Общинска автономна образователна институция
Лицей № 10 на град Советск, Калининградска област
Индивидуална дизайнерска работа
Предмет: социален проект.
"Добро сърце"
Изпълнено от: Khojayan N.N.
Ученик от 10 "А" клас
Ръководител: Сузана Владимировна Хачатурян,
образователен психолог.
Съветск, 2016 г
Съдържание:
……………………….......10
2.2 Корекционна работа с деца с увреждания………………11
Заключение………………………………………………………………………………………12
Въведение
Уместност на проекта:
В съвременния свят настъпи разцепление в обществото - появиха се богати и бедни хора, заможни и крайно нуждаещи се. Най-уязвимите слоеве от населението са възрастните хора, децата, бедните, хората с увреждания и многодетните. Икономическата криза промени мирогледа на хората, особено на тийнейджърите.
Проектът създава условия за проявление на най-добрите човешки качества на руския гражданин.
В крайна сметка проявата на милост може да доведе до филантропия и желание да помогнете на други хора.
проблем:
Децата с увреждания са обикновени деца, като всички останали. Те обичат да общуват, да играят, да рисуват, да пеят, но поради заболяване често са принудени да бъдат в затворено пространство. Светът около тях са техните родители, стаята, в която живеят и инвалидна количка. Такива деца рядко общуват с връстници, научават нови неща, които се случват в света, освен чрез интернет. Постепенно такова дете се затваря в себе си и твърде рано научава какво е самота. Когато детето порасне и разбере, че болестта му е нелечима, психиката му започва да страда. Така че нека заедно докажем, че едно дете с увреждания е пълноправен член на обществото и също така да помислим за мерки за помощ!
ХИПОТЕЗА НА ПРОЕКТА
Ако формирате у детето образ на свят, в който активна творческа личност намира приложение за своите усилия, без да разрушава околната среда или да наранява други живи организми, тогава той ще може уверено да намери оптимално подходящо място за себе си във всяка социална заобикаляща среда.
Обект на изследване : процеса на социализация на децата с увреждания.
Предмет на изследване: проектиране на социална работа с деца с увреждания в условията на MAOUlitseya 10, Sovetsk
Цел на проекта :
Да адаптираме децата с увреждания в социалната среда на обикновените ученици, да предадем на учениците от нашето училище и техните родители идеята за милосърдие, да запознаем обществото с характеристиките на увреждането, да обясним общите модели на развитие на нормалното и ненормални деца. Необходимо е здравите хора, здравите деца, да не избягват децата с увреждания, а да могат да общуват с тези, които имат по-малко възможности от тях.
Цели на проекта:
прилагане на мерки за предоставяне на практическа помощ на лица, нуждаещи се от социална подкрепа, включително сираци, деца с увреждания, ветерани;
улесняване на адаптирането на децата към живота в обществото, включително осигуряване на среда за живот без бариери за деца с увреждания и сираци;
развиване на инициативи сред членовете на детската организация за подпомагане на болни връстници, насърчаване на личното им желание доброволно и безкористно да се грижат за тях;
формирането на милосърдие и толерантност, обогатяване на емоционалния свят на учениците с морални преживявания.
На първия етап:
беше проведено проучване на статистически данни, център за децадневен престой "Амбър Бридж".
беше проведено проучванестуденти7 клас „Изучаване на ценностни ориентации“
На втория етап :
посещения рехабилитационен център, провеждане на игри, корекционни занятия с комплекта за психолог Pertra.
Провеждане на приказкотерапия „Две планети” с деца с увреждания и ученици от 6 клас.
Очакван резултати :
Да се разшири сферата на комуникация между учениците на лицей № 10 и децата с увреждания.
Създаване на условия за живот на детето, които биха позволили на детето да се развива нормално.
Развиване на навици за здравословен начин на живот сред учениците
Развиване на комуникативна компетентност сред учениците
Предвиждаме повишаване на нивото на съзнателно поведение и спазване на социалните правила на поведение в обществото.
Участниците в този проект няма да се съмняват какво трябва да се направи, ако попаднат на човек, който се нуждае от всякаква възможна помощ.
Изследователски методи:
Проучване на статистиката на децатацентър дневен престой "Амбър Бридж" за деца с увреждания.
Информационно-аналитичен: анализ на научна литература по темата за толерантност, валеологична компетентност, увреждане и др.
Корекционни класове за деца с увреждания.
Художествени и естетически.
Участници в проекта:
Ученици от лицей № 10 и деца с увреждания от рехабилитационния център Amber Bridge в Советск. "Амбър Бридж"е създадена през 2005г. по доброволно желание на родителите и моралната подкрепа на доктора на медицинските науки Карин Плагеман, родом от град Тилзит (Советск, Калининградска област). Ирина Черевичкина бе избрана от общото събрание за председател на организацията. Днес Организацията има 15 семейства и е отворена за всеки, който се сблъска с трудна ситуацияздравето на децата в техните семейства.Основните цели на организацията са да насърчава:
подобрение житейска ситуациядеца с увреждания и техните семейства;
повишаване на осведомеността относно грижите и рехабилитационните дейности.
1. Теоретични основи на социалния проект
1.1.Какво е толерантност и защо трябва да се култивира?
„Умейте да усещате човека до себе си, да разбирате душата му, да виждате в очите му сложния духовен свят - радост, скръб, нещастие, нещастие. Помислете и почувствайте как вашите действия могат да повлияят на душевното състояние на друг човек.
В.А.Сухомлински
Агресия, насилие и жестокост, излъчвани днес чрез медиите, включително телевизията и киното, както и чрез компютърни игри, осигурете отрицателно въздействиевърху умовете и душите на младото поколение. Липсва положителен пример, добро отношение към хората и природата. Чудовищни случаи на агресия сред учениците към техни връстници, зачестили в напоследък, както и други хора, жестокостта към животните и вандализмът ни карат да приемем този проблем сериозно. Девалвацията на семейните ценности, подмяната на моралните принципи със законите на джунглата, фокусът върху постигането на удоволствие и насърчаването на нискокачествени развлечения изискват адекватни възпитателни действия. Деца с увреждания учат в центърадневен престой "Амбър Бридж", страдат от различни нарушения на телесните функции поради заболяване, нараняване или вродени увреждания на умственото или физическото развитие и им е много трудно да се изразяват в нормална среда. Те често стават обект на подигравки сред връстниците си, за тях е по-трудно да навлязат в света на възрастните и да намерят своето призвание.
Трудно е тези факти да се третират безпристрастно. Те принуждават мнозина да се откъснат от ежедневието си и да обърнат внимание на децата с проблеми.
Най-простото нещо е да затвориш очи и да не забележиш, да кажеш: „Всеки за себе си“. Или се позовавайте на факта, че помощта им е прерогатив на държавата: тя, а не вие и аз, трябва да работим, за да гарантираме, че старите хора не умират от глад и самота, така че големите семейства да са щастливи, децата да не бъдат изоставени, и за тези, които имат всичко, но нямат късмет, веднага се намериха осиновители. Но държавата се състои от нейните граждани, тоест ти и аз. И ако сме безразлични към нещастието на ближния, ако милосърдието не е наша работа, ако чуждата болка не ни засяга, ако винаги чакаме другите да направят всичко, тогава няма да забележим, че другите са ние, че те са така Е... Общество, в което хората спокойно подминават чуждото нещастие и болка, е обречено.
IN последните годиниЧесто чуваме от политици и журналисти новата дума „толерантност“. По предложение на ЮНЕСКО първото десетилетие на 21 век е обявено за Десетилетие на мира и ненасилието за децата на планетата. Проблемът за формиране на толерантно съзнание е особено актуален за съвременна Русия, където напоследък зачестиха актовете на тероризъм и нетолерантност, засилиха се междурелигиозните, междуетническите и други конфликти. Следователно е необходимо да се изгради социална идеология, която да помогне на различни хора да живеят рамо до рамо Постигането на поставените цели е невъзможно без създаване на положителна нагласа за сътрудничество у децата, осигуряване на емоционален комфорт, психологическа сигурност на детето и предоставяне на възможност. за проверка на придобитите знания на ниво поведение в игрови и реални комуникационни ситуации.
Толерантност (от латински tolerantia) – „търпение, търпимост към някого или нещо“. Думата „толерантност“ най-добре се превежда като „толерантност“. Това е способността да се разбират и уважават други култури, различни възгледи и различни прояви на човешката индивидуалност.
В. И. Дал отбелязва, че по смисъл толерантността се свързва с такива човешки качества като смирение, кротост и щедрост. А нетолерантността се проявява в нетърпение, прибързаност и взискателност.
Толерантността е това, което прави мира възможен и води от култура на война към култура на мир.
Толерантността е човешка добродетел: изкуството да живееш в свят на различни хора и идеи, способността да имаш права и свободи, без да нарушаваш правата и свободите на другите хора. В същото време толерантността не е отстъпка, снизхождение или снизхождение, а активно житейска позициявъз основа на признаване на противното.
Толерантността също така изисква да се предоставят на всеки човек възможности за социално развитиебез никаква дискриминация. Това е качество на личността, което е компонент на хуманистичната ориентация на индивида и се определя от ценностното му отношение към другите.
Проблемите на обучението по толерантност стават особено актуални в наши дни, тъй като... Напрежението в човешките отношения рязко нарасна. Невъзможно е без задълбочен анализ на причините за психическата несъвместимост на човешките общности. Именно на тази основа могат да се намерят ефективни средства за предотвратяване на конфронтационни процеси, като се използват възможностите на образователния сектор. Първоначално човек има както добри, така и зли принципи и тяхното проявление зависи от условията на живот на човека, от средата, в която живее и се развива, от манталитета, който пряко влияе върху индивидуалността, мирогледа и поведенческите стереотипи.
Пътят към толерантността е сериозен емоционален път, интелектуален труди психически стрес, защото това е възможно само на базата на промяна на себе си, на стереотипите, на съзнанието към толерантност - това е сериозен емоционален, интелектуален труд и психически стрес, защото е възможно само на базата на промяна на себе си, на стереотипите, нечие съзнание.
Както виждаме, толерантността е важно качестволичност и тя трябва да бъде възпитавана.
В заключение бих искал да подчертая, че работата по развиване на толерантност у модерно обществотрябва да се свързва не само с обучението на децата на специфични умения за толерантно поведение, но и с формирането у тях на определени лични качества. Става дума за усещането самочувствиеи способност за зачитане на достойнството на другите; съзнание, че всеки човек е разнообразен в своите прояви и не е като другите; положително отношение към себе си, към другарите, към представители на други народи и други култури.
В съвременното общество толерантността трябва да се превърне в съзнателно формиран модел на взаимоотношения между хората. Толерантността включва готовност да се приемат другите такива, каквито са, и да се взаимодейства с тях по консенсусен начин.
На първо място предполага взаимност и активна позиция на всички заинтересовани страни. Толерантността е важен компонент на жизнената позиция на зряла личност, която има свои собствени ценности и интереси и е готова, ако е необходимо, да ги защити, но в същото време уважава позициите и ценностите на другите хора.
1.2. Какво е валеология ?
Човекът е система, определена от Генетиката, Бог и Учителя. Валеологичната компетентност се разбира като притежаване на сбор от валеологични знания, които включват научно обосновани факти, идеи, концепции, натрупани от човечеството в областта на здравето; наличие на умения и способности в областта на опазването на здравето; способност за установяване на връзки между валеологичните знания и практическите действия, основани на формирани ценностни ориентации за поддържане и укрепване на здравето. По време на изпълнението на нашия проект се занимавахме с деца с увреждания. За нас беше важно да знаем за причините за влошаването на тяхното здраве, за възможностите за укрепване на здравето на здрави хора като потенциални родители на следващото поколение. Анализирайки научната литература, идентифицирахме основните разпоредби на тази наука.
Понятието „здраве“ не може да се дефинира, без да се вземат предвид основните функции, изпълнявани от човек. Какви са тези функции? Те стават ясни от дефинициите на понятията „човек”: „Човекът е жива система, която се основава на: физически и духовни, природни и социални, наследствени и придобити начала. По този начин основните функции на човешкото тяло са изпълнението на генетичната програма, инстинктивната дейност, генеративната функция (възпроизвеждане), вродена и придобита нервна дейност, социални дейности, а механизмите, които осигуряват тези функции, се наричат здраве. Здравето, както е определено от Световната здравна организация, е „състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг“.
Здравословното състояние се изследва на три нива:
1. ОБЩЕСТВЕНО здраве е здравето на цялото население на държава, регион, регион, град. Характеризира се с комбинация индивидуални характеристикиздравето на населението, изразено под формата на статистически и демографски показатели.
2. ГРУПОВОТО здраве е средните здравни показатели на малки групи (социални, етнически, семейни, класни, училищни групи и др.)
3. ИНДИВИДУАЛНО здраве – това са показатели, които характеризират здравето на всеки човек поотделно.
На всяко от тези нива има няколко ВИДА здраве:
1. ФИЗИЧЕСКО ЗДРАВЕ. Характеризира състоянието на човешките органи и системи, нивото на тяхното развитие и наличието на резервни възможности.
2. ДУШЕВНО ЗДРАВЕ. Характеризира се със състоянието на паметта, мисленето, характеристиките на волеви качества, характер, развито логическо мислене, положителна емоционална енергия, балансирана психика, способност за саморегулация, управление на психо-емоционалното състояние и контрол на умствената дейност.
3. МОРАЛНО или духовно здраве - отразява системата от ценности и мотиви на поведение на човека във взаимоотношенията му с външния свят. Характеризира се с наличието на съзнание и воля, което позволява да се преодолеят примитивните инстинкти, нагони и егоизъм. Проявява се в признаването на общочовешки и битови ценности, в уважение към други гледни точки и резултатите от труда на другите. Това са норми на поведение и отношения с другите. Това е стратегия за човешки живот, насочена към общочовешките и битови духовни ценности.
4. СОЦИАЛНОТО здраве е активно отношение към света, т.е. активна жизнена позиция. Това е мярка за работоспособност и социална активност. Това е наличието на благоприятни условия за живот на човек, неговата работа, почивка, храна, жилище, образование и др.
Така въз основа на анализа стана ясно, че:
1. Здравето се осигурява от механизми за адаптация, т.е. адаптиране към промените във външната и вътрешната среда.
2. Механизмите за адаптация се реализират поради наличието на функционални, динамични резерви във всяка от системите на тялото, които взаимодействат помежду си въз основа на принципа на нестабилното равновесие. Когато тялото е изложено на външни и вътрешни фактори, настъпват промени във взаимодействието на неговите системи, в самите системи и в тялото като цяло - прилага се механизъм за адаптация.
3. Сумата от резервите на всички системи на тялото създава, така да се каже, резерв от „сила“, който се нарича ЗДРАВЕН ПОТЕНЦИАЛ или НИВО НА ЗДРАВЕ, или МОЩНОСТ НА ЗДРАВЕТО.
4. Здравният потенциал може да бъде увеличен с правилен начин на живот и специални тренировъчни въздействия или може да бъде намален с неблагоприятни влияния и непоправима загуба на резерви.
5. Увеличаването на здравния потенциал е постижимо само чрез собствените усилия на човека.
Така валеологията твърди, че всеки човек има здравни резерви, които трябва да се научи да идентифицира и увеличава. Следователно същността на валеологията се изразява с мотото: „Човек, познай и създай себе си!“ Валуеологията предлага да се оформи здравето, да се увеличи неговият потенциал, разчитайки на собствените усилия на човека. За да направим това правилно, трябва да знаем от какво зависи нашето здраве, какво определя нашия здравен потенциал? Както показват проучванията, влиянието на факторите, определящи нивото на общественото здраве, се разпределя, както следва:
1. Наследственост (биологични фактори) - определя здравето с 20%
2. Екологични условия (природни и социални) - с 20%
3. Дейности на системата на здравеопазването - с 10 на сто.
4. Начин на живот на човек - с 50%
От това съотношение става ясно, че основният резерв на човешкото здраве е неговият начин на живот. Влияейки му положително, можем значително да увеличим здравословния си потенциал. Валеологията специално предлага активно да се формира здравето на човека чрез промяна на начина му на живот, преподаване на форми на поведение, насочени към запазване, укрепване на здравето и повишаване на ефективността.
Когато проведохме проучване в нашето училище, се оказа, че почти 30% от тийнейджърите пушат и пият бира и слабоалкохолни напитки. Благодарение на лекции, срещи с деца с увреждания и работа в сиропиталище, успяхме да постигнем, че 50% от учениците от 10 клас се откажат от пушенето, а 70% от учениците от 9 клас спряха да пият бира.
Известно е, че формирането на здравословни навици, „философия на живота“, е най-ефективно в детството. Колкото по-малка е възрастта, толкова по-директно е възприятието, толкова повече детето вярва на своя учител. Това създава най-благоприятни възможности за формиране на личностни качества и характеристики, необходими за поддържане на здравето.
Колкото по-рано започне обучението, толкова по-силни са уменията и нагласите, от които детето се нуждае през целия си следващ живот. С възрастта психологическата устойчивост нараства, освен това има необратимост на възрастовите периоди и времето за развитие на определени качества може да бъде безвъзвратно загубено. Най-добре е да култивирате промяна в отношението към вашето здраве в юношеството. Това ни позволява да направим нашия проект релевантен.
2. Децата с увреждания като пълноправни членове на обществото
2.1.Положението на хората с увреждания у нас
В продължение на много десетилетия лечението на хора с физически и умствени увреждания е тъжна история на неразбиране, отхвърляне, подозрение, страх от интимност и изолация. Хората с увреждания, особено тези с умствени увреждания, бяха третирани враждебно, сякаш бяха наказани от Бога, прокълнати.
От средата на миналия век се наблюдава възход в света нова тенденцияв разбирането на увреждането: едновременно като физически, психически, социален феномен.
Прилагането на принципите на интеграция и включване позволява да се повиши нивото на социална адаптация на обществото, неговите морални качества и прогресивна динамика.
Новите тенденции в движението на хората с увреждания в Европа и Америка продължават да се развиват през втората половина на 20 век.
В същото време от средата на 90-те години бяха издадени редица укази и закони на Руската федерация, които вече преразгледаха предишното отношение към хората с увреждания:
Те бяха допълнени от индустрията регламенти, определящи медицински и социални гаранции за хората с увреждания. Особено внимание беше отделено на въпросите за рехабилитацията на хората с увреждания. С възможност за разработване на индивидуални програми като основа на социалната политика.
В контекста на нашата тема специално внимание заслужават два нормативни документа, приети през 1948 г. и 1954 г. Това е Всеобщата декларация за правата на човека; и Декларацията за правата на детето, които послужиха като своеобразна основа за разработването на международни и национални програми за работа с деца с увреждания През 1989 г. те бяха допълнени от Конвенцията за правата на детето, приета от Общото събрание на ООН в Ню Йорк, според което децата имат равенство пред закона, право на правна защита, право на развитие, право на живот, здраве, право на избор на местоживеене; на изразяване, информация, свобода на сдружаване, личен живот, образование.
В днешно време, с всичките му проблеми, хората с увреждания вече не се срамуват. Те не само започнаха да се показват публично и да се говори за тях, но и дават възможност за открито обсъждане на техните проблеми, създаване на различни обществени институции и организиране на международни събития, включително спортни първенства, фестивали и други форуми. Разработена е държавна програма „Деца с увреждания”. От началото на 90-те години започват да се създават научни институти, занимаващи се с проблемите на хората с увреждания.
В Руската федерация, както и в целия цивилизован свят, детството се признава като важен етап от живота на човека и се основава на принципите на приоритета на подготовката на децата за пълноценен живот в обществото и развитието на техните социално ценни качества. Това важи за всички деца, независимо от тяхното здравословно състояние. Това се отнася и за деца с умствена изостаналост и деца, които не могат да се движат самостоятелно и прекарват по-голямата част от живота си у дома.
Основният закон за децата е „За гаранциите на правата на детето“. Този закон гласи, че държавната политика по отношение на децата е приоритет. Утвърждава се еднакво внимателното отношение на държавата към всички свои деца. Но на практика използването на равни права от децата с увреждания с техните връстници представлява сериозен проблем.
Дете с увреждания, като субект на социална адаптация, може и трябва да предприеме изпълними стъпки за собствената си адаптация, да овладее специфични умения, да се стреми да се интегрира възможно най-пълно в социален живот. Работата в тази насока се осъществява в рамките на социалната работа и подпомагане. В същото време милосърдието се разбира като първата стъпка на хуманизма, който трябва да се основава не на съжаление и съчувствие, а на желанието да се помогне на децата да ги интегрират в обществото, въз основа на позицията: обществото е отворено към децата и децата са отворени към обществото. Необходима е активна позиция по въпроса за адаптацията в обществото, тъй като е доказано, че възможността за адаптация е силно зависима от тежестта и продължителността на увреждането. По-специално, колкото по-лека е групата на уврежданията, колкото по-кратък е неговият стаж и богатството на семейството, толкова по-високо е нивото на мотивация за извършване на рехабилитационни мерки.
2. 2. Корекционна работа с деца с увреждания.
1. Детската церебрална парализа (ДЦП) е заболяване на централната нервна система с първично увреждане на двигателните зони и двигателните пътища на мозъка. Двигателните нарушения при това заболяване са водещ дефект и представляват уникална аномалия на двигателното развитие, която без подходяща корекция и компенсация оказва неблагоприятно влияние върху целия ход на формиране на нервно-психичните функции на детето. Увреждането на двигателната сфера при церебрална парализа може да се изрази в в различна степен: двигателните увреждания могат да бъдат толкова тежки, че напълно лишават децата от възможността да се движат свободно; с достатъчен обхват на движенията; при леко нарушение мускулен тонусОтбелязва се диспраксия, децата трудно овладяват уменията за самообслужване.
Двигателните нарушения, които ограничават практическите дейности и усложняват развитието на самостоятелно движение и умения за самообслужване, често правят болното дете напълно зависимо от неговата непосредствена среда. Ето защо от първите моменти на общуване с ученика от 5 клас А.М. ние се опитахме да създадем благоприятни условия за формиране на познавателна активност и творческа инициатива на детето, развитие на неговата мотивация и психо-емоционално, волеви сфери. Целта на тази работа е да систематизира материал за развитието на непокътнато и последователно възстановяване на нарушените двигателни функции на ръцете при деца с церебрална парализа, по-специално формирането и развитието фина моторикаръце, за да се предотврати формирането на патологичен стереотип до училищна възраст.
Целта на корекционно-развиващата работа е последователното развитие и коригиране на движенията на ръцете, формирането на фини двигателни умения на ръката, което осигурява навременното развитие на речта, личността на детето и адаптирането в обществото.
Подготовка за писане. Писането е сложно координационно умение, което изисква координирана работа на малките мускули на ръката, цялата ръка и правилна координация на движенията на цялото тяло. Овладяването на умението за писане е дълъг, трудоемък процес, който не е лесен за децата с ЦП. Когато работи за развиване на умения за писане, учителят логопед трябва да помни да спазва следните условия: Правилна поза при писане. Поставяне на ръцете. Ориентация върху страницата и реда на тетрадката. Правилно движение на ръцете по линията.
Всичко това беше подпомогнато от комплекта за психолог „Петра”.
Благодарение на разнообразието от детайли, “Pertra” винаги отговаря на настроението и нуждите на детето. Взаимодействието с много интересни, цветни, тактилни елементи от комплекта предизвиква интерес у децата и повишава тяхната познавателна активност. Обогатяването на тактилните и кинестетични усещания допринася за развитието на вниманието, визуалната, тактилната, кинестетичната памет, речта, а също така е пряко свързано с подобряването на фините двигателни умения на детето и развитието на координацията на движенията на пръстите.
Занятията се провеждаха с игрови комплекти Графомоторик и Handgeschiklichkeit
Игрален комплект Графомоторик
(От драсканици до калиграфия) В процеса на изграждане и управление на „пътища и кръстовища“ детето преминава през всички етапи на графомоторно развитие: груба и фина координация на движенията и развитие на умения за автоматично писане. Развиват се упражнения с писти приятелски движенияочи и ръце, така необходими при овладяването на писането.
Комплект за игра Handgeschiklichkeit
(От хващане към хващане) Овладяването на всички видове хващащи движения е основа за по-нататъшното развитие на детето. Наличието на специална основна дъска в комплекта ви позволява да изработите такива математически понятия като количество, повече-по-малко и т.н. С Game Set 6 се използва основна дъска с 280 дупки.
Систематичната работа върху тренирането на фини движения на пръстите, заедно със стимулиращия ефект върху развитието на речта, е мощно средство за повишаване на ефективността на мозъчната кора: при подрастващите се подобрява вниманието, паметта, мисленето, слуха и зрението. Това е основното условие за успешно обучение. С други думи, колкото по-добре са развити пръстите, толкова по-лесно ще бъде да научите човек да говори и да оперира с определени понятия.
Урок по приказка терапия „Две планети” с ученици от 6 клас и деца с увреждания .
Приказка терапия – това е методът , използвайки форма за интегриране на личността, развиване на творчески способности, разширяване на съзнанието и подобряване на взаимодействието с външния свят.
Тъй като сюжетът на приказката е изграден върху метафора, фантастичните и невероятни образи развиват въображението на ученика и дават простор на въображението му. Благодарение на приказкотерапията, детето се потапя напълно във фантастичния свят, трансформира го и взаимодейства с героите! И ако детето се тревожи за нещо, тогава с помощта на приказната терапия той се дистанцира от проблема, оценява ситуацията сякаш отстрани и възприема положителния опит на приказния герой като свой. Така приказкотерапията помага за решаването на проблемите, които вълнуват ученика в реалния му живот. Детето самостоятелно стига до извода как да постъпи в дадена ситуация, тъй като по същество вече е „минало през нея“ в приказка по време на приказно-терапевтичен сеанс!
Целта на урока бешеда се научите да възприемате положително себе си и другите хора.
Основни цели:
развитие на самопознанието
повишено самочувствие;
развитие на емпатия;
развитие на конструктивни форми на взаимодействие с другите;
междуличностна хармонизацияs отношения.
С помощта на този урок учениците се научиха да отразяват, „виждат“, чувстват друг човек и разбират чувствата и състоянията, които изпитват.
Час на класа „Защо трябва да се грижим за здравето си“ с ученици от 5 клас.
Човешкото здраве е необходимо условие за реализиране на целия човешки потенциал, основа за постигане на всеки успех. Грижата за вашето здраве ви позволява да живеете живот, който е пълноценен във всички отношения.
Здравето не е само липсата на болест или физически дефекти. Това е състояние на пълно психическо и социално благополучие. Здравето е радостно отношение към трудностите.
Целта на урока беше да се възпита чувство за отговорност към собственото здраве, здравето на близките и околните, както и желанието за възприемане на здравето като ценност на човешкия живот.
Развийте чувство за съпричастност към хората с увреждания.
На час на класапроблемите бяха разрешени:
Какво е здраве? Какво означават думите „специално дете“, „деца с увреждания“, хора с увреждания? Трябва ли да защитите здравето си и здравето на другите? Какво трябва да направите, за да сте здрави? Какво е здравословен начин на живот?
В края на урока учениците стигнаха до следния извод:
Какво,здравето трябва да се пази, т.к здрав човекповече възможности и сила за постигане на целите, осъществяване на мечтите, общуване и др. За да се грижите за здравето си, трябва да спортувате, да не пушите, да не употребявате наркотици и алкохол и да следвате режим. Следвайте съветите на лекарите, за да не удължите заболяването. Съхранявайте и подобрявайте околната среда. Трябва да водите здравословен начин на живот.
3. Заключение
Основният проблем на нашите деца, които се грижат за нас, е липсата на практически възможности за по-голямата част от тях за успешна социализация в обществото.
IN работа по проектсе опитахме да решим проблема с адаптацията и социализацията на децата с увреждания в съвременното общество. За целта проведохме дейности за предоставяне на практическа помощ на деца с увреждания, опитахме се да предадем на учениците от нашето училище и техните родители идеята за милост и толерантност, да запознаем обществото с характеристиките на уврежданията и да обясним общите модели развитие на нормални и анормални деца.
Работата, извършена в рамките на проекта, беше важна и необходима и необходима за всички участници в проекта:
Ученици, за разбиране и правилна оценка на перспективите за бъдещ живот, толерантно отношение към различни членове на обществото, способност да живеят в многонационално общество;
Сираци и деца с увреждания, за да разширят социалния си кръг, да се адаптират към тях съвременни условияв обществото, за преодоляване на комплекса за малоценност, за реализиране на собствения потенциал;
За родителите да разберат правилно семейните ценности, да водят здравословен начин на живот и да внушават този навик на децата си (формиране на валеологична компетентност);
За студенти, сираци и деца с увреждания: умение за работа в екип (формиране на комуникативна компетентност).
Заедно с нашите ученици се опитахме да формираме у дете с увреждания образ на свят, в който активната творческа личност намира приложение за своите усилия, без да унищожава околната среда или да наранява други живи организми и се надяваме, че в бъдеще той ще бъде способен уверено да намери оптимално подходящо място за себе си във всяка социална среда
Всеки може да участва в това, но когато решаваме този проблем външно, не трябва да забравяме: нищо не може да се постигне, ако човек не работи за увеличаване на любовта в сърцето си. Това е основното“.
Социален проект "Възраждане"
център "Възраждане".
Цели на проекта:
1. Постигане на максимално социално функциониране на хората с увреждания
2. Постигане на психологическо благополучие на хората с увреждания от всички възрасти
Планирани резултати.
· Адаптиране на човек с увреждания в съвременното общество
· Осигуряване на работа на хора с увреждания
· Разширяване на социалния ви кръг
· Информационна и образователна работа
· Психологически консултации
· Осигуряване на жилища за хора с увреждания
Групи от хора, в чиито интереси се изпълнява проектът:
хора с увреждания от I и II група от 16-годишна възраст, с изключение на хората с увреждания с интелектуална недостатъчност или психични разстройства.
Обосновка на необходимостта от този проект.
Хората с увреждания са ограничени в способностите си и не могат да функционират пълноценно в обществото, а някои хора с увреждания са напълно откъснати от външен святи са принудени смирено да чакат края на живота си и често не са в него по-добри условия. Моят проект ще позволи на хората с увреждания да бъдат в полза на обществото и да се грижат за своето физическо и психологическо състояние.
1. Раздаване на тези, които ще:
А. живея в центъра
b. временно живеят в центъра
V. Посетете центъра според графика си
2. Разпределете тези, които ще живеят един с друг според съвместимостта на темперамента и естеството на увреждането.
3. Определете: график и видове работа (4-5 часа), време за почивка (комуникация), време за психологически и медицински процедури.
1. Данъкът от 13% не се облага върху заплатите на хората с увреждания;
2. Да събира от пенсията за инвалидност всеки месец за издръжка и извършени услуги:
А. тези, които живеят - 80% от пенсията
b. идващите - 40% пенсия
3. Намалена ставка на заплатите за хората с увреждания
4. Данъчно облекчение за тези, които осигуряват работа на хора с увреждания.
6. Освобождаване от данъци за редовни спонсори.
7. Държавни инвестиции
Комуникация, трудотерапия, психологическа и здравеопазванеобщо ще дадат положителни резултати. Възможно: частично възстановяване, психологическо благополучие за лицето с увреждания и семейството му, печелене на пари. Център „Ренесанс“ е шанс за хората с увреждания да станат пълноценни членове на обществото. Общувайте с хора, които имат същите здравословни проблеми, получавате различни видове помощ...
Този проект е много важен, както за хората с увреждания и техните семейства, така и за държавата! Често хората с увреждания от I или II група са практически лишени от възможността да функционират в обществото;
С помощта на центъра ще се появи допълнителна евтина работна ръка и ще бъдат защитени всички права на хората с увреждания.
Заключение
Във всяко общество има уязвими слоеве от населението и степента на тяхната уязвимост отразява нивото на развитие на дадено общество. Хората с увреждания са едни от тях, независимо дали са родени с увреждания или са станали инвалиди по стечение на обстоятелствата. Те са дискриминирани в обществото на базата на липса на равни възможности в такива жизненоважни области като достъп до образование, заетост, обществен живот и др.
Инвалидността винаги се е смятала за проблем за човека с увреждане, който трябва да промени себе си или специалисти ще му помогнат да се промени чрез лечение или рехабилитация.
Социалната работа като най-важен дял от дейността в областта
услугите за хора с увреждания стават все по-важни през последните години. Въпреки че социалната загриженост на държавата и обществото към хората с увреждания в Русия винаги се е проявявала.
Днес проблемът за социалната рехабилитация на хората с увреждания става все по-актуален поради факта, че техният брой има постоянна тенденция на нарастване, която нашето общество няма да може да промени в близко бъдеще. Следователно нарастването на броя на хората с увреждания трябва да се разглежда като постоянно действащ фактор, изискващ системни социални решения.
Несъмнено хората с увреждания изпитват огромни трудности при влизането си в обществото и се нуждаят от цялостна социална помощ. Вследствие на това те стават клиенти на социалната работа и са под голямото внимание на социалните служби.
FGOU SPO "Перевозски строителен колеж"
Проект „Център независим животхора с увреждания"
Ръководител на проекта: Пузрова Е.Г.
Въведение…………………………………………………………………………………..3стр.
1. Глава 1. Центрове за независим живот – иновативна технология за социална работа с хора с увреждания………………………………………4 стр.
§1. Концепцията за център за независим живот……………………………4 стр.
§2. Видове дейности на центровете за независим живот……………4-5 стр.
2. Глава 2. Център за независим живот „Милосърдие”……………………6 стр.
§1. Видове услуги на Център за независим живот „Милосърдие”……6-7 стр.
§2. Програми за подкрепа на хора с увреждания……………………………..8 стр.
Заключение……………………………………………………………………………………9 стр.
Приложение. Програма „Помогни на слабите”……………………….10-14 стр.
Въведение
Уместност на проекта е, че според идеологията за независим живот хората с увреждания са част от обществото и трябва да живеят в обществото. Те не са пациенти, които да се лекуват, деца, за които да се грижат, или смелчаци, на които да се възхищават. Те са напълно способни да избират как да живеят, свободни са да избират независимост и да търсят помощ. Те страдат предимно от обществени предразсъдъци, а не от увреждането си.
Независимият живот означава правото и възможността да избирате как да живеете. За да станат наистина независими, хората с увреждания трябва да се изправят и да преодолеят много препятствия. Това е първата стъпка към воденето на пълноценен живот като служители, работодатели, съпрузи, родители, спортисти, политици и данъкоплатци - с други думи, да участвате пълноценно и да бъдете активни членове на обществото. Практическото значение на проекта се състои във възможността за решаване на тези проблеми.
Цел на проекта – организиране на помощ, взаимопомощ и самопомощ за хора с увреждания.
Цели на проекта:
Идентифицирайте хората с увреждания;
Участвайте в програми, провеждани от други организации и изпълнявайте свои собствени програми;
Взаимодействат с държавни и обществени организации и движения, действащи в интерес на хората с увреждания;
Организиране на научни и социологически изследвания по проблемите на уврежданията
Оказва съдействие на хората с увреждания за овладяване на умения и придобиване на знания за осигуряване на възможности да станат пълноценни членове на обществото;
Допринесете за промяна на общественото мнение към хората с увреждания, преодоляване на стереотипи, физически и психически бариери
Глава 1. Центрове за независим живот – иновативна технология за социална работа с хора с увреждания
§1. Концепция за независим жилищен център
От няколко десетилетия съществуват организации на хора с увреждания, които са специално посветени на насърчаването на идеологията и практиката на независимия живот. Такива центрове работят в Канада, Белгия, САЩ и редица други страни
Центърът за независим живот е иновативна технология за социална работа с хора с увреждания, която в ограничителни условия на живот създава режим на равни възможности за хората с увреждания. Дейността на центровете се основава на взаимопомощ и взаимопомощ. Хората с различни увреждания си помагат в ежедневните дейности, получаване на необходимата информация и решаване на правни въпроси. Членовете на центъра за независим живот компенсират социалната недостатъчност на другите участници в центъра с възможностите, които са развили.
§2. Видове дейности на центровете за независим живот
Центровете за независим живот извършват следните основни дейности:
информиране и предоставяне справочна информация. Без контакт социална услуга, човек с увреждания получава достъп до източници на информация чрез база данни, създадена от членове на Центъра за независим живот. Достъпът до информация повишава способността на човек да управлява своята жизнена ситуация;
групи за партньорско консултиране и взаимопомощ. Консултантът е човек с увреждания, който споделя своя опит и умения за самостоятелен живот. Той играе ролята на човек, който успява да преодолее препятствията, за да живее пълноценен живот наравно с останалите членове на обществото. Примерът на по-опитните другари насърчава новодошлите да задоволяват нуждите си, като поемат отговорност за живота си. Семинари за обмен на опит, групови сесии за поддръжка, индивидуални сесииза развиване на умения за независим живот, използване на технологии, управление на стреса, общуване с другите;
индивидуални консултации за защита правата и интересите на хората с увреждания. Предоставят се консултации по финансови въпроси, жилищно законодателство, въпроси социална сигурности социални услуги. Освен че дава информация какво да прави в даден случай и къде да отиде, координаторът учи човека да говори от свое име, да говори в своя защита и да защитава правата си. Основата на този подход е мнението, че самият човек знае по-добре какви жизнени интереси трябва да защитава на първо място;
предоставяне на услуги и обмен на услуги. Провеждат се изследвания за ефективността на услугите, предоставяни от доброволци членове на центъра за независим живот (напр. домашна помощ, помощни услуги, предоставяни от лични асистенти, транспортни услуги, заеми за закупуване на технически помощни средства). Въз основа на този анализ се разработват и планират нови подходи и методи за обслужване. За да въведат нови услуги, те провеждат демонстрационни програми и получават ресурси чрез своята мрежа от контакти с държавни и филантропични организации.
Глава 2. Център за независим живот “Милосърдие”
§1. Видове услуги на Центъра за независим живот "Милосърдие"
Въз основа на Перевозски строителен техникумЦентър за независим живот “Милосърдие” работи от две години. Целта на центъра е да помогне на хората с увреждания от всички категории да създадат условия за максимална независимост и пълноценно участие в обществото.
Центърът за независим живот "Милосърдие", организиран в отдела за социален и правен профил на Федералната държавна образователна институция за средно професионално образование "Перевозски строителен колеж", предоставя следните видове услуги.
1. Услуги, предоставяни в Центъра:
Демонстрация на оборудване;
Предоставяне на информация и необходими консултации;
Компютърна база данни;
Мобилен информационно-демонстрационен щанд;
Комуникационни услуги;
Консултации по дизайн;
Образование и обучение (умения за самостоятелен живот, способност за използване на технически средства);
публикации;
Справочна библиотека.
2. Услуги на лични асистенти. Кандидатите за тази позиция се подбират измежду студенти, предимно от специалност 040101 Социални дейности, и с тях се провежда интервю. Личните асистенти помагат на своите клиенти при домакинството и поддръжката, което им позволява да бъдат по-независими. От друга страна, този виддейност е безценен практически опит за формиране на професионални компетенции на бъдещите специалисти в социална работа.
3. Съдействие при намиране на работа. Предлаганите услуги включват търсене на работа за хора с увреждания, подготовка за интервю, писане на автобиография, обучение за умения за търсене на работа, информация и последващо консултиране. Тази работаСтудентите се обучават под ръководството на преподаватели след изучаване на съответните дисциплини от професионалния цикъл: Стратегия за заетост, Умения за търсене на работа, Документация за управление, Правна подкрепа за професионални дейности.
4. Консултации по финансови въпроси. Предоставя справочни консултации и обучава хора с увреждания относно финансови помощи, застраховки и други социални програми.
5. Консултиране по жилищни проблеми. Предоставяне на помощ при намиране и поддържане на достъпни жилища, информация за програми за наемане, преместване, отстъпки и предимства. Консултантите на центъра разполагат с база данни с федерално и местно жилищно законодателство и помагат да се свържете с адвокатски кантори.
§2. Програми за подкрепа на хората с увреждания
В допълнение към предоставянето на услуги, има редица програми за подкрепа на хора с увреждания, които не са участници в центъра за независим живот:
Програма за помощ на клиенти – част от програмата за защита правата на потребителите като част от тяхното възстановяване;
Програма „Помогнете на слабите“ - програма за социализация на хора с увреждания с отклонения в психофизическото развитие.
Правна консултация – адвокати, включително адвокати, се срещат с клиенти веднъж месечно.
Освен това Центърът организира допълнително професионално и достъпно обучение за хора с увреждания с опорно-двигателен апарат и насърчава активната социална интеграция на младите хора с увреждания.
Цели на тази дейност:
Подпомагане на организации на хора с увреждания и техните движения за равни права и възможности на хората с увреждания;
Подпомагане на хората с увреждания да развият умения и да придобият знания, за да осигурят възможности да станат пълноправни членове на обществото;
Насърчаване на промени в общественото мнение към хората с увреждания, преодоляване на стереотипи, физически и психически бариери.
Центърът работи с клиенти не само директно, но и вНа- линия, предоставяйки нормативна и правна информация, информация за възможностите за образование и заетост, насърчава заетостта на хора с увреждания чрез териториална мрежа от свои координатори, които по правило са с увреждания, провежда тематични дискусии и обмен на мнения от интерес за младите хора .
Заключение
Всичко по-горе ни позволява да заключим, че е необходимо по-нататъшно подобряване на дейността на Центъра за независим живот „Милосърдие“, включване на повече ученици в него и привличане на доброволци от други образователни институции в района на Перевозски. Центърът трябва да положи всички усилия, за да гарантира, че хората с увреждания могат да живеят независим живот.
Дейностите на Центъра са практически значими както за хората с увреждания, така и за студентите членове на Центъра.
С помощта на Центъра за независим живот хората с увреждания стават максимално включени в пълноценен живот, защитени правно и информационно и се чувстват подкрепени и разбрани от подрастващото поколение.
Студентите, които работят в Центъра за независим живот, придобиват практическия опит, необходим за развитието им като конкурентни, компетентни професионалисти. Децата се учат на качества като доброта, толерантност, състрадание, възпитават им се морални ценности и се формира културата на специалист по социална работа.
Колежът получава голям брой положителни отзиви за работата на Центъра за независим живот „Милост“ от хора с увреждания и служители на организации за социална защита, което ни позволява да заключим, че е необходимо да продължим тази работа и, разбира се , подобри го.
Приложение. Социална рехабилитационна програма за хора с увреждания „Помощ за слабите”
Социално-психологическите изследвания показват, че хората с увреждания от детството се различават от другите категории хора с увреждания по отклонения в развитието на личността, свързани с тяхното положение в семейството и сред връстниците.
Тези отклонения водят до поведенчески разстройства, които пречат на трудовото обучение, професионалната хабилитация и интеграцията в много по-голяма степен, отколкото дисфункциите на тялото, причинили увреждането.
Конвенционалните мерки за медицинска, професионална и социална рехабилитация на хора с увреждания от детството не водят до развитие на тяхната социална активност и конкурентоспособност - качества, необходими в съвременното общество.
В това отношение са необходими определен характер и последователност социални събитиясъпътстващи трудовото обучение на деца с увреждания, по-специално индивидуално и групови заниманиявърху развитието на уменията социалните контакти, по гражданско образование и социално-трудова рехабилитация, по социокултурно развитие.
Програма за хабилитация на хора с увреждания “Помощ за слабите”
Цел на програмата : социализация на хора с увреждания с отклонения в психофизическото развитие.
Цели на програмата :
обучение на млади хора с увреждания за оказване на битова и социално-психологическа помощ на други хора;
образование в тях психология властелинподпомагане на слабите;
насърчаване на развитието на практически умения за социално управление и взаимодействие с потребителите на услуги от млади хора с увреждания;
изготвяне на публикации за млади хора с увреждания с цел насърчаване на самостоятелната заетост и целесъобразна помощ на тези в по-тежко състояние.
Дейностите за създаване на група са разделени на три етапа.
сцена 1. Социално-трудово обучение.
Хората с увреждания, изявили желание да работят по програмата, се разделят на групи от по 5-6 човека и преминават обучение в следните направления в продължение на 6 месеца.
Социално-битови: почистване на помещения, използване на домакински уреди, почистване на района, закупуване на хранителни стоки, плащане на сметки и разписки, доставка на вещи до работилници за битови услуги (пране, химическо чистене, сервизи за ремонт на обувки и домакински уреди) и тяхната обратна доставка, пране на дрехи, дребни ремонти (ремонт на дрехи, обувки, обикновен ремонт на домакински уреди).
Социално-психологически: себепредставяне, общуване с хората на различни възрастии социален статус, общуване с хора, изпитващи депресия или раздразнение, начини за започване и провеждане на поверителни разговори, идентифициране на проблемите на събеседника, облекчаване на тревожността и ефектите от стреса.
Етап 2.Търсене на потребители на услуги.
Преходът към този етап се извършва четири месеца след създаването на групи, тъй като тази дейност не нарушава учебния процес, е един от критериите за ефективност на обучението и по този начин може да се извършва успоредно с тренировките.
Съдържание на етапа:
проучване от групови участници на съквартиранти, жители на съседни къщи, квартали;
пускане на реклами „В помощ на ближните” в общински вестници и по телевизията;
съставяне на регистър на възможните потребители на услуги, живеещи в квартала - самотни стари хора и хора с увреждания, семейства с деца с увреждания, семейства с хора с увреждания, които се нуждаят от допълнителна помощ, освен тази, предоставяна от държавните служби.
Етап 3.Предоставяне на еднократна или краткосрочна помощ.
Поради факта, че хората с увреждания с проблеми в развитието не са адаптирани да предоставят постоянна (ежедневна, няколко пъти седмично) или редовна помощ на потребителите на услуги, този етап е необходим за подходяща адаптация и подбор на членовете на групата, които впоследствие могат да осигурят услуги за редовни потребители. Помощта се предоставя на благотворителна основа (безвъзмездно или срещу заплащане, което покрива разходите за нейното предоставяне).
На всички етапи моделът на голямото семейство се използва за обучение и подкрепа на групи - техните куратори са не само програмни служители, но и участници в предварително формирани и обучени групи.
Този модел насърчава по-бързото усвояване на необходимите знания и умения, както и доразвиването на идеологията за подпомагане на по-слаб човек в нужда.
Механизми за изпълнение на програмата.
За попълване на групите участниците се избират въз основа на резултатите от психологическа и социална диагностика, проведена от студенти и учители на Перевозски строителен колеж от социален профил като образователна практика. Критериите за включване в групата са намеренията на кандидата, перспективите за повишаване на социалния му статус и препоръки индивидуална програмарехабилитация (IPR).
По време и след завършване на етап 1 (след 3 и 6 месеца обучение) се извършва повторна диагностика за определяне на мерки за по-нататъшна индивидуална супервизия и изясняване на характера на избраната трудова дейност.
През следващите шест месеца (етапи 2 и 3) участниците в групата се занимават с избраната от тях специализация, като подобряват своите способности и представяне.
На всички етапи родителите и учениците се включват като доброволци и участват в индивидуална подкрепа.
В бъдеще, след завършване на програмата, те и обучени доброволци с увреждания ще помагат на участниците в групата да се справят с трудови задълженияИ социални проблеми. Куратори и преподаватели за разработване и реализиране на индивидуални и групови дейности на участници в групата и доброволци са специалисти по социална работа и педагогика, които имат опит в работата с подобна популация.
За да се привлече обществеността към работата на програмата, е възможно да се сключат споразумения с териториалните органи на общественото самоуправление, на чиято територия се изпълнява програмата, за да се подчертаят дейностите на участниците в програмата и да се информират потенциалните потребители.
Планирани резултати.
Групи, които са придобили умения и трудов опит, се трансформират в организации с нестопанска цел (възможна е форма на обществени организации като една от формите на организации с нестопанска цел), които ще предоставят придобитите услуги на хора в трудни житейски ситуации, живеещи в територия, на която действат създадените организации.
Важно е да се запази принципът да се помага на слабите хора в по-трудни ситуации.
