Saat ini, psikologi adalah sistem arahan yang kompleks dan luas penelitian ilmiah, yang strukturnya terdiri dari banyak industri yang relatif berkembang secara mandiri. Perluasan dan pengayaan struktur psikologi ditentukan oleh pengaruh dua faktor:
- Pertama, ini menjadi lebih rumit kehidupan sosial dan aktivitas manusia modern Akibatnya, psikologi dihadapkan pada tugas dan pertanyaan baru, yang jawabannya memerlukan studi menyeluruh tentang realitas psikologis baru;
- Kedua, perkembangan ilmu pengetahuan itu sendiri dan metode penelitiannya memungkinkan untuk terus memperluas wawasan psikologi; saat ini terdapat hingga seratus cabang psikologi yang ada di dalamnya tahapan yang berbeda perkembangan dan kemunculannya sebagai disiplin ilmu yang mandiri.
Posisi khusus di antara semua bidang ditempati oleh psikologi umum, yang menyatukan berbagai cabang menjadi pengetahuan ilmiah yang holistik. Mempelajari esensi dan pola umum kemunculan, fungsi dan perkembangan jiwa, ia mewakili metodologi dan landasan teori setiap orang disiplin psikologi. Tempat penting dalam struktur pengetahuan psikologis ditempati oleh sejarah psikologi, yang fokusnya adalah pada proses pengembangan gagasan tentang sifat dan esensi jiwa dari zaman kuno hingga saat ini.
Cabang-cabang psikologi biasanya diklasifikasikan menurut kriteria yang berbeda.
1. Cabang-cabang ilmu psikologi masalah psikologi jenis aktivitas manusia tertentu:
· psikologi tenaga kerja mengeksplorasi karakteristik psikologis aktivitas tenaga kerja orang, aspek psikologis organisasi ilmiah perburuhan;
· medis psikologi mempelajari aspek psikologis kesehatan dan penyakit, landasan psikologis aktivitas tenaga medis;
· pedagogis psikologi mengkaji hukum psikologis dari proses pelatihan dan pendidikan;
· hukum Psikologi dibagi menjadi psikologi forensik, yang mempelajari ciri-ciri mental perilaku peserta dalam proses pidana, psikologi kriminal, yang mempelajari masalah perilaku dan pembentukan kepribadian penjahat, motif kejahatan, serta lembaga pemasyarakatan. psikologi, yang mempelajari psikologi narapidana di lembaga pemasyarakatan;
· rekayasa psikologi menganalisis proses interaksi informasi antara manusia dan perangkat teknis, memecahkan masalah teknik dan desain psikologis dalam sistem “manusia - mesin”;
· olahraga psikologi mengkaji ciri-ciri psikologis kepribadian dan aktivitas atlet, kondisi dan sarana persiapan psikologisnya;
industri yang berhubungan dengan aspek psikologis periklanan, bisnis, manajemen, kreativitas dan masih banyak jenis aktivitas manusia lainnya.
2. Cabang ilmu psikologi yang mempelajari berbagai aspek perkembangan mental:
· usia psikologi menelusuri perkembangan jiwa dalam entogenesis - bagiannya adalah psikologi anak, psikologi remaja, psikologi remaja, psikologi dewasa, gerontopsikologi;
· komparatif psikologi mempelajari pola, asal usul dan perkembangan jiwa hewan dan manusia;
· psikologi perkembangan yang tidak normal , atau spesial psikologi, mempelajari gangguan perkembangan mental anak.
3. Cabang ilmu psikologi, mempelajari hubungan antara individu dan masyarakat:
· sosial psikologi mempelajari fenomena mental dalam proses hubungan antar manusia;
· etnopsikologi berfokus pada karakteristik etnis dari jiwa masyarakat, stereotip etnis, dll.
Bahkan menyebutkan sebagian kecil dari cabang psikologi yang berkembang saat ini memungkinkan kita untuk menilai betapa beragamnya ilmu ini. Sementara itu, psikologi adalah suatu disiplin ilmu tunggal yang didasarkan pada satu subjek penelitian dan satu metode serta termasuk dalam konteks ilmiah umum.
6. Keterkaitan psikologi dengan ilmu-ilmu lain.
Masalah psikologi untuk waktu yang lama dianggap dalam kerangka filsafat. Baru pada pertengahan abad ke-19 psikologi menjadi ilmu yang mandiri. Namun setelah berpisah dari filsafat, ia terus memelihara hubungan erat dengannya. Saat ini terdapat masalah-masalah ilmiah yang dipelajari baik oleh psikologi maupun filsafat. Masalah-masalah tersebut meliputi konsep makna pribadi, tujuan hidup, pandangan dunia, pandangan politik, nilai-nilai moral dan banyak lagi. Psikologi menggunakan metode eksperimental untuk menguji hipotesis. Namun, ada pertanyaan yang tidak dapat diselesaikan secara eksperimental. Dalam kasus seperti itu, psikolog bisa beralih ke filsafat. Masalah filosofis dan psikologis meliputi masalah hakikat dan asal usul kesadaran manusia, hakikat bentuk pemikiran manusia yang tertinggi, pengaruh masyarakat terhadap individu dan individu terhadap masyarakat.
Meskipun filsafat telah lama terbagi menjadi materialistis dan idealis, kini telah terjadi konvergensi aliran filsafat tersebut, dan kita dapat berbicara tentang pentingnya kedua arah bagi psikologi. Filsafat materialistis merupakan hal mendasar ketika mempertimbangkan masalah aktivitas dan asal mula fungsi mental yang lebih tinggi.
Psikologi erat kaitannya dengan ilmu Sosial. Ini memiliki banyak kesamaan dengan sosiologi. Sosiologi meminjam metode untuk mempelajari kepribadian dan hubungan manusia dari psikologi sosial. Psikologi banyak menggunakan metode pengumpulan informasi ilmiah seperti survei dan kuesioner, yang secara tradisional dianggap sosiologis. Ada berbagai konsep yang diadopsi psikologi dan sosiologi satu sama lain. Psikolog dan sosiolog memecahkan banyak masalah, seperti psikologi nasional, psikologi politik, masalah sosialisasi dan sikap sosial, secara bersama-sama.
Ilmu-ilmu sosial seperti pedagogi dan sejarah. Contoh sintesis sejarah dan psikologi adalah teori perkembangan budaya dan sejarah yang lebih tinggi bentuk mental L.S.Vygotsky. Kegunaan metode sejarah dalam psikologi adalah mempelajari perkembangan filo- dan ontogenetik fenomena mental dari bentuk dasar hingga bentuk kompleks. Konvergensi sejarah dan psikologi didasarkan pada konsep bahwa manusia modern adalah produk perkembangan manusia.
Psikologi dan biologi. Biologi adalah ilmu tentang alam yang hidup, dan manusia adalah bagian darinya, sehingga wajar jika timbul hubungan dan hubungan yang saling menguntungkan antara psikologi dan biologi. Ahli biologi terkenal Charles Darwin pernah mengembangkan teori evolusi yang menjembatani kesenjangan yang memisahkan manusia dan hewan. Oleh karena itu, sebagai seorang ahli biologi, ia memungkinkan untuk mengubah psikologi dari ilmu filosofis tentang jiwa menjadi ilmu eksperimental yang dekat dengan ilmu alam.
Bagi seorang psikolog yang berorientasi pada ilmu pengetahuan alam, mulai abad ke-19, mempelajari biologi dan fisiologi manusia menjadi perlu untuk memahami lebih dalam tentang asal usul, perkembangan dan fungsi jiwa manusia.
Pengakuan fasih akan pentingnya pengetahuan yang relevan bagi seorang psikolog adalah adanya psikofisiologi dan neuropsikologi sebagai ilmu yang berbatasan dengan psikologi, anatomi dan fisiologi otak.
Terakhir, psikologi dan biologi memiliki bidang minat yang sama. Ini adalah zoopsikologi, yaitu. ilmu psikologi hewan. Penelitian di bidang ini, selain psikologi, juga difokuskan pada etologi – ilmu tentang perilaku hewan.
Psikologi dan kedokteran. Walaupun secara formal psikologi sebagai ilmu tentang jiwa telah mencapai zaman kita dalam bentuk sumber-sumber filosofis tertulis, pada kenyataannya ilmu psikologi pada awalnya berasal dan berkembang dalam kerangka pengobatan kuno. Mereka datang ke Eropa dari negara-negara Timur ( Tiongkok Kuno, India Kuno, negara Mesopotamia) tepatnya sebagai bagian dari ilmu kedokteran.
Psikologi erat kaitannya dengan medis dan biologis ilmu pengetahuan. Penggunaan pencapaian ilmu-ilmu ini dalam psikologi didasarkan pada kenyataan bahwa sebagian besar fenomena mental dan proses mental ditentukan secara fisiologis. Ada fakta yang diketahui tentang pengaruh timbal balik mental dan somatik satu sama lain. Keadaan mental mempengaruhi keadaan fisiologis. Karakteristik mental dapat berkontribusi terhadap berkembangnya penyakit tertentu. Masukan Apakah itu penyakit kronis mempengaruhi kondisi mental.
DI DALAM dunia modern Kedokteran terus memainkan peran yang sangat penting dalam pengembangan pengetahuan psikologi, dalam pengembangan dan dukungan ilmu psikologi. Hal ini terutama berlaku untuk bidang kedokteran seperti neurologi, psikoterapi dan psikiatri.
Ahli saraf, mempelajari sistem saraf manusia, mencatat dan menganalisis reaksi psikologis berhubungan dengan aktivitas manusia sistem saraf dan bagian-bagian individualnya. Dengan demikian, mereka berkontribusi pada pengembangan psikofisiologi dan neuropsikologi, memperkaya pengetahuan ilmiah tentang hubungan antara proses mental dan kerja sistem saraf pusat.
Psikoterapis mendiagnosis dan mengobati neurosis dan penyakit kejiwaan, perhatikan dan gambarkan karakteristik dan kondisi psikologis pasien, gunakan data ini baik dalam membuat diagnosis maupun dalam menilai keberhasilan pengobatan penyakit terkait.
Psikoterapi modern secara umum merupakan bidang penelitian dan praktik yang berkaitan dengan kedokteran dan psikologi. Oleh karena itu, para psikolog, ketika membahas metode psikologi praktis, sering menyebutnya psikoterapi, dan dalam karya-karya dokter yang dikhususkan untuk psikoterapi, orang dapat menemukan banyak sekali referensi tentang ilmu psikologi dan metode yang dikembangkan oleh psikolog profesional.
Hubungan yang bermanfaat dan kerjasama yang erat telah berkembang antara psikologi modern dan kedokteran.
Psikologi secara aktif berinteraksi dengan sejumlah besar ilmu pengetahuan dan cabang ilmu pengetahuan. Interaksi ini diwujudkan, pertama-tama, dalam penciptaan cabang-cabang psikologi, yang merupakan cabang-cabang ilmu pengetahuan terapan dan terkait yang mempelajari pola-pola realitas objektif dari sudut pandang subjek psikologi. Misalnya saja hubungan antara psikologi dan antropologi didirikan berkat adanya cabang fundamental psikologi seperti psikologi kepribadian; koneksi psikologi dengan psikiatri diekspresikan dengan adanya cabang-cabang seperti patopsikologi, psikologi klinis, psikosomatik, psikologi perkembangan abnormal; komunikasi dengan neurobiologi, anatomi dan fisiologi sistem saraf pusat ditemukan dan diwujudkan melalui neuropsikologi, psikofisiologi; hubungan dengan genetika diekspresikan dalam penciptaan psikogenetika; dengan defektologi - dengan adanya psikologi khusus; linguistik, berinteraksi dengan psikologi, melahirkan psikolinguistik; Kaitannya dengan yurisprudensi terlihat jelas dalam cabang-cabang psikologi seperti psikologi forensik, psikologi korban, psikologi kriminal, dan psikologi investigasi kejahatan.
Selain itu, banyak ilmu pengetahuan yang muncul dan dikembangkan di persimpangan antara psikologi dan kedokteran. Ini klinik Psikologi, patopsikologi, sejumlah cabang psikologi khusus , psikofarmakologi dan sebagainya. Psikolog klinis bekerja sama dengan dokter di zaman modern institusi medis, membantu mereka dalam diagnosis, pengobatan penyakit dan rehabilitasi pasien.
Psikologi dan ilmu eksakta. Matematika dianggap sebagai ilmu yang paling akurat dari semua ilmu pengetahuan, dan fisika tidak hanya merupakan contoh ilmu eksakta, tetapi juga ilmu eksperimental. Dalam gambaran dan kemiripan eksperimen fisika, studi eksperimental dibangun dan dilaksanakan dalam semua ilmu lain, yang pada suatu waktu mengambil jalur eksperimen.
Hal ini juga berlaku pada psikologi. Ketika pada awal paruh kedua abad ke-19. ia berubah menjadi ilmu eksperimental dan secara serius mulai mengklaim keakuratan pengetahuan, konsep, dan hukumnya, atas pengakuan di antara ilmu-ilmu maju lainnya, eksperimen fisik juga merupakan model untuk mengatur dan melakukan penelitian ilmiah; Tetapi bahkan fisikawan brilian A. Einstein, yang pernah berbicara secara pribadi dengan psikolog terkenal J. Piaget, dengan tulus mengakui bahwa psikologi lebih kompleks daripada fisika.
Ketertarikan fisikawan terhadap psikologi muncul jauh lebih awal dibandingkan minat psikolog terhadap fisika. Salah satu peristiwa penting kerjasama fisikawan dan psikolog terjadi di Universitas Leipzig. Universitas membuka eksperimen pertama di dunia laboratorium psikologi, yang ternyata dilengkapi dengan banyak instrumen fisik. Fisika menjadi ilmu yang berguna bagi para psikolog, dan di sejumlah cabang psikologi muncul banyak istilah yang dipinjam langsung dari fisika. Ini “stimulus”, “energi”, “medan”, “ruang”", Dan unit fisik pengukuran kehendak cahaya dan suara.
Prosedur kuantifikasi yang tepat dan representasi matematis ketergantungan yang ada antara fenomena psikologis menjadi wajib untuk psikologi eksperimental ilmiah. Beberapa saat kemudian, batas penelitian ilmiah muncul - psikologi matematika. Sebagai ilmu psikologi tersendiri psikologi matematika masih ada, dan di dalamnya mereka berpose dan memecahkan caranya masalah psikologis isu-isu yang berkaitan dengan pengembangan dan fungsi pengetahuan matematika, dan isu-isu yang berkaitan dengan penerapan matematika di berbagai bidang psikologi modern.
Psikologi dan sejarah. Tanpa pengetahuan tentang sejarah masyarakat manusia, sulit memahami psikologi manusia modern. Hal ini, khususnya, menentukan minat para psikolog terhadap sejarah sebagai ilmu yang muncul kurang lebih 150 tahun yang lalu (artinya pembentukan psikologi budaya-sejarah, mulai dari pertengahan abad ke-19).
Pada gilirannya, para sejarawan merenungkan penyebab dan jalannya kejadian bersejarah, sampai pada kesimpulan bahwa peristiwa-peristiwa ini sangat bergantung pada psikologi orang-orang yang hidup pada era sejarah yang bersangkutan, serta pada karakteristik individu tokoh sejarah yang mempengaruhi jalannya peristiwa sejarah. Oleh karena itu, sejarawan juga akhir XIX V. minat pada pengetahuan psikologis muncul.
Psikologi dan pedagogi. Psikologi dan pedagogi memiliki ketertarikan yang sudah lama satu sama lain dan sejarah kerjasama yang panjang, mungkin nomor dua setelah kerjasama psikologi dengan kedokteran dan filsafat. Banyak guru terkenal di masa lalu, di antaranya Pestalozzi, Disterweg, K.D. Ushinsky, dengan jelas memahami dan menyadari perlunya penggunaan luas pengetahuan psikologis dalam pedagogi, dan secara aktif mendorong guru untuk berkolaborasi dengan psikolog.
Pada awal abad ke-20. suatu ilmu khusus terbentuk dan segera mendapat pengakuan dan penyebaran di sejumlah negara di dunia, yang merupakan sintesis langsung dari pengetahuan psikologis, pedagogis dan lainnya tentang anak, - pedologi. Namanya berasal dari nama dua ilmu : pedagogi dan psikologi. Kedua ilmu inilah yang berperan penting dalam pedologi, meskipun juga aktif memanfaatkan informasi dari bidang kedokteran, fisiologi, sosiologi dan genetika. Pedologi telah ada selama sekitar empat puluh tahun dan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pengembangan kerjasama yang menjanjikan dan berkelanjutan antara guru dan psikolog.
Dengan demikian, cakupan pemanfaatan pengetahuan psikologi dan kerjasama psikolog dengan perwakilan ilmu-ilmu lain cukup luas; Sulit untuk menemukan ilmu atau bidang ilmu lain yang permintaannya sama luasnya dengan psikologi dalam berbagai ilmu: ilmu eksakta, alam, humaniora, dan ilmu sosial. Oleh karena itu, psikologi saat ini merupakan salah satu ilmu yang paling diperlukan dan bermanfaat bagi manusia. .
Informasi terkait.
Cabang-cabang ilmu psikologi mempunyai skema yang sangat bercabang, di antaranya ada yang fundamental dan terapan, umum dan khusus. Cabang-cabang fundamental psikologi memiliki arti umum untuk memahami dan menjelaskan psikologi dan perilaku manusia, terlepas dari aktivitas spesifik apa yang mereka lakukan.
Cabang utama psikologi adalah psikologi umum, yang mempelajari pola dan mekanisme paling umum dari perkembangan dan fungsi jiwa manusia dan hewan. Sebagai disiplin ilmu yang mendasar, psikologi umum mempelajari permasalahan metodologi dan teori psikologi secara umum. Dalam psikologi umum, ada bagian yang mewakili (sensasi, persepsi, dan), serta psikologi kepribadian, yang mempertimbangkan bentukan struktural seperti karakter, kemampuan, emosi, kebutuhan, motif, kemauan, dll. Kajian ilmu-ilmu psikologi diawali dengan psikologi umum, karena tanpa pengetahuan tentang konsep dasar, hukum dan mekanisme tidak mungkin memahami cabang-cabang khusus psikologi.
Cabang-cabang psikologi khusus atau terapan mempertimbangkan jenis fenomena mental dan aktivitas manusia tertentu, dan pencapaiannya digunakan dalam praktik. Dengan demikian, aspek pedagogi psikologi dipelajari oleh psikologi pendidikan. Ia mempelajari pola pengajaran dan pengasuhan, kondisi pembentukan fungsi kognitif siswa, dan mencari tahu faktor psikologi yang mempengaruhi keberhasilan perolehan pengetahuan, mengembangkan rekomendasi psikologis.
Mempelajari entogenesis berbagai proses mental dan ciri-ciri kepribadian orang yang sedang berkembang, karakteristik usia proses mental, faktor perkembangan kepribadian, dll. Dibagi menjadi psikologi anak, psikologi remaja, psikologi remaja, psikologi dewasa dan gerontopsikologi (psikologi orang lanjut usia). Salah satu masalah utama usia adalah masalah belajar dan perkembangan mental dan saling ketergantungan mereka.
Mengidentifikasi dan menjelaskan perbedaan individu manusia, psikologi genetik mempelajari mekanisme keturunan dari jiwa dan perilaku manusia, ketergantungannya pada genotipe. Masalah medis psikologi dipertimbangkan oleh cabang seperti. Ia mengeksplorasi aspek psikologis dari aktivitas dokter dan perilaku pasien.
Cabang psikologi yang mempelajari pola perilaku dan aktivitas manusia yang ditentukan oleh keterlibatan mereka dalam kehidupan kelompok sosial, Dan karakteristik psikologis kelompok-kelompok ini. Dia mempelajari fenomena sosial dan psikologis di kelompok besar, masalah komunikasi massa (televisi, bioskop, pers, dll), mekanisme dan efektivitas pengaruh komunikasi massa terhadap berbagai komunitas masyarakat, psikologi bangsa, kebangsaan, pengaruh terhadap masyarakat proses politik kejadian di masyarakat. Permasalahan sosio-psikologis kelompok kecil meliputi permasalahan sebagai berikut: kecocokan psikologis dalam kelompok tertutup, hubungan interpersonal dalam kelompok, kedudukan pemimpin dan pengikut dalam kelompok, jenis kelompok, persepsi seseorang terhadap orang tersebut dan masih banyak lagi.
Mempelajari aspek psikologis aktivitas kerja manusia, landasan psikologis organisasi ilmiah tenaga kerja. Tugas psikologi kerja meliputi penelitian karakteristik profesional manusia, pola pengembangan keterampilan kerja, klarifikasi pengaruh lingkungan produksi, desain dan penataan perangkat terhadap pekerja. Psikologi ketenagakerjaan memiliki sejumlah bagian, yang sekaligus merupakan cabang ilmu pengetahuan yang independen. Ini termasuk psikologi teknik, yang mempelajari aktivitas operator dalam sistem kendali otomatis, psikologi hukum, yang mengkaji masalah-masalah yang berkaitan dengan penerapan sistem hukum, psikologi militer, yang mempelajari perilaku manusia dalam kondisi pertempuran, dan aspek psikologis dari hubungan tersebut. antara petugas dan bawahannya.
Ilmu tentang metode dan aturan pementasan diagnosis psikologis. Psikokoreksi mempertimbangkan isu-isu yang berkaitan dengan pengembangan metode mempengaruhi individu untuk memperbaiki kelainan mental tertentu.
Semua cabang psikologi dan disiplin ilmu yang lebih kecil saling berhubungan erat; terdapat pertukaran informasi ilmiah yang diidentifikasi secara eksperimental secara konstan, yang memungkinkan penyelesaian masalah praktis dengan lebih cepat dan komprehensif.
Perlu dicatat bahwa psikologi modern menempati tempat khusus di antara disiplin ilmu lainnya, karena menggabungkan menjadi satu kesatuan pengetahuan yang paling beragam tentang seseorang. Psikolog Swiss mencatat bahwa “...psikologi menempati posisi kunci dalam sistem ilmu pengetahuan. Di satu sisi, psikologi bergantung pada semua ilmu lain dan melihat dalam kehidupan psikologis hasil dari faktor fisiko-kimia, biologi, sosial, linguistik, ekonomi dan faktor-faktor lain yang dipelajari oleh semua ilmu yang berhubungan dengan objek. dunia luar. Namun, di sisi lain, tidak satu pun dari ilmu-ilmu ini yang mungkin terjadi tanpa koordinasi logis-matematis, yang penguasaannya hanya mungkin terjadi melalui pengaruh tubuh terhadap objek, dan hanya memungkinkan seseorang mempelajari aktivitas ini dalam perkembangannya.” Demikianlah psikologi menjadi sarana penting hubungan ilmu pengetahuan modern di bidang kognisi manusia, menggabungkan ilmu-ilmu alam, disiplin ilmu teknis dan sosial.
Menurut pandangan B. M. Kedrov, psikologi menempati kedudukan sentral dalam sistem ilmu-ilmu lain, karena di satu sisi merupakan produk integratif dari ilmu-ilmu lain, dan di sisi lain berperan sebagai sumber. pengembangan lebih lanjut yang lain arahan ilmiah.
Secara singkat mengkarakterisasi hubungan antara psikologi dan ilmu-ilmu alam, perlu dicatat, misalnya, bahwa psikologi meminjam beberapa teori dari biologi untuk mendukung pola perkembangan filogenetik jiwa. Masalah hubungan antara faktor keturunan dan sosial yang mempengaruhi intelektual dan pengembangan pribadi individu, adalah salah satu yang sentral dalam psikologi.
Dalam hal ini, data ilmiah dari ilmu seperti genetika penting baginya, memberikan materi tentang mekanisme pewarisan kecenderungan tertentu, kecenderungan untuk penyakit kejiwaan dan seterusnya.
Psikologi berkaitan erat dengan fisiologi yang lebih tinggi aktivitas saraf. Dengan demikian, ia mempelajari hubungan jiwa dengan substrat materialnya - otak.
Psikolog klinis bekerja sama erat dengan dokter (dan, pertama-tama, dengan ahli saraf dan psikiater), mengembangkan masalah diagnosis, pencegahan, koreksi, dan rehabilitasi orang sakit.
Psikologi erat kaitannya dengan humaniora. Ini telah berkembang sejak lama dalam kerangka dan banyak lagi sekolah psikologi berdasarkan sistem filsafat tertentu. Saat ini banyak permasalahan filosofis yang dikembangkan dalam psikologi, seperti hubungan antara materi dan cita-cita, biologis dan sosial, subjektif dan objektif. Psikolog secara aktif menggunakan data dari sejarah, antropologi, filologi, linguistik, dll. Bersama dengan sosiologi - ilmu tentang sistem dan proses sosial - psikologi mempelajari pola interaksi psikologis antara individu dan lingkungan sosialnya.
Ilmuwan politik mempelajari perilaku individu dan kelompok dalam konteks politik, sehingga masalah seperti penyelesaian konflik, sumber kekuasaan, akumulasi dan distribusinya sangat relevan dengan psikologi.
Psikologi berkaitan erat dengan ilmu-ilmu teknis. Secara khusus, pengembangan berbagai sistem sosioteknik melibatkan pertimbangan kemampuan mental dan psikofisiologis seseorang sebagai elemen paling kompleks dari sistem “manusia-mesin”. Ilmu Matematika memberikan psikologi metode statistik untuk memproses hasil diagnostik penelitian psikologis. Selain itu, di Akhir-akhir ini Metode pemodelan banyak digunakan.
Dengan demikian, psikologi, di satu sisi, mengumpulkan pengetahuan teoretis dan empiris dari ilmu-ilmu lain dan pada saat yang sama memberikan ilmu-ilmu tersebut informasi yang diperlukan terkait dengan karakteristik psikologis seseorang.
PSIKOLOGI UMUM
Pokok bahasan psikologi, tugasnya, isinya.
Kata "psikologi" yang diterjemahkan dari bahasa Yunani kuno secara harfiah berarti "ilmu tentang jiwa" (jiwa - "jiwa", logos - "konsep", "pengajaran"). Istilah “psikologi” pertama kali muncul dalam penggunaan ilmiah pada abad ke-16. Pada mulanya termasuk dalam ilmu khusus yang mempelajari apa yang disebut fenomena mental atau mental, yaitu fenomena yang mudah dideteksi oleh setiap orang dalam kesadarannya sendiri sebagai hasil introspeksi. Kemudian, pada abad 17-19. bidang yang dipelajari psikologi berkembang dan tidak hanya mencakup fenomena sadar, tetapi juga fenomena tidak sadar. Jadi, psikologi adalah ilmu tentang jiwa dan fenomena mental. Psikologi adalah ilmu tentang jiwa.
Subjek Psikologi adalah fenomena jiwa dan mental dari satu orang tertentu dan fenomena mental yang diamati dalam kelompok dan kolektif. Pada gilirannya, tugas psikologi adalah mempelajari fenomena mental. Menjelaskan tugas psikologi, S. L. Rubinstein menulis: “Kognisi psikologis adalah pengetahuan tidak langsung tentang mental melalui pengungkapan hubungan-hubungan esensial dan objektifnya.”
Tugas:
Studi kualitatif tentang realitas psikis;
Analisis pembentukan dan perkembangan fenomena mental;
Studi tentang mekanisme fisiologis fenomena mental;
Mempromosikan pengenalan sistematis pengetahuan psikologis ke dalam praktik kehidupan masyarakat.
Psikologi sebagai ilmu
Apabila ilmu-ilmu tersebut dibagi ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan pokok bahasannya, dibedakanlah ilmu-ilmu alam, ilmu-ilmu humaniora, dan ilmu-ilmu teknik. Yang pertama mempelajari alam, yang kedua - masyarakat, budaya dan sejarah, yang ketiga terkait dengan studi dan penciptaan alat-alat produksi dan peralatan. Manusia adalah makhluk sosial, dan semua fenomena mentalnya sebagian besar dikondisikan secara sosial, itulah sebabnya psikologi biasanya diklasifikasikan sebagai disiplin kemanusiaan.
Konsep "psikologi" memiliki makna ilmiah dan makna sehari-hari. Dalam kasus pertama, ini digunakan untuk menunjuk disiplin ilmu yang sesuai, dalam kasus kedua - untuk menggambarkan perilaku atau karakteristik mental individu dan kelompok orang. Oleh karena itu, pada tingkat tertentu, setiap orang mengenal “psikologi” jauh sebelum mempelajarinya secara sistematis.
Keempat, psikologi ilmiah memiliki materi faktual yang luas, beragam, dan terkadang unik yang tidak dapat diakses secara keseluruhan oleh perwakilan psikologi sehari-hari.
Namun, pengetahuan psikologis sehari-hari sangat mendekati, kabur dan dalam banyak hal berbeda dari pengetahuan ilmiah. Apa perbedaannya (Gbr. 1.7)?
Pertama, pengetahuan psikologis sehari-hari bersifat spesifik, terikat pada situasi, orang, dan tugas tertentu. Psikologi ilmiah berupaya melakukan generalisasi, yang menggunakan konsep-konsep yang sesuai.
Kedua, pengetahuan psikologis sehari-hari bersifat intuitif. Hal ini disebabkan oleh cara memperolehnya - pengalaman acak dan analisis subjektifnya pada tingkat bawah sadar. Sebaliknya, pengetahuan ilmiah didasarkan pada eksperimen, dan pengetahuan yang diperoleh sepenuhnya rasional dan sadar.
Ketiga, ada perbedaan dalam cara transfer pengetahuan. Biasanya, pengetahuan tentang psikologi sehari-hari ditransfer dengan susah payah, dan seringkali transfer ini tidak mungkin dilakukan. Seperti yang ditulis Yu. B. Gippenreiter, “masalah abadi “ayah dan anak” justru adalah bahwa anak-anak tidak dapat dan bahkan tidak mau mengadopsi pengalaman ayah mereka.” Pada saat yang sama, dalam sains, pengetahuan dikumpulkan dan ditransfer dengan lebih mudah.
Struktur ilmu psikologi, cabang utama psikologi.
mengembangkan bidang penelitian ilmiah. Mengingat fakta ini, serta kenyataan bahwa saat ini sistem ilmu-ilmu psikologi terus berkembang secara aktif (setiap 4-5 tahun muncul arah baru), akan lebih tepat jika berbicara bukan hanya tentang satu ilmu psikologi, tetapi tentang kompleks pengembangan Ilmu Psikologi.
Mereka, pada gilirannya, dapat dibagi menjadi fundamental dan terapan, umum dan khusus. Cabang-cabang fundamental atau dasar dari ilmu psikologi mempunyai arti penting secara umum untuk memahami dan menjelaskan psikologi dan perilaku manusia, terlepas dari siapa mereka atau aktivitas spesifik apa yang mereka lakukan. Bidang-bidang ini dirancang untuk memberikan pengetahuan yang sama pentingnya bagi setiap orang yang tertarik pada psikologi dan perilaku manusia. Karena universalitasnya, pengetahuan ini terkadang digabungkan dengan istilah “psikologi umum”.
Cabang ilmu terapan adalah ilmu yang prestasinya digunakan dalam praktek. Cabang-cabang umum mengajukan dan memecahkan masalah-masalah yang sama pentingnya bagi pengembangan semua bidang ilmu pengetahuan tanpa kecuali, sedangkan cabang-cabang khusus menyoroti masalah-masalah yang menjadi perhatian khusus untuk pengetahuan satu atau lebih kelompok fenomena.
Mari kita perhatikan beberapa cabang psikologi fundamental dan terapan, umum dan khusus yang berkaitan dengan pendidikan.
Psikologi Umum
(Gbr. 2) mengeksplorasi individu menonjolkan proses kognitif dan kepribadian di dalamnya. Proses kognitif mencakup sensasi, persepsi, perhatian, ingatan, imajinasi, pemikiran dan ucapan. Dengan bantuan proses ini, seseorang menerima dan memproses informasi tentang dunia, dan mereka juga berpartisipasi dalam pembentukan dan transformasi pengetahuan. Kepribadian mengandung sifat-sifat yang menentukan perbuatan dan tindakan seseorang. Ini adalah emosi, kemampuan, watak, sikap, motivasi, temperamen, karakter dan kemauan.
Cabang khusus psikologi(Gbr. 3), yang berkaitan erat dengan teori dan praktik mengajar dan membesarkan anak, meliputi psikologi genetika, psikofisiologi, psikologi diferensial, psikologi perkembangan, psikologi sosial, psikologi pendidikan, psikologi medis, patopsikologi, psikologi hukum, psikodiagnostik dan psikoterapi.
Psikologi genetik mempelajari mekanisme keturunan dari jiwa dan perilaku, ketergantungannya pada genotipe. Psikologi diferensial mengidentifikasi dan menggambarkan perbedaan individu orang, prasyaratnya dan proses pembentukannya. Dalam psikologi perkembangan perbedaan ini ditunjukkan berdasarkan usia. Cabang psikologi ini juga mempelajari perubahan-perubahan yang terjadi pada masa peralihan dari satu zaman ke zaman lainnya. Genetik, diferensial dan psikologi yang berkaitan dengan usia diambil bersama-sama
Beras. 2. Struktur psikologi umum
Beras. 3. Cabang-cabang ilmu psikologi yang berkaitan dengan pelatihan dan pendidikan
merupakan landasan ilmiah untuk memahami hukum perkembangan mental anak.
Psikologi sosial mempelajari hubungan antarmanusia, fenomena-fenomena yang timbul dalam proses komunikasi dan interaksi manusia satu sama lain dalam berbagai jenis kelompok, khususnya dalam keluarga, sekolah, dalam tim siswa dan pengajar. Pengetahuan seperti itu diperlukan untuk psikologis organisasi yang tepat pendidikan.
Psikologi pedagogis menggabungkan semua informasi yang berkaitan dengan pelatihan dan pendidikan. Perhatian khusus di sini kita beralih ke pembenaran dan pengembangan metode pelatihan dan pendidikan bagi orang-orang dari berbagai usia.
Tiga cabang psikologi berikut adalah - medis dan patopsikologi, Dan psikoterapi - menangani penyimpangan dari norma dalam jiwa dan perilaku manusia. Tugas cabang-cabang ilmu psikologi ini adalah menjelaskan penyebab kemungkinan gangguan jiwa dan membenarkan metode pencegahan dan pengobatannya. Pengetahuan seperti itu diperlukan ketika guru menangani apa yang disebut sulit, termasuk yang diabaikan secara pedagogis, anak-anak atau orang yang membutuhkan bantuan psikologis. Psikologi hukum mempertimbangkan asimilasi seseorang terhadap norma hukum dan aturan perilaku dan juga diperlukan untuk pendidikan. Psikodiagnostik mengajukan dan memecahkan masalah penilaian psikologis terhadap tingkat perkembangan anak dan diferensiasinya.
Kajian ilmu-ilmu psikologi diawali dengan psikologi umum, karena tanpa pengetahuan yang cukup mendalam tentang konsep-konsep dasar yang diperkenalkan pada mata kuliah psikologi umum, tidak mungkin memahami materi yang terdapat pada bagian khusus mata kuliah tersebut. Namun, apa yang diusulkan dalam buku pertama buku teks tersebut bukanlah psikologi umum bentuk murni. Melainkan merupakan kumpulan materi tematik dari berbagai bidang ilmu psikologi yang penting bagi pendidikan dan pengasuhan anak, meskipun tentu saja didasarkan pada pengetahuan psikologi umum.
Atau klasifikasi seperti pada kuliah:
1) Berdasarkan sifat kegiatannya: pedagogis, hukum, ekonomi.
2) Memperhatikan kriteria perkembangan: umur, khusus (klinis), komparatif (diferensial)
3) Sehubungan dengan individu dan masyarakat: psikologi sosial, pengembangan pribadi.
4) . karakteristik umum metode penelitian dalam psikologi. Perencanaan dan desain penelitian.
Metode penelitian ilmiah adalah teknik dan sarana yang digunakan para ilmuwan untuk memperoleh informasi yang dapat diandalkan yang kemudian digunakan untuk membangun teori-teori ilmiah dan produksi rekomendasi praktis. Kekuatan ilmu pengetahuan sangat bergantung pada kesempurnaan metode penelitian, seberapa valid dan andal metode tersebut, seberapa cepat dan efektif cabang ilmu ini mampu memahami dan menggunakan segala sesuatu yang terbaru, tercanggih yang muncul dalam metode ilmu-ilmu lain. Jika hal ini dapat dilakukan, biasanya akan terjadi terobosan nyata dalam pengetahuan dunia.
Semua hal di atas berlaku untuk psikologi.
Ilmu pengetahuan independen mana pun hanya memiliki metodenya sendiri. Psikologi juga punya metode seperti itu. Semuanya dapat dibagi menjadi dua kelompok utama: subyektif Dan objektif.
Validitas dan reliabilitas tes psikodiagnostik
Untuk mengkarakterisasi kemampuan suatu tes untuk mengukur tingkat sebenarnya sifat mental atau kualitas, konsep “validitas” digunakan. Validitas suatu tes menunjukkan sejauh mana tes tersebut mengukur kualitas (sifat, kemampuan, karakteristik, dll.) yang ingin dinilai. Tidak valid, yaitu tes yang tidak mempunyai validitas, tidak cocok untuk digunakan dalam praktik.
Metode subjektif didasarkan pada penilaian diri atau laporan diri subjek, serta pendapat peneliti tentang fenomena tertentu yang diamati atau informasi yang diterima. Dengan terpisahnya psikologi menjadi ilmu yang mandiri, metode subjektif mendapat prioritas pengembangan dan terus ditingkatkan pada saat ini. Metode pertama untuk mempelajari fenomena psikologis adalah observasi, introspeksi dan pertanyaan.
Kelompok metode ilmu psikologi lainnya terdiri dari metode pemodelan. Mereka harus diklasifikasikan sebagai kelas metode yang terpisah. Mereka digunakan ketika sulit menggunakan metode lain. Keunikan mereka adalah, di satu sisi, mereka mengandalkan informasi tertentu tentang fenomena mental tertentu, dan, di sisi lain, penggunaannya, sebagai suatu peraturan, tidak memerlukan partisipasi subjek atau memperhitungkan situasi nyata. Oleh karena itu, sangat sulit untuk mengklasifikasikan berbagai teknik pemodelan sebagai metode objektif atau subjektif.
Model dapat bersifat teknis, logis, matematis, cybernetic, dll pemodelan matematika menggunakan ekspresi atau rumus matematika yang mencerminkan hubungan variabel dan hubungan di antara mereka, mereproduksi unsur-unsur dan hubungan dalam fenomena yang dipelajari. Pemodelan teknis melibatkan penciptaan suatu perangkat atau perangkat yang, dalam tindakannya, menyerupai apa yang sedang dipelajari. Pemodelan sibernetika didasarkan pada penggunaan konsep-konsep dari bidang ilmu komputer dan sibernetika untuk memecahkan masalah psikologis. Pemodelan logika didasarkan pada ide dan simbolisme yang digunakan dalam logika matematika.
Perkembangan komputer dan perangkat lunak bagi mereka hal itu memberi dorongan pada pemodelan fenomena mental berdasarkan hukum operasi komputer, karena ternyata operasi mental yang digunakan manusia, logika penalarannya ketika menyelesaikan masalah dekat dengan operasi dan logika dasar. di mana program komputer bekerja. Hal ini memunculkan upaya untuk membayangkan dan mendeskripsikan perilaku manusia dengan analogi pengoperasian komputer, serta nama ilmuwan Amerika D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. seiring dengan dikenalnya psikolog Rusia L.M. Wekker.
Selain metode-metode tersebut, ada metode lain untuk mempelajari fenomena mental. Misalnya, percakapan adalah varian dari survei. Metode percakapan berbeda dengan survei dalam hal kebebasan prosedur yang lebih besar. Biasanya percakapan dilakukan dalam suasana santai, dan isi pertanyaan bervariasi tergantung situasi dan karakteristik subjek. Cara lainnya adalah;
Suatu metode mempelajari dokumen, atau menganalisis aktivitas manusia. Perlu diingat bahwa studi fenomena mental yang paling efektif dilakukan melalui penerapan berbagai metode secara kompleks.
Perencanaan dan desain penelitian
Penelitian psikologi memiliki beberapa tahapan umum dan diawali dengan kesadaran akan kebutuhan sosial untuk menyelesaikan suatu hal masalah. Situasi masalah yang dirumuskan sebagai tugas suatu kajian tertentu, muncul dari tugas-tugas teoritis dan praktis umum yang dihadapi psikologi sebagai suatu ilmu. Misalnya, tugas mempelajari pengaruh jenis aktivitas tertentu seseorang terhadap perkembangan aspek tertentu dari jiwanya selalu relevan.
Selanjutnya tujuan penelitian diartikan sebagai hasil akhir penelitian yang diinginkan. Tujuan penelitian dapat bersifat teoritis, praktis dan terapan. Tergantung pada tujuannya, jenis penelitian ilmiah berikut ini dibedakan:
· Teoretis– dikembangkan model konseptual dari fenomena yang diteliti, setelah itu teori yang dibuat dikorelasikan dengan hasil penelitian lain.
· Empiris– bertujuan untuk memperoleh dan mendeskripsikan fakta yang diperoleh dalam kerangka teori mana pun.
· Terapan– bertujuan untuk memecahkan masalah terapan dan mengimplementasikan hasil ilmiah.
Gambar 4 menyajikan tujuan dan alasan penelitian.
Jenis penelitian utama, tujuan dan alasannya
| 1. Penentuan ciri-ciri fenomena (dari sastra, kehidupan) Tujuannya adalah ketidaklengkapan gambaran fenomena mental yang ada, kontradiksi antara data empiris dari penulis yang berbeda. |
| 2. Identifikasi hubungan fenomena mental Tujuannya untuk mengetahui ciri-ciri hubungan (kedekatan, arah, stabilitas). |
| 3. Belajar dinamika usia fenomena Studi tentang proses pertumbuhan, pematangan dan perkembangan, variabilitas terkait usia |
| 4. Deskripsi fenomena baru, akibat Identifikasi faktor-faktor yang menentukan ada tidaknya suatu akibat, kekuatan manifestasinya, kondisi adanya fenomena tersebut. |
| 5. Penemuan sifat baru suatu fenomena Kajian terhadap inkonsistensi, ketidakcukupan penjelasan tentang hakikat fenomena tersebut. Pengenalan istilah baru. Penciptaan konstruksi teoritis yang lebih sederhana dari yang sudah ada. |
| 6. Generalisasi data yang tersedia Menghasilkan lebih banyak pola umum daripada yang dijelaskan dalam literatur. Pengenalan konsep baru, spesifikasi konsep, perluasan makna istilah dasar, bidang definisi konsep. |
| 7. Penciptaan tipologi, klasifikasi Perkembangan klasifikasi. Pemahaman baru tentang suatu kelas fenomena. Mengkorelasikan klasifikasi dengan teori dan konsep yang ada. Pengertian spesies, jenis, kelompok dan uraian ciri-ciri khasnya. Menciptakan yang efektif prosedur diagnostik berdasarkan klasifikasi. |
| 8. Penciptaan metodologi Meningkatkan akurasi dan reliabilitas pengukuran; lagi karakteristik penuh fenomena; mengurangi waktu ujian dengan menambah jumlah mata pelajaran; penyederhanaan pemrosesan hasil, dll. |
| 9. Adaptasi metode psikodiagnostik Modifikasi metode terhadap budaya, suku, lingkungan bahasa baru |
Berdasarkan permasalahan yang ada, tujuan khusus dan analisis teoritis dari literatur yang diterbitkan di bidang psikologi yang relevan, tujuan penelitian tertentu, objek dan subjeknya ditentukan. Objek studi– ini adalah kontingen mata pelajaran yang akan dipelajari. Objek penelitian dapat berupa orang perseorangan, sekelompok orang, kumpulan orang, dan lain-lain. Oleh karena itu, untuk mengkarakterisasi objek penelitian perlu dijawab pertanyaan: siapa yang diteliti? Saat mendeskripsikan suatu objek, usia subjek, jenis kelamin, tingkat pendidikan, dan kondisinya ditentukan kesehatan mental dll.
Objek penelitian ditentukan dalam subjeknya. Subyek studi(kognisi) adalah sifat-sifat, aspek, hubungan benda-benda nyata yang dipertimbangkan dalam kondisi sejarah tertentu. Jika subjeknya tidak ditonjolkan, sulit menilai kecukupan pendekatan metodologis yang dipilih. Untuk mengkarakterisasi subjek penelitian, perlu ditetapkan apa sebenarnya yang diteliti pada objek tersebut. Dengan demikian, ketika mempelajari pilihan profesi oleh siswa SMA, motif pilihan dapat menjadi bahan penelitian.
Setelah objek dan subjek penelitian ditentukan, tugas dan tujuannya ditetapkan, peneliti merenungkan apa jawaban utama dari pertanyaan yang diajukan, yaitu. mengajukan hipotesis. Hipotesa adalah asumsi ilmiah yang timbul dari suatu teori yang belum dikonfirmasi atau disangkal. Inilah jawaban yang dimaksudkan atas pertanyaan yang terdapat dalam soal. Seringkali, hipotesis menetapkan kemungkinan hubungan antara hipotesis tertentu fenomena mental. Ada hipotesis umum dan hipotesis khusus yang muncul selama penelitian itu sendiri.
Proses mengajukan dan menyangkal hipotesis merupakan salah satu tahapan utama kegiatan seorang peneliti. Kuantitas dan kualitas hipotesis ditentukan oleh kemampuan kreatif peneliti. Saat menguji hipotesis, jumlahnya dibatasi pada dua: hipotesis utama dan alternatif, yang diwujudkan dalam prosedur penelitian. Ketika mengajukan hipotesis, perlu mempertimbangkan hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya, pola psikologis umum perkembangan mental dan, sampai batas tertentu, pengalaman pedagogis. Semua ini memastikan masuk akalnya hipotesis. Kualitas penting lainnya dari hipotesis yang benar adalah aksesibilitasnya terhadap pengujian. Artinya ketika kita mengajukan suatu hipotesis, kita harus yakin bahwa kita dapat membuktikan benar atau salahnya melalui penelitian. Tahapan penelitian psikologis tercermin dalam diagram.
Mengungkapkan tugas-tugas ilmu pengetahuan merupakan tugas yang sulit dan melelahkan, karena ada tugas-tugas yang umum dan khusus, teoritis dan praktis, luas dan sempit, dan sebagainya. Tugas utamanya adalah mempelajari hukum aktivitas mental dalam perkembangannya.
Selain itu, psikologi memecahkan sejumlah masalah lain:- Pertama, Anda perlu menemukan fakta, yaitu mendeskripsikan fenomena psikologis sedetail mungkin, dengan memperhatikan keragaman dan berbagai manifestasinya. Fakta adalah permulaan, latar belakang, dasar empiris dari segala pengetahuan. Namun, fakta saja tidak bisa membentuk sains. Beberapa di antaranya dapat diulang dan tampaknya dapat dimengerti oleh peneliti. Yang lainnya tampak kurang penting pada awalnya, namun seiring berjalannya waktu, seiring dengan bertambahnya jumlah tersebut, hal tersebut memerlukan pengaturan dan interpretasi.
- Dari mengetahui fakta, muncullah tugas yang lebih sulit - menetapkan pola atau hukum fenomena yang ditemukan. Artinya peralihan dari mendeskripsikan ke menjelaskan informasi faktual yang diperoleh, hingga menemukan hubungan sebab-akibat. Memprediksi fakta atau peristiwa tertentu menjadi mungkin asalkan ilmu pengetahuan telah membuktikan langkah-langkah untuk mempengaruhi peristiwa tersebut.
- Selanjutnya, tugas yang dialokasikan menjadi identifikasi mekanisme pelaksanaan undang-undang yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, temukan mekanismenya, pahami, modelkan esensi teoretis, kekuatan pendorong, hubungan antara fenomena dan esensi. Pengetahuan tentang hukum dan mekanisme sudah merupakan konsep ilmiah yang lengkap. Dalam kaitannya dengan psikologi, tugas mengidentifikasi mekanisme cukup kompleks. Misalnya, kita dapat berbicara tentang mekanisme biokimia ingatan, tetapi meskipun memiliki signifikansi material, mekanisme tersebut tidak secara langsung menjelaskan hukum psikologis ingatan.
- Tugas terakhirnya adalah penggunaan praktis, implementasi yang kompeten dari pengetahuannya dan hasilnya kehidupan nyata. Tetapi pada saat yang sama, sejumlah besar masalah yang menyertainya juga muncul: sosial, ekonomi, metodologis, organisasi. Selain itu, psikolog bersentuhan dengan aspek-aspek problematis, seperti moral, etika, etika. Misalkan seorang ilmuwan telah membuktikan kemampuannya dalam membentuk kualitas psikologis tertentu yang sebelumnya dianggap mustahil. Namun, keyakinan apa yang ada bahwa formasi seperti itu harus dilakukan untuk semua orang? Bagaimanapun juga, tidak adanya bahaya dan pentingnya suatu intervensi tidak selalu dapat dibuktikan secara ilmiah.
Cabang-cabang psikologi dapat dibedakan menurut beberapa kriteria: 1) menurut bidang kegiatan yang kebutuhannya dilayani, yaitu. berdasarkan apa yang dilakukan seseorang (psikologi kerja, psikologi pendidikan); 2) menurut siapa sebenarnya yang melakukan kegiatan ini, yaitu. adalah subjeknya dan sekaligus objeknya analisis psikologis(subjek: seseorang dengan usia tertentu – psikologi perkembangan); 3) pada masalah ilmiah tertentu, misalnya masalah komunikasi, gangguan jiwa dengan lesi otak (neuropsikologi).
Psikologi Umum:
1. metodologi psikologi (apa yang dipelajari dan bagaimana caranya)
2. proses mental, fungsi (kognitif, sensasi, memori, emosional, regulasi)
3. penelitian kepribadian (personologi)
Psikologi perkembangan. studi dikembangkan. jiwa untuk waktu yang lama. seluruh hidup seseorang. Ada 2 baris:
1. deskriptif
2. identifikasi pola pembangunan.
Pedagogis (aspek psikologis studi, pendidikan)
1. psikologi pembelajaran
2. psikologi pendidikan
3. psikologi guru
Sosial (berbagai fenomena jiwa sosial manusia; ciri-ciri kondisi kejiwaan dan perilaku dalam interaksi dengan orang lain). Mempelajari aktivitas mental alami seseorang dalam masyarakat
Medis (mempelajari faktor psikologis terjadinya, pengobatan dan pencegahan penyakit yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan, diagnosis dan pencegahan cacat mental, bantuan psikologis kepada pasien)
mencakup 3 utama bagian:
1. patopsikologi (aktivitas psikologis pada penderita penyakit psikis)
2. neuropsikologi (interaksi antara jiwa dan otak)
3. psikosomatik (studi tentang faktor psikologis terjadinya penyakit somatik)
kosmetik
ekonomis
politik
10. Paradigma ilmu pengetahuan alam dan humaniora dalam psikologi Ada dua paradigma dalam psikologi: ilmu alam dan humaniora. Paradigma ini tidak saling eksklusif, karena masing-masing dari mereka memiliki cara khusus dalam berinteraksi dengan fenomena mental, dan masalahnya hanya pada membatasi cakupan penerapannya.
| Fitur kognisi | |
| EN ( berbagai bentuk manifestasi kehidupan mental: perilaku, hubungan, komunikasi) | G. ( kehidupan mental seseorang dalam integritasnya, tidak dapat direduksi menjadi jumlah manifestasi individualnya) |
| Prinsip | |
| determinisme | Indeterminisme |
| Target | |
| Pengetahuan tentang hukum obyektif jiwa, memasukkan fakta-fakta individu di bawah ketergantungan umum | Memahami dunia batin individu dalam individualitas dan nilainya, studi jalan hidup kepribadian |
| Metode | |
| Metode penelitian objektif: observasi, eksperimen, dll. | Metode penelitian subjektivis: intuisi, hermeneutika, dll. |
| Posisi peneliti | |
| Tidak memihak, tidak memihak | Emosional, empati, termasuk |
| Metode membangun pengetahuan | |
| Konstruk teori hipotesis | Tanpa prasangka |
11. metode observasi dan eksperimen dalam psikologi Spesifik percobaan- dengan sengaja dan penuh pertimbangan menciptakan situasi seni di mana properti yang dipelajari ditonjolkan, diwujudkan, dan dinilai dengan sebaik-baiknya. Keuntungan utama dari eksperimen ini adalah memungkinkan Anda untuk secara andal menarik kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat dari fenomena yang diteliti dengan fenomena lain, dan menjelaskan secara ilmiah asal mula fenomena tersebut dan perkembangannya. Ada dua jenis eksperimen utama: alami dan laboratorium. Mereka berbeda satu sama lain karena memungkinkan seseorang mempelajari psikologi dan perilaku orang-orang dalam kondisi yang jauh atau dekat dengan kenyataan. Alami eksperimen diatur dan dilaksanakan dalam kondisi kehidupan biasa, di mana pelaku eksperimen secara praktis tidak mengganggu jalannya peristiwa yang sedang berlangsung, mencatatnya saat peristiwa itu terjadi dengan sendirinya. Laboratorium sebuah eksperimen melibatkan penciptaan beberapa situasi buatan di mana properti yang sedang dipelajari dapat dipelajari dengan sebaik-baiknya. Metode psikologi yang utama dan paling umum adalah metode observasi - ini adalah metode di mana fenomena dipelajari secara langsung dalam kondisi di mana fenomena tersebut terjadi dalam kehidupan nyata. Berdasarkan observasi, diambil kesimpulan tentang hal tertentu proses mental. Ada dua jenis observasi - kontinu dan selektif. Pengamatan berkelanjutan adalah ketika semua ciri dan manifestasi aktivitas mental seseorang dicatat selama periode tertentu. Sebaliknya, dengan observasi selektif, perhatian hanya diberikan pada fakta-fakta dalam perilaku manusia yang secara langsung atau tidak langsung berhubungan dengan permasalahan yang diteliti. Hasil observasi dicatat dalam protokol khusus. Ada baiknya bila observasi dilakukan bukan oleh satu orang, tetapi oleh beberapa orang, lalu datanya dibandingkan dan dirangkum. Apabila menggunakan metode observasi, syarat-syaratnya adalah sebagai berikut: 1. Rencanakan terlebih dahulu program observasi. menyoroti objek dan tahapan observasi yang paling penting. 2. Pengamatan yang dilakukan tidak boleh mempengaruhi jalannya fenomena yang sedang dipelajari. 3. Dianjurkan untuk mengamati fenomena mental yang sama pada wajah yang berbeda. Kalaupun yang menjadi objek kajiannya adalah orang tertentu, ia dapat diketahui lebih baik dan mendalam dengan cara membandingkannya dengan orang lain. 4. Pengamatan harus diulang-ulang, dan ketika mempelajari kepribadian, sistematis.
12. pengujian sebagai metode penelitian dalam psikologi. Jenis tes. Tes adalah metode khusus pemeriksaan psiko-diagnostik, dengan menggunakannya Anda dapat memperoleh karakteristik kuantitas atau kualitas yang akurat dari fenomena yang sedang dipelajari. Tes berbeda dari metode penelitian lainnya: tes memerlukan prosedur yang jelas untuk mengumpulkan dan memproses data primer, serta orisinalitas interpretasi selanjutnya. Jenis tes: verbal dan nonverbal, apakah komponen tuturan disajikan dalam tes atau tidak. Tes untuk kamus- kata kerja, non-kata kerja - tes yang memerlukan tindakan tertentu sebagai jawabannya. Tes kelompok dan individu berbeda - dalam pengujian kelompok, sekelompok mata pelajaran dipelajari. Tes prestasi dan tes kepribadian berbeda berdasarkan ciri-ciri kepribadian yang diuji. Ujian telah tercapai- ini adalah tes prestasi akademik, tes kreativitas, tes bakat, tes sensorik-motorik dan, tentu saja, tes kecerdasan. Tes pribadi- Ini adalah tes sikap, minat, temperamen dan tes motivasi. Tes obyektif mencakup sebagian besar tes prestasi dan tes psikofisiologis. Tes proyektif memberikan jawaban yang tidak dapat dianggap “benar” atau “salah”, tetapi harus diberikan jawaban bebas, yaitu. Harus ada cara untuk menyusun tugas tes di mana peserta tes harus mendapatkan jawaban “di luar imajinasinya”. Tes sederhana dan kompleks Perbedaannya adalah subtes terdiri dari beberapa subtes independen, yang masing-masing subtes harus diperoleh jawaban, dan skor keseluruhan dihitung. Kuesioner juga dapat diklasifikasikan sebagai tes. Tes Berbasis Kriteria, memungkinkan untuk mengevaluasi subjek dalam kaitannya dengan norma yang telah ditentukan, tanpa membandingkan dengan data statistik rata-rata.
13 metode kognisi dalam tradisi psikologis kemanusiaan Dasar prinsip-prinsip metodologis Dan ketentuan Dokter bermuara pada hal-hal berikut: a) seseorang adalah satu kesatuan dan harus dipelajari integritasnya; b) oleh karena itu, setiap orang adalah unik analisis kasus-kasus individual tidak kalah dibenarkannya dengan kasus-kasus statistik generalisasi;c) seseorang terbuka terhadap dunia, pengalaman seseorang terhadap dunia dan dirinya sendiri di dunia adalah hal yang utama realitas psikologis; d) kehidupan manusia harus dianggap sebagai satu proses pembentukan dan keberadaan manusia; e) seseorang mempunyai potensi pengembangan dan realisasi diri yang berkelanjutan, yang merupakan bagian dari kodratnya; f) seseorang mempunyai derajat kebebasan tertentu dari determinasi eksternal akibat makna dan nilai-nilai yang memandu pilihannya; g) manusia adalah makhluk yang aktif, disengaja, dan kreatif. Platform metodologi umum GP diimplementasikan di jangkauan luas pendekatan yang berbeda. Masalah kekuatan pendorong pembentukan dan pengembangan kepribadian, kebutuhan dan nilai-nilai kemanusiaan terungkap dalam karya-karyanya Maslow,Frankl,Buhler dll. Bidang utama praktek GP adalah praktik psikoterapi. Psikoterapi non-direktif Rogersai logoterapi Frankl adalah salah satu sistem psikoterapi yang paling populer dan tersebar luas. 2 bidang penerapan praktis GP - berbasis pedagogi humanistik berdasarkan prinsip interaksi non-direktif antara guru dan siswa, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif individu. 3 GP wilayah - pelatihan sosio-psikologis, salah satu pendirinya adalah Rogers. Keberhasilan GP di bidang ini sangat menentukan platform sosial GP, berdasarkan gagasan utopis untuk memperbaiki masyarakat melalui peningkatan individu dan hubungan interpersonal (Maslow). Saat ini, GP menempati tempat yang penting dan stabil dalam psikologi Barat; Ada kecenderungan ke arah integrasi parsial dengan aliran dan arahan lain, termasuk psikoanalisis dan neobehaviorisme.
14 konsep psikologi praktis dan metodenya. Psikologi dibagi menjadi: akademik (tujuannya mempelajari realitas mental) dan praktis (tujuannya mengubah realitas mental) Praktis:
4 bentuk latihan psikologis:
1 konseling psikologis (bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan psikologis, strategi bantuan psikologis)
2 psikoterapi (bantuan psikologis ditujukan untuk mengubah kepribadian dan menyelesaikan konflik pribadi): -medis (pengobatan terpisah untuk jenis penyakit mental tertentu) dan non-medis
3 psikologis korelasi (koreksi penyimpangan perkembangan psikologis)
4 psikologis pelatihan (bertujuan untuk membentuk pengembangan kemampuan atau keterampilan apa pun)
Metode simulasi psikologis praktik
psikoanalisa
perilaku
terapi gestalt
terapi emosi rasional
psikologi kemanusiaan
