Понятието внимание.Психическият живот на човек тече по определено русло. Тази подреденост се постига благодарение на едно особено състояние на психиката – вниманието.

внимание– Това е състояние на насочване и концентрация на съзнанието върху всякакви обекти с едновременно отвличане на вниманието от всичко останало.

Под фокуссе разбира като селективен, селективен характерпоток познавателна дейност. Вниманието може да бъде насочено към обекти в околния свят (външно насочено внимание) или към собствените мисли, чувства и преживявания на човек (вътрешно или самонасочено внимание).

Под концентрацияТова означава поддържане на вниманието върху един обект, игнориране на други обекти и повече или по-малко задълбочаване в съдържанието на умствената дейност.

Показването на внимание е свързано с характерни външни прояви:

Има движения с адаптивен характер - специфична поза на гледане, слушане, ако вниманието е насочено към външни обекти. Ако е насочен към собствените си мисли и чувства, тогава човекът има така наречения „отсъстващ поглед“ - очите са „насочени към безкрайност“, поради което околните предмети се възприемат неясно и не отвличат вниманието;

Всички ненужни движения се забавят - интензивното внимание се характеризира с пълна неподвижност;

При интензивно внимание дишането става по-плитко и рядко; вдишването става по-кратко, а издишването се удължава;

Когато човек е изненадан от нещо, това ясно се изразява в изражението на вниманието на лицето: тук това се разкрива, както пише Чарлз Дарвин, „... чрез леко повдигане на веждите. Когато вниманието се насочи към чувство на изненада, повдигането на веждите става по-енергично, очите и устата се отварят силно... Степента на отваряне на тези два органа съответства на интензивността на чувството на изненада”;

Въз основа на два критерия - съотношението на външни (поведенчески) и вътрешни модели на внимание - професор И.В. Страхов идентифицира четири състояния на внимание: действително и привидно внимание и невнимание. При истинско внимание (невнимание) има пълно съвпадение на външните и вътрешните модели на внимание, при очевидно внимание има тяхната непоследователност, разминаване.

Физиологични основи на вниманието.Физиологичният механизъм на вниманието е взаимодействието на нервните процеси (възбуждане и инхибиране), протичащи в мозъчната кора въз основа на закона за индукция на нервните процеси, според който всеки фокус на възбуждане, възникващ в мозъчната кора, предизвиква инхибиране на околните области. . Тези огнища на възбуждане могат да варират по сила и размер.

И.П. Павлов изолиран от животни безусловен ориентировъчно-изследователски рефлекс"Какво стана?". Биологичното значение на този рефлекс е, че животното идентифицира нов стимул в околната среда и реагира според неговата стойност. Този рефлекс също е вроден при хората; той ясно показва зависимостта на вниманието от външни стимули.

Този механизъм не може да обясни цялата сложност на доброволното внимание на човек, което се е развило в процеса на работа и е придобило нови условни рефлексни механизми.

Изучавайки физиологичната активност на мозъка, руският физиолог А.А. Ухтомски (1875–1942) създава учението за доминантата. Доминантен- това е доминиращият фокус на възбуждане, характеризиращ се с голяма сила, постоянство и способност да се засилва за сметка на други центрове, превключвайки ги към себе си. Наличието на доминиращ фокус на възбуждане в кората на главния мозък ни позволява да разберем степента на концентрация на човек върху всеки обект или явление, когато външни стимули не могат да причинят разсейване.

Open I.P също помага да се разбере физиологичната основа на вниманието. Феномен Павлов център на оптимална възбуда –фокус със средна сила, много подвижен, най-благоприятен за образуване на нови временни връзки, което осигурява ясна работа на мисълта и доброволно запаметяване.

Видове внимание.Обичайно е да се разграничават следните видове внимание: неволно, доброволно и следволно.

Неволновниманието възниква без човешко намерение, без предварително определена цел и не изисква волеви усилия.

Думата „неволно“ в тази фраза има няколко синонима: неволно, пасивно, емоционално. Всички те помагат да се разкрият неговите характеристики. Когато говорят за пасивност, те имат предвид зависимостта на неволното внимание от обекта, който го е привлякъл, подчертавайки липсата на усилия за концентрация от страна на човека. Наричайки неволното внимание емоционално, те подчертават връзката между обекта на внимание и емоциите, интересите и нуждите на човек.

Има две групи причини, които предизвикват неволно внимание. IN първа групавключват характеристиките на стимула, когато концентрацията на съзнанието върху даден обект възниква поради точно това обстоятелство:

Степен на интензивност, сила на стимула (силен звук, остра миризма, ярка светлина). В някои случаи е важна не абсолютната, а относителната интензивност (съотношението на силата към други стимули, действащи в момента);

Контраст между стимулите (голям предмет сред малки);

Новината на обекта е абсолютна и относителна (необичайна комбинация от познати стимули);

Отслабване или спиране на действието на стимула, периодичност в действието (пауза в речта, мигащ фар).

Изброените особености на стимула за кратко го превръщат в обект на внимание. По-продължителната концентрация върху даден обект е свързана с личностните характеристики на човека – потребности, интереси, емоционална значимост и т.н. втора групаПричините за възникването на неволно внимание се определят от съответствието на външните стимули с нуждите на индивида.

Безплатновниманието е съзнателна, регулирана концентрация върху обект, внимание, което възниква в резултат на съзнателно поставена цел и изисква волеви усилия за поддържането му.

Произволното внимание зависи не от характеристиките на обекта, а от целта или задачата, поставена от индивида. Човек се фокусира не върху това, което му е интересно или приятно, а върху това, което той сам трябва данаправи. Доброволното внимание е продукт на социалното развитие. Способността за доброволно насочване и поддържане на вниманието се е развила в човек в процеса на работа, тъй като без това е невъзможно да се извършват дългосрочни и систематични трудови дейности.

За възникването и поддържането на доброволно внимание трябва да бъдат изпълнени определени условия:

Съзнание за дълг и отговорност;

Разбиране на конкретната задача на извършваната дейност;

Обичайни условия на труд;

Възникването на косвени интереси не е в процеса, а в резултата от дейността;

Фокусирането върху умствената дейност се улеснява, ако в познанието са включени практически действия;

Важно условие за поддържане на вниманието е психическото състояние на човека;

Създаване на благоприятни условия, изключване на негативно действащи външни дразнители. Трябва да се помни, че слабите странични стимули не намаляват ефективността на работата, а я повишават.

Следдоброволновниманието е внимание, което възниква на базата на доброволно внимание, след него, когато вече не са необходими волеви усилия за поддържането му. По психологически характеристики следпроизволното внимание се доближава до неволното внимание: то също възниква на базата на интерес към предмета, но характерът на интереса в този случай е различен - той се проявява в резултата от дейността. Това може да се илюстрира по следния начин: отначало работата не увлича човека, той се насилва да я върши, полага сериозни волеви усилия, за да запази концентрацията си, но постепенно се увлича, увлича - проявява интерес.

Освен това се отличава сетивното внимание, свързано с възприемането на различни стимули (визуални и слухови); внимание, чийто обект са мислите и спомените на човек; индивидуално и колективно внимание.

Свойства на вниманието.Говорейки за развитието и възпитанието на вниманието, имаме предвид подобряването на неговите свойства, които могат да бъдат разделени на три групи: свойства, характеризиращи силата, широчината и динамичните свойства на вниманието.

1. Свойства, характеризиращи силата (интензивността) на вниманието.Те включват концентрация и стабилност на вниманието.

Фокус (концентрация)- това е задържане на вниманието върху един обект или дейност, пълно поглъщане в явление или мисли. Осигурява задълбочено изследване на познаваемите обекти. Индикатор за интензивност е „шумоустойчивост“, невъзможността да се отвлече вниманието от предмета на дейност чрез външни стимули.

Тясно свързано с концентрацията е свойството на устойчивост– време за поддържане на концентрация, продължителност на задържане на вниманието върху нещо, устойчивост на умора и разсейване.

Обратното състояние на стабилност е разсеяност,причината за което често е непосилна и прекомерно екстензивна дейност. Интересът оказва значително влияние върху устойчивостта на вниманието. Например, когато изпълнява един и същ вид упражнения, ученикът изпълнява първото от тях внимателно и концентрирано, а след това, когато материалът вече е достатъчно усвоен, интересът се губи, детето работи механично и стабилността на вниманието страда.

2. Свойства, характеризиращи широчината на вниманието.Това е на първо място количеството внимание, измерено чрез броя на обектите, които могат да бъдат едновременно възприети с достатъчна степен на яснота.

Вниманието може да се премести много бързо от един обект към друг, създавайки илюзията за голямо количество внимание. Обхватът на вниманието на възрастен е равен на „магическото число на Милър“: 7 ± 2.Това зависи от много обстоятелства: степента на познаване на обектите, връзката между тях, тяхното групиране.

Втората група включва разпространениевнимание, което се изразява в способността да се задържат няколко обекта в центъра на вниманието и едновременно да се извършват два или повече вида дейности. Степента на разпространение зависи от характера на комбинираните дейности, тяхната сложност и познатост.

3. Динамични свойства на вниманието.Това е на първо място колебание –неволна периодична краткотрайна промяна в интензивността на вниманието и превключване –съзнателно прехвърляне на вниманието от един обект на друг, бърз преход от една дейност към друга. Превключването може да бъде умишлено,придружено от участието на волеви усилия (когато естеството на дейността се промени, се поставят нови задачи) и непреднамеренопротича леко, без много напрежение и волеви усилия. Ако вниманието се „изплъзва“ от редовните дейности, това се квалифицира като абстракция.

Една често срещана липса на внимание е разсеяност.Този термин означава напълно различни, в известен смисъл дори противоположни състояния. В частност това е т.нар въображаемразсеяност като следствие от прекомерна концентрация, когато човек не забелязва нищо наоколо. Наблюдава се при хора, увлечени от работата, обхванати от силни емоции - учени, творчески работници. Вярноразсеяността е често неволно отвличане на вниманието от основната дейност, слабост на произволното внимание и нарушена концентрация. Хората от този тип имат плъзгащо се, летящо внимание. Истинското разсеяност може да бъде причинено от умора, настъпило заболяване или може да възникне в резултат на лошо възпитание, когато детето не е свикнало съсредоточена работа и не знае как да довърши започнатата работа.

4.2. Усещам

Концепцията за усещане. Обектите и явленията от външния свят имат много различни свойства и качества: цвят, вкус, мирис, звук и др. За да бъдат отразени от човек, те трябва да му въздействат с някое от тези свойства и качества. Познанието се осъществява предимно чрез сетивата - единствените канали, по които външният свят прониква в човешкото съзнание. Образите на обекти и явления от реалността, които възникват в процеса на сетивното познание, се наричат ​​усещания.

Усещам - това е най-простият умствен познавателен процес за отразяване на индивидуални свойства на обекти и явления от околния свят, както и вътрешни състоянияорганизъм, произтичащи от прякото им въздействие върху сетивата.

Нашето съзнание съществува само благодарение на наличието на усещания. Ако човек е лишен от способността да усеща и възприема заобикалящата го действителност, той няма да може да се ориентира в света, няма да може да прави нищо. При условия на "сензорна депривация" (липса на усещания) за по-малко от един ден човек изпитва рязко намаляване на вниманието, намаляване на капацитета на паметта и настъпват сериозни промени в умствената дейност. Не без основание това е едно от най-трудните изпитания за бъдещите космонавти, полярници и спелеолози.

В обикновения живот ние сме уморени не толкова от липсата на усещания, колкото от изобилието им - сензорно претоварване. Ето защо е толкова важно да се спазват основните правила за психична хигиена.

Физиологичната основа на усещанията е дейността анализатор –специален нервен апарат, който изпълнява функцията на анализиране и синтезиране на стимули, идващи от външни и вътрешна средатяло. Всеки анализатор се състои от три части.

1. Рецепторен (периферен) отдел- рецептор, основната част на всеки сетивен орган, специализиран за възприемане на въздействието на определени стимули. Тук се осъществява трансформацията на енергията на външен стимул (топлина, светлина, мирис, вкус, звук) във физиологична енергия - нервен импулс.

2. Отдел окабеляване– сетивни нерви, които могат да бъдат аферентни(центростремителен), провеждащ полученото възбуждане към централната част на анализатора и еферентни(центробежен, по който нервният импулс се придвижва до работния орган (ефектор)).

3. Централен отдел –кортикален участък на анализатора, специализирана област на мозъчната кора, където се трансформира нервната енергия в психическо явление - усещане.

Централната част на анализатора се състои от ядро ​​и разпръснати в кората нервни клеткикоито се наричат периферни елементи.По-голямата част от рецепторните клетки е концентрирана в ядрото, поради което се извършва най-финият анализ и синтез на стимули; Благодарение на периферните елементи се прави груб анализ, например светлината се разграничава от тъмнината. Разпръснатите елементи на кортикалната част на анализатора участват в установяването на комуникация и взаимодействие между различни анализаторни системи. Тъй като всеки анализатор има своя собствена централна секция, цялата мозъчна кора е вид мозайка, взаимосвързана система от кортикалните краища на анализаторите. Въпреки общата структура на всички анализатори, детайлната структура на всеки от тях е много специфична.

Едно усещане винаги се появява в съзнанието под формата на образ. Енергията на външен стимул се превръща в факт на съзнанието, когато човек, който има образ на обекта, който е причинил дразнене, може да го обозначи с дума.

Усещането винаги е свързано с реакция като рефлексен пръстен със задължителна обратна връзка. Сетивният орган е последователно рецептор и ефектор (работен орган).

Видове и класификация на усещанията.Според петте сетивни органа, известни на древните гърци, се разграничават следните видове усещания: зрителни, слухови, вкусови, обонятелни, тактилни. Освен това има междинни усещания между тактилни и слухови - вибрация. Има и сложни усещания, състоящи се от няколко независими аналитични системи: например докосването е тактилно и мускулно-ставно усещане; кожните усещания включват тактил, температура и болка. Има органични усещания (глад, жажда, гадене и др.), статични, усещания за равновесие, отразяващи положението на тялото в пространството.

Идентифицирани са следните критерии за класификация на усещанията.

азСпоред местоположението на рецепторите– екстероцептивни и интероцептивни. Рецептори екстероцептивенусещанията са разположени на повърхността на тялото и получават дразнения от външния свят и рецептори интероцептивна(органичните) усещания се намират във вътрешните органи и сигнализират за функционирането на последните. Тези усещания формират органичното чувство (благополучие) на човек.

II.Чрез наличието или липсата на пряк контактс дразнител, причинявайки усещания, екстероцептивните усещания се разделят на контактни и далечни. Контактусещанията включват пряко взаимодействие със стимула. Те включват вкус, кожа, болка, температура и др. Далеченусещанията осигуряват ориентация в непосредствената среда - това са зрителни, слухови и обонятелни усещания.

Специален подклас на интероцептивните усещания са усещанията проприоцептивен,чиито рецептори са разположени във връзки, мускули и сухожилия и получават дразнене от опорно-двигателния апарат. Тези усещания показват и позицията на тялото в пространството.

Усещанията имат редица характеристики и модели, които се проявяват във всеки тип чувствителност. Могат да бъдат разграничени три групи модели на усещания.

1. Времеви взаимоотношениямежду началото (края) на стимула и появата (изчезването) на усещанията:

Началото на действието на стимула и началото на усещанията не съвпадат - усещането възниква малко по-късно от началото на действието на стимула, тъй като нервният импулс се нуждае от известно време, за да достави информация до кортикалната част на анализатора, и след извършените в него анализ и синтез - обратно в работния орган. Това е така нареченият скрит (латентен) период на реакцията;

Усещанията не изчезват веднага с края на стимула, което може да се илюстрира с последователни изображения – положителни и отрицателни. Физиологичният механизъм за възникване на последователен образ е свързан с явленията на последействието на стимула върху нервната система. Прекратяването на действието на стимула не предизвиква незабавно спиране на процеса на дразнене в рецептора и възбуждане в кортикалните части на анализатора.

2. Връзката между усещанията и интензивността на стимула.Не всяка сила на стимула може да предизвика усещане; това се случва, когато е изложено на стимул с известна интензивност. Прието е да се прави разлика между праг на абсолютна чувствителност и праг на чувствителност към дискриминация.

Минималното количество стимул, което предизвиква едва забележимо усещане, се нарича долен абсолютен праг на чувствителност.

Съществува обратна връзка между чувствителността и силата на стимула: колкото по-голяма е силата, необходима за предизвикване на усещане, толкова по-ниска е чувствителността. Може да има и подпрагови стимули, които не предизвикват усещания, тъй като сигналите за тях не се предават на мозъка.

Максималната величина на стимула, която анализаторът е в състояние да възприеме адекватно (с други думи, при която усещането от даден тип все още е запазено), се нарича горен абсолютен праг на чувствителност.

Интервалът между долния и горния праг се нарича диапазон на чувствителност.Установено е, че обхватът на цветовата чувствителност е флуктуационен електромагнитни вълнис честота от 390 (лилаво) до 780 (червено) милимикрона, и звук – вибрации на звукови вълни от 20 до 20 000 Херца. Стимулите с изключително висока интензивност причиняват болка вместо усещания от определен тип.

Праг на чувствителност към дискриминация(диференциал) е минималната разлика между два стимула, която причинява фина разлика в усещането. С други думи, това е най-малкото количество, с което интензитетът на стимула трябва да се промени (увеличи или намали), за да настъпи промяна в усещането. Немските учени - физиологът Е. Вебер и физикът Г. Фехнер - формулират закон, който е валиден за стимули със средна сила: съотношението на допълнителния стимул към основния е постоянна величина. Тази стойност е специфична за всеки тип усещане: за зрително – 1/1000 , Заслухови - 1/10, за тактилни - 1/30 от първоначалната стойност на стимула.

III.Промяна на чувствителността на анализатора. Тази промяна може да бъде илюстрирана чрез моделите на усещания като адаптация, сенсибилизация и взаимодействие.

Адаптация(от лат. adaptare - приспособявам се, приспособявам се, привиквам) е промяна в чувствителността под въздействието на постоянно действащ стимул. Адаптацията зависи от условията на околната среда. Общ моделе както следва: при преминаване от силни към слаби стимули чувствителността се повишава и обратно, при преминаване от слаби към силни тя намалява. Биологичната осъществимост на този механизъм е очевидна: когато стимулите са силни, не е необходима фина чувствителност, но когато са слаби, е важна способността да се уловят.

Има два вида адаптация: положителна и отрицателна. Положителен(положителна, тъмна) адаптация е свързана с повишаване на чувствителността под въздействието на слаб стимул. По този начин, когато се движите от светлина към тъмнина, площта на зеницата се увеличава 17 пъти, настъпва преход от зрение на конус към зрение на пръчка, но главно повишаването на чувствителността се дължи на условно рефлекторната работа на централните механизми на анализатора . Отрицателна(отрицателна, лека) адаптация може да се прояви като намаляване на чувствителността под въздействието на силен дразнител и като пълно изчезване на усещанията при дългосрочно действие на стимула.

Друг модел на усещания е взаимодействие на анализатори,което се проявява в изменение на чувствителността на една анализираща система под влияние на активността на друга. Общият модел на взаимодействие на усещанията може да се изрази в следната формулировка: слабата по интензивност стимулация на единия анализатор повишава чувствителността на другия, а силната стимулация я намалява.

Увеличаването на чувствителността на анализатора се нарича сенсибилизация.Тя може да се прояви в две области: или в резултат на упражняване на сетивата, обучение, или като необходимост от компенсиране на сетивни дефекти. Дефектът в работата на един анализатор обикновено се компенсира с повишена работа и подобряване на друг.

Специален случай на взаимодействие на усещанията е синестезия,в който сетивата работят заедно; в този случай качествата на усещанията от един вид се пренасят в друг вид усещания и възникват съвместни усещания. В ежедневието синестезията се използва много често: „кадифен глас“, „крещящ цвят“, „сладки звуци“, „студен тон“, „остър вкус“ и др.

4.3. Възприятие

Понятие за възприятие.В процеса на познавателна дейност човек рядко се занимава с отделни свойства на обекти и явления. Обикновено обектът се появява като комбинация от различни свойства и части. Цвят, форма, размер, мирис, издавани звуци, теглото на даден предмет едновременно предизвикват различни усещания, които са в тясна връзка помежду си. Въз основа на взаимовръзката и взаимозависимостта на различни усещания възниква процесът на възприятие. Такива форми на отражение като усещания и възприятия са връзки в един процес на сетивно познание. Но ако усещанията отразяват индивидуални свойства на обекти и явления от заобикалящата реалност, тогава възприятието им дава цялостен образ; за разлика от комплекс от усещания, той е обективен. Възприятието предполага наличието на различни усещания, освен това е невъзможно без усещания, но не може да бъде сведено до тяхната сума, тъй като в допълнение към усещанията включва миналия опит на човека под формата на идеи и знания.

Възприятие- това е цялостно отразяване на предмети и явления в съвкупността от техните свойства и части с прякото им въздействие върху сетивата.

Процесът на възприятие протича в тясна връзка с други психични процеси: мислене (осъзнаваме какво е пред нас), реч (означаваме предмет с дума), памет, внимание, воля (организираме процеса на възприятие), се ръководи от мотивация, има афективно-емоционална окраска (как - така се отнасяме към това, което възприемаме).

Възприятието е по-сложен процес от усещанията. Възприятието не е пасивно копиране на мигновено въздействие, а жив, творчески процес на познание, сложна дейност, важна част от която е движението. Ако окото е неподвижно, то спира да изговаря звуци, необходимо е напрежение в мускулите на обекта, трябва да се изследва - с помощта на движенията на ръцете. В този случай се разграничават четири нива на перцептивно действие: 1) детекция (има ли стимул?); 2) дискриминация (формиране на перцептивна представа за еталона) – тези две действия са перцептивни; 3) идентификация – идентификация на възприет обект с изображение, съхранено в паметта; 4) разпознаване - приписване на обект на определен клас обекти, възприети преди това; последните две действия са свързани с идентификация.

По този начин възприятието е система от перцептивни действия, чието овладяване изисква специално обучение и практика.

В човешкия живот възприятието има страхотна цена- това е основата на ориентацията в околния свят, в обществото, необходим компонент на социалните отношения, възприемането на човек от човек.

Физиологични основи на възприятието.Няма специални органи на възприятие; анализатори осигуряват материал за това. В този случай първичният анализ, който се извършва в рецепторите, се допълва от сложната аналитична и синтетична дейност на мозъчните краища на анализатора. Тъй като всеки обект от външния свят действа като сложен комплексен стимул (например лимон има размер, цвят, вкус, размер, температура, мирис, име и т.н.), възприятието се основава на сложни системи от невронни връзки между различни анализатори . Можем да кажем, че физиологичната основа на възприятието е сложната дейност на анализаторите.

Свойства на възприятието.В структурата на възприятието има две подструктури – свойства и видове. Свойствата на възприятието включват селективност, обективност, аперцепция, цялостност, структура, постоянство, значимост.

Обектите и явленията от околния свят влияят на човек в такова разнообразие, че той не може да ги възприеме с достатъчна степен на яснота и да реагира на тях едновременно. От огромния брой въздействащи обекти, човек възприема само няколко с най-голяма яснота и осъзнатост.

Характеризира се преобладаващият избор на едни обекти над други селективноствъзприятие. Това, което е в центъра на вниманието на човека по време на възприятието, е обектът на възприятието, всичко останало, което е вторично, е фонът на възприятието. Те са много динамични: това, което е било обект на възприятие, може да се слее с фона след завършване на произведението и обратното, нещо от фона може да стане обект на възприятие. Това е от голямо практическо значение: когато трябва да помогнете да подчертаете обект от фона, използвайте ярки цветове (оранжеви жилетки на железопътни работници, оранжеви и сини костюми на астронавти), специален шрифт (правила в учебниците) и др. Понякога, когато е необходимо да се затрудни изолирането на обект, разтварянето му е на заден план, използват се камуфлаж, камуфлажни дрехи, мрежи с клони, сребрист цвят (самолети, резервоари за гориво и др.).

Избирателността на възприятието се определя от нуждите на индивида, интересите, нагласите и личните качества на човека.

Обективноствъзприятието е отношението му към обектите от външния свят. Човек възприема обект не само като комплекс от характеристики, но и го оценява като определен обект, като не се ограничава до установяване на неговите индивидуални характеристики, но винаги го причислява към някаква категория, например: овална, зелена, миризлива, безвкусна, воднисти - това е краставица, зеленчук; кръгъл, оранжев, ароматен, груб, сладък - това е портокал, плод.

Понякога процесът на разпознаване не се случва веднага - човек трябва да надникне, да слуша и да се доближи до обекта, за да получи нова информация за него. Признаването може да бъде неспецифичен,когато човек определя само вида на обекта (някаква кола, сграда, човек) или специфичен (това е колата на брат ми, това е нашият учител по история) и т.н.

Обективността влияе на човешкото поведение по определен начин: ако му представите тухла и блок динамит, той ще се държи различно.

Много важни свойства на възприятието, свързани с обективността, са неговата цялост и структура. Възприятието винаги е налице холистиченизображение на обекта. Зрителните усещания не осигуряват обективно отражение. Ретината на жабата („детектор на насекоми“) сигнализира няколко характеристики на даден обект, като движение и наличие на ъгли. Жабата няма визуален образ, така че заобиколена от неподвижни мухи, тя може да умре от глад. Способността за холистично визуално възприятие не е вродена. При слепи по рождение, които проглеждат в зряла възраст, възприятието не възниква веднага, а след няколко седмици. Този факт още веднъж потвърждава, че възприятието се формира в процеса на практиката и представлява система от възприемателни действия, които трябва да бъдат усвоени.

Структурноствъзприятието се състои в това, че то не е просто сбор от усещания, то отразява връзките между различните свойства и части на даден обект, т.е. тяхната структура. Всяка част, включена в образа на възприятието, придобива смисъл само когато е съотнесена с цялото и се определя от него. Така, когато слушаме музика, ние възприемаме не отделни звуци, а мелодията; Разпознаваме тази мелодия, когато се изпълнява от оркестър, или от един музикален инструмент, или от човешки глас, въпреки че слуховите усещания са различни.

Тъй като психиката е субективен образ на обективния свят, хората възприемат една и съща информация по различен начин в зависимост от характеристиките на възприемащата личност - нейната ориентация, възгледи, убеждения, интереси, потребности, способности, преживявани чувства. Зависимостта на възприятието от съдържанието на психичния живот на човека, характеристиките на неговата личност и минал опит се нарича аперцепция.Това е един от най-важните свойствавъзприятие, тъй като му придава активен характер.

постоянство- това е относителната постоянство на възприемания размер, цвят и форма на обектите при промяна на разстоянието, ъгъла и осветеността. Неговият източник са активните действия на системата от анализатори, които осигуряват акта на възприятие. Възприемането на обекти при различни условия ни позволява да идентифицираме относително постоянна инвариантна структура на обекта. Постоянството не е вродено, а придобито свойство. При липса на постоянство ориентацията е невъзможна. Ако възприятието не беше постоянно, тогава с всяка стъпка, завой и движение щяхме да срещаме „нови“ обекти, без да ги разпознаваме.

Човешкото възприятие е не само сетивен образ, но и осъзнаване на конкретен обект, изолиран от околния свят. Благодарение на разбирането на същността и предназначението на предметите става възможно тяхното целенасочено използване и практически дейности с тях. Смисленоствъзприятието представлява осъзнаване на показаните обекти, а отразяването на всеки отделен случай като особено проявление на общото е обобщеноствъзприятие. Смислеността и обобщението на възприятието се постигат чрез разбиране на същността на обектите в процеса на умствена дейност. Възприятието протича като динамичен процес на търсене на отговор на въпроса: „Какво е това? Да разбереш, съзнателно да възприемеш обект означава преди всичко да го назовеш, обобщиш с една дума и да го причислиш към определен клас. Сравняваме непознат обект с познат, опитвайки се да го класифицираме в определена категория. Швейцарският психиатър Г. Роршах (1884–1928) показва, че дори безсмислените мастилени петна нормални хоравинаги се възприемат като нещо смислено (пеперуди, куче, облаци, езеро и т.н.). Само някои психично болни хора са склонни да възприемат произволните мастилени петна като такива.

Видове възприятия.Възприятието варира според вида в зависимост от преобладаващата роля на един или друг анализатор, тъй като не всички анализатори играят една и съща роля: обикновено един от тях е водещ.

В зависимост от водещия анализатор се разграничават следните видове възприятия.

1. просто– зрителни, слухови, тактилни. Всеки човек има всички прости видове възприятие, но една от тези системи обикновено е по-развита от другите, което съответства на трите основни области на сетивния опит: визуална, слухова и кинестетична.

Визуален тип.Цялата възприемана информация се представя на този тип хора под формата на ярки картини и визуални образи. Те често жестикулират, сякаш рисуват въображаеми образи във въздуха. Те се характеризират с твърдения: „Ясно виждам, че...“, „Вижте...“, „Нека си представим...“, „Решението вече се появява...“.

Слухов тип.Тези хора използват други думи: „Звучи така...“, „Резонирам с това...“, „Чувам какво казваш...“, „Слушай...“ и т.н.

Кинестетичен тип.Хората от този тип помнят добре движения и усещания. В разговор те използват кинестетични думи и изрази: „Ако вземеш например...”, „Не мога да схвана мисълта...”, „Опитай се да почувстваш...”, „Много е трудно... “, „Чувствам, че...“.

Ярко изразените представители на тези типове имат специфични характеристики в поведението, типа на тялото и движенията, речта, дишането и др. Водещата сензорна система влияе върху съвместимостта и ефективността на общуването с другите хора. В живота хората често не се разбират добре, особено защото техните водещи сетивни системи не съвпадат. Ако трябва да установите добър контакт с човек, тогава трябва да използвате същите процедурни думи, които той използва. Ако искате да установите дистанция, можете съзнателно да използвате думи от различна система от идеи, различна от тази на вашия събеседник.

2. Комплекс видовете възприятие се разграничават, ако няколко анализатора са мобилизирани еднакво интензивно: визуално-слухов; зрително-слухово-тактилен; зрително-моторни и слухово-моторни.

3. Специален видовете възприятие се разграничават в зависимост от възприемания обект: време, пространство, движения, отношения, реч, музика, човек по човек и др.

В зависимост от степента на целенасоченост на дейността на човека се разграничават неволно и доброволно възприятие. Неволновъзприятието може да бъде причинено както от характеристиките на околните обекти, така и от съответствието на тези обекти с интересите и нуждите на индивида. Безплатновъзприятието включва поставяне на цел, прилагане на волеви усилия и съзнателен избор на обект на възприятие. Волевото възприятие преминава в наблюдение - целенасочено, систематично възприемане на обект с конкретна, ясно разпозната цел. Наблюдението е най-развитата форма на произволно възприятие и се характеризира с голяма активност на индивида.

Най-важните изисквания към процеса на наблюдение са: поставяне на цел, планиране, систематичност, яснота на задачата, нейната разпокъсаност, поставяне на конкретни, по-конкретни задачи. Наблюдението трябва да бъде специално обучено. Ако човек систематично практикува наблюдение и подобрява културата си, тогава той развива такава личностна черта като наблюдение - способността да забелязва характерни, но фини черти на обекти и явления.

Нарушения на възприятието.Възприятието не винаги дава абсолютно правилна представа за света около нас. Понякога, в състояние на умствена умора, човек изпитва намалена чувствителност към външни стимули - хипостезия.Всичко наоколо става мътно, размито, избеляло, безформено, безинтересно, замръзнало. При внезапна физическа или емоционална умора се наблюдава повишаване на чувствителността към напълно обикновени стимули - хипертезия.Дневната светлина внезапно заслепява, звуците са оглушителни, миризмите са дразнещи, дори допирът на дрехите до тялото изглежда груб и неприятен.

Погрешното възприемане на реални обекти се нарича илюзии(от латински illusio - измамен). Илюзиите могат да бъдат афективни, вербални и перейдолни. Афективноилюзиите са причинени от депресивно състояние, лошо настроение, безпокойство, страх - дори дрехите, висящи на закачалка, могат да изглеждат като крадец, случаен минувач - изнасилвач, убиец. Глаголенилюзиите се състоят от фалшиво възприемане на съдържанието на реалните разговори на други хора. На човек изглежда, че всички го осъждат, намекват за някакви неприлични действия, подиграват му се, заплашват го. Перейдолнаилюзиите са причинени от намаляване на тонуса на умствената дейност, пасивност. Обикновени шарки върху тапети, пукнатини по тавана, по пода, различни светлини и сенки се възприемат като ярки картини, приказни герои, фантастични изображения, необикновени панорами.

Илюзиите трябва да се разграничават от халюцинациите - психопатологична проява на възприятието и паметта. Халюцинации –Това е образ (визуален, слухов, обонятелен, тактилен, вкусов), който възниква в съзнанието независимо от външни стимули и има значението на обективна реалност за човек. Халюцинациите са следствие от факта, че възприятието е наситено не с външни впечатления, а с вътрешни образи. Човек, който е в плен на халюцинации, ги преживява като истински възприемани - той наистина вижда, чува, мирише и не си представя всичко това. За него субективните сетивни усещания са толкова реални, колкото и тези, произтичащи от обективния свят.

4.4. памет

Концепцията за паметта.Всичко, което човек веднъж е възприел, не изчезва безследно - в кората на главния мозък се запазват следи от процеса на възбуждане, които създават възможност за повторна поява на възбуждане при липса на стимула, който го е причинил. Благодарение на това човек може да запомни и запази, а впоследствие да възпроизведе образа на липсващ обект или да възпроизведе придобити преди това знания. Подобно на възприятието, паметта е процес на отражение, но в този случай се отразява не само това, което е непосредствено активно, но и това, което се е случило в миналото.

памет– това е специална форма на отражение, един от основните психични процеси, насочени към консолидиране на психичните явления във физиологичния код, запазването им в тази форма и възпроизвеждането им под формата на субективни идеи.

В когнитивната сфера паметта заема специално място, без нея е невъзможно познаването на света около нас. Дейността на паметта е необходима при решаването на всеки когнитивен проблем, тъй като паметта е в основата на всеки психичен феномен и свързва миналото на човека с неговото настояще и бъдеще. Без включването на паметта в акта на познание всички усещания и възприятия ще се възприемат като възникнали за първи път и разбирането на околния свят ще стане невъзможно.

Паметта позволява на човек да бъде това, което е, помага му да действа, да учи, да обича - защото за това най-малкото трябва да разпознаете този, когото обичате. (Не напразно вместо „разлюбих“ казват „забравих“.) Но всички успехи и неуспехи не могат да бъдат приписани само на паметта. Друг френски мислител от 17 век. F. La Rochefoucauld отбеляза: „Всички се оплакват от паметта си, но никой не се оплаква от здравия си разум.“

Физиологични основи на паметта. INОсновата на паметта е свойството на нервната тъкан да се променя под въздействието на стимул, да запазва следи нервна възбуда. Силата на следите зависи от вида на следите.

На първия етап, веднага след излагане на стимула, в мозъка възникват краткотрайни електрохимични реакции, причиняващи обратими физиологични промени в клетките. Този етап продължава от няколко секунди до няколко минути и е физиологичен механизъм краткотрайна памет– има следи, но още не са се засилили. На втория етап възниква биохимична реакция, свързана с образуването на нови протеинови вещества, което води до необратими химични промени в клетките. Това е механизъм на дългосрочната памет - следите се укрепват и могат да съществуват дълго време.

За да се съхрани информацията в паметта, е необходимо известно време, т.нар време за консолидация,укрепване на следи. Човек преживява този процес като ехо от току-що случило се събитие: за известно време той продължава да вижда, чува, чувства нещо, което вече не възприема директно („стои пред очите му“, „звуци в ушите му“ и т. .). Време за консолидация – 15 мин. Временната загуба на съзнание при хората води до забравяне на случилото се в периода непосредствено преди това събитие - настъпва антероградна амнезия - временна неспособност на мозъка да записва следи.

Обекти или явления, които са свързани в реалността, са свързани и в човешката памет. Да запомниш нещо означава да свържеш запомнянето с вече известното, да формираш асоциация.Следователно, физиологичната основа на паметта също е формирането и функционирането на временна нервна връзка (асоциация) между отделните връзки на това, което е било възприето преди това.

Има два вида асоциации: прости и сложни.

ДА СЕ простоИма три вида асоциации: 1) по съседство - комбинират се две явления, свързани във времето или пространството (Чук и Хък, Принц и Просяк, азбука, таблица за умножение, подреждане на фигури на шахматна дъска); 2) по сходство - свързват явления, които имат сходни черти (върба - жена в планината, "черешова виелица", тополов пух - сняг; 3) по контраст - свързват две противоположни явления (зима - лято, черно - бяло, топлина - студ, здраве - болест, общителност - изолация и др.).

Комплекс(семантичните) асоциации са в основата на нашите знания, тъй като те свързват явления, които в действителност са постоянно свързани: 1) част - цяло (дърво - клон, ръка - пръст); 2) род – вид (животно – бозайник – крава); 3) причина – следствие (пушенето в леглото води до пожар); 4) функционални връзки (риба - вода, птица - небе, въздух).

За формирането на временна връзка е необходимо многократно съвпадение на два стимула във времето, т.е. за формирането на асоциации е необходимо повторение.Друго важно условие за формирането на асоциации е укрепването на бизнеса, т.е. включването на това, което трябва да се помни в дейността.

Процеси на паметта.Паметта включва няколко взаимосвързани процеса: запомняне, съхраняване, забравяне и възпроизвеждане.

Запаметяване е процес, насочен към запазване на получените впечатления в паметта чрез свързването им със съществуващ опит. СЪС физиологична точкавизуалното запаметяване е формирането и консолидирането в мозъка на следи от вълнение от влиянието на околния свят (неща, рисунки, мисли, думи и др.). Характерът на запаметяването, неговата сила, яркост, яснота зависят от характеристиките на стимула, естеството на дейността и психическото състояние на човека.

Процесът на запаметяване може да се прояви в три форми: запечатване, неволно и доброволно запаметяване.

Отпечатване– това е трайно и точно съхранение на събития в резултат на еднократно представяне на материал за няколко секунди. Състоянието на отпечатване - незабавно отпечатване - възниква в човек в момента на най-висок емоционален стрес (ейдетични образи).

Неволнозапаметяването възниква при липса на съзнателно намерение за запомняне с многократно повторение на един и същ стимул, има избирателен характер и зависи от действията на дадено лице, т.е. определя се от мотиви, цели и емоционално отношение към дейността. Неволно се запомня нещо необичайно, интересно, емоционално вълнуващо, неочаквано, ярко.

БезплатноЗапаметяването е водещата форма при хората. Възниква в процеса на работа и е породено от необходимостта да се запазят знанията, уменията и способностите, без които работата е невъзможна. Това е по-високо ниво на запаметяване с предварително поставена цел и прилагане на волеви усилия.

За по-голяма ефективност на доброволното запаметяване трябва да бъдат изпълнени следните условия:

Наличието на психологическо отношение към запаметяването;

Разбиране на значението на придобитите знания;

Самоконтрол, комбинация от запаметяване и възпроизвеждане;

Разчитане на рационални техники за запаметяване.

Рационалните методи за запаметяване (мнемонични методи) включват подчертаване на силни точки, семантично групиране на материала, подчертаване на основното, основното, изготвяне на план и др.

Вид доброволно запаметяване е запомняне -систематично, планирано, специално организирано запаметяване с помощта на мнемонични техники.

от резултатзапаметяването може да бъде дословно, близко до текста, смислово, изискващо мислена обработка на материала, съгл. начин -общо, на части, комбинирано. от характерзапаметяването на връзките се разделя на механично и логическо (семантично), чиято ефективност е 20 пъти по-висока от механичната. Логическото запаметяване включва определена организация на материала, разбиране на значението, връзките между части от материала, разбиране на значението на всяка дума и използване на образни техники за запаметяване (диаграми, графики, снимки).

Основните условия за трайно запомняне са:

Осъзнаване на целта, задачата;

Наличие на настройка за запаметяване;

Рационалното повторение е активно и разпределено, защото е по-ефективно от пасивното и продължително.

Запазване е процес на повече или по-малко дългосрочно задържане в паметта на информация, получена чрез опит. От физиологична гледна точка запазването е наличието на следи в скрита форма. Това не е пасивен процес на задържане на информация, а процес на активна обработка, систематизиране, обобщаване на материала и неговото овладяване.

Консервацията зависи преди всичко от:

От личностните нагласи;

Силите на въздействие на запомнения материал;

Интерес към отразените въздействия;

Човешки условия. При умора, отслабена нервна система или сериозно заболяване забравянето се проявява много рязко. Така е известно, че Уолтър Скот е написал „Айвънхоу“ по време на тежко заболяване. Четейки работата след възстановяване, той не можа да си спомни кога и как я е написал.

Процесът на запазване има две страни – същинско запазване и забравяне.

Забравяне– Това е естествен процес на изчезване, елиминиране, заличаване на следи, инхибиране на връзки. Има избирателен характер: забравя се това, което не е важно за човека и не отговаря на неговите нужди. Забравянето е целесъобразен, естествен и необходим процес, който дава на мозъка възможност да се освободи от излишната ненужна информация.

Забравянето може да бъде пълен –Материалът не само не се възпроизвежда, но и не се разпознава; частично– човек разпознава материала, но не може да го възпроизведе или го възпроизвежда с грешки; временно –когато нервните връзки са инхибирани, пълен- когато изчезнат.

Процесът на забравяне протича неравномерно: отначало бързо, след това се забавя. Най-високият процент на забравяне се случва през първите 48 часа след запаметяването и това продължава още три дни. През следващите пет дни забравянето напредва по-бавно. Това води до следния извод:

Материалът трябва да се повтори малко след запаметяването (първото повторение е след 40 минути), тъй като след час само 50% от механично запаметената информация остава в паметта;

Необходимо е повторенията да се разпределят във времето - по-добре е да повтаряте материала на малки порции веднъж на всеки 10 дни, отколкото три дни преди изпита;

Необходимо е да се разбере и осмисли информацията;

За да се намали забравянето, е необходимо да се включат знания в дейностите.

Причините за забравянето могат да бъдат както неповтаряне на материала (избледняване на връзките), така и многократно повторение, при което настъпва екстремно инхибиране в мозъчната кора.

Забравянето зависи от характера на дейността, която предшества запаметяването и се извършва след него. Отрицателното влияние на дейностите, предхождащи запомнянето, се нарича проактивенинхибиране и дейността след запаметяването - със задна датаинхибиране, което възниква в случаите, когато след запаметяването се извършва дейност, подобна на нея или изискваща значително усилие.

Материалът, съхраняван в паметта, се променя качествено, реконструира се, следите стават по-бледи, ярките цветове избледняват, но не винаги: понякога по-късно забавеното възпроизвеждане се оказва по-пълно и точно от преди. Това подобрено забавено припомняне, характерно предимно за децата, се нарича реминисценция.

Възпроизвеждане - най-активният, творчески процес, който се състои в пресъздаване в дейността и комуникацията на съхранявания в паметта материал. Има следните форми: разпознаване, неволно възпроизвеждане, доброволно възпроизвеждане, припомняне и припомняне.

Признание- това е възприемането на обект в условията на неговото многократно възприемане, което се дължи на наличието на слаба следа в кората на главния мозък. По-лесно е да се учи, отколкото да се възпроизвежда. От 50 обекта човек разпознава 35.

Неволновъзпроизвеждането е възпроизвеждане, което се случва сякаш „само по себе си“. Съществуват и обсесивни форми на възпроизвеждане на всякакво представяне на памет, движение, реч, които се наричат постоянство(от лат. Упорствам). Физиологичният механизъм на персеверация е инерцията на процеса на възбуждане в мозъчната кора, така нареченият „застоял фокус на възбуждане“.

Персеверацията може да се появи при напълно здрав човек, но по-често се наблюдава при умора и недостиг на кислород. Понякога обсесия, мисъл (идефикс) става симптом на нервно-психическо разстройство - невроза.

Безплатновъзпроизвеждането е възпроизвеждане с предварително поставена цел, осъзнаване на задачата и усилия.

Припомням си- активна форма на възпроизвеждане, свързана с напрежение, изискваща волеви усилия и специални техники - асоцииране, разчитане на разпознаване. Припомнянето зависи от яснотата на задачите и логичното подреждане на материала.

Памет -възпроизвеждане на образи при липса на възприемане на обекта, „историческа памет на индивида“.

Видове памет.Има няколко вида памет въз основа на различни критерии.

1. Според характера на умствената дейност, която преобладава в дейността, паметта може да бъде образна, емоционална и словесно-логическа.

Фигуративенпаметта включва визуална, слухова, ейдетична памет (рядък вид памет, която запазва ярък образ за дълго време с всички детайли на възприетото, което е следствие от инерцията на възбуждане на кортикалния край на зрителния или слуховия анализатори); обонятелна, тактилна, вкусова и двигателна, или моторна (специален подтип образна памет, състоящ се от запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на различни движения и техните системи). Двигателната памет е в основата на формирането на практически, трудови и спортни умения.

Образната памет е присъща както на животните, така и на хората.

Емоционаленпаметта е паметта на чувствата и емоционалните състояния, които, когато са изпитани и съхранени в съзнанието, действат като сигнали, или предизвикващи активност, или въздържащи се от действия, които са причинили негативни преживявания в миналото. Способността за съчувствие и съпричастност се основава на емоционалната памет, тъй като регулира човешкото поведение в зависимост от предишни чувства. Липсата на емоционална памет води до емоционална тъпота.

При животните това, което е причинило болка, гняв, страх, ярост, се запомня по-бързо и им позволява да избягват подобни ситуации в бъдеще.

Вербално-логически (семантичен, символен)паметта разчита на установяване и запомняне на семантични понятия, формулировки, идеи, поговорки. Това е специфично човешки видпамет.

2. Според степента на волева регулация, наличието или отсъствието на цел и специални мнемонични действия, те разграничават неволна паметкогато информацията се запомня от само себе си - без поставяне на цел, без прилагане на усилия, и произволна памет, при която запаметяването се извършва целенасочено с помощта на специални техники.

3. Според продължителността на съхранение на материала се разграничават краткосрочни, дългосрочни и оперативнипамет (за физиологичните механизми на тези видове памет вижте стр. 102).

Дългосроченпаметта е основният вид памет, която осигурява дълготрайно запазване на запечатаното (понякога за цял живот). Има два вида дългосрочна памет: свободен достъп,когато човек може доброволно да извлече необходимата информация и затворена информация, достъпът до която е възможен само под хипноза.

При краткосроченматериалът се съхранява в паметта до 15 минути.

Оперативенпаметта включва задържане на междинни материали в паметта, докато човек работи с тях.

Свойства (качество) на паметта.Те включват:

Скорост на запаметяване - броят на повторенията, необходими за запазване на материала в паметта;

Скоростта на забравяне е времето, през което материалът се съхранява в паметта;

Капацитетът на паметта за напълно нов материал и материал, който няма смисъл, е равен на „магическото число на Милър“ (7 ± 2), което показва броя на частите информация, запазени в паметта;

Точност - способността да се възпроизвежда информация без изкривяване;

Мобилизационната готовност е способността да се припомни точният материал в точния момент.

Паметта се развива чрез упражнения и усилена работа по запаметяване, дълготрайно запазване, пълно и точно възпроизвеждане. как повече хоразнае, толкова по-лесно за него е да запомни нови неща, свързвайки и асоциирайки новия материал с вече познатия. При общ спад в паметта с възрастта, нивото на професионалната памет не намалява, а понякога дори може да се увеличи. Всичко това ни позволява да направим следния извод: паметта като психичен феномен е не само дар от природата, но и резултат от целенасочено възпитание.

4.5. Мислене

Понятие за мислене.Познаването на околния свят идва „от живото съзерцание към абстрактното мислене и от него към практиката - това е диалектическият път на познанието на истината, познанието на обективната реалност“ (В. И. Ленин).

Усещанията, възприятието, паметта са първият етап на познание, присъщ на повечето животни, давайки само външна картина на света, пряко, „живо съзерцание“ на реалността. Но понякога сетивното познание не е достатъчно, за да се получи пълна картина на дадено явление или факт. Тук идва на помощ мисленето, което помага да се разберат законите на природата и обществото. Характеристика на мисленето е отразяването на обекти и явления от реалността в техните съществени характеристики, естествени връзки и отношения, които съществуват между части, страни, характеристики на всеки обект и между различни обекти и явления от реалността.

Мисленето е процес, чрез който човек умствено прониква отвъд това, което му е дадено в усещания и възприятия. С други думи, с помощта на мисленето може да се получи знание, което е недостъпно за сетивата. Етапът на абстрактното мислене (виж по-долу) е уникален за хората.

Мисленето е по-високо ниво на познание, то е етап на рационално, косвено познание на действителността, условие за рационална практическа дейност. Истинността на това знание се проверява от практиката. Мисленето винаги е процес на решаване на проблем, намиране на отговори на въпрос или излизане от текуща ситуация.

Не всички задачи изискват мислене. Например, ако методът за решаване на задача, възложена на човек, отдавна е добре научен от него и условията на дейност са познати, тогава, за да се справите с него, паметта и възприятието са напълно достатъчни. Мисленето се „включва“, когато се постави фундаментално нова задача или когато е необходимо да се използват натрупаните преди това знания, умения и способности в нови условия.

мислене –това е косвено, обобщено отражение на действителността в нейните най-значими връзки и отношения, протичащи в единство с речта.

Характеристиките на мисленето са следните.

1. Решаване на проблеми косвено,тоест по начин, който използва различни помощни техники и средства, предназначени за получаване на необходимите знания. Човек прибягва до мислене, когато директното познание е или невъзможно (хората не възприемат ултразвук, инфрачервено лъчение, рентгенови лъчи, химическия състав на звездите, разстоянието от Земята до други планети, физиологичните процеси в кората на главния мозък и др.) , или в по принцип е възможно, но не и в съвременни условия(археология, палеонтология, геология и др.), или е възможно, но нерационално. Косвеното решаване на проблем означава решаването му и с помощта на мисловни операции. Например, когато, събуждайки се сутрин, човек отива до прозореца и вижда, че покривите на къщите са мокри и има локви по земята, той прави заключение: през нощта е валяло. Човекът не е възприемал директно дъжда, но е научил за него косвено, чрез други факти. Други примери: за присъствието в тялото на пациента възпалителен процеслекарят установява с помощта на допълнителни средства - термометър, резултати от изследвания, рентгенови лъчи и др.; учителят може да оцени степента на усърдие на ученика по отговора му на дъската; Можете да разберете каква е температурата на въздуха навън по различни начини: директно, като подадете ръката си през прозореца, и индиректно, като използвате термометър. Непрякото познание на обекти и явления се осъществява чрез възприемане на други обекти или явления, които са естествено свързани с първите. Тези връзки и взаимоотношения обикновено са скрити, не могат да се възприемат директно и за идентифицирането им се използват умствени операции.

2. Обобщено отражение на действителността.Можете директно да възприемате само определени обекти: това дърво, тази маса, тази книга, този човек. Можете да помислите по темата като цяло („Любовните книги - източникът на знание“; „Човекът произлиза от маймуна“). Смята се, че това прави възможно улавянето на прилики в различни неща и различни неща в подобни неща и откриване на естествени връзки между явления и събития.

Човек може да предвиди какво ще се случи в конкретен случай, защото отразява общите свойства на обектите и явленията. Но не е достатъчно да се забележи връзката между два факта, необходимо е също така да се осъзнае, че тя е от общ характер и се определя от общите свойства на нещата, тоест свойства, свързани с цяла група подобни обекти и явления. . Такова обобщено отражение позволява да се предскаже бъдещето, да се представи под формата на образи, които всъщност не съществуват.

3. Отражение на най-съществените свойства и връзки на действителността.В явления или предмети ние подчертаваме общото, без да вземаме предвид маловажното, маловажното. И така, всеки часовник е механизъм за определяне на времето и това е основната му характеристика. Нито формата, нито размерът, нито цветът, нито материалът, от който са направени, са от съществено значение.

Мисленето на висшите животни се основава на каузален рефлекс (от лат. causa - причина) - вид мозъчни рефлекси, които според I.P. Павлова, не е идентичен на условния рефлекс. Причинно-следственият рефлекс е физиологичната основа на незабавното (без участието на концепции) умствено отражениезначими връзки между обекти и явления (при човека причинно-следственият рефлекс, съчетан с опита, е в основата на интуицията и мисленето).

4. Основната особеност на човешкото мислене е, че то неразривно свързан с речта:думата обозначава какво общо имат предметите и явленията. Езикът, речта е материалната обвивка на мисълта. Само в речева форма мисълта на човек става достъпна за другите хора. Човек няма други начини за отразяване на съответните връзки на външния свят, с изключение на онези речеви форми, които са фиксирани на родния му език. Мисълта не може нито да възникне, нито да тече, нито да съществува извън езика, извън речта.

Речта е инструмент на мисленето. С помощта на думите човек мисли. Но от това не следва, че процесът на мислене се свежда до реч, че мисленето означава говорене на глас или на себе си. Разликата между самата мисъл и нейния словесен израз е, че една и съща мисъл може да бъде изразена на различни езици или използване различни думи(„Очаква се горещо лято“ – „Предстоящият сезон между пролетта и есента ще бъде задушен“). Една и съща мисъл има различни речеви форми, но без никаква речева форма тя не съществува.

„Знам, но не мога да го изразя с думи“ е състояние, когато човек не може да премине от изразяване на мисъл във вътрешна реч към външна реч и му е трудно да я изрази по начин, разбираем за другите хора.

Резултатът от мисленето са мисли, преценки и понятия, изразени с думи.

Физиологични основи на мисленетое дейността на цялата мозъчна кора, а не само на една част от нея. Временните нервни връзки във втората сигнална система във взаимодействие с първата, които се образуват между мозъчните краища на анализаторите, действат като специфичен нервно-физиологичен механизъм на мислене.

Умствени операции.Нови мисли и образи възникват на базата на това, което вече е било в съзнанието ни, благодарение на мисловни операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция. анализ -Това е мислено разчленяване на едно цяло на части, изолиране на отделни характеристики или страни и установяване на връзки и отношения между тях. С помощта на анализа ние изолираме явленията от тези случайни, незначителни връзки, в които те ни се дават във възприятието (анализ на изречение на членове, фонетичен анализ на дума, анализ на условията на проблема на известни, неизвестни и търсени- след елементи, анализ образователни дейностипо предмети и успех на учениците и др.). Анализът като умствена операция възниква от практически действия (например, дете разглобява нова играчка, за да разбере как работи).

Синтез –процес, противоположен на анализа, който е умственото обединяване на части, свойства на обект в едно цяло, в комплекси, системи (мозайка; срички - думи - изречения - текст).

Тези противоположни по съдържание мисловни процеси са в неразривно единство. По време на мисловния процес анализът и синтезът непрекъснато се трансформират един в друг и могат последователно да излизат на преден план, което се дължи на естеството на материала: ако първоначалните проблеми не са ясни, съдържанието им е неясно, тогава първо анализът ще надделее ; ако, напротив, всички данни са достатъчно ясни, мисълта веднага ще продължи предимно по пътя на синтеза. В крайна сметка всички процеси на въображение и мислене се състоят в умственото разлагане на явленията на техните съставни части и последващото комбиниране на тези части в нови комбинации.

Анализът и синтезът като основни умствени операции са присъщи на всеки човек, но склонността към фрагментиране или комбиниране на явленията от заобикалящата го реалност може да бъде различна за различните хора: някои забелязват най-малките подробности, подробности, подробности, но не схващат цялото - това са представители на аналитичния тип; други отиват направо към основното, но изразяват същността на събитията твърде общо, което е типично за представителите на синтетичния тип. Повечето хора имат смесен, аналитично-синтетичен тип мислене.

Сравнениее умствена операция, чрез която се установяват приликите и разликите на отделните обекти. К.Д. Ушински смята сравнението за основа на всяко разбиране и всяко мислене: „Ние научаваме всичко в света само чрез сравнение и ако ни се представи някакъв нов предмет, който не можем да приравним към нищо и да различим от нищо... тогава не можахме да изградим нито една мисъл по този въпрос и не можахме да кажем нито една дума за него.

Една от най-честите грешки, които учениците правят при сравнения, е съпоставянето на обекти („Онегин е такъв и такъв..., а Печорин е такъв и такъв“), докато са абсолютно сигурни, че дават сравнително описание на героите. Сравнението трябва да се научи: сравненията трябва да се основават на една основа (цвят, форма, цел). Също така е необходимо да се научите как да съставите план за сравняване на обекти (по какво си приличат и по какво се различават, например обекти като пирон и винт, котка и катерица, бяла гъба и мухоморка , такива интелектуални качества като любопитство и любознателност).

Абстракция (разсейване) –това е умствена операция, която осигурява избор на съществени характеристики и абстракция от несъществени, избор на свойства на обект и разглеждането им поотделно: човек, пейзаж, рокля и действие могат да бъдат красиви, но всички те са носители на една абстрактна черта – красота, хубост.

Без абстракция е невъзможно да се разбере образното значение на поговорките („Не сядайте в собствената си шейна“; „Пилетата се броят през есента“; „Ако обичате да яздите, обичате и да носите шейна“) .

Обобщение– това е умствена операция, която осигурява идентифицирането на общото в обектите и явленията и обединяването на обектите в множества и класове; отхвърляне на индивидуалните черти при запазване на общите с разкриване на значими връзки. Всяко правило, всеки закон, всяка концепция е обобщение. Това винаги е някакъв резултат, общо заключение, направено от човек.

Очевидно е, че всички основни операции на мисленето не се появяват в „чист вид“. Когато решава даден проблем, човек използва един или друг „набор“ от операции, в една или друга комбинация: той е различен в мисловния процес с различна сложност и структура.

Форми на мислене.Има три съдържателни компонента на мисленето - концепция, преценка и умозаключение.

Концепция– Това е форма на мислене, чрез която се отразяват общите и съществени характеристики на предметите и явленията.

Понятията имат общ характер, защото са продукт на познавателната дейност не на един човек, а на много хора. Нека си припомним още веднъж, че представянето е образ на конкретен обект, а понятието е абстрактна мисъл за клас обекти. Думата е носител на понятието, но знаейки думата (например prestidigitator), човек може да не притежава понятието.

Има така наречените ежедневни понятия, които се развиват без специално обучение и отразяват не съществени, а вторични характеристики на обектите. И така, за децата в предучилищна възраст плъхът е хищник, а котката е сладък домашен любимец.

Всяко понятие има съдържание и обхват.

от съдържание(набор от характеристики на обект) понятията могат да бъдат конкретни или абстрактни. Специфичнипонятията са свързани със самите обекти, дефинират обекти или класове като цяло (маса, революция, ураган, сняг и т.н.) и абстрактноотразяват свойства, абстрахирани от реални обекти и явления (младост, честност, белота, скорост, височина, сила и др.).

от сила на звука(към съвкупността от обекти, обхванати от дадено понятие) понятията могат да бъдат индивидуални и общи. Нежененпонятията отразяват един обект (Руската федерация, Волга, Куликовската битка, Пушкин, Марс, космос и т.н.) и са често срещанисе прилага за групи от хомогенни обекти (държави, градове, реки, университети, студенти, къщи, организми и т.н.). Освен това има все още предшественикИ видовеконцепции.

Дефиницията (дефиницията) на понятията е разкриването на неговите съществени характеристики. Например, човек е социален индивид, притежаващ съзнание, абстрактно мислене, реч, способен на творческа дейност, създаване на инструменти; личността е съзнателна личност, включена в социални отношения и творческа дейност.

Процесът на усвояване на понятия е активна творческа умствена дейност.

присъда –това е форма на мислене, която съдържа утвърждаването или отричането на всякакви разпоредби относно обекти, явления или техните свойства, т.е. преценката е отражение на връзките или обективните връзки между явления или обекти.

Едно предложение винаги е вярно или невярно. По качество съжденията могат да бъдат утвърдителни и отрицателни, по обем – общи, конкретни и индивидуални.

са често срещанипреценките се отнасят до цял клас обекти (всички метали провеждат електричество; всички растения имат корени). Частнопреценките се отнасят до част от клас обекти (някои дървета са зелени през зимата; хокеистът не винаги успява да хвърли шайбата във вратата). Нежененсе отнасят за един обект или явление (Юрий Гагарин - първият космонавт).

Съжденията винаги разкриват съдържанието на понятията. Работата на мисълта върху преценката се нарича обосновавам се.Тя може да бъде индуктивна и дедуктивна.

Индуктивенразсъждението се нарича умозаключение - това е форма на мислене, с помощта на която от едно или повече известни съждения (предпоставки) се извежда ново съждение (заключение), завършващо мисловния процес. В същото време мисълта се движи от частното към общото. Типичен пример за извод е доказателството на геометрична теорема.

Дедуктивенразсъждението се нарича обосновка - тук заключението се получава чрез преминаване от обща преценка към частна (всички планети са сферични. Земята е планета, което означава, че има формата на топка).

Видове мислене. INВ своята практическа дейност човек се сблъсква със задачи, които се различават както по съдържание, така и по начина на решаването им.

В зависимост върху степента на обобщеностПри решаването на умствени задачи се прави разлика между визуално и абстрактно мислене.

Визуално (специфично) се нарича такова мислене, чийто обект човек възприема или си представя. Тя се основава директно на образи на обекти и се разделя на визуално-ефективна и визуално-фигуративна.

Визуално ефективенмисленето е генетично най-ранният тип мислене, при което умствената задача се решава непосредствено в процеса на дейност и преобладават практическите действия с материални обекти.

При визуално фигуративенВъв формата на мислене решаването на проблеми възниква в резултат на вътрешни действия с образи (репрезентации на паметта и въображението). Например, анализът на историческо събитие може да се извърши по различни начини (научно описание на обсадата на Ленинград, романът на А. Чаковски „Блокадата“, дневникът на Таня Савичева, Седмата симфония на Шостакович).

Дискурсивен (абстрактно-концептуален, вербално-логически) мисленето е словесното мислене на човек, опосредствано от минал опит. Този тип мислене се характеризира с факта, че действа като процес на последователно логическо разсъждение, при което всяка следваща мисъл е обусловена от предишната и че, решавайки умствен проблем в словесна форма, човек оперира с абстрактни понятия и логически конструкции. Представлява най-новия етап от историческото и генетично развитие на мисленето.

Друга основа за разграничаване на видовете мислене е неговата посока.По този критерий се разграничават практическото и теоретичното мислене.

Практически (технически, конструктивни) Мисленето е мисловен процес, който възниква в хода на практическата дейност и е насочен към създаване на реални обекти и явления чрез промяна на заобикалящата реалност с помощта на инструменти. Свързва се с поставяне на цели, разработване на планове, проекти и често се развива под натиска на времето, което понякога го прави по-сложен от теоретичното мислене.

Тя е насочена към откриване на закони, свойства на обектите и обяснение на явления. теоретичен (обяснителен) мислене, чиито основни компоненти са смислени абстракции, обобщения, анализ, планиране и рефлексия. С други думи, теоретичното мислене е необходимо там, където е необходимо да се разкрият връзки и отношения между отделни понятия, да се свърже неизвестното с известното и да се определи възможността за предвиждане.

Мисленето като процес на решаване на нов проблем може да бъде включено във всяка дейност: игри, спорт, работа, изкуство, социални. Но във всички тези видове дейности той ще изпълнява обслужваща роля, подчинена на основната цел на дейността: построи къща, спечели състезания и т.н. Различава се от тези видове дейности и мисленето като процес умствена дейност,в които мисленето играе основна роля, където целта и съдържанието на дейността е познанието. Ето защо, например, двама ученици от един клас, работещи върху едни и същи задачи, могат да извършват различни видове дейност: умствена - този, който решава проблема, за да разбере същността му и да научи нещо ново, практичен - този, който решава за белег, за престиж.

Проблемна ситуация и умствена задача.Ако почти всички когнитивни умствени процеси могат да бъдат както неволни, така и доброволни, тогава мисленето винаги и задължително има доброволен характер: то възниква, когато се сблъскате с проблемна ситуация, когато е необходимо да се намери изход от текущата ситуация.

Проблемна ситуация- това е задача, която изисква отговор на определен въпрос, ситуация, която съдържа нещо неразбираемо, непознато за субекта заедно с известното. Мисленето служи именно за това, въз основа на очевидното, да се намерят скрити връзки, връзки и модели (пъзели, шахматни изследвания, срив на механизми, житейски конфликти и др.).

Много проблемни ситуации не засягат конкретно субекта; те „задействат“ мисленето само когато станат лично значими за него, тъй като неразбираем факт (проблемна ситуация) и умствена задача (продукт на обработка на проблемна ситуация) далеч не са едно и също нещо.

Задача за мисленевъзниква, когато човек има желание или съзнание за необходимостта да разбере проблемна ситуация; с други думи, възникна въпрос - мисленето започна да работи.

Етапите на решаване на умствен проблем са следните:

1) осъзнаване на проблемната ситуация, точна формулировка на въпроса;

2) анализ и синтез на данни, свързани със задачата;

3) поставяне и анализиране на хипотези, търсене възможни начиниразтвори;

4) проверка (умствена или практическа), сравнение на получения резултат с първоначалните данни.

Качества на ума и интелигентност.В процеса на мислене се разкрива не само дълбочината на познанието на човек за реалността, но и много личностни черти също ясно се проявяват. Под умствени способности се разбира съвкупността от тези качества, които отличават мисленето на даден човек. Качества на ума -Това са свойствата на личността на човека, които последователно характеризират неговата умствена дейност. Те включват: независимост, любопитство, бързина, широта, едновременност, дълбочина, гъвкавост, ловкост на ума, логика, критичност и много други.

независимост –Това е оригиналността на мисленето, способността да се намират нови възможности за решаване на проблеми, да се защитава позицията, заета, без да се прибягва до помощта на други хора, без да се поддава на внушителни външни влияния, способността да се вземат решения и да се действа нестандартно.

Любопитство– свойство на личността като потребност от познаване не само на определени явления, но и на техните системи.

Бързина– способността на човек бързо да разбере нова ситуация, да помисли за нея и да вземе правилното решение (да не се бърка с бързината, когато човек, без да обмисли добре въпроса, избира едната му страна, бърза да „раздаде“ ” решение, изразява недостатъчно обмислени отговори и преценки).

Географска ширина– умение да се използват знания от друга област за решаване на проблем, умение да се обхване цялата тема като цяло, без да се изпускат от поглед съществените за материята подробности (прекомерната широта граничи с аматьорство).

Едновременност –гъвкавост на подхода за решаване на проблеми.

Дълбочина -степента на проникване в същността на явленията, желанието да се разберат причините за възникването на събитията, да се предвиди тяхното по-нататъшно развитие.

Гъвкавост, мобилност– пълно отчитане на конкретните условия за решаване на конкретния проблем. Гъвкавият, гъвкав ум предполага свобода на мисълта от предубедени предположения, клишета и способност за намиране на ново решение при променящи се условия.

Логика– способност за установяване на последователен и точен ред при решаване на различни въпроси.

Критичнохарактеризиращ се със способността да не се смята първата мисъл, която идва на ум, за правилна, правилно да се оценяват обективните условия и собствените дейности, внимателно да се претеглят всички плюсове и минуси и да се подлагат хипотезите на цялостно тестване. В основата на критичността са дълбоките познания и опит.

Ако мисленето е процес на решаване на проблеми, за да се получат нови знания и да се създаде нещо, тогава интелигентносте характеристика на общите умствени способности, необходими за решаване на такива проблеми. Има различни тълкувания на понятието интелигентност.

Структурно-генетичният подход се основава на идеите на швейцарския психолог Ж. Пиаже (1896–1980), който разглежда интелигентността като най-висшия универсален начин за балансиране на субекта с околната среда. От гледна точка на структурния подход интелигентността е съвкупност от определени способности.

Подходът, формулиран от френския психолог А. Бине (1857–1911), също е в съгласие с него: „интелигентността като способност за приспособяване на средствата към целите“.

Американският психолог Д. Уекслър (1896–1981) вярва, че интелигентността е „глобалната способност да действаме интелигентно, да мислим рационално и да се справяме добре с житейски обстоятелства“, т.е. интелигентността се разглежда от него като способността на човек да се адаптира към околната среда.

Има различни концепции за структурата на интелигентността. И така, в началото на ХХ век. Английският психолог С. Спирман (1863–1945) идентифицира общия фактор на интелигентността (G фактор) и S фактора, който служи като индикатор за специфични способности. От негова гледна точка всеки човек се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, което определя как този човек се адаптира към околната среда. Освен това всички хора имат развити специфични способности в различна степен, които се проявяват при решаването на конкретни проблеми.

Американският психолог L. Thurstone (1887–1955) използва статистически методи за изследване на различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първични умствени потенции. Той идентифицира седем такива потенции: 1) способност за броене, т.е. способност за работа с числа и извършване на аритметични операции; 2) вербална (вербална) гъвкавост, т.е. лекотата, с която човек може да се обясни, използвайки най-подходящите думи; 3) вербално възприятие, т.е. способността за разбиране на устна и писмена реч; 4) пространствена ориентация или способността да си представяте различни обекти и форми в пространството; 5) памет; б) способност за разсъждение; 7) скоростта на възприемане на прилики или разлики между обекти и изображения.

По-късно американският психолог Д. Гилфорд (1897–1976) идентифицира 120 фактора на интелигентността въз основа на това за какви мисловни операции са необходими, до какви резултати водят тези операции и какво е тяхното съдържание (съдържанието може да бъде образно, символно, семантично, поведенчески).

Според американския психолог Дж. Кател (1860–1944) всеки човек още от раждането си има потенциална интелигентност, която е в основата на способността за мислене, абстракция и разсъждение.

Интелектуалните способности се проявяват по различен начин: продукт на практическото мислене е светът на материалната култура; изобразителни – произведения на изкуството, рисунки, диаграми, планове, карти; словесно-логическо – научно познание.

Около 20-21 годишна възраст вербално-логическата интелигентност достига най-голям разцвет.

4.6. Въображение

Понятието въображение.Човешкото съзнание не само отразява света около нас, но и го създава, а творческата дейност е невъзможна без въображение. За да промените нещо съществуващо или да създадете нещо ново, което отговаря на материални и духовни нужди, първо е необходимо идеално да си представите какво ще бъде въплътено в материална форма. Идеалната трансформация на съществуващите идеи на човек се извършва във въображението.

В човешкото съзнание съществуват различни представи като форма на отражение под формата на образи на обекти и явления, които не възприемаме пряко в момента.

Репрезентациите, които са възпроизвеждане на минали преживявания или възприятия, се наричат ​​репрезентации на паметта. Идеи, които възникват в човек под влияние на четене на книги, истории на други хора (образи на обекти, които никога не са били възприемани от него, идеи за това, което никога не е било в неговия опит или за това, което ще бъде създадено в повече или по-малко далечно бъдеще) се наричат ​​идеи въображение (или фантазия).

Има четири вида въображение:

1) нещо, което наистина съществува в реалността, но което човек не е възприемал преди (ледоразбивач, Айфелова кула);

2) изображения на историческото минало (Новгород Вече, болярин, Петър I, Чапаев);

3) идеи какво ще се случи в бъдеще (самолетни модели, къщи, дрехи);

4) изображения на това, което никога не се е случвало в действителност (приказни образи, Евгений Онегин).

Такива образи са изградени от материал, получен в минали възприятия и съхранен в паметта. Дейността на въображението винаги е обработка на данните, които доставят усещания и възприятия на мозъка. Въображението не може да създаде от „нищото”: глухият по рождение човек не е в състояние да си представи трептенето на славея, както сляп човек никога няма да пресъздаде червена роза във въображението си.

Но въображението не се ограничава до възпроизвеждането на паметови репрезентации и тяхното механично свързване. По време на процеса на въображение представянията на паметта се обработват по такъв начин, че в резултат на това се създават нови представяния.

Въображение – това е образователно умствен процес, който се състои в създаване на нови образи чрез обработка на материали от възприятия и идеи, получени в предишен опит, уникална форма на отражение на реалността от човек в нови, необичайни, неочаквани комбинации и връзки.

Физиологичната основа на въображението трябва да се счита за съживяване в човешкия мозък на предварително формирани временни нервни връзки и превръщането им в нови комбинации, които могат да възникнат по различни причини: понякога несъзнателно, като следствие от спонтанно повишаване на възбуждането в определени центрове на мозъчната кора под въздействието на случайни стимули, действащи върху тези центрове в момента на отслабване на регулаторния контрол от по-високите части на кората (например сънуване); по-често - в резултат на съзнателни усилия на човек, насочени към създаване на нов образ.

Въображението се основава на работата на неизолирани нервни центрове, и цялата мозъчна кора. Създаването на въображаеми образи е резултат от съвместната дейност на първата и втората сигнални системи, въпреки че всяко изображение, всяка идея трябва формално да се припише на първия сигнал - сетивно отражение на реалността. Следователно образите на въображението представляват специална форма на отразяване на действителността, характерна само за човека.

Въображението прави няколко неща важни функциив човешкия душевен живот. На първо място това когнитивна функция.Като когнитивен процес въображението възниква в проблемна ситуация, в която степента на несигурност и липса на информация са много значителни. В същото време въображението е в основата на хипотезите, които запълват слепите петна в научните системи. Въображението е по-близко до сетивното познание, отколкото до мисленето, и се различава от него по своята догадчивост, неточност, образност и емоционалност.

Тъй като човек не може да задоволи материално всичките си нужди, втората функция на въображението е мотивиращ,т.е човек може да задоволи нуждите си от идеален план- в сънища, мечти, митове, приказки.

При децата въображението изпълнява афективно-отбранителенфункция, тъй като предпазва лабилната психика на детето от прекомерно тежки преживявания и психични травми. Механизмът на тази защита е следният: чрез въображаеми ситуации детето преживява освобождаване на напрежението и символично разрешаване на конфликта, който може да бъде трудно разрешим чрез практически действия.

Значението на въображениетов живота на човек е много голям: той е органично свързан с други психични явления. Френският философ Д. Дидро лаконично и образно оценява значението на въображението: „Въображение! Без това качество човек не може да бъде нито поет, нито философ, нито интелигентен човек, нито мислещо същество, нито просто човек... Въображението е способността да предизвикваш образи. Човек, напълно лишен от тази способност, би бил глупав..."

Въображението, подобно на други функции на съзнанието, се развива исторически и предимно в трудовата дейност на човека. За да задоволят нуждите си, хората трябваше да променят и трансформират света около себе си, за да получат от природата повече от това, което тя може да даде без човешка намеса. И за да трансформирате и творите, трябва предварително да си представите какво искате, начините и резултатите от такава трансформация. Задължително условиев този случай има наличие на съзнателна цел: човек предварително си представя резултата от работата си, онези неща и промени в тях, които иска да получи. Това е съществената разлика между хората и животните. Основното значение на въображението е, че без него никаква работа не би била възможна, тъй като човек не може да работи, без да си представя крайния резултат.

Без въображение прогресът в науката, технологиите и изкуството би бил невъзможен. Изобретателите, които създават нови устройства, механизми и машини, разчитат на материали от наблюдения на живата природа. И така, докато изучават жителите на Антарктида - пингвините, дизайнерите създадоха машина, която може да се движи през рохкав сняг. Колата се казваше „Пингвин“. Гледайте как някои видове охлюви се движат по лей линии магнитно полеЗемята, учените са създали нови, по-модерни навигационни инструменти. В човката на албатроса има своеобразна инсталация за обезсоляване, която превръща морската вода във вода, годна за пиене. Интересувайки се от това, учените започнаха да разработват обезсоляване на морска вода; Наблюденията на водното конче доведоха до създаването на хеликоптер.

Работата във всяка област е невъзможна без участието на въображението. Развитото въображение е изключително необходимо за учител, психолог или възпитател: когато проектирате личността на ученика, трябва ясно да си представите какви качества трябва да се формират или възпитават в детето. Една от общите черти на изключителните учители от миналото и настоящето е оптимистичното прогнозиране - способността да се предвиди, да се предвиди педагогическата реалност с вяра в способностите и способностите на всеки ученик.

Видове въображение.Въображението възниква в отговор на потребности, които стимулират човешката практическа дейност, тоест се характеризира с ефективност и активност. В зависимост от степента на активност се разграничават два вида въображение: пасивно и активно.

Пасивенвъображението е подчинено на субективни, вътрешни фактори и се характеризира със създаване на образи, които не се реализират, програми, които не се реализират или изобщо не могат да бъдат реализирани. В процеса на пасивно въображение се извършва нереално, въображаемо задоволяване на всяка нужда или желание.

Пасивното въображение може да бъде преднамерено или непреднамерено.

Неумишленопасивното въображение се наблюдава, когато активността на съзнанието е отслабена, с неговите нарушения, в полусънно състояние, в сън. Това е въображение без предварително определена цел, без специално намерение, без усилие на волята от страна на човека. В този случай образите се създават сякаш от само себе си: гледайки облак със странна форма, ние „виждаме“ слон, мечка, лице на човек... Непреднамереното пасивно въображение се причинява преди всичко от потребности, които в момента не са задоволени - в безводна пустиня човек има образи на водоизточници, кладенци, оазиси - миражи (халюцинациите - патологично разстройство на възприемателната дейност - нямат нищо общо с въображението).

Един вид непреднамерено пасивно въображение е мечти,които обикновено се появяват по време на REM сън, когато инхибирането отслабва в някои области на кората и възниква частично възбуждане. И.П. Павлов разглежда физиологичната основа на сънищата като невронни следи от „предишни дразнения“, свързващи се по най-неочакван начин, и I.M. Сеченов смята сънищата за „безпрецедентна комбинация от вече преживени впечатления“. Сънищата винаги са били свързани с много предразсъдъци и суеверия. Това се обяснява с техния характер, който е странна комбинация от безпрецедентни, фантастични картини и събития.

Известно е обаче, че всичко в света е детерминирано, всички психични явления имат материална основа. Редица експерименти показват, че сънищата са породени от нуждите на тялото и са „изфабрикувани“ на базата на външни стимули, които спящият не осъзнава. Например, ако бутилка парфюм се донесе до лицето на спящ човек, той мечтае за ароматна градина, оранжерия, цветна леха, рай; ако звънят на камбана, значи някой сънува, че се състезава в тройка с камбани и нечий поднос с кристални ястия се счупи; ако краката на спящия се отворят и започнат да замръзват, той сънува, че ходи бос в снега или вкарва крака си в ледена дупка. Ако положението на тялото е лошо, дишането става трудно и човекът сънува кошмари. С болка в сърцето човек преодолява препятствия насън и преживява нещо интензивно.

Така нареченият " пророчески сънища" Често, когато започне заболяване на вътрешните органи, спящите виждат повтарящи се, досадни сънища, свързани с естеството на развитието на болезнени явления. Докато болката не се е усетила, в кората се получават слаби сигнали, които през деня се потискат от по-силни сигнали и не се забелязват. През нощта мозъкът възприема тези сигнали с доста силна сила, което предизвиква съответните сънища. мечти –Това са процеси както на непреднамерено, така и на преднамерено пасивно въображение без определена посока, протичащи под формата на хаотична последователност от един образ след друг. Потокът от такива идеи не се регулира от мисленето. В сънищата винаги се появяват приятни за човек образи. Те обикновено се появяват, когато човек е в пасивно, слабоволно състояние - в резултат на силна умора, по време на прехода от сън към бодърстване и обратно, при висока температура, по време на отравяне с алкохол, никотин или наркотична интоксикация.

Всички хора са склонни да мечтаят за нещо радостно, изкусително, приятно, но ако сънищата преобладават в процесите на въображението, това показва определени дефекти в развитието на личността. Ако човек е пасивен, не се бори за по-добро бъдеще и истинският живот е безрадостен, тогава той често създава за себе си илюзорен, фиктивен живот и живее в него. В същото време въображението действа като заместител на дейността, нейният сурогат, с помощта на който човек отказва необходимостта да действа („Маниловизъм“, безплодно мечтание).

АктивенВъображението се проявява в случаите, когато възникват нови образи или идеи в резултат на специалното намерение на човек да си представи нещо конкретно, конкретно. Въз основа на степента на независимост и оригиналност на продуктите от дейността се прави разлика между рекреативно и творческо въображение.

Пресъздаване (възпроизвеждане)Въображението се основава на създаването на определени изображения, които съответстват на описанието (от карта, чертеж, диаграма, от вече проектирани от някого материали). Всеки човек има своя представа за Анна Каренина, Пиер Безухов, Воланд...

Репродуктивното въображение е от голямо значение за умственото развитие на човек: като дава възможност, въз основа на нечия история или описание, да си представи нещо, което никога не е виждал, то извежда човека отвъд тесния личен опит и прави съзнанието му живо и бетон. Дейността на въображението се разгръща най-ясно при четене на художествена литература: четейки исторически романи, е много по-лесно да получите ярки образи на миналото, атмосферата на Средновековието, отколкото чрез изучаване на научни трудове.

Творческивъображението предполага самостоятелно създаване на нови образи, реализирани в оригинални и ценни продукти на дейността, и е неразделна част от всяко творчество (научно, техническо, художествено): откриването на нови закони в науката, проектирането на нови машини и механизми, отглеждане на нови сортове растения, породи животни, създаване на произведения на изкуството, литература.

Творческото въображение е по-трудно от пресъздаването: например създаването на образа на дядо Шчукар е по-трудно, отколкото да си го представите по описание, и е по-лесно да си представите механизъм от чертеж, отколкото да го конструирате. Но разликата между тези видове активно въображение е относителна; между тях няма ясна граница. Художникът и музикантът създават образ в съответствие с ролята, но го правят творчески, давайки оригинална интерпретация на творбите на други хора.

Процесът на въображение не винаги се реализира веднага в практически действия. Често въображението е под формата на специална вътрешна дейност, която се състои в създаване на образи на желаното бъдеще, т.е. мечтаене. Мечтамакар и да не дава непосредствено и непосредствено обективен продукт, то е необходимо условие за преобразуване на действителността, стимул, мотив за дейност, чието окончателно завършване се оказва забавено (вълшебно килимче).

Стойността на една мечта се определя от това как тя е свързана с човешката дейност. Ефективната, социално ориентирана мечта, която вдъхновява човека за работа и го издига за борба, не може да се сбърка с празното, безплодно, безпочвено мечтание, което отдалечава човека от реалността и го обезсилва. Празните мечтатели и мечтатели най-често са хора с беден личен опит, малко познания, неразвито критично мислене и слаба воля. Техните фантазии не са ограничени от нищо и не се контролират от съзнанието.

Има мечти за реален план, но свързани с незначителна, ежедневна цел, когато те са ограничени до желанието да притежавате някакви материални ценности.

Техники за създаване на въображаеми образи.Всички процеси на въображението са от аналитично-синтетичен характер, както и възприятието, паметта и мисленето.

Чрез различни техники се създават образи на творческото въображение. Една от тези техники е комбинирането на елементи в цялостен нов образ. Комбинация –Това не е проста сума от вече известни елементи, а творчески синтез, където елементите се трансформират, променят и се появяват в нови отношения. Така образът на Наташа Ростова е създаден от L.N. Толстой се основава на задълбочен анализ на чертите на характера на двама близки до него хора - съпругата му София Андреевна и нейната сестра Татяна. По-малко сложен, но също много продуктивен метод за формиране на нов образ е аглутинация(от латински agglluninary - да се придържам) - комбинация от свойства, качества, части от различни предмети, които са несъвместими в реалния живот (русалка, сфинкс, кентавър, Пегас, колиба на пилешки крака). В техниката с помощта на тази техника са създадени акордеон, тролейбус, танк-амфибия, хидроплан и др.

Уникален начин за създаване на изображения с въображение е акцентиране– изостряне, подчертаване, преувеличаване на каквито и да било характеристики на обект. Тази техника често се използва в карикатури и карикатури. Една форма на акцент е хиперболизация- метод за намаляване (увеличаване) на самия обект (гигант, герои, Палечка, гноми, елфи) или промяна на количеството и качеството на неговите части (дракон със седем глави, Калимата - многоръката индийска богиня).

Често срещана техника за създаване на творчески изображения е писане– открояване на същественото, повтарящо се в еднородни явления и въплъщаване в конкретен образ. Например Печорин е „... портрет, но не на един човек: това е портрет, съставен от пороците на цялото ни поколение в пълното им развитие“. Типът е индивидуално изображение, в който най-характерните черти на хората от класа, нация или група са съчетани в едно цяло.

Техниките за създаване на нови изображения също включват схематизиране и спецификация. Схематизиранесе състои в изглаждане на разликите между обектите и идентифициране на приликите между тях. Пример е създаването на орнамент от елементи от растителния свят. Спецификацияабстрактни понятия могат да се наблюдават в различни алегории, метафори и други символични образи (орел, лъв - сила и гордост; костенурка - бавност; лисица - хитрост; заек - страхливост). Всеки художник, поет, композитор реализира своите мисли и идеи не в общи абстрактни понятия, а в конкретни образи. И така, в баснята „Лебед, рак и щука“ от И.А. Крилов конкретизира мисълта в образна форма: "Когато няма съгласие между другарите, работата им няма да върви добре."

Обща характеристика на речта.Формирането на съзнанието в историческия процес е неразривно свързано с началото и развитието на социалната и трудовата дейност на хората. Нуждата от сътрудничество породи нуждата от словесен начин хората да общуват помежду си. Използването на езикови средства за комуникация е отличителна черта на човешкото общество. Благодарение на езика хората не само могат да си влияят един на друг, но и да предадат опит, натрупан от поколения. Целта на действията на човек беше формализирана в думата. Обозначена с дума, целта им придаваше рационален, насочен характер. Думите записаха тези закони, връзки и зависимости, които хората идентифицираха в своята практическа дейност. Благодарение на речта човек се опозна като субект на дейност и като субект на комуникация. Овладяването на език промени всички отношения на човек с външния свят, преструктурира познавателните и практическите му дейности и комуникацията с други хора.

За по-задълбочено разбиране на ролята на речта в умственото развитие е необходимо преди всичко да се изяснят такива близки, но не идентични понятия като „език“, „реч“, „втора сигнална система“.

език -социален феномен. Езикът се разбира като система от средства за комуникация, развита в хода на историческото развитие. Възникнал в онова далечно време, когато първобитните хора, обединени за съвместна работа, са изпитвали нужда да си кажат нещо помежду си, езикът се е развивал заедно с развитието на обществото. Новите открития в науката и технологиите, новите взаимоотношения между хората бяха отразени в езика. Той се обогати с нови думи, всяка от които обозначаваше някакво понятие. Развитието на мисълта може да се проследи в промените в езика и във все по-сложната структура на изреченията. Следователно, овладявайки езика като средство за комуникация, детето неограничено разширява тесните граници на личната познавателна дейност, присъединявайки се към нивото на знания, постигнато от човечеството, и получава възможност да консолидира и обобщи личния си опит с думи.

Представители на лингвистиката - лингвисти, лингвисти - изучават процеса на произхода и значението на думите и граматическите форми в езиците на различните народи.

реч– един от видовете комуникативни дейности, осъществявани под формата на езикова комуникация. Всеки човек използва своя роден език, за да изрази мислите си и да разбере мислите, изразени от другите. Детето не само асимилира думите и граматическите форми на езика, но и ги свързва със съдържанието, което съставлява значението на думата, присвоено му на родния му език от целия процес на историята на развитието на народа. Но на всеки етап от развитието си детето разбира съдържанието на думата по различен начин. Много рано овладява думата, заедно с присъщия й смисъл. Концепцията, обозначена с тази дума, като обобщен образ на реалността, расте, разширява се и се задълбочава с развитието на детето.

По този начин, реч -Това е езикът в действие, уникална форма на човешко познание на обекти и явления от реалността и средство за комуникация между хората.

За разлика от възприятието - процесът на пряко отразяване на нещата - речта е форма на косвено познание на реалността, нейното отразяване чрез родния език. Ако езикът е еднакъв за целия народ, то речта на всеки човек е индивидуална. Следователно речта, от една страна, е по-бедна от езика, тъй като човек в практиката на комуникация обикновено използва само малка част от речника и различни граматически структури на родния си език. От друга страна, речта е по-богата от езика, тъй като човек, говорейки за нещо, изразява отношението си както към това, за което говори, така и към човека, с когото говори. Речта му придобива интонационна изразителност, нейният ритъм, темп и характер се променят. Следователно човек, когато общува с други хора, може да каже повече, отколкото означават думите, които използва (подтекста на речта). Но за да може човек точно и изтънчено да предаде мисли на друг човек и по такъв начин, че да му въздейства и да бъде правилно разбран, той трябва да владее съвършено родния си език.

Развитието на речта е процес на овладяване на родния език, способността да го използваме като средство за разбиране на света около нас, усвояване на опита, натрупан от човечеството, като средство за самопознаване и саморегулация, като средство за комуникация и взаимодействие между хората.

Психологията изучава развитието на речта в онтогенезата.

Физиологичната основа на речта е дейността на втората сигнална система. Учението за втората сигнална система е учението за словото като сигнал. Изучавайки моделите на рефлексната дейност на животни и хора, I.P. Павлов открои думата като специален сигнал. Особеността на думата е нейният обобщаващ характер, който значително променя както ефекта на самия стимул, така и отговорите на човека. Изследването на значението на думата при образуването на нервни връзки е задача на физиолозите, които са показали обобщаващата роля на думата, скоростта и силата на връзките, образувани към стимула, и възможността за тяхното широко и лесно пренасяне.

Речта, както всеки друг умствен процес, е невъзможна без активното участие на първата сигнална система. Бидейки, както в мисленето, водеща и определяща, втората сигнална система работи в тясно взаимодействие с първата. Нарушаването на това взаимодействие води до разпадане както на мисленето, така и на речта - тя се превръща в безсмислен поток от думи.

Функции на речта.В психичния живот на човека речта изпълнява редица функции. На първо място, това е средство за комуникация (комуникативенфункция), т.е. предаване на информация и действа като външно речево поведение, насочено към контакти с други хора. Има три аспекта на комуникативната функция на речта: 1) информационна, която се проявява в предаването на социален опит и знания; 2) изразителен, помагащ да се предадат чувствата и отношението на говорещия към предмета на съобщението; 3) волеви, насочени към подчиняване на слушателя на намерението на говорещия. Като средство за комуникация, речта служи и като средство за въздействие на едни хора върху други (инструкции, заповеди, убеждаване).

Речта също функционира обобщение и абстракция.Тази функция се дължи на факта, че думата обозначава не само отделен, определен предмет, но и цяла група от подобни предмети и винаги е носител на техните съществени характеристики. Обобщавайки едно възприемано явление с една дума, ние едновременно се абстрахираме от редица специфични характеристики. По този начин, когато произнасяме думата „куче“, ние се абстрахираме от всички характеристики на външния вид на овчарско куче, пудел, булдог, доберман и консолидираме в думата това, което е общо за тях.

Тъй като речта е и средство за обозначаване, тя изпълнява значим(знак) функция. Ако думата нямаше обозначаваща функция, тя не би могла да бъде разбрана от другите хора, тоест речта би загубила своята комуникативна функция и би престанала да бъде реч. Взаимното разбирателство в процеса на общуване се основава на единството на обозначаване на предмети и явления от възприемащия и говорещия. Сигнификативната функция отличава човешката реч от животинската комуникация.

Всички тези функции са тясно преплетени в един поток на речева комуникация.

Езикът и речта са специфични форми на отразяване на действителността: отразявайки, речта обозначава предмети и явления. Това, което липсва в опита на хората, не може да бъде в техния език и реч.

Видове реч.Думата като стимул съществува в три форми: звукова, видима и устна. В зависимост от това се разграничават две форми на речта - външна (висока) и вътрешна (скрита) реч (мислене).

Външен речта включва няколко психологически уникални вида реч: устна или разговорна (монологична и диалогична) и писмена, която човек овладява чрез овладяване на грамотност - четене и писане.

Най-старият вид реч е устната диалогиченреч. Диалогът е пряка комуникация между двама или повече души, която се осъществява под формата на разговор или размяна на реплики относно текущи събития. Диалогичната реч е най-много проста формаречта, първо, защото това е поддържана реч: събеседникът може да задава изясняващи въпроси, дава реплики, помага да се завърши мисълта. На второ място, диалогът се провежда по време на емоционално-експресивния контакт на говорещите в условията на тяхното взаимно възприятие, когато те също могат да си влияят един на друг с жестове, изражения на лицето, тембър и интонация на гласа.

Монологречта е дълго представяне на система от мисли и знания от един човек. Това винаги е последователна, контекстуална реч, която отговаря на изискванията за последователност, доказателство за представяне и граматически правилна конструкция на изреченията. Формите на монологичната реч са доклад, лекция, реч, разказ. Монологичната реч задължително включва контакт с публиката и следователно изисква внимателна подготовка.

Написаноречта е вид монологична реч, но дори е по-обширна от устната монологична реч. Това се дължи на факта, че писмената реч не включва обратна връзка от събеседника и няма допълнителни средства за въздействие върху него, с изключение на самите думи, техния ред и препинателни знаци, които организират изречението. Овладяването на писмената реч развива напълно нови психофизиологични механизми на речта. Писмената реч се възприема от окото и се произвежда от ръката, докато устната реч функционира благодарение на слухово-кинестетичните нервни връзки. Единичен стил речева дейностчовешки се постига на базата на сложни системи от междуанализаторни връзки в кората на главния мозък, координирани от дейността на втората сигнална система.

Писмената реч отваря пред човек безгранични хоризонти за запознаване със световната култура и е необходим елемент в образованието на човека.

Вътрешен речта не е средство за комуникация. Това е особен вид речева дейност, формирана на базата на външни. Във вътрешната реч се формира и съществува мисъл; тя действа като фаза на планиране на дейността.

Вътрешната реч се характеризира с някои характеристики:

Съществува като кинестетичен, слухов или визуален образ на дума;

Характеризира се с фрагментарност, фрагментарност, ситуативност;

Вътрешната реч е свита: повечето от членовете на изречението са пропуснати, оставяйки само думи, които определят същността на мисълта. Образно казано, тя носи „телеграфен стил“;

В нея се променя и структурата на думата: в думите на руския език гласните звуци се изпускат, тъй като носят по-малко семантично натоварване;

Тя мълчи.

Децата в предучилищна възраст имат особен тип реч - егоцентриченреч. Това е речта на детето, адресирана до себе си, което е преходът на външната говорима реч във вътрешна. Този преход се случва при дете в контекста на проблемна дейност, когато има нужда да се разбере извършваното действие и да се насочи към постигане на практическа цел.

Човешката реч има много паралингвистични характеристики: интонация, сила на звука, темп, пауза и други характеристики, които отразяват отношението на човека към това, което казва, неговото емоционално състояниеВ момента. Паралингвистичните компоненти на речта включват също телесни движения, които придружават речево изказване: жестове, изражения на лицето, пантомима, както и характеристики на почерка на човек.

Речта на хората от различни култури е различна, дори сред тези, които говорят един и същи език. След изслушване непознатпрез определен период от време, дори и без да го виждате лично, може да се прецени какво общо нивоинтелектуалното му развитие и общата му култура. Очевидно е, че хората, принадлежащи към различни социални групи, говорят по различен начин и следователно речта може да се използва и за определяне на социалния произход и социална принадлежност на човека.

Също така е обичайно да се прави разлика между реч пасивен(разбрано) – слушане и активен(разговорно). Като правило пасивната реч както при децата, така и при възрастните е много по-богата от активната.

Използването на речта в психодиагностиката.Психолингвистичните характеристики на речта отварят широки възможности за нейното използване при определяне на нивото на интелектуално (когнитивно) и личностно развитиечовек.

Почти всички тестове за интелигентност имат специални речеви задачи, по чието естество се преценява нивото на интелигентност. умствено развитиечовек (тестове на Д. Уекслер, прогресивни матрици на Дж. Рейвън, SHTUR - училищен тест за умствено развитие, CAT - кратък тест за подбор на V.N. Buzin).

Всички личностни тестове използват човешка реч по един или друг начин (семантичният диференциал на C. Osgood, техниката на репертоарната мрежа на G. Kelly).

При тестовете с въпросник речта се адресира директно. При тях за личността на интервюирания се съди по съдържанието на отговорите на поставените му въпроси (MMPI – Minnesota Multiphasic Personality Inventory, PDO – A.E. Lichko Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire).

При проективните тестове спонтанните речеви изказвания на човек, предизвикани от конкретни ситуации или картини, се подлагат на смислен анализ, който включва изследване на речника и значението на изявленията на субекта (ТАТ - тематичен тест за аперцепция от Х. Морган и Г. Мъри , тест на Г. Роршах). Проективните тестове се основават на предположението, че паралингвистичните характеристики на спонтанната реч на човек се проявяват добре в проекцията (тест на S. Rosenzweig).

Не го губете.Абонирайте се и получете линк към статията в имейла си.

Когнитивни процеси– това са психични процеси, които осигуряват получаването, съхраняването и възпроизвеждането на информация и знания от околната среда.

Можем да кажем, че когато говорят за способности, талант, гений, интелигентност и ниво на развитие, те имат предвид преди всичко когнитивните процеси. Човек се ражда с тези наклонности, но в началото на живота си ги използва несъзнателно; по-късно настъпва тяхното образуване. Ако се научи да ги използва правилно и най-важното - да ги развива, той ще може да постигне и най-амбициозните цели.

Съществуват различни класификации на когнитивните процеси, като най-често те са осем. Кратко описание на тях:

1. памет: Това е система за запомняне, забравяне и възпроизвеждане на преживявания във времето. В психологията на когнитивните процеси паметта осигурява целостта на индивида.
2. внимание: Това е селективната посока на възприятието към нещо. В същото време вниманието не се счита за отделен когнитивен процес, а по-скоро за свойство на останалите.
3. Възприятие: сетивно познание за обектите в заобикалящия свят, субективно изглеждащо пряко, непосредствено. Тя е много тясно свързана с усещанията, чрез които информацията се получава от мозъка и е материал за обработка, оценка и интерпретация чрез възприятие.
4. Мислене: това е възможност за придобиване на определени знания за явления, които не могат да бъдат възприети чрез други когнитивни процеси. Тя може да бъде словесно-логическа, нагледно-предприемаческа, практическа, нагледно-образна.
5. Въображение: способността на човек спонтанно да възниква или умишлено да конструира в ума образи, идеи, идеи за обекти. Тя е в основата на визуално-образното мислене.
6. реч: процесът на комуникация, който се осъществява чрез езика. Човек е способен да възприема и приема езикови структури, да създава и възпроизвежда своите мисли с помощта на езика.
7. производителност: способността да се отразява в съзнанието качеството на различни обекти. Има речеви, фонетични, слухови, интонационни, музикални и визуални представи.
8. Усещам: способността на човек да усеща определени явления и обекти около себе си. Нашето съзнание, може да се каже, съществува само благодарение на тях. Има вкусови, зрителни, обонятелни, слухови и тактилни усещания (но някои учени смятат, че те са само основни; има и допълнителни). Информацията, получена чрез усещания (сетивни органи), се предава на мозъка и възприятието влиза в действие.

На нашия уебсайт можете да намерите много материали, посветени на теорията и обучението на различни когнитивни процеси:

• (също развива вниманието).
• (тренира въображение, памет и представяне).
• (тренира мисленето).

Диагностика на когнитивните процеси при възрастни и деца

В психиатрията има огромен брой тестове и техники, които диагностицират когнитивните процеси.

Детските тестове могат да бъдат разделени по възраст:

• От 3 до 6.
• От 7 до 16.

Тестове за ученици от 3 до 6 години:

• "Изрежете фигурите." За психодиагностика на нагледно-ефективното мислене.
• „Запомнете и посочете точките.“ Обхват на вниманието.
• „На кого какво му липсва? " За психодиагностика на детското мислене.
• „Намерете звука.“ За проверка на фонематичния слух.
• „Разделете се на групи“. Да диагностицира образно-логическото мислене.

Тестове за деца от 7 до 16 години:

• "20 думи". Да се ​​оцени развитието на техниките за запаметяване.
• „Сравнение на понятията“. Да се ​​оцени способността за извършване на аналитични и синтетични дейности.

Тестове за възрастни:

• "Анаграми - 2011. Форма А." Да се ​​определи нивото на плавност на абстрактното логическо мислене и комбинаторните способности.
• „Запомняне на думи според А. Р. Лурия.“ За изучаване на процесите на паметта.
• "Количествени отношения". За оценка на логическото мислене.
• "тест на Мунстенберг". Устойчивост на шум и селективност на вниманието.

Каквото и да е нивото на вашите когнитивни процеси, вие трябва да ги тренирате и в идеалния случай това трябва да се прави постоянно.

Нека се съсредоточим върху всеки познавателен процес и да разберем какви игри и упражнения има за неговото развитие. Разбира се, не е възможно да се обхване изцяло темата в пространството на блог статия, така че това е само основна информация.

памет

Упражнение едно: запомняне на думи.

Прочетете следния списък: барабан, стол, килим, писмо, корк, инструмент, тиган, картина, ваза, карфица, чанта. Отделете 30 секунди, за да ги запомните. Не се опитвайте да използвате мнемоника.

Упражнение две: спомни си вчера.

Паметта ни се влошава, защото много рядко се опитваме да си спомним минали събития и не си водим дневник. Така че седнете на тихо място и се опитайте да пресъздадете вчерашния ден в най-малкия детайл.

Трето упражнение: кухня.

Точно сега се опитайте да си спомните как изглежда вашата кухня (или друга стая, която познавате добре) в детайли.

внимание

Упражнение едно: Тест на Stroop.

Разгледайте картинката и назовете цветовете, в които е написана всяка дума.

Упражнение две: радио.

Пуснете песен, която има много думи. След 10 секунди започнете постепенно да намалявате звука. Поставете най-ниската граница, при която все още можете да разберете какво се казва. Започнете да слушате тази песен отново. Това упражнение ще ви позволи да се съсредоточите само върху нея.

Трето упражнение: наблюдение.

Намерете изображение на непозната картина в интернет. Погледнете го за една минута. Затворете очи и се опитайте да го възпроизведете точно. Отворете очи и сравнете резултатите.

Възприятие

Упражнение: преодоляване на шума (избирателност на възприятието).

Това упражнение ще изисква поне четирима души. Членовете на всяка двойка са разположени един от друг на максимално възможно разстояние (в ъглите на стаята). След това всички започват да говорят едновременно. Задачата на всеки участник е да води диалог с партньора си, въпреки шума.

Мислене

Упражнение едно: мозъчна кутия.

Изберете произволни три теми. Това може да е сюжет на скоро гледан филм, идея, новина. Сега започнете да мислите върху първата тема за три минути. Когато приключите, преминете към втората тема, след това към третата.

Упражнение две: Намерете причината.

Упражнението трябва да се изпълнява в компания. Един човек извършва действие по известна само на него причина, а вторият участник трябва да го познае. И така докато се изяснят всички мотиви за поведението на първия участник.

Въображение

Упражнение едно: произволни думи.

Изберете десет произволни думи от книга или списание. Свържете ги заедно, за да направите кратка история, като ги разпръснете с други думи.

Упражнение две: идея от хаоса.

Вземете лист хартия и произволно поставете няколко точки върху него. Свържете ги с линии. Какви асоциации предизвиква фигурата? Как изглежда тя? Една и съща игра може да се играе от двама души. Единият тегли, другият гадае и обратно.

реч

Тези упражнения са подходящи за деца от 2 до 6 години.

Упражнение едно: думи, започващи с определена буква.

Помолете детето си да назове възможно най-много думи, които започват с определена буква.

Упражнение две: търсене на глаголи.

Изберете съществителни за вашето дете („къща“, „път“, „кола“) и го оставете да избере глаголи за тях. Например кола кара, спира, завива, спира, ускорява.

Трето упражнение: преразказ на прочетеното.

Изберете история, която е вероятно да заинтересува детето ви. Прочети го. Сега го поканете да преразкаже текста, задайте уточняващи въпроси.

производителност

За да формирате и развиете пространственото разбиране, ви препоръчваме да събирате пъзели и да играете с Lego колкото е възможно повече. Това занимание е полезно както за дете, така и не е срамно за възрастен.

Усещам

Упражнение едно: наблюдение на дърво (визуално усещане).

Погледнете през прозореца и наблюдавайте дърво или друг голям предмет. Оценете неговата височина, красота, цветове. Сравнете с други дървета.

Упражнение две: Сравнете звуци.

Излез отново на балкона и слушай звуците. Изберете двете, които са най-интензивни и силни. Започнете да сравнявате.

Трето упражнение: вкусови усещания.

Ако имате два вида сирене или друг продукт, нарежете го на ситно и опитайте едно по едно. Каква е разликата? Намерете 5 разлики.

Желаем ви късмет!

3. Същност на психиката и нейните основни функции.

4. Основни направления на съвременната психология.

5. Актуални проблеми на психичното развитие във фило- и онтогенезата.

10 Етапи на онтогенезата на човешката психика

Филогенеза на психиката

6. Основни направления на вътрешната психология. Приносът на руските психолози в теорията и практиката на психологията.

7. Предмет и задачи на психологията. Характеристики на психологията като наука. Многоизмерност на структурата на съвременната психология. (Тенденции в психологията, индустрии).

8. Класификация на методите на психологическото изследване.

9. Система и нива на основните форми на отражение. Специфика на психичното отражение.

10. Форми на проявление на психиката. Основни понятия, използвани за описание на явления в психологията.

11. Принципи на психологическото изследване.

13. Принципи на психологическото изследване.

15. Функции и свойства на съзнанието. Проблемът за структурата на съзнанието (V.P. Zinchenko, A.V. Petrovsky).

16. Психологически подходи към проблема за самосъзнанието.

17. Самосъзнание и самооценка. Връзката между самочувствие, ниво на стремеж и разочарование.

18. Качествени характеристики на нивата на съзнанието.

19. Когнитивни психични процеси. Основни характеристики.

20. Общи свойства и класификация на усещанията.

21. Прагове на чувствителност. Индивидуални типологични особености на чувствителността.

22. Класификация на възприятията. Основни свойства на възприятието.

23. Проблемът за възприятието на пространството и времето.

24. Индивидуални типологични особености и видове възприятие.

25. Проблемът за вниманието в психологията. Функции на вниманието.

26. Основни свойства на вниманието. Проблемът с класификацията на вниманието.

27. Проблемът с паметта в психологията. Видове памет. Процеси на паметта.

28. Проблемът за мисленето в психологията. Интердисциплинарен подход към мисленето.

29. Функции и класификация на мисленето.

30. Основни умствени операции.

31. Индивидуални типологични особености на мисленето. Компоненти на умствената продуктивност.

33. Механизми за създаване на образи на въображението.

34. Индивидуално-типологични механизми на въображението.

35. Функции и свойства на емоциите. Видове емоции. Проблемът за връзката между понятията „емоция” и „чувства”. Теория на емоциите Емоционална сфера. Нива на емоционалната сфера.

36. Проблемът за класификацията на чувствата. Форми на изразяване на чувства.

37. Обща характеристика и класификация на психичните състояния.

38. Кратко описание на различни видове психични състояния.

39. Нива на анализ на психичните състояния и техните показатели.

40. Обща идея за волята в психологията. Теории за волята.

41. Структурата на сложното волево действие. Етапи на волевите действия.

42. Волеви черти на личността.

43. Проблемът за личността в психологията. Съотношение на понятията: индивид, субект, личност, индивидуалност, човек.

44. Система от характеристики на човека (индивидуални, субективни, лични, индивидуални).

45. Проблемът за структурата на личността. Стратегии за изследване на структурата на личността.

Личността в хуманистичната теория

Когнитивна теория на личността.

47. Основни подходи към изучаването на личността в руската психология. Вътрешни концепции за теория на личността

Концепцията за личността а. Ф. Лазурски

Изгледи от. Л. Рубинщайн за структурата на личността.

Концепцията за личността на A.N. Леонтьев. Същността му е, че според А. Н. Леонтьев, „личността на човек се „произвежда“ - създава се от социалните отношения.“

49. Класификация и видове потребности.

50. Базови потребности на индивида. Йерархия на човешките потребности.

51. Проблемът с ориентацията на личността. Ориентация на личността

52. Основни форми на ориентация на личността (светоглед, вярвания, идеали, интереси, наклонности, желания, стремежи)

53. Основните проблеми на изучаването на темперамента. Различни подходи за определяне на темперамента. Проблемът за връзката между темперамент и характер.

Гледна точка 2. Темпераментът е противоположен на характера

Гледна точка 3. Темпераментът е част от характера

Гледна точка 4. Темпераментът определя природата на характера

54. Основни учения за темперамента.

Класическата доктрина за темперамента. Психологическа характеристика на видовете нервна дейност и темперамент

56. Проблемът за характера в психологията. Типология на характера.

57. Акцентиране на характера.

58. Проблемът за способностите в психологията.

59. Видове способности. Нива на развитие на способностите.

60. Способности и наклонности.

Социално-психологически механизми на въздействие в процеса на общуване

19. Когнитивни психични процеси. Основни характеристики.

Когнитивни психични процеси

Усещам	Отражение на отделни свойства на обекти, които пряко влияят на нашите сетива
Възприятия	Отражение на обекти и явления, които пряко засягат сетивата като цяло, в съвкупността от свойства и характеристики на тези обекти
	Отражение на минал опит или запечатване, запазване и възпроизвеждане на нещо
Въображение	Отразяване на бъдещето, създаване на нов образ въз основа на минал опит
Мислене	Най-висшата форма на отразяваща дейност, която ни позволява да разберем същността на обектите и явленията, тяхната взаимовръзка, модела на развитие

Усещането е най-простият когнитивен умствен процес, по време на който се отразяват отделни свойства, качества, аспекти на реалността, нейните обекти и явления, връзките между тях, както и вътрешните състояния на тялото, които пряко засягат сетивата на човека.

Възприятието е цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие в момента върху сетивата.

Представянето е умствен процес на отразяване на обекти и явления, които не се възприемат в момента, но се пресъздават въз основа на предишен опит. Идеите не възникват сами, а в резултат на практическа дейност.

Въображението е когнитивен умствен процес, състоящ се в създаването от човек на нови образи въз основа на съществуващите му идеи. Въображението е тясно свързано с емоционалните преживявания на човека

Мисленето е по-висш познавателен процес, генериране на нови знания, обобщено и косвено отражение на реалността от човек в нейните съществени връзки и отношения. Същността на този когнитивен умствен процес е генерирането на нови знания, основани на трансформацията на реалността от човека

Паметта е форма на умствено отражение, която се състои в консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието.

Вниманието е доброволно или неволно насочване и концентрация на умствена дейност върху всеки обект на възприятие

20. Общи свойства и класификация на усещанията.

Отдавна е обичайно да се прави разлика между пет основни вида (модалности) на усещанията: обоняние, вкус, осезание, зрение и слух. Тази класификация на усещанията според основните модалности е правилна, макар и не изчерпателна. А.Р. Лурия смята, че класификацията на усещанията може да се извърши според поне два основни принципа - систематиченИ генетични(с други думи, според принципа на модалността, от една страна, и според принципа на сложността или нивото на тяхната конструкция, от друга).

Систематична класификация на усещанията

Чрез идентифициране на най-големите и значими групи усещания, те могат да бъдат разделени на три основни типа; интероцептивни, проприоцептивни и екстероцептивни усещания. Първите комбинират сигнали, достигащи до нас от вътрешната среда на тялото; последните предоставят информация за положението на тялото в пространството и положението на опорно-двигателния апарат, осигуряват регулиране на нашите движения; накрая, други предоставят сигнали от външния свят и създават основата за нашето съзнателно поведение

Интероцептивните усещания, сигнализиращи за състоянието на вътрешните процеси на тялото, довеждат до мозъка дразнения от стените на стомаха и червата, сърцето и кръвоносната система и други вътрешни органи.

Проприоцептивните усещания дават сигнали за положението на тялото в пространството и формират аферентната основа на човешките движения, като играят решаваща роля в тяхното регулиране

Третата и най-голяма група усещания са екстерорецептивните усещания. Те носят информация от външния свят на човек и са основната група усещания, които свързват човека с външната среда. Цялата група екстероцептивни усещания е условно разделена на две подгрупи: контактни и далечни усещания.

Контактните усещания се предизвикват от удар, директно приложен върху повърхността на тялото и съответния възприемаем орган. Примери за контактно усещане са вкусът и докосването.

Усещанията за далеч се предизвикват от стимули, действащи върху сетивните органи на известно разстояние. Тези сетива включват обоняние и особено слух и зрение.

Генетичната класификация ни позволява да разграничим два вида чувствителност:

протопатичен(по-примитивни, афективни, по-малко диференцирани и локализирани), които включват органични чувства (глад, жажда и др.);

епикритичен(по-фино диференциращо, обективизирано и рационално), което включва основните човешки сетива.

Различните видове усещания се характеризират не само със специфичност, но и с общи за тях свойства. Тези свойства включват: качество, интензивност, продължителност и пространствена локализация.

качество- това е основният признак на дадено усещане, отличаващ го от другите видове усещания и вариращ в рамките на даден вид усещане. Качественото многообразие на усещанията отразява безкрайното разнообразие от форми на движение на материята.

Интензивностусещането е неговата количествена характеристика и се определя от силата на текущия дразнител и функционалното състояние на рецептора.

Продължителностусещанията са нейни временни характеристики. То се определя и от функционалното състояние на сетивния орган, но главно от времето на действие на дразнителя и неговата интензивност.

"

Когнитивните умствени процеси са канали за нашата комуникация със света. Постъпващата информация за конкретни явления и обекти претърпява промени и се превръща в образ. Цялото човешко знание за света около нас е резултат от интеграцията на индивидуалните знания, получени чрез когнитивни умствени процеси. Всеки от тези процеси има свои собствени характеристики и собствена организация. Но в същото време, протичайки едновременно и хармонично, тези процеси взаимодействат един с друг незабележимо за човек и в резултат на това създават за него единна, цялостна, непрекъсната картина на обективния свят.

1. Чувство- най-простият когнитивен умствен процес, по време на който има отражение на отделни свойства, качества, аспекти на реалността, нейните обекти и явления, връзките между тях, както и вътрешните състояния на тялото, които пряко засягат сетивата на човека. Усещанията са източникът на нашите познания за света и себе си. Всички живи организми с нервна система имат способността да усещат усещания. Съзнателните усещания са характерни само за живи същества с мозък. Основната роля на усещанията е бързо да предават на централната нервна система информация за състоянието както на външната, така и на вътрешната среда на тялото. Всички усещания възникват в резултат на въздействието на дразнещи стимули върху съответните сетивни органи. За да възникне едно усещане е необходимо дразнителят, който го предизвиква, да достигне определена стойност, наречена абсолютен долен праг на усещане. Всеки тип усещане има свои собствени прагове.

Но сетивата имат способността да се адаптират към променящите се условия, така че праговете на усещанията не са постоянни и могат да се променят при преминаване от едно състояние външна средана другите. Тази способност се нарича адаптация на усещанията. Например, при преминаване от светло към тъмно, чувствителността на окото към различни стимули се променя десетки пъти. Скорост и пълнота на адаптиране на различни сензорни системине е същото: при тактилни усещания, с миризма, се отбелязва висока степен на адаптация, а най-ниската степен е с болка, тъй като болката е сигнал за опасно нарушение във функционирането на тялото и бърза адаптация болкаможе да го заплаши със смърт.

Английският физиолог К. Шерингтън предложи своя собствена класификация на усещанията:

• Екстероцептивните усещания са усещания, които възникват, когато външни стимули действат върху човешки анализатори, разположени на повърхността на тялото.
• Проприоцептивните усещания са усещания, които отразяват движението и положението на части от човешкото тяло.
• Интероцептивните усещания са усещания, които отразяват състоянието на вътрешната среда на човешкото тяло.

Според времето на възникване на усещанията има релевантниИ неуместен.

Например, кисел вкус в устата от лимон, усещане за така наречената „фактическа“ болка в ампутирания крайник.

Всички усещания имат следното характеристики:

• качеството е съществена характеристика на усещанията, която позволява да се разграничи един тип от друг (например слухови от зрителни);
• интензитетът е количествена характеристика на усещанията, която се определя от силата на текущия стимул;
• продължителност - временна характеристика на усещанията, определена от времето на излагане на стимула.

2. Възприятие- това е цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие в момента върху сетивата. Само хората и някои висши представители на животинския свят имат способността да възприемат света под формата на образи. Заедно с процесите на усещане, възприятието осигурява пряка ориентация в околния свят. Това включва идентифициране на основните и най-значими характеристики от комплекс от записани характеристики, като същевременно се абстрахира от маловажните. За разлика от усещанията, които отразяват индивидуални качества на действителността, с помощта на възприятието се създава цялостна картина на действителността. Възприятието винаги е субективно, тъй като хората възприемат една и съща информация по различен начин в зависимост от техните интереси, житейски опит и т.н.

Нека разгледаме възприятието като интелектуален процес на последователни, взаимосвързани действия на търсене на знаци, необходими и достатъчни за формирането на образ:

• първичен избор на редица признаци от целия информационен поток и вземане на решение, че те се отнасят към един конкретен обект;
• търсене в паметта на комплекс от знаци, които са сходни по усещания;
• причисляване на възприемания обект към определена категория;
• Търсене допълнителни знаци, потвърждаващи или опровергаващи правилността на взетото решение;
• окончателното заключение за това кой обект се възприема.

Основните свойства на възприятието включват:

• цялост - вътрешната органична връзка на частите и цялото в изображението;
• обективност - обектът се възприема от човек като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето;
• обобщеност - приписването на всяко изображение на определен клас обекти;
• постоянство - относителното постоянство на възприемането на изображение, запазването на неговите параметри от обекта, независимо от условията на неговото възприемане (разстояние, осветление и др.);
• осмисленост – разбиране на същността на възприемания обект в процеса на възприемане;
• селективността е преференциалният избор на едни обекти пред други в процеса на възприемане.

Тъй като репрезентациите се основават на минал перцептивен опит, основната класификация на репрезентациите се основава на класификациите на видовете.

Основни свойства на изгледите:

• фрагментация - в представеното изображение често липсва някоя от неговите характеристики, страни или части;
• нестабилност (или непостоянство) - представянето на всеки образ рано или късно изчезва от полето на човешкото съзнание;
• променливост - когато човек се обогатява с нов опит и знания, настъпва промяна в представите за обектите на околния свят.

4. Въображение- Това е когнитивен умствен процес, който се състои в създаването на нови образи от човек въз основа на съществуващите му идеи. Въображението е тясно свързано с емоционалните преживявания на човека. Въображението се различава от възприятието по това, че неговите образи не винаги съответстват на реалността, те могат да съдържат в по-голяма или по-малка степен елементи на фантазия и измислица. Въображението е в основата на визуално-образното мислене, което позволява на човек да се ориентира в ситуация и да решава проблеми без пряка практическа намеса. Особено помага в случаите, когато практическите действия са или невъзможни, или трудни, или непрактични.

Интелигентност- това е съвкупността от всички умствени способности, които осигуряват на човек способността да решава различни проблеми. През 1937 г. Д. Уекслър (САЩ) разработва тестове за измерване на интелигентността. Според Уекслър интелигентността е глобалната способност да действаме интелигентно, да мислим рационално и да се справяме добре с житейските обстоятелства.

L. Thurstone през 1938 г., изследвайки интелекта, идентифицира основните му компоненти:

• смятане - умение за работа с числа и извършване на аритметични действия;
• вербална (вербална) гъвкавост - способността да се намерят точните думи, за да се обясни нещо;
• вербално възприятие - способност за разбиране на устна и писмена реч;
• пространствена ориентация - способността да си представяте различни обекти в пространството;
• способност за разсъждение;
• бързо възприемане на приликите и разликите между обектите.

Какво определя развитието на интелигентността? Интелигентността се влияе от наследствени фактории състоянието на околната среда. Развитието на интелигентността се влияе от:

• генетична обусловеност - влиянието на наследствената информация, получена от родителите;
• физическо и психическо състояние на майката по време на бременност;
• хромозомни аномалии;
• екологични условия на живот;
• хранителни характеристики на детето;
• социален статус на семейството и др.

Опитите да се създаде единна система за „измерване“ на човешкия интелект срещат много пречки, тъй като интелигентността включва способността да се извършват напълно различни по качество умствени операции. Най-популярен е така нареченият коефициент на интелигентност (съкратено IQ), който позволява да се свърже нивото на интелектуалните способности на индивида със средните показатели на неговата възраст и професионални групи.

Сред учените няма консенсус относно възможността за получаване на реална оценка на интелигентността с помощта на тестове, тъй като много от тях измерват не толкова вродени интелектуални способности, колкото знания, умения и способности, придобити в процеса на обучение.

6. Мнемонични процеси. В момента в психологията няма единна, пълна теория за паметта и изследването на феномена на паметта остава една от централните задачи. Мнемоничните процеси или процесите на паметта се изучават от различни науки, които разглеждат физиологичните, биохимичните и психологически механизмипроцеси на паметта.

• Неволното внимание е най-простият вид внимание. Често се нарича пасивно или принудително, тъй като възниква и се поддържа независимо от съзнанието на човека.
• Доброволното внимание се контролира от съзнателна цел и е свързано с волята на човек. Нарича се още волево, активно или преднамерено.
• Следволевото внимание също има целенасочен характер и първоначално изисква волеви усилия, но след това самата дейност става толкова интересна, че практически не изисква волеви усилия от човек за поддържане на вниманието.

Вниманието има определени параметри и характеристики, които в много отношения са характеристика на човешките способности и възможности. Основните обикновено включват следното:

• концентрацията е показател за степента на концентрация на съзнанието върху определен обект, интензивността на връзката с него; концентрацията на вниманието предполага формирането на временен център (фокус) на цялото психологическа дейностлице;
• интензивност – характеризира ефективността на възприятието, мисленето и паметта като цяло;
• стабилност - способността да се поддържат високи нива на концентрация и интензивност на вниманието за дълго време; определя се от вида на нервната система, темперамента, мотивацията (новост, значимост на нуждите, личните интереси), както и външните условия на човешката дейност;
• обем - количествен показател за обекти, които са във фокуса на вниманието (за възрастен - от 4 до 6, за дете - не повече от 1-3); обемът на вниманието зависи не само от генетичните фактори, но и от възможностите на краткосрочната памет на индивида; характеристиките на възприеманите обекти и професионалните умения на самия субект също имат значение;
• разпределение - способността да се фокусира вниманието върху няколко обекта едновременно; в този случай се формират няколко фокуса (центъра) на внимание, което дава възможност да се извършват няколко действия или да се наблюдават няколко процеса едновременно, без да се губи нито един от тях от полето на вниманието;
• превключването е способността повече или по-малко лесно и сравнително бързо да преминавате от един вид дейност към друга и да се концентрирате върху последната.

4.1 Внимание

4.2 Усещане

4.3 Възприятие

4.4 Памет

4.5 Мислене

4.6 Въображение

4.1. Човек разбира света около себе си с помощта на вниманието, усещанията, възприятието, паметта, мисленето и въображението. Всеки от тези когнитивни процеси осигурява познание за определени свойства на околния свят.

1.Внимание как процесът на ориентиране и търсене насочва и концентрира съзнанието върху определени обекти на реалността, като същевременно отвлича вниманието от други, определя селективността и подбора на информацията, идваща чрез сетивата.

Вниманието е свързано с дейността на редица мозъчни структури, предимно ретикуларната формация и невроните на вниманието, разположени главно във фронталните дялове на мозъчната кора, е условният ориентировъчен рефлекс "Какво е това?" Павлов) Ухтомски А. А. е доминиращият фокус на възбуждане в кората на главния мозък.

Имоти внимание :

сила на звука- показател за броя на обектите едновременно в полето на внимание (за възрастен средно пет до седем обекта);

устойчивост-времеви характеристики на вниманието, показател за продължителността на поддържане на интензивността на вниманието;

концентрация-показател за степента на концентрация на съзнанието върху даден обект;

разпространение- способността да се поддържа вниманието върху няколко обекта едновременно, което прави възможно извършването на няколко действия наведнъж, като ги държи в полето на вниманието;

превключване- показател за скоростта на преход от един вид дейност към друг;

обективност- способността да се подчертават определени комплекси от сигнали в съответствие с нагласите и личната значимост; например, когато слуша музика, човек не обръща внимание на други звуци.

В зависимост от условията на възникване, различни видове внимание.

Видове внимание

Тип внимание	Състояние на възникване	Характеристики на проявление
Неволно	Въздействие на силно Или значително Дразнещ	Провежда се непредсказуемо умерено, не изисква волеви усилия; лесно настъпва превключване и прекратяване
Безплатно	Постановка и приемане задачи като пътища разрешаване на проблем	Изисква воля поддържане на контрол зад поведение, за дълго време концентрация причинява умора
Следдоброволно	Страст към процеса разрешаване на проблем	Висока концентрация върху решаването на проблема при освобождаване на напрежението, не изисква значителни волеви усилия

Вниманието е необходимо условие за успешна човешка дейност. Ето защо е важно да развиете умения за управление на вниманието. Трябва да се вземе предвид фактори, допринасящи за привличане на вниманието:

естеството на стимула (новост, контраст, физически характеристики - размер на обекта и др.);

връзката на стимула с потребностите (това, което е важно за човека, е по-съобразено с неговите потребности, ще привлече вниманието му преди всичко).

За да поддържате вниманието, трябва също да неутрализирате намаляващи факторинеговият стабилност:

монотонност и стереотипност на извършваните действия;

монотонност и недостатъчност (излишък) на информация.

И така, вниманието организира по специален начин процесите на умствено отразяване на реалността, чиято първична форма е чувство- умствен процес на отразяване на индивидуални свойства на обекти и явления от околния свят.

4.2 Всъщност усещанията са продукти на обработката от централната нервна система (и предимно мозъчната кора) на стимули, възникващи в процеса на човешкия живот.

И. Павлов нарича анатомо-физиологичния апарат, който служи за приемане и обработка на такива стимули анализатор.

Всеки анализатор се състои от следните органи:

рецептор(сензорни органи) - сетивни клетки, „настроени” да приемат определени стимули (слухови, вкусови и др.) и да преобразуват техните ефекти в електрохимични импулси;

нервни (проводящи) пътища,предаване на тези импулси към централната нервна система;

анализаторен център- специализирана зона в мозъчната кора, в която се „декодират” импулсите, физиологичният процес преминава в психичен (усещания) и човек осъзнава какво му въздейства – шум, миризма, топлина и др.

Различават се следните: видове усещания:

Външен (екстероцептивен),възникващи от въздействието на стимули върху рецептори, разположени на външната повърхност на тялото - зрителни (най-важните за функционирането на човешката психика), слухови, тактилни, обонятелни и вкусови;

Органични (интероцептивни),сигнализиране за случващото се в тялото (чувство на болка, глад, жажда и др.);

Кинестетичен (проприоцептивен),чрез които мозъкът получава информация за положение и движение различни частитела; техните рецептори се намират в мускулите и сухожилията.

Към номера характеристики на усещаниятаотнасям се:

а) адаптация - адаптиране на сетивните органи (очи, слухови анализатори и др.) Към силата на съществуващите стимули. Може да се прояви като пълно изчезване на усещането в резултат на продължително излагане на дразнител или като повишаване или намаляване на чувствителността под въздействието на излагане на дразнител;

б) сенсибилизация - повишаване на чувствителността на анализаторите поради повишаване на възбудимостта на мозъчната кора под въздействието на едновременната активност на други анализатори. Например усещането за ритъм спомага за повишаване на мускулно-моторната чувствителност. Може да се развива и с помощта на специални упражнения (за музиканти - слухова чувствителност, за дегустатори - обонятелна и вкусова чувствителност и др.);

V) взаимодействиеусещания - може да се илюстрира с изследванията на акад. П. П. Лазарев, който установи, че осветяването на очите прави чуваемите звуци по-силни. Звуковата стимулация (например свирка) може да изостри зрителното усещане, повишавайки чувствителността му към светлинни стимули.

г) феноменът на контраста - различно усещане на един и същ стимул в зависимост от преживяването или едновременното действие на друг стимул. Слабите стимули повишават чувствителността към други едновременно действащи стимули, а силните я намаляват;

д) последователни образи - продължаване на усещанията след прекратяване на стимула.

Д) синестезия- (от гръцки - съвместно чувство) повишеното взаимодействие на анализаторите може да доведе до факта, че под въздействието на един стимул могат да възникнат допълнителни усещания, характерни за друг. Например, музиката може да предизвика усещане за цвят, някои цветове могат да предизвикат усещане за прохлада или топлина.

4.3. В резултат на обработка на информацията от сетивата индивидуалните усещания се обединяват в цялостни образи на обекти и явления от околната среда. Процесът на създаване на тези изображения се нарича възприятие.

Възприятието е цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие в момента върху сетивата.

Физиологични основи на възприятиетое сложната дейност на системата от анализатори на мозъчната кора, сравняваща различни видове входящи усещания.

В сравнение с усещанията, възприятието е висша форма на аналитично-синтетична дейност на мозъка, без която е невъзможно осмисленото разбиране на природата на въздействащия стимул. Именно това осигурява избора на обекта на възприятие, въз основа на който се осъществява синтезът на всички негови свойства в цялостен образ.

Видове възприятия:

1. В зависимост от целта: преднамерени (базирани на съзнателна цел и волеви усилия) и непреднамерени.

2.Според наличието на организираност: организирани (в зависимост от втората сигнална система биват целенасочени, систематични) и неорганизирани.

3. В зависимост от формата на отражение:

Възприемането на времето е отражение на обективната реалност, скоростта и последователността на жизнените явления; то се основава на ритмична промяна на възбуда и инхибиране.

Възприятието за движение е отражение във времето, промяна в положението на обектите или самия наблюдател в пространството.

Наблюдавайки движението, те възприемат: характер, форма, амплитуда, посока, скорост, продължителност и ускорение.

Възприемането на пространството е възприемане на форма, размер, обем, предмети. разстоянието между тях, взаимното разположение, разстоянието и посоката, в която се намират.

Основните свойства на възприятието включват:

постоянство- постоянство на образа на възприятие при променящи се физически условия; например цветът и формата на познатите предмети се възприемат еднакво независимо от условията на гледане; благодарение на това човек може да възприема и познава света на стабилни неща, които запазват основните си характеристики дори при най-малката промяна, например осветление или разстояние до възприемания обект;

обективност- възприемане на външния свят не под формата на набор от несвързани усещания, а под формата на обекти, изолирани в пространството; в този случай възприеманата реалност се разделя на два слоя - образ на обекта (фигура) и образ на пространството около обекта (фон); Интересно е, че различни обекти се разграничават като фигура и фон в зависимост от миналия опит на човека; такава зависимост от съдържанието на умствената дейност на човек се нарича аперцепция;

интегритет- независимост на възприеманото изображение от изкривяване и подмяна на неговите компоненти; например можете да запазите портретна прилика, като изобразите човек с щрихи, пунктирани линии и други елементи; възприемането на фигури и техните части не отделно, а под формата на цялостни изображения ни позволява да обясним някои илюзии на възприятието, например илюзията за стрела;

(дължината на средната част на първата стрелка изглежда по-дълга от дължината на втората; това се обяснява с инсталацията: ако цялото е по-голямо, тогава неговите части са по-големи)

обобщеност- способността за правилно идентифициране на обект и причисляването му към определен клас, независимо от неговите индивидуални характеристики; Така можем да разпознаем една маса като такава, независимо от нейната форма, размер и т.н.; чете всеки текст, независимо от шрифта или характеристиките на ръкописа. Тези свойства не са вродени и се развиват през целия живот.

селективност-Това е способността на човек да възприема само онези обекти, които са от най-голям интерес за него.

Условията за формиране на адекватно възприятие (и сетивни форми на познание като цяло) са човешката дейност, установяването на обратна връзка в практическото взаимодействие с външния свят и осигуряването на определен минимум и обичайна структура на информация, идваща отвън.

Тези условия и свойства трябва да бъдат взети предвид от човек, когато развива възприятие, наблюдение (научаване не само да гледа, но и да вижда, не само да слуша, но и да чува и т.н.) в резултат на наблюдение - умишлено, систематично възприемане на обекти и явления от околния свят.

4.4. Образите, които възникват в процеса на възприемане, се запазват и стават възможни в бъдещето чрез човешката памет - процесът на запечатване, запазване и възстановяване на минал опит. Тя се основава на способността на мозъка да задържа следи от външни влияния, както и влияния, идващи от тялото.

Физиологичната основа на паметта са следи от предишни невронни процеси, съхранявани в мозъчната кора. В резултат на пластичността на нервната система всеки процес не преминава незабелязано за нервната тъкан, оставяйки следа в нея под формата на функционални промени. В бъдеще това улеснява протичането на нервните процеси, когато те се повтарят. През последните 30 години са проведени изследвания, които показват, че отпечатването, съхранението и възпроизвеждането на следи са свързани с дълбоки биохимични процеси, по-специално с. модификация на РНК и че следите от паметта могат да се прехвърлят хуморално, биохимично. Започват интензивни изследвания на т. нар. процеси на реверберация на възбуждане, които започват да се разглеждат като физиологичен субстрат на паметта. Появиха се изследвания, които се опитват да изолират областите на мозъка, необходими за съхраняване на следи и неврологичните механизми, които са в основата на запомнянето и забравянето.

Има няколко основни подхода за класифициране на видовете памет:

1) според характера на умствената дейност, преобладаваща в дейността, паметта се разделя на:

мотор;

емоционален;

фигуративен;

словесно-логически;

2) според характера на целите на дейността:

Неволно;

Безплатно;

3) според продължителността на консолидиране и запазване на материала (във връзка с неговата роля и място в дейността) на:

краткосрочен;

дългосрочен;

оперативен.

4) степента на смисленост на запаметяването (механична, логическа или семантична памет).

Има няколко нива на паметтав зависимост от продължителността на съхранение на информацията:

мигновена (сензорна) памет - съхранява информация за това как светът се възприема на рецепторно ниво за 0,3-1,0 s; От особено значение е незабавната визуална (иконична) памет, която чрез запазване на образи за периода на затваряне на очите по време на мигане и други движения осигурява непрекъснато възприемане на света; с помощта на иконичната памет човек може да получи значително повече информация, отколкото може по-късно да възпроизведе; този факт се използва в добре познатия феномен на „25-ия кадър“, когато по време на монтажа всеки 25-ти кадър се поставя във филма с информация, която постепенно се натрупва, както показват изследванията, в подсъзнанието;

краткотрайна памет - осигурява бързо съхранение и обработка на информацията, получена от сетивата в ограничени порции (7+2 структурни единици);

междинна памет – задържа информация за няколко часа и има значително по-голям капацитет от краткосрочната памет; Интересна хипотеза е, че по време на нощен сън информацията на малки порции (7+2 единици) влиза в краткосрочната памет, където се обработва (на етапа на „бавния сън”) и се съхранява за по-нататъшна обработка (на етапа на „бързия сън”). сцена);

дългосрочна памет - запазва информацията през целия живот на човека и има неограничен капацитет; В същото време повторението се счита за основния механизъм за прехвърляне на информация от краткосрочната памет към дългосрочната памет.

Процеси на паметта.

1. Запаметяването е запечатване в съзнанието на човека на получените от него форми, необходими за обогатяване с нови знания, опит и форми на поведение. Продуктивността на запаметяването зависи и от това как се извършва запаметяването: общо или в части. В психологията има три начина за запомняне на големи количества материал: холистичен, частичен и комбиниран. Първият метод (холистичен) е, че материалът (текст, стихотворение и т.н.) се чете от началото до края няколко пъти до пълното му усвояване. При втория метод (частичния) материалът се разделя на части и всяка част се учи отделно. Първо се чете една част няколко пъти, след това втората, след това третата и т.н. Комбинираният метод е комбинация от интегрален и частичен. Материалът първо се чете изцяло един или няколко пъти в зависимост от обема и естеството му, след което трудни части се подчертават и запомнят поотделно, след което целият текст се чете отново изцяло. Ако материалът, например поетичен текст, е голям по обем, тогава той е разделен на строфи, логически завършени части и запомнянето става по този начин: първо, текстът се чете веднъж или два пъти от началото до края, неговият общ изяснява се смисълът, след което всяка част се запомня, след което материалът се чете отново целия.

2. Запазването е запазване на придобитите знания в паметта за дълго време.

3. Възпроизвеждането е активиране на предварително фиксирано съдържание на психиката.

4. Разпознаването е умствен феномен, който позволява на процеса на запаметяване да функционира по-ефективно. Възниква в процеса на многократно възприятие.

5. Забравянето се изразява в невъзможност за възстановяване на възприетата преди това информация. Физиологичната основа на забравянето са определени видове кортикално инхибиране, което пречи на актуализирането на временни невронни връзки. Най-често това е така нареченото екстинктивно инхибиране, което се развива при липса на подсилване.

Трябва да се отбележи, че забравянето се случва неравномерно във времето. Най-голямата загуба на материал настъпва веднага след възприемането му, а по-късно забравянето става по-бавно. Например, експериментите на Ebbinghaus показват, че един час след научаване на 13 безсмислени срички забравянето достига 56%, но след това става по-бавно. Освен това същият модел е характерен за забравянето на смислен материал. Процесът на забравяне обаче може да се забави. За да направите това, е необходимо да организирате своевременно повторение на възприетия материал, без да отлагате тази работа за дълго време.

Въпреки че паметта зависи от много фактори (характеристики на нервната система, среда, естество на дейност, отношение, характеристики на личността), има общ начин за подобряването й - овладяване на техниките за продуктивно запаметяване.

Р. Грановская разделя техниките за продуктивно запаметяване на две групи:

въз основа на въвеждането на изкуствени логически връзки отвън в запомнения материал (мнемонични устройства);

въз основа на идентифициране на логически връзки в запомнения материал.

Мнемоничните техники (от гръцки tpetotkop - изкуството на запаметяването) се основават на формирането на асоциативни връзки между елементите на запомнената и референтната серия. Добре познати обекти (разположение на стаи в апартамент, къщи на улицата) могат да действат като референтен ред; визуални изображения; думи, организирани в смислена фраза.

И така, за да запомнят реда на цветовете в спектъра, те използват фразата „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, в която първите букви на всяка дума са и първите букви от съответния цвят на спектъра. Телефонните номера се запомнят, като се свързват с добре известни дати на събития или се разделят на части в определена ритмична структура.

Техниките, базирани на идентифициране на логически връзки в запомнения материал, включват редица логически операции: семантично групиране (разделяне на материала на части), подчертаване на семантични силни точки (даване на име на всяка подчертана част), съставяне на план. Освен това е установено, че запомнянето на материала се подобрява, ако той е включен в активни дейности. Затова, между другото, е по-добре да прочетете материала и да го преразкажете няколко пъти, а не просто да го прочетете няколко пъти, без да го преразказвате.

От броя на повторенията зависи и качеството на запаметяване. Желателно е информацията да се повтаря на определени интервали - след 15-20 минути, след 8-9 и 24 часа.

Също толкова важно е създаването на положителен емоционален фон и нагласа (под формата на самоинструкции) за дългосрочно запаметяване.

И така, образите на външния свят се съхраняват и обработват в паметта, възникват вторични образи - представяния, които впоследствие дават възможност за обобщаване на възприетата информация и подчертаване на логически връзки в нея. За това отговаря мисленето – най-висшата форма на умствено отражение, установяваща връзки и отношения между познаваеми обекти и явления.

4.5 Мисленето се основава на сложната аналитична и синтетична дейност на кората на главния мозък.

Мисленее най-обобщената и косвена форма на умствено отражение, установяваща връзки и отношения между познаваеми обекти.

Прякото, сетивно познание на обектите и явленията в усещанията и възприятията се заменя в мисленето с логическо познание: наблюдавайки едни явления, ние съдим за други, които са свързани с тях по определен начин. По този начин мисленето отваря пътя за получаване на нови знания, разкривайки скритите свойства на нещата, включително тези, които обикновено са недостъпни за човешките сетива. Например, рентгеновите лъчи са открити чрез въздействието им върху фотографска плака.

Физиологични основи на мисленетосъставлява взаимодействието на първата и втората сигнални системи в работата на кората на главния мозък. Водещата роля принадлежи на втората сигнална система - кортикалните връзки, които осигуряват отражение на реалността въз основа на думи, понятия, категории и съответните образи.

Всички части на мозъчната кора участват в мисловния процес. В резултат на тяхното взаимодействие с мозъчните краища на анализаторите се формират сложни временни връзки и отношения (асоциации). Тогава те се обособяват, изясняват, затвърждават и стават нова физиологична основа за по-точно познание за външния свят. Изпълнението на тези умствени действия се осигурява от системи от функционално обединени неврони (невронни кодове) на мозъка, които отговарят за извършването на специфични умствени операции.

Основенсвойства на мисленето:

абстракция, която се състои в това, че когато мислим за всякакви явления, ние подчертаваме само тези характеристики, които са важни за решаването на проблема, абстрахирайки се от маловажните;

обобщение, което предполага, в резултат на идентифициране на важни, съществени характеристики, концентрацията на мисълта върху това общо нещо, което характеризира цели класове явления.

Самият процес на мислене се разгръща в определена последователност с помощта на такива операции:

сравнение - сравнение на избрани характеристики на обекти и явления с цел намиране на сходни и различни свойства;

анализ (от гръцки - разлагане, разчленяване) - мислено разделяне на обект или явление на части, открояване на определени негови елементи, свойства, връзки;

синтез (от гръцки - връзка, състав) - мислено обединяване на цяло от части, свързване на различни страни, елементи на обекти или явления в едно цяло;

абстракция (от латински - отвличане на вниманието) - умствено изолиране на съществени свойства, признаци на предмети или явления при едновременно абстрахиране от несъществени;

обобщението е мисленото обединяване на предмети или явления според техните общи съществени признаци;

Конкретизацията е умствен преход от общото към индивидуалното, използване на идентифицирани модели в конкретни примери.

Мисленето работи с елементарни (образ, представяне) и логически форми на мислене. Последните включват:

понятие - форма на мислене, която отразява съществените свойства, връзки и отношения на предмети или явления, изразени с дума или група от думи;

преценката е форма на мислене, съдържаща утвърждаване или отричане на връзката между обекти и явления;

умозаключението е форма на мислене, при която се извежда ново съждение въз основа на няколко съждения.

Има и такива видове мислене:

1. Чрез метода на трансформиране на материала: визуално ефективен, извършван по време на практически действия с конкретни обекти; визуално-фигуративен, включващ опериране на образи и идеи; словесно-логически (абстрактни), опериращи с логически форми на мислене.

2. По вида на проблема, който се решава: теоретично - практически.

3. Според степента на развитие: дискурсивен, т.е. базиран на логика и интуитивен.

4. Според степента на новост: репродуктивни (по предварително известен начин) и продуктивни.

5. По характер на обобщенията: емпирични (ежедневни) и научни (теоретични).

6. По отношение на реалния и вътрешния свят: реалистични и аутистични.

Всички видове човешко мислене са неразривно свързани с речта - процесът на формулиране и предаване на мисли чрез езика. В речта се установяват връзки между значенията на думите, следователно тя е единствената възможна форма на словесно-логическо мислене. Изследванията показват, че нито една сложна мисъл не може да бъде изразена без вътрешна реч, чието проявление под формата на електрически разряди може да бъде записано със специални устройства. Подобни електрически разряди се записват и при неречеви видове мислене.

Развитието на мисленето е възможно преди всичко при условие на осъзнаване на законите на умствената дейност. Развитието на такива качества на мисленето като независимост, дълбочина на ума, критичност, широта на ума и др. Повишава производителността на умствената дейност.

Ако мисленето оперира главно с понятия, тогава въображението (форма на умствено отражение, състояща се в създаването на нови образи въз основа на възприети преди това) работи с идеи.

Общоприето е, че средства за мисленепоявяват се образи и словесни обозначения на предмети и явления, които подлежат на умствен анализ. Първият от тях може значително да увеличи производителността на мисловния процес (например шахматисти), но за повечето хора речта все още е водещото му средство.

реч - процесът на отразяване на обективната реалност под формата на езикови или други символи, използвани в мисленето, и тяхното последващо звуково или писмено възпроизвеждане. Следователно речта, като умствен процес, изпълнява две основни функции - обозначаване (в мисленето) и комуникация (при обмен на информация с други хора чрез използване на език). Това е собственост само на човека.

Физиологични основи на речтае връзката между съответните области на мозъчната кора, от една страна, с мисловни процеси, а от друга страна, с нервно-физиологичната дейност на звуковия апарат.

По-подробното изследване на физиологичните основи на речта изисква разбиране на най-сложната система от условни рефлекси. Тя се основава на втората сигнална система, чиито условни стимули са думите в тяхната звукова или образна форма. Като първоначално неутрални стимули, те се превръщат в условни речеви стимули в процеса на многократното им съчетаване с първични сигнали, формиращи в съзнанието образи на конкретни обекти и явления. В резултат на това те придобиват семантичен смисъл и се превръщат в сигнали за преки стимули, с които преди това са били комбинирани.

В мисленето, като психичен познавателен процес, две тип реч: знак (фигуративен), използващ знаци и образи на обекти и явления от обективния свят, и словесно-логически, прилагащ логически разсъждения в умствени операции с помощта на думи, обозначаващи определени обекти и явления. В същото време се смята, че продуктивността на жестовата реч в мисленето е многократно по-голяма от вербално-логическата реч.

В комуникацията видовете реч са много по-разнообразни. Тук различаваме външна и вътрешна реч, писмена и устна, диалогична и монологична, контекстна и ситуативна и др.

Качеството на речта като средство за мислене обикновено се оценява по нейната основни характеристики: съдържание (посоката на изразените в него мисли) и последователност (логиката на използването в него на словесни и фигуративни обозначения на обекти и явления от обективния и субективен свят).

Речта, активно участваща в процеса на мислене на човека, едновременно действа като външен изразител на качеството на функциониране на умствените когнитивни процеси като цяло. Въпреки това, неговите характеристики, както и характеристиките на други когнитивни процеси, са значително повлияни от относително независима група психични процеси, свързани с емоционално-волевата сфера на човешката умствена дейност, формирана на базата на умствени емоционално-волеви процеси.

4.6.В основата на въображениетолежи процесът на образуване на нови комбинации от вече установени невронни връзки в мозъчната кора. В резултат на това въображението позволява да се предвиди крайният резултат от дадена дейност, а също така осигурява създаването на програма за поведение в случаите, когато проблемната ситуация се характеризира с несигурност.

Както в процеса на представяне, физиологична основавъображението е връзката между невроните на мозъчната кора. Той обаче се формира не на базата на възприет материал, а с използването на вече осмислен опит и знания. В резултат на тази сложна умствена дейност възникват нови комбинации от временни връзки, формирани в миналия опит, които формират основата на въображаемите образи, които преди това не са имали място в реалния процес на възприятие.

Техниките на въображението са:

Аглутинация (от латински - залепване) - комбинация, сливане на отделни елементи или части от различни обекти в едно изображение;

акцентиране - увеличаване или намаляване на отделни черти, части от обект;

схематизиране - подчертаване на приликите на различни обекти и изглаждане на различията им (както например в модели и орнаменти);

типизация - открояване на същественото, повтарящо се в еднородни образи, създаване на обобщени, типични образи.

хиперболизацията е преувеличаване или намаляване на обект в сравнение с реалния.

В зависимост от степента на човешката дейност има следните видове въображение:

пасивен, които могат да бъдат преднамерени (сънища - фантазни образи, съзнателно предизвикани, но не предназначени за реализиране) и непреднамерени (сънища, халюцинации и др.);

активен, разделени на пресъздаващи (създаване на образи от думи на други хора, въз основа на писмени и материални документи) и творчески (създаване на нов, оригинален образ).

Особен вид въображение е мечтакато образ на желаното бъдеще. В зависимост от степента на възможност за изпълнение, една мечта може да бъде реална или нереалистична. Една нереалистична мечта заключва човек в неговата собствена вътрешен свят, не дава възможност за реализация като личност. Истинската мечта е необходимо условие за нейното осъществяване творчески потенциалчовек.

Въображението и креативността, като процес на създаване на нови, оригинални продукти и идеи, са неразривно свързани. Според степента на новост и оригиналностразграничават развлекателното и творческото въображение.

Въпреки необичайността и оригиналността на образите на въображението, творческото въображение се осъществява в съответствие с определени модели и техники. На тази основа се разработват теория и методи за решаване на творчески проблеми, както и методи за интензифициране на търсенето на творчески идеи, които включват преди всичко:

методът на „мозъчна атака“ (мозъчна атака), който се състои в преодоляване на стереотипни форми на вземане на решения чрез идеи, без да се оценяват като верни или неверни (такава оценка се прави по-късно, с надеждата, че сред изразените идеи ще има няколко съдържащи успешни решения);

метод на фокусни обекти, който включва прехвърляне на характеристиките на произволно избрани обекти към изследвания (фокален), за да се получат необичайни комбинации, които могат да преодолеят психологическата инерция (например, ако „орел“ се вземе като случаен обект и като фокусен обект се взема „писалка“, получава се комбинация като „крилата писалка“) и т.н., развивайки която понякога можете да стигнете до оригинални идеи); метод на контролни въпроси, който включва използването на водещи въпроси като „Ами ако направим обратното?“ и т.н.