NGN பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல், NGN இல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள், முக்கிய மற்றும் கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளைக் கண்டறியும் திறனை வளர்த்து, ஒரு கேள்வியைப் பயன்படுத்தி அவற்றுக்கிடையே சொற்பொருள் உறவுகளை நிறுவுதல், தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை அடையாளம் காணுதல். உரையில் ஐபிபிகளைக் கண்டறியும் திறனை வளர்த்து, அவற்றின் பங்கைக் கண்டறியவும், ஐபிபிகளில் நிறுத்தற்குறிகளை சரியாக இடவும். திறமையான வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
A) அவரது அதிர்ஷ்டம் அல்லது வருமானம் யாருக்கும் தெரியாது, அதைப் பற்றி அவரிடம் கேட்க யாரும் துணியவில்லை. b) அவர் உடனடியாக அடுப்பிலிருந்து பறந்து, அவர்களின் பாதையின் குறுக்கே ஓடி, எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் உறைந்த பனியின் குவியல்களை கிழிக்கத் தொடங்கினார். c) தோட்டத்தில் அமைதியாக இருந்தது, சக்கரங்களின் சத்தம் மட்டும் எங்கிருந்தோ வெகு தொலைவில் இருந்து கேட்டது. ஈ) அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் அரட்டை அடித்து என்னை உரையாடலில் ஈடுபடுத்த முயன்றனர். பதில்: ஏ, சி.
A) காட்டின் பச்சை சுவர்கள் பிரிந்து சென்று கோதுமை வயல் எங்களுக்கு முன்னால் பரவியது. b) வசந்த காலத்தில், கோபரின் வீடு வெப்பமடைகிறது மற்றும் உரிமையாளர் தனது குளிர்கால சிறையிலிருந்து வெளியே வருகிறார். c) அல்லி மலர்கள் பூத்துக் கொண்டிருந்தன மற்றும் நிறைய நாணல்கள் இருந்தன. ஈ) கட்டிடம் கட்டுபவர்கள் ஆற்றை நெருங்குவார்கள் மற்றும் மற்ற கரைக்கு கடக்க தொடங்கும். பதில்: பி.
அ) வசந்தம் வந்துவிட்டது, ஆனால் அது இன்னும் குளிராக இருந்தது. (மாறுபாடு.) b) இருள் மேலும் மேலும் அடர்த்தியாகி, பொருள்கள் அவற்றின் வரையறைகளை இழந்தன. (மாற்று.) c) அறுவடை செய்யப்பட்ட காது வளைந்து, கோதுமை சுவர் போல் எழுந்து நிற்கிறது. (வரிசை.) ஈ) அறையில் அடைப்பு ஏற்பட்டது, நாங்கள் பால்கனியில் சென்றோம். (காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள்.) பதில்: பி.
சிக்கலான வாக்கியங்கள்... வாக்கியங்கள்... அதன் பாகங்கள் ஒரு இணைப்பு மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எனவே இது... மற்றும்... பாகங்கள்.... ஒரு பகுதி இணைக்கப்பட்டுள்ளது... பயன்படுத்தி..., ... வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிப்பு . இணைப்புகள் மற்றும்... சொற்கள்... பகுதியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. துணை உட்பிரிவு முக்கிய உட்பிரிவில் நிற்கலாம்...,... மற்றும்...
ஒன்றியம்: - சேவை பகுதிபேச்சுக்கள்; - கேள்விக்கு பதிலளிக்கவில்லை; - சில சந்தர்ப்பங்களில் இணைப்பு தவிர்க்கப்படலாம்; - மற்றொரு தொழிற்சங்கத்தால் மாற்றப்படலாம்; - வாக்கியத்தின் உறுப்பினர் அல்ல. இணைச் சொற்கள்: - ஒரு இணைச் சொல்லைத் தவிர்க்க முடியாது; - முன்மொழிவின் உறுப்பினர்கள்; - தர்க்கரீதியான முக்கியத்துவம் இணைந்த வார்த்தையில் விழுகிறது; - ஒரு இணைப்பு வார்த்தையுடன் ஒரு துணை விதியை ஒரு விசாரணை வாக்கியமாக மாற்றலாம்.
இயற்பியல் என்பது இயற்கை அறிவியலின் அடிப்படை. வேதியியல், வானியல், உயிரியல் மற்றும் புவியியல் ஆகியவற்றில் இயற்பியலின் ஊடுருவல் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது, பல சந்தர்ப்பங்களில் இந்த அறிவியலுக்கும் இயற்பியலுக்கும் இடையிலான எல்லையை நிறுவ முடியாது. இந்த விஞ்ஞானங்களின் சந்திப்பில், சமீபத்திய ஆண்டுகளில் புதிய சுயாதீன பிரிவுகள் தோன்றியுள்ளன: இயற்பியல் வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் இயற்பியல், வானியற்பியல், உயிர் இயற்பியல், புவி இயற்பியல். பல வேதியியல், வானியல், உயிரியல் மற்றும் புவியியல் ஆராய்ச்சிகளின் முக்கிய கருவி இயற்பியல் என்பதை இந்தப் பெயர்களே குறிப்பிடுகின்றன.
1. ஒரு எழுத்தாளர் நிறைய எழுத வேண்டும், ஆனால் அவசரப்பட வேண்டும். 2. ரயிலில் அவசர வேலை எதுவும் இல்லை, ஊழியர்கள் சிலர் கலைந்து சென்றனர். 3. நேற்று ஊரில் என்ன நடந்தது என்று எல்லோரும் பேசிக் கொண்டிருந்தார்கள். 4. என் வாழ்நாள் முழுவதையும் ஏரிக்கரையில் கழித்த எனக்கு வலைகள் அமைக்கத் தெரியும். 5. மாவட்டத்திலிருந்து ஒரு காற்று வீசியது, உடனே சூரியன் மேகங்களுக்குப் பின்னால் இருந்து தோன்றியது. 6. சூரிய உதயம் முதல் சூரிய அஸ்தமனம் வரை ஒரு தெறிப்பு மற்றும் கயிறுகளின் சத்தம் இருந்தது. 7. குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது, எனவே நீங்கள் சூடாக உடை அணிய வேண்டும். 8. Pyotr Petrovich வேலையில் மூழ்கி, பார்வையாளரைப் பற்றி முற்றிலும் மறந்துவிட்டார். 9. என் அண்ணன் பள்ளியிலிருந்து வந்ததும், குடும்பத்தினர் இரவு உணவிற்கு அமர்ந்தனர். 10. பெரிய ஆந்தைகள் சாலையில் இருந்து மெளனமாக உயர்ந்தன, குதிரைகள் குறட்டைவிட்டு, பக்கவாட்டில் சென்றன.
கீழ்நிலை உறவு சில முறையான குறிகாட்டிகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - துணை இணைப்புகள்மற்றும் உறவினர் (இணைப்பு) சொற்கள்.
இணைப்புகளுக்கும் அதனுடன் இணைந்த சொற்களுக்கும் உள்ள வேறுபாடு என்னவென்றால், ஒரு இணைப்பு என்பது ஒரு செயல்பாட்டு வார்த்தையாகும், இந்த விஷயத்தில் தகவல்தொடர்புக்கு மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது. முன்னறிவிப்பு பாகங்கள்சிக்கலான வாக்கியம், அதே சமயம் இணைச் சொல் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வார்த்தையாகும், இது இந்த நோக்கத்திற்காகவும் உதவுகிறது, ஆனால் ஒரே நேரத்தில் வாக்கியத்தின் உறுப்பினரின் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது (துணை விதி): அவர்கள் மற்ற_ug__other_ha__by_ ShRmu ஐப் புரிந்து கொண்டனர். விரக்தி, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் வார்த்தைகளில் படிக்கிறார்கள் (ஏ. குப்ரின்). ஒரு கூட்டு வார்த்தைக்கு பதிலாக, நீங்கள் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க வார்த்தையை வைக்கலாம், இது பெரும்பாலும் முக்கிய பகுதியில் காணப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: "நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் பார்வையில் படிக்கிறோம்" - "நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் விரக்தியைப் படிக்கிறோம்."
ரஷ்ய மொழியில், என்ன, எப்படி, எப்போது ஒரு இணைப்பாகவும் இணைந்த வார்த்தையாகவும் செயல்பட முடியும்:
| ஒன்றிய வார்த்தை | ஒன்றியம் | |
| என்ன |
நெக்லியுடோவுக்கு என்ன நடந்தது என்பது ஆன்மீக வாழ்க்கை வாழும் மக்களுக்கு அடிக்கடி நடக்கும் (எல். டால்ஸ்டாய்); தலைவர் மித்யாவிடம் என்ன சொல்ல முடியும் என்று கேட்டார் கொடுக்கப்பட்ட அறிகுறி(எஃப். தஸ்தாயெவ்ஸ்கி). | மற்ற சமயங்களில்: வயலின் துடித்தது, கெஞ்சியது, திடீரென்று கண்ணீரில் மிகவும் குழந்தைத்தனமாக வெடித்தது, டிடிஎஃப் டிரம் அதைத் தாங்க முடியவில்லை (வி. மாயகோவ்ஸ்கி); இந்த இருண்ட நிலத்தில் நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன், ஏனென்றால் நான் சுவாசித்து வாழ்ந்தேன் (எஸ். யேசெனின்); ஒன்றுமில்லை, சிறிய புறா Eurydice,lt;DtOgt; எங்களுக்கு குளிர் குளிர்காலம் உள்ளது (O. Mandelstam); ஆனால் எங்கள் மியூஸ்கள் கவலையற்ற மற்றும் வசீகரிக்கும் நட்புடன் (ஏ. அக்மடோவா) நட்பாக இருப்பதாக நான் உணர்கிறேன். |
| எப்பொழுது |
|
|
| ஒன்றிய வார்த்தை | ஒன்றியம் | |
| நிபந்தனையின் நிழல்: அம்மா தூங்கிவிட்டார், ரைபின் வெளியேறும்போது கேட்கவில்லை (எம். கார்க்கி); நான் அனாதை இல்லத்திலிருந்து (வி. காவேரின்) எப்போது, ஏன் ஓடினேன் என்பதை வார்த்தைக்கு வார்த்தை அவரிடம் சொல்ல வேண்டியிருந்தது; சிறுவன் எப்போது கடலில் முடிந்தது என்பதை மருத்துவர் அறிய விரும்பினார், ஆனால் நோயாளியுடன் உரையாடல் முற்றிலும் சாத்தியமற்றது (கே. ஸ்டான்யுகோவிச்). | மனச்சோர்வினால் மட்டும் இருந்தால், lt;krVa) அவள் அவளைப் போலவே (I. Krylov); ஒரு நபருக்கு (ஏ. குப்ரின்) பயம் இல்லாதபோது (எப்போது) அத்தகைய போதனையின் பலன் என்ன. 3. விளக்க உட்பிரிவுகளில், அவர்களுக்கு நிபந்தனையின் பொருள் இருந்தால் (எப்போது = என்றால்)". மாற்று, ஓம்க்டா) உங்களுக்கு ஒரு நண்பர் இருக்கிறார், ஆனால் அது முற்றிலும் சிறந்தது (என்றால்) நண்பரும் அவரது மனைவியும் உங்கள் குடும்பத்தில் உறவினர்களாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால் (யு நாகிபின்) . |
|
| எப்படி |
(யு. லெவிடன்ஸ்கி). | மற்ற சந்தர்ப்பங்களில்: கூரை மீது ஸ்லேட் வெப்பம் மற்றும் இந்த crumbs கொண்டு அவுட் சுட்டு, (போன்ற) கொட்டைகள் சுட மற்றும் ஒரு சூடான வறுக்கப்படுகிறது பான் (V. ரஸ்புடின்) மீது துள்ளல்; எனது வசனம், பல ஆண்டுகால உழைப்பின் மூலம் உடைந்து, எடையுடன், தோராயமாக, காணக்கூடியதாக தோன்றும், (எனவே) நமது நாட்களில் ரோமின் அடிமைகளால் கட்டப்பட்ட ஒரு நீர் வழங்கல் அமைப்பு நம் நாட்களில் நுழைந்துள்ளது (வி. மாயகோவ்ஸ்கி); மேலும் நீங்கள் பூமியில் வாழ்வீர்கள், $sakgt; குருட்டுப் புழுக்கள் வாழ்கின்றன (எம். கார்க்கி). |
ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகள் சொற்பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பு உறவில் உள்ளன. முக்கிய பகுதியின் சுதந்திரம் உறவினர்: பெரும்பாலும் முக்கிய பகுதிக்கு அதனுடன் ஒரு துணை விதி தேவைப்படுகிறது.
கீழ்நிலை பகுதி முழு முக்கிய பகுதியையும் குறிப்பிடுகிறதா அல்லது அதில் உள்ள சொல் அல்லது சொற்றொடரை மட்டும் விளக்குகிறதா என்பதைப் பொறுத்து, இரண்டு வகையான சிக்கலான வாக்கியங்கள் வேறுபடுகின்றன: ஒரு துண்டிக்கப்பட்ட கட்டமைப்பின் சிக்கலான வாக்கியங்கள் (இரு குரல்); பிரிக்கப்படாத கட்டமைப்பின் சிக்கலான வாக்கியங்கள் (மோனோமியல்).
முதல் வகையில், வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையிலான இணைப்பு மிகவும் இலவசம், ஏனெனில் இரண்டு உறுப்பினர் வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதி ஒப்பீட்டளவில் முழுமையான சிந்தனையை வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு துணை விதி இல்லாமல் இருக்க முடியும், மேலும் கட்டமைப்பு ரீதியாக அதன் விநியோகம் பொதுவாக தேவையில்லை மற்றும் குறிப்பாக ஒரு குறிப்பிட்ட துணைப் பகுதியின் விநியோகம். எடுத்துக்காட்டாக, டாக்டருக்கு எங்கள் குடும்பம் பிடிக்கவில்லை, ஏனெனில் அது எங்களை வாதிடுவதைத் தடுத்தது (ஏ. செக்கோவ்), முக்கிய பகுதி ஒப்பீட்டளவில் முழுமையான சிந்தனையை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் துணை உட்பிரிவு இல்லாமல் இருக்கலாம், அர்த்தத்துடன் ஒரு துணை விதியைப் பயன்படுத்துதல் காரணம் அறிக்கையின் குறிப்பிட்ட நோக்கத்தைப் பொறுத்தது. அதே முக்கிய பகுதி மற்ற வகையான துணை உட்பிரிவுகளை சுதந்திரமாக இணைக்கிறது (cf.: மருத்துவர் எங்கள் பொருளாதாரத்தை விரும்பவில்லை, இருப்பினும் அவர் அதை சகித்துக்கொள்ளக்கூடியதாகக் கண்டார்; மருத்துவர் எங்கள் பொருளாதாரத்தை விரும்பவில்லை, அதை அவர் மறைக்கவில்லை). பகுதிகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் தொடரியல் ஒன்றாக உருவாகின்றன, ஏனெனில் துணைப் பகுதி முக்கிய பகுதியின் உருவ அமைப்பைப் பொறுத்தது அல்ல. ஒரு ஈருறுப்பு வாக்கியத்தின் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் சொற்பொருள் இணைப்புகள்: தற்காலிக, காரண, நிபந்தனை, முதலியன. இருபக்க வாக்கியங்கள், நேரம், இடம், இணைத்தல், காரணம், விளைவு, ஒப்பீட்டு, நிபந்தனை, சலுகை, நோக்கம் ஆகியவற்றின் கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களை உள்ளடக்கியது: எலிசவெட்டா செர்ஜீவ்னா எப்போது பேசினார், அவரது முகம் மகிழ்ச்சியுடன் பளிச்சிட்டது (எம். கார்க்கி); அவள் வாழ்க்கையில் மிகவும் மகிழ்ச்சியான செய்தியைப் பெற்றதைப் போல அவள் உற்சாகமாக இருந்தாள் (V. Soloukhin).
பிரிக்கப்படாத கட்டமைப்பின் (ஒற்றை-காலம்) சிக்கலான வாக்கியங்களில், இந்த வார்த்தை அல்லது சொற்றொடரை முழுமையாக்கும் அல்லது குறிப்பிடும் முக்கிய பகுதியிலுள்ள ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடருடன் துணைப் பகுதி இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையிலான இணைப்பு மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளது, ஏனெனில் துணைப் பகுதி முக்கிய பகுதியின் அவசியமான பகுதியாகும், இது தனிமையில் இருக்க முடியாது: இது முக்கிய பகுதியின் கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, நகோல்கா வசிக்கும் ஹட் என்ற வாக்கியத்தில், டான் (எம். ஷோலோகோவ்) மேலே ஒரு பள்ளத்தாக்கில் நிற்கிறார், கீழ்நிலை உட்பிரிவு பெயர்ச்சொல் குடிலை நீட்டிக்கிறது (cf.: Hut with lodger Nakolka...; Hut with Nakolka lodging in it ...) குறிப்பாக நெருக்கமாக பற்றவைக்கப்பட்ட கட்டமைப்புகள் ஒரு முக்கிய பகுதியைக் கொண்ட ஒரு சொல்லைக் கொண்டவை. ஒருவேளை, வெட்கப்படுவதற்கு ஒன்றுமில்லை. தோற்றம் (எம். ஷோலோகோவ்) (ஒரு முன் வரிசை சிப்பாய், ஒருவேளை, அவரது தோற்றத்தில் வெட்கப்படுவதற்கு ஒன்றும் இல்லை என்ற துணை விதி கட்டமைப்பு ரீதியாக அவசியமானது, ஏனெனில் வினைச்சொல் எந்த துணைப்பிரிவு குறிக்கிறது தெளிவுபடுத்தல் தேவை); நான் முகஸ்துதியடைந்தேன், இந்த அயல்நாட்டுப் பெயர்கள் (ஏ. குப்ரின்) எதையும் நான் மறக்கவில்லை என்று பாசாங்கு செய்தேன் (கீழே உள்ள பகுதி என்பது பாசாங்கு செய்யப்பட்ட அழியாத சொற்றொடரைக் குறிக்கிறது): நான் அவரைப் பார்த்து மூன்று ஆண்டுகள் கடந்துவிட்டன (எம். கார்க்கி) (துணை விதிப் பகுதி குறிக்கிறது அந்த நேரத்தின் கலவைக்கு, இது ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் இல்லாததால், ஒரு வரையறை இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதது); கடல் கடற்கரையின் உப்பு மற்றும் சூடான காற்றின் முதல் சுவாசத்திலிருந்து லேசான மயக்கத்தை அனுபவித்த எவரும் உடனடியாக க்ரினோவின் நிலப்பரப்பின் (கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி) நம்பகத்தன்மையை உணருவார்கள் (முக்கிய பகுதியில் விவரக்குறிப்பு தேவைப்படுகிறது, இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அது தொடர்பான துணைப் பகுதியால்); நாங்கள் நகரத்தை சுற்றி நடந்து கொண்டிருந்தபோது, நாத்யா திடீரென்று ஒரு பழைய வீட்டைக் கவனிக்கத் தொடங்கினார், அது முன்பு அவர் கவனம் செலுத்தவில்லை, அல்லது வழக்கத்திற்கு மாறான பிளாட்பேண்டுகள் ... (வி. சோலோக்கின்) (கூடுதல் குணாதிசயத்திற்காக வினையுரிச்சொற்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன).
ஒற்றை-உறுப்பினர் வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் உருவவியல் மற்றும் தொடரியல் ஆகும், ஏனெனில் துணை விதியின் செயல்பாடு அது பேச்சின் எந்தப் பகுதியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது; ஒற்றை-உறுப்பினர் வாக்கியத்தின் பகுதிகளை இணைக்கும் வழிமுறைகள் இணைந்த சொற்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு இணைப்புகள் ஆகும், அவை பகுதிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் சொற்பொருள் தன்மையை தீர்மானிக்காமல் முற்றிலும் தொடரியல் பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. மோனோமியல் வாக்கியங்கள் சிக்கலான வாக்கியங்களை விளக்குதல், பண்புக்கூறு, செயல் முறை, அளவீடு மற்றும் பட்டம் ஆகியவற்றின் துணை உட்பிரிவுகளுடன் அடங்கும்.
அவற்றின் செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில், துணை உட்பிரிவுகள் வேறுபடுகின்றன, அவற்றில் சில முக்கிய பகுதியின் விடுபட்ட உறுப்பினரை நிரப்புகின்றன:
புல்வெளி உயிருடன் இருப்பதாக அவருக்குத் தோன்றியது (எம். ஷோலோகோவ்); மற்றவர்கள் முக்கியப் பகுதியில் ஒரு உச்சரிப்பு வார்த்தை அல்லது சொற்றொடரின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்: பாட்டி அவர் சொன்னதை புரிந்து கொள்ளவில்லை (ஏ. ஃபதேவ்); இன்னும் சிலர் முக்கிய பகுதியை முழுவதுமாக அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பாக நீட்டிக்கிறார்கள்: அவர் [ஜென்யா] ஒரு கிளையை எடுத்து நெருப்பைக் கொளுத்தினார், அதனால் அது மகிழ்ச்சியுடன் எரிகிறது (வி. பனோவா).
ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளை இணைப்பதற்கான வழிமுறைகள் இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள் மட்டுமல்ல, தொடர்பு வார்த்தைகளாகவும் இருக்கலாம்.
தொடர்புள்ள சொற்கள் பண்புக்கூறு மற்றும் நிரூபணமான பிரதிபெயர்கள் மற்றும் உச்சரிப்பு வினையுரிச்சொற்கள் ஆகும், அவை ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியில் உள்ளன மற்றும் அவற்றின் பொருளைக் குறிப்பிடும் ஒரு துணைப் பகுதியை தங்களுக்குள் இணைக்கின்றன. உச்சரிப்புச் சொற்கள் பொதுவாக துணைச் சொற்களுடன் தொடர்புடைய சொற்களுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய ஜோடிகளை உருவாக்குகின்றன: அது... யார், அது... இது, அது... யாருடைய, அங்கே... எங்கே, அங்கே... எங்கே, பின்னர் ... எப்போது: எழுத்தைக் கண்டுபிடித்தவர் புத்திசாலி (எம். லெர்மண்டோவ்); எஜமானனைப் போலவே, வேலையும் (பழமொழி).
கீழ்நிலை உட்பிரிவு முக்கிய மற்றும் ஒரு இணைப்பின் உதவியுடன் ஒரு தொடர்புடைய வார்த்தையுடன் (அல்லது ஒரு தொடர்புடைய வார்த்தையுடன் ஒரு சொற்றொடர்) இணைக்கப்படலாம்: வெளிப்புறக் கட்டிடங்கள் பாழடைந்தன மற்றும் பல ஆண்டுகளாக அக்கறையுள்ள மக்களால் தொடப்படாதது போல் காணப்பட்டது. மனித கைகள்(எம். ஷோலோகோவ்); அவர் தனது சகோதரியைப் பார்த்து ஆச்சரியப்பட்டார்; ஒரு இளைஞனில் (எம். கார்க்கி) அத்தகைய அன்பைத் தூண்டும் அளவுக்கு அவள் அவ்வளவு அழகாகத் தெரியவில்லை.
தொடர்பு வார்த்தைகளின் பங்கு கட்டமைப்பு ரீதியாக வேறுபட்டது. அவை ஆக்கபூர்வமாக அவசியமானவை, ஏனெனில் அவை வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பின் அமைப்பில் பங்கேற்கின்றன, அல்லது அவை தேவையில்லை, பின்னர் அவை வலியுறுத்தும் சொற்களாக மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. புதன்: நான் மிகவும் புனிதமாக உங்களைப் பார்க்கப் பழகிவிட்டேன், அதனால் உங்கள் ஆடையில் உள்ள அழுக்குக் கறை கூட என் ஆத்மாவில் கருப்பு நிழலைப் போடுகிறது (எம். கார்க்கி). - ... ரெஜிமென்ட் கமிஷனர் அவர்களுக்குப் பின்னால் ஒரு ரன் (கே. சிமோனோவ்) இருப்பதை லோபாட்டின் கவனித்தார். முதல் வாக்கியத்தில், தொடர்புடைய வார்த்தையானது ஆக்கபூர்வமாக அவசியமானது, அது இல்லாமல் பின்வரும் துணை விதி (இந்த அமைப்பு மற்றும் இந்த சொற்பொருளுடன்) சாத்தியமற்றது; இரண்டாவதாக, வாக்கியத்தின் ஒட்டுமொத்த அர்த்தத்தை சேதப்படுத்தாமல், பிரதிபெயர் எளிதில் தவிர்க்கப்படுகிறது, மேலும் வாக்கியத்தின் முக்கிய கட்டமைப்பு அம்சமும் (மோனோமியல்) பாதுகாக்கப்படுகிறது.
எனவே, ஒரு தொடர்பு வார்த்தை அவசியம்:
- முக்கிய பகுதியில் ஒரு துகள் இருந்தால் (மட்டும், மட்டும், கூட, அல்லது, முதலியன), துணைப் பகுதியின் அர்த்தத்தை முன்னிலைப்படுத்துகிறது: ஒரு நபர் தன்னை வயதானவராக அங்கீகரிக்கும் போது வயதாகிறார் (V. Povolyaev);
- துணைப்பிரிவு தொடரில் சேர்க்கப்பட்டால் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள்பட்டியலிடும்போது: "ஒருவேளை இது எனது கடைசி வசந்தம்" என்று லெர்மொண்டோவ் நினைத்தார், ஆனால் உடனடியாக வேறு எதையாவது பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்கினார் - ஷெர்படோவாவைப் பற்றி, படகு ஏற்கனவே பழுதுபார்க்கப்பட்டிருக்க வேண்டும், சில மணிநேரங்களில் அவர் அவளுடன் பிரிந்து செல்வார் ( கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி);
- கீழ்நிலைப் பகுதி அதை நேரடியாக இணைக்க முடியாத ஒரு வார்த்தையை விளக்கினால்: ஒருமுறை ஜாகர் ஸ்டெபனோவிச் செமினரியின் ஐந்தாம் வகுப்பிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்டார், ஏனெனில் ஒரு ஆய்வாளர் அவரது குடியிருப்பின் மேஜையில் பல டார்வின் புத்தகங்களைக் கண்டுபிடித்தார் (ஏ. செராஃபிமோவிச்).
1 சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்கள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? 2 ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறைகள் என்னவென்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? அவற்றில் பொதுவானது என்ன, அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? 3 சிக்கலான வாக்கியத்தில் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளின் பங்கு என்ன? 4 எந்த இடம் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் முக்கிய உட்பிரிவு தொடர்பாக துணை உட்பிரிவுகள் ஆக்கிரமிக்க முடியுமா?
1 கலவை மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களுக்கு என்ன வித்தியாசம்
2 ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறைகள் என்ன தெரியுமா?அவற்றிற்கு பொதுவானது என்ன, அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?
3 ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளின் பங்கு என்ன
4 ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் உள்ள முக்கிய உட்பிரிவு தொடர்பாக எந்த இடத்தை துணை உட்பிரிவுகள் ஆக்கிரமிக்க முடியும்?
5 ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் என்ன சொற்பொருள் உறவுகளை வெளிப்படுத்தலாம்? கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளை ஆக்கிரமிக்க முடியுமா?
6 சிக்கலான வாக்கியங்களின் வகைகளைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள், எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்
- ஒரு கூட்டு வாக்கியம் கடினமான வாக்கியம்இந்த வாக்கியத்தின் பகுதிகள் இணைப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளன
ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் ஒரு இணைப்பு வாக்கியம், ஆனால் வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதி மற்றொன்றைச் சார்ந்துள்ளது.
CPP இல் உள்ள வேறுபாடுகள்.
========================================================
VSPP தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் துணை இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள். இரண்டு வகையான வாக்கியங்களுக்கும் பொதுவானது என்னவென்றால், அவை தகவல்தொடர்புக்கான வழிமுறைகள்,
வித்தியாசம் என்னவென்றால், இணைச்சொற்கள், மாறாக, இணைச்சொற்கள் துணைப்பிரிவின் உறுப்பினர்கள் அல்ல.
டெமான்ஸ்ட்ரேட்டிவ் வார்த்தைகள் இணைப்பு வாக்கியங்களுக்கு உதவுகின்றன. அவை ஆர்ப்பாட்ட வினையுரிச்சொற்கள் அல்லது பிரதிபெயர்களாக இருக்கலாம். அவை எப்போதும் பிரதான உட்பிரிவில் தோன்றும்.
==========================================================
ஒரு வாக்கியத்தில் எந்த இடமும் முக்கிய வார்த்தைக்கு முன்னும் பின்னும் வரலாம்.
==========================================================
வினையுரிச்சொற்கள்: இடம், செயல் முறை மற்றும் பட்டம், நோக்கம், நிபந்தனை, விளைவு, சலுகை, நேரம், ஒப்பீடு, காரணம்.
=========================================================
விளக்கம்: வீட்டில் சாப்பாடு இல்லை என்பது அம்மாவுக்குத் தெரியும்.
உறுதியானது: விற்பனையாளர் அவருக்கு பரிந்துரைத்த தயாரிப்பை Alesey வாங்கினார்.
சூழ்நிலை, இவை பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:
இடங்கள்: இந்த அழகான நீர்வீழ்ச்சி தொடங்கிய இடத்திற்கு நாங்கள் வந்தோம்.
நேரம்: அவர் எங்கள் பள்ளிக்கு வந்தபோது இது நடந்தது.
நிபந்தனைகள்: அவர் அதை செய்ய ஆரம்பித்தால், நானும் தொடங்குவேன்.
காரணங்கள்: பேருந்து இல்லாததால் ஆண்ட்ரே தாமதமாக வந்தார்.
இலக்குகள்: மாஷா தனது பொருட்களை எடுக்க வீட்டிற்கு ஓடினார்.
பின்விளைவுகள்: ஏற்கனவே குளிர்ச்சியாகிவிட்டதால் நான் சூடான குர்தாவை அணிந்திருந்தேன்.
சலுகைகள்: இன்று விடுமுறை நாள் என்றாலும், சீக்கிரம் எழுந்திருக்க முடிவு செய்தோம்.
ஒப்பீடுகள்: அவரது தந்தை ஒருமுறை அவருக்குக் கற்றுக் கொடுத்தது போல் அவர் விரைவாக வேலை செய்தார்.
அளவீடுகள் மற்றும் பட்டங்கள்: மற்றவர்களைப் போலவே அவர் குற்றவாளி.
செயல் முறை: அது ஏற்கனவே இருட்டாக இருந்தது, அது மாலையில் இருக்க வேண்டும்.
==========================================================
தமிழாக்கம்
1 கருவிகள் மற்றும் முறைகள் அறிவியல் ஆராய்ச்சிசெயல்பாடுகளின் அமைப்பின் தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பின் மிக முக்கியமான கூறுகள் கருவிகள் மற்றும் முறைகள் ஆகும். எனவே, அவை செயல்பாட்டின் அமைப்பின் கோட்பாடாக முறையின் ஒரு பெரிய பகுதியை உருவாக்குகின்றன. அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் வழிமுறைகள் (அறிவாற்றலின் வழிமுறைகள்). அறிவியலின் வளர்ச்சியின் போக்கில், அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன: பொருள், கணிதம், தருக்க, மொழியியல். தவிர, இல் சமீபத்தில்வெளிப்படையாக, அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு வகுப்பாக தகவல் ஊடகத்தை சேர்க்க வேண்டியது அவசியம். அறிவாற்றலுக்கான அனைத்து வழிமுறைகளும் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட வழிமுறைகள். இந்த அர்த்தத்தில், பொருள், தகவல், கணிதம், தருக்க, மொழியியல் அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் ஒரு பொதுவான சொத்து: அவை சில அறிவாற்றல் நோக்கங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, உருவாக்கப்பட்டன, உருவாக்கப்பட்டன, நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன. அறிவாற்றலுக்கான பொருள் வழிமுறைகள், முதலில், அறிவியல் ஆராய்ச்சிக்கான கருவிகள். வரலாற்றில், அறிவின் பொருள் வழிமுறைகளின் தோற்றம் அனுபவ ஆராய்ச்சி முறைகளின் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது - கவனிப்பு, அளவீடு, சோதனை. இந்த நிதிகள் நேரடியாக ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள்களை இலக்காகக் கொண்டவை, அவர்களுக்கு சொந்தமானவை முக்கிய பாத்திரம்கருதுகோள்களின் அனுபவ சோதனை மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் பிற முடிவுகள், புதிய பொருள்கள் மற்றும் உண்மைகளை கண்டுபிடிப்பதில். பொதுவாக அறிவியலில் அறிவின் பொருள் வழிமுறைகளின் பயன்பாடு - நுண்ணோக்கி, தொலைநோக்கி, சின்க்ரோபாசோட்ரான், பூமி செயற்கைக்கோள்கள் போன்றவை. - அறிவியலின் கருத்தியல் கருவியின் உருவாக்கம், ஆய்வு செய்யப்படும் பாடங்களை விவரிக்கும் முறைகள், பகுத்தறிவு மற்றும் யோசனைகளின் முறைகள், பயன்படுத்தப்படும் பொதுமைப்படுத்தல்கள், இலட்சியப்படுத்தல்கள் மற்றும் வாதங்கள் ஆகியவற்றில் ஆழமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. தகவல் அறிவாற்றல் வழிமுறைகள். கணினி தொழில்நுட்பத்தின் வெகுஜன அறிமுகம், தகவல் தொழில்நுட்பங்கள், தொலைத்தொடர்பு அறிவியலின் பல கிளைகளில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மாற்றுகிறது, அவற்றை அறிவியல் அறிவின் வழிமுறையாக மாற்றுகிறது. சமீபத்தியது உட்பட
2 தசாப்தங்கள் கணினி பொறியியல்இயற்பியல், உயிரியல், தொழில்நுட்ப அறிவியல் போன்றவற்றில் சோதனைகளை தானியக்கமாக்க பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஆராய்ச்சி நடைமுறைகளை நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான முறை எளிதாக்குவது மற்றும் தரவு செயலாக்க நேரத்தைக் குறைக்கிறது. கூடுதலாக, தகவல் கருவிகள் அறிவியலின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து கிளைகளிலும் புள்ளிவிவர தரவுகளின் செயலாக்கத்தை கணிசமாக எளிதாக்கும். செயற்கைக்கோள் வழிசெலுத்தல் அமைப்புகளின் பயன்பாடு புவியியல், வரைபடவியல் போன்றவற்றில் அளவீடுகளின் துல்லியத்தை பெரிதும் அதிகரிக்கிறது. அறிவாற்றலுக்கான கணித வழிமுறைகள். அறிவாற்றலுக்கான கணித வழிமுறைகளின் வளர்ச்சி நவீன அறிவியலின் வளர்ச்சியில் அதிகரித்து வரும் செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது; அவை மனிதநேயம் மற்றும் சமூக அறிவியலிலும் ஊடுருவுகின்றன. கணிதம், அவற்றின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்திலிருந்து சுருக்கப்பட்ட அளவு உறவுகள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த வடிவங்களின் அறிவியலாக இருப்பதால், உள்ளடக்கத்திலிருந்து படிவத்தை சுருக்கம் செய்வதற்கான குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளை உருவாக்கி பயன்படுத்துகிறது மற்றும் எண்கள், தொகுப்புகள் போன்ற வடிவங்களில் வடிவத்தை ஒரு சுயாதீனமான பொருளாகக் கருதுவதற்கான விதிகளை வகுத்தது. இது அறிவாற்றல் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது, எளிதாக்குகிறது மற்றும் துரிதப்படுத்துகிறது, வடிவம் சுருக்கப்பட்ட பொருட்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை இன்னும் ஆழமாக அடையாளம் காணவும், தொடக்க புள்ளிகளை தனிமைப்படுத்தவும், தீர்ப்புகளின் துல்லியம் மற்றும் கடினத்தன்மையை உறுதிப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. கணிதக் கருவிகள் நேரடியாக சுருக்கப்பட்ட அளவு உறவுகள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த வடிவங்களை மட்டுமல்லாமல், தர்க்கரீதியாக சாத்தியமானவற்றையும் கருத்தில் கொள்ள உதவுகிறது, அதாவது, முன்னர் அறியப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் வடிவங்களிலிருந்து தருக்க விதிகளின்படி பெறப்பட்டவை. அறிவாற்றலின் கணித வழிமுறைகளின் செல்வாக்கின் கீழ், விளக்க அறிவியலின் கோட்பாட்டு கருவி குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது. கணிதக் கருவிகள் அனுபவத் தரவை முறைப்படுத்தவும், அளவுசார்ந்த சார்புகள் மற்றும் வடிவங்களை அடையாளம் கண்டு உருவாக்கவும் சாத்தியமாக்குகின்றன. கணிதக் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன சிறப்பு வடிவங்கள்இலட்சியமயமாக்கல் மற்றும் ஒப்புமை ( கணித மாடலிங்) அறிவாற்றலின் தர்க்கரீதியான வழிமுறைகள். எந்தவொரு ஆராய்ச்சியிலும், ஒரு விஞ்ஞானி தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும்:
3 - தர்க்கரீதியான தேவைகள் என்ன நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும், இது புறநிலையாக உண்மையான முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது; இந்த காரணங்களின் தன்மையை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது? - அனுபவபூர்வமாக கவனிக்கப்பட்ட பண்புகளின் விளக்கம் என்ன தர்க்கரீதியான தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்? - விஞ்ஞான அறிவின் ஆரம்ப அமைப்புகளை எவ்வாறு தர்க்கரீதியாக பகுப்பாய்வு செய்வது, சில அறிவு அமைப்புகளை மற்ற அறிவு அமைப்புகளுடன் எவ்வாறு ஒருங்கிணைப்பது (உதாரணமாக, சமூகவியல் மற்றும் நெருங்கிய தொடர்புடைய உளவியலில்)? - நீங்கள் கொடுக்க அனுமதிக்கும் ஒரு அறிவியல் கோட்பாட்டை எவ்வாறு உருவாக்குவது அறிவியல் விளக்கங்கள், கணிப்புகள், முதலியன? பகுத்தறிவு மற்றும் சான்றுகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தர்க்கரீதியான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவது, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட வாதங்களை உள்ளுணர்வாக அல்லது விமர்சனமின்றி ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவற்றிலிருந்து, தவறானவை உண்மையானவற்றிலிருந்து, முரண்பாடுகளிலிருந்து குழப்பத்திலிருந்து பிரிக்க ஆராய்ச்சியாளர் அனுமதிக்கிறது. மொழி என்பது அறிவாற்றலின் பொருள். அறிவாற்றலுக்கான ஒரு முக்கியமான மொழியியல் வழிமுறைகள், மற்றவற்றுடன், கருத்துகளின் வரையறைகளை உருவாக்குவதற்கான விதிகள் ஆகும். எந்தவொரு விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியிலும், ஒரு விஞ்ஞானி அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட கருத்துக்கள், குறியீடுகள் மற்றும் அடையாளங்களை தெளிவுபடுத்த வேண்டும், மேலும் புதிய கருத்துக்கள் மற்றும் அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவின் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக வரையறைகள் எப்போதும் மொழியுடன் தொடர்புடையவை. இயற்கையான மற்றும் செயற்கையான மொழிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள், அதன் உதவியுடன் ஆராய்ச்சியாளர் தனது பகுத்தறிவு மற்றும் ஆதாரங்களை உருவாக்குகிறார், கருதுகோள்களை உருவாக்குகிறார், முடிவுகளை எடுக்கிறார், முதலியன அறிவாற்றல் செயல்களின் தொடக்க புள்ளியாகும். விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியில் மொழியியல் அறிவாற்றல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனில் அவற்றைப் பற்றிய அறிவு பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள். எந்தவொரு கட்டுமானத்திலும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க, சில நேரங்களில் தீர்க்கமான பங்கு அறிவியல் வேலைபயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சி முறைகள் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. ஆராய்ச்சி முறைகள் அனுபவ ரீதியாக (அனுபவ ரீதியாக - உண்மையில் - புலன்கள் மூலம் உணரப்பட்டவை) மற்றும் கோட்பாட்டு ரீதியாக பிரிக்கப்படுகின்றன. முறையானது செயல்பாட்டின் அமைப்பைப் பற்றிய ஆய்வு என்றால், அறிவியல் ஆராய்ச்சி என்பது செயல்பாட்டின் சுழற்சி, அதன் கட்டமைப்பு அலகுகள்நிகழ்த்து
4 இயக்கப்பட்ட செயல்கள். உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ஒரு செயல் என்பது செயல்பாட்டின் ஒரு அலகு, இதன் தனித்துவமான அம்சம் ஒரு குறிப்பிட்ட குறிக்கோளின் இருப்பு ஆகும். செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு அலகுகள் இலக்கை அடைவதற்கான புறநிலை மற்றும் புறநிலை நிலைமைகளுடன் தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் ஆகும். செயலுடன் தொடர்புடைய அதே இலக்கை அடைய முடியும் வெவ்வேறு நிலைமைகள்; இந்த அல்லது அந்த நடவடிக்கை வெவ்வேறு செயல்பாடுகளால் செயல்படுத்தப்படலாம். அதே நேரத்தில், அதே செயல்பாட்டை வெவ்வேறு செயல்களில் சேர்க்கலாம் (A.N. Leontyev). இதன் அடிப்படையில், நாங்கள் வேறுபடுத்துகிறோம் (அட்டவணை 3 ஐப் பார்க்கவும்): முறைகள்-செயல்பாடுகள்; செயல் முறைகள். அட்டவணை 3. அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள் தத்துவார்த்த அனுபவம் முறைகள் - செயல்பாடுகள்முறைகள்-செயல்கள் முறைகள்-செயல்பாடுகள் முறைகள்-செயல்கள்பகுப்பாய்வு இயங்கியல் (ஒரு முறையாக) இலக்கியம், ஒரு பொருளைக் கண்காணிப்பதற்கான ஆய்வு முறைகள்: ஆய்வு, ஆவணங்கள் மற்றும் கண்காணிப்பு, ஆய்வு மற்றும் முடிவுகள் செயல்பாட்டு அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் தொகுப்பின் கருதுகோள்களின் கட்டுமானம் ஒரு பொருளை மாற்றுவதற்கான கண்காணிப்பு முறைகள்: சோதனை வேலை, அறிவியல் கோட்பாடுகளின் சோதனை ஒப்பீடு, ஆய்வு (வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட) சுருக்கம், நடைமுறை அளவீட்டு சோதனை விவரக்குறிப்பு ஆதாரம் மூலம் சோதிக்கப்பட்டது நிபுணர் மதிப்பீடுகள்ஒப்புமை முறை பகுப்பாய்வு அறிவு அமைப்புகளின் பொதுமைப்படுத்தல் முறைப்படுத்தல் துப்பறியும் (அச்சு) முறை மாடலிங் அடையாளம் மற்றும் முரண்பாடுகளின் தீர்மானம் தூண்டல் சிக்கலைத் தீர்ப்பது கழித்தல் தூண்டல் இலட்சியமயமாக்கல் துப்பறியும் முறை சிந்தனை பரிசோதனை கற்பனை
5 இந்த அணுகுமுறை கலைக்களஞ்சிய அகராதி வழங்கிய முறையின் வரையறைக்கு முரணாக இல்லை: - முதலாவதாக, ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு வழிமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பது - ஒரு முறை-செயல்; - இரண்டாவதாக, யதார்த்தத்தின் நடைமுறை அல்லது தத்துவார்த்த வளர்ச்சிக்கான நுட்பங்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் தொகுப்பாக ஒரு முறை - ஒரு முறை-செயல்பாடு. எனவே, எதிர்காலத்தில் பின்வரும் குழுவில் ஆராய்ச்சி முறைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்: கோட்பாட்டு முறைகள்: - முறைகள் - அறிவாற்றல் செயல்கள்: முரண்பாடுகளைக் கண்டறிந்து தீர்ப்பது, சிக்கலை முன்வைத்தல், கருதுகோளை உருவாக்குதல் போன்றவை. - முறைகள்-செயல்பாடுகள்: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, சுருக்கம் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல், முதலியன. அனுபவ முறைகள்: - முறைகள் - அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்: கணக்கெடுப்பு, கண்காணிப்பு, பரிசோதனை, முதலியன; - செயல்பாட்டு முறைகள்: கவனிப்பு, அளவீடு, ஆய்வு, சோதனை, முதலியன. கோட்பாட்டு முறைகள் (முறைகள்-செயல்பாடுகள்). கோட்பாட்டு முறைகள்-செயல்பாடுகள் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடுகளில் பரந்த அளவிலான பயன்பாட்டுத் துறையைக் கொண்டுள்ளன. கோட்பாட்டு முறைகள் - செயல்பாடுகள் முக்கிய மன செயல்பாடுகளால் வரையறுக்கப்படுகின்றன (கருத்தில் கொள்ளப்படுகின்றன), அவை: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு, சுருக்கம் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல், பொதுமைப்படுத்தல், முறைப்படுத்தல், தூண்டல் மற்றும் கழித்தல், இலட்சியமயமாக்கல், ஒப்புமை, மாடலிங், சிந்தனை பரிசோதனை. பகுப்பாய்வு என்பது ஆய்வின் கீழ் உள்ள அனைத்தையும் பகுதிகளாக சிதைப்பது, ஒரு நிகழ்வின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் குணங்களை அடையாளம் காண்பது, செயல்முறை அல்லது நிகழ்வுகளின் உறவுகள், செயல்முறைகள். பகுப்பாய்வு நடைமுறைகள் எந்தவொரு விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் ஒரு அங்கமாக இருக்கும் மற்றும் பொதுவாக அதன் முதல் கட்டத்தை உருவாக்குகிறது, ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் வேறுபடுத்தப்படாத விளக்கத்திலிருந்து அதன் அமைப்பு, கலவை, அதன் பண்புகள் மற்றும் பண்புகளை அடையாளம் காண ஆராய்ச்சியாளர் நகரும் போது.
6 அதே நிகழ்வு, செயல்முறை பல அம்சங்களில் பகுப்பாய்வு செய்யப்படலாம். நிகழ்வின் விரிவான பகுப்பாய்வு அதை இன்னும் ஆழமாக ஆராய அனுமதிக்கிறது. தொகுப்பு என்பது ஒரு பொருளின் பல்வேறு கூறுகள், அம்சங்களின் கலவையானது ஒரு முழு (அமைப்பு) ஆகும். தொகுப்பு என்பது ஒரு எளிய கூட்டுத்தொகை அல்ல, ஆனால் ஒரு சொற்பொருள் இணைப்பு. நீங்கள் வெறுமனே நிகழ்வுகளை இணைத்தால், அவற்றுக்கிடையே எந்த இணைப்பு அமைப்பும் எழாது; தனிப்பட்ட உண்மைகளின் குழப்பமான குவிப்பு மட்டுமே உருவாகும். தொகுப்பு என்பது பகுப்பாய்விற்கு எதிரானது, அதனுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு அறிவாற்றல் செயல்பாடாக தொகுப்பு என்பது கோட்பாட்டு ஆராய்ச்சியின் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் தோன்றுகிறது. கருத்து உருவாக்கத்தின் எந்தவொரு செயல்முறையும் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு செயல்முறைகளின் ஒற்றுமையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வில் பெறப்பட்ட அனுபவத் தரவு அவற்றின் தத்துவார்த்த பொதுமைப்படுத்தலின் போது ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. கோட்பாட்டு அறிவியல் அறிவில், தொகுப்பு என்பது ஒரு பாடப் பகுதியுடன் தொடர்புடைய கோட்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று இணைப்பின் செயல்பாடாகவும், அதே போல் போட்டியிடும் கோட்பாடுகளை இணைக்கும் செயல்பாடாகவும் செயல்படுகிறது (உதாரணமாக, இயற்பியலில் கார்பஸ்குலர் மற்றும் அலை கருத்துகளின் தொகுப்பு). தொகுப்பும் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது அனுபவரீதியான ஆய்வு. பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவை நெருங்கிய தொடர்புடையவை. ஆய்வாளருக்கு பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் அதிகமாக இருந்தால், ஒட்டுமொத்த நிகழ்வின் விவரங்களுக்கு அவரால் ஒரு இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியாமல் போகும் அபாயம் இருக்கலாம். தொகுப்பின் ஒப்பீட்டு மேலாதிக்கம் மேலோட்டத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, ஆய்வுக்கான அத்தியாவசிய விவரங்கள் கவனிக்கப்படாது, இது ஒட்டுமொத்த நிகழ்வைப் புரிந்துகொள்வதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒப்பீடு என்பது ஒரு அறிவாற்றல் செயல்பாடாகும், இது பொருட்களின் ஒற்றுமை அல்லது வேறுபாடு பற்றிய தீர்ப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒப்பிடுவதன் மூலம், பொருட்களின் அளவு மற்றும் தரமான பண்புகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அவற்றின் வகைப்பாடு, வரிசைப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒப்பீடு என்பது ஒன்றை மற்றொன்றுடன் ஒப்பிடுவது. இதில் முக்கிய பங்குவிளையாட்டு மைதானங்கள் அல்லது ஒப்பிடுவதற்கான அறிகுறிகள் தீர்மானிக்கின்றன சாத்தியமான உறவுபொருள்களுக்கு இடையில். ஒரு வகுப்பை உருவாக்கும் ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் தொகுப்பில் மட்டுமே ஒப்பீடு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பில் உள்ள பொருட்களின் ஒப்பீடு இந்த கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய கொள்கைகளின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், பொருள்கள் ஒப்பிடப்படுகின்றன
7 ஒரு குணாதிசயத்தின் அடிப்படையில் மற்ற பண்புகளுடன் ஒப்பிட முடியாது. குணாதிசயங்கள் எவ்வளவு துல்லியமாக மதிப்பிடப்படுகிறதோ, அவ்வளவு முழுமையாக நிகழ்வுகளின் ஒப்பீடு சாத்தியமாகும். ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதிஒப்பீடு என்பது எப்போதும் பகுப்பாய்வாகும், ஏனெனில் நிகழ்வுகளில் உள்ள எந்தவொரு ஒப்பீட்டிற்கும் ஒப்பிடுதலின் தொடர்புடைய பண்புகளை தனிமைப்படுத்துவது அவசியம். ஒப்பீடு என்பது நிகழ்வுகளுக்கிடையே சில உறவுகளை நிறுவுதல் என்பதால், இயற்கையாகவே, ஒப்பீட்டின் போது தொகுப்பும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சுருக்கம் என்பது ஒரு பொருளின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், பண்புகள் அல்லது நிலைகளைக் கருத்தில் கொண்டு மனரீதியாக தனிமைப்படுத்தவும் சுயாதீனமான பொருளாக மாற்றவும் உங்களை அனுமதிக்கும் முக்கிய மன செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும். தூய வடிவம். சுருக்கம் என்பது பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் கருத்து உருவாக்கத்தின் செயல்முறைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. சுருக்கம் என்பது தங்களுக்குள் இல்லாத ஒரு பொருளின் அத்தகைய பண்புகளை தனிமைப்படுத்துவதோடு சுயாதீனமாக உள்ளது. இத்தகைய தனிமை மனத் தளத்தில் மட்டுமே சாத்தியமாகும் - சுருக்கத்தில். எனவே, உடலின் வடிவியல் உருவம் உண்மையில் இல்லை மற்றும் உடலில் இருந்து பிரிக்க முடியாது. ஆனால் சுருக்கத்திற்கு நன்றி, அது மனதளவில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு, நிலையானது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வரைபடத்தின் உதவியுடன், அதன் சிறப்பு பண்புகளில் சுயாதீனமாக கருதப்படுகிறது. சுருக்கத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்று, ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள்களின் பொதுவான பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்துவது மற்றும் இந்த பண்புகளை சரிசெய்வது, எடுத்துக்காட்டாக, கருத்துகள் மூலம். சுருக்கமாக்கல் என்பது சுருக்கத்திற்கு எதிரான ஒரு செயல்முறையாகும், அதாவது முழுமையான, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட, பலதரப்பு மற்றும் சிக்கலானவற்றைக் கண்டறிதல். ஆராய்ச்சியாளர் ஆரம்பத்தில் பல்வேறு சுருக்கங்களை உருவாக்குகிறார், பின்னர், அவற்றின் அடிப்படையில், கான்க்ரீடிசேஷன் மூலம், இந்த ஒருமைப்பாட்டை (மன கான்கிரீட்) மீண்டும் உருவாக்குகிறார், ஆனால் கான்கிரீட் பற்றிய தரமான வேறுபட்ட அறிவின் மட்டத்தில். எனவே, "சுருக்கம் - கான்க்ரீடைசேஷன்" ஆயங்களில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஏறும் இரண்டு செயல்முறைகளை இயங்கியல் வேறுபடுத்துகிறது: கான்கிரீட்டில் இருந்து சுருக்கத்திற்கு ஏற்றம் மற்றும் பின்னர் சுருக்கத்திலிருந்து புதிய கான்கிரீட் (ஜி. ஹெகல்) வரை ஏறும் செயல்முறை. கோட்பாட்டு சிந்தனையின் இயங்கியல் சுருக்கத்தின் ஒற்றுமை, பல்வேறு சுருக்கங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல், கான்கிரீட் நோக்கி இயக்கம் மற்றும் அதன் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.
8 பொதுமைப்படுத்தல் என்பது முக்கிய அறிவாற்றல் மன செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும், இது பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளின் ஒப்பீட்டளவில் நிலையான, மாறாத பண்புகளை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் சரிசெய்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. பொதுமைப்படுத்தல், அவற்றின் கவனிப்பின் குறிப்பிட்ட மற்றும் சீரற்ற நிலைமைகளைப் பொருட்படுத்தாமல் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகளைக் காட்ட உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவின் பொருள்களை ஒரு குறிப்பிட்ட கண்ணோட்டத்தில் ஒப்பிடுகையில், ஒரு நபர் அவற்றின் ஒரே மாதிரியான, பொதுவான பண்புகளை ஒரு வார்த்தையால் கண்டுபிடித்து, அடையாளம் கண்டு, நியமிக்கிறார், இது இந்த குழுவின் கருத்தின் உள்ளடக்கமாக, பொருள்களின் வர்க்கமாக மாறும். தனிப்பட்டவற்றிலிருந்து பொதுவான பண்புகளைப் பிரித்து, அவற்றை ஒரு வார்த்தையால் குறிப்பது, பல்வேறு வகையான பொருள்களை சுருக்கமான, சுருக்கப்பட்ட வடிவத்தில் மறைக்கவும், அவற்றை சில வகுப்புகளாகக் குறைக்கவும், பின்னர், சுருக்கங்கள் மூலம், தனிப்பட்ட பொருட்களை நேரடியாகக் குறிப்பிடாமல் கருத்துக்களுடன் செயல்படவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரே உண்மையான பொருள் குறுகிய மற்றும் பரந்த வகுப்புகளில் சேர்க்கப்படலாம், இதற்காக பொதுவான பண்புகளின் அளவுகள் இன-இனங்கள் உறவுகளின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. பொதுமைப்படுத்தலின் செயல்பாடு பல்வேறு வகையான பொருட்களையும் அவற்றின் வகைப்பாட்டையும் ஒழுங்கமைப்பதாகும். முறைப்படுத்தல் - துல்லியமான கருத்துக்கள் அல்லது அறிக்கைகளில் சிந்தனையின் முடிவுகளைக் காண்பித்தல். இது ஒரு "இரண்டாம் வரிசை" மனநல அறுவை சிகிச்சை. முறைப்படுத்தல் உள்ளுணர்வு சிந்தனைக்கு எதிரானது. கணிதம் மற்றும் முறையான தர்க்கத்தில், முறைப்படுத்தல் என்பது குறியீட்டு வடிவத்தில் அல்லது முறைப்படுத்தப்பட்ட மொழியில் அர்த்தமுள்ள அறிவைக் காட்டுவதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. முறைப்படுத்தல், அதாவது, அவற்றின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து கருத்துகளின் சுருக்கம், அறிவை முறைப்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது, அதில் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைக்கின்றன. விஞ்ஞான அறிவின் வளர்ச்சியில் முறைப்படுத்தல் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, ஏனெனில் உள்ளுணர்வு கருத்துக்கள், சாதாரண நனவின் பார்வையில் இருந்து தெளிவாகத் தோன்றினாலும், அறிவியலுக்கு சிறிதளவு பயன் இல்லை: விஞ்ஞான அறிவில் அதைத் தீர்ப்பது மட்டுமல்ல, ஆனால் கூட சாத்தியமற்றது. அவை தொடர்பான கருத்துகளின் அமைப்பு தெளிவுபடுத்தப்படும் வரை சிக்கல்களை உருவாக்கி முன்வைக்க. உண்மையான அறிவியல் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும் சுருக்க சிந்தனை, ஆராய்ச்சியாளரின் நிலையான பகுத்தறிவு, கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள் மற்றும் முடிவுகளின் மூலம் தர்க்கரீதியான மொழியியல் வடிவத்தில் தொடர்தல்.
9 அறிவியல் தீர்ப்புகளில், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் அல்லது அவற்றின் குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களுக்கு இடையே இணைப்புகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன. விஞ்ஞான முடிவுகளில், ஒரு தீர்ப்பு மற்றொன்றிலிருந்து வருகிறது, ஏற்கனவே இருக்கும் முடிவுகளின் அடிப்படையில் புதியது செய்யப்படுகிறது. இரண்டு முக்கிய வகையான அனுமானங்கள் உள்ளன: தூண்டல் (தூண்டல்) மற்றும் விலக்கு (துப்பறிதல்). தூண்டல் என்பது குறிப்பிட்ட பொருள்கள், நிகழ்வுகள், ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு, தனிப்பட்ட உண்மைகளிலிருந்து பொதுமைப்படுத்தல் வரையிலான அனுமானமாகும். கழித்தல் என்பது பொதுவான தீர்ப்புகளில் இருந்து குறிப்பிட்ட முடிவுகளுக்கு பொதுவான ஒரு அனுமானமாகும். இலட்சியமயமாக்கல் என்பது உண்மையில் இல்லாத அல்லது உண்மையில் உணர முடியாத, ஆனால் நிஜ உலகில் முன்மாதிரிகள் உள்ளவற்றைப் பற்றிய யோசனைகளின் மன கட்டுமானமாகும். இலட்சியமயமாக்கல் செயல்முறை யதார்த்தத்தின் பொருள்களில் உள்ளார்ந்த பண்புகள் மற்றும் உறவுகளிலிருந்து சுருக்கம் மற்றும் கொள்கையளவில், அவற்றின் உண்மையான முன்மாதிரிகளுக்கு சொந்தமானது அல்ல, அத்தகைய அம்சங்களால் உருவாகும் கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தில் அறிமுகம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இலட்சியமயமாக்கலின் விளைவாக இருக்கும் கருத்துகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் "புள்ளி", "நேராகக் கோடு" என்ற கணிதக் கருத்துகளாக இருக்கலாம்; இயற்பியலில் - "பொருள் புள்ளி", "முற்றிலும் கருப்பு உடல்", "சிறந்த வாயு", முதலியன இலட்சியமயமாக்கலின் விளைவாக வரும் கருத்துக்கள் இலட்சியப்படுத்தப்பட்ட (அல்லது இலட்சிய) பொருள்களைக் குறிக்கும். இலட்சியமயமாக்கல் மூலம் பொருள்களைப் பற்றி இந்த வகையான கருத்துக்களை உருவாக்கி, பின்னர் உண்மையில் இருக்கும் பொருட்களைப் போலவே பகுத்தறிவதில் அவர்களுடன் செயல்படலாம் மற்றும் அவற்றைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு உதவும் உண்மையான செயல்முறைகளின் சுருக்க வரைபடங்களை உருவாக்கலாம். இந்த அர்த்தத்தில், இலட்சியமயமாக்கல் மாடலிங்குடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ஒப்புமை, மாடலிங். ஒப்புமை என்பது ஒரு பொருளின் (மாதிரி) கருத்தில் இருந்து பெறப்பட்ட அறிவு மற்றொன்றுக்கு மாற்றப்படும் போது, குறைவான ஆய்வு அல்லது ஆய்வுக்கு அணுக முடியாத, குறைவான காட்சிப் பொருள், முன்மாதிரி, அசல் எனப்படும். இது மாதிரியிலிருந்து முன்மாதிரிக்கு ஒப்புமை மூலம் தகவலை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைத் திறக்கிறது. இது கோட்பாட்டு மட்டத்தின் சிறப்பு முறைகளில் ஒன்றின் சாராம்சம் - மாடலிங் (மாதிரிகளின் கட்டுமானம் மற்றும் ஆராய்ச்சி). ஒப்புமை மற்றும் மாடலிங் இடையே உள்ள வேறுபாடு
10 என்பது மன செயல்பாடுகளில் ஒன்று ஒப்புமை என்றால், மாடலிங்கை கருத்தில் கொள்ளலாம் வெவ்வேறு வழக்குகள்ஒரு மன செயல்பாடு மற்றும் என இரண்டும் சுயாதீனமான முறை- முறை-செயல். மாதிரி - ஒரு துணை பொருள், அறிவாற்றல் நோக்கங்களுக்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அல்லது மாற்றப்பட்ட, கொடுக்கும் புதிய தகவல்முக்கிய பொருள் பற்றி. மாடலிங் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் மாதிரிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் நோக்கம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. மாதிரிகளின் தன்மைக்கு ஏற்ப, பொருள் மற்றும் அடையாளம் (தகவல்) மாதிரியாக்கம் வேறுபடுகின்றன. பொருள் மாதிரியாக்கம் ஒரு மாதிரியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது சில வடிவியல், உடல், மாறும் அல்லது செயல்பாட்டு பண்புகள்மாடலிங் பொருள் - அசல்; அனலாக் மாடலிங்கின் குறிப்பிட்ட வழக்கில், அசல் மற்றும் மாதிரியின் நடத்தை பொதுவான கணித உறவுகளால் விவரிக்கப்படும் போது, எடுத்துக்காட்டாக, பொதுவானது வகைக்கெழு சமன்பாடுகள். குறியீட்டு மாடலிங்கில், மாதிரிகள் வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், சூத்திரங்கள் போன்றவை. அத்தகைய மாதிரியாக்கத்தின் மிக முக்கியமான வகை கணித மாடலிங் ஆகும் (மேலும் விவரங்களை கீழே காண்க). மாடலிங் எப்போதும் மற்ற ஆராய்ச்சி முறைகளுடன் பயன்படுத்தப்படுகிறது; இது குறிப்பாக பரிசோதனையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ஒரு நிகழ்வை அதன் மாதிரியைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்வது ஒரு சிறப்பு வகை பரிசோதனையாகும் - ஒரு மாதிரி பரிசோதனை, இது வழக்கமான பரிசோதனையிலிருந்து வேறுபடுகிறது, இது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு "இடைநிலை இணைப்பு" சேர்க்கப்பட்டுள்ளது - ஒரு மாதிரி, இது ஒரு வழிமுறையாகும். சோதனை ஆராய்ச்சியின் பொருள், அசல் பதிலாக. ஒரு சிறப்பு வகை மாடலிங் என்பது ஒரு சிந்தனை பரிசோதனை. அத்தகைய சோதனையில், ஆராய்ச்சியாளர் மனதளவில் சிறந்த பொருட்களை உருவாக்குகிறார், ஒரு குறிப்பிட்ட மாறும் மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்குள் அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்துகிறார், உண்மையான பரிசோதனையில் நிகழக்கூடிய இயக்கம் மற்றும் சூழ்நிலைகளை மனதளவில் உருவகப்படுத்துகிறார். அதே நேரத்தில், சிறந்த மாதிரிகள் மற்றும் பொருள்கள் "அவற்றின் தூய்மையான வடிவத்தில்" மிக முக்கியமான, அத்தியாவசிய இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை அடையாளம் காணவும், சாத்தியமான சூழ்நிலைகளை மனதளவில் விளையாடவும், தேவையற்ற விருப்பங்களை அகற்றவும் உதவுகின்றன.
11 மாடலிங் என்பது நடைமுறையில் முன்பு இல்லாத புதிய ஒன்றை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழியாகவும் செயல்படுகிறது. ஆய்வு செய்த ஆய்வாளர் குணாதிசயங்கள்உண்மையான செயல்முறைகள் மற்றும் அவற்றின் போக்குகள், முன்னணி யோசனையின் அடிப்படையில் அவற்றின் புதிய சேர்க்கைகளைத் தேடுவது, அவர்களின் மன மறுசீரமைப்பை உருவாக்குகிறது, அதாவது, ஆய்வின் கீழ் உள்ள அமைப்பின் தேவையான நிலையை மாதிரிகள் செய்கிறது (எந்தவொரு நபரைப் போலவும், விலங்குகளைப் போலவும், அதன் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆரம்பத்தில் "எதிர்காலத்திற்கு தேவையான மாதிரி" உருவாக்கப்பட்டது - N.A. பெர்ன்ஸ்டீன் படி). இந்த வழக்கில், அனுமான மாதிரிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, அவை ஆய்வு செய்யப்பட்டவற்றின் கூறுகளுக்கு இடையிலான இணைப்பின் வழிமுறைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, பின்னர் அவை நடைமுறையில் சோதிக்கப்படுகின்றன. இந்த புரிதலில், சமூக அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயங்களில் - பொருளாதாரம், கல்வியியல் போன்றவற்றில், பல்வேறு ஆசிரியர்கள் முன்மொழியும்போது, மாடலிங் சமீபத்தில் பரவலாகிவிட்டது. பல்வேறு மாதிரிகள்நிறுவனங்கள், தயாரிப்புகள், கல்வி அமைப்புகள்முதலியன செயல்பாடுகளுடன் தருக்க சிந்தனைசெயல்பாட்டின் கோட்பாட்டு முறைகளில் (ஒருவேளை நிபந்தனையுடன்) கற்பனையும் அடங்கும் சிந்தனை செயல்முறைகற்பனையின் குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் (நம்பமுடியாத, முரண்பாடான படங்கள் மற்றும் கருத்துகளின் உருவாக்கம்) மற்றும் கனவுகள் (விரும்பியவற்றின் படங்களை உருவாக்குவது போன்ற) புதிய யோசனைகள் மற்றும் படங்களை உருவாக்குதல். கோட்பாட்டு முறைகள் (முறைகள் - அறிவாற்றல் செயல்கள்). அறிவாற்றலின் பொதுவான தத்துவ, பொது அறிவியல் முறை இயங்கியல் - அர்த்தமுள்ள படைப்பு சிந்தனையின் உண்மையான தர்க்கம், யதார்த்தத்தின் புறநிலை இயங்கியலை பிரதிபலிக்கிறது. விஞ்ஞான அறிவின் ஒரு முறையாக இயங்கியலின் அடிப்படையானது சுருக்கத்திலிருந்து உறுதியான நிலைக்கு (ஜி. ஹெகல்) ஏற்றம் ஆகும் - உள்ளடக்க வடிவங்களில் பொதுவான மற்றும் ஏழையிலிருந்து துண்டிக்கப்பட்ட மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் பணக்காரர், ஒருவரை புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும் கருத்துகளின் அமைப்புக்கு பொருள் அதன் அத்தியாவசிய பண்புகளில். இயங்கியலில், அனைத்து சிக்கல்களும் ஒரு வரலாற்றுத் தன்மையைப் பெறுகின்றன; ஒரு பொருளின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய ஆய்வு அறிவுக்கான ஒரு மூலோபாய தளமாகும். இறுதியாக, இயங்கியல் என்பது முரண்பாடுகளை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் தீர்க்கும் வழிகளை நோக்கிய அறிவில் சார்ந்துள்ளது.
12 இயங்கியல் விதிகள்: அளவு மாற்றங்களை தரமானதாக மாற்றுதல், ஒற்றுமை மற்றும் எதிரெதிர்களின் போராட்டம் போன்றவை. இணைக்கப்பட்ட இயங்கியல் வகைகளின் பகுப்பாய்வு: வரலாற்று மற்றும் தர்க்கரீதியான, நிகழ்வு மற்றும் சாராம்சம், பொது (உலகளாவிய) மற்றும் தனிநபர், முதலியன எந்தவொரு நன்கு கட்டமைக்கப்பட்ட அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் ஒருங்கிணைந்த கூறுகளாகும். நடைமுறையில் சோதிக்கப்பட்ட அறிவியல் கோட்பாடுகள்: அத்தகைய கோட்பாடு, அடிப்படையில், இந்த அல்லது விஞ்ஞான அறிவின் பிற பகுதிகளில் புதிய கோட்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முறையாகவும், அத்துடன் ஆராய்ச்சியாளரின் சோதனை நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்கும் முறையாகவும் செயல்படுகிறது. எனவே, விஞ்ஞான அறிவின் ஒரு வடிவமாகவும், இந்த விஷயத்தில் அறிவாற்றல் முறையாகவும் விஞ்ஞானக் கோட்பாட்டிற்கு இடையிலான வேறுபாடு இயற்கையில் செயல்படுகிறது: கடந்தகால ஆராய்ச்சியின் கோட்பாட்டு விளைவாக உருவாகிறது, இந்த முறை அடுத்தடுத்த ஆராய்ச்சிக்கான தொடக்க புள்ளியாகவும் நிபந்தனையாகவும் செயல்படுகிறது. ஆதாரம் - ஒரு முறை - ஒரு தத்துவார்த்த (தர்க்கரீதியான) செயல், இதன் போது ஒரு சிந்தனையின் உண்மை மற்ற எண்ணங்களின் உதவியுடன் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது. எந்தவொரு ஆதாரமும் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: ஆய்வறிக்கை, வாதங்கள் (வாதங்கள்) மற்றும் ஆர்ப்பாட்டம். சான்றுகளை நடத்தும் முறையின்படி, நேரடி மற்றும் மறைமுகமானவை உள்ளன, மேலும் அனுமானத்தின் வடிவத்தின் படி - தூண்டல் மற்றும் விலக்கு. ஆதார விதிகள்: 1. ஆய்வறிக்கை மற்றும் வாதங்கள் தெளிவாகவும் துல்லியமாகவும் வரையறுக்கப்பட வேண்டும். 2. ஆய்வறிக்கை முழு ஆதாரத்திலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும். 3. ஆய்வறிக்கையில் தர்க்கரீதியான முரண்பாடு இருக்கக்கூடாது. 4. ஆய்வறிக்கைக்கு ஆதரவாக கொடுக்கப்பட்ட வாதங்கள் உண்மையாக இருக்க வேண்டும், சந்தேகத்திற்கு அப்பாற்பட்டு, ஒன்றுக்கொன்று முரண்படாமல் இந்த ஆய்வறிக்கைக்கு போதுமான அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும். 5. ஆதாரம் முழுமையாக இருக்க வேண்டும். விஞ்ஞான அறிவின் முறைகளின் மொத்தத்தில், ஒரு முக்கியமான இடம் அறிவு அமைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறைக்கு சொந்தமானது (எடுத்துக்காட்டாக, பார்க்கவும்). எந்தவொரு விஞ்ஞான அறிவு அமைப்பும் பிரதிபலித்த பாடப் பகுதியுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட சுதந்திரத்தைக் கொண்டுள்ளது. கூடுதலாக, அத்தகைய அமைப்புகளில் உள்ள அறிவு மொழியைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இதன் பண்புகள் அறிவு அமைப்புகளின் உறவை பாதிக்கின்றன
13 பொருள்கள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன - எடுத்துக்காட்டாக, போதுமான அளவு வளர்ந்த உளவியல், சமூகவியல், கற்பித்தல் கருத்தாக்கம் ஆங்கிலம், ஜெர்மன், பிரஞ்சு என்று மொழிபெயர்க்கப்பட்டால் - அது இங்கிலாந்து, ஜெர்மனி மற்றும் பிரான்ஸ் ஆகிய நாடுகளில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உணரப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்படுமா? மேலும், அத்தகைய அமைப்புகளில் கருத்துகளின் கேரியராக மொழியைப் பயன்படுத்துவது ஒன்று அல்லது மற்றொரு தர்க்கரீதியான முறைப்படுத்தல் மற்றும் அறிவை வெளிப்படுத்த மொழியியல் அலகுகளின் தர்க்கரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயன்பாடு ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது. மேலும், இறுதியாக, எந்த அறிவு அமைப்பும் ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் முழு உள்ளடக்கத்தையும் தீர்ந்துவிடாது. அதில், அத்தகைய உள்ளடக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட, வரலாற்று ரீதியாக குறிப்பிட்ட பகுதி மட்டுமே எப்போதும் விளக்கத்தையும் விளக்கத்தையும் பெறுகிறது. விஞ்ஞான அறிவு அமைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறை அனுபவ மற்றும் தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சி சிக்கல்களில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது: ஒரு ஆரம்பக் கோட்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு கருதுகோள்; அனுபவ மற்றும் கோட்பாட்டு அறிவு, அரை அனுபவ மற்றும் தத்துவார்த்த தீர்வுகளை அறிவியல் பிரச்சனைக்கு இடையே வேறுபடுத்தும் போது; ஒரே பாடப் பகுதியுடன் தொடர்புடைய பல்வேறு கோட்பாடுகளில் சில கணிதக் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதன் சமநிலை அல்லது முன்னுரிமையை நியாயப்படுத்தும் போது; முன்னர் வகுக்கப்பட்ட கோட்பாடுகள், கருத்துக்கள், கொள்கைகள் போன்றவற்றைப் பரப்புவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை ஆராயும் போது. புதிய பாடப் பகுதிகளுக்கு; அறிவு அமைப்புகளின் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான புதிய சாத்தியங்களை உறுதிப்படுத்துதல்; பயிற்சி மற்றும் பிரபலப்படுத்துதலுக்கான அறிவு அமைப்புகளை எளிமையாக்கி தெளிவுபடுத்தும் போது; மற்ற அறிவு அமைப்புகளுடன் ஒருங்கிணைப்பு, முதலியன. மேலும், கோட்பாட்டு முறைகள்-செயல்கள் அறிவியல் கோட்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான இரண்டு முறைகளை உள்ளடக்கும்: - கழித்தல் முறை (ஆக்சியோமடிக் முறைக்கு ஒத்ததாக) - ஒரு அறிவியல் கோட்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முறை, இது சிலவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆரம்ப விதிகள் கோட்பாடுகள் (இணைச்சொல் - போஸ்டுலேட்டுகள்), இதிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட கோட்பாட்டின் (தேற்றம்) மற்ற அனைத்து விதிகளும் ஆதாரத்தின் மூலம் முற்றிலும் தர்க்கரீதியாக பெறப்படுகின்றன. அச்சு முறையின் அடிப்படையில் ஒரு கோட்பாட்டின் கட்டுமானம் பொதுவாக துப்பறியும் என்று அழைக்கப்படுகிறது. துப்பறியும் கோட்பாட்டின் அனைத்து கருத்துக்களும், ஒரு நிலையான எண்ணிக்கையிலான ஆரம்பத்தைத் தவிர (அதாவது அசல் கருத்துக்கள்வடிவவியலில், எடுத்துக்காட்டாக: புள்ளி, கோடு, விமானம்) வரையறைகள் மூலம் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன,
14 முன்னர் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட அல்லது பெறப்பட்ட கருத்துக்கள் மூலம் அவற்றை வெளிப்படுத்துதல். துப்பறியும் கோட்பாட்டின் ஒரு சிறந்த உதாரணம் யூக்ளிடியன் வடிவியல். துப்பறியும் முறை கணிதம், கணித தர்க்கம் மற்றும் கோட்பாட்டு இயற்பியல் ஆகியவற்றில் கோட்பாடுகளை உருவாக்க பயன்படுகிறது; - இரண்டாவது முறை இலக்கியத்தில் ஒரு பெயரைப் பெறவில்லை, ஆனால் அது நிச்சயமாக உள்ளது, ஏனெனில் மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ளதைத் தவிர மற்ற எல்லா அறிவியல்களிலும், கோட்பாடுகள் ஒரு முறையைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகின்றன, அதை நாம் தூண்டல்-துப்பறியும் என்று அழைக்கிறோம்: முதலில், ஒரு அனுபவ அடிப்படை திரட்டப்படுகிறது. , எந்த அடிப்படையில் கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல்கள் (தூண்டுதல்) கட்டமைக்கப்படுகின்றன, அவை பல நிலைகளில் கட்டமைக்கப்படலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, அனுபவச் சட்டங்கள் மற்றும் கோட்பாட்டுச் சட்டங்கள் - பின்னர் இந்த பொதுமைப்படுத்தல்கள் கொடுக்கப்பட்ட கோட்பாட்டின் கீழ் அனைத்து பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு நீட்டிக்கப்படலாம் ( கழித்தல்) - படம் பார்க்கவும். 6 மற்றும் படம். 10. இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல், புவியியல், புவியியல், உளவியல், கல்வியியல், முதலியன இயற்கை, சமூகம் மற்றும் மனிதன் ஆகிய அறிவியல்களில் பெரும்பாலான கோட்பாடுகளை உருவாக்க தூண்டல்-துப்பறியும் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்ற தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சி முறைகள் (முறைகள் என்ற அர்த்தத்தில் - அறிவாற்றல் செயல்கள்): முரண்பாடுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் தீர்ப்பது, சிக்கல்களை முன்வைத்தல், கருதுகோள்களை உருவாக்குதல் போன்றவை. விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் திட்டமிடல் வரை, ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் நேரக் கட்டமைப்பின் பிரத்தியேகங்களை கீழே கருத்தில் கொள்வோம் - அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் கட்டங்கள், நிலைகள் மற்றும் நிலைகளின் கட்டுமானம்.
விரிவுரை 1 அறிமுகம். இயற்கை மற்றும் மனித அறிவியலின் தொடர்பு மற்றும் ஒற்றுமை. இயற்கை அறிவியலில் அறிவின் முறை. உலகின் அறிவியல் படம். கலாச்சாரம் என்பது வரலாற்றின் போக்கில் மனித உழைப்பால் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்தும்,
"அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல் முறை" என்ற துறையின் சோதனைகள் 1. வடிவமைப்பில் புதிய கலாச்சார அல்லது பொருள் மதிப்புகளை உருவாக்குதல், தரமான புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் செயல்பாடு, முன் எப்போதும் இல்லாதது
GBOU SPO SK "ஸ்டாவ்ரோபோல் அடிப்படை மருத்துவக் கல்லூரி" ஸ்டாவ்ரோபோல் 2012 ஆராய்ச்சிப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறையான பரிந்துரைகள் முறையான பரிந்துரைஅறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு
ஒழுக்கத்திற்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள் "சமூக-பொருளாதார ஆராய்ச்சி மற்றும் அரசியல் செயல்முறைகள்» சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் செயல்முறைகளைப் படிப்பதற்கான பொதுவான அறிவியல் முறைகள் சமூக முறை
ஆராய்ச்சி முறைமை முறை மற்றும் முறை போன்ற கருத்துகளை வேறுபடுத்துவது முக்கியம். முறையியல் என்பது கட்டமைப்பு, தர்க்கரீதியான அமைப்பு, முறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள் பற்றிய ஆய்வு ஆகும். முறை ஒரு தொகுப்பு
மின்ஸ்க் ஸ்டேட் ரீஜினல் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் அட்வான்ஸ்டு டிரெய்னிங் அண்ட் ரீரெய்னிங் ஆஃப் சோரோகா ஒக்ஸானா ஜெனடிவ்னா (MGOIPK மற்றும் PK) தர்க்கரீதியான கல்வியறிவின் கூறுகள் கல்வியியல் அறிவியல் மாஸ்டர்
பாடம் 1. அறிமுகம். சிஸ்டம்ஸ் கோட்பாட்டின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள் மாடலிங் மாடலிங் ஒரு முறையாக மாடலிங் அறிவியல் அறிவு முறையான அடிப்படை. மனித செயல்பாடுகளை நோக்கிய அனைத்தும் அழைக்கப்படுகிறது
இது ஒரு புதிய நிகழ்வைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் தாக்கத்தைப் பொறுத்து ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் மாற்றத்தின் வடிவங்களை வெளிப்படுத்தும் செயல்முறையாகும். பல்வேறு காரணிகள்இந்த வடிவங்களின் அடுத்தடுத்த நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கு.
அறிவின் அனுபவ மற்றும் கோட்பாட்டு நிலைகளின் முறைகளின் ஒற்றுமை அறிமுகம் இன்று, இந்த தலைப்பின் பொருத்தம் மனிதகுலம் எப்பொழுதும் பாடுபடுகிறது மற்றும் புதியதைப் பெற முயற்சிக்கிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
இயற்கணிதம் தரம் 7க்கான பணித் திட்டத்திற்கான சுருக்கம் 1. பாடத்தைப் படிப்பதன் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள். அடிப்படைப் பள்ளியில் கணிதப் படிப்பு பின்வரும் இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, வளர்ச்சியின் திசையில்
1-2006 09.00.00 தத்துவ அறிவியல் UDC 008:122/129 அமைப்பின் அடிப்படை தத்துவ வகைகள் பகுப்பாய்வு வி.பி. ரஷ்ய மாநில வர்த்தக மற்றும் பொருளாதார பல்கலைக்கழகத்தின் (நோவோசிபிர்ஸ்க்) டெப்லோவ் நோவோசிபிர்ஸ்க் கிளை
அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள். க்கான பணி சுதந்திரமான வேலை. 1 அறிவியல் ஆராய்ச்சி: சாராம்சம் மற்றும் அம்சங்கள் அறிவியல் ஆராய்ச்சி என்பது நோக்கமுள்ள அறிவு, முடிவுகள்
08.04.01.0002 "நிபுணத்துவம்" என்ற பயிற்சித் திசையின் "கட்டுமானம்" என்ற பயிற்சி திசையின் மாணவர்களுக்கு "விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் முறை" என்ற பிரிவில் சோதனைக்கான சோதனை கேள்விகளின் பட்டியல்.
"பட்டதாரி மாணவர்களின் அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை" தொகுதி I. அடிப்படைகள் வரவேற்பு தொலைபேசி: 20-23 கேள்விகள்: 3. முறை 1. கருத்தாக்கத்தின் சாராம்சம்" 2. அறிவியல் முறை
விரிவுரை 3 விஞ்ஞான அறிவின் முறைகள் 1. "முறை" மற்றும் அதன் முக்கிய செயல்பாடுகளின் கருத்து. 2. அடையாளங்கள் அறிவியல் முறை. 3. விஞ்ஞான அறிவின் முறைகளின் வகைப்பாடு. 1 "முறை" மற்றும் அதன் முக்கிய செயல்பாடுகளின் கருத்து. செயல்பாடு
பிரிவு 1 மனிதன் மற்றும் சமூகம் தலைப்பு 1.1. மனித இயல்பு, உள்ளார்ந்த மற்றும் வாங்கிய குணங்கள். விரிவுரை 1.1.6. அறிவியல் அறிவு. திட்டம் 1. அறிவியல் அறிவின் வரையறை மற்றும் பொருள். 2. அறிவியல் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்
ஒரு மாதிரியின் கருத்து. மாதிரிகள் வகைகள். போதுமான மாதிரியின் கருத்து. சிக்கலைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மிகப் பழமையான வழிகளில் ஒன்று சுருக்கம், அதாவது. ஒரு சிக்கலான செயல்முறையின் மிகவும் பொதுவான மற்றும் மிக முக்கியமான அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் அல்லது
சிந்தனை சிந்தனை என்பது பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளின் பொதுவான மற்றும் மத்தியஸ்த பிரதிபலிப்பு ஆகும். சிந்திப்பது என்பது புதிய, தெரியாத ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வது, தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளைக் கண்டறிவது
கலாச்சார அமைச்சகம் இரஷ்ய கூட்டமைப்புமத்திய மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்அதிக தொழில் கல்வி"சமாரா மாநில கலாச்சாரம் மற்றும் கலை அகாடமி"
5-11 வகுப்புகளில் "கணிதம்" என்ற பணித் திட்டத்திற்கு சுருக்கம் கணிதக் கல்வி என்பது பள்ளியின் அனைத்து மட்டங்களிலும் பொதுக் கல்வியின் கட்டாய மற்றும் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். அடிப்படையாக கணிதம் கற்பித்தல்
ரஷியன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான கல்வி நிறுவனம் "சமாரா மாநில ஏரோஸ்பேஸ் யுனிவர்சிட்டி கே.பி.டி.வி. கல்வி நிறுவனத்திற்குப் பிறகு.
VII. இடைநிலை மற்றும் இறுதி சோதனை அமைப்பில் உள்ள பொருட்கள், ஒழுக்கத்தின் தேர்ச்சியின் தற்போதைய மற்றும் இறுதி கட்டுப்பாட்டிற்கான சோதனை பணிகள் 1. அமைப்பின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகளின் அமைப்பு, கட்டுமானம்
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார அமைச்சகம் வோல்கோகிராட் மாநில மருத்துவ பல்கலைக்கழகத்தின் உயிரியல் தொழில்நுட்ப அமைப்புகள் மற்றும் அறிவியல் அமைப்புகளின் அமைப்புக்கான தொழில்நுட்ப சோதனைப் பணிகள்
மின்ஸ்க் ஸ்டேட் ரீஜினல் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் அட்வான்ஸ்டு டிரெய்னிங் அண்ட் ரிட்ரெய்னிங் ஆஃப் சோரோகா ஒக்ஸானா ஜெனடிவ்னா (MGOIPK மற்றும் PK) மாஸ்டர் ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்சஸ் சிஸ்டம் உருவாக்கும் காரணிகள்
ஆய்வின் உள்ளடக்க பண்புகள் ஆய்வின் முக்கிய பண்புகள் ஆய்வின் முக்கிய பண்புகள்; ஆராய்ச்சியின் பொருள் மற்றும் பொருள்; இலக்கு; கருதுகோள்; ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்; முறைசார்ந்த
B.1.B.2 அறிவாற்றல் முறைகள் ஒழுக்கத்தில் மாணவர்களின் இடைநிலை சான்றிதழை நடத்துவதற்கான மதிப்பீட்டு கருவிகளின் நிதியம் (தொகுதி): பொது தகவல் 1. தத்துவம், அரசியல் அறிவியல் மற்றும் சட்டத் துறை 03/51/06 நூலகம் மற்றும் தகவல்
UDC 316.6/.47:159.923.2 Popovich I.S. தழுவல் செயல்முறையில் தனிநபர்களின் சமூக எதிர்பார்ப்புகளின் கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு மாதிரியின் உளவியல் பகுப்பாய்வு அறிவியல் சிக்கலின் பொருத்தம். வளர்ச்சியின் தொடக்க புள்ளி
அறிவியல் வழிமுறை கருத்தரங்கு "கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள்" முறை (கிரேக்க ஆராய்ச்சி, கோட்பாடு, கற்பித்தல் பாதையிலிருந்து) ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு வழி, ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பது, நுட்பங்களின் தொகுப்பு
1 அமைப்புகளின் மாடலிங் அமைப்புகளின் மாடலிங் வகைகளின் வகைப்பாடு. மாடலிங் என்பது ஒற்றுமைக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையிலானது, இது ஒரு பொருளை மற்றொரு துல்லியமாக மாற்றும் போது மட்டுமே முழுமையான ஒற்றுமை ஏற்படும் என்று கூறுகிறது.
G. V. PLEKHANOV பெயரிடப்பட்ட ரஷ்ய பொருளாதார பல்கலைக்கழகம் செமஸ்டர் தலைப்பு: பொருளாதாரத்தில் அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள்
தேதி: பிப்ரவரி 20, 2019 குழு: DO-17 தலைப்பு: வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகள். நடைமுறை வேலை 2 பணி 1. கோட்பாட்டுப் பொருளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு கட்டமைப்பு மற்றும் தருக்க வரைபடத்தை (கிளஸ்டர்) உருவாக்கவும்
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் உயர் கல்வி "சரடோவ் தேசிய ஆராய்ச்சி மாநில பல்கலைக்கழகம்"
தலைப்பு 6. அமைப்பு ஆராய்ச்சிக்கான ஒரு கருத்து மற்றும் கருதுகோளின் வளர்ச்சி 6.1. கருதுகோள் மற்றும் ஆய்வில் அதன் பங்கு. 6.2 கருதுகோள் வளர்ச்சி. 6.3. ஆராய்ச்சி கருத்து. 6.1 கருதுகோள் மற்றும் ஆய்வில் அதன் பங்கு. ஆய்வில்
நுரேயேவ் ஆர்.எம். பொருளாதார வரலாறு அறிமுகம். பொருளியல் வரலாற்றின் பாடம் மற்றும் முறை விரிவுரை 1. பாடம் மற்றும் முறை பகுதி 2. முறை 1. கோட்பாடு மற்றும் முறைக்கு இடையிலான உறவு 2. முறையான தர்க்கம் 3. இயங்கியல் 4. பொருளாதாரம்
பாடநெறி "அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படைகள்" (Babich E.N.) அறிவியல் மற்றும் அறிவியல் அறிவின் அமைப்பின் அடிப்படை வடிவங்கள், ஒரு நபருக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நோக்குநிலை, நிகழ்வுகளை விளக்குவதற்கும் முன்னறிவிப்பதற்கும், திட்டமிடுவதற்கும் அறிவு தேவை.
ஃபெடோரோவ் பி.ஐ. கல்வியின் தத்துவத்தின் முன்கணிப்பு செயல்பாடு, "விஞ்ஞான வட்டத்தை மூடும் வகையிலும், அதற்கு நன்றி அறிவியல் முதல் முறையாக மட்டுமே பெறும் அறிவியலுக்கும் தத்துவம் மட்டுமே உள்ளது" என்று குறிப்பிட்டார்.
அறிவின் தத்துவம் அறிவியல் அறிவு 1. உலகின் பல்வேறு நிகழ்வுகள் பற்றிய நிரூபிக்கப்பட்ட, சரிபார்க்கக்கூடிய மற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்ட தகவல்கள் அறிவுத் துறையை உருவாக்குகின்றன A. கூடுதல் அறிவியல் B. விஞ்ஞானத்திற்கு முந்தைய C. அறிவியல் D. அன்றாடம் 2.
அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை அறிவாற்றல் GNOSEOLOGY உலகின் அறிவாற்றலின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் அஞ்ஞானவாதம் (I. Kant) அனுபவவாதம் (F. பேகன்) பகுத்தறிவுவாதம் (R. Descartes) உணர்வுவாதம் (J. Locke) பெரும்பான்மை உலகத்தை அறிய
விரிவுரை 3. தலைப்பு: அறிவியல் அறிவின் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் அடிப்படைக் கருத்துகள்: முறை, அறிவியல் முறையின் அறிகுறிகள், கவனிப்பு, பரிசோதனை, தூண்டல், கழித்தல், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்புமை, ஒப்பீடு, அளவீடு,
தர்க்க ஆசிரியர் விக்டர் விக்டோரோவிச் கிரானெவ்ஸ்கி லாஜிக் மிகவும் பழமையான ஒழுக்கம், தர்க்கத்தின் முதல் கூறுகள் கிமு 6 ஆம் நூற்றாண்டில் தோன்றின, தர்க்கத்தின் நிறுவனர் தத்துவத்திற்குள் ஒரு ஒழுக்கமாக தோன்றினார்.
விரிவுரை 3 அர்த்தமுள்ள பொதுமைப்படுத்தலின் கோட்பாடு வி.வி. டேவிடோவா 1 1.1. ஒரு கல்வி மற்றும் குறிப்பிட்ட நடைமுறைப் பணியின் கருத்து (வி.வி. டேவிடோவின் கூற்றுப்படி) ஒரு கல்விப் பணி என்பது பொதுவான (பொதுவாக்கப்பட்ட) தீர்வு முறையை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பணியாகும்.
அறிவியல் ஆராய்ச்சி உருவாக்குநரின் முறைகள்: மாலிகோவா ஐ.வி., இயற்பியல் ஆசிரியர் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 1, மோன்செகோர்ஸ்க், மர்மன்ஸ்க் பிராந்தியம் ஓ, அறிவொளியின் ஆவி மற்றும் அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன், எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் நமக்காக தயாரிக்கப்படுகின்றன,
தேதி: பிப்ரவரி 25, 2019 குழு: DO-17 தலைப்பு: வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகள். நடைமுறை வேலை 4 பணி 1. கோட்பாட்டுப் பொருளைப் பயன்படுத்துதல், தொகுத்தல், தலைப்பு மற்றும் சுருக்கத்தை வடிவமைத்தல்
நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்"மேல்நிலைப் பள்ளி 9" வேலை நிரல் 9 ஆம் வகுப்புக்கான வடிவவியலில் தொகுக்கப்பட்டது: கணித ஆசிரியர் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 9 லோப்னியா வாசிலியேவா எலெனா
1997 ஏ.ஏ. உடோடென்கோ சமூகவியலில் அறிவியல் முடிவின் தர்க்கத்தைப் பற்றி உடோடென்கோ அனடோலி ஆண்ட்ரீவிச் சமூகவியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், அல்தாய் மாநிலத்தின் தத்துவார்த்த மற்றும் பயன்பாட்டு சமூகவியல் துறைத் தலைவர்
5-6 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் சிந்தனையின் அம்சங்கள். எல்.எஸ் போன்ற பல்வேறு உளவியல் போக்குகளின் பிரதிநிதிகளால் சிந்தனை சிக்கல்கள் ஆய்வு செய்யப்பட்டன. வைகோட்ஸ்கி, ஏ.என். லியோன்டிவ், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஜே. பியாஜெட், வி.வி. டேவிடோவ்
"பள்ளி குழந்தைகளில் விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக 7-11 வகுப்புகளில் உள்ள வடிவியல் பாடங்களில் கணித அறிக்கைகளுடன் பணிபுரிதல்", கணித ஆசிரியர் MAOU "இரண்டாம் பள்ளி 56 UIM" அல்ஃபிமோவாவால் பொருள் தயாரிக்கப்பட்டது.
சிஸ்டம்-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையில் வளர்ச்சிப் பயிற்சியின் கொள்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துதல் ஏ.எல். மாலீவ் (நிஸ்னி டாகில்) நவீனத்தில் கல்வி தரநிலைஒரு வழிமுறை அடிப்படையாக கல்வி செயல்முறை
நகராட்சி தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் பள்ளி 2" ஒப்புக்கொண்டது. பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அங்கீகரிக்கப்பட்டது. பீடாகோஜிகல் கவுன்சில் ஆர்டரின் PMO நெறிமுறையின் நெறிமுறை
யுடிசி 001 எம்.ஏ. Kolesnikov, Shadrinsk அறிவாற்றலில் எக்ஸ்ட்ராபோலேஷனின் பங்கு அறிதலில் எக்ஸ்ட்ராபோலேஷனின் பாத்திரத்தின் முரண்பாடான பண்புகளை கட்டுரை ஆராய்கிறது, மற்ற முறைகளுடன் அதன் தொடர்பு. பிரித்தெடுத்தல், முறைகள்
உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் வழிமுறை அடிப்படைகள் திட்டம்: 1. முறை மற்றும் நுட்பத்தின் சாராம்சம். 2. முறையின் மூன்று நிலைகள். 3. ஆராய்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள். 4. அடையாளம் காண்பதற்கான வழிமுறை அடிப்படை
உள்ளடக்கம் அறிமுகம் 1. திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி முடிவுகள் கல்விப் பொருள் 2. கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம் 3. ஒவ்வொரு தலைப்பிலும் தேர்ச்சி பெற ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் அறிமுகம்
விளக்கக் குறிப்புவேலை திட்டம் இதற்கேற்ப உருவாக்கப்பட்டுள்ளது ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்: கூட்டாட்சி சட்டம்டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட ஃபெடரல் சட்டம் எண் 273 "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி", கல்வி அமைச்சகத்தின் ஆணை
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் உயர் தொழில்முறை கல்வி "ரஷ்யன் பொருளாதார பல்கலைக்கழகம்பெயர்
டி.வி. ஷெர்ஷ்னேவா, பெலாரஷ்ய மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் துறையின் இணை பேராசிரியர் மாநில பல்கலைக்கழகம்கலாச்சாரம் மற்றும் கலை, வேட்பாளர் உளவியல் அறிவியல்வாய்மொழித் தகவலைப் புரிந்துகொள்வதற்கான உளவியல் இயக்கவியல்
7. இடைநிலை மற்றும் இறுதிச் சான்றிதழுக்கான சோதனைப் பணிகள் 1. முறை: 1.1 எந்த அறிவியலிலும் பயன்படுத்தப்படும் அறிவாற்றல் கருவிகள், முறைகள், நுட்பங்கள்; 1.2 அறிவைப் படிக்கும் பகுதி
O. V. கிஷென்கோவா மற்றும் N. N. Semka, EKSMO பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் 2010 3.1 ஆகியோரால் சமூக ஆய்வுகள் பற்றிய "யுனிவர்சல் ரெஃபரன்ஸ் புக்" இன் அறிவாற்றல் சுருக்கம். உலகின் அறிவாற்றல் அறிவாற்றல் என்பது ஒரு சிறப்புச் செயலாகும், இதன் விளைவாக மக்கள் பெறுகிறார்கள்
ஒழுக்கத்தில் மாணவர்களின் இடைநிலை சான்றிதழை நடத்துவதற்கான மதிப்பீட்டுக் கருவிகளின் நிதி பொதுத் தகவல் 1. கணிதம், இயற்பியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பத் துறை 2. பயிற்சியின் திசை 44.03.01 கல்வியியல்
பென்சாவில் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 30 இல் கணிதத்தில் (இயற்கணிதம்) அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான வேலைத் திட்டம் (தரம் 8) விளக்கக் குறிப்பு ஆவண நிலை கணிதத்தில் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான வேலைத் திட்டம் (இயற்கணிதம்)
