Anastasia Vlas
Artikulo “Mga batang may pagkaantala pag-unlad ng kaisipan»
Mga batang may mental retardation kumakatawan sa isang magkakaibang pangkat. Ang etiology ng mental retardation ay nauugnay sa mga kadahilanan ng konstitusyon, talamak na sakit sa somatic, hindi kanais-nais na mga kondisyon sa lipunan ng pagpapalaki at higit sa lahat sa mga organikong kakulangan sentral sistema ng nerbiyos residual o genetic na kalikasan.
(abbr. ZPR)- pagkagambala sa normal na tempo pag-unlad ng kaisipan kapag hiwalay mga pag-andar ng kaisipan(memorya, atensyon, pag-iisip, emosyonal-volitional sphere) ay nahuhuli sa kanilang pag-unlad mula sa tinatanggap na sikolohikal pamantayan para sa edad na ito. ZPR, paano sikolohikal- Ang diagnosis ng pedagogical ay ginawa lamang sa edad ng preschool at elementarya, kung mananatili ang mga palatandaan sa pagtatapos ng panahong ito underdevelopment ng mental functions, pagkatapos ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa konstitusyonal na infantilism o mental retardation.
Sa pinaka pangkalahatang pananaw ang kakanyahan ng ZPR ay susunod: pag-unlad ng pag-iisip, memorya, atensyon, pang-unawa, pagsasalita, emosyonal-volitional sphere ng personalidad ay nangyayari nang dahan-dahan, na may isang lag sa likod ng pamantayan. Ang mga batang may mental retardation ay nagkakaroon ng mga sintomas ng hyperactivity at impulsivity, pati na rin ang pagtaas ng antas ng agresyon at pagkabalisa.
1. Sa sensory-perceptual sphere - immaturity ng iba't ibang mga analyzer system (lalo na auditory at visual, inferiority ng visual-spatial, verbal-spatial orientation.
2. B psychomotor sphere - kawalan ng timbang ng aktibidad ng motor (hyper- at hypoactivity, impulsiveness, kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa motor, may kapansanan sa koordinasyon ng motor.
3. Sa mental sphere - ang pamamayani ng mas simpleng mga operasyon ng kaisipan (pagsusuri, synthesis, nabawasan na antas ng lohika at abstract na pag-iisip, mga paghihirap sa paglipat sa abstract-logical na mga anyo ng pag-iisip.
4. Sa mnemonic form - ang pamamayani ng mekanikal na memorya sa abstract-logical, direktang memorization sa hindi direktang, isang pagbawas sa dami ng panandaliang at pangmatagalang memorya, isang makabuluhang pagbaba sa kakayahan ng hindi sinasadyang pagsasaulo.
5. Sa pananalita pag-unlad- limitadong bokabularyo, lalo na ang aktibong bokabularyo, pagbagal sa pag-master ng gramatika na istraktura ng pagsasalita, mga depekto sa pagbigkas, mga kahirapan sa pag-master ng nakasulat na wika.
6. Sa emosyonal-volitional sphere - immaturity ng emotional-volitional activity, infantilism. Kakulangan ng koordinasyon ng mga emosyonal na proseso.
7. Sa motivational sphere - ang namamayani ng mga motibo sa paglalaro, ang pagnanais para sa kasiyahan. Maladaptive na motibo at interes.
8. Sa characterological sphere - pagtaas ng posibilidad na bigyang-diin ang mga katangian ng character at pagtaas ng posibilidad mga pagpapakita ng psychopathic.
Kinilala ni K. S. Lebedinskaya ang mga sumusunod na uri mental retardation:
Ayon sa uri ng konstitusyonal (harmonic) mental at psychophysical infantilism;
Somatogenic na pinagmulan (na may mga sintomas ng somatogenic asthenia at infantilism);
-psychogenic na pinagmulan(patolohiya pag-unlad personalidad ayon sa uri ng neurotic, psychogenic infantilization);
Cerebral-organic na pinagmulan.
May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip pinagmulan ng konstitusyon(harmonic mental at psychophysical infantilism): ang mga palatandaan ng emosyonal at personal na immaturity ay lumalabas sa istruktura ng disorder. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng affective behavior, egocentrism, hysterical reactions, atbp. Infantility pag-iisip ang bata ay madalas na pinagsama sa isang infantile body type, na may "pagkabata" mga ekspresyon ng mukha, mga kasanayan sa motor, ang pamamayani ng mga emosyonal na reaksyon sa pag-uugali. ganyan mga bata ipakita ang interes sa laro-aksyon, at hindi sa laro-attitude; ang aktibidad na ito ay pinaka-kaakit-akit sa kanila, sa kaibahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kahit na sa edad ng paaralan. Immaturity pag-iisip napupunta nang maayos sa isang payat, maayos na pangangatawan. Inirerekomenda ang komprehensibong pagwawasto para sa mga batang ito pag-unlad pedagogical at medikal na paraan.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ng pinagmulan ng konstitusyon ay may namamana na natukoy na bahagi kakulangan ng mga indibidwal na pag-andar: gnosis, praxis, visual at auditory memory, pagsasalita.
May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip Ang somatogenic genesis ay nangyayari sa mga bata na may talamak na somatic na sakit ng puso, bato, endocrine system atbp. Ang mga kadahilanang ito ay sanhi pag-unlad pagkaantala motor at pagsasalita function ng mga bata, pabagalin ang pagbuo ng mga kasanayan sa self-service, at negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng object-based na paglalaro at elementarya na mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga batang may mental retardation ng somatogenic na pinagmulan ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na pisikal at mental asthenia, na humahantong sa pagbaba sa pagganap at pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagkamahiyain, pagkamahiyain, at pagkabalisa. Sa mga kondisyon ng hypo- o hyperprotection, ang mga bata ay madalas na nakakaranas ng pangalawang infantilization, nabuo ang mga katangian ng emosyonal at personal na immaturity, atbp.
Kapag sinusuri ang mga batang may ganitong uri ng mental retardation Espesyal na atensyon kailangang bigyang pansin ang kondisyon Proseso ng utak: memorya, atensyon, pag-iisip, pati na rin ang pisikal pag-unlad(level pag-unlad ng karaniwan, mahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw, kakayahang lumipat, atbp.). Dahil ang mahinang katawan ng isang bata na may mental retardation ng somatogenic na pinagmulan ay hindi nagpapahintulot sa kanya na magsagawa ng trabaho sa isang pantay, nakaplanong bilis, mga guro at mga psychologist kinakailangan upang matukoy ang sandali ng aktibidad ng bata, matukoy ang antas ng pagkarga, lumikha pinakamainam na kondisyon sumunod proteksiyon na rehimen tulad ng sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (kindergarten, bahay-ampunan, at sa konteksto ng edukasyon sa pamilya.
Naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng psychogenic na pinagmulan. Sa maagang pagsisimula at pangmatagalang pagkakalantad psychotraumatic mga kadahilanan, ang bata ay maaaring makaranas ng patuloy na pagbabago sa nervous system globo ng kaisipan, na humahantong sa neurotic at neurosis-like disorder, pathological pag-unlad ng pagkatao. Sa kasong ito, ang mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, pagbaba ng pagganap, at kakulangan ng pagbuo ng boluntaryong regulasyon ng pag-uugali ay nauuna. Mga bata nahihirapang makabisado ang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili, mga kasanayan sa trabaho at pag-aaral. May mga kaguluhan sila sa relasyon sa iba kapayapaan: Ang mga kasanayan sa komunikasyon sa mga matatanda at bata ay hindi nabuo, ang hindi naaangkop na pag-uugali ay sinusunod sa isang hindi pamilyar o hindi pamilyar na kapaligiran, hindi nila alam kung paano sundin ang mga patakaran ng pag-uugali sa lipunan. Gayunpaman, ang mga problemang ito ay hindi organic sa kalikasan; ang dahilan, malamang, ay nakasalalay sa katotohanan na ang bata "hindi natuto". Madalas kasama sa grupong ito mga bata pinalaki sa mga kondisyon ng pag-agaw.
Kapag sinusuri ang mga batang may mental retardation psychogenic genesis, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa pag-uugali, saloobin sa pagsusuri, pagtatatag ng pakikipag-ugnay, tumuon sa pang-unawa ng iminungkahing materyal, mga tampok ng atensyon, memorya at pagsasalita.
May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip cerebral-organic na pinagmulan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng binibigkas na mga kaguluhan sa emosyonal-volitional at cognitive sphere. Ito ay itinatag na ang variant na ito ng mental retardation ay pinagsasama ang mga tampok ng immaturity at iba't ibang antas pinsala sa hilera mga pag-andar ng kaisipan. Depende sa kanilang ratio, dalawang kategorya ang nakikilala mga bata:
1. Mga bata na may isang pamamayani ng mga katangian ng immaturity ng emosyonal na globo ayon sa uri ng organic infantilism, iyon ay, sa sikolohikal Pinagsasama ng istruktura ng mental retardation system ang kawalan ng gulang ng emosyonal-volitional sphere (nangibabaw ang mga phenomena na ito) At sa ilalim ng pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay (Ang mga banayad na sintomas ng neurological ay ipinahayag). Ito ay nabanggit hindi sapat na pagbuo, pagkahapo at kakulangan ng mas mataas mga pag-andar ng kaisipan, malinaw na ipinakita sa pagkagambala ng mga boluntaryong aktibidad ng mga bata;
2. Mga bata na may patuloy na encephalopathic disorder, bahagyang mga karamdaman ng cortical function. Ang istraktura ng depekto sa naturang mga bata ay pinangungunahan ng mga kapansanan sa intelektwal, dysregulation sa larangan ng programming at kontrol ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Ang pagbabala para sa pagwawasto ng mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa estado ng mas mataas na cortical function at dinamika ng edad kanilang pag-unlad(I. F. Markovskaya). Katangian para sa mga bata sa ilalim ng pag-unlad kumplikadong mga anyo ng visual na pang-unawa, kabagalan ng mga proseso ng pagtanggap at pagproseso ng pandama na impormasyon, kawalan ng kakayahang aktibo, kritikal na suriin at pag-aralan ang nilalaman, kahirapan at kabiguan mga globo ng mga imahe at representasyon, mga partikular na tampok ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang ganitong mga bata ay nagpapakita ng naantalang structural at functional maturation ng kaliwang hemisphere, mga pagbabago sa mga mekanismo ng functional specialization ng hemispheres at interhemispheric interaction (L. I. Peresleni, M. N. Fishman).
Ayon sa antas pag-unlad visual na anyo ng pag-iisip, ang grupong ito ng mga bata ay lumalapit sa mga kapantay na may kapansanan sa pag-iisip, at ang mga kinakailangan para sa pandiwang at lohikal na pag-iisip na mayroon sila ay naglalapit sa kanila sa pamantayan ng edad. (U.V. Ulienkova).
May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip Ang cerebral-organic genesis ay mahirap madaig sa panahon ng preschool. Karaniwan, mga bata Ang grupong ito ay nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa uri VII correctional schools.
Belousova Elena Mikhailovna,
guro-psychologist ng Territorial Regional Psychological-Medical-Pedagogical Commission ng Krasnoufimsk,
GKOU SO "Krasnoufimsk School Implementing Adapted Basic General Education Programs"
Krasnoufimsk, 2016
Nai-publish sa website ng Krasnoufimsk TOMPK www.topmpk.jimdo.comMga batang may mental retardation sa isang regular na klase - paano sila turuan?
Hindi kataka-taka na mayroon na ngayong mga batang may mental retardation, kung hindi sa bawat klase, sa bawat sekondaryang paaralan - sigurado iyon. Ngunit sa pagtaas ng bilang ng mga naturang estudyante, ang mga guro ay nananatiling parehong tanong: paano sila tuturuan? Pagkatapos ng lahat, hindi nila makayanan ang isang regular na programa...
Susubukan kong sagutin ang tanong na ito nang detalyado.
Una, kailangang pag-iba-ibahin ang mga konsepto ng mental retardation (mental retardation) at mental retardation - ito ay ganap na magkakaibang mga bagay! Ang salitang "pagkaantala" ay nagsasalita para sa sarili nito: kasama nito, ang bata ay naantala lamang sa pag-master ng ilang mga disiplina sa paaralan, sa pagbuo ng ilang mga pag-andar sa pag-iisip. At ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay naiiba sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip na may mahusay na pedagogical, medikal, sikolohikal (at, kung kinakailangan, iba pang mga uri ng) tulong, maaari silang "makahabol" sa kanilang mga kapantay at magpatuloy sa pag-aaral "tulad ng iba." (Sa teorya, ang mga paglabag ay dapat mawala sa ika-5 baitang, ngunit sa Kamakailan lamang mangyayari ito sa ibang pagkakataon, at kadalasan ay nananatili sila hanggang sa ika-9 na baitang.)
Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng isang guro na may naantala na mag-aaral sa kanyang klase, at ng institusyong pang-edukasyon sa kabuuan, ay lumikha para sa kanya ng mga kondisyon na makakatulong sa kanya na mahuli ang kanyang napalampas sa ilang kadahilanan. Anong mga kondisyon ang kailangan at ano ang eksaktong kailangang gawin para dito?
Una sa lahat, maghanap ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng mga batang may mental retardation sa literatura o sa Internet at pag-aralan itong mabuti. Para saan ito? Upang malaman kung ano ang nagkakahalaga ng hinihingi mula sa isang bata at kung ano ang hindi niya magagawa. Upang lumikha ng mga sitwasyon ng tagumpay para sa kanya na magbibigay sa kanya ng lakas at pagnanais na matuto pa, upang malampasan ang mga paghihirap (kung saan mayroon siyang karwahe at isang maliit na kariton).
Ang susunod at pinakamahalagang hakbang ay ang pagbubuo ng AEP (adapted general education program) para sa estudyanteng ito. Hindi ko ipapaliwanag dito kung anong mga seksyon ang dapat na nasa loob nito at kung anong "grid" ang gagamitin: maraming mga metodolohikal na pag-unlad sa paksang ito - una, at ang bawat organisasyong pang-edukasyon ay madalas na gumagamit ng sarili nitong anyo para dito - pangalawa. Sasabihin ko sa iyo kung ano ang talagang kailangan mong bigyang pansin upang ang programa ay hindi maging isang marka ng tsek, ngunit maaaring magbigay ng tunay na tulong sa parehong bata at guro.
Bago lumikha ng isang AOP, kinakailangan na magsagawa ng isang pedagogical diagnosis at alamin ang lalim ng mga gaps sa kaalaman (maaaring lumitaw ito ng napakatagal na panahon), ang mga dahilan para sa mga puwang na ito, at tukuyin din ang "sagging" mental functions.
Ang nilalaman ng programa para sa mga batang may mental retardation ay halos hindi naiiba sa pangkalahatang programa sa edukasyon, kaya mas madaling iwanan ito sa isang batang may mental retardation. Ang diin ay dapat na sa pagbawi para sa nawalang oras, sa paglikha ng isang "base" para sa mastering ang mga sumusunod na kaalaman, kasanayan at kakayahan, dahil Kung wala ito, ang bata ay hindi makaka-move on. Maaaring kailanganin na ihinto sandali ang pag-aaral ng estudyanteng ito ng mga kasalukuyang paksa, at ibalik sa kanya ang hindi natutunan sa mga naunang yugto. Halimbawa, kung hindi pa niya naiintindihan ang paksang "Mga katangian ng pagdaragdag at pagbabawas," hindi ito nagkakahalaga ng pagtuturo sa kanya kung paano lutasin kahit mga simpleng equation- hindi niya makayanan ang mga ito, dahil... ang kaalamang ito sa kanyang ulo ay walang dapat asahan. O kung hindi nalaman ng isang bata kung anong mga tunog ang mayroon at kung paano naiiba ang isang tunog sa isang titik, kung ang kanyang mga proseso ng phonemic ay hindi nabuo, walang saysay na ipaliwanag sa kanya ng apatnapung beses kung paano ginagawa ang phonetic analysis ng isang salita: hindi pa niya ito mamaster. Mas mahusay na magtrabaho sa phonemic na kamalayan, at unti-unting susulong ang mga bagay. Naturally, kapag gumagawa ng AOP, kailangan mong sumang-ayon sa lahat ng mga espesyalista at sa pangangasiwa ng organisasyong pang-edukasyon kung paano mo gagawin ang naaangkop na mga entry sa class journal.
Dapat kong sabihin na ito ay napakaseryoso, masakit at mahabang trabaho, ngunit ang pagtulong sa isang batang may mental retardation ay tiyak na nakasalalay dito. At, sasabihin ko bilang isang espesyalista sa PMPK, maaari itong maging napakasakit at nakakasakit para sa mga lalaki kapag hindi ito nagawa, at muli silang pumupunta sa komisyon na may parehong kaalaman tulad ng unang pagkakataon ilang taon na ang nakakaraan. Samakatuwid, sa inangkop na programa ito ay tiyak na kinakailangan upang ipakita ang lahat ng naturang mga nuances at subukan upang kalkulahin ang oras na kinakailangan upang punan ang mga gaps sa pag-aaral ng mga paksa ng paaralan.
Susunod mahalagang punto– maraming tao ang dapat lumahok sa pagtulong sa bata: hindi lamang ang guro, kundi pati na rin ang "makitid na mga espesyalista", guro ng paksa (guro ng sining, guro ng musika, guro ng pisikal na edukasyon, atbp.), mga manggagawang medikal, mga magulang... (Sa pagsasaalang-alang na ito, ang AOP ay pinagsama-sama ng kanilang lahat, at hindi ng isang guro at hindi ng bawat isa.) Malaking tungkulin dito ang teacher-speech therapist, educational psychologist, teacher-defectologist. , dahil ang ugat ng mga problema sa pag-aaral ay napakadalas (kung hindi halos palaging) - sa hindi sapat na pag-unlad ng mga pag-andar ng isip (pansin, memorya, pag-iisip, atbp.) at mga karamdaman sa pagsasalita. Halimbawa, maaaring hindi maintindihan ng isang bata ang geometry dahil hindi siya nakabuo ng spatial na perception at pag-iisip, at hindi dahil hindi niya ito natutunang mabuti. O hindi mailapat ang mga alituntuning natutunan sa pamamagitan ng puso dahil hindi nabuo ang mga operasyon sa pag-iisip. Naturally, dito kailangan nating tumuon sa pagtatrabaho sa mga proseso ng "paglubog", at ito ang trabaho ng mga "makitid" na espesyalista. Totoo, kung wala sila sa paaralan, kung gayon ang ganitong uri ng aktibidad ay nahuhulog din sa mga balikat ng guro. Sa kasamaang palad, sa kasong ito, ang bisa ng tulong na ibinigay ay kapansin-pansing nabawasan (ang isa sa larangan ay hindi isang mandirigma). Samakatuwid isa sa pinakamahalagang gawain, na dapat harapin ng pangangasiwa ng isang organisasyong pang-edukasyon na nagtuturo sa mga bata na may mental retardation - upang umarkila ng speech therapist, isang psychologist at, mas mabuti, isang speech pathologist.
Napakahalaga din na ang mga magulang ay hindi dapat manatili sa gilid sa anumang pagkakataon. Una, sila ang pangunahing at unang tagapagturo at guro ng bata, ang bata ay gumugugol (o dapat gumugol) halos lahat ng oras sa kanila, at pangalawa, ang mga guro ay walang oras upang "mahuli" sa mag-aaral kung ano ang hindi nakuha. nang walang partisipasyon ng mga magulang at hindi natutunan. Sa pamamagitan ng paraan, ang mga gawain na ginagawa ng mga magulang sa pagpapatupad ng inangkop na programa, at ang kanilang responsibilidad, ay kailangan ding idokumento (nakasulat sa programa).
Ang isa pang mahalagang punto ay sa pagbibigay Medikal na pangangalaga para sa bata. Tulad ng nabanggit sa itaas, ang mga batang may mental retardation ay halos palaging may pagkaantala sa pag-unlad ng mental functions. At ang dahilan para dito, sa turn, ay hindi sapat o naantala ang pagkahinog ng ilang mga lugar ng cerebral cortex. Kaya, ang isang psychiatrist at isang neurologist ay maaaring magreseta ng mga gamot (sa mga tablet, injection, atbp.) na maaaring pasiglahin ang kanilang pag-unlad at pagkahinog, i.e. tulad, pagkatapos kunin kung saan ang bata ay magiging mas matulungin, ang kanyang memorya, pag-iisip, atbp. Samakatuwid, ito ay nagkakahalaga ng pagsisikap na kumbinsihin ang mga magulang na regular na subaybayan ang kanilang mga anak sa mga espesyalistang ito.
Paano turuan ang isang bata na may pagkaantala sa isang setting ng silid-aralan? Ang sagot ay parehong simple at kumplikado sa parehong oras: gamit ang isang indibidwal at magkakaibang diskarte. Ano ang ibig sabihin nito? Ang guro ay kailangang maglaan ng espesyal na oras at espesyal na atensyon sa kanya sa aralin. Halimbawa, ipaliwanag muli ang gawain o paksa kapag sinimulan na ng ibang mga bata ang ehersisyo at nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Ipaliwanag sa kanya ang hindi maintindihan na materyal o isang bagong paksa nang maraming beses, sa madaling salita, na may malaking bilang ng mga halimbawa, nang mas detalyado, gamit ang mga visual na materyales. Magbigay ng bahagyang magkakaibang mga gawain na maaari niyang gawin sa kasalukuyan (halimbawa, sa mga card). Magtanong sa klase pagkatapos sumagot ng malalakas na estudyante, para magkaroon siya ng pagkakataon na makita at marinig ang isang sample na sagot. Pahintulutan siyang gumamit ng mga pantulong na materyales kapag sumasagot at kumukumpleto ng mga takdang-aralin: mga talahanayan, mga paalala, mga algorithm, mga diagram, mga plano, atbp. Sa pangkalahatan, nangangahulugan ito ng maraming paunang, paghahanda para sa guro, ngunit ito ang tanging paraan upang makamit ang mga resulta sa pagtuturo sa mga bata na may katulad na mga problema. Isang napakakaraniwang tanong na may kinalaman sa mga guro na nagtuturo sa mga batang may diperensya sa pag-iisip ay tungkol sa kanilang pagtatasa: anong pamantayan ang dapat gamitin kapag nagtatalaga ng grado? Ano o kanino dapat ihambing ang kanilang antas ng kaalaman at kasanayan? Posible bang magbigay ng mga positibong marka "para sa trabaho", "para sa pagsisikap" o "upang hindi mapahina ang pagnanais na matuto"? Paalalahanan ko kayo dito na ang mga estudyanteng may mental retardation ay lubos na may kakayahan na makabisado ang pangkalahatang kurikulum ng edukasyon (kung nakatanggap sila ng lahat ng uri ng tulong), kaya hindi na kailangang bigyan sila ng mas mataas na mga marka dahil sa awa. Suriin ang mga ito ayon sa iniangkop na programa na iyong ginawa para sa kanila. Ang mga pamantayan sa pagtatasa ay nananatiling pareho sa lahat ng iba pang mga mag-aaral, ngunit maraming mga kundisyon ang dapat isaalang-alang.
Una, umasa sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon na kasalukuyang pinagkadalubhasaan ng mag-aaral at sa kanyang mga kakayahan. Halimbawa, ang buong klase ay natututo nang gawin pagsusuri sa morpolohikal pangngalan, at ang batang ito ay nagsimulang mag-aral ng paksang "Kahulugan ng pagbabawas ng isang pangngalan"; Naturally, bibigyan mo siya ng mga marka batay sa mga resulta ng pag-master ng partikular na paksang ito. O nalutas ng buong klase ang sampung halimbawa at tatlong problema sa panahon ng aralin, at ang isang ito ay nakayanan ang limang halimbawa at isang problema (siyempre, sa kondisyon na hindi siya gumawa ng kalokohan para sa kalahati ng aralin, ngunit nagtrabaho din) - magbigay ng isang markahan para sa resulta ng pagkumpleto, at hindi para sa dami.
Pangalawa, huwag humingi o umasa ng mas mataas na antas ng kaalaman mula sa kanya: hayaan siyang magkaroon ng oras upang maunawaan at matandaan ang hindi bababa sa kinakailangang minimum o ang tinatawag na "average na antas".
Pangatlo, ihambing ang mga nagawa ng naturang bata sa kanyang sariling mga tagumpay noong nakaraan (huling beses mayroong 5 mga pagkakamali sa pagdidikta ng bokabularyo, binigyan kita ng "2", ngunit sa pagkakataong ito - 4 na pagkakamali lamang at sa napakahirap na salita - kaya ngayon ay mabibigyan ko na kayo ng "3").
Pang-apat - kung gusto mo pa ring "suportahan" ang iyong anak ng isang marka, gawin ito nang bihira, kung hindi man ay masasanay siya sa "mga freebies" at iisipin na maaari siyang matuto nang walang pagsisikap, nang hindi gumagawa ng mga espesyal na pagsisikap (at sa kasong ito positibong resulta hindi niya ito makakamit!). Sa madaling salita: huwag "itaas" ang iyong mga marka - hindi iyon ang punto ng pagtulong sa mga batang may mental retardation! Turuan silang makuha ang magagandang marka na nararapat sa kanila!
At ngayon ilang higit pang mga tip.
Ito ay nangyayari na ang isang bata na may mental retardation ay labis na napabayaan ang materyal na pang-edukasyon, napakaraming mga puwang sa kaalaman na, gaano man kahirap gusto niya, halos imposibleng makayanan ito. Sa kasong ito, ang pinakamahusay na solusyon ay paulit-ulit na pagsasanay sa parehong klase. Bibigyan nito ang mag-aaral ng karagdagang oras upang makahabol, at pagkatapos ay ang pag-aaral pa ay magiging mas madali.
Kung ang pagsasanay sa isang programa para sa mga batang may mental retardation ay inirerekomenda ng PMPC sa mababang Paaralan, pagkatapos sa pagtatapos ng ika-4 na baitang ang mag-aaral ay dapat suriin muli ng isang komisyon. Ginagawa ito upang masubaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng bata at magrekomenda ng isang programa para sa karagdagang pag-aaral na sapat sa kanyang mga kakayahan, nang hindi nag-aaksaya ng oras. Minsan ito ay isang pangkalahatang programa sa edukasyon (kung ang mag-aaral ay nakayanan ang mga paghihirap na umiiral), kung minsan ito ay ang parehong programa para sa mga batang may pagkaantala (kung ang mga problema ay nananatili sa isang antas o iba pa), at kung minsan ito ay isang programa para sa mga batang may mental retardation (kung ang mga paghihirap ay hindi lamang nawala, ngunit lumala din).
Kung nasa gitnang antas ang bata ay nag-aaral ng isang programa para sa mga batang may mental retardation, kailangan mong pumunta muli sa PMPK sa ika-9 na baitang upang i-update ang dokumento, dahil Ang mga mag-aaral na may ganitong mga espesyal na pangangailangan ay may karapatang kumuha ng pagsusulit sa anyo ng GVE (at ito ay mas madali kaysa sa OGE).
Oksana Aleksandrovna Makarova, senior lecturer sa Department of Psychology, Kazan (Volga Region) Federal University, Elabuga [email protected]
Pagsusuri ng aspeto ng mental retardation sa sikolohiyang Ruso
Anotasyon. Ang artikulo ay nakatuon sa isyu ng pag-aaral sa sikolohiyang Ruso tulad ng problema bilang mental retardation. Sinusuri ng may-akda ang mga pag-uuri ng iba't ibang mga may-akda, ang mga tampok ng pagpapakita ng iba't ibang mga variant ng paglihis na ito sa mga bata. Mga pangunahing salita: mental retardation, infantilism, deprivation, hyperactivity, asthenia.
Ang mental retardation (MDD) ay isang sikolohikal at pedagogical na kahulugan para sa pinakakaraniwang paglihis sa psychophysical development sa lahat ng bata. Ayon sa iba't ibang mga may-akda, sa populasyon ng bata, mula 6 hanggang 11% ng mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ng iba't ibang mga pinagmulan ay natukoy. Ang naantalang pag-unlad ng kaisipan ay tumutukoy sa "borderline" na anyo ng pag-unlad ng pag-unlad at ipinahayag sa isang mabagal na rate ng pagkahinog ng iba't ibang mga pag-andar ng pag-iisip. Sa pangkalahatan, ang kundisyong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng heterochronicity (maraming beses) ng mga pagpapakita ng mga deviations at makabuluhang pagkakaiba kapwa sa antas ng kanilang kalubhaan at sa pagbabala ng mga kahihinatnan. Sa una, ang problema ng mental retardation sa domestic research ay pinatunayan ng mga clinician. Ang terminong “mental retardation” ay iminungkahi ni G.E. Sukhareva. Ang kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral ay nailalarawan, una sa lahat, sa pamamagitan ng isang mabagal na tulin ng pag-unlad ng kaisipan, personal na kawalan ng gulang, banayad na kapansanan ng aktibidad ng pag-iisip, naiiba sa istraktura at dami ng mga tagapagpahiwatig mula sa mental retardation, na may isang ugali patungo sa kabayaran at reverse development. Para sa mental sphere ng isang bata na may mental retardation, isang kumbinasyon ng mga kulang na function at mga buo ay tipikal. Ang bahagyang (bahagyang) kakulangan ng mas mataas na pag-andar ng pag-iisip ay maaaring sinamahan ng mga katangian ng personalidad at pag-uugali ng bata. Kasabay nito, sa ilang mga kaso ang kakayahan ng bata na magtrabaho ay naghihirap, sa iba pang mga kaso - arbitrariness sa pag-aayos ng mga aktibidad, sa iba pa - pagganyak para sa iba't ibang uri ng aktibidad na nagbibigay-malay, atbp. Sa diksyunaryo N.V. Novotortseva" Pagwawasto ng pedagogy at espesyal na sikolohiya," ang mental retardation ay tinukoy bilang "isang pagkagambala sa normal na rate ng pag-unlad ng kaisipan, na ipinakita sa isang mabagal na rate ng pagkahinog ng emosyonal-volitional sphere, sa kakulangan sa intelektwal (ang mga kakayahan sa pag-iisip ng bata ay hindi tumutugma sa kanyang edad) .” Si V.V. Lebedinsky ay nagsasalita tungkol dito sa kanyang aklat na "Mga kaguluhan sa pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata." Sa mental retardation, "sa ilang mga kaso, ang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo ay mauuna ( iba't ibang uri infantilism), at ang mga paglabag sa intelektwal na globo ay hindi malinaw na ipinahayag. Sa ibang mga kaso, sa kabaligtaran, isang pagbagal sa pag-unlad ng intelektwal na globo ang namamayani." Sa aklat ni L.G. Mustaeva "Correctional pedagogical at socio-psychological na aspeto ng pagsama sa mga bata na may mental retardation", ang pangkalahatang terminong ZPR ay kinabibilangan ng "mga estado ng banayad na intelektwal na kapansanan, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang mabagal na rate ng pag-unlad ng kaisipan, personal na kawalan ng gulang, banayad na kapansanan ng aktibidad ng pag-iisip at emosyonal na- volitional sphere." Ang konsepto ng "mental retardation" ay ginagamit na may kaugnayan sa mga bata na may minimal na organikong pinsala o functional deficiency ng central nervous system, gayundin ang mga nasa mga kondisyon ng social deprivation sa mahabang panahon. Napili ang kategoryang ito dahil sa isang matalim na pagtaas sa bilang ng mga bata na patuloy na hindi maganda ang pagganap, sanhi ng paglipat ng paaralan sa bago, mas kumplikadong mga programa sa pagsasanay. Ang isang komprehensibo at sistematikong pag-aaral ng mental retardation ay nagsimula sa domestic defectology noong 60s ng ikadalawampu siglo at nagpapatuloy hanggang ngayon. Ang isa sa mga isyu na pinakamahalaga ay ang pagtukoy ng mga pamantayan para sa pagkakaiba ng mental retardation mula sa mga banayad na variant ng mental retardation. mental function, napanatili, habang kung paano ang mental retardation ay nailalarawan sa kabuuan ng mental underdevelopment. pamamahagi ng load, organisasyon ng isang espesyal na rehimen ng mga klase at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian. ng mga nangungunang tanong, paglilinaw ng mga takdang-aralin, paunang pagsasanay, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp. 4. Ang kakayahang lohikal na ilipat ang nakuha na kaalaman at nakuha na mga kasanayan sa mga bagong kondisyon : ang mga batang may mental retardation ay maaaring gumamit ng natutunan na paraan ng pagkilos sa mga nabagong kondisyon, na kung saan ay napakahirap gawin para sa isang batang may kapansanan sa pag-iisip. Kaya, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagpapanatili ng mga kinakailangan para sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon sa mga programa sa pangkalahatang edukasyon, na napapailalim sa isang indibidwal at naiibang diskarte sa kanila. Gayunpaman, dapat tandaan na ang "mental retardation" ay isang konsepto na pinagsasama ang mga kondisyon na naiiba sa bawat isa sa maraming paraan. Susunod, hiwalay na tatalakayin natin ang mga katangian ng mga uri ng ZPR na ipinakita sa panitikan. Ang mga espesyal na pag-aaral ay nagpakita ng isang klinikal na pagkakaiba-iba ng mga variant ng mental infantilism na naobserbahan sa halos 12% ng mga naobserbahang bata - mga mag-aaral sa elementarya sa mga pampublikong paaralan. Kaya M.S. Inilathala ni Pevzner ang isang klasipikasyon ng mental retardation, kabilang ang mga sumusunod na klinikal na variant: – psychophysical infantilism na may underdevelopment ng emotional-volitional sphere sa mga bata na may intact intelligence (uncomplicated harmonic infantilism); – psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity; – psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity, kumplikado ng neurodynamic disorder; psychophysical infantilism na may hindi pag-unlad ng cognitive activity, kumplikado ng underdevelopment ng speech function. Sa mga sumunod na taon, kapag sinusuri ang mga bata na may kahirapan sa pag-aaral at banayad na mga kapansanan sa pag-unlad, ang isang klinikal na diagnosis ng mental retardation ay lalong ginawa sa mga kaso kung saan ang emosyonal-volitional immaturity ay pinagsama sa hindi sapat na pag-unlad ng cognitive sphere na hindi oligophrenic na pinagmulan. Bilang ang mga dahilan na humahantong sa pag-unlad ng kaisipan ay naantala ang M.S. Pevzner at T.A. Vlasova, ang mga sumusunod ay natukoy.Hindi kanais-nais na kurso ng pagbubuntis na nauugnay sa: – mga sakit sa ina sa panahon ng pagbubuntis (rubella, beke, trangkaso); – talamak na sakit sa somatic ng ina na nagsimula bago ang pagbubuntis (sakit sa puso, diabetes, sakit sa thyroid); – toxicosis , lalo na sa ikalawang kalahati ng pagbubuntis; – toxoplasmosis; – pagkalasing ng katawan ng ina dahil sa paggamit ng alkohol, nikotina, droga, kemikal at mga gamot , hormones; – hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at fetus ayon sa Rh factor. Patolohiya ng panganganak: – mga pinsala dahil sa mekanikal na pinsala sa fetus kapag gumagamit ng iba't ibang paraan ng obstetrics, tulad ng forceps, halimbawa; – asphyxia ng mga bagong silang at banta nito Mga salik sa lipunan: – pagpapabaya sa pagtuturo bilang resulta ng limitadong emosyonal na pakikipag-ugnayan sa bata kapwa sa mga unang yugto ng pag-unlad (hanggang tatlong taon) at sa mga huling yugto ng edad. Isang mahalagang yugto sa pag-aaral ng mga batang may mental retardation ang pananaliksik ni K. WITH. Lebedinskaya at ang mga kawani ng kanyang laboratoryo noong 70–80s. Batay sa etiological na prinsipyo, natukoy nila ang apat na pangunahing uri ng mental retardation: mental retardation of constitutional origin; naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng somatogenic na pinagmulan; mental retardation ng psychogenic na pinagmulan; naantala ang pag-unlad ng kaisipan ng cerebral-organic na pinagmulan. Sa naantalang pag-unlad ng kaisipan ng konstitusyonal na pinagmulan (harmonic, uncomplicated mental at psychophysical infantilism), ang infantilism ng hitsura ay madalas na tumutugma sa isang infantile body type na may parang bata na plasticity ng facial expressions at motor skills. Ang emosyonal na globo ng mga batang ito ay, parang, sa isang mas maagang yugto ng pag-unlad, naaayon sa mental makeup ng isang bata sa isang mas bata na edad: liwanag at kasiglahan ng mga emosyon, ang pamamayani ng mga emosyonal na reaksyon sa pag-uugali, mga interes sa paglalaro, pagmumungkahi. at kawalan ng kalayaan. Ang mga batang ito ay walang pagod sa paglalaro, kung saan nagpapakita sila ng maraming pagkamalikhain at pag-imbento, at sa parehong oras ay mabilis na nagsawa sa intelektwal na aktibidad. Samakatuwid, sa unang baitang ng paaralan kung minsan ay nagkakaroon sila ng mga paghihirap na nauugnay sa parehong kawalan ng pagtuon sa pangmatagalang aktibidad sa intelektwal (sa klase ay mas gusto nilang maglaro) at kawalan ng kakayahang sumunod sa mga tuntunin ng disiplina. Mabubuo din bilang isang resulta ng hindi bastos, mas maraming bahagi ng mga metabolic na sakit na naranasan sa unang taon ng buhay. Bilang karagdagan, ayon sa uri ng psychophysical infantilism (constitutional origin), isang trivariate ng ZPR ay nakikilala. 1. Harmonic infantilism ay, kumbaga, isang nuklear na anyo ng mental infantilism, kung saan ang mga tampok ng emosyonal-volitional immaturity ay lumilitaw sa kanilang pinakadalisay na anyo at kadalasang pinagsama sa isang infantile body type. Ang ganitong magkatugma na psychophysical na hitsura, ang dalas ng mga kaso ng pamilya, at ang di-pathological na katangian ng mga katangian ng pag-iisip ay nagmumungkahi ng isang nakararami na congenital constitutional etiology ng ganitong uri ng infantilism. Gayunpaman, kadalasan ang pinagmulan ng maayos na infantilism ay maaaring nauugnay sa banayad na metabolic disorder, intrauterine o sa mga unang taon ng buhay. Sa mga kasong ito, pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang exogenous phenocopy ng constitutional infantilism ng genetic na pinagmulan. Sa mga tuntunin ng kanilang pisikal at sikolohikal na mga katangian, ang mga bata ay nahuhuli sa kanilang mga kapantay sa pamamagitan ng 2-3 taon. Ang mga ito, bilang panuntunan, ay maikli, marupok, medyo maputla, kusang-loob, masayahin, mausisa, at walang pagod sa paglalaro. Mayroon na silang medyo binibigkas na pagnanais na malaman ang lahat, ngunit ito ay nagpapakita ng sarili sa isang anyo na mas nakapagpapaalaala sa panahon ng "bakit" sa mga batang 4-5 taong gulang, i.e. sa katunayan, ang bata ay pinagkadalubhasaan pa lamang ang mga indibidwal na operasyon ng pag-iisip: hawak niya ang kanyang pansin sa ilang bagay, kababalaghan o proseso, nagtatanong at, marahil, naiintindihan ang sagot. Sa yugtong ito ng pag-unlad ng kaisipan, bumubuo siya ng mga ideya tungkol sa mga batas ng istraktura ng nakapaligid na mundo, at ang mas mataas na mga proseso ng kaisipan ay nagsisimulang makipag-ugnayan. At lahat ng ito laban sa backdrop ng nangungunang aktibidad - isang role-playing game. Ang wastong nakatuon sa layunin, aktibong katalusan ay hindi pa nabubuo. Sa sikolohikal, ang mga batang ito ay hindi handa, at samakatuwid ay hindi kaya ng mga pangmatagalang boluntaryong pagsisikap na kinakailangan upang makabisado ang kumplikadong materyal na pang-edukasyon at sumunod sa mga kinakailangan ng paaralan. Minsan sila ay kumikilos sa silid-aralan sa parehong paraan tulad ng sa isang grupo ng kindergarten o sa bahay, maaari silang maging kapritsoso, hindi tumugon sa mga komento, at hindi maramdamin. Ang mga makabuluhang kaguluhan sa pang-unawa, atensyon, memorya, imahinasyon, pagsasalita, at pag-iisip ay hindi naobserbahan nang may maayos na infantilism. Gayunpaman, ang mga prosesong ito ay tila gumagana nang nakapag-iisa sa isa't isa, hindi pa nakikipag-ugnayan sa antas na kinakailangan para sa buong asimilasyon ng kaalamang pang-edukasyon. Lubhang hindi kanais-nais na ipadala ang gayong bata sa paaralan nang maaga (6–6.5 taon). Mas mabuting iwanan siya sa kindergarten para sa isang taon. Sa kasong ito, ang sikat na kilalang expression na "magbigay ng pagkakataon na maglaro ng sapat" ay hindi walang kahulugan ng pedagogical. Kung ang isang bata na may harmonious infantilism ay nag-aaral pa rin sa isang klase sa paaralan, ang mga taktika ng pedagogical ay dapat na maingat na isaalang-alang. indibidwal na diskarte isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga tampok nito intelektwal na aktibidad at emosyonal-volitional sphere. 2. Ang disharmonic mental infantilism, bilang panuntunan, ang sanhi ng variant na ito ng mental retardation ay banayad na pinsala sa utak sa mga unang yugto ng pag-unlad. Sa ilang mga bata, mayroong isang lag sa pisikal na katayuan. Ang pangunahing katangian ay isang pagbagal sa personal na pagkahinog, at ang emosyonal-volitional na globo at pag-uugali ay nailalarawan sa pamamagitan ng banayad na mga katangian ng pathological: kawalang-tatag, emosyonal na excitability, panlilinlang, isang ugali sa demonstrative na pag-uugali, kakulangan ng isang pakiramdam ng responsibilidad at matatag na mga kalakip, nabawasan ang sarili. -pagpuna at tumaas na mga kahilingan sa iba, tunggalian, kahambugan, kasakiman, pagkamakasarili. Ang lahat ng mga katangiang ito ay may napaka-negatibong epekto sa mga relasyon sa iba. Dapat tandaan na ang pagwawasto ng variant na ito ng mental retardation ay napakahirap. Minsan ang karagdagang gamot at karampatang sikolohikal at pedagogical na suporta ay kinakailangan. Dapat unti-unting paunlarin ng isang tao ang mga kasanayan sa boluntaryong pag-uugali, boluntaryong regulasyon ng mga aksyon, kalayaan, at responsibilidad. Kasabay nito, kinakailangan na subaybayan ang pagkakumpleto ng asimilasyon ng bata sa pinag-aralan na materyal upang hindi lumitaw ang mga puwang sa kaalaman. mga kapantay. Pagkatapos ay unti-unti silang magpapakinis at mga negatibong katangian karakter. Sa kabaligtaran, sa patuloy na mga negatibong saloobin mula sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga karamdaman sa pagkatao at pag-uugali ay maaaring maging matatag. 3. Psychophysical infantilism na may endocrine insufficiency, ang pagpipiliang ito ay hindi gaanong karaniwan kaysa sa iba. Ang ganitong mga bata ay nahuhuli din sa bilis ng pisikal na pag-unlad, ngunit, bilang karagdagan, ang kanilang pangangatawan ay dysplastic, ang mga kasanayan sa psychomotor ay hindi sapat na nabuo: ang mga paggalaw ay madalas na awkward, malamya, ang kanilang kakayahang lumipat, koordinasyon, katumpakan, at pagkakapare-pareho ay may kapansanan. kinukutya ang kanilang mga panlabas na pagkukulang, ginagawa ito ng mga bata nang husto, ngunit nagsusumikap silang makipag-usap at hindi umiiwas sa pakikilahok sa mga kaganapan. Bilang isang tuntunin, sila ay mahiyain, natatakot, at nakakabit sa mga mahal sa buhay. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabagal na paglahok sa trabaho, nadagdagan ang pagkagambala, kawalan ng inisyatiba, kakayahang umangkop at linaw ng imahinasyon. Pace mental na aktibidad bumagal Ang lahat ng ito ay nagdudulot ng mga paghihirap sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa halip kumplikadong interpersonal na relasyon, mababang panlipunang pagbagay. Ang gawaing pagwawasto ay nangangailangan ng mandatoryong suportang sikolohikal. Lubhang kanais-nais na isama ang gayong bata sa mga grupo ng pagsasanay. Suporta sa pedagogical nagsasangkot ng pag-aalaga ng kalayaan, responsibilidad, kumpiyansa, determinasyon, atbp. Gayunpaman, sa anumang kaso ay dapat na kailanganin ang mga batang ito na paigtingin ang bilis ng aktibidad. Ang kanilang kabagalan ay dahil sa mga kakaibang katangian ng biochemical na organisasyon ng utak, na hindi mababago. Ang iyong mga pagtatangka na pilitin ang iyong sanggol na kumilos nang mas mabilis ay hahantong sa katotohanan na ang bata ay masusumpungan ang kanyang sarili sa isang nakababahalang sitwasyon, na maaaring magdulot sa kanya ng iba't ibang mga reaksyon - mula sa isterismo hanggang sa pagkahilo.
Sa somatogenic mental retardation, ang emosyonal na kawalan ng gulang ay sanhi ng pangmatagalan, madalas na mga malalang sakit, mga depekto sa puso, talamak na pulmonya, tonsilitis, sinusitis, malubhang kondisyon ng alerdyi, patolohiya lamang loob atbp. Ang mga sakit na ito ay nagdudulot ng talamak na pagkalasing (pagkalason) ng katawan at humantong sa pagbaba sa pisikal at mental na tono, aktibidad, antas ng paglaban sa stress (kabilang ang mental na stress), at pagganap. Bilang karagdagan, ang mga metabolic disorder na nangyayari sa panahon ng talamak na pagkalasing ng katawan mga nakakapinsalang sangkap, na nabuo sa pokus ng talamak na impeksiyon, nakakaapekto sa rate ng pagkahinog ng nervous system at maaaring humantong sa isang bahagyang pagkaantala sa pag-unlad ng utak (pangunahin ang mga sistema ng regulasyon), sa isang pagkaantala sa pagkahinog ng emosyonal-volitional sphere. Ang talamak na pisikal at mental na asthenia ay pumipigil sa pagbuo ng mga aktibong anyo ng aktibidad, nag-aambag sa pagbuo ng naturang mga katangian ng pagkatao, tulad ng pagkamahiyain, takot, kapritsoso, kawalan ng tiwala sa sarili na nauugnay sa isang pakiramdam ng pisikal na kababaan. Ang parehong mga pag-aari ay higit na tinutukoy ng paglikha ng isang rehimen ng mga paghihigpit at pagbabawal para sa bata. Kaya, sa mga phenomena na dulot ng sakit ay idinagdag ang artipisyal na infantilization na dulot ng mga kondisyon ng labis na proteksyon.Ang pagiging immaturity ng emosyonal-personal na globo sa naturang mga bata ay nabanggit kahit na sa edad ng preschool, na nagpapakita ng sarili sa anyo ng pagtaas ng sensitivity, impressionability, takot sa bago. mga bagay, labis na attachment sa mga mahal sa buhay (lalo na sa ina ) at binibigkas na pagsugpo sa pakikipag-ugnayan sa mga estranghero, hanggang sa pagtanggi sa pandiwang komunikasyon. Ang mga magulang, bilang isang patakaran, ay iniuugnay ang mga pagpapakita ng infantilism na ito sa pangkalahatang masakit na estado ng bata, nakikiramay sa kanya, naawa sa kanya, alagaan siya, protektahan siya mula sa hindi kinakailangang stress, kung minsan ay nililimitahan ang mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, at, kung maaari. , subukang sundin ang kanyang mga hangarin at kapritso. Kasabay nito, may posibilidad silang maniwala na sa paaralan ang lahat ay magbabago nang mag-isa, at ang bata, sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ay "maaabutan" sa kanyang mga kapantay, mature na emosyonal at personal, lalo na dahil ang mga kinakailangan para sa katalinuhan ( memorya, atensyon, pang-unawa, pananalita, pag-iisip, imahinasyon) ang gayong mga bata ay kadalasang umaangkop sa pamantayan ng edad. Gayunpaman, sa mga unang buwan ng paaralan, ang mga batang mahina sa somatik ay maaaring kabilang sa mga hindi matagumpay, maladapted para sa maraming mga kadahilanan: sistematikong pag-load ng pag-aaral at mahaba (halos araw-araw para sa ilang oras nang sunud-sunod) na manatili sa grupo ng mga bata ay naging labis para sa kanila; ang mga paghihirap sa pag-angkop sa paaralan ay direktang nauugnay sa kawalang-gulang ng emosyonal at personal na globo: kawalan ng kalayaan, takot, pagkamahiyain, pag-asa sa mga matatanda, pagtaas ng impressionability, pagluha, na makabuluhang tumaas dahil sa labis na trabaho; ang aktwal na aktibidad na pang-edukasyon ng naturang mga bata sa simula ng paaralan ay lumalabas na hindi nabuo; madalas na mga sakit ay maaari ding humantong sa medyo malubhang gaps sa kaalaman.Ang naantala na pag-unlad ng kaisipan ng psychogenic na pinagmulan ay tipikal para sa mga bata na walang anumang abnormalidad sa paggana ng central nervous system o somatic sphere, ngunit pinalaki sa mga kondisyon na hindi kanais-nais para sa pag-unlad ng kaisipan, na nagiging sanhi ng "kawalan ng pag-iisip." Ang mental deprivation ay isang malinaw na paglabag (kakulangan) ng mahahalagang pangangailangang pangkaisipan. Ang panlipunang genesis ng anomalya sa pag-unlad na ito ay hindi ibinubukod ang pathological na kalikasan nito. Tulad ng nalalaman, sa maagang pagsisimula at pangmatagalang epekto ng isang psychotraumatic factor, ang patuloy na pagbabago sa neuropsychic sphere ng bata ay maaaring mangyari, na nagiging sanhi ng pag-unlad ng pathological kanyang pagkatao Kaya, sa mga kondisyon ng pagpapabaya, ang pathological na pag-unlad ng pagkatao ay maaaring mabuo na may mental retardation ayon sa uri ng mental instability: kawalan ng kakayahan na pigilan ang mga emosyon at pagnanasa ng isang tao, impulsiveness, kawalan ng pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad. ng mental retardation ay dapat na makilala mula sa mga phenomena ng pedagogical na kapabayaan, na hindi kumakatawan sa pathological phenomenon, ngunit limitado sa pamamagitan ng isang kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa kakulangan ng intelektwal na impormasyon. Sa mga kondisyon ng overprotection (opsyon abnormal na pag-unlad personalidad ayon sa uri ng family idol) psychogenic delay emosyonal na pag-unlad nagpapakita ng sarili sa pagbuo ng mga egocentric na saloobin, kawalan ng kakayahang magsagawa ng kusa, magtrabaho, patuloy na tulong at pangangalaga. Ang bata ay hindi nakikintal sa mga katangian ng pagsasarili, pagkukusa, at pananagutan sa isang sitwasyon ng hindi wasto, pagpapalayaw sa pagpapalaki. Sa psychotraumatic na mga kondisyon ng pagpapalaki, kung saan ang kalupitan o krudong awtoritaryanismo ay nangingibabaw, ang pagbuo ng isang personalidad ng isang neurotic na uri ay kadalasang nangyayari, sa na naantala ang pag-unlad ng kaisipan ay magpapakita mismo sa isang kakulangan ng inisyatiba at pagsasarili, sa pagkamahiyain, pagkamahiyain. Ang pagtitiyak ng mga kahihinatnan ng mental deprivation ay higit sa lahat ay nakasalalay sa yugto ng edad pag-unlad ng bata, na naganap sa hindi kanais-nais na sociocultural na mga kondisyon. Sa panahon ng kamusmusan, maaaring maobserbahan ang kawalan ng pandama (stimulus). Sa edad na ito, ang emosyonal at pandama na pagpapasigla ay literal na nagiging sanhi ng pagbuo ng mga bagong pormasyon ng kaisipan. Mahalaga na ang sanggol ay napapalibutan ng pagmamahal, atensyon, pangangalaga mula sa mga mahal sa buhay, na madalas silang makipag-usap sa kanya, kunin siya sa iyong mga bisig, paliguan siya, bigyan siya ng masahe, atbp. Isang bata na hindi nakatanggap ng sapat na pandama stimuli sa pagkabata ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng plasticity at mental vivacity operasyon. Ang ganitong mga bata ay magkakaroon ng medyo mababang aktibidad sa pag-iisip. Ang pag-iisip ng kawalan ay maaaring isang independiyenteng opsyon o isang pagpapatuloy ng nauna. Sa maagang at preschool na pagkabata, nararamdaman ng bata ang pangangailangan para sa mga insentibo para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa intelektwal na aktibidad: pang-unawa, atensyon , memorya, pananalita, pag-iisip. Para sa kanilang pagpapatupad, ang isang naaangkop na sociocultural na kapaligiran ay kinakailangan, kung saan ang iba't ibang mga paksa, bagay, phenomena at aksyon ng mga matatanda ay puro. Ang mga bata na lumaki sa mga kondisyon ng isang matinding kakulangan ng stimuli para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahinang bokabularyo, mga paglabag sa istruktura ng gramatika ng pagsasalita, at isang kakulangan ng mga ideya. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga paghihirap na tumutok ng pansin, pag-alala, pira-pirasong pang-unawa, pagpapahina ng aktibidad ng pag-iisip. Ang epekto ng social deprivation sa pagbuo ng psyche ng bata ay natatangi. Ang pagpasok ng sociocultural interaction sa mga matatanda mula sa mga unang linggo ng buhay, ang bata ay higit pa at higit pa natutuklasan ang mga hangganan ng mundo, kinikilala at ikinukumpara ang kanyang sarili sa iba. Sa mga kondisyon ng social deprivation, ang bata ay alinman sa hindi nakikita ang kanyang mga prospect sa buhay, o ang larawan ng mundo ay tila napaka-baluktot sa kanya. Ang mga kinakailangan para sa social deprivation, bilang isang panuntunan, ay mga kondisyon ng hypoprotection o hyperprotection mula sa edad na isang taon hanggang 6-7 taon. Karamihan sa mga bata na nakakaranas ng hypoprotection ay pinalaki sa mga pamilya ng mga taong nag-aabuso sa alkohol o droga, mga magulang na may kapansanan sa pag-iisip o may sakit sa pag-iisip, mga taong may labag sa batas na pag-uugali, atbp. Ang naantalang pag-unlad ng kaisipan ng cerebral-organic na pinagmulan ay ang pinakamalaking kahalagahan para sa klinika at espesyal na sikolohiya dahil sa kalubhaan ng mga pagpapakita at ang pangangailangan, sa karamihan ng mga kaso, para sa mga espesyal na hakbang ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto. Ang ganitong uri ng mental retardation ay mas karaniwan kaysa sa iba pang inilarawang uri. Ang isang pag-aaral ng anamnesis ng mga batang ito sa karamihan ng mga kaso ay nagpapakita ng pagkakaroon ng isang banayad na organikong kakulangan ng sistema ng nerbiyos, na mas madalas sa isang natitirang kalikasan. Mga sanhi ng cerebral-organic na anyo ng mental retardation (patolohiya ng pagbubuntis at panganganak: malubhang toxicosis, impeksyon, pagkalasing, hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at fetus ayon sa Rhesus, ABO at iba pang mga kadahilanan, prematurity, asphyxia at trauma sa panahon ng panganganak, postnatal neuroinfections , nakakalason-dystrophic na mga sakit at mga pinsala ng sistema ng nerbiyos sa mga unang taon ng buhay), tulad ng makikita, ay sa ilang mga lawak ay katulad ng mga sanhi ng mental retardation. Ang pagkakatulad na ito ay tinutukoy ng organikong pinsala sa central nervous system sa mga unang yugto ng ontogenesis. Kung pinag-uusapan natin ang binibigkas at hindi maibabalik na pag-unlad ng kaisipan sa anyo ng pagkaantala sa pag-iisip o isang pagbagal lamang sa rate ng pagkahinog ng kaisipan ay pangunahing nakasalalay sa laki ng sugat. Ang isa pang kadahilanan ay ang tiyempo ng sugat. Ang mental retardation ay mas madalas na nauugnay sa mamaya, exogenous na pinsala sa utak na nakakaapekto sa panahon kung kailan ang pagkakaiba ng pangunahing mga sistema ng utak ay malaki na ang pagsulong at walang panganib sa kanilang labis na pag-unlad.
Ang ganitong mga bata ay kadalasang nakakaranas ng pagkaantala sa pagbuo ng mga static na function, paglalakad, pagsasalita, mga kasanayan sa pagiging malinis, at mga yugto ng mga aktibidad sa paglalaro. Ang mga palatandaan ng isang pagbagal sa rate ng pagkahinog ay madalas na napansin na sa maagang pag-unlad at nababahala sa halos lahat ng mga lugar. ang pangkalahatang malnutrisyon ay madalas na sinusunod, na hindi pinapayagan ang pagbubukod ng pathogenetic na papel ng mga karamdaman vegetative regulation ng trophic at immunological function; Ang iba't ibang uri ng body dysplasticity ay maaari ding maobserbahan. Sa isang neurological na kondisyon, ang mga karamdaman ng cranial innervation at ang phenomenon ng vegetative-vascular dystonia ay kadalasang nangyayari. Sa mga kaso ng mental retardation dahil sa postnatal harm (impeksyon, pagkalasing at pinsala) na dumanas sa unang pagkakataon 3-4 na taon ng buhay, posible na obserbahan ang pagkakaroon ng isang pansamantalang pagbabalik ng nakuha na mga kasanayan at ang kanilang kasunod na kawalang-tatag. Ang pamamayani ng mga susunod na panahon ng pagkatalo ay tumutukoy, kasama ang mga phenomena ng immaturity, halos patuloy na kakayahang magamit at mga palatandaan ng pinsala sa nervous system. Samakatuwid, sa kaibahan sa oligophrenia, ang istraktura ng mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan ay halos palaging naglalaman ng isang hanay ng mga encephalopathic disorder (cerebrasthenic, neurosis-like, psychopathic-like), na nagpapahiwatig ng pinsala sa nervous system. Ang batayan ng cerebral-organic Ang pagkaantala sa pag-unlad ay binibigkas na mga variant ng tinatawag na minimal cerebral dysfunction (MMD) - medyo banayad na mga variant ng patolohiya ng cerebral nervous system na lumitaw bilang isang resulta ng pinsala sa tisyu ng utak, ay may natitirang (natirang) kalikasan at ipinahayag sa pagkagambala ng pagbuo ng mga istruktura at functional na sistema ng utak. Sa panahon ng maagang at preschool na pagkabata, ang mga pagpapakita ng MMD ay pangunahing ipinahayag sa anyo ng motor, emosyonal at autonomic na mga karamdaman. Kasabay nito, ang mga nakakalat na sintomas ng neurological ay nabanggit: banayad na pagkautal, tics, kawalaan ng simetrya sa lakas ng paggalaw, nabura o malubhang dysarthria (pagkalabo, hindi malinaw na pananalita). At ito ay maaaring humantong sa pagbaluktot ng aktibidad ng pag-iisip. Ang mga naturang bata ay may kawalang-tatag ng atensyon, hindi sapat na pag-unlad ng visual at tactile perception, phonemic hearing, optical-spatial analysis at synthesis, motor at sensory na aspeto ng pagsasalita, pangmatagalan at panandaliang memorya, koordinasyon ng visual-motor, aktibidad ng kaisipan, limitadong kaalaman at hindi sapat na pagkakaiba-iba ng mga ideya, pagkagambala sa organisasyon ng mga aktibidad, kahirapan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Kasabay nito, mayroong isang tiyak na partiality, isang mosaic pattern ng mga paglabag sa mga indibidwal na cortical function na may kamag-anak na kaligtasan ng iba. Tinutukoy nito ang makabuluhang heterogeneity ng kategorya ng mga bata na may mental retardation, na, sa turn, ay nangangailangan ng indibidwalisasyon ng kanilang edukasyon, pagwawasto at pag-unlad.
Ang ganitong mga pagpapakita ay bihirang mag-alarma sa mga may sapat na gulang o mag-udyok sa kanila na gumawa ng mga marahas na hakbang upang ihanda ang bata para sa paaralan - masinsinang pagsasanay sa pagpapaunlad ng mas mataas na mga proseso ng pag-iisip, pagbuo ng mga kusang katangian, atbp. Gayunpaman, ang mga naturang hakbang, bilang panuntunan, ay hindi humahantong sa ang ninanais na resulta, at sa pinakamasamang kaso ay nagdudulot ng paglala ng mga sintomas ng utak, kakulangan. Gayunpaman, ang mga batang may MMD ay hindi gaanong malinaw na nakikilala sa kanilang mga kapantay sa edad ng preschool. Ang "heyday" ng mga pagpapakita ng natitirang kakulangan sa utak ay nangyayari sa panahon ng pag-aaral sa mga pangunahing grado at nailalarawan sa pamamagitan ng napakabilis na pag-ubos ng tono ng aktibidad ng kaisipan, na ipinahayag sa isang uri ng "cyclicality" ng pag-andar ng utak: i.e. Dahil sa mabilis na pagkapagod sa proseso ng aktibidad ng pag-iisip, ang mga bata ay pana-panahong "idiskonekta" mula sa produktibong pagproseso ng materyal na pang-edukasyon, na tumutukoy sa "mosaic" na likas na katangian ng pagkuha ng kaalaman. Kadalasan ang feature na ito ay pinagsama sa immaturity ng cognitive functions, na lalong nagpapalubha ng academic failure. Gaya ng itinuturo ng L.G. Mustaeva, sa mas matandang edad ng preschool, ang mga kahinaan sa volitional regulation, konsentrasyon at pokus ng atensyon, hindi sapat na koordinasyon ng pinong mga kasanayan sa motor, hindi pag-unlad ng lexicogrammatical na istraktura ng pagsasalita, at mahinang pagpapahayag ng mga intelektwal na interes ay lalong kapansin-pansin. Sa kawalan ng sapat na tulong sa pedagogical , ang mga mag-aaral sa pangkat na ito na may mga problema ng maladaptation sa paaralan at patuloy na kabiguan sa akademiko ay kadalasang nauuwi bilang auxiliary school ng mga mag-aaral. Ang emosyonal-volitional immaturity sa form na ito ng mental retardation ay ipinakita sa anyo ng organic infantilism, ang mga manifestations na kung saan ay nauugnay sa dalawang typological variant ng MMD.1. Asthenic na uri ng MMD (inhibited variant ng organic infantilism). Kabilang dito ang mga batang may matinding pagkapagod sa pag-iisip. Sa kasong ito, ang mga palatandaan ng pisikal na pagkapagod ay maaaring wala. Sa isang aralin, depende sa pagiging kumplikado at intensity ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon, ang "mga paglihis" mula sa produktibong pagproseso nito ay nangyayari hanggang 6-8 beses. Bukod dito, sa panlabas, maaaring ipagpatuloy ng bata ang aktibidad na kanyang sinimulan: nagbabasa nang hindi nauunawaan ang kahulugan ng kanyang binasa, nakikinig sa guro nang hindi naiintindihan ang kakanyahan ng pagtatanghal, atbp. Ang mga palatandaan ng labis na trabaho ay maaari ding lumitaw sa labas. Ang ganitong mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang medyo maliit na bokabularyo, mahina na mga proseso ng pag-uugnay, at isang mababang antas ng paglipat ng pansin. Samakatuwid, mahirap para sa kanila na sundan ang mabilis na pag-unlad ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, upang mapanatili pang-edukasyon na pag-uusap. Kung ang gayong mga paghihirap ay bumangon, sila ay may posibilidad na umatras at "natulala." Dahil sa kanilang buo na kakayahang pumuna, alam ng mga batang ito ang kanilang pagkabigo sa akademiko at ang pagkakaiba sa pagitan ng kanilang mga nagawa at mga inaasahan ng kanilang mga magulang. Samakatuwid, ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang mood, hindi sapat na mababang pagpapahalaga sa sarili, at kahit na pag-ayaw sa paaralan at akademikong mga aktibidad.2. Reaktibo (hyperactive) na uri ng MMD (hindi matatag na variant ng organic infantilism). Sa panlabas, ang mga ito ay labis na hindi organisado, mapusok na mga bata na may masakit na pagtaas ng aktibidad ng motor: ang bata ay patuloy na gumagalaw, hindi maupo, nagkakagulo, at naaabala. Ang kanyang mga aksyon ay madalas na hindi nakatuon at walang kahulugan. Tila lahat ng bagay na napapansin ng gayong bata ay hindi maiiwasang umaakit sa kanya: palagi niyang kinakalikot ang isang bagay, hinihipo ito, kinukuha, hinihipo, at madalas ay nakakasira, nakakapunit, nadudurog, at maruruming bagay na nahuhulog sa kanyang sarili. mga kamay. Iniuugnay ng mga siyentipiko ang kundisyong ito, una sa lahat, sa hindi sapat na pag-unlad ng mga sistema ng utak na nagbibigay ng naka-target na atensyon at responsable para sa isang tiyak na antas ng pagpupuyat na kinakailangan para sa ganap na pagsasama sa mga aktibidad. Ang bata ay hindi makapag-concentrate sa isang bagay sa loob ng mahabang panahon o makakagawa ng anumang bagay nang tuluy-tuloy at may layunin. Ang mga tampok na ito ay pinagsama sa may kapansanan sa pagganap, kakulangan ng mas mataas na mga proseso ng pag-iisip. Kaya, ang cerebral-organic na anyo ng mental retardation ay kinakatawan ng dalawang, medyo magkaibang, mga variant ng organic infantilism. Kasabay nito, pinapayagan tayo ng mga sumusunod na pagsama-samahin ang mga batang ito sa isang klinikal na grupo: – ang pagkakapareho ng mga mekanismong pinagbabatayan ng MMD (ang organikong katangian ng karamdaman); – nadagdagan ang pagkapagod sa proseso ng aktibidad ng pag-iisip, na ipinahayag sa mga cyclical na panahon ng produktibong pagproseso ng impormasyong pang-edukasyon at humahantong sa mga problema sa pag-master ng materyal ng programa ;–mataas na pagtitiyaga ng mga pagpapakita kumpara sa mga nakaraang anyo ng ZPR. Kaya, sinuri namin ang ilang klasipikasyon ng ZPR. Sa taxonomy ng ZPR Vlasova T.A. at Pevzner M.S. Mayroong dalawang pangunahing anyo: infantilism at asthenia.
Ang unang klinikal na pag-uuri ng mental retardation ay iminungkahi ni M.S. Pevzner, nakilala nito ang dalawang pangunahing variant: mental retardation na may nangingibabaw na mga palatandaan ng mental infantilism at mental retardation dahil sa patuloy na cerebroasthenia. M.S. Iminungkahi ni Pevzner ang isang klasipikasyon na kinabibilangan ng apat na klinikal na variant ng mental retardation: uncomplicated harmonic infantilism; psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity; psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity, kumplikado ng neurodynamic disorders; psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity, kumplikado ng underdevelopment ng speech function. Mayroon ding mas huling bersyon ng klasipikasyon ng mental retardation, ito ay iminungkahi ni K.S. Lebedinskaya, ang sanhi ng mga mekanismo ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan batay sa prinsipyo ng etiopathogenetic ay kinuha bilang batayan. Dito, tulad ng dati, apat na anyo ng mental retardation ang nakikilala: constitutional origin, somatogenic, psychogenic, cerebral-organic. Ang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na mayroong ilang relasyon sa pagitan ng dalawang klasipikasyon. Psychophysical infantilism na may underdevelopment ng emotional-volitional sphere na may intact intelligence, ayon sa klasipikasyon ng M.S. Pevzner, ay may katulad na mga tampok sa ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan, isa sa mga anyo nito ay magkatugma na infantilism. Ngunit sa unang anyo ng ZPR, ayon sa klasipikasyon ng K.S. Lebedinskaya, ang iba pang mga anyo ng ZPR ay magkatulad, ayon sa pag-uuri ng M.S. Pevzner. Gayunpaman, dapat tandaan na ang paglikha ng mga pag-uuri na ito ay batay sa iba't ibang mga prinsipyo.
Mga link sa mga mapagkukunan 1. Strebeleva E.A. Espesyal na preschool pedagogy. –M.: Academy, 2002.–312 pp. 2. Sukhareva G. E. Mga lektura sa childhood psychiatry. Paborito mga kabanata. –M.: Medisina, 1974. –320 p. 3. Correctional pedagogy at espesyal na sikolohiya: Dictionary / Comp. N.V. Novotortseva. – St. Petersburg: KARO, 2006. – 144 p. 4. Lebedinsky V. V. Mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata. – M.: Academy, 2003. – 144 p. 5. Ibid. 6. Mustaeva L.G. Correctional pedagogical at socio-psychological na aspeto ng pagsama sa mga batang may mental retardation. – M.: ARKTI, 2005. – 52 p. 7. Aksenova L.A., Arkhipov B.A., Belyakov L.I. at iba pa. Espesyal na pedagogy. – M.: Academy, 2006. – 400 pp. 8. Mustaeva L.G. Dekreto. op. 9. Lebedinskaya K. S. Mga pangunahing isyu ng klinika at taxonomy ng mental retardation // Defectology. – 2006. –Hindi. 3.–S. 15–27.10. Pevzner M.S. Mga klinikal na katangian ng mga batang may mental retardation // Defectology. –1972. -Hindi. 3. –P.3–9.11. Vlasova T.A., Pevzner M.S. Tungkol sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. – M.: Pedagogy, 1973. – 173 p. 12. Kuznetsova L.V., Peresleni L.I., Solntseva L.I. at iba pa. Fundamentals of special psychology. –M.: Academy, 2003. –480 p. 13. Vilshanskaya A.D. Defectological na suporta para sa mga mag-aaral na may mental retardation sa konteksto ng correctional developmental education system // Defectology. – 2007. – No. 2. – P. 50–57.14. Mustaeva L.G. Dekreto. Op. 15. Ibid. 16. Ibid. 17. Lebedinsky V.V. Dekreto. Op. 18. Ibid. 19. Mustaeva L.G. Dekreto. op. 20. Vilshanskaya A.D. Dekreto. op. 21. Mustaeva L.G. Dekreto. op.22.Markovskaya I.F. Mga uri ng mga regulatory disorder sa mental retardation (batay sa isang ulat sa isang conference na nakatuon sa ika-80 anibersaryo ng K.S. Lebedinskaya) // Defectology.–2006. – Hindi. 3. – P. 28–34.23. Mustaeva L.G. Dekreto. Op.
MakarovaOksana, Senior lecturer ng Kagawaran ng sikolohiya ng Kazan (Volga) Federal University, [email protected] pagsusuri ng pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan sa ang pambansa psychologyAbstract.Ang artikulo ay nakatuon sa problema ng pag-aaral sa pambansang sikolohiya ng naturang problema tulad ng pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan. Sinusuri ng may-akda ang pag-uuri ng iba't ibang mga may-akda, mga kakaibang uri ng iba't ibang variant ng mga paglihis na ito sa mga bata. Mga Keyword: pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan, infantilism, deprivation, hyperactivity, asthenia.
Gorev P. M., Kandidato ng Pedagogical Sciences, editor-in-chief ng magazine na "Concept"; Utemov V. V., Kandidato ng Pedagogical Sciences
Ano ang ZPR?
Ang tatlong nagbabantang titik na ito ay walang iba kundimental retardation.Tunoghindi masyadong maganda, tama? Sa kasamaang palad, ngayon ay madalas mong mahahanap ang gayong diagnosis sa rekord ng medikal ng isang bata.
Sa nakalipas na ilang taon, nagkaroon ng mas mataas na interes sa problema ng mental retardation, nagkaroon ng maraming kontrobersya sa paligid nito. Ang lahat ng ito ay dahil sa ang katunayan na ang naturang paglihis sa mental development mismo ay masyadong malabo at maaaring magkaroon ng maraming iba't ibang mga kinakailangan, sanhi at kahihinatnan. Ang kababalaghan ay kumplikado sa istraktura nito, nangangailangan ng malapit at masusing pagsusuri, isang indibidwal na diskarte sa bawat partikular na kaso.
Ang mental retardation sa mga bata ay isang kumplikadong karamdaman kung saan ang iba't ibang bata ay dumaranas ng iba't ibang bahagi ng kanilang mental, psychological at pisikal na aktibidad.
Ano ang naghihirap
Ang mental retardation ay nabibilang sa kategorya ng mga banayad na deviations sa mental development at sumasakop sa isang intermediate na lugar sa pagitan ng normalidad at pathology. Ang mga batang may mental retardation ay walang ganoong matinding developmental deviations gaya ng mental retardation, pangunahing underdevelopment ng pagsasalita, pandinig, paningin, at motor system. Ang mga pangunahing paghihirap na kanilang nararanasan ay pangunahing nauugnay sa pakikibagay sa lipunan at pag-aaral. Ang paliwanag para dito ay ang pagbagal ng rate ng mental maturation.Dapat ding tandaan na sa bawat indibidwal na bata, ang mental retardation ay maaaring magpakita ng sarili nito sa iba't ibang paraan at naiiba kapwa sa oras at sa antas ng pagpapakita.
Preview:
Sino ang mga batang ito
Ang mga sagot ng mga eksperto sa tanong kung sinong mga bata ang dapat isama sa grupong may mental retardation ay masyadong malabo., maaari silang hatiin sa dalawang kampo.
Ang una ay sumunod sa mga makatao na pananaw, na naniniwala na ang mga pangunahing sanhi ng mental retardation ay pangunahing panlipunan at pedagogical sa kalikasan (hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pamilya, kakulangan ng komunikasyon at pag-unlad ng kultura, mahirap na kondisyon ng pamumuhay). Ang mga batang may mental retardation ay tinukoy bilang maladapted, mahirap matutunan, pedagogically napapabayaan. Ang pananaw na ito ng problema ay namamayani sa Kanluraning sikolohiya, at kamakailan ay naging laganap ito sa ating bansa. Maraming mananaliksik ang nagbibigay ng ebidensya na ang banayad na anyo ng intelektwal na hindi pag-unlad ay may posibilidad na tumutok sa ilang social strata kung saan ang mga magulang ay may antas ng intelektwal na mas mababa sa istatistikal na average.Napansin na ang namamana na mga salik ay may mahalagang papel sa simula ng hindi pag-unlad ng mga intelektwal na tungkulin.
Marahil ay pinakamahusay na isaalang-alang ang parehong mga kadahilanan.
Mga sanhi ng mental retardation
Ang mga sumusunod ay ang mga dahilan na humahantong sa pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan:
Preview:
1.Biyolohikal:
*patolohiya ng pagbubuntis (malubhang toxicosis, impeksyon), intrauterine fetal hypoxia;
* prematurity;
*asphyxia at trauma sa panahon ng panganganak;
*mga sakit na nakakahawa, nakakalason at nakakatrauma sa mga unang yugto ng paglaki ng bata;
* genetic na kondisyon.
2. Panlipunan:
*pangmatagalang paghihigpit sa aktibidad ng buhay ng isang bata;
*hindi kanais-nais na mga kondisyon sa pagpapalaki, madalas na mga traumatikong sitwasyon sa buhay ng isang bata.
Napansin din iba't ibang mga pagpipilian isang kumbinasyon ng ilang mga kadahilanan ng iba't ibang mga pinagmulan.
Pag-uuri ng ZPR
Ang mental retardation ay karaniwang nahahati sa apat na grupo. Ang bawat isa sa mga uri na ito ay dahil sa ilang mga dahilan at may sariling katangian ng emosyonal na kawalan ng gulang at kapansanan sa pag-iisip.
Unang uri - ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan. Para sa
Ang ganitong uri ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang binibigkas na immaturity ng emosyonal-volitional sphere, na kung saan ay, bilang ito ay, sa isang mas maagang yugto.
Preview:
mga parusa sa pag-unlad. Dito pinag-uusapan natin ang tinatawag na mental infantilism. Kailangan mong maunawaan na ang mental infantilism ay hindi isang sakit, ngunit sa halip ay isang tiyak na kumplikado ng mga matalas na katangian ng karakter at mga katangian ng pag-uugali, na, gayunpaman, ay maaaring makabuluhang makaapekto sa mga aktibidad ng bata .
Ang ganitong bata ay madalas na hindi nagsasarili, nahihirapang umangkop sa mga bagong kondisyon para sa kanya, madalas na mahigpit na nakakabit sa kanyang ina at kapag wala siya ay nararamdamang walang magawa; siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na background ng mood, isang marahas na pagpapakita ng mga emosyon, na nasa sa parehong oras napaka-unstable. Mahirap para sa kanya na tanggapin ang anumang desisyon nang walang tulong mula sa labas, gumawa ng isang pagpipilian o upang magsagawa ng anumang iba pang kusang pagsisikap sa sarili. Ang gayong bata ay maaaring kumilos nang masaya at kusang-loob, ang kanyang pagkaantala sa pag-unlad ay hindi napapansin, gayunpaman, kung ihahambing sa kanyang mga kapantay, siya ay palaging tila mas bata.
Pangalawang uri - ZPR ng somatogenic na pinagmulan. Tumutukoy samahina, kadalasang may sakit na mga bata. Bilang resulta ng pangmatagalang karamdaman, mga malalang impeksiyon, Problema sa panganganak pag-unlad, maaaring mangyari ang mental retardation. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa loob ng mahabang panahon sakit, laban sa background pangkalahatang kahinaan ng katawan kalagayang pangkaisipan ang sanggol ay naghihirap din at, samakatuwid, ay hindi ganap na umunlad.Mababang aktibidad ng pag-iisip, nadagdagan ang pagkapagod, pagkapagod ng pansin - lahat ng ito ay lumilikha ng isang kanais-nais na sitwasyon para sa pagbagal ng bilis ng pag-unlad ng kaisipan.
Kasama rin dito ang mga bata mula sa mga pamilyang may overprotectiveness - labis na atensyon sa pagpapalaki ng bata.Kapag ang mga magulang ay masyadong nagmamalasakit sa kanilang minamahal na anak, hindi nila ito pinababayaan kahit isang hakbang, ginagawa nila ang lahat para sa kanya, sa takot na ang bata ay maaaring makapinsala sa kanyang sarili, na siya ay maliit pa. Sa ganoong sitwasyon, ang mga mahal sa buhay, isinasaalang-alang ang kanilang
Preview:
pag-uugali bilang isang halimbawa ng pangangalaga at pangangalaga ng magulang, sa gayon ay pumipigil sa bata sa pagpapakita ng kalayaan, at samakatuwid ay mula sa pag-unawa sa mundo sa paligid niya at pagbuo ng isang ganap na personalidad. Dapat tandaan na ang sitwasyon ng labis na proteksyon ay karaniwan sa mga pamilyang may may sakit na bata, kung saan ang awa para sa sanggol at ang patuloy na pagkabalisa tungkol sa kanyang kalagayan at ang pagnanais na umano ay gawing mas madali ang kanyang buhay sa huli ay naging masamang katulong.
Ang ikatlong uri ay mental retardation ng psychogenic na pinagmulan.Ang pangunahing tungkulin ay ibinibigay sa kalagayang panlipunan pag-unlad ng sanggol. Ang sanhi ng ganitong uri ng mental retardation ay mga dysfunctional na sitwasyon sa pamilya, may problemang pagpapalaki, at mental trauma. Kung mayroong agresyon at karahasan sa pamilya sa bata o iba pang miyembro ng pamilya, ito ay maaaring humantong sa isang pamamayani sa katangian ng bata ng mga katangiang tulad ng kawalan ng katiyakan , kawalan ng kalayaan, kawalan ng inisyatiba, takot at pathological na pagkamahiyain.
Dito, sa kaibahan sa nakaraang uri ng mental retardation, mayroong isang phenomenon ng hypoguardianship, o hindi sapat na atensyon sa pagpapalaki ng bata. Ang isang bata ay lumaki sa isang sitwasyon ng kapabayaan at pedagogical na kapabayaan. Ang kahihinatnan nito ay ang kawalan ng pag-unawa sa mga pamantayang moral ng pag-uugali sa lipunan, ang kawalan ng kakayahang kontrolin ang sariling pag-uugali, kawalan ng pananagutan at kawalan ng kakayahang umako ng responsibilidad para sa kanyang mga aksyon, at isang hindi sapat na antas ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin.
Ang ikaapat na uri ay mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan.Ito ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba, at ang pagbabala para sa karagdagang pag-unlad para sa mga batang may ganitong uri ng mental retardation, kumpara sa naunang tatlo, ay kadalasang hindi gaanong kanais-nais.
Preview:
Gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan, ang batayan para sa pagtukoy sa grupong ito ng mental retardation ay mga organikong karamdaman, ibig sabihin, kakulangan. nervous system, sanhi na maaaring: patolohiya ng pagbubuntis, prematurity, asphyxia, trauma ng kapanganakan.Ang mga bata ng ganitong uri ay nakikilala sa pamamagitan ng mahinang pagpapahayag ng mga emosyon, kahirapan ng imahinasyon, kawalang-interes sa pagsusuri ng kanilang sarili ng iba.
Mga tampok ng pagpapakita ng mental retardation
Ang mga batang may mental retardation ay ang pinakamahirap na masuri, lalo na sa mga unang yugto ng pag-unlad.
Sa mga bata na may mental retardation sa isang somatic state, mayroong madalas na mga palatandaan ng pagkaantala ng pisikal na pag-unlad (underdevelopment ng mga kalamnan, kakulangan ng kalamnan at vascular tone, growth retardation), ang pagbuo ng paglalakad, pagsasalita, mga kasanayan sa kalinisan, at mga yugto ng aktibidad ng paglalaro ay antala.
Ang mga batang ito ay may mga katangian ng emosyonal-volitional sphere (immaturity nito) at patuloy na mga kapansanan sa aktibidad ng pag-iisip.
Ang emosyonal-volitional immaturity ay kinakatawan ng organic infantilism. Ang mga batang may mental retardation ay walang kasiglahan at liwanag ng mga emosyon na tipikal para sa isang malusog na bata, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahinang kalooban at mahinang interes sa pagsusuri ng kanilang mga aktibidad. Ang paglalaro ay nailalarawan sa kakulangan ng imahinasyon at pagkamalikhain, monotony, monotony. Ang mga batang ito ay may mababang pagganap bilang resulta ng pagtaas ng pagkahapo.
Sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga sumusunod ay sinusunod: mahinang memorya, kawalang-tatag ng atensyon, kabagalan ng mga proseso ng pag-iisip at ang kanilang nabawasan na switchability. Para sa isang batang may mental retardation, kinakailangan
Preview:
mas mahabang panahon para sa pagtanggap at pagproseso ng visual, auditory at iba pang mga impression.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang limitadong (higit na mas mahirap kaysa sa karaniwang pagbuo ng mga bata sa parehong edad) na stock ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa kapaligiran, hindi sapat na nabuong spatial at temporal na mga konsepto, mahinang bokabularyo, at hindi nabuong mga kasanayan sa intelektwal na aktibidad.
Tungkol sa pag-iwas
Ang diagnosis ng mental retardation ay kadalasang lumilitaw sa medikal na rekord na mas malapit sa edad ng paaralan, o kapag ang bata ay direktang nahaharap sa mga problema sa pag-aaral. posible ang paglihis ng pag-unlad. Ang problema ay ang pag-diagnose ng mental retardation sa mga unang yugto ng pag-unlad ay tila medyo may problema.
Kaya, ang unang lugar ay dumatingpag-iwas sa mental retardation.Ang mga rekomendasyon sa bagay na ito ay hindi naiiba sa mga maaaring ibigay sa sinumang mga batang magulang: una sa lahat, ito ay ang paglikha ng mga pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbubuntis at panganganak, pag-iwas sa mga kadahilanan ng panganib na nakalista sa itaas, at siyempre, malapit pansin sa pag-unlad ng sanggol mula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Ang huli ay sabay-sabay na ginagawang posible na makilala at itama ang mga paglihis ng pag-unlad sa oras.
