ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಾಯ್ದಿರಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ: ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವನು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು: ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ ಅಥವಾ ದುಃಖದ ಬಗ್ಗೆ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನವಜಾತ ಶಿಶು ತನ್ನ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು (ಭಯ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ) ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂತೋಷ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕೋಪ, ದುಃಖ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು, ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್, ಭಂಗಿ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಭವಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುತಮ್ಮ ಪ್ರಾಚೀನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ನರಗಳ ಕಾಯಿಲೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒತ್ತಡದ 10 ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

1. ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು. ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರು ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು "ಜನಸಂದಣಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದಾರೆ" ಎಂಬ ನಿರಂತರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಬೇಬಿ ಅವರು ಹಿಂದೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಜನರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚದಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ;
2. ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲತೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. ಮಗುವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಾನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಎಳೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದಂತೆ. ಅವನಿಗೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕಷ್ಟ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ;
3. ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆಯಾಸದ ಭಾವನೆ. ಮಗುವು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಜಡವಾಗಿದ್ದರೆ ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ ನಿದ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದು ಶಾಲೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ;
4. ಶಬ್ದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮೌನದ ಭಯ. ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ನೋವಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಶಬ್ದಗಳು. ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಧ್ಯ: ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌನವಾಗಿರಲು ಇದು ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿರುವಾಗ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಟಿವಿಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ;
5. ಹಸಿವಿನ ನಷ್ಟ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ಹಿಂದೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಹಾರದ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆಯಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು;
6. ಕಿರಿಕಿರಿ, ಸಣ್ಣ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಷ್ಟ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಭುಗಿಲೆದ್ದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು. ಹಿರಿಯರ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಹಗೆತನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ;
7. ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ. ಬೇಬಿ ಜ್ವರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪಿಟೀಲು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸರಳವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು: ಆಂತರಿಕ ಆತಂಕವನ್ನು ಮರೆಯಲು ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಗುವು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಡವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಬೇಬಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು;
8. ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಏರು ಪೇರು. ಒಳ್ಳೆಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅವಧಿಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕೋಪ ಅಥವಾ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಏರಿಳಿತಗಳು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು: ಮಗುವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರಾತಂಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಚೇಷ್ಟೆಯ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಎಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ;
9. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನೋಟಕ್ಕೆ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ (ಬಾಲಕಿಯರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ). ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಡೆಗೆ ವಜಾಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ನಿಷ್ಠುರ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ: ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಟ್ಟೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ತೂಕ ಇಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
10. ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇತರರ ಗಮನವು ಅವನನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ. ಫೋನ್ಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅವನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕರೆ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮಾಕೋಥೆರಪಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಇತರರ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸಂವಹನ, ಆಟಗಳು, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ ಬೇಕು. ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು:

• ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ;
• ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;
• ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ: ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ;
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸದಂತೆ ಕಲಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು;
• ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;
• ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಪಠ್ಯ: ಇಂಗಾ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿವ್ಕಾ

5 5 ರಲ್ಲಿ 5 (1 ಮತ)

ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ. ಕರೇಲಿನಾ

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವರ್ತನೆ ಜಗತ್ತಿಗೆ, ಜನರಿಗೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂತೋಷ, ಜೀವನದ ಪೂರ್ಣತೆ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ, ಪ್ರಭಾವದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ಇತರರಲ್ಲಿ - ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಉದ್ವೇಗ, ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು "ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅದರ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಆಳ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪರಿಪಕ್ವತೆ."

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಅಂದರೆ, ಅವನ ಅನುಭವಗಳ ಅನುಭವ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಅದು ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವ: ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಮುಕ್ತತೆ, ಸಹಕಾರದ ಇಚ್ಛೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಂತಿಮತ್ತು ಜೀವನ ದೃಢಪಡಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನದ ಅಸಮತೋಲನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ(,,,) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: - ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು; - ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು; - ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಮೂಡ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್ ಅನ್ನು 2 ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ಗುಂಪು 1 ಯುಫೋರಿಯಾ, ಡಿಸ್ಫೋರಿಯಾ, ಖಿನ್ನತೆಯಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆತಂಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಭಯ. 2 ನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಂದತೆ, ಪ್ಯಾರಾಥೈಮಿಯಾ ಸೇರಿವೆ.

ಯೂಫೋರಿಯಾವು ಬಾಹ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲದ ಎತ್ತರದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಯೂಫೋರಿಯಾ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಫೊರಿಯಾವು ಕೋಪ-ದುಃಖ, ಕತ್ತಲೆಯಾದ-ಅತೃಪ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಡಿಸ್ಫೊರಿಯಾ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ದಡ್ಡ, ಕೋಪ, ಕಠೋರ, ಮಣಿಯದ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಖಿನ್ನತೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಅತೃಪ್ತಿ, ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ನಿರಾಶಾವಾದಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಆತಂಕದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಒಂದು ಅಸಮಂಜಸ ಕಾಳಜಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ನರಗಳ ಒತ್ತಡ, ಚಡಪಡಿಕೆ. ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.

ಭಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸನ್ನಿಹಿತವಾದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ, ಭಯಭೀತರಾಗಿ ಮತ್ತು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ನಿರಾಸಕ್ತಿಯು ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕುಸಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಆಲಸ್ಯ, ಅಸಡ್ಡೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಂದತೆಯು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಟೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ನಷ್ಟ.

ಪ್ಯಾರಾಥೈಮಿಯಾ, ಅಥವಾ ಭಾವನೆಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಒಂದು ಭಾವನೆಯ ಅನುಭವವು ವಿರುದ್ಧ ವೇಲೆನ್ಸಿಯ ಭಾವನೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ಒಂದು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಂದತೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಥೈಮಿಯಾ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ರೂಢಿಗತ ವಾದ್ಯಗಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಶಿಶು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ,.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಡಪಡಿಕೆ, ಚಡಪಡಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುಅವನು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೂಢಿಗತ-ವಾದ್ಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗು ಧಿಕ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಟುವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತಪ್ಪನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಲ್ಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆ, ಮೊಂಡುತನ, ಇತರರನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಗಳವಾಡುವುದು, ಅಸಹಕಾರ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವ), ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ.

ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸಂಭವವು ಇತರರ ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಪ್ರದರ್ಶಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೀರ್ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೀರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೂಗು. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಹಠಾತ್ ಸ್ವಭಾವದ (ನೇರವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣ, ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳು - ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ). ನೇರ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿನಾಶ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು).

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳು, ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ನೋವು ಮತ್ತು ಅವಮಾನವನ್ನು ತರುವುದು, ಯಾವುದೇ ಗೋಚರ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಇತರರಿಗಾಗಿ ಅಥವಾ ತಮಗಾಗಿ, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೇರ ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ರಕ್ತದವು, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪದ ಭಾವನೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: 1. ಅಮಿಯಾ, ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ, ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯದ ಕೆಲವು ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ನರಮಂಡಲದ; 2. ಹೈಪೋಮಿಮಿಯಾ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಇಳಿಕೆ; 3. ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್.

T.I. ಬಾಬೇವಾ ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಓದುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಕೊರತೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ:

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಕಾರಣಗಳು (ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕಾರ, ಬಯೋಟೋನಸ್, ದೈಹಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಡ್ಡಿ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ವಯಸ್ಕರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವಿದೆ - ಕುಟುಂಬ, ಮತ್ತು ಈ ಅನುಭವವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಬಹುದು: 1) ಮಗುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿಸರದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಅವನ "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ನ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳು ಅವನಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವು ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

2) ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ನಿರಾಶೆ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಕೋಪ.

3) ಕೌಟುಂಬಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಕೂಡ ಅವನಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿವೆ: ನಿರಾಕರಣೆ, ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ಡಬಲ್ ಬಾಂಡ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆ, ಸಂವಹನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಭ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆ, ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದತೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ. ಆದರೆ ನಿಕಟವಾದ, ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು "ಸ್ನೇಹಪರ, ಆದರೆ ಬೇಡಿಕೆಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮನೋಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ... ಅವನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಆಶಾವಾದಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ."

ಸಹಜವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ನೀಡದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಮಗು. ಆದರೆ ಭಾವನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ನೋವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಸಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮಾತನಾಡಲು, ನಡೆಯಲು ಅಥವಾ ಓಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಸರಳ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅವನು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವಿನಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಹೇಳುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಮಗು ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಅಥವಾ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಐದು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗುಅವರು "ವಿಶಾಲವಾಗಿ" ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.

IN ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತಹ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪದವಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳ 50% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ, ನರಗಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹಳ ಆತಂಕಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ನರ ರೋಗಗಳುಇನ್ನೂ 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪದ ಮಕ್ಕಳು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ:

• ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ;
• ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಗಳು, ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಅಥವಾ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವನ ನಿಕಟ ಪರಿಸರ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಉದಾ, ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ ಮಕ್ಕಳ ದೇಹಅವನು ನೋಡುವ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಆಟಗಳುಅವನು ಆಡುವ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ತಿರುವುಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ಹದಿಹರೆಯದ ವಯಸ್ಸು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಯುವಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ಆದರೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಹದಿಹರೆಯಮಗು ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:

• ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆತಂಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಭಯ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಅಂಜುಬುರುಕತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಳಲಿಕೆ;
• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ;
• ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;
• ಖಿನ್ನತೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮೊದಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ, ಅಥವಾ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ಆತಂಕ ಅಥವಾ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಕತ್ತಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅಥವಾ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನೀವು ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳು:

• ಗಾಯಗೊಂಡ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ, ಅನುಭೂತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವನು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಿ;
• ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಿ;
• ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ;
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಚಿಂತೆಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;
• ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ; ಟಿವಿ ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟದಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಯಾರೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಚಿಂತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಚಿಂತೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ತಾಳ್ಮೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆರಂಭಿಕ ಆತಂಕಕಾರಿ ಲಕ್ಷಣಗಳುಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರುಪದ್ರವವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಭಾವನೆಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ತಜ್ಞರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಒಲವು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಆದರೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಾರದು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಡಚಣೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ, ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುವಿಪರೀತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಕಣ್ಣೀರು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನೆಯ ಮೇಲೆ "ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಮುಂತಾದ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಂತರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಬಹುದು. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ, ಉದ್ದೇಶದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಂದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ.

ಮುಖ್ಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನ ತ್ವರಿತ ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸವು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು.
• ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ತಿಳಿದಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಅಸಹಕಾರ, ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹಾನಿಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ಅವಿಧೇಯನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.
• ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ. ಪರಾನುಭೂತಿ ಎಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವೈಫಲ್ಯವೂ ಆಗಿರಬಹುದು ಆತಂಕಕಾರಿ ಚಿಹ್ನೆಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕುಂಠಿತ.
• ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು. ಮಗು ಆಲಸ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ತನೆಯ ವಿಪರೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಇತರ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವಂತೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸಬಹುದು.
• ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ. ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅನುಮಾನವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ: "ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ," "ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ಪಾಲಕರು ಇದನ್ನು ಸೋಮಾರಿತನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು.
• ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಇದು ಹಗೆತನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ; ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅತಿಯಾದ ಟೀಕೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
• ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಳಪೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರಿವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು. ತಿರಸ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಅಸಹನೆ, ದೌರ್ಜನ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವು ಇತರರನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ರಚನೆ

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಪಾಲಕರು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ತನಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ಅಹಿತಕರ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಂತರ, ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಮೂಲಭೂತ ಉದ್ದೇಶವು "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನನಗೆ ಬೇಕು", ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಾಯಿದೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

1. ಅನುಭವಿಸಿದ ಒತ್ತಡ;
2. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿ;
3. ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕೊರತೆ;
4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕಾರಣಗಳು;
5. ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು;
6. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು. ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳುಅಂತಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಂದುಗಳು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ನಾನೇ" ಎಂಬ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳುಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ "ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು".

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಗು, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳುರೋಗನಿರ್ಣಯ:

• ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ;
• ಲುಷರ್ ಬಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆ;
• ಬೆಕ್ ಆತಂಕ ಸ್ಕೇಲ್;
• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ" (SAM);
• ಪರೀಕ್ಷೆ ಶಾಲೆಯ ಆತಂಕಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ತಜ್ಞರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಬಾರದು; ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಶಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು, ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಗಳಬೇಕು, ನೀವು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ನೀವು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಇದು, ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಯಾವಾಗ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ. ಅಲ್ಲದೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ.

ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾವಯವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು

ಇವುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವಾದ ಆಟಿಕೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡ್ಡಾಯ ನೇರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಂತಹ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬದುಕಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗಂಭೀರ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಯ್ಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳುಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ತಜ್ಞರನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಗಮನ, ತಾಳ್ಮೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ತಜ್ಞ

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಬುಕ್

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಲೇಖನಗಳು

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ನಮೂದುಗಳಿಲ್ಲ.

1. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ನಮಸ್ಕಾರ! ನಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗೋಳದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಅವನು 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಮನೆಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ.
   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ತಾಯಿ!

   ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಖಿನ್ನತೆ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ನೋವಿನಿಂದ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಯೂಫೋರಿಯಾ, ಕೋಪ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಆಕ್ರಮಣಗಳು ಇರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ.

   ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ.

   ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಟ್ಟ ಹಾಕುವುದು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಭಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

   ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. ಗೆ ಅನುವಾದ ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ- ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಒಂದು ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಹೇಗಾದರೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ). ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಬನ್ನಿ.

   
   

2. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ನಮಸ್ಕಾರ. ನಾನು ತಾಯಿ. ನನ್ನ ಮಗನಿಗೆ 4 ವರ್ಷ 4 ತಿಂಗಳು. ಮೊದಲಿಗೆ ನಾವು STD ಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಿನ್ನೆ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು 'ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ' ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದರು. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ? ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ನೀವು ಯಾವ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ನನ್ನ ಹೆಸರು ಮರೀನಾ.
   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ, ಮರೀನಾ!
   ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ ಅಥವಾ ಟಿವಿ ಹೇಗಾದರೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.
   ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವ ಕಬ್ಬಿಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಟ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಟರ್ 673 ಮತ್ತು ರೆಸಿಸ್ಟರ್ 576 ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ). ಆದರೆ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.
   ಇಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮುಖ ಅವಧಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
   ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೀವು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

   
   

3. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ಯಾವುದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ? ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು 6 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು?

   ಉತ್ತರ:
   M. ಬ್ಲೀಚರ್ ಮತ್ತು L.F. ಬುರ್ಲಾಚುಕ್ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣ:
   1) ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಧಾನಗಳು (ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಅಧ್ಯಯನ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
   2) ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕೆಲವು ವಾದ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)
   3) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು (ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು)
   4) ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳು.

   
   

4. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ಹಲೋ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ.
   ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಸರಿಸುಮಾರು 90% - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು (ಹೆಡ್‌ಫೋನ್‌ಗಳು ಈಗ ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ) ಇವು ಸರ್ವೇ ಸಾಮಾನ್ಯ. ಉಳಿದವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ. ನಾನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಲ್ಲ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: 90% ಜನರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವೇ?

   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ ಪ್ರಿಯ ಓದುಗರೇ!
   ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
   ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು - ಇವು ಕೇವಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅವರು ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣವಲ್ಲ. ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.
   ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಮೇಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

   
   

5. ಪ್ರಶ್ನೆ:
   ಹಲೋ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ!
   ನನ್ನ ಮಗನ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮದು ಅಜ್ಜಿ, ಮಗ ಮತ್ತು ನನ್ನ (ತಾಯಿ) ಕುಟುಂಬ. ನನ್ನ ಮಗನಿಗೆ 3.5 ವರ್ಷ. ನಾನು ನನ್ನ ತಂದೆಯಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವರ್ಷವಾದಾಗ ನಾವು ಅವನಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಈಗ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವವನು, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿವೆ.
   ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು) ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಮುಖ (ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಂತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ, "ಅನಾರೋಗ್ಯದ" ಹುಡುಗರು ಅಥವಾ "ಕೆಟ್ಟ" ಹುಡುಗರು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನು ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪನೆಯ ನಂತರ ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕನು ಮುರಿದು ತನ್ನ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ, ಅಳುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಥಟ್ಟನೆ ನಗುವಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಖಂಡಿತವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ) , ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಗು ಮತ್ತು ಅಳುವುದು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.
   ನಮ್ಮ ಮಗನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬಹುದು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ), ಕಾರು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಬಹುದು, ಥಟ್ಟನೆ ಎಸೆದು ಒಡೆಯಬಹುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತುಂಬಾ ತುಂಟತನದವನು (ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ), ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಕಟ ಜನರನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.
   ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಹುಡುಗನಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಹೇಳಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ದ್ವೇಷದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದಾಗ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ಯಾವ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಈ "ಸ್ಪಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು" ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಾನು ನನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು?
   ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯರು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರು; ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಈ ಚಿತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಿವರಿಸಿದರು. ಆದರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯ ನಮ್ಮ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸುಧಾರಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹದಗೆಟ್ಟಿದೆ.
   ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು
   ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ

   ಉತ್ತರ:
   ಹಲೋ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ!

   ನೀವು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಬರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
   ಸ್ಕೈಪ್ ಅಥವಾ ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.
   ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯ.
   ಶಿಕ್ಷೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ.
   ನೀವು "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಹೊರತಾಗಿಯೂ" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ - ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

   
   

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವನ್ನು ಗಮನದಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಅವಕಾಶವಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇದರಿಂದ ಪಾರವೇ ಇಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ರಕ್ಷಿಸಿದರೂ, ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಮಗುವು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಏನೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಅವರು ಬೆಳೆದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನೆಗಳಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಪುಟ್ಟ ಮನುಷ್ಯ, ಅವನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪರಿಣಾಮ, ಹತಾಶೆ, ಭಯ, ಹೈಪರ್ಬುಲಿಯಾ, ಹೈಪೋಬುಲಿಯಾ, ಅಬುಲಿಯಾ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಭಾವೋದ್ರೇಕದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ದೈನಂದಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಚಲಿಸುವ, ಕುಟುಂಬ ಜಗಳಗಳು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ವಿಚ್ಛೇದನ). ಬಾಧಿತ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯವಿರಬಹುದು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಷ್ಟ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಹತಾಶೆ

ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಸಮಯನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಹತಾಶೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ದುಸ್ತರ ತೊಂದರೆಗಳು. ಹತಾಶೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಖಿನ್ನತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಸಮಾಧಾನ, ಮಾನವ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಭಯ

ಮೂರನೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಭಯ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಎಂದರ್ಥ ನಿಜವಾದ ಬೆದರಿಕೆಅಸ್ತಿತ್ವ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಸಂಚಿತ ಅನುಭವ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಭಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಡುತ್ತವೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಭಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಜೀವಿಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಯಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಯಿಗಳು, ಕಾರುಗಳು ಅಥವಾ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್). ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸಿದರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಎಂಬ ಆತಂಕಗಳೂ ಇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಇವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಯಗಳು, ಡಾರ್ಕ್ ಖಾಲಿ ಕೊಠಡಿಮತ್ತು ಇತರರು.

ಹೈಪರ್ಬುಲಿಯಾ, ಹೈಪೋಬುಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಅಬುಲಿಯಾ

ಹೈಪರ್‌ಬುಲಿಯಾ ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಡುಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕತನ ಅಥವಾ ಜೂಜಿನ ಚಟ). ಹೈಪೋಬುಲಿಯಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಸಿತಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳು, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೋವಿನ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಕಟದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಳುಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವವರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಬುಲಿಯಾ ಒಂದು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಆಗಿದೆ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತತಿನ್ನುವೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸ್ಥಿತಿ.

ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಆಕರ್ಷಣೆ

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಗು ತನ್ನ ಗೀಳಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲ ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ, ಹಿಂದೆ ಬಲವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಗೀಳಿನ ಭಯಮಾಲಿನ್ಯ, ನಂತರ ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದಾಗ ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ). ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಡ್ರೈವ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಬಯಕೆಯ ತೀವ್ರ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಂತರವೂ ಸಹ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆರೆಯದ, ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಮೊಂಡುತನದ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಳವಾದ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಮಟ್ಟ ಹಾಕಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಬಹುದು. ಇಂದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಎಲ್ಲಾ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದೊಳಗೆ, ವರ್ತನೆಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋರೆಗ್ಯುಲೇಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನೀವು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು. ಆಟದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟವಾಗಿದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಕಾರಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳುಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಕೇವಲ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು (ಟ್ಯಾಗ್, ಬ್ಲೈಂಡ್ ಮ್ಯಾನ್ಸ್ ಬಫ್), ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಡುಗಡೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಲಲಿತಕಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನವೂ ಇಂದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.