Müəllif: Mozgova Lyudmila Gennadievna Müəllim-loqoped, GBDOU 26 nömrəli uşaq bağçası, Sankt-Peterburqun Krasnoselski rayonu
-da loqoped kimi çalışır nitq qrupu“Ümumi nitqin inkişaf etməməsi” diaqnozu qoyulmuş uşaqlarla belə bir problemlə üzləşdim ki, uşaqlarım savad dərslərində materialı mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər, oxumaq bacarığına yiyələnmək prosesində ciddi çətinliklər yaşayırlar, heç də həmişə oxuduqlarının mənası, oxuyarkən əhəmiyyətli sayda müxtəlif səhvlər buraxırlar.
Savadlılığın mənimsənilməsi uşağın bir çox zehni funksiyalarının müəyyən dərəcədə yetkinliyini tələb edən və kifayət qədər mürəkkəb bir fəaliyyətdir. yüksək səviyyə inkişaf şifahi nitq. Əgər uşaqlar ilə normal nitq boyu məktəbəqədər yaş assimilyasiya etmək leksikon, ustad qrammatik formalar, sözlərin səs və morfoloji təhlilini mənimsəməyə hazır olmaq, sonra uşaqlarda müxtəlif formalar danışma patologiyası bu proseslərin inkişafında bir geriləmə var. Uşaqlar artikulyasiya və ya akustik xüsusiyyətlərə görə oxşar olan qulaq fonemləri ilə kifayət qədər fərqlənmirlər.
“Ümumi nitqin inkişaf etməməsi” diaqnozu qoyulan uşaqlar disleksiya riski altındadır. Disleksiya oxuyarkən çoxsaylı səhvlərdə özünü göstərir; səhvlər uzun müddət davam edir və davamlı, spesifik, təkrarlanan və tipik olur.
Savadlılığın başlanğıclarının düzəldici tədrisi aşağıdakı məqsədlərə malik olduğundan: uşaqlarda oxumağı və yazmağı öyrənməyə lazımi hazırlığı formalaşdırmaq və uşaqlara oxumağı və yazmağı öyrətmək, uşaqları oxumağı öyrənməyə hazırlamaq üçün xüsusi məşqlər sistemi müəyyən edilmişdir. və onun elementlərini yazmaq və mənimsəmək. Mən bütün məşqləri oynaq, əyləncəli formada keçirirəm, çünki oyun məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyətidir. Praktiki təcrübə göstərir ki, oyunda öyrənmə yalnız didaktik üsullardan istifadə etməklə müqayisədə daha sürətli və güclüdür. Savadlılıq dərslərində oyunlardan istifadə mənə uşaqlarda gərginliyi aradan qaldırmağa, çətin (nəzəri) materialı emosional şüur səviyyəsində öyrənməyə və birləşdirməyə kömək edir. Ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlarda təhsil və idrak maraqlarının gec formalaşması və oyun motivasiyasını uzun müddət saxlaması səbəbindən oyun üsullarından da istifadə edirəm.
Savadlılıq dərsləri konseptual nəzəri təfəkkürün inkişafına yönəlib və mərkəzi və ən çox xidmət edən oyunlar olmadan etmək mümkün deyil. çətin mərhələ təlim: nəzəri anlayışların tətbiqi mərhələsi. Oyun bu anlayışlara yeni mücərrəd biliyin şifahi təriflərində, hətta onun vizual diaqram və modellərində çatışmayan obrazlı, həssas məzmunu təqdim edir. Uşaqların yeni tipli anlayışlar formalaşdırdığı və söz haqqında fikirlərini yenidən qurduğu bir oyunu sözün ciddi mənasında təhsil adlandırmaq olar.
Təhsil oyunu necə qurulur?
Yeni nümunə maarifləndirici fəaliyyət(sözdəki səsləri ayırd etmək, sait və samitləri ayırd etmək və s.) əvvəlcə uşaqlara xəyali oyun vəziyyətində verilir, bizi nağıla göndərirlər.
İlk savad dərsindən uşaqlara bir nağıl danışmağa başlayıram (onun şərti adı "Maşanın Rus dilinin ölkəsi ilə səyahətidir") və sonrakı dərslərdə daim bu nağılın qəhrəmanlarına qayıdıram. Lazım gəldikdə, təqdim olunan anlayışları təcəssüm etdirən yeni şərti simvollar təqdim olunur.
Dunno, Pinocchio, Carlson linqvistik anlayışların məzmununu təcəssüm etdirə bilmir. Ancaq pəri fonetikası səslər haqqında daha çox məlumat əldə etməyimizə kömək edir, bizi sərt və yumşaq samitlər arasındakı fərqi mükəmməl şəkildə təcəssüm etdirən Tim və Tomla tanış edir. Fairy Graphics hərflərdən məsuldur düzgün oxumaq. Zərb alətləri ustası vurğulanmış hecanı tapmağa kömək edəcək. Korney Korneich eyni köklü sözlərdən - qohumlardan danışacaq. Sözlərlə və ya onların səs nümunələri ilə hərəkətlər bu linqvistik simvollar adından uşaqlar tərəfindən həyata keçirilir.
Savadlılıq dərslərində istifadə olunan oyunlara qoyulan əsas tələblər.
1. Oyunun qaydalarını seçərkən bu qrupun (altqrupun) uşaqlarının xüsusiyyətləri nəzərə alınır.
2. Oyun dərsin məqsədlərinə uyğun olmalı və onların həyata keçirilməsinə töhfə verməlidir (dərsin təhsil məqsədi).
3. Oyunda maarifləndirici tapşırıqlarla yanaşı, oyun tapşırıqları da olmalıdır.
4. Oyunun sonunda nəticələr yekunlaşdırılır və bir uşağın və ya qrupun şəxsində qaliblər müəyyən edilir.
Oyunlar bu tələblər nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. Və qeyd olundu ki, oxumaq özlüyündə məqsəd deyil, oyun məqsədinə çatmaq vasitəsinə çevrildikdə, oxu bacarıqlarının inkişafı üçün zəruri olan hərəkətləri özündə birləşdirən ən təsirli oyunlardır.
Oxumağın ilkin mərhələsində disleksiyanın aparıcı simptomlarının səs-hərf əlaqələrinin formalaşmasının zəifliyi (bu, səs-hərf simvollarını vaxtında mənimsəməməkdə görünür) və heca qura bilməmək olduğuna əsaslanaraq. füzyon bacarıqları, böyük diqqət səslər, hərflər və hecalar üzərində işləməyə yönəlmişdir.
Səslər və hərflər üzərində işləməyi planlaşdırın
1. Heca və sözlər həyətindən səs təcrid etmək.
2. Sözdə səsin yerini müəyyən etmək.
3. Verilmiş səs üçün sözlər hazırlamaq.
4. Artikulyasiya və səs xüsusiyyətlərinin aydınlaşdırılması.
5. Məktubun təqdim edilməsi.
6. Hərf hansı elementlərdən ibarətdir?
7. Məktub nə kimi görünür?
8. Tanınma verilmiş məktub digər məktublar arasında.
9. Hərflərin elementlərinin məkan əlaqələrinin, hərfin vərəqdə yerləşməsinin müəyyən edilməsi.
10. Diqqətin paylanması üzrə hərf cədvəlləri ilə işləyin.
Mən yalnız dərslərimdə ən çox istifadə etdiyim və fikrimcə, ən təsirli olan oyun növləri və oyun məşqləri üzərində dayanacağam.
Oyunlar səs və hərf səviyyəsində.
Sözlərdən səslərin təcrid edilməsi.
Oyun nəzarəti "Açıqcalar"
Danışıq terapevti uşaqlara bir kartpostal göstərir və bir sözü adlandırır; 10-15 açıqca təqdim olunur - sözlər. Sözləri yadda saxlamaq və onların adlandığı ardıcıllıqla adlandırmaq lazımdır. Daha yaxşı yadda saxlamaq üçün sözlər bir hekayə və ya nağıl şəklində birləşdirilir.
Qız yoldaşları - park - şahzadə - pudel - quş - xurma ağacı - poçtalyon - bağlama - hədiyyə - Pavlik - portfel - zəncəfil - xurma ağacı.
Uşaqlar sözləri xatırlayır və adlandırır, bütün bu sözlərdə hansı səsin olduğunu müəyyənləşdirir və ona bir xüsusiyyət verir.
"Yazma" məşqi də oxşar şəkildə həyata keçirilir, lakin uşaqlara açıqcalar deyil, bir sıra sözlər təqdim olunur.
Olya - payız - tətil - ada - qoyun - tərəvəz - eşşək - ayaqqabı - arılar - bulud - pəncərələr - halqa - perch - göl.
"Fənəri yandır" oyun məşqi.
Təlimat: sözdə səs varsa, fənəri yandırın .....
Danışıq terapevti sözləri yavaş-yavaş tələffüz edir, uşaqlar səsi eşidəndə siqnalları qaldırırlar.
Oyun "Qeyri-adi çiçəklər".
Məqsəd: sözdə verilmiş səsi tapın.
Bir sıra şəkillərdən - ləçəklərdən uşaqlar yalnız adları verilmiş səsi ehtiva edənləri seçir və çiçək əmələ gətirir.
Oyun "Balıqçı"
Məqsəd: Bir sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək.
Uşaqlar şəkilləri olan kartları tutmaq və bütün səsləri aydın şəkildə tələffüz edərək sözləri adlandırmaq üçün balıqçı çubuğundan istifadə edirlər. Oyunun sonunda uşaqlardan bütün sözləri yenidən adlandırmaq və bu gün bizə hansı səsin gəldiyini müəyyənləşdirmək xahiş olunur.
Oyun "İlbiz - işıqfor".
Bu board və çap edilə bilən oyun bütün səslər üçün nəzərdə tutulmuşdur. Məsələn, A səsi olan sahəni götürək.
Məqsəd: uşaqları bir sözdə A səsinin yerini tapmağı öyrətmək.
Avadanlıq: mövzu şəkilləri olan oyun sahəsi, qırmızı, sarı, yaşıl çiplər (svetoforun rəngləri) sözün başlanğıcını, ortasını, sonunu simvollaşdırır.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar komandalara bölünür və növbə ilə sözləri adlandırır, A səsinin sözdəki yerini müəyyənləşdirir. Səs sözün əvvəlindədirsə, qırmızı çip verilir, ortada - sarı, sonunda - yaşıl. Bütün sözlər və şəkillər adlandıqda, nəticə yekunlaşdırılır. Yığılan fişlərdən ən çox svetofor hazırlayan komanda qalib gəldi.
Oyun məşqi "Svetofor".
Danışıq terapevti sözü çağırır, uşaqlar bu sözdə verilən səsin yerini müəyyənləşdirir və siqnalı (qırmızı, sarı və ya yaşıl) qaldırırlar.
Oyun məşqi "Evlər".
Uşaq masalarında üç pəncərəli evlər (diaqram: sözün başlanğıcı, ortası, sonu) və obyekt şəkilləri var. Verilən səsin sözdəki yerini müəyyən etmək və istədiyiniz pəncərəyə şəkil daxil etmək lazımdır.
Məktubun təqdimatı.
Hərfin sabit qrafik təsviri polianalizator əsasında formalaşmalıdır. Bunu etmək üçün mən barmaqla qabarıq relyef hərflərinin konturunu izləmək, “zümrüd” hərflərinin toxunma ilə müəyyənləşdirilməsi - “Oxumaq barmaqları”, hərflərlə “Gözəl çanta” oyunu, labirintlər - “Hansı hərflər yazılmışdır” kimi oyun məşqlərindən istifadə edirəm. buz üzərində konki ilə Maşa və Mişa, səs-küylü şəkillər - "Hərflər səpələnmişdir" (məsələn, A hərfini tapın və flomasterlə kontur çəkin).
Hərflərin qruplaşdırılması. Uşaqlardan hərf masasında bütün hərfləri, məsələn, A-nı tapmağı və onları çiplər və ya barmaqlarla örtmələri xahiş olunur. Daha mürəkkəb bir seçim, uşaqlar 2 hərf axtardıqda (məsələn, A, U) və onları çiplərlə örtürlər fərqli rəng və ya sağ və sol əllərin barmaqları.
Diqqətin paylanması üzrə hərf cədvəlləri ilə işləmək.
Oyun məşqi "Əkizlər".
Məsələn, bir cədvəl verilir, onun üzərində müxtəlif şriftlərin A hərfləri var, hər hərf iki nüsxədə - "əkizlər". Tapşırıq: iki eyni hərfi tapın və onları sol və sağ barmaqlarınızla örtün. sağ əl. İş yuxarı cərgədən başlayır və soldan sağa sətir-sətir davam edir.
Oyun məşqi "Ağıllı flomasterlər" və ya "İtaətkar flomaster".
Mən "Elektron milçək" i əsas götürdüm, amma bu məşqdə qəfəsdə dəstək yoxdur, uşaqlar işi boş bir vərəqdə edirlər.
Təlimat verilir: "Floma qələm mənim bütün əmrlərimi yerinə yetirəcək və bizə nə yazdığını görək." Əvvəlcə uşaqlara izah edirəm ki, flomaster "addımlar" atır və yalnız adını çəkdiyim istiqamətdə (yuxarı, sağ, aşağı, sol) addımlayır. Uşaqlar təlimatlara dəqiq əməl etməli və öz məktubunu modellə müqayisə etməlidirlər. Hərfi naxışa uyğun gələn qalib gəlir.
Məsələn, yuxarı, yuxarı, sağa, aşağı, aşağı P
sağ, aşağı, sol, yuxarı, yuxarı, sağ B
"Sehrli kvadrat" oyun məşqi - hərfləri tapmaq həndəsi fiqurlar.
, U, X, M, P U, Ş, E, S
Hərflərin dizaynı və yenidən qurulması üzrə tapşırıqlar.
Kibritlərdən, simlərdən, "hərf konstruktorundan" hərflərin hazırlanması (qövs - yarımdairə, qısa və uzun zolaqlar).
Oyun məşqi "Hərflərin dəyişdirilməsi".
Avadanlıq: hər bir uşaq üçün "hərf konstruktoru".
Məsələn, "O" hərfini - O edin, "O" hərfini "E" - E, "I" - I, "P" - P hərfinə çevirin.
"Məntiqi zəncirlər" oyun məşqi.
X l N? P; J K F? R
Uşaqlar "Canlı məktublar" oyununu çox sevirlər.
"Dəniz bir narahat edir, dəniz iki narahat edir, dəniz üç narahat edir - sevimli məktubun, yerində don!"
Uşaqlar məktubları təsvir edir və müəllim və ya uşaq lideri “oxuyur”.
Korrektor növündən istifadə edərək çap olunmuş mətnlərlə işləmək.
Heca səviyyəsində işləyin.
Disleksiyanın korreksiyasında heca birləşmə bacarıqlarının inkişafı böyük əhəmiyyət kəsb edir. Artıq öyrənilmiş hərflərlə hecaların oxunması hecaların oxunmasını avtomatlaşdırmağa və səs-hərf əlaqələrini təşkil etməyə imkan verir. Tamamlanmış hərf dərhal hecalara daxil edilir. Birbaşa və əks hecalardan ibarətdir. Hecaları oxuyarkən sol əl stolun üstündə yatır və daim soldan sağa oxuduqlarımıza diqqət yetirmək lazımdır.
İlkin mərhələdə hecalar tərtib etmək üçün “Çobanyastığı” və “Kəpənəklər” oyun tapşırıqlarından istifadə edirəm. Uşaqlar "Kəpənəkləri" daha çox sevirlər, çünki özləri şəkilləri - hərfləri, hecaları düzəldə və oxuya bilirlər.
10-12 yuukv tamamlandıqdan sonra heca cədvəllərini oxumaq kimi bir məşq tətbiq olunur.
Cədvəllərlə iş "Loto" oyunu şəklində aparılır və "Pəncərəni Bağlayın" adlanır. Danışıq terapevti hecanın adını çəkir, uşaqlar bu hecanı masalarında tapır və onu çiplə (“pəncərə”) bağlayırlar. İş SG-GS cədvəlləri ilə başlayır, onlar eyni hərf tərkibinin irəli və geri hecalarını ehtiva edir (TO - OT, MA - AM).
Bənzər məşqlər verir yaxşı effekt müntəzəm istifadə, ağırlaşma (GHS, SSGS, SGSS) və cədvəllərin tez-tez dəyişməsi ilə.
Cədvəllərlə siz uşaqlardan kartları aşağı səslə oxumağı xahiş edərək “Quş bazarı” məşqini keçirə bilərsiniz. Hecaları oxuyarkən təxmin etmək mümkün deyil, tapşırığı yerinə yetirərkən uşaq yalnız heca birləşmə bacarıqlarına güvənməyə məcbur olur.
Verilmiş heca üçün sözlər tapmaq.
"Gözəl çanta" oyun məşqi. Uşaqdan bir heca çıxarmaq, onu oxumaq və bu heca ilə başlayan bir söz tapmaq tələb olunur.
Oyun məşqi "Qarğa dili", "Siçan sözləri".
Rus dilinin ölkəsində hətta siçanlar da danışa bilər, lakin onlar yalnız "cığırtıla" bilən sözləri deyə bilər - PI (PI- hecası ilə başlayan sözlər), heca lövhədə göstərilir. Bunlar hansı sözlərdir? Piano, pijama, piroq, məktub və s.
Qarğa hansı sözləri deyə bilər? Kartof, cib, xəritə və s. MU, GA, KO, KVA hecaları oxşar şəkildə ifa olunur.
"Möcüzə - ağac" və ya "ağac və yarpaqlar" oyun məşqi.
Budaqlarda hecalar yazılır. Uşaqlar sözlərlə çıxış edir və yarpaqları müvafiq budaqlara yapışdırırlar.
Heca kartlarından istifadə edərək sintez üzərində işləyirik - sözlər qururuq. Verilmiş hecalardan sözlər tərtib etmək üçün dərslərdə Voskoboviçin “Oxucu” və “Nahlobuşki” oyunlarından fəal istifadə olunur; oyun "bir dairədə".
"Söz çökdü" oyun məşqi.
Kəsilmiş bir şəkil prinsipinə uyğun olaraq həyata keçirilir, kartın bir tərəfində hecalar, digər tərəfində - obyektin hissələri var. Söz düzgün qurulubsa, hecaları olan kartlar çevrilir və arxa tərəf oxunan sözə uyğun olan obyekt alınacaq.
Oyun məşqi "Balıqçı".
Uşaqlar çubuqda hecaları tutur və oxuyurlar. “Akvarium” boş olduqda uşaqlardan hecalarından sözlər düzəltmələri və mənasını izah etmələri xahiş olunur.
Sözlər silsiləsi
Məqsəd: uşaqları sözlərdə ilk və son səsləri müəyyən etməyi öyrətmək.
Avadanlıqlar: mövzu şəkilləri olan kartlar.
Oyunun gedişi: 4-6 uşaq oynayır. Hər uşağın 6 kartı var. Danışıq terapevti zənciri çəkməyə başlayır. Növbəti şəkil, təsvir olunan obyektin adı sözlə bitən səslə başlayan bir uşaq tərəfindən yerləşdirilir - ilk obyektin adı. Qalib bütün kartlarını ilk qoyan şəxsdir.
Sözdə səsin yerini tapın
Məqsəd: Uşaqları bir sözdə səsin yerini tapmağı öyrətmək.
Avadanlıqlar: sözlərdə səslərin yerləşməsinin diaqramları olan kartlar.
Oyunun gedişatı: hər bir uşaq bir kart alır. Danışıq terapevti şəkillər göstərir və sözləri adlandırır. Əgər sözün əvvəlində verilmiş səs eşidilirsə, birinci hüceyrəyə çip yerləşdirmək lazımdır. Sözün ortasında səs eşidilirsə, çip ikinci hücrəyə yerləşdirilməlidir. Səs sözün sonundadırsa, çip üçüncü hücrəyə yerləşdirilir. Qalib heç bir səhv etməyəndir.
Sözü diaqrama uyğunlaşdırın.
Məqsəd: Eyni.
Avadanlıqlar: sözlərdə səslərin yerləşməsinin diaqramları olan kartlar.
Oyunun gedişatı: bir kart aldıqdan sonra uşaq kölgəli kvadrata diqqət yetirərək verilmiş bir səslə 3 şəkil / söz seçir.
Bir uyğunluq tapın
Məqsəd: uşaqları bir-birindən bir səslə fərqlənən sözləri seçməyi öyrətmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.
Avadanlıqlar: səs saatı, mövzu şəkilləri dəsti, sözlər - paronimlər.
Oyunun gedişi: loqoped saata 6 şəkil qoyur. Məsələn: hörük - hörmə, com - ev, haşhaş - xərçəng. Uşaqlardan adları oxşar səslənən və yalnız bir səslə fərqlənən obyektlərin şəkillərini tapmaları xahiş olunur. Hansı? Bu sözləri tapan uşaq əvvəlcə oxları şəkillərin üzərinə köçürür. Uşaqlar hər üç cüt sözü tapırlar. Şəkilləri yeni cütlər/barel - böyrək, təkər arabası - dacha, köynək - qağayı ilə əvəz etməklə oyun təkrarlana bilər..../
Televizoru yandırın
Məqsəd: uşaqları sözlərdə ilk və ya son səsi təyin etmək, vurğulanan səslərdən sözlər tərtib etmək və sözləri oxumaq (mürəkkəb versiya kimi) öyrətmək.
Avadanlıq: “TV” təlimatı, obyekt şəkilləri və hərfləri olan kartlar, televizor ekranı üçün şəkillər.
Oyunun gedişatı: loqoped uşaqlara izah edir: “Televizorumuzu yandırmaq və onun ekranında təsviri görmək üçün sözlərdəki ilk səsi - üst cibdə yerləşdirilən obyektlərin adlarını müəyyən etmək lazımdır. Bu səslərdən istifadə edərək yeni söz yaradacaqsınız. Söz düzgün yazılıbsa, ekranda müvafiq element görünəcək. Məsələn: matryoshka, leylək, pişik - MAC. Ekranda "xaşxaş" şəkli görünür. Vurğulanan səs müvafiq hərflə təyin oluna və oxuna bilər.
Svetoforu yandırın
Avadanlıqlar: mövzu şəkilləri, hər bir uşaq üçün svetofor və ya qırmızı, sarı, yaşıl dairələr.
Oyunun gedişi: danışma terapevti bir şəkil göstərir, bir uşaq üzərində təsvir olunan obyekti adlandırır. Uşaqlar sözü təkrarlayır, öyrənilən səsin sözdəki yerini tapır və müvafiq siqnalı qaldırır - svetoforu yandırır - qırmızı dairə - sözün başlanğıcı, sarı - sözün ortasındakı səs, yaşıl - sözün sonunda səslənir.
Evlər
Məqsəd: oxşar səsləri ayırd etmək, bir sözdə səsin yerini tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıqlar: adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu, 2 ev, hər evdə 3 cib var (sözün əvvəli, ortası, sonu).
Oyunun gedişi: uşaq şəkil çəkir, onun adını çəkir, səsin varlığını (məsələn: Ш və ya Ш), sözdəki yerini müəyyənləşdirir, şəkli müvafiq cibinə daxil edir. Düzgün yerinə yetirilən tapşırıqlara görə xallar verilir.
Balıqçı
Məqsəd: bir sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: metal klipi olan kiçik obyekt şəkilləri, çubuq, kartlar - hər bir uşaq üçün "sözün başlanğıcı, ortası, sonu" diaqramları.
Oyunun gedişi: Sözü “tutun”, sözdəki səsin yerini müəyyənləşdirin və şəkli müvafiq qutuya qoyun. Uşaqlar növbə ilə hərəkətlər edirlər.
Qayıq üçün yanalma
Avadanlıq: saitlərlə estakadaları təsvir edən panel, kapitan və samit ilə bir qayıq (rəsm).
Oyunun gedişatı: bu gün biz qayığı müxtəlif dayaqlara bağlayacağıq. Məsələn: “L” gəmisində “A” körpüsünə gedən kapitan siqnal verir: LLLAAA buynuzunu çalın! Sonra körpü “L” gəmisinin “A” körpüsünə yaxınlaşdığını biləcək və görüşə hazırlaşacaq. Bu körpüdə nə yükləyəcəyik? LAMP (dərhal onu çəkə və ya şəkil yerləşdirə bilərsiniz). Amma bizə hələ də çilçıraq asmaq üçün LÜZÜR və PƏRDİBAN lazımdır. Bunları almaq üçün hansı körpülərə getməlisən?
Çiçəklər və kəpənəklər
Məqsəd: hecaları oxumağı məşq etmək.
Avadanlıq: 10 gül təsviri olan panno, hər çiçəyin sait hərfi var. Hər birinin qanadında samit hərfi olan kəpənəklər.
Oyunun gedişi: "M" kəpənəyi çiçəklərin üzərindən uçdu və "U" çiçəyinə endi. Danışıq terapevti məktubun sağ tərəfinə bir kəpənək qoyur. Hansı mahnını hazırlamısan? MU. İndi də kəpənək çiçəyin o biri tərəfinə keçdi, nə oldu? AĞIL. Sonra uşaqlar müstəqil olaraq
Uşaqların bəziləri daha yaşlı qruplardadır uşaq bağçası artıq oxumağı bilir. Savadlılıq dərsləri zamanı darıxırlar, nadinclik etməyə başlayırlar.
Müəllim savadlılıq üçün müxtəlif tapşırıqlar hazırlamalıdır hazırlıq qrupu, digərləri ilə işləyərkən bu uşaqları məşğul saxlamaq üçün.
Oxumaq məktəbəqədər uşaqlar aşağıda təklif olunan savadlılıq fəaliyyətlərindən faydalana bilər.
Savadlılıq kartları
Hər bir məşq qısa bir cümlə və yerinə yetirilməsi tələb olunan beş tapşırıqdan ibarətdir. Cümlə qısa mətndir. Onu oxumaq və anlamaqda adətən heç bir problem olmur. Cümlə mətnləri təkrarlanmır, onları özünüzlə tapmaq asandır.
Tez-tez sual verilir: niyə oxuduğunuz cümləni təkrarlayın? Oxumağa başlayan uşaqlar məzmunu zəif başa düşərək oxu prosesinin özünə diqqət yetirirlər. Oxuduqdan sonra təkrar üçün zəmin yaratmaq, bizim nöqteyi-nəzərimizdən mətnin başa düşülməsinə kömək edir.
İlk dəfə birlikdə məşq etməlisiniz. Və sonra icranın düzgünlüyünü yoxlamaq və səhvləri (əgər varsa) çeşidləməkdən əmin olun. Bu başqa bir artıdır: texnikaları öyrənirsiniz müstəqil iş. Ən çox uzun söz hərflərin sayı ilə müəyyən edilir.
Kart belə görünür.
İstənilən redaktorda siz tapşırıqları tərk edərək cümləni dəyişə bilərsiniz. Yeni kart alın. Misal üçün.
Lisa bir şəkil çəkdi.
1. Cümləni oxuyun və ucadan təkrarlayın.
2. Ən uzun sözü köçürün
3. Cümlədə neçə söz olduğunu sayın və onu boş kvadrata yazın. 
4. Sözləri hecalara bölün.
5. Hər bir sözdə saitlərin altına flomasterlə qırmızı, sərt samitlərin altına mavi, yumşaq samitlərin altına yaşıl nöqtə qoyun.
Tapşırığın (qismən) yerinə yetirilməsi nümunəsi
Stimullaşdırıcı material
Biz əvvəlcə böyük hərflərlə kartlarda cümlələri çap edirik.
Pavel pişik balığını tutur.
Pişik balıq gözləyir.
Ana inək sağır.
Qazlar otlaqda otlayır.
Olya zoğal toplayır.
Zina və Nina göbələk yığdılar.
Nənə kompot hazırlayır.
Atam odun qırır.
Pəncərədən musiqi eşidilir.
Lena pianoda ifa edir.
Qaranquş güvələri tutur.
Pike crucian sazanına çatır.
İt evi və bağı qoruyur.
Moruq kollarda yetişdi.
Aspen ağacında gənc yarpaqlar böyüdü.
Bir baldır və ördək balası gölməçəyə tələsir.
Meşə çoxlu ağaclar, otlar və kollardır.
Lingonberries və blueberries kiçik kollardır.
Göbələklər meşədə böyüyür.
Fly agaric və toadstool zəhərli göbələklərdir.
Moruq, qaragilə, bulud ləzzətli giləmeyvədir.
Meşədə ayı, tülkü, canavar, dovşan və quşlar yaşayır.
Sincaplar qış üçün göbələk və qoz-fındıq saxlayırlar.
Ayı giləmeyvə yeyir və balıq tutur.
Tülkü siçan və dovşan ovlayır.
Elk və maral ot yeyir.
Çuxur bayquş və ağacdələn üçün yuvadır.
Quşlar midges və digər həşəratları tuturlar.
Ağacdələn ağacların qabığının altından zərərvericiləri təmizləyir.
Ağcaqayın meşəsinə ağcaqayın bağı deyilir.
Şam meşəsinə şam meşəsi deyilir.
Palıd meşəsinə palıdlıq deyilir.
Meşədə bütün heyvanlar üçün kifayət qədər yer var.
Bu məşqlər 1-ci sinifdə ev tapşırığı üçün olduqca uyğundur. Bir çox valideynlər birinci sinif şagirdləri üçün fikirlər təklif edirlər ev tapşırığı, məktəbdə soruşmasalar belə. Onlar üçün daha uzun cümlələr və daha mürəkkəb sözlər uyğun gəlir. Qeyri-standart Uşaqlar saytı öz oxucularına uğurlar arzulayır.
Savadlılığı öyrətmək üçün məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən perfokartlarla didaktik oyunlardan istifadə
Əsərin müəllifi: Radulova Svetlana Mixaylovna, müəllim-loqoped, “9 saylı Benderi uşaq bağçası” Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi, Benderiİşin təsviri: perfokartlarla didaktik oyunlar 5-7 yaşlı uşaqlar üçün savad elementlərini öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu material məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə pedaqoqlar, loqopedlər və valideynlər üçün faydalı olacaqdır.
Hədəf: perfokartlarla didaktik oyunlardan istifadə etməklə məktəbəqədər uşaqlara savadın öyrədilməsi.
Tapşırıqlar:
- fonemik qavrayış, sözlərin, cümlələrin səs və heca təhlili, sözlərin, cümlələrin oxunması bacarıqlarını təkmilləşdirmək;
- qrafik bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Perfokartlarla didaktik oyunlardan istifadə təlim prosesini maraqlı və əyləncəli edir, uşaqların fəaliyyətini aktivləşdirir.
Kart- Bu, kağız və ya kartondan hazırlanmış fərdi laminatlı və ya fayllı tapşırıq kartıdır. Uşaq flomaster və ya markerdən istifadə edərək tapşırıqları yerinə yetirir. Yoxlandıqdan sonra xətlər süngərlə asanlıqla çıxarıla bilər.
Perfokartların sadə tapşırıq kartından üstünlüyü onların təkrar istifadəsidir.
Perfokartlardan istifadə etmək sizə imkan verir:
- əhatə olunan materialı birləşdirmək;
- materialın mənimsənilməsini tez yoxlamaq;
- müstəqilliyi inkişaf etdirmək, gözəl motor bacarıqlarıəllər;
- uşaqların zehni fəaliyyətini və diqqətini aktivləşdirmək;
- düşün fərdi xüsusiyyətlər məktəbəqədər uşaqlar.
İmtahan:
- tək başına;
- cütlərdə - uşaqlar perfokart mübadiləsi aparır və bir-birlərinin tapşırıqlarını yoxlayırlar;
- öndən - müəllim düzgün yerinə yetirilən tapşırığın nümunəsini lövhəyə asır, uşaqlar onu nümunə ilə müqayisə edirlər.
Punch kartlardan istifadə edilə bilər:
- alt qrupdakı müəllimlər və fərdi dərslər,
- məktəbəqədər uşaqların müəllimləri və valideynləri müstəqil fəaliyyət uşaq bağçasında və evdə.
Didaktik oyunlar perfokartlarla inkişaf etdirici, tərbiyəvi və tərbiyəvi əhəmiyyətə malikdir. Bu, onların praktik dəyəridir.
Didaktik oyun "Hərfi tap"
Hədəf:
Avadanlıq: solda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar və sağda hərflər, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar hər şəkli adının başladığı hərflə bir xətt ilə bağlayırlar.
Didaktik oyun "Şəkli tap"
Hədəf: səs-hərf təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Avadanlıq: solda hərflərin təsvir olunduğu perfokartlar və sağda əşyalar, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar hər hərfi adı həmin hərflə başlayan obyektə sətirlə bağlayırlar.
Didaktik oyun "Hard-Soft"
Hədəf: Fonemik qavrayışın inkişafı (səslərin diferensiallaşdırılması [b] - [b])
Avadanlıq: hərf və adları sərt və ya yumşaq samitlə başlayan şəkilləri göstərən perfokartlar.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar obyektin adının hansı səslə başladığını müəyyənləşdirirlər. Əgər ilk səs sərt samitdirsə, şəkli mavi flomasterlə dairəvi şəkildə çevirin. Əgər birinci səs yumşaq samitdirsə, şəkil yaşıl flomasterlə dövrələnir.
Səslərin diferensiallaşdırılması [l] - [l]
Didaktik oyun "Səs sxemini seçin"
Hədəf: səs təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Avadanlıq: solda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar, sağda - sözlərin səs təhlili diaqramları, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar hər şəkli bir xətt ilə birləşdirir səs dizaynı, təsvir olunan elementin adına uyğun gəlir.
Didaktik oyun "Sözdə səsin yerini tapın"
Hədəf: səs təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi (sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək).
Avadanlıq: solda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar, sağda - sözlərdə səslərin yerləşməsinin diaqramları, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir sözdə [p] səsinin yerini (başlanğıc, orta, son) müəyyənləşdirir və onu müvafiq diaqrama bir xətt ilə bağlayırlar.
Uşaqlar səsin [s] yerini bir sözdə (başlanğıc, orta, son) müəyyən edir və onu müvafiq diaqrama bir xətt ilə bağlayır.
Didaktik oyun "Hecaları sayın"
Hədəf: heca təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Seçim 1.
Avadanlıq: solda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar və sağda nömrələr, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar obyektlərin adlarını hecalara bölür və onları sözdəki hecaların sayını göstərən bir sətirlə birləşdirir.
Seçim 2.
Avadanlıq: solda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar, sağda isə heca naxışları, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar obyektlərin adlarını hecalara bölürlər və onları bir sözdə hecaların sayını göstərən heca diaqramına xətt ilə əlaqələndirirlər.
Didaktik oyun "Şəkili hecaya uyğunlaşdırın"
Hədəf: heca təhlili və hecaları oxumaq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Avadanlıq: solda obyektlərin, sağda isə hecaların təsvir olunduğu perfokartlar, ortada yazı üçün zolaq, hiss qələmlər var.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar şəkillərə baxır və hər şəkli adının başladığı hecaya sətirlə bağlayırlar.
Didaktik oyun "Hecanı şəkilə uyğunlaşdırın"
Hədəf: heca təhlili, hecaları oxumaq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi
Avadanlıq: solda hecaların çap olunduğu və sağda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar hecaları oxuyur və hər bir hecanı sətirlə adı həmin heca ilə başlayan obyektə bağlayırlar.
Didaktik oyun "Sözü tap"
Hədəf: söz oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Avadanlıq: solda əskik hərfi olan sözlərin çap olunduğu perfokartlar və sağda obyektlər, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar sözün əvvəlinə və ya sonuna itkin hərfi (L) əlavə edir, oxuyur və müvafiq şəklə bir xətt ilə bağlayır.
Didaktik oyun "Söz çökdü"
Hədəf: sözləri tərtib etmək və oxumaq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Avadanlıq: solda sözlərdən hərflərin çap olunduğu perfokartlar və sağda obyektlər, ortada - yazı üçün zolaq, hiss qələmlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar hərflərdən sözlər düzəldirlər, onları qutulara çap edirlər və onları müvafiq şəklə bir xətt ilə bağlayırlar.
Didaktik oyun "Cümlə nümunəsini tapın"
Hədəf: cümlələri təhlil etmək və oxumaq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
Avadanlıq: yuxarıda cümlələrin çap olunduğu perfokartlar və cümlə diaqramları aşağıda göstərilmişdir, ortada - yazı üçün zolaq, flomasterlər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar cümləni oxuyur və müvafiq diaqrama bir xətt bağlayır.
Faina Kolesnikova
Savadlılıq müəllimləri üçün tapşırıqların kartoteki (hazırlıq qrupu)
Mövzu: "Səs. Məktub. Söz. təklif"
1). Anlayışların diferensiallaşdırılması "səs"-"məktub"(Səs eşitdiyimizdir. Danışıq və nitqsiz səslər var. Danışıq və nitqsiz səslərə nümunə. Hərf gördüyümüz şeydir. Hərf nitq səsini təmsil edir. Uşaqlardan insanların nə üçün icad etdiklərini soruşun. məktublar.)
2). Anlayışların diferensiallaşdırılması "səs"-"söz".
Bizə xatırlat ki, gördüyümüz, etdiyimiz, hiss etdiyimiz hər şeyi sözlərlə ifadə edirik. Söz-obyekt, söz-hərəkət, söz-işarə var.
Di "Ehtiyatlı ol" (bir səs deyirsən - uşaqlar əl çalır, söz - əllərini qaldırırlar).
3). Anlayışların diferensiallaşdırılması "söz"-"təklif".
Bir neçə söz olsa "dostlar" və bizə bir şey tapmaqda kömək et, onda bu bir təklifdir.
D/məşq (stend, rəf, oyuncaqlar, üzərində. Uşaqlar, piramida, qurmaq və s., 3-4 tapşırıqlar.
4). Anlayışların diferensiallaşdırılması "səs", "söz", "təklif".
Di "Ehtiyatlı ol".
Mövzu: “Səslər və hərflər "A", "U".
1). Səs Xüsusiyyətləri "A" (saitdir, biz onu sərbəst tələffüz edirik).
Di "Kim daha böyükdür" səsli sözlər "A" sözün əvvəlində, ortasında, sonunda.
2). Səs izolyasiyası "A" bir sıra səslərdən.
3). Səs Xüsusiyyətləri "U". Di "Exo"(qarmaq, səhər, ördək, artıq, ağıllı, dar, şam yeməyi, ağıllı sözlərində vurğulanan ilk vurğulu sait).
4). Məktubların yerləşdirilməsi "A", "U"çubuqlardan.
5). Seçim Anya və Uli üçün şəkillər(səslə paylaş. "A", səslə "U").
Mövzu: “A, U, O hərfləri və səsləri”
1). A, U səslərinin xüsusiyyətləri. Oyun "Alqış, ayaq üstə, əsnəmə". İçində A səsi olan sözə əl çalın, U səsi olan sözə ayaq vurun.
2). Hecalara bölün sözlər: ördək, bulud, gölməçə, duman, kottec, armud. Bu sözlərdə A və U səslərinin yerini müəyyənləşdirin.
3). Səsin xüsusiyyətləri O. Ex. "Exo" uşaqlar yalnız ilk səsi təkrarlayırlar sözlər: payız, Olya, arılar, perch, bulud, ayaqqabı, istirahət. Son səs: pəncərə, təkər, şüşə, vedrə, qanad.
4). Bir oyun “Mahnımı dairələrə salın”. Səs analizi səs kompleksləri: AU, AOU, O, OA, UAU.
Mövzu: “I, Y hərfləri və səsləri”
1) Səs xüsusiyyətləri [Və]. Seçim şəkillər, adında [və] səsi var.
2) AI, IUA, IOI səs birləşmələrinin diaqramlarının çəkilməsi.
3) İra, pomidor, turp, tərəvəz sözlərində səs yerinin müəyyən edilməsi.
4) Məşq edin "Son səsi təkrarlayın" V sözlər: pomidor, xiyar, bibər, badımcan, balqabaq, tərəvəz bağları.
5) Çubuqlardan A, U, O, I, Y hərflərinin düzülməsi.
Mövzu: “A, U, I, O, Y hərfləri və səsləri. Səslər [N], [N'], N hərfi"
1). IA, AU, AIU, OIA səs birləşmələrinin səs analizi. Bu birləşmələrin hərflərlə düzülməsi.
2). Ön sözlərin diferensiallaşdırılması "YUXUDA" Və "ALTINDA". Uşaqlar bu ön sözlərlə cümlələr qurur və bu cümlələrin sxemlərini tərtib edirlər.
3). A, U, I, O, Y hərflərini və AU, IA, UA sözlərini diktə ilə yazmaq.
4). [n], [n'] səslərinin tələffüzü, onların xüsusiyyətləri. N, N’ səslərinin adlarda yerinin müəyyən edilməsi şəkillər.
Mövzu: "Səslər "N-N'", "MM'", hərflər "N", "M"
1). Tələffüz, xarakteristikası M-M səslənir'. [M] və ya [M'] səsinin yerini müəyyənləşdirin sözlər: moruq, kompot, səs-küy, ev, ay, səkkiz.
2). MA, MI, UM, MINDS hecalarının səs təhlili.
3). Məşq edin "Sözü tap" bədən hərəkətləri ilə göstərir söz: BİZ, ağlımız, AM, O. Uşaqlar sözü təxmin edir, sonra onu kəsilmiş əlifbanın hərflərindən düzəldirlər.
4). Bir oyun « Şəkillər maşa və nina üçün» (Maşa sevir Şəkillər, adında bir ulduz olan. M və ya M' və ulduzla Nina. N və ya N').
Mövzu: “T, T’, T hərfi. K, K’, K hərfi səslənir”
1). Bir oyun "Möhtəşəm çanta" ilə səslər üçün şəkillər T, T'. uşaq onu alır şəkil və səsin sözdəki yerini müəyyən edir.
2). Səs analizi hecalar: TA, UT, TI; sözlər: VAR, TIMA.
3). T hərfi ilə başlayan hecaların və sözlərin oxunması.
4). K, K’ səslərinin xüsusiyyətləri. Bir oyun « Katya və Kira üçün şəkillər» . K və K' səslərini fərqləndirməyi öyrənin.
Mövzu: "K-T səsləri və hərfləri"
1). Müqayisəli xüsusiyyətlər K və T səsləri. ( Oxşar: samitlər, səssiz, sərt;
fərqlər: T- ilə dilin ucu işləyir, ön lingual, K ilə dilin kökü işləyir, arxa dildir. Bir oyun « Katya və tanya üçün şəkillər» .)
2).Sözlərin səs təhlili: PİŞİK, BALINA.
3).Kəsik hərflərdən hecaların və sözlərin düzülməsi ABC-lər: MAC, CATS, COM, NOTA.
Mövzu: “Səslər [p], [p’], P hərfi”
1).Səslərin xüsusiyyətləri [P], [P’]. ilə oyun Səslər üçün şəkillər P, P' "Möhtəşəm çanta". (Uşaq çıxarır şəkil, onu adlandırır və adındakı səsin yerini müəyyənləşdirir.)
2).Hecaların çevrilməsi və sözlər: AP-DAP-PICK-PICK (bölünmüş əlifba ilə işləmək). Diqqəti və təfəkkürü inkişaf etdirin, hansı hərfi düşünməyi öyrədin (heca) dəyişdirmək, çıxarmaq və ya əlavə etmək lazımdır.
3).Sözlərin səs təhlili: PUMA, PONY.
4).FROM-UNDER və FROM-FROM mürəkkəb ön sözlərlə cümlələrin tərtibi. Bu təkliflərin diaqramlarını tərtib etmək.
Mövzu: "S, S', S hərfi səsləri"
1) C, C’ səslərinin tələffüzü, xüsusiyyətləri.
ilə oyun Səslər üçün şəkillər C, İLƏ' "Təxmin et nə dəyişdi".
2) Sözlərin səs təhlili: burun, yayın balığı, Sima.
3) Split hərflərdən sözləri çevirin ABC-lər: BURUN-OĞLU-ŞİRƏSİ-COM-SOTH.
Mövzu: "X, X ', X hərfi səslənir"
1).[x], [x'] səslərinin tələffüzü və xüsusiyyətləri. ilə oyun səslər üçün şəkillər [x],[X'] "Möhtəşəm çanta". Uşaqlar çıxarırlar şəkil, sonra səsin sözdəki yerini müəyyənləşdirin.
2).Oxu və çevirmə sözlər: vay-qulaq-pooh-fly-daxma.
3) Yadda saxlama təfəkkürü ilə təsvirə görə obyektləri təxmin etmək təxmin edir:
Yumşaq, ətirli, dadlı, təzə, xırtıldayan qabıqlı. (Çörək.)
Yumşaq, amma çörək deyil, tüklü, lakin xəz deyil, ağ, amma qar deyil. (Pooh.)
Kiçik, qara, otaqda uçur, yüksək səslə vızıldayır. (Uçmaq.)
Oyun "Yadda saxla, təkrar et" (bütün cavabları zəncirdə təkrarlayın).
Mövzu: "Səs və E hərfi"
1).Tələffüz, səs xüsusiyyətləri. Bir oyun "Tap şəkil» adında E səsi ilə.
2). Səs analizi sözlər: EH, BUNLAR, ŞAİR.
3). Ayrılmış əlifbanın hərflərindən hecaların və sözlərin diktə ilə düzülməsi.
Mövzu: "Səslər "G-G'", hərflər "G", "TO".
1). Səslərin tələffüzü, xüsusiyyətləri [G-G‘]. Seçim Galya və Gena üçün şəkillər(Qalya [g]-ni, Gena isə [g']-ni sevir).
2). Səs analizi sözlər: QAZLAR, GNOME, AYAK.
3). [K]-[G] səslərinin müqayisəli xarakteristikası, onların oxşar və fərqli olması. Bir oyun "Birinci səsi dəyişdirin, yeni söz alın" viburnum-Qalina, say-, sümük-, sünbül-, qabıq-, qabıq-....
Mövzu: "Səslər "B-B'", məktub "B".
1). [b-b'] səslərinin tələffüzü. Səslərin müqayisəli xüsusiyyətləri. ilə oyun şəkillər"Buğalar və Bizon". (Bir-bir masaya gəlib götürürlər şəkil və şərh: "Öküz olduğum üçün banka alıram").
2).Sözün çevrilməsi: BUCK-BOCK-BULL-BULL-BULL (əlifbaya bölün).
3). Məs. “Sözlərdən cümlə qurun” Aradan, bir dovşan, bir kol atladı. Arxadan maşın evdən çıxdı, qırmızı. Tüklü bir pişik divanın altından sürünərək çıxdı. Yol, hündür, ağaclar, arasında. Yataq masalarının arxasından bir balaca boz siçan qaçdı.
4). Müqayisəli xüsusiyyətlər B-P səslənir, B-P. Məşq edin "Bunu tərsinə deyin" pa, pa-ba, ba; by, by - bo, bo; pi, pi- bi, bi; bya, bya-bya, beş və s.
Mövzu: “Səslər [d], [d’], D hərfi”.
1). Tələffüz, artikulyasiyanın təsviri, səslərin xüsusiyyətləri [d], [d'].
HOUSE, FASHION, DIMA sözlərinin səs analizi.
2). Bir oyun "Möhtəşəm çanta". Uşaqlar alır şəkil və [d] və ya [d'] səsinin yerini təyin edin.
3). Bölünmüş əlifbanın hərflərindən sözlərin çevrilməsi HOUSE-SMOKE-SMOKE-HOUSE.
4). Əlavə təhlil və diaqram ilə təkliflərin yazılması.
Mövzu: "Səslər [s], [s'], [z], [z'], S, Z hərfləri"
1).Səslərin [s], [z] tələffüzü, artikulyasiyanın aydınlaşdırılması, müqayisəli xüsusiyyətləri. [s'], [z'] səsləri ilə eynidir.
2) Lövhələrə markerlə C və Z hərflərinin çapı.
3) Məs. “Sözlərdə yalnız saitləri adlandırın”ŞAYAZ, BAYRAM, DƏMİRLİ RƏQS,
YENİ İL, MASKALAR.
4) Məs. "Sözü tap" bədən hərəkətləri ilə (müəllim arzu edir) QIŞ,
KIŞƏ, ÇƏTİR, ŞİRƏ, HÜRÜK.
Mövzu: "Səslər "B-B'", məktub "IN"
1) Tələffüz, artikulyasiyanın təsviri, səslərin xüsusiyyətləri. Bir oyun "Papatyalar" ilə şəkillər[в] və [в‘] səslərini fərqləndirmək. (İki dairə, mavi və yaşıl - papatyaların özəyi. Ləçəklər - Şəkillər.)
2) Söz çevirmə: İVA, İVAN, DIVA, DİVO, VOVA, KVAS, MƏKTUB.
3) Yaymağı öyrənin sadə cümlələr. Uşaqlar 4 sözdən ibarət bir cümlə qururlar, bu cümlənin diaqramını tərtib edirlər, sonra onu diaqramda əks etdirən təriflər və ya digər üzvlərlə tamamlayırlar.
4) Oyun "Bayquşlar və Qarğalar". Uşaqlar iki yerə bölünür komandalar: Qartal Bayquşlar və Qarğalar. Qartal bayquşlar seçir səsdən şəkillər. [f][f‘] və Qarğalar – səsdən şəkillər. [in] [in'].
Mövzu: “Səslər [z], [z’], Z hərfi”
1) Səslərin tələffüzü, xüsusiyyətləri [z-z']. Bir oyun « Şəkillər zoya və zina üçün» .
2) Məşq edin “Yalnız sait səsləri adlandırın” da vurğulanmış sait tərifi ilə sözlər: quyruq, zürafə (lar, a, ayı (uh, kenquru, begemot) (uh, uh, oh).
3) Məşq edin "Təklif verin" bəhanə ilə "Çünki" By sözlər: dovşan ağacı, unutma məni kol, qızılgül ağacı, ulduz-ay, keçi evi, çətir-kabinet (Bir kolun arxasından unut-məni görə bilərsiniz. Və s.)
4)Kəsilmiş hərflərdən cümlələrin düzülməsi ABC-lər:
Bu Zinadır. Zinanın xizəsi var.
Mövzu: “Səs [ts], hərf "C"
1). Tələffüz, artikulyasiyanın təsviri, səsin xüsusiyyətləri [ts].
Bir oyun "Kim daha böyükdür" (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda bu səslə sözləri adlandırın).
2). Bir oyun "Möhtəşəm çanta"(Bir çantada səsli şəkillər [Ц]. Uşaq alır şəkil, səsin sözdəki yerini və vurğulu saiti təyin edir.)
3). Kəsilmiş hərflərdən cümlələrin düzülməsi ABC-lər: Burada bir qoyun var. Orada bir quş var.
4). Bir oyun "Mənə məktubu göstər". pedaqoq[S] və ya [C] səsi olan sözləri tələffüz edir və uşaqlar müvafiq hərfi göstərirlər.
Sözlər: şirə, sirk, quşlar, işıq, rəng, bayquş, rəqs, corab, şorba, xiyar, kirşə, qılınc, heron, yaxşı.
Mövzu: “Səs və hərf "SH".
1). Tələffüz, səs xüsusiyyətləri [w] (cızıltılı, həmişə sərt). ilə oyun səsli şəkillər [sh]"Nə dəyişdi?".
2). Məşq edin “Yalnız sait səsləri adlandırın. Hansı şokdur? V sözlər: xəz palto, maşın, uşaqlar, daxma, qiymə, xışıltı, səs-küy, xışıltı, silah, siçan, armud, yaxşı, sükut.
3). Böyük sözlərdən sözlər hazırlamaq kublar: səs-küy, sıyıq, addımlar, maşın, xəz palto, papaq.
4). Bir oyun "Sözü dəyişdirin" (səs etmək üçün [sh]). Xoruz, qoz-fındıq,
ana-, çörək-, tısbağa-, qış-, milçək-, qarışqa-, balıq-, noxud-…., vedrə-, dovşan-, ev-….
5).Sözlərin və cümlələrin oxunması. Konsolidasiya Qaydalar: SHI - biz Y-ni eşidirik, amma I yazırıq.
Mövzu: "Səslər "İLƏ"-"SH", “Səs və hərf "VƏ".
1). Səslərin müqayisəli xüsusiyyətləri [s], [w] (nə eynidir, necə fərqlidirlər).
Bir oyun « Sonya və Şura üçün şəkillər»
2).Oyun "Tap lazımsız söz» . Şokolad, kolbasa, şiş kabab, sıyıq. Şirə, xama, sprats, pendir.
salat, kartof, cips, kolbasa. Düyü, ət, sarımsaq, ispanaq və s.
3). Məşq edin "Bunu tərsinə deyin". Sa-sa - şa-şa, so-so - şo-şo, kül-aş - as-as, os-os-, su-su-, şi-şi-... və s.
4). Səsləri xorda və ayrı-ayrılıqda tələffüz etmək, artikulyasiyanı təsvir etmək. Səsin xüsusiyyətləri. ilə oyun səs üzərində şəkillər. [və] "Möhtəşəm çanta". Uşaq alır şəkil və [zh] səsinin bu sözdəki yerini müəyyən edir.
Mövzu: "Zh-Ş səsləri və hərfləri"
1) Zh-Ş səslərini tələffüz edin, onlara təsvir verin. Bu səslər arasında oxşar və fərqli cəhətləri müəyyənləşdirin. Bir oyun « Janna və Şura üçün şəkillər» .
2) Oyun "Əksinə". (Uşaqlar bir hecanı [zh] səsi ilə tələffüz edir, uşaqlar onu [w] səsi ilə əvəz edir və yeni hecanı və əksinə tələffüz edirlər).
Çjo-şo, şa-zha, azha-aşa, izhi-işi, uzhu-uşu, oşo-ozho və s.
3) Vurğulu saitin tərifi sözlər: Vətən, ölkə, Vətən, Vətən, kənd, Moskva, paytaxt və s.
4) Qaydanı gücləndirin: ZHI-SHI hecalarında Y səsini eşidirik, amma İ yazırıq.
Sözlərin yazılması: ilanlar, cücə, böcək, şin.
Mövzu: “Ş-Zh səsləri. Səs və hərf Ch"
1). SH-Zh səslərinin tələffüzü, artikulyasiyanın təsviri. Ş-Zh səslərinin müqayisəli xüsusiyyətləri. Bir oyun « Janna və Şura üçün şəkillər» .
2). Qaydaları birləşdirin: SHI, ZHI – I hərfi ilə yazın.
Diktasiyadan sözlərin yazılması: tikan, yaşa, de, bizimki.
3).Oyun "Möhtəşəm çanta" ilə şəkillər. Uşaqlar alır şəkil, adında Ш və ya Ж səsi olan və bunun adındakı vurğulu sait səsini təyin edin Şəkillər.
4). Ch səsinin tələffüzü, artikulyasiyanın təsviri. Səsin xüsusiyyətləri Ch.
Kişi atasının adının söz formalaşması - "Oğlunuzun atasının adını verin" məşqi: Qlebin oğlu Qleboviç, İvanın İvanoviç, İlyada -, Maksimdə -,
Romanda - və s.
Mövzu: "Səslər "Z-Z". Səs və məktub "H".
1). [zh]-[z] səslərinin tələffüzü. [zh]-[z] səslərinin müqayisəli xüsusiyyətləri.
ilə oyun şəkillər"Zürafələr və Zebralar". Uşaqlar iki komandaya bölünür "Zürafələr" Və "Zebralar". Masanın üstündə səsli şəkillər [w], [z] başlıqda. Hər komanda seçir "onların" Şəkillər.
2). Bir oyun "Səhv tapın". Müəllim sözləri qoyur: Bıçaqlar, siçanlar.
Təklif: Maşanın ilanları var.
Uşaqlar səhvi tapır və bölünmüş əlifbanın hərflərindən sözləri düzgün tərtib edirlər. Bağlamaq qayda: SHI, ZHI I hərfi ilə yazın.
3). Məşq edin “Vurğulu saiti adlandırın”. Mövzu ilə bağlı sözlər.
4). Səsin tələffüzü [h], artikulyasiyanın təsviri, səsin xüsusiyyətləri.
Məşq edin "Sözü dəyişdirin". [h] səsinin görünməsi üçün sözü dəyişdirməlisiniz:
stul-stul, qıfıl, krujeva, düyün, corab, pancake, divan, bulka, şkaf;
asan-açıq, yumşaq, yüksək, isti, parlaq, zəngin, incə, güclü;
Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.
Mövzu: "Səslər [CH-T']".
1). Müqayisəli xüsusiyyətlər səslənir: necə oxşardırlar, necə fərqlidirlər.
Təkrarlamaq (fərdi) arxada müəllim bir sıra hecalar:
ça-ça-ça, ça-ça-ça, ça-ça-ça, ça-ça-ça, ça-ça-ça, ça-ça-ça.
2). Sözlərdə [Х] səsini [Т'] səsi ilə əvəz edin. Hansı sözləri aldınız? Hər bir söz cütü ilə cümlələr qurun.
Top-qırış, bəla-, bangs-, soba-, toxucu-, aydın-, çay-, soba-, axşam-, niyə-....
Mövzu: “Ş səsi və hərfi”.
1).Səsin xorda və ayrı-ayrılıqda tələffüz edilməsi, artikulyasiyanın təsviri, səsin səciyyələndirilməsi. Bir oyun "Nəhənglər ölkəsində"[у] səsindən istifadə edərək istənilən obyekti ölkədən obyektə çevirin nəhənglər: ev-ev, balta-qulp, kol-, burun-, bığ-, fil-, pişik-, kürək-... və s.
2). Səs analizi sözlər: SHIELD, PIKE, THINGS (v', uh, sch, i, PUPPY (sch, e, n, o, k).
3). Diktasiyadan sözlərin yazılması blok hərflərlə, oxumaq:
PIKE, PIKE, QALIN.
4). Sözlərin çevrilməsi: QALKAN - kələm şorbası - GÖRƏK - YEMƏK - SÜRDƏ - QIRQIQ - YEMƏK. Səs ekranlarından istifadə edin.
Mövzu: “Səslənir Shch-Ch-S'-T'. Səs və Y hərfi"
1). "Səhvləri düzəldin". O, təyyarədə uçur. Biz məktub yazırıq. Ana körpəni qidalandırır. Oğlan gəl məktəbə gedək. Uşaqlar filmlərə baxırlar. İnsanlar küçədə gəzirlər. Saat dəqiq döyünür. Köpək yüksək səslə hürür. Pişik siçanı tutur. Qız mahnı oxuyur.
2). Kəsilmiş hərflərdən istifadə edərək sözləri çevirin ABC-lər:
Pike-pike-pike-pike-pike.
3). Mövzu ilə bağlı sözlərdə vurğulanan saiti müəyyən edin.
4). Tələffüz, səsin xüsusiyyətləri [th].
Bir sıra düşünün şəkillər, onları adlandırın, yalnız adlarında [th] səsi olanları seçin, [th] səsinin bu sözlərdə yerini müəyyənləşdirin.
Mövzu: "E hərfi. E hərfi"
1). E hərfi, onun xüsusiyyəti nədir. (İki səsi bildirir [th], [e]. "Sifarişlər" samitlər yumşaq olur.) E hərfi olan hecaların və sözlərin oxunması.
2).Oyun "Möhtəşəm çanta". Uşaqlar alır şəkil adında E hərfi olan , onu çağırır, saitlərin sayına görə hecaların sayını müəyyənləşdirir, hansı saiti vurğulayır.
3). Əvvəlcədən təhlil edərək, bölünmüş əlifbanın hərflərindən bir cümlə tərtib etmək. Lena konfet yeyir.
4) E hərfinin tədqiqi, hərfin optik-məkan vəziyyətinin səciyyələndirilməsi. Çubuqlardan və düymələrdən E hərfinin çəkilməsi. İzah edin ki, yazıda E hərfi əvvəlki samitin yumşaqlığını göstərir (E hərfi komandirdir. Sifarişlər: "Yumşaq ol!"). E hərfi ilə hecaların oxunması.
Mövzu: "Y hərfi. I hərf".
1) Y hərfinin tədqiqi, hərfin optik-məkan vəziyyətinin səciyyələndirilməsi. Çubuqlardan və düymələrdən U hərfinin çəkilməsi. İzah edin ki, yazıda Yu hərfi əvvəlki samitin yumşaqlığını göstərir (Yu hərfi komandirdir. Sifarişlər: "Yumşaq ol!"). Y hərfi ilə hecaların oxunması.
2) Məşq edin "Sözün sonunu E, Yu hərfləri ilə tamamlayın və bütün sözü söyləyin".
YU: yüz, po, zhu, bəli, mo, top, chita, clap,
E: silah, mina, yuma, kətan, heyvan, damar….
3) Məşq edin "Exo"(saitlərin sayına görə hecaların sayını müəyyən etmək, vurğulamaq zərb səsi mövzu ilə bağlı sözlərlə).
4) I hərfinin yoxlanılması (təsvir). I hərfi ilə sözlərin adlandırılması. ABC kitabında hecaların və I hərfi ilə sözlərin oxunması.
Mövzu: “Səslər [L], [L‘], L hərfi”.
1). Tələffüz, artikulyasiyanın təsviri, səslərin xüsusiyyətləri [l], [l‘]. Bir oyun "Dördüncü təkər" By şəkillər(səs var - səs yoxdur, sözün əvvəlində - sözün sonunda, sərt - yumşaq).
2). Hansı sözləri alacaqsınız? Sözlərdən səsi çıxarsanız L: klok-(kok, sal-, fil-, çubuq-, söz-, göz-.... Birinci səs L' səsi ilə əvəz edilərsə: bal-(buz, çəki-, balya-, kötük-, soba-, qum-, şey-... .
3). Parçalanmış əlifba ilə məşq edin "Hərfləri dəyişdirin, başqa söz alın"
MEŞƏ (KƏND, TÜLKÜ (GÜC, ÖKÜZ (BALIQ, mişar)) (LINDEN).
4). Tamamlanmış hərflərlə kiçik mətnlərin oxunması.
Mövzu: “Səslər [р], [р‘], R hərfi”.
1). Tələffüz, artikulyasiyanın təsviri, səslərin xüsusiyyətləri [р], [р‘].
Səs fərqləndirmə oyunu [р]-[р‘] « Raya və Rita üçün şəkillər» .
2). Bir oyun "Bunu tərsinə deyin": Ra-ar; ru-ur; or-ro; təkrar; ir-ri.
Yenidən; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.
3). Bir oyun "R səsini əlavə et" V sözlər: döymə-(yataq, dəbilqə-, pişik-, Kai-, pişik-, pud-… .
4). Bir oyun "Hərfləri yenidən düzəldin" sözlə. Ayrılmış əlifbalardan istifadə edin.
ÇƏRÇİBƏ, AKTYOR, CARP
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Mövzu: “Səslər və hərflər "R", "L".
1). [r]-[l] səslərinin müqayisəli xüsusiyyətləri. Məs. "Bir neçə sözü təkrarlayın": lak-xərçəng, dəzgah-çərçivə, kaman-dost, xəzinə-xəzinə, xizək-zəfəran süd papağı, qaşıq-buynuz.
2). Bir oyun "Səsdən uzaqlaş"(v-l sözləri adlandırır və uşaqlar birincini götürərək sözü tələffüz etməlidirlər səs: köstəbək, ildırım, şum, iynə, Şura, nikah, frak, qala.
3). Əvvəlcə təklifi tərtib etdikdən sonra onu çap edin diaqram: Rita çayın üstündən tullanır.
4). Oxumaq kartlar kiçik mətnlərlə.
Mövzu: "Məktub "b".
1). Nə kimi görünür "b"? Məktubu izah edin "b" səsi bildirmir, samitin yumşaqlığını bildirir. Görünüşü ilə qeyd edərək, cüt sözləri müqayisə edin "b" mənası dəyişir sözlər: künc-kömür, çəki-hamı, ladin-ağac, kül-kül, təbaşir-təbaşir, toz-toz. Ayrılmış əlifbalardan istifadə edin. Hər bir söz cütünün mənasını izah edin.
Mövzu: "B" hərfi
1). Ъ hərfi qeyri-adi hərfdir. Onun xüsusiyyəti nədir? ilə sözləri oxumaq "Kommersant".
Qısa mətnləri oxumaq.
2). Bir oyun "Sözlər zənciri" son səs üçün sözlərlə gəlir.
3). Split əlifba ilə oyun "Sehrbazlar"(sözlərə hərfi dəyişdirin, silin və ya əlavə edin ki, fərqli olsun söz: CAT (köstəbək, FLY (qulaq, SO (tank, YUXU (oğul, şirə, YEAR (məqsəd, bələdçi, BITCH)) (şorba, məhkəmə).
4). Bir oyun "Sözünü de" ilk səslərə görə sözlər: qulaq, xərçəng, arı, sıyıq - dərs,
pişik, sap, ad, məqsəd, Anya - kitab və s.
Mövzu: "Təkrar"
1) Oyun "Məktubu tapın". Uşaq gözlərini yumur. Bu zaman "yazır" uşağın əlindəki hər hansı bir məktub. Uşaq təxmin edir.
2) Qısa mətnləri oxumaq və təkrar danışmaq. (2-3 sadə cümlə.)
3) Sözlərin yazılması. Bir oyun "Sözü tap". Belə-belə, va-va-va çıxır (bayquş, Buk-kitab-kitab, va-va-va, belə çıxır (məktub) Uşaqlar cavabları çap edirlər.
4) Süjet əsasında ön sözlərlə cümlələrin tərtibi şəkillər.
Şəkilli oyunlar 4-5 yaşlı uşaqlar üçün
Uşaq bağçasının orta qrupundakı uşaqlar üçün "Oxumağı öyrənmək" mövzusunda tapşırıqlar
Məşq 1
Hər qrupdakı obyektləri adlandırın. Onları adlarının başladığı hərflə uyğunlaşdırın.
Tapşırıq 2
Bu sözlər hansı hərflə başlayır? Hər qrupda adı istədiyiniz hərflə başlayan elementi tamamlayın.
Tapşırıq 3
Adları eyni hərflə başlayan obyektləri birləşdirin.
Tapşırıq 4
Adları eyni hərflə bitən obyektləri birləşdirin.
Tapşırıq 5
Rəngləyin əlavə şəkil hər qrupda. Şəkillərin adları hansı hərflə başlayır?
Tapşırıq 6
Yalnız adlarında “W” hərfi olan şəkilləri seçin və rəngləyin.
Tapşırıq 7
Yalnız adlarında “L” hərfi olan obyektləri rəngləyin.
Tapşırıq 8
Yalnız adlarında "P" hərfi olan obyektləri rəngləyin.
Tapşırıq 9
Yalnız adlarında “K” hərfi olan obyektləri rəngləyin.
Tapşırıq 10
Şəkillərə ad verin. Onları bir zəncirlə birləşdirin: birinci sözdə - şəklin adı, [M] səsi sözün əvvəlində, ikincidə [M] səsi sözün ortasında, üçüncüdə isə [M] səsi sözün sonundadır.
Tapşırıq 11
[D] səsi hansı obyektin adında, hansında isə [T] səsi eşidilir?
Tapşırıq 12
[B] səsi hansı obyektin adında, hansında isə [P] səsi eşidilir?
Tapşırıq 13
[Z] səsi hansı obyektin adında, hansında isə [S] səsi eşidilir?
Tapşırıq 14
Sözlərdə [P] səsi haradadır: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda? Diaqramları uyğun sözlərlə uyğunlaşdırın.
Tapşırıq 15
Hər sözdə neçə səs var - şəklin adı? Onlara ad verin. Şəkilləri düzgün rəqəmlərlə uyğunlaşdırın.
Tapşırıq 16
Bu obyektlərin adları hansı səslərlə başlayır? Bu adlardakı ilk səsləri çıxarsanız, fərqli sözlər alırsınız. Hansı?
Özünüzü yoxlayın.
Balıqçı çubuğu - qızı; uçmaq - qulaq; muncuq - bığ; tufan - gül.
Tapşırıq 17
Bu obyektlərin adlarını söyləyin. Hansı sözlərdə birinci səs sərt səslənir? Bu sözün yanındakı kvadratı mavi rənglə rəngləyin. Hansı sözlərdə birinci səs yumşaq səslənir? Kvadratı yaşıl rəngə boyayın.
Tapşırıq 18
Hər şəkli adının başladığı heca ilə uyğunlaşdırın.
Tapşırıq 19
Bir hecalı sözləri bir kvadratla, iki hecalı sözləri iki kvadratla, üç hecalı sözləri üç kvadratla birləşdirin.
