Rumah Pencegahan Projek sosial untuk orang kurang upaya adalah contoh TSR. Projek sosial "Renaissance"

Pencegahan

Projek sosial untuk orang kurang upaya adalah contoh TSR. Projek sosial "Renaissance"

Pasukan gred 7 sekolah menengah MBOU No

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

pelajar darjah 7

MOU-OOSH No. 7

Ketua projek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Matlamat projek

3. Objektif projek

4. Khalayak sasaran

5. Geografi projek

6. Perkaitan

7. Pembentangan

8. Hasil yang dijangkakan

9. Sumber yang berguna

10. Rayuan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar gred 7 Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan kajian sosial L.V. Klimova. dan guru kelas Gerasimova N.A.

Objektif projek

v mengakar di sekolah tradisi sikap toleransi terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;

v bantuan dalam pemulihan dan perkembangan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;

v memupuk budaya komunikasi;

v mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;

v membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

v organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

v pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam kalangan murid sekolah dengan tujuan untuk mendidik warganegara yang peka dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

Pelajar darjah 1-9. Semasa remaja, nilai sosial diuji. Projek yang dibentangkan akan membolehkan setiap pelajar mencari dirinya melalui aktiviti yang penting dari segi sosial dan akan menarik minat kehidupan sosial. Ia akan membolehkan anda mempelbagaikan bentuk kerja pendidikan di dalam sekolah. Semasa projek, pelajar akan memperoleh kemahiran yang akan berguna kepada mereka di kemudian hari dan akan menyumbang kepada penyesuaian sosial.

Geografi projek

Institusi pendidikan perbandaran - sekolah menengah No. 7 bandar Petrovsk, wilayah Saratov,

Cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF".

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai .

Semua orang- Ini mikrokosmos, unik dalam manifestasinya, tetapi orang yang bebas, memiliki budaya psikologi, bersedia untuk bertanggungjawab ke atas tingkah laku dan tindakannya, boleh dianggap sebagai orang yang mampu membina hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat.

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang ramai adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Setiap tahun ia memperoleh kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani yang semakin meningkat. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai cerminan tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, tindak balas penyesuaian dan perlindungan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira 80 ribu kanak-kanak kurang upaya, apa itu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Mengikut data yang dijalankan kajian saintifik, dalam dekad akan datang Rusia jangkakan meningkat bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. Tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah dia hubungan dengan dunia, dalam mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang juga kepada pendidikan asas.

Tahun persekolahan ini, jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYuSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial. Pembangunan dan Perubatan.

Perkaitan topik

Keindahan dunia moden terletak pada kepelbagaian dan serba bolehnya. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Pasti sekarang tugas penting masyarakat menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang saling memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Semua ini adalah manifestasi toleransi. Masalah toleransi boleh diklasifikasikan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu yang paling meruncing di sekolah, dan dalam masyarakat secara keseluruhan. Memahami dengan baik bahawa kita semua berbeza dan kita mesti menganggap orang lain seperti dia, kita tidak selalu berkelakuan dengan betul dan mencukupi. Adalah penting untuk bertolak ansur antara satu sama lain, yang sangat sukar.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak karya saintifik telah diterbitkan mengenai pemulihan kanak-kanak kurang upaya (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Walau bagaimanapun, walaupun pengalaman sedia ada dalam rawatan pemulihan kanak-kanak kurang upaya, isu-isu mengatur dan menjalankan rawatan jenis ini masih belum diselesaikan sepenuhnya, baik dari segi teori, organisasi, metodologi (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi rohani.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah hubungannya dengan dunia, mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang pendidikan asas.

Tahun persekolahan ini, jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial. Pembangunan dan Perubatan.

Setelah bertemu dengan lelaki ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan diterima pakai Persekutuan Russia bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang diperbaiki, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (1991), perubahan dalam statistik keadaan kecacatan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (1996).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta orang di dunia dengan kecacatan mental dan fizikal.

Data daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menunjukkan bahawa bilangan orang sebegitu di dunia mencapai 13% (3% kanak-kanak dilahirkan dengan kecacatan intelek dan 10% kanak-kanak dengan mental dan lain-lain). ketidakupayaan fizikal) terdapat kira-kira 200 juta kanak-kanak kurang upaya di dunia.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat kecenderungan

peningkatan bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam penjagaan diri, komunikasi, latihan, dan menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Perkembangan oleh kanak-kanak kurang upaya pengalaman sosial, kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan masyarakat mempunyai kepastian langkah tambahan, dana dan usaha (ini mungkin program khas, pusat khas

pemulihan, khas pertubuhan pendidikan dan lain-lain.).

Cawangan Petrovsky dari sekolah penyesuaian sukan belia kanak-kanak "RiF" telah wujud sejak tahun 2003. Sejak September 2010, jabatan ini terletak di wilayah Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 dan mempunyai 47 orang. Orang kurang upaya dari umur 4 tahun boleh menghadiri sekolah, terutamanya dengan penyakit sistem muskuloskeletal (MSD) dan diagnosis cerebral palsy, serta cacat pendengaran, cacat penglihatan dan orang kurang upaya intelek.

Sekolah menjalani kehidupan yang sibuk: pertandingan, pertunjukan, pertandingan, cuti menggantikan satu sama lain, memperkaya masa lapang. Orang kurang upaya boleh meningkatkan kesihatan mereka dengan melakukan peralatan senaman, berenang dan olahraga.

Di antara murid sekolah ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir – melengkapkan CMS pada olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong, pelajar Fakulti Falsafah SSTU.

Murid-murid sekolah RiF dapat mencapai keputusan yang tinggi terima kasih kepada pasukan yang diselaraskan dengan baik yang tidak peduli dengan nasib kanak-kanak, yang diketuai oleh pengarah Vladimir Ilyich Gutarov. Sehubungan dengan perpindahan ke bangunan sekolah, masalah pengangkutan kanak-kanak ke tempat kelas bertambah teruk. Hentian pengangkutan penumpang terletak berhampiran sekolah, tetapi bagi kebanyakan kanak-kanak laluan itu tidak bertepatan dengan tempat tinggal mereka, jadi pengangkutan diperlukan untuk mengangkut kanak-kanak ke sekolah.

Jabatan ini tidak mempunyai peralatan pejabat sama sekali: komputer, pencetak, faks dan pengimbas. Ia juga perlu mengemaskini peralatan senaman dan peralatan sukan.

Keputusan yang dijangka

Setelah mengetahui masalah yang ada, kami, sebagai jiran yang baik, memutuskan untuk membantu sekolah RiF. Setelah mewujudkan kumpulan inisiatif, kami membangunkan pelan tindakan untuk membantu menyelesaikan situasi semasa.

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November)

1. Pewujudan kumpulan pelajar inisiatif.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

II. Pelaksanaan projek (Disember – April)

1. Penganjuran dan penganjuran acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan, dsb.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial, wakil cawangan universiti Saratov dan sekolah teknikal.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

Kami beralih kepada pentadbiran sekolah kami untuk memberi peluang kepada kanak-kanak masyarakat RiF menggunakan kelas komputer, sumber Internet dan gim dengan mesin senaman, peralatan sukan untuk acara sukan dan latihan.

Keupayaan kami tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah pengangkutan. Oleh itu, kami ingin meminta bantuan dan petisyen kepada timbalan timbalan dewan bandar untuk menyediakan bas kepada sekolah RiF. Kami menjemput peserta dalam pertandingan projek sosial untuk meletakkan tandatangan mereka di bawah rayuan kepada timbalan menteri.

Pada bulan Mei kami akan merumuskan hasil projek kami. Kami berharap aktiviti bersama kami akan mendapat sambutan di hati orang dewasa, dan kanak-kanak kurang upaya akan berjaya menyesuaikan diri dengan masyarakat dan menjadi warganegara sepenuhnya.

Sekolah kami dan kelas kami adalah keluarga kecil. Dan kami mahu KEBAIKAN, SALING MEMAHAMI dan PERSAHABATAN sentiasa memerintah dalam keluarga kami!

RAYUAN

kepada timbalan timbalan perhimpunan bandar bandar Petrovsk, wilayah Saratov

Kami yang bertandatangan di bawah ini adalah peserta pertandingan sosial bandar

projek penting "Siapa lagi jika bukan kita!", kami memohon kepada timbalan dewan bandar untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH "RiF", iaitu, peruntukan kenderaan dan peralatan sukan untuk pembangunan penuh orang dengan kebolehan terhad.

4.12.2010 TANDATANGAN:

_________________________

Muat turun:

Pratonton:

Perbandaran institusi pendidikan
sekolah menengah asas No 7

dinamakan sempena Leftenan Jeneral L.V. Kozlova

PERTANDINGAN PROJEK PENTING SOSIAL

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

pelajar darjah 7

MOU-OOSH No. 7

Ketua projek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

Pengarang dan penyelaras projek

Objektif projek

Objektif projek

Khalayak sasaran

Geografi projek

Perkaitan

Persembahan

Keputusan yang dijangka

Sumber yang berguna

Ucapan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar gred 7 Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan kajian sosial L.V. Klimova. dan guru kelas Gerasimova N.A.

Objektif projek

menarik perhatian orang ramai terhadap masalah kanak-kanak kurang upaya.

Objektif projek

mengakar di sekolah tradisi sikap toleransi terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;
bantuan dalam pemulihan dan pembangunan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;
memupuk budaya komunikasi;
mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;
membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;
organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam kalangan murid sekolah dengan tujuan untuk mendidik warganegara yang peka dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

Pelajar darjah 1-9. Semasa remaja, nilai sosial diuji. Projek yang dibentangkan akan membolehkan setiap pelajar mencari dirinya melalui aktiviti yang penting dari segi sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ia akan membolehkan kita mempelbagaikan bentuk kerja pendidikan di dalam sekolah. Semasa projek, pelajar akan memperoleh kemahiran yang akan berguna kepada mereka di kemudian hari dan akan menyumbang kepada penyesuaian sosial.

Geografi projek

Institusi pendidikan perbandaran - sekolah menengah No. 7 bandar Petrovsk, wilayah Saratov,

Cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF".

Secara sosial projek yang penting persaingan "Siapa, jika bukan kita?"

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

Untuk mempercayai kebaikan, anda perlu mula melakukannya.

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai.

Setiap orang adalah mikrokosmos unik dalam manifestasinya, tetapi orang yang bebas, memiliki budaya psikologi, bersedia untuk bertanggungjawab ke atas tingkah laku dan tindakannya, boleh dianggap sebagai orang yang mampu membina hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat.

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang ramai adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Kurang upaya kanak-kanak dan remajaSetiap tahun ia memperoleh kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani yang semakin meningkat. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai cerminan tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak dalam keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, penyesuaian dan tindak balas pertahanan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira80 ribu kanak-kanak kurang upaya, iaitu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Menurut penyelidikan saintifik, dalam dekad akan datang Rusia akan mengalami meningkat bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. Tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah dia hubungan dengan dunia , dalam mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang juga kepada pendidikan asas.

Perkaitan topik

Keindahan dunia moden terletak pada kepelbagaian dan serba bolehnya. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Sudah tentu, kini tugas penting masyarakat telah menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Setelah bertemu dengan lelaki ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan Persekutuan Rusia sedang diterima pakai bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang diperbaiki, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (1991), perubahan dalam statistik keadaan kecacatan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (1996).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta orang di dunia dengan kecacatan mental dan fizikal.

Data daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menunjukkan bahawa bilangan orang sebegitu di dunia mencapai 13% (3% kanak-kanak dilahirkan cacat intelek dan 10% kanak-kanak cacat mental dan fizikal yang lain) secara keseluruhannya terdapat kira-kira 200 orang. juta kanak-kanak kurang upaya di dunia.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat kecenderungan

peningkatan bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam penjagaan diri, komunikasi, latihan, dan menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Pemerolehan pengalaman sosial oleh kanak-kanak kurang upaya dan kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan langkah, dana dan usaha tambahan tertentu daripada masyarakat (ini mungkin program khas, pusat khas

pemulihan, institusi pendidikan khas, dsb.).

Di antara murid sekolah ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir - menamatkan CMS dalam olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong, pelajar Fakulti Falsafah SSTU.

Jabatan ini tidak mempunyai peralatan pejabat sama sekali: komputer, pencetak, faks dan pengimbas. Ia juga perlu mengemaskini peralatan senaman dan peralatan sukan.

Keputusan yang dijangka

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November)

1. Pewujudan kumpulan pelajar inisiatif.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

Pelaksanaan projek (Disember – April)

Menganjurkan dan mengadakan acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan, dsb.
Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial, wakil cawangan universiti Saratov dan sekolah teknikal.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

4.12.2010 TANDATANGAN:

_________________________

______ ___________________

Institusi pendidikan autonomi perbandaran

Lyceum No. 10 di bandar Sovetsk Wilayah Kaliningrad

Kerja reka bentuk individu

Subjek: projek sosial.

« Baik hati»

Dilengkapkan oleh: Khojayan N.N.

Pelajar kelas 10 "A"

Ketua: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

ahli psikologi pendidikan.

Sovetsk, 2016

Kandungan:

……………………….......10

2.2 Kerja pembetulan dengan kanak-kanak kurang upaya……..……11

Kesimpulan………………………………………………………………………………12

pengenalan

Perkaitan projek:

Dalam dunia moden, terdapat perpecahan dalam masyarakat - orang kaya dan miskin, kaya dan mereka yang sangat memerlukan telah muncul. Segmen penduduk yang paling terdedah ialah orang tua, kanak-kanak, orang miskin, orang kurang upaya, dan mereka yang mempunyai ramai anak. Krisis ekonomi telah mengubah pandangan dunia masyarakat terutamanya golongan remaja.

Projek ini mewujudkan syarat untuk manifestasi kualiti manusia terbaik seorang warganegara Rusia.

Akhirnya, menunjukkan belas kasihan boleh membawa kepada kedermawanan dan keinginan untuk membantu orang lain.

Masalah:

Kanak-kanak kurang upaya adalah kanak-kanak biasa, sama seperti orang lain. Mereka suka berkomunikasi, bermain, melukis, menyanyi, tetapi kerana sakit mereka sering terpaksa berada di ruang terkurung. Dunia di sekeliling mereka ialah ibu bapa mereka, bilik tempat mereka tinggal dan kerusi roda mereka. Kanak-kanak seperti itu jarang berkomunikasi dengan rakan sebaya, mempelajari perkara baru yang berlaku di dunia, kecuali melalui Internet. Secara beransur-ansur, kanak-kanak seperti itu menarik diri dan belajar terlalu awal apa itu kesepian. Apabila seorang kanak-kanak membesar dan menyedari bahawa penyakitnya tidak dapat diubati, jiwanya mula menderita. Jadi mari kita buktikan bersama bahawa kanak-kanak kurang upaya adalah ahli masyarakat sepenuhnya, dan juga fikirkan tentang langkah untuk membantu!

HIPOTESIS PROJEK

Jika anda membentuk dalam kanak-kanak imej dunia di mana aktif seorang yang kreatif mencari permohonan untuk usahanya tanpa memusnahkan persekitaran dan tanpa mencederakan organisma hidup yang lain, maka pada masa akan datang dia akan dapat dengan yakin mencari tempat yang sesuai secara optimum untuk dirinya dalam mana-mana persekitaran sosial.

Objek kajian : proses sosialisasi kanak-kanak kurang upaya.

Subjek kajian: reka bentuk kerja sosial dengan kanak-kanak kurang upaya dalam syarat MAOUlitseya 10, Sovetsk

Objektif projek :

Untuk menyesuaikan kanak-kanak kurang upaya ke dalam persekitaran sosial kanak-kanak sekolah biasa, untuk menyampaikan kepada pelajar sekolah kita dan ibu bapa mereka idea belas kasihan, untuk membiasakan masyarakat dengan ciri-ciri kecacatan, untuk menjelaskan corak umum perkembangan kanak-kanak normal dan tidak normal. Adalah perlu bahawa orang yang sihat, kanak-kanak yang sihat, tidak mengelakkan kanak-kanak kurang upaya, tetapi dapat berkomunikasi dengan mereka yang mempunyai peluang yang lebih sedikit daripada mereka.

Objektif projek:

pelaksanaan aktiviti untuk menyediakan bantuan praktikal kepada orang yang memerlukan sokongan sosial, termasuk anak yatim, kanak-kanak kurang upaya, veteran;

memudahkan penyesuaian kanak-kanak kepada kehidupan dalam masyarakat, termasuk menyediakan persekitaran hidup tanpa halangan untuk kanak-kanak kurang upaya dan anak yatim;

membangunkan inisiatif di kalangan ahli organisasi kanak-kanak untuk membantu rakan sebaya yang sakit, menggalakkan keinginan peribadi mereka untuk menjaga mereka secara sukarela dan tanpa pamrih;

pembentukan belas kasihan dan toleransi, memperkayakan dunia emosi murid sekolah dengan pengalaman moral.

Pada peringkat pertama:

kajian data statistik telah dijalankan, pusat kanak-kanakpenginapan sehari "Jambatan Amber".

satu tinjauan telah dijalankanpelajar7 kelas "Kajian orientasi nilai"

Pada peringkat kedua :

lawatan pusat pemulihan, mengendalikan permainan, kelas pembetulan dengan Set Psikologi Pertra.

Menjalankan terapi dongeng "Dua Planet" dengan kanak-kanak kurang upaya dan pelajar darjah 6.

Dijangka keputusan :

Untuk memperluaskan sfera komunikasi antara pelajar Lyceum No. 10 dan kanak-kanak kurang upaya.

Mewujudkan keadaan hidup untuk kanak-kanak yang membolehkan kanak-kanak itu berkembang secara normal.

Membangunkan tabiat gaya hidup sihat dalam kalangan pelajar

Membangunkan kecekapan berkomunikasi dalam kalangan pelajar

Kami meramalkan peningkatan dalam tahap tingkah laku sedar dan pematuhan peraturan tingkah laku sosial dalam masyarakat.

Peserta dalam projek ini tidak akan meragui apa yang perlu dilakukan jika mereka menghadapi seseorang yang memerlukan semua bantuan yang mungkin.

Kaedah penyelidikan:

Mempelajari statistik kanak-kanakpusat penginapan sehari "Amber Bridge" untuk kanak-kanak kurang upaya.

Maklumat dan analisis: analisis kesusasteraan saintifik mengenai topik toleransi, kecekapan valeologi, ketidakupayaan, dll.

Kelas pembetulan untuk kanak-kanak kurang upaya.

Artistik dan estetik.

Peserta projek:

Pelajar Lyceum No. 10 dan kanak-kanak kurang upaya pusat pemulihan Jambatan Amber di Sovetsk. "Jambatan Amber"telah dicipta pada tahun 2005. atas permintaan sukarela ibu bapa dan sokongan moral Doktor Sains Perubatan Karin Plagemann, yang berasal dari bandar Tilsit (Sovetsk, wilayah Kaliningrad). Irina Cherevichkina telah dipilih sebagai Pengerusi Pertubuhan oleh mesyuarat agung. Hari ini Pertubuhan itu mempunyai 15 keluarga dan terbuka kepada semua orang yang menghadapi situasi sukar mengenai kesihatan kanak-kanak dalam keluarga mereka.Matlamat utama organisasi adalah untuk mempromosikan:

penambahbaikan situasi kehidupan kanak-kanak kurang upaya dan keluarga mereka;

meningkatkan kesedaran tentang aktiviti penjagaan dan pemulihan.

1. Asas teori projek sosial

1.1.Apakah itu toleransi dan mengapa ia perlu dipupuk?

“Dapat merasai orang di sebelah anda, dapat memahami jiwanya, melihat kompleks di matanya dunia rohani- kegembiraan, kesedihan, kemalangan, kemalangan. Fikir dan rasakan bagaimana tindakan anda boleh mempengaruhi keadaan fikiran orang lain.”

V.A. Sukhomlinsky

Pencerobohan, keganasan dan kekejaman yang disebarkan hari ini melalui media media massa, termasuk TV dan pawagam, serta melalui permainan komputer, mempunyai kesan kesan negatif pada minda dan jiwa generasi muda. Terdapat kekurangan contoh positif yang jelas, sikap yang baik terhadap manusia dan alam semula jadi. Kes-kes pencerobohan yang dahsyat dalam kalangan pelajar terhadap rakan sebaya mereka, yang semakin kerap berlaku Kebelakangan ini, begitu juga dengan orang lain, kekejaman haiwan dan vandalisme membuatkan kita memandang serius masalah ini. Penurunan nilai kekeluargaan, penggantian prinsip moral dengan undang-undang rimba, tumpuan untuk mencapai keseronokan dan promosi hiburan berkualiti rendah memerlukan tindakan pendidikan yang mencukupi. Kanak-kanak kurang upaya belajar di pusat itupenginapan sehari "Jambatan Amber", menderita pelbagai gangguan fungsi badan disebabkan oleh penyakit, kecederaan, atau kecacatan mental atau fizikal kongenital, dan mengalami kesukaran yang besar untuk menyatakan diri mereka dalam persekitaran biasa. Mereka sering menjadi bahan ejekan di kalangan rakan sebaya; lebih sukar bagi mereka untuk memasuki dunia dewasa dan mencari panggilan mereka.

Sukar untuk memperlakukan fakta-fakta ini secara tidak berperasaan. Mereka memaksa ramai untuk meninggalkan rutin harian mereka dan memberi perhatian kepada kanak-kanak yang bermasalah.

Perkara paling mudah ialah menutup mata anda dan tidak perasan, untuk mengatakan: "Setiap orang untuk dirinya sendiri." Atau rujuk fakta bahawa membantu mereka adalah prerogatif negara: ia, dan bukan anda dan saya, harus berusaha untuk memastikan orang tua tidak mati kelaparan dan kesunyian, supaya keluarga besar bahagia, kanak-kanak tidak ditinggalkan, dan bagi mereka yang mempunyai segala-galanya Tetapi tidak berjaya, ibu bapa angkat segera ditemui. Tetapi negeri ini terdiri daripada rakyatnya, iaitu anda dan saya. Dan jika kita acuh tak acuh terhadap musibah jiran kita, jika belas kasihan bukan urusan kita, jika kesakitan orang lain tidak membimbangkan kita, jika kita sentiasa menunggu orang lain melakukan segala-galanya, maka kita tidak akan perasan bahawa orang lain adalah kita, bahawa mereka adalah seperti ini Nah... Masyarakat di mana orang dengan tenang melewati nasib malang dan kesakitan orang lain telah ditakdirkan.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kita sering mendengar daripada ahli politik dan wartawan perkataan baharu "toleransi". Atas cadangan UNESCO, dekad pertama abad ke-21 diisytiharkan sebagai Dekad Keamanan dan Tanpa Keganasan untuk Kanak-kanak Planet. Masalah membentuk kesedaran bertolak ansur amat relevan untuk Rusia moden, di mana tindakan keganasan dan sikap tidak bertolak ansur semakin kerap baru-baru ini, konflik antara agama, antara etnik dan lain-lain telah bertambah sengit. Oleh itu, adalah perlu untuk membina ideologi sosial yang boleh membantu orang yang berbeza hidup berdampingan.Mencapai matlamat yang ditetapkan adalah mustahil tanpa mewujudkan dalam diri kanak-kanak sikap positif terhadap kerjasama, memastikan keselesaan emosi, keselamatan psikologi kanak-kanak, dan menyediakan peluang. untuk menguji pengetahuan yang diperoleh pada tahap tingkah laku dalam permainan dan situasi komunikasi sebenar.

Toleransi (dari bahasa Latin tolerantia) - "kesabaran, kesabaran terhadap seseorang atau sesuatu." Perkataan "toleransi" paling baik diterjemahkan sebagai "toleransi." Ia adalah keupayaan untuk memahami dan menghormati budaya lain, pandangan yang berbeza dan ekspresi keperibadian manusia yang berbeza.

V.I. Dal menyatakan bahawa, dalam maknanya, toleransi dikaitkan dengan sifat-sifat manusia seperti kerendahan hati, lemah lembut, dan kemurahan hati. Dan sikap tidak bertoleransi memanifestasikan dirinya dalam ketidaksabaran, kegelisahan, dan ketelitian.

Toleransi adalah apa yang memungkinkan keamanan dan membawa daripada budaya perang kepada budaya keamanan.
Toleransi adalah kebajikan manusia: seni hidup dalam kedamaian orang yang berbeza dan idea, keupayaan untuk mempunyai hak dan kebebasan, tanpa melanggar hak dan kebebasan orang lain. Pada masa yang sama, toleransi bukanlah satu konsesi, merendahkan atau memanjakan diri, tetapi satu tindakan yang aktif. kedudukan hidup berdasarkan pengiktirafan sebaliknya.
Toleransi juga memerlukan menyediakan setiap orang peluang untuk pembangunan sosial tanpa sebarang diskriminasi. Ini adalah kualiti keperibadian, yang merupakan komponen orientasi kemanusiaan individu dan ditentukan oleh sikap nilainya terhadap orang lain.

Masalah toleransi mengajar menjadi sangat relevan hari ini, kerana... Ketegangan dalam hubungan manusia meningkat dengan mendadak. Adalah mustahil untuk dilakukan tanpa analisis menyeluruh tentang sebab-sebab ketidakserasian mental masyarakat manusia. Ia adalah atas dasar ini yang boleh didapati cara yang berkesan menghalang proses konfrontasi menggunakan peluang sektor pendidikan. Pada mulanya, seseorang mempunyai prinsip baik dan jahat, dan manifestasinya bergantung pada keadaan hidup seseorang, pada persekitaran di mana dia hidup dan berkembang, pada mentaliti, yang secara langsung mempengaruhi keperibadian, pandangan dunia, dan stereotaip tingkah laku.

Jalan menuju toleransi adalah emosi yang serius, kerja intelektual dan tekanan mental, kerana ia hanya mungkin berdasarkan perubahan diri sendiri, stereotaip seseorang, kesedaran seseorang.Toleransi ialah tekanan emosi, intelektual dan tekanan mental yang serius, kerana ia hanya boleh dilakukan pada asas mengubah diri sendiri, stereotaip anda, kesedaran anda.

Seperti yang kita lihat, toleransi adalah kualiti yang penting personaliti, dan ia perlu dididik.

Sebagai kesimpulan, saya ingin menekankan bahawa kerja untuk membangunkan toleransi dalam masyarakat moden harus dikaitkan bukan sahaja dengan mengajar kanak-kanak kemahiran khusus tingkah laku toleransi, tetapi juga dengan membangunkan mereka tertentu. kualiti peribadi. Ia mengenai perasaan harga diri dan keupayaan untuk menghormati maruah orang lain; kesedaran bahawa setiap orang adalah pelbagai dalam manifestasinya dan tidak seperti orang lain; sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap rakan seperjuangan, terhadap wakil orang lain dan budaya lain.

Dalam masyarakat moden, toleransi harus menjadi model hubungan yang dibentuk secara sedar antara manusia. Toleransi melibatkan kesediaan untuk menerima orang lain seadanya dan berinteraksi dengan mereka dengan cara yang sama.

Pertama sekali, ia menganggap timbal balik dan kedudukan aktif semua pihak yang berkepentingan. Toleransi adalah komponen penting dalam kedudukan hidup seseorang yang matang, yang mempunyai nilai dan minatnya sendiri dan bersedia, jika perlu, untuk mempertahankan mereka, tetapi pada masa yang sama menghormati kedudukan dan nilai orang lain.

1.2. Apakah itu valeologi ?

Manusia adalah sistem yang ditentukan oleh Genetik, Tuhan dan Guru. Kecekapan valeologi difahami sebagai pemilikan sejumlah pengetahuan valeologi, yang merangkumi fakta, idea, konsep berasaskan saintifik yang terkumpul oleh manusia dalam bidang kesihatan; ketersediaan kemahiran dan kebolehan dalam bidang pemuliharaan kesihatan; keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara pengetahuan valeologi dan tindakan praktikal berdasarkan orientasi nilai yang terbentuk ke arah mengekalkan dan menggalakkan kesihatan. Semasa pelaksanaan projek kami, kami berurusan dengan kanak-kanak kurang upaya. Adalah penting bagi kita untuk mengetahui tentang sebab-sebab kemerosotan kesihatan mereka, tentang kemungkinan mengukuhkan kesihatan orang yang sihat sebagai ibu bapa yang berpotensi untuk generasi akan datang. Menganalisis kesusasteraan saintifik, kami telah mengenal pasti peruntukan utama sains ini.

Konsep "kesihatan" tidak boleh ditakrifkan tanpa mengambil kira fungsi asas yang dilakukan oleh seseorang. Apakah fungsi ini? Mereka jelas dari definisi konsep "manusia": "Manusia adalah sistem hidup, yang berdasarkan: fizikal dan rohani, semula jadi dan sosial, turun-temurun dan prinsip yang diperolehi. Oleh itu, fungsi utama tubuh manusia ialah pelaksanaan program genetik, aktiviti naluri, fungsi generatif (pembuahan), aktiviti saraf kongenital dan diperolehi, aktiviti sosial, dan mekanisme yang memastikan fungsi ini dipanggil kesihatan. Kesihatan, seperti yang ditakrifkan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia, adalah "keadaan fizikal, mental dan kesejahteraan sosial yang lengkap dan bukan semata-mata ketiadaan penyakit atau kelemahan."

Status kesihatan dikaji pada tiga peringkat:

1. Kesihatan AWAM ialah kesihatan seluruh penduduk sesebuah negeri, wilayah, wilayah, bandar. Ia dicirikan oleh satu set ciri individu kesihatan penduduk, dinyatakan dalam bentuk penunjuk statistik dan demografi.

2. Kesihatan KUMPULAN ialah penunjuk kesihatan purata kumpulan kecil (sosial, etnik, keluarga, bilik darjah, kumpulan sekolah, dll.)

3. Kesihatan INDIVIDU - ini adalah penunjuk yang mencirikan kesihatan setiap orang secara individu.

Pada setiap peringkat ini terdapat beberapa JENIS kesihatan:

1. kesihatan FIZIKAL. Mencirikan keadaan organ dan sistem manusia, tahap perkembangan mereka dan kehadiran keupayaan rizab.

2. KESIHATAN MENTAL. Dicirikan oleh keadaan ingatan, pemikiran, ciri-ciri kualiti kehendak, watak, pemikiran logik yang dibangunkan, tenaga emosi yang positif, jiwa yang seimbang, keupayaan untuk mengawal diri, mengurus diri sendiri. keadaan psiko-emosi, kawalan ke atas aktiviti mental.

3. MORAL atau kesihatan rohani - mencerminkan sistem nilai dan motif tingkah laku manusia dalam hubungannya dengan dunia luar. Ia dicirikan oleh kehadiran kesedaran dan kemahuan, yang membolehkan seseorang mengatasi naluri primitif, dorongan dan mementingkan diri sendiri. Ia menunjukkan dirinya dalam pengiktirafan nilai sejagat dan domestik, berkenaan dengan sudut pandangan lain dan hasil kerja orang lain. Ini adalah norma tingkah laku dan hubungan dengan orang lain. Ini adalah strategi untuk kehidupan manusia, tertumpu kepada nilai kerohanian sejagat dan domestik.

4. Kesihatan SOSIAL ialah sikap aktif terhadap dunia, i.e. kedudukan hidup aktif. Ini adalah ukuran keupayaan untuk bekerja dan aktiviti sosial. Ini adalah kehadiran keadaan hidup yang baik untuk seseorang, kerja, rehat, makanan, perumahan, pendidikan, dll.

Oleh itu, berdasarkan analisis, menjadi jelas bahawa:

1.Kesihatan dipastikan melalui mekanisme penyesuaian, iaitu penyesuaian kepada perubahan dalam persekitaran luaran dan dalaman.

2. Mekanisme penyesuaian direalisasikan kerana kehadiran rizab dinamik yang berfungsi dalam setiap sistem badan, yang berinteraksi antara satu sama lain berdasarkan prinsip keseimbangan yang tidak stabil. Apabila badan terdedah kepada luaran dan faktor dalaman, perubahan berlaku dalam interaksi sistemnya, dalam sistem itu sendiri dan dalam badan secara keseluruhan - mekanisme penyesuaian dilaksanakan.

3. Jumlah rizab semua sistem badan mewujudkan, seolah-olah, rizab "kekuatan", yang dipanggil POTENSI KESIHATAN atau TAHAP KESIHATAN, atau KUASA KESIHATAN.

4. Potensi kesihatan boleh ditingkatkan dengan gaya hidup yang betul dan pengaruh latihan khas, atau ia boleh berkurangan dengan pengaruh buruk dan kehilangan rizab yang tidak boleh diperbaiki.

5. Meningkatkan potensi kesihatan hanya boleh dicapai melalui usaha seseorang sendiri.

Oleh itu, valeologi mendakwa bahawa setiap orang mempunyai rizab kesihatan yang mesti dia pelajari untuk mengenal pasti dan meningkatkan. Oleh itu, intipati valeologi dinyatakan oleh moto: "Manusia, kenali dan cipta diri anda!" Valueology bercadang untuk membentuk kesihatan, meningkatkan potensinya, bergantung pada usaha seseorang sendiri. Untuk melakukan ini dengan betul, kita perlu tahu apa yang bergantung kepada kesihatan kita, apakah yang menentukan Potensi Kesihatan kita? Seperti yang telah ditunjukkan oleh kajian, pengaruh faktor yang menentukan tahap kesihatan Awam diedarkan seperti berikut:

1. Keturunan ( faktor biologi) - menentukan kesihatan sebanyak 20%

2. Syarat persekitaran luaran(semula jadi dan sosial) - sebanyak 20%

3. Aktiviti sistem penjagaan kesihatan - sebanyak 10%

4. Gaya hidup seseorang - sebanyak 50%

Daripada nisbah ini jelas bahawa rizab utama kesihatan manusia adalah gaya hidupnya. Dengan mempengaruhinya secara positif, kita boleh meningkatkan potensi kesihatan kita dengan ketara. Valeologi secara khusus mencadangkan untuk membentuk kesihatan seseorang secara aktif dengan mengubah gaya hidupnya, mengajar bentuk tingkah laku yang bertujuan untuk memelihara, mengukuhkan kesihatan, dan meningkatkan kecekapan.

Apabila kami menjalankan tinjauan di sekolah kami, ternyata hampir 30% remaja merokok dan minum bir dan minuman rendah alkohol. Terima kasih kepada kuliah, pertemuan dengan kanak-kanak kurang upaya dan bekerja di rumah anak yatim, kami berjaya mencapai 50% pelajar gred 10 berhenti merokok, dan 70% pelajar gred 9 berhenti minum bir.

Adalah diketahui bahawa pembentukan tabiat sihat, "falsafah hidup" paling berkesan pada zaman kanak-kanak. Semakin muda usia, semakin terarah persepsi, semakin kanak-kanak mempercayai gurunya. Ini mewujudkan peluang yang paling baik untuk pembentukan sifat dan ciri keperibadian yang diperlukan untuk mengekalkan kesihatan.

Semakin awal pendidikan bermula, semakin kuat kemahiran dan sikap. perlu untuk kanak-kanak itu sepanjang hayatnya yang seterusnya. Rintangan psikologi meningkat dengan usia; di samping itu, terdapat ketidakterbalikan tempoh umur dan masa untuk memupuk sifat-sifat tertentu mungkin hilang tanpa dapat dipulihkan. Adalah lebih baik untuk memupuk perubahan sikap terhadap kesihatan anda zaman remaja. Inilah yang membolehkan kami menjadikan projek kami relevan.

2. Kanak-kanak kurang upaya sebagai ahli penuh masyarakat

2.1.Keadaan OKU di negara kita

Selama beberapa dekad, layanan orang kurang upaya fizikal dan mental telah menjadi kisah sedih tentang salah faham, penolakan, syak wasangka, ketakutan akan keintiman dan pengasingan. Orang kurang upaya, terutama yang cacat mental, diperlakukan dengan penuh permusuhan, seolah-olah diazab Tuhan, dilaknat.
Sejak pertengahan abad yang lalu, terdapat peningkatan di dunia trend baru dalam memahami ketidakupayaan: serentak sebagai fenomena fizikal, mental, sosial.

Pelaksanaan prinsip integrasi dan kemasukan memungkinkan untuk meningkatkan tahap penyesuaian sosial masyarakat, kualiti moralnya, dan dinamik progresif.
Trend baharu dalam pergerakan orang kurang upaya di Eropah dan Amerika terus berkembang pada separuh kedua abad ke-20.

Pada masa yang sama, sejak pertengahan 90-an, beberapa dekri dan undang-undang Persekutuan Rusia telah dikeluarkan, yang telah menyemak semula sikap sebelumnya terhadap orang kurang upaya:
Mereka telah ditambah dengan peraturan industri yang mentakrifkan jaminan perubatan dan sosial untuk orang kurang upaya. Perhatian khusus diberikan kepada isu-isu pemulihan orang kurang upaya. Dengan keupayaan untuk membangunkan program individu sebagai asas dasar sosial.
Dalam konteks topik kami, dua dokumen kawal selia yang diterima pakai pada tahun 1948 dan 1954 patut diberi perhatian khusus. Ini ialah Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat; dan Deklarasi Hak Kanak-kanak, yang berfungsi sebagai sejenis asas untuk pembangunan program antarabangsa dan nasional untuk bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya. Pada tahun 1989, mereka telah ditambah dengan Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak, yang diterima pakai oleh Perhimpunan Agung PBB di New York, mengikut mana kanak-kanak mempunyai kesaksamaan di sisi undang-undang , hak untuk perlindungan undang-undang, hak untuk pembangunan, hak untuk hidup, kesihatan, pilihan tempat kediaman; hak untuk bersatu semula dengan diri sendiri; keluarga, ekspresi, maklumat, kebebasan berpersatuan, privasi, pendidikan.
Kini, dengan segala masalahnya, orang kurang upaya tidak lagi malu. Mereka bukan sahaja mula ditunjukkan dan diperkatakan secara terbuka, tetapi juga memungkinkan untuk membincangkan masalah mereka secara terbuka, mewujudkan pelbagai institusi awam, menganjurkan acara antarabangsa, termasuk kejohanan sukan, festival dan forum lain. Dibangunkan Program kerajaan"Kanak-kanak kurang upaya". Sejak awal 90-an, institut penyelidikan yang menangani masalah orang kurang upaya telah mula diwujudkan.

Di Persekutuan Rusia, seperti di seluruh dunia bertamadun, zaman kanak-kanak diiktiraf sebagai peringkat penting dalam kehidupan seseorang dan berdasarkan prinsip keutamaan menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan penuh dalam masyarakat dan mengembangkan kualiti sosial mereka yang berharga. Ini terpakai kepada semua kanak-kanak, tanpa mengira status kesihatan mereka. Ini juga terpakai kepada kanak-kanak terencat akal dan kanak-kanak yang tidak boleh bergerak secara bebas dan menghabiskan sebahagian besar hidup mereka di rumah.

Undang-undang Asas mengenai Kanak-Kanak adalah "Mengenai Jaminan Hak Kanak-Kanak." Undang-undang ini menyatakan bahawa dasar negara mengenai kanak-kanak adalah keutamaan. Sikap kerajaan yang sama prihatin terhadap semua anak-anaknya diperakui. Tetapi dalam praktiknya, penggunaan hak sama rata oleh kanak-kanak kurang upaya dengan rakan sebaya mereka menimbulkan masalah yang serius.

Seorang kanak-kanak kurang upaya, sebagai subjek penyesuaian sosial, boleh dan harus mengambil langkah yang boleh dilaksanakan untuk penyesuaiannya sendiri, menguasai kemahiran khusus, dan berusaha untuk menyepadukan ke dalam kehidupan sosial sepenuhnya yang mungkin. Kerja ke arah ini dijalankan dalam rangka kerja sosial dan bantuan. Pada masa yang sama, belas kasihan difahami sebagai langkah pertama humanisme, yang harus berdasarkan bukan pada belas kasihan dan simpati, tetapi pada keinginan untuk membantu kanak-kanak mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat, berdasarkan kedudukan: masyarakat terbuka kepada kanak-kanak, dan kanak-kanak. adalah terbuka kepada masyarakat. Kedudukan aktif dalam perkara penyesuaian dalam masyarakat adalah perlu, kerana telah terbukti bahawa kemungkinan penyesuaian sangat bergantung pada keterukan dan tempoh ketidakupayaan. Khususnya, lebih ringan kumpulan orang kurang upaya, lebih pendek tempoh perkhidmatan dan kekayaan keluarga, lebih tinggi tahap motivasi untuk menjalankan langkah-langkah pemulihan.

2. 2. Kerja pembetulan dengan kanak-kanak kurang upaya.

1. Cerebral palsy (CP) adalah penyakit sistem saraf pusat dengan kerosakan utama pada kawasan motor dan laluan motor otak. Gangguan pergerakan dalam penyakit ini mereka bertindak sebagai kecacatan utama dan mewakili anomali unik perkembangan motor, yang, tanpa pembetulan dan pampasan yang sesuai, mempunyai kesan buruk ke atas keseluruhan proses pembentukan fungsi neuropsychic kanak-kanak. Kerosakan pada sfera motor dalam cerebral palsy boleh dinyatakan dalam darjah yang berbeza-beza: kecacatan motor boleh menjadi sangat teruk sehingga mereka benar-benar menafikan kanak-kanak peluang untuk bergerak bebas; di isipadu yang mencukupi pergerakan; sekiranya berlaku pelanggaran ringan nada otot Dispraxia diperhatikan, kanak-kanak mengalami kesukaran untuk menguasai kemahiran penjagaan diri.

Gangguan motor yang mengehadkan aktiviti praktikal dan menghalang perkembangan pergerakan bebas, kemahiran menjaga diri, sering membuat kanak-kanak yang sakit bergantung sepenuhnya kepada persekitaran terdekatnya. Oleh itu, dari detik-detik pertama komunikasi dengan pelajar kelas 5 A.M. kami berusaha untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pembentukan aktiviti kognitif dan inisiatif kreatif kanak-kanak, perkembangan motivasi dan psiko-emosinya, sfera kehendak. Tujuan kerja ini adalah untuk mensistematisasikan bahan mengenai pembangunan pemulihan utuh dan konsisten fungsi motor terjejas tangan pada kanak-kanak dengan cerebral palsy, khususnya, pembentukan dan perkembangan kemahiran motor halus tangan, untuk mengelakkan pembentukan stereotaip patologi mengikut usia sekolah.

Matlamat kerja pembetulan dan perkembangan adalah pembangunan yang konsisten dan pembetulan pergerakan tangan, pembentukan kemahiran motor halus tangan, yang memastikan perkembangan pertuturan yang tepat pada masanya, keperibadian kanak-kanak, dan penyesuaian dalam masyarakat.

Bersedia untuk menulis. Menulis ialah kemahiran koordinasi yang kompleks yang memerlukan kerja yang diselaraskan dari otot-otot kecil tangan, seluruh lengan, dan koordinasi pergerakan yang betul dari seluruh badan. Menguasai kemahiran menulis adalah proses yang panjang dan intensif buruh yang tidak mudah untuk kanak-kanak dengan CP. Apabila bekerja untuk membangunkan kemahiran menulis, seorang guru-defectologist mesti ingat untuk mematuhi syarat berikut: Postur yang betul semasa menulis. Peletakan tangan. Orientasi pada halaman dan baris buku nota. Pergerakan tangan yang betul di sepanjang garisan.

Semua ini dibantu oleh Kit Psikologi "Petra".

Terima kasih kepada pelbagai butiran, "Pertra" sentiasa sepadan dengan mood dan keperluan kanak-kanak. Interaksi dengan banyak elemen yang menarik, berwarna-warni, sentuhan set membangkitkan minat kanak-kanak dan meningkatkan aktiviti kognitif mereka. Pengayaan sensasi sentuhan dan kinestetik menyumbang kepada perkembangan perhatian, visual, sentuhan, ingatan kinestetik, pertuturan, dan juga secara langsung berkaitan dengan peningkatan kemahiran motor halus kanak-kanak dan perkembangan koordinasi pergerakan jari.

Kelas telah dijalankan dengan set permainan Grafomotorik dan Handgeschiklichkeit

Set permainan Grafomotorik

(Dari coretan kepada kaligrafi) Dalam proses membina dan mengendalikan “jalan raya dan persimpangan lalu lintas,” kanak-kanak itu melalui semua peringkat perkembangan grafomotor: koordinasi pergerakan kasar dan halus serta perkembangan kemahiran menulis automatik. Latihan dengan laluan membangunkan pergerakan mata dan tangan yang mesra, yang sangat diperlukan apabila menguasai penulisan.

Playset Handgeschiklichkeit

(From grasping to grasping) Menguasai semua jenis pergerakan menggenggam adalah asas perkembangan selanjutnya anak. Kehadiran papan asas khas dalam set membolehkan anda membuat konsep matematik seperti kuantiti, lebih-kurang, dll. Dengan Set Permainan 6, papan asas dengan 280 lubang digunakan.

Kerja sistematik untuk melatih pergerakan halus jari, bersama-sama dengan kesan merangsang pada perkembangan pertuturan, adalah cara yang kuat untuk meningkatkan prestasi korteks serebrum: pada remaja, perhatian, ingatan, pemikiran, pendengaran dan penglihatan bertambah baik. Ini adalah syarat utama untuk pembelajaran yang berjaya. Dalam erti kata lain, lebih baik mengembangkan jari, lebih mudah untuk mengajar seseorang bercakap dan beroperasi dengan konsep tertentu.

Pelajaran terapi dongeng "Dua Planet" dengan pelajar gred 6 dan kanak-kanak kurang upaya .

Terapi cerita dongeng – inilah kaedahnya , menggunakan bentuk untuk mengintegrasikan personaliti, membangunkan kebolehan kreatif, mengembangkan kesedaran, dan meningkatkan interaksi dengan dunia luar.

Oleh kerana plot cerita dongeng dibina di atas metafora, imej yang hebat dan menakjubkan mengembangkan imaginasi pelajar dan memberi ruang kepada imaginasinya. Terima kasih kepada terapi kisah dongeng, kanak-kanak itu benar-benar tenggelam dalam dunia fantasi, mengubahnya dan berinteraksi dengan watak-watak! Dan jika seorang kanak-kanak bimbang tentang sesuatu, maka dengan bantuan terapi dongeng dia menjauhkan diri dari masalah itu, menilai keadaan sebagai sampingan dan mengamalkan pengalaman positif hero cerita dongeng seperti anda sendiri. Oleh itu, terapi dongeng membantu menyelesaikan masalah yang membimbangkan pelajar dalam dirinya kehidupan sebenar. Kanak-kanak itu secara bebas membuat kesimpulan tentang cara bertindak dalam situasi tertentu, kerana dia pada dasarnya telah "melaluinya" dalam kisah dongeng semasa sesi terapi dongeng!

Tujuan pengajaran adalahbelajar untuk mempunyai persepsi positif terhadap diri sendiri dan orang lain.

Matlamat utama:

perkembangan pengetahuan diri

peningkatan harga diri;

pembangunan empati;

pembangunan bentuk interaksi yang membina dengan orang lain;

pengharmonian interpersonals hubungan.

Dengan bantuan pelajaran ini, pelajar belajar untuk merenung, "melihat," merasakan orang lain, dan memahami perasaan dan keadaan yang mereka alami.

Waktu kelas "Mengapa anda perlu menjaga kesihatan anda" dengan pelajar gred 5.

Kesihatan manusia adalah syarat yang perlu merealisasikan semua potensi yang wujud dalam diri seseorang, asas untuk mencapai sebarang kejayaan. Menjaga kesihatan anda membolehkan anda menjalani kehidupan yang memuaskan dalam semua aspek.

Kesihatan bukan sahaja ketiadaan penyakit atau kecacatan fizikal. Ini adalah keadaan kesejahteraan mental dan sosial yang lengkap. Kesihatan adalah sikap gembira terhadap kesukaran.

Tujuan pengajaran adalah untuk memupuk rasa tanggungjawab terhadap kesihatan seseorang, kesihatan orang tersayang dan orang lain, dan kesediaan untuk menganggap kesihatan sebagai nilai kehidupan manusia.

Membangunkan rasa empati kepada orang kurang upaya.

Semasa waktu kelas, soalan-soalan berikut telah dijawab:

Apa itu kesihatan? Apakah kata-kata " anak istimewa", "kanak-kanak kurang upaya", kurang upaya? Adakah kita perlu menjaga kesihatan kita dan kesihatan orang lain? Apakah yang perlu kita lakukan untuk menjadi sihat? Apakah itu gaya hidup sihat?

Pada akhir pembelajaran, pelajar membuat kesimpulan berikut:

Apa,kesihatan mesti dilindungi, kerana orang yang sihat mempunyai lebih banyak peluang dan kekuatan untuk mencapai matlamat mereka, memenuhi impian mereka, berkomunikasi, dll. Untuk menjaga kesihatan anda, anda perlu bersenam, tidak merokok, tidak menggunakan dadah dan alkohol, dan mengikuti rutin. Ikut nasihat doktor supaya tidak berpanjangan penyakit. Memelihara dan memperbaiki alam sekitar. Anda perlu menjalani gaya hidup sihat.

3. Kesimpulan

Masalah utama anak-anak kita dalam jagaan kita ialah kekurangan peluang praktikal untuk sebahagian besar daripada mereka untuk menjayakan sosialisasi dalam masyarakat.

DALAM kerja projek kami cuba menyelesaikan masalah penyesuaian dan sosialisasi kanak-kanak kurang upaya dalam masyarakat moden. Untuk melakukan ini, kami menjalankan aktiviti untuk memberikan bantuan praktikal kepada kanak-kanak kurang upaya, cuba menyampaikan kepada pelajar sekolah kami dan ibu bapa mereka idea belas kasihan dan toleransi, membiasakan masyarakat dengan ciri-ciri kecacatan, dan menerangkan corak umum. perkembangan kanak-kanak normal dan tidak normal.

Kerja yang telah dijalankan dalam projek adalah penting dan perlu, dan perlu untuk semua peserta projek:

Pelajar, untuk memahami dan menilai dengan betul prospek kehidupan masa depan, sikap toleransi terhadap ahli masyarakat yang berbeza, keupayaan untuk hidup dalam masyarakat multinasional;

Anak-anak yatim dan kanak-kanak kurang upaya untuk mengembangkan lingkungan sosial mereka, menyesuaikan diri dengan keadaan moden dalam masyarakat, mengatasi kompleks rendah diri, dan menyedari potensi mereka;

Untuk ibu bapa memahami dengan betul nilai keluarga, menjalani gaya hidup sihat dan menanam tabiat ini dalam diri anak-anak mereka (pembentukan kecekapan valeologi);

Bagi pelajar, anak yatim dan kanak-kanak kurang upaya: keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan (pembentukan kecekapan komunikatif).

Bersama-sama dengan pelajar kami, kami cuba membentuk dalam kanak-kanak kurang upaya imej dunia di mana orang kreatif yang aktif mencari aplikasi untuk usahanya, tanpa memusnahkan alam sekitar atau mencederakan organisma hidup lain, dan kami berharap bahawa pada masa akan datang dia akan menjadi mampu dengan yakin mencari tempat yang sesuai secara optimum untuk dirinya dalam mana-mana persekitaran sosial

Semua orang boleh mengambil bahagian dalam ini, tetapi apabila menyelesaikan masalah ini secara luaran, seseorang tidak boleh lupa: tiada apa yang boleh dicapai jika seseorang tidak berusaha untuk meningkatkan cinta di dalam hati seseorang. Ini adalah perkara utama."

PROJEK SOSIAL

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

Pengurus projek: Dobrochasova E.G.

2. Matlamat projek

3. Objektif projek

4. Khalayak sasaran

5. Geografi projek

6. Perkaitan

7. Pembentangan

8. Hasil yang dijangkakan

9. Sumber yang berguna

10. Rayuan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar Borovikova Daria di bawah bimbingan seorang guru khas. Disiplin Dobrohourly. E.G.

Objektif projek

menarik perhatian orang ramai terhadap masalah kanak-kanak kurang upaya.

Objektif projek

mengakar di sekolah tradisi sikap toleransi terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;

bantuan dalam pemulihan dan pembangunan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;

memupuk budaya komunikasi;

mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;

membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

organisasi interaksi interpersonal antara kolej dan masyarakat OO "Teknologi".

pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam diri guru dengan tujuan untuk melahirkan warganegara yang peka dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

pelajar 1-2 tahun. Semasa remaja, nilai sosial diuji. Projek yang dibentangkan akan membolehkan setiap pelajar mencari dirinya melalui aktiviti yang penting dari segi sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ia akan membolehkan kami mempelbagaikan bentuk kerja pendidikan dalam kolej. Semasa projek, pelajar akan memperoleh kemahiran yang akan berguna kepada mereka di kemudian hari dan akan menyumbang kepada penyesuaian sosial.

Geografi projek

Institusi profesional belanjawan negeri

"Kolej Politeknik Shadrinsk"

Projek sosial

Projek penting dari segi sosial pertandingan "Siapa, jika bukan kita?"

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

Untuk mempercayai kebaikan, anda perlu mula melakukannya.

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai .

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang ramai adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Kurang upaya kanak-kanak dan remaja Setiap tahun ia memperoleh kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani yang semakin meningkat. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai cerminan tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak dalam keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, penyesuaian dan tindak balas pertahanan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira 80 ribu kanak-kanak kurang upaya, apa itu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Menurut penyelidikan saintifik, dalam dekad yang akan datang, Rusia menjangkakan peningkatan dalam bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya

Tahun sekolah ini jiran baik kami ternyata Te

Setelah bertemu dengan mereka ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Perkaitan topik

Keindahan dunia moden terletak pada kepelbagaian dan kepelbagaiannya. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Sudah tentu, kini tugas penting masyarakat telah menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak karya saintifik telah diterbitkan mengenai pemulihan kanak-kanak kurang upaya (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Walau bagaimanapun, walaupun pengalaman sedia ada dalam rawatan pemulihan kanak-kanak kurang upaya, isu-isu mengatur dan menjalankan rawatan jenis ini masih belum diselesaikan sepenuhnya, baik dari segi teori, organisasi, metodologi (Zelinskaya D.I., 2016), dan dari segi rohani.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan Persekutuan Rusia sedang diterima pakai bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang dipertingkatkan, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (2011), perubahan dalam statistik keadaan ketidakupayaan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (2002).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta

orang yang mengalami gangguan perkembangan mental dan fizikal.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat trend yang semakin meningkat dalam bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam

layan diri, komunikasi, latihan, menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Pemerolehan pengalaman sosial oleh kanak-kanak kurang upaya dan kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan langkah, dana dan usaha tambahan tertentu daripada masyarakat (ini mungkin program khas, pusat pemulihan khas, institusi pendidikan khas, dll.).

JSC "Technoceramics" menjalani kehidupan yang sibuk: pertandingan, pertunjukan, pertandingan, cuti menggantikan satu sama lain, memperkaya masa lapang. Orang kurang upaya boleh meningkatkan kesihatan mereka dengan melakukan peralatan senaman, berenang dan olahraga.

Di kalangan pelajar kolej ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir - menamatkan CMS dalam olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong

Jabatan tidak mempunyai peralatan latihan dan peralatan sukan yang kemas kini sama sekali.

Keputusan yang dijangka

Setelah mengetahui masalah yang ada, jiran baik kami memutuskan untuk membantu kami. Dengan mewujudkan kumpulan yang tidak aktif di Tekhnokeramika OJSC, kami membangunkan pelan tindakan untuk membantu menyelesaikan situasi semasa.

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November kami pergi ke gim, untuk pelajaran pendidikan jasmani)

1. Pewujudan kumpulan pelajar inisiatif.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

II. Pelaksanaan projek (Disember – April)

1. Penganjuran dan penganjuran acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan sukan.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

Kami beralih kepada pentadbiran kolej kami untuk menyediakan kanak-kanak masyarakat Tekhnokeramika OJSC gim dengan mesin senaman dan peralatan sukan untuk acara sukan dan latihan.

Keupayaan kami tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah pengangkutan.

"Amat penting untuk tidak mengehadkan kanak-kanak yang tidak normal ke dalam kumpulan khas, tetapi untuk mengamalkan komunikasi mereka dengan kanak-kanak lain seluas mungkin."

Vygotsky L. S.

Masalah kecacatan mempunyai sejarah yang panjang. Untuk masa yang sangat lama, masalah ini dianggap terutamanya perubatan, dan penyelesaiannya adalah hak prerogatif doktor. Namun, dengan perkembangan masyarakat dan beberapa sains, termasuk sains gunaan, masalah kecacatan semakin menjadi masalah awam. Masalah ini terutamanya melibatkan kanak-kanak kurang upaya, kerana bilangan kanak-kanak tersebut meningkat setiap tahun.

Setiap tahun di Rusia lima puluh ribu orang dilahirkan kurang upaya sejak kecil. Jika pada tahun 1990 seratus lima puluh satu ribu kanak-kanak sedemikian telah didaftarkan dengan pihak berkuasa perlindungan sosial, pada masa ini terdapat kira-kira 1 juta kanak-kanak kurang upaya, dan angka ini meningkat setiap tahun.

Di rantau Omsk terdapat trend ke arah penurunan tahap ketidakupayaan penduduk: pada 1 Januari 2008, terdapat 169.2 ribu orang kurang upaya (8.4% daripada jumlah penduduk wilayah Omsk), pada 1 Januari. , 2009 - 164.4 ribu orang kurang upaya ( 8.16%), pada 1 Januari 2010 - 159.4 ribu orang kurang upaya (8.1%), pada 1 Januari 2011 - 157.3 ribu orang kurang upaya (7.9%), pada 1 Januari 2012 - 153.8 ribu orang kurang upaya (7.8%), di mana 7.2 ribu kanak-kanak kurang upaya.

Terdapat 1,550 orang kurang upaya yang tinggal di daerah Novovarshavsky, 98 daripadanya adalah kanak-kanak kurang upaya. Terdapat 27 kanak-kanak kurang upaya yang tinggal di penempatan Novovarshavsky dan Krasny Yar.

Walaupun terdapat trend positif dalam perubahan penunjuk kecacatan ini, masalah sosial yang penting masih belum dapat diselesaikan - penghapusan halangan untuk orang kurang upaya dalam semua bidang kehidupan. Sudah tentu, banyak yang sedang dilakukan untuk menghapuskan halangan ini. Sebagai contoh, di rantau Omsk terdapat program sasaran jangka panjang "Persekitaran Boleh Dicapai". Matlamatnya adalah untuk memastikan akses tanpa halangan kepada kemudahan dan perkhidmatan dalam bidang keutamaan kehidupan untuk orang kurang upaya dan kumpulan mobiliti rendah yang lain. Hospital, klinik, unit perubatan, hospital bersalin, teater, perpustakaan, pusat kebudayaan, sekolah seni, sekolah menengah, lyceum, kolam renang, stadium, gimnasium, arena olahraga, kompleks sukan, pangkalan ski dan hoki akan menjadi lebih mudah diakses oleh orang kurang upaya. gelanggang luncur dalaman.

Pendidikan kanak-kanak kurang upaya menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh telah dijalankan di rantau Omsk sejak 2009.

Masalah kanak-kanak kurang upaya bukan kerana dia tidak boleh berjalan, melihat, mendengar atau bercakap, tetapi dia dilucutkan zaman kanak-kanak, kehilangan komunikasi dengan rakan sebaya dan kanak-kanak lain yang sihat, dipisahkan daripada aktiviti, permainan, kebimbangan dan minat kanak-kanak biasa. Kanak-kanak seperti itu memerlukan bantuan dan pemahaman bukan sahaja daripada ibu bapa mereka, tetapi juga dari masyarakat secara keseluruhan; ini adalah satu-satunya cara mereka dapat memahami bahawa mereka benar-benar diperlukan, bahawa mereka benar-benar disayangi dan difahami.

Di daerah Novovarshavsky, pembelajaran jarak jauh untuk kanak-kanak kurang upaya telah diperkenalkan.Oleh itu, proses penguasaan kurikulum sekolah berjalan dengan baik, kanak-kanak yang bersekolah di rumah secara praktikal tidak ketinggalan berbanding rakan sebaya. Tetapi hari ini, salah satu masalah kanak-kanak kurang upaya di kampung kami yang tinggal bersama keluarga adalah pengasingan daripada komunikasi dengan rakan sebaya. Ini terutama berlaku untuk keluarga di mana kanak-kanak kurang upaya dididik di rumah dan tidak menghadiri sekolah arus perdana. Dalam keluarga ini, sebagai peraturan, seseorang terpaksa sentiasa bersama anak itu. Setelah menjalankan tinjauan terhadap 27 keluarga di mana kanak-kanak kurang upaya hidup dalam isu mengatur masa lapang bersama, kami membuat kesimpulan berikut: 82% ibu bapa terpaksa sentiasa bersama anak itu; 54% daripada komuniti ibu bapa menyokong inisiatif untuk menganjurkan komunikasi bersama dan masa lapang. Selepas menganalisis masalah semasa, kami mendapat idea untuk menganjurkan projek untuk mewujudkan persekitaran untuk mengatasi pengasingan sosial kanak-kanak kurang upaya.

Objektif projek: mewujudkan persekitaran untuk mengatasi pengasingan sosial kanak-kanak kurang upaya

Objektif projek:

Wujudkan kumpulan inisiatif untuk melaksanakan matlamat projek.
Kaji rangka kerja perundangan dan kawal selia mengenai topik projek.
Untuk menarik perhatian orang ramai dan pelajar terhadap masalah kanak-kanak kurang upaya.
Tentukan bulatan organisasi awam, Agensi-agensi kerajaan dan semua pihak yang berkepentingan dalam menyelesaikan masalah ini yang boleh menghulurkan bantuan.
Membangunkan pelan tindakan untuk pelaksanaan projek.
Sediakan hadiah Tahun Baru untuk kanak-kanak kurang upaya.
Atur masa lapang untuk kanak-kanak kurang upaya dengan mengadakan pesta Tahun Baru tradisional untuk mereka dengan penglibatan pelajar Gimnasium Novo-Warsaw.
Meluaskan pengetahuan pelajar tentang orang kurang upaya.
Laksanakan projek.
Menganalisis hasil kerja.

Jadi apa masalahnya intipati projek?

Pada bulan Disember, semua orang diatasi dengan perasaan menjangkakan percutian dan keajaiban. Semua orang mula percaya pada keajaiban. Apa yang boleh kita katakan tentang kanak-kanak? Bagi mereka, Disember adalah bulan yang paling menarik dalam setahun - Santa Claus akan datang dan memenuhi semua keinginan mereka!
Kanak-kanak yang sakit, yang ditakdirkan untuk menghabiskan sebahagian besar hidup mereka di hospital atau di rumah, benar-benar juga menantikan sihir pada tahun baru - mungkin ia akan membawa pemulihan yang lama ditunggu-tunggu dan senyuman gembira.
Semua orang menantikannya sambutan tahun baru, sediakan terlebih dahulu. Kumpulan berkumpul untuk menjadikannya lebih menyeronokkan. Mereka menyediakan hadiah untuk satu sama lain. Dan hanya kanak-kanak kurang upaya tidak boleh menyambut Tahun Baru dengan rakan sebaya mereka. Tetapi mereka juga ingin mempunyai kawan, berkomunikasi, memberi dan menerima hadiah daripada rakan mereka. Oleh itu, kami memutuskan untuk mengadakan kempen untuk membuat hadiah untuk kanak-kanak kurang upaya untuk Tahun Baru. Hadiah yang disediakan harus diberikan kepada kanak-kanak kurang upaya di pesta Tahun Baru yang dianjurkan khas untuk mereka. Dan juga melawat semua kanak-kanak yang tidak akan dapat menghadiri pesta Tahun Baru, juga memberi mereka hadiah dan berbual dengan mereka.

Penyebab utama kecacatan kanak-kanak di rantau Omsk

Jadual No. 1

Struktur kecacatan utama dalam kalangan kanak-kanak kurang upaya mengikut jenis penyakit, sebagai peratusan daripada jumlah bilangan kanak-kanak yang diiktiraf sebagai kurang upaya buat kali pertama
Bentuk nosologi	tahun
Bentuk nosologi	2009	2010	2011
Jumlah, yang mana:	100,0	100,0	100,0
batuk kering	0	0,1	0,1
neoplasma	5,5	6,0	4,2
penyakit sistem endokrin, gangguan pemakanan dan gangguan metabolik	6,3	4,6	6,6
gangguan mental dan tingkah laku	25,2	23,4	28,9
penyakit sistem saraf	10,8	13,3	13,3
penyakit mata dan adnexa	2,1	2,3	2,7
penyakit telinga dan proses mastoid	2,3	3,2	2,6
penyakit sistem peredaran darah	0,5	1,1	0,6
penyakit pernafasan	0,2	0,8	0,4
penyakit pencernaan	0,9	1,1	1,1
penyakit sistem muskuloskeletal dan tisu penghubung	4,1	4,3	4,8
penyakit sistem genitouriner	1,5	1,0	0,2
anomali kongenital dan kecacatan, ubah bentuk dan gangguan kromosom	31,0	30,2	27,0
keadaan tertentu yang timbul dalam tempoh peranakan	3,6	3,2	1,7
kecederaan, keracunan dan beberapa kesan lain dari punca luaran	3,4	2,2	2,8
penyakit lain	2,6	2,5	0,1

Pelaksanaan projek "Anak-anak matahari yang sama"

Rakan kongsi projek:

Pentadbiran penempatan bandar Novovarshavsky.
BU Omsk Wilayah "Pusat Kompleks khidmat sosial penduduk daerah Novovarshavsky."
Pusat kesihatan dan pendidikan kanak-kanak Novo-Warsaw.

Belanjawan projek

Anggaran perbelanjaan:

Anggaran pendapatan:

Defisit belanjawan: 700 gosok.

Sasaran penonton projek: kanak-kanak kurang upaya dari 6 hingga 17 tahun.

Pelaksana projek: pelajar Gimnasium Now Warsaw.

Keputusan yang dijangka:

Pelaksanaan projek ini akan membolehkan:

mengurangkan defisit komunikasi kanak-kanak kurang upaya;
menghapuskan pengasingan kanak-kanak kategori ini dalam masyarakat;
berkawan dalam kalangan rakan sebaya yang sihat;
kanak-kanak yang sihat mengetahui lebih lanjut tentang masalah kanak-kanak kurang upaya;
kanak-kanak yang sihat untuk mempelajari makanan istimewa, toleransi, dan pemahaman tentang rakan sebaya mereka yang kurang upaya;
menganjurkan aktiviti amal kreatif dalam kalangan pelajar gimnasium;
menganjurkan dan mengadakan pesta Tahun Baru untuk kanak-kanak kurang upaya;

Peringkat pelaksanaan projek

Nombor pentas	Nama pentas	Isi kandungan aktiviti	Tarikh akhir
1	Persediaan	1) analisis masalah penyesuaian sosial kanak-kanak kurang upaya melalui komunikasi dengan rakan sebaya yang tidak mempunyai masalah kesihatan; 2) mencari cara untuk menganjurkan rekreasi bersama untuk kanak-kanak kurang upaya dan pelajar gimnasium; 3) perbualan tentang masalah kanak-kanak kurang upaya, pendaftaran peserta tindakan	September – November 2012
2	berorganisasi	menganjurkan kerja kumpulan kreatif; menganjurkan penyelarasan dan interaksi kerja untuk menarik penaja dan dermawan.
3	asas	kerja kumpulan kreatif; membuat hadiah Tahun Baru; mengadakan persembahan yang menghiburkan dan teater; melawat kanak-kanak OKU di rumah.	Disember 2012
4	Analitikal	1) merumuskan hasil projek; 2) perbincangan rancangan untuk kerja selanjutnya ke arah ini.	Januari 2013

Kesimpulan

Kanak-kanak kurang upaya adalah sebahagian daripada potensi manusia di dunia dan Rusia. Satu perempat daripada pemenang Nobel adalah orang kurang upaya. Homer yang buta dan Beethoven yang pekak, Yaroslav the Wise dan Franklin Roosevelt telah dilumpuhkan. Orang kurang upaya boleh melakukan segala-galanya atau hampir semua perkara. Mereka mengambil bahagian dalam Sukan Paralimpik dan mengambil hadiah, berusaha untuk diperhatikan.

Projek yang dilaksanakan tidak meninggalkan seorang kanak-kanak kurang upaya tanpa pengawasan. Membenarkan mereka berasa seperti perlu, ahli masyarakat sepenuhnya. Memberi peluang untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya. Pada masa yang sama, kanak-kanak yang sihat mengetahui lebih banyak masalah yang dihadapi oleh rakan sebaya mereka, kanak-kanak kurang upaya.
Projek ini mengesahkan bahawa semua kanak-kanak adalah kanak-kanak dari matahari yang sama, dan oleh itu harus hidup, belajar dan berkomunikasi bersama, tanpa membahagikan kepada sakit dan sihat.

Bibliografi

Laporkan keadaan kanak-kanak di rantau Omsk pada tahun 2011.
Resolusi Kerajaan Wilayah Omsk mengenai kelulusan program sasaran jangka panjang Wilayah Omsk "Persekitaran Boleh Dicapai" untuk 2013-2017.
Perlindungan sosial orang kurang upaya //

Pada tahun 2016, pertubuhan amal dengan sokongan Megafon melaksanakan 25 projek dengan anggaran keseluruhan kira-kira 45 juta rubel, bertujuan untuk membantu lebih daripada 15,000 kanak-kanak dan orang dewasa kurang upaya di semua wilayah di Rusia.

Kami percaya bahawa orang kurang upaya adalah ahli masyarakat yang sama, dan satu-satunya perkara yang mereka perlukan ialah penciptaan peluang yang sama untuk kehidupan dan kesedaran diri dalam persekitaran bandar, dalam pekerjaan dan belajar, dalam hobi dan minat. Matlamat kami adalah untuk membantu mewujudkan keadaan sebegitu dan memusnahkan stereotaip sedia ada tentang kehidupan dan kebolehan orang kurang upaya,” komen Yulia Ganina, ketua komunikasi korporat dan badan amal di Megafon.

Dengan membantu mengatasi halangan dalam interaksi dengan masyarakat, Megafon menyumbang untuk menyelesaikan masalah kekurangan komunikasi dan hubungan sosial, tidak dapat diakses pendidikan, sukan massa, budaya dan seni, serta kesukaran dengan pekerjaan. Membantu mengatasi halangan infrastruktur, pengendali mempromosikan pembangunan teknologi dan perkhidmatan khas untuk menghapuskan jurang digital, mewujudkan portal dan perkhidmatan maklumat khas, mengatur teleton dan menyediakan nombor pendek untuk pengumpulan dana.

Salah satu yang paling cara yang berkesan kesedaran diri orang kurang upaya - bersukan dan mengambil bahagian dalam pertandingan sukan, yang membantu mewujudkan motivasi tambahan dan keinginan untuk menang, dengan ketara meningkatkan kualiti hidup keseluruhan. Itulah sebabnya Megafon secara aktif menyokong pembangunan pendidikan jasmani penyesuaian dan sukan Paralimpik untuk amatur dan profesional. Oleh itu, sejak 2006, kejohanan tenis kerusi roda peringkat antarabangsa MegaFon Dream Cup telah diadakan, terima kasih kepada atlet kerusi roda yang boleh memperoleh mata penarafan dalam ranking antarabangsa dan mencapai kejayaan baharu di pentas dunia. Sejak 2011, syarikat itu telah menjadi rakan kongsi umum pasukan hoki kereta luncur negara, dan juga menyokong Persekutuan Boccia Rusia dan bahagian boccia di bandar-bandar lain di negara ini.

Sebagai tambahan kepada projek sukan, Megafon melaksanakan beberapa program untuk penyesuaian sosial kanak-kanak dan orang dewasa. Pengendali membantu mencipta filem dengan kapsyen dan sari kata dan buku khas untuk orang cacat penglihatan, menyediakan peluang tambahan untuk pendidikan dan pekerjaan, menyokong kanak-kanak kurang upaya yang berbakat, mewujudkan sekolah dan kelab untuk membangunkan kemahiran kreatif, dan menganjurkan kem musim panas interaktif khas dengan sokongan ratusan sukarelawan dan pakar di seluruh negara.

Satu lagi bidang penting dalam kerja Megafon selama ini ialah program Persekitaran Bebas Halangan, bertujuan untuk meningkatkan kesedaran orang ramai tentang masalah yang dihadapi oleh orang kurang upaya. Pengendali telah membangunkan tarif khas untuk pelanggan yang mengalami masalah pendengaran, dan juga mencipta laman web yang disesuaikan untuk orang yang mempunyai penglihatan yang kurang jelas. Sejak 2015, dua program telah beroperasi di wilayah Ural yang bertujuan untuk mengatur kerja perkhidmatan penghantaran dengan jurubahasa profesional untuk orang cacat pendengaran dan meningkatkan aktiviti sosial dan perniagaan orang cacat penglihatan.

Megafon juga menyokong beberapa projek yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan di tempat rawatan jangka panjang kanak-kanak yang sakit tenat, dan menyediakan jumlah yang singkat untuk menarik kewangan bagi rawatan kanak-kanak yang sakit tenat.

Projek sosial Megafon terpilih untuk menyokong orang kurang upaya pada 2016:

Perkembangan boccia di Rusia:

Boccia adalah salah satu daripada beberapa sukan yang membolehkan atlet dengan paling banyak bentuk yang teruk Cerebral palsy dan ketidakupayaan lain untuk mengekspresikan diri mereka. Terima kasih kepada projek bersama "Megafon" dengan Persekutuan Boccia Rusia, sosial dan sukan serantau Kalmyk organisasi awam"Mengatasi", Kelab Budaya Fizikal dan Sukan Serantau Khabarovsk untuk Orang Kurang Upaya dan Pertubuhan Awam Udmurt Republikan untuk Orang Kurang Upaya "Blago", kira-kira 1,500 kanak-kanak dan orang dewasa di Moscow, Tula, Kalmykia, Udmurtia dan Timur Jauh menemui sukan ini.

Bersukan bersama. Sebenarnya:

Projek ini bertujuan untuk penyesuaian sosial dan perkembangan fizikal murid sekolah kurang upayapeluang kesihatan melalui penyertaan dalam aktiviti sukan inklusif dengan rakan sebaya tanpa kecacatan dan mempromosikan peluang yang sama untuk sukan untuk semua orang. Pada separuh pertama 2016, projek itu meliputi 678 kanak-kanak dari 23 sekolah di 6 bandar (Khimki dan Kotelniki di wilayah Moscow, Nizhny Novgorod, Ufa, Syktyvkar dan Yakutsk), termasuk 452 kanak-kanak kurang upaya dan 226 orang kurang upaya. Beratus-ratus pelajaran tambahan telah diajar budaya fizikal, enam syif kem sukan inklusif kanak-kanak dan perayaan besar serta hari parasports telah dianjurkan.

MegaFon DreamCup:

Kejohanan tenis kerusi roda antarabangsa terbesar kategori ITF 2 di Rusia dengan dana hadiah $ 18,000. Diadakan di St. Petersburg setiap tahun selama 11 tahun, sejak 2011 ia telah menjadi profesional dan dimasukkan ke dalam kalendar kejohanan rasmi Persekutuan Tenis Antarabangsa ITF . Pada 2016, 63 atlet dari 13 negara mengambil bahagian dalam kejohanan itu (termasuk pemain dari Korea dan China buat kali pertama)

Sokongan untuk pasukan hoki kereta luncur kebangsaan Rusia:

Megafon telah menjadi rakan kongsi umum pasukan kebangsaan Rusia sejak 2010. Pada 2016, pasukan itu memenangi Kejohanan Eropah di Sweden.

Sukan untuk kebaikan:

Projek bersama dengan yayasan amal"Downside Up" membantu mewujudkan peluang berenang untuk kanak-kanak sindrom Down di Nizhny Novgorod, Ufa dan Yaroslavl, yang memberi manfaat kepada perkembangan fizikal dan intelek kanak-kanak.

Kelab komunikasi dan kreativiti:

Projek itu membantu mewujudkan ruang inklusif yang menyatukan untuk komunikasi, mempraktikkan kemahiran harian, seni kreatif dan sukan, hippoterapi dan terapi kanister untuk 457 kanak-kanak dan golongan muda dari 3 hingga 21 tahun dengan keperluan khas di 10 bandar di Rusia - dari Kaliningrad ke Ulan- Ude.

Pawagam untuk orang buta dan pekak:

Megafon membantu menghasilkan filem Rusia untuk penonton keluarga dengan ulasan dan sari kata audio khas, membenarkan berpuluh-puluh ribu orang yang cacat penglihatan dan pendengaran di seluruh Rusia untuk "melihat" dan "mendengar" filem tersebut.

KEPADAbahagian bawah sebagai hadiah:

Megafon membantu menghasilkan set buku pendidikan daripada siri Atlas of Perception of Illustrations untuk kanak-kanak buta dan cacat penglihatan dari 50 rumah anak yatim dan sekolah berasrama penuh di 30 bandar di Rusia.

Sekolah "Bunga Kehidupan":

Sebagai sebahagian daripada projek, sebuah sekolah tetap telah diwujudkan dan berfungsi untuk penyesuaian sosial, latihan dan pembangunan kemahiran profesional dan kreatif kanak-kanak kurang upaya.

Bekerja, kami mendapat:

Projek ini memungkinkan untuk menganjurkan pekerjaan tetap dan sementara dalam bengkel jahitan, pertukangan dan tenunan berdasarkan Pusat Penyesuaian Sosial dan Buruh Orang Kurang Upaya "Master OK" untuk 85 orang muda kurang upaya pembangunan berumur 18 tahun ke atas.

berbilang pusat:

Terima kasih kepada projek itu, golongan muda kurang upaya berumur 16 hingga 28 tahun menerima latihan vokasional di pusat integrasi sosial dan buruh di wilayah Leningrad dan kini boleh mendapatkan pekerjaan dalam perniagaan hotel.

Kelas sumber untuk kanak-kanak dengan gangguan spektrum autisme (ASD):

Pelajar gred pertama Moscow dengan ASD dilatih dalam kelas sumber "Ark" dan "Molekul Inklusif". Pendekatan inklusif membolehkan kanak-kanak belajar dalam kelas biasa di sekolah Moscow dan belajar dengan tutor mengikut program individu.

Bersama-sama kita boleh melakukan apa sahaja:

Bersama-sama dengan cawangan Udmurt Persatuan Orang Pekak Semua-Russian, perkhidmatan penghantaran profesional 10 jurubahasa bahasa isyarat telah dianjurkan, yang boleh digunakan oleh kira-kira 2,000 orang cacat pendengaran dari Republik Udmurt.

Sekolah Sarjana Kemasukan: Multimobiliti.

Lebih 2,000 orang cacat penglihatan dari 8 bandar Ural menghadiri pelajaran orientasi bandar dengan bantuan multimedia dan peta bunyi sentuhan, yang dianjurkan dengan sokongan 13 pakar dan 200 sukarelawan.

Bersama-sama kita boleh melakukan segala-galanya:

Menyokong kanak-kanak yang sakit tenat dan mengatur rawatan mereka melalui teleton amal. Dalam tempoh tujuh tahun sejak dilancarkan, projek itu telah membantu membayar rawatan untuk 700 kanak-kanak.

Nombor pendek untuk pengumpulan dana:

Selama tujuh tahun berturut-turut, Megafon telah menyediakan nombor pendeknya untuk menganjurkan pengumpulan dana bagi membantu kanak-kanak yang sakit tenat di seluruh negara.