ভূমিকা

অধ্যায় 1. তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যা

1 ছাত্র যুবক ইন আধুনিক রাশিয়া: প্রবণতা এবং সম্ভাবনা

গবেষণার লেন্সের মাধ্যমে 2 ছাত্র যুবক

অধ্যায় 2. বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবকদের সমস্যা

1 ছাত্রদের সমস্যার সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন

2 ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ

অধ্যায় 3. ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা সমাধানের উপায়। রাজ্য যুব নীতি

1 বর্তমান পর্যায়ে রাজ্য যুব নীতি

2 ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা সমাধানের সম্ভাবনা

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

অ্যাপ্লিকেশন

ভূমিকা

রাশিয়ান সমাজের আধুনিক বিকাশ জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে মৌলিক পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা সমস্ত সামাজিক স্তরের উপর বিশাল প্রভাব ফেলে। সুশীল সমাজের নির্মাণ, গণতান্ত্রিক প্রতিষ্ঠান গঠন, বাজার অর্থনীতিতে রূপান্তর হ'ল সেই কৌশলগত কাজ, যার সমাধান দেশের সামাজিক স্থিতিশীলতা নিশ্চিত করার জন্য এবং বিশ্ব সভ্যতার জায়গায় এর একীকরণের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। এই সবের জন্য প্রয়োজন সমস্ত সামাজিক সম্পদের সর্বোচ্চ সংহতি। সামাজিক শক্তির বাহক হিসেবে তরুণদের ওপর বড় দায়িত্ব রয়েছে। এই সব যুব ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক উন্নয়ন একটি উচ্চ স্তরের নির্দেশ করে. একই সময়ে, ছাত্র যুবক, যারা আর্থ-সামাজিক রূপান্তরের একটি বিষয় এবং সামাজিকীকরণের একটি বস্তু হিসাবে উভয়ই কাজ করে, তারা খুব কম অধ্যয়ন করে। এই দিকে গবেষণাকে আরও গভীর করার প্রয়োজন লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বস্তু এবং কাজের বিষয়ের পছন্দ নির্ধারণ করে।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্যে, বেশ কয়েকটি উত্স অধ্যয়ন করা হয়েছিল, যেমন: তরুণদের সমাজবিজ্ঞান এবং শিক্ষার সমাজবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে আধুনিক বিজ্ঞানীদের কাজ, সাময়িকীতে প্রকাশনা যেমন "সামাজিক গবেষণা" (সোসিস), "মানুষ এবং শ্রম", "রাশিয়ান শিক্ষা", "রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষা", পাশাপাশি পরিসংখ্যান সংগ্রহ এবং ইন্টারনেট সামগ্রী।

কাজের উদ্দেশ্য হল ছাত্র যুব, এবং বিষয় হল বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবদের বর্তমান সমস্যার বৈশিষ্ট্য।

এই কোর্স কাজের উদ্দেশ্য হল ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

গবেষণার উদ্দেশ্য:

1.আধুনিক রাশিয়ায় ছাত্র যুবকদের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করে (প্রবণতা এবং সম্ভাবনাগুলি সনাক্তকরণ) এবং সেইসাথে এই বিষয়ের জ্ঞানের ডিগ্রি অধ্যয়ন করে, ছাত্র যুবদের বর্তমান সমস্যার সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি নির্ধারণ করতে, অর্থাৎ, গবেষণার লেন্সের মাধ্যমে ছাত্র যুবকদের বিবেচনা করা।

2.এই বিষয়ে একটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার ফলাফলের একটি বিশ্লেষণ প্রদান করুন।

.ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যা সমাধানের সম্ভাব্য উপায় নির্ধারণ করুন। এই কাজটি রাজ্যের যুব নীতির বর্তমান অবস্থা বিশ্লেষণ করার পাশাপাশি ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যাগুলি সমাধানের সম্ভাব্য সম্ভাবনাগুলি উপস্থাপন করে।

কাজের কাঠামো: ভূমিকা, 3টি প্রধান অধ্যায়, যার প্রতিটি 2টি অনুচ্ছেদে বিভক্ত, দ্বিতীয় অধ্যায়ে সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়নের ফলাফল, উপসংহার, রেফারেন্স এবং অ্যাপ্লিকেশনগুলির তালিকার বিশ্লেষণ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

অধ্যায় 1. ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যার সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, সমাজবিজ্ঞানীরা সাধারণভাবে তরুণদের এবং বিশেষ করে ছাত্রদের প্রতি অনেক মনোযোগ দিয়েছেন। ছাত্র যুবকদের জীবনের কার্যকলাপের বিভিন্ন দিক গবেষকদের বিশেষ মনোযোগ আকর্ষণ করে। গবেষণার একটি বিশেষ দিক খুব সক্রিয়ভাবে নিজেকে ঘোষণা করেছে - যুব সমাজবিজ্ঞান, যার কাঠামোর মধ্যে ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি অধ্যয়ন করা হয়। জার্নাল সোসিওলজিক্যাল রিসার্চ যুব বিষয়ক অনেক উপকরণ প্রকাশ করেছে।

90 এর দশকের শুরু থেকে, রাশিয়ান সমাজের আর্থ-সামাজিক রূপান্তরের সাথে জড়িত, তরুণদের সামাজিকীকরণের বৈশিষ্ট্য, শ্রমবাজারে তাদের অবস্থান, কাজের প্রেরণা, সামাজিক কল্যাণ এবং সামাজিক-পেশাদার অভিযোজন এর বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছে। আপডেট করা হয়েছে।

এই সব যুব ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক উন্নয়ন একটি উচ্চ স্তরের নির্দেশ করে. একই সময়ে, ছাত্র যুবকরা খুব কম অধ্যয়ন করে, শুধুমাত্র সামাজিকীকরণের বস্তু হিসেবেই নয়, আর্থ-সামাজিক পরিবর্তনের বিষয় হিসেবেও কাজ করে। এই দিকে গবেষণা গভীর করার প্রয়োজন লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বস্তু এবং কাজের বিষয় পছন্দ নির্ধারণ করে।

1.1 আধুনিক রাশিয়ায় ছাত্র যুবক: প্রবণতা এবং সম্ভাবনা

21 শতকের শুরুতে, রাশিয়া দীর্ঘস্থায়ী সংস্কারের অবস্থায় প্রবেশ করেছিল। আমরা আর্থ-সামাজিক ক্ষেত্রে লক্ষণীয় ইতিবাচক পরিবর্তনের অনুপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলতে পারি, যা মূলত বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর ভিন্ন স্বার্থের কারণে (সামাজিক কাঠামোর জটিলতার ফলে)। পাবলিক পলিসির স্বার্থ এবং সম্ভাবনার সাথে সামঞ্জস্য করার জন্য, উভয় স্তরীকরণ প্রক্রিয়া এবং বিশেষত সমাজের সমস্ত গোষ্ঠীকে সামাজিক বিষয় হিসাবে গভীরভাবে অধ্যয়ন করা প্রয়োজন। এর মধ্যে রয়েছে তরুণরা এবং বিশেষ করে শিক্ষার্থীরা।

আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক বিকাশের প্রক্রিয়ায়, যুব সমাজকে সামাজিক অভিজ্ঞতার উত্তরসূরি হিসেবে বিবেচনা করা হয়। একদিকে, তরুণরা বিদ্যমান সমাজের মূল মূল্যবোধকে প্রত্যাখ্যান করার মাধ্যমে সৃষ্ট প্রবণতার বাহক। অন্যদিকে, এটি অতীতের অভিজ্ঞতার ভুলের দ্বারা বোঝা নয় এবং বিশ্বের উদ্ভাবন এবং সামাজিক পুনর্গঠনে সক্ষম। ছাত্র যুবকরা তাদের শক্তি এবং বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনার সাথে একটি সামাজিক এবং কৌশলগত সম্পদ, দেশের জাতীয় উন্নয়নের একটি ফ্যাক্টর। ছাত্ররা, একটি সামাজিক সম্প্রদায় হিসাবে, তরুণদের সবচেয়ে শিক্ষিত, পেশাগতভাবে ভিত্তিক অংশ।

যাইহোক, সত্ত্বেও অনুক্রমিক অধ্যয়নরাশিয়ার একটি স্বাধীন সামাজিক-জনসংখ্যাগত গোষ্ঠী হিসাবে তরুণরা, অনেক গবেষকের মতে, একটি কার্যকর রাষ্ট্রীয় নীতি তৈরি করেনি।

এর নেতিবাচক পরিণতির মধ্যে, বেশ কয়েকটি প্রবণতা চিহ্নিত করা যেতে পারে।

¾ প্রথমত, সাধারণ জনসংখ্যার যুবসমাজের হ্রাস, যা একটি বার্ধক্যের সমাজের দিকে পরিচালিত করে এবং ফলস্বরূপ, সৃজনশীল সম্ভাবনার সংকীর্ণতা।

¾ দ্বিতীয়ত, শিশু ও যুবকদের শারীরিক ও নৈতিক স্বাস্থ্যের অবনতি। রাষ্ট্রীয় পরিসংখ্যান কমিটির মতে, রাশিয়ায় গড়ে মাত্র 10% স্কুল স্নাতককে একেবারে স্বাস্থ্যকর বলে মনে করা যেতে পারে, তাদের মধ্যে 45-50% এর গুরুতর আকারগত বিচ্যুতি রয়েছে।

¾ তৃতীয়ত, তরুণদের প্রান্তিককরণ ও অপরাধীকরণের প্রক্রিয়ার সম্প্রসারণ। অসামাজিক, অনৈতিক জীবনযাপনে নেতৃত্ব দেওয়া তরুণদের সংখ্যা বাড়ছে। এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে 50% এরও বেশি অপরাধ তরুণদের দ্বারা সংঘটিত হয়।

¾ চতুর্থত, অর্থনৈতিক ক্ষেত্রে তরুণদের অংশগ্রহণকে সংকুচিত করা। গোসকোমস্ট্যাট অনুসারে, প্রায় 40% বেকার যুবক।

রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় পরিসংখ্যান কমিটির মতে, রাশিয়ান জনসংখ্যার 23.2% হল 15 থেকে 29 বছর বয়সী তরুণ প্রজন্ম। তাদের মধ্যে ছাত্র যুবক, উল্লেখযোগ্য উদ্ভাবনী সম্ভাবনা সহ একটি নির্দিষ্ট পেশাগতভাবে ভিত্তিক সামাজিক গোষ্ঠী। রাশিয়ান ফেডারেশনে 5.9 মিলিয়নেরও বেশি শিক্ষার্থী সহ উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (1000টিরও বেশি) একটি উন্নত নেটওয়ার্ক রয়েছে। গত দশকে এই কন্টিনজেন্টে গড়ে 10-16% দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে।

যাইহোক, আধুনিক পরিস্থিতিতে, এই সামাজিক গোষ্ঠীর অবস্থা আমাদের তার সামাজিক সম্ভাবনার সম্পূর্ণ উপলব্ধি সম্পর্কে কথা বলতে দেয় না, বিশেষত কাজের জগতে। সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক, সাংস্কৃতিক, মতাদর্শগত এবং অন্যান্য বিষয়গত কারণগুলির যথাযথ বিবেচনা ছাড়াই অর্থনৈতিক ক্ষেত্রের আমূল সংস্কার সামাজিক উত্তেজনার পূর্বশর্ত তৈরি করেছে। মতাদর্শ এবং মূল্য ব্যবস্থার পরিবর্তন সামাজিক আচরণের জন্য সুস্পষ্ট আইনি ও নৈতিক মানদণ্ডের অনুপস্থিতিকে অন্তর্ভুক্ত করে। মূল্যবোধের পুনর্মূল্যায়নের একটি প্রক্রিয়া রয়েছে - মানুষের মূল্যবোধের ধারণাগুলি পরিবর্তিত হচ্ছে, নতুন জীবন অভিযোজন তৈরি হচ্ছে। অনেক গবেষক যারা ছাত্র তরুণদের মান অভিযোজন অধ্যয়ন করেন তারা এখন এই বিষয়ে কথা বলছেন।

শ্রম ও কর্মসংস্থানের ক্ষেত্রে বাজার সম্পর্কের রূপান্তর সামাজিক ও শ্রম সম্পর্কের ক্ষেত্রে মৌলিকভাবে নতুন পরিস্থিতির উত্থানের দিকে পরিচালিত করেছে। একদিকে, বাজার অর্থনীতি কর্মক্ষেত্রে ছাত্র যুবকদের শক্তি ও ক্ষমতা প্রয়োগের সুযোগকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করেছে, অন্যদিকে, অর্থনীতিতে রাষ্ট্রের দুর্বল ভূমিকার কারণে মূল্যবোধ এবং নৈতিকতা। শ্রমের ভিত্তিতে, জনসংখ্যার এই গোষ্ঠীর ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রের পছন্দ প্রায়শই তারা যে বিশেষত্ব পাচ্ছেন তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, এর বাইরে চলে যায় আইনি নিয়ম.

তাদের বেছে নেওয়া পেশাগুলির সামাজিক চাহিদার ক্ষেত্রে তরুণদের হতাশা বাড়ছে; সামাজিক সমর্থন প্রদানে রাষ্ট্রের অক্ষমতা সম্পর্কে তরুণদের মনে একটি ক্রমাগত স্টেরিওটাইপ তৈরি হচ্ছে। মালিকানার ধরন এবং এটি পরিচালনার পদ্ধতির পরিবর্তন, দেশের পূর্বের অবিচ্ছেদ্য অর্থনৈতিক স্থানের বিচ্ছিন্নতা, বাধ্যতামূলক কর্মসংস্থান ব্যবস্থার ধ্বংস বেকারত্বের জন্ম দিয়েছে এবং সমগ্র জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মান হ্রাস পেয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে তরুণ মানুষ. রাষ্ট্রীয় তহবিল, যা সংবিধান দ্বারা গ্যারান্টিযুক্ত দেশের সমস্ত নাগরিকের জন্য শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতা সম্পূর্ণরূপে নিশ্চিত করা সম্ভব করে না, সামাজিক উত্স অনুসারে তরুণদের এক ধরণের "নির্বাচনের" জন্ম দেয়।

এই সমস্তগুলি একসাথে তরুণ প্রজন্মের সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াকে ধীর করে দেয়, নিজেকে প্রকাশ করে, বিশেষত, মূল্যবোধের অবমূল্যায়ন এবং বিচ্যুত আচরণের বৃদ্ধিতে: "যুব পরিবেশের জন্য আমাদের সমাজে সংঘটিত রূপান্তর প্রক্রিয়াগুলির সামাজিক পরিণতি বৈচিত্র্যময়। এগুলি হল সামাজিকীকরণের অসুবিধা, বাজারের সম্পর্কের প্রবেশের জন্য কম শুরুর সুযোগ, সামাজিক কাঠামোর বর্ধিত মেরুকরণের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার সমস্যা। এগুলো ছাত্র যুবকদের স্বাস্থ্যের মান হ্রাস করে, তাদের সামাজিক অবস্থার অবনতি ঘটায়। হচ্ছে, এবং বিচ্যুতি বৃদ্ধি।"

অর্থনৈতিক পরিবর্তনের দ্রুত গতি, অর্থনৈতিক চেতনার রূপান্তরের পিছিয়ে যাওয়া প্রক্রিয়া এবং অর্থনৈতিক আচরণের পর্যাপ্ত মডেল গঠনের সাথে, ছাত্র যুবকদের নতুন অর্থনৈতিক অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার সমস্যা চিহ্নিত করে, যা দ্রুত সামাজিক হয়ে ওঠে। তরুণরা স্বাধীনভাবে এই পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজছে। রাশিয়ান সমাজে, আধুনিক বাস্তবতার সাথে তরুণদের স্বতঃস্ফূর্ত স্ব-অভিযোজনের একটি স্থির প্রবণতা রয়েছে।

এইভাবে, গবেষণার বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতার কারণে: প্রথমত, যুব সমাজের বর্তমান অবস্থা সম্পর্কে গভীর তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতামূলক বোঝার প্রয়োজন, একটি বিশেষ সামাজিক-জনসংখ্যাগত গোষ্ঠী হিসাবে যা সামাজিক উন্নয়নে গুরুতর প্রভাব ফেলে; দ্বিতীয়ত, ছাত্র যুবকদের জীবনে সমস্যার স্তর সম্পর্কে ব্যাপক জ্ঞানের সামাজিক চাহিদা; তৃতীয়ত, ছাত্র যুবকদের সমস্যা সমাধানের জন্য সুপারিশ বিকাশের প্রয়োজন।

ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি তরুণদের সমাজবিজ্ঞানের কাঠামোর মধ্যে অধ্যয়ন করা হয়, তাই এই সমস্যাটির জ্ঞানের ডিগ্রি পরিচিত এবং অধ্যয়ন করার জন্য জ্ঞানের এই ক্ষেত্রের দিকে ফিরে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হবে।

1.2 গবেষণার লেন্সের মাধ্যমে ছাত্র যুবক

যুবকদের সমস্যার প্রতি আগ্রহ প্রথম রাশিয়ান সমাজবিজ্ঞানে দেখা দেয় XIX-XX এর পালাশতাব্দী যাইহোক, এটি 1920-1980 এর দশকে বিশেষভাবে স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করেছিল, যখন গবেষণার বিষয় হয়ে ওঠে দৈনন্দিন জীবনের সমস্যা এবং ছাত্রদের আর্থিক অবস্থা (এ. কাউফম্যান); উৎপাদনে কিশোর শ্রমিকদের অবস্থা (আই. ইয়ানঝুল, এ. বার্নশটাইন-কোগান); তরুণ পরিবারের গৃহ জীবন (ই. কাবো); কৃষক শিশুদের আদর্শ (এন. রিবনিকভ)। যাইহোক, গার্হস্থ্য সামাজিক বিজ্ঞানে যুব বিষয়গুলি দীর্ঘদিন ধরে বিকাশ লাভ করেনি এবং কমসোমল এবং অন্যান্য যুব সংগঠনগুলির (খেলাধুলা, সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষামূলক) কার্যক্রমের কারণে একটি সর্পিল দিকে বিকশিত হয়েছিল। সোভিয়েত সমাজ। তারুণ্য নিয়ে গবেষণা জোরদার হয়েছে। 1960-1970 সালে মস্কোতে (বিএ গ্রুশিন), লেনিনগ্রাদে (ভি.এ. ইয়াদভ, ভি.টি. লিসোভস্কি), সভারডলোভস্কে (এমএন রুটকেভিচ, এলএন কোগান, ইউ.ই. ভলকভ), পার্মে (জেডআই ফেইনবার্গ), নোভোসিবিরস্কে (ভি.এন. শুবকিন, ভি.এ)। কিন্তু ইতিমধ্যে 1960 এর দশকে। তারা একটি বিশেষ দিক হিসাবে অবস্থান এবং বিকাশ শুরু করে।

1964 সালের ডিসেম্বরে, "কমসোমল কেন্দ্রীয় কমিটির সমাজবিজ্ঞান গ্রুপ" তৈরি করা হয়েছিল, যা দেশে সমাজতাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রাতিষ্ঠানিকীকরণ এবং এর কাঠামোতে একটি নতুন শাখার সংজ্ঞা - যুব সমাজবিজ্ঞানের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ নজির হিসাবে কাজ করেছিল।

গ্রুপের কাজ নিম্নলিখিত প্রধান ক্ষেত্র চিহ্নিত করেছে. প্রথমত, পদ্ধতিগত সহায়তার বিকাশ এবং যুব সমস্যাগুলির উপর সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা পরিচালনা করা। প্রথম অল-ইউনিয়ন অধ্যয়ন সহ বিভিন্ন সমস্যা নিয়ে কয়েক ডজন গবেষণা পরিচালিত হয়েছিল সামাজিক প্রতিকৃতিযুব" (1966)।

1967 সালে, লেনিনগ্রাদ স্টেট ইউনিভার্সিটির কংক্রিট সোসিওলজিক্যাল রিসার্চের বৈজ্ঞানিক ইনস্টিটিউটে (2002 সাল পর্যন্ত ভিটি লিসোভস্কির নেতৃত্বে, এখন এএ কোজলভ), বৈজ্ঞানিক ও তাত্ত্বিক সম্মেলন "যুব এবং সমাজতন্ত্র" এ গবেষণাগার "যুব এবং ছাত্রদের সমস্যার উপর গবেষণা" তৈরি করা হয়েছিল। ", কমসোমলের কেন্দ্রীয় কমিটি, ইউএসএসআর একাডেমি অফ সায়েন্সেস এবং উচ্চ ও মাধ্যমিক মন্ত্রক দ্বারা পরিচালিত বিশেষ শিক্ষা 1967 সালে ইউএসএসআর তরুণদের গার্হস্থ্য সমাজবিজ্ঞানের বিকাশে একটি উল্লেখযোগ্য মাইলফলক হয়ে ওঠে। এতে বক্তারা ছিলেন সোভিয়েত সমাজতাত্ত্বিক সমিতির সভাপতি জি.ভি. ওসিপভ, সেইসাথে L.M. Arkhangelsky, M.T. আইভচুক, এল.এন. কোগান, এন.এস. মানসুরভ, ভিজি পডমার্কভ, এম.এন. রুটকেভিচ, এ.জি. স্পিরকিন এট আল।

সম্মেলনটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার দিকনির্দেশগুলি নির্ধারণ করা সম্ভব করেছিল, যার মধ্যে ছিল ছাত্র এবং তরুণদের নির্দিষ্ট সমস্যাগুলির পাশাপাশি একটি বিশ্বদর্শন গঠন, একজন তরুণ ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের বিকাশ, অবসর এবং শারীরিক বিকাশ, ইত্যাদি। পরে তারা V.N এর কাজে প্রমাণিত হয়েছিল। বোরিয়াজ, আই.এস. কোনা, এস.এন. ইকোনিকোভা, ভি.টি. লিসোভস্কি, এফ.আর. ফিলিপভা, ভি.আই. চুপ্রভ।

1960 এর দশকের শেষের দিকে ইউরোপীয় দেশ এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে তরুণদের দ্বারা ব্যাপক বিক্ষোভ সোভিয়েত ইউনিয়নে যুব সমস্যাগুলির উপর গবেষণাকে তীব্রতর করার জন্য একটি প্রেরণা হিসাবে কাজ করেছিল। 1969 সালে, সেন্ট্রাল ক্লিনিকাল স্কুলটি কমসোমল কেন্দ্রীয় কমিটির (রেক্টর এন.ভি. ট্রুশচেঙ্কো) অধীনে উচ্চ কমসোমল স্কুলে পুনর্গঠিত হয় এবং এর ভিত্তিতে গবেষণা ইউনিট তৈরি করা হয়। 1976 সালে একটি গবেষণা কেন্দ্রে রূপান্তরিত হয়, যা বহু বছর ধরে ভি.কে. Krivoruchenko, Yu.E. ভলকভ, এন.এম. ব্লিনভ, আই.এম. ইলিনস্কি, ভিএ রডিওনভ।

1980-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে দেশে শুরু হওয়া perestroika সময়কালে। সঞ্চিত অভিজ্ঞতামূলক উপাদানের একটি তাত্ত্বিক বোঝার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে একটি ক্রমবর্ধমান সচেতনতা রয়েছে, সেইসাথে বিশেষ সমস্যাগুলির বিক্ষিপ্ত অধ্যয়ন থেকে তরুণদের সমস্যাগুলির একটি মৌলিক সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়নের বাস্তবায়নে একটি রূপান্তর। ইউএসএসআর একাডেমি অফ সায়েন্সেসের প্রেসিডিয়ামের সামাজিক বিজ্ঞান বিভাগ দ্বারা 1984 সালে গৃহীত রেজোলিউশনেরও এটি ফোকাস ছিল "উন্নয়নের উপর বৈজ্ঞানিক গবেষণাযুবকদের সমস্যা।" 1985 সালে, ইউএসএসআর একাডেমি অফ সায়েন্সেস (ভিআই চুপ্রভের নেতৃত্বে) এর সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা ইনস্টিটিউটে "যুবদের সামাজিক সমস্যা" এর একটি সেক্টর তৈরি করা হয়েছিল।

এখন, রাশিয়ান যুব সমাজবিজ্ঞান একটি নির্দিষ্ট পরিপক্কতা অর্জন করেছে। বিগত বছরগুলিতে সঞ্চিত জ্ঞান, বেশ কয়েকটি বৈজ্ঞানিক বিদ্যালয়ের জনসাধারণের স্বীকৃতি এবং "যুব সমাজবিজ্ঞানীদের" একটি পেশাদার সম্প্রদায় গঠন এই সম্ভাবনার বৃহত্তর সাধারণীকরণ এবং আরও পুনরুত্পাদনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ উদ্দীপক হয়েছে। যুব সমাজবিজ্ঞানের প্রথম পাঠ্যপুস্তক প্রকাশিত হয় এবং দেশের শীর্ষস্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে যুব সমাজবিজ্ঞানের বিভাগ তৈরি করা হয়। বিশ্ব এবং গার্হস্থ্য সমাজবিজ্ঞানের ইতিহাসে প্রথম বিশ্বকোষীয় অভিধান প্রকাশিত হচ্ছে, যা তরুণদের সমাজবিজ্ঞানের বিষয়ে একটি ধারণাগত পদ্ধতির প্রতিফলন করে। গত কয়েক দশক ধরে যুব সমাজের সাংগঠনিক কাঠামো গঠনের ক্ষেত্রে এগুলি সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য মাইলফলক।

যৌবনের সমাজবিজ্ঞানের দৃষ্টান্তমূলক অবস্থার জন্য, বহু বছর ধরে যুবকদের উপর একচেটিয়া পদ্ধতির আধিপত্য ছিল, অর্থাৎ, শিক্ষা এবং আদর্শিক প্রভাবের বস্তু হিসাবে তারুণ্যের প্রতি মনোভাব। সেই সময়ের তরুণদের বেশিরভাগ গবেষকদের তাদের লক্ষ্যযুক্ত নিয়ন্ত্রণের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলির সাথে একটি অপরিহার্য সংযোগে তাদের বাস্তব সমস্যাগুলি অধ্যয়ন করার ইচ্ছার জন্য কৃতিত্ব দেওয়া উচিত। এই ব্যাখ্যাটি বিশেষ সমাজতাত্ত্বিক বিকাশে নিজেকে প্রকাশ করেছে

শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের তত্ত্ব (ভিটি লিসোভস্কি, এল ইয়া রুবিনা, ভিআই চুপ্রভ)। এই পদ্ধতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে, 1980-এর দশকে, ছাত্র যুবকদের বিভিন্ন জীবনের পরিস্থিতির (ভি.আই. ডব্রিনিনা, টিএন কুখতেভিচ) সম্পর্কিত অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

1990 এর দশকের গোড়ার দিকে সামাজিক কাঠামো সম্পর্কে নতুন মতাদর্শিক ধারণা দ্বারা চালিত রূপান্তর প্রক্রিয়াগুলি গতি অর্জন করেছিল, সামাজিক সম্পর্কের সমগ্র ব্যবস্থায়, যুব সমাজের বিভিন্ন শ্রেণীর অবস্থান, সমাজে তাদের ভূমিকা এবং অবস্থানে গভীর পরিবর্তন ঘটায়। সামাজিক সম্পর্কের একটি উদীয়মান বিষয় হিসাবে, তরুণদের একটি পরিবর্তনশীল সমাজে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল, তারা নিজেদেরকে দ্বন্দ্বের সংযোগস্থলে খুঁজে পেয়েছে, সমাজে তাদের একীভূত হওয়ার পথে অনেক সামাজিক সমস্যার সম্মুখীন হয়েছে। তরুণদের আধুনিক সমাজবিজ্ঞানের কেন্দ্রবিন্দু হল, একদিকে, সামাজিক সম্পর্কের বিষয় হিসাবে এর বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন, তাদের আন্তঃসম্পর্ক এবং আন্তঃনির্ভরতার মধ্যে সামাজিক রূপান্তরের গভীর প্রক্রিয়াগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। অন্যদিকে, ব্যক্তি ও গোষ্ঠীগতভাবে তারুণ্যের নিজস্ব জীবন জগত। যুবকদের সম্পর্কে এই দুটি দৃষ্টিভঙ্গি - তরুণদের মধ্যে ঘটে যাওয়া ম্যাক্রো-সামাজিক পরিবর্তন এবং মাইক্রো-প্রক্রিয়াগুলির প্রিজমের মাধ্যমে, আধুনিক পদ্ধতিতে, তাত্ত্বিক ধারণা এবং অভিজ্ঞতামূলক গবেষণায় বাস্তবায়িত হয়।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে ছাত্র যুবকদের বিষয়ে কী গবেষণা করা হয়েছে তা বিবেচনা করা যাক।

· "ছাত্রদের সামাজিক সুরক্ষা" (2004) - "ছাত্রদের সামাজিক সুরক্ষা: সমস্যা এবং সম্ভাবনা" প্রবন্ধের লেখক ই.ভি. দুবিনিনার একটি সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন (সটসিস, 2006, নং 10)। প্রাপ্ত ফলাফল অনুসারে, ছাত্র যুবকদের মধ্যে সামাজিক সুরক্ষার প্রয়োজনীয়তা বেশ বেশি (55.5% উত্তরদাতারা প্রতিক্রিয়া জানিয়েছেন যে তাদের সামাজিক সুরক্ষা প্রয়োজন)। এছাড়াও, অধ্যয়নের ফলাফল হিসাবে, এটি পাওয়া গেছে যে শিক্ষার্থীদের মনে, সারাংশ বোঝার সামাজিক নিরাপত্তাসমজাতীয় থেকে অনেক দূরে, এবং সামাজিক সুরক্ষা বলতে যা বোঝায় তার উপর নির্ভর করে, একজন শিক্ষার্থী একটি বস্তু এবং সামাজিক সুরক্ষার বিষয় হিসাবে উভয়ই কাজ করতে পারে।

· "শিক্ষার্থীদের জীবনে বেতনের কাজ" (মস্কো, 2005) - ও. এ. বলশাকোভার একটি অধ্যয়ন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাবের পরিবর্তনের কারণে শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রাপ্ত শিক্ষার মান পরিবর্তনের প্রবণতাগুলির অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত। এতে অংশগ্রহণ; পাশাপাশি বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্রদের বেতনের কাজের প্রভাব অধ্যয়ন করা। অধ্যয়ন নিশ্চিত করেছে যে বেতনের কাজটি শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার মনোভাব নির্ধারণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ হয়ে উঠছে। শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থানের প্রধান লক্ষ্যগুলির মধ্যে রয়েছে স্নাতকোত্তর কর্মসংস্থানের উদ্বেগ এবং সামাজিকীকরণের অন্যতম রূপ হিসাবে কাজের প্রয়োজনীয়তা।

"শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থানের উদ্দেশ্য" - (সারাতোভ, 2007) - কারণ এবং প্রেরণাগুলি বোঝার একটি প্রচেষ্টা যা শিক্ষার্থীদের শ্রম বাজারে যোগদান করতে বাধ্য করে।

নিম্নলিখিত গবেষকরাও ছাত্রদের কর্মসংস্থান অধ্যয়ন করেছেন: খারচেভা ভি.জি., শেরেগি এফ.ই., পেট্রোভা টি.ই., মেরকুলোভা টি.পি., গেরচিকভ ভি.আই., ভোজনেসেনস্কায়া ই.ডি., চেরেদনিচেনকো জি.এ. এবং ইত্যাদি।

· "স্বাস্থ্য এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার প্রতি ছাত্রদের মনোভাব" - (2004-2005) - এন.আই. বেলোভা দ্বারা একটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা, যা মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি ফর দ্য হিউম্যানিটিজ-এর প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের মধ্যে পরিচালিত হয়েছিল, যার ফলাফল "প্যারাডক্সেস" নিবন্ধে উপস্থাপন করা হয়েছে ছাত্রদের মধ্যে একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা।" অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: ধারনা খুঁজে বের করা, একটি সুস্থ জীবনধারা সম্পর্কে জ্ঞান, সেইসাথে এটি বজায় রাখার দক্ষতা যা স্বাস্থ্য বজায় রাখতে অবদান রাখে। অধ্যয়নের সময়, ছাত্র যুবকদের অভিযোজন এবং আচরণে প্যারাডক্সগুলি আবিষ্কৃত হয়েছিল, যা নিবন্ধে বিস্তারিতভাবে বর্ণিত হয়েছে।

"শিক্ষার্থীদের মূল্যবোধের বিশ্বে স্বাস্থ্য" - জি. ইউ. কোজিনা (2005-2006) এর একটি গবেষণা, যার লক্ষ্য ছাত্রদের মূল্যবোধের শ্রেণিবিন্যাসে স্বাস্থ্যকে দেওয়া স্থান চিহ্নিত করা। গবেষণায় দেখা গেছে, "স্বাস্থ্যকে 68.1% উত্তরদাতাদের জীবনের অন্যতম প্রধান মূল্য হিসাবে বিবেচনা করা হয়। তবে, স্বাস্থ্যের ঘোষিত, অনুভূত মূল্য এবং এটিকে সংরক্ষণ এবং শক্তিশালী করার লক্ষ্যে বাস্তব আচরণের মধ্যে একটি বৈষম্য রয়েছে।" স্বাস্থ্যের মূল্য টার্মিনাল নয়, উপকরণ হয়ে উঠেছে। এই বিষয়ে পর্যাপ্ত পরিমাণ গবেষণা নিবেদিত হয়েছে।

"তরুণদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের সমস্যা" - সাধারণ বিধান: ক) তরুণদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের স্তরে তীব্র পতন ঘটেছে (সামাজিক রোগের বিস্তারের কারণে, দীর্ঘস্থায়ী রোগের সংখ্যা বৃদ্ধি এবং নিউরোসিসের মতো প্রতিক্রিয়া ইত্যাদি); খ) একজন যুবকের স্বাস্থ্য নির্ধারণ করে যে সে ব্যক্তি এবং ব্যক্তি হিসাবে উভয় পর্যায়ে পৌঁছাবে; গ) তরুণদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের অবস্থা একটি জাতীয় সমস্যা।

· "একটি মহানগরে অনাবাসী ছাত্রদের অভিযোজনের সমস্যা" - এই বিষয়ে সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা 2003-2005 সালে সেন্ট পিটার্সবার্গে করা হয়েছিল। ফলস্বরূপ, "শহরের আত্মা" এর পৌরাণিক কাহিনী, সাংস্কৃতিক কোড, সামাজিক মূল্যবোধ, মনোভাব এবং শহুরে সম্প্রদায়ের প্রতীকগুলির অনাবাসী ছাত্রদের উপলব্ধির উপর ডেটা উপস্থাপন করা হয়েছিল।

· "নাগরিকত্বের ডিগ্রির সংজ্ঞা, তারুণ্যের উদাহরণ ব্যবহার করে আধুনিক রাশিয়ায় ব্যক্তির চেতনা এবং কার্যকলাপের কাঠামোতে এর প্রকাশ" - গবেষণাটি 2004-2005 সালে করা হয়েছিল। টিউমেন অঞ্চলে। প্রাপ্ত ফলাফলের একটি বিশ্লেষণ "নাগরিকত্ব, দেশপ্রেম এবং যুব শিক্ষা" নিবন্ধে উপস্থাপন করা হয়েছে, লেখক - ভিভি গ্যাভরিলিউক, ভিভি ম্যালেনকভ (সটসিস, 2007, নং 4)। এই অধ্যয়নটি এই কাজের জন্য বিশেষভাবে মূল্যবান, যেহেতু অধ্যয়নের সময়, তরুণদের সেই সমস্যাগুলি চিহ্নিত করা প্রয়োজন যেগুলি আজ তাদের সবচেয়ে বেশি উদ্বিগ্ন।

· "যুবদের জীবন মূল্যবোধ" - জার্নাল "সমাজবিজ্ঞান গবেষণা" (সোসিস) ছাত্র যুবকদের মূল্যবোধের উপর অনেক উপকরণ প্রকাশ করেছে।

· "যুবদের সামাজিক উন্নয়ন" হল একটি সর্ব-রাশিয়ান সমাজতাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ যা ISPI RAS এর যুব সমাজবিজ্ঞান কেন্দ্র দ্বারা 1990 থেকে 2002 সময়কালে পরিচালিত হয়। 1990 সালে 15-29 বছর বয়সী যুবকের নমুনা ছিল 10,412 জন; 1994 সালে - 2612 জন; 1997 সালে - 2500 জন; 1999 - 2004 জনে; 2002 - 2012 জনে। গবেষণা প্রধান- সামাজিক বিজ্ঞানের ডক্টর, অধ্যাপক ড. ভেতরে এবং. চুপ্রভ।

· "বিশ্ববিদ্যালয় জীবনের অভিযোজন সম্পর্কে ছাত্র" - এমেলিয়ানভ ভি.ভি. (মস্কো, 2001) দ্বারা একটি গবেষণা - প্রথম বর্ষের ছাত্রদের পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের বিশ্লেষণের ফলাফল যারা সামাজিক মনোবিজ্ঞানের একটি বিশেষ কোর্সে অংশ নিয়েছিল, এই বিষয়ে মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণএকজন প্রারম্ভিক ছাত্রের প্রথম ইমপ্রেশন।" তাদের প্রবন্ধে, তরুণরা তাদের জন্য সম্পূর্ণ নতুন যোগাযোগের পরিবেশে প্রবেশের মাধ্যমে প্রাপ্ত ইমপ্রেশনগুলি ভাগ করে নিয়েছে এবং ছাত্রজীবনে অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়া বর্ণনা করেছে, যেটি তারা প্রাথমিক শিক্ষা গ্রহণের মতো নয়। সামাজিকীকরণ

এগুলি হল ছাত্র যুবকদের বিষয়ের উপর গবেষণার প্রধান দিকনির্দেশনা। আপনি দেখতে পাচ্ছেন, গবেষণা অনেক ক্ষেত্রেই বেশ সক্রিয়ভাবে পরিচালিত হচ্ছে সাময়িক সমস্যা, যেমন: শিক্ষার্থীদের সামাজিক সুরক্ষা, শিক্ষার্থীদের মূল্যবোধের বিশ্ব, স্বাস্থ্য এবং স্বাস্থ্যকর জীবনধারা, সামাজিক উন্নয়ন, তরুণদের সামাজিকীকরণ এবং অভিযোজন ইত্যাদি।

কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, ছাত্র যুবকদের জীবনের সমস্ত দিককে কভার করে, এর সমস্ত সমস্যার ক্ষেত্রগুলিকে কভার করে এমন একটি সামগ্রিক ব্যাপক অধ্যয়ন এখনও নেই৷

এইভাবে, আমরা আধুনিক রাশিয়ার ছাত্র যুবকদের পরিস্থিতি পরীক্ষা করেছি, অর্থাৎ একটি পরিবর্তিত, রূপান্তরিত দেশের পরিস্থিতিতে; এবং ছাত্র যুবকদের বিষয়ে সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার প্রধান দিকগুলিও তুলে ধরেন। সুতরাং, ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যাগুলির সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণের জন্য একটি তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি প্রস্তুত করা হয়েছিল।

অধ্যায় 2. বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবকদের সমস্যা

2.1 ছাত্রদের সমস্যার সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন

ছাত্র যুবকদের সমস্যা চিহ্নিত করার জন্য একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করার সময়, 50 জনের সাক্ষাত্কার নেওয়া হয়েছিল - নভোসিবিরস্ক স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ইকোনমিক্স অ্যান্ড ম্যানেজমেন্ট (এনএসইউইইইউ) এর ছাত্র - প্রথম থেকে পঞ্চম বছর পর্যন্ত, প্রতি বছর দশ জন। মোট 12 জন ছেলে (24%) এবং 38 জন মেয়ে (76%) সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল। ভিতরে এই গবেষণাআমাদের লক্ষ্য ছিল বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যার বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করা (NSUEU ছাত্রদের উদাহরণ ব্যবহার করে)। এটি করার জন্য, আমরা প্রধান বিভাগগুলি চিহ্নিত করেছি, যা বিশ্লেষণ করার পরে আমরা উত্তরদাতাদের জন্য নির্দিষ্ট প্রশ্ন তৈরি করতে পারি: অভিযোজন সমস্যা, সামাজিকীকরণের সমস্যা, উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত কারণ যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যার উদ্ভবকে প্রভাবিত করে, শিক্ষার্থীদের নিজেদের সামাজিক কার্যকলাপ, কী রূপান্তরগুলি বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার পাশাপাশি রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে সংস্কার সম্ভব। অভিযোজন সমস্যা জড়িত, প্রথমত, আর্থিক সমস্যা এবং আবাসন সংক্রান্ত সমস্যাগুলির উত্থান। শিক্ষার্থীর আর্থিক অবস্থা জানার জন্য প্রশ্ন করা হয়েছিল সে কাজ করে কিনা এবং কাজ করলে কি কারণে। এটি পরিণত হয়েছে, উত্তরদাতাদের 40% (20 জন) কাজ করে, এবং অন্য 40% কাজ করার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করে, কিন্তু কাজ করে না, এবং শুধুমাত্র 20% উত্তর দিয়েছে যে তাদের কাজের প্রয়োজন নেই। (সারণী 1 দেখুন)।

সারণী 1 "আপনি কি কাজ করছেন?" প্রশ্নের উত্তর বিতরণ

উত্তরের বিকল্পসমূহ উত্তরদাতাদের সংখ্যার % আমি কাজ এবং অধ্যয়ন একত্রিত করি20.0 আমি কাজ করার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করি, কিন্তু আমি কাজ করি না40.0 আমার কাজের প্রয়োজন নেই40.0মোট100.0 শিক্ষার্থীরা কেন কাজ করে তা খুঁজে বের করে, আমরা নিম্নলিখিত ফলাফল পেয়েছি (প্রস্তাবিত বিকল্পগুলির তালিকা থেকে তিনটির বেশি বেছে নেওয়া যাবে না): সবচেয়ে ঘন ঘন নির্বাচিত উত্তর হল "অর্থের প্রয়োজন", এটি 20 জন কর্মীর মধ্যে 18 জন উত্তরদাতা দ্বারা নির্বাচিত হয়েছিল (যা হল 90%); দ্বিতীয় স্থানে রয়েছে বিকল্পটি "অভিজ্ঞতা অর্জন করা প্রয়োজন", এটি 14 বার (70%) উল্লেখ করা হয়েছে; পরবর্তী - "আমি নিজেই কাজ পছন্দ করি" - 7 জন উত্তরদাতা (35%) দ্বারা নির্বাচিত হয়েছিল; এবং বিকল্পগুলি "দলের মতো" এবং "কোনওভাবে দখল করা বিনামূল্যে সময়" যথাক্রমে 6 এবং 4 বার উল্লেখ করা হয়েছে (30% এবং 20%)। আসুন একটি চিত্র আকারে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি উপস্থাপন করি (চিত্র 1)।

ভাত। ছাত্র চাকুরীর জন্য 1 কারণ.

প্রাপ্ত তথ্য থেকে দেখা যায়, ছাত্রদের কাজ করার প্রধান কারণ হল "অর্থের অভাব।" প্রায়শই নির্বাচিত উত্তর "অভিজ্ঞতা অর্জনের প্রয়োজন" নোট করাও গুরুত্বপূর্ণ। এটি পরামর্শ দেয় যে শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পরে চাকরি খোঁজার সময় ইতিমধ্যে কিছু কাজের অভিজ্ঞতা থাকা প্রয়োজন সম্পর্কে সচেতন। এবং এটি সত্যিই গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু আধুনিক ছাত্র যুবকদের অন্যতম প্রধান সমস্যা হল বেকারত্বের সমস্যা।

উপরে উল্লিখিত হিসাবে, ছাত্রদের অভিযোজন সমস্যা আবাসন সঙ্গে অসুবিধা উপস্থিতি প্রস্তাব. উত্তরদাতাদের "আপনি কোথায় থাকেন?" প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, নিম্নলিখিত ডেটা প্রাপ্ত হয়েছিল: উত্তরদাতাদের 56%, অর্থাৎ, অর্ধেকেরও বেশি, তাদের পিতামাতার সাথে থাকেন; 30% - ভাড়া আবাসন; মাত্র 4% "আমি একটি ছাত্রাবাসে থাকি" উত্তরটি বেছে নিয়েছে এবং 10% অন্য একটি উত্তর বিকল্প বেছে নিয়েছে, যার মধ্যে, প্রধানত, "আমি আমার নিজের অ্যাপার্টমেন্টে থাকি" এর মতো উত্তর ছিল (প্রবীণ শিক্ষার্থীদের মধ্যে এই ধরনের উত্তর পাওয়া গেছে)।

এই ধরনের তথ্য পাওয়ার পর, আমরা লক্ষ্য করেছি খুব কম শতাংশ উত্তরদাতারা উত্তর দিয়েছেন যে তারা একটি ডরমেটরিতে থাকেন। প্রশ্নপত্রে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্রদের ছাত্রাবাসে জায়গা দেয় কিনা। ফলাফলগুলি নিম্নরূপ প্রাপ্ত হয়েছিল: "হ্যাঁ" - 8%, "হ্যাঁ, তবে পর্যাপ্ত জায়গা নেই" - 78% এবং "আমি জানি না" - 14%।

উপরোক্ত তথ্য থেকে এটা স্পষ্ট যে শিক্ষার্থীদের আবাসনের নিরাপত্তাহীনতার সমস্যাটি বেশ তীব্র। বিশ্ববিদ্যালয় তার সমস্ত অনাবাসী ছাত্রদের জন্য ছাত্রাবাসের স্থান প্রদান করতে পারে না, যা ছাত্রদের শিক্ষা গ্রহণের সময় তাদের আবাসন সরবরাহ করতে অসুবিধার সম্মুখীন হয়। এই সমস্যার সমাধানের সন্ধানে, শিক্ষার্থীরা ভাড়ার আবাসন খুঁজতে বাধ্য হয়, যার জন্য অতিরিক্ত তহবিলের প্রয়োজন হয়। এবং পিতামাতার কাছ থেকে এই তহবিলগুলি পাওয়া সর্বদা সম্ভব নয়, তাই আয়ের উত্স সন্ধান করা প্রয়োজন, যা কাজ এবং অধ্যয়নকে একত্রিত করার প্রয়োজনের মতো পরিস্থিতির দিকে নিয়ে যায় (ছাত্রদের "মাধ্যমিক কর্মসংস্থান" এর ঘটনা। ), অধ্যয়নের জন্য কম সময় ব্যয় করার সময় তাদের উচিত।

সামাজিকীকরণ সমস্যার বিভাগও হাইলাইট করা হয়েছিল। সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়া সম্পর্কে বলতে গেলে, ছাত্র যুবকদের অবসর সময়ের বিশ্লেষণের দিকে ফিরে যাওয়া যৌক্তিক হবে। অতএব, শিক্ষার্থীরা কীভাবে তাদের অবসর সময় বন্টন করে তা খুঁজে বের করার জন্য, আমরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছি "আপনি পড়াশোনা এবং কাজ থেকে আপনার অবসর সময়ে কী করেন (যদি আপনি কাজ করেন)?" বেশ কয়েকটি উত্তরের বিকল্প দেওয়া হয়েছিল; আপনাকে সেগুলির মধ্যে একটি বেছে নিতে হবে, অথবা আপনার নিজের বিকল্প নির্দেশ করতে হবে। উত্তরদাতারা নিম্নরূপ উত্তর দিয়েছেন: "অধ্যয়ন এবং কাজ আমার সমস্ত সময় নেয়", "আমি খেলাধুলা করি বা অন্যান্য ক্লাবে যোগদান করি" এবং "বন্ধুদের সাথে মিটিং" বিকল্পগুলি একই সংখ্যক বার বেছে নেওয়া হয়েছিল (প্রতিটি 28%); 8% উত্তরদাতাদের মধ্যে উত্তরদাতারা উত্তর দিয়েছেন যে তারা কিছুই করেন না, এবং 8% "অন্যান্য" বিকল্প বেছে নেন, যেখানে তারা প্রধানত নির্দেশ করে যে তাদের প্রধান পড়াশোনা থেকে অবসর সময়ে তারা অতিরিক্ত শিক্ষা বা অধ্যয়নও পায় বিদেশী ভাষা. যে উত্তরদাতারা "অন্যান্য" বিকল্পটি নির্দেশ করেছেন তাদের প্রথম গোষ্ঠীতে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে, অর্থাৎ, যারা উত্তর দিয়েছেন যে অধ্যয়ন (এবং কাজ) তাদের সমস্ত সময় নেয়, যেহেতু তাদের অবসর সময়ে তারা স্ব-বিকাশে নিযুক্ত থাকে, অর্থাৎ, তারা বিশ্ববিদ্যালয়ের দেয়ালের বাইরে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাচ্ছে। আসুন একটি ডায়াগ্রাম আকারে প্রাপ্ত তথ্য বিবেচনা করা যাক (চিত্র 2 দেখুন)।

ভাত। 2 ছাত্রদের দ্বারা বিনামূল্যে সময় বিতরণ.

শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ বেশ উচ্চ, যেহেতু অর্ধেকেরও বেশি তাদের সমস্ত সময় অধ্যয়ন, কাজ, অতিরিক্ত শিক্ষা, খেলাধুলা এবং অন্যান্য অবসর ক্লাব এবং ইভেন্টগুলিতে ব্যয় করে। উত্তরদাতাদের মাত্র 8% উত্তর দিয়েছেন যে তারা কিছুই করেন না।

সারণী 2 ছাত্রদের তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থার মূল্যায়ন

উত্তরের বিকল্পসমূহ উত্তরদাতাদের সংখ্যার % আমি অসুস্থ নই, সাধারণভাবে আমি ভালো আছি40.0 আমার ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা আছে42.0 আমার আছে ক্রনিক রোগ 16.0 উত্তর দেয়নি 2.0 মোট 100.0

%-এর ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা আছে, 40% একেবারেই অসুস্থ নয়, 16% কোনও ধরণের দীর্ঘস্থায়ী রোগে রয়েছে এবং 2% বিরত থাকে৷ সাধারণভাবে, আমাদের একটি ইতিবাচক চিত্র রয়েছে: বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ (80% এর বেশি) হয় অসুস্থ হয় না বা ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে। কিন্তু শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের অবস্থার এমন একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন ছাত্ররা নিজেরাই দিয়েছিল এবং সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের অবস্থা মূল্যায়ন করার সময় আমরা এটির উপর নির্ভর করতে পারি না। অর্থাৎ, আমরা বিশেষভাবে স্বাস্থ্যের একটি মূল্যায়ন নিয়ে কাজ করছি, শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের প্রকৃত অবস্থা নিয়ে নয়।

সামাজিকীকরণের ইস্যু কাঠামোর মধ্যে, সাধারণভাবে ছাত্র যুবকদের মধ্যে সমস্যার স্তরও বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। আমরা শিক্ষার্থীদের তাদের জীবন পরিস্থিতির মূল্যায়নে আগ্রহী ছিলাম, তাই উত্তরদাতাদের তাদের সমস্যার স্তরের প্রতিফলন করতে বলা হয়েছিল। প্রশ্নাবলীতে, তাদের প্রস্তাবিত পাঁচ-দফা স্কেলে তাদের সমস্যার স্তর চিহ্নিত করতে বলা হয়েছিল, যেখানে 1 হল সর্বনিম্ন সমস্যা, 5 হল সর্বাধিক। উত্তরগুলি নিম্নরূপ বিতরণ করা হয়েছিল (চিত্র 3 দেখুন):

ভাত। 3 ছাত্রদের জীবনে সমস্যার স্তর।

আমরা দেখতে পাচ্ছি, বেশিরভাগ উত্তরদাতা - 42% - তাদের সমস্যার স্তরকে "2 পয়েন্ট" হিসাবে রেট করেছেন, অর্থাৎ গড়ের নিচে। উত্তরের বণ্টন প্রায় সমান ছিল লেভেল 1 (ন্যূনতম স্তর) এবং 3 (গড় স্তর), যথাক্রমে 22% এবং 26%; উত্তরদাতাদের 6% তাদের সমস্যার স্তরকে 4 পয়েন্টে (গড়ের উপরে) এবং 4% - 5 পয়েন্টে, অর্থাৎ, সমস্যার সর্বাধিক স্তরে রেট করেছেন।

সাধারণভাবে, আমরা বলতে পারি যে শিক্ষার্থীরা তাদের জীবনকে সমস্যাযুক্ত হিসাবে মূল্যায়ন করে না। তাদের জীবন মূল্যায়ন করার সময়, বেশিরভাগ শিক্ষার্থীকে 3 পয়েন্ট পর্যন্ত স্কেলে বিতরণ করা হয়েছিল, যা সাধারণত একটি আশাবাদী ছবি তৈরি করে। সমস্যার উপস্থিতি পুরোপুরি অস্বীকার না করে, তরুণরা এখনও তাদের জীবনকে অত্যন্ত সমস্যাযুক্ত বলে মনে করে না। এটি অনুমান করা যেতে পারে যে এই ধরনের উত্তরগুলি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে সাধারণভাবে জীবনের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব নির্দেশ করে। সম্ভবত শিক্ষার্থীরা অস্থায়ী অসুবিধা হিসাবে উদ্ভূত সমস্যাগুলিকে দেখে বা নির্দিষ্ট পদক্ষেপ হিসাবে, জীবনের এই পর্যায়ে নেওয়া দরকার এমন পদক্ষেপ হিসাবে, এবং তাই তাদের নেতিবাচক আলোকে মূল্যায়ন করে না।

ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা চিহ্নিত করার পর দ্বিতীয় গবেষণার কাজটি ছিল ছাত্রদের মধ্যে সমস্যার উদ্ভবকে প্রভাবিত করার কারণগুলো নির্ধারণ করা। এই উদ্দেশ্যে, সমস্ত কারণকে উদ্দেশ্য এবং বিষয়গতভাবে ভাগ করা হয়েছিল। আমরা উদ্দেশ্যমূলক কারণ হিসাবে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত করেছি: বাহ্যিক সংস্থানগুলির অভাব (অর্থ, আবাসন, বন্ধু, প্রয়োজনীয় পরিচিতি) এবং অভ্যন্তরীণ সংস্থানগুলির অভাব (বয়স, স্বাস্থ্য, শিক্ষা); বিষয়গত কারণগুলির জন্য - বিষয়গত অভ্যন্তরীণ গুণাবলীর অনুপস্থিতি, যেমন সংকল্প, স্বাধীনতা, সামাজিকতা, আশাবাদ।

কারণগুলি শনাক্ত করার জন্য, প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল: "আপনার মতে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে বেশিরভাগ সমস্যার ঘটনাকে কোন কারণগুলি প্রভাবিত করে?" র‍্যাংকিং করতে হতো। ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীরা উদ্দেশ্যমূলক বিষয়গুলিকে প্রথম স্থানে রাখে, যেমন "বস্তুগত নিরাপত্তার স্তর" (র্যাঙ্ক 1; 44.9%) এবং "আবাসন নিরাপত্তার স্তর" (র্যাঙ্ক 2; 30.6%)। তাদের সাথে, "উপযুক্ত শিক্ষার অভাব" (র্যাঙ্ক 3; 18.4%) এবং "কোন বন্ধু বা প্রয়োজনীয় পরিচিতি নেই" (র্যাঙ্ক 4; 14.3%)ও নির্দেশিত হয়েছিল। শেষ স্থানে বিষয়গত কারণ ছিল: "আশাবাদের অভাব" (র্যাঙ্ক 8; 18.4%), "সামাজিকতার অভাব" (র্যাঙ্ক 9; 24.5%)। (পরিশিষ্ট 1 দেখুন)

সুতরাং, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে ছাত্ররা তাদের সমস্যার প্রধান কারণগুলির জন্য প্রধানত উদ্দেশ্যমূলক কারণগুলিকে দায়ী করে।

তৃতীয় গবেষণার কাজটি ছিল বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের সমস্যার সম্ভাব্য সমাধান সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের নিজের দৃষ্টিভঙ্গি অধ্যয়ন করা। নিম্নলিখিত তাত্ত্বিক ধারণাগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল: শিক্ষার্থীদের নিজেদের সামাজিক কার্যকলাপ, বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের সম্ভাব্য পরিবর্তন এবং সামগ্রিকভাবে রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে সংস্কার।

শিক্ষার্থীদের অবস্থান (সক্রিয়, নিষ্ক্রিয়) এবং বিদ্যমান সমস্যা সমাধানের দায়িত্ব বণ্টন সংক্রান্ত তাদের মনোভাব স্পষ্ট করার জন্য, বেশ কয়েকটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল। প্রচলিতভাবে, এগুলিকে প্রশ্নগুলির তিনটি গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে, যার প্রতিটি প্রকাশ করে: 1) শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের স্তর; 2) বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের ছাত্রদের মূল্যায়ন; 3) ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি কোন স্তরে সমাধান করা উচিত সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের মতামত।

সুতরাং, প্রথম গ্রুপের প্রশ্নের প্রাপ্ত উত্তরগুলি বিশ্লেষণ করে, আমরা বলতে পারি যে সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের স্তরটি বেশ কম। "আপনি কি ছাত্রদের দ্বারা সংগঠিত সমাবেশ বা ধর্মঘটে অংশ নেন?" প্রশ্নের উত্তরগুলি নিম্নরূপ বিতরণ করা হয়েছিল: "আমি কখনও অংশগ্রহণ করিনি" - 74%, "আমি একবার অংশ নিয়েছি" - 16%, "আমি নিয়মিত অংশগ্রহণ করি" - 2%, "আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে এই জাতীয় পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় না" - 8%।

এবং দ্বিতীয় প্রশ্নের উত্তরে, "আপনি কি কখনও আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্ব বা অন্যান্য উচ্চ কর্তৃপক্ষের কাছে ছাত্রদের সমস্যা সমাধানের জন্য কোন প্রস্তাব দিয়েছেন?", উত্তরদাতাদের 94% উত্তর দিয়েছেন যে তারা কখনও কোনও প্রস্তাব রাখেননি। সংখ্যাগুল নিজেদের জন্য কথা বলে। শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের মাত্রা কমের চেয়ে বেশি। ফলাফল সারণী 3, 4 এ উপস্থাপন করা হয়েছে।

সারণি 3 ছাত্রদের দ্বারা সংগঠিত সমাবেশ ও ধর্মঘটে অংশগ্রহণ

উত্তরের বিকল্প উত্তরদাতাদের সংখ্যার % 74.0 একবার অংশগ্রহণ করেনি 16.0 নিয়মিতভাবে এই ধরনের ইভেন্টে অংশগ্রহণ 2.0 আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে এই ধরনের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় না 8.0 মোট 100.0

সারণি 4 শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের জন্য প্রস্তাবনা

উত্তরের বিকল্পসমূহ উত্তরদাতাদের সংখ্যার % কখনোই কোনো প্রস্তাব দেয়নি 94.0 অনুরূপ ইভেন্টে অংশ নেয় 6.0 মোট 100.0

প্রশ্নগুলির দ্বিতীয় গ্রুপটি বিশ্ববিদ্যালয়ের কার্যকারিতা সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি সম্পর্কিত, এবং এতে বেশ কয়েকটি প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত ছিল। ছাত্রাবাসে ছাত্রদের স্থান প্রদানের বিষয়ে ইতিমধ্যে উপরে আলোচিত সমস্যা ছাড়াও, আমরা ছাত্ররা মেডিকেল সেন্টারের কাজের সাথে কতটা সন্তুষ্ট তা নিয়েও আগ্রহী ছিলাম। প্রাপ্ত প্রতিক্রিয়াগুলি বিশ্লেষণ করার পরে, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল (চিত্র 4 দেখুন)।

ভাত। 4 চিকিৎসা কেন্দ্রের কাজ নিয়ে সন্তুষ্টি।

"সন্তুষ্ট নই" বিকল্পের জন্য উত্তরগুলির সর্বাধিক শতাংশ দেওয়া হয়েছিল - 34%, 12% - "বরং অসন্তুষ্ট", 16% - "বরং সন্তুষ্ট", এবং মাত্র 4% - "সম্পূর্ণ সন্তুষ্ট"। একটি মজার তথ্য হল যে 28% উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে করে এবং 6% সাধারণত উত্তর দেয় যে বিশ্ববিদ্যালয়ে চিকিৎসা বিজ্ঞান আছে। এখানে কোন বিন্দু নেই.

"আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ে কোন ক্রীড়া বিভাগ, সৃজনশীল বা অবসর ক্লাব আছে?" আমরাও সম্পূর্ণ সন্তোষজনক উত্তর পাইনি। উত্তরদাতাদের 82% উত্তর দিয়েছেন যে "বিশ্ববিদ্যালয়ে অবসর ক্রিয়াকলাপ রয়েছে, কিন্তু তারা সেগুলিতে অংশগ্রহণ করে না," 12% "শুধু ক্রীড়া বিভাগে উপস্থিত হন," এবং মাত্র 4% বিভিন্ন বিভাগে উপস্থিত হন (2% উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে হয়) .

অধিকন্তু, বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের প্রতি শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি বিবেচনা করার সময়, বিশ্ববিদ্যালয়টি চাকরি খোঁজার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদান করে কিনা তা নিয়ে আমরা আগ্রহী ছিলাম। শুধুমাত্র 16% উত্তর দিয়েছে যে এই ধরনের সহায়তা শিক্ষার্থীদের প্রদান করা হয়, 8% বলেছেন যে একটি চাকরি খোঁজার ক্ষেত্রে সহায়তা শিক্ষার্থীদের প্রদান করা হয় না, এবং 76% (!) প্রতিক্রিয়া জানায় যে তাদের এই বিষয়ে কোন তথ্য নেই।

প্রশ্নগুলির এই গোষ্ঠীটি বন্ধ করে, আমরা একটি উন্মুক্ত প্রশ্ন রাখা উপযুক্ত বলে মনে করেছি, যা নিম্নরূপ: "আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য আপনি কী ব্যবস্থার পরামর্শ দিতে পারেন?" (পরিশিষ্ট 2 দেখুন)। যেমনটি দেখা গেছে, সবচেয়ে তীব্র সমস্যা হল বিশ্ববিদ্যালয়ের "বিভাগ" যেমন: গ্রন্থাগার, ক্যান্টিন এবং মেডিকেল বিভাগগুলির কার্যকারিতা নিয়ে অসন্তোষ। পয়েন্ট, ডিন অফিস, ডরমিটরি - ছাত্ররা ছাত্রদের প্রতি কর্মীদের পক্ষ থেকে শত্রুতা এবং সহনশীল মনোভাবের অভাব নির্দেশ করে (16%)। এছাড়াও, এর সাথে, ছাত্ররা ভবন এবং ছাত্রাবাস উন্নত করার প্রয়োজনীয়তার দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল; নিম্নলিখিত প্রস্তাবগুলি তৈরি করা হয়েছিল: মেরামত করুন, ভবনগুলিকে অন্তরণ করুন, আয়না, পর্দা ঝুলান, শিথিল করার জন্য জায়গাগুলি সংগঠিত করুন। প্রকৃতপক্ষে, তালিকাভুক্ত সুপারিশগুলি বিশ্ববিদ্যালয়ের দেয়ালের মধ্যে একটি স্বাভাবিক, আরামদায়ক থাকার জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয় শর্তগুলির চেয়ে বেশি কিছু নয়।

বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল, শিক্ষার্থীদের মতে, প্রযুক্তিগত সরঞ্জামের প্রয়োজন (আরও কম্পিউটার, প্রিন্টার, শিক্ষামূলক সাহিত্য, শ্রেণীকক্ষে নতুন সরঞ্জাম), যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার সুবিধা এবং বৃহত্তর উত্পাদনশীলতা নিশ্চিত করবে।

উপরের পাশাপাশি, যেমন ব্যবস্থাগুলি:

¾ কর্মসংস্থানে সহায়তা প্রদানের পাশাপাশি সিনিয়র ছাত্রদের পেশায় অন্তর্ভুক্ত করা। অনুশীলন করা;

¾ সামাজিক অর্থ প্রদান প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য বৃত্তি, বৃত্তি বৃদ্ধি এবং "প্রতিভাধর" শিক্ষার্থীদের উত্সাহিত করা;

¾ ছাত্রদের আবাসন প্রদান;

¾ বিশ্ববিদ্যালয়ে কী ঘটছে সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে জানানো;

¾ শিক্ষা ও শিক্ষার স্তরের উন্নতি;

¾ সময়সূচীর উন্নতি;

¾ শিক্ষার্থীদের তাদের সমস্যা সম্পর্কে সাক্ষাৎকার নিন।

এটি লক্ষ করা যায় যে, সাধারণভাবে, উত্তরদাতারা এই প্রশ্নের উত্তর দিতে সক্রিয় ছিলেন। বেশ কিছু প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল। দৃশ্যত ছাত্রদের সত্যিই তথাকথিত অভাব " প্রতিক্রিয়া"বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের সাথে, কথা বলার (কখনও কখনও অভিযোগ, সমালোচনা), পরামর্শ দেওয়ার প্রয়োজন রয়েছে। এটি বিশ্বাস করার কারণ দেয় যে ছাত্রদের এখনও তাদের নিজস্ব অবস্থান, তাদের নিজস্ব মতামত আছে, কিন্তু সবসময় সুযোগ থাকে না। তাদের প্রকাশ করুন।

এবং সবশেষে, ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি কোন স্তরে সমাধান করা উচিত সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের মতামত প্রকাশ করে তৃতীয় সিরিজের প্রশ্ন। আসুন সংক্ষিপ্তভাবে প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করি। প্রশ্নাবলীতে জিজ্ঞাসা করা প্রথম প্রশ্নটি ছিল: "কোন স্তরে, আপনার মতে, শিক্ষার্থীদের আবাসন প্রদানের সমস্যাটি সমাধান করা উচিত?" ফলাফল একটি ডায়াগ্রাম আকারে উপস্থাপন করা হয় (চিত্র.5 দেখুন)

ভাত। 5 ছাত্রদের মতামত যে স্তরে আবাসন সমস্যা সমাধান করা উচিত।

তবুও সংখ্যাগরিষ্ঠ এই মত প্রকাশ করে যে অনাবাসিক ছাত্রদের জন্য আবাসন প্রদানের দায়িত্ব বিশ্ববিদ্যালয়ের উপর পড়ে যেখানে তরুণ ব্যক্তি অধ্যয়নরত (66%)। উত্তরদাতাদের মাত্র 26% রাষ্ট্রকে দায়ী করে। এবং মাত্র 4% উত্তর দিয়েছে যে "এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য একটি সমস্যা।" ছাত্রদের জন্য ইভেন্ট এবং অবসর ক্লাবের সংগঠন সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, উত্তরদাতাদের অধিকাংশই বিশ্ববিদ্যালয়ের (52%) উপর দায়িত্ব রাখে, শুধুমাত্র 12% বিশ্বাস করে যে এই সমস্যাটি রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে সমাধান করা দরকার। যাইহোক, এই বিষয়ে তাদের একটি উচ্চ শতাংশ আছে যারা বিশ্বাস করে যে শিক্ষার্থীদের নিজেদের অবসর সময় সংগঠিত করা উচিত - 32%। শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের জন্য দায়িত্ব সম্পর্কিত প্রশ্নে, রাজ্যের আবার খুব কম প্রত্যাশা রয়েছে - মাত্র 18% উত্তর দিয়েছেন যে "স্বাস্থ্য পরিষেবা ব্যবস্থার উন্নতিতে রাষ্ট্রকে জড়িত করা উচিত।" উত্তর "বিশ্ববিদ্যালয় যেখানে শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করে" উত্তরটিও অল্প সংখ্যক উত্তরদাতাদের দ্বারা বেছে নেওয়া হয়েছিল - 20%৷ এবং শিক্ষার্থীরা তাদের স্বাস্থ্য (60%) বজায় রাখার জন্য নিজেকে অনেকাংশে দায়ী বলে মনে করে।

আমরা দেখতে পাচ্ছি, উত্তরদাতারা ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যা সমাধানের প্রধান বিষয় হিসেবে রাষ্ট্রকে কম পরিমাণে দেখেন। এই ব্যাখ্যা কি? সম্ভবত কারণ অল্পবয়সীরা "তাদের স্থানীয় রাষ্ট্রের প্রতি বিশ্বাসের অনুভূতি" হারিয়ে ফেলেছে এবং এর থেকে কোনো বাস্তব সাহায্য পাওয়ার আশা করে না। ছাত্রদের তার সমস্যাগুলির সাথে অনেক বেশি "ঘনিষ্ঠ" হল বিশ্ববিদ্যালয় এবং এর নেতৃত্ব, যা ছাত্রদের সন্তোষজনক শিক্ষার শর্ত প্রদান করবে। পরিশেষে, শিক্ষার্থীরা আজ তাদের নিজস্ব শক্তির উপর, সেইসাথে তারা যে বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেছে তার উপর বেশি নির্ভর করে (যার ফলে, এর কাঠামো এবং নতুন সরঞ্জামগুলির কাজকে উন্নত করতে হবে)।

2 ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ

ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যাগুলির উপর সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার বিদ্যমান বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, আমরা একটি ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ পরিচালনা করব, অর্থাৎ, আমরা বিভিন্ন কারণের উপর নির্ভর করে কিছু প্রশ্নের উত্তরদাতাদের উত্তরের বিতরণ বিবেচনা করব। ভিতরে এক্ষেত্রেসর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর, ভিন্ন উত্তরদাতাদের কোর্স হবে. যেহেতু ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি, একটি সামাজিক গোষ্ঠী হিসাবে, প্রায়শই সাময়িক গতিশীলতা থাকে, অর্থাৎ, ছাত্রদের সমস্যার সুনির্দিষ্টতা তাদের পড়াশোনার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, 5 তম বর্ষে একজন শিক্ষার্থী যে সমস্যা এবং অসুবিধার সম্মুখীন হয় তা একজন নবীন শিক্ষার্থীর কাছে সম্পূর্ণ অপরিচিত হতে পারে।

তো, ছাত্র যুবকদের কর্মসংস্থান দিয়ে শুরু করা যাক। প্রশ্নাবলীর প্রথম প্রশ্নগুলির মধ্যে একটি ছিল "আপনি কি কাজ করছেন?" ইতিমধ্যেই জানা গেছে, সমস্ত উত্তরদাতাদের 40% কর্মরত ছাত্র ছিল। এই 40% এর মধ্যে 12% হল 3য় এবং 4র্থ বর্ষের ছাত্র এবং 10% হল 5ম বর্ষের ছাত্র (টেবিল 5 দেখুন)। সবচেয়ে "ব্যস্ত" ছিল ৩য় এবং ৪র্থ বর্ষের ছাত্ররা।

সারণি 5 কাজের প্রতি বিভিন্ন কোর্সের শিক্ষার্থীদের মনোভাব

আপনি কি কাজ করেনCourseTotal12345আমার কাজের প্রয়োজন নেই4,014,00,00,02,020,0আমি কাজ করার প্রয়োজন বুঝতে পারি, কিন্তু আমি কাজ করি না12,04,08,08,08,040,0আমি কাজ এবং অধ্যয়ন একত্রিত করি ,010 0.0

বিভিন্ন কোর্সের শিক্ষার্থীদের জীবনে সমস্যার মাত্রা কী (টেবিল 6 দেখুন)। প্রথম বর্ষ এবং চতুর্থ বর্ষের শিক্ষার্থীদের মধ্যে উত্তরের বিস্তৃত পরিসর পরিলক্ষিত হয়। 1ম বর্ষের শিক্ষার্থীরা তাদের জীবনের সমস্যার স্তর মূল্যায়ন করে, সর্বনিম্ন (8%) থেকে শুরু করে সর্বোচ্চ স্তর (4%) পর্যন্ত। যাইহোক, প্রথম বর্ষের ছাত্র ব্যতীত, অন্য কেউ সর্বাধিক স্তরের সমস্যাগুলি উল্লেখ করেননি। এটি স্পষ্টতই এই কারণে যে প্রথম বছরে, শিক্ষার্থীদের অনেক অসুবিধার সম্মুখীন হতে হয়: আবাসন খোঁজা, বন্ধুদের একটি নতুন চেনাশোনা, জীবনের একটি নতুন উপায়ে মানিয়ে নেওয়া, নতুন প্রয়োজনীয়তা, অজানা এবং অনেক দিক সম্পর্কে তথ্যের অভাব। ছাত্র জীবনের। তরুণদের পক্ষে এই সমস্ত কিছুর মধ্য দিয়ে যাওয়া সহজ নয়, তাই কেউ কেউ তাদের জীবনকে অত্যন্ত সমস্যাযুক্ত, অসুবিধায় ভরা হিসাবে মূল্যায়ন করে।

দ্বিতীয় বছরের মধ্যে, কিছু স্থিতিশীলতা ইতিমধ্যে শুরু হয়েছে, যা আপনাকে আপনার জীবনকে কম সমালোচনামূলক এবং আরও ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করতে দেয়। এইভাবে, 10% উত্তরদাতারা তাদের জীবনের সমস্যার মাত্রা 2 পয়েন্ট (গড়ের নীচে) হিসাবে রেট করেছেন। তৃতীয় বছরে, উত্তরদাতাদের 12% তাদের জীবনকে 2 পয়েন্ট হিসাবে রেট দেয় এবং পঞ্চম বছরে এটি ইতিমধ্যে 14%।

সারণি 6 বিভিন্ন কোর্সের শিক্ষার্থীদের জীবনে সমস্যার স্তর

Level of problems in your life /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Total20,02 0.020.020.020.0100 .0

টেবিল থেকে দেখা যায়, 4র্থ বছরেও বেশ বিস্তৃত মতামত রয়েছে: উত্তর "1 পয়েন্ট", "2 পয়েন্ট" এবং "3 পয়েন্ট" সমানভাবে বিতরণ করা হয়েছিল, অর্থাৎ, সর্বনিম্ন থেকে সমস্যার গড় স্তর, এমনকি 2% "4 পয়েন্ট" " (গড়ের উপরে) বেছে নিয়েছে। কিভাবে এই ব্যাখ্যা করা যেতে পারে? এটা সম্ভব যে চতুর্থ বছরে ইতিমধ্যে একজনের বিশেষত্ব সম্পর্কে সচেতনতা এবং ভবিষ্যতে "মাঠ প্রস্তুত" করার জন্য কর্মসংস্থানের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে একটি বোঝাপড়া রয়েছে, যাতে অভিজ্ঞতার অভাবে চাকরি পাওয়ার ক্ষেত্রে কোনও সমস্যা না হয়। অধিকন্তু, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, কর্মরত শিক্ষার্থীদের সবচেয়ে বেশি শতাংশ 3য় এবং 4র্থ বছরে পড়ে। যা সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের জীবনকে জটিল করে তোলে। পরবর্তী, আমরা ছাত্রদের অবসর সময় আগ্রহী ছিল. আসুন আমরা বিভিন্ন কোর্সের ছাত্রদের তাদের অবসর সময় বন্টনের প্রকৃতি ট্রেস করি। এবং আমরা একটি বা অন্য উপায়ে বিনামূল্যে সময় বিতরণের কারণগুলি বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করব।

অবসরে তুমি কি কর? কোর্স টোটাল অধ্যয়ন এবং কাজ আমার সমস্ত সময় নেয়4,06,02,06,010,028,0কিছু করবেন না0,02,02,04,00,08,0খেলাধুলা ইত্যাদি।4,08,04,04,08,028,0বন্ধুদের সাথে দেখা করুন10,04,08 ,04,02,028,0অন্য2,00,04,02,00,08,0মোট20,020,020,020,020,0100,0 আসুন আমরা বিভিন্ন কোর্সের শিক্ষার্থীদের তাদের অবসর সময় বন্টনের প্রকৃতি বিশ্লেষণ করি। প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীরা, যেমনটি কেউ আশা করতে পারে, প্রায়শই "বন্ধুদের সাথে দেখা" উত্তরটি বেছে নেয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রবেশ এখনও ততটা সক্রিয় নয়; তরুণরা "উচ্ছ্বাস" অবস্থায় রয়েছে, বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের সফল ভর্তিতে আনন্দিত। আশ্চর্যের বিষয় নয়, আমার বেশিরভাগ অবসর সময় কাটে বন্ধুদের সাথে দেখা করে; প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের তাদের জীবনের ছাত্র সময়ের বিশেষত্বের সমর্থন এবং আলোচনার প্রয়োজন।

দ্বিতীয় বছরে, আমরা ইতিমধ্যেই দেখতে পাই যে শিক্ষার্থীরা প্রায়শই "আমি খেলাধুলা করি" এবং "অধ্যয়ন এবং কাজ আমার সমস্ত সময় নেয়" উত্তরগুলি বেছে নেয়। প্রথম বছরে অভিযোজন প্রক্রিয়ার পর, দ্বিতীয় বর্ষের শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যেই আরও সক্রিয়ভাবে তাদের পড়াশোনা শুরু করছে। কিন্তু তৃতীয় বছরে, আশ্চর্যজনকভাবে, একটি "পতন" আবার ঘটে: প্রায়শই আবার বেছে নেওয়া উত্তরটি হল "বন্ধুদের সাথে দেখা করা।" সম্ভবত এটি তাদের নির্বাচিত বিশেষত্বে কিছু শিক্ষার্থীর হতাশার দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে, যেহেতু তৃতীয় বছরে তারা পেশার বৈশিষ্ট্যগুলি বুঝতে শুরু করে। যদিও এটিও উল্লেখ করা উচিত যে এটি 3 য় বছরে ছিল যে উত্তরটি "অন্যান্য" অন্যান্য কোর্সের তুলনায় প্রায়শই বেছে নেওয়া হয়েছিল, যেখানে শিক্ষার্থীরা লিখেছিল যে তারা অতিরিক্ত শিক্ষায় নিযুক্ত ছিল এবং বিভিন্ন কোর্সে যোগদান করেছিল।

2য় এবং 5ম বছর আবার একটি "উন্নতি" দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: সংখ্যাগরিষ্ঠ আবার অধ্যয়ন এবং কাজ, খেলাধুলা, এবং এমনকি বন্ধুদের সাথে দেখা করার জন্য সময় আছে। এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে এটি পঞ্চম বর্ষের শিক্ষার্থীরা প্রায়শই "অধ্যয়ন এবং কাজ আমার সমস্ত সময় নেয়" উত্তরটি বেছে নিয়েছিল। আমি অনুমান করতে পারি যে এই ক্ষেত্রে, পঞ্চম বর্ষের মধ্যে প্রায় সমস্ত শিক্ষার্থী ইতিমধ্যেই কাজ করছে তা একটি ভূমিকা পালন করেছে, তাই এই উত্তরটি বেছে নেওয়ার সময়, ছাত্রদের বোঝানো হয়েছিল যে তারা কাজ নিয়ে ব্যস্ত ছিল, দ্বিতীয় বর্ষের ছাত্ররা যারা সক্রিয়ভাবে নিযুক্ত রয়েছে তার বিপরীতে তাদের পড়াশোনায় এবং এখনও কাজ করছে না (সমস্ত কর্মরত ছাত্রদের মধ্যে, মাত্র 2% সোফোমোরস)।

এটি বিভিন্ন কোর্সের শিক্ষার্থীদের অবসর সময় বিতরণের প্রকৃতি। এবার আসা যাক শিক্ষার্থীদের তাদের স্বাস্থ্যের মূল্যায়নে। আসুন শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সম্পর্কিত দুটি প্রশ্নের উত্তর তুলনা করি: "আপনি কীভাবে আপনার স্বাস্থ্যের অবস্থা মূল্যায়ন করবেন?" এবং "ছাত্রদের স্বাস্থ্যের জন্য সবচেয়ে বেশি দায়ী কে বলে আপনি মনে করেন?" আসুন আমরা দেখি কিভাবে উত্তরদাতারা শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের জন্য দায়িত্ব বন্টন করে, তারা নিজেরাই তাদের স্বাস্থ্যের কতটা মূল্যায়ন করে তার উপর নির্ভর করে (টেবিল 8 দেখুন)।

সমাজবিজ্ঞান ছাত্র যুব কর্মসংস্থান

সারণি 8 উত্তরদাতাদের স্বাস্থ্যের অবস্থার মূল্যায়নের উপর নির্ভর করে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের অবস্থার জন্য দায়িত্বের বন্টন

ছাত্রদের স্বাস্থ্যের জন্য কে মূলত দায়ী? আপনি কীভাবে আপনার স্বাস্থ্যের মূল্যায়ন করবেন? মোট ছোটখাটো সমস্যা দীর্ঘস্থায়ী রোগগুলি নিজেরাই অসুস্থ নয় শিক্ষার্থীরা 26,06,026,02,060,0 বিশ্ববিদ্যালয় 10,00,010,00,020,0 রাজ্য 6,08,04,00,018, 0 উত্তর দেওয়া কঠিন 0,02,00 ,00.02.0মোট42.016.040.02.0100.0

একটি মজার তথ্য হল যে ছাত্ররা তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থা ভাল হিসাবে মূল্যায়ন করে, অর্থাৎ যারা "আমি অসুস্থ নই" বা "আমার ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা আছে" এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় "আপনার মতে, মূলত কে? তাদের স্বাস্থ্য শিক্ষার্থীদের জন্য দায়ী?", প্রায়শই বিকল্পটি বেছে নেয় "একজন শিক্ষার্থীর স্বাস্থ্য তার নিজের হাতে।" দীর্ঘস্থায়ী রোগে আক্রান্ত শিক্ষার্থীরা প্রায়শই উত্তর দেয় যে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের জন্য রাষ্ট্র দায়ী, যেহেতু এটিই স্বাস্থ্যসেবা ব্যবস্থার উন্নতিতে জড়িত হওয়া উচিত (তবে সবাই চিকিৎসা কেন্দ্রের কাজ নিয়ে সমানভাবে অসন্তুষ্ট: উভয়ই যারা মোটেও অসুস্থ নয় এবং যাদের দীর্ঘস্থায়ী রোগ আছে)। এইভাবে, যারা ইতিমধ্যে কিছু অসুবিধা এবং সমস্যার সম্মুখীন হয়েছেন তারা বাইরে থেকে যত্ন এবং সুরক্ষার প্রয়োজনীয়তা আরও তীব্রভাবে অনুভব করেন, তা বিশ্ববিদ্যালয় হোক বা রাষ্ট্র।

ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ পরিচালনা করার সময়, একটি উন্মুক্ত প্রশ্নের উত্তরদাতাদের উত্তর বিশ্লেষণ করাও আকর্ষণীয় বলে মনে হয়, যেটি নিম্নরূপ: "আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য আপনি কোন ব্যবস্থা প্রস্তাব করতে পারেন?" আসুন আমরা শিক্ষার্থীর অধ্যয়নের কোর্সের উপর নির্ভর করে প্রস্তাবিত ব্যবস্থা এবং সুপারিশগুলির প্রকৃতির সন্ধান করি (পরিশিষ্ট 2 দেখুন)।

সুতরাং, 1ম এবং 2য় কোর্সগুলিকে একত্রিত করা যেতে পারে, যেহেতু আমরা এই কোর্সগুলির শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে কোনও বিশেষ প্রস্তাব পাইনি, শুধুমাত্র সময়সূচী উন্নত করার এবং স্কলারশিপ বাড়ানোর প্রস্তাব। যাইহোক, এটি লক্ষণীয় যে এটি প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীরা যারা আবাসনের অভাবে সবচেয়ে বেশি ভোগে (স্বল্পতার কারণে ছাত্রাবাসে কোন জায়গা নেই), যেহেতু পড়াশোনার পাশাপাশি তাদের এই সমস্যাটি মোকাবেলা করতে হবে। অতএব, ছাত্রদের আবাসন প্রদানের প্রস্তাব বিশেষভাবে প্রথম বর্ষের ছাত্রদের কাছ থেকে গৃহীত হয়েছিল।

তৃতীয় বর্ষের শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে আরও সুনির্দিষ্ট এবং অর্থপূর্ণ প্রস্তাব তৈরি করছে। এর মধ্যে রয়েছে বিল্ডিং এবং ডরমিটরি উন্নত করার ব্যবস্থা, প্রযুক্তিগত সরঞ্জামের প্রয়োজনীয়তা, সেইসাথে গ্রন্থাগার এবং ক্যান্টিনের কাজের উন্নতি। মনে হচ্ছে এই সমস্ত ইচ্ছা শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধীরে ধীরে শেখার প্রক্রিয়ার সময় তৈরি হয়েছিল, কারণ তারা প্রাসঙ্গিক সমস্যার সম্মুখীন হয়েছিল।

প্রধান প্রস্তাবগুলির মধ্যে, 4র্থ এবং 5ম বর্ষের শিক্ষার্থীরা সামান্য ভিন্ন অবস্থানের কথা তুলে ধরেছে। চাকরি পাওয়া, অর্জিত জ্ঞানকে বাস্তবে প্রয়োগ করা, নিয়োগকর্তাদের চাহিদা এবং প্রয়োজনীয়তা পূরণের প্রয়োজনীয়তা ইত্যাদির মতো সমস্যাগুলি সমাধান করা তাদের জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ। এটি উন্মুক্ত প্রশ্নের সিনিয়র শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়াগুলিতে প্রতিফলিত হয়েছিল। শিক্ষার্থীরা কর্মসংস্থান অনুসন্ধানে সহায়তা প্রদানের জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রয়োজনীয়তা উল্লেখ করেছে, সেইসাথে পেশাগত অনুশীলনে সিনিয়র শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি; এবং এছাড়াও: বিশ্ববিদ্যালয়ে কী ঘটছে সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে অবহিত করুন, শিক্ষা এবং পাঠদানের স্তরের উন্নতি করুন, শিক্ষার্থীদের তাদের সমস্যা সম্পর্কে সাক্ষাত্কার নিন (অর্থাৎ, শিক্ষার্থীদের সাথে প্রতিক্রিয়া স্থাপন করুন)।

ছাত্ররা, একটি সামাজিক গোষ্ঠী হিসাবে, তাদের জীবন গঠন এবং বিকাশের সময় বেশ কয়েকটি সমস্যার সম্মুখীন হয়। এই ধরনের সমস্যাগুলির মধ্যে রয়েছে: অর্থের অভাব, শিক্ষার্থীদের মাধ্যমিক কর্মসংস্থান, আবাসনের সমস্যা, স্বাস্থ্য সমস্যা, তারা যে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করে তার দুর্বল প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম এবং তাদের অবসর সময় কাটানোর জন্য স্বাভাবিক অবস্থার অভাব। যদিও সমগ্র ছাত্র সংগঠনের উপর একটি সাধারণ প্রভাব রয়েছে, তালিকাভুক্ত সমস্যাগুলি এখনও বিভিন্ন কোর্সের ছাত্রদের গোষ্ঠী সম্পর্কিত কিছু নির্দিষ্টতা অর্জন করে। উদাহরণস্বরূপ, ছাত্রদের মাধ্যমিক চাকুরীর সমস্যা 1ম এবং 2য় বর্ষের ছাত্রদের জন্য কম প্রাসঙ্গিক, কিন্তু আবাসন ঘাটতির সমস্যা আরও চাপা হয়ে উঠছে।

সুতরাং, ফলাফলের একটি বিশ্লেষণ উপস্থাপন করা হয়েছিল গবেষণামূলক গবেষণাছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যা এবং একটি ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। এটিও উল্লেখ করা উচিত যে গবেষণাটি দুটি অনুমানকে নিশ্চিত করেছে, যেটি হল, আধুনিক তরুণদের জন্য সবচেয়ে চাপের সমস্যা হল "অর্থের অভাব"; এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যার গঠন এবং বিকাশের উপর সর্বাধিক প্রভাব, তাদের মতে, "বাহ্যিক" কারণগুলির দ্বারা প্রয়োগ করা হয়। তৃতীয় হাইপোথিসিস, যা নিম্নরূপ: "বর্তমান পর্যায়ে সমস্যার সমাধান, ছাত্রদের মতে, রাষ্ট্রের একটি কার্যকর যুব নীতি" - খণ্ডন করা হয়েছে, কারণ দেখা যাচ্ছে, শিক্ষার্থীরা রাষ্ট্রের ওপর সবচেয়ে কম নির্ভর করে।

অধ্যায় 3. ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা সমাধানের উপায়। রাজ্য যুব নীতি

তরুণদের (এবং বিশেষ করে ছাত্রদের) চাপের সমস্যাগুলি সমাধান করার সম্ভাব্য উপায়গুলি বিবেচনা করার সময়, রাষ্ট্রের যুব নীতির বিশ্লেষণের দিকে মনোনিবেশ করা বোধগম্য। আসুন আমরা নিজেদের জন্য রাষ্ট্রীয় নীতি এবং যুব নীতির ধারণাগুলির অর্থ সংজ্ঞায়িত করি।

রাষ্ট্রীয় নীতি - রাজনৈতিক গতিপথ, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ রাজনৈতিক কার্যকলাপএবং এই ক্রিয়াকলাপ নিজেই, তাদের অর্জনের লক্ষ্যে এবং এই রাজ্য এবং এর সংস্থাগুলি কেন্দ্রে এবং স্থানীয়ভাবে, দেশে এবং বিদেশে পরিচালিত হয়েছিল।

যুব নীতি হল একটি নীতি যা বাস্তব অবস্থা, প্রণোদনা এবং তরুণ নাগরিকদের অত্যাবশ্যক স্বার্থ এবং আকাঙ্ক্ষাগুলি উপলব্ধি করার জন্য, তাদের চাহিদা মেটাতে এবং তরুণদের সমাজে তাদের সঠিক স্থান নিতে সহায়তা করার জন্য নির্দিষ্ট প্রক্রিয়া তৈরি করার লক্ষ্যে অনুসরণ করা হয়। যুব নীতি একটি প্রদত্ত সমাজের জীবনে ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

রাশিয়ান রাজ্যে যুব নীতি কীভাবে পরিচালিত হয়? এটি কি ছাত্র যুবকদের উদীয়মান অসুবিধা এবং সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করে?

1 বর্তমান পর্যায়ে রাজ্য যুব নীতি

আগেই উল্লেখ করা হয়েছে, 2002 সালের সর্ব-রাশিয়ান জনসংখ্যার আদমশুমারি অনুসারে, 15-29 বছর বয়সী তরুণ প্রজন্মের পরিমাণ 34.9 মিলিয়ন মানুষ (দেশের মোট জনসংখ্যার 23.2%)।

দেশের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের কৌশলগত অগ্রাধিকারগুলির মধ্যে একটি হ'ল মানুষের বিনিয়োগ, এবং তাই তরুণ প্রজন্মের মধ্যে। 3 জুন, 1993 সালের রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি অনুসারে, রাশিয়ান ফেডারেশনে রাষ্ট্রীয় যুব নীতির প্রধান নির্দেশাবলী হল:

যুব নীতি ইস্যুতে একটি সর্ব-রাশিয়ান ডেটা ব্যাংক তৈরি করা;

রাষ্ট্রীয় যুব নীতির ক্ষেত্রে কর্মীদের প্রশিক্ষণ;

যুব কর্মসংস্থানের স্তর বাড়ানোর লক্ষ্যে অর্থনৈতিক ও আইনি পদক্ষেপের উন্নয়ন;

উপ-প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে তরুণ নাগরিকদের আবাসন সমস্যার একটি ধাপে ধাপে সমাধান "তরুণ পরিবারের জন্য আবাসন প্রদান।"

রাশিয়ার বিদ্যমান আইনের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল যে বেশিরভাগ আইনী নিয়ম যা যুবকদের পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণ করে: নাবালক কিশোর, যুবক-যুবতীরা জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে (ছাত্র, শ্রমিক), প্রাসঙ্গিক সেক্টরে ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে: পারিবারিক কোড, শ্রম কোড, শিক্ষা আইন, ইত্যাদি ঘ. তরুণ রাশিয়ান নাগরিকদের বিভিন্ন সমস্যার সমাধান প্রায়শই সাংবিধানিক অধিকারের বিভিন্ন লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত থাকে।

ম্যানুয়ালটির লেখক "আধুনিক রাশিয়ায় যুব: দেশের একটি কৌশলগত সম্পদ নাকি হারিয়ে যাওয়া প্রজন্ম?" - প্লেখানোভা ভিপি - উপসংহারে পৌঁছেছেন যে আজ বর্তমান আইনটি আপডেট করার কাজটি জরুরি: "এটি হবে কিনা: শিশুদের অধিকার সম্পর্কিত একটি আইন বা একটি কিশোর কোড ভবিষ্যতের জন্য একটি কাজ, তবে এটি সমাধানের উপায়গুলি সন্ধান করা প্রয়োজন। এখন, যেহেতু ইস্যুটির দাম খুব বেশি।"

এছাড়াও, বর্তমান যুব নীতির বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, ভি.পি. প্লেখানভ উল্লেখ করেছেন যেমন: ক) যুবকদের আইনগতভাবে সুরক্ষিত সাংবিধানিক এবং আইনি মর্যাদার অভাব; খ) "যুবক" ধারণাকে সংজ্ঞায়িত করার নিয়মগুলি তৈরি করা হয়নি; গ) জনসংখ্যার এই শ্রেণীর জন্য সামাজিক সমর্থন বিকাশ এবং শক্তিশালী করার লক্ষ্যে কোনও আইনি কাজ নেই।

সারসংক্ষেপ, প্লেখানভ ভিপি লিখেছেন যে রাশিয়ার একটি চিন্তাশীল এবং সমাজমুখী যুব সমাজ নীতি প্রয়োজন। যাইহোক, ভিপি প্লেখানভ এর জন্য শুধুমাত্র রাষ্ট্রকেই দায়ী করেন না: “বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞরা, সেইসাথে দেশে উদ্ভূত নাগরিক সমাজের প্রতিষ্ঠানগুলি: রাজনৈতিক দল, পাবলিক সংস্থা, ইত্যাদি উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখতে পারে। এই ধরনের কৌশল।" .

"রাশিয়ান ফেডারেশনের রাজ্য যুব নীতির ধারণা" অনুসারে "রাশিয়ান ফেডারেশনে রাষ্ট্রীয় যুব নীতি জটিল অর্থনৈতিক এবং বাস্তবায়িত হয়। সামাজিক অবস্থা. আধুনিক যুগে যুবনীতি বাস্তবায়নের জন্য রাষ্ট্রীয় নির্দেশনা কার্যত একমাত্র।"

যুব, ছাত্র এবং অন্যান্য গোষ্ঠীও একটি অপর্যাপ্ত ভূমিকা পালন করে পাবলিক সমিতি. সাংগঠনিক দুর্বলতার কারণে তারা তরুণ নাগরিকদের স্বার্থ রক্ষা করতে পারে না এবং তরুণদের মধ্যে কার্যকর কাজ সংগঠিত করতে পারে না। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, যুব ও ছাত্রদের সমস্যা সমাধানে, পেশাভিত্তিক যুব নীতির বিকাশ ও বাস্তবায়নে ট্রেড ইউনিয়নের ভূমিকা কম।

সুতরাং, তরুণ প্রজন্মের সাথে সম্পর্কযুক্ত রাষ্ট্রের ভূমিকা প্রাধান্য পায়।

এটা জানা যায় যে রাজ্য যুব নীতি বাহিত হয়:

¾ সরকারী সংস্থা এবং তাদের কর্মকর্তারা;

¾ যুব দল এবং তাদের সমিতি;

¾ তরুণ নাগরিক।

রাষ্ট্রের যুব নীতিতে এবং যুবসমাজের সমস্যা সমাধানে যথাক্রমে তরুণ নাগরিকদের কর্মকাণ্ড অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এই সত্যটির উপর বিশেষভাবে জোর দিতে হবে।

রাষ্ট্রীয় যুব নীতি বাস্তবায়নের প্রধান নীতিগুলির মধ্যে একটি হল "অংশগ্রহণের নীতি"। অর্থাৎ, তরুণরা শুধুমাত্র লালন-পালন ও শিক্ষার বিষয় নয়, সামাজিক পরিবর্তনে সচেতন অংশগ্রহণকারীও। অতএব, যুব সমিতি সমর্থন করা হয় প্রতিশ্রুতিশীল দিকরাশিয়ান সমাজে যুবকদের আত্ম-উপলব্ধির লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করে সরকারি সংস্থাগুলির কার্যক্রম, যা তাদের বাস্তব এবং সক্রিয় ক্রিয়াকলাপ ছাড়া অসম্ভব। যুব এবং ছাত্র পাবলিক অ্যাসোসিয়েশন রাশিয়ান ফেডারেশনে রাষ্ট্র যুব নীতি গঠন ও বাস্তবায়নে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী।

"তারুণ্যের প্রতি শক্তিশালী রাষ্ট্রীয় নীতি রাষ্ট্র এবং ব্যক্তিগত স্বার্থের সামঞ্জস্যের ভিত্তিতে রাষ্ট্রীয় কর্তৃপক্ষ এবং ব্যক্তির মধ্যে অংশীদারিত্বের ধারণার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। রাষ্ট্র এবং ব্যক্তির মধ্যে অংশীদারিত্ব, যেমনটি পরিচিত, সামাজিক লক্ষ্য। রাষ্ট্র। রাষ্ট্রীয় যুব নীতির প্রধান বিষয় হল যুবক-যুবতীদের নিজেদের, রাষ্ট্র ও জনস্বার্থ উপলব্ধি করার জন্য একটি সামাজিক গোষ্ঠী হিসাবে যুবক-যুবতীদের বিষয়বস্তুতা বৃদ্ধি করা।"

উপরের সবগুলো থেকে আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে আমাদের দেশে রাষ্ট্রীয় যুব নীতি (GMP) এখনও যথাযথ বিকাশ পায়নি; এটি তরুণদের (এবং বিশেষ করে ছাত্রদের) সমস্যা সমাধানে যথেষ্ট কার্যকর নয়। জিএমপির বিধানগুলি জোর দেয় যে যুব সমস্যা সমাধানের জন্য, যুবকদের সক্রিয় অংশগ্রহণ প্রয়োজন। যুব, ছাত্র সমিতি এবং ইউনিয়নগুলি, যেগুলি তাদের কার্যপ্রণালীতে, যুব, ছাত্র এবং সরকারী সংস্থাগুলির মধ্যে একটি সংযোগ হিসাবে কাজ করতে পারে, এখনও সঠিকভাবে বিকশিত হয়নি।

2 ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা সমাধানের সম্ভাবনা

রুচকিন বি.এ. ("যুব এবং একটি নতুন রাশিয়ার গঠন") লিখেছেন: ""যুবদের" সমস্যা সমাধানের উপায়গুলি রাষ্ট্রীয় যুব নীতির পুরো ব্যবস্থার উন্নতিতে নিহিত - উভয় নীতির স্তরে এবং নির্দিষ্ট স্তরে। সরকারী সংস্থাগুলির কার্যক্রম। আমরা রাষ্ট্র যুব নীতির ধারণার স্পষ্টীকরণ, এর নিয়ন্ত্রক কাঠামোর উন্নতির বিষয়ে কথা বলছি; এই অঞ্চলে অর্থায়নের নীতিগুলির সাথে সংকল্প এবং সম্মতি। সমস্ত স্তরে - স্থানীয়, আঞ্চলিক এবং ফেডারেল - সামঞ্জস্য করার সুযোগ রয়েছে আর্থ-সামাজিক নীতি তরুণদের সাধারণ চাহিদা এবং এর বিভিন্ন সামাজিক ও বয়সের গোষ্ঠীর (বিশেষ করে ছাত্রদের) চাহিদা বিবেচনা করে এবং তাদের একটি মহান শক্তি হিসাবে রাশিয়ার পুনরুজ্জীবনের দিকে পরিচালিত করে - একটি ধারণা যা ক্রমবর্ধমান সমর্থন পাচ্ছে। জনসংখ্যা এবং যুবক।"

"রাশিয়ার যুব: সামাজিকীকরণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বৈশিষ্ট্য" প্রবন্ধের লেখক ওআই কারপুখিনের মতে, আজ যুব সমস্যা সমাধানের উপায়গুলি রাষ্ট্রীয় যুব নীতির ব্যবস্থার উন্নতিতে এতটা নিহিত নয়, যেমন কিছু লেখক দাবি করেন, কিন্তু রাশিয়ান সমাজের বিকাশের মৌলিক সমস্যা সমাধানে। "সমাজ নিজেই, সংক্ষেপে, তার নিজস্ব অস্তিত্বের অর্থ এবং ধারণা হারিয়েছে। এই পরিস্থিতিতে আমরা কীভাবে রাষ্ট্রীয় যুব নীতির উন্নতির কথা বলতে পারি?" .

ডুবিনিনা ইভি তার "শিক্ষার্থীদের সামাজিক সুরক্ষার উপর: সমস্যা এবং সম্ভাবনা" প্রবন্ধে "সামাজিক সুরক্ষা" ধারণার সাথে শিক্ষার্থীদের সমস্যার সমাধানকে সংযুক্ত করে। "ছাত্রদের সামাজিক সুরক্ষা" অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, লেখক কার সামাজিক সুরক্ষা প্রদান করা উচিত সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের নিজের মনোভাব বিশ্লেষণ করেছেন। তাদের মতে, সামাজিক সুরক্ষার বিষয়গুলির শ্রেণিবিন্যাসে রাষ্ট্র প্রথম স্থান অধিকার করে। এই মতামত উত্তরদাতাদের নিরঙ্কুশ সংখ্যাগরিষ্ঠ (83.4%) দ্বারা ভাগ করা হয়েছে। যাইহোক, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধানে কে তাদের সাহায্য করতে পারে এই প্রশ্নের শিক্ষার্থীদের উত্তর, যার মধ্যে "স্বাস্থ্যের অবস্থা", "অর্থের অভাব", "অভিভাবকের উপর আর্থিক নির্ভরতা", "শিক্ষার মান উন্নয়ন" নামে নামকরণ করা হয়েছিল। , সামাজিক সুরক্ষার গ্যারান্টার হিসাবে রাষ্ট্রের নিম্ন ভূমিকা নির্দেশ করে। (এই কোর্স কাজের লেখক দ্বারা পরিচালিত একটি অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার ফলাফল এই তথ্য নিশ্চিত করে)।

অন্যান্য গবেষণার লেখকদের ডেটা প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে অভিন্ন। ভি. ডবরিনিনা এবং টি. কুখতেভিচের কাজ নিম্নলিখিত তথ্য প্রদান করে: "রাষ্ট্র কি তরুণদের স্বার্থ রক্ষা করে?" উত্তরদাতাদের মাত্র 6.3% একটি ইতিবাচক উত্তর দিয়েছেন, এবং 64.4% একটি নেতিবাচক উত্তর দিয়েছেন।

উত্তরদাতাদের সংখ্যাগরিষ্ঠ (84%) নিজেদের এবং তাদের নিজস্ব শক্তির উপর নির্ভর করে। চালু সামাজিক সহায়তাএবং উত্তরদাতাদের মাত্র ০.৬% সরকারী সহায়তার আশা করে। এটা অনুমান করা যেতে পারে যে শিক্ষার্থীরা তাদের মঙ্গল গঠনের দায়িত্ব নিতে প্রস্তুত। তথ্যটি নিশ্চিত করে যে সমাজবিজ্ঞানীরা বারবার যা উল্লেখ করেছেন তা হল সংখ্যাগরিষ্ঠ তরুণদের তাদের নিজস্ব শক্তি এবং তাদের তাত্ক্ষণিক পরিবেশের সমর্থনের দিকে অভিযোজন: “এটি কোন কাকতালীয় নয় যে 56.1% উত্তরদাতারা বিশ্বাস করেন যে ছাত্র যুবকদের কার্যকলাপ এবং সংগঠন সাহায্য করবে তাদের সমস্যার সমাধান করুন।”

সুতরাং, ডুবিনিনা ইভি উপসংহারে পৌঁছেছেন যে ব্যবস্থাপনার উন্নতি করা প্রয়োজন: সামাজিক সুরক্ষার বিষয়গুলির বৃত্ত প্রসারিত করুন এবং এই বিষয়গুলির মধ্যে সম্পর্ক পরিবর্তন করুন। "শিক্ষার্থীদের সামাজিক সুরক্ষা ব্যবস্থাপনায় সম্পর্কগুলি শুধুমাত্র বিষয়-বস্তু হিসাবে নয়, সামাজিক সুরক্ষার প্রধান বিষয় হিসাবে রাষ্ট্র এবং ছাত্রদের মধ্যে সামাজিক অংশীদারিত্ব প্রযুক্তি ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে বিষয়-বিষয় হিসাবেও তৈরি করা যেতে পারে।"

অন্যান্য লেখকরা একই দৃষ্টিভঙ্গি মেনে চলেন, উদাহরণস্বরূপ গ্রিটসেনকো এ. ("তরুণরা যে সমস্যাগুলির সম্মুখীন হয় তাদের অংশগ্রহণ ছাড়া সমাধান করা যায় না") লিখেছেন: "আমি নিশ্চিত যে আমাদের তরুণদের মুখোমুখি সমস্যাগুলি বিবেচনা না করে সমাধান করা যাবে না। তাদের মতামতকে বিবেচনা করুন ", এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে - তার অংশগ্রহণ ছাড়াই। ব্যক্তিগতভাবে আমার জন্য, যুবকদের জনজীবনে আকৃষ্ট করার কাজ, রাষ্ট্রীয় নীতি ও কর্মসূচি গঠন ও বাস্তবায়নে তাদের সরাসরি অংশগ্রহণ যা সাধারণভাবে সমাজ এবং বিশেষ করে যুবকদের উদ্বেগ দেয়। , সবসময়ই গুরুত্বপূর্ণ।"

অর্থাৎ, যেমনটি আমরা আবারও দেখেছি, দেশের বর্তমান পরিস্থিতি ছাত্র যুবকদের সামাজিক সুরক্ষার গ্যারান্টার হিসাবে রাজ্যের তরুণদের মধ্যে আস্থার অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে, পাশাপাশি স্বাধীনতার সক্রিয় বিকাশের প্রয়োজন। এবং তারুণ্যের চেতনা, তাদের সক্রিয় নাগরিক অবস্থানের গঠন, যা বিভিন্ন সমিতিতে যুবদের আরও স্ব-সংগঠনে অবদান রাখে, যার মূল লক্ষ্য হবে তরুণদের চাপের সমস্যাগুলি চিহ্নিত করা এবং সমাধান করা।

আমরা অর্থের অভাব, অর্থাৎ আর্থিক অসুবিধা এবং ফলস্বরূপ, ছাত্র যুবকদের মাধ্যমিক কর্মসংস্থানের প্রয়োজনীয়তার মতো সমস্যাগুলি তুলে ধরেছি। এই সমস্যার সমাধান হিসাবে কি প্রস্তাব করা যেতে পারে? এই প্রশ্নের কোন সহজ নির্দিষ্ট উত্তর নেই। সম্ভাব্য ব্যবস্থার জন্য বিকল্পগুলির মধ্যে একটি হল ছাত্র গোষ্ঠী, যারা 1970-1980 এর দশকে সফলভাবে পরিচালিত হয়েছিল এবং এখন একটি নতুন জন্মের সম্মুখীন হচ্ছে। যেমন লেভিটস্কায়া এ. তার নিবন্ধে লিখেছেন "যুব নীতির ক্ষেত্রে আইনী ক্রিয়াকলাপের উপর," ছাত্র গোষ্ঠীগুলির ক্রিয়াকলাপের বিষয়ে একটি সংশ্লিষ্ট বিল রয়েছে: "বিলের মূল ধারণাটি হল ছাত্র গোষ্ঠীগুলির আইনী প্রতিষ্ঠা এবং কার্যকলাপ ফেডারেল স্তরে একটি ছাত্র গোষ্ঠীর উপর একটি আদর্শ প্রবিধানের অনুমোদন এই দলগুলির কার্যকলাপের সাধারণ লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি স্থাপন করা সম্ভব করবে৷ ছাত্র দলগুলির আইনি অবস্থা নির্ধারণ করা তাদের শ্রমবাজারে প্রবেশকে সহজতর করবে এবং সাহায্য করবে৷ নিয়োগকর্তা এবং ছাত্র দলের মধ্যে উদ্ভূত সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করে।"

এছাড়াও, ছাত্রদের কর্মসংস্থানের সমস্যার একটি সম্ভাব্য সমাধান হতে পারে শিল্প অনুশীলনের সাথে মাধ্যমিক কর্মসংস্থানকে একত্রিত করা। এই ক্ষেত্রে, কাজটি অর্জিত বিশেষত্বের সাথে মিলে যাবে, এবং এটি শিক্ষার্থীদের পেশাদার একীকরণ এবং আত্ম-উপলব্ধিতে উল্লেখযোগ্যভাবে অবদান রাখবে, কারণ এটি যোগাযোগের ক্ষেত্রগুলিকে প্রসারিত করবে এবং তাদের সামাজিক অভিজ্ঞতা এবং সংযোগগুলি জমা করার অনুমতি দেবে।

ছাত্র যুবকদের আরেকটি উল্লেখযোগ্য সমস্যা হল স্বাস্থ্য বজায় রাখা। T. M. Rezer ("আবেদনকারী 2001 - শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্য" নিবন্ধের লেখক) এর মতে, ছাত্র যুবকদের মধ্যে এই ধরনের সমস্যা, যেমন "দরিদ্র স্বাস্থ্য", অবিকল একটি জাতীয় সমস্যা: "তরুণদের স্বাস্থ্যের স্তরের পতন জনগণকে অবশ্যই একটি কারণ হিসাবে বিবেচনা করতে হবে "দেশের নিরাপত্তা ক্ষুণ্ন করা। আজকাল, এটা স্পষ্ট যে এমনকি যুক্তিসঙ্গতভাবে সংগঠিত নৈতিক, মানসিক এবং শারীরিক শিক্ষা, সঠিকভাবে সংগঠিত সাধারণ এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা তখনই ফলাফল অর্জন করে যখন শিক্ষার্থীরা শারীরিক ও মানসিকভাবে সুস্থ থাকে। "

এই সমস্যার সমাধান হিসাবে, লেখক ডাক্তার এবং শিক্ষকদের (শিক্ষক) মধ্যে কার্যকর ব্যবহারিক সহযোগিতার প্রস্তাব করেছেন। “এটা মনে হয় যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে অধ্যয়নরত তরুণদের জন্য স্বাস্থ্যকেন্দ্র হিসাবে প্রতিষ্ঠা ও বিকাশের প্রয়োজন রয়েছে (শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবা স্থাপন সহ)। আর্থ-সামাজিক দৃষ্টিকোণ থেকে। ছাত্রদের (এবং আবেদনকারীদের, সহ), তাদের শারীরিক স্বাস্থ্য এবং মানসিক বিকাশপ্রধান দিক এক হতে হবে শিক্ষামূলক কার্যক্রমশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের যে কোন প্রকার ও প্রকার।"

শিক্ষার্থীদের অবসর সময়ের সমস্যার দিকেও নজর দেওয়া যাক। পূর্ববর্তী অবকাশ ব্যবস্থাপনা কাঠামোর সংস্কার আধুনিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিস্থিতির জন্য পর্যাপ্ত যুব অবকাশ নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি নতুন ব্যবস্থা বিকাশের প্রয়োজনীয়তাকে বাস্তবায়িত করেছে। অবসরকে তরুণরা জীবনের প্রধান ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করে এবং একজন যুবকের জীবনের সামগ্রিক সন্তুষ্টি এটির সাথে সন্তুষ্টির উপর নির্ভর করে। অতএব, বর্তমানে, যুব অবসরের নিয়ন্ত্রণের লক্ষ্য হওয়া উচিত এমন এক ধরণের অবসর আচরণ গঠনের লক্ষ্য যা, একদিকে, সাংস্কৃতিক অবসর সংগঠিত করার ক্ষেত্রে সমাজের চাহিদা পূরণ করবে যা একজন যুবকের ব্যক্তিত্বের বিকাশকে উত্সাহিত করে। , এবং অন্যদিকে, যুবকদের নিজেদের সামাজিক-সাংস্কৃতিক চাহিদা।

ছাত্র যুবকদের উপরোক্ত এবং অন্যান্য অনেক সমস্যা সমাধানের সম্ভাবনা, "যুবদের সামাজিক কার্যকলাপের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে ছাত্র স্ব-শাসন" প্রবন্ধের লেখক এ. শালামোভা অনুসারে, এর সামাজিক কার্যকলাপের বৃদ্ধি হতে পারে। শিক্ষার্থীরা, যা সামাজিকভাবে উপযোগী এবং সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য কার্যকলাপে মূর্ত হতে পারে এবং বিভিন্ন ধরনের সম্মিলিত স্ব-সংগঠনের সাথে জড়িত হতে পারে। "ছাত্র স্ব-শাসন হল ছাত্রদের বিভিন্ন উদ্যোগ বাস্তবায়নে, শিক্ষা, জীবন, অবকাশ, তাদের দল, সংস্থা এবং ব্যক্তির স্বার্থে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার স্বাধীনতা।"

ছাত্র পরিবেশের, পরিবর্তে, ছাত্র সরকারী সংস্থাগুলির দ্বারা এগিয়ে যাওয়া উদ্যোগগুলির জন্য সমর্থন প্রদান করা উচিত, যেমনটি এ. শালামোভা লিখেছেন৷ ছাত্ররা সবসময় যে কোনও অসুবিধা এবং সমস্যার উত্থান সম্পর্কে কথা বলার সুযোগ পাবে এবং একই সাথে আমি তারা অশ্রুত যেতে হবে না নিশ্চিত করা হবে. এবং ছাত্র সরকারী সংস্থাগুলি, সামাজিক অংশীদারিত্বের নীতির উপর ভিত্তি করে বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের গভর্নিং বডিগুলির সাথে যোগাযোগ করে, ছাত্রদের সহায়তা প্রদানের সুযোগ পাবে।

আজ, প্রতিটি নির্দিষ্ট বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্র স্ব-সরকারের একটি উপযুক্ত ফর্ম এবং নিজস্ব কার্যকলাপের ক্ষেত্র রয়েছে, তা ছাত্রদের ট্রেড ইউনিয়ন সংগঠনই হোক না কেন, পাবলিক সংস্থা, অথবা কোনো ধরনের পাবলিক ইনিশিয়েটিভ বডি (ছাত্র পরিষদ, স্টুডেন্ট ডিন অফিস, স্টুডেন্ট গ্রুপ, স্টুডেন্ট ক্লাব)। এর প্রধান ফাংশন অন্তর্ভুক্ত:

শিক্ষার্থীদের অধিকার রক্ষা;

শিক্ষার্থীদের সামাজিক সুরক্ষা;

সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য কর্মসূচির উন্নয়ন ও বাস্তবায়ন;

শিক্ষার্থীদের জন্য অবসর, বিনোদন এবং স্বাস্থ্যের উন্নতির সংগঠন;

একটি ইউনিফাইড তথ্য স্থান গঠন;

ছাত্র পরিবেশে অসামাজিক প্রকাশ প্রতিরোধ;

সরকারী সংস্থার সাথে মিথস্ক্রিয়া। এবং পৌরসভা ব্যবস্থাপনা

শিক্ষার্থীদের মাধ্যমিক চাকরির সমস্যা সমাধানে সহায়তা;

"ছাত্র স্ব-শাসন হল ছাত্র যুবকদের সামাজিক কার্যকলাপের সূচনাকারী এবং সংগঠক, সেইসাথে ছাত্রদের গণতান্ত্রিক পরিপক্কতার জন্য একটি স্কুল।"

ফলস্বরূপ, আমরা আবারও এই বিষয়টির উপর আলোকপাত করছি যে আজ, ছাত্র যুবকদের চাপের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষেত্রে, ছাত্রদের নিজের উপর অনেক কিছু নির্ভর করে। আমাদের রাজ্যের যুব নীতির অসঙ্গতি উপলব্ধি করে, ছাত্রদের নিষ্ক্রিয়ভাবে রাষ্ট্র বা বিশ্ববিদ্যালয়ের সাহায্যের জন্য অপেক্ষা করা উচিত নয়। উদ্যোগ নেওয়া, সক্রিয় হওয়া, আপনার সমস্যাগুলি নিয়ে কথা বলা এবং এই সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য প্রচেষ্টা করা প্রয়োজন। ছাত্র স্ব-সরকারের উত্থান আধুনিক পরিস্থিতি সম্পর্কে সচেতনতা এবং এর সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার প্রচেষ্টার ফল।

এইভাবে, ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যাগুলি সমাধানের সম্ভাব্য উপায়গুলির সন্ধানে, আমরা রাষ্ট্রীয় যুব নীতির বর্তমান অবস্থা বিশ্লেষণ করেছি, আজ এর অসন্তোষজনক অবস্থা খুঁজে পেয়েছি এবং সমাধানে তরুণদের সক্রিয় অংশগ্রহণের প্রয়োজনীয়তার বিষয়েও নিশ্চিত হয়েছি। বিদ্যমান সমস্যা। শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের সম্ভাবনা নিয়েও আলোচনা হয়। এবং আবার, শিক্ষার্থীদের একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান গঠনের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেওয়া হয়েছিল, উদীয়মান সমস্যা এবং অসুবিধাগুলি সমাধানে সক্রিয় অংশ নেওয়ার জন্য।

উপসংহার

প্রথম অধ্যায়: "ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যার সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি" কাজের তাত্ত্বিক উপাদানটিতে একটি দুর্দান্ত অবদান রাখে। এই অধ্যায়ে, বিবেচনাধীন সমস্যাটির প্রাসঙ্গিকতা প্রমাণিত হয়েছিল এবং বস্তুর সারাংশ, অর্থাৎ ছাত্র যুবকদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত করা হয়েছিল। আধুনিক রাশিয়ায় ছাত্র যুবকদের পরিস্থিতির একটি বিশ্লেষণ উপস্থাপন করা হয়েছিল এবং কিছু প্রবণতা এবং সম্ভাবনা উল্লেখ করা হয়েছিল। এই বিষয়ের অধ্যয়নের ডিগ্রিও হাইলাইট করা হয়েছিল এবং ছাত্রদের বিষয়ে আধুনিক গবেষণার বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র উপস্থাপন করা হয়েছিল। একই সময়ে, আমরা যুব সমাজবিজ্ঞানের মতো জ্ঞানের ক্ষেত্রে পরিণত হয়েছি এবং সমাজতাত্ত্বিক জ্ঞানের এই ক্ষেত্রটির কাঠামোর মধ্যে, আমরা শিক্ষার্থীদের বিষয়গুলির উপর গবেষণা কার্যক্রমের "বিবর্তন" পরীক্ষা করেছি।

এই কাজের দ্বিতীয় অধ্যায়ের লক্ষ্য "বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবকদের সমস্যা" বিষয়ের উপর পরিচালিত একটি সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়নের বিশ্লেষণের ফলাফল উপস্থাপন করা, যা কোর্স কাজের জন্য একটি অভিজ্ঞতামূলক ভিত্তি (এবং ন্যায্যতা) হিসাবে প্রয়োজনীয়। শিক্ষার্থীর অধ্যয়নের কোর্সের মতো একটি ফ্যাক্টর চিহ্নিত করার উপর ভিত্তি করে একটি ফ্যাক্টর বিশ্লেষণও করা হয়েছিল। দ্বিতীয় অধ্যায়টি শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত সমস্যা এবং তাদের বৈশিষ্ট্যের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে এই সমস্যাগুলো সমাধানের সম্ভাব্য সম্ভাবনার সন্ধানে এগিয়ে যাওয়ার অনুমতি দেয়।

আমাদের তৃতীয় কাজ ছিল ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যা সমাধানের সম্ভাব্য উপায় চিহ্নিত করা। ভূমিকায় উল্লিখিত হিসাবে, এই কাজটির মধ্যে রয়েছে রাজ্যের যুব নীতির বর্তমান অবস্থা বিশ্লেষণ করা এবং ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যাগুলি সমাধানের সম্ভাব্য সম্ভাবনা উপস্থাপন করা। অতএব, এই অধ্যায়ে, যুব রাষ্ট্রের নীতির প্রতি মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল: এর অসঙ্গতি এবং অসম্পূর্ণ আইনী নকশা, এবং ফলস্বরূপ - অকার্যকরতা, উল্লেখ করা হয়েছিল। অতএব, বিদ্যমান সমস্যাগুলি সমাধানের লক্ষ্যে কর্মকাণ্ডে তরুণদের (এবং বিশেষ করে ছাত্রদের) সক্রিয় অংশগ্রহণের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেওয়া হয়েছিল। এই দিকে তর্ক করে, আমরা অবশেষে ছাত্র স্ব-সরকারের ধারণায় এসেছি, যা আজকে শিক্ষার্থীদের মধ্যে উদীয়মান সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে প্রধান "পরিমাপ" বলা যেতে পারে। তবে এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে এটি একটি সামাজিক গোষ্ঠী হিসাবে শিক্ষার্থীদের সক্রিয়, সক্রিয় জীবন অবস্থানের উপস্থিতি অনুমান করে।

সংক্ষেপে, আমরা বলতে পারি যে কাজটি সমস্যাগুলি পরীক্ষা করেছে এবং পর্যাপ্ত বিশদে কাজগুলি বরাদ্দ করেছে। এইভাবে, সমস্যাগুলি সমাধান করে, আমরা অধ্যয়নের লক্ষ্য অর্জন করেছি: ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

গ্রন্থপঞ্জি

1) আভেরিয়ানভ এল. ইয়া. তরুণদের সমস্যা সম্পর্কে এবং শুধুমাত্র তাদের সম্পর্কে নয় / এল. ইয়া. আভেরিয়ানভ // সোটিসিস: সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন। - 2008। - নং 10। - পৃষ্ঠা 153-157।

2) Avramova E. M. নিয়োগকর্তা এবং শ্রম বাজারে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক: পারস্পরিক প্রত্যাশা / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Socis: সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা। - 2006। - নং 4। - P.37-46।

)বেলোভা এন.আই. শিক্ষার্থীদের জন্য একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার প্যারাডক্সস / এনআই বেলোভা // সোটিসিস: সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন৷ - 2008। - নং 4। - P.84-86।

) বলশাকোভা ও. এ. ছাত্রদের জীবনে বেতনের কাজ / ও. এ. বলশাকোভা // সোসিস: সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা। - 2005। - নং 4। - P.136-139।

)বিষ্ণেভস্কি ইউ. আর. প্যারাডক্সিকাল যুবক / ইউ. আর. বিষ্ণেভস্কি, ভি. টি. শাপকো // সোটিসিস: সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা। - 2006। - নং 6। - P.26-36।

)ভোরোনা M.A. শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থানের উদ্দেশ্য / M.A. ভোরোনা // সোটিসিস: সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন। - 2008। - নং 8। - P.106-115।

)Vybornova V.V. তরুণদের পেশাদার আত্ম-নিয়ন্ত্রণের সমস্যার বাস্তবায়ন / V.V. Vybornova, E.A. Dunaeva // Sotsis: Sociological study. - 2006। - নং 10। - P.99-105।

)গ্যাভরিলিউক ভি.ভি. নাগরিকত্ব, দেশপ্রেম এবং যুবকদের শিক্ষা / ভিভি গ্যাভরিলিউক, ভিভি ম্যালেনকভ // সোটিসিস: সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন। - 2007। - নং 4। - P.44-50।

)গ্রিটসেনকো এ. তরুণদের মুখোমুখি হওয়া সমস্যাগুলি তাদের অংশগ্রহণ ছাড়া সমাধান করা যায় না / এ. গ্রিটসেনকো // ক্রিমিয়ান সংবাদ। - 2007. এর মাধ্যমে অ্যাক্সেস<#"justify">অ্যানেক্স 1

ছাত্রদের মধ্যে সমস্যার ঘটনাকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির সারণী র‌্যাঙ্কিং

র‌্যাঙ্ক 1 র‌্যাঙ্ক 1 র‌্যাঙ্ক 2 র‌্যাঙ্ক 3 র‌্যাঙ্ক 4 র‌্যাঙ্ক 5 অর্থের অভাব (44.9)আবাসন সংক্রান্ত অসুবিধা (30.6)কোন উপযুক্ত শিক্ষা নেই (18.4)কোনও বন্ধু নেই, প্রয়োজনীয় পরিচিতি নেই (14.3)দরিদ্র স্বাস্থ্য (16.3)অসুস্থতা4। স্বাধীনতার (16.3) স্বাধীনতার অভাব, সামাজিকতা, দুর্বল স্বাস্থ্য (12.2) স্বাধীনতার অভাব (14.3) সংকল্পের অভাব নয়, দুর্বল স্বাস্থ্য (10.2) উপযুক্ত শিক্ষা নেই (10.2) বাসস্থান নিয়ে অসুবিধা, সংকল্পের অভাব, বন্ধু নেই (12.2) ) উপযুক্ত শিক্ষা নেই, "ভুল" বয়স, আশাবাদের অভাব (10 ,2) সংকল্পের অভাব, বন্ধু নেই (12.2) র‌্যাঙ্ক 6 র‌্যাঙ্ক 7 র‌্যাঙ্ক 8 র‌্যাঙ্ক 9 র‌্যাঙ্ক 10 সংকল্পের অভাব, স্বাধীনতা, সামাজিকতার অভাব (14.3) সংকল্পের অভাব (18)। আশাবাদ (18.4)সামাজিকতার অভাব (24.5) সঠিক বয়স নয়, আশাবাদের অভাব (28.6) সঠিক বয়স নয় (12.2) স্বাধীনতার অভাব (16.3) সঠিক বয়স নয় (16.3) বন্ধু নেই, প্রয়োজনীয় পরিচিতি নেই, আশাবাদের অভাব (16.3) ) খারাপ স্বাস্থ্য (12.2) কোন বন্ধু নেই, প্রয়োজনীয় পরিচিতি নেই, উপযুক্ত শিক্ষা নেই (10.2) কোন বন্ধু নেই, প্রয়োজনীয় পরিচিতি নেই (14.3) উপযুক্ত শিক্ষা নেই, বন্ধু নেই (12.2) উপযুক্ত শিক্ষা নেই (10.2) বাসস্থান নিয়ে অসুবিধা (8.2)

পরিশিষ্ট 2

বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তাব

বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য প্রস্তাবনা বৈধ শতাংশ লাইব্রেরি, ক্যান্টিন, মেডিকেলের কাজের উন্নতি। পয়েন্ট, হোস্টেল, ডিনের অফিস, সেইসাথে শিক্ষার্থীদের প্রতি কর্মীদের আরও সহনশীল মনোভাব 16.0 ভবন, ছাত্রাবাসের উন্নতি: মেরামত করা, ভবনগুলিকে অন্তরণ করা, আয়না, পর্দা ঝুলানো, বিনোদনের জন্য জায়গাগুলি সাজানো 12.0 প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম: আরও কম্পিউটার, প্রিন্টার, শিক্ষামূলক সাহিত্য, শ্রেণীকক্ষে নতুন সরঞ্জাম 12.0 কর্মসংস্থানে সহায়তা প্রদান, সেইসাথে সিনিয়র ছাত্রদের পেশায় অন্তর্ভুক্ত করা। অনুশীলন6.0বৃত্তি: সামাজিক সুবিধা প্রদান করুন। প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য বৃত্তি, বৃত্তি বৃদ্ধি এবং "প্রতিভাধর" শিক্ষার্থীদের উত্সাহিত করুন6.0ছাত্রদের আবাসন প্রদান করুন4.0বিশ্ববিদ্যালয়ে কী ঘটছে সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে অবহিত করুন4.0শিক্ষা এবং পাঠদানের স্তরের উন্নতি করুন4.0সূচির উন্নতি করুন2.0ছাত্রদের তাদের সমস্যা সম্পর্কে সাক্ষাত্কার করুন (যেমন , ছাত্রদের সাথে প্রতিক্রিয়া স্থাপন করুন)2 ,0 "যোগ্যতমের বেঁচে থাকা" আইনটি মাথায় নিয়ে 2.0 সবকিছু ঠিক আছে 2.0 উত্তর দেওয়া কঠিন 48.0

পরিশিষ্ট 3

গবেষণা প্রোগ্রাম

"বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুব সমাজের সমস্যা"

বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা: আমাদের দেশে আমূল সামাজিক রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে, সমগ্র রাশিয়ান সমাজ এবং বিশেষ করে ছাত্র যুবকদের স্তর উভয়েরই পরিবর্তনের সাথে সামাজিক অভিযোজনের সমস্যা বিশেষ জরুরিতার সাথে দেখা দেয়। একদিকে, তরুণরা হল সবচেয়ে গতিশীলভাবে নতুন পরিস্থিতিতে অভিযোজিত সামাজিক গোষ্ঠী। একই সময়ে, তরুণরা শুধুমাত্র "তাদের জীবনের যাত্রার শুরুতে" থাকার কারণে, তারা রূপান্তর প্রক্রিয়ার সামাজিক কর্মহীনতার প্রভাব থেকে কম সুরক্ষিত। অন্যদিকে, রাশিয়ান সমাজের ভবিষ্যত অবস্থা মূলত তরুণদের বর্তমান সামাজিক অভিযোজন যে রূপ এবং গতিতে ঘটে তার উপর নির্ভর করে। অতএব, শিক্ষার্থীদের জীবন গঠনের পর্যায়ে যে সমস্যাগুলির সম্মুখীন হতে হয় সেগুলি অধ্যয়ন করা এবং এই সমস্যাগুলি সমাধানের উপায় ও উপায় প্রস্তাব করা প্রয়োজন।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল এনএসইউইউ শিক্ষার্থীরা।

অধ্যয়নের বিষয়: অধ্যয়নের বিষয় শিক্ষার্থীদের সামাজিক সমস্যা।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: বর্তমান পর্যায়ে আধুনিক শিক্ষার্থীদের বর্তমান সমস্যার বৈশিষ্ট্যগুলি অন্বেষণ করা (NSUEM শিক্ষার্থীদের উদাহরণ ব্যবহার করে)।

উদ্দেশ্য: নির্ধারিত লক্ষ্য নিম্নলিখিত গবেষণা কার্যগুলির সমাধানের দিকে পরিচালিত করে:

) ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা চিহ্নিত করা;

) নির্ধারণ করুন কোন বিষয়গুলি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যার উত্থানকে প্রভাবিত করে (উদ্দেশ্য, বিষয়গত);

) বর্তমান পর্যায়ে সমস্যা সমাধানের ছাত্রদের দৃষ্টিভঙ্গি অধ্যয়ন করুন;

অনুমান:

আধুনিক তরুণদের জন্য সবচেয়ে চাপা সমস্যা হল "অর্থের অভাব";

শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যার গঠন এবং বিকাশের উপর সর্বাধিক প্রভাব "বাহ্যিক" কারণগুলির দ্বারা প্রয়োগ করা হয়;

শিক্ষার্থীদের মতে বর্তমান পর্যায়ে সমস্যার সমাধান রাষ্ট্রের একটি কার্যকর যুব নীতি।

সাধারণ জনসংখ্যা: ছাত্র যুবক।

নমুনা জনসংখ্যা: NSUEM-এর ১ম - ৫ম বর্ষের ছাত্র।

গবেষণা পদ্ধতি: প্রশ্নাবলী।

ইন্সট্রুমেন্টেশন: প্রশ্নাবলীতে 21টি প্রশ্ন রয়েছে: 14টি বন্ধ, 5টি আধা-বন্ধ, এবং 2টি খোলা৷ একটি প্রশ্ন র্যাঙ্কিং জড়িত. সমস্ত প্রশ্ন উদ্দেশ্যমূলক কাজের উপর ভিত্তি করে তিনটি ব্লকে বিভক্ত।

পরিশিষ্ট 4

ধারণার কার্যকরীকরণ

ভেরিয়েবল তাত্ত্বিক ধারণা অপারেশনাল ধারণা নির্দেশক ধারণা পরিমাপ স্কেল1. ছাত্র সমস্যা1.1. অভিযোজন সমস্যা1.1.1. আয় স্তর1.1.1.1। 2000 ঘষা পর্যন্ত। নামমাত্র 1.1.1.2। 2001-5000 RUR 1.1.1.3। 5001-7000 RUR 1.1.1.4। 7001-10000 RUR1.1.1.5। 10,000 এর বেশি ঘষা। 1.1.1। কাজের প্রাপ্যতা 1.1.1.1। আমার কাজের প্রয়োজন নেই নামমাত্র 1.1.1.2। আমি কাজ করার প্রয়োজন বুঝতে পারি, কিন্তু আমি 1.1.1.3 কাজ করি না। আমি কাজ এবং অধ্যয়ন 1.1.2 একত্রিত করি। আবাসন সংক্রান্ত সমস্যা 1.1.2.1. থাকার জায়গা নেই নামমাত্র 1.1.2.2. আমি আমার পিতামাতার সাথে থাকি 1.1.2.3. আমি একটি বাড়ি ভাড়া 1.1.2.4. আমি একটি হোস্টেলে থাকি 1.1.2.5. অন্যান্য 1.2. সামাজিকীকরণের সমস্যা 1.2.1. অবসর সময় বন্টনের সমস্যা 1.2.1.1. অধ্যয়ন (এবং কাজ, যদি কাজ করে) সব সময় নেয় নামমাত্র 1.2.1.2. আমি আমার অবসর সময়ে কিছু করি না 1.2.1.3. আমি খেলাধুলা খেলুন, বা অন্যান্য ক্লাবে যোগ দিন1. 2.1.4.বন্ধুদের সাথে দেখা করুন1.2.1.5.অন্যান্য1.2.2.স্বাস্থ্য সমস্যা1.2.2.1.আমার ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা আছে নামমাত্র1.2.2.2.আমার দীর্ঘস্থায়ী রোগ আছে1.2.2.3 .আমি অসুস্থ নই, সাধারণত আমার ভাল স্বাস্থ্য আছে 2. ছাত্রদের সমস্যাগুলিকে প্রভাবিত করার কারণগুলি 2.1. উদ্দেশ্য2.1.1। বাহ্যিক সম্পদের অভাব 1. আর্থিক নিরাপত্তার স্তর 2. আবাসন নিরাপত্তার স্তর 3. প্রয়োজনীয় পরিচিতদের প্রাপ্যতা র্যাঙ্ক 2.1.2. অভ্যন্তরীণ সম্পদের অভাব 1. স্বাস্থ্য 2. বয়স 3. শিক্ষার পদমর্যাদা 2.2। বিষয়ভিত্তিক2.2.1। বিষয়গত অভ্যন্তরীণ গুণাবলীর অভাব 1. সিদ্ধান্তশীলতা 2. স্বাধীনতা 3. সামাজিকতা 4. আশাবাদ র্যাঙ্ক 3. ছাত্রদের সমস্যা সমাধানের সম্ভাব্য বিকল্প 3.1. ছাত্রদের নিজেদের সামাজিক কার্যকলাপ 3.1.1. সমাবেশে অংশগ্রহণ 3.1.1.1. আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে এই ধরনের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় না 3.1 রেটিং .1.2. কখনও অংশগ্রহণ করিনি 3.1.1.3. একবার অংশগ্রহণ করে 3.1.1.4. নিয়মিতভাবে এই ধরনের ইভেন্টে অংশগ্রহণ 3.1.2. সমস্যা সমাধানের জন্য কোন প্রস্তাব পেশ করুন 3.1.2.1. কখনও কোন প্রস্তাব পেশ করবেন না নামমাত্র 3.1.2.2. অনুরূপ অংশগ্রহণ ঘটনা 3.2. বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার পক্ষ থেকে রূপান্তর 3.2.1. ছাত্রাবাসে ছাত্রদের স্থান প্রদান 3.2.1.1. আমার এই নামমাত্র 3.2.1.2 প্রয়োজন নেই। আমাকে একটি ছাত্রাবাসে একটি জায়গা দেওয়া হয়েছিল 3.2.1.3। সেখানে একটি ছাত্রাবাসে পর্যাপ্ত জায়গা নেই 3.2.2 .খেলাধুলা, সৃজনশীল, অবসর ক্লাব তৈরি করা 3.2.2.1. আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে কোন ক্লাব বা বিভাগ নেই নামমাত্র 3.2.2.2. বিশ্ববিদ্যালয়ে অবসর কার্যক্রম আছে, কিন্তু আমি তা করি না তাদের মধ্যে অংশগ্রহণ করুন 3.2.2.3. আমি ক্রীড়া বিভাগে অংশগ্রহণ করি 3.2.2. 4. আমি বিভিন্ন বিভাগ এবং ক্লাবে অংশগ্রহণ করি 3.2.3. মেডিকেল স্টেশনগুলির সন্তোষজনক কাজের সংস্থান 3.2.3.1. আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে কোনও মেডিকেল সেন্টার নেই৷ পয়েন্ট নামমাত্র 3.2.3.2। চিকিৎসা বিশেষজ্ঞের কাজে সন্তুষ্ট নন। পয়েন্ট 3.2.3.3. আমি চিকিৎসা কেন্দ্রের কাজ নিয়ে খুশি 3.2.4. কর্মসংস্থান খুঁজে পেতে ছাত্রদের সহায়তা 3.2.4.1. আমার এই নামমাত্র 3.2.4.2 প্রয়োজন নেই। আমার কাছে এই ধরনের উপলব্ধতা সম্পর্কে কোন তথ্য নেই আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি পরিষেবা 3.2.4.3. ছাত্রদের কর্মসংস্থানে সহায়তা প্রদান করা হয় না 3.2.4.4. আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের এই ধরনের সহায়তা প্রদান করা হয়। সমস্যাটি বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্যবস্থাপনার দ্বারা সমাধান করা উচিত 3.3.2। শিক্ষার্থীদের জন্য অবসর কার্যক্রমের আয়োজন 3.3.2.1। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তার অবসর সময়কে সংগঠিত করতে হবে নামমাত্র 3.3.2.2। এই সমস্যাগুলি বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্যবস্থাপনার দ্বারা সমাধান করা উচিত 3.3.2.3. ছাত্রদের জন্য অনুষ্ঠান এবং অবসর ক্লাবগুলির সংগঠনকে রাষ্ট্রের সাথে মোকাবিলা করা উচিত 3.3.3. বৃত্তি বৃদ্ধি 3.3.3.1. বৃত্তি বৃদ্ধি ছাত্রদের আর্থিক অবস্থার পরিবর্তন করবে না নামমাত্র 3.3.3.2. বৃদ্ধি স্কলারশিপটি ছাত্রের আর্থিক অবস্থার সামান্য উন্নতি ঘটায় 3.3.3.3.একজন ছাত্র যে শুধুমাত্র একটি স্কলারশিপের উপর বেঁচে থাকে সে তার সামান্য উন্নতিতেও খুশি হবে 3.3.4.স্বাস্থ্যসেবা ব্যবস্থার উন্নতি 3.3.4.1.স্বাস্থ্যসেবা ব্যবস্থার উন্নতি হওয়া উচিত রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে পরিচালিত নামমাত্র 3.3.4.2.আপনার নিজের চিকিৎসার জন্য। পয়েন্ট, প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয়কে স্বাধীনভাবে পর্যবেক্ষণ করতে হবে 3.3.4.3। শিক্ষার্থীর স্বাস্থ্য তার নিজের হাতে

পরিশিষ্ট 5

প্রিয় ছাত্র!

আমরা আপনাকে আধুনিক রাশিয়ায় ছাত্র যুবকদের সমস্যা সম্পর্কিত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানাই। একটি প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার আগে, সমস্ত প্রস্তাবিত উত্তর বিকল্প বিবেচনা করুন এবং আপনার কাছে গ্রহণযোগ্য বলে মনে হয় এমন বিকল্পটিকে বৃত্ত করুন। আপনি যদি প্রস্তাবিত উত্তর বিকল্পগুলির সাথে সন্তুষ্ট না হন, তাহলে প্রশ্নাবলীতে আপনার নিজেরটি যোগ করুন।

জরিপটি বেনামে পরিচালিত হয়। আপনার শেষ নাম নির্দেশ করার কোন প্রয়োজন নেই। সমীক্ষার ফলাফল শুধুমাত্র সামগ্রিক আকারে ব্যবহার করা হবে।

জরিপে অংশগ্রহণের জন্য আপনাকে আগাম ধন্যবাদ।

জরিপ প্রশ্ন

1. আপনার আয় স্তর কি?

2000 ঘষা পর্যন্ত।

2001-5000 ঘষা।

5001-7000 ঘষা।

7001-10000 ঘষা।

10,000 এর বেশি ঘষা।

আপনি কাজ করেন কিনা?

আমার চাকরির দরকার নেই।

আমি কাজ করার প্রয়োজন বুঝতে পারি, কিন্তু আমি কাজ করি না।

আমি কাজ এবং অধ্যয়ন একত্রিত.

যদি কাজ করেন, তাহলে কী কারণে? (তিনটির বেশি কারণ নির্বাচন করবেন না বা অন্য কারণ নির্দেশ করবেন না)

টাকা দরকার

আমি দল পছন্দ করি

আমি নিজেই কাজ পছন্দ

কোনো না কোনোভাবে অবসর সময় কাটাতে

আগে থেকে অভিজ্ঞতা অর্জন করা প্রয়োজন

কোম্পানির জন্য

অন্যান্য (উল্লেখ করুন)_________________________________

আপনি কোথায় বাস করেন?

আমি আমার পিতা মাতার সাথে বাস করি

আমি একটা বাসা ভাড়া করছি

আমি হোস্টেলে থাকি

অন্যান্য _________________________________________________________

আপনি পড়াশোনা এবং কাজ থেকে আপনার অবসর সময়ে কী করেন (যদি আপনি কাজ করেন)?

অধ্যয়ন এবং কাজ (যদি আপনি কাজ করেন) আপনার সমস্ত সময় ব্যয় করুন।

আমি আমার অবসর সময়ে কিছুই করি না।

আমি খেলাধুলায় যাই, বা অন্য ক্লাবে যাই।

বন্ধুদের সাথে দেখা।

অন্যান্য_________________________________

6. আপনি কিভাবে আপনার স্বাস্থ্য মূল্যায়ন করবেন?

আমার ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা আছে।

আমার দীর্ঘস্থায়ী রোগ আছে।

আমি অসুস্থ নই এবং সাধারণভাবে আমি সুস্থ আছি।

কোন বিষয়গুলো, আপনার মতে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে বেশিরভাগ সমস্যার ঘটনাকে প্রভাবিত করে? নীচের সারণীতে, প্রতিটি ফ্যাক্টরের পাশে, এর প্রভাবের মাত্রার উপর ভিত্তি করে একটি স্কোর দিন (1 হল সর্বোচ্চ মাত্রার প্রভাব, 10 হল সর্বনিম্ন মাত্রার প্রভাব)। পয়েন্ট পুনরাবৃত্তি করা উচিত নয়.

ফ্যাক্টরস্কোর 1। আর্থিক নিরাপত্তার স্তর 2. আবাসন ব্যবস্থার স্তর3. বন্ধুদের প্রাপ্যতা, প্রয়োজনীয় পরিচিতি4. স্বাস্থ্য অবস্থা5. বয়স 6. শিক্ষার স্তর7. সংকল্প8. স্বাধীনতা9. সামাজিকতা10. আশাবাদ

9. আপনি কি ছাত্রদের দ্বারা আয়োজিত মিছিল বা ধর্মঘটে অংশ নেন?

কখনো অংশগ্রহণ করেনি।

একবার অংশগ্রহণ করেছিলেন।

আমি নিয়মিত এ ধরনের অনুষ্ঠানে অংশগ্রহণ করি।

আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে এ ধরনের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় না।

আপনি কি কখনও আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্ব বা অন্যান্য ঊর্ধ্বতন কর্তৃপক্ষের কাছে শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের জন্য কোনো প্রস্তাব দিয়েছেন? যদি হ্যাঁ, তাহলে আপনি আপনার প্রস্তাবগুলি কাকে সম্বোধন করেছেন তা নির্দেশ করুন৷

কখনো কোনো প্রস্তাব দেননি

অনুরূপ একটি ইভেন্টে অংশগ্রহণ করেছেন ____________

11. আপনার বিশ্ববিদ্যালয় কি ছাত্রদের ছাত্রাবাসে জায়গা দেয়?

হ্যাঁ, সবার সিট আছে

হ্যাঁ, কিন্তু পর্যাপ্ত জায়গা নেই

আপনি কি আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ে কোন ক্রীড়া বিভাগ, সৃজনশীল বা অবসর ক্লাবে অংশগ্রহণ করেন?

আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে কোনো ক্লাব বা বিভাগ নেই।

বিশ্ববিদ্যালয়ে অবসর কার্যক্রম আছে, কিন্তু আমি সেগুলোতে অংশগ্রহণ করি না।

আমি ক্রীড়া বিভাগে অংশগ্রহণ করি।

আমি বিভিন্ন বিভাগ এবং ক্লাব যোগদান.

আপনি কি আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের চিকিৎসা কেন্দ্রের কাজ নিয়ে সন্তুষ্ট?

পুরোপুরি সন্তুষ্ট

বরং সন্তুষ্ট

বরং অসন্তুষ্ট

সন্তুষ্ট নয়

আমার উত্তর দেওয়া কঠিন

আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে মধু নেই। বিন্দু

আপনার বিশ্ববিদ্যালয় কি শিক্ষার্থীদের চাকরি খোঁজার ক্ষেত্রে সহায়তা প্রদান করে?

আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের এই ধরনের সহায়তা প্রদান করা হয়।

শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থান খোঁজার ক্ষেত্রে কোনো সহায়তা নেই।

আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে এই ধরনের পরিষেবার প্রাপ্যতা সম্পর্কে আমার কাছে কোনো তথ্য নেই।

আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য আপনি কী পদক্ষেপের পরামর্শ দিতে পারেন?

কোন স্তরে, আপনার মতে, ছাত্রদের আবাসন প্রদানের সমস্যাটি সমাধান করা উচিত?

আমি মনে করি এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য একটি সমস্যা।

রাষ্ট্র অবশ্যই অনাবাসী ছাত্রদের জন্য আবাসন প্রদান করবে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের মাধ্যমে এ সমস্যার সমাধান করা উচিত।

আমার উত্তর দেওয়া কঠিন।

আপনি কি এই বক্তব্যের সাথে একমত যে রাষ্ট্রের ছাত্রদের জন্য ইভেন্ট এবং অবসর ক্লাবের আয়োজন করা উচিত?

হ্যাঁ, আমি সম্পূর্ণরূপে একমত

না, আমি একমত নই, এই বিষয়গুলো বিশ্ববিদ্যালয় ম্যানেজমেন্টের মোকাবিলা করা উচিত

শিক্ষার্থীকে তার অবসর সময়কে নিজের মতো করে সাজাতে হবে

অন্যান্য ______________________

18. নিচের কোন বক্তব্যের সাথে আপনি সবচেয়ে বেশি একমত? একটি বিকল্প নির্বাচন করুন.

বৃত্তি বৃদ্ধি ছাত্রদের আর্থিক অবস্থার পরিবর্তন হবে না.

স্কলারশিপ বৃদ্ধির ফলে শিক্ষার্থীর আর্থিক অবস্থার সামান্য উন্নতি হয়।

একজন ছাত্র যে শুধুমাত্র একটি স্কলারশিপে জীবনযাপন করে সে সামান্য বৃদ্ধিতেও খুশি হবে।

আমি কোন বক্তব্যের সাথে একমত নই।

শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের জন্য সবচেয়ে বেশি দায়ী কে বলে আপনি মনে করেন?

ছাত্রের স্বাস্থ্য তার নিজের হাতে

যে বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী পড়ছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্যবস্থাপনা তার মেডিকেল স্টেশনগুলির সন্তোষজনক কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করতে বাধ্য।

রাষ্ট্র, যেহেতু তাদেরই স্বাস্থ্য ব্যবস্থার উন্নতিতে জড়িত হওয়া উচিত।

20. আপনার লিঙ্গ

1. পুরুষ 2. মহিলা

আমরা হব ____________________

জরিপে অংশগ্রহণের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!

অনুরূপ কাজ - বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবকদের সমস্যা

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

উত্তর ইস্টার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটির নাম এম.কে. আমোসোভা

আধুনিক ছাত্র যুবকদের পুষ্টি সমস্যা

Gerasimova V.I., ছাত্র

4র্থ বছর, আর্থিক ও অর্থনৈতিক ইনস্টিটিউট

রাশিয়া, ইয়াকুটস্ক

নিবন্ধটি NEFU-এর উদাহরণ ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের পুষ্টির উপর একটি গবেষণা নিয়ে আলোচনা করেছে। এম কে আমমোসোভা। পুষ্টি একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার ভিত্তি। শিক্ষার্থীদের জন্য মানসম্পন্ন পুষ্টির সমস্যা জীবনের মান উন্নয়নে একটি মূল কারণ হিসেবে স্বীকৃত। সমাজতাত্ত্বিক গবেষণাটি ফেব্রুয়ারি 2015 এ পরিচালিত হয়েছিল।

মূল শব্দ: পুষ্টি, ছাত্র, স্বাস্থ্য, খাদ্য, রোগ।

নিবন্ধটি একটি উদাহরণ NEFU তাদের ছাত্রদের পুষ্টির অধ্যয়ন সঙ্গে ডিল. আমমোসভ। পুষ্টি একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার ভিত্তি। শিক্ষার্থীদের মান সরবরাহের সমস্যাটি জীবনের মান উন্নয়নের মূল কারণ হিসাবে স্বীকৃত। ফেব্রুয়ারি 2015 এ পরিচালিত একটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা।

কীওয়ার্ড: পুষ্টি, ছাত্র, স্বাস্থ্য, পুষ্টি, রোগ।

গবেষণার বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা। একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলির মধ্যে একটি হল সুষম পুষ্টি। জনসংখ্যার অধিকাংশই তাদের স্বাস্থ্য অবহেলা করে। আমরা বিভিন্ন স্বাদ, রঞ্জক এবং পরিবর্তিত উপাদানের বিপুল পরিমাণে থাকা ফাস্ট ফুড পণ্যের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ক্রমবর্ধমান জনপ্রিয়তা নিয়ে উদ্বিগ্ন। অতএব, দুর্বল পুষ্টি অনেক রোগের বিকাশের জন্য একটি গুরুতর ঝুঁকির কারণ হয়ে দাঁড়ায়। দুর্ভাগ্যবশত, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে পরিসংখ্যানগুলি দেখায় যে স্থূলতায় ভুগছেন এমন তরুণদের মধ্যে কার্ডিওভাসকুলার রোগের তীব্র বৃদ্ধি, ডায়াবেটিস মেলিটাসইত্যাদি

এই জাতীয় রোগগুলি একটি স্বাস্থ্যকর জীবনযাত্রার নেতৃত্ব দিয়ে এবং প্রথমত, সঠিক খাওয়ার দ্বারা প্রতিরোধ করা যেতে পারে।

অধ্যয়নের সমাজতাত্ত্বিক সমস্যা হল আধুনিক ছাত্রদের অধিকাংশই সঠিকভাবে খায় না এবং এর কারণে তাদের স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে। সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের জন্য মানসম্পন্ন পুষ্টির সমস্যাও জীবনের মান উন্নয়নে একটি মূল কারণ হিসেবে স্বীকৃত।

এই শিক্ষাগত সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন ফেব্রুয়ারি 2015 এ পরিচালিত হয়েছিল। উত্তর-পূর্ব ফেডারেল ইউনিভার্সিটির শিক্ষার্থীদের উদাহরণ ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের মধ্যে পুষ্টির সমস্যা অধ্যয়ন করার জন্য প্রশ্নপত্রটি সংকলিত হয়েছিল। প্রথম থেকে পঞ্চম কোর্সে মোট 100 জন উত্তরদাতা অংশ নিয়েছিলেন, যার মধ্যে 16 বছর বা তার বেশি বয়সী 45 জন ছেলে এবং 55 জন মেয়ে ছিল।

লিঙ্গ অনুসারে, উত্তরদাতাদের 45 জন ছেলে এবং 55 জন মেয়েতে বিভক্ত করা হয়েছিল। এর মধ্যে 16-20 বছর বয়সী 22 জন ছেলে এবং 16 জন মেয়ে এবং 20 বছর বা তার বেশি বয়সী 23 জন ছেলে এবং 39 জন মেয়ে রয়েছে।

হার দ্বারা বিতরণ সারণি 2 এ উপস্থাপন করা হয়েছে

খাওয়ার ব্যাধি ছাত্র রোগ

উত্তরদাতাদের কোর্সের বিশ্লেষণে দেখা যায় যে 3য় কোর্সের প্রধান অংশ 50%, তারপরে 2য় কোর্স - 20%, প্রথম কোর্স - 15%, চতুর্থ কোর্স - 12% এবং 5ম কোর্সের সবচেয়ে ছোট অংশ - 3%।

সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা দেখেছি যে বেশিরভাগ উত্তরদাতা (73%) বিশ্বাস করেন যে তারা সঠিকভাবে খাচ্ছেন না। উত্তরদাতাদের মাত্র 27% বিশ্বাস করে যে তারা সঠিকভাবে খায়।

বেশিরভাগ শিক্ষার্থী সাধারণত বাড়িতে রান্না করা খাবার পছন্দ করে, যা খুবই আনন্দদায়ক - এটি 65% এর মতো। 18% ক্যাফেটেরিয়া বা ক্যাফেতে খেতে পছন্দ করে। এটি এখনও বাড়ির তৈরি খাবারের মতো। উত্তরদাতাদের মাত্র 7% ফাস্ট ফুড পছন্দ করেন।

ভাল খবর হল যে আমাদের 48% ছাত্ররা খুব কমই বিয়ার, লো-অ্যালকোহল পানীয় এবং এনার্জি ককটেল পান করে (জরিপটি বেনামী ছিল, তাই আমরা আমাদের ছাত্রদের বিশ্বাস করি); 35% ছাত্ররা বলেছে যে তারা কখনই বিয়ার, কম অ্যালকোহল পান করে না। পানীয়, ইত্যাদি, 15% দাবি করে যে তারা প্রায়শই পান করে এবং মাত্র 2% ছাত্র স্বীকার করে যে তারা নিয়মিত পান করে।

এছাড়াও, 48% শিক্ষার্থী খুব কমই কোক, পেপসি, স্প্রাইট এবং অন্যান্য কার্বনেটেড পানীয় পান করে। 29% উত্তরদাতারা প্রায়শই কার্বনেটেড পানীয় পান করেন, উত্তরদাতাদের 12% কার্বনেটেড পানীয় থেকে বিরত থাকেন এবং 11% শিক্ষার্থী কার্বনেটেড পানীয়ের অপব্যবহার করেন।

আরেকটি উত্সাহজনক তথ্য হল যে উত্তরদাতাদের বেশিরভাগই খুব কমই শাওয়ারমা এবং ভাজা পাই, চেবুরেক, বেলিয়াশি ইত্যাদি খান। পণ্য আমাদের অর্ধেকেরও বেশি শিক্ষার্থী খুব কমই ফাস্টফুড খায়, যদিও সাম্প্রতিক বছরগুলোর প্রবণতা দেখায় যে এই ধরনের প্রতিষ্ঠান খুবই জনপ্রিয়।

এছাড়াও দুঃখজনক তথ্য রয়েছে - প্রায় অর্ধেক ছাত্র যুবক প্রায়শই ভাজা, চর্বিযুক্ত, মশলাদার খাবার খায়। শুধুমাত্র 1 থেকে 6% শিক্ষার্থী এই জাতীয় খাবার থেকে বিরত থাকে। 11 থেকে 18% পর্যন্ত বলেছেন যে তারা ক্রমাগত ভাজা, চর্বিযুক্ত এবং মশলাদার খাবার খান।

আমাদের প্রশ্নাবলীর আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন হল "আপনার ওজন এবং উচ্চতার অনুপাত" - উত্তরদাতাদের অর্ধেক বিবেচনা করেছেন যে তাদের ওজন থেকে উচ্চতার অনুপাত স্বাভাবিক সীমার মধ্যে ছিল, উত্তরদাতাদের 22% জন্য আদর্শের নীচে, 17% এর জন্য আদর্শের উপরে, 2% উত্তরদাতারা তাদের ওজনের বৃদ্ধির অনুপাতকে স্বাভাবিকের থেকে অনেক বেশি বলে মনে করেন এবং তারা এটি গোপন করেন না। এবং উত্তরদাতাদের 9% ওজন এবং উচ্চতার অনুপাত জানেন না।

যেহেতু এটি পরিণত হয়েছে, ছাত্র যুবকদের অর্ধেকেরও বেশি দীর্ঘস্থায়ী রোগ নেই (62%), যা খুবই উত্সাহজনক, শুধুমাত্র 10% উত্তরদাতাদের দীর্ঘস্থায়ী রোগ রয়েছে যেমন: দীর্ঘস্থায়ী গ্যাস্ট্রাইটিস, অ্যানিমিয়া, ব্রঙ্কাইটিস, কার্ডিওভাসকুলার পিআইসি, সাইনোসাইটিস, টনসিলাইটিস, এআরভিআই, প্যানক্রিয়াটাইটিস এবং টনসিলাইটিস।

এবং তাই আমাদের সমস্ত কাজ থেকে উপসংহার: 16 বছর বা তার বেশি বয়সী শিক্ষার্থীরা, ভাগ্যক্রমে, বেশিরভাগই দুর্বল পুষ্টির সাথে যুক্ত দীর্ঘস্থায়ী রোগে ভুগেন না, তবে আমরা যদি আমাদের পুষ্টি সংস্কৃতি পুনর্বিবেচনা না করি এবং নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তে আঁকি না তবে ভবিষ্যতে সময় খুব দ্রুত চলে যায়। নিজেদের জন্য হুমকি হতে পারে: গ্যাস্ট্রাইটিস, কার্ডিওভাসকুলার রোগ, ডায়াবেটিস, স্ট্রেস, বিষণ্নতা...

উপসংহারে, আমরা বলতে পারি যে পুষ্টি একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার ভিত্তি। ভিতরে তরুণ বয়সেপরিসংখ্যান অনুসারে, খাওয়ার ব্যাধি দৃশ্যমান, বিশেষ করে শিক্ষার্থীদের মধ্যে। তারা বিভিন্ন কারণে ঘটতে পারে। আপনার নিজের কিডনির টিস্যুর ক্ষতি, নেফ্রোসিস এবং নেফ্রাইটিস, মাতালতা, মাদকাসক্তি, পদার্থের অপব্যবহার বা মশলাদার, ধূমপান এবং আচারযুক্ত খাবারের অত্যধিক সেবনের কারণে হতে পারে। সৌভাগ্যবশত, আমাদের ছাত্ররা অ্যালকোহলের অপব্যবহার করে না।

অধ্যয়নের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে বেশিরভাগ শিক্ষার্থী নিশ্চিত করেছে যে তারা সঠিকভাবে খায় না। আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা বাড়িতে খেতে পছন্দ করে, যেমন ফাস্টফুডের চেয়ে বাড়িতে রান্না করা খাবার পছন্দ করুন। সৌভাগ্যবশত, অধিকাংশ ছাত্রের হজমশক্তি ভালো থাকে এবং তাদের দীর্ঘস্থায়ী রোগ থাকে না।

মধ্য ও যৌবনে গুরুতর স্বাস্থ্য সমস্যা এড়ানোর জন্য, আপনার অল্প বয়স থেকেই এটির যত্ন নেওয়া উচিত, যাতে নিজের এবং ভবিষ্যত প্রজন্মের জন্য সমস্যা তৈরি না হয়।

ব্যবহৃত উৎস

1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Maslova V.Yu. সক্রিয় স্ব-মূল্যায়ন // বৈজ্ঞানিক মতামতের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের শারীরিক স্বাস্থ্য পর্যবেক্ষণের ফলাফল: বিজ্ঞান পত্রিকা/ সেন্ট পিটার্সবার্গ বিশ্ববিদ্যালয় কনসোর্টিয়াম। - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2012। - নং 4। - পৃষ্ঠা 133-137।

2. http://www. medinform su/healthy_feed/other/s013

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

...

অনুরূপ নথি

পুষ্টির প্রশ্ন এবং সমস্যা। বিভিন্ন উৎপাদন বৃদ্ধি খাদ্য পণ্য. মৌলিক কাজ এবং খাদ্য স্বাস্থ্যবিধি নিয়ম. খাদ্যের গতিশীল ক্রিয়া। শক্তির মান. স্বাস্থ্যবিধি, শাসন ব্যবস্থা এবং স্কুলছাত্রীদের জন্য খাবারের আয়োজনের বিভিন্ন রূপ।

বিমূর্ত, 11/24/2008 যোগ করা হয়েছে


বয়স এবং অধ্যয়ন এবং জীবনযাত্রার প্রভাবের কারণে শিক্ষার্থীদের শরীরের বৈশিষ্ট্য। সুষম খাদ্যশরীরের স্বাভাবিক ক্রিয়াকলাপের জন্য। কঠোর ডায়েট ব্যবহারের কারণে অল্পবয়সী মেয়েদের স্বাস্থ্যের উপর নেতিবাচক প্রভাব।

বিমূর্ত, 01/20/2011 যোগ করা হয়েছে


মানব স্বাস্থ্যের উপর সঠিক পুষ্টির প্রভাবের অধ্যয়ন। দরিদ্র পুষ্টির সমস্ত পরিণতি নির্ধারণ করা। সঠিক পুষ্টি এবং মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপন সুস্বাস্থ্য. বৈজ্ঞানিক তথ্য বিশ্লেষণ এবং এই সমস্যা ছাত্রদের মনোভাব সনাক্তকরণ.

কোর্সের কাজ, 05/11/2017 যোগ করা হয়েছে


যৌক্তিক পুষ্টি হল পুষ্টি যা টেকসই স্বাস্থ্য এবং উচ্চ মানব কর্মক্ষমতার রাজ্যে অবদান রাখে। খাদ্য গ্রহণের শারীরবৃত্তীয় নিয়ম। স্কুলছাত্রী এবং বয়স্ক ব্যক্তিদের পুষ্টির বৈশিষ্ট্য। থেরাপিউটিক এবং প্রতিরোধমূলক পুষ্টির বুনিয়াদি।

উপস্থাপনা, 12/05/2016 যোগ করা হয়েছে


স্বাস্থ্যকর খাওয়ার নীতি এবং সারমর্ম। এই এলাকায় প্রধান তত্ত্ব পর্যালোচনা. পাবলিক ক্যাটারিং সংগঠিত করার নীতি ও পদ্ধতি। খাদ্য পিরামিড. প্রধান দীর্ঘস্থায়ী রোগ প্রতিরোধের জন্য দৈনন্দিন খাদ্য অপ্টিমাইজ করার উপায়।

উপস্থাপনা, যোগ করা হয়েছে 11/21/2014


সুস্থ মানুষের জন্য শারীরিকভাবে সম্পূর্ণ পুষ্টি, তাদের লিঙ্গ, বয়স, কাজের প্রকৃতি বিবেচনা করে, আবহাওয়ার অবস্থাএকটি বাসস্থান. যৌক্তিক পুষ্টির সারাংশ। খাদ্যের সাথে সম্মতি। মৌলিক নিয়ম যা আপনার খাদ্যকে যুক্তিযুক্ত করতে সাহায্য করতে পারে।

উপস্থাপনা, 06/03/2014 যোগ করা হয়েছে


যৌক্তিক পুষ্টির মৌলিক আইন এবং তাদের বৈশিষ্ট্য। ক্যালোরি ধারণা এবং শরীরের উপর তাদের প্রভাব. শারীরিক কার্যকলাপের জন্য ক্যালোরি প্রয়োজনীয়তা। একটি যৌক্তিক খাদ্য এবং পুষ্টির নিয়ম স্বাস্থ্য বজায় রাখা এবং শক্তিশালী করার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।

পরীক্ষা, 08/20/2010 যোগ করা হয়েছে


বিমূর্ত, 02/06/2010 যোগ করা হয়েছে


খাদ্যের সাথে যুক্ত মাইক্রোবায়োলজিক্যাল এবং রাসায়নিক ঝুঁকির কারণ। জেনেটিকালি পরিবর্তিত পণ্য। খাদ্য শোষণের সময় মানবদেহে প্রযুক্তিগত কারণের প্রভাব। রাশিয়ায় খাদ্য নিরাপত্তা নিশ্চিত করা।

বিমূর্ত, 12/06/2011 যোগ করা হয়েছে


ক্যাটারিং পরিষেবার শ্রেণীবিভাগ, সাধারণ আবশ্যকতাসার্টিফিকেশন সংস্থার গুণমান এবং নিরাপত্তা প্রয়োজনীয়তা এবং রাষ্ট্রীয় মান. পাবলিক ক্যাটারিং পরিষেবার বিধানে ভোক্তা এবং অভিনয়কারীদের মধ্যে সম্পর্ক।

2.1 ছাত্রদের সমস্যার সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন

ছাত্র যুবকদের সমস্যা চিহ্নিত করার জন্য একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করার সময়, 50 জনের সাক্ষাত্কার নেওয়া হয়েছিল - নভোসিবিরস্ক স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ইকোনমিক্স অ্যান্ড ম্যানেজমেন্ট (এনএসইউইইইউ) এর ছাত্র - প্রথম থেকে পঞ্চম বছর পর্যন্ত, প্রতি বছর দশ জন। মোট 12 জন ছেলে (24%) এবং 38 জন মেয়ে (76%) সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল। এই গবেষণায়, আমরা বর্তমান পর্যায়ে ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যার বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করার লক্ষ্য রেখেছি (NSUEM শিক্ষার্থীদের উদাহরণ ব্যবহার করে)। এটি করার জন্য, আমরা প্রধান বিভাগগুলি চিহ্নিত করেছি, যা বিশ্লেষণ করার পরে আমরা উত্তরদাতাদের জন্য নির্দিষ্ট প্রশ্ন তৈরি করতে পারি: অভিযোজন সমস্যা, সামাজিকীকরণের সমস্যা, উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত কারণ যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যার উদ্ভবকে প্রভাবিত করে, শিক্ষার্থীদের নিজেদের সামাজিক কার্যকলাপ, কী রূপান্তরগুলি বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার পাশাপাশি রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে সংস্কার সম্ভব। অভিযোজন সমস্যা জড়িত, প্রথমত, আর্থিক সমস্যা এবং আবাসন সংক্রান্ত সমস্যাগুলির উত্থান। শিক্ষার্থীর আর্থিক অবস্থা জানার জন্য প্রশ্ন করা হয়েছিল সে কাজ করে কিনা এবং কাজ করলে কি কারণে। এটি পরিণত হয়েছে, উত্তরদাতাদের 40% (20 জন) কাজ করে, এবং অন্য 40% কাজ করার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করে, কিন্তু কাজ করে না, এবং শুধুমাত্র 20% উত্তর দিয়েছে যে তাদের কাজের প্রয়োজন নেই। (সারণী 1 দেখুন)।

সারণী 1 "আপনি কি কাজ করছেন?" প্রশ্নের উত্তর বিতরণ

শিক্ষার্থীরা কেন কাজ করে তা খুঁজে বের করে, আমরা নিম্নলিখিত ফলাফল পেয়েছি (প্রস্তাবিত বিকল্পগুলির তালিকা থেকে তিনটির বেশি বেছে নেওয়া যাবে না): সবচেয়ে ঘন ঘন নির্বাচিত উত্তর হল "অর্থের প্রয়োজন", এটি 20 জন কর্মীর মধ্যে 18 জন উত্তরদাতা দ্বারা নির্বাচিত হয়েছিল (যা হল 90%); দ্বিতীয় স্থানে রয়েছে বিকল্পটি "অভিজ্ঞতা অর্জন করা প্রয়োজন", এটি 14 বার (70%) উল্লেখ করা হয়েছে; পরবর্তী - "আমি নিজেই কাজ পছন্দ করি" - 7 জন উত্তরদাতা (35%) দ্বারা নির্বাচিত হয়েছিল; এবং "আমি দল পছন্দ করি" এবং "যেকোনোভাবে আমার অবসর সময় কাটাতে" বিকল্পগুলি যথাক্রমে 6 এবং 4 বার উল্লেখ করা হয়েছিল (30% এবং 20%)। প্রাপ্ত ফলাফলগুলি একটি চিত্র আকারে উপস্থাপন করা যাক (চিত্র 1)।

ভাত। ছাত্র চাকুরীর জন্য 1 কারণ.

প্রাপ্ত তথ্য থেকে দেখা যায়, ছাত্রদের কাজ করার প্রধান কারণ হল "অর্থের অভাব।" প্রায়শই নির্বাচিত উত্তর "অভিজ্ঞতা অর্জনের প্রয়োজন" নোট করাও গুরুত্বপূর্ণ। এটি পরামর্শ দেয় যে শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পরে চাকরি খোঁজার সময় ইতিমধ্যে কিছু কাজের অভিজ্ঞতা থাকা প্রয়োজন সম্পর্কে সচেতন। এবং এটি সত্যিই গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু আধুনিক ছাত্র যুবকদের অন্যতম প্রধান সমস্যা হল বেকারত্বের সমস্যা।

উপরে উল্লিখিত হিসাবে, ছাত্রদের অভিযোজন সমস্যা আবাসন সঙ্গে অসুবিধা উপস্থিতি প্রস্তাব. উত্তরদাতাদের "আপনি কোথায় থাকেন?" প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, নিম্নলিখিত ডেটা প্রাপ্ত হয়েছিল: উত্তরদাতাদের 56%, অর্থাৎ, অর্ধেকেরও বেশি, তাদের পিতামাতার সাথে থাকেন; 30% - ভাড়া আবাসন; মাত্র 4% "আমি একটি ছাত্রাবাসে থাকি" উত্তরটি বেছে নিয়েছে এবং 10% অন্য একটি উত্তর বিকল্প বেছে নিয়েছে, যার মধ্যে, প্রধানত, "আমি আমার নিজের অ্যাপার্টমেন্টে থাকি" এর মতো উত্তর ছিল (প্রবীণ শিক্ষার্থীদের মধ্যে এই ধরনের উত্তর পাওয়া গেছে)।

এই ধরনের তথ্য পাওয়ার পর, আমরা লক্ষ্য করেছি খুব কম শতাংশ উত্তরদাতারা উত্তর দিয়েছেন যে তারা একটি ডরমেটরিতে থাকেন। প্রশ্নপত্রে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্রদের ছাত্রাবাসে জায়গা দেয় কিনা। ফলাফলগুলি নিম্নরূপ প্রাপ্ত হয়েছিল: "হ্যাঁ" - 8%, "হ্যাঁ, তবে পর্যাপ্ত জায়গা নেই" - 78% এবং "আমি জানি না" - 14%।

উপরোক্ত তথ্য থেকে এটা স্পষ্ট যে শিক্ষার্থীদের আবাসনের নিরাপত্তাহীনতার সমস্যাটি বেশ তীব্র। বিশ্ববিদ্যালয় তার সমস্ত অনাবাসী ছাত্রদের জন্য ছাত্রাবাসের স্থান প্রদান করতে পারে না, যা ছাত্রদের শিক্ষা গ্রহণের সময় তাদের আবাসন সরবরাহ করতে অসুবিধার সম্মুখীন হয়। এই সমস্যার সমাধানের সন্ধানে, শিক্ষার্থীরা ভাড়ার আবাসন খুঁজতে বাধ্য হয়, যার জন্য অতিরিক্ত তহবিলের প্রয়োজন হয়। এবং পিতামাতার কাছ থেকে এই তহবিলগুলি পাওয়া সর্বদা সম্ভব নয়, তাই আয়ের উত্স সন্ধান করা প্রয়োজন, যা কাজ এবং অধ্যয়নকে একত্রিত করার প্রয়োজনের মতো পরিস্থিতির দিকে নিয়ে যায় (ছাত্রদের "মাধ্যমিক কর্মসংস্থান" এর ঘটনা। ), অধ্যয়নের জন্য কম সময় ব্যয় করার সময় তাদের উচিত।

সামাজিকীকরণ সমস্যার বিভাগও হাইলাইট করা হয়েছিল। সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়া সম্পর্কে বলতে গেলে, ছাত্র যুবকদের অবসর সময়ের বিশ্লেষণের দিকে ফিরে যাওয়া যৌক্তিক হবে। অতএব, শিক্ষার্থীরা কীভাবে তাদের অবসর সময় বন্টন করে তা খুঁজে বের করার জন্য, আমরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছি "আপনি পড়াশোনা এবং কাজ থেকে আপনার অবসর সময়ে কী করেন (যদি আপনি কাজ করেন)?" বেশ কয়েকটি উত্তরের বিকল্প দেওয়া হয়েছিল; আপনাকে সেগুলির মধ্যে একটি বেছে নিতে হবে, অথবা আপনার নিজের বিকল্প নির্দেশ করতে হবে। উত্তরদাতারা নিম্নরূপ উত্তর দিয়েছেন: "অধ্যয়ন এবং কাজ আমার সমস্ত সময় নেয়", "আমি খেলাধুলা করি বা অন্যান্য ক্লাবে যোগদান করি" এবং "বন্ধুদের সাথে মিটিং" বিকল্পগুলি একই সংখ্যক বার বেছে নেওয়া হয়েছিল (প্রতিটি 28%); 8% উত্তরদাতাদের মধ্যে উত্তরদাতারা উত্তর দিয়েছেন যে তারা কিছুই করেন না, এবং 8% "অন্যান্য" বিকল্প বেছে নিয়েছেন, যেখানে তারা প্রধানত ইঙ্গিত করেছেন যে তাদের প্রধান অধ্যয়ন থেকে অবসর সময়ে তারা অতিরিক্ত শিক্ষা বা বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করে। যে উত্তরদাতারা "অন্যান্য" বিকল্পটি নির্দেশ করেছেন তাদের প্রথম গোষ্ঠীতে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে, অর্থাৎ, যারা উত্তর দিয়েছেন যে অধ্যয়ন (এবং কাজ) তাদের সমস্ত সময় নেয়, যেহেতু তাদের অবসর সময়ে তারা স্ব-বিকাশে নিযুক্ত থাকে, অর্থাৎ, তারা বিশ্ববিদ্যালয়ের দেয়ালের বাইরে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাচ্ছে। আসুন একটি ডায়াগ্রাম আকারে প্রাপ্ত তথ্য বিবেচনা করা যাক (চিত্র 2 দেখুন)।

ভাত। 2 ছাত্রদের দ্বারা বিনামূল্যে সময় বিতরণ.

শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ বেশ উচ্চ, যেহেতু অর্ধেকেরও বেশি তাদের সমস্ত সময় অধ্যয়ন, কাজ, অতিরিক্ত শিক্ষা, খেলাধুলা এবং অন্যান্য অবসর ক্লাব এবং ইভেন্টগুলিতে ব্যয় করে। উত্তরদাতাদের মাত্র 8% উত্তর দিয়েছেন যে তারা কিছুই করেন না।

সারণী 2 ছাত্রদের তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থার মূল্যায়ন

42% এর ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে, 40% মোটেই অসুস্থ নয়, 16% কোন ধরণের দীর্ঘস্থায়ী রোগে রয়েছে এবং 2% বিরত থাকে। সাধারণভাবে, আমাদের একটি ইতিবাচক চিত্র রয়েছে: বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ (80% এর বেশি) হয় অসুস্থ হয় না বা ছোটখাটো স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে। কিন্তু শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের অবস্থার এমন একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন ছাত্ররা নিজেরাই দিয়েছিল এবং সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের অবস্থা মূল্যায়ন করার সময় আমরা এটির উপর নির্ভর করতে পারি না। অর্থাৎ, আমরা বিশেষভাবে স্বাস্থ্যের একটি মূল্যায়ন নিয়ে কাজ করছি, শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের প্রকৃত অবস্থা নিয়ে নয়।

সামাজিকীকরণের ইস্যু কাঠামোর মধ্যে, সাধারণভাবে ছাত্র যুবকদের মধ্যে সমস্যার স্তরও বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। আমরা শিক্ষার্থীদের তাদের জীবন পরিস্থিতির মূল্যায়নে আগ্রহী ছিলাম, তাই উত্তরদাতাদের তাদের সমস্যার স্তরের প্রতিফলন করতে বলা হয়েছিল। প্রশ্নাবলীতে, তাদের প্রস্তাবিত পাঁচ-দফা স্কেলে তাদের সমস্যার স্তর চিহ্নিত করতে বলা হয়েছিল, যেখানে 1 হল সর্বনিম্ন সমস্যা, 5 হল সর্বাধিক। উত্তরগুলি নিম্নরূপ বিতরণ করা হয়েছিল (চিত্র 3 দেখুন):

ভাত। 3 ছাত্রদের জীবনে সমস্যার স্তর।

আমরা দেখতে পাচ্ছি, বেশিরভাগ উত্তরদাতা - 42% - তাদের সমস্যার স্তরকে "2 পয়েন্ট" হিসাবে রেট করেছেন, অর্থাৎ গড়ের নিচে। উত্তরের বণ্টন প্রায় সমান ছিল লেভেল 1 (ন্যূনতম স্তর) এবং 3 (গড় স্তর), যথাক্রমে 22% এবং 26%; উত্তরদাতাদের 6% তাদের সমস্যার স্তরকে 4 পয়েন্টে (গড়ের উপরে) এবং 4% - 5 পয়েন্টে, অর্থাৎ, সমস্যার সর্বাধিক স্তরে রেট করেছেন।

সাধারণভাবে, আমরা বলতে পারি যে শিক্ষার্থীরা তাদের জীবনকে সমস্যাযুক্ত হিসাবে মূল্যায়ন করে না। তাদের জীবন মূল্যায়ন করার সময়, বেশিরভাগ শিক্ষার্থীকে 3 পয়েন্ট পর্যন্ত স্কেলে বিতরণ করা হয়েছিল, যা সাধারণত একটি আশাবাদী ছবি তৈরি করে। সমস্যার উপস্থিতি পুরোপুরি অস্বীকার না করে, তরুণরা এখনও তাদের জীবনকে অত্যন্ত সমস্যাযুক্ত বলে মনে করে না। এটি অনুমান করা যেতে পারে যে এই ধরনের উত্তরগুলি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে সাধারণভাবে জীবনের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব নির্দেশ করে। সম্ভবত শিক্ষার্থীরা অস্থায়ী অসুবিধা হিসাবে উদ্ভূত সমস্যাগুলিকে দেখে বা নির্দিষ্ট পদক্ষেপ হিসাবে, জীবনের এই পর্যায়ে নেওয়া দরকার এমন পদক্ষেপ হিসাবে, এবং তাই তাদের নেতিবাচক আলোকে মূল্যায়ন করে না।

ছাত্র যুবকদের বর্তমান সমস্যা চিহ্নিত করার পর দ্বিতীয় গবেষণার কাজটি ছিল ছাত্রদের মধ্যে সমস্যার উদ্ভবকে প্রভাবিত করার কারণগুলো নির্ধারণ করা। এই উদ্দেশ্যে, সমস্ত কারণকে উদ্দেশ্য এবং বিষয়গতভাবে ভাগ করা হয়েছিল। আমরা উদ্দেশ্যমূলক কারণ হিসাবে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত করেছি: বাহ্যিক সংস্থানগুলির অভাব (অর্থ, আবাসন, বন্ধু, প্রয়োজনীয় পরিচিতি) এবং অভ্যন্তরীণ সংস্থানগুলির অভাব (বয়স, স্বাস্থ্য, শিক্ষা); বিষয়গত কারণগুলির জন্য - বিষয়গত অভ্যন্তরীণ গুণাবলীর অনুপস্থিতি, যেমন সংকল্প, স্বাধীনতা, সামাজিকতা, আশাবাদ।

কারণগুলি শনাক্ত করার জন্য, প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল: "আপনার মতে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে বেশিরভাগ সমস্যার ঘটনাকে কোন কারণগুলি প্রভাবিত করে?" র‍্যাংকিং করতে হতো। ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীরা উদ্দেশ্যমূলক বিষয়গুলিকে প্রথম স্থানে রাখে, যেমন "বস্তুগত নিরাপত্তার স্তর" (র্যাঙ্ক 1; 44.9%) এবং "আবাসন নিরাপত্তার স্তর" (র্যাঙ্ক 2; 30.6%)। তাদের সাথে, "উপযুক্ত শিক্ষার অভাব" (র্যাঙ্ক 3; 18.4%) এবং "কোন বন্ধু বা প্রয়োজনীয় পরিচিতি নেই" (র্যাঙ্ক 4; 14.3%)ও নির্দেশিত হয়েছিল। শেষ স্থানে বিষয়গত কারণ ছিল: "আশাবাদের অভাব" (র্যাঙ্ক 8; 18.4%), "সামাজিকতার অভাব" (র্যাঙ্ক 9; 24.5%)। (পরিশিষ্ট 1 দেখুন)

সুতরাং, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে ছাত্ররা তাদের সমস্যার প্রধান কারণগুলির জন্য প্রধানত উদ্দেশ্যমূলক কারণগুলিকে দায়ী করে।

তৃতীয় গবেষণার কাজটি ছিল বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের সমস্যার সম্ভাব্য সমাধান সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের নিজের দৃষ্টিভঙ্গি অধ্যয়ন করা। নিম্নলিখিত তাত্ত্বিক ধারণাগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল: শিক্ষার্থীদের নিজেদের সামাজিক কার্যকলাপ, বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের সম্ভাব্য পরিবর্তন এবং সামগ্রিকভাবে রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে সংস্কার।

শিক্ষার্থীদের অবস্থান (সক্রিয়, নিষ্ক্রিয়) এবং বিদ্যমান সমস্যা সমাধানের দায়িত্ব বণ্টন সংক্রান্ত তাদের মনোভাব স্পষ্ট করার জন্য, বেশ কয়েকটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল। প্রচলিতভাবে, এগুলিকে প্রশ্নগুলির তিনটি গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে, যার প্রতিটি প্রকাশ করে: 1) শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের স্তর; 2) বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের ছাত্রদের মূল্যায়ন; 3) ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি কোন স্তরে সমাধান করা উচিত সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের মতামত।

সুতরাং, প্রথম গ্রুপের প্রশ্নের প্রাপ্ত উত্তরগুলি বিশ্লেষণ করে, আমরা বলতে পারি যে সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের স্তরটি বেশ কম। "আপনি কি ছাত্রদের দ্বারা সংগঠিত সমাবেশ বা ধর্মঘটে অংশ নেন?" প্রশ্নের উত্তরগুলি নিম্নরূপ বিতরণ করা হয়েছিল: "আমি কখনও অংশগ্রহণ করিনি" - 74%, "আমি একবার অংশ নিয়েছি" - 16%, "আমি নিয়মিত অংশগ্রহণ করি" - 2%, "আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে এই জাতীয় পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় না" - 8%।

এবং দ্বিতীয় প্রশ্নের উত্তরে, "আপনি কি কখনও আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্ব বা অন্যান্য উচ্চ কর্তৃপক্ষের কাছে ছাত্রদের সমস্যা সমাধানের জন্য কোন প্রস্তাব দিয়েছেন?", উত্তরদাতাদের 94% উত্তর দিয়েছেন যে তারা কখনও কোনও প্রস্তাব রাখেননি। সংখ্যাগুল নিজেদের জন্য কথা বলে। শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের মাত্রা কমের চেয়ে বেশি। ফলাফল সারণী 3, 4 এ উপস্থাপন করা হয়েছে।

সারণি 3 ছাত্রদের দ্বারা সংগঠিত সমাবেশ ও ধর্মঘটে অংশগ্রহণ

সারণি 4 শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের জন্য প্রস্তাবনা

প্রশ্নগুলির দ্বিতীয় গ্রুপটি বিশ্ববিদ্যালয়ের কার্যকারিতা সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি সম্পর্কিত, এবং এতে বেশ কয়েকটি প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত ছিল। ছাত্রাবাসে ছাত্রদের স্থান প্রদানের বিষয়ে ইতিমধ্যে উপরে আলোচিত সমস্যা ছাড়াও, আমরা ছাত্ররা মেডিকেল সেন্টারের কাজের সাথে কতটা সন্তুষ্ট তা নিয়েও আগ্রহী ছিলাম। প্রাপ্ত প্রতিক্রিয়াগুলি বিশ্লেষণ করার পরে, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল (চিত্র 4 দেখুন)।

ভাত। 4 চিকিৎসা কেন্দ্রের কাজ নিয়ে সন্তুষ্টি।

"সন্তুষ্ট নই" বিকল্পের জন্য উত্তরগুলির সর্বাধিক শতাংশ দেওয়া হয়েছিল - 34%, 12% - "বরং অসন্তুষ্ট", 16% - "বরং সন্তুষ্ট", এবং মাত্র 4% - "সম্পূর্ণ সন্তুষ্ট"। একটি মজার তথ্য হল যে 28% উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে করে এবং 6% সাধারণত উত্তর দেয় যে বিশ্ববিদ্যালয়ে চিকিৎসা বিজ্ঞান আছে। এখানে কোন বিন্দু নেই.

"আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ে কোন ক্রীড়া বিভাগ, সৃজনশীল বা অবসর ক্লাব আছে?" আমরাও সম্পূর্ণ সন্তোষজনক উত্তর পাইনি। উত্তরদাতাদের 82% উত্তর দিয়েছেন যে "বিশ্ববিদ্যালয়ে অবসর ক্রিয়াকলাপ রয়েছে, কিন্তু তারা সেগুলিতে অংশগ্রহণ করে না," 12% "শুধু ক্রীড়া বিভাগে উপস্থিত হন," এবং মাত্র 4% বিভিন্ন বিভাগে উপস্থিত হন (2% উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে হয়) .

অধিকন্তু, বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের প্রতি শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি বিবেচনা করার সময়, বিশ্ববিদ্যালয়টি চাকরি খোঁজার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদান করে কিনা তা নিয়ে আমরা আগ্রহী ছিলাম। শুধুমাত্র 16% উত্তর দিয়েছে যে এই ধরনের সহায়তা শিক্ষার্থীদের প্রদান করা হয়, 8% বলেছেন যে একটি চাকরি খোঁজার ক্ষেত্রে সহায়তা শিক্ষার্থীদের প্রদান করা হয় না, এবং 76% (!) প্রতিক্রিয়া জানায় যে তাদের এই বিষয়ে কোন তথ্য নেই।

প্রশ্নগুলির এই গোষ্ঠীটি বন্ধ করে, আমরা একটি উন্মুক্ত প্রশ্ন রাখা উপযুক্ত বলে মনে করেছি, যা নিম্নরূপ: "আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য আপনি কী ব্যবস্থার পরামর্শ দিতে পারেন?" (পরিশিষ্ট 2 দেখুন)। যেমনটি দেখা গেছে, সবচেয়ে তীব্র সমস্যা হল বিশ্ববিদ্যালয়ের "বিভাগ" যেমন: গ্রন্থাগার, ক্যান্টিন এবং মেডিকেল বিভাগগুলির কার্যকারিতা নিয়ে অসন্তোষ। পয়েন্ট, ডিন অফিস, ডরমিটরি - ছাত্ররা ছাত্রদের প্রতি কর্মীদের পক্ষ থেকে শত্রুতা এবং সহনশীল মনোভাবের অভাব নির্দেশ করে (16%)। এছাড়াও, এর সাথে, ছাত্ররা ভবন এবং ছাত্রাবাস উন্নত করার প্রয়োজনীয়তার দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল; নিম্নলিখিত প্রস্তাবগুলি তৈরি করা হয়েছিল: মেরামত করুন, ভবনগুলিকে অন্তরণ করুন, আয়না, পর্দা ঝুলান, শিথিল করার জন্য জায়গাগুলি সংগঠিত করুন। প্রকৃতপক্ষে, তালিকাভুক্ত সুপারিশগুলি বিশ্ববিদ্যালয়ের দেয়ালের মধ্যে একটি স্বাভাবিক, আরামদায়ক থাকার জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয় শর্তগুলির চেয়ে বেশি কিছু নয়।

বিশ্ববিদ্যালয়ের কাজের উন্নতির জন্য আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল, শিক্ষার্থীদের মতে, প্রযুক্তিগত সরঞ্জামের প্রয়োজন (আরও কম্পিউটার, প্রিন্টার, শিক্ষামূলক সাহিত্য, শ্রেণীকক্ষে নতুন সরঞ্জাম), যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার সুবিধা এবং বৃহত্তর উত্পাদনশীলতা নিশ্চিত করবে।

উপরের পাশাপাশি, যেমন ব্যবস্থাগুলি:

* কর্মসংস্থান সন্ধানে সহায়তা প্রদান, সেইসাথে সিনিয়র ছাত্রদের পেশায় অন্তর্ভুক্ত করা। অনুশীলন করা;

* সামাজিক সুবিধা প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য বৃত্তি, বৃত্তি বৃদ্ধি এবং "প্রতিভাধর" শিক্ষার্থীদের উত্সাহিত করা;

* ছাত্রদের আবাসন প্রদান;

* বিশ্ববিদ্যালয়ে কী ঘটছে সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে জানান;

* শিক্ষা ও পাঠদানের স্তরের উন্নতি;

* সময়সূচীর উন্নতি;

* শিক্ষার্থীদের তাদের সমস্যা সম্পর্কে সাক্ষাৎকার নিন।

এটি লক্ষ করা যায় যে, সাধারণভাবে, উত্তরদাতারা এই প্রশ্নের উত্তর দিতে সক্রিয় ছিলেন। বেশ কিছু প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল। স্পষ্টতই, ছাত্রদের সত্যিই বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের কাছ থেকে যথেষ্ট তথাকথিত "প্রতিক্রিয়া" নেই; কথা বলার (কখনও কখনও অভিযোগ, সমালোচনা) এবং পরামর্শ দেওয়ার প্রয়োজন রয়েছে। এটি বিশ্বাস করার কারণ দেয় যে ছাত্রদের এখনও তাদের নিজস্ব অবস্থান, তাদের নিজস্ব মতামত আছে, কিন্তু সবসময় তাদের প্রকাশ করার সুযোগ থাকে না।

এবং সবশেষে, ছাত্র যুবকদের সমস্যাগুলি কোন স্তরে সমাধান করা উচিত সে সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের মতামত প্রকাশ করে তৃতীয় সিরিজের প্রশ্ন। আসুন সংক্ষিপ্তভাবে প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করি। প্রশ্নাবলীতে জিজ্ঞাসা করা প্রথম প্রশ্নটি ছিল: "কোন স্তরে, আপনার মতে, শিক্ষার্থীদের আবাসন প্রদানের সমস্যাটি সমাধান করা উচিত?" ফলাফল একটি ডায়াগ্রাম আকারে উপস্থাপন করা হয় (চিত্র.5 দেখুন)

ভাত। 5 ছাত্রদের মতামত যে স্তরে আবাসন সমস্যা সমাধান করা উচিত।

তবুও সংখ্যাগরিষ্ঠ এই মত প্রকাশ করে যে অনাবাসিক ছাত্রদের জন্য আবাসন প্রদানের দায়িত্ব বিশ্ববিদ্যালয়ের উপর পড়ে যেখানে তরুণ ব্যক্তি অধ্যয়নরত (66%)। উত্তরদাতাদের মাত্র 26% রাষ্ট্রকে দায়ী করে। এবং মাত্র 4% উত্তর দিয়েছে যে "এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য একটি সমস্যা।" ছাত্রদের জন্য ইভেন্ট এবং অবসর ক্লাবের সংগঠন সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, উত্তরদাতাদের অধিকাংশই বিশ্ববিদ্যালয়ের (52%) উপর দায়িত্ব রাখে, শুধুমাত্র 12% বিশ্বাস করে যে এই সমস্যাটি রাষ্ট্রীয় পর্যায়ে সমাধান করা দরকার। যাইহোক, এই বিষয়ে তাদের একটি উচ্চ শতাংশ আছে যারা বিশ্বাস করে যে শিক্ষার্থীদের নিজেদের অবসর সময় সংগঠিত করা উচিত - 32%। শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের জন্য দায়িত্ব সম্পর্কিত প্রশ্নে, রাজ্যের আবার খুব কম প্রত্যাশা রয়েছে - মাত্র 18% উত্তর দিয়েছেন যে "স্বাস্থ্য পরিষেবা ব্যবস্থার উন্নতিতে রাষ্ট্রকে জড়িত করা উচিত।" উত্তর "বিশ্ববিদ্যালয় যেখানে শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করে" উত্তরটিও অল্প সংখ্যক উত্তরদাতাদের দ্বারা বেছে নেওয়া হয়েছিল - 20%৷ এবং শিক্ষার্থীরা তাদের স্বাস্থ্য (60%) বজায় রাখার জন্য নিজেকে অনেকাংশে দায়ী বলে মনে করে।

আমরা দেখতে পাচ্ছি, উত্তরদাতারা ছাত্র যুব সমাজের বর্তমান সমস্যা সমাধানের প্রধান বিষয় হিসেবে রাষ্ট্রকে কম পরিমাণে দেখেন। এই ব্যাখ্যা কি? সম্ভবত কারণ অল্পবয়সীরা "তাদের স্থানীয় রাষ্ট্রের প্রতি বিশ্বাসের অনুভূতি" হারিয়ে ফেলেছে এবং এর থেকে কোনো বাস্তব সাহায্য পাওয়ার আশা করে না। ছাত্রদের তার সমস্যাগুলির সাথে অনেক বেশি "ঘনিষ্ঠ" হল বিশ্ববিদ্যালয় এবং এর নেতৃত্ব, যা ছাত্রদের সন্তোষজনক শিক্ষার শর্ত প্রদান করবে। পরিশেষে, শিক্ষার্থীরা আজ তাদের নিজস্ব শক্তির উপর, সেইসাথে তারা যে বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেছে তার উপর বেশি নির্ভর করে (যার ফলে, এর কাঠামো এবং নতুন সরঞ্জামগুলির কাজকে উন্নত করতে হবে)।

রাজ্য যুব নীতি বাস্তবায়নের জন্য তথ্য সহায়তা

তরুণ-তরুণীদের সামাজিক কর্মকাণ্ডের অন্যতম রূপ হলো তাদের রাজনৈতিক কার্যকলাপ। রাজনৈতিক কার্যকলাপ বিভিন্ন আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে: চাক্ষুষ কার্যকলাপ, ক্রান্তিকালীন কার্যকলাপ, গ্ল্যাডিয়েটরিয়াল কার্যকলাপ। ফ্যাক্টর...

সমাজবিজ্ঞান জ্ঞান ভিত্তির যৌক্তিক চিত্র

প্রাসঙ্গিকতা। আধুনিক সমাজের জীবনে, ধূমপান এবং অ্যালকোহলের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি বিশেষত তীব্র হয়ে উঠেছে। এই খারাপ অভ্যাসগুলি বিশেষত তরুণদের মধ্যে, সেইসাথে ছাত্রদের মধ্যেও ব্যাপক...

সমাজতাত্ত্বিক তথ্য সংগ্রহের পদ্ধতি

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, সমাজবিজ্ঞান প্রতিদিন আমাদের চারপাশের সম্পর্কগুলি অধ্যয়ন করে এবং নির্দিষ্ট কিছু কারণের প্রভাবে ঘটে। কোন সিদ্ধান্তে এবং উপসংহার টানতে ...

অধ্যয়নের সংগঠন, এর প্রধান পর্যায়

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা একটি অত্যন্ত যত্ন সহকারে চিন্তা করা এবং সুসংগঠিত অধ্যয়ন এবং বর্তমান সামাজিক সমস্যার সমাধান। যেকোন সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার উদ্দেশ্য হল এই ধরনের সমস্যা বিশ্লেষণ করা...

ফলিত সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা: পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা বিভিন্ন ভিত্তিতে বিভক্ত। প্রাপ্ত সমাজতাত্ত্বিক জ্ঞানের প্রকৃতি অনুসারে, তারা তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতামূলক (নির্দিষ্ট) ইয়াদভ ভিএতে বিভক্ত। সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা: পদ্ধতি প্রোগ্রাম...

যুব সমাজের সামাজিক সমস্যা

সমাজতাত্ত্বিক জরিপ এবং গবেষণা

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা হল এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে জ্ঞানের তাত্ত্বিক, পদ্ধতিগত এবং অভিজ্ঞতামূলক স্তরগুলিকে একতার সাথে উপস্থাপন করা হয়, অর্থাৎ আমরা একটি দ্বান্দ্বিক প্রক্রিয়া সম্পর্কে কথা বলছি যা বিশ্লেষণের অনুমানমূলক এবং প্রবর্তক পদ্ধতিগুলিকে একত্রিত করে...

শহরের স্পেসে যুবক অবসরের সমাজবিজ্ঞান

সংস্কৃতির সমস্যা যুব পরিবেশআলোচনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্ট প্রতিনিধিত্ব করে। একজন শিক্ষার্থী কিভাবে তার অবসর সময় কাটায়, সেই সাথে তার শিক্ষকের জন্যও এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এটা উভয়ের জন্য ভাল হবে ...

একটি বিজ্ঞান হিসাবে সমাজবিজ্ঞান

2. পরিভাষাগত অভিধান। অভিযোজন হল সামাজিক, শিক্ষাগত, পেশাগত পরিবেশে একজন ব্যক্তির অন্তর্ভুক্তি এবং একীকরণের প্রক্রিয়ার প্রাথমিক পর্যায়, তার সাথে তার বাস্তব, দৈনন্দিন, নিয়মিত যোগাযোগের ভিত্তিতে...

বিশেষ এবং শাখা সমাজতাত্ত্বিক তত্ত্ব

দৈনন্দিন জীবনের ক্রিয়াকলাপের সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণের কাজগুলির সাথে সম্পর্কিত, এর উপাদান ক্রিয়াকলাপের প্রধান বৈশিষ্ট্য হল সময় ব্যয়ের ডেটা ...

জনসংখ্যার সামাজিক সুরক্ষার ক্ষেত্রে সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা সংগঠিত করার বিশেষত্ব

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা হল যৌক্তিক, অনুক্রমিক পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক এবং প্রযুক্তিগত পদ্ধতিগুলির একটি সিস্টেম যা একটি একক লক্ষ্য দ্বারা আন্তঃসংযুক্ত: অধ্যয়ন করা ঘটনা সম্পর্কে নির্ভরযোগ্য উদ্দেশ্যমূলক তথ্য প্রাপ্ত করার জন্য...

সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার সারমর্ম

বিশ্লেষণাত্মক সমাজতাত্ত্বিক গবেষণার লক্ষ্য একটি ঘটনার সবচেয়ে গভীর অধ্যয়ন প্রদান করা, যখন এটি কেবল কাঠামোর বর্ণনা করাই নয়, এর প্রধান পরিমাণগত এবং গুণগত পরামিতিগুলি কী নির্ধারণ করে তা খুঁজে বের করাও প্রয়োজন হয়...

ছায়া অর্থনীতি এবং অর্থনৈতিক অপরাধ: তত্ত্ব এবং অনুশীলন

অপরাধ অর্থনৈতিক ছায়া সামাজিক ছায়া অর্থনীতি এবং অর্থনৈতিক অপরাধ বিদ্যমান অর্থনৈতিক ব্যবস্থা সংরক্ষণ করে। অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল সামগ্রিকভাবে রাশিয়ান অর্থনীতি...

প্রযুক্তি সামাজিক কাজসহিংসতার সম্মুখীন মানুষ সঙ্গে.

গার্হস্থ্য সহিংসতার সমস্যা সমাজে সম্পর্কের মধ্যে বিদ্যমান বৈষম্য এবং বিকৃতিকে প্রতিফলিত করে। এর তীব্রতা আমাদের সমাজের অস্বাস্থ্যকর সামাজিক ও নৈতিক পরিস্থিতির সাক্ষ্য দেয়...

মিডিয়াতে সেন্সরশিপ

2008 সালে, 31 মে থেকে 1 জুন পর্যন্ত, VTsIOM-এর সমাজবিজ্ঞানীরা এই বিষয়ে দেশের 46 টি অঞ্চলে রাশিয়ানদের একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছিলেন: "আধুনিক মিডিয়াতে কি সেন্সরশিপ প্রয়োজনীয়?" . একটি সমীক্ষা অনুসারে, রাশিয়ানরা সহিংসতা এবং বিকৃতির প্রচার থেকে মুক্তি পেতে চায়...

গণভোগের আধুনিক সমাজের বিকাশের প্রেক্ষাপটে, অনেক উপাদানকে প্রতীক এবং সামাজিক চিহ্নিতকারীতে রূপান্তরের একটি ধীরে ধীরে প্রক্রিয়া চলছে। সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, এই প্রক্রিয়াটি অন্যান্য জিনিসগুলির মধ্যে, পুষ্টির প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করেছে, যা আজকে অনেক গবেষকের কাছে সমাজতাত্ত্বিক তথ্যের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উত্স হিসাবে উপস্থিত হয়।

সমাজবিজ্ঞান পুষ্টির অধ্যয়নের জন্য নিজস্ব তাত্ত্বিক পদ্ধতি তৈরি করেছে, যা পুষ্টির উপর সামাজিক গবেষণার তিনটি প্রধান ক্ষেত্র রয়েছে। ফাংশনালিজম ব্যাখ্যা করে যে পুষ্টি শুধুমাত্র মানুষের জীবিকা নিশ্চিত করে না, তবে এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক প্রতিষ্ঠান, যা গোষ্ঠীতে ব্যক্তির সামাজিকীকরণ নিশ্চিত করে; খাদ্য সামাজিকভাবে রেশন করা হয় এবং সামাজিক শ্রেণীর সীমানাকে আকার দেয়। স্ট্রাকচারালিজম প্রকাশ করে যে খাওয়ার প্রক্রিয়া এবং পণ্য অর্থ এবং অর্থে পরিপূর্ণ; খাদ্য একটি সামাজিক যোগাযোগ ব্যবস্থা; খাদ্য সাধারণ সামাজিক পরিস্থিতি চিহ্নিত করে। বস্তুবাদ খাদ্য ও উৎপাদনকে একটি একক আর্থ-সামাজিক ব্যবস্থায় সংযুক্ত করে এবং দেখায় যে কীভাবে একটি আধুনিক শিল্প খাদ্য ব্যবস্থা গঠিত হচ্ছে, শ্রম ও বিশ্ব বাণিজ্যের বৈশ্বিক বিভাজনের ভিত্তিতে।

পুষ্টির অনুশীলনগুলি সর্বদা সামাজিকভাবে স্তরিত এবং সমাজে বিদ্যমান বৈষম্যকে প্রতিফলিত করে। খাদ্যতালিকাগত অনুশীলন, যার মধ্যে রয়েছে যেখানে একজন ব্যক্তি খেতে পছন্দ করেন, সামাজিক পরিবেশ, প্রিয় খাবার এবং রন্ধনপ্রণালী ইত্যাদি, সমাজতাত্ত্বিক তথ্যের একটি গুরুত্বপূর্ণ উৎস, বিশেষ করে যদি অধ্যয়নে ফেনোমেনোলজিকাল সমাজবিজ্ঞানের নীতিগুলি ব্যবহার করা হয়।

এই বিষয়ে আগ্রহের কারণে, ডিসেম্বর 2016-এ একটি এককালীন স্থানীয় পাইলট সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়ন পরিচালিত হয়েছিল, যা আয়ের স্তরের পরিপ্রেক্ষিতে তরুণদের সামাজিক অবস্থা এবং তাদের পুষ্টির অনুশীলন এবং মনোভাবের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে সম্পর্ক সনাক্ত করা সম্ভব করেছিল। খাদ্য খরচের দিকে।

সমীক্ষায় 14 থেকে 33 বছর বয়সী তরুণদের অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। আর্থিক পরিস্থিতির স্ব-মূল্যায়নের মাপকাঠি অনুসারে উত্তরদাতাদের গঠন নিম্নরূপ: উত্তরদাতাদের 13% নিজেদেরকে নিম্ন আর্থিক অবস্থা বলে মনে করেন; মধ্যবিত্তের কাছে - 59%, উচ্চ বস্তুগত আয়ের মানুষ - 28%। তাদের আর্থিক পরিস্থিতি বর্ণনা করার জন্য, একটি নামমাত্র স্কুল ব্যবহার করা হয়েছিল, যেখানে পরিবারের অবস্থার বর্ণনামূলক বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

শুরুতে, উত্তরদাতারা তাদের একটি নির্দিষ্ট ডায়েট আছে কিনা সে সম্পর্কে একটি প্রশ্নের উত্তর দিয়েছেন। ফলস্বরূপ, উত্তরদাতাদের অর্ধেকেরও বেশি উল্লেখ করেছেন যে তারা কোনও নির্দিষ্ট নিয়ম মেনে চলেন না ("বরং নয়" 49% দ্বারা বেছে নেওয়া হয়েছিল, 11% দ্বারা "না")। এটি লক্ষণীয় যে ধনী ব্যক্তিরা নিম্ন আয়ের বা মধ্যবিত্তের প্রতিনিধিদের তুলনায় উত্তরদাতাদের চেয়ে ভাল খাদ্য বিকাশ করে। সুস্পষ্ট খাদ্যের অভাব বা সঠিক পুষ্টির নিয়ম মেনে চলার বিষয়টিও প্রমাণিত হয় যে 63% উত্তরদাতা দিনে 3-4 বার খান, কিন্তু 69% দরিদ্র মানুষ দিনে মাত্র 1-2 বার খান, যা ইঙ্গিত করে যে তারা সংখ্যাগরিষ্ঠ ডাক্তারদের দ্বারা সুপারিশকৃত মানসম্মত পুষ্টি সময় মেনে চলে না।

গবেষণায় দেখা গেছে, Tver যুবকদের জন্য, আর্থিক অবস্থা পুষ্টির অনুশীলন বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে। উত্তরদাতাদের অধিকাংশই তাদের খাদ্য নির্বাচন করার সময় আর্থিক সামর্থ্যের দ্বারা সুনির্দিষ্টভাবে পরিচালিত হয় (33%)। যুবক-যুবতীদের মাসিক খাদ্য খরচ 2,500 থেকে 5,000 হাজার রুবেল পর্যন্ত, যার অর্থ হল বেশিরভাগ পরিবার সস্তা পণ্য কিনতে বা কিছু খাদ্য পণ্য কিনতে অস্বীকার করে। এই জাতীয় পুষ্টি পণ্যের পরিসরের একটি উল্লেখযোগ্য সংকীর্ণতা জড়িত। সমীক্ষার ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে অসচ্ছল লোকেরা প্রায়শই খাবার গ্রহণ করে যেমন: ফাস্ট ফুড, টিনজাত খাবার, দুগ্ধজাত পণ্য, বেকড পণ্য, শাকসবজি এবং ফল এবং পোল্ট্রি। যদিও উচ্চ আয়ের লোকেরা গবেষণায় তালিকাভুক্ত খাবারের সম্পূর্ণ তালিকা গ্রহণ করে, টিনজাত খাবার এবং ফাস্ট ফুড পণ্যগুলি বাদ দিয়ে, যা তারা তাদের খাদ্য থেকে সম্পূর্ণরূপে বাদ দেওয়ার চেষ্টা করে।

এইভাবে, নিম্ন আয়ের লোকেদের একটি উন্নত খাদ্য নেই, এবং তারা খাদ্যের কাঁচামালের পরিসর কমাতে এবং তাদের খাদ্যকে সরল করতে বাধ্য হয়, অন্যদিকে ধনী ব্যক্তিরা এটিকে প্রসারিত করে। এখানে আপনি প্রতিষ্ঠিত মর্যাদার খাদ্য ঐতিহ্যের দিকে যেতে পারেন - বেশিরভাগ সমাজে, একটি ভাল ক্ষুধা, খাওয়ার পরিমাণ এবং উপলব্ধ পণ্যগুলির পরিসর একটি উচ্চ সামাজিক মর্যাদার প্রতীক। এইভাবে, খাওয়ার খাদ্য পরিসীমা সামাজিক অবস্থার একটি সূচক, সাফল্য এবং সম্পদের একটি সূচক হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

খাদ্য বিধিনিষেধের প্রতি মনোভাবও পরিচায়ক। সমীক্ষায় দেখা গেছে যে দেউলিয়া লোকেরা তাদের আর্থিক সামর্থ্যের কারণে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ করে (৭৭% দরিদ্র এবং ৩৪% মধ্যবিত্ত এই বিকল্পটি বেছে নেয়)। তবে ধনী লোকেরা বিধিনিষেধ ছাড়াই খাওয়ার চেষ্টা করে, তবে যদি এখনও বিধিনিষেধ থাকে তবে কারণগুলি মূলত তাদের ওজন পরিবর্তন করার ইচ্ছার কারণে হয় (ধনী ব্যক্তিদের মধ্যে 38% এবং ধনীদের মধ্যে 28%), কারণ আমাদের সময়ে এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ তরুণদের জন্য তার চেহারা সঙ্গে নিরীক্ষণ. যাইহোক, বাহ্যিক সৌন্দর্যের পাশাপাশি, উচ্চ আয়ের ধনী এবং ধনী পরিবারের যুবকরাও খাদ্যতালিকাগত বিধিনিষেধের মাধ্যমে তাদের স্বাস্থ্য পর্যবেক্ষণ করার চেষ্টা করে। এইভাবে, উচ্চ বস্তুগত আয় সহ পরিবারের 67% যুবক এবং ধনী পরিবারের 58% যুবক উল্লেখ করেছেন যে তারা সঠিক পুষ্টির জন্য যা প্রয়োজন তা খাওয়ার চেষ্টা করেন।

একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার একটি উপাদান হিসাবে পুষ্টির উপলব্ধি এবং এটির প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির পার্থক্য পণ্যগুলির গঠনের প্রতি মনোভাবের পার্থক্য দ্বারাও জোর দেওয়া হয়। নিম্ন আর্থিক অবস্থা (92%) সহ বেশিরভাগ উত্তরদাতারা পণ্যের গঠন, এতে জিএমও, প্রিজারভেটিভ এবং খাদ্য সংযোজনগুলির উপস্থিতির দিকে মনোযোগ দেন না। একই সময়ে, মধ্যবিত্ত শ্রেণীর মানুষ এবং ধনী শ্রেণীর প্রতিনিধিদের মধ্যে, উত্তরদাতাদের অর্ধেকেরও বেশি এই জাতীয় পণ্য খাওয়া এড়াতে চায়। উপরন্তু, শুধুমাত্র সর্বোচ্চ আয় বিভাগের প্রতিনিধিরা "আমি কখনই জিএমও, প্রিজারভেটিভ বা খাদ্য সংযোজনযুক্ত পণ্য কিনি না" বিকল্পটি উল্লেখ করেছেন। এটি লক্ষ করা উচিত যে জৈব পণ্যগুলি বর্তমানে খাদ্য বাজারের সবচেয়ে ব্যয়বহুল অংশকে প্রতিনিধিত্ব করে। যেমন এনএন জারুবিনা তার নিবন্ধে জোর দিয়েছেন: "ধনী সামাজিক গ্রুপউচ্চ মূল্যের সীমা এবং গুণমানের স্তরে পণ্যের ক্রমবর্ধমান পরিসরের পটভূমিতে বৃহত্তর অর্থনৈতিক সুযোগের প্রভাবে ঐতিহ্যবাহী অভ্যাসটি রূপান্তরিত হচ্ছে।” এটি পণ্যের গুণমান - তাদের "প্রাকৃতিকতা", "পরিবেশগত বিশুদ্ধতা" যা ধনী গোষ্ঠীর অনুশীলনগুলিকে আলাদা করে এমন প্রধান চিহ্নিতকারী হয়ে ওঠে। এই অনুশীলনগুলি বিস্তৃত পরিসরে প্রয়োগ করা হয় পণ্যের সংমিশ্রণ, রঞ্জক, সংরক্ষণকারী, জিএমও এড়ানো থেকে শুরু করে "অ-পরিবেশগত" পণ্য এবং পণ্যগুলি সম্পূর্ণরূপে পরিত্যাগ করার ইচ্ছা পর্যন্ত। গবেষকরা যেমন জোর দিয়েছেন, এটি ধনী গোষ্ঠী যারা পুষ্টি অনুশীলনের "মেডিকেলাইজেশন" এর ঘটনাটি অনুভব করছে।

এইভাবে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে অল্পবয়সিদের পুষ্টির অনুশীলনগুলি সস্তাতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। নিম্ন-আয়ের গোষ্ঠীর "স্বাস্থ্য", পণ্যের পরিবেশগত বন্ধুত্ব, সংরক্ষণকারীর অনুপস্থিতি, খাদ্য সংযোজন ইত্যাদির প্রতি মনোযোগ হ্রাস পেয়েছে। দরিদ্ররাই খাদ্যের সংমিশ্রণ নিয়ে চিন্তা করে না এবং খাদ্যকে শুধুমাত্র চাহিদা মেটানোর জন্য প্রয়োজনীয় বলে বোঝার ঐতিহ্যগত অভ্যাসকে সমর্থন করে, সস্তা কিন্তু উচ্চ-ক্যালোরিযুক্ত খাবার দিয়ে নিজেদের পূরণ করতে পছন্দ করে।

খাদ্য গ্রহণের নিয়ন্ত্রণের উপর উপাদান ফ্যাক্টরের উল্লেখযোগ্য প্রভাব থাকা সত্ত্বেও, উত্তরদাতাদের বেশিরভাগই প্রায়শই খায় - 34% উত্তরদাতা উল্লেখ করেছেন যে তারা সপ্তাহে কয়েকবার এটি করেন। এটি প্রধানত তাদের জীবনধারার কারণে (50%) এবং বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানে গিয়ে উত্তরদাতারা বন্ধুদের সাথে সময় কাটান (34%)। ফাস্ট ফুড রেস্টুরেন্ট (33%), ক্যাফে এবং বার (28%), ক্যান্টিন (27%) সবচেয়ে বেশি পরিদর্শন করা প্রতিষ্ঠান। একই সময়ে, দেখার জন্য স্থান নির্বাচন করার সময়, আয়ের ভিত্তিতে পার্থক্যও ঘটে। নিম্ন আয়ের লোকেরা প্রধানত ক্যান্টিনে খায় (70%), মধ্যবিত্ত শ্রেণীর লোকেরা ফাস্টফুড রেস্তোরাঁয় (47%), ক্যাফে এবং বারগুলিতে উচ্চ বস্তুগত আয়ের লোকেরা (63%), কিন্তু ধনীরা রেস্টুরেন্ট এবং পাব পছন্দ করে ( 72%)।

একটি প্রতিষ্ঠান বাছাই করার সময়, দেউলিয়া লোকেরা তাদের আর্থিক ক্ষমতার উপর নির্ভর করে, যখন ধনী ব্যক্তিরা আরও জটিল উদ্দেশ্য এবং পছন্দের কারণগুলির দ্বারা পরিচালিত হয়: একটি ভাল সময়, সুস্বাদু খাবার এবং পানীয়, একটি মনোরম পরিবেশ, প্রতিষ্ঠার অবস্থা থাকার সুযোগ। উপরন্তু, উচ্চ আয়ের লোকেদের জন্য, ক্যাফে এবং রেস্তোরাঁগুলি প্রায়ই একটি যোগাযোগের স্থান হয়ে ওঠে যেখানে তারা বন্ধুদের সাথে সময় কাটায়। একটি রেস্তোরাঁয় যাওয়া সামাজিকভাবে বহুমুখী হয়ে ওঠে, যার মধ্যে খাদ্য, যোগাযোগ, বিষয়ভিত্তিক প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ এবং আসল পরিবেশ উপভোগ করা, শো এবং কনসার্টের অনুষ্ঠান দেখা ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত থাকে। যেমন আর. ওল্ডেনবার্গ নোট করেছেন, তরুণদের জন্য রেস্তোরাঁয় যাওয়া দৈনন্দিন সংস্কৃতির একটি বৈশিষ্ট্য এবং কেবল মর্যাদাই নয়, আধুনিক জীবনধারায় সহজভাবে জড়িত হওয়ার প্রতীক হয়ে ওঠে।

একটি প্রশ্নে, উত্তরদাতাদের সেই অভিব্যক্তিটি বেছে নিতে বলা হয়েছিল যার সাথে তারা সবচেয়ে বেশি একমত। এই বিবৃতিগুলির প্রতিটি "খাদ্য" এবং "পুষ্টি" এর ঘটনাটির উপলব্ধিতে একটি নির্দিষ্ট অবস্থান প্রতিফলিত করে। মানব জীবনের একটি শারীরবৃত্তীয় উপাদান হিসাবে "খাদ্য" কম আয়ের উত্তরদাতাদের দ্বারা বৃহত্তর পরিমাণে দেখা হয়; "খাদ্য" একটি সামাজিক উপাদান হিসাবে উচ্চ আয়ের লোকেরা আরও বেশি পরিমাণে দেখে। যাইহোক, সাধারণ জনসংখ্যার মধ্যে, উত্তরদাতাদের অধিকাংশই "খাদ্য একজন ব্যক্তির জীবনধারার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, শারীরবৃত্তীয় এবং সামাজিক উভয়ই" বিকল্পটি বেছে নিয়েছিলেন।

এইভাবে, ধনী ব্যক্তিদের মতে, আমরা আমাদের শারীরবৃত্তীয় চাহিদা মেটানোর জন্য খাই না, অর্থাৎ, পুষ্টি শুধুমাত্র মানুষের জীবিকা নিশ্চিত করে না, তবে এটি জীবনধারার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, যা সামাজিক অবস্থান এবং সামাজিক অবস্থানকে প্রতিফলিত করে। এটি লক্ষ করা যায় যে পুষ্টি আজ সামাজিক শ্রেণীর সীমানা তৈরি করে। মৌলিক চাহিদা মেটানোর সম্পদ হিসেবে খাদ্য ধীরে ধীরে তার আসল অর্থ হারাচ্ছে; এটি ক্রমশ রূপান্তরিত হচ্ছে সামাজিক অবস্থা, একটি নির্দিষ্ট প্রতীকী অর্থের সাথে সমাজ দ্বারা অনুপ্রাণিত।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. ভেসেলভ ইউ.ভি. প্রতিদিনের পুষ্টি অনুশীলন // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা। - 2015। - নং 1। - পৃষ্ঠা 95-104।
2. জারুবিনা এন.এন. রাশিয়ায় সামাজিক বৈষম্যের চিহ্নিতকারী এবং কারণ হিসাবে পুষ্টি অনুশীলন: ইতিহাস এবং আধুনিকতা // ঐতিহাসিক মনোবিজ্ঞান এবং ইতিহাসের সমাজবিজ্ঞান। - 2014। - নং 2। - P.46-62।
3. নস্কোভা এ.ভি. পুষ্টি: গবেষণা এবং দৈনন্দিন অনুশীলনের পদ্ধতিগত পদ্ধতি // MGIMO বুলেটিন। -2014.- নং 6 (39) - P.209-218।
4. ওল্ডেনবার্গ আর. তৃতীয় স্থান: সম্প্রদায়ের ভিত্তি হিসাবে ক্যাফে, কফি শপ, বইয়ের দোকান, বার, বিউটি সেলুন এবং অন্যান্য "হ্যাংআউট" স্থান; গলি ইংরেজী থেকে উঃ শিরোকানোভা। – এম.: নিউ লিটারারি রিভিউ, 2014। – 456 পি।

কীওয়ার্ড

পুষ্টি / পুষ্টির সমাজবিজ্ঞান / পুষ্টিকর মেডিসিন / পুষ্টির এথনোগ্রাফি / পুষ্টি অধ্যয়নের পদ্ধতিগত পদ্ধতি / যুবকদের জন্য পুষ্টি অনুশীলন / খাদ্য ডায়েরি/খাদ্য/ খাদ্য ও পুষ্টির সমাজবিজ্ঞান/ মেডিসিন অফ ফুড / এথনোগ্রাফি অফ ফুড / পুষ্টির সমস্যায় পদ্ধতিগত পদ্ধতি/ যুবকদের খাদ্য অনুশীলন / খাদ্য ডায়েরি

টীকা সমাজতাত্ত্বিক বিজ্ঞানের উপর বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ, বৈজ্ঞানিক কাজের লেখক - নস্কোভা আন্তোনিনা ব্যাচেস্লাভনা

নিবন্ধটি পুষ্টি গবেষণার বৈজ্ঞানিক পন্থা প্রকাশ করে এবং দুটি মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের আধুনিক পুষ্টি অনুশীলন বিশ্লেষণ করে। লেখক উল্লেখ করেছেন যে 19 শতকের শেষে এবং 20 শতকের শুরুতে পুষ্টির বৈজ্ঞানিক গবেষণার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করা হয়েছিল। তিনি পুষ্টির সমস্যা নিয়ে গবেষণার তিনটি ক্ষেত্রের সামাজিক প্রেক্ষাপট বিশ্লেষণ করেছেন - প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, নৃতাত্ত্বিক এবং সমাজতাত্ত্বিক - এবং এই প্রশ্নের উত্তর দিয়েছেন কেন সঠিক পুষ্টি আধুনিক সমাজের জন্য একটি জরুরি সমস্যা। কাজটি দেখায় যে কীভাবে সামাজিক রূপান্তরগুলি খাদ্য গ্রহণের প্রক্রিয়ার সামাজিক-সাংস্কৃতিক নিয়ন্ত্রণকে পরিবর্তন করেছে। নিবন্ধটি খাদ্য সংজ্ঞায়িত করার জন্য বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির বিভিন্নতা প্রকাশ করে: শারীরিক স্বাস্থ্যের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে খাদ্য, একটি জাতিগত সংস্কৃতির ঐতিহ্য হিসাবে খাদ্য, একটি সামাজিক অভ্যাস হিসাবে খাদ্য এবং একজন ব্যক্তির সামাজিক অবস্থানের চিহ্নিতকারী। ইউরোপীয়দের উপর বিশেষ জোর দেওয়া হয় পুষ্টির সমাজবিজ্ঞান. গত ত্রিশ বছরে, এই এলাকায় বেশ কিছু বিশেষ সমাজতাত্ত্বিক তত্ত্ব আবির্ভূত হয়েছে: খাদ্যের সমাজবিজ্ঞান, পুষ্টির সমাজবিজ্ঞান, মেনু সমাজবিজ্ঞান, ইত্যাদি আধুনিক পশ্চিমা সমাজে ভোক্তার প্রাচুর্য পুষ্টির সারমর্ম এবং কার্যাবলী সম্পর্কে সমাজবিজ্ঞানীদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করেছে। পুষ্টি অভ্যাস ক্রমবর্ধমান নতুন বিষয় সামাজিক কারণপ্রভাব মস্কোর 60 জন ছাত্রের পুষ্টির উপর একটি প্রবন্ধ কিছু অদ্ভুততা দেখায় যুব পুষ্টি অনুশীলনকারী. খাদ্য পণ্য (থালা) পছন্দের প্রতি মনোভাবের বিশ্লেষণ করা হয়েছে, সামাজিক/খাদ্যতালিকা/ধর্মীয় নিয়মের প্রভাব খাওয়ার আচরণছাত্রদের তরুণদের ব্যাখ্যায় "স্বাস্থ্যকর খাওয়ার" অর্থ প্রকাশ পেয়েছে। নিবন্ধটি আধুনিকের জন্য স্বাধীনতা/সামাজিক চাপের দ্বান্দ্বিক বিষয়ে একটি উপসংহার দিয়ে শেষ হয়েছে যুব পুষ্টি অনুশীলনকারী.

সম্পর্কিত বিষয় সমাজতাত্ত্বিক বিজ্ঞানের উপর বৈজ্ঞানিক কাজ, বৈজ্ঞানিক কাজের লেখক নস্কোভা আন্তোনিনা ব্যাচেস্লাভনা

• সমাজবিজ্ঞানের একটি বস্তু এবং সামাজিক অসমতার চিহ্নিতকারী হিসাবে পুষ্টি

  2015 / নস্কোভা আন্তোনিনা ব্যাচেস্লাভনা

• বৃদ্ধ বয়সের তিক্ত রুটি? বয়স্ক মানুষের সামাজিক পুষ্টি অনুশীলন

  2018 / ভেসেলভ ইউরি ভিটালিভিচ, তারানোভা ওলগা আলেকসান্দ্রোভনা, জিন জুনকাই

• সমাজতাত্ত্বিক বিশ্লেষণের বিষয় হিসাবে গ্যাস্ট্রোনমিক অনুশীলন: গবেষণার দিকনির্দেশ

  2016 / Antonova N.L., Pimenova O.I.

• সমাজের ইতিহাসে পুষ্টি এবং স্বাস্থ্য

  2017 / ভেসেলভ ইউরি ভিটালিভিচ, নিকিফোরোভা ওলগা আলেকসান্দ্রোভনা, জুনকাই জিন

• খাদ্যের সমাজবিজ্ঞান: ঐতিহ্য এবং ট্রানজিটিভিটির মধ্যে "চিরন্তন" সমস্যা। বই পর্যালোচনা: ক্রাভচেঙ্কো এস.এ., জারুবিনা এন.এন., নস্কোভা এ.ভি., কারপোভা ডি.এন., গোলউখোয়া ডি.ভি. পুষ্টির সমাজবিজ্ঞান: ঐতিহ্য এবং রূপান্তর। এম.: এমজিআইএমও-ইউনিভার্সিটি, 2017। 302 পি।

  2017 / Golovatsky Evgeniy V।

• রাশিয়ানদের দৈনন্দিন জীবনের প্রেক্ষাপটে স্বাস্থ্যকর খাওয়া

  2018 / মিনিনা ভেরা নিকোলায়েভনা, ইভানোভা মারিয়া সার্জিভনা, গানস্কাউ এলেনা ইউরিভনা

• খাদ্য এবং আমাদের: সেন্ট পিটার্সবার্গের একটি গ্যাস্ট্রোনমিক প্রতিকৃতি

  2018 / ভেসেলভ ইউরি ভিটালিভিচ, চেরনোভ গ্লেব ইগোরিভিচ

• স্বল্প আয়ের রাশিয়ান পরিবারগুলিতে শিশু পুষ্টির সামাজিক অনুশীলন

  2019 / Egoryshev Sergey Vasilievich, Sadykov Ramil Midkhatovich, Migunova Yulia Vladimirovna

• আধুনিক রাশিয়ায় পুষ্টির কৌশল গঠনের একটি কারণ হিসাবে তপস্বী, শৃঙ্খলামূলক এবং স্ব-সীমাবদ্ধ অনুশীলনগুলি

  2015 / জারুবিনা নাটাল্যা নিকোলাভনা

• আধুনিক সামাজিক খাদ্য ব্যবস্থা

  2015 / ভেসেলভ ইউরি ভিটালিভিচ

পুষ্টি সমস্যার গবেষণা: পদ্ধতিগত পদ্ধতি এবং দৈনিক অনুশীলন

নিবন্ধটি দুটি মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য পুষ্টি গবেষণা এবং বর্তমান পুষ্টি অনুশীলনের কিছু বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির বিশ্লেষণ করে। লেখক উল্লেখ করেছেন যে খাদ্যের বৈজ্ঞানিক অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা XIX-এর শেষে XX শতাব্দীর শুরুতে বোঝা গেছে। নিবন্ধে একটি পুষ্টি সমস্যা নিয়ে গবেষণার তিনটি দিকের সামাজিক প্রেক্ষাপট বিশ্লেষণ করা হয়েছে: প্রাকৃতিক-বৈজ্ঞানিক, নৃতাত্ত্বিক এবং সমাজতাত্ত্বিক। আধুনিক সমাজের জন্য স্বাস্থ্যকর পুষ্টি কেন একটি বাস্তব সমস্যা এমন প্রশ্নের উত্তর দেওয়া হয়েছে। এটি দেখানো হয়েছে যে আধুনিক সামাজিক রূপান্তরগুলি পুষ্টি গ্রহণের সামাজিক-সাংস্কৃতিক নিয়ন্ত্রণ পরিবর্তন করেছে। খাদ্যের প্রতি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির বিভিন্নতা প্রকাশ পায়: শারীরিক স্বাস্থ্যের একটি উপাদান হিসাবে একটি খাদ্য, একটি জাতিগত সংস্কৃতির ঐতিহ্য হিসাবে একটি খাদ্য, একটি সামাজিক অভ্যাস হিসাবে একটি খাদ্য এবং ব্যক্তির সামাজিক অবস্থানের চিহ্নিতকারী। খাদ্যের ইউরোপীয় সমাজবিজ্ঞানের উপর বিশেষ জোর দেওয়া হয়। এই এলাকায় গত ত্রিশ বছরে, কিছু বিশেষ সমাজতাত্ত্বিক তত্ত্ব গঠিত হয়েছিল: পুষ্টির সমাজবিজ্ঞান, খাদ্যের সমাজবিজ্ঞান, মেনুর সমাজবিজ্ঞান ইত্যাদি। আধুনিক পশ্চিমা সমাজে ভোক্তা প্রাচুর্য খাদ্যের সারাংশ এবং কার্যাবলী সম্পর্কে সমাজবিজ্ঞানীদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করেছে। নতুন সামাজিক কারণগুলি এখন পুষ্টি অনুশীলনের উপর আরও চাপ দেয়। খাদ্যের ডায়েরি এবং 60 জন মস্কো ছাত্রের প্রবন্ধের উপর ভিত্তি করে, লেখকের প্রকল্পটি যুবকদের বর্তমান পুষ্টির অনুশীলনগুলি দেখায় এবং বিশ্লেষণ করে। তরুণদের খাদ্য পছন্দের কিছু বিশেষত্বের বিশ্লেষণ করা হয়েছে। খাদ্য আচরণের উপর সামাজিক/খাদ্যতালিকা/ধর্মীয় নিয়মের প্রভাব। ছাত্রদের দেখানো হয়েছে। যুবকদের ব্যাখ্যায় "স্বাস্থ্যকর খাবারের" মূল্য দেখানো হয়েছে। নিবন্ধের শেষে, লেখক আধুনিক তরুণদের পুষ্টি অনুশীলনের জন্য স্বাধীনতা/সামাজিক চাপের দ্বান্দ্বিকতা নোট করেছেন।