След определяне на една от групите инвалидност медико-рехабилитационната експертна комисия определя причината за нея.
При определяне на причината за увреждане MREC се основава на клинични данни, медицинска и друга документация. MREC установява следните правни причини за увреждане:
общо заболяване
Професионална болест,
трудова злополука,
увреждане от детството,
инвалидност от детството поради нараняване, сътресение или нараняване, свързано с бойни действия по време на Втората световна война (или с последствията от военни действия),
увреждане от детството, свързано с бедствие АЕЦ Чернобил,
травма от войната,
заболяването е придобито по време на изпълнение на военна служба във връзка с аварията в атомната електроцентрала в Чернобил (по време на аварии в други ядрени съоръжения, по време на тестване на ядрени оръжия),
заболяването е придобито по време на военна служба,
заболяване (нараняване), причинено от аварията в атомната електроцентрала в Чернобил.
Определяне на група инвалидност
Инвалидността е социална недостатъчност, причинена от разстройство на здравето (болест, нараняване, анатомичен дефект) с трайно нарушение на функциите на тялото, което води до ограничаване на жизнената активност и необходимост от социална защита.
Жизнената активност е ежедневна дейност, способността на тялото да извършва дейности по начин и в рамките, обичайни за човек.
Увреждането е невъзможност за извършване на ежедневни дейности по начин и в степен, обичайни за дадено лице, което създава бариери в средата на лицето и го поставя в неравностойно положение спрямо здравите хора и води до социално увреждане.
Категории (критерии) на жизнената активност са способността за самообслужване, движение, ориентация, контрол на поведението, комуникация, учене, реализация трудова дейност:
1. способност за придвижване – способността да се движите ефективно във вашата среда (ходене, бягане, преодоляване на препятствия, използване на личен и обществен транспорт).
Параметрите за оценка са естеството на походката, темпото на движение, разстоянието, изминато от пациента, способността за самостоятелно използване на транспорта, необходимостта от помощ от други хора при движение.
2. способност за самообслужване – способност за ефективно извършване на ежедневни домакински дейности и задоволяване на нуждите без чужда помощ.
Параметри за оценка - времеви интервали, през които възниква нуждата от помощ: епизодична помощ (по-малко от веднъж месечно), редовна (няколко пъти месечно), постоянна помощ(няколко пъти седмично - регламентирана или няколко пъти на ден - нерегламентирана помощ).
3. способност за ориентация - способността за самостоятелно навигиране в пространството и времето, за осъзнаване на околните обекти. Основните системи за ориентация са зрението и слуха. Способността за навигация тук се оценява при условие на нормално състояние на умствена дейност и реч.
4. способност за общуване (комуникативна способност) – способността за установяване на контакти с други хора и поддържане на познати социални отношения (тук не се разглеждат комуникативните нарушения, свързани с психични разстройства).
Основните средства за комуникация са устната реч, спомагателните са четенето, писането, невербалната реч (жест, знак).
Параметри за оценка - характеристики на кръга от хора, с които е възможно да се поддържат контакти, както и необходимостта от помощ от други хора в процеса на учене и работа.
5. способност за контролиране на поведението – способност за поведение в съответствие с моралните, етични и правни стандарти на средата.
6. способност за учене – способност за възприемане, усвояване и натрупване на знания, за развиване на умения и способности (ежедневни, културни, професионални и други) в целенасочен процес на обучение: способност за професионално обучение – способност за овладяване на теоретични знания и практически умения. и способности на конкретна професия.
Параметри за оценка - възможността за обучение в редовни или специално създадени условия (спец образователна институцияили групово, домашно обучение и др.); обем на програмата, срокове и режим на обучение; възможност за овладяване на професии с различни нива на квалификация или само определени видове работа; необходимостта от използване на специални инструменти за обучение и привличане на помощ от други (с изключение на мениджъра).
7. работоспособност - съвкупността от физически и духовни възможности на човек, определени от здравословното състояние, което му позволява да се занимава с различни видове трудова дейност. Професионална работоспособност е способността на човек да изпълнява висококачествена работа, изисквана от конкретна професия, която позволява работа в определена област на производството в съответствие с изискванията за съдържанието и обема на производствения товар, установения работен график и условията на производствената среда.
8. нарушение на професионалната работоспособност – най-много обща причинасоциалната недостатъчност може да възникне предимно, когато други категории жизнена активност не са нарушени или вторични, въз основа на ограничаване на жизнената активност. Способността за работа по определена професия на хората с увреждания с ограничения в други аспекти на живота може да бъде запазена изцяло или частично или възстановена чрез мерки за професионална рехабилитация и те могат да работят в редовни или специално създадени условия на пълно или непълно работно време. работни часове.
Първо учебна година, връщайки се в екипите си след лятната ваканция, много деца се разболяват, най-често от ARVI, след едва една или две седмици обучение. Това се случва, първо, защото рискът от инфекция в затворени групи е висок, и второ, започването на класове за дете е стресиращо. Дори възрастен човек трудно се връща в режим на работа след ваканция, а ученето все още е работа. Родителите имат лека хрема или оплаквания от главоболиеТе реагират като на симулация: хапче за закуска и на училище. В противен случай, казват те, ще пропуснете часовете и тогава няма да можете да наваксате. Натоварването расте, натрупва се обща отпадналост и умора на най-уязвимите органи и системи. Смята се, че едва 10 на сто от децата завършват училище здрави, 40 на сто с гранично състояние, 50 на сто с куп хронични заболявания.
В различните региони на Русия разпространението на определени заболявания, които децата получават в училище, е различно. Освен това, дори в Санкт Петербург, проучвания, проведени от реномирани медицински университети, са различни. Така например според Педиатричната академия в града ни най-често срещани са заболяванията на стомашно-чревния тракт, на второ място са заболяванията на опорно-двигателния апарат, а на трето място са заболяванията на опорно-двигателния апарат. ендокринни нарушения, включително затлъстяване, на четвърто - заболявания на кръвта. И според данните на MAPO, заболяванията на опорно-двигателния апарат (постурални нарушения) са водещи сред учениците, офталмологичните заболявания са на второ място, проблемите с стомашно-чревния тракт. Във всеки случай обаче най-забележимата разлика между „нашата“ заболеваемост и другите региони е честотата хронични патологиимускулно-скелетна система, в тази неуважавана класация в други градове те не заемат горните редове.
Здравето на децата зависи 50 процента от техния начин на живот, значителна част от който те прекарват в училище, а много живеят и на принципа: „Драматичен клуб, фотоклуб, искам и да пея ...“. Резултат: Според здравната комисия, на база годишно медицински прегледи, за всеки петербургски тийнейджър на възраст 15-17 години има средно три хронични заболявания.
Доскоро лекарите наричаха педиатрията оптимистична специалност: за разлика от пациентите в медицината за „възрастни“, децата с вродени аномалииразвитие, може да се освободи от тях в процеса на растеж и формиране на тялото, ако се създадат условия за това. Днес, напротив, по-често вродените здравословни проблеми се влошават с възрастта. И всичко това, защото педиатрите са сигурни, че е добре да се работи с деца, много по-трудно е да се работи с родители, от които децата в учебните часове най-често чуват само: „Научихте ли си уроците?“ и „Махнете се от компютъра (опция: телевизор)!“
И за да не поддържате дори 100% здраве, но поне да не влошавате съществуващите проблеми, трябва да отделите само 1-2 седмици лятна ваканция, за предпочитане преди часовете и да посетите офталмолог, ортопед, гастроентеролог, невролог, зъболекар, така че, първо, да разберете дали има слабо звено в състоянието на детето и второ, да започнете да го коригирате своевременно. Тъй като е трудно да избирате между образование и здраве, трябва да правите основни неща извън училище. Например, проверете зрението си, което не е лесно да се направи по време на часовете (невъзможно е да четете и пишете няколко дни), лекувайте зъбите си и ако трябва да коригирате захапката си, по-добре е да поставите скоби преди септември 1, за да има време да свикне с тях.
В навечерието на началото на учебната година и в първите й седмици трябва да се погрижите за укрепване на имунната система. Родителите често смятат, че това е всичко, което са направили през лятото, включително „витаминизиране“ на тялото, благодарение на изобилието от плодове и зеленчуци. Това е мит, невъзможно е да се запасите с витамини за бъдеща употреба и в условията на неуспех в адаптацията, който се дължи на промяна в начина на живот в първите дни на училище, тялото се нуждае от тях повече от обикновено.
Ако в началото на учебната година сте загрижени за състоянието на гръбначния стълб: провеждайте курс по масаж, тренирайте физиотерапия, закупете абонамент за басейна, накратко, следвайте индивидуалните препоръки на ортопед или невролог за укрепване мускулен корсет, натоварванията на бюрото и на компютъра вече няма да са заплаха. Това е особено важно за първокласниците и в началото на началното и средното училище: възраст 6-7 години и 11-13 години за момичета, 7-9, 13-15 години за момчета - това са периоди на бърз растеж, когато мускулите и връзките не издържат бърз растежгръбначния стълб и им е трудно да го поддържат във физиологично положение. Затова е по-добре да отидете дори на училищен панаир след медицински преглед и консултация с лекар, който ще ви каже от какво има нужда детето и защо. Колко родители знаят това по-малки ученициЗадължителна ли е раница, като теглото й не трябва да надвишава 10 процента от телесното тегло (в гимназията е разрешена чанта, тегло - 15 процента)? Не трябва да е по-високо от раменете и не по-ниско от задните части и не можете да го купувате за растеж. от правилният избормаса и стол, настолна лампа и дори възглавница зависят не само от поддържането на зрението и здравата стойка, но и от академичния успех - не си струва да говорим за това, ако детето не вижда нищо от дъската и се върти на бюрото си, защото неговото гърба е неудобен.
Ирина Багликова
Доктор Петър
Провеждането на уроци извън училище скоро ще стане обичайно.
Снимка Григорий Тамбулов (NG photo)
Появи се информация как ще се реформира образованието ни. Автори на новата концепция (Висше училище по икономика (NRU GU), Обществена камара RF) в рамките на „Стратегия 2020“ канят учителската общност да обсъдят сценарии за развитие на нашето „Ново училище“. Според тях образователната политика днес достига до „разклоненията между сценариите, предлагани на обществото“. И като се имат предвид ресурсните и политически ограничения, по-добре е да започнете с използване на елементи от всички сценарии.
И така, според авторите на документа, първото разклонение предполага решение за завършване на започнатото институционални промени(модернизационен сценарий) или връщане към съветския образователен модел. Второто разклонение е свързано с възможността да се ограничим до стабилизационен сценарий или да предложим отговори на настоящи и бъдещи предизвикателства пред образователната система. Третият разклон (в случай на излизане от сценария на стабилизация) е свързан с избора на приоритетен обект на трансформация и инвестиции, за да отговори на предизвикателствата на „утрешния ден“. Какво да направите: инвестирайте усилия и пари в обичайното си и ясна системаучилища и детски градини или да „влезете“ в сферата на отвореното образование, използвайки нови ресурси и възможности?
Тъй като обществото не е готово да приеме напълно нито един от предложените сценарии (модернизация, стабилизация, иновации), разумна комбинация от всички тях, според авторите на концепцията, ще ни позволи да започнем нов етапв развитието на домашното образование. Накратко, преди всички повече мислеха как да подобрят инфраструктурата. Защото след 90-те години училищата лежаха в „руини“: остаряло оборудване, мебели, ръководства, учебници и т.н. И днес, когато компютрите и интерактивни дъскиПредимно внос, училища частично реновирани, интернет инсталиран, време е да помислим „за вечното“. За това как да преподаваме и какво да преподаваме.
Самите автори смятат, че постигането на качествени резултати може да дойде не само чрез актуализиране на съдържанието на самото училище, но и чрез актуализиране на извънкласната сфера на обучение и социализация. Това изисква излизане от рамките на системата в сферата на неформалното (отворено) образование. Именно това дава перспективи за използване на нови ресурси и възможности.
Ясно е, че училището е заето със собствените си проблеми и обсъжданите перспективи пред него са спекулативни. Ето защо авторите на концепцията смятат, че иновативният сценарий може да бъде реализиран въз основа на интереса на семействата да развиват потенциала на собствените си деца.
Според ректора на Висшето училище по икономика (държавен университет NRU) Ярослав Кузминов, в началното училище се наблюдава някаква родителска активност, след което отшумява. И едва по-близо до завършването на училище родителите отново започват да обръщат внимание на училището. За да се насърчат такива родители да се занимават постоянно с развитието на децата си, смятат авторите на новия документ, е необходимо да се предвидят стимули за тяхната активност и инвестиции в сферата на неформалното образование и социализация. В същото време инвестициите трябва да се разбират не само като финанси, но и като нематериални ресурси (внимание, лично време, дейност). Например чрез стартиране на механизми за съревнование между семействата за успеха на детето (участие в състезания, портфолио на ученик и др.)
Иновативният сценарий може да се основава, пишат още авторите на проекта, на потенциала, натрупан в медийната сфера, индустрията на детските стоки, организациите за неформално образование и социализация, най-добрите училища, прилагащи не само образователни, но и съвременни образователни практики. Разбира се, това развитие на сектора на неформалното образование също трябва по някакъв начин да се стимулира. Например чрез публично-частни механизми (подкрепа за детски индустрии, медийни проекти) и социални партньорства, подкрепа (данъчни стимули, грантове) за публични и частни инициативи и др.
Авторите смятат, че системата за неформално образование трябва да бъде децентрализирана. Тоест, няма инструменти за държавно лицензиране или акредитация. За да се избегне опасността да бъдете научени по грешен начин, се предлага да се разчита на механизми за саморегулиране (асоциации на доставчици на услуги и потребители).
Освен всичко това важни са допълнителните стимули за общинската политика. За да се създаде интерес местни властив създаване на инфраструктура за социализация и свободното време на децата и юношите по местоживеене. За медийни и социални проекти, които решават проблема с формирането на социални нагласи на младото поколение (Интернет, кино, телевизия), естествено е необходима държавна помощ. Днес практически няма канали, които да се интересуват от подобни проекти. Освен това големият екран днес служи за деградация на младото поколение.
Всички опити за създаване на алтернативна система от образователни услуги се свеждат до въпроса за парите. Ето защо авторите специално отбелязват, че стимулирането на развитието на сектора на неформалното образование и социализацията няма да доведе до универсални такси за обучение, но ще помогне за подобряване на достъпността и качеството платени услуги. За големи и нуждаещи се семейства паричните проблеми ще бъдат решени със същите сертификати, които ви позволяват да плащате за услуги за неформално образование.
Предложенията на новите реформатори звучат примамливо. Но... днес институцията на семейството в Руската федерация е в дълбока криза. Почти половината от децата под 5-годишна възраст живеят в семейства с един родител, а почти 30% от децата са родени извън брака. Близо 85% от младите семейства с деца от селските райони и малките градове живеят в крайна бедност. Добри са само теоретичните обосновки на темата за участието на семейството в образованието Истински животсе оказва доста по-сложно...
В песента на Владимир Висоцки „Полицейски протокол“ има редовете: Сега ми позволете няколко думи извън протокола.На какво ни учат семейството и училището?
Полезната ми памет понякога изважда от дълбините на съзнанието ми нещо като: Какъв вид потомство ще се получи чрез кръстосване на хомозиготна крава с червен хетерозиготен бик?Това е от училищна програма по биология, взета през 70-те години на миналия век. Но всъщност какво потомство ще получите? До петдесетте изобщо не ми пукаше, защото след училище станах професионален военен, а не животновъд.
Доскоро не знаех защо на човек му трябва далак и къде се намира. Факт е, че в гимназията по това време темата за човешката анатомия тайно се смяташе за малко неприлична. Комсомолците трябваше да мислят за изграждането на светло бъдеще, а не за функции храносмилателната система, или, не дай си боже, репродуктивната система.
Всичко е наред, не навлязохме в тази анатомия. Те вярваха на партията и правителството и знаеха, че всичко ще бъде както трябва, а ти служи на Родината и не се тревожи за нищо. Между другото научих, че черният дроб се намира от дясната страна под ребрата, когато започнах да се занимавам с бокс. Но запомних за цял живот, че един добър удар в черния дроб поваля човека на място.
Веднъж попитах дъщеря ми, която завършваше училище, за нейните познания по човешка анатомия. Разбрах, че за повече от тридесет години нищо не се е променило много, а в училище все още не преподават знания за структурата и функциите човешкото тяло. Но огромното мнозинство от представителите на поколението на 90-те години смятат бързото хранене за напълно приемливо здравословно хранене, а най-добрата напитка за утоляване на жаждата се нарича кола.
В детството си нямах примери здравословно хранене. Баща ми, преживял гладното си юношество, лесно можеше да изяде шест яйца в свинска мас за вечеря в девет часа вечерта, като го изяде с половин бял хляб и след това изпие няколко чаши леденостуден компот. Моята прекрасна майка чудесно приготви пържени и варени картофи, пържено пиле, котлети, кнедли, палачинки, палачинки. Беше трудно да не се яде всичко това и още по-трудно (или по-скоро невъзможно) да се разбере, че такъв начин на хранене е, меко казано, нездравословен.
Обаче нямаше кой да ни каже, защото всички наши роднини и приятели се хранеха така, така ни хранеха в детска градина, в училище и в различни столове. И това се смяташе за съвсем правилно, защото изглеждаше разнообразно добро хранене, добре, може би в малко прекомерен обем. Това, което ме спаси от затлъстяването, беше, че нямаше интернет (ето как!), нямаше какво да гледам по единствения телевизионен канал, така че активното забавление на свеж въздухни позволи да поддържаме енергиен баланс през цялата година. И ако в нашата среда, било то двор или училище, наистина имаше някой с наднормено тегло, тогава той беше един от сто и причината за това беше истинска болест, а не нещо лошо. хранително поведение. На военните лекарска комисияТежах 78 кг при ръст 178 см.
В стените на военното училище ние - бъдещите офицери - не бяхме обременени с изучаването на човешката анатомия и физиология. Някаква полезна информация за тялото може да се извлече от часовете по ръкопашен бойи обучение на охрана: къде и как да удряте с приклад, щик-нож, крак или юмрук, така че веднъж да е достатъчно. Също така информативни по отношение на структурата на тялото бяха класовете по химически бойни агенти и основите на медицинското обучение.
Във военното училище никой не ми каза за нуждата от пиене чиста водав количество най-малко 2,5 литра на ден. Напротив, вярвало се, че пиенето на излишна вода означава много изпотяване и пикаене, а истинският воин не трябва да пикае, а с радост да понася трудностите и лишенията на военната служба.
Все още ме учудва как в училищния бюфет е възможно да се приготви най-здравословният перлен ечемик по такъв начин, че само при мисълта за него да ти прилошава. Или задушено зеле - бигус. Сега мога да сготвя зеленчукова яхния, хумус или супа-пюре, така че да не можете да ги дръпнете от чинията за ушите си, но защо тези готвачи не можаха да сготвят както трябва? Вероятно това пак е от поредицата, че на война „деликатеси няма да ви предлагат“.
Връзката между преяждането и бързо набиранеТеглото някак не се появи. Дори когато не можах да закопчая палтото си в края на зимната ваканция, в която се оженихме с любимия ми, си помислих, че палтото се е свило, след като не е носено две седмици.
Мечтаех, че веднага щом напусна стените на военното училище, веднага щом имам възможност да готвя сам, определено ще ям това, което толкова ми липсваше по време на обучението ми: картофи, пържени в свинска мас, свински кебап, говеждо строганов, гулаш, кнедли със сметана, луканка, шунка, салата Оливие, пиле във всички форми. Накрая сирене върху бял хляб с масло (дебело колкото един пръст)... В същото време зеленчуковите салати, пълнозърнестите каши, зеленчуковите яхнии, водните супи и плодовете бяха игнорирани като безвкусни и безполезни.
Постулати като „хлябът е главата на всичко”, „без месо няма сила”, „млякото е гарантът” здрави кости„бяха и остават непоклатими в съзнанието на повечето наши сънародници, които вече са над четиридесет.
Всичко това формира силни инстинкти за „правилно“ хранене и разбирането, че ако теглото се увеличи, е необходимо да се увеличат спортните дейности. Младостта обаче взе своето, а въоръжените сили (благодарение на тях!) внимателно планираха и редовно проверяваха физическата ни подготовка, така че тренирахме през цялото време между проверките. Теглото ми беше около 83 кг с височина 180 см. Това беше началото на зряла възраст и офицерска служба във военна част близо до Арктическия кръг.
Остава месец до началото на новата учебна година. В Русия има много родители, които не са доволни от стандартното училищно образование. Те искат да образоват децата си сами и се обединяват в организации като Семейния училищен клуб и Асоциацията за развитие на семейното образование, за да предоставят на децата алтернатива на държавното образование. Телеграф разговаря с учители, директор на частно училище и родители, решили да обучават децата си сами.
Безполезни шкафчета за съхранение
Светлана Марзеева е един от онези родители, които смятат, че общественото образование е безполезно. Тя обучава дъщеря си вкъщи в продължение на четири години. Тогава детето само реши да отиде на училище. Но краткият опит в училище не задоволи нито майката, нито дъщерята, така че Светлана реши сама да основе училище заедно със съмишленици.
Московският журналист, автор на портала „Алтернативно образование в Русия“, един от основателите на ARSO (Асоциация за развитие на семейното образование) и организатор на Клуба на семейните училища Светлана Марзеева не е доволна от остарелите федерални образователни стандарти, съдържанието на образователните програми и качеството на учебниците.
„По някаква причина почти всички учебници са написани на куц език, който също е неразбираем и скучен. Училищата, както и детските градини, ефективно изпълняват само функцията на складови помещения. Децата се претоварват, а това се отразява катастрофално на здравето им. Освен това обикновените ученици са зависими и безпомощни в ежедневието, не могат сами да си сготвят обяд, да гладят или да перат нещата си и практически нямат задължения вкъщи. Изморяват се и това е свободно времеТе са заети с домашните. Непрекъснато трябва да бъдат принуждавани”, казва Светлана.
Сергей Иванов, директор на частния образователен център "Ане Франк", е съгласен, че образованието в държавните училища не е най-доброто в момента. Той обяснява това с въвеждането на нови образователни стандарти и Единния държавен изпит, според който учениците в края на 11 клас трябва да знаят програмата, която предишните ученици са усвоили до 8-9 клас.
„Децата бяха лишени от всякаква литература и математика. Оказва се, че съвременните ученици, с изключение на тези, които се явяват на специализирани Единни държавни изпити по математика и литература, не трябва да знаят интеграли, а трябва да прочетат само една книга“, казва Иванов.
По негово мнение, образован човектрябва да има познания по литература и математика поне до степента на съветската гимназия, въпреки че смята класическото гимназиално образование на времето за най-добър пример Руска империя. Децата влизали там от десетгодишна възраст и до тази възраст трябвало да могат да четат, пишат, смятат и говорят поне два езика.
Сред другите недостатъци на държавните училища Иванов посочи големи класове, необходимостта детето да прекарва много време с хора, които не е избрало, и произволния подбор на учители.
Законова алтернатива
Основното предимство Руска системаСветлана Марзеева смята федералният закон“За образованието”, която дава на родителите по-големи възможности за избор. В него са посочени различни правни форми на обучение: редовна, задочна, задочна, задочна, семейна и дори дистанционно обучение. Родителите и децата могат да избират дали и колко често да посещават училище. В същото време те могат например да не ходят на уроци, но да присъстват училищни събития. Оказва се, че законът дори не ви задължава да преминете задължителни сертификати, а само да вземете OGE и Единния държавен изпит.
„От правна гледна точка няма пречки за съчетаване на обучение в различни образователни организациикато се вземат предвид интересите на детето. Самата държава има интерес от това. В закона цяла статия е посветена на мрежовите форми на изпълнение на образователни програми, където се обсъжда как е възможно да се гарантира, че студентите могат да овладеят програмата, използвайки ресурсите на няколко организации“, казва Светлана.
Сергей Иванов също смята, че поне в начално училищеПо възможност не трябва да се подаряват деца. „Всеки родител може да научи да чете и пише. Тази програма може да бъде завършена за две години. И за социализация на дете на тази възраст те ще бъдат подходящи спортни секциии артистични и музикални училищаи чаши“, казва той.
Според него сега броят на родителите, които не искат да изпращат децата си на училище, наистина нараства, но те все още се подготвят да получат сертификат чрез Единния държавен изпит. Сред тези, които получават образование в чужбина, има доста такива деца. В същото време те учат с преподаватели през ваканцията или дистанционно за преминаване на OGEи Единен държавен изпит.
Алтернативно образование избират и деца, които се занимават сериозно със спорт или изкуство. Освен това има хора с увреждания и деца с хронични болестикойто може да избере домашно обучение. „Родителите, разбира се, в началото се притесняват какво ще прави детето у дома? И тогава разбират, че може би това е по-добре, отколкото да ходят на училище”, споделя опита си Иванов.
Високата цена на частните училища
Родителите също не са доволни от традиционните частни училища. Според Светлана Марзеева сега там преподават приблизително по същия начин, както в държавните училища, по същите програми, със същите недостатъци. Единственото предимство на частните училища са по-малките класове, но това не си струва парите, които взимат за обучение.
Според Сергей Иванов частните училища в Санкт Петербург са разделени на три ценови категории: 20-25 хиляди рубли, 30-40 хиляди рубли и 60-70 хиляди рубли на месец. Само няколко от тях обаче предлагат обучение, различно от стандартното и алтернативни системи на обучение и развитие. Освен това държавата вече все повече се намесва в работата на частните училища, поради което много от тях се закриват, въпреки че на тяхно място се отварят нови.
Според Иванов разцветът на частните училища е през 90-те години, когато в страната се появяват много иновативни педагогически методи, но най-ефективните от тях изискват висококвалифицирани учители и родители, които са готови да плащат за това. Следователно най-добрите частни училища са склонни да имат екип от учители с еднакво мислене.
Според депутата от парламента Максим Резник, бивш учителистория в частно училище, те наистина се различават от държавните училища главно по малките класове и най-добрата системабезопасност за учениците. Децата по своите способности и поведение не се различават много от връстниците си от държавните училища.
Семейното образование не винаги е алтернатива
Дори родители, които не са щастливи традиционно образование, не вярват, че децата им трябва да се отглеждат само в семейство. Светлана Марзеева плати за учители и класове за дъщеря си, а сега, заедно с родители-съмишленици, тя организира частни уроци с учители и учители. Според нея е важно децата да се обучават от ентусиазирани, ярки и харизматични личности.
„Обединихме се с други родители, за да платим труда на такива учители. Предложихме им да тренират с децата, вместо да ходят на училище, и почти всички, към които се обърнахме, подкрепиха тази идея. Решихме да учим предмети в училищна програма, тъй като това е необходимо за сертифициране, а също така: участвайте в олимпиади, изучавайте психология, получавайте кариерно ориентиране, правете екскурзии из Москва и градове, преподавайте чужди езици, овладяват роботиката, танцуват, играят... и правят разни други неща, които самите момчета предлагат”, каза Светлана. Според нейните изчисления такова обучение ще й струва 20 хиляди рубли на месец, което все още е значително по-евтино, отколкото в частно училище.
В защита на държавното училище
Кирил Александрович, учител по история и обществознание в Санкт Петербургската държавна гимназия, реши да защити държавните училища в разговор с Телеграф. Той наскоро завърши училище и сега е един от най-младите учители в града. Сравнявайки училището, в което учи, и преподаването си, той отбелязва, че то се е променило към по-добро. Въпреки опростяването на програмата, основното й съдържание остава. При това нов образователни стандартиописват целта на общественото образование, включително способността за саморазвитие и самостоятелна работа.
„Държавата обръща внимание на количеството информация, което сега съществува, на прехода към информационно общество, за което е безполезно да се предоставя краен набор от знания“, смята учителят. Затова според него сега са повече самостоятелна работа, сега това е задължително изискване в урока, за да може ученикът да намира информация и да работи с нея.
Освен това държавното образование е безплатно, таксите от родителите са нещо от миналото, учебната програма е станала по-достъпна, а учителите носят отговорност за децата. „Колкото и малко време да има един учител и много работа, той все пак осъзнава собствената си отговорност за децата. В училище има контрол на поведението, контрол на усвояването на знания“, казва Кирил Александрович.
Освен това в училище децата се учат да общуват и да решават своите конфликти и проблеми с помощта на учителите. За ученици от проспериращи семействае възможност, не винаги положителна, за намиране взаимен езикс по-малко щастливи връстници.
„Никой не казва, че живеем в идеален свят и училището не е нещо специално. Децата не са имунизирани от психически травми, както в държавните, така и в частните училища, на улицата или в интернет. Никой не е имунизиран от деца, които могат да бъдат разрушителни. социално влияние, насърчаване нездравословен образживот, образуват групи от изоставени деца. Училището не може да направи нищо за тях, ако родителите не могат да се справят с тях. Задачата на учителя не е да учи децата с пръчка и да не влошава ситуацията. Ако родителите не искат и не могат да направят нищо, задачата на училището е да минимизира тези щети“, смята учителят.
Според млада учителка държавната образователна система в Русия се критикува напразно. Разбира се, много зависи от екипа от учители, но ако искате, дори и в по-малко проспериращо училище можете да получите качествено образование, особено ако знаете как да учите самостоятелно.
„Разбира се, селското училище не е равно на градското, това са реалностите, в които живеем, но ако погледнете Система за единен държавен изпит — учебни материалиЕдинният държавен изпит е достъпен за всички, всеки, който иска, може да се подготви да го вземе. Имам пример, когато човек от провинциален град се подготви, издържа изпита и влезе“, каза Кирил Александрович.
Войници на Урфене Джус
Едно от основните оплаквания срещу съвременното държавно училище е връщането на идеологията в него. Според Максим Резник сега училището се превръща от място, където се обучава гражданин, в място, където се обучават войниците на Урфене Джус (дървената армия от книгата на Сергей Волков). В частно училище обаче учениците също не са имунизирани от идеологическо влияние, само ще зависи от собственика на училището.
Според учителя по обществознание и история Кирил Александрович в училище няма идеология и теми табу. По време на урока можете да говорите за политика, Украйна или гейове. „Моята работа е да давам фактите, така че децата да знаят какво е това. Важно е да им се обясни как определени явления се възприемат в нашата култура и защо. Защо, например, държавата забранява насърчаването на хомосексуалността? Важно е децата да разбират причините”, казва учителят.
Директорът на частно училище Сергей Иванов отбелязва, че идеологическият компонент във всяко училище зависи от директора и конкретния учител. Той обаче също така вярва, че е по-добре учителите да се придържат към фактите в класната стая, вместо да насърчават някаква идеология. „Учителят трябва да има предвид, че децата се възпитават различни семействас различни политически възгледи. Идеологическата основа на всяко училище, обществено или частно, трябва да бъдат общоевропейските хуманистични ценности, формулирани във Всеобщата декларация за правата на човека и обединяващи хората различни култури, религии и политически възгледи“, казва той.
Те избират не училището, а учителите
Както се оказа, и учителите, и родителите са съгласни в едно - качеството на образованието зависи от учителя, така че първо трябва да изберете него. Затова Светлана Марзеева и други родители са готови да плащат на отделни учители за класове с децата си. Сергей Иванов, на първо място, при избора на училище препоръчва да се търси добър учители учител, а още по-добре е да потърсите училище с установен екип от учители с еднакво мислене, а Максим Резник съветва да използвате „от уста на уста“ - отзиви от родители за училища и учители. Освен това в Русия сега има всички възможности, включително законодателни, за избор на най-много подходящ за дететообразование, независимо дали е държавно, частно или родителско училище. Основното нещо е да разберете за какви цели вашето дете се нуждае от образование.
