Yazar: Mozgova Lyudmila Gennadievna Öğretmen-konuşma terapisti, GBDOU anaokulu No. 26, St. Petersburg'un Krasnoselsky bölgesi
Konuşma terapisti olarak çalışmak konuşma grubu“Genel konuşma az gelişmişliği” tanısı alan çocuklarla, çocuklarımın okuma yazma derslerinde materyale hakim olmada zorluk yaşamaları, okuma becerisinde ustalaşma sürecinde önemli zorluklar yaşamaları, konuşulanları her zaman anlamamaları sorunuyla karşılaştım. Okuduklarını anlamlandırmakta, okurken çok sayıda farklı hata yapmaktadırlar.
Okuryazarlığa hakim olmak, çocuğun birçok zihinsel işlevinde belirli bir olgunluk derecesi ve yeterli düzeyde olmasını gerektiren karmaşık bir faaliyettir. yüksek seviye gelişim Sözlü konuşma. Eğer çocukları olan normal konuşma boyunca okul öncesi yaşözümsemek sözlük, usta gramer formları, kelimelerin ses ve morfolojik analizine hakim olmaya hazır olun, daha sonra çocuklarda çeşitli formlar konuşma patolojisi bu süreçlerin gelişiminde bir gecikme vardır. Çocuklar, artikülasyon veya akustik özellikler bakımından benzer olan kulak seslerini yeterince ayırt edemezler.
“Genel konuşma azgelişmişliği” tanısı alan çocuklar disleksi açısından risk altındadır. Disleksi, okuma sırasında yapılan çok sayıda hatayla kendini gösterir; hatalar uzun süre devam eder ve kalıcı, spesifik, tekrarlayan ve tipiktir.
Okuryazarlığın başlangıcının iyileştirici öğretiminin şu hedefleri olduğundan: Çocuklarda okuma ve yazmayı öğrenmek için gerekli hazırlığı oluşturmak ve çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek, çocukları okumayı öğrenmeye hazırlamayı amaçlayan özel bir egzersiz sistemi tanımlandı. ve onun unsurlarını yazın ve uzmanlaşın. Oyun okul öncesi çocukların ana faaliyeti olduğu için tüm egzersizleri eğlenceli ve eğlenceli bir biçimde yapıyorum. Pratik deneyimler, bir oyunda öğrenmenin yalnızca didaktik teknikleri kullanmaya göre çok daha hızlı ve daha güçlü olduğunu göstermektedir. Okuma-yazma derslerinde oyunları kullanmak, çocuklarda gerginliği gidermeme, zor (teorik) materyalleri duygusal farkındalık düzeyinde incelememe ve pekiştirmeme yardımcı oluyor. Genel konuşma geriliği olan çocukların eğitsel ve bilişsel ilgileri geç geliştiği ve oyun motivasyonunu uzun süre koruduğu için oyun yöntemlerini de kullanıyorum.
Okuryazarlık dersleri kavramsal teorik düşünmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır ve merkezi ve en çok hizmet eden oyunlar olmadan yapmak imkansızdır. zor aşama eğitim: teorik kavramların tanıtılması aşaması. Oyun, yeni soyut bilginin sözel tanımlarında, hatta görsel diyagramlarında ve modellerinde eksik olan figüratif, duyusal içeriği bu kavramlara dahil ediyor. Çocukların yeni türden kavramlar oluşturduğu ve kelime fikrini yeniden inşa ettiği bir oyuna, kelimenin tam anlamıyla eğitici denilebilir.
Eğitsel bir oyun nasıl oluşturulur?
Yeni örnek eğitici eylem(bir kelimedeki sesleri ayırmak, ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmek vb.) başlangıçta çocuklara hayali bir oyun durumunda verilir;
İlk okuma yazma dersinden itibaren çocuklara bir peri masalı anlatmaya başlıyorum (geleneksel adı "Maşa'nın Rus Dili Ülkesindeki Yolculuğu") ve sonraki derslerde sürekli olarak bu masalın kahramanlarına dönüyorum. Gerektiğinde, tanıtılan kavramları kişileştiren yeni koşullu karakterler tanıtılmıştır.
Dunno, Pinokyo, Carlson dilsel kavramların içeriğini kişileştiremez. Ancak peri fonetiği, sesler hakkında daha fazla bilgi edinmemize yardımcı oluyor, bizi sert ve yumuşak ünsüzler arasındaki ayrımı mükemmel bir şekilde somutlaştıran Tim ve Tom'la tanıştırıyor. Fairy Graphics mektuplardan sorumludur. doğru okuma. Vurmalı çalgı ustası vurgulu heceyi bulmanıza yardımcı olacaktır. Korney Korneich aynı kök akrabalara sahip kelimelerden bahsedecek. Kelimelerle veya bunların ses kalıplarıyla yapılan eylemler, bu dilsel karakterler adına çocuklar tarafından gerçekleştirilir.
Okuma-yazma derslerinde kullanılan oyunlar için temel gereksinimler.
1. Oyunun kurallarını seçerken bu gruptaki (alt grup) çocukların özellikleri dikkate alınır.
2. Oyun, dersin hedeflerine uygun olmalı ve bunların uygulanmasına (dersin eğitim hedefi) katkıda bulunmalıdır.
3. Oyunda eğitici görevlerin yanı sıra oyun görevleri de bulunmalıdır.
4. Oyunun sonunda sonuçlar toplanır ve kazananlar bir çocuk veya grup olarak belirlenir.
Oyunlar bu gereksinimler göz önünde bulundurularak geliştirildi. Ve en etkili oyunların, okumanın kendi içinde bir amaç değil, oyun hedefine ulaşmanın bir yolu haline geldiği, okuma becerilerinin geliştirilmesi için gerekli eylemleri içeren oyunlar olduğu fark edildi.
Okumada ustalaşmanın ilk aşamasında disleksinin önde gelen semptomlarının, ses-harf bağlantılarının oluşumundaki zayıflık (bu, ses-harf sembollerine zamanında hakim olamama ile ortaya çıkar) ve hece oluşturamama olduğu gerçeğine dayanmaktadır. füzyon becerileri, büyük ilgi sesler, harfler ve heceler üzerinde çalışmaya odaklandı.
Sesler ve harfler üzerinde çalışmayı planlayın
1. Sesi bir yığın hece ve kelimeden ayırmak.
2. Sesin kelimedeki yerini belirleme.
3. Belirli bir ses için kelimeler bulmak.
4. Artikülasyon ve ses özelliklerinin açıklanması.
5. Mektubun tanıtılması.
6. Bir mektup hangi unsurlardan oluşur?
7. Mektup neye benziyor?
8. Tanınma verilen mektup diğer harflerin arasında.
9. Harf unsurlarının mekansal ilişkilerinin, mektubun kağıt üzerindeki konumunun belirlenmesi.
10. Dikkatin dağıtımına ilişkin harf tablolarıyla çalışın.
Sadece derslerimde en sık kullandığım ve bence en etkili olan oyun türleri ve oyun alıştırmaları üzerinde duracağım.
Ses ve harf düzeyinde oyunlar.
Kelimelerden sesleri ayırma.
Oyun kontrolü "Kartpostallar"
Konuşma terapisti çocuklara bir kartpostal gösterir ve bir kelimeyi adlandırır; 10-15 kartpostal sunulur - kelimeler. Kelimeleri hatırlayıp isimlendirildikleri sıraya göre isimlendirmek gerekir. Daha iyi ezberlemek için kelimeler bir hikaye veya masal halinde birleştirilir.
Kız arkadaşlar - park - prenses - kaniş - kuş - palmiye ağacı - postacı - paket - hediye - Pavlik - evrak çantası - zencefilli kurabiye - palmiye ağacı.
Çocuklar kelimeleri hatırlar, isimlendirir, tüm bu kelimelerde hangi sesin bulunduğunu belirler ve ona bir özellik verir.
“Yazma” alıştırması da benzer şekilde yapılıyor ancak çocuklara kartpostal değil, bir dizi kelime sunuluyor.
Olya - sonbahar - tatil - ada - koyun - sebzeler - eşek - ayakkabılar - eşekarısı - bulut - pencereler - çember - levrek - göl.
Oyun alıştırması "Bir el feneri yak."
Talimatlar: kelimede ses varsa bir el feneri yakın .....
Konuşma terapisti kelimeleri yavaşça telaffuz eder, çocuklar sesi duyduklarında sinyalleri yükseltirler.
Oyun "Olağandışı Çiçekler".
Amaç: Bir kelimede belirli bir sesi bulun.
Çocuklar bir dizi resimden - yapraklardan, yalnızca adları belirli bir ses içeren ve bir çiçek oluşturanları seçerler.
Oyun "Balıkçı"
Amaç: Bir kelimede sesin yerini belirlemek.
Çocuklar, resimli kartları yakalamak ve tüm sesleri açıkça telaffuz ederek kelimeleri adlandırmak için bir olta kullanırlar. Oyunun sonunda çocuklardan tüm kelimeleri tekrar isimlendirmeleri ve bugün hangi sesin bizi ziyarete geldiğini belirlemeleri istenir.
Oyun "Salyangoz - trafik ışığı".
Bu tahta ve yazdırılabilir oyun tüm sesler için tasarlanmıştır. Örneğin A sesinin olduğu bir alanı ele alalım.
Amaç: Çocukları A sesinin bir kelimedeki yerini bulma konusunda eğitmek.
Ekipman: Konu resimlerinin bulunduğu oyun alanı, kırmızı, sarı, yeşil çipler (trafik ışığı renkleri) kelimenin başını, ortasını ve sonunu simgelemektedir.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar takımlara ayrılır ve sırayla kelimeleri adlandırarak A sesinin kelimedeki yerini belirler. Ses kelimenin başındaysa, ortada sarı, sonunda yeşil olan kırmızı bir çip verilir. Tüm kelimeler ve resimler adlandırıldığında sonuç özetlenir. Toplanan çiplerden en fazla trafik ışığı yapan takım kazandı.
Oyun alıştırması “Trafik ışığı”.
Konuşma terapisti kelimeyi çağırır, çocuklar bu kelimede verilen sesin yerini belirler ve sinyali (kırmızı, sarı veya yeşil) yükseltir.
Oyun alıştırması “Evler”.
Çocuk masalarında üç pencereli evler (şema: kelimenin başı, ortası, sonu) ve nesne resimleri bulunmaktadır. Belirli bir sesin kelimedeki yerini belirlemek ve istenen pencereye resim eklemek gerekir.
Mektubu tanıtıyorum.
Bir mektubun sabit bir grafik görüntüsü polianalizör bazında oluşturulmalıdır. Bunu yapmak için, dışbükey kabartma harflerin ana hatlarını parmakla izlemek, "zımpara" harflerinin dokunsal olarak tanınması - "Parmakları Okumak", harflerle "Harika Çanta" oyunu, labirentler - "Hangi harflerin yazıldığı" gibi oyun alıştırmalarını kullanıyorum. Masha ve Misha'nın buzda patenleri var”, gürültülü resimler - “Harfler dağılmış” (örneğin, A harfini bulun ve keçeli kalemle kontur boyunca çizin).
Harflerin gruplandırılması. Çocuklardan harf masasındaki tüm harfleri, örneğin A'yı bulmaları ve bunları cips veya parmaklarla kapatmaları istenir. Çocuklar 2 harf (örneğin A, U) arayıp bunları çiplerle kapladığında daha karmaşık bir seçenek farklı renk veya sağ ve sol ellerin parmakları.
Dikkatin dağılımına ilişkin harf tablolarıyla çalışma.
Oyun alıştırması "İkizler".
Örneğin, üzerinde farklı yazı tiplerinden A harfleri bulunan, her harf iki kopya halinde - "ikiz" olan bir tablo verilmiştir. Görev: İki özdeş harfi bulun ve bunları sol ve sağ parmaklarınızla kapatın. sağ el. Çalışma en üst sıradan başlar ve soldan sağa doğru satır satır ilerler.
Oyun egzersizi “Akıllı keçeli kalemler” veya “İtaatkar keçeli kalem”.
Ben “Elektronik Sinek”i esas aldım ama bu alıştırmada kafeste herhangi bir destek yok, çocuklar işi boş bir kağıt üzerinde yapıyorlar.
Talimat veriliyor: “Keçeli kalem bütün komutlarımı yerine getirecek, bakalım bize ne yazacak.” Öncelikle çocuklara keçeli kalemin “adımlar” attığını ve yalnızca benim belirttiğim yönde (yukarı, sağ, aşağı, sol) adım attığını anlatıyorum. Çocuklar talimatları tam olarak takip etmeli ve harflerini modelle karşılaştırmalıdır. Mektubu desenle eşleşen kazanır.
Örneğin yukarı, yukarı, sağa, aşağı, aşağı P
sağ, aşağı, sol, yukarı, yukarı, sağ B
Oyun alıştırması “Sihirli kare” - harfleri bulma geometrik şekiller.
, U, X, M, P U, Sh, E, S
Harflerin tasarlanması ve yeniden oluşturulmasına yönelik alıştırmalar.
Kibritlerden, dizelerden, bir “harf yapıcısından” (yay - yarım daire, kısa ve uzun çizgiler) harfler yapmak.
Oyun alıştırması “Harfleri dönüştürme”.
Ekipman: Her çocuk için “mektup yapıcı”.
Örneğin, “O” - O harfini yapın, “O” harfini “E” - E, “I” - I, “P” - P'ye çevirin.
Oyun alıştırması “Mantıksal zincirler”.
Xl N? P; JKF mi? R
Çocuklar “Yaşayan Mektuplar” oyununu gerçekten seviyorlar.
"Deniz bir kez endişelenir, deniz iki kez endişelenir, deniz üç kez endişelenir - en sevdiğiniz mektup, olduğu yerde donun!"
Çocuklar harfleri tasvir eder ve öğretmen veya çocuk lideri "okur".
Düzeltme türünü kullanarak basılı metinlerle çalışma.
Hece düzeyinde çalışın.
Disleksinin düzeltilmesinde hece birleştirme becerilerinin geliştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Zaten öğrenilmiş harflerle heceleri okumak, hecelerin okunmasını otomatikleştirmenize ve ses-harf bağlantılarını düzenlemenize olanak tanır. Tamamlanan harf hemen hecelere dahil edilir. Doğrudan ve ters heceler oluşur. Heceleri okurken sol el masanın üzerinde yatıyor ve sürekli soldan sağa okuduklarımıza odaklanmak gerekiyor.
İlk aşamada heceleri oluşturmak için “Papatya” ve “Kelebekler” oyun alıştırmalarını kullanıyorum. Çocuklar "Kelebekler"i daha çok severler çünkü kendileri resimleri (harfleri) yönetebilirler, heceleri oluşturabilirler ve okuyabilirler.
10-12 yuukv tamamlandıktan sonra hece tablolarının okunması gibi bir alıştırmaya geçilir.
Tablolarla çalışma “Loto” oyunu şeklinde yapılır ve “Pencereyi Kapat” olarak adlandırılır. Konuşma terapisti heceyi adlandırır, çocuklar bu heceyi masalarında bulur ve bir çiple (“pencere”) kapatırlar. Çalışma SG-GS tablolarıyla başlıyor; aynı harf bileşiminin (TO - OT, MA - AM) ileri ve geri hecelerini içeriyor.
Benzer egzersizler verir iyi etki düzenli kullanım, komplikasyon (GHS, SSGS, SGSS) ve sık tablo değişikliği ile.
Masalar ile çocuklardan kartlarını alçak sesle okumalarını isteyerek “Kuş Pazarı” çalışmasını gerçekleştirebilirsiniz. Heceleri okurken tahmin etmek imkansızdır; görevi tamamlarken çocuk yalnızca hece birleştirme becerilerine güvenmek zorunda kalır.
Belirli bir hece için kelimeler bulmak.
Oyun alıştırması “Harika çanta”. Çocuğun bir heceyi alması, okuması ve bu heceyle başlayan bir kelime bulması istenir.
Oyun alıştırması “Karga dili”, “Farenin sözleri”.
Rus dilinin ülkesinde fareler bile konuşabiliyor, ancak yalnızca "gıcırdayan" kelimeleri söyleyebilirler - PI (hece PI- ile başlayan kelimeler), hece tahtada görüntülenir. Bunlar hangi kelimeler? Piyano, pijama, pasta, mektup vb.
Bir karga hangi kelimeleri söyleyebilir? Patates, cep, harita vb. MU, GA, KO, KVA heceleri de benzer şekilde çalınır.
Oyun egzersizi “Mucize - ağaç” veya “ağaç ve yapraklar”.
Heceler dallara yazılır. Çocuklar kelimeler bulur ve yaprakları karşılık gelen dallara bağlar.
Hece kartlarını kullanarak sentez üzerinde çalışıyoruz - kelimeler oluşturuyoruz. Verilen hecelerden kelimeler oluşturmak için Voskobovich’in “Reader” ve “Nahlobushki” oyunları derslerde aktif olarak kullanılıyor; oyun "Bir daire içinde".
Oyun alıştırması "Kelime parçalandı."
Kesilmiş resim prensibine göre gerçekleştirilir, kartın bir tarafında heceler, diğer tarafında ise nesnenin parçaları bulunur. Kelime doğru oluşturulmuşsa heceli kartlar ters çevrilir ve arka taraf read kelimesine karşılık gelen bir nesne elde edilecektir.
Oyun alıştırması "Balıkçı".
Çocuklar oltayla heceleri yakalar ve okurlar. “Akvaryum” boşaldığında çocuklardan hecelerden kelimeler oluşturmaları ve anlamlarını açıklamaları istenir.
Kelime zinciri
Amaç: Çocukları kelimelerdeki ilk ve son sesleri tanımlama konusunda eğitmek.
Ekipman: konu resimli kartlar.
Oyunun ilerleyişi: 4-6 çocuk oynuyor. Her çocuğun 6 kartı vardır. Konuşma terapisti zinciri düzenlemeye başlar. Bir sonraki resim, tasvir edilen nesnenin adı, ilk nesnenin adı olan kelimeyle biten sesle başlayan bir çocuk tarafından yerleştirilir. Kazanan, tüm kartlarını ilk önce düzenleyen kişidir.
Sesin kelimedeki yerini bulun
Amaç: Çocuklara sesin kelimedeki yerini bulmayı öğretmek.
Ekipman: Seslerin kelimelerdeki konumunu gösteren diyagramları içeren kartlar.
Oyunun ilerleyişi: Her çocuğa bir kart verilir. Konuşma terapisti resimleri gösterir ve kelimeleri adlandırır. Bir kelimenin başında belirli bir ses duyuluyorsa ilk hücreye bir çip yerleştirmeniz gerekir. Bir kelimenin ortasında ses duyuluyorsa çipin ikinci hücreye yerleştirilmesi gerekiyor. Ses kelimenin sonunda ise çip üçüncü hücreye yerleştiriliyor. Kazanan, hiç hata yapmayandır.
Kelimeyi diyagramla eşleştirin.
Hedef: Aynı.
Ekipman: Seslerin kelimelerdeki konumunu gösteren diyagramları içeren kartlar.
Oyunun ilerleyişi: Bir kart alan çocuk, gölgeli kareye odaklanarak belirli bir sese sahip 3 resim/kelime seçer.
Eş bul
Amaç: Çocukları birbirinden tek bir sesle farklı olan kelimeleri seçme konusunda eğitmek. Fonemik farkındalığı geliştirin.
Ekipman: ses saati, bir dizi konu resmi, kelimeler - paronimler.
Oyunun ilerleyişi: Konuşma terapisti saatin üzerine 6 resim yerleştirir. Örneğin: örgü - örgü, com - house, haşhaş - kanser. Çocuklardan isimleri benzer olan ve yalnızca bir seste farklılık gösteren nesnelerin bulunduğu resimleri bulmaları istenir. Hangisi? Bu kelimeleri bulan çocuk önce okları resimlere doğru hareket ettirir. Çocuklar üç kelime çiftini de bulurlar. Resimleri yeni çiftler/fıçı - böbrek, el arabası - yazlık, tişört - martı ile değiştirerek oyun tekrarlanabilir.
Televizyonu aç
Amaç: Çocukları kelimelerdeki ilk veya son sesi belirleme, vurgulanan seslerden kelimeler oluşturma ve kelimeleri okuma (karmaşık bir versiyon olarak) konusunda eğitmek.
Ekipman: “TV” kılavuzu, nesne resimleri ve harfli kartlar, TV ekranı için resimler.
Oyunun ilerleyişi: Konuşma terapisti çocuklara şöyle açıklıyor: “Televizyonumuzu açmak ve ekranındaki görüntüyü görmek için, kelimelerdeki ilk sesi - üst cebe yerleştirilen nesnelerin adlarını - tanımlamanız gerekir. Bu sesleri kullanarak yeni bir kelime yaratacaksınız. Kelime doğru yazıldığında ilgili öğe ekranda görünecektir. Örneğin: matryoshka, leylek, kedi - MAC. Ekranda “haşhaş” resmi belirir. Vurgulanan ses ilgili harfle belirlenebilir ve okunabilir.
Trafik ışığını yak
Ekipman: konu resimleri, her çocuk için trafik ışıkları veya kırmızı, sarı, yeşil daireler.
Oyunun ilerleyişi: Konuşma terapisti bir resim gösterir, bir çocuk üzerinde tasvir edilen nesnenin adını verir. Çocuklar sözcüğü tekrarlar, çalışılan sesin sözcükteki yerini bulur ve ilgili sinyali yükseltir - trafik ışığını yakın - kırmızı daire - sözcüğün başlangıcı, sarı - kelimenin ortasındaki ses, yeşil - Kelimenin sonundaki ses.
Evler
Amaç: Benzer sesleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek, sesin kelimedeki yerini bulmak.
Ekipman: İsimleri karşıt seslerle başlayan bir dizi konu resmi, 2 ev, her evde 3 cep vardır (kelimenin başı, ortası, sonu).
Oyunun ilerleyişi: Çocuk bir resim çeker, ona isim verir, bir sesin varlığını belirler (örneğin: Ш veya Ш), kelimedeki yeri, resmi ilgili cebe yerleştirir. Doğru şekilde tamamlanan görevler için puan verilir.
Balıkçı
Amaç: Bir kelimede sesin yerini kurma becerisini geliştirmek.
Ekipman: metal klipsli küçük nesne resimleri, olta, kartlar - her çocuk için "kelimenin başlangıcı, ortası, sonu" diyagramları.
Oyunun ilerleyişi: Kelimeyi “yakalayın”, sesin kelime içindeki yerini belirleyin ve resmi uygun kutuya yerleştirin. Çocuklar sırayla eylemler gerçekleştirirler.
Bir tekne için demirleme
Ekipman: sesli harfli iskeleleri, kaptanlı ve ünsüzlü bir tekneyi (çizim) gösteren bir panel.
Oyunun ilerleyişi: Bugün tekneyi farklı iskelelere bağlayacağız. Örneğin: "L" teknesinde "A" iskelesine giden kaptan bir işaret verir: kornayı çalın LLLAAA! Daha sonra iskele “L” teknesinin “A” iskelesine yaklaştığını anlayacak ve buluşmaya hazırlanacaktır. Bu iskeleye ne yükleyeceğiz? LAMP (hemen çizebilir veya bir resim gönderebilirsiniz). Ancak avizeyi asmak için yine de bir AVİZE ve MERDİVENE ihtiyacımız var. Bunları almak için hangi iskelelere gitmelisiniz?
Çiçekler ve kelebekler
Amaç: Heceleri okuma alıştırması yapmak.
Ekipman: 10 çiçeğin yer aldığı bir panel, her çiçeğin bir sesli harfi vardır. Her birinin kanadında sessiz bir harf bulunan kelebekler.
Oyunun ilerleyişi: “M” kelebeği çiçeklerin üzerinden uçtu ve “U” çiçeğinin üzerine kondu. Konuşma terapisti mektubun sağına bir kelebek yerleştirir. Hangi şarkıyı yaptın? MU. Ve şimdi kelebek çiçeğin diğer tarafına geçti, ne oldu? AKIL. Daha sonra çocuklar bağımsız olarak
Çocukların bir kısmı daha büyük gruplarda çocuk Yuvası zaten okumayı biliyorum. Okuma-yazma derslerinde sıkılıp yaramazlık yapmaya başlıyorlar.
Öğretmenin çeşitli okuryazarlık görevleri bulması gerekir. hazırlık grubu, diğerleriyle çalışırken bu çocukları meşgul etmek için.
Okul öncesi dönemde kitap okuyan çocuklar aşağıda önerilen okuma-yazma etkinliklerinden yararlanabilirler.
Okuryazarlık kartları
Her alıştırma kısa bir cümle ve tamamlanması gereken beş görevden oluşur. Cümle kısa bir metindir. Genellikle okuma ve anlama konusunda herhangi bir sorun yaşanmaz. Cümle metinleri tekrarlanmaz; bunları kendiniz bulmak kolaydır.
Sık sık şu soru sorulur: Okuduğunuz cümleyi neden tekrarlıyorsunuz? Okumaya başlayan çocuklar, içeriği yeterince anlamayarak okuma sürecinin kendisine odaklanırlar. Okuma sonrasında tekrar için ortam hazırlamak bizim açımızdan metnin anlaşılmasını da içerir.
İlk kez egzersizi birlikte yapmanız gerekir. Daha sonra uygulamanın doğruluğunu kontrol ettiğinizden ve hataları (varsa) çözdüğünüzden emin olun. Bu başka bir artı: teknikleri öğreniyorsun bağımsız iş. En çok uzun kelime harf sayısına göre belirlenir.
Kart şuna benziyor.
Herhangi bir düzenleyicide, ödevleri bırakarak cümleyi değiştirebilirsiniz. Yeni bir kart alın. Örneğin.
Lisa bir resim çizdi.
1. Cümleyi okuyun ve yüksek sesle tekrarlayın.
2. En uzun kelimeyi kopyalayın
3. Cümlede kaç kelime olduğunu sayın ve boş kareye yazın. 
4. Kelimeleri hecelere bölün.
5. Her kelimede sesli harflerin altına keçeli kalemle kırmızı bir nokta, sert ünsüzlerin altına mavi bir nokta ve yumuşak ünsüzlerin altına yeşil bir nokta yerleştirin.
(Kısmi) bir görevi tamamlama örneği
Uyarıcı materyal
Önce cümleleri büyük harflerle kartlara yazdırıyoruz.
Pavel yayın balığı yakalıyor.
Kedi bir balık bekliyor.
Annem ineği sağıyor.
Kazlar merada otluyor.
Olya kızılcık topluyor.
Zina ve Nina mantar topladılar.
Büyükanne komposto yapıyor.
Babam odun kesiyor.
Pencereden müzik duyulabiliyor.
Lena piyano çalıyor.
Bir kırlangıç güveyi yakalar.
Turna balığı havuz sazanına yetişiyor.
Köpek evi ve bahçeyi korur.
Ahududular çalıların üzerinde olgunlaştı.
Kavak ağacında genç yapraklar büyüdü.
Bir kaz yavrusu ve bir ördek yavrusu gölete doğru acele ediyor.
Bir orman çok sayıda ağaç, çimen ve çalıdan oluşur.
İsveç kirazı ve yaban mersini küçük çalılardır.
Ormanda mantarlar yetişir.
Sinek mantarı ve mantarı zehirli mantarlardır.
Ahududu, yaban mersini, cloudberry lezzetli meyvelerdir.
Ormanda ayılar, tilkiler, kurtlar, tavşanlar ve kuşlar yaşar.
Sincaplar kış için mantar ve fındık depolar.
Ayı meyveleri yer ve balık yakalar.
Tilki fareleri ve tavşanları avlar.
Elk ve geyikler ot yer.
Oyuk, baykuş ve ağaçkakanın evidir.
Kuşlar tatarcıkları ve diğer böcekleri yakalar.
Ağaçkakan, ağaç kabuğunun altındaki zararlıları temizler.
Huş ağacı ormanına huş ağacı korusu denir.
Çam ormanına çam ormanı denir.
Meşe ormanına meşe korusu denir.
Ormanda tüm hayvanlara yetecek kadar yer var.
Bu alıştırmalar 1.sınıf ödevleri için oldukça uygundur. Birçok ebeveyn birinci sınıf öğrencileri için fikirler bulur Ev ödevi okulda sormasalar bile. Daha uzun cümleler ve daha karmaşık kelimeler onlar için uygundur. Standart dışı çocuklar sitesi okuyucularına başarılar diler.
Okuryazarlığı öğretmek için okul öncesi çocuklarla çalışırken delikli kartlarla didaktik oyunların kullanılması
Eserin yazarı: Radulova Svetlana Mikhailovna, öğretmen-konuşma terapisti, Belediye Eğitim Kurumu “Bendery Anaokulu No. 9”, Benderyİş tanımı: Delikli kartlarla yapılan didaktik oyunlar, 5-7 yaş arası çocuklara okuryazarlığın unsurlarını öğretmek için tasarlanmıştır. Bu materyal, okul öncesi çocuklarla çalışan eğitimciler, konuşma terapistleri ve ebeveynler için faydalı olacaktır.
Hedef: delikli kartlarla didaktik oyunlar kullanarak okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretmek.
Görevler:
- fonemik algıyı, ses becerilerini ve kelimelerin, cümlelerin, kelimelerin, cümlelerin okunmasının hece analizini geliştirmek;
- grafik becerilerini geliştirin.
Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur. Delikli kartlarla didaktik oyunların kullanılması, öğrenme sürecini ilginç ve eğlenceli hale getirir ve çocukların aktivitelerini harekete geçirir.
Kart- Bu, kağıt veya kartondan yapılmış, lamine edilmiş veya dosyalanmış bireysel bir görev kartıdır. Çocuk görevleri keçeli kalem veya işaretleyici kullanarak tamamlar. Kontrolden sonra çizgiler sünger yardımıyla kolaylıkla çıkarılabilir.
Delikli kartların basit görev kartlarına göre avantajı tekrar tekrar kullanılmasıdır.
Delikli kartların kullanılması şunları yapmanızı sağlar:
- kapsanan malzemenin birleştirilmesi;
- malzemenin ustalığını hızlı bir şekilde kontrol edin;
- Bağımsızlığı geliştirmek, iyi motor yetenekleri eller;
- çocukların zihinsel aktivitelerini ve dikkatini aktive etmek;
- dikkate almak bireysel özellikler okul öncesi çocuklar.
Muayene:
- kendi başına;
- çiftler halinde - çocuklar delikli kartları değiştirir ve birbirlerinin ödevlerini kontrol ederler;
- önden - öğretmen doğru şekilde tamamlanmış bir görevin örneğini tahtaya asar, çocuklar bunu örnekle karşılaştırır.
Delikli kartlar kullanılabilir:
- alt gruptaki öğretmenler ve bireysel dersler,
- okul öncesi çocukların öğretmenleri ve ebeveynleri bağımsız aktivite anaokulunda ve evde.
Didaktik oyunlar delikli kartlarla gelişimsel, eğitici ve eğitici bir değere sahiptir. Bu onların pratik değeridir.
Didaktik oyun “Mektubu bul”
Hedef:
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda, ortada harfler - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar her resmi adının başladığı harfe bir çizgiyle bağlarlar.
Didaktik oyun “Resmi bul”
Hedef: ses-harf analiz becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: Solda harflerin ve sağda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar her harfi bir çizgiyle adı o harfle başlayan bir nesneye bağlarlar.
Didaktik oyun “Sert-Yumuşak”
Hedef: Fonemik algının gelişimi (seslerin farklılaşması [b] - [b])
Teçhizat:İsimleri sert veya yumuşak bir ünsüzle başlayan bir harf ve resimlerin yer aldığı delikli kartlar.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar bir nesnenin adının hangi sesle başladığını belirler. İlk ses sert bir ünsüzse, resmi mavi keçeli kalemle daire içine alın. İlk ses yumuşak bir ünsüz ise resim yeşil keçeli kalemle daire içine alınır.
Seslerin farklılaşması [l] - [l]
Didaktik oyun “Bir ses şeması seçin”
Hedef: Ses analizi becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda - kelimelerin ses analizi diyagramları, ortada - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar her resmi bir çizgiyle birleştirir ses tasarımı, gösterilen öğenin adıyla eşleşen.
Didaktik oyun “Sesin kelimedeki yerini bulun”
Hedef: Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi (sesin bir kelimedeki yerinin belirlenmesi).
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda - kelimelerdeki seslerin konumunun diyagramları, ortada - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar bir kelimedeki [p] sesinin yerini belirler (başlangıç, orta, son) ve bunu bir çizgiyle ilgili şemaya bağlar.
Çocuklar bir kelimedeki seslerin yerini (başlangıç, orta, son) belirler ve bunu bir çizgiyle ilgili şemaya bağlar.
Didaktik oyun “Heceleri sayın”
Hedef: hece analizi becerilerini geliştirmek.
Seçenek 1.
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda, ortada sayılar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar nesnelerin adlarını hecelere böler ve bunları bir çizgiyle kelimedeki hece sayısını gösteren bir sayıya bağlar.
Seçenek 2.
Teçhizat: solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda hece desenleri ortada - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar nesnelerin adlarını hecelere böler ve bunları bir kelimedeki hece sayısını gösteren bir hece şemasına bir çizgiyle bağlar.
Didaktik oyun “Resmi heceyle eşleştir”
Hedef: hece analizi ve heceleri okuma becerilerinin geliştirilmesi.
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği ve sağda hecelerin basıldığı delikli kartlar, ortada yazı için bir şerit, keçeli kalemler vardır.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar resimlere bakarlar ve her resmi adının başladığı heceye bir çizgiyle bağlarlar.
Didaktik oyun “Heceyi resimle eşleştirin”
Hedef: Hece analizi, heceleri okuma becerilerinin geliştirilmesi
Teçhizat: solda hecelerin basıldığı ve sağda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar heceleri okur ve her heceyi, adı o heceyle başlayan bir nesneye bir çizgiyle bağlar.
Didaktik oyun “Kelimeyi tahmin et”
Hedef: Kelime okuma becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: solda eksik harfli kelimelerin ve sağda, ortada nesnelerin basıldığı delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar eksik harfi (L) kelimenin başına veya sonuna ekler, okur ve bir çizgiyle ilgili resme bağlar.
Didaktik oyun “Kelime parçalandı”
Hedef: Kelime oluşturma ve okuma becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: Solda kelimelerden harflerin ve sağda, ortada nesnelerin basıldığı delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar harflerden kelimeler yapar, bunları kutulara yazdırır ve bunları bir çizgiyle ilgili resme bağlar.
Didaktik oyun “Cümle kalıbını bulun”
Hedef: Cümleleri analiz etme ve okuma becerilerini geliştirmek.
Teçhizat:üzerine cümlelerin basıldığı delikli kartlar ve ortada cümle diyagramları gösterilmiştir - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar cümleyi okur ve ilgili şemaya bir çizgi bağlar.
Faina Kolesnikova
Okuma yazma öğretmenleri için kart görev dizini (hazırlık grubu)
Ders: "Ses. Mektup. Kelime. Teklif"
1). Kavramların farklılaşması "ses"-"mektup"(Ses duyduğumuz şeydir. Konuşma dışı ve konuşma sesleri vardır. Konuşma ve konuşma dışı seslere bir örnek. Mektup gördüğümüz şeydir. Mektup bir konuşma sesini temsil eder. Çocuklara ne düşündüklerini, insanların neden harfleri icat etti.)
2). Kavramların farklılaşması "ses"-"kelime".
Gördüğümüz, yaptığımız, hissettiğimiz her şeyi kelimelerle ifade ettiğimizi hatırlatın bize. Söz-nesne, söz-eylem, söz-işaret vardır.
di "Dikkat olmak" (bir ses söylersiniz - çocuklar alkışlar, kelime - ellerini kaldırırlar).
3). Kavramların farklılaşması "kelime"-"teklif".
Eğer birkaç kelime "Arkadaşlar" ve bir şeyler bulmamıza yardım edersen bu bir teklif olur.
D/egzersiz (stand, raf, oyuncaklar, açık. Çocuklar, piramit, yapı vb., 3-4 görevler.
4). Kavramların farklılaşması "ses", "kelime", "teklif".
di "Dikkat olmak".
Ders: “Sesler ve harfler "A", "Sen".
1). Ses Özellikleri "A" (bu bir sesli harftir, özgürce telaffuz ederiz).
di "Kim daha büyük?" sesli kelimeler "A" Kelimenin başında, ortasında, sonunda.
2). Ses Yalıtımı "A" bir dizi sesten.
3). Ses Özellikleri "Sen". di "Eko"(olta, sabah, ördek, zaten, akıllı, dar, akşam yemeği, akıllı sözcüklerindeki ilk vurgulu sesli harfe vurgu).
4). Harflerin düzenlenmesi "A", "Sen"çubuklardan.
5). Seçim Anya ve Uli için resimler(sesli olarak paylaşın. "A", sesli "Sen").
Ders: “A, U, O sesleri ve harfleri”
1). A, U seslerinin özellikleri. Oyun "Alkışla, vur, esneme". İçinde A sesi olan bir kelimeyi alkışlayın, U sesi olan bir kelimeyi yere vurun.
2). Hecelere bölme kelimeler: ördek, bulutlar, su birikintileri, sis, yazlık, armut. Bu kelimelerdeki A ve U seslerinin yerini belirleyiniz.
3). Sesin özellikleri O. Örn. "Eko"çocuklar sadece ilk sesi tekrarlarlar kelimeler: sonbahar, Olya, eşekarısı, levrek, bulut, ayakkabı, dinlenme. Son ses: pencere, tekerlek, cam, kova, kanat.
4). Bir oyun “Şarkımı çevrelere koy”. Ses analizi ses kompleksleri: AU, AOU, O, OA, UAU.
Ders: “Sesler ve harfler I, Y”
1) Ses özellikleri [Ve]. Seçim resimler, adı [ve] sesini içeren.
2) AI, IUA, IOI ses kombinasyonlarının diyagramlarının düzenlenmesi.
3) Ira, domates, turp, sebze sözcüklerinde sesin yerinin belirlenmesi.
4) Egzersiz "Son sesi tekrarla" V kelimeler: domates, salatalık, biber, patlıcan, kabak, sebze bahçeleri.
5) Çubuklardan A, U, O, I, Y harflerinin düzenlenmesi.
Ders: “A, U, I, O, Y sesleri ve harfleri. Sesler [N], [N'], N harfi"
1). IA, AU, AIU, OIA ses kombinasyonlarının ses analizi. Bu kombinasyonları harflerle düzenlemek.
2). Edatların farklılaşması "ÜSTÜNDE" Ve "ALTINDA". Çocuklar bu edatlarla cümleler oluşturur ve bu cümlelerin diyagramlarını düzenlerler.
3). A, U, I, O, Y harflerini ve AU, IA, UA kelimelerini dikte ederek yazmak.
4). [n], [n'] seslerinin telaffuzu, özellikleri. N, N’ seslerinin isimlerdeki yerinin belirlenmesi resimler.
Ders: "Sesler "H-Hayır", "MM'", edebiyat "N", "M"
1). Telaffuz, karakterizasyon M-M sesleri'. [M] veya [M'] sesinin yerini belirleyin. kelimeler: ahududu, komposto, gürültü, ev, ay, sekiz.
2). MA, MI, UM, MINDS hecelerinin ses analizi.
3). Egzersiz yapmak "Kelimeyi tahmin et" vücut hareketleriyle gösterir kelime: BİZ, ZİHNİM, AM, O. Çocuklar kelimeyi tahmin eder, ardından onu kesilmiş alfabenin harflerinden ayırırlar.
4). Bir oyun « Masha ve Nina için resimler» (Maşa seviyor Resimler adında bir yıldız bulunanlar. M veya M' ve yıldızla Nina. N veya N').
Ders: “T, T’ sesi, T harfi. K, K’ sesi, K harfi”
1). Bir oyun "Harika bir çanta"İle T sesleri için resimler, T'. çocuk onu alır resim ve sesin sözcükteki yerini belirler.
2). Ses analizi heceler: TA, UT, TI; kelimeler: İŞTE, TİMA.
3). T harfiyle başlayan heceleri ve kelimeleri okumak.
4). K, K’ seslerinin özellikleri. Bir oyun « Katya ve Kira'nın resimleri» . K ve K' seslerini ayırt etmeyi öğrenin.
Ders: “Sesler ve harfler K-T”
1). Karşılaştırmalı özellikler K ve T sesleri. ( Benzer: ünsüzler, sessiz, sert;
farklılıklar: T- dilin ucu çalışıyorsa anterior lingual, K ise dilin kökü çalışıyorsa posterior lingualdir. Bir oyun « Katya ve Tanya için resimler» .)
2).Kelimelerin ses analizi: KEDİ, BALİNA.
3). Kesilmiş harflerden hecelerin ve kelimelerin düzenlenmesi ABC: MAC, CATS, COM, NOTA.
Ders: “[p], [p’] sesleri, P harfi”
1).[P], [P'] seslerinin özellikleri. Şununla oyna: sesler için resimler P, P' "Harika bir çanta". (Çocuk dışarı çıkar resim adını verir ve sesin adındaki yerini belirler.)
2). Hecelerin dönüşümü ve kelimeler: AP-DAP-PICK-PICK (bölünmüş alfabeyle çalışma). Dikkat ve düşünmeyi geliştirin, hangi harfi düşünmeyi öğretin (hece) değiştirilmesi, çıkarılması veya eklenmesi gerekir.
3).Kelimelerin ses analizi: PUMA, PONY.
4) FROM-UNDER ve FROM-FROM karmaşık edatlarla cümleleri derlemek. Bu tekliflerin diyagramlarının düzenlenmesi.
Ders: “Sesler S, S', S harfi”
1) C, C' seslerinin telaffuzu ve özellikleri.
Şununla oyna: C sesleri için resimler, İLE' "Bil bakalım ne değişti".
2) Kelimelerin ses analizi: burun, yayın balığı, Sima.
3) Bölünmüş harflerden kelimeleri dönüştürün ABC: BURUN-SON-SUYU-COM-SOTH.
Ders: “Sesler X, X ', X harfi”
1).[x], [x'] seslerinin telaffuzu ve özellikleri. Şununla oyna: sesler için resimler [x],[X'] "Harika bir çanta". Çocuklar dışarı çıkıyor resim, ardından sesin kelimedeki yerini belirleyin.
2).Okuma ve dönüştürme kelimeler: vay-kulak-pooh-uç-kulübe.
3) Ezberleme zihniyetiyle nesneleri açıklamaya göre tahmin etmek. tahminler:
Yumuşak, hoş kokulu, lezzetli, taze, çıtır kabuklu. (Ekmek.)
Yumuşak ama ekmek değil, kabarık ama kürk değil, beyaz ama kar değil. (Pop.)
Küçük, siyah, odanın içinde uçuyor, yüksek sesle vızıldıyor. (Uçmak.)
Oyun "Hatırla, tekrarla" (tüm cevapları zincir halinde tekrarlayın).
Ders: "Ses ve E harfi"
1). Telaffuz, ses özellikleri. Bir oyun "Bulmak resim» adında E sesiyle.
2). Ses analizi kelimeler: EH, BUNLAR, ŞAİR.
3). Bölünmüş alfabenin harflerinden hecelerin ve kelimelerin dikte altında düzenlenmesi.
Ders: "Sesler "İYİ OYUN'", edebiyat "G", "İLE".
1). Telaffuz, seslerin özellikleri [G-G‘]. Seçim Galya ve Gena için resimler(Galya [g]’yi seviyor ve Gena da [g’]’yi seviyor).
2). Ses analizi kelimeler: KAZLAR, GNOME, AYAK.
3). [K]-[G] seslerinin karşılaştırmalı özellikleri, nasıl benzer oldukları ve nasıl farklı oldukları. Bir oyun “İlk sesi değiştir, yeni bir kelime al” kartopu-Galina, sayım-, kemikler-, kulak-, kabuk-, ağaç kabuğu-….
Ders: "Sesler "B-B'", mektup "B".
1). [b-b'] seslerini telaffuz etmek. Seslerin karşılaştırmalı özellikleri. Şununla oyna: resimler"Boğalar ve Bizonlar". (Birer birer masaya gelirler ve resim ve yorum: "Kutuyu alıyorum çünkü ben bir boğayım").
2). Kelime dönüşümü: BUCK-BOCK-BULL-BULL-BULL (bölünmüş alfabe).
3). Eski. “Kelimelerden cümle oluştur”İçeriden bir tavşan, bir çalı atladı. Arkadan kırmızı araba evden çıktı. Kanepenin altından tüylü bir kedi yavrusu sürünerek çıktı. Yol, yüksek, ağaçlar arasında. Komidinlerin arkasından küçük gri bir fare fırladı.
4). Karşılaştırmalı özellikler B-P sesleri, B-P. Egzersiz yapmak "Tersini söyle" pa, pa-ba, ba; yazan, yazan – bo, bo; pi, pi- bi, bi; güle güle, güle güle, beş vb.
Ders: “Sesler [d], [d’], D harfi”.
1). Telaffuz, artikülasyonun tanımı, seslerin özellikleri [d], [d'].
EV, MODA, DIMA kelimelerinin ses analizi.
2). Bir oyun "Harika bir çanta". Çocuklar alır resim ve [d] veya [d'] sesinin yerini belirleyin.
3). EV-DUMAN-DUMAN-EV bölünmüş alfabesindeki harflerden kelimelerin dönüşümü.
4). Daha fazla analiz ve diyagramla teklif yazma.
Ders: “[s], [s'], [z], [z'] sesleri, S, Z harfleri"
1).[s], [z] seslerinin telaffuzu, artikülasyonun netleştirilmesi, karşılaştırmalı özellikler. Aynı şey [s'], [z'] sesleri için de geçerlidir.
2) C ve Z harflerini tahtaların üzerine marker ile basmak.
3) Örn. “Kelimelerdeki yalnızca sesli harfleri adlandırın” DON, TATİL, YUVARLAK DANS,
YENİ YIL, MASKELER.
4) Örn. "Kelimeyi tahmin et" vücut hareketleri ile (öğretmen bir dilek tutar) KIŞ,
KIZAK, ŞEMSİYE, MEYVE SUYU, ÖRGÜLER.
Ders: "Sesler "B-B'", mektup "İÇİNDE"
1) Telaffuz, artikülasyonun tanımı, seslerin özellikleri. Bir oyun "Papatyalar"İle resimler[в] ve [в‘] seslerini ayırt etmek için. (İki daire, mavi ve yeşil - papatyaların çekirdekleri. Yapraklar - Resimler.)
2) Kelime dönüşümü: İVA, İVAN, KANEPE, DİVO, VOVA, KVAS, MEKTUP.
3) Dağıtımı öğrenin basit cümleler. Çocuklar 4 kelimeden oluşan bir cümle oluşturur, bu cümlenin bir şemasını çizer, ardından onu tanımlar veya diğer öğelerle tamamlayarak bunu şemaya yansıtır.
4) Oyun "Baykuşlar ve Kargalar". Çocuklar ikiye ayrılır takımlar: Kartal Baykuşları ve Kargalar. Kartal baykuşları seçiyor sesten resimler. [f][f‘] ve Kargalar – sesten resimler. [içinde] [içinde].
Ders: “Sesler [z], [z’], Z harfi”
1) Telaffuz, seslerin özellikleri [z-z']. Bir oyun « Zoya ve Zina için resimler» .
2) Egzersiz “Yalnızca sesli harfleri adlandırın” vurgulu sesli harfin tanımı ile kelimeler: kuyruk, zürafa (s, a, ayı (uh, kanguru, su aygırı) (ah, ah, ah).
3) Egzersiz "Bir öneride" bir bahaneyle "Çünkü"İle kelimeler: tavşan ağacı, unutma beni çalısı, gül ağacı, yıldız-ay, keçi evi, şemsiye dolabı (Bir çalının arkasından beni unutmayı görebilirsiniz. Vb.)
4) Kesilmiş harflerden cümlelerin düzenlenmesi ABC:
Bu Zina'ydı. Zina'nın bir kızağı var.
Ders: “Ses [ts], harf "C"
1). Telaffuz, artikülasyonun tanımı, sesin özellikleri [ts].
Bir oyun "Kim daha büyük?" (kelimenin başında, ortasında, sonunda bu sese sahip kelimeleri adlandırın).
2). Bir oyun "Harika bir çanta"(Çantada sesli resimler [æ]. Çocuk alır resim, sesin sözcükteki yerini ve vurgulu ünlüyü belirler.)
3). Kesilmiş harflerden cümlelerin düzenlenmesi ABC: Burada bir koyun var. Orada bir kuş var.
4). Bir oyun "Bana mektubu göster". Eğitimci[S] veya [C] sesiyle kelimeleri telaffuz eder ve çocuklar karşılık gelen harfi gösterir.
Kelimeler: meyve suyu, sirk, kuşlar, ışık, renk, baykuş, dans, çorap, çorba, salatalık, kızak, kılıç, balıkçıl, aferin.
Ders: “Ses ve harf "SH".
1). Telaffuz, ses özellikleri [w] (cızırtılı, her zaman sert). Şununla oyna: sesli resimler [sh]"Ne değişti?".
2). Egzersiz yapmak “Yalnızca sesli harfleri adlandırın. Hangisi şok edici? V kelimeler: kürk manto, araba, çocuklar, kulübe, kıyma, hışırtı, gürültü, hışırtı, silah, fare, armut, güzel, sessizlik.
3). Büyük kelimelerden kelime yapmak küpler: gürültü, yulaf lapası, adımlar, araba, kürk manto, şapka.
4). Bir oyun "Kelimeyi Değiştir" ([sh] sesini çıkarmak için). Horoz-horoz, fındık-fındık,
anne-, ekmek-, kaplumbağa-, kış-, sinek-, karınca-, balık-, bezelye-…., kova-, tavşan-, ev-….
5).Kelimeleri ve cümleleri okumak. Konsolidasyon tüzük: SHI - Y duyuyoruz ama I yazıyoruz.
Ders: "Sesler "İLE"-"SH", “Ses ve harf "VE".
1). Seslerin karşılaştırmalı özellikleri [s], [w] (neler aynı, nasıl farklılar).
Bir oyun « Sonya ve Shura için resimler»
2).Oyun "Bulmak gereksiz kelime» . Çikolata, sosis, şiş kebap, yulaf lapası. Meyve suyu, ekşi krema, hamsi, peynir.
Salata, patates, cips, sosis. Pirinç, et, sarımsak, ıspanak vb.
3). Egzersiz yapmak "Tersini söyle". Sa-sa - sha-sha, so-so - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi-... vb.
4). Seslerin koro halinde ve tek tek telaffuz edilmesi, artikülasyonun anlatılması. Sesin özellikleri. Şununla oyna: sesli resimler. [Ve] "Harika bir çanta". Çocuk alır resim ve bu kelimedeki [zh] sesinin yerini belirler.
Ders: “Sesler ve harfler Zh-Sh”
1) Zh-Sh seslerini telaffuz edin, onlara bir açıklama verin. Bu sesler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin. Bir oyun « Zhanna ve Shura için resimler» .
2) Oyun "Tersine". (Çocuk bir heceyi [zh] sesiyle telaffuz eder, çocuklar onu [w] sesiyle değiştirir ve yeni bir hece telaffuz eder ve bunun tersi de geçerlidir).
Zho-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ozho vb.
3) Vurgulu sesli harfin tanımı kelimeler: Anavatan, ülke, Anavatan, Anavatan, köy, Moskova, başkent vb.
4) Kuralı güçlendirin: ZHI-SHI hecelerinde Y duyuyoruz ama I yazıyoruz.
Kelimeleri yazmak: yılanlar, geyik yavrusu, böcek, lastik.
Ders: “Sh-Zh sesleri. Ses ve harf Ch"
1). SH-Zh seslerinin telaffuzu, artikülasyonun tanımı. Sh-Zh seslerinin karşılaştırmalı özellikleri. Bir oyun « Zhanna ve Shura için resimler» .
2). Kuralı birleştirin: SHI, ZHI – I harfiyle yazın.
Dikteden sözcükleri yazmak: dikenler, yaşa, diyelim, bizim.
3).Oyun "Harika bir çanta"İle resimler. Çocuklar alır resim adında Ш veya Ж sesi bulunan ve bu adın vurgulu sesli harfini belirleyen Resimler.
4). Artikülasyonu açıklayan Ch sesinin telaffuzu. Sesin özellikleri Ch.
Eril soyadlarının kelime oluşumu - "Oğlunuzun soyadını adlandırın" egzersizi: Gleb'in bir oğlu Glebovich var, Ivan'ın Ivanovich'i var, Ilya'nın -, Maxim'in var -,
Roman'da - vb.
Ders: "Sesler "Z-Z". Ses ve harf "H".
1). Seslerin telaffuzu [zh]-[z] [zh]-[z] seslerinin karşılaştırmalı özellikleri.
Şununla oyna: resimler"Zürafalar ve Zebralar". Çocuklar iki takıma ayrılır "Zürafalar" Ve "Zebralar". Masanın üstünde sesli resimler [w],[z] başlıkta. Her takım seçer "onların" Resimler.
2). Bir oyun "Hatayı bul". Öğretmen kelimeleri sıralar: BIÇAKLAR, FARELER.
Teklif: Maşa'nın yılanları var.
Çocuklar hatayı bulur ve bölünmüş alfabenin harflerinden kelimeleri doğru şekilde yerleştirir. Sabitle kural: SHI, ZHI I harfiyle yazılır.
3). Egzersiz yapmak “Vurgulu sesli harfi adlandırın”. Konuyla ilgili sözler.
4). Sesin telaffuzu [h], artikülasyonun tanımı, sesin özellikleri.
Egzersiz yapmak "Kelimeyi Değiştir". [h] sesinin görünmesi için kelimeyi değiştirmeniz gerekir:
sandalye-sandalye, kilit, dantel, düğüm, çorap, gözleme, kanepe, somun, dolap;
kolay-daha hafif, yumuşak, gürültülü, sıcak, parlak, zengin, ince, güçlü;
Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.
Ders: “Sesler [CH-T’]”.
1). Karşılaştırmalı özellikler sesler: nasıl benzerler, nasıl farklılar.
Tekrarlamak (bireysel olarak) arka öğretmen bir dizi hece:
cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.
2). Sözcüklerdeki [Х] sesini [Т'] sesiyle değiştirin. Hangi kelimeleri aldın? Her kelime çiftiyle cümleler oluşturun.
Top-buruşuk, bela-, patlama-, soba-, dokumacı-, açıkça-, nehir-, soba-, akşam-, neden-….
Ders: "Ses ve Ш harfi".
1).Bir sesin koro halinde ve bireysel olarak telaffuz edilmesi, artikülasyonun açıklanması, ses(ler)in karakterizasyonu. Bir oyun "Devler Ülkesinde"[у] sesini kullanarak herhangi bir nesneyi ülkeden bir nesneye dönüştürün devler: ev-ev, balta sapı, çalı-, burun-, bıyık-, fil-, kedi-, kürek-... vb.
2). Ses analizi kelimeler: SHIELD, PIKE, ŞEYLER (v', uh, sch, ben, YAVRU YAVRU) (sch, e, n, o, k).
3). Dikteden kelime yazma harflerle, okuma:
PIKE, PIKE, KALINLIK.
4). Kelimeleri dönüştür: KALKAN - lahana çorbası - ARAMA - YİYECEK - SIKMA - SIKMA - YİYECEK. Ses ekranlarını kullanın.
Ders: “Ses Şş-Ç-S'-T' gibi geliyor. Ses ve Y harfi"
1). "Hataları düzelt". Bir uçakta uçuyor. Bir mektup yazıyoruz. Anne bebeği besliyor. Oğlum hadi okula gidelim. Çocuklar film izler. İnsanlar sokakta yürüyor. Saat doğru bir şekilde işliyor. Köpek yüksek sesle havlıyor. Kedi fareyi yakalar. Kız bir şarkı söylüyor.
2). Kesilmiş harfleri kullanarak kelimeleri dönüştürün ABC:
Turna-pike-pike-pike-pike.
3). Konuyla ilgili kelimelerdeki vurgulu sesli harfleri belirleyin.
4). Telaffuz, sesin özellikleri [th].
Bir dizi düşünün resimler, adlandırın, yalnızca adlarında [th] sesi bulunanları seçin, bu kelimelerdeki [th] sesinin yerini belirleyin.
Ders: "E Harfi. E Harfi"
1). E harfi nedir, özelliği nedir? (İki sesi [th], [e] belirtir. "Emirler"ünsüzler yumuşar.) E harfi olan hece ve kelimelerin okunması.
2).Oyun "Harika bir çanta". Çocuklar alır resim Adında E harfi bulunanı adlandırın, sesli harf sayısına göre hece sayısını ve hangi sesli harfin vurgulandığını belirleyin.
3). Daha önce analiz ettikten sonra bölünmüş alfabenin harflerinden bir cümle düzenlemek. Lena şeker yiyor.
4) E harfinin incelenmesi, harfin optik-uzaysal konumunun karakterizasyonu. Çubuklardan ve düğmelerden E harfinin yerleştirilmesi. E harfinin yazarken önceki ünsüzün yumuşaklığını gösterdiğini açıklayın (E harfi komutandır. Emirler: "Yumuşak ol!"). E harfiyle hecelerin okunması.
Ders: "Y Harfi. I Harfi".
1) Y harfinin incelenmesi, harfin optik-uzaysal konumunun karakterizasyonu. Çubuklardan ve düğmelerden U harfinin yerleştirilmesi. Yu harfinin önceki ünsüzün yumuşaklığını gösterdiğini açıklayın (Yu harfi komutandır. Emirler: "Yumuşak ol!"). Y harfiyle heceleri okuma.
2) Egzersiz “Kelimenin sonunu E, Yu harfleriyle tamamla ve kelimenin tamamını söyle”.
YU: yüz, po, zhu, evet, mo, top, chita, alkış,
E: silah, maden, çamaşır, çamaşır, canavar, damar….
3) Egzersiz "Eko"(sesli harf sayısına göre hece sayısını belirleme, vurgulama perküsyon sesi konuyla ilgili kelimelerle).
4) I harfinin incelenmesi (Tanım). Kelimeleri I harfiyle adlandırma. ABC kitabındaki I harfiyle heceleri ve kelimeleri okuma.
Ders: “[L], [L'] sesleri, L harfi”.
1). Telaffuz, artikülasyonun tanımı, seslerin özellikleri [l], [l']. Bir oyun "Dördüncü tekerlek"İle resimler(ses var - ses yok, kelimenin başında - kelimenin sonunda, sert - yumuşak).
2). Hangi kelimeleri alacaksın? Kelimelerden sesi çıkarırsanız L: klok-(kok, sal-, fil-, sopa-, kelimeler-, göz-.... İlk sesin yerini L' sesi alırsa: tatlım-(buz, ağırlık-, balya-, güdük-, fırın-, kum-, şey-… .
3). Bölünmüş alfabeyle alıştırma "Harfleri değiştir, farklı bir kelime bul"
ORMAN (KÖY, TİLKİ (KUVVET, ÖKÜZ (BALIK, TESTERE)) (IHLAMUR).
4). Tamamlanmış harflerle küçük metinlerin okunması.
Ders: “[р], [р‘] sesleri, Р harfi”.
1). Telaffuz, artikülasyonun tanımı, seslerin özellikleri [р], [р‘].
Ses farklılaştırma oyunu [р]-[р‘] « Raya ve Rita için resimler» .
2). Bir oyun "Tersini söyle": Ra-ar; ru-ur; veya-ro; yeniden; ir-ri.
Tekrar tekrar; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.
3). Bir oyun "R sesini ekle" V kelimeler: forge-(yatak, kask-, kedi-, Kai-, kedi-, pud-… .
4). Bir oyun "Harfleri yeniden düzenle" kelimelerle. Bölünmüş alfabeler kullanın.
ÇERÇEVE, AKTÖR, SASAN
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Ders: “Sesler ve harfler "R", "L".
1). [r]-[l] seslerinin karşılaştırmalı özellikleri. Eski. “Birkaç kelimeyi tekrarla”: vernik-kerevit, tezgah çerçevesi, yay arkadaşı, hazine yengeci, kayak-safran sütü kapağı, kaşık boynuzları.
2). Bir oyun "Sesi uzaklaştırın"(v-l kelimeleri adlandırır ve çocuklar ilk kelimeyi alarak kelimeyi telaffuz etmelidir) ses: köstebek, gök gürültüsü, pulluk, enjeksiyon, Şura, evlilik, kuyrukluk, kale.
3). Teklifi önce oluşturduktan sonra yazdırın diyagram: Rita nehrin üzerinden atlıyor.
4). Okuma kartlar küçük metinlerle.
Ders: "Mektup "B".
1). Nasıl görünüyor "B"? Mektubu açıkla "B" bir sesi belirtmez, ancak bir ünsüzün yumuşaklığını gösterir. Kelime çiftlerini karşılaştırın, görünümlerine dikkat edin "B" anlam değişir kelimeler: köşe kömürü, ağırlık-hepsi, ladin-ladin, dişbudak külü, tebeşir-tebeşir, toz-toz. Bölünmüş alfabeler kullanın. Her kelime çiftinin anlamını açıklayın.
Ders: "B 'harfi"
1). Ъ harfi alışılmadık bir harftir. Özelliği nedir? Kelimeleri okumak "Kommersant".
Kısa metinleri okumak.
2). Bir oyun "Kelimeler Zinciri" Son ses için kelimeler bulma.
3). Bölünmüş alfabeli oyun "Büyücüler"(farklı görünmesi için kelimelere bir harf değiştirin, kaldırın veya ekleyin kelime: KEDİ (köstebek, FLY (kulak, SO (tank, UYKU) (oğul, meyve suyu, YIL (hedef, kılavuz, KALTAK) (çorba, mahkeme).
4). Bir oyun "Kelimeyi söyle" ilk seslerle kelimeler: kulak, kanser, eşekarısı, yulaf lapası - ders,
kedi, iplik, isim, hedef, Anya - kitap vb.
Ders: "Tekrarlama"
1) Oyun "Mektubu bul". Çocuk gözlerini kapatır. Şu anda "yazıyor"çocuğun elindeki herhangi bir harf. Çocuk tahmin ediyor.
2) Kısa metinleri okumak ve yeniden anlatmak. (2-3 basit cümle.)
3) Kelimeleri yazmak. Bir oyun "Kelimeyi tahmin et". Öyle öyle, va-va-va ortaya çıkıyor (baykuş, Buk-kitap-kitap, va-va-va, çıkıyor (mektup) vb. Çocuklar cevapları yazdırırlar.
4) Konuya dayalı edatlarla cümleleri derlemek resimler.
4-5 yaş arası çocuklar için resimli oyunlar
Anaokulunun orta grubundaki çocuklar için “Okumayı öğrenme” konulu ödevler
1. Egzersiz
Her gruptaki öğeleri adlandırın. Bunları isimlerinin başladığı harfle eşleştirin.
Görev 2
Bu kelimeler hangi harfle başlıyor? Her grupta adı istenen harfle başlayan bir nesne çizin.
Görev 3
Adları aynı harfle başlayan nesneleri bağlayın.
Görev 4
İsimleri aynı harfle biten nesneleri eşleştirin.
Görev 5
Renklendir ekstra resim her grupta. Resimlerin adları hangi harfle başlıyor?
Görev 6
Yalnızca adlarında “W” harfi bulunan resimleri seçin ve renklendirin.
Görev 7
Yalnızca adında “L” harfi bulunan nesneleri renklendirin.
Görev 8
Yalnızca adlarında “P” harfi bulunan nesneleri renklendirin.
Görev 9
Yalnızca adında “K” harfi bulunan nesneleri renklendirin.
Görev 10
Resimleri adlandırın. Bunları bir zincire bağlayın: ilk kelimede - resmin adı, kelimenin başında [M] sesi, ikincisinde [M] sesi kelimenin ortasında, üçüncüsünde ise ses [M] kelimenin sonundadır.
Görev 11
[D] sesi hangi nesnenin adına duyulur ve hangisi - [T] sesi?
Görev 12
[B] sesi hangi nesnenin adına duyulur ve hangisi - [P] sesi?
Görev 13
[Z] sesi hangi nesnenin adına duyulur ve hangisi - [S] sesi?
Görev 14
Kelimelerde [P] sesi nerede: kelimenin başında, ortasında veya sonunda? Diyagramları uygun kelimelerle eşleştirin.
Görev 15
Her kelimede kaç ses var - resmin adı? Onlara isim verin. Resimleri doğru sayılarla eşleştirin.
Görev 16
Bu nesnelerin adları hangi seslerle başlıyor? Bu isimlerdeki ilk sesleri çıkarırsanız farklı kelimeler elde edersiniz. Hangi?
Kendini kontrol et.
Olta - kızı; sinek - kulak; boncuklar - bıyık; fırtına - gül.
Görev 17
Bu nesnelerin adlarını söyleyin. İlk ses hangi kelimelerde zor geliyor? Bu kelimenin yanındaki kareyi maviye boyayın. İlk ses hangi kelimelerde yumuşak geliyor? Kareyi yeşile boyayın.
Görev 18
Her resmi adının başladığı heceyle eşleştirin.
Görev 19
Tek heceli kelimeleri bir kareyle, iki heceli kelimeleri iki kareyle ve üç heceli kelimeleri üç kareyle birleştirin.
