Вступ

Глава 1. Теоретико-методологічні основи соціологічного аналізуактуальних проблем студентської молоді

1 Студентська молодь у сучасної Росії: тенденції та перспективи

2 Студентська молодь в об'єктиві досліджень

Глава 2. Проблеми студентської молоді на етапі

1 Соціологічне дослідження студентських проблем

2 Факторний аналіз

Глава 3. Шляхи вирішення актуальних проблем студентської молоді. Молодіжна політика держави

1 Молодіжна політика держави на етапі

2 Перспективи вирішення актуальних проблем студентської молоді

Висновок

Список використаної літератури

Програми

Вступ

Сучасне розвиток російського суспільства характеризується фундаментальними змінами переважають у всіх сферах життєдіяльності, надають великий вплив попри всі соціальні верстви. Побудова громадянського суспільства, становлення демократичних інститутів, перехід до ринкової економіки - це ті стратегічні завдання, вирішення яких є необхідною умовою забезпечення соціальної стабільності країни, її інтеграції у світовий цивілізаційний простір. Усе це потребує максимальної мобілізації всіх соціальних ресурсів. Велика відповідальність лежить на молоді як носії соціальної енергії. Все це свідчить про високий рівень наукових розробок у сфері молоді. Водночас, слабо вивченою залишається студентська молодь, яка виступає і як суб'єкт соціально-економічних перетворень, і як об'єкт соціалізації. Необхідність поглиблення досліджень у цьому напрямі та зумовила вибір мети, завдань, об'єкта та предмета роботи.

З метою дослідження було вивчено ряд джерел, як то: роботи сучасних учених у галузі соціології молоді та соціології освіти, публікації у виданнях періодичного друку, таких як "Соціальні дослідження" (Социс), "Людина і праця", "Російська освіта", " Вища освіта в Росії", а також статистичні збірки та матеріали Інтернет.

Об'єктом роботи є студентська молодь, а предметом – особливості актуальних проблем студентської молоді на сучасному етапі.

Метою даної курсової є вивчення особливостей актуальних проблем студентської молоді.

Завдання дослідження:

1.Визначити теоретико-методологічні основи соціологічного аналізу актуальних проблем студентської молоді, за допомогою аналізу становища студентської молоді в сучасній Росії (виявлення тенденцій та перспектив), а також дослідження ступеня вивченості цієї теми, тобто розгляд студентської молоді в об'єктиві досліджень.

2.Подати аналіз результатів проведеного соціологічного дослідження з цієї теми.

.Визначити можливі шляхи вирішення актуальних проблем студентської молоді. Це завдання передбачає аналіз сучасного стану молодіжної політики держави, а також представлення можливих перспектив вирішення актуальних проблем студентської молоді.

Структура роботи: вступ, 3 основні розділи, кожна з яких ділиться на 2 параграфи, друга глава включає аналіз результатів соціологічного дослідження, висновок, список використовуваної літератури та додатку.

Глава 1. Теоретико-методологічні засади соціологічного аналізу актуальних проблем студентської молоді

В останні роки соціологи приділяють велику увагу молоді взагалі та студентству зокрема. Різні аспекти життєдіяльності представників студентської молоді привертають особливу увагу дослідників. Дуже активно заявив про себе особливий напрямок досліджень – соціологія молоді, в рамках якого вивчаються проблеми студентської молоді. Журнал "Соціологічні дослідження" опублікував багато матеріалів, присвячених молодіжній проблематиці.

З початком 90-х, пов'язаних із соціально-економічною трансформацією російського суспільства, актуалізувалося вивчення особливостей соціалізації молоді, її становища на ринку праці, трудової мотивації, соціального самопочуття та соціально-професійної адаптації.

Все це свідчить про високий рівень наукових розробок у сфері молоді. Разом з тим, слабо вивченою залишається студентська молодь, яка виступає не лише як об'єкт соціалізації, а й як суб'єкт соціально-економічних перетворень. Необхідність поглиблення досліджень у цьому напрямі та зумовила вибір мети, завдань, об'єкта та предмета роботи.

1.1 Студентська молодь у сучасній Росії: тенденції та перспективи

На початку XXI століття Росія вступила в стан тривалого реформування. Можна говорити про відсутність помітних позитивних змін у соціально-економічній сфері, що пов'язано з різноспрямованими інтересами різних громадських груп (внаслідок ускладнення соціальної структури). Для узгодження інтересів і повноважень національної політики, потрібно глибоке вивчення як стратифікаційних процесів, і безпосередньо всіх груп суспільства як соціальних суб'єктів. Серед них молодь і, зокрема, студентська молодь.

У процесі суспільно-історичного розвитку молодь розглядалася як наступниця соціального досвіду. З одного боку, молодь є носієм тенденцій, породжених неприйняттям ключових цінностей існуючого суспільства. З іншого боку, вона - не обтяжена помилками минулого досвіду, здатна до інновацій, соціального перебудови світу. Студентська молодь з її енергією та інтелектуальним потенціалом – це соціальний та стратегічний ресурс, чинник національного розвитку країни. Студентство як соціальна спільність є найбільш освіченою, професійно орієнтованою частиною молоді.

Однак, незважаючи на послідовне вивченнямолоді як самостійної соціально-демографічної групи, у Росії, на думку багатьох дослідників, не склалася ефективна державна політика.

Серед негативних наслідків цього можна назвати низку тенденцій.

¾ По-перше, скорочення молоді у загальному складі населення, що веде до старіння суспільства і, отже, звуження творчого потенціалу.

¾ По-друге, погіршення фізичного та морального стану здоров'я дітей та молодих людей. За даними Держкомстату, в середньому по Росії лише 10% випускників шкіл можуть вважатися абсолютно здоровими, 45-50% мають серйозні морфофункціональні відхилення.

¾ По-третє, розширення процесу маргіналізації та криміналізації молоді. Збільшується кількість молодих людей, які ведуть асоціальний, аморальний спосіб життя. Невипадково понад 50% злочинів вчиняється молоддю.

¾ По-четверте, звуження участі молодих людей у ​​сфері економіки. За даними Держкомстату, близько 40% безробітних складає молоде населення.

За даними Держкомстату РФ, 23,2% російського населення становить молоде покоління віком від 15 до 29 років. Серед них - студентська молодь, специфічна професійно-орієнтована соціальна група, що має значний інноваційний потенціал. Російська Федерація має у своєму розпорядженні розвинену мережу вищих навчальних закладів (понад 1000), в яких навчається понад 5,9 мільйонів студентів. Останнім десятиліттям відбувається стрімке наростання цього контингенту в середньому на 10-16%.

Однак у сучасних умовах стан цієї соціальної групи не дозволяє говорити про повну реалізацію її соціального потенціалу, особливо у сфері праці. Кардинальне реформування економічної сфери без належного обліку соціально-психологічних, культурних, ідеологічних та інших суб'єктивних чинників створило передумови соціальної напруги. Зміна ідеології та системи цінностей спричиняють відсутність чітких правових та моральних критеріїв соціальної поведінки. Йде процес переоцінки цінностей – змінюються ціннісні уявлення людей, формуються нові життєві орієнтації. Про це зараз говорять багато дослідників, які займаються вивченням ціннісних орієнтацій студентської молоді.

Перехід до ринкових відносин у сфері праці та зайнятості призвів до виникнення принципово нової ситуації у соціально-трудових відносинах. З одного боку, ринкова економіка значно розширила межі застосування сил і здібностей студентської молоді у сфері праці, а з іншого, у зв'язку з ослабленням ролі держави в економіці, ціннісно-етичної основи праці, вибір сфери діяльності цієї групи населення найчастіше не відповідає здобутій спеціальності, виходить за межі правових норм.

Зростає розчарування молоді в соціальній затребуваності обраних ними професій, у свідомості молодих людей складається стійкий стереотип про нездатність держави забезпечити їм соціальну підтримку. Зміна форм власності та способів управління нею, розрив цілісного насамперед економічного простору країни, руйнування системи обов'язкового працевлаштування породили безробіття та зниження рівня життя всього населення, у тому числі й молодих людей. Державне фінансування, що не дозволяє в повному обсязі забезпечити гарантовану Конституцією доступність освіти для всіх громадян країни, породжує своєрідну "селекцію" молоді із соціального походження.

Все це в сукупності уповільнює процес соціалізації молодого покоління, проявляючись, зокрема, в девальвації ціннісних орієнтації, зростанні поведінки, що відхиляється: "Соціальні наслідки трансформаційних процесів, що відбуваються в нашому суспільстві, для молодіжного середовища різноманітні. Це труднощі соціалізації, низькі стартові можливості входження в ринкові відносини, проблеми адаптації до зростання поляризації соціальної структури. Вони ведуть до зниження якості здоров'я студентської молоді, погіршення її соціального самопочуття, зростання девіацій».

Швидкі темпи економічних змін, при відставанні процесу трансформації економічної свідомості та формування адекватних моделей економічної поведінки, окреслили проблему адаптації студентської молоді до нових економічних умов, яка швидко перейшла до розряду гостросоціальних. Молоді люди самостійно шукають способи виходу із ситуації. У суспільстві складається стійка тенденція стихійної самоадаптації молоді до сучасних реалій.

Таким чином, актуальність теми дослідження обумовлена: по-перше, необхідністю глибокого теоретичного та емпіричного осмислення сучасного стану молоді як особливої ​​соціально-демографічної групи, що надає серйозний вплив на соціальний розвиток; по-друге, соціальною затребуваністю комплексного знання про рівень проблемності життя студентської молоді; по-третє, необхідністю вироблення рекомендацій щодо вирішення проблем студентської молоді.

Проблеми студентської молоді вивчаються в рамках соціології молоді, тому було б доцільно звернутися до цієї галузі знання з метою ознайомлення та вивчення ступеня вивченості даного питання.

1.2 Студентська молодь в об'єктиві досліджень

Інтерес до молодіжних проблем вперше в російській соціології виник на рубежі XIX-XXстоліть. Проте особливо наочно він виявився у 1920-1980-ті, коли предметом досліджень стали проблеми побуту та матеріального становища студентства (А. Кауфман); становище робітників-підлітків на виробництві (І. Янжул, А. Бернштейн-Коган); домашній побут молодих сімей (Є. Кабо); ідеали селянських дітей (Н. Рибніков). Проте, молодіжна проблематика у вітчизняному суспільствознавстві довгий час не розвивалася та розвивалася у спіральному напрямку як діяльність комсомолів та інших молодіжних організацій (спортивних, культурно-освітніх) тощо. радянського суспільства. Активізувалися дослідження молоді. У 1960-1970 pp. у Москві (Б.А. Грушин), у Ленінграді (В.А. Ядов, В.Т. Лісовський), у Свердловську (М.М. Руткевич, Л.Н.Коган, Ю.Є. Волков), у Пермі (З.І. Файнбург), у Новосибірську (В.М. Шубкін, В.А. Устинов). Але вже у 1960-ті роки. вони стали позиціонувати та розвиватися як особливий напрямок.

У грудні 1964 р. була створена "Група соціології ЦК ВЛКСМ", що послужило важливим прецедентом для інституціоналізації в країні соціологічної науки, визначення її структури нової галузі - соціології молоді.

Діяльність Групи виділилися такі основні напрями. По-перше, розробка методичного забезпечення та проведення соціологічних досліджень проблем молоді. Було проведено десятки досліджень з різних проблем, у тому числі, перше всесоюзне дослідження " Соціальний портретмолоді" (1966 р.).

У 1967 р. було створено лабораторію "Дослідження проблем молоді та студентства" у науковому інституті конкретних соціологічних досліджень Ленінградського державного університету (кер. В.Т. Лісовський до 2002 р., нині А.А.Козлов), Науково-теоретична конференція "Молоді та соціалізм", проведена ЦК ВЛКСМ, Академією наук СРСР та Міністерством вищого та середнього спеціальної освітиСРСР 1967 р. стала помітною віхою у становленні вітчизняної соціології молоді. У ньому виступили президент Радянської соціологічної асоціації Г.В. Осипов, і навіть Л.М.Архангельський, М.Т. Іовчук, Л.М. Коган, Н.С. Мансуров, В.Г.Підмарков, М.М. Руткевич, А.Г. Спіркін та ін.

Конференція дозволила визначити напрями соціологічних досліджень, серед яких були специфічні проблеми учнівської та студентської молоді, а також формування світогляду, розвиток особистості молодої людини, дозвілля та фізичного розвитку, та ін. Надалі вони отримали обґрунтування у роботах В.М. Боряза, І.С. Кона, С.М. Іконнікова, В.Т. Лісовського, Ф.Р. Філіппова, В.І. Чупрова.

Масові виступи молоді в країнах Європи та США наприкінці 1960-х р. послужили поштовхом до активізації досліджень молодіжних проблем і в Радянському Союзі. У 1969 р. відбулася реорганізація ЦКШ у Вищу комсомольську школу при ЦК ВЛКСМ (ректор Н.В. Трущенко) та створення на її базі науково-дослідних підрозділів. Перетворені 1976 р. в Науково-дослідний центр, яким у різні роки керували В.К. Криворученко, Ю.Є. Волков, Н.М. Блінов, І.М. Іллінський, В.А. Родіонів.

У період розпочатої країни перебудови у середині 1980-х гг. дедалі більше усвідомлюється потреба у теоретичному осмисленні накопиченого емпіричного матеріалу, соціальній та переході від розрізнених досліджень приватних проблем до здійснення фундаментального соціологічного вивчення проблем молоді. На це орієнтувала і прийнята 1984 р. постанова Секції суспільних наук Президії АН СРСР "Про розвиток наукових дослідженьпроблем молоді". У 1985 р. в Інституті соціологічних досліджень АН СРСР створюється сектор "Соціальних проблем молоді" (зав. В.І. Чупров).

На сьогодні вітчизняна соціологія молоді набула відомої зрілості. Накопичені за минулі роки знання, громадське визнання низки наукових шкіл, освіту професійної спільноти "соціологів-молодіжників" стали важливим стимулом для ширшого узагальнення та подальшого відтворення цього потенціалу. З'являються перші підручники з соціології молоді, у провідних вишах країни створюються кафедри соціології молоді. Видається перший історії світової та вітчизняної соціології енциклопедичний словник, що відбиває концептуальний підхід до предмета соціології молоді. Такими є найбільш значні віхи становлення організаційної структури соціології молоді за минулі десятиліття.

Щодо парадигмального статусу соціології молоді, то багато років панував монопарадигмальний підхід до молоді, тобто ставлення до молоді як об'єкта виховання та ідеологічного впливу. У заслугу більшості дослідників молоді у період слід поставити прагнення вивчати реальні її проблеми у неодмінної взаємозв'язку з формами та методами їх цілеспрямованого регулювання. Така інтерпретація виявилася у розробці спеціальних соціологічних

теорій щодо студентів (В.Т.Лисовський, Л.Я. Рубина, В.І. Чупров). У руслі цього підходу в 1980-х рр. вивчалася студентська молодь стосовно різних життєвих ситуацій (В.І.Добриніна, Т.М. Кухтевич).

Трансформаційні процеси, що набрали чинності на початку 1990-х рр., що рухаються новими ідейними уявленнями про суспільний устрій, зумовили глибинні зміни у всій системі суспільних відносин, у становищі різних категорій молоді, їх ролі та місці в суспільстві. Як суб'єкт суспільних відносин, що формується, молодь включалася в мінливе суспільство, опиняючись на стику протиріч, зустрічаючись з безліччю соціальних проблем на шляху її інтеграції в суспільство. У фокусі уваги сучасної соціології молоді перебуває, з одного боку, вивчення її характеристик як суб'єкта суспільних відносин з урахуванням глибинних процесів суспільної трансформації у їхньому взаємозв'язку та взаємозумовленості. З іншого – власний життєвий світ молоді як індивідуальна та групова конструкція. Ці два погляди на молодь – через призму макросоціальних змін та мікро-процесів, що протікають у середовищі молоді, реалізовані у сучасних підходах, у теоретичних концепціях та емпіричних дослідженнях.

Розглянемо якісь дослідження з тематики студентської молоді проводилися в останні роки.

· "Соціальний захист студентства" (2004 р.) - соціологічне дослідження Дубініної Е. В., автора статті "Про соціальний захист студентства: проблеми та перспективи" (Социс, 2006, №10). Згідно з отриманими результатами, потреба у соціальному захисті серед студентської молоді досить висока (55,5% опитаних відповіли, що потребують соціального захисту). Також в результаті дослідження було з'ясовано, що у свідомості студентів розуміння суті соціального захистудалеко не однорідно, і в залежності від того, що розуміється під соціальним захистом, студент може виступати як у ролі об'єкта, так і ролі суб'єкта соціального захисту.

· "Оплачувана робота у житті студентів" (Москва, 2005 р.) - дослідження Большакової О. А. присвячено вивченню тенденцій до зміни якості отримуваної студентами освіти за рахунок трансформації ставлення студентів до самого навчального процесу та участі в ньому; а також вивченню впливу оплачуваної роботи студентів на їхнє навчання у вузі. Дослідження підтвердило, що найважливішим фактором, що визначає ставлення студентів до навчання, стає оплачувана робота. Серед основних цілей зайнятості студентської молоді висувається турбота про працевлаштування після вузу, потреба в роботі як однієї з форм соціалізації.

"Мотиви студентської зайнятості" - (Саратов, 2007 р.) - спроба розібратися в причинах та мотиваціях, які змушують студентів поповнювати ринок праці.

Вивченням студентської зайнятості займалися також такі дослідники, як Харчева В. Г., Шереги Ф. Е., Петрова Т. Е., Меркулова Т. П., Герчиков В. І., Вознесенська Є. Д., Чередниченко Г. А. . та ін.

· "Ставлення студентів до здоров'я та здорового способу життя" - (2004-2005 рр.) - соціологічне дослідження Бєлової Н. І, проведене серед студентів першого курсу МДГУ, результати якого представлені у статті "Парадокси здорового способу життя учнівської молоді". Мета дослідження: з'ясувати уявлення, знання про здоровий спосіб життя, а також навички щодо його ведення, що сприяють збереженню здоров'я. У ході дослідження було виявлено парадокси в орієнтаціях та поведінці студентської молоді, які докладно викладено у статті.

"Здоров'я у ціннісному світі студентів" - дослідження Козіної Г. Ю. (2005-2006 рр.), спрямоване на виявлення місця, яке відводиться здоров'ю в ієрархії цінностей студентів. Як показало дослідження, "здоров'я однією з головних цінностей життя вважають 68,1% опитаних. Проте існує дисонанс між декларованою, усвідомлюваною цінністю здоров'я та реальною поведінкою, спрямованою на його збереження та зміцнення". Цінність здоров'я стала не термінальною, а інструментальною. Ця тема присвячена достатню кількість досліджень.

"Проблеми фізичного та психічного здоров'я молоді" - загальні положення: а) відбувається різке зниженням рівня фізичного та психічного здоров'я молоді (внаслідок поширення соціальних хвороб, збільшення числа хронічних захворювань та неврозоподібних реакцій тощо); б) здоров'я молодої людини визначає рівень, який він вийде як індивід, як і особистість; в) стан фізичного та психічного здоров'я молодих людей є державною проблемою.

· "Проблема адаптації іногородніх студентів у мегаполісі" - соціологічні дослідження на цю тему проводились у Санкт-Петербурзі у 2003-2005 роках. Як результат були представлені дані про сприйняття іногородніми студентами "духу міста", його міфології, культурних кодів, соціальних цінностей, установок та символів міської спільноти.

· "Визначення ступеня громадянськості, її прояви у структурі свідомості та діяльності особистості в сучасній Росії, на прикладі молоді" - дослідження проводилося у 2004-2005 рр. у Тюменській області. Аналіз отриманих результатів представлений у статті "Громадянськість, патріотизм та виховання молоді", автори - В. В. Гаврилюк, В. В. Маленков (Социс, 2007 №4) . Це дослідження є особливо цінним для даної роботи, тому що в ході проведення дослідження молодим людям було необхідно визначити найбільш хвилюючі їх на сьогоднішній день проблеми.

· "Життєві цінності молоді" - Журнал "Соціологічні дослідження" (Соціс) опублікував багато матеріалів, присвячених ціннісним орієнтаціям студентської молоді.

· "Соціальний розвиток молоді" - загальноросійський соціологічний моніторинг, проведений Центром соціології молоді ІСПД РАН у період з 1990 р. по 2002 р. . Вибірка молоді віком 15-29 років становила 1990 р. 10412 чол.; 1994 р. - 2612 чол.; 1997 р. - 2500 чол.; у 1999 р. – 2004 чол.; у 2002 р. – 2012 чол. Керівник досліджень – д.соц.н., проф. В.І. Чупров.

· "Студенти про адаптацію до вузівського життя" - дослідження Ємельянова В. В. (Москва, 2001 р.) - результат аналізу контрольних робіт першокурсників, які відвідували спецкурс із соціальної психології, на тему " Психологічний аналізперших вражень студента-початківця". У своїх творах молоді люди поділилися враженнями, отриманими від входження в абсолютно нове для них середовище спілкування, описали процес включення в студентське життя, не схожу на ту, де вони отримали первинну соціалізацію.

Такими є основні напрями досліджень з тематики студентської молоді. Як бачимо, дослідження проводяться досить активно, за багатьма актуальним питанням, таким, як: соціальний захист студентства, ціннісний світ студентів, здоров'я та здоровий спосіб життя, соціальний розвиток, соціалізація та адаптація молодих людей, і т.д.

Але, на жаль, поки що немає єдиного цілісного всеосяжного дослідження, що охоплює всі аспекти життя студентської молоді, що висвітлює її проблемні "ділянки".

Таким чином, ми розглянули становище студентської молоді в сучасній Росії, тобто в умовах країни, що змінюється, трансформується; а також висвітлили основні напрямки соціологічних досліджень з тематики студентської молоді. Тим самим було підготовлено теоретико-методологічну основу соціологічного аналізу актуальних проблем студентської молоді.

Глава 2. Проблеми студентської молоді на етапі

2.1 Соціологічне дослідження студентських проблем

У ході проведення дослідження з виявлення проблем студентської молоді було опитано 50 осіб – учнів Новосибірського державного університету економіки та управління (НГУЕіУ) – з першого до п'ятого курсу, по десять осіб з кожного курсу. Усього було опитано 12 юнаків (24%) та 38 дівчат (76%). У даному дослідженніми ставили за мету виявити особливості актуальних проблем студентської молоді на сучасному етапі (на прикладі студентів НГУЕУ). Для цього ми виділили основні категорії, проаналізувавши які можна сформулювати конкретні питання для респондентів: проблеми адаптації, проблеми соціалізації, об'єктивні та суб'єктивні фактори, що впливають на появу проблем у студентів, соціальна активність самих студентів, які можливі перетворення з боку керівництва ВНЗ, а також реформування лише на рівні держави. Проблеми адаптації передбачають насамперед появу фінансових проблем та проблем з житлом. Для того щоб з'ясувати фінансове становище студента було поставлено питання про те, чи працює він і якщо працює, то чому. Як виявилося, працюють 40% опитаних (20 осіб), і ще 40% - усвідомлюють необхідність працювати, але не працюють, і лише 20% відповіли, що роботи не потребують. (Див. Таблиця 1).

Таблиця 1 Розподіл відповідей питанням "Чи працюєте Ви?"

Варіанти відповідейУ % до числа опитанихСполучаю роботу та навчання20,0Усвідомлюю необхідність працювати, але не працюю40,0У роботі не потребую40,0Разом100,0 З'ясовуючи, з якої причини студенти працюють, ми отримали наступні результати (із запропонованого списку варіантів можна було вибирати не більше трьох): найбільш часто обирається відповідь - це "потрібні гроші", її обрали 18 респондентів із 20 працюючих (що становить 90%); на другому місці - варіант "необхідно напрацьовувати досвід", він був відзначений 14 разів (70%); далі – "подобається сама робота" – обрали 7 респондентів (35%); і варіанти "подобається колектив" та "щоб якось зайняти вільний часбули відзначені 6 і 4 рази відповідно (30% і 20%). Представимо отримані результати у вигляді діаграми (Рис. 1).

Мал. 1 Причини студентської зайнятості.

Як видно з отриманих даних, основною причиною, через яку студенти працюють - це "нестача грошей". Також важливо відзначити і відповідь, що досить часто обирається "необхідність напрацьовувати досвід". Це говорить про те, що студенти усвідомлюють необхідність мати вже якийсь досвід роботи під час працевлаштування після закінчення ВНЗ. І це справді важливо, оскільки однією з головних проблем сучасної студентської молоді є проблема безробіття.

Як було зазначено вище, проблеми адаптації студентів передбачають наявність труднощів із житлом. Респондентам було поставлено питання "Де Ви живете?", були отримані такі дані: 56% порошених, тобто більше половини, живе з батьками; 30% – винаймають житло; лише 4% вибрали відповідь "живу до гуртожитку" і 10% вибрали інший варіант відповіді, серед яких, головним чином, зустрічалися такі відповіді, як "живу у власній квартирі" (такі відповіді зустрічалися у студентів старших курсів).

Отримавши такі дані, ми звернули увагу на дуже низький відсоток респондентів, які відповіли, що вони мешкають у гуртожитку. В анкеті було поставлено питання про те, чи надає ВНЗ студентам місця до гуртожитку. Результати були отримані такі: "так" - 8%, "так, але місць не вистачає" - 78% і "не знаю" - 14%.

З даних видно, що досить гостро постає проблема незабезпеченості житлом студентів. ВНЗ не може надати місця у гуртожитку всім своїм іногороднім студентам, що тягне за собою виникнення складнощів у студентів із забезпеченням себе житлом на час здобуття освіти. У пошуках вирішення цієї проблеми студенти змушені шукати знімне житло, що вимагає додаткових коштів. А ці кошти не завжди можливо отримати від батьків, отже необхідно шукати джерело доходів, що і призводить до такої ситуації, як необхідність поєднувати роботу та навчання (феномен "вторинної зайнятості" студентської молоді), відводячи при цьому навчанні менше часу, ніж слід.

Також було виділено категорію проблеми соціалізації. Говорячи про процес соціалізації, логічно було б звернутися до аналізу дозвілля студентської молоді. Тому, для того, щоб з'ясувати, яким чином студенти розподіляють свій вільний час, ми задали питання "Чим Ви займаєтеся у вільний від навчання та роботи (якщо працюєте) час?". Було запропоновано кілька варіантів відповіді, необхідно було вибрати один із них, або вказати свій варіант. Респонденти відповіли наступним чином: варіанти "Весь час забирає навчання та робота", "Займаюся спортом, або відвідую інші гуртки" та "Зустрічаюся з друзями" було обрано однакову кількість разів (по 28%), 8% респондентів відповіли, що нічим не займаються , і 8% вибрали варіант "інше", де, головним чином, вказували, що у вільний від основного навчання час вони здобувають ще й додаткову освіту або вивчають іноземні мови. Респондентів, які вказали варіант "інше" можна віднести до першої групи, тобто до тих, хто відповів, що весь час забирає навчання (і робота), оскільки у вільний час вони займаються саморозвитком, тобто продовжують навчання поза стінами ВНЗ. Розглянемо отримані дані у вигляді діаграми (див. рис. 2).

Мал. 2 Розподіл студентами вільного часу.

Активність студентів досить велика, тому що більше половини витрачають весь свій час на навчання, роботу, здобуття додаткової освіти, спортивні та інші гуртки для дозвілля і заходи. Лише 8% респондентів відповіли, що нічого не займаються.

Таблиця 2 Оцінка студентами свого стану здоров'я

Варіанти відповідейУ % до числа опитанихНе хворію, в цілому маю хороше здоров'я40,0 Маю незначні проблеми зі здоров'ям42,0Маю хронічне захворювання 16,0Не відповіли2,0Разом100,0

% мають незначні проблеми зі здоров'ям, 40% не хворіють взагалі, 16% мають якісь хронічні захворювання та 2% утрималися. Загалом ми маємо позитивну картину: переважна більшість (понад 80%) або не хворіє, або має незначні проблеми зі здоров'ям. Але така позитивна оцінка стану здоров'я студентів дана самими студентами, і ми не можемо спиратися на неї, оцінюючи стан здоров'я студентської молоді загалом. Тобто ми маємо справу саме з оцінкою здоров'я, а не з реальним станом здоров'я студентів.

У рамках питання соціалізації також було проаналізовано рівень проблемності студентської молоді загалом. Нас цікавила оцінка своєї життєвої ситуації самими студентами, тому респондентам запропонували відрефлексувати свій рівень проблемності. в анкеті було запропоновано відзначити свій рівень проблемності на пропонованій п'ятибальній шкалі, де 1 – мінімальний рівень проблемності, 5 – максимальний. Відповіді були розподілені наступним чином (див. рис. 3):

Мал. 3 Рівень проблемності життя студентів.

Як бачимо, більша частина респондентів - 42% - оцінює свій рівень проблемності "на 2 бали", тобто нижче за середній. Приблизно однаково розподілилися відповіді на рівнях 1 (мінімальний рівень) та 3 (середній рівень), по 22% та 26% відповідно; 6% респондентів оцінили свій рівень проблемності на 4 бали (вище за середній) і 4% - на 5 балів, тобто максимальний рівень проблемності.

Загалом можна говорити, що студенти не оцінюють своє життя як проблемне. Оцінюючи своє життя, студенти у своїй більшості розподілилися на шкалі до 3 балів, що загалом створює оптимістичну картину. Не відмовляючись повністю від наявності проблем, молодь таки не вважає своє життя високопроблемним. Можна припустити, такі відповіді певною мірою показують і ставлення студентів до життя взагалі. Можливо, проблеми, що виникають, студенти розглядають як тимчасові труднощі, або як певні кроки, сходинки, які необхідно пройти на цьому життєвому етапі, тому й не оцінюють їх у негативному кольорі.

Другим дослідним завданням, після виявлення актуальних проблем студентської молоді, стояло завдання визначити фактори, що впливають на появу проблем у студентів. Для цього всі фактори були поділені на об'єктивні та суб'єктивні. До об'єктивних факторів ми віднесли: відсутність зовнішніх ресурсів (фінанси, житло, друзі, необхідні знайомства) та відсутність внутрішніх ресурсів (вік, здоров'я, освіта); до суб'єктивних чинників - відсутність суб'єктивних внутрішніх якостей, як-от рішучість, самостійність, товариськість, оптимізм.

Для того, щоб виявити фактори, було поставлено питання "Які фактори на Вашу думку впливають на появу більшості проблем у студентів?". Потрібно було провести ранжування. Аналіз результатів показав, що перше місце студенти ставлять об'єктивні чинники, такі як " рівень матеріальної забезпеченості " (Ранг 1; 44,9 %), і " рівень житлової забезпеченості " (Ранг 2; 30,6 %). Поряд із ними також вказувалися "відсутність відповідної освіти" (Ранг 3; 18,4%), "немає друзів, необхідних знайомств" (Ранг 4; 14,3%). На останніх місцях виявилися суб'єктивні фактори: "не вистачає оптимізму" (Ранг 8; 18,4%), "не вистачає комунікабельності" (Ранг 9; 24,5%). (Див. Додаток 1)

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що студенти до основних причин появи своїх проблем відносять головним чином об'єктивні чинники.

Третім дослідницьким завданням було поставлено вивчити бачення самих студентів щодо можливого вирішення проблем студентської молоді на сучасному етапі. Як теоретичні поняття було виділено такі, як: соціальна активність самих студентів, можливі перетворення з боку керівництва ВНЗ та реформування на рівні держави в цілому.

Для з'ясування позиції студентів (активна, пасивна) та їх відносини з приводу розподілу відповідальності за вирішення існуючих проблем було поставлено низку питань. Умовно їх можна поділити на три групи питань, кожна з яких виявляє: 1) рівень активності студентів; 2) оцінка студентами роботи ВНЗ; 3) думка студентів щодо того, на якому рівні мають вирішуватись проблеми студентської молоді.

Отже, аналізуючи отримані відповіді першу групу питань, можна сказати, що загалом рівень активності студентів досить низький. Відповіді на запитання "Чи берете Ви участь у мітингах або страйках, що влаштовуються студентами?", розподілилися таким чином: "Жодного разу не брав участі" - 74%, "Брав участь один раз" - 16%, "Регулярно беру участь" - 2%, "У нашому ВНЗ такі методи не застосовуються" – 8%.

І відповідаючи на друге запитання "Чи ви коли-небудь висували якісь пропозиції щодо вирішення студентських проблем керівництву Вашого ВНЗ, або іншим вищим органам?", 94% респондентів відповіли, що ніколи не висували жодних пропозицій. Цифри говорять самі за себе. Рівень студентської активності більш ніж низький. Результати представлені у Таблицях 3, 4.

Таблиця 3 Участь у мітингах, страйках, які влаштовують студенти

Варіанти відповідейУ % до числа опитанихЖодного разу не брав участі74,0Брав участь один раз16,0Регулярно беру участь у подібних заходах2,0У нашому ВНЗ такі методи не застосовують8,0Разом100,0

Таблиця 4 Висунення пропозицій щодо вирішення студентських проблем

Варіанти відповідейУ % до числа опитаних Ніколи не висував жодних пропозицій94,0Брав участь у подібному заході6,0Разом100,0

Друга група питань стосувалася задоволеності студентів щодо функціонування ВНЗ, і вона включала низку питань. Окрім вже розглянутого вище питання про надання студентам місць у гуртожиток, нас також цікавило, наскільки студенти задоволені роботою медичного пункту. Проаналізувавши отримані відповіді, було отримано такі результати (див. рис.4).

Мал. 4 Задоволеність роботою медичного пункту.

Найбільший відсоток відповідей віддано за варіант "Не задоволений" - 34%, 12% - "скоріше не задоволені", 16% - "скоріше задоволені", і лише 4% - "цілком задоволені". Цікавий той факт, що 28% важко відповісти, а 6% взагалі відповіли, що у ВНЗ мед. пункту немає.

На запитання "Чи функціонують у Вашому ВНЗ якісь спортивні секції, творчі або дозвільні гуртки?" ми отримали також не зовсім задовільні відповіді. 82% респондентів відповіли, що "У ВНЗ є дозвільні заходи, але вони в них не беруть участь", 12% - "відвідують лише спортивну секцію", і лише 4% - відвідують кілька секцій (2% не змогли відповісти).

Далі, розглядаючи задоволеність студентів роботою ВНЗ, нас цікавило, чи здійснюється у ВНЗ допомогу студентам у працевлаштуванні. Лише 16% відповіли, що така допомога студентам надається, 8% висловилися за те, що допомоги у працевлаштуванні студентам не надається, і 76% (!) відповіли, що не мають інформації щодо цього.

Закриваючи цю групу питань, ми вважали за доречне помістити одне відкрите питання, яке звучало наступним чином: "Які заходи щодо вдосконалення роботи Вашого ВНЗ Ви могли б запропонувати?" (Див. Додаток 2). Як виявилося, найбільш гостро постає проблема незадоволеності функціонуванням таких "підрозділів" університету, як бібліотека, їдальня, мед. пункт, деканат, гуртожиток – студенти вказують (16%) на недоброзичливість та відсутність терпимого ставлення з боку співробітників до студентів. Також поряд з цим студенти звернули увагу на необхідність благоустрою корпусів, гуртожитків; висловлювалися такі пропозиції: зробити ремонт, утеплити корпуси, повісити дзеркала, штори, організувати місця відпочинку. По суті, перелічені рекомендації – є не що інше, як мінімально необхідні умови для нормального комфортного перебування у стінах ВНЗ.

Ще одним важливим аспектом удосконалення роботи ВНЗ є, на думку студентів, необхідність технічного оснащення (більше комп'ютерів, принтерів, навчальної літератури, нового обладнання в аудиторіях), що забезпечило б зручність та більшу продуктивність навчального процесу.

Поряд із вище перерахованими були запропоновані такі заходи, як:

¾ надання допомоги при працевлаштуванні, а також включення студентів старших курсів до проф. практику;

¾ виплата соц. стипендії інвалідам, підвищення стипендії та заохочення "обдарованих" студентів;

¾ забезпечення студентів житлом;

¾ краще інформувати студентів про те, що відбувається у ВНЗ;

¾ підвищення рівня освіти та викладання;

¾ удосконалення розкладу;

¾ опитувати студентів про їхні проблеми.

Можна відзначити, що загалом респонденти виявили активність у відповіді це питання. Було висловлено чимало пропозицій. Мабуть студентам справді не вистачає так званої " зворотнього зв'язкуЗ керівництвом ВНЗ, існує потреба висловитися (іноді поскаржитися, покритикувати), внести свої пропозиції. Це дає підстави вважати, що студентство все ж таки має свою позицію, свою думку, але не завжди має можливості їх проявити.

І нарешті, третя низка питань, які виявляють думку студентів щодо того, на якому рівні мають вирішуватись проблеми студентської молоді. Коротко проаналізуємо отримані дані. Перше питання, яке було поставлене в анкеті, це: "На якому рівні, на Вашу думку, має вирішуватися питання щодо забезпечення студентів житлом?". Результати представлені у вигляді діаграми.

Мал. 5 Думка студентів про те, на якому рівні має вирішуватись питання з житлом.

Більшість таки висловилася за те, що відповідальність у питанні забезпечення іногородніх студентів житлом лягає на ВНЗ, в якому молода людина навчається (66%). На державу покладають відповідальність лише 26% респондентів. І лише 4% відповіли, що "це проблема самих студентів". Говорячи про організацію заходів та дозвільних гуртків для студентської молоді, респонденти також більшістю своєю покладають відповідальність на ВНЗ (52%), лише 12% вважають, що це питання необхідно вирішувати на рівні держави. Однак у цьому питанні високий відсоток тих, хто вважає, що студенти самі мають займатися організацією свого дозвілля – 32%. У питанні щодо відповідальності за стан здоров'я студентів на державу знову дуже низькі надії - лише 18% відповіли, що "Держава повинна займатися вдосконаленням системи охорони здоров'я". Відповідь "ВНЗ, в якому навчається студент" обрали також невелику кількість респондентів - 20%. І саме себе переважно студенти вважають відповідальними за збереження свого здоров'я (60%).

Як бачимо, респонденти як головний суб'єкт вирішення актуальних проблем студентської молоді меншою мірою бачать державу. Чим це пояснюється? Можливо тим, що молоді люди втратили "почуття віри у рідну державу" і не сподіваються отримати якусь відчутну допомогу з її боку. Набагато "ближче" до студента з його проблемами - ВНЗ та його керівництво, яким і слід було б забезпечувати студентам задовільні умови навчання. Зрештою студенти на сьогоднішній день більшою мірою розраховують на власні сили, а також на ВНЗ, до якого вони вступили (який у свою чергу потребує вдосконалення роботи своїх структур, нового оснащення).

2 Факторний аналіз

На основі вже наявного аналізу соціологічного дослідження актуальних проблем студентської молоді проведемо факторний аналіз, тобто розглянемо розподіл відповідей респондентів на ті чи інші питання залежно від різних факторів. У даному випадкунайбільш важливим фактором, що диференціює респондентів, буде курс. Оскільки проблеми студентської молоді, як соціальної групи, мають найчастіше саме тимчасову динаміку, тобто специфіка проблем студентів може змінюватись в залежності від курсу його навчання. Так, наприклад, проблеми та труднощі, з якими стикається студент на 5-му курсі, можуть бути зовсім не знайомі першокурснику.

Отже, почнемо із зайнятості студентської молоді. Одним із перших питань в анкеті було питання "Чи працюєте Ви?". Як уже відомо, працюючих студентів виявилося 40% з усіх, хто відповідав. З цих 40% по 12% - студенти 3 та 4 курсів, та 10% - студенти 5 курсу (Див. Таблиця 5). Найбільш "зайнятими" виявилися студенти 3 та 4 курсів.

Таблиця 5 Відношення студентів різних курсів до роботи

Чи працюєте ВиКурсІтого12345В роботі не потребую4,014,00,00,02,020,0Усвідомлюю необхідність працювати, але не працюю12,04,08,08,08,040,0Совмещаю роботу і навчання4,02,012,010,00,00 020,0100,0

Який рівень проблемності життя студентів різних курсів (Див. Таблиця 6). Найбільший розкид відповідей спостерігається у першокурсників та четверокурсників. Учні 1-го курсу оцінюють рівень проблемності свого життя, починаючи з мінімального (8%) та закінчуючи максимальним рівнем (4%). До речі, окрім першокурсників ніхто більше не наголошував на максимальному рівні проблемності. Це очевидно пов'язано з тим, що на першому курсі студентам доводиться стикатися з великою кількістю труднощів: це і пошук житла, і нове коло спілкування, і адаптація до нового способу життя, нові вимоги, невідомість і необізнаність з багатьох аспектів студентського життя, що почалося. Молодим людям не просто все це переживати, тому деякі схильні оцінювати своє життя як максимально проблемне, насичене труднощами.

До другого курсу вже настає певна стабільність, що дозволяє оцінювати своє життя менш критично та позитивно. Так 10% респондентів оцінили рівень проблемності свого життя на 2 бали (нижче від середнього). На третьому курсі на 2 бали оцінюють своє життя вже 12% респондентів, а до п'ятого курсу – це вже 14%.

Таблиця 6 Рівень проблемності життя студентів різних курсів

Рівень проблемності Вашого життя / бал Курс 18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,00,00,0 20,020,020,020,020,0100 ,0

Як видно з таблиці на 4-му курсі теж досить великий розкид думок: порівну розподілилися відповіді "1 бал", "2 бали" та "3 бали", тобто від мінімального до середнього рівня проблемності, і навіть 2% обрали "4 бали" " (вище середнього). Чим це можна пояснити? Можливо тим, що на четвертому курсі вже відбувається усвідомлення своєї спеціальності та розуміння необхідності працевлаштування для "підготовки ґрунту" надалі, щоб не було проблем із влаштуванням на роботу через відсутність досвіду. Тим більше, як зазначалося вище, найбільший відсоток працюючих студентів припадає саме на 3 та 4 курси. Що загалом і ускладнює життя студентів. Далі ми цікавилися дозвіллям студентів. Простежимо характер розподілу свого вільного часу студентами різних курсів. Також спробуємо проаналізувати причини розподілу вільного часу тим чи іншим чином.

Чим займаєтесь у вільний час? КурсРазом Весь час забирає навчання і робота4,06,02,06,010,028,0нічим не займаюся0,02,02,04,00,08,0спортом та ін.4,08,04,04,08,028,0зустрічаюсь з друзями10,04,08 ,02,028,0інше2,00,04,02,00,08,0Разом20,020,020,020,020,0100,0 Проаналізуємо розподіл свого вільного часу студентами різних курсів. Першокурсники, як і слід було очікувати, найчастіше обирали відповідь "Зустрічаюся з друзями". Входження до навчального процесу відбувається ще не так активно, молоді люди перебувають у стані "ейфорії", радіючи своєму успішному вступу до ВНЗ. Не дивно, що більшість вільного часу відведена зустрічам з друзями; першокурсникам необхідна підтримка та обговорення особливостей студентської пори їхнього життя.

На другому курсі ми вже бачимо, що студенти частіше обирали відповіді "Займаюся спортом" та "Весь час забирає навчання та робота". Після процесу адаптації на першому курсі другокурсники вже активніше беруться безпосередньо за навчання. А ось на третьому курсі, на диво, знову відбувається "спад": найчастіше знову вибирається відповідь "Зустрічаюся з друзями". Можливо, це пояснюється розчаруванням деяких студентів у вибраній спеціальності, оскільки на третьому курсі починає приходити розуміння специфіки професії. Хоча також слід зазначити і те, що саме на 3-му курсі частіше, ніж на інших курсах, вибиралася відповідь "інше", в якій студенти писали, що займаються додатковою освітою, відвідують різні курси.

Йий і п'ятий курс знову характеризуються "підйомом": більшість знову поглинені навчанням і роботою, займаються спортом, і навіть встигають зустрічатися з друзями. Характерно те, що саме п'ятикурсники найчастіше вибирали відповідь "Весь час забирає навчання і робота". Можу припустити, що в даному випадку свою роль зіграло те, що до п'ятого курсу вже майже всі студенти працюють, тому обираючи цю відповідь, студенти мали на увазі свою зайнятість роботою, на відміну від другокурсників, які активно займаються саме навчанням і ще не працюють (з всіх працюючих студентів лише 2% другокурсники).

Таким є характер розподілу вільного часу студентами різних курсів. Тепер звернемося до оцінки студентами стану свого здоров'я. Порівняємо відповіді на два питання щодо здоров'я студентів: "Як Ви оцінюєте свій стан здоров'я?" та "Як Ви вважаєте, хто більшою мірою несе відповідальність за стан здоров'я студентів?". Простежимо, як розподіляють відповідальність за здоров'я студентів респонденти, залежно від того, наскільки вони оцінюють своє здоров'я (Див. Таблиця 8).

соціологічний студентський молодь зайнятість

Таблиця 8 Розподіл відповідальності за стан здоров'я студентів, залежно від оцінки стану здоров'я респондентів

Хто більшою мірою несе відповідальність за стан здоров'я студентів? Як ви оцінюєте свій стан здоров'я? ,00,02,0Разом42,016,040,02,0100,0

Цікавий той факт, що студенти, які оцінюють свій стан здоров'я, як добрий, тобто вибрали відповідь "не хворію" або "маю незначні проблеми зі здоров'ям", відповідаючи на запитання "Хто, на Вашу думку, більшою мірою несе відповідальність за стан здоров'я студентів?", частіше обирали варіант "Здоров'я студента – у його ж власних руках". Студенти ж мають хронічні захворювання, частіше відповідали, що держава відповідальна за здоров'я студентів, оскільки саме вона повинна займатися вдосконаленням системи охорони здоров'я (Але ось роботою мед. пункту незадоволені однаково все: як ті, хто зовсім не хворіє, так і ті, хто має хронічне захворювання). Таким чином, ті, хто вже зіткнувся з певними труднощами, проблемами, гостріше відчувають необхідність турботи та захисту з боку, чи то ВНЗ, чи держава.

Проводячи факторний аналіз, також цікаво проаналізувати відповіді респондентів на відкрите запитання, яке звучало наступним чином: "Які заходи щодо вдосконалення роботи Вашого ВНЗ ви могли б запропонувати?". Простежимо характер запропонованих заходів та рекомендацій залежно від курсу навчання студента (Див. Додаток 2).

Отже, 1-ий і 2-ий курси можна об'єднати, оскільки особливих пропозицій від студентів цих курсів ми не отримали, тільки пропозиції щодо вдосконалення розкладу та підвищення стипендії. Однак варто зазначити, що саме студенти першого курсу найбільше страждають через незабезпеченість житлом (місць у гуртожиток не надається через брак), оскільки крім навчання їм доводиться займатися вирішенням цієї проблеми. Тому пропозиція щодо забезпечення студентів житлом була отримана саме від студентів першого курсу.

Вже більш конкретні та осмислені пропозиції висловлюють третьокурсники. Це і заходи щодо впорядкування корпусів та гуртожитків, і необхідність технічного оснащення, а також удосконалення роботи бібліотек та їдалень. Здається, всі ці побажання формувалися у студентів поступово у процесі навчання, в ході зіткнення з відповідними проблемами.

Студенти 4 та 5 курсів серед головних пропозицій висували дещо інші позиції. Для них вже важливіше вирішувати такі питання, як влаштування на роботу, застосування на практиці набутих знань, необхідність відповідати запитам та вимогам роботодавців тощо. Це відбилося й у відповідях старшокурсників на відкрите запитання. Студенти наголошували на необхідності надання ВНЗ допомоги при працевлаштуванні, а також включення студентів старших курсів до професійної практики; а також: краще інформувати студентів про те, що відбувається у ВНЗ, підвищити рівень освіти та викладання, опитувати студентів про їхні проблеми (тобто налагодити зворотний зв'язок зі студентами).

Студентство, як соціальна група, стикається з низкою проблем, у ході свого життєвого становлення та розвитку. До таких проблем належать: нестача грошей, вторинна зайнятість студентів, проблеми з житлом, проблеми зі здоров'ям, погана технічна оснащеність ВНЗ, в якому вони навчаються, відсутність нормальних умов для свого дозвілля. В цілому впливаючи на все студентство, перелічені проблеми все ж таки набувають певної специфіки щодо груп студентів різних курсів. Так, наприклад, проблема вторинної зайнятості студентів менш актуальна для учнів 1 та 2 курсів, але актуальність гостріше набуває проблема нестачі житла.

Таким чином, було представлено аналіз результатів емпіричного дослідженняактуальних проблем студентської молоді, а також здійснено факторний аналіз. Слід також зазначити, що в ході дослідження було підтверджено дві гіпотези, тобто найбільш актуальною проблемою для сучасної молоді є "нестача грошей"; і найбільший вплив на формування та розвиток проблем у студентів, на їхню думку, мають "зовнішні" фактори. Третя ж гіпотеза, яка звучить так: "Рішенням проблем на етапі, на думку студентів, є ефективна молодіжна політика держави" - спростована, т.к. як виявилося, на державу студенти розраховують найменше.

Глава 3. Шляхи вирішення актуальних проблем студентської молоді. Молодіжна політика держави

Розглядаючи можливі шляхи вирішення актуальних проблем молоді (і студентської молоді, зокрема), є сенс звернутися до аналізу молодіжної політики держави. Визначимо собі сенс понять державна політика і молодіжна політика.

Державна політика - політичний курс, визначення цілей та завдань внутрішньої та зовнішньої політичної діяльностіі сама ця діяльність, спрямована на їх досягнення та проведена даною державою та її органами в центрі та на місцях, у країні та за кордоном.

Молодіжна політика - політика, що проводиться з метою створення реальних умов, стимулів та конкретних механізмів реалізації життєвих інтересів та устремлінь молодих громадян, задоволення їхніх потреб, надання молоді допомоги у тому, щоб вона посіла гідне місце у суспільстві. Молодіжна політика покликана забезпечити наступність у життєдіяльності цього суспільства.

Яким чином у Російській державі проводиться молодіжна політика? Чи створює вона необхідні умови для вирішення труднощів і проблем студентської молоді, що виникають?

1 Молодіжна політика держави на етапі

Як було зазначено раніше, згідно з Всеросійським переписом населення 2002 року молоде покоління 15-29 років склало - 34,9 млн. чоловік (23,2% від загальної чисельності населення країни).

Одним із стратегічних пріоритетів соціально-економічного розвитку країни є інвестиції в людину, а отже, й у молоде покоління. Відповідно до Постанови Уряди РФ від 3 червня 1993 року основними напрямами державної молодіжної політики у Російській Федерації є:

створення всеросійського банку даних із проблем молодіжної політики;

підготовка кадрів сфери державної молодіжної політики;

розробка заходів економічного та правового характеру, спрямовані на підвищення рівня зайнятості молоді;

поетапне вирішення житлової проблеми молодих громадян у рамках підпрограми "Забезпечення житлом молодих сімей".

Відмінною рисою існуючого законодавства Росії є те, що більшість правових норм, що регулюють становище молоді: неповнолітніх підлітків, молодих людей у ​​різних сферах життєдіяльності (учні, працюючі), розкидані за відповідними галузями: Сімейний кодекс, Кодекс про працю, законодавство. буд. Вирішення молодими громадянами Росії різних проблем найчастіше пов'язане з різними порушеннями конституційних прав.

Автор посібника "Молодь у сучасній Росії: стратегічний ресурс країни чи втрачене покоління?" - Плеханова В. П. - робить висновок про те, що на сьогоднішній день є актуальним завдання оновлення чинного законодавства: "Що це буде: закон про права дітей чи ювенальний кодекс - завдання майбутнього, але шукати шляхи його вирішення необхідно вже зараз, оскільки надто велика ціна питання".

Також серед особливостей нинішньої молодіжної політики В. П. Плеханов зазначає такі, як: а) відсутність законодавчо забезпеченого конституційно-правового статусу молоді; б) Норми, що визначають поняття "молодь" не розроблені; в) Немає правових актів, спрямованих на розвиток та посилення соціальної підтримки цієї категорії населення.

Підсумовуючи, Плеханов У. П. пише, що Росії необхідна продумана і соціально орієнтована молодіжна соціальна політика. Однак відповідальність за це Плеханов В. П. покладає не тільки на державу: "Неабиякий внесок у розробку і реалізацію подібних стратегій можуть внести фахівці різних профілів, а також інститути громадянського суспільства, що формуються в країні: політичні партії, громадські організації і т.д. ." .

Відповідно до "Концепції державної молодіжної політики РФ" "Державна молодіжна політика в Російській Федерації формується і реалізується в складних економічних та соціальних умовах. У сучасний період державний напрямок реалізації молодіжної політики є практично єдиним».

Недостатню роль відіграють і молодіжні, студентські та інші громадські об'єднання. В силу організаційної слабкості вони не можуть належним чином захищати інтереси молодих громадян, організовувати ефективну роботу у молодіжному середовищі. У більшості випадків низька роль професійних спілок у вирішенні молодіжних, студентських проблем, у розробці та здійсненні професійно орієнтованої молодіжної політики.

Таким чином, роль держави по відношенню до молодого покоління набуває домінуючого значення.

Відомо, що державна молодіжна політика здійснюється:

¾ державними органами та їх посадовими особами;

¾ молодіжними об'єднаннями, їх асоціаціями;

¾ молодих громадян.

Особливий акцент необхідно зробити на тому, що активність самих молодих громадян має велике значення у молодіжній політиці держави та у вирішенні молодіжних проблем відповідно.

Одним із основних принципів реалізації державної молодіжної політики є "принцип участі". Тобто, молодь – не лише об'єкт виховання та освіти, а й свідомий учасник соціальних перетворень. Тому підтримка молодіжних об'єднань є перспективним напрямомдіяльності органів державної влади, що має на меті самореалізації молоді в російському суспільстві, що неможливо без її реальної та активної діяльності. Молодіжні, студентські громадські об'єднання – активні учасники формування та реалізації державної молодіжної політики у Російській Федерації.

"Сильна державна політика щодо молоді має виходити з ідеї партнерства органів державної влади та особистості на основі гармонізації державних та особистих інтересів. Партнерство держави та особистості, як відомо, є метою соціальної держави. Головне у державній молодіжній політиці – підвищення суб'єктності молодої людини та молоді як соціальної групи у реалізації власних, державних та громадських інтересів".

З усього вище сказаного можна зробити висновок, що державна молодіжна політика (ГМП) в нашій країні не отримала ще належного розвитку, вона не є достатньо ефективною для того, щоб вирішувати проблеми молоді (і студентської молоді зокрема). У положеннях ГМП наголошується на тому, що для вирішення молодіжних проблем необхідна активна участь самої молоді. Не мають ще належного розвитку молодіжні, студентські об'єднання та спілки, які могли б у ході свого функціонування виконувати роль сполучної ланки між молоддю, студентами та державними органами.

2 Перспективи вирішення актуальних проблем студентської молоді

Ручкін Б. А. ("Молодь і становлення нової Росії") пише: "Шляхи вирішення проблеми "молодь" лежать у вдосконаленні всієї системи державної молодіжної політики - як на рівні принципів, так і на рівні конкретної діяльності органів державної влади. уточнення концепції державної молодіжної політики, про вдосконалення її нормативно-правової бази; про визначення та дотримання принципів фінансування цієї сфери. її різних соціальних та вікових груп (студенство зокрема) і направити їх на відродження Росії як великої держави - ідея, яка отримує все більшу підтримку населення та молоді”.

На думку ж Карпухіна О. І., автора статті "Молодь Росії: особливості соціалізації та самовизначення" сьогодні шляхи вирішення проблем молоді лежать не так у вдосконаленні системи державної молодіжної політики, як стверджують деякі автори, як у вирішенні фундаментальних питань розвитку російського суспільства. "Саме суспільство, по суті, втратило сенс та ідею власного існування. Про яке ж удосконалення державної молодіжної політики в цих умовах може йтися?" .

Дубініна Е. В. у своїй статті "Про соціальний захист студентства: проблеми та перспективи" пов'язує вирішення проблем студентства з поняттям "соціального захисту". В результаті проведеного дослідження "Соціальний захист студентства" автор аналізує ставлення самих студентів з приводу того, хто повинен здійснювати соціальний захист. За їхніми уявленнями, в ієрархії суб'єктів соціального захисту держава посідає перше місце. Такої думки дотримується абсолютна більшість респондентів (83,4%). Однак відповіді студентів на запитання про те, хто може допомогти їм у вирішенні найбільш важливих проблем, серед яких було названо "стан здоров'я", "нестача грошей", "матеріальна залежність від батьків", "підвищення якості освіти" свідчить про низьку роль держави як гаранта соціального захисту. (Результати проведеного емпіричного дослідження автором даної курсової роботи підтверджують ці дані).

Дані авторів інших досліджень ідентичні одержаним результатам. У роботі В. Добриніної та Т. Кухтевич наводиться наступний факт: на запитання "Чи захищає держава інтереси молоді?" лише 6,3% респондентів дали позитивну відповідь, а 64,4% - негативну.

Більшість респондентів (84%) розраховує на себе власні сили. на соціальну допомогута підтримку держави сподіваються лише 0,6% опитаних. Можна припустити, що студенти готові відповідати за формування свого добробуту . Дані підтверджують орієнтацію більшості молоді, яка не раз відзначалася соціологами, на власні сили і підтримку найближчого оточення: "Не випадково 56,1% респондентів вважають, що активність і організованість студентської молоді сприятиме вирішенню її проблем".

Таким чином, Дубініна Е. В. робить висновок про те, що необхідно вдосконалювати управління: розширити коло суб'єктів соціального захисту та змінити взаємовідносини між цими суб'єктами. "Відносини в управлінні соціальним захистом студентства можуть будуватися не тільки як суб'єктно-об'єктні, а й як суб'єктно-суб'єктні на основі застосування технології соціального партнерства між державою як основним суб'єктом соціального захисту та студентством".

Схожої точки зору дотримуються й інші автори, наприклад Гриценко А. ("Проблеми, з якими стикається молодь, неможливо вирішувати без її участі") пише: "Переконаний, що ті проблеми, з якими стикається наша молодь, неможливо вирішувати без урахування її думки , а головне – без її участі. Особисто для мене завжди було важливим завдання залучення молоді до суспільного життя, безпосередньої її участі у формуванні та реалізації державної політики та програм, які стосуються суспільства взагалі, та молоді зокрема”.

Тобто, як ми ще раз переконалися, ситуація, що склалася в країні, характеризується відсутністю довіри молодих людей до держави, як гаранта соціального захисту студентської молоді, а також необхідністю активного розвитку самостійності та свідомості молоді, формування своєї активної громадянської позиції, що сприяє подальшій самоорганізації молоді в різні об'єднання, головною метою яких стало б виявлення та вирішення актуальних проблем молоді.

Ми виділяли такі проблеми, як брак грошей, тобто фінансові труднощі, а отже, необхідність вторинної зайнятості студентської молоді. Що можна запропонувати як вирішення цієї проблеми? На це питання немає простої однозначної відповіді. Одним із варіантів можливих заходів є студентські загони, які успішно діяли в 1970-1980-і роки, і зараз переживають нове народження. Як пише Левитська А. у своїй статті "Про законопроектну діяльність у сфері молодіжної політики", існує відповідний законопроект про діяльність студентських загонів: "Основна ідея законопроекту полягає в правовому закріпленні та діяльності студентських загонів. Затвердження типового положення про студентський загін на федеральному рівні дозволить встановити єдині цілі й завдання діяльності цих загонів.

Також можливим варіантом вирішення проблеми студентської зайнятості може бути поєднання вторинної зайнятості з виробничою практикою. У цьому випадку робота співпадатиме з отримуваною спеціальністю, і вона значною мірою сприятиме професійній інтеграції та самореалізації студентів, оскільки розширюватиме сфери спілкування, дозволить накопичувати соціальний досвід та зв'язки.

Ще однією значущою проблемою студентської молоді є збереження здоров'я. На думку Резер Т. М. (автор статті "Абітурієнт 2001 – фізичне та психічне здоров'я") така проблема студентської молоді, як, наприклад, "погане здоров'я" є саме державною проблемою: "Зниження рівня здоров'я молоді необхідно розглядати як одну з причин, підривають безпеку країни. Нині стає очевидним, що навіть розумно поставлене моральне, розумове і фізичне виховання, правильно організоване загальне та професійну освіту досягають результатів лише тоді, коли фізично і психічно здорові, що навчаються» .

Як вирішення цієї проблеми автор пропонує ефективне практичне співробітництво лікарів, педагогів (викладачів). "Здається, що назріла необхідність становлення та розвитку освітніх закладів як центрів здоров'я молоді, яка навчається в них (включаючи становлення психологічних служб в освітніх закладах). При такому підході стає реальним вирішення проблем, що виникають не тільки з соціально-економічних позицій. абітурієнтів у тому числі), їх фізичне та психічний розвитокповинні стати одними з головних напрямів освітньої діяльностібудь-яких типів та видів освітніх установ".

Також звернемо увагу і на проблему дозвілля студентської молоді. Реформування колишніх структур управління дозвіллям актуалізувало необхідність розробки нової системи регулювання молодіжного дозвілля, адекватної сучасній соціокультурній ситуації. Дозвілля сприймається молоддю як основна сфера життєдіяльності і від задоволеності ним залежить загальна задоволеність життям молодої людини. Тому в даний час регулювання дозвілля молоді слід направити на формування такого типу поведінки, який, з одного боку, відповідав би потребам суспільства в організації культурного дозвілля, що сприяє розвитку особистості молодої людини, а з іншого - соціокультурним потребам самої молоді.

Перспективою вирішення як вище перерахованих, так і багатьох інших проблем студентської молоді, на думку Шаламової О., автора статті "Студентське самоврядування як фактор соціальної активності молоді" може виступити підвищення соціальної активності студентства, яка може втілюватись у соціально корисній та соціально значущій діяльності та припускати різні форми колективної самоорганізації. "Студентське самоврядування - це самостійність студентів у реалізації різних ініціатив, прийняття рішень з життєво важливих питань, що стосуються навчання, побуту, дозвілля, на користь свого колективу, організації та особистості".

Студентське ж середовище своєю чергою має забезпечити підтримку ініціатив, що висуваються органами студентського самоврядування, як пише Шаламова А. Студенти матимуть змогу завжди висловитися з приводу виникнення будь-яких труднощів та проблем, і буду при цьому впевнені, що не залишаться не почутими. А органи студентського самоврядування, взаємодіючи з органами управління установою профосвіти на основі принципів соціального партнерства, матимуть змогу надавати допомогу студентам.

На сьогоднішній день студентське самоврядування у кожному конкретному виші має відповідну форму, свої напрямки діяльності, чи то профспілкова організація студентів, громадська організаціяабо якийсь орган громадської самодіяльності (студентська рада, студентський деканат, студентські загони, студентські клуби). До його основних функцій можна віднести:

Захист прав студентської молоді;

Соціальний захист студентів;

Розробка та реалізація соціально-значущих програм;

Організація дозвілля, відпочинку та оздоровлення студентів;

формування єдиного інформаційного простору;

Профілактика асоціальних проявів у студентському середовищі;

Взаємодія з органами держ. та муніцип. управління;

сприяння вирішенню проблем вторинної зайнятості студентів;

"Студентське самоврядування - це ініціатор та організатор соціальної активності студентської молоді, а також школа демократичного дорослішання студентів".

У результаті ще раз акцентуємо увагу на тому, що сьогодні у питанні вирішення актуальних проблем студентської молоді дуже багато залежить від самих студентів. Усвідомлюючи неспроможність молодіжної політики нашої держави, студенти не повинні бездіяльно пасивно чекати на допомогу з боку держави або ВНЗ. Необхідно виявляти ініціативу, активність, говорити про свої проблеми, докладати зусиль для вирішення цих проблем. Поява студентського самоврядування – це наслідок усвідомлення сучасної ситуації та спроба адаптації до неї.

Таким чином, у пошуках можливих шляхів вирішення актуальних проблем студентської молоді ми проаналізували нинішній стан державної молодіжної політики, з'ясували її незадовільний стан на сьогоднішній день, а також переконалися у необхідності активної участі самої молоді у вирішенні існуючих проблем. Також було розглянуто перспективи вирішення студентських проблем. І знову-таки наголос було зроблено на необхідність формування активної життєвої позиції студентства, прийняття діяльної активної участі ними у вирішенні проблем і труднощів, що виникають.

Висновок

Перший розділ: "Теоретико-методологічні основи соціологічного аналізу актуальних проблем студентської молоді", - робить великий внесок у теоретичну складову роботи. У цьому розділі було обґрунтовано актуальність розглянутої проблеми та охарактеризовано сутність об'єкта, тобто студентської молоді. Було представлено аналіз становища студентської молоді у Росії, відзначені деякі тенденції та перспективи. Також було висвітлено ступінь вивченості цієї теми, було представлено низку важливих напрямів сучасних досліджень із студентської проблематики. При цьому ми звернулися до такої галузі знання, як соціологія молоді та у рамках цього напряму соціологічного знання розглянули "еволюцію" дослідницької діяльності з студентської проблематики.

Другий розділ даної роботи має на меті виклад результатів аналізу соціологічного дослідження, проведеного на тему "Проблеми студентської молоді на сучасному етапі", необхідного як емпіричну базу (і обґрунтування) курсової роботи. Також було проведено факторний аналіз, з урахуванням виділення такого чинника, як курс навчання студента. Другий розділ дозволяє на підставі виявлених проблем студентів та аналізу їх особливостей, перейти до пошуку можливих перспектив вирішення цих проблем.

Третім завданням ми ставили визначити можливі шляхи вирішення актуальних проблем студентської молоді. Як було зазначено у вступі, це завдання передбачає аналіз сучасного стану молодіжної політики держави та подання можливих перспектив вирішення актуальних проблем студентської молоді. Тому в цьому розділі було приділено увагу молодіжній державній політиці: було відзначено її неспроможність та неповну законодавчу оформленість, і як наслідок – неефективність. Тому наголос було зроблено на необхідності брати активну участь самої молоді (і студентської молоді зокрема) у діяльності, спрямованій на вирішення існуючих проблем. Розмірковуючи в цьому напрямі, ми в результаті дійшли поняття студентського самоврядування, яке на сьогоднішній день можна назвати головним "заходом", спрямованим на вирішення проблем, що виникають у студентів. Але слід пам'ятати, що це передбачає наявність активної життєвої позиції студентів як соціальної групи.

Підбиваючи підсумки, можна сказати у тому, що у роботі були досить докладно розглянуті питання та поставлені завдання. Таким чином, вирішуючи завдання, ми досягли й мети дослідження: вивчення особливостей актуальних проблем студентської молоді.

Список використаної літератури

1) Авер'янов Л. Я. Про проблеми молоді і не тільки про них / Л. Я. Авер'янов // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2008. – №10. – С. 153-157.

2) Аврамова Є. М. Роботодавці та випускники вузів на ринку праці: взаємні очікування / Є. М. Аврамова, Ю. Б. Верпаховська // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2006. – №4. – С.37-46.

) Бєлова Н. І. Парадокси здорового способу життя учнівської молоді / Н. І. Бєлова // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2008. – №4. - С.84-86.

)Большакова О. А. Оплачувана робота у житті студентів / О. А. Большакова // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2005. – №4. - С.136-139.

) Вишневський Ю. Р. Парадоксальний юнак / Ю. Р. Вишневський, В. Т. Шапко // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2006. – №6. – С.26-36.

) Ворона М. А. Мотиви студентської зайнятості / М. А. Ворона // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2008. – №8. – С.106-115.

) Виборнова В. В. Актуалізація проблем професійного самовизначення молоді / В. В. Виборнова, Є. А. Дунаєва // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2006. – №10. – С.99-105.

) Гаврилюк В. В. Цивільність, патріотизм та виховання молоді / В. В. Гаврилюк, В. В. Маленков // Соціс: Соціологічні дослідження. – 2007. – №4. – С.44-50.

) Гриценко А. Проблеми, з якими стикається молодь, неможливо вирішувати без її участі / А. Гриценко // Кримські вісті. - 2007. Доступ через<#"justify">Додаток 1

Таблиця Ранжування факторів, що впливають на появу проблем у студентів

Ранг 1Ранг 1Ранг 2Ранг 3Ранг 4Ранг 5Відсутність фінансів (44,9)Труднощі з житлом (30,6)Немає відповідної освіти (18,4)Немає друзів, необхідних знайомств (14,3)Погане здоров'я (16,3)Т житлом (14,3) Відсутність фінансів (22,4) Не вистачає самостійності (16,3) Не вистачає Самостійності, комунікабельності, погане здоров'я, (12,2) Не вистачає самостійності (14,3) Не вистачає рішучості, погане здоров'я (10,2)Немає відповідної освіти (10,2)Труднощі з житлом, не вистачає рішучості, немає друзів (12,2)Немає відповідної освіти, вік "не той", не вистачає оптимізму (10 ,2) Не вистачає рішучості, немає друзів(12,2)Ранг 6Ранг 7Ранг 8Ранг 9Ранг 10Не вистачає рішучості, самостійності, комунікабельності (14,3)Не вистачає рішучості (18,4)Не вистачає оптимізму (18,4)Не вистачає комунікабельності (24,5) Вік "не той", не вистачає оптимізму (28,6) Вік "не той" (12,2) Не вистачає самостійності (16,3) Вік "не той" (16,3) Ні друзів, необхідних знайомств, не вистачає оптимізму (16,3)Погане здоров'я (12,2)Немає друзів, необхідних знайомств, немає відповідної освіти (10,2)Немає друзів, необхідних знайомств (14,3)Немає відповідної освіти, немає друзів (12,2)Немає відповідної освіти (10,2)Труднощі з житлом (8,2)

Додаток 2

Пропозиції студентів щодо удосконалення роботи ВНЗ

Пропозиції щодо удосконалення роботи ВНЗВалідний процентУдосконалення роботи бібліотек, їдалень, мед. пункту, гуртожитки, деканатів, а також більш терпиме ставлення персоналу до студентів16,0Благоустрій корпусів, гуртожитків: зробити ремонт, утеплити корпуси, повісити дзеркала, штори, організувати місця для відпочинку12,0Технічне оснащення: більше комп'ютерів, принтерів, навчальної літератури, нового обладнання в аудиторіях12,0Надавати допомогу при працевлаштуванні, а також включення студентів старших курсів до проф. практику6,0 Стипендії: виплачувати соц. стипендії інвалідам, підвищити стипендії та заохочувати "обдарованих" студентів6,0Забезпечити студентів житлом4,0Краще інформувати студентів про те, що відбувається у ВНЗ4,0Підвищити рівень освіти і викладання4,0Удосконалити розклад2,0Опитувати студентів про їх проблеми (т.т. ,0Вбивання в голову закону "виживає найсильніший"2,0Все влаштовує2,0Важко відповісти48,0

Додаток 3

Програма дослідження

"Проблеми студентської молоді на сучасному етапі"

Актуальність теми: В умовах радикальної суспільної трансформації, що відбувається в нашій країні, з особливою гостротою постає проблема соціальної адаптації до змін, як всього російського соціуму, так і шару студентської молоді, особливо. З одного боку, молодь є соціальною групою, що найбільш динамічно пристосовується до нових умов. Водночас, через те, що молодь перебуває лише "на початку життєвого шляху", вона найменше захищена від впливу суспільних дисфункцій трансформаційного процесу. З іншого боку, саме від того, в яких формах та якими темпами відбувається нинішня соціальна адаптація молоді, багато в чому залежить перспективний стан російського суспільства загалом. Тому необхідно вивчати проблеми, з якими доводиться стикатися студентам на етапі їхнього життєвого становлення та пропонувати шляхи та способи вирішення цих проблем.

Об'єкт дослідження Об'єктом дослідження є студенти НГУЕУ.

Предмет дослідження: Предметом дослідження є соціальні проблеми студентів.

Мета дослідження: дослідити особливості актуальних проблем сучасної студентської молоді на етапі (на прикладі студентів НГУЭУ).

Завдання: Поставлена ​​мета зумовила вирішення наступних дослідницьких завдань:

) виявити актуальні проблеми студентської молоді;

) визначити, які фактори впливають на появу проблем у студентів (об'єктивні, суб'єктивні);

) вивчити бачення студентів вирішення проблем на сучасному етапі;

Гіпотези:

Найбільш актуальною проблемою для сучасної молоді є "нестача грошей";

Найбільший вплив на формування та розвиток проблем у студентів надають "зовнішні" фактори;

Вирішенням проблем на сучасному етапі, на думку студентів, є ефективна молодіжна політика держави.

Генеральна сукупність: студентська молодь.

Вибіркова сукупність: студенти 1 – 5 курсів НГУЕУ.

Метод дослідження: анкетування.

Інструментарій: анкета включає 21 питання: 14 закритих, 5 напівзакритих, і 2 відкритих. Одне питання передбачає ранжування. Усі питання поділяються на три блоки, виходячи з намічених завдань.

Додаток 4

Операціоналізація понять

Змінні Теоретичні поняття Операційні поняття Поняття-індикатори Шкала виміру 1. Проблеми студентів 1.1. Проблеми адаптації1.1.1. Рівень доходів1.1.1.1. до 2000 руб. Номінальна1.1.1.2. 2001-5000 руб.1.1.1.3. 5001-7000 руб.1.1.1.4. 7001-10000 руб1.1.1.5. понад 10 000 руб.1.1.1. Наявність роботи 1.1.1.1. У роботі не потребую Номінальна 1.1.1.2. Усвідомлюю необхідність працювати, але не працюю 1.1.1.3. Проблеми з житлом1.1.2.1.Ніде жити Номінальна1.1.2.2.Живу з батьками1.1.2.3.Знимаю житло 1.1.2.4.Живу в гуртожиток 1.1.2.5. Проблеми соціалізації1.2.1.Проблеми розподілу вільного часу1.2.1.1.Весь час забирає навчання (і робота, якщо працює)Номінальна1.2.1.2.У вільний час нічим не займаюсь1.2.1.3.Займаюся спортом, або відвідую інші гуртки1. 2.1.4.Зустрічаюся з друзями1.2.1.5.Інше1.2.2.Проблеми зі здоров'ям1.2.2.1.Маю незначні проблеми зі здоров'ям Номінальна1.2.2.2.Маю хронічні захворювання1.2.2.3.Не хворію, загалом маю гарне здоров'я 2.Фактори, що впливають виникнення проблем у студентов2.1. Об'єктивні2.1.1. Відсутність зовнішніх ресурсів1. рівень фінансової забезпеченості 2. рівень житлової забезпеченості 3. наявність необхідних знайомств Рангова 2.1.2. Відсутність внутрішніх ресурсів1. Здоров'я 2. Вік 3. Освіта Рангова2.2. Суб'єктивні2.2.1. Відсутність суб'єктивних внутрішніх якостей1. Рішучість 2. Самостійність 3. Комунікабельність 4. ОптимізмРангова3.Можливі варіанти вирішення проблем студентів3.1.Соціальна активність самих студентів3.1.1.Участь у мітингах, страйках3.1.1.1.У нашому ВНЗ такі методи не застосовуютьсяНомінальна3.1. не брав участі3.1.1.3.Брав участь один раз3.1.1.4.Регулярно беру участь у подібних заходах3.1.2.Висунення будь-яких пропозицій щодо вирішення проблем3.1.2.1.Ніколи не висував жодних пропозиційНомінальна3.1.2.2. подібному заході 3.2. Перетворення з боку керівництва ВНЗ 3.2.1. Надання студентам місць у гуртожитках 3.2.1.1. Не потребую цього Номінальна 3.2.1.2. .Створення спортивних, творчих, дозвільних гуртків3.2.2.1.У нашому ВНЗ немає жодних гуртків і секційНомінальна3.2.2.2.У ВУЗі є дозвільні заходи, але я в них не беру участь3.2.2.3.Я відвідую спортивну секцію3.2. 4. Відвідую кілька секцій, гуртків 3.2.3. Організація задовільної роботи медичних пунктів 3.2.3.1. У нашому ВНЗ немає мед. пункту Номінальна3.2.3.2.Не задоволений роботою мед. пункту3.2.3.3.У роботі медичного пункту все влаштовує3.2.4.Допомога студентам у працевлаштуванні3.2.4.1.Не потребую цьогоНоминальная3.2.4.2. працевлаштування студентам не виявляється3.2.4.4. Така допомога студентам надається у нашому ВНЗ3.3.Реформування на рівні держави3.3.1.Забезпечення житлом студентів3.3.1.1.Вважаю, що це проблема самих студентів. Номінальна3.3.1.2. питання має вирішуватися керівництвом ВНЗ3.3.2.Організація дозвільних заходів для студентів3.3.2.1.Студент сам повинен займатися організацією свого дозвілляНомінальна3.3.2.2.Ці проблеми має вирішувати керівництво ВНЗ3.3.2.3. займатися держава 3.3.3.Підвищення стипендій3.3.3.1.Підвищення стипендій не змінить матеріального становища студентаНомінальна3.3.3.2.Підвищення стипендії тягне за собою незначне поліпшення матеріального становища студента3.3.3.3.Студент, який живе тільки на сті її підвищення3.3.4.Удосконалення системи охорони здоров'я3.3.4.1.Удосконалення системи охорони здоров'я має проводитися на рівні державиНомінальна3.3.4.2.За своїми мед. пунктами кожен ВНЗ повинен стежити самостоятельно3.3.4.3.Здоровье студента - у його власних руках

Додаток 5

Шановні студенти!

Пропонуємо вам відповісти на питання щодо проблем студентської молоді в сучасній Росії. Перш ніж відповісти на запитання, розгляньте всі запропоновані варіанти відповідей, і обведіть гуртком той варіант, який ви вважаєте прийнятним. Якщо Вас не влаштовують запропоновані варіанти відповідей, внесіть в свою анкету.

Анкетування проводиться анонімно. Прізвище вказувати не потрібно. Результати опитування використовуватимуться лише у узагальненому вигляді.

Заздалегідь дякуємо Вам за участь в опитуванні.

Питання анкети

1. Яким є Ваш рівень доходів?

До 2000 руб.

2001-5000 руб.

5001-7000 руб.

7001-10000 руб.

Більше 10 000 руб.

Чи працюєте ви?

Робота не потребую.

Усвідомлюю необхідність працювати, але не працюю.

Поєдную роботу та навчання.

Якщо працюєте, то чому? (Вибрати не більше трьох причин, або вказати іншу причину)

Потрібні гроші

Подобається колектив

Подобається сама робота

Щоб якось зайняти вільний час

Необхідно заздалегідь напрацьовувати досвід

За компанію

Інше (вкажіть, будь ласка)_________________________________

Де ви живете?

живу з батьками

Винаймаю житло

Живу до гуртожитку

Інше ____________________________________________________

Чим Ви займаєтеся у вільний від навчання та роботи (якщо працюєте) час?

Весь час забирає навчання та робота (якщо працюєте).

У вільний час нічим не займаюсь.

Займаюся спортом, чи відвідую інші гуртки.

Зустрічаюсь з друзями.

Інше ________________________

6. Як Ви оцінюєте свій стан здоров'я?

Маю незначні проблеми із здоров'ям.

Маю хронічні захворювання.

Не хворію, загалом маю гарне здоров'я.

Які фактори, на вашу думку, впливають на появу більшості проблем у студентів? У наведеній нижче таблиці навпроти кожного фактора поставте бал, виходячи зі ступеня його впливу (1 – найвищий ступінь впливу, 10 – найнижчий ступінь впливу). Бали не повинні повторюватися.

ФакториБал1. рівень фінансової забезпеченості2. рівень забезпеченості житлом3. наявність друзів, необхідних знакомств4. стан здоров'я5. вік 6. рівень образования7. рішучість8. самостійність9. товариськість10. оптимізм

9. Чи берете Ви участь у мітингах чи страйках, які влаштовують студенти?

Жодного разу не брав участі.

Брав участь один раз.

Регулярно беру участь у подібних заходах.

У нашому ВНЗ такі методи не застосовуються.

Чи висували ви будь-які пропозиції щодо вирішення студентських проблем керівництву Вашого ВНЗ, чи іншим вищим органам? Якщо так, то вкажіть, до кого Ви зверталися зі своїми пропозиціями.

Ніколи не висував жодних пропозицій

Брав участь у подібному заході _____________

11.Надає Ваш ВНЗ студентам місця в гуртожиток?

Так, усім надаються місця

Так, але місць не вистачає

Чи відвідуєте Ви якісь спортивні секції, творчі чи дозвільні гуртки, що функціонують у Вашому ВНЗ?

У нашому ВНЗ немає жодних гуртків та секцій.

У ВНЗ є дозвільні заходи, але я в них не беру участі.

Я відвідую спортивну секцію.

Відвідую кілька секцій, гуртків.

Чи задоволені Ви роботою медичного пункту Вашого ВНЗ?

Повністю задоволений

Швидше задоволений

Скоріше незадоволений

Чи не задоволений

Важко відповісти

У нашому ВНЗ немає мед. пункту

Чи здійснюється у Вашому ВНЗ допомога студентам у працевлаштуванні?

Така допомога студентам надається у нашому ВНЗ.

Допомоги у працевлаштуванні студентам не надається.

Не маю інформації про наявність такої послуги у нашому ВНЗ.

Які заходи щодо вдосконалення роботи Вашого ВНЗ ви могли б запропонувати?

На якому рівні, на Вашу думку, має вирішуватись питання щодо забезпечення студентів житлом?

Вважаю, що це проблема самих студентів.

Держава має забезпечувати житлом іногородніх студентів.

Це питання має вирішуватись керівництвом ВНЗ.

Важко відповісти.

Чи згодні Ви із твердженням, що організацією заходів та дозвільних гуртків для студентської молоді має займатися держава?

Так, повністю згоден

Ні, не згоден, цими питаннями має займатися керівництво ВНЗ

Студент сам повинен займатися організацією свого дозвілля

Інше ______________________

18. З яким із наведених нижче тверджень Ви згодні більшою мірою? Вибрати один варіант.

Підвищення стипендій не змінить матеріального становища студента.

Підвищення стипендії тягне за собою незначне поліпшення матеріального становища студента.

Студент, який живе лише на стипендію, буде радий навіть незначному її підвищенню.

З жодним твердженням не згоден.

Як Ви вважаєте, хто більшою мірою відповідає за стан здоров'я студентів?

Здоров'я студента – у його ж власних руках

ВНЗ, в якому навчається студент. Керівництво ВНЗ має стежити за задовільною роботою своїх медичних пунктів.

Держава, оскільки саме вона має займатися вдосконаленням системи охорони здоров'я.

20. Ваша стать

1. чоловічий 2. жіночий

Курс ____________________

Дякую за участь в опитуванні!

Подібні роботи на - Проблеми студентської молоді на сучасному етапі

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Північно- Східний Федеральний Університет ім. М.К. Амосова

проблеми харчування сучасної студентської молоді

Герасимова В.І., студент

4 курс, Фінансово-Економічний Інститут

Росія, м. Якутськ

У статті розглядається дослідження про харчування студентської молоді з прикладу СВФУ ім. М.К.Аммосова. Живлення є основою здорового способу життя. Проблему якісного харчування студентів визнано ключовим фактором підвищення якості життя. Соціологічне дослідження проводилось у лютому 2015 року.

Ключові слова: харчування, студент, здоров'я, їжа, захворювання.

article deals with study of nutrition of students on an example NEFU them. Аммосов. Nutrition is the foundation of a healthy lifestyle. Проблема якості подібно до школярів свідчить про key factor to improve quality of life. A sociological study conducted in February 2015.

Ключові слова: nutrition, student, health, nutrition, disease.

Актуальність теми дослідження. Однією з найважливіших складових здорового життя є раціональне харчування. Більшість населення із зневагою ставиться до свого здоров'я. Турбує зростання популярності у студентів продуктів харчування швидкого приготування, що містять у великій кількості різноманітні ароматизатори, барвники, модифіковані компоненти. Тому неправильне харчування стає серйозним чинником ризику багатьох захворювань. На жаль, статистика останніх років показує різке захоплення серед молодих осіб, які страждають на ожиріння, захворювання серцево-судинної системи, цукровим діабетомі т.д.

Запобігти таким захворюванням можна, якщо вести здоровий спосіб життя і, в першу чергу правильно харчуватися.

Соціологічна проблема дослідження полягає в тому, що більшість сучасної студентської молоді неправильно харчуються і через це у них виникають проблеми зі здоров'ям. Проблема якісного харчування студентів загалом також визнана ключовим чинником підвищення якості життя.

Дане навчальне соціологічне дослідження проводилось у лютому 2015 року. Анкету було складено з метою вивчення проблеми харчування студентської молоді на прикладі студентів Північно-східного федерального університету. Усього взяли участь 100 респондентів з 1 по 5 курси, з них 45 юнаків та 55 дівчат, віком від 16 років та старших.

За статевою ознакою респонденти поділено на 45 юнаків та 55 дівчат. З них на вікову групу 16-20 років припадає по 22 юнаків та 16 дівчат, на вікову групу 20 років і старше – 23 юнаків та 39 дівчат.

Розподіл за курсом подано на таблиці 2

порушення харчування студент захворювання

Аналіз за курсом респондентів показує, що переважає частка 3 курсу-50%, а за ним 2 курс 20%, 1 курс – 15%, 4 курс – 12% і найменша частка 5 курсу – 3%.

За результатами анкетування ми з'ясували, що більшість респондентів (73%) вважають, що не правильно харчуються. Лише 27% респондентів вважають, що правильно харчуються.

Більшість студентської молоді переважно воліють їжу домашнього приготування, що дуже тішить - це цілих 65%. 18% воліють їсти їдальні або в кафе. Це теж ніби все одно домашня їжа. Тільки 7% опитаних віддають перевагу їжі швидкого приготування.

Тішить те, що 48% наших студентів рідко п'ють пиво, слабоалкогольні напої та енергетичні коктейлі (анкета була анонімною, тому ми схильні вірити нашим студентам) 35% студентів затвердили, що ніколи не п'ють пиво, слабоалкогольні напої і т.п.,15% стверджують, що часто п'ють і лише 2% студентів зізналися, що вони п'ють постійно.

Також 48% студентів рідко п'ють колу, пепсі, спрайт та інші газовані напої. 29% опитаних п'ють газовані напої часто, 12% опитаних утримуються від газованих напоїв та 11% студентської молоді зловживають газованими напоями.

Ще тішить той факт, що основна маса опитаних рідко вживають в їжу шаурму і смажені пиріжки, чебурек, біляші та тп. продукти. Більше половини наших студентів рідко харчуються фаст-фудами, хоча тенденція останніх років говорять про те, що такі заклади дуже популярні.

Є і сумні факти - майже половина студентської молоді часто їдять смажену, жирну, гостру їжу. Лише від 1 до 6% студентів утримуються такої їжі. Від 11 до 18% затвердили, що вони постійно їдять смажену, жирну та гостру їжу.

Ще одне важливе питання нашої анкети "Співвідношення вашої ваги до зростання" - половина опитаних вважали, що у них співвідношення ваги до зростання в межах норми, нижче за норму у 22% опитаних, вище за норму у 17%, 2% опитаних вважають співвідношення своєї ваги до зростання набагато вище за норму і не приховують цього. А 9% опитаних не знають співвідношення ваги до зростання.

Як з'ясувалося, що більше половини студентської молоді не мають хронічних захворювань (62%), що дуже тішить, тільки у 10% опитаних є хронічні захворювання такі як: хронічний гастрит, анемія, бронхіт, серцево-судинний ПІК, синусит, тонзиліт, ГРВІ, панкреатит та ангіна.

І так висновок з усієї нашої роботи: студенти від 16 років і старші на щастя в основному не страждають на хронічні захворювання пов'язані з неправильним харчуванням, але час біжить невгамовно швидко і в майбутньому якщо ми не переглянемо культуру свого харчування і не зробимо для себе певні висновки на можуть загрожувати: гастрит, серцево-судинні захворювання, діабет, стрес, депресія...

На закінчення можна сказати, що харчування становить основу здорового способу життя. У молодому віціза статистикою видно порушення харчування, особливо у студентів. Вони можуть бути викликані низкою причин. Причиною ураження власної тканини нирок, нефрозів і нефритів може стати як пияцтво, наркотична пристрасть, токсикоманія, так і надмірне вживання гострої, копченої та маринованої їжі. На щастя, наші студенти не зловживають алкоголем.

За результатами дослідження можна дійти невтішного висновку, більшість студентів підтвердили, що неправильно харчуються. Студенти нашого вузу вважають за краще їсти в домашніх умовах, тобто. воліють домашню їжу, ніж їжу швидкого приготування. На щастя, у більшості студентів з травленням все гаразд і немає хронічних захворювань.

Щоб уникнути серйозних проблем зі здоров'ям у середньому та зрілому віці слід піклуватися про це змолоду, щоб не створювати проблеми собі та майбутньому поколінню.

Використані джерела

1. Калюжний Є.А., Кузмічов Ю.Г., Михайлова С.В., Маслова В.Ю. Результати моніторингу фізичного здоров'я студентів на основі активної самооцінки // Наукова думка: науковий журнал/ Санкт-Петербурзький університетський консорціум. – СПб., 2012. – №4. – С. 133-137.

2. http://www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Питання та проблеми харчування. Збільшення виробництва різноманітних харчових продуктів. Основні функції та правила гігієни харчування. Динамічна дія їжі. Енергетична цінність. Гігієна, режим та різні форми організації харчування школярів.

реферат, доданий 24.11.2008


Особливості організму студентів, зумовлені віком та впливом умов навчання та побуту. Збалансоване харчуваннядля нормальної життєдіяльності організму Негативні наслідки здоров'я молодих дівчат, викликані застосуванням жорстких дієт.

реферат, доданий 20.01.2011


Дослідження впливу правильного харчування здоров'я людини. Визначення всіх наслідків неправильного харчування. Встановлення зв'язку правильного харчування та міцного здоров'я. Аналіз наукової інформації та виявлення ставлення студентів до цієї проблеми.

курсова робота , доданий 11.05.2017


Раціональне харчування - харчування, що сприяє стану стійкого здоров'я та високої працездатності людини. Фізіологічні норми споживання їжі. Особливості харчування школярів та людей похилого віку. Основи лікувально-профілактичного харчування.

презентація , доданий 05.12.2016


Принципи та сутність здорового харчування. Огляд положень основних теорій у цій галузі. Принципи та засоби організації громадського харчування. Харчова піраміда. Шляхи оптимізації щоденного раціону задля профілактики основних хронічних захворювань.

презентація , доданий 21.11.2014


Фізіологічно повноцінне харчування здорових людей з урахуванням їхньої статі, віку, характеру праці, кліматичних умовпроживання. Суть раціонального харчування. Дотримання режиму харчування. Основні правила, які можуть допомогти раціоналізувати харчування.

презентація , доданий 03.06.2014


Основні закони раціонального харчування та їх характеристика. Поняття калорій, їхній вплив на організм. Необхідність у калоріях при фізичній активності. Раціональний режим та правила харчування як необхідна умова для збереження та зміцнення здоров'я.

контрольна робота , доданий 20.08.2010


реферат, доданий 06.02.2010


Мікробіологічні та хімічні фактори ризику, пов'язані з їжею. Генетично змінені продукти. Вплив техногенних факторів на організм людини у процесі поглинання продуктів харчування. Забезпечення безпеки продуктів харчування у Росії.

реферат, доданий 06.12.2011


Класифікація послуг комунального харчування, Загальні вимогидо якості та безпеки, що пред'являються органами сертифікації та державними стандартами. Відносини між споживачами та виконавцями у сфері надання послуг громадського харчування.

2.1 Соціологічне дослідження студентських проблем

У ході проведення дослідження з виявлення проблем студентської молоді було опитано 50 осіб – учнів Новосибірського державного університету економіки та управління (НГУЕіУ) – з першого до п'ятого курсу, по десять осіб з кожного курсу. Усього було опитано 12 юнаків (24%) та 38 дівчат (76%). У цьому дослідженні ми мали на меті виявити особливості актуальних проблем студентської молоді на сучасному етапі (на прикладі студентів НГУЕУ). Для цього ми виділили основні категорії, проаналізувавши які можна сформулювати конкретні питання для респондентів: проблеми адаптації, проблеми соціалізації, об'єктивні та суб'єктивні фактори, що впливають на появу проблем у студентів, соціальна активність самих студентів, які можливі перетворення з боку керівництва ВНЗ, а також реформування лише на рівні держави. Проблеми адаптації передбачають насамперед появу фінансових проблем та проблем з житлом. Для того щоб з'ясувати фінансове становище студента було поставлено питання про те, чи працює він і якщо працює, то чому. Як виявилося, працюють 40% опитаних (20 осіб), і ще 40% - усвідомлюють необхідність працювати, але не працюють, і лише 20% відповіли, що роботи не потребують. (Див. Таблиця 1).

Таблиця 1 Розподіл відповідей питанням "Чи працюєте Ви?"

З'ясовуючи, з якої причини студенти працюють, ми отримали наступні результати (із запропонованого списку варіантів можна було вибирати не більше трьох): найбільш часто обирається відповідь - це "потрібні гроші", її обрали 18 респондентів із 20 працюючих (що становить 90%); на другому місці - варіант "необхідно напрацьовувати досвід", він був відзначений 14 разів (70%); далі – "подобається сама робота" – обрали 7 респондентів (35%); і варіанти "подобається колектив" та "щоб якось зайняти вільний час" були відзначені 6 і 4 рази відповідно (30% та 20%). Наведемо отримані результати у вигляді діаграми (Рис. 1).

Мал. 1 Причини студентської зайнятості.

Як видно з отриманих даних, основною причиною, через яку студенти працюють - це "нестача грошей". Також важливо відзначити і відповідь, що досить часто обирається "необхідність напрацьовувати досвід". Це говорить про те, що студенти усвідомлюють необхідність мати вже якийсь досвід роботи під час працевлаштування після закінчення ВНЗ. І це справді важливо, оскільки однією з головних проблем сучасної студентської молоді є проблема безробіття.

Як було зазначено вище, проблеми адаптації студентів передбачають наявність труднощів із житлом. Респондентам було поставлено питання "Де Ви живете?", були отримані такі дані: 56% порошених, тобто більше половини, живе з батьками; 30% – винаймають житло; лише 4% вибрали відповідь "живу до гуртожитку" і 10% вибрали інший варіант відповіді, серед яких, головним чином, зустрічалися такі відповіді, як "живу у власній квартирі" (такі відповіді зустрічалися у студентів старших курсів).

Отримавши такі дані, ми звернули увагу на дуже низький відсоток респондентів, які відповіли, що вони мешкають у гуртожитку. В анкеті було поставлено питання про те, чи надає ВНЗ студентам місця до гуртожитку. Результати були отримані такі: "так" - 8%, "так, але місць не вистачає" - 78% і "не знаю" - 14%.

З даних видно, що досить гостро постає проблема незабезпеченості житлом студентів. ВНЗ не може надати місця у гуртожитку всім своїм іногороднім студентам, що тягне за собою виникнення складнощів у студентів із забезпеченням себе житлом на час здобуття освіти. У пошуках вирішення цієї проблеми студенти змушені шукати знімне житло, що вимагає додаткових коштів. А ці кошти не завжди можливо отримати від батьків, отже необхідно шукати джерело доходів, що і призводить до такої ситуації, як необхідність поєднувати роботу та навчання (феномен "вторинної зайнятості" студентської молоді), відводячи при цьому навчанні менше часу, ніж слід.

Також було виділено категорію проблеми соціалізації. Говорячи про процес соціалізації, логічно було б звернутися до аналізу дозвілля студентської молоді. Тому, для того, щоб з'ясувати, яким чином студенти розподіляють свій вільний час, ми задали питання "Чим Ви займаєтеся у вільний від навчання та роботи (якщо працюєте) час?". Було запропоновано кілька варіантів відповіді, необхідно було вибрати один із них, або вказати свій варіант. Респонденти відповіли наступним чином: варіанти "Весь час забирає навчання та робота", "Займаюся спортом, або відвідую інші гуртки" та "Зустрічаюся з друзями" було обрано однакову кількість разів (по 28%), 8% респондентів відповіли, що нічим не займаються , і 8% обрали варіант "інше", де, головним чином, вказували, що у вільний від основного навчання час вони здобувають ще й додаткову освіту або вивчають іноземні мови. Респондентів, які вказали варіант "інше" можна віднести до першої групи, тобто до тих, хто відповів, що весь час забирає навчання (і робота), оскільки у вільний час вони займаються саморозвитком, тобто продовжують навчання поза стінами ВНЗ. Розглянемо отримані дані у вигляді діаграми (див. рис. 2).

Мал. 2 Розподіл студентами вільного часу.

Активність студентів досить велика, тому що більше половини витрачають весь свій час на навчання, роботу, здобуття додаткової освіти, спортивні та інші гуртки для дозвілля і заходи. Лише 8% респондентів відповіли, що нічого не займаються.

Таблиця 2 Оцінка студентами свого стану здоров'я

42% мають незначні проблеми зі здоров'ям, 40% не хворіють взагалі, 16% мають якісь хронічні захворювання та 2% утрималися. Загалом ми маємо позитивну картину: переважна більшість (понад 80%) або не хворіє, або має незначні проблеми зі здоров'ям. Але така позитивна оцінка стану здоров'я студентів дана самими студентами, і ми не можемо спиратися на неї, оцінюючи стан здоров'я студентської молоді загалом. Тобто ми маємо справу саме з оцінкою здоров'я, а не з реальним станом здоров'я студентів.

У рамках питання соціалізації також було проаналізовано рівень проблемності студентської молоді загалом. Нас цікавила оцінка своєї життєвої ситуації самими студентами, тому респондентам запропонували відрефлексувати свій рівень проблемності. в анкеті було запропоновано відзначити свій рівень проблемності на пропонованій п'ятибальній шкалі, де 1 – мінімальний рівень проблемності, 5 – максимальний. Відповіді були розподілені наступним чином (див. рис. 3):

Мал. 3 Рівень проблемності життя студентів.

Як бачимо, більша частина респондентів - 42% - оцінює свій рівень проблемності "на 2 бали", тобто нижче за середній. Приблизно однаково розподілилися відповіді на рівнях 1 (мінімальний рівень) та 3 (середній рівень), по 22% та 26% відповідно; 6% респондентів оцінили свій рівень проблемності на 4 бали (вище за середній) і 4% - на 5 балів, тобто максимальний рівень проблемності.

Загалом можна говорити, що студенти не оцінюють своє життя як проблемне. Оцінюючи своє життя, студенти у своїй більшості розподілилися на шкалі до 3 балів, що загалом створює оптимістичну картину. Не відмовляючись повністю від наявності проблем, молодь таки не вважає своє життя високопроблемним. Можна припустити, такі відповіді певною мірою показують і ставлення студентів до життя взагалі. Можливо, проблеми, що виникають, студенти розглядають як тимчасові труднощі, або як певні кроки, сходинки, які необхідно пройти на цьому життєвому етапі, тому й не оцінюють їх у негативному кольорі.

Другим дослідним завданням, після виявлення актуальних проблем студентської молоді, стояло завдання визначити фактори, що впливають на появу проблем у студентів. Для цього всі фактори були поділені на об'єктивні та суб'єктивні. До об'єктивних факторів ми віднесли: відсутність зовнішніх ресурсів (фінанси, житло, друзі, необхідні знайомства) та відсутність внутрішніх ресурсів (вік, здоров'я, освіта); до суб'єктивних чинників - відсутність суб'єктивних внутрішніх якостей, як-от рішучість, самостійність, товариськість, оптимізм.

Для того, щоб виявити фактори, було поставлено питання "Які фактори на Вашу думку впливають на появу більшості проблем у студентів?". Потрібно було провести ранжування. Аналіз результатів показав, що перше місце студенти ставлять об'єктивні чинники, такі як " рівень матеріальної забезпеченості " (Ранг 1; 44,9 %), і " рівень житлової забезпеченості " (Ранг 2; 30,6 %). Поряд із ними також вказувалися "відсутність відповідної освіти" (Ранг 3; 18,4%), "немає друзів, необхідних знайомств" (Ранг 4; 14,3%). На останніх місцях виявилися суб'єктивні фактори: "не вистачає оптимізму" (Ранг 8; 18,4%), "не вистачає комунікабельності" (Ранг 9; 24,5%). (Див. Додаток 1)

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що студенти до основних причин появи своїх проблем відносять головним чином об'єктивні чинники.

Третім дослідницьким завданням було поставлено вивчити бачення самих студентів щодо можливого вирішення проблем студентської молоді на сучасному етапі. Як теоретичні поняття було виділено такі, як: соціальна активність самих студентів, можливі перетворення з боку керівництва ВНЗ та реформування на рівні держави в цілому.

Для з'ясування позиції студентів (активна, пасивна) та їх відносини з приводу розподілу відповідальності за вирішення існуючих проблем було поставлено низку питань. Умовно їх можна поділити на три групи питань, кожна з яких виявляє: 1) рівень активності студентів; 2) оцінка студентами роботи ВНЗ; 3) думка студентів щодо того, на якому рівні мають вирішуватись проблеми студентської молоді.

Отже, аналізуючи отримані відповіді першу групу питань, можна сказати, що загалом рівень активності студентів досить низький. Відповіді на запитання "Чи берете Ви участь у мітингах або страйках, що влаштовуються студентами?", розподілилися таким чином: "Жодного разу не брав участі" - 74%, "Брав участь один раз" - 16%, "Регулярно беру участь" - 2%, "У нашому ВНЗ такі методи не застосовуються" – 8%.

І відповідаючи на друге запитання "Чи ви коли-небудь висували якісь пропозиції щодо вирішення студентських проблем керівництву Вашого ВНЗ, або іншим вищим органам?", 94% респондентів відповіли, що ніколи не висували жодних пропозицій. Цифри говорять самі за себе. Рівень студентської активності більш ніж низький. Результати представлені у Таблицях 3, 4.

Таблиця 3 Участь у мітингах, страйках, які влаштовують студенти

Таблиця 4 Висунення пропозицій щодо вирішення студентських проблем

Друга група питань стосувалася задоволеності студентів щодо функціонування ВНЗ, і вона включала низку питань. Окрім вже розглянутого вище питання про надання студентам місць у гуртожиток, нас також цікавило, наскільки студенти задоволені роботою медичного пункту. Проаналізувавши отримані відповіді, було отримано такі результати (див. рис.4).

Мал. 4 Задоволеність роботою медичного пункту.

Найбільший відсоток відповідей віддано за варіант "Не задоволений" - 34%, 12% - "скоріше не задоволені", 16% - "скоріше задоволені", і лише 4% - "цілком задоволені". Цікавий той факт, що 28% важко відповісти, а 6% взагалі відповіли, що у ВНЗ мед. пункту немає.

На запитання "Чи функціонують у Вашому ВНЗ якісь спортивні секції, творчі або дозвільні гуртки?" ми отримали також не зовсім задовільні відповіді. 82% респондентів відповіли, що "У ВНЗ є дозвільні заходи, але вони в них не беруть участь", 12% - "відвідують лише спортивну секцію", і лише 4% - відвідують кілька секцій (2% не змогли відповісти).

Далі, розглядаючи задоволеність студентів роботою ВНЗ, нас цікавило, чи здійснюється у ВНЗ допомогу студентам у працевлаштуванні. Лише 16% відповіли, що така допомога студентам надається, 8% висловилися за те, що допомоги у працевлаштуванні студентам не надається, і 76% (!) відповіли, що не мають інформації щодо цього.

Закриваючи цю групу питань, ми вважали за доречне помістити одне відкрите питання, яке звучало наступним чином: "Які заходи щодо вдосконалення роботи Вашого ВНЗ Ви могли б запропонувати?" (Див. Додаток 2). Як виявилося, найбільш гостро постає проблема незадоволеності функціонуванням таких "підрозділів" університету, як бібліотека, їдальня, мед. пункт, деканат, гуртожиток – студенти вказують (16%) на недоброзичливість та відсутність терпимого ставлення з боку співробітників до студентів. Також поряд з цим студенти звернули увагу на необхідність благоустрою корпусів, гуртожитків; висловлювалися такі пропозиції: зробити ремонт, утеплити корпуси, повісити дзеркала, штори, організувати місця відпочинку. По суті, перелічені рекомендації – є не що інше, як мінімально необхідні умови для нормального комфортного перебування у стінах ВНЗ.

Ще одним важливим аспектом удосконалення роботи ВНЗ є, на думку студентів, необхідність технічного оснащення (більше комп'ютерів, принтерів, навчальної літератури, нового обладнання в аудиторіях), що забезпечило б зручність та більшу продуктивність навчального процесу.

Поряд із вище перерахованими були запропоновані такі заходи, як:

ѕ надання допомоги при працевлаштуванні, а також включення студентів старших курсів до проф. практику;

ѕ виплата соц. стипендії інвалідам, підвищення стипендії та заохочення "обдарованих" студентів;

ѕ забезпечення студентів житлом;

ѕ краще інформувати студентів про те, що відбувається у ВНЗ;

¾ підвищення рівня освіти та викладання;

ѕ удосконалення розкладу;

ѕ опитувати студентів про їхні проблеми.

Можна відзначити, що загалом респонденти виявили активність у відповіді це питання. Було висловлено чимало пропозицій. Мабуть студентам справді не вистачає так званого "зворотного зв'язку" з керівництвом ВНЗ, існує потреба висловитися (іноді поскаржитися, покритикувати), внести свої пропозиції. Це дає підстави вважати, що студентство все ж таки має свою позицію, свою думку, але не завжди має можливості їх проявити.

І нарешті, третя низка питань, які виявляють думку студентів щодо того, на якому рівні мають вирішуватись проблеми студентської молоді. Коротко проаналізуємо отримані дані. Перше питання, яке було поставлене в анкеті, це: "На якому рівні, на Вашу думку, має вирішуватися питання щодо забезпечення студентів житлом?". Результати представлені у вигляді діаграми.

Мал. 5 Думка студентів про те, на якому рівні має вирішуватись питання з житлом.

Більшість таки висловилася за те, що відповідальність у питанні забезпечення іногородніх студентів житлом лягає на ВНЗ, в якому молода людина навчається (66%). На державу покладають відповідальність лише 26% респондентів. І лише 4% відповіли, що "це проблема самих студентів". Говорячи про організацію заходів та дозвільних гуртків для студентської молоді, респонденти також більшістю своєю покладають відповідальність на ВНЗ (52%), лише 12% вважають, що це питання необхідно вирішувати на рівні держави. Однак у цьому питанні високий відсоток тих, хто вважає, що студенти самі мають займатися організацією свого дозвілля – 32%. У питанні щодо відповідальності за стан здоров'я студентів на державу знову дуже низькі надії - лише 18% відповіли, що "Держава повинна займатися вдосконаленням системи охорони здоров'я". Відповідь "ВНЗ, в якому навчається студент" обрали також невелику кількість респондентів - 20%. І саме себе переважно студенти вважають відповідальними за збереження свого здоров'я (60%).

Як бачимо, респонденти як головний суб'єкт вирішення актуальних проблем студентської молоді меншою мірою бачать державу. Чим це пояснюється? Можливо тим, що молоді люди втратили "почуття віри у рідну державу" і не сподіваються отримати якусь відчутну допомогу з її боку. Набагато "ближче" до студента з його проблемами - ВНЗ та його керівництво, яким і слід було б забезпечувати студентам задовільні умови навчання. Зрештою студенти на сьогоднішній день більшою мірою розраховують на власні сили, а також на ВНЗ, до якого вони вступили (який у свою чергу потребує вдосконалення роботи своїх структур, нового оснащення).

Інформаційне забезпечення реалізації державної молодіжної політики

Однією з форм соціальної активності молоді є її політична активність. Політична активність може виявлятися у різних формах: зорова активність, перехідна активність, гладіаторська активність. Фактори...

Логічна схема бази знань із соціології

Актуальність. У житті сучасного суспільства особливо гостро стали проблеми пов'язані з курінням та алкоголем. Особливо велике поширення ці шкідливі звички набули серед молоді, а також серед студентів...

Методи збирання соціологічної інформації

Як було зазначено, соціологія вивчає взаємовідносини, що оточують нас повсякденно і відбуваються під впливом певних чинників. Для того щоб зробити будь-які висновки і висновки...

Організація дослідження, її основні етапи

Соціологічне дослідження є дуже ретельно продуманим і добре організованим вивченням і вирішенням актуальних соціальних проблем. Метою будь-якого соціологічного дослідження є аналіз таких проблем.

Прикладне соціологічне дослідження: методологія, методи та технології

Соціологічні дослідження поділяються з різних підстав. За характером соціологічного знання, що здобуваються, вони поділяються на теоретичні та емпіричні (конкретні) Ядов В.А. Соціологічне дослідження: методологія програм...

Соціальні проблеми молоді

Соціологічні обстеження та дослідження

Соціологічне дослідження - це процес, у якому єдності представлені теоретико-методологічні та емпіричні рівні пізнання, тобто. мова йде про діалектичний процес, в якому поєднуються дедуктивний та індуктивний метод аналізу.

Соціологія дозвілля молоді у просторі міста

Проблема культури в молодіжному середовищіє найбільш важливим приводом для дискусій. Для студента дуже важливо, як він проводить своє дозвілля, як і для його викладача. Для тих і для інших було б краще.

Соціологія як наука

2. Термінологічний словник. Адаптація - початковий етап процесу включення та інтеграції індивіда в соціальне, освітнє, професійне середовище, заснований на його реальній, повсякденній, регулярній взаємодії з ним.

Спеціальні та галузеві соціологічні теорії

Стосовно завдань соціологічного аналізу побутової життєдіяльності основною характеристикою складових її занять є дані про витрати часу...

Специфіка організації соціологічного дослідження у сфері соціального захисту населення

Соціологічне дослідження - система логічних послідовних методологічних та організаційно-технологічних процедур, пов'язаних між собою єдиною метою: отримати достовірні об'єктивні дані про явище, що вивчається.

Сутність соціологічних досліджень

Аналітичне соціологічне дослідження має на меті найбільш поглиблене вивчення явища, коли потрібно не тільки описати структуру, а й дізнатися, що визначає його основні кількісні та якісні параметри.

Тіньова економіка та економічна злочинність: теорія та практика

Тіньова економіка та економічна злочинність зберігають існуючу систему економіки. Об'єктом дослідження є економіка Росії загалом...

Технології соціальної роботиз особами, які зазнають насильства.

Проблема насильства в сім'ї відображає дисгармонію та перекоси, що існують у взаєминах у суспільстві. Її гострота свідчить про нездорову соціально-моральну обстановку в нашому суспільстві.

Цензура у ЗМІ

У 2008 році в період з 31 травня по 1 червня соціологи ВЦВГД проводили опитування росіян у 46 регіонах країни на тему: "Чи потрібна цензура в сучасних ЗМІ?" . Згідно з проведеним опитуванням, росіяни хочуть позбутися пропаганди насильства і розпусти.

В умовах розвитку сучасного суспільства масового споживання відбувається поступовий процес трансформації багатьох елементів у символи та соціальні маркери. В останні десятиліття цей процес торкнувся, в тому числі, і процес харчування, який на сьогоднішній день є багатьом дослідникам як найважливіше джерело соціологічної інформації.

Соціологія формувала свій теоретичний підхід до дослідження харчування, який має три основні напрямки соціальних досліджень харчування. Функціоналізм пояснює, що харчування не просто забезпечує життєдіяльність людей, а є найважливішим соціальним інститутом, забезпечуючи соціалізацію індивіда групи; харчування соціально нормоване та формує межі соціальних класів. Структуралізм розкриває, що процес харчування та продукти наповнюються смислами та значеннями; їжа є системою соціальної комунікації; харчування маркує типові соціальні ситуації. Матеріалізм пов'язує харчування та виробництво єдину соціально-економічну систему, показує, як формується сучасна індустріальна система харчування, заснована на глобальному розподілі праці та світової торгівлі.

Практики харчування завжди соціально стратифіковані і відображають нерівності, що склалися в суспільстві. Практика харчування, куди входять у собі місце, у якому людина воліє харчуватися, соціальне оточення, улюблені страви та кухні тощо. буд., є найважливішим джерелом соціологічної інформації, якщо в дослідженні принципи феноменологічної соціології .

У зв'язку з інтересом до цієї теми у грудні 2016 року було проведено разове локальне пілотажне соціологічне дослідження, що дозволило виявити взаємозв'язок соціального статусу за рівнем доходів молоді зі специфікою їх практик харчування та ставлення до споживання їжі.

В опитуванні взяли участь молоді люди віком від 14 до 33 років. Структура респондентів за критерієм самооцінки матеріального становища є такою: до невисокого матеріального становища віднесли себе 13% респондентів; до середнього класу - 59%, люди з високим матеріальним статком - 28%. Для опису свого матеріального становища було задіяно номінальну школу, що містить описові характеристики стану сім'ї.

Для початку респонденти відповіли на запитання щодо наявності у себе певного режиму харчування. В результаті більше половини респондентів зазначили, що не дотримуються якогось конкретного режиму (скоріше ні вибрали 49%, ні – 11%). Варто зазначити, що режим харчування у заможних людей формується краще, ніж у респондентів із невисоким статком чи представників середнього класу. Про відсутність чіткого режиму харчування або дотримання правил правильного харчування говорить і той факт, що 63% респондентів харчуються 3-4 рази на день, проте 69% із категорії бідних людей харчуються лише 1-2 рази на день, що говорить про недотримання ними рекомендованого більшістю лікарів стандарту часу харчування.

Як показало дослідження, для тверської молоді важливу роль виборі практик харчування грає матеріальне становище. Більшість респондентів керуються саме фінансовими можливостями у виборі свого раціону (33 %). Витрати молоді на харчування на місяць становить від 2500 до 5000 тисяч рублів, а це означає, що більшість сімей прагне купувати дешевші продукти або відмовляти собі у придбанні якихось продовольчих товарів. Таке харчування передбачає значне звуження асортименту товарів. Результати опитування показали, що неспроможні люди часто вживають такі продукти як продукти швидкого харчування, консервовані продукти, молочні продукти, хлібобулочні вироби, овочі та фрукти, м'ясо птиці. У той час як люди з високим доходом використовують весь перерахований у дослідженні список продуктів, за винятком консервованих продуктів та продуктів швидкого приготування, які вони намагаються взагалі виключити зі свого раціону.

Таким чином, у людей з низьким статком не сформовано режим харчування, а так само вони змушені скорочувати асортимент харчової сировини та спрощувати свій раціон, а заможні, навпаки, розширюють його. Тут можна звернутися до статусної харчової традиції, що склалася – у більшості товариств хороший апетит, кількість їжі, що поглинається, асортимент доступних продуктів символізували високе соціальне становище. Таким чином, споживаний продовольчий асортимент може розглядатися як показник соціального статусу, маркер успішності та спроможності.

Показовим є і ставлення до обмеження продуктів харчування. Дослідження показало, що неспроможні люди обмежують себе через фінансові можливості (такий варіант обрали 77% бідних, і 34% представників середнього класу). А ось заможні люди намагаються харчуватися без обмежень, проте якщо обмеження таки присутні, причинами більшою мірою стає прагнення змінити свою вагу (38% серед людей із достатком та 28% серед багатих), адже в наш час для молоді дуже важливо стежити за своєю зовнішністю. Однак, крім зовнішньої краси, молоді люди з заможних і заможних сімей з високим рівнем доходів намагаються стежити і за своїм здоров'ям за допомогою харчових обмежень. Так, 67% молодих людей із сімей з високим матеріальним доходом та 58% молоді з багатих сімей відзначили, що намагаються споживати в їжу тільки те, що необхідно для правильного харчування.

Відмінність у сприйнятті харчування та ставлення до нього як елемент здорового способу життя підкреслює і різниця у відношенні до складу продуктів. Основна частка респондентів з низьким матеріальним становищем (92%) не звертають уваги на склад продукту, наявність у ньому ГМО, консервантів та харчових добавок. Водночас серед людей середнього класу та представників заможних категорій більше половини респондентів прагнуть уникнути вживання таких продуктів. Крім того, лише представники вищої категорії за рівнем доходів відзначили варіант «ніколи не купую продукти, які містять ГМО, консерванти, харчові добавки». Слід зазначити, що екологічні продукти представляють на сьогоднішній день найдорожчий сегмент ринку продуктів харчування. Як підкреслює у статті Зарубіна Н.Н.: «у заможних соціальних груптрадиційний габітус трансформується під впливом великих економічних можливостей на тлі зростання асортименту продуктів високих цінових діапазонів та рівнів якості». Саме якість продуктів – їхня «натуральність», «екологічна чистота», стає основним маркером, що відрізняє практики заможних груп. Ці практики реалізуються в широкому діапазоні від уваги до складу продукту, уникнення барвників, консервантів, ГМО до прагнення повної відмови від «неекологічних» продуктів та товарів. Як підкреслюють дослідники, саме заможних груп відбувається феномен «медикалізації» практик харчування.

Таким чином, можна відзначити, що практика харчування молоді характеризується дешевизною. Спостерігається зниження уваги групи з низьким доходом до «корисності», екологічності продуктів, відсутністю консервантів, харчових добавок тощо. Саме бідні не турбуються про склад продуктів харчування та підтримують традиційну практику сприйняття харчування тільки як того, що необхідно для задоволення потреби, воліючи насичуватись дешевими, але калорійними продуктами.

Незважаючи на значний вплив матеріального фактора на регулювання споживання продуктів, більшість респондентів досить часто харчуються поза домом – 34 % опитаних відзначили, що роблять це кілька разів на тиждень. В основному, це пов'язано з їхнім способом життя (50%) та відвідуючи різні заклади, респонденти таким чином проводять час із друзями (34%). Найчастіше відвідуваними закладами є ресторани швидкого харчування (33%), кафе та бари (28%), їдальні (27%). У цьому під час виборів місць відвідування теж відбувається диференціація за ознакою доходу. Люди з невисоким статком, в основному, харчуються в їдальнях (70 %), люди з категорії середнього класу в ресторанах швидкого харчування (47 %), люди з високим матеріальним статком у кафе та барах (63 %), а ось багаті віддають перевагу ресторанам і паби (72%).

При виборі закладу неспроможні люди спираються на свої фінансові можливості, а заможні керуються складнішими мотивами та факторами вибору: можливість гарного відпочинку, смачна кухня та напої, приємна обстановка, статус закладу. Крім того, для людей з високим рівнем доходи кафе та ресторани частіше стають комунікативним простором, де вони проводять час із друзями. Відвідування ресторану стає соціально поліфункціональним, припускаючи поряд з їжею спілкування, насолоду інтер'єром та оригінальною обстановкою у тематичних закладах, перегляд шоу та концертних програм тощо. Як зазначає Р. Ольденбург, для молоді відвідування ресторанів стає атрибутом повсякденної культури та символом не лише статусу, а й просто причетності до сучасного способу життя.

В одному з питань респондентів попросили вибрати вираз, з яким вони більшою мірою погоджуються. Кожне з цих висловлювань відображало певну позицію у сприйнятті феномену «їди» та «харчування». "Їжу" як фізіологічний елемент у житті людини більшою мірою розглядають респонденти з низьким доходом, "їжу" як соціальний елемент більшою мірою розглядають люди з високим доходом. Однак у загальній сукупності більшість респондентів обрали варіант «їжа – важливий елемент життя людини, як фізіологічної, і соціальної».

Таким чином, на думку заможних людей, ми їмо не для того, щоб задовольнити свою фізіологічну потребу, тобто харчування не просто забезпечує життєдіяльність людей, а є найважливішим елементом способу життя, що відображає соціальний статус та соціальну позицію. Можна відзначити, що харчування на сьогоднішній момент формує межі соціальних класів. Їжа поступово втрачає своє первісне значення ресурсу для задоволення базової потреби, вона все більше трансформується у соціальну ситуацію, що наділяється суспільством конкретним символічним змістом.

Список літератури:

1. Веселов Ю.В. Повсякденні практики харчування // Соціологічні дослідження. – 2015. – №1. – С. 95–104.
2. Зарубіна Н.М. Практики харчування як маркер та фактор соціальної нерівності в Росії: історія та сучасність // Історична психологія та соціологія історії.- 2014. -№2. – С.46-62.
3. Носкова О.В. Харчування: методологічні підходи до дослідження та повсякденні практики // Вісник МДІМВ. -2014. - №6 (39) – С.209-218.
4. Ольденбург Р. Третє місце: кафе, кав'ярні, книгарні, бари, салони краси та інші місця "тусовок" як фундамент спільноти; пров. з англ. А. Широканова. - М.: Новий літературний огляд, 2014. - 456 с.

Ключові слова

ЖИВЛЕННЯ / СОЦІОЛОГІЯ ХАРЧУВАННЯ / МЕДИЦИНА ХАРЧУВАННЯ / ЕТНОГРАФІЯ ХАРЧУВАННЯ / МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ЖИВЛЕННЯ / ПРАКТИКИ ХАРЧУВАННЯ МОЛОДІ / ЩОДЕННИКИ ЖИВЛЕННЯ/FOOD/ SOCIOLOGY OF FOOD AND NUTRITION/ MEDICINE OF FOOD / ETHNOGRAPHY OF FOOD / METHODOLOGICAL APPROACHES IN NUTRITION PROBLEM/ FOOD PRACTICES OF YOUTH / FOOD DIARIES

Анотація наукової статті з соціологічних наук, автор наукової роботи - Носкова Антоніна В'ячеславівна

У статті розкриваються наукові підходи до дослідження харчування, аналізуються сучасні практики харчування студентів двох московських ВНЗ. Автор зазначає, що потреба у науковому вивченні харчування була усвідомлена наприкінці XIX – початку XX ст. Їм проаналізовано соціальний контекст трьох напрямів досліджень проблеми харчування природничо-наукового, етнографічного та соціологічного та надано відповідь на питання, чому правильне харчування для сучасного суспільства є актуальною проблемою. У роботі показано, як соціальні трансформації змінили соціокультурне регулювання процесу споживання їжі. У статті розкрито різноманітність наукових підходів до визначення їжі: їжа як фактор фізичного здоров'я, їжа як етнокультурна традиція, їжа як соціальна звичка та маркер соціального статусу індивіда. Особливий акцент зроблено на європейську соціологію харчування. Останні тридцять років у цій галузі сформувалося кілька спеціальних соціологічних теорій: соціологія їжі, соціологія харчування, соціологія меню і т.д. Споживчий достаток у сучасному західному суспільстві змінило точку зору соціологів на сутність та функції харчування. Практики харчування все більше стають схильними до нового соціальним факторамвпливу. Есе про харчування 60 московських студентів показує деякі особливості практик харчування молоді. Зроблено аналіз установок на вибір продуктів (страв) харчування, показано вплив соціальних/дієтичних/релігійних норм на харчова поведінкастудентів. Розкрито значення "здорового харчування" в інтерпретації молоді. На закінчення статті робиться висновок про діалектику свободи/соціального тиску для сучасних практик харчування молоді.

Схожі теми наукових праць з соціологічних наук, автор наукової роботи - Носкова Антоніна В'ячеславівна

• Харчування як об'єкт соціології та маркер соціальної нерівності

  2015 / Носкова Антоніна В'ячеславівна

• Гіркий хліб старості? соціальні практики харчування людей похилого віку

  2018 / Веселов Юрій Віталійович, Таранова Ольга Олександрівна, Цзінь Цзюнькай

• Гастрономічні практики як предмет соціологічного аналізу: напрями досліджень

  2016 / Антонова Н.Л., Піменова О.І.

• Харчування та здоров'я в історії суспільства

  2017 / Веселов Юрій Віталійович, Нікіфорова Ольга Олександрівна, Цзюнькай Цзінь

• Соціологія харчування: «Вічна» проблема між традицією та транзитивністю. Рецензія на книгу: Кравченко С. А., Зарубіна Н. Н., Носкова О. В., Карпов Д. Н., Голоухова Д. В. Соціологія харчування: традиції та трансформації. М.: МДІМВ-Університет, 2017. 302 с

  2017 / Головацький Євген В.

• Здорове харчування у контексті повсякденного життя росіян

  2018 / Мініна Віра Миколаївна, Іванова Марія Сергіївна, Ганскау Олена Юріївна

• Їжа та ми: гастрономічний портрет Петербурга

  2018 / Веселов Юрій Віталійович, Чернов Гліб Ігорович

• Соціальні практики харчування дітей у малозабезпечених російських сім'ях

  2019 / Єгоришев Сергій Васильович, Садиков Раміль Мідхатович, Мігунова Юлія Володимирівна

• Аскетичні, дисциплінарні та самообмежувальні практики як фактор формування стратегій харчування в сучасній Росії

  2015 / Зарубіна Наталія Миколаївна

• Сучасна соціальна система харчування

  2015 / Веселов Юрій Віталійович

Research of the Nutrition Problem: Methodological Approaches and Daily Practices

Матеріали analyzes деякі наукові приклади до nutrition search and current nutrition practices for students of two Moscow Universities. Жінки знають, що потрібні для вивчення шкідливих шкідливих речей, щоб бути під кінець наприкінці XIX, після початку XX ст. У матеріалі соціального контексту трьох напрямків розвідок про nutrition проблема є analyzed: природничо-науковий, етнографічний і соціологічний. answer to a question why the ealthy nutrition for modern society is an actual problem is given. Це свідчить про те, що сучасні соціальні перетворення мають змінюваний соціокультурний регуляція nutrition consumption. Різноманітність природничих пристосувань до продовольчих робіт є помітним: їжа як фізична фізична життєдіяльність, їжа як етнокультурна tradition, їжа як соціальна мета, і маркер соціального status of individual. Special emphasis is made on the European sociology of food. У останній тридцяти років в цій області, деякі спеціальні соціологічні теорії були виконані: соціологія nutrition, соціологія продуктів, соціологія menu, etc. Consumer abundance in modern western society змінюється на погляд sociologists on essence and functions of food . Нові соціальні фактори дають більше pressure на nutrition practices. Базовані на матеріалах їжі та рецептах 60 московських школярів, авторів проектів shows і analyzes the current nutrition practices of youth. Food behavior of students is shown. Value of "healthy food " в youth interpretation is shown.