ইংরেজিতে প্রিস্কুল শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ বিকাশের একটি উপায় হিসাবে গেম কার্যকলাপ। প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য

এলেনা সারেভা
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ইংরেজির প্রাথমিক শিক্ষা। পার্ট 1। শেখার উদ্দেশ্য

ভূমিকা...2

অধ্যায় 1। শিশুর শেখার ক্ষমতা বিদেশী ভাষা.... 4

অধ্যায় 2। পদ্ধতি শিশুদের শেখানো প্রাক বিদ্যালয় বয়স বিদেশী ভাষা … .6

উপসংহার.... 8

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা...10

ভূমিকা

প্রাসঙ্গিকতা সমাজের চাহিদা দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোপ্রি-স্কুল বয়স শেখার জন্য চমৎকার সুযোগ তৈরি করে বিদেশী ভাষা জুনিয়র স্কুলছাত্র . এই সংযোগে, পিতামাতার ইচ্ছা বৃদ্ধি পায় শিশুদেরযতটা সম্ভব প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স প্রাথমিক বিদেশী ভাষা শিক্ষা. আজকাল বিদেশী ভাষা- আধুনিক এবং উপর ভিত্তি করে একটি ব্যাপক অনুশীলন কার্যকর প্রযুক্তি বিদেশী ভাষা শিক্ষা, স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি, অ্যাকাউন্টে একটি ব্যক্তি-ভিত্তিক পদ্ধতির গ্রহণ, বয়স বৈশিষ্ট্য শিশুদেরপ্রাক বিদ্যালয় বয়স।

উদ্দেশ্য preschoolers একটি বিদেশী ভাষা শেখানোবিদেশী ভাষার বক্তৃতা আয়ত্তের ভিত্তিতে শেখার আগ্রহ, আমাদের চারপাশের বিশ্ব, মানুষ, সম্পর্ক এবং সংস্কৃতি বোঝার আগ্রহ তৈরি করা।

ভাষাবহুভাষিক স্থানে মিথস্ক্রিয়া আন্তঃজাতিগত যোগাযোগের সমস্যার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ দিক। এই সমস্যাটির প্রাসঙ্গিকতা বিশেষত রাশিয়ায় একটি ফেডারেল ব্যবস্থা গঠনের প্রেক্ষাপটে বৃদ্ধি পাচ্ছে, যার ফলে জাতীয় মর্যাদা বৃদ্ধি পায়। ভাষারাষ্ট্রীয় পদে। বর্তমান পরিস্থিতিতে, এই সমস্যাটি আরও জটিল হয়ে উঠছে, যার সমাধানের জন্য নতুন সভ্য পদ্ধতির সন্ধান করা প্রয়োজন। বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে দ্বিভাষিকতার সমস্যা, ধারণাটি নিবেদিত "দ্বিভাষাবাদ"অস্পষ্ট ব্যাখ্যা খুঁজে পায়। এই পরিস্থিতিটি সরাসরি সমস্যাটির অধ্যয়নের প্রেক্ষাপটের উপর নির্ভরশীল, যেহেতু "সাধারণত দ্বিভাষিকতা এবং বহুভাষিকতার সমস্যাকে বেশ কয়েকটি দিক বিবেচনা করা হয় - সঠিক ভাষাগত, শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক, ভাষা-সমাজতাত্ত্বিক ইত্যাদি।" এই কাজটিতে, প্রফেসর ইউ. ডি. দেশরিয়েভ নিজেকে সেট করেন না টাস্কদ্বিভাষিকতার সমস্যার বৈশিষ্ট্যগুলি তিনি চিহ্নিত করেছেন এমন সমস্ত দিকগুলিতে, তাই আমরা এই সমস্যাটিকে ভাষা-সমাজবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করার মধ্যে সীমাবদ্ধ। (দেশেরিয়েভ ইউ. ডি., পৃ. 327)

শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো, অনেক লেখক সঠিকভাবে নোট, জন্য গত বছরগুলোউল্লেখযোগ্যভাবে তার বয়স সীমা হ্রাস. আজ এটা প্রায় কোন বিস্ময়কর যে 3-4 বছর বয়সী এবং এমনকি 3 বছরের কম বয়সী শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো. তবে এর প্রয়োজনীয়তা, সময়োপযোগীতা, সমীচীনতা নিয়ে প্রশ্ন উঠেছে প্রশিক্ষণ, সেইসাথে শিশুর স্বাস্থ্য ও বিকাশের জন্য এর নিরাপত্তা আজ অবধি উন্মুক্ত।

কিছু উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নেওয়া ছোটবেলা(বক্তৃতা বিকাশের সংবেদনশীল সময়, সেরিব্রাল কর্টেক্সের প্লাস্টিসিটি, বক্তৃতা যন্ত্রের গতিশীলতা, স্থানীয় বক্তৃতা আয়ত্ত করার জন্য প্রক্রিয়াগুলির কাজ, সমস্যাটির গুরুত্বের উপর জোর দেওয়া উচিত। বিদেশী ভাষা শিক্ষাঅবিকল এই সময়ের মধ্যে। একটি বিদেশী ভাষা স্পিকার জন্য মনোনীত সময়ের তাত্পর্য প্রশিক্ষণবক্তৃতা বিকাশের অসংখ্য ইতিবাচক উদাহরণ দ্বারা শক্তিশালী শিশুদেরপ্রাকৃতিক বা কৃত্রিম দ্বিভাষিকতার অবস্থার মধ্যে বড় হওয়া।

সম্ভাব্যতা অল্প বয়সে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোবয়স সুস্পষ্ট হয়ে ওঠে, এবং গবেষণা সম্ভাব্য উপায়এই ধরনের আয়োজন প্রশিক্ষণপরিবারের বাইরের পরিবেশ অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক। একই সময়ে, এটি বিদেশী ভাষার প্রবর্তনের সাথে যুক্ত বেশ কয়েকটি অসুবিধা উল্লেখ করা উচিত প্রশিক্ষণকিন্ডারগার্টেনের নার্সারি গ্রুপের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে। কিভাবে, উদাহরণ স্বরূপ: গ্রুপ পাঠের সংক্ষিপ্ত সময়কাল ছোটবেলা, সময়কাল যখন "যোগাযোগ"সঙ্গে বিদেশী ভাষাউল্লেখযোগ্যভাবে দক্ষতা প্রভাবিত করে; শিশুর অপর্যাপ্ত বক্তৃতা বিকাশ তাড়াতাড়িনেটিভ ব্যবহার করার বয়স ভাষাঅধ্যয়নের জন্য একটি সমর্থন হিসাবে বিদেশী; পরিচালনা করতে সক্ষম যোগ্য শিক্ষকের অভাব প্রাথমিক বয়সের মধ্যে বিদেশী ভাষা শিক্ষা, এবং ইত্যাদি. (Wittenberg K. Yu., p. 3)

অধিকাংশ গবেষক (A. A. Leontyev, E. A. Arkin, E. I. Negnevitskaya, I. L. Sholpo, ইত্যাদি)পদ্ধতিগত অধ্যয়ন শুরু করার জন্য শারীরবৃত্তীয় এবং মনস্তাত্ত্বিক উভয় দিক থেকেই প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সকে সবচেয়ে অনুকূল হিসাবে বিবেচনা করুন বিদেশী ভাষা.

উভয় দেশীয় (এল.এস. ভাইগটস্কি, এস.আই. রুবিনশটেন এবং বিদেশী মনোবিজ্ঞানে) (বি. হোয়াইট, জে. ব্রুনার, ডব্লিউ. পেনফিল্ড, আর. রবার্টস, টি. এলিয়ট)প্রমাণ আছে যে শিশুটি আয়ত্ত করছে বিদেশী ভাষা সহজএকজন প্রাপ্তবয়স্কের চেয়ে সংবেদনশীল সময়ের সময়কাল বিভিন্ন লেখক দ্বারা চিহ্নিত করা হয় অসমভাবে: পেনফিল্ড এবং রবার্টস এটিকে 4 থেকে 8 বছর, এলিয়ট - 1.5 থেকে 7 বছর পর্যন্ত সংজ্ঞায়িত করেছেন। ফিজিওলজিস্টরা বিশ্বাস করেন যে "আছে জৈবিক ঘড়িমস্তিষ্ক, ঠিক যেমন সময়ের সাথে সাথে একটি শিশুর অন্তঃস্রাবী গ্রন্থিগুলির বিকাশের পর্যায় রয়েছে। নয় বছরের কম বয়সী একটি শিশু বক্তৃতা দক্ষতার বিশেষজ্ঞ। এই সময়ের পরে, মস্তিষ্কের বক্তৃতা প্রক্রিয়া কম নমনীয় হয়ে যায় এবং সহজে নতুন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে না। 10 বছর বয়সের পরে, আপনাকে অনেক বাধা অতিক্রম করতে হবে। শিশুর মস্তিষ্কের একটি বিশেষ ক্ষমতা আছে বিদেশী ভাষাকিন্তু বয়স বাড়ার সাথে সাথে তা কমে যায়" (পেনফিল্ড ডব্লিউ., রবার্টস এল., পৃ. 217।).

বেশিরভাগ গবেষক একমত যে বিশেষ ক্লাস বিদেশী ভাষা 3 - 10 বছর বয়সী বাচ্চাদের সাথে করা যেতে পারে, 3 এর আগে - এটি অর্থহীন, 10 এর পরে - একটি ইতিবাচক ফলাফলের আশা করা অর্থহীন, যা কেবলমাত্র একটি তুচ্ছ জন্য সম্ভব কিছু ছাত্র, যাদের গড় যোগাযোগ এবং ভাষাগত ক্ষমতা আছে। পড়াশুনা করা সবচেয়ে ভালো 5 - 8 বছর বয়সে বিদেশী ভাষাযখন সিস্টেম নেটিভ হয় ভাষাশিশুটি ইতিমধ্যে এটি বেশ ভালভাবে আয়ত্ত করেছে, এবং নতুনের কাছে ভাষাতিনি সচেতনভাবে এটি আচরণ. এই বয়সে এখনও বক্তৃতা আচরণের কয়েকটি ক্লিচ রয়েছে, আপনার চিন্তাগুলিকে একটি নতুন উপায়ে "এনকোড" করা সহজ, যোগাযোগ করার সময় কোনও বড় অসুবিধা নেই বিদেশী ভাষা. যদি পদ্ধতিগত ব্যবস্থাটি একটি লিংগুওডিডাকটিক এবং মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে বেশ দক্ষতার সাথে তৈরি করা হয়, তবে প্রস্তাবিত সীমাবদ্ধতা আয়ত্ত করতে সাফল্য ভাষাগতউপাদান এবং যে কোনো বিষয়ে আরও আয়ত্তের জন্য প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত তৈরি করা বিদেশী ভাষাপ্রায় সব শিশুদের প্রদান করা হয় ( « preschoolers একটি বিদেশী ভাষা শেখানো» , সঙ্গে. 38 - 42।)

বেশিরভাগ গবেষকদের মতে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য পয়েন্টগুলির মধ্যে একটি হল সংবেদনশীলতা বৃদ্ধি করা ভাষাগতএই বয়সে ঘটনা, যা বিদেশী ভাষার বক্তৃতা দক্ষতার সফল গঠনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত।

নিম্নলিখিত এগিয়ে রাখে কাজ:

1. বিদেশী ভাষার ধ্বনিগত দক্ষতা গঠন এবং বিকাশ (যদিও বক্তৃতা যন্ত্রটি প্লাস্টিক এবং স্থানীয় বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া এখনও কার্যকর, এই দক্ষতাগুলি সহজেই অর্জিত হয়, তাই সময় নষ্ট না করা গুরুত্বপূর্ণ);

2. শোনার দক্ষতার বিকাশ (শ্রবণ ক্ষমতা);

3. কথা বলার দক্ষতার বিকাশ (অর্থাৎ, শিশুর মধ্যে একটি ধারণার গঠন বিদেশী ভাষাযোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে);

4. শব্দভান্ডার গঠন এবং পুনরায় পূরণ করা।

ইতিবাচক ভূমিকা বিদেশী ভাষার প্রাথমিক শিক্ষাহয় পরবর্তী:

একটি উল্লেখযোগ্য পরিমাণে সন্তানের আত্ম-পরিচয় অবদান;

অন্যান্য, কোন কম মূল্যবান সংস্কৃতি এবং আগ্রহ গঠনের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি করে ভাষা;

বিদেশী ভাষা প্রশিক্ষণপ্রিস্কুলাররা উন্নয়নে অবদান রাখে মানসিক প্রক্রিয়াগঠনের জন্য প্রয়োজনীয় ভাষাগতক্ষমতা এবং যোগাযোগ দক্ষতা শিশুদের:

আচরণের স্বেচ্ছাচারিতা

মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তার স্থায়িত্ব।

এই সংযোগে, নেটিভ বক্তৃতা সব দিক উন্নত হয়, যা প্রদান করে:

শব্দভান্ডার সম্প্রসারণ,

বক্তৃতা শ্রবণশক্তি উন্নত করা,

সংলাপমূলক এবং সুসংগত বিকাশ একক বক্তৃতাশিশু

ব্যক্তির সামাজিকীকরণ ঘটে শিশু:

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে, যা পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জনের লক্ষ্যে,

একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে নিজের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী প্রাপ্তির মাধ্যমে,

সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতার মাধ্যমে।

প্রাথমিক বিদেশী ভাষা শিক্ষামানসিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলীর বিকাশকে উৎসাহিত করে শিশু:

এই লক্ষ্য অর্জনে সন্তানের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে একটি লক্ষ্য অর্জনে বাধা অতিক্রম করার ক্ষমতা;

আপনার কৃতিত্বের ফলাফল সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা,

সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ শিশুদের,

তাদের কল্পনার বিকাশ

বিদেশী ভাষার বক্তৃতার জন্য মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতার বিকাশ।

শিশুদের দ্বারা বিদেশী ভাষা বক্তৃতা সফল আয়ত্ত এছাড়াও সম্ভব হয়ে ওঠে কারণ শিশুদেরপ্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স পরবর্তী পর্যায়ের তুলনায় আরও নমনীয় এবং দ্রুত মুখস্থ করার দ্বারা আলাদা করা হয় ভাষা উপাদান; যোগাযোগের উদ্দেশ্যগুলির স্বাভাবিকতা; তথাকথিত অভাব ভাষার বাধা, অর্থাৎ বাধার ভয়, যা আপনাকে যোগাযোগে প্রবেশ করতে বাধা দেয় বিদেশী ভাষাএমনকি যদি আপনার প্রয়োজনীয় দক্ষতা থাকে; একজনের স্থানীয় ভাষায় মৌখিক যোগাযোগের তুলনামূলকভাবে কম অভিজ্ঞতা ভাষা.

এটাও মনে রাখা দরকার যে সঠিক সংগঠন খুবই গুরুত্বপূর্ণ বিদেশী ভাষা শিক্ষা. শৈশবে সর্বোত্তমভাবে সংগঠিত ক্রিয়াকলাপ (খেলা, দৃশ্য, গঠনমূলক, শ্রম, সেইসাথে বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত শাসন ​​মুহূর্ত) গঠনের সময় ব্যবহার করা যেতে পারে এবং করা উচিত শিশুদেরবিদেশী ভাষার দক্ষতা। প্রতিটি ধরনের ক্রিয়াকলাপ, পরিবর্তে, শব্দের নির্দিষ্ট গোষ্ঠীগুলি আয়ত্ত করার জন্য দুর্দান্ত সুযোগ প্রদান করে, যা মৌখিক বক্তৃতা দক্ষতার আরও গঠন নিশ্চিত করে এবং শিশুদের তারা যা অধ্যয়ন করছে তা ব্যবহার করে প্রাথমিক স্তরে যোগাযোগ করার সুযোগ প্রদান করে। ভাষাএবং তাদের নিজেদের সফলতা অনুভব করতে দিন।

সুতরাং, সংগঠিত উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক প্রভাব প্রাথমিক বিদেশী ভাষা প্রশিক্ষণবুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের জন্য শিশুদেরসাফল্য অর্জনে নিজেকে প্রকাশ করে প্রশিক্ষণ, সহ যখন নেটিভ আয়ত্ত করা জিহ্বা, যা ঘুরে বেসিক জ্ঞানীয় মানসিক সক্রিয়করণ দ্বারা সৃষ্ট হয় প্রসেস: উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, কল্পনা; সৃজনশীল চিন্তাভাবনা গঠনের উচ্চ স্তরে। অন্তর্ভুক্তি সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ ভাষার মাধ্যমে শিশুরাএকটি বিদেশী ভাষার সংস্কৃতি এবং তাদের স্থানীয় সংস্কৃতি সম্পর্কে তাদের সচেতনতা, শিশুর আন্তঃসাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি লালন করা; শিশুর মধ্যে একজন ব্যক্তি হিসাবে আত্ম-সচেতনতার অনুভূতি লালন করা (পর্যাপ্ত আত্মসম্মান এবং তাড়াতাড়িএকটি preschooler এর সামাজিকীকরণ); আরও অধ্যয়নের জন্য আগ্রহ এবং প্রেরণা গঠন বিদেশী ভাষাএকটানা প্রসঙ্গে প্রশিক্ষণএবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিশুর আরও অন্তর্ভুক্তি।

বিদেশী ভাষার জ্ঞান ছাড়া একজন আধুনিক ব্যক্তির পক্ষে এটি করা অসম্ভব। ছাত্রদের বয়সেরও পরিবর্তন হয়েছে। যদি এখন পর্যন্ত পদ্ধতিটি প্রাথমিকভাবে স্কুলছাত্রীদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল, এখন অভিভাবকরা তাদের বাচ্চাদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শুরু করার চেষ্টা করেন। তদুপরি, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স এই ধরণের কার্যকলাপের জন্য সবচেয়ে অনুকূল সময় হিসাবে মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা স্বীকৃত। প্রাথমিক শিক্ষা শিশুর মানসিক ক্রিয়াকলাপকে বিকাশ করে, তার জ্ঞানীয় চাহিদাগুলিকে সন্তুষ্ট করে, বিশ্বের ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্যের প্রতি আগ্রহ জাগানোর জন্য চমৎকার সুযোগ তৈরি করে, অন্যান্য জাতির ভাষা ও সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধা, এবং যোগাযোগমূলক বক্তৃতা কৌশলের বিকাশকে উত্সাহিত করে। বহু বছর ধরে আমি কিন্ডারগার্টেনের প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে শিশুদের ইংরেজি ভাষার দক্ষতা শেখাচ্ছি। ক্লাসগুলি উত্তেজনাপূর্ণ গেমস, ভিডিও, অডিও উপকরণ, কম্পিউটার প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, ভিজ্যুয়াল এইডস, গান, কবিতা এবং মিনি-স্কিট ব্যবহার করে, যা বাচ্চারা সত্যিই পছন্দ করে। ইংরেজি ক্লাসের মূল উদ্দেশ্য কিন্ডারগার্টেন- শোনা এবং কথা বলার দক্ষতার বিকাশ। ক্লাসগুলি আউটডোর গেমস ("বিড়াল এবং ইঁদুর", "ট্র্যাফিক লাইট", "ভোজ্য - অখাদ্য", ইত্যাদি), গল্প-ভিত্তিক ভূমিকা-প্লেয়িং গেমস ("শপ", "সার্কাস", "ফরেস্ট স্কুল" ইত্যাদি ব্যবহার করে। )। প্রি-স্কুল কোর্স প্রোগ্রামটি এমনভাবে গঠন করা হয়েছে যে শিশুরা, 1ম শ্রেণীতে প্রবেশ করার সময়, নিম্নলিখিত বিষয়গুলিতে আভিধানিক বিষয়বস্তু আয়ত্ত করতে পারে:

• প্রাণী
• শরীরের অংশ
• রং
• 10 এর মধ্যে গণনা করুন
• খেলনা
• পরিবার
• বিদ্যালয়

শিশুদের শেখানো একটি খুব কঠিন কাজ, যার জন্য স্কুলছাত্রীদের শেখানোর চেয়ে সম্পূর্ণ ভিন্ন পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োজন। গেমটি প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান পদ্ধতি। শিশুদের দ্বারা বিদেশী ভাষার বক্তৃতা সফলভাবে অর্জন করাও সম্ভব হয় কারণ শিশুরা (বিশেষত প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স) পরবর্তী বয়সের পর্যায়ের তুলনায় ভাষা উপাদানের আরও নমনীয় এবং দ্রুত মুখস্থ করার দ্বারা আলাদা হয়; একটি বিশ্বব্যাপী অপারেটিং মডেলের উপস্থিতি এবং যোগাযোগের উদ্দেশ্যগুলির স্বাভাবিকতা; তথাকথিত ভাষা বাধার অনুপস্থিতি, যেমন বাধার ভয়, যা আপনার প্রয়োজনীয় দক্ষতা থাকা সত্ত্বেও আপনাকে বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ করতে বাধা দেয়; মৌখিক যোগাযোগে তুলনামূলকভাবে কম অভিজ্ঞতা মাতৃভাষাইত্যাদি। উপরন্তু, খেলা, একজন প্রি-স্কুলারের প্রধান ক্রিয়াকলাপ, এটি প্রায় যেকোন ভাষা ইউনিটকে যোগাযোগমূলকভাবে মূল্যবান করে তোলে। এই সমস্ত কিছু অল্প বয়সে যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা এবং একটি নির্দিষ্ট বয়সের বাচ্চাদের দ্বারা একটি বিদেশী ভাষায় প্রকাশ করার সম্ভাবনাগুলিকে সর্বোত্তমভাবে একত্রিত করা সম্ভব করে এবং এর ফলে একটি উল্লেখযোগ্য দ্বন্দ্ব এড়ানো যায় যা যোগাযোগের মধ্যে এই বিষয়ের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে ক্রমাগত উদ্ভূত হয়। শিক্ষার্থীর চাহিদা (অনেক কিছু শেখার এবং বলার ইচ্ছা) এবং সীমিত ভাষা এবং বক্তৃতা অভিজ্ঞতা। প্রি-স্কুলারদের ভাল বক্তৃতা শ্রবণ এবং দৃঢ় ভাষা স্মৃতি আছে। তাদের ভাষা সম্পর্কে একটি উচ্চ বিকশিত মানসিক এবং রূপক উপলব্ধিও রয়েছে। একটি শব্দের রূপ, এর শব্দ খাম, কথার সংগতি এবং ছন্দ, শব্দের সৌন্দর্য এবং অভিব্যক্তি এই বয়সের শিশুদের জন্য আভিধানিক অর্থ এবং ব্যাকরণগত সাদৃশ্যের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ। প্রি-স্কুলাররা, বেশিরভাগ অংশে, বেশ বন্ধুত্বপূর্ণ এবং সেই অসংখ্য জটিলতা এবং চাপ থেকে মুক্ত যা যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে অনেক প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য একটি মানসিক বাধা হয়ে দাঁড়ায় (উদাহরণস্বরূপ, একজন প্রাপ্তবয়স্ক ভুল করতে অনেক বেশি ভয় পান। ); তারা অনুসন্ধানী এবং বিশ্বের সক্রিয় জ্ঞানের জন্য প্রচেষ্টা করে; তদুপরি, এই বয়সে সরাসরি সংবেদনশীল জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি মৌখিক জ্ঞান দ্বারা পরিপূরক হয়। প্রি-স্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান লক্ষ্যগুলি হল:- শিশুদের মধ্যে গঠন:
- একটি বিদেশী ভাষায় প্রাথমিক যোগাযোগ দক্ষতা,
- আপনার লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি বিদেশী ভাষা ব্যবহার করার ক্ষমতা,
- বাস্তব জীবনের যোগাযোগের পরিস্থিতিতে চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির প্রকাশ;
- আরও বিদেশী ভাষা শেখার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা;
- অন্যান্য দেশের জীবন ও সংস্কৃতিতে আগ্রহ জাগ্রত করা;
- শব্দের প্রতি সক্রিয়-সৃজনশীল এবং মানসিক-নান্দনিক মনোভাবের শিক্ষা;
- শিশুদের ভাষাগত দক্ষতার বিকাশ,
– প্রতিটি শিশুর বিকাশ, একটি বিদেশী ভাষা শেখার প্রক্রিয়াতে তার ব্যক্তিগত গুণাবলী (পারস্পরিক সহায়তা, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে অধ্যবসায়)। প্রি-স্কুলদের ইংরেজি শেখানোর নীতিগুলি:- জবরদস্তি ছাড়াই শেখা (ক্লাসগুলির একটি ইতিবাচক মানসিক অর্থ রয়েছে)।
- আবেগের সাথে শেখা।
- খেলার মাধ্যমে শেখা।
- যোগাযোগের আত্মা তৈরি করা।
- সহজ থেকে জটিল।
- কার্যক্রমের জন্য আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করা।
- পরিবারের সাথে সংযোগ জোরদার করা। প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো জ্ঞানীয় এবং সামাজিক কার্যকলাপ, বক্তৃতা এবং চিন্তার কার্যকলাপ, প্রি-স্কুলারদের স্বাধীনতা এবং আত্মবিশ্বাসের বিকাশে অবদান রাখে। প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শিশুদের বিকাশের অনুমতি দেয়:- একটি বিদেশী ভাষা শেখার আগ্রহ;
- জ্ঞানীয় এবং ভাষাগত ক্ষমতা;
- সৃজনশীল স্বাধীনতা;
- একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা;
- যোগাযোগ দক্ষতা;
- মনোযোগ;
- কল্পনা;
- স্মৃতি;
- স্কুল জীবনে বাচ্চাদের অভিযোজন। গ্রুপের আকার 10-15 জন। পাঠের সময়কাল 25-30 মিনিট। প্রতি পাঁচ মিনিটে ক্রিয়াকলাপের ধরণ পরিবর্তন করা শুধুমাত্র গুরুত্বপূর্ণ, একটি বহিরঙ্গন খেলা থেকে একটি গোল টেবিলে কথোপকথনে সরানো; তারপর - নাচ, ব্যায়াম; এর পর, গান গাওয়া ইত্যাদি। ক্লাসের স্বাভাবিক ফ্রিকোয়েন্সি সপ্তাহে দুবার। গেমটি প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান পদ্ধতি। শিক্ষামূলক গেমগুলি পরিস্থিতিগত, প্রতিযোগিতামূলক, ছন্দময়-সঙ্গীতিক এবং শৈল্পিকভাবে বিভক্ত। পরিস্থিতিগত গেমগুলির মধ্যে ভূমিকা-বাজানো গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে যা একটি নির্দিষ্ট অনুষ্ঠানে যোগাযোগের পরিস্থিতি অনুকরণ করে। তারা, পরিবর্তে, একটি প্রজনন প্রকৃতির গেমগুলিতে বিভক্ত হয়, যখন শিশুরা একটি সাধারণ, মানক সংলাপ পুনরুত্পাদন করে, এটি একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করে এবং ইম্প্রোভাইজেশনাল গেমগুলির প্রয়োগ এবং পরিবর্তনের প্রয়োজন হয়। বিভিন্ন মডেল.অধিকাংশ গেম যা শব্দভান্ডার শেখার প্রচার করে তা প্রতিযোগিতামূলক। বিজয়ী হল সেই ব্যক্তি যার ভাষা উপাদানের উপর আরও ভাল কমান্ড রয়েছে। এগুলি হল সমস্ত ধরণের ক্রসওয়ার্ড পাজল, "নিলাম", ভাষাগত কাজ সহ বোর্ড এবং প্রিন্টেড গেমস, কমান্ড এক্সিকিউশন ইত্যাদি। রিদম-মিউজিক্যাল গেম হল সব ধরনের ঐতিহ্যবাহী গেম যেমন গোল নাচ, গান এবং অংশীদারদের পছন্দের সাথে নাচ, যা যোগাযোগ দক্ষতার আয়ত্তে এতটা অবদান রাখে না, বক্তৃতার ধ্বনিগত এবং ছন্দময় দিকগুলিকে কতটা উন্নত করতে এবং ভাষার চেতনায় নিমজ্জিত হতে পারে। শৈল্পিক, বা সৃজনশীল, গেমগুলি এমন এক ধরণের কার্যকলাপ যা খেলার সীমানায় দাঁড়িয়ে থাকে এবং শৈল্পিক সৃজনশীলতা, খেলার মাধ্যমে শিশুর জন্য যে পথ। তারা, ঘুরে, নাটকীয়করণে বিভক্ত করা যেতে পারে (ছোট দৃশ্য মঞ্চায়ন ইংরেজী ভাষা); ভিজ্যুয়াল গেম যেমন গ্রাফিক ডিক্টেশন, applique, ইত্যাদি; এবং মৌখিক-সৃজনশীল (ছড়ার নির্বাচন, কমিক্সের জন্য ক্যাপশনের সমষ্টিগত লেখা, ছোট রূপকথার সমষ্টিগত লেখা)। পরিস্থিতিগত ইমপ্রোভাইজেশনাল গেমস এবং সৃজনশীল নাটকীয়তার সীমানায় একটি বিখ্যাত পরীর থিমে ইম্প্রোভাইজেশনের মতো এক ধরণের কার্যকলাপ রয়েছে। গল্প, ইতিমধ্যে একটি প্রতিষ্ঠিত ফর্ম খেলা হয়েছে. উদাহরণস্বরূপ, "টার্নিপ" বা "টেরেমোক" এর একটি খেলা, যেখানে খেলোয়াড়দের সংখ্যা এবং নতুন শব্দভাণ্ডার অর্জনের উপর নির্ভর করে, নতুন অক্ষর এবং লাইন উপস্থিত হয়। শিক্ষক কেবল গেমের সংগঠক হতে পারেন না - তাকে অবশ্যই শিশুর সাথে একসাথে খেলতে হবে, কারণ শিশুরা বড়দের সাথে খুব আনন্দের সাথে খেলে এবং বাইরের পর্যবেক্ষকের দৃষ্টিতে খেলার পরিবেশ নষ্ট হয়ে যায়। একটি শিক্ষামূলক খেলা হল এমন একটি খেলা যা প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একটি শিক্ষাগত লক্ষ্যের সাথে একটি কার্যকলাপের উদ্দেশ্য যা শিশুর কাছে আকর্ষণীয়। ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতিটি বয়সের উপর ভিত্তি করে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যশিশুদের ভাষাগত ক্ষমতার গঠন এবং তাদের বিকাশের লক্ষ্য।
প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো প্রকৃতির যোগাযোগমূলক, যখন শিশু যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ভাষাকে আয়ত্ত করে, অর্থাৎ, সে শুধুমাত্র স্বতন্ত্র শব্দ এবং বক্তৃতার ধরণগুলিকে একীভূত করে না, তবে তার উদীয়মানতার সাথে তার পরিচিত মডেলগুলি অনুসারে বিবৃতি তৈরি করতে শেখে। যোগাযোগের প্রয়োজন। একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ উদ্দেশ্যমূলক এবং উদ্দেশ্যমূলক। বিদেশী ভাষার বক্তৃতার প্রতি শিশুর মধ্যে একটি ইতিবাচক মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব তৈরি করা প্রয়োজন। এই ধরনের ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করার একটি উপায় হল খেলার মাধ্যমে। একটি রূপকথার মাধ্যমে উচ্চারণ শেখানো খুব ভাল। ধ্বনিগুলিকে ধীরে ধীরে প্রবর্তন করতে হবে, সহজ থেকে আরও জটিল হয়ে যাচ্ছে। আমি প্রতিটি শব্দের সাথে তিনটি পর্যায়ে কাজ করি: ক) জিহ্বার ক্রিয়া এবং বক্তৃতা অঙ্গগুলির কাজের বিশদ বিবরণ সহ শব্দ উপস্থাপন করা;
খ) একত্রীকরণ, শব্দ অনুশীলন, যার সময় শিশুরা নিজেরাই বক্তৃতা অঙ্গগুলির কাজ সম্পর্কে কথা বলে, শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দেয়;
গ) পুনরাবৃত্তি, যখন শুধুমাত্র শব্দ নিজেই বাজানো হয় এবং খেলার পরিস্থিতি সম্পর্কে মন্তব্য করা হয়, কিন্তু বক্তৃতা অঙ্গগুলির কাজ উল্লেখ করা হয় না। আমি শব্দটিকে এর উচ্চারণের জন্য খেলার যুক্তির সাথে যুক্ত করি, উভয়ই অনম্যাটোপোইয়া এবং কর্মের মিল। শব্দভান্ডার শেখার অর্থ হল যে কোনো শব্দ প্রবর্তিত হওয়া আবশ্যক, প্রথমত, শিশুর জন্য যোগাযোগমূলকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ; দ্বিতীয়ত, অন্যান্য শব্দের সাথে শব্দার্থগত এবং ব্যাকরণগত সংযোগে প্রবেশ করা। কিন্ডারগার্টেনে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য হল বিষয়ের ভিত্তিতে এবং যোগাযোগের একটি মাধ্যম হিসাবে ভাষার ব্যবহারিক দক্ষতার প্রক্রিয়ায় বিষয়ের উপায়গুলি ব্যবহার করে শিশুদের শিক্ষিত করা এবং বিকাশ করা। একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শিশুর ব্যক্তিত্বের মানবিক ও মানবিক বিকাশের কাজকে এগিয়ে দেয়। ভাষা অধ্যয়ন করা হচ্ছে দেশগুলির সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি দ্বারা এটি সহজতর হয়; ভদ্রতা এবং সদিচ্ছার শিক্ষা; একটি নির্দিষ্ট লিঙ্গ এবং বয়সের একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে সচেতন করা, একজন ব্যক্তি হিসাবে। একটি বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করাও শিশুর স্বাধীন চিন্তাভাবনা, যুক্তিবিদ্যা, স্মৃতিশক্তি, কল্পনা, তার আবেগ গঠনে, তার যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশে একটি নির্দিষ্ট অবদান রাখার উদ্দেশ্যে। ইংরেজি উদ্দেশ্য "তেরেমোক" রূপকথার নাটকীয়করণ:

• শিশুর সৃজনশীল সম্ভাবনা এবং শৈল্পিক ক্ষমতার বিকাশকে উন্নীত করা;
• সংলাপমূলক কার্যকলাপের লক্ষ্যে নাটকীয়করণ করতে শিখুন;
• ইংরেজি শেখার উদ্দেশ্য গঠন করতে।

চরিত্র:একটি ব্যাঙ একটি ব্যাঙ, একটি ইঁদুর একটি ইঁদুর, একটি cockerel একটি মোরগ, একটি নেকড়ে একটি নেকড়ে, একটি শিয়াল একটি শিয়াল, একটি ভালুক একটি ভালুক। একটি ব্যাঙ মঞ্চে "ঝাঁপ দেয়"। আপনি উত্তর দিবেন না:হাঁটতে হাঁটতে কেমন লাগে..হ্যাঁ হাঁটতে হাঁটতে
আমি একটু, ছোট ব্যাঙ
আমি একটি ব্যাঙ আমি একটি ব্যাঙ (ছোট ঘর দেখে, কাছে আসে)
এটি একটি সুন্দর ছোট ঘর. বাড়িতে কে থাকে? (নক)
দয়া করে দরজা খুলুন (কেউ খুলবে না, ব্যাঙ ঘরে ঢুকেছে) একটি ইঁদুর হাঁটে, তার তালুতে দানা সংগ্রহ করে একটি ইঁদুর:এটি একটি সুন্দর ছোট ঘর. বাড়িতে কে থাকে?
আমি একটি ছোট ইঁদুর. আপনি উত্তর দিবেন না:আমি ব্যাঙ আর তুমি কে? একটি ইঁদুর:আমি ইঁদুর আমাকে তোমার ঘরে থাকতে দাও আপনি উত্তর দিবেন না:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন! (একটি মোরগ মঞ্চে উপস্থিত হয় এবং একটি টাওয়ার দেখে) একটি মোরগ:এটি একটি সুন্দর ছোট ঘর. বাড়িতে কে থাকে? একটি ব্যাঙ, একটি ইঁদুর:আমি একটি ব্যাঙ।
আমি ইঁদুর। এবং তুমি কে? একটি মোরগ:আমি একটি মোরগ.
আমি একটি ছোট ছেলে
আমি কিছু আনন্দ চাই. আমাকে তোমার ঘরে থাকতে দাও। একটি ব্যাঙ, একটি ইঁদুর:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন. (শিশুরা "হ্যালো" গানটি গায়) হ্যালো, হ্যালো, হ্যালো
আমি ব্যাঙ, আমি মোরগ, আমি ইঁদুর
আমরা আমাদের বাড়িতে থাকতে পছন্দ করি(মঞ্চে একটি খরগোশ উপস্থিত হয়) একটি খরগোশ:আমি কি দেখতে পারি? বাড়িতে কে থাকে? শিশু:আমি একটি ছোট ইঁদুর
আমি একটি ব্যাঙ, যে হাঁটতে পছন্দ করে
আমি মোরগ আর তুমি কে? একটি খরগোশ:আমি একটি খরগোশ আমি খেলতে পছন্দ করি। আমাকে তোমার ঘরে থাকতে দাও। শিশু:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন. আপনি উত্তর দিবেন না:এখন রান্না করার সময় এসেছে, আমরা কী রান্না করব? একটি ইঁদুর:আমি মনে করি স্যুপ (সঙ্গীতের জন্য স্যুপ প্রস্তুত করা হয় এবং একটি গান গাওয়া হয়) আমি লাফ দিতে পারি এবং আমি উড়তে পারি
আমি দৌড়াতে পারি এবং চেষ্টা করতে পারি
একটি খুব সুস্বাদু স্যুপ রান্না করতে(একটি নেকড়ে মঞ্চে উপস্থিত হয়) একটি নেকড়ে:আমি একটি নেকড়ে যাকে আমি সরাতে পছন্দ করি (র‌্যাপ নাচ, প্রাসাদের কাছে, নক করে)
বাড়িতে কে থাকে? শিশু:আমি ইঁদুর,
আমি ব্যাঙ,
আমি একটি খরগোশ
আমি একটি মোরগ. এবং তুমি কে? একটি নেকড়ে:আমি ক্ষুধার্ত নেকড়ে। আমি কিছু স্যুপ চাই শিশু:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন. (একটি শিয়াল মঞ্চে উপস্থিত হয়ে নাচছে) একটি শিয়াল:এত সুন্দর ছোট্ট ঘর।
আমি একটি শিয়াল আমার একটি বাক্স আছে. দরজা খুলতে করুন শিশু:একটু শেয়ালের মধ্যে আসুন। আমাদের খেলতে দাও. আপনি বাড়িতে থাকতে পারেন. (একটি ভালুক সঙ্গীতে উপস্থিত হয়, টাওয়ার দেখে, ঠক ঠক করে) একটি ভাল্লুক:ঘরে কে কে আছে?
আমি একটি ভালুক ক্লাউস.
আমাকে তোমার ঘরে আসতে দাও। শিশু:ওহ না, ক্লাউজ সহ্য করুন। তুমি আমাদের বাড়ির জন্য অনেক বড়। (ভাল্লুক জানালা দিয়ে ঘরে উঠার চেষ্টা করে, কিন্তু সে ব্যর্থ হয় এবং মঞ্চ ছেড়ে চলে যায়)সমস্ত অভিনেতা মঞ্চে গিয়ে “তুমি কে?” গানটি গেয়ে শোনান। "তুমি কে?"
কে তুমি-আমি শেয়াল।
তুমি কে-আমি নেকড়ে।
তুমি কে-আমি ব্যাঙ।
কে তুমি-আমি মোরগ।
কে তুমি-আমি খরগোশ।
তুমি কে-আমি ভাল্লুক।
তুমি কে-আমি ইঁদুর।
আমরা সবাই আমাদের বাড়ি পছন্দ করি।

"কিন্ডারগার্টেনে প্রিস্কুলারদের রাশিয়ান শেখানোর বৈশিষ্ট্য"

লক্ষ্য:প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান সম্ভাব্য দিকনির্দেশের সংকল্প।

কাজ:

রাশিয়ান ভাষা শেখার ক্ষেত্রে প্রি-স্কুল শিশুদের ক্ষমতা সনাক্ত করতে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি গঠন করুন

প্রিস্কুলারদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করুন।

এটা জানা যায় যে বিদেশী ভাষার বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রাথমিক বয়সের সুযোগ সত্যিই অনন্য। এমনকি কে.ডি. উশিনস্কি লিখেছেন: "একটি শিশু কয়েক মাসে এমনভাবে একটি বিদেশী ভাষা বলতে শেখে যে সে কয়েক বছরে কথা বলতে শিখতে পারে না।"

রাশিয়ান ভাষা শিক্ষা মাধ্যমিক, উচ্চ বিদ্যালয় এবং কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে পরিচালিত হয়।

কাজাখস্তানে রাশিয়ান ভাষা আন্তঃজাতিগত যোগাযোগের ভাষা হিসাবে সাংবিধানিকভাবে একটি মর্যাদা পেয়েছে এবং অর্থনীতি, সংস্কৃতি এবং শিক্ষার উন্নয়নে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। রাশিয়ান ভাষার ভাল জ্ঞান সফল স্কুলের ভিত্তি।

রাশিয়ান ভাষার গুরুত্ব বিবেচনা করে, কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের রাষ্ট্রীয় বাধ্যতামূলক শিক্ষার মান শিশুদের জন্য রাশিয়ান ভাষার বাধ্যতামূলক শিক্ষার প্রবর্তন করেছে যারা বয়স থেকে শুরু করে কাজাখ ভাষার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সাথে দলে বেড়ে ওঠা এবং অধ্যয়ন করা হয়। তিনটির

প্রিস্কুল বয়স গুরুত্বপূর্ণএকটি ভাষা আয়ত্ত এবং শেখার জন্য একটি সংবেদনশীল সময়, সক্রিয় শব্দভান্ডার বিকাশের একটি সময়। প্রি-স্কুল পিরিয়ডে কাজাখ শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানো সময়কালে জ্ঞান অর্জনের শক্তি নিশ্চিত করে স্কুলিং.

preschoolers জন্য, প্রধান কার্যকলাপ খেলা হয়. রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পদ্ধতিতে ভূমিকা পালন করা গেমস, চলন্ত গেমস, গোল নাচ, আঙুলের নাচ, বোর্ড গেমস, থিয়েটার গেমস, সেইসাথে আকর্ষণীয় বক্তৃতা শারীরিক শিক্ষা মিনিটের মতো গেমগুলি পরিচালনা করা জড়িত।

সুতরাং, সন্তানের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। যাইহোক, শিশুর ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধার মতো মৌলিক নীতিগুলি আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয়। যদি কোনও শিশু, একজন শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করার সময়, একজন ব্যক্তির মতো অনুভব করে, তাকে সম্মান করা হয়, তাকে বিবেচনা করা হয়, তবে অবশ্যই, সে নিজেকে প্রমাণ করার চেষ্টা করবে, সক্রিয় এবং মিলিত হবে।

যে বিবেচনায় নির্দিষ্ট সময়শিশুরা তথ্যের সাথে অত্যধিক পরিপূর্ণ হয়; এটি প্রয়োজনীয় যে শেখার প্রক্রিয়াটি তাদের জন্য আকর্ষণীয়, বিনোদনমূলক এবং উন্নয়নশীল হয়

এটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে প্রি-স্কুলারদের দুর্দান্ত ইতিবাচক সুযোগগুলি উপলব্ধি করার জন্য, একটি পরিষ্কারভাবে চিন্তাভাবনার ভিত্তিতে কাজ তৈরি করা উচিত। পদ্ধতিগত সিস্টেম, 4-6 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিশুদের অবশ্যই কান দিয়ে রাশিয়ান বক্তৃতা বুঝতে এবং বুঝতে শিখতে হবে এবং তাদের কাছে উপলব্ধ বিষয়, শেখা শব্দ, ব্যাকরণগত ফর্ম, সিনট্যাকটিক কাঠামো এবং সুসংগত বক্তৃতার সহজ উদাহরণগুলির মধ্যে রাশিয়ান কথা বলতে শিখতে হবে।

রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান রূপ হল পাঠ। ক্লাসের মূল লক্ষ্য হ'ল বাচ্চাদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করা, উদ্দীপিত করা কথ্য বক্তৃতা, রাশিয়ান বক্তৃতার সঠিকতা অর্জনের জন্য। শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই রাশিয়ান-কাজাখ দ্বিভাষিকতার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য, গোষ্ঠীতে, পরিবারে বক্তৃতা পরিস্থিতি এবং বোঝার স্তর বিবেচনা করতে হবে। শিশুদের দ্বারা রাশিয়ান ভাষা। প্রতিটি পাঠ অন্তর্ভুক্ত ব্যাপক সমাধানবক্তৃতা কার্য, যেখানে, বিষয় এবং নির্দিষ্ট কাজ নির্বিশেষে, একই সাথে ভাষার ধ্বনিগত, আভিধানিক, ব্যাকরণগত দিকগুলির উপর কাজ করা হয় এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা দক্ষতা গঠিত হয়।

পাঠের গঠন নিম্নরূপ হতে পারে:

সংগঠিত সময়;

শব্দভান্ডার - পূর্ববর্তী পাঠে শেখা শব্দগুলির একীকরণ, নতুন শব্দভান্ডারের প্রবর্তন;

ধ্বনিতত্ত্ব - রাশিয়ান ভাষার শব্দের উচ্চারণ, রাশিয়ান শব্দে শব্দের উচ্চারণ, শব্দ একীভূত করার জন্য গেম এবং অনুশীলন;

সুসংগত বক্তৃতা - প্লট ছবি, কথোপকথন এবং একটি মডেলের উপর ভিত্তি করে গল্প রচনা করা পরীক্ষা করা, শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত; বর্ণনামূলক গল্প লেখা; ব্যক্তিগত জীবনের ঘটনা সম্পর্কে গল্প,

retelling শৈল্পিক কর্ম;

ব্যাকরণ - রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণগত ফর্ম (লিঙ্গ, সংখ্যা, কেস) আয়ত্ত করার জন্য গেম এবং অনুশীলন;

বিষয়কে শক্তিশালী করার জন্য গেম এবং অনুশীলন; কবিতা এবং ছড়া মুখস্থ করা; গল্প বলা, ইত্যাদি

সমস্ত মৌলিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে উপযুক্ত চাক্ষুষ উদাহরণ সহ শ্রেণীকক্ষে শক্তিশালী করা হয় - বস্তু, ছবি, খেলনা, ডামি ইত্যাদি দেখানো। রাশিয়ান শব্দমাতৃভাষায় অনুবাদ ছাড়াই শিশুর স্মৃতিতে প্রবেশ করা, এটি শুধুমাত্র দৃষ্টি এবং শ্রবণ (বস্তুর নাম, কিন্তু স্পর্শ (কোন বস্তুকে স্পর্শ করা, গন্ধ (গন্ধ, স্বাদ)) জড়িত করা প্রয়োজন। ভিজ্যুয়াল লার্নিং শিশুদের সচেতনভাবে এবং দৃঢ়ভাবে সাহায্য করে। রাশিয়ান ভাষা আয়ত্ত করুন।

একটি চিত্রকর্মে প্রকৃতির বস্তু বা তাদের চিত্রের প্রদর্শন পাঠটিকে প্রাণবন্ত এবং আকর্ষণীয় করে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, "পোশাক" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, দলের শিক্ষক, উপযুক্ত পরিস্থিতিতে, ক্রমাগত অভিব্যক্তি ব্যবহার করেন যেমন:

পরুন/নিয়ে দিন/হ্যাং-অন করুন/নিচে রাখুন...লাল/নীল/সবুজ টি-শার্ট/জ্যাকেট/টুপি...লাল/নীল/সবুজ স্কার্ফ/সোয়েটার/সক...লাল/নীল/সবুজ শর্টস /মোজা/বুট। এটা কি তোমার জ্যাকেট? এগুলো কি আপনার স্নিকার্স? এটা কি তোমার জুতা? আপনার পোশাক/আপনার স্কার্ফ কোথায়? আপনার পায়জামা কি রঙ - নীল না লাল? ইত্যাদি।

সময় স্বতন্ত্র পাঠদ্বিভাষিক শিশুদের সাথে, গোষ্ঠীর শিক্ষক শিক্ষামূলক গেম পরিচালনা করেন, যা "পোশাক" বিষয়ে শব্দভাণ্ডারও ব্যবহার করে। এগুলি হতে পারে “মেমরি”, “ম্যাচ আ পেয়ার”, “লোটো” বা “হু ক্যান গেট ড্রেসড ফাস্টার” এর মতো গেম, যেখানে, পাশায় রোল করা পয়েন্টের সংখ্যা অনুসারে, বাচ্চারা পরে বিভিন্ন পোশাকদুটি পুতুল কাগজ পরিসংখ্যান.

শিক্ষকের মনোযোগের ফোকাস সর্বদা সঠিক রাশিয়ান উচ্চারণে বাচ্চাদের দক্ষতা বিকাশ এবং উন্নত করা এবং বিদ্যমান ঘাটতিগুলি দূর করা উচিত। প্রতিটি পাঠে একটি 2-3 মিনিটের উচ্চারণমূলক ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যার লক্ষ্য শিশুদের ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তি এবং উচ্চারণ দক্ষতা বিকাশ করা। এই ধরনের ব্যায়াম "ইকো", "ক্লক", "চেইন" ইত্যাদি গেমের আকারে করা যেতে পারে, প্রোগ্রাম দ্বারা সুপারিশ করা হয়। নতুন শব্দকে শক্তিশালী করার জন্য, প্রতিটি পাঠে বিভিন্ন ধরনের খেলার অনুশীলন এবং পরিস্থিতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। . (উদাহরণস্বরূপ, "আসবা পুতুলের জন্য আসবাবপত্রের ব্যবস্থা করা যাক" খেলা (আসবাবের টুকরোগুলির নাম ঠিক করা)। শিক্ষকের টেবিলে একটি পুতুল, শিশুদের আসবাবপত্র, একটি গাড়ি রয়েছে। শিক্ষাবিদ: "বাচ্চারা, আমাদের পুতুল মাশা এখানে চলে গেছে নতুন অ্যাপার্টমেন্ট. সে নিজেই নতুন আসবাবপত্র কিনেছে। আসবাবপত্র গাড়িতে করে আনা হয়েছে। আসুন মাশাকে আসবাবপত্র আনলোড করতে সহায়তা করি" (একের পর এক বাচ্চাদের ডাকে এবং গাড়িতে সঠিক জিনিসটি খুঁজে পেতে আমন্ত্রণ জানায়)। কার্যকরী পদ্ধতিশিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করা - গেমস - কবিতার প্লটের উপর ভিত্তি করে নাটকীয়তা, রাশিয়ান গ্রাম্য গল্প, রাশিয়ান লেখকদের কাজ যা নতুন শব্দভাণ্ডার একত্রীকরণে অবদান রাখে, সংলাপ এবং সুসংগত পাঠ্য তৈরি করার ক্ষমতা গঠন করে। এমনকি নীরব, নিষ্ক্রিয় শিশুরাও এ ধরনের খেলায় অংশগ্রহণ করতে চায়। এছাড়াও, শিশুরা সহজেই রাশিয়ান ভাষায় এই রূপকথার নাটকীয়তার মাধ্যমে শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ শিখে।

ক্লাসে, বক্তৃতার আভিধানিক দিক শেখানো প্রধানত ভিজ্যুয়াল এইডগুলির উপর ভিত্তি করে: খেলনা, ছবি, কর্মের চিত্র, অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি। শব্দভান্ডারের মধ্যে এমন বিষয়গুলির শব্দভাণ্ডার অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা শিশুদের কাছে তাদের দৈনন্দিন জীবনে সুপরিচিত (“গেম এবং খেলনা”, “পরিবার”, “বাড়ি”, “প্রাণী” ইত্যাদি) নির্বাচিত শব্দভান্ডার নির্দিষ্ট। মূলত, শিশুরা বস্তুগত জগতের বস্তুর নাম, সাধারণ ক্রিয়াকলাপের নাম এবং বস্তুর চিহ্নগুলি শিখে যা তাদের স্থানীয় ভাষায় ইতিমধ্যে পরিচিত। শব্দভান্ডার ধীরে ধীরে বড় সংখ্যায় চালু করা হয় থিম্যাটিক গ্রুপএবং প্রক্রিয়া করা হয় বিভিন্ন গেম. শব্দগুলি বিচ্ছিন্নভাবে প্রবর্তিত হয় না, তবে অন্যান্য শব্দের সাথে বা গেমের একটি অর্থপূর্ণ পরিস্থিতিতে সংমিশ্রিত হয়।

ব্যাকরণ শেখানো কিছু অসুবিধা উপস্থাপন করে। ব্যাকরণগত দক্ষতা আয়ত্ত করা স্থানীয় ভাষার সাথে সাদৃশ্যের নীতি ব্যবহার করে বক্তৃতা প্যাটার্নের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়। শিশুকে অবশ্যই বুঝতে হবে যে যে কোনও ভাষা তার নিজস্ব আইন অনুসারে তৈরি করা হয়েছে, যা বিবৃতিটি বোধগম্য হওয়ার জন্য অবশ্যই পর্যবেক্ষণ করা উচিত। এটি করার জন্য, আপনি বিশেষভাবে ডিজাইন করা ব্যাকরণ গেম, রূপকথা, গল্প এবং কবিতা ব্যবহার করতে পারেন। বক্তৃতা দক্ষতা এবং ক্ষমতার ধাপগুলি মেনে চলা গুরুত্বপূর্ণ। শিশু একটি নতুন ভাষাগত ঘটনা উপলব্ধি করে, শিক্ষকের নির্দেশনায় এটি পুনরুত্পাদন করে, গেমস, কাজের সময় তার বক্তৃতায় এই ভাষাগত ঘটনাটি অন্তর্ভুক্ত করে। বক্তৃতা ব্যায়াম. আমরা আমাদের অবসর সময়ে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর কাজ করি।

একটি শিশুর রাশিয়ান বক্তৃতা অর্জনে পরিবার একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। আমি ভাষা শেখার বিষয়ে পরামর্শ, কথোপকথন পরিচালনা করি, সুপারিশ এবং পরামর্শ দিই। ভবিষ্যতে, আমি রাশিয়ান ভাষায় লোককাহিনী ছুটির প্রস্তুতিতে পিতামাতাদের জড়িত করতে চাই, যেমন "ব্রড মাসলেনিতসা", "রাশিয়ান সমাবেশ", "অ্যালিওনুশকার রূপকথার গল্প"। এই ইভেন্টগুলি শিশুদের রাশিয়ান বক্তৃতা বিকাশে উচ্চ ফলাফল অর্জন করা সম্ভব করে, রাশিয়ান জনগণের সংস্কৃতিতে তাদের নিমজ্জিত করার সুযোগ দেয় এবং পিতামাতার সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ এবং উত্পাদনশীল যোগাযোগ স্থাপনে অবদান রাখে।

ভাষার পরিবেশ অবশ্যই বিকাশমূলক হতে হবে। ভাষা বিকাশের পরিবেশের ধারণার মধ্যে ভাষা পরিবেশ এবং শ্রেণীকক্ষে শিশুর বিষয়-বিকাশের পরিবেশ উভয়ই অন্তর্ভুক্ত থাকে। ভাষা শেখার শ্রেণীকক্ষে, বিষয়-উন্নয়নের পরিবেশ তৈরি করা হয় বয়সের বৈশিষ্ট্য, শিশুদের আগ্রহ, অ্যাকাউন্টে প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে। স্পিচ গেমগুলি আলাদা কার্ডের আকারে উপস্থাপন করা হয়। এই অনন্য চিট শীটগুলি ব্যবহার করে এটি বা সেই গেমটি মনে রাখা সর্বদা সুবিধাজনক। সমস্ত উপাদান পদ্ধতিগত করা হয়েছে এবং একটি কার্ড ফাইল কম্পাইল করা হয়েছে.

সমস্ত কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের মতে, এই ক্ষেত্রে আমরা সন্তানের প্রকৃত দ্বিভাষিকতা সম্পর্কে কথা বলতে পারি, যা পিতামাতা এবং শিক্ষকদের যৌথ প্রচেষ্টার মাধ্যমে গঠিত হয়েছিল, যাদের প্রত্যেকে এর জন্য সম্ভাব্য সবকিছু করার চেষ্টা করেছিল। না ছোট ভূমিকাসমস্ত কিন্ডারগার্টেন বিশেষজ্ঞদের কর্মের সমন্বয়ও এতে ভূমিকা পালন করেছিল।

গ্রন্থপঞ্জি:

1.B.S.Omar.A.T.Sadyk, N.V.Domanova টুলকিটশিক্ষকদের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের সংগঠনশিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত জটিল "রাশিয়ান ভাষী" এর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের কাজাখ ভাষার সাথে

2.Protasova E.Yu., Rodina N.M. দ্বিভাষিক প্রিস্কুলারদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতি: বিশেষত্ব "প্রিস্কুল পেডাগজি এবং সাইকোলজি" এ অধ্যয়নরত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক,

3. 5-6 বছর বয়সী শিশুদের জন্য উন্নয়নমূলক কার্যক্রম। এড. এল এ পারমোনোভা। – এম.: ওলমা মিডিয়া গ্রুপ, 2008।

4. 4-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য উন্নয়নমূলক কার্যক্রম। এড. এল এ পারমোনোভা। – এম. – ওলমা মিডিয়া গ্রুপ, 2010।

5. শতানকো আই. ভি। প্রকল্প কার্যক্রমসিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে। জার্নাল "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা

ভিতরে সম্প্রতিসব বয়সী মানুষের ইংরেজি শেখার সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে। এটি এই কারণে যে জীবনের প্রক্রিয়ায় ইংরেজির জ্ঞান ছাড়া এটি মোকাবেলা করা ক্রমশ কঠিন হয়ে উঠেছে। যারা প্রথম ভাষা শেখা শুরু করেছিল তাদের বয়সও পরিবর্তিত হয়েছে। অতীতে, বেশিরভাগ ভাষা শেখার পদ্ধতি ছিল স্কুলছাত্রীদের লক্ষ্য করে। এখন সবকিছু বড় সংখ্যাপিতামাতারা তাদের সন্তানদের অল্প বয়সেই ভাষা শেখানো শুরু করার চেষ্টা করেন।

এবং শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স এই ধরনের অধ্যয়নের জন্য সবচেয়ে অনুকূল সময়। নতুন সামাজিক চাহিদা অনুযায়ী, যোগ্য শিক্ষক কর্মচারীর চাহিদা বেড়েছে। তাদের অভাব পূর্ণ অপ্রীতিকর পরিণতি. যারা নিজেরা আছে নিম্ন স্তরেরভাষার জ্ঞান, তারা শিশুদের ভাষা শেখানোর জন্য যথেষ্ট বলে মনে করে। এই পদ্ধতির ফলাফল হল সময় নষ্ট করা, এই এলাকায় শিশুদের ক্ষমতার ক্ষতি এবং ফলস্বরূপ, শিশুদের পুনরায় শেখার অনীহা, কারণ এটি অনেক বেশি কঠিন।

এমনকি যদি প্রি-স্কুলারদের ভাষাতে পারদর্শী লোকদের দ্বারা শেখানো হয়, তবুও এটি প্রত্যাশিত ফলাফল নাও দিতে পারে। ছোট বাচ্চাদের শেখানো খুব কঠিন; একটি বিশেষ পদ্ধতি এখানে গুরুত্বপূর্ণ, প্রি-স্কুলারদের জন্য ইংরেজি ভাষা শিক্ষার প্রোগ্রামের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। নিম্নমানের বা ভুল শিক্ষার সম্মুখীন হলে, যে কোনো শিশু অধ্যয়নের ইচ্ছা হারিয়ে ফেলে, তার নিজের যোগ্যতায় বিশ্বাস করে না এবং এমনকি বহু বছর পর বিদেশী ভাষা শেখার প্রতি ঘৃণা অনুভব করতে পারে।

শিশুদের বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান অংশ হিসাবে খেলা উপাদান

বেশিরভাগ শিক্ষক এবং বিজ্ঞানীরা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রধান কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করেন, মনে রাখবেন যে এটি একটি শিশুর জীবনের এই সময়ের মধ্যে খেলা যা তার বিকাশের একটি হাতিয়ার। যদিও গেমটি সম্পর্কে অনেক কাজ লেখা হয়েছে, তাত্ত্বিকভাবে এটি এমন একটি জটিল বিষয় যে একটি ইউনিফাইড গেমিং শ্রেণীবিভাগ এখনও তৈরি হয়নি। প্রি-স্কুল শিশুদের সাথে বিদেশী ভাষার ক্লাস সহ ব্যবহৃত শিক্ষামূলক গেমগুলির একটি সাধারণ শ্রেণিবিন্যাস, সমস্ত শিক্ষাগত গেমগুলিকে পরিস্থিতিগত, খেলাধুলা, প্রতিযোগিতামূলক, শৈল্পিক এবং ছন্দময়-সঙ্গীতের মধ্যে ভাগ করার পরামর্শ দেয়।

পরিস্থিতিগতরোল প্লেয়িং গেম যা বিভিন্ন অনুষ্ঠানে যোগাযোগের পরিস্থিতি অনুকরণ করে। পরিবর্তে, তারা একটি প্রজনন প্রকৃতির গেমগুলিতে বিভক্ত হয়, যেখানে শিশুরা সাধারণ সাধারণ সংলাপগুলি পুনরুত্পাদন করে বিভিন্ন পরিস্থিতিতেএবং ইম্প্রোভাইজেশনাল গেম, যার জন্য বিভিন্ন মডেলের পরিবর্তন এবং প্রয়োগ প্রয়োজন। অবশ্যই, রোল প্লেয়িং গেমগুলিতে অবশ্যই ইম্প্রোভাইজেশনের উপাদানগুলির সাথে মধ্যবর্তী মুহূর্ত থাকতে হবে। এই ধরনের গেম 4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ইংরেজি শেখার চেষ্টা করার জন্য উপযুক্ত, সেইসাথে একটু ছোট বা বয়স্ক।

প্রতি প্রতিযোগিতামূলকব্যাকরণ এবং শব্দভান্ডার অর্জনের প্রচার করে এমন বেশিরভাগ গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করে৷ বিজয়ী হলেন সেই ব্যক্তি যিনি উপাদানটি আরও ভালভাবে আয়ত্ত করেছেন। এগুলি হল বিভিন্ন নিলাম, ভাষাগত অনুশীলন সহ বোর্ড গেম, ক্রসওয়ার্ডস, বিভিন্ন কমান্ড কার্যকর করা ইত্যাদি।

রিদম মিউজিক গেমএগুলো ঐতিহ্যবাহী খেলা। এগুলি হল বৃত্তাকার নৃত্য, গান এবং একজন অংশীদারের পছন্দের সাথে নাচ, যোগাযোগের প্রচার এবং বক্তৃতার ছন্দবদ্ধ এবং ধ্বনিগত দিকগুলিকে উন্নত করা, ভাষার পরিবেশে নিমজ্জিত করা।

শিল্প (সৃজনশীল) গেমশৈল্পিক সৃজনশীলতা এবং খেলার মধ্যে সীমানায় দাঁড়ানো গেম। এগুলিকে নাটকীয় (লক্ষ্যযুক্ত ভাষায় ছোট দৃশ্য প্রস্তুত করা), ভিজ্যুয়াল প্রতিযোগিতা (অ্যাপ্লিকেশন, গ্রাফিক ডিক্টেশন ইত্যাদি) এবং মৌখিক এবং সৃজনশীল (ছন্দ, অঙ্কন এবং কমিকসের জন্য ক্যাপশনের সম্মিলিত লেখা, ছোট রূপকথার সমষ্টিগত লেখা) ভাগ করা যেতে পারে। প্লট)। সৃজনশীল নাটকীয়তা এবং পরিস্থিতিগত ইমপ্রোভাইজেশনাল গেমগুলির সীমানায় একটি বিখ্যাত রূপকথার প্লটে ইম্প্রোভাইজেশনের মতো একটি কার্যকলাপ রয়েছে, যা বর্তমান আকারে সবার কাছে পরিচিত। তাদের মধ্যে, নতুন শব্দভান্ডারের আত্তীকরণ এবং খেলোয়াড়দের সংখ্যার উপর নির্ভর করে, নতুন অক্ষরগুলি তাদের নিজস্ব লাইনের সাথে উপস্থিত হয়।

শিশুদের ইংরেজি শেখানোর মৌলিক নীতি

তিনটি নীতি আছে, যা অনুসরণ করে আপনার সন্তানের সাথে ইংরেজি শেখার ক্ষেত্রে উচ্চ-মানের ফলাফল পেতে সাহায্য করে।

1. পরবর্তী. আপনার সন্তানকে বানান এবং ব্যাকরণের সমস্ত জটিলতা শেখানোর জন্য তাড়াহুড়ো করবেন না যদি আপনার এখনও সামান্য সন্দেহ থাকে যে আপনার সন্তান এই জাতীয় কাজের জন্য প্রস্তুত। রেডিমেড ব্যবহার না করলে শিক্ষণ সহসামগ্রিএবং আপনার নিজের তৈরি করুন পাঠ্যক্রম, সবসময় উপাদান ক্রমানুসারে উপস্থাপন করুন। কিন্তু মনে রাখবেন - পেশাদারদের দ্বারা সংকলিত একটি প্রোগ্রাম অনেক বেশি কার্যকর হবে।
2. স্বাভাবিকতা. অনেক লোক বিশ্বাস করে যে আপনার পাঁচ বছর বয়সের আগে একটি শিশুকে প্রশিক্ষণ দেওয়া শুরু করা উচিত নয়, আপনাকে সে একটু বড় না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করতে হবে; প্রাথমিক ক্লাস "তার শৈশব কেড়ে নেবে।" তবে, যদি ক্লাসগুলি সঠিকভাবে সংগঠিত হয় এবং সেগুলি অনুষ্ঠিত হয় প্রাকৃতিক ফর্ম, শিশু কোনো অতিরিক্ত চাপ অনুভব করবে না।
3. অধ্যবসায়. অবশ্যই, ক্লাসগুলি আপনি যতটা চান তত সহজে যাবে না। নির্বাচিত পদ্ধতি আপনার সন্তানের পছন্দ নাও হতে পারে। কিছুক্ষণের জন্য ক্লাসে বাধা দেওয়া এবং তারপরে প্রশিক্ষণ পুনরায় শুরু করা মূল্যবান, তবে বিভিন্ন সুবিধা ব্যবহার করে।

শিশুদের জন্য শেখানোর পদ্ধতি

ইংরেজি শেখার জন্য একটি পদ্ধতি বেছে নেওয়ার সময়, আপনাকে সেই বয়সটি বিবেচনা করতে হবে যার জন্য এটি ডিজাইন করা হয়েছে।

1. খেলার কৌশলশিশু এবং শিক্ষক উভয়েরই আগ্রহ। সারমর্মে সহজ হওয়া সত্ত্বেও এটি কার্যকর: শিক্ষক একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে ভাষা শেখার এবং উন্নত করার জন্য ক্লাস পরিচালনা করেন। কৌশলটির সুবিধা হল যে এটি এক বছর বা তার বেশি বয়সের জন্য মানিয়ে নেওয়া যায়; কৌশলটির সাহায্যে তারা বিকাশ করে মৌখিক বক্তৃতা, উচ্চারণ, বানান জ্ঞান, ব্যাকরণ, ইত্যাদি।
2. জাইতসেভের কৌশলতিন বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এখন এটি ইংরেজি শেখার জন্য অভিযোজিত এবং অভিযোজিত হয়েছে - ইংরেজি বর্ণমালার অক্ষরও জাইতসেভের বিখ্যাত কিউবগুলিতে উপস্থিত হয়েছিল।
3. গ্লেন ডোমান পদ্ধতিশিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। শিশুর চাক্ষুষ স্মৃতি এখানে জড়িত; এটি বিশ্বাস করা হয় যে তাদের উপর লেখা শব্দ সহ ছবিগুলি মনে রাখা হবে এবং ভবিষ্যতে পড়তে শেখার প্রক্রিয়াটিকে সহজতর করতে সহায়তা করবে; আপনি নিজেই কার্ড তৈরি করতে পারেন - গ্লেন ডোমান তার মধ্যে স্পষ্ট এবং বিশদ সুপারিশ দেয় বই আপনি শুধুমাত্র বাচ্চাদের সাথেই নয়, স্কুল বয়স পর্যন্ত বড় বাচ্চাদের সাথেও কার্ড ব্যবহার করতে পারেন।

• প্রকল্প পদ্ধতি 4-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। ভাষা শিক্ষক ক্লাসের একটি সিরিজের জন্য একটি বিষয় নির্বাচন করেন যেখানে তিনি অফার করেন বিভিন্ন ধরনেরক্রিয়াকলাপ যা শিশুদের একটি প্রদত্ত বিষয় সম্পর্কে আকর্ষণীয় কিছু শিখতে সাহায্য করে। শিশুরা স্বাধীনভাবে (বা তাদের পিতামাতার সাহায্যে) কাজগুলি গ্রহণ করে। যখন চূড়ান্ত পাঠের সময় আসে, তখন শিশুরা প্রকল্পের থিমে সৃজনশীল বড় আকারের কাজ নিয়ে আসে।
• মিশ্র পদ্ধতি- এখানে আপনি ইচ্ছামত একত্রিত করতে পারেন বিভিন্ন কৌশল. উদাহরণস্বরূপ, আপনি গেম খেলতে পারেন, কবিতা এবং গান শিখতে পারেন, প্রকল্পগুলি বিকাশ করতে পারেন ইত্যাদি। পদ্ধতির সুবিধা হল এর বৈচিত্র্য। আপনার সন্তানকে বিভিন্ন ধরনের ক্রিয়াকলাপ অফার করার মাধ্যমে তাকে আগ্রহী করা অনেক সহজ হবে।

প্রাক-এ ভাষা শিক্ষার সমস্ত প্রমাণিত অনুশীলন স্কুল জীবনবাড়িতে আপনার সন্তানের সাথে স্বাধীনভাবে পড়াশোনা করতে আপনাকে সাহায্য করবে। অথবা, তারা আপনাকে একটি ভাষা স্কুল বেছে নিতে সাহায্য করবে যা শিক্ষার সমস্ত বয়সের দিক বিবেচনা করে। আপনি আপনার শিশুকেও সাহায্য করতে পারেন বাড়ির কাজঅথবা তার নতুন উত্তেজনাপূর্ণ শখ তার আগ্রহ শেয়ার করুন.

একটি বিদেশী ভাষার জ্ঞান একজন ব্যক্তির জন্য বিস্তৃত সুযোগ উন্মুক্ত করে: এর সাথে পরিচিতি অন্তর্ভুক্ত মজার লোক, এবং নতুন দেশ পরিদর্শন, এবং ক্রমাগত আপনার দিগন্ত প্রসারিত. বিদেশী ভাষার জ্ঞান ছাড়া একজন আধুনিক ব্যক্তির পক্ষে করা অসম্ভব এই সত্যটি প্রায় সবার কাছেই স্পষ্ট হয়ে উঠেছে। ভাষার দক্ষতার প্রয়োজনীয়তা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে, যেহেতু আদিম, তথাকথিত স্কুল স্তরে সর্বাধিক সাধারণ বিদেশী ভাষার জ্ঞান সংখ্যাগরিষ্ঠ হয়ে উঠেছে এবং বিদেশী ভাষায় চূড়ান্ত প্রশিক্ষণের লক্ষ্য আর হতে পারে না।

গত 5-6 বছরে, ইংরেজি শেখার সংখ্যা নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। ছাত্রদের বয়সেরও পরিবর্তন হয়েছে। যদি এখন পর্যন্ত পদ্ধতিটি প্রাথমিকভাবে স্কুলছাত্রীদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল, এখন অভিভাবকরা তাদের বাচ্চাদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শুরু করার চেষ্টা করেন। তদুপরি, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স এই ধরণের কার্যকলাপের জন্য সবচেয়ে অনুকূল সময় হিসাবে মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা স্বীকৃত।

পরিবর্তিত পরিস্থিতি যোগ্য শিক্ষকের জন্য সমাজে ক্রমবর্ধমান চাহিদা তৈরি করে। তাদের অনুপস্থিতি বরং দুঃখজনক পরিণতির দিকে নিয়ে যায়। যে সমস্ত লোকেরা খুব কমই একটি ভাষার মূল বিষয়গুলি জানে তারা নিজেদেরকে প্রি-স্কুলদের শেখাতে সক্ষম বলে মনে করে, যেহেতু এই জ্ঞানটি ছোট বাচ্চাদের জন্য যথেষ্ট। ফলস্বরূপ, কেবল সময়ই নষ্ট হয় না, তবে এই অঞ্চলে শিশুদের আরও অগ্রগতিরও ক্ষতি হয়: সর্বোপরি, পাঠদানের চেয়ে পুনরায় শেখা সর্বদা কঠিন, এবং খারাপ উচ্চারণ সংশোধন করা স্ক্র্যাচ থেকে শব্দ প্রবর্তনের চেয়ে আরও কঠিন। কিন্তু এমনকি যখন লোকেরা বাচ্চাদের কাছে আসে, তখন এটি দুর্দান্ত যারা ভাষা জানে, তারা সবসময় পছন্দসই ফলাফল অর্জন করতে পরিচালনা করে না: শিশুদের শেখানো একটি খুব কঠিন কাজ, যার জন্য স্কুলছাত্রী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শেখানোর চেয়ে সম্পূর্ণ ভিন্ন পদ্ধতির প্রয়োজন। পদ্ধতিগতভাবে অসহায় ক্লাসের মুখোমুখি হয়ে, শিশুরা একটি বিদেশী ভাষার প্রতি দীর্ঘমেয়াদী ঘৃণা তৈরি করতে পারে এবং তাদের ক্ষমতার উপর বিশ্বাস হারাতে পারে।

কিন্ডারগার্টেনের একটি ইংরেজি পাঠ যদি গেমের ক্যালিডোস্কোপ না হয় তবে কী হতে পারে?

খেলার মাধ্যমে এবং আনন্দের সাথে তার সাফল্যগুলি লক্ষ্য করে, শিশুটি বিকাশ করে এবং নতুন উচ্চতার জন্য প্রচেষ্টা করে।

এই কাজের উদ্দেশ্য হল ইংরেজিতে বক্তৃতা বিকাশের একটি উপায় হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার জন্য প্রধান সম্ভাব্য নির্দেশাবলী প্রকাশ করা।

অধ্যয়নের প্রধান উদ্দেশ্য হল:

• একটি বিদেশী ভাষা শেখার ক্ষেত্রে প্রিস্কুল শিশুদের ক্ষমতা নির্ধারণ;
• প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য প্রকাশ করুন;
• প্রি-স্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে গেমিং কার্যকলাপের প্রধান দিকগুলি প্রকাশ করুন।

অধ্যয়নের বিষয় হল প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর সমস্যা।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল খেলা, প্রিস্কুলারদের দেশীয় এবং বিদেশী পদ্ধতিতে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর নেতৃস্থানীয় পদ্ধতি হিসাবে।

কাজটি তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক অংশ নিয়ে গঠিত। তাত্ত্বিক অংশে, আমরা একটি বিদেশী ভাষা শেখার ক্ষেত্রে প্রি-স্কুলারদের ক্ষমতা নির্ধারণ করি, তাদের বিকাশের দিকে মনোনিবেশ করে, প্রাক-স্কুলারদের একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর মূল লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রকাশ করি। বক্তৃতা কার্যকলাপ, এছাড়াও কিছু অংশ ক্লাসের জন্য ভিজ্যুয়াল উপকরণ প্রস্তুত করার সমস্যার জন্য নিবেদিত।

এই কাজের ব্যবহারিক অংশটি প্রি-স্কুলদের শেখানোর জন্য নমুনা গেম এবং গেম অনুশীলন (বক্তৃতা বোঝার জন্য, শব্দ এবং গঠন মুখস্থ করার জন্য, বক্তৃতা কাঠামো অনুশীলন, প্রতিলিপি লক্ষণ এবং পড়ার নিয়ম; ছড়া বা গান, গান এবং নড়াচড়া সহ) প্রদান করে এবং দেয়। নির্দেশিকাখেলা আয়োজন এবং পরিচালনার উপর।

এই কাজের তাত্ত্বিক তাত্পর্য হল যে এর ফলাফলগুলি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে বিদেশী ভাষা শিক্ষার আরও প্রবর্তনের পাশাপাশি শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর সাথে সম্পর্কিত কিছু সমস্যার সমাধানে অবদান রাখতে পারে।

এই কাজের ব্যবহারিক মূল্য এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এই পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি এবং অনেকগুলি কাজ এবং অনুশীলনগুলি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলির পাশাপাশি প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলিতে বিদেশী ভাষার শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে।

একটি বিদেশী ভাষা শেখার প্রক্রিয়ায় শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশের পর্যায়গুলি

যদি সময়মতো ভাষা অর্জনের প্রক্রিয়াগুলি একে অপরের থেকে পৃথক করা হয়, তবে নতুন বক্তৃতা ঘটনার বিকাশের সময়, বক্তৃতা প্রথম ভাষার বক্তৃতার মতো একই মৌলিক পর্যায়ে যাবে:

• শব্দের সংমিশ্রণ এবং দ্বিতীয় ভাষায় তাদের অনুবাদের পর্যায়গুলির মাধ্যমে ("বাস-বাস");
• ছোট শব্দ দিয়ে দীর্ঘ শব্দ প্রতিস্থাপন করা, ভাষা যাই হোক না কেন;
• একটি বাক্যাংশে উভয় ভাষার শব্দের ম্যাকারোনি ব্যবহার;
• এক ভাষা থেকে অন্য ভাষাতে নির্মাণের আক্ষরিক অনুবাদ;
• অন্য ভাষার শব্দের সাথে এক ভাষার শেষ ব্যবহার;
• উভয় ভাষার ব্যাকরণের ভুল সাধারণীকরণ বা একটি সিস্টেম থেকে অন্য সিস্টেমে সংশ্লিষ্ট স্থানান্তর।

সময়ের সাথে সাথে ভুলগুলো কেটে যায়, কিন্তু স্বাভাবিকতার প্রভাব থেকে যায়। ভাষার ভারসাম্য অবশেষে প্রতিষ্ঠিত হয় স্কুল বয়সে। প্রধান বিষয় হল যে ভাষা ব্যবহারের ক্ষেত্রগুলি স্বাধীন হওয়া উচিত, সাথে যোগাযোগের দ্বারা নির্ধারিত কিছু মানুষভি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে. আরও একটি শিশু দ্বারা পরিবেষ্টিত বিভিন্ন মানুষকিছু ভাষা ব্যবহার করলে, শিশুর অভিজ্ঞতা যত সমৃদ্ধ হবে, প্যাসিভ রিজার্ভ তত বেশি হবে। একই সময়ে, ভাষার সক্রিয় ব্যবহার বৃদ্ধি পায়, কারণ শিশু যাদের সাথে খেলা করে এবং যোগাযোগ করে তাদের বৃত্ত প্রসারিত হয়।

একই সময়ে, বিদেশী ভাষার বক্তৃতা এবং কথা বলার দক্ষতার বিকাশ প্রাথমিকভাবে স্থানীয় ভাষায় সংশ্লিষ্ট দক্ষতার তুলনায় তুলনামূলকভাবে স্বাধীনভাবে গঠিত হতে পারে এবং পরবর্তীকালে স্থানীয় বক্তৃতার বিকাশে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। সুতরাং, ক্লাসের ফলস্বরূপ, প্রতিটি ভাষায় বাচ্চাদের শব্দের উচ্চারণ উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়। অভ্যাসগত স্টেরিওটাইপগুলি ভেঙে গেছে, সুস্পষ্টটি পুনর্বিবেচনা করা হয়েছে, পারিপার্শ্বিকতা একটি নতুন অর্থ অর্জন করে, যা আপনাকে কিছু জটিলতা থেকে মুক্তি পেতে দেয়। এখানে উভয় ভাষাই জীবন্ত, কর্মক্ষম, অর্থবহ, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রাকৃতিকভাবে অর্জিত হয়।

একটি ভাষা শেখার গুরুত্ব হল শিশুর ব্যক্তিত্বের সামগ্রিক বিকাশকে প্রভাবিত করার জন্য মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করা (সে আরও বেশি শিক্ষিত হয়ে ওঠে, অন্য ভাষায় কথা বলা লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে ভয় পায় না, তার স্থানীয় ভাষা ব্যতীত অন্য সংস্কৃতির প্রতিনিধিত্ব করে, আরও সহনশীল, প্রস্তুত ভাষা ব্যবহার করতে, আপনার বক্তৃতা পরিকল্পনা, ইত্যাদি)। তদতিরিক্ত, তিনি সাধারণভাবে ভাষা এবং বক্তৃতার ঘটনা সম্পর্কে আরও বেশি সচেতন, প্রথমত, তিনি তার স্থানীয় ভাষা এবং স্থানীয় সংস্কৃতির প্রতি আরও মনোযোগী, "তার নিজের" সাথে "অন্য কারো" তুলনা করেন এবং যোগাযোগমূলকভাবে শিক্ষিত হন। ক্লাসের প্রভাবে, জ্ঞানীয় এবং বক্তৃতা ক্ষমতা উন্নত হয়, দিগন্ত প্রসারিত হয় এবং ভাষার মাধ্যমে শিশু দেশের ইতিহাস এবং ভূগোল শিখে। এই ধরনের কাজ শিশুকে স্কুলে অন্যান্য ভাষা শেখার জন্য প্রস্তুত করতেও সাহায্য করে।

একটি বিদেশী ভাষা শেখার preschoolers জন্য সুযোগ

প্রিস্কুলারদের শেখার প্রস্তুতি

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শুরু করার বয়সের সীমা ক্রমশ হ্রাস পাচ্ছে। একটি নিয়ম হিসাবে, একটি চার বছর বয়সী শিশুকে ক্লাসের জন্য সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত বলে মনে করা হয়, তবে কিছু বাবা-মা তিন বছর বয়সী শিশুদের ইংরেজি ভাষা গোষ্ঠীতে নথিভুক্ত করতে চান। এই সম্পর্কে কেমন অনুভব করবেন এবং শেখা শুরু করার জন্য কোন বয়সকে সবচেয়ে উপযুক্ত বলে মনে করা হয়?

মনোবিজ্ঞানী এবং মনোভাষাবিদদের মতে, অল্প বয়সে একটি ভাষা শেখা শুরু করা সবচেয়ে ভালো। একটি শিশু, কথা বলার চেষ্টা করছে, উড়ে গিয়ে শব্দগুলি আঁকড়ে ধরে, এবং জিহ্বা দৃশ্যমান প্রচেষ্টা ছাড়াই তার মধ্যে "প্রবেশ" করে বলে মনে হয়। তাদের মতে, বৈশিষ্ট্য শৈশবউপলব্ধির তাৎক্ষণিকতার সাথে যুক্ত, যারা কথা বলে তাদের প্রতি উন্মুক্ততা বিভিন্ন ভাষা, স্বতঃস্ফূর্তভাবে অন্যান্য নিয়ম আয়ত্ত করার ক্ষমতা সঙ্গে.

এটা জানা যায় যে বিদেশী ভাষার বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রাথমিক বয়সের সুযোগ সত্যিই অনন্য। এছাড়াও কে.ডি. উশিনস্কি লিখেছেন: "একটি শিশু কয়েক মাসের মধ্যে একটি বিদেশী ভাষা বলতে শেখে এমনভাবে যে সে কয়েক বছরে কথা বলতে শিখতে পারে না।"

অনেক বাবা-মা তাদের সন্তানকে অন্য ভাষার সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে চান না, এই ভয়ে যে সে তার মাতৃভাষা ভালভাবে শিখবে না বা ভাষাগুলিকে বিভ্রান্ত করতে শুরু করবে, যা এখনও স্থিতিশীল এবং অজ্ঞাতদের উপর অতিরিক্ত বোঝা চাপবে। স্নায়ুতন্ত্রশিশু, বাধা এবং অবাঞ্ছিত পরিণতির দিকে নিয়ে যাবে। যাইহোক, গত দুই দশক ধরে বিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফল বিপরীত নির্দেশ করে। ধারণা করা হয় যে একটি ভাষা সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করা হয়েছে (প্রধান ভাষা), এবং দ্বিতীয়টির আয়ত্তের ডিগ্রি ভিন্ন হতে পারে: কয়েকটি শব্দ বলার ক্ষমতা থেকে, একটি স্টোরে নিজেকে ব্যাখ্যা করা - পরিপূর্ণতা পর্যন্ত। যে শিশুরা অল্প বয়সে ভাষা শিখতে শুরু করে তারা কেবল তাদের সমবয়সীদের থেকে পিছিয়ে থাকে না, তবে প্রায়শই নিউরোসাইকিক বিকাশের অনেক সূচকে তাদের থেকে এগিয়ে থাকে। এটি আবিষ্কৃত এবং প্রমাণিত হয়েছে যে তাদের স্মৃতিশক্তি আরও উন্নত। এই ধরনের একটি শিশু সাধারণত তার একভাষিক সমকক্ষের চেয়ে বেশি যৌক্তিকভাবে চিন্তা করে এবং বুদ্ধিমান হতে দেখা যায়, প্রায় সর্বদা ভাষাগত ঘটনাগুলিতে মনোনিবেশ করে এবং গণিত এবং মানবিক তার জন্য সহজ। এবং সম্প্রতি ইংরেজি বিজ্ঞানীদের কাছ থেকে একটি চাঞ্চল্যকর বার্তা প্রকাশিত হয়েছে যে শৈশবকাল থেকে যারা দুই বা ততোধিক ভাষায় কথা বলে তারা বৃদ্ধ বয়সে আরও ভারসাম্যপূর্ণ চরিত্র এবং পরিষ্কার মনের দ্বারা আলাদা হয়, তারা কম স্বার্থপর এবং আশাবাদে পূর্ণ।

একটি ভাষা বোঝার উপায় ভিন্ন। এটা সকলেরই জানা - নিছক নশ্বর, ডাক্তার এবং ভাষাবিদরা। এমনকি একটি শিশু তার প্রথম ভাষা অবিলম্বে আয়ত্ত করতে পারে না। অনেক ঘন্টা ধরে, বাবা-মা তাদের সন্তানের কাছে একই শব্দ পুনরাবৃত্তি করে, কখনও কখনও শিশুর নিজের বকবক থেকে ধার করা এবং সংশোধন করা হয়। বিশেষজ্ঞরা গণনা করেছেন যে একজন প্রাপ্তবয়স্ক 10 মিনিটে 20 টি শব্দের একটি শব্দভান্ডার আয়ত্ত করতে সক্ষম হয়, যখন এটি একটি শিশুকে পুরো বছর নিতে পারে। এমনকি যখন, 3 বছর বয়সে, পরিবারের সর্বকনিষ্ঠ সদস্য ইতিমধ্যে তার পিতামাতার সাথে কথা বলতে পারে (এই সময়ের মধ্যে তার শব্দভাণ্ডারটি বক্তৃতার দ্রুত বিকাশের সাথে 2-3 হাজার শব্দ হবে), সে এখনও স্থির এবং ধীরে ধীরে থাকবে। তার স্থানীয় ভাষা আয়ত্ত করা চালিয়ে যান: দীর্ঘ এবং আরও তথ্যপূর্ণ বাক্য তৈরি করা, একে অপরের সাথে শব্দগুলিকে একত্রিত করা, ছোট গল্প লেখা ইত্যাদি। যখন একটি শিশু স্কুলে যায় এবং তার মাতৃভাষায় 6-10 হাজার শব্দ জানে, তখন সে সবেমাত্র পড়তে এবং লিখতে শুরু করে এবং এই শিল্পে আয়ত্ত করতে তার দীর্ঘ সময় থাকে। এই সময়ে, তিনি তাকে সম্বোধন করা বক্তৃতার 70-80% বোঝেন। 16-18 বছর বয়সী কিশোররা এখনও লিখিতভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে সক্ষম নয়; তারা কেবল শৈলীগত জটিলতাগুলি আয়ত্ত করছে এবং একই সাথে ফিলোলজিকাল বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে ভাষার তত্ত্ব এবং ইতিহাসের সাথে পরিচিত হচ্ছে।

বক্তৃতার একটি অনন্য প্রবণতা (এবং একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার সবচেয়ে পছন্দসই অঞ্চল বয়স সময়কাল 4 থেকে 8-9 বছর পর্যন্ত), বক্তৃতা অধিগ্রহণের প্রাকৃতিক প্রক্রিয়াটির প্লাস্টিকতা, সেইসাথে একটি নির্দিষ্ট জাতীয়তার সাথে সম্পর্কিত বংশগত কারণগুলির ক্রিয়া থেকে এই প্রক্রিয়াটির একটি নির্দিষ্ট স্বাধীনতা - এই সমস্ত শিশুকে সুযোগ দেয়, উপযুক্ত অবস্থার অধীনে, সফলভাবে একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করতে। বয়সের সাথে সাথে এই ক্ষমতা ধীরে ধীরে ম্লান হয়ে যায়।

শেখার এবং খেলার পরিস্থিতিতে, একজন প্রিস্কুলার একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে একসাথে কাজ করে। বক্তৃতা ব্যবহারের অনুপ্রেরণা এতটাই শক্তিশালী যে যখন কিছু নির্দিষ্ট খেলার শর্ত তৈরি করা হয়, তখন শিশু তার শেখা সমস্ত শব্দ মনে রাখতে এবং নাম রাখতে সক্ষম হয় এবং সেগুলি স্বাধীনভাবে পরিবর্তন করে। ব্যাকরণগত ফর্মমডেলের সাথে সাদৃশ্য দ্বারা, একটি মডেল অনুসারে বাক্যাংশ এবং অভিব্যক্তিগুলির একটি সিরিজ তৈরি করুন, প্রসঙ্গ পরিবর্তিত হলে মডেলটি পরিবর্তিত হয়।

যে কেউ শৈশব থেকে একাধিক ভাষা শিখেছে সে বড় বয়সে অন্যান্য ভাষা সহজে এবং ভাল শিখে।

প্রাপ্তবয়স্কদের এবং বয়স্ক শিশুদের একটি বিদেশী ভাষা শেখাতে অসুবিধা

উপরে উল্লিখিত কারণগুলির জন্য, বড় বাচ্চাদের দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা (বিশেষ করে ভাষার পরিবেশ থেকে বিচ্ছিন্নভাবে) শেখানোর যে কোনও প্রচেষ্টা সাধারণত বেশ কয়েকটি সমস্যার সাথে যুক্ত থাকে। প্রতিটি ব্যক্তির জন্য, একটি দ্বিতীয় ভাষা বিকাশের প্রক্রিয়া পৃথকভাবে ঘটে। স্কুলছাত্রী এবং প্রাপ্তবয়স্করা লেখা এবং ব্যাকরণের উপর নির্ভর করে এটি আরও সচেতনভাবে শিখে। এবং তাই, এই ধরনের প্রশিক্ষণের সাথে, দুটি ভাষার সিস্টেমগুলি তাদের কার্যকরী ব্যবহারের প্রক্রিয়াতে একে অপরের উপর নির্ভর করে বলে মনে হচ্ছে। এখানে, যেমনটি ছিল, একটি কোড থেকে অন্য কোডে চিন্তার স্থানান্তর নির্দিষ্ট নিয়ম অনুসারে সঞ্চালিত হয় এবং শৈশবের অন্তর্নিহিত যোগাযোগের সহজতা আর উপস্থিত নেই।

শিশুদের দ্বারা বিদেশী ভাষার বক্তৃতা সফলভাবে অর্জন করাও সম্ভব হয় কারণ শিশুরা (বিশেষত প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স) পরবর্তী বয়সের পর্যায়ের তুলনায় ভাষা উপাদানের আরও নমনীয় এবং দ্রুত মুখস্থ করার দ্বারা আলাদা হয়; একটি বিশ্বব্যাপী অপারেটিং মডেলের উপস্থিতি এবং যোগাযোগের উদ্দেশ্যগুলির স্বাভাবিকতা; তথাকথিত ভাষা বাধার অনুপস্থিতি, যেমন বাধার ভয়, যা আপনার প্রয়োজনীয় দক্ষতা থাকা সত্ত্বেও আপনাকে বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ করতে বাধা দেয়; তাদের মাতৃভাষায় মৌখিক যোগাযোগের তুলনামূলকভাবে কম অভিজ্ঞতা, ইত্যাদি। উপরন্তু, গেমটি, একজন প্রি-স্কুলারের প্রধান কার্যকলাপ হচ্ছে, এটি প্রায় যেকোনো ভাষা ইউনিটকে যোগাযোগমূলকভাবে মূল্যবান করে তোলে।

খেলা যোগাযোগ

একটি বিদেশী ভাষা শেখার কোর্সে গেম যোগাযোগ নির্দিষ্ট পর্যায়ে যায়। প্রথম পর্যায়ে সহকর্মীদের মধ্যে পৃথক সম্পর্ক গঠনের পটভূমির বিরুদ্ধে একটি শব্দ বা অভিব্যক্তির সাথে পরিচিতি, সেইসাথে একটি মাইক্রোগ্রুপে সম্পর্কের বেশিরভাগ অংশে। আবেগপ্রবণ প্রকৃতি. তারপর গেমগুলি সেন্সরিমোটর ইন্টারঅ্যাকশনের সময় হেরফের হতে শুরু করে। পরবর্তী পর্যায়ে, গেমগুলি বাস্তবতা প্রতিফলিত করতে শুরু করে। তারা বাস্তব, আদর্শ এবং প্রতীকী বস্তুর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং একটি প্রজেক্টিভ বা উত্পাদনশীল প্রকৃতির থাকা ছোট গোষ্ঠীতে ঘটে। একজন প্রি-স্কুলারের নাটক ভূমিকার বৈশিষ্ট্য, গুণাবলীর সৃষ্টি, পরিকল্পনার পরিকল্পনা এবং বিকাশ, নাটকীয়তা এবং সৃজনশীলতার সাথে সম্পর্কিত বিষয়-ভিত্তিক মিথস্ক্রিয়ায় বিকাশের একটি উচ্চ পর্যায়ে পৌঁছে। সাধারণ পরিভাষায়, খেলার অগ্রগতি অনুকরণ থেকে উদ্যোগে রূপান্তর, বস্তুর সাথে শারীরিক যোগাযোগ এবং বস্তুর বিশ্লেষণ থেকে কার্যকরী পুনর্গঠন এবং মূল্যায়নের সাথে জড়িত। গেমের বস্তু বাস্তব এবং চমত্কার বস্তু এবং তাদের মধ্যে সম্পর্ক হতে পারে; মানুষ এমনই একটি বস্তু।

একটি বাস্তব পরিস্থিতির গেমের ব্যাখ্যায় একটি নির্দিষ্ট কাঠামোর প্রস্তাব উত্থাপন করার জন্য একটি কাল্পনিক সমতলে অবিরাম পরিবর্তিত বাস্তব যোগাযোগের জন্য একটি হাতিয়ার হিসাবে গেমটিকে ব্যবহার করার সুযোগ রয়েছে। এটি শিক্ষার্থীদের বয়সের সাথে উপযুক্ত উপায়ে একটি দ্বিতীয় ভাষা অর্জনের জন্য এই ধরণের গেমগুলির শিক্ষাগত তাত্পর্যকে বোঝায়।

ভাষার অগ্রগতির গতি গেম অ্যাকশন এবং গেমের ভারবালাইজেশনের নতুন প্রসঙ্গে পরিচিত বাক্যাংশ (গেম অপারেশনের অ্যানালগ) ব্যবহার করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

খেলার পরিস্থিতিতে, বাচ্চাদের একে অপরের কাছ থেকে বক্তৃতা গঠন শেখা সত্যিই সহজ।

মুদ্রিত বোর্ড গেমগুলিও গুরুত্বপূর্ণ কারণ এতে অনেকগুলি পুনরাবৃত্তিমূলক পরিস্থিতি থাকে যখন একটি শিশু তার নিজের ক্রিয়াগুলি বর্ণনা করতে ক্লাসে শোনা একটি নির্মাণ ব্যবহার করতে পারে। একই সময়ে, অংশগ্রহণকারীদের প্রাথমিকভাবে খেলার কাজটি ব্যাখ্যা করার সময় শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপনের জন্য শিক্ষকের বক্তৃতা গুরুত্বপূর্ণ। যদিও শিক্ষকের আর খেলা চলাকালীন সরাসরি প্রভাব নাও থাকতে পারে, তার উপস্থিতি পরিস্থিতির অর্থ বজায় রাখার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। বিদেশী ভাষায় খেলা শিশুদের শিক্ষাগত সম্ভাবনা হল সেই ধরনের গেমগুলি ব্যবহার করা যা বক্তৃতা অর্জনের দিকে পরিচালিত করে। প্রথমত, এগুলি এমন পরিস্থিতিতে যখন পুনরাবৃত্ত ক্রিয়াগুলি সংক্ষিপ্ত মন্তব্যের সাথে থাকে, যার প্রত্যেকটি আসল আকারে নাও হতে পারে, তবে একটি নির্দিষ্ট শিশু এতে যে স্বতন্ত্র বিষয়বস্তু রাখতে পারে তা প্রতিফলিত করে।

এরকম গেমের উদাহরণ দেওয়া যাক।

1. বাচ্চারা পালাক্রমে বাক্সে ধাক্কা দেয়, এটির দিকে তাকায় এবং বলে: "কিছু নেই।"
2. শিশুরা একটি বৃত্তে একে অপরের কাঁধ স্পর্শ করে এবং বলছে: "এটি যাওয়ার সময়।"
3. শিক্ষক শিশুদের ফোম রাবারের তৈরি একটি দ্বীপ দেখান। গাছপালা, ঘাস লাগানো এবং পশু-পাখি দিয়ে দ্বীপে বসতি স্থাপন করা প্রয়োজন। এই সমস্ত ক্রিয়াগুলি প্রথমে নামকরণ করা হয় এবং তারপরে শিশুদের দ্বারা সঞ্চালিত হয়।
4. বন্ধুদের সাথে দেখা করতে যেতে, আপনাকে লিফটে কল করতে হবে, বলুন কোন ফ্লোরে এবং আপনি কাকে যাচ্ছেন, চিৎকার করে বলুন: "ওহ, এটি উচ্চ!" লিফট একটি বড় বাক্স, বন্ধুরা কিন্ডারগার্টেনে বসবাসকারী প্রাণী।
5. একই বড় বাক্সটি একটি সাবমেরিনে পরিণত হয় এবং এতে প্রবেশ করার জন্য, আপনি কী ধরণের সমুদ্রের প্রাণী দেখতে চান এবং এটি কীভাবে বাস করে সে সম্পর্কে আপনাকে কথা বলতে হবে। আপনি যখন ইতিমধ্যে ভিতরে থাকবেন, তখন আপনাকে বলতে হবে: "ওহ, এখানে অন্ধকার।" শিক্ষক বাক্স দোলাচ্ছেন।
6. প্রতীকী পাথরের একটি পিরামিড নির্মাণ: এটি ভারী। এটা ভারী. এটা ভারী. আমি এটা করেছি!

এই ধরনের সমস্ত গেমের সাথে প্রচুর পরিমাণে বস্তু তালিকাভুক্ত করা হয়, ফোনেটিক গেম, যার মধ্যে অনম্যাটোপোইয়া, নামকৃত বস্তু একে অপরের কাছে প্রেরণ করা ইত্যাদি। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে প্রাকৃতিক সংকেতগুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়, সেইসাথে এমন নির্মাণগুলি যা গ্রুপের সমস্ত শিশু একসাথে অনুশীলন করে। এ শিক্ষাবিদ এক্ষেত্রেএকটি নমুনা উপস্থাপন করে সঠিক ব্যবহারভাষা. এটি আকর্ষণীয় যে এই ধরনের গেমগুলির অনুপ্রেরণা কী ঘটছে তার উচ্চ গতিতে, প্রতিটি শিশু যে সহজে গেমটিতে অংশ নিতে পারে এবং বাস্তব ফলাফলের মধ্যে রয়েছে।

শিশুদের খেলার যোগাযোগ একটি জটিল বহুমুখী প্রক্রিয়া যেখানে শিশুরা পারিপার্শ্বিক বাস্তবতাকে পুনরায় শিখে এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া করার নতুন দক্ষতা অর্জন করে। এই প্রক্রিয়াটি খুব গতিশীল এবং বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়। ভাষা শেখার সময়, একটি যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে বিবৃতি ব্যবহারের অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করা হয় - উভয়ের নিজস্ব এবং অন্যদের, উভয় স্থানীয় ভাষায় এবং দ্বিতীয়টিতে। দ্বিতীয় ভাষা অর্জনের নিদর্শনগুলির জ্ঞান প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য একটি দ্বিতীয় ভাষায় একটি শিশুর বক্তৃতা ক্ষমতা গঠনের পরবর্তী ধাপটি অনুমান করা সহজ করে তোলে।

প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য

পদ্ধতি শিক্ষাগত কাজলক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যা শিক্ষক নিজের জন্য সেট করেন। I.L এর দৃষ্টিকোণ থেকে প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে শোলপোর প্রধান লক্ষ্যগুলি হল:

• একটি বিদেশী ভাষায় শিশুদের প্রাথমিক যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ;
• বাস্তব জীবনের যোগাযোগের পরিস্থিতিতে নিজের লক্ষ্য অর্জন, অনুভূতি এবং চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে একটি বিদেশী ভাষা ব্যবহার করার ক্ষমতা বিকাশ করা;
• বিদেশী ভাষার আরও অধ্যয়নের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা;
• অন্যান্য দেশের জীবন ও সংস্কৃতির প্রতি আগ্রহ জাগ্রত করা;
• শব্দগুলির প্রতি একটি সক্রিয়-সৃজনশীল এবং মানসিক-নান্দনিক মনোভাব লালন করা;
• প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ভাষাগত দক্ষতার বিকাশ, তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে;
• তথাকথিত ব্যক্তির “বিকেন্দ্রতা”, অর্থাৎ বিভিন্ন অবস্থান থেকে বিশ্বকে দেখার সুযোগ।

প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর একটি নেতৃস্থানীয় পদ্ধতি হিসাবে গেম

ভাষার গেমগুলি যোগাযোগমূলক প্রকৃতির এবং প্রিস্কুল বয়সের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। গবেষণায় দেখা গেছে যে উন্নয়নমূলক শিক্ষার ফলাফলগুলি মূলত শিক্ষকের শিক্ষাগত স্বীকৃতি, তার পেশাদার মনোভাব, ব্যক্তিগত গুণাবলী, যেমন দৃষ্টিভঙ্গি, ইচ্ছা, যোগাযোগ সংগঠিত করার ক্ষমতা, অধ্যয়ন করা বিষয়ের প্রতি শিশুদের আগ্রহ, আবেগপ্রবণতা, দক্ষতার উপর নির্ভর করে। বিষয়বস্তু শিশুদের জীবন গঠন কি. উন্নয়নমূলক শিক্ষার লক্ষ্যগুলির মধ্যে রয়েছে বিমূর্ত এবং সুনির্দিষ্ট সত্তার জ্ঞান, বিশ্বের অভিজ্ঞতা, সমষ্টিগত এবং নিজেকে, যুক্তিযুক্ত চিন্তাএবং নির্দিষ্ট কার্যক্রম।

এল.এস. Vygotsky এবং D.B. Elkonin কল একটি preschooler এর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ খেলে, কিন্তু বিজ্ঞানীরা মানে না যে এটি অন্যান্য সমস্ত ধরনের কার্যকলাপের মধ্যে তার অনুশীলনে প্রাধান্য পায়, কিন্তু এই সময়ের মধ্যে তিনিই প্রিস্কুলারের বিকাশের নেতৃত্ব দেন।

শিশুদের খেলা সম্পর্কে ইতিমধ্যে অনেক লেখা হয়েছে তা সত্ত্বেও, এর তত্ত্বের প্রশ্নগুলি এত জটিল যে একীভূত শ্রেণীবিভাগএখনও কোন খেলা নেই. আমি আমি এল. শোলপো শিক্ষাগত গেমগুলির শ্রেণীবিভাগের নিজস্ব সংস্করণ অফার করে যা প্রি-স্কুলারদের সাথে বিদেশী ভাষার ক্লাসে ব্যবহার করা যেতে পারে।

পরিস্থিতিগত গেমগুলির মধ্যে ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে যা একটি নির্দিষ্ট অনুষ্ঠানে যোগাযোগের পরিস্থিতি অনুকরণ করে। তারা, পরিবর্তে, একটি প্রজনন প্রকৃতির গেমগুলিতে বিভক্ত হয়, যখন শিশুরা একটি সাধারণ, মানক সংলাপ পুনরুত্পাদন করে, এটি একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করে এবং ইম্প্রোভাইজেশনাল গেমস, যার জন্য বিভিন্ন মডেলের ব্যবহার এবং পরিবর্তন প্রয়োজন। স্বাভাবিকভাবেই, একটি মধ্যবর্তী মুহূর্ত তৈরি হতে পারে (এবং উচিত) যখন প্রজনন খেলায় ইম্প্রোভাইজেশনের একটি উপাদান প্রবর্তিত হয়।

শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণের অধিগ্রহণের প্রচার করে এমন বেশিরভাগ গেমগুলি প্রতিযোগিতামূলক। বিজয়ী হল সেই ব্যক্তি যার ভাষা উপাদানের উপর আরও ভাল কমান্ড রয়েছে। এগুলি হল সমস্ত ধরণের ক্রসওয়ার্ড পাজল, "নিলাম", বোর্ড এবং ভাষাগত কাজ সহ মুদ্রিত গেম, কমান্ড এক্সিকিউশন ইত্যাদি।

রিদম-মিউজিক্যাল গেম হল সব ধরনের ঐতিহ্যবাহী গেম যেমন গোল নাচ, গান এবং অংশীদারদের পছন্দের সাথে নাচ, যা যোগাযোগের দক্ষতা আয়ত্ত করতে এত বেশি অবদান রাখে না, বরং উচ্চারণগত এবং ছন্দময় এবং সুরের দিকগুলিকে উন্নত করতে এবং বক্তৃতার মধ্যে নিমজ্জিত করতে। ভাষার আত্মা, উদাহরণস্বরূপ: "বাটার-কাপের চারপাশে"।

শৈল্পিক, বা সৃজনশীল, গেমগুলি হল এক ধরণের কার্যকলাপ যা খেলা এবং শৈল্পিক সৃজনশীলতার সীমানায় দাঁড়িয়ে থাকে, যে পথটি খেলার মাধ্যমে শিশুর জন্য থাকে। তারা, ঘুরে, নাটকীয়করণে বিভক্ত করা যেতে পারে (ইংরেজিতে ছোট দৃশ্য মঞ্চায়ন); ভিজ্যুয়াল গেম, যেমন গ্রাফিক ডিকটেশন, অ্যাপ্লিক, ইত্যাদি; এবং মৌখিক এবং সৃজনশীল (ছড়া নির্বাচন, কমিক্সের জন্য ক্যাপশনের সম্মিলিত লেখা, ছোট রূপকথার সমষ্টিগত লেখা)।

পরিস্থিতিগত উন্নতিমূলক গেমস এবং সৃজনশীল নাটকীয়তার সীমানায় একটি সুপরিচিত রূপকথার থিমে ইম্প্রোভাইজেশনের মতো এক ধরণের ক্রিয়াকলাপ রয়েছে, যা ইতিমধ্যে একটি প্রতিষ্ঠিত আকারে অভিনয় করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, "টার্নিপ" বা "টেরেমোক" এর একটি খেলা, যেখানে খেলোয়াড়দের সংখ্যা এবং নতুন শব্দভাণ্ডার অর্জনের উপর নির্ভর করে, নতুন অক্ষর এবং লাইন উপস্থিত হয়।

পাঠে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য একটি গেম বাছাই বা উদ্ভাবন করার সময়, আপনাকে অবশ্যই E.I দ্বারা বইটিতে প্রণীত নিয়মগুলি অনুসরণ করতে হবে। নেগনেভিটস্কায়া এবং এ.এম. শাখনারোভিচ "ভাষা এবং শিশু" (মস্কো, 1981):

1. 1. আপনি খেলা শুরু করার আগে, নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিন
   খেলার উদ্দেশ্য কী, এতে শিশুর কী শেখা উচিত?
   তার কোন বক্তৃতা ক্রিয়া করা উচিত: শব্দের সাথে একটি ক্রিয়া বা একটি বিবৃতি তৈরি - তারপর কোনটি ঠিক এবং কোন মডেল অনুসারে?
   শিশু কি এই জাতীয় বিবৃতি কীভাবে তৈরি করতে জানে, সেখানে কি কোনও অতিরিক্ত অসুবিধা, "খারাপ" আছে?
2. এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পরে, নিজেকে একটি শিশুতে পরিণত করার চেষ্টা করুন এবং কী ধরণের তা খুঁজে বের করুন আকর্ষণীয় পরিস্থিতিএই ধরনের একটি মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি বিবৃতি উঠতে পারে।
3. কীভাবে আপনার সন্তানের কাছে এই পরিস্থিতিটি এমনভাবে বর্ণনা করবেন তা নিয়ে ভাবুন যাতে সে অবিলম্বে এটি গ্রহণ করে।
4. আপনার সন্তানের সাথে নিজে খেলার মজা নিন!

এই অনুচ্ছেদটি একটি শিক্ষামূলক গেমের প্রধান গুণাবলী বিবেচনা করে, যা এর নামেই উল্লেখ করা হয়েছে: এটি অবশ্যই শিক্ষামূলক হতে হবে এবং এটি অবশ্যই একটি খেলা হতে হবে। সোভিয়েত বিশ্বকোষীয় অভিধানখেলাকে এক ধরনের অনুৎপাদনশীল কার্যকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে, যার উদ্দেশ্য তার ফলাফলের মধ্যে নয়, বরং প্রক্রিয়ার মধ্যেই রয়েছে। এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ লক্ষণ। অতএব, একটি পাঠের মধ্যে একটি খেলা প্রবর্তন করার সময়, এর শিক্ষামূলক ফলাফল শিক্ষকের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু শিশুদের কার্যকলাপের জন্য একটি উদ্দীপক হতে পারে না। গেমটি বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষকের মধ্যে সম্পর্কের খুব শৈলী পরিবর্তন করা উচিত, যারা কিছু চাপিয়ে দিতে পারে না: একটি শিশু তখনই খেলতে পারে যখন সে এটি চায় এবং যখন এটি তার কাছে আকর্ষণীয় হয় এবং যারা তার সহানুভূতি জাগিয়ে তোলে তাদের সাথে। শিক্ষক কেবল গেমের সংগঠক হতে পারেন না - তাকে অবশ্যই শিশুর সাথে একসাথে খেলতে হবে, কারণ শিশুরা বড়দের সাথে খুব আনন্দের সাথে খেলে এবং বাইরের পর্যবেক্ষকের দৃষ্টিতে খেলার পরিবেশ নষ্ট হয়ে যায়।

এইভাবে, একটি শিক্ষামূলক খেলা হল একটি খেলা যা প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একটি শিক্ষাগত লক্ষ্যকে একটি কার্যকলাপের উদ্দেশ্যের সাথে একত্রিত করে যা শিশুর কাছে আকর্ষণীয়।

আসুন আমরা আবারো উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তথ্যের দিকে ফিরে যাই।

"শিশুদের খেলার সারমর্ম হল একটি ভূমিকা পালন করা এবং কিছু নতুন পরিস্থিতি তৈরি করা," লিখেছেন জে. সেলি।

ডি.বি. এলকোনিন ভূমিকা এবং এর সাথে সম্পর্কিত ক্রিয়াগুলি বিবেচনা করেছিলেন কেন্দ্রীয় বিন্দুগেম প্রি-স্কুলারদের মধ্যে ভূমিকা পালনের খেলার বিকাশ পর্যবেক্ষণ করে, বিজ্ঞানী লক্ষ্য করেছেন যে প্রথমত, ভূমিকা সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি হয়, যা একটি বাহ্যিক চিহ্ন (পোশাক, সরঞ্জাম) এ হ্রাস করা যেতে পারে, তারপর ভূমিকাটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ নির্দেশ করতে শুরু করে। , এবং, অবশেষে, অন্যান্য শিশুরা চিত্রিত পরিস্থিতির সাথে জড়িত, যাদের প্রদত্ত পরিস্থিতির জন্য উপযুক্ত আচরণের নিয়মগুলি মেনে চলতে হবে।

সুতরাং, আমরা বলতে পারি যে কোনও খেলার ভিত্তি হল ভূমিকা পালন করা। মধ্যে শিশু ভূমিকা খেলা খেলানিজেকে, একজন ইংরেজ শিশু বা একজন প্রাপ্তবয়স্ক, একটি রূপকথার চরিত্র বা প্রাণী, একটি অ্যানিমেটেড বস্তু, ইত্যাদি হিসাবে কাজ করতে পারে - এখানে সম্ভাবনা সীমাহীন।

তার সঙ্গী হতে পারে অন্য সন্তান, একজন শিক্ষক, একটি পুতুল, একটি কাল্পনিক চরিত্র, একজন সহকারী অভিনেতা, অথবা একজন দ্বিতীয় শিক্ষক যিনি সবসময় একই ভূমিকা পালন করেন ইত্যাদি।

উপরের সবগুলিকে সংক্ষিপ্ত করে, আমরা নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে পারি:

• ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতিটি শিশুদের ভাষাগত দক্ষতার কাঠামোর বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা উচিত এবং তাদের বিকাশের লক্ষ্য করা উচিত;
• বিদেশী ভাষা ক্লাসের অংশ হিসাবে শিক্ষক দ্বারা অনুধাবন করা আবশ্যক সাধারণ উন্নয়নশিশুর ব্যক্তিত্ব তার সংবেদনশীল, শারীরিক, বুদ্ধিবৃত্তিক শিক্ষার সাথে জড়িত;
• প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো প্রকৃতির যোগাযোগমূলক হওয়া উচিত, যখন শিশু যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ভাষাকে আয়ত্ত করে, অর্থাৎ, সে কেবল পৃথক শব্দ এবং বক্তৃতার ধরণগুলিকে একীভূত করে না, তবে তার পরিচিত মডেলগুলি অনুসারে বিবৃতি তৈরি করতে শেখে। তার উঠতি যোগাযোগের চাহিদা;
• একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ অনুপ্রাণিত এবং ফোকাস করা আবশ্যক;
• বিদেশী ভাষার বক্তৃতার প্রতি শিশুর মধ্যে একটি ইতিবাচক মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব তৈরি করা প্রয়োজন। এই ধরনের ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করার একটি উপায় হল খেলার মাধ্যমে।

শ্রেণীকক্ষে গেমগুলি এপিসোডিক এবং বিচ্ছিন্ন হওয়া উচিত নয়। একটি এন্ড-টু-এন্ড গেমিং পদ্ধতি প্রয়োজন যা ভাষা শেখার প্রক্রিয়ায় অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপকে একত্রিত করে এবং একত্রিত করে।

গেমিং কৌশলটি একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি তৈরি এবং একটি নির্দিষ্ট ভূমিকার শিশু বা শিক্ষক দ্বারা দত্তক নেওয়ার উপর ভিত্তি করে।

প্রিস্কুলারদের জন্য ভাষা প্রশিক্ষণ ক্লাসে গেমের উপাদানগুলির একটি উপাদান হিসাবে রঙের উদাহরণ ব্যবহার করে ভিজ্যুয়াল উপকরণ

রঙিন ছবি একটি মোটামুটি রুটিন, শান্ত, সবসময় অর্থপূর্ণ নয়, কিন্তু খুব সাধারণ কার্যকলাপ। রঙ দিয়ে রূপরেখা পূরণ করার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা পেন্সিল এবং ব্রাশগুলিকে মাস্টার করে, মহাকাশে অঙ্কনের সীমানার সাথে তাদের গতিবিধিগুলিকে সংযুক্ত করতে শুরু করে, উদ্দেশ্যযুক্ত বিবরণগুলি অনুসরণ করে, ছবির রঙ এবং অর্থের সাথে মিলিত হয় এবং গ্রাফিক্স বুঝতে পারে। ইমেজ একটি দ্বিতীয় ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে, রঙিন বই একটি ভিন্ন এবং খুব গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করতে পারে। ভাষা শিক্ষা সংক্রান্ত কোনো কাজ না দিয়ে শিশুদেরকে নির্বাচিত ছবি রঙ করতে বাধ্য করা বিরক্তিকর এবং অর্থহীন। এই ক্রিয়াকলাপটি নতুনত্ব এবং মৌলিকতার একটি উপাদানের ছবিকে বঞ্চিত করবে। এবং রঙ হওয়ার জন্য আমাদের কালো এবং সাদা কিছু দরকার কারণ, প্রথমত, আমরা সময়ের সাথে সাথে চিত্রের সাথে যুক্ত পদবী শেখার প্রক্রিয়াকে প্রসারিত করি এবং দ্বিতীয়ত, আমরা শিশুদের কার্যকলাপের বিষয়বস্তুতে আগ্রহ দেখাই। সমাপ্ত ছবি দেখিয়ে, আমরা একটি সত্যের সাথে শিশুর মুখোমুখি হই: আমরা এইভাবে বলি এবং অন্যথায় না। তিনি রূপরেখা নিয়ে কাজ করার সময়, আমরা শব্দটি অনেকবার পুনরাবৃত্তি করতে পারি এবং বিশদটির নাম দিতে পারি। আর শিশু তার কাজ নিয়ে শিক্ষকের সাথে খুব আগ্রহ নিয়ে আলোচনা করবে। সুতরাং, আমরা ছবির প্রতি একটি স্বতন্ত্র মনোভাবের ভিত্তি স্থাপন করব: শিশুটি নিজে যা করেছে তা নতুন ভাষায় যাকে বলা হয়। তৃতীয়ত, একটি প্রদত্ত অর্থ একবার এবং সর্বদা বলার পরিবর্তে, আমরা অনেকগুলি বিকল্পের সাধারণীকরণকে উত্সাহিত করি, যেহেতু সমস্ত শিশুই কিছু ধরণের অঙ্কন তৈরি করেছিল, সেগুলি সবগুলিই কিছুটা আলাদা, তবে তারা সকলেই একই শব্দকে অধ্যয়ন করাকে নির্দেশ করে, যদিও রঙের উপর নির্ভর করে বিষয়ের সংজ্ঞা ভিন্ন হতে পারে। চতুর্থত, আমরা এটির সাথে অনেক গেমে একটি ছবি ব্যবহার করি, যার অর্থ ভাষা অর্জনের জন্য পরিবর্তনশীল প্রসঙ্গে একটি শব্দ অন্তর্ভুক্ত করা, অর্থাৎ, অন্যান্য শব্দের সাথে এর সংযোগ শেখা। ইতিমধ্যে একটি রঙিন ছবি ব্যবহার করে, আপনি কাজটি সঠিকভাবে সম্পন্ন হয়েছে কিনা, ছবিটি কোথায় স্থাপন করা যেতে পারে, কার জন্য আঁকা বস্তুগুলি, কেন তারা একটি মডেল বা নমুনা হিসাবে কাজ করে, সেগুলি কীভাবে ব্যবহার করা যেতে পারে ইত্যাদি পরীক্ষা করতে পারেন।

সবচেয়ে সহজ জিনিস যা আপনাকে রঙিন পরিস্থিতিকে শিক্ষামূলক করতে দেয় তা হল শ্রুতিলিপি: শিক্ষক বলেন যে শিশুরা কোন রঙে রঙ করছে এবং তারপরে শিক্ষকের নির্দেশিত চিত্রগুলির সাথে ফলাফলের চিত্রগুলির তুলনা করুন। আপনি এটি অন্য উপায়ে করতে পারেন: প্রথমে এটিকে আপনার ইচ্ছামতো রঙ করুন এবং তারপরে কোন রঙটি তুলনা করুন। একবার ইমেজগুলি কাটা হয়ে গেলে, আপনি বিভিন্ন বাচ্চাদের কাজ একত্রিত করে রঙের উপর ভিত্তি করে তাদের গ্রুপ করতে পারেন। বিষয়ের ছবিগুলি প্লট ছবিতে আটকানো হয়, একটি সাধারণ পরিকল্পনা দ্বারা একত্রিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, "জামাকাপড়, থালা-বাসন," "বই সহ বুকে", "আসবাবপত্র সহ গাড়ি", "খেলার দোকান", "সবজি বাগান" ইত্যাদি। বাচ্চারা যদি অপ্রাকৃত রং ব্যবহার করে তবে ভীতিজনক নয়: একটি আধুনিক দোকানে আপনি সবচেয়ে অবিশ্বাস্য রঙের খেলনা প্রাণী দেখতে পারেন। চিত্রগুলি প্রস্তুত হলে, শিক্ষক জিজ্ঞাসা করতে পারেন কার কাছে সবুজ কিছু আছে, কোন রঙের এমন এবং অমুক বস্তু, কতগুলি লাল বস্তু ইত্যাদি। আপনি রেডিমেড রঙিন পৃষ্ঠাগুলি নিয়েও খেলতে পারেন: আপনার চোখ বন্ধ করে অনুমান করুন কোথায় আপনার আঙুল বা পয়েন্টার অবতরণ, এটা কি রং? পুরো অঙ্কনটি কাগজের একটি শীট দিয়ে ঢেকে দিন যাতে একটি ছোট গর্ত কাটা হয় এবং চিত্রের বিবরণ অনুসারে পুরোটির নাম দিন; সমস্ত চিত্র একে অপরের সাথে সংযুক্ত করুন (দুই বা তিনটি অন্যের সাথে) যাতে লাইনগুলি ছেদ না করে; কাগজ থেকে একটি বৃত্ত কাটুন এবং এটি দিয়ে চিত্রগুলি আবরণ করুন, যাতে শিশুটি কী দৃশ্যমান নয় তা অনুমান করতে পারে; অঙ্কনটিকে অংশে কেটে নিন এবং উপাদানগুলি থেকে পুরোটি আঠালো করুন; শিক্ষকের বক্তৃতা শুনছেন, তা থেকে বের করুন অর্থপূর্ণ শব্দএবং তারা ছবিতে কি সঙ্গতিপূর্ণ তা দেখান; একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে সমস্ত চিত্র খুঁজুন (উদাহরণস্বরূপ, যেগুলিতে কিছু আছে বা কিছু নেই)।

চিত্রের ধরন অনুসারে, রঙিন বইগুলি মুখোশগুলিতে বিভক্ত (প্রাণী, রূপকথার চরিত্র, মানুষ বিভিন্ন বয়সের, শাকসবজি এবং ফল, ইত্যাদি), বিষয় এবং প্লটের ছবি, কাজ সহ ছবি, খেলার পটভূমি, থিয়েটারের চরিত্র, বৈশিষ্ট্য, লেআউট বোর্ড গেম. উদাহরণস্বরূপ, যখন একটি গ্রুপের মুখোশের একটি বড় সরবরাহ থাকে, আপনি বিভিন্ন গেম খেলতে পারেন। শিশুরা পশুতে পরিণত হতে পারে, তাদের নাম দিতে পারে, তারা কী রঙের, তারা কী করতে পারে। আপনি প্রাণীদের জীবনের সাথে সম্পর্কিত পরিস্থিতিতে কাজ করতে পারেন, উভয় বাস্তব (বনে, একটি খামারে, একটি চিড়িয়াখানায়, একটি সার্কাসে, ইত্যাদি), এবং যাদুকর, যখন প্রাণীরা মানুষের মতো আচরণ করে।

বিষয়বস্তুর ছবিগুলিকে বিষয় অনুসারে গোষ্ঠীবদ্ধ করা উচিত। সংগ্রহের জন্য, পুরানো (ছেঁড়া, অপ্রয়োজনীয়) শিশুদের বই এবং গেমস, ম্যাগাজিন এবং বিজ্ঞাপনগুলি ব্যবহার করা ভাল। মোটা কাগজ বা কার্ডবোর্ডে সমস্ত কাটা ছবি পেস্ট করা সুবিধাজনক। গেমের জন্য একটি সেট একত্রিত করতে, আপনি একই আকারের কাগজের টুকরো প্রস্তুত করতে পারেন, এবং তারপরে ছোট ছবিগুলি সম্পূর্ণরূপে তাদের দখল করবে না, তাই মার্জিন বাকি থাকবে, এবং বড় ছবিগুলি কাটতে হবে, তবে সাধারণভাবে সেগুলি একই কিন্তু বিন্যাসে. ছোট ছবিগুলি হ্যান্ডআউট হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে, বড়গুলি প্রদর্শনের উপাদান হিসাবে। অনুরূপ ছবি একটি অ্যালবাম, ফোল্ডার বা প্যানেলে সংগ্রহ করা যেতে পারে. আমরা কিছু ছবি বড় করার পরামর্শ দিই। কিছু আইটেম বিভিন্ন আকারে থাকা উপযোগী, অন্যগুলি বড় করার পরে তুলনা করা যেতে পারে।

প্রস্তাবিত শীটগুলি A5, A4, AZ বিন্যাসে হওয়া উচিত - বিতরণের জন্য এবং স্বতন্ত্র কাজ, একটি গ্রুপে খেলার জন্য, টেবিল থিয়েটারের জন্য। যদি একটি প্রজেক্টর থাকে, তাহলে ছবিটি একটি পর্দার আকার বা হোয়াটম্যান পেপারের একটি শীটের আকারে বড় করা যেতে পারে, এই ক্ষেত্রে এটি সামনের কাজের জন্য বা ভূমিকা-প্লেয়িং থিয়েটারের সাজসজ্জা হিসাবে ব্যবহৃত হয়। ক্লাসের জন্য ছবিগুলির অনুলিপি তৈরি করার সময়, আপনি পৃথক চিত্রগুলিকে গোষ্ঠীভুক্ত করতে পারেন যাতে প্রতিটি শীটে বিভিন্ন ধরণের বিভিন্ন টুকরা থাকে, উদাহরণস্বরূপ, তিনটি বাঘ, দুটি কুকুর এবং একটি খরগোশ। ছবি ফোনেটিক গেমের সাথেও সাহায্য করে। প্রতিটি শিশুর জন্য অভিধান তৈরি করার সময় স্বতন্ত্র বস্তুর ছবি বাড়িতে তৈরি ডোমিনো, লোটো বা স্মৃতি তৈরি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। স্বতন্ত্র ছবিগুলি কেটে এবং কাগজের একটি বড় শীটে পেস্ট করে, বা বিভিন্ন বাচ্চাদের কাজ একত্রিত করে, আপনি নির্দিষ্ট বিষয়ে বড় পোস্টার তৈরি করতে পারেন। আপনি যদি তাদের একটি গোষ্ঠীতে ঝুলিয়ে রাখেন তবে আপনি তাদের কাছে অনেকবার ফিরে আসতে পারেন, কে কী আঁকে বা কী আঁকে তা নিয়ে আলোচনা করা, কোথায় সবকিছু আছে তা সন্ধান করা, প্রশিক্ষণ, উদাহরণস্বরূপ, স্থানিক অব্যয় ব্যবহার করার দক্ষতা (নিকটে, নীচে, উপরে, পাশে, ইত্যাদি)।

বেশিরভাগ আকর্ষণীয় গেমপ্রাপ্ত হয় যখন রঙ নিজেই শেষ হয় না, কিন্তু সামগ্রিক খেলার জন্য একটি প্রস্তুতি. সুতরাং, "দোকান", "প্রদর্শনী", "সবজি বাগান", "বন", "জন্মদিন", "বাড়ি এবং ঘর" ইত্যাদি থিমগুলি বোঝায় যে গেমটিতে একই নামের অনেকগুলি বস্তু রয়েছে। আমরা কিছু আঁকারও সুপারিশ করি সার্বিক পরিকল্পনাবা একটি আড়াআড়ি, এবং তারপর এটি চারপাশে পরিসংখ্যান সরানো - যাতে বিভিন্ন বিভিন্ন পরিস্থিতিতে, — এবং গতিবিদ্যায় তাদের বর্ণনা করুন।

ব্যবহার করা যেতে পারে ভিন্ন পথবর্ণনা: "কাগজ থেকে তৈরি সংবাদপত্র / একটি কাগজের কারখানা সংবাদপত্র, বই, টয়লেট পেপার, ন্যাপকিনগুলির জন্য কাগজ তৈরি করে...", "আইসক্রিম ঠান্ডা / আপনার হাতে রাখা ঠান্ডা," "বিমান উড়ে যায় / দ্রুত উড়তে পারে এবং উঁচু আকাশে." আপনি বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করতে পারেন: "এটি কী?", "এটি কী দিয়ে তৈরি?", যাতে তারা যে ভাষা শিখছে তাতে উপাদানটির নাম দেয়। আপনি জিজ্ঞাসা করতে পারেন একটি বস্তু কি, যদি আপনি এটি স্পর্শ করেন (ঠান্ডা বা উষ্ণ), যদি আপনি এটি জলে ফেলে দেন (ভাসে বা না), যদি আপনি এটিতে আগুন আনেন (পোড়া বা না), আপনি এটি দিয়ে কী করতে পারেন, কে এটা আছে, এটা কিভাবে কাজ করে, এটা কি কাঁটাযুক্ত, এটা কি গাড়ি চালাতে পারে ইত্যাদি। একই সময়ে, শব্দের সাথে একমত হতে শেখা হয়। কাজ সহ রঙিন বই বিভিন্ন অভিব্যক্তি বুঝতে এবং বিভিন্ন শব্দে বস্তুর বর্ণনা শেখার একটি মাধ্যম হিসাবে ব্যবহৃত হয়: কাগজ দিয়ে কী তৈরি হয়? কি কাঠ দিয়ে তৈরি? প্লাস্টিক/প্লাস্টিক কি? ধাতু কি? কি ঠান্ডা? গরম কি (উষ্ণ, গরম)? কি মাছি? কি ভাসছে? কে কি এবং কি চড়ে?

ব্যাকরণ শেখানোর সময় আপনি ভিজ্যুয়াল এইডসও ব্যবহার করতে পারেন। নির্দিষ্ট উদাহরণ ব্যবহার করে, আমরা দেখাই কিভাবে একটি বিশেষ্যের শেষ সংখ্যার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়। প্রতিটি শীটে একসাথে দুটি ছবি একটি প্রদর্শন হিসাবে পরিবেশন করতে পারে বহুবচন(একটি সুখী মেয়ে, একটি সুখী ছেলে - সুখী মেয়েরা, সুখী ছেলেরা)।

বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, সামগ্রিক বর্ণনা তৈরি করার সময়, অংশে কাটা এবং স্বাধীন অঙ্কন হিসাবে ব্যবহার করা হয়। এগুলি পোস্টকার্ড তৈরি করতে, সম্পূর্ণ ছবিগুলিতে একত্রিত করতে, আকারে বড় করতে এবং ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে তাদের উপর কী চিত্রিত করা হয়েছে তা কার্যকর করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। সম্ভাব্য বৈকল্পিকগেমের বিবৃতি: যখন সমস্ত চিত্র জায়গায় থাকে না, তখন এটি হতে পারে কারণ শিল্পী তাড়াহুড়ো করেছিলেন বা অসাবধান ছিলেন, বা তিনি কিছু ভুলে গেছেন, বা খেলনাটি ভেঙে গেছে, বা ইরেজার ছবিটির অংশ মুছে দিয়েছে। শিশুরা অবিলম্বে ছবিটি পুনরুদ্ধার করতে চাইবে। একই সময়ে, তাদের অবশ্যই বলতে হবে কী নেই (অনুপস্থিত) এবং কী। যখন তারা আঁকে, তখন ব্যক্তিগত সর্বনাম সহ একটি নির্মাণ উপযুক্ত: "আমি একটি ফুল আঁকি, আমি একটি গাড়ি আঁকি," ইত্যাদি। আপনি অন্যান্য চিত্রের অংশগুলি অনুলিপি করেও খেলতে পারেন। প্রশ্নের উত্তর: "প্রথম কি, পরবর্তী কি?", "কি ছিল, কি আছে, কি হবে?" - শিশুরা বর্তমান, অতীত এবং ভবিষ্যতের সময়ে ক্রিয়াপদ ব্যবহার করতে শেখে। যখন ছবিগুলি কাটা হয়, তখন আপনি বাচ্চাদের অনুমান করতে বলতে পারেন কি কি ক্রমে রাখতে হবে।

ধাঁধা সমাধান করতে ভিজ্যুয়াল উপকরণ ব্যবহার করা যেতে পারে। প্রথমে, বাচ্চাদের চিত্রের অর্ধেক দেখানো হয় এবং তারা এটি কী, এখানে কারা থাকে ইত্যাদি সম্পর্কে তাদের অনুমান প্রকাশ করে এবং তারপরে শিক্ষক দ্বিতীয় অর্ধেক দেখান, যা উত্তর। একটি নিয়ম হিসাবে, আপনি তাদের সাথে যুক্ত টাস্ক সম্পূর্ণ করার পরেই আপনাকে টাস্কগুলির সাথে রঙিন করতে হবে।

শিক্ষকদের প্রায়শই একটি সমস্যা হয় - কীভাবে নিশ্চিত করা যায় যে আলাদাভাবে অধ্যয়ন করা শব্দগুলি বিভিন্ন গেমগুলিতে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে, যে গল্পগুলিতে তারা নতুন শব্দগুলির সাথে যোগাযোগ করে। সাধারণত, প্রশিক্ষণের সমস্ত বিষয় ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকে এবং ভিজ্যুয়াল উপকরণ এক পাঠ থেকে অন্য পাঠে স্থানান্তর করা যায় না।

কাজের এই প্রসঙ্গে, আমরা ই. ইউ প্রোটাসোভা দ্বারা প্রস্তাবিত গেমগুলির বিকল্পগুলি বিবেচনা করতে চাই, যেখানে একজন প্রাপ্তবয়স্ক ছাড়াও, একটি সম্পূর্ণ কিন্ডারগার্টেন গ্রুপ, বেশ কয়েকটি শিশু বা 1-2 শিশু অংশগ্রহণ করতে পারে; কিছু ক্ষেত্রে, শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের ছাড়াই নিজেরাই খেলতে পারে। বড় ফরম্যাট গেমিং ব্যাকগ্রাউন্ডে, যা আগে উল্লেখ করা হয়েছিল, আপনি গল্প, রূপকথার গল্প দেখাতে পারেন এবং আপনার বাচ্চাদের সাথে একসাথে প্লট নিয়ে আসতে পারেন। অক্ষর এবং গুণাবলী Velcro ব্যবহার করে সরানো যেতে পারে.

আপনি মজার পরিস্থিতি নিয়ে আসতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ, পরিবারের সকল সদস্যকে বিভিন্ন প্রাণীর উপর রাখা, একটি ঝুড়িতে খেলনা যান সংগ্রহ করা, একটি ট্রাকে করে এক বাড়ি থেকে অন্য বাড়িতে আসবাবপত্র পরিবহন করা, ক্লাউনের কাছে বিভিন্ন জিনিস ছুঁড়ে দেওয়া যা সে সার্কাসে ধাক্কাধাক্কি করতে পারে। , একটি বিশাল প্লেটে রাতের খাবারের জন্য উইজার্ড অস্বাভাবিক খাবারের প্রস্তাব। আপনি ব্যাকগ্রাউন্ডে কাট করতে পারেন যাতে অক্ষরগুলি দরজা, বন, ইত্যাদি থেকে প্রদর্শিত হয়৷ চিত্রের স্কেল পরিবর্তন করা গুরুত্বপূর্ণ, বস্তুর সংমিশ্রণকে এমনকি অদ্ভুত করে তোলে (উদাহরণস্বরূপ, একটি বড় ব্যক্তি এবং একটি ছোট সমতল) .

আপনি মজার ছবি পাবেন যদি আপনি তাদের চমত্কার রঙে রঙ করেন। আরও সাধারণ কাজগুলি হল নববর্ষের গাছকে সাজানো (আপনি বিদ্যমান খেলনাগুলিতে কিছু অপ্রত্যাশিত যুক্ত করতে পারেন), একটি পুতুল সাজানো। উল্লেখ্য, পুতুলের কাপড়ও পরা যেতে পারে বিভিন্ন সদস্যপরিবারগুলি আপনি ছবিটিকে কক্ষে আঁকতে পারেন এবং প্রতিটি ঘরে 1 থেকে 6টি বিন্দু রাখতে পারেন। একটি গেমের পাশা ছুঁড়ে, শিশুরা যা এসেছে তার উপর নির্ভর করে অংশে কোষে এক এক করে চিত্রটি আঁকে।

একটি ঘরে তৈরি কিউব এর প্রান্তে ছবি আটকানোর জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে। আমরা নিম্নলিখিত গেমের বিকল্পগুলি অফার করি:

1. শব্দ শেখা: প্রান্তের চিত্রগুলি নতুন শব্দের সাথে মিলে যায়; পাশা ছুঁড়ে ফেলার পর, বাচ্চারা নাম দেয় যা উপরে উঠল।
2. আমরা বাক্য তৈরি করতে শিখি: আমরা দুটি কিউব নিই, একটিতে একটি বিষয়ে শব্দের সাথে সম্পর্কিত চিত্র রয়েছে, অন্যটিতে - অন্যটিতে; আমরা দুটি পাশা রোল করি এবং এমন একটি পরিস্থিতি নিয়ে আসি যা উপরের উভয় চিত্রকে একত্রিত করবে।
3. আমরা গল্প উদ্ভাবন করতে শিখি: আমরা বেশ কয়েকটি কিউব নিই, এমন একটি গল্প নিয়ে আসি যা বাদ পড়া ছবিগুলিকে একটি সাধারণ প্লটের সাথে একত্রিত করে।

লোটো গেমটি শিক্ষার প্রয়োজনের উপর নির্ভর করে ডিজাইন করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, আমরা যখন রঙ শেখান, আমরা একই ছবি নিতে, কিন্তু ভিন্ন রঙ; যখন আমরা গণনা শেখাই, আমরা একই চিত্র গ্রহণ করি, তবে বিভিন্ন পরিমাণে; যখন আমরা "পরিবার" বিষয়ের মধ্য দিয়ে যাই, তখন আমরা একটি বড় কার্ডে সমস্ত সদস্যের ছবি পেস্ট করি বিভিন্ন পরিবার(বা শুধুমাত্র মা, শুধুমাত্র বাবা, ইত্যাদি); আমরা যখন ক্রিয়াপদের মধ্য দিয়ে যাই, তখন আমরা অতিরিক্ত উপাদান ব্যবহার করি: অক্ষরটি দাঁড়িয়ে থাকে / মিথ্যা (একই চিত্র অনুভূমিকভাবে + বিছানা) / বসে (একই চিত্র + চেয়ার) / লাফ দেয় (একই চিত্র + দড়ি লাফ) / উড়ে যায় (একই চিত্র অনুভূমিকভাবে উপরের কোষে বা + সমতল) / ভাসমান ( উপরের অংশএকই চিত্র এবং বৃত্তগুলি জল জুড়ে ছড়িয়ে রয়েছে বা একটি অক্ষর + নৌকা); যখন আমরা স্থানের অব্যয়গুলির মধ্য দিয়ে যাই, তখন আমরা আসবাবপত্র, অক্ষর ইত্যাদির সাথে সম্পর্কিত একটি নির্দিষ্ট অবস্থানে বস্তু রাখি। লোটোতে আনকাট কার্ড থাকা উচিত, যেখানে বেশ কয়েকটি ছবি একসাথে সংগ্রহ করা হয়, যাতে তারা একটি প্লট দ্বারা একত্রিত হতে পারে, এবং স্বতন্ত্র ছবি, যার সংখ্যা কাটা ছবিগুলিতে থাকা ছবির সংখ্যার সাথে মেলে।

রুট গেমগুলি প্রতিবার একটি ভিন্ন সেটিংয়ে হওয়া উচিত, উদাহরণস্বরূপ, একটি নদীর ধারে একটি ট্রিপ, একটি বিমানে একটি ফ্লাইট, রাস্তা ধরে একটি ট্রিপ, বনের মধ্য দিয়ে ভ্রমণ ইত্যাদি। টুকরোগুলি বিভিন্ন চরিত্রের চিত্র হতে পারে, ক্ষেত্রটি সেই অনুযায়ী রঙিন করা যেতে পারে, বাধা এবং সৌভাগ্য বোঝা যায় কি ঘটছে প্রেক্ষাপটে। অধ্যয়ন করা বিষয়ের উপর নির্ভর করে "গোলকোষগুলি"ও বিষয়বস্তুতে পূর্ণ: একটি গরু ঘাস খাচ্ছে, একটি জলদস্যু ধন খুঁজছে, একজন নাইট রাজকুমারীর কাছে যায়, মাকে অবশ্যই বাবার কাছে পৌঁছাতে হবে, পথ ধরে তার সমস্ত সন্তানকে সংগ্রহ করতে হবে। ক্ষেত্রগুলি সেই অনুযায়ী রঙিন হয় এবং পরিসংখ্যানগুলি তাদের জুড়ে চলে যায়। "টিভি" এর মাধ্যমে অধ্যয়ন করা বিষয়গুলি দেখা সম্ভব, আপনি রূপকথা বলতে এবং আবহাওয়া সম্পর্কে তথ্য দিতেও এটি ব্যবহার করতে পারেন।

প্লট ধারণা উদাহরণ

আসুন মানুষের জন্য, খরগোশের জন্য, ভাল্লুকের জন্য একটি শহর গড়ে তুলি... আসুন বিভিন্ন ঘর তৈরি করি এবং নায়কদের একে অপরকে দেখতে নিয়ে যাই।

• হেজহগের একটি পরিবার এবং কাঠবিড়ালির একটি পরিবার স্টেডিয়ামে প্রতিযোগিতা করে।
• আসুন একটি গাড়ি নিয়ে আশেপাশের সব জায়গায় ঘুরে আসি। শীত, বসন্ত, গ্রীষ্ম, শরতে কে কি করে?
• চলুন দেখে নিই চিড়িয়াখানায় কি কি প্রাণী আছে। যদি তারা পালিয়ে বনে লুকিয়ে থাকে? আপনি কি আকর্ষণীয় দ্বীপে আরোহণ করেছেন?
• আমরা আপনাকে বলব একটি নতুন রূপকথার গল্পস্লিপিং বিউটি সম্পর্কে, বুটগুলিতে পুস সম্পর্কে, লিটল রেড রাইডিং হুড সম্পর্কে, কোলোবোক সম্পর্কে, মাশা এবং ভালুক সম্পর্কে, নেকড়ে এবং শিয়াল সম্পর্কে, শালগম সম্পর্কে।
• আমরা সমুদ্রে একটি জাহাজে যাত্রা করতে চাই, কিন্তু আমরা জলদস্যুদের দ্বারা আক্রান্ত হয়েছি যারা দেখা যাচ্ছে, গোপনে একটি প্রাচীন নাইটের দুর্গ দখল করেছে। আমরা একটি রোবট পাঠাই এবং এটি আমাদের আদেশ অনুসরণ করে পানির নিচে তাদের সাথে লড়াই করে।
• বাবা ইয়াগা বনের একটি ছোট বাড়িতে থাকেন; তিনি সমস্ত বাচ্চাদের শহর থেকে টেনে নিয়ে যেতে চান। শিশুরা তাকে একটি রকেটে রেখে মহাকাশে পাঠায়।
• কিন্ডারগার্টেনে একটি ভয়ানক বাতাস প্রবাহিত হয়েছে, সমস্ত খেলনাগুলি সবচেয়ে অপ্রত্যাশিত জায়গায় ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে, আপনাকে সেগুলি সংগ্রহ করতে হবে।
• শিশুরা স্কুলে যায় যেখানে শিক্ষক একটি হাতি।
• জিরাফ অসুস্থ হয়ে হাসপাতালে চিকিৎসার জন্য এসেছিল, এবং ডাক্তার ভালুকের কাছে এসেছিল।
• একটি দয়ালু ভূত শহরের উপর উড়ে যায় এবং নিশ্চিত করে যে কারও সাথে কোনও ঝামেলা না হয়।
• ডাকাত মালী হয়ে গ্রামে বসতি স্থাপন করে এবং তার গাছে দুধ ও রুটির কার্টন উঠতে থাকে।
• জাদুকর মরুভূমিতে বাস করে এবং যে কোন সময় মাটি থেকে কিছু বের করতে পারে।
• কঙ্কাল বলে যে তিনি একবার একজন সাহসী নাইট ছিলেন এবং একটি ড্রাগনকে পরাজিত করেছিলেন (এবং ড্রাগনের তিনটি মাথার প্রত্যেকটির একটি বিশেষ চরিত্র রয়েছে, আপনাকে অন্যদের চেয়ে আলাদাভাবে কথা বলতে হবে), এবং তারপরে একটি রাজকুমারীকে বিয়ে করে রাজা হয়েছিলেন। .
• প্রাণীরা ক্রিসমাস ট্রি সাজিয়েছে এবং ছুটিতে একজন তুষারমানবকে আমন্ত্রণ জানিয়েছে, যিনি প্রত্যেককে বহু রঙের আইসক্রিম উপহার দিয়েছিলেন এবং তারপরে সবাই পাহাড়ের নিচে স্লেজ করতে বাইরে গিয়েছিলেন।
• ট্রেনটি উত্তর মেরু থেকে মরুভূমিতে তুষার বহন করে এবং তারপর সূর্যকে ফিরিয়ে আনে।

তাই সব রঙিন কার্যক্রম মাত্র শুরু অসাধারন খেলা, যার মধ্যে মৌখিক এবং যোগাযোগমূলক কাজ বোনা হয়।

যেমনটি আমরা আগে উল্লেখ করেছি, দ্বিতীয় ভাষার প্রাথমিক শিক্ষার জন্য সাহায্যের সুনির্দিষ্টতা একটি দ্বিতীয় ভাষা অর্জন করার সময় প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে। শিক্ষামূলক উপকরণগুলিতে, শিশুর স্বচ্ছতার বিশেষ উপলব্ধি, সাহায্যের বিভিন্ন উপাদানের সামঞ্জস্যের প্রয়োজনীয়তা এবং ভাষার পুনরাবৃত্তি এবং খেলা উপাদান. ভিজ্যুয়াল উপাদানগুলি ক্লাসে এবং দৈনন্দিন পরিস্থিতিতে স্বতঃস্ফূর্ত যোগাযোগের সময় এবং একটি নির্দিষ্ট বিষয় বা প্রকল্পে সমগ্র গোষ্ঠীর কাজ সংগঠিত করার সময় উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে। কমপ্লেক্সের পৃথক উপাদান একে অপরের সাথে এবং সমগ্র উন্নয়ন পরিবেশের সাথে মিলিত হতে হবে।

একটি বিদেশী ভাষায় "কথা বলার" সম্ভাবনার কাছে যাওয়ার একটি অনুকূল উপায় হিসাবে ছড়া

একটি বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন শুরু করার সময়, একটি শিশু প্রথম মিনিট থেকে এই ভাষাটি বলার জন্য একটি মহান ইচ্ছা অনুভব করে। একটি ভাষা শেখার এই দৃঢ় প্রেরণা বজায় রাখার জন্য, অবিলম্বে যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় প্রবেশ করার জন্য শিশুর প্রাথমিক ইচ্ছাকে সমর্থন করা প্রয়োজন। এটি রাইমিং যা যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয় বাক্যাংশের প্রাথমিক ব্লক শেখার প্রক্রিয়াকে সহজ করে এবং শব্দভান্ডার মুখস্ত করা কঠিন।

শিশুদের বক্তৃতা এবং এর উপাদানগুলি যেমন শ্বাস-প্রশ্বাস, কথাবার্তা, শ্রবণশক্তি, গতি এবং কণ্ঠের শক্তি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা বিকাশের একটি মাধ্যম হিসেবে ছড়া একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। ভাষার বৈশিষ্ট্যপদ্য - বিরতির উপস্থিতি, যার মধ্যে গদ্যের তুলনায় ছড়ায় দ্বিগুণ রয়েছে। ছড়া পড়া বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাস উন্নত করতে সাহায্য করে, কারণ এটি বিরতির স্পষ্ট আনুগত্যের জন্য শর্ত তৈরি করে। বিরতি পর্যবেক্ষণ করে, বক্তৃতা আরও অভিব্যক্তিপূর্ণ হয়ে ওঠে। বক্তব্যের অভিব্যক্তি ও আবেগ গঠনে ছড়ার গুরুত্ব অপরিসীম। ছড়া পড়ার মাধ্যমে, শিশু বিভিন্ন অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতা প্রকাশ করে, এবং তাই অবশ্যই সঠিকভাবে স্বর ব্যবহার করতে হবে। ছন্দ কেবল বক্তৃতার স্বেচ্ছাসেবী (সচেতন) অভিব্যক্তিকে শক্তিশালী করে না। ছন্দে শব্দের পুনরাবৃত্তি পৃথক শব্দ এবং শব্দের সঠিক উচ্চারণের বিকাশে অবদান রাখে।

শুধু ধ্বনি, শব্দ নয়, সামগ্রিকভাবে শব্দগুচ্ছের শব্দচয়ন, স্পষ্ট ও সুনির্দিষ্ট উচ্চারণ গঠনেও ছড়ার ভূমিকা গুরুত্বপূর্ণ। নির্দিষ্ট শব্দ বৈশিষ্ট্যের আদেশকৃত পুনরাবৃত্তি ছড়াটিকে একটি জোর দেওয়া ছন্দ দেয়, যা সঠিক শব্দচয়নের বিকাশে অবদান রাখে।

ছড়া পড়ার মাধ্যমে, শিশুরা একটি মাঝারি বক্তৃতা হার বিকাশ করে। ছড়ার নিয়মিততা ও ছন্দ, ঘনিষ্ঠ উপস্থিতি শিশুদের উপলব্ধিচিত্রগুলি মেমরিতে শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি ধরে রাখার ক্ষমতা বিকাশ করে, তাদের দ্রুত মুখস্থ করা নিশ্চিত করে, যা ফলস্বরূপ স্মৃতির মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে অবদান রাখে।

কিন্ডারগার্টেনে উপরের সমস্ত কাজগুলি নিশ্চিত করার জন্য, অনেক শিক্ষক বেশ কয়েকটি ব্যবহার করেন বিভিন্ন কৌশলছড়া শেখা:

1. শিক্ষক পাঠ্যটি পড়েন, তারপর কাব্যিক পাঠ্যের বিষয়বস্তু অনুবাদ করেন বা পুনরায় বলবেন। শিশুরা তাদের মাতৃভাষায় বলে যে কী আলোচনা করা হয়েছিল। তারপর শিক্ষক ছবি বা একটি পারফরম্যান্স দিয়ে বিষয়বস্তু চিত্রিত করেন, অথবা এই কবিতার প্রতীক হিসাবে একটি বিশেষ খেলনা নিতে পারেন; একই কবিতা উভয় ভাষায় সমান্তরালভাবে অধ্যয়ন করা হয়; আপনি গতি, ছন্দ, স্বর, ভয়েস, পড়ার ভলিউম পরিবর্তন করতে পারেন।
2. শিশুরা কোরাসে এবং পৃথকভাবে শিক্ষকের পরে পুনরাবৃত্তি করে।
3. শিশুরা প্লটটি ভূমিকায় অভিনয় করে: পোশাকে, পুতুলের সাহায্যে, চরিত্র এবং অভিনয়শিল্পীদের পরিবর্তনের সাথে।
4. শিক্ষক বলেন এক লাইন, শিশুরা আরেক লাইন।
5. কবিতাটি নির্দিষ্ট আন্দোলনের সাথে থাকে।
6. শিশু শব্দ উচ্চারণ করে, শিক্ষক আঁকেন, বা তদ্বিপরীত।
7. ছড়াগুলো একপাশে ছবিসহ কার্ডে লেখা। শিক্ষক ব্যাগ থেকে কার্ড বের করেন, ছবি থেকে শিশুরা অনুমান করে যে কবিতাটি কী সম্পর্কে, শিক্ষক এটি পড়েন, শিশুরা নিজেরাই কার্ডগুলি বের করে, ধীরে ধীরে মনে করে কোন চিত্রটি কোন ছড়ার সাথে মিলে যায়।
8. শিক্ষক সর্বদা একই লাইনগুলি বলেন: হাত ধোয়ার সময়, দুপুরের খাবারের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, হাঁটার জন্য পোশাক পরে, বিছানায় যাওয়ার আগে, যখন শিশুরা পাঠের শুরুতে এবং শেষে একটি বস্তু বা চরিত্র আঁকে, ভাস্কর্য করে বা অন্যভাবে চিত্রিত করে। ..
9. একই কবিতায় প্রতিস্থাপিত হয় বিভিন্ন শব্দ, শিশুদের কাছে পরিচিত, পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, উদাহরণস্বরূপ: কর্মের নাম পরিবর্তিত হয়, এবং পরিবর্তনগুলি শিক্ষক দ্বারা চিত্রিত হয়।

শব্দ, ঘটনা বা লাইনের ক্রম পরিবর্তিত হতে পারে; শিশুরা কী পরিবর্তন করেছে তা খুঁজে বের করে এবং এটি সংশোধন করে; কিছু শিশু কাব্যিক পাঠ্যের বিভিন্ন সংস্করণ তৈরি করে, অন্যরা অনুমান করে এটি কী। একই নীতি অনুসারে নির্মিত লেখকের কবিতা ব্যবহার করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, "হাম্পটি ডাম্পটি" এল. ক্যারল, "দিস ইজ দ্য হাউস দ্যাট জ্যাক বিল্ট" আর. ক্যালডেকট, "দ্য কিংস ব্রেকফাস্ট" এ. মিলনে, সেইসাথে ছোটদের জন্য ইংরেজি গান "হে, ডিডল, ডিডল, দ্য ক্যাট এবং বেহালা" ইত্যাদি

এক সপ্তাহ ধরে, এক মাসেরও বেশি সময় ধরে পাঠের সময় ছন্দময় বক্তৃতা সহ উপাদানগুলির পরিবর্তনের মাধ্যমে, আমরা শিশুকে পাঠ্যটিতে অভ্যস্ত করি এবং সে স্বতঃস্ফূর্তভাবে শিক্ষকের সাথে এটি পুনরাবৃত্তি করে, শিক্ষকের পরে, বা এটি তার খেলনাগুলিতে সঞ্চালন করে এবং তারপরে দেখা যায় যে তিনি ইতিমধ্যে এটি মনে রেখে অনেক কিছু করেন। তারপরে আপনি বাচ্চাদের সুর বা সুর, ছন্দ দ্বারা অনুমান করতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন, এটি কী ধরণের কবিতা বা গান। এবং তাই, শিশুরা নিজেরাই পাঠ্যের সাথে মানিয়ে নেয়।

একসাথে বেশ কয়েকটি ছন্দময় পাঠ বা গান প্রবর্তন করতে এবং আলাদাভাবে উচ্চারণ বা গাইতে ভয় পাওয়ার দরকার নেই: এটি শিশু এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই আরও মজাদার। এটি বাচ্চাদের জন্য আকর্ষণীয় যদি একটি পাঠে একটি অনুপ্রাণিত পদ্ধতিতে কবিতা এবং গান ব্যবহার করা হয়: এগুলি সামগ্রিক প্লটে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, সক্রিয় খেলার সাথে মিলিত হয়, একটি নির্দিষ্ট চরিত্রের সাথে একসাথে উপস্থিত হয় এবং কিছু সাংগঠনিক মুহুর্তের আগে থাকে। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সহগামী আন্দোলনগুলি স্বীকৃত, স্পষ্ট এবং নির্দিষ্ট কবিতা এবং গানের সাথে যুক্ত।

প্রিস্কুলারদের জন্য খেলার ক্রিয়াকলাপের ধরন হিসাবে থিয়েটার

নাম্বারে গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাকিন্ডারগার্টেনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে একটি নির্দিষ্ট প্লটে দ্বিতীয় ভাষায় ছোট প্রযোজনা, আংশিকভাবে প্রস্তুত, আংশিকভাবে উন্নত। যে কোনো রূপকথা বা গল্পের বিষয়বস্তু শিশুদের কাছে পরিচিত হয়ে ওঠে বিভিন্ন ধরনের ক্রিয়াকলাপে তাদের অন্তর্ভুক্তির কারণে, উভয় পৃথক শব্দের অনুশীলন এবং সম্পূর্ণ পাঠ্যটি বোঝার কারণে। এটি করার জন্য, প্লটটি আঁকা হয়, ভাস্কর্য করা হয়, একটি মডেলে চিত্রিত করা হয়, খেলনাগুলিতে খেলা হয়, শিক্ষক এবং শিশুদের উভয়কে বলা এবং দেখানো হয়। একই সময়ে, বিশেষভাবে কিছুই শেখা হয় না: শিশুরা যতটা চায় এবং করতে পারে ততটা পুনরুত্পাদন করবে।

এই গল্পগুলোতে অনেক চরিত্র আছে; একটি নিয়ম হিসাবে, তারা সকলেই অ্যাডভেঞ্চার, ভ্রমণ, আকাঙ্ক্ষার পরিপূর্ণতা, উপহার, রূপান্তর, অলৌকিক ঘটনা, স্বাধীনতা চায়, তারা তাদের যা আছে তা নিয়ে কথা বলে - আমাদের জন্য এটি পুনরাবৃত্তি, বৈচিত্র সহ, একই নির্মাণের যা শিশুদের দ্বারা শিখতে হবে, এবং শিশুদের জন্য - রূপকথা. প্লটকে শাখা করা এবং পরিবর্তিত করা আপনাকে অবিরামভাবে স্টেরিওটাইপগুলিকে বৈচিত্র্যময় করতে, পুনরাবৃত্তি করতে, বিবৃতির ভাষাগত বিষয়বস্তুকে প্রসারিত করতে, আপনি যা শিখেছেন তা নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করতে এবং বক্তৃতা উত্পাদনকে তীব্র করতে দেয়।

শিশুদের জন্য অনেক ধরনের থিয়েটার রয়েছে (ছায়া, টেবিলটপ, আঙুল, পুতুল, খেলনা, চৌম্বক, ইত্যাদি)। অন্যতম সহজ প্রকারকার্ডবোর্ডে অক্ষরের ছবি আঠা দিয়ে এবং আঙ্গুলের জন্য নীচে দুটি গর্ত কেটে থিয়েটার তৈরি করা যেতে পারে। কখনও কখনও চরিত্রের একটি ছোট চিত্র আঙুলের উপর স্থাপন করা একটি কাগজের রিংয়ের সাথে আঠালো থাকে। ফিঙ্গার থিয়েটারে তারা মাটির ছোট মাথাও ব্যবহার করে (আঙুলের উপর রাখা), আঙ্গুলের উপর সূচিকর্ম করা মুখের গ্লাভস বা আঙ্গুলে আঠালো ক্যাপ। আপনি পর্দা ঝুলিয়ে একটি "স্লিপার" থিয়েটার দেখাতে পারেন যাতে শুধুমাত্র আপনার পা দৃশ্যমান হয়, এবং বিভিন্ন চরিত্রকে চিত্রিত করা মজার চপ্পল পরতে পারেন। কখনও কখনও অক্ষর তাদের হাঁটু বা পায়ে, তালু বা হাতে আঁকা হয়। ছায়া থিয়েটারে, লোক এবং আসল রূপকথাগুলি সম্পূর্ণ বা খণ্ডিতভাবে দেখানো হয়। একটি নির্দিষ্ট চরিত্রের জন্য মেকআপ করা এবং তারপরে কিন্ডারগার্টেনে বা বাইরে দৃশ্যগুলি অভিনয় করা খুব জনপ্রিয় - এই জাতীয় ঘটনাগুলি শিশুরা দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখে। সমাপ্ত পারফরম্যান্স শুধুমাত্র আপনার গ্রুপে নয়, অন্য গ্রুপে, অন্য কিন্ডারগার্টেন বা নার্সিং হোমেও দেখানো যেতে পারে। দৃশ্যগুলি সহজতম ("জন্মদিন", "একটি নতুন অ্যাপার্টমেন্টে চলে যাওয়া", "বিগ ওয়াশ", "ভ্রমণ", "জঙ্গলে তাঁবু") থেকে বেশ জটিল ("সি কিং পরিদর্শন", "ফেডোরিনো'স গ্রিফ) থেকে অভিনয় করা হয় ") অনেক আন্তর্জাতিক রূপকথা এবং তাদের বিভিন্নতা মঞ্চস্থ হয়। একটি পরিচিত প্লটে একটি ভয়ানক ঘটনা প্রবর্তিত হলে আকর্ষণীয় বিকল্পগুলি পাওয়া যায়: আলো নিভে গেছে, বন্যা, ভূমিকম্প, আগুন, ঝড় ছিল।

সাধারণত, ভাষা শেখানোর জন্য প্রতিদিন থিয়েটার কৌশল ব্যবহার করা হয়। বিভিন্ন পরিস্থিতিতে খেলা হয়: পুতুল বা অন্যান্য খেলনা দেখা হয়, একে অপরকে অভিবাদন জানায়, একে অপরকে জিজ্ঞাসা করে তাদের নাম কী, তাদের বয়স কত, কে কোথায় থাকে, তারা কী করতে পছন্দ করে এবং নিজেদের বর্ণনা করে।

এইভাবে, বিদেশী ভাষা সংস্কৃতির উপাদানগুলি বিভিন্ন ধরনের কিন্ডারগার্টেন কার্যক্রমে অর্গানিকভাবে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে, নামকরণে ঐতিহ্যগত, যোগাযোগমূলক এবং জাতিগত বিষয়বস্তু দিয়ে তাদের সমৃদ্ধ করে।

কিন্ডারগার্টেনে ভাষা প্রশিক্ষণের সংগঠন

কিন্ডারগার্টেন শিক্ষাদান শিক্ষাদান থেকে ভিন্ন স্কুলের ধরনএছাড়াও কারণ প্রতিদিন সমস্ত কাজ শুরু হয়, যেমনটি ছিল, নতুনভাবে: শিশুদের মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য নিয়মিত নিরবচ্ছিন্ন পুনরাবৃত্তি প্রয়োজন, অনেক শিশু ক্লাস মিস করে, দলের গঠন পরিবর্তন হয়, শিক্ষক শিফটে কাজ করেন বা তাদের অসুস্থতা সবসময় ক্লাসের অনুমতি দেয় না , তাই আমাদের নমনীয় পদ্ধতিতে শিক্ষাদানের দিকে যেতে হবে।

সুতরাং, যখন কোনও প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের সাথে একসাথে ভাস্কর্য তৈরি করে, তখন যা কিছু ভাস্কর্য করা হয় তা অবিলম্বে রূপকথার গল্পের প্লটে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, যেখানে শিক্ষক তার নিজের তৈরি করা মূর্তিগুলি যোগ করেন এবং প্লট অনুসারে প্রয়োজনীয় অন্য কিছু ভাস্কর্য করতে বলেন। যদি শিশুরা একটি কারুকাজ, অ্যাপ্লিক বা অঙ্কন তৈরি করে, তবে তাদের পণ্যগুলি একটি প্যানেলে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে, একটি টেবিলে রাখা যেতে পারে, অর্থাৎ একটি প্লট স্পেসে একত্রিত করা যেতে পারে। নতুন পরিস্থিতি দ্বিতীয় ভাষায় বক্তৃতায় বোঝা যায়। এখানে মজার ঘটনা ঘটবে, কারণ বাচ্চারা যে জিনিসগুলি তৈরি করেছে তার মধ্যে কিছু চরিত্র উপস্থিত হবে এবং তাদের মূল্যায়ন করা শুরু করবে। বিশেষ চরিত্রের বৈশিষ্ট্যের কারণে, তিনি কী ঘটছে তা বুঝতে পারেন না, একটি কৌতুক হিসাবে জিনিসগুলি ফেলে দেওয়ার বা সরিয়ে নেওয়ার চেষ্টা করেন, অন্য লোকের উদ্দেশ্যের ভুল ব্যাখ্যা করেন এবং অন্য কেউ (শিক্ষক, শিশু, একটি অনুমিতভাবে উত্তীর্ণ চরিত্র) অবজেক্ট বা কিছু ব্যাখ্যা করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি ট্রল একটি শিল্প প্রদর্শনীর মধ্য দিয়ে হাঁটছে; একটি কুমির যে কখনো তুষার দেখেনি সে তুষার ভাস্কর্যের দিকে তাকায়, শীতকালে জামাকাপড়; ঘুড়ি, ল্যান্ডস্কেপ উপর উড়ন্ত, তার লেজ সঙ্গে তার বিবরণ কিছু নির্দেশ করে. একই জিনিস যখন ছবি তাকানোর সময় ঘটে, ঐতিহ্যগত খেলার সময় “স্টোরে”, “থেকে রেলপথ", "একজন ডাক্তার হতে।" এটি শুধুমাত্র আচার-অনুষ্ঠান সম্পাদন এবং বর্ণনা করার জন্য নয়, বরং মজাদার, মূর্খ বা বিপরীতভাবে, কঠোর, স্মার্ট, বা দয়ালু, রাগান্বিত বা লাজুক, পুরো পরিস্থিতিকে ঘুরে দাঁড়ানোর জন্যও প্রয়োজন। যাতে শব্দগুলি, বারবার এবং একত্রিত হয়, শিশুরা বিরক্ত হবে না এবং তাদের আগ্রহ জাগিয়ে তুলবে।

একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক পুনরাবৃত্তি প্রয়োজন (প্রতিটি শিশুর এর জন্য বিভিন্ন ক্ষমতা রয়েছে)। এটা বিশ্বাস করা হয় যে বোঝার জন্য (প্যাসিভ আত্তীকরণ) কমপক্ষে 12টি পুনরাবৃত্তি প্রয়োজন, স্বাধীন কাজের জন্য - 40 পর্যন্ত, সক্রিয় ব্যবহারের জন্য - 50 বা তার বেশি। আমাদের প্রস্তাবিত কৌশলগুলিতে, আমরা পরিস্থিতির রূপান্তরের সারমর্ম প্রকাশ করার চেষ্টা করেছি, যা এটিকে দ্বিতীয় ভাষা শেখানোর কার্যকর উপায়ে পরিণত করা সম্ভব করে তোলে।

উপসংহার

এই কাজের উদ্দেশ্য ছিল প্রি-স্কুল শিশুদের কাছে ইংরেজিকে বিদেশী ভাষা হিসেবে শিক্ষাদানের সংগঠনের কিছু ক্ষেত্র প্রকাশ করা। লক্ষ্য অর্জনের জন্য, এই বিষয়ে দেশী এবং বিদেশী উভয় লেখকের কাজ অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে শৈশবে একটি বিদেশী ভাষা শেখা শিশুর সার্বিক বিকাশের জন্য দরকারী, যেহেতু বক্তৃতা এবং ভাষা খেলার অনুশীলন এবং ধাঁধা চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা, স্মৃতিশক্তি, কল্পনা, যুক্তিবিদ্যার বিকাশে অবদান রাখে এবং তাকে আবেগগতভাবে সমৃদ্ধ করে।

শিশুদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় রেখে পাঠদানের পদ্ধতিটি তৈরি করা উচিত।

বাচ্চাদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো প্রকৃতির যোগাযোগমূলক হওয়া উচিত, যখন শিশু যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ভাষাকে আয়ত্ত করে, অর্থাৎ, সে কেবল পৃথক শব্দ এবং বক্তৃতার ধরণগুলিকে একীভূত করে না, তবে তার পরিচিত মডেলগুলি অনুসারে বিবৃতি তৈরি করতে শেখে। তার উঠতি যোগাযোগের চাহিদা। একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ অনুপ্রাণিত এবং ফোকাস করা আবশ্যক. বিদেশী ভাষার বক্তৃতার প্রতি শিশুর মধ্যে একটি ইতিবাচক মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব তৈরি করা প্রয়োজন। এই ধরনের ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করার একটি উপায় হল খেলার মাধ্যমে। প্রাক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ বিকাশের উপায় হিসাবে গেমের ক্রিয়াকলাপ শিশুকে উপযুক্ত পরিস্থিতিতে একটি বিদেশী ভাষা সফলভাবে আয়ত্ত করতে দেয়। গেমিং কৌশলটি একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি তৈরির পাশাপাশি একটি নির্দিষ্ট ভূমিকার শিশু বা শিক্ষক দ্বারা দত্তক নেওয়ার উপর ভিত্তি করে। এই পদ্ধতিটি ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে একজন প্রিস্কুলারের ব্যক্তিত্বের স্বাধীন অগ্রগতিকে উদ্দীপিত করে এবং আধুনিক প্রি-স্কুল শিক্ষার মূল ধারণার মূর্ত প্রতীক হয়ে তার ব্যাপক বিকাশে আরও অবদান রাখবে। ক্লাসের সাফল্য প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং সন্তানের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ যোগাযোগ স্থাপনের উপর নির্ভর করে।

আমাদের কাজের উপসংহারে, আমরা এলএন টলস্টয়ের কথাগুলি উদ্ধৃত করতে চাই:
"শুধুমাত্র শিক্ষকের সেই চিত্রই সত্য যে ছাত্ররা সন্তুষ্ট।"

আবেদন

খেলার ব্যায়াম নং 1 "শব্দের বাক্স"

এই খেলার অনুশীলনটি বিখ্যাত শিক্ষক এস এ আমোনাশভিলির প্রস্তাবিত "শব্দের স্বচ্ছতা" ধারণার উপর ভিত্তি করে।

লক্ষ্য: শব্দ এবং কাঠামোর দ্রুত মুখস্থ করা, শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করা, বাচ্চাদের আভিধানিক ইউনিট পুনরাবৃত্তি করার পরিস্থিতি তৈরি করা

খেলার অগ্রগতি। শিক্ষাবিদ: আপনারা প্রত্যেকেই অনেক কিছু জানেন ইংরেজি শব্দ. এই বাক্সে তাদের সংগ্রহ করা যাক!

শিক্ষক তার হাতে একটি রঙিন বাক্স ধরে আছেন। শিশুদের একই আছে, শুধুমাত্র ছোট. আগাম, আপনাকে প্রতিটি সন্তানের জন্য টেবিলে দশটি নীল চিপ সহ একটি ছোট বাক্স রাখতে হবে। আমাদের আয়তক্ষেত্রগুলি শব্দের প্রতিনিধিত্ব করে। শিক্ষক বাচ্চাদের তা বুঝিয়ে দেন

আপনি শব্দগুলি সুস্পষ্টভাবে, স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করার চেষ্টা করুন, যাতে সবাই শুনতে পায় এবং প্রতিটি শব্দ উচ্চারণ করার সময়, একটি রঙিন বাক্সে একটি চিপ রাখুন। যদি ইচ্ছা হয়, একটি শিশুকে এই বাক্সটি নিয়ে প্রতিটি ব্যক্তির কাছে আসতে এবং শব্দগুলি "সংগ্রহ" করার জন্য নির্বাচিত করা হয়।

শিক্ষক প্রতিটি শব্দ স্ট্যাম্প এবং বাক্সে চিপস (প্রথম শব্দ) নিক্ষেপ.

কুকুর... মাদুর... বিড়াল...

প্রথম শব্দ চিপগুলি বাক্সে ঢেলে দেওয়া হয়: বল, কলম, বই

বর্ণমালা খেলা

5-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক খেলা

লক্ষ্য: বাচ্চাদের ইংরেজি এবং রাশিয়ান বর্ণমালার মধ্যে পার্থক্য এবং মিল খুঁজে পেতে শেখানো, নামকরণের অক্ষরগুলির ক্রম স্বয়ংক্রিয় করতে, রাশিয়া এবং ইংল্যান্ডের পোশাকের সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া।<.>

উদ্দেশ্য: পর্যবেক্ষণ এবং স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ বিকাশ।

খেলার অগ্রগতি। উপস্থাপক খেলোয়াড়দের সামনে একটি ব্লাউজে একজন রাশিয়ান এবং একটি "বিফিটার" স্যুটে একজন ইংরেজের ছবি সহ দুটি খাম রাখেন এবং বাচ্চাদের পার্থক্যগুলি খুঁজে পেতে আমন্ত্রণ জানান।

তারপরে বাচ্চাদের কার্ডের একটি সাধারণ ডেক থেকে বিতরণ করার জন্য আমন্ত্রণ জানায় ইংরেজি অক্ষরএকজন ইংরেজের সাথে একটি খামে এবং একজন রাশিয়ানের সাথে একটি খামে রাশিয়ান অক্ষর।

গেম "শুভেচ্ছা/দিনের অংশ"

5-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক খেলা।

লক্ষ্য: বাচ্চাদের দিনের অংশগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, কীভাবে হ্যালো বলতে হয় তা শেখান এবং ঠিকানার আকারে পার্থক্য খুঁজে পেতে শেখান।

উদ্দেশ্য: পর্যবেক্ষণ, স্বেচ্ছায় মনোযোগ বিকাশ, শিশুর শব্দভান্ডার প্রসারিত করুন।

আপনার সন্তান যদি কাজটি সম্পন্ন করে থাকে তবে তার প্রশংসা করতে ভুলবেন না। আপনার কোন অসুবিধা হলে সাহায্য করুন। খেলার সময়কাল শিশুদের অধ্যবসায় এবং আগ্রহের উপর নির্ভর করে (5-10 মিনিট)। গেমটি ব্যক্তিগত এবং দলগত উভয় কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে।

খেলার অগ্রগতি। শিশুদের সামনে একটি প্রদর্শনী সামগ্রী রাখুন ("বিগ বেন" এর ছবি সহ একটি শীট), ব্যাখ্যা করুন যে এটি লন্ডনের একটি বিখ্যাত ল্যান্ডমার্ক। একটি কার্ড নিন, উদাহরণস্বরূপ, শব্দ ছাড়া সূর্যের ছবি সহ। ব্যাখ্যা করুন যে খেলাটি বিগ বেন ঘড়ির উপরে সূর্য ওঠার সাথে খেলা হবে। তারপর সূর্য নীচে সরে যাবে, দিনের বিভিন্ন অংশকে চিত্রিত করবে।

কাজের পর্যায় 1 - পরিচায়ক। সূর্যের ছবি এবং তাতে লেখা শুভেচ্ছা সহ কার্ড নিন। সকালে দেখা হলে ইংরেজরা কী বলে তা জিজ্ঞাসা করুন। (শুভ সকাল)। উপরের থেকে প্রথম ঘরে কার্ডটি সংযুক্ত করুন। দিনের বেলা মিটিং করার সময় শুভেচ্ছার ফর্মটি মনে রাখার অফার (শুভ বিকাল), কার্ডটি উপরে থেকে দ্বিতীয় ঘরে রাখুন। তারপর কার্ডটি তৃতীয় কক্ষে স্থাপন করা হয় - সন্ধ্যা (শুভ সন্ধ্যা)। চতুর্থ কক্ষে যান - রাতে ঘুমানোর আগে ব্রিটিশরা একে অপরকে কী কামনা করে (গুড নাইট) জিজ্ঞাসা করে করা যেতে পারে।

কাজের পর্যায় 2 - প্রশিক্ষণ। শব্দ ছাড়া একটি সূর্যের ছবি সহ একটি কার্ড নিন। খেলোয়াড়দের নিজেরাই শব্দভান্ডার ব্যবহার করে স্মৃতি, অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে শুভেচ্ছার নাম দিতে হবে। যে অভিবাদন সঠিকভাবে নাম দেয় সে জয়ী হয়।

কাজের পর্যায় 3 - ফিক্সিং। ছবি ছাড়াই শুভেচ্ছা কার্ড রাখুন। খেলোয়াড়দের কাজ হল প্রতিটি ঘরের জন্য সঠিক কার্ড বেছে নেওয়া।

কাজটি জটিল করার জন্য, শিক্ষক একটি প্রধান প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন। উদাহরণস্বরূপ, সকালে দেখা করার সময় তারা কী বলে এবং তারপরে "ভুল" কার্ড নেয়। বিজয়ী তিনিই যিনি ভুল সংশোধন করেন এবং সঠিক অভিবাদন জানান।

ইউ.ভি. মিত্রুকোভা অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষক