ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ

ಫೋಲ್ಡರ್_ಓಪನ್

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2016 ರಿಂದ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಜಾರಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮಂದಬುದ್ಧಿ(ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆ) (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ OVZ ಮತ್ತು UO ಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು).

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಾಸನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್, ಜನರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ..

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಡರ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ AOEP NEO ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಮಾನದಂಡವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಕಿವುಡ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ, ತಡವಾಗಿ ಕಿವುಡ, ಕುರುಡು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನ, ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು).

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಾಸನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್, ಜನರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ.

NOO OVZ ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಚಯವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವಿಕಲಾಂಗರೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಒದಗಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶೇಷ ನೆರವುಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿನ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 11 ರ ಭಾಗ 6 ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುದಿನಾಂಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ಸಂಖ್ಯೆ 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ")

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (SSD)

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (MOD)

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು (MDD)

ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ID)

ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್ (AS) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

"ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ" ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒದಗಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗು ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ "ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ" ಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

1. ಸರಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ.
2. ಸರಿಬೋಧನಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
3. 9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಹಕ್ಕುರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ (ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ) ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು) ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆ.
4. ಸರಿಉಚಿತವಾಗಿ 2 ಒಂದು ಊಟಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.
5. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಶಿಸ್ತು ಕ್ರಮ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ.

"data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಡಿಸೆಂಬರ್ 19, 2014 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ N 1598 "ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇರೆಗೆ"

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ!

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು.

OVZ ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣದ ಅರ್ಥವೇನು? ಪ್ರತಿಲೇಖನವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಈ ವರ್ಗವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. "ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವು ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕು ಎಂದರ್ಥ.

ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಶ್ರಾವಣ ದೋಷ ಇರುವವರು;

ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಮಾತಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ದೋಷದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಆಟಗಳು, ಇದು ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು:

ಮಾನಸಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯು ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ವಿಲಕ್ಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೈವಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ದ್ವಿತೀಯಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವು ಶ್ರವಣ ದೋಷವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ದೋಷವು ಮೂಕತನದ ಆಕ್ರಮಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕ L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಒಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಅದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ದ್ವಿತೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಂತರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪದವಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಹುಡುಗರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು. ವಿಕಲಚೇತನ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ತೀವ್ರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಗಳು, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲೂ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿವೆ.

ಅಂತಹ ಅಂತರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ:

ರಲ್ಲಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಅಗತ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಕೊರತೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಜಂಟಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ತಡೆ-ಮುಕ್ತ" ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಸವಾಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಗೌರವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಸಂಘಟಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಇದರ ಅನುಕೂಲಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ತ್ವರಿತ ನವೀಕರಣ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶ.

ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಮನೆಶಿಕ್ಷಣಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಸಂಕ್ಷೇಪಣದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇಂತಹ ತೀರ್ಪನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕರು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ದೋಷದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - "ನನ್ನ ಮಗು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವಂತೆ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ" ನಿಂದ "ನಾನು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಸರಿಯಾದ ರೂಪಗಳುಅಂಗವೈಕಲ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಲವಾರು ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ". ವಿಕಲಾಂಗರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ದೈನಂದಿನ, ಪ್ರಮಾಣಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಂತರದ ವಿಲೀನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘ, ರೋಗಿಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ, ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ದುರ್ಬಲತೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: "ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು", "ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು", "ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳು", "ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು", "ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳು", "ಅಸಾಧಾರಣ ಮಕ್ಕಳು". ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ದೋಷದ (ಅನನುಕೂಲತೆ) ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಮಾಜದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಒಂದು ಕಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಉಳಿದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶೇಷ (ಸರಿಪಡಿಸುವ) ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಭೌತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
V.A. ಲ್ಯಾಪ್ಶಿನ್ ಮತ್ತು B.P. ಪುಜಾನೋವ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಕಿವುಡ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ, ತಡವಾಗಿ ಕಿವುಡ);

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಕುರುಡು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನ);

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಮಾತಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು);

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳುಸಂಕೀರ್ಣ ದೋಷಗಳು (ಕಿವುಡ-ಕುರುಡು, ಕಿವುಡ ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕುರುಡು ಮಕ್ಕಳು) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ದೋಷಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಆರನೇ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ), ಇತರವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಾಡಬಹುದು ಮಾತ್ರ ಪರಿಹಾರ ನೀಡಲಾಗುವುದು. ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಅವನ ಜೊತೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ಮಗು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು(ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು) , ಇತರವು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು) . ದೋಷದ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರಾಗಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ.(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬುಕ್‌ಬೈಂಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಲೋಹದ ಸ್ಟ್ಯಾಂಪಿಂಗ್).

ಹಲವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, "ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು" ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು "ಕ್ಲಿಚೆ" ಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಚಿತ್ರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ತಜ್ಞರು ಮುಖ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ - ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ;

ಡಿಪಿಆರ್ - ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ;

ZRR - ವಿಳಂಬ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

MMD - ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ;

ODA - ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್;

ONR - ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು;

EDA - ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ;

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ - ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್;

HIA - ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವುಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ, MMD ಮತ್ತು ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳಾಗಿವೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಚಿತ್ರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ತುಂಬಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿವೆ. "ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು" ಎಂದರೆ ಏನು? ಮತ್ತು ಇದು "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬ" ದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಮತ್ತು ಈ “ವಿಳಂಬ” ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಯಾವ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ? "ಆರಂಭಿಕವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ", ನಂತರ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶೀಯ ತಜ್ಞರು ಸ್ವತಃ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈ ರೋಗವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇಂದು ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮಗುವಿಗೆ "ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್" ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ! ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು ಎಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಅದನ್ನು ಒಬ್ಬರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಡಜನ್ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ. ಕುರುಡುತನ ಅಥವಾ ಕಿವುಡುತನದಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ತಮಾಷೆಯ ಮಗುವಿಗೆ "ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಅವರು ಹೊರದಬ್ಬಿದಾಗ, ಅವನನ್ನು "ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ" ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೋರಾಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಲೇಬಲ್ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ.

I, II, III, IV, V, VI, VII ಮತ್ತು VIII ವಿಧಗಳ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆಗಳು. ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ?

ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿಟೈಪ್ I ಶಾಲೆಗಳು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು, ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. INಟೈಪ್ II ಶಾಲೆಗಳು ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕ ಮಕ್ಕಳು ಓದುತ್ತಾರೆ.III-IV ಪ್ರಕಾರದ ಶಾಲೆಗಳು ಕುರುಡು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.ವಿಧ V ಶಾಲೆಗಳು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳು.ವಿಧದ VI ಶಾಲೆಗಳು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಜೊತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ (CP), ಬೆನ್ನುಹುರಿ ಮತ್ತು ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು.VII ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆಗಳು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ.VII ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆಗಳು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಮಾತಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಓದುವ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿVIII ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆಗಳು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಲು, ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು. VIII ಪ್ರಕಾರದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರಗೆಲಸ, ಲೋಹದ ಕೆಲಸ, ಹೊಲಿಗೆ ಅಥವಾ ಬುಕ್‌ಬೈಂಡಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅದು ಅವರಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ; ಪದವಿಯ ನಂತರ, ಅವರು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ:

ಕಾರ್ಯಗಳ ಹಂತ-ಹಂತದ ವಿವರಣೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು.

ಆಡಿಯೋ-ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳುತರಬೇತಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ತರಗತಿಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿರಾಮಗಳು.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದು.

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳು/ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವುದು.

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಕಾಲು ಅಂಕವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ದೈನಂದಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಅವನು ವಿಫಲವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪುನಃ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿ.

ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೃತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

IN ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯತೆಗಳುಆರೋಗ್ಯ (HIV). ಇವುಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು? ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (HD). ಅದು ಏನು?

ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೂಲಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಸಂವೇದನಾ ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಮಿತಿಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿಕಲಾಂಗರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಮೂರು ಹಂತದ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಪ್ರಮಾಣ

ಇದು ಅದರ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಎಂಭತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು "ರೋಗ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಯಾವುದೇ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಂಗತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ (ಮಾನಸಿಕ / ಶಾರೀರಿಕ, ಅಂಗರಚನಾ ರಚನೆಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳು).

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅಸಮರ್ಥತೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ).

ಓಟ್ಸ್ ವಿಧಗಳು

ದೇಹದ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅನುಮೋದಿತ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

1. ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ನಾವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

2. ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ.

3. ಉಸಿರಾಟ, ವಿಸರ್ಜನೆ, ಚಯಾಪಚಯ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ, ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

4. ಸ್ಟ್ಯಾಟೊಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಬಹುಪಾಲು ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ. ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

• ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಇದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನರಮಂಡಲದಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ (ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ).
• ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಚಲನಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು.

ಕೂಡ ಇದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗೀಕರಣಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು.

ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು:

• ಶ್ರವಣ (ತಡವಾಗಿ-ಕಿವುಡ, ಕಷ್ಟ-ಕೇಳುವಿಕೆ, ಕಿವುಡ);
• ದೃಷ್ಟಿ (ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ, ಕುರುಡು);
• ಭಾಷಣ (ವಿವಿಧ ಪದವಿಗಳು);
  ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ;
• ವಿಳಂಬಿತ ಸೈಕೋಸ್ಪೀಚ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಡಿಎಸ್ಡಿ);
• ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್;
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ.

ನಾಲ್ಕು ಡಿಗ್ರಿ ದುರ್ಬಲತೆ

ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ಪದವಿ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸೂಚನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸರಿಯಾದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.

ಎರಡನೇ ಪದವಿ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂರನೇ ಗುಂಪು. ಮಗುವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಆರೋಗ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆ ಇದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದ ಆರೋಗ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆ. ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ಗಾಯಗಳ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕ್ರಮಗಳ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು (ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ) ಹೇಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಇದು ಮೊದಲ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಂಭೀರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಈ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಇದು ಏನೆಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಂತರ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅನೇಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಗು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ಅಡೆತಡೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಂಭೀರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ನಂತರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸೋಣ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿವರವಾದ ಕಾನೂನು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಔಷಧದ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಶಿಶುವಿಹಾರಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೋಡೋಣ.

"ತಡೆ-ಮುಕ್ತ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆ "ತಡೆ-ಮುಕ್ತ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರವೇಶ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು.

ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶೇಷ ಗಮನಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು

ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದರೂ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಲ್ಲ. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು "ತಮ್ಮದೇ ಒಂದು" ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು "ವಿಶೇಷ" ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗವಿಕಲರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪಿನ ಆದ್ಯತೆಯ ಗುರಿಯು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು (ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ). ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು

ಆಧುನಿಕ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಒಂದೆಡೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಅವರ ಭಾಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ದುಸ್ತರ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಶಿಕ್ಷಕ

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನುಕೂಲಕರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಬೆಂಬಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್ ಆಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರಂತರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಗತ್ಯ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ.

ಐದನೆಯದಾಗಿ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• ಪೋಷಕರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;
• ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಹಾಯದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಕಲಿಸಿ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

OVZ ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣದ ಅರ್ಥವೇನು? ಪ್ರತಿಲೇಖನವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಈ ವರ್ಗವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. "ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಶೇಷ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.

ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಗಳು

ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ;

ಶ್ರಾವಣ ದೋಷ ಇರುವವರು;

ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಮಾತಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ;

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ದೋಷದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ (ಚಕ್ರವ್ಯೂಹ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳು

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು:

1. ಮಾನಸಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ.

2. ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

3. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕತೆ.

4. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯು ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ವಿಲಕ್ಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೈವಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ದ್ವಿತೀಯಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವು ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ದೋಷವು ಮೂಕತನದ ಆಕ್ರಮಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕ L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಒಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಅದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವನ್ನು ದ್ವಿತೀಯಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪದವಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ

ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು. ವಿಕಲಚೇತನ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ತೀವ್ರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಆವೇಗವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಇದೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲೂ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಅಂತರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಕೊರತೆ.

2. ಜಂಟಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೊರತೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ತಡೆ-ಮುಕ್ತ" ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಸವಾಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಗೌರವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವರಣೆಯು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳು:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

2. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ತ್ವರಿತ ನವೀಕರಣ.

3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

4. ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶ.

ಈ ರೂಪವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು

ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾಲ್ಕು ವಿಧಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ನಿರ್ಣಯವು ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಂತೆ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳು: ಪೋಷಕರ ಹೇಳಿಕೆ, ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, PMPK ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಇವೆ. ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಾನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮೂಲತಃ ಒಂದೇ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರೋಗ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕಡ್ಡಾಯ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ವಿಧದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಆಯ್ಕೆಗೆ ದಾಖಲಾದ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು. ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಮೂರನೇ ವಿಧ

ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪರಿಣಿತ ಆಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಧದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಅನೇಕ ಆರೋಗ್ಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಮನೆಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅನುಭವ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಮೂನೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭರವಸೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಎರಡನ್ನೂ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಂತರ್ಗತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇದೆ ನಿರಂತರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆ. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಒಂದು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ (ರೋಗನಿರ್ಣಯ) ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಲ್ಲ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು. ದಕ್ಷತೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಸತ್ಯ. ಕ್ರೀಡೆ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ರೋಗಗಳ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಳವಾದ ಚಲನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಭಾಗವು 10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮುಂದೆ, ನೀವು ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ. ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡದ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, "ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸ್ಪಿರಿಟ್", ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ. ಅಂತಿಮ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಂತವಾದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಸಂಕ್ಷೇಪಣದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇಂತಹ ತೀರ್ಪನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕರು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ದೋಷದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - "ನನ್ನ ಮಗು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವಂತೆ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ" ನಿಂದ "ನಾನು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯದ ಸರಿಯಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನ

ವಿಕಲಾಂಗ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಲವಾರು ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ". ವಿಕಲಾಂಗರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ದೈನಂದಿನ, ಪ್ರಮಾಣಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಂತರದ ವಿಲೀನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ಚುನಾಯಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘ, ರೋಗಿಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ, ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇರುತ್ತದೆ.