Ev Yirmilik dişler FGOS noo'ya göre teknolojiler. İlköğretim genel eğitiminde federal eyalet standardını uygulamaya yönelik modern teknolojiler

Yirmilik dişler

FGOS noo'ya göre teknolojiler. İlköğretim genel eğitiminde federal eyalet standardını uygulamaya yönelik modern teknolojiler

Bu sorunları çözmenin önemli yönlerinden biri yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır.

İndirmek:

Ön izleme:

Khazieva A.M. tarafından hazırlanmıştır.

ilkokul öğretmeni

MBOU ortaokul No. 8

Tüymazı

Modern pedagojik teknolojiler

NOO Federal Devlet Eğitim Standardını uygulamanın bir yolu olarak

Bugün okul, modern eğitim kalitesine ulaşmayı, hayati görevleri ve sorunları çözmeyi amaçlıyor. Bir öğrenci ilkokul duvarlarından çıkarken nelere hakim olmalıdır? Tabii ki - öğrenme yeteneği. Öncelikle öğrencinin evrensel öğrenme eylemleri geliştirmesi,yetenekler bağımsız aktivite, inisiyatif, hoşgörü, toplumda başarılı sosyalleşme yeteneği.Federal hükümet yetkilileri bundan bahsediyor eğitim standartları yeni nesil.

Tüm ülkelerdeki öğretmenler öğretimin etkinliğini artırmanın yollarını arıyor. Ancak yine de eğitim sürecinde ön öğrenme biçimleri ile bireysel öğrenme yöntemleri arasında çelişkiler devam etmektedir. bilişsel aktivite her öğrenci; eğitimin farklılaştırılması ihtiyacı ile içerik ve öğretim teknolojilerinin tekdüzeliği arasında.

Bu sorunları çözmenin önemli yönlerinden biri, temel özelliği pedagojik sistemin tüm unsurlarının uyarlanabilirlik derecesi olarak kabul edilebilecek yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır: hedefler, içerik, yöntemler, araçlar, organizasyon biçimleri öğrencilerin bilişsel faaliyetleri, öğrenme çıktılarının programın gerekliliklerine uygunluğunun tahminleri.

Peki “teknoloji” nedir, metodolojiden farkı nedir?

Teknoloji – Yunanca. kelime "beceri, sanat" ve "bilim kanunu" anlamına gelir - bu ustalık bilimidir. “Eğitim teknolojisi” kavramının pek çok tanımı bulunmaktadır.

Pedagojik teknoloji, eğitim biçimlerini optimize etmeyi amaçlayan, teknik ve insan kaynaklarını ve bunların etkileşimini dikkate alarak tüm öğretme ve bilgi edinme sürecini oluşturma, uygulama ve tanımlamaya yönelik sistematik bir yöntemdir. Başka bir deyişle teknoloji, belirli bir sonuca ulaşılmasını garanti eden ardışık eylemlerin kaydedilmesidir. Atanan problemleri çözmek için bir algoritma içerir; kullanımı, öğrenmenin tamamen kontrol edilebilirliği ve eğitim döngülerinin tekrarlanabilirliği fikrine dayanmaktadır.

Yöntemin aksine:

Teknoloji konuya özel değil, içeriği ne olursa olsun her konuda uygulanabiliyor. Teknoloji herhangi bir öğretmen tarafından uygulanabilir.

Yeni psikolojik ve pedagojik teknolojilerin ortaya çıkmasının ana nedenleri arasında şunlar yer almaktadır:

Eğitim teknolojileri sınıf sisteminin eğitim sürecine kolaylıkla uyum sağlar.
Belirli bir akademik konuda programın ve eğitim standardının belirlediği hedeflere ulaşmanızı sağlar.
Pedagojik stratejinin ana yönlerinin uygulanmasını sağlarlar: insancıllaştırma, eğitimin insancıllaştırılması ve kişi odaklı bir yaklaşım.
Öğrencilerin entelektüel gelişimini ve bağımsızlığını sağlarlar.
Eğitim teknolojisi öğretmene ve birbirlerine karşı iyi niyeti teşvik eder.
Onlar gösteriyor Özel dikkat kişinin bireyselliğine, kişiliğine.
Eğitim teknolojisi gelişim odaklıdır yaratıcı aktivite.

İlköğretim genel eğitiminin temel hedefleri: öğrencinin kişiliğinin gelişimi, yaratıcı yetenekleri, öğrenmeye ilgisi, öğrenme arzusu ve yeteneğinin oluşumu; ahlaki ve estetik duyguların eğitimi, kendine ve başkalarına karşı duygusal ve değer temelli tutum. Bu sorunları çözmek, verilere dayalı hümanist bir kanaatten hareket edersek mümkündür. Eğitimsel psikoloji: Bütün çocuklar başarılı bir şekilde öğrenme yeteneğine sahiptir. ilkokul, eğer onlar için gerekli koşulları yaratırsanız, kişilik gelişiminin çeşitli yönlerini ve yönlerini etkileyen pedagojik bir ortam.

Günümüzde modern eğitim teknolojilerinin kullanımı, kişisel GelişimÇocuğun eğitim sürecinde üreme faaliyetinin (hafızada kalanların yeniden üretilmesi) payının azaltılması, eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi, öğrencilerin iş yükünün azaltılması, daha fazlası için temel bir koşul olarak düşünülebilir. etkili kullanım okul zamanı.

Bugün yüzden fazla eğitim teknolojisi var. Bunlara göre sınıflandırılır organizasyon formları, konuya göre, yazara göre, çocuğa yaklaşıma göre vb.

Bunlar şunları içerir:

Pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler:

İşbirliği pedagojisi
İnsani-kişisel teknoloji Sh. A. Amonashvili

Öğrenci faaliyetlerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayanan pedagojik teknolojiler:

Oyun teknolojileri
Probleme dayalı öğrenme
Tasarım ve araştırma teknolojisi

Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayanan pedagojik teknolojiler:

Eğitimin seviye farklılaştırma teknolojisi
Grup teknolojileri
Bilgi ve bilgisayar teknolojileri

Gelişimsel eğitim teknolojisi:

Gelişimsel eğitim sistemi L. V. Zankova
Gelişimsel öğrenme teknolojilerinin genel temelleri

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji

Ders senaryosu çeşitli modern eğitim teknolojilerinin unsurlarını içerebilir: (Tablo No. 1)

Modern bir öğretmenin görevi, öğrenciye "gümüş tepside" hazır bilgi sunmak değil, bağımsız bir organizasyon düzenlemektir. Bilişsel süreç sınıfta yeterliliğe dayalı eğitim teknolojisi aracılığıyla ve müfredat dışı etkinlikler.

Büyük olumlu rol Modern Eğitim sistemi Bilgi ve bilgisayar teknolojisinin kullanımını oynar. Okullarda bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin yaygın kullanımı, çocukların eğitimindeki olumlu dinamikleri ve kalite bileşenini önemli ölçüde artırmaktadır. Elbette bu, bilgisayar ve multimedya teknolojisinin yetkin kullanımına bağlı olarak gerçekleşir.

Uygulamamda BİT'in ana uygulama alanları zaten oluşturulmuştur: hazırlık didaktik materyal, katılım uzaktan yarışmalarÖğretmenler ve öğrenciler için olimpiyatlar; konularda test yapma, okuma tekniğini kontrol etme; ders hazırlamak, tasarım ve araştırma çalışmaları, çevremizdeki dünyayla ilgili pratik çalışmalar, ders dışı ve eğitimsel çalışmalar için internetten bilgi aramak ve kullanmak; sanal seyahat, konu simülatörleri, testler; konularda eğitsel oyunlar;

Özellikle çeşitli teknolojilerin ve bilgi ve bilgisayar teknolojisinin kullanımına mutlaka sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerle (fiziksel egzersizler, gözler için jimnastik, işitme, rahatlama egzersizleri, müzikte dans-ritmik molalar, teneffüs sırasında eğlence oyunları, yansıma), çünkü genç neslin sağlığına karşı sorumlu bir tutumun oluşması en önemli ve en önemli şey olduğundan gerekli kondisyon modern insanın başarısı

Yukarıdaki tekniklerin tümü, derslerde ve okul saatleri dışında kullanılan yeni teknolojiler, çocuğun yaratıcı çalışmasına olanak tanır, merak gelişimini teşvik eder, aktiviteyi artırır, neşe getirir ve çocukta öğrenme arzusu yaratır.

Sonuç olarak, tüm modern teknolojilerin ve özellikle bilgisayar teknolojisinin eğitimde hem bir simülatör hem de bir kontrol aracı, bir mobil görünürlük ve izleme aracı, bir koruyucu ve bilgi yayıcı haline gelebileceğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bilgi ve iletişim teknolojisinin doğru kullanılmasıyla öğretimin etkinliği ve ders kültürü önemli ölçüde artar, konuya ilgi oluşur ve dolayısıyla eğitim genç okul çocukları yeni eğitim standartlarının gereksinimlerini karşılayan yüksek kaliteli hale gelir.

Ders: Mineraller. Ürün “Malakit kutusu”

Tür: ders - proje

Görevler:

Madenlerle ilgili temel bilgilerin gözden geçirilmesi (kavram, taşınım, gruplar);

Sanat objelerinin üretiminde kullanılan süs taşlarını tanımak, yeni teknoloji hamuru ile çalışmak - katmanlar halinde modelleme;

“Rus mozaiği” tekniğini taklit eden bir ürün üretme teknolojisini tanıtmak

Planlanan sonuçlar

Ders

Yeni tonlar elde etmek için farklı renkteki hamuru karıştırma tekniğini kullanın;

Mozaik tekniği ile ürün oluşturma yöntemini açıklar;

Plastik malzeme çeşitlerini, özelliklerini bilir, hamurundan mozaik yapar;

Kavramların içeriğini bilirsüs taşları, imitasyon, mozaik, plastik malzemeler, rus mozaik, taş ustası

Meta konu

Atanan eğitim görevine uygun olarak eylemlerinizi bağımsız olarak planlayın; eylemlerinizin kontrolünü, ayarlamasını ve yansımasını gerçekleştirin;

Grup ve ikili çalışmalarda aktivitelerinizi kriterlere göre değerlendirin;

“Rus mozaikleri” yapma teknolojisi hakkında bilgi bulun ve seçin;

Bir grupta çalışırken bakış açınızı tartışın

Kişisel

Saygıyla davranın profesyonel aktiviteüretimdeki insanlar;

Arama ve araştırma faaliyetlerine ilgi gösterin;

Kendi faaliyetlerinizdeki başarı ve başarısızlığın nedenlerini anlayın;

Yaratıcı olmaya ve kendi fikirlerinizi gerçekleştirmeye çalışın

Disiplinlerarası bağlantılar:Edebi okuma, tema “P.P. Bazhov'un Hikayesi “Malakit Kutusu”

Ders Kaynakları

Öğretmen için:

Çalışma programı.

Öğretmenler için el kitabı, s. 60-67.

P.P. Bazhov'un Masalı “Malakit Kutusu” (grup başına 1 kopya).

Tablo “Süs taşlarının özellikleri”.

Çeşitli minerallerin ve onlardan oluşturulan nesnelerin görüntüleri.

Mozaik örnekleri, hamuru.

Öğrenciler için:

Ders Kitabı, s. 24-27.

Çalışma kitabı, s.18.

Malzemeler: yeşil, beyaz, siyah hamuru.

Araçlar: yığın

Aksesuarlar: destek levhası veya muşamba, destek tahtası, hamuru kesmek için iplik, kutu, elleri silmek için bez.

Dersler sırasında

UUD oluşturuldu

Gerekli bilginin güncellenmesi

Minerallerin hangi gruplara ayrılabileceğini unutmayın.

Bugün derste dekoratif öğeler oluşturmak için kullanılan süs taşlarıyla tanışacaksınız.

Daha önce yapılan diyagramı hatırlayın

Ders, mineral grupları olarak adlandırılır.

Eğitim görevinin formülasyonunu tekrarlayın.

Kişisel UUD:

Minerallerle daha fazla tanışmaya ilgi gösterin

Düzenleyici UUD:

Dahili bir eylem planı oluşturun

Bilişsel aktivite için motivasyon

1.Öğretmenin süs taşları ve kullanımları hakkındaki hikayesi. Ders kitabından çalışma, s.24.

Süs taşları, yarı değerli taşlardan daha düşük sertlikte, opak veya hafif yarı saydam minerallerdir. Peridot, turkuaz, garnet, topaz, amber, mercan gibi.

(Öğretmen bu yarı değerli taşlardan yapılmış takıların fotoğraflarını gösterir.)

Süs taşları güzel desen ve renklere sahip olduğundan kuyumculuk sektöründe yaygın olarak kullanılmaktadır. Bunlar kalsedon, akik, akik, oniks, kedi gözü, jasper, malakit, sentetik zümrüt, kübik zirkon.

(Öğretmen bu süs taşlarından yapılmış takıların fotoğraflarını gösterir).

Yarı değerli taşlardan yapılmış takıların fotoğraflarına bakalım.

2. Araştırma çalışması. Gruplarla çalışmak.

Öğrencilere sütunlu bir masa sunulur: süs taşı, renk, taş ürünler; süs taşı örnekleri (jasper, lapis lazuli, malakit).

“Malakit” satırını doldurmak için ders kitabının 25. sayfasındaki bilgileri inceleyin.

3. Sonuç.

Taş ürünler günlük yaşamımızda nasıl bir yer tutuyor?

Süs taşlarından ürünler ve “Rus mozaiği” tekniği hakkında ders kitabı metinlerinden ve diğer kaynaklardan bilgi bulun ve seçin. Yeni kavramları açıklayın.

Tabloyu son satır olmadan doldurun. Malakit ile ilgili tabloda nelerin yazılması gerektiğini okuyup not ediyorlar.

Alınan bilgileri analiz edin. Bir sonuca varıyorlar.

Kişisel UUD:

Süs taşlarından dekoratif ürünler yaratmaya ilgi gösterin

Bir kişinin işyerindeki mesleki faaliyetlerine saygı gösterin

İletişim UUD'si:

Diyaloga girin

Düzenleyici UUD:

Gerekli ekleme ve ayarlamaları yapın

Kişisel UUD:

Arama ve araştırma faaliyetlerine ilgi gösterin

Düzenleyici UUD:

İletişim UUD'si:

Bir akran grubuna entegre olun

Düzenleyici UUD:

Bakış açınızı tartışın

Bilişsel aktivitenin organizasyonu

1. Grup halinde çalışın.

Karşınızda P.P. Bazhov'un "Malakit Kutusu" hikayesi var. İçinde kutunun bir açıklamasını bulun.

2. Ders kitabına göre çalışın.

Ürün nasıl yapılmalı?

Mozaik oluşturmak için hangi malzemeler kullanılabilir?

Hamuru mozaik sizin için yeni bir çalışma şeklidir. Gerçek malakitten ürün yaratma tekniğine “Rus mozaiği” denir.

4. Mozaik üzerinde çalışmak için bir plan hazırlamak. Çiftler halinde çalışın.

Mozaik üzerinde çalışmak için bir plan yapın, ilk aşamayı arayın: malakit yataklarının aranması.

Tahtaya yazılan adımlardan hangisi sınıfta tekrarlanabilir?

5. Ürünü tamamlamak için işin organizasyonu.

“Malakit Kutusu” ürünü için çalışma planını s. 26 ders kitabı.

6. Pratik çalışmanın yönetimi.

1) Hamuru seçin.

2) Bir parça ip veya iplik kullanarak her hamuru bloğundan küçük bir parça kesin.

3) Kesilen parçaları açın.

4) Açılan katmanları üst üste yerleştirin.

5) Bunları sıkıca bir tüpe bükün ve bir çubuk oluşturacak şekilde sıkın.

6) Ortaya çıkan bloktan mozaiğin detayı olacak ince plakaları kesin.

7) Bunları kutunun duvarlarına, kapağına ve birbirlerine sıkıca takın.

7. “Rus mozaiği” tekniğini kullanarak ürün yapımına yönelik bir proje üzerinde gruplar halinde çalışmanın organizasyonu.

Kutunun açıklamasıyla birlikte gerekli bilgileri seçin. Pasajı okuyun.

Anya'nın hamuru ve "mozaik" tekniği kullanılarak mermer taklidi yapılacağına dair sözlerini okuyorlar.

Çalışmalarını hatırlıyorlar ve malzemeleri adlandırıyorlar: tahıllar, kağıt, taşlar, smalt.

Çiftler halinde tartışın ve bir plan yapın:

Malakit yataklarını arayın.

Malakit madenciliği.

Atölyeye teslimat.

Malakit'in ince fayanslara kesilmesi.

Fayansların malzemeye yapıştırılması.

Taşlama ve parlatma.

1. – 3. aşamaların sınıfta tamamlanamayacağı, ancak 4 – 6. aşamaların çoğaltılabileceği sonucuna vardılar.

Ders kitabından çalışma planını ve slaytlarını inceliyorlar, teknolojik haritayı dolduruyorlar.

Malakit deseninin taklidini oluşturmak için katmanlar halinde heykel yapma teknolojisinde ustalaşıyorlar. Hamuru karıştırma farklı tonlar yeni bir renk tonu oluşturmak için. Hamuru ile çalışma tekniklerini kullanın. Ürünü yapmak için malzeme ve araçları seçin. Malakit parçalarının rengi ve deseni seçilerek parçalar birbirine bağlanır.

Ders kitabı metnine dayalı olarak bir projedeki etkinlikleri oluşturmak için bir algoritmayı pratikte uygularlar ve teknolojik harita. Malakit simülasyonu yaparken malzemeleri akılcı kullanırlar, ürünün tanıtımına yönelik hikaye oluştururlar.

Halihazırda öğrenilenlerin, hala öğrenilmesi gerekenlerin ve öğrenmenin kalitesi ve düzeyinin farkında olun

Bilişsel UUD (problem çözme):

Bir problem formüle edin ve çözün

İletişim UUD'si:

Diyaloga girin

Düzenleyici UUD:

Eylemin seyrini ve yöntemini analiz edin

Kişisel UUD:

Bir eğitim rotası oluşturun

Düzenleyici UUD:

Öğrenme görevinin öz değerlendirmesini yapın

İletişim UUD'si:

Sözlü ifadeler oluşturun

Bilişsel UUD (mantıksal):

Yaklaşan eylemleri analiz edin

Kişisel UUD:

Mozaik ürün yapma tekniğine ilgi gösterin

Düzenleyici UUD:

Bir plan kullanarak bir öğrenme etkinliği gerçekleştirin

İletişim UUD'si:

Terimleri kullanarak eğitim diyaloğunda partnerinizin anlayabileceği ifadeler oluşturun.

Özetleme

Eserlerin sergilenmesi ve kriterlere göre incelenmesi, s. 7 ders kitabı.

Planlanan sonuçların teşhisi.

Taklit nedir?

Malakit ürünü nasıl oluşturulur?

Hamuru ile çalışmanın hangi yönteminde ustalaştınız?

Cümleyi tamamlayınız:Malakit parçaları ... seçilir ve içinden ... seçilir.

3. Ödev.

Bir sonraki ders için tamirci, elektrikçi, kaynakçı ve elektrikli ekipman ayarlayıcısının mesleklerine ilişkin raporlar hazırlayın. “Meslek Sözlüğü”ne yeni bir kavram eklendi taş ustası.

Sunum yapmak.

Soruları cevaplamak.

Ödevinizi yazın.

Kişisel UUD:

Konuya hakim olurken başarı farkındalığını gösterin

Düzenleyici UUD:

Belirlenen hedef ile faaliyetin elde edilen sonucunu ilişkilendirin

Kendi faaliyetlerinizin sonuçlarını değerlendirin

İletişim UUD'si:

Sonucu sunmak için sözlü araçları yeterince kullanın

Bilişsel UUD (genel eğitim):

Yeni tonlar elde etmek için farklı renkteki hamuru karıştırma tekniği hakkında konuşun

Mozaik tekniği hakkında konuşun

Bilişsel UUD:

Gerekli bilgileri arayın ve vurgulayın

Kişisel UUD:

Ahlaki seçimler yapmak ve ahlaki yargılarda bulunmak

Ek malzeme:Rus mozaik tekniği kullanılarak yapılan ürün örnekleri

Ek 1

Tablo “Süs taşlarının özellikleri”

Sayfa sonu

Ek 2

Cümleyi tamamlayınız:

Daha sonra alınanlar ... üzerine yapıştırılır.

Cümleyi tamamlayınız:

Malakit parçaları kesilerek... içinden... seçiliyor.

Daha sonra alınanlar ... üzerine yapıştırılır.

Ön izleme:

AD SOYAD. öğretmenler: Grachev A.N.

Konu: Teknoloji

Sınıf: 2B


Ders	Başvuru. Kartpostal yapmak.
Hedef	UUD'nin oluşumu yoluyla kartpostallar oluşturarak yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için koşullar yaratın
Görevler	“Uygulama” konusuyla ilgili temel terminolojinin ezberlenmesini teşvik etmek Okul çocuklarına aktivitelerini planlama ve grup halinde çalışma becerilerini öğretmeye katkıda bulunmak
UUD	Kişisel: Öğrenmenin kişisel anlamına hakim olmak, öğrenme arzusu. Düzenleyici: kişinin kendi düzenini bağımsız olarak organize etme yeteneği iş yeri; dersteki görevleri tamamlamak için bir plan belirleme yeteneği; Tamamlanmış bir görevi belirli parametrelere göre değerlendirme yeteneği. İletişimsel: belirli bir görevi ortaklaşa çözmede işbirliği yapma yeteneği; eğitim durumu dikkate alınarak kişinin düşüncelerini sözlü konuşmada ifade etme yeteneği. Bilişsel: Nesneleri çeşitli temellere göre karşılaştırın ve gruplandırın.
Planlanan sonuçlar	Konu: Kartpostalın ne olduğu ve üretim aşamaları hakkında fikir verin. Kişisel: Temel değerleri kabul etme yeteneği: Meta-konu: kişinin eğitim faaliyetlerini göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlama, kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini geliştirmek; en çok belirlemek etkili yollar sonuçlara ulaşmak.
Temel konseptler	Aplike, kartpostal, quilling, origami, şekil.
Disiplinlerarası bağlantılar	Parçaları yapmak için bir eskiz oluşturarak güzel sanatlar ile. İLE edebi okuma okuma becerilerinin geliştirilmesi yoluyla, ....
Kaynaklar: 1. Temel 2. Ek	1. çalışma planı sayfası, cevap formu, kart tabanı, tasarım detayları, renkli kalemler, kalem, yapıştırıcı - kurşun kalem. 2. Sunum.
Ders formu	Ders - proje
Teknoloji	Proje tabanlı öğrenme teknolojisi

Teknolojik ders haritası

HAYIR.

Sahne adı, hedef

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

Çalışma şekli

Sonuç

Dersin başlangıcının organizasyonu

Amaç: Öğrencileri motive etmek Eğitim faaliyetleri

Öğrencileri selamlar ve derse hazır olup olmadıklarını kontrol eder:

Merhaba, oturun!

Çocuklar, iş istasyonlarınıza bakın ve derse hazır olup olmadığına karar verin. Slaytta size verilen listeyi kullanarak bir grup halinde ilişki kurun ve tartışın. Eğer hazırsan göster bana.(Slayt1)

Artık hazır olduğunuzu görüyorum ve çalışmalarımıza devam ediyoruz.

Öğretmenleri selamlayın ve derse hazır olup olmadıklarını kontrol edin.

(çocuklar öğretmeni selamlar, tartışır, işlerini kontrol eder, grubun hazır olduğuna dair bir işaret verirler)

Grup

UUD'nin oluşumu:

(R)iradi öz düzenleme

Amaç ve hedeflerin belirlenmesi

Hedef: dersin amacı ve konusu üzerinde anlaşmaya varmak

1) Daha önce çalışılan materyalle paralellik kurar.

2) Dersin amacına yönlendirir.

3) Konuya giden zorluklarla ilgili bir diyalog düzenler ve çocukları kendi konumlarını belirlemeye teşvik eder.

Ne olduğunu hatırlayalım proje mi?

Fikrinizi omuz arkadaşınıza ifade edin.

Grup 2 bana projenin ne olduğunu anlatacak(slayt 2)

Proje hangi aşamalardan oluşuyor? Bunları sırayla listeleyin.(slayt 3)

Etaplara dikkatlice bakın ve hangi aşamada durduğumuzu söyleyin?

Projenin bu aşamasında kendimize hangi hedefi koyacağız?

1) Dersin konusunu ve hedeflerini formüle edin.

(öğrenciler fikirlerini omuz arkadaşlarına belirtirler)

Öğrenciler telaffuz ediyor

Proje:

Planlama

Üretme

Ürünler

(adam listesi)

Ürünün imalatı.

Ürünü hazırlamalı ve korumalıyız.

Ön. Bireysel

buhar

UUD'nin oluşumu:

(R) öz kontrol: öğretmenin önerdiği plana göre çalışmayı öğrenin; Dersteki etkinliğin amacını öğretmenin yardımıyla belirler ve formüle eder. (K) kişinin düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği; farklı görüşleri dikkate alın.

(K) kişinin düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği. (P) zihinsel işlemlerin oluşumu: analiz, karşılaştırma, genelleme.

Temel

Amaç: kartpostal oluşturmak

Beden eğitimi dakikası

1) Analiz sürecini gözlemler, tavsiyelerde bulunur, yönlendirir.

2) Projenin güvence altına alınmasına yardımcı olur.

3) öğrencileri motive eder, başarı duygusu yaratır; Başarılanların sosyal ve kişisel önemini vurgular.

Ürün üzerinde çalışmaya devam edeceğiz ancak ürünümüzün tamamlanması gerektiğini unutmayın(slayt4)

Dikkatlice

Güzel

Estetik olarak

bilgilendirici

Daha sonra projenizin değerlendirilmesinde bu kriterlere ihtiyaç duyulacaktır.

Grup komutanları, sorumlulukları grup üyeleriniz arasında dağıtın ve bunları Görev Planlama ve İlerleme Tablosuna yazın.

Hazır olduğunuzu gösterin.(slayt 5)

Referans kitabını ve kağıtla çalışma becerilerimizi kullanarak ürünü üretmeye ve projenin savunmasını hazırlamaya başladık. Tutkalla nasıl çalışılacağını unutmayın

Ayağa kalkıp sandalyelerini çektiler. Karıştırdılar ve bir eş buldular. Dondular. Çiftler halinde soruyu yanıtladılar.

Uygulama nedir?

Karıştırdılar ve bir eş buldular. Dondular. Çiftler halinde soruyu yanıtladılar.

Origami nedir?

Karıştırdılar ve bir eş buldular. Dondular. Çiftler halinde soruyu cevaplayın

Quilling nedir?

Tebrikler! Oturmak! Sessizliğin işareti

1) Proje çizerler ve ürün üretirler.

2)Projenin toplu analizine katılın, rollerini değerlendirin, projenin uygulanmasını analiz edin

(komutanlar sorumlulukları dağıtır ve bir görevdeki planlama ve ilerleme listesini yazarlar) hazır olduklarını gösterir.

Adamlar ürünü bir referans kitabı ve mevcut araçları kullanarak yapmaya başlıyorlar.

Karıştırıp bir eş buluyorlar. Donuyorlar. Çiftler halinde soruyu vb. yanıtlarlar.

Grup

UUD'nin oluşumu:

(R) dersteki eylemlerin sırasını telaffuz etmek; bilişsel inisiyatifin oluşumu.

(P) gerekli bilgileri bulma ve izole etme yeteneği; Varsayımlarda bulunma ve bunları haklı çıkarma yeteneği.

(L) ortak bir amaç için sorumluluğun farkına varma yeteneği; Davranışta ahlaki standartları ve etik gereklilikleri takip etme yeteneği

Proje koruması

Amaç: Çalışmanın etkinliğini göstermek

1) Uzman olarak hareket eder.

2) Elde edilen sonuçları özetler ve özetler.

3) iletişim kurma, dinleme, fikrini haklı çıkarma, hoşgörü vb. yeteneğini değerlendirir; eğitim yönüne odaklanır: ortak bir sonuç için bir grupta çalışma yeteneği vb.

Şimdi projeyi savunmaya başlayalım.

1) Projeyi koruyun.

2) Göstermek: sorunun anlaşılması, amaç ve hedefler, işi planlama ve yürütme yeteneği.

Gruplar halinde projelerini savunuyorlar.

Grup

UUD'nin oluşumu:

(L) öğrenmenin kişisel anlamına hakim olmak, öğrenme arzusu

(K) kişinin düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği

Proje faaliyetlerinin sonuçlarının ve sürecinin değerlendirilmesi

Hedef: proje faaliyetlerinin sonuçlarının ve sürecinin değerlendirilmesi

Öğrencinin çabasını, yaratıcılığını, kaynak kullanımını, raporun kalitesini değerlendirir, öğrencileri motive eder. Süreci gözlemler ve yönlendirir.

Tebrikler! Birbirimizi alkışlayalım ve grupların çalışmalarını takdir edelim.

1 grup ,

Bir ifade alın ve neden böyle bir işaret koyduğunuzu açıklayın

2 grup, (Grubumuza oy vermiyoruz.)

3 grup, (Grubumuza oy vermiyoruz.)

Bir ifade alın ve ona neden bu kadar puan verdiğinizi açıklayın

4 grup

Bir ifade alın ve ona neden bu kadar puan verdiğinizi açıklayın

Toplu tartışma sırasında etkinlikleri ve bunların etkililiğini değerlendirin; kendini yansıtma; diğer gruplar için uzman olarak hareket etme

(gruplardaki çocuklar kendi grupları dışındaki her grubu değerlendirip görüşlerini belirtirler vb.)

(ekrana dikkat ederek değerlendirmelerini düşünün)

Çok fazla yeni şey öğrendiyseniz, ilginçti, ders kolaydı, her şeyi anladınız; yeşil renk.

Bazen zorluklar veya şüpheler varsa renk sarıdır.

Konuyu anlamadıysanız pek ilgi çekici değildi; renk maviydi.

Grup

Ön.

UUD'nin oluşumu:

(L) Başarı kriterine göre kendini değerlendirme yeteneği.

(P) Faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını kontrol etme ve değerlendirme yeteneği

(K) kişinin düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama yeteneği; farklı görüşleri dikkate almak

Ön izleme:

Teknoloji dersi. 2 B Sınıfı Ders Konusu: Halk el sanatları(madde: manzara “Köy”)

Öğretmen: Grachev A.N.

Hedef: bir kabartma resim oluşturmak.

Görevler :

teknolojiye hakim olmak için koşullar yaratınkabartma boyamayeni hamuru tonları elde etme teknikleri;
hamuru ile çalışma ve tematik bir kompozisyon (köy manzarası) oluşturma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Planlanan sonuçlar:

Ders:

Hamuru özelliklerini, kullanım yöntemlerini, çeşitlerini bilir,
Hamuru kullanarak kabartma resim yapma tekniği üzerinde çalışın;
Ders kitabında önerilen örnek manzarayı analiz edin ve buna göre kendi taslağınızı oluşturun;
İşyerini düzenleyin;
Eskiz oluştururken kompozisyon oluşturmak için sanatsal teknikleri kullanın,
Perspektifi tasvir ederken oranları koruyun,
Temaya uygun bir kompozisyon oluşturun;
Hamuru ile çalışma yeteneğini kullanın, hamuru karıştırarak yeni renk tonları oluşturun;

Meta konu

Bilişsel UUD

Diyagramlardan ve resimlerden bilgi çıkarma yeteneğini geliştiriyoruz.
Nesnelerin özünü ve özelliklerini tanımlama yeteneğini geliştiririz.

Nesnelerin analizine dayanarak sonuç çıkarma yeteneğini geliştiriyoruz.

İletişimsel UUD

Başkalarını dinleme ve anlama yeteneğimizi geliştiririz.
Verilen görevlere uygun olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneğini geliştiriyoruz.
Şekillendirme kişinin düşüncelerini sözlü olarak ifade edebilme yeteneği.
Çiftler halinde ve grup halinde çalışabilme becerisi.

Düzenleyici UUD

Ders kitabı materyalleriyle çalışmaya dayalı olarak varsayımlarımızı ifade etme yeteneğimizi geliştiririz.
Verilen göreve uygun olarak eğitim eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştiriyoruz.
Yaklaşan işleri tahmin etme (bir plan yapma) yeteneğini geliştiriyoruz.
Bilişsel ve kişisel yansıma yürütme yeteneğini geliştiririz.

Kişisel

Kişisel UUD

Öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluştururuz.

Ders Kaynakları : Çalışma programı,

N.I. Rogovtseva ve diğerleri “Teknoloji”. için öğretici Eğitim Kurumları. 2. sınıf.

Ekipman: Öğretmen: bir köyün görüntüsü, köy binalarının modelleri, çeşitli hamuru türleri, kısma görüntüleri, yüksek kabartma, doğadaki kabartma.Öğrenciler için: ders kitabı, zanaatın temeli için karton, hamuru, yığınlar, arka sayfa, köy binalarının resimleri.

Planlanan sonuçlara ve bu sonuçlara ulaşmaya yönelik faaliyetlerin içeriğine bağlı olarak belirlenir

Öğretmenin eylemleri

Öğrenci eylemleri

1. Faaliyet için kendi kaderini tayin etme

Organizasyon an

Öğretmen çocukları selamlıyor. Derse hazır görünüyor.

İyi günler dostlarım!
Yine karşınızdayım.
Herkesi gördüğüme çok sevindim.
Bugün başarı sizi bekliyor.
Ayrıca şunu da söyleyeceğim:
Herkes için, hepimiz için gülümseyin.
Kendini toparla, kendini toparla
Ve sessizce otur.

Çocuklar öğretmeni selamlıyor. Derse hazır olup olmadıklarını kontrol edin.

2. Bilginin güncellenmesi, motivasyon

Zamanda yolculuk yapıyoruz.

Önceki derslerde tanışmıştık farklı şekiller halk el sanatları. Halk el sanatlarının çok eski çağlarda ortaya çıktığını, insanların köylerde yaşadıkları dönemde bile çeşitli el sanatlarıyla uğraşmaya başladıklarını hatırlıyor musunuz? Bugün köyde bir yolculuğa çıkacağız.

Köyleri inşa etmek için hangi malzemeler kullanıldı? (Ağaç.)

Köydeki evin adı nedir? (Kulübe.)

Köyde başka hangi binalar var?” (Hamam, ahır, ahır vb.)

Khokhloma, Dymkovo ve Gorodets ürünlerinin özelliklerini gözlemleyin ve vurgulayın,

Sanat ve el sanatlarının gelişmesi, kendi topraklarının tarihinin incelenmesi ve halk geleneklerinin korunması için halk el sanatlarının önemini anlamak

3. Bir öğrenme görevi ayarlama

Şimdi kendi küçük köyümüzü yaratacağız ve bunun için her zamanki gibi değil hamuru kullanarak çizeceğiz. Hamuru ile çizim yapmak, görüntü oluşturmanın nadir bir yoludur. Çalışmalarımızda kabartma unsurları da kullanmak zorundayız.

Ders kitabına elektronik ek

4. Bir öğrenme problemini çözme

Örnek analizi.

Ders kitabındaki örneklere ve materyallere dayanarak s. 33

– Sayfadaki ders kitabını açın. 33, resimlere bakın.

Hangi malzemelere ihtiyacımız var?

Hangi araçları kullanacağız?

Hamuru ile çalışmanın kuralları ve teknikleri nelerdir?

Ders kitabına elektronik ek

Görüntünün özelliği nedir (bu dışbükey bir görüntüdür), zanaatın nasıl kullanılacağı.

Dışbükey görüntüye ne denir? (Rahatlama.)

Birkaç tür kabartma vardır: kısma - dışbükey görüntünün arka plan düzleminin üzerine hacminin yarısından fazla çıkmadığı alçak kabartma (resmi gösterir); Yüksek kabartma, görüntünün hacminin yarısından fazlası kadar arka plan düzleminin üzerine çıktığı (resmi gösteren).

Başka nerede rahatlama bulabiliriz? (Doğada.)

Rahatlama neye denir? (Karanın engebeli olması, okyanusların ve denizlerin dibi.) (Resmi gösterin.)

Ders kitabının 32. sayfasında Anya'nın hatırladıklarını okuyun.

Ders kitabında önerilen peyzaj örneğini ve ders kitabının elektronik ekini analiz etmek,

Birincil konsolidasyon

(Algoritmanın pratikte uygulanması)

Planlama.

– Çalışma planımızı tartışalım.

- Ders kitabındaki çalışma planını okuyalım (s. 33) ve ders kitabındaki eklerle karşılaştıralım.

Ürün üretim sırası

- Ürünün üretim sırasını düşünelim.

- Ders kitabının elektronik ekinden video

- ders kitabının sayfalarında gezinin, gerekli bilgileri bulun,

- bir slayt planına ve bir ürün örneğinin analizine dayanarak bağımsız olarak bir iş yürütme planı hazırlamak;

6. Sınıfta kendi kendini test ederek bağımsız çalışma.

Bağımsız iş.

1 . Konsept: Çeşitli köy binalarını kullanarak bir kompozisyon oluşturun.

Öğretmen öğrencileri “Köy” kompozisyonunu oluşturmak için hangi unsurların kullanılabileceğini düşünmeye davet eder, s. 33 ders kitabı, Anya'nın ortaya çıkardığı kompozisyon.

2. İşaretleme: Amaçlanan manzarayı hamuru ile boyanabilmesi için kartonun üzerine bir kalemle çizin. Çalışmanın bu aşaması öğrencilerin özgüvenini ve öz kontrol becerilerini geliştirmeye yardımcı olacaktır.

3. Hamuru bileşiminin ayrı ayrı parçalarının hazırlanması: ayrıntıları şekillendirin çeşitli şekiller Hamuru ve özellikleriyle çalışmanın kurallarını ve tekniklerini akılda tutarak iş için gerekli.

4. Tabana hamuru uygulamak: uygulamadan önce, hamuru yoğurun, ovalama tekniğini kullanarak gökyüzü ve yeryüzü görüntüleri ile alanları hamuru katmanları ile doldurun (tabana hamuru uygulamak, avuç içi kapalı alanlara temas etmemesi için üstten başlamalıdır), döşeyin Hazırlanan peyzaj detaylarının silindirlerle doğru yerlere yerleştirilmesi. Öğrencilerde doğruluk, sabır ve dikkatliliğin geliştirilmesi önemlidir. Öğretmen çocuklara kilin boya gibi karıştırılarak yeni renkler oluşturulabileceğini hatırlatır. Bunu yapmak için, farklı renkteki parçaları almanız ve bunları avuçlarınızda ısıttıktan sonra, tek tip bir renk elde edene kadar (çizgiler veya lekeler olmadan) yuvarlamanız gerekir.

5. Kompozisyon tasarımı: kompozisyonu bir yığın kullanarak bitirin, zanaatı bir çerçeveye yerleştirebilirsiniz

- hamuru ile çalışma becerilerini kullanmak,

- İşyerini düzenleyin, kurallara uyun güvenli kullanım aletler,

- Hamuru kullanarak kabartma resim yapma tekniğinde ustalaşın,

- Önerilen peyzajın analizine dayanarak kendi taslaklarını oluştururlar,

- eskiz oluştururken kompozisyon oluşturmak için sanatsal teknikleri kullanmak,

- Perspektifi tasvir ederken oranları koruyun,

- temaya uygun bir kompozisyon oluşturmak,

-hamuru karıştırarak yeni renk tonları yaratın

- ürünü tasarlayın

7. Öğrenilenlerin genelleştirilmesi ve önceden öğrenilen bilgiler sistemine dahil edilmesi

Planlanan sonuçlara ulaşılmasının teşhisi:

- Bugünkü çalışmanızda ne tür bir imaj kullandınız? (Rahatlama.)

“Normal bir görüntüden farkı nedir?”

Ders kitabındaki (öğretmen) görevleri tamamlayın.

Çalıştığınız konuyla ilgili kendi ödevlerinizi hazırlayın.

8. Seviye

Eserlerin sergilenmesi

İş değerlendirme kriterleri:

kesinlik,
titizlik,
yaratıcılığın tezahürü,
hamuru karıştırma tekniğini kullanarak,
kompozisyonun özgünlüğü ve kompozisyonun ayrıntılarını oluşturmak için tekniklerin kullanılması.

Önerilen bağımsız çalışmayı gerçekleştirin.

Sonuçları ve bunlara ulaşmanın yollarını değerlendirin.

9. Derslerin özeti. Etkinliğin yansıması

Ek yaratıcı görevler:

- “Köydeki yaşamın şehirdeki yaşamdan farkı nedir?” sorusuna yazılı bir cevap hazırlayın.

Öğretmenle diyaloğa katılın (organize tartışma).

Başarılarını analiz eder, anlar ve telaffuz ederler.

Ön izleme:

Grachev A.N., teknoloji öğretmeni

GBOU okulu No. 487, Vyborg bölgesi

St.Petersburg

“Bugün böyle öğretirsek,

Dün öğrettiğimiz gibi çalacağız

Çocukların yarınları var." John Dewey

FSES'İN UYGULANMASI BAĞLAMINDA MODERN DERS, FSES ÇERÇEVESİNDE “TEKNOLOJİ” KONUSUNA DAYALI METASUBJECT BAĞLANTILARININ OLUŞTURULMASI.

Teknolojinin toplum yaşamındaki rolü ve yeri, sosyal fonksiyonlar ve görevler, sorunlar ve çelişkiler, bunları çözme yolları ve çıkış yolları kriz koşulları, eğitim teknolojisi kurumları ve sistemleri, eğitim teknolojisi alanına dahil olan sosyal toplulukların faaliyet türleri ve etkileşim süreçleri - tüm bunlar, yeni bir eğitim konusu - teknoloji olarak adlandırılan özel bir bilgi dalı tarafından incelenir. Sadece belirli becerilerin aktarılması değil, öğrencilerin geliştirilmesi de Rus eğitiminde reform yapılmasının öncelikli alanıdır. Devlet, eğitimin belirli sorunlarının toplamı içinde kalite sorununu ilk sıraya koyuyor. Bu, toplumun kalitenin çeşitli yönlerine (yaşam, üretim, emek, yönetim vb.) gösterdiği ilgiyi yansıtır. Modern sistem eğitim birçok zorlukla karşı karşıyadır. Bunlardan ilki ve en önemlisi ekonomik ve teknolojik gelişmenin hızlanması ve öngörülemez olmasıdır. Tarihsel olarak tüm eğitim sistemleri gençleri hazırlamak ve onları mevcut topluma entegre etmek için yaratıldığından, bu eğitim açısından bir zorluktur. Yaşam kalitesinin sistemik ve bütünsel doğasını ifade eden unsurların karşılıklı ilişkilerinin yapısında, kişisel gelişimin temeli olarak eğitimin kalitesi, toplumun bir bütün olarak hayati faaliyetini ve yaşayabilirliğini sağlamada özellikle önemlidir. sosyal gruplar ve kişilik. Teknoloji, insanların ihtiyaç ve gereksinimlerini karşılamayı ve sorunlarını çözmeyi amaçlayan bir insan faaliyetidir. Maddenin, enerjinin ve bilginin dönüşüm süreçlerini içerir, bilgiye dayanır ve doğayı ve toplumu etkiler, yaratır. yeni Dünya. Yeni teknolojilerin kullanımı, nüfusun belirli bir dizi bilgi ve beceriye sahip olmasını gerektirir. Bu bilgi ve becerilerin öğretilmesi için eğitim sistemini modernleştirmemiz gerekiyor. İÇİNDE son yıllar Rus eğitimi küresel eğitim alanına giderek daha fazla entegre oluyor. Bunun tezahürlerinden biri, yeni bir eğitim alanı olan “Teknoloji”nin programa dahil edilmesidir. Doğa bilimleri öğretiminin geliştirilmesinde, uzun zamandır uygulamaya yakınlaşma yönünde bir eğilim söz konusudur. Okulda “Teknoloji” derinlemesine entegre bir konudur, disiplinlerarası bağlantılara dayanan bilgi ve bunların okullarda uygulanma yollarıdır. modern hayat. Bu konu, yalnızca içeriğinin incelenmesi sırasında değil, aynı zamanda öğretmenlerin rehberliğinde bir proje sistemi uygulanırken, öğrencilerde aktif ve yaratıcı, yaratıcı çalışan bireylerin niteliklerini geliştirirken öğrencilerin yaratıcı gelişimine odaklanmaktadır. yeni ekonomik, sosyal durumlar gelecekteki mesleki faaliyet koşullarında. Eğitim sisteminin gelişiminde yenilikçi eğilimler. Federal Devlet Eğitim Standardının 1-4. Sınıflarda uygulanması bağlamındaki modern ders, öğrencilerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmelerinin ilk aşamasını içerir; bu sırada iş ve meslek dünyasıyla tanışırlar, ilk genel işgücü eğitimini alırlar. ve günlük yaşamdaki temel çalışma becerileri. “Teknoloji” eğitim alanının temel amacı, öğrencileri modern yaşamda bağımsız bir çalışma hayatına hazırlamaktır. Tüm bölümleri incelerken, faaliyetleri sırasında bir kişinin konuşmalardan, anketlerden, kitaplardan, gazetelerden ve BİT yardımıyla aldığı çeşitli bilgileri sürekli olarak topladığı, analiz ettiği, sakladığı ve kullandığı vurgulanmalıdır. Eğitim materyalinin ve zamanın ana kısmı (en az% 70) pratik faaliyetlere - genel işgücü becerilerinde uzmanlaşmaya - ayrılmıştır. Program entegrasyonu sağlayan bir dizi modül içerir çeşitli türleröğrencilerin öğrenme hedeflerine ulaşmaları için gerekli etkinlikler: 1. Malzemelerin elle işlenmesi teknolojisi. 2. Malzemelerin sanatsal işlenmesinin temelleri ile modelleme. 3. Elektrik mühendisliği ve elektrik işinin unsurları. 4. Evde kültür. 5. Eğitim ve deney sahasında tarımsal emeğin temelleri. 6. Bilgi teknolojisi. 7. Yaratıcı proje, malzeme işleme teknolojisi (doğal, kağıt, tel), ev kültürü. Eğitimin başlangıç aşamasında "Teknoloji" konusu gereklidir.

Okullarda “Teknoloji” entegre bir konudur, meta-konu bağlantılarına dayalı bilgi ve bunların modern üretimde uygulanma yollarıdır.

Yeni standardın gereklilikleri modern dünya için tamamen yeni bir şey değil

öğretmenler. Mevcut ders klasik yapıya hakimiyeti yansıtmalıdır

anlamında olduğu gibi, kişinin kendi yaratıcı gelişmelerinin aktif kullanımının arka planına karşı ders

yapısının yanı sıra eğitim materyalinin içeriğinin seçiminde, sunum teknolojisinde ve

eğitim.

Ders, eğitim sürecinin ana bileşenidir. Herhangi bir akademik disiplinde öğrencilerin hazırlıklarının kalitesi büyük ölçüde dersin düzeyine, içeriğine, metodolojik içeriğine ve atmosferine göre belirlenir.

Öğretmen hem önceden hem de şimdi dersi önceden planlamalı ve iyice düşünmelidir.

organizasyon yapın, ders verin, eylemlerinizi ve eylemlerinizi düzeltin

analiz (kendi kendini analiz) ve kontrolü (öz kontrol) dikkate alarak öğrenciler.

Geleneksel bir ders ile Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir ders arasındaki farklar

Şu tarihte: detaylı analiz iki tür ders (Federal Devlet Eğitim Standardına göre geleneksel derslerden), her şeyden önce öğretmenin ve öğrencilerin dersteki faaliyetlerinde farklılık gösterdikleri açıktır.

Ders hazırlamanın teknolojik süreci modern tip geleneksel bir ders tasarlamanın ana aşamalarıyla örtüşür:

amaç ve hedeflerin tanımlanması;

eğitim materyali içeriğinin seçimi;

öğretim yöntem ve tekniklerinin seçimi;

öğrenci faaliyetlerinin organizasyon biçimlerinin belirlenmesi;

için malzeme seçimi Ev ödeviöğrenciler;

kontrol yöntemlerinin belirlenmesi;

öğrencilerin etkinliklerini değerlendirmek için dersteki yer ve zamanı düşünmek;

Dersi özetlemek için soru seçimi.

Ancak şimdi her aşamadaki öğretmen eleştirel bir yaklaşımla

formların seçimi, çalışma yöntemleri, içerik, yöntemler ile ilgili

öğrenci etkinlikleri düzenlemek. Sonuçta bir ders olmalı

kişisel, meta-konu ve konu.

Öğretmeni derse hazırlamak

İÇİNDE modern koşullar, bilimsel bilginin hacmi çok büyük olduğunda ve öğrenme süresi

Sınırlı olsa da en temel gereksinimlerden biri en uygun olanı bulmaktır.

(öncelikle zaman açısından) içeriğin sunumu ve öğretim yöntemlerinin seçimi. Bu gereklilik her ders için geçerlidir.

Herhangi bir dersin kalitesi büyük ölçüde öğretmenin o ders için yaptığı hazırlıkların titizliğine göre belirlenir. Bana göre birkaç ana aşamayı vurgulamak istiyorum:

Aşama 1 - müfredatın incelenmesi.

Aşama 2 - metodolojik literatürün incelenmesi.

Aşama 3 - ders kitabındaki belirli bir dersin materyalini incelemek.

Aşama 4 - Dersin konusuyla ilgili okulda mevcut olan öğretim yardımcılarının incelenmesi ve hazırlanması.

Aşama 5 - bir ders planı geliştirmek.

Bir derse hazırlanırken, ana amaç ve hedeflere özellikle dikkat ederek müfredatı dikkatlice incelemem gerekiyor (çalışmanın bu kısmı okul yılına hazırlık olarak yapılıyor) akademik konu genel olarak ve her eğitim konusunun karşı karşıya olduğu amaç ve hedefler hakkında. Belirli bir içeriğin incelenmesi eğitici konu, Eğitim materyalinin mantıksal ilişkisini anlıyorum.

daha önce çalışılan materyalin yanı sıra daha sonra çalışılacak materyalle birlikte. Bu, eğitim materyalini incelemenin kısa vadeli ve uzun vadeli hedeflerini daha derin ve net bir şekilde formüle etmenize olanak tanır. 3 teknoloji dersinin gelişimini dikkatlerinize sunmak isterim.

Yenilik(İngilizce Yenilik - yenilik) - eğitim, öğretim ve bilim alanında yeni formların, yöntemlerin ve becerilerin tanıtılması. Prensip olarak herhangi bir sosyo-ekonomik yenilik, henüz yaygın bir ilgi görmemiş olsa da, ör. seri dağıtım yenilik olarak değerlendirilebilir.

Bugün ne var? "yenilikçi eğitim"?— Bu, kendini geliştirebilen ve tüm katılımcıların tam gelişimi için koşullar yaratan bir eğitimdir; dolayısıyla ana tez; yenilikçi eğitim gelişen ve gelişen bir eğitimdir.

Yeni standart azimli Gereksinimler karşılık gelmesi gereken Eğitim süreci, onun sonuç ve bir o kadar da önemlisi, eğitim koşulları. Eğitim sistemindeki yenilikler ile bağlantılı değişiklik yapma: . hedefler, içerik, yöntem ve teknolojiler, organizasyon biçimleri ve yönetim sistemi açısından; . pedagojik faaliyet tarzlarında ve eğitimsel ve bilişsel sürecin organizasyonunda; . eğitim düzeyini izleme ve değerlendirme sistemine; . finansman sistemine; . eğitimsel ve metodolojik destekte; . eğitim çalışmaları sistemine; . Müfredat ve eğitim programlarında; . öğrenci ve öğretmenlerin faaliyetlerinde.

İstenilen sonucu güvenle tahmin etmek ve hatasız, bilimsel temelli kararlar verebilmek için öğretmenin öğretim yöntemleri konusunda profesyonel olarak yetkin olması gerekir.

Nedir "yenilikçi eğitim teknolojisi"? Bu, birbirine bağlı üç bileşenden oluşan bir komplekstir:

Öğrencilere aktarılan modern içerik, konu bilgisinde ustalaşmayı değil, daha çok konunun gelişimini içerir. yeterlilikleri, modern iş uygulamalarına uygundur. Bu içerik iyi yapılandırılmalı ve multimedya öğrenme materyalleri şeklinde sunulmalıdır. modern araçlar iletişim.
Modern öğretim yöntemleri, yalnızca materyalin pasif algılanmasına değil, öğrencilerin etkileşimine ve eğitim sürecine katılımlarına dayanan, yeterlilikleri geliştirmenin aktif yöntemleridir.
Uzaktan eğitimin faydalarından etkin bir şekilde yararlanmanızı sağlayan bilgi, teknoloji, organizasyon ve iletişim bileşenlerini içeren modern eğitim altyapısı.

Ana hedef yenilikçi teknolojiler Eğitim, insanı sürekli değişen dünyada hayata hazırlamaktır. Bu tür eğitimin özü, eğitim sürecinin insan potansiyeline yönlendirilmesi ve uygulanmasıdır. Eğitim yenilik için mekanizmalar geliştirmeli, hayati sorunları çözmenin yaratıcı yollarını bulmalı ve yaratıcılığın insan varoluşunun norm ve biçimine dönüştürülmesine katkıda bulunmalıdır.

Günümüzde okul eğitiminde çeşitli pedagojik yenilikler kullanılmaktadır. Bu her şeyden önce kurumun geleneklerine ve statüsüne bağlıdır. Ancak aşağıdaki en karakteristik yenilikçi teknolojiler tanımlanabilir.

gelişimsel eğitim;

Bu nedenle, gelişimsel eğitimde vurgu, eğitim materyallerinin incelenmesinden öğrencinin teorik düşünmesini geliştirmeye ve öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimine yönelik eğitim faaliyetlerine kaydırılır. Aynı zamanda bilgi hâlâ öğrencilere aktarılıyor ancak tümdengelimli bir yaklaşım kullanılıyor.

Bilgi, çoğaltılması için değil, özel olarak organize edilmiş çeşitli faaliyetler sürecinde iletilir. Çocuklarla çalışmak için çok önemli olan kişisel ve aktiviteye dayalı vurgular eğitim sürecine dahil edilir.

Probleme dayalı öğrenme;

Sorunun merkezi bağlantısı öğrenme sorunlu durum - hangi düşüncenin uyandığı, bilişsel ihtiyaç, düşünmenin etkinleştirildiği, doğru genellemelerin oluşması için koşullar yaratıldığı yardımıyla.

Sorunlu bir durum, bir kişinin ortaya çıkan bir olguyu, gerçeği, gerçeklik sürecini nasıl açıklayacağını bilmediğinde ve bildiği eylem yöntemini kullanarak bir hedefe ulaşamadığında ortaya çıkan entelektüel zorluktur. Bu durum kişiyi yeni bir anlatım ya da davranış biçimi aramaya sevk eder. Sorunlu bir durum, üretken, bilişsel yaratıcı faaliyetin bir modelidir. Bir problemi ortaya koyma ve çözme sürecinde ortaya çıkan düşünmenin, aktif, zihinsel aktivitenin başlangıcını teşvik eder.

tasarım teknolojisi;

Yeni araçlara yönelik yenilikçi arayış, öğretmenleri aktiviteye dayalı, grup, oyun, rol yapma, uygulamaya yönelik, probleme dayalı, yansıtıcı ve diğer öğretme/öğrenme biçim ve yöntemlerine ihtiyacımız olduğu anlayışına yönlendirir.

Günümüzde bu yöntemlerin başında, proje yöntemi gelmektedir.

Proje yöntemi, okul çocuklarının eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini, pratik veya teorik olarak önemli bir problemi çözerken elde edilen sonuca odaklama fikrine dayanmaktadır.

Dışsal sonuç gerçek pratik faaliyetlerde görülebilir, anlaşılabilir ve uygulanabilir.

Dahili sonuç - faaliyet deneyimi - bilgi ve becerileri, yeterlilikleri ve değerleri birleştirerek öğrencinin paha biçilmez bir varlığı haline gelir.

Öğretmen, projeler için problem seçme gibi zor bir görevle karşı karşıyadır ve bu problemler ancak çevredeki gerçeklikten, hayattan alınabilir.

;

bu çok önemli çünkü Öğrencinin bilgiye sahip olması, onu kullanabilmesi, karar vermek için neyin gerekli olduğunu seçebilmesi, her türlü bilgiyle çalışabilmesi vb. gerekir. Ve bugün öğretmen, bilgi toplumunda daha önce olduğu gibi bilginin tek taşıyıcısı olmaktan çıktığını anlamalıdır. Bazı durumlarda öğrenci bildiğinden daha fazlasını bilir ve modern öğretmenin rolü bilgi dünyasında daha çok bir rehberdir.

Uygulama deneyimi bilgi ve iletişim teknolojileri gösterdi:

a) öğrencilerin konu disiplinlerini inceleme motivasyonu önemli ölçüde artar; b) Sübjektif “öğretmen-öğrenci” ilişkisinden en objektif “öğrenci-bilgisayar-öğretmen” ilişkisine geçilerek okul iletişiminin psikolojik stresi hafifletilir, öğrenci çalışmalarının verimliliği artar, yaratıcı çalışmalar, elde etme fırsatı ek eğitim okulun duvarları içindeki konuda ve gelecekte prestijli bir iş olan üniversiteyi bilinçli bir şekilde seçecekler;

c) Öğretimin bilişimselleştirilmesi öğretmenler için caziptir çünkü üretkenliklerini artırmalarına olanak tanır ve öğretmenin genel bilgi kültürünü geliştirir.

oyun teknolojileri;
eleştirel düşünme teknolojisi
grup teknolojileri;
KSS
etkinlik temelli öğretim yöntemi teknolojileri ; (Federal Devlet Eğitim Standardının metodolojik temelinin şu şekilde olduğunu belirtmek önemlidir: sistem-aktivite yaklaşımı).

çocukların bilişsel bir motivasyona (bilme, keşfetme, öğrenme arzusu) ve belirli bir eğitim hedefine (tam olarak neyin keşfedilmesi, uzmanlaşılması gerektiğine dair bir anlayış) sahip olduğunu varsayar; eksik bilgiyi edinmek için belirli eylemleri gerçekleştiren öğrenciler; öğrenciler tarafından edinilen bilgiyi bilinçli olarak uygulamalarına olanak tanıyan bir eylem yönteminin belirlenmesi ve ustalaşması; okul çocuklarında hem eğitimin tamamlanmasından sonra hem de kurs sırasında eylemlerini kontrol etme yeteneğinin geliştirilmesi; öğrenme içeriğinin önemli yaşam sorunlarının çözümü bağlamına dahil edilmesi.

Kişi odaklı teknolojiler

Kişilik odaklı teknolojilerÇocuğun kişiliğini tüm okul eğitim sisteminin merkezine yerleştirir, gelişimi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşullar sağlar, doğal potansiyellerini gerçekleştirir. Bu teknolojide çocuğun kişiliği sadece bir konu değil aynı zamanda bir konudur. öncelik; o olur amaç eğitim sistemi ve soyut bir hedefe ulaşmanın bir yolu değil. Öğrencilerin yetenekleri ve ihtiyaçları doğrultusunda bireysel eğitim programlarına hakim olmalarında kendini gösterir.

araştırma teknolojisi

Hedef- araştırma yeteneklerinin ve araştırma davranışı becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi yoluyla genç okul çocuklarının entelektüel ve yaratıcı potansiyellerinin gelişimini teşvik etmek.

Görevler:

Küçük okul çocukları için eğitim araştırması yürütme eğitimi

Çocukların yaratıcı araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi

Çocukların temel ve uygulamalı bilimlere olan ilgisini teşvik etmek - dünyanın bilimsel resmine aşinalık

Ebeveynleri eğitim sürecine dahil etmek

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımıyla bağlantılı olarak ortaya çıkıyor yeni (en son) pedagojik teknolojiler

eğitim süreci ve yönetimine ilişkin bilgi ve analitik destek

öğrenci eğitiminin kalitesi

Bu tür yenilikçi teknolojilerin kullanımı eğitimin kalitesini yönetmek için bilgi ve analitik metodoloji her çocuğun zaman içindeki gelişimini bireysel olarak, sınıfta, paralelde, okulda bir bütün olarak objektif, tarafsız bir şekilde izlemenize olanak tanır. Bazı değişikliklerle, genel sınıf kontrolünün hazırlanmasında, herhangi bir konunun öğretilme durumunun incelenmesinde vazgeçilmez bir araç haline gelebilir. Müfredat, bireysel bir öğretmenin çalışma sistemini incelemek.

entelektüel gelişimin izlenmesi

İlerleme dinamiklerinin grafiklerinin test edilmesi ve çizilmesi kullanılarak her öğrenci için öğrenme kalitesinin analizi ve teşhisi.

değerlendirme teknolojisi (“Okul 2100”)

Portföy yöntemi -

Portföy - bilgi biriktirme ve sistemleştirme teknolojisi

Yeni eğitim standartları, yeni bir değerlendirme faaliyeti alanı getiriyor - kişisel başarıların değerlendirilmesi. Bunun nedeni öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımının uygulanmasıdır. Kişisel başarıların değerlendirilmesinin başlatılması, kişiliğin aşağıdaki bileşenlerinin gelişmesini sağlar: kendini geliştirme motivasyonu, benlik kavramının yapısında olumlu yönergelerin oluşması, benlik saygısının gelişimi, istemli düzenleme ve sorumluluk.

Bu nedenle, standartlarda öğrencinin final notu aynı zamanda tüm eğitim yılları boyunca bireysel eğitimsel başarıların dinamiklerini karakterize eden birleştirilmiş notu da içerir.

Kümülatif bir değerlendirme sistemi düzenlemenin en uygun yolu portföy. Bu, bir öğrencinin çalışmalarını, sonuçlarını kaydetmenin, biriktirmenin ve değerlendirmenin, belirli bir süre boyunca çeşitli alanlardaki çabalarını, ilerlemesini ve başarılarını göstermenin bir yoludur. Başka bir deyişle, kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirmenin bir tür sabitlenmesidir. Portfolyo, “pedagojik vurgunun” değerlendirmeden öz değerlendirmeye, kişinin bilmediği ve yapamadığı şeylerden bildiği ve yapabileceği şeylere geçişini sağlar. Portfolyonun önemli bir özelliği, niceliksel ve niteliksel değerlendirmeleri içeren bütünleştiriciliğidir; oluşturulması sırasında öğrenci, öğretmen ve velilerin işbirliğini ve değerlendirmenin yenilenmesinin sürekliliğini gerektirir.

Portföy teknolojisi eğitim sürecinde aşağıdaki işlevleri uygular:

Teşhis (belirli bir süre boyunca göstergelerin değişiklikleri ve büyümesi (dinamikleri) kaydedilir);

Hedef belirleme (standart tarafından formüle edilen eğitim hedeflerini destekler);

Motivasyonel (öğrencileri, öğretmenleri ve velileri etkileşime girmeye ve olumlu sonuçlar elde etmeye teşvik eder);

Gelişimsel (sınıftan sınıfa gelişim, eğitim ve öğretim sürecinin sürekliliğini sağlar);

yine de şunu eklemelisiniz:

Eğitimsel (niteliksel yeterliliğin temellerinin oluşması için koşullar yaratır);

Düzeltici (standart ve toplum tarafından şartlı olarak belirlenen çerçeve dahilinde gelişmeyi teşvik eder).

Bir öğrenci için portfolyo eğitim faaliyetlerinin düzenleyicisidir; öğretmen için ise bir araçtır geri bildirim ve bir değerlendirme aracı.

Portföyün ayırt edici özelliği kişilik odaklı doğasıdır:

Öğrenci, öğretmenle birlikte portfolyo oluşturma amacını belirler veya netleştirir;

Öğrenci materyal toplar;

Sonuçları değerlendirmenin temeli öz değerlendirme ve karşılıklı değerlendirmedir

Önemli karakteristik teknoloji portföyü onun yansımalılığıdır. Yansıtma, kendini kanıtlamanın ve kendini raporlamanın ana mekanizması ve yöntemidir. Yansıtma, kendini gözlemlemeye dayalı bir biliş sürecidir iç dünya. /Ananyev B.G. Bir bilgi nesnesi olarak insan. - L. - 1969 / “kendinin psikolojik aynası.”

Portfolyo, bilgiyi toplama ve analiz etme, yapılandırma ve sunma konusundaki genel eğitim becerilerine ek olarak entelektüel becerileri daha da geliştirmenize olanak tanır. yüksek sipariş- üstbilişsel beceriler.

Öğrenci öğrenmeli :

Bilgileri seçin ve değerlendirin

Ulaşmak istediği hedefleri tam olarak tanımlayın

Faaliyetlerinizi planlayın

Değerlendirmeler ve öz değerlendirmeler yapın

Kendi hatalarınızı takip edin ve düzeltin

Bu bağlamda değerlendiriyoruz portföy Görevlere en uygun tekniklerden biri olarak eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik teknolojiler. Eleştirel düşünmenin geliştirilmesi için en önemli teknoloji stratejisinin yeteneklerini birleştiren kişidir. modern yöntem değerlendirme ve ana hedeflerin oluşumunu - kendi kendine eğitim yeteneğini - teşhis etmeyi mümkün kılar.

En çok en iyi yol tanışın teknoloji portföyü onun pratik uygulamasıdır.

Modern yenilikçi teknolojilerin yeteneklerini kullanmak, modern bir insanın temel yeterliliklerinin oluşmasını sağlayacaktır:

bilgilendirici(sorunları çözmek için bilgiyi arama, analiz etme, dönüştürme, uygulama yeteneği);
iletişimsel(diğer insanlarla etkili bir şekilde işbirliği yapabilme yeteneği);
öz-organizasyon(hedef belirleme, planlama, sağlığa sorumlu bir yaklaşım sergileme, kişisel kaynakları tam olarak kullanma becerisi);
kendi kendine eğitim(kişinin hayatı boyunca kendi eğitim yörüngesini tasarlamaya ve uygulamaya hazır olması, başarıyı ve rekabet gücünü sağlaması).

Eğitimde yenilik, pedagojik teknolojilerin, bir dizi yöntemin, tekniğin ve öğretim yardımcılarının geliştirilmesi sürecini ifade eder. Şu anda, yenilikçi pedagojik aktivite temel bileşenlerden biridir. Eğitim faaliyetleri herhangi Eğitim kurumu. Ve bu bir tesadüf değil. Bir kurumun eğitim hizmetleri pazarında rekabet edebilirliğini yaratmanın temelini oluşturmakla kalmayıp aynı zamanda yönleri de belirleyen yenilikçi bir faaliyettir. profesyonel gelişimÖğretmenin yaratıcı arayışı öğrencilerin kişisel gelişimine gerçekten katkıda bulunur. Bu nedenle yenilikçi faaliyet, öğretmenlerin ve eğitim ve araştırma öğrencilerinin bilimsel ve metodolojik faaliyetleriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Khazieva A.M. tarafından hazırlanmıştır.

ilkokul öğretmeni

MBOU ortaokul No. 8

Tüymazı

NOO Federal Devlet Eğitim Standardını uygulamanın bir yolu olarak

Bugün okul, modern eğitim kalitesine ulaşmayı, hayati görevleri ve sorunları çözmeyi amaçlıyor. Bir öğrenci ilkokul duvarlarından çıkarken nelere hakim olmalıdır? Tabii ki - öğrenme yeteneği. Her şeyden önce, öğrencinin evrensel öğrenme faaliyetlerini, bağımsız faaliyet becerilerini, inisiyatif, hoşgörü ve toplumda başarılı bir şekilde sosyalleşme yeteneğini geliştirmesi gerekir. Bu, yeni neslin federal eyalet eğitim standartları ile kanıtlanmaktadır.

Tüm ülkelerdeki öğretmenler öğretimin etkinliğini artırmanın yollarını arıyor. Ancak yine de, eğitim sürecinde, ön öğretim biçimleri ile her öğrencinin bireysel eğitim ve bilişsel faaliyet yöntemleri arasında çelişkiler devam etmektedir; eğitimin farklılaştırılması ihtiyacı ile içerik ve öğretim teknolojilerinin tekdüzeliği arasında.

Peki “teknoloji” nedir, metodolojiden farkı nedir?

Teknoloji – Yunanca. kelime "beceri, sanat" ve "bilim kanunu" anlamına gelir - bu ustalık bilimidir. “Eğitim teknolojisi” kavramının pek çok tanımı bulunmaktadır.

Yöntemin aksine:

Teknoloji konuya özel değil, içeriği ne olursa olsun her konuda uygulanabiliyor. Teknoloji herhangi bir öğretmen tarafından uygulanabilir.

Yeni psikolojik ve pedagojik teknolojilerin ortaya çıkmasının ana nedenleri arasında şunlar yer almaktadır:

Eğitim teknolojileri sınıf sisteminin eğitim sürecine kolaylıkla uyum sağlar.

Belirli bir akademik konuda programın ve eğitim standardının belirlediği hedeflere ulaşmanızı sağlar.

Pedagojik stratejinin ana yönlerinin uygulanmasını sağlarlar: insancıllaştırma, eğitimin insancıllaştırılması ve kişi odaklı bir yaklaşım.

Öğrencilerin entelektüel gelişimini ve bağımsızlığını sağlarlar.

Eğitim teknolojisi öğretmene ve birbirlerine karşı iyi niyeti teşvik eder.

Bir kişinin bireyselliğine, kişiliğine özel önem verirler.

Eğitim teknolojileri yaratıcı etkinliğin geliştirilmesine odaklanır.

İlköğretim genel eğitiminin temel hedefleri: öğrencinin kişiliğinin gelişimi, yaratıcı yetenekleri, öğrenmeye ilgisi, öğrenme arzusu ve yeteneğinin oluşumu; ahlaki ve estetik duyguların eğitimi, kendine ve başkalarına karşı duygusal ve değer temelli tutum. Bu sorunların çözümü, eğitim psikolojisinin verilerine dayanan hümanist bir inançtan hareket edersek mümkündür: Tüm çocuklar, kendileri için gerekli koşullar yaratıldığında, çeşitli yönleri ve yönleri etkileyen pedagojik bir ortam yaratıldığında, ilkokulda başarılı bir şekilde eğitim görebilirler. kişilik gelişiminin.

Şu anda, eğitim sürecinde üreme faaliyetinin (hafızada kalanların çoğaltılması) payını azaltarak çocuğun kişisel gelişimini sağlayan modern eğitim teknolojilerinin kullanılması, eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi için temel bir koşul olarak düşünülebilir. , öğrenci iş yükünün azaltılması ve eğitim süresinin daha verimli kullanılması.

Bugün yüzden fazla eğitim teknolojisi var. Organizasyonel formlara, konuya, yazara, çocuğa yaklaşıma vb. göre sınıflandırılırlar.

Bunlar şunları içerir:

Pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler:

İşbirliği pedagojisi

İnsani-kişisel teknoloji Sh. A. Amonashvili

Öğrenci faaliyetlerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayanan pedagojik teknolojiler:

Oyun teknolojileri

Probleme dayalı öğrenme

Tasarım ve araştırma teknolojisi

Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayanan pedagojik teknolojiler:

Eğitimin seviye farklılaştırma teknolojisi

Grup teknolojileri

Bilgi ve bilgisayar teknolojileri

Gelişimsel eğitim sistemi L. V. Zankova

Gelişimsel öğrenme teknolojilerinin genel temelleri

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji

Ders senaryosu çeşitli modern eğitim teknolojilerinin unsurlarını içerebilir: (Tablo No. 1)

Modern bir öğretmenin görevi, öğrenciye hazır bilgiyi gümüş tepside sunmak değil, sınıfta ve ders dışı etkinliklerde yeterliliğe dayalı öğrenme teknolojisi aracılığıyla bağımsız bir bilişsel süreç organize etmektir.

Bilgi ve bilgisayar teknolojisinin kullanımı modern eğitim sisteminde büyük bir olumlu rol oynamaktadır. Okullarda bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin yaygın kullanımı, çocukların eğitimindeki olumlu dinamikleri ve kalite bileşenini önemli ölçüde artırmaktadır. Elbette bu, bilgisayar ve multimedya teknolojisinin yetkin kullanımına bağlı olarak gerçekleşir.

Uygulamamda BİT'in ana uygulama alanları halihazırda oluşturulmuştur: didaktik materyalin hazırlanması, uzaktan yarışmalara katılım, öğretmenler ve öğrenciler için yarışmalar; konularda test yapma, okuma tekniğini kontrol etme; ders hazırlamak, tasarım ve araştırma çalışmaları, çevremizdeki dünyayla ilgili pratik çalışmalar, ders dışı ve eğitimsel çalışmalar için internetten bilgi aramak ve kullanmak; sanal seyahat, konu simülatörleri, testler; konularda eğitsel oyunlar;

Özellikle çeşitli teknolojilerin ve bilgi ve bilgisayar teknolojisinin kullanımına mutlaka sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerle (fiziksel egzersizler, gözler için jimnastik, işitme, rahatlama egzersizleri, müzikte dans-ritmik molalar, teneffüs sırasında eğlence oyunları, yansıma), çünkü genç neslin sağlığına karşı sorumlu bir tutumun oluşması, modern bir insanın başarısının en önemli ve gerekli koşuludur.

Sonuç olarak, tüm modern teknolojilerin ve özellikle bilgisayar teknolojisinin eğitimde hem bir simülatör hem de bir kontrol aracı, bir mobil görünürlük ve izleme aracı, bir koruyucu ve bilgi yayıcı haline gelebileceğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bilgi ve iletişim teknolojisinin doğru kullanılmasıyla, öğretimin etkinliği ve ders kültürü önemli ölçüde artar, konuya ilgi oluşur ve bu nedenle genç okul çocuklarının eğitimi, yeni çağın gereksinimlerini karşılayan yüksek kalitede hale gelir. eğitim standartları.

Sunum içeriğini görüntüle

Modern pedagojik teknolojiler

bir araç olarak

NOO Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması

… Gelişmekte olan bir toplumun, bir seçim durumunda bağımsız olarak sorumlu kararlar alabilen, bu kararları öngörebilen, modern eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyacı vardır. Olası sonuçlarİşbirliği yeteneğine sahip, hareketlilik, dinamizm, yapıcılık ile karakterize edilen ve ülkenin kaderine ilişkin gelişmiş bir sorumluluk duygusuna sahip olan. (Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı)

"Teknoloji"- bu, herhangi bir iş, beceri veya sanatta kullanılan bir dizi tekniktir.

"Pedagojik teknoloji" bir dizi psikolojik ve pedagojik teknik, öğretim yöntemi ve eğitim aracıdır.

Eğitim teknolojileri kriterleri:

- Öğrenme hedeflerinin açık ve kesin tanımı (neden ve ne için?);

- içeriğin seçimi ve yapısı (ne?);

- eğitim sürecinin optimal organizasyonu (nasıl?);

- yöntemler, teknikler ve öğretim yardımcıları (neyi kullanarak?);

- öğretmenin gerekli gerçek yeterlilik düzeyini dikkate alarak (kim?);

- öğrenme çıktılarının değerlendirilmesine yönelik nesnel yöntemler (bu doğru mu?).

tam olarak Genel görünüm teknoloji, düşünülmüş bir sistemdir, hedefin "nasıl" ve "ne şekilde" "belirli bir ürün türü veya onun içinde" somutlaştırıldığı bileşen .

Yenilikçi teknolojileri seçme nedenleri

Eğitim teknolojileri sınıf sisteminin eğitim sürecine kolaylıkla uyum sağlar.
Belirli bir akademik konuda programın ve eğitim standardının belirlediği hedeflere ulaşmanızı sağlar.
Pedagojik stratejinin ana yönlerinin uygulanmasını sağlarlar: insancıllaştırma, eğitimin insancıllaştırılması ve kişi odaklı bir yaklaşım.
Öğrencilerin entelektüel gelişimini ve bağımsızlığını sağlarlar.
Eğitim teknolojisi öğretmene ve birbirlerine karşı iyi niyeti teşvik eder.
Bir kişinin bireyselliğine, kişiliğine özel önem verirler.
Eğitim teknolojileri yaratıcı etkinliğin geliştirilmesine odaklanır.

Öğrencilerin dünyayı kavrama ve keşfetme araçlarını edinmeleri için koşullar yaratın

Öğrencilerin kişisel değişim ve kişisel gelişim için motivasyon geliştirmeleri için koşullar yaratın

süreçler, olgular, olaylar, özellikler, yasalar ve kalıplar, ilişkiler vb.

“Ben-kavramını” (“yapabilirim” - “istiyorum” - “beğeniyorum”) gerçekleştirme olasılığı için koşullar yaratın

Modern pedagojik teknolojiler –

amaçlara uygun olarak bilgi, yetenek, beceri ve tutumların oluşturulmasına yönelik bir dizi işlemdir.

Pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler

İşbirliği pedagojisi

Teknoloji tabanlı

aktivasyon ve yoğunlaştırma

öğrenci aktiviteleri

Teknoloji tabanlı

yönetim verimliliği ve

eğitim sürecinin organizasyonu

Yorumlu kontrole sahip referans devreleri kullanan gelişmiş öğrenme teknolojisi
Gerekli sonuçlara göre seviye farklılaştırma teknolojisi
Grup teknolojileri
Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri

Özel konular

teknolojiler

İyileştirme teknolojisi

genel eğitim becerileri

ilkokulda

Erken ve

yoğun eğitim

okuryazarlık

Teknoloji

gelişimsel eğitim

Uzaktan eğitim teknolojileri

Uzaktan Eğitim - öğrenci ve öğretmen arasındaki etkileşimin, zaman içindeki konumu ve dağılımına bakılmaksızın, öncelikle telekomünikasyon ve televizyon kullanılarak pedagojik olarak düzenlenmiş bilgi teknolojileri temelinde gerçekleştirildiği bir dizi eğitim teknolojisi.

Ders aşaması

Eğitim Teknolojisi Kullanım Örnekleri

Güncelleme

bilgi

Yöntem ve teknikler

Oyun teknolojileri

Bir oyun durumu yaratmak.

İşbirliği pedagojisi

Ortak aktivite Sezgisel konuşma.

Konu mesajı

ve hedefler

ders

Psikofiziksel eğitim (dersin ruh hali).

Algoritmik ısınma.

Probleme dayalı öğrenme

Sorunlu bir durum yaratmak

İşbirliği pedagojisi

Üzerinde çalışmak

başlık

ders

Gruplar halinde, çiftler halinde çalışın. Sezgisel konuşma.

Görsel materyal sunumu (ile çalışma) interaktif beyaz tahta, sunum)

Bireysel, grup, ikili çalışma.

İnsani-kişisel teknoloji

Başarı durumu yaratmak.

Yetkinlik Bazlı Eğitim

Gruplar halinde, çiftler halinde araştırma çalışması.

Bilgi ve iletişim teknolojileri

PC'de yeni materyallerle tanışma. Çok seviyeli görevler.

Gelişimsel eğitim

Genel entelektüel becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler: karşılaştırmalar, düşünme, spesifikasyon, genelleme.

Oyun teknolojileri

Fizminutka

Oyun durumu.

Probleme dayalı öğrenme

Bireysel (bağımsız) çalışma

Sorunlu bir durum yaratmak.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji

Vücut, işitme, gözler, nefes alma için jimnastik; dans-ritmik molalar, akupunktur.

Bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım

Özetleme

ders

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Çok seviyeli görevler.

PC'de test ediliyor. PC'de çok seviyeli görevler.

İşbirliği pedagojisi

Toplu sonuç.

Çiftler halinde özetlemek.

İnsani-kişisel teknoloji

Refleks

Başarı durumu yaratmak.

İnsani-kişisel teknoloji

Başarı durumu yaratmak.

Sağlık tasarrufu

Eğitim “Yapabildim... Ne oldu?”

VEİLKÖĞRETİMDE BİLGİLENDİRME, ÇAĞDAŞ EĞİTİM KALİTESİNE ULAŞMADA VE 21. YÜZYIL ÇOCUĞUNUN BİLGİ KÜLTÜRÜNÜN OLUŞUMUNDA ÖNEMLİ BİR ROL OYNAMAKTADIR.

BİT kullanmanın amaçları şunlardır:

Öğrenme motivasyonunu artırın; Öğrenme sürecinin verimliliğini artırın; Aktivasyonu teşvik edin bilişsel küreöğrenciler; Öğretim yöntemlerini geliştirin; Eğitim ve öğretimin sonuçlarını zamanında izlemek; Çalışmanızı planlayın ve sistemleştirin; Kendi kendine eğitim aracı olarak kullanın; Bir dersi (etkinliği) verimli ve hızlı bir şekilde hazırlayın.

Bir öğretmen için gereksinimler

BT ile çalışmak:

Bilgisayar işleminin temellerine hakim olun

Multimedya programlarıyla çalışma becerisine sahip olmak

İnternette çalışmanın temellerine hakim olun

Elektronik ders kitapları
Bilgisayar programlarının eğitimi
Bilgisayar laboratuvarı atölyeleri
Kontrol ve test kompleksleri…

Bugün çocuklara öğretmek zor

Daha önce kolay değildi.

"İnek süt verir."

XXI. yüzyıl keşiflerin yüzyılıdır.

Yenilik çağı, yenilik,

Ama bu öğretmene bağlı

Çocuklar nasıl olmalı?

Size sınıfınızdaki çocukların

Gülümsemelerle ve sevgiyle parıldayan,

Size sabır ve yaratıcı başarı

Bu günlerde o kadar zor zamanlarda ki!

Eğer bir öğretmen gerçekleri analiz etmeyi ve pedagojik olayların farkında olmayı öğrenmemişse, yıldan yıla tekrarlanan şeyler ona sıkıcı ve monoton gelir, kendi işine olan ilgisini kaybeder... Pedagojik deneyimin özü, her yıl öğretmen için yeni bir şeyin açılması ve yeni bir şeyi anlama arzusunda yaratıcı gücünün ortaya çıkmasıdır.”

V.A. Suhomlinsky