ஒரு திட்டத்திற்கான யோசனை பொதுவாக ஆசிரியரிடமிருந்து வருகிறது. ஆனால் அவர் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார், இதனால் மாணவர் இந்த சிக்கலில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், அதை எப்படி செய்வது என்று அவருக்குத் தெரியவில்லை என்றாலும், அவர் நீண்ட காலமாக அதைத் தீர்க்க முயற்சிக்கிறார்.
திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை ஒரு போட்டியில் வழங்கலாம்: வகுப்பு, பள்ளி மற்றும் உயர் மட்டங்களில். போட்டியில் சிறப்பாக இருக்கும் மற்றும் பரிசுகளை எடுக்கக்கூடிய திட்டங்கள் உள்ளன. எந்தத் திட்டம் நிச்சயமாக வெற்றியாளராக இருக்கும் என்பதை ஆசிரியர் உள்ளுணர்வு மற்றும் வடிவமைப்பு போட்டிகளில் பங்கேற்ற அனுபவத்தால் சொல்லப்படுகிறது. திட்டம் பிரகாசமாகவும் பெரியதாகவும் இருக்க வேண்டியதில்லை, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தலைப்பு மாணவருக்கு நெருக்கமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கிறது. எனவே, ஆசிரியர் தனக்குத் தேவையானதைத் தானே தீர்மானிக்கிறார்: ஒரு திட்டத்தில் வேலை செய்ய அல்லது போட்டியில் வெற்றி பெற குழந்தைக்கு கற்பிக்க (எனினும், இது வேலையின் மதிப்பைக் குறைக்காது, மாறாக, மாணவர்களின் சுயத்தை அதிகரிக்கிறது. -மதிப்பு).
எடுத்துக்காட்டாக, உட்புற தாவரங்கள் ஒரு மாணவரின் உடல் மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி நிலையை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதைக் கண்டறியலாம், ஒரு பரிசோதனையை நடத்தலாம், பின்னர் ஒரு நபரின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் அவரது உணர்ச்சிகளில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்ட உட்புற தாவரங்களை அலுவலகத்தில் நடலாம். உடல் நலம். திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் நீங்கள் தியேட்டரில் வேலை செய்யலாம். இதன் விளைவாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான சில தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட பொம்மலாட்டம், ஸ்கிரிப்ட்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள் (திட்டத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான பக்கம்) இருக்கும். கல்வியியலின் எந்தவொரு அம்சத்திலிருந்தும் அத்தகைய திட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிட முடியாது.

திட்ட நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு திறமையாக ஒழுங்கமைப்பது?

எந்தவொரு செயலின் வெற்றியும் (திட்ட நடவடிக்கைகள் உட்பட) அதன் சரியான அமைப்பைப் பொறுத்தது. இங்கே முக்கியமான விதி "டிரினிட்டி" - ஆசிரியர், மாணவர் மற்றும் பெற்றோர் இடையேயான ஒத்துழைப்பு. ஆசிரியர் குழுவின் வழிகாட்டுதல், திருத்தம், ஆலோசனை உறுப்பினர் மற்றும் மிக முக்கியமாக, ஊக்குவிப்பவர் மற்றும் மூலோபாயவாதியின் செயல்பாட்டைச் செய்கிறார். மாணவர் மற்றும் பெற்றோர் இணைந்து செயல்படுகின்றனர், அங்கு குழந்தை கருத்தியல் செயல்படுத்துபவர், மேலும் பெற்றோர் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிய உதவுகிறார்கள், சில சமயங்களில் யோசனைகளை செயல்படுத்துகிறார்கள்.
ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​பல்வேறு ஒருங்கிணைந்த குழுக்களின் உருவாக்கம் மிகவும் சரியான திசையாக நாங்கள் கருதுகிறோம்: ஆசிரியர் + குழந்தைகள், ஆசிரியர் + பெற்றோர்கள், ஆசிரியர் + குழந்தைகள் + பெற்றோர்கள்.
வாரத்திற்கு இரண்டு முறை ஒரு ஆசிரியர் குழந்தை மட்டத்தில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல், திட்டமிடுதல், தகவல்களைச் சேகரிப்பது, ஆராய்ச்சி முறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் போன்றவற்றைக் கற்பித்தல், வாரத்திற்கு ஒரு முறை (உதாரணமாக, வெள்ளிக்கிழமை மாலை) என குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துகிறார். திட்டத்திற்கு : ஆசிரியர் + பெற்றோர் + மாணவர், இதில் அடிப்படைக் கொள்கைகள், விதிகள், திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் ஒவ்வொன்றின் செயல்களும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.
இந்த வழக்கில், திட்டம் குழந்தையின் மட்டத்தில் கருதப்படுகிறது, ஆனால் இரட்டை ஆதரவுடன்: ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரிடமிருந்து.
இந்த அமைப்பும் நல்லது, ஏனென்றால் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்; அவர்களின் பொதுவான படைப்பு ஆர்வங்கள் வழக்கமான வீட்டு தொடர்பு வட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்டவை.

திட்ட அமைப்பு என்ன?

கட்டுரையின் ஸ்பான்சர்: AMERICHIP என்பது ஒரு அமெரிக்க நிறுவனமாகும், இது ரஷ்யா உட்பட உலகம் முழுவதும் கிளைகளைக் கொண்டுள்ள புதுமையான விளம்பரத் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உற்பத்தியில் சர்வதேசத் தலைவர்.

பள்ளியில் திட்ட நடவடிக்கைகள்

அமெரிச்சிப் கார்ப்பரேஷனின் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் செய்யப்பட்ட விளம்பரங்கள் வழக்கமான வடிவங்களுக்கு அப்பாற்பட்டது மற்றும் எந்தவொரு பிராண்ட், தயாரிப்பு அல்லது சேவையையும் பிரகாசமான மற்றும் அசல் வழியில் வழங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பத்திரிகைகளில் வீடியோ விளம்பரம் அருமையாக இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? இதுதான் நிஜம்! புதுமையான வீடியோ-இன்-பிரிண்ட் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, பத்திரிகை பக்கங்களிலிருந்து நேரடியாக வீடியோக்களைப் பார்க்கலாம். அதுமட்டுமல்ல! ஆடியோ மற்றும் வீடியோ விளம்பரம், காகித கட்டிடக்கலை, ஒளி மற்றும் உணர்ச்சி விளம்பரம் ஆகியவற்றை திறமையாக இணைப்பதன் மூலம், எந்தவொரு தயாரிப்பு அல்லது பிராண்டையும் விளம்பரப்படுத்த நீங்கள் உண்மையிலேயே மயக்கும் பிரச்சாரத்தை உருவாக்கலாம். americhip.ru என்ற இணையதளத்தில் Americhip கார்ப்பரேஷனிலிருந்து நவீன விளம்பரத் தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றி மேலும் அறியலாம். உங்கள் வணிகத்தை அடுத்த கட்டத்திற்கு கொண்டு செல்லும் வாய்ப்பை இழக்காதீர்கள்!

இவை அனைத்தையும் கூர்ந்து கவனிப்போம் நிலைகள்.

1. பிரச்சனையின் அறிக்கை

குழந்தையிடமிருந்து பிரச்சனை வரலாம் (உதாரணமாக, வகுப்பில் ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துவதன் மூலம், மாணவர்களைப் பற்றிய அனைத்து பிரச்சனைகளையும் நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம்), அல்லது ஆசிரியரால் வழிநடத்தப்படலாம், அதாவது ஆசிரியர் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார். இந்த பிரச்சனையில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் அல்லது ஆர்வமின்மையை காட்டுங்கள். நிலைமை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், நாங்கள் மீண்டும் கவனிக்கிறோம், பிரச்சனை தனிப்பட்டதாகி, ஏற்கனவே குழந்தையிலிருந்தே வருகிறது.

2. திட்ட தீம்

தலைப்பு (திட்டத்தின் பெயர்) அதன் முக்கிய யோசனையை பிரதிபலிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, திட்டம் "ஒரு மில்லியன் ஸ்கார்லெட் ரோஜாக்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஏ.புகச்சேவாவின் புகழ்பெற்ற பாடலில் இருந்து பெயர் எடுக்கப்பட்டதாக குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள். இது திட்டத்தின் பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் நியாயத்தன்மையை விளக்குகிறது. திட்டத்தின் வளர்ச்சியைத் தூண்டிய சிக்கல், அன்பான பெண்கள், தாய்மார்கள் மற்றும் நண்பர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட மிக அற்புதமான பூக்களில் ஒன்று உடனடியாக இறந்துவிடும் என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையது.
ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​​​முதலில் ஒரு சிக்கல் எழ வேண்டும் என்பது முக்கியம், பின்னர் திட்டத்தின் தலைப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. விளக்கக்காட்சி வித்தியாசமாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: முதலில் தலைப்பு அறிவிக்கப்பட்டது, பின்னர் திட்டத்தின் பெயரை தீர்மானித்த சிக்கல்.

3. திட்ட இலக்கு

எழுப்பப்பட்ட பல சிக்கலான சிக்கல்களில் இருந்து மிக முக்கியமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, திட்டத்தின் இலக்கு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறையில் உங்கள் சொந்த உலக அதிசயங்களின் தொகுப்பை சேகரிக்க விரும்பினால், பல சிக்கலான சிக்கல்கள் எழலாம்:

- பள்ளி சூழலில் என்ன கட்டடக்கலை கட்டிடங்களை மீண்டும் உருவாக்க முடியும்?
- ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பிற்கு என்ன பொருள் பயன்படுத்த சிறந்தது?
- மாடலிங் செய்வதற்கு எந்த பொருள் மிகவும் பொருத்தமானது? - முதலியன

உங்களுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், திட்டத்தின் நோக்கத்தை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும்: எடுத்துக்காட்டாக, கட்டடக்கலை கட்டமைப்புகளை மாடலிங் செய்வதற்கு எந்த பொருள் மிகவும் பொருத்தமானது.

4. திட்ட நோக்கங்கள்

பெரும்பாலும், பணிகள் பின்வரும் வழியில் கருதப்படுகின்றன: கோட்பாடு தொடர்பான பணிகள் (கோட்பாட்டு பணிகள்: ஆய்வு, கண்டறிதல், தகவல்களைச் சேகரித்தல்); மாடலிங் அல்லது ஆராய்ச்சி தொடர்பான பணிகள் (படிக்கப்படும் பொருளின் மாதிரி அல்லது ஆராய்ச்சி பரிசோதனையை நடத்துதல்); விளக்கக்காட்சி தொடர்பான பணிகள் (திட்டத்தின் திறமையான பாதுகாப்பை மேற்கொள்வது).
ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பணிகளை அமைப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கிறார் (இன்னும் சிறப்பாக, பெற்றோரின் பங்கேற்புடன்). ஒரு திட்டத்தைப் பாதுகாக்கும்போது, ​​நோக்கங்களைக் குறிப்பிட வேண்டும்.

5. கருதுகோள்

இலக்கின் அடிப்படையில் ஒரு கருதுகோள் முன்வைக்கப்படுகிறது. கட்டடக்கலை கட்டமைப்புகளின் மாதிரியாக்கத்திற்குத் திரும்புகையில், பின்வரும் கருதுகோளை நாம் முன்வைக்கலாம்: பள்ளி அமைப்பில் பயன்படுத்தக்கூடிய மிகவும் உகந்த பொருள் பிளாஸ்டைன் என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

பொருளின் பண்புகளை ஆராய்வதன் மூலம், இந்த கருதுகோளை உறுதிப்படுத்தலாம் அல்லது மறுக்கலாம்.

6. வேலைத் திட்டம்

திட்டத்தின் நடைமுறை வளர்ச்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன் (அதாவது, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஏற்கனவே முடிவு செய்துள்ளோம், ஆனால் இன்னும் செயல்படத் தொடங்கவில்லை), திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது அவர்கள் பயன்படுத்தும் ஆராய்ச்சி முறைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்:

நீங்களே சிந்தியுங்கள்;

புத்தகங்களைப் பாருங்கள்;

பெரியவர்களிடம் கேளுங்கள்;

கணினியை அணுகவும்;

கவனிக்கவும்;

ஒரு நிபுணரை அணுகவும்;

ஒரு பரிசோதனை நடத்த;

பாதுகாப்பில், ஆராய்ச்சி முறைகள் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு இடையிலான உறவை நாங்கள் குரல் கொடுக்கிறோம். இது செயல் திட்டம் (அதாவது, முறைகள் மூலம் பணிகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்).
எடுத்துக்காட்டாக, திட்டத்தைப் பாதுகாப்பதில், குழந்தைகள் பின்வருவனவற்றைச் சொல்கிறார்கள்: “தகவல்களைச் சேகரிக்க (இது ஒரு தத்துவார்த்த பணி), நாங்கள் பெரியவர்களிடம் கேட்டோம்: தாய்மார்கள், பாட்டி, அயலவர்கள்; நாங்கள் புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களைப் படிக்கிறோம்; நாங்கள் இணையத்திற்கு திரும்பினோம்; நாங்கள் ஒரு நிபுணருடன் கலந்தாலோசித்தோம். அதே நேரத்தில், தகவல் தேடலுடன் தொடர்புடைய தத்துவார்த்த சிக்கலைத் தீர்க்க அவர்கள் பயன்படுத்திய முறைகளை குழந்தைகள் பெயரிடுகிறார்கள்.
ஆய்வு அல்லது மாடலிங் இரண்டாவது சிக்கலைத் தீர்க்க, குழந்தைகள் என்ன ஆராய்ச்சி செய்தார்கள் அல்லது என்ன மாதிரியாக இருந்தார்கள் என்பதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.
இங்கே பரிசோதனையின் முடிவுகளை தெளிவாகக் கூறுவது அல்லது பொருளின் தேர்வின் சட்டபூர்வமான விளக்கத்துடன் மாடலிங் தேவையை விளக்குவது முக்கியம்.

எடுத்துக்காட்டு 1. "மில்லியன் ஸ்கார்லெட் ரோஜாக்கள்" திட்டத்தில், குழந்தைகள் இரண்டு சோதனைகளை நடத்தினர்: "ரோஸ் - வாட்டர்", அங்கு அவர்கள் ரோஜாக்களின் நிலையில் நீரின் தாக்கத்தை ஆய்வு செய்தனர், மேலும் "ரோஜாக்கள் - இரசாயன சேர்க்கைகள்" அங்கு ரசாயன சேர்க்கைகளின் விளைவை ஆய்வு செய்தனர். வெட்டப்பட்ட ரோஜாக்களின் நீண்ட ஆயுள். ஆய்வின் முடிவுகள் தெளிவாகக் கூறப்பட்டன மற்றும் சோதனைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்கள் சான்றுகளாக வழங்கப்பட்டன.

எடுத்துக்காட்டு 2."கல்வித் திட்டம் "ஸ்பெயின்" திட்டத்தின் பாதுகாப்பில், ஆராய்ச்சிக்கு பதிலாக, மாடலிங் செய்யப்பட்டது. குழந்தைகள் "ஸ்பானிஷ் படங்களின் ஏணியை" சேகரித்தனர், இது ஸ்பானிஷ் கலாச்சாரத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க படங்களை வழங்கியது. ஒவ்வொரு பேச்சாளர்களும் (மற்றும் மூன்று பேருக்கு மேல் பாதுகாப்பில் பங்கேற்க முடியாது) தங்கள் வேலையைப் பற்றி பேசினர் மற்றும் அவர்கள் ஏன் தங்கள் படத்தை (துணி, பிளாஸ்டைன், ஒரு குறிப்பிட்ட நுட்பம் போன்றவை) முன்வைக்க இதுபோன்ற பொருட்களை சரியாகப் பயன்படுத்தினார்கள் என்பதை விளக்கினர்.

திட்டத்தில் பலர் ஈடுபட்டிருந்தால், இந்த கட்டத்தில் ஒவ்வொரு பேச்சாளரும் ஒட்டுமொத்த திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு தனது தனிப்பட்ட பங்களிப்பைப் பற்றி பேச வேண்டும் - வேறுவிதமாகக் கூறினால், அவரது "துணைத் திட்டத்தை" சுருக்கமாக அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
இரண்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வேலைத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவதை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம்: ஒரு கோட்பாட்டு சிக்கல் மற்றும் மாடலிங் அல்லது ஆராய்ச்சியுடன் தொடர்புடைய சிக்கல். மூன்றாவது பணி, நீங்கள் நினைவில் வைத்திருந்தால், திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சியை நடத்துவது. இந்த பணியை செயல்படுத்துவது திட்டத்தின் முழு பாதுகாப்பு முழுவதும் தொடர்கிறது.

7. திட்ட தயாரிப்பு

எந்தவொரு திட்டத்தின் தர்க்கரீதியான விளைவு திட்ட தயாரிப்பின் விளக்கக்காட்சியாக இருக்க வேண்டும் - ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் (எப்போதும் இல்லை என்றாலும்) பொருள், இது குறிப்பிடத்தக்கதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்க வேண்டும். திட்டத்தின் யோசனை, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்ப்பதற்கான வேலை, முழு வேலையிலும் உங்களுடன் வந்த உத்வேகம் - இவை அனைத்தும் திட்ட தயாரிப்பில் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.
இது நீங்கள் மிக முக்கியமான மற்றும் சேகரித்த புத்தகமாக இருக்கலாம் பயனுள்ள தகவல்திட்டத்தின் தலைப்பில்; ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான அல்காரிதம் வழங்கப்படும் ஆல்பம்; திட்டத்தின் ஒரு முக்கியமான கட்டத்தின் பதிவு அல்லது ஆர்ப்பாட்டத்துடன் கூடிய வட்டு; நீங்கள் உருவாக்கிய நிகழ்வின் காட்சி, பட்டியல், திரைப்படம் போன்றவை. ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், திட்டத்தின் தயாரிப்பாக வழங்கப்படும் அனைத்தும் உங்களுக்கு (திட்டத்தின் படைப்பாளிகள் மற்றும் டெவலப்பர்களைப் பொறுத்தவரை) மட்டுமல்லாமல், தலைப்புடன் எப்படியாவது தொடர்பு கொள்ளும் மற்ற நபர்களுக்கும் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்க வேண்டும். உங்கள் திட்டத்தின்.
எடுத்துக்காட்டாக, "மில்லியன் ஸ்கார்லெட் ரோஜாக்கள்" திட்டத்தின் தயாரிப்பு ஒரு சிற்றேடு மட்டும் அல்ல. சுவாரஸ்யமான தகவல்ரோஜாக்களில், ஆனால் பயனுள்ளது: ரோஜாக்களைப் பராமரிப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் ரோஜாக்களின் நீண்ட ஆயுளைப் பாதிக்கும் நீர் மற்றும் இரசாயன சேர்க்கைகள் பற்றிய ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள். இந்த சிற்றேடு பல பிரதிகளில் அச்சிடப்பட்டது, குழந்தைகள் அதை நண்பர்கள், நடுவர் உறுப்பினர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கினர்.
"கல்வித் திட்டமான "ஸ்பெயின்" திட்டத்தின் தயாரிப்பு ஒரு பெரிய விளக்கப்பட மடிப்பு புத்தகமாகும், அதில் இருந்து நீங்கள் ஸ்பெயினை "இருந்து மற்றும்" படிக்கலாம். அதில் வழங்கப்பட்ட “ஸ்பானிஷ் படங்களின் ஏணி” ஸ்பெயினில் ஆர்வமுள்ளவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, வேறு எந்த நாட்டின் முக்கிய படங்களையும் (மாநில சின்னங்கள், கட்டிடக்கலை, இலக்கியம்) சரியாக அடையாளம் காண விரும்பும் அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். நடனம், உணவு வகைகள், விடுமுறை நாட்கள் போன்றவை.).
எனவே, திட்டத்தின் தயாரிப்பு என்பது உங்கள் அனைத்து வேலைகளின் விளைவாகும், இது நவீன வாழ்க்கையில் திட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது.

8. திட்டத்தின் முடிவுகள் (முடிவு).

திட்டப்பணி ஒரு சுருக்கத்துடன் முடிவடைகிறது: உங்கள் இலக்கை நீங்கள் அடைய முடிந்ததா இல்லையா, கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டதா, உங்கள் வேலையில் நீங்கள் திருப்தியடைகிறீர்களா. எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை நீங்கள் குரல் கொடுக்கலாம்.
திட்டப் பாதுகாப்பின் நிலைகள் வளர்ச்சியின் நிலைகளுடன் முற்றிலும் ஒத்துப்போகின்றன, சுருக்கம், துல்லியம் மற்றும் சுருக்கம் ஆகியவற்றில் மட்டுமே வேறுபடுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

வெளியீட்டு வீடு — "கல்வி ஒத்துழைப்பின் பனோரமா»

வெளியீட்டு வீடு"கல்வியில் புதுமை மற்றும் பரிசோதனை"
www.in-exp.ru
"கல்வியில் புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள்" இதழின் ஆசிரியர் குழு
"பள்ளியில் பரிசோதனை மற்றும் புதுமை" இதழின் ஆசிரியர் குழு
"நகராட்சி கல்வி: புதுமை மற்றும் பரிசோதனை" இதழின் ஆசிரியர் குழு
LLC "கல்வியில் புதுமைகள் மற்றும் பரிசோதனை"
கல்வி மையம் எண் 641 செர்ஜி யெசெனின், மாஸ்கோவின் பெயரிடப்பட்டது
நாஸ்டாவா ஐ வாஸ்பிடேன் (பெல்கிரேட், செர்பியா) இதழின் ஆசிரியர் குழு

2012 இல் நடத்தப்பட்டது:

அனைத்து ரஷ்ய போட்டி - 2012
"கல்வி ஒத்துழைப்பின் பனோரமா"
தேதிகள்:
மார்ச் 16, 2012 முதல் ஏப்ரல் 10, 2012 வரை

கல்வி மற்றும் கல்வி முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள், அணுகுமுறைகள், முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் ஒரு மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர், கல்வியாளர் மற்றும் மாணவர், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் உற்பத்தி வேலை முறைகள் ஆகியவற்றின் பனோரமா

போட்டி என்பது கடிதப் பரிமாற்றம் என்பதால், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் விளைவாக மதிப்பிடப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒருவரின் அனுபவம் அல்லது திட்டத்தை முன்வைக்கும் திறன்

போட்டியில் பங்கேற்க விண்ணப்பித்த தனிநபர்கள் மற்றும் சட்ட நிறுவனங்கள் போட்டியில் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுகின்றனர்.

• ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், கல்வியாளர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், முறையியலாளர்கள், அனைத்து வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள், துறை சார்ந்த இணைப்பு மற்றும் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்களைப் பொருட்படுத்தாமல்
• மாவட்ட முறையியல் மையங்களின் முறையியலாளர்கள், நகராட்சி முறைமை மையங்களின் முறையியலாளர்கள், மாவட்ட முறையியல் சங்கங்களின் முறையியலாளர்கள்
• வளர்ச்சி செயல்முறைகளை மேற்கொள்ளும் அனைத்து வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்குநர்கள்.
• வளர்ச்சி செயல்முறைகளை மேற்கொள்ளும் அனைத்து வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்கள்

போட்டியில் பங்கேற்பதற்கான பொருட்களை http://in-exp.ru என்ற இணையதளத்தில் "போட்டிகள்" பிரிவில் பதிவிறக்கம் செய்யலாம்.

சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு
"நவீன கல்வி: அனுபவம், பிரச்சனைகள், வளர்ச்சி வாய்ப்புகள்"
மாஸ்கோ, ரஷ்யா, 2012, ஏப்ரல் 1.வடிவம் கடித, மின்னணு.

மாநாட்டு பொருட்கள் மாநாட்டின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை படைப்புகளின் தொகுப்பில் வெளியிடப்படும் மற்றும் பப்ளிஷிங் ஹவுஸின் இணையதளத்தில் "கல்வியில் புதுமைகள் மற்றும் பரிசோதனைகள்" www.in-exp.ru இல் வெளியிடப்படும்.
மாநாட்டின் முடிவில், பங்கேற்பாளர் படைப்புகளின் தொகுப்பைப் பெறுகிறார் மற்றும் கூடுதல் கட்டணத்துடன் பங்கேற்பதற்கான சான்றிதழைப் பெறுகிறார். சர்வதேச மாநாடு, (தேர்வுக்குப் பிறகு) டிப்ளோமா "சர்வதேச மாநாட்டின் சிறந்த வேலை - 2012".

• கல்வியின் புதிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகள்
• புதுமை செயல்முறைகள் நவீன கல்வி
• புத்தாக்க நடவடிக்கைகளுக்கு ஆசிரியர்களின் தயார்நிலையை அதிகரித்தல்
• பயன்பாட்டு சிக்கல்கள் தகவல் தொழில்நுட்பங்கள்கல்வி செயல்பாட்டில்
• தொலைதூர கல்வி
• ஒரு நவீன பாடத்தின் வளர்ச்சிக்கான புதுமையான ஆதாரம்
• கல்வியில் திட்ட நடவடிக்கைகள்
• கல்வியில் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை
• சுகாதார சேமிப்பு கல்வி: அனுபவம், சிக்கல்கள், வளர்ச்சி வாய்ப்புகள்
• உள்ளடக்கிய கல்வி

(உங்கள் சொந்த வகையையும் நீங்கள் பரிந்துரைக்கலாம்)

மாநாட்டுப் பொருட்கள் மாநாட்டில் பங்கேற்பவர்களுக்கு மின்னஞ்சல் மூலம் அனுப்பப்பட வேண்டும்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]ஏப்ரல் 1, 2012 வரை .
மாநாட்டில் பங்கேற்பதற்கான பொருட்களை "CONFERENCES" பிரிவில் http://in-exp.ru என்ற இணையதளத்தில் பதிவிறக்கம் செய்யலாம்.

மாநாட்டின் ஏற்பாட்டுக் குழு:
நிர்வாக செயலாளர் -
டெனிசோவா லியுட்மிலா ஸ்டெபனோவ்னா [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]
தொலைபேசி 8 903 119 55 97
பதிப்பகத்தின் இயக்குநர், பேராசிரியர் -
சிடென்கோ அல்லா ஸ்டெபனோவ்னா [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]டெல். 8 903 138 39 96 இணையதளம் http://in-exp.ru

பங்கேற்க உங்களை அழைக்கிறோம்!

பதிப்பகம் மூன்று இதழ்களை வெளியிடுகிறது: நகராட்சி கல்வி: கண்டுபிடிப்பு மற்றும் பரிசோதனை"(Rospechat 72415 இல் உள்ள அட்டவணை), "பள்ளியில் பரிசோதனை மற்றும் புதுமை"(71940), “கல்வியில் புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள்”(71941).

எங்கள் பத்திரிகைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பத்திரிகை, தொலைக்காட்சி மற்றும் மக்கள் தொடர்பு அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன (வெகுஜன ஊடக பதிவு சான்றிதழ் ஜூன் 1, 2007 தேதியிட்டது); இதழ்கள் 2008 முதல் வெளியிடப்படுகின்றன.

அதன் இருப்பு ஆண்டுகளில், பத்திரிகைகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களை ஒன்றிணைத்துள்ளன. இரஷ்ய கூட்டமைப்பு, கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் பல்வேறு பிரச்சனைகளில் பணியாற்றுதல். பல அதிகாரப்பூர்வ ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் - ரஷ்யாவின் பல்வேறு பகுதிகளைச் சேர்ந்த கல்வியாளர்கள் மற்றும் ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் தொடர்புடைய உறுப்பினர்கள், அவர்களின் தொழில்முறை ஆர்வங்கள் கல்வித் துறையுடன் தொடர்புடையவை - ஆசிரியர்களாக பத்திரிகையுடன் ஒத்துழைக்க: வெர்பிட்ஸ்கி ஏ.ஏ., ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி வி.ஐ., ஜீர் ஈ.எஃப்., ஜிம்னியாயா I. .ஏ., குஸ்னெட்சோவ் ஏ.ஏ., லாசரேவ் வி.எஸ்., நோவிகோவ் ஏ.எம்., நோவிகோவ் டி.ஏ., ஸ்லோபோட்சிகோவ் வி.ஐ., ஃபெல்ட்ஸ்டீன் டி.ஐ.

ஒரு திட்டத்தை எவ்வாறு தயாரிப்பது?

மற்றும் பலர். சயின்டிஃபிக் எலக்ட்ரானிக் லைப்ரரியுடன் (2009 தேதியிட்ட) ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில், ஜர்னல்களின் முழு-உரைப் பொருட்கள் RSCI தரவுத்தளத்தில் வைக்கப்பட்டு, செயலாக்கப்பட்டு இணையத்தில் உள்ள சந்தாதாரர்களுக்குக் கிடைக்கும். ஜனவரி 2009 முதல், அவை பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் இணையதளத்தில் வெளியிடப்பட்டன www.in-exp.ru.

இதழின் பக்கங்கள் சிறப்பம்சமாக உள்ளன பரந்த எல்லைபல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் புதுமையான செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் தொடர்பான சிக்கல்கள்.
வெளியீடுகள் இயற்கையில் நடைமுறை சார்ந்தவை. அவற்றில் பல கேள்விகளுக்கான பதில்களை நீங்கள் காணலாம்:

1. அது என்னவாக இருக்கும் சட்ட கட்டமைப்புஉள்ளூர் அளவில், கல்வி நிறுவனத்தில் வளர்ச்சி செயல்முறைகளை உறுதி செய்வது?
2. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை எவ்வாறு திறம்பட நிர்வகிப்பது?
3. ஒரு புதுமையான திட்டம் என்றால் என்ன, அதன் உருவாக்கத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் வழிமுறை என்ன?
4. ஆசிரியரின் படைப்புப் பட்டறை எப்படி இருக்கும்?
5. உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் யாவை?
6. கல்விச் செயல்பாட்டின் உலகளாவிய முறைகளாக ஒரு மாணவர் முக்கிய திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய ஒரு ஆசிரியர் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்?
7. மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் சாதனைகளின் போர்ட்ஃபோலியோவை எவ்வாறு உருவாக்குவது? மற்றும் பலர்

இதழ்கள் உள்ளடக்கியது: புதுமையான மற்றும் சோதனை நடவடிக்கைகளின் கோட்பாட்டின் சிக்கல்கள்; நடைமுறை உளவியல் சிக்கல்கள், இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்திய அனுபவம், பல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் கல்வி நிறுவனங்களில் புதுமைகள்; கல்வியியல் பட்டறை; சோதனை தளங்கள்; இளம் விஞ்ஞானி-பயிற்சியாளருக்கான கடிதப் பள்ளி போன்றவை.

தளத்தில் http://in-exp.ruபத்திரிகைகளில் வெளியிடுவதற்கான நிபந்தனைகள் "முகப்புப் பக்கத்தில்" வெளியிடப்பட்டுள்ளன.

1 கோலோவினா ஈ.ஓ. 1

ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் 1 கிளை

1. பெஸ்பால்கோ வி.பி. கற்பித்தல் மற்றும் முற்போக்கான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள். - எம்., 1995.

2. பெட்ரோவ்ஸ்கி என்.வி. நவீன கல்வியின் சூழலில் கல்வி. – கல்வியியல், எண். 1, 1996.

3. போர்டோவ்ஸ்கயா என்.வி., ரீன் ஏ.ஏ. கல்வியியல். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2000.

4. Slastenin V., Isaev I. மற்றும் பலர் கல்வியியல்: பாடநூல்.

புதுமைகள், அல்லது புதுமைகள், எந்தவொரு தொழில்முறை மனித செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்பு மற்றும் எனவே இயற்கையாகவே ஆய்வு, பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவற்றிற்கு உட்பட்டது. கண்டுபிடிப்புகள் தாங்களாகவே எழுவதில்லை; அவை அறிவியல் ஆராய்ச்சி, தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் முழு குழுக்களின் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம் ஆகியவற்றின் விளைவாகும். இந்த செயல்முறை தன்னிச்சையாக இருக்க முடியாது; இது நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும். முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையின் புதுமையான மூலோபாயத்தின் பின்னணியில், புதுமையான செயல்முறைகளின் நேரடி கேரியர்களாக பள்ளி முதல்வர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் பங்கு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. அனைத்து வகையான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களுடனும்: செயற்கையான, கணினி, சிக்கல் அடிப்படையிலான, மட்டு மற்றும் பிற, முன்னணி கல்வியியல் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது ஆசிரியரிடம் உள்ளது. கல்விச் செயல்பாட்டில் நவீன தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் ஆலோசகர், ஆலோசகர் மற்றும் கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளை அதிகளவில் தேர்ச்சி பெறுகின்றனர். இதற்கு அவர்களிடமிருந்து சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் சிறப்பு, பொருள் அறிவு உணரப்படுவது மட்டுமல்லாமல், நவீன அறிவுகற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் துறையில், பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பம். இந்த அடிப்படையில், கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை உணரவும், மதிப்பீடு செய்யவும் மற்றும் செயல்படுத்தவும் தயார்நிலை உருவாகிறது.

"புதுமை" என்ற கருத்து புதுமை, புதுமை, மாற்றம்; ஒரு வழிமுறையாகவும் செயல்முறையாகவும் புதுமை என்பது புதிய ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. கற்பித்தல் செயல்முறை தொடர்பாக, கண்டுபிடிப்பு என்பது இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் வடிவங்களில் புதிய விஷயங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகும்.

கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகளின் சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வதில், கற்பித்தலில் இரண்டு மிக முக்கியமான சிக்கல்கள் உள்ளன - மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தைப் படிப்பது, பொதுமைப்படுத்துவது மற்றும் பரப்புவது மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவியலின் சாதனைகளை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவதில் சிக்கல். இதன் விளைவாக, புதுமையின் பொருள், புதுமை செயல்முறைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகள் இரண்டு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட செயல்முறைகளை இணைக்கும் விமானத்தில் இருக்க வேண்டும், அவை இதுவரை தனித்தனியாகக் கருதப்பட்டன, அதாவது. கண்டுபிடிப்பு செயல்முறைகளின் விளைவாக தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை இரண்டிலும் புதுமைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதே போல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் குறுக்குவெட்டில் உருவாகின்றன. இவை அனைத்தும் கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் உருவாக்கம், மேம்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டில் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றன. எனவே, ஒரு ஆசிரியர் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் கருத்துகளின் ஆசிரியர், டெவலப்பர், ஆராய்ச்சியாளர், பயனர் மற்றும் ஊக்குவிப்பாளராக செயல்பட முடியும். இந்த செயல்முறையை நிர்வகிப்பது, ஒருவரின் சக ஊழியர்களின் அனுபவம் அல்லது அறிவியலால் முன்மொழியப்பட்ட புதிய யோசனைகள் மற்றும் நுட்பங்களை இலக்காகக் கொண்ட தேர்வு, மதிப்பீடு மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது.

சமூகம், கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சியின் நவீன நிலைமைகளில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஒரு புதுமையான கவனம் தேவை என்பது பல சூழ்நிலைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முதலாவதாக, தற்போதைய சமூக-பொருளாதார மாற்றங்கள், கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கல்வி முறை, முறை மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தீவிரமான புதுப்பித்தலின் அவசியத்தை தீர்மானித்துள்ளன. பல்வேறு வகையான. கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்குதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் உள்ளிட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளின் புதுமையான கவனம், கல்விக் கொள்கையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்.

இரண்டாவதாக, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் மனிதமயமாக்கலை அதிகரிப்பது, கல்வித் துறைகளின் அளவு மற்றும் கலவையில் தொடர்ச்சியான மாற்றங்கள் மற்றும் புதிய கல்விப் பாடங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் ஆகியவை புதிய நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களுக்கான நிலையான தேடல் தேவை. இந்த சூழ்நிலையில், கற்பித்தல் சூழலில் கற்பித்தல் அறிவின் பங்கு மற்றும் அதிகாரம் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

மூன்றாவதாக, கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துதல் என்ற உண்மையைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையின் தன்மையில் மாற்றம். கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தின் கடுமையான ஒழுங்குமுறையின் நிலைமைகளின் கீழ், ஆசிரியர் புதிய திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் சுயாதீனமான தேர்வில் மட்டுமல்லாமல், புதிய நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதிலும் மட்டுப்படுத்தப்பட்டார். மேலே இருந்து பரிந்துரைக்கப்பட்ட புதுமைகளின் பயன்பாட்டிற்கு முந்தைய புதுமையான செயல்பாடு குறைக்கப்பட்டிருந்தால், இப்போது அது பெருகிய முறையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, ஆராய்ச்சி தன்மையைப் பெறுகிறது. அதனால்தான் பள்ளித் தலைவர்கள் மற்றும் கல்வி அதிகாரிகளின் பணிகளில் ஒரு முக்கியமான திசை ஆசிரியர்களால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகும், இது அவர்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

நான்காவதாக, பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் சந்தை உறவுகளில் நுழைவது, புதிய வகை கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்குதல், அரசு அல்லாதவை உட்பட, அவற்றின் போட்டித்தன்மையின் உண்மையான சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன.

இந்த சூழ்நிலைகள் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ஒரு புதிய அறிவுத் துறையை உருவாக்க உதவியது, புதுமை - கண்டுபிடிப்பு அறிவியல், அதன் கட்டமைப்பிற்குள் பொருள் உற்பத்தித் துறையில் தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளின் வடிவங்கள் ஆய்வு செய்யத் தொடங்கின. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வி முறையை சீர்திருத்துவது உள்நாட்டு உயர்கல்வியில் நிறுவப்பட்ட மரபுகள் மற்றும் உலகளாவிய கல்வி இடத்திற்குள் நுழைவதோடு தொடர்புடைய புதிய போக்குகளுக்கு இடையேயான உகந்த கடிதத்திற்கான தேடலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இங்கு பல போக்குகள் காணப்படுகின்றன.

எனவே, பல்கலைக்கழக கல்வியில் புதுமையான போக்குகள்:

1. பல ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் பல நிலை அமைப்பின் வளர்ச்சி. இந்த அமைப்பின் நன்மைகள் என்னவென்றால், இது கற்றலின் வேகத்திலும் எதிர்கால சிறப்புத் தேர்விலும் அதிக இயக்கத்தை வழங்குகிறது. இது அவர்களின் பல்கலைக்கழக கல்வியின் அடிப்படையில் புதிய சிறப்புகளை மாஸ்டர் செய்யும் பட்டதாரியின் திறனை உருவாக்குகிறது.

2. நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களுடன் பல்கலைக்கழகங்களின் சக்திவாய்ந்த செறிவூட்டல், இணைய அமைப்பில் பரவலான சேர்க்கை மற்றும் மாணவர்களுக்கான தொலைதூரக் கல்வியின் தீவிர வளர்ச்சி.

3. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வியின் பல்கலைக்கழகமயமாக்கல் மற்றும் அனைத்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை நாடு மற்றும் உலகில் உள்ள முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களுடன், இது பல்கலைக்கழக வளாகங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

4. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வியை சுயநிதிக்கு மாற்றுதல்.

5. உயர் கல்வியை புதுப்பிப்பதில் ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களைச் சேர்த்தல் தொழில் கல்விஉலக தரங்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. எனவே, புதிய பாடத்திட்டங்களைச் சோதிப்பதற்கான சோதனைப் பணியின் முறைக்கு ரஷ்ய பல்கலைக்கழகத்தின் மாற்றம் உள்ளது, கல்வி தரநிலைகள், புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மேலாண்மை கட்டமைப்புகள்.

எனவே, கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகள் ஒரு புதிய கல்வி முன்னுதாரணத்தின் வளர்ச்சியின் வெளிப்பாடாகும், இது கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்புக்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான, புதுமையான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இப்போதெல்லாம், உலகளாவிய கல்வி இடத்தின் வளர்ச்சியின் போக்குகள் கணிக்கப்படுகின்றன, கல்வி அமைப்புகளின் தொடர்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளுக்கு அவற்றின் பதில் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பிராந்தியங்களின் வகைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

பள்ளி ஆராய்ச்சி திட்டங்களுக்கான தலைப்புகளை நான் எவ்வாறு கொண்டு வந்தேன்

நவீனக் கல்வி சர்வதேசமயமாக வேண்டும் என்ற புரிதலால் அனைத்து நாடுகளும் ஒன்றுபட்டுள்ளன. அந்த. பல்கலாச்சாரக் கல்வியின் அம்சங்களைப் பல்கலைக்கழகக் கல்வி பெற்று வருகிறது. மற்றொரு நபர், வெவ்வேறு கலாச்சாரங்கள் மற்றும் வேறுபட்ட சமூக-பொருளாதார உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் கண்ணோட்டத்தில் நிகழ்வுகளை மதிப்பிடும் திறனை இது உருவாக்குகிறது.

நூலியல் இணைப்பு

கோலோவினா ஈ.ஓ. நவீன கல்வியில் புதுமைகள் // நவீன அறிவியலில் முன்னேற்றங்கள். - 2013. - எண் 10. - பி. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (அணுகல் தேதி: 10/21/2018).

கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் கருத்து

"புதுமை" என்ற வார்த்தையின் வரையறைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. படி ஆங்கிலம்-ரஷ்ய அகராதி, "புதுமை" என்பது புதுமை, புதுமை, மாற்றம். "புதுமை" என்ற வார்த்தையின் சுருக்கமான விளக்கம் நவீன கருத்துகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் சுருக்கமான அகராதியில் V. A. மகரென்கோவால் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது: "புதுமை (ஆங்கில புதுமையிலிருந்து - புதுமை, புதுமை, லத்தீன் புதுமையிலிருந்து - புதுப்பித்தல், புதுப்பித்தல்): 1) முதலீடு உபகரணங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தலைமுறைகளில் மாற்றத்தை உறுதி செய்யும் பொருளாதாரத்தில்; 2) புதிய தொழில்நுட்பம், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் விளைவாக தொழில்நுட்பம்; 3) வளர்ச்சி, புதிய யோசனைகளின் தொகுப்பு, புதிய கோட்பாடுகள் மற்றும் மாதிரிகளை உருவாக்குதல், அவற்றை செயல்படுத்துதல்; 4) அரசியல் திட்டங்கள், இது ஒரு விதியாக, ஒரு தனிப்பட்ட, தனித்துவமான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது; 5) மொழியியலில் - ஒரு புதிய உருவாக்கம், ஒப்பீட்டளவில் புதிய நிகழ்வு, முக்கியமாக உருவ அமைப்பில்.

கண்டுபிடிப்பு செயல்முறையின் முதல் கட்டத்தில், அனைத்து புதுமைகளையும் இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம் மற்றும் சமூகம். கல்வி கண்டுபிடிப்புகள் சமூக கண்டுபிடிப்புகள். ஒரு சமூக புதுமையின் அடையாளம் என்பது தொழில்நுட்பத்தை விட பயன்பாட்டின் ஒரு பெரிய நோக்கம், தனிப்பட்ட குணங்களைச் சார்ந்தது, மாற்றத்தின் பொருள் மக்கள், அவர்களின் நிலை, நிலை, பழக்கம், உறவுகள்.

கல்வித் திட்டங்கள்: தலைப்புகள், வளர்ச்சிகள், எடுத்துக்காட்டுகள்

Slastenin மற்றும் L. S. Podymova முழுமையான புதுமை, உறவினர் புதுமை, போலி-புதுமை மற்றும் கண்டுபிடிப்பு அற்பங்களை வேறுபடுத்துகின்றன. மிகவும் பொதுவானது கல்வி நடவடிக்கைகள்ஒப்பீட்டு புதுமை.

கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதில் புதுமை இயக்கம் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணியாகும். "புதுமை" என்ற கருத்து புதிய உருவாக்கத்தை குறிக்கிறது. புதுமைகள், ஒரு விதியாக, பல சிக்கல்களின் சந்திப்பில் எழுகின்றன மற்றும் அடிப்படையில் புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கின்றன, இது கல்வி செயல்முறையின் தொடர்ச்சியான புதுப்பித்தலுக்கு வழிவகுக்கிறது.

கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு என்பது புதிய அறிவாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது கல்வியில் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறைகளின் இன்றியமையாத பக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் கற்பித்தலின் அடிப்படை கூறுகளை முறையாக பாதிக்கிறது, அவற்றின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால அர்த்தங்களை தீவிரமாக மாற்றுகிறது - முன்னுதாரணம், கருத்து, கோட்பாடு, அமைப்பு, தொழில்நுட்பம் போன்றவை. புத்தாக்கங்கள் ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் ஒரு புதிய சிந்தனை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கு வடிவமைக்கின்றன.

புதுமையான கற்பித்தலின் இன்றியமையாத பொருள், வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்துவதாகும் படைப்பு திறன்மாணவர் ஆளுமை. புதுமையான கற்பித்தலின் ஒரு முக்கிய பண்பு, "கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்குதல்" என்ற கட்டம், கல்வி மற்றும் அறிவியல் பணியின் போது உருவாக்கப்பட்ட புதிய யோசனைகள் மற்றும் அறிவின் வடிவத்தில், அகநிலையிலிருந்து புதியவற்றின் புறநிலைக்கு மாறுதலின் தொடர்ச்சியான செயல்பாட்டில் உள்ளது. புதுமையான ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள். புதியவற்றின் புறநிலைப்படுத்தல் என்பது ஒரு புதுமையான யோசனையின் பொருள்மயமாக்கல், அதன் வளர்ச்சி மற்றும் பிற நபர்களால் நகலெடுக்கும், உணர்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நிலைக்கு மாறுதல் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வி நிறுவனங்களை நவீனமயமாக்குவதற்கான பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறை புதுமை. கல்வியில் புதுமை என்பது தனிநபர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் தொடர்ந்து மாறிவரும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அதன் வளர்ச்சிக்கு இயற்கையான மற்றும் அவசியமான நிபந்தனையாகும். ஒருபுறம், நீடித்த மதிப்புகளைப் பாதுகாப்பதில் பங்களிப்பது, மறுபுறம், புதுமைகள் காலாவதியான மற்றும் காலாவதியான அனைத்தையும் நிராகரிக்கின்றன, மேலும் அவை சமூக மாற்றங்களுக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கின்றன.

இன்று புதுமையான கல்வி என்பது ஒரு தனிநபருக்கும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்திற்கும் ஒரு புதிய வகை செயல்பாட்டைத் தூண்டி வடிவமைக்கும் கல்வி மற்றும் சமூக-கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும்.

புதுமையான கல்வியின் உள்ளடக்கம் மனிதமயமாக்கப்பட்டது, ஆளுமை சார்ந்தது, கல்விப் பகுதிகளால் கட்டமைக்கப்பட்டது, கற்பித்தல் மற்றும் சமூகக் கல்வியில் புதிய மற்றும் பாரம்பரிய கல்விப் பாடங்களில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது, சுய வளர்ச்சி, சுய-உணர்தல், தனிநபரின் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஒரு அமைப்பாளராக ஆசிரியரின் பங்கை அதிகரிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள், கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு கூட்டாளியாக, மாணவர்களுக்கிடையேயான உரையாடலாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, மாணவரின் ஆளுமையின் செயலில் உள்ள அகநிலை நிலை.

ஒரு புதுமையான கல்விச் சூழல் என்பது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி இடமாகும், இது ஒரு கார்ப்பரேட் கலாச்சாரத்தால் ஒன்றுபட்டது, இது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் விரிவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, கற்பித்தல் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களிடையே பாரம்பரியமற்ற சிந்தனையை உருவாக்குகிறது.

ஒரு புதுமையான கல்விச் சூழலின் ஒரு தனித்துவமான இன்றியமையாத பண்பு தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அடிப்படை காரணிகளின் தொகுப்பு ஆகும் - வாழ்க்கை சூழல், கல்வி, சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வி ஒரு வடிவத்தில், ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை உணர்ந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. புதுமையான கல்விச் சூழல் தனிப்பட்ட பாடங்கள் மற்றும் கார்ப்பரேட் கற்பித்தல் சமூகங்களிடையே ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்குவதில் முன்னணி காரணியாக மாறி வருகிறது. இந்த சிந்தனை நனவான மற்றும் மயக்கத்தின் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி), நனவு மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமை (எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.என். லியோன்டியேவ்) ஆகியவற்றின் தொகுப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பள்ளியின் புதுமையான கல்விச் சூழல், பாடங்களின் தனிப்பட்ட, தொழில்முறை மற்றும் சமூக நோக்கங்கள் மற்றும் பொருள்கள் கல்வி செயல்முறை. புதுமையான சிந்தனையின் முக்கிய குணாதிசயங்களில் ஒன்று, படைப்பாற்றலின் மிக உயர்ந்த வகையாக, பிரச்சனைகளுக்கான பாரம்பரிய தீர்வுகளிலிருந்து அதன் தாங்குபவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் எதிர்காலத்தில் அவர்களின் யோசனைகள் மற்றும் திட்டங்களின் கவனம்.

கல்வியில் புதுமையான செயல்முறைகள்

புதுமையின் கருத்து, புதுமை செயல்முறை

புதுமை — புதுமை செயல்பாட்டின் இறுதி முடிவு, சந்தையில் விற்கப்படும் புதிய அல்லது மேம்படுத்தப்பட்ட தயாரிப்பு வடிவத்தில் உணரப்பட்டது; ஒரு நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் புதிய அல்லது மேம்படுத்தப்பட்ட செயல்முறை.

புதுமை -இவை ஒரு பிரிக்க முடியாத ஒற்றுமையில் கருதப்படும் கல்வியியல் முறையை மேம்படுத்துவதற்கான யோசனைகள், செயல்முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் முடிவுகள்.

"புதுமை" என்ற கருத்து அதாவது புதுமை, புதுமை, மாற்றம்; ஒரு வழிமுறையாகவும் செயல்முறையாகவும் புதுமை என்பது புதிய ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. கற்பித்தல் செயல்முறை தொடர்பாக, கண்டுபிடிப்பு என்பது இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் வடிவங்களில் புதிய விஷயங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகும்.

புதுமை என்பது நடைமுறையை முன்னோக்கி நகர்த்தும் முற்போக்கான கண்டுபிடிப்பு.

புதுமை செயல்முறை - விஞ்ஞான அறிவை புதுமையாக மாற்றும் செயல்முறை, புதுமை ஒரு யோசனையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு, தொழில்நுட்பம் (அறிவுசார் தயாரிப்பு) அல்லது சேவைக்கு முதிர்ச்சியடைந்து நடைமுறை பயன்பாட்டின் மூலம் பரவும் நிகழ்வுகளின் தொடர் சங்கிலி.

கல்வியில் புதுமையான செயல்பாட்டின் திசைகள்.

சில கண்டுபிடிப்பு செயல்முறைகள் முதன்மையாக கல்வியியல் அனுபவத்தின் ஆய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை, மற்றவை கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கலுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கின்றன.

கல்வியியல் அமைப்பில் புதுமையான மாற்றங்களின் முக்கிய திசைகள் கோட்பாடு, தொழில்நுட்பம்(உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், வழிமுறைகள்) கட்டுப்பாடு(இலக்குகள் மற்றும் முடிவுகள்), கல்வி நிறுவனங்கள்.

புதுமை செயல்பாட்டின் திசைகள்

பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கல்வி முறை, முறை மற்றும் தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துதல் (கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் உருவாக்கம், மேம்பாடு மற்றும் பயன்பாடு உட்பட ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளின் புதுமையான கவனம்);

புதிய நிறுவன வடிவங்கள், பயிற்சி தொழில்நுட்பங்களைத் தேடுங்கள்;

ஆசிரியர்களால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு, அவர்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

சந்தை உறவுகளில் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் நுழைவு, அரசு அல்லாதவை உட்பட புதிய வகை கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்குதல்; ஏராளமான பொது மற்றும் தனியார் கண்டுபிடிப்புத் திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு, பின்வருவனவற்றை பொதுவான கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளாக வகைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது:

புதியது அல்ல, ஆனால் தொடர்ந்து பொருத்தமானது மற்றும் தீர்ந்துவிடாதது, கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான பொதுவான யோசனை மற்றும் நடைமுறை தொழில்நுட்பம், கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறையின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது;

அதன் தத்துவார்த்தக் கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறை தொழில்நுட்பங்கள் முழுவதுமாக மனிதநேயக் கல்வி;

புதிய யோசனைகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் செயல்முறைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான அணுகுமுறைகள்;

புதிய யோசனைகள் மற்றும் தகவல் மற்றும் வெகுஜன தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் தொழில்நுட்பங்கள்.

புதுமைகளின் வகைப்பாடு

செயல்பாட்டின் வகை மூலம்:

கல்வியியல் (கல்வியியல் செயல்முறையை வழங்குதல்);

மேலாளர் (கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தை வழங்குதல்).

செல்லுபடியாகும் காலம் மூலம்:

குறுகிய காலம்;

நீண்ட கால;

மாற்றங்களின் தன்மையால்:

தீவிரமான (அடிப்படையில் புதிய யோசனைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில்);

ஒருங்கிணைந்த (அறியப்பட்ட கூறுகளின் புதிய கலவையின் அடிப்படையில்);

மாற்றியமைக்கப்பட்டது (தற்போதுள்ள மாதிரிகள் மற்றும் படிவங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கூடுதலாக வழங்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்);

மாற்றங்களின் அளவைப் பொறுத்து:

உள்ளூர் (தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமான கூறுகளின் மாற்றங்கள்);

மாடுலர் (பல உள்ளூர் கண்டுபிடிப்புகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட குழுக்களின் அறிமுகம்);

அமைப்பு (ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் முழுமையான மறுசீரமைப்பு);

பயன்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்து:

ஒரே (ஒருமுறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது);

பரவல் (மீண்டும் மீண்டும்);

தோற்றம் மூலம்:

வெளி (கல்வி முறைக்கு வெளியே உள்ள ஆதாரம்);

உள் (கல்வி முறைக்குள் ஆதாரம்);

லிபரல்;

நிர்வாக;

முயற்சி;

செயல்பாட்டைப் பொறுத்து:

§ கண்டுபிடிப்புகள் - செயல்திறனை உறுதி செய்யும் நிலைமைகள் கல்வி செயல்முறை(கல்வியின் புதிய உள்ளடக்கம், புதுமையான கல்விச் சூழல்கள், சமூக கலாச்சார நிலைமைகள் போன்றவை);

§ கண்டுபிடிப்புகள்-தயாரிப்புகள் (கல்வியியல் கருவிகள், தொழில்நுட்ப கல்வித் திட்டங்கள் போன்றவை);

§ நிறுவன மற்றும் மேலாண்மை கண்டுபிடிப்புகள் (கல்வி அமைப்புகளின் கட்டமைப்பில் தரமான புதிய தீர்வுகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் மேலாண்மை நடைமுறைகள்).

செயல்படுத்தல் அல்லது செயல்படுத்தும் பகுதியைப் பொறுத்து, புதுமைகள் பின்வருமாறு:

§ கல்வி தொழில்நுட்பங்களில், கல்வி முறையின் கல்வி செயல்பாடுகளின் துறையில்;

§ கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் கட்டமைப்பில், கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் அமைப்பில், முதலியன.

பள்ளி திட்டங்கள்

அளவு மற்றும் சமூக-கல்வி முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், புதுமைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

§ கூட்டாட்சியின்

§ பிராந்திய

§ துணை பிராந்திய அல்லது உள்ளூர், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கல்வி நிறுவனங்களுக்காகவும், ஆசிரியர்களின் குறிப்பிட்ட தொழில்முறை மற்றும் அச்சுக்கலை குழுக்களுக்காகவும்

புதுமைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்

கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளுக்கான அளவுகோல்களின் தொகுப்பு:

§ புதுமை(புதுமையின் பல நிலைகள் உள்ளன: முழுமையான, உள்நாட்டில்-முழுமையான, நிபந்தனைக்குட்பட்ட, அகநிலை, பிரபலத்தின் அளவு மற்றும் பயன்பாட்டின் நோக்கத்தில் வேறுபடுகிறது);

§ உகந்த தன்மை(முடிவுகளை அடைய ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் முயற்சி மற்றும் வளங்களைச் செலவழித்தல் என்று பொருள். கல்விச் செயல்பாட்டில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளின் அறிமுகம் மற்றும் குறைந்த உடல், மன மற்றும் நேரச் செலவுகளுடன் உயர் முடிவுகளை அடைவது அதன் உகந்த தன்மையைக் குறிக்கிறது);

§ உயர் செயல்திறன்(ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளில் நேர்மறையான முடிவுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட ஸ்திரத்தன்மை என்று பொருள். அளவீட்டில் உற்பத்தித்திறன், கவனிப்பு மற்றும் முடிவுகளை சரிசெய்தல், புரிதல் மற்றும் விளக்கத்தில் தெளிவின்மை ஆகியவை புதிய நுட்பங்கள், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளின் முக்கியத்துவத்தை மதிப்பிடுவதில் இந்த அளவுகோலை அவசியமாக்குகின்றன);

§ படைப்பு பயன்பாட்டின் சாத்தியம்வெகுஜன அனுபவத்தில் புதுமைகள் (ஒரு மதிப்புமிக்க கல்வியியல் யோசனை அல்லது தொழில்நுட்பம் ஒரு குறுகிய, வரையறுக்கப்பட்ட பயன்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் இருந்தால், அது சாத்தியமில்லை இந்த வழக்கில்நாம் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு பற்றி பேசலாம்).

தொடர்புடைய தகவல்கள்:

1. V2: அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்
2. VII. "பேஷனரிட்டி": உயிரியல் மற்றும் பிற பரஸ்பர முதலீடு செய்யப்பட்ட செயல்முறைகள்
3. A) RF சட்டம் "கல்வி", கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையின் கோட்பாடுகள். RF இன் வரைவு சட்டம் “கல்வி”
4. பாலர் கல்வியில் மேலாண்மை மற்றும் ஆசிரியர் பணியாளர்களின் சான்றிதழ்
5. b) மன செயல்முறைகள்மற்றும் மன வடிவங்கள்
6. டிக்கெட் 20. கார்ஸ்ட் செயல்முறைகள், அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள், முக்கிய வடிவங்கள். சூடோகார்ஸ்ட்
7. வயது வந்தோர் கல்வியில் வாழ்க்கை வரலாற்று அணுகுமுறை
8. பகுதி கழிவு நீர் சுத்திகரிப்புக்கு வேகமான செயல்முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலானவை
9. பொறியியல் உளவியலில், உழைப்பின் முக்கிய பொருள் "ஆபரேட்டர்" - தகவல் செயல்முறைகள் மூலம் சிக்கலான உபகரணங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் நபர்
10. ரஷ்யாவில் ஒரு தேவை உள்ளது சட்ட கல்வி, தத்துவார்த்த, அல்லது அறிவியல், நீதித்துறையின் அடித்தளத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது
11. இலக்கு-இயக்க நடத்தையின் திசையனாக ஒரு மேலாதிக்கத்தை உருவாக்குவதில், நிபந்தனையற்ற (இணைப்பு) தடுப்பின் செயல்முறைகள் மற்றும்
12. வெகுஜன நிகழ்வுகள் மற்றும் சராசரி மதிப்புகளின் மாறுபாடு. முன்னர் குறிப்பிட்டபடி, புள்ளிவிவரங்களால் ஆய்வு செய்யப்பட்ட வெகுஜன சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகள் இரண்டும் முழு மக்களுக்கும் பொதுவானவை.

நினைவூட்டல்

கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்

திட்ட முறைஒரு கற்றல் அமைப்பு, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு நெகிழ்வான மாதிரி, மாணவரின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல், அவரது அறிவுசார் குணங்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

வரவிருக்கும் செயல்களின் நோக்கம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது;

முக்கிய நிலைகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன;

ஒவ்வொரு கட்டத்தின் முடிவுகளும் பணிகளின் வடிவத்தில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன;

திட்ட காலக்கெடு நிறுவப்பட்டது;

கலைஞர்கள் அடையாளம் காணப்பட்டு ஒவ்வொருவரின் செயல்பாடுகளும் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன;

இலக்கை அடைவதற்கான நிதி ஆதாரங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன;

திட்டத்தின் முடிவுகளின் அறிக்கையின் வடிவம் தீர்மானிக்கப்பட்டது;

திட்ட நடவடிக்கைகள்- இது ஒரு கல்வி-அறிவாற்றல், ஆக்கப்பூர்வமான அல்லது கேமிங் செயல்பாடு ஆகும், இது ஒரு பொதுவான குறிக்கோளைக் கொண்டுள்ளது, முறைகள், செயல்பாட்டு முறைகள், செயல்பாட்டின் பொதுவான முடிவை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

கல்வித் திட்டங்களின் வகைகள்

1. ஆராய்ச்சி.ஒரு ஆராய்ச்சித் திட்டம் என்பது படைப்பாற்றல், ஆராய்ச்சி சிக்கலை (பணியை) முன்கூட்டியே தீர்க்கும் நோக்கில் ஆசிரியரின் செயல்பாடு என்று பொருள் தெரியாத தீர்வுமற்றும் சிறப்பியல்பு முக்கிய நிலைகளின் இருப்பை ஊகித்தல் அறிவியல் ஆராய்ச்சி.

2. படைப்பு.இந்த வகை திட்டத்திற்கு இறுதி முடிவுகளின் தெளிவான திட்டமிடல் மற்றும் அவற்றின் விளக்கக்காட்சியின் வடிவம் தேவை. திட்டத்தின் கட்டமைப்பானது, இறுதி முடிவின் வகை மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களுக்கு உட்பட்டு, பணியின் போது மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் மேலும் உருவாக்கப்பட்டது, ஆனால் ஏற்கனவே ஆரம்பத்தில் திட்டம் என்னவாக இருக்கும் என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு கூட்டு செய்தித்தாள், கட்டுரை, வீடியோ போன்றவையாக இருக்கலாம்.

3. அறிமுகம் மற்றும் நோக்குநிலை (தகவல்).இந்த வகை திட்டம் சில பொருள் அல்லது நிகழ்வு பற்றிய தகவலுடன் வேலை செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் குறிப்பிட்ட தகவல்களுடன் நன்கு அறிந்திருப்பார்கள், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு பரந்த பார்வையாளர்களுக்கு சுருக்கமாக வழங்கப்படுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. ஆராய்ச்சித் திட்டங்கள் போன்ற இத்தகைய திட்டங்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு மற்றும் வேலை முன்னேறும்போது அதை சரிசெய்யும் திறன் தேவைப்படுகிறது.

4.பயிற்சி சார்ந்த (பயன்படுத்தப்பட்டது).இந்தத் திட்டங்கள், அவர்களின் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளின் எதிர்கால முடிவுகளால் ஆரம்பத்தில் இருந்தே தெளிவாக வரையறுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட ஆவணம்; செயல் திட்டம், பரிந்துரைகள்.

திட்டமானது பின்வரும் பகுதிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

தலைப்பு பக்கம்

சுருக்கமான சுருக்கம்

• முக்கிய பாகம்

  முடிவு (முடிவு)

  நூல் பட்டியல்

நிலை 1

தலைப்பின் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது- இது எந்தவொரு ஆராய்ச்சியின் ஆரம்ப மற்றும் மிகவும் தீவிரமான கட்டமாகும். தலைப்பு பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. நடைமுறையில் பயனுள்ள மற்றும் அறிவியல் ஆர்வம். ஒரு ஆராய்ச்சி தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பல விதிகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

தலைப்பு சுவாரஸ்யமாகவும், வசீகரமாகவும், ஆசிரியரின் விருப்பங்களுக்கு இசைவாகவும் இருக்க வேண்டும்.

தலைப்பு சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும், அதன் தீர்வு உண்மையான நன்மைகளை கொண்டு வர வேண்டும்,

தலைப்பு அசல் இருக்க வேண்டும்

தலைப்பு சாத்தியமானதாகவும், இலக்கிய ஆதாரங்கள் அடையக்கூடியதாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

1. ஆரம்ப கட்டத்தில்எந்தவொரு திட்டமும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துவதாகும். பொருத்தத்தின் விளக்கம் கடுமையானதாக இருக்க வேண்டும். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், சிக்கல் சூழ்நிலையின் சாரத்தைக் காட்டுவது மற்றும் ஆராய்ச்சி ஏன் நடத்தப்படுகிறது என்பதை விளக்குவது.

2. நோக்கத்தின் அறிக்கை, அதாவது ஒரு கேள்வியை முன்வைத்து, அதற்கான பதிலைப் பெற வேண்டும். அதே நேரத்தில், முன்வைக்கப்பட்ட இலக்கு குறிப்பிட்டதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். வேலை அவசியமாக இருக்க வேண்டும். அதன் முடிவுகள் ஆசிரியருக்கு மட்டுமல்ல, வேறு சில நபர்களுக்கும் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

3. இலக்கை முன்னிலைப்படுத்திய பிறகு, நீங்கள் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும் குறிப்பிட்ட பணிகள்தீர்க்கப்பட வேண்டியவை (ஆய்வு, விவரிக்க, நிறுவுதல், கண்டறிதல், சூத்திரத்தைப் பெறுதல் போன்றவை).

4. அவசியமான நிபந்தனைஅதை வரையறுப்பதே திட்டப்பணி பொருள் மற்றும் பொருள். ஆராய்ச்சியின் பொருளாக செயல்படும் பொருளின் பகுதி சிறப்பிக்கப்படுகிறது.

ஆய்வு பொருள்- ஒரு செயல்முறை அல்லது நிகழ்வு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஆய்வுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

ஆய்வுப் பொருள்- கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தில் ஆய்வுப் பொருளின் எல்லைக்குள் இருக்கும் அனைத்தும்.

5. ஒரு கருதுகோளை முன்வைக்கிறது- எந்தவொரு ஆராய்ச்சிக்கும் தேவையான பண்பு.

கருதுகோள்சில நிகழ்வுகளை விளக்குவதற்கு முன்வைக்கப்பட்ட ஒரு அறிவியல் அனுமானம். ஒரு பிரச்சனைக்கு சாத்தியமான தீர்வாக ஒரு கருதுகோள் எழுகிறது.

2 - நிலை

வடிவமைப்பு பணிகளை மேற்கொள்வது:

சோதனை தரவு சேகரிப்பு,அவற்றை இலக்கியத் தரவுகள் மற்றும் கோட்பாட்டு கணிப்புகளுடன் ஒப்பிடுதல்.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்தவுடன், பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்விகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன - நீங்கள் ஆய்வுப் பாடத்தைப் பற்றி முடிந்தவரை அதிகமான தகவல்களை சேகரிக்க முயற்சிக்க வேண்டும்.

வேலை திட்டமிடல்ஒரு ஆராய்ச்சி முறையைத் தேர்வுசெய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது, தேவையான அவதானிப்புகள் அல்லது சோதனைகளின் எண்ணிக்கை என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் கணக்கிடுங்கள், வேலையின் எந்தப் பகுதியை மதிப்பிடுங்கள், அது உங்களுக்கு எவ்வளவு நேரம் எடுக்கும்.

வேலை செய்யும் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பதுஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் பொருள் சார்ந்தது: கவனிப்பு, ஒப்பீடு, பரிசோதனை, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு போன்றவை.

3-நிலை

பெறப்பட்ட வேலை முடிவுகளின் பதிவு

ஆராய்ச்சியின் தலைப்பில் அனைத்து அறிவியல் இலக்கியங்களையும் பற்றிய விரிவான ஆய்வு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளின் இறுதி விவாதத்திற்குப் பிறகு, படைப்பின் இலக்கிய வடிவமைப்பின் கட்டம் தொடங்குகிறது - அதன் எழுத்து.

வேலை அமைப்பு:

தலைப்பு பக்கம்,

அறிமுகம்,

முக்கிய பாகம்,

முடிவுரை,

நூலியல்,

விண்ணப்பங்கள்.

தலைப்பு பக்கம்- வேலையின் முதல் பக்கம் (எண்ணிடப்படவில்லை). பொருளடக்கம் பக்க எண்களுடன் வேலைப் பொருட்களைப் பட்டியலிடுகிறது. அறிமுகம் என்பது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பு, குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் பொருத்தத்தின் சுருக்கமான நியாயப்படுத்தல் ஆகும். ஆராய்ச்சியின் நோக்கம், நோக்கங்கள் மற்றும் முறைகள் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன. இந்த தலைப்பில் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முக்கிய பகுதி பெறப்பட்ட முடிவுகளை அளிக்கிறது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது. படைப்பின் உரையில் உள்ள குறிப்பு எண் ஒத்திருக்க வேண்டும் வரிசை எண்குறிப்புகள் பட்டியலில். பின்னிணைப்பில் வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள் உள்ளன.

வடிவமைப்பு வேலை திட்டம்:

அறிமுகம் (பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துதல், இலக்கின் வரையறை, பணி, பொருள், பொருள், ஆராய்ச்சி கருதுகோள்).

முக்கிய பகுதி (இலக்கிய ஆய்வு, ஆராய்ச்சி முறை, ஆய்வின் விளக்கம்).

முடிவு (முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள்).

நூல் பட்டியல்.

1. அறிமுகத்தில் சிக்கலின் அறிக்கை, தலைப்பின் பொருத்தத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும், பணியைச் செய்பவருக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் வரையறை, பொருளின் விளக்கம், பொருள், ஆராய்ச்சி கருதுகோள் மற்றும் விளக்கம் ஆகியவை இருக்க வேண்டும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் படைப்பின் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட பங்களிப்பு.

அறிமுகம்- வேலையின் மிக முக்கியமான பகுதி. அறிமுகம் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு தெளிவாக பதிலளிக்க வேண்டும்:

ஏன் சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறது? இந்த பணிஅறிவியலின் பார்வையில் அல்லது அதன் நடைமுறை பயன்பாடு? சிக்கலின் ஒட்டுமொத்த தீர்வில் இந்த வேலையின் முடிவுகள் எந்த இடத்தைப் பிடித்துள்ளன? வேலை ஏன் செய்யப்பட்டது, அதன் நோக்கம் என்ன, எந்த அளவிற்கு அடையப்பட்டது?

2. முக்கிய பாகம்கொண்டிருக்க வேண்டும் குறுகிய விமர்சனம்ஆசிரியரின் முடிவுகளுடன் பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியம் மற்றும் ஆதாரங்கள், இந்த சிக்கலின் ஆய்வு அளவு, கருத்தில் கொள்ளப்படும் முக்கிய உண்மைகளின் விளக்கம், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளின் பண்புகள், ஆசிரியருக்குத் தெரிந்த பழைய மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட தீர்வு முறைகளின் ஒப்பீடு, அதற்கான நியாயம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தீர்வு விருப்பம் (செயல்திறன், துல்லியம், எளிமை, தெளிவு, நடைமுறை முக்கியத்துவம் போன்றவை) டி.). முக்கிய பகுதி அத்தியாயங்களாக (பத்திகள்) பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு அத்தியாயத்தின் முடிவிலும் (பத்தி) முடிவுகள் இருக்க வேண்டும். முடிவுகள், முந்தைய அத்தியாயத்தில் ஏற்கனவே கூறப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகின்றன, ஆனால் விரிவான சான்றுகள் இல்லாமல் சுருக்கமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

3. முடிவுரைஆசிரியரால் பெறப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகளை ஒரு சுருக்கமான வடிவத்தில் கொண்டிருக்க வேண்டும் (முடிந்தால், மேலும் ஆராய்ச்சிக்கான திசைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் சாத்தியமான நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான பரிந்துரைகள்).

4. நூல் பட்டியல்வெளியீட்டாளர், நகரம் மற்றும் மொத்த பக்கங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கும், எழுத்தாளர் பயன்படுத்திய வெளியீடுகள், பதிப்புகள் மற்றும் ஆதாரங்களின் அகரவரிசைப் பட்டியலைக் கொண்டுள்ளது.

வடிவமைப்பு வேலைக்கான பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரநிலைகள்

எழுத்துரு: TimesNewRoman, 14, தைரியமாக இல்லை (பிரிவுகள், துணைப்பிரிவுகள் போன்றவற்றின் பெயர்களை முன்னிலைப்படுத்துவதைத் தவிர).

வரி இடைவெளி:ஒன்றரை.

புலங்கள்:மேல் - 2 செ.மீ., கீழே - 2 செ.மீ., இடது - 3 செ.மீ., வலது - 1.5 செ.மீ.

பேஜினேஷன்- இரண்டாவது (திட்டம் அல்லது உள்ளடக்கங்களைக் கொண்ட பக்கம்).

பத்திகள்– பிரதான உரையின் இடது எல்லையில் இருந்து 1.5 செ.மீ.

உரை சீரமைப்புஅகலத்தில்.

பக்கம் குறைந்தது 40% நிரம்பியுள்ளது.

ஒவ்வொரு பகுதியும் ஒரு புதிய பக்கத்தில் தொடங்குகிறது (ஆனால் ஒரு துணைப்பிரிவு அல்ல). பிரிவின் தலைப்புக்குப் பிறகு ஒரு காலகட்டத்தை வைக்க வேண்டாம்.

பணியின் நோக்கத்தில் பயன்பாடுகள் இல்லை.

வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் கல்வி விளக்கக்காட்சிகள்

1. உகந்த அளவு. மிகவும் பயனுள்ள காட்சித் தொடர் 8 - 20 ஸ்லைடுகளுக்கு மேல் இல்லை. வழங்கல் மேலும்ஸ்லைடுகள் சோர்வை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் சாரத்தை திசை திருப்புகிறது.

2. கிடைக்கும்.கணக்கியல் தேவை வயது பண்புகள்மற்றும் மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலை. ஒவ்வொரு வார்த்தை, வாக்கியம், கருத்து ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை வெளிப்படுத்துவது, மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை நம்பி, அடையாள ஒப்பீடுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

3. பல்வேறு வடிவங்கள். செயல்படுத்தல் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைமாணவருக்கு, சிக்கலான, தொகுதி, உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் முன்மொழியப்பட்ட கல்விப் பொருளை உணரும் திறனை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

4. திரையில் இருந்து தகவலை உணரும் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. குறிப்பிட்ட உண்மைகள், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் படங்களால் ஆதரிக்கப்படும் போது கருத்துக்கள் மற்றும் சுருக்கமான முன்மொழிவுகள் மாணவர்களின் நனவை எளிதாக அடையும்; எனவே, பல்வேறு வகையான காட்சிப்படுத்தல்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

நிலையான படங்கள், அனிமேஷன் மற்றும் வீடியோ கிளிப்புகள் ஆகியவற்றை மாற்றுவது அவசியம்.

5. பொழுதுபோக்கு. வேடிக்கையான கதைகள் மற்றும் கார்ட்டூன் கதாபாத்திரங்களின் விளக்கக்காட்சிகளில் (அறிவியல் உள்ளடக்கத்தை சமரசம் செய்யாமல்) சேர்ப்பது பாடத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது, ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது, இது பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் வலுவான மனப்பாடம் செய்வதற்கும் பங்களிக்கிறது.

6. அழகு மற்றும் அழகியல். ஸ்லைடுகளின் வடிவமைப்பில் வண்ண சேர்க்கைகள் மற்றும் பாணியின் நிலைத்தன்மை மற்றும் இசைக்கருவிகள் ஆகியவற்றால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. காட்சி கற்றல் என்பது சுருக்கமான கருத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் அடிப்படையில் அல்ல, ஆனால் பார்வையாளர்களால் நேரடியாக உணரப்படும் குறிப்பிட்ட படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

7. சுறுசுறுப்பு.ஸ்லைடுகளை மாற்றுவதற்கான உகந்த டெம்போ மற்றும் உணர்விற்கான அனிமேஷன் விளைவுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குவது மூன்று நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

நான். உங்கள் விளக்கக்காட்சியைத் திட்டமிடுதல் - இது இலக்குகளை வரையறுத்தல், பார்வையாளர்களைப் படிப்பது, பொருளை வழங்குவதற்கான கட்டமைப்பு மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட பல-படி செயல்முறை ஆகும்.

II. விளக்கக்காட்சியின் வளர்ச்சி - செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட தர்க்கம், உள்ளடக்கம் மற்றும் உரை மற்றும் கிராஃபிக் தகவலின் தொடர்பு உட்பட விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகளைத் தயாரிப்பதற்கான வழிமுறை அம்சங்கள்.

III. விளக்கக்காட்சி ஒத்திகை- இது உருவாக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சியை சரிபார்த்து பிழைத்திருத்தம் செய்கிறது.

விளக்கக்காட்சிகளுக்கான தேவைகள்

ஸ்லைடு வடிவமைப்பு

ஒரு நிலையான வடிவமைப்பு பாணியை பராமரிக்கவும்.

விளக்கக்காட்சியில் இருந்து திசைதிருப்பும் பாணிகளைத் தவிர்க்கவும்.

துணைத் தகவல் (கட்டுப்பாட்டு பொத்தான்கள்) முக்கிய தகவல் (உரை, விளக்கப்படங்கள்) மீது மேலோங்கக்கூடாது.

பின்னணிக்கு குளிர் நிறங்கள் விரும்பப்படுகின்றன.

வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துதல்

அனிமேஷன் விளைவுகள்

ஸ்லைடில் தகவலை வழங்க கணினி அனிமேஷனைப் பயன்படுத்தவும். பல்வேறு அனிமேஷன் விளைவுகளை நீங்கள் அதிகமாகப் பயன்படுத்தக்கூடாது; அவை ஸ்லைடில் உள்ள தகவலின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து கவனத்தைத் திசைதிருப்பக்கூடாது.

குறுகிய சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் பயன்படுத்தவும்.

தலைப்புச் செய்திகள் பார்வையாளர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும்.

பக்கத்தில் உள்ள தகவலின் இடம்

தகவலின் கிடைமட்ட தளவமைப்பு விரும்பத்தக்கது.

மிக முக்கியமான தகவல்கள் திரையின் மையத்தில் இருக்க வேண்டும்.

ஸ்லைடில் ஒரு படம் இருந்தால், தலைப்பு அதன் கீழே அமைந்திருக்க வேண்டும்.

திடமான உரையைத் தவிர்க்கவும். புல்லட் மற்றும் எண்ணிடப்பட்ட பட்டியல்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

எழுத்துருக்கள்

தலைப்புகளுக்கு - 24 க்கு குறையாது. தகவலுக்கு - 18 க்கு குறையாது.

ஒரே விளக்கக்காட்சியில் வெவ்வேறு வகையான எழுத்துருக்களைக் கலக்க முடியாது.

தகவலை முன்னிலைப்படுத்த தடிமனான, சாய்வு அல்லது அடிக்கோடிட்டு பயன்படுத்தவும்.

நீங்கள் பெரிய எழுத்துக்களை அதிகமாகப் பயன்படுத்தக்கூடாது (அவை சிறிய எழுத்துக்களை விட மோசமாகப் படிக்கப்படுகின்றன).

தகவலை முன்னிலைப்படுத்துவதற்கான வழிகள்

சட்டங்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்; எல்லைகள், நிரப்புதல், குஞ்சு பொரித்தல், அம்புகள்; மிக முக்கியமான உண்மைகளை விளக்குவதற்கு வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள்.

தகவலின் அளவு

நீங்கள் ஒரு ஸ்லைடை அதிக தகவலுடன் நிரப்பக்கூடாது: ஒரே நேரத்தில் மூன்று உண்மைகள், முடிவுகள் மற்றும் வரையறைகளுக்கு மேல் மக்கள் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது. அதிக நெரிசலை விட முழுமையற்ற ஸ்லைடு சிறந்தது.

ஒவ்வொரு ஸ்லைடிலும் முக்கிய புள்ளிகள் ஒன்று காட்டப்படும்போது மிகப்பெரிய செயல்திறன் அடையப்படுகிறது.

ஸ்லைடை எளிதாக்குங்கள். பார்வையாளர்கள் அதை உள்வாங்க ஒரு நிமிடம் மட்டுமே உள்ளது.

கற்பித்தல் திட்டம் மற்றும் அதன் அமைப்பு

கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாண்மை மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் சான்றிதழுக்கான புதிய மாதிரியானது திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஊழியர்களின் தொழில்முறை திறனின் கட்டமைப்பில், முன்னணி திறன்களில் ஒன்று நவீன புதுமையான முறைகள், குறிப்பாக, வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம்.
திட்ட நடவடிக்கைகளின் வெற்றி, கல்வி முறையில் நவீன மாற்றங்களின் இடத்தில் செயல்படும் ஆசிரியரின் திறனையும், கற்பித்தல் யதார்த்தத்தை மாற்றும் திறனையும் நிரூபிக்கிறது.
பாதுகாப்பிற்கான ஒரு கற்பித்தல் திட்டத்தை திறமையாக தயாரிப்பதற்கு, ஒரு திட்டத்தை வரைவதற்கான சில தேவைகளைப் பின்பற்றுவது அவசியம்.

lat இலிருந்து "திட்டம்". "புரொஜெக்டஸ்", அதாவது "முன்னோக்கி எறியப்பட்டது", "நீண்டது", "தெளிவானது". திட்டம் இதுவரை இல்லாத ஒன்றை உருவாக்குகிறது; அதற்கு எப்போதும் வித்தியாசமான தரம் தேவைப்படுகிறது அல்லது அதைப் பெறுவதற்கான வழியைக் காட்டுகிறது.

ஒரு கற்பித்தல் திட்டம் என்பது பாரம்பரிய நடைமுறையில் உள்ளவற்றைத் தவிர மற்றவை உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படும் ஒரு திட்டமாகும்:

கல்வியின் உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவதற்கான கருத்தியல் மற்றும் கற்பித்தல் யோசனைகள்;

மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய வடிவங்கள்;

மாணவர்களின் கற்பித்தல், வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான தத்துவ-கல்வியியல், உளவியல்-கல்வியியல் அணுகுமுறைகள்.

ஒரு கற்பித்தல் திட்டம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் பணியைச் செயல்படுத்துவதற்கான ஆசிரியர் நடவடிக்கைகளின் ஒரு வளர்ந்த அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பாகும், ஒவ்வொரு செயலின் பங்கு மற்றும் இடம், இந்த செயல்களைச் செயல்படுத்தும் நேரம், அவர்களின் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் முழு செயல்திறனுக்குத் தேவையான நிபந்தனைகளையும் குறிப்பிடுகிறது. செயல்களின் அமைப்பு, கிடைக்கக்கூடிய (ஈர்க்கப்பட்ட) வளங்களின் நிலைமைகளில்.

திட்டங்களின் வகைகள்

அ) ஆராய்ச்சி. இத்தகைய திட்டங்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு, வரையறுக்கப்பட்ட இலக்குகள், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் திட்டத்தின் பொருத்தம், சோதனை மற்றும் சோதனை வேலைகள் உட்பட சிந்தனை முறைகள், முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான முறைகள் தேவை. எடுத்துக்காட்டு: கட்டுரைகள், ஆய்வுக் கட்டுரைகள்.

பி) படைப்பு. அத்தகைய திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, ஒரு விரிவான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை; இது திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் தர்க்கம் மற்றும் நலன்களுக்கு உட்பட்டு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டு மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. உதாரணம்: செய்தித்தாள், வீடியோ படம், விளையாட்டு விளையாட்டு, கண்காட்சியைத் தயாரித்தல்.

பி) விளையாட்டு. அத்தகைய திட்டங்களில், கட்டமைப்பு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் திட்டத்தின் இறுதி வரை திறந்திருக்கும். திட்டத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பாத்திரங்களை பங்கேற்பாளர்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். இவை இலக்கியக் கதாபாத்திரங்கள் அல்லது கற்பனையான ஹீரோக்கள், சமூக அல்லது வணிக உறவுகளைப் பின்பற்றுவது, பங்கேற்பாளர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளால் சிக்கலானது. அத்தகைய திட்டங்களின் முடிவுகளை திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் கோடிட்டுக் காட்டலாம் அல்லது அவை இறுதியில் மட்டுமே வெளிப்படும். இங்கே படைப்பாற்றலின் அளவு மிக அதிகமாக உள்ளது, ஆனால் மேலாதிக்க வகை செயல்பாடு இன்னும் பங்கு வகிக்கிறது மற்றும் சாகசமாக உள்ளது. எடுத்துக்காட்டு: விடுமுறை ஸ்கிரிப்ட், ஒரு பாடத்தின் துண்டு, நிகழ்வுகளின் நிகழ்ச்சி, ஒரு கற்பித்தல் நிகழ்வின் துண்டு.

D) தகவல் திட்டங்கள். இந்த வகை திட்டம் ஆரம்பத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, திட்ட பங்கேற்பாளர்களை இந்தத் தகவலுடன் பழக்கப்படுத்துகிறது, அதை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பரந்த பார்வையாளர்களுக்கான உண்மைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. எடுத்துக்காட்டு: செய்திகள், அறிக்கைகள், கல்வியியல் இணையதளப் பக்கம், ஊடகத் திட்டங்கள், கல்வியியல் வலைப்பதிவுகள்.

D) பயிற்சி சார்ந்த. இந்தத் திட்டங்கள் தொடக்கத்திலிருந்தே திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளிலிருந்து தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட கணிசமான முடிவுகளால் வேறுபடுகின்றன. மேலும், இந்த முடிவு பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களில் அவசியம் கவனம் செலுத்துகிறது. அத்தகைய திட்டத்திற்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, அதன் பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கும் ஒரு காட்சி கூட, அவை ஒவ்வொன்றின் செயல்பாடுகளையும் வரையறுக்கிறது, தெளிவான முடிவுகள் மற்றும் இறுதி தயாரிப்பின் வடிவமைப்பில் அனைவரின் பங்கேற்பு. ஒருங்கிணைப்பு வேலையின் நல்ல அமைப்பு இங்கே குறிப்பாக முக்கியமானது. எடுத்துக்காட்டு: வரைவுச் சட்டம், குறிப்புப் பொருள், செயல் திட்டம், கூட்டுப் பயணம், காட்சி உதவி, முறையான வளர்ச்சிகள், சாராத செயல்பாடுகளுக்கான கற்பித்தல் உதவிகள், மின்னணு பதிப்புபயிற்சி திட்டம்

கல்வியியல் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு

1. தலைப்புப் பக்கம்

2. திட்டத்தின் சுருக்கமான சுருக்கம் (0.5 பக்கங்களுக்கு மேல் இல்லை)

3. திட்டத்தின் தேவையை நியாயப்படுத்துதல் (தற்போதுள்ள நடைமுறையில் உள்ள முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதன் மூலம் சிக்கல் நிலைமையின் பகுப்பாய்வு; ஆசிரியர், கல்வி நிறுவனத்திற்கான திட்டத்தின் பொருத்தம்; நவீன இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், கல்வி வளர்ச்சியின் தர்க்கம் ஆகியவற்றிற்கு கல்வித் திட்டத்தின் போதுமான அளவு )

4. திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் (சிக்கலைத் தீர்க்க அமைக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட இலக்குகளின் வரையறை, அத்துடன் இலக்கை அடைய தீர்க்கப்படும் பணிகள்).

5. திட்டத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கம் (தொகுக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் முறைகளின் விளக்கம், திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பொறிமுறையின் வளர்ச்சி, திட்டம் பற்றிய தகவல்கள் எவ்வாறு பரப்பப்படும், முதலியன).

6. வளங்கள் (தற்காலிககள்இ, தகவல், அறிவுசார் (நிபுணர்), மனித (பணியாளர்கள்), நிறுவன ("நிர்வாக" வளம்), பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப, நிதி).

7. பங்குதாரர்கள்.

8. இலக்கு பார்வையாளர்கள் (தேர்வு கொள்கைகள், பங்கேற்பாளர்களின் தேர்வு; திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்கு குழு, திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்க்கப்படும் எண்ணிக்கை, அவர்களின் வயது மற்றும் சமூக நிலை).

9. திட்ட அமலாக்கத் திட்டம் (திட்டமிடப்பட்ட நடவடிக்கைகள், தேதிகள் மற்றும் ஒவ்வொரு செயல்பாட்டிற்கும் பொறுப்பானவர்களுடன் கூடிய திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான தயாரிப்பு அட்டவணை, நிலைகள் மற்றும் காலக்கெடு).

10. எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மற்றும் சமூக விளைவு (முடிவுகள் - தயாரிப்புகள், அதாவது புதிய, ஒரு விதியாக, திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் போது தோன்றும் பொருள் பொருள்கள் (புத்தகம், திரைப்படம், வழிமுறை வளர்ச்சி, கண்காட்சி, புதிய கல்வித் திட்டம் போன்றவை) மற்றும்/அல்லதுமுடிவுகள்-விளைவுகள், அதாவது திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் விளைவாக ஏற்படும் சமூக, கலாச்சார, உளவியல் மாற்றங்கள். முடிவுகள்-தயாரிப்புகள் மற்றும் முடிவுகள்-விளைவுகள் இரண்டும் இருக்க வேண்டும்அளவிடக்கூடியது. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாதனை அளவு - முடிவுகளின் அளவு மற்றும் தரமான மதிப்பீடு. செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள். திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் சாத்தியமான பின்விளைவுகள்).

11. திட்டத்தின் மேலும் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் (திட்டத்தின் மேலும் தொடர்ச்சிக்கான சாத்தியம், பிரதேசத்தின் விரிவாக்கம், பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை, அமைப்பாளர்கள், உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம், முதலியன. திட்டத்தின் மேலும் தொடர்ச்சிக்கான ஆதாரங்களின் குறிப்பு.

12. இலக்கியம்.

13. திட்டத்திற்கான இணைப்புகளில் நீங்கள் வழங்கலாம்:

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டங்கள்;

கையேடுகளின் அமைப்பு;

பொருள்/தோராயமான அமைப்பு/சுழற்சி/வெளியீடுகளின் அளவு/அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள்;

உருவாக்கப்பட்ட இணைய வளங்களின் பிரிவுகளின் கட்டமைப்பு/பட்டியல்;

தோராயமான அமைப்பு/தொகுதி/முறைமை/கருவிகள்/ஆராய்ச்சி;

பொருள் / மாதிரி திட்டம் / மாநாடுகளின் பார்வையாளர்கள் / வட்ட அட்டவணைகள்

தலைப்பு / ஆலோசனைகளின் அளவு

நெட்வொர்க்குகள் அல்லது சாதாரண கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்களின் அச்சுக்கலை பற்றிய அறிவு, இந்த திட்டங்களை உருவாக்கும்போது, ​​அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் குழுக்களாக மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கும் போது ஆசிரியர்களுக்கு குறிப்பிடத்தக்க உதவியை வழங்க முடியும்.
முதலில், அச்சுக்கலை பண்புகளை வரையறுப்போம்.
திட்டத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் முறை அல்லது செயல்பாட்டின் வகை: ஆராய்ச்சி, படைப்பு, சாகசம், ரோல்-பிளேமிங், பயிற்சி சார்ந்த, தகவல் போன்றவை.

திட்ட ஒருங்கிணைப்பின் தன்மை: நேரடி (கடினமான, நெகிழ்வான), மறைக்கப்பட்ட (மறைமுகமான, திட்ட பங்கேற்பாளரைப் பின்பற்றுதல்).

தொடர்புகளின் தன்மை: உள் (உள்ளூர்), பிராந்திய, சர்வதேச, முதலியன.

பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை: தனிப்பட்ட, ஜோடி, குழு.

காலம்: குறுகிய கால, நீண்ட கால, எபிசோடிக்.

முதல் அடையாளத்திற்கு ஏற்ப திட்டங்களின் அம்சங்கள்

ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்

இத்தகைய திட்டங்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட திட்ட அமைப்பு, வரையறுக்கப்பட்ட இலக்குகள், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் திட்டத்தின் பொருத்தம், சமூக முக்கியத்துவம், சோதனை மற்றும் சோதனை வேலைகள் உட்பட சிந்தனை முறைகள், முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான முறைகள் தேவை.

ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்

அத்தகைய திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, ஒரு விரிவான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை; இது திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் தர்க்கம் மற்றும் நலன்களுக்கு உட்பட்டு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டு மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. சிறந்த, நீங்கள் விரும்பிய, திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்புக் கொள்ளலாம் (ஒரு கூட்டு செய்தித்தாள், ஒரு கட்டுரை, ஒரு வீடியோ படம், ஒரு விளையாட்டு விளையாட்டு, ஒரு பயணம் போன்றவை). திட்டத்தின் முடிவுகளை சேகரிப்பு, ஸ்கிரிப்ட், விடுமுறை நிகழ்ச்சி, வீடியோ போன்றவற்றின் வடிவத்தில் வழங்கலாம்.

சாகச, விளையாட்டு திட்டங்கள்

அத்தகைய திட்டங்களில், கட்டமைப்பு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் திட்டத்தின் இறுதி வரை திறந்திருக்கும். திட்டத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பாத்திரங்களை பங்கேற்பாளர்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். இவை இலக்கியக் கதாபாத்திரங்கள் அல்லது கற்பனையான ஹீரோக்கள், சமூக அல்லது வணிக உறவுகளைப் பின்பற்றுவது, பங்கேற்பாளர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளால் சிக்கலானது. வேலையின் முடிவுகளை திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் கோடிட்டுக் காட்டலாம் அல்லது அதன் முடிவில் மட்டுமே தோன்றும். படைப்பாற்றல் அதிக அளவில் உள்ளது.

தகவல் திட்டங்கள்

இந்த வகை திட்டம் ஆரம்பத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, திட்ட பங்கேற்பாளர்களை இந்தத் தகவலுடன் பழக்கப்படுத்துகிறது, அதை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பரந்த பார்வையாளர்களுக்கான உண்மைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. இத்தகைய திட்டங்களுக்கு, ஆராய்ச்சித் திட்டங்களைப் போலவே, நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பும், திட்டப்பணிகள் முன்னேறும்போது முறையான திருத்தம் செய்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளும் தேவைப்படுகின்றன.

அத்தகைய திட்டத்தின் கட்டமைப்பை பின்வருமாறு குறிப்பிடலாம்:

* திட்டத்தின் குறிக்கோள் இதன் விளைவாகும் (கட்டுரை, சுருக்கம், அறிக்கை, வீடியோ பொருட்கள் போன்றவை);
* தகவல் தேடலின் பொருள் - இடைநிலை முடிவுகளின் பெயருடன் கட்டம்-நிலை தேடல் - சேகரிக்கப்பட்ட உண்மைகள் பற்றிய பகுப்பாய்வு வேலை - முடிவுகள் - ஆரம்ப திசையின் சரிசெய்தல் (தேவைப்பட்டால்) - மேலும் சுத்திகரிக்கப்பட்ட திசைகளில் தகவலைத் தேடுதல் - புதிய உண்மைகளின் பகுப்பாய்வு - பொதுமைப்படுத்தல் - முடிவுகள், முதலியன தரவு பெறப்படும் வரை , அனைத்து திட்ட பங்கேற்பாளர்களையும் திருப்திப்படுத்துதல் - முடிவு, முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி (கலந்துரையாடல், எடிட்டிங், விளக்கக்காட்சி, வெளிப்புற மதிப்பீடு).

நடைமுறை சார்ந்த திட்டங்கள்

இந்த திட்டங்கள் ஆரம்பத்தில் இருந்தே திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளிலிருந்து தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட முடிவுகளால் வேறுபடுகின்றன. மேலும், இந்த முடிவு சமூக நலன்கள், வேலையில் பங்கேற்பாளர்களின் நலன்கள் (செய்தித்தாள், ஆவணம், வீடியோ, ஒலிப்பதிவு, செயல்திறன், செயல் திட்டம், வரைவு சட்டம், குறிப்பு பொருள் போன்றவை) ஆகியவற்றில் தெளிவாக கவனம் செலுத்துகிறது.

அத்தகைய திட்டத்திற்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, அதன் பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கான ஒரு காட்சியும் கூட, அவை ஒவ்வொன்றின் செயல்பாடுகளையும் வரையறுக்கிறது, தெளிவான வெளியீடுகள் மற்றும் இறுதி தயாரிப்பின் வடிவமைப்பில் அனைவரின் பங்கேற்பு. இங்கே, படிப்படியான விவாதங்கள், கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட முயற்சிகளில் சரிசெய்தல், பெறப்பட்ட முடிவுகளை வழங்குவதை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடைமுறையில் அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான வழிகள் மற்றும் முறையான வெளிப்புற மதிப்பீட்டை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒருங்கிணைப்பு வேலைகளின் நல்ல அமைப்பு மிகவும் முக்கியமானது. திட்டத்தின்.

இரண்டாவது அளவுகோலின் படி திட்டங்களின் வகைகள்

இலக்கியம் மற்றும் படைப்பாற்றல்

கூட்டுத் திட்டங்களின் மிகவும் பொதுவான வகைகள் இவை. வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகள், உலகின் வெவ்வேறு நாடுகள், வெவ்வேறு சமூக அடுக்குகள், வெவ்வேறு கலாச்சார வளர்ச்சி மற்றும் இறுதியாக, வெவ்வேறு மத நோக்குநிலைகள் உருவாக்க விருப்பத்தில் ஒன்றிணைகின்றன. சில சமயங்களில், கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் பி. ராபின்சன் ஒருங்கிணைத்த திட்டங்களில் ஒன்றைப் போலவே, மறைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு ஒரு தொழில்முறை குழந்தை எழுத்தாளர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, கதையின் போது குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை திறமையாகவும், தர்க்கரீதியாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கும் பணியாகும். விளையாடியது.

இயற்கை அறிவியல்

பெரும்பாலும் அவை ஆராய்ச்சி, தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி பணியைக் கொண்டிருக்கின்றன (எடுத்துக்காட்டாக, கொடுக்கப்பட்ட பகுதியில் உள்ள காடுகளின் நிலை மற்றும் அவற்றைப் பாதுகாப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்).

சுற்றுச்சூழல் திட்டங்களுக்கு, ஒரு விதியாக, பல்வேறு துறைகளில் இருந்து ஆராய்ச்சி, அறிவியல் முறைகள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும். பெரும்பாலும் அவை ஒரே நேரத்தில் நடைமுறை சார்ந்தவை (அமில மழை; நமது காடுகளின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள்; தொழில்துறை நகரங்களில் வரலாற்று மற்றும் கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள்; நகரத்தில் தவறான செல்லப்பிராணிகள் போன்றவை).

மொழி (மொழியியல்)

அவை மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன, ஏனெனில் அவை வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிக்கலுடன் தொடர்புடையவை, இது சர்வதேச திட்டங்களில் குறிப்பாக முக்கியமானது மற்றும் திட்ட பங்கேற்பாளர்களிடையே மிகுந்த ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. இந்த குணாதிசயங்களுக்கு இணங்க, வெளிநாட்டு மொழிகளில் பின்வரும் வகை திட்டங்களை நாங்கள் முன்மொழியலாம்:

* மொழிப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்கள், சில பேச்சுத் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
* மொழியியல், மொழியியல் அம்சங்கள், மொழியியல் யதார்த்தங்கள் (சொல்மொழிகள், நியோலாஜிசம்கள், சொற்கள் போன்றவை), நாட்டுப்புறவியல் ஆகியவற்றைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
* மொழியியல், சொற்களின் சொற்பிறப்பியல், இலக்கிய ஆராய்ச்சி, வரலாற்று மற்றும் நாட்டுப்புற பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆராய்ச்சி போன்றவற்றைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

கலாச்சார திட்டங்கள்

அவை வெவ்வேறு நாடுகளின் வரலாறு மற்றும் மரபுகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. கலாச்சார அறிவு இல்லாமல், கூட்டு சர்வதேச திட்டங்களில் பணிபுரிவது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் கூட்டாளர்களின் தேசிய மற்றும் கலாச்சார மரபுகள், அவர்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தனித்தன்மையை நன்கு புரிந்துகொள்வது அவசியம். கலாச்சார (நாட்டு ஆய்வுகள்) திட்டங்கள், கலாச்சாரம், வரலாறு, இனவியல், புவியியல், பொருளாதாரம், அரசியல், அரசாங்கம் ஆகியவற்றுடன் தங்களை நன்கு அறிந்து கொள்வதற்காக, கலாச்சார தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், மொழியியல் மற்றும் பேச்சுத் திறன்களை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ மேம்பட்ட மட்டத்தில் மேம்படுத்துகிறது. கூட்டாளி நாடுகளின் அமைப்பு, கலை, இலக்கியம், கட்டிடக்கலை, மரபுகள் மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கை முறை, முதலியன. இந்த வகை திட்டங்களை சொந்த மொழி பேசுபவர்களுடன் மேற்கொள்வது நல்லது, இது மேலே விவரிக்கப்பட்ட இலக்குகளிலிருந்து பின்பற்றப்படுகிறது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி (FL) தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக செயல்படுகிறது; இயற்கையான மொழி சூழல் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை மட்டுமே சாத்தியமான தொடர்பு வழிமுறையாகப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்க உதவுகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், கலாச்சார ஆய்வுகள் திட்டங்கள்:

* வரலாற்று மற்றும் புவியியல், நாட்டின் வரலாறு, நகரம், பகுதி, நாட்டின் புவியியல், நகரம், பகுதிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது;
* இனவியல், மக்களின் மரபுகள் மற்றும் வாழ்க்கையைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, நாட்டுப்புற கலை, கொடுக்கப்பட்ட பிரதேசத்தில் வாழும் மக்களின் இன அமைப்பு, வெவ்வேறு மக்களின் கலாச்சாரத்தின் தேசிய பண்புகள், முதலியன;
* அரசியல், இதன் நோக்கம் நாடுகளின் மாநில அமைப்பு, அரசியல் கட்சிகள் மற்றும் பொது அமைப்புகளுடன், ஊடகங்கள் மற்றும் பொதுக் கொள்கையில் அவற்றின் செல்வாக்கு, நாட்டின் சட்டம் போன்றவற்றுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துவதாகும்.
* படிக்கப்படும் மொழியின் நாட்டின் கலை, இலக்கியம், கட்டிடக்கலை, கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.
* பொருளாதாரம், நிதி மற்றும் பணவியல் அமைப்பு, வரிவிதிப்பு போன்றவற்றின் சிக்கல்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களும் மிகவும் பிரபலமானவை மற்றும் பெரும்பாலும் திட்டத்தின் வேறு சில திசைகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, சாகசம், அல்லது இலக்கிய-படைப்பு அல்லது கலாச்சாரம். ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் கேம் ப்ராஜெக்ட்கள், அதே போல் பண்பாட்டுத் திறன்கள், மாஸ்டரிங் மொழிப் பொருளின் கடைசி இரண்டு நிலைகளில் (ஒப்புமை மூலம் பயன்பாட்டு நிலை, ஆக்கப்பூர்வ பயன்பாட்டின் நிலை) இடையே கலாச்சார தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் மொழியியல் மற்றும் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் மொழி திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. )

* பல்வேறு வகையான இலக்குகளைத் தொடரக்கூடிய கற்பனைப் பயணங்கள்: பேச்சு கட்டமைப்புகள், க்ளிஷேக்கள், குறிப்பிட்ட சொற்கள், உரையாடல் அறிக்கைகள், விளக்கங்கள், பகுத்தறிவு, திறன்கள் மற்றும் அறிவின் பிற பகுதிகளிலிருந்து திறன்களைக் கற்பித்தல்;
* தொழில்முறை, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்தும் வணிக உருவகப்படுத்துதல்கள், விளையாட்டு சூழ்நிலையை உண்மையான நிலைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வரும்;
* நாடகமாக்கப்பட்டது, கற்றலை நோக்கமாகக் கொண்டது இலக்கிய படைப்புகள்இந்த படைப்புகளின் கதாபாத்திரங்கள் அல்லது ஆசிரியர்களாக மாணவர்கள் செயல்படும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில்;
* சாயல்-சமூகம், இதில் மாணவர்கள் பல்வேறு சமூகப் பாத்திரங்களை (அரசியல் தலைவர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், ஆசிரியர்கள், முதலியன) வகிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டு திட்டங்கள் எந்த விளையாட்டிலும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது. பெரும்பாலும் இதுபோன்ற திட்டங்களின் போது அவர்கள் தங்களுக்குப் பிடித்த அணிகளின் (அல்லது அவர்களது சொந்த) வரவிருக்கும் போட்டிகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள்; பயிற்சி முறைகள்; சில புதிய பதிவுகளை பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள் விளையாட்டு விளையாட்டுகள்; முக்கிய சர்வதேச போட்டிகளின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.)

புவியியல் திட்டங்கள் ஆராய்ச்சி, சாகசம் போன்றவையாக இருக்கலாம்.

வரலாற்றுத் திட்டங்கள் பங்கேற்பாளர்கள் பல்வேறு வகைகளை ஆராய அனுமதிக்கின்றன வரலாற்று பிரச்சினைகள்; அரசியல் மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சியைக் கணிக்கவும், வரலாற்று நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

இசைத் திட்டங்கள் இசையில் ஆர்வமுள்ள கூட்டாளர்களை ஒன்றிணைக்கின்றன. இவை பகுப்பாய்வுத் திட்டங்களாக இருக்கலாம், ஆக்கப்பூர்வமானவை, தோழர்களே கூட்டாக இசையமைத்து அதை ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

மூன்றாவது அளவுகோலின் படி - ஒருங்கிணைப்பின் தன்மை - திட்டங்கள் பின்வருமாறு:

* திறந்த, வெளிப்படையான ஒருங்கிணைப்புடன். அத்தகைய திட்டங்களில், ஒருங்கிணைப்பாளர் தனது சொந்த செயல்பாட்டில் திட்டத்தில் செயல்படுகிறார், பங்கேற்பாளர்களின் பணியை தடையின்றி வழிநடத்துகிறார், தேவைப்பட்டால், திட்டத்தின் தனிப்பட்ட நிலைகள், அதன் தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல் (எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும் என்றால் சில உத்தியோகபூர்வ நிறுவனத்தில் சந்திப்பு, ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துதல், நிபுணர்களுடன் நேர்காணல், பிரதிநிதி தரவுகளை சேகரித்தல் போன்றவை);
* மறைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்புடன். அத்தகைய திட்டங்களில், ஒருங்கிணைப்பாளர் தனது செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் குழுக்களின் நடவடிக்கைகளில் தன்னைக் காணவில்லை. அவர் திட்டத்தில் முழு பங்கேற்பாளராக செயல்படுகிறார் (ஒன்று...). அத்தகைய திட்டங்களின் உதாரணம் இங்கிலாந்தில் (கேம்பிரிட்ஜ், பி. ராபின்சன்) ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்பட்ட நன்கு அறியப்பட்ட திட்டங்கள் ஆகும், இதில் ஒரு தொழில்முறை குழந்தைகள் எழுத்தாளர் திட்டத்தில் பங்கேற்பாளராக செயல்பட்டார், அவரது "சகாக்களுக்கு" "கற்பிக்க" முயன்றார். ” பல்வேறு தலைப்புகளில் தங்கள் எண்ணங்களைத் திறமையாகவும் இலக்கியக் காரணங்களுக்காகவும் வெளிப்படுத்த வேண்டும். இந்த திட்டத்தின் முடிவில், அரபு விசித்திரக் கதைகளைப் போன்ற குழந்தைகளின் கதைகளின் சுவாரஸ்யமான தொகுப்பு வெளியிடப்பட்டது. மற்றொரு வழக்கில், ஒரு பிரிட்டிஷ் தொழிலதிபர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான பொருளாதாரத் திட்டத்தின் மறைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பாளராக செயல்பட்டார், அவர் வணிக கூட்டாளர்களில் ஒருவரின் போர்வையில் குறிப்பிட்ட நிதி, வர்த்தகம் மற்றும் பிறவற்றிற்கு மிகவும் பயனுள்ள தீர்வுகளை பரிந்துரைக்க முயன்றார். பரிவர்த்தனைகள், மூன்றாவது வழக்கில், சிலவற்றைப் படிக்க வரலாற்று உண்மைகள்ஒரு தொழில்முறை தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர் திட்டத்தில் கொண்டு வரப்பட்டார், அவர் தகுதியற்ற நிபுணராக செயல்பட்டு, "பயணங்களை" இயக்கினார்.

தொடர்புகளின் தன்மை, திட்டத்தின் காலம் மற்றும் திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை போன்ற அம்சங்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்களுக்கு சுயாதீன மதிப்பு இல்லை மற்றும் திட்டங்களின் வகைகளைப் பொறுத்தது.

திட்டங்களில் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு ஆராய்ச்சி முறை தேவைப்படுகிறது, எனவே அதன் பண்புகளை சுருக்கமாக விவாதிப்பது எங்களுக்கு முக்கியம்.

ஆராய்ச்சி முறை, அல்லது ஆராய்ச்சி திட்டங்களின் முறை, விஞ்ஞான முறையின் அடிப்படையில் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாஸ்டர் செய்யும் திறனை மேம்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மிக முக்கியமான பணிகள்பொது கல்வி.

பயிற்சி ஆராய்ச்சி திட்டம்ஒரு பொதுவான விஞ்ஞான முறை அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டது: இலக்குகளை வரையறுத்தல் மற்றும் ஒரு கருதுகோளை உருவாக்குதல் சாத்தியமான வழிகள்முன்வைக்கப்படும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது மற்றும் வரவிருக்கும் ஆய்வின் முடிவுகள், அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களைத் தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் தேவையான தரவைச் சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குவதற்கான நடைமுறையைத் தீர்மானித்தல், தகவல்களைச் சேகரித்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், தொடர்புடைய அறிக்கை மற்றும் விவாதம் தயாரித்தல் சாத்தியமான பயன்பாடுபெறப்பட்ட முடிவுகள்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களின் மேலே உள்ள பொதுவான செயற்கையான அச்சுக்கலையின் அடிப்படையில், குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்களில் திட்டங்களை உருவாக்குவது அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, பாடம் சார்ந்த திட்டங்களை உருவாக்குவது சாத்தியமாகிறது, ஏனெனில், ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, முற்றிலும் "கணிதம்" அல்லது "உயிரியல்" உருவாக்குவது மிகவும் கடினம். "திட்டங்கள்; அவை அனைத்தும் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு ஒருங்கிணைந்த, இடைநிலை. எனவே, திட்டங்களின் இலக்கு நோக்குநிலை தொடர்பாக அச்சுக்கலையின் பிரத்தியேகங்களைப் பற்றி பேசலாம்.

உதாரணமாக, வெளிநாட்டு மொழிகளின் படிப்பில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு அச்சுக்கலை மேற்கோள் காட்டலாம், இது கற்றல் நோக்கங்களுக்கு மிகவும் போதுமானது, அவை அச்சுக்கலை அம்சங்களாக இருந்தன: மொழியின் நடைமுறை தேர்ச்சி; பள்ளி மாணவர்களின் மொழியியல் மற்றும் மொழியியல் வளர்ச்சி; கலாச்சார மற்றும் பிராந்திய அறிவை அறிந்திருத்தல்; தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலை, தகவல்தொடர்பு தன்மை.

அனைத்து வகையான திட்டங்களும், அவை சர்வதேச திட்டங்களாக இருந்தால், செயல்படுத்தப்படுகின்றன அந்நிய மொழிஎனவே, செயற்கையான அல்லது முறையான பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு மேலதிகமாக, அவை கூடுதல் ஆர்வத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை உண்மையான மொழி சூழலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன, இதன் அடிப்படையில் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம், வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க வேண்டும். மொழி, உருவாகிறது. இது சம்பந்தமாக, மொழியியல் (மொழியியல்), கலாச்சார (நாட்டு ஆய்வுகள்) மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் திட்டங்கள், மேலே கொடுக்கப்பட்ட அச்சுக்கலை, குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளன.

கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகையான திட்டங்களும் அடிப்படை சிக்கலை தீர்க்க ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஆராய்ச்சி முறையானது, பொதுக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றான விஞ்ஞான முறையின் அடிப்படையில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு கல்வித் திட்டம் (குறிப்பாக ஒரு ஆராய்ச்சித் திட்டம்) ஒரு பொதுவான விஞ்ஞான முறையான அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: ஒரு சிக்கலை அல்லது தொடர்ச்சியான சிக்கல்களைக் கண்டறிதல், இலக்குகளை வரையறுத்தல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான வழிகளைப் பற்றிய கருதுகோளை உருவாக்குதல், அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களை தெளிவுபடுத்துதல். அதைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் பற்றிய விவாதம், தேவையான தரவைச் சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குவதற்கான நடைமுறையைத் தீர்மானித்தல், தகவல்களைச் சேகரித்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், பொருத்தமான அறிக்கையைத் தயாரித்தல் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளின் சாத்தியமான பயன்பாடு பற்றி விவாதித்தல்.

திட்ட முறை மற்றும் ஆராய்ச்சி முறையை நடைமுறையில் செயல்படுத்துவது ஆசிரியரின் நிலையில் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. ஆயத்த அறிவின் கேரியரிலிருந்து, அவர் தனது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பாளராக மாறுகிறார். வகுப்பறையில் உளவியல் சூழலும் மாறுகிறது, ஏனெனில் ஆசிரியர் தனது கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகள் மற்றும் மாணவர்களின் பல்வேறு வகையான சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை நோக்கி மாணவர்களின் பணியை மறுசீரமைக்க வேண்டும், ஆராய்ச்சி, தேடல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான இயல்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்கள்

தொலைத்தொடர்பு பிராந்திய மற்றும் சர்வதேச திட்டங்கள் பள்ளியின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளன.

எண்பதுகளின் முற்பகுதியில் தோன்றியதால், தொலைத்தொடர்பு நெட்வொர்க்குகள் ஆரம்பத்தில் அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறையில் வசதியாக மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட்டன. செயல்பாட்டு பார்வைஇணைப்புகள், அனைத்து முதல் நெட்வொர்க்கிங்பின்னர் மாணவர்களிடையே கடிதப் பரிமாற்றம் நடைபெற்றது. இருப்பினும், சர்வதேச நடைமுறை மற்றும் பல சோதனைகள் காட்டியுள்ளபடி, எளிமையான கடிதப் பரிமாற்றத்திற்கு மாறாக, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, ஆன்லைனில் மாணவர்களின் நோக்கத்துடன் கூடிய கூட்டுப் பணி உயர் கல்வி முடிவுகளை அளிக்கும். வெவ்வேறு பள்ளிகள், நகரங்கள் மற்றும் நாடுகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கிடையேயான ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையில் கூட்டுத் திட்டங்களின் அமைப்பு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது. மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளை ஆன்லைனில் ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவம் கல்வி தொலைத்தொடர்பு திட்டமாக மாறியுள்ளது.

கல்வித் தொலைத்தொடர்புத் திட்டம் என்பது, கூட்டுக் கல்வி-அறிவாற்றல், ஆராய்ச்சி, ஆக்கப்பூர்வமான அல்லது கேமிங் செயல்பாட்டின் பங்குதாரர் மாணவர்களின், கணினி தொலைத்தொடர்புகளின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, பொதுவான பிரச்சனை, குறிக்கோள், ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட முறைகள், செயல்பாட்டு முறைகள், அடையும் நோக்கில் செயல்பாட்டின் கூட்டு முடிவு.

எந்தவொரு திட்டத்திலும் உள்ளார்ந்த ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு எப்போதும் ஒருங்கிணைந்த அறிவின் ஈடுபாடு தேவைப்படுகிறது. ஆனால் ஒரு தொலைத்தொடர்பு திட்டத்தில், குறிப்பாக சர்வதேசமானது, ஒரு விதியாக, அறிவின் ஆழமான ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது, இது ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சினையின் உண்மையான பொருள் பற்றிய அறிவை மட்டுமல்ல, கூட்டாளியின் தேசிய கலாச்சாரத்தின் பண்புகள் பற்றிய அறிவையும் உள்ளடக்கியது. அவரது உலகக் கண்ணோட்டத்தின் பண்புகள். இது எப்போதும் கலாச்சாரங்களின் உரையாடல்.

கொடுக்கப்பட்ட வகுப்பிற்கான கற்பித்தல் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பில், நிரல் அனுமதித்தால், ஆங்கிலத்தில் நடத்தப்படும் சர்வதேச திட்டங்களைச் சேர்ப்பது மற்றும் வாய்வழி பேச்சு மற்றும் வாசிப்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புடன் தொடர்புபடுத்துவது நல்லது. எனவே, தொலைத்தொடர்பு திட்டத்திற்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பு, அனைத்து நிரல் மொழிப் பொருட்களையும் உள்ளடக்கிய கல்வி அமைப்பில் இயல்பாகப் பொருந்தும். பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் பிற பாடங்களில் ஒரு சர்வதேச திட்டம் வழங்கப்பட்டால், அது ஆங்கிலத்திலும் முடிக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் அது ஆங்கிலத்தில் உள்ள நிரல் பொருட்களுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், அத்தகைய திட்டம் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் போது ஒரு விதியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முழு குழுவால் அல்ல, தனிப்பட்ட மாணவர்களால்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களின் சிக்கல்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் அவற்றின் செயலாக்கத்திற்கு மிகவும் இயல்பாக கணினி தொலைத்தொடர்புகளின் பண்புகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், எல்லா திட்டங்களும், எவ்வளவு சுவாரசியமான மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக தோன்றினாலும், தொலைதொடர்பு திட்டங்களின் தன்மைக்கு ஒத்திருக்க முடியாது. தொலைத்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி எந்தெந்த திட்டங்களை மிகவும் திறம்பட முடிக்க முடியும் என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்கள், அவை செயல்படுத்தப்படும் போது, ​​கல்வியியல் ரீதியாக நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன:

* சிக்கலைத் தீர்க்க வெவ்வேறு பிராந்தியங்களில் தரவு சேகரிப்பு தேவைப்படும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இயற்கை, உடல், சமூக மற்றும் பல நிகழ்வுகளின் பல, முறையான, ஒரு முறை அல்லது நீண்ட கால அவதானிப்புகளை வழங்குகிறது;
* ஒரு ஒப்பீட்டு ஆய்வு, சில நிகழ்வுகளின் ஆய்வு, உண்மைகள், பல்வேறு இடங்களில் நிகழ்ந்த அல்லது நிகழும் நிகழ்வுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட போக்கை அடையாளம் காண அல்லது முடிவெடுக்க, முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல் போன்றவற்றை வழங்குகிறது.
* ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அதே அல்லது வேறுபட்ட (மாற்று) முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை ஒப்பீட்டு ஆய்வுக்கு வழங்குகிறது, எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மிகவும் பயனுள்ள தீர்வைக் கண்டறிய ஒரு பணி, அதாவது. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முன்மொழியப்பட்ட முறையின் செயல்திறனைப் பற்றிய தரவைப் பெற;
* சில யோசனைகளின் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி முன்மொழியப்பட்டது: முற்றிலும் நடைமுறை (உதாரணமாக, வெவ்வேறு காலநிலை மண்டலங்களில் ஒரு புதிய தாவர வகையை இனப்பெருக்கம் செய்தல், அவதானித்தல் வானிலை நிகழ்வுகள், முதலியன), அல்லது படைப்பாற்றல் (ஒரு பத்திரிகை, செய்தித்தாள், நாடகம், புத்தகம், இசைத் துண்டு, முன்னேற்றத்திற்கான திட்டங்கள் பயிற்சி பாடநெறி, விளையாட்டு, கலாச்சார கூட்டு நிகழ்வுகள், தேசிய விடுமுறைகள், முதலியன, முதலியன);
* இது ஒன்றாக அற்புதமான சாகசங்களை நடத்த எதிர்பார்க்கப்படுகிறது கணினி விளையாட்டுகள், போட்டிகள்.

திட்டத்தின் வெளிப்புற மதிப்பீட்டின் அளவுருக்கள்:

* முன்வைக்கப்பட்ட சிக்கல்களின் முக்கியத்துவம் மற்றும் பொருத்தம், ஆய்வு செய்யப்பட்ட தலைப்புக்கு அவற்றின் போதுமான தன்மை; பயன்படுத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி முறைகளின் சரியான தன்மை மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் செயலாக்கம்; ஒவ்வொரு திட்ட பங்கேற்பாளரின் செயல்பாடும் அவரது தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப; எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் கூட்டு இயல்பு (ஒரு குழு திட்டத்தில்);
* தகவல் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவியின் தன்மை, திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் நிரப்புத்தன்மை;
* சிக்கலில் ஊடுருவலின் தேவையான மற்றும் போதுமான ஆழம்;
* மற்ற பகுதிகளிலிருந்து அறிவை ஈர்ப்பது;
* எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் சான்றுகள், ஒருவரின் முடிவுகளுக்கு வாதிடும் திறன்;
* திட்டத்தின் முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சியின் அழகியல்;
* எதிரிகளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் பதில்களின் சுருக்கம் மற்றும் பகுத்தறிவு.

நெட்வொர்க்குகள் அல்லது சாதாரண கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்களின் அச்சுக்கலை பற்றிய அறிவு, இந்த திட்டங்களை உருவாக்கும்போது, ​​அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் குழுக்களாக மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கும் போது ஆசிரியர்களுக்கு குறிப்பிடத்தக்க உதவியை வழங்க முடியும்.

முதலில், அச்சுக்கலை பண்புகளை வரையறுப்போம்.

திட்டத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் முறை அல்லது செயல்பாடு:ஆராய்ச்சி, படைப்பு, சாகசம், ரோல்-பிளேமிங், பயிற்சி சார்ந்த, தகவல் போன்றவை.

திட்ட ஒருங்கிணைப்பின் தன்மை:நேரடி (கடினமான, நெகிழ்வான), மறைக்கப்பட்ட (மறைமுகமான, திட்ட பங்கேற்பாளரைப் பின்பற்றுதல்).

தொடர்புகளின் தன்மை:உள்நாட்டு (உள்ளூர்), பிராந்திய, சர்வதேச, முதலியன

பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை:தனிப்பட்ட, ஜோடி, குழு.

காலம்:குறுகிய கால, நீண்ட கால, எபிசோடிக்.

முதல் அடையாளத்திற்கு ஏற்ப திட்டங்களின் அம்சங்கள்

ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்

இத்தகைய திட்டங்களுக்கு நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட திட்ட அமைப்பு, வரையறுக்கப்பட்ட இலக்குகள், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் திட்டத்தின் பொருத்தம், சமூக முக்கியத்துவம், சோதனை மற்றும் சோதனை வேலைகள் உட்பட சிந்தனை முறைகள், முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான முறைகள் தேவை.

ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்

அத்தகைய திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, ஒரு விரிவான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை; இது திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் தர்க்கம் மற்றும் நலன்களுக்கு உட்பட்டு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டு மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. சிறந்த, நீங்கள் விரும்பிய, திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்புக் கொள்ளலாம் (ஒரு கூட்டு செய்தித்தாள், ஒரு கட்டுரை, ஒரு வீடியோ படம், ஒரு விளையாட்டு விளையாட்டு, ஒரு பயணம் போன்றவை). திட்டத்தின் முடிவுகளை சேகரிப்பு, ஸ்கிரிப்ட், விடுமுறை நிகழ்ச்சி, வீடியோ போன்றவற்றின் வடிவத்தில் வழங்கலாம்.

சாகச, விளையாட்டு திட்டங்கள்

அத்தகைய திட்டங்களில், கட்டமைப்பு மட்டுமே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் திட்டத்தின் இறுதி வரை திறந்திருக்கும். திட்டத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பாத்திரங்களை பங்கேற்பாளர்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். இவை இலக்கியக் கதாபாத்திரங்கள் அல்லது கற்பனையான ஹீரோக்கள், சமூக அல்லது வணிக உறவுகளைப் பின்பற்றுவது, பங்கேற்பாளர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளால் சிக்கலானது. வேலையின் முடிவுகளை திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் கோடிட்டுக் காட்டலாம் அல்லது அதன் முடிவில் மட்டுமே தோன்றும். படைப்பாற்றல் அதிக அளவில் உள்ளது.

தகவல் திட்டங்கள்

இந்த வகை திட்டம் ஆரம்பத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, திட்ட பங்கேற்பாளர்களை இந்தத் தகவலுடன் பழக்கப்படுத்துகிறது, அதை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பரந்த பார்வையாளர்களுக்கான உண்மைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. இத்தகைய திட்டங்களுக்கு, ஆராய்ச்சித் திட்டங்களைப் போலவே, நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பும், திட்டப்பணிகள் முன்னேறும்போது முறையான திருத்தம் செய்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளும் தேவைப்படுகின்றன.

அத்தகைய திட்டத்தின் கட்டமைப்பை பின்வருமாறு குறிப்பிடலாம்:

• திட்டத்தின் குறிக்கோள் இதன் விளைவாகும் (கட்டுரை, சுருக்கம், அறிக்கை, வீடியோ பொருட்கள் போன்றவை);
• தகவல் தேடலின் பொருள் - இடைநிலை முடிவுகளின் பெயருடன் படிப்படியாக தேடல் - சேகரிக்கப்பட்ட உண்மைகள் பற்றிய பகுப்பாய்வு வேலை - முடிவுகள் - ஆரம்ப திசையின் சரிசெய்தல் (தேவைப்பட்டால்) - மேலும் சுத்திகரிக்கப்பட்ட திசைகளில் தகவல்களைத் தேடுதல் - புதிய உண்மைகளின் பகுப்பாய்வு - பொதுமைப்படுத்தல் - முடிவுகள், தரவு பெறப்படும் வரை, அனைத்து திட்ட பங்கேற்பாளர்களையும் திருப்திப்படுத்துகிறது - முடிவு, முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி (கலந்துரையாடல், எடிட்டிங், விளக்கக்காட்சி, வெளிப்புற மதிப்பீடு).

நடைமுறை சார்ந்த திட்டங்கள்

இந்த திட்டங்கள் ஆரம்பத்தில் இருந்தே திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளிலிருந்து தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட முடிவுகளால் வேறுபடுகின்றன. மேலும், இந்த முடிவு சமூக நலன்கள், வேலையில் பங்கேற்பாளர்களின் நலன்கள் (செய்தித்தாள், ஆவணம், வீடியோ, ஒலிப்பதிவு, செயல்திறன், செயல் திட்டம், வரைவு சட்டம், குறிப்பு பொருள் போன்றவை) ஆகியவற்றில் தெளிவாக கவனம் செலுத்துகிறது.

அத்தகைய திட்டத்திற்கு நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, அதன் பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கான ஒரு காட்சியும் கூட, அவை ஒவ்வொன்றின் செயல்பாடுகளையும் வரையறுக்கிறது, தெளிவான வெளியீடுகள் மற்றும் இறுதி தயாரிப்பின் வடிவமைப்பில் அனைவரின் பங்கேற்பு. இங்கே, படிப்படியான விவாதங்கள், கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட முயற்சிகளில் சரிசெய்தல், பெறப்பட்ட முடிவுகளை வழங்குவதை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடைமுறையில் அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான வழிகள் மற்றும் முறையான வெளிப்புற மதிப்பீட்டை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒருங்கிணைப்பு வேலைகளின் நல்ல அமைப்பு மிகவும் முக்கியமானது. திட்டத்தின்.

இரண்டாவது அளவுகோலின் படி திட்டங்களின் வகைகள்

இலக்கியம் மற்றும் படைப்பாற்றல்

கூட்டுத் திட்டங்களின் மிகவும் பொதுவான வகைகள் இவை. வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகள், உலகின் வெவ்வேறு நாடுகள், வெவ்வேறு சமூக அடுக்குகள், வெவ்வேறு கலாச்சார வளர்ச்சி மற்றும் இறுதியாக, வெவ்வேறு மத நோக்குநிலைகள் உருவாக்க விருப்பத்தில் ஒன்றிணைகின்றன. சில சமயங்களில், கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் பி. ராபின்சன் ஒருங்கிணைத்த திட்டங்களில் ஒன்றைப் போலவே, மறைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு ஒரு தொழில்முறை குழந்தை எழுத்தாளர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, கதையின் போது குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை திறமையாகவும், தர்க்கரீதியாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கும் பணியாகும். விளையாடியது.

இயற்கை அறிவியல்

பெரும்பாலும் அவை ஆராய்ச்சி, தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி பணியைக் கொண்டிருக்கின்றன (எடுத்துக்காட்டாக, கொடுக்கப்பட்ட பகுதியில் உள்ள காடுகளின் நிலை மற்றும் அவற்றைப் பாதுகாப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்).

சுற்றுச்சூழல் திட்டங்கள்மேலும், ஒரு விதியாக, அவர்களுக்கு பல்வேறு துறைகளில் இருந்து ஆராய்ச்சி, அறிவியல் முறைகள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அறிவு ஆகியவற்றின் ஈடுபாடு தேவைப்படுகிறது. பெரும்பாலும் அவை ஒரே நேரத்தில் நடைமுறை சார்ந்தவை (அமில மழை; நமது காடுகளின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள்; தொழில்துறை நகரங்களில் வரலாற்று மற்றும் கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள்; நகரத்தில் தவறான செல்லப்பிராணிகள் போன்றவை).

மொழி (மொழியியல்)

அவை மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன, ஏனெனில் அவை வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிக்கலுடன் தொடர்புடையவை, இது சர்வதேச திட்டங்களில் குறிப்பாக முக்கியமானது மற்றும் திட்ட பங்கேற்பாளர்களிடையே மிகுந்த ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. இந்த குணாதிசயங்களுக்கு இணங்க, வெளிநாட்டு மொழிகளில் பின்வரும் வகை திட்டங்களை நாங்கள் முன்மொழியலாம்:

• மொழிப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வித் திட்டங்கள், சில பேச்சுத் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது.
• மொழியியல், மொழியியல் அம்சங்கள், மொழியியல் யதார்த்தங்கள் (சொற்கள், நியோலாஜிசம்கள், சொற்கள் போன்றவை), நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
• மொழியியல், சொற்களின் சொற்பிறப்பியல், இலக்கிய ஆராய்ச்சி, வரலாற்று மற்றும் நாட்டுப்புற பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆராய்ச்சி போன்றவற்றைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

கலாச்சார திட்டங்கள்

அவை வெவ்வேறு நாடுகளின் வரலாறு மற்றும் மரபுகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. கலாச்சார அறிவு இல்லாமல், கூட்டு சர்வதேச திட்டங்களில் பணிபுரிவது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் கூட்டாளர்களின் தேசிய மற்றும் கலாச்சார மரபுகள், அவர்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தனித்தன்மையை நன்கு புரிந்துகொள்வது அவசியம். கலாச்சார (நாட்டு ஆய்வுகள்) திட்டங்கள், கலாச்சாரம், வரலாறு, இனவியல், புவியியல், பொருளாதாரம், அரசியல், அரசாங்கம் ஆகியவற்றுடன் தங்களை நன்கு அறிந்து கொள்வதற்காக, கலாச்சார தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், மொழியியல் மற்றும் பேச்சுத் திறன்களை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ மேம்பட்ட மட்டத்தில் மேம்படுத்துகிறது. கூட்டாளி நாடுகளின் அமைப்பு, கலை, இலக்கியம், கட்டிடக்கலை, மரபுகள் மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கை முறை, முதலியன. இந்த வகை திட்டங்களை சொந்த மொழி பேசுபவர்களுடன் மேற்கொள்வது நல்லது, இது மேலே விவரிக்கப்பட்ட இலக்குகளிலிருந்து பின்பற்றப்படுகிறது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி (FL) தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக செயல்படுகிறது; இயற்கையான மொழி சூழல் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை மட்டுமே சாத்தியமான தொடர்பு வழிமுறையாகப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்க உதவுகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், கலாச்சார ஆய்வுகள் திட்டங்கள்:

• வரலாற்று மற்றும் புவியியல், நாட்டின் வரலாறு, நகரம், பகுதி, நாட்டின் புவியியல், நகரம், பகுதிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது;
• இனவியல், மக்களின் மரபுகள் மற்றும் வாழ்க்கை, நாட்டுப்புற கலை, ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தில் வாழும் மக்களின் இன அமைப்பு, வெவ்வேறு மக்களின் கலாச்சாரத்தின் தேசிய பண்புகள் போன்றவற்றைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
• அரசியல், இதன் நோக்கம் நாடுகளின் மாநில அமைப்பு, அரசியல் கட்சிகள் மற்றும் பொது அமைப்புகளுடன், ஊடகங்கள் மற்றும் பொதுக் கொள்கையில் அவற்றின் செல்வாக்கு, நாட்டின் சட்டம் போன்றவற்றுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துவதாகும்.
• படிக்கப்படும் மொழியின் நாட்டின் கலை, இலக்கியம், கட்டிடக்கலை, கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.
• பொருளாதாரம், நிதி மற்றும் பணவியல் அமைப்பு, வரிவிதிப்பு போன்றவற்றின் சிக்கல்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்மிகவும் பிரபலமானவை மற்றும் பெரும்பாலும் திட்டத்தின் வேறு சில திசைகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, சாகசம், அல்லது இலக்கியம் மற்றும் படைப்பு அல்லது கலாச்சாரம். ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் கேம் ப்ராஜெக்ட்கள், அதே போல் பண்பாட்டுத் திறன்கள், மாஸ்டரிங் மொழிப் பொருளின் கடைசி இரண்டு நிலைகளில் (ஒப்புமை மூலம் பயன்பாட்டு நிலை, ஆக்கப்பூர்வ பயன்பாட்டின் நிலை) இடையே கலாச்சார தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் மொழியியல் மற்றும் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் மொழி திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. )

• பல்வேறு வகையான இலக்குகளைத் தொடரக்கூடிய கற்பனைப் பயணங்கள்: பேச்சு கட்டமைப்புகள், க்ளிஷேக்கள், குறிப்பிட்ட சொற்கள், உரையாடல் அறிக்கைகள், விளக்கங்கள், பகுத்தறிவு, திறன்கள் மற்றும் அறிவின் பிற பகுதிகளிலிருந்து திறன்களை கற்பித்தல்;
• தொழில்முறை, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்தும் வணிக உருவகப்படுத்துதல்கள், விளையாட்டு சூழ்நிலையை உண்மையான நிலைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வரும்;
• நாடகமாக்கப்பட்டது, விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் இலக்கியப் படைப்புகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அங்கு மாணவர்கள் இந்த படைப்புகளின் கதாபாத்திரங்கள் அல்லது ஆசிரியர்களாக செயல்படுகிறார்கள்;
• போலி-சமூகம், இதில் மாணவர்கள் பல்வேறு சமூகப் பாத்திரங்களை (அரசியல் தலைவர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், ஆசிரியர்கள், முதலியன) வகிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டு திட்டங்கள்எந்த விளையாட்டிலும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது. பெரும்பாலும் இதுபோன்ற திட்டங்களின் போது அவர்கள் தங்களுக்குப் பிடித்த அணிகளின் (அல்லது அவர்களது சொந்த) வரவிருக்கும் போட்டிகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள்; பயிற்சி முறைகள்; சில புதிய விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் பதிவுகளைப் பகிரவும்; முக்கிய சர்வதேச போட்டிகளின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.)

புவியியல் திட்டங்கள்ஆராய்ச்சி, சாகசம் போன்றவையாக இருக்கலாம்.

வரலாற்று திட்டங்கள்அவர்களின் பங்கேற்பாளர்கள் பல்வேறு வகையான வரலாற்று சிக்கல்களை ஆராய அனுமதிக்கவும்; அரசியல் மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சியைக் கணிக்கவும், வரலாற்று நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

இசை திட்டங்கள்இசையில் ஆர்வமுள்ள கூட்டாளர்களை ஒன்றிணைக்கிறது. இவை பகுப்பாய்வுத் திட்டங்களாக இருக்கலாம், ஆக்கப்பூர்வமானவை, தோழர்களே கூட்டாக இசையமைத்து அதை ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

மூன்றாவது அளவுகோலின் படி - ஒருங்கிணைப்பின் தன்மை - திட்டங்கள் பின்வருமாறு:

• திறந்த, வெளிப்படையான ஒருங்கிணைப்புடன். அத்தகைய திட்டங்களில், ஒருங்கிணைப்பாளர் தனது சொந்த செயல்பாட்டில் திட்டத்தில் செயல்படுகிறார், பங்கேற்பாளர்களின் பணியை தடையின்றி வழிநடத்துகிறார், தேவைப்பட்டால், திட்டத்தின் தனிப்பட்ட நிலைகள், அதன் தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல் (எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும் என்றால் சில உத்தியோகபூர்வ நிறுவனத்தில் சந்திப்பு, ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துதல், நிபுணர்களுடன் நேர்காணல், பிரதிநிதி தரவுகளை சேகரித்தல் போன்றவை);
• மறைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்புடன். அத்தகைய திட்டங்களில், ஒருங்கிணைப்பாளர் தனது செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் குழுக்களின் நடவடிக்கைகளில் தன்னைக் காணவில்லை. அவர் திட்டத்தில் முழு பங்கேற்பாளராக செயல்படுகிறார் (ஒன்று...). அத்தகைய திட்டங்களின் உதாரணம் இங்கிலாந்தில் (கேம்பிரிட்ஜ், பி. ராபின்சன்) ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்பட்ட நன்கு அறியப்பட்ட திட்டங்கள் ஆகும், இதில் ஒரு தொழில்முறை குழந்தைகள் எழுத்தாளர் திட்டத்தில் பங்கேற்பாளராக செயல்பட்டார், அவரது "சகாக்களுக்கு" "கற்பிக்க" முயன்றார். ” பல்வேறு தலைப்புகளில் தங்கள் எண்ணங்களைத் திறமையாகவும் இலக்கியக் காரணங்களுக்காகவும் வெளிப்படுத்த வேண்டும். இந்த திட்டத்தின் முடிவில், அரபு விசித்திரக் கதைகளைப் போன்ற குழந்தைகளின் கதைகளின் சுவாரஸ்யமான தொகுப்பு வெளியிடப்பட்டது. மற்றொரு வழக்கில், ஒரு பிரிட்டிஷ் தொழிலதிபர் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான பொருளாதாரத் திட்டத்தின் மறைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பாளராக செயல்பட்டார், அவர் வணிக கூட்டாளர்களில் ஒருவரின் போர்வையில் குறிப்பிட்ட நிதி, வர்த்தகம் மற்றும் பிறவற்றிற்கு மிகவும் பயனுள்ள தீர்வுகளை பரிந்துரைக்க முயன்றார். பரிவர்த்தனைகள்; மூன்றாவது வழக்கில், சில வரலாற்று உண்மைகளைப் படிக்க, ஒரு தொழில்முறை தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, அவர் தகுதியற்ற நிபுணராக செயல்பட்டு, "பயணங்களை" இயக்கினார்.

தொடர்புகளின் தன்மை, திட்டத்தின் காலம் மற்றும் திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை போன்ற அம்சங்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்களுக்கு சுயாதீன மதிப்பு இல்லை மற்றும் திட்டங்களின் வகைகளைப் பொறுத்தது.

திட்டங்களில் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு ஆராய்ச்சி முறை தேவைப்படுகிறது, எனவே அதன் பண்புகளை சுருக்கமாக விவாதிப்பது எங்களுக்கு முக்கியம்.

ஆராய்ச்சி முறை அல்லது ஆராய்ச்சி திட்ட முறைபொதுக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றான விஞ்ஞான முறையின் அடிப்படையில் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாஸ்டர் செய்யும் திறனின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

கல்வி ஆராய்ச்சி திட்டம் ஒரு பொதுவான அறிவியல் முறை அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: இலக்குகளை வரையறுத்தல் மற்றும் முன்வைக்கப்படும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான வழிகள் மற்றும் வரவிருக்கும் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள், அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களைத் தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குவதற்கான நடைமுறையைத் தீர்மானித்தல் தேவையான தரவு, தகவல்களைச் சேகரித்தல், அதைச் செயலாக்குதல் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், பொருத்தமான அறிக்கையைத் தயாரித்தல் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் சாத்தியமான பயன்பாடுகள் பற்றிய விவாதம்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களின் மேலே உள்ள பொதுவான செயற்கையான அச்சுக்கலையின் அடிப்படையில், குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்களில் திட்டங்களை உருவாக்குவது அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, பாடம் சார்ந்த திட்டங்களை உருவாக்குவது சாத்தியமாகிறது, ஏனெனில், ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, முற்றிலும் "கணிதம்" அல்லது "உயிரியல்" உருவாக்குவது மிகவும் கடினம். "திட்டங்கள்; அவை அனைத்தும் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு ஒருங்கிணைந்த, இடைநிலை. எனவே, திட்டங்களின் இலக்கு நோக்குநிலை தொடர்பாக அச்சுக்கலையின் பிரத்தியேகங்களைப் பற்றி பேசலாம்.

உதாரணமாக, வெளிநாட்டு மொழிகளின் படிப்பில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு அச்சுக்கலை மேற்கோள் காட்டலாம், இது கற்றல் நோக்கங்களுக்கு மிகவும் போதுமானது, அவை அச்சுக்கலை அம்சங்களாக இருந்தன: மொழியின் நடைமுறை தேர்ச்சி; பள்ளி மாணவர்களின் மொழியியல் மற்றும் மொழியியல் வளர்ச்சி; கலாச்சார மற்றும் பிராந்திய அறிவை அறிந்திருத்தல்; தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலை, தகவல்தொடர்பு தன்மை.

அனைத்து வகையான திட்டங்களும், இவை சர்வதேச திட்டங்களாக இருந்தால், வெளிநாட்டு மொழியில் நடத்தப்படுகின்றன, எனவே செயற்கையான அல்லது முறையான பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு கூடுதலாக, கூடுதல் ஆர்வத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை உண்மையான மொழி சூழலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன. இது ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க வேண்டிய அவசியம் ஆகியவை உருவாக்கப்பட்ட மொழியாகும். இது சம்பந்தமாக, மொழியியல் (மொழியியல்), கலாச்சார (நாட்டு ஆய்வுகள்) மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் திட்டங்கள், மேலே கொடுக்கப்பட்ட அச்சுக்கலை, குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளன.

கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகையான திட்டங்களும் அடிப்படை சிக்கலை தீர்க்க ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஆராய்ச்சி முறையானது, பொதுக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றான விஞ்ஞான முறையின் அடிப்படையில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு கல்வித் திட்டம் (குறிப்பாக ஒரு ஆராய்ச்சித் திட்டம்) ஒரு பொதுவான விஞ்ஞான முறையான அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: ஒரு சிக்கலை அல்லது தொடர்ச்சியான சிக்கல்களைக் கண்டறிதல், இலக்குகளை வரையறுத்தல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான வழிகளைப் பற்றிய கருதுகோளை உருவாக்குதல், அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களை தெளிவுபடுத்துதல். அதைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் பற்றிய விவாதம், தேவையான தரவைச் சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குவதற்கான நடைமுறையைத் தீர்மானித்தல், தகவல்களைச் சேகரித்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், பொருத்தமான அறிக்கையைத் தயாரித்தல் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளின் சாத்தியமான பயன்பாடு பற்றி விவாதித்தல்.

திட்ட முறை மற்றும் ஆராய்ச்சி முறையை நடைமுறையில் செயல்படுத்துவது ஆசிரியரின் நிலையில் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. ஆயத்த அறிவின் கேரியரிலிருந்து, அவர் தனது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பாளராக மாறுகிறார். வகுப்பறையில் உளவியல் சூழலும் மாறுகிறது, ஏனெனில் ஆசிரியர் தனது கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகள் மற்றும் மாணவர்களின் பல்வேறு வகையான சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை நோக்கி மாணவர்களின் பணியை மறுசீரமைக்க வேண்டும், ஆராய்ச்சி, தேடல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான இயல்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்கள்

தொலைத்தொடர்பு பிராந்திய மற்றும் சர்வதேச திட்டங்கள் பள்ளியின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளன.

எண்பதுகளின் முற்பகுதியில் தோன்றியதால், தொலைத்தொடர்பு நெட்வொர்க்குகள் ஆரம்பத்தில் அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறையில் ஒரு வசதியான மற்றும் செயல்பாட்டு வகை தகவல்தொடர்புகளாக மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட்டன, ஏனெனில் அனைத்து நெட்வொர்க் வேலைகளும் மாணவர்களிடையே கடிதப் பரிமாற்றத்தைக் கொண்டிருந்தன. இருப்பினும், சர்வதேச நடைமுறை மற்றும் பல சோதனைகள் காட்டியுள்ளபடி, எளிமையான கடிதப் பரிமாற்றத்திற்கு மாறாக, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, ஆன்லைனில் மாணவர்களின் நோக்கத்துடன் கூடிய கூட்டுப் பணி உயர் கல்வி முடிவுகளை அளிக்கும். வெவ்வேறு பள்ளிகள், நகரங்கள் மற்றும் நாடுகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கிடையேயான ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையில் கூட்டுத் திட்டங்களின் அமைப்பு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது. மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளை ஆன்லைனில் ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவம் கல்வி தொலைத்தொடர்பு திட்டமாக மாறியுள்ளது.

கல்வித் தொலைத்தொடர்புத் திட்டம் என்பது, கூட்டுக் கல்வி-அறிவாற்றல், ஆராய்ச்சி, ஆக்கப்பூர்வமான அல்லது கேமிங் செயல்பாட்டின் பங்குதாரர் மாணவர்களின், கணினி தொலைத்தொடர்புகளின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, பொதுவான பிரச்சனை, குறிக்கோள், ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட முறைகள், செயல்பாட்டு முறைகள், அடையும் நோக்கில் செயல்பாட்டின் கூட்டு முடிவு.

எந்தவொரு திட்டத்திலும் உள்ளார்ந்த ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு எப்போதும் ஒருங்கிணைந்த அறிவின் ஈடுபாடு தேவைப்படுகிறது. ஆனால் ஒரு தொலைத்தொடர்பு திட்டத்தில், குறிப்பாக சர்வதேசமானது, ஒரு விதியாக, அறிவின் ஆழமான ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது, இது ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சினையின் உண்மையான பொருள் பற்றிய அறிவை மட்டுமல்ல, கூட்டாளியின் தேசிய கலாச்சாரத்தின் பண்புகள் பற்றிய அறிவையும் உள்ளடக்கியது. அவரது உலகக் கண்ணோட்டத்தின் பண்புகள். இது எப்போதும் கலாச்சாரங்களின் உரையாடல்.

கொடுக்கப்பட்ட வகுப்பிற்கான கற்பித்தல் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பில், நிரல் அனுமதித்தால், ஆங்கிலத்தில் நடத்தப்படும் சர்வதேச திட்டங்களைச் சேர்ப்பது மற்றும் வாய்வழி பேச்சு மற்றும் வாசிப்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புடன் தொடர்புபடுத்துவது நல்லது. எனவே, தொலைத்தொடர்பு திட்டத்திற்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பு, அனைத்து நிரல் மொழிப் பொருட்களையும் உள்ளடக்கிய கல்வி அமைப்பில் இயல்பாகப் பொருந்தும். பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் பிற பாடங்களில் ஒரு சர்வதேச திட்டம் வழங்கப்பட்டால், அது ஆங்கிலத்திலும் முடிக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் அது ஆங்கிலத்தில் உள்ள நிரல் பொருட்களுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், அத்தகைய திட்டம் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் போது ஒரு விதியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முழு குழுவால் அல்ல, தனிப்பட்ட மாணவர்களால்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களின் சிக்கல்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் அவற்றின் செயலாக்கத்திற்கு மிகவும் இயல்பாக கணினி தொலைத்தொடர்புகளின் பண்புகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், எல்லா திட்டங்களும், எவ்வளவு சுவாரசியமான மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக தோன்றினாலும், தொலைதொடர்பு திட்டங்களின் தன்மைக்கு ஒத்திருக்க முடியாது. தொலைத்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி எந்தெந்த திட்டங்களை மிகவும் திறம்பட முடிக்க முடியும் என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்கள், அவை செயல்படுத்தப்படும் போது, ​​கல்வியியல் ரீதியாக நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன:

• ஒன்று அல்லது மற்றொரு இயற்கை, உடல், சமூக, போன்ற நிகழ்வுகளின் பல, முறையான, ஒரு முறை அல்லது நீண்ட கால அவதானிப்புகள், சிக்கலைத் தீர்க்க வெவ்வேறு பிராந்தியங்களில் தரவு சேகரிப்பு தேவை என்று கருதப்படுகின்றன;
• ஒரு ஒப்பீட்டு ஆய்வு, சில நிகழ்வுகளின் ஆய்வு, உண்மைகள், பல்வேறு இடங்களில் நிகழ்ந்த அல்லது நிகழும் நிகழ்வுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட போக்கை அடையாளம் காண அல்லது முடிவெடுக்க, முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல் போன்றவற்றை வழங்குகிறது.
• ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அதே அல்லது வேறுபட்ட (மாற்று) முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை ஒப்பீட்டு ஆய்வுக்கு வழங்குகிறது, எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மிகவும் பயனுள்ள தீர்வை அடையாளம் காண்பதற்காக ஒரு பணி, அதாவது. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முன்மொழியப்பட்ட முறையின் செயல்திறனைப் பற்றிய தரவைப் பெற;
• ஒரு யோசனையின் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி முன்மொழியப்பட்டது: முற்றிலும் நடைமுறை (உதாரணமாக, வெவ்வேறு காலநிலை மண்டலங்களில் புதிய வகை தாவரங்களை இனப்பெருக்கம் செய்தல், வானிலை நிகழ்வுகளை அவதானித்தல், முதலியன), அல்லது படைப்பு (ஒரு பத்திரிகை, செய்தித்தாள், நாடகம், புத்தகம், இசைத் துண்டு உருவாக்குதல் , மேம்பாட்டுக்கான முன்மொழிவுகள் கல்வி பாடநெறி, விளையாட்டு, கலாச்சார கூட்டு நிகழ்வுகள், தேசிய விடுமுறைகள், முதலியன);
• பரபரப்பான சாகச கூட்டு கணினி விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகளை நடத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

திட்டத்தின் வெளிப்புற மதிப்பீட்டின் அளவுருக்கள்:

• முன்வைக்கப்பட்ட சிக்கல்களின் முக்கியத்துவம் மற்றும் பொருத்தம், ஆய்வு செய்யப்பட்ட தலைப்புக்கு அவற்றின் போதுமான தன்மை; பயன்படுத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி முறைகளின் சரியான தன்மை மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் செயலாக்கம்; ஒவ்வொரு திட்ட பங்கேற்பாளரின் செயல்பாடும் அவரது தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப; எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் கூட்டு இயல்பு (ஒரு குழு திட்டத்தில்);
• தகவல் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவியின் தன்மை, திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் நிரப்புத்தன்மை;
• பிரச்சனையில் ஊடுருவலின் தேவையான மற்றும் போதுமான ஆழம்;
• மற்ற பகுதிகளிலிருந்து அறிவை ஈர்ப்பது;
• எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் சான்றுகள், ஒருவரின் முடிவுகளை நியாயப்படுத்தும் திறன்;
• திட்டத்தின் முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சியின் அழகியல்;
• எதிரிகளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் பதில்களின் சுருக்கம் மற்றும் பகுத்தறிவு.

பள்ளியில் தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்

கல்வித் தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான வெற்றிகரமான மாற்றத்திற்கு, தொலைத்தொடர்பு மையத்தில் உள்ள கணினியில் திட்ட பங்கேற்பாளர்களுக்கு இலவச அணுகலை வழங்குவது அவசியம். இது ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் தனக்கு வசதியான எந்த நேரத்திலும் நெட்வொர்க்கில் தனது செய்தியை அனுப்புவதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும். கூட்டாளர்களுக்கான சரியான நேரத்தில் பதில்கள் வெற்றியின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் என்பதை பயிற்சி காட்டுகிறது. தகுந்த எச்சரிக்கையின்றி பதில் தாமதப்படும் சந்தர்ப்பங்களில், தோழர்கள் திட்டத்தில் ஆர்வத்தை இழக்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் கச்சா, தவறாகக் கருதப்படும் பதில்களுடன் கூட்டாளர்களின் தோற்றத்தை கெடுக்காமல் இருக்க, அமைதியாக விவாதிக்கவும் பொருட்களைத் தயாரிக்கவும் வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும். எனவே, பள்ளியில் பல குழுக்கள் தொலைக்காட்சி திட்டங்களில் பங்கேற்றால், பல்வேறு குழுக்களுக்கான தொலைத்தொடர்பு மையத்தில் கணினியை அணுகுவதற்கான தெளிவான அட்டவணையை உருவாக்குவது நல்லது. அதே வழியில், அட்டவணையின்படி தொலைதொடர்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், தேவைப்பட்டால், சில சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க கூட்டாளர்களுடன் நேரடி தொடர்பு.

தொலைத்தொடர்பு, கொள்கையளவில், கல்வி நோக்கங்களுக்காக மட்டுமல்ல, நிர்வாக மற்றும் எளிமையான தகவல் நோக்கங்களுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் அவை மிகவும் வேகமானவை, நம்பகமானவை மற்றும் மலிவானவை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அதனால்தான் ஆர்வமுள்ள அனைத்து தரப்பினருக்கும் தெளிவான கணினி அணுகல் அட்டவணை அவசியம்.

பள்ளி ஒரே நேரத்தில் இரண்டு திசைகளில் தொலைத்தொடர்புகளுடன் பணிபுரிய திட்டமிட்டால் - வடிவமைப்பு மற்றும் தகவல் - தொலைத்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தை உருவாக்குவது அவசியம். இது சம்பந்தமாக, தொலைத்தொடர்பு சேனல்களைப் பயன்படுத்த விரும்பும் அனைவரின் நலன்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவர்களது மாணவர்களுக்கு கூடுதலாக, இது நிர்வாகமாக இருக்கலாம், அதன் சொந்த நலன்களைக் கொண்ட ஒரு நூலகம் (ஊடக நூலகம்). நிச்சயமாக, முழு பள்ளியையும் அனைத்து ஆசிரியர்களையும் ஒரே நேரத்தில் மூடுவது சாத்தியமில்லை, முதலில் தொழில்நுட்ப வளங்கள் தெளிவாக போதுமானதாக இருக்காது (இது ஒரு விதியாக, முழு பள்ளிக்கும் ஒரு கணினி மற்றும் ஒரு மோடம்).

எந்தவொரு தொலைத்தொடர்பு திட்டத்திலும் பணியானது திட்ட செயலாக்கத்தின் சில நிலைகளை உள்ளடக்கியது, அவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் திட்டப்பணியின் அதிகபட்ச செயல்திறனை அடைய தெளிவாக திட்டமிட வேண்டும்.

திட்ட நிலைகள்

நிறுவனம்:கூட்டாளர்களுக்கான அறிமுகம் மற்றும் தேடல் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு விதியாக, இது ஒன்று முதல் பல வாரங்கள் வரை ஆகும்.

எதிர்கால திட்டத்தின் முக்கிய யோசனையின் தேர்வு மற்றும் விவாதம்:இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை வரையறுப்பது (நான் ஏன் இந்தத் திட்டத்தைச் செய்கிறேன், இந்தத் திட்டத்தை முடித்தவுடன் எனது மாணவர்கள் என்ன கற்றுக்கொள்வார்கள் மற்றும் புரிந்துகொள்வார்கள்); இலக்குகளை அடைவதற்கான உத்திகளைப் பற்றி விவாதித்தல் மற்றும் இதற்குப் பொருத்தமான திட்டத் தலைப்புகளைத் தெளிவுபடுத்துதல் (அதாவது, எதிர்காலத் திட்டங்களுக்கான தலைப்புகள் என்ன என்பது எனது மாணவர்களுக்கு இதுவும் அதுவும் என்ன என்பதை அறிய உதவும் ஒட்டுமொத்த திட்டம்நான் அமைத்த பணியின் சாதனையை உறுதி செய்யும் ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தில் வேலை செய்யுங்கள்). இந்த நிலை இருபுறமும் ஒருங்கிணைப்பாளர்களின் பங்கேற்புடன் நிறுவப்பட்ட ஆசிரியர் தம்பதிகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (திட்டம் சர்வதேசமாக இருந்தால்).

வகுப்பிலும் வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியேயும் மாணவர் பணியின் முறையான அம்சங்கள் மற்றும் அமைப்பு பற்றிய விவாதம்:ஒவ்வொரு ஆசிரியருடனும் தனித்தனியாக (நேரில் அல்லது ஆன்லைனில்) பணிபுரியும் ஒருங்கிணைப்பாளர்களை உள்ளடக்கியது. திட்டம் சர்வதேசமானது என்றால், வெவ்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த கூட்டாளர்களின் ஒரே மாதிரியான கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறை அணுகுமுறைகளில் உள்ள வேறுபாட்டைக் கருத்தில் கொண்டு, இந்த நிலை தவிர்க்கப்படலாம், ஏனெனில் இரு தரப்பிலும் விவாதத்தின் விஷயத்தை தவறாகப் புரிந்துகொள்வது பெரும்பாலும் அனைத்து தொடர்புகளையும் நிறுத்துவதற்கு வழிவகுக்கிறது. . ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது வழக்கமான வழிமுறைக் கருத்துகளின் கட்டமைப்பிற்குள் தனது சொந்த விருப்பப்படி செயல்பட அனுமதிப்பது நல்லது, நிச்சயமாக, நாங்கள் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விஞ்ஞான பரிசோதனையைப் பற்றி பேசுகிறோம், அங்கு மாறி மற்றும் மாறாத கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

மாணவர்களின் சில குழுக்களுக்கான துணைப் பணிகளை ஒதுக்குவதன் மூலம் திட்டத்தை கட்டமைத்தல், தேர்வு தேவையான பொருட்கள்: பொதுவான எளிய திட்டம் விரிவடைகிறது, நிலைகள் மற்றும் அவற்றின் பணிகள் (துணைப் பணிகள்) சிறப்பிக்கப்படுகின்றன மற்றும் மாணவர்களின் குழுக்களிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன, அவர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வு மற்றும் வடிவமைப்பிற்கான முறைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

திட்டத்தில் உண்மையான வேலை:மாணவர்களின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் (2-5 பேர்) கவனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகள் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட (தேவைப்பட்டால்) பொருள் ஆசிரியர் குழுவின் வேலையில் தலையிடாமல் இருக்க அனுமதிக்கிறது, ஆலோசகராக செயல்படுகிறது. வெவ்வேறு பள்ளிகளின் கூட்டாளர் குழுக்களிடையே பெறப்பட்ட தகவல், கருத்துகள் மற்றும் முடிவுகளின் தீவிர பரிமாற்றம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

சுருக்கமாக:இந்த கட்டத்தில், குழுக்கள் தாங்கள் செய்த பணிகளைப் பற்றி பேசுகின்றன, முடிவுகள் சுருக்கமாக ஒரு புத்தகம், பத்திரிகை அல்லது வீடியோ வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன.

வெளிநாட்டுப் பள்ளியில் தொலைத்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பின்வருபவை தங்களை நன்கு நிரூபித்துள்ளன:

• இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பள்ளிகளுக்கு இடையே ஊடாடும் சாகச விளையாட்டுகள், குறிப்பாக இளைய பள்ளி மாணவர்கள்;
• பள்ளிகளுக்கிடையேயான இலக்கிய இதழ்கள், செய்தித்தாள்கள் போன்றவை;
• பல்வேறு உண்மைகள், தரவுகள் போன்றவற்றை சேகரிப்பதை உள்ளடக்கிய கூட்டு திட்டங்கள்.

எங்கள் வெளிநாட்டு சகாக்கள் (டாக்டர். ரோஸ் கீப், ஆஸ்திரேலியா, பேராசிரியர் பி. ராபின்சன், கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகம், யுகே) பள்ளிக் கல்வியில் தொலைத்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பல யோசனைகளை வழங்குகிறார்கள்:

• கவிதைகள், கதைகள் போன்றவற்றின் கூட்டு எழுத்து;
• வரலாறு, புவியியல், சுற்றுச்சூழல், மதம் ஆகியவற்றில் படிப்புகளின் ஒப்பீட்டு ஆய்வு;
• புள்ளிவிவர வேலை;
• விளையாட்டு முடிவுகள் மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகளின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு;
• பல்வேறு பிரச்சினைகளின் கூட்டு தீர்வு;
• செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் கூட்டு தயாரிப்பு மற்றும் வெளியீடு;
• பயணத் திட்டங்களின் வளர்ச்சி, இயக்கங்களின் அட்டவணையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சுற்றுலா பயணங்கள் வாகனம், நாணய மாற்று விதிகள் போன்றவை;
• பள்ளி சுவர் செய்தித்தாள்கள்;
• கூட்டாளிகள் ஒவ்வொரு அடுத்த அத்தியாயத்தையும் எழுதும் புத்தகத்தின் கூட்டு உருவாக்கம்;
• இரண்டு நாடுகளில் உள்ள வகுப்புகளில் ஒரு மென்பொருள் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் ஒரே மாதிரியான வேலை முடிவுகளின் ஒப்பீடு;
• இரு நாடுகளிலும் ஒப்பீட்டு ஆய்வுகளை நடத்த இயற்கை அறிவியல் மற்றும் சமூக அறிவியலின் கட்டமைப்பிற்குள் கூட்டுத் திட்டங்கள்.

தோழர்களின் சிறிய குழுக்கள் அடையாளம் காணப்பட்டால் (பெரிய குழுக்கள் நடைமுறைக்கு மாறானவை), சில யோசனைகளால் ஒன்றுபட்டால், சாத்தியமான முடிவுகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன, நீங்கள் கூட்டாளர்களைத் தேடத் தொடங்க வேண்டும். ஒரு அறிமுகக் கடிதத்தை எழுதவும், பின்னர் பதிலுக்காக பொறுமையாக காத்திருக்கவும் நாங்கள் உங்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறோம்.

பிரதிநிதி கடிதம்

நெட்வொர்க் பயனர்களிடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும், அவர்கள் ஒருவரையொருவர் தெரிந்துகொள்ளவும், ஆன்லைனில் பிரதிநிதித்துவ கடிதங்களைப் பரிமாறிக் கொள்வது வழக்கம், இதில் ஆசிரியர்கள் தங்களைப் பற்றி, அவர்களின் பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் தொழில்முறை நலன்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். அத்தகைய கடிதங்களின் நோக்கம் உங்களைப் பற்றிய சில தகவல்களைத் தெரிவிப்பது மட்டுமல்லாமல், சாத்தியமான கடிதப் பங்குதாரரை ஈர்ப்பதும், ஆர்வம் காட்டுவதும், உங்கள் கடிதத்திற்கு அவர் பதிலளிக்க விரும்புவதும் ஆகும். எனவே, உங்கள் கடிதம் பிரகாசமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருந்தால், அதற்கான பதிலைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

நெட்வொர்க் பாரம்பரியத்தின் படி, ஆசிரியர்களிடையே கடிதப் பரிமாற்றம் செய்யும்போது, ​​அவர்களின் பிரதிநிதித்துவக் கடிதங்களில் பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் இருக்க வேண்டும்:

• உங்கள் பள்ளி எப்படி இருக்கிறது: அதன் சிறப்பு மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான அம்சங்கள்;
• உங்கள் பள்ளி எங்கே அமைந்துள்ளது (குடியரசு, நகரம், பகுதி), இந்த இடம் எதற்காக பிரபலமானது;
• எந்த வகுப்புகள் (ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்) கடிதப் பரிமாற்றத்தில் பங்கேற்க விரும்புகிறார்கள், ஏன்;
• உங்கள் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள்.

உங்களுக்குக் கிடைக்கும் அனைத்து மாநாடுகளிலும் "ஒரு கூட்டாளரைத் தேடுதல்" என்ற தலைப்பின் கீழ் உங்கள் செய்தியை இடுகையிடலாம் மற்றும் பதில்களுக்காக காத்திருக்கலாம். ஒரு விதியாக, நீங்கள் நீண்ட நேரம் காத்திருக்க வேண்டியதில்லை.

உங்களுக்கு விருப்பமான மாநாட்டின் தொகுப்பாளருக்கு உங்கள் பிரதிநிதித்துவக் கடிதத்தை நேரடியாக அனுப்பலாம். அத்தகைய கடிதத்திற்குப் பிறகு, திட்ட ஒருங்கிணைப்பாளர் உங்களுக்கு ஒரு கூட்டாளரை விரைவாக வழங்குவார், மேலும் நீங்கள் சிலவற்றில் பங்கேற்பாளராக மாறுவீர்கள். பிணைய திட்டம்அல்லது திட்டங்கள். அடுத்து, உங்களின் முதல் வரவேற்பு கடிதங்களை உங்கள் கூட்டாளர் பள்ளியுடன் பரிமாறிக் கொள்வீர்கள். உங்கள் மாணவர்களுக்கு இதேபோன்ற வரவேற்பு கடிதங்களை வழங்க அவர்களை அழைப்பதன் மூலம் பேனா நண்பர்களைக் கண்டறிய வாய்ப்பளிக்கவும்.

நீங்கள் வாழ்த்துக் கடிதத்தைப் பெறும்போது, ​​​​வேலையை கவனமாக திட்டமிடுங்கள், வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் தெளிவான பணிகளை அமைத்தல் மற்றும் கடிதங்களின் பரிமாற்றத்திற்கான குறிப்பிட்ட தேதிகளை வரையறுத்தல். உங்கள் கூட்டாளர் பள்ளியுடன் உங்கள் திட்டங்களைச் சரிசெய்யவும். அடுத்து என்ன நடக்கும் என்பது உங்கள் கற்பனை மற்றும் முன்முயற்சியைப் பொறுத்தது.

தொடர்பு கொள்ளும்போது கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு வெளிநாட்டு பங்காளிகள்அனைத்து கடிதப் பரிமாற்றங்களும் ஆங்கிலம் அல்லது வேறு ஏதேனும் வெளிநாட்டு மொழியில் நடத்தப்படும். கூடுதலாக, உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டுப் பள்ளிகளின் பாடத்திட்டங்களில் உள்ள வேறுபாடுகள், கடிதப் பரிமாற்றத்திற்கான பொதுவான தலைப்புகளைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமங்கள் மற்றும் விடுமுறை தேதிகளில் உள்ள முரண்பாடுகள் போன்ற சிக்கல்களை நீங்கள் சந்திக்கலாம்.

ஒரு பெரிய பிராந்திய அல்லது பிராந்தியங்களுக்கு இடையேயான திட்டத்தை ஏற்பாடு செய்வதில் நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தால், பிரதிநிதித்துவ கடிதங்கள் மட்டும் செய்யாது. நீங்கள் கலாச்சார தொகுப்பு (சர்வதேச நடைமுறையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சொல்) என்று அழைக்கப்படுவதைத் தயாரிக்க வேண்டும். அது என்ன? நீங்கள் முன்வைக்கும் யோசனையைப் பற்றி உங்கள் கூட்டாளருக்கு உங்கள் முன்மொழிவுகள் இவை: யோசனையின் சாராம்சம், அதன் உள்ளடக்கம், சாத்தியமான முடிவுகள், ஒத்துழைப்புக்கான திட்டங்கள். ஏற்கனவே சில மேம்பாடுகள் இருந்தால், அவற்றை உங்கள் "கலாச்சார தொகுப்பில்" சேர்க்கலாம் (இது மாணவர்களால் முடிக்கப்பட்ட எந்த வகையான வேலையாகவும் இருக்கலாம்: திட்ட ப்ராஸ்பெக்டஸ், ஸ்லைடுகள், வீடியோக்கள் போன்றவை).

கலாச்சார தொகுப்பு

"கலாச்சார தொகுப்பு" என்பது ஒரு பேனா நண்பரைக் கண்டுபிடிக்கும் குறிக்கோளுடன் பிணையத்தில் அனுப்பப்படும் செய்தியாகும். வழக்கமாக அவை அனுப்புநரைப் பற்றிய சுருக்கமான தகவலுடன் கடிதப் பரிமாற்றத்திற்கான உரை அழைப்பை மட்டுமல்ல, முன்னர் முடிக்கப்பட்ட திட்டங்களிலிருந்து மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களைக் கொண்ட ஒரு இணைப்பையும் உள்ளடக்கியது.

இத்தகைய "கலாச்சார தொகுப்புகள்" ஒரே நேரத்தில் பல பெறுநர்களுக்கு வழக்கமான அஞ்சல் அல்லது உள்ளூர் ஊடகங்கள் (உள்ளூர் பத்திரிகை, வானொலி, தொலைக்காட்சி) மூலம் அனுப்பப்படும். இந்தப் பேக்கேஜ்கள் குறிப்பிட்ட பெறுநர்களுக்கோ அல்லது பொதுக் கல்வி அதிகாரிகளுக்கோ அனுப்பப்பட்டு, அத்தகைய பணியில் ஆர்வமுள்ள பள்ளிகளுக்கு உங்கள் முன்மொழிவுகளை அனுப்புவதற்கான கோரிக்கையுடன் அனுப்பப்படலாம். சில சந்தர்ப்பங்களில், "கலாச்சார தொகுப்புகள்" தொலைத்தொடர்பு வழியாகவும் அனுப்பப்படலாம், உங்களிடம் நவீனம் இருந்தால் மென்பொருள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மல்டிமீடியா சூழல் (மொசைக் நிரல், ஹைபர்டெக்ஸ்ட், முதலியன).

எதிர்ச் சலுகைகளைப் பெற்றால், அடுத்த கட்டப் பணிக்குச் செல்லலாம்: குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க தோழர்களுடன் ஒரு சந்திப்பைத் திட்டமிடுங்கள். இந்த கூட்டத்தில், கூட்டாளியின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டத் தலைப்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட உருவாக்கம், ஒத்துழைப்பின் முறைகள், அவுட்லைன் நிலைகள், முதல் தகவல்தொடர்பு சரியான நேரம் மற்றும் முதல் உரையாடலின் சாத்தியமான உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துவது அவசியம். . இங்கு பங்கேற்கும் ஒவ்வொரு கட்சியிலிருந்தும் ஒரு குழுத் தலைவரைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது.

ஆராய்ச்சி குழுக்கள் அடையாளம் காணப்பட்டால், கூட்டாளர்கள் கண்டறியப்பட்டனர், தலைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அதாவது. மாணவர்களுடன் தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களை நடத்துவதற்கான உங்கள் கூட்டு நோக்கங்கள் உண்மையான வடிவம் பெறுகின்றன என்பது மிகவும் தெளிவாகிவிட்டது, நீங்கள் அடுத்த நிறுவன பிரச்சினைக்கு திரும்பலாம் - உங்கள் கூட்டாளர்கள், அவர்களின் சூழல், ஆர்வங்கள் போன்றவற்றை அறிந்து கொள்வது.

கூட்டாளர்களுக்கான நூல்களைத் தயாரித்தல் மற்றும் அவற்றின் தலையங்கச் செயலாக்கம் திட்ட பங்கேற்பாளர்களால் நேரடியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, முன்னுரிமை ஒரு தனி கணினியில், ஆனால், நிச்சயமாக, தகவல்தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படும் கணினியுடன் இணக்கமானது.

யோசனைகள் மற்றும் திட்டத் தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பணிகளுக்கு இணையாக, ஆராய்ச்சி முறைகள் மற்றும் கணினி தொலைத்தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற மாணவர்களுடன் இலக்கு வேலை தொடங்க வேண்டும்.

மாணவர்களுக்கான பயிற்சியின் மிகவும் பொருத்தமான வடிவம் ஒரு சிறப்பு கருத்தரங்கு ஆகும், அதில் நீங்கள் உண்மையிலேயே அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் பிரத்தியேகங்கள், உங்கள் பிராந்தியத்தில் இந்த தலைப்பைப் பற்றிய தகவல்களை எவ்வாறு, எங்கு தேடலாம், அது எப்படி என்பதைப் பற்றி போதுமான விரிவாக குழந்தைகளுக்குச் சொல்வீர்கள். பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.

ஒருவேளை உங்கள் பிராந்தியத்தில் ஒருவித விஞ்ஞான முறைமை மையம், உங்கள் மாணவர்களின் வேலையில் ஆர்வமுள்ள படைப்பாற்றல் சங்கம் இருக்கலாம், அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை பரிந்துரைக்கலாம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் அவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை வழங்கலாம், ஒன்றாக சிந்திக்கலாம். விஞ்ஞான ஆராய்ச்சிக்கு வரும்போது பெறப்பட்ட முடிவுகளை நல்ல பயன்பாட்டு முடிவுகளுக்கு எவ்வாறு வைப்பது என்பது பற்றி படைப்பு வேலை.

முடிவுகளைச் செயலாக்குவதற்கு என்ன முறைகள் உள்ளன என்பதை மாணவர்களுக்குக் காட்டுவது அவசியம் நவீன வழிமுறைகள்புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்கள், மற்றவற்றுடன், மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும் நவீன தொழில்நுட்பங்கள், நாகரீக சமுதாயத்தில் அறிவியல், உற்பத்தி மற்றும் அன்றாட வாழ்வில், படைப்பு நடவடிக்கைகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பல்வேறு வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள தோழர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் கணினி உபகரணங்கள்உரை தயாரித்தல், தரவு செயலாக்கம், கணக்கீடுகள், திட்டமிடல், தகவல்களைச் சேமித்தல், தரவுத்தளங்களை அணுகுதல்.

இந்த கருத்தரங்குகள் மாணவர்களுக்கு தகவல் தொடர்பு திறன்களை கற்பிப்பதிலும் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இந்த வேலை மற்ற பாடங்களில் நிபுணர்களை உள்ளடக்கியது, முதன்மையாக மொழி வல்லுநர்கள், பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான பல நுட்பங்களில் தொழில்ரீதியாக நிபுணத்துவம் பெற்றவர்கள், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட (மேலும், இந்த வேலை பாடங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படலாம், கருத்தரங்குகளில் அவசியமில்லை) . நல்ல நடத்தை விதிகளைப் பற்றி மறந்துவிடாதது முக்கியம், இது குழந்தைகளுக்கு முறையாக நினைவூட்டுவது, பல்வேறு விவாதங்கள், உரையாடல்கள், விவாதங்கள் போன்றவற்றை மாதிரியாக்குவது பொருத்தமானது.

திட்டங்களில் பணிபுரியும் போது, ​​வழக்கமான கருத்துக்கள், எண்ணங்கள், கருத்துக்கள் அல்லது மற்றொரு பிரச்சினையில் கருத்து பரிமாற்றம் தேவைப்படுவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு சிக்கலுக்கு விரைவாக தீர்வைக் கண்டறியவும், யோசனைகளைத் தேடவும் தேவைப்படலாம். இந்த வழக்கில், "மூளைச்சலவை" போன்ற ஒரு முறை தன்னை நன்கு நிரூபித்துள்ளது.

"மூளைத் தாக்குதல்"

முறை " மூளைச்சலவை» நெட்வொர்க் பயனர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது, ஏனெனில் இது அனைவருக்கும் பொருத்தமான எந்தவொரு பிரச்சினையிலும் விரைவாக முடிவெடுக்க அல்லது சிக்கலை விரைவாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இந்த முறை பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொலைத்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு குழுவின் கூட்டாளர்களும் தங்கள் யோசனைகளை தலைவருக்கு தெரிவிக்கின்றனர்.

இந்த யோசனைகள் கூட்டாளர்களின் கணினிகளில் பதிவு செய்யப்பட்டு, நினைவில் வைக்கப்பட்டு, இணைப்பு முடிந்ததும், குழுக்களில் மேலும் கலந்துரையாடுவதற்கு தேவையான எண்ணிக்கையிலான பிரதிகளில் பிரிண்டரில் அச்சிடப்படும். அமர்வின் போது, ​​வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துக்கள் விவாதிக்கப்படவில்லை, ஆனால் வெறுமனே பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

மூளைச்சலவை அமர்வு முடிந்ததும், குழு உறுப்பினர்கள், தங்கள் தலைவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், முன்வைக்கப்பட்ட யோசனைகளை சேகரித்து விவாதிக்கிறார்கள், அவர்களில் பெரும்பாலான பங்கேற்பாளர்களின் பார்வையில் இருந்து மிகவும் பகுத்தறிவு கொண்டவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். யோசனை ஆசிரியர் முன்னிலையில் இருந்தால், அவர் தனது கருத்தை விளக்க வாய்ப்பு உள்ளது. இந்த நேரத்தில், அனைத்து திட்ட பங்கேற்பாளர்களுக்கும், குறிப்பாக தலைவருக்கு தகவல் தொடர்பு திறன் கைக்குள் வரும்.

மிகவும் பெரும் முக்கியத்துவம்அத்தகைய விவாதங்களில் ஒரு தலைவரின் தனிப்பட்ட குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அவர் ஒரு "நன்மையுள்ள பார்வையாளரின்" தந்திரோபாயங்களைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். எனவே, தோழர்களே தவறான முடிவுகளை எடுப்பதாக நீங்கள் நினைத்தால், நீங்கள் அவர்களை "திருத்த" கூடாது. இறுதியில் அவர்கள் சொல்வது சரிதான் என்று இன்னும் தெரியலாம். எனவே, தவறுகளைச் செய்வதற்கும், அவர்களின் தவறுகளைத் தாங்களே கண்டுபிடித்து திருத்துவதற்கும் அவர்களுக்கு முழு சுதந்திரம் கொடுங்கள். குழுவின் பகுத்தறிவுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட யோசனைகள் கணினியில் திருத்தப்பட்ட உரையாக தயாரிக்கப்பட்டு பின்னர் கூட்டாளர்களுக்கு மின்னஞ்சல் மூலம் அனுப்பப்படும். கூட்டாளிகளும் அவ்வாறே செய்கிறார்கள். அடுத்தடுத்த விவாதங்களின் போது, ​​கூட்டாளிகள் ஒருமித்த கருத்துக்கு வந்து ஒரு கூட்டு முடிவை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மற்ற பள்ளிகளுடன் உங்கள் மின்னஞ்சல் கடிதப் பரிமாற்றத்தைத் தொடங்கும்போது, ​​தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களில் பள்ளித் தொடர்புக்கான பத்து கோல்டன் விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள், இது உங்களுக்கும் உங்கள் மாணவர்களுக்கும் பல சிக்கல்களைத் தவிர்க்க உதவும்.

பத்து தங்க விதிகள்

உங்களுக்கு வரும் கடிதம் கிடைத்தவுடன் உடனே பதில் அனுப்புங்கள்.

நீங்கள் ரசீதுக்கான ஒப்புகையை அனுப்பும்போது, ​​உங்கள் பதிலை எப்போது அனுப்ப விரும்புகிறீர்கள் என்பதைக் குறிப்பிடவும்.

வரவேற்பு கடிதத்திற்குப் பிறகு, கூட்டாளர் பள்ளிக்கு உங்கள் பங்கில் உள்ள திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் பட்டியலை அனுப்பவும், இதன் மூலம் எதிர்காலத்தில் நீங்கள் மாணவர்களிடையே தனிப்பட்ட கடிதத்தை உருவாக்க முடியும்.

ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் மற்றொரு பள்ளியிலிருந்து ஒரு பேனா நண்பர் இருப்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கவும். வகுப்பு அளவுகள் பெரிதும் மாறுபடும் என்றால், அவற்றை 2-3 சிறிய குழுக்களாக தொகுக்கவும்.

மாணவர்கள் தங்களை, தங்கள் குடும்பத்தினர், தங்களைச் சுற்றியிருப்பவர்கள் மற்றும் அவர்கள் வசிக்கும் இடம் பற்றிய தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்ள வாய்ப்பளிக்கவும். இருப்பினும், கடிதங்கள் இணையத்தில் இலக்கற்ற உரையாடலாக மாறாமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள். வாழ்த்துக்களை பரிமாறிக்கொண்ட பிறகு, மாணவர்கள் தங்கள் புகைப்படங்களை பரிமாறிக் கொள்வது நல்லது.

ஆசிரியர்களும் தனிப்பட்ட வாழ்த்துக்களை பரிமாறிக்கொண்டு, ஒருவரையொருவர் பற்றி, அவர்களின் திட்டங்கள் மற்றும் வேலைகள் பற்றி மேலும் அறிந்துகொண்டால் நல்லது.

பொறுப்பான திட்ட ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் தகவல் தொடர்பு சிக்கல்கள் ஏற்பட்டால், தங்கள் வீட்டு முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண்களை பரிமாறிக்கொள்ள வேண்டும்.

பார்வையை கவனித்துக்கொள்! பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் எந்த நேரத்திலும் தெரிந்துகொள்ளக்கூடிய தொலைத்தொடர்பு திட்டம் பற்றிய அனைத்து தகவல்களும் இடுகையிடப்படும் ஒரு சிறப்பு நிலைப்பாட்டை கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நீங்கள் ஒரு கேள்வித்தாள் அல்லது வினாடி வினாவைத் தயாரித்திருந்தால், உங்கள் கூட்டாளர்களுக்கு ஒரே நேரத்தில் பல கேள்விகளை அனுப்ப வேண்டாம். இல்லையெனில், இந்தக் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் உங்களுக்கு ஒற்றை எழுத்தாகவும் ஆர்வமற்றதாகவும் இருக்கும்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களில் பணியை அதன் போக்கில் எடுக்க அனுமதிக்காதீர்கள், வேலையை தனித்தனி நிலைகளாக உடைத்து, இந்த வேலையின் முடிவுகளை எப்போதும் சுருக்கமாகக் கூறவும்.

தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களின் விளக்கங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்

திட்டம் "சூரியன் பூமியில் வாழ்வின் ஆதாரம்"

கிரகத்தின் ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் உடல் ஆற்றலின் ஆதாரமாக சூரியனைப் பற்றிய இலக்கிய, அறிவியல், தொழில்நுட்ப தகவல்கள் உட்பட “சூரியனைப் பற்றிய அனைத்தும்” பள்ளி தரவுத்தளத்தை உருவாக்குவதே திட்டத்தின் குறிக்கோள். இலக்கியப் பகுதியில் புனைகதைகளின் தனிப்பட்ட பகுதிகள் மற்றும் சூரியனுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பள்ளி மாணவர்களின் சொந்த கட்டுரைகள் இருக்கலாம்.

அறிவியல் பகுதி ஒரு கதை, கட்டுரை, சுருக்கம் அல்லது தனி கட்டுரை வடிவில் புனைகதை மற்றும் அறிவியல் தகவல்களை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்.

தொழில்நுட்பப் பகுதியானது தற்போதுள்ள சாதனங்கள், கருவிகள், சூரிய சக்தியால் இயங்கும் அமைப்புகள் அல்லது சூரிய ஆற்றலைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான சாதனங்களின் வடிவமைப்புகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. சூரிய ஒளியில் இருந்து பாதுகாக்கும் சாதனங்களின் வடிவமைப்பு சாத்தியமாகும்.

இங்கே வரலாற்று உள்ளடக்கம் கொண்ட பொருட்கள் இருக்கலாம், சுருக்கமான விளக்கங்கள், தொழில்நுட்ப திட்டங்கள், இருக்கும் சாதனங்கள் மற்றும் எதிர்காலத்தின் அற்புதமான திட்டங்கள் பற்றிய புரிதல்.

தகவல் பகுதி இருக்க வேண்டும் பின்னணி தகவல்சூரியன் ஒரு நட்சத்திரமாக, சூரிய மண்டலத்தின் மையமாக (தூரங்கள், அளவுகள், நவீன ஆராய்ச்சி, சூரியன், சூரிய கிரகணங்கள், அவற்றின் வரலாறு, நவீன அறிவு ஆகியவற்றின் பிரச்சனைகளைக் கையாளும் நிறுவனங்கள்).

வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், அச்சிடப்பட்ட பதிப்பை வெளியிடுவது, கடித நெட்வொர்க் மாநாட்டை நடத்துவது அல்லது சர்வதேச மாநாட்டை ஏற்பாடு செய்வது சாத்தியமாகும்.