Kalkınma koşulları, gelişmeyi etkileyen, gidişatını yönlendiren, dinamiklerini şekillendiren ve nihai sonuçları belirleyen, sürekli işleyen iç ve dış faktörlerdir. Bunlar maddi ve manevi kültürün çevredeki nesneleri, insanlar ve aralarındaki ilişkilerdir. Maddi koşulların etkisi bilişsel gelişim, sosyal - kişilik davranışının gelişimi üzerine. Koşullara bağlıdır bireysel özellikler Doğumdan itibaren mevcut olan eğilimlerin kullanılması ve uygun yeteneklere dönüştürülmesi, niteliksel özgünlük ve gelişim sürecinde edinilen zihinsel ve davranışsal özelliklerin birleşimi.
Koşullar zihinsel gelişim: kalıtım, bir organizmanın benzer metabolizma türlerini ve genel olarak bireysel gelişimi birkaç nesil boyunca tekrarlama özelliğidir; çevre - bir kişiyi çevreleyen varlığının sosyal, maddi ve manevi koşulları; aktivite, bir organizmanın varlığının ve davranışının bir koşulu olarak aktif durumudur.
Bir çocuğun ruhunda tam olarak neyin genetik olarak belirlendiğine dair bir fikir birliği yoktur. Yerli psikologlar mizaç ve yeteneklerin kalıtsal olduğuna inanıyor. Çocuğun doğal özellikleri, zihinsel niteliklere yol açmadan, onların oluşumunun ön koşullarını oluşturur. Niteliklerin kendileri sosyal miras nedeniyle (eğitim ve öğretim sürecinde) ortaya çıkar.
Genetik faktörler, çocuğun ebeveynlerinden kalıtsal bilgilerle aldığı potansiyeldir. Gelişimin yönü bir ölçüde bu faktörlere bağlıdır.
Kalıtımın yanı sıra biyolojik faktör, bir çocuğun hayatının intrauterin döneminin özelliklerini içerir. Doğum öncesi gelişim sırasında annenin fiziksel ve zihinsel dengesindeki bozukluklar çocuğun genetik potansiyelinin gerçekleşmesini etkileyebilir. Bu tür ihlallere örnekler:
- - annenin yetersiz beslenmesi;
- - hamilelik sırasında anne hastalıkları;
- - İlaçların ve diğer maddelerin kullanımı.
Çocuğun zihinsel gelişiminde çevrenin önemi, çocuğun beyninin yeterli sayıda dış izlenim, temas vb. sonucunda kullanılmayan bölümlerinin normal şekilde olgunlaşmayı bıraktığını kanıtlayan çalışmalarla desteklenmektedir. ve çalışma yeteneğini kaybedebilir.
Gelişim psikolojisinde “konukseverlik” terimi bilinmektedir - motor ve duygusal engelleme, keskin bir düşüş aktivite. Bu fenomen, yetişkinlerle çocuk için gerekli ve anlamlı (öncelikle duygusal) temas eksikliği olduğunda gözlenir.
Sosyal çevre geniş bir kavramdır. Çocuğun büyüdüğü toplum budur. İçinde benimsenen çocuk yetiştirme ve eğitim sistemi, bir toplumun sosyal ve kültürel gelişiminin özelliklerine bağlıdır. Sosyal çevre aynı zamanda ruhun gelişimini doğrudan etkileyen yakın sosyal çevredir. Bir “sosyalleşme” süreci olarak kişisel gelişim belirli koşullar altında gerçekleştirilir. sosyal durumlar aile, yakın çevre (mikro durum); sosyo-ekonomik, politik vb. (makro durum).
Psikolojide Amerikalı psikolog W. Bronfenbrenner tarafından önerilen ekolojik sistemler modeli yaygın olarak bilinmektedir. Bu modele göre insani gelişme iki yönde ilerleyen dinamik bir süreçtir. Bir yandan kişinin kendisi yaşam ortamını değiştirme (yeniden yapılandırma) yeteneğine sahiptir. Diğer yandan bu ortamın unsurlarından da etkilenir.
Hepsi bu ekolojik çevre dört bileşenden oluşur:
Makrosistem ise öznenin kendisi ve yakın çevresidir (aile, çocuk Yuvası, okuldaki akranlar vb.) - gelişim süreci üzerinde doğrudan etkisi vardır.
Mezosistem – mikrosistemler arasındaki ilişkiler (okuldaki olaylar, aile ve bunlar arasındaki bağlantılar veya okul ile akran grubu arasındaki bağlantılar).
Ekosistem - konunun aktif bir rol oynamadığı ancak onu etkileyen çevrenin unsurları.
Makrosistem - çevredeki kültürün tutumları, ahlakları, gelenekleri, değerleri. Bu sistem etkiliyor eğitim standartları Bu, gelişimi ve davranışı etkilediği anlamına gelir.
Biri Anahtar kavramlar L. S. Vygotsky'nin fikirleri konuşuyor sosyal durum zihinsel gelişimin ana mekanizması olarak. Bu, hayatının bir veya başka bir döneminde kendisini çevreleyen gerçeklikle (öncelikle sosyal) içinde bulduğu bir çocuk için önemli olan özel ilişki biçimidir. Bir ilişkiler sistemi de dahil olmak üzere kalkınmanın sosyal durumu, Çeşitli türler ve faaliyet biçimleri kişisel gelişimin temel koşuludur.
A.V. Petrovsky'ye göre sosyal durumun kendisi istikrarlı veya değişken olabilir. Çocuğun sosyal bir varlık olarak toplum hayatına girişi (sosyalleşme) üç aşamadan geçer:
- - adaptasyon (mevcut normlara, etkileşim biçimlerine, faaliyetlere);
- - bireyselleştirme ("kişiselleştirme ihtiyacını" karşılamak olarak, yani kişinin bireyselliğini belirtmenin araç ve yollarını arama);
- - Bireyin topluluğa entegrasyonu (öznenin topluluktaki özelliklerini sunma arzusu ile bu topluluğun yalnızca kendi değerlerine karşılık gelen ve ortak başarıya katkıda bulunanları onaylama ihtiyacı arasındaki çelişkiler nedeniyle) faaliyetler vb.).
Bir kişiliğin geliştiği koşullar, onun ne kadar bütünsel, yaratıcı, neşeli ve aktif olacağını büyük ölçüde belirler. Bu nedenle ebeveynlerin yaşamın ilk günlerinden itibaren yaratması çok önemlidir. çocuk gelişimi için koşullar .
Çocuğunuz için kendi alanınızı yaratın
Küçük bir insanın evde kalabileceği ideal yer çocuk odası olmalıdır. Yaşamın ilk aylarında bir çocuk ebeveynlerinin sürekli varlığına ihtiyaç duyarsa, bir süre sonra kendini tam bir sahip gibi hissedeceği kendi alanına ihtiyaç duyacaktır. Çocuğunuza ayrı bir oda verme imkanınız olmasa bile oyuncaklarını, kitaplarını saklayacağı, küçük bir masa veya çalışma masası koyabileceğiniz bir çocuk köşesi kurun.
Analardan biri çocuk gelişimi için koşullar bağımsızlıktır, bu nedenle göreviniz ona bu fırsatı sağlamaktır: 2-3 aydan itibaren bebeğe oyuncaklarla kendi başına oynaması için zaman verin. Beşiğin üzerine parlak çıngıraklar ve bir atlıkarınca asın. Tüm bunları bebeğin erişebileceği bir yüksekliğe yerleştirin, böylece oyuncaklara elleriyle dokunduğunda sesleri duyabilir. Çocuk kaprisli değilse ve bu aktiviteye tutkuyla bağlıysa, onu kesmeyin.
Yaşlandıkça farklı dokulara sahip nesnelerle oynamaktan keyif alacaktır. Eğitimciler, kumaştan ahşaba ve kürke kadar çeşitli malzemeleri keşfederken dokunma duyarlılığının gelişmesinin, çocuğun zekasının gelişimini etkileyerek yaşam deneyimini zenginleştirdiğine inanıyor.
Hayatını izlenimlerle doldur
Çocuğun gelişimi için kendi oyun alanının yanı sıra izlenimlere de ihtiyacı vardır. Bu özellikle çocuklar için önemlidir okul öncesi yaş yaklaşık 3 ila 7 yıl arası. Psikologlar bu dönemde insanların en unutulmaz ve güçlü duyguları yaşadığını söylüyor. Bunun nedeni, çocukların hayal gücünün şu anda hızla gelişmesi ve yeni izlenimlerin onu aktif olarak beslemesidir.
Bildiğiniz gibi, yalnızca hafızada kalan şey budur. Sağlıklı çocuklar doğaları gereği etkilenebilir olduklarından, ortak gezilerin, hayvanat bahçesine, planetaryuma ve sirke gezilerin neşesinin sonsuza kadar onlarla kalacağından emin olabilirsiniz.
Okul öncesi çağındaki çocukların yeni etkinlikleri öğrenmesi önemlidir. Bugün birçok sanat stüdyosu ebeveynlere ve çocuklara ortak çizim derslerine katılma olanağı sunuyor. İlk kez küçük bir resim yapmayı başaran bir çocuğun sevincini kelimelerle ifade etmek zordur: bir kış ormanının kenarında bir ev veya güzel bir tavus kuşu.
Bazı ebeveynler çocuklarının anaokuluna gitmesini “çocuklarla ilgilenmedikleri” gerekçesiyle protesto ediyor. Çocuğunuza okuldan önce zaman ayırmaya karar verirseniz, çocuklarla iletişimi için alternatif bir seçenek seçtiğinizden emin olun: çocuk gelişim merkezleri, kulüpler, bölümler. Çocuğunuzun orada akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenmesinin yanı sıra, bu kuruluşlar tatillere de ev sahipliği yapıyor ve spor bölümleriÇocuğunuzun yeni izlenimlerle zenginleşeceği yarışmalar.
6-7 yaş arası bir çocuğun hayatındaki parlak bir an, yetişkinlerle birlikte ormana yapılacak bir gece gezisi olabilir. Özellikle onu da hazırlık sürecine dahil ederseniz: babasıyla birlikte oltaları ve olta takımlarını toplamasına izin verin, annesiyle birlikte tencereyi ve malzemeleri bir araya getirsin.
Ve bir çocuğun yüzmekten ve kumsaldan, gece seslerinden ve hışırtılardan, sazlıklardaki balıkların sıçramasından ve kayıkla gezmekten ne kadar unutulmaz izlenimler edineceği!
Yani, manzara değişikliği ve çeşitli izlenimler ikinci önemli durumçocuğun gelişimi için.
Yaratıcı bir ortam yaratın
Bir çocuğun hayatında yaratıcılığın öneminden zaten çokça bahsetmiştik. Bilgisayar oyunları bu konuda yardımcı değiller: Bitmiş bir ürün oldukları için fantezi ve hayal gücü geliştirmiyorlar.
Çocuk, sanal oyunun görüntülerine "sabitlenir", kendi çerçevesine çekilir ve diğer tür faaliyetlerle ilgilenmeyi bırakarak asosyal hale gelir. Bu arada, yalnızca durumsal ve rol yapma oyunu Akranlarla etkileşim esasen gelişimseldir ancak çocuk buna olan ilgisini kaybeder. Bu tür “bozulmaları” önlemek ve diğer çocuklarla iletişimi teşvik etmek için çocuğunuzun bilgisayarla olan aktivitelerini düzenleyin.
Etkinliğin çocuğa tatmin ve olumlu duygular vermesi önemlidir, daha sonra etkinlikleri kendisi başlatacaktır. Örneğin, gelişimsel bir okula yeni bir ziyareti nasıl beklediğini veya bir daire içinde yeni bir zanaatı bitirmeyi hayal ettiğini göreceksiniz.
Yaratıcılık sadece uzmanlaşmış merkezlerde değil, aynı zamanda evde de mümkündür. Gündelik Yaşam. Örneğin, çocuğunuza tatil için bir odayı dekore etme, çelenk için Yeni Yıl bayrakları çizme, büyükanne için bir doğum günü pastası tasarlama vb. Fırsat verin. Onu hayal kurmaya, yeni teklifler yapmaya ve bunların uygulanmasına yardımcı olmaya teşvik edin.
Söylenenleri özetlemek gerekirse, bir çocuğun gelişimi için koşullar yaratmanın o kadar da zor olmadığını belirtmek isterim. Üç ana bileşen: kendi alanı, yeni deneyimler ve yaratıcı bir ortam - ve çocuğunuz bir kişi olarak başarılı bir şekilde gelişir. Ancak başarıyı “pekiştiren” en önemli unsur, onun gelişimine olan ilginiz, desteğiniz, övgünüz, küçük zaferlerde bile içten sevinmenizdir.
Benzer makale yok.
(G.M. Dulnev ve A.R. Luria'ya göre):
1 ÖNEMLİ DURUM- “beynin ve korteksinin normal işleyişi.” huzurunda patolojik durumlarçeşitli patojenik etkilerin bir sonucu olarak ortaya çıkan, irritabl ve inhibitör süreçlerin normal oranı bozulur, karmaşık analiz formlarının uygulanması ve gelen bilgilerin sentezi zordur; insanın zihinsel aktivitesinin çeşitli yönlerinden sorumlu olan beyin blokları arasındaki etkileşim bozulur.
2 DURUM- “Çocuğun normal fiziksel gelişimi ve buna bağlı olarak normal performansın korunması, sinir süreçlerinin normal tonu.”
3 DURUM- “Çocuğun dış dünyayla normal iletişimini sağlayan duyu organlarının korunması.”
4 DURUM- Çocuğun ailede, okul öncesi eğitim kurumlarında ve eğitim okullarında sistematik ve tutarlı eğitimi.
Şunu belirtmek gerekir ki, en çok genel desenler Normal bir çocuğun zihinsel gelişiminde bulunan bu durumun izleri, çeşitli zihinsel ve fiziksel engeli olan çocuklarda da izlenebilmektedir.
Bu durum ilk olarak bir doktor ve psikolog tarafından fark edildi G.Ya.Troshin“Eğitimin antropolojik temelleri” adlı kitabında. Karşılaştırmalı psikoloji Anormal Çocuklar” adlı kitabı 1915’te yayımlandı. Daha sonra bunu defalarca vurguladı. L.S.Vygotsky.
Bu tür kalıplar, her şeyden önce, belirli bir zihinsel gelişim aşamaları dizisini, zihinsel işlevlerin gelişiminde hassas dönemlerin varlığını, tümünün gelişim sırasını içerir. zihinsel süreçler, zihinsel gelişimde aktivitenin rolü, HMF oluşumunda konuşmanın rolü, zihinsel gelişimde öğrenmenin başrolü.
Normal ve bozulmuş gelişimin ortaklığının bu ve diğer spesifik belirtileri, L.V. Zankov, T.A. Vlasova, I.M. Solovyov, T.V. Rozanova, Zh.I. Bu psikologlar ve onların işbirlikçileri temel kalıpların algı gelişimi Normal gelişen bir çocuğun incelenmesinde oluşturulan hafıza, fikirler, düşünme, aktiviteler hem sağır hem de engelliler için geçerlidir.
1960'lardan bu yana çeşitli gelişimsel bozukluk türlerini kapsayan karşılaştırmalı çalışmalar. diğer ülkelerde de uygulanmaya başlandı. ABD'de S. Kirk, H. Furth; Birleşik Krallık'ta - N.O. Connor ve ark. normal gelişim.
Rus fizyolog I.P. Pavlov'a göre, patofizyoloji ile normal fizyoloji arasında gözle görülür bir ilişki vardır: Bozulmuş işlevlere ilişkin çalışmalar, normal gelişim koşulları altında neyin gizli ve karmaşık bir biçimde var olduğunu ve ortaya çıktığını tespit etmeyi mümkün kılar.
SAPAN GELİŞİMİN ilk GENEL DÜZENLEMELERİNDEN biri çeşitli türler zihinsel disontogenez V.I. ANA TEZ, varlığın kanıta dayalı varsayımıdır.
3 DÜZENLİLİKLERİN HİYERARŞİK DÜZEYLERİ
GELİŞİMSEL:
SEVİYE I - her tür disontogenetik gelişimin doğasında bulunan modeller.
SEVİYE II - disontogenetik bozukluklar grubunun karakteristik modelleri.
III SEVİYE - belirli bir disontogenez tipinin doğasında bulunan spesifik modeller.
Modern araştırmacıların bakış açısına göre, araştırmacılar tarafından sıklıkla belirli bir kusura özgü olarak tanımlanan desenler veya özellikler her zaman böyle değildir. Birçoğunun aslında daha fazlası var genel karakter ve çeşitli gelişimsel bozukluklara ait çocukların gelişiminde de izlenebilmektedir. Dolayısıyla herhangi bir gelişimsel bozukluğa ait çocukların özelliklerini normla karşılaştırmak açıkça yeterli değildir, çünkü belirli bir kusurun spesifik işaretlerini tanımlamayı, ona özgü gelişim kalıplarını keşfetmeyi mümkün kılmaz.
L.S.Vygotsky körlük, sağırlık, u/o gibi dezavantajları göz önünde bulundurdu. Bunlara neden olan nedenlerin, zihinsel aktivite alanında şu şekilde tanımlanan temel bir bozukluğun ortaya çıkmasına yol açtığını belirtti: BİRİNCİL İHLAL. Birincil bir bozukluk, erken çocukluk döneminde ortaya çıkarsa, çocuğun tüm zihinsel gelişiminde kendine özgü değişikliklere yol açar ve bu, oluşumda kendini gösterir. İKİNCİL ve sonraki sıra zihinsel aktivite alanında. Hepsi birincil bozukluktan kaynaklanır ve doğasına (birincil eksikliğin türüne), ciddiyet derecesine ve ortaya çıkma zamanına bağlıdır.
DÜZENLEMELER:
1) İKİNCİL HATALARIN GÖRÜNÜMÜ Bir tür veya başka bir eksikliği olan bir çocuğun zihinsel gelişimi sürecinde, 1930'ların başında L.S. anormal gelişim.
2) L.S.'ye göre ikinci model - SOSYAL ÇEVRE İLE ETKİLEŞİM ZORLUKLARI ve dış dünyayla bağlantıların kesilmesi gelişimsel engelli tüm çocuklar.
Zh.I. Schiff bu modeli şu şekilde formüle eder: Tüm anormal gelişim vakalarında ortak olan şey, kusurun yarattığı sonuçların toplamının, anormal çocuğun kişiliğinin bir bütün olarak gelişimindeki değişikliklerde kendini göstermesidir. Yazar ayrıca, tüm kategorilerdeki gelişimsel engelli çocukların, farklı derece ve biçimlerde kendilerini gösterseler de, konuşma iletişim bozukluklarına sahip olduklarını belirtiyor.
3) ALIM, İŞLEME, DEPOLAMA İHLALLERİ
VE BİLGİLERİN KULLANIMI.
Deneysel nörofizyolojik ve psikolojik araştırma herhangi bir patolojiyle birlikte çevredeki dünyanın "kodunun çözülmesi" bozulur. Sapmanın özelliklerine bağlı olarak çevredeki gerçekliğin çeşitli parametreleri bozulur.
4) KONUŞMA ARABULUCULUĞUNUN İHLALİ.
L.S. Vygotsky bile yaklaşık 2 yaşından itibaren konuşmanın tüm zihinsel süreçlerin daha da gelişmesinde BELİRTİCİ BİR ROL oynamaya başladığını öne sürdü. Özellikle büyük önem Konuşma fonksiyonunun gelişimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan KONUŞMANIN DÜZENLEME FONKSİYONUNUN OLUŞUMUNA ve ARNIVORY'NİN BEYİN TEMELİ olarak beynin ön kısımlarına sahiptir.
Nörofizyolojik çalışmalar, ÖN YAPILARIN OLGUNLAŞMASINDAKİ GECİKMENİN, u/o, zihinsel gerilik, RDA vb. gibi bir dizi disontojeninin ortak bir patogenetik özelliği olduğunu göstermektedir. Tüm zihinsel gelişim sapmalarında, az ya da çok, SÖZSÜZ VE SÖZLÜ DAVRANIŞLARDAKİ FARKLILIK, normal çocuk gelişimini zorlaştırır ve kullanım gerektirir özel teknikler onun yetiştirilmesi ve eğitimi.
5) DAHA UZUN OLUŞUM SÜRELERİ
ÇEVRE HAKKINDA ALGI VE KAVRAMLAR
GERÇEKLİK.
Her türlü disontogenetik gelişim, normalin ihlali ile karakterize edilir. zihinsel yansıma gerçeklik, “zihinsel araçların” tamamen veya kısmen kaybı: entelektüel yetenekler azalır veya sosyal yetersizlik ortaya çıkar veya çevredeki gerçeklikle ilgili bir tür bilgi (görsel, işitsel, görsel-işitsel, etkili) kaybolur.
Şu veya bu gelişimsel patolojiye sahip bir çocuğun, normal gelişen çocuklarda olduğu gibi çevredeki gerçekliğin çeşitli yönleri hakkında tam ve yeterli fikirler oluşturabilmesi için elbette daha uzun süreler ve özel yöntemler gereklidir.
6) SOSYO-PSİKOLOJİK BOZULMA DURUMLARININ ORTAYA ÇIKMA RİSKİ.
Kişilik ve çevre arasındaki etkileşim sorunu, zihinsel gelişim sürecini analiz ederken son derece önemlidir. Bu sorunun çözümünde özel bir yer, yalnızca bireyin aktivitesinin değil aynı zamanda adaptasyon özelliklerinin de analizi ile işgal edilmektedir.
Zihinsel azgelişmişlik durumlarının ve özellikle de hafif biçimlerinin yaygınlığı, toplum için ek bir kaynaktır. ciddi sorunlar Bunlardan başlıcaları, ZİHİNSEL GELİŞİM BOZUKLUĞU OLAN KİŞİLERİN SOSYAL ENTEGRASYONUNUN TAMAMLANMAMASI ve buna bağlı olarak küçükler arasında suç oranının artmasıdır.
Yerli defektologların çabalarıyla geliştirilen ve oluşturulan bir sistem uzman yardımıçeşitli zihinsel azgelişmişlik biçimlerine sahip çocuklar, bilişsel aktivite bozukluklarının teşhisi ve düzeltilmesi sorunlarını çözmede önemli bir başarı elde etmiştir. çocukluk. Ancak, SOSYALİZASYON SÜRECİNDE bu çocuklarda kaçınılmaz olarak ortaya çıkan KİŞİSEL SORUNLARIN OLUŞU VE ÖZGÜNLÜĞÜ üzerine yapılan çalışmalara çok daha az önem verilmiştir. Bu arada, çeşitli fenomenlerde şekillenen, çocuğun gelişimindeki organik ve sosyal faktörlerin karmaşık bir kombinasyonuna odaklanan tam da bu tür bir sorundur. davranışsal bozukluklar, GENEL VEYA KISMİ UYUMSUZLUK, genellikle klinik veya cezai ciddiyet düzeyine ulaşır.
Bu seçenek şurada göründü: son yıllar eğitimde entegrasyon süreçlerinin güçlendirilmesi ve sapmaların şiddeti ve niteliği ne olursa olsun insanların sosyal yeterliliklerinin geliştirilmesine verilmeye başlanan önemle bağlantılı olarak.
Bu parametre, herhangi bir kusurun, bir kişinin önemli ihtiyaçlarını karşılama yeteneği ile bunun için mevcut koşullar arasında optimal bir dengeye ulaşmasını zorlaştırdığı anlamına gelir; bunlar arasında hem tamamen günlük koşullar (örneğin, tekerlekli sandalye erişimi için rampaların varlığı) hem de sosyo-psikolojik olanlar - yakın sosyal çevrenin bu tür insanlarla iletişim kurmaya hazır olması.
A.R.LURIA KAVRAMI ve o BEYİN HAKKINDA takipçiler
BÜTÜN BİR ZİHİNİN ORGANİZASYONUNUN TEMELLERİ
İNSAN AKTİVİTELERİ- dır-dir metodolojik temel Düzeltici pedagojik süreci organize ederken dikkate alınması gereken normal birey oluşumundan sapma gerçeğini, sapmanın yapısını, en rahatsız edilmiş ve korunmuş beyin yapılarının belirlenmesini belirlemek.
YAŞ BELİRTİLERİ:
HER YAŞ, PATOJENİK ETKİ DURUMUNDA MÜDAHALENİN DOĞASI üzerinde damgasını bırakır:
1) SOMATOVEGETATİF (0 ila 3 yaş arası)- tüm sistemlerin olgunlaşmamışlığının arka planına karşı, bu yaştaki vücut, herhangi bir patojenik etkiye, genel ve otonom uyarılabilirlik, artan vücut ısısı, uyku bozukluğu, iştah ve gastrointestinal bozukluklar gibi bir somatovejetatif reaksiyon kompleksi ile tepki verir.
2) PSİKOMOTOR DÜZEYİ (4)- 7 yıl) - motor analiz cihazının kortikal kısımlarının ve özellikle beynin ön kısımlarının yoğun oluşumu, bu sistemi çeşitli kökenlerden kaynaklanan hiperdinamik bozukluklara (psikomotor uyarılabilirlik, tikler, kekemelik, korkular) yatkın hale getirir. Psikojenik faktörlerin rolü artıyor - ailedeki olumsuz travmatik ilişkiler, çocuk bağımlılığına verilen tepkiler Eğitim Kurumları, olumsuz kişilerarası ilişkiler.
3) DUYGUSAL DÜZEY (7 -12 yaş)- Çocuk herhangi bir zarara, belirgin otizmden duygusal heyecanlanmaya kadar, olumsuzluk, saldırganlık ve nevrotik reaksiyonlar fenomeniyle gözle görülür bir duygusal bileşenle tepki verir.
4) DUYGUSAL-Düşüncesel (12 – 16 yaş)) - ergenlik öncesi ve ergenlik çağında lider. Patolojik fanteziler, aşırı değer verilen hobiler, hayali çirkinlik fikirleri (dismorfofobi, anoreksiya nervoza) gibi aşırı değer verilen hipokondriyak fikirler, protesto, muhalefet, özgürleşmeye yönelik psikojenik reaksiyonlarla karakterize edilir.
Her yaş düzeyindeki yanıtın baskın semptomları, önceki seviyelerin semptomlarının ortaya çıkmasını dışlamaz, ancak bunlar kural olarak disontogeniler tablosunda çevresel bir yer işgal eder. Gençlerin özelliği olan patolojik yanıt biçimlerinin baskınlığı, zihinsel gerilik olgusunu gösterir.
Yukarıda listelenen reaksiyonlar, bir veya daha fazla zarara karşı yaşa bağlı normal reaksiyonun ağırlaştırılmış bir şeklidir.
2'DE. ANA GÖRÜNÜM MEKANİZMALARI
PSİKOFİZİKSEL KUSURLAR
GELİŞİM.
1927'de SCHWALBE Vücudun intrauterin gelişimindeki sapmaları ifade etmek için ilk olarak “DISONTOGENEZ” terimini tanıttı. V.V. Kovalev (1985) bu kavramı kullanır "ZİHİNSEL DİSONTOJENİZ""Beynin yapı ve fonksiyonlarının bozulması ve olgunlaşması sonucu çocukluk ve ergenlik dönemindeki zihinsel gelişim bozukluklarına uygulanıyor.
Terim DİSONTOJENİ" Vücudun morfofonksiyonel sistemleri henüz olgunluğa ulaşmadığında, çocuklukta ortaya çıkan normal intogenezin çeşitli bozulma biçimlerini belirtmek için klinik tıp temsilcileri tarafından tanıtıldı. Çoğunlukla bunlar, İLERLEMEYEN HASTALIKLI DURUMLAR (bozuklukların ilerleyici olmayan doğası, zihinsel azgelişmenin altında yatan birincil kusurun ağırlaşmaması anlamına gelir), normal yasalarla aynı yasalara uyan bir tür gelişimsel kusurlardır. gelişim, ancak patolojik modifikasyonu temsil eder ve uygun özel psikolojik, pedagojik ve bazı durumlarda tıbbi yardım olmadan bir çocuğun tam psikososyal gelişimini zorlaştırır.
Psikiyatristlerin çalışmalarında ZİHİNSEL DİSONTOJENİZİN 2 ANA TÜRÜ TANIMLANMIŞTIR:
1) gecikme, 2) asenkronluk.
Altında GECİKTİRME- Zihinsel gelişimin gecikmesi veya askıya alınması anlamına gelir. GENEL (TOPLAM) ve KISMİ (KISMİ) ZİHİNSEL GERİLİK vardır.
Şu tarihte: KISMİ GERİLEME- Belirli zihinsel işlevlerin gelişiminde bir duraklama veya gecikme var. Kısmi geriliğin nörofizyolojik temeli, bireysel fonksiyonel sistemlerin olgunlaşma oranlarının ve zamanlamasının ihlalidir.
Karakteristik bir özellik ASENKRONİK- Ortaya çıkan kişiliğin bazı zihinsel işlevleri ve özelliklerinin gelişiminde belirgin bir ilerleme vardır ve diğerlerinin olgunlaşma hızlarında ve zamanlamasında önemli bir gecikme vardır. Bu, bir bütün olarak ruhun uyumsuz gelişiminin temeli haline gelir.
ASENKRONİ'yi şundan ayırmak gerekir: FİZYOLOJİK HETEROKRONİ- yani Normal zihinsel gelişim sırasında gözlenen serebral yapı ve fonksiyonların farklı olgunlaşma zamanlaması.
Kelimenin tam anlamıyla ilk aydan sonra ilk çocuklarını büyüten genç deneyimsiz ebeveynler, aşağıdaki soruların cevaplarını aktif olarak aramaya başlar: ne zaman konuşur, konuşur, nasıl gelişir? iyi motor yetenekleri Ailedeki çocuğun doğru gelişebilmesi için gerekli koşullar neler olmalıdır? Ve bircok digerleri. Ve aniden genel kabul görmüş normların arkasında (veya önünde) bir şey olursa endişelenmeye başlarlar. Çoğu durumda bunu önlemek zor değildir; gerekli koşullar. Bunun hakkında konuşalım.
Küçük çocukların gelişimi için koşullar neler olmalıdır?
Bir çocuğun normal gelişimi için koşullar yaratmak aslında zor değildir. Başlangıç olarak aynı şeylerden bahsetmenin ne demek olduğunu tanımlayalım. Uygun koşullar altında uzmanlar ailede çocuk gelişimi koşulları Bebeğin gelişimini teşvik edecek yaşam alanının organizasyonunu anlayın. Ama bu teoride, peki ya pratikte?
0-6 ay arası bir çocuğun normal gelişimi için koşullar yaratıyoruz
Sağlanması gereken ilk şey, şekil, renk, malzeme ve doku açısından mümkün olduğu kadar çeşitli öğelerin bulunmasıdır. Doğal olarak hepsinin güvende olması gerekiyor. Bebek henüz çoğuna ulaşamasa bile ona yardım edilebilir ve yardım edilmelidir. Onu daha sık yere yatırın ve şu ya da bu oyuncağa ulaşması için ona biraz yardım edin.
Bu tür faaliyetler sertleşme ile birleştirilebilir. Tek kullanımlık bebek bezi ne kadar kaliteli ve modern olursa olsun (detaylı bilgi: ), yine de cildin nefes almasını engeller. Onu giydirmeyin, hava banyoları sadece çocuğa fayda sağlayacaktır.
Mide üzerindeki bu tür yerleşimler bebeğin görüşünü önemli ölçüde genişletecek ve etrafta ne kadar ilginç şey olduğunu görmesine olanak tanıyacaktır. Bu arada onu sadece oyuncaklarla çevrelemek gerekli değil. Çoğu durumda çocuklar bazı ev eşyalarıyla oynamayı severler. Yani bir gözlük kabı veya süzgeç küçük çocuğunuzu 30 dakika boyunca meşgul edebilir.
6-12 aylık bir çocuğun normal gelişimi için koşullar yaratıyoruz
Altı aydan sonra çocuğun gelişiminde yeni bir dönem başlar. Artık ihtiyacı arttı motor aktivitesi ve yeni hareketlerde ustalaşmak. Yani çocukların gelişimi için uygun koşullar yaratmanın temel kuralı Erken yaş diyor ki - sınırlamayın.
Oyun parkında veya beşikte geçirilen süreyi azaltın, daha iyi bebeğim yerde daha fazla zaman harcıyor. Bu şekilde emeklemeyi, oturmayı, yuvarlanmayı ve bir şeye tutunarak ayağa kalkmayı hızla öğrenebilir. Elbette ilk başta ona sürekli yardım etmeniz ve desteklemeniz gerekecek ama bebek çabuk öğreniyor. Sanki daha dün ayağa kalkmak için ilk girişimlerini yapıyordu ama bugün kendinden emin bir şekilde duvar boyunca yürüyor.
Bebeğin eline gelen her şeyi dağıttığını fark ettin mi? Bu normaldir, yaşla birlikte geliştiği anlamına gelir. Bir yıkım dönemi mevcut olmalı çünkü şu anda çocuğun düşüncesi aktif olarak gelişiyor. Karşılaştırmayı öğrenir, sebep-sonuç ilişkileri kurar (Ben attım - annem aldı).
Çocuğunuzu kısıtlayıp başka bir zarar verdiği şey yüzünden cezalandırmak yerine ona yıkımla ilgili oyunlar teklif edin. Küplerden kuleler yapıp kırsınlar, eski gazeteleri parçalasınlar. Yürüyüşe çıkardığınız oyuncakları çamura düşmesinler diye iplerle bağlayın. Sonuç olarak, çocuk istediğini alacak ve siz de minimum kayıpla veya hiç kayıp olmadan idare edeceksiniz.
Ailede küçük bir çocuğun gelişimi için uygun koşullar, birçok sorunun aşılmasına yardımcı olur. Örneğin, büyümenin belirli bir aşamasında bir bebek parmaklarını çeşitli deliklere sokmaya başlar ve bu da ebeveynlerini büyük ölçüde korkutur. Bu nedenle, bu tür bir davranışın takıntıya dönüşmesini önlemek için (örneğin, parmağınızı yuvaya sokmak), onu daha hızlı aşmanıza yardımcı olacak koşullar yaratmanız gerekir. Bu yüzden uygun oyuncaklara sahip olduğunuzdan veya elinizde bir şeyler bulduğunuzdan emin olun.
Küçük çocukların gelişimi için koşullar yaratmanın tüm yönlerini tek bir makalede ele almak zordur, ancak umarım ana fikir açıktır. Ek Bilgiler aşağıdaki malzemelerden alabilirsiniz: ve.
Bu makalede:
Bebeğin doğru büyüyüp gelişebilmesi için doğumdan itibaren normal çocuk gelişim şartlarına uymak gerekir. Bu içerir sosyal faktörler: diğer çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim. Dünyamızda bir bebek insan olmaya ne kadar hazır? Bunu yapmak için buna dikkat etmeniz gerekir iletişim gelişimi. Elbette her şey aileden gelse de her şey evde başlıyor. Ailedeki zihinsel gelişimin derecesi ailedeki atmosfere bağlıdır. genç yaş. Evde gergin, soğuk ve hatta agresif bir atmosfer varsa bu durum bebek üzerinde olumsuz etki yaratacaktır.. Ebeveynler dikkat etmeli Özel dikkat Eylemlerinize, sözleriniz, çocuğun önünde diğer insanlarla olan iletişiminize. Zihinsel gelişimin normal seyrini bozmak çok kolaydır ve her şeyi eski yerine döndürmek yıllar alacaktır.
Normal zihinsel gelişim
“Normal zihinsel gelişim” ne anlama geliyor? Toplumda kabul edilen belirli normlara uyum. Her çocuk benzersizdir ancak derecelendirme ölçeği herkes için aynıdır. Çocuğunuzu anaokuluna veya okula kayıt ettirdiğinizde bununla karşılaşacaksınız. Normal zihinsel gelişim kavramları genellikle şunları içerir:
Elbette bebek en önemli şeyleri evde ebeveynleriyle birlikte öğrenir. Çocuğun gelişimi evdeki duygusal iklime, ebeveynlerin nasıl iletişim kurduğuna ve çocukla olan ilişkiye bağlı olacaktır.
Ailedeki durum değişirse 3-4-5 yaş arası gelişmiş bir kişinin bile bozulmaya başlayabileceği unutulmamalıdır. Normal zihinsel gelişimin garantisi, çevredeki dünyanın istikrarı olacaktır - mümkün olduğu kadar. Sürekli olarak bir anaokulundan diğerine geçmek, sık sık okul veya ikamet yerini değiştirmek - bunun sonucu gelişimsel bir gecikme olabilir, çünkü çocuk sürekli olarak yeni koşullara uyum sağlama stresini yaşayacaktır.
Evde çocuk
Anaokulu, okul, kulüpler, arkadaşlar - bunların hepsi çok önemlidir. Ama ilk ve en çok önemli faktör uygun gelişme bir ev olacak. Ebeveynler bebeğin değiştiğini ve büyüdüğünü hatırlamalıdır. İlk 4-5 yaşlarında iletişim ihtiyacı 6-7 yaşlarındaki kadar fazla değildir. Ve tam olarak evde öğrendiği şekilde iletişim kuracak. Bir bebeğiniz var, bu da artık ne söylediğinize, ne yaptığınıza ve evinize ne tür insanların geldiğine özellikle dikkat etmeniz gerektiği anlamına geliyor.
Psişeyi oluşturmak için birçok unsura ihtiyaç vardır. Başlıcaları çocuklukta, bebeğin yalnızca ebeveynleriyle iletişim kurduğu zaman oluşur.
Ebeveynlerle ilişkiler
Bu çok önemli bir husustur. Burada ana “sıcak noktaları” vurgulayabiliriz:
Bir bebeğin, çocuğun veya gencin ebeveynlerinin yanında kendini özgür hissetmesi çok önemlidir. Elbette bu, ebeveynlerin kesinlikle her şeye izin verdiği anlamına gelmez.. Hayır, bu başka bir şey.
Ebeveynlerle iletişimde duyguları, deneyimleri ve neşeyi ifade etmede bir dereceye kadar özgürlük vardır. Bebek anne ve babasının yanında kendini güvende hissediyor. Her şeyden önce seviyorlar, öğretiyorlar, açıklıyorlar ve ancak o zaman ve son çare olarak cezalandırıyorlar.
Çocuklar a priori 
Ebeveynin haklı olduğunu düşünüyorlar. Onun sözleri, tepkileri ve iletişim şekli kesinlikle doğru olan tek şey olarak algılanıyor. Sonra çocuk büyüyor. Diğer çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurar. Burada "doğru" ve "yanlış" kavramlarında ufak bir değişiklik olur, ancak yine de çocuklukta atılan davranış temelleri hayatının geri kalanında onunla birlikte kalır.
Aile atmosferi
Bulunduğu evin atmosferi Küçük çocuk, Eğer:
- hem sözlerde hem de eylemlerde saldırganlık vardır (dayak, şiddet, fiziksel yaralama);
- ebeveynler birbirleriyle ve çocukla iletişim halindeyken kullanırlar müstehcen ifadeler, tehditler, hakaretler, kaba alaylar;
- çocukların veya eşlerden birinin aşağılama ve hakarete maruz kalması;
- ebeveynler çok meşguller, en sıradan iletişim için zamanları yok;
- çocuk kendi başına bırakılarak çok fazla zaman yalnız geçirir;
- Çocuğun eylemlerine yönelik kesinlikle hiçbir eleştiri yoktur.
Bu sadece işlevsiz ailelerle ilgili değil. Çoğu zaman görünüşte olur 
Geliri iyi olan sevgi dolu bir aile, bir çocuğa son derece zalimce davranabilir. Evdeki soğuk duygusal atmosfer çocuğa zarar verir. Duygularınızı göstermek, duygularınızı ifade etmek bebeğinize bunu yapmayı öğretmek demektir. Aileden şefkat, empati, duygusal destek, sevilen birine duyulan sevinç kavramı gelir. Çocukta bu duyguların varlığı, zihinsel gelişim açısından herhangi bir eksiklik veya tehlikenin bulunmadığını gösterir.
Eğer bir çocuk 3-4 yaşından itibaren kesinlikle empati kavramına sahip değilse, yardım etme, destek olma isteği, pişmanlık duymuyorsa sorun ortadadır.. Ona bu duyguları deneyimlemesi öğretilmedi. Bu tür çocuklar zalim ve saldırgan olabilirler. Ve hepsi aynı acımasız atmosferin evde hüküm sürmesi nedeniyle.
Görev ve sorumlulukları
Ruhun doğru oluşumu ve gelişimi için çocuğa sorumluluk kavramının verilmesi gerekir. Anaokulu ve okul bunu ancak dolaylı olarak etkileyebilir. Sorumluluk duygusu ancak ailede aşılanabilir. Erken çocukluktan itibaren çocuğunuza basit görevler verin. Ona izin ver:
Yaşı büyüdükçe sorumluluk artar, evle ilgili daha fazla görev alır. Bir çocuğu sorumluluk ve sorumluluklardan tamamen mahrum bırakırsanız gerekli şeyler gerçekleşmez. istemli gelişim . Bu, mantıksal ve durumsal düşünmenin üretkenliğinin azaldığı anlamına gelir.
Çocuklarda istemli gelişim 3 yaşından itibaren başlar. Önceden, pek çok eyleme duyulan ihtiyacı anlamıyorlar. Bir çocuğu herhangi bir görev veya sorumluluktan korursanız, çok geçmeden ebeveynler bundan pişman olmaya başlar.. Psikolojik olarak okula hazır olmayacak. Ebeveynler durumsal düşünme için motivasyon sağlamayarak bu fırsatı kısıtlarlar psikolojik gelişimçocuk. Zor eylem ve durumlardan kaçınır ve bunlara katılmak istemez.
Ceza ve ödül
Ruhun toplumdaki yaşam koşullarına uyum sağlaması için çocuğun cezanın ne zaman geldiğini ve ne zaman cesaretlendirilmesi gerektiğini anlaması gerekir. Bu sadece fiziksel, maddi bir şeyle ilgili değil. Örneğin, iyi davranış için şeker alırsınız, ancak kötü davranış için şekerden mahrum kalırsınız.. Bu tür maddi motivasyon küçük çocuklar için uygundur. Daha sonra ödül ve cezaları başka bir düzeye taşımak gerekir.
Ceza - 
bu bir sınırlamadır, bir yoksunluktur. Ne yazık ki ebeveynler cezayla ilgili eylemlerinin mantığını her zaman açıklayamıyor. Belirsiz kalıyor: Bunu veya bu eylemi yapmak neden imkansız? Cezalandırmadan önce onlara bunu neden yaptığınızı söyleyin. Çocuğunuza herhangi bir eylemin tehlikesini veya yanlışlığını açıklayın. Çocuk ancak tam olarak neyi yanlış yaptığını anlayarak bunun bir dahaki sefere tekrarlanmasını önleyebilir. Bu, uygun zihinsel gelişim için gerekli bir deneyimdir. Toplumumuzun kanunları böyle anlaşılmaktadır.
Sebepsiz ceza büyük aptallıktır. Örneğin yürüyüşe çıkan bir çocuk başka bir çocuğa karşı saldırganlık gösteriyordu. Evde annesi ona hatayı açıklıyor, bunun neden yapılmaması gerektiğini anlatıyor. Sonra ceza geliyor: 1 saat boyunca odanızda TV, bilgisayar veya başka bir eğlence olmadan kalın. Şu anda eylem hakkında düşünmesi ve sonuç çıkarması gerekiyor. Birkaç gün sonra bebek odasında oynuyor ama oda çok gürültülü. Annem de aynı cezayı veriyor ama sırf bu yüzden. yorgun olduğunu ve gürültünün dinlenmesini engellediğini söyledi. Çocuğun birinci ve ikinci durumdaki eylemleri kıyaslanamaz ve ceza aynıdır.
Anaokulundaki çocuk
Zihinsel gelişimin ikinci yönü sosyaldir. Normal gelişim ancak çocuğun etrafının başka çocuklar ve yetişkinlerle çevrili olması durumunda sağlanabilir. Bu, zihinsel gelişimin motoru olmaya devam eden durumsal düşünmeyi gerektirir. Anaokuluna girmeden önce edinilen deneyim ve bilgi, sonuç çıkarmanıza ve sonuçlar harekete geçmenize olanak tanır.
İletişim kurmak ve arkadaş edinmek o kadar kolay değil. Anaokulunda öğretmenin çabalarının çoğu özellikle sosyalleşmeyi amaçlamaktadır. . Anaokuluna giden çocukların okula uyumu çok daha kolay oluyor. Arkadaş edinmeleri daha kolaydır çünkü bunu nasıl yapacaklarını zaten öğrenmişlerdir.
Adaptasyon
Her çocuk için anaokuluna gitmek uyum süreciyle başlar. Dereceye göre değişebilir çocuk için zorluklar. Çoğu zaman bu olumlu bir süreçtir. Bebek yeni yerinde tek başına kalır. Zaten 3-4 yıl boyunca bu zamanı anne ve babası olmadan tek başına geçirebilecek kadar gelişmiş durumda. Bir çocuk için anaokuluna gitmek çok zorsa, bununla baş edemez bile 
Bir öğretmenin yardımıyla ve çocuklarla ilişkiler toplamayın, o zaman bu yetersiz zihinsel gelişimi gösterir. Bu tür durumlar ne yazık ki yaşanıyor.
Üç yaşına gelindiğinde çocuklar genellikle çok aktiftir. Konuşmayı öğrendiler, açık hava oyunlarını seviyorum, yeni tanıdıklara ilgi duyuyorum. 2-6 haftada adaptasyonun tamamlanması ve sonrasında tüm günün rahatlıkla anaokulunda geçmesi son derece normaldir.
Uyum sürecinde bebek ciddi bir psikolojik yapılanmaya uğradı. Birçok sosyal mekanizmaönünde basit bir biçimde açıldı:
- nasıl tanışılır;
- muhatabınız için nasıl ilginç olunur;
- ortak faaliyetler - bunlara nasıl katkıda bulunulacağı;
- arkadaşlıklar nasıl sürdürülür;
- farklı yaşlardaki insanlarla nasıl iletişim kurulacağı.
Bu, karakterin sosyal bileşeninin - çocuğun sosyal "Ben" inin - gelişmekte olduğu anlamına gelir. Bireyin zihinsel gelişimi için ileri hareket bu şekilde gerçekleşir.
Diğer çocuklarla iletişim
İletişim olmadan normal bir ruha sahip bir bireyin hayatı imkansızdır. Bir kişi, insanlarla farklı ilişkiler kurması gerekecek şekilde tasarlanmıştır.:
- aile sevgisi;
- dostane duygular;
- dostane ilişkiler;
- hassas, sevgi dolu ilişkiler;
- hiyerarşik ilişkiler.
En iyi arkadaşa sahip olmak, aile desteğine sahip olmak, sevgi normal bir zihinsel durumdur. Bir kişinin fırsatı yoksa 
iletişim, başkalarından izole edilirse, ruhu daha iyiye doğru olmayan değişikliklere uğrar.
Ebeveynlerin bu konudaki güçlü kısıtlamaları yalnızca çocuklara zarar verir. Anneler sıklıkla şunu söyler: “Bu çocukla arkadaş olmayın”, “O kızla iletişim kurmayın”. Bu seçim önyargılı olabilir: Arkadaş olamayan bir çocuk, kum havuzunda çok kirlenir veya sıklıkla hastalanır.
Anaokuluna, anaokuluna gitmeme, kulüp ve bölümlere gitmeme kararı da çocuk üzerinde olumsuz etki yaratır. Böylece ebeveynler ruhun sosyal mekanizmasını kurma fırsatını sınırlar. Az temas, az iletişim deneyimi anlamına gelir. Ve çocuğa hayatı boyunca faydalı olacaktır. Sadece ebeveynlerle, büyükannelerle, erkek ve kız kardeşlerle iletişim kurmak yeterli değildir.
Okul yılları
7 yaşına kadar olan tüm yaşam, çocuğu yaşamın yeni bir aşamasına, okula hazırlar.. Ruhun oluşumu doğumdan hemen sonra başlar, ancak ancak 18-21 yaşlarında sona erer. Daha sonra kişi psikolojik durumu dikkate alır. "yetişkin" veya "olgun" bakış açısı. Okulda yaşanan önemli değişiklikler herhangi bir çocuğun ruhunda.
Bilişsel düşünme
Günümüzde bebeğin bilişsel gelişimi oldukça önemlidir. 7-8 yaşlarındaki normal bir çocuğun bilgiye susamışlığı vardır. Elbette bu onun tek faaliyeti ve ilgi alanı ders çalışmak olacak anlamına gelmiyor. 
Ama yine de yeni şeyler öğrenmek, bilginizi geliştirmek, bilinmeyeni keşfetmek eğlenceli bir süreçtir.. Öğrenci kendisini özellikle ilgilendiren bazı konuları belirler.
Ruhun ilgi alanlarına sahip olması önemlidir: dünyaya dair bilgi bu şekilde devam eder, bir bilgi tabanı birikir. Buna ihtiyaç duyulması normaldir zihinsel mekanizma. Çocuğun hiçbir şeye ilgi duymaması gibi bir durum söz konusu değildir.. Ebeveynlerin ve okulların görevi, karar vermelerine ve ilgilerini çekmelerine yardımcı olmaktır.
Okulun birinci veya ikinci yılında çocuklar hâlâ çok küçüktür. Artık onlar için açıklayıcı ve renkli olan her şey ilginç:
- küçük deneyler;
- filmler ve illüstrasyonlar;
- ilginç bir şekilde sunulan materyal (yüzlerden okuma, resimler);
- Sürece katılma fırsatı.
Artık beyin yalnızca çocuğun ilgisini çeken bilgileri algılıyor. Öğretmenlerin derslerini hazırlarken bunu akılda tutmaları gerekir. Aynı şey ebeveynler ve evdeki aktiviteler için de geçerli.
