu uczniowie zdobędą umiejętności, które przydadzą im się w późniejszym życiu i przyczynią się do adaptacji społecznej.

Geografia projektu

Miejska placówka oświatowa - szkoła średnia nr 7 miasta Pietrowsk, obwód Saratowski,

Pietrowski oddział instytucji państwowej OK DYUSASH „RiF”.

„Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem!”

L.N. Tołstoj

Otaczający nas świat jest wielostronny i różnorodny .

3 grudnia Rosja obchodzi Światowy Dzień Osób Niepełnosprawnych. Najbardziej bezbronne są dzieci, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne.

Z roku na rok nabiera coraz większego znaczenia medycznego, społeczno-ekonomicznego, moralnego i duchowego. Wskaźnik niepełnosprawności można uznać za skoncentrowane odzwierciedlenie poziomu i jakości zdrowia młodszego pokolenia. Najdobitniej ilustruje to gwałtowny spadek możliwości funkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży, reakcji adaptacyjnych i obronnych.

Obecnie w Rosji jest ich ok 80 tysięcy niepełnosprawnych dzieci, co jest 2% populacji dzieci i młodzieży. Według badań naukowych, w nadchodzących dziesięcioleciach Rosja doświadczy zwiększyć liczba dzieci niepełnosprawnych. Dlatego w przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego w dniu 30 listopada 2010 r. Szczególne miejsce zajmuje problematyka pomocy i rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenia ze światem, z ograniczoną mobilnością, słabymi kontaktami z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczoną komunikacją z przyrodą, dostępem do wartości kulturowych, a czasami nawet do podstawowego wykształcenia.

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazały się dzieci z oddziału Pietrowskiego Państwowej Instytucji OK DYuSASH „RiF” (młodzieżowa szkoła sportowo-adaptacyjna „Rehabilitacja i wychowanie fizyczne”, założona 15 kwietnia 2003 r. przez Ministerstwo rozwój społeczny i medycyna.

Trafność tematu

Piękno współczesnego świata tkwi w jego różnorodności i wszechstronności. Nie każdy jest w stanie to zrozumieć i zaakceptować. Oczywiście, obecnie znaczącym zadaniem społeczeństwa stało się zjednoczenie różnych jednostek we wspólną ludzkość, która się rozumie. Aby wszyscy mogli się zjednoczyć, trzeba okazywać szacunek rzeczom, kulturom, zwyczajom, tradycjom, które są nam obce, musimy nauczyć się słuchać opinii innych i przyznawać się do swoich błędów.

W ostatnich latach opublikowano wiele prac naukowych na temat rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Jednak pomimo istniejących doświadczeń w leczeniu regeneracyjnym dzieci niepełnosprawnych, kwestie organizacji i prowadzenia tego rodzaju leczenia nie zostały jeszcze w pełni rozwiązane, zarówno pod względem teoretycznym, organizacyjnym, metodologicznym (Zelinskaya D.I., 1995), jak i duchowym.

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazały się dzieci z oddziału Pietrowskiego Państwowej Instytucji OK DYUSASH „RiF” (młodzieżowa szkoła sportowo-adaptacyjna „Rehabilitacja i wychowanie fizyczne”, założona 15 kwietnia 2003 r. przez Ministerstwo Opieki Społecznej Rozwoju i Medycyny.

Po spotkaniu z tymi chłopakami postanowiliśmy stworzyć własny projekt społeczny, który pomoże rozwiązać problemy najbardziej nurtujące dzieci niepełnosprawne.

Państwo nie ignoruje dziś problemu niepełnosprawności dzieci i młodzieży. Przyjmowanych jest szereg aktów ustawodawczych i rządowych Federacji Rosyjskiej, których celem jest ochrona praw i wspieranie niepełnosprawnych dzieci i młodzieży. Udoskonalana jest opieka medyczna i społeczna nad tą kategorią dzieci i młodzieży, co wymagało wprowadzenia nowych wskazań lekarskich do stwierdzania niepełnosprawności dzieci i młodzieży (1991), zmian w statystykach stanu niepełnosprawności dzieci i młodzieży, opartych na trójwymiarowej ocena stanu zdrowia z uwzględnieniem zaburzeń zdrowotnych, niepełnosprawności i niewystarczalności społecznej dziecka niepełnosprawnego (1996).

Według ONZ na świecie żyje około 450 milionów osób niepełnosprawnych umysłowo i fizycznie.

Dane Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) wskazują, że liczba takich osób na świecie sięga 13% (3% dzieci rodzi się z niepełnosprawnością intelektualną i 10% dzieci z inną niepełnosprawnością umysłową i fizyczną), łącznie jest ich około 200. milionów dzieci niepełnosprawnych na świecie.

Co więcej, zarówno w naszym kraju, jak i na całym świecie, istnieje tendencja

wzrost liczby dzieci niepełnosprawnych. W Rosji częstość występowania niepełnosprawności u dzieci ponad

w ciągu ostatniej dekady podwoiła się.

Niepełnosprawność u dzieci oznacza istotne ograniczenie

aktywności życiowej, przyczynia się do niedostosowania społecznego, co

spowodowane zaburzeniami rozwoju, trudnościami w samoopiece, komunikacji, szkoleniu i doskonaleniu w przyszłości umiejętności zawodowych. Zdobycie przez dzieci niepełnosprawne doświadczeń społecznych i włączenie ich w istniejący system relacji społecznych wymaga pewnych dodatkowych działań, środków i wysiłków ze strony społeczeństwa (mogą to być specjalne programy, specjalne ośrodki

rehabilitacyjnych, placówkach kształcenia specjalnego itp.).

Pietrowski oddział adaptacyjnej szkoły sportowej dla dzieci „RiF” istnieje od 2003 roku. Od września 2010 roku oddział mieści się na terenie Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 i liczy 47 osób. Do szkoły mogą uczęszczać osoby niepełnosprawne od 4. roku życia, głównie z chorobami narządu ruchu (MSD) i rozpoznaniem porażenia mózgowego, a także osoby z wadą słuchu, wzroku i niepełnosprawnością intelektualną.

Szkoła żyje intensywnie: konkursy, pokazy, konkursy, wakacje zastępują się nawzajem, wzbogacając czas wolny. Osoby niepełnosprawne mogą poprawić swoje zdrowie, ćwicząc na sprzęcie do ćwiczeń, pływając i uprawiając lekkoatletykę.

Wśród uczniów tej szkoły są gwiazdy:

Barski Aleksander – I miejsce – czytanie poezji;

Pushkareva Tatiana – III miejsce – czytanie poezji;

Kuzniecow Iwan – I miejsce – podciąganie na poprzeczce;

Rudykh Władimir – ukończył CMS w lekkoatletyce na Mistrzostwach Rosji; ukończył z wyróżnieniem SGSEU, pracuje jako ekonomista w fabryce AZCh;

Kulikov Dmitry – 1. miejsce w narciarstwie biegowym;

Churdin Ilya – 1. miejsce w zawodach tenisa stołowego, student Wydziału Filozoficznego SSTU.

Wysokie wyniki uczniowie szkoły RiF osiągnęli dzięki zgranemu zespołowi ludzi, którym nie jest obojętny los dzieci, na czele którego stoi dyrektor Władimir Iljicz Gutarow. W związku z przeprowadzką do budynku szkoły pogłębił się problem dowozu dzieci na miejsce zajęć. Przystanek transportu pasażerskiego znajduje się w pobliżu szkoły, jednak dla wielu dzieci trasy nie pokrywają się z miejscem zamieszkania, dlatego potrzebny jest transport, aby dowieźć dzieci do szkoły.

Katedra nie posiada żadnego sprzętu biurowego: komputera, drukarki, faksu i skanera. Konieczna jest także modernizacja sprzętu do ćwiczeń i sprzętu sportowego.

Oczekiwane rezultaty

Dowiedziawszy się o istniejących problemach, jako dobrzy sąsiedzi postanowiliśmy pomóc szkole RiF. Po utworzeniu grupy inicjatywnej opracowaliśmy plan działania, który ma pomóc rozwiązać obecną sytuację.

Etapy pracy:

I. Organizacyjne (wrzesień – listopad)

1. Utworzenie studenckiej grupy inicjatywnej.

2. Problemy w nauce.

3. Opracowanie celów i założeń projektu.

II. Realizacja projektu (grudzień – kwiecień)

1. Organizacja i prowadzenie wspólnych wydarzeń, konkursów, quizów, promocji, konkursów itp.

2. Włączanie do interakcji organizacji: kultury, medycyny, ochrony socjalnej, przedstawicieli filii uniwersytetów w Saratowie i szkół technicznych.

III. Finał (maj)

Podsumowanie projektu.

Zwróciliśmy się do dyrekcji naszej szkoły z prośbą o udostępnienie dzieciom stowarzyszenia RiF możliwości korzystania z zajęć komputerowych, zasobów Internetu oraz sali gimnastycznej wyposażonej w urządzenia do ćwiczeń, sprzęt sportowy do celów imprez sportowych i treningów.

Nasze możliwości nie wystarczą, aby rozwiązać problem transportu. Dlatego chcemy zwrócić się do radnych sejmiku miejskiego z prośbą o pomoc i petycję w sprawie wyposażenia szkoły RiF w autobus. Zapraszamy uczestników konkursu na projekty społeczne do składania podpisów pod apelem do posłów.

Nasza szkoła i nasza klasa to mała rodzina. A my chcemy, żeby w naszej rodzinie zawsze królowała życzliwość, wzajemne zrozumienie i przyjaźń!

ODWOŁANIE

do deputowanych zgromadzenia miejskiego miasta Pietrowsk obwodu Saratowskiego

My, niżej podpisani, jesteśmy uczestnikami miejskiego konkursu społecznego

znaczące projekty „Kto jeszcze jak nie my!”, Zwracamy się do deputowanych zgromadzenia miejskiego o udzielenie GU OK DYUSASH „RiF” wszelkiej możliwej pomocy, a mianowicie o przydział pojazd i sprzętu sportowego dla pełnego rozwoju osób z ograniczonymi możliwościami.

4.12.2010 PODPISY:

_________________________

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska placówka oświatowa
szkoła średnia nr 7

nazwany na cześć generała porucznika L.V. Kozłowa

KONKURS PROJEKTÓW WAŻNYCH SPOŁECZNIE

„JEŚLI NIE MY, TO KTO?”

JESTEŚMY INNI, ALE JESTEŚMY RAZEM!

Uczniowie klasy 7

MOU-OOSH nr 7

Liderzy projektu:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Pietrowsk

2010

Autorzy i koordynatorzy projektów

Cel projektu

Cele projektu

Grupy docelowej

Geografia projektu

Znaczenie

Prezentacja

Oczekiwane rezultaty

Przydatne zasoby

Przemówienie do posłów sejmiku miejskiego

Uczniowie klasy VII Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 pod kierunkiem nauczyciela historii i wiedzy o społeczeństwie L.V. Klimowej. i wychowawca klasy Gerasimova N.A.

Cel projektu

zwrócenie uwagi społeczeństwa na problem dzieci niepełnosprawnych.

Cele projektu

zakorzenienie w szkole tradycji tolerancyjnej postawy wobec ludzi, wobec świata jako jednej całości;
pomoc w rehabilitacji i rozwoju zdolności dzieci niepełnosprawnych;
wspieranie kultury komunikacji;
tworzenie optymalnych warunków dla pełnego rozwoju i ujawniania możliwości dzieci niepełnosprawnych poprzez wspólne formy aktywności;
pomóc uczniom zrozumieć rolę orientacji wartości w życiu każdego człowieka;
organizacja interakcji interpersonalnych pomiędzy szkołą a społeczeństwem RiF.

kształtowanie tolerancyjnych cech osobowości u dzieci w wieku szkolnym w celu wychowania wrażliwych i odpowiedzialnych obywateli, zdolnych cenić wolność, szanować godność człowieka i indywidualność drugiego człowieka.

Grupy docelowej

Geografia projektu

Miejska placówka oświatowa - szkoła średnia nr 7 miasta Pietrowsk, obwód Saratowski,

Pietrowski oddział instytucji państwowej OK DYUSASH „RiF”.

Projekt znaczący społecznie konkursu „Kto jak nie my?”

„Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem!”

Aby uwierzyć w dobro, trzeba zacząć to robić.

L.N. Tołstoj

Otaczający nas świat jest wielostronny i różnorodny.

Każdy człowiek jest mikrokosmosem wyjątkowy w swym przejawie, lecz za osobę wolną, posiadającą kulturę psychologiczną, gotową do wzięcia odpowiedzialności za swoje postępowanie i czyny, można uznać osobę potrafiącą budować swoje relacje z innymi ludźmi w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie.

3 grudnia Rosja obchodzi Światowy Dzień Osób Niepełnosprawnych. Najbardziej bezbronne są dzieci, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne.

Niepełnosprawność dzieci i młodzieżyZ roku na rok nabiera coraz większego znaczenia medycznego, społeczno-ekonomicznego, moralnego i duchowego. Wskaźnik niepełnosprawności można uznać za skoncentrowane odzwierciedlenie poziomu i jakości zdrowia młodszego pokolenia. Najdobitniej ilustruje to gwałtowny spadek możliwości funkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży, reakcji adaptacyjnych i obronnych.

Obecnie w Rosji jest ich ok80 tysięcy niepełnosprawnych dzieci, czyli 2% populacji dzieci i młodzieży. Według badań naukowych, w nadchodzących dziesięcioleciach Rosja doświadczy zwiększyć liczba dzieci niepełnosprawnych. Dlatego w przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego w dniu 30 listopada 2010 r. Szczególne miejsce zajmuje problematyka pomocy i rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenia ze światem , z ograniczoną mobilnością, słabymi kontaktami z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczoną komunikacją z przyrodą, dostępem do wartości kulturowych, a czasami nawet do podstawowego wykształcenia.

Trafność tematu

Po spotkaniu z tymi chłopakami postanowiliśmy stworzyć własny projekt społeczny, który pomoże rozwiązać problemy najbardziej nurtujące dzieci niepełnosprawne.

Państwo nie ignoruje dziś problemu niepełnosprawności dzieci i młodzieży. Przyjmowanych jest szereg aktów ustawodawczych i rządowych Federacji Rosyjskiej, których celem jest ochrona praw i wspieranie niepełnosprawnych dzieci i młodzieży. Udoskonalana jest opieka medyczna i społeczna nad tą kategorią dzieci i młodzieży, co wymagało wprowadzenia nowych wskazań lekarskich do stwierdzania niepełnosprawności dzieci i młodzieży (1991), zmian w statystykach stanu niepełnosprawności dzieci i młodzieży, opartych na trójwymiarowej ocena stanu zdrowia z uwzględnieniem zaburzeń zdrowotnych, niepełnosprawności i niewystarczalności społecznej dziecka niepełnosprawnego (1996).

Według ONZ na świecie żyje około 450 milionów osób niepełnosprawnych umysłowo i fizycznie.

Co więcej, zarówno w naszym kraju, jak i na całym świecie, istnieje tendencja

wzrost liczby dzieci niepełnosprawnych. W Rosji częstość występowania niepełnosprawności u dzieci ponad

w ciągu ostatniej dekady podwoiła się.

Niepełnosprawność u dzieci oznacza istotne ograniczenie

aktywności życiowej, przyczynia się do niedostosowania społecznego, co

rehabilitacyjnych, placówkach kształcenia specjalnego itp.).

Wśród uczniów tej szkoły są gwiazdy:

Barski Aleksander – I miejsce – czytanie poezji;

Pushkareva Tatiana – III miejsce – czytanie poezji;

Kuzniecow Iwan – I miejsce – podciąganie na poprzeczce;

Rudykh Władimir – ukończył CMS w lekkoatletyce na Mistrzostwach Rosji; ukończył z wyróżnieniem SGSEU, pracuje jako ekonomista w fabryce AZCh;

Kulikov Dmitry – 1. miejsce w narciarstwie biegowym;

Churdin Ilya – 1. miejsce w zawodach tenisa stołowego, student Wydziału Filozoficznego SSTU.

Katedra nie posiada żadnego sprzętu biurowego: komputera, drukarki, faksu i skanera. Konieczna jest także modernizacja sprzętu do ćwiczeń i sprzętu sportowego.

Oczekiwane rezultaty

Etapy pracy:

I. Organizacyjne (wrzesień – listopad)

1. Utworzenie studenckiej grupy inicjatywnej.

2. Problemy w nauce.

3. Opracowanie celów i założeń projektu.

Realizacja projektu (grudzień – kwiecień)

Organizacja i prowadzenie wspólnych wydarzeń, konkursów, quizów, promocji, konkursów itp.
Zaangażowanie w interakcję organizacji: kultury, medycyny, ochrony socjalnej, przedstawicieli filii uniwersytetów w Saratowie i szkół technicznych.

III. Finał (maj)

Podsumowanie projektu.

znaczące projekty „Kto jeszcze jak nie my!”, Zwracamy się do deputowanych sejmiku miejskiego o udzielenie GU OK DYUSASH „RiF” wszelkiej możliwej pomocy, a mianowicie o przydzielenie pojazdu i sprzętu sportowego dla pełnego rozwoju osób z niepełnosprawnością ograniczone możliwości.

4.12.2010 PODPISY:

_________________________

______ ___________________

W rezultacie te dzieci niepełnosprawne mają trudności z samoopieką, komunikacją i nauką. Każde dziecko niepełnosprawne, nawet otoczone miłością i troską rodziny, na skutek braku pełnego kontaktu ze światem zewnętrznym rówieśników i doświadczeń życiowych, zastąpione jest specyficznym sposobem egzystencji w warunkach choroby, osamotnieniem ze sobą, zaczyna doświadczać poczucia osamotnienia i poczucia niższości. W naszej szkole powstała grupa wolontariuszy „Krok w stronę”, złożona z nauczycieli i uczniów. Postawiła sobie za cel wpłynięcie na rozwiązanie tego problemu, zorganizowanie warunków rozwoju przynajmniej części dzieci, a także pomoc rodzinom wychowującym dzieci niepełnosprawne.

Psychologowie udowodnili, że komunikacja z dziećmi potrzebującymi pomocy korzystnie wpływa na zmniejszenie agresywności i rozwój tolerancji u zdrowych dzieci. W naszym społeczeństwie istnieje szereg problemów związanych z integracją dziecka niepełnosprawnego w środowisku szkolnym w miejscu jego zamieszkania: występowanie w środowisku szkolnym stereotypów i uprzedzeń w związku z niepełnosprawnością; brak informacji wśród uczniów o niepełnosprawności i możliwościach ich niepełnosprawnych rówieśników; brak wiedzy, odpowiedniego przeszkolenia i metod pracy z dzieckiem niepełnosprawnym w środowisku niewyspecjalizowanym instytucja edukacyjna.

Prezentowany projekt pozwala na przezwyciężenie części tych sprzeczności.

Cele projektu:

Rozwój kompetencji komunikacyjnych uczniów szkoły, tolerancja w procesie pracy w projekcie.
Organizacja środowiska sprzyjającego socjalizacji dzieci niepełnosprawnych.
Uogólnienie i upowszechnienie doświadczeń w zakresie interakcji z dziećmi niepełnosprawnymi wśród innych placówek oświatowych miasta.

Cele projektu:

Chcielibyśmy w przyszłości tworzyć tradycje interakcji dzieci niepełnosprawnych i ich rodziców z kadrą I Liceum Ogólnokształcącego MBOU, a w przyszłości na bazie placówki oświatowej centrum doradcze dla rodziców i dzieci niepełnosprawnych.

Poniżej przedstawiono etapy pracy:

Rok akademicki 2010-11:

Scena 1

Zbieraj informacje na temat dzieci niepełnosprawnych i przedstawiaj je uczniom;
Określenie stopnia świadomości problemów takich dzieci w klasach 7-9.

Inicjacja problemu: Dzieci zainteresowały się sytuacją w rodzinie kolegi z klasy, którego siostra jest w dzieciństwie niepełnosprawna.

Gromadzenie informacji: badanie istotności problemu dzieci z problemami zdrowotnymi w naszym kraju i naszym mieście. Zadawanie pytań naszym uczniom, co wiedzą o problemach takich osób. Chcieliśmy także zapoznać studentów z wynikami naszych badań.

Etap 2

Zapoznanie uczniów z problemami dzieci niepełnosprawnych;
Stworzenie grupy inicjatywnej składającej się z dziecięcych wolontariuszy gotowych nieść wsparcie dzieciom niepełnosprawnym.

W badaniu wzięły udział 124 osoby. Badanie wykazało, że 74% uczniów ma bardzo niejasne pojęcie o życiu dzieci niepełnosprawnych. A 57% przyznało, że nigdy nie pomyślało o tym, że tacy ludzie mieszkają w pobliżu.

Uczniowie zostali zapoznani z problemami dzieci niepełnosprawnych w formie godzin zajęć „Dzieci w Potrzebie”.

Etap 3

Zapoznanie się z doświadczeniem w udzielaniu pomocy dzieciom niepełnosprawnym.
Skontaktuj się z organizacjami działającymi w naszym mieście na rzecz dzieci niepełnosprawnych.

Utworzyliśmy grupę wolontariuszy składającą się ze studentów, którzy zareagowali na cudze nieszczęście i chcieli wesprzeć dzieci niepełnosprawne (około 50 osób).

Teraz zastanawiamy się, jak możemy pomóc takim dzieciom? W tym celu postanowiliśmy zapoznać się z doświadczeniami związanymi z organizacją takich wydarzeń i poznać potrzeby takich dzieci.

Okazało się, że wsparciem takich dzieci zajmują się różne organizacje, jednak nie znalazła informacji o tym, jak szkoły współpracują z dziećmi niepełnosprawnymi. Dowiedzieliśmy się też, że administracja naszego miasta organizuje wydarzenia dla takich dzieci, ale same dzieci niepełnosprawne są biernymi słuchaczami, a nie uczestnikami.

W naszym mieście działa „Towarzystwo Niewidomych”, „Towarzystwo Głuchych”, „Towarzystwo Osób Niepełnosprawnych” oraz oddział regionalnej społeczności Wołgogradu w Wołdze fundacja charytatywna„Dzieci w Potrzebie”, w którym zarejestrowanych jest ponad 130 osób z niezwykle poważnymi chorobami; dzieci, które nie mogą chodzić do szkoły i w związku z tym mają problemy z integracją ze społeczeństwem. To właśnie ciężko chore dzieci najbardziej potrzebują naszej uwagi, dlatego rozpoczęliśmy z nimi współpracę.

Etap 4

Identyfikacja potrzeb i możliwości dzieci zarejestrowanych w oddziale Wołgi regionalnej publicznej fundacji charytatywnej „Dzieci w potrzebie” w Wołgogradzie. Aby zaplanować naszą pracę, postanowiliśmy zbadać potrzeby tych dzieci. Zwróciliśmy się o konsultację do Przewodniczącej Rady oddziału Wołgi Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Dzieci w Potrzebie, Walentyny Wasiliewnej Nikołajewej. Podczas rozmowy dowiedzieliśmy się, że dzieci przede wszystkim potrzebują kontaktu ze zdrowymi rówieśnikami. Ze względu na słabą motorykę wymagają ćwiczeń i zajęć sprzyjających jej rozwojowi.

Tak więc z rozmowy z prezesem funduszu dowiedzieliśmy się, że rodzice dzieci również potrzebują porad specjalistów (psycholog dziecięcy, przedstawiciel funduszu emerytalnego, ZUS)

Etap 5, magazyn

Poszerzanie kręgu społecznego dzieci niepełnosprawnych o zdrowych rówieśników i dorosłych, rozwijanie umiejętności komunikowania się w grupach dziecięcych.
Rozwój cech osobowości moralnej u studentów-wolontariuszy (reaktywność, chęć pomocy, empatia).
Zaangażowanie w zajęcia promujące rozwój motoryczny poprzez aktywną aktywność.
Organizacja konsultacji specjalistycznych dla rodziców.

Awans " Kolorowe dzieciństwo»

Nauczyciele naszej szkoły opracowali scenariusz wydarzenia w formie „Gramofonu”. Zaprezentowano prace sekcji:

Pozytywka (zapoznanie dzieci z różnymi instrumentami muzycznymi, możliwość ich wzięcia i „stworzenia” orkiestry, obejrzenie prezentacji na temat brzmienia instrumentów).
Miasto rzemieślników (wyrabiających szmaciane lalki-amulety).
Wirtualne miasto (tworzenie blogów na potrzeby komunikacji za pośrednictwem Internetu).
Gry i zabawki (testoplastyka).
Spotkanie ekspertów (odgadywanie zagadek, znajomość baśni, przysłów, powiedzeń).
Rozpoczyna się zabawa (konkurencje sportowe).

Każdemu niepełnosprawnemu dziecku towarzyszył uczeń-wolontariusz, który pomagał w przemieszczaniu się między sekcjami i pracy w sekcjach. Podczas gdy dzieci były zajęte, towarzyszącym im rodzicom zaproponowano pomoc konsultacyjną ze strony głównego specjalisty oddziału płatności socjalne Administracja terytorialna miasta Wołżski ds. ochrony socjalnej ludności administracji obwodu wołgogradzkiego - Tatiana Wiaczesławowna Własowa, psycholog edukacyjny Polina Wiktorowna Bureinikowa, MOU WIEPP.

Zaproszeni zostali także deputowani Dumy Miejskiej Wołgi z różnych partii, którzy przekazali książki, puzzle i sprzęt sportowy osobom zarejestrowanym w funduszu Dzieci w Potrzebie.

3. Ponadto zorganizowano wystawę i sprzedaż rękodzieła wykonanego wcześniej przez uczniów szkoły specjalnie na potrzeby akcji „Kolorowe Dzieciństwo” w celu zebrania środków na leczenie chorego dziecka. Ale niepełnosprawne dzieci same zrobiły dla szkoły prezent: pokazały wystawę prac publicznej fundacji „Dzieci w Potrzebie”. Wydarzenie zakończyło się przyjazną herbatką.

Rozwój cech osobowości moralnej u studentów-wolontariuszy (reaktywność, chęć pomocy, empatia)

Promocja „Życzenia Noworoczne”
Przeprowadzono je dla ciężko chorych dzieci, które nie mogły wychodzić z domu. Grupa dzieci-wolontariuszy w strojach noworocznych pod okiem nauczyciela zaprezentowała minispektakl.

Tworzenie sytuacji sukcesu dla dzieci niepełnosprawnych.

Kampania „Międzynarodowy Dzień Dziecka”

Dzień Ochrony Dzieci. Akcja miała formę wspólnego działania z uczniami – wolontariuszami szkoły nr 1 z dziećmi ze szkoły dla dzieci z wadą słuchu

numery koncertów
zawody sportowe „Zabawa się zaczyna”
rekonstrukcja baśni.

Podczas dramatyzacji bajki „Rzepa” w odgrywanie ról zaangażowane były dzieci niepełnosprawne.

Rok akademicki 2011-2012

Organizowanie środowiska promującego socjalizację poprzez komunikację ze zdrowymi rówieśnikami.
Rozwój cech osobowości moralnej u studentów-wolontariuszy (reaktywność, chęć pomocy, empatia).
Włączanie dzieci niepełnosprawnych w różnego rodzaju działania indywidualne i zbiorowe, poszerzanie ich zainteresowań i możliwości twórczych.
Poszerzanie kręgu społecznego dzieci niepełnosprawnych kosztem zdrowych rówieśników i dorosłych, rozwijanie umiejętności komunikowania się w grupach dziecięcych.

Promocja „Kolorowe Dzieciństwo”

Akcja, która stała się tradycją w naszej szkole. Z niecierpliwością czekają na to zarówno dzieci niepełnosprawne, jak i dzieci zdrowe.
Wspólne działanie w formie „wiatraka”.

Pozytywka.
Wesoli artyści.
Świat origami.
Wirtualne miasto.

Organizowanie środowiska promującego socjalizację poprzez komunikację ze zdrowymi rówieśnikami;
Tworzenie sprzyjającego środowiska psychologicznego dla dzieci niepełnosprawnych, przezwyciężanie dyskomfortu psychicznego w komunikowaniu się z chorymi i zdrowymi rówieśnikami.

Promocja „Życzenia Noworoczne”

Obchody Nowego Roku. Zorganizowano spotkanie dzieci z wolontariuszami z 7. klasy, które zostały eskortowane na salę. Uczniowie-wolontariusze Miejskiego Zakładu Budżetowego Liceum Oświatowego wystawili spektakl „Opowieść noworoczna”. Następnie dzieci niepełnosprawne i uczniowie, trzymając się za ręce, tańczyli wokół choinki noworocznej. Dzieci, które nie mogły się samodzielnie poruszać, były zabierane przez personel wojskowy i noszone na rękach wokół choinki w ramach okrągłego tańca noworocznego. Każde dziecko otrzymało prezent noworoczny. Organizatorami wydarzenia byli rodzice szkoły.

Rok akademicki 2012-2013

Rozwój cech osobowości moralnej u studentów-wolontariuszy (reaktywność, chęć pomocy, empatia). „Poważnie chorym” dzieciom gratulowano w domach, pokazując występy noworoczne, w swoich domach z dziećmi-wolontariuszami w rolach Śnieżnej Dziewicy, Ojca Mroza i Kota.

W trakcie pracy nad projektem zorganizowano interakcję z innymi organizacjami: Fundusz emerytalny, Wydział Ochrony Socjalnej Wołżskiego, Fundusz Ubezpieczeniowy, Wyższa Szkoła Kultury - Wydział Psychologii, jednostka wojskowa, partnerstwo z oddziałem Wołgi Regionalnej Publicznej Fundacji Charytatywnej w Wołgogradzie (VOOBF) „Dzieci w potrzebie”.

Każde wydarzenie stawało się wydarzeniem w życiu uczniów i dzieci niepełnosprawnych; gromadzi się doświadczenie w zakresie komunikacji pomiędzy kadrą szkoły a dziećmi niepełnosprawnymi i ich rodzinami, co znacząco wpłynęło na jakość wydarzeń; Dzięki temu, że wiele dzieci niepełnosprawnych uczestniczy w spotkaniach tradycyjnie, znajomość z wolontariuszami przeradza się w przyjaźń. Poznając zainteresowania i potrzeby dzieci niepełnosprawnych, zaczęliśmy bardziej zindywidualizować podejście do doboru środków i metod.

Jak wynika z ankiety (93 respondentów), po spotkaniu z dziećmi niepełnosprawnymi, stwierdzono, że:
po raz pierwszy pomyślało o konieczności udzielenia pomocy i wsparcia – 63%
doświadczyło empatii i współczucia – 84%
wyraziło chęć kontynuowania komunikacji w celu wsparcia – 46%
po raz pierwszy pomyślało o konieczności zadbania o swoje zdrowie – 56%.

W imieniu rodziców: „Jesteśmy przepełnieni uczuciem wielkiej wdzięczności, że naszym dzieciom dano możliwość kontaktu z rówieśnikami, podarowano im urlop, umożliwiono spędzenie choć kilku godzin w „innym” świecie. Czekamy z niecierpliwością na nowe zaproszenia.”

Pracownicy szkoły otrzymali dziękuję list od Przewodniczącego Rady oddziału Wołgi Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Dzieci w Potrzebie „Dzieci w potrzebie” Nikołajewej Walentyny Wasiliewnej.

Doświadczenia twórczej grupy nauczycieli pracujących z dziećmi niepełnosprawnymi zostały przez władze miasta zarekomendowane do upowszechnienia w innych placówkach oświatowych.

Carkowa Tatiana Siergiejewna,
Kirsanova Ludmiła Borysowna,
Chikrizova Elena Władimirowna,
nauczyciele Gimnazjum nr 1 MBOU im. F. G. Loginova