কিভাবে dyscalculia সংশোধন করতে? সহজ ব্যায়ামএবং CogniFit থেকে মস্তিষ্কের প্রশিক্ষণ সাহায্য করে সংখ্যা ভাষা বা ডিজিটাল ভাষার সাথে জড়িত নিউরাল নেটওয়ার্কগুলিকে উদ্দীপিত করে।

এই ব্যায়াম প্রোগ্রামটি স্নায়ুবিজ্ঞানী এবং জ্ঞানীয় মনোবৈজ্ঞানিকদের একটি দল দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল যা বিকাশজনিত ব্যাধিগুলিতে বিশেষজ্ঞ। এটি পিতামাতা, শিক্ষক এবং গবেষকদের জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতা সনাক্ত করতে এবং তাদের সংশোধন করতে সহায়তা করে।

• কগনিফিট এর মধ্যে একটি হয়ে উঠেছে শেখার অক্ষমতা নির্ণয় এবং সংশোধনের জন্য সহায়ক রেফারেন্স টুল, কারণ এটি মূল্যায়ন করে এবং শেখার প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত নির্দিষ্ট অসুবিধা কমাতে সাহায্য করে।
• অনুশীলনগুলি প্রতিটি শিশুর জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যের জন্য তৈরি করা হয়, যা তাদের অপারেশনাল এবং প্রিপারেটিভ চিন্তাভাবনা, চিঠিপত্র, প্রত্যাবর্তনযোগ্যতা, শ্রেণীবিভাগ, ক্রম এবং ধারাবাহিকতার সাথে সম্পর্কিত ত্রুটিগুলি কমাতে সহায়তা করে।
• প্রোগ্রামটি ব্যবহার করা সহজ এবং অভিভাবক এবং সুপারভাইজারদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য যাদের জ্ঞানীয় পরীক্ষা এবং উদ্দীপনার বিশেষ প্রশিক্ষণ নেই।
• CogniFit থেকে dyscalculia সংশোধনের জন্য ব্যায়াম এবং গেমের সুপারিশ করা হয় 6 থেকে 13 বছর বয়সী শিশু এবং অনলাইনে উপলব্ধ। প্রশিক্ষণের জন্য আপনার সপ্তাহে 2-3 বার মাত্র 20 মিনিট লাগবে।

কগনিফিট প্রযুক্তি

বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক

ডিসক্যালকুলিয়া সংশোধন করার ব্যায়াম

1

জ্ঞানীয় স্ক্রীনিং: ব্যবহারকারীর জ্ঞানীয় ফাংশনগুলির ব্যাপক পরীক্ষা এবং নির্ণয়, জ্ঞানীয় দুর্বলতার উপর স্বয়ংক্রিয় প্রতিবেদন।

2

ব্যক্তিগতকৃত ক্লিনিকাল অনুশীলনের ব্যাটারি: ক্ষতিগ্রস্থ নিউরাল নেটওয়ার্কগুলিকে উদ্দীপিত করার লক্ষ্যে একটি স্বয়ংক্রিয় সংশোধন কৌশল৷

3

নতুন মস্তিষ্কের সংস্থান এবং কৌশলগুলির বিকাশ: ডিসক্যালকুলিয়ার সাথে যুক্ত একাধিক সমস্যা সমাধান করার ক্ষমতা উন্নত করুন।

ডিসক্যালকুলিয়া: সংজ্ঞা

ডিসক্যালকুলিয়া কি? এটি জৈবিক উত্সের একটি নির্দিষ্ট উন্নয়নমূলক ব্যাধি।, সাধারণভাবে পাটিগণিত এবং গাণিতিক বিজ্ঞান শেখার অক্ষমতার সাথে যুক্ত। একে প্রায়ই "গাণিতিক ডিসলেক্সিয়া" বলা হয়। এই প্যাথলজি শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের স্তর বা ব্যবহৃত শিক্ষাগত পদ্ধতির উপর নির্ভর করে না। অসুবিধা হল সাংখ্যিক চিহ্নগুলি ব্যাখ্যা করতে অক্ষমতা এবং যোগ, বিয়োগ, গুণ এবং ভাগ করার মতো গণনা সম্পাদন করতে অসুবিধা। ডিসক্যালকুলিয়া সহ শিশু সংখ্যা এবং চিহ্নগুলিকে বিভ্রান্ত করে, তার মাথায় গণনা করতে পারে না এবং বিমূর্ততার সাথে কাজ করে. এই ধরনের বাচ্চাদের গাণিতিক গণনার সাথে সম্পর্কিত হোমওয়ার্ক এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি করা কঠিন বলে মনে হয়।

ডিসক্যালকুলিয়া হল নিউরাল সংযোগগুলির একটি কর্মহীনতা যা সংখ্যাসূচক ডেটা প্রক্রিয়া করে।, যা ডিজিটাল তথ্য অ্যাক্সেস এবং প্রক্রিয়াকরণের জন্য দায়ী মস্তিষ্কের অঞ্চলগুলির কার্যকারিতাকে জটিল করে তোলে।

ডিসক্যালকুলিয়া 3-6% স্কুলছাত্রীর মধ্যে দেখা যায়, ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে সমান অনুপাতে।

কিভাবে dyscalculia মস্তিষ্ক প্রভাবিত করে?

ডিসক্যালকুলিয়া হয় মস্তিষ্কের ইন্ট্রাপ্যারিটাল সালকাসে স্নায়বিক কর্মহীনতা. এই কর্মহীনতার ফলস্বরূপ, জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধকতা, ডিসক্যালকুলিয়া এবং ডিসক্যালকুলিয়ার সাইকোপ্যাথলজি বিকাশ লাভ করে, যার নিউরোবায়োলজিক্যাল মেকানিজম একই রকম। ডিসক্যালকুলিয়া সাধারণত ক্ষমতা ঘাটতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: ADHD সাইকোপ্যাথলজি এবং ঘুম-জাগরণ চক্র নিয়ন্ত্রণ অনুরূপ নিউরোবায়োলজিক্যাল মেকানিজম শেয়ার করে।

• নিবদ্ধ মনোযোগ (ঘনত্ব)

  : এই ক্ষমতার প্রতিবন্ধকতা যুক্ত। উপরন্তু, নিউরাল সংযোগের এই নেটওয়ার্কের কাঠামোগত ঘাটতিগুলিও গণিত সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য একটি শিশুর ক্ষমতার সাথে যুক্ত এবং নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

• বিভক্ত মনোযোগ

  : এই ক্ষমতা খুবই গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি আপনাকে একই সময়ে একাধিক উদ্দীপনায় যোগদান করতে দেয়। ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুরা একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপনায় সহজে সাড়া দেওয়া কঠিন বলে মনে করে কারণ তারা মনোযোগ দিতে পারে না, বহিরাগত উদ্দীপনা দ্বারা বিভ্রান্ত হয় এবং সহজেই ক্লান্ত হয়ে পড়ে।

• কাজ মেমরি

  : এই দক্ষতা জটিল কাজ সম্পাদন করার সময় সাময়িকভাবে তথ্য ধরে রাখার এবং পরিচালনা করার ক্ষমতা বোঝায়। যদি এই ক্ষমতা প্রতিবন্ধী হয়, শিশুরা নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে পারে না, নির্দেশাবলী এবং অ্যাসাইনমেন্ট ভুলে যেতে পারে, অনুপ্রাণিত হয়, ক্রমাগত বিভ্রান্ত হয়, সংখ্যা মনে রাখে না এবং তাদের মাথায় গণনা করতে পারে না ইত্যাদি।

• স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি

  : এটি হল অল্প সময়ের জন্য আপনার মাথায় অল্প পরিমাণ তথ্য ধরে রাখার ক্ষমতা। প্রতিবন্ধী স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি গাণিতিক সমস্যাগুলি সমাধান করা এবং গণনা এবং গণনা সম্পাদন করা অসম্ভব করে তোলে। উপরন্তু, এই ধরনের শিশুরা সংখ্যা বা গুণের টেবিল মনে রাখতে পারে না।

• নামের জন্য স্মৃতি

  : একটি শব্দ বা সংখ্যা মনে রাখার ক্ষমতা এবং তারপর এটি অভিধানে ব্যবহার করা। ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের সংখ্যা মনে রাখতে অসুবিধা হয় কারণ তাদের প্রসেসিং লেভেল এবং নামের স্মৃতি ভালোভাবে বিকশিত হয় না।

• পরিকল্পনা

  : কারণে নিম্ন স্তরেরএই জ্ঞানীয় ক্ষমতা এই ধরনের শিশুদের জন্য একটি গাণিতিক সমস্যার শর্ত এবং অর্থ বোঝা কঠিন করে তোলে, যার কারণে তারা এটি সঠিকভাবে সমাধান করতে পারে না।

• তথ্য প্রক্রিয়াকরণ গতি

  : আমরা কথা বলছি আমাদের মস্তিষ্ক তথ্য প্রাপ্তির জন্য (একটি সংখ্যা, একটি গাণিতিক অপারেশন, একটি সমস্যা), এটি বুঝতে এবং সমাধান করতে ব্যয় করে। শেখার অক্ষমতা ছাড়া শিশুরা দ্রুত এবং স্বয়ংক্রিয়ভাবে এই প্রক্রিয়াটি সম্পাদন করে, যখন একটি ডিস্ক্যালকুলিক শিশু ডেটা এবং উদ্দীপনা প্রক্রিয়াকরণে বেশি সময় ব্যয় করে।

উপরের ছবিটি ডিসক্যালকুলিয়া দ্বারা প্রভাবিত মস্তিষ্কের এলাকা দেখায়। CogniFit হল একটি পেশাদার টুলকিট যা আপনাকে পূর্ণ সম্পাদন করতে দেয় ব্যবহারকারীর জ্ঞানীয় স্ক্রীনিং। প্রোগ্রামটি প্রতিবন্ধী জ্ঞানীয় ক্ষমতা সনাক্ত করেএবং আপনাকে সাহায্য করার জন্য স্বয়ংক্রিয়ভাবে ব্যক্তিগতকৃত ক্লিনিকাল ব্যায়াম ব্যাটারির পরামর্শ দেয় উদ্দীপিত করাডিসক্যালকুলিয়া দ্বারা স্নায়ু সংযোগ দুর্বল হয়।

ডিসক্যালকুলিয়ার সংশোধন

dyscalculia জন্য সবচেয়ে কার্যকর হস্তক্ষেপএবং যখন, - এটি একটি প্রাথমিক রোগ নির্ণয়. যত তাড়াতাড়ি আমরা সমস্যাটি শনাক্ত করব এবং শিশুদের শেখার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম সরবরাহ করব, একাডেমিক ব্যর্থতা, কম আত্মসম্মান বা আরও গুরুতর ব্যাধিগুলির সমস্যাগুলি এড়ানোর সম্ভাবনা তত বেশি।

এটা নিশ্চিত করা হয় CogniFit দ্বারা দেওয়া ব্যায়াম কার্যকরএই প্যাথলজি সংশোধন করার সময়। ধন্যবাদ নিউরাল প্লাস্টিসিটি প্রতিবন্ধী মস্তিষ্কের ফাংশনগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ দিতে পারে, বাচ্চাদের ডিসক্যালকুলিয়া-সম্পর্কিত গণিতের সমস্যা মোকাবেলা করতে সাহায্য করার জন্য নতুন কৌশল বিকাশের অনুমতি দেয়।

ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের মস্তিষ্ককে উদ্দীপিত করতে CogniFit ব্যায়াম করে জ্ঞানীয় বৈকল্যের মাত্রা মূল্যায়ন করুনএবং স্বয়ংক্রিয়ভাবে প্রতিটি ব্যবহারকারীর জন্য একটি ব্যক্তিগতকৃত সংশোধন প্রোগ্রাম নির্বাচন করুন, যা মজাদার গেমস এবং ক্লিনিকাল মস্তিষ্কের ব্যায়ামের মাধ্যমে মস্তিষ্কের কাঠামোগত ক্ষতি, ঘনত্ব বা ফোকাসড মনোযোগ, বিভক্ত মনোযোগ, কাজ, চাক্ষুষ এবং স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি, স্মৃতিশক্তির জন্য উদ্দীপিত করতে সাহায্য করে। নাম, তথ্য প্রক্রিয়াকরণ গতি, পরিকল্পনা, ইত্যাদি

প্রোগ্রামটি বিজ্ঞানীদের একটি দল দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল, স্নায়ুবিজ্ঞানী এবং মনোবিজ্ঞানীরা মস্তিষ্কের কার্যকারিতার ক্ষেত্রে সাম্প্রতিক বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারের উপর ভিত্তি করে এবং সাধারণ গেমের আকারে উপস্থাপিত, যার স্তর এবং জটিলতা স্বয়ংক্রিয়ভাবে প্রতিটি ব্যবহারকারীর জ্ঞানীয় প্রোফাইল এবং বয়সের সাথে খাপ খায়। আপনি ইন্টারনেট অ্যাক্সেস সহ যেকোনো কম্পিউটারে খেলতে পারেন। গেমগুলি সহজ এবং দৃষ্টিকটু। এটি একটি মজাদার প্রক্রিয়া যা কার্যকরভাবে ডিসক্যালকুলিয়া সংশোধন করতে সহায়তা করে।

ডিসক্যালকুলিয়ার কারণ কী?নিউরোইমেজিং কৌশল ব্যবহার করে প্রচুর গবেষণা করা হয়েছে। এই কৌশলটি আপনাকে মস্তিষ্ক এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকারিতা কল্পনা করতে দেয়। এই চিত্রগুলির জন্য ধন্যবাদ, এটি দেখা যায় যে ডিসক্যালকুলিয়ার সাথে যুক্ত নিউরাল সংযোগের ঘাটতিগুলি প্রধানত দেখা যায় প্রাচীর - সম্বন্ধীয় কানের লতিসংখ্যা প্রক্রিয়াকরণের জন্য দায়ী মস্তিষ্ক। এছাড়াও, সঠিক গাণিতিক বা গাণিতিক গণনার জন্য প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স, সিঙ্গুলেট কর্টেক্স, পোস্টেরিয়র টেম্পোরাল লোব এবং অসংখ্য সাবকর্টিক্যাল অঞ্চলের সঠিক কার্যকারিতাও গুরুত্বপূর্ণ।

ডিসক্যালকুলিয়া হয় জন্মগত ব্যাধি, অর্থাৎ একটি জেনেটিক উপাদান আছে। সাধারণত একজন ডিস্ক্যালকুলিক শিশুর পিতামাতার একজনও গণিত শেখার ক্ষেত্রে অসুবিধার সম্মুখীন হন।

অন্যতম ডিসক্যালকুলিয়ার কারণএর সাথে যুক্ত:

• সংখ্যার মানসিক উপস্থাপনায় জ্ঞানীয় ঘাটতি

  : এটি একটি স্নায়বিক ত্রুটি যা আপনাকে আপনার মনের সংখ্যা সঠিকভাবে উপস্থাপন করতে বাধা দেয়, ডিজিটাল তথ্যের পাঠোদ্ধার করা এবং গাণিতিক সমস্যা এবং গণনার অর্থ ও তাৎপর্য বোঝা কঠিন করে তোলে।

• জ্ঞানীয় ঘাটতি যা মস্তিষ্কে সঞ্চিত তথ্য অ্যাক্সেস করা কঠিন করে তোলে

  : ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের নির্দিষ্ট স্নায়ু নেটওয়ার্কের প্রতিবন্ধকতা রয়েছে, যা ডিজিটাল তথ্য অ্যাক্সেস করা কঠিন করে তোলে। ডিসক্যালকুলিক্সে এই নিউরাল নেটওয়ার্কগুলির অপারেশনের নীতি আলাদা: নিউরাল সংযোগগুলি বিকল্প পথ অনুসরণ করে।

এছাড়াও আছে সম্পর্কিত অন্যান্য সম্ভাব্য কারণ- এগুলি হল স্নায়বিক ব্যাধি এবং মস্তিষ্কের ক্ষত, স্নায়বিক বৃদ্ধি সমস্যা, সাইকোমোটর ডিসঅর্ডার, সেইসাথে স্মৃতি সমস্যা এবং সম্পর্কিত বহিরাগত পরিবেশ, যথা, গর্ভাবস্থায় মাতৃ অ্যালকোহল বা ড্রাগ অপব্যবহার বা একটি শিশুর অকাল জন্ম।

ডিসক্যালকুলিয়ার লক্ষণ ও উপসর্গ

Dyscalculia বিভিন্ন গাণিতিক অসুবিধা সঙ্গে যুক্ত, এবং তাদের লক্ষণ এবং উপসর্গ শিশুর বয়সের উপর নির্ভর করে।শিশুদের মধ্যে লক্ষণ পরিবর্তিত হতে পারে।

Dyscalculia যত তাড়াতাড়ি শনাক্ত করা যেতে পারে আগে স্কুল জীবন একবার একটি শিশু গাণিতিক ক্ষমতা বিকাশ করতে শুরু করলে, এর লক্ষণগুলি শৈশব, কৈশোর এবং এমনকি যৌবন পর্যন্ত বজায় থাকে।

শিশুর বিকাশের সাথে সাথে অসুবিধাগুলি আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে অপেক্ষা করার দরকার নেই গুরুতর সমস্যাপদক্ষেপ নিতে. ডিসক্যালকুলিয়ার প্রাথমিক সনাক্তকরণ গুরুত্বপূর্ণ, তাই পিতামাতা এবং শিক্ষক উভয়েরই অসুবিধা এবং লক্ষণগুলির জন্য সতর্ক হওয়া উচিত যা এই ব্যাধি নির্দেশ করতে পারে।

যত তাড়াতাড়ি আমরা এই ধরনের শিশুদের অফার প্রয়োজনীয় সরঞ্জামযা তাদের শেখার প্রক্রিয়ার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করে, তারা তাদের মানসিক সম্পদ এবং শেখার কৌশলগুলিকে অপ্টিমাইজ করতে সক্ষম হওয়ার সম্ভাবনা তত বেশি।

প্রিস্কুল বয়সে ডিসক্যালকুলিয়ার লক্ষণ:

• সমস্যা

  প্রশিক্ষণ সহ অ্যাকাউন্ট

  .
• সাথে যুক্ত সমস্যা

  সংখ্যা কি তা বোঝা।

• শ্রেণীবিভাগ এবং পরিমাপ করতে অক্ষমতা:

  একটি বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে সংখ্যা এবং পরিসংখ্যান সম্পর্কিত করা কঠিন, উদাহরণস্বরূপ, 2টি ক্যারামেল, 2টি বই, 2টি প্লেট ইত্যাদি থাকার সম্ভাবনার সাথে "2" নম্বরটিকে যুক্ত করা। ...

• ডিজিটাল অক্ষর স্বীকৃতির সমস্যা

  , উদাহরণস্বরূপ, "চার" ধারণার সাথে "4" সংখ্যাটিকে সংযুক্ত করতে অক্ষমতা।

• ভুল বানান

  সংখ্যাগুলি অনুলিপি করার বা নির্দেশ করার সময়।

• ফর্মের সাথে ত্রুটি:

  বিভ্রান্ত করুন, উদাহরণস্বরূপ, 6 এর সাথে 9 বা 8 এর সাথে 3।

• হাতের লেখা:

  এই ধরনের শিশুরা সংখ্যা উল্টো করে লিখতে পারে।

• শব্দ ত্রুটি:

  অনুরূপ শব্দ যে সংখ্যা বিভ্রান্ত. উদাহরণস্বরূপ, "নয়" এবং "দশ"

• ক্রমানুসারে সংখ্যা তালিকাভুক্ত করার সময় সমস্যা:

  একই সংখ্যা দুই বা তার বেশি বার পুনরাবৃত্তি করে।
• dyscalculia সঙ্গে একটি শিশু জিজ্ঞাসা যখন

  উদাহরণস্বরূপ, এক থেকে পাঁচ পর্যন্ত গণনা করুন এবং থামুন

  , প্রায়শই তিনি যখন পাঁচে পৌঁছে তখন সীমা নির্ধারণ করতে সক্ষম হন না, এবং তাই গণনা চালিয়ে যান।

• বাদ দেওয়া:

  একটি খুব সাধারণ সমস্যা হল একই সিরিজের এক বা একাধিক সংখ্যা অনুপস্থিত।

• অর্ডার সম্পর্কিত লক্ষণ:

  ডিসক্যালকুলিয়ার আরেকটি লক্ষণ হল যে যখন আমরা একটি শিশুকে গণনা শুরু করতে বলি, উদাহরণস্বরূপ, 4 থেকে, সে এই সংখ্যা থেকে শুরু করতে পারে না এবং সম্পূর্ণ ক্রমটি একটি শান্ত কণ্ঠে তালিকাভুক্ত করে বা এটি লিখে রাখে।

• বস্তুগুলিকে চিনতে এবং শ্রেণীবদ্ধ করতে তাদের অসুবিধা হয়

  তাদের আকার এবং আকার অনুযায়ী।

• গাণিতিক প্রতীক স্বীকৃতির সমস্যা:

  এই জাতীয় শিশুরা বিভ্রান্ত করে, উদাহরণস্বরূপ, "+" এবং "-" চিহ্নগুলি এবং এই এবং অন্যান্য চিহ্নগুলি সঠিকভাবে ব্যবহার করতে পারে না।
• শিখতে বা মনে রাখতে অক্ষমতা

  সহজতম গাণিতিক কাঠামো,

  উদাহরণস্বরূপ 1+2=3।
• যেমন বাক্যাংশ চিনতে পারে না

  "এর চেয়ে বেশি" বা "এর চেয়ে কম"

• প্রায়ই ব্যবহৃত হয়

  গণনার জন্য আঙ্গুল।

• আদেশ মনে রাখা এবং প্রত্যাহার করতে অসুবিধা বা

  সহজ অপারেশন নিয়ম।

  তারা পদক্ষেপগুলি এড়িয়ে যায় এবং অনুশীলন করা হয় তা বুঝতে পারে না।
• তারা শুরু করছে

  অপারেশন ভুল ক্রমে হয়.

  উদাহরণস্বরূপ, তারা ডান থেকে বামে বিপরীতভাবে যোগ এবং বিয়োগ করতে শুরু করে।

• সঙ্গে সমস্যা হচ্ছে অপারেশন সমন্বয়:

  উদাহরণস্বরূপ, অনুভূমিকভাবে উপস্থাপিত একটি যোগ অপারেশন উল্লম্বভাবে সমাধান করা যাবে না। একটি কলাম দ্বারা গুণ করার সময় এবং সংখ্যাগুলিকে ভাগ করার সময়ও তারা বিভ্রান্ত হয়, স্থানগুলিতে সংখ্যার কলামগুলিকে বিভ্রান্ত করে।

• ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুদেরও অসুবিধা হয় কলামে যোগ এবং বিয়োগ করুন।

  এটি ঘটে কারণ একটি ডিসক্যালকুলিক শিশু ভুলভাবে সংখ্যার একটি সিরিজ চিনতে পারে এবং দশমিক কী তা বুঝতে পারে না।

• যুক্তি এবং যুক্তির সাথে সমস্যা:

  একটি খুব সাধারণ ভুল হল যখন যোগ করা সংখ্যার ফলাফল এই সংখ্যার যোগফলকে ছাড়িয়ে যায়।

• দুর্বল যান্ত্রিক স্মৃতি:

  ডিসক্যালকুলিকরা গুণের সারণী মনে রাখতে এবং মনে রাখতে পারে না; এমনকি একটি টেলিফোন নম্বরও মনে রাখা তাদের পক্ষে খুব কঠিন।

• সহজ মানসিক হিসাব করতে অসুবিধা।

• সমস্যা বিবৃতি ভুল বোঝাবুঝি.

  তারা সামগ্রিকভাবে কাজটি বোঝে না, তারা তাদের মনে বিভিন্ন ডেটা ধরে রাখতে পারে না, এমনকি যদি টাস্কটি ছবি বা অঙ্কন ব্যবহার করে দৃশ্যত উপস্থাপন করা হয়।

• গণিত সমস্যা সমাধানে যুক্তি প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত লক্ষণ:

  একে অপরের সাথে ধারণাগুলি সংযুক্ত করা তাদের পক্ষে কঠিন; তারা গুরুত্বহীন তথ্য থেকে গুরুত্বপূর্ণ তথ্যকে আলাদা করতে পারে না। একটি ফলাফল অর্জনের জন্য বেশ কয়েকটি পদক্ষেপের প্রয়োজন এমন সমস্যার সমাধান করতে অসুবিধা হয়।

• আরও সাধারণ লক্ষণও দেখা দিতে পারে

  , উদাহরণস্বরূপ, তারিখ এবং সময় চিনতে পারে না, এবং প্রায়শই হারিয়ে যায় কারণ তাদের নেভিগেট করার ক্ষমতা বিঘ্নিত হয়।

• অভিজ্ঞতা হচ্ছে

  গণিত গণনা সঙ্গে দৈনন্দিন অসুবিধা

  , তাদের পক্ষে ব্যয় গণনা করা, পরিবর্তন দেওয়া, বাজেট ব্যয়ের পরিকল্পনা করা ইত্যাদি কঠিন।
• সঙ্গে সমস্যা

  পরিমাপ ভেরিয়েবল

  , উদাহরণস্বরূপ, যদি আপনাকে 500 গ্রাম চাল, 250 মিলি দুধ, 1/3 কেজি আটা পরিমাপ করতে হয়...

• অভিযোজন সঙ্গে সমস্যা

  , তারা নির্দেশাবলী অনুসরণ করা খুব কঠিন বলে মনে করে এবং প্রায়শই হারিয়ে যায়।

• সাধারণ গণিত সমস্যা সমাধান করার সময় অনিশ্চয়তা

  এবং সংখ্যার সাথে সামান্য সৃজনশীলতা। তারা বুঝতে পারছে না কিভাবে সমস্যার সমাধান করা যায় ভিন্ন পথঅথবা বিভিন্ন সূত্র ব্যবহার করে।
• সঙ্গে অসুবিধা

  গ্রাফ বোঝা

  , সংখ্যা টেবিল এবং এমনকি মানচিত্র.

• তারা সাধারণত খুব খারাপভাবে গাড়ি চালায়,

  কারণ তারা গতি এবং দূরত্ব গণনা করতে পারে না।

এটা লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ গণিত গণনায় সমস্যা আছে এমন সব শিশুর ডিসক্যালকুলিয়া হয় না।, এই লক্ষণগুলির ফ্রিকোয়েন্সি বোঝা এবং সনাক্ত করা গুরুত্বপূর্ণ। উপরন্তু, ডিসক্যালকুলিয়া সবসময় গাণিতিক ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত নয়; ডিসক্যালকুলিক শিশুদের দৈনন্দিন কাজকর্ম এবং একসাথে খেলার ক্ষেত্রেও অসুবিধা হতে পারে।

যদিও ডিসক্যালকুলিয়ার লক্ষণগুলি প্রায়শই এর সাথে ওভারল্যাপ করে বিভিন্ন ধরনেরডিসলেক্সিয়া বিদ্যমান পাঁচ ধরনের ডিসক্যালকুলিয়া, যা আমরা পরবর্তী বিবেচনা করব।

• মৌখিক ডিসক্যালকুলিয়া

  : এই ধরনের dyscalculia নামকরণ এবং মৌখিকভাবে উপস্থাপিত গাণিতিক ধারণা বুঝতে অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিশুরা সংখ্যা পড়তে ও লিখতে পারে, কিন্তু শ্রুতিমধুর চিনতে পারে না।

• প্রাকটগনিস্টিক ডিসক্যালকুলিয়া

  : এই ধরনের ডিসক্যালকুলিয়া বিমূর্ত গাণিতিক ধারণাকে বাস্তবে অনুবাদ করতে অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ধরণের ডিসক্যালকুলিয়ার লোকেরা গাণিতিক বিভাগগুলি বুঝতে সক্ষম, তবে তাদের গণনা করতে, বস্তুর তুলনা করতে এবং গণিতের সমস্যাগুলি সমাধান করতে অসুবিধা হতে পারে।

• লেক্সিকাল ডিসক্যালকুলিয়া

  : গাণিতিক চিহ্ন, সংখ্যা, এবং গাণিতিক অভিব্যক্তি বা সমীকরণ পড়তে অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ধরনের ডিসক্যালকুলিয়া সহ একটি শিশু গণিতের ধারণাগুলি বুঝতে সক্ষম হতে পারে যখন তাদের সম্পর্কে কথা বলা হয় তবে সেগুলি পড়তে এবং বুঝতে অসুবিধা হয়।

• গ্রাফিক ডিসক্যালকুলিয়া

  : এটা গাণিতিক চিহ্ন লেখার অসুবিধা। এই ধরনের ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুরা গণিতের ধারণাগুলি উপলব্ধি করতে সক্ষম, তবে তাদের পড়তে বা লিখতে অসুবিধা হতে পারে এবং গণিতের প্রতীকগুলি কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানে না।

• আইডিওগনস্টিক ডিসক্যালকুলিয়া

  : এটি একটি শেষ ফলাফলে পৌঁছানোর জন্য সংখ্যা ব্যবহার না করে মানসিক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে বা গণিত বা পাটিগণিত সম্পর্কিত ধারণা বা ধারণা বোঝার ক্ষেত্রে অসুবিধা। এছাড়াও, আইডিওগনস্টিক ডিসক্যালকুলিয়া সহ একটি শিশুর গাণিতিক ধারণাগুলি স্মরণ করতে অসুবিধা হয় যা ইতিমধ্যে শেখা হয়েছে।

• অপারেশনাল ডিসক্যালকুলিয়া

  : এই ধরনের ডিসক্যালকুলিয়া গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ বা গাণিতিক গণনা, মৌখিক এবং লিখিত উভয় ক্ষেত্রেই অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অপারেশনাল ডিসক্যালকুলিয়া সহ একজন ব্যক্তি সংখ্যা এবং তাদের মধ্যে সম্পর্ক বুঝতে পারেন, কিন্তু গণনা করার সময় সংখ্যা এবং গাণিতিক চিহ্নগুলির সাথে কাজ করতে অসুবিধা হয়।

পারিবারিক বৃত্তে ডিসক্যালকুলিয়া সহ শিশুদের জন্য গেম এবং ব্যায়াম।

ডিসক্যালকুলিয়া নির্ণয় করা সহজ নয়, এবং বেশিরভাগ স্কুলে এই ব্যাধিতে আক্রান্ত ছাত্রদের সনাক্ত করার জন্য একটি ব্যবস্থা নেই এবং তাদের সাহায্য করতে অক্ষম। প্রয়োজনীয় উপায়. অতএব, দায়িত্ব পড়ে, প্রথমত, পরিবারের নিজের উপর, যাদের প্যাথলজির প্রথম লক্ষণগুলিতে সতর্ক থাকতে হবে। রোগ নির্ণয়ের জন্য অবিলম্বে একজন বিশেষজ্ঞের সাথে যোগাযোগ করা প্রয়োজন। আপনি যদি সন্দেহ করেন যে আপনার সন্তানের ডিসক্যালকুলিয়া আছে, আপনি কগনিফিট থেকে ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের জন্য জ্ঞানীয় উদ্দীপনা ব্যায়াম ব্যবহার করে জ্ঞানীয় পরীক্ষাও করতে পারেন। যেমন লঙ্ঘনজ্ঞানীয় ক্ষমতা যেমন: ফোকাসড অ্যাটেনশন, বিভক্ত মনোযোগ, ওয়ার্কিং মেমরি, স্বল্পমেয়াদী মেমরি, নামকরণ মেমরি, পরিকল্পনা বা প্রক্রিয়াকরণের গতি , ডিসক্যালকুলিয়া নির্দেশ করতে পারে।

একবার রোগ নির্ণয় করা হয়ে গেলে, শিশুদের অনুপ্রাণিত করা এবং তাদের দেখানো গুরুত্বপূর্ণ যে তাদের অন্যান্য ক্ষেত্রে দক্ষতা রয়েছে এবং ধৈর্য এবং কঠোর পরিশ্রম তাদের সফল হতে সাহায্য করবে। অতএব, বাড়িতে তাদের সাথে অধ্যয়ন করা, স্কুলছাত্রীদের গাণিতিক সমস্যাগুলি চাক্ষুষভাবে ব্যাখ্যা করা এবং তাদের বোঝার জন্য তাদের সময় দেওয়া খুবই গুরুত্বপূর্ণ। আমরা আপনাকে বেশ কিছু প্রস্তাব বাড়িতে মজাদার গেম এবং ব্যায়াম যা ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের সাহায্য করতে পারে:

• একসাথে রান্না করুন

  : আপনি যে খাবারটি রান্না করতে যাচ্ছেন তার রেসিপি আপনার সন্তানের সাথে অধ্যয়ন করুন এবং তাকে প্রয়োজনীয় উপাদান প্রস্তুত করতে বলুন। উদাহরণস্বরূপ, আমাদের প্রয়োজন 1/5 কেজি মসুর ডাল, 3টি গাজর, 3টি পেঁয়াজ, 6 টুকরা সসেজ। সবজি 5 টুকরা, ইত্যাদি কাটা।

• ঘড়ির সাথে খেলা

  : শিশুকে একটি নির্দিষ্ট সময় বলতে বলুন, তার প্রশংসা করুন, তাকে বলুন যে সে একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং দায়িত্বশীল, শিশুকে পুরস্কৃত করুন।

• একসাথে সুপার মার্কেটে যান

  : তাকে আপনার কেনাকাটায় আপনাকে সাহায্য করতে দিন, তার সাথে একটি খেলা খেলতে দিন - তাকে অনুমান করতে দিন আপনি কতগুলি এবং কী পণ্য কিনতে যাচ্ছেন, তাকে পণ্যগুলি ঝুড়িতে রাখতে দিন।

• আপনার সন্তানের সাথে দাম নিয়ে আলোচনা করুন

  : আমরা যদি টাকা বাঁচাতে চাই, তাহলে আমরা কী ধরনের দই কিনব? যেগুলোর দাম 1.00€ নাকি 1.30€? একটি সফল ক্রয় উদযাপন করুন এবং তার সাহায্যের জন্য আপনার সন্তানের প্রশংসা করুন।

• "গ্যাস দ্য হিপ" খেলুন

  : পাথর, সবজি বা মুদ্রার গাদা তৈরি করুন এবং অনুমান করার চেষ্টা করুন কোনটি বড় বা ছোট। আপনি "স্তুপে" কতগুলি পাথর বা মুদ্রা রয়েছে তা অনুমান করতে পারেন। একসাথে অনুমান করুন - যিনি সঠিক নম্বরটির কাছাকাছি নাম দেন তিনি জয়ী হন।

• গণনার সময় খেলুন

  : গণনা, উদাহরণস্বরূপ, সমস্ত লাল গাড়ি যা আপনি আপনার পথে দেখা করেন, বা সাদা জুতো পরা মানুষ, আপনি যে ধাপ বা সিঁড়ি বেয়ে উঠছেন ইত্যাদি গণনা করুন।

• সংখ্যাগুলি সন্ধান করুন

  : আপনি যখন হাঁটছেন, আপনার সন্তানের সাথে নম্বরগুলি খেলুন, উদাহরণস্বরূপ, তাকে বাড়ির নম্বর, গাড়ির লাইসেন্স প্লেট ইত্যাদির মধ্যে 7 নম্বর খুঁজে পেতে বলুন।

• ফোন নম্বর খেলুন

  : উদাহরণ স্বরূপ, আপনার সন্তানকে বলুন যে আপনার দাদীকে ফোন করতে হবে এবং তাকে তার ফোন নম্বরের প্রথম তিনটি সংখ্যা মনে রাখতে বলুন, বাকিটা মনে রাখার সময়। একসাথে কল করুন, এবং আপনার সন্তান যদি সঠিক নম্বর পায়, উদযাপন করুন।

• আপনার সন্তানকে কিছু পরিমাণ বন্টন করতে সাহায্য করতে বলুন।

  : কিভাবে পরিবারের চার সদস্যের জন্য একটি কেককে 4টি সমান অংশে ভাগ করবেন?

• টেবিল সেট করার সময় খেলুন

  : টেবিলে প্লেট, কাটলারি, গ্লাস, ন্যাপকিন, রুটি ইত্যাদি রাখুন এবং বিতরণ করুন। যাতে শিশু বুঝতে পারে যে প্রত্যেকের একটি সম্পূর্ণ সেট প্রয়োজন।

• CogniFit এর সাথে খেলুন

  : এই দুর্দান্ত উপায়দুর্বল মস্তিষ্ক ফাংশন উদ্দীপিত, এবং শিশু এমনকি এটি সম্পর্কে জানতে হবে না! তিনি শুধু খেলবেন এবং মজা পাবেন!

• খেলার দোকান

  : কল্পনা করুন যে শিশুটি একটি দোকানের বিক্রয়কর্মী। তিনি আপনার কাছে বিক্রি করতে চান এমন বাড়ির জিনিসগুলি নির্বাচন করতে হবে এবং মূল্য নির্ধারণ করতে হবে, পাশাপাশি মূল্য ট্যাগে এটি লিখতে হবে। আপনি ক্রেতা. এটি একটি খুব দরকারী গেম যার সাহায্যে আপনি আপনার সন্তানের সাথে সংখ্যা, যোগ এবং বিয়োগের ক্রিয়াকলাপগুলি পুনরাবৃত্তি করতে পারেন। আপনি এমনকি টাকা ব্যবহার করতে পারেন. পারিবারিক সময় উপভোগ করার এবং খেলার মাধ্যমে শেখার জন্য এটি একটি খুব মজার পদ্ধতি।

ডিসক্যালকুলিয়ার সাথে ডিসলেক্সিয়ার অনেক মিল রয়েছে; উভয়ই জেনেটিক ডিসঅর্ডার এবং জ্ঞানীয় বৈকল্যের সাথে যুক্ত যার কারণে পাটিগণিত পড়তে এবং শিখতে অসুবিধা হয়।

সূত্র

Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - ¿Puede el mecanismo detección de errores beneficiarse del entrenamiento de la memoria de trabajo? Una comparación entre los dislexicos y los sujetos de control - un estudio de ERP - PLoS ONE 2009; 4:7141

PERETZ C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, BirnBoim S, N. Giladi - Basado EN Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado Versus Juegos de Hordenador clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble deevoulación especialistémico 2019 11; 36:91-9।

Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. - টেলিমেডিসিন জার্নাল এবং ই-স্বাস্থ্যের তারিখ এবং ভলিউম: 2011 ডিসেম্বর;17(10):794-800। ইপাব 2011 অক্টোবর 19।

Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. ফ্রন্টিয়ার্স ইন হিউম্যান নিউরোসায়েন্স doi: 10.3389/fnhum.2013.00108.

সেরিব্রাল কর্টেক্সের অক্সিপিটাল অংশগুলির ক্ষতির ক্ষেত্রে গণনা ফাংশন প্রতিবন্ধকতা এবং পুনরুদ্ধার
স্থানীয় মস্তিষ্কের ক্ষতগুলির সাথে, গণনার ক্ষেত্রে বিভিন্ন ধরণের কর্মহীনতা অনিবার্য। এর কাঠামোর কোনো লিঙ্ক ত্রুটিপূর্ণ হলে অ্যাকাউন্টটি ব্যাহত হতে পারে এবং কাঠামোর কোন উপাদানগুলি ক্ষতিগ্রস্থ হয় তার উপর ক্ষয়ের রূপ নির্ভর করে। অতএব, মস্তিষ্কের প্রায় যেকোনো অংশের ক্ষতির সাথে গণনা ব্যাধি সম্ভব, এবং গণনা কার্য পুনরুদ্ধার সরাসরি অ্যাক্যালকুলিয়ার নির্দিষ্ট এবং অনির্দিষ্ট রূপের মধ্যে পার্থক্যের সাথে সম্পর্কিত।
প্রায়শই সংখ্যার জন্য চাক্ষুষ অ্যাগনসিয়া বা স্মৃতিভ্রষ্টতা, সেইসাথে সংখ্যার মৌখিক উপাধি লঙ্ঘন, হয় mnestic, বা শাব্দিক, বা বক্তৃতা মোটর রোগের সিন্ড্রোমে ঘটছে, যদিও তারা গণনা ফাংশনের অবস্থায় প্রতিফলিত হয়, তবুও সংখ্যা এবং গণনা অপারেশনের মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোর প্রধান মূলকে প্রভাবিত করে না। অ্যাক্যালকুলিয়ার অ-নির্দিষ্ট রূপগুলির মধ্যে, আমরা চারটি রূপ লক্ষ্য করি: সংবেদনশীল, শাব্দিক-মনেস্টিক, অপটিক্যাল এবং শর্তসাপেক্ষ ফ্রন্টাল, যার মধ্যে গণনা প্রতিবন্ধী, তবে প্রাথমিকভাবে নয়, তবে দুর্বলতার মাধ্যমিক প্রক্রিয়ার কারণে।
অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়া নির্ণয় করা অনেক অসুবিধার সাথে যুক্ত। প্রথমত, এটি প্রাথমিক - স্থানিক - অ্যাকালকুলিয়ার সাথে বিভ্রান্ত হতে পারে; দ্বিতীয়ত, অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়া খুব কমই তার বিশুদ্ধ আকারে ঘটে, তবে প্রায়শই একটি অপটিক্যাল-স্থানিক হিসাবে ঘটে, যা এর ক্লিনিকাল ছবিতে প্রাথমিক অ্যাক্যালকুলিয়ার কাছাকাছি, তবে এটি আরও জটিল মিশ্র প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে। একটি সঠিক নির্ণয়ের জন্য ত্রুটিগুলির একটি নিউরোসাইকোলজিকাল বিশ্লেষণ পরিচালনা করার এবং বিচ্ছিন্ন কারণগুলির জন্য দুর্দান্ত দক্ষতার প্রয়োজন, যা একটি সাময়িক নির্ণয়ের জন্য এবং পুনরুদ্ধারমূলক প্রশিক্ষণের পর্যাপ্ত উপায় এবং পদ্ধতিগুলি বিকাশের জন্য উভয়ই প্রয়োজনীয়।
অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়া ঘটে যখন বাম (সাধারণত) এবং ডান গোলার্ধ উভয়ের অসিপিটাল অঞ্চল প্রভাবিত হয়। যখন মস্তিষ্কের অক্সিপিটাল সিস্টেমগুলি ক্ষতিগ্রস্ত হয়, তখন সংখ্যার ধারণার এমন কোন স্থূল বিভাজন হয় না; সংখ্যার সংযোগ এবং সম্পর্ক সম্পর্কে সচেতনতা বজায় রাখা হয়; গণনা কার্যক্রমও কম প্রভাবিত হয়। অ্যাক্যালকুলিয়ার এই ফর্মে, সংখ্যা উপলব্ধি প্রক্রিয়ার প্রধান ত্রুটিগুলি হল অপটিক্যাল এবং কখনও কখনও অপটিক্যাল-স্থানীয় ব্যাধি এবং তাই এই দলরোগীরা একটি সংখ্যার অপটিক্যাল স্ট্রাকচারের পার্থক্যযুক্ত উপলব্ধির সাথে যুক্ত নির্দিষ্ট অসুবিধা অনুভব করে, যেমন তারা তাদের প্যাটার্নে অনুরূপ অর্থ এবং নামের সংখ্যা মূল্যায়ন করতে পারে না (cf.: 3 এবং 8, 7 এবং 1, 2 এবং 8, 4 এবং 1, ইত্যাদি)। সংখ্যার অপটিক্যাল স্বীকৃতিতে প্রায়শই ত্রুটি থাকে, যা একে অপরের থেকে পৃথক উপাদানগুলির স্থানিক বিন্যাসে (cf.: 6 এবং 9, 3 এবং 5, 66 এবং 96, ইত্যাদি), এবং সংখ্যার অনুমানে ত্রুটি থাকে। ,

রোমান সংখ্যা দ্বারা মনোনীত (cf.: IX এবং XI, IV এবং VI, ইত্যাদি)। অ্যাক্যালকুলিয়ার এই ফর্মটি সাধারণত অপটিক্যাল অবজেক্ট অ্যাগনোসিয়ার সিন্ড্রোমে ঘটে এবং কম প্রায়ই - অপটিক্যাল-স্পেশিয়াল অ্যাগনসিয়া।
যদি, সম্পূর্ণরূপে অপটিক্যাল ত্রুটিগুলির সাথে, অপটিক্যাল-স্থানিক ত্রুটিগুলি, যদিও তুচ্ছ, সনাক্ত করা হয় (সংখ্যার অনুমানে, যার মানগুলি শুধুমাত্র উপাদানগুলির স্থানিক বিন্যাসে পৃথক হয়: 3 এবং 5, 6 এবং 9, XI এবং IX, ইত্যাদি; গণনা ক্রিয়াকলাপে - স্থানিক উৎপত্তিতে ত্রুটি; বা যখন বাম থেকে ডানে (1, 2, 3, ইত্যাদি) এবং তদ্বিপরীত - ডান থেকে বামে (9, 8, ইত্যাদি)

• একটি টাস্ক সম্পূর্ণ করতে ত্রুটি বা বিলম্ব), তাহলে এই ক্ষেত্রে একটি বিশুদ্ধ অপটিক্যাল, সেকেন্ডারি অ্যাক্যালকুলিয়া নেই, তবে একটি মিশ্র একটি - অপটিক্যাল-স্পেশিয়াল। অ্যাক্যালকুলিয়ার এই রূপের সাথে, সংখ্যার ধারণা, এর মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু, সংখ্যাগত ক্রিয়াকলাপে সংখ্যা গণনার স্থানিক ত্রুটিগুলির কোনও স্থূল প্রাথমিক ত্রুটি নেই, তবে তা সত্ত্বেও

L কম এই লক্ষণগুলি সম্ভব, এবং তারপর acalculia একটি জটিল জটিল ফর্ম গ্রহণ করে। এই ক্ষেত্রে, সাময়িক রোগ নির্ণয় শুধুমাত্র occipital অঞ্চলের ক্ষতি বা কর্মহীনতাই নির্দেশ করবে না, তবে বাম গোলার্ধের প্যারিটাল কর্টেক্সের প্যাথলজি বা ভেস্টিবুলার যন্ত্রপাতির কর্মহীনতার প্রতি আগ্রহও নির্দেশ করবে। এই সবের জন্য পুনরুদ্ধার এবং গঠনমূলক শিক্ষার জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োজন।
মস্তিষ্কের occipital এলাকায় ক্ষতি বা অনুন্নত শিশুদের মধ্যে একটি ভিন্ন চিত্র পাওয়া যায়; একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুদের এই গ্রুপ অবজেক্ট gnosis, বস্তুর সাথে অপারেটিং ত্রুটি, আশেপাশের বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব বোঝা এবং বক্তৃতা ব্যাধিগুলির স্থূল লঙ্ঘন প্রদর্শন করে। এই সিন্ড্রোমে, গণনা এবং গণনা ক্রিয়াকলাপের সেকেন্ডারি লঙ্ঘন ঘটবে, বর্ণিত ত্রুটিগুলির কারণে, সেইসাথে সাধারণ আচরণ, অপরিপক্ক ব্যক্তিত্ব, ইত্যাদির স্তরে আইডি লঙ্ঘন। অতএব, শিশুদের মধ্যে গণনা পুনরুদ্ধারের পদ্ধতিগুলি মৌলিকভাবে আলাদা। স্থানীয় মস্তিষ্কের ক্ষত সহ প্রাপ্তবয়স্ক রোগীদের গণনা শেখানোর পদ্ধতি থেকে।
সংক্ষেপে, আমরা নিম্নলিখিত নোট.
ক্লিনিকাল চিত্রটি কনফিগারেশনে অনুরূপ সংখ্যা এবং পরিসংখ্যানের পার্থক্য, মূল্যায়ন এবং নামকরণে অসুবিধা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ত্রুটি সংখ্যাগত অপারেশনে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে। কখনও কখনও সংখ্যার স্থানিক উপলব্ধি এবং তাদের মূল্যায়নে ত্রুটির কারণে অঙ্ক এবং সংখ্যা সনাক্ত করতে অপটিক্যাল অসুবিধাগুলি জটিল হয়।
নিউরোসাইকোলজিকাল ছবি। এখানে, প্রথম স্থানটি অপটিক্যাল ডিসঅর্ডারের সিন্ড্রোমে আসে - অপটিক্যাল অ্যাগনসিয়া, অ্যাগ্রাফিয়া, অ্যালেক্সিয়া, সেইসাথে একটি সংখ্যার অর্থ এবং অর্থের অপটিক্যাল বিচ্ছিন্নতার লক্ষণ। গণনা বৈকল্যের প্রধান কারণ হল সংখ্যার বিভেদকৃত চাক্ষুষ উপলব্ধির লঙ্ঘন। এই ক্ষেত্রে, নিম্নলিখিত লক্ষণগুলি প্রায়শই পাওয়া যায়: সংখ্যা এবং সংখ্যার প্রতিবন্ধী স্বীকৃতি; কনফিগারেশনে অনুরূপ সংখ্যার পার্থক্য করতে অসুবিধা; একটি অনুরূপ একটি দিয়ে একটি সংখ্যা প্রতিস্থাপন; একটি চিত্রের অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য বিচ্ছিন্ন করার ত্রুটি; অনুরূপ সংখ্যার বৈশিষ্ট্যগুলিকে সমান করা (উদাহরণ: দুটি সংখ্যা দেওয়া হয়েছে - 3 এবং 8 - এবং প্রশ্ন: "3 এবং 8 নম্বরের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য কী?" রোগীর উত্তর: "তারা একই") . একটি সংখ্যার অর্থের বিচ্ছিন্নতা, এর ভুল স্বীকৃতি, চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য সনাক্তকরণের ত্রুটির কারণে উদ্ভূত হয়। অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়া সিন্ড্রোমে সংখ্যা এবং সংখ্যার নামকরণের লঙ্ঘন (সেকেন্ডারি) এবং এই ত্রুটিগুলির কারণে সংখ্যার (গণনা) ক্রিয়াকলাপগুলির লঙ্ঘন উভয়ই অন্তর্ভুক্ত।
মনস্তাত্ত্বিক ছবি। অ্যাক্যালকুলিয়ার এই রূপটি ভিজ্যুয়াল (ভিসুও-স্পেশিয়াল) উপলব্ধির প্রক্রিয়ায় ব্যাঘাতের পরিণতি। এই ক্ষেত্রে, সংখ্যার উপলব্ধির চিত্র ব্যাহত হয়, তবে এর চিত্র-প্রতিনিধিত্ব সংরক্ষণ করা হয়।

একটি সংখ্যার অর্থের বিচ্ছিন্নতা এবং নামকরণের ত্রুটিগুলি উপলব্ধিমূলক চিত্রের বৈশ্বিক উপলব্ধি এবং সংখ্যার চিত্র-প্রতিনিধিত্ব বজায় রেখে এর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার ত্রুটির কারণে দেখা দেয়।
অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়ার বর্ণিত চিত্র, এর সিনড্রোম, লক্ষণ এবং ব্যাধির প্রক্রিয়াটি আমাদের গণনা পুনরুদ্ধারের পদ্ধতিগুলি বিকাশ করতে দেয় যা ত্রুটির প্রক্রিয়ার জন্য পর্যাপ্ত, যার মূল ধারণাটি যুক্তিযুক্ত পুনরুদ্ধারমূলক প্রশিক্ষণ।
পুনরুদ্ধারমূলক শিক্ষার বিজ্ঞান
অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়ার সময় গণনা পুনরুদ্ধার করার জন্য নির্দিষ্ট পদ্ধতির বিশ্লেষণে এগিয়ে যাওয়ার আগে, আমরা পুনরুদ্ধারমূলক প্রশিক্ষণের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি এবং তাত্ত্বিক নীতিগুলি নিয়ে আলোচনা করব, যা অনুসরণ করে সাফল্যের দিকে নিয়ে যায়।
পুনরুদ্ধারমূলক প্রশিক্ষণ গার্হস্থ্য মনোবৈজ্ঞানিক এবং নিউরোসাইকোলজিস্টদের দ্বারা বিকশিত বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ নীতির উপর ভিত্তি করে। প্রশিক্ষণে এইচএমএফ ডিসঅর্ডারের বিভিন্ন কাঠামো বিবেচনা করা উচিত, গণনা সহ, এবং মস্তিষ্কের ক্ষতির বিষয়টি এবং এই ব্যাধিটির অন্তর্নিহিত কারণগুলির উপর এর নির্ভরতা। এই বিষয়ে, প্রভাবিত ফাংশন পুনরুদ্ধার করার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন।
প্রশিক্ষণ শুরু করার সময়, আপনার উচিত:

1. ত্রুটি অধ্যয়ন - এর প্রক্রিয়া (ফ্যাক্টর); এর জন্য তিনি যোগ্য, অর্থাৎ ফ্যাক্টর এবং প্রাথমিক, কেন্দ্রীয় ত্রুটি নিউরোসাইকোলজিকাল ভিত্তিতে বিচ্ছিন্ন করা হয়

• ত্রুটির গুণগত বিশ্লেষণ। একটি সাধারণ বর্ণনা এখানে খুব বেশি সাহায্য করবে না। ক্লিনিকাল ছবিলঙ্ঘন

1. প্রক্রিয়াটির মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোতে সেই লিঙ্কটি সন্ধান করুন যা ভেঙে গেছে। এটি করার জন্য, আপনাকে প্রক্রিয়াটির স্বাভাবিক কাঠামো জানতে হবে, যা আপনাকে যে লিঙ্কটি পুনরুদ্ধার করতে হবে তা সনাক্ত করতে এবং অ্যাকাউন্টের কাঠামোতে সংরক্ষিত লিঙ্কগুলি বা গণনা ক্রিয়াকলাপগুলিকে সনাক্ত করতে দেয় যেগুলির উপর নির্ভর করা যেতে পারে এবং করা উচিত প্রশিক্ষণ
2. অ্যাকাউন্ট এবং গণনা ক্রিয়াকলাপগুলির উৎপত্তি, তাদের গঠনের প্রক্রিয়া, অন্যান্য আর্থিক প্রতিষ্ঠানের সাথে মিথস্ক্রিয়া জানুন। শেখার জন্য সমর্থন সেই এইচএমএফগুলি হওয়া উচিত যার সাথে গণনা ফাংশনটি অনটোজেনেসিস এবং এর বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া উভয় ক্ষেত্রেই মিথস্ক্রিয়া করে। এইভাবে, সংখ্যার চাক্ষুষ উপলব্ধির স্তরের ত্রুটি কাটিয়ে উঠতে সাফল্য অর্জন করা যেতে পারে যদি আমরা সাইন (সংখ্যা) স্বীকৃতির গতিবিদ্যা মোটর সংবেদনগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করি, যা একবার (অনটোজেনেসিসে) সংখ্যার ধারণা গঠনে অংশ নিয়েছিল। একটি শিশুর মধ্যে এবং একটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্বন্ধের রিজার্ভ তহবিলে গিয়েছিলেন, বা একটি গাণিতিক অপারেশনে বা অর্ডিন্যাল গণনার অপারেশনে অধ্যয়ন করা সংখ্যা অন্তর্ভুক্ত করুন। গণনা কাঠামোর সংরক্ষিত উপাদানের উপর নির্ভরতা, বস্তুগত এবং বস্তুগত ক্রিয়াকলাপের উপর নির্ভরতা, অতীতের অভিজ্ঞতায় সংরক্ষিত এবং সবচেয়ে শক্তিশালী ক্রিয়াকলাপের ব্যাপক ব্যবহার হল স্থানীয় মস্তিষ্কের ক্ষত রোগীদের পুনর্বাসন প্রশিক্ষণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি।
3. রোগীর ব্যক্তিত্বের উপর নির্ভর করে, তার জ্ঞান, বুদ্ধিবৃত্তিক অভিজ্ঞতা এবং তার মানসিক-স্বেচ্ছাচারী প্রক্রিয়ার উপর নির্ভর করার মতো পুনরুদ্ধারকারী (বা শিশুদের জন্য গঠনমূলক) শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ নীতি ব্যবহার করুন। ফাংশনগুলির সফল পুনরুদ্ধার শুধুমাত্র রোগীর ব্যক্তিত্ব, তার উদ্দেশ্য, আগ্রহগুলিকে প্রভাবিত করেই সম্ভব এবং এটি প্রয়োজন, প্রথমত, "... কার্যকলাপ পুনরুদ্ধার করা এবং তার কার্যকলাপকে নির্দেশ করা।" (পাদটীকা: Leontyev A.V., Zaporozhets A.V. সামরিক আঘাতের পর হাতের নড়াচড়া পুনরুদ্ধার M, 1945. P 6.)

যেহেতু গণনা সহ সমস্ত এইচএমএফ উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপে গঠিত হয় এবং বিষয়ের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণ ঘটে, পুনর্বাসন প্রশিক্ষণের সময় রোগীদের ক্রিয়াকলাপ, উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার নীতিগুলির উপর নির্ভর করা প্রয়োজন। এটি বিশেষত গুরুত্বপূর্ণ যখন রোগীর কার্যকলাপ প্রতিবন্ধী হয় (বা গঠিত হয় না) এবং সংগঠিত করা প্রয়োজন৷ রোগীদের কার্যকলাপের সংগঠন - প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের - পুনরুদ্ধারমূলক শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ নীতি৷
ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করতে এবং তাদের সক্রিয় করার জন্য, প্রোগ্রাম করা প্রশিক্ষণের একটি খুব কার্যকর পদ্ধতি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেমন শিক্ষা, যা দুই বা তিন বা ততোধিক লোকের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা বাহ্যিকভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়। প্রোগ্রামগুলি ক্রমানুসারে সম্পাদিত অপারেশনগুলির একটি সিরিজ। অপারেশনগুলি রোগীর সামনে পড়ে থাকা একটি কার্ডে লিখে রাখা হয়, অথবা শিক্ষক দ্বারা ক্রমানুসারে রোগীর সাথে কথা বলা হয়। এই ক্রিয়াকলাপগুলির বাস্তবায়ন অ্যাকাউন্টের কাঠামোতে ভাঙা লিঙ্ক পুনরুদ্ধারের দিকে পরিচালিত করে এবং প্রোগ্রামগুলির সাথে পরবর্তী কাজগুলি ক্রিয়াকলাপের সংমিশ্রণে হ্রাস পায়, উপাদান (বিষয়) স্তর থেকে সম্পাদনের অভ্যন্তরীণ স্তরে "মনে" চলে যায়। " প্রোগ্রাম অনুযায়ী প্রশিক্ষণ শেষে, রোগী স্বাধীনভাবে প্রতিবন্ধী ক্রিয়া সম্পাদন করে। এই জাতীয় প্রোগ্রামগুলির মনস্তাত্ত্বিক সারাংশ এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে তারা রোগীর কার্যকলাপের (বা ক্রিয়াকলাপ) বিষয়বস্তু প্রকাশ করে, যেমন। কী করা দরকার তার প্রশ্নের উত্তর দিন (উদাহরণস্বরূপ, একটি সংখ্যা সনাক্ত করতে, বা এটির নামকরণ করতে, বা একটি গাণিতিক অপারেশন চালাতে) এবং এটি কীভাবে করতে হবে সেই প্রশ্নের উত্তর দিয়ে পথ এবং পদ্ধতিগুলি নির্দেশ করুন। প্রতিকারমূলক শিক্ষায় ব্যবহৃত আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ নীতি হল শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং পারস্পরিক প্রভাবের নীতি। পুনরুদ্ধারমূলক প্রশিক্ষণের সর্বোত্তম ফলাফল "আক্রান্ত ফাংশনকে দুই ভাগে ভাগ করে" (এবং ইন গ্রুপ ক্লাস 3-5 জনের জন্য)।
আমরা জোর দিই যে লক্ষ্যবস্তু প্রতিকারমূলক প্রশিক্ষণের আগে অবশ্যই ত্রুটিপূর্ণ ফাংশনের কাঠামোর বিশদ অধ্যয়ন করা উচিত।
অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়ার সাথে গণনা করার জন্য পুনরুদ্ধারমূলক শিক্ষার পদ্ধতি।
অপটিক্যাল অ্যাক্যালকুলিয়ার সময় গণনা এবং গণনা ক্রিয়াকলাপ শেখানোর কেন্দ্রীয় কাজ হল একটি সংখ্যার কনফিগারেশন (আকৃতি) এবং এর রেকর্ডিংয়ের একটি স্পষ্ট এবং পৃথক উপলব্ধি পুনরুদ্ধার করা, একটি সংখ্যার উপলব্ধির সাধারণতা এবং স্থিরতা, চিত্রটি পুনরুদ্ধার করা। - একটি সংখ্যা এবং সংখ্যার প্রতিনিধিত্ব। এটি করার জন্য, আমাদের তৈরি করা পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যা অক্ষত প্রোপ্রিওসেপ্টিভ এবং কাইনথেটিক সংবেদনগুলির উপর ভিত্তি করে, সংখ্যা লেখার মোটর ভিত্তিতে, সংখ্যা এবং সংখ্যা সহ ক্রিয়াগুলির উপর।
সমস্ত ধরণের অ্যাক্যালকুলিয়ার সাথে, বস্তুর সাথে ব্যবহারিক ক্রিয়াগুলির সাথে কাজ শুরু করা প্রয়োজন, তাদের পরিমাণ নির্ধারণ করা এবং তার পরেই সংখ্যা এবং সংখ্যা সহ ক্রিয়াগুলিতে এগিয়ে যাওয়া। নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি খুব কার্যকর।
বস্তু গণনার পদ্ধতি, যা টেবিলে বা ঘরে থাকা সমস্ত বস্তু গণনা করে এবং তাদের গণনা করে মোট, যার পরে সংশ্লিষ্ট নম্বরটি পাওয়া যায় (কার্ডে লেখাগুলির মধ্যে) এবং লেখা হয়।
সংখ্যা (অঙ্ক) নিয়ে কাজ করার একটি পদ্ধতি, যা লিখিত সংখ্যার উপর ভিত্তি করে অর্ডিনাল গণনা সম্পাদন করে, কার্ডে লেখা সংখ্যা থেকে একটি প্রদত্ত সংখ্যা রচনা করে ইত্যাদি।

সমস্যা সমাধানের একটি পদ্ধতি, যার মধ্যে রয়েছে সহজতম সমস্যাগুলি দেওয়া যেমন “গৃহিণী 3 কেজি ফল এবং 2 কেজি শাকসবজি কিনেছিলেন। পরিচারিকা কত কেজি কিনেছে? ধীরে ধীরে কাজগুলো আরও কঠিন করতে হবে।
তালিকাভুক্ত এবং অন্যান্য কিছু পদ্ধতিতে, চিত্র এবং সংখ্যা তাদের সাথে কর্মের বিষয়। এই পদ্ধতিগুলির মনস্তাত্ত্বিক সারমর্ম এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এখানে মনোযোগের বিষয় (বস্তু) কোনও চিত্র বা সংখ্যা নয়, তবে বস্তুগুলি গণনা, গণনা, যোগ (বা বিয়োগ) ইত্যাদির ক্রিয়া। এই পদ্ধতিগুলি শুধুমাত্র প্রশিক্ষণের শুরুতেই নয়, পুরো প্রশিক্ষণের সময় জুড়ে প্রতিটি পাঠে ব্যবহার করা দরকারী। প্রধান বৈশিষ্ট্যএই পদ্ধতিগুলির মধ্যে - কর্ম, সংখ্যা সহ ক্রিয়াকলাপগুলি - সংরক্ষণ করা আবশ্যক, এবং কাজগুলি - পরিবর্তন, শেখার অগ্রগতির প্রক্রিয়ায় আরও জটিল হয়ে ওঠে। আসুন আমরা নির্দিষ্ট পদ্ধতির বিশ্লেষণে চিন্তা করি।
একটি সংখ্যার মোটর (মোটর) চিত্রের পদ্ধতি। পদ্ধতি (অপারেশন প্রোগ্রাম): সংখ্যার নাম জোরে উচ্চারণ করা হয়; প্রয়োজনীয়: আপনার চোখ বন্ধ করে দ্রুত আপনার হাত দিয়ে বাতাসে "লিখুন" (মোটর মেমরি, একটি সংখ্যার মোটর চিত্র); খ) টেবিলে থাকা তিনটি সংখ্যার মধ্যে এই সংখ্যাটি সন্ধান করুন - আপনার চোখ বন্ধ করে, স্পর্শ করে; গ) এটা অনুভব করুন; ঘ) নাম; ঘ) বন্ধ লিখুন; e) স্মৃতি থেকে লিখুন। এই প্রোগ্রামের সমস্ত ক্রিয়াকলাপের অনুক্রমিক সঞ্চালনের দীর্ঘমেয়াদী কাজ আপনাকে সংখ্যা সনাক্তকরণ এবং নামকরণের প্রভাব পুনরুদ্ধার করতে দেয়। ধীরে ধীরে, ক্রিয়াকলাপের সংখ্যা হ্রাস পায়, কিছু ক্রিয়াকলাপের অভ্যন্তরীণকরণের কারণে একটি সংখ্যা সনাক্ত করার ক্রিয়া আরও সংক্ষিপ্ত এবং কম স্বেচ্ছাচারী হয়।
এই পদ্ধতি এবং এর অনুরূপ আরও অনেকগুলি কাইনথেটিক, শ্রবণ, ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষকদের যৌথ কাজ এবং মিথস্ক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে এবং একটি নির্বিচারে বক্তৃতা স্তর ব্যবহার করে (রেকর্ডিং অপারেশনের মৌখিক ফর্ম, একটি সংখ্যার নামকরণ, কান দ্বারা এর নাম বোঝা) . ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের প্রক্রিয়ায় বিশ্লেষকদের এই সিস্টেম থেকে অভিন্নতাগুলি এই উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়া হিসাবে ঘটে এবং সংখ্যার উপলব্ধি এবং স্বীকৃতির জন্য একটি নতুন কার্যকরী ব্যবস্থা তৈরি করে। সুতরাং, এই পদ্ধতিটি একটি নতুন তৈরি করার জন্য অক্ষত বিশ্লেষকগুলিতে বেশ কয়েকটি সমর্থন ব্যবহার করে কার্যকরী সিস্টেম, সেইসাথে কর্মটিকে সবচেয়ে একত্রিত এবং অনৈচ্ছিক স্তরে স্থানান্তর করতে (মোটর ইমেজ, ইত্যাদি) এবং স্বেচ্ছাসেবী বক্তৃতা।
অঙ্ক পুনর্গঠন পদ্ধতিতে প্রকৃতপক্ষে একটি প্রদত্ত অঙ্ক পুনর্গঠন এবং এটি থেকে অন্যান্য সংখ্যার সংখ্যা প্রাপ্ত করার কৌশল অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, 3 নম্বর এবং বেশ কয়েকটি উপাদান দেওয়া হয়েছে (অর্ধবৃত্ত, বৃত্ত, লাঠি, ইত্যাদি); কাজটি হল একটি প্রদত্ত সংখ্যাটি প্রথমে যেকোন সংখ্যায় এবং পরে একটি নির্দিষ্ট, প্রদত্ত একটিকে সম্পূর্ণ করা। কৌশলগুলির এই সিস্টেমটি ফলাফল এবং আসল অঙ্কগুলির গঠনের একটি মৌখিক তুলনামূলক বিশ্লেষণের সাথে শেষ হয় (তুলনামূলক অঙ্কগুলির কনফিগারেশনের একটি সাধারণ বিবরণ, যার মধ্যে মিল এবং পার্থক্য হাইলাইট করা, প্রতিটি অঙ্কের অপরিহার্য উপাদানটি হাইলাইট করা সহ)। সংখ্যা শনাক্ত করার জন্য প্রমাণিত পদ্ধতিগুলি অনুশীলনে শক্তিশালী করা হয় যেমন অপটিক্যাল ইমেজে কাছাকাছি এবং দূরবর্তী চিহ্নগুলির ডিজিটাল নির্দেশনা, প্রদত্ত সংখ্যাগুলিতে সাধারণ এবং ভিন্নতার উপর জোর দেওয়া, অনুভুতি দ্বারা সংখ্যাগুলি সনাক্ত করা, নামকরণ এবং একটি প্রদত্ত সংখ্যা (অঙ্ক) লেখা সহ অনুশীলন করা বিষয় গণনা অপারেশন এবং তাদের সাথে অন্যান্য কর্ম সংখ্যা.
এগুলি এবং অন্যান্য বেশ কয়েকটি পদ্ধতি বিচ্ছিন্নভাবে ব্যবহার করা হয় না, তবে একটি সংখ্যার একটি সাধারণীকৃত এবং পৃথকীকৃত স্থিতিশীল চিত্র পুনরুদ্ধার করার লক্ষ্যে পদ্ধতিগুলির একটি সিস্টেমের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে (গঠনমূলক কাজগুলির সাথে কাজ করা - কুস কিউবস, লিঙ্কের কিউব, যে কোনও ভিজ্যুয়াল গঠনমূলক কাজ, স্থানিক ভিত্তিক ডায়াগ্রাম আঁকা, "ডান" এবং "বাম" বোঝার জন্য কাজ করা, বেশি পাতলা চাক্ষুষ বিশ্লেষণবস্তুর উপলব্ধি এবং বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার)। বস্তু (প্রাণী, ইত্যাদি) তাদের উপাদান অংশ থেকে নির্মাণের জন্য বা অনুপস্থিত অংশের সাথে একটি প্রদত্ত বস্তুর পরিপূরক করার জন্য কৌশলগুলি খুব দরকারী,
বস্তুর প্রতিটি অংশ এবং সামগ্রিকভাবে বস্তুকে অনুভব করার সাথে সাথে। তালিকাভুক্ত পদ্ধতিগুলি মূলত অক্ষত গতিবিদ্যার উপর নির্ভর করে সংখ্যা এবং তাদের নামের চাক্ষুষ চিত্রগুলি পুনরুদ্ধার করার লক্ষ্যে। শ্রবণ সম্বন্ধবক্তৃতা সাংগঠনিক ভূমিকা সঙ্গে. এই পদ্ধতিগুলির নিউরোসাইকোলজিকাল বিশ্লেষণ নির্দেশ করে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাঅক্ষত বিশ্লেষক ব্যবহার - শাব্দ, মোটর, ত্বক-কাইনথেটিক (অনুভূতি সংখ্যা), পাশাপাশি গণনার বিভিন্ন সাইকোফিজিওলজিকাল স্তর - বক্তৃতা, সেন্সরিমোটর, শব্দার্থিক।
একটি সংখ্যা নির্মাণের পদ্ধতিটি পূর্ববর্তী একটি (পুনঃনির্মাণ পদ্ধতি) থেকে আলাদা যে রোগীকে বিভিন্ন উপাদান অফার করা হয় যা থেকে তাকে একটি সংখ্যা তৈরি করতে হবে: হয় একটি মডেল অনুসারে, বা বক্তৃতা অনুসারে - শব্দের নাম অনুসারে। সংখ্যা, এবং পরবর্তীতে

• নিজের পছন্দ দ্বারা, যেমন চিত্র-প্রতিনিধি অনুযায়ী. পরবর্তী ক্ষেত্রে, কাজটি কাঠ, প্লাস্টিক, পিচবোর্ড থেকে কাটা উপাদানগুলি থেকে একটি সংখ্যা তৈরি করা (যার গঠন এবং আকৃতিটি হাত দ্বারা স্পষ্টভাবে অনুভূত হওয়া উচিত)। কাজটি শেষ করার পরে, কার্য সম্পাদনের সঠিকতা নিরীক্ষণ করা হয়, প্রশ্নগুলির উত্তর দিয়ে নির্মিত চিত্রটির একটি তুলনামূলক মৌখিক বিশ্লেষণ করা হয়: এটি অন্য কোন চিত্রের মতো, অনুরূপ নয় এবং কেন।

প্রায়শই, সংখ্যার অপটিক্যাল ধারণার ত্রুটিগুলি তাদের নামের জন্য স্মৃতিভ্রংশের সাথে থাকে। এই ক্ষেত্রে, প্রশিক্ষণে বক্তৃতার সমর্থন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত - রোগীদের বক্তৃতা অভিজ্ঞতায় সংরক্ষিত শিশুদের কবিতা এবং গানগুলি ব্যবহার করুন, যেখানে সংখ্যার নাম রয়েছে: “এক, দুই, তিন, চার, পাঁচ, খরগোশ একটি জন্য বাইরে গিয়েছিল। হাঁটা," "এক, দুই, তিন, চার, পাঁচ, আমি দেখতে যাচ্ছি।" কবিতা পড়া বা গান গাওয়া সংশ্লিষ্ট সংখ্যার সাথে থাকে। জাতীয় ছুটির তারিখগুলি খুব সফলভাবে ব্যবহার করা হয় ("মে 1 আমাদের মহান ছুটি," "সেপ্টেম্বর 1 স্কুল, বাচ্চাদের জন্য," "8 মার্চ একটি বিশেষ দিন," ইত্যাদি)। সংরক্ষিত মৌখিক অর্ডিন্যাল গণনা, দৃশ্যমান সংখ্যার উপর ভিত্তি করে উচ্চারিত হয়, এছাড়াও সংখ্যাটির নাম পুনরুদ্ধারে অবদান রাখে।
ডিজিটাল লোটো খেলার পদ্ধতি। পদ্ধতিটি প্রয়োগকারী প্রোগ্রামটিতে নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপ রয়েছে: সংখ্যা এবং পরিসংখ্যান উচ্চস্বরে বলা হয়; রোগীর কাজটি করে: ক) তাকে দেওয়া তিনটি থেকে পছন্দসই নম্বরটি অনুভব করে এবং নির্বাচন করে (চোখ বন্ধ রেখে) শোনা নম্বরটি অনুসন্ধান করা; খ) সংশ্লিষ্ট ঘরের জন্য অনুসন্ধান করুন (সংখ্যাটির শ্রবণ চিত্রকে ভিজ্যুয়াল একের সাথে সম্পর্কিত)। প্রথমে গেমটি একটি ছোট ভলিউমে (একটি কার্ড) খেলা হয় এবং প্রতিবার শুধুমাত্র তিনটি চিপ বেছে নিয়ে খেলা হয়, পরে ভলিউম বৃদ্ধি পায়।
একই ভূমিকা পালন করা হয় গুণন সারণীর সাথে কাজ করার পদ্ধতি দ্বারা, যদি এটি রোগীদের মধ্যে সংরক্ষিত থাকে এবং বক্তৃতা ফর্মুলেশনগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করার পদ্ধতি, রোগীর অতীত অভিজ্ঞতায়, সংখ্যার সংশ্লিষ্ট চিত্রগুলির সাথে শক্তিশালী করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একজন রোগী, একজন শিক্ষকের সাথে, ক্রমানুসারে 5 নম্বরের গুণন সারণীটি আবৃত্তি করেন: "এক দ্বারা পাঁচ গুণ করলে পাঁচ হয়, দুই দ্বারা পাঁচ গুণ করলে দশ হয়... পাঁচ দ্বারা পাঁচ গুণ করলে পঁচিশ হয়..." প্রথমত, বাক্যাংশ এবং গাণিতিক রেকর্ডগুলি তাদের সম্পূর্ণভাবে (পাঁচ পাঁচ - 5 x 5 = 25 দ্বারা) সম্পর্কযুক্ত, এবং পরে রোগীদের গাণিতিক স্বরলিপির সংশ্লিষ্ট উপাদানগুলির সাথে বাক্যাংশের উপাদান-দ্বারা-উপাদানে স্থানান্তরিত করা হয়: পাঁচ (5) পাঁচ (5) = পঁচিশ (25)। পরবর্তী পর্যায়ে, গুণন সারণী (এর বক্তৃতা ফর্ম) রোগীকে বিভাগে দেওয়া হয়, এবং তাকে অবশ্যই এই বক্তৃতা গঠনের সাথে সম্পর্কিত গাণিতিক এন্ট্রিগুলি খুঁজে বের করতে হবে। এই পদ্ধতির কৌশল আয়ত্ত করার পরে, আপনি অন্য কৌশলগুলিতে যেতে পারেন। এইভাবে, রোগীকে সংখ্যার গুণ করার জন্য একটি প্রদত্ত গাণিতিক অভিব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় মৌখিক স্বরলিপি ("দুইবার দুই") খুঁজে বের করতে হবে (উদাহরণস্বরূপ, 2x2)। এই কৌশলগুলিও প্রথমে ক্রমানুসারে এবং তারপরে আলাদাভাবে করা হয়।

বর্ণিত পদ্ধতিগুলি মূলত একটি সংখ্যা এবং এর নামের অপটিক্যাল চিত্রের উপলব্ধি পুনরুদ্ধার করার লক্ষ্যে, অক্ষত গতিবিদ্যার উপর নির্ভর করে এবং শ্রবণ বিশ্লেষকএবং সংরক্ষিত ফর্ম অন্তর্ভুক্তি বক্তৃতা কার্যকলাপ. সমস্ত কাজ চেতনার নিয়ন্ত্রণে পরিচালিত হয়। সংখ্যা সনাক্তকরণের প্রদত্ত পদ্ধতিগুলির অভ্যন্তরীণকরণের জন্য শর্ত তৈরি করার সময় এই উপায়গুলির সঠিক সামঞ্জস্যপূর্ণ ব্যবহার একটি সংখ্যার অপটিক্যাল কাঠামোর একটি সাধারণ এবং পৃথক উপলব্ধি পুনরুদ্ধার করা সম্ভব করে তোলে। নীচে আমরা মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধের প্রধানত occipital অঞ্চলের ক্ষতির সাথে গণনা ব্যাধির নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে গণনা পুনরুদ্ধারের পদ্ধতি এবং গতিশীলতার বিশ্লেষণের উপর ফোকাস করব।
অপটিক্যাল অ্যাকালকুলিয়ার সময় গণনা পুনরুদ্ধারের গতিবিদ্যা এবং পদ্ধতির বিশ্লেষণ।
রোগীর R., ist.b. নং 34285, টেন্টোরিয়াম টিউমার অপসারণ করা হয়েছিল, সিস্টটি নিকৃষ্ট প্যারিটাল লোবের কর্টেক্সের নীচে অবস্থিত ছিল। একটি নিউরোসাইকোলজিকাল গবেষণায় টেম্পোরোপারিয়েটো-অসিপিটাল সিন্ড্রোমের উপস্থিতি দেখানো হয়েছে: অ্যাকোস্টিক-মেনেস্টিক অ্যাফেসিয়া, শব্দার্থক অ্যাফেসিয়ার উপাদান, আক্ষরিক অপটিক্যাল অ্যাফেসিয়া এবং আক্ষরিক অপটিক্যাল অ্যাগ্রাফিয়া। , parieto-occipital acalculia.
চিহ্নগুলির অপটিক্যাল উপলব্ধিতে ত্রুটিগুলি (অক্ষর, সংখ্যা) অপটিক্যালি অনুরূপ অক্ষরের প্রতিস্থাপনে, তাদের স্থানিক অভিযোজনের উপলব্ধিতে ত্রুটিগুলির পাশাপাশি লক্ষণগুলির স্বীকৃতির সময় বৃদ্ধিতে নিজেকে প্রকাশ করে। এইভাবে, রোগী 9 সেকেন্ডের জন্য 896 নম্বরটি স্বীকৃত (পড়ুন)। (“ছিয়াশি... না, এটা নয়!... নিরানব্বই... আটশো ছিয়ান্ন... না, হয়তো আটশো ছিয়ান্ন, বা কী? কিন্তু আমি নিশ্চিত নই ।") 750 নম্বরটি 739, 5350 নম্বরটি 585 ইত্যাদি হিসাবে পড়া হয়েছে। তিনি XI নম্বরটি 51 হিসাবে পড়েছেন (তখন IX হিসাবে), XII সংখ্যাটি 15 হিসাবে, ইত্যাদি।
গুণন সারণীর জ্ঞানের ভাঙ্গনের কারণে সংখ্যাসূচক ক্রিয়াকলাপ ব্যাহত হয়েছিল। গুণন সারণী পুনরুত্পাদনের স্বয়ংক্রিয় প্রক্রিয়াটি একটি নির্বিচারে কাজ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। সুতরাং, তিনি নিম্নরূপ 3x7 গুণের অপারেশনটি সম্পাদন করেছিলেন: “তিন গুণ সাতটি সমান আটাশ... না, আমি কী... তিন গুণ সাত সমান... মনে হচ্ছে... আঠার... ওহ, আমি সব ভুলে গেছেন?!» স্থানিক উপস্থাপনা এবং সংখ্যার বিট কাঠামোর ত্রুটির কারণে বিয়োগ প্রতিবন্ধী হয়েছিল। তিনি 45 থেকে 18 বিয়োগ করার কাজটি এইভাবে করেছিলেন: "সুতরাং, পঁয়তাল্লিশটি দশটি বিয়োগ করুন... প্রথমে এটি হবে পঁয়ত্রিশ, এবং এখন সাতটি বিয়োগ করুন।" শিক্ষকের প্রশ্ন: "কেন সাত? আপনি এই নম্বর কোথা থেকে পেয়েছেন? উত্তর এলো: "সবকিছুর পরে, আমরা ইতিমধ্যে একটি কেড়ে নিয়েছি।" শিক্ষকের মন্তব্য: "কিন্তু এটি এক ডজন ছিল" বিভ্রান্তির সৃষ্টি করেছিল: "আমাকে এরপর কী করতে হবে? (পজ)। তবুও, আমি মনে করি: পঁয়তাল্লিশ বিয়োগ দশ হল পঁয়ত্রিশ, পঁয়ত্রিশ বিয়োগ সাত... না, আমি জানি না। এই ধরনের ক্ষেত্রে প্রতিকারমূলক প্রশিক্ষণ অপটিক্যাল এবং অপটিক্যাল-স্থানিক উপলব্ধিতে ত্রুটিগুলি সংশোধন করার দিকে পরিচালিত হয়। রোগীর প্রশিক্ষণটি সংখ্যার ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি উপলব্ধি পুনরুদ্ধারের সাথে শুরু হয়েছিল, যেহেতু একটি সংখ্যার কনফিগারেশন উপলব্ধি করার প্রক্রিয়াটি উন্নত করা একটি সংখ্যা সনাক্তকরণ এবং নামকরণের প্রক্রিয়াটিকে পুনরুদ্ধার করার ভিত্তি। প্রথমে, তাদের অপটিক্যাল কনফিগারেশনে দূরবর্তী সংখ্যাগুলি সনাক্ত করার জন্য কাজ করা হয়েছিল। এই উদ্দেশ্যে, রোগীকে ধারাবাহিকভাবে অপারেশন করার জন্য প্রশিক্ষিত করা হয়েছিল, যা শেষ পর্যন্ত তাকে সঠিক উত্তরের দিকে পরিচালিত করেছিল। রোগীকে প্রথম দশটি থেকে মৌখিকভাবে একটি নম্বর অফার করা হয়েছিল, যা তাকে তার হাত দিয়ে বাতাসে "লিখতে" হয়েছিল, তারপরে তিনি এটি একটি নোটবুকে লিখেছিলেন, অন্য নম্বরগুলির মধ্যে একই নম্বরটি লেখা ছিল। পিচবোর্ড কার্ড. এই অপারেশনগুলির পর, তাকে স্পর্শ করে (চোখ বন্ধ রেখে) তাকে দেওয়া 3-4 নম্বর থেকে অনুশীলন করার জন্য নম্বরটি বেছে নিতে এবং নাম দিতে বলা হয়েছিল। একটা উদাহরণ দেওয়া যাক।
প্রোটোকল থেকে নির্যাস

শিক্ষক। তোমার চোখ বন্ধ কর. তিন নম্বরটি কীভাবে লেখা এবং দেখতে কেমন তা কল্পনা করুন। আপনার হাত দিয়ে বাতাসে এটি দ্রুত "লিখুন"।
অসুস্থ। এখানে... (সঠিক লিখেছেন)। হাত নিজেই লেখে, কিন্তু কিছুই বুঝি না।
শিক্ষক। আবার লেখ. তাই। এখন দ্রুত আপনার নোটবুকে একই নম্বর তিন লিখুন।
অসুস্থ। আমি ভুলে গেছি কিভাবে তিনটি বানান করতে হয়।
শিক্ষক। আপনার চোখ বন্ধ করুন এবং দ্রুত সংখ্যাটি আবার বাতাসে লিখুন।
অসুস্থ। অই হ্যাঁ. (দ্রুত এবং সঠিকভাবে 3 নম্বরটি লেখেন।) এখানে... এটি তিন, তিন। এবং এখানে তিনটি. (রোগী সফলভাবে এটিকে স্ট্যাকের মধ্যে থাকা কার্ডগুলিতে লেখা সংখ্যা 2, 7, 4, 6 থেকে আলাদা করেছে।)
শিক্ষক। এখন আপনার কি করা উচিত?
অসুস্থ। স্পর্শ দ্বারা নম্বর খুঁজুন. এখানে. (প্রয়োজনীয় কার্ড দেয়, একই নম্বর 2, 7, 4, 6 থেকে এটি বেছে নিয়ে, যা তাদের লেখায় 3 নম্বর থেকে অনেক দূরে।)
শিক্ষক। আপনি কাজটি সঠিকভাবে সম্পন্ন করেছেন কিনা তা দেখুন। রোগী (সংখ্যার দিকে তাকায়)। ঠিক।
এর পরে, 3 নম্বরটি মৌখিক বিশ্লেষণের শিকার হয়, এটি উল্লেখ্য যে এটির মূল জিনিসটি

• এই দুটি অর্ধবৃত্তাকার অংশ যা শুধুমাত্র একটি বিন্দুতে সংযোগ করে। অর্ধবৃত্তাকার লাইনগুলি ভাঙা লাইন দিয়ে প্রতিস্থাপিত করা যেতে পারে, তবে অংশের সংখ্যা এবং এক পর্যায়ে তাদের সংযোগ এই চিত্রের অপরিবর্তিত উপাদান থেকে যায়। তারপরে রোগীকে সংখ্যার একই সিরিজ দেওয়া হয়, তবে বেশ কয়েকটি স্টাইলাইজড "তিন" অন্তর্ভুক্ত করে। রোগীকে অবশ্যই সমস্ত "তিনটি" সনাক্ত করতে হবে এবং মিল এবং পার্থক্য ব্যাখ্যা করতে হবে।

শিক্ষক। এই সংখ্যাগুলির মধ্যে 3 নম্বরটি সন্ধান করুন। অসুস্থ। এখানে (3), এখানে, এখানে... না, কিন্তু আমি এগুলো জানি না। তারপরে রোগীকে একটি অনুপস্থিত তিনটি সহ 1 থেকে 10 পর্যন্ত সংখ্যার একটি প্রাকৃতিক সিরিজ দেওয়া হয়।
তিনি অনুপস্থিত নম্বরের স্থানটি খুঁজে পান এবং সঠিকভাবে নাম দেন, এটি খুঁজে পান, অনুভব করেন, সংখ্যার লিখিত সারিতে এটি লাল রঙে লেখেন।
অপারেশনের এই সম্পূর্ণ ক্রমিক সিরিজটি প্রথম দশটির অন্যান্য সংখ্যার সাথে রোগীর দ্বারা সঞ্চালিত হয়, যা তাকে সনাক্ত করা কঠিন বলে মনে হয়। পৃথক সংখ্যার অপটিক্যাল উপলব্ধি অনুশীলন করার পরে, মৌখিক পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়েছিল তুলনামূলক বিশ্লেষণগঠন অনুরূপ সংখ্যা. প্রথমত, সংখ্যাগুলি জোড়ায় তুলনা করা হয়েছিল: 2 এবং 8, 3 এবং 8, 9 এবং 6, 4 এবং 1, 1 এবং 7, ইত্যাদি। তারপরে গ্রাফিকাল উপস্থাপনায় একটি সংখ্যার সাথে বেশ কয়েকটি সংখ্যার তুলনা করা হয়েছিল যা তাদের কাছাকাছি ছিল। উদাহরণস্বরূপ, আপনাকে 8 নম্বর দেওয়া হয়েছে এবং কাজটি হল আটটির মতো এবং ভিন্ন সংখ্যাগুলি খুঁজে বের করা। কাজটি সম্পূর্ণ করা: অনুরূপ

• 8 (3, 5, 2,6), ভিন্নতা - 8 (4, 1)। ভিতরে পরবর্তী কাজদুটি সংখ্যা দেওয়া হয়।

শিক্ষক। এখানে দুটি সংখ্যা রয়েছে - 2 এবং 8৷ তাদের মধ্যে কী মিল রয়েছে তা আমাদের বলুন৷ এটি করার জন্য, ধীরে ধীরে 2 নম্বর লিখতে শুরু করুন। (রোগী ধীরে ধীরে নম্বরটি অনুলিপি করে এবং যত তাড়াতাড়ি সে একটি বাঁকা রেখা আঁকে, শিক্ষক তাকে থামিয়ে দেন।)
শিক্ষক। এখন 8 নম্বর লিখুন।
রোগী লিখতে শুরু করে, এবং একই লাইন আঁকার সাথে সাথেই শিক্ষক তাকে থামিয়ে দেন।

এইভাবে, সংখ্যার ধীরগতির অনুলিপির সাহায্যে, দুটি সংখ্যার মূল, সাধারণ অংশটি হাইলাইট করা হয়েছিল। তারপরে, একটি লাল পেন্সিল দিয়ে, রোগী এই দুটি সংখ্যার অনুপস্থিত অংশগুলিতে লিখেছিলেন, যার ফলে তাদের অপটিক্যাল কাঠামোর উপাদানগুলির পার্থক্য নির্দেশ করে।
সংখ্যার অপটিক্যাল ইমেজ পুনরুদ্ধারের জন্য কৌশল এবং অনুশীলনের সমান্তরালে, তাদের নামকরণ পুনরুদ্ধার করার জন্য বিশেষ কাজ চলছিল। এই রোগীর সাথে কাজ করার সময়, অর্ডিনাল গণনার সময় একটি সংখ্যার নাম বিচ্ছিন্ন করার পদ্ধতি ব্যবহার করা যথেষ্ট বলে প্রমাণিত হয়েছে। এই ব্যায়াম নিম্নরূপ বাহিত হয়. শিক্ষক। একটি সারিতে 1 থেকে 10 পর্যন্ত সংখ্যাগুলি সাজান। (রোগী সঠিকভাবে কাজটি সম্পন্ন করেছে।) তাদেরও একটি সারিতে নাম দিন। (রোগী সঠিকভাবে সমস্ত সংখ্যার নাম দিয়েছে।) এখন তাদের জোড়ায় নাম দিন।
অসুস্থ। এক দুই.
শিক্ষক। থামো। প্রথম সংখ্যাটি বলুন।
অসুস্থ। এক.
শিক্ষক। দ্বিতীয়টির নাম কী?
অসুস্থ। এক দুই.
শিক্ষক। প্রথম সংখ্যাটি নীরবে এবং দ্বিতীয় সংখ্যাটি জোরে বলুন।
রোগী (ফিসফিস করে "এক" শব্দটি উচ্চারণ করেছেন)। দুই, দুই, দুই। দুই এবং এক. এবং এই এক, দুই... না, এক. দুই. দুই এবং এক.
পরবর্তী অনুশীলনে, অনুশীলন করা নামগুলিকে আরও শক্তিশালী করা হয়েছিল।
শিক্ষক। একজন ব্যক্তির কি এক সময়ে এক আছে? যেমন একটি নাক?
অসুস্থ। হ্যাঁ, একটি নাক, একটি মুখ, একটি কপাল, একটি মাথা, একটি শরীর, একটি শরীর। দুই... দুই হাত, দুই পা, দুই চোখ, দুই কান।
শিক্ষক। ছবিটি দেখুন, আমার কথা মনোযোগ দিয়ে শুনুন এবং আমার পরে পুনরাবৃত্তি করুন। (রোগী একটি কবিতা পড়ে এবং দৃষ্টান্ত সহ পাঠের সাথে থাকে):
একটা নাক আছে। এইবার.
তোমার মতো চোখ দুটোও আছে।
এক এবং দুই.
এবং জ্যাকেট দেখুন:
তিনটি বোতাম সেলাই করা হয়।
এক দুই তিন.
আচ্ছা, পাঁচটি আঙুল আছে
আমি গুনতে পারি.

এক দুই তিন চার পাঁচ. ইত্যাদি।
এই ধরনের কবিতা মুখস্থ ছিল, এবং তাদের সাথে সংখ্যার নাম আবির্ভূত হয়েছিল। তারপরে রোগীকে অনুশীলনের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল যাতে তাকে একটি নোটবুকে যেকোন বস্তু আঁকতে হয়, এক, দুই, তিন ইত্যাদি, সংখ্যার উপর নির্ভর করে। অঙ্কিত বস্তুর সংখ্যা একটি সংখ্যা এবং তার নাম দ্বারা নির্দেশিত হওয়া উচিত (উদাহরণস্বরূপ, 3 - তিন)। ইতিমধ্যে চতুর্থ পাঠে, রোগী প্রথম দশের মধ্যে সমস্ত সংখ্যাকে চিনতে পেরেছে এবং নাম দিয়েছে। অসুবিধাগুলি শুধুমাত্র অপটিক্যালি অনুরূপ সংখ্যা - 8 এবং 3-এর মধ্যে পার্থক্য করতে রয়ে গেছে।
প্রোটোকল থেকে নির্যাস
শিক্ষক রোগীকে তার নাম দেওয়া নম্বরগুলি খুঁজে বের করতে বলেন - দুই, আট, পাঁচ, তিন, চার, এক, পাঁচ, ছয় ইত্যাদি। রোগী নিখুঁতভাবে কাজটি সম্পন্ন করেছেন। 2 নম্বরটি বেছে নেওয়ার সময় একটি সামান্য বিলম্ব ঘটেছে - রোগী কোন নম্বরটি নেবেন - 2 বা 8 দ্বিধায় পড়েছিলেন। তারপরে রোগীকে সেই নম্বরগুলি অফার করা হয়েছিল যা তাকে নাম দিতে হয়েছিল৷ রোগী সঠিকভাবে সমস্ত নম্বরের নাম দিয়েছেন, শুধুমাত্র একটি ভুল করেছেন:
প্রথম দশের মধ্যে সংখ্যা সনাক্তকরণ এবং নামকরণের ক্ষেত্রে রোগীর আপেক্ষিক পুনরুদ্ধারের পরে, অন্যান্য দশের সংখ্যাগুলির সাথে কাজ করা কোনও বিশেষ অসুবিধা উপস্থাপন করেনি। 5-7 পরবর্তী সেশনের সময় রোগী এটি শিখেছে।
প্রোটোকল থেকে নির্যাস
রোগীকে শিক্ষক দ্বারা মৌখিকভাবে দেওয়া নম্বরগুলি রচনা করতে বলা হয়েছিল (তাদের উপর লেখা নম্বর সহ কার্ডগুলি থেকে)। রোগী তুলনামূলকভাবে ভাল কাজ সম্পন্ন.
সংখ্যাগুলি চিনতে এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতা পুনরুদ্ধার করার পরে, একটি সংখ্যার স্থান মূল্য কাঠামো সম্পর্কে সচেতনতা পুনরুদ্ধার করার জন্য বিশেষ কাজের দিকে এগিয়ে যাওয়া সম্ভব হয়েছিল। রোগীর এই ত্রুটিটি মূলত জটিল সংখ্যা এবং বিশেষ করে শূন্য সহ সংখ্যা পড়ার সময় নিজেকে প্রকাশ করে। রোগীর জন্য, প্রথম শ্রেণীর সংখ্যাগুলির গঠন বোঝা বিশেষভাবে কঠিন ছিল না - ইউনিটের শ্রেণী। প্রথম এবং দ্বিতীয় শ্রেণীর সংখ্যাগুলি নিয়ে গঠিত সংখ্যাগুলি মূল্যায়ন করার সময় স্থূল ত্রুটিগুলি উপস্থিত হয়েছিল: রোগী একক, দশ, শতকের অঙ্কগুলি বুঝতে পেরেছিল, তাদের স্থান এবং অনুপাত জানত, তবে দ্বিতীয় শ্রেণীর অঙ্কগুলি - হাজার হাজার, হাজার হাজার এবং শত শত হাজার হাজার - তার বোঝার বাইরে ছিল.
প্রোটোকল থেকে নির্যাস
রোগীকে 385 নম্বর দেওয়া হয়। একে শিক্ষক বলা হয়। রোগীকে ইউনিট, দশ এবং শতকের স্থান নির্দেশ করতে হবে। রোগী সঠিকভাবে এই কাজটি সম্পন্ন করেছেন। তারপর রোগীকে 12465 নম্বর এবং একই কাজ দেওয়া হয়। রোগী নম্বরটি নাম দিতে পারে না বা নাম অনুসারে প্রয়োজনীয় বিভাগগুলি খুঁজে পায় না।
অসুস্থ। আমি ইউনিটগুলি জানি - এটি শেষের দিকে... তবে এখানে আবার ইউনিট কেন (হাজারের 2 ইউনিট)... আমি বুঝতে পারছি না আপনি কী বলছেন।
নম্বর রেকর্ডিংয়ের বিট গঠন সম্পর্কে রোগীর সচেতনতা পুরো প্রশিক্ষণের সময় জুড়ে অসুবিধার সাথে পুনরুদ্ধার করা হয়েছিল। যাইহোক, প্রশিক্ষণের শেষে, রোগী ইতিমধ্যেই একটি সংখ্যায় শূন্যের অর্থ বুঝতে পেরেছিল, দ্বিতীয় শ্রেণীর অঙ্কগুলি জানত এবং সঠিকভাবে লিখতে পারে এবং

দুটি শ্রেণী নিয়ে গঠিত যেকোনো সংখ্যা পড়ুন। যাইহোক, রোগীর ক্লাস এবং বিভাগের মধ্যে অভ্যন্তরীণ সম্পর্কের সম্পূর্ণ ধারণা ছিল না। প্রশিক্ষণের সময় তিনি যে জ্ঞান অর্জন করেছিলেন তা কিছুটা আনুষ্ঠানিক ছিল।
প্রথম শ্রেণীর মধ্যে র‌্যাঙ্কের সম্পর্কের বোঝার পুনরুদ্ধারের মাধ্যমে প্রশিক্ষণ শুরু হয়েছিল। এটি করার জন্য, রোগীর সংখ্যার অভ্যন্তরীণ গঠন বোঝার জন্য অপারেশনগুলির একটি সিরিজ সঞ্চালিত হয়। রোগীকে প্রথম দশটি থেকে একটি নম্বর দেওয়া হয়েছিল। তাকে এটিতে উপযুক্ত সংখ্যক লাঠি লাগাতে হয়েছিল। তারপর তাকে দ্বিতীয় দশের মধ্যে একটি দুই অঙ্কের নম্বর দেওয়া হয়েছিল। তাকে প্রয়োজনীয় সংখ্যক লাঠি দিয়ে এটি প্রতিস্থাপন করতে হয়েছিল। এর পরে, 10টি লাঠি (দশ) একটি বোতাম ইত্যাদি দিয়ে প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। এই অপারেশনগুলি রোগীকে বুঝতে সাহায্য করেছিল যে প্রতিটি পরবর্তী স্রাব আগেরটির চেয়ে 10 গুণ বেশি।
তারপরে সংখ্যার স্থান মূল্য কাঠামো ব্যবহার করে ক্লাস পরিচালনা করা হয়েছিল। রোগীকে ডায়াগ্রামে অনুশীলন করা সমস্ত সংখ্যা লিখতে হয়েছিল - প্রতিটি সংখ্যা তার জায়গায়। প্রশিক্ষণের শুরুতে, এখানে অসুবিধা দেখা দেয়: রোগী যেকোনো একটি সংখ্যার জায়গায় পুরো নম্বরটি প্রবেশ করতে পারে। তারপরে একটি পরোক্ষ রেকর্ডিং সিস্টেম ব্যবহার করা হয়েছিল: একটি প্রদত্ত সংখ্যা সংশ্লিষ্ট বস্তু দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল - বোতাম (দশ) + লাঠি (ইউনিট) বা তিন অঙ্কের সংখ্যা- ম্যাচবক্স (শত) + বোতাম (দশ) + লাঠি (ইউনিট), এবং তারপর ডায়াগ্রামে স্কেচ করা হয় এবং তারপরে প্রয়োজনীয় সংখ্যাটি স্বাক্ষরিত হয়।
রোগীর পরিচিত সংখ্যাগুলির সাথে সাধারণ গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলির সমান্তরাল অন্তর্ভুক্তি - ভাগ, গুণ, যোগ, বিয়োগ - সংখ্যার বিট গঠন বুঝতে সাহায্য করেছিল। প্রশিক্ষণের এই সময়ের মধ্যে, সংখ্যা সহ অপারেশনগুলি তাদের পুনরুদ্ধারের বিশেষ কাজ ছাড়াই উল্লেখযোগ্যভাবে কম ত্রুটির সাথে এগিয়ে যেতে শুরু করে। প্রকৃত অর্থ ব্যবহার করে সম্পাদিত অনুশীলনগুলি সংখ্যার বিট কাঠামো এবং তাদের সাথে ক্রিয়াকলাপগুলির বোঝার পুনরুদ্ধার করার জন্য খুব দরকারী বলে প্রমাণিত হয়েছিল। এই ব্যায়ামগুলির সাহায্যে, রোগী ভালভাবে বিভাগগুলির অর্থ শিখেছে, উদাহরণস্বরূপ, তামার অর্থ হল একক, রূপালী দশ, রুবেল (10 রুবেল পর্যন্ত) শত শত।
বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির কাছাকাছি সমাধান করার জন্য রোগীকে সমস্যা দেওয়া হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, তাকে একটি মুদি দোকানে কেনার মোট খরচ গণনা করতে বলা হয়েছিল: “এক কেজি সিরিয়ালের দাম 35 কোপেক। আপনি এই সিরিয়াল 0.5 কেজি কিনেছেন। 1 কেজি মাখনের দাম 3 রুবেল। 60 কোপেক, আপনি 200 গ্রাম কিনেছেন। আপনি কত টাকা খরচ করেছেন? আপনার কাছে 3 রুবেল ছিল। আপনার কত টাকা বাকি আছে? ইত্যাদি এই ধরনের কাজগুলি প্রধানত ক্লাসের শেষে প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল এবং তাদের সাথে সংখ্যা এবং অপারেশন সম্পর্কে ইতিমধ্যে পুনরুদ্ধার করা জ্ঞানের পটভূমিতে সংঘটিত হয়েছিল। যাইহোক, প্রশিক্ষণের মাঝখানে এই ধরণের ব্যায়াম ব্যবহার করা দরকারী ছিল: পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা এবং একটি পরিচিত পরিস্থিতি প্রায়শই গণনা দক্ষতা পুনরুদ্ধার করতে সহায়তা করে। তার প্রশিক্ষণের শেষে, ফ্রিস্টাইল ছাত্রটি আপেক্ষিক স্বাচ্ছন্দ্যে তাদের সকলের সাথে মোকাবিলা করতে পারে। প্রয়োজনীয় অপারেশনসংখ্যা সহ।
প্রোটোকল থেকে নির্যাস
রোগীকে তাদের নাম দেওয়ার জন্য নম্বর দিয়ে উপস্থাপন করা হয়েছিল। তিনি সঠিকভাবে সমস্ত নম্বরের নাম দিয়েছেন: 5221051026 8 2144, ইত্যাদি।
+ + + + + + +
তারপরে রোগীকে কার্ডগুলিতে লেখা পৃথক সংখ্যা থেকে নম্বরগুলি রচনা করতে বলা হয়েছিল। তিনি মাত্র দুটি ত্রুটি দিয়ে এই কাজটি সম্পন্ন করেছেন।
96 82 105191014510579696, ইত্যাদি। + + 103 + + + 79966

তিনি সেই কাজটিও সম্পন্ন করেছিলেন যেখানে রোগীকে 138, 10520 নম্বরগুলিকে সঠিকভাবে সংখ্যায় ভাগ করতে হবে: 138 = 1 শত 3 দশ, 8 ইউনিট। 10520 = 10 হাজার, 5 শত, 2 দশ, কোন একক নেই - শূন্য।
দুই মাসের প্রশিক্ষণে, রোগী পার্থক্য করতে শিখেছে চাক্ষুষ উপলব্ধিঅপটিক্যাল গঠন অনুরূপ সংখ্যা. নামকরণ সংখ্যার ত্রুটিগুলিও কাটিয়ে উঠল।
সংখ্যা সহ গণনা অপারেশনও রোগীর জন্য উপলব্ধ হয়ে ওঠে। যাইহোক, একটি সংখ্যা সনাক্তকরণ এবং নামকরণের প্রক্রিয়া, সেইসাথে গণনা অপারেশনগুলি ধীরে ধীরে এগিয়ে যায়; রোগী প্রায়শই একটি বিস্তৃত ক্রিয়াকলাপ অবলম্বন করে।
গণনা ফাংশন পুনরুদ্ধারের বর্ণিত কেসটি প্রাধান্য অপটিক্যাল ডিসঅর্ডার সহ প্যারিটো-অসিপিটাল অ্যাক্যালকুলিয়ার সহজ প্রকাশের ক্ষেত্রে গণনা পুনরুদ্ধার করার পদ্ধতির একটি উদাহরণ হিসাবে পরিবেশন করতে পারে।

এই ব্যাধি অর্জিত হয়; অ্যাক্যালকুলিয়া মস্তিষ্কের একটি ত্রুটি দ্বারা প্রকাশ করা হয়। এই ক্ষেত্রে, রোগীর সহজ গাণিতিক কাজগুলি সম্পাদন করতে অসুবিধা হয়, উদাহরণস্বরূপ, বিয়োগ এবং যোগ, গুণ এবং সরল সংখ্যার তুলনা করা কঠিন। অ্যাকালকুলিয়া ডিসক্যালকুলিয়ার থেকে আলাদা যে এটি রোগীর জীবনকালে অর্জিত হয়, কারণ ব্যক্তি স্নায়বিক আঘাত পায় এবং এটি স্ট্রোকের জন্য বিশেষভাবে সত্য। ডিসক্যালকুলিয়ার ক্ষেত্রে, এটি গাণিতিক জ্ঞান অর্জনের সময় প্রতিবন্ধী মস্তিষ্কের বিকাশযুক্ত শিশুদের মধ্যে ঘটে। অর্থাৎ, শিশু কার্যত এই ধরনের জ্ঞান প্রাপ্তির সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়।

হিসাবে পরিচিত, গণনা করার ক্ষমতা হল বিভিন্ন জ্ঞানীয় দক্ষতার একীকরণ। অ্যাক্যালকুলিয়াতে আক্রান্ত একজন ব্যক্তি চারটি ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অসুবিধা অনুভব করেন। ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত ব্যক্তিদের ক্ষেত্রেও একই কথা বলা যেতে পারে। একটি এলাকা হল প্রতিটি সংখ্যা কী তা বোঝা যাচ্ছে, এটি কী প্রতিনিধিত্ব করে, অবিলম্বে মনের মধ্যে সেই অর্থ নিবন্ধন করে। বিবেচনা করার আরেকটি ক্ষেত্র হল সংখ্যা তুলনা, অর্থাৎ, অন্য সংখ্যার সাথে সাংখ্যিক মান বোঝা। মৌখিকভাবে উচ্চারিত নামের সাথে নম্বর উপাধির সংযোগও গুরুত্বপূর্ণ। মূলত, অ্যাকালকুলিয়া ফ্রন্টাল এবং প্যারিটাল লোবের ক্ষতির সাথে সম্পর্কিত, প্রায়ই প্রতিনিধিত্ব করে প্রাথমিক চিহ্নডিমেনশিয়া

বিরল ক্ষেত্রে, অ্যাকালকুলিয়া একটি একক রোগ হিসাবে পরিলক্ষিত হতে পারে; বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, রোগটি রোগের সম্পূর্ণ সিরিজ হিসাবে সনাক্ত করা হয়। ভিতরে এক্ষেত্রেঅ্যাগনোসিয়া, অ্যাগ্রাফিয়া, কখনও কখনও এমনকি অ্যাফেসিয়া বলা যেতে পারে। অ্যাক্যালকুলিয়ায় ভুগছেন বা ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত ব্যক্তি সাধারণত পূর্ণ, স্বাভাবিক জীবনযাপন করেন। তাদের সমস্যা হয় যখন তাদের মাথায় কিছু হিসাব করতে হয়।

এই লঙ্ঘনের ভিত্তি হল বিভিন্ন প্রক্রিয়া, এবং প্রধান নির্ধারক ফ্যাক্টর হল গণনা ক্রিয়াকলাপের লঙ্ঘন। এটা সব ক্ষত অবস্থিত যেখানে উপর নির্ভর করে। এটা জানা যায় যে যদি ব্যাধিটি বাম গোলার্ধে ঘটে, occipito-parietal অঞ্চলগুলি প্রভাবিত হয়, বা একটি দ্বিপাক্ষিক ফোকাস থাকে, তাহলে প্রাথমিক অ্যাক্যালকুলিয়া ঘটে। যদি occipital অঞ্চল প্রভাবিত হয়, সংখ্যাটির অপটিক্যাল ইমেজ অদৃশ্য হয়ে যায়, এবং সংখ্যাটি রোগীর জন্য একটি চিহ্ন হতে বন্ধ হয়ে যায়, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ প্রতিফলিত করে। একজন ব্যক্তি সংখ্যাগুলি ভালভাবে চিনতে পারে না; তার উপলব্ধিতে তারা মিশ্রিত হয়। এটি তাদের জন্য বিশেষভাবে সত্য যারা ডিজাইনের কাছাকাছি, উদাহরণস্বরূপ, ছয় এবং নয়টি।

বিশেষজ্ঞরা মনে করেন যে এই ধরনের একটি ব্যাধি অপটিক্যাল-নস্টিক প্রকৃতির, তাই অপটিক্যাল অ্যালেক্সিয়ার সাথে একটি মিল রয়েছে বা উভয়ের সংমিশ্রণ পরিলক্ষিত হয়। অন্য ধরনের অ্যাক্যালকুলিয়া স্থানের সংখ্যার উপলব্ধির প্রতিবন্ধী উপস্থাপনার উপর ভিত্তি করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি বহু-সংখ্যার সংখ্যা দেখে, একজন ব্যক্তি এটি পৃথক সংখ্যা হিসাবে পড়তে পারেন। একই সংখ্যা বিশিষ্ট বহু-সংখ্যার সংখ্যার ক্ষেত্রেও সমস্যা দেখা দেয়। উদাহরণ স্বরূপ, একশত সাতাশি এবং সাতশত একাত্তর সংখ্যা একই মনে হতে পারে। উপরন্তু, অ্যাক্যালকুলিয়ার একটি বড় অসুবিধা হল রোমান সংখ্যায় থাকা উপাদানগুলির মূল্যায়ন এবং স্বীকৃতি। রোগীরা পার্থক্য সনাক্ত করতে, ভুলভাবে তাদের মূল্যায়ন করতে, বা কেবল তাদের বিভ্রান্ত করতে অক্ষম।

রোমান সংখ্যা লেখার সময়, একই ত্রুটি ঘটে। বিজ্ঞানীদের মতে, অ্যাক্যালকুলিয়ার এই প্রকাশের ভিত্তি হল সাধারণ অ্যাপ্রাকটোগনিস্টিক ব্যাধিগুলির উপস্থিতি, যা প্যারিটাল লোবের বাম গোলার্ধের জন্য সাধারণ।

অ্যাক্যালকুলিয়ার প্রকারের বৈশিষ্ট্য

তৃতীয় ধরনের অ্যাক্যালকুলিয়া বিশেষ মনোযোগের দাবি রাখে। এটি উপরে বর্ণিত গণনার লঙ্ঘনের সাথে সম্পর্কিত, তবে একই সময়ে এটি এমন ক্ষেত্রেও উঠতে পারে যখন সাধারণ সংখ্যা চিহ্নগুলির অর্থ সংরক্ষণ করা হয়। এই ক্ষেত্রে, রোগী সাধারণ কাজ সম্পাদন করার ক্ষমতা হারান। গাণিতিক অপারেশন, তার জন্য মৌলিক মানসিক গণনা করা কঠিন। সবচেয়ে গুরুতর লঙ্ঘন পরিলক্ষিত হয় যদি রোগী গণনা অপারেশন পরিচালনা করে যা দশে যায়। এছাড়াও, একজন ব্যক্তি কলামে গণনা করতে পারে না; ভগ্নাংশ সহ অপারেশনগুলি তার পক্ষে অত্যন্ত কঠিন।

সেকেন্ডারি অ্যাক্যালকুলিয়া অ্যাফেসিয়াতে সনাক্ত করা হয় বিভিন্ন রূপ, এবং এটি বক্তৃতা রোগের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। অ্যাক্যালকুলিয়ার চিকিত্সা, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক, প্রথমত রোগীর অন্তর্নিহিত রোগটি নির্মূল করা জড়িত। লঙ্ঘনের কারণ মস্তিষ্কের কার্যকলাপসবসময় ভিন্ন। এই রক্তক্ষরণ, আঘাতমূলক ক্ষত, neoplasms হয়। সঠিক থেরাপি বেছে নিতে, একজন নিউরোসাইকোলজিস্টের সাথে পরামর্শ প্রয়োজন।

অ্যাক্যালকুলিয়ার ক্ষেত্রে, দেরি না করে সংশোধনমূলক ব্যবস্থা শুরু করা উচিত, বিশেষ করে যদি সমস্যাটি স্ট্রোক বা আঘাতের পরে দেখা দেয়। পুনর্বাসন প্রশিক্ষণের প্রাথমিক শুরুর সাথে, বেশ কয়েকটি জটিলতার ঘটনা রোধ করা এবং বক্তৃতা লক্ষণগুলির রোগগত অবস্থা প্রতিরোধ করা সম্ভব। বিশেষ করে, এটি অ্যাগ্রম্যাটিজম, প্যারাফেসিয়া, স্পিচ এম্বুলাসকে বোঝায়। অ্যাকালকুলিয়ার জন্য একজন স্পিচ থেরাপিস্টের কাজ তিন বছর পর্যন্ত স্থায়ী হতে পারে।

রোগ প্রতিরোধ

অ্যাক্যালকুলিয়া কাটিয়ে উঠতে, একজন নিউরোসাইকোলজিস্ট এবং স্পিচ থেরাপিস্ট রোগীর সাথে শ্রম-নিবিড় এবং দীর্ঘ কাজ করে। উপস্থিত চিকিত্সককে অবশ্যই সরাসরি রোগীর সাথে নয়, তার আত্মীয়দের সাথেও সহযোগিতা করতে হবে। যত তাড়াতাড়ি এই ধরনের চিকিত্সা শুরু করা হয়, পুনরুদ্ধারের জন্য ভাল পূর্বাভাস হবে, যা প্রভাবিত এলাকার আকার দ্বারা নির্ধারিত হয়। এছাড়াও, রোগীর বয়স, ডিগ্রি দ্বারা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় বক্তৃতা ব্যাধি. এটা জানা যায় যে তরুণ রোগীরা ভাল গতিশীলতা প্রদর্শন করে। এ ছাড়া এ রোগ হলে ড ছোট বয়স, তারপর একটি স্থূল লঙ্ঘন পরবর্তীতে ঘটতে পারে বক্তৃতা উন্নয়ন, যেহেতু অ্যাক্যালকুলিয়া প্রায়শই অ্যাফেসিয়ার সাথে মিলিত হয়।

প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা প্রাথমিকভাবে প্রতিরোধ জড়িত মস্তিষ্কের আঘাত, ভাস্কুলার দুর্ঘটনা প্রতিরোধ করতে. যদি টিউমার থাকে, তবে তাদের অবিলম্বে সনাক্ত করতে হবে। বিশেষজ্ঞের কাছে যেতে দেরি না করে সময়মতো এই সমস্যার সমাধান করলে অ্যাকালকুলিয়ার চিকিৎসা করা যেতে পারে।

ডিসক্যালকুলিয়া হল গাণিতিক বিভাগগুলির সাথে কাজ করতে অক্ষমতা, গাণিতিক ক্রিয়াকলাপের সারমর্ম বুঝতে অক্ষমতা, "সংখ্যা", "সমষ্টি", "ত্রিভুজ" এবং এর মতো ধারণাগুলি। একটি নিয়ম হিসাবে, এই ব্যাধিটি প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের মধ্যে প্রদর্শিত হয়, তবে এটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যেও ঘটতে পারে। অ-বিশেষজ্ঞের জন্য ডিসক্যালকুলিয়া নির্ণয় করা কঠিন, তাই এই প্যাথলজি সহ শিশুরা প্রায়শই মানসিক বিকাশের ব্যাধিযুক্ত স্কুলছাত্রীদের জন্য বিশেষ ক্লাসে শেষ হয়।

প্রায় 10% স্কুলছাত্র কোনো না কোনো ধরনের ডিসক্যালকুলিয়ায় ভোগে। সমস্ত পিতামাতা জানেন না যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সেও সময়মত রোগ নির্ণয়ের সাথে, এই রোগবিদ্যা প্রতিরোধ করার জন্য কার্যকর ব্যবস্থা গ্রহণ করা যেতে পারে এবং শিশুর জন্য স্কুল পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করা সহজ করে তোলে।

যদি কোনও শিশু ডিসক্যালকুলিয়ার প্রকাশে ভুগে থাকে তবে সে "সঠিক বিজ্ঞান" এর প্রতি নেতিবাচক মনোভাব অনুভব করে। দীর্ঘস্থায়ী অপ্রাপ্তিও মানবিক বিষয়ের দক্ষতাকে প্রভাবিত করতে পারে, সেইসাথে একজন শিক্ষার্থীর নিম্ন সামাজিক মর্যাদার কারণ হতে পারে। তার সমবয়সীদের সাথে তার ভালো সম্পর্ক নেই, এবং তার অনুভূত অলসতা এবং অধ্যবসায়ের অভাবের কারণে শিক্ষক এবং পিতামাতারা প্রায়শই তার উপর অযৌক্তিকভাবে শক্তিশালী চাপ সৃষ্টি করে। ভবিষ্যতে, এই জাতীয় শিশুরা একটি পেশা বেছে নেওয়া এবং আত্ম-উপলব্ধিতে অসুবিধার সম্মুখীন হয়।

• পাটিগণিতের ভয় - লঙ্ঘনটি জবরদস্তি এবং শাস্তির মাধ্যমে গণনা করতে শেখার নেতিবাচক অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে। এই অস্বাভাবিক ফোবিয়া সত্যের সাথে জড়িত যে সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় গাণিতিক উদাহরণ, বিশেষ করে কাজ, শিশুর অসুবিধা ছিল বা প্রায়ই তিরস্কার করা হয় এবং শাস্তি দেওয়া হয়. সময়ের সাথে সাথে, তিনি শাস্তির ভয়ে ভয় এবং আত্ম-সন্দেহ তৈরি করেছিলেন।
• সামাজিক সমস্যা. এগুলি প্রায়শই এমন শিশুদের মধ্যে ঘটে যারা শিক্ষাগত অবহেলার পরিস্থিতিতে, একটি কর্মহীন পরিবারে বড় হয়।
• গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের প্যাথলজি, মস্তিষ্কের আঘাত এবং নিউরোইনফেকশন, টিউমার এবং জিনগতভাবে নির্ধারিত ত্রুটির কারণে সেরিব্রাল কর্টেক্সের প্যারিটাল লোবের ক্ষতি।

প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে, এই সমস্যা প্রায়ই মস্তিষ্কের ব্যাঘাতের কারণে প্রদর্শিত হয়। রক্তক্ষরণ, টেম্পোরাল অঞ্চলে জৈব ক্ষত, টিউমার, রক্ত ​​জমাট বাঁধা, সিস্ট এবং মস্তিষ্কের আঘাতজনিত আঘাতের কারণে এর ঘটনা ঘটতে পারে। বিভিন্ন কারণও ডিসক্যালকুলিয়া ট্রিগার করতে পারে। মনস্তাত্ত্বিক ট্রমা. আপনার যদি গাণিতিক জ্ঞান ব্যবহার করতে সমস্যা হয় তবে আপনার একজন নিউরোসাইকিয়াট্রিস্টের সাথে যোগাযোগ করা উচিত।

শিশুদের মধ্যে ডিসক্যালকুলিয়া প্রায়ই মানসিক কার্যকলাপের ব্যাধিগুলির কারণে ঘটে। এর মধ্যে রয়েছে:

• ভিজ্যুয়াল তথ্য প্রক্রিয়াকরণে ব্যাঘাত;
• ঘনত্ব হ্রাস;
• লঙ্ঘন যুক্তিযুক্ত চিন্তা;
• তথ্য আত্তীকরণ এবং মুখস্থ করার সাথে সমস্যা।

ডিসক্যালকুলিয়া পড়া এবং লেখার ব্যাধি যেমন ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়া, সেইসাথে ADHD (অ্যাটেনশন ডেফিসিট হাইপারঅ্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার) এর সাথে মিলিত হতে পারে।

সমস্যার লক্ষণ

ডিসক্যালকুলিয়াতে আক্রান্ত শিশুরা সংখ্যা কী এবং কোন নীতির ভিত্তিতে সংখ্যা সিরিজ তৈরি করা হয়েছে তা বুঝতে সক্ষম হয় না; তারা সংখ্যাগুলিকে আলাদা করতে এবং মনে রাখতে পারে না। তারা সাংখ্যিক মানের সাথে ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে পারে না এবং কীভাবে সেগুলিকে পদে পচাতে হয় তা জানে না। তাদের পক্ষে বস্তুর সংখ্যার তুলনা করা, সাধারণ গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করা এবং অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা অনুসারে গণনা করা, অর্থাৎ "তাদের মনের মধ্যে" গণনা করা কঠিন।

ডিসক্যালকুলিয়ার লক্ষণ:

• সংখ্যা সনাক্তকরণ এবং লিখতে অসুবিধা;
• সময় বলতে এবং ঘন্টা, মিনিট, সেকেন্ড নেভিগেট করতে অক্ষমতা;
• সূক্ষ্ম আন্দোলনের প্রতিবন্ধী সমন্বয়;
• ভ্রমণ করা দূরত্ব নির্ধারণ বা একটি অংশের দৈর্ঘ্য পরিমাপ করতে অক্ষমতা;
• "কম" এবং "আরো" ধারণাগুলি উপলব্ধি করতে অসুবিধা;
• দৃষ্টান্তমূলক সমর্থন ছাড়া সমস্যা সমাধানের অসম্ভবতা;
• যৌক্তিক সমস্যা সমাধানে অসুবিধা, বিমূর্ত বিভাগগুলির সাথে ক্রিয়া সম্পাদন করা;
• বস্তুর সংখ্যা দৃশ্যমানভাবে নির্ধারণ করতে অক্ষমতা, তাদের একে একে গণনা না করে দলে ভাগ করা।

যত তাড়াতাড়ি আত্মীয়রা একটি শিশুর উপরোক্ত উপসর্গগুলি আবিষ্কার করে, আপনার অবিলম্বে একজন স্পিচ থেরাপিস্ট বা সাইকোথেরাপিস্টের পরামর্শ নেওয়া উচিত। বিশেষজ্ঞ পরিচালনা করবেন ডিফারেনশিয়াল নির্ণয়ের, ব্যাধিটির ফর্ম নির্ধারণ করবে, এর সংঘটনের কারণগুলি হাইলাইট করবে এবং একটি কার্যকর সংশোধন পদ্ধতি বিকাশ করবে।

ভিজ্যুয়াল তথ্যের প্রক্রিয়াকরণে লঙ্ঘনের কারণে, শিশুটি কেবলমাত্র তাদের উদ্দেশ্য উপাদান উপস্থিত থাকলে উদাহরণগুলি সমাধান করতে পারে। শিশুটি টাস্ক শর্তে কী লেখা আছে তা স্বাধীনভাবে কল্পনা করতে পারে না। উপরন্তু, প্রাথমিক গ্রেডের স্কুলছাত্ররা তাদের অবসর সময়কে যুক্তিসঙ্গতভাবে গণনা করতে অক্ষম, যা ভবিষ্যতে খারাপ একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং আচরণের সমস্যার দিকে নিয়ে যায়। এই দিকটি নীচের ভিডিওতে সম্পূর্ণরূপে বর্ণনা করা হয়েছে:

ডিসক্যালকুলিয়ার ফর্ম

এটি জন্মগত বা অর্জিত, প্রাথমিক বা মাধ্যমিক হতে পারে। বিশেষজ্ঞরা নিম্নলিখিত ফর্মগুলি সনাক্ত করেন:

• প্রাকটগনিস্টিক - একটি বিমূর্ত গণনা রাখতে অক্ষমতা, আকৃতি, আকার, পরিমাণ দ্বারা বস্তুকে শ্রেণীবদ্ধ করতে।
• মৌখিক - সংখ্যা, জ্যামিতিক চিত্র এবং তাদের সাথে সঞ্চালিত ক্রিয়াগুলির নাম দিতে অক্ষমতা।
• গ্রাফিক - সংখ্যাগুলিকে অঙ্কের আকারে রূপান্তর করা, গাণিতিক চিহ্নগুলি এবং জ্যামিতিক চিত্রগুলি চিত্রিত করার সমস্যা।
• আভিধানিক – গাণিতিক চিহ্ন এবং সংখ্যা পড়ার ত্রুটি, সমস্যার শর্তাবলী, গাণিতিক ক্রিয়াকলাপের সারমর্ম এবং স্থানিক ভিজ্যুয়ালাইজেশনের লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
• অপারেশনাল - শিশুর সহজ গাণিতিক অপারেশন করতে এবং মৌলিক উদাহরণ এবং সমস্যা সমাধান করতে অসুবিধা হয়।
• অ্যারিথমেরিয়া হল গণনামূলক ক্রিয়াকলাপ শিখতে অক্ষমতা।
• সিউডোডিসক্যালকুলিয়া হল গণিতের আয়ত্তের লঙ্ঘন কারণ শেখার জন্য অনুপ্রেরণা কমে যাওয়া এবং শেখার প্রক্রিয়া খারাপভাবে সংগঠিত।

কিছু ক্ষেত্রে, ডিসক্যালকুলিয়ায় আক্রান্ত শিশুরা একবারে বিভিন্ন ধরনের উপসর্গ অনুভব করতে পারে। এই রোগের. ধরন নির্ধারণ করার পরে, বিশেষজ্ঞ ব্যাধি সংশোধন করার লক্ষ্যে থেরাপি তৈরি করেন এবং শিশুর অন্যান্য রূপের বিকাশকে আরও প্রতিরোধ করেন।

অ্যাকালকুলিয়ার মতো একটি জিনিস রয়েছে - এটি একটি নিউরোসাইকোলজিকাল লক্ষণ যা সেরিব্রাল কর্টেক্সের বিভিন্ন অংশের ক্ষতির কারণে গণনা এবং গণনা অপারেশনের লঙ্ঘনের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে। এটা dyscalculia সঙ্গে বিভ্রান্ত করা উচিত নয়.

ডায়াগনস্টিকস জন্য পরীক্ষা কাজ

স্কুল শুরু হওয়ার আগেই আপনি একটি শিশুর মধ্যে ডিসক্যালকুলিয়া সন্দেহ করতে পারেন। একটি 5-7 বছর বয়সী শিশুকে কিছু গণনা করতে বলা যথেষ্ট, যার পরে আপনি দেখতে পাবেন যে মৌলিক গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলি তাকে উল্লেখযোগ্য অসুবিধা সৃষ্টি করে।

প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের জন্য পরীক্ষার কাজগুলি:

• 10 থেকে 20 পর্যন্ত গণনা করুন (10 পর্যন্ত গণনা নিখুঁত হতে পারে);
• আরোহী এবং অবরোহ ক্রমে সংখ্যা সাজান;
• দুটি সংখ্যা তুলনা;
• জ্যামিতিক আকারের নাম নির্ধারণ করুন, তাদের রঙ, আকার দ্বারা শ্রেণীবদ্ধ করুন;
• গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করুন (যোগ এবং বিয়োগ);
• মানবদেহের চিত্র বিশ্লেষণ করুন;
• বাম এবং ডান দিক নির্ধারণ করুন।

পরীক্ষার পরে, বিশেষজ্ঞ সঠিকভাবে ডিসক্যালকুলিয়ার ফর্ম নির্ধারণ করতে পারেন এবং এর সংশোধনের কাজ শুরু করতে পারেন।

কিভাবে dyscalculia সংশোধন করা হয়?

সংশোধন (চিকিত্সা) একটি ক্লিনিকে বা বিশেষায়িত করা হয় চিকিৎসা কেন্দ্র. নিম্নলিখিত বিশেষজ্ঞরা এতে জড়িত: সাইকোনিওরোলজিস্ট, নিউরোপ্যাথোলজিস্ট, শিশু মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট। প্রধান চিকিত্সা একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে বাহিত হয়; বিশেষ কম্পিউটার প্রোগ্রাম এবং শিশু এবং একজন বিশেষজ্ঞের মধ্যে ইন্টারেক্টিভ সেশন ব্যবহার করা যেতে পারে।

গড়ে, সমস্যাটি দূর করার জন্য 30-90 সেশনের প্রয়োজন হয়; গুরুতর ক্ষেত্রে, তাদের সংখ্যা 250 তে পৌঁছায়।

সংশোধনের জন্য পদ্ধতি এবং ব্যায়াম:

• জীবনের পরিস্থিতির কাছাকাছি সমস্যা সমাধান করা (একটি দোকানে, পরিবারে, হাঁটার সময়);
• লাঠি, ম্যাচ, বোতাম এবং অন্যান্য উন্নত উপকরণ সহ বস্তুর অনুকরণ;
• কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য একটি অ্যালগরিদম ধারণকারী ডায়াগ্রাম এবং মেমোর শিক্ষক দ্বারা তৈরি;
• একজনের কর্মের মৌখিক উচ্চারণ থেকে অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনায় রূপান্তর;
• একটি শাসক দিয়ে বস্তু পরিমাপ করা, চোখের দ্বারা মান নির্ধারণ করা, বাল্ক বস্তুর ওজন করা, তরলের আয়তন পরিমাপ করা;
• পাঁচ টুকরো পর্যন্ত বস্তুর গোষ্ঠীর স্বয়ংক্রিয় উপলব্ধিতে প্রশিক্ষণ, গ্রুপের সমস্ত উপাদানের একটি আলাদা রঙ এবং আকার থাকতে হবে;
• সন্তানের দ্বারা সম্পাদিত একটি অঙ্কন সঙ্গে সমস্যার সমাধান সহগামী.

এই প্যাথলজিতে আক্রান্ত তরুণ রোগীদের জন্য বিভিন্ন গেমের উদ্দেশ্য গণনা শেখানো এবং মৌলিক গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করা। শিশুকে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বস্তু বাছাই করতে শেখানো হয়। এর পরে, বিশেষজ্ঞ শিশুকে সহজ গাণিতিক সমস্যা এবং অপারেশন করতে সহায়তা করে। প্রশিক্ষণের সময়, এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে সামান্য রোগী তার সঞ্চালিত ব্যানাল অপারেশন এবং ক্রিয়াগুলির ক্রম বুঝতে পারে। এরপরে, শিশুকে ব্যাখ্যা করা হয় কিভাবে সঠিকভাবে সংখ্যা এবং বস্তুকে অংশে আলাদা করতে হয় এবং সেগুলিকে একটি সম্পূর্ণরূপে একত্রিত করতে হয়।

এই প্যাথলজি থেকে পরিত্রাণ পেতে, শিশুর সাথে ছোটবেলা থেকেই কাজ করা, আকার, বীজ, সিরিয়াল বাছাই করা, বিভিন্ন পাত্রে স্থানান্তর করা, বক্তৃতা সহ এই সমস্ত কাজগুলি সহ করা এবং গাণিতিক পদগুলিও প্রবর্তন করা প্রয়োজন (এক-অনেক, সংখ্যা, আকার, ইত্যাদি)। আপনার সন্তানকে সঠিকভাবে সংখ্যা, জ্যামিতিক আকার, তাদের বৈশিষ্ট্য (আকার, রঙ) এবং তাদের উপর সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপগুলি সঠিকভাবে নাম দিতে শেখাতে হবে।

এরপরে, শিশুটি দৈনন্দিন জীবনে, আত্মীয়স্বজন, সহকর্মী এবং বন্ধুদের সাথে কথোপকথনে শেখা শব্দ এবং শব্দগুলি সঠিকভাবে ব্যবহার করতে শেখে। কথ্য চিহ্নগুলিকে লিখিত আকারে অনুবাদ করার জন্য বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে। শিশুকে সঠিকভাবে লিখতে শিখতে হবে সংখ্যাসূচক মানএবং গাণিতিক লক্ষণ।

ডিসক্যালকুলিয়ার সংশোধনের পাশাপাশি, শিশুর মধ্যে বিমূর্ত এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, ভিজ্যুয়াল মেমরি, স্থানিক ওরিয়েন্টেশন এবং বাদ্যযন্ত্রের ক্ষমতা বিকাশ করা প্রয়োজন। তাকে অবশ্যই তার ক্রিয়াকলাপ এবং ব্যক্তিগত সময় সঠিকভাবে বিতরণ করার ক্ষমতা স্বাধীনভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে শিখতে হবে। এখানে বেশ কয়েকটি অনুশীলনের একটি উদাহরণ রয়েছে:

একটি শিশু বা প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে এই ব্যাধির চিকিৎসার জন্য, ডাক্তাররা নির্দিষ্ট কিছু ওষুধ লিখে দিতে পারেন, যেমন গ্লাইসিন, কর্টেক্সিন এবং বি ভিটামিন। এটি ডাক্তার, কিন্তু স্পিচ থেরাপিস্ট বা স্পিচ প্যাথলজিস্ট নন (দুর্ভাগ্যবশত, তারা প্রায়শই ওষুধ লিখে থাকেন, যদিও তাদের নেই। এটা করার অধিকার)।

প্রতিরোধের পদ্ধতি

ডিসক্যালকুলিয়া প্রতিরোধের জন্য সতর্কতামূলক ব্যবস্থা প্রারম্ভিক প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবেই করা যেতে পারে। প্রথমত, বিদ্যমান স্নায়বিক প্যাথলজিগুলির সর্বাধিক সম্পূর্ণ সংশোধন করা উচিত। অল্প বয়সে, আপনি একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে মৌলিক গণিত শেখা শুরু করতে পারেন।

পিতামাতাদের তাদের সন্তানের কাছে স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করা উচিত যে কীভাবে বস্তু, আকার গণনা করতে হয় এবং মৌলিক গাণিতিক কাজগুলি সম্পাদন করতে হয়, উদাহরণস্বরূপ, সাঁতার কাটার সময়, আপনি আপনার সন্তানকে নীল বল গণনা করতে বা জালের সাহায্যে তিনটি লাল বল ধরতে বলতে পারেন। একটি শিশুকে গণনা করতে শেখানোর সময়, সংখ্যার নামগুলি সাবধানে উচ্চারণ করা প্রয়োজন এবং তারপরে গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলি। আপনি আপনার আঙ্গুলে বা ছোট খেলনা এবং বস্তু ব্যবহার করে শিশুকে বস্তুর সংখ্যা দেখাতে পারেন। ধীরে ধীরে, আপনাকে আপনার সন্তানকে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যার সাথে বস্তুর সংখ্যার সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে শেখাতে হবে।

একটি শিশুকে অপারেশনাল ডিসক্যালকুলিয়া বিকাশ থেকে বিরত রাখতে, তাকে অবশ্যই গণনার নিয়ম এবং গাণিতিক ক্রিয়াকলাপের ক্রম শেখাতে হবে। মৌখিক এবং আভিধানিক ফর্মগুলি প্রতিরোধ করার জন্য, শিশুকে গণনা করার সময় সংখ্যাগুলির নাম বলতে এবং বিভিন্ন পরিসংখ্যান এবং অন্যান্য বস্তুগুলি পরীক্ষা করার সময় বলতে হবে - তাদের রঙ এবং আকৃতি। পিতামাতার উচিত নির্দিষ্ট প্রতীকগুলির সঠিক ব্যবহার পর্যবেক্ষণ করা এবং, যদি তাদের সন্তান ভুল করে তবে কঠোর শাস্তি ব্যবহার না করে শান্তভাবে তাদের সংশোধন করুন।

গ্রাফিক আকারে ডিসক্যালকুলিয়ার ঘটনা রোধ করার জন্য, শিশুর চাক্ষুষ স্মৃতির বিকাশ, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, আঙুল এবং বহিরঙ্গন গেমগুলির মাধ্যমে নড়াচড়ার সমন্বয়, কাটা ছবি সংগ্রহ, কিউব, ধাঁধা, ছোট ছোট সাথে খেলার দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। নির্মাণ সেটের অংশগুলি, একটি কর্ডের উপর জপমালা স্ট্রিং করে, তাদের আকৃতি এবং রঙ সনাক্ত করে। বাচ্চাদের উৎপাদনশীল ক্রিয়াকলাপ এক্ষেত্রে খুব কার্যকর - মডেলিং, অঙ্কন, অ্যাপ্লিক, কারুশিল্প তৈরি, অরিগামি।

মা এবং বাবাদের অবশ্যই সন্তানের চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতির বিকাশের দিকে মনোযোগ দিতে হবে এবং তারপরে, ভবিষ্যতে, ডিসক্যালকুলিয়ার ঘটনা এড়ানো যেতে পারে।

চ্যানেলিং

আমরা বিভিন্ন বিষয়ে উচ্চ ক্ষমতার সাথে চ্যানেলিং সেশন করি।

অ্যালেক্সিয়া, অ্যাগ্রাফিয়া, অ্যাকালকুলিয়া এবং অ্যামনেসিয়া

অ্যালেক্সিয়া একটি অর্জিত পড়ার ব্যাধি যা বেশিরভাগ ক্ষেত্রে অ্যাফেসিয়ার পরিণতি হিসাবে বিবেচিত হতে পারে। অপেশাদার তুলনামূলকভাবে হালকা প্রকাশের সাথে, পড়া সম্ভব, তবে অক্ষরগুলির বাদ এবং পুনর্বিন্যাস রয়েছে (আক্ষরিক প্যারালেক্সিয়া), বাদ দেওয়া এবং শব্দের প্রতিস্থাপন (মৌখিক প্যারালেক্সিয়া), এবং যা পড়া হয় তার ভুল বোঝাবুঝি রয়েছে। অ্যাফেসিয়ার গুরুতর ক্ষেত্রে, উচ্চস্বরে এবং নীরবে উভয়ই পড়া অসম্ভব হয়ে পড়ে।

অ্যাফোটিক ডিসঅর্ডারের অনুপস্থিতিতে অ্যাগ্রাফিয়ার সংমিশ্রণে অ্যালেক্সিয়া চাক্ষুষ অ্যাগনোসিয়ার একটি রূপের পরিণতি হতে পারে, যা লেটার অ্যাগনোসিয়া নামে পরিচিত। এটি ঘটে যখন প্রভাবশালী গোলার্ধের প্যারিটাল লোবের কৌণিক গাইরাসের পশ্চাৎ অংশের কর্টেক্স (ক্ষেত্র 39) ক্ষতিগ্রস্থ হয়, যখন রোগী পড়ার এবং লেখার সময় অক্ষরগুলি চিনতে পারে না বা অনুরূপ ডিজাইনের অক্ষরগুলিকে আলাদা করার সময় ভুল করে (I-N-P) , 3-E, Sh -Sch-1D, ইত্যাদি)। সংখ্যা এবং বাদ্যযন্ত্রের নোটের পর্যাপ্ত উপলব্ধিতে একটি ব্যাধিও হতে পারে। প্যাথলজির এই ফর্মটি অপটিক্যাল, বা প্যারিটাল, অ্যাফেসিয়া নামে পরিচিত। এটি 1919 সালে অস্ট্রিয়ান মনোরোগ বিশেষজ্ঞ ও. পোটজল (Potzl O., 1877-1962) দ্বারা বর্ণিত হয়েছিল।

অ্যাগ্রাফিয়া ছাড়া অ্যালেক্সিয়া অত্যন্ত বিরল, যেখানে প্যাথলজিকাল ফোকাসটি অক্সিপিটাল লোবের মধ্যবর্তী অংশের কর্টেক্সে এবং কর্পাস ক্যালোসামের স্প্লেনিয়ামে অবস্থিত। এই ধরনের ক্ষেত্রে অ্যালেক্সিয়া ডান-পার্শ্বযুক্ত হেমিয়ানোপসিয়া এবং রঙের অ্যাগনসিয়া দ্বারা অনুষঙ্গী হয়।

আগ্রাফিয়া

অ্যাগ্রাফিয়া হ'ল প্রয়োজনীয় মোটর ফাংশন বজায় রেখে ফর্ম এবং অর্থে সঠিকভাবে লেখার ক্ষমতার অর্জিত প্রতিবন্ধকতা। সাধারণত অ্যাফেসিয়া (লেটার অ্যাগনোসিয়া ব্যতীত) এবং অ্যালেক্সিয়ার সাথে মিলিত হয়। অ্যাফেসিয়ার গুরুতর প্রকাশের সাথে, রোগী মোটেই লিখতে সক্ষম হয় না; হালকা ক্ষেত্রে, লেখা সম্ভব, তবে আক্ষরিক এবং মৌখিক অনুচ্ছেদগুলি চিহ্নিত করা হয়, প্রতিস্থাপন, বাদ দেওয়া এবং অক্ষর এবং শব্দগুলির পুনর্বিন্যাস দ্বারা উদ্ভাসিত হয়। কখনও কখনও, সাধারণত মাঝখানের পশ্চাৎভাগের ক্ষতির সাথে ফ্রন্টাল গাইরাসবাম গোলার্ধ (ক্ষেত্র 6), বিচ্ছিন্ন অ্যাগ্রাফিয়া উল্লেখ করা হয়েছে।

অ্যাকালকুলিয়া

যদি প্রভাবশালী গোলার্ধের প্যারিটাল-টেম্পোরাল অঞ্চলের পিছনের অংশগুলি ক্ষতিগ্রস্থ হয়, তবে অ্যাক্যালকুলিয়া সম্ভব - গণনা ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার ক্ষমতার লঙ্ঘন, বিশেষত অভ্যন্তরীণ স্থানিক স্কিমগুলির উপর ভিত্তি করে, বিশেষ করে বহু-সংখ্যার সংখ্যার অপারেশন, যেখানে প্রতিটি অঙ্কের মান তার অঙ্ক দ্বারা নির্ধারিত হয়। Acalculia প্রায়ই শব্দার্থিক aphasia এবং অপটিক্যাল অ্যালেক্সিয়ার সাথে মিলিত হয়। সুইডিশ প্যাথলজিস্ট এফ হেনশেন (জন্ম 1881) দ্বারা বর্ণিত।

অ্যামনেসিয়া

স্মৃতি হল একটি জটিল মানসিক প্রক্রিয়া যা স্থিরকরণ, একত্রীকরণ, সঞ্চয়স্থান এবং পরবর্তী নিষ্কাশন এবং অচেতন তথ্যের পুনরুত্পাদন এবং এর থেকে উদ্ভূত উপলব্ধি, ধারণা এবং চিন্তাভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। স্মৃতি অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান সঞ্চয় করার সুযোগ দেয় এবং পূর্বে অর্জিত তথ্যের সাথে তুলনা করে নতুন প্রাপ্ত তথ্য বোঝার ক্ষেত্রে অবদান রাখে। এটি আপনাকে সময় অক্ষ বরাবর সমস্ত ইভেন্ট স্থাপন করতে দেয়।

বিভিন্ন ধরনের মেমরি রয়েছে: স্বল্প-মেয়াদী (অপারেটিভ, ফিক্সেশন) এবং দীর্ঘমেয়াদী, যান্ত্রিক এবং যৌক্তিক (অর্থবোধক), স্বেচ্ছাসেবী এবং মানসিক।

মেমরি ডিসঅর্ডার - হাইপোমনেসিয়া বা অ্যামনেসিয়া (গ্রেন, অ্যামনেসিয়া - ভুলে যাওয়া, স্মৃতিশক্তি হ্রাস) - মেমরি নামক প্রক্রিয়ার এক বা অন্য লিঙ্কের লঙ্ঘন, বা এর সমস্ত উপাদান উপাদান।

এটি নিজেকে প্রকাশ করে, বিশেষত, করসাকফ সিন্ড্রোমে, 1889 সালে এসএস দ্বারা বর্ণিত। মদ্যপান রোগীদের মধ্যে Korsakov. এই সিন্ড্রোমের সাথে, যেমন S.S লিখেছেন। করসাকভ, "সাম্প্রতিক সময়ের স্মৃতি প্রায় একচেটিয়াভাবে বিপর্যস্ত, যখন অতীতের ছাপগুলি বেশ ভালভাবে মনে রাখা হয়।" এই ধরনের ক্ষেত্রে, বর্তমান তথ্য সাধারণত 2 মিনিটের জন্য সংরক্ষণ করা হয়, তারপরে এটি "মুছে ফেলা" হয়।

পূর্বে অর্জিত তথ্য ধারণ করা বা তার স্মরণ, পুনরুদ্ধার, সেইসাথে অতীতের ঘটনাগুলির সময় এবং ক্রম বোধের ক্ষেত্রেও ব্যাঘাত ঘটতে পারে, এই জল্পনা-কল্পনার সাথে যুক্ত (কল্পকাহিনীর সাথে স্মৃতি বিভ্রান্তির প্রতিস্থাপন, যা রোগী নিজেই বুঝতে পারে সম্ভাব্য ঘটনা), প্যারামনেসিয়া (সাধারণ নাম মিথ্যা স্মৃতিএবং স্মৃতি বিভ্রান্তি)।

অ্যামনেসিয়া সাধারণত সেরিব্রাল গোলার্ধের মধ্যবর্তী অংশগুলির ক্ষতির সাথে দেখা দেয়, বিশেষ করে প্যারাহিপ্পোক্যাম্পাস এবং অন্যান্য কাঠামো যা হিপোক্যাম্পাল বৃত্ত তৈরি করে, বা পেইপিটজ বৃত্ত, যার মধ্যে সেরিব্রাল ফরনিক্স, থ্যালামাসের মধ্যবর্তী কাঠামো এবং স্তন্যপায়ী দেহও অন্তর্ভুক্ত থাকে। মেমরিতে তথ্য সংরক্ষণ এবং পুনরুদ্ধার করা কীভাবে সম্ভব তা বোঝা এখনও অর্জিত হয়নি। ধারণা করা হচ্ছে দীর্ঘমেয়াদী তথ্য সংরক্ষণের জায়গা প্রোটিন অণুমস্তিষ্কের কোষ, সম্ভবত গ্লিয়াল কোষ, সম্ভবত অ্যাস্ট্রোসাইট।

গ্লোবাল মেমরি ডিসঅর্ডার পদ্ধতি-অনির্দিষ্ট। অ্যামনেসিয়ার মোডালিটি-নির্দিষ্ট ফর্মগুলিও সম্ভব। প্রধানগুলি হল চাক্ষুষ (আলঙ্কারিক, আইকনিক) এবং শ্রবণ স্মৃতিশক্তি; তাদের মধ্যে প্রথমটির সাথে, রোগী কল্পনা করতে অক্ষম হয়ে পড়ে। দৃষ্টি নির্ভর ছবিএকটি ব্যক্তি বা একটি বস্তু, দ্বিতীয় সহ - স্মৃতিতে শব্দ, স্বর, সুর সংরক্ষণ করতে।

স্মৃতিশক্তির দুর্বলতার রূপগুলি হল রেট্রোগ্রেড এবং অ্যান্টিগ্রেড অ্যামনেসিয়া, যা প্রায়শই আঘাতমূলক মস্তিষ্কের আঘাতের পরে প্রদর্শিত হয়। রেট্রোগ্রেড অ্যামনেসিয়া হল অ্যামনেসিয়া যা একটি ঘটনার আগে ঘটে, অ্যান্টিগ্রেড অ্যামনেসিয়া হল একটি স্মৃতি ব্যাধি যা একটি ঘটনার পরে নিজেকে প্রকাশ করে। যে ঘটনাটি এই ব্যাধিগুলি ঘটায় তা সাধারণত একটি আঘাতমূলক মস্তিষ্কের আঘাত যার সাথে চেতনা হ্রাস পায়। অ্যান্টেরোগ্রেড অ্যামনেসিয়া হল মেমরির দুর্বলতার বিপরীতমুখী এবং অ্যান্টিগ্রেড ফর্মগুলির সংমিশ্রণ। এপিসোডিক (পর্যায়ক্রমিক) অ্যামনেসিয়াও সম্ভব।

দীর্ঘস্থায়ী, প্রগতিশীল স্মৃতিশক্তি হ্রাস ডিমেনশিয়ার প্রকাশের সাথে মিলিত হতে পারে। এই সংমিশ্রণটি বিষাক্ত এবং dyscirculatory এনসেফালোপ্যাথি, presenile এবং বার্ধক্য সাইকোসিস, বিশেষ করে আলঝাইমার এবং পিক রোগে (অধ্যায় 26 দেখুন)।