توانبخشی اجتماعی جوانان معلول. مراقبت از جوانان معلول

مراقبت از افراد معلول کار سختی است، زیرا نه تنها به نظارت شبانه روزی نیاز دارد، بلکه به سازماندهی کلیه فرآیندهای زندگی نیز نیاز دارد. اغلب این به دلیل نیاز به تغییر کل شیوه زندگی خانواده است که با مشکلات روحی و روانی همراه است موقعیت های استرس زا. ما مراقبت های پزشکی واجد شرایط و مراقبت جامع را بدون اضافه بودجه ارائه می دهیم. لازم نیست به دنبال مراقبان "ارزان" باشید و عملاً به غریبه ها اعتماد کنید: با ما، بستگان شما راحت و امن خواهند بود.

جوانان دارای معلولیت اغلب نه تنها از بیماری های جسمی، بلکه از بیماری های روحی نیز رنج می برند، زیرا به سختی می توانند با این ایده کنار بیایند که با همسالان خود متفاوت هستند. در پانسیون ما برای سالمندان نیز مکانی برای جوانان وجود دارد که به سرعت مستقر می شوند، فعالیت های مورد علاقه خود را پیدا می کنند و شروع به برقراری ارتباط فعال می کنند. ما فرصت های عالی برای یک سرگرمی راحت فراهم می کنیم، اطمینان حاصل می کنیم که فعالیت های توانبخشی در اتاق های مجهز انجام می شود و زندگی روزمره را مطابق با ترجیحات مشتریان خود ترتیب می دهیم.

ما مراقبت های حرفه ای را برای معلولان جوان ارائه می دهیم: ما شرایط آسایش و ایمنی را ایجاد می کنیم

برای جوانان دشوار است که با "تفاوت" خود با همسالان خود کنار بیایند. این آسیب روانی اغلب منجر به ایجاد افسردگی و تشدید دیگران می شود بیماری های مزمن. متخصصان ما اقدامات جامعی را ایجاد خواهند کرد که هدف از آن بهبود وضعیت جسمی و روانی بیمار است. ما شرایطی را ایجاد کرده ایم

اقدامات جامع با هدف توانبخشی بیماران،

سازماندهی زندگی روزمره و اوقات فراغت بخشها،

بازیابی سلامت روان و هماهنگی با دنیای بیرون.

پانسیون آننوشکا:

4 وعده غذای انفرادی

مراقبت از ساکنان مبتلا به آلزایمر، پارکینسون و زوال عقل

شرایط ویژه برای مهمانان در بستر

اتاق های سه تخته و چهار تخته بزرگ

تمرینات تنفسی، فیزیوتراپی، کار درمانی

سازماندهی اوقات فراغت، تفریح ​​فعال.

• 4 وعده غذای انفرادی.
• مراقبت از ساکنان مبتلا به آلزایمر، پارکینسون و زوال عقل.
• شرایط ویژه برای مهمانان در بستر.
• اتاق های بزرگ برای سه و چهار نفر.
• تمرینات تنفسی، تمرینات درمانی، ارگوتراپی.
• سازماندهی اوقات فراغت، تفریح ​​فعال.

توانبخشی جامع در پانسیون "آننوشکا" - مراقبت کامل از معلولان جوان

پانسیون ما با تمام وسایل مورد نیاز مجهز شده است اقامت راحتبیماران دارای معلولیت:

• اتاق های بزرگ با مبلمان و امکانات؛
• رمپ ها و نرده ها؛
• وسایل کمک حرکتی: کالسکه، واکر، عصا.

ما فراهم می کنیم:

• چهار وعده غذایی کامل در روز؛
• نظارت بر درمان پزشکی;
• انجام اقدامات پیشگیرانه و ترمیمی لازم؛
• کمک و حمایت (به میزان لازم) در طول مراقبت از خود.

اما یکی از وظایف اولویت دار کارکنان پانسیون "آننوشکا" توانبخشی روانی معلولان جوان است که شامل:

• درمان روان درمانی؛
• برگزاری رویدادهای اجتماعی و سرگرمی، تعطیلات با مشارکت ساکنان؛
• ارتباط در مورد علایق با همسالان؛
• پیاده روی روزانه کلاس های گروهیتمرینات درمانی و تنفسی

"خانه شبانه روزی آننوشکا" برای افراد مسن در منطقه مسکو: روش ثبت نام

از طریق تلفن با ما تماس بگیرید یا درخواست تماس مجدد بدهید. *متخصص برای ارزیابی اولیه وضعیت جسمی و روحی بخش آینده چندین سوال از شما می پرسد. *پس از این یک برنامه اقامتی برای بخش انتخاب می کنیم و هزینه اقامت در پانسیون خود را به شما اطلاع می دهیم.

با ما تماس بگیرید
تلفن یا
یک برگشت سفارش دهید
زنگ زدن.

آزمایش دهید (در مورد آزمایشات بیشتر) یا عصاره ای از بیمارستان تهیه کنید.

تست کنید یا
یک عصاره ارائه دهد
از بیمارستان

قرارداد ببندید - برای این کار شما نیاز دارید: گذرنامه و بخش (پس از تهیه کپی برگردانده می شود). بیمه نامه پزشکی اجباری بخش (پس از کپی برگشت داده می شود)
امکان انعقاد قرارداد با ویزیت در منزل وجود دارد.

توافق نامه ببندید
(شاید نتیجه گیری
قرارداد با بازدید از منزل).

گالری عکس پانسیون ما

ما جوانان را با مشکلات و آگاهی از حقارت جسمانی خود در چهار دیواری تنها نمی گذاریم. ادغام فعال در زندگی اجتماعی پانسیون به بیماران ما این امکان را می دهد تا اعتماد به نفس خود را بازیابند و انگیزه مثبتی برای آنها ایجاد می کند. پیشرفتهای بعدیو سازگاری اجتماعی.

برای کسب اطلاعات بیشتر:

• اطلاعات دقیق در مورد زندگی در یک پانسیون خصوصی برای معلولان.
• قیمت یک پانسیون خصوصی برای معلولان در منطقه مسکو را بدانید.

مزایای پانسیون

مزایای خانه سالمندان

با استفاده از خدمات پانسیون سالمندان از مزایای زیر برخوردار می شوید:

عالی
محل

ما در حمل و نقل هستیم
دسترسی برای مردم
زندگی در مسکو و منطقه،
با وجود آنچه که ما را احاطه کرده است
طبیعت زیبا

سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت جالب

در یک پانسیون خصوصی برای مجردها
سالمندان با تجربه
کارکنان کلاس ها را برگزار می کنند
نقاشی و خواندن
ما جمعی را سازماندهی می کنیم
راه می رود هوای تازهو
همه با هم بازی می کنیم بازی های تخته ای.

کادری دلسوز و با تجربه

خانه ما برای مردم
کهنسال
بهترین خدمات را ارائه می دهد
کارمندان، صلاحیت ها
که تایید می شوند
مستند و تایید شده است
زمان.

سازگاری اجتماعی

زندگی با ما، سالمندان
مردم خودشان را احساس نمی کنند
تنها و اجتماعی
بی اطلاع.

ایمنی مطلق

ما 24/7 ضمانت می کنیم
مشاهده و ارائه دهد
پزشکی به موقع
کمک.

معرفی

سازگاری اجتماعی جوانان معلول یکی از مبرم ترین مشکلات مددکاری اجتماعی مدرن است. تاریخچه توسعه معضل معلولیت گواه گذر از مسیری دشوار از تخریب فیزیکی، عدم شناخت، انزوای افراد فرودست جامعه تا نیاز به ادغام افراد دارای معلولیت و ایجاد یک زندگی بدون مانع است. محیط. به عبارت دیگر، امروزه معلولیت نه تنها به مشکل یک فرد یا گروهی از افراد، بلکه برای کل جامعه تبدیل شده است. طبق اعلامیه حقوق افراد دارای معلولیت، معلول هر فردی است که به طور مستقل نمی تواند نیازهای عادی شخصی و (یا) را به طور کامل یا جزئی تامین کند. زندگی اجتماعیبه دلیل نقص مادرزادی یا غیر مادرزادی در توانایی های جسمی یا ذهنی او.

در ادبیات علمی مدرن، مشکل توانبخشی اجتماعی-فرهنگی در چند جهت مورد توجه قرار گرفته است: بازی درمانی، رقص درمانی، هنر درمانی، موسیقی درمانی، کتاب درمانی و غیره. از برنامه های توسعه یافته و تعداد قابل توجه جوانان نیازمند توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولین.

توانبخشی اجتماعی فرهنگی در آثار E.I آشکار شده است. Kholostovoy، N.F. Dementievoy، Nesterova G.F.، Bezukh S.M.، Volkova A.N.، و غیره. از آثار آنها، می توان تضاد بین رویکردهای متعدد به تمرین کار و رسمیت ناکافی ویژگی های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان را برجسته کرد. این تناقضات امکان تعریف مسئله تحقیق را فراهم می کند: چگونه می توان فرآیند توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان را سازماندهی کرد تا روند اجتماعی شدن شرکت کنندگان در این انجمن موفقیت آمیز باشد؟

توانبخشی اجتماعی-فرهنگی بیانگر تغییرات کم و بیش آگاهانه ای است که یک معلول جوان در نتیجه دگرگونی، تغییر وضعیت، از سر می گذراند. تغییرات دائماً با زندگی فرد همراه است، بنابراین برای هر فرد مهم است که برای دوره های بحرانی، نقاط عطف و تجدید نظر آگاهانه موقعیت زندگی خود در شرایط جدید آماده باشد. این پیش نیازهای واقعی برای آمادگی برای توانبخشی کامل و فعال ایجاد می کند.

بنابراین، یک شخصیت کودک وابسته و از نظر اجتماعی شانس کمی برای یافتن جایگاهی برای خود در شرایط فعلی زندگی دارد. جامعه علاقه مند است تا حد امکان جوانان معلول را از "بخش های اجتماعی" به "افراد فرصت" مستقل تبدیل کند. فرد آزاد و مستقل شخصیت محوری جامعه مدنی است.

هدف از این کار درسی شناسایی و اثبات اشکال و روشهای اصلی توانبخشی اجتماعی فرهنگی معلولان جوان است.

هدف این کار اشکال و روش های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی جوانان دارای معلولیت خواهد بود.

موضوع، ویژگی‌های اشکال و روش‌های توانبخشی فرهنگی-اجتماعی جوانان معلول است.

مفروضات زیر به عنوان یک فرضیه مطرح شد: آیا فرآیند توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان با در نظر گرفتن ویژگی های زیر با موفقیت بیشتری اجرا می شود: شکل گیری فعالیت خود در رابطه با آنها. مشکلات زندگیجوانان معلول؛ توسعه خوش بینی به عنوان تمرکز بر جنبه های مثبت زندگی؛ توسعه مهارت ها برای انتخاب یک محیط مساعد برای تحقق خود؛ تسلط بر مجموعه ای از ارزش ها، آرمان ها و هنجارهای رفتاری برای یک نقش اجتماعی خاص؛ شکل گیری سازگاری انعطاف پذیر با شرایط محیطی که به سرعت در حال تغییر است.

.ماهیت اجرای اشکال و روش های توانبخشی فرهنگی اجتماعی جوانان معلول

.طبقه بندی اشکال و روش های توانبخشی اجتماعی فرهنگی معلولان جوان

.تحلیل تجارب خارجی و داخلی در اجرای اشکال و روش های توانبخشی فرهنگی اجتماعی جوانان معلول

.محتویات فرم ها و روش های توانبخشی اجتماعی فرهنگی معلولان جوان.

برای حل مشکلات، از روش های پژوهشی مرتبط و مکمل استفاده شد: تحلیل نظری ادبیات پژوهشی علمی در مورد فناوری و نظریه مددکاری اجتماعی، آموزش اجتماعی، روانشناسی، تجزیه و تحلیل تجربه خانگی در توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان.

. مبانی نظریاجرای اشکال و روشهای توانبخشی فرهنگی اجتماعی معلولان

§ 1. ماهیت اجرا و روش های توانبخشی فرهنگی اجتماعی جوانان معلول

مفهوم توانبخشی اجتماعی-فرهنگی به شکل تعمیم یافته فرآیند جذب توسط یک فرد از یک سیستم معین از دانش، هنجارها، ارزش ها، نگرش ها، الگوهای رفتاری را مشخص می کند که در مفهوم فرهنگ ذاتی گنجانده شده است. گروه اجتماعیو جامعه به عنوان یک کل، و به فرد اجازه می دهد تا به عنوان یک موضوع فعال روابط اجتماعی عمل کند

توانبخشی اجتماعی-فرهنگی مجموعه ای از اقدامات شامل مکانیسم فرهنگی با هدف بازگشت، ایجاد مکانیسم های روانشناختی است که باعث رشد مداوم درونی، توسعه و به طور کلی ترمیم وضعیت فرهنگی یک فرد معلول به عنوان یک فرد می شود. یک معلول با پیوستن به فرهنگ بخشی از جامعه فرهنگی می شود. به طور کلی، توانبخشی اجتماعی-فرهنگی عنصر مهمی از فعالیت های توانبخشی است، زیرا نیاز مسدود شده به اطلاعات در بین افراد ناتوان، برای دریافت خدمات اجتماعی و فرهنگی و انواع خلاقیت در دسترس را برآورده می کند. فعالیت اجتماعی-فرهنگی مهمترین عامل اجتماعی است که افراد را با ارتباطات آشنا می کند، هماهنگی اعمال، بازگرداندن عزت نفس آنهاست.

ذات توانبخشی اجتماعیاین است که در این فرآیند فرد به عنوان عضوی از جامعه ای که به آن تعلق دارد شکل می گیرد. مشکلات معلولیت را نمی توان خارج از محیط اجتماعی-فرهنگی فرد - خانواده، خانه شبانه روزی و غیره درک کرد. ناتوانی و توانایی های محدود یک فرد در دسته پدیده های صرفاً پزشکی قرار نمی گیرد. عوامل اجتماعی-پزشکی، اجتماعی، اقتصادی، روانی و غیره برای درک این مشکل و غلبه بر پیامدهای آن از اهمیت بسیار بیشتری برخوردارند. به همین دلیل است که فناوری های کمک به افراد دارای معلولیت - بزرگسالان و کودکان - بر اساس مدل اجتماعی-اکولوژیکی مددکاری اجتماعی است. بر اساس این مدل، افراد دارای معلولیت نه تنها به دلیل بیماری، ناتوانی یا ناتوانی های رشدی، بلکه به دلیل ناتوانی محیط فیزیکی و اجتماعی در انطباق با مشکلات خاص خود، مشکلات عملکردی را تجربه می کنند.

هدف از توانبخشی بازیابی موقعیت اجتماعی یک فرد معلول، دستیابی به استقلال مالی و سازگاری اجتماعی وی است.

اصول اساسی توانبخشی اجتماعی عبارتند از: شروع سریع ترین اقدامات توانبخشی، تداوم و اجرای مرحله ای، رویکرد سیستماتیک و جامع و رویکرد فردی.

ماهیت توانبخشی آنقدر بازیابی سلامت نیست، بلکه بازیابی فرصت هایی برای عملکرد اجتماعی در وضعیت سلامتی است که یک فرد معلول پس از بهبودی دارد.

توانبخشی اجتماعی افراد ناتوان شامل فعالیت هایی برای سازگاری اجتماعی و توانبخشی اجتماعی و محیطی است.

سازگاری اجتماعی و روزمره سیستم و فرآیندی است برای تعیین شیوه‌های بهینه فعالیت‌های اجتماعی و خانوادگی معلولان در شرایط خاص اجتماعی و محیطی و سازگاری معلولان با آنها.

جهت گیری اجتماعی-محیطی یک سیستم و فرآیند تعیین ساختار توسعه یافته ترین عملکردهای یک فرد معلول به منظور انتخاب بعدی بر اساس نوع فعالیت اجتماعی یا خانوادگی-اجتماعی است.

اقدامات سازگاری اجتماعی عبارتند از:

اطلاع رسانی و مشورت با فرد معلول و خانواده وی.

انطباقی آموزش برای افراد معلول و خانواده های آنها؛

آموزش یک فرد معلول: مراقبت شخصی (سلف سرویس)؛ امنیت شخصی؛ تسلط بر مهارت های اجتماعی؛

تامین یک فرد معلول وسایل فنیتوانبخشی و آموزش استفاده از آنها؛

انطباق مسکن یک فرد معلول با نیازهای او.

فعالیت های جهت گیری اجتماعی-محیطی عبارتند از:

توانبخشی روانی-اجتماعی (مشاوره روانشناختی، تشخیص روانشناختی و معاینه شخصیتی معلول، اصلاح روانشناختی، کمک روان درمانی، کار پیشگیری و روان درمانی، آموزش های روانشناختی، مشارکت معلولان در گروه های حمایت متقابل، باشگاه های ارتباطی، اورژانس روانی (از طریق تلفن و پزشکی) - کمک های روانی؛

آموزش: ارتباط، استقلال اجتماعی، مهارت های تفریح، اوقات فراغت، تربیت بدنی و ورزش.

ارائه کمک در حل مشکلات شخصی؛

حمایت اجتماعی-روانی خانواده.

فعالیت های توانبخشی اجتماعی توسط بخش توانبخشی اجتماعی، که بخشی از یک موسسه خدمات اجتماعی است، اجرا می شود.

ناتوانی کودکان به طور قابل توجهی فعالیت های زندگی آنها را محدود می کند، منجر به ناسازگاری اجتماعی به دلیل اختلال در رشد و رشد آنها، از دست دادن کنترل بر رفتار خود و همچنین توانایی مراقبت از خود، حرکت، جهت گیری، یادگیری، ارتباط و کار در آنها می شود. آینده.

مشکلات معلولیت را نمی توان خارج از محیط اجتماعی-فرهنگی یک فرد - خانواده، شبانه روزی و ... در نظر گرفت. معلولیت و توانایی های محدود انسانی پدیده ای صرفاً پزشکی نیست. پراهمیتتوانبخشی اجتماعی فرهنگی برای درک این مشکل و غلبه بر پیامدهای آن ضروری است.

به طور کلی، توانبخشی اجتماعی-فرهنگی عنصر مهمی از فعالیت های توانبخشی است، زیرا نیاز مسدود شده به اطلاعات در بین افراد ناتوان، برای دریافت خدمات اجتماعی و فرهنگی و انواع خلاقیت در دسترس را برآورده می کند. فعالیت اجتماعی-فرهنگی مهمترین عامل اجتماعی است که افراد را با ارتباطات آشنا می کند، هماهنگی اعمال، بازگرداندن عزت نفس آنهاست.

توانبخشی اجتماعی-فرهنگی یک فرد فرآیند پیچیده ای از تعامل آن با محیط اجتماعی است که در نتیجه آن ویژگی های یک فرد به عنوان موضوع واقعی روابط اجتماعی شکل می گیرد.

§2. طبقه بندی اشکال و روش های توانبخشی اجتماعی فرهنگی معلولان جوان

اشکال و روش های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی متنوع است. روش های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان می تواند شامل: بازی درمانی، عروسک درمانی، هنر درمانی، موسیقی درمانی، کتاب درمانی، افسانه درمانی، درمان با مواد طبیعی باشد.

.بازی درمانی

استفاده از تصویرسازی در بازی مزایای روانی متعددی دارد. مساعدترین شرایط برای رشد شخصی کودک ایجاد می شود، نگرش نسبت به "من" تغییر می کند و سطح پذیرش خود افزایش می یابد. این امر با محدودیت در انتقال تجارب عاطفی کودک همراه با عزت نفس پایین، تردید به خود و اضطراب در مورد خود کاهش می یابد و شدت تجارب کاهش می یابد. این بازی در خدمت آشکارسازی و درمان اعوجاج در رشد کودک است. بازی درمانی به این دلیل ارزشمند است که بر ضمیر ناخودآگاه سایه می اندازد و به شما امکان می دهد ببینید کودک چه چیزی را در بازی با یک آسیب، مشکل، تجربه گذشته مرتبط می کند که او را از داشتن یک زندگی عادی باز می دارد.

.هنر درمانی.

این روش مبتنی بر استفاده از هنر به عنوان یک فعالیت نمادین است. استفاده از این روش دارای دو مکانیسم اصلاح روانی است. هدف اول تأثیر هنر از طریق کارکرد نمادین بازسازی یک موقعیت درگیری-آسیب‌زا و یافتن راهی برای خروج از طریق بازسازی این موقعیت است. دومی مربوط به ماهیت پاسخ زیبایی شناختی است که به شما امکان می دهد واکنش تجربه عاطفه منفی را در رابطه با شکل گیری عاطفه مثبت که لذت را به همراه دارد تغییر دهید.

.موزیک درمانی.

نوع جداگانه ای از کمک روانشناختی می تواند کار سازماندهی خاصی با استفاده از آثار و آلات موسیقی باشد. گوش دادن به موسیقی کلاسیک و مقدس به کودک کمک می کند تا مهارت های شایستگی اجتماعی را تمرین کند: توانایی در نظر گرفتن احساسات دیگران، مزاحم نکردن دیگران، احترام به احساسات کودکان دیگر، همدلی با دیگران هنگام گوش دادن به موسیقی و غیره. استفاده از موسیقی. درمان در کار کمک می کند تا شرایطی برای ابراز خود کودکان، توانایی پاسخگویی به حالات عاطفی خود ایجاد شود.

.کتاب درمانی.

روشی برای تأثیرگذاری بر کودک و ایجاد تجربیات و احساسات او با خواندن کتاب. کتاب درمانی را می توان به صورت فردی و گروهی مورد استفاده قرار داد. با کتاب درمانی فردی، بیمار کتاب ها را بر اساس یک برنامه طراحی شده می خواند و پس از تجزیه و تحلیل آنچه خوانده است. در کتاب درمانی گروهی نیز لازم است اعضای گروه با توجه به سطح خواندن و علایق خواندن انتخاب شوند. انجام کتاب درمانی در یک گروه 5 تا 8 نفری قابل قبول است. آثار کوچک در طول یک درس گروهی انتخاب و خوانده می شوند.

.افسانه درمانی:

این روشی است برای القای نگرش خاص نسبت به دنیا در کودک. افسانه درمانی راهی برای انتقال هنجارها و قوانین اخلاقی لازم به کودک است. این اطلاعات در فولکلور موجود است<#"justify">6.توانبخشی با استفاده از روش های تربیت بدنی و ورزش.

توانبخشی معلولان با استفاده از روش های تربیت بدنی و ورزش توسط متخصص تربیت بدنی و ورزش انجام می شود. وظایف او عبارتند از:

اطلاع رسانی و مشاوره به معلولان در این زمینه؛

آموزش مهارت های معلولان در تربیت بدنی و ورزش؛

کمک به افراد دارای معلولیت در تعامل با سازمان های ورزشی؛

سازماندهی و برگزاری کلاس ها و رویدادهای ورزشی؛

لازم به یادآوری است که تعداد قابل توجهی ورزش در اختیار افراد معلول است. بنابراین، افراد ناتوان با آسیب شناسی اندام های بینایی، شنوایی و سیستم اسکلتی عضلانی می توانند در ورزش های بیاتلون، بولینگ، دوچرخه سواری، هندبال، اسکی آلپاین، جودو، شرکت کنند. بسکتبال با ویلچر , والیبال با ویلچر ، ورزش های سوارکاری، اسکیت سرعت نشسته، دو و میدانی (دو، پرتاب نیزه، چکش، پرتاب دیسک، پرش طول، پرش ارتفاع)، تنیس روی میز، شنا، اسکی صحرایی، تیراندازی با کمان، هاکی نشسته، شطرنج، شمشیربازی، فوتبال و غیره.

بخش توانبخشی اجتماعی می تواند از انواع تربیت بدنی و ورزش استفاده کند که می تواند با در نظر گرفتن الزامات محل، تجهیزات، تجهیزات ورزشی و غیره سازماندهی شود. به عنوان مثال، برای برگزاری مسابقات برای افراد دارای نقص بینایی، عینک ضد نور، توپ هندبال و توربال و وسایل تیراندازی برای نابینایان مورد نیاز است. تجهیزات مسابقه برای ورزشکاران مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی باید شامل پروتزهای ورزشی، ویلچر ورزشی و غیره باشد.

برای تربیت بدنی به تجهیزات ورزشی مختلف، تردمیل و ارگومتر دوچرخه نیاز دارید.

کلیه فعالیت های تربیت بدنی و ورزشی باید زیر نظر متخصص توانبخشی و پرستار انجام شود.

.درمان با مواد طبیعی

برای حل مشکلات توانبخشی از روش های مختلف کار با مواد طبیعی استفاده می شود که مجموعه ای از اقدامات، روش های کار و مراحل عملی را نشان می دهد.

هنگام انتخاب مواد، نه تنها باید ویژگی های فیزیکی آنها را در نظر گرفت، بلکه باید روی اهداف درس نیز تمرکز کرد.

انتخاب مواد بر نحوه پیشرفت درس تأثیر می گذارد. برخی از مواد را می توان به عنوان مواد کنترل شده طبقه بندی کرد، به عنوان مثال، سنگ، شاخه ها، مخروط ها، در حالی که مواد دیگر را می توان به عنوان مواد کنترل نشده طبقه بندی کرد، به عنوان مثال، خاک رس، آب، شن و ماسه. مواد کنترل شده از نظر خواص نسبتا ثابت، پایدار و قابل کنترل هستند، در حالی که مواد کنترل نشده می توانند خواص خود را با تغییر شرایط استفاده تغییر دهند. به عنوان مثال، خاک رس وقتی آب به آن اضافه می شود، نرم تر، کشسان تر می شود، بیشتر کثیف می شود و می لغزد. بهتر است به مشتری که به خودش اطمینان ندارد یا به سادگی خسته است، مواد کنترل شده ارائه شود، بنابراین او احساس اعتماد به نفس و آرامش بیشتری خواهد داشت.

مواد کنترل نشده بسیار گویا هستند. اگر مشتری در بیان احساسات و خواسته های خود خجالتی نیست، بهتر است این گروه خاص از مواد را به عنوان اصلی انتخاب کنید.

کار با شن و ماسه

به مشتری این فرصت داده می شود تا ماسه های واقع در حمام، سینی یا سینی را لمس کند. متخصص به مشتری اطلاع می‌دهد که می‌تواند از ماسه به شکل خالص استفاده کند یا اشیاء دیگری به آن اضافه کند: سنگ، صدف، مخروط و غیره. و اشیاء دیگر، روی ماسه بکشید یا الگوی سنگ و صدف بچینید. اهداف اصلی روش تغییر توجه مشتری به آن است دنیای جدید، که خود او در یک زمین شنی ایجاد می کند، به حالت یک بازیکن باز می گردد، آزادانه ایجاد می کند. ایجاد یک کانال پایدار برای ارتباط بین مشتری و متخصص به منظور حل موقعیت های آسیب زا، کاهش تنش و تغییر نگرش نسبت به خود و دیگران.

کار با سنگ به مشتری یک سینی یا حمام با سنگ هایی با اندازه ها، شکل ها، رنگ ها و ویژگی های سطح مختلف پیشنهاد می شود. ابتدا می‌توانید سنگ‌ها را با دقت بررسی کنید و آن‌هایی را انتخاب کنید که به نوعی شبیه به هم هستند، مثلاً شکل یا رنگ. سپس یک برج یا موزاییک از سنگ ها بچینید. شما همچنین می توانید سنگ های بزرگ را انتخاب کنید و با زدن آنها به یکدیگر، به صداهای حاصل گوش دهید. صداها را بر اساس ارتفاع جدا کنید. سعی کنید برخی از ریتم ها را با سنگ به هم و جداگانه بزنید. سنگ ها یک ماده فعال کننده هستند، بنابراین کار با آنها با هدف تحریک عملکردهای حسی ضعیف و توسعه عملکردهای حرکتی است. هنگام نگاه طولانی مدت به سنگ ها، مطالعه خواص آنها و هنگام تعامل با مواد دیگر مانند آب و شن، اثر آرامش بخشی مشاهده می شود که تنش عضلانی و روانی-عاطفی را تسکین می دهد.

کار با خاک رس

خواص طبیعی خاک رس، مانند شکل پذیری، توانایی حفظ شکل و توانایی تغییر قوام، به شما این امکان را می دهد که انواع عملیات را با آن انجام دهید، که با بیشترین میزان در دسترس مشتریان است. اختلالات مختلفسلامتی. هنگام کار با خاک رس، عملکردهای حسی ضعیف تحریک شده و عملکردهای حرکتی توسعه می یابد. مشتری ممکن است از خاک رس به عنوان یک ماده هنری استفاده نکند. می توانید از او دعوت کنید تا تکه کوچکی از خاک رس بردارید و به سادگی آن را در دستانش ورز دهید. سپس کمی آب اضافه کنید و ببینید خواص آن چگونه تغییر می کند. سپس خاک رس را روی میز بغلتانید، یک طناب درست کنید، آن را به صورت حلقه خم کنید یا آن را پاره کنید. خاک رس را صاف کنید، یک لایه نازک درست کنید، با انگشتان خود فرورفتگی هایی روی آن قرار دهید، یک علامت قلم مو ایجاد کنید و نقاشی را بررسی کنید. اگر مشتری تمایل به مجسمه سازی چیزی از خاک رس دارد، لازم است در این امر به او کمک کنید. محوطه سازی را می توان روی خاک رس ساخت. در این مورد از تعداد زیادی مصالح مختلف مانند سنگ، صدف، شاخه، مخروط و غیره استفاده می شود. باغ ها، کوه ها، رودخانه ها و دریاچه ها را می توان در منظر ساخت. کل قلمرو را با حیوانات، پرندگان، ماهی ها (از مجموعه های اضافی) پر کنید. برای مشتریانی که روش غیر مجازی کار با خاک رس را انتخاب کرده اند، ویژگی مشخصهاین است که در روند کار آنها به طور فعال کثیف می شوند، خاک رس را خمیر می کنند و آن را با آب حل می کنند. اثر لغزش بر روی خاک رس در بین مشتریان با اختلالات حرکتی بسیار محبوب است حال خوب، احساسات زنده را بر می انگیزد، هماهنگی حرکتی-بصری را توسعه می دهد و همچنین حرکت آزادانه و آسان را ممکن می کند.

کار با پوسته

صدف‌ها مشتری را به واکنش‌های اکتشافی فعال تشویق می‌کنند. این ماده را می توان به عنوان عجیب و غریب، غیر مشخصه طبقه بندی کرد زندگی روزمره، با دریا، آب، شن، گرما، آرامش و احساسات مثبت همراه است. از نظر تأثیر، پوسته ها به عنوان مواد فعال کننده طبقه بندی می شوند که دارای یک سطح ناهموار، چند رنگ، محدب مقعر، شکل مشخصه هرمی یا بیضی هستند، آنها به شدت توجه مشتریان را به خود جلب می کنند. پوسته ها را می توان با ماسه یا آب استفاده کرد. آنها را می توان از نظر شکل، رنگ، بررسی، تجزیه و تحلیل کرد و بر اساس برخی ویژگی ها در گروه ها ترکیب کرد. می توان از مشتری درخواست کرد که پوسته هایی را روی انگشتان خود بگذارد، آنها را با ماسه یا آب پر کند و از آنها به عنوان ملاقه استفاده کند. صدای لمس پوسته ها بسیار خاص، تیز، پرصدا است. می‌توانید از پوسته‌ها برای ضربه زدن به ریتم‌های مختلف یا ایجاد صدا استفاده کنید. چنین تمریناتی برای مراجعین با عملکردهای ادراکی ضعیف مفید است.

کار با پوست درخت

ماهیت سطح پوست بسیار متنوع است. این ارزش آن است. کورتکس برای مطالعه بافت و تعریف شفاهی احساسات لامسه بسیار مناسب است. می توان از مشتری درخواست کرد که پوست درختان مختلف را لمس کند: توس، بلوط، صنوبر و احساسات خود را شرح دهد. این نوع کار برای برقراری تماس عاطفی، توسعه جنبه بیانی گفتار و توانایی خودشناسی بسیار مفید است.

کار با ریشه گیاهان

در این کار از ریشه های لیفی خشک استفاده می شود که دارای تعداد زیادی شاخه با طول های مختلف هستند. وقتی خشک شد، می توان ریشه ها را به شکل توپ درآورد و در آن استفاده کرد بازی های مختلفبه جای یک توپ لاستیکی معمولی: پرتاب کنید، بین یکدیگر پرتاب کنید، روی سطح غلت بزنید، با دستان خود فشار دهید، با جریان هوا حرکت کنید. مزیت توپ ریشه این است که آهسته تر پرواز می کند و به راحتی توسط مشتریان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی گرفته می شود. ریشه ها در دستان شما فشرده می شوند، بافت نرم آنها اثر آرامش بخشی دارد و توجه مشتری را بر روی لذت متمرکز می کند. ریشه ها را می توان بررسی کرد، قسمت های جداگانه را می توان از آنها بیرون کشید، صاف کرد، پیچ خورد. به عنوان یک ماده بصری، از ریشه برای ساختن لانه پرندگان استفاده می شود. برای مشتریان سن پایینمن خیلی دوست دارم لانه درست کنم و داخل آنها تخم مرغ بگذارم (سنگ های گرد سفید).

کار با خزه

خزه ها از نظر خواص بسیار شبیه به ریشه هستند، اما بسیار نرم تر و راحت تر به قطعات تقسیم می شوند. آنها در یک توپ متراکم جمع نمی شوند، اما به راحتی فشرده می شوند و روی سطح فشرده می شوند و یک فرش نرم را تشکیل می دهند. می توان از مشتری خواست که دست های خود را در خزه قرار دهد، انگشتان خود را حرکت دهد و احساسات خود را توصیف کند. مشتری احساس سوزن سوزن شدن خفیف، احساس خوشایند خشکی و ماساژ سبک دست را خواهد داشت. کار با خزه ها تنش عضلانی و روانی-عاطفی را تسکین می دهد، اثر آرامش بخشی دارد و عملکردهای حسی ضعیف را تحریک می کند.

کار با مخروط ها

در این کار از مخروط های صنوبر، کاج یا سرو با اندازه های مختلف استفاده شده است. بهتر است مخروط های زیادی داشته باشید تا یک کوه کامل ایجاد کنند. مشتری علاقه مند است چنین کوه هایی را جدا کند، آنها را از مخروط های کاج بسازد، آنها را روی سطح بغلتد، و آنها را در دستان خود بچرخاند. اگر لبه های مخروط صنوبر را با دقت لمس کنید، صداهای نازک و ناگهانی ظاهر می شود. می توانید مشتری را به بازی روی مخروط ها دعوت کنید. سعی کنید صداهایی از زیر و بم های مختلف ایجاد کنید. مخروط ها به طور فعال در ساخت مناظر روی خاک رس استفاده می شود. مخروط ها بسیار شبیه به درختچه ها و درختان کوچک با تاج متراکم هستند. هدف از کار با مخروط ها تحریک عملکردهای حسی ضعیف، توسعه عملکردهای حرکتی و فعال کردن توانایی های شناختی است.

کار با شاخه ها

شاخه ها به گروه مواد فعال کننده تعلق دارند، دارای سطح ناهموار ناهموار، سایه های رنگی متفاوت، جلب توجه، هماهنگی دست و چشم و حساسیت لمسی هستند. در این کار از شاخه های متراکم خشک درختان، درختچه های کوچک یا گیاهان علفی استفاده می شود. شاخه های نازک بلند با شاخه های کوچک بسیار جالب هستند. مشتری از چنین شاخه هایی برای ایجاد ترکیبات منظره، برداشت و خراش روی یک قطعه خاک رس نازک استفاده می کند. هنگام ایجاد یک ترکیب منظره، می توانید میوه های کوچک ساخته شده از خاک رس، لانه های ریشه، برگ های خشک یا گل را به شاخه ها وصل کنید یا شاخه ها را با سنگ بپوشانید.

کار با برگ

یک ماده بسیار نازک و شکننده که توجه ها را به خود جلب می کند زیرا دارای اشکال و رنگ های بسیار متنوعی است. در این کار از برگ های خشک و زنده درختان، درختچه ها و گل ها استفاده شده است. برگها بدون تغییر در فرآیند بصری گنجانده می شوند و می توانند توسط مشتری با احساسات، احساسات، خاطرات مختلف همراه شوند یا در زمینه کار تکمیل شده معنای جدیدی به دست آورند. می توانید از برگ ها دسته گل درست کنید و آنها را با خاک رس ثابت کنید. می‌توانید با فشار ملایم با کف دست، برگ‌ها را روی کاشی‌های سفالی صاف و مرطوب ایجاد کنید. کار با برگ ها زمینه احساسی مثبت ایجاد می کند، مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد و عملکردهای حسی را تحریک می کند.

کار با گل

گل ها همیشه احساسات مثبت را به همراه دارند. در بیشتر موارد، مشتری با خوشحالی آنها را بررسی می کند و با کمال میل ترکیب بندی می کند. این مطالب می تواند موضوعاتی با ماهیت شخصی و صمیمی را لمس کند، به عنوان استعاره برای کیفیت های مختلف عمل کند، به عنوان مثال، مهربانی، ایده هایی در مورد زیبایی، و روابط بین دو جنس. گل ها را می توان به طور جداگانه استفاده کرد، دسته گل هایی را روی یک تکه خاک رس، یا همراه با مواد دیگر، به عنوان مثال، برگ، شاخه، مخروط ایجاد کرد. هنگام کار با گل، مشتری احساس زیبایی و رمز و راز را تجربه می کند، لحن عاطفی خاصی از ارتباط برقرار می کند و به حالت آرامش و تعادل روانی دست می یابد.

بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان جهت توانبخشی اجتماعی است و شامل فعالیت‌های اوقات فراغت (جشنواره‌ها، کنسرت‌ها، مسابقات) می‌شود که روش‌های آن می‌تواند انواع مختلفی از درمان باشد که تأثیر مثبتی بر روند آینده دارد. توانبخشی اجتماعی و فرهنگی

. اجرای عملی مدرن اشکال و روش های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان

§1. تحلیل تجارب خارجی و داخلی در اجرای اشکال و روش های توانبخشی فرهنگی اجتماعی جوانان معلول

فرهنگی اجتماعی توانبخشی معلولین

تعدادی از برنامه های اختصاص داده شده به توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان در خارج از کشور و روسیه اجرا می شود. بیایید با استفاده از مثال روسی و به این موضوع نگاه کنیم سازمان های خارجی. در خارج از کشور، دو مدل خدمات اجتماعی برای جمعیت قابل تشخیص است - اروپایی و آمریکایی. در آمریکا، تاکید به سمت خوداتکایی، ابتکار عمل شخصی و رهایی از نفوذ سازمان‌های دولتی است. در ایالات متحده، افراد دارای معلولیت در درجه اول از حقوق بازنشستگی و بیمه حوادث برخوردار هستند. مراقبت های پزشکی ارائه می شود. کمک به معلولان با کمک سازمان ها و صندوق های تخصصی معلولان انجام می شود، زیرا شهرداری ها آنها را برای ارائه بخش قابل توجهی از خدمات مورد نیاز به معلولان جذب می کنند.

اصلی ترین آنها عبارتند از: مسکن -تجهیزات خانگی، حمل و نقل، ارائه کار، آموزش، سازگاری، پرداخت مزایای ویژه و غرامت. دومی برای انجام فعالیت های اجتماعی و توانبخشی که به افزایش ظرفیت یک فرد معلول کمک می کند، و همچنین برای پروتز، آموزش حرفه ای یا آموزش عمومی در نظر گرفته شده است. خدمات اجتماعی برای افراد معلول و افراد دارای معلولیت جسمی در انگلستان بسیار جالب است. انواع مختلفی از مراکز روزانه وجود دارد که تیم هایی را به کار می گیرند که نه تنها مددکاران اجتماعی، بلکه شامل روانشناسان، درمانگران، پرستاران، مربیان و معلمان نیز می شوند. مراکز و مراکز آموزشی بزرگسالان یادگیری اجتماعیادامه آموزش با جوانانی که مشکلات یادگیری دارند پس از ترک مدرسه. تاکید بر خودمراقبتی و کسب مهارت های اجتماعی مانند خرید، آشپزی، رسیدگی به پول و استفاده از فضاهای عمومی است. این به بیمار اجازه می دهد تا در جامعه زندگی کند و به توان خود تکیه کند. در این مراکز همچنین کلاس های نقاشی، صنایع دستی، نجاری، تربیت بدنی، خواندن و نوشتن برگزار می شود. مشکلات معلولان توسط مددکاران اجتماعی و کاردرمانگران حل می شود.

هدف کاردرمانی اصلاح وضعیت جسمی و روانی افراد دارای معلولیت از طریق فعالیت های خاص انجام شده برای کمک به افراد دارای معلولیت و رسیدن به استقلال آنها در تمام جنبه های زندگی روزمره است. وظایف یک کاردرمانگر عبارتند از: ارزیابی وضعیت یک فرد معلول، فعالیت درمانی (مشاوره، پشتیبانی، انتخاب و نصب تجهیزات، تشویق، روش های درمان کاردرمانی)، دادن حداکثر استقلال به یک فرد معلول و بهبود کیفیت او. زندگی کار یک کاردرمانگر چند وجهی است. کاردرمانگران کمک و پشتیبانی را به طور خاص برای هر مورد خاص به مشتریان ارائه می دهند. برای آسان‌تر کردن زندگی، تعداد زیادی شرکت توانبخشی مختلف وجود دارند که می‌توانند بنا به درخواست یک فرد معلول (یا طبق یک کاتالوگ انتخابی)، هرگونه تجهیزات، ابزار یا وسیله‌ای را برای آسان‌تر کردن زندگی (صندلی حمام، قاشق‌های مدور و چنگال، و همچنین تجهیزات مختلف فیزیوتراپی).

روش مورد استفاده کاردرمانی – درمانی با فعالیت های روزانه – نوعی کار اجتماعی حرفه ای است که در اکثر کشورهای جهان وجود دارد و جایگاه مهمی را در تیم متخصصان مددکاری اجتماعی، بهداشت و درمان و آموزش به خود اختصاص داده است. این درمانبخشی جدایی ناپذیر از توانبخشی جامع پزشکی، اجتماعی و روانشناختی-آموزشی است. این یک مؤلفه ضروری برای کمک مؤثر به افرادی است که در موقعیت های روزمره با مشکلاتی روبرو هستند. استفاده از کاردرمانی بسیار گسترده است - از تحریک رفلکس های یک نوزاد نارس گرفته تا اطمینان از ایمنی و استقلال یک فرد مسن ضعیف.

بنابراین، به عنوان یک جهت در توانبخشی اجتماعی، کاردرمانی دارای دو جنبه است: توانبخشی، با هدف فعالیت های مولد برای نگهداری خود (شستن، شانه کردن موها) و درمانی با هدف بازیابی مهارت از دست رفته با کمک روش های مختلفو تجهیزات ویژه (بافندگی، خیاطی).

کاردرمانی برای نوجوانان و جوانان با مشکلات ضروری است: - سازگاری خانوادگی و اجتماعی - اعتیاد به الکل یا مواد مخدر، آسیب شناسی اجتماعی رفتار، اختلالات اشتها - نارسایی عصبی ناشی از صدمات، آسیب های مغزی و نخاعی - محدودیت های ارتوپدی ناشی از تصادف. یا بیماری - اختلالات عصبی روانی و مشکلات یادگیری

کاردرمانی برای نوجوانان و جوانان: - مهارت های حسی و حرکتی را بهبود می بخشد - تحرک، قدرت و استقامت را افزایش می دهد - سازگاری با پروتزها را تسهیل می کند و عملکرد آنها را آزمایش می کند - روابط سالم و سازنده را تحریک می کند - مهارت های پیش حرفه ای و حرفه ای را به دست می آورد.

در روسیه، مرکز معلولان Yuzhnoye Butovo به طور فعال از روش طبیعت درمانی استفاده می کند. این امر به جوانان معلول کمک می کند تا بر فعالیت های هنری و خلاقانه به عنوان بخشی از کار اجتماعی-فرهنگی و همچنین ابزاری برای بهینه سازی کل فرآیند توانبخشی تسلط پیدا کنند. بهینه سازی فرآیند به معنای بهبود کیفیت آن چه از نظر اثربخشی و چه از نظر کارایی است. بهبود کیفیت کار توانبخشی هنگام استفاده از مواد طبیعی به این دلیل است که همه این مواد خود دارای خواص تحریک کننده و فعال کننده قوی هستند. ترکیبی از محرک های مختلف (احساس بصری و لامسه) که توسط تعامل فعال (کلامی یا غیرکلامی) با متخصص پشتیبانی می شود، فرآیندهای ذهنی شناختی کودک را فعال می کند، حوزه عاطفی-ارادی او را تنظیم می کند، توانایی های حرکتی را توسعه و اصلاح می کند. تأثیر جامعی بر توانبخشی او دارد. اهمیت زیادی به فرمی مانند کتاب درمانی داده می شود. وظایف خاصی را برای کارکنان کتابخانه در نظر می گیرد. این موارد عبارتند از: - پرورش عزت نفس مثبت (در افراد معلول جوان اغلب دست کم گرفته می شود)، ظهور احساس نشاط. - بازیابی توانایی های سازگاری فرد، یعنی توسعه مهارت های ارتباطی و تعامل با دنیای خارج. - پرورش حس اهمیت اجتماعی (به جای احساس "بی اهمیتی اجتماعی" که L.S. Vygotsky درباره آن نوشته است) و بر این اساس ساختن چشم اندازها و برنامه های زندگی یک کودک معلول معلول؛ - توسعه توانایی های ادبی خوانندگان جوان؛ - غلبه بر احساس بیگانگی یک کودک معلول از جامعه، غلبه بر احساس خصومت دنیای اطراف، ناشی از نگرش بی توجه و گاه بی توجهی افراد نسبت به کودکان دارای معلولیت. - بازگرداندن فعالیت کودک به عنوان موضوع زندگی او. - کمک در ارائه توانبخشی پزشکی، روانی و آموزشی، که با تلاش نهادهای مختلف اجتماعی انجام می شود.

به عنوان مثال، در کتابخانه علمی منطقه ای تیومن به نام. DI. مندلیف. باشگاه "نور امید" در کتابخانه شهر Novocheboksarsk به نام N.I Polorussov-Shelebi ایجاد شد. یک جهت مهم در فعالیت های کتابخانه، کار انبوه با خوانندگان است. فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت این مرکز توسط باشگاه ارتباطی "نادژدا" نمایندگی می شود. این باشگاه از سال 1378 بر اساس کتابخانه فعالیت می کند، دارای منشور خاص خود، یک تیم 5 نفره است و طبق برنامه کار می کند. اعضای این باشگاه جوانان معلول 20 تا 35 ساله هستند. این باشگاه کنفرانس‌های کتابخوانی، تعطیلات، شب‌های شعر، جلسات شبانه، میزهای گرد، گفتگوها و نقدها را برگزار می‌کند. اعضای باشگاه نه تنها شنونده هستند، بلکه در سازماندهی جلسات نیز کمک کننده هستند.

در روسیه کالوگا وجود دارد کتابخانه منطقه ایبرای نابینایان به نام N. Ostrovsky. مدل توانبخشی اجتماعی فرهنگی شامل انواع فعالیت های زیر است: اجتماعی، فرهنگی، روانی، آموزشی، حرفه ای، عمومی، اجتماعی-اقتصادی، پزشکی، فیزیکی، قانونی.

کارکنان کتابخانه منطقه ای نابینایان به همراه روسای ادارات شهرداری ها با حمایت روسای بخشداری ها سالانه سمینارها و کنفرانس هایی را با هدف ارتقای سطح حرفه ای متخصصان موسسات فرهنگی و متخصصان حوزه اجتماعی برگزار می کنند.

موضوعات زیر در برنامه سمینار گنجانده شده است:

فعالیت اجتماعی فرهنگی به عنوان ابزار شکل گیری نگرش بردباربه افراد دارای معلولیت

کتابخانه منطقه ای نابینایان در نظام توانبخشی فرهنگی اجتماعی افراد کم بینا.

اوقات فراغت به عنوان شکلی از شکل گیری آگاهی مدارا در جامعه در رابطه با افراد دارای معلولیت.

جمع آوری مجموعه عامل مهمی در دسترسی افراد دارای معلولیت جسمی به اطلاعات است.

خودآگاهی شخصیت یک فرد معلول از طریق فعالیت های انتشاراتی کتابخانه.

فن آوری برای کار مؤسسات فرهنگی و خدمات اجتماعی با افراد آسیب پذیر اجتماعی.

ارزش های معنوی و اخلاقی در جامعه مدرن.

کتابخانه برای نابینایان به عنوان یک نهاد اجتماعی کمک.

بنابراین، تجزیه و تحلیل تجربیات خارجی و داخلی در توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان دلیلی برای گفتن دارد که توسعه این حوزه حمایت و حمایت اجتماعی بدون شک با سرعت نسبتاً سریعی تقریباً در تمام صنایع و پست در حال توسعه است. -کشورهای صنعتی ما می بینیم که در حال حاضر در فدراسیون روسیه انواع خاصی از برنامه ها وجود دارد که با موفقیت اجرا می شوند و از این طریق به جوانان معلول کمک می کنند تا موقعیت خود را در جامعه به دست آورند و انگیزه ای برای خودسازی ایجاد کنند. این برنامه ها به جوانان معلول کمک می کند تا به سرعت با جامعه سازگار شوند و ارتباط آنها با افراد دیگر را آسان تر کند. برنامه ها به شما کمک می کنند تا جایگاه خود را در زندگی دوباره پیدا کنید و فعالیت و معنای جدیدی در زندگی پیدا کنید.

برای توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان، هم در روسیه و هم در خارج از کشور، از اشکال فردی و گروهی کمک استفاده می شود. ادغام اجتماعیاین دسته در جامعه اما باید به این نکته نیز توجه داشت که کشورهای غربی از نظر فناوری و سیستم ساماندهی توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان چندین گام جلوتر از روسیه هستند، این را می توان در مثال سازماندهی با استفاده از بازی هایی که به طور ویژه توسط دانشمندان برای این دسته ساخته شده است مشاهده کرد. از جوانان معلول بدون شک با این سرعت توسعه این حوزه از خدمات اجتماعی برای معلولان جوان، در چند سال آینده بسیار مدرن تر و بهبود یافته است.

بر این لحظهانواع مختلفی از توانبخشی اجتماعی فرهنگی معلولان جوان وجود دارد. اینها شامل موارد زیر است: بنیادها، باشگاه ها، فعالیت های خلاق جمعی، بخش های مختلف.

بیایید فعالیت های باشگاه را با استفاده از نمونه مرکز توانبخشی فرهنگی و ورزشی برای افراد کم بینای سازمان منطقه ای سن پترزبورگ VOS در نظر بگیریم. در زمینه توانبخشی افراد کم بینا از طریق فرهنگ بدنی و ورزش، اهداف اصلی بخش توانبخشی سازگاری حرکتی عبارتند از: تقویت سلامت افراد کم بینا از جمله از طریق ساماندهی. کلاس های معمولی V بخش های ورزشیو باشگاه ها؛ توسعه فعالیت نابینایان و کم بینایان در زمینه فرهنگ بدنی و ورزش با ارتقای دستاوردهای ورزشکاران نابینا. جذب افراد جدید، عمدتاً جوان، کم بینا برای شرکت در بخش ها و باشگاه های ورزشی؛ سازمان مسابقات ورزشیو اردوهای آموزشی به منظور ارتقای سطح مهارت ورزشکاران کم بینا. حصول اطمینان از شرکت افراد کم بینا در مسابقات بین المللی، سراسر روسیه و منطقه ای، مسابقات قهرمانی و مسابقات قهرمانی. بخش توانبخشی انطباقی-حرکتی کار بخش هایی را در 9 رشته ورزشی سازماندهی کرد: شنا، بازی های ورزشی (گلبال، مینی فوتبال)، جودو، ورزشکاری، اسکی، دوچرخه سواری پشت سر هم، شطرنج و چکرز. این بخش دارای یک پایگاه ورزشی جهانی است که شامل یک سالن بدنسازی و یک باشگاه شطرنج و چکرز است.

وظیفه اصلی موزه مردمی تاریخ سازمان VOS سنت پترزبورگ (لنینگراد) ارتقای توانایی های افراد نابینا برای داشتن یک زندگی کامل و متنوع و اعضای مفید جامعه است. توانبخشی اجتماعی-فرهنگی فعال در مرکز توانبخشی افراد معلول کولومنا انجام می شود. استفاده از شوخ طبعی در توانبخشی اجتماعی-فرهنگی، کلید به دست آوردن احساسات مثبت است. سفر با اتوبوس به شهرهای دیگر - سفرهای کوتاه - به شما این امکان را می دهد که اتحاد یک تیم، اشتراک دیدگاه ها را احساس کنید، فردی که از نظر روحی به شما نزدیک است را پیدا کنید و روابط نزدیک تری با او برقرار کنید.

فن آوری های اوقات فراغت برای افراد کم بینا نه تنها به عنوان سرگرمی، بلکه به عنوان ابزاری برای توانبخشی عمل می کند. از جمله: موسیقی درمانی، افسانه درمانی، هنر تئاتر، فن آوری های باشگاه، کتابخانه درمانی. افراد ناتوان فرصت برقراری ارتباط، ابراز وجود و نشان دادن توانایی های خود را دارند. گذراندن زمان آرام و غیرفعال: مطالعه، گوش دادن به برنامه های رادیویی، برقراری ارتباط با افراد دیگر در قالب حضور در عصرها و سایر فعالیت های تفریحی.

افراد کم بینا با وسایل نقلیه مرکز به فعالیت های اوقات فراغت منتقل می شوند. بنابراین جوانان معلول در "جمعیت های یولد" شرکت کردند. این مرکز انواع اصلی فناوری های اوقات فراغت را برای افراد دارای معلولیت و خانواده های آنها ایجاد کرده است. افراد معلول به هنر و صنایع دستی می پردازند. برای توانبخشان پروژه آزمایشی، مراسم اوقات فراغت ایجاد می شود، تعطیلات، آیین ها، مسابقات و غیره برگزار می شود. ". بچه ها شروع به رفتن به رویدادهای ورزشی کردند - آنها در مسابقاتی از سطح شهر گرفته تا پارالمپیک های بین منطقه ای ، در مسابقات و جشنواره های خلاقانه ، KVN ها ، شب های خانوادگی و بازی های صحنه ای نه تنها در نووکوزنتسک بلکه در سایر شهرهای روسیه نیز شرکت می کنند.

سالانه "رابینسونادهای سیبری" برگزار می شود که در آن کودکان در طبیعت هستند شرایط طبیعی، در چادر زندگی می کنند، از خود مراقبت می کنند، در مسابقات ورزشی شرکت می کنند، مسابقات گنج یابی و مسابقات رله تفریحی برگزار می کنند. اصل اصلی "رابینسوناد": آنچه را که به تنهایی نمی توانیم انجام دهیم، با هم به عنوان یک تیم انجام خواهیم داد. متخصصان کتابخانه پروژه ای را برای مرکز اطلاعات "بال" برای افراد دارای معلولیت توسعه داده اند. به عنوان بخشی از این پروژه، مجموعه ای از سمینارها با موضوع "فلسفه زندگی مستقل" برگزار شد. نتیجه فراتر از همه انتظارات بود: افراد دارای معلولیت جسمی در واقع تصمیم گرفتند ثابت کنند که اگر فقط بخواهید می توانید بر موانع غلبه کنید. درون دیوارهای کتابخانه. N.V. گوگول یک نمایشگاه عکس "زنده ..." برگزار شد - داستانی در مورد زندگی افراد دارای معلولیت در کشور رابینسونیا، و سپس به یک نمایشگاه مسافرتی تبدیل شد، مهمان خوش آمد در سازمان های مختلف در شهرهای کوزباس. انجمن جوانان "محرک" فعالانه کار می کند: آنها "درس های مهربانی" را در مدارس با استفاده از منتخبی از عکس ها برگزار می کنند. به این ترتیب، آنها یک "پل" بین افراد عادی و افراد دارای معلولیت ایجاد می کنند.

که در مرکز جامعخدمات اجتماعی برای جمعیت گایا ایجاد شده باشگاهی برای جوانان معلول که هدف آن اجتماعی کردن هر چه بیشتر معلولان در سن کار است. گروهی از جوانان فعال معلول متشکل از 10 نفر در مرکز تشکیل شد. به ابتکار شخصی کارکنان مرکز، جلسات، بحث های موضوعی مختلف برگزار می شود، کار سالن ورزشو روانشناس علاوه بر این، برای ادغام کامل در جامعه، جوانان معلول از سالن نمایشگاه، استخر و سینمای شهر بازدید رایگان دارند.

نتیجه

توانبخشی اجتماعی-فرهنگی جوانان معلول یکی از مبرم ترین مشکلات مددکاری اجتماعی مدرن است. افزایش مداوم تعداد جوانان معلول از یک سو باعث افزایش توجه به هر یک از آنها صرف نظر از توانایی های جسمی، ذهنی و فکری وی می شود و از سوی دیگر باعث تلاش جامعه برای افزایش ارزش می شود. فرد و لزوم حفظ حقوق او. تاریخچه توسعه معضل معلولیت گواه گذر از مسیری دشوار از تخریب جسمانی، عدم شناخت، انزوای افراد فرودست جامعه تا نیاز به ادغام افراد دارای معلولیت و ایجاد فضایی بدون مانع است. محیط زندگی. به عبارت دیگر، امروزه معلولیت نه تنها به مشکل یک فرد یا گروهی از افراد، بلکه برای کل جامعه تبدیل شده است.

ویژگی های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان عبارتند از: شکل گیری فعالیت خود در رابطه با مشکلات زندگی. توسعه خوش بینی به عنوان تمرکز بر جنبه های مثبت زندگی؛ توسعه مهارت ها برای انتخاب یک محیط مساعد برای تحقق خود؛ تسلط بر مجموعه ای از ارزش ها، آرمان ها و هنجارهای رفتاری برای یک نقش اجتماعی خاص؛ شکل گیری سازگاری انعطاف پذیر با شرایط محیطی که به سرعت در حال تغییر است. برای درک ساختاری تر از مشکلات یک معلول جوان، دو گروه از عوامل منجر به وقوع آنها را می توان تشخیص داد: عینی، بسته به واقعیت اطراف، و ذهنی، که مستقیماً به خود فرد معلول جوان بستگی دارد.

اهداف عینی عبارتند از: ادراک منفی جامعه از یک معلول جوان. فقدان آرزو افراد سالمادغام جوانان معلول در جامعه؛ فقر؛ سطح پایینتامین اجتماعی، حمایت و کمک به جوانان معلول؛ فقدان امکانات رفاهی در مناطق مسکونی و عمومی برای استفاده جوانان معلول؛ عدم حضور والدین و بستگان به عنوان مهمترین منبع حمایت معنوی و مادی برای یک معلول جوان؛ سن و ویژگی های تحصیلی؛ موقعیت اجتماعی پایین

و موارد ذهنی عبارتند از: موقعیت زندگی متشکل از انفعال و عدم تلاش برای احساس عضویت کامل در جامعه از طریق حرکت و فعالیت. آگاهی روانشناختی از خود، دست کم گرفتن توانایی های خود، پتانسیل شخصی پنهان؛ فقدان اهداف و نگرش های زندگی؛ توانبخشی و سازگاری یک فرد معلول جوان؛ طرد از جامعه (انزوا، پرخاشگری)؛ میل به یادگیری، کار، زندگی کردن

تجزیه و تحلیل تجربه خارجی و داخلی در توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان دلیلی برای گفتن دارد که توسعه این حوزه حمایت و حمایت اجتماعی بدون شک تقریباً در همه کشورهای صنعتی و فراصنعتی با سرعت نسبتاً سریعی در حال توسعه است. برای توانبخشی اجتماعی فرهنگی افراد معلول، چه در روسیه و چه در خارج از کشور، از اشکال فردی و گروهی برای ترویج ادغام اجتماعی این دسته در جامعه استفاده می شود. علاوه بر این، چنین اشکالی از ارتقای توانبخشی اجتماعی-فرهنگی مانند کاردرمانی (بریتانیا) در خارج از کشور اعمال می شود در مورد کاردرمانی در روسیه می توانیم اشکالی مانند برنامه های "حمایت اجتماعی از افراد معلول و سایر دسته های شهروندانی که در شرایط دشوار زندگی قرار می گیرند" (منطقه کیروف)، کتابخانه منطقه ای نابینایان کالوگا، باشگاه نووچبوکسارسک "نور امید" را تشخیص دهیم. ".

اما باید به این نکته نیز توجه داشت که کشورهای غربی در فناوری و سیستم ساماندهی توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان چندین گام جلوتر از روسیه هستند، این را می توان در مثال سازماندهی آموزش با استفاده از بازی هایی که به طور ویژه توسط دانشمندان برای گروه جوانان ساخته شده است مشاهده کرد. افراد معلول. بدون شک با این سرعت توسعه این حوزه از خدمات اجتماعی برای معلولان جوان، در چند سال آینده بسیار مدرن تر و بهبود یافته است.

همه این اشکال توانبخشی اجتماعی-فرهنگی در معلولان جوان نگرش مثبت هم نسبت به خود و هم نسبت به دنیای اطرافشان شکل می‌دهند. موقعیت زندگیارزیابی و نگرش مثبت نسبت به موقعیت خود و پتانسیل شخصی به تدریج شروع به نشان دادن و استفاده صحیح می کند. مرد جوان. اما باید این نکته را نیز در نظر گرفت که توانبخشی اجتماعی-فرهنگی تنها با مجموعه ای از فعالیت های فردی و گروهی، قطعاً با به کارگیری به موقع و مناسب آنها می تواند با موفقیت انجام شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آبرامووا G.S. روانشناسی رشد: کتاب درسی برای دانشجویان. - م.: پروژه آکادمیک; اکاترینبورگ: کتاب تجارت، 2000. - 624 ص.

دمنتیوا A.F. محیط زندگی مناسب برای کودکان دارای معلولیت. - کورسک: KSMU، 1999..

کودکان دارای معلولیت: اصلاح، سازگاری، ارتباط. - M.: "DOM"، 1999. - 143 p.

به عنوان یک فرد معلول زندگی کنیم، اما معلول نباشیم. مجموعه. / اد. L. L. Konoplina. - اکاترینبورگ، 2000.

Ignatieva S.A., Yalpaeva N.V. توانبخشی کودکان مبتلا به انواع مختلفآسيب شناسي. - کورسک: KSMU، 2002.

تجربه تاریخی مددکاری اجتماعی در روسیه / اد. L.V. بادیا - م.، 1372.

توانبخشی همه جانبه معلولان. کتاب درسی کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / اد. تلویزیون. زوزولی. - م.: "آکادمی"، 2005. - 304 ص.

Nesterova G.F. مددکاری اجتماعی با سالمندان و معلولان: کتاب درسی برای دانش آموزان. میانگین پروفسور آموزش و پرورش / G.F. نسترووا، اس.اس. لبدوا، S.V. Vasiliev. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1388. - 288 ص.

مبانی مددکاری اجتماعی: کتاب درسی. کتابچه راهنما برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / N.F. باسوف، V.M. باسووا، O.N. بسونوا و دیگران؛ ویرایش شده توسط N.F. باسووا. - چاپ سوم، برگردان - م. مرکز انتشارات "آکادمی"، 1386. - 288 ص.

مبانی مددکاری اجتماعی: کتاب درسی / ویرایش. ویرایش P.D. پاولنوک. - چاپ سوم، برگردان و اضافی - M: INFRA-M، 2006. - 560 p. - (تحصیلات عالی).

یه بچه خاص تحقیق و تجربه کمک. جلد 5: علمی-عملی. نشست - م.: تروینف، 2006. - 208 ص.

پانوف A.M. مراکز توانبخشی اجتماعی کودکان دارای معلولیت - شکل مؤثر خدمات اجتماعی برای خانواده ها و کودکان / مراکز توانبخشی برای کودکان معلول: تجربه و مشکلات. م.، 1997.

کتابچه راهنمای فناوری برای کار با کودکان معلول / ویرایش. L.G. گوسلیاکوا، M.I. پاپکووا Barnaul-Shumanovka: انتشارات: AKOO "انجمن مربیان اجتماعیو مددکاران اجتماعی»، 2000.

حمایت روانی و اجتماعی از کودکان بیمار و معلول. کتاب درسی / ویرایش. سانتی متر. بزوخ و س.س. لبدوا. - سن پترزبورگ، 2006. - 112 ص.

Nemov R.S. کتاب روانشناسی 1. M. - 1998.

توسعه برنامه ای برای ایجاد یک محیط اجتماعی بدون مانع برای شهروندان با نیازهای ویژه (افراد ناتوان) در منطقه سامارا: گزارش / اد. ویرایش V.A. جادوگر - سامارا: ANO "شورای مدیریت و توسعه منطقه سامارا"؛ LLC "Efort"، 2007. - 71 p.

مددکاری اجتماعی با جوانان: کتاب درسی / ویرایش. دکتری، پروفسور N.F. باسووا. - ویرایش دوم - M.: شرکت انتشارات و بازرگانی "Dashkov and K`" 2009 - 328 p.

خدمات اجتماعی برای جمعیت و مددکاری اجتماعی در خارج از کشور. - م.، 1994، 78 ص. (موسسه مددکاری اجتماعی انجمن مددکاران خدمات اجتماعی).

سازگاری اجتماعی // فرهنگ لغت روانشناسی. M.: Pedagogy-press، 2006.

توانبخشی فرهنگی اجتماعی معلولان: روش. توصیه ها / حداقل کارگری و اجتماعی توسعه فدراسیون روسیه، Ros. حداقل موسسه مطالعات فرهنگی فرهنگ فدراسیون روسیه؛ تحت سردبیری عمومی در و. لوماکینا. - M.: RIK، 2002. - 144 ص.

فن آوری های مددکاری اجتماعی: کتاب درسی عمومی. ویرایش پروفسور E.I. تنها. - M.: INFRA-M، 2001. - 400 p.

25. فناوری مددکاری اجتماعی / ویرایش شده توسط I.G. زینیشوا. - M.: انتشارات MGSU اتحاد. اتصال , 1998, 273 pp.

فن آوری مددکاری اجتماعی: Proc. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / اد. آی.جی. زینیشوا. - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 2002. - 240 p.

Firsov M.V., Studenova E.G. نظریه کار اجتماعی: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLA DOS، 2001. - 432 p.

Firsov M.V., Shapiro B.Yu. روانشناسی مددکاری اجتماعی: مطالب و روشهای تمرین روانی اجتماعی: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر مدارس، موسسات - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2002 ص. - 192 ص.

Kholostova E.I. مددکاری اجتماعی با افراد معلول - م.: مؤسسه مددکاری اجتماعی، 1375.

Kholostova E.I. مددکاری اجتماعی با افراد معلول: کتاب درسی - ویرایش سوم. دوباره کار کرد و اضافی - M.: شرکت انتشارات و بازرگانی "Dashkov and K" º، 2009. - 240 با.

Kholostova E.I.، Dementieva N.F. توانبخشی اجتماعی: کتاب درسی. - ویرایش چهارم - M.: شرکت انتشارات و بازرگانی "Dashkov and K" º، 2006. - 340 با.

32. بوندارنکو جی.آی. توانبخشی اجتماعی و زیبایی شناختی کودکان // نقص شناسی. 1998. شماره 3.

4. مشکلات کنونی مددکاری اجتماعی / ویرایش. Borodkina O.I.، Grigorieva I.A. سنت پترزبورگ ، 2005.

33. G. M. Ivashchenko، E. N. Kim. "درباره تجربه کار بر روی توانبخشی اجتماعی - فرهنگی کودکان دارای معلولیت در باشگاه مسکو "Contacts-1". برنامه ریاست جمهوری"بچه های روسیه"

گوریاچوا T.G. کمک های روانشناختی به کودکان و خانواده های آنها // دنیای روانشناسی. 1998. شماره 2.

Dementyeva N.F.، Boltenko V.V.، Dotsenko N.M. و دیگران "خدمات اجتماعی و سازگاری". / روش شناسی توصیه می شود. - م.، 1985، 36 ص. (CIETIN).

Dementyeva N.F.، Modestov A.A. پانسیون ها: از خیریه تا توانبخشی. - کراسنویارسک، 1993، 195 ص.

Yu. Dementyeva N.F., Ustinova E.V. اشکال و روش های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی شهروندان. - م.، 1370، 135 ص. (CIETIN).

P. Dementyeva N.F.، Shatalova E.Yu.، Sobol A.Ya. جنبه های سازمانی و روش شناختی فعالیت کارگر اجتماعی. در کتاب؛ مددکاری اجتماعی در مؤسسات بهداشتی و درمانی - M.، 1992، (بخش مشکلات خانواده، زنان و کودکان وزارت بهداشت فدراسیون روسیه. مرکز ارزش های جهانی انسانی).

Matejcek "والدین و فرزندان" M.، "روشنگری"، 1992.

Mudrik A.V. مقدمه ای بر آموزش اجتماعی. م.، 1997.

N. F. Dementyeva، G. N. Bagaeva، T. A. Isaeva "کار اجتماعی با خانواده کودک"، موسسه مددکاری اجتماعی، M.، 1996.

رویکردهای مدرن به بیماری داون، - ویرایش. دی. لین، بی. استراتفورد. م.، «آموزش شناسی»، 1371.

43. باشکروا م. ام. فعالیت بدنیو ورزش در میان افراد معلول: واقعیت و چشم انداز // ورزش برای همه - 1999 - شماره 1-2.

44. خدمات اجتماعی برای جمعیت و مددکاری اجتماعی در خارج از کشور. -م.، 1994، 78 ص. (موسسه مددکاری اجتماعی انجمن مددکاران خدمات اجتماعی).

Tkacheva V.V. درباره برخی از مشکلات خانواده هایی که فرزندان را بزرگ می کنند // نقص شناسی. 1998. شماره 1

خدمات اجتماعی برای جمعیت و مددکاری اجتماعی در خارج از کشور. - م.، 1994، 78 ص.

اسمیرنوا ای. آر. وقتی کودکی در خانواده معلول است. Socis - 1997 شماره 1

بوندارنکو آر.آی. توانبخشی اجتماعی و زیبایی شناختی کودکان غیر طبیعی - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1999

مددکاری اجتماعی / ویرایش پروفسور در و. کورباتوا. مجموعه کتاب های کمک آموزشی. - روستوف n/d: "ققنوس"، 1999. - 576 ص.

Firsov M.V., Studenova E.G. نظریه مددکاری اجتماعی: کتاب درسی برای دانشگاه ها. اد. اضافه کردن دوم و تصحیح م: پروژه آکادمیک، 2005. - 512 ص.

51. Belova N.I. توانبخشی پزشکی و اجتماعیمعلولان: مجموعه آموزشی و روش شناختی برای رشته. - م.: انتشارات. دانشگاه بشردوستانه مسکو، 2007. - 99 ص.

Blinkov Yu.A., Garashkina N.V. نوآوری در رویکردهای توانبخشی و اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت: رهنمودها/ اد. R.M. کولیچنکو - تامبوف: انتشارات TSU به نام. G.R. درژاوینا، 1385. - 56 ص.

فرزند شما / I.I. گربشووا، N.A. آنانیوا، اس.جی. گریباکین و همکاران. زیر. ویرایش I.I. گربشوا - م.: پزشکی، 1377. - 384 ص: بیمار.

Vetrova I.Yu. مشکلات سازگاری اجتماعی افراد معلول // بولتن آموزشی یاروسلاول. - 2005. - شماره 1.

کاربرد

مطالعه

تجزیه و تحلیل پروژه "سیستم خدمات توانبخشی برای افراد دارای معلولیت در فدراسیون روسیه"

هدف اصلی این پروژه کمک به تشکیل یک سیستم توانبخشی چند رشته ای جامع به عنوان ابزار اصلی ادغام افراد دارای معلولیت در زندگی اجتماعی فعال بود.

اجرای وظیفه پروژه مستلزم جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات مرتبط در مورد تجربیات اجتماعی، حرفه ای و توانبخشی افراد دارای معلولیت و کسانی که با آنها زندگی و کار می کنند، به منظور شناسایی موانع و موانع کلیدی بر سر راه امور اجتماعی است. شمول و توانبخشی، و همچنین شناسایی نقاط رشد - آن جنبه هایی که به تحقق پتانسیل اجتماعی کمک می کند یا می توان برای غلبه بر انزوای اجتماعی به آنها تکیه کرد.

برای این منظور، این پروژه اولین مطالعه جامعه شناختی در مقیاس بزرگ را در مورد مشکلات معلولیت و توانبخشی افراد معلول انجام داد. این مطالعه نه تنها برای روسیه منحصر به فرد شد، بلکه جایگاه شایسته خود را در میان مطالعات مشابهی که قبلاً در سایر کشورهای جهان انجام شده بود، گرفت.

این مطالعه توسط طیف گسترده ای از کارشناسان روسی و اروپایی، متخصصان شناخته شده در زمینه جامعه شناسی، علوم توانبخشی و سیاست اجتماعی تهیه شده است.

هنگام تهیه این مطالعه، نظر متخصصان وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه و سازمان های عمومی افراد معلول در نظر گرفته شد.

این مطالعه در آوریل - ژوئن 2008 در چهار منطقه آزمایشی پروژه انجام شد: مناطق کوستروما، مسکو، ساراتوف و سن پترزبورگ. هنگام انجام کار میدانی، جامعه شناسان از سازمان های عمومی معلولین (اعم از محلی و روسی) و از موسسات سیستم حمایت اجتماعی برای جمعیت مناطق آزمایشی کمک مؤثری دریافت کردند. این مطالعه همه انواع را پوشش داد شهرک هافدراسیون روسیه: شهر با اهمیت فدرال، شهرها - مراکز نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، شهرها - مراکز منطقه ای، سکونتگاه های شهری و روستایی.

مطالعه جامعه شناختی شامل انواع زیر بود:

بررسی جامعه شناختی عمومی جمعیت؛

بررسی جامعه‌شناختی معلولان از سه گروه هدف: معلولان با اختلال عملکرد اسکلتی- عضلانی، معلولان دارای آسیب شنوایی، معلولان دارای اختلال بینایی.

مصاحبه گروهی با افراد ناتوان دارای سلامت روان و ناتوانی های ذهنی؛

گروه های متمرکز با اعضای خانواده کودکان معلول؛

مصاحبه های نیمه ساختاریافته با کارفرمایان؛

مصاحبه های نیمه ساختاریافته با متخصصان فعال در توانبخشی و موسسات آموزشی، آژانس های دولتی فدرال معاینه پزشکی و اجتماعی;

مصاحبه های نیمه ساختاریافته با رهبران سازمان های دولتی که با مشکلات افراد دارای معلولیت سروکار دارند.

داده‌های به‌دست‌آمده به ما امکان می‌دهد تا نتیجه‌گیری کنیم که مشکل ناتوانی را به طور کلی در روسیه مشخص می‌کند.

در این مقاله ما فقط می خواهیم برخی از موضوعات اصلی را که در طول مطالعه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند، بیان کنیم.

علیرغم این واقعیت که در سال های اخیر دولت تلاش های قابل توجهی برای توسعه حوزه اجتماعی انجام داده است که منجر به تغییرات مثبت قابل توجهی شده است، اکثر افراد معلول و خانواده های آنها تغییرات مثبتی را تجربه نمی کنند.

بیشترین شکایات افراد مورد بررسی ناشی از فعالیت مؤسسات معاینه پزشکی و اجتماعی بوده است. از جمله مهم‌ترین مشکلاتی که پاسخ‌دهندگان به آن اشاره کردند، صف‌های طولانی، تأخیرهای بوروکراتیک و نگرش غیر دوستانه و گاه تحقیرآمیز کارکنان ITU بود.

سازماندهی ضعیف فعالیت ها برای توسعه و اجرای برنامه های توانبخشی فردی (IPR). شکست حقوق مالکیت معنوی منجر به این واقعیت می شود که اکثریت افراد معلول و اعضای خانواده آنها این حقوق را یک تشریفات توخالی می دانند. اکثریت افراد ناتوان به هیچ وجه توصیه هایی برای IPR ندارند و تنها تعداد کمی از پاسخ دهندگانی که دارای IPR هستند هر گونه تغییر در زندگی خود را در نتیجه اجرای آنها یادداشت می کنند.

کارهای مشابه - توانبخشی اجتماعی و فرهنگی جوانان معلول

در حال حاضر، کار مداوم در فدراسیون روسیه در حال انجام است حمایت اجتماعیمعلولان، با هدف بهبود موقعیت اجتماعی و بهبود کیفیت زندگی آنها. مطابق با قانون فدرال«در مورد حمایت اجتماعی از افراد معلول»، معلول فردی است که دارای یک اختلال سلامتی همراه با اختلال مداوم عملکرد بدن، ناشی از بیماری ها، پیامدهای صدمات یا نقایص است که منجر به محدودیت فعالیت زندگی و ضرورت اجتماعی او می شود. حفاظت.

گروه معلولان جوان باید شامل افراد با توانایی های جسمی محدود در سنین 14 تا 30 سال باشد. بدیهی است که در این دوره از زندگی، افراد دارای معلولیت به ویژه نیاز به توانبخشی اجتماعی دارند، زیرا در این سن هر فردی فعالانه بر نقش های اجتماعی جدید تسلط یافته و به موضوع فعال زندگی اجتماعی تبدیل می شود. موفقیت این دسته از ورود جوانان به جامعه تا حد زیادی با اثربخشی اقدامات سازگاری و توانبخشی مستمر تعیین می شود.

در 12 ام کنفرانس بین المللیدر مورد توانبخشی مشخص می شود که توانبخشی اجتماعی فرآیندی است که هدف آن به دست آوردن فرصتی برای عملکرد کامل است. این به توانایی یک فرد برای عمل در موارد مختلف اشاره دارد موقعیت های اجتماعیبرای برآورده کردن موفقیت آمیز نیازهای خود و حق دستیابی به حداکثر منفعت از گنجاندن آنها در جامعه. این درک از توانبخشی اجتماعی سه جنبه اصلی را با هم ترکیب کرد: بهبود محتوای فعالیت اجتماعی. جنبه اجتماعی هر نوع توانبخشی اجتماعی؛ خود توانبخشی اجتماعی

توانبخشی اجتماعی گسترده ترین حوزه است و با هدف از بین بردن یا، تا حد امکان، جبران محدودیت های فعالیت زندگی ناشی از مشکلات سلامتی همراه با اختلالات مداوم در عملکرد بدن، به منظور سازگاری اجتماعی افراد ناتوان، دستیابی به اهداف مالی آنها انجام می شود. استقلال و ادغام آنها در جامعه. فرآیند توانبخشی اجتماعی دو طرفه و متقابل است. جامعه باید در نیمه راه با افراد دارای معلولیت ملاقات کند و محیط زندگی آنها را تطبیق دهد و آنها را برای ادغام در جامعه ترغیب کند. از سوی دیگر، افراد دارای معلولیت باید خودشان برای تبدیل شدن به اعضای برابر جامعه تلاش کنند.

برای ادغام موفق شهروندان جوان دارای معلولیت در جامعه، لازم است از اجرای مؤثر مؤلفه های مختلف توانبخشی اجتماعی اطمینان حاصل شود. بر اساس تجزیه و تحلیل اسناد WHO، و همچنین قوانین قانونی نظارتی فدراسیون روسیه در رابطه با افراد دارای معلولیت، هفت حوزه اصلی توانبخشی اجتماعی باید شناسایی شود: پزشکی-اجتماعی، اجتماعی-روانی، اجتماعی-حقوقی، نقش اجتماعی. ، حرفه ای-کارگری، اجتماعی-خانگی، اجتماعی-فرهنگی .

توانبخشی پزشکی و اجتماعی معلولان جوان شامل درمان توانبخشی (بر اساس یک موسسه پزشکی یا توانبخشی بستری)، اغلب همراه با توانبخشی پزشکی(جراحی، پروتز، ارتز و ...).

اقدامات توانبخشی اجتماعی و روانی عبارتند از:

تشخیص روانشناسی و بررسی شخصیت یک فرد معلول؛

اصلاح روانشناختی و روان درمانی؛

کارهای روانپریشی و روانی؛

آموزش های روانشناسی؛

جذب افراد دارای معلولیت برای شرکت در گروه های حمایتی متقابل و باشگاه های ارتباطی؛

ارائه کمک های اضطراری (تلفنی) روانی و پزشکی-روانی.

توانبخشی اجتماعی و قانونی معلولین جوان شامل اطلاع رسانی به این دسته از شهروندان در مورد حقوق و مسئولیت های خود، مزایای اجتماعی است. نتیجه توانبخشی اجتماعی و حقوقی باید آموزش مبانی فقهی، قانون بازنشستگی در مورد افراد دارای معلولیت، حقوق و مزایا به شهروندان جوان دارای معلولیت باشد.

توانبخشی با نقش اجتماعی یکی از مهم ترین جایگاه ها در توانبخشی اجتماعی همه جانبه معلولان جوان را به خود اختصاص می دهد، زیرا معلول با ورود به بزرگسالی باید نگرش صحیحی نسبت به ازدواج و خانواده داشته باشد و آماده ایفای نقش همسری باشد. (والدین). روشهای اصلی توانبخشی نقش اجتماعی عبارتند از نمایشنامه، هنردرمانی و آموزش روانی.

توانبخشی اجتماعی و روزمره معلولان جوان شامل این است که فرد معلول کامل یا ترمیم جزئیمهارت ها و فعالیت های خودمراقبتی در زندگی روزمره، در سازگاری با شرایط زندگی جدید، در نتیجه بیماری از دست رفته است. توانبخشی اجتماعی علاوه بر بازیابی مهارت های خودمراقبتی، بازیابی وضعیت شخصی را نیز فراهم می کند که به طور قابل توجهی کیفیت زندگی را نه تنها توانبخش، بلکه خانواده او را نیز بهبود می بخشد.

توانبخشی حرفه ای و شغلی کاردرمانی یکی از اجزای اصلی فرآیند توانبخشی است. هدف اصلی کاردرمانی اصلاح وضعیت جسمی و روانی افراد دارای معلولیت از طریق فعالیت های کاری آنهاست تا آنها در تمام جنبه های زندگی روزمره استقلال و استقلال پیدا کنند. در عین حال، توانبخشی حرفه ای مستلزم مشارکت تعدادی از ساختارها از جمله دفتر ITUساختارهای درگیر در استخدام معلولان، ساختارهای آموزشی، ادارات منطقه و کارفرمایان استخدام کننده معلولان و همچنین خود افراد معلول. عدم تعامل هماهنگ بین شرکت کنندگان در این فرآیند یکی از موانع ایجاد یک سیستم موثر توانبخشی حرفه ای افراد دارای معلولیت است.

توانبخشی اجتماعی-فرهنگی مجموعه ای از اقدامات شامل مکانیسم فرهنگی با هدف بازگشت، ایجاد مکانیسم های روانشناختی است که باعث رشد مداوم درونی، توسعه و به طور کلی ترمیم وضعیت فرهنگی یک فرد معلول به عنوان یک فرد می شود. یک معلول با پیوستن به فرهنگ بخشی از جامعه فرهنگی می شود. به طور کلی، توانبخشی اجتماعی-فرهنگی عنصر مهمی از فعالیت های توانبخشی است، زیرا نیاز مسدود شده به اطلاعات در بین افراد ناتوان، برای دریافت خدمات اجتماعی و فرهنگی و انواع خلاقیت در دسترس را برآورده می کند. فعالیت اجتماعی-فرهنگی مهمترین عامل اجتماعی است که افراد را با ارتباطات آشنا می کند، هماهنگی اعمال، بازگرداندن عزت نفس آنهاست. روش های توانبخشی اجتماعی-فرهنگی معلولان جوان می تواند شامل: بازی درمانی، عروسک درمانی، هنر درمانی، موسیقی درمانی، کتاب درمانی، افسانه درمانی، درمان با مواد طبیعی باشد.

بنابراین، اهمیت توانبخشی اجتماعی جامع برای یک معلول جوان به سختی قابل ارزیابی است.

ویژگی های کار با جوانان دارای معلولیت و ویژگی های توانبخشی جوانان چند معلولیتی

بهبود سازماندهی و روش شناسی فرآیندهای توانبخشی برای افراد ناتوان ناگزیر مستلزم تعیین اولیه ماهیت و سطح پتانسیل توانبخشی (RP) است. در عین حال، خود پتانسیل توانبخشی و همچنین خود فرآیند توانبخشی باید به عنوان یک موجود سیستمی، جامع و کل نگر در نظر گرفته شود.

توانبخشی جوانان معلول شامل:

توانبخشی روانی - آموزشی.

توانبخشی اجتماعی

تربیت بدنی و توانبخشی سلامت.

توانبخشی اجتماعی و فرهنگی.

توانبخشی کار.

توانبخشی پزشکی.

هنر درمانی (فعالیت های کنسرت، هنرهای زیبا، اوقات فراغت).

ویژگی های کار با جوانان معلول این است که جوانان به کمک نیاز دارند و گاهی شرایطی را برای فراگیری حرفه ایجاد می کنند. کمک در اشتغال.

طبق قانون فدرال شماره 181 "در مورد تهیه مسکن برای کودکان معلول..."، در قرار دادن آنها در صف مسکن قبل از رسیدن به سن 23 سالگی کمک کنید.

برای توانبخشی موفق جوانان معلول لازم است:

1. استفاده از انواع مختلف تکنیک های روانشناختیبه اندازه کافی تعیین کنید (RP).

2. به طور جمعی یک برنامه توانبخشی فردی برای یک فرد معلول (IRP) ایجاد کنید.

3. ایجاد شرایط لازم برای توانبخشی معلولان جوان با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فردی.

توجه ویژه ای به مسائل اجتماعی می شود توانبخشی کار، برای مثال:

آموزش و پرورش کار، شکل گیری نگرش کاری.

راهنمایی حرفه ای.

انتخاب انواع کار موجود

آموزش حرفه ای، از جمله آموزش در حین کار

کار درمانی.

کمک در اشتغال (اگر ذهنی خفیفعقب ماندگی و اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی).

استخدام در کارگاه های پزشکی و صنعتی در پست های ثابت موسسه.

حمایت همه جانبه از توانبخشی اجتماعی و کاری.

یکی از جنبه های اصلی توانبخشی موفق، اشتغال حداکثری جوانان معلول است. و همچنین توانبخشی اجتماعی-فرهنگی نقش عظیمی در توسعه توانبخش ایفا می کند، شکل گیری سلیقه زیبایی شناختی، رفتار اخلاقی کمک خواهد کرد. جوان معلولبا موفقیت در جامعه ادغام شوند.

تربیت بدنی و فعالیت های بهداشتی به موازات توانبخشی پزشکی "پیش می روند" که بدون آن توانبخشی کامل جوانان معلول نیز امکان پذیر نیست.

ویژگی توانبخشی معلولان جوان در منطقه روستوف این است که بچه ها به طور مشروط به گروه هایی تقسیم می شوند:

1. با توجه به توانایی ها و علایق.

2. به دلایل بهداشتی (تشخیص).

3. از نظر توانمندی های فکری.

که به تعیین پتانسیل توانبخشی یک معلول جوان کمک می کند.

بر اساس قطعنامه اجلاس بین المللی وزیران بهداشت (1967)، سازمان بهداشت جهانی (ژنو، 1969) توانبخشی را به عنوان یک سیستم دولتی، اجتماعی-اقتصادی، پزشکی، حرفه ای، آموزشی، روانی و سایر اقدامات با هدف پیشگیری تعریف می کند. توسعه فرآیندهای آسیب شناختی که منجر به از دست دادن موقت یا دائمی توانایی کار، برای بازگشت مؤثر و زودهنگام افراد بیمار و ناتوان (کودکان و بزرگسالان) به جامعه و کار مفید اجتماعی می شود. به عنوان یک فرآیند پیچیده که در نتیجه قربانی نگرش فعالی نسبت به نقض سلامت خود ایجاد می کند و نگرش مثبت را نسبت به زندگی، خانواده و جامعه باز می گرداند.

مفهوم "توانبخشی" هم در جنبه های پزشکی و اجتماعی و هم در جنبه های روانشناختی، آموزشی و اجتماعی-آموزشی استفاده می شود. توانبخشی پزشکی و اجتماعی مجموعه ای از اقدامات پزشکی، آموزشی، حرفه ای و روانی است که با هدف بازگرداندن سلامت و توانایی کار افراد در نتیجه بیماری ها و آسیب ها و همچنین سایر ناتوانی های جسمی و روانی انجام می شود.

توانبخشی روانشناختی، تربیتی و اجتماعی-آموزشی مجموعه ای از اقدامات حمایتی اجتماعی و برنامه های تشخیصی و اصلاحی برای غلبه بر اشکال مختلف ناسازگاری، شامل کردن و ادغام یک فرد معلول، از دوران کودکی و در طول زندگی، در محیطی است که وظایف خود را انجام می دهد. نهادهای اجتماعی شدن (خانواده، مدرسه، ارتباط با همسالان، فعالیت حرفه ایو غیره.).

اشکال و روش های توانبخشی روانشناختی، آموزشی و اجتماعی-آموزشی در حال حاضر کاملاً متنوع است و اول از همه به ماهیت ناسازگاری کودکی و نوجوانی و متعاقب آن ناسازگاری مرتبط با سن بستگی دارد. سه نوع اصلی ناسازگاری وجود دارد: بیماری زا، روانی اجتماعی و اجتماعی که به نوبه خود درجات مختلفی از شدت دارند.

ناسازگاری بیماری زا ناشی از انحرافات مبتنی بر ضایعات ارگانیک سیستم عصبی است. ناسازگاری بیماری‌زا را می‌توان در بیماری‌های عصبی روانی با درجات و عمق‌های مختلف و با درجات متفاوتی از شدت در عقب ماندگی ذهنی بیان کرد.

افراد مبتلا به انواع شدید بیماری های عصبی روانی باید به صورت بستری همراه با برنامه های توانبخشی روانشناختی و آموزشی اضافی درمان شوند. اقدامات حمایت از سلامت پزشکی و روانشناختی از روند آموزشی در موسسات آموزشی (مهدکودک ها، مدارس، مدارس شبانه روزی، کالج ها، دانشگاه ها) برای افراد معلول با اختلالات متوسط ​​و مرزی قابل اعمال است.

کامل ترین و منسجم ترین توسعه در کشور ما
tan مفهوم توانبخشی در آثار M.M. کابانوف، که
بر نیاز به رویکرد سیستماتیک به آن تاکید کرد. مطابق با
MM. کابانوا، توانبخشی "عرصه سیستم ها است
فعالیت جدید»، جایی که شرکت کنندگان در این فعالیت هستند
یک شخص (به عنوان یک ارگانیسم و ​​به عنوان یک شخص)، که در خود است
شیا " سیستم باز"، و محیط اجتماعی و زیستی
محیط معجزه آسا در همان زمان، انجمن پزشکی، روانی
مدل های روانی و اجتماعی بیماری های انسانی در یک سیستمیک
مفهوم توانبخشی یک محیط روش شناختی است.
در این راستا می توان از توانبخشی به عنوان یک زیست روانی اجتماعی نام برد
سیستم اجتماعی توانبخشی هم یک روش (فرآیند) و هم هدف است
(نتیجه).<

MM. کابانوف اصول سیستم توانبخشی را تعریف کرد. اولین مورد وحدت روش های بیولوژیکی و روانی-اجتماعی تأثیر است. ما در مورد تنظیم مکانیسم های بازگرداندن، سازگاری، جبران، مکانیسم های دفاعی فیزیولوژیکی و روانی با کمک آنها صحبت می کنیم. اصل دوم تطبیق پذیری (تنوع) تأثیرات برای اجرای برنامه توانبخشی است. این شامل توانبخشی روانی، حرفه ای، خانوادگی، عمومی، آموزش و آموزش بیمار با هدف تشکیل یک سیستم مناسب از روابط شخصی است. اصل سوم، میانجیگری از طریق شخصیت بیمار در تمامی اقدامات درمانی و توانبخشی («توسل به شخصیت») است.

اصل چهارم درجه بندی اقدامات توانبخشی است. مطابق با مقررات WHO در مورد سه مرحله برنامه های توانبخشی - پزشکی، حرفه ای و اجتماعی، M.M. کابانوف دنباله اقدامات زیر را پیشنهاد می کند: درمان ترمیمی، سازگاری مجدد، توانبخشی به معنای صحیح کلمه. در مرحله اول، وظایف جلوگیری از ایجاد نقص روانی، ناتوانی، پدیده های "بیمارستانی"، ترک بیماری (پیشگیری اولیه) و همچنین، در صورت وجود، حذف یا کاهش این پدیده ها، جلوگیری از ادامه آنها. توسعه پاتولوژیک (پیشگیری ثانویه) عمدتاً با روش های فیزیکی و روان درمانی حل می شود. در مرحله دوم، تحریک فعالیت اجتماعی، افزایش توانایی انطباق با شرایط زندگی اجتماعی، عمدتاً از طریق روش های آموزش، آموزش و کار (بازسازگاری) توصیه می شود. در مرحله سوم، کمک در سازماندهی زندگی روزمره، ایجاد یا حفظ خانواده و یافتن شغل مورد نیاز است: توانبخشی - اعطای حقوق یا توانبخشی - احیای حقوق (پیشگیری سوم). توانبخشی پزشکی و روانشناختی وارد شده به فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی معمولا نامیده می شود همراهینتیجه منطقی فرآیند حمایت در دانشگاه باید بلوغ روانی اجتماعی دانشجوی معلول و آمادگی تحصیلی و حرفه ای و حفظ سلامت او باشد.

شمول کامل و مساوی فرد در عرصه های ضروری زندگی اجتماعی، موقعیت اجتماعی شایسته، دستیابی به امکان زندگی مستقل تمام عیار و خودسازی در جامعه به این صورت تلقی می شود. ادغام اجتماعی،که به نوبه خود شاخص اصلی کار مؤثر بر توانبخشی اجتماعی جمعیت است. اطمینان از ادغام یک فرد معلول در جامعه در نظر گرفته شده است توانبخشی اجتماعیشرط اصلی برای حل مشکلات توانبخشی اجتماعی، گنجاندن یک فرد دارای معلولیت در انواع خاصی از فعالیت ها و ارتباطات به عنوان موضوع آنها است. اعتقاد بر این است که ذهنیت یک فرد با توانایی او در تبدیل فعالیت زندگی خود به یک هدف دگرگونی مرتبط است: برای مدیریت اعمال خود، برنامه ریزی.

اجرای و اجرای برنامه ها، پایش و تحلیل نتایج رفتار و فعالیت ها.

تجربه موفق گنجاندن معلولان در زندگی فعال اجتماعی نشان می دهد که این امر غیرممکن است مگر اینکه شرایطی در محیط اطراف فرد معلول ایجاد شود، قبل از هر چیز، برای تربیت در فضای خانوادگی با استقلال کافی و بدون سرپرستی مفرط. ثانیا، برای برقراری ارتباط برابر با همسالان غیر معلول؛ ثالثاً، برای من یک آموزش کامل دریافت کنم که پتانسیل خلاقانه فرد را در منطقه ای که یک فرد دارای نقص رشد می تواند در آن ابراز وجود کند، درک کند.

آ

مهمترین بخش توانبخشی اجتماعی است توانبخشی حرفه ایادغام در جامعه به عنوان یک رویداد تمام عیار بدون دریافت آموزش حرفه ای توسط افراد ناتوان و بدون سیستم ارائه آن غیرممکن است. با داشتن تحصیلات حرفه ای، یک فرد دارای معلولیت نه تنها نمی تواند در زندگی عمومی شرکت کند، بلکه نمی تواند زندگی خود را نیز تامین کند.

امنیتحرفه ای، از جمله آموزش عالی معلولان جوان توسط دولت و جامعه - یک مشکل پیچیده نظری و عملی با توجه به تعریف V.I. دال، «تدارک» به معنای «دادن چیزی واقعی، تأمین هر چیزی که لازم است، محافظت از ضررهای کمبود، نیاز، از خطری است که کسی را تهدید می‌کند».

اساس سیستم حمایتی دولتی چارچوب قانونی است. برای فراهم آوردن امکان تحصیل در آموزش عالی برای معلولان، ابتدا باید شرایطی برای رشد و تربیت عادی آنها در تمامی مراحل آموزش پیش دانشگاهی فراهم شود ضمانت هایی برای تامین افراد معلول حمایت اجتماعی از خانواده هایشان،از آنجایی که اکثر مادران کار را ترک می کنند و زندگی خود را وقف مراقبت از یک کودک معلول می کنند و پدران معمولاً چنین خانواده ای را ترک می کنند.

در مجمع پارلمانی شورای اروپا (1992)، توصیه شماره 1185 برای برنامه های توانبخشی برای افراد دارای معلولیت به تصویب رسید. آنها نقش اصلی موانع اجتماعی را تعیین کردند که مانع از ادغام یک فرد دارای معلولیت در جامعه می شود

در این راستا جامعه موظف است استانداردهای موجود خود را با نیازهای ویژه افراد دارای معلولیت تطبیق دهد. مقررات مربوط به قطعنامه مشترک وزارت کار و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه و وزارت بهداشت فدراسیون روسیه به شماره 1/30 در 29 ژانویه 1997 یک طبقه بندی هنجاری ارائه می دهد که در آن توانبخشی افراد معلول به عنوان تعریف می شود. "فرآیندی و سیستمی از اقدامات پزشکی، روانشناختی، آموزشی و اجتماعی-اقتصادی با هدف از بین بردن یا احتمالاً جبران کاملتر محدودیت ها در فعالیت های زندگی ناشی از مشکلات سلامتی با اختلال مداوم عملکردهای بدن" و هدف توانبخشی به صورت فرموله شده است. «بازیابی موقعیت اجتماعی یک فرد معلول، دستیابی به استقلال مادی و سازگاری اجتماعی او».

بنابراین، طبق اسناد قانونی، آموزش افراد دارای معلولیت، از جمله آموزش حرفه ای، که منجر به استقلال مادی و موقعیت اجتماعی یک شهروند تمام عیار می شود، باید دارای بین رشته ایماهیت حمایت پزشکی و روانشناختی از فناوری های آموزشی، انطباقیبه نیازهای فردی افراد معلول، با حمایت اجتماعی جهانی، از جمله حمایت اقتصادی از سوی دولت.

مجمع عمومی سازمان ملل متحد (20 دسامبر 1993) قوانین استاندارد برای برابری فرصت ها در آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی برای کودکان، جوانان و بزرگسالان دارای معلولیت را تصویب کرد. طبق مفاد این قوانین که برای همه اعضای سازمان ملل متحد الزام آور است، آموزش افراد دارای معلولیت باید جزء لاینفک سیستم آموزش عمومی باشد. قانون "در مورد حمایت اجتماعی از افراد معلول در فدراسیون روسیه"، مصوب 1995، منعکس کننده اصول اعلام شده توسط سازمان ملل است و ویژگی های فرآیند آموزشی افراد معلول را مطابق با برنامه های توانبخشی فردی ارائه می دهد. در این راستا سه انواع آموزش برای افراد ناتوان:آموزش عمومی، تخصصی، خانگی.

پژوهشی در مورد نگرش دانشجویان سالم بالینی به فرصت مطالعه همراه با افراد دارای معلولیت انجام شده است. به عنوان مثال، گزارش شد که 162 دانش آموز مورد بررسی قرار گرفتند

فرورفتگی دانشگاه های فنی و بشردوستانه سنت پترزبورگ! نمایه های علوم طبیعی آموزش و پرورش (Kantor V.Z.، 2000)، این مطالعه نگرش دانش آموزان را نسبت به افراد دارای معلولیت در بینایی، شنوایی و سیستم اسکلتی عضلانی در رابطه با تمام حوزه های فعالیت اجتماعی انسانی نشان داد: حوزه های آموزش، کار، روزمره. زندگی، فرهنگ نگرش مثبت نسبت به افراد معلول عمدتاً توسط دانشجویان علوم انسانی، در مقابل اکثریت قریب به اتفاق نگرش‌های بی‌تفاوت، به‌ویژه نسبت به افراد معلول با آسیب‌های حرکتی شدید بیان شد.

کارشناسان رویکرد جدیدی را برای ایجاد نشانه ها و موارد منع مصرف برای افراد ناتوان برای به دست آوردن یک حرفه پیشنهاد کرده اند. برخلاف فهرست سنتی و نوزولوژیک موارد منع مصرف پزشکی برای این حرفه، یک رویکرد فردی پیشنهاد شده است. این بر اساس اصل شناسایی معیارهای بالینی، عملکردی، فیزیولوژیکی و روانی برای پیش آگهی زایمان در ارتباط با شدت ناتوانی یک فرد معلول است. در این راستا ارزیابی جامع از شدت کار شامل ویژگی های بهداشتی-بهداشتی، روانی فیزیولوژیکی و تولیدی شرایط کار با توجه به 22 شاخص مورد نیاز است.

کار متخصصان معلول به طور عینی برای کل جامعه ضروری است. کار معلولان درآمد ایجاد می کند، ثروت ملی را چند برابر می کند و در نتیجه وظایف دولت را در زمینه نگهداری از جمعیت معلول تسهیل می کند. نتیجه صرفه جویی قابل توجهی در مزایای تامین اجتماعی برای افراد دارای معلولیت و افراد تحت تکفل آنها از جمله مزایای از کار افتادگی و بیماری است.

متخصصان معلول عموماً کارگران خوبی هستند. اگر کیفیت کار افراد معلول و غیرمعلول را با توجه به تعدادی از شاخص های عینی و ذهنی مقایسه کنیم که عبارتند از: بهره وری نیروی کار، کیفیت کار انجام شده، پس انداز نیروی کار، نظم و انضباط کارگران، میزان و اثربخشی مشارکت آنها در امور فنی. خلاقیت، در مدیریت تولید، فعالیت در کسب دانش حرفه ای و

مهارت ها - در این صورت نه تنها همان شاخص ها آشکار می شود، بلکه حتی شاخص های بالاتری نیز در بین کارگران معلول آشکار می شود.

به این ترتیب، در سال 1981 در ایالات متحده آمریکا، یک نظرسنجی از 1500 مرد و زن با انواع ناتوانی های شدید، با و بدون تحصیلات عالی و غیره و همچنین شاغل در کارخانه های یکی از بزرگترین شرکت های شیمیایی انجام شد. معاینه نشان داد:

1. معلولان کار به هیچ وجه پست نیستند و حتی از برخی جهات بر افراد سالم برتری دارند.

2. استخدام افراد معلول هیچ گونه افزایشی در هزینه غرامت برای از دست دادن زمان کار به دنبال نداشت.

3. در مسائل ایمنی، چه در ساعات کاری و چه در ساعات غیر کاری، 95 درصد از کارگران معلول نتایج متوسط ​​یا بهتری نسبت به کل شرکت نشان دادند.

4. 91 درصد نتایج متوسط ​​یا بهتری در بهره وری نیروی کار نشان دادند.

5. 93 درصد نتایج متوسط ​​یا بهتری در ثبات اشتغال نشان دادند.

6. 79% در انضباط کاری نتایج متوسط ​​یا بهتر از خود نشان دادند.

با این حال، همه افراد معلولی که می توانند کار کنند، نمی خواهند این کار را انجام دهند. در این راستا، پیشنهاد می شود بین دو شکل اشتغال - غیرفعال و فعال تمایز قائل شود. اشتغال غیرفعال جنبه رسمی اشتغال را منعکس می کند: یک فرد معلول در شرکت ثبت نام شده است و حداقل حقوق را دریافت می کند، اما در واقع کار نمی کند. اشتغال فعال بر اساس توسعه و اجرا امکان پذیر است برنامه های توانبخشی و سازگاری حرفه ایافراد دارای معلولیت، ایجاد شغل با در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های هر فرد.

تنها ملاک برای به دست آوردن شغل و حق ماندن در آنجا باید شایستگی و توانایی کار باشد نه وجود معلول.

در عین حال، در تعدادی از اسناد جامعه بین‌المللی به لزوم اطمینان از اینکه قوانین هر کشور تشویق و تسهیل اشتغال افراد دارای معلولیت را در صورت امکان در شرکت‌ها: به صورت رایگان و بدون استفاده از آن، جلب می‌کند. رعایت دقیق استانداردهای کار

چکمه‌ها، محل‌های کار کاملاً یا جزئی مجهز برای افراد معلول و همچنین امکان کار در خانه و فرصتی برای خوداشتغالی را برای آنها فراهم می‌کند.

ادبیات

1. کابانوف م.م. توانبخشی روانی اجتماعی و روانپزشکی اجتماعی. - سن پترزبورگ، 1998.

2. Shipitsyna L.M. آموزش ویژه در روسیه آموزش به کودکان دارای مشکلات رشدی در کشورهای مختلف جهان. دانشگاه بین المللی خانواده و کودک به نام. رائول والنبرگ-سنت پترزبورگ، 1997.

8.4. ارائه آموزش برای افراد دارای معلولیت در موسسات آموزش عالی

سیستم دولتی ارائه آموزش حرفه ای برای افراد دارای معلولیت، علاوه بر قانونی، شامل اجزایی است آموزشیتضمین روند آموزشی: اقتصادی، سازمانی و مدیریتی، پرسنلی، مادی و فنی، علمی و روشی.

بخش علمی و روش شناختی حمایت آموزشی به توسعه سیستم مربوط می شود پزشکی-روانی-آموزشیفراهم کردن محیط آموزشی با هدف، بر اساس نشانه های تشخیصی، فرصت فردی برای معلولان برای دریافت آموزش کامل. در این راستا مفهومی معرفی شده است اساس پزشکی و روانشناختی فردی آموزش(سلامت، هوش، ویژگی های انگیزشی و شخصیت شناختی فرد)، که باید به عنوان مورد توجه قرار گیرد اصل فردی سازیآموزش در سازماندهی شرایط ویژه برای آموزش افراد دارای مشکلات بهداشتی. از منابع طبیعی زیست روانی-اجتماعی رشد انسان، رشد در رشد سلامت جسمانی، ویژگی های انگیزشی-ارادی، هوش و شخصیت او به طور کلی رخ می دهد که اصول روش شناختی حمایت آموزشی از رشد انسان را در وضعیت آموزش تعیین می کند. : حمایت آموزشی برای توسعه هوش، حمایت پزشکی و آموزشی برای حفظ سلامت و رشد جسمانی، حمایت روانشناختی و آموزشی برای رشد شخصیت.

در این راستا، حمایت آموزشی از آموزش حرفه ای افراد معلول روش شناسی، سازماندهی علمی فرآیند حمایت ویژه با استفاده از روش های پیچیده توانبخشی و آموزش رشد شخصیت برای آموزش حرفه ای افراد معلول در سیستم آموزش مداوم تحت هدایت کارکنان این مؤسسات و همچنین نظارت بر اثربخشی این حمایت در فرآیند یادگیری و محل کار فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی.

مرحله اول پشتیبانی آموزشی برای تعیین وظایف است. این شامل تجزیه و تحلیل اطلاعات اجتماعی و آموزشی خاص در مورد ترکیب متقاضیان معلول، داده های تشخیصی پزشکی و روانشناختی است. در نتیجه، در مرحله اول (بر اساس اطلاعات جمع آوری شده در مورد توانایی های متقاضیان)، وظیفه فرآیند آموزشی به گونه ای تنظیم می شود که شرایط آن برای ارائه یک آموزش کامل مطابق با استاندارد دولتی کافی باشد. . کفایت شرایط (حمایت مدیریتی، مادی و فنی) از نظر علمی و روش‌شناختی با مجموعه‌ای از روش‌های مناسب برای کار مورد نظر تضمین می‌شود.

مرحله دوم پشتیبانی آموزشی برای تکمیل وظایف است. برای مرحله دوم پشتیبانی، مجموعه خاصی از تکنیک ها مطابق با نتایج تشخیصی انتخاب می شود که در فرآیند پشتیبانی آموزشی (یا در آزمایشات آزمایشی) توسط متخصصان آزمایش می شود.

مرحله سوم پشتیبانی آموزشی برای نظارت بر تکمیل وظایف است. مجموعه ای از تکنیک های انتخاب شده در مرحله قبل در صورت لزوم در فرآیند کاربرد آن تنظیم می شود. اثر استفاده از آن تشخیص داده می شود.

بیایید سه رویکرد موجود برای آموزش حرفه ای را در نظر بگیریم: تخصصی، یکپارچه، از راه دور.

آموزش ویژهدر مؤسسات آموزشی یا کلاس هایی که مخصوصاً برای افراد دارای مشکل سلامتی خاص ایجاد شده است انجام شود.

اولین موسسه آموزشی تخصصی در هلند در سال 1790 برای ناشنوایان ایجاد شد. روسیه دومین کشور شد

که مدارس تخصصی برای ناشنوایان (1806) و نابینایان (1807) افتتاح کرد. مدارس تخصصی برای افراد دارای معلولیت و کودکان "مشکل" به طور گسترده در آغاز قرن بیستم به ویژه پس از جنگ جهانی دوم شروع به توسعه کردند.

قوانین "درباره آموزش ویژه" (در مورد آموزش افراد دارای معلولیت و مشکلات رفتاری)، که بر اساس آن دولت هزینه های عملکرد آموزش ویژه را متقبل می شود، در هلند (1901)، ایتالیا (1923)، دانمارک ( 1933). چین (1951)، سوئد (1955)، بلژیک و آلمان شرقی (1970)، آلمان غربی (1973)، ایالات متحده آمریکا (1975)، فنلاند (1977)، ژاپن (1978) .)، بریتانیا و یونان (1981)، فرانسه (1989).

با وجود عملکرد شبکه گسترده ای از موسسات آموزشی تخصصی در روسیه، هنوز (2005) هیچ قانونی "در مورد آموزش ویژه" وجود ندارد، که بحث در مورد آن در مجلس فدرال فدراسیون روسیه در سال 1995 آغاز شد.

در ایالات متحده آمریکا، افراد دارای معلولیت، همراه با تحصیل در کالج ها و دانشگاه ها (حداکثر 1٪ از کل دانشجویان)، آموزش عالی را در موسسات تخصصی ناشنوایان (روچستر) و نابینایان (واشنگتن) دریافت می کنند. هزینه های مالی آموزش ویژه به دلیل افزایش تعداد افراد دارای معلولیت هر ساله در حال افزایش است و برای کشورهای دارای سطح بالای معلولیت، حتی کشورهای مرفه اقتصادی، سنگین می شود. این شرایط یکی از دلایل اصلی (اگرچه تبلیغ نشده) انتقال عمدتاً به آموزش یکپارچه در تعدادی از کشورهای توسعه یافته (سوئد، ایالات متحده آمریکا، دانمارک، بریتانیای کبیر، فرانسه، ایتالیا) بود.

به طور مختصر به فعالیت دانشگاه های تخصصی روسیه می پردازیم.

در مؤسسه تخصصی دولتی هنر مرکز بین المللی روسیه برای توانبخشی خلاق افراد معلول (کورسک)، توجه ویژه ای به ایجاد فضای همکاری آموزشی و خلاقانه در بین دانش آموزان با مشکلات مختلف سلامتی می شود. دانشگاه بر اساس اصل مکمل بودن هدایت می شود: دانشجویان با شنوایی، بینایی،

فعالیت‌های حرکتی در گروه‌هایی با هم متحد می‌شوند که در آن‌ها مشکل نقص‌های فردی آنها برطرف می‌شود: بینا برای نابینایان، شنوای ناشنوا و غیره. در نتیجه، موارد تحصیل و خانواده هایی با چنین ترکیبی غیر معمول نیست.

یک مرکز آموزشی برای توانبخشی و سازگاری جوانان با عملکردهای حرکتی آسیب دیده (عمدتاً افراد مبتلا به اسکولیوز) در مؤسسه تجاری و اقتصادی دولتی کراسنویارسک (KGTEI) ایجاد شده است. این دانشگاه که تحصیلات عالی اقتصادی را در تخصص های "اقتصاد و مدیریت"، "حسابداری و حسابرسی" ارائه می دهد، به عنوان حلقه نهایی در مجموعه پزشکی و آموزشی شامل مهدکودک، مدرسه شبانه روزی متوسطه، بیمارستان ارتوپدی، گنجانده شده است. و بخش مقدماتی دانشگاه. برنامه‌های درسی مؤسسه شامل 26 ساعت تدریس در هفته در تخصص‌هایی که استانداردهای دولتی را برآورده می‌کنند، حجم زیادی از فعالیت مستقل را در کلاس ویژه مجهز به تجهیزات و ادبیات آموزشی لازم، کار درسی با عناصر تحقیقات علمی، دروس انتخابی و درس‌های فردی فراهم می‌کند. سیستمی از تمرینات بدنی و سازگاری روانی برای بیماران مبتلا به اسکولیوز از سن پنج تا بیست و پنج سالگی (در سالن بدنسازی، استخر، کلاس درس با استفاده از تجهیزات ویژه، تکنیک های فیزیوتراپی، سخنرانی در مورد والولوژی) ایجاد شده است. یک مرکز بهداشتی والولوژی ایجاد شده است که اقدامات پیشگیرانه و درمانی را با هدف اصلاح سیستم اسکلتی عضلانی، بازیابی سلامت جسمی و توسعه کیفیت های فیزیکی انجام می دهد.

علاوه بر موارد فوق، دانشگاه های تخصصی در روسیه برای افراد دارای اختلالات شنوایی در نووسیبیرسک در شعبه سیبری آکادمی علوم روسیه وجود دارد. در مسکو (موسسه تخصصی هنرهای موسیقی دولتی) برای افراد ناتوان با اختلالات جسمی و حسی.

موسسه توانبخشی اجتماعی بخشی از فرآیند آموزشی را در آزمایشگاه ها، کلاس های درس، کتابخانه و خوابگاه - در قلمرو و فضای دانشگاه فنی دولتی نووسیبیرسک انجام می دهد. روند

آموزش با یک سیستم توانبخشی جامع همراه است (Ptushkin G.S.، 2000).

وضعیت جسمانی دانش آموزان پشتیبان کم تحرک با بیماری های جسمی و اختلالات روان اعصاب از پیش تعیین کننده ایجاد مؤسسه شبانه روزی مسکو برای افراد دارای معلولیت با اختلالات اسکلتی عضلانی (MII) و عملکرد واحدهای ویژه در MII (بخش سرپایی، بخش فیزیکی) است. درمان، آزمایشگاه تحقیقاتی) که فعالیت های آن دارای جهت گیری تفریحی، ترمیمی و رویکرد صرفه جویی در سلامت است. آموزش همه دانشجویان در این موسسه با کمک های پزشکی، بهداشتی، روانشناختی و گفتار درمانی پشتیبانی می شود که به آنها امکان می دهد ظرفیت کاری خود را بدون تطبیق برنامه های درسی و افزایش طول مدت تحصیل خود حفظ کنند.

آموزش یکپارچه.

در دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام. A.I. هرزن (سن پترزبورگ)، افراد کم بینا در دانشکده های تربیت اصلاحی و فناوری کارآفرینی، و دانشکده اجتماعی-اقتصادی تحصیل می کنند. چندین فرم استفاده می شود: آموزش فردی در یک جریان واحد از دانش آموزان بدون پشتیبانی ویژه (ادغام کامل). آموزش گروهی دانش آموزان طبق یک طرح واحد و با حمایت ویژه (ادغام خصوصی). در دپارتمان Typhlopedagogy، یک مرکز منبع در دانشگاه به منظور حمایت روانشناختی و آموزشی برای آموزش دانش آموزان کم بینا افتتاح شد. متخصصان دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام. A.I. هرزن توجه داشته باشد که به عنوان کمکی، پشتیبانی نباید همیشه وجود داشته باشد، اما تنها زمانی که یک مشکل حاد ایجاد می شود، مدت آن نباید یک مقدار استاندارد باشد. روش شناسی حمایت آموزشی برای دانشجویان معلول که در محیط دانشگاهی یادگیری و ارتباط با دانشجویان سالم بالینی ادغام شده اند شامل مراحل مختلفی است: تشخیصی، جستجو، قراردادی، مبتنی بر فعالیت، بازتابی.

در مرحله تشخیص مشخص شد که مهم ترین مشکلات دانش آموزان کم بینا، مشکلات تحصیلی نیست، بلکه مشکلات ایجاد درک متقابل با همسالان بینا، تسلط بر گروه های پذیرفته شده است.

هنجارهای رفتاری را بخوانید. دانش آموزان در این وضعیت مشکل ساز یا فقط به خود متکی هستند یا از معلمان یا در ریز گروه معلولان خود کمک می گیرند. در مرحله جستجو، علل دشواری ها به صورت جداگانه شناسایی می شود و راه های غلبه بر آنها در مرحله فعالیت گنجاندن در فعالیت های ادغام شده با دانش آموزان بینا تعیین می شود. پروژه های گروهی و باشگاه های علاقه مند می توانند به ابزارهای کمک آموزشی تبدیل شوند. دوره بازتابی تجربه مثبت ارتباط و یادگیری را در ذهن یک فرد معلول تثبیت می کند، به رشد توانایی های او برای خود تحلیلی و خود تنظیمی کمک می کند.

دانشگاه ایالتی ارتباطات آب سنت پترزبورگ به همراه کالج مکانیک و ابزار دقیق سن پترزبورگ با یک سیستم آموزش مداوم برای افراد دارای اختلالات شنوایی به نیروها پیوسته اند. این سیستم امکان کاهش دوره تحصیل فارغ التحصیلان دانشگاهی در دانشگاه را به 3.5 سال فراهم کرد.

دپارتمان مددکاری اجتماعی و مدیریت بازرگانی گردشگری در دانشگاه فنی دولتی ساراتوف آموزش هایی را برای دانش آموزان معلول ارائه می دهد. مرکز توانبخشی حرفه ای افراد کم شنوایی در دانشگاه دولتی ولادیمیر ایجاد شده است.

دانشگاه دولتی چلیابینسک (Chel GU) از سال 1992 آموزش عالی را برای افراد دارای معلولیت ارائه می دهد. تیمی از متخصصان مدل خاص خود را برای حمایت از فرآیند یادگیری دانشجویان معلول در یک دانشگاه ایجاد کرده اند. حمایت به عنوان یک روش چند بعدی درک می شود که با وحدت تلاش معلمان، روانشناسان، روش شناسان، مددکاران اجتماعی و پزشکی و سایر شرکت کنندگان علاقه مند تضمین می شود. این یک وحدت ارگانیک از تشخیص یک مشکل یادگیری، پتانسیل ذهنی دانش آموزان، جستجوی اطلاعات برای راه های حل آن، ساختن یک برنامه عمل و تمرین اجرای آن است. در CSU، افراد معلول یک دوره سازگاری پیش دانشگاهی، آموزش ویژه در مبانی روانشناسی شخصیت و ارتباطات، خودآموزی، مطالعه مبانی کتابشناسی، روشهای کار مستقل در دانشگاه، هنجارهای سازماندهی کار فکری، روشهای رشد حافظه و غیره

در سال تحصیلی 2002، یک دانشگاه تخصصی که قبلاً فقط افراد معلول دارای معلولیت را آموزش می داد، متقاضیان بالینی سالم را به مؤسسه علوم انسانی مسکو دعوت کرد و نام خود را تغییر داد (اکنون این مؤسسه بشردوستانه دولتی مسکو است).

در MSTU N.E. باومن رئیس مرکز آموزشی، پژوهشی و روش‌شناختی توانبخشی حرفه‌ای افراد دارای معلولیت را اداره می‌کند، که فناوری‌هایی را برای محیط یادگیری آموزشی و توانبخشی در دانشگاه برای دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های شنوایی بر اساس تجربه آموزش به افراد دارای چنین ناتوانی‌هایی از دهه 30 توسعه می‌دهد. قرن بیستم تجربه این دانشگاه شایسته توجه ویژه است. متخصصان دانشگاه سیستمی از رویکرد متمایز را برای آموزش افراد کم شنوایی ایجاد و اجرا کرده اند. ماهیت آن این است که دانش آموزان سال اول معلول، بر خلاف دانش آموزان سال اول سالم بالینی، تحت آموزش در یک برنامه مقدماتی و مقدماتی ویژه قرار می گیرند. علاوه بر بلوک های اجباری رشته های اساسی برای دانشگاه، دوره های توانبخشی ویژه ای در برنامه های درسی وارد می شود که به آنها امکان می دهد مشکلات سازگاری پیچیده افراد معلول را برای تحصیل در دانشگاه همراه با دانشجویان سالم بالینی حل کنند. بر اساس نتایج سال اول و بر اساس ارزیابی کارشناسی، انتخاب مسیر ادامه تحصیل در دانشگاه و تخصص انجام می شود. دانش آموزان معلول بسته به مشکلات فردی خاص می توانند به مدت سه سال (تحصیلات فنی متوسطه)، پنج (لیسانس)، هفت (کارشناسی ارشد)، هشت (کارشناسی ارشد)، هشت سال، در رشته های توانبخشی تلفیقی، تخصصی و توانبخشی نیمه طولانی در دانشگاه به تحصیل ادامه دهند. سال (دیپلم مهندس پژوهش). تداوم روند آموزشی در MSTU هم با آموزش پیش دانشگاهی متقاضیان معلول و هم با سیستم تحصیلات تکمیلی آموزش پیشرفته، اشتغال و سازگاری حرفه ای فارغ التحصیلان در محیط کار (سیستم ایجاد مشاغل ویژه، اجتماعی آنها) تضمین می شود. حفاظت و صدور گواهینامه سالانه).

آموزش از راه دور.

تجهیز افراد عمدتاً ناتوان به سیستم های رایانه ای در جامعه مدرن با توجه به اینکه ضروری است

آنها می توانند با موفقیت کمبود توانایی های حسی-حرکتی از دست رفته توسط یک فرد به دلیل ناتوانی را جبران کنند. به عنوان مثال، ورودی گفتار اطلاعات به رایانه و کنترل، نقص حرکت دست را جبران می کند. ورودی اطلاعات متنی و سنتز گفتار رایانه ای نقص های عملکردی گفتار و نمایش بصری متن - اختلالات شنوایی، آموزش از راه دور - اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، هوش مصنوعی - محدودیت در حافظه و تفکر را جبران می کند.

پشتیبانی رایانه ویدیویی برای افراد دارای معلولیت به حل تعدادی از مشکلات حیاتی کمک می کند:

> توانبخشی پزشکی در منزل از طریق تجهیزات ورزشی برنامه ریزی شده در منزل.

> آموزش فناوری اطلاعات، آموزش از راه دور.

> از خانه به عنوان تحلیلگر اطلاعات، مشاور، مدیر، ویرایشگر، اپراتور شبکه، وب مستر، طراح، مدرس و غیره کار کنید.

> ایجاد مینی استودیوهای خانگی ویدئو-کامپیوتر، دفاتر خانگی و استودیوهای مستر که به طور همزمان به عنوان کارگاه، فروشگاه محصولات اطلاعاتی، مرکز فرهنگ اطلاعات و مرکز آموزش فناوری اطلاعات خدمت می کنند.

> ارتباط و اجرای عملکردهای عمومی با استفاده از اطلاعات ویدئویی و مخابرات.

> سازماندهی اوقات فراغت.

سازمان عمومی کارکنان معلول نظامی پرم در نظر دارد یک کلاس کامپیوتری تخصصی برای آموزش و کار افراد دارای ناتوانی های جسمی مختلف در زمینه فناوری پیشرفته بر اساس پیشرفت یک آزمایشگاه نرم افزاری ایجاد کند. این نوع پیشرفت ها شامل برنامه های آموزشی برای متخصصان معلول در استفاده از رایانه های شخصی و نرم افزارهای مدرن است. سه طرح برای کسب آموزش از راه دور برای کاربران رایانه شخصی پیشنهاد شده است. طرح اول شامل رفتن دانشجو به دانشگاه است، جایی که در امتحان ورودی شرکت می کند، تکلیفی می گیرد، آن را در خانه تکمیل می کند، در دانشگاه امتحان می دهد و غیره. محدودیت های طرح دوم

این شامل قبولی در امتحانات در دانشگاه است و یک دانشجوی معلول از طریق اینترنت تکالیف دریافت می کند. طرح سوم کاملاً مربوط به استفاده از فناوری های اینترنتی مانند کنفرانس تلفنی، ایمیل، چت اینترنتی و غیره است.

یک مرکز آموزشی و اطلاعاتی برای زندگی مستقل در ماگادان ایجاد شده است که به ویژه برای افراد معلول ساکن در قلمرو وسیع منطقه ماگادان مناسب است. در ترکیب با روش‌های سنتی آموزش از راه دور، این مرکز از فناوری‌های ارتباطی و انتقال داده‌های جدید، از جمله در رسانه‌های اطلاعاتی ویژه (بریل چاپ تخت، صدا، تصویر) استفاده می‌کند. جنبه های فنی سیستم ارتباطی شامل ایجاد شبکه ای از آموزش های تعاملی از راه دور برای افراد دارای معلولیت بر اساس پایانه های ماهواره ای کوتاه برد (VSAT) است. ادغام چنین شبکه ای در اینترنت، کانالی با سرعت بالا برای تعامل چند منظوره و همچنین استفاده از خطوط تلفن فراهم می کند.

توسعه فن آوری های مدرن، به گفته کارشناسان، حل مشکلاتی مانند تست کامپیوتری و کنترل دانش دانش آموزان، دسترسی از طریق رایانه های خانگی به تاسیسات آزمایشگاهی واقعی مؤسسات آموزشی (سخت افزار و نرم افزار Lab View) را ممکن می سازد.

دانشگاه علوم انسانی مدرن (SSU) یک رویکرد یادگیری از راه دور را بر اساس به حداکثر رساندن مزایای فناوری های جدید یادگیری اطلاعات و ارتباطات اجرا می کند. در رابطه با آموزش از راه دور به عنوان یک حلقه مهم در سیستم آموزش مادام العمر، اهمیت برنامه آموزشی فردی افزایش می یابد. در این راستا، در آزمایشگاه موسسه تحقیقات علمی روانشناسی و جامعه شناسی آموزش SSU، روش TUZ - "سرعت کسب دانش" توسعه یافت. شاخص های میزان کسب دانش از اوایل نوجوانی تا سن دانش آموزی به سرعت افزایش می یابد و در این سن به بالاترین مقدار می رسد و سپس به تدریج کاهش می یابد.

در سال 2000، در چارچوب برنامه علمی و فنی وزارت دفاع فدراسیون روسیه، پروژه ای در MII برای توسعه نمونه اولیه SDL - یک سیستم آموزش از راه دور برای افراد معلول با نیازهای ویژه انجام شد. این پروژه ارائه می دهد:

> توسعه مفهوم ایجاد سیستم آموزشی سلف سرویس برای افراد دارای معلولیت، پیاده سازی و آزمایش زیرسیستم های فردی سیستم آموزشی (زیر سیستم های هوشمند برای کنترل دانش و فناوری های یادگیری).

> توسعه و اجرای مجموعه ای از برنامه های رایانه ای برای نظارت از راه دور دانش دانش آموزان.

> ایجاد زیرسیستم ساماندهی فرآیند آموزشی (ریاست الکترونیکی).

آموزش از راه دور با سرعتی سریع در حال توسعه است و بهترین فناوری های نوآورانه در اینجا معرفی می شوند. اگر در سال 1993 آنها تازه شروع به صحبت در مورد آموزش از راه دور روسیه کرده بودند، تا سال 1998 بیش از صد موسسه آموزشی شروع به اجرای خدمات آموزشی داخلی در روسیه، در کشورهای دور و نزدیک خارج از کشور کردند.

در آموزش از راه دور نیز مانند آموزش مکاتبه ای، شرایط اجباری برای افزایش نقش استقلال دانش آموز در تسلط بر مطالب آموزشی ایجاد می شود. این شرایط با موفقیت توسط معلمانی که با استفاده از فناوری یادگیری مجاز کار می کنند استفاده می شود. در دوره‌های مجاز، معلمان ایده‌ها و مسائل مشکل‌زا را با توجه به منطق موضوع مورد مطالعه گروه‌بندی می‌کنند. با تجزیه و تحلیل مسئله، دانش آموز به طور مستقل مطالب اطلاعاتی را انتخاب و ارزیابی می کند، قضاوت ها و نتیجه گیری های خود را تدوین می کند، در نتیجه.