Հեղինակ՝ Մոզգովա Լյուդմիլա Գենադիևնա Դասավանդող-լոգոպեդ, ԳԲԴՈՒ թիվ 26 մանկապարտեզ, Սանկտ Պետերբուրգի Կրասնոսելսկի շրջան
Աշխատում է որպես լոգոպեդ խոսքի խումբ«Ընդհանուր խոսքի թերզարգացում» ախտորոշմամբ երեխաների մոտ ես բախվեցի խնդրի, որ իմ երեխաները դժվարությամբ են յուրացնում նյութը գրագիտության դասարաններում, նրանք զգալի դժվարություններ են ունենում կարդալու հմտությունը յուրացնելու գործընթացում, միշտ չէ, որ հասկանում են. իրենց կարդացածի իմաստը, կարդալիս սխալներ են թույլ տալիս զգալի թվով տարբեր սխալներ:
Գրագիտության յուրացումը բարդ գործունեություն է, որը պահանջում է երեխայի շատ մտավոր գործառույթների որոշակի հասունություն և բավարար բարձր մակարդակզարգացում բանավոր խոսք. Եթե երեխաները հետ նորմալ խոսքողջ ընթացքում նախադպրոցական տարիքձուլել բառապաշար, վարպետ քերականական ձևեր, ձեռք բերել պատրաստակամություն տիրապետելու բառերի հնչյունային և ձևաբանական վերլուծությանը, այնուհետև երեխաների մոտ տարբեր ձևերխոսքի պաթոլոգիա կա ուշացում այս գործընթացների զարգացման մեջ: Երեխաները բավականաչափ չեն տարբերվում ականջի հնչյուններով, որոնք նման են հոդային կամ ակուստիկ բնութագրերով:
Երեխաները, որոնց մոտ ախտորոշվել է «Ընդհանուր խոսքի թերզարգացում», դիսլեքսիայի վտանգի տակ են: Դիսլեքսիան դրսևորվում է բազմաթիվ սխալներով, երբ ընթերցանության սխալները պահպանվում են երկար ժամանակ և լինում են մշտական, հատուկ, կրկնվող և բնորոշ:
Քանի որ գրագիտության սկզբի ուղղիչ ուսուցումն ունի հետևյալ նպատակները. երեխաների մոտ ձևավորել կարդալ և գրել սովորելու համար անհրաժեշտ պատրաստակամություն և երեխաներին կարդալ և գրել սովորեցնել, բացահայտվել է հատուկ վարժությունների համակարգ, որն ուղղված է երեխաներին կարդալ սովորելուն նախապատրաստելուն։ և գրել և տիրապետել դրա տարրերին: Բոլոր վարժությունները կատարում եմ զվարճալի, զվարճալի, քանի որ խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունն է: Գործնական փորձը ցույց է տալիս, որ խաղի մեջ սովորելը շատ ավելի արագ և ուժեղ է, քան միայն դիդակտիկ տեխնիկան օգտագործելու դեպքում: Գրագիտության դասերին խաղերի օգտագործումն օգնում է ինձ թուլացնել երեխաների լարվածությունը, ուսումնասիրել և համախմբել դժվար (տեսական) նյութը հուզական իրազեկման մակարդակում: Օգտագործում եմ խաղային մեթոդներ նաև այն պատճառով, որ ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների մոտ ուշ են զարգանում կրթական և ճանաչողական հետաքրքրությունները և երկար ժամանակ պահպանում խաղային մոտիվացիան։
Գրագիտության դասերը ուղղված են հայեցակարգային տեսական մտածողության զարգացմանը, և դա անհնար է առանց խաղերի, որոնք ծառայում են կենտրոնական և մեծամասնությանը: դժվար փուլուսուցում՝ տեսական հասկացությունների ներդրման փուլ. Խաղը այս հասկացությունների մեջ ներմուծում է այն փոխաբերական, զգայական բովանդակությունը, որը բացակայում է նոր վերացական գիտելիքների բանավոր սահմանումներում և նույնիսկ իր տեսողական դիագրամներում և մոդելներում: Խաղը, որի արդյունքում երեխաները ձևավորում են նոր տիպի հասկացություններ և վերակառուցում բառի մասին իրենց պատկերացումը, կարելի է անվանել կրթական բառի խիստ իմաստով:
Ինչպե՞ս է կառուցվում կրթական խաղը:
Նոր նմուշ կրթական գործողություն(բառի մեջ հնչյուններ առանձնացնելը, ձայնավորներն ու բաղաձայնները տարբերելը և այլն) ի սկզբանե տրվում է երեխաներին երևակայական խաղի իրավիճակում, մեզ ուղարկում են հեքիաթ.
Գրագիտության առաջին իսկ դասից ես սկսում եմ երեխաներին հեքիաթ պատմել (նրա պայմանական անվանումն է «Մաշայի ճանապարհորդությունը ռուսաց լեզվի երկրում») և հաջորդ դասերին ես անընդհատ վերադառնում եմ այս հեքիաթի հերոսներին: Ըստ անհրաժեշտության՝ ներմուծվում են նոր պայմանական նիշեր, որոնք անձնավորում են ներկայացված հասկացությունները։
Դանոն, Պինոկիոն, Կառլսոնը չեն կարող անձնավորել լեզվական հասկացությունների բովանդակությունը։ Բայց հեքիաթային հնչյունաբանությունն օգնում է մեզ ավելին իմանալ հնչյունների մասին, մեզ ծանոթացնում է Թիմի և Թոմի հետ, ովքեր հիանալի կերպով մարմնավորում են կոշտ և փափուկ բաղաձայնների տարբերությունը: Fairy Graphics-ը պատասխանատու է տառերի համար, համար ճիշտ ընթերցում. Հարվածային գործիքների վարպետը կօգնի ձեզ գտնել շեշտված վանկ: Կորնեյ Կորնեյխը կխոսի նույն արմատով բառերի մասին՝ հարազատներ։ Բառերով կամ դրանց ձայնային օրինաչափություններով գործողություններ կատարում են երեխաները այս լեզվական կերպարների անունից:
Գրագիտության դասերին օգտագործվող խաղերի հիմնական պահանջները.
1. Խաղի կանոններն ընտրելիս հաշվի են առնվում այս խմբի (ենթախմբի) երեխաների առանձնահատկությունները։
2. Խաղը պետք է համապատասխանի դասի նպատակներին և նպաստի դրանց իրականացմանը (դասի ուսումնական նպատակը):
3. Խաղը, բացի ուսումնականից, պետք է ունենա խաղային առաջադրանքներ։
4. Խաղի վերջում արդյունքներն ամփոփվում են և հաղթողները բացահայտվում են՝ ի դեմս մեկ երեխայի կամ խմբի:
Խաղերը մշակվել են՝ հաշվի առնելով այս պահանջները: Եվ նկատվեց, որ ամենաարդյունավետ խաղերը այն խաղերն են, որոնք ներառում են ընթերցանության հմտությունների զարգացման համար անհրաժեշտ գործողություններ, երբ կարդալը դառնում է ոչ թե ինքնանպատակ, այլ խաղային նպատակին հասնելու միջոց։
Ելնելով այն հանգամանքից, որ ընթերցանության յուրացման սկզբնական փուլում դիսլեքսիայի առաջատար ախտանիշներն են հնչյուն-տառ կապերի ձևավորման թուլությունը (սա երևում է ձայնային տառային նշանները ժամանակին տիրապետելու անկարողությունից) և վանկ ձևավորելու անկարողությունը: միաձուլման հմտություններ, մեծ ուշադրությունկենտրոնացած է հնչյունների, տառերի և վանկերի վրա աշխատելու վրա:
Հնչյունների և տառերի վրա աշխատելու պլան
1. Վանկերի և բառերի բակից ձայնի մեկուսացում:
2. Բառով հնչյունի տեղը որոշելը.
3. Տրված ձայնի համար բառեր հորինելը:
4. Հոդային և ձայնային բնութագրերի հստակեցում.
5. Ներկայացնում ենք նամակը.
6. Ի՞նչ տարրերից է բաղկացած տառը:
7. Ինչպիսի՞ն է նամակը:
8. Ճանաչում տրված նամակի թիվս այլ նամակների.
9. Տառերի տարրերի տարածական հարաբերությունների որոշում, տառի գտնվելու վայրը թղթի վրա:
10. Ուշադրության բաշխման վրա աշխատեք տառերի աղյուսակներով:
Ես կանդրադառնամ միայն այն խաղերի և խաղային վարժությունների վրա, որոնք ես ամենից հաճախ օգտագործում եմ իմ դասերին, և որոնք, իմ կարծիքով, ամենաարդյունավետն են։
Խաղեր ձայնի և տառերի մակարդակով:
Բառերից հնչյունների մեկուսացում:
Խաղի հսկողություն «Փոստային բացիկներ»
Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս բացիկ և անվանում է 10-15 բացիկ՝ բառեր. Անհրաժեշտ է հիշել բառերը և անվանել դրանք ըստ իրենց անվանման: Ավելի լավ մտապահելու համար բառերը միացվում են պատմության կամ առակի:
Ընկերուհիներ - այգի - արքայադուստր - պուդել - թռչուն - արմավենի - փոստատար - ծանրոց - նվեր - Պավլիկ - պորտֆել - կոճապղպեղ - արմավենու ծառ:
Երեխաները հիշում և անվանում են բառեր, որոշում, թե որ հնչյունն է հանդիպում այս բոլոր բառերում և տալիս նրան բնորոշ հատկանիշ:
«Գրել» վարժությունը կատարվում է նույն կերպ, սակայն երեխաներին նվիրում են ոչ թե բացիկներ, այլ բառերի շարան։
Օլյա - աշուն - արձակուրդ - կղզի - ոչխար - բանջարեղեն - էշ - կոշիկ - իշամուկ - ամպ - պատուհաններ - օղակ - թառ - լիճ:
Խաղի վարժություն «Լապտեր վառիր»:
Հրահանգներ. վառեք լապտերը, եթե բառը պարունակում է ձայն .....
Լոգոպեդը դանդաղ է արտասանում բառերը, երեխաները ձայնը լսելիս ազդանշաններ են բարձրացնում։
Խաղ «Անսովոր ծաղիկներ».
Նպատակը. Բառի մեջ գտեք տրված ձայնը:
Նկարների շարքից՝ ծաղկաթերթիկներից երեխաները ընտրում են միայն նրանց, ում անունները պարունակում են տվյալ հնչյուն և կազմում ծաղիկ։
Խաղ «Ձկնորս»
Նպատակը. Բառի մեջ ձայնի տեղը որոշելը:
Երեխաները ձկնորսական գավազանով բռնում են նկարներով բացիկներ և անվանում բառերը՝ հստակ արտասանելով բոլոր հնչյունները: Խաղի վերջում երեխաներին խնդրում են կրկին անվանել բոլոր բառերը և որոշել, թե ինչ ձայն է եկել մեզ այսօր:
Խաղ «Snail - լուսացույց».
Այս տախտակի և տպագրվող խաղը նախատեսված է բոլոր հնչյունների համար: Վերցնենք, օրինակ, դաշտ Ա ձայնով։
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել A ձայնի տեղը բառով գտնելու հարցում:
Սարքավորում. առարկայի նկարներով խաղադաշտ, կարմիր, դեղին, կանաչ չիպսեր (երթևեկության լույսի գույներ) խորհրդանշում են բառի սկիզբը, միջինը, վերջը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են թիմերի և հերթով անվանում են բառեր՝ որոշելով Ա ձայնի տեղը բառի մեջ։ Եթե հնչյունը բառի սկզբում է, ապա տրվում է կարմիր չիպ, մեջտեղում՝ դեղին, վերջում՝ կանաչ։ Երբ բոլոր բառերն ու նկարները անվանվում են, արդյունքն ամփոփվում է: Հաղթեց այն թիմը, որը հավաքված չիպերից ստացել ամենաշատ լուսացույցները:
Խաղ վարժություն «Լուսացույց».
Լոգոպեդը կանչում է բառը, երեխաները որոշում են տվյալ ձայնի տեղը այս բառում և բարձրացնում ազդանշանը (կարմիր, դեղին կամ կանաչ):
Խաղ վարժություն «Տներ».
Երեխաների սեղաններին երեք պատուհաններով տներ (գծապատկեր՝ բառի սկիզբ, միջին, վերջ) և առարկաների նկարներ։ Անհրաժեշտ է բառի մեջ որոշել տվյալ ձայնի տեղը և նկար տեղադրել ցանկալի պատուհանում։
Ներկայացնում ենք նամակը.
Նամակի կայուն գրաֆիկական պատկերը պետք է ձևավորվի պոլիանալիզատորի հիման վրա: Դա անելու համար ես օգտագործում եմ այնպիսի խաղային վարժություններ, ինչպիսիք են ուռուցիկ ռելիեֆային տառերի ուրվագիծը մատով հետևելը, «զմրուխտ» տառերի շոշափելի ճանաչումը - «Մատները կարդալը», «Հրաշալի պայուսակ» խաղը տառերով, լաբիրինթոսներ - «Ինչ տառեր են գրվել»: Մաշայի և Միշայի կողմից՝ սառույցի վրա չմուշկներով», աղմկոտ նկարներ՝ «Տառերը ցրվել են» (օրինակ՝ գտե՛ք Ա տառը և ուրվագծե՛ք այն ֆլոմաստերով):
Տառերի խմբավորում. Երեխաներին խնդրում են գտնել տառերի սեղանի բոլոր տառերը, օրինակ՝ A, և ծածկել դրանք չիպսերով կամ մատներով: Ավելի բարդ տարբերակ, երբ երեխաները փնտրում են 2 տառ (օրինակ՝ A, U) և ծածկում դրանք չիպսերով տարբեր գույնկամ աջ ու ձախ ձեռքերի մատները։
Ուշադրության բաշխման վերաբերյալ տառերի աղյուսակների հետ աշխատելը:
Խաղ վարժություն «Երկվորյակներ».
Օրինակ՝ տրված է աղյուսակ, որի վրա տարբեր տառատեսակների A տառեր են, յուրաքանչյուր տառ կրկնօրինակով՝ «երկվորյակներ»: Առաջադրանք՝ գտեք երկու նույնական տառ և ծածկեք դրանք ձեր ձախ և աջ մատներով: աջ ձեռք. Աշխատանքը սկսվում է վերին շարքից և շարունակվում տող առ տող ձախից աջ:
Խաղ վարժություն «Խելացի ֆլոմաստեր» կամ «Հնազանդ ֆլոմաստեր»:
Ես հիմք վերցրեցի «Էլեկտրոնային ճանճը», բայց այս վարժությունում վանդակի վրա հենարան չկա:
Հրահանգը տրված է՝ «Ֆլոմաստերը կկատարի իմ բոլոր հրամանները և տեսնենք, թե ինչ է գրում մեզ»։ Նախ, ես երեխաներին բացատրում եմ, որ ֆլոմաստերը «քայլեր» է անում և քայլում է միայն իմ նշած ուղղությամբ (վերև, աջ, վար, ձախ): Երեխաները պետք է ճշգրիտ հետևեն հրահանգներին և իրենց նամակը համեմատեն մոդելի հետ: Հաղթում է նա, ում տառը համապատասխանում է օրինաչափությանը:
Օրինակ՝ վեր, վեր, աջ, վար, վար Պ
աջ, վար, ձախ, վեր, վեր, աջ Բ
Խաղի վարժություն «Կախարդական քառակուսի» - մեջ տառեր գտնելը երկրաչափական ձևեր.
, U, X, M, P U, Sh, E, S
Տառերի նախագծման և վերակառուցման վարժություններ.
Լուցկիներից, տողերից, «տառային կոնստրուկտորից» տառերի պատրաստում (աղեղ - կիսաշրջան, կարճ և երկար շերտեր):
Խաղի վարժություն «Տառերի փոխակերպում».
Սարքավորումներ՝ «տառերի կոնստրուկտոր» յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Օրինակ, դարձրեք «O» - O տառը, «O» տառը դարձրեք «E» - E, «I» - I, «P» - P:
Խաղի վարժություն «Տրամաբանական շղթաներ».
X l N? P; J K F? Ռ
Երեխաները շատ են սիրում «Կենդանի նամակներ» խաղը:
«Ծովը մեկ անգամ է անհանգստանում, ծովը երկու անգամ է անհանգստանում, ծովը՝ երեք՝ քո սիրելի տառը, տեղում սառիր»:
Երեխաները պատկերում են տառեր, իսկ ուսուցիչը կամ երեխայի ղեկավարը «կարդում են»:
Աշխատեք տպագիր տեքստերի հետ՝ օգտագործելով սրբագրման տեսակը:
Աշխատեք վանկի մակարդակով:
Դիսլեքսիայի ուղղման ժամանակ առաջնային նշանակություն ունի վանկերի միաձուլման հմտությունների զարգացումը։ Արդեն սովորած տառերով վանկերի ընթերցումը թույլ է տալիս ավտոմատացնել վանկերի ընթերցումը և կազմակերպել ձայն-տառ կապեր: Ավարտված տառը անմիջապես ներմուծվում է վանկերի մեջ: Կազմվում են ուղիղ և հակադարձ վանկեր։ Վանկերը կարդալիս ձախ ձեռքպառկած է սեղանին, և անհրաժեշտ է անընդհատ կենտրոնանալ այն ամենի վրա, ինչ կարդում ենք ձախից աջ:
Սկզբնական փուլում ես օգտագործում եմ «Երիցուկ» և «Թիթեռներ» խաղային վարժությունները՝ վանկեր կազմելու համար։ Երեխաներին ավելի շատ դուր է գալիս «Թիթեռներ» վարժությունը, քանի որ նրանք իրենք կարող են մանիպուլյացիայի ենթարկել նկարները՝ տառերը, ձևավորել վանկեր և կարդալ:
10-12 yuukv-ն ավարտելուց հետո ներդրվում է այնպիսի վարժություն, ինչպիսին է վանկական աղյուսակների ընթերցումը:
Սեղանների հետ աշխատանքն իրականացվում է «Լոտո» խաղի տեսքով և կոչվում է «Փակել պատուհանը»: Լոգոպեդն անվանում է վանկը, երեխաները գտնում են այս վանկը իրենց սեղանների վրա և փակում այն («պատուհան») չիպով: Աշխատանքը սկսվում է SG-GS աղյուսակներով, դրանք պարունակում են նույն տառային կազմի առաջ և հետընթաց վանկեր (TO - OT, MA - AM):
Նմանատիպ վարժությունները տալիս են լավ ազդեցությունկանոնավոր օգտագործմամբ, բարդությամբ (GHS, SSGS, SGSS) և աղյուսակների հաճախակի փոփոխությամբ:
Սեղաններով կարող եք անցկացնել «Թռչունների շուկա» վարժությունը՝ խնդրելով երեխաներին ցածր ձայնով կարդալ իրենց բացիկը: Վանկերը կարդալիս առաջադրանքը կատարելիս կռահելն անհնար է, երեխան ստիպված է ապավինել միայն վանկերի միաձուլման հմտություններին.
Տրված վանկի համար բառեր հորինելը.
Խաղ վարժություն «Հրաշալի պայուսակ». Երեխային խնդրում են հանել մի վանկ, կարդալ այն և գտնել մի բառ, որը սկսվում է այս վանկով:
Խաղ վարժություն «Ագռավի լեզուն», «Մկնիկի խոսքերը»:
Ռուսաց լեզվի երկրում նույնիսկ մկները կարող են խոսել, բայց նրանք կարող են ասել միայն այն բառերը, որոնք կարող են «ճռռալ» - PI (այդ բառերը, որոնք սկսվում են PI- վանկով), վանկը ցուցադրվում է գրատախտակին: Ի՞նչ բառեր են դրանք: Դաշնամուր, գիշերազգեստ, կարկանդակ, նամակ և այլն:
Ի՞նչ բառեր կարող է ասել ագռավը: Կարտոֆիլ, գրպան, քարտեզ և այլն: Նույն կերպ են խաղում MU, GA, KO, KVA վանկերը:
Խաղի վարժություն «Հրաշք - ծառ» կամ «ծառ և տերևներ»:
Ճյուղերի վրա վանկեր են գրված։ Երեխաները բառեր են հորինում և տերևները ամրացնում համապատասխան ճյուղերին:
Վանկային քարտերի միջոցով մենք աշխատում ենք սինթեզի վրա - կառուցում ենք բառեր: Տրված վանկերից բառեր կազմելու համար դասարաններում ակտիվորեն օգտագործվում են Վոսկոբովիչի «Ընթերցող» և «Նահլոբուշկի» խաղերը. խաղ «Շրջանակում».
Խաղի վարժություն «Խոսքը փլուզվել է».
Այն իրականացվում է կտրված նկարի սկզբունքով, բացիկի մի կողմում վանկեր են, մյուս կողմից՝ առարկայի մասեր։ Եթե բառը ճիշտ է կազմված, ապա վանկերով քարտերը շրջվում են և հետևի կողմըկստացվի կարդալ բառին համապատասխանող առարկա:
Խաղ վարժություն «Ձկնորս».
Երեխաները բռնում են վանկերը ձկնորսական գավազանի վրա և կարդում դրանք: Երբ «ակվարիումը» դատարկ է, երեխաներին խնդրում են բառեր կազմել իրենց վանկերից և բացատրել դրանց նշանակությունը:
Բառերի շղթա
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բառերի առաջին և վերջին հնչյունները նույնականացնելու հարցում:
Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներով բացիկներ:
Խաղի առաջընթացը՝ խաղում են 4-6 երեխա։ Յուրաքանչյուր երեխա ունի 6 քարտ: Լոգոպեդը սկսում է շարել շղթան: Հաջորդ նկարը տեղադրվում է երեխայի կողմից, որի պատկերված առարկայի անունը սկսվում է բառով ավարտվող հնչյունով՝ առաջին առարկայի անունով: Հաղթողն այն է, ով առաջինը կդնի իր բոլոր խաղաքարտերը:
Գտե՛ք հնչյունի տեղը բառի մեջ
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու հարցում:
Սարքավորումներ՝ բառերով հնչյունների գտնվելու վայրի դիագրամներով քարտեր:
Խաղի առաջընթացը. յուրաքանչյուր երեխա ստանում է քարտ: Լոգոպեդը նկարներ է ցույց տալիս և բառեր է անվանում: Եթե բառի սկզբում հնչում է տվյալ ձայն, ապա պետք է առաջին բջիջում չիպ տեղադրել: Եթե բառի մեջտեղում ձայն է լսվում, ապա չիպը պետք է տեղադրվի երկրորդ բջիջում: Եթե ձայնը բառի վերջում է, ապա չիպը տեղադրվում է երրորդ բջիջում: Հաղթում է նա, ով չի սխալվել։
Բառը համապատասխանեցնել գծապատկերին:
Նպատակը: Նույնը:
Սարքավորումներ՝ բառերով հնչյունների գտնվելու վայրի գծապատկերներով քարտեր:
Խաղի ընթացքը. ստանալով բացիկ՝ երեխան ընտրում է 3 նկար/բառ տվյալ հնչյունով՝ կենտրոնանալով ստվերավորված քառակուսու վրա։
Գտեք համընկնում
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին ընտրել բառեր, որոնք միմյանցից տարբերվում են մեկ հնչյունով: Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:
Սարքավորումներ՝ ձայնային ժամացույց, առարկայական նկարների հավաքածու, բառեր՝ հոմանիշներ:
Խաղի առաջընթացը՝ լոգոպեդը ժամացույցի վրա տեղադրում է 6 նկար։ Օրինակ՝ հյուս - հյուս, կոմ - տուն, կակաչ - քաղցկեղ։ Երեխաներին խնդրում են գտնել նկարներ առարկաներով, որոնց անունները նման են և տարբերվում են միայն մեկ հնչյունով: Որ մեկը? Երեխան, ով գտել է այս բառերը, առաջինը տեղափոխում է սլաքները դեպի նկարները: Երեխաները գտնում են բոլոր երեք զույգ բառերը: Խաղը կարելի է կրկնել նկարները փոխարինելով նոր զույգերով/ տակառ - երիկամ, ձեռնասայլակ - դաչա, շապիկ - ճայ..../
Միացրեք հեռուստացույցը
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բառերի առաջին կամ վերջին հնչյունը որոշելու, ընդգծված հնչյուններից բառեր կազմելու և բառեր կարդալու մեջ (որպես բարդ տարբերակ):
Սարքավորում՝ «Հեռուստացույց» ձեռնարկ, օբյեկտների նկարներ և տառերով քարտեր, հեռուստացույցի էկրանի նկարներ։
Խաղի առաջընթացը. լոգոպեդը երեխաներին բացատրում է. «Մեր հեռուստացույցը միացնելու և դրա էկրանին պատկերը տեսնելու համար հարկավոր է բառերի առաջին ձայնը բացահայտել՝ վերևի գրպանում դրված առարկաների անունները: Օգտագործելով այս հնչյունները, դուք կստեղծեք նոր բառ: Եթե բառը ճիշտ է գրված, էկրանին կհայտնվի համապատասխան տարրը: Օրինակ՝ մատրյոշկա, արագիլ, կատու՝ MAC: Էկրանին հայտնվում է «կակաչ» նկարը։ Ընդգծված ձայնը կարելի է նշանակել համապատասխան տառով և կարդալ:
Լուսավորեք լուսացույցը
Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ, լուսացույցներ յուրաքանչյուր երեխայի համար կամ կարմիր, դեղին, կանաչ շրջանակներ:
Խաղի առաջընթացը. լոգոպեդը ցույց է տալիս նկար, մեկ երեխա անվանում է դրա վրա պատկերված առարկան: Երեխաները կրկնում են բառը, բառի մեջ գտնում են ուսումնասիրվող ձայնի տեղը և բարձրացնում համապատասխան ազդանշանը՝ լուսացույցի լույսը, կարմիր շրջանը՝ բառի սկիզբը, դեղինը՝ ձայնը բառի մեջտեղում, կանաչը՝ հնչել բառի վերջում.
Տներ
Նպատակը` զարգացնել համանման հնչյունները տարբերելու, բառի մեջ ձայնի տեղը գտնելու կարողությունը:
Սարքավորում՝ առարկայական նկարների հավաքածու, որոնց անվանումները սկսվում են հակադիր հնչյուններով, 2 տուն, յուրաքանչյուր տուն ունի 3 գրպան (սկիզբ, միջին, բառի վերջ):
Խաղի ընթացքը. երեխան նկարում է նկարը, անվանում է այն, որոշում ձայնի առկայությունը (օրինակ՝ Ш կամ Ш), նրա տեղը բառի մեջ, նկարը մտցնում է համապատասխան գրպանը։ Միավորները տրվում են ճիշտ կատարված առաջադրանքների համար:
Ձկնորս
Նպատակը` զարգացնել բառի մեջ ձայնի տեղը հաստատելու կարողությունը:
Սարքավորումներ. փոքրիկ առարկայի նկարներ մետաղական սեղմակով, ձկնորսական գավազանով, քարտեր - «բառի սկիզբ, միջին, վերջ» գծապատկերներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Խաղի ընթացքը՝ «բռնել» բառը, որոշել բառի մեջ հնչյունի տեղը և նկարը տեղադրել համապատասխան վանդակում: Երեխաները հերթով կատարում են գործողություններ:
Նավակ նավակի համար
Սարքավորումներ՝ ձայնավորներով կառամատույցներ պատկերող վահանակ, նավակ (գծանկար)՝ կապիտանի և բաղաձայնի հետ:
Խաղի առաջընթաց. այսօր մենք նավը կողպելու ենք տարբեր նավամատույցներ: Օրինակ՝ «L» նավով դեպի «A» նավամատույց նավապետը ազդանշան է տալիս՝ հնչեցնել շչակը LLLAAA: Այնուհետև նավամատույցը կիմանա, որ «L» նավը մոտենում է «A» նավամատույցին և կպատրաստվի հանդիպմանը: Ի՞նչ ենք մենք բեռնելու այս նավամատույցում: ԼԱՄՊ (կարող եք անմիջապես նկարել այն կամ տեղադրել նկար): Բայց ջահը կախելու համար մեզ դեռ ՋԱՀ ու ՍԱՆԴՈՒՀԻ է պետք։ Ո՞ր նավամատույցներում պետք է գնալ այս իրերը ստանալու համար:
Ծաղիկներ և թիթեռներ
Նպատակը` վարժեցնել վանկերի ընթերցանությունը:
Սարքավորում՝ 10 ծաղիկ պատկերող վահանակ, յուրաքանչյուր ծաղիկ ունի ձայնավոր տառ: Թիթեռներ, որոնցից յուրաքանչյուրը թևին ունի բաղաձայն տառ:
Խաղի առաջընթաց. «M» թիթեռը թռավ ծաղիկների վրայով և վայրէջք կատարեց «U» ծաղկի վրա: Լոգոպեդը տառի աջ կողմում թիթեռ է դնում։ Ի՞նչ երգ եք ստեղծել։ MU. Իսկ հիմա թիթեռը ծաղկի մյուս կողմն է անցել, ի՞նչ է պատահել։ ՄԻՏՔ. Հաջորդը, երեխաները ինքնուրույն
Երեխաներից ոմանք ավելի մեծ խմբերում են մանկապարտեզարդեն կարդալ գիտեմ: Գրագիտության դասաժամերին ձանձրանում են ու սկսում չարաճճիություններ անել։
Ուսուցիչը պետք է հանդես գա գրագիտության տարբեր առաջադրանքներով նախապատրաստական խումբ, այս երեխաներին զբաղեցնելու համար, մինչ նա աշխատում է մյուսների հետ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են օգուտ քաղել ստորև առաջարկվող գրագիտության գործողություններից:
Գրագիտության քարտեր
Յուրաքանչյուր վարժություն բաղկացած է կարճ նախադասությունից և հինգ առաջադրանքից, որոնք անհրաժեշտ են կատարել: Նախադասությունը կարճ տեքստ է: Սովորաբար այն կարդալու և հասկանալու հետ կապված խնդիրներ չեն լինում: Նախադասության տեքստերը չեն կրկնվում.
Հաճախ հարց է տրվում՝ ինչո՞ւ կրկնել կարդացածդ նախադասությունը: Երեխաները, ովքեր սկսում են կարդալ, կենտրոնանում են բուն ընթերցանության գործընթացի վրա՝ վատ հասկանալով բովանդակությունը: Ընթերցելուց հետո կրկնության համար հարթություն ստեղծելը, մեր տեսանկյունից, օգնում է ներառել տեքստի ըմբռնումը:
Առաջին անգամ դուք պետք է միասին կատարեք վարժությունը: Եվ ապա համոզվեք, որ ստուգեք կատարման ճիշտությունը և դասավորեք սխալները (եթե այդպիսիք կան): Սա ևս մեկ պլյուս է՝ դուք սովորում եք տեխնիկա ինքնուրույն աշխատանք. Առավելագույնը երկար խոսքորոշվում է տառերի քանակով.
Քարտն այսպիսի տեսք ունի.
Ցանկացած խմբագրում կարող եք փոխել նախադասությունը՝ թողնելով հանձնարարությունները։ Ստացեք նոր քարտ: Օրինակ.
Լիզան նկարեց.
1.Կարդացեք նախադասությունը և բարձրաձայն կրկնեք:
2. Պատճենիր ամենաերկար բառը
3. Հաշվի՛ր, թե քանի բառ կա նախադասության մեջ և գրի՛ր դատարկ քառակուսու մեջ: 
4. Բառերը բաժանի՛ր վանկերի:
5. Յուրաքանչյուր բառում ձայնավորների տակ դրեք կարմիր կետ՝ ֆլոմաստերով, կոշտ բաղաձայնների տակ՝ կապույտ, իսկ փափուկ բաղաձայնների տակ՝ կանաչ:
(մասնակի) առաջադրանք կատարելու օրինակ
Խթանիչ նյութ
Մենք նախադասությունները նախադասություններ ենք տպում քարտերի վրա մեծ տառերով:
Պավելը լոքո է բռնում։
Կատուն սպասում է ձկան:
Մայրիկը կթում է կովին:
Սագերը արածում են արոտավայրում:
Օլյան հավաքում է լոռամիրգ։
Զինան և Նինան սունկ հավաքեցին։
Տատիկը կոմպոտ է պատրաստում.
Հայրիկը փայտ է սղոցում:
Պատուհանից երաժշտություն է լսվում։
Լենան դաշնամուր է նվագում։
Ծիծեռնակը ցեց է բռնում։
Պիկեն բռնում է կարասի հետ:
Շունը հսկում է տունն ու այգին։
Ազնվամորիները հասունացել էին թփերի վրա։
Կաղամախու ծառի վրա երիտասարդ սաղարթ էր աճում:
Գոսլին ու բադի ձագը շտապում են դեպի լճակ։
Անտառը շատ ծառեր, խոտեր և թփեր է:
Լինգոնը և հապալասը փոքր թփեր են:
Անտառում սունկ են աճում։
Fly agaric-ը և toadfool-ը թունավոր սունկ են:
Ազնվամորին, հապալասը, ամպամին համեղ հատապտուղներ են:
Անտառում ապրում են արջեր, աղվեսներ, գայլեր, նապաստակներ, թռչուններ։
Սկյուռները ձմռանը պահում են սունկ և ընկույզ:
Արջը հատապտուղ է ուտում և ձուկ է բռնում։
Աղվեսը որսում է մկների և նապաստակների։
Էլկն ու եղնիկը խոտ են ուտում։
Խոռոչը տուն է բուի և փայտփորիկի համար:
Թռչունները բռնում են միջատներ և այլ միջատներ:
Փայտփորիկը հեռացնում է վնասատուներին ծառերի կեղևի տակից:
Կեչու անտառը կոչվում է կեչու պուրակ:
Սոճու անտառը կոչվում է սոճու անտառ:
Կաղնու անտառը կոչվում է կաղնու պուրակ:
Անտառում բոլոր կենդանիների համար բավականաչափ տեղ կա։
Այս վարժությունները բավականին հարմար են 1-ին դասարանում տնային աշխատանքների համար։ Շատ ծնողներ գաղափարներ են հղանում առաջին դասարանցիների համար Տնային աշխատանք, նույնիսկ եթե դպրոցում չեն հարցնում: Նրանց համար հարմար են ավելի երկար նախադասություններ և ավելի բարդ բառեր: Non-standard Children կայքը հաջողություն է մաղթում իր ընթերցողներին։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս դակված քարտերով դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը գրագիտություն սովորեցնելու համար
Աշխատանքի հեղինակ.Ռադուլովա Սվետլանա Միխայլովնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ, «Բենդերիի թիվ 9 մանկապարտեզ» քաղաքային ուսումնական հաստատություն, ԲենդերիԱշխատանքի նկարագրությունը.Դիդակտիկ խաղերը դակված քարտերով նախատեսված են 5-7 տարեկան երեխաների համար՝ ուսուցանելու գրագիտության տարրերը: Այս նյութը օգտակար կլինի մանկավարժների, լոգոպեդների և ծնողների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս:
Թիրախ:նախադպրոցականներին գրագիտության ուսուցում` դակված քարտերով դիդակտիկ խաղերի կիրառմամբ:
Առաջադրանքներ.
- Բարելավել հնչյունաբանական ընկալումը, բառերի, նախադասությունների, բառերի, նախադասությունների ընթերցման, ձայնային և վանկական վերլուծության հմտությունները.
- զարգացնել գրաֆիկական հմտություններ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է: Դակտիկ քարտերով դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը ուսուցման գործընթացը դարձնում է հետաքրքիր և զվարճալի, ակտիվացնում երեխաների գործունեությունը:
Քարտ- Սա թղթից կամ ստվարաթղթից պատրաստված անհատական լամինացված կամ լցոնված աշխատանքային քարտ է: Երեխան կատարում է առաջադրանքները՝ օգտագործելով ֆլոմաստեր կամ մարկեր: Ստուգելուց հետո գծերը հեշտությամբ կարելի է հեռացնել սպունգով։
Դակված քարտերի առավելությունը պարզ առաջադրանքի քարտի նկատմամբ դրանց կրկնակի օգտագործումն է:
Դակիչ քարտերի օգտագործումը թույլ է տալիս.
- համախմբել ծածկված նյութը.
- արագ ստուգել նյութի վարպետությունը;
- զարգացնել անկախությունը, նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր;
- ակտիվացնել երեխաների մտավոր գործունեությունը և ուշադրությունը.
- հաշվի առեք անհատական հատկանիշներնախադպրոցականներ.
Փորձաքննություն:
- ինքնուրույն;
- զույգերով - երեխաները փոխանակում են դակիչ քարտեր և ստուգում միմյանց առաջադրանքները.
- ճակատային - ուսուցիչը գրատախտակին կախում է ճիշտ կատարված առաջադրանքի նմուշը, երեխաները համեմատում են այն նմուշի հետ:
Դակիչ քարտերը կարող են օգտագործվել.
- ուսուցիչներ ենթախմբում և անհատական պարապմունքներ,
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցիչներ և ծնողներ ինքնուրույն գործունեությունմանկապարտեզում և տանը.
Դիդակտիկ խաղերդակված քարտերով զարգացնող, դաստիարակչական և դաստիարակչական նշանակություն ունեն։ Սա նրանց գործնական արժեքն է:
Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նամակը»
Թիրախ:
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են առարկաներ, իսկ աջ կողմում՝ տառեր, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները յուրաքանչյուր նկարը տողով կապում են այն տառին, որով սկսվում է նրա անունը:
Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նկարը»
Թիրախ:ձայնային տառերի վերլուծության հմտությունների կատարելագործում:
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են տառեր, իսկ աջ կողմում՝ առարկաներ, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները յուրաքանչյուր տառ կապում են տողով մի առարկայի հետ, որի անունը սկսվում է այդ տառով:
Դիդակտիկական խաղ «Հարդ-Փափուկ»
Թիրախ:Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում (հնչյունների տարբերակում [b] - [b])
Սարքավորումներ:դակված քարտեր, որոնք ցույց են տալիս տառ և նկարներ, որոնց անունները սկսվում են կոշտ կամ փափուկ բաղաձայնով:
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները որոշում են, թե ինչ ձայնով է սկսվում առարկայի անվանումը: Եթե առաջին ձայնը կոշտ բաղաձայն է, ապա նկարը շրջանցեք կապույտ ֆլոմաստերով: Եթե առաջին հնչյունը փափուկ բաղաձայն է, ապա նկարը շրջանցեք կանաչ ֆլոմաստերով:
Հնչյունների տարբերակում [l] - [l]
Դիդակտիկական խաղ «Ընտրեք ձայնային սխեման»
Թիրախ:բարելավել ձայնային վերլուծության հմտությունները.
Սարքավորումներ:դակված քարտեր, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են առարկաներ, իսկ աջում՝ բառերի ձայնային վերլուծության դիագրամներ, մեջտեղում՝ գրելու համար նախատեսված ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները յուրաքանչյուր նկարը կապում են տողով ձայնային ձևավորում, որը համապատասխանում է պատկերված ապրանքի անվանմանը:
Դիդակտիկական խաղ «Գտիր ձայնի տեղը բառի մեջ»
Թիրախ:ձայնի վերլուծության հմտությունների կատարելագործում (ձայնի տեղը որոշելու բառով):
Սարքավորումներ:դակված քարտեր, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են առարկաներ, իսկ աջ կողմում՝ բառերով հնչյունների գտնվելու վայրի գծապատկերներ, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ:
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները որոշում են [r] ձայնի տեղը բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) և տողով կապում են համապատասխան գծապատկերին։
Երեխաները բառի մեջ որոշում են ձայնի [ներ]ի տեղը (սկիզբ, միջին, վերջ) և այն տողով կապում համապատասխան գծապատկերին:
Դիդակտիկական խաղ «Հաշվի՛ր վանկերը»
Թիրախ:բարելավել վանկերի վերլուծության հմտությունները.
Տարբերակ 1.
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են առարկաներ, իսկ աջ կողմում՝ թվեր, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները առարկաների անունները բաժանում են վանկերի և տողով կապում այն թվի հետ, որը ցույց է տալիս բառի վանկերի քանակը:
Տարբերակ 2.
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են առարկաներ, իսկ աջ կողմում՝ վանկային նախշեր, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները առարկաների անունները բաժանում են վանկերի և տողով կապում վանկային գծապատկերի հետ, որը ցույց է տալիս բառի վանկերի քանակը:
Դիդակտիկական խաղ «Նկարը համապատասխանեցնել վանկին»
Թիրախ:բարելավել վանկերի վերլուծության և վանկերի ընթերցման հմտությունները:
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում պատկերված են առարկաներ, իսկ աջում՝ վանկեր, մեջտեղում գրելու համար նախատեսված ժապավեն է, ֆլոմաստեր։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նայում են նկարներին և յուրաքանչյուր նկար մի տողով կապում են այն վանկի հետ, որով սկսվում է նրա անունը:
Դիդակտիկ խաղ «Համապատասխանեցնել վանկը նկարին»
Թիրախ:Վանկերի վերլուծության, վանկերի ընթերցման հմտությունների կատարելագործում
Սարքավորումներ:բռունցքներով բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում տպված են վանկեր, իսկ աջում պատկերված են առարկաներ, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կարդում են վանկերը և յուրաքանչյուր վանկը տողով կապում այն առարկայի հետ, որի անունը սկսվում է այդ վանկով:
Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր բառը»
Թիրախ:բառեր կարդալու հմտությունների բարելավում.
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում տպված են բաց թողնված տառով բառեր, իսկ աջ կողմում՝ առարկաներ, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները ավելացնում են բաց թողնված տառը (L) բառի սկզբում կամ վերջում, կարդում և տողով կապում համապատասխան նկարին:
Դիդակտիկական խաղ «Խոսքը փլուզվել է»
Թիրախ:բարելավել բառեր կազմելու և կարդալու հմտությունները.
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա ձախ կողմում տպված են բառերից տառեր, իսկ աջ կողմում՝ առարկաներ, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները տառերից բառեր են կազմում, տպում տուփերում և տողով կապում համապատասխան նկարին։
Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նախադասության օրինակը»
Թիրախ:բարելավել նախադասությունները վերլուծելու և կարդալու հմտությունները:
Սարքավորումներ:դակված բացիկներ, որոնց վրա վերևում տպագրված են նախադասություններ, իսկ ստորև ներկայացված են նախադասությունների գծապատկերները, մեջտեղում՝ գրելու ժապավեն, ֆլոմաստերներ։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կարդում են նախադասությունը և մի տող կապում համապատասխան գծապատկերին:
Ֆաինա Կոլեսնիկովա
Գրագիտության ուսուցիչների առաջադրանքների քարտի ինդեքս (նախապատրաստական խումբ)
Առարկա: «Ձայն. Նամակ. Խոսք. Առաջարկ»
1). Հասկացությունների տարբերակում «ձայն»-«նամակ»(Ձայնը այն է, ինչ մենք լսում ենք: Կան ոչ խոսքային և խոսակցական հնչյուններ: Խոսքի և ոչ խոսքի հնչյունների օրինակ: Տառը այն է, ինչ մենք տեսնում ենք: Տառը ներկայացնում է խոսքի ձայն: Հարցրեք երեխաներին, թե ինչ են մտածում, ինչու են մարդիկ հորինված տառեր)
2). Հասկացությունների տարբերակում «ձայն»-«խոսք».
Հիշեցրեք մեզ, որ այն ամենը, ինչ տեսնում ենք, ինչ անում ենք, ինչ զգում ենք, նշանակում ենք բառերով: Կան բառեր-օբյեկտներ, խոսք-գործողություններ, խոսք-նշաններ:
Դի "Զգույշ եղիր" (դու ձայն ես ասում. երեխաները ծափ են տալիս, խոսքը՝ ձեռքերը բարձրացնում են).
3). Հասկացությունների տարբերակում «խոսք»-«առաջարկ».
Եթե մի քանի բառ "Ընկերներ"և օգնեք մեզ ինչ-որ բան պարզել, ապա սա առաջարկ է:
Դ/վարժություն (տանգ, դարակ, խաղալիքներ, վրան. Երեխաներ, բուրգ, շինություն և այլն, 3-4 առաջադրանքներ.
4). Հասկացությունների տարբերակում «ձայն», «խոսք», «առաջարկ».
Դի "Զգույշ եղիր".
Առարկա«Հնչյուններ և տառեր «Ա», «U».
1). Ձայնային բնութագրեր «Ա» (դա ձայնավոր է, մենք ազատ ենք արտասանում).
Դի «Ո՞վ է ավելի մեծ»բառեր ձայնով «Ա»բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում:
2). Ձայնային մեկուսացում «Ա»մի շարք հնչյուններից.
3). Ձայնային բնութագրեր «U». Դի «Էխո»(շեշտադրումը ձկնորսական գավազան, առավոտ, բադ, արդեն, խելացի, նեղ, ընթրիք, խելացի բառերի մեջ առաջին ընդգծված ձայնավորի վրա):
4). Տառեր դնելը «Ա», «U»փայտերից.
5). Ընտրություն նկարներ Անյայի և Ուլիի համար(կիսվել ձայնով. «Ա», ձայնով «U»).
Առարկա: «Հնչյուններ և տառեր A, U, O»
1). A, U հնչյունների բնութագրերը Խաղ «Ծափահարիր, կարկուտ, մի հորանջիր». Ծափահարեք A ձայնով բառի վրա, հարվածեք U հնչյուն ունեցող բառի վրա:
2). Բաժանեք վանկերի բառերը՝ բադ, ամպեր, ջրափոսեր, մառախուղ, տնակ, տանձ: Որոշի՛ր այս բառերում A և U հնչյունների տեղը.
3). Ձայնի բնութագրերը O. Օրինակ. «Էխո»երեխաները կրկնում են միայն առաջին ձայնը բառերըաշուն, Օլյա, կրետներ, թառ, ամպ, կոշիկներ, հանգիստ: Վերջին ձայն՝ պատուհան, անիվ, ապակի, դույլ, թեւ։
4). Մի խաղ «Իմ երգը շրջանակների մեջ դնել». Ձայնային վերլուծություն ձայնային բարդույթներ AU, AOU, O, OA, UAU:
Առարկա: «Հնչյուններ և տառեր I, Y»
1) ձայնային բնութագրերը [Եվ]: Ընտրություն նկարներ, որի անունը պարունակում է ձայնը [եւ]:
2) AI, IUA, IOI ձայնային համակցությունների դիագրամների շարում.
3) Իրա, լոլիկ, բողկ, բանջարեղեն բառերում հնչյունի տեղը որոշելը.
4) վարժություն «Կրկնեք վերջին ձայնը»Վ բառերըլոլիկ, վարունգ, պղպեղ, սմբուկ, դդում, բանջարանոցներ։
5) Ձողերից A, U, O, I, Y տառերը դնելը.
Առարկա: «Հնչյուններ և տառեր A, U, I, O, Y. Հնչյուններ [N], [N'], տառ N"
1). IA, AU, AIU, OIA ձայնային համակցությունների ձայնային վերլուծություն: Այս համակցությունները տառերով դնելով:
2). Նախդիրների տարբերակում «ՎԵՐԵՎ»Եվ «ՏԱԿ». Երեխաները նախադասություններ են կազմում այս նախադասություններով և գծում այդ նախադասությունների գծապատկերները:
3). Մուտքագրելով A, U, I, O, Y տառերը և թելադրանքով AU, IA, UA բառերը։
4). [n], [n'] հնչյունների արտասանությունը, դրանց բնութագրերը: N, N’ հնչյունների տեղորոշումը անուններում նկարներ.
Առարկա«Հնչում է «N-N», «MM», նամակներ «Ն», «Մ»
1). Արտասանություն, բնութագրում M-M հնչում է'. Որոշեք [M] կամ [M'] ձայնի տեղը բառերըազնվամորի, կոմպոտ, աղմուկ, տուն, ամիս, ութ.
2). MA, MI, UM, MINDS վանկերի ձայնային վերլուծություն:
3). Զորավարժություններ «Գուշակիր բառը»ցույց է տալիս մարմնի շարժումներով բառՄԵՆՔ, ՄԻՏՔ, ԱՄ, ՆԱ: Երեխաները գուշակում են բառը, այնուհետև այն դնում են կտրված այբուբենի տառերից:
4). Մի խաղ « Նկարներ Մաշայի և Նինայի համար» (Մաշան սիրում է Նկարներ, որոնք իրենց անունով աստղ ունեն։ M կամ M’, իսկ Նինան աստղի հետ։ N կամ N'):
Առարկա: «Հնչյուններ T, T», տառ T. հնչյուններ K, K», տառ K»
1). Մի խաղ «Հրաշալի պայուսակ»Հետ նկարներ հնչյունների համար Տ, Տ. երեխան ստանում է այն նկարև որոշում է ձայնի տեղը բառի մեջ:
2). Ձայնային վերլուծություն վանկերի TA, UT, TI; բառերըԱՅՍՏԵՂ, ՏԻՄԱ։
3). T տառով սկսվող վանկերի և բառերի ընթերցում:
4). K, K’ հնչյունների բնութագրերը: Մի խաղ « Նկարներ Կատյայի և Կիրայի համար» . Սովորեք տարբերակել K և K հնչյունները:
Առարկա: «Հնչյուններ և տառեր K-T»
1). Համեմատական բնութագրերհնչում է K և T. ( Նմանատիպբաղաձայններ, ձայնազուրկ, կոշտ;
տարբերություններ՝ T-ով աշխատում է լեզվի ծայրը, այն առջևում է, K-ով լեզվի արմատն է աշխատում, հետին է։ Մի խաղ « Նկարներ Կատյայի և Տանյայի համար» .)
2) Բառերի ձայնային վերլուծությունԿԱՏՈՒ, ԿԵՏ.
3) Կտրված տառերից վանկերի և բառերի ձևավորում ABC MAC, CATS, COM, NOTA:
Առարկա: «Հնչյուններ [p], [p'], տառ P»
1).Հնչյունների բնութագրերը [P], [P']: Խաղի հետ նկարներ հնչյունների համար Պ, Պ «Հրաշալի պայուսակ». (Երեխան դուրս է գալիս նկար, անվանում է այն և որոշում ձայնի տեղը նրա անվան մեջ։)
2).Վանկերի փոխակերպում և բառերը AP-DAP-PICK-PICK (աշխատում է պառակտված այբուբենի հետ). Զարգացրեք ուշադրությունը և մտածողությունը, սովորեցրեք մտածել, թե որ տառը (վանկ)անհրաժեշտ է փոխարինել, հեռացնել կամ ավելացնել:
3) Բառերի ձայնային վերլուծություն PUMA, PONY.
4).Բարդ նախադասություններով նախադասություններ կազմելը FROM-UDER և FROM-FROM. Այս առաջարկների գծապատկերների ձևավորում:
Առարկա: «Հնչյուններ S, S», տառ S»
1) C, C’ հնչյունների արտասանությունը, բնութագրերը.
Խաղի հետ նկարներ հնչյունների համար Գ, ՀԵՏ' «Գուշակիր, թե ինչ է փոխվել».
2) բառերի ձայնային վերլուծություն՝ քիթ, լոքո, Սիմա։
3) Փոխակերպեք բառերը բաժանված տառերից ABC՝ NOSE-SON-JUICE-COM-SOTH.
Առարկա: «Հնչյուններ X, X», տառ X»
1) [x], [x'] հնչյունների արտասանությունը և բնութագրերը: Խաղի հետ նկարներ ձայների համար [x], [X'] «Հրաշալի պայուսակ». Երեխաները դուրս են քաշում նկար, ապա որոշե՛ք հնչյունի տեղը բառի մեջ։
2) Ընթերցանություն և փոխակերպում բառերը՝ վայ-ականջ-փուխ-ճանճ-խրճիթ:
3). գուշակություններ:
Փափուկ, բուրավետ, համեղ, թարմ, խրթխրթան կեղևով։ (Հաց.)
Փափուկ, բայց ոչ հաց, փափկամազ, բայց ոչ մորթի, սպիտակ, բայց ոչ ձյուն: (Թուխ.)
Փոքրիկ, սև, թռչում է սենյակում, բարձր բզզում: (Թռչել.)
Խաղ «Հիշիր, կրկնիր» (կրկնել բոլոր պատասխանները շղթայական).
Առարկա: «Ձայն և տառ Ե»
1) Արտասանություն, ձայնային բնութագրեր. Մի խաղ «Գտեք նկար» անվան մեջ E հնչյունով։
2). Ձայնային վերլուծություն բառերըԷՀ, ՍՐԱՆՔ, ԲԱՆԱՍՏԵՂԾ։
3). Թելադրությամբ բաժանված այբուբենի տառերից վանկերի և բառերի ձևավորում:
Առարկա«Հնչում է «G-G», նամակներ «Գ», «TO».
1). Արտասանությունը, հնչյունների բնութագրերը [G-G‘]: Ընտրություն նկարներ Գալյայի և Գենայի համար(Գալյան սիրում է [g], իսկ Գենան սիրում է [g']).
2). Ձայնային վերլուծություն բառերըՍագեր, Թզուկ, ՈՏՔ:
3). [K]-[G] հնչյունների համեմատական բնութագրերը, ինչպես են դրանք նման և տարբեր: Մի խաղ «Փոխարինիր առաջին ձայնը, ստացիր նոր բառ» viburnum-Galina, հաշվարկ-, ոսկորներ-, ականջ-, կեղև-, կեղև-….
Առարկա«Հնչում է «B-B», նամակ «Բ».
1). Արտասանող հնչյուններ [b-b']: Հնչյունների համեմատական բնութագրերը. Խաղի հետ նկարներ«Ցուլեր և բիզոններ». (Մեկ առ մեկ գալիս են սեղանի մոտ և վերցնում նկար և մեկնաբանություն: «Ես վերցնում եմ պահածոն, որովհետև ես ցուլ եմ»).
2) Բառի փոխակերպումԲԱԿ-ԲՈԿ-ԲՈՒԼ-ԲՈՒԼ-ԲՈՒԼ (բաժանված այբուբեն).
3). Օրինակ՝ «Բառերից նախադասություն կազմիր»Միջոցով նապաստակ, թուփ, թռավ: Հետևից մեքենան տնից դուրս է եկել կարմիր. Բազմոցի տակից դուրս սողաց փափկամազ կատու։ Ճանապարհ, բարձր, ծառեր, միջև: Մի փոքրիկ մոխրագույն մուկ դուրս վազեց անկողնու կողքի սեղանների հետևից։
4). Համեմատական բնութագրեր հնչում է B-P, Բ-Պ. Զորավարժություններ «Ասա հակառակը».պա, պա-բա, բա; կողմից, կողմից – bo, bo; պի, պի-բի, բի; բյա, բյա-բյա, հինգ և այլն:
Առարկա: «Հնչյուններ [d], [d'], տառ D».
1). Արտասանություն, արտասանության նկարագրություն, հնչյունների բնութագրեր [d], [d']:
HOUSE, FASHION, DIMA բառերի ձայնային վերլուծություն:
2). Մի խաղ «Հրաշալի պայուսակ». Երեխաները ստանում են նկարև որոշել [d] կամ [d'] ձայնի տեղը:
3). Պառակտված այբուբենի տառերից բառերի փոխակերպում ՏՈՒՆ-ԾԽԱԾ-ԾՈՒԽ-ՏՈՒՆ.
4). Առաջարկներ գրելը հետագա վերլուծությամբ և դիագրամով:
Առարկա: «Հնչյուններ [s], [s'], [z], [z'], տառերը S, Z»
1).Հնչյունների արտասանություն, [s], [z], հոդակապության հստակեցում, համեմատական բնութագրեր: Նույնը [s'], [z'] հնչյունների դեպքում:
2) C և Z տառերը տախտակների վրա մարկերով տպելը.
3) Օրինակ. «Անվանեք միայն ձայնավորները բառերում»ՍՌՈՒՍՏ, ՏՈՆ, ՇՐՋՊԱՐ,
ԱՄԱՆՈՐ, ԴԻՄԱԿՆԵՐ.
4) Օրինակ. «Գուշակիր բառը»մարմնի շարժումներով (ուսուցիչը ցանկություն է հայտնում) ՁՄԵՌ,
ՍԱՀՆԱԿ, ԱՆՁՈՎԱՆՑ, ՀՅՈՒՍ, ՀԻԶԵՐ.
Առարկա«Հնչում է «B-B», նամակ «IN»
1) արտասանություն, հոդակապության նկարագրություն, հնչյունների բնութագրիչներ. Մի խաղ «Մարգարտիտներ»Հետ նկարներտարբերակել [в] և [в‘] հնչյունները։ (Երկու շրջանակ, կապույտ և կանաչ - մարգարիտների միջուկներ: Ծաղկաթերթ - Նկարներ.)
2) Բառի փոխակերպումԻՎԱ, ԻՎԱՆ, ԲԱԶՄՈՎ, ԴԻՎՈ, ՎՈՎԱ, ԿՎԱՍ, ՆԱՄԱԿ։
3) Սովորեք բաշխել պարզ նախադասություններ. Երեխաները կազմում են 4 բառից բաղկացած նախադասություն, գծում այս նախադասության գծապատկերը, այնուհետև լրացնում այն սահմանումներով կամ այլ անդամներով՝ արտացոլելով դա գծապատկերի վրա:
4) Խաղ «Բվեր և ագռավներ». Երեխաները բաժանվում են երկուսի թիմերԱրծվաբվեր և ագռավներ: Արծվաբվերն ընտրում են նկարներ ձայնից. [f][f‘] և ագռավները – նկարներ ձայնից. [in] [in']:
Առարկա: «Հնչյուններ [z], [z'], տառ Z»
1) արտասանությունը, հնչյունների բնութագրերը [z-z']. Մի խաղ « Նկարներ Զոյայի և Զինայի համար» .
2) վարժություն «Անվանեք միայն ձայնավոր հնչյունները»ընդգծված ձայնավորի սահմանումով բառերըպոչ, ընձուղտ (ս, ա, արջ (ա, կենգուրու, գետաձի (օհ, օհ, օհ).
3) վարժություն «Առաջարկություն արեք»պատրվակով "Պատճառով"Ըստ բառերըՆապաստակ-ծառ, անմոռուկ թուփ, վարդ-ծառ, աստղ-լուսին, այծի տուն, հովանոց-պահարան (Դուք կարող եք տեսնել անմոռուկը թփի հետևից և այլն):
4) Կտրված տառերից նախադասությունների ձևավորում ABC:
Սա Զինան է: Զինան ունի սահնակ։
Առարկա«Ձայն [ց], տառ «Գ»
1). Արտասանություն, հոդակապության նկարագրություն, ձայնի բնութագրեր [ց]:
Մի խաղ «Ո՞վ է ավելի մեծ» (այս հնչյունով բառեր անվանեք բառի սկզբում, մեջտեղում, բառի վերջում).
2). Մի խաղ «Հրաշալի պայուսակ»(տոպրակի մեջ նկարներ ձայնով [Ц]. Երեխան ստանում է նկար, որոշում է ձայնի տեղը բառի և շեշտված ձայնավորի մեջ։)
3). Կտրված տառերից նախադասությունների ձևավորում ABC- Այստեղ մի ոչխար կա: Այնտեղ մի թռչուն կա:
4). Մի խաղ «Ցույց տուր ինձ նամակը». Դաստիարակարտասանում է բառերը [S] կամ [C] ձայնով, իսկ երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան տառը:
ԲառերՀյութ, կրկես, թռչուններ, լույս, գույն, բու, պար, գուլպաներ, ապուր, վարունգ, սահնակ, թքուր, երախ, բրավո։
Առարկա«Ձայն և տառ «Շ».
1). Արտասանություն, ձայնային բնութագրեր [w] (խռպոտ, միշտ դժվար). Խաղի հետ նկարներ ձայնով [sh]— Ի՞նչ փոխվեց։.
2). Զորավարժություններ «Անվանեք միայն ձայնավոր հնչյունները: Ո՞րն է հարվածային գործիքները:Վ բառերըՄուշտակ, մեքենա, երեխաներ, խրճիթ, աղացած միս, խշխշոց, աղմուկ, խշխշոց, հրացան, մուկ, տանձ, լավ, լռություն:
3). Մեծ բառերից բառեր պատրաստելը խորանարդներ՝ աղմուկ, շիլա, քայլեր, մեքենա, մուշտակ, գլխարկ։
4). Մի խաղ «Փոխիր խոսքը» (ձայնը [sh] երևալու համար). Աքլոր-աքաղաղ, ընկույզ-ընկույզ,
մայր-, հաց-, կրիա-, ձմեռ-, ճանճ-, մրջյուն-, ձուկ-, ոլոռ-…., դույլ-, նապաստակ-, տուն-….
5) Բառերի և նախադասությունների ընթերցում: Միավորում կանոնները SHI - մենք լսում ենք Y, բայց գրում ենք I:
Առարկա«Հնչում է «ՀԵՏ»-«Շ», «Ձայն և տառ «ԵՎ».
1). Հնչյունների համեմատական բնութագրերը [s], [w] (ինչը նույնն է, ինչո՞վ են տարբեր).
Մի խաղ « Նկարներ Սոնյայի և Շուրայի համար»
2) Խաղ «Գտեք ավելորդ բառ» . Շոկոլադ, երշիկեղեն, շիշ քյաբաբ, շիլա։ Հյութ, թթվասեր, սփրատ, պանիր։
Աղցան, կարտոֆիլ, չիպսեր, նրբերշիկ։ Բրինձ, միս, սխտոր, սպանախ և այլն։
3). Զորավարժություններ «Ասա հակառակը».. Սա-սա - շա-շա, սո-սո - շո-շո, աշ-աշ - աս-աս, ոս-ոս-, սու-սու-, շի-շի-... և այլն:
4). Հնչյունների արտասանում երգչախմբում և առանձին-առանձին, արտահայտում նկարագրում: Ձայնի բնութագրերը. Խաղի հետ նկարներ ձայնի վրա. [և] «Հրաշալի պայուսակ». Երեխան ստանում է նկարև որոշում է [zh] ձայնի տեղը այս բառում։
Առարկա: «Ժ-Շ հնչյուններ և տառեր»
1) Արտասանեք Ժ-Շ հնչյունները, տվեք նրանց նկարագրությունը. Որոշեք այս հնչյունների նմանություններն ու տարբերությունները: Մի խաղ « Նկարներ Ժաննայի և Շուրայի համար» .
2) Խաղ "Ընդհակառակը". (Երեխաները վանկն արտասանում են [zh] ձայնով, երեխաները այն փոխարինում են [w] ձայնով և արտասանում են նոր վանկ և հակառակը):
Ժո-շո, շա-ժա, աժա-աշա, իժի-իշի, ուզու-ուշու, օշո-օժո և այլն:
3) ընդգծված ձայնավորի սահմանում բառերըՀայրենիք, երկիր, Հայրենիք, Հայրենիք, գյուղ, Մոսկվա, մայրաքաղաք և այլն:
4) ամրապնդել կանոնըԺԻ-ՇԻ վանկերում մենք լսում ենք Y, բայց գրում ենք I.
Բառերի մուտքագրում՝ օձեր, եղջյուր, ժայռ, անվադող:
Առարկա: «Հնչյուններ Շ-Ժ. Ձայն և տառ Չ»
1). Շ-Ժ հնչյունների արտասանություն, հոդակապության նկարագրություն։ Շ–Ժ հնչյունների համեմատական բնութագրերը։ Մի խաղ « Նկարներ Ժաննայի և Շուրայի համար» .
2). Համախմբել կանոնը SHI, ZHI – գրել I տառով:
Բառերի մուտքագրում թելադրանքից՝ փշեր, ապրեք, ասեք՝ մերը։
3) Խաղ «Հրաշալի պայուսակ»Հետ նկարներ. Երեխաները ստանում են նկար, որի անվանման մեջ կա Շ կամ Ժ հնչյունը և որոշեք սրա անվան մեջ շեշտված ձայնավորը Նկարներ.
4). Չ ձայնի արտասանում, հոդակապություն նկարագրող։ Ձայնի բնութագրերը Չ.
Արական հայրանունների բառակազմություն - վարժություն «Անվանիր քո որդու հայրանունը».
Հռոմում - և այլն:
Առարկա«Հնչում է «Z-Z». Ձայն և տառ «Հ».
1). [zh]-[z] հնչյունների արտասանում: [g] - [z] հնչյունների համեմատական բնութագրերը.
Խաղի հետ նկարներ«Ընձուղտներ և զեբրեր». Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի «Ընձուղտներ»Եվ «Զեբրեր». Սեղանին նկարներ հնչյուններով [w],[z] վերնագրում։ Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է «իրենց» Նկարներ.
2). Մի խաղ «Գտեք սխալը». Ուսուցիչը ձևակերպում է բառերըԴԱՆԱԿՆԵՐ, ՄԿՆԵՐ.
ԱռաջարկՄաշան օձեր ունի։
Երեխաները գտնում են սխալը և ճիշտ ձևակերպում բառերը բաժանված այբուբենի տառերից: Ամրացրեք կանոն՝ SHI, ZHI գրել I տառով։
3). Զորավարժություններ «Անվանեք շեշտված ձայնավորը». Խոսքեր թեմայի վերաբերյալ.
4). Ձայնի արտասանություն [h], հոդակապության նկարագրություն, ձայնի բնութագրիչներ։
Զորավարժություններ «Փոխիր խոսքը». Դուք պետք է փոխեք բառն այնպես, որ ձայնը [h] հայտնվի.
աթոռ-աթոռ, կողպեք, ժանյակ, հանգույց, գուլպաներ, նրբաբլիթ, բազմոց, բոքոն, պահարան;
հեշտ-թեթև, փափուկ, բարձրաձայն, տաք, պայծառ, հարուստ, նուրբ, ուժեղ;
Վանյա-Վանեչկա, Օլյա, Գրիշա, Տանյա, Պետյա, Վալյա, Դիանա, Անգելինա:
Առարկա: «Հնչյուններ [CH-T»]».
1). Համեմատական բնութագրեր հնչյուններԻնչպես են նրանք նման, ինչպես են տարբեր:
Կրկնել (անհատապես)հետևում ուսուցիչ մի շարք վանկերի:
cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha:
2). Բառերում [Х] ձայնը փոխարինի՛ր [Т'] ձայնով: Ի՞նչ բառեր ստացաք: Յուրաքանչյուր զույգ բառով նախադասություններ կազմիր:
Գնդակ-ճմրթոց, խարազան-, խոպոպ-, վառարան-, ջուլհակ-, պարզ-, գետ-, վառարան-, երեկո-, ինչու-….
Առարկա: «Ձայն և տառ Ш».
1) Երգչախմբում և առանձին-առանձին ձայնի արտասանում, հոդակապություն նկարագրող, ձայնը բնութագրող: Մի խաղ «Հսկաների երկրում»օգտագործելով [у] ձայնը, ցանկացած առարկա վերածեք երկրի օբյեկտի հսկաներտուն-տուն, կացին-բռնակ, թուփ-, քիթ-, բեղ-, փիղ-, կատու-, բահ-... և այլն:
2). Ձայնային վերլուծություն բառերը SHIELD, PIKE, THINGS (v', uh, sch, i, PUPPY (sch, e, n, o, k).
3). Թելադրությունից բառեր գրելը բլոկ տառերով, ընթերցանություն:
PIKE, PIKE, HHICKET.
4). Փոխակերպել բառերըՇԻԼԴ - կաղամբով ապուր - ՆԱՅԵՔ - ՍՆՈՒՆԴ - Ճռռոց - ՍՎԵՐ - ՍՆՈՒՆԴ։ Օգտագործեք ձայնային էկրաններ:
Առարկա: «Հնչում է Շչ-Չ-Ս'-Թ». Ձայն և տառ Y»
1). «Ուղղիր սխալները». Նա թռչում է ինքնաթիռով: Մենք նամակ ենք գրում. Մայրիկը կերակրում է երեխային. Տղա արի գնանք դպրոց։ Երեխաները դիտում են ֆիլմեր. Մարդիկ քայլում են փողոցով։ Ժամացույցը ճշգրիտ է պտտվում: Շունը բարձր հաչում է։ Կատուն բռնում է մկնիկը։ Աղջիկը երգ է երգում.
2). Փոխակերպեք բառերը, օգտագործելով կտրված տառերը ABC:
Pike-pike-pike-pike-pike-pike.
3). Բառերով առանձնացրո՛ւ թեմայի ընդգծված ձայնավորը:
4). Արտասանություն, ձայնի առանձնահատկություններ [th]:
Դիտարկենք մի շարք նկարներ, անվանեք նրանց, ընտրեք միայն նրանց, ում անուններում կա [th] հնչյունը, որոշեք այս բառերում [th] հնչյունի տեղը։
Առարկա: «Տառ E. Նամակ Ե»
1). E տառը, որն է նրա առանձնահատկությունը: (Նշանակում է երկու հնչյուն [th], [e]. «Պատվերներ»բաղաձայնները դառնում են փափուկ:) E տառով վանկերի և բառերի ընթերցում:
2) Խաղ «Հրաշալի պայուսակ». Երեխաները ստանում են նկար, որն իր անվան մեջ ունի Ե տառը, անվանեք այն, ձայնավորների քանակով որոշեք վանկերի թիվը, և որ ձայնավորն է շեշտված։
3). Նախադասություն դնելով բաժանված այբուբենի տառերից՝ նախապես վերլուծելով այն: Լենան կոնֆետ է ուտում.
4) Ե տառի զննում, տառի օպտիկական-տարածական դիրքի բնութագրում. E տառը դնելով փայտերից և կոճակներից: Բացատրեք, որ գրելիս E տառը ցույց է տալիս նախորդ բաղաձայնի փափկությունը (E տառը հրամանատար է. Պատվերներ: «Փափկի՛ր»:) E տառով վանկերի ընթերցում:
Առարկա: «Նամակ Յ. Նամակ I».
1) Y տառի քննություն, տառի օպտիկա-տարածական դիրքի բնութագրեր. Ձողերից և կոճակներից U տառը դնելով: Բացատրեք, որ Յու տառը ցույց է տալիս նախորդ բաղաձայնի փափկությունը (Յու տառը հրամանատար է. Պատվերներ: «Փափկի՛ր»:) Յ տառով վանկերի ընթերցում:
2) վարժություն «Բառի վերջավորությունը լրացրե՛ք E, Yu տառերով և ասե՛ք ամբողջ բառը».
Յուհարյուր, պո, ժու, այո, մո, վերև, չիտա, ծափ,
E: ատրճանակ, իմ, լվացք, սպիտակեղեն, գազան, երակ….
3) վարժություն «Էխո»(ձայնավորների քանակով վանկերի քանակի որոշում, ընդգծում հարվածային ձայնթեմայի վերաբերյալ բառերով):
4) I տառի քննություն (նկարագրություն). Բառերի անվանակոչում I տառով.ABC գրքում վանկերի և I տառով բառերի ընթերցում.
Առարկա: «Հնչյուններ [L], [L‘], տառ L».
1). Արտասանություն, արտասանության նկարագրություն, հնչյունների բնութագրեր [l], [l‘]: Մի խաղ «Չորրորդ անիվ»Ըստ նկարներ(կա ձայն - ձայն չկա, բառի սկզբում - բառի վերջում, կոշտ - փափուկ).
2). Ի՞նչ բառեր կստանաք: Եթե ձայնը հանեք բառերից Լ՝ klok-(kok, raft-, elephant-, club-, words-, eye-.... Եթե առաջին հնչյունը փոխարինվի L' հնչյունով՝ մեղր-(սառույց, քաշ-, բալ-, կոճղ-, վառարան-, ավազ-, բան-….
3). Զորավարժություններ պառակտված այբուբենով «Փոխանակիր տառերը, ստացիր այլ բառ»
ԱՆՏԱՌ (ԳՅՈՒՂ, ԱՂՎԵՍ (ՈՒԺ, ԵԶ (ՁՈՒԿ, ՍԵՂ) (ԼԻՆԴԵՆ).
4). Ավարտված տառերով փոքր տեքստերի ընթերցում:
Առարկա: «Հնչյուններ [р], [р‘], տառ Р».
1). Արտասանություն, արտասանության նկարագրություն, հնչյունների բնութագրեր [р], [р‘]:
Ձայնի տարբերակման խաղ [р]-[р‘] « Նկարներ Ռայայի և Ռիտայի համար» .
2). Մի խաղ «Ասա հակառակը».Ռա-ար; ru-ur; or-ro; կրկնել; իր-րի.
Re-re; ro-ryo; ռյա-րա; ru-ryu; րի-րի.
3). Մի խաղ «Ավելացնել R ձայնը»Վ բառերըդարբնոց-(մահճակալ, սաղավարտ-, կատու-, Կաի-, կատու-, պուդ-… .
4). Մի խաղ «Վերադասավորիր տառերը»բառերով. Օգտագործեք բաժանված այբուբեններ:
Շրջանակ, ԴԵՐԱՍԱՆ, ԿԱՐՊ
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Առարկա«Հնչյուններ և տառեր «Ռ», «Լ».
1). [r]-[l] հնչյունների համեմատական բնութագրերը. Օրինակ՝ «Կրկնեք մի քանի բառ»Լաք-խեցգետին, նստարան-շրջանակ, աղեղ-ընկեր, գանձ-խեցգետին, դահուկ-զաֆրան կաթի գլխարկ, գդալ-եղջյուրներ:
2). Մի խաղ «Հեռացրո՛ւ ձայնը»(v-l-ն անվանում է բառեր, և երեխաները պետք է արտասանեն բառը՝ վերցնելով առաջինը ձայն՝ խլուրդ, ամպրոպ, գութան, ներարկում, շուրա, ամուսնություն, ֆրակ, հենակետ։
3). Տպեք առաջարկը նախ այն կազմելուց հետո դիագրամՌիտան ցատկում է առվակի վրայով։
4). Ընթերցանություն քարտերփոքր տեքստերով։
Առարկա«Նամակ «բ».
1). Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա «բ»? Բացատրեք, որ նամակը «բ»չի նշանակում ձայն, այլ ցույց է տալիս բաղաձայնի փափկությունը։ Համեմատե՛ք բառերի զույգերը՝ նշելով, որ արտաքին տեսքի հետ «բ»իմաստը փոխվում է բառերը՝ անկյուն-ածուխ, քաշ-ամբողջ, եղևնի-եղևնի, մոխիր-մոխիր, կավիճ-կավիճ, փոշի-փոշի: Օգտագործեք բաժանված այբուբեններ: Բացատրե՛ք յուրաքանչյուր զույգ բառի իմաստը:
Առարկա: «Բ» տառ
1). Ъ տառը անսովոր տառ է։ Ո՞րն է դրա առանձնահատկությունը: Բառեր կարդալու հետ «Կոմերսանտ».
Կարճ տեքստերի ընթերցում.
2). Մի խաղ «Բառերի շղթա»վերջին ձայնի համար բառեր հորինելով:
3). Խաղ պառակտված այբուբենով «Վիզարդներ»(փոխել, հեռացնել կամ ավելացնել տառ բառերի վրա, որպեսզի այն տարբեր լինի բառԿԱՏՈՒ (խլուրդ, թռչող (ականջ, SO (բաժակ, ՔՆՈՂ (որդի, հյութ, ՏԱՐԻ (նպատակ, ուղեցույց, բիծ) (ապուր, դատարան).
4). Մի խաղ «Ասա բառը»առաջին հնչյուններով բառերըականջ, քաղցկեղ, կրետներ, շիլա - դաս,
կատու, թել, անուն, նպատակ, Անյա - գիրք և այլն:
Առարկա: «Կրկնություն»
1) Խաղ «Գտեք նամակը». Երեխան փակում է աչքերը. Այս անգամ «գրում է»ցանկացած նամակ երեխայի ձեռքին: Երեխան կռահում է.
2) Կարճ տեքստերի ընթերցում և վերապատմում. (2-3 պարզ նախադասություն):
3) Բառերի մուտքագրում. Մի խաղ «Գուշակիր բառը». Այսպես-այնպես, վա-վա-վա պարզվում է (բու, Բուկ-գիրք-գիրք, վա-վա-վա, պարզվում է. (նամակ)և այլն: Երեխաները տպում են պատասխանները:
4) Սյուժեի հիման վրա նախադասություններով նախադասություններ կազմելը նկարներ.
Նկարներով խաղեր 4-5 տարեկան երեխաների համար
Առաջադրանքներ մանկապարտեզի միջին խմբի երեխաների համար «Սովորել կարդալ» թեմայով.
Վարժություն 1
Անվանեք յուրաքանչյուր խմբի տարրերը: Համեմատեք դրանք այն տառի հետ, որով սկսվում են իրենց անունները:
Առաջադրանք 2
Ո՞ր տառով են սկսվում այս բառերը: Նկարեք առարկա, որի անունը սկսվում է յուրաքանչյուր խմբի ցանկալի տառով:
Առաջադրանք 3
Միացրեք առարկաները, որոնց անունները սկսվում են նույն տառով:
Առաջադրանք 4
Միացրեք առարկաները, որոնց անունները վերջանում են նույն տառով:
Առաջադրանք 5
Գունավորեք այն լրացուցիչ նկարյուրաքանչյուր խմբում: Ի՞նչ տառով են սկսվում նկարների անունները:
Առաջադրանք 6
Ընտրեք և գունավորեք միայն այն նկարները, որոնց անունները պարունակում են «W» տառը:
Առաջադրանք 7
Գունավորեք միայն այն առարկաները, որոնց անուններում կա «L» տառը:
Առաջադրանք 8
Գունավորեք միայն այն առարկաները, որոնց անունները պարունակում են «P» տառը:
Առաջադրանք 9
Գունավորեք միայն այն առարկաները, որոնց անուններում կա «K» տառը:
Առաջադրանք 10
Անվանեք նկարները: Միացրեք դրանք շղթայով. առաջին բառում՝ նկարի անվանումը, բառի սկզբում ձայնը [M] է, երկրորդում՝ [M] հնչյունը՝ բառի մեջտեղում, երրորդում՝ ձայնը [M] բառի վերջում է:
Առաջադրանք 11
Ո՞ր առարկայի անունից է լսվում ձայնը [D], իսկ ո՞րը՝ ձայնը [T]:
Առաջադրանք 12
Ո՞ր առարկայի անունից է լսվում [B] ձայնը, իսկ ո՞րը՝ [P] ձայնը:
Առաջադրանք 13
Ո՞ր առարկայի անունից է լսվում [Z] ձայնը, իսկ ո՞րը՝ [S] ձայնը:
Առաջադրանք 14
Որտե՞ղ է հնչյունը [R] բառերում՝ սկզբում, մեջտեղում, թե վերջում: Գծապատկերները համապատասխանեցրե՛ք համապատասխան բառերի հետ:
Առաջադրանք 15
Քանի՞ հնչյուն կա յուրաքանչյուր բառում` նկարի անունը: Անվանեք նրանց: Նկարները համապատասխանեցրե՛ք ճիշտ թվերի հետ։
Առաջադրանք 16
Ի՞նչ հնչյուններով են սկսվում այդ առարկաների անունները: Եթե այս անուններից հանեք առաջին հնչյունները, կստանաք տարբեր բառեր: Ո՞րը:
Ստուգեք ինքներդ:
Ձկնորսական գավազան - դուստր; թռչել - ականջ; ուլունքներ - բեղ; ամպրոպ - վարդ.
Առաջադրանք 17
Ասա այս առարկաների անունները: Ո՞ր բառերով է առաջին հնչյունը կոշտ հնչում: Գունավորե՛ք այս բառի կողքի քառակուսին կապույտ: Ո՞ր բառերով է առաջին հնչյունը մեղմ հնչում: Գունավորեք քառակուսին կանաչ:
Առաջադրանք 18
Յուրաքանչյուր նկար համապատասխանեցրո՛ւ այն վանկի հետ, որով սկսվում է նրա անունը:
Առաջադրանք 19
Մեկ վանկով բառերը միացրե՛ք մեկ քառակուսու հետ, երկու վանկ ունեցող բառերը՝ երկու քառակուսիներով, իսկ երեք վանկով բառերը՝ երեք քառակուսիներով։
