Memperluas pengetahuan tentang NGN, sarana komunikasi dalam NGN, mengembangkan kemampuan menemukan klausa utama dan klausa bawahan serta menjalin hubungan semantik antar keduanya dengan menggunakan pertanyaan, mengidentifikasi sarana komunikasi. Mengembangkan kemampuan menemukan IPP dalam teks, mengetahui perannya, dan menempatkan tanda baca pada IPP dengan benar. Menumbuhkan keinginan untuk meningkatkan kompetensi berbicara lisan dan tulisan.
A) Tidak ada yang mengetahui kekayaannya atau penghasilannya dan tidak ada yang berani menanyakannya. b) Dia langsung terbang keluar dari kompor, berlari melintasi jalan mereka dan mulai mengobrak-abrik tumpukan salju beku dari semua sisi. c) Suasana di taman sepi dan hanya suara roda yang terdengar dari suatu tempat yang jauh. d) Mereka mengobrol dengan gembira dan mencoba melibatkan saya dalam percakapan tersebut. Jawaban: a,c.
A) Dinding hijau hutan terbelah dan ladang gandum terbentang di depan kami. b) Pada musim semi, rumah si gopher menjadi hangat dan pemiliknya keluar dari kandang musim dinginnya. c) Bunga lili air sedang mekar dan banyak alang-alang. d) Para pembangun akan mendekati sungai dan penyeberangan ke tepian lainnya akan dimulai. Jawaban: b.
A) Musim semi telah tiba, tapi cuaca masih dingin. (Kontras.) b) Kegelapan menjadi semakin pekat, dan benda-benda kehilangan konturnya. (Bergantian.) c) Bulir yang dipanen bengkok, dan gandum berdiri seperti tembok. (Urutan.) d) Ruangan menjadi pengap, dan kami pergi ke balkon. (Hubungan sebab akibat.) Jawaban : b.
Kalimat kompleks adalah...kalimat...yang bagian-bagiannya dihubungkan oleh...hubungan, sehingga terdiri atas...dan...bagian.... suatu bagian dilekatkan pada...menggunakan..., ... kata-kata dan intonasi . Konjungsi dan... kata-kata termasuk dalam... bagian. Klausa bawahan dapat berdiri...,... dan... di klausa utama.
Persatuan: - bagian layanan pidato; - tidak menjawab pertanyaan; - konjungsi dapat dihilangkan dalam beberapa kasus; - dapat digantikan oleh serikat pekerja lain; - bukan anggota kalimat. Kata penghubung: - kata penghubung tidak dapat dihilangkan; - merupakan anggota proposal; - penekanan logis jatuh pada kata penghubung; - klausa bawahan yang memiliki kata penghubung dapat diubah menjadi kalimat tanya.
Fisika adalah dasar dari ilmu alam. Penetrasi fisika ke dalam kimia, astronomi, biologi, dan geologi begitu besar sehingga dalam banyak kasus tidak mungkin untuk menetapkan batas antara ilmu-ilmu tersebut dan fisika. Di persimpangan ilmu-ilmu ini, dalam beberapa tahun terakhir, cabang independen baru telah muncul: kimia fisik dan fisika kimia, astrofisika, biofisika, geofisika. Nama-nama ini sendiri menunjukkan bahwa fisika adalah alat utama dalam banyak penelitian kimia, astronomi, biologi, dan geologi.
1. Seorang penulis harus banyak menulis, tapi harus terburu-buru. 2. Tidak ada pekerjaan darurat di kereta, dan beberapa staf bubar. 3. Semua orang baru saja membicarakan apa yang terjadi kemarin di kota. 4. Saya menghabiskan seluruh hidup saya di tepi danau dan saya tahu cara memasang jaring. 5. Angin sepoi-sepoi bertiup dari daerah itu, dan matahari segera muncul dari balik awan. 6. Dari terbit fajar hingga terbenamnya matahari, terdengar suara cipratan air dan derit tali. 7. Cuacanya dingin, jadi kamu perlu berpakaian hangat. 8. Pyotr Petrovich tenggelam dalam pekerjaan dan benar-benar melupakan pengunjung itu. 9. Ketika saudara laki-laki saya pulang dari sekolah, keluarga itu duduk untuk makan malam. 10. Burung hantu besar diam-diam membubung dari jalan, dan kuda-kuda, mendengkur, melesat ke samping.
Hubungan bawahan dinyatakan dalam indikator formal tertentu - konjungsi bawahan dan kata-kata relatif (konjungtif).
Perbedaan antara kata sambung dan kata serumpun adalah kata hubung merupakan kata fungsi yang dalam hal ini hanya digunakan untuk komunikasi saja bagian predikatif kalimat kompleks, sedangkan kata penghubung adalah kata penting yang juga berfungsi untuk tujuan ini, tetapi sekaligus menjalankan fungsi anggota kalimat (klausa bawahan): Mereka memahami other_ug__other_ha__by_ ShRmu. keputusasaan, yang mereka baca dalam kata-kata satu sama lain (A. Kuprin). Alih-alih kata penghubung, Anda dapat menambahkan kata penting lainnya, yang sering ditemukan di bagian utama, misalnya: "yang kita baca di mata satu sama lain" - "kita membaca keputusasaan di mata satu sama lain".
Dalam bahasa Rusia, apa, bagaimana, kapan dapat bertindak sebagai konjungsi dan kata penghubung:
| Kata persatuan | Persatuan | |
| Apa |
Apa yang terjadi pada Nekhlyudov adalah apa yang sering terjadi pada orang yang menjalani kehidupan spiritual (L.Tolstoy); Ketua bertanya pada Mitya apa yang bisa dia katakan indikasi yang diberikan(F.Dostoevsky). | Dalam kasus lain: Biola tersentak, memohon, dan tiba-tiba menangis seperti kekanak-kanakan, lt;Dtf drum tidak tahan (V. Mayakovsky); Dan di negeri yang suram ini aku bahagia karena aku bernafas dan hidup (S. Yesenin); Tidak ada, merpati kecil Eurydice,lt;DtOgt; Kami mengalami musim dingin yang dingin (O. Mandelstam); Tapi menurutku renungan kita bersahabat dengan persahabatan yang riang dan menawan (A. Akhmatova). |
| Kapan |
|
|
| Kata persatuan | Persatuan | |
| bayangan kondisinya: Ibu tertidur dan tidak mendengar ketika Rybin pergi (M. Gorky); Kata demi kata saya harus memberitahunya kapan dan mengapa saya melarikan diri dari panti asuhan (V. Kaverin); Dokter ingin tahu kapan anak laki-laki itu berakhir di laut, tetapi percakapan dengan pasien ternyata mustahil (K. Stanyukovich). | jika hanya karena melankolis, lt;krVa) andai saja dia setidaknya sedikit seperti dia (I. Krylov); Apa manfaat ajaran seperti itu (bila) tidak ada rasa takut dalam diri seseorang (A. Kuprin). 3. Pada klausa penjelas, jika memiliki konotasi kondisi (kapan = jika)". Sebaliknya ya Omgda) kamu punya teman, tapi alangkah baiknya (jika) teman dan istrinya diterima sebagai saudara di keluargamu (Yu .Nagibin) . |
|
| Bagaimana |
(Yu. Levitansky). | Dalam kasus lain: Batu tulis di atap hancur karena panas dan pecah bersama remah-remah ini, (seperti) kacang yang melesat dan memantul di penggorengan panas (V. Rasputin); Syair saya, melalui kerja keras bertahun-tahun, akan menerobos dan tampak berbobot, kasar, terlihat, (seperti) di zaman kita sistem pasokan air, yang dibangun oleh para budak Roma, telah memasuki zaman kita (V. Mayakovsky); Dan kamu akan hidup di bumi, $sakgt; Cacing buta hidup (M. Gorky). |
Bagian-bagian kalimat kompleks berada dalam hubungan semantik dan struktural. Independensi bagian utama bersifat relatif: seringkali bagian utama memerlukan klausa bawahan.
Tergantung pada apakah bagian bawahan mengacu pada seluruh bagian utama atau hanya menjelaskan kata atau frasa di dalamnya, ada dua jenis kalimat kompleks: kalimat kompleks dengan struktur yang dibedah (bivokal); kalimat kompleks yang strukturnya tidak terbagi (monomial).
Pada tipe pertama, hubungan antar bagian-bagian kalimat cukup bebas, karena bagian utama kalimat beranggotakan dua orang mengungkapkan suatu pemikiran yang relatif lengkap, dapat ada tanpa klausa bawahan, dan secara struktural tidak memerlukan pembagiannya secara umum dan pembagian bagian bawahan tertentu pada khususnya. Misalnya pada kalimat Dokter tidak menyukai rumah tangga kita karena menghalangi kita untuk berdebat (A. Chekhov), bagian utama mengungkapkan pemikiran yang relatif lengkap dan dapat ada tanpa klausa bawahan, penggunaan klausa bawahan dengan makna Alasannya tergantung pada tujuan spesifik pernyataan itu. Bagian utama yang sama dengan bebas melampirkan jenis klausa bawahan lainnya (lih.: Dokter tidak menyukai perekonomian kita, meskipun menurutnya cukup dapat ditoleransi; Dokter tidak menyukai perekonomian kita, yang tidak dia sembunyikan sama sekali). Hubungan antar bagian dibentuk secara sintaksis, karena bagian bawahan tidak bergantung pada susunan morfologi bagian utama. Sarana komunikasi kalimat binomial adalah konjungsi semantik: sementara, kausal, kondisional, dll. Kalimat binomial meliputi kalimat kompleks dengan klausa bawahan waktu, tempat, penghubung, sebab, akibat, komparatif, kondisional, konsesif, tujuan: Ketika Elizaveta Sergeevna berbicara, wajahnya bersinar kegirangan (M. Gorky); Ia bersemangat, seolah baru saja menerima kabar paling menggembirakan dalam hidupnya (V. Soloukhin).
Dalam kalimat kompleks yang strukturnya tidak terbagi (satu suku), bagian bawahan dilekatkan pada satu kata atau frasa di bagian utama, melengkapi atau memperjelas kata atau frasa tersebut. Keterkaitan antar bagian-bagian kalimat kompleks sangat erat, karena bagian bawahan merupakan bagian penting dari bagian utama, yang tidak dapat berdiri sendiri-sendiri: ia termasuk dalam struktur bagian utama. Misalnya, dalam kalimat Pondok, tempat tinggal Nakolka, berdiri di jurang di atas Don (M. Sholokhov), klausa bawahan memperluas kata benda pondok (lih.: Pondok dengan penginapan Nakolka...; Pondok dengan Nakolka menginap di dalamnya ...). Yang paling erat hubungannya adalah struktur dengan bagian utama yang berisi kata yang perlu diperluas atau dipertegas maknanya: Awalnya, dia merasa malu karena jaketnya yang kusut dan topinya yang basi, tapi kemudian dia memutuskan bahwa prajurit garis depan, mungkin, tidak ada yang perlu dipermalukan penampilan (M. Sholokhov) (klausa bawahan bahwa seorang prajurit garis depan, mungkin, tidak perlu malu dengan penampilannya secara struktural diperlukan, karena kata kerja memutuskan ke mana klausa bawahan merujuk memerlukan klarifikasi); Saya tersanjung dan berpura-pura bahwa saya tidak melupakan satu pun dari nama-nama aneh ini (A. Kuprin) (bagian bawahan mengacu pada frasa pura-pura yang tidak dapat diurai): Tiga tahun telah berlalu sejak saya melihatnya (M. Gorky) (bagian klausa bawahan merujuk ke kombinasi waktu itu, yang tidak terpikirkan tanpa definisi, karena tidak mempunyai isi khusus); Siapapun yang pernah mengalami sedikit pusing saat pertama kali menghirup udara asin dan hangat pantai laut akan langsung merasakan keaslian lanskap Grinov (K. Paustovsky) (kata ganti demonstratif yang pada bagian utamanya memerlukan spesifikasi, yang dilakukan oleh bagian bawahan yang berkaitan dengannya); Saat kami berjalan keliling kota, Nadya tiba-tiba mulai memperhatikan sebuah rumah tua, yang sebelumnya tidak dia perhatikan, atau platina yang tidak biasa... (V. Soloukhin) (klausa adverbial digunakan untuk tujuan karakterisasi tambahan).
Hubungan antara bagian-bagian kalimat beranggota tunggal bersifat morfologis dan sintaksis, karena fungsi klausa bawahan bergantung pada kata yang melekat padanya; sarana yang menghubungkan bagian-bagian kalimat beranggota tunggal adalah kata-kata gabungan dan konjungsi fungsional, yang memainkan peran sintaksis murni, tanpa menentukan sifat semantik dari hubungan antar bagian. Kalimat monomial meliputi kalimat kompleks dengan klausa bawahan yang bersifat penjelas, atributif, cara bertindak, ukuran dan derajat.
Dilihat dari fungsinya, klausa bawahan berbeda karena beberapa di antaranya mengisi anggota bagian utama yang hilang:
Dan baginya padang rumput itu tampak hidup (M. Sholokhov); yang lain mengungkapkan arti kata atau frasa pronominal dengan kata pronominal di bagian utama: Nenek tidak mengerti apa yang dia katakan (A. Fadeev); yang lain lagi memperluas bagian utama secara keseluruhan atau predikatnya: Dia [Zhenya] mengambil dahan dan menyapu api agar menyala lebih riang (V. Panova).
Sarana penghubung bagian-bagian kalimat kompleks tidak hanya dapat berupa kata sambung dan kata gabungan, tetapi juga kata korelatif.
Kata korelatif adalah kata ganti atributif dan demonstratif serta kata keterangan pronominal yang berada di bagian utama kalimat kompleks dan melampirkan bagian bawahannya, yang menentukan maknanya. Kata-kata pronominal biasanya muncul dalam kaitannya dengan kata-kata serumpun dalam klausa bawahan dan membentuk pasangan korelatif dengannya: itu... siapa, itu... yang, itu... siapa, di sana... di mana, di sana... di mana, lalu... kapan: Orang yang menemukan tulisan itu pintar (M. Lermontov); Sebagaimana tuannya, demikian pula pekerjaannya (Pepatah).
Klausa bawahan dapat dilampirkan ke kata korelatif (atau frasa dengan kata korelatif) di klausa utama dan dengan bantuan konjungsi: Bangunan luarnya bobrok dan tampak seperti sudah bertahun-tahun tidak disentuh oleh orang yang peduli. tangan manusia(M.Sholokhov); Dia terkejut pada adiknya; dia tampaknya tidak begitu cantik untuk membangkitkan cinta seperti itu pada seorang pria muda (M. Gorky).
Peran kata korelatif berbeda secara struktural. Kata-kata tersebut diperlukan secara konstruktif, karena ikut serta dalam pengorganisasian struktur kalimat, atau tidak diperlukan, dan kemudian hanya digunakan sebagai kata-kata penekanan. Rabu: Aku cinta dan terbiasa melihatmu begitu murni suci sehingga noda kotoran di bajumu pun membayangi jiwaku (M. Gorky). - ... Lopatin memperhatikan bahwa komisaris resimen berada di belakang mereka (K. Simonov). Pada kalimat pertama, kata korelatif seperti itu secara konstruktif diperlukan, tanpanya klausa bawahan berikut (dengan struktur ini dan semantik ini) tidak mungkin; pada bagian kedua, kata ganti mudah dihilangkan tanpa merusak makna kalimat secara keseluruhan, dan ciri struktural utama kalimat (monomial) juga dipertahankan.
Jadi, diperlukan kata korelatif:
- jika pada bagian utama terdapat partikel (hanya, hanya, genap, tidak juga, dsb.), yang menonjolkan arti dari bagian bawahan: Seseorang menjadi tua ketika ia mengakui dirinya tua (V. Povolyaev);
- jika klausa bawahan termasuk dalam rangkaian anggota yang homogen ketika mendaftar: "Mungkin ini musim semi terakhir saya," pikir Lermontov, tetapi segera mulai memikirkan hal lain - tentang Shcherbatova, tentang fakta bahwa feri itu pasti sudah diperbaiki dan dalam beberapa jam dia akan berpisah dengannya ( K.Paustovsky);
- jika bagian bawahan menjelaskan sebuah kata yang tidak dapat digabungkan secara langsung: Suatu ketika Zakhar Stepanovich dikeluarkan dari kelas lima seminari karena seorang inspektur menemukan beberapa buku Darwin di meja apartemennya (A. Serafimovich).
1 Apa perbedaan kalimat kompleks dan kalimat kompleks? 2 Alat komunikasi apa yang Anda ketahui dalam kalimat kompleks? Apa persamaannya dan apa perbedaannya? 3 Apa peran kata demonstratif dalam kalimat kompleks? 4 Tempat apa dapatkah klausa bawahan menempati kaitannya dengan klausa utama dalam kalimat kompleks? 5 Apa hubungan semantiknya? dapat diungkapkan dalam kalimat kompleks dapat mengambil klausa bawahan 6 Ceritakan tentang jenis-jenis kalimat kompleks, berikan contohnya
1 Apa perbedaan kalimat majemuk dan kalimat kompleks
2 Sarana komunikasi apa dalam kalimat kompleks yang Anda ketahui, apa kesamaannya dan apa perbedaannya?
3 Apa peran kata demonstratif dalam kalimat kompleks
4 Tempat apa dalam kaitannya dengan klausa utama dalam kalimat kompleks yang dapat ditempati oleh klausa bawahan?
5 Hubungan semantik apa yang dapat diungkapkan dalam kalimat kompleks?Dapatkah klausa bawahan menempati
6 Ceritakan tentang jenis-jenis kalimat kompleks, berikan contohnya
- Kalimat majemuk adalah kalimat sulit dengan kata sambung, bagian-bagian kalimat ini dihubungkan dengan kata sambung koordinatif
Kalimat kompleks merupakan kalimat konjungsi, namun salah satu bagian kalimatnya bergantung pada bagian lainnya.
Perbedaan CPP.
========================================================
Sarana komunikasi VSPP adalah kata sambung subordinatif dan kata gabungan. Kesamaan dari kedua jenis kalimat tersebut adalah bahwa keduanya merupakan alat komunikasi,
Bedanya, konjungsi bukan merupakan anggota klausa bawahan, sedangkan kata konjungsi justru sebaliknya.
Kata-kata demonstratif membantu menghubungkan kalimat-kalimat. Kata-kata tersebut bisa berupa kata keterangan atau kata ganti demonstratif. Kata-kata tersebut selalu muncul di klausa utama.
==========================================================
Tempat mana pun dalam sebuah kalimat bisa berada sebelum atau sesudah kata utama.
==========================================================
Klausa keterangan: tempat, cara tindakan dan derajat, tujuan, kondisi, akibat, konsesi, waktu, perbandingan, alasan.
=========================================================
Penjelasan: Ibu tahu tidak ada makanan di rumah.
Definitif: Alesey membeli produk yang direkomendasikan penjual kepadanya.
Keadaan darurat, yang dibagi menjadi:
Tempat: Kami tiba di tempat air terjun yang indah ini bermula.
Waktu: ini terjadi ketika dia datang ke sekolah kami.
Syarat: Jika dia mulai melakukannya, maka saya akan memulainya juga.
Alasan: Andrey terlambat karena tidak ada bus.
Sasaran: Masha berlari pulang untuk mengambil barang-barangnya.
Konsekuensi: Cuaca sudah dingin jadi saya memakai kurta hangat.
Konsesi: Meski hari ini adalah hari libur, kami memutuskan untuk bangun pagi.
Perbandingan: Dia bekerja secepat yang diajarkan ayahnya.
Ukuran dan derajat: Dia bersalah sama seperti kita semua.
Cara kerjanya: Hari sudah gelap, sebagaimana seharusnya di malam hari.
==========================================================
Salinan
1 Alat dan metode penelitian ilmiah Alat dan metode merupakan komponen terpenting dari struktur logis organisasi kegiatan. Oleh karena itu, mereka merupakan bagian besar dari metodologi sebagai doktrin organisasi kegiatan. Sarana penelitian ilmiah (sarana kognisi). Dalam perjalanan perkembangan ilmu pengetahuan, sarana kognisi dikembangkan dan ditingkatkan: material, matematika, logika, linguistik. Selain itu, di Akhir-akhir ini Tentunya perlu ditambahkan media informasi kepada mereka sebagai kelas khusus. Segala sarana kognisi adalah sarana yang diciptakan khusus. Dalam pengertian ini, sarana kognisi material, informasional, matematis, logis, linguistik memiliki sifat yang sama: mereka dirancang, diciptakan, dikembangkan, dibenarkan untuk tujuan kognitif tertentu. Sarana kognisi material, pertama-tama, adalah instrumen untuk penelitian ilmiah. Dalam sejarah, kemunculan sarana pengetahuan material dikaitkan dengan pembentukan metode penelitian empiris - observasi, pengukuran, eksperimen. Dana tersebut langsung ditujukan pada objek yang diteliti, yang dimilikinya peran utama dalam pengujian empiris terhadap hipotesis dan hasil penelitian ilmiah lainnya, dalam penemuan objek dan fakta baru. Penggunaan sarana pengetahuan material dalam sains secara umum - mikroskop, teleskop, sinkrofasotron, satelit bumi, dll. - mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembentukan perangkat konseptual ilmu-ilmu, pada metode mendeskripsikan mata pelajaran yang dipelajari, pada metode penalaran dan gagasan, pada generalisasi, idealisasi dan argumen yang digunakan. Informasi berarti kognisi. Pengenalan massal teknologi komputer, teknologi Informasi, telekomunikasi secara radikal mengubah kegiatan penelitian di banyak cabang ilmu pengetahuan, menjadikannya sarana pengetahuan ilmiah. Termasuk baru-baru ini
2 dekade Teknik Komputer banyak digunakan untuk mengotomatisasi eksperimen dalam fisika, biologi, ilmu teknik, dll., yang memungkinkan untuk menyederhanakan prosedur penelitian ratusan dan ribuan kali serta mengurangi waktu pemrosesan data. Selain itu, alat informasi dapat menyederhanakan pengolahan data statistik secara signifikan di hampir semua cabang ilmu pengetahuan. Dan penggunaan sistem navigasi satelit sangat meningkatkan keakuratan pengukuran dalam geodesi, kartografi, dll. Sarana kognisi matematika. Perkembangan sarana kognisi matematika mempunyai pengaruh yang semakin besar terhadap perkembangan ilmu pengetahuan modern, juga merambah ke bidang ilmu-ilmu humaniora dan sosial. Matematika, sebagai ilmu tentang hubungan kuantitatif dan bentuk spasial, yang diabstraksi dari konten spesifiknya, telah mengembangkan dan menerapkan cara khusus untuk mengabstraksi bentuk dari konten dan merumuskan aturan untuk mempertimbangkan bentuk sebagai objek independen dalam bentuk angka, himpunan, dll., yang menyederhanakan, memfasilitasi dan mempercepat proses kognisi, memungkinkan Anda mengidentifikasi lebih dalam hubungan antara objek-objek dari mana bentuk diabstraksi, mengisolasi titik awal, dan memastikan keakuratan dan ketelitian penilaian. Alat matematika memungkinkan untuk mempertimbangkan tidak hanya hubungan kuantitatif dan bentuk spasial yang diabstraksi secara langsung, tetapi juga hubungan dan bentuk spasial yang mungkin secara logis, yaitu hubungan yang diturunkan menurut aturan logis dari hubungan dan bentuk yang diketahui sebelumnya. Di bawah pengaruh sarana kognisi matematis, perangkat teoretis ilmu deskriptif mengalami perubahan signifikan. Alat matematika memungkinkan untuk mensistematisasikan data empiris, mengidentifikasi dan merumuskan ketergantungan dan pola kuantitatif. Alat matematika juga digunakan sebagai bentuk khusus idealisasi dan analogi ( pemodelan matematika). Sarana kognisi yang logis. Dalam penelitian apa pun, seorang ilmuwan harus memecahkan masalah logis:
3 - persyaratan logis apa yang harus dipenuhi melalui penalaran yang memungkinkan seseorang menarik kesimpulan yang benar secara objektif; bagaimana cara mengontrol sifat dari alasan ini? - persyaratan logis apa yang harus dipenuhi oleh deskripsi karakteristik yang diamati secara empiris? - bagaimana menganalisis secara logis sistem awal pengetahuan ilmiah, bagaimana mengoordinasikan beberapa sistem pengetahuan dengan sistem pengetahuan lain (misalnya, dalam sosiologi dan psikologi yang berkaitan erat)? - bagaimana membangun teori ilmiah yang memungkinkan Anda memberi penjelasan ilmiah, prediksi, dll? Penggunaan cara-cara logis dalam proses membangun penalaran dan bukti memungkinkan peneliti untuk memisahkan argumen-argumen terkontrol dari argumen-argumen yang diterima secara intuitif atau tidak kritis, argumen-argumen yang salah dari argumen-argumen yang benar, kebingungan dari kontradiksi. Bahasa berarti kognisi. Sarana kognisi linguistik yang penting, antara lain, adalah aturan untuk membangun definisi konsep. Dalam setiap penelitian ilmiah, seorang ilmuwan harus mengklarifikasi konsep, simbol, dan tanda yang diperkenalkan, serta menggunakan konsep dan tanda baru. Definisi selalu dikaitkan dengan bahasa sebagai sarana kognisi dan ekspresi pengetahuan. Aturan penggunaan bahasa, baik alami maupun buatan, yang dengannya peneliti membangun alasan dan buktinya, merumuskan hipotesis, menarik kesimpulan, dan lain-lain, merupakan titik awal tindakan kognitif. Pengetahuan tentang mereka memiliki pengaruh yang besar terhadap efektivitas penggunaan sarana kognisi linguistik dalam penelitian ilmiah. Metode penelitian ilmiah. Peran penting, terkadang menentukan dalam pembangunan apa pun karya ilmiah metode penelitian yang digunakan berperan. Metode penelitian dibagi menjadi empiris (empiris - secara harfiah - dirasakan melalui indera) dan teoritis. Jika metodologi adalah studi tentang organisasi suatu kegiatan, maka penelitian ilmiah adalah suatu siklus kegiatan unit struktural melakukan
4 tindakan terarah. Sebagaimana diketahui, suatu tindakan adalah suatu kesatuan kegiatan yang ciri khasnya adalah adanya tujuan tertentu. Unit tindakan struktural adalah operasi yang berkorelasi dengan kondisi obyektif dan obyektif untuk mencapai tujuan. Tujuan yang sama, yang dikorelasikan dengan tindakan, dapat dicapai dalam kondisi yang berbeda; tindakan ini atau itu dapat dilaksanakan oleh operasi yang berbeda. Pada saat yang sama, operasi yang sama dapat dimasukkan dalam tindakan yang berbeda (A.N. Leontyev). Berdasarkan hal ini, kami membedakan (lihat Tabel 3): metode-operasi; metode tindakan. Tabel 3. Metode Penelitian Ilmiah TEORITIS EMPIRIS metode - operasi metode-tindakan metode-operasi metode-tindakan dialektika analisis (sebagai metode) mempelajari metode penelusuran literatur, suatu objek: survei, dokumen dan pemantauan, studi dan hasil generalisasi pengalaman aktivitas sintesis konstruksi hipotesis metode observasi transformasi suatu objek: kerja eksperimental, eksperimen perbandingan teori-teori ilmiah, abstraksi survei (lisan dan tertulis) diuji dengan bukti spesifikasi pengujian pengukuran praktik penilaian ahli metode analogi analisis generalisasi formalisasi sistem pengetahuan metode deduktif (aksiomatik) pemodelan identifikasi dan penyelesaian kontradiksi induksi pemecahan masalah deduksi induktif idealisasi metode deduktif pemikiran eksperimen imajinasi
5 Pendekatan ini tidak bertentangan dengan definisi metode yang diberikan oleh Kamus Ensiklopedis: - pertama, metode sebagai cara untuk mencapai suatu tujuan, memecahkan suatu masalah tertentu - suatu metode-tindakan; - kedua, metode sebagai seperangkat teknik atau operasi untuk pengembangan realitas praktis atau teoretis - operasi metode. Oleh karena itu, kedepannya kita akan mempertimbangkan metode penelitian dalam pengelompokan berikut: Metode teoritis: - metode - tindakan kognitif: mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi, mengajukan masalah, membangun hipotesis, dll; - metode-operasi: analisis, sintesis, perbandingan, abstraksi dan konkretisasi, dll. Metode empiris: - metode - tindakan kognitif: survei, pemantauan, eksperimen, dll; - metode operasional: observasi, pengukuran, survei, pengujian, dll. Metode teoritis (metode-operasi). Metode-operasi teoritis mempunyai bidang penerapan yang luas, baik dalam penelitian ilmiah maupun dalam kegiatan praktek. Metode teoritis - operasi didefinisikan (dipertimbangkan) oleh operasi mental utama, yaitu: analisis dan sintesis, perbandingan, abstraksi dan konkretisasi, generalisasi, formalisasi, induksi dan deduksi, idealisasi, analogi, pemodelan, eksperimen pemikiran. Analisis adalah penguraian keseluruhan yang diteliti menjadi bagian-bagian, identifikasi ciri-ciri individu dan kualitas suatu fenomena, proses atau hubungan fenomena, proses. Prosedur analisis merupakan komponen organik dari setiap penelitian ilmiah dan biasanya merupakan fase pertama, ketika peneliti beralih dari deskripsi yang tidak dapat dibedakan tentang objek yang diteliti ke identifikasi struktur, komposisi, sifat dan karakteristiknya.
6 Fenomena yang sama, proses dapat dianalisis dalam banyak aspek. Analisis komprehensif terhadap fenomena tersebut memungkinkan kita mengkajinya secara lebih mendalam. Sintesis adalah penggabungan berbagai unsur, aspek suatu objek menjadi satu kesatuan (sistem). Sintesis bukanlah penjumlahan sederhana, melainkan hubungan semantik. Jika kita sekadar menghubungkan fenomena-fenomena, maka tidak akan ada sistem hubungan di antara fenomena-fenomena tersebut; hanya akumulasi kacau dari fakta-fakta individual yang akan terbentuk. Sintesis adalah kebalikan dari analisis, yang terkait erat dengannya. Sintesis sebagai operasi kognitif muncul dalam berbagai fungsi penelitian teoretis. Setiap proses pembentukan konsep didasarkan pada kesatuan proses analisis dan sintesis. Data empiris yang diperoleh dalam penelitian tertentu disintesis selama generalisasi teoretisnya. Dalam ilmu pengetahuan teoretis, sintesis berperan sebagai fungsi interkoneksi teori-teori yang berkaitan dengan satu bidang studi, serta fungsi menggabungkan teori-teori yang bersaing (misalnya, sintesis konsep sel dan gelombang dalam fisika). Sintesis juga memainkan peran penting dalam penelitian empiris. Analisis dan sintesis berkaitan erat. Jika peneliti memiliki kemampuan menganalisis yang lebih berkembang, mungkin ada bahaya bahwa dia tidak akan dapat menemukan tempat untuk rincian fenomena secara keseluruhan. Dominasi relatif dari sintesis mengarah pada kedangkalan, pada kenyataan bahwa rincian penting untuk penelitian tidak akan diperhatikan, yang dapat menjadi sangat penting untuk memahami fenomena secara keseluruhan. Perbandingan adalah operasi kognitif yang mendasari penilaian tentang persamaan atau perbedaan suatu objek. Dengan bantuan perbandingan, karakteristik kuantitatif dan kualitatif objek diidentifikasi, klasifikasi, pengurutan, dan evaluasinya dilakukan. Perbandingan adalah membandingkan suatu hal dengan hal lainnya. Di mana peran penting tempat bermain, atau tanda perbandingan, yang menentukan kemungkinan hubungan antar objek. Perbandingan hanya masuk akal dalam sekumpulan objek homogen yang membentuk suatu kelas. Perbandingan objek-objek dalam kelas tertentu dilakukan menurut prinsip-prinsip yang penting untuk pertimbangan tersebut. Dalam hal ini, objek-objek tersebut dibandingkan
7 berdasarkan suatu ciri belum tentu dapat dibandingkan dengan ciri lainnya. Semakin akurat karakteristiknya dinilai, semakin mungkin perbandingan fenomena secara menyeluruh. Bagian yang tidak terpisahkan perbandingan selalu merupakan analisis, karena untuk setiap perbandingan dalam fenomena perlu untuk mengisolasi karakteristik perbandingan yang sesuai. Karena perbandingan adalah pembentukan hubungan tertentu antar fenomena, maka tentu saja sintesis juga digunakan selama perbandingan. Abstraksi adalah salah satu operasi mental utama yang memungkinkan Anda untuk mengisolasi secara mental dan mengubahnya menjadi objek pertimbangan yang independen aspek individu, sifat atau keadaan suatu objek di bentuk murni. Abstraksi mendasari proses generalisasi dan pembentukan konsep. Abstraksi terdiri dari mengisolasi sifat-sifat suatu objek yang tidak ada dengan sendirinya dan terlepas dari objek tersebut. Isolasi seperti itu hanya mungkin terjadi di bidang mental - dalam abstraksi. Dengan demikian, bangun geometri suatu benda itu sendiri tidak benar-benar ada dan tidak dapat dipisahkan dari benda tersebut. Namun berkat abstraksi, ia diisolasi secara mental, diperbaiki, misalnya, dengan bantuan gambar, dan secara independen dipertimbangkan dalam sifat-sifat khususnya. Salah satu fungsi utama abstraksi adalah untuk menyoroti sifat-sifat umum dari sekumpulan objek tertentu dan memperbaiki sifat-sifat ini, misalnya melalui konsep. Konkretisasi merupakan proses kebalikan dari abstraksi, yaitu menemukan sesuatu yang holistik, saling berhubungan, multilateral dan kompleks. Peneliti pada mulanya membentuk berbagai abstraksi, dan kemudian, atas dasar itu, melalui konkretisasi, mereproduksi integritas ini (mental konkrit), tetapi pada tingkat pengetahuan konkrit yang berbeda secara kualitatif. Oleh karena itu, dialektika membedakan dua proses pendakian dalam proses kognisi dalam koordinat “abstraksi – konkretisasi”: pendakian dari konkrit ke abstrak dan kemudian proses pendakian dari abstrak ke konkrit baru (G. Hegel). Dialektika pemikiran teoritis terdiri dari kesatuan abstraksi, penciptaan berbagai abstraksi dan konkretisasi, pergerakan menuju konkrit dan reproduksinya.
8 Generalisasi adalah salah satu operasi mental kognitif utama, yang terdiri dari mengisolasi dan memperbaiki sifat-sifat objek dan hubungannya yang relatif stabil dan invarian. Generalisasi memungkinkan Anda menampilkan properti dan hubungan objek, terlepas dari kondisi khusus dan acak pengamatannya. Membandingkan objek-objek dari suatu kelompok tertentu dari sudut pandang tertentu, seseorang menemukan, mengidentifikasi, dan menunjuk dengan sebuah kata sifat-sifatnya yang identik dan sama, yang dapat menjadi isi konsep kelompok ini, kelas objek. Memisahkan sifat-sifat umum dari sifat-sifat khusus dan menandainya dengan sebuah kata memungkinkan Anda untuk mencakup seluruh variasi objek dalam bentuk yang disingkat dan diringkas, mereduksinya ke dalam kelas-kelas tertentu, dan kemudian, melalui abstraksi, mengoperasikan konsep-konsep tanpa secara langsung mengacu pada objek-objek individual. Objek nyata yang sama dapat dimasukkan ke dalam kelas sempit dan luas, yang skala keumuman karakteristiknya dibangun berdasarkan prinsip hubungan genus-spesies. Fungsi generalisasi adalah mengorganisasikan ragam objek dan mengklasifikasikannya. Formalisasi - menampilkan hasil berpikir dalam konsep atau pernyataan yang tepat. Ini seolah-olah merupakan operasi mental “urutan kedua”. Formalisasi bertentangan dengan pemikiran intuitif. Dalam matematika dan logika formal, formalisasi dipahami sebagai tampilan pengetahuan yang bermakna dalam bentuk simbolik atau dalam bahasa formal. Formalisasi, yaitu abstraksi konsep dari isinya, menjamin sistematisasi pengetahuan, di mana elemen-elemen individualnya berkoordinasi satu sama lain. Formalisasi memainkan peran penting dalam pengembangan pengetahuan ilmiah, karena konsep-konsep intuitif, meskipun tampak lebih jelas dari sudut pandang kesadaran biasa, tidak banyak berguna bagi sains: dalam pengetahuan ilmiah seringkali tidak hanya mustahil untuk diselesaikan, tetapi bahkan merumuskan dan mengajukan masalah sampai struktur konsep yang berkaitan dengannya menjadi jelas. Ilmu pengetahuan yang sejati hanya mungkin terjadi atas dasar berpikir abstrak, penalaran peneliti yang konsisten, mengalir dalam bentuk linguistik yang logis melalui konsep, penilaian dan kesimpulan.
9 Dalam penilaian ilmiah, hubungan terjalin antara objek, fenomena, atau antara ciri-ciri tertentu. Dalam kesimpulan ilmiah, suatu penilaian berasal dari penilaian lain, dan penilaian baru dibuat berdasarkan kesimpulan yang sudah ada. Ada dua jenis inferensi utama: induktif (induksi) dan deduktif (deduksi). Induksi merupakan suatu penyimpulan dari obyek-obyek tertentu, fenomena-fenomena menuju suatu kesimpulan umum, dari fakta-fakta individual menuju generalisasi. Deduksi adalah penarikan kesimpulan dari hal yang umum ke hal yang khusus, dari penilaian umum ke kesimpulan yang khusus. Idealisasi adalah konstruksi mental gagasan tentang objek yang tidak ada atau tidak dapat diwujudkan dalam kenyataan, tetapi yang prototipenya ada di dunia nyata. Proses idealisasi dicirikan oleh abstraksi dari sifat-sifat dan hubungan-hubungan yang melekat pada objek-objek realitas dan pengenalan ke dalam isi konsep-konsep yang sedang dibentuk ciri-ciri yang pada prinsipnya tidak dapat menjadi bagian dari prototipe aslinya. Contoh konsep hasil idealisasi dapat berupa konsep matematika “titik”, “garis lurus”; dalam fisika - “titik material”, “tentu saja tubuh hitam", "gas ideal", dll. Konsep hasil idealisasi dikatakan mewakili objek yang diidealkan (atau ideal). Setelah membentuk konsep semacam ini tentang objek melalui idealisasi, seseorang selanjutnya dapat mengoperasikannya dalam penalaran seperti halnya objek yang benar-benar ada dan membangun diagram abstrak dari proses nyata yang berfungsi untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang objek tersebut. Dalam pengertian ini, idealisasi erat kaitannya dengan pemodelan. Analogi, pemodelan. Analogi adalah operasi mental ketika pengetahuan yang diperoleh dari pertimbangan suatu objek (model) ditransfer ke objek lain yang kurang dipelajari atau kurang dapat diakses untuk dipelajari, objek yang kurang visual, yang disebut prototipe, asli. Hal ini membuka kemungkinan untuk mentransfer informasi dengan analogi dari model ke prototipe. Inilah inti dari salah satu metode khusus pada tingkat teoretis - pemodelan (konstruksi dan penelitian model). Perbedaan antara analogi dan pemodelan adalah
10 adalah jika analogi adalah salah satu operasi mental, maka pemodelan dapat dipertimbangkan kasus yang berbeda baik sebagai operasi mental maupun sebagai metode independen- metode-tindakan. Model - objek tambahan, dipilih atau diubah untuk tujuan kognitif, memberi informasi baru tentang objek utama. Bentuk-bentuk pemodelan bermacam-macam dan bergantung pada model yang digunakan serta ruang lingkup penerapannya. Berdasarkan sifat modelnya, pemodelan subjek dan tanda (informasi) dibedakan. Pemodelan subjek dilakukan pada model yang mereproduksi geometri, fisis, dinamis, atau tertentu karakteristik fungsional objek pemodelan - aslinya; dalam kasus khusus pemodelan analog, ketika perilaku asli dan model dijelaskan oleh hubungan matematis yang umum, misalnya, oleh kesamaan persamaan diferensial. Dalam pemodelan simbolik, model adalah diagram, gambar, rumus, dan lain-lain. Jenis pemodelan yang paling penting adalah pemodelan matematika (lihat lebih detail di bawah). Pemodelan selalu digunakan bersamaan dengan metode penelitian lainnya, terutama berkaitan erat dengan eksperimen. Studi tentang suatu fenomena dengan menggunakan modelnya adalah jenis eksperimen khusus - eksperimen model, yang berbeda dari eksperimen biasa karena dalam proses kognisi disertakan "mata rantai perantara" - model, yang merupakan sarana dan sarana. objek penelitian eksperimental, menggantikan yang asli. Jenis pemodelan khusus adalah eksperimen pemikiran. Dalam eksperimen semacam itu, peneliti secara mental menciptakan objek-objek ideal, menghubungkannya satu sama lain dalam kerangka model dinamis tertentu, secara mental mensimulasikan gerakan dan situasi yang dapat terjadi dalam eksperimen nyata. Pada saat yang sama, model dan objek ideal membantu mengidentifikasi "dalam bentuknya yang paling murni" koneksi dan hubungan yang paling penting dan esensial, secara mental memainkan situasi yang mungkin terjadi, dan menyingkirkan pilihan yang tidak perlu.
11 Pemodelan juga berfungsi sebagai cara untuk mengkonstruksi sesuatu yang baru yang sebelumnya tidak ada dalam praktik. Peneliti telah mempelajari sifat karakter proses nyata dan trennya, mencari kombinasi baru berdasarkan ide utama, melakukan rekonstruksi mental, yaitu memodelkan keadaan yang diperlukan dari sistem yang diteliti (sama seperti manusia dan bahkan hewan, membangun aktivitasnya berdasarkan pada awalnya membentuk "model kebutuhan masa depan" - menurut N.A. Bernstein). Dalam hal ini diciptakan model hipotetis yang mengungkap mekanisme hubungan antar komponen yang diteliti, yang kemudian diuji dalam praktik. Dalam pemahaman ini, pemodelan baru-baru ini menyebar luas dalam ilmu-ilmu sosial dan humaniora - di bidang ekonomi, pedagogi, dll., ketika berbagai penulis mengusulkan berbagai model perusahaan, produksi, sistem pendidikan dll. Seiring dengan operasi berpikir logis metode operasi teoretis juga dapat mencakup (mungkin secara kondisional) imajinasi sebagai proses berpikir untuk menciptakan ide-ide dan gambaran-gambaran baru dengan bentuk-bentuk spesifiknya yaitu fantasi (penciptaan gambaran dan konsep yang tidak masuk akal dan paradoks) dan mimpi (sebagai penciptaan gambaran tentang apa yang diinginkan). Metode teoritis (metode – tindakan kognitif). Metode kognisi filosofis dan ilmiah umum adalah dialektika - logika nyata dari pemikiran kreatif yang bermakna, yang mencerminkan dialektika objektif dari realitas itu sendiri. Landasan dialektika sebagai metode pengetahuan ilmiah adalah pendakian dari abstrak ke konkret (G. Hegel) - dari bentuk konten yang umum dan buruk ke konten yang dibedah dan lebih kaya, ke sistem konsep yang memungkinkan seseorang untuk memahami suatu suatu objek dalam ciri-ciri esensialnya. Dalam dialektika, semua permasalahan memperoleh karakter historis; studi tentang perkembangan suatu objek merupakan landasan strategis bagi pengetahuan. Terakhir, dialektika berorientasi pada pengetahuan pada pengungkapan dan cara-cara penyelesaian kontradiksi.
12 Hukum dialektika: peralihan perubahan kuantitatif menjadi perubahan kualitatif, kesatuan dan perjuangan yang berlawanan, dll; analisis kategori dialektis berpasangan: historis dan logis, fenomena dan esensi, umum (universal) dan individu, dll. merupakan komponen integral dari setiap penelitian ilmiah yang dibangun dengan baik. Teori-teori ilmiah diuji dengan praktik: teori apa pun, pada dasarnya, bertindak sebagai metode dalam membangun teori-teori baru dalam bidang pengetahuan ilmiah tertentu, serta sebagai metode yang menentukan isi dan urutan kegiatan eksperimental peneliti. Oleh karena itu, perbedaan antara teori ilmiah sebagai bentuk pengetahuan ilmiah dan sebagai metode kognisi dalam hal ini bersifat fungsional: karena terbentuk sebagai hasil teoritis penelitian masa lalu, metode tersebut berperan sebagai titik tolak dan syarat bagi penelitian selanjutnya. Bukti - metode - tindakan teoretis (logis), di mana kebenaran suatu pemikiran dibenarkan dengan bantuan pemikiran lain. Setiap pembuktian terdiri dari tiga bagian: tesis, argumentasi (argumen) dan demonstrasi. Menurut cara pembuktiannya ada yang langsung dan tidak langsung, dan menurut bentuk inferensinya ada yang induktif dan deduktif. Aturan pembuktian: 1. Tesis dan argumen harus didefinisikan dengan jelas dan tepat. 2. Tesis harus tetap sama di seluruh pembuktian. 3. Tesis tidak boleh mengandung kontradiksi logis. 4. Argumentasi yang dikemukakan untuk mendukung tesis harus benar, tidak diragukan lagi, tidak boleh bertentangan satu sama lain dan menjadi dasar yang cukup untuk tesis ini. 5. Pembuktiannya harus lengkap. Dalam totalitas metode pengetahuan ilmiah, tempat penting adalah milik metode menganalisis sistem pengetahuan (lihat, misalnya). Setiap sistem pengetahuan ilmiah memiliki kemandirian tertentu dalam kaitannya dengan bidang studi yang direfleksikan. Selain itu, pengetahuan dalam sistem tersebut diungkapkan dengan menggunakan bahasa, yang sifat-sifatnya mempengaruhi hubungan sistem pengetahuan dengannya
13 objek yang dipelajari - misalnya, jika ada konsep psikologis, sosiologis, pedagogis yang cukup berkembang diterjemahkan ke dalam, katakanlah, Inggris, Jerman, Prancis - apakah konsep tersebut akan dipahami dan dipahami dengan jelas di Inggris, Jerman, dan Prancis? Lebih lanjut, penggunaan bahasa sebagai pembawa konsep dalam sistem tersebut melibatkan satu atau beberapa sistematisasi logis dan penggunaan unit linguistik yang terorganisir secara logis untuk mengekspresikan pengetahuan. Dan terakhir, tidak ada sistem pengetahuan yang menghabiskan seluruh isi objek yang diteliti. Di dalamnya, hanya bagian tertentu, yang spesifik secara historis dari konten tersebut yang selalu mendapat deskripsi dan penjelasan. Metode analisis sistem pengetahuan ilmiah memainkan peran penting dalam masalah penelitian empiris dan teoretis: ketika memilih teori awal, hipotesis untuk memecahkan masalah yang dipilih; ketika membedakan antara pengetahuan empiris dan teoretis, solusi semi-empiris dan teoretis terhadap suatu masalah ilmiah; ketika membenarkan kesetaraan atau prioritas penggunaan alat matematika tertentu dalam berbagai teori yang berkaitan dengan bidang studi yang sama; ketika menjajaki kemungkinan menyebarkan teori, konsep, prinsip, dll yang telah dirumuskan sebelumnya. ke bidang studi baru; pembuktian kemungkinan-kemungkinan baru untuk penerapan praktis sistem pengetahuan; ketika menyederhanakan dan memperjelas sistem pengetahuan untuk pelatihan dan mempopulerkan; untuk koordinasi dengan sistem pengetahuan lain, dll. Selanjutnya, metode-tindakan teoretis akan mencakup dua metode untuk membangun teori ilmiah: - metode deduktif (identik dengan metode aksiomatik) - metode untuk membangun teori ilmiah yang didasarkan pada beberapa ketentuan awal aksioma (sinonim - postulat), dari mana semua ketentuan lain dari teori (teorema) tertentu diturunkan secara logis melalui pembuktian. Konstruksi suatu teori berdasarkan metode aksiomatik biasa disebut deduktif. Semua konsep teori deduktif, kecuali sejumlah konsep awal yang tetap (seperti konsep asli dalam geometri misalnya adalah: titik, garis, bidang) yang diperkenalkan melalui definisi,
14 mengungkapkannya melalui konsep yang diperkenalkan atau diturunkan sebelumnya. Contoh klasik teori deduktif adalah geometri Euclidian. Metode deduktif digunakan untuk membangun teori dalam matematika, logika matematika, dan fisika teoretis; - metode kedua belum mendapat nama dalam literatur, tetapi pasti ada, karena dalam semua ilmu lain, kecuali yang tercantum di atas, teori dibangun menggunakan metode yang kita sebut induktif-deduktif: pertama, landasan empiris diakumulasikan , atas dasar dibangunnya generalisasi teoritis (induksi), yang dapat dibangun menjadi beberapa tingkatan - misalnya hukum empiris dan hukum teoritis - dan kemudian generalisasi yang dihasilkan ini dapat diperluas ke semua objek dan fenomena yang dicakup oleh teori tertentu ( pengurangan) - lihat Gambar. 6 dan Gambar. 10. Metode induktif-deduktif digunakan untuk membangun sebagian besar teori dalam ilmu alam, masyarakat dan manusia: fisika, kimia, biologi, geologi, geografi, psikologi, pedagogi, dll. Metode penelitian teoritis lainnya (dalam arti metode - tindakan kognitif): mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi, mengajukan masalah, membangun hipotesis, dll. sampai dengan perencanaan penelitian ilmiah, di bawah ini akan kita bahas secara spesifik struktur waktu kegiatan penelitian – konstruksi tahapan, tahapan dan tahapan penelitian ilmiah.
Kuliah 1 Pendahuluan. Keterkaitan dan kesatuan ilmu alam dan manusia. Metodologi pengetahuan dalam ilmu alam. Gambaran ilmiah dunia. Kebudayaan adalah segala sesuatu yang diciptakan oleh kerja manusia sepanjang sejarah,
Tes pada disiplin “METODOLOGI KREATIVITAS ILMIAH DAN TEKNIS” 1. penciptaan nilai-nilai budaya atau material yang baru dalam desain, kegiatan yang menghasilkan sesuatu yang secara kualitatif baru, belum pernah ada sebelumnya
GBOU SPO SK "Stavropol Basic Medical College" REKOMENDASI METODOLOGI PENYELENGGARAAN KERJA PENELITIAN Stavropol 2012 Rekomendasi metodis tentang organisasi penelitian ilmiah
Materi pendidikan dan metodologi untuk disiplin “Penelitian sosial-ekonomi dan proses politik» Metode ilmiah umum untuk mempelajari proses sosial-ekonomi dan politik Metode sosial
Metodologi penelitian ilmiah Penting untuk membedakan antara konsep-konsep seperti metodologi dan metode. Metodologi adalah studi tentang struktur, organisasi logis, metode dan sarana kegiatan. Metode adalah kumpulan
Soroka Oksana Gennadievna ahli metodologi dari Institut Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Personil Regional Negeri Minsk (MGOIPK dan PK) Magister Ilmu Pedagogis Elemen literasi logis
Pelajaran 1. PENDAHULUAN. KONSEP DASAR TEORI PEMODELAN SISTEM PEMODELAN SEBAGAI METODE PENGETAHUAN ILMIAH Dasar metodologi pemodelan. Segala sesuatu yang menjadi tujuan aktivitas manusia disebut
Ini adalah proses mempelajari suatu fenomena baru dan mengungkapkan pola-pola perubahan pada objek yang diteliti tergantung pada pengaruhnya berbagai faktor untuk penggunaan praktis selanjutnya dari pola-pola ini.
Kesatuan metode tingkat pengetahuan empiris dan teoritis PENDAHULUAN Saat ini, relevansi topik ini ditentukan oleh fakta bahwa umat manusia selalu berusaha dan berusaha untuk memperoleh yang baru.
Abstrak program kerja aljabar kelas 7 1. Maksud dan tujuan mempelajari mata pelajaran tersebut. Pembelajaran matematika di sekolah dasar ditujukan untuk mencapai tujuan sebagai berikut: ke arah pengembangan pribadi, pengembangan
1-2006 09.00.00 ilmu filsafat UDC 008:122/129 KATEGORI FILSAFAT DASAR ANALISIS SISTEM V.P. Cabang Teplov Novosibirsk dari Universitas Perdagangan dan Ekonomi Negeri Rusia (Novosibirsk)
Organisasi penelitian ilmiah Landasan teoretis. Tugas untuk pekerjaan mandiri. 1 Penelitian ilmiah: esensi dan ciri-ciri Penelitian ilmiah adalah pengetahuan yang bertujuan, hasil
Daftar soal tes untuk tes pada disiplin ilmu “Metodologi Penelitian Ilmiah” Untuk mahasiswa jurusan pelatihan 08.04.01 “Konstruksi”, fokus profil pelatihan 08.04.01.0002 “Keahlian”
“ORGANISASI DAN PELAKSANAAN PENELITIAN ILMIAH OLEH MAHASISWA PASCASARJANA” Modul I. Dasar-dasar PENERIMAAN TELEPON: 20-23 PERTANYAAN: 3. Metode 1. ESENSI KONSEP “RISET ILMIAH”. 2. METODOLOGI ILMIAH
Kuliah 3 Metode Ilmu Pengetahuan 1. Konsep “metode” dan fungsi utamanya. 2. Tanda-tanda metode ilmiah. 3. Klasifikasi metode ilmu pengetahuan. 1 Konsep “metode” dan fungsi utamanya. Aktivitas
Bagian 1 Manusia dan masyarakat Topik 1.1. Sifat manusia, kualitas bawaan dan didapat. Kuliah 1.1.6. Pengetahuan ilmiah. Rencana 1. Pengertian dan pokok bahasan ilmu pengetahuan. 2. Bentuk dan metode ilmiah
Konsep model. Jenis model. Konsep model yang memadai. Salah satu cara paling kuno untuk memahami kompleksitas adalah abstraksi, yaitu. menyoroti fitur paling umum dan terpenting dari proses yang kompleks atau
BERPIKIR Berpikir adalah proses refleksi umum dan tidak langsung dari objek dan fenomena dalam hubungan dan hubungannya. Berpikir berarti mempelajari sesuatu yang baru, tidak diketahui, menemukan hubungan dan hubungan di antaranya
Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia Anggaran negara federal lembaga pendidikan lebih tinggi pendidikan kejuruan"Akademi Kebudayaan dan Seni Negeri Samara"
Abstrak program kerja “Matematika” di kelas 5-11 Pendidikan matematika merupakan bagian wajib dan tidak terpisahkan dari pendidikan umum pada semua jenjang sekolah. Mengajar matematika pada tingkat dasar
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA FEDERAL RUSIA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI “UNVERSITAS DIrgantara NEGARA SAMARA DInamai AKADEMIK S.P.
VII. MATERI PADA SISTEM UJIAN MENENGAH DAN AKHIR Tugas tes untuk pengendalian tingkat penguasaan disiplin ilmu saat ini dan akhir 1. Sistem prinsip dan metode organisasi, konstruksi
KEMENTERIAN KESEHATAN FEDERASI RUSIA UNIVERSITAS KEDOKTERAN NEGARA VOLGOGRAD JURUSAN SISTEM BIOTEKNIS DAN UJI TEKNOLOGI TUGAS PADA ORGANISASI PENDIDIKAN PENELITIAN ILMIAH DAN METODOLOGI
Soroka Oksana Gennadievna ahli metodologi dari Institut Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Personil Regional Negeri Minsk (MGOIPK dan PK) Magister Ilmu Pedagogis Faktor pembentuk sistem logis
Ciri-ciri isi kajian Ciri-ciri utama kajian Ciri-ciri utama relevansi kajian; objek dan subjek penelitian; target; hipotesa; tujuan penelitian; metodologis
B.1.B.2 Metode kognisi Dana alat penilaian untuk melakukan sertifikasi tingkat menengah mahasiswa pada disiplin ilmu (modul): Informasi umum 1. Jurusan Filsafat, Ilmu Politik dan Hukum 51/03/06 Perpustakaan dan Informasi
UDC 316.6/.47:159.923.2 Popovich I.S. ANALISIS PSIKOLOGI MODEL STRUKTURAL-FUNGSIONAL HARAPAN SOSIAL INDIVIDU DALAM PROSES ADAPTASI Relevansi masalah ilmiah. Titik awal dalam pengembangan
Seminar metodologi ilmiah “Metode penelitian pedagogis” Metode (dari bahasa Yunani methos jalur penelitian, teori, pengajaran) cara untuk mencapai suatu tujuan, memecahkan masalah tertentu, seperangkat teknik
1 Pemodelan sistem Klasifikasi jenis pemodelan sistem. Pemodelan didasarkan pada teori kesamaan yang menyatakan bahwa kesamaan mutlak hanya dapat terjadi bila suatu benda digantikan dengan benda lain secara persis.
UNIVERSITAS EKONOMI RUSIA dinamai G.V. PLEKHANOV Karya penelitian di semester TOPIK: Metode penelitian ilmiah di bidang ekonomi
Tanggal: 20 Februari 2019 Kelompok: DO-17 Pokok Bahasan: Dasar-dasar kegiatan desain dan penelitian. Kerja Praktek 2 Tugas 1. Dengan menggunakan materi teori, membuat diagram struktur dan logika (cluster)
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Negeri Riset Nasional Saratov"
Topik 6. Pengembangan konsep dan hipotesis penelitian sistem 6.1. Hipotesis dan perannya dalam penelitian. 6.2. Pengembangan hipotesis. 6.3. Konsep penelitian. 6.1. Hipotesis dan perannya dalam penelitian. Di ruang kerja
NUREYEV R.M. SEJARAH EKONOMI Pendahuluan. MATA PELAJARAN DAN METODE SEJARAH EKONOMI Kuliah 1. Mata kuliah dan metode Bagian 2. Metode 1. Hubungan teori dan metode 2. Logika formal 3. Dialektika 4. Ekonomi
KURSUS “DASAR-DASAR PENELITIAN ILMIAH” (Babich E.N.) Sains dan bentuk dasar organisasi pengetahuan ilmiah Seseorang membutuhkan pengetahuan untuk orientasi di dunia sekitarnya, untuk menjelaskan dan memprediksi peristiwa, untuk perencanaan
Fedorov B.I. Fungsi prognostik filsafat pendidikan I. Kant mencatat bahwa filsafat tetap menjadi satu-satunya ilmu yang “menutup lingkaran ilmiah dan berkat itu ilmu-ilmu untuk pertama kalinya hanya menerima
Filsafat Ilmu Pengetahuan Ilmiah 1. Informasi yang terbukti, dapat diverifikasi dan sistematisasi tentang berbagai fenomena dunia yang merupakan bidang ilmu A. Ekstra Ilmiah B. Pra Ilmiah C. Ilmiah D. Sehari-hari 2.
Proses memperoleh pengetahuan KOGNISI GNOSEOLOGI Pendekatan untuk memecahkan masalah kognisi dunia Agnostisisme (I. Kant) Empirisme (F. Bacon) Rasionalisme (R. Descartes) Sensualisme (J. Locke) Mayoritas Mengenal dunia
Kuliah 3. Topik: Penggunaan metode pengetahuan ilmiah Konsep dasar: metodologi, tanda-tanda metode ilmiah, observasi, eksperimen, induksi, deduksi, analisis, sintesis, analogi, perbandingan, pengukuran,
Guru Logika Viktor Viktorovich Granevsky Logika adalah disiplin ilmu yang sangat kuno, unsur logika pertama kali muncul pada abad ke-6 SM, pendiri logika sebagai disiplin ilmu dalam filsafat muncul
Kuliah 3 Teori generalisasi bermakna V.V. Davydova 1 1.1. Konsep tugas praktis pendidikan dan khusus (menurut V.V. Davydov) Tugas pendidikan adalah tugas untuk menguasai metode penyelesaian yang umum (umum).
METODE PENELITIAN ILMIAH Pengembang: Malikova I.V., guru fisika Sekolah Menengah MBOU No. 1, Monchegorsk, Wilayah Murmansk Oh, betapa banyak penemuan menakjubkan yang sedang dipersiapkan untuk kita oleh semangat pencerahan, Dan pengalaman, anak dari kesalahan yang sulit,
Tanggal: 25 Februari 2019 Kelompok: DO-17 Pokok Bahasan: Dasar-dasar kegiatan desain dan penelitian. Kerja Praktek 4 Tugas 1. Menggunakan materi teori, menyusun, memberi judul dan memformat ringkasan
Anggaran kota lembaga pendidikan"Sekolah Menengah 9" Program kerja dalam geometri untuk kelas 9 Disusun oleh: guru matematika Sekolah Menengah MBOU No. 9 Lobnya Vasilyeva Elena
1997 A.A. UDODENKO TENTANG LOGIKA KESIMPULAN ILMIAH DALAM SOSIOLOGI UDODENKO Anatoly Andreevich Doktor Ilmu Sosiologi, Profesor, Kepala Departemen Sosiologi Teoritis dan Terapan Negara Bagian Altai
Ciri-ciri berpikir siswa kelas 5-6. Masalah berpikir dipelajari oleh perwakilan dari berbagai aliran psikologis seperti L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, J.Piaget, V.V. Davydov
“Mengerjakan pernyataan matematika pada pembelajaran geometri kelas 7-11 sebagai alat untuk mengembangkan berpikir kritis pada anak sekolah”, materi disiapkan oleh guru matematika MAOU “Sekolah Menengah 56 UIM” Alfimova
IMPLEMENTASI PRINSIP PELATIHAN PEMBANGUNAN DENGAN PENDEKATAN AKTIVITAS SISTEM A.L. Maleev (Nizhny Tagil) Di zaman modern standar pendidikan sebagai landasan metodologis proses pendidikan
Institusi pendidikan otonom kota "Sekolah Menengah 2" Setuju. Direkomendasikan untuk digunakan. Disetujui. Protokol PMO Protokol Tatanan Dewan Pedagogis
UDC 001 MA Kolesnikov, Shadrinsk Peran ekstrapolasi dalam kognisi Artikel ini mengkaji karakteristik kontradiktif dari peran ekstrapolasi dalam kognisi, hubungannya dengan metode lain. Ekstrapolasi, metode
Landasan metodologis penelitian psikologis dan pedagogis Rencana: 1. Hakikat metodologi dan teknik. 2. Tiga tingkat metodologi. 3. Metode pengorganisasian penelitian. 4. Dasar metodologis untuk identifikasi
Daftar Isi Pendahuluan 1. Rencana hasil pembangunan subjek akademik 2. Isi mata pelajaran akademik 3. Perencanaan tematik yang menunjukkan jumlah jam yang dialokasikan untuk menguasai setiap topik Pendahuluan
Catatan penjelasan Program kerja dikembangkan sesuai dengan dokumen peraturan: hukum federal tanggal 29 Desember 2012 Undang-Undang Federal No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, Perintah Kementerian Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Rusia Universitas Ekonomi nama
T. V. Shershneva, Associate Professor dari Departemen Psikologi dan Pedagogi Universitas Negeri Belarusia Universitas Negeri budaya dan seni, kandidat ilmu-ilmu psikologi MEKANISME PSIKOLOGI PEMAHAMAN INFORMASI VERBAL
7. TUGAS UJI SERTIFIKASI MENENGAH DAN AKHIR 1. Metodologi adalah: 1.1 seperangkat alat kognitif, metode, teknik yang digunakan dalam ilmu apa pun; 1.2 bidang ilmu yang dipelajari
Abstrak Kognisi “Buku Referensi Universal” tentang Ilmu Sosial oleh O. V. Kishenkova dan N. N. Semka, penerbit EKSMO 2010 3.1. Kognisi dunia Kognisi adalah aktivitas khusus yang diperoleh manusia
Dana alat penilaian untuk melaksanakan sertifikasi tingkat menengah siswa pada disiplin ilmu Informasi Umum 1. Jurusan Matematika, Fisika dan Teknologi Informasi 2. Arah pelatihan 44.03.01 Pedagogis
Program kerja pendidikan umum dasar matematika (aljabar) di Sekolah Menengah MBOU No. 30 di Penza (kelas 8) Catatan penjelasan Status dokumen Program kerja pendidikan umum dasar matematika (aljabar)
