Domov Zuby moudrosti Test školní zralosti jádro jiráseka formulář. Orientační test školní zralosti A

Zuby moudrosti

Test školní zralosti jádro jiráseka formulář. Orientační test školní zralosti A

Kern-Jiráskův školní orientační test

Test se skládá ze tří úloh. První kreslí zpaměti mužskou postavu, druhý kreslí psaná písmena, třetí kreslí skupinu teček. Výsledek každé úlohy se hodnotí pomocí pětibodového systému (1 je nejvyšší skóre, 5 je nejnižší skóre) a poté se vypočítá celkový výsledek za tři úlohy. Vývoj dětí, které získaly celkem 3 až 6 bodů za tři úkoly, je považován za nadprůměrný, od 7 do 11 - jako průměr, od 12 do 15 - za podnormální. Děti, které získaly 12-15 bodů, je třeba hloubkově vyšetřit, protože mezi nimi mohou být mentálně retardované děti.

Všechny tři úlohy tohoto grafického testu jsou zaměřeny na zjištění rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace zraku a pohybu ruky. Kromě toho vám test umožňuje určit obecný obrys intelektuální vývoj dítěte (kresba mužské postavy zpaměti) (POZNÁMKA POD ČAROU: Existuje celý směr, který se zabývá zjišťováním duševního vývoje člověka pomocí kresebných testů (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover atd.). Týká se klasické verze testu bez pozdějšího přidaného subtestu verbálního uvažování).

J. Jirásek provedl studii, která měla prokázat souvislost mezi úspěšností testu školní zralosti a úspěšností v dalším vzdělávání. Ukazuje se, že děti, které si vedou dobře v testu, mají většinou dobré výsledky ve škole, ale děti, které v testu dopadly špatně, mohou ve škole mít dobré výsledky.

Je třeba si uvědomit, že bez dalšího zkoumání nelze skupinu dětí, které získaly 12-15 bodů, klasifikovat jako nevyvinutou, vyznačující se školní nezralostí, neboť podle Jiráska je uspokojivý výsledek orientačního testu poměrně spolehlivým podkladem. pro závěr o školní zralosti s prognózou dobrého školního prospěchu, ale neuspokojivý výsledek nemůže sloužit jako dostatečný podklad pro závěr o školní nezralosti s prognózou špatného školního prospěchu. Výzkum, který provedl, ukázal, že zpravidla většina žáků, kteří v testu vykazovali nadprůměrnou a průměrnou úroveň rozvoje, se dobře přizpůsobí požadavkům školy a úspěšně zvládnou všechny úseky školního kurikula v I.-II. Ti žáci, kteří podle testu vykazovali podprůměrnou úroveň rozvoje, většinou pociťují potíže s adaptací na požadavky školy a zvládnutím psaní (tužkou a perem na začátku školy), ale do konce druhý stupeň, téměř polovina z nich prospívá dobře rodný jazyk a matematiky. Pravděpodobně se jedná o děti s normální inteligencí, které v době nástupu do školy měly špatný vývoj vůle a jemné motoriky ruky. Bez dodatečného vyšetření je obtížné usoudit, co je příčinou špatného provedení testu - nízký intelektuální vývoj, špatný vývoj chtění, v důsledku čehož dítě nemůže kvalitativně dokončit úkol, který je pro něj nezajímavý, nebo nedostatečné rozvinutí senzomotorických spojení a jemné motoriky rukou. Jsou i případy, kdy děti s dobrou inteligencí schematicky kreslí postavu muže, což výrazně zhoršuje jejich celkové skóre, a leváci si špatně poradí s úkolem č. 2 (kreslení psaných písmen). Vše výše uvedené opět ukazuje, že špatný výsledek Kern-Jiraskova testu nemá jednoznačnou interpretaci a vyžaduje další upřesnění (POZNÁMKA POD ČAROU: Praxe používání Kern-Jiraskova testu ukazuje, že často děti ze znevýhodněných rodin odmítají nakreslit postava muže a děti, které znají psaná písmena, přepište navrhovaný vzor hůlkovým písmem, v tomto případě musíte mít vzor psaných písmen v cizím jazyce.).

Autor testu si všímá i omezení metodiky v důsledku nevyužití verbálních subtestů, které umožňují učinit závěr o rozvoji logického myšlení (test školní zralosti umožňuje především posoudit rozvoj senzomotorických dovedností ).“

Kern-Jirasek test lze použít jak skupinově, tak individuálně.

Návod k použití testu. Dítě (skupina dětí) dostane zkušební formulář, na první straně formuláře by měly být údaje o dítěti a ponechán volný prostor pro nakreslení postavy muže, na zadní straně v levé horní části je vzor psaná písmena a v levé dolní části je ukázka skupiny teček. Pravá část Tato strana listu je ponechána volná, aby si dítě mohlo reprodukovat vzorky. Jako forma může sloužit list papíru psaného strojem, orientovaný tak, že spodní část listu je delší než strana. Tužka se umístí před zkoumanou osobu tak, aby byla ve stejné vzdálenosti od obou rukou (pokud je dítě levák, musí experimentátor provést příslušný záznam do protokolu).

Pokyny k úkolu č. 1:"Tady (ukažte každému dítěti) nakreslete muže. Jak můžete." Žádné další vysvětlování, pomoc nebo upozorňování na chyby a nedostatky ve výkresu nejsou povoleny. Pokud se děti přesto začnou ptát, jak kreslit, měl by se experimentátor stále omezit na jednu frázi: „Kresli, jak nejlépe dovedeš“. Pokud dítě nezačne kreslit, měli byste k němu přistoupit a povzbudit ho, například říct: „Kresli, uspěješ“. Někdy se kluci ptají, zda je možné nakreslit místo muže ženu, v takovém případě musí odpovědět, že každý kreslí muže a také potřebuje nakreslit muže. Pokud dítě již začalo kreslit ženu, měli byste mít možnost ji dokreslit a poté ho požádat, aby vedle něj nakreslil muže. Je třeba mít na paměti, že existují případy, kdy dítě kategoricky odmítá kreslit muže. Zkušenosti s testem ukázaly, že takové odmítnutí může být spojeno s problémy v rodině dítěte, kdy otec v ní buď vůbec není, nebo ano, ale přichází z jeho strany nějaká hrozba. V takové situaci byste neměli trvat na tom, aby dítě nakreslilo muže.

Po dokončení kreslení lidské postavy se dětem řekne, aby list papíru obrátily na druhou stranu.

Vzhledem k tomu, že Kern-Jirasek test používá jako jednu z úloh kresbu mužské postavy zpaměti, lze na základě této kresby získat některé nepřímé informace o osobních vlastnostech dítěte. Interpretace kresby z hlediska osobních charakteristik vychází z testu K. Machovera „Draw a Person“ (K. Machover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara and Col, 1978). V tomto případě umístění lidské postavy na listu a její velikost, kvalita čar kresby (tučné, protlačené, tenké, opakované obkreslování jedné čáry), velikost různé části těla, disproporce částí těla, absence jakýchkoli částí těla nebo jakýchkoli rysů obličeje, kresba očí (zornice, řasy). Pokud například dítě nekreslí prsty nebo kreslí příliš dlouhé paže, pak je nutné studovat zvláštnosti jeho komunikace. Když jsou všechny čáry kresby tlusté, stlačené, mnohokrát zakroužkované.

Nutno podotknout, že J. Jirásek takové závěry neučinil, protože test je určen ke zjištění funkční připravenosti na školu, která nezahrnuje osobnostní charakteristiky dítěte, je nutné vyšetřovat subjekt na úzkost. Velikost zobrazené postavy a její umístění na listu papíru (uprostřed, v rohu) dávají důvod předpokládat určité rysy sebeúcty. Je však třeba mít na paměti, že všechny tyto nepřímé informace o osobních vlastnostech dítěte by neměly být považovány za jeho vlastnosti. Tyto informace mohou být pouze vodítkem pro individuální vyšetření. Je možné, že při bližším zkoumání dítěte budou odmítnuty domněnky o jeho osobních vlastnostech, které vznikly na základě interpretace kresby.

Pokyny k úkolu č. 2:„Podívej, tady je něco napsaného. Ještě neumíš psát, ale zkus to, třeba to zvládneš taky. Dobře se podívejte, jak se to píše, a tady, vedle toho, na volné místo, pište stejným způsobem.“ Doporučuje se zkopírovat frázi: „Snědl polévku“ (napsaná psanými písmeny). Pokud některé dítě neúspěšně uhodne délku fráze a jedno slovo se nevejde na řádek, měli byste ho upozornit na skutečnost, že toto slovo můžete napsat výše nebo níže.

Je třeba mít na paměti, že existují děti, které již umí číst psaný text, a poté, co si přečtou navrhovanou frázi, ji napíší hůlkovým písmem. V tomto případě je nutné mít ukázku s cizími slovy, také napsanou v psaných dopisech.

Pokyny k úkolu č. 3:"Podívejte, jsou zde nakresleny tečky (POZNÁMKA POD ČAROU: Ukázka teček je také uvedena v "Sešitu" školní psycholog". M., 1991. Zkuste to nakreslit úplně stejně tady vedle." V tomto případě je nutné ukázat, kde by dítě mělo kreslit, protože je třeba vzít v úvahu možné oslabení koncentrace pozornosti u některých dětí.

Zatímco děti plní úkoly, je nutné je sledovat a dělat si o jejich jednání krátké poznámky. V první řadě si dejte pozor, jakou rukou budoucí žák kreslí - pravou nebo levou a zda při kreslení přenáší tužku z jedné ruky do druhé. Všímají si také, zda se dítě příliš otáčí, zda upustilo tužku a nehledalo ji pod stolem, zda začalo kreslit navzdory pokynům na jiném místě nebo dokonce obkreslovalo obrys vzorku, zda chce ujistěte se, že krásně kreslí atd.

Vyhodnocení výsledků testů.

Úkol č. 1 - kresba mužské postavy.

Při splnění následujících podmínek je udělen 1 bod. Nakreslená postava musí mít hlavu, trup a končetiny. Hlava a tělo jsou spojeny krkem a neměly by být větší než tělo. Na hlavě jsou vlasy (možná zakryté čepicí nebo kloboukem) a uši, na obličeji jsou oči, nos a ústa. Paže končí v pětiprsté ruce. Nohy jsou dole ohnuté. Postava má mužský oděv a je nakreslena tzv. „syntetickou“ (konturovou) metodou, která spočívá v tom, že se celá postava (hlava, krk, trup, ruce, nohy) nakreslí okamžitě jako jeden celek a neskládá se ze samostatných dokončených částí. Při tomto způsobu kreslení lze obkreslit celou postavu jedním obrysem bez zvednutí tužky z papíru. Obrázek ukazuje, že ruce a nohy jakoby „rostou“ z těla a nejsou k němu připojeny. Na rozdíl od syntetického zahrnuje primitivnější „analytický“ způsob kreslení samostatné zobrazení každé ze součástí obrázku. Takže se například nejprve nakreslí trup a pak se k němu připojí ruce a nohy.

2 body se udělují v následujícím případě. Splnění všech požadavků na 1 bod, kromě syntetického způsobu kreslení. Tři chybějící detaily (krk, vlasy, jeden prst, ale ne část obličeje) mohou být ignorovány, pokud je postava nakreslena synteticky.

3 body. Figurka má hlavu, trup a končetiny. Ruce nebo nohy jsou nakresleny dvěma čarami (objem). Absence krku, vlasů, uší, oděvu, prstů a nohou je přípustná.

4 body. Primitivní kresba s hlavou a trupem. Končetiny (stačí jeden pár) jsou nakresleny vždy pouze jednou čárou.

5 bodů. Neexistuje žádný jasný obraz trupu („hlavonožec“ nebo převaha „hlavonožce“) nebo obou párů končetin. Čmáranice.

Úkol č. 2 - přepisování slov napsaných psaným písmem.

1 bod. Písemná ukázka byla opsána dobře a zcela čitelně. Písmena nejsou větší než dvojnásobek velikosti vzorových písmen. První písmeno má zřetelně stejnou výšku jako velké písmeno. Písmena jsou jasně spojena do tří slov. Zkopírovaná fráze se odchyluje od vodorovné čáry nejvýše o 30°.

2 body. Stále čitelně zkopírovaná ukázka. Velikost písmen a dodržení vodorovné čáry se nebere v úvahu.

3 body. Explicitní rozdělení nápisu na tři části. Rozumíte alespoň čtyřem písmenům ukázky.

4 body. Vzoru odpovídají alespoň dvě písmena. Reprodukovaný vzorek stále vytváří řádek titulku.

5 bodů. Čmáranice.

Úkol č. 3 - kreslení skupiny bodů.

1 bod. Téměř dokonalé kopírování ukázky. Mírná odchylka jednoho bodu od řádku nebo sloupce je povolena. Snížení vzorku je přijatelné, ale jeho zvýšení by nemělo být více než dvakrát. Výkres by měl být rovnoběžný se vzorkem.

2 body. Počet a umístění bodů odpovídá vzorku. Odchylka ne větší než tři body na polovinu šířky mezery mezi řádkem nebo sloupcem může být ignorována.

3 body. Kresba obecně odpovídá vzorku, nepřesahuje jeho šířku a výšku více než dvakrát. Počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7. Povoleno je jakékoli otočení – i 180°.

4 body. Obrys kresby neodpovídá ukázce, ale přesto se skládá z teček. K rozměrům vzorku a počtu bodů se nepřihlíží. Jiné tvary (například čáry) nejsou povoleny.

5 bodů. Čmáranice.

Popsaný test je vhodný pro prvotní seznámení s dětmi v tom, že poskytuje obecný obraz o vývoji a lze jej použít ve skupině, což je velmi důležité při přihlašování dětí do školy, aby se neprodloužila procedura registrace. Po seznámení s výsledky testů může psycholog zavolat děti, které potřebuje k individuálnímu vyšetření, aby si lépe představil jejich duševní vývoj. Pokud dítě dosáhne 3 až 6 bodů ve všech třech testech, pak s ním zpravidla není třeba vést další rozhovor, aby se objasnil obraz jeho intelektuálního vývoje. (Všimněte si, že o osobní charakteristiky tento test neposkytuje téměř žádné informace.) Děti, které získají 7-9 bodů, pokud jsou tyto body rovnoměrně rozděleny mezi všechny úkoly, také nemusí být pozvány k pohovoru, protože tyto děti zpravidla představují průměrnou úroveň vývoje. Pokud celkové skóre zahrnuje velmi nízké známky (například skóre 9 se skládá ze skóre 2 za první úkol, skóre 3 za druhý a skóre 4 za třetí), pak je lepší mluvit s dítětem (provést individuální vyšetření), aby bylo možné přesněji porozumět rysům jeho vývoje. A samozřejmě je nutné dodatečně vyšetřit děti, které dostaly 10-15 bodů (spodní hranice průměrného vývoje je 10-11 bodů a vývoj pod normálem je 12-15 bodů).

Dodatečné individuální vyšetření by mělo psychologovi pomoci identifikovat charakteristiky intelektuálního a osobnostního vývoje dítěte, aby mohl sestavit nápravný a preventivní program práce s dítětem. V tomto ohledu je velmi důležité zvolit vhodné metody pro tento typ vyšetření.

Pracovní sešit školního psychologa / I.V. Dubrovina, M.K. Akimová, E.M. Borisova a další; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Vzdělávání, 1991.- 303 s.: il.- (Psychologická věda-škola)

Věk: Předškolní věk 5-7 let, Zralý do školy.

Otázka: připravenost učit se.

Cíl: Zjistit úroveň připravenosti dítěte na školu. Test odhalí obecná úroveň duševní vývoj, úroveň rozvoje myšlení, schopnost naslouchat, pamatovat si a rozumět, plnit úkoly podle předlohy.

a) test „Kresba muže“ (mužská postava);

b) kopírování fráze z psaných písmen;

c) body kreslení;

d) dotazník.

Krátký příběh

Tento test navrhl J. Jirásek jako úpravu a aktualizaci stávající metodika A. Kern a získal kombinovaný název „Aktualizovaný Kern-Jirasek test“.

V roce 1978 byl grafický test Kern-Jirasek poprvé publikován v ruštině, ale široce se začal používat až o 6-10 let později. Výjimečná jednoduchost testování a maximální přístupnost z něj udělaly oblíbený nástroj nejen mezi psychology, ale také mezi učiteli a dokonce i učiteli mateřských škol.

Někteří případní specialisté velmi volně interpretovali výsledky vyšetření a označovali děti, které nezískaly požadovaný počet bodů, jako „neprospívající“, „zaostávající“, a dokonce používali silnější výrazy, které ukončily dítě, které bylo „ smůlu“ provést test dobře. Mezitím J. Jirásek před takovým výkladem varoval, technice poskytl velmi jasné instrukce a přesné vysvětlení k výkladu (viz 2. část).

Co vám Kern-Jirasek test říká a pro koho je určen?

Tato technika je určena pro děti ve věku 5-7 let, jejím účelem je otestovat jejich připravenost na školní docházku. Součástí je posouzení osobnostní vyspělosti dítěte (1. úkol), jeho jemné motoriky a zrakové koordinace (2. úkol), dále test odhalí zrakově-prostorové vnímání budoucího prvňáčka, zrakovou paměť (3. úkol) resp. myšlení (na základě celkového hodnocení celého testu) .

Test lze použít individuálně nebo ve skupině.

Metodologie

Dítě dostane list A4 složený napůl a jednoduchou tužku. List by měl ležet jako notebook. Na rozloženou stranu (na levou polovinu listu) nahoře napiš předem psaným (NE tištěným!) písmenem krátkou větu: Snědl polévku.

Níže nakreslíte skupinu bodů, jak je znázorněno na obr. Pravá polovina listu je pro dítě, které bude kreslit úkol.

Měl by sedět tak, aby to bylo pro něj pohodlné, aby stůl a židle zohledňovaly jeho výšku.

Když je vše připraveno, posaďte dítě, položte před něj složený list papíru, dejte mu první úkol a počkejte, až ho splní. Poté ho požádejte, aby rozložil list pro druhý úkol atd.

1. Nakreslete muže. Protože víte jak (neříkáme nic jiného a v reakci na všechny poznámky dítěte opakujeme pokyny bez našeho vysvětlení). Když se vás zeptá, jestli umíte nakreslit ženu, řekněte: „Musíte nakreslit muže. Pokud již dítě začalo kreslit ženu, počkejte, až skončí, a zopakujte požadavek na kreslení muže. Stává se, že dítě odmítne nakreslit muže (později vysvětlím, proč by to tak mohlo být). Potom uděláme další úkol.

2. Dítě list otočí a vlevo nahoře vidí větu. Řeknete: „Podívejte, tady je něco napsáno. Ještě neumíš psát, ale zkus to, třeba to zvládneš taky. Podívejte se pozorně a napište to samé sem do prázdného místa.“ Tito. vyzveme ho, aby frázi opsal. Pokud vaše dítě již umí číst psaný text, napište jakoukoli frázi v jiném, jemu neznámém jazyce, například v angličtině: Jí polévku.

3. Poté se přesune do skupiny bodů. Říkáte: „Podívejte, tady jsou nakreslené tečky. Zkuste to samé nakreslit tady, vedle mě." Prstem můžete ukázat místo, kam je nakreslí.

Po dokončení testu nezapomeňte dítě pochválit.

Pokud v prvním úkolu dítě rozhodně odmítne nakreslit muže, netrvejte na tom - to je podnět k zamyšlení. Takové odmítnutí může naznačovat potíže v rodině dítěte, kdy je otec zcela nepřítomen, přichází z jeho strany hrozba nebo jsou s ním spojeny traumatické zážitky.

K interpretaci J. Jirásek podotkl, že vysoká kvalita provedení naznačuje větší pravděpodobnost, že se subjekt úspěšně vyrovná školní osnovy. Pokud však v testu dopadl špatně, NEZNAMENÁ to, že se ve škole stane chudým žákem a ignorantem. Vůbec ne. A takové děti se dobře učí. Prostě se stane, že dítě načrtne člověka, což ovlivní Celková částka body.

Pokud tedy nedosáhnete požadovaného skóre, zamyslete se nad tím, zda děláte vše pro rozvoj svého dítěte? Ukažte mu více pozornosti, zapojte ho častěji do všech her a cvičení, které rozvíjejí jemnou motoriku, paměť a myšlení.

TAKŽE PROVÁDÍME VŠECHNY ČTYŘI ČÁSTI KERN-JIRASEK TESTU:

a) Test „Kresba osoby“(velmi důležité!) - platí ve všech školách SNS:

Cvičení

"Tady (zobrazeno kde) nakreslete nějakého chlapa, jak nejlépe umíte." Při kreslení je nepřijatelné opravovat dítě („zapomněl jsi nakreslit uši“), dospělý tiše pozoruje.

Posouzení

1 bod: je nakreslena mužská postava (prvky mužského oděvu), je zde hlava, trup, končetiny; hlava a tělo jsou spojeny krkem, neměl by být větší než tělo; hlava je menší než tělo; na hlavě – vlasy, případně pokrývka hlavy, uši; na obličeji - oči, nos, ústa; ruce mají ruce s pěti prsty; nohy jsou ohnuté (je tam noha nebo bota); postava je nakreslena syntetickým způsobem (obrys je pevný, nohy a ruce jakoby vyrůstají z těla a nejsou k němu připojeny.

2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.

3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.

4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, může být ve formě jedné čáry.

5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

b) Opis fráze z psaných písmen

Cvičení

"Podívejte, tady je něco napsáno." Zkuste totéž přepsat zde (ukažte pod napsanou frází), jak nejlépe umíte.“

Napište frázi na kus papíru velkými písmeny, první písmeno je velké: Snědl polévku.

Posouzení

1 bod: vzorek je dobře a kompletně zkopírován; písmena mohou být o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich umístění na listu je horizontální (je možná mírná odchylka od horizontály).

2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a horizontální pozice se nebere v úvahu (písmeno může být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).

3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumíte alespoň 4 písmenům.

4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorkem, čára je viditelná.

5 bodů: nečitelné klikyháky, čmárání.

c) Kreslení bodů

"Tady jsou nakreslené tečky." Zkuste nakreslit stejné vedle sebe.“

Ve vzorku je 10 bodů umístěno ve stejné vzdálenosti od sebe vertikálně a horizontálně.

Posouzení

1 bod: přesné kopírování vzorku, malé odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení obrázku, zvětšení je nepřípustné.

2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena odchylka až tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky lze nahradit kruhy.

3 body: kresba jako celek odpovídá vzorku a nepřesahuje ji na výšku nebo šířku více než 2krát; počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7; Kresbu můžeme otočit i o 180 stupňů.

4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá ukázce.

5 bodů: klikyháky, klikyháky.

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body.

Pokud tedy dítě získá celkové skóre ve všech třech úkolech:

3-6 bodů – to je jeho vysoká úroveň připravenost do školy;

7-12 bodů – celkem průměrná úroveň;

13-15 bodů - budiž, nízká úroveň připravenost, dítě potřebuje dodatečné vyšetření inteligence a mentální vývoj (nebo možná dítě právě mělo špatná nálada? - ve dne uděláme test ještě jednou! Dá-li Bůh, všechno bude fungovat, ale musíte být opatrnější!)

d) DOTAZNÍK. Poslední část testu Kern-Jirasik (Kern-Jurasik v jiném pravopisu)

Odhaluje obecnou úroveň myšlení, obzory a rozvoj sociálních kvalit.

Je veden formou rozhovoru otázka-odpověď. Úkol může znít takto: „Nyní vám položím otázky a vy se na ně pokusíte odpovědět. Pokud je pro dítě obtížné odpovědět na otázku hned, můžete mu pomoci několika návodnými otázkami. Odpovědi jsou zaznamenány v bodech a následně sečteny:

Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

(kůň = 0 bodů; nesprávná odpověď = -5 bodů)

Ráno snídáme a odpoledne...

(máme oběd, jíme polévku, maso = 0; máme večeři, spíme a další nesprávné odpovědi = -3 body)

Přes den je světlo, ale v noci...

(tmavé = 0; špatná odpověď = -4)

Nebe je modré a tráva...

(zelená = 0; nesprávná odpověď = -4)

Třešně, hrušky, švestky, jablka - co to je?

(ovoce = 1; špatná odpověď = -1)

Proč závora spadne, než projede vlak?

(aby se vlak nesrazil s autem; aby se nikdo nezranil atd. = 0;

špatná odpověď = -1)

Co je Moskva, Oděsa, Petrohrad? (uveďte všechna města)

(města = 1; stanice = 0; nesprávná odpověď = -1)

Jaký je teď čas? (zobrazit na hodinkách, skutečných nebo hračkách)

(správně zobrazeno = 4; je zobrazena pouze celá hodina nebo čtvrthodina = 3; nezná hodinu = 0)

Malá kráva je tele, malý pes je..., malá ovečka je...?

(štěně, jehně = 4; pouze jedna správná odpověď = 0; nesprávná odpověď = -1)

Je pes spíše kuře nebo kočka? Jak? Co mají společného?

(na kočku, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0;

pro kočku bez vysvětlení = -1, pro kuře = -3)

Proč mají všechna auta brzdy?

(jsou uvedeny dva důvody: zpomalit z hory, zastavit, vyhnout se srážce atd. = 1;

jeden důvod = 0; špatná odpověď = -1)

V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

(dva společné znaky: jsou ze dřeva a železa, jsou to nástroje, lze s nimi zatloukat hřebíky, mají násady atd. = 3; jedna podobnost = 2; nesprávná odpověď = 0)

V čem jsou si kočky a veverky podobné?

(určení, že se jedná o zvířata, nebo přivedení dvou společné rysy: mají 4 nohy, ocasy, srst, umí lézt po stromech atd. = 3; jedna podobnost = 2; špatná odpověď = 0)

Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby leželi na stole před vámi?

(šroub má závit (závit, taková točená čára kolem) = 3;

šroub je zašroubován a hřebík zaražen nebo šroub má matici = 2; špatná odpověď = 0)

Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - to je...

(sport (tělesná výchova) = 3; hry (cvičení, gymnastika, soutěže) = 2; neví = 0)

Které znáte vozidel?

(tři pozemní vozidla + letadlo nebo loď = 4;

pouze tři pozemní vozidla resp úplný seznam s letadlem, lodí, ale až po vysvětlení, že vozidla jsou něco, s čím se můžete pohybovat = 2;

špatná odpověď = 0)

Jaký je rozdíl starý muž od mladého muže? Jaký je mezi nimi rozdíl?

(3 znaky (šediny, nedostatek vlasů, vrásky, špatné vidění, častá nemoc atd.) = 4;

jeden nebo dva rozdíly = 2; špatná odpověď (má hůl, kouří...) = 0

Proč lidé sportují?

(ze dvou důvodů (být zdravý, otužilý, netloustlý atd.) = 4;

jeden důvod = 2; nesprávná odpověď (umět něco dělat, vydělávat peníze atd.) = 0)

Proč je špatné, když se někdo odchýlí od práce?

(musí za něj pracovat ostatní (nebo jiný výraz, že tím někdo utrpí ztrátu) = 4; je líný, vydělává málo, nemůže si nic koupit = 2; špatná odpověď = 0)

Proč potřebujete dát razítko na dopis?

(takže zaplatí za odeslání tohoto dopisu = 5;

druhý, ten, kdo přijímá, by musel zaplatit pokutu = 2; špatná odpověď = 0)

Pojďme si shrnout body.

Součet + 24 a více – vysoká verbální inteligence (výhled).

Součet od + 14 do 23 je nadprůměrný.

Součet od 0 do + 13 – průměrný verbální inteligence.

Od - 1 do - 10 - podprůměrné.

Od -11 a méně je indikátor nízký.

Pokud je verbální inteligence nízká nebo podprůměrná, je nutné další testování neuropsychický vývoj dítě.

Literatura:

1. A. Kern, úprava J. Jirásek. Gutkina N.I. Psychologická připravenost do školy. -

M.: NPO "Vzdělávání", 1996

2. Psychologická připravenost na školu. - 4. vyd., revidováno. a další -

Petrohrad: Petr, řada " Tutorial“, 2004.

Po zkoušce Kern-Jirasek se pro přijetí do 1. třídy používají tyto testy:

Technika „domu“.

Technika je úkolem nakreslit obrázek znázorňující dům, jehož jednotlivé detaily jsou tvořeny prvky velkých písmen.

Úkol vám umožňuje identifikovat: schopnost dítěte zaměřit svou práci na model; schopnost to zkopírovat.

Tyto dovednosti vyžadují určitou úroveň rozvoje: dobrovolná pozornost; prostorové vnímání; senzomotorická koordinace a jemná motorika ruky.

(Před ně je položen list s „domem“; obr. 1.) Učitel se obrátí k dítěti: „Nespěchejte, buďte opatrní, snažte se, aby kresba byla přesně stejná jako tato ukázka. Pokud něco nakreslíte špatně, nemůžete to vymazat gumou. Musíte nakreslit ten správný na nesprávný výkres nebo vedle něj. Rozumíte zadání? Pak se pusťte do práce."

Pracovní postup

Před dokončením úkolu učitel osloví děti slovy: „Před vámi leží list papíru a tužka. Na tento list jsou požádáni, aby nakreslili přesně stejný obrázek, jaký vidí na výkresu.

Zpracování experimentálního materiálu probíhá sčítáním bodů udělených za chyby. Za chyby se považují následující:

a) absence jakýchkoli detailů na obrázku (plot, kouř, dýmka,
střecha, okno, základna domu) - 4 body;

b) zvětšení jednotlivých detailů výkresu o více než dva
časy při zachování relativně správné velikosti
celý výkres (za každý detail se přidělují body) - 3
body;

c) nesprávně vyobrazený prvek (kouřové kroužky, plot -
správně a levá strana, zastínění na střeše, okna,
potrubí) - 2 body.

Prvek se hodnotí jako celek. Pokud je část zkopírována správně, je udělen 1 bod. Počet prvků v detailu výkresu se nebere v úvahu;

d) nesprávné uspořádání dílů v prostoru (plot

ne na linii společné se základnou domu, posunutí potrubí, oken atd.) - 1 bod;

e) odchylka přímek o více než 30° od stanoveného
směry (zkosení svislé a vodorovné).
čáry, zřícení plotu) - 1 bod;

f) mezery mezi řádky v místech, kde mají být

připojeno (za každou přestávku) - 1 bod. V případě, že linie poklopů na střeše nedosahují její linie, je dán 1 bod za celý poklop jako celek;

g) pokud jedna čára přesahuje druhou (pro každé stoupání),
pak je udělen 1 bod. Střešní stínění se odhaduje na
obecně;

h) bezchybné kopírování výkresu - 0 bodů. Pro dobré provedení výkresu je uvedena „0“. Čím hůře je tedy úkol splněn, tím vyšší celkové skóre subjekt obdrží.

0 bodů - dobře vyvinutá dobrovolná pozornost;

1-2 body - průměrný rozvoj dobrovolné pozornosti; více než 4 body - špatný rozvoj dobrovolné pozornosti.

Je nutné vzít v úvahu věk subjektu. Pětileté děti téměř nikdy nedostávají skóre „0“, ale pokud testovaný subjekt ve věku 10 let obdrží více než 1 bod, znamená to špatný vývoj.

Kern-Jirasek test se často používá k diagnostice znalostí dětí nastupujících do školy. Tento test umožňuje rodičům zjistit, zda je jejich dítě připraveno na školu.

Orientační test školní zralosti J. Jiráska, který je modifikací testu A. Kerna, se skládá ze 3 úkolů: napodobování psaných písmen, kreslení skupiny teček, kreslení mužské postavy z nápadu. Výsledek se hodnotí pětibodovým systémem a následně se vypočítá celkový výsledek za všechny tři úlohy. Tato technika umožňuje určit úroveň rozvoje jemné motoriky, predispozici k zvládnutí psacích dovedností, úroveň rozvoje koordinace rukou a prostorové orientace. Odhaluje obecnou úroveň duševního vývoje, úroveň rozvoje myšlení, schopnosti naslouchat, plnit úkoly podle modelu a svévoli duševní činnosti.

1. Nakreslete strýčka (muže)

Děti mají nakreslit muže tak, aby viděly nohy lidské postavy a zhodnotily, jak dítě při kreslení muže zachovává proporce. Je důležité věnovat pozornost tomu, jak dítě kreslí detaily, obličej, prvky oblečení. Při kreslení je nepřijatelné opravovat dítě („zapomněl jsi nakreslit uši“), dospělý tiše pozoruje.

Hodnocení se provádí následovně pomocí pětibodového systému:

1 bod: je nakreslena mužská postava (prvky mužského oděvu), je zde hlava, trup, končetiny; hlava a tělo jsou spojeny krkem, neměl by být větší než tělo; hlava je menší než tělo; na hlavě - vlasy, případně pokrývka hlavy, uši; na obličeji - oči, nos, ústa; ruce mají ruce s pěti prsty; nohy jsou ohnuté (je tam noha nebo bota); postava je nakreslena syntetickým způsobem (obrys je pevný, nohy a ruce jakoby vyrůstají z těla a nejsou k němu připojeny.

2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.

3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.

4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, paže a nohy nejsou nakresleny, může být ve formě jedné linie.

5 bodů: nedostatek jasného obrazu trupu, žádné končetiny; čmáranice.

2. Zkopírujte vzorek

Mnoho rodičů si myslí, že tato aktivita je zaměřena na testování, zda dítě umí psát psacím písmem, ale není to pravda. Test je zaměřen na identifikaci schopnosti kopírovat, udržovat proporce, vidět čáru a zvýraznit jednotlivá slova. Je uveden vzorek, musíte napsat přesně to samé. Například: Sedím, dostala čaj, sedím.

Školní známka

1 bod: vzorek je dobře a úplně zkopírován; písmena mohou být o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich umístění na listu je horizontální (je možná mírná odchylka od horizontály).

2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno může být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).

3 body: nápis je rozdělen do tří částí, rozumíte alespoň 4 písmenům.

4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorem, čára je viditelná.

5 bodů: nečitelné klikyháky, klikyháky.

Test ukazuje, jak je dítě připravené naučit se psát, zda vidí řádek nebo jednotlivá slova.

3. Nakreslete body ze vzorku

Přesná reprodukce je nezbytná, jeden bod může být nesprávný. (Tečky mohou být v libovolném pořadí, mohou tvořit vzor a jsou často nakresleny v buňkách.)
Ve vzorku je 10 bodů umístěno ve stejné vzdálenosti od sebe vertikálně a horizontálně.

Posouzení

1 bod: přesné kopírování vzorku, jsou povoleny malé odchylky od řádku nebo sloupce, zmenšení vzoru, zvětšení je nepřípustné.

2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena je odchylka do tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky lze nahradit kruhy.

3 body: kresba jako celek odpovídá vzorku a nepřesahuje jej na výšku nebo šířku více než 2krát; počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7; Kresbu můžeme otočit i o 180 stupňů.

4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá ukázce.

5 bodů:čmáranice, čmáranice.

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body. Pokud dítě získá celkové skóre ve všech třech úkolech:

3-6 bodů - má vysokou školní připravenost;
7-12 bodů - průměrná úroveň;
13-15 bodů - nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje další vyšetření inteligence a duševního vývoje.

Dotazník orientačního testu školní zralosti J. Jiráska

1. Které zvíře je větší - kůň nebo pes?
Kůň = 0 bodů, špatná odpověď = - 5 bodů.

2. Ráno snídáte a odpoledne...máme oběd.
Jíme polévku, maso = 0 bodů. Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = - 3 body.

3. Přes den je světlo, ale v noci...
Tmavý = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

4. Nebe je modré a tráva...
Zelená = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 4 body.

5. Třešně, hrušky, švestky, jablka - je tohle...?
Ovoce = 1 bod, špatná odpověď = - 1 bod.

6. Proč jde závora dolů, než vlak projede po trati?
Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 1 bod.

7. Co je Kyjev, Oděsa, Charkov?
Města = 1 bod. Stanice = 0 bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

8. Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?
Dobře zobrazeno = 4 body. Správně je zobrazena pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina = 3 body. Nezná hodiny = 0 bodů.

9. Malá kráva je telátko, malý pes je..., malá ovečka je...?
Štěně, jehně = 4 body, pouze jedna odpověď ze dvou = O bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

10. Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají stejné?
Jako kočka, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0 bodů. Pro kočku (bez uvedení znaků podobnosti) = - 1 bod. Pro kuře = - 3 body.

11. Proč mají všechna auta brzdy?
Dva důvody (brzdění z kopce, brzdění v zatáčce, zastavení v případě nebezpečí kolize, úplné zastavení po ukončení jízdy) = 1 bod. 1 důvod = 0 bodů. Nesprávná odpověď (např. bez brzd by nejel) = - 1 bod.

12. V čem jsou si kladivo a sekera podobné?
Dvě společné vlastnosti = 3 hroty (jsou ze dřeva a železa, mají násady, jsou to nástroje, dají se s nimi zatlouct hřebíky, na zadní straně jsou ploché). 1 podobnost = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

13. V čem jsou si veverky a kočky podobné?
Určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných vlastností (mají 4 nohy, ocas, srst, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?
Oni mají různá znamení: šroub má závit (závit, taková kroucená čára kolem zářezu) t 3 body. Šroub se zašroubuje a hřebík zatluče, nebo má šroub matici = 2 body.
Nesprávná odpověď = 0 bodů.

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - je tohle...?
Sport, tělesná výchova = 3 body. Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

16. Jaká vozidla znáš?
Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body. Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam, s letadlem nebo lodí, ale pouze po vysvětlení, že vozidla jsou něco, s čím se můžete někam dostat = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

17. Jaký je rozdíl mezi starým mužem a mladým mužem? Jaký je mezi nimi rozdíl?
Tři znaky (šediny, nedostatek vlasů, vrásky, už nemůže tak pracovat, špatně vidí, špatně slyší, je častěji nemocný, pravděpodobněji zemře než mladý) = 4 body. 1 nebo 2 rozdíly = 2 body. Nesprávná odpověď (má hůl, kouří atd.) = 0 bodů.

18. Proč lidé sportují?
Dva důvody (být zdravý, fit, silný, být pohyblivější, stát rovně, nebýt tlustý, chtějí dosáhnout rekordu atd.) = 4 body. Jeden důvod = 2 body. Nesprávná odpověď (umět něco udělat) = 0 bodů.

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?
Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiný výraz pro to, že tím trpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebujete na obálku nalepit známku?
Takto se platí za odeslání, přepravu dopisu = 5 bodů. Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

Po ukončení průzkumu jsou výsledky vypočteny na základě počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

Skupina 1 - plus 24 nebo více;
Skupina 2 - plus 14 až 23;
Skupina 3 - od 0 do 13;
Skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10;
Skupina 5 – méně než mínus 11.

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.

Celkové hodnocení výsledků testů

Děti, které v prvních třech dílčích testech získají od 3 do 6 bodů, jsou považovány za připravené do školy. Skupina dětí, která získala 7-9 bodů, představuje průměrnou úroveň rozvoje připravenosti na školní učení. Požadují děti, které získaly 9-11 bodů další výzkum získat spolehlivější data. Speciální pozornost by měla být zaměřena na skupinu dětí (obvykle jednotlivé děti), které dosáhly 12-15 bodů, což je pod normální vývoj. Takové děti potřebují důkladné individuální studium intelektuálního rozvoje, rozvoje osobních a motivačních vlastností.
Existuje mnoho dalších testů a metod pro zjišťování školní zralosti. Škola může také vytvořit vlastní balíček pro rozhovory nebo testování dětí.

Musí být zkoumána paměť, pozornost, logické myšlení dítěte, úroveň jeho představ o světě kolem něj, jemné motorické dovednosti, úroveň rozvoje řeči a schopnosti čtení, rozvoj matematické reprezentace.

Kern–Jirasek test se často používá k diagnostice dětí nastupujících do školy.

Orientační test školní zralosti J. Jiráska, který je modifikací testu A. Kerna, se skládá ze 3 úkolů: napodobování psaných písmen, kreslení skupiny teček, kreslení mužské postavy z nápadu. Výsledek se posuzuje pětibodovým systémem a následně se vypočítá celkový výsledek pro všechny tři úlohy. Tato technika umožňuje určit úroveň rozvoje jemné motoriky, predispozici k zvládnutí psacích dovedností, úroveň rozvoje koordinace rukou a prostorové orientace.

Odhaluje obecnou úroveň duševního vývoje, úroveň rozvoje myšlení, schopnosti naslouchat, plnit úkoly podle modelu a svévoli duševní činnosti.

1. Nakreslete strýčka (muže).

Hodnocení se provádí následovně podle pětibodového systému

2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.

3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.

4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, jsou ve tvaru jedné čáry.

5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

2. Zkopírujte vzorek.

Mnoho rodičů si myslí, že tato aktivita je zaměřena na testování, zda dítě umí psát psacím písmem, ale není to pravda. Test je zaměřen na identifikaci schopnosti kopírovat, udržovat proporce, vidět čáru a zvýraznit jednotlivá slova. Je uveden vzorek, je nesmírně důležité napsat úplně stejný. Například: Sedím, dostala čaj, sedím.

Školní známka. 1 bod: vzorek je dobře a kompletně zkopírován; písmena jsou o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich umístění na listu je horizontální (je možná mírná odchylka od horizontály).

2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno musí být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).

3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumíte alespoň 4 písmenům.

4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorkem, čára je viditelná.

5 bodů: nečitelné klikyháky, čmárání.

Test ukazuje, jak je dítě připravené naučit se psát, zda vidí řádek nebo jednotlivá slova.

3. Nakreslete body ze vzorku.

Přesná reprodukce je nezbytná, jeden bod může být nesprávný. (Tečky mohou být v libovolném pořadí, mohou tvořit vzor a jsou často nakresleny v buňkách.)

Ve vzorku je 10 bodů umístěno ve stejné vzdálenosti od sebe vertikálně a horizontálně.

Posouzení

1 bod: přesné kopírování vzorku, malé odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení obrázku, zvětšení je nepřípustné.

2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena odchylka až tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky jsou nahrazeny kolečky.

4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá ukázce.

5 bodů: klikyháky, klikyháky.

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body. Pokud dítě získá celkové skóre za všechny tři úkoly:

3-6 bodů – má vysokou školní připravenost;

7-12 bodů – průměrná úroveň;

13-15 bodů – nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje další vyšetření inteligence a duševního vývoje.

ORIENTAČNÍ TESTOVÝ DOTAZNÍK

ŠKOLNÍ Zralost J.JIRASEKA

Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů, špatná odpověď = - 5 bodů.

Ráno snídáte a odpoledne...máme oběd.

Jíme polévku, maso = 0 bodů. Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = - 3 body.

Přes den je světlo, ale v noci...

Tmavý = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

Nebe je modré a tráva...

Zelená = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 4 body.

Třešně, hrušky, švestky, jablka - je tohle...?

Ovoce = 1 bod, špatná odpověď = - 1 bod.

Proč jde závora dolů, než vlak projede po trati?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů, špatná odpověď = - 1 bod.

Co je Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod. Stanice = 0 bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?

Dobře zobrazeno = 4 body. Správně je zobrazena pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina = 3 body. Nezná hodiny = 0 bodů.

Malá kráva je tele, malý pes je..., malá ovečka je...?

Štěně, jehně = 4 body, pouze jedna odpověď ze dvou = O bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají stejné?

Jako kočka, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0 bodů. Pro kočku (bez uvedení znaků podobnosti) = - 1 bod. Pro kuře = - 3 body.

Proč mají všechna auta brzdy?

Dva důvody (brzdění z kopce, brzdění v zatáčce, zastavení v případě nebezpečí kolize, úplné zastavení po ukončení jízdy) = 1 bod. 1 důvod = 0 bodů. Nesprávná odpověď (např. bez brzd by nejel) = - 1 bod.

V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

Dvě společné vlastnosti = 3 hroty (jsou ze dřeva a železa, mají násady, jsou to nástroje, dají se s nimi zatlouct hřebíky, na zadní straně jsou ploché). 1 podobnost = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

V čem jsou si veverky a kočky podobné?

Určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných vlastností (mají 4 nohy, ocas, srst, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?

Mají různé znaky: šroub má závit (závit, taková kroucená čára kolem zářezu) a 3 hroty. Šroub se zašroubuje a hřebík zatluče, nebo má šroub matici = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - je tohle...?

Sport, tělesná výchova = 3 body. Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

16. Jaká vozidla znáš?

Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body. Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam, s letadlem nebo lodí, ale pouze po vysvětlení, že vozidla jsou něco, s čím se můžete někam dostat = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

17. Jaký je rozdíl mezi starým mužem a mladým mužem? Jaký je mezi nimi rozdíl?

Tři znaky (šediny, nedostatek vlasů, vrásky, už nemůže tak pracovat, špatně vidí, špatně slyší, je častěji nemocný, pravděpodobněji zemře než mladý) = 4 body. 1 nebo 2 rozdíly = 2 body. Nesprávná odpověď (má hůl, kouří atd.) = 0 bodů.

18. Proč lidé sportují?

Dva důvody (být zdravý, fit, silný, být pohyblivější, stát rovně, nebýt tlustý, chtějí dosáhnout rekordu atd.) = 4 body. Jeden důvod = 2 body. Nesprávná odpověď (umět něco udělat) = 0 bodů.

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiný výraz pro to, že tím trpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebujete na obálku nalepit známku?

Takto se platí za odeslání, přepravu dopisu = 5 bodů. Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

Po ukončení průzkumu jsou výsledky vypočteny na základě počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

1 skupina - plus 24 nebo více;

Skupina 2 - plus 14 až 23;

Skupina 3 - od 0 do 13;

Skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10;

Skupina 5 – méně než mínus 11.

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.

Celkové hodnocení výsledků testů

Děti, které v prvních třech dílčích testech získají od 3 do 6 bodů, jsou považovány za připravené do školy. Skupina dětí, která získala 7-9 bodů, představuje průměrnou úroveň rozvoje připravenosti na školní učení. Děti, které získaly 9–11 bodů, vyžadují další výzkum, aby získaly spolehlivější údaje. Zvláštní pozornost by měla být věnována skupině dětí (obvykle jednotlivé děti), které dosáhly 12-15 bodů, což představuje vývoj pod normou. Takové děti potřebují důkladné individuální studium intelektuálního rozvoje, rozvoje osobních a motivačních vlastností.

Existuje mnoho dalších testů a metod pro zjišťování školní zralosti. Škola může také vytvořit vlastní balíček pro rozhovory nebo testování dětí.

Je třeba zkoumat paměť, pozornost, logické myšlení dítěte, úroveň jeho představ o okolním světě, jemné motorické dovednosti, úroveň rozvoje řeči a schopnosti číst a vývoj matematických představ. Přečtěte si o tom v jiných částech webu.

6. Test „Čtvrtý je navíc.“

Odhaluje se schopnost zobecnění, logického a nápaditého myšlení. Pro starší děti předškolním věku Můžete použít jak obrázky, tak slova. Důležité je nejen to, aby si dítě vybralo špatně, ale také to, jak si svou volbu vysvětlí.
Publikováno na ref.rf
Připravte si obrázky nebo slova, například: obrázek hřibu, hřibu, květu a muchovníka; pánev, šálek, lžíce, skříňka; stůl, židle, postel, panenka. Možné slovní varianty: pes, vítr, tornádo, hurikán; statečný, odvážný, odhodlaný, naštvaný; smát se, sedět, mračit se, plakat; mléko, sýr, sádlo, jogurt; křída, pero, zahrada, tužka; štěně, kotě, kůň, prasátko; pantofle, boty, ponožky, boty atd. Používáte-li tuto techniku jako vývojovou, můžete začít se 3-5 obrázky nebo slovy, postupně logickou řadu komplikovat tak, aby bylo několik možností správných odpovědí, například: kočka, lev, pes - pes (ne z kočičí rodina) by měla být také extra) a lev (nikoli domácí mazlíček).

7. Test "Klasifikace".

Účel: Výzkum logické myšlení. Připravte si sady karet, které obsahují různé skupiny: oblečení, nádobí, hračky, nábytek, domácí a divoká zvířata, potraviny atd. Dítě je požádáno, aby obrázky (předem smíchané) uspořádalo do skupin, pak je mu dána úplná svoboda. Po dokončení úkolu musí dítě vysvětlit, proč obrázky takto uspořádalo (děti často skládají zvířata nebo obrázky dohromady kuchyňský nábytek a nádobí, nebo oblečení a boty, v tomto případě nabídnou k oddělení těchto karet) Vysoká úroveň splnění úkolu: dítě správně seřadilo karty do skupin, dokázalo vysvětlit proč a pojmenovat tyto skupiny („domácí mazlíčci“, oblečení), „jídlo“, „zelenina“ atd.)

Kern–Jieráskův test byla navržena J. Jirákem jako modifikace stávající techniky A. Kerna a dostala kombinovaný název. V roce 1978 byl grafický test Kern-Jirasek poprvé publikován v ruštině, ale široce se začal používat až o 6-10 let později. Výjimečná jednoduchost testování a maximální přístupnost z něj udělaly oblíbený nástroj nejen mezi psychology, ale také mezi učiteli a dokonce i učiteli mateřských škol.

Test se skládá ze tří úloh. Prvním úkolem je nakreslit zpaměti mužskou postavu, druhým nakreslit psaná písmena, třetím nakreslit skupinu teček. Lze použít jak ve skupině, tak individuálně.

Všechny tři úlohy tohoto grafického testu jsou zaměřeny na zjišťování rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace zraku a pohybů rukou. Tyto dovednosti jsou ve škole nezbytné pro zvládnutí psaní. Kromě toho vám test umožňuje obecně určit intelektuální vývoj dítěte (kreslení mužské postavy z paměti).

Úkoly „kopírovat psaná písmena“ a „kopírovat skupinu teček“ odhalují schopnost dítěte napodobovat model. Tato dovednost je také nezbytná vyučování. Subtesty také umožňují určit, zda se dítě dokáže bez rozptylování nějakou dobu soustředit na úkol, který pro něj není příliš atraktivní.

Jerašek zdůrazňuje, že výsledek testu lze považovat za základ pro závěr o školní zralosti a nelze jej interpretovat jako školní nezralost (například jsou případy, kdy schopné děti nakreslí náčrt člověka, což výrazně ovlivňuje celkové skóre, které obdrží ).

Autor testu si také všímá omezení metodiky v důsledku nepoužívání neverbálních subtestů, které umožňují učinit závěr o rozvoji logického myšlení (test školní zralosti umožňuje především posoudit vývoj senzomotorický).

Instrukce. Dítěti (skupině dětí) je nabídnut zkušební formulář. První strana formuláře by měla obsahovat informace o dítěti a ponechat volný prostor pro kreslení mužské postavy, na zadní straně v levé horní části by měl být vzor psaných písmen a ve spodní části - vzor skupiny teček. Pravá strana této strany listu je ponechána volná, aby si dítě mohlo reprodukovat vzorky. Tužka se umístí před zkoumanou osobu tak, aby byla ve stejné vzdálenosti od obou rukou (pokud je dítě levák, musí experimentátor provést příslušný záznam do protokolu). Formulář se umístí čistou stranou před dítě.

Kern-Jirasek test

Úkol 1. Nakresli strýčka (muže)

Pokyny k úkolu č. 1. „Tady (ukažte každému dítěti) nakreslete muže. Protože můžeš." Žádné další vysvětlování, pomoc nebo upozorňování na chyby a nedostatky ve výkresu nejsou povoleny. Pokud se děti stále začnou ptát, jak kreslit, experimentátor by se měl stále omezit na jednu frázi: „Kresli, jak nejlépe dovedeš“. Pokud dítě nezačne kreslit, měli byste k němu přistoupit a povzbudit ho, například říct: „Kresli, uspěješ“. Někdy se kluci ptají, zda je možné nakreslit místo muže ženu, v takovém případě musí odpovědět, že každý kreslí muže a také potřebuje nakreslit muže. Pokud dítě již začalo kreslit ženu, měli byste mít možnost ji dokreslit a poté ho požádat, aby vedle něj nakreslil muže. Je třeba mít na paměti, že existují případy, kdy dítě kategoricky odmítá kreslit muže. Takové odmítnutí může být spojeno s problémy v rodině dítěte, kdy otec buď není v rodině vůbec, nebo je, ale přichází od něj nějaká hrozba. Po dokončení kreslení lidské postavy se dětem řekne, aby list papíru obrátily na druhou stranu.

Školní známka

2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.

3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.

4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, může být ve formě jedné čáry.

5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

Úkol 2. Zkopírujte ukázku

Pokyny k úkolu č. 2. „Podívej, tady je něco napsaného. Ještě neumíš psát, ale zkus to, třeba to zvládneš taky. Dobře se podívejte, jak se to píše, a tady, vedle toho, na volné místo, pište stejným způsobem.“ Doporučuje se zkopírovat frázi („Jím polévku“, „Dostává čaj“ atd.) napsanou psaným písmem. Pokud dítě neúspěšně uhodne délku fráze a jedno slovo se nevejde na řádek, měli byste věnovat pozornost skutečnosti, že toto slovo můžete napsat výše nebo níže. Je třeba mít na paměti, že existují děti, které již umí číst psaný text, a poté, co si přečtou frázi, která jim byla navržena, ji napíší hůlkovým písmem. V tomto případě je nutné mít vzorek cizí slova, také psaným písmem.

Školní známka

2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno může být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).

3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumíte alespoň 4 písmenům.

4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorkem, čára je viditelná.

5 bodů: nečitelné klikyháky, čmárání.

Poznámka. Test ukazuje, jak je dítě připravené naučit se psát, zda vidí řádek nebo jednotlivá slova.

Úkol 3. Nakreslete body z ukázky

Pokyny k úkolu č. 3. "Podívejte, tady jsou nakreslené tečky." Zkuste to nakreslit úplně stejně tady vedle.“ V tomto případě je nutné ukázat, kde by dítě mělo kreslit, protože je třeba vzít v úvahu možné oslabení koncentrace pozornosti u některých dětí. Zatímco děti plní úkoly, je nutné je sledovat a dělat si o jejich jednání krátké poznámky. V první řadě si všímají, jakou rukou budoucí žák kreslí - pravou nebo levou a zda při kreslení přenáší tužku z jedné ruky do druhé. Všímají si také, zda se dítě příliš otáčí, zda upustilo tužku a nehledalo ji pod stolem, zda začalo kreslit navzdory pokynům na jiném místě nebo dokonce obkresluje obrys vzorku, zda chce vytvořit jistý, že krásně kreslí atd.

Ve vzorku je 10 bodů umístěno ve stejné vzdálenosti od sebe vertikálně a horizontálně:

Školní známka

1 bod: přesné kopírování vzorku, malé odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení obrázku, zvětšení je nepřípustné.

2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena odchylka až tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky lze nahradit kruhy.

4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá ukázce.

5 bodů: klikyháky, klikyháky.

Shrnutí

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body. Pokud dítě získá celkové skóre ve všech třech úkolech:

3-6 bodů– má vysokou školní připravenost;
7-12 bodů- průměrná úroveň;
13-15 bodů– nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje další vyšetření inteligence a duševního vývoje.

Dotazník k orientačnímu testu školní zralosti

Subtest se zadává individuálně. Každá otázka se čte pouze jednou. Experimentátor musí svou řeč sledovat, musí být přátelská a jasná, aby dítě neporozumělo otázce. Neměli byste povolit úvodní otázky, opravovat, pokud dítě odpovídá nesprávně, nebo dodatečně podporovat úplnější odpověď. Nezbytné výjimky z tohoto požadavku jsou konkrétně uvedeny v testovacím klíči.

Instrukce k verbálnímu subtestu: „Nyní se vás budu ptát na různé věci, které samozřejmě znáte, a proto mi o nich budete moci říct. Poslechněte si první otázku...“

1. Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů, špatná odpověď = - 5 bodů.

2. Ráno snídáte a odpoledne... Obědváme.

Jíme polévku, maso = 0 bodů. Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = - 3 body.

3. Přes den je světlo, ale v noci...

Tmavý = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

4. Nebe je modré a tráva...

Zelená = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 4 body.

5. Třešně, hrušky, švestky, jablka - je tohle...?

Ovoce = 1 bod, špatná odpověď = - 1 bod.

6. Proč jde závora dolů, než vlak projede po trati?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů, špatná odpověď = - 1 bod.

7. Co jsou Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod. Stanice = 0 bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

8. Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?

Dobře zobrazeno = 4 body. Správně je zobrazena pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina = 3 body. Nezná hodiny = 0 bodů.

9. Malá kráva je telátko, malý pes je..., malá ovečka je...?

Štěně, jehně = 4 body, pouze jedna odpověď ze dvou = O bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

10. Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají stejné?

Jako kočka, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0 bodů. Pro kočku (bez uvedení znaků podobnosti) = - 1 bod. Pro kuře = - 3 body.

11. Proč mají všechna auta brzdy?

12. V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

13. V čem jsou si veverky a kočky podobné?

Určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných vlastností (mají 4 nohy, ocas, srst, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - je tohle...?

Sport, tělesná výchova = 3 body. Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

16. Jaká vozidla znáš?

17. Jaký je rozdíl mezi starým mužem a mladým mužem? Jaký je mezi nimi rozdíl?

18. Proč lidé sportují?

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiný výraz pro to, že tím trpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebujete na obálku nalepit známku?

Takto se platí za odeslání, přepravu dopisu = 5 bodů. Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

Po ukončení průzkumu jsou výsledky vypočteny na základě počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

1 skupina - plus 24 nebo více;
Skupina 2 - plus 14 až 23;
Skupina 3 - od 0 do 13;
Skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10;
Skupina 5 – méně než mínus 11.

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.