Rumah gusi Contoh projek sosial untuk kanak-kanak kurang upaya. Projek: “Pusat Kehidupan Berdikari Orang Kurang Upaya

gusi

Contoh projek sosial untuk kanak-kanak kurang upaya. Projek: “Pusat Kehidupan Berdikari Orang Kurang Upaya

Perkaitan Kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak kurang upaya adalah tragedi dan kesakitan yang serius dalam masyarakat kita, jadi ia perlu diselesaikan melalui penyatuan pelbagai struktur dan sumbangan yang boleh dilaksanakan oleh generasi muda, lelaki dan perempuan. Kanak-kanak seperti itu memerlukan, pertama sekali, komunikasi peribadi, kasih sayang, kelembutan dan penjagaan, yang tidak digantikan walaupun oleh keadaan yang dicipta untuk hidup mereka di rumah anak yatim. Oleh itu, pada mesyuarat pedagogi Pusat pendidikan tambahan kanak-kanak, ia telah memutuskan untuk mencipta projek sosial "Life in Motion".

Objektif: Mewujudkan bank data kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan kesihatan terhad. Mencapai kanak-kanak. Organisasi masa lapang untuk kanak-kanak kurang upaya. Menggalakkan perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak kurang upaya, penggunaan potensi kreatif dan intelek mereka. Meluaskan ufuk kanak-kanak, memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan melalui membiasakan diri dengan pelbagai jenis aktiviti kreatif dan sosial.

Kaedah pelaksanaan Persekitaran bebas halangan, atau "Ulurkan bantuan." Hari AIDS Sedunia. Hari Perlindungan Kanak-Kanak. Acara tahunan berorientasikan sosial "Kanak-kanak adalah kebanggaan kami". Acara amal “Seven Me!” Acara Amal Tahunan “Pelajar Bersedia!” Acara amal "Menjadi Santa Claus!" dan acara Amal "Pokok Kebaikan Krismas". Pertandingan: persembahan, video, gambar, dsb.

Manusia dilahirkan dan hidup di Bumi untuk melakukan kebaikan. Mungkin itulah sebabnya walaupun dalam abjad lama, apabila huruf abjad ditetapkan oleh perkataan yang paling dekat dengan seseorang: Z – “bumi”, L – “orang”, M – “pemikiran”, dan huruf D ditetapkan dengan perkataan “BAIK”. Abjad itu seolah-olah memanggil: Rakyat Bumi! Fikir, Fikir dan Buat Baik!

Setiap daripada kita mempunyai sedikit matahari di dalam diri kita. Matahari ini adalah kebaikan. Orang yang baik hati ialah orang yang menyayangi orang dan membantu mereka. Kebaikan, keupayaan untuk merasakan kegembiraan dan kesakitan orang lain sebagai milik anda, rasa belas kasihan akhirnya menjadikan seseorang itu MANUSIA.

Hasil yang dijangkakan Acara akhir projek sosial "Life in Motion" dirancang untuk mengadakan konsert amal "We are the children of Jida" menjelang 1 Jun 2015, Hari Kanak-kanak. Di mana kanak-kanak boleh menunjukkan kemahiran, kebolehan, dan keputusan mereka sepanjang tahun pengajian di Pusat Pendidikan Kanak-kanak Pusat; Bahan sebenar dan bantuan psikologi kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan kesihatan yang terhad.

Projek sosial "Open World" telah dibangunkan atas inisiatif Pertubuhan Awam Daerah Pentadbiran Soviet Pentadbiran Pervomaisky Omsk, Pertubuhan Serantau Omsk dari Pertubuhan Awam Semua-Rusia "Persatuan Orang Kurang Upaya Semua-Rusia" (PO). VOI SAO PP Omsk).
Masalah penyesuaian sosio-psikologi orang kurang upaya kepada keadaan hidup dalam masyarakat adalah salah satu aspek terpenting dalam masalah integrasi umum. Disebabkan oleh perubahan besar dalam pendekatan kepada orang kurang upaya, isu ini mengambil kepentingan tambahan dan segera. Penciptaan pusat riadah Dunia Terbuka disebabkan oleh keperluan untuk melibatkan semua orang kurang upaya dalam kehidupan penuh secara sama rata dengan ahli masyarakat yang lain.
Projek ini bertujuan untuk menggalakkan integrasi orang kurang upaya ke dalam masyarakat, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk memenuhi keperluan rohani, budaya dan berseronok.
Kumpulan sasaran projek: orang kurang upaya yang memerlukan sokongan.
Pelaksana projek: ahli organisasi PO VOI SAO PP Omsk, pakar yang terlibat (jurulatih, ahli psikologi, pekerja perubatan, eksekutif teknikal), rakan kongsi sosial dan sukarelawan.
Untuk melaksanakan projek itu perlu:
1. Membangunkan dan melaksanakan aktiviti Pusat untuk aktiviti kebudayaan dan riadah yang bertujuan untuk meluaskan komunikasi antara orang kurang upaya;
2. Wujudkan pasukan projek dan kumpulan sukarelawan untuk pelaksanaan projek dan sokongan sosial orang kurang upaya.
3. Lengkapkan bilik latihan untuk orang kurang upaya dengan peralatan teknikal dan permainan moden yang baharu (TV, sistem pengukuhan bunyi, mikrofon, kamera video, meja permainan sukan).
Pusat riadah yang komprehensif "Open World" akan dibuka di bawah organisasi awam orang kurang upaya, termasuk:
1. Dewan pawagam;
2. Bengkel kreatif;
3. Acara beramai-ramai;
4. Sukan Permainan papan rakyat dunia.
Tempoh projek ialah 6 bulan. Untuk melaksanakan projek untuk menganjurkan pusat riadah Dunia Terbuka, 493,000 rubel (Empat ratus sembilan puluh tiga ribu rubel) diminta.

Matlamat

Menggalakkan integrasi orang kurang upaya ke dalam masyarakat, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk memenuhi maklumat, keperluan budaya dan hobi yang berguna secara sosial yang bermakna, melalui penganjuran Open World Leisure Centre.

Tugasan

Lengkapkan bilik latihan untuk orang kurang upaya dengan peralatan teknikal dan permainan moden yang baharu (TV, sistem pengukuhan bunyi, mikrofon, kamera video, permainan sukan papan).
Untuk membantu mengatasi pengasingan sosial orang kurang upaya melalui penganjuran masa lapang pendidikan.
Wujudkan pasukan projek dan kumpulan sukarelawan untuk sokongan sosial untuk orang kurang upaya dan pelaksanaan projek.
Menganalisis dan menilai keberkesanan projek siap. Mengadakan kempen penerangan.

Justifikasi kepentingan sosial

Pada masa kini, banyak perkataan yang didengar tentang belas kasihan, tentang perhatian kepada orang, terutama kepada mereka yang lebih memerlukannya daripada orang lain - orang kurang upaya, yang, seperti orang lain, memerlukan pemahaman dan perlindungan. Mereka berbeza daripada anda dan saya, tetapi mereka sama, dan lebih-lebih lagi, memerlukan bantuan dalam sosialisasi dan penyesuaian. Orang kurang upaya adalah ahli penuh komuniti kita, dan kita boleh membantu mereka berintegrasi ke dalam masyarakat. Mewujudkan peluang yang sama untuk orang kurang upaya sebagai hala tuju dasar sosial, dikaitkan dengan memastikan kebolehcapaian bukan sahaja kepada pendidikan dan kerja, tetapi juga pelbagai bentuk budaya, budaya dan aktiviti riadah. Aktiviti ini merupakan salah satu sumber penting untuk mengoptimumkan aktiviti sosial orang kurang upaya, yang mempunyai keupayaan untuk merangsang proses sosialisasi, pembudayaan dan kesedaran kendiri individu. Antara daerah pentadbiran bandar Omsk, Daerah Soviet berada di tempat ke-2 dari segi populasi. Ia adalah rumah kepada kira-kira 255 ribu orang. Bilangan orang kurang upaya adalah 8% daripada jumlah keseluruhan. Di Omsk, seperti di Rusia secara keseluruhan, ini adalah salah satu kumpulan terbesar, paling kurang bernasib baik dan kurang disesuaikan. Orang kurang upaya, terutamanya mereka yang bujang, sentiasa berasa tidak dituntut, keselamatan sosial yang lemah, dan terasing daripada masyarakat. Mereka terputus hubungan antara satu sama lain. Melibatkan mereka dalam aktiviti sosial dan budaya, sokongan moral akan membantu mengatasi kerumitan ketidakbergunaan dan mengisi hak asasi manusia untuk kewujudan yang layak dengan kandungan sebenar. Oleh itu, terdapat keperluan mendesak untuk mewujudkan pusat riadah berdasarkan Pusat Perpustakaan Rumah Keluarga. Pembangunan projek itu didahului oleh tinjauan sosiologi, yang memungkinkan untuk menilai keperluan pembangunannya untuk kumpulan sasaran tertentu. Hasil kajian menunjukkan bahawa orang kurang upaya di daerah ini mempunyai keperluan yang paling besar untuk komunikasi dan persefahaman bersama, untuk bantuan dan sokongan, dan untuk aktiviti masa lapang. Daripada 128 (100%) responden, 53% ingin menghadiri konsert; 64% - bertemu orang yang menarik; 83% - mengambil bahagian dalam malam santai; 71% - menonton dan membincangkan filem dan program, 68% - melibatkan diri dalam seni dan kraf. Berdasarkan hasil kajian, aktiviti utama Pusat ditentukan: bengkel kreatif, lawatan acara perayaan dan konsert, pertemuan dengan orang yang menarik, dewan pawagam, permainan papan.

Pasukan gred 7 sekolah menengah MBOU No

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

pelajar darjah 7

MOU-OOSH No. 7

Ketua projek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Matlamat projek

3. Objektif projek

4. Khalayak sasaran

5. Geografi projek

6. Perkaitan

7. Pembentangan

8. Hasil yang dijangkakan

9. Sumber yang berguna

10. Rayuan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar gred 7 Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan kajian sosial L.V Klimova. dan guru kelas Gerasimova N.A.

Objektif projek

v mengakar tradisi di sekolah sikap bertolak ansur kepada orang ramai, kepada dunia secara keseluruhan;

v bantuan dalam pemulihan dan perkembangan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;

v memupuk budaya komunikasi;

v penciptaan keadaan optimum untuk pembangunan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;

v membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

v organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

v pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam kalangan murid sekolah dengan tujuan untuk mendidik warganegara yang sensitif dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

Pelajar darjah 1-9. Semasa remaja, nilai sosial diuji. Projek yang dibentangkan akan membolehkan setiap pelajar mencari dirinya melalui aktiviti yang penting dari segi sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ia akan membolehkan kita mempelbagaikan bentuk kerja pendidikan di dalam sekolah. Semasa projek, pelajar akan memperoleh kemahiran yang akan berguna kepada mereka di kemudian hari dan akan menyumbang kepada penyesuaian sosial.

Geografi projek

Institusi pendidikan perbandaran - sekolah menengah No. 7 bandar Petrovsk, wilayah Saratov,

Cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF".

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai .

Semua orang- Ini mikrokosmos, unik dalam manifestasinya, tetapi orang yang bebas, memiliki budaya psikologi, bersedia untuk bertanggungjawab ke atas tingkah laku dan tindakannya, boleh dianggap sebagai orang yang mampu membina hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat.

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Setiap tahun ia memperoleh peningkatan kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai refleksi tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, tindak balas penyesuaian dan perlindungan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira 80 ribu kanak-kanak kurang upaya, apa itu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Menurut penyelidikan saintifik, dalam dekad akan datang Rusia akan mengalami meningkat bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. Tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah dia hubungan dengan dunia, dalam mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang juga kepada pendidikan asas.

Dalam itu tahun akademik jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYuSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Pembangunan Sosial dan Perubatan.

Perkaitan topik

Keindahan dunia moden terletak pada kepelbagaian dan serba bolehnya. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Pasti sekarang tugas penting masyarakat menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang saling memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Semua ini adalah manifestasi toleransi. Masalah toleransi boleh diklasifikasikan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu yang paling meruncing di sekolah, dan dalam masyarakat secara keseluruhan. Memahami dengan baik bahawa kita semua berbeza dan kita mesti menganggap orang lain seperti dia, kita tidak selalu berkelakuan dengan betul dan mencukupi. Adalah penting untuk bertolak ansur antara satu sama lain, yang sangat sukar.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak karya saintifik telah diterbitkan mengenai pemulihan kanak-kanak kurang upaya (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Walau bagaimanapun, walaupun pengalaman sedia ada rawatan pemulihan kanak-kanak kurang upaya, isu-isu mengatur dan menjalankan rawatan jenis ini masih belum diselesaikan sepenuhnya, baik dari segi teori, organisasi, metodologi (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi rohani.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah hubungannya dengan dunia, mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang pendidikan asas.

Tahun persekolahan ini, jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial. Pembangunan dan Perubatan.

Setelah bertemu dengan lelaki ini, kami memutuskan untuk mencipta sendiri projek sosial, yang akan membantu dalam menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan Persekutuan Rusia sedang diterima pakai bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang diperbaiki, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (1991), perubahan dalam statistik keadaan kecacatan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (1996).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta orang di dunia dengan kecacatan mental dan fizikal.

Data daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menunjukkan bahawa bilangan orang sebegitu di dunia mencapai 13% (3% kanak-kanak dilahirkan dengan kecacatan intelek dan 10% kanak-kanak dengan mental dan lain-lain). ketidakupayaan fizikal) terdapat kira-kira 200 juta kanak-kanak kurang upaya di dunia.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat kecenderungan

peningkatan bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam penjagaan diri, komunikasi, latihan, dan menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Pemerolehan pengalaman sosial oleh kanak-kanak kurang upaya dan kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan langkah, cara dan usaha tambahan tertentu daripada masyarakat (ini mungkin program khas, pusat khas

pemulihan, khas pertubuhan pendidikan dan lain-lain.).

Cawangan Petrovsky dari sekolah penyesuaian sukan belia kanak-kanak "RiF" telah wujud sejak tahun 2003. Sejak September 2010, jabatan ini terletak di wilayah Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 dan mempunyai 47 orang. Orang kurang upaya dari umur 4 tahun boleh menghadiri sekolah, terutamanya dengan penyakit sistem muskuloskeletal (MSD) dan diagnosis cerebral palsy, serta cacat pendengaran, cacat penglihatan dan orang kurang upaya intelek.

Sekolah menjalani kehidupan yang sibuk: pertandingan, pertunjukan, pertandingan, cuti menggantikan satu sama lain, memperkaya masa lapang. Orang kurang upaya boleh meningkatkan kesihatan mereka dengan melakukan peralatan senaman, berenang dan olahraga.

Di antara murid sekolah ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir – melengkapkan CMS pada olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong, pelajar Fakulti Falsafah SSTU.

Murid-murid sekolah RiF dapat mencapai keputusan yang tinggi terima kasih kepada pasukan yang diselaraskan dengan baik yang tidak peduli dengan nasib kanak-kanak, yang diketuai oleh pengarah Vladimir Ilyich Gutarov. Sehubungan dengan perpindahan ke bangunan sekolah, masalah pengangkutan kanak-kanak ke tempat kelas bertambah teruk. Hentian pengangkutan penumpang terletak berhampiran sekolah, tetapi bagi kebanyakan kanak-kanak laluan itu tidak bertepatan dengan tempat tinggal mereka, jadi pengangkutan diperlukan untuk mengangkut kanak-kanak ke sekolah.

Jabatan ini tidak mempunyai peralatan pejabat sama sekali: komputer, pencetak, faks dan pengimbas. Ia juga perlu mengemaskini peralatan senaman dan peralatan sukan.

Keputusan yang dijangka

Setelah mengetahui masalah yang ada, kami, sebagai jiran yang baik, memutuskan untuk membantu sekolah RiF. Setelah mewujudkan kumpulan inisiatif, kami membangunkan pelan tindakan untuk membantu menyelesaikan situasi semasa.

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November)

1. Pewujudan kumpulan inisiatif pelajar.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

II. Pelaksanaan projek (Disember – April)

1. Organisasi dan kelakuan acara bersama, peraduan, kuiz, promosi, pertandingan, dsb.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial, wakil cawangan universiti Saratov dan sekolah teknikal.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

Kami beralih kepada pentadbiran sekolah kami untuk memberi peluang kepada kanak-kanak masyarakat RiF menggunakan kelas komputer, sumber Internet dan gim dengan mesin senaman, peralatan sukan untuk acara sukan dan latihan.

Keupayaan kami tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah pengangkutan. Oleh itu, kami ingin meminta bantuan dan petisyen kepada timbalan timbalan dewan bandar untuk menyediakan bas kepada sekolah RiF. Kami menjemput peserta dalam pertandingan projek sosial untuk meletakkan tandatangan mereka di bawah rayuan kepada timbalan menteri.

Pada bulan Mei kami akan merumuskan hasil projek kami. Kami berharap aktiviti bersama kami akan mendapat sambutan di hati orang dewasa, dan kanak-kanak kurang upaya akan berjaya menyesuaikan diri dengan masyarakat dan menjadi warganegara sepenuhnya.

Sekolah kami dan kelas kami adalah keluarga kecil. Dan kami mahu KEBAIKAN, SALING MEMAHAMI dan PERSAHABATAN sentiasa memerintah dalam keluarga kami!

RAYUAN

kepada timbalan perhimpunan bandar bandar Petrovsk, wilayah Saratov

Kami yang bertandatangan di bawah ini adalah peserta pertandingan sosial bandar

projek penting "Siapa lagi jika bukan kami!", kami memohon kepada timbalan dewan bandar untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH "RiF", iaitu, peruntukan kenderaan dan peralatan sukan untuk pembangunan penuh orang yang mempunyai kebolehan terhad.

4.12.2010 TANDATANGAN:

_________________________

Muat turun:

Pratonton:

Institusi pendidikan perbandaran
utama sekolah komprehensif № 7

dinamakan sempena Leftenan Jeneral L.V. Kozlova

PERTANDINGAN PROJEK PENTING SOSIAL

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

pelajar darjah 7

MOU-OOSH No. 7

Ketua projek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

Pengarang dan penyelaras projek

Objektif projek

Objektif projek

Khalayak sasaran

Geografi projek

Perkaitan

Persembahan

Keputusan yang dijangka

Sumber yang berguna

Ucapan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar gred 7 Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan kajian sosial L.V Klimova. dan guru kelas Gerasimova N.A.

Objektif projek

menarik perhatian orang ramai terhadap masalah kanak-kanak kurang upaya.

Objektif projek

mengakar di sekolah tradisi sikap toleransi terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;
bantuan dalam pemulihan dan perkembangan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;
memupuk budaya komunikasi;
mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;
membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;
organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam kalangan murid sekolah dengan tujuan untuk mendidik warganegara yang peka dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

Geografi projek

Institusi pendidikan perbandaran - sekolah menengah No. 7 bandar Petrovsk, wilayah Saratov,

Cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF".

Projek penting dari segi sosial pertandingan "Siapa, jika bukan kita?"

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

Untuk mempercayai kebaikan, anda perlu mula melakukannya.

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai.

Setiap orang adalah mikrokosmos unik dalam manifestasinya, tetapi orang yang bebas, memiliki budaya psikologi, bersedia untuk bertanggungjawab ke atas tingkah laku dan tindakannya, boleh dianggap sebagai orang yang mampu membina hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat.

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Kurang upaya kanak-kanak dan remajaSetiap tahun ia memperoleh peningkatan kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai refleksi tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak dalam keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, penyesuaian dan tindak balas pertahanan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira80 ribu kanak-kanak kurang upaya, iaitu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Menurut penyelidikan saintifik, dalam dekad akan datang Rusia akan mengalami meningkat bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. Tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah dia hubungan dengan dunia , dalam mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang juga kepada pendidikan asas.

Tahun persekolahan ini, jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYuSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial. Pembangunan dan Perubatan.

Perkaitan topik

Keindahan dunia moden terletak pada kepelbagaian dan serba bolehnya. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Sudah tentu, kini tugas penting masyarakat telah menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak karya saintifik telah diterbitkan mengenai pemulihan kanak-kanak kurang upaya (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Walau bagaimanapun, walaupun pengalaman sedia ada dalam rawatan pemulihan kanak-kanak kurang upaya, isu-isu mengatur dan menjalankan rawatan jenis ini masih belum diselesaikan sepenuhnya, baik dari segi teori, organisasi, metodologi (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi rohani.

Setelah bertemu dengan lelaki ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta orang di dunia dengan kecacatan mental dan fizikal.

Data daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menunjukkan bahawa bilangan orang sebegitu di dunia mencapai 13% (3% kanak-kanak dilahirkan cacat intelek dan 10% kanak-kanak cacat mental dan fizikal yang lain) secara keseluruhannya terdapat kira-kira 200 orang. juta kanak-kanak kurang upaya di dunia.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat kecenderungan

peningkatan bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam penjagaan diri, komunikasi, latihan, dan menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Pemerolehan pengalaman sosial oleh kanak-kanak kurang upaya dan kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan langkah, dana dan usaha tambahan tertentu daripada masyarakat (ini mungkin program khas, pusat khas

pemulihan, institusi pendidikan khas, dsb.).

Di antara murid sekolah ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir - menamatkan CMS dalam olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong, pelajar Fakulti Falsafah SSTU.

Jabatan ini tidak mempunyai peralatan pejabat sama sekali: komputer, pencetak, faks dan pengimbas. Ia juga perlu mengemaskini peralatan senaman dan peralatan sukan.

Keputusan yang dijangka

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November)

1. Pewujudan kumpulan inisiatif pelajar.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

Pelaksanaan projek (Disember – April)

Menganjurkan dan mengadakan acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan, dsb.
Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial, wakil cawangan universiti Saratov dan sekolah teknikal.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

projek penting "Siapa lagi jika bukan kita!", kami memohon kepada timbalan dewan bandar untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH "RiF", iaitu, peruntukan kenderaan dan peralatan sukan untuk pembangunan penuh orang dengan kebolehan terhad.

4.12.2010 TANDATANGAN:

_________________________

______ ___________________

Institusi pendidikan autonomi perbandaran

Lyceum No. 10 di bandar Sovetsk Wilayah Kaliningrad

individu kerja projek

Subjek: projek sosial.

"Baik hati"

Dilengkapkan oleh: Khojayan N.N.

Pelajar kelas 10 "A"

Ketua: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

ahli psikologi pendidikan.

Sovetsk, 2016

Kandungan:

……………………….......10

2.2 Kerja pembetulan dengan kanak-kanak kurang upaya……..……11

Kesimpulan………………………………………………………………………………12

pengenalan

Perkaitan projek:

DALAM dunia moden Terdapat perpecahan dalam masyarakat - orang kaya dan miskin, orang kaya dan mereka yang sangat memerlukan muncul. Segmen penduduk yang paling terdedah ialah orang tua, kanak-kanak, orang miskin, orang kurang upaya dan mereka yang mempunyai ramai anak. Krisis ekonomi telah mengubah pandangan dunia masyarakat terutamanya golongan remaja.

Projek ini mewujudkan syarat untuk manifestasi kualiti manusia terbaik seorang warganegara Rusia.

Akhirnya, menunjukkan belas kasihan boleh membawa kepada kedermawanan dan keinginan untuk membantu orang lain.

Masalah:

Kanak-kanak kurang upaya adalah kanak-kanak biasa, sama seperti orang lain. Mereka suka berkomunikasi, bermain, melukis, menyanyi, tetapi kerana sakit mereka sering terpaksa berada di ruang terkurung. Dunia di sekeliling mereka adalah ibu bapa mereka, bilik di mana mereka tinggal dan pengangkutan orang kurang upaya. Kanak-kanak seperti itu jarang berkomunikasi dengan rakan sebaya, mempelajari perkara baru yang berlaku di dunia, kecuali melalui Internet. Secara beransur-ansur, kanak-kanak seperti itu menarik diri dan belajar terlalu awal apa itu kesepian. Apabila kanak-kanak membesar dan menyedari bahawa penyakitnya tidak dapat diubati, jiwanya mula menderita. Jadi mari kita buktikan bersama bahawa kanak-kanak kurang upaya adalah ahli masyarakat sepenuhnya, dan juga fikirkan tentang langkah untuk membantu!

HIPOTESIS PROJEK

Jika anda membentuk dalam kanak-kanak imej dunia di mana aktif seorang yang kreatif mencari permohonan untuk usahanya tanpa memusnahkan persekitaran dan tanpa mencederakan organisma hidup yang lain, maka pada masa akan datang dia akan dapat dengan yakin mencari tempat yang sesuai secara optimum untuk dirinya dalam mana-mana persekitaran sosial.

Objek kajian : proses sosialisasi kanak-kanak kurang upaya.

Subjek kajian: reka bentuk kerja sosial dengan kanak-kanak kurang upaya dalam syarat MAOUlitseya 10, Sovetsk

Objektif projek :

Untuk menyesuaikan kanak-kanak kurang upaya ke dalam persekitaran sosial kanak-kanak sekolah biasa, untuk menyampaikan kepada pelajar sekolah kita dan ibu bapa mereka idea belas kasihan, untuk membiasakan masyarakat dengan ciri-ciri kecacatan, untuk menjelaskan corak umum perkembangan kanak-kanak normal dan tidak normal. Adalah perlu bahawa orang yang sihat, kanak-kanak yang sihat, tidak mengelakkan kanak-kanak kurang upaya, tetapi dapat berkomunikasi dengan mereka yang mempunyai peluang yang lebih sedikit daripada mereka.

Objektif projek:

pelaksanaan langkah-langkah untuk menyediakan bantuan praktikal kepada orang yang memerlukan sokongan sosial, termasuk anak yatim, kanak-kanak kurang upaya, veteran;

memudahkan penyesuaian kanak-kanak kepada kehidupan dalam masyarakat, termasuk menyediakan persekitaran hidup tanpa halangan untuk kanak-kanak kurang upaya dan anak yatim;

membangunkan inisiatif di kalangan ahli organisasi kanak-kanak untuk membantu rakan sebaya yang sakit, menggalakkan keinginan peribadi mereka untuk menjaga mereka secara sukarela dan tanpa pamrih;

pembentukan belas kasihan dan toleransi, memperkayakan dunia emosi murid sekolah dengan pengalaman moral.

Pada peringkat pertama:

kajian data statistik telah dijalankan, pusat kanak-kanakpenginapan sehari "Jambatan Amber".

satu tinjauan telah dijalankanpelajar7 kelas "Kajian orientasi nilai"

Pada peringkat kedua :

melawat pusat pemulihan, mengendalikan permainan, kelas pembetulan dengan Set Psikologi Pertra.

Menjalankan terapi dongeng "Dua Planet" dengan kanak-kanak kurang upaya dan pelajar darjah 6.

Dijangka keputusan :

Untuk meluaskan sfera komunikasi antara pelajar Lyceum No. 10 dan kanak-kanak kurang upaya.

Mewujudkan keadaan hidup untuk kanak-kanak yang membolehkan kanak-kanak itu berkembang secara normal.

Membangunkan tabiat gaya hidup sihat dalam kalangan pelajar

Membangunkan kecekapan komunikatif dalam kalangan pelajar

Kami meramalkan peningkatan dalam tahap tingkah laku sedar dan pematuhan peraturan tingkah laku sosial dalam masyarakat.

Peserta dalam projek ini tidak akan meragui apa yang perlu dilakukan jika mereka menghadapi seseorang yang memerlukan semua bantuan yang mungkin.

Kaedah penyelidikan:

Mempelajari statistik kanak-kanakpusat penginapan sehari "Amber Bridge" untuk kanak-kanak kurang upaya.

Maklumat dan analisis: analisis kesusasteraan saintifik mengenai topik toleransi, kecekapan valeologi, ketidakupayaan, dll.

Kelas pembetulan untuk kanak-kanak kurang upaya.

Artistik dan estetik.

Peserta projek:

Pelajar Lyceum No. 10 dan kanak-kanak kurang upaya pusat pemulihan Jambatan Amber di Sovetsk. "Jambatan Amber"telah dicipta pada tahun 2005. atas permintaan sukarela ibu bapa dan sokongan moral Doktor Sains Perubatan Karin Plagemann, yang berasal dari bandar Tilsit (Sovetsk, wilayah Kaliningrad). Irina Cherevichkina telah dipilih sebagai Pengerusi Pertubuhan oleh mesyuarat agung. Hari ini Pertubuhan mempunyai 15 keluarga dan terbuka kepada semua orang yang menghadapinya keadaan yang sukar kesihatan kanak-kanak dalam keluarga mereka.Matlamat utama organisasi adalah untuk mempromosikan:

penambahbaikan situasi kehidupan kanak-kanak kurang upaya dan keluarga mereka;

meningkatkan kesedaran tentang aktiviti penjagaan dan pemulihan.

1. Asas teori projek sosial

1.1.Apakah itu toleransi dan mengapa ia perlu dipupuk?

“Dapat merasakan orang di sebelah anda, dapat memahami jiwanya, melihat kompleks di matanya dunia rohani- kegembiraan, kesedihan, kemalangan, kemalangan. Fikir dan rasakan bagaimana tindakan anda boleh mempengaruhi keadaan fikiran orang lain.”

V.A. Sukhomlinsky

Pencerobohan, keganasan dan kekejaman, yang disiarkan hari ini melalui media, termasuk TV dan pawagam, serta melalui permainan komputer, memberi kesan kepada kesan negatif pada minda dan jiwa generasi muda. Terdapat kekurangan contoh positif yang jelas, sikap yang baik terhadap manusia dan alam semula jadi. Kes-kes pencerobohan yang dahsyat dalam kalangan pelajar terhadap rakan sebaya mereka, yang semakin kerap berlaku Kebelakangan ini, begitu juga dengan orang lain, kekejaman haiwan dan vandalisme membuatkan kita memandang serius masalah ini. Susut nilai nilai kekeluargaan, menggantikan prinsip moral dengan undang-undang rimba, memberi tumpuan kepada mencapai keseronokan dan mempromosikan hiburan berkualiti rendah memerlukan tindakan pendidikan yang mencukupi. Kanak-kanak kurang upaya belajar di pusat itupenginapan sehari "Jambatan Amber", menderita pelbagai gangguan fungsi badan disebabkan oleh penyakit, kecederaan, atau kecacatan mental atau fizikal kongenital, dan mengalami kesukaran yang besar untuk menyatakan diri mereka dalam persekitaran biasa. Mereka sering menjadi bahan ejekan di kalangan rakan sebaya mereka; lebih sukar bagi mereka untuk memasuki dunia dewasa dan mencari panggilan mereka.

Sukar untuk memperlakukan fakta-fakta ini secara tidak berperasaan. Mereka memaksa ramai untuk meninggalkan rutin harian mereka dan memberi perhatian kepada kanak-kanak yang bermasalah.

Perkara paling mudah ialah menutup mata anda dan tidak perasan, untuk mengatakan: "Setiap orang untuk dirinya sendiri." Atau rujuk fakta bahawa membantu mereka adalah prerogatif negara: ia, dan bukan anda dan saya, harus berusaha untuk memastikan orang tua tidak mati kelaparan dan kesunyian, supaya keluarga besar bahagia, kanak-kanak tidak ditinggalkan, dan bagi mereka yang mempunyai segala-galanya Tetapi tidak berjaya, ibu bapa angkat segera ditemui. Tetapi negeri ini terdiri daripada rakyatnya, iaitu anda dan saya. Dan jika kita acuh tak acuh terhadap musibah jiran kita, jika belas kasihan bukan urusan kita, jika kesakitan orang lain tidak membimbangkan kita, jika kita sentiasa menunggu orang lain melakukan segala-galanya, maka kita tidak akan perasan bahawa orang lain adalah kita, bahawa mereka adalah seperti ini Nah... Masyarakat di mana orang dengan tenang melewati nasib malang dan kesakitan orang lain telah ditakdirkan.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kita sering mendengar daripada ahli politik dan wartawan perkataan baharu "toleransi". Atas cadangan UNESCO, dekad pertama abad ke-21 diisytiharkan sebagai Dekad Keamanan dan Tanpa Keganasan untuk Kanak-kanak Planet. Masalah membangunkan kesedaran bertolak ansur amat relevan untuk Rusia moden, di mana tindakan keganasan dan sikap tidak bertolak ansur baru-baru ini menjadi lebih kerap, dan konflik antara agama, antara etnik dan lain-lain telah meningkat. Oleh itu, adalah perlu untuk membina ideologi sosial yang boleh membantu orang yang berbeza hidup berdampingan. Pencapaian matlamat yang ditetapkan adalah mustahil tanpa mewujudkan dalam diri kanak-kanak sikap positif terhadap kerjasama, memastikan keselesaan emosi, keselamatan psikologi kanak-kanak, dan menyediakan peluang. untuk menguji pengetahuan yang diperoleh pada tahap tingkah laku dalam permainan dan situasi komunikasi sebenar.

Toleransi (dari bahasa Latin tolerantia) - "kesabaran, kesabaran terhadap seseorang atau sesuatu." Perkataan "toleransi" paling baik diterjemahkan sebagai "toleransi." Ia adalah keupayaan untuk memahami dan menghormati budaya lain, pandangan yang berbeza dan ekspresi keperibadian manusia yang berbeza.

V.I. Dal menyatakan bahawa, dalam maknanya, toleransi dikaitkan dengan sifat-sifat manusia seperti kerendahan hati, lemah lembut, dan kemurahan hati. Dan sikap tidak bertoleransi memanifestasikan dirinya dalam ketidaksabaran, kegelisahan, dan ketelitian.

Toleransi adalah apa yang memungkinkan keamanan dan membawa daripada budaya perang kepada budaya keamanan.
Toleransi adalah kebajikan manusia: seni hidup dalam kedamaian orang yang berbeza dan idea, keupayaan untuk mempunyai hak dan kebebasan, tanpa melanggar hak dan kebebasan orang lain. Pada masa yang sama, toleransi bukanlah satu konsesi, merendahkan atau memanjakan diri, tetapi satu tindakan yang aktif. kedudukan hidup berdasarkan pengiktirafan sebaliknya.
Toleransi juga memerlukan menyediakan setiap orang peluang untuk pembangunan sosial tanpa sebarang diskriminasi. Ini adalah kualiti keperibadian, yang merupakan komponen orientasi kemanusiaan individu dan ditentukan oleh sikap nilainya terhadap orang lain.

Masalah toleransi mengajar menjadi sangat relevan hari ini, kerana... Ketegangan dalam hubungan manusia meningkat dengan mendadak. Adalah mustahil untuk dilakukan tanpa analisis menyeluruh tentang sebab-sebab ketidakserasian mental masyarakat manusia. Atas dasar inilah cara yang berkesan untuk mencegah proses konfrontasi boleh didapati menggunakan peluang sektor pendidikan. Pada mulanya, seseorang mempunyai prinsip baik dan jahat, dan manifestasinya bergantung pada keadaan hidup seseorang, pada persekitaran di mana dia hidup dan berkembang, pada mentaliti, yang secara langsung mempengaruhi keperibadian, pandangan dunia, dan stereotaip tingkah laku.

Jalan menuju toleransi adalah jalan emosi yang serius, kerja intelektual dan tekanan mental, kerana ia hanya mungkin berdasarkan perubahan diri sendiri, stereotaip seseorang, kesedaran seseorang terhadap toleransi - ini adalah emosi, kerja intelektual dan tekanan mental yang serius, kerana ia mungkin hanya berdasarkan perubahan diri sendiri, stereotaip seseorang, kesedaran seseorang.

Seperti yang kita lihat, toleransi adalah kualiti personaliti yang penting, dan ia mesti dipupuk.

Sebagai kesimpulan, saya ingin menekankan bahawa usaha membangunkan toleransi dalam masyarakat moden harus dikaitkan bukan sahaja dengan mengajar kanak-kanak kemahiran khusus tingkah laku bertolak ansur, tetapi juga dengan pembentukan kualiti peribadi tertentu di dalamnya. Ia mengenai perasaan harga diri dan keupayaan untuk menghormati maruah orang lain; kesedaran bahawa setiap orang adalah pelbagai dalam manifestasinya dan tidak seperti orang lain; sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap rakan seperjuangan, terhadap wakil orang lain dan budaya lain.

Dalam masyarakat moden, toleransi harus menjadi model hubungan yang terbentuk secara sedar antara manusia. Toleransi melibatkan kesediaan untuk menerima orang lain seadanya dan berinteraksi dengan mereka dengan cara yang sama.

Pertama sekali, ia menganggap timbal balik dan kedudukan aktif semua pihak yang berkepentingan. Toleransi adalah komponen penting dalam kedudukan hidup seseorang yang matang, yang mempunyai nilai dan minatnya sendiri dan bersedia, jika perlu, untuk mempertahankan mereka, tetapi pada masa yang sama menghormati kedudukan dan nilai orang lain.

1.2. Apa itu valeologi ?

Manusia adalah sistem yang ditentukan oleh Genetik, Tuhan dan Guru. Kecekapan valeologi difahami sebagai pemilikan sejumlah pengetahuan valeologi, yang merangkumi fakta, idea, konsep berasaskan saintifik yang terkumpul oleh manusia dalam bidang kesihatan; ketersediaan kemahiran dan kebolehan dalam bidang pemuliharaan kesihatan; keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara pengetahuan valeologi dan tindakan praktikal berdasarkan orientasi nilai yang terbentuk ke arah mengekalkan dan menggalakkan kesihatan. Semasa pelaksanaan projek kami, kami berurusan dengan kanak-kanak kurang upaya. Adalah penting bagi kita untuk mengetahui tentang sebab-sebab kemerosotan kesihatan mereka, tentang kemungkinan mengukuhkan kesihatan orang yang sihat sebagai ibu bapa berpotensi generasi akan datang. Menganalisis kesusasteraan saintifik, kami telah mengenal pasti peruntukan utama sains ini.

Konsep "kesihatan" tidak boleh ditakrifkan tanpa mengambil kira fungsi asas yang dilakukan oleh seseorang. Apakah fungsi ini? Mereka jelas daripada definisi konsep "manusia": "Manusia adalah sistem hidup, yang berdasarkan: fizikal dan rohani, semula jadi dan sosial, turun-temurun dan prinsip yang diperolehi. Oleh itu, fungsi utama tubuh manusia adalah pelaksanaan program genetik, aktiviti naluri, fungsi generatif (pembuahan), kongenital dan diperolehi. aktiviti saraf, aktiviti sosial, dan mekanisme yang menyediakan fungsi ini dipanggil kesihatan. Kesihatan, seperti yang ditakrifkan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia, adalah "keadaan fizikal, mental dan kesejahteraan sosial yang lengkap dan bukan semata-mata ketiadaan penyakit atau kelemahan."

Status kesihatan dikaji pada tiga peringkat:

1. Kesihatan AWAM ialah kesihatan seluruh penduduk sesebuah negeri, wilayah, wilayah, bandar. Ia dicirikan oleh satu set ciri individu kesihatan penduduk, dinyatakan dalam bentuk penunjuk statistik dan demografi.

2. Kesihatan KUMPULAN ialah penunjuk kesihatan purata kumpulan kecil (sosial, etnik, keluarga, bilik darjah, kumpulan sekolah, dll.)

3. Kesihatan INDIVIDU - ini adalah penunjuk yang mencirikan kesihatan setiap orang secara individu.

Pada setiap peringkat ini terdapat beberapa JENIS kesihatan:

1. KESIHATAN FIZIKAL. Mencirikan keadaan organ dan sistem manusia, tahap perkembangannya dan kehadiran keupayaan rizab.

2. KESIHATAN MENTAL. Ia dicirikan oleh keadaan ingatan, pemikiran, ciri-ciri kualiti kehendak, watak, pemikiran logik yang dibangunkan, tenaga emosi positif, jiwa yang seimbang, keupayaan untuk mengawal diri, menguruskan keadaan psiko-emosi seseorang, dan mengawal aktiviti mental.

3. MORAL atau kesihatan rohani - mencerminkan sistem nilai dan motif tingkah laku manusia dalam hubungannya dengan dunia luar. Ia dicirikan oleh kehadiran kesedaran dan kemahuan, yang membolehkan seseorang mengatasi naluri primitif, dorongan dan mementingkan diri sendiri. Ia memanifestasikan dirinya dalam pengiktirafan nilai sejagat dan domestik, berkenaan dengan sudut pandangan lain dan hasil kerja orang lain. Ini adalah norma tingkah laku dan hubungan dengan orang lain. Ini adalah strategi untuk kehidupan manusia, tertumpu kepada nilai kerohanian sejagat dan domestik.

4. Kesihatan SOSIAL ialah sikap aktif terhadap dunia, i.e. kedudukan hidup aktif. Ini adalah ukuran keupayaan untuk bekerja dan aktiviti sosial. Ini adalah kehadiran keadaan hidup yang baik untuk seseorang, kerja, rehat, makanan, perumahan, pendidikan, dll.

Oleh itu, berdasarkan analisis, menjadi jelas bahawa:

1.Kesihatan dipastikan melalui mekanisme penyesuaian, iaitu penyesuaian kepada perubahan dalam persekitaran luaran dan dalaman.

2. Mekanisme penyesuaian direalisasikan kerana kehadiran rizab dinamik yang berfungsi dalam setiap sistem badan, yang berinteraksi antara satu sama lain berdasarkan prinsip keseimbangan yang tidak stabil. Apabila badan terdedah kepada faktor luaran dan dalaman, perubahan berlaku dalam interaksi sistemnya, dalam sistem itu sendiri dan dalam badan secara keseluruhan - mekanisme penyesuaian dilaksanakan.

3. Jumlah rizab semua sistem badan mewujudkan, seolah-olah, rizab "kekuatan", yang dipanggil POTENSI KESIHATAN atau TAHAP KESIHATAN, atau KUASA KESIHATAN.

4. Potensi kesihatan boleh ditingkatkan dengan gaya hidup yang betul dan pengaruh latihan khas, atau ia boleh berkurangan dengan pengaruh buruk dan kehilangan rizab yang tidak boleh diperbaiki.

5. Meningkatkan potensi kesihatan hanya boleh dicapai melalui usaha seseorang sendiri.

Oleh itu, valeologi mendakwa bahawa setiap orang mempunyai rizab kesihatan yang mesti dia pelajari untuk mengenal pasti dan meningkatkan. Oleh itu, intipati valeologi dinyatakan oleh moto: "Manusia, kenali dan cipta diri anda!" Valueology bercadang untuk membentuk kesihatan, meningkatkan potensinya, bergantung pada usaha seseorang sendiri. Untuk melakukan ini dengan betul, kita perlu tahu apa yang bergantung kepada kesihatan kita, apakah yang menentukan Potensi Kesihatan kita? Seperti yang telah ditunjukkan oleh kajian, pengaruh faktor yang menentukan tahap kesihatan Awam diedarkan seperti berikut:

1. Keturunan ( faktor biologi) - menentukan kesihatan sebanyak 20%

2. Syarat persekitaran luaran(semula jadi dan sosial) - sebanyak 20%

3. Aktiviti sistem penjagaan kesihatan - sebanyak 10%

4. Gaya hidup seseorang - sebanyak 50%

Daripada nisbah ini jelas bahawa rizab utama kesihatan manusia adalah gaya hidupnya. Dengan mempengaruhinya secara positif, kita boleh meningkatkan potensi kesihatan kita dengan ketara. Valeologi secara khusus mencadangkan untuk membentuk kesihatan seseorang secara aktif dengan mengubah gaya hidupnya, mengajar bentuk tingkah laku yang bertujuan untuk memelihara, mengukuhkan kesihatan, dan meningkatkan kecekapan.

Apabila kami menjalankan tinjauan di sekolah kami, ternyata hampir 30% remaja merokok dan minum bir dan minuman rendah alkohol. Terima kasih kepada kuliah, pertemuan dengan kanak-kanak kurang upaya dan bekerja anak yatim, kami berjaya mencapai 50% pelajar gred 10 berhenti merokok, dan 70% pelajar gred 9 berhenti minum bir.

Adalah diketahui bahawa pembentukan tabiat yang sihat, "falsafah hidup", paling berkesan pada zaman kanak-kanak. Semakin muda usia, semakin terarah persepsi, semakin kanak-kanak mempercayai gurunya. Ini mewujudkan peluang yang paling baik untuk pembentukan sifat dan ciri keperibadian yang diperlukan untuk mengekalkan kesihatan.

Semakin awal pendidikan bermula, semakin kuat kemahiran dan sikap. perlu untuk kanak-kanak itu sepanjang hayatnya yang seterusnya. Rintangan psikologi meningkat dengan usia di samping itu, terdapat ketidakterbalikan tempoh umur dan masa untuk memupuk sifat-sifat tertentu mungkin hilang tanpa dapat dipulihkan. Adalah lebih baik untuk memupuk perubahan sikap terhadap kesihatan anda zaman remaja. Inilah yang membolehkan kami menjadikan projek kami relevan.

2. Kanak-kanak kurang upaya sebagai ahli penuh masyarakat

2.1.Keadaan orang kurang upaya di negara kita

Selama beberapa dekad, layanan orang kurang upaya fizikal dan mental telah menjadi kisah sedih tentang salah faham, penolakan, syak wasangka, ketakutan akan keintiman dan pengasingan. Orang kurang upaya, terutama yang cacat mental, diperlakukan dengan penuh permusuhan, seolah-olah diazab Tuhan, dilaknat.
Sejak pertengahan abad yang lalu, terdapat peningkatan di dunia trend baru dalam memahami ketidakupayaan: serentak sebagai fenomena fizikal, mental, sosial.

Pelaksanaan prinsip integrasi dan kemasukan memungkinkan untuk meningkatkan tahap penyesuaian sosial masyarakat, kualiti moralnya, dan dinamik progresif.
Trend baharu dalam pergerakan orang kurang upaya di Eropah dan Amerika terus berkembang pada separuh kedua abad ke-20.

Pada masa yang sama, sejak pertengahan 90-an, beberapa dekri dan undang-undang Persekutuan Rusia telah dikeluarkan, yang telah menyemak semula sikap sebelumnya terhadap orang kurang upaya:
Mereka telah ditambah dengan industri peraturan, mentakrifkan jaminan perubatan dan sosial untuk orang kurang upaya. Perhatian khusus diberikan kepada isu-isu pemulihan orang kurang upaya. Dengan kemungkinan pembangunan program individu sebagai asas dasar sosial.
Dalam konteks topik kami perhatian istimewa layak menerima 2 dokumen kawal selia pada tahun 1948 dan 1954. Ini ialah Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat; dan Deklarasi Hak Kanak-kanak, yang berfungsi sebagai sejenis asas untuk pembangunan program antarabangsa dan nasional untuk bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya Pada tahun 1989, mereka telah ditambah dengan Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak, yang diterima pakai oleh Perhimpunan Agung PBB di New York, mengikut mana kanak-kanak mempunyai kesaksamaan di sisi undang-undang , hak untuk perlindungan undang-undang, hak untuk pembangunan, hak untuk hidup, kesihatan, pilihan tempat kediaman; hak untuk bersatu semula dengan diri sendiri; keluarga, ekspresi, maklumat, kebebasan berpersatuan, privasi, pendidikan.
Kini, dengan segala masalahnya, orang kurang upaya tidak lagi malu. Mereka bukan sahaja mula dipertontonkan dan diperkatakan secara terbuka, tetapi juga memberi peluang untuk membincangkan masalah mereka secara terbuka, mewujudkan pelbagai institusi awam, menganjurkan acara antarabangsa, termasuk kejohanan sukan, festival dan forum lain. Dibangunkan Program kerajaan"Kanak-kanak kurang upaya". Sejak awal 90-an, institut penyelidikan yang menangani masalah orang kurang upaya telah mula diwujudkan.

Di Persekutuan Rusia, seperti di seluruh dunia bertamadun, zaman kanak-kanak diiktiraf sebagai peringkat penting dalam kehidupan seseorang dan berdasarkan prinsip keutamaan menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan penuh dalam masyarakat dan mengembangkan kualiti sosial mereka yang berharga. Ini terpakai kepada semua kanak-kanak, tanpa mengira status kesihatan mereka. Ini juga terpakai kepada kanak-kanak terencat akal dan kanak-kanak yang tidak boleh bergerak secara bebas dan menghabiskan sebahagian besar hidup mereka di rumah.

Undang-undang Asas mengenai Kanak-kanak adalah "Mengenai Jaminan Hak Kanak-kanak." Undang-undang ini menyatakan bahawa dasar negara mengenai kanak-kanak adalah keutamaan. Sikap kerajaan yang sama prihatin terhadap semua anak-anaknya diperakui. Tetapi dalam praktiknya, penggunaan hak sama rata oleh kanak-kanak kurang upaya dengan rakan sebaya mereka menimbulkan masalah yang serius.

Seorang kanak-kanak kurang upaya, sebagai subjek penyesuaian sosial, boleh dan harus mengambil langkah yang boleh dilaksanakan untuk penyesuaiannya sendiri, menguasai kemahiran khusus, dan berusaha untuk menyepadukan ke dalam kehidupan sosial sepenuhnya yang mungkin. Kerja ke arah ini dijalankan dalam rangka kerja sosial dan bantuan. Pada masa yang sama, belas kasihan difahami sebagai langkah pertama humanisme, yang harus berdasarkan bukan pada belas kasihan dan simpati, tetapi pada keinginan untuk membantu kanak-kanak mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat, berdasarkan kedudukan: masyarakat terbuka kepada kanak-kanak, dan kanak-kanak. adalah terbuka kepada masyarakat. Kedudukan aktif dalam perkara penyesuaian dalam masyarakat adalah perlu, kerana telah terbukti bahawa kemungkinan penyesuaian sangat bergantung pada keterukan dan tempoh ketidakupayaan. Khususnya, lebih ringan kumpulan orang kurang upaya, lebih pendek tempoh perkhidmatan dan kekayaan keluarga, lebih tinggi tahap motivasi untuk menjalankan langkah pemulihan.

2. 2. Kerja pembetulan dengan kanak-kanak kurang upaya.

1. Cerebral palsy (CP) adalah penyakit pusat sistem saraf dengan membawa kerosakan pada kawasan motor dan laluan motor otak. Gangguan motor dalam penyakit ini adalah kecacatan utama dan mewakili anomali unik perkembangan motor, yang, tanpa pembetulan dan pampasan yang sesuai, mempunyai kesan buruk ke atas keseluruhan proses pembentukan fungsi neuropsychic kanak-kanak. Kerosakan pada sfera motor dalam cerebral palsy boleh dinyatakan dalam darjah yang berbeza-beza: kecacatan motor boleh menjadi sangat teruk sehingga mereka benar-benar menafikan kanak-kanak peluang untuk bergerak bebas; di isipadu yang mencukupi pergerakan; sekiranya berlaku pelanggaran ringan nada otot Dyspraxia diperhatikan, kanak-kanak mengalami kesukaran untuk menguasai kemahiran penjagaan diri.

Gangguan motor yang mengehadkan aktiviti praktikal dan menghalang perkembangan pergerakan bebas, kemahiran menjaga diri, sering membuat kanak-kanak yang sakit bergantung sepenuhnya kepada persekitaran terdekatnya. Oleh itu, dari detik-detik pertama komunikasi dengan pelajar kelas 5 A.M. Kami berusaha untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pembentukan aktiviti kognitif dan inisiatif kreatif kanak-kanak, perkembangan sfera motivasi, psiko-emosi, dan kehendaknya. Tujuan kerja ini adalah untuk mensistematisasikan bahan mengenai pembangunan pemulihan utuh dan konsisten fungsi motor terjejas tangan pada kanak-kanak dengan cerebral palsy, khususnya, pembentukan dan perkembangan kemahiran motor halus tangan, untuk mengelakkan pembentukan stereotaip patologi mengikut usia sekolah.

Matlamat kerja pembetulan dan perkembangan adalah pembangunan yang konsisten dan pembetulan pergerakan tangan, pembentukan kemahiran motor halus tangan, yang memastikan perkembangan pertuturan yang tepat pada masanya, keperibadian kanak-kanak, dan penyesuaian dalam masyarakat.

Bersedia untuk menulis. Menulis ialah kemahiran koordinasi yang kompleks yang memerlukan kerja yang diselaraskan dari otot-otot kecil tangan, seluruh lengan, dan koordinasi pergerakan yang betul dari seluruh badan. Menguasai kemahiran menulis adalah proses yang panjang dan intensif buruh yang tidak mudah untuk kanak-kanak dengan CP. Apabila bekerja untuk membangunkan kemahiran menulis, seorang guru-defectologist mesti ingat untuk mematuhi syarat berikut: Postur yang betul semasa menulis. Peletakan tangan. Orientasi pada halaman dan baris buku nota. Pergerakan tangan yang betul di sepanjang garisan.

Semua ini dibantu oleh Kit Psikologi "Petra".

Terima kasih kepada pelbagai butiran, "Pertra" sentiasa sepadan dengan mood dan keperluan kanak-kanak. Interaksi dengan banyak elemen yang menarik, berwarna-warni, sentuhan set membangkitkan minat kanak-kanak dan meningkatkan aktiviti kognitif mereka. Pengayaan sensasi sentuhan dan kinestetik menyumbang kepada perkembangan perhatian, visual, sentuhan, ingatan kinestetik, pertuturan, dan juga secara langsung berkaitan dengan peningkatan kemahiran motor halus kanak-kanak dan perkembangan koordinasi pergerakan jari.

Kelas telah dijalankan dengan set permainan Grafomotorik dan Handgeschiklichkeit

Set permainan Grafomotorik

(Dari coretan kepada kaligrafi) Dalam proses membina dan mengendalikan "jalan raya dan persimpangan lalu lintas," kanak-kanak itu melalui semua peringkat perkembangan grafomotor: koordinasi pergerakan kasar dan halus serta perkembangan kemahiran menulis automatik. Latihan dengan laluan membangunkan pergerakan mata dan tangan yang mesra, yang sangat diperlukan apabila menguasai penulisan.

Playset Handgeschiklichkeit

(Dari menggenggam kepada menggenggam) Menguasai semua jenis pergerakan menggenggam adalah asas perkembangan selanjutnya anak. Kehadiran papan asas khas dalam set membolehkan anda membuat konsep matematik seperti kuantiti, lebih-kurang, dll. Dengan Set Permainan 6, papan asas dengan 280 lubang digunakan.

Kerja sistematik untuk melatih pergerakan halus jari, bersama-sama dengan kesan merangsang pada perkembangan pertuturan, adalah cara yang kuat untuk meningkatkan prestasi korteks serebrum: pada remaja, perhatian, ingatan, pemikiran, pendengaran dan penglihatan bertambah baik. Ini adalah syarat utama untuk pembelajaran yang berjaya. Dalam erti kata lain, lebih baik mengembangkan jari, lebih mudah untuk mengajar seseorang bercakap dan beroperasi dengan konsep tertentu.

Pelajaran terapi dongeng "Dua Planet" dengan pelajar gred 6 dan kanak-kanak kurang upaya .

Terapi cerita dongeng – inilah kaedahnya , menggunakan bentuk untuk mengintegrasikan personaliti, membangunkan kebolehan kreatif, mengembangkan kesedaran, dan meningkatkan interaksi dengan dunia luar.

Oleh kerana plot cerita dongeng dibina di atas metafora, imej yang hebat dan menakjubkan mengembangkan imaginasi pelajar dan memberi ruang kepada imaginasinya. Terima kasih kepada terapi kisah dongeng, kanak-kanak itu benar-benar tenggelam dalam dunia fantasi, mengubahnya dan berinteraksi dengan watak-watak! Dan jika seorang kanak-kanak bimbang tentang sesuatu, maka dengan bantuan terapi dongeng dia menjauhkan diri dari masalah itu, menilai keadaan sebagai sampingan dan mengamalkan pengalaman positif hero cerita dongeng seperti anda sendiri. Oleh itu, terapi dongeng membantu menyelesaikan masalah yang membimbangkan pelajar dalam dirinya kehidupan sebenar. Kanak-kanak itu secara bebas membuat kesimpulan tentang cara bertindak dalam situasi tertentu, kerana dia pada dasarnya telah "melaluinya" dalam kisah dongeng semasa sesi terapi dongeng!

Tujuan pengajaran itu ialahbelajar untuk mempunyai persepsi positif terhadap diri sendiri dan orang lain.

Matlamat utama:

perkembangan pengetahuan diri

peningkatan harga diri;

pembangunan empati;

pembangunan bentuk interaksi yang membina dengan orang lain;

pengharmonian interpersonalhubungan s.

Dengan bantuan pelajaran ini, pelajar belajar untuk merenung, "melihat," merasakan orang lain, dan memahami perasaan dan keadaan yang mereka alami.

Waktu kelas "Mengapa anda perlu menjaga kesihatan anda" dengan pelajar gred 5.

Kesihatan manusia adalah syarat yang perlu merealisasikan semua potensi yang wujud dalam diri seseorang, asas untuk mencapai sebarang kejayaan. Menjaga kesihatan anda membolehkan anda menjalani kehidupan yang memuaskan dalam semua aspek.

Kesihatan bukan sahaja ketiadaan penyakit atau kecacatan fizikal. Ini adalah keadaan kesejahteraan mental dan sosial yang lengkap. Kesihatan adalah sikap gembira terhadap kesukaran.

Tujuan pengajaran adalah untuk memupuk rasa tanggungjawab terhadap kesihatan seseorang, kesihatan orang tersayang dan orang lain, dan kesediaan untuk menganggap kesihatan sebagai nilai kehidupan manusia.

Membangunkan rasa empati terhadap orang kurang upaya.

Semasa waktu kelas, soalan-soalan berikut telah dijawab:

Apa itu kesihatan? Apakah maksud perkataan "kanak istimewa", "kanak-kanak kurang upaya", orang kurang upaya? Adakah anda perlu melindungi kesihatan anda dan kesihatan orang lain? Apa yang perlu anda lakukan untuk menjadi sihat? Apa dah jadi imej sihat kehidupan?

Pada akhir pembelajaran, pelajar membuat kesimpulan berikut:

Apa,kesihatan mesti dilindungi, sebagai orang yang sihat lebih banyak peluang dan kekuatan untuk mencapai matlamat anda, memenuhi impian anda, berkomunikasi, dsb. Untuk menjaga kesihatan anda, anda perlu bersenam, tidak merokok, tidak menggunakan dadah dan alkohol, dan mengikuti rutin. Ikut nasihat doktor supaya tidak berpanjangan penyakit. Memelihara dan memperbaiki alam sekitar. Anda perlu menjalani gaya hidup sihat.

3. Kesimpulan

Masalah utama anak-anak kita dalam jagaan kita ialah kekurangan peluang praktikal untuk sebahagian besar daripada mereka untuk menjayakan sosialisasi dalam masyarakat.

Dalam kerja projek kami cuba menyelesaikan masalah penyesuaian dan sosialisasi kanak-kanak kurang upaya dalam masyarakat moden. Untuk melakukan ini, kami menjalankan aktiviti untuk memberikan bantuan praktikal kepada kanak-kanak kurang upaya, cuba menyampaikan kepada pelajar sekolah kami dan ibu bapa mereka idea belas kasihan dan toleransi, membiasakan masyarakat dengan ciri-ciri kecacatan, dan menerangkan corak umum. perkembangan kanak-kanak normal dan tidak normal.

Kerja yang telah dijalankan dalam projek adalah penting dan perlu, dan perlu untuk semua peserta projek:

Pelajar, untuk memahami dan menilai dengan betul prospek kehidupan masa depan, sikap toleransi terhadap ahli masyarakat yang berbeza, keupayaan untuk hidup dalam masyarakat multinasional;

Anak-anak yatim dan kanak-kanak kurang upaya untuk mengembangkan lingkungan sosial mereka, menyesuaikan diri dengan keadaan moden dalam masyarakat, mengatasi kompleks rendah diri, dan menyedari potensi mereka;

Untuk ibu bapa memahami dengan betul nilai keluarga, menjalani gaya hidup sihat dan menanam tabiat ini dalam diri anak-anak mereka (pembentukan kecekapan valeologi);

Bagi pelajar, anak yatim dan kanak-kanak kurang upaya: keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan (pembentukan kecekapan komunikatif).

Bersama-sama dengan pelajar kami, kami cuba membentuk dalam kanak-kanak kurang upaya imej dunia di mana orang kreatif yang aktif mencari permohonan untuk usahanya, tanpa memusnahkan alam sekitar atau mencederakan organisma hidup lain, dan kami berharap bahawa pada masa akan datang dia akan menjadi mampu dengan yakin mencari tempat yang sesuai secara optimum untuk dirinya dalam mana-mana persekitaran sosial

Semua orang boleh mengambil bahagian dalam ini, tetapi apabila menyelesaikan masalah ini secara luaran, seseorang tidak boleh lupa: tiada apa yang boleh dicapai jika seseorang tidak berusaha untuk meningkatkan cinta di dalam hati seseorang. Ini adalah perkara utama."

Untuk menyelesaikan beberapa masalah sosial projek sosial diwujudkan dalam rangka kerja yang pelbagai isu diselesaikan. Tetapi sebelum mempertimbangkan projek sosial, adalah perlu untuk memutuskan apa itu. Apakah ciri-ciri yang ditujukan kepada golongan muda? Apa yang kamu minat? Projek sosial di sekolah, contoh pelaksanaannya? Atau projek berorientasikan senior? Katakan, projek sosial untuk anak muda, contoh pelaksanaannya?

projek?

Projek sosial difahami sebagai idea yang dirumus dengan jelas mengenai sesuatu yang khusus atau bertujuan untuk memperbaiki beberapa aspek kehidupan sosial. Tetapi selain idea, dia juga mesti mencadangkan cara untuk melaksanakannya, menjawab soalan tentang bila ia akan dilaksanakan, di mana, pada skala apa, siapa yang akan bertanggungjawab. kumpulan sasaran projek. Contoh projek sosial yang akan diterbitkan di bawah akan membantu anda memahami apa itu. Selain itu, sebagai tambahan kepada isu-isu ini, adalah perlu untuk menyelesaikan isu pembiayaan (anda boleh melakukannya tanpa itu, tetapi ia akan menjadi sukar). Biasanya terdapat 2 cara pembiayaan: apabila ia dibiayai oleh peserta projek daripada dana mereka sendiri atau tajaan daripada entiti yang mempunyai keupayaan kewangan yang besar.

Projek sosial termasuk cadangan untuk memperbaharui sistem keselamatan Sosial, perlindungan sosial, penjagaan kesihatan, mengatasi akibat kejutan sosial dan semula jadi. Matlamat dalam projek tersebut digariskan serta-merta dan boleh disunting hanya apabila keputusan pertengahan dicapai supaya dapat menilai keberkesanan aktiviti. Jika kita bercakap tentang projek sosial untuk orang muda, contoh pelaksanaannya, mereka tidak begitu berbeza secara umum, tetapi terdapat beberapa ciri (walaupun kita boleh mengatakan bahawa mereka adalah biasa untuk satu darjah atau yang lain untuk semua projek).

Apakah ciri-ciri projek yang ditujukan kepada belia?

Ciri yang paling penting ialah ia ditujukan secara eksklusif kepada golongan muda dan aspek kehidupan mereka. Apabila mencipta projek sosial belia, adalah perlu untuk mengambil kira trend popular, keperluan, dan potensi penonton projek tersebut. Setiap situasi khusus yang perlu diperbaiki harus diterangkan secara terperinci, serta semua kaedah khusus dan aplikasinya. Contoh projek sosial sekolah pada asasnya tidak berbeza.

Apakah projek yang perlu dipatuhi?

Projek mesti memenuhi syarat berikut:

Seharusnya tidak ada percanggahan dalam idea yang dikemukakan dan kaedah pelaksanaan.
Ia mesti mungkin untuk melaksanakannya di bawah syarat-syarat yang diberikan.
Mesti diwujudkan secara saintifik menggunakan kaedah saintifik semasa pembangunan setiap peringkat. Kita boleh mengatakan sesuatu tentang projek sosial untuk pelajar sekolah contoh mereka harus dapat menarik minat kanak-kanak gelisah ini.
Ia mesti memberikan tindak balas kepada susunan sosial yang telah timbul dalam masyarakat.
Pelan pelaksanaan mestilah berkesan dan sedemikian supaya ia akan mencapai matlamat.
Ini sepatutnya menjadi projek sosio-budaya, contoh yang, walaupun pada peringkat pembangunan, boleh menarik minat orang muda.

Bagaimanakah projek sosial harus diformalkan?

Apa yang perlu ada dalam projek itu? Mula-mula anda perlu memilih arah. Bidang kerja mungkin kesihatan, kreativiti, isu demografi, peningkatan kesihatan, kesedaran saintifik atau budaya, mempopularkan sukan atau sikap yang lebih baik kepada orang lain. Selepas memilih arah, anda harus memutuskan matlamat: contohnya, jika sains dipilih, maka matlamat khusus boleh menjadi popularisasi radio elektronik, kejuruteraan, fizik, kaedah kajian saintifik, penciptaan kelab pemikiran logik atau bulatan astronomi.

Selepas menentukan matlamat anda, anda perlu memikirkan tugas - matlamat yang paling tertumpu. Contoh tugasan mungkin seperti berikut: menyemai kualiti yang membolehkan remaja yang sukar berisiko menetap dalam kehidupan sebagai warganegara biasa, atau membantu dalam menentukan tempat belajar/kerja selepas tamat pengajian. Apabila hala tuju, matlamat dan objektif ditentukan, maka pelan tindakan dan tarikh akhir pelaksanaan harus dibincangkan, serta tempat di mana semua pembangunan akan dihidupkan. Pelan tindakan harus mengandungi senarai tindakan yang terperinci yang mungkin, yang akan menunjukkan apa yang perlu dilakukan untuk mencapai matlamat. Untuk memberi anda idea yang lebih baik tentang apa yang diperlukan daripada anda, berikut adalah empat projek sosial untuk golongan muda.

Contoh akan menyusul. Tetapi walaupun mereka mengatakan apa yang mereka sasarkan (belia, anak yatim), mereka boleh dianggap sebagai projek sosial di sekolah. Contoh, walaupun tidak berskala besar, akan membolehkan anda membiasakan diri dengan komponen nominal. Adalah dinasihatkan untuk melibatkan ahli psikologi sekolah dalam kerja.

Contoh projek sosial untuk belia No

Arah: hubungan perkahwinan orang muda.

Sasaran. Kurangkan bilangan orang yang bercerai selepas berkahwin dengan menyediakan dan menjelaskan tanggungjawab dan hak bakal pasangan.

Terangkan apa itu perkahwinan, apakah tanggungjawab dan hak setiap pasangan.
Bantu agihkan tanggungjawab masa hadapan sekarang supaya tiada pergeseran kelak.
Bantu cari sebab orang muda ingin berkahwin dan tentukan sama ada mereka faham maksudnya.

Kami memerlukan pelan langkah demi langkah yang menerangkan semua tindakan dan urutannya.

Tempoh pelaksanaan: selama-lamanya.

Tempat pelaksanaan: bandar ini dan itu.

Contoh untuk belia no 2

Arahan: sokongan ibu dan pencegahan anak yatim.

Matlamat: memberi bantuan kepada orang yang menolak dan anak yatim kecil yang sedang dirawat di hospital.

Menarik perhatian umum terhadap masalah ini kerana kebanyakan orang tidak dimaklumkan tentang kewujudannya.
Kutipan dana, bantuan material, mainan dan ubat-ubatan, untuk dipindahkan ke hospital dengan penggunaan seterusnya untuk memulihkan kesihatan kepada refuseniks dan anak yatim kecil.
daripada bajet negeri atau daripada yayasan kebajikan untuk penambahbaikan golongan refusenik atau anak yatim yang tinggal di institusi perubatan.
Menarik perhatian kepada masalah anak tanpa ibu bapa bagi meyakinkan orang ramai untuk mengambil anak angkat.

Pelan terperinci yang menerangkan butiran mencari dana dan memindahkannya.

Lokasi: Kanak-kanak Hospital serantau bandar Samara.

Contoh untuk belia no 3

Contoh projek sosial yang sesuai untuk sekolah atau kumpulan belia.

Arah: belia cacat dan kurang upaya kongenital di universiti.

Matlamat: mencapai sosialisasi pelajar yang berbeza dari segi fizikal.

Mempromosikan sosialisasi penuh peserta projek.
Interaksi dengan organisasi yang menjalankan perlindungan sosial untuk orang sebegitu.
Membantu dalam kehidupan sosial dan budaya.
Bantuan yang bertujuan untuk mengatasi kesunyian rohani dan jasmani.
Mempengaruhi pembentukan sikap yang mencukupi dalam masyarakat terhadap belia berkeperluan khas.
Mewujudkan keadaan di mana golongan muda berkeperluan khas boleh melibatkan diri dalam aktiviti kreatif dengan selamat.
Pelaksanaan pemulihan kreatif.
Mencari, menguji dan melaksanakan kaedah pemulihan baharu.

Pelan terperinci.

Tempoh pelaksanaan: selama-lamanya.

Tempat: universiti di bandar ini dan ini.

Projek sosial untuk pelajar sekolah, contoh pelaksanaannya mungkin berbeza - bagi mereka anda boleh memilih untuk membantu kanak-kanak kurang upaya yang belajar di sekolah biasa.