Perkenalan

Bab 1. Landasan teoretis dan metodologis analisis sosiologis permasalahan remaja pelajar saat ini

1 Siswa remaja di Rusia modern: tren dan prospek

2 Mahasiswa muda melalui lensa penelitian

Bab 2. Permasalahan remaja pelajar pada tahap sekarang

1 Kajian sosiologi masalah siswa

2 Analisis faktor

Bab 3. Cara Mengatasi Permasalahan Remaja Mahasiswa Saat Ini. Kebijakan pemuda negara bagian

1 Sebutkan kebijakan pemuda pada tahap sekarang

2 Prospek pemecahan permasalahan remaja pelajar saat ini

Kesimpulan

Daftar literatur bekas

Aplikasi

Perkenalan

Perkembangan modern masyarakat Rusia ditandai dengan perubahan mendasar di segala bidang kehidupan, yang berdampak besar pada semua lapisan sosial. Pembangunan masyarakat sipil, pembentukan lembaga-lembaga demokrasi, transisi ke ekonomi pasar adalah tugas-tugas strategis yang penyelesaiannya merupakan syarat yang diperlukan untuk menjamin stabilitas sosial negara dan integrasinya ke dalam ruang peradaban dunia. Semua ini memerlukan mobilisasi maksimal seluruh sumber daya sosial. Tanggung jawab besar ada pada generasi muda sebagai pengemban energi sosial. Semua ini menunjukkan tingginya tingkat perkembangan ilmu pengetahuan di bidang pemuda. Pada saat yang sama, pelajar muda, yang berperan sebagai subjek transformasi sosial-ekonomi dan sebagai objek sosialisasi, masih kurang diteliti. Kebutuhan untuk memperdalam penelitian ke arah ini menentukan pilihan tujuan, sasaran, objek dan subjek pekerjaan.

Untuk keperluan penelitian dipelajari beberapa sumber, seperti: karya-karya ilmuwan modern di bidang sosiologi pemuda dan sosiologi pendidikan, publikasi di majalah seperti “Social Research” (Socis), “Man and Buruh”, “Pendidikan Rusia”, “ Pendidikan tinggi di Rusia", serta kumpulan statistik dan materi Internet.

Objek karyanya adalah mahasiswa remaja, dan subjeknya adalah ciri-ciri permasalahan mahasiswa remaja saat ini.

Tujuan dari mata kuliah ini adalah untuk mempelajari ciri-ciri permasalahan remaja mahasiswa saat ini.

Tujuan penelitian:

1.Untuk menentukan landasan teoretis dan metodologis dari analisis sosiologis masalah-masalah pemuda pelajar saat ini, dengan menganalisis situasi pemuda pelajar di Rusia modern (mengidentifikasi tren dan prospek), serta mempelajari tingkat pengetahuan tentang topik ini, yaitu, mempertimbangkan mahasiswa muda melalui lensa penelitian.

2.Berikan analisis hasil kajian sosiologi tentang topik tersebut.

.Tentukan cara-cara yang mungkin untuk memecahkan masalah-masalah remaja pelajar saat ini. Tugas ini mencakup analisis kondisi kebijakan pemuda negara saat ini, serta menyajikan kemungkinan prospek untuk memecahkan masalah-masalah pemuda pelajar saat ini.

Struktur karya: pendahuluan, 3 bab utama yang masing-masing terbagi menjadi 2 paragraf, bab kedua berisi analisis hasil kajian sosiologi, kesimpulan, daftar referensi dan aplikasi.

Bab 1. Landasan teoritis dan metodologis analisis sosiologis permasalahan remaja mahasiswa saat ini

Dalam beberapa tahun terakhir, para sosiolog menaruh banyak perhatian pada generasi muda pada umumnya dan pelajar pada khususnya. Berbagai aspek kehidupan remaja mahasiswa menarik perhatian khusus dari para peneliti. Arah penelitian khusus telah menyatakan dirinya dengan sangat aktif - sosiologi pemuda, di mana masalah-masalah remaja pelajar dipelajari. Jurnal Sociological Research telah menerbitkan banyak materi tentang isu-isu remaja.

Sejak awal tahun 90-an, terkait dengan transformasi sosial-ekonomi masyarakat Rusia, studi tentang karakteristik sosialisasi kaum muda, posisi mereka di pasar tenaga kerja, motivasi kerja, kesejahteraan sosial dan adaptasi sosial-profesional telah dilakukan. menjadi lebih relevan.

Semua ini menunjukkan tingginya tingkat perkembangan ilmu pengetahuan di bidang pemuda. Pada saat yang sama, pelajar muda masih kurang mendapat pendidikan, tidak hanya berperan sebagai objek sosialisasi, tetapi juga sebagai subjek transformasi sosial-ekonomi. Kebutuhan untuk memperdalam penelitian ke arah ini menentukan pilihan tujuan, sasaran, objek dan subjek pekerjaan.

1.1 Pelajar muda di Rusia modern: tren dan prospek

Pada awal abad ke-21, Rusia memasuki masa reformasi yang berkepanjangan. Kita dapat berbicara tentang tidak adanya perubahan positif yang nyata dalam bidang sosial ekonomi, yang sebagian besar disebabkan oleh perbedaan kepentingan berbagai kelompok sosial (sebagai akibat dari rumitnya struktur sosial). Untuk menyelaraskan kepentingan dan kemungkinan kebijakan publik, diperlukan kajian mendalam baik terhadap proses stratifikasi maupun khususnya seluruh kelompok masyarakat sebagai subjek sosial. Ini termasuk kaum muda dan, khususnya, pelajar.

Dalam proses perkembangan sosio-historis, pemuda dianggap sebagai penerus pengalaman sosial. Di satu sisi, generasi muda merupakan pembawa tren yang ditimbulkan oleh penolakan terhadap nilai-nilai utama masyarakat yang ada. Di sisi lain, tidak terbebani oleh kesalahan pengalaman masa lalu dan mampu melakukan inovasi dan rekonstruksi sosial dunia. Pemuda pelajar dengan energi dan potensi intelektualnya merupakan sumber daya sosial dan strategis, salah satu faktor pembangunan nasional negara. Mahasiswa, sebagai komunitas sosial, merupakan bagian generasi muda yang paling terpelajar dan berorientasi profesional.

Namun demikian studi berurutan kaum muda sebagai kelompok sosio-demografis independen di Rusia, menurut banyak peneliti, belum mengembangkan kebijakan negara yang efektif.

Di antara dampak negatif dari hal ini, sejumlah tren dapat diidentifikasi.

¾ Pertama, berkurangnya jumlah generasi muda pada populasi umum, yang menyebabkan masyarakat menua dan, akibatnya, menyempitnya potensi kreatif.

¾ Kedua, memburuknya kesehatan fisik dan moral anak-anak dan remaja. Menurut Komite Statistik Negara, rata-rata di Rusia hanya 10% lulusan sekolah yang dianggap sehat sepenuhnya, 45-50% di antaranya memiliki kelainan morfofungsional yang serius.

¾ Ketiga, meluasnya proses marginalisasi dan kriminalisasi pemuda. Jumlah anak muda yang menjalani gaya hidup asosial dan tidak bermoral semakin meningkat. Bukan suatu kebetulan bahwa lebih dari 50% kejahatan dilakukan oleh kaum muda.

¾ Keempat, menyempitnya partisipasi generasi muda dalam bidang ekonomi. Menurut Goskomstat, sekitar 40% pengangguran adalah kaum muda.

Menurut Komite Statistik Negara Federasi Rusia, 23,2% populasi Rusia adalah generasi muda berusia 15 hingga 29 tahun. Diantaranya adalah mahasiswa muda, kelompok sosial spesifik yang berorientasi profesional dengan potensi inovatif yang signifikan. Federasi Rusia memiliki jaringan institusi pendidikan tinggi yang berkembang (lebih dari 1000), dengan lebih dari 5,9 juta siswa. Dalam dekade terakhir terjadi peningkatan pesat dalam kontingen ini dengan rata-rata 10-16%.

Namun dalam kondisi modern, keadaan kelompok sosial ini tidak memungkinkan kita berbicara tentang realisasi potensi sosialnya secara utuh, khususnya di dunia kerja. Reformasi radikal di bidang ekonomi tanpa mempertimbangkan faktor sosio-psikologis, budaya, ideologi dan subyektif lainnya menciptakan prasyarat bagi ketegangan sosial. Perubahan ideologi dan sistem nilai menyebabkan tidak adanya kriteria hukum dan moral yang jelas bagi perilaku sosial. Ada proses revaluasi nilai – gagasan nilai masyarakat berubah, orientasi hidup baru terbentuk. Banyak peneliti yang mempelajari orientasi nilai mahasiswa muda kini membicarakan hal ini.

Transisi ke hubungan pasar di bidang perburuhan dan ketenagakerjaan telah menyebabkan munculnya situasi baru yang fundamental dalam hubungan sosial dan perburuhan. Di satu sisi, ekonomi pasar telah secara signifikan memperluas cakupan penerapan kekuatan dan kemampuan mahasiswa muda di bidang pekerjaan, dan di sisi lain, karena melemahnya peran negara dalam perekonomian, nilai dan etika. dasar tenaga kerja, pilihan bidang kegiatan kelompok penduduk ini seringkali tidak sesuai dengan spesialisasi yang mereka terima, lebih dari sekedar norma hukum.

Kekecewaan kaum muda terhadap tuntutan sosial terhadap profesi yang mereka pilih semakin meningkat; stereotip yang terus-menerus muncul di benak kaum muda tentang ketidakmampuan negara untuk memberikan mereka dukungan sosial. Perubahan bentuk kepemilikan dan cara pengelolaannya, pecahnya ruang perekonomian negara yang sebelumnya tidak terpisahkan, hancurnya sistem kerja wajib menimbulkan pengangguran dan penurunan taraf hidup seluruh penduduk, termasuk kaum muda. Pendanaan negara yang tidak sepenuhnya menjamin aksesibilitas pendidikan bagi seluruh warga negara yang dijamin oleh Konstitusi, menimbulkan semacam “seleksi” generasi muda berdasarkan asal usul sosial.

Semua ini bersama-sama memperlambat proses sosialisasi generasi muda, yang memanifestasikan dirinya, khususnya, dalam devaluasi orientasi nilai dan tumbuhnya perilaku menyimpang: “Konsekuensi sosial dari proses transformasi yang terjadi di masyarakat kita terhadap lingkungan generasi muda Beragam hal tersebut adalah kesulitan dalam sosialisasi, rendahnya peluang awal untuk memasuki hubungan pasar, masalah adaptasi terhadap meningkatnya polarisasi struktur sosial. keberadaannya, dan peningkatan penyimpangan."

Laju perubahan ekonomi yang cepat, dengan lambatnya proses transformasi kesadaran ekonomi dan pembentukan model perilaku ekonomi yang memadai, menimbulkan masalah adaptasi mahasiswa muda terhadap kondisi ekonomi baru, yang dengan cepat menjadi sangat sosial. Kaum muda secara mandiri mencari jalan keluar dari situasi ini. Dalam masyarakat Rusia, terdapat tren yang stabil dalam adaptasi diri spontan kaum muda terhadap realitas modern.

Dengan demikian, relevansi topik penelitian ini disebabkan oleh: pertama, perlunya pemahaman teoritis dan empiris yang mendalam tentang keadaan generasi muda saat ini, sebagai kelompok sosio-demografis khusus yang mempunyai dampak serius terhadap pembangunan sosial; kedua, tuntutan sosial akan pengetahuan komprehensif tentang tingkat permasalahan kehidupan remaja pelajar; ketiga, perlunya mengembangkan rekomendasi untuk memecahkan masalah remaja pelajar.

Permasalahan remaja pelajar dipelajari dalam kerangka sosiologi remaja, oleh karena itu disarankan untuk beralih ke bidang ilmu ini guna membiasakan dan mempelajari derajat pengetahuan tentang masalah ini.

1.2 Mahasiswa muda melalui lensa penelitian

Ketertarikan pada masalah pemuda pertama kali muncul dalam sosiologi Rusia pada tahun pergantian XIX-XX berabad-abad. Namun hal ini terutama terlihat jelas pada tahun 1920-1980an, ketika masalah kehidupan sehari-hari dan keadaan keuangan mahasiswa menjadi subjek penelitiannya (A. Kaufman); situasi pekerja remaja di bagian produksi (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); kehidupan rumah tangga keluarga muda (E. Kabo); cita-cita anak-anak petani (N. Rybnikov). Namun permasalahan kepemudaan dalam ilmu sosial dalam negeri tidak berkembang dalam waktu yang lama dan berkembang ke arah spiral seiring dengan kegiatan Komsomol dan organisasi kepemudaan lainnya di bidang (olahraga, kebudayaan dan pendidikan), dll. masyarakat Soviet. Penelitian tentang pemuda semakin intensif. Pada tahun 1960-1970 di Moskow (B.A. Grushin), di Leningrad (V.A. Yadov, V.T. Lisovsky), di Sverdlovsk (M.N. Rutkevich, L.N. Kogan, Yu.E. Volkov), di Perm (Z.I. Fainburg), di Novosibirsk (V.N. Shubkin, V.A. Ustinov). Namun sudah di tahun 1960-an. mereka mulai memposisikan dan berkembang sebagai arah khusus.

Pada bulan Desember 1964, “Kelompok Sosiologi dari Komite Sentral Komsomol” dibentuk, yang menjadi preseden penting bagi pelembagaan ilmu sosiologi di negara tersebut dan definisi cabang baru dalam strukturnya - sosiologi pemuda.

Pekerjaan Grup mengidentifikasi bidang-bidang utama berikut. Pertama, pengembangan dukungan metodologis dan pelaksanaan penelitian sosiologi terhadap permasalahan pemuda. Lusinan penelitian dilakukan pada berbagai masalah, termasuk studi all-Union yang pertama " Potret sosial pemuda" (1966).

Pada tahun 1967, laboratorium “Penelitian Masalah Pemuda dan Pelajar” didirikan di Institut Ilmiah Penelitian Sosiologi Konkret Universitas Negeri Leningrad (dipimpin oleh V.T. Lisovsky hingga tahun 2002, sekarang A.A. Kozlov), Konferensi Ilmiah dan Teoritis “Pemuda dan sosialisme ", dilakukan oleh Komite Sentral Komsomol, Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet dan Kementerian Tinggi dan Menengah Pendidikan luar biasa Uni Soviet pada tahun 1967 menjadi tonggak penting dalam perkembangan sosiologi pemuda dalam negeri. Pembicaranya adalah Presiden Asosiasi Sosiologi Soviet G.V. Osipov, serta L.M. Arkhangelsky, M.T. Iovchuk, L.N. Kogan, N.S. Mansurov, V.G. Podmarkov, M.N. Rutkevich, A.G. Spirkin dkk.

Konferensi ini memungkinkan untuk menentukan arah penelitian sosiologi, di antaranya adalah masalah khusus pelajar dan generasi muda, serta pembentukan pandangan dunia, perkembangan kepribadian anak muda, waktu luang dan perkembangan fisik, dll. Kemudian mereka dibuktikan dalam karya-karya V.N. Boryaz, I.S. Kona, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovsky, F.R. Filippova, V.I. Chuprov.

Protes massal yang dilakukan oleh kaum muda di negara-negara Eropa dan Amerika Serikat pada akhir tahun 1960-an menjadi pendorong untuk mengintensifkan penelitian mengenai masalah pemuda di Uni Soviet. Pada tahun 1969, Sekolah Klinis Pusat direorganisasi menjadi Sekolah Tinggi Komsomol di bawah Komite Sentral Komsomol (rektor N.V. Trushchenko) dan unit penelitian dibentuk atas dasar itu. Berubah pada tahun 1976 menjadi Pusat Penelitian, yang selama bertahun-tahun dipimpin oleh V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Volkov, N.M. Blinov, I.M. Ilyinsky, V.A. Rodionov.

Selama periode perestroika yang dimulai di negara tersebut pada pertengahan tahun 1980-an. Kebutuhan akan pemahaman teoretis atas akumulasi materi empiris, serta transisi dari kajian yang tersebar tentang masalah-masalah tertentu ke penerapan kajian sosiologis yang mendasar tentang masalah-masalah pemuda, semakin disadari. Hal ini juga menjadi fokus resolusi yang diadopsi pada tahun 1984 oleh Bagian Ilmu Sosial dari Presidium Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet “Tentang perkembangan riset ilmiah masalah pemuda." Pada tahun 1985, sektor "Masalah sosial pemuda" diciptakan di Institut Penelitian Sosiologi Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (dipimpin oleh V.I. Chuprov).

Saat ini, sosiologi pemuda Rusia telah mencapai kematangan tertentu. Pengetahuan yang terakumulasi selama beberapa tahun terakhir, pengakuan publik terhadap sejumlah sekolah ilmiah, dan pembentukan komunitas profesional “sosiolog muda” telah menjadi insentif penting untuk generalisasi yang lebih luas dan reproduksi lebih lanjut dari potensi ini. Buku teks pertama tentang sosiologi pemuda muncul, dan departemen sosiologi pemuda didirikan di universitas-universitas terkemuka di negara itu. Kamus ensiklopedis pertama dalam sejarah sosiologi dunia dan domestik sedang diterbitkan, yang mencerminkan pendekatan konseptual terhadap subjek sosiologi pemuda. Inilah tonggak paling signifikan dalam pembentukan struktur organisasi sosiologi pemuda selama beberapa dekade terakhir.

Adapun status paradigmatik sosiologi pemuda, selama bertahun-tahun didominasi oleh pendekatan monoparadigmatik terhadap pemuda, yaitu sikap terhadap pemuda sebagai objek pendidikan dan pengaruh ideologis. Sebagian besar peneliti pemuda pada periode itu harus diberi penghargaan atas keinginan mereka untuk mempelajari masalah-masalah nyata mereka dalam kaitannya dengan bentuk dan metode regulasi yang ditargetkan. Penafsiran ini diwujudkan dalam perkembangan sosiologi khusus

teori dalam studi siswa (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). Sejalan dengan pendekatan ini, pada tahun 1980-an, mahasiswa muda dipelajari dalam kaitannya dengan berbagai situasi kehidupan (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich).

Proses transformasi yang mendapat momentum di awal tahun 1990-an, didorong oleh gagasan ideologis baru tentang struktur sosial, membawa perubahan besar pada keseluruhan sistem hubungan sosial, posisi berbagai kategori pemuda, peran dan tempatnya dalam masyarakat. Sebagai subjek baru dalam hubungan sosial, kaum muda dimasukkan ke dalam masyarakat yang terus berubah, menemukan diri mereka berada di persimpangan kontradiksi, menghadapi banyak masalah sosial dalam perjalanan menuju integrasi mereka ke dalam masyarakat. Fokus sosiologi pemuda modern, di satu sisi, adalah studi tentang karakteristik mereka sebagai subjek hubungan sosial, dengan mempertimbangkan proses mendalam transformasi sosial dalam hubungan dan saling ketergantungan mereka. Di sisi lain, dunia kehidupan remaja itu sendiri sebagai konstruksi individu dan kelompok. Kedua pandangan tentang pemuda ini – melalui prisma perubahan makro-sosial dan proses mikro yang terjadi di kalangan pemuda, diimplementasikan dalam pendekatan modern, dalam konsep teoritis dan penelitian empiris.

Mari kita simak penelitian apa saja tentang topik remaja pelajar yang telah dilakukan dalam beberapa tahun terakhir.

· “Perlindungan sosial pelajar” (2004) - studi sosiologis oleh E. V. Dubinina, penulis artikel “Tentang perlindungan sosial pelajar: masalah dan prospek” (Sotsis, 2006, No. 10). Berdasarkan hasil yang diperoleh, kebutuhan akan perlindungan sosial di kalangan pelajar muda cukup tinggi (55,5% responden menjawab membutuhkan perlindungan sosial). Selain itu, dari hasil penelitian ditemukan bahwa dalam benak siswa, memahami hakikatnya perlindungan sosial jauh dari kata homogen, dan tergantung pada apa yang dimaksud dengan perlindungan sosial, siswa dapat berperan baik sebagai objek maupun sebagai subjek perlindungan sosial.

· “Pekerjaan berbayar dalam kehidupan siswa” (Moskow, 2005) - sebuah studi oleh O. A. Bolshakova dikhususkan untuk mempelajari tren perubahan kualitas pendidikan yang diterima siswa karena transformasi sikap siswa terhadap proses pendidikan itu sendiri dan partisipasi di dalamnya; serta mempelajari dampak pekerjaan berbayar mahasiswa terhadap studi mereka di universitas. Studi ini menegaskan bahwa pekerjaan yang dibayar menjadi faktor terpenting yang menentukan sikap siswa untuk belajar. Di antara tujuan utama ketenagakerjaan mahasiswa adalah kepedulian terhadap pekerjaan pasca sarjana dan kebutuhan akan pekerjaan sebagai salah satu bentuk sosialisasi.

“Motif pekerjaan mahasiswa” - (Saratov, 2007) - upaya untuk memahami alasan dan motivasi yang memaksa mahasiswa untuk memasuki pasar tenaga kerja.

Peneliti berikut juga mempelajari pekerjaan siswa: Kharcheva V.G., Sheregi F.E., Petrova T.E., Merkulova T.P., Gerchikov V.I., Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A. .etc.

· “Sikap Siswa terhadap Kesehatan dan Gaya Hidup Sehat” - (2004-2005) - sebuah studi sosiologis oleh N. I. Belova, yang dilakukan di kalangan mahasiswa tahun pertama di Universitas Negeri Moskow untuk Kemanusiaan, yang hasilnya disajikan dalam artikel “Paradoks gaya hidup sehat di kalangan pelajar.” Tujuan penelitian: untuk mengetahui gagasan, pengetahuan tentang pola hidup sehat, serta keterampilan dalam menjaganya yang berkontribusi dalam menjaga kesehatan. Selama penelitian, ditemukan paradoks dalam orientasi dan perilaku mahasiswa muda, yang dijelaskan secara rinci dalam artikel.

“Kesehatan dalam dunia nilai siswa” - sebuah studi oleh G. Yu. Kozina (2005-2006), yang bertujuan untuk mengidentifikasi tempat yang diberikan kepada kesehatan dalam hierarki nilai-nilai siswa. Penelitian menunjukkan, “kesehatan dianggap sebagai salah satu nilai utama kehidupan oleh 68,1% responden. Namun, terdapat ketidaksesuaian antara nilai kesehatan yang dinyatakan dan dirasakan dengan perilaku nyata yang bertujuan untuk melestarikan dan memperkuatnya.” Nilai kesehatan tidak lagi bersifat terminal, namun bersifat instrumental. Penelitian dalam jumlah yang cukup telah dikhususkan untuk topik ini.

"Masalah kesehatan fisik dan mental kaum muda" - Ketentuan umum: a) terjadi penurunan tajam tingkat kesehatan fisik dan mental kaum muda (akibat penyebaran penyakit sosial, peningkatan jumlah penyakit kronis dan reaksi mirip neurosis, dll); b) kesehatan seorang remaja menentukan tingkat pencapaiannya baik sebagai individu maupun sebagai pribadi; c) keadaan kesehatan jasmani dan rohani generasi muda merupakan masalah nasional.

· “Masalah adaptasi siswa nonresiden di kota metropolitan” - penelitian sosiologi tentang topik ini dilakukan di St. Petersburg pada tahun 2003-2005. Hasilnya, disajikan data mengenai persepsi siswa nonresiden terhadap “semangat kota”, mitologinya, kode budaya, nilai-nilai sosial, sikap dan simbol masyarakat perkotaan.

· “Definisi tingkat kewarganegaraan, manifestasinya dalam struktur kesadaran dan aktivitas individu di Rusia modern, pada contoh pemuda” - penelitian ini dilakukan pada tahun 2004-2005. di wilayah Tyumen. Analisis hasil yang diperoleh disajikan dalam artikel “Kewarganegaraan, Patriotisme dan Pendidikan Pemuda”, penulis - V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkov (Sotsis, 2007, No. 4). Penelitian ini sangat berharga untuk pekerjaan ini, karena selama penelitian ini, kaum muda perlu mengidentifikasi masalah-masalah yang paling menjadi perhatian mereka saat ini.

· "Nilai-Nilai Kehidupan Remaja" - Jurnal "Penelitian Sosiologi" (Socis) telah banyak menerbitkan materi tentang orientasi nilai remaja mahasiswa.

· “Perkembangan Sosial Pemuda” adalah pemantauan sosiologis seluruh Rusia yang dilakukan oleh Pusat Sosiologi Pemuda ISPI RAS pada periode 1990 hingga 2002. Sampel remaja usia 15-29 tahun sebanyak 10.412 orang pada tahun 1990; pada tahun 1994 - 2612 orang; pada tahun 1997 - 2500 orang; pada tahun 1999 - 2004 orang; pada tahun 2002 - 2012 orang. Ketua Penelitian – Doktor Ilmu Sosial, Prof. V.I. Chuprov.

· "Siswa tentang adaptasi terhadap kehidupan universitas" - studi oleh Emelyanov V.V. (Moskow, 2001) - hasil analisis kertas ujian mahasiswa tahun pertama yang mengikuti kursus khusus psikologi sosial, dengan topik " Analisis psikologis kesan pertama seorang siswa pemula." Dalam esai mereka, kaum muda berbagi kesan yang mereka terima dari memasuki lingkungan komunikasi yang benar-benar baru bagi mereka, dan menggambarkan proses inklusi dalam kehidupan siswa, yang tidak sama dengan saat mereka menerimanya. sosialisasi primer.

Inilah arah utama penelitian dengan topik remaja pelajar. Seperti yang Anda lihat, penelitian sedang dilakukan dengan cukup aktif, dalam banyak hal masalah topikal, seperti: perlindungan sosial pelajar, dunia nilai pelajar, kesehatan dan pola hidup sehat, pembangunan sosial, sosialisasi dan adaptasi generasi muda, dll.

Namun sayangnya, belum ada satupun kajian yang holistik dan komprehensif yang mencakup seluruh aspek kehidupan remaja mahasiswa, mencakup seluruh permasalahannya.

Oleh karena itu, kami memeriksa situasi pemuda pelajar di Rusia modern, yaitu dalam kondisi negara yang sedang berubah dan bertransformasi; dan juga menyoroti arah utama penelitian sosiologi dengan topik remaja pelajar. Dengan demikian, landasan teoritis dan metodologis disiapkan untuk analisis sosiologis masalah-masalah remaja mahasiswa saat ini.

Bab 2. Permasalahan remaja pelajar pada tahap sekarang

2.1 Kajian sosiologi terhadap permasalahan siswa

Dalam rangka melakukan penelitian untuk mengidentifikasi masalah mahasiswa muda, 50 orang diwawancarai - mahasiswa Universitas Ekonomi dan Manajemen Negeri Novosibirsk (NSUEiU) - dari tahun pertama hingga tahun kelima, sepuluh orang dari setiap tahun. Sebanyak 12 anak laki-laki (24%) dan 38 anak perempuan (76%) diwawancarai. DI DALAM penelitian ini Tujuan kami adalah untuk mengidentifikasi ciri-ciri permasalahan mahasiswa muda saat ini (menggunakan contoh mahasiswa NSUEU). Untuk melakukan ini, kami mengidentifikasi kategori utama, setelah menganalisis yang dapat kami rumuskan pertanyaan spesifik untuk responden: masalah adaptasi, masalah sosialisasi, faktor obyektif dan subyektif yang mempengaruhi munculnya masalah di kalangan siswa, aktivitas sosial siswa itu sendiri, transformasi apa yang ada. mungkin di pihak manajemen universitas, serta reformasi di tingkat negara bagian. Masalah adaptasi terutama melibatkan munculnya masalah keuangan dan masalah perumahan. Untuk mengetahui keadaan keuangan siswa tersebut, ditanyakan apakah dia bekerja dan jika dia bekerja, lalu untuk alasan apa. Ternyata 40% responden (20 orang) bekerja, dan 40% lainnya menyadari perlunya bekerja, tetapi tidak bekerja, dan hanya 20% yang menjawab tidak membutuhkan pekerjaan. (Lihat Tabel 1).

Tabel 1 Distribusi jawaban atas pertanyaan “Apakah Anda bekerja?”

Pilihan jawabanDalam % jumlah responden saya menggabungkan pekerjaan dan belajar20,0 Saya menyadari perlunya bekerja, tetapi saya tidak bekerja40,0 Saya tidak membutuhkan pekerjaan40,0Total100,0 Mencari tahu mengapa siswa bekerja, kami memperoleh hasil berikut (tidak lebih dari tiga yang dapat dipilih dari daftar opsi yang diusulkan): jawaban yang paling sering dipilih adalah “butuh uang”, dipilih oleh 18 responden dari 20 bekerja (yang mana adalah 90%); di posisi kedua adalah pilihan “perlu mendapatkan pengalaman”, dicatat sebanyak 14 kali (70%); Berikutnya - “Saya suka pekerjaan itu sendiri” - dipilih oleh 7 responden (35%); dan pilihan “menyukai tim” dan “menempati”. waktu luang" dicatat masing-masing 6 dan 4 kali (30% dan 20%). Mari kita sajikan hasil yang diperoleh dalam bentuk diagram (Gbr. 1).

Beras. 1 Alasan untuk mempekerjakan siswa.

Terlihat dari data yang diperoleh, alasan utama siswa bekerja adalah “kekurangan uang”. Penting juga untuk mencatat jawaban yang sering dipilih yaitu “kebutuhan untuk mendapatkan pengalaman.” Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa menyadari perlunya memiliki pengalaman kerja ketika mencari pekerjaan setelah lulus dari universitas. Dan ini sangat penting, karena salah satu masalah utama pelajar muda saat ini adalah masalah pengangguran.

Seperti disebutkan di atas, masalah adaptasi siswa menunjukkan adanya kesulitan dalam hal perumahan. Responden ditanya pertanyaan “Di mana anda tinggal?”, diperoleh data sebagai berikut: 56% responden, yaitu lebih dari separuhnya, tinggal bersama orang tuanya; 30% - sewa rumah; hanya 4% yang memilih jawaban “Saya tinggal di asrama” dan 10% memilih pilihan jawaban lain, yang sebagian besar adalah jawaban seperti “Saya tinggal di apartemen sendiri” (jawaban seperti itu ditemukan di kalangan siswa senior).

Setelah menerima data tersebut, kami melihat sangat rendahnya persentase responden yang menjawab bahwa mereka tinggal di asrama. Kuesioner menanyakan apakah universitas menyediakan tempat bagi mahasiswanya di asrama. Hasilnya diperoleh sebagai berikut: “ya” - 8%, “ya, tetapi tempatnya tidak cukup” - 78% dan “Saya tidak tahu” - 14%.

Dari data yang disajikan terlihat jelas bahwa permasalahan ketidakamanan perumahan bagi pelajar cukup akut. Universitas tidak dapat menyediakan ruang asrama untuk semua mahasiswa nonresiden, sehingga menimbulkan kesulitan bagi mahasiswa dalam menyediakan tempat tinggal selama menerima pendidikan. Untuk mencari solusi atas masalah ini, mahasiswa terpaksa mencari rumah kontrakan yang membutuhkan dana tambahan. Dan tidak selalu mungkin untuk memperoleh dana tersebut dari orang tua, oleh karena itu perlu dicari sumber pendapatan, yang mengarah pada situasi seperti perlunya menggabungkan pekerjaan dan studi (fenomena “pekerjaan sekunder” siswa. ), sambil mencurahkan lebih sedikit waktu untuk belajar dari yang seharusnya.

Kategori masalah sosialisasi juga disoroti. Berbicara tentang proses sosialisasi, masuk akal jika kita beralih ke analisis waktu senggang remaja mahasiswa. Oleh karena itu, untuk mengetahui bagaimana siswa mendistribusikan waktu luangnya, kami mengajukan pertanyaan “Apa yang Anda lakukan di waktu luang belajar dan bekerja (jika Anda bekerja)?” Beberapa pilihan jawaban ditawarkan; Anda harus memilih salah satunya, atau menunjukkan pilihan Anda sendiri. Responden menjawab sebagai berikut: pilihan “Belajar dan bekerja menyita seluruh waktu saya”, “Saya berolahraga atau menghadiri klub lain” dan “Bertemu dengan teman” dipilih dengan frekuensi yang sama (masing-masing 28%); responden menjawab bahwa mereka tidak melakukan apa-apa , dan 8% memilih opsi “lainnya”, di mana mereka terutama menyatakan bahwa di waktu senggang dari studi utama mereka, mereka juga menerima pendidikan atau studi tambahan bahasa asing. Responden yang memilih pilihan “lainnya” dapat digolongkan pada kelompok pertama, yaitu responden yang menjawab bahwa belajar (dan bekerja) menyita seluruh waktunya, karena di waktu luangnya mereka melakukan pengembangan diri, yaitu, mereka melanjutkan studi mereka di luar tembok universitas. Mari kita perhatikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram (Lihat Gambar 2).

Beras. 2 Pembagian waktu luang oleh siswa.

Aktivitas siswa cukup tinggi, karena lebih dari separuhnya menghabiskan seluruh waktunya untuk belajar, bekerja, pendidikan tambahan, olah raga dan klub serta acara rekreasi lainnya. Hanya 8% responden yang menjawab tidak melakukan apa pun.

Tabel 2 Penilaian siswa terhadap status kesehatannya

Pilihan JawabanDalam % responden saya tidak sakit, secara umum saya dalam keadaan sehat40,0 Saya mempunyai gangguan kesehatan ringan42,0 Saya mempunyai penyakit kronis 16.0 Tidak menjawab 2.0 Total 100.0

% mempunyai gangguan kesehatan ringan, 40% tidak sakit sama sekali, 16% mengidap penyakit kronis dan 2% berpantang. Secara umum, gambaran kami positif: sebagian besar (lebih dari 80%) tidak sakit atau mempunyai masalah kesehatan ringan. Namun penilaian positif terhadap status kesehatan siswa tersebut diberikan oleh siswa itu sendiri, dan kita tidak dapat mengandalkannya ketika menilai status kesehatan siswa secara umum. Artinya, kita secara khusus berurusan dengan penilaian kesehatan, dan bukan dengan keadaan kesehatan siswa yang sebenarnya.

Dalam kerangka sosialisasi tersebut juga dianalisis tingkat permasalahan remaja pelajar secara umum. Kami tertarik pada penilaian siswa terhadap situasi kehidupan mereka, sehingga responden diminta untuk merefleksikan tingkat permasalahan mereka. dalam kuesioner, mereka diminta untuk menandai tingkat permasalahan mereka pada skala lima poin yang diusulkan, dimana 1 adalah tingkat masalah minimum, 5 adalah tingkat maksimum. Jawabannya didistribusikan sebagai berikut (Lihat Gambar 3):

Beras. 3 Tingkat permasalahan dalam kehidupan siswa.

Seperti yang bisa kita lihat, mayoritas responden - 42% - menilai tingkat masalah mereka “2 poin”, yaitu di bawah rata-rata. Distribusi jawaban kurang lebih sama pada tingkat 1 (tingkat minimum) dan 3 (tingkat rata-rata), masing-masing sebesar 22% dan 26%; 6% responden menilai tingkat masalah mereka pada 4 poin (di atas rata-rata) dan 4% - pada 5 poin, yaitu tingkat masalah maksimum.

Secara umum dapat dikatakan bahwa siswa tidak menilai kehidupannya sebagai suatu masalah. Saat menilai kehidupan mereka, sebagian besar siswa diberikan skala hingga 3 poin, yang secara umum memberikan gambaran optimis. Tanpa menafikan sepenuhnya akan adanya permasalahan, generasi muda tetap tidak menganggap kehidupannya sebagai sebuah permasalahan yang sangat besar. Dapat diasumsikan bahwa jawaban-jawaban tersebut sampai batas tertentu menunjukkan sikap siswa terhadap kehidupan secara umum. Mungkin siswa memandang masalah yang muncul sebagai kesulitan sementara, atau sebagai langkah tertentu, langkah yang perlu diambil pada tahap kehidupan ini, dan oleh karena itu tidak menilainya secara negatif.

Tugas penelitian yang kedua, setelah mengidentifikasi permasalahan remaja pelajar saat ini, adalah mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya permasalahan dikalangan pelajar. Untuk tujuan ini, semua faktor dibagi menjadi obyektif dan subyektif. Kami memasukkan faktor-faktor obyektif berikut: kurangnya sumber daya eksternal (keuangan, perumahan, teman, kenalan yang diperlukan) dan kurangnya sumber daya internal (usia, kesehatan, pendidikan); untuk faktor subjektif - kurangnya kualitas internal subjektif, seperti tekad, kemandirian, kemampuan bersosialisasi, optimisme.

Untuk mengidentifikasi faktor-faktor tersebut, diajukan pertanyaan: “Faktor-faktor apa yang menurut Anda paling mempengaruhi terjadinya masalah pada siswa?” Pemeringkatan harus dilakukan. Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa mengutamakan faktor obyektif, seperti “tingkat keamanan materi” (Peringkat 1; 44,9%) dan “tingkat keamanan perumahan” (Peringkat 2; 30,6%). Selain itu, “kurangnya pendidikan yang sesuai” (Peringkat 3; 18,4%) dan “tidak ada teman atau kenalan yang diperlukan” (Peringkat 4; 14,3%) juga disebutkan. Di urutan terakhir adalah faktor subjektif: “kurangnya optimisme” (Peringkat 8; 18,4%), “kurangnya kemampuan bersosialisasi” (Peringkat 9; 24,5%). (Lihat Lampiran 1)

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa siswa terutama mengaitkan faktor obyektif dengan alasan utama munculnya masalah mereka.

Tugas penelitian ketiga adalah mempelajari visi siswa itu sendiri mengenai kemungkinan pemecahan masalah siswa pada tahap sekarang. Konsep teoretis berikut diidentifikasi: aktivitas sosial mahasiswa itu sendiri, kemungkinan transformasi di pihak pimpinan universitas dan reformasi di tingkat negara bagian secara keseluruhan.

Untuk memperjelas kedudukan siswa (aktif, pasif) dan sikapnya mengenai pembagian tanggung jawab pemecahan masalah yang ada, diajukan beberapa pertanyaan. Secara konvensional dapat dibagi menjadi tiga kelompok pertanyaan yang masing-masing mengungkapkan: 1) tingkat aktivitas siswa; 2) penilaian mahasiswa terhadap kinerja universitas; 3) pendapat siswa mengenai pada tingkat apa permasalahan remaja pelajar harus diselesaikan.

Jadi, jika menganalisis jawaban yang diperoleh pada pertanyaan kelompok pertama, kita dapat mengatakan bahwa secara umum tingkat aktivitas siswa cukup rendah. Jawaban atas pertanyaan “Apakah Anda ikut serta dalam aksi unjuk rasa atau pemogokan yang diselenggarakan oleh mahasiswa?” dibagikan sebagai berikut: “Saya belum pernah ikut serta” - 74%, “Saya pernah ikut serta” - 16%, “Saya rutin ikut serta” - 2 %, “Metode seperti itu tidak digunakan di universitas kami” - 8%.

Dan menjawab pertanyaan kedua, “Apakah Anda pernah mengajukan usulan penyelesaian permasalahan kemahasiswaan kepada pimpinan universitas Anda atau otoritas yang lebih tinggi lainnya?”, 94% responden menjawab tidak pernah mengajukan usulan apapun. Angka-angka tersebut berbicara sendiri. Tingkat aktivitas siswa lebih dari rendah. Hasilnya disajikan pada Tabel 3, 4.

Tabel 3 Partisipasi dalam aksi unjuk rasa dan pemogokan yang diselenggarakan oleh mahasiswa

Pilihan jawaban % dari jumlah responden Tidak pernah berpartisipasi 74,0 Berpartisipasi satu kali 16,0 Sering berpartisipasi dalam acara-acara tersebut 2,0 Metode seperti ini tidak digunakan di universitas kami 8,0 Total 100,0

Tabel 4 Usulan pemecahan masalah siswa

Pilihan JawabanDalam % jumlah responden Tidak pernah mengajukan proposal 94,0 Ikut serta dalam acara serupa 6,0 Total 100,0

Kelompok pertanyaan kedua berkaitan dengan kepuasan mahasiswa mengenai fungsi universitas, dan mencakup sejumlah pertanyaan. Selain permasalahan yang telah dibahas di atas tentang penyediaan tempat di asrama bagi siswa, kami juga tertarik untuk mengetahui seberapa puas siswa terhadap pekerjaan pusat kesehatan tersebut. Setelah menganalisis tanggapan yang diterima, diperoleh hasil sebagai berikut (Lihat Gambar 4).

Beras. 4 Kepuasan terhadap pekerjaan pusat kesehatan.

Persentase jawaban terbesar diberikan untuk pilihan “Tidak puas” - 34%, 12% - “agak tidak puas”, 16% - “agak puas”, dan hanya 4% - “sangat puas”. Fakta menariknya, 28% merasa kesulitan menjawab, dan 6% umumnya menjawab ada ilmu kedokteran di universitas. tidak ada gunanya.

Untuk pertanyaan “Apakah ada bagian olahraga, klub kreatif atau rekreasi di universitas Anda?” Kami juga menerima jawaban yang tidak sepenuhnya memuaskan. 82% responden menjawab “Ada kegiatan rekreasi di universitas, tetapi mereka tidak ikut serta”, 12% “hanya menghadiri bagian olah raga”, dan hanya 4% yang mengikuti beberapa bagian (2% merasa kesulitan menjawab) .

Selanjutnya, ketika mempertimbangkan kepuasan mahasiswa terhadap pekerjaan di universitas, kami tertarik pada apakah universitas memberikan bantuan kepada mahasiswa dalam mencari pekerjaan. Hanya 16% yang menjawab bahwa bantuan tersebut diberikan kepada pelajar, 8% menyatakan bahwa bantuan dalam mencari pekerjaan tidak diberikan kepada pelajar, dan 76% (!) menjawab bahwa mereka tidak memiliki informasi mengenai hal ini.

Menutup kelompok pertanyaan ini, kami menganggap tepat untuk mengajukan satu pertanyaan terbuka, yang berbunyi sebagai berikut: “Langkah-langkah apa yang dapat Anda sarankan untuk meningkatkan kinerja universitas Anda?” (Lihat Lampiran 2). Ternyata, masalah yang paling akut adalah ketidakpuasan terhadap berfungsinya “divisi” universitas seperti: perpustakaan, kantin, dan departemen medis. titik, kantor dekan, asrama - mahasiswa menunjukkan (16%) sikap permusuhan dan kurangnya sikap toleran staf terhadap mahasiswa. Selain itu, bersamaan dengan itu, para siswa juga memperhatikan perlunya perbaikan gedung dan asrama; Proposal berikut dibuat: melakukan perbaikan, mengisolasi bangunan, menggantung cermin, tirai, mengatur tempat relaksasi. Faktanya, rekomendasi yang tercantum tidak lebih dari kondisi minimum yang diperlukan untuk masa tinggal yang normal dan nyaman di dalam tembok universitas.

Aspek penting lainnya untuk meningkatkan kinerja universitas, menurut pendapat mahasiswa, adalah kebutuhan akan peralatan teknis (lebih banyak komputer, printer, literatur pendidikan, peralatan baru di ruang kelas), yang akan menjamin kenyamanan dan produktivitas yang lebih besar dari proses pendidikan.

Seiring dengan hal di atas, langkah-langkah seperti:

¾ pemberian bantuan lapangan kerja, serta penyertaan mahasiswa senior dalam profesi tersebut. praktik;

¾ pembayaran sosial beasiswa bagi penyandang disabilitas, meningkatkan beasiswa dan mendorong siswa “berbakat”;

¾ menyediakan tempat tinggal bagi siswa;

¾ memberikan informasi yang lebih baik kepada mahasiswa tentang apa yang terjadi di universitas;

¾ meningkatkan taraf pendidikan dan pengajaran;

¾ perbaikan jadwal;

¾ mewawancarai siswa tentang masalah mereka.

Terlihat bahwa secara umum responden aktif menjawab pertanyaan tersebut. Cukup banyak usulan yang diajukan. Rupanya siswa sangat kekurangan apa yang disebut " masukan“Dengan pimpinan universitas, ada kebutuhan untuk bersuara (kadang mengeluh, mengkritik), memberikan saran. Hal ini memberikan alasan untuk percaya bahwa mahasiswa masih memiliki pendiriannya sendiri, pendapatnya sendiri, tetapi tidak selalu memiliki kesempatan untuk berpendapat. ekspresikan mereka.

Dan terakhir, rangkaian pertanyaan ketiga yang mengungkap pendapat siswa mengenai pada tingkat apa permasalahan remaja pelajar harus diselesaikan. Mari kita menganalisis secara singkat data yang diperoleh. Pertanyaan pertama yang diajukan dalam kuesioner adalah: “Menurut Anda, pada tingkat manakah masalah penyediaan tempat tinggal bagi siswa harus diselesaikan?” Hasilnya disajikan dalam bentuk diagram (Lihat Gambar 5)

Beras. 5 Pendapat siswa mengenai tingkat penyelesaian masalah perumahan.

Mayoritas masih berpandangan bahwa tanggung jawab penyediaan tempat tinggal bagi mahasiswa nonresiden berada pada universitas tempat mahasiswa tersebut kuliah (66%). Hanya 26% responden yang menganggap negara bertanggung jawab. Dan hanya 4% yang menjawab “ini masalah siswa itu sendiri”. Berbicara tentang penyelenggaraan acara dan klub rekreasi bagi mahasiswa, mayoritas responden juga menempatkan tanggung jawab pada universitas (52%), hanya 12% yang percaya bahwa masalah ini perlu diselesaikan di tingkat negara bagian. Namun, dalam hal ini terdapat persentase tinggi dari mereka yang percaya bahwa siswa sendiri yang harus mengatur waktu luangnya - 32%. Ketika ditanya mengenai tanggung jawab terhadap kesehatan pelajar, negara sekali lagi mempunyai ekspektasi yang sangat rendah - hanya 18% yang menjawab bahwa “Negara harus terlibat dalam peningkatan sistem layanan kesehatan.” Jawaban “Universitas tempat mahasiswa belajar” juga dipilih oleh sebagian kecil responden - 20%. Dan siswa menganggap diri mereka lebih bertanggung jawab untuk menjaga kesehatan mereka (60%).

Seperti yang bisa kita lihat, para responden pada tingkat lebih rendah memandang negara sebagai subjek utama dalam memecahkan masalah-masalah remaja pelajar saat ini. Apa yang menjelaskan hal ini? Mungkin karena kaum muda telah kehilangan “rasa percaya terhadap negara asal mereka” dan tidak berharap menerima bantuan nyata dari negara tersebut. Yang lebih “dekat” dengan mahasiswa dengan permasalahannya adalah universitas dan pimpinannya, yang harus memberikan kondisi belajar yang memuaskan bagi mahasiswa. Pada akhirnya, mahasiswa saat ini lebih mengandalkan kekuatan mereka sendiri, serta universitas yang mereka masuki (yang, pada gilirannya, perlu meningkatkan kinerja struktur dan peralatan baru).

2 Analisis faktor

Berdasarkan analisis penelitian sosiologi yang ada terhadap permasalahan remaja pelajar saat ini, kami akan melakukan analisis faktor, yaitu mempertimbangkan sebaran jawaban responden atas pertanyaan-pertanyaan tertentu tergantung pada berbagai faktor. DI DALAM dalam hal ini paling faktor penting, yang membedakan responden adalah kursusnya. Karena permasalahan mahasiswa muda, sebagai sebuah kelompok sosial, seringkali mempunyai dinamika temporal, yaitu kekhususan permasalahan mahasiswa dapat berubah tergantung pada program studinya. Misalnya, permasalahan dan kesulitan yang dihadapi seorang siswa di tahun ke-5 mungkin sama sekali asing bagi mahasiswa baru.

Jadi, mari kita mulai dengan mempekerjakan generasi muda pelajar. Salah satu pertanyaan pertama dalam kuesioner adalah pertanyaan “Apakah Anda bekerja?” Seperti diketahui, 40% dari seluruh responden adalah pelajar yang bekerja. Dari 40% tersebut, 12% adalah siswa tahun ke-3 dan ke-4, dan 10% adalah siswa tahun ke-5 (Lihat Tabel 5). Yang paling sibuk adalah siswa kelas 3 dan 4.

Tabel 5 Sikap mahasiswa berbagai program studi terhadap pekerjaan

Apakah Anda bekerjaKursusTotal12345Saya tidak perlu bekerja4,014,00,00,02,020,0Saya menyadari perlunya bekerja, tetapi saya tidak bekerja12,04,08,08,08,040,0Saya menggabungkan kerja dan belajar4,02,012,012,010,040,0Total20,020,020,020,020 ,01 00,0

Bagaimana tingkat permasalahan dalam kehidupan mahasiswa berbagai program studi (Lihat Tabel 6). Rentang jawaban terbesar diamati di antara siswa tahun pertama dan keempat. Siswa tahun pertama menilai tingkat permasalahan dalam hidupnya, mulai dari tingkat minimal (8%) hingga tingkat maksimal (4%). Ngomong-ngomong, kecuali siswa tahun pertama, tidak ada orang lain yang mencatat tingkat soal maksimal. Hal ini tentunya disebabkan oleh kenyataan bahwa pada tahun pertama, siswa harus menghadapi banyak kesulitan: mencari tempat tinggal, lingkaran pertemanan baru, beradaptasi dengan cara hidup baru, persyaratan baru, ketidakpastian dan kurangnya informasi tentang banyak aspek. kehidupan siswa. Tidak mudah bagi generasi muda untuk melewati semua ini, sehingga sebagian orang cenderung menilai kehidupannya sangat problematis, penuh kesulitan.

Pada tahun kedua, stabilitas telah dimulai, yang memungkinkan Anda mengevaluasi hidup Anda dengan tidak terlalu kritis dan lebih positif. Dengan demikian, 10% responden menilai tingkat permasalahan dalam hidupnya sebesar 2 poin (di bawah rata-rata). Pada tahun ketiga, 12% responden menilai hidup mereka sebesar 2 poin, dan pada tahun kelima sudah menjadi 14%.

Tabel 6 Tingkat permasalahan dalam kehidupan mahasiswa program studi yang berbeda-beda

Tingkat masalah dalam hidup Anda /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Total20 ,020,020,020 ,0100 ,0

Terlihat dari tabel, pada tahun ke-4 juga terdapat perbedaan pendapat yang cukup luas: jawaban “1 poin”, “2 poin” dan “3 poin” tersebar merata, yaitu dari minimal sampai dengan tingkat masalah rata-rata, dan bahkan 2% memilih “4 poin” "(di atas rata-rata). Bagaimana hal ini dapat dijelaskan? Bisa jadi pada tahun keempat sudah ada kesadaran akan spesialisasi seseorang dan pemahaman akan perlunya lapangan kerja untuk “mempersiapkan landasan” di masa depan, sehingga tidak ada kendala dalam mendapatkan pekerjaan karena kurangnya pengalaman. Selain itu, sebagaimana disebutkan di atas, persentase terbesar siswa yang bekerja jatuh pada tahun ke-3 dan ke-4. Yang pada umumnya mempersulit kehidupan siswa. Selanjutnya, kami tertarik dengan waktu senggang siswa. Mari kita telusuri sifat pembagian waktu luang mereka oleh mahasiswa dari berbagai mata kuliah. Dan kami juga akan mencoba menganalisis alasan pembagian waktu luang dengan satu atau lain cara.

Apa yang Anda lakukan di waktu luang Anda? KursusTotal Belajar dan bekerja menyita seluruh waktuku4,06,02,06,010,028,0tidak melakukan apa pun0,02,02,04,00,08,0olahraga, dll.4,08,04,04,08,028,0bertemu dengan teman10,04,08 ,04 ,02,028,0lainnya2,00,04,02,00,08,0Total20,020,020,020,020,0100,0 Mari kita menganalisis sifat pembagian waktu luang mereka oleh mahasiswa dari berbagai mata kuliah. Siswa tahun pertama, seperti yang diduga, paling sering memilih jawaban “Bertemu teman”. Proses masuk ke dalam proses pendidikan masih belum begitu aktif; kaum muda berada dalam kondisi “euforia”, bergembira atas keberhasilan mereka diterima di universitas. Tidak mengherankan, sebagian besar waktu luang saya dihabiskan untuk bertemu teman; mahasiswa baru membutuhkan dukungan dan diskusi tentang kekhasan masa mahasiswa dalam kehidupannya.

Pada tahun kedua, kita sudah melihat bahwa siswa lebih sering memilih jawaban “Saya berolahraga” dan “Belajar dan bekerja menyita seluruh waktu saya.” Setelah proses adaptasi pada tahun pertama, mahasiswa tahun kedua sudah lebih aktif menempuh studi. Namun di tahun ketiga, yang mengejutkan, “penurunan” kembali terjadi: jawaban yang paling sering dipilih lagi adalah “Bertemu teman”. Mungkin hal ini disebabkan oleh kekecewaan sebagian siswa terhadap spesialisasi yang mereka pilih, karena pada tahun ketiga mereka mulai memahami secara spesifik profesi tersebut. Meskipun perlu juga dicatat bahwa pada tahun ke-3 jawaban “lainnya” lebih sering dipilih daripada mata kuliah lain, di mana siswa menulis bahwa mereka sedang mengikuti pendidikan tambahan dan mengikuti berbagai mata kuliah.

Tahun ke-2 dan ke-5 kembali ditandai dengan “kegembiraan”: mayoritas kembali asyik belajar dan bekerja, berolahraga, bahkan punya waktu untuk bertemu dengan teman. Ciri khasnya adalah siswa kelas limalah yang paling sering memilih jawaban “Belajar dan bekerja menyita seluruh waktu saya”. Saya dapat berasumsi bahwa dalam hal ini, fakta bahwa pada tahun kelima hampir semua siswa sudah bekerja berperan, jadi ketika memilih jawaban ini, yang dimaksud siswa adalah mereka sibuk dengan pekerjaan, tidak seperti siswa tahun kedua yang aktif terlibat. sedang dalam masa studi dan belum bekerja (dari seluruh mahasiswa yang bekerja, hanya 2% yang merupakan mahasiswa tahun kedua).

Ini adalah sifat pembagian waktu luang oleh mahasiswa dari berbagai mata kuliah. Sekarang mari kita beralih ke penilaian siswa terhadap kesehatan mereka. Mari kita bandingkan jawaban atas dua pertanyaan mengenai kesehatan siswa: “Bagaimana Anda menilai kondisi kesehatan Anda?” dan “Menurut Anda siapa yang paling bertanggung jawab terhadap kesehatan siswa?” Mari kita lihat bagaimana responden mendistribusikan tanggung jawab terhadap kesehatan siswa, tergantung pada seberapa besar mereka menilai kesehatan mereka (Lihat Tabel 8).

pekerjaan pemuda mahasiswa sosiologi

Tabel 8 Pembagian tanggung jawab status kesehatan siswa berdasarkan penilaian status kesehatan responden

Siapa yang paling bertanggung jawab terhadap kesehatan pelajar? Bagaimana Anda menilai kesehatan Anda? Total Masalah ringan Penyakit kronis Tidak sakit Mahasiswa sendiri 26,06,026,02,060,0 Universitas 10,00,010,00,020,0 Negeri 6,08,04,00,018, 0 Sulit menjawab 0,02,00 ,00.02.0Total42.016.040.02.0100.0

Fakta yang menarik adalah siswa yang menilai status kesehatannya baik, yaitu yang memilih jawaban “Saya tidak sakit” atau “Saya mempunyai gangguan kesehatan ringan”, ketika menjawab pertanyaan “Siapa menurut Anda yang sebagian besar bertanggung jawab atas kesehatan siswanya?”, lebih sering memilih opsi “Kesehatan seorang siswa ada di tangannya sendiri”. Pelajar dengan penyakit kronis lebih sering menjawab bahwa negara bertanggung jawab atas kesehatan pelajar, karena negaralah yang seharusnya terlibat dalam peningkatan sistem pelayanan kesehatan (Tetapi semua orang sama-sama tidak puas dengan pekerjaan pusat kesehatan: baik mereka yang menderita penyakit kronis maupun tidak). tidak sakit sama sekali dan yang mempunyai penyakit kronis). Oleh karena itu, mereka yang telah mengalami kesulitan dan permasalahan tertentu semakin merasakan kebutuhan akan perawatan dan perlindungan dari luar, baik dari universitas maupun negara.

Saat melakukan analisis faktor, menarik juga untuk menganalisis jawaban responden terhadap pertanyaan terbuka, yang berbunyi sebagai berikut: “Langkah-langkah apa yang dapat Anda usulkan untuk meningkatkan kinerja universitas Anda?” Mari kita menelusuri sifat dari tindakan dan rekomendasi yang diusulkan tergantung pada program studi siswa (Lihat Lampiran 2).

Jadi, mata kuliah 1 dan 2 bisa digabungkan, karena kami tidak menerima usulan khusus dari mahasiswa mata kuliah tersebut, hanya usulan perbaikan jadwal dan penambahan beasiswa. Namun, perlu dicatat bahwa siswa tahun pertamalah yang paling menderita karena kekurangan tempat tinggal (tidak ada tempat di asrama karena kekurangan), karena selain belajar mereka harus menghadapi masalah ini. Oleh karena itu, usulan penyediaan tempat tinggal bagi siswa diterima khusus dari mahasiswa tahun pertama.

Siswa tahun ketiga sudah membuat proposal yang lebih spesifik dan bermakna. Hal ini meliputi upaya perbaikan gedung dan asrama, kebutuhan peralatan teknis, serta peningkatan kinerja perpustakaan dan kantin. Nampaknya semua keinginan tersebut terbentuk di kalangan siswa secara bertahap selama proses pembelajaran, karena mereka menemui permasalahan yang relevan.

Di antara usulan utama, siswa tahun ke-4 dan ke-5 mengajukan posisi yang sedikit berbeda. Lebih penting bagi mereka untuk menyelesaikan masalah-masalah seperti mendapatkan pekerjaan, menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan dan persyaratan pemberi kerja, dll. Hal ini tercermin dari tanggapan siswa senior terhadap pertanyaan terbuka. Mahasiswa mencatat perlunya universitas memberikan bantuan dalam mencari pekerjaan, serta melibatkan mahasiswa senior dalam praktik profesional; dan juga: memberikan informasi yang lebih baik kepada mahasiswa tentang apa yang terjadi di universitas, meningkatkan tingkat pendidikan dan pengajaran, mensurvei mahasiswa tentang masalah mereka (yaitu, menjalin umpan balik dengan mahasiswa).

Siswa sebagai kelompok sosial menghadapi berbagai permasalahan dalam pembentukan dan perkembangan hidupnya. Masalah-masalah tersebut meliputi: kekurangan uang, pekerjaan sekunder bagi mahasiswa, masalah perumahan, masalah kesehatan, peralatan teknis yang buruk di universitas tempat mereka belajar, dan kurangnya kondisi normal untuk menghabiskan waktu luang mereka. Meskipun mempunyai dampak umum pada keseluruhan mahasiswa, masalah-masalah yang tercantum masih mempunyai beberapa kekhususan mengenai kelompok mahasiswa dari mata kuliah yang berbeda. Misalnya, masalah pekerjaan sampingan bagi siswa kurang relevan bagi siswa tahun pertama dan kedua, namun masalah kekurangan tempat tinggal menjadi lebih mendesak.

Demikian analisis hasil disajikan penelitian empiris permasalahan remaja pelajar saat ini, dan dilakukan analisis faktor. Perlu juga dicatat bahwa penelitian ini mengkonfirmasi dua hipotesis, yaitu masalah yang paling mendesak bagi kaum muda modern adalah “kekurangan uang”; dan pengaruh terbesar terhadap pembentukan dan perkembangan masalah di kalangan siswa, menurut mereka, diberikan oleh faktor “eksternal”. Hipotesis ketiga yang berbunyi sebagai berikut: “Penyelesaian permasalahan pada tahap sekarang, menurut mahasiswa, adalah kebijakan pemuda negara yang efektif” - terbantahkan, karena Ternyata, mahasiswa paling tidak bergantung pada negara.

Bab 3. Cara Mengatasi Permasalahan Remaja Mahasiswa Saat Ini. Kebijakan pemuda negara bagian

Ketika mempertimbangkan cara-cara yang mungkin untuk memecahkan masalah-masalah mendesak kaum muda (dan khususnya pelajar), masuk akal untuk beralih ke analisis kebijakan pemuda negara. Mari kita definisikan sendiri pengertian konsep kebijakan negara dan kebijakan pemuda.

Kebijakan negara - arah politik, penentuan maksud dan tujuan internal dan eksternal aktivitas politik dan kegiatan itu sendiri, yang bertujuan untuk mencapainya dan dilaksanakan oleh negara ini dan badan-badannya di pusat dan lokal, di dalam negeri dan di luar negeri.

Kebijakan pemuda adalah kebijakan yang ditempuh dengan tujuan menciptakan kondisi nyata, insentif dan mekanisme khusus untuk mewujudkan kepentingan vital dan aspirasi warga negara muda, memenuhi kebutuhan mereka, dan membantu kaum muda mengambil tempat yang selayaknya dalam masyarakat. Kebijakan pemuda dirancang untuk menjamin kesinambungan kehidupan masyarakat tertentu.

Bagaimana kebijakan pemuda dijalankan di negara Rusia? Apakah hal ini menciptakan kondisi yang diperlukan untuk memecahkan kesulitan dan masalah yang muncul di kalangan pelajar muda?

1 Sebutkan kebijakan pemuda pada tahap sekarang

Seperti disebutkan sebelumnya, menurut Sensus Penduduk Seluruh Rusia tahun 2002, generasi muda berusia 15-29 tahun berjumlah 34,9 juta orang (23,2% dari total penduduk negara).

Salah satu prioritas strategis pembangunan sosio-ekonomi negara ini adalah investasi pada sumber daya manusia, dan juga pada generasi muda. Menurut Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 3 Juni 1993, arah utama kebijakan pemuda negara di Federasi Rusia adalah:

pembentukan bank data seluruh Rusia tentang isu-isu kebijakan pemuda;

pelatihan personel di bidang kebijakan pemuda negara;

pengembangan langkah-langkah ekonomi dan hukum yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat lapangan kerja bagi kaum muda;

solusi bertahap terhadap masalah perumahan bagi warga muda dalam kerangka subprogram “Menyediakan perumahan bagi keluarga muda”.

Ciri khas dari undang-undang yang ada di Rusia adalah bahwa sebagian besar norma hukum yang mengatur situasi kaum muda: remaja di bawah umur, kaum muda di berbagai bidang kehidupan (pelajar, pekerja) tersebar di sektor terkait: Kode Keluarga, Kode Perburuhan , undang-undang pendidikan, dll. d. Penyelesaian berbagai permasalahan yang dilakukan oleh generasi muda Rusia paling sering dikaitkan dengan berbagai pelanggaran hak konstitusional.

Penulis manual "Pemuda di Rusia modern: sumber daya strategis negara atau generasi yang hilang?" - Plekhanova V.P. - menyimpulkan bahwa saat ini tugas memperbarui undang-undang saat ini sangatlah mendesak: “Apakah itu: undang-undang tentang hak-hak anak atau undang-undang remaja adalah tugas untuk masa depan, tetapi perlu dicari cara untuk menyelesaikannya. sekarang, karena harga masalah ini terlalu tinggi."

Selain itu, di antara ciri-ciri kebijakan pemuda saat ini, V.P. Plekhanov mencatat seperti: a) Tidak adanya status konstitusional dan hukum pemuda yang dijamin secara hukum; b) Norma-norma yang mendefinisikan konsep “pemuda” belum dikembangkan; c) Tidak ada perbuatan hukum yang bertujuan untuk mengembangkan dan memperkuat dukungan sosial bagi masyarakat golongan ini.

Kesimpulannya, Plekhanov V.P. menulis bahwa Rusia membutuhkan kebijakan sosial pemuda yang bijaksana dan berorientasi sosial. Namun, V.P. Plekhanov menempatkan tanggung jawab untuk hal ini tidak hanya pada negara: “Para spesialis dari berbagai bidang, serta lembaga-lembaga masyarakat sipil yang muncul di negara ini: partai politik, organisasi publik, dll. strategi seperti itu." .

Menurut "Konsep Kebijakan Pemuda Negara Federasi Rusia" "Kebijakan pemuda negara di Federasi Rusia dibentuk dan dilaksanakan dalam kondisi ekonomi yang kompleks dan kondisi sosial. Di masa modern, arah negara dalam penerapan kebijakan pemuda praktis adalah satu-satunya.”

Peran pemuda, pelajar, dan kelompok lainnya juga masih kurang asosiasi publik. Karena kelemahan organisasi, mereka tidak dapat secara memadai melindungi kepentingan warga muda dan mengorganisir kerja yang efektif di kalangan pemuda. Dalam kebanyakan kasus, peran serikat pekerja dalam memecahkan masalah pemuda dan pelajar, dalam pengembangan dan implementasi kebijakan pemuda yang berorientasi profesional masih rendah.

Dengan demikian, peran negara terhadap generasi muda menjadi dominan.

Diketahui bahwa kebijakan pemuda negara dilakukan:

¾ instansi pemerintah dan pejabatnya;

¾ kelompok pemuda dan perkumpulannya;

¾ warga muda.

Penekanan khusus harus diberikan pada fakta bahwa aktivitas warga negara muda itu sendiri mempunyai arti penting dalam kebijakan pemuda di suatu negara, dan dalam menyelesaikan permasalahan pemuda.

Salah satu prinsip utama pelaksanaan kebijakan pemuda negara adalah “prinsip partisipasi”. Artinya, generasi muda tidak hanya menjadi objek pendidikan dan pendidikan, tetapi juga partisipan yang sadar dalam transformasi sosial. Oleh karena itu, mendukung perkumpulan pemuda adalah arah yang menjanjikan kegiatan badan-badan pemerintah yang mengejar tujuan realisasi diri kaum muda dalam masyarakat Rusia, yang tidak mungkin terjadi tanpa kegiatan nyata dan aktif mereka. Asosiasi publik pemuda dan mahasiswa adalah peserta aktif dalam pembentukan dan implementasi kebijakan pemuda negara di Federasi Rusia.

“Kebijakan negara yang kuat terhadap pemuda harus didasarkan pada gagasan kemitraan antara otoritas negara dan individu berdasarkan harmonisasi kepentingan negara dan pribadi. Kemitraan antara negara dan individu, sebagaimana diketahui, merupakan tujuan sosial negara. Hal utama dalam kebijakan pemuda negara adalah meningkatkan subjektivitas pemuda dan pemuda sebagai kelompok sosial dalam mewujudkan kepentingannya sendiri, negara, dan masyarakat.”

Dari uraian di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa kebijakan negara pemuda (GMP) di negara kita belum dikembangkan dengan baik; belum cukup efektif untuk menyelesaikan permasalahan pemuda (dan khususnya pelajar). Ketentuan GMP menekankan bahwa untuk menyelesaikan permasalahan pemuda diperlukan partisipasi aktif dari pemuda itu sendiri. Pemuda, perkumpulan dan serikat mahasiswa, yang dalam menjalankan fungsinya dapat berfungsi sebagai penghubung antara pemuda, mahasiswa dan badan pemerintah, belum dikembangkan dengan baik.

2 Prospek pemecahan permasalahan remaja pelajar saat ini

Ruchkin B. A. (“Pemuda dan pembentukan Rusia baru”) menulis: “Cara untuk memecahkan masalah “pemuda” terletak pada perbaikan seluruh sistem kebijakan pemuda negara - baik pada tingkat prinsip maupun pada tingkat spesifik. kegiatan badan-badan pemerintah. Kita berbicara tentang klarifikasi konsep kebijakan pemuda negara, peningkatan kerangka peraturannya; penentuan dan kepatuhan terhadap prinsip-prinsip pembiayaan bidang ini di semua tingkatan - lokal, regional dan federal - ada peluang untuk melakukan penyesuaian kebijakan sosial-ekonomi dengan mempertimbangkan kebutuhan umum kaum muda dan kebutuhan berbagai kelompok sosial dan usia (khususnya pelajar) dan mengarahkan mereka pada kebangkitan Rusia sebagai kekuatan besar - sebuah gagasan yang semakin mendapat dukungan dari pihak-pihak yang berkepentingan. penduduk dan generasi muda."

Menurut O.I. dalam memecahkan masalah mendasar perkembangan masyarakat Rusia. “Masyarakat sendiri pada hakikatnya telah kehilangan makna dan gagasan akan keberadaannya sendiri. Bagaimana kita bisa berbicara tentang perbaikan kebijakan pemuda negara dalam kondisi seperti ini?” .

Dubinina E.V. dalam artikelnya “Tentang perlindungan sosial pelajar: masalah dan prospek” menghubungkan penyelesaian permasalahan pelajar dengan konsep “perlindungan sosial”. Dari hasil kajian “Perlindungan sosial pelajar”, ​​penulis menganalisis sikap pelajar itu sendiri mengenai siapa yang seharusnya memberikan perlindungan sosial. Menurut mereka, negara menempati urutan pertama dalam hierarki subyek perlindungan sosial. Pendapat ini dianut oleh sebagian besar responden (83,4%). Namun, jawaban siswa atas pertanyaan siapa yang dapat membantu mereka dalam memecahkan masalah yang paling penting, di antaranya adalah “status kesehatan”, “kekurangan uang”, “ketergantungan finansial pada orang tua”, “peningkatan mutu pendidikan” , menunjukkan rendahnya peran negara sebagai penjamin perlindungan sosial. (Hasil studi empiris yang dilakukan oleh penulis makalah ini mengkonfirmasi data ini).

Data penulis penelitian lain identik dengan hasil yang diperoleh. Karya V. Dobrynina dan T. Kukhtevich memberikan fakta berikut: untuk pertanyaan “Apakah negara melindungi kepentingan generasi muda?” hanya 6,3% responden yang memberikan jawaban positif, dan 64,4% memberikan jawaban negatif.

Mayoritas responden (84%) mengandalkan diri sendiri dan kelebihannya sendiri. Pada bantuan sosial dan hanya 0,6% responden yang mengharapkan dukungan pemerintah. Dapat diasumsikan bahwa siswa siap mengambil tanggung jawab untuk membentuk kesejahteraannya. Data tersebut menegaskan apa yang berulang kali dicatat oleh para sosiolog adalah orientasi mayoritas generasi muda terhadap kekuatan mereka sendiri dan dukungan dari lingkungan terdekat mereka: “Bukan suatu kebetulan bahwa 56,1% responden percaya bahwa aktivitas dan pengorganisasian mahasiswa muda akan membantu memecahkan masalah mereka.”

Oleh karena itu, Dubinina E.V. menyimpulkan bahwa perlu dilakukan perbaikan manajemen: memperluas lingkaran subyek perlindungan sosial dan mengubah hubungan antar subyek tersebut. “Relasi dalam pengelolaan perlindungan sosial pelajar dapat dibangun tidak hanya sebagai subjek-objek, tetapi juga sebagai subjek-subjek berdasarkan pemanfaatan teknologi kemitraan sosial antara negara sebagai subjek utama perlindungan sosial dan peserta didik.”

Penulis lain menganut pandangan serupa, misalnya Gritsenko A. (“Masalah yang dihadapi generasi muda tidak dapat diselesaikan tanpa partisipasi mereka”) menulis: “Saya yakin bahwa masalah yang dihadapi generasi muda kita tidak dapat diselesaikan tanpa mempertimbangkan mempertanggungjawabkan pendapatnya , dan yang paling penting - tanpa partisipasinya. Bagi saya pribadi, tugas menarik generasi muda ke kehidupan publik, partisipasi langsung mereka dalam pembentukan dan pelaksanaan kebijakan dan program negara yang menyangkut masyarakat pada umumnya, dan pemuda pada khususnya, selalu penting."

Artinya, seperti yang telah kita lihat sekali lagi, situasi negara saat ini ditandai dengan kurangnya kepercayaan generasi muda terhadap negara sebagai penjamin perlindungan sosial bagi generasi muda pelajar, serta perlunya pengembangan kemandirian secara aktif. dan kesadaran kaum muda, pembentukan posisi sipil aktif mereka, yang berkontribusi pada pengorganisasian diri kaum muda lebih lanjut dalam berbagai asosiasi, yang tujuan utamanya adalah untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah-masalah mendesak kaum muda.

Kami menyoroti masalah-masalah seperti kekurangan uang, yaitu kesulitan keuangan, dan, akibatnya, perlunya pekerjaan sampingan bagi pelajar muda. Apa yang bisa diusulkan sebagai solusi atas permasalahan ini? Tidak ada jawaban pasti yang sederhana untuk pertanyaan ini. Salah satu pilihan yang dapat diambil adalah kelompok mahasiswa yang berhasil beroperasi pada tahun 1970-1980an dan kini sedang mengalami kelahiran baru. Seperti yang ditulis Levitskaya A. dalam artikelnya “Tentang Kegiatan Legislatif di Bidang Kebijakan Pemuda,” terdapat rancangan undang-undang yang sesuai tentang kegiatan kelompok mahasiswa: “Ide utama dari RUU tersebut adalah pembentukan hukum dan kegiatan kelompok mahasiswa. . Persetujuan peraturan standar tentang kelompok pelajar di tingkat federal akan memungkinkan untuk menetapkan tujuan dan sasaran bersama dari kegiatan tim-tim ini akan memfasilitasi masuknya mereka ke pasar tenaga kerja dan akan membantu mengatur hubungan yang timbul antara pengusaha dan tim mahasiswa."

Selain itu, solusi yang mungkin dilakukan terhadap masalah ketenagakerjaan pelajar adalah dengan menggabungkan pekerjaan sampingan dengan praktik industri. Dalam hal ini, pekerjaan akan bertepatan dengan spesialisasi yang diperoleh, dan ini akan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap integrasi profesional dan realisasi diri siswa, karena akan memperluas bidang komunikasi dan memungkinkan mereka mengumpulkan pengalaman dan koneksi sosial.

Masalah penting lainnya bagi remaja pelajar adalah menjaga kesehatan. Menurut T. M. Rezer (penulis artikel “Pemohon 2001 - kesehatan fisik dan mental”), masalah di kalangan pelajar muda, seperti “kesehatan yang buruk”, justru menjadi masalah nasional: “Penurunan tingkat kesehatan kaum muda rakyat harus dianggap sebagai salah satu penyebab yang melemahkan keamanan negara. Saat ini, menjadi jelas bahwa pendidikan moral, mental dan jasmani yang terorganisir secara wajar, pendidikan umum dan kejuruan yang diselenggarakan dengan baik hanya akan membuahkan hasil jika siswa sehat jasmani dan rohani.”

Sebagai solusi atas permasalahan tersebut, penulis mengusulkan kerjasama praktis yang efektif antara dokter dan guru (guru). “Tampaknya perlu adanya pembentukan dan pengembangan lembaga pendidikan sebagai pusat kesehatan bagi generasi muda yang belajar di dalamnya (termasuk pembentukan layanan psikologis di lembaga pendidikan). Dengan pendekatan ini, permasalahan yang muncul tidak hanya dapat diselesaikan dari sudut pandang sosial ekonomi. Kesehatan individu siswa (dan pelamar, termasuk), fisik dan perkembangan mental harus menjadi salah satu arah utama kegiatan pendidikan segala jenis dan jenis lembaga pendidikan.”

Mari kita juga memperhatikan masalah waktu senggang bagi siswa. Reformasi struktur manajemen waktu luang sebelumnya telah mewujudkan kebutuhan untuk mengembangkan sistem baru untuk mengatur waktu luang remaja, yang sesuai dengan situasi sosial budaya saat ini. Kenyamanan dianggap oleh kaum muda sebagai bidang utama kehidupan, dan kepuasan keseluruhan terhadap kehidupan kaum muda bergantung pada kepuasan terhadapnya. Oleh karena itu, pada saat ini pengaturan rekreasi remaja hendaknya ditujukan pada pembentukan jenis perilaku rekreasi yang di satu sisi dapat memenuhi kebutuhan masyarakat dalam menyelenggarakan rekreasi budaya yang mendorong perkembangan kepribadian generasi muda. , dan di sisi lain, kebutuhan sosiokultural generasi muda itu sendiri.

Prospek untuk memecahkan masalah-masalah di atas dan banyak masalah lain dari mahasiswa muda, menurut A. Shalamova, penulis artikel “Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai faktor dalam aktivitas sosial pemuda,” dapat berupa peningkatan aktivitas sosial pemuda. siswa, yang dapat diwujudkan dalam kegiatan yang bermanfaat secara sosial dan signifikan secara sosial serta melibatkan berbagai bentuk pengorganisasian diri kolektif. “Pemerintahan mandiri siswa adalah kemandirian siswa dalam melaksanakan berbagai inisiatif, pengambilan keputusan mengenai isu-isu penting yang berkaitan dengan pendidikan, kehidupan sehari-hari, waktu luang, untuk kepentingan tim, organisasi, dan individu.”

Lingkungan kemahasiswaan pada gilirannya harus memberikan dukungan terhadap inisiatif-inisiatif yang dikemukakan oleh badan-badan pemerintahan kemahasiswaan, seperti yang ditulis A. Shalamova. Mahasiswa akan selalu mempunyai kesempatan untuk bersuara tentang munculnya kesulitan dan permasalahan, dan pada saat yang sama saya akan yakin bahwa mereka tidak akan luput dari perhatian. Dan badan pemerintahan mahasiswa, yang berinteraksi dengan pengurus lembaga pendidikan vokasi berdasarkan prinsip kemitraan sosial, akan mempunyai kesempatan untuk memberikan bantuan kepada siswa.

Saat ini, pemerintahan mandiri mahasiswa di setiap universitas tertentu memiliki bentuk dan bidang kegiatannya masing-masing, baik itu organisasi serikat pekerja mahasiswa, organisasi publik, atau semacam badan inisiatif publik (OSIS, kantor dekan mahasiswa, kelompok mahasiswa, klub mahasiswa). Fungsi utamanya meliputi:

Melindungi hak-hak siswa;

Perlindungan sosial pelajar;

Pengembangan dan pelaksanaan program-program penting secara sosial;

Penyelenggaraan waktu luang, rekreasi dan peningkatan kesehatan bagi siswa;

Terbentuknya ruang informasi yang terpadu;

Pencegahan manifestasi antisosial di lingkungan siswa;

Interaksi dengan lembaga pemerintah. dan kotamadya pengelolaan;

Bantuan dalam memecahkan masalah pekerjaan sekunder siswa;

“Pemerintahan mandiri mahasiswa adalah pemrakarsa dan penyelenggara kegiatan sosial generasi muda mahasiswa, sekaligus sekolah bagi pendewasaan demokrasi mahasiswa.”

Oleh karena itu, kami sekali lagi fokus pada kenyataan bahwa saat ini, dalam memecahkan masalah-masalah mendesak generasi muda pelajar, banyak hal bergantung pada siswa itu sendiri. Menyadari ketidakkonsistenan kebijakan pemuda di negara bagian kita, mahasiswa tidak boleh pasif menunggu bantuan dari negara atau universitas. Penting untuk mengambil inisiatif, aktif, membicarakan masalah Anda, dan melakukan upaya untuk menyelesaikan masalah tersebut. Munculnya pemerintahan mandiri mahasiswa merupakan konsekuensi dari kesadaran akan situasi modern dan upaya adaptasinya.

Oleh karena itu, untuk mencari cara-cara yang mungkin untuk memecahkan masalah-masalah pemuda pelajar saat ini, kami menganalisis keadaan kebijakan pemuda negara saat ini, menemukan keadaannya yang tidak memuaskan saat ini, dan juga menjadi yakin akan perlunya partisipasi aktif dari kaum muda itu sendiri dalam penyelesaiannya. permasalahan yang ada. Prospek pemecahan masalah siswa juga dibahas. Dan lagi-lagi penekanannya diberikan pada perlunya membentuk posisi hidup aktif siswa, untuk berperan aktif dalam memecahkan masalah dan kesulitan yang muncul.

Kesimpulan

Bab pertama: “Landasan teoretis dan metodologis dari analisis sosiologis masalah-masalah remaja mahasiswa saat ini” memberikan kontribusi besar pada komponen teoretis dari karya ini. Dalam bab ini, relevansi masalah yang sedang dipertimbangkan dibuktikan dan esensi objeknya, yaitu remaja mahasiswa, dikarakterisasi. Analisis situasi pemuda pelajar di Rusia modern disajikan, dan beberapa tren dan prospek dicatat. Tingkat kajian topik ini juga disorot, dan sejumlah bidang penting penelitian modern mengenai isu-isu siswa disajikan. Pada saat yang sama, kami beralih ke bidang pengetahuan seperti sosiologi pemuda dan, dalam kerangka pengetahuan sosiologis ini, kami memeriksa “evolusi” kegiatan penelitian tentang isu-isu kemahasiswaan.

Bab kedua karya ini bertujuan untuk menyajikan hasil analisis kajian sosiologis yang dilakukan dengan topik “Masalah Mahasiswa Muda pada Tahap Sekarang”, yang diperlukan sebagai landasan empiris (dan pembenaran) untuk mata kuliah tersebut. Analisis faktor juga dilakukan, berdasarkan identifikasi faktor seperti program studi siswa. Bab kedua memungkinkan, berdasarkan masalah siswa yang diidentifikasi dan analisis karakteristik mereka, untuk melanjutkan pencarian kemungkinan prospek untuk memecahkan masalah ini.

Tugas ketiga kami adalah mengidentifikasi cara-cara yang mungkin untuk memecahkan masalah-masalah remaja pelajar saat ini. Seperti disebutkan dalam pendahuluan, tugas ini melibatkan analisis kondisi kebijakan pemuda negara saat ini dan menyajikan kemungkinan prospek untuk memecahkan masalah-masalah pelajar muda saat ini. Oleh karena itu, dalam bab ini, perhatian diberikan pada kebijakan negara pemuda: ada ketidakkonsistenan dan desain legislatif yang tidak lengkap, dan sebagai konsekuensinya, ketidakefektifan. Oleh karena itu, penekanannya adalah pada perlunya partisipasi aktif generasi muda itu sendiri (dan mahasiswa pada khususnya) dalam kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk memecahkan permasalahan yang ada. Berdebat ke arah ini, kami akhirnya sampai pada konsep pemerintahan mandiri mahasiswa, yang saat ini dapat disebut sebagai “tindakan” utama yang bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah yang muncul di kalangan mahasiswa. Namun harus diingat bahwa hal ini mengandaikan adanya posisi hidup siswa yang aktif dan aktif sebagai kelompok sosial.

Ringkasnya, kita dapat mengatakan bahwa makalah tersebut membahas masalah dan menetapkan tugas dengan cukup rinci. Jadi, dengan memecahkan masalah, kami mencapai tujuan penelitian: mempelajari karakteristik masalah remaja pelajar saat ini.

Daftar literatur bekas

1)Averyanov L. Ya. Tentang masalah pemuda dan bukan hanya tentang mereka / L. Ya. - 2008. - Nomor 10. - hal.153-157.

2) Avramova E. M. Pengusaha dan lulusan universitas di pasar tenaga kerja: harapan bersama / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovsky // Socis: Penelitian Sosiologis. - 2006. - Nomor 4. - Hal.37-46.

)Belova N.I.Paradoks gaya hidup sehat bagi siswa / N.I.Belova // Socis: Studi sosiologis. - 2008. - Nomor 4. - Hal.84-86.

)Bolshakova O. A. Pekerjaan berbayar dalam kehidupan siswa / O. A. Bolshakova // Socis: Penelitian Sosiologis. - 2005. - Nomor 4. - Hal.136-139.

)Vishnevsky Yu. R. Pemuda paradoks / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsis: Studi sosiologis. - 2006. - Nomor 6. - Hal.26-36.

)Vorona M.A. Motif pekerjaan mahasiswa / M.A. Vorona // Sotsis: Kajian sosiologis. - 2008. - Nomor 8. - Hal.106-115.

)Vybornova V.V. Aktualisasi masalah penentuan nasib sendiri profesional kaum muda / V.V. Vybornova, E.A. - 2006. - Nomor 10. - Hal.99-105.

)Gavrilyuk V.V. Kewarganegaraan, patriotisme dan pendidikan pemuda / V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkov // Socis: Studi sosiologis. - 2007. - Nomor 4. - Hal.44-50.

)Gritsenko A. Masalah yang dihadapi kaum muda tidak dapat diselesaikan tanpa partisipasi mereka / A. Gritsenko // Berita Krimea. - 2007. Akses melalui<#"justify">Lampiran 1

Tabel Peringkat faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya masalah pada siswa

Peringkat 1Peringkat 1Peringkat 2Peringkat 3Peringkat 4Peringkat 5Kurangnya keuangan (44.9)Kesulitan dengan perumahan (30.6)Tidak ada pendidikan yang sesuai (18.4)Tidak ada teman, kenalan yang diperlukan (14.3)Kesehatan yang buruk (16.3)Kesulitan dengan perumahan (14.3) Kurangnya keuangan (22.4) Kurang kemandirian (16.3) Kurangnya kemandirian, kemampuan bersosialisasi, kesehatan yang buruk (12.2) Kurangnya kemandirian (14.3) Tidak kurang tekad, kesehatan buruk (10.2) Tidak ada pendidikan yang layak (10.2) Kesulitan dengan perumahan, kurang tekad, tidak punya teman (12.2 ) Tidak ada pendidikan yang sesuai, usia yang “salah”, kurang optimis (10 ,2) Kurangnya tekad, tidak ada teman (12.2)Peringkat 6Peringkat 7Peringkat 8Peringkat 9Peringkat 10Kurangnya tekad, kemandirian, kemampuan bersosialisasi (14.3)Kurangnya tekad (18.4)Kurangnya optimisme (18.4)Kurang bersosialisasi (24.5) Usia yang belum tepat, kurang optimis (28.6) Usia yang belum tepat (12.2) Kurangnya kemandirian (16.3) Usia yang belum tepat (16.3) Tidak ada teman, perlu kenalan, kurang optimis (16.3 ) Kesehatan yang buruk (12.2) Tidak ada teman, kenalan yang diperlukan, tidak ada pendidikan yang sesuai (10.2) Tidak ada teman, kenalan yang diperlukan (14.3) Tidak ada pendidikan yang sesuai, tidak ada teman (12.2) Tidak ada pendidikan yang sesuai (10.2) Kesulitan dengan perumahan (8.2)

Lampiran 2

Usulan mahasiswa untuk meningkatkan kinerja universitas

Usulan untuk meningkatkan kinerja universitasPersentase yang sahMeningkatkan kinerja perpustakaan, kantin, medis. titik, asrama, kantor dekan, serta sikap staf yang lebih toleran terhadap mahasiswa 16.0 Perbaikan gedung, asrama: melakukan perbaikan, menyekat gedung, menggantung cermin, gorden, menata tempat rekreasi 12.0 Peralatan teknis: lebih banyak komputer, printer, pendidikan sastra, peralatan baru di ruang kelas 12.0 Memberikan bantuan pekerjaan, serta penyertaan siswa senior dalam profesi tersebut. praktek6.0Beasiswa: membayar tunjangan sosial. beasiswa untuk penyandang disabilitas, meningkatkan beasiswa dan mendorong siswa “berbakat”6.0Menyediakan tempat tinggal bagi siswa4.0Memberi informasi yang lebih baik kepada siswa tentang apa yang terjadi di universitas4.0Meningkatkan tingkat pendidikan dan pengajaran4.0Meningkatkan jadwal2.0Mewawancarai siswa tentang masalah mereka (yaitu , menjalin umpan balik dengan siswa)2 ,0 Mendorong ke dalam kepala hukum “survival of the fittest” 2.0 Semuanya baik-baik saja 2.0 Sulit untuk menjawab 48.0

Lampiran 3

Program penelitian

“Masalah remaja pelajar pada tahap sekarang”

Relevansi topik: Dalam konteks transformasi sosial radikal yang terjadi di negara kita, masalah adaptasi sosial terhadap perubahan, baik seluruh masyarakat Rusia dan lapisan mahasiswa muda pada khususnya, muncul dengan urgensi khusus. Di satu sisi, kaum muda merupakan kelompok sosial yang paling dinamis dalam beradaptasi dengan kondisi baru. Pada saat yang sama, karena generasi muda baru “berada di awal perjalanan hidup mereka”, mereka paling tidak terlindungi dari dampak disfungsi sosial akibat proses transformasi. Di sisi lain, keadaan masa depan masyarakat Rusia secara keseluruhan sangat bergantung pada bentuk dan kecepatan adaptasi sosial generasi muda saat ini. Oleh karena itu, perlu dikaji permasalahan-permasalahan yang dihadapi siswa pada tahap pembentukannya dalam kehidupan dan mengusulkan cara serta sarana untuk memecahkan permasalahan tersebut.

Objek penelitian: Objek penelitian adalah mahasiswa NSUEU.

Subjek penelitian: Subyek penelitiannya adalah permasalahan sosial siswa.

Tujuan penelitian: untuk mengeksplorasi ciri-ciri permasalahan mahasiswa modern saat ini pada tahap sekarang (menggunakan contoh mahasiswa NSUEM).

Tujuan: Tujuan yang ditetapkan mengarah pada solusi dari tugas penelitian berikut:

) mengidentifikasi permasalahan remaja pelajar saat ini;

) mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi timbulnya permasalahan pada siswa (objektif, subyektif);

) mempelajari visi siswa dalam memecahkan masalah pada tahap sekarang;

Hipotesis:

Masalah yang paling mendesak bagi kaum muda modern adalah “kekurangan uang”;

Pengaruh terbesar terhadap pembentukan dan perkembangan masalah pada siswa diberikan oleh faktor “eksternal”;

Pemecahan permasalahan saat ini, menurut mahasiswa, adalah kebijakan pemuda negara yang efektif.

Populasi umum: pelajar muda.

Populasi sampel: mahasiswa tahun 1 - 5 NSUEM.

Metode penelitian: kuesioner.

Instrumentasi: kuesioner mencakup 21 pertanyaan: 14 tertutup, 5 semi tertutup, dan 2 terbuka. Satu pertanyaan melibatkan peringkat. Semua pertanyaan dibagi menjadi tiga blok, berdasarkan tugas yang dimaksudkan.

Lampiran 4

Operasionalisasi konsep

Variabel Konsep Teoritis Konsep Operasional Konsep Indikator Skala Pengukuran 1. Permasalahan Siswa 1.1. Masalah adaptasi1.1.1. Tingkat pendapatan1.1.1.1. hingga 2000 gosok. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. lebih dari 10.000 gosok.1.1.1. Ketersediaan pekerjaan 1.1.1.1. Saya tidak membutuhkan pekerjaan Nominal 1.1.1.2. Saya memahami perlunya bekerja, tetapi saya tidak bekerja 1.1.1.3. Saya menggabungkan pekerjaan dan belajar 1.1.2. Masalah perumahan 1.1.2.1 Tidak ada tempat tinggal Nominal 1.1.2.2 Saya tinggal bersama orang tua saya 1.1.2.3 Saya menyewa rumah 1.1.2.4 Saya tinggal di asrama 1.1.2.5. Masalah sosialisasi 1.2.1 Masalah pembagian waktu luang 1.2.1.1 Belajar (dan bekerja jika bekerja) menyita waktu Nominal 1.2.1.2 Saya tidak melakukan apa pun di waktu luang saya 1.2.1.3 berolahraga, atau menghadiri klub lain1.2.1.4.Bertemu dengan teman1.2.1.5.Lain-lain1.2.2.Masalah kesehatan1.2.2.1.Saya mempunyai masalah kesehatan ringan Nominal1.2.2.2.Saya mempunyai penyakit kronis1.2.2.3 .Saya tidak sakit, secara umum kesehatan saya baik 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya masalah pada siswa 2.1. Tujuan2.1.1. Kurangnya sumber daya eksternal1. tingkat keamanan finansial 2. tingkat keamanan perumahan 3. ketersediaan kenalan yang diperlukan Peringkat 2.1.2 Kurangnya sumber daya internal 1. Kesehatan 2. Umur 3. Pendidikan Peringkat 2.2. Subjektif2.2.1. Kurangnya kualitas internal subjektif1. Ketegasan 2. Kemandirian 3. Kemasyarakatan 4. Optimisme Peringkat 3. Kemungkinan pilihan untuk memecahkan masalah siswa 3.1 Aktivitas sosial siswa itu sendiri 3.1.1 Partisipasi dalam aksi unjuk rasa, pemogokan 3.1.1.1 Di universitas kami, metode seperti itu tidak digunakan Nilai 3.1 .1.2. Tidak pernah tidak berpartisipasi 3.1.1.3. Berpartisipasi satu kali 3.1.1.4. Secara rutin mengikuti acara-acara tersebut 3.1.2. Mengajukan usulan untuk menyelesaikan permasalahan 3.1.2.1 acara 3.2 Transformasi di pihak manajemen universitas 3.2.1 Memberikan tempat kepada mahasiswa di asrama 3.2.1.1 Saya tidak membutuhkan Nominal ini 3.2.1.2 Saya diberi tempat di asrama Di sana tidak cukup tempat di asrama 3.2.2 .Pembuatan klub olah raga, kreatif, rekreasi 3.2.2.1 Tidak ada klub atau seksi di universitas kita Nominal 3.2.2.2 Ada kegiatan rekreasi di universitas, tapi saya tidak berpartisipasi di dalamnya 3.2.2.3 Saya menghadiri bagian olahraga 3.2.2 4. Saya menghadiri beberapa bagian dan klub 3.2.3 Organisasi pekerjaan yang memuaskan di stasiun medis 3.2.3.1. poin Nominal 3.2.3.2. Tidak puas dengan pekerjaan dokter spesialis. point 3.2.3.3 Saya senang dengan hasil kerja puskesmas 3.2.4 Bantuan kepada mahasiswa dalam mencari pekerjaan 3.2.4.1 Saya tidak membutuhkan Nominal ini 3.2.4.2 layanan di universitas kami 3.2.4.3. Bantuan pada mahasiswa tidak diberikan pekerjaan 3.2.4.4. Bantuan tersebut diberikan kepada mahasiswa di universitas kami, masalah tersebut harus diselesaikan oleh manajemen universitas 3.3.2 Organisasi kegiatan waktu luang bagi mahasiswa 3.3.2.1 Mahasiswa sendiri yang harus mengatur waktu luangnya Nominal 3.3.2.2 harus diselesaikan oleh manajemen universitas 3.3.2.3. Penyelenggaraan acara dan klub rekreasi bagi mahasiswa harus berhubungan dengan negara 3.3.3.Meningkatkan beasiswa 3.3.3.1.Meningkatkan beasiswa tidak akan mengubah keadaan keuangan mahasiswa Nominal 3.3.3.2.Meningkatkan beasiswa memerlukan sedikit perbaikan dalam situasi keuangan siswa 3.3.3.3.Seorang siswa yang hidup hanya dengan beasiswa akan senang bahkan dengan sedikit perbaikan 3.3.4.Meningkatkan sistem layanan kesehatan 3.3.4.1.Meningkatkan sistem layanan kesehatan seharusnya dilakukan di tingkat negara bagianNominal 3.3.4.2.Untuk medis Anda sendiri. poin, setiap universitas harus memantau secara mandiri 3.3.4.3 Kesehatan mahasiswa ada di tangannya sendiri

Lampiran 5

Siswa yang terhormat!

Kami mengundang Anda untuk menjawab pertanyaan mengenai masalah remaja pelajar di Rusia modern. Sebelum menjawab pertanyaan, pertimbangkan semua pilihan jawaban yang diajukan dan lingkari pilihan yang menurut Anda dapat diterima. Jika Anda tidak puas dengan pilihan jawaban yang diusulkan, tambahkan jawaban Anda sendiri ke kuesioner.

Survei ini dilakukan secara anonim. Tidak perlu menyebutkan nama belakang Anda. Hasil survei hanya akan digunakan dalam bentuk agregat.

Terima kasih sebelumnya telah berpartisipasi dalam survei ini.

Pertanyaan survei

1. Berapa tingkat pendapatan Anda?

Hingga 2000 gosok.

2001-5000 gosok.

5001-7000 gosok.

7001-10000 gosok.

Lebih dari 10.000 gosok.

Apakah kamu bekerja?

Saya tidak butuh pekerjaan.

Saya menyadari perlunya bekerja, tetapi saya tidak bekerja.

Saya menggabungkan pekerjaan dan belajar.

Jika Anda bekerja, apa alasannya? (pilih tidak lebih dari tiga alasan, atau tunjukkan alasan lain)

Butuh uang

Saya suka tim

Saya suka pekerjaan itu sendiri

Untuk mengisi waktu luang

Penting untuk mendapatkan pengalaman terlebih dahulu

Untuk perusahaan

Lainnya (sebutkan)___________________

Kamu tinggal di mana?

Saya tinggal bersama orang tua saya

Saya menyewa rumah

Saya tinggal di asrama

Lainnya _____________________________________________________

Apa yang Anda lakukan di waktu senggang dari belajar dan bekerja (jika Anda bekerja)?

Belajar dan bekerja (jika Anda bekerja) menyita seluruh waktu Anda.

Saya tidak melakukan apa pun di waktu luang saya.

Saya berolahraga, atau menghadiri klub lain.

Bertemu dengan teman.

Lainnya_________________________________

6. Bagaimana Anda menilai kesehatan Anda?

Saya memiliki masalah kesehatan ringan.

Saya mempunyai penyakit kronis.

Saya tidak sakit dan secara umum saya dalam keadaan sehat.

Faktor apa saja yang menurut Anda mempengaruhi terjadinya sebagian besar permasalahan pada siswa? Pada tabel di bawah ini, di samping masing-masing faktor, berikan skor berdasarkan derajat pengaruhnya (1 adalah derajat pengaruh tertinggi, 10 adalah derajat pengaruh terendah). Poin tidak boleh diulang.

Faktor Skor1. tingkat keamanan finansial2. tingkat penyediaan perumahan3. ketersediaan teman, kenalan yang diperlukan4. status kesehatan5. umur 6. tingkat pendidikan7. tekad8. kemerdekaan9. keramahan10. optimisme

9. Apakah Anda ikut serta dalam aksi unjuk rasa atau pemogokan yang diselenggarakan oleh mahasiswa?

Tidak pernah berpartisipasi.

Berpartisipasi sekali.

Saya secara teratur berpartisipasi dalam acara-acara seperti itu.

Metode seperti itu tidak digunakan di universitas kami.

Pernahkah Anda mengajukan usulan penyelesaian masalah kemahasiswaan kepada pimpinan universitas Anda atau otoritas yang lebih tinggi lainnya? Jika ya, tunjukkan kepada siapa Anda menyampaikan proposal Anda.

Tidak pernah membuat proposal apa pun

Berpartisipasi dalam acara serupa _____________

11.Apakah universitas Anda menyediakan asrama bagi mahasiswanya?

Ya, semua orang punya tempat duduk

Ya, tapi tempatnya tidak cukup

Apakah Anda menghadiri bagian olahraga, klub kreatif atau rekreasi yang beroperasi di universitas Anda?

Tidak ada klub atau bagian di universitas kami.

Ada kegiatan rekreasi di universitas, tapi saya tidak berpartisipasi di dalamnya.

Saya menghadiri bagian olahraga.

Saya menghadiri beberapa bagian dan klub.

Apakah Anda puas dengan pekerjaan pusat kesehatan di universitas Anda?

Benar-benar puas

Agak puas

Agak tidak puas

Tidak puas

Saya merasa sulit untuk menjawabnya

Tidak ada madu di universitas kami. titik

Apakah universitas Anda memberikan bantuan kepada mahasiswa dalam mencari pekerjaan?

Bantuan tersebut diberikan kepada mahasiswa di universitas kami.

Tidak ada bantuan dalam mencari pekerjaan bagi pelajar.

Saya tidak memiliki informasi tentang ketersediaan layanan seperti itu di universitas kami.

Langkah-langkah apa yang dapat Anda sarankan untuk meningkatkan kinerja universitas Anda?

Menurut Anda, pada tingkat manakah masalah penyediaan tempat tinggal bagi siswa harus diselesaikan?

Saya pikir ini adalah masalah bagi siswa itu sendiri.

Negara harus menyediakan perumahan bagi siswa non-residen.

Masalah ini harus diselesaikan oleh pimpinan universitas.

Saya merasa sulit untuk menjawabnya.

Apakah Anda setuju dengan pernyataan bahwa negara harus menyelenggarakan acara dan klub rekreasi untuk pelajar?

Ya, saya sepenuhnya setuju

Tidak, saya tidak setuju, masalah ini harus ditangani oleh manajemen universitas

Siswa harus mengatur waktu luangnya sendiri

Lainnya ______________________

18. Manakah dari pernyataan berikut yang paling Anda setujui? Pilih satu opsi.

Peningkatan beasiswa tidak akan mengubah situasi keuangan siswa.

Peningkatan beasiswa berarti sedikit perbaikan dalam situasi keuangan siswa.

Seorang siswa yang hidup hanya dengan beasiswa akan senang bahkan dengan sedikit peningkatan.

Saya tidak setuju dengan pernyataan apa pun.

Menurut Anda siapa yang paling bertanggung jawab terhadap kesehatan siswa?

Kesehatan siswa ada di tangannya sendiri

Universitas tempat mahasiswa tersebut belajar. Pimpinan universitas berkewajiban memantau kelancaran operasional stasiun kesehatannya.

Negara, karena merekalah yang harus dilibatkan dalam perbaikan sistem pelayanan kesehatan.

20. Jenis kelamin Anda

1. laki-laki 2. perempuan

Dengan baik ____________________

Terima kasih telah berpartisipasi dalam survei ini!

Karya serupa - Masalah remaja mahasiswa pada tahap sekarang

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu mudah. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Utara Universitas Federal Timur dinamai M.K. Amosova

masalah gizi remaja pelajar modern

Gerasimova V.I., mahasiswa

Tahun ke-4, Institut Keuangan dan Ekonomi

Rusia, Yakutsk

Artikel tersebut membahas kajian gizi siswa dengan menggunakan contoh nama NEFU. M.K. Nutrisi adalah dasar dari gaya hidup sehat. Masalah kualitas gizi pada pelajar diakui sebagai faktor kunci dalam meningkatkan kualitas hidup. Kajian sosiologi dilakukan pada bulan Februari 2015.

Kata kunci : gizi, pelajar, kesehatan, pangan, penyakit.

Artikel tersebut membahas tentang kajian gizi siswa pada contoh NEFU mereka. Ammosov. Nutrisi adalah fondasi gaya hidup sehat. Masalah kualitas pasokan siswa diakui sebagai faktor kunci untuk meningkatkan kualitas hidup. Sebuah studi sosiologi yang dilakukan pada bulan Februari 2015.

Kata Kunci: gizi, pelajar, kesehatan, gizi, penyakit.

Relevansi topik penelitian. Salah satu komponen terpenting dari gaya hidup sehat adalah gizi seimbang. Mayoritas masyarakat mengabaikan kesehatannya. Kami prihatin dengan semakin populernya produk makanan cepat saji di kalangan pelajar yang mengandung berbagai rasa, pewarna, dan komponen modifikasi dalam jumlah besar. Oleh karena itu, gizi buruk menjadi faktor risiko serius berkembangnya banyak penyakit. Sayangnya, statistik dalam beberapa tahun terakhir menunjukkan peningkatan tajam penyakit kardiovaskular di kalangan anak muda yang menderita obesitas, diabetes melitus dll.

Penyakit-penyakit tersebut dapat dicegah dengan menjalani gaya hidup sehat dan, pertama-tama, pola makan yang benar.

Masalah sosiologis dari penelitian ini adalah sebagian besar pelajar modern tidak makan dengan benar dan karenanya mengalami gangguan kesehatan. Masalah kualitas gizi pelajar secara umum juga diakui sebagai faktor kunci dalam peningkatan kualitas hidup.

Penelitian sosiologi pendidikan ini dilaksanakan pada bulan Februari 2015. Kuesioner disusun untuk mempelajari masalah gizi di kalangan mahasiswa dengan menggunakan contoh mahasiswa dari North-Eastern Federal University. Sebanyak 100 responden dari kursus 1 hingga 5 mengikuti, yang terdiri dari 45 laki-laki dan 55 perempuan, berusia 16 tahun ke atas.

Berdasarkan jenis kelamin, responden dibagi menjadi 45 laki-laki dan 55 perempuan. Dari jumlah tersebut, terdapat 22 anak laki-laki dan 16 anak perempuan pada kelompok umur 16-20 tahun, serta 23 anak laki-laki dan 39 anak perempuan pada kelompok umur 20 tahun ke atas.

Distribusi berdasarkan tarif disajikan pada Tabel 2

penyakit pelajar gangguan makan

Analisis kursus responden menunjukkan bahwa kursus ke-3 memiliki porsi dominan sebesar 50%, diikuti oleh kursus ke-2 - 20%, kursus ke-1 - 15%, kursus ke-4 - 12%, dan bagian terkecil dari kursus ke-5 - 3%.

Berdasarkan hasil survei, kami menemukan bahwa sebagian besar responden (73%) berpendapat bahwa mereka tidak makan dengan benar. Hanya 27% responden yang percaya bahwa mereka makan dengan benar.

Mayoritas siswa umumnya lebih menyukai makanan rumahan, dan ini sangat mengenyangkan - sebanyak 65%. 18% lebih suka makan di kafetaria atau kafe. Ini juga seperti makanan buatan sendiri. Hanya 7% responden yang lebih menyukai makanan cepat saji.

Kabar baiknya adalah 48% siswa kami jarang minum bir, minuman rendah alkohol, dan koktail energi (survei dilakukan secara anonim, jadi kami cenderung percaya siswa kami menyatakan bahwa mereka tidak pernah minum bir rendah alkohol). minuman, dll., 15% mengaku sering minum dan hanya 2% siswa yang mengaku minum terus-menerus.

Selain itu, 48% siswa jarang meminum Coke, Pepsi, Sprite dan minuman berkarbonasi lainnya. 29% responden sering meminum minuman berkarbonasi, 12% responden tidak mengonsumsi minuman berkarbonasi, dan 11% siswa menyalahgunakan minuman berkarbonasi.

Fakta menggembirakan lainnya adalah mayoritas responden jarang makan shawarma dan pie goreng, cheburek, belyashi, dll. produk. Lebih dari separuh siswa kami jarang makan makanan cepat saji, meskipun tren dalam beberapa tahun terakhir menunjukkan bahwa tempat makan seperti ini sangat populer.

Ada juga fakta yang menyedihkan - hampir separuh pelajar muda sering mengonsumsi makanan yang digoreng, berlemak, dan pedas. Hanya 1 hingga 6% siswa yang tidak mengonsumsi makanan tersebut. Dari 11 hingga 18% menyatakan bahwa mereka terus-menerus mengonsumsi makanan yang digoreng, berlemak, dan pedas.

Pertanyaan penting lainnya dalam kuesioner kami adalah “Rasio berat badan dan tinggi badan Anda” - separuh responden menilai rasio berat badan terhadap tinggi badan mereka berada dalam kisaran normal, di bawah normal untuk 22% responden, di atas normal untuk 17%, 2% responden menganggap rasio berat badan terhadap tinggi badan mereka jauh lebih tinggi dari biasanya dan mereka tidak menyembunyikannya. Dan 9% responden tidak mengetahui perbandingan berat badan terhadap tinggi badan.

Ternyata lebih dari separuh mahasiswa tidak memiliki penyakit kronis (62%), hal ini sangat menggembirakan, hanya 10% responden yang memiliki penyakit kronis seperti: maag kronis, anemia, bronkitis, PIC kardiovaskular, sinusitis, radang amandel, ARVI, pankreatitis dan radang amandel.

Jadi kesimpulan dari semua pekerjaan kami: siswa berusia 16 tahun ke atas, untungnya, sebagian besar tidak menderita penyakit kronis yang berhubungan dengan gizi buruk, tetapi waktu berlalu sangat cepat di masa depan jika kita tidak mempertimbangkan kembali budaya gizi kita dan menarik kesimpulan tertentu. bagi diri kita sendiri dapat mengancam: maag, penyakit kardiovaskular, diabetes, stres, depresi...

Kesimpulannya, kita dapat mengatakan bahwa nutrisi adalah dasar dari gaya hidup sehat. DI DALAM di usia muda Menurut statistik, gangguan makan terlihat jelas, terutama di kalangan pelajar. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa alasan. Kerusakan jaringan ginjal Anda sendiri, nefrosis dan nefritis, dapat disebabkan oleh mabuk, kecanduan obat-obatan, penyalahgunaan zat, atau konsumsi makanan pedas, asap, dan acar secara berlebihan. Untungnya, siswa kami tidak menyalahgunakan alkohol.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa membenarkan pola makannya yang tidak benar. Mahasiswa universitas kami lebih suka makan di rumah, mis. lebih memilih makanan rumahan daripada makanan cepat saji. Untungnya sebagian besar siswa memiliki pencernaan yang baik dan tidak memiliki penyakit kronis.

Agar terhindar dari gangguan kesehatan yang serius di usia paruh baya dan dewasa, sebaiknya Anda menjaganya sejak dini, agar tidak menimbulkan masalah bagi diri sendiri dan generasi mendatang.

Sumber yang digunakan

1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Maslova V.Yu. Hasil pemantauan kesehatan jasmani siswa berdasarkan penilaian diri aktif // Pendapat ilmiah: jurnal ilmiah/ Konsorsium Universitas St. - Sankt Peterburg, 2012. - No.4. - hal.133-137.

2.http: //www. informasi medis. su/healthy_feed/others/s013

Diposting di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Pertanyaan dan masalah gizi. Peningkatan produksi yang beragam produk makanan. Fungsi dasar dan aturan kebersihan makanan. Tindakan makanan yang dinamis. Nilai energi. Kebersihan, tata cara dan berbagai bentuk penyelenggaraan makan untuk anak sekolah.

abstrak, ditambahkan 24/11/2008


Ciri-ciri tubuh siswa karena usia dan pengaruh kondisi belajar dan kehidupan. Pola makan seimbang untuk fungsi normal tubuh. Dampak negatif kesehatan pada remaja putri disebabkan oleh diet ketat.

abstrak, ditambahkan 20/01/2011


Studi tentang pengaruh nutrisi yang tepat terhadap kesehatan manusia. Menentukan semua akibat dari gizi buruk. Membangun hubungan antara nutrisi yang tepat dan kesehatan yang baik. Analisis informasi ilmiah dan identifikasi sikap siswa terhadap masalah ini.

tugas kursus, ditambahkan 11/05/2017


Nutrisi rasional adalah nutrisi yang berkontribusi terhadap keadaan kesehatan berkelanjutan dan kinerja tinggi manusia. Norma fisiologis konsumsi makanan. Ciri-ciri gizi anak sekolah dan orang lanjut usia. Dasar-dasar nutrisi terapeutik dan preventif.

presentasi, ditambahkan 12/05/2016


Prinsip dan esensi makan sehat. Tinjauan teori-teori utama di bidang ini. Prinsip dan metode penyelenggaraan katering umum. Piramida makanan. Cara mengoptimalkan pola makan sehari-hari untuk pencegahan penyakit kronis utama.

presentasi, ditambahkan 21/11/2014


Gizi lengkap secara fisiologis bagi orang sehat, dengan memperhatikan jenis kelamin, umur, sifat pekerjaan, kondisi iklim habitat. Inti dari nutrisi rasional. Kepatuhan dengan pola makan. Aturan dasar yang dapat membantu merasionalkan pola makan Anda.

presentasi, ditambahkan 03/06/2014


Hukum dasar gizi rasional dan ciri-cirinya. Konsep kalori dan pengaruhnya terhadap tubuh. Kebutuhan kalori untuk aktivitas fisik. Pola makan yang rasional dan aturan gizi merupakan syarat penting untuk menjaga dan memperkuat kesehatan.

tes, ditambahkan 20/08/2010


abstrak, ditambahkan 02/06/2010


Faktor risiko mikrobiologis dan kimia yang terkait dengan makanan. Produk rekayasa genetika. Dampak faktor teknogenik pada tubuh manusia selama penyerapan makanan. Memastikan keamanan pangan di Rusia.

abstrak, ditambahkan 06.12.2011


Klasifikasi jasa katering, ketentuan Umum dengan persyaratan mutu dan keselamatan lembaga sertifikasi dan standar negara. Hubungan antara konsumen dan pelaku dalam penyediaan jasa katering umum.

2.1 Kajian sosiologi terhadap permasalahan siswa

Dalam rangka melakukan penelitian untuk mengidentifikasi masalah mahasiswa muda, 50 orang diwawancarai - mahasiswa Universitas Ekonomi dan Manajemen Negeri Novosibirsk (NSUEiU) - dari tahun pertama hingga tahun kelima, sepuluh orang dari setiap tahun. Sebanyak 12 anak laki-laki (24%) dan 38 anak perempuan (76%) diwawancarai. Dalam penelitian ini, kami bertujuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri permasalahan mahasiswa muda saat ini (menggunakan contoh mahasiswa NSUEM). Untuk melakukan ini, kami mengidentifikasi kategori utama, setelah menganalisis yang dapat kami rumuskan pertanyaan spesifik untuk responden: masalah adaptasi, masalah sosialisasi, faktor obyektif dan subyektif yang mempengaruhi munculnya masalah di kalangan siswa, aktivitas sosial siswa itu sendiri, transformasi apa yang ada. mungkin di pihak manajemen universitas, serta reformasi di tingkat negara bagian. Masalah adaptasi terutama melibatkan munculnya masalah keuangan dan masalah perumahan. Untuk mengetahui keadaan keuangan siswa tersebut, ditanyakan apakah dia bekerja dan jika dia bekerja, lalu untuk alasan apa. Ternyata 40% responden (20 orang) bekerja, dan 40% lainnya menyadari perlunya bekerja, tetapi tidak bekerja, dan hanya 20% yang menjawab tidak membutuhkan pekerjaan. (Lihat Tabel 1).

Tabel 1 Distribusi jawaban atas pertanyaan “Apakah Anda bekerja?”

Mencari tahu mengapa siswa bekerja, kami memperoleh hasil berikut (tidak lebih dari tiga yang dapat dipilih dari daftar opsi yang diusulkan): jawaban yang paling sering dipilih adalah “butuh uang”, dipilih oleh 18 responden dari 20 bekerja (yang mana adalah 90%); di posisi kedua adalah pilihan “perlu mendapatkan pengalaman”, dicatat sebanyak 14 kali (70%); Berikutnya - “Saya suka pekerjaan itu sendiri” - dipilih oleh 7 responden (35%); dan pilihan “Saya menyukai tim” dan “untuk mengisi waktu luang saya” dicatat masing-masing sebanyak 6 dan 4 kali (30% dan 20%). Mari kita sajikan hasil yang diperoleh dalam bentuk diagram (Gbr. 1).

Beras. 1 Alasan untuk mempekerjakan siswa.

Terlihat dari data yang diperoleh, alasan utama siswa bekerja adalah “kekurangan uang”. Penting juga untuk mencatat jawaban yang sering dipilih yaitu “kebutuhan untuk mendapatkan pengalaman.” Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa menyadari perlunya memiliki pengalaman kerja ketika mencari pekerjaan setelah lulus dari universitas. Dan ini sangat penting, karena salah satu masalah utama pelajar muda saat ini adalah masalah pengangguran.

Seperti disebutkan di atas, masalah adaptasi siswa menunjukkan adanya kesulitan dalam hal perumahan. Responden ditanya pertanyaan “Di mana anda tinggal?”, diperoleh data sebagai berikut: 56% responden, yaitu lebih dari separuhnya, tinggal bersama orang tuanya; 30% - sewa rumah; hanya 4% yang memilih jawaban “Saya tinggal di asrama” dan 10% memilih pilihan jawaban lain, yang sebagian besar adalah jawaban seperti “Saya tinggal di apartemen sendiri” (jawaban seperti itu ditemukan di kalangan siswa senior).

Setelah menerima data tersebut, kami melihat sangat rendahnya persentase responden yang menjawab bahwa mereka tinggal di asrama. Kuesioner menanyakan apakah universitas menyediakan tempat bagi mahasiswanya di asrama. Hasilnya diperoleh sebagai berikut: “ya” - 8%, “ya, tetapi tempatnya tidak cukup” - 78% dan “Saya tidak tahu” - 14%.

Dari data yang disajikan terlihat jelas bahwa permasalahan ketidakamanan perumahan bagi pelajar cukup akut. Universitas tidak dapat menyediakan ruang asrama untuk semua mahasiswa nonresiden, sehingga menimbulkan kesulitan bagi mahasiswa dalam menyediakan tempat tinggal selama menerima pendidikan. Untuk mencari solusi atas masalah ini, mahasiswa terpaksa mencari rumah kontrakan yang membutuhkan dana tambahan. Dan tidak selalu mungkin untuk memperoleh dana tersebut dari orang tua, oleh karena itu perlu dicari sumber pendapatan, yang mengarah pada situasi seperti perlunya menggabungkan pekerjaan dan studi (fenomena “pekerjaan sekunder” siswa. ), sambil mencurahkan lebih sedikit waktu untuk belajar dari yang seharusnya.

Kategori masalah sosialisasi juga disoroti. Berbicara tentang proses sosialisasi, masuk akal jika kita beralih ke analisis waktu senggang remaja mahasiswa. Oleh karena itu, untuk mengetahui bagaimana siswa mendistribusikan waktu luangnya, kami mengajukan pertanyaan “Apa yang Anda lakukan di waktu luang belajar dan bekerja (jika Anda bekerja)?” Beberapa pilihan jawaban ditawarkan; Anda harus memilih salah satunya, atau menunjukkan pilihan Anda sendiri. Responden menjawab sebagai berikut: pilihan “Belajar dan bekerja menyita seluruh waktu saya”, “Saya berolahraga atau menghadiri klub lain” dan “Bertemu dengan teman” dipilih dengan frekuensi yang sama (masing-masing 28%); responden menjawab bahwa mereka tidak melakukan apa-apa, dan 8% memilih opsi “lainnya”, di mana mereka terutama menyatakan bahwa di waktu senggang dari studi utama mereka, mereka juga menerima pendidikan tambahan atau belajar bahasa asing. Responden yang memilih pilihan “lainnya” dapat digolongkan pada kelompok pertama, yaitu responden yang menjawab bahwa belajar (dan bekerja) menyita seluruh waktunya, karena di waktu luangnya mereka melakukan pengembangan diri, yaitu, mereka melanjutkan studi mereka di luar tembok universitas. Mari kita perhatikan data yang diperoleh dalam bentuk diagram (Lihat Gambar 2).

Beras. 2 Pembagian waktu luang oleh siswa.

Aktivitas siswa cukup tinggi, karena lebih dari separuhnya menghabiskan seluruh waktunya untuk belajar, bekerja, pendidikan tambahan, olah raga dan klub serta acara rekreasi lainnya. Hanya 8% responden yang menjawab tidak melakukan apa pun.

Tabel 2 Penilaian siswa terhadap status kesehatannya

42% mempunyai gangguan kesehatan ringan, 40% tidak sakit sama sekali, 16% mengidap penyakit kronis, dan 2% tidak melakukan apa-apa. Secara umum, gambaran kami positif: sebagian besar (lebih dari 80%) tidak sakit atau mempunyai masalah kesehatan ringan. Namun penilaian positif terhadap status kesehatan siswa tersebut diberikan oleh siswa itu sendiri, dan kita tidak dapat mengandalkannya ketika menilai status kesehatan siswa secara umum. Artinya, kita secara khusus berurusan dengan penilaian kesehatan, dan bukan dengan keadaan kesehatan siswa yang sebenarnya.

Dalam kerangka sosialisasi tersebut juga dianalisis tingkat permasalahan remaja pelajar secara umum. Kami tertarik pada penilaian siswa terhadap situasi kehidupan mereka, sehingga responden diminta untuk merefleksikan tingkat permasalahan mereka. dalam kuesioner, mereka diminta untuk menandai tingkat permasalahan mereka pada skala lima poin yang diusulkan, dimana 1 adalah tingkat masalah minimum, 5 adalah tingkat maksimum. Jawabannya didistribusikan sebagai berikut (Lihat Gambar 3):

Beras. 3 Tingkat permasalahan dalam kehidupan siswa.

Seperti yang bisa kita lihat, mayoritas responden - 42% - menilai tingkat masalah mereka “2 poin”, yaitu di bawah rata-rata. Distribusi jawaban kurang lebih sama pada tingkat 1 (tingkat minimum) dan 3 (tingkat rata-rata), masing-masing sebesar 22% dan 26%; 6% responden menilai tingkat masalah mereka pada 4 poin (di atas rata-rata) dan 4% - pada 5 poin, yaitu tingkat masalah maksimum.

Secara umum dapat dikatakan bahwa siswa tidak menilai kehidupannya sebagai suatu masalah. Saat menilai kehidupan mereka, sebagian besar siswa diberikan skala hingga 3 poin, yang secara umum memberikan gambaran optimis. Tanpa menafikan sepenuhnya akan adanya permasalahan, generasi muda tetap tidak menganggap kehidupannya sebagai sebuah permasalahan yang sangat besar. Dapat diasumsikan bahwa jawaban-jawaban tersebut sampai batas tertentu menunjukkan sikap siswa terhadap kehidupan secara umum. Mungkin siswa memandang masalah yang muncul sebagai kesulitan sementara, atau sebagai langkah tertentu, langkah yang perlu diambil pada tahap kehidupan ini, dan oleh karena itu tidak menilainya secara negatif.

Tugas penelitian yang kedua, setelah mengidentifikasi permasalahan remaja pelajar saat ini, adalah mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya permasalahan dikalangan pelajar. Untuk tujuan ini, semua faktor dibagi menjadi obyektif dan subyektif. Kami memasukkan faktor-faktor obyektif berikut: kurangnya sumber daya eksternal (keuangan, perumahan, teman, kenalan yang diperlukan) dan kurangnya sumber daya internal (usia, kesehatan, pendidikan); untuk faktor subjektif - kurangnya kualitas internal subjektif, seperti tekad, kemandirian, kemampuan bersosialisasi, optimisme.

Untuk mengidentifikasi faktor-faktor tersebut, diajukan pertanyaan: “Faktor-faktor apa yang menurut Anda paling mempengaruhi terjadinya masalah pada siswa?” Pemeringkatan harus dilakukan. Analisis hasil menunjukkan bahwa siswa mengutamakan faktor obyektif, seperti “tingkat keamanan materi” (Peringkat 1; 44,9%) dan “tingkat keamanan perumahan” (Peringkat 2; 30,6%). Selain itu, “kurangnya pendidikan yang sesuai” (Peringkat 3; 18,4%) dan “tidak ada teman atau kenalan yang diperlukan” (Peringkat 4; 14,3%) juga disebutkan. Di urutan terakhir adalah faktor subjektif: “kurangnya optimisme” (Peringkat 8; 18,4%), “kurangnya kemampuan bersosialisasi” (Peringkat 9; 24,5%). (Lihat Lampiran 1)

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa siswa terutama mengaitkan faktor obyektif dengan alasan utama munculnya masalah mereka.

Tugas penelitian ketiga adalah mempelajari visi siswa itu sendiri mengenai kemungkinan pemecahan masalah siswa pada tahap sekarang. Konsep teoretis berikut diidentifikasi: aktivitas sosial mahasiswa itu sendiri, kemungkinan transformasi di pihak pimpinan universitas dan reformasi di tingkat negara bagian secara keseluruhan.

Untuk memperjelas kedudukan siswa (aktif, pasif) dan sikapnya mengenai pembagian tanggung jawab pemecahan masalah yang ada, diajukan beberapa pertanyaan. Secara konvensional dapat dibagi menjadi tiga kelompok pertanyaan yang masing-masing mengungkapkan: 1) tingkat aktivitas siswa; 2) penilaian mahasiswa terhadap kinerja universitas; 3) pendapat siswa mengenai pada tingkat apa permasalahan remaja pelajar harus diselesaikan.

Jadi, jika menganalisis jawaban yang diperoleh pada pertanyaan kelompok pertama, kita dapat mengatakan bahwa secara umum tingkat aktivitas siswa cukup rendah. Jawaban atas pertanyaan “Apakah Anda ikut serta dalam aksi unjuk rasa atau pemogokan yang diselenggarakan oleh mahasiswa?” dibagikan sebagai berikut: “Saya belum pernah ikut serta” - 74%, “Saya pernah ikut serta” - 16%, “Saya rutin ikut serta” - 2 %, “Metode seperti itu tidak digunakan di universitas kami” - 8%.

Dan menjawab pertanyaan kedua, “Apakah Anda pernah mengajukan usulan penyelesaian permasalahan kemahasiswaan kepada pimpinan universitas Anda atau otoritas yang lebih tinggi lainnya?”, 94% responden menjawab tidak pernah mengajukan usulan apapun. Angka-angka tersebut berbicara sendiri. Tingkat aktivitas siswa lebih dari rendah. Hasilnya disajikan pada Tabel 3, 4.

Tabel 3 Partisipasi dalam aksi unjuk rasa dan pemogokan yang diselenggarakan oleh mahasiswa

Tabel 4 Usulan pemecahan masalah siswa

Kelompok pertanyaan kedua berkaitan dengan kepuasan mahasiswa mengenai fungsi universitas, dan mencakup sejumlah pertanyaan. Selain permasalahan yang telah dibahas di atas tentang penyediaan tempat di asrama bagi siswa, kami juga tertarik untuk mengetahui seberapa puas siswa terhadap pekerjaan pusat kesehatan tersebut. Setelah menganalisis tanggapan yang diterima, diperoleh hasil sebagai berikut (Lihat Gambar 4).

Beras. 4 Kepuasan terhadap pekerjaan pusat kesehatan.

Persentase jawaban terbesar diberikan untuk pilihan “Tidak puas” - 34%, 12% - “agak tidak puas”, 16% - “agak puas”, dan hanya 4% - “sangat puas”. Fakta menariknya, 28% merasa kesulitan menjawab, dan 6% umumnya menjawab ada ilmu kedokteran di universitas. tidak ada gunanya.

Untuk pertanyaan “Apakah ada bagian olahraga, klub kreatif atau rekreasi di universitas Anda?” Kami juga menerima jawaban yang tidak sepenuhnya memuaskan. 82% responden menjawab “Ada kegiatan rekreasi di universitas, tetapi mereka tidak ikut serta”, 12% “hanya menghadiri bagian olah raga”, dan hanya 4% yang mengikuti beberapa bagian (2% merasa kesulitan menjawab) .

Selanjutnya, ketika mempertimbangkan kepuasan mahasiswa terhadap pekerjaan di universitas, kami tertarik pada apakah universitas memberikan bantuan kepada mahasiswa dalam mencari pekerjaan. Hanya 16% yang menjawab bahwa bantuan tersebut diberikan kepada pelajar, 8% menyatakan bahwa bantuan dalam mencari pekerjaan tidak diberikan kepada pelajar, dan 76% (!) menjawab bahwa mereka tidak memiliki informasi mengenai hal ini.

Menutup kelompok pertanyaan ini, kami menganggap tepat untuk mengajukan satu pertanyaan terbuka, yang berbunyi sebagai berikut: “Langkah-langkah apa yang dapat Anda sarankan untuk meningkatkan kinerja universitas Anda?” (Lihat Lampiran 2). Ternyata, masalah yang paling akut adalah ketidakpuasan terhadap berfungsinya “divisi” universitas seperti: perpustakaan, kantin, dan departemen medis. titik, kantor dekan, asrama - mahasiswa menunjukkan (16%) sikap permusuhan dan kurangnya sikap toleran staf terhadap mahasiswa. Selain itu, bersamaan dengan itu, para siswa juga memperhatikan perlunya perbaikan gedung dan asrama; Proposal berikut dibuat: melakukan perbaikan, mengisolasi bangunan, menggantung cermin, tirai, mengatur tempat relaksasi. Faktanya, rekomendasi yang tercantum tidak lebih dari kondisi minimum yang diperlukan untuk masa tinggal yang normal dan nyaman di dalam tembok universitas.

Aspek penting lainnya untuk meningkatkan kinerja universitas, menurut pendapat mahasiswa, adalah kebutuhan akan peralatan teknis (lebih banyak komputer, printer, literatur pendidikan, peralatan baru di ruang kelas), yang akan menjamin kenyamanan dan produktivitas yang lebih besar dari proses pendidikan.

Seiring dengan hal di atas, langkah-langkah seperti:

* pemberian bantuan dalam mencari pekerjaan, serta penyertaan mahasiswa senior dalam profesi tersebut. praktik;

* manfaat sosial beasiswa bagi penyandang disabilitas, meningkatkan beasiswa dan mendorong siswa “berbakat”;

* menyediakan tempat tinggal bagi siswa;

* memberikan informasi yang lebih baik kepada mahasiswa tentang apa yang terjadi di universitas;

* meningkatkan taraf pendidikan dan pengajaran;

* perbaikan jadwal;

* mewawancarai siswa tentang masalah mereka.

Terlihat bahwa secara umum responden aktif menjawab pertanyaan tersebut. Cukup banyak usulan yang diajukan. Tampaknya, mahasiswa tidak mempunyai cukup apa yang disebut “umpan balik” dari pimpinan universitas; mereka perlu bersuara (terkadang mengeluh, mengkritik), dan memberikan saran. Hal ini memberikan alasan untuk meyakini bahwa siswa masih mempunyai pendiriannya sendiri, pendapatnya sendiri, tetapi tidak selalu mempunyai kesempatan untuk mengungkapkannya.

Dan terakhir, rangkaian pertanyaan ketiga yang mengungkap pendapat siswa mengenai pada tingkat apa permasalahan remaja pelajar harus diselesaikan. Mari kita menganalisis secara singkat data yang diperoleh. Pertanyaan pertama yang diajukan dalam kuesioner adalah: “Menurut Anda, pada tingkat manakah masalah penyediaan tempat tinggal bagi siswa harus diselesaikan?” Hasilnya disajikan dalam bentuk diagram (Lihat Gambar 5)

Beras. 5 Pendapat siswa mengenai tingkat penyelesaian masalah perumahan.

Mayoritas masih berpandangan bahwa tanggung jawab penyediaan tempat tinggal bagi mahasiswa nonresiden berada pada universitas tempat mahasiswa tersebut kuliah (66%). Hanya 26% responden yang menganggap negara bertanggung jawab. Dan hanya 4% yang menjawab “ini masalah siswa itu sendiri”. Berbicara tentang penyelenggaraan acara dan klub rekreasi bagi mahasiswa, mayoritas responden juga menempatkan tanggung jawab pada universitas (52%), hanya 12% yang percaya bahwa masalah ini perlu diselesaikan di tingkat negara bagian. Namun, dalam hal ini terdapat persentase tinggi dari mereka yang percaya bahwa siswa sendiri yang harus mengatur waktu luangnya - 32%. Ketika ditanya mengenai tanggung jawab terhadap kesehatan pelajar, negara sekali lagi mempunyai ekspektasi yang sangat rendah - hanya 18% yang menjawab bahwa “Negara harus terlibat dalam peningkatan sistem layanan kesehatan.” Jawaban “Universitas tempat mahasiswa belajar” juga dipilih oleh sebagian kecil responden - 20%. Dan siswa menganggap diri mereka lebih bertanggung jawab untuk menjaga kesehatan mereka (60%).

Seperti yang bisa kita lihat, para responden pada tingkat lebih rendah memandang negara sebagai subjek utama dalam memecahkan masalah-masalah remaja pelajar saat ini. Apa yang menjelaskan hal ini? Mungkin karena kaum muda telah kehilangan “rasa percaya terhadap negara asal mereka” dan tidak berharap menerima bantuan nyata dari negara tersebut. Yang lebih “dekat” dengan mahasiswa dengan permasalahannya adalah universitas dan pimpinannya, yang harus memberikan kondisi belajar yang memuaskan bagi mahasiswa. Pada akhirnya, mahasiswa saat ini lebih mengandalkan kekuatan mereka sendiri, serta universitas yang mereka masuki (yang, pada gilirannya, perlu meningkatkan kinerja struktur dan peralatan baru).

Dukungan informasi untuk pelaksanaan kebijakan pemuda negara

Salah satu bentuk aktivitas sosial generasi muda adalah aktivitas politiknya. Aktivitas politik dapat memanifestasikan dirinya dalam berbagai bentuk: aktivitas visual, aktivitas transisi, aktivitas gladiator. Faktor...

Diagram logis dari basis pengetahuan sosiologi

Relevansi. Dalam kehidupan masyarakat modern, masalah yang berhubungan dengan merokok dan alkohol menjadi sangat akut. Kebiasaan buruk ini banyak terjadi di kalangan anak muda, juga di kalangan pelajar...

Metode pengumpulan informasi sosiologis

Seperti telah disebutkan, sosiologi mempelajari hubungan-hubungan yang ada di sekitar kita setiap hari dan terjadi di bawah pengaruh faktor-faktor tertentu. Untuk menarik kesimpulan dan kesimpulan...

Organisasi penelitian, tahapan utamanya

Penelitian sosiologi adalah studi dan pemecahan masalah-masalah sosial terkini yang dipikirkan dengan sangat cermat dan terorganisir dengan baik. Tujuan dari setiap penelitian sosiologi adalah untuk menganalisis masalah-masalah seperti itu...

Penelitian sosiologi terapan: metodologi, metode dan teknologi

Penelitian sosiologi terbagi atas dasar yang berbeda-beda. Menurut sifat pengetahuan sosiologis yang diperoleh, mereka dibagi menjadi teoritis dan empiris (spesifik) Yadov V.A. Penelitian sosiologi: program metodologi...

Masalah sosial remaja

Survei dan penelitian sosiologis

Penelitian sosiologi adalah suatu proses di mana tingkat pengetahuan teoritis, metodologis dan empiris disajikan dalam satu kesatuan, yaitu. kita berbicara tentang proses dialektis yang menggabungkan metode analisis deduktif dan induktif...

Sosiologi rekreasi remaja di ruang kota

Masalah kebudayaan di lingkungan remaja mewakili poin diskusi yang paling penting. Sangat penting bagi seorang siswa bagaimana dia menghabiskan waktu luangnya, begitu pula bagi gurunya. Akan lebih baik bagi keduanya...

Sosiologi sebagai ilmu

2. Kamus terminologi. Adaptasi adalah tahap awal dari proses pemasukan dan integrasi individu ke dalam lingkungan sosial, pendidikan, profesional, berdasarkan interaksinya yang nyata, sehari-hari, dan teratur dengannya...

Teori sosiologi khusus dan cabang

Sehubungan dengan tugas analisis sosiologis aktivitas kehidupan sehari-hari, ciri utama aktivitas penyusunnya adalah data pengeluaran waktu...

Kekhususan penyelenggaraan penelitian sosiologi di bidang perlindungan sosial kependudukan

Penelitian sosiologi adalah suatu sistem prosedur metodologis, organisasional dan teknologi yang logis, berurutan, yang saling berhubungan oleh satu tujuan: untuk memperoleh data obyektif yang dapat diandalkan tentang fenomena yang sedang dipelajari...

Hakikat penelitian sosiologi

Penelitian sosiologi analitik bertujuan untuk memberikan kajian yang paling mendalam terhadap suatu fenomena, bila diperlukan tidak hanya untuk mendeskripsikan strukturnya, tetapi juga untuk mengetahui apa yang menentukan parameter kuantitatif dan kualitatif utamanya...

Ekonomi bayangan dan kejahatan ekonomi: teori dan praktik

kejahatan ekonomi bayangan sosial Ekonomi bayangan dan kejahatan ekonomi melestarikan sistem ekonomi yang ada. Objek penelitiannya adalah perekonomian Rusia secara keseluruhan...

Teknologi pekerjaan sosial dengan orang-orang yang mengalami kekerasan.

Permasalahan kekerasan dalam rumah tangga mencerminkan ketidakharmonisan dan distorsi yang ada dalam hubungan di masyarakat. Tingkat keparahannya menunjukkan situasi sosial dan moral yang tidak sehat di masyarakat kita...

Sensor di media

Pada tahun 2008, dari tanggal 31 Mei hingga 1 Juni, sosiolog dari VTsIOM melakukan survei terhadap orang-orang Rusia di 46 wilayah di negara tersebut dengan topik: “Apakah sensor diperlukan di media modern?” . Menurut sebuah survei, orang-orang Rusia ingin menyingkirkan propaganda kekerasan dan kebejatan...

Dalam konteks perkembangan masyarakat konsumsi massal modern, terjadi proses bertahap transformasi banyak elemen menjadi simbol dan penanda sosial. Dalam beberapa dekade terakhir, proses ini telah mempengaruhi, antara lain, proses gizi, yang saat ini dianggap oleh banyak peneliti sebagai sumber informasi sosiologis yang paling penting.

Sosiologi telah membentuk pendekatan teoretisnya sendiri terhadap studi gizi, yang memiliki tiga bidang utama penelitian sosial mengenai gizi. Fungsionalisme menjelaskan bahwa gizi tidak hanya menjamin penghidupan masyarakat, namun merupakan institusi sosial yang paling penting, menjamin sosialisasi individu dalam kelompok; makanan dijatah secara sosial dan membentuk batas-batas kelas sosial. Strukturalisme mengungkapkan bahwa proses makan dan produk sarat dengan makna dan makna; makanan adalah sistem komunikasi sosial; makanan menandai situasi sosial yang khas. Materialisme menghubungkan pangan dan produksi ke dalam satu sistem sosio-ekonomi dan menunjukkan bagaimana sistem pangan industri modern terbentuk, berdasarkan pembagian kerja global dan perdagangan dunia.

Praktik gizi selalu terstratifikasi secara sosial dan mencerminkan kesenjangan yang ada di masyarakat. Praktik pola makan, yang meliputi makanan yang disukai seseorang, lingkungan sosial, makanan dan masakan favorit, dll., merupakan sumber informasi sosiologis yang penting, terutama jika prinsip sosiologi fenomenologis digunakan dalam penelitian.

Karena ketertarikan terhadap topik ini, sebuah studi sosiologi percontohan lokal dilakukan pada bulan Desember 2016, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi hubungan antara status sosial kaum muda dalam hal tingkat pendapatan dan kekhususan praktik dan sikap gizi mereka. terhadap konsumsi makanan.

Survei tersebut melibatkan kaum muda berusia 14 hingga 33 tahun. Struktur responden menurut kriteria penilaian diri terhadap keadaan keuangan adalah sebagai berikut: 13% responden menganggap dirinya memiliki keadaan keuangan yang rendah; kelas menengah – 59%, masyarakat dengan pendapatan material tinggi – 28%. Untuk menggambarkan situasi keuangan mereka, digunakan sekolah nominal yang memuat karakteristik deskriptif kondisi keluarga.

Pertama-tama, responden menjawab pertanyaan apakah mereka menjalani pola makan tertentu. Hasilnya, lebih dari separuh responden menyatakan bahwa mereka tidak mematuhi rejimen tertentu (“tidak” dipilih oleh 49%, “tidak” oleh 11%). Perlu dicatat bahwa orang kaya mengembangkan pola makan yang lebih baik daripada responden berpenghasilan rendah atau kelas menengah. Kurangnya pola makan yang jelas atau kepatuhan terhadap aturan gizi yang baik juga dibuktikan dengan 63% responden makan 3-4 kali sehari, namun 69% masyarakat miskin hanya makan 1-2 kali sehari, yaitu menunjukkan bahwa mereka tidak mematuhi apa yang direkomendasikan oleh mayoritas dokter standar waktu nutrisi.

Penelitian menunjukkan bahwa bagi kaum muda Tver, status keuangan memainkan peran mendasar dalam memilih praktik gizi. Mayoritas responden justru dipandu oleh kemampuan finansial saat memilih pola makan (33%). Pengeluaran makanan bulanan kaum muda berkisar antara 2.500 hingga 5.000 ribu rubel, yang berarti sebagian besar keluarga cenderung membeli produk yang lebih murah atau menolak membeli beberapa produk makanan. Nutrisi seperti itu melibatkan penyempitan produk yang signifikan. Hasil survei menunjukkan bahwa masyarakat pailit sering mengonsumsi makanan seperti: makanan cepat saji, makanan kaleng, produk susu, makanan yang dipanggang, sayur-sayuran dan buah-buahan, serta unggas. Sedangkan orang-orang dengan pendapatan tinggi mengonsumsi seluruh daftar makanan yang tercantum dalam penelitian tersebut, kecuali makanan kaleng dan makanan instan, yang mereka coba hilangkan sama sekali dari pola makan mereka.

Dengan demikian, masyarakat berpenghasilan rendah belum memiliki pola makan yang berkembang, dan mereka juga terpaksa mengurangi jenis bahan baku pangan dan menyederhanakan pola makannya, sedangkan orang kaya justru memperluasnya. Di sini Anda dapat beralih ke tradisi makanan berstatus mapan - di sebagian besar masyarakat, nafsu makan yang baik, jumlah makanan yang dikonsumsi, dan beragam produk yang tersedia melambangkan posisi sosial yang tinggi. Dengan demikian, ragam makanan yang dikonsumsi dapat dianggap sebagai indikator status sosial, penanda kesuksesan dan kekayaan.

Sikap terhadap pembatasan makanan juga merupakan indikasi. Studi menunjukkan bahwa orang-orang yang bangkrut membatasi diri mereka karena kemampuan finansial mereka (77% masyarakat miskin dan 34% kelas menengah memilih opsi ini). Tetapi orang kaya mencoba makan tanpa batasan, tetapi jika pembatasan masih ada, maka alasannya sebagian besar disebabkan oleh keinginan untuk mengubah berat badan mereka (38% di antara orang kaya dan 28% di antara orang kaya), karena di zaman kita hal ini sangat penting. untuk generasi muda pantau dengan penampilannya. Namun, selain kecantikan luar, anak muda dari keluarga kaya dan kaya dengan pendapatan tinggi juga berusaha menjaga kesehatannya melalui pembatasan pola makan. Dengan demikian, 67% anak muda dari keluarga berpenghasilan tinggi dan 58% anak muda dari keluarga kaya menyatakan bahwa mereka mencoba makan hanya apa yang diperlukan untuk nutrisi yang tepat.

Perbedaan persepsi dan sikap terhadap gizi sebagai salah satu unsur gaya hidup sehat juga dipertegas oleh perbedaan sikap terhadap komposisi produk. Mayoritas responden dengan status keuangan rendah (92%) tidak memperhatikan komposisi produk, keberadaan GMO, pengawet dan bahan tambahan makanan di dalamnya. Pada saat yang sama, di kalangan masyarakat kelas menengah dan perwakilan dari kategori kaya, lebih dari separuh responden berusaha menghindari konsumsi produk-produk tersebut. Selain itu, hanya perwakilan dari kategori pendapatan tertinggi yang mencatat opsi “Saya tidak pernah membeli produk yang mengandung GMO, pengawet, atau bahan tambahan makanan.” Perlu dicatat bahwa produk organik saat ini mewakili segmen pasar makanan yang paling mahal. Seperti yang ditekankan N.N. Zarubina dalam artikelnya: “orang kaya kelompok sosial kebiasaan tradisional sedang diubah di bawah pengaruh peluang ekonomi yang lebih besar dengan latar belakang semakin banyaknya produk dengan kisaran harga dan tingkat kualitas yang tinggi.” Kualitas produk – “kealamian”, “kemurnian ekologis”-nyalah yang menjadi penanda utama yang membedakan praktik kelompok kaya. Praktik-praktik ini diterapkan dalam rentang yang luas mulai dari perhatian terhadap komposisi produk, penghindaran pewarna, bahan pengawet, GMO, hingga keinginan untuk sepenuhnya meninggalkan produk dan barang “non-ekologis”. Seperti yang ditekankan oleh para peneliti, kelompok kayalah yang mengalami fenomena “medikalisasi” praktik gizi.

Dengan demikian, dapat diketahui bahwa praktik gizi generasi muda bercirikan murahnya. Terjadi penurunan perhatian masyarakat berpendapatan rendah terhadap “kesehatan”, produk ramah lingkungan, tidak adanya bahan pengawet, bahan tambahan pangan, dan lain-lain. Masyarakat miskinlah yang tidak mengkhawatirkan komposisi makanan dan mendukung praktik tradisional yang memandang makanan hanya sebagai kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan, dan lebih memilih mengisi diri dengan makanan murah namun berkalori tinggi.

Meskipun faktor materi berpengaruh signifikan terhadap pengaturan konsumsi pangan, namun sebagian besar responden cukup sering makan di luar - 34% responden mengaku melakukan hal tersebut beberapa kali dalam seminggu. Hal ini terutama disebabkan oleh gaya hidup mereka (50%) dan dengan mengunjungi berbagai tempat, responden menghabiskan waktu bersama teman (34%). Tempat usaha yang paling sering dikunjungi adalah restoran cepat saji (33%), kafe dan bar (28%), kantin (27%). Sementara itu, dalam memilih tempat untuk dikunjungi, diferensiasi juga terjadi berdasarkan pendapatan. Masyarakat berpendapatan rendah sebagian besar makan di kantin (70%), masyarakat kelas menengah di restoran cepat saji (47%), masyarakat berpendapatan tinggi di kafe dan bar (63%), namun masyarakat kaya lebih memilih restoran dan pub ( 72%).

Ketika memilih suatu perusahaan, orang-orang yang bangkrut mengandalkan kemampuan finansial mereka, sementara orang-orang kaya dipandu oleh motif dan faktor pilihan yang lebih kompleks: kesempatan untuk bersenang-senang, makanan dan minuman yang lezat, suasana yang menyenangkan, dan status perusahaan. Selain itu, bagi masyarakat berpenghasilan tinggi, kafe dan restoran kerap menjadi ruang komunikatif untuk menghabiskan waktu bersama teman-teman. Kunjungan ke restoran menjadi multifungsi secara sosial, melibatkan, bersama dengan makanan, komunikasi, menikmati interior dan suasana orisinal di tempat tematik, menonton pertunjukan dan program konser, dll. Sebagaimana dicatat oleh R. Oldenburg, bagi kaum muda, mengunjungi restoran menjadi atribut budaya sehari-hari dan simbol tidak hanya status, tetapi juga sekadar keterlibatan dalam cara hidup modern.

Dalam satu pertanyaan, responden diminta memilih ekspresi yang paling mereka setujui. Masing-masing pernyataan tersebut mencerminkan posisi tertentu dalam persepsi terhadap fenomena “makanan” dan “gizi”. “Makanan” sebagai unsur fisiologis dalam kehidupan seseorang lebih banyak dipandang oleh responden yang berpendapatan rendah, sedangkan “makanan” sebagai unsur sosial lebih banyak dipandang oleh masyarakat berpendapatan tinggi. Namun pada populasi umum, mayoritas responden memilih opsi “makanan merupakan elemen penting dalam gaya hidup seseorang, baik fisiologis maupun sosial”.

Jadi, menurut orang-orang kaya, kita makan bukan untuk memenuhi kebutuhan fisiologis kita, yaitu nutrisi tidak hanya menjamin penghidupan masyarakat, tetapi merupakan elemen penting dari gaya hidup, yang mencerminkan status sosial dan kedudukan sosial. Dapat dicatat bahwa gizi saat ini membentuk batasan kelas sosial. Pangan perlahan-lahan kehilangan makna aslinya sebagai sumber daya untuk memenuhi kebutuhan dasar; situasi sosial, diberkahi oleh masyarakat dengan makna simbolis tertentu.

Referensi:

1. Veselov Yu.V. Praktik nutrisi sehari-hari // Studi sosiologis. - 2015. - No.1. - Hal.95–104.
2. Zarubina N.N. Praktik gizi sebagai penanda dan faktor kesenjangan sosial di Rusia: sejarah dan modernitas // Psikologi sejarah dan sosiologi sejarah - 2014. - No.2. - Hal.46-62.
3. Noskova A.V. Nutrisi: pendekatan metodologis terhadap penelitian dan praktik sehari-hari // Buletin MGIMO. -2014.- No.6 (39) - Hlm.209-218.
4. Oldenburg R. Juara ketiga: kafe, kedai kopi, toko buku, bar, salon kecantikan dan tempat “nongkrong” lainnya sebagai tumpuan komunitas; jalur dari bahasa Inggris A.Shirokanova. – M.: Review Sastra Baru, 2014. – 456 hal.

Kata kunci

NUTRISI / SOSIOLOGI GIZI / OBAT GIZI / Etnografi GIZI / PENDEKATAN METODOLOGI KAJIAN GIZI / PRAKTIK GIZI BAGI REMAJA / HARIAN MAKANAN/MAKANAN/ SOSIOLOGI MAKANAN DAN GIZI/ OBAT MAKANAN / ETNOGRAFI MAKANAN / PENDEKATAN METODOLOGI DALAM MASALAH GIZI/ PRAKTIK MAKANAN REMAJA / HARIAN MAKANAN

Anotasi artikel ilmiah tentang ilmu sosiologi, penulis karya ilmiah - Noskova Antonina Vyacheslavovna

Artikel ini mengungkap pendekatan ilmiah terhadap penelitian nutrisi dan menganalisis praktik nutrisi modern mahasiswa di dua universitas Moskow. Penulis mencatat bahwa perlunya kajian ilmiah tentang nutrisi baru disadari pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Ia menganalisis konteks sosial dari tiga bidang penelitian masalah gizi - ilmu alam, etnografi dan sosiologi - dan menjawab pertanyaan mengapa nutrisi yang tepat merupakan masalah mendesak bagi masyarakat modern. Karya ini menunjukkan bagaimana transformasi sosial telah mengubah regulasi sosiokultural dalam proses konsumsi pangan. Artikel tersebut mengungkap beragam pendekatan ilmiah dalam mendefinisikan pangan: pangan sebagai faktor kesehatan fisik, pangan sebagai tradisi etnokultural, pangan sebagai kebiasaan sosial, dan penanda status sosial seseorang. Penekanan khusus diberikan pada Eropa sosiologi gizi. Selama tiga puluh tahun terakhir, beberapa teori sosiologi khusus telah muncul di bidang ini: sosiologi makanan, sosiologi gizi, sosiologi menu, dll. Kelimpahan konsumen dalam masyarakat Barat modern telah mengubah pandangan para sosiolog tentang esensi dan fungsi nutrisi. Praktik gizi semakin tunduk pada hal-hal baru faktor sosial pengaruh. Sebuah esai tentang nutrisi 60 mahasiswa Moskow menunjukkan beberapa keanehan praktisi nutrisi remaja. Telah dilakukan analisis terhadap sikap terhadap pemilihan produk makanan (hidangan), pengaruh norma sosial/diet/agama terhadap perilaku makan siswa. Makna “makan sehat” dalam penafsiran anak muda terungkap. Artikel ini diakhiri dengan kesimpulan tentang dialektika kebebasan/tekanan sosial bagi masyarakat modern praktisi nutrisi remaja.

Topik terkait karya ilmiah tentang ilmu sosiologi, penulis karya ilmiah - Noskova Antonina Vyacheslavovna

• Gizi sebagai objek sosiologi dan penanda kesenjangan sosial

  2015 / Noskova Antonina Vyacheslavna

• Roti pahit di usia tua? praktik nutrisi sosial orang lanjut usia

  2018 / Veselov Yuri Vitalievich, Taranova Olga Aleksandrovna, Jin Junkai

• Praktik gastronomi sebagai subjek analisis sosiologis: arah penelitian

  2016 / Antonova N.L., Pimenova O.I.

• Gizi dan kesehatan dalam sejarah masyarakat

  2017 / Veselov Yuri Vitalievich, Nikiforova Olga Aleksandrovna, Junkai Jin

• Sosiologi pangan: Masalah “abadi” antara tradisi dan transitivitas. Resensi buku: Kravchenko S. A., Zarubina N. N., Noskova A. V., Karpova D. N., Goloukhova D. V. Sosiologi nutrisi: tradisi dan transformasi. M.: MGIMO-Universitas, 2017. 302 hal.

  2017 / Golovatsky Evgeniy V.

• Makan sehat dalam konteks kehidupan sehari-hari orang Rusia

  2018 / Minina Vera Nikolaevna, Ivanova Maria Sergeevna, Ganskau Elena Yurievna

• Makanan dan kita: potret gastronomi St. Petersburg

  2018 / Veselov Yuri Vitalievich, Chernov Gleb Igorevich

• Praktik sosial nutrisi anak di keluarga berpenghasilan rendah Rusia

  2019 / Egoryshev Sergey Vasilievich, Sadykov Ramil Midkhatovich, Migunova Yulia Vladimirovna

• Praktik asketis, disiplin, dan membatasi diri sebagai faktor dalam pembentukan strategi nutrisi di Rusia modern

  2015 / Zarubina Natalya Nikolaevna

• Sistem pangan sosial modern

  2015 / Veselov Yuri Vitalievich

Penelitian Masalah Gizi: Pendekatan Metodologis dan Praktek Sehari-hari

Artikel ini menganalisis beberapa pendekatan ilmiah terhadap penelitian nutrisi dan praktik nutrisi terkini untuk mahasiswa dua Universitas Moskow. Penulis mencatat bahwa perlunya studi ilmiah tentang makanan telah dipahami pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Artikel ini menganalisis konteks sosial dari tiga bidang penelitian masalah gizi: ilmu alam, etnografi, dan sosiologis. Jawaban atas pertanyaan mengapa gizi sehat bagi masyarakat modern merupakan masalah mendesak telah diberikan. Terlihat bahwa transformasi sosial modern telah mengubah regulasi sosiokultural dalam konsumsi nutrisi. Keberagaman pendekatan ilmiah terhadap pangan terungkap: pangan sebagai faktor kesehatan jasmani, pangan sebagai tradisi etnokultural, pangan sebagai kebiasaan sosial dan penanda status sosial seseorang. Penekanan khusus diberikan pada sosiologi pangan Eropa. Dalam tiga puluh tahun terakhir di bidang ini, beberapa teori sosiologi khusus telah terbentuk: sosiologi gizi, sosiologi makanan, sosiologi menu, dll. Kelimpahan konsumen dalam masyarakat barat modern telah mengubah pandangan para sosiolog mengenai esensi dan fungsi makanan. Faktor sosial baru kini memberi tekanan lebih besar pada praktik gizi. Berdasarkan catatan harian makanan dan esai dari 60 mahasiswa Moskow, proyek penulis menunjukkan dan menganalisis praktik nutrisi remaja saat ini. Analisis dilakukan terhadap beberapa keanehan dalam pilihan makanan remaja. Pengaruh norma sosial/diet/agama terhadap perilaku pangan Nilai “makanan sehat” dalam penafsiran remaja ditampilkan. Di akhir artikel, penulis mencatat dialektika kebebasan/tekanan sosial terhadap praktik gizi remaja modern.