வகுப்பறையில் முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாடு வகைகள். மாணவர்களின் கற்றலின் தரத்தை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு கருவியாக நவீன நிலைமைகளில் பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாடு

சரியான மக்கள்சரியான இடத்தில் இருப்பது சரியான மூலோபாயத்தை விட முக்கியமானது

ஜாக் வெல்ச்

கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதன் மூலம் பள்ளியில் விவகாரங்களின் நிலை பற்றிய அறிவு உறுதி செய்யப்படுகிறது. உண்மையான விவகாரங்கள் விரும்பிய நிலைக்கு பொருந்தாத சந்தர்ப்பங்களில் மேலாண்மை முடிவுகளை எடுக்க வேண்டிய அவசியத்தை அடையாளம் காண கட்டுப்பாடு நம்மை அனுமதிக்கிறது. கட்டுப்பாட்டுப் பணிகளில் பணியாளர்களின் பணியை மதிப்பிடுவதற்கான தகவல் தளத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்திறன் மிக்கதாக வேலை செய்ய கலைஞர்களை ஊக்குவிப்பது ஆகியவை அடங்கும். இறுதியாக, கற்பித்தல் மற்றும் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் மிகவும் மதிப்புமிக்க அனுபவத்தை அடையாளம் காண கட்டுப்பாடு நம்மை அனுமதிக்கிறது.

உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் சாராம்சம், கொள்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்

உங்கள் பதவி எவ்வளவு உயர்ந்ததாக இருந்தாலும், மிகக் கீழ்நிலையில் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு நீங்களே பொறுப்பு

பி.ஜி. ஜேம்ஸ்

பள்ளி நிர்வாகத்தில், உள் கட்டுப்பாடு முக்கியமானது.

கட்டுப்பாடு என்பது நிறுவன இலக்குகளை அடைவதை உறுதி செய்யும் ஒரு செயல்முறையாகும். மேலாண்மை செயல்பாடாக, திட்டமிடப்பட்ட குறிகாட்டிகள் மற்றும் இயற்கையான இயக்கத்துடன் செயல்முறையின் இணக்கத்தின் அளவைக் கண்டறிவதைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.

கட்டுப்பாட்டின் முக்கியமான கூறுகள் கணக்கியல்மற்றும் செயல்பாடு பகுப்பாய்வு.

செயல்பாடு கணக்கியல் பள்ளியின் நிலைமை பற்றிய முழுமையான தகவலைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது. கணக்கியல் என்பது தகவல்களின் ரசீது, செயலாக்கம் மற்றும் முறைப்படுத்தல், ஒரு விதியாக, அளவு வடிவத்தில், செய்ய வேண்டிய பணிகள், கிடைக்கக்கூடிய வளங்கள், திட்டங்கள் மற்றும் நிர்வாக முடிவுகளை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகள் பற்றி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. கட்டுப்பாட்டு பொருளை வகைப்படுத்தும் தரவுகளின் சில விதிகளின்படி அளவிடுதல், பதிவு செய்தல் மற்றும் தொகுத்தல் மூலம் கணக்கியல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

செயல்பாடு பகுப்பாய்வு செயல்பாடுகளின் ஒரு புறநிலை மதிப்பீட்டிற்கான தகவலைப் புகாரளிப்பதற்கான ஒரு விரிவான ஆய்வைக் கொண்டுள்ளது. செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வு இதை சாத்தியமாக்குகிறது:

ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் பள்ளியின் வேலையின் முடிவுகளை புறநிலையாக மதிப்பீடு செய்தல்;

பள்ளியின் தற்போதைய நிலை மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் காரணங்களை அடையாளம் காணவும்;

பள்ளியின் தற்போதைய நிலை மற்றும் பல்வேறு காரணிகளுக்கு இடையிலான சிக்கலான உறவுகளை அடையாளம் காணவும்;

பள்ளியின் செயல்திறன் பற்றிய அளவு மதிப்பீட்டைப் பெறுதல்;

பள்ளி நடவடிக்கைகளில் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல்;

நிலைமையை மேம்படுத்த ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளைக் கண்டறியவும்.

எனவே, செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வு ஒரு பள்ளியின் உயிர்வாழ்வின் அளவை நிர்ணயிப்பது போன்ற ஒரு முக்கியமான பணியைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது - வெளிப்புற மற்றும் உள் ஸ்திரமின்மை தாக்கங்களைத் தாங்கும் திறன்.

நிர்வாக (சேவை) கட்டுப்பாடு- இது மேலாண்மை செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும், இது இல்லாமல் மற்ற அனைத்து செயல்பாடுகளையும் முழுமையாக உணர முடியாது. கட்டுப்பாடு உண்மையான சூழ்நிலையின் சரியான மதிப்பீட்டை உறுதிசெய்து அதன் மூலம் உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது

திட்டமிடப்பட்ட குறிகாட்டிகளில் சரிசெய்தல்.

பள்ளியில் கட்டுப்பாடு- இது கல்வி பற்றிய ஆழமான, விரிவான ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு கல்வி செயல்முறைபொதுக் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குழுவில் உள்ள அனைத்து உறவுகளின் இந்த அடிப்படையில் ஒருங்கிணைப்பு. மாநிலத் தரங்களுடன் பள்ளியின் செயல்பாடுகளின் உகந்த இணக்கத்தை அடைவதே இதன் குறிக்கோள்.

பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

மூலோபாய திசை.திறம்பட செயல்பட, கட்டுப்பாடு இயற்கையில் மூலோபாயமாக இருக்க வேண்டும், அதாவது, கல்வி நிறுவனத்தின் ஒட்டுமொத்த முன்னுரிமைகளை பிரதிபலிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க வேண்டும்.

திட்டமிட்ட மற்றும் முறையானகட்டுப்பாடு என்பது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை உருவாக்குவதைக் குறிக்கிறது, இது கற்பித்தல் செயல்முறையின் போக்கை நிர்வகிக்க அனுமதிக்கும். எனவே, உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாடு முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. கட்டுப்பாட்டுத் திட்டம் குறிப்பாக கட்டுப்பாட்டுப் பொருள் (யார் மற்றும் எது சரிபார்க்கப்படும்), பொருள் (யார் கட்டுப்படுத்துவார்கள்), கட்டுப்பாட்டு தொழில்நுட்பம் (எப்படி), கட்டுப்பாட்டு நேரம் மற்றும் முடிவுகள் சுருக்கப்படும் இடம் ஆகியவற்றை வரையறுக்கிறது. கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் கவனத்திற்கும் கட்டுப்பாட்டுத் திட்டம் கொண்டுவரப்படுகிறது.

அறிவியல்கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகள், முடிவுகளின் முழுமை மற்றும் பரிந்துரைகளுக்கு முழுமையான அறிவியல் அடிப்படையை வழங்குகிறது, உயர் நிலைசரிபார்க்கும் நபரின் திறன்.

புறநிலைஆய்வுக்கு உட்பட்டவர்கள் மீதான மதிப்பீடு மற்றும் நல்லெண்ணம். தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் முழு ஆசிரியர் பணியாளர்களின் செயல்பாடுகளை தணிக்கை செய்ய இந்தக் கொள்கை வழங்குகிறது. மாநில தரநிலைகள்மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் கல்வித் திட்டங்கள்.

பொருளாதாரம்கட்டுப்பாடு என்பது அனைத்து கட்டுப்பாட்டு செலவுகளும் அதன் உதவியுடன் அடையப்பட்ட முடிவுகளை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. கட்டுப்பாட்டு செலவுகள் கல்வி நிறுவனத்தை அதன் நோக்கம் கொண்ட இலக்குகளுக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வர வேண்டும். அதாவது, ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் மொத்த செலவு அது உருவாக்கும் நன்மைகளை மிகைப்படுத்தினால், இந்த கட்டுப்பாட்டு முறையைப் பயன்படுத்தாமல் இருப்பது அல்லது குறைவான முழுமையான கட்டுப்பாட்டை அறிமுகப்படுத்துவது நல்லது.

சுய கட்டுப்பாட்டுடன் கட்டுப்பாட்டின் சேர்க்கைசுய முன்னேற்றம், சுய திருத்தம், சுய கல்விக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

விளம்பரம்கட்டுப்பாட்டு செயல்முறையை ஜனநாயகப்படுத்தவும், கட்டுப்பாட்டு பாடங்களில் இருந்து தேவையற்ற அழுத்தத்தை அகற்றவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. கட்டுப்பாட்டு முடிவுகள், விலகல்களுக்கான காரணங்கள் மற்றும் எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் ஆகியவை பணிச் செயல்பாட்டில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் தெரிவிக்கப்படுவதன் மூலம் கட்டுப்பாட்டின் வெளிப்படைத்தன்மை உறுதி செய்யப்படுகிறது.

முடிவு சார்ந்த.கட்டுப்பாட்டின் இறுதி இலக்கு

பள்ளி எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகளை தீர்க்க பங்களிக்க வேண்டும்.

காலப்போக்குகட்டுப்பாடு என்பது மேற்கொள்ளப்படும் அளவீடுகள் அல்லது மதிப்பீடுகளுக்கு இடையே உகந்த நேர இடைவெளியை நிறுவி உறுதி செய்வதாகும். முக்கிய திட்டத்தின் கால அளவு, அளவீட்டு வேகம், அளவீடுகளை மேற்கொள்வதற்கான செலவு மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பரப்புதல் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மிகவும் உகந்த கண்காணிப்பு இடைவெளியின் மதிப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பயனுள்ள கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு என்பது சரியான நபர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் சரியான தகவலை வழங்கும் ஒரு அமைப்பாகும்.

தொடர்ச்சிகட்டுப்பாடு என்பது பணியின் சிக்கலான தன்மை, முக்கியத்துவம் மற்றும் அவசரம் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகள் தொடர்ந்து மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

துல்லியம்கட்டுப்பாடு என்பது கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு நம்பகமான தகவலை, உண்மையான தரவை வழங்குகிறது. கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு நம்பத்தகாத தகவலை உருவாக்கினால், மேலாண்மை பிழைகள் ஏற்படுகின்றன, இல்லாத சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முயற்சி மற்றும் வளங்களின் இழப்பு.

அளவுகோல்களின் செல்லுபடியாகும்கட்டுப்பாடு: உயர்த்தப்பட்ட தரநிலைகள் ஊழியர்களின் உந்துதலைக் குறைக்கும் என்பதால், கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் தரநிலைகள் சமநிலை மற்றும் நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும். தரநிலைகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் பணியாளர்களை உயர் செயல்திறன் நிலைக்குத் தள்ள வேண்டும், தீவிரமாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும்.

புரிந்துகொள்ளுதல்கட்டுப்பாடு. புரிந்து கொள்ள கடினமாக இருக்கும் ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு தொழிலாளர்கள் தவறுகளை செய்ய காரணமாகிறது மற்றும் அவர்கள் கட்டுப்பாட்டை புறக்கணிக்க கூட காரணமாக இருக்கலாம்.

விரிவான தன்மைகட்டுப்பாடு: செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களும் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன, முதல் பார்வையில் மிக முக்கியமற்றவை கூட.

நெகிழ்வுத்தன்மைகட்டுப்பாட்டின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஊழியர்களின் பண்புகள் மற்றும் பணி நிலைமைகளை முடிந்தவரை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதில் கட்டுப்பாடு உள்ளது.

எளிமைகட்டுப்பாடு குறைந்த முயற்சி மற்றும் அதை செயல்படுத்த குறைந்த செலவுகளை வழங்குகிறது. பொதுவாக, மிகவும் பயனுள்ள கட்டுப்பாடு எளிய கட்டுப்பாடுஎந்த நோக்கங்களுக்காக அது நோக்கமாக உள்ளது. எளிய கட்டுப்பாட்டு முறைகளுக்கு குறைந்த செலவு தேவைப்படுகிறது மற்றும் சிக்கனமானது. அதிகப்படியான சிக்கலானது நிலைமையின் மீதான கட்டுப்பாட்டை இழக்க வழிவகுக்கிறது. திறம்பட செயல்பட, கட்டுப்பாட்டு அமைப்புடன் தொடர்புகொண்டு செயல்படுத்தும் நபர்களின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களுடன் கட்டுப்பாடு பொருந்த வேண்டும்.

மனிதமயமாக்கல்கட்டுப்பாடு என்பது பொருள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுப் பொருளுக்கு இடையே பரஸ்பர புரிதல், பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் உறவுகளை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது அடையப்படுகிறது:

ஆசிரியர் மீது செயல்பாட்டு விருப்பங்களை சுமத்துவதில் இருந்து கட்டுப்பாட்டின் போது மறுப்பது, சிறிய மேற்பார்வை மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆகியவற்றிலிருந்து, கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் தொழில்நுட்பத்தை சுதந்திரமாக தேர்வு செய்வதற்கான உரிமையை அவருக்கு வழங்குதல்;

உருவாக்குவதன் மூலம், கட்டுப்படுத்தும் போது, ​​செயலில் உள்ளவர்களுக்கு ஊக்கத்தொகை படைப்பு செயல்பாடுகல்வியியல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உகந்த விருப்பங்களுக்கான கூட்டுத் தேடலின் மூலம்;

ஆசிரியரின் நிலையான சுய முன்னேற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், சோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகளுக்கான வாய்ப்புகளை அவருக்கு வழங்குதல்;

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் ஒரு புறநிலை மதிப்பீடு, அவரது ஆளுமை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் அடையாளம், மேலும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திட்டங்களின் பொதுவான வரையறை.

தனிப்பயனாக்கம்கட்டுப்பாடு என்பது ஒவ்வொரு நபரின் தனித்துவத்தையும் (சுபாவம், அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் நிலை, உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக உணர்திறன், சிந்தனை வகை மற்றும் நினைவாற்றல், விருப்ப குணங்கள் போன்றவை) படிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​தன்மையை நிர்ணயித்தல் வழிமுறை பரிந்துரைகள். ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் புறக்கணிப்பது அல்லது அவற்றைப் பற்றிய அறியாமை பரஸ்பர புரிதல் இல்லாமை, கல்வி நிலைகளின் ஒற்றுமையை மீறுதல் மற்றும் எதிர்ப்பிற்கு கூட வழிவகுக்கும்.

வேறுபாடுகட்டுப்பாட்டின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல் மற்றும் முழு கற்பித்தல் பணியாளர்கள் அல்லது அதன் தனிப்பட்ட குழுக்களின் பணியின் முடிவுகள் ஆகியவற்றைக் கருதுகிறது. கல்வி நிறுவன நிர்வாகத்தின் ஜனநாயகமயமாக்கலின் பின்னணியில், இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவது, தொடர்ந்து உயர் முடிவுகளை அடையும் ஆசிரியர்களை பள்ளிக்குள்ளான கட்டுப்பாட்டின் மிக உயர்ந்த வடிவத்திற்கு மாற்றுவதற்கு பங்களிக்க வேண்டும் - சுய கட்டுப்பாடு, அதாவது, ஒரு பயன்முறையில் வேலை செய்ய. இறுதி கட்டுப்பாட்டை மட்டுமே பயன்படுத்தி முழு நம்பிக்கை.

உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடுகள் பின்வருமாறு:

1. கண்டறியும் செயல்பாடு:கட்டுப்பாடு சில அளவுகோல்களின்படி கற்பித்தல் செயல்முறையைக் கண்டறிகிறது, அதன் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் வேலையின் வெற்றிகள் மற்றும் குறைபாடுகள் இரண்டையும் கண்டறிகிறது.

2. தகவல் செயல்பாடு:கட்டுப்பாடு என்பது நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளுடன் தொடர்புபடுத்துதல், நிர்வாகம், கற்பித்தல் மற்றும் மாணவர் குழுக்களின் பணிகளை சரிசெய்தல் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மூலோபாயத்திற்கு ஏற்ப மேலும் நடவடிக்கை தந்திரங்களை தீர்மானித்தல் ஆகியவற்றிற்கு தேவையான தகவல்களின் ஆதாரமாகும்.

3. தூண்டுதல்-உந்துதல் செயல்பாடு:கட்டுப்பாடு மாணவர்களின் படிப்பின் முடிவுகளை மேம்படுத்த தூண்டுகிறது, ஆசிரியர்கள் - கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்தும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கு; கட்டுப்பாடு சிறந்த கல்வி முடிவுகளை அடைய ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பொதுவான விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

4. தொடர்பு செயல்பாடு:கட்டுப்பாடு என்பது உறவுகளில் உள்ள தகவல்தொடர்பு இணைப்புகளில் ஒன்றாகும் (மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்; ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி முதல்வர்; மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் இயக்குனர்); முறைப்படுத்தப்பட்ட கட்டுப்பாடு, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் இடையே தொடர்ச்சியான தொடர்புகளை உறுதி செய்கிறது.

5. ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடு:கட்டுப்பாடு ஒரு பொதுவான இலக்கை அடைவதற்காக வேலை குறைபாடுகளை நீக்குவதில் கற்பித்தல் செயல்முறையில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் முயற்சிகளையும் ஒன்றிணைக்கிறது.

இதன் விளைவாக, கருத்தை பொதுமைப்படுத்துவோம் "கட்டுப்பாடு": அடிப்படையில்- பெறுகிறது பின்னூட்டம்செயல்பாட்டின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள் பற்றி வேலை பொறுப்புகள்(கல்வி அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கல்வி வேலை, முதலியன); படிவத்தின் படி -இது பொருளின் நிலையை (கல்வி செயல்முறை, மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, முதலியன) சரிபார்க்கும் ஒரு சுயாதீன மேலாண்மை செயல்பாடு ஆகும். நியமனம் மூலம்- பெறப்பட்ட தகவல்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் மேலாண்மை முடிவுகளை எடுப்பதற்கான அடிப்படை இதுவாகும்.

எங்கள் பள்ளி 6 பிரிவுகளைக் கொண்ட பின்வரும் HSC திட்டத்தை ஏற்றுக்கொண்டது:

-திசையில், இதில் அடங்கும் (உலகளாவிய கல்வியை செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல், மாணவர்களின் கற்றல் அறிவை கண்காணித்தல், கல்வி பாடங்களை கற்பிக்கும் நிலையை கண்காணித்தல், பள்ளி ஆவணங்களை கண்காணித்தல், முறை மற்றும் கல்வி பணிகளை கண்காணித்தல்);

-கண்ட்ரோல் பொருள்;

- கட்டுப்பாட்டின் நோக்கம்;

- கட்டுப்பாட்டு வகை;

- பொறுப்பு;

- கட்டுப்பாட்டு முடிவு.

எங்கள் பள்ளியில் உள்ள அதிர்வெண்ணின் படி, HSC நடக்கிறது:

எபிசோடிக்(பள்ளி ஆண்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட மாதத்தில், காலாண்டில்), எடுத்துக்காட்டாக, டிசம்பரில் 1 ஆம் வகுப்பு, ஜனவரியில் 10 ஆம் வகுப்பு, அக்டோபரில் 5 ஆம் வகுப்பு தழுவல்;

மற்றும் அவ்வப்போது(தினசரி, வாரந்தோறும்).

HSC இல் பின்வரும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: - நிர்வாக(தொடங்குபவர் மற்றும் அமைப்பாளர் - நிர்வாகம்);

- பரஸ்பர கட்டுப்பாடு(தொடங்குபவர் நிர்வாகம், மற்றும் அமைப்பாளர் ஆசிரியர், மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் தலைவர்);

-சுய கட்டுப்பாடு(தொடங்குபவர் மற்றும் அமைப்பாளர்-ஆசிரியர்).

இந்த வடிவங்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

-குளிர்-பொதுவாக்குதல்(எங்கள் பள்ளியில், இந்த படிவம் பாரம்பரியமாக 1, 5, 10 ஆம் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மற்றொரு வகுப்பில் எழும் சிக்கலைப் பொறுத்து). அத்தகைய கட்டுப்பாட்டைச் செயல்படுத்த, ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது மாணவர்களின் நடத்தை, பாடங்களில் அவர்களின் செயல்பாடு, உறவுகள் மற்றும் அறிவின் தேர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது, இது 1 ஆம் வகுப்பு என்றால், வளர்ச்சியின் நிலை. இன்ஸ்பெக்டர்கள் நிர்வாகம், முதன்மை மேலாளர், சமூக சேவகர் மற்றும் உளவியலாளர், பள்ளி இருந்தால்.

- முன் கட்டுப்பாடுஅல்லது மிகக் குறைந்த அல்லது உயர்தர அறிவு அல்லது புதிய பாடத்தை கற்பித்தல் போன்றவற்றின் காரணமாக ஒரு பாடத்தை கற்பிக்கும் நிலையைப் படிக்க ஒரு பாடத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாடுமிகவும் பொதுவானது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுடன் நிகழ்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் சுதந்திரமான செயல்பாடுமாணவர்கள்.

-தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடுமுறையான உதவியை வழங்கவும், பணி முறையைப் படிக்கவும் இதைப் பயன்படுத்துகிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, கடந்த கல்வியாண்டில், ICT அறிமுகம் குறித்த உயிரியல் ஆசிரியரின் பணி முறையைப் படித்தோம். கல்வி செயல்முறை, இந்த கல்வியாண்டில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு கற்பிக்கும் நிலை, ஏனெனில் கற்பித்தல் ஒரு இளம் ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

HSC இன் செயல்திறன் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகளைப் பொறுத்தது. எங்கள் பள்ளியில் பின்வருபவை பிரபலமாக உள்ளன:

கவனிப்பு, பகுப்பாய்வு, உரையாடல், ஆவணங்களின் ஆய்வு, கேள்வித்தாள்கள், வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட அறிவு சோதனை, பயிற்சியின் அளவை அடையாளம் காணுதல்.

எந்தவொரு பள்ளியிலும் பயிற்சியின் மூலம் அவர்களின் திறமை, நேர்மை மற்றும் சுயவிமர்சனம் சோதிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். உயர்நிலைப் பள்ளியின் நடத்தையில் அத்தகைய ஆசிரியர்களையும், பள்ளிக் கல்வித் தலைவர்களையும் நாங்கள் ஈடுபடுத்துகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, தரநிலையின் தேவைகள் குறித்த ஆசிரியர்களின் அறிவு, திட்டங்கள் (பள்ளித் தலைவர்), பணியின் மதிப்பீடு போன்ற சிக்கல்களில். "போர்ட்ஃபோலியோ" உருவாக்கத்தில் வகுப்புத் தலைவர்கள், பள்ளி ஆவணங்களின் கட்டுப்பாடு.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 5ல் உள்ள பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் அமைப்பு

ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களின் பணியின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு, மதிப்பீடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு இல்லாமல் ஒரு நவீன பள்ளியில் நடக்கும் சிக்கலான செயல்முறைகள் ஒரு பள்ளி சமூகமாக நடக்க முடியாது. ஒவ்வொரு தலைவருக்கும் அவரது துணைக்கும் பள்ளி எவ்வாறு வளர்ச்சியடைகிறது மற்றும் கல்வி செயல்முறை எவ்வாறு மேம்படுத்தப்படுகிறது என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை இருக்க வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நமக்கு விழிப்புணர்வு தேவை, நிலையான கருத்து அவசியம். முழுமையான நம்பகமான தகவலை நன்கு நிறுவப்பட்ட HSC இன் உதவியுடன் மட்டுமே பெற முடியும்.

இன்று கோட்பாட்டிலோ அல்லது நடைமுறையிலோ HSC இன் சாராம்சம் மற்றும் நோக்கம் பற்றிய தெளிவான விளக்கம் எதுவும் இல்லை.

யு.ஏ. கோனார்ஷெவ்ஸ்கி, HSC ஒரு முக்கியமான மேலாண்மை செயல்பாட்டைச் செய்கிறது என்று நம்புகிறார், இது பகுப்பாய்வு மற்றும் இலக்கை அமைப்பதன் செயல்பாடுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.

பி.ஐ. கண்டறியும் அடிப்படையில் பள்ளியின் கல்விப் பணியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதற்கு ஆசிரியர் ஊழியர்கள் மற்றும் பொது அமைப்புகளின் பிரதிநிதிகளுடன் பள்ளித் தலைவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கையாக HSC ஐ ட்ரெட்டியாகோவ் கருதுகிறார். எங்கள் பள்ளியில், பள்ளி நிர்வாகத்தின் நனவான, நோக்கமுள்ள செயல்பாடாக HSC ஐக் கருதுகிறோம், இது பள்ளியில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் நிலை பற்றிய புறநிலை தகவலைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இணக்கம் மற்றும் திருத்தத்தை நிறுவுகிறது.

HSC ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

ஆய்வுக்கான நியாயப்படுத்தல்;

இலக்கு நிர்ணயம்;

வரவிருக்கும் ஆய்வுக்கான அல்காரிதம் உருவாக்கம்;

ஒரு சான்றிதழில் ஆய்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் தகவல்களைச் சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குதல்;

ஆய்வு முடிவுகளின் விவாதம்;

சரியான முடிவை எடுப்பது;

தீர்வு செயல்படுத்தப்படுவதைச் சரிபார்த்தல், தேவைப்பட்டால் திருத்தங்களைச் செய்தல்.

எங்கள் பள்ளி 6 பிரிவுகளைக் கொண்ட பின்வரும் HSC திட்டத்தை ஏற்றுக்கொண்டது:

திசையில் , இதில் அடங்கும் (உலகளாவிய கல்வியை செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல், மாணவர்களின் கற்றல் அறிவை கண்காணித்தல், கல்வி பாடங்களை கற்பிக்கும் நிலையை கண்காணித்தல், பள்ளி ஆவணங்களை கண்காணித்தல், முறை மற்றும் கல்வி பணிகளை கண்காணித்தல்);

- கண்ட்ரோல் பொருள்;

கட்டுப்பாட்டின் நோக்கம்;

கட்டுப்பாட்டு வகை;

பொறுப்பு;

கட்டுப்பாட்டு முடிவு.

எடுத்துக்காட்டாக, ஏப்ரல்: மாணவர்களின் கல்வித் திறன்களின் திசைக் கட்டுப்பாடு,

பொருள் - தரம் 11 க்கான ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் வடிவத்தில் பயிற்சி தேர்வு வேலை மற்றும் புதிய வடிவம் 9 ஆம் வகுப்புக்கு,

இலக்கு - மாணவர் கற்றல் செயல்திறன் பகுப்பாய்வு,

பார்வை - பூர்வாங்க,

பொறுப்பு - நீர்வள மேலாண்மை துணை இயக்குனர், ShMO தலைவர்;

செயல்திறன் சான்றிதழ், இயக்குனருடன் சந்திப்பு.

எங்கள் பள்ளியில் உள்ள அதிர்வெண்ணின் படி, HSC நடக்கிறது:

எபிசோடிக் (பள்ளி ஆண்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட மாதத்தில், காலாண்டில்), எடுத்துக்காட்டாக, டிசம்பரில் 1 ஆம் வகுப்பு, ஜனவரியில் 10 ஆம் வகுப்பு, அக்டோபரில் 5 ஆம் வகுப்பு தழுவல்;

மற்றும் அவ்வப்போது (தினசரி, வாரந்தோறும்) உதாரணமாக, மாணவர் வருகை.

HSC இல் பின்வரும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: -நிர்வாக(தொடங்குபவர் மற்றும் அமைப்பாளர் - நிர்வாகம்);

பரஸ்பர கட்டுப்பாடு (தொடங்குபவர் நிர்வாகம், மற்றும் அமைப்பாளர் ஆசிரியர், மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் தலைவர்);

சுய கட்டுப்பாடு (தொடங்குபவர் மற்றும் அமைப்பாளர்-ஆசிரியர்).

இந்த வடிவங்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

- குளிர்-பொதுவாக்குதல்.எங்கள் பள்ளியில் இந்த படிவம் பாரம்பரியமாக 1, 5, 10 ஆம் வகுப்புகளில் மற்றொரு வகுப்பில் எழும் சிக்கலைப் பொறுத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய கட்டுப்பாட்டைச் செயல்படுத்த, ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது மாணவர்களின் நடத்தை, பாடங்களில் அவர்களின் செயல்பாடு, உறவுகள் மற்றும் அறிவின் தேர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது, இது 1 ஆம் வகுப்பு என்றால், வளர்ச்சியின் நிலை. இன்ஸ்பெக்டர்கள் நிர்வாகம், முதன்மை மேலாளர், சமூக சேவகர் மற்றும் உளவியலாளர், பள்ளி இருந்தால்.

முன் கட்டுப்பாடுஅல்லது மிகக் குறைந்த அல்லது உயர்தர அறிவு அல்லது புதிய பாடத்தை கற்பித்தல் போன்றவற்றின் காரணமாக ஒரு பாடத்தை கற்பிக்கும் நிலையைப் படிக்க ஒரு பாடத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாடுமிகவும் பொதுவானது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுடன் நடைபெறுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்களுக்கு சுயாதீனமான செயல்பாட்டைக் கற்பிக்கும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

- தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடுமுறையான உதவியை வழங்கவும், பணி முறையைப் படிக்கவும் இதைப் பயன்படுத்துகிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, கடந்த கல்வியாண்டில், கல்விச் செயல்பாட்டில் ஐ.சி.டி.யை அறிமுகப்படுத்துவது குறித்த உயிரியல் ஆசிரியரின் பணி அமைப்பு பற்றிய ஆய்வு இருந்தது, இந்த கல்வியாண்டில் வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பைக் கற்பிக்கும் நிலை, ஏனெனில் கற்பித்தல் ஒரு இளம் ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

HSC இன் செயல்திறன் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகளைப் பொறுத்தது. எங்கள் பள்ளியில் பின்வருபவை பிரபலமாக உள்ளன:

கவனிப்பு, பகுப்பாய்வு, உரையாடல், ஆவணங்களின் ஆய்வு, கேள்வித்தாள்கள், வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட அறிவு சோதனை, பயிற்சியின் அளவை அடையாளம் காணுதல்.

எந்தவொரு பள்ளியிலும் பயிற்சியின் மூலம் அவர்களின் திறமை, நேர்மை மற்றும் சுயவிமர்சனம் சோதிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். உயர்நிலைப் பள்ளியின் நடத்தையில் அத்தகைய ஆசிரியர்களையும், பள்ளிக் கல்வித் தலைவர்களையும் நாங்கள் ஈடுபடுத்துகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, தரநிலையின் தேவைகள் குறித்த ஆசிரியர்களின் அறிவு, திட்டங்கள் (பள்ளித் தலைவர்), பணியின் மதிப்பீடு போன்ற சிக்கல்களில். "போர்ட்ஃபோலியோ" உருவாக்கத்தில் வகுப்புத் தலைவர்கள், பள்ளி ஆவணங்களின் கட்டுப்பாடு.

நீங்கள் ஆசிரியரிடம் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், நோயறிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு விஷயங்களில் அவரை நம்ப வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன். நிர்வாகத்தால் மட்டுமே HSC இல் பங்கேற்பது அதன் செயல்திறனைக் குறைக்கிறது.

HSC திட்டமிடல் என்பது ஆண்டுத் திட்டத்தின் மிகப் பெரிய பிரிவுகளில் ஒன்றாகும், மேலும் இது பள்ளியின் செயல்பாடு மற்றும் மேம்பாட்டின் உகந்த நிலையை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடுகளின் அமைப்பாகும். அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களின் அடிப்படையில் HSCயை நாங்கள் திட்டமிடுகிறோம். நான் மேற்கொள்ளும் கண்காணிப்பு இந்த விஷயத்தில் பெரும் உதவியாக உள்ளது.

கட்டுப்பாட்டின் செயல்திறன் நேரம் பகுத்தறிவு ஒதுக்கீடு, முடிவுகளில் கவனம் செலுத்துதல், மனித காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நிபுணத்துவத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

HSC முழு வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் விழிப்புணர்வுடன் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, HSC திட்டம் ஆசிரியர்களின் அறையில் இடுகையிடப்படுகிறது, ஆனால் முழு வருடத்திற்கும் அல்ல, ஆனால் ஒரு காலாண்டிற்கு, முழு வருடத்திற்கும் முழுமையாக இடமளிக்க இடமில்லை. இந்த திட்டம் துணை இயக்குனரின் அலுவலகத்தில் உள்ளது மற்றும் எந்த ஆசிரியரும் தன்னை நன்கு அறிந்திருக்க முடியும். கல்வியாண்டில், திட்டம் தொடர்ந்து சரிசெய்யப்படுகிறது, ஏனெனில் காரணங்கள் வேறு. "ஒரு நவீன பள்ளியை நிர்வகித்தல்" என்ற நடைமுறை வழிகாட்டி கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் போது எனக்கு மிகவும் உதவுகிறது.ஆசிரியர்கள்: V.I. மிகல், ஈ.ஏ. ஒளிரும்.

கூடுதலாக, எந்தப் பள்ளியிலும் நிறைய புத்தகங்கள் உள்ளன, அதே போல் பத்திரிகை "Zapuch", எண். 4-2004, எண். 4, 6 -2003, "நிர்வாகப் பணியின் நடைமுறை." இணையத்தையும் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.

முடிவில், நான் ஆலோசனை கூற விரும்புகிறேன்: HSC திட்டமிடும் போது, ​​அர்த்தமுள்ள, அடையக்கூடிய தரங்களை அமைக்கவும். அதிகக் கட்டுப்பாட்டைத் தவிர்க்கவும், சாதனைகளுக்கு வெகுமதி அளிக்கவும்.

நான்.பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாடு பற்றிய கருத்து மற்றும் வரையறை.

பள்ளிக் கட்டுப்பாடு ஆண்டுதோறும் நடத்தப்பட்டால், உயர்தர பள்ளிப் பணிகளை உறுதி செய்யும் விரிவான நோயறிதல்ஆசிரியர்களின் பணி மற்றும் அவர்களின் கல்வித் தேவைகளில் உள்ள சிக்கல்களைக் கண்டறிவதற்காக கற்பித்தல் ஊழியர்கள்.

நோய் கண்டறிதல் என்பது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தர மேலாண்மைக்கான அடிப்படையாகும். நோயறிதல் என்பது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள நிலைமைகளைப் படிப்பது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வது, சில குறைபாடுகளைக் கண்டறிதல் (மற்றும் தடுப்பது), அவற்றின் காரணங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் முடிந்தவரை விரைவாக அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

குழு கண்டறிதல் - முக்கியமான நிபந்தனை, இது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு பள்ளியில் நபர் சார்ந்த கட்டுப்பாடு மற்றும் மாறக்கூடிய நெகிழ்வான வழிமுறை சேவைகளை ஒழுங்கமைக்க தேவையான தகவல்களை வழங்கும். இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாடு அதன் கண்டறியும், தூண்டுதல் மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றும்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர் நிர்வாக நடவடிக்கைகளில் உருவாகியுள்ள குறைபாடுகளை கணக்கில் எடுத்து அவற்றை அகற்றுவது மிகவும் முக்கியம்:

· கட்டுப்பாடு எப்போதும் இறுதி முடிவை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை;

· அமைப்பு தெரியவில்லை;

· போதுமான சிந்தனை கட்டுப்பாட்டு திட்டமிடல் இல்லை;

· சம்பிரதாயம், பிற கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளிலிருந்து பிரித்தல்;

· ஆசிரியர்களின் அதிகப்படியான ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகள்;

· மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை;

· மதிப்பீடு அதன் இறுதி முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் செய்யப்படுகிறது, இது முக்கிய விஷயத்தை மறைக்கிறது - செயல்பாடுகளின் உகந்த தன்மை மற்றும் செயல்திறன்;

· புதிய பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி போதுமான அறிவு இல்லை;

· வழங்குவதில் இருந்து நடைமுறையில் நீக்கப்பட்டது தேவையான உதவிகுறைபாடுகளை நீக்குவதில்;

· ஆசிரியர் கட்டுப்பாட்டுப் பொருளாகக் கருதப்படுகிறார், கூட்டுச் செயல்பாட்டின் பொருளாக அல்ல;

· மோனோலாக் வகை தகவல்தொடர்பு, கட்டுப்பாட்டை செயல்படுத்துவதில் சார்பு.

II.பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான நிபந்தனைகள்

உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் மாறும் செயல்முறை அதன் முழு செயலாக்கத்திற்கு சில நிபந்தனைகள் தேவை.

முதல் நிபந்தனை- ஒரு ஒருங்கிணைந்த தகவல் அமைப்பை உருவாக்குதல். இந்த தகவலில் இரண்டு தொகுதிகள் இருக்க வேண்டும்.

முதல் தொகுதி பள்ளிக்கு ஒரு "சமூக ஒழுங்கு" ஆகும், அதாவது, பள்ளி குழு என்ன பாடுபட வேண்டும், அது "இருக்க வேண்டும்". இந்த தொகுதி பெரும்பாலானவற்றை உள்ளடக்கியது முக்கியமான பணிகள்அனைத்து பள்ளிகளின் சிறப்பியல்பு மற்றும் கூட்டாட்சி மட்டத்தில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது ("ரஷ்யாவில் கல்வி வளர்ச்சிக்கான கூட்டாட்சி திட்டம்" ஐப் பார்க்கவும்).

இரண்டாவது தொகுதி என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பண்புகள் மற்றும் பணியின் நிலை பற்றிய தகவல், அதாவது பள்ளியில் "இருக்கும்" (உண்மையான) விவகாரங்கள் பற்றிய தகவல், இது உயர்தர கல்வியியல் பகுப்பாய்வு இல்லாமல் சாத்தியமற்றது. ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளியில் உள்ளார்ந்த கல்விப் பணியின் அமைப்பு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இரண்டாவது நிபந்தனை- உயர் திறன், ஆய்வாளரின் கலாச்சாரம். மேலாளர் உயர் அறிவியல், தத்துவார்த்த மற்றும் இருக்க வேண்டும் முறையான பயிற்சி, சமீபத்திய உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சாதனைகளில் கவனம் செலுத்துதல், பள்ளி மேம்பாட்டிற்கான PPO, உறுதியாகவும் நோக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

மூன்றாவது நிபந்தனை- வணிக ஆய்வு மற்றும் தொழில்முறை குணங்கள்ஆசிரியர்கள், அவர்களின் பிரதிநிதிகள், அவர்களின் பணி நடை, பயிற்சி நிலை, தீமைகள் மற்றும் நன்மைகள்.

நான்காவது நிபந்தனை கல்வித் திட்டத்தின் குறைபாடுகளை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வேலையில் நேர்மறையான, சாதனைகளைக் கண்டறிவதற்கும், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் மற்றும் அவற்றின் வெளிப்பாடுகளை அடையாளம் கண்டு நிறுவுவதற்கும் ஒரு தலைவரின் திறனை முன்வைக்கிறது.

ஐந்தாவது நிபந்தனை- கட்டுப்பாட்டின் செயல்திறன், தேவைப்படுபவர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்குதல், சிறந்த நடைமுறைகளைப் பரப்புதல், முழு கல்வி செயல்முறையையும் மேம்படுத்துவதற்கான சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகள்.

ஆறாவது நிபந்தனை- கட்டுப்பாடு கொடுக்கிறது பொது குணம், பாதுகாப்பு அமைச்சின் தலைவர்கள், ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் ஆய்வுகளில் ஈடுபடுதல்; பள்ளி பற்றிய பொது கருத்தை ஆய்வு செய்தல்.

ஏழாவது நிபந்தனை- தார்மீக மற்றும் பொருள் தூண்டுதலின் நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு, அணியில் சாதகமான உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குதல், அணியின் தார்மீக முதிர்ச்சியின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி, இதன் பொதுவான குறிகாட்டியானது உற்பத்தியை செயல்படுத்தும் நிலை மற்றும் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் கல்வி செயல்பாடுகள்.

எட்டாவது நிபந்தனை- கற்பித்தல் ஊழியர்களில் பணியின் விஞ்ஞான அமைப்பை உறுதி செய்தல் மற்றும் சரியான சமூக-உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: மனநிலை, மரபுகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள் போன்றவை, குழுவில் சாதகமான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன, அவை சுயமாக ஒழுங்கமைக்கும்போது மிகவும் அவசியம். - மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு.

III.பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டுக்கான நிலைகள் மற்றும் தேவைகள்

பள்ளிக் கட்டுப்பாடு பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

அணிதிரட்டல் நிலை என்பது இலக்கு மற்றும் கட்டுப்பாட்டுப் பொருள்களின் தெளிவான வரையறையாகும் (கட்டுப்பாட்டுப் பணிகள், அதைச் செயல்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் அவற்றின் பொறுப்புகள் ஆகியவற்றைக் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் உடனடியாக அறிந்திருக்கிறார்கள்: இலக்கை அடைய என்ன தேவை, என்ன அளவுருக்கள் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். அதை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில்).

கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி பல்வேறு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளில் ஆசிரியர்களைச் சேர்ப்பதே சோதனைக் கட்டமாகும் (உதாரணமாக, ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் மனச் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கான பணிகளின் அமைப்பை உருவாக்குகிறார்கள்).

இறுதி தெளிவுபடுத்தும் நிலை என்பது முன்னர் பெறப்பட்ட தகவல்களின் பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் திருத்தம் (ஆசிரியர்கள் விஞ்ஞான அடிப்படையிலான அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் குறிப்பிட்ட மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தெளிவுபடுத்துகிறார்கள், அவர்களின் சொந்த செயல்பாடுகளின் அமைப்பை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள்).

எக்ஸ்ட்ராபோலேஷன் நிலை (பெறப்பட்ட தகவலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) - சோதனைத் திட்டத்தில் கூடுதல் தகவல்களைச் சேர்ப்பது, அதைப் புரிந்துகொள்வதில் ஆசிரியர்களின் கவனம்; தேடலைக் கணிக்கும் செயல்பாட்டில் தலைமை மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டின் உறவை உறுதி செய்தல் (குறிப்பிட்ட பகுதியில் மிகவும் வெற்றிகரமாக பயிற்றுவிப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும், "முன்னோக்கி பாய்வதில்" கவனம் செலுத்துவதற்காக, மாணவர்களை பாதிக்கும் புதிய முறைகளை ஆசிரியர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்).

உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான இந்த அணுகுமுறை ஒரு ஆக்கப்பூர்வமாக பணிபுரியும் ஆசிரியர் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒரு மாறும் செயல்முறையாக கருதப்படுகிறது. நிலையான தேடல்பெரும்பாலான பயனுள்ள வழிமுறைகள்மாணவர்கள் மீது பாதிப்பு. கட்டுப்பாட்டு அமைப்பில் இறுதி தெளிவுபடுத்தும் நிலை ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் நிலையான திருத்தத்தை மேற்கொள்ள உதவுகிறது என்பதும் முக்கியம், மேலும் எக்ஸ்ட்ராபோலேஷன் நிலை அவர்களை நிலையான ஆக்கபூர்வமான தேடலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இரண்டும் சேர்ந்து மாணவர்களுடனான ஆசிரியர்களின் தொடர்புகளில் (எதிர்மறை மற்றும் நியாயமானவை) இருக்கும் தரநிலைகள் மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களை அடையாளம் காண உதவுகின்றன.

சமூகத்தின் அரசியல், பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார வளர்ச்சியின் போக்குகள் கற்பித்தல் நிலை, அறிவின் தரம், திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றைப் படிப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளை செயல்படுத்த வேண்டும்.

பள்ளி வாழ்க்கையின் ஜனநாயகமயமாக்கலின் நிலைமைகளில், பள்ளி நிர்வாகம் கல்வி செயல்முறை மீதான கட்டுப்பாட்டிலிருந்து விடுபடுவது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய மாநில ஆய்வாளராக மாறுகிறது.

கட்டுப்பாடு மற்றும் பகுப்பாய்வு பின்வரும் நிபந்தனைகளை சந்திக்கும் போது ஜனநாயகத்தின் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது:

1.பள்ளி தலைமையின் உயர் திறன், அதன் கருத்தியல், அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த பயிற்சியின் போதுமான அளவு, படைப்பு வேலைபாட ஆசிரியராக பள்ளியின் தலைவர், கல்வியியல், டிடாக்டிக்ஸ், தனிப்பட்ட முறைகள், வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல், ஆசிரியர் உளவியல், கோட்பாடு மற்றும் கல்வி முறைகள், ஆசிரியர்களின் பணியை சரியாக மதிப்பிடும் திறன் பற்றிய முழுமையான அறிவு.

2.கட்டுப்பாட்டின் பொது இயல்பு: சிறந்த பள்ளி ஆசிரியர்கள், தொழிற்சங்கக் குழுக்களின் உறுப்பினர்கள் மற்றும் மேலாளர்களை ஆய்வுகளில் ஈடுபடுத்துதல் முறைசார் சங்கங்கள்மற்றும் படைப்பு குழுக்கள்.

3.வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் புறநிலை ஆகியவை கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நபர்களுக்கு தகவல்களை வழங்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகள்; அதே நேரத்தில் விளம்பரம் ஆகிவிடும் முன்நிபந்தனைகல்வி செயல்முறையின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் திருத்தம்.

4.கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதிக்கப்படும் பொருட்களின் ஆழமான மற்றும் விரிவான பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் நிகழ்வுகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு கரிம உறவின் இருப்பு, இதன் இறுதி குறிக்கோள் கல்வியியல் மற்றும் மேலாண்மை முடிவுகளை ஏற்றுக்கொள்வது, அத்துடன் மேலும் முன்னறிவிப்பு. ஆய்வின் கீழ் செயல்முறையின் வளர்ச்சி அல்லது இந்த செயல்முறையின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள்.

உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டை மேம்படுத்தும் போது, ​​மனதில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்:

• இறுதி முடிவுகளின் தரம் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளின் பகுத்தறிவு ஆகியவற்றின் மீதான கட்டுப்பாட்டின் கவனம்;
• பள்ளி வேலைகளின் அனைத்து நிலைகளின் சுதந்திரத்தை அவற்றின் தன்னியக்கமயமாக்கல் (திணைக்களங்கள், வழிமுறை சங்கங்கள், முதலியனவற்றிற்கு அதிகாரங்களை மாற்றுதல்) மற்றும் இறுதி முடிவுகளின் தரத்திற்கான அனைவரின் பொறுப்பையும் அதிகரித்தல்; தன்னாட்சி கட்டமைப்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட ஆசிரியர்களின் மாற்றத்தைத் தூண்டுதல், பள்ளித் தலைவர்களால் இறுதி முடிவுகளைக் கண்காணிப்பதோடு இணைந்து சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டிற்கு;
• ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் உள்ளக-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை உருவாக்குதல், நிலைப்படுத்துதல், பள்ளியை மேம்பாட்டு முறைக்கு மாற்றுதல் அல்லது இந்த பயன்முறையில் அதன் செயல்பாடு ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்தும் அனைத்து கூறுகளின் கட்டுப்பாட்டையும் வழங்குகிறது;
• சரிபார்ப்பு நோக்கம், தத்துவார்த்த அணுகுமுறைகள், மதிப்பீட்டு அளவுருக்கள், கண்காணிப்புத் திட்டம் மற்றும் முடிவுகளைச் செயலாக்குவதற்கான முறைகள் ஆகியவற்றைத் தெளிவாக உருவாக்கி, தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நிலையான குவிப்பு.

IV.பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் முறைகள்

உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் அமைப்பு அதன் அனைத்து கூறுகளுக்கும் இடையிலான நிலையான இணைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது அமைப்பின் தலைவர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளின் வரிசை மற்றும் முறையை வரையறுக்கிறது (இலக்கு, முறை, வகை, வடிவம்)

நோக்கம், முறை, வகை மற்றும் வடிவம்கட்டுப்பாடுகள் நெருங்கிய தொடர்புடையவை. பல வகையான கட்டுப்பாடுகள் உள்ளன.

தோராயமான கட்டுப்பாடு ஆசிரியர்களின் செயல்பாட்டின் அளவை தெளிவுபடுத்துவதில் உள்ளது (ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பு அமைப்புடன் பொதுவான அறிமுகம்).

தடுப்பு கட்டுப்பாடு - இது ஆசிரியரின் திறன்களின் சோதனை (ஆசிரியர் கட்டுப்பாட்டு இலக்குகளை முன்கூட்டியே அறிந்திருக்கிறார், இது அவரது பொறுப்பை அதிகரிக்கிறது).

பூர்வாங்க கட்டுப்பாடு , இது வேலையின் உண்மையான தொடக்கத்திற்கு முன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கட்டுப்பாட்டின் பொருள் பொருள் மற்றும் நிதி ஆதாரங்கள், அத்துடன் கலைஞர்களின் தயார்நிலை. பூர்வாங்கக் கட்டுப்பாடு ஒரு செயல்திறன் மிக்க, முன்கணிப்பு தன்மையைக் கொண்டுள்ளது; செயல்முறை தொடங்குவதற்கு முன்பே சாத்தியமான தோல்விகளைத் தடுப்பது மற்றும் திட்டமிட்ட திட்டங்களை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உறுதி செய்வது இதன் பொருள். எடுத்துக்காட்டாக, ஆகஸ்டில், பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திற்கான தயார்நிலை சரிபார்க்கப்படுகிறது: காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல், வகுப்பறை உபகரணங்கள் மற்றும் ஆவணங்கள் சரிபார்க்கப்படுகின்றன. மாஸ்டர் குறிப்பாக கடினமான தலைப்புகள் ஆய்வு நகரும் போது ஆசிரியர்களின் வேலை பிழைகள் தடுக்க பூர்வாங்க கட்டுப்பாடு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடு - இது ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் விரிவான கட்டுப்பாடு வெவ்வேறு வகுப்புகள். ஆசிரியர்களின் கடமைகளின் செயல்திறனின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கும், சாதனைகளை அடையாளம் காண்பதற்கும், பிழைகளை அகற்றுவதற்கும், ஊக்கமளிக்கும் செல்வாக்கை வழங்குவதற்கும் இது திட்டமிட்ட முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியர் சான்றிதழின் போது இந்த வகையான கட்டுப்பாடு மிகவும் முக்கியமானது.

தற்போதைய கட்டுப்பாடு வேலை நிறைவேற்றும் போது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கட்டுப்பாட்டின் பொருள் என்பது கலைஞர்களின் செயல்பாடுகளின் இடைநிலை முடிவுகள், வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் அணுகுமுறை மற்றும் கூட்டாக பணிபுரியும் குழுக்களில் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை நிறுவுதல். வேலையின் தொடக்கத்திற்குப் பிறகு ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குப் பிறகு தற்போதைய கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, என்ன செய்யப்பட்டுள்ளது என்பதைச் சுருக்கமாகக் கூற முடியும். தற்போதைய கட்டுப்பாட்டின் பொருள், திட்டமிடப்பட்டவற்றிலிருந்து இடைநிலை முடிவுகளின் சாத்தியமான விலகல்களை அடையாளம் காண்பதாகும்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு - இது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் ஆசிரியரின் பணி அமைப்பின் ஆய்வு (பாடத்தில் கருத்து வழங்குதல்; அரித்மியாவைத் தடுப்பது, படிக்கும் தகவல்களுக்கு கேள்விகளை எழுப்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல், அவர்களின் தோழர்களின் பதில்களுக்கு). கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டில் கருப்பொருள்-பொதுவாக்கம், வகுப்பு-பொதுவாக்கம், பொருள்-பொதுவாக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட வடிவங்கள் உள்ளன.

கருப்பொருள்-பொதுமயமாக்கல் கட்டுப்பாடு வெவ்வேறு வகுப்புகள் மற்றும் வெவ்வேறு பாடங்களில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அம்சங்களை ஆழமாக ஆய்வு செய்வதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்களின் பொதுக் கல்வித் திறன்களை வளர்ப்பது, பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை வளர்ப்பது போன்றவற்றைப் படிக்கலாம்.

முன் கட்டுப்பாடு அதன் வடிவத்தில் அது விரிவானது மற்றும் பொதுமைப்படுத்துகிறது. இது பல அம்சங்களில் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள், அனைத்து அல்லது கற்பித்தல் ஊழியர்களின் ஒரு பகுதி (உதாரணமாக, ஒரு வழிமுறை சங்கம்) பற்றிய ஆழமான, விரிவான ஆய்வுகளை உள்ளடக்கியது. எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறையில் மாணவர் வளர்ச்சி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளைச் சரிபார்க்கலாம். கல்வி நடவடிக்கைகள், பயிற்சி முறைக்கான சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்குதல். ஒரு பாட முறைசார் சங்கத்தின் பணியானது அதன் திறனுக்குள் உள்ள பல்வேறு சிக்கல்களை முன்னோக்கிச் சரிபார்க்கலாம்: கற்பித்தலை மேம்படுத்துதல், பணியாளர்களுக்குப் பயிற்சி அளித்தல், அவர்களின் அனுபவத்தைப் பரப்புதல் போன்றவை. இந்த வகைக் கட்டுப்பாட்டிற்கு ஆய்வாளர்கள், கவனமாக பூர்வாங்கம், நேரம் மற்றும் முயற்சியின் குறிப்பிடத்தக்க முதலீடு தேவைப்படுகிறது. தயாரிப்பு, எனவே அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது.

செயல்பாட்டு கட்டுப்பாடு - ஒரு பாடத்தில் கலந்துகொள்வது, கல்வி நிகழ்வுதற்போதைய நிலைமை தொடர்பாக (ஆசிரியரின் வேண்டுகோள், பள்ளி மாணவர்களின் ஆபத்தான நடத்தை, குறைந்த அளவில் ZUN தரம், முதலியன).

வகுப்பு பொது கட்டுப்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தில் ஒரு வகுப்பில் கல்விச் செயல்முறையின் நிலையைப் படிப்பதை உள்ளடக்கியது. வகுப்பு-பொதுக் கட்டுப்பாட்டின் போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, பட்டதாரி வகுப்பு மாணவர்களைத் தேர்வுகளுக்குத் தயார்படுத்துவதைச் சரிபார்க்கலாம். ஒரு வகுப்பு குழுவுடன் ஆசிரியர்களின் குழுவின் பணியில் ஒத்திசைவின் அளவை நிறுவ இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. இது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்கள் தொடக்கப் பள்ளியிலிருந்து நடுநிலைப் பள்ளிக்கும், நடுநிலைப் பள்ளியிலிருந்து உயர்நிலைப் பள்ளிக்கும் செல்லும்போது.

பொருள்-பொது கட்டுப்பாடு வெவ்வேறு வகுப்புகள் மற்றும் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தை கற்பிப்பதன் தரத்தை சரிபார்க்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் கல்விச் செயல்திறனில் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளிலிருந்து விலகல்கள் இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் இந்த கட்டுப்பாட்டு வடிவம் மிகவும் பொருத்தமானது.

இறுதி கட்டுப்பாடு வேலை முடிந்த பிறகு மேற்கொள்ளப்படுகிறது: எடுத்துக்காட்டாக, ஆண்டின் இறுதியில். இறுதிக் கட்டுப்பாட்டின் பொருள், தேவையானவற்றுடன் ஒப்பிடப்பட்டவற்றின் முடிவுகள் ஆகும். இந்தக் கட்டுப்பாட்டின் நோக்கம், இலக்குகள் எந்த அளவிற்கு எட்டப்பட்டுள்ளன என்பதைக் கண்டறிந்து, எதிர்காலத்தில் இதேபோன்ற பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டால், திட்டமிடுவதற்கான தகவல்களைச் சேகரிப்பதாகும். அசல் திட்டங்கள் எவ்வளவு யதார்த்தமானவை என்பதை சிறப்பாக மதிப்பிடவும் எதிர்காலத்தில் சாத்தியமான தவறுகளைத் தடுக்கவும் இது சாத்தியமாக்குகிறது. கல்வி செயல்முறையின் இரண்டு வகையான கட்டுப்பாடுகள் உள்ளன: கருப்பொருள் மற்றும் முன், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

இதையொட்டி, வலியுறுத்தப்பட்ட எந்த வகையான கட்டுப்பாடுகளும் செயலில் இருக்கலாம் (முன் வடிவமைக்கப்பட்ட திட்டங்களின்படி மாணவர்களின் சோதனைகள் அல்லது வாய்வழி கேள்விகளை மேற்கொள்வது) மற்றும் மறைமுகமாக (ஆசிரியரின் பணியின் தரம் மாணவர் பணி மற்றும் ஆவணங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது). பள்ளியில் செயலில் மற்றும் மறைமுக கட்டுப்பாடுகள் ஒற்றுமையுடன் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு கட்டுப்பாடு வகைஅதன் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தை எடுக்கும். கூட உள்ளது தனிப்பட்டஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பை ஆய்வு செய்வதற்கும், அவரை மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான நிலைக்கு மாற்றுவதற்கும் ஒரு ஆசிரியரின் பாடங்கள் நீண்ட நேரம் படிக்கும் போது ஒரு கட்டுப்பாட்டு வடிவம், மற்றும் தனிப்பட்ட-முன்ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் விரிவான பகுப்பாய்விற்கு உட்பட்டது, ஆனால் அவரது திறன்களின் கட்டாய ஒப்புதலுடன், மற்றும் ஒப்பீட்டு-தனிப்பட்டதொடர்புடைய பாடங்களின் இரண்டு ஆசிரியர்களின் பாடங்களில் நீண்டகால வருகையை உள்ளடக்கிய ஒரு கட்டுப்பாட்டு வடிவம், ஆனால் இரண்டையும் பாதிக்கும் முறைகளின் தவிர்க்க முடியாத செறிவூட்டலுடன். பல ஆசிரியர்களின் செயல்திறன் முடிவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில், விமர்சன சுய மதிப்பீட்டின் (SCS) சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும். இருப்பினும், ஆசிரியர்களின் பணி பகுப்பாய்வு செய்யப்படுவதை வேறுபடுத்துவதற்கு இடமில்லை. பள்ளித் தலைவர்கள் இதை நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இதனால் ஒப்பீடுகளின் விளைவாக சாத்தியமான மோதல் சூழ்நிலைகள் ஏற்படாது, மாறாக, ஆசிரியர்களின் பரஸ்பர ஈடுபாடு ஒரு பொதுவான இலக்கை அடைவதில் உறுதி செய்யப்படுகிறது - பயனுள்ள கற்பித்தல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி. பள்ளியில், இதுபோன்ற கட்டுப்பாடுகளை மேற்கொள்வது நல்லது தனிப்பட்ட கருப்பொருள்இணை வகுப்புகளில் அனைத்து ஆசிரியரின் பாடங்களும் கலந்து கொள்ளும்போது; கருப்பொருள் பொதுமைப்படுத்துதல், இணை வகுப்புகளில் பணிபுரியும் அனைத்து ஆசிரியர்களின் வகுப்புகளையும் பார்வையிடும்போது; சிக்கலான-பொதுவாக்கம்மாணவர்களுடனான அனைத்து வகையான ஆசிரியர்களின் பணிகளும் சரிபார்க்கப்படும் போது.

ஒரு விதியாக, பள்ளி இயக்குனர் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளின் பெரும்பகுதியை தனது பிரதிநிதிகளுக்கு வழங்குகிறார், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் நிர்வாக மற்றும் நிர்வாகப் பணியாளர்களின் பணியின் மீதான கட்டுப்பாடு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தை "கல்வி", சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலை ஆகியவற்றை செயல்படுத்துதல். நிபந்தனைகள், தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்குதல், மற்றும் பொருள் பாதுகாப்பு - தொழில்நுட்ப அடிப்படை மற்றும் பள்ளி கட்டிடங்கள், கடுமையான அறிக்கை ஆவணங்களை பராமரித்தல் (ஆசிரியர்களின் பணி புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகள், நிதி ஆவணங்கள் போன்றவை).

பள்ளியின் துணை இயக்குநர்கள் சில செயல்பாட்டு செயல்முறைகள் மற்றும் அவற்றின் நேரடி நிர்வாகிகள் மற்றும் இந்த செயல்முறைகளின் நிர்வாக அமைப்புகளுக்கு பொறுப்பாக உள்ளனர். அவர்கள் பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துதல், பள்ளி நேரங்களை கடைபிடித்தல், மாணவர் வருகை, வகுப்பு ஆசிரியர்களின் பணி, அத்துடன் பள்ளி ஆவணங்களை பராமரித்தல் (வகுப்பு பதிவேடுகள், ஆசிரியர் பணித் திட்டங்கள் போன்றவை), முறையான சங்கங்கள், சிக்கல் குழுக்கள், பள்ளி நூலகம், முதலியன கல்வி செயல்முறையின் நிலை, வேலையின் தரம் சேவை பணியாளர்கள், பள்ளியின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் நிலை மற்றும் பாதுகாப்பு.

அதிபர் மற்றும் அவரது பிரதிநிதிகளுக்கு இடையேயான கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளின் சரியான விநியோகம் பள்ளிக்கு பள்ளிக்கு கணிசமாக வேறுபடலாம்.

நிர்வாகக் கட்டுப்பாடு ஊழியர்களின் வேலையில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, தெளிவான திட்டத்தின் படி மற்றும் வழக்கமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு தலைவர் பொதுவாக வெவ்வேறு பாடங்களைக் கற்பிக்கும் மற்றும் பல்வேறு கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்தும் ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருப்பதால், அவர் போதுமான தகுதியற்றவராக இருக்கலாம்.

கூட்டு கட்டுப்பாடு , கற்பித்தல் ஊழியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, நிர்வாகமானது போன்ற கடுமையான வடிவங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை - இது சகாக்களின் கட்டுப்பாடு, எனவே இது தொழில்முறை விவாதங்கள் மற்றும் வேலை பற்றிய ஆக்கபூர்வமான அறிக்கைகளின் வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை ஆசிரியர்களே ஆய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்யலாம். சக பணியாளர்கள் புதிய கற்பித்தல் முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்து அவற்றைச் செயல்படுத்துவதைச் சரிபார்க்கலாம். தனிப்பட்ட திட்டம்ஆசிரியர் மேம்பாடு மற்றும் கூட்டாக எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளை செயல்படுத்துவதில் அவரது பங்கு. அறிவுரைகள், பரிந்துரைகள், திறமையான நிபுணர்களிடமிருந்து நிபுணர் கருத்து மற்றும் அதே நேரத்தில் ஆசிரியருடன் முடிவு செய்யும் சக ஊழியர்களிடமிருந்து தேவையான உதவிகளை வழங்குவதே இதன் குறிக்கோள். பொதுவான பணிகள். ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் பரந்த நிபுணத்துவ மதிப்பீடு தேவைப்படும்போது கூட்டுக் கட்டுப்பாடு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, பணியாளர்கள் சான்றிதழின் போது.

பரஸ்பர கட்டுப்பாடு. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளித் தலைவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக ஒரு கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டைச் செய்யலாம். இந்த விஷயத்தில் நாம் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு பற்றி பேசுகிறோம். பரஸ்பர கட்டுப்பாடு அனுபவத்தை மாற்றுவதற்கும் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தங்கள் அனுபவத்தை வழங்குவதன் மூலம், தங்கள் சக ஊழியர்கள் எவ்வாறு தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் என்பதை ஆய்வு செய்கிறார்கள். பரஸ்பர கட்டுப்பாடு சமமான தகுதிகளின் நிபுணர்களிடையேயும், அதே போல் அணியில் அதே அந்தஸ்துள்ள மேலாளர்களிடையேயும் இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, முறைசார் சங்கங்களின் தலைவர்களிடையே.

சுய கட்டுப்பாடுஅடையப்பட்ட முடிவுகளை தேவையான தரநிலைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் விதிமுறைகளுடன் ஒப்பிட்டு ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பொது கட்டுப்பாடு - இது பள்ளியைப் பற்றிய பொதுக் கருத்தைப் படிப்பதற்கான ஒரு கட்டுப்பாடு, பெற்றோர் மற்றும் பொதுமக்களால் கல்வி நிறுவனத்தின் மதிப்பீடு (மைக்ரோடிஸ்ட்ரிக்ட் குடியிருப்பாளர்கள், கிராமக் கூட்டம், பொது அமைப்புகள், சமூகவியல் அளவீடுகள், முதலியன).

மாணவர் கட்டுப்பாடு பள்ளியைப் பற்றிய பட்டதாரிகளின் கருத்துக்கள், அவர்கள் பெற்ற கல்வியில் அவர்களின் திருப்தியின் அளவைக் கண்டறிதல்.

பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் கட்டுப்பாட்டு முறைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன - செயல்திறன் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் நிலையை கண்காணிப்பதற்கான முறைகள்.

செயல்திறன் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான முறைகள் . முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு முறைகள் பள்ளியில் உள்ள பல செயல்முறைகள் காரணமாகும், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த முடிவுகளையும் அவற்றை அளவிடுவதற்கான முறைகளையும் கொண்டுள்ளது. ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட முறையின் திறன்களும் குறைவாகவே உள்ளன. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், புறநிலை தகவலைப் பெற முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான பல நிரப்பு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பல செயல்முறைகளின் முடிவுகள், குறிப்பாக கல்வி சார்ந்தவை, கண்டறிவது மற்றும் அளவிடுவது கடினம்.

பெரும்பாலானவை வேலை செய்தன முறையான முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான முறை கல்வி நடவடிக்கைகள்: பள்ளி மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் முழுமை, வலிமை, பொதுத்தன்மை, நிலைத்தன்மை மற்றும் பிற குணங்கள். இந்த முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்ய, சோதனைகள் உட்பட சிறப்பு பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்களின் வளர்ச்சி முடிவுகளை மதிப்பிடும் நிலைமை மிகவும் சிக்கலானது. இங்கே முறையான அடிப்படை இன்னும் மோசமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு பள்ளி சோதனை பயன்படுத்தப்படுகிறது மன வளர்ச்சி(SHTUR). மேலும் பயன்படுத்தப்பட்டது நிபுணர் மதிப்பீடுகள்கற்றல் நோக்கத்தின் உருவாக்கம், சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, நடைமுறையில் இருக்கும் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், தரமற்ற சூழ்நிலையில் செயல்படுதல் போன்றவை.

செயல்முறை நிலையை கண்காணிப்பதற்கான முறைகள் . செயல்முறைகளின் நிலையை கண்காணிப்பதற்கான முக்கிய முறைகள் செயல்முறையின் அவதானிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு முறைகள், உளவியல் சோதனை, முறைகள் சமூகவியல் ஆராய்ச்சி(கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல்கள், நேர்காணல் போன்றவை), நேரக்கட்டுப்பாடு, பள்ளி ஆவணங்களை ஆய்வு செய்தல்.

செயல்முறைகளின் நிலையை கண்காணிப்பது எதிர்கால முடிவுகளை கணிக்க அல்லது ஏற்கனவே பெறப்பட்ட முடிவுகளின் குறைபாடுகளுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண உங்களை அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, மாணவர்களின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகள் கண்டறியப்பட்டால், அதற்கான காரணங்களை நிறுவ வேண்டும். ஆசிரியருடன் உரையாடல், ஆவணங்களைச் சரிபார்த்தல், மாணவர் குறிப்பேடுகள், வகுப்புப் பத்திரிகை மற்றும் வகுப்பில் ஆசிரியரின் வேலையைக் கவனிப்பது ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

பள்ளிகளில், கல்வி செயல்முறையின் பங்கேற்பாளரின் கவனிப்பைப் பயன்படுத்துவதும் அதே நேரத்தில் அதை பகுப்பாய்வு செய்வதும் பரவலாக நடைமுறையில் உள்ளது. பங்கேற்பாளர் கவனிப்பின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஆய்வாளர் செயல்முறை முடிவடையும் வரை அதன் போக்கில் தலையிட மாட்டார் மற்றும் அதைத் திருத்துவதற்கான பணியை ஆசிரியருக்கு அமைக்கிறார்.

ஒரு பாடம் அல்லது கல்வி நிகழ்வின் முழுமையான பகுப்பாய்வு செய்வது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. வழக்கமாக, ஆசிரியர் முக்கிய இலக்காக பதிவுசெய்த முக்கிய முடிவுகளின் அடிப்படையில் கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தேவையான முடிவுகள் நிரல் தேவைகள், பள்ளியின் ஆசிரியர்களால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் முந்தைய கட்டுப்பாட்டின் போது அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கான இலக்குகள் ஆகும்.

இருப்பினும், கவனிப்பு முறை உலகளாவியது அல்ல; எல்லாவற்றையும் கவனிக்க முடியாது, அதாவது பார்க்கவும் கேட்கவும் முடியாது. இது சம்பந்தமாக, இது பெரும்பாலும் மற்ற முறைகளுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுகிறது: வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிவு சோதனை, சமூகவியல் ஆய்வு, ஆவணங்களின் ஆய்வு மற்றும் கவனிக்கப்பட்ட செயல்முறையின் நேரம்.

செயல்முறைகளின் நிலையை கண்காணிப்பதில், ஆவணங்களைப் படிக்கும் முறை மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, திட்டங்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இவை பள்ளி வேலைத் திட்டங்களாக இருக்கலாம் கட்டமைப்பு பிரிவுகள், பள்ளி மேலாண்மை அமைப்புகள் (நிர்வாக நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதிகாரிகளின் கூட்டுப் பாடங்கள்), பாடத்திட்டங்கள், திட்டங்கள், காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டங்கள் மற்றும் பாடத் திட்டங்கள் போன்றவை. கல்விச் செயல்முறையின் முன்னேற்றம் வகுப்பு இதழ்கள், மாணவர் குறிப்பேடுகள் மற்றும் நாட்குறிப்புகள், ஆசிரியர் அறிக்கைகள், சோதனை அட்டவணைகள் மற்றும் ஆய்வக வேலை, மாணவர்களின் இயக்கப் புத்தகம் மற்றும் தனிப்பட்ட கோப்புகள், பள்ளி நிர்வாக அமைப்புகளின் நெறிமுறைகள் மற்றும் முடிவுகள், நோய்வாய்ப்பட்ட ஆசிரியர்களை மாற்றுவதற்கான நோட்புக்கில் மற்றும் பிற பள்ளி ஆவணங்கள்.

பிற செயல்முறைகளின் முன்னேற்றத்தைப் பதிவுசெய்ய, சிறப்பு ஆவணங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஆசிரியர்களுக்கான சுய கல்வித் திட்டங்கள், கோரிக்கைகளுக்கான குறிப்பேடுகள் மற்றும் கட்டிட பராமரிப்பு பணியாளர்களின் பணியின் பதிவுகள், ஊட்டச்சத்து பற்றிய ஆவணங்கள், பள்ளி மாணவர்களுக்கான நூலக சேவைகள், குழந்தைகளின் மருத்துவ பதிவுகள் அவர்களின் சுகாதார நிலை மற்றும் நோய் தடுப்பு முடிவுகள் (தடுப்பூசிகள், மருத்துவ பரிசோதனைகள்) போன்றவை.

வி. கட்டுப்பாட்டின் கல்வியியல் அம்சம்.

ஒரு இலக்கை (பணியை) அமைப்பதற்கும், இலக்கை அடைவதற்கான முடிவெடுப்பதற்கும், அதைச் செயல்படுத்துவதற்கும் இடையே உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகள், இலக்குகள், பணிகள் மற்றும் முடிவுகளின் பணவீக்க அபாயத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த சாத்தியமான நிலையிலிருந்து வெளியேறுவதற்கான வழி, முடிவுகளை செயல்படுத்துவதைக் கண்காணிப்பது மற்றும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுடன் முடிவுகளின் இணக்கத்தை சரிபார்க்க வேண்டும்.

கட்டுப்பாடு:

நம்பகமான தகவலைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்;

ஆன்மீக நன்மைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் குறைபாடுகளின் காரணங்களை சரியான நேரத்தில் கண்டுபிடித்து அகற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

முடிவெடுத்தல், திட்டமிடல், ஒழுங்குமுறை, அமைப்பு ஆகியவற்றில் குறைபாடுகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

எனவே, கட்டுப்பாட்டின் உண்மை பள்ளி ஊழியர்களுக்கு நேர்மை, முன்முயற்சி, செயல்திறன், படைப்பாற்றல், பொறுப்பு, சிக்கனம், ஒழுக்கம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் உணர்வைக் கற்பிக்கிறது.

அனைத்து நிலைகளின் கட்டுப்பாட்டாளர்களுக்கான தேவைகள்:

1. குறைவே நிறைவு;
2. அதிகாரம்;
3. நேர்மை மற்றும் உண்மைத்தன்மை;
4. தெளிவு, துல்லியம், நம்பகத்தன்மை;
5. கல்வி;
6. சகிப்புத்தன்மை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு, தீர்ப்பின் நிதானம் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதில் தாமதம்;
7. சட்டம், பொருளாதாரம், அலுவலக வேலை ஆகியவற்றின் அனைத்து அடிப்படைகளையும் பற்றிய அறிவு;
8. மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்.

VI.செயல்படுத்துதல் பல்வேறு வடிவங்கள்கட்டுப்பாடு.

எந்தவொரு கட்டுப்பாடும் பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. ஆய்வுக்கான நியாயப்படுத்தல்.
2. இலக்கை உருவாக்குதல்.
3. ஒரு அல்காரிதம் மற்றும் வரவிருக்கும் ஆய்வின் கட்டமைப்பு வரைபடத்தை உருவாக்குதல்.
4. உருவாக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி சரிபார்க்கப்படும் பொருளின் நிலை பற்றிய தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குதல்.
5. ஆய்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் முக்கிய முடிவுகளை வரைதல்:

- வெற்றிகளுக்கான முக்கிய காரணங்கள் (குறைபாடுகள்) வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன;

ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மேலாண்மை முடிவுகள்: பணியாளர்களின் மறுசீரமைப்பு, அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல், முதலியன;

அடுத்த கட்டுப்பாட்டின் நேரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (தேவைப்பட்டால்).

6. தகுந்த மட்டத்தில் (ஆசிரியர் கவுன்சில், துறைக் கூட்டம், வழிமுறை கவுன்சில், தொழிற்சங்கக் குழு, சிறிய ஆசிரியர் குழு, மாணவர்கள், பெற்றோர் கூட்டம், முதலியன) ஆய்வின் முடிவுகளின் விவாதம்.

பல்வேறு வகையான கட்டுப்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்ப்போம்.

வகுப்பு பொது கட்டுப்பாடு.

1. கட்டுப்பாட்டுக்கான நியாயப்படுத்தல்.

ஒரு வகுப்பை கட்டுப்பாட்டில் வைப்பதற்கான மிக முக்கியமான காரணம் மாணவர்களின் அறிவின் தரம் ஆகும், ஏனெனில் இது ஆசிரியர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர், பெற்றோர்கள் மற்றும் வகுப்புக் குழுவில் உள்ள உளவியல் சூழ்நிலை ஆகியவற்றால் வகுப்பில் பணிபுரியும் தரத்தால் பாதிக்கப்படுகிறது.

முந்தைய கல்வியாண்டிற்கான பள்ளியின் பணியின் பகுப்பாய்வு அவசியமாக பின்வரும் தகவலைக் கொண்டுள்ளது: மாணவர்களின் அறிவின் தரத்தின் அளவைப் பொறுத்து அனைத்து வகுப்புகளும் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன. இந்தப் பிரிவின் பொதுவான அம்சம், பள்ளி அல்லது கல்வி மட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒட்டுமொத்த மாணவர்களின் சராசரி அறிவின் தரம் ஆகும்.

அறிவின் மிகக் குறைந்த தரம் கொண்ட வகுப்புகள் அவசியமாக வகுப்பு-பொதுமயமாக்கல் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் வைக்கப்படுகின்றன. அறிவின் மிக உயர்ந்த தரம் கொண்ட வகுப்புகளும் வகுப்பு-பொதுமயமாக்கல் கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டிருக்கலாம், ஆனால் அதன் இலக்குகள் வேறுபட்டதாக இருக்கும்.

வகுப்பறையில் குறைவான செயல்திறனுக்கான காரணங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் அவற்றைத் தொடர்ந்து நீக்குதல் (அல்லது: வகுப்பறையில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுதல்).

1. தகவல்களின் ஆரம்ப சேகரிப்பு.

அ) முந்தைய கல்வியாண்டின் படிப்பு நிலை பற்றி (அட்டவணை வகுப்பு ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்டது).

b) மாணவர்கள் ஒன்று அல்லது இரண்டு "C" கிரேடுகள் அல்லது "D" கிரேடுகளைக் கொண்டிருந்த பாடங்கள் (அட்டவணை வகுப்பு ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்டது).

c) பாடங்களில் மாணவர்களின் வருகையின் நிலை (அட்டவணை வகுப்பு ஆசிரியரால் தொகுக்கப்படுகிறது).

d) சிறு ஆசிரியர் கவுன்சில் மற்றும் மாணவர் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் வகுப்பறையில் மாணவர் ஒழுக்கத்தின் நிலை (அட்டவணை ஆய்வாளரால் தொகுக்கப்படுகிறது).

4. கட்டுப்பாட்டு சுற்று.

5. ஆரம்பக் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் முடிவுகள்:

அ) வகுப்பில் குறைந்த செயல்திறன் இருப்பதற்கான காரணங்கள் பின்வருமாறு;

b) தணிக்கை முடிவுகளின் அடிப்படையில் மேலாண்மை முடிவுகள். (பின் இணைப்பு 7)

6. ஆரம்பக் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளின் விவாதம்:

சிறு ஆசிரியர் மன்றத்தில்;

மாணவர் சந்திப்பில்;

பெற்றோர் கூட்டத்தில்;

வகுப்பு ஆசிரியர், மாணவர்கள், பெற்றோர்களுடன் தனிப்பட்ட உரையாடலில் (தேவைப்பட்டால்).

முன் கட்டுப்பாடு.

1. கட்டுப்பாட்டுக்கான நியாயப்படுத்தல்.

கட்டுப்பாட்டுக்கான காரணங்கள் இருக்கலாம்:

ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் (முந்தைய பள்ளி ஆண்டு பகுப்பாய்வின்படி) ஒட்டுமொத்தமாக பள்ளியில் உள்ள மாணவர்களின் அறிவு குறைந்த தரம்;

புதிதாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பொருளின் சோதனை;

ஒரு பாடத்தை கற்பிக்கும் நிலையை திட்டமிட்ட பொதுமைப்படுத்தல், முதலியன.

2. கட்டுப்பாட்டு இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

1-7 வகுப்புகளில் புதிதாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பாடமான "புத்திசாலித்தனத்திற்கான பாடங்கள்" கற்பித்தலின் முன்பக்க சோதனை.

3. வரவிருக்கும் ஆய்வின் திட்டம்.

4. கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் அடிப்படையில் பொதுவான முடிவுகள்:

இலக்கு அமைப்புகளுடன் பாடத்தை கற்பிக்கும் நிலையின் இணக்கத்தின் அளவு;

பாடத்தை கற்பிப்பதற்கான பொதுவான வழிமுறை தேவைகள்;

பொருள் நிரல்களில் தேவையான சரிசெய்தல்;

ஒரு பள்ளிக்கு ஒரு ஆசிரியர் அல்லது அனைத்து கணித ஆசிரியர்களும் கற்பிக்க ஆதரவாக வாதங்கள்;

விஞ்ஞானிகளால் (முறையியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள்) மதிப்பாய்வுக்கான பாடத்திட்டத்தின் தயாரிப்பு.

5.தணிக்கை முடிவுகளின் அடிப்படையில் மேலாண்மை முடிவுகள்.

6. சோதனை முடிவுகளின் விவாதம்:

அறிவியல் மற்றும் முறைசார் ஆலோசனை மையத்தின் கூட்டத்தில்;

வழிமுறை கவுன்சில் கூட்டத்தில்;

கணிதத் துறையின் கூட்டத்தில்;

பெற்றோர் கூட்டங்களில்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு.

1. கட்டுப்பாட்டுக்கான நியாயம்.

கட்டாய கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு இது தொடர்பாக நடைபெறுகிறது:

a) ஒரு வருடத்திற்கு (அல்லது பல ஆண்டுகள்) ஒதுக்கப்பட்ட ஒரு முறைசார் சிக்கலில் பள்ளியின் வேலை;

b) தேவையான தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பு (பள்ளி ஆவணங்களின் நிலை, தொழிலாளர் பாதுகாப்பு, வளாகத்தின் சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலை போன்றவை).

கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு திட்டமிடப்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, நிறுத்தற்குறி விதிகளைப் பயன்படுத்த பல மாணவர்களின் அடையாளம் காணப்பட்ட இயலாமை தொடர்பாக.

2. கட்டுப்பாட்டு இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

பள்ளி "கணக்கியல்" பிரச்சனையில் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது வளர்ச்சி உளவியல்கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளில் 5-7 வகுப்புகளின் குழந்தைகள்." இதைச் செய்ய, சிக்கலைத் தீர்க்க குழுவின் தயார்நிலையின் அளவை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தத்துவார்த்த தயார்நிலையின் நிலை, இந்த பிரச்சினையில் ஆசிரியர்களின் தற்போதைய கற்பித்தல் அனுபவத்தின் அளவு.

அத்தகைய தகவல்களை சேகரிக்க, பூர்வாங்க கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு அவசியம்.

3. வரவிருக்கும் கட்டுப்பாட்டின் திட்டம்.

4. பூர்வாங்க கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் சாத்தியமான முடிவுகள்.

வரையறை:

- இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியத்தில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே நம்பிக்கையை வளர்க்க உளவியலாளர் வேலை திட்டங்கள்;

- இந்த பிரச்சினையில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான கோட்பாட்டு பயிற்சி திட்டங்கள்;

- அடுத்தடுத்த கட்டுப்பாட்டின் விதிமுறைகள் மற்றும் கட்டமைப்பு.

5. கல்வியியல் கவுன்சில் மற்றும் பெற்றோர் கூட்டங்களில் கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் விவாதம்.

தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடு.

திட்டத்தில் இந்த வகையான கட்டுப்பாட்டை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு முன், வேறுபாடு மற்றும் தனிப்பயனாக்கம் போன்ற மேலாண்மை முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

மேலோட்டக் கட்டுப்பாடு.

இத்தகைய கட்டுப்பாடு ஒவ்வொரு ஆண்டும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது பள்ளி அமைப்பின் முக்கியமான பிரச்சினைகள் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது: வகுப்பறைகளின் நிலை, கல்வி உபகரணங்கள், பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் மாணவர்களுக்கு கல்வி இலக்கியங்களை வழங்குதல் போன்றவை.

VII .பள்ளிக்குள்ளான கட்டுப்பாட்டில் புதுமைகள்.

தற்போது, ​​பள்ளிகளின் வாழ்க்கையின் புதிய செயல்பாட்டு பகுதிகளை மறைக்க அனுமதிக்கும் புதியவற்றுடன் பாரம்பரிய கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் பட்டியலை கூடுதலாக சேர்க்க பள்ளிகள் மத்தியில் விருப்பம் உள்ளது.

புதிய வகையான கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகள், கட்டுப்பாட்டு உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துவது:

அ) கல்வி துணை அமைப்பை கட்டுப்படுத்த :

*கட்டுப்பாட்டு தரநிலைகளின் வளர்ச்சி: பள்ளி பட்டதாரிகளின் மாதிரிகள், கல்வி செயல்முறைகளின் முடிவுகளின் மாதிரிகள், சமூக ஒழுங்கின் மாதிரிகள், பள்ளியின் செயல்பாடு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான திட்டங்கள் போன்றவை.

*பள்ளியின் கல்வி துணை அமைப்பின் நிலையை கண்டறிதல்;

*கட்டுப்பாட்டு தரநிலைகளுடன் இணங்குவதன் அடிப்படையில் இந்த துணை அமைப்பின் நிலையை மதிப்பீடு செய்தல்; அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளின் காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்;

*பள்ளியின் கல்வித் துணை அமைப்பைச் சரிசெய்வதற்கான திசைகள் அல்லது கட்டுப்பாட்டுத் தரங்களைத் தெளிவுபடுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தில் முடிவெடுத்தல்;

*முடிவை நிறைவேற்றுவதற்கான அமைப்பு (திருத்தப் பணி);

ஆ) பணியாளர்களுடன் பணியை கட்டுப்படுத்த :

*கட்டுப்பாட்டு தரநிலைகளின் வளர்ச்சி: தொழில்முறை தகுதிகள், தனிப்பட்ட குணங்கள், பள்ளி ஊழியர்களின் சுகாதார நிலை ஆகியவற்றின் தேவைகள்;

* பள்ளி ஊழியர்களின் சான்றிதழ்;

*பள்ளி ஊழியர்களின் சுகாதார நிலையை கண்டறிதல்;

*தொழில்முறை ஆயத்த நிலைக்கு இணங்குவதற்கான அளவை மதிப்பீடு செய்தல், தனித்திறமைகள், ஆசிரியர்களின் சுகாதார நிலை கண்காணிப்பு தரநிலைகளை உருவாக்கியது;

*பணிப் பகுதிகளில் முடிவுகளை எடுத்தல்: முறையியல், உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் பணியாளர்களுடன் பணியின் நிலையை சரிசெய்யும் பிற சேவைகள்.

*அதன் அமலாக்கத்தைச் சரிபார்த்தல்;

c) மாணவர் மக்கள்தொகையுடன் பணியை கட்டுப்படுத்த:

*கட்டுப்பாட்டு தரநிலைகளின் வளர்ச்சி: ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் பள்ளி வேலை செய்யும் மாணவர்களின் தேவைகள் கல்வி நிலைகல்வித் தயார்நிலை, மனோதத்துவ பண்புகள், திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சிக்கலான நிலைகளில் தாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த கல்வி உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற விரும்பும் மாணவர்களுக்கான தேவைகள்.

*மாணவர்களின் கற்றல் திறன்களைக் கண்டறிதல்;

* மாணவர் சான்றிதழ்;

*சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் அடையாளம் காணுதல்;

*மாணவர் மக்களுடன் பணியின் நிலையைச் சரிசெய்யும் வேலைப் பகுதிகளில் முடிவுகளை எடுப்பது;

* திருத்த வேலைகளின் அமைப்பு;

*அதன் செயல்திறனை சரிபார்க்கிறது;

ஈ) பள்ளியில் நிதி, பொருளாதார மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்த;

*பள்ளியில் நிகழும் அனைத்து செயல்முறைகளின் ஆதார தேவைகளை கணக்கிட்டு பள்ளி பட்ஜெட்டில் இந்த தேவையை பிரதிபலிக்கிறது;

*பள்ளிக்கு வெளியில் உள்ள கல்வி மேம்பாட்டு நிதியுடனான ஒப்பந்தங்களில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் புதுமை செயல்முறைகளின் விலையை கணக்கிடுதல்;

இ) பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்த, பள்ளி உபகரணங்கள் பழுது;

*பள்ளி வளாகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகள் வளர்ந்த கட்டுப்பாட்டுத் தரங்களுடன் இணக்கத்தின் அளவை மதிப்பிடுதல்;

*கட்டுப்பாட்டு தரநிலைகளை மேம்படுத்துதல்: பள்ளி வளாகத்திற்கான ஆக்கிரமிப்பு அட்டவணைகள்; பள்ளியின் உபகரணங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வளாகத்திற்கான தேவைகள், கல்வி செயல்முறையின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

*பள்ளியில் பொருள் மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் நிலையை சரிசெய்யும் பணியிடங்களில் முடிவுகளை எடுத்தல்;

VIII .நவீன திட்டமிடல் தொழில்நுட்பம்.

பள்ளி வாழ்க்கையின் ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல் நிலைமைகளில் உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் நவீன திட்டமிடல் தொழில்நுட்பம் வளர்ந்து வருகிறது மற்றும் மேம்படுத்துகிறது. பலவிதமான கட்டுப்பாட்டு பொருள்கள் இருக்கலாம், அவை பல்வேறு கொள்கைகளின்படி வகைப்படுத்தப்படலாம்: செயல்பாட்டின் தன்மை, கட்டுப்பாட்டு பொருள்களின் நோக்கம், அவற்றின் தருக்க வரிசை முறைகள், அதிர்வெண் போன்றவை.

பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டின் படிவங்கள் பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

Ø செயல்திறன் அடிப்படையில் (கூட்டு வடிவம், பரஸ்பர கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு, நிர்வாக வழக்கமான மற்றும் திட்டமிடப்படாத கட்டுப்பாடு);

Ø கட்டுப்பாட்டு பொருள்களின் தன்மையால்;

Ø பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின்படி: கண்காணிப்பு, ஆவணங்களின் சரிபார்ப்பு, சோதனை, செயல்பாட்டு பகுப்பாய்வு (முந்தைய ஆண்டுகளின் பட்டதாரிகளால் பள்ளியின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல், பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள், முதலியன);

Ø தருக்க வரிசையின் அடிப்படையில்: தற்போதைய, பூர்வாங்க, இடைநிலை, இறுதி;

Ø அதிர்வெண் மூலம்: எபிசோடிக் (கல்வி ஆண்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட மாதத்தில், காலாண்டு), காலமுறை (தினசரி, வாராந்திர, முதலியன) (பின் இணைப்பு 14)

பள்ளி நிர்வாகத்தில் பொருள்-பொருள் உறவுகளை மாதிரியாக்கும் செயல்முறையாக உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டைத் திட்டமிடுதல் கருதப்பட வேண்டும், ஏனெனில் கட்டுப்பாட்டுச் செயல்பாட்டை மறுசீரமைப்பதற்கும் புதுப்பிப்பதற்கும் நவீன அணுகுமுறைகள் இந்த செயல்பாட்டில் முழு ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பையும் உள்ளடக்கியது. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும், சில கற்பித்தல் தொழில்முறை சங்கங்களும், ஒட்டுமொத்த குழுவும், இறுதி ஆசிரியர் குழுவிற்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் நிலை, கல்வி நிறுவனத்தின் முழு வாழ்க்கை, சிக்கல்கள், முரண்பாடுகள் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். அவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பள்ளியின் பணியின் முன்னுரிமைகள் மற்றும் மதிப்புகள். பின்வரும் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, இன்றைய மற்றும் "நாளைய" சோம்பேறித்தனத்திற்கான பள்ளியின் நிலையை ஆக்கப்பூர்வமாக புரிந்துகொள்வதற்கான நிலைமைகளை கற்பித்தல் ஊழியர்களின் ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் உருவாக்குவது நல்லது.

IX .தோராயமான திட்டங்கள் - பணிகள் ஆய்வு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள.

1.தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை கட்டுப்பாட்டை நடத்துவதற்கான பணியின் திட்டம்.

பொருள்: பள்ளியில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

இலக்கு: ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்திறனைப் பற்றிய புறநிலை தகவலைப் பெறுதல்.

பணிகள்:

§ தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைவர்களால் ஆவண மேலாண்மை பகுப்பாய்வு;

§ பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்;

§ சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பில் மாணவர் திருப்தியின் அளவை அடையாளம் காணவும்.

கட்டுப்பாட்டுக்கான அடிப்படை: ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் வேலைத் திட்டம்.

தகவல் சேகரிக்கும் முறைகள்:

1. ஆவணக் கட்டுப்பாடு.

2. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகளின் வருகை மற்றும் பகுப்பாய்வு.

3. மாணவர் கணக்கெடுப்பு.

4. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் குறுக்குவெட்டுகளை செயல்படுத்துதல்.

படிவம்: ஆய்வு கட்டுப்பாடு.

முறைகள்:

§ ஆவணக் கட்டுப்பாடு;

இன்ட்ராஸ்கூல் கட்டுப்பாடு என்பது மிக முக்கியமான மேலாண்மை செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும், இது பகுப்பாய்வு மற்றும் இலக்கு அமைப்பின் செயல்பாடுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது: யு.ஏ. கோனார்ஷெவ்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, பகுப்பாய்வு இல்லாத தரவு இறந்துவிட்டது, மேலும் இலக்கு இல்லாத நிலையில் கட்டுப்படுத்த எதுவும் இல்லை. .

"இன்ட்ரா-ஸ்கூல் கட்டுப்பாட்டின் நவீன யோசனை ஒரு நோயறிதல் அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது, ஒரு அமைப்பு அல்லது செயல்முறையின் நிலை, பகுதிகள், கூறுகள், கட்சிகள் மற்றும் முழு அமைப்பையும் படிப்பதன் மூலம் முழுமையாக அடையாளம் காணும் அணுகுமுறையில் உள்ளது. முழுவதும்."

நவீன காலத்திலிருந்து விரிவான பள்ளி- இது ஒரு சிக்கலான, மிகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிறுவனம், பின்னர் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க, கட்டுப்பாடு இருக்க வேண்டும்:

§ பல்நோக்கு- அதாவது, இது பல்வேறு சிக்கல்களைச் சரிபார்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது (கல்வி, முறை, சோதனை மற்றும் புதுமையான நடவடிக்கைகள், பள்ளியின் கல்வி மற்றும் பொருள் தளத்தை மேம்படுத்துதல், சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல், பாதுகாப்பு விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல் போன்றவை);

§ பலதரப்பு - ஒரே பொருளுக்கு பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு முறைகளின் பயன்பாடு (முன், கருப்பொருள், ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடு போன்றவை);

§ மல்டிஸ்டேஜ் - அரசாங்கத்தின் வெவ்வேறு நிலைகளால் ஒரே பொருளைக் கட்டுப்படுத்துதல் (கல்விச் செயல்பாட்டின் போது ஒரு ஆசிரியரின் பணி இயக்குனர், துணை இயக்குநர்கள், முறையான சங்கங்களின் தலைவர்கள், மாவட்ட கல்வித் துறையின் பிரதிநிதிகள் போன்றவற்றால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது).

பள்ளிக்குள்ளான கட்டுப்பாட்டின் சாராம்சம் மற்றும் நோக்கம் பின்வருமாறு:

§ தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஆசிரியர்களுக்கு முறையான உதவியை வழங்குதல்;

§ நிர்வாகம் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு, கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

§ உறவுகளின் அமைப்பு, குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள், நடவடிக்கைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் அவற்றின் தொடர்புகளில் வடிவங்கள்;

§ பொது அமைப்புகளின் பிரதிநிதிகளுடன் சேர்ந்து மேலாளர்களின் வகை செயல்பாடு, தேசிய தேவைகளுடன் கண்டறியும் அடிப்படையில் கல்விப் பணியின் அமைப்பின் செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு இணங்குவதை நிறுவுதல்.

பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் அமைப்பு பின்வரும் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1) நவீன கல்வி நிறுவனத்தில் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புக்கான பொதுவான தேவைகள்:

§ திட்டமிடல் - நீண்ட கால, தற்போதைய மற்றும் செயல்பாட்டு கட்டுப்பாட்டு திட்டமிடல்;

§ பலதரப்பு -அதன் ஒழுங்குமுறை, உகந்த தன்மை மற்றும் விரிவான தன்மையை உறுதி செய்யும் ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை உருவாக்குதல்;

§ வேறுபாடு -கண்காணிப்பு செயல்பாட்டில் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

§ தீவிரம் - கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாளர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் அதிக சுமைகளைத் தடுக்க, கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகள் கல்விக் காலங்கள் மற்றும் கல்வி வாரங்களுக்கு ஒரே அளவிலான ஒழுங்குமுறையுடன் திட்டமிடப்பட வேண்டும்;

§ அமைப்பு -கட்டுப்பாட்டு செயல்முறை தெளிவாக வரையறுக்கப்பட வேண்டும், ஆய்வு செய்யப்படுபவர்களுக்கு தெரிவிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் சட்டத் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்பட வேண்டும்;

§ புறநிலை -வளர்ந்த குறிகாட்டிகள் மற்றும் அளவுகோல்களைக் குறிக்கும் மாநில தரநிலைகள், கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுத் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்வது, பரிசோதிக்கப்பட்ட நபர் பணிபுரியும் நிலைமைகளின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். அவரது ஆளுமை;

§ செயல்திறன் -ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் நேர்மறையான மாற்றங்கள் இருப்பது, கட்டுப்பாட்டின் போது அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளை நீக்குதல்;

§ இன்ஸ்பெக்டரின் திறமை -பொருள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு முறைகள் பற்றிய அவர்களின் அறிவு, கட்டுப்பாட்டின் போது வேலையில் உள்ள நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் காணும் திறன், கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் வளர்ச்சியைக் கணிக்க, கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் நபருடன் அவரைத் தூண்டும் வகையில் சரிபார்க்கவும். செயல்பாடுகளை மேம்படுத்தவும், குறைபாடுகளை விரைவில் நீக்கவும் ஆசை.

2) உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான கோட்பாடுகள்:

§ கட்டுப்பாட்டு மூலோபாய திசையின் கொள்கை;

§ வழக்குக்கு இணங்குவதற்கான கொள்கை (அதன் பொருள் மற்றும் சூழ்நிலைக்கு கட்டுப்பாட்டு முறைகளின் போதுமானது);

§ முக்கியமான புள்ளிகளில் கட்டுப்பாட்டின் கொள்கை;

§ குறிப்பிடத்தக்க விலகல் கொள்கை;

§ நடவடிக்கை கொள்கை (சூழ்நிலையில் ஆக்கபூர்வமான மாற்றத்தை நோக்கி கட்டுப்பாட்டின் நோக்குநிலை);

§ காலக்கெடு, எளிமை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செலவு-செயல்திறன் கொள்கை.

3) கட்டுப்பாட்டு நோக்கங்கள்:

§ கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் துறையில் ஆளும் அமைப்புகளின் முடிவுகளை செயல்படுத்துவதற்கான திறமையான சரிபார்ப்பு;

§ கல்வி செயல்முறையின் நிலை பற்றிய தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குதல்;

§ அனைத்து நிர்வாக முடிவுகளையும் செயல்படுத்துவதில் கருத்துக்களை வழங்குதல்;

§ கலைஞர்களின் செயல்பாடுகளில் உள்ள குறைபாடுகளை திறமையான, சரியான மற்றும் உடனடி திருத்தம்;

§ அவர்களின் பகுப்பாய்வு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல்;

§ மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் அடையாளம் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்.

4) கட்டுப்பாட்டு பணிகள்:

§ ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

§ கட்டுப்பாடு மற்றும் நிர்வகிக்கப்பட்ட அமைப்புகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை உறுதி செய்தல்;

§ ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் பணி, கல்விச் செயல்பாட்டின் நிலை, கல்வியின் நிலை மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சி பற்றிய தரவுகளின் வங்கியை உருவாக்குதல்;

§ ஏற்கனவே உள்ள குறைபாடுகளை நீக்குதல் மற்றும் புதிய வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துதல்;

§ அவர்களின் பணி முடிவுகளை மேம்படுத்த ஆசிரியர்களை ஊக்குவிக்கவும்.

5) பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடுகள்:

§ கருத்துக்களை வழங்குதல், புறநிலை மற்றும் முழுமையான தகவல்கள் இல்லாமல் மேலாளரிடம் தொடர்ந்து பாயும் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள் எவ்வாறு நிறைவேற்றப்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுவதால், மேலாளரால் நிர்வகிக்க அல்லது தகவலறிந்த முடிவுகளை எடுக்க முடியாது;

§ நோய் கண்டறிதல், கட்டுப்பாட்டின் தரம் மற்றும் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கு முன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுருக்களுடன் இந்த நிலையை ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையில் ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் நிலையின் பகுப்பாய்வு வெட்டு மற்றும் மதிப்பீடு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது;

§ தூண்டும்,ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக கட்டுப்பாட்டை மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது.

6) முக்கிய கட்டுப்பாட்டு கூறுகள்:

§ கட்டுப்பாட்டின் முதல் கூறு மக்கள் அதன் பொருள்களாகவும் பாடங்களாகவும் செயல்படுகிறார்கள்;

§ அளவு, அகலம் மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் கவனம் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கும் நிபந்தனைகள் (கட்டுப்பாட்டு செயல்முறையை பாதிக்கும் நிபந்தனைகள் பொருள், நேரம் மற்றும் பணியாளர் வளங்களை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்);

§ கட்டுப்படுத்தப்பட்ட அளவுருக்களை மதிப்பிடுவதற்கான கட்டுப்பாட்டு இலக்குகள், அளவுகோல்கள், குறிகாட்டிகள் மற்றும் தரநிலைகளை தீர்மானித்தல்;

§ கூறப்பட்ட கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டுப்பாட்டு முறைகளின் தேர்வு;

§ தற்போதைய விவகாரங்கள் பற்றிய தகவல்களை அடையாளம் கண்டு கண்டறிதல்;

பெறப்பட்ட முடிவுகளின் § மதிப்பீடு;

§ தரநிலைகளுடன் பெறப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் ஒப்பீடு;

§ இந்த சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு, மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பொருளை திட்டமிட்ட நிலைக்கு கொண்டு வருவதற்கான திருத்தங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

7) பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு.

கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் நடைமுறையில், பல சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அவசியம்: கட்டுப்பாட்டு பங்கேற்பாளர்களை அடையாளம் காணவும், அவர்களுக்கான வழிமுறைகளை வழங்கவும், ஒரு கட்டுப்பாட்டு திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டவும், ஆய்வுக்கான பொருள்கள் தொடர்பான பூர்வாங்க தேவையான ஆவணங்களைப் படிக்கவும், வேலை நேரத்தை விநியோகிக்கவும், அவதானிப்புகளை உகந்ததாகப் பயன்படுத்தவும். திட்டத்தில் அடையாளம் காணப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு பொருள்களின், உள்-பள்ளி கட்டுப்பாடு மற்றும் முறையான வேலைகளை இணைக்க திட்டமிடுங்கள்.

எந்தவொரு கட்டுப்பாடும் பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

§ ஆய்வுக்கான நியாயம்;

§ இலக்கு உருவாக்கம்;

§ ஒரு வழிமுறையின் வளர்ச்சி, வரவிருக்கும் ஆய்வின் கட்டமைப்பு வரைபடம்;

§ உருவாக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் நிலை பற்றிய தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குதல்;

§ ஆய்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் முக்கிய முடிவுகளை வரைதல்:

வெற்றி (தோல்வி)க்கான முக்கிய காரணங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன;

நிர்வாக முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன: பணியாளர்களின் மறுசீரமைப்பு, அனுபவம் மற்றும் பிறவற்றை பொதுமைப்படுத்துதல்;

அடுத்த கட்டுப்பாட்டின் நேரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

§ தகுந்த மட்டத்தில் ஆய்வு முடிவுகளின் விவாதம் (ஆசிரியர் கவுன்சில், முறையான சங்கத்தின் கூட்டம், பொருள் துறை போன்றவை)

கட்டுப்பாட்டைப் பற்றி பேசும்போது, ​​வகைகள், வடிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு முறைகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்.

8) கட்டுப்பாட்டு வகைகள்.

ஒரு வகை கட்டுப்பாடு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்திற்காக மேற்கொள்ளப்படும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களின் தொகுப்பாகும். கட்டுப்பாட்டு வகைகளின் அம்சங்கள் அவற்றின் பொருள்கள் மற்றும் பணிகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுக்கு பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

§ இலக்குகளின் அளவில்: மூலோபாய, தந்திரோபாய, செயல்பாட்டு;

§ செயல்முறை நிலைகள் மூலம்: ஆரம்ப அல்லது தகுதி, கல்வி அல்லது இடைநிலை, இறுதி அல்லது இறுதி;

§ நேர திசையின்படி:தடுப்பு அல்லது எதிர்பார்ப்பு, தற்போதைய, இறுதி;

§ அதிர்வெண் மூலம்:ஒரு முறை, காலமுறை (உள்ளீடு, இடைநிலை, தற்போதைய, பூர்வாங்க, இறுதி), முறையான;

§ கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பகுதியின் அட்சரேகை மூலம்: தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, உள்ளூர், தொடர்ச்சியான;

§ நிறுவன வடிவங்கள் மூலம்:தனிநபர், குழு, கூட்டு;

§ பொருள் மூலம்: தனிப்பட்ட, வர்க்கப் பொதுமைப்படுத்தல், பொருள் பொதுமைப்படுத்தல், கருப்பொருள் பொதுமைப்படுத்தல், முன், சிக்கலான பொதுமைப்படுத்தல்.

இரண்டு முக்கிய வகையான கட்டுப்பாடுகள் உள்ளன: கருப்பொருள் மற்றும் முன்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாடுகற்பித்தல் பணியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் குழு அல்லது தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் செயல்பாட்டு அமைப்பில் ஏதேனும் குறிப்பிட்ட சிக்கலை ஆழமாக ஆய்வு செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது; பள்ளிப்படிப்பின் இளைய அல்லது மூத்த நிலையில்; பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அல்லது அழகியல் கல்வி அமைப்பில். இதன் விளைவாக, கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்முறையின் பல்வேறு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, குறிப்பிட்ட சிக்கல்கள் ஆழமாகவும் நோக்கமாகவும் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் உள்ளடக்கம் பள்ளியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட புதுமைகள், மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

முன் கட்டுப்பாடுகற்பித்தல் பணியாளர்கள், முறைசார் சங்கம் அல்லது தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் பற்றிய விரிவான ஆய்வை நோக்கமாகக் கொண்டது. உழைப்பு தீவிரம் மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான செக்கர்ஸ் காரணமாக, ஒரு கல்வியாண்டில் இரண்டு அல்லது மூன்று முறைக்கு மேல் இந்த வகை கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முன் கட்டுப்பாட்டுடன், அவரது பணியின் அனைத்து பகுதிகளும் படிக்கப்படுகின்றன - கல்வி, கல்வி, சமூக-கல்வி, மேலாண்மை. பள்ளியின் செயல்பாடுகளின் முன்னணி கட்டுப்பாட்டின் போது, ​​இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் அனைத்து அம்சங்களும் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன: உலகளாவிய கல்வி, கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு, பெற்றோருடன் பணிபுரிதல், நிதி மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகள்.

9) பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள்.

கட்டுப்பாட்டின் வடிவம் என்பது கட்டுப்பாடு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விதம்.

§ சுய கட்டுப்பாடு (தொடங்குபவர் மற்றும் அமைப்பாளர் - ஆசிரியர் தனது சொந்த நடவடிக்கைகள் குறித்து);

§ பரஸ்பர கட்டுப்பாடு (சமமானவர்களின் பரஸ்பர பயிற்சி);

§ நிர்வாகக் கட்டுப்பாடு (தன்னிச்சையான மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட): துவக்கி மற்றும் அமைப்பாளர் பள்ளி நிர்வாகம்;

§ கூட்டு கட்டுப்பாடு;

§ வெளிப்புற கட்டுப்பாடு.

ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள் குழு, முழு ஆசிரியப் பணியாளர்கள் அல்லது எந்தவொரு நிர்வாக சேவையின் செயல்பாடுகளின் மீது கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், பல வகையான கட்டுப்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன: தனிப்பட்ட, வகுப்பு-பொதுவாக்கம், பொருள்-பொதுவாக்கம், கருப்பொருள் - பொதுமைப்படுத்துதல், சிக்கலான பொதுமைப்படுத்துதல். பல்வேறு வகையான கட்டுப்பாடுகளின் பயன்பாடு கணிசமாக அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர் பணியாளர்கள், பள்ளிப் பணியின் பல்வேறு பகுதிகள், நேரக் காரணியைப் பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளித் தலைவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அதிக சுமைகளைத் தவிர்ப்பது ஆகியவற்றை சாத்தியமாக்குகிறது.

தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடுஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியர், கல்வியாளர் ஆகியோரின் பணியால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது கருப்பொருளாகவும் முன்பக்கமாகவும் இருக்கலாம். ஆசிரியர் குழுவின் பணி அதன் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் வேலையைக் கொண்டுள்ளது, எனவே தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடு அவசியம். ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில், தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடு என்பது ஆசிரியரின் சுய-அரசுக்கான வழிமுறையாகவும், அவரது தொழில்முறை வளர்ச்சியில் தூண்டுதல் காரணியாகவும் முக்கியமானது.

வகுப்பு-பொதுமயமாக்கல் கட்டுப்பாட்டு வடிவம்கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் ஒரு வகுப்பு குழுவின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கும் காரணிகளின் தொகுப்பைப் படிக்கும்போது பொருந்தும். இல் ஆய்வுப் பொருள் இந்த வழக்கில்ஒரு வகுப்பில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள், தனிப்பயனாக்குதல் மற்றும் கற்பித்தலை வேறுபடுத்துதல், மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளின் வளர்ச்சி, ஆண்டு அல்லது ஒரு வருடத்திற்குள் மாணவர் செயல்திறனின் இயக்கவியல், ஒழுக்கம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் நிலை நடத்தை முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது.

பொருள்-பொதுவாக்கும் கட்டுப்பாட்டு வடிவம்ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தை ஒரு வகுப்பில் அல்லது இணை வகுப்புகளில் அல்லது பள்ளி முழுவதும் கற்பிக்கும் நிலை மற்றும் தரம் படிக்கப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய கட்டுப்பாட்டை செயல்படுத்த, பள்ளியின் முறைசார் சங்கங்களின் நிர்வாகம் மற்றும் பிரதிநிதிகள் இருவரும் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

கருப்பொருளாக பொதுமைப்படுத்தும் கட்டுப்பாட்டு வடிவம்வெவ்வேறு ஆசிரியர்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வகுப்புகளின் பணியைப் படிப்பதை அதன் முக்கிய இலக்காகக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் கல்விச் செயல்பாட்டின் தனித்தனி பகுதிகளில்.

சிக்கலான பொதுவான கட்டுப்பாட்டு வடிவம்ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகுப்புகளில் உள்ள பல ஆசிரியர்களால் பல கல்விப் பாடங்களைப் படிக்கும் அமைப்பைக் கண்காணிக்கும் போது இது தேவைப்படுகிறது. இந்த வடிவம் முன்னணி கட்டுப்பாட்டுடன் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

கட்டுப்பாட்டு படிவங்களின் பெயர் "பொதுமைப்படுத்துதல்" என்ற வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறது. கற்பித்தல் செயல்முறையை நிர்வகித்தல், நம்பகமான, புறநிலை, பொதுமைப்படுத்தல் தகவல்களை வழங்குதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாடாக கட்டுப்பாட்டின் நோக்கத்தை இது வலியுறுத்துகிறது. கல்வியியல் பகுப்பாய்வு, இலக்கு அமைத்தல், முடிவெடுத்தல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றின் கட்டத்தில் இந்த தகவல் அவசியம்.

மேலே உள்ள அனைத்து கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களும் கட்டுப்பாட்டு முறைகள் மூலம் அவற்றின் நடைமுறை பயன்பாட்டைக் கண்டறியும்.

10) கட்டுப்பாட்டு முறைகள்.

ஒரு கட்டுப்பாட்டு முறை என்பது ஒரு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய நடைமுறையில் கட்டுப்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு முறையாகும். கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிலையைப் படிப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள கட்டுப்பாட்டு முறைகள்:

§ கவனிப்பு (வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது, சாராத செயல்பாடுகள்);

§ பகுப்பாய்வு (காரணங்களை அடையாளம் காணும் பகுப்பாய்வு, வளர்ச்சி திசைகளை தீர்மானித்தல்);

§ உரையாடல் (விசேஷமாக தயாரிக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி இலவச உரையாடல் மற்றும் இலக்கு நேர்காணல்);

§ ஆவணங்களின் ஆய்வு (வகுப்பு இதழ்கள், மாணவர் நாட்குறிப்புகள், பாடத் திட்டங்கள், தனிப்பட்ட கோப்புகள், பாதுகாப்பு இதழ்களுடன் பணிபுரிதல்);

§ கேள்வித்தாள் (கேள்வி மூலம் ஆராய்ச்சி முறை);

§ நேரம் (மீண்டும் மீண்டும் செயல்படும் வேலை நேரத்தை அளவிடுதல்);

§ மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட சோதனை (பயிற்சி நிலை மற்றும் பிற முறைகளை தீர்மானிக்க சோதனை).

உண்மை நிலை குறித்த புறநிலை அறிவுக்கு முறைகள் ஒன்றையொன்று பூர்த்தி செய்கின்றன. முடிந்தால், வெவ்வேறு கட்டுப்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளும் போது, ​​பள்ளி ஆவணங்களைப் படிக்கும் முறையைப் பயன்படுத்த முடியும், இது கல்வி செயல்முறையின் அளவு மற்றும் தரமான பண்புகளை பிரதிபலிக்கிறது. பள்ளியின் கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் ஆவணங்களில் பின்வருவன அடங்கும்:

§ அகரவரிசை மாணவர் பதிவு புத்தகம்;

§ மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகள்;

§ இதழ்கள்: ? குளிர்;

· பாடநெறி நடவடிக்கைகள்;

· நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்கள்;

· கூடுதல் கல்வி;

§ புத்தகங்கள்: ? கல்வி சான்றிதழ்களை வழங்குவதற்கான கணக்கு;

· தங்கம் மற்றும் வெள்ளிப் பதக்கங்களை வழங்குவதற்கான கணக்கு;

· கல்வியியல் கவுன்சிலின் கூட்டங்களின் நிமிடங்கள்;

· பள்ளிக்கான உத்தரவுகள்;

· கற்பித்தல் ஊழியர்களின் கணக்கியல்;

· பாடங்கள் இல்லாத மற்றும் மாற்றீடுகளின் பதிவு.

பள்ளி ஆவணங்களின் ஏராளமான உண்மை, அதன் பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட தகவல்களின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் செழுமையைப் பற்றி பேசுகிறது. பள்ளி ஆவணங்களில் பல ஆண்டுகளாக தகவல்கள் உள்ளன; தேவைப்பட்டால், நீங்கள் காப்பகத்திற்குச் செல்லலாம், இது ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வுக்கு அனுமதிக்கிறது, இது முன்கணிப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது.

பள்ளி நடைமுறையில், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட கட்டுப்பாடு பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த கட்டுப்பாட்டு முறைகள் அனைத்தும் கிடைப்பதால், அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கு மட்டும் நம்மை கட்டுப்படுத்துவது சாத்தியமில்லை, எனவே தகவல்களைச் சேகரிக்கும் சமூகவியல் முறைகளின் குழு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டில் சமூகவியல் முறைகளின் பயன்பாடு - கேள்வித்தாள்கள், ஆய்வுகள், நேர்காணல்கள், உரையாடல்கள், சோதனை மதிப்பீடுகளின் முறை - ஆய்வாளருக்கு ஆர்வமுள்ள தகவல்களை விரைவாகப் பெற அனுமதிக்கிறது.

பள்ளி இயக்க நேரம், பாட நேரம் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் பகுத்தறிவு பயன்பாடு, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சுமைக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண, வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு மற்றும் வாசிப்பு வேகத்தை தீர்மானிக்க நேரக்கட்டுப்பாடு முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம் மற்றும் நோயறிதல் முறைகள் பற்றிய ஆய்வு சில ஆசிரியர்களின் பண்புகள், அவர்களின் கல்வியியல் அமைப்புகள் மற்றும் கற்பித்தல் படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்தும் வழிகள் பற்றிய பள்ளியில் உள்ள தகவல்களை நிறைவு செய்கிறது.

எனவே, பள்ளிக்குள் கட்டுப்பாட்டின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வு அதன் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள், பொருளின் பண்புகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுப் பொருள் மற்றும் நேரத்தின் கிடைக்கும் தன்மை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு, கட்டுப்பாட்டு திசைகள் மற்றும் நிலைகளின் தெளிவான, நியாயமான திட்டமிடல் மற்றும் நிர்வாகத்தின் பிரதிநிதிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் சாத்தியமாகும்.

மேலே உள்ளவற்றின் அடிப்படையில், கட்டுப்பாட்டு செயல்முறைகளின் கட்டமைப்பை (படம் 8, படம் 9, படம் 10) பின்வருமாறு குறிப்பிடலாம்:

படம் 8? வகை மூலம் கட்டுப்பாட்டின் வகைப்பாடு.

படம் 9? முறைகள் மூலம் கட்டுப்பாட்டு வகைப்பாடு.

படம் 10? காலங்களின்படி கட்டுப்பாட்டின் வகைப்பாடு).

அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகளும் அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளை அகற்றுவதற்கான முன்மொழிவுகளின் வளர்ச்சியில் முடிவடைகின்றன. இந்த முன்மொழிவுகள் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் உண்மையான திறன்களுக்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும்.

11) கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகள்சுருக்கமாகக் கூறலாம்:

§ இயக்குனர் அல்லது அவரது பிரதிநிதிகளுடனான சந்திப்பில்;

§ ஆசிரியர்களின் வழிமுறை சங்கத்தின் கூட்டத்தில்;

§ கல்வியியல் கவுன்சிலில்.

தொகுக்க வழிகள்: சான்றிதழ், சான்றிதழ்-அறிக்கை, நேர்காணல், முறைசார் பொருள் குவிப்பு, முதலியன. உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், அதன் வடிவம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, உண்மையான விவகாரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது:

§ கல்வியியல் அல்லது வழிமுறை கவுன்சில்களின் கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன;

§ கருத்துகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் பள்ளி விவகாரங்களின் பெயரிடலுக்கு ஏற்ப ஆவணத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன;

§ கற்பித்தல் ஊழியர்களின் சான்றிதழை நடத்தும் போது பள்ளியில் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படலாம், ஆனால் நிபுணர் குழுவின் முடிவுக்கு அடிப்படையை உருவாக்க வேண்டாம்.

12) உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் பொருள்கள்பின்வரும் வகையான கல்வி நடவடிக்கைகள் (படம் 11):

§ கல்வி செயல்முறை;

§ முறையான வேலை, சோதனை மற்றும் புதுமையான நடவடிக்கைகள்;

§ மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உளவியல் நிலை;

§ தேவையான நிபந்தனைகளுடன் கல்வி செயல்முறையை வழங்குதல் (தொழிலாளர் பாதுகாப்பு தேவைகள், சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலைமைகளுக்கு இணங்குதல், கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம், கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்).

படம் 11? உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் பொருள்கள்.

உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​பின்வரும் கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: கல்வி வேலை:

§ முழுமையான பயிற்சி;

§ பாடங்களை கற்பிக்கும் நிலை;

§ மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தரம்;

§ ஆசிரியர் மன்றங்கள், கூட்டங்கள் போன்றவற்றின் முடிவுகளை நிறைவேற்றுதல்;

§ பள்ளி ஆவணங்களின் தரம்;

§ திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட குறைந்தபட்சம்;

§ தேர்வுகளை தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

முறையான வேலை:

§ ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகத்தின் மேம்பட்ட பயிற்சி;

§ முறைசார் சங்கங்களின் வேலை;

§ இளம் நிபுணர்களுடன் பணிபுரிதல்;

§ பிற கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து வந்த ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல்.

13) பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டுத் தொழில்நுட்பங்கள்.

§ ஆசிரியர் "தனிப்பட்ட பாஸ்போர்ட்டை" நிரப்புகிறார்;

§ அதன் திட்டத்தை முறையான சங்கத்தின் தலைவர்களுடன் ஒருங்கிணைக்கிறது;

§ முறைசார் சங்கத்தின் தலைவர் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட திட்டங்களை முறைப்படுத்துகிறார் மற்றும் அவரது முறையான சங்கத்தை கண்காணிக்க ஒரு தொழில்நுட்ப வரைபடத்தை வரைகிறார்;

§ தலைமை ஆசிரியர், முறைசார் சங்கத்தின் தலைவருடன் சேர்ந்து, முறையான சங்கத்தின் மட்டத்தில் ஒரு கட்டுப்பாட்டுத் திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்து உருவாக்குகிறார்;

§ நிர்வாகம் முறையான சங்கத்திற்கான திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, ஆய்வு, நிர்வாக மற்றும் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாட்டிற்கான திட்டத்தை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அதற்கு ஆசிரியர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது;

§ உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டிற்கான ஒருங்கிணைந்த திட்டத்தை இயக்குநர் அங்கீகரிக்கிறார்.

கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உகந்த விருப்பங்களுக்கான கூட்டுத் தேடலின் மூலம் செயலில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான ஊக்கத்தொகைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் பள்ளியில் பள்ளிக்குள்ளான கட்டுப்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவது எளிதாக்கப்படுகிறது மற்றும் அவற்றை நடைமுறையில் சோதிக்கும் வாய்ப்பை ஆசிரியருக்கு வழங்குகிறது. சிறந்த நடைமுறைகள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான கண்டுபிடிப்புகளை பரப்புதல், ஆசிரியர்களின் சிறப்பம்சங்கள்.

எனவே, கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு என்ன, எப்போது, ​​​​எப்படி கட்டுப்படுத்துவது, எந்த வகையான மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது, பெறப்பட்ட தகவல்களை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது, அத்துடன் சரியான செயல்களைச் செய்வதற்கான முடிவுகளை எடுப்பது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை செயல்பாட்டில் உள் பள்ளிக் கட்டுப்பாடு என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதைக் கண்டறிய வேண்டியது அவசியம்.

அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கண்காணிக்காமல் கற்றல் செயல்முறை சாத்தியமற்றது. ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் வளர்ச்சி விஞ்ஞானிகளால் மட்டுமல்ல - பல்வேறு கையேடுகளை வெளியிடும் ஆசிரியர்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியராலும் - குறிப்பாக ஒரு பாட ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பயிற்சித் திட்டங்களுக்கான நவீன தேவைகளுக்கு சோதனை மற்றும் அளவீட்டு பொருட்கள் கட்டாயமாக கிடைக்க வேண்டும். அவற்றை தொகுக்கும் முன், நீங்கள் பல கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

• கல்விக் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடுகள் என்ன?
• ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் எந்த வகையான, வகை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவம் பொருத்தமானதாக இருக்கும்?
• இந்த பாடத்திற்கு எந்த கட்டுப்பாட்டு முறை மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்கும்?
• பாடத்திற்கு என்ன கட்டுப்பாடுகளை உருவாக்க வேண்டும்?

கல்வி கட்டுப்பாடு செயல்பாடுகள்

கட்டுப்பாடு, எளிய வார்த்தைகளில், முன்கூட்டியே நிர்ணயிக்கப்பட்ட கற்றல் இலக்குகளுடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் இணக்கத்தை சரிபார்க்கிறது. ஆனால் அதன் செயல்பாடுகள் தேவைகளுடன் அறிவு மற்றும் திறன்களின் இணக்கத்தை சரிபார்க்க மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை கல்வி தரநிலை. நவீன உபதேசங்களில், பின்வரும் செயல்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன:

• நோய் கண்டறிதல். மாணவர்களின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகள், பொதுவான தவறுகள் மற்றும் அவர்களின் இயல்பு பற்றிய நம்பகமான தகவல்களை ஆசிரியர் பெறுகிறார். இது மிகவும் தேர்வு செய்ய உதவுகிறது பயனுள்ள முறைகள்மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள்.
• கட்டுப்படுத்துதல். இதன் விளைவாக, திறன்கள் மற்றும் அறிவின் தேர்ச்சி நிலை நிறுவப்பட்டது; மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை.
• கல்வி.பணிகளை முடிப்பதன் மூலமும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலமும், மாணவர்கள் தங்கள் அறிவையும் திறமையையும் மேம்படுத்தி, புதிய சூழ்நிலைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.
• முன்னறிவிப்பு.கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், புதிய கல்விப் பொருளுக்குச் செல்வதற்காக அறிவு போதுமான அளவு பெறப்பட்டதா மற்றும் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளதா என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியும்.
• வளர்ச்சிக்குரிய.மாணவர்களின் பேச்சு, நினைவகம், கவனம், சிந்தனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது, இது பணிகளை முடிக்கும் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது.
• நோக்குநிலை.தலைப்பின் அறிவின் அளவை அடையாளம் காண்பதே அதன் சாராம்சம்.
• கல்வி.அவ்வப்போது சரிபார்த்தல் பொறுப்பு மற்றும் துல்லியத்தின் உணர்வை உருவாக்க பங்களிக்கிறது; மாணவர்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

பட்டியலிடப்பட்ட செயல்பாடுகளைச் செய்யும் சோதனை மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களைத் தொகுப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் கற்றலின் செயல்திறனை பல மடங்கு அதிகரிக்க முடியும்.

பல்வேறு வகையான கட்டுப்பாட்டு வகைகள்

பாடத்தில் உள்ள கட்டுப்பாடு வகை பயிற்சியின் கட்டத்தைப் பொறுத்தது. இது சம்பந்தமாக, பின்வருபவை வேறுபடுகின்றன:

• ஆரம்பநிலை
• தற்போதைய
• கருப்பொருள்
• இறுதி கட்டுப்பாடு

ஒரு புதிய தலைப்பு அல்லது பிரிவைப் படிக்க நகரும் போது, ​​மாணவர் ஏற்கனவே என்ன அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்கிறார் என்பதை ஆசிரியர் தீர்மானிக்க வேண்டும். குறிப்பாக ஐந்தாம் மற்றும் பத்தாம் வகுப்புகளில் மாணவர்கள் வருவதால் இது உண்மையாக உள்ளது மாறுபட்ட அளவுகளில்தயார்நிலை. கூடுதலாக, எடுத்துக்காட்டாக, வரலாற்றுப் பாடங்களில், செறிவு அமைப்பு 10 ஆம் வகுப்பில் கிட்டத்தட்ட அனைத்து தலைப்புகளிலும் மீண்டும் மீண்டும், ஆனால் ஆழமான, அறிவியல் ஆய்வுகளை முன்வைக்கிறது. எனவே, இங்கே ஹோல்டிங் ஆரம்ப கட்டுப்பாடு குறிப்பாக முக்கியமானது. இந்த வகை மதிப்பாய்வின் மதிப்பு, அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டிய சிக்கல்களைக் கண்டறிவதில் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

வெற்றிகரமான பயிற்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று, அவற்றை சரியான நேரத்தில் அகற்றுவதற்கான அறிவில் இருக்கும் இடைவெளிகளை தொடர்ந்து கண்டறிதல் ஆகும். இது உதவும் தற்போதைய கட்டுப்பாடு, இது அடிப்படையில் பாடத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.

பெயர் « கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு» பேசுகிறார். இது ஒரு புதிய தலைப்பு அல்லது பிரிவைப் படித்த பிறகு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, முக்கியமாக அறிவின் கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் பற்றிய பாடங்களில். சோதனைகள் அல்லது இறுதிக் கட்டுப்பாட்டிற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதே முக்கிய குறிக்கோள்.

பள்ளி ஆண்டு முடிவில் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வியை முடித்த பிறகு (தொடக்க, அடிப்படை பள்ளி) இறுதி கட்டுப்பாடு. முந்தைய அனைத்து வகையான காசோலைகளும் முக்கிய, இறுதி காசோலைக்கு தயாராகின்றன என்று நாம் கூறலாம். அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு வருடம் அல்லது பல ஆண்டுகளில் பாடத்திட்டத்தின் தேர்ச்சியின் அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கண்காணிக்கும் படிவங்கள்.

பள்ளி நடைமுறையில், ஐந்து முக்கிய கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• முன்பக்கம். பணி முழு வகுப்பிற்கும் வழங்கப்படுகிறது. பொதுவாக தோழர்களே இடத்திலிருந்து குறுகிய பதில்களை வழங்குகிறார்கள்.
• குழு. வகுப்பு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு குழுவும் அதன் சொந்த பணியைப் பெறுகிறது, அது ஒன்றாக முடிக்கப்பட வேண்டும்.
• தனிப்பட்ட. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவரவர் பணி உள்ளது, அது யாருடைய உதவியும் இல்லாமல் முடிக்கப்பட வேண்டும். இந்த படிவம் ஒரு நபரின் அறிவு மற்றும் திறன்களை தீர்மானிக்க ஏற்றது.
• இணைந்தது. இந்த கட்டுப்பாட்டு வடிவம் முந்தைய மூன்றையும் ஒருங்கிணைக்கிறது.

கட்டுப்பாட்டு முறைகள்

கட்டுப்பாட்டு முறைகள் என்பது அறிவு பெறுதல் மற்றும் தேவையான திறன்களின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் அளவை அடையாளம் காண உதவும் முறைகள் ஆகும். கட்டுப்பாட்டு முறைகள் ஆசிரியரின் பணியின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்வதையும் சாத்தியமாக்குகின்றன. பள்ளி வாய்வழி கேள்வி, எழுதப்பட்ட வேலை, சோதனைகள், சோதனைகள் போன்ற முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

வாய்வழி கேள்விகள் மிகவும் பொதுவான சரிபார்ப்பு முறைகளில் ஒன்றாகும். இது தனிப்பட்ட, முன் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம். அவற்றின் வேறுபாடுகளைப் பார்ப்போம்.

• தனிப்பட்ட கணக்கெடுப்புஒரு தனிப்பட்ட, குறிப்பிட்ட மாணவர் மூலம் அறிவு பெறுதலின் ஆழத்தை தீர்மானிக்கும் நோக்கத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வழக்கமாக அவர் குழுவிற்கு அழைக்கப்படுவார் மற்றும் ஒரு பொதுவான கேள்விக்கு, அல்லது பல தனிப்பட்ட கேள்விகளுக்கு விரிவாக பதிலளிக்கிறார்.
• முன் ஆய்வுபல மாணவர்களிடம் கேட்கப்பட்ட பல தொடர்புடைய கேள்விகளை உள்ளடக்கியது. பதில்கள் சுருக்கமாக இருக்க வேண்டும். இந்த முறையின் நன்மை பல மாணவர்களை ஒரே நேரத்தில் நேர்காணல் செய்யும் திறன் மற்றும் வெளிப்படையான நேர சேமிப்பு. ஆனால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு உள்ளது - அறிவின் ஆழத்தை சரிபார்க்க இயலாமை. கூடுதலாக, பதில்கள் சீரற்றதாக இருக்கலாம்.
• ஒருங்கிணைந்த கணக்கெடுப்புதனிப்பட்ட மற்றும் முன்னணி இடையே தேர்ந்தெடுக்கும் போது "தங்க சராசரி" இருக்கும். ஒரு மாணவர் விரிவான பதிலை அளிக்கிறார், மேலும் பலர் தனிப்பட்ட பணிகளை முடிக்கிறார்கள்.

எழுதப்பட்ட வேலைகள் பாடத்தைப் பொறுத்து வெவ்வேறு வடிவங்களில் வழங்கப்படலாம்: கட்டளைகள், கட்டுரைகள், அறிக்கைகள், சோதனைகள், சோதனை தாள்கள், வரைகலை வேலைகள். ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் மட்டும் கட்டளைகளைப் பயன்படுத்தலாம்; அவை வரலாற்று, புவியியல், கணிதம் மற்றும் பிற இருக்கலாம். அவர்கள் இப்போது கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் பல்வேறு அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேடுகளை தயாரிக்கின்றனர்.

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு மற்றும் பொதுத் தேர்வு அறிமுகம் தொடர்பாக சமீபத்தில்சோதனை முறை மிகவும் பிரபலமானது. ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தலைப்புகளில் உங்கள் அறிவை விரைவாகச் சோதிக்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. படைப்பாற்றலை சோதிக்க முடியாது மற்றும் மாணவர்கள் சீரற்ற முறையில் பதிலளிக்கலாம் என்பதால் இந்த முறையை தொடர்ந்து பயன்படுத்தக்கூடாது; தேர்வு முறை மாணவர் தலைப்பை ஆழமாக ஆய்வு செய்ய அனுமதிக்காது.

கட்டுப்பாட்டு வகைகள்

கட்டுப்பாட்டை யார் செய்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்து, அவை பிரிக்கப்படுகின்றன:

• வெளிப்புற கட்டுப்பாடு. மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் குறித்து ஆசிரியரால் நிகழ்த்தப்பட்டது.
• பரஸ்பர கட்டுப்பாடு. இது மாணவர்களால் ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
• சுய கட்டுப்பாடு. மாணவர் ஆயத்த மாதிரிகள் அல்லது சரியான பதில்களைப் பயன்படுத்தி தன்னைச் சரிபார்த்துக் கொள்கிறார்.

அவற்றில் ஒன்றை மட்டும் தொடர்ந்து பயன்படுத்துவதை விட பல்வேறு வகைகளை இணைப்பது நல்லது.

கட்டுப்பாடுகள்

பாடத்திற்கான அறிவு மற்றும் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான பொருத்தமான வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆசிரியர் கடினமான பணியை எதிர்கொள்கிறார். மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, தற்போது மிகவும் பொதுவான முறைகளில் ஒன்று சோதனை ஆகும். அனைத்து பாடங்களிலும் இப்போது பல்வேறு வகையான சோதனைகள் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. கூடுதலாக, ஆசிரியரே சோதனை கேள்விகளை உருவாக்கலாம் அல்லது இந்த பணியை மாணவர்களுக்கு ஒதுக்கலாம் (நிச்சயமாக, ஒரு தனி மதிப்பெண்ணுக்கு). சோதனை கேள்விகள் இருக்கலாம்:

• பலவகை. இந்த வழக்கில், கேள்விக்கு பல பதில்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அங்கு ஒன்று அல்லது பல மட்டுமே சரியாக இருக்கும்.
• மாற்று. இரண்டு தீர்ப்புகள் அல்லது பதில்கள் வழங்கப்படுகின்றன; நீங்கள் சரியான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.
• குறுக்கு தேர்வு கேள்விகள். முன்மொழியப்பட்ட விருப்பங்களுக்கு இடையில் கடிதங்களைக் கண்டறிவது அவசியம்.
• திற. பதில் விருப்பங்கள் உள்ளன.
• மூடப்பட்டது. அதற்கு நீங்களே பதில் சொல்ல வேண்டும். விருப்பத்தேர்வுகள் இல்லை.

கேள்விகள் துல்லியமாக இருக்க வேண்டும், சர்ச்சைக்குரியதாக இருக்கக்கூடாது, பாடத்திட்டம் மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்துப்போக வேண்டும்.

சோதனைகளுக்கு கூடுதலாக, கட்டுப்பாட்டை நடத்த கையேடுகளைப் பயன்படுத்தலாம். இப்போது அதை நீங்களே உருவாக்கலாம், வாங்கலாம் அல்லது இணையத்திலிருந்து பதிவிறக்கம் செய்யலாம். இவை கேள்விகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் போன்றவற்றைக் கொண்ட அட்டைகளாக இருக்கலாம்.

கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகளில் ஒன்று வீட்டு பாடம். இது வெவ்வேறு வடிவங்களில் நிகழலாம், ஆனால் அது முற்றிலும் இல்லாமலோ அல்லது ஒழுங்கற்றதாகவோ இருந்தால், வீட்டுப்பாடமே பயனற்றதாகிவிடும்.

கணினி அடிப்படையிலான மதிப்பீட்டு கருவிகள் இப்போது மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன. அவற்றின் நன்மைகள்: தொகுக்கப் பொருளை வீணாக்கத் தேவையில்லை, விரைவான சோதனை(கணினி மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது), மாணவர்களின் ஆர்வம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

பயிற்சியில் கட்டுப்பாட்டிற்கான தேவைகள்

அதன் செயல்படுத்தல் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தால் கட்டுப்பாடு விரும்பிய விளைவைக் கொடுக்கும்:

• முறைமை. அறிவு மற்றும் திறன்களை அடிக்கடி சோதிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு புதிய தலைப்பையும் படித்த பிறகு ஒரு சோதனை இருக்கும் என்பதை மாணவர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்; ஒவ்வொரு பாடத்திலும் வீட்டுப்பாடம் சரிபார்க்கப்படுகிறது.
• புறநிலை. கட்டுப்பாடு மாணவர்களின் திறன்களையும் அறிவையும் யதார்த்தமாக மதிப்பிட வேண்டும். ஆசிரியரின் எந்தவொரு தனிப்பட்ட உறவுகளும் விருப்பங்களும் இங்கே பொருத்தமானவை அல்ல. சரியான பதிலை மட்டுமல்ல, அதைப் பெறுவதற்கான முறையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: பகுத்தறிவின் போக்கு, சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறை.
• கற்பித்தல் தந்திரம். இந்த தேவையின் சாராம்சம் அமைதியான மற்றும் வணிக சூழ்நிலையை பராமரிப்பதாகும். இந்த நிபந்தனை நிறைவேற்றப்பட்டால், மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், தங்கள் கருத்துக்களை தெரிவிக்கவும் பயப்பட மாட்டார்கள்.
• நேரம்-திறமையானது.
• பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள்.

எந்தவொரு பாடத்திற்கும் கட்டுப்பாடு அவசியமான பகுதியாகும். பயிற்சியின் செயல்திறன் அதன் அமைப்பு, நடத்தை மற்றும் மதிப்பீட்டைப் பொறுத்தது.