Rumah Gigi bungsu Tes kematangan sekolah inti bentuk jiraseka. Tes orientasi kematangan sekolah A

Gigi bungsu

Tes kematangan sekolah inti bentuk jiraseka. Tes orientasi kematangan sekolah A

Tes Orientasi Sekolah Kern-Jirasek

Tes ini terdiri dari tiga tugas. Yang pertama menggambar sosok laki-laki dari ingatan, yang kedua menggambar huruf-huruf tertulis, yang ketiga menggambar sekelompok titik. Hasil setiap tugas dinilai dengan sistem lima poin (1 adalah skor tertinggi, 5 adalah skor terendah), dan kemudian dihitung total hasil ketiga tugas tersebut. Perkembangan anak yang mendapat total 3 sampai 6 poin dalam tiga tugas dianggap di atas rata-rata, dari 7 sampai 11 - rata-rata, dari 12 sampai 15 - di bawah normal. Anak yang mendapat poin 12-15 perlu dicermati lebih dalam, karena mungkin saja ada anak tunagrahita di antara mereka.

Ketiga tugas tes grafis ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan motorik halus tangan dan koordinasi penglihatan serta gerakan tangan. Selain itu, tes ini memungkinkan Anda untuk menentukan garis besar umum perkembangan intelektual anak (menggambar sosok laki-laki dari ingatan) (CATATAN KAKI: Ada keseluruhan arah yang berhubungan dengan penentuan perkembangan mental seseorang dengan menggunakan tes menggambar (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover, dll. ). Ini merujuk pada tes versi klasik, tanpa tambahan subtes Penalaran Verbal).

J. Jirasek melakukan penelitian untuk mengetahui hubungan antara keberhasilan tes kedewasaan sekolah dengan keberhasilan pendidikan selanjutnya. Ternyata anak yang mendapat nilai bagus dalam ujian cenderung mendapat nilai bagus di sekolah, namun anak yang mendapat nilai buruk dalam ujian mungkin akan mendapat nilai bagus di sekolah.

Perlu diingat bahwa tanpa pemeriksaan lebih lanjut, kelompok anak yang memperoleh nilai 12-15 tidak dapat tergolong terbelakang, ditandai dengan ketidakdewasaan sekolah, karena menurut Jirasek, hasil tes orientasi yang memuaskan merupakan dasar yang relatif dapat diandalkan. untuk kesimpulan tentang kematangan sekolah dengan prognosis prestasi sekolah yang baik, namun hasil yang kurang memuaskan tidak dapat dijadikan dasar yang cukup untuk kesimpulan tentang ketidakdewasaan sekolah dengan prognosis prestasi sekolah yang buruk. Penelitiannya menunjukkan bahwa, pada umumnya, sebagian besar siswa yang menunjukkan tingkat perkembangan di atas rata-rata dan rata-rata dalam ujian beradaptasi dengan baik terhadap persyaratan sekolah dan berhasil menguasai semua bagian kurikulum sekolah di kelas I-II. Siswa yang menurut tes menunjukkan tingkat perkembangan di bawah rata-rata, sebagian besar mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan persyaratan sekolah dan menguasai menulis (menggunakan pensil dan pena di awal sekolah), tetapi pada akhir sekolah. kelas dua, hampir setengah dari mereka berprestasi baik bahasa asli dan matematika. Ini mungkin adalah anak-anak dengan kecerdasan normal, yang pada saat mereka masuk sekolah mempunyai perkembangan kemauan dan keterampilan motorik halus tangan yang buruk. Tanpa pemeriksaan tambahan, sulit untuk menyimpulkan apa penyebab kinerja tes yang buruk - perkembangan intelektual yang rendah, perkembangan kemauan yang buruk, akibatnya anak tidak dapat menyelesaikan tugas yang tidak menarik baginya secara kualitatif, atau keterbelakangan koneksi sensorimotorik dan keterampilan motorik halus tangan. Ada juga kasus ketika anak-anak dengan kecerdasan yang baik secara skematis menggambar sosok laki-laki, yang secara signifikan memperburuk skor total mereka, dan anak-anak kidal tidak dapat mengerjakan tugas No. 2 (menggambar huruf-huruf tertulis) dengan baik. Semua hal di atas sekali lagi menunjukkan bahwa hasil tes Kern-Jirasek yang buruk tidak mempunyai interpretasi yang jelas dan memerlukan klarifikasi tambahan (CATATAN KAKI: Praktik penggunaan tes Kern-Jirasek menunjukkan bahwa seringkali anak-anak dari keluarga kurang mampu menolak untuk menggambar. sosok laki-laki, dan anak-anak yang mengetahui surat-surat tertulis, menulis ulang contoh surat yang diusulkan dalam huruf balok. Dalam hal ini, Anda perlu memiliki contoh surat tertulis dalam bahasa asing.).

Penulis tes juga mencatat keterbatasan metodologi karena tidak digunakannya subtes verbal, yang memungkinkan seseorang untuk membuat kesimpulan tentang perkembangan pemikiran logis (tes kematangan sekolah terutama memungkinkan seseorang untuk menilai perkembangan keterampilan sensorimotorik. ).

Tes Kern-Jirasek dapat digunakan baik secara kelompok maupun individu.

Petunjuk penggunaan tes. Anak (kelompok anak) diberikan formulir tes. Sisi pertama formulir harus berisi data tentang anak dan menyisakan ruang kosong untuk menggambar sosok laki-laki, di bagian belakang kiri atas ada contohnya. huruf tertulis, dan di bagian kiri bawah terdapat contoh kumpulan titik. Bagian kanan Sisi lembaran ini dibiarkan bebas bagi anak untuk mereproduksi sampel. Selembar kertas yang diketik dapat berfungsi sebagai bentuk, diorientasikan sedemikian rupa sehingga bagian bawah lembaran lebih panjang dari pada bagian sampingnya. Pensil diletakkan di depan subjek sehingga jaraknya sama dari kedua tangan (jika anak kidal, pelaku eksperimen harus membuat entri yang sesuai dalam protokol).

Petunjuk untuk tugas No.1:“Di sini (tunjukkan kepada setiap anak) gambarlah seorang pria sebaik mungkin.” Penjelasan lebih lanjut, bantuan atau perhatian terhadap kesalahan dan kekurangan dalam gambar tidak diperbolehkan. Jika anak-anak masih mulai bertanya cara menggambar, pelaku eksperimen tetap harus membatasi dirinya pada satu kalimat: “Gambarlah sebaik mungkin.” Jika seorang anak belum mulai menggambar, maka sebaiknya Anda mendekatinya dan menyemangatinya, misalnya berkata: “Gambarlah, kamu akan berhasil.” Terkadang pria bertanya-tanya apakah mungkin menggambar wanita daripada pria, dalam hal ini mereka harus menjawab bahwa setiap orang menggambar pria dan mereka juga perlu menggambar pria. Jika anak sudah mulai menggambar seorang wanita, Anda harus diizinkan untuk menyelesaikan gambarnya, dan kemudian memintanya untuk menggambar seorang pria di sebelahnya. Perlu diingat bahwa ada kalanya seorang anak dengan tegas menolak menggambar seorang pria. Pengalaman dengan tes tersebut menunjukkan bahwa penolakan seperti itu dapat dikaitkan dengan masalah dalam keluarga anak, ketika sang ayah tidak ada di dalamnya sama sekali, atau dia ada di dalamnya, tetapi semacam ancaman datang darinya. Dalam situasi seperti itu, Anda tidak boleh memaksa anak tersebut menggambar seorang pria.

Setelah selesai menggambar sosok manusia, anak disuruh membalik lembaran kertas tersebut ke sisi yang lain.

Karena tes Kern-Jirasek menggunakan gambar sosok laki-laki dari ingatan sebagai salah satu tugasnya, berdasarkan gambar tersebut dimungkinkan untuk memperoleh beberapa informasi tidak langsung tentang karakteristik pribadi anak. Penafsiran gambar dalam kaitannya dengan karakteristik pribadi didasarkan pada tes “Menggambar Seseorang” oleh K. Machover (K. Machover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara dan Col, 1978). Dalam hal ini, letak sosok manusia pada lembaran dan ukurannya, kualitas garis-garis gambar (tebal, tertekan, tipis, penelusuran berulang satu garis), ukurannya berbagai bagian tubuh, bagian tubuh yang tidak proporsional, tidak adanya bagian tubuh atau ciri wajah apa pun, gambar mata (pupil, bulu mata). Jika misalnya seorang anak tidak menggambar jari atau menggambar lengan yang terlalu panjang, maka perlu dipelajari kekhasan komunikasinya. Bila semua garis gambarnya tebal, tertekan, dilingkari berkali-kali.

Perlu dicatat bahwa J. Jirasek tidak membuat kesimpulan seperti itu, karena tes ini dimaksudkan untuk menentukan kesiapan fungsional untuk sekolah, yang tidak mencakup karakteristik pribadi anak, maka perlu dilakukan pemeriksaan subjek untuk mengetahui adanya kecemasan. Ukuran gambar yang digambarkan dan lokasinya pada selembar kertas (di tengah, di sudut) memberikan alasan untuk mengasumsikan ciri-ciri harga diri tertentu. Namun perlu diingat bahwa semua informasi tidak langsung tentang ciri-ciri pribadi anak tidak boleh dianggap sebagai ciri-cirinya. Informasi ini hanya dapat menjadi panduan untuk pemeriksaan individu. Ada kemungkinan bahwa setelah pemeriksaan lebih dekat terhadap anak tersebut, asumsi tentang karakteristik pribadinya yang muncul berdasarkan interpretasi gambar tersebut akan ditolak.

Petunjuk untuk tugas No.2:“Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Anda belum tahu cara menulis, tapi cobalah, mungkin Anda bisa melakukan hal yang sama. Perhatikan baik-baik cara penulisannya, dan di sini, di sebelahnya, di ruang kosong, tulislah dengan cara yang sama.” Disarankan untuk menyalin kalimat: “Dia makan sup” (ditulis dalam surat tertulis). Jika beberapa anak tidak berhasil menebak panjang frasa, dan satu kata tidak sesuai dengan baris tersebut, Anda harus menarik perhatiannya pada fakta bahwa Anda dapat menulis kata ini lebih tinggi atau lebih rendah.

Perlu diingat bahwa ada anak yang sudah mengetahui cara membaca teks tertulis, kemudian setelah membaca kalimat yang diajukan, mereka menuliskannya dengan huruf balok. Dalam hal ini perlu ada contoh dengan kata-kata asing yang juga ditulis dalam surat tertulis.

Petunjuk untuk tugas No.3:"Lihat, ada titik-titik yang digambar di sini (CATATAN KAKI: Contoh titik juga diberikan di" Buku Kerja psikolog sekolah".M., 1991. Coba gambarkan sama persis di sini, di sebelahnya." Dalam hal ini, perlu untuk menunjukkan di mana anak harus menggambar, karena kemungkinan melemahnya konsentrasi perhatian pada beberapa anak harus diperhitungkan.

Saat anak menjalankan tugas, perlu dilakukan pengawasan, sambil membuat catatan singkat tentang tindakannya. Pertama-tama, mereka memperhatikan dengan tangan mana calon siswa menggambar - kanan atau kiri, dan apakah dia memindahkan pensil dari satu tangan ke tangan lain saat menggambar. Mereka juga mencatat apakah anak tersebut terlalu banyak berbalik, apakah dia menjatuhkan pensil dan mencarinya di bawah meja, apakah dia mulai menggambar, meskipun ada instruksi, di tempat yang berbeda atau bahkan menelusuri garis besar sampel, apakah dia mau. pastikan dia menggambar dengan indah, dll.

Evaluasi hasil tes.

Tugas No. 1 - menggambar sosok laki-laki.

1 poin diberikan jika kondisi berikut terpenuhi. Sosok yang digambar harus memiliki kepala, badan dan anggota badan. Kepala dan badan dihubungkan oleh leher dan tidak boleh lebih besar dari badan. Kepala mempunyai rambut (mungkin ditutupi oleh topi atau topi) dan telinga, dan muka mempunyai mata, hidung dan mulut. Lengannya berakhir dengan tangan berjari lima. Kaki ditekuk di bagian bawah. Gambar tersebut memiliki pakaian laki-laki dan digambar dengan apa yang disebut metode “sintetis” (kontur), yang terdiri dari fakta bahwa seluruh gambar (kepala, leher, batang tubuh, lengan, kaki) digambar sekaligus sebagai satu kesatuan, dan tidak terdiri dari bagian-bagian selesai yang terpisah. Dengan metode menggambar ini, seluruh gambar dapat digariskan dengan satu garis tanpa mengangkat pensil dari kertas. Gambar tersebut menunjukkan bahwa lengan dan kaki seolah-olah “tumbuh” dari tubuh, dan tidak melekat padanya. Berbeda dengan metode sintetik, metode menggambar “analitis” yang lebih primitif melibatkan penggambaran secara terpisah setiap bagian komponen gambar. Jadi, misalnya, batang tubuh digambar terlebih dahulu, lalu lengan dan kaki dilekatkan padanya.

2 poin diberikan dalam kasus berikut. Pemenuhan seluruh persyaratan untuk 1 poin, kecuali metode menggambar sintetik. Tiga detail yang hilang (leher, rambut, satu jari, tetapi bukan bagian wajah) dapat diabaikan jika gambar tersebut digambar secara sintetis.

3 poin. Sosok itu memiliki kepala, badan dan anggota badan. Lengan atau kaki digambar dengan dua garis (volume). Tidak adanya leher, rambut, telinga, pakaian, jari tangan dan kaki dapat diterima.

4 poin. Gambar primitif dengan kepala dan dada. Anggota badan (cukup satu pasang) digambar masing-masing hanya dengan satu garis.

5 poin. Tidak ada gambaran yang jelas tentang batang tubuh (“cephalopoda” atau dominasi “cephalopoda”) atau kedua pasang anggota badan. Tulisan cakar ayam.

Tugas No. 2 - menyalin kata-kata yang ditulis dalam huruf tertulis.

1 poin. Sampel tertulis disalin dengan baik dan terbaca sepenuhnya. Ukuran hurufnya tidak lebih dari dua kali ukuran contoh huruf. Huruf pertama jelas sama tingginya dengan huruf kapital. Huruf-huruf itu jelas terhubung menjadi tiga kata. Frasa yang disalin menyimpang dari garis horizontal tidak lebih dari 30°.

2 poin. Sampel yang masih dapat disalin dengan jelas. Ukuran huruf dan kepatuhan terhadap garis horizontal tidak diperhitungkan.

3 poin. Pembagian prasasti secara eksplisit menjadi tiga bagian. Anda dapat memahami setidaknya empat huruf dari sampel.

4 poin. Setidaknya dua huruf cocok dengan polanya. Sampel yang direproduksi masih menghasilkan baris keterangan.

5 poin. Tulisan cakar ayam.

Tugas No. 3 - menggambar sekelompok poin.

1 poin. Penyalinan sampel yang hampir sempurna. Sedikit penyimpangan satu titik dari baris atau kolom diperbolehkan. Pengurangan sampel diperbolehkan, namun peningkatannya tidak boleh lebih dari dua kali. Gambarnya harus sejajar dengan sampel.

2 poin. Jumlah dan letak titik sesuai dengan sampel. Penyimpangan yang tidak lebih dari tiga titik per setengah lebar celah antara baris atau kolom dapat diabaikan.

3 poin. Gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, tidak melebihi lebar dan tingginya lebih dari dua kali lipat. Jumlah titik mungkin tidak sesuai dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan tidak kurang dari 7. Rotasi apa pun diperbolehkan - bahkan 180°.

4 poin. Garis luar gambar tidak sesuai dengan sampel, tetapi masih berupa titik-titik. Dimensi sampel dan jumlah titik tidak diperhitungkan. Bentuk lain (misalnya garis) tidak diperbolehkan.

5 poin. Tulisan cakar ayam.

Tes yang dijelaskan cocok untuk pengenalan awal dengan anak karena memberikan gambaran umum perkembangan dan dapat digunakan dalam kelompok, yang sangat penting ketika mendaftarkan anak ke sekolah, agar tidak memperpanjang prosedur pendaftaran. Setelah mengetahui hasil tesnya, psikolog dapat memanggil anak-anak yang diperlukannya untuk menjalani pemeriksaan individu agar lebih jelas membayangkan perkembangan mentalnya. Jika seorang anak mendapat nilai 3 hingga 6 poin pada ketiga tes, maka, sebagai suatu peraturan, tidak perlu melakukan percakapan tambahan dengannya untuk memperjelas gambaran perkembangan intelektualnya. (Perhatikan bahwa tentang karakteristik pribadi tes ini hampir tidak memberikan informasi.) Anak-anak yang mendapat skor 7-9 poin, jika poin-poin ini didistribusikan secara merata di semua tugas, juga tidak boleh diundang untuk wawancara, karena anak-anak ini, pada umumnya, mewakili tingkat perkembangan rata-rata. Jika skor total termasuk nilai yang sangat rendah (misalnya skor 9 terdiri dari skor 2 untuk tugas pertama, skor 3 untuk tugas kedua, dan skor 4 untuk tugas ketiga), maka lebih baik berbicara dengan anak (melakukan pemeriksaan individu) untuk lebih memahami secara akurat ciri-ciri perkembangannya. Dan tentunya perlu dilakukan pemeriksaan tambahan pada anak yang memperoleh poin 10-15 (batas bawah rata-rata perkembangannya adalah 10-11 poin dan perkembangannya di bawah normalnya adalah 12-15 poin).

Pemeriksaan individu tambahan akan membantu psikolog mengidentifikasi ciri-ciri perkembangan intelektual dan pribadi anak sehingga ia dapat menguraikan program kerja pemasyarakatan dan pencegahan dengannya. Dalam hal ini, sangat penting untuk memilih metode yang tepat untuk jenis pemeriksaan ini.

Buku kerja psikolog sekolah / I.V. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisova dan lainnya; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Pendidikan, 1991.- 303 hal.: sakit.- (Sekolah Ilmu Psikologi)

Usia: Prasekolah 5-7 tahun, Siap sekolah.

Pertanyaan: kesiapan belajar.

Sasaran: Mengetahui tingkat kesiapan anak untuk bersekolah. Ujian itu mengungkap tingkat umum perkembangan mental, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, mengingat dan memahami, melaksanakan tugas sesuai model.

a) tes “Menggambar seorang laki-laki” (sosok laki-laki);

b) menyalin suatu frase dari surat-surat tertulis;

c) menggambar poin;

d) kuesioner.

Cerita pendek

Tes ini diusulkan oleh J. Jirasek sebagai modifikasi dan pembaruan metodologi yang ada A. Kern dan menerima nama gabungan “Tes Kern-Jirasek yang Diperbarui”.

Pada tahun 1978, tes grafis Kern-Jirasek pertama kali diterbitkan dalam bahasa Rusia, tetapi baru digunakan secara luas 6-10 tahun kemudian. Kesederhanaan pengujian yang luar biasa dan aksesibilitas maksimum menjadikannya alat favorit tidak hanya di kalangan psikolog, tetapi juga di kalangan guru dan bahkan guru taman kanak-kanak.

Beberapa calon spesialis dengan sangat bebas menafsirkan hasil ujian, mencap anak-anak yang tidak memperoleh jumlah poin yang disyaratkan sebagai “berprestasi”, “tertinggal”, dan bahkan menggunakan ekspresi yang lebih kuat yang mengakhiri anak yang “ kurang beruntung” untuk melakukan tes dengan baik. Sementara itu, J. Jirasek memperingatkan terhadap penafsiran seperti itu, ia memberikan teknik tersebut instruksi yang sangat jelas dan memberikan penjelasan yang tepat untuk penafsiran tersebut (lihat bagian 2).

Apa yang disampaikan tes Kern-Jirasek kepada Anda dan untuk siapa?

Teknik ini ditujukan untuk anak usia 5-7 tahun, tujuannya untuk menguji kesiapannya bersekolah. Ini termasuk penilaian kematangan pribadi anak (tugas 1), keterampilan motorik halus dan koordinasi visualnya (tugas 2), dan tes tersebut juga mengungkapkan persepsi visual-spasial anak kelas satu masa depan, memori visual (tugas 3) dan berpikir (berdasarkan penilaian keseluruhan dari seluruh tes) .

Tes dapat digunakan secara individu atau kelompok.

Metodologi

Anak diberi selembar kertas A4 yang dilipat dua dan pensil sederhana. Lembaran itu harus diletakkan seperti buku catatan. Pada sisi yang terbuka (di bagian kiri lembaran) di bagian atas, tulislah kalimat pendek terlebih dahulu dengan huruf tertulis (TIDAK dicetak!): Dia makan sup.

Di bawah ini Anda menggambar sekelompok titik seperti yang ditunjukkan pada Gambar. Separuh lembar kanan diperuntukkan bagi anak yang akan menyelesaikan tugas menggambar.

Ia harus duduk dengan posisi yang nyaman baginya, sehingga meja dan kursi memperhitungkan tinggi badannya.

Jika semuanya sudah siap, dudukkan anak, letakkan selembar kertas terlipat di depannya, beri dia tugas pertama dan tunggu dia menyelesaikannya. Kemudian minta dia membuka lipatan kertas untuk tugas kedua, dan seterusnya.

1. Gambarlah seorang pria. Karena Anda tahu caranya (kami tidak mengatakan apa-apa lagi dan sebagai tanggapan atas semua ucapan anak kami mengulangi instruksi tanpa penjelasan kami). Jika dia bertanya apakah kamu bisa menggambar seorang wanita, katakan: “Kamu harus menggambar seorang pria.” Jika anak sudah mulai menggambar seorang wanita, tunggu sampai dia selesai dan ulangi permintaan menggambar seorang pria. Kebetulan seorang anak menolak menggambar laki-laki (nanti saya akan menjelaskan mengapa hal ini bisa terjadi). Lalu kita mengerjakan tugas berikutnya.

2. Anak itu membalik lembaran itu dan melihat sebuah kalimat di kiri atas. Anda berkata: “Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Anda belum tahu cara menulis, tapi cobalah, mungkin Anda bisa melakukan hal yang sama. Perhatikan baik-baik dan tulis hal yang sama di sini, di tempat kosong.” Itu. kami mengundang dia untuk menyalin frasa tersebut. Jika anak Anda sudah tahu cara membaca teks tertulis, tuliskan frasa apa pun dalam bahasa lain yang tidak dikenalnya, misalnya dalam bahasa Inggris: Dia makan sup.

3. Kemudian berpindah ke sekelompok poin. Anda berkata: “Lihat, ada titik-titik yang digambar di sini. Cobalah menggambar hal yang sama di sini, di sampingku.” Anda dapat menggunakan jari Anda untuk menunjukkan tempat dia akan menggambarnya.

Setelah menyelesaikan tes, jangan lupa untuk memuji anak Anda.

Jika pada tugas pertama anak tersebut dengan tegas menolak menggambar seorang pria, jangan memaksa - ini adalah bahan untuk dipikirkan. Penolakan seperti itu mungkin mengindikasikan adanya masalah dalam keluarga anak, ketika sang ayah tidak ada sama sekali, ada ancaman datang darinya, atau pengalaman traumatis dikaitkan dengannya.

Mengenai interpretasi, J. Jirasek mencatat bahwa kualitas kinerja yang tinggi menunjukkan kemungkinan yang lebih besar bahwa subjek akan berhasil mengatasinya kurikulum sekolah. Namun, jika ia mendapat nilai buruk dalam ujian, BUKAN berarti di sekolah ia akan menjadi siswa yang miskin dan bodoh. Sama sekali tidak. Dan anak-anak seperti itu belajar dengan baik. Kebetulan seorang anak membuat sketsa seseorang, yang mempengaruhi jumlah total poin.

Jadi jika Anda tidak mendapatkan nilai yang Anda inginkan, pikirkan apakah Anda melakukan segalanya untuk perkembangan anak Anda? Tunjukkan padanya lebih banyak perhatian, libatkan dia lebih sering dalam semua permainan dan latihan yang mengembangkan keterampilan motorik halus, memori dan pemikiran.

JADI, KAMI MELAKUKAN EMPAT BAGIAN UJI KERN-JIRASEK:

a) Tes “Menggambar seseorang”(sangat penting!) - diterapkan di semua sekolah CIS:

Latihan

“Di sini (ditunjukkan di mana) gambarlah seorang pria sebaik mungkin.” Saat menggambar, koreksi anak tidak dapat diterima (“Anda lupa menggambar telinga”), orang dewasa mengamati dalam diam.

Penilaian

1 poin: digambar sosok laki-laki (elemen pakaian laki-laki), ada kepala, badan, anggota badan; kepala dan badan dihubungkan oleh leher, tidak boleh lebih besar dari badan; kepala lebih kecil dari badan; di kepala – rambut, mungkin hiasan kepala, telinga; di wajah - mata, hidung, mulut; tangan memiliki tangan dengan lima jari; kaki ditekuk (ada kaki atau sepatu); gambarnya digambar secara sintetik (garisnya kokoh, kaki dan lengannya seolah tumbuh dari badan, dan tidak menempel padanya.

2 poin: terpenuhinya semua persyaratan, kecuali cara menggambar sintetik, atau jika ada cara sintetik, tetapi 3 detail tidak digambar: leher, rambut, jari; wajahnya benar-benar tertarik.

3 poin: gambar tersebut memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari tangan, kaki.

4 poin: gambar primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak digambar, bisa berbentuk satu garis.

5 poin: gambaran batang tubuh kurang jelas, tidak ada anggota badan; tulisan cakar ayam.

b) Menyalin frase dari surat-surat tertulis

Latihan

“Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Cobalah untuk menulis ulang hal yang sama di sini (tunjukkan di bawah frasa tertulis) sebaik mungkin.”

Tulislah sebuah frasa di selembar kertas dalam huruf kapital, huruf pertama kapital: Dia makan sup.

Penilaian

1 poin: sampel disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama kapital; frasa ini terdiri dari tiga kata, lokasinya pada lembaran horizontal (sedikit penyimpangan dari horizontal mungkin terjadi).

2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horisontal tidak diperhitungkan (hurufnya mungkin lebih besar, garisnya mungkin naik atau turun).

3 poin: prasasti dibagi menjadi tiga bagian, Anda dapat memahami setidaknya 4 huruf.

4 poin: minimal 2 huruf cocok dengan sampel, garis terlihat.

5 poin: coretan yang tidak terbaca, coretan.

c) Menggambar poin

“Ada titik-titik yang digambar di sini. Cobalah menggambar yang sama di samping satu sama lain.”

Dalam sampel terdapat 10 titik yang terletak pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal.

Penilaian

1 poin: penyalinan sampel secara tepat, penyimpangan kecil dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan gambar, pembesaran tidak dapat diterima.

2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga titik dengan setengah jarak di antara keduanya diperbolehkan; titik bisa diganti dengan lingkaran.

3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, dan tinggi atau lebarnya tidak melebihi 2 kali; jumlah poin mungkin tidak sesuai dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7; Kita bisa memutar gambarnya bahkan 180 derajat.

4 poin: gambar terdiri dari titik-titik, tetapi tidak sesuai dengan sampel.

5 poin: coretan, coretan.

Setelah mengevaluasi setiap tugas, semua poin dirangkum.

Jadi, jika seorang anak mendapat nilai total pada ketiga tugas tersebut:

3-6 poin – itu miliknya level tinggi kesiapan untuk sekolah;

7-12 poin – tingkat yang cukup rata-rata;

13-15 poin - biarlah, level rendah kesiapan yang dibutuhkan anak pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental (atau mungkin anak baru saja mengalaminya Suasana hati buruk? - dalam sehari ayo ikuti tesnya sekali lagi! Insya Allah semuanya akan beres, tapi Anda harus lebih berhati-hati!)

d) KUESIONER. Bagian terakhir dari tes Kern-Jirasik (Kern-Jurasik dalam ejaan lain)

Mengungkapkan tingkat pemikiran umum, cakrawala, dan perkembangan kualitas sosial.

Hal ini dilakukan dalam bentuk percakapan tanya jawab. Tugasnya mungkin terdengar seperti ini: “Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan, dan Anda mencoba menjawabnya.” Jika anak kesulitan menjawab pertanyaan secara langsung, Anda dapat membantunya dengan beberapa pertanyaan penuntun. Jawabannya dicatat dalam poin-poin dan kemudian diringkas:

Hewan mana yang lebih besar - kuda atau anjing?

(kuda = 0 poin; jawaban salah = -5 poin)

Di pagi hari kita sarapan, dan di sore hari...

(kita makan siang, makan sup, daging = 0; makan malam, tidur dan jawaban salah lainnya = -3 poin)

Siang hari cerah, tapi di malam hari...

(gelap = 0; jawaban salah = -4)

Langitnya biru dan rumputnya...

(hijau = 0; jawaban salah = -4)

Ceri, pir, plum, apel - apa itu?

(buah = 1; jawaban salah = -1)

Mengapa pembatas itu diturunkan sebelum kereta lewat?

(agar kereta tidak bertabrakan dengan gerbong; agar tidak ada yang terluka, dst = 0;

jawaban salah = -1)

Apa itu Moskow, Odessa, St. Petersburg? (sebutkan kota mana saja)

(kota = 1; stasiun = 0; jawaban salah = -1)

Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, asli atau mainan)

(ditampilkan dengan benar = 4; hanya ditampilkan satu jam penuh atau seperempat jam = 3; tidak mengetahui jam = 0)

Sapi kecil adalah anak sapi, anjing kecil adalah..., domba kecil adalah...?

(anak anjing, domba = 4; hanya satu jawaban benar = 0; jawaban salah = -1)

Apakah anjing lebih mirip ayam atau kucing? Bagaimana? Apa kesamaan mereka?

(per kucing, karena memiliki 4 kaki, bulu, ekor, cakar (cukup satu kesamaan) = 0;

untuk kucing tanpa penjelasan = -1, untuk ayam = -3)

Mengapa semua mobil memiliki rem?

(dinyatakan dua alasan: untuk memperlambat dari gunung, berhenti, menghindari tabrakan, dll. = 1;

satu alasan = 0; jawaban salah = -1)

Apa kemiripan palu dan kapak?

(dua ciri umum: terbuat dari kayu dan besi, merupakan perkakas, dapat digunakan untuk memalu paku, mempunyai gagang, dan sebagainya = 3; satu persamaan = 2; jawaban salah = 0)

Apa persamaan kucing dan tupai?

(menentukan bahwa ini adalah binatang atau membawa dua fitur umum: mereka punya 4 kaki, ekor, bulu, bisa memanjat pohon, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)

Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenalinya jika mereka tergeletak di meja di depan Anda?

(sekrup memiliki ulir (ulir, seperti garis yang dipilin) = 3;

sekrup disekrup dan paku ditancapkan atau sekrup memiliki mur = 2; jawaban salah = 0)

Sepak bola, lompat tinggi, tenis, berenang - itu...

(olahraga (pendidikan jasmani) = 3; permainan (olahraga, senam, kompetisi) = 2; tidak tahu = 0)

Yang mana yang kamu tahu kendaraan?

(tiga kendaraan darat + pesawat atau kapal = 4;

hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap dengan pesawat terbang, kapal laut, tetapi baru setelah dijelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat digunakan untuk bergerak = 2;

jawaban salah = 0)

Apa bedanya orang tua dari seorang pemuda? Apa perbedaan di antara keduanya?

(3 tanda (rambut beruban, rambut rontok, keriput, penglihatan buruk, sering sakit, dll) = 4;

satu atau dua perbedaan = 2; jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok...) = 0

Mengapa orang berolahraga?

(karena dua alasan (sehat, tegar, tidak gemuk, dll) = 4;

satu alasan = 2; jawaban yang salah (untuk dapat melakukan sesuatu, untuk mendapatkan uang, dll.) = 0)

Mengapa buruk jika seseorang menyimpang dari pekerjaan?

(orang lain harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain seseorang menderita kerugian akibat hal tersebut) = 4; ia malas, berpenghasilan sedikit, tidak dapat membeli apa pun = 2; jawaban salah = 0)

Mengapa surat perlu diberi stempel?

(jadi mereka membayar untuk pengiriman surat ini = 5;

yang lain, yang menerima, harus membayar denda = 2; jawaban salah = 0)

Mari kita simpulkan poin-poinnya.

Jumlah + 24 ke atas – kecerdasan verbal (pandangan) yang tinggi.

Jumlah dari +14 hingga 23 berada di atas rata-rata.

Jumlahkan dari 0 hingga + 13 – rata-rata kecerdasan verbal.

Dari -1 hingga -10 – di bawah rata-rata.

Dari -11 dan kurang adalah indikator yang rendah.

Jika kecerdasan verbal rendah atau di bawah rata-rata, diperlukan tes tambahan perkembangan neuropsikik anak.

Literatur:

1. A. Kern, modifikasi oleh J. Jirasek. Gutkina N.I. Kesiapan psikologis untuk sekolah. -

M.: NPO “Pendidikan”, 1996

2. Kesiapan psikologis untuk sekolah. - Edisi ke-4, direvisi. dan tambahan -

Petersburg: Peter, Seri " tutorial", 2004.

Tes berikut untuk masuk ke kelas 1 digunakan setelah tes Kern-Jirasek:

Teknik “Rumah”.

Tekniknya adalah tugas menggambar sebuah gambar yang menggambarkan sebuah rumah, yang detail-detail individualnya terdiri dari unsur-unsur huruf kapital.

Tugas tersebut memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi: kemampuan anak untuk memfokuskan pekerjaannya pada suatu model; kemampuan untuk menyalinnya.

Keterampilan ini memerlukan tingkat perkembangan tertentu: perhatian sukarela; persepsi spasial; koordinasi sensorimotor dan keterampilan motorik halus tangan.

(Selembar dengan “rumah” diletakkan di depan mereka; Gambar 1.) Guru menoleh ke anak itu: “Luangkan waktumu, hati-hati, usahakan gambarnya persis sama dengan contoh ini. Jika Anda salah menggambar, Anda tidak dapat menghapusnya dengan penghapus. Anda perlu menggambar gambar yang benar di atas gambar yang salah atau di sebelahnya. Apakah Anda memahami tugasnya? Kalau begitu, mulailah bekerja."

Kemajuan pekerjaan

Sebelum menyelesaikan tugas, guru menyapa anak-anak dengan kata-kata: “Di depan Anda ada selembar kertas dan pensil.” Pada lembar ini mereka diminta menggambar gambar yang persis sama seperti yang mereka lihat pada gambar.

Pemrosesan bahan percobaan dilakukan dengan menghitung poin yang diberikan atas kesalahan. Berikut ini yang dianggap sebagai kesalahan:

a) tidak adanya detail gambar (pagar, asap, pipa,
atap, jendela, pangkal rumah) - 4 poin;

b) peningkatan detail individu gambar lebih dari dua
kali sambil mempertahankan ukuran yang relatif benar
keseluruhan gambar (poin diberikan untuk setiap detail) - 3
poin;

c) elemen yang digambarkan secara salah (cincin asap, pagar -
benar dan sisi kiri, peneduh pada atap, jendela,
pipa) - 2 poin.

Elemen tersebut dievaluasi secara keseluruhan. Jika sebagian disalin dengan benar, maka 1 poin diberikan. Jumlah elemen dalam detail gambar tidak diperhitungkan;

d) susunan bagian-bagian dalam ruang yang salah (pagar

tidak sejajar dengan alas rumah, perpindahan pipa, jendela, dll.) - 1 poin;

e) penyimpangan garis lurus lebih dari 30° dari yang ditentukan
arah (kemiringan vertikal dan horizontal
garis, meruntuhkan pagar) - 1 poin;

e) celah antar garis pada tempat yang seharusnya

terhubung (untuk setiap jeda) - 1 poin. Apabila garis palka pada atap tidak mencapai garisnya, diberikan 1 poin untuk keseluruhan palka secara keseluruhan;

g) jika satu garis melampaui garis lainnya (untuk setiap pendakian),
maka 1 poin diberikan. Peneduh atap diperkirakan sebesar
secara umum;

h) penyalinan gambar tanpa kesalahan - 0 poin. Nilai “0” diberikan untuk pelaksanaan gambar yang baik. Jadi, semakin buruk tugas yang diselesaikan, semakin tinggi total skor yang diterima subjek.

0 poin - perhatian sukarela yang berkembang dengan baik;

1-2 poin - perkembangan rata-rata perhatian sukarela; lebih dari 4 poin - perkembangan perhatian sukarela yang buruk.

Usia subjek juga harus diperhitungkan. Anak usia lima tahun hampir tidak pernah mendapat nilai “0”, tetapi jika subjek tes pada usia 10 tahun mendapat lebih dari 1 poin, ini menunjukkan perkembangan yang buruk.

Tes Kern-Jirasek sering digunakan untuk mendiagnosis pengetahuan anak memasuki sekolah. Tes ini memungkinkan orang tua untuk memahami apakah anak mereka siap untuk sekolah.

Tes orientasi kematangan sekolah karya J. Jirasek yang merupakan modifikasi dari tes A. Kern terdiri dari 3 tugas: meniru huruf tertulis, menggambar sekelompok titik, menggambar sosok laki-laki dari sebuah ide. Hasilnya dinilai dengan menggunakan sistem lima poin, dan kemudian hasil total untuk ketiga tugas tersebut dihitung. Teknik ini memungkinkan Anda untuk mengetahui tingkat perkembangan keterampilan motorik halus, kecenderungan penguasaan keterampilan menulis, tingkat perkembangan koordinasi tangan dan orientasi spasial. Mengungkapkan tingkat perkembangan mental secara umum, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, melaksanakan tugas sesuai model, dan kesewenang-wenangan aktivitas mental.

1. Gambarlah seorang paman (laki-laki)

Anak diminta menggambar laki-laki sehingga mereka dapat melihat kaki dari sosok manusia dan menilai bagaimana anak menjaga proporsi saat menggambar laki-laki. Penting untuk memperhatikan cara anak menggambar detail, wajah, elemen pakaian. Saat menggambar, koreksi anak tidak dapat diterima (“Anda lupa menggambar telinga”), orang dewasa mengamati dalam diam.

Evaluasi dilakukan sebagai berikut dengan menggunakan sistem lima poin:

1 poin: digambar sosok laki-laki (elemen pakaian laki-laki), ada kepala, badan, anggota badan; kepala dan badan dihubungkan oleh leher, tidak boleh lebih besar dari badan; kepala lebih kecil dari badan; di kepala - rambut, mungkin hiasan kepala, telinga; di wajah - mata, hidung, mulut; tangan memiliki tangan dengan lima jari; kaki ditekuk (ada kaki atau sepatu); gambarnya digambar secara sintetik (garisnya kokoh, kaki dan lengannya seolah tumbuh dari badan, dan tidak menempel padanya.

2 poin: terpenuhinya seluruh persyaratan, kecuali cara menggambar sintetik, atau bila ada cara sintetik, tetapi 3 bagian tidak digambar: leher, rambut, jari; wajahnya benar-benar tertarik.

3 poin: gambar tersebut memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari tangan, kaki.

4 poin: gambar primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak digambar, bisa berbentuk satu garis.

5 poin: kurangnya gambaran yang jelas tentang batang tubuh, tidak adanya anggota badan; tulisan cakar ayam.

2. Salin sampel

Banyak orang tua yang mengira kegiatan ini bertujuan untuk menguji kemampuan anak menulis huruf kursif, padahal hal tersebut tidak benar. Tes ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan menyalin, menjaga proporsi, melihat garis, dan menyorot setiap kata. Contoh diberikan, Anda harus menulis persis sama. Misal: Saya sedang duduk, dia diberi teh, saya sedang duduk.

Nilai

1 poin: sampel disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama kapital; frasa ini terdiri dari tiga kata, lokasinya pada lembaran horizontal (sedikit penyimpangan dari horizontal mungkin terjadi).

2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf boleh lebih besar, garis bisa naik atau turun).

3 poin: prasasti ini dibagi menjadi tiga bagian, Anda dapat memahami setidaknya 4 huruf.

4 poin: minimal 2 huruf sesuai pola, terlihat garisnya.

5 poin: coretan yang tidak terbaca, coretan.

Tes tersebut menunjukkan seberapa siap anak untuk belajar menulis, apakah ia melihat satu baris atau satu kata.

3. Gambarkan poin dari sampel

Reproduksi yang akurat diperlukan; satu titik mungkin tidak pada tempatnya. (Titik-titiknya bisa dalam urutan apa pun, bisa membentuk pola, dan sering kali digambar dalam sel.)
Dalam sampel terdapat 10 titik yang terletak pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal.

Penilaian

1 poin: penyalinan sampel secara tepat, penyimpangan kecil dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan pola, pembesaran tidak dapat diterima.

2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga titik dengan setengah jarak di antara keduanya diperbolehkan; titik bisa diganti dengan lingkaran.

3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, dan tinggi atau lebarnya tidak melebihi lebih dari 2 kali; jumlah poin mungkin tidak sesuai dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7; Kita bisa memutar gambarnya bahkan 180 derajat.

4 poin: gambarnya terdiri dari titik-titik, tetapi tidak sesuai dengan sampel.

5 poin: coretan, coretan.

Setelah mengevaluasi setiap tugas, semua poin dirangkum. Jika anak mendapat nilai total pada ketiga tugas:

3-6 poin - dia memiliki tingkat kesiapan sekolah yang tinggi;
7-12 poin - level rata-rata;
13-15 poin - tingkat kesiapan rendah, anak memerlukan pemeriksaan tambahan terhadap kecerdasan dan perkembangan mental.

Kuesioner tes orientasi kematangan sekolah karya J. Jirasek

1. Hewan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?
Kuda = 0 poin, jawaban salah = - 5 poin.

2. Di pagi hari Anda sarapan, dan di sore hari...Kami makan siang.
Kami makan sup, daging = 0 poin. Kami makan malam, tidur dan jawaban salah lainnya = - 3 poin.

3. Siang hari terang, tapi di malam hari...
Gelap = 0 poin, jawaban salah = - 4 poin.

4. Langit berwarna biru dan rumput...
Hijau = 0 poin, jawaban salah = - 4 poin.

5. Ceri, pir, plum, apel - apakah ini...?
Buah = 1 poin, jawaban salah = - 1 poin.

6. Mengapa penghalang itu jatuh sebelum kereta api melewati relnya?
Untuk mencegah kereta bertabrakan dengan gerbong. Agar tidak ada yang tertabrak kereta api (dll) = 0 poin, jawaban salah = - 1 poin.

7. Apa itu Kyiv, Odessa, Kharkov?
Kota = 1 poin. Stasiun = 0 poin. Jawaban salah = - 1 poin.

8. Jam berapa yang menunjukkan (menunjukkan jam)?
Ditampilkan dengan baik = 4 poin. Hanya seperempat, satu jam penuh, seperempat dan satu jam yang ditampilkan dengan benar = 3 poin. Tidak tahu jam = 0 poin.

9. Sapi kecil adalah anak sapi, anjing kecil adalah..., domba kecil adalah...?
Anak anjing, domba = 4 poin, hanya satu dari dua jawaban = O poin. Jawaban salah = - 1 poin.

10. Apakah anjing lebih mirip ayam atau kucing? Apa kemiripannya, apa persamaannya?
Ibarat kucing, karena punya 4 kaki, bulu, ekor, cakar (cukup satu kesamaan) = 0 poin. Untuk kucing (tanpa memberikan tanda kemiripan) = - 1 poin. Untuk ayam = - 3 poin.

11. Mengapa semua mobil mempunyai rem?
Dua alasan (mengerem menuruni gunung, mengerem di tikungan, berhenti jika ada bahaya tabrakan, berhenti sama sekali setelah selesai berkendara) = 1 poin. 1 alasan = 0 poin. Jawaban salah (misalnya dia tidak mau mengemudi tanpa rem) = - 1 poin.

12. Apa persamaan palu dan kapak?
Dua ciri umum = 3 titik (terbuat dari kayu dan besi, ada pegangannya, ini perkakasnya, bisa dipalu paku, bagian belakangnya rata). 1 kesamaan = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

13. Apa kemiripan tupai dan kucing?
Menentukan bahwa ini adalah hewan atau menyebutkan dua ciri umum (memiliki 4 kaki, ekor, bulu, dapat memanjat pohon) = 3 poin. Satu kesamaan 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenali mereka jika mereka tergeletak di depan Anda?
Mereka punya tanda-tanda yang berbeda: sekrup memiliki ulir (ulir, seperti garis bengkok di sekitar takik) t 3 titik. Sekrup disekrup dan paku ditancapkan, atau sekrup memiliki mur = 2 titik.
Jawaban salah = 0 poin.

15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang - apakah ini...?
Olahraga, pendidikan jasmani = 3 poin. Permainan (latihan), senam, kompetisi = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

16. Kendaraan apa yang kamu ketahui?
Tiga kendaraan darat, pesawat atau kapal = 4 poin. Hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap, dengan pesawat terbang atau kapal laut, tetapi hanya setelah dijelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat Anda gunakan untuk mencapai suatu tempat = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

17. Apa perbedaan antara orang tua dan orang muda? Apa perbedaan di antara keduanya?
Tiga tanda (uban, rambut rontok, keriput, tidak bisa bekerja lagi, penglihatan buruk, pendengaran buruk, lebih sering sakit, lebih mungkin meninggal dibandingkan muda) = 4 poin. 1 atau 2 perbedaan = 2 poin. Jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok, dll) = 0 poin.

18. Mengapa orang-orang berolahraga?
Dua alasan (agar sehat, bugar, kuat, lebih mobile, berdiri tegak, tidak gemuk, ingin meraih rekor, dll) = 4 poin. Satu alasan = 2 poin. Jawaban salah (untuk dapat melakukan sesuatu) = 0 poin.

19. Mengapa buruk jika seseorang menghindari pekerjaan?
Sisanya harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain dari kenyataan bahwa orang lain menderita akibat ini). Dia malas. Menghasilkan sedikit dan tidak dapat membeli apa pun = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

20. Mengapa amplop perlu dibubuhi prangko?
Beginilah cara mereka membayar pengiriman, pengangkutan surat = 5 poin. Yang lainnya harus membayar denda = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

Setelah survei selesai, hasilnya dihitung berdasarkan jumlah poin yang dicapai pada pertanyaan individu. Hasil kuantitatif dari tugas ini dibagi menjadi lima kelompok:

Grup 1 - ditambah 24 atau lebih;
Grup 2 - ditambah 14 hingga 23;
Grup 3 - dari 0 hingga 13;
Grup 4 - dari minus 1 hingga minus 10;
Grup 5 - kurang dari minus 11.

Menurut klasifikasinya, tiga kelompok pertama dianggap positif. Anak-anak yang mendapat nilai dari plus 24 hingga plus 13 dianggap siap bersekolah.

Penilaian keseluruhan hasil tes

Anak-anak yang mendapat 3 sampai 6 poin pada tiga subtes pertama dianggap siap sekolah. Kelompok anak yang memperoleh poin 7-9 mewakili rata-rata tingkat perkembangan kesiapan belajar di sekolah. Anak-anak yang menerima 9-11 poin memerlukan penelitian tambahan untuk mendapatkan data yang lebih dapat diandalkan. Perhatian khusus harus difokuskan pada sekelompok anak (biasanya anak individu) yang memperoleh skor 12-15 poin, yang berada di bawah perkembangan normal. Anak-anak seperti itu memerlukan studi individu yang menyeluruh tentang perkembangan intelektual, pengembangan kualitas pribadi dan motivasi.
Masih banyak tes dan metode lain untuk menentukan kesiapan sekolah. Sekolah juga dapat membuat paket sendiri untuk mewawancarai atau menguji anak.

Ingatan, perhatian, pemikiran logis anak, tingkat gagasannya tentang dunia di sekitarnya harus diperiksa, keterampilan motorik halus, tingkat perkembangan bicara dan kemampuan membaca, perkembangan representasi matematika.

Tes Kern–Jirasek sering digunakan untuk mendiagnosis anak memasuki sekolah.

Mengungkapkan tingkat perkembangan mental secara umum, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, melaksanakan tugas sesuai model, dan kesewenang-wenangan aktivitas mental.

1. Gambarlah seorang paman (laki-laki).

Penilaian dilakukan sebagai berikut dengan menggunakan sistem lima poin

2 poin: terpenuhinya semua persyaratan, kecuali cara menggambar sintetik, atau jika ada cara sintetik, tetapi 3 detail tidak digambar: leher, rambut, jari; wajahnya benar-benar tertarik.

3 poin: gambar tersebut memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari tangan, kaki.

4 poin: gambar primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak digambar, berbentuk satu garis.

5 poin: gambaran batang tubuh kurang jelas, tidak ada anggota badan; tulisan cakar ayam.

2. Salin sampelnya.

Banyak orang tua yang mengira kegiatan ini bertujuan untuk menguji kemampuan anak menulis huruf kursif, padahal hal tersebut tidak benar. Tes ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan menyalin, menjaga proporsi, melihat garis, dan menyorot setiap kata. Sebuah sampel diberikan, sangat penting untuk menulis hal yang persis sama. Misal: Saya sedang duduk, dia diberi teh, saya sedang duduk.

Nilai. 1 poin: sampel disalin dengan baik dan lengkap; hurufnya sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama kapital; frasa ini terdiri dari tiga kata, lokasinya pada lembaran horizontal (sedikit penyimpangan dari horizontal mungkin terjadi).

2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf harus lebih besar, garis bisa naik atau turun).

3 poin: prasasti dibagi menjadi tiga bagian, Anda dapat memahami setidaknya 4 huruf.

4 poin: minimal 2 huruf cocok dengan sampel, garis terlihat.

5 poin: coretan yang tidak terbaca, coretan.

Tes tersebut menunjukkan seberapa siap anak untuk belajar menulis, apakah ia melihat satu baris atau satu kata.

3. Gambarlah titik-titik dari sampel.

Reproduksi yang akurat diperlukan; satu titik mungkin tidak pada tempatnya. (Titik-titiknya bisa dalam urutan apa pun, bisa membentuk pola, dan sering kali digambar dalam sel.)

Dalam sampel terdapat 10 titik yang terletak pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal.

Penilaian

1 poin: penyalinan sampel secara tepat, penyimpangan kecil dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan gambar, pembesaran tidak dapat diterima.

2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga titik dengan setengah jarak di antara keduanya diperbolehkan; titik digantikan oleh lingkaran.

4 poin: gambar terdiri dari titik-titik, tetapi tidak sesuai dengan sampel.

5 poin: coretan, coretan.

Setelah mengevaluasi setiap tugas, semua poin dirangkum. Jika anak mendapat nilai total untuk ketiga tugas tersebut:

3-6 poin – dia memiliki tingkat kesiapan sekolah yang tinggi;

7-12 poin – tingkat rata-rata;

13-15 poin – tingkat kesiapan rendah, anak memerlukan pemeriksaan tambahan terhadap kecerdasan dan perkembangan mental.

KUESIONER UJI ORIENTASI

KEMATIAN SEKOLAH J.JIRASEKA

Hewan mana yang lebih besar - kuda atau anjing?

Kuda = 0 poin, jawaban salah = - 5 poin.

Di pagi hari Anda sarapan, dan di sore hari...Kami makan siang.

Kami makan sup, daging = 0 poin. Kami makan malam, tidur dan jawaban salah lainnya = - 3 poin.

Siang hari cerah, tapi di malam hari...

Gelap = 0 poin, jawaban salah = - 4 poin.

Langitnya biru dan rumputnya...

Hijau = 0 poin, jawaban salah = - 4 poin.

Ceri, pir, plum, apel - apakah ini...?

Buah = 1 poin, jawaban salah = - 1 poin.

Mengapa pembatas tersebut diturunkan sebelum kereta api melewati lintasannya?

Untuk mencegah kereta bertabrakan dengan gerbong. Agar tidak ada yang tertabrak kereta api (dll) = 0 poin, jawaban salah = - 1 poin.

Apa itu Moskow, Rostov, Kyiv?

Kota = 1 poin. Stasiun = 0 poin. Jawaban salah = - 1 poin.

Jam berapa yang ditunjukkan jam (ditunjukkan pada jam)?

Ditampilkan dengan baik = 4 poin. Hanya seperempat, satu jam penuh, seperempat dan satu jam yang ditampilkan dengan benar = 3 poin. Tidak tahu jam = 0 poin.

Sapi kecil adalah anak sapi, anjing kecil adalah..., domba kecil adalah...?

Anak anjing, domba = 4 poin, hanya satu dari dua jawaban = O poin. Jawaban salah = - 1 poin.

Apakah anjing lebih mirip ayam atau kucing? Apa kemiripannya, apa kesamaannya?

Ibarat kucing, karena punya 4 kaki, bulu, ekor, cakar (cukup satu kesamaan) = 0 poin. Untuk kucing (tanpa memberikan tanda kemiripan) = - 1 poin. Untuk ayam = - 3 poin.

Mengapa semua mobil memiliki rem?

Dua alasan (mengerem menuruni gunung, mengerem di tikungan, berhenti jika ada bahaya tabrakan, berhenti sama sekali setelah selesai berkendara) = 1 poin. 1 alasan = 0 poin. Jawaban salah (misalnya dia tidak mau mengemudi tanpa rem) = - 1 poin.

Apa kemiripan palu dan kapak?

Dua ciri umum = 3 titik (terbuat dari kayu dan besi, ada pegangannya, ini perkakasnya, bisa dipalu paku, bagian belakangnya rata). 1 kesamaan = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

Apa persamaan tupai dan kucing?

Menentukan bahwa ini adalah hewan atau menyebutkan dua ciri umum (memiliki 4 kaki, ekor, bulu, dapat memanjat pohon) = 3 poin. Satu kesamaan 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenali mereka jika mereka tergeletak di depan Anda?

Mereka memiliki tanda yang berbeda: sekrup memiliki ulir (ulir, seperti garis bengkok di sekitar takik) dan 3 titik. Sekrup disekrup dan paku ditancapkan, atau sekrup memiliki mur = 2 titik. Jawaban salah = 0 poin.

15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang - apakah ini...?

Olahraga, pendidikan jasmani = 3 poin. Permainan (latihan), senam, kompetisi = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

16. Kendaraan apa yang kamu ketahui?

Tiga kendaraan darat, pesawat atau kapal = 4 poin. Hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap, dengan pesawat terbang atau kapal laut, tetapi hanya setelah dijelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat Anda gunakan untuk mencapai suatu tempat = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

17. Apa perbedaan antara orang tua dan orang muda? Apa perbedaan di antara keduanya?

Tiga tanda (uban, rambut rontok, keriput, tidak bisa bekerja lagi, penglihatan buruk, pendengaran buruk, lebih sering sakit, lebih mungkin meninggal dibandingkan muda) = 4 poin. 1 atau 2 perbedaan = 2 poin. Jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok, dll) = 0 poin.

18. Mengapa orang-orang berolahraga?

Dua alasan (agar sehat, bugar, kuat, lebih mobile, berdiri tegak, tidak gemuk, ingin meraih rekor, dll) = 4 poin. Satu alasan = 2 poin. Jawaban salah (untuk dapat melakukan sesuatu) = 0 poin.

19. Mengapa buruk jika seseorang menghindari pekerjaan?

Sisanya harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain dari kenyataan bahwa orang lain menderita akibat ini). Dia malas. Menghasilkan sedikit dan tidak dapat membeli apa pun = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

20. Mengapa amplop perlu dibubuhi prangko?

Beginilah cara mereka membayar pengiriman, pengangkutan surat = 5 poin. Yang lainnya harus membayar denda = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

Setelah survei selesai, hasilnya dihitung berdasarkan jumlah poin yang dicapai pada pertanyaan individu. Hasil kuantitatif dari tugas ini dibagi menjadi lima kelompok:

1 grup - ditambah 24 atau lebih;

Grup 2 - ditambah 14 hingga 23;

Grup 3 - dari 0 hingga 13;

Grup 4 - dari minus 1 hingga minus 10;

Grup 5 - kurang dari minus 11.

Menurut klasifikasinya, tiga kelompok pertama dianggap positif. Anak-anak yang mendapat nilai dari plus 24 hingga plus 13 dianggap siap bersekolah.

Penilaian keseluruhan hasil tes

Anak-anak yang mendapat 3 sampai 6 poin pada tiga subtes pertama dianggap siap sekolah. Kelompok anak yang memperoleh poin 7-9 mewakili rata-rata tingkat perkembangan kesiapan belajar di sekolah. Anak yang mendapat poin 9-11 memerlukan penelitian tambahan untuk mendapatkan data yang lebih andal. Perhatian khusus harus diberikan kepada sekelompok anak (biasanya anak individu) yang memperoleh skor 12-15 poin, yang berada di bawah perkembangan normal. Anak-anak seperti itu memerlukan studi individu yang menyeluruh tentang perkembangan intelektual, pengembangan kualitas pribadi dan motivasi.

Masih banyak tes dan metode lain untuk menentukan kesiapan sekolah. Sekolah juga dapat membuat paket sendiri untuk mewawancarai atau menguji anak.

Daya ingat, perhatian, pemikiran logis anak, tingkat gagasannya tentang dunia sekitar, keterampilan motorik halus, tingkat perkembangan bicara dan kemampuan membaca, serta perkembangan konsep matematika harus diperiksa. Baca tentang ini di bagian lain situs.

6. Uji “Yang keempat adalah tambahan.”

Kemampuan untuk menggeneralisasi, berpikir logis dan imajinatif terungkap. Untuk anak yang lebih besar usia prasekolah Anda dapat menggunakan gambar dan kata-kata. Penting tidak hanya anak memilih yang salah, tetapi juga bagaimana dia menjelaskan pilihannya.
Diposting di ref.rf
Siapkan gambar atau kata-kata, misalnya: gambar jamur porcini, jamur cendawan, bunga dan lalat agaric; panci, cangkir, sendok, lemari; meja, kursi, tempat tidur, boneka. Pilihan verbal yang memungkinkan: anjing, angin, tornado, badai; berani, berani, tegas, marah; tertawa, duduk, mengerutkan kening, menangis; susu, keju, lemak babi, yogurt; kapur, pena, taman, pensil; anak anjing, anak kucing, kuda, babi; sandal, sepatu, kaus kaki, sepatu bot, dll. Jika menggunakan teknik ini sebagai teknik pengembangan, Anda bisa memulainya dengan 3-5 gambar atau kata, secara bertahap memperumit rangkaian logikanya sehingga muncul beberapa pilihan jawaban yang benar, misalnya: kucing, singa, anjing - anjing (bukan dari keluarga kucing) juga harus ekstra), dan singa (bukan hewan peliharaan).

7. Uji "Klasifikasi".

Tujuan: Penelitian berpikir logis. Siapkan set kartu yang disertakan berbagai kelompok: pakaian, piring, mainan, furnitur, hewan peliharaan dan liar, makanan, dll. Anak diminta menyusun gambar-gambar (yang sudah dicampur sebelumnya) menjadi beberapa kelompok, kemudian diberi kebebasan penuh. Setelah menyelesaikan tugas, anak harus menjelaskan mengapa ia menyusun gambar-gambar tersebut seperti itu (anak-anak sering kali menyatukan binatang atau gambar perabotan dapur dan piring, atau pakaian dan sepatu, dalam hal ini, menawarkan untuk memisahkan kartu-kartu ini) Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak menyusun kartu-kartu tersebut dengan benar ke dalam kelompok-kelompok, mampu menjelaskan alasannya dan menyebutkan nama kelompok-kelompok tersebut (“hewan peliharaan”, pakaian”, “makanan”, “sayuran”, dll.)

Tes Kern–Jierasek diusulkan oleh J. Jirasek sebagai modifikasi dari teknik A. Kern yang sudah ada dan mendapat nama gabungan. Pada tahun 1978, tes grafis Kern-Jirasek pertama kali diterbitkan dalam bahasa Rusia, tetapi baru digunakan secara luas 6-10 tahun kemudian. Kesederhanaan pengujian yang luar biasa dan aksesibilitas maksimum menjadikannya alat favorit tidak hanya di kalangan psikolog, tetapi juga di kalangan guru dan bahkan guru taman kanak-kanak.

Tes ini terdiri dari tiga tugas. Tugas pertama menggambar sosok laki-laki dari ingatan, tugas kedua menggambar huruf-huruf tertulis, dan tugas ketiga menggambar sekelompok titik. Dapat digunakan baik secara kelompok maupun individu.

Ketiga tugas tes grafis ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan motorik halus tangan dan koordinasi penglihatan serta gerakan tangan. Keterampilan ini diperlukan di sekolah untuk menguasai menulis. Selain itu, tes ini memungkinkan Anda untuk menentukan secara umum perkembangan intelektual anak (menggambar sosok laki-laki dari ingatan).

Tugas “menyalin huruf tertulis” dan “menyalin sekelompok titik” mengungkapkan kemampuan anak dalam meniru model. Keterampilan ini juga diperlukan dalam sekolah. Subtes juga memungkinkan Anda menentukan apakah seorang anak dapat berkonsentrasi, tanpa gangguan, untuk beberapa waktu pada tugas yang tidak terlalu menarik baginya.

Jerasek menekankan bahwa hasil tes dapat dijadikan dasar kesimpulan tentang kematangan sekolah dan tidak dapat diartikan sebagai ketidakdewasaan sekolah (misalnya, ada kasus ketika anak mampu menggambar sketsa seseorang, yang secara signifikan mempengaruhi total nilai yang diterimanya. ).

Penulis tes juga mencatat keterbatasan metodologi karena tidak digunakannya subtes non-verbal, yang memungkinkan seseorang untuk membuat kesimpulan tentang perkembangan pemikiran logis (tes kematangan sekolah terutama memungkinkan seseorang untuk menilai perkembangan pemikiran logis. sensorimotor).

instruksi. Anak (sekelompok anak) ditawari bentuk tes. Sisi pertama formulir harus berisi informasi tentang anak dan menyisakan ruang kosong untuk menggambar sosok laki-laki, di belakang harus ada contoh huruf tertulis di kiri atas, dan contoh sekelompok titik di kiri bawah. bagian. Sisi kanan lembaran ini dibiarkan bebas bagi anak untuk mereproduksi sampel. Pensil diletakkan di depan subjek sehingga jaraknya sama dari kedua tangan (jika anak kidal, pelaku eksperimen harus membuat entri yang sesuai dalam protokol). Formulir diletakkan di depan anak dengan sisi yang bersih.

Tes Kern-Jirasek

Tugas 1. Menggambar paman (laki-laki)

Petunjuk untuk tugas No.1. “Di sini (tunjukkan kepada setiap anak) gambarlah seorang laki-laki. Karena kamu bisa." Penjelasan lebih lanjut, bantuan atau perhatian terhadap kesalahan dan kekurangan dalam gambar tidak diperbolehkan. Jika anak-anak masih mulai bertanya cara menggambar, pelaku eksperimen tetap harus membatasi dirinya pada satu kalimat: “Gambarlah sebaik mungkin.” Jika seorang anak belum mulai menggambar, maka sebaiknya Anda mendekatinya dan menyemangatinya, misalnya berkata: “Gambarlah, kamu akan berhasil.” Terkadang pria bertanya-tanya apakah mungkin menggambar wanita daripada pria, dalam hal ini mereka harus menjawab bahwa setiap orang menggambar pria dan mereka juga perlu menggambar pria. Jika anak sudah mulai menggambar seorang wanita, maka Anda harus mengizinkannya untuk menyelesaikan gambarnya, dan kemudian memintanya untuk menggambar seorang pria di sebelahnya. Perlu diingat bahwa ada kalanya seorang anak dengan tegas menolak menggambar seorang pria. Penolakan seperti itu mungkin terkait dengan masalah dalam keluarga anak, ketika ayahnya tidak ada dalam keluarga sama sekali, atau dia ada, tetapi ada semacam ancaman yang datang darinya. Setelah selesai menggambar sosok manusia, anak disuruh membalik lembaran kertas tersebut ke sisi yang lain.

Nilai

2 poin: terpenuhinya semua persyaratan, kecuali cara menggambar sintetik, atau jika ada cara sintetik, tetapi 3 detail tidak digambar: leher, rambut, jari; wajahnya benar-benar tertarik.

3 poin: gambar tersebut memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari tangan, kaki.

4 poin: gambar primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak digambar, bisa berbentuk satu garis.

5 poin: gambaran batang tubuh kurang jelas, tidak ada anggota badan; tulisan cakar ayam.

Tugas 2. Salin sampelnya

Petunjuk untuk tugas No.2. “Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Anda belum tahu cara menulis, tapi cobalah, mungkin Anda bisa melakukan hal yang sama. Perhatikan baik-baik cara penulisannya, dan di sini, di sebelahnya, di ruang kosong, tulislah dengan cara yang sama.” Disarankan untuk menyalin kalimat (“Saya sedang makan sup”, “Dia diberi teh”, dll.) yang ditulis dalam huruf tertulis. Jika seorang anak tidak berhasil menebak panjang sebuah frasa dan satu kata tidak sesuai pada barisnya, Anda harus memperhatikan fakta bahwa Anda dapat menulis kata ini lebih tinggi atau lebih rendah. Perlu diingat bahwa ada anak yang sudah bisa membaca teks tertulis, kemudian setelah membaca kalimat yang diajukan, mereka menuliskannya dengan huruf balok. Dalam hal ini perlu adanya sampel kata-kata asing, juga ditulis dalam surat tertulis.

Nilai

2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf boleh lebih besar, garis bisa naik atau turun).

3 poin: prasasti dibagi menjadi tiga bagian, Anda dapat memahami setidaknya 4 huruf.

4 poin: minimal 2 huruf cocok dengan sampel, garis terlihat.

5 poin: coretan yang tidak terbaca, coretan.

Catatan. Tes tersebut menunjukkan seberapa siap anak untuk belajar menulis, apakah ia melihat satu baris atau satu kata.

Tugas 3. Menarik poin dari sampel

Petunjuk untuk tugas No.3. “Lihat, ada titik-titik yang tergambar di sini. Cobalah menggambarnya persis sama di sini, di sebelahnya.” Dalam hal ini, perlu untuk menunjukkan di mana anak harus menggambar, karena kemungkinan melemahnya konsentrasi perhatian pada beberapa anak harus diperhitungkan. Saat anak menjalankan tugas, perlu dilakukan pengawasan, sambil membuat catatan singkat tentang tindakannya. Pertama-tama, mereka memperhatikan dengan tangan mana calon siswa menggambar - kanan atau kiri, dan apakah dia memindahkan pensil dari satu tangan ke tangan lain saat menggambar. Mereka juga mencatat apakah anak tersebut terlalu banyak berbalik, apakah dia menjatuhkan pensil dan mencarinya di bawah meja, apakah dia mulai menggambar, meskipun ada instruksi, di tempat yang berbeda atau bahkan menelusuri garis besar sampel, apakah dia ingin membuat. yakin dia menggambar dengan indah, dll.

Dalam sampel, 10 titik terletak pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal:

Nilai

1 poin: penyalinan sampel secara tepat, penyimpangan kecil dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan gambar, pembesaran tidak dapat diterima.

2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga titik dengan setengah jarak di antara keduanya diperbolehkan; titik bisa diganti dengan lingkaran.

4 poin: gambar terdiri dari titik-titik, tetapi tidak sesuai dengan sampel.

5 poin: coretan, coretan.

Meringkas

Setelah mengevaluasi setiap tugas, semua poin dirangkum. Jika anak mendapat nilai total pada ketiga tugas:

3-6 poin– dia memiliki tingkat kesiapan sekolah yang tinggi;
7-12 poin- level rata-rata;
13-15 poin– tingkat kesiapan yang rendah, anak memerlukan pemeriksaan tambahan terhadap kecerdasan dan perkembangan mental.

Kuesioner tes orientasi kematangan sekolah

Subtes ini dikelola secara individual. Setiap pertanyaan hanya dibaca satu kali. Pelaku eksperimen perlu memantau ucapannya; pidatonya harus ramah dan jelas agar anak tidak salah memahami pertanyaan. Anda tidak boleh membiarkan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mengoreksi jika anak menjawab salah, atau juga mendorong jawaban yang lebih lengkap. Pengecualian yang diperlukan untuk persyaratan ini secara khusus dinyatakan dalam kunci tes.

instruksi ke subtes verbal: “Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan kepada Anda tentang berbagai hal yang tentunya Anda ketahui, dan oleh karena itu Anda dapat memberi tahu saya tentang hal-hal tersebut. Dengarkan pertanyaan pertama..."

1. Hewan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?

Kuda = 0 poin, jawaban salah = - 5 poin.

2. Di pagi hari Anda sarapan, dan di sore hari... Kami makan siang.

Kami makan sup, daging = 0 poin. Kami makan malam, tidur dan jawaban salah lainnya = - 3 poin.

3. Siang hari terang, tapi di malam hari...

Gelap = 0 poin, jawaban salah = - 4 poin.

4. Langit berwarna biru dan rumput...

Hijau = 0 poin, jawaban salah = - 4 poin.

5. Ceri, pir, plum, apel - apakah ini...?

Buah = 1 poin, jawaban salah = - 1 poin.

6. Mengapa penghalang itu jatuh sebelum kereta api melewati relnya?

Untuk mencegah kereta bertabrakan dengan gerbong. Agar tidak ada yang tertabrak kereta api (dll) = 0 poin, jawaban salah = - 1 poin.

7. Apa itu Moskow, Rostov, Kyiv?

Kota = 1 poin. Stasiun = 0 poin. Jawaban salah = - 1 poin.

8. Jam berapa yang menunjukkan (menunjukkan jam)?

Ditampilkan dengan baik = 4 poin. Hanya seperempat, satu jam penuh, seperempat dan satu jam yang ditampilkan dengan benar = 3 poin. Tidak tahu jam = 0 poin.

9. Sapi kecil adalah anak sapi, anjing kecil adalah..., domba kecil adalah...?

Anak anjing, domba = 4 poin, hanya satu dari dua jawaban = O poin. Jawaban salah = - 1 poin.

10. Apakah anjing lebih mirip ayam atau kucing? Apa kemiripannya, apa persamaannya?

Ibarat kucing, karena punya 4 kaki, bulu, ekor, cakar (cukup satu kesamaan) = 0 poin. Untuk kucing (tanpa memberikan tanda kemiripan) = - 1 poin. Untuk ayam = - 3 poin.

11. Mengapa semua mobil mempunyai rem?

12. Apa persamaan palu dan kapak?

Dua ciri umum = 3 titik (terbuat dari kayu dan besi, ada pegangannya, ini perkakasnya, bisa dipalu paku, bagian belakangnya rata). 1 kesamaan = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

13. Apa kemiripan tupai dan kucing?

Menentukan bahwa ini adalah hewan atau menyebutkan dua ciri umum (memiliki 4 kaki, ekor, bulu, dapat memanjat pohon) = 3 poin. Satu kesamaan 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda mengenali mereka jika mereka tergeletak di depan Anda?

15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang - apakah ini...?

Olahraga, pendidikan jasmani = 3 poin. Permainan (latihan), senam, kompetisi = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

16. Kendaraan apa yang kamu ketahui?

17. Apa perbedaan antara orang tua dan orang muda? Apa perbedaan di antara keduanya?

18. Mengapa orang-orang berolahraga?

Dua alasan (agar sehat, bugar, kuat, lebih mobile, berdiri tegak, tidak gemuk, ingin meraih rekor, dll) = 4 poin. Satu alasan = 2 poin. Jawaban salah (untuk dapat melakukan sesuatu) = 0 poin.

19. Mengapa buruk jika seseorang menghindari pekerjaan?

20. Mengapa amplop perlu dibubuhi prangko?

Beginilah cara mereka membayar pengiriman, pengangkutan surat = 5 poin. Yang lainnya harus membayar denda = 2 poin. Jawaban salah = 0 poin.

Setelah survei selesai, hasilnya dihitung berdasarkan jumlah poin yang dicapai pada pertanyaan individu. Hasil kuantitatif dari tugas ini dibagi menjadi lima kelompok: