Nakon utvrđivanja jedne od grupa invaliditeta, medicinsko-rehabilitaciona stručna komisija utvrđuje njen uzrok.
Prilikom utvrđivanja uzroka invaliditeta, MREC se zasniva na kliničkim podacima, medicinskoj i drugoj dokumentaciji. MREC utvrđuje sljedeće zakonske uzroke invaliditeta:
opšta bolest
profesionalna bolest,
povreda na radu,
invaliditet od djetinjstva,
invalidnost od djetinjstva zbog ranjavanja, potresa mozga ili ozljede u vezi sa borbenim dejstvima tokom Drugog svjetskog rata (ili s posljedicama vojnih dejstava),
invalidnost od djetinjstva povezana s katastrofom nuklearna elektrana u Černobilu,
ratne traume,
bolest je zadobila tokom obavljanja vojne službe u vezi s katastrofom u nuklearnoj elektrani Černobil (u vanrednim situacijama u drugim nuklearnim objektima, prilikom testiranja nuklearnog oružja),
bolest je dobijena tokom služenja vojnog roka,
bolest (povreda) uzrokovana katastrofom u nuklearnoj elektrani Černobil.
Određivanje grupe invaliditeta
Invaliditet je socijalna insuficijencija uzrokovana zdravstvenim poremećajem (bolest, povreda, anatomski nedostatak) sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija, što dovodi do ograničenja životne aktivnosti i potrebe za socijalnom zaštitom.
Životna aktivnost je svakodnevna aktivnost, sposobnost tijela da obavlja aktivnosti na način iu okvirima uobičajenim za čovjeka.
Invaliditet je nemogućnost obavljanja svakodnevnih aktivnosti na način i u obimu uobičajenom za osobu, što stvara barijere u okolini te osobe i stavlja je u nepovoljniji položaj u odnosu na zdrave ljude i dovodi do socijalnog invaliditeta.
Kategorije (kriterijumi) životne aktivnosti su sposobnost samoposluživanja, kretanja, orijentacije, kontrole ponašanja, komunikacije, učenja, ispunjenja radna aktivnost:
1. sposobnost kretanja – sposobnost da se efikasno krećete u svom okruženju (hodajte, trčite, savladavate prepreke, koristite lični i javni prevoz).
Parametri procjene: obrazac hoda, tempo kretanja, udaljenost koju pacijent pređe, sposobnost samostalnog korištenja transporta, potreba za pomoći drugih pri kretanju.
2. sposobnost brige o sebi – sposobnost efikasnog obavljanja svakodnevnih kućnih aktivnosti i zadovoljavanja potreba bez pomoći drugih.
Parametri procjene - vremenski intervali u kojima se javlja potreba za pomoći: epizodna pomoć (manje od jednom mjesečno), redovna (nekoliko puta mjesečno), stalna pomoć(nekoliko puta sedmično - regulisano ili više puta dnevno - neregulisana pomoć).
3. sposobnost orijentacije – sposobnost samostalnog snalaženja u prostoru i vremenu, svijest o okolnim objektima. Glavni sistemi orijentacije su vid i sluh. Sposobnost navigacije ovdje se procjenjuje pod uslovom normalnog stanja mentalne aktivnosti i govora.
4. sposobnost komuniciranja (komunikativna sposobnost) – sposobnost uspostavljanja kontakata sa drugim ljudima i održavanja poznatih društvenih odnosa (ovdje se ne razmatraju komunikacijski poremećaji povezani sa mentalnim poremećajima).
Glavna sredstva komunikacije su usmeni govor, pomoćna sredstva su čitanje, pisanje, neverbalni govor (gesta, znak).
Parametri ocjenjivanja - karakteristike kruga ljudi sa kojima je moguće održavati kontakte, kao i potreba za pomoći drugih ljudi u procesu učenja i rada.
5. sposobnost kontrole svog ponašanja – sposobnost ponašanja u skladu sa moralnim, etičkim i pravnim standardima okoline.
6. sposobnost učenja – sposobnost uočavanja, asimilacije i akumulacije znanja, razvijanja vještina i sposobnosti (svakodnevnih, kulturnih, profesionalnih i drugih) u svrsishodnom procesu učenja: sposobnost stručnog osposobljavanja – sposobnost savladavanja teorijskih znanja i praktičnih vještina i sposobnosti određene profesije.
Parametri ocjenjivanja - mogućnost obuke u redovnim ili posebno stvorenim uslovima (poseb obrazovne ustanove ili grupno, školovanje kod kuće, itd.); obim programa, termini i način obuke; mogućnost savladavanja zanimanja različitih nivoa kvalifikacija ili samo određenih vrsta poslova; potreba za korištenjem posebnih alata za obuku i privlačenjem pomoći drugih (osim menadžera).
7. radna sposobnost - ukupnost fizičkih i duhovnih sposobnosti osobe, određene zdravstvenim stanjem, koje mu omogućavaju bavljenje različitim vrstama radnih aktivnosti. Profesionalna radna sposobnost je sposobnost osobe da obavlja kvalitetan posao koji zahtijeva određena struka, što omogućava zapošljavanje u određenoj oblasti proizvodnje u skladu sa zahtjevima za sadržaj i obim proizvodnog opterećenja, utvrđenim rasporedom rada i uslove proizvodnog okruženja.
8. narušavanje profesionalne sposobnosti – najviše uobičajen razlog socijalna insuficijencija može nastati prvenstveno kada druge kategorije životne aktivnosti nisu narušene ili sekundarne, na osnovu ograničenja životne aktivnosti. Sposobnost za rad u određenoj profesiji za osobe sa invaliditetom sa ograničenjima u drugim aspektima života može se sačuvati u potpunosti ili djelimično, ili vratiti kroz mjere profesionalne rehabilitacije, a mogu raditi u redovnim ili posebno stvorenim uslovima sa punim ili nepunim radnim vremenom. radni sati.
Kao prvo školske godine, vraćajući se u svoje timove nakon raspusta, mnoga djeca obolijevaju, najčešće od ARVI, nakon jedva jedne ili dvije sedmice školovanja. To se događa, prvo, jer je rizik od infekcije u zatvorenim grupama visok, a drugo, početak nastave za dijete je stresan. Čak i odrasloj osobi je teško vratiti se u radni režim nakon odmora, a učenje je i dalje posao. Roditelji imaju blagu curenje iz nosa ili se žale na to glavobolja Reaguju kao na simulaciju: pilula za doručak i odlazak u školu. U suprotnom, kažu, izostat ćete sa nastave i onda nećete moći da ih nadoknadite. Opterećenje raste, a gomilaju se opći umor i umor najosjetljivijih organa i sistema. Smatra se da samo 10 posto djece završava školu zdravo, 40 posto s graničnim stanjem, 50 posto s gomilom hroničnih bolesti.
U različitim regijama Rusije, učestalost određenih bolesti koje djeca dobiju u školi je različita. Štaviše, čak iu Sankt Peterburgu, studije su proveli ugledni medicinskih univerziteta, različiti su. Na primjer, prema podacima Pedijatrijske akademije, u našem gradu su najčešće bolesti gastrointestinalnog trakta, na drugom mjestu su bolesti mišićno-koštanog sistema, a na trećem su bolesti mišićno-koštanog sistema. endokrini poremećaji, uključujući gojaznost, na četvrtom - bolesti krvi. A prema podacima MAPO, među školarcima prednjače bolesti mišićno-koštanog sistema (poremećaji držanja), na drugom mjestu su oftalmološke bolesti, problemi sa gastrointestinalnog trakta. Međutim, u svakom slučaju, najuočljivija razlika između “našeg” morbiditeta i ostalih regija je u učestalosti hronične patologije mišićno-koštanog sistema, na ovom neuglednom poretku u drugim gradovima ne zauzimaju prve linije.
Zdravlje dece 50 odsto zavisi od načina života, od čega značajan deo provode u školi, a mnoga i žive po principu: „Dramski klub, fotoklub, hoću i ja da pevam...“. Rezultat: Prema zdravstvenom komitetu, na osnovu god ljekarski pregledi, na svakog tinejdžera iz Sankt Peterburga od 15-17 godina u prosjeku se javljaju tri hronične bolesti.
Donedavno su liječnici pedijatriju nazivali optimističnom specijalnošću: za razliku od pacijenata u medicini „odraslih“, djeca sa kongenitalne anomalije razvoja, može ih se riješiti u procesu rasta i formiranja tijela, ako se za to stvore uslovi. Danas, naprotiv, češće nego ne, urođeni zdravstveni problemi se pogoršavaju s godinama. A sve zbog toga, sigurni su pedijatri, da je sa decom dobro raditi, mnogo je teže raditi sa roditeljima, od kojih deca u školskim satima najčešće samo čuju: „Jesi li naučio lekcije?“ i „Sklonite se od računara (opcija: TV)!”
A da ne biste ni održali 100% zdravlje, ali barem da ne bi pogoršali postojeće probleme, potrebno je izdvojiti samo 1-2 sedmice ljetnog raspusta, najbolje prije nastave i posjetiti oftalmologa, ortopeda, gastroenterologa, neurologa, stomatologa, tako da, prvo, saznate da li postoji slaba karika u djetetovom stanju, a drugo, počnete je pravovremeno ispravljati. Pošto je teško birati između obrazovanja i zdravlja, osnovne stvari morate raditi van škole. Na primjer, provjerite vid, što nije lako uraditi tokom nastave (nemoguće je čitati i pisati nekoliko dana), liječite zube, a ako trebate ispraviti zagriz, bolje je postaviti aparatić prije septembra. 1, tako da ima vremena da se navikneš na njih.
Uoči početka školske godine iu njenim prvim sedmicama potrebno je da vodite računa o jačanju imunog sistema. Roditelji često misle da je to sve što su radili ljeti, uključujući i “vitaminizaciju” organizma, zahvaljujući obilju voća i povrća. Ovo je mit, nemoguće je nabaviti vitamine za buduću upotrebu, a u uvjetima neuspjeha adaptacije, koji je uzrokovan promjenom načina života u prvim danima škole, tijelu su potrebniji nego inače.
Ako ste na početku školske godine zabrinuti za stanje kičme: provedite kurs masaže, vježbajte fizikalnu terapiju, kupite pretplatu na bazen, ukratko, slijedite pojedinačne preporuke ortopeda ili neurologa za jačanje mišićni korzet, opterećenje na vašem stolu i na računaru više neće biti prijetnja. Ovo je posebno važno za prvačiće i na prelazu iz osnovne i srednje škole: uzrast 6-7 godina i 11-13 za devojčice, 7-9, 13-15 godina za dečake - to su periodi brzog rasta, kada mišići a ligamenti ne drže korak brz rast kičmu i teško im je da je drže u fiziološkom položaju. Stoga je bolje otići čak i na školski sajam nakon ljekarskog pregleda i konsultacije sa ljekarom koji će vam reći šta je djetetu potrebno i zašto. Koliko roditelja to zna mlađih školaraca Da li je potreban ruksak, a njegova težina ne smije biti veća od 10 posto tjelesne težine (u srednjoj školi je torba dozvoljena, težina - 15 posto)? Ne bi trebao biti viši od ramena i niži od zadnjice, a ne možete ga kupiti za rast. Od pravi izbor sto i stolica, stolna lampa, pa čak i jastuk ne zavise samo od očuvanja vida i zdravog držanja, već i od akademskog uspjeha – o tome ne vrijedi pričati ako dijete ne vidi ništa sa table i vrti se za stolom jer njegovo leđa su neudobna.
Irina Baglikova
Doktor Peter
Imati lekciju van škole uskoro će postati uobičajeno.
Fotografija Grigorija Tambulova (NG fotografija)
Pojavile su se informacije o tome kako će se dalje reformisati naše obrazovanje. Autori novog koncepta (Viša ekonomska škola (NRU GU), Javna komora RF) u okviru „Strategije 2020“ pozivaju nastavnu zajednicu da razgovaraju o scenarijima za razvoj naše „Nove škole“. Po njihovom mišljenju, obrazovna politika danas dostiže „račve između scenarija koji se nude društvu“. A s obzirom na resursna i politička ograničenja, bolje je početi korištenjem elemenata svih scenarija.
Dakle, prema autorima dokumenta, prva viljuška podrazumijeva odluku da se završi započeto institucionalne promjene(scenarij modernizacije) ili povratak sovjetskom modelu obrazovanja. Druga vilica se odnosi na mogućnost da se ograničimo na stabilizacijski scenario ili da ponudimo odgovore na trenutne i buduće izazove za obrazovni sistem. Treći fork (u slučaju izlaska iz stabilizacijskog scenarija) povezan je sa izborom prioritetnog objekta transformacije i ulaganja koji će odgovoriti na izazove „sutra”. Šta učiniti: uložiti trud i novac u svoj uobičajeni i jasan sistemškole i vrtiće ili “ući” u polje otvorenog obrazovanja, koristeći nove resurse i mogućnosti?
Budući da društvo nije spremno da u potpunosti prihvati nijedan od predloženih scenarija (modernizacija, stabilizacija, inovacija), razumna kombinacija svih njih, prema autorima koncepta, omogućit će nam da počnemo nova faza u razvoju domaćeg obrazovanja. Ukratko, svi su više razmišljali o tome kako poboljšati infrastrukturu. Jer nakon 90-ih, škole su ležale u „ruševinama“: zastarjela oprema, namještaj, priručnici, udžbenici itd. I danas, kada kompjuteri i interaktivne table Uglavnom iz uvoza, škole djelimično renovirane, internet instaliran, vrijeme je za razmišljanje „o vječnom“. O tome kako i šta podučavati.
Sami autori smatraju da se do kvalitetnih rezultata može doći ne samo ažuriranjem sadržaja same škole, već i ažuriranjem vannastavne sfere obrazovanja i socijalizacije. To zahtijeva izlazak iz okvira sistema u sferu neformalnog (otvorenog) obrazovanja. To je ono što pruža izglede za korištenje novih resursa i mogućnosti.
Jasno je da je škola zauzeta svojim problemima i da su izgledi za nju spekulativni. Stoga, autori koncepta smatraju da se inovativni scenario može implementirati na osnovu interesa porodice za razvoj potencijala vlastite djece.
Prema rečima rektora Više ekonomske škole (NRU State University) Yaroslava Kuzminova, neka vrsta roditeljske aktivnosti se primećuje tokom osnovne škole, a zatim nestaje. I tek bliže završetku škole roditelji ponovo počinju da obraćaju pažnju na školu. Kako bi se takvi roditelji podstakli da se stalno bave razvojem svoje djece, smatraju autori novog dokumenta, potrebno je podsticati njihovu aktivnost i ulaganje u sferu neformalnog obrazovanja i socijalizacije. Istovremeno, investicije treba shvatiti ne samo kao finansije, već i kao nematerijalne resurse (pažnja, lično vrijeme, aktivnost). Na primjer, pokretanjem mehanizama takmičenja između porodica za uspjeh djeteta (učešće na takmičenjima, portfolio učenika itd.)
Inovativni scenario može se bazirati, pišu dalje autori projekta, na potencijalu akumuliranom u medijskoj sferi, industriji dječije robe, organizacijama neformalnog obrazovanja i socijalizacije, najbolje škole, implementirajući ne samo obrazovne, već i moderne obrazovne prakse. Naravno, i ovaj razvoj sektora neformalnog obrazovanja treba nekako stimulisati. Na primjer, putem javno-privatnih mehanizama (podrška dječijoj industriji, medijski projekti) i socijalnih partnerstava, podrška (poreski podsticaji, grantovi) za javne i privatne inicijative itd.
Autori smatraju da sistem neformalnog obrazovanja treba da bude decentralizovan. Odnosno, nema vladinih instrumenata za licenciranje ili akreditaciju. Kako bi se izbjegla opasnost od pogrešnog učenja, predlaže se oslanjanje na samoregulatorne mehanizme (udruženja pružalaca usluga i potrošača).
Uz sve ovo, važni su i dodatni podsticaji opštinskoj politici. Da bi se stvorilo interesovanje lokalne vlasti u stvaranju infrastrukture za socijalizaciju i razonodu djece i adolescenata u mjestu stanovanja. Za medijske i društvene projekte koji rješavaju problem formiranja društvenih stavova mlađe generacije (Internet, bioskop, TV) neophodna je pomoć države. Danas praktično nema kanala zainteresovanih za ovakve projekte. Štaviše, veliki ekran danas služi za degradaciju mlađe generacije.
Svaki pokušaj stvaranja alternativnog sistema obrazovnih usluga svodi se na pitanje novca. Stoga autori posebno napominju da poticanje razvoja sektora neformalnog obrazovanja i socijalizacija neće dovesti do univerzalnih školarina za obrazovanje, već će pomoći poboljšanju dostupnosti i kvaliteta. plaćene usluge. Za velike i siromašne porodice, novčane probleme će rješavati isti sertifikati koji vam omogućavaju da plaćate usluge neformalnog obrazovanja.
Prijedlozi novih reformatora zvuče primamljivo. Ali... danas institucija porodice u Ruskoj Federaciji prolazi kroz duboku krizu. Gotovo polovina djece mlađe od 5 godina živi u jednoroditeljskim porodicama, a skoro 30% djece je rođeno van braka. Gotovo 85% mladih porodica sa djecom iz ruralnih područja i malih gradova živi u ekstremnom siromaštvu. Teorijska opravdanja za temu porodičnog učešća u obrazovanju su samo dobra pravi zivot ispada da je mnogo komplikovanije...
U pjesmi Vladimira Vysotskog "Police Protocol" postoje stihovi: Sada mi dozvolite nekoliko riječi van službe.Šta nas uče porodica i škola?
Moje korisno pamćenje ponekad iz dubine moje svijesti izvuče nešto poput: Kakvo će se potomstvo dobiti ukrštanjem homozigotne krave sa crvenim heterozigotnim bikom? Ovo je iz školskog nastavnog plana i programa biologije iz 70-ih godina prošlog vijeka. Ali zaista, kakvo ćete potomstvo dobiti? Do svoje pedesete nije me bilo briga, jer sam nakon škole postao karijerni vojnik, a ne stočar.
Donedavno nisam znao zašto je čovjeku potrebna slezena i gdje se ona nalazi. Činjenica je da se u srednjoj školi u to vrijeme tema ljudske anatomije potajno smatrala pomalo nepristojnom. Komsomolci su trebali razmišljati o izgradnji svijetle budućnosti, a ne o funkcijama probavni sustav, ili, ne daj Bože, reproduktivni sistem.
U redu je, nismo ulazili u ovu anatomiju. Vjerovali su u Partiju i Vladu i znali su da će sve biti kako treba, a vi služite domovini i ništa ne brinite. Inače, saznao sam da se jetra nalazi sa desne strane ispod rebara kada sam počeo da boksujem. Ali sam do kraja života zapamtio da dobar udarac u jetru čoveka nokautira na licu mesta.
Jednom sam pitao svoju kćer, koja je završavala školu, o njenom poznavanju ljudske anatomije. Shvatio sam da se za više od trideset godina ništa nije bitno promijenilo, a u školi još uvijek ne predaju znanja o strukturi i funkcijama ljudsko tijelo. Ali velika većina predstavnika generacije 90-ih smatra brzu hranu sasvim prihvatljivom zdrava ishrana, a najbolje piće za utaživanje žeđi zove se Cola.
U djetinjstvu nisam imao primjera zdrava ishrana. Moj tata je, nakon što je preživio svoju gladnu adolescenciju, lako mogao pojesti šest jaja u masti za večeru u devet sati uveče, pojesti ih s pola bijelog kruha, a zatim progutati nekoliko krigli ledeno hladnog kompota. Moja divna mama je divno kuvala prženi i kuvani krompir, pohanu piletinu, kotlete, knedle, palačinke, palačinke. Bilo je teško ne pojesti sve ovo, a još teže (ili bolje rečeno, nemoguće) shvatiti da je takav način ishrane, blago rečeno, nezdrav.
Međutim, nije imao ko da nam kaže, jer su svi naši rođaci i prijatelji tako jeli, tako smo se hranili u vrtić, u školi iu različitim menzama. I to se smatralo sasvim ispravnim, jer je izgledalo raznoliko dobra ishrana, pa, možda u nešto prevelikom obimu. Ono što me je spasilo od gojaznosti je to što nije bilo interneta (eto kako!), nije bilo šta da se gleda na jedinom TV kanalu, pa aktivna zabava na svježi zrak omogućilo nam da održavamo energetski balans tokom cijele godine. A ako je u našem okruženju, bilo dvorištu ili školi, zaista neko bio debeo, onda je bio jedan od sto, a razlog tome je bila prava bolest, a ne loša stvar. ponašanje u ishrani. O vojsci ljekarska komisija Imao sam 78 kg sa visinom od 178 cm.
U zidovima vojne škole mi – budući oficiri – nismo bili opterećeni proučavanjem ljudske anatomije i fiziologije. Neke korisne informacije o tijelu mogle bi se prikupiti iz nastave borbe prsa u prsa i obuka stražara: gdje i kako udarati kundakom, bajonetom, nogom ili šakom, pa je dovoljno jednom. Takođe informativni u pogledu strukture tijela bili su časovi o hemijskim ratnim agensima i osnovama medicinske obuke.
U vojnoj školi mi niko nije rekao da treba da pijem obična voda u količini od najmanje 2,5 litara dnevno. Naprotiv, vjerovalo se da pijenje viška vode znači mnogo znojenja i mokrenja, a pravi ratnik ne bi trebao piškiti, već radosno podnositi nedaće i lišavanja vojne službe.
Još uvijek me čudi kako je u školskoj menzi bilo moguće pripremiti najzdraviji biserni ječam na način da se od same pomisli na njega razboliš. Ili pirjani kupus - bigus. Sada mogu da skuvam paprikaš od povrća, humus ili pire supu tako da je nećete moći odvojiti od tanjira za uši, ali zašto ti kuvari ne bi mogli da skuvaju kako treba? Vjerovatno je ovo opet iz serije da vam u ratu "neće ponuditi delikatese".
Veza između prejedanja i brzo biranje Težina se nekako nije pojavila. Čak i kada nisam mogla da zakopčam kaput na kraju zimskog raspusta u kojem smo se moja voljena i ja venčali, mislila sam da se ogrtač smanjio nakon što ga dve nedelje nisam nosio.
Sanjao sam da ću čim napustim zidove vojne škole, čim dobijem priliku da samostalno kuvam, sigurno pojesti ono što mi je toliko nedostajalo tokom studiranja: krompir pržen u masti, svinjski ćevap, junetinu stroganof, gulaš, knedle sa pavlakom, kobasica, šunka, olivije salata, piletina u svim oblicima. Na kraju, sir na bijelom hljebu sa puterom (debeo prsta)... U isto vrijeme, salate od povrća, kaše od cijelog zrna, variva od povrća, vodene čorbe i voće zanemareni su kao neukusni i beskorisni.
Postulati kao što su „hleb je glava svega“, „bez mesa neće biti snage“, „mleko je garant jake kosti“Bili su i ostali nepokolebljivi u glavama većine naših sunarodnika koji danas imaju više od četrdeset godina.
Sve to formiralo je jake instinkte za „pravilnom“ ishranom i shvatanje da je, ako se poveća težina, potrebno povećati sportske aktivnosti. Međutim, mladost je učinila svoje, a Oružane snage (zahvaljujući njima!) su pažljivo planirale i redovno provjeravale našu fizičku spremnost, pa smo sve vrijeme između provjera trenirali. Moja težina je bila oko 83 kg sa visinom od 180 cm.To je bio početak odraslog života i službe oficira u vojnoj jedinici blizu Arktičkog kruga.
Ostalo je još mjesec dana do početka nove školske godine. U Rusiji ima mnogo roditelja koji nisu zadovoljni standardnim školskim obrazovanjem. Žele samostalno školovati svoju djecu i udružiti se u organizacije kao što su Porodični školski klub i Udruženje za unapređenje porodičnog obrazovanja kako bi djeci pružili alternativu javnom obrazovanju. Telegraf je razgovarao sa školskim nastavnicima, direktorom privatne škole i roditeljima koji su odlučili da sami podučavaju svoju djecu.
Beskorisni ormarići
Svetlana Marzeeva je jedan od onih roditelja koji smatraju da je javno obrazovanje beskorisno. Četiri godine je školovala kćerku kod kuće. Tada je dijete samo odlučilo da ide u školu. Međutim, kratko školsko iskustvo nije zadovoljilo ni majku ni ćerku, pa je Svetlana odlučila da sama osnuje školu sa svojim istomišljenicima.
Moskovski novinar, autor portala „Alternativno obrazovanje u Rusiji“, jedan od osnivača ARSO (Udruženja za razvoj porodičnog obrazovanja) i organizator Kluba porodičnih škola, Svetlana Marzeeva, nije zadovoljna zastarelim federalnim obrazovnim standardima, sadržaj obrazovnih programa i kvalitet udžbenika.
„Iz nekog razloga, skoro svi udžbenici su napisani na rđavom jeziku, koji je takođe nerazumljiv i dosadan. Škole, kao i vrtići, efektivno obavljaju samo funkciju skladišta. Djeca su preopterećena, a to ima katastrofalan učinak na njihovo zdravlje. Osim toga, obični školarci su ovisni i bespomoćni u svakodnevnom životu, ne mogu sami kuhati ručak, peglati ili oprati svoje stvari, a kod kuće praktički nemaju nikakvih obaveza. Umaraju se i to je to slobodno vrijeme Zauzeti su domaćim zadacima. Stalno ih treba tjerati”, kaže Svetlana.
Sergej Ivanov, direktor privatnog obrazovnog centra Anne Frank, slaže se da obrazovanje u državnim školama trenutno nije najbolje. On to pripisuje uvođenju novih obrazovnih standarda i Jedinstvenog državnog ispita, prema kojem školarci na kraju 11. razreda moraju znati program koji su prethodni učenici savladali od 8. do 9. razreda.
“Djeci su uskratili svu literaturu i matematiku. Ispada da savremeni školarci, osim onih koji polažu specijalističke Jedinstvene državne ispite iz matematike i književnosti, ne moraju da znaju integrale, već samo jednu knjigu“, kaže Ivanov.
po njegovom mišljenju, obrazovana osoba mora imati poznavanje književnosti i matematike barem u mjeri sovjetske gimnazije, iako smatra da je klasično gimnazijsko obrazovanje tog vremena najbolji primjer Rusko carstvo. Deca su tamo ulazila od desete godine, a do ovog uzrasta su morala da znaju da čitaju, pišu, broje i govore najmanje dva jezika.
Među ostalim nedostacima javnih škola, Ivanov je naveo velike klase, potrebu da dijete provodi puno vremena sa ljudima koje nije odabrao, te nasumični odabir nastavnika.
Pravna alternativa
Glavna prednost ruski sistem misli Svetlana Marzeeva saveznog zakona„O obrazovanju“, koji roditeljima daje veće mogućnosti izbora. U njemu su navedeni različiti pravni oblici obrazovanja: redovno, vanredno, vanredno, vanredno, porodično, pa čak i učenje na daljinu. Roditelji i djeca mogu birati hoće li i koliko često pohađati školu. U isto vrijeme, oni mogu, na primjer, ne ići na nastavu, već pohađati školskih priredbi. Ispada da vas zakon čak i ne obavezuje da se podvrgnete obaveznim sertifikatima, već samo da polažete OGE i Jedinstveni državni ispit.
“S pravne tačke gledišta, nema prepreka da se obuka kombinuje u različito obrazovne organizacije vodeći računa o interesima djeteta. Za to je zainteresovana i sama država. U zakonu je čitav jedan članak posvećen mrežnim oblicima realizacije obrazovnih programa, gdje se govori o tome kako je moguće obezbijediti da studenti savladaju program koristeći resurse nekoliko organizacija”, kaže Svetlana.
U to, barem u, vjeruje i Sergej Ivanov osnovna škola Ako je moguće, djecu ne treba poklanjati. “Svaki roditelj može naučiti čitati i pisati. Ovaj program se može završiti za dvije godine. I za socijalizaciju djeteta u ovom uzrastu bit će prikladni sportske sekcije i umjetnički i muzičke škole i šolje“, kaže on.
Prema njegovom mišljenju, sada zaista raste broj roditelja koji ne žele da šalju djecu u školu, ali se i dalje pripremaju da dobiju svjedodžbu putem Jedinstvenog državnog ispita. Dosta je takve djece među onima koji se školuju u inostranstvu. U isto vrijeme uče sa tutorima za vrijeme raspusta ili na daljinu prolazeći OGE i Jedinstveni državni ispit.
Alternativno obrazovanje biraju i djeca koja se ozbiljno bave sportom ili umjetnošću. Osim toga, tu su osobe sa invaliditetom i djeca sa hronične bolesti ko može da bira školovanje kod kuće. “Roditelji su, naravno, u početku zabrinuti šta će dijete raditi kod kuće? I onda shvate da je to možda bolje nego da idu u školu”, priča Ivanov svoje iskustvo.
Visoki troškovi privatnih škola
Roditelji također nisu zadovoljni tradicionalnim privatnim školama. Prema riječima Svetlane Marzeeve, tamo se sada predaje na približno isti način kao u državnim školama, po istim programima, sa istim nedostacima. Jedina prednost privatnih škola je manji broj razreda, ali to nije vrijedno novca koji naplaćuju za školarinu.
Prema rečima Sergeja Ivanova, u Sankt Peterburgu privatne škole su podeljene u tri kategorije cena: 20-25 hiljada rubalja, 30-40 hiljada rubalja i 60-70 hiljada rubalja mesečno. Međutim, samo nekoliko njih nudi obrazovanje koje se razlikuje od standardnog i alternativne sisteme obrazovanja i razvoja. Osim toga, država se sada sve više miješa u rad privatnih škola, zbog čega se mnoge od njih zatvaraju, iako se umjesto njih otvaraju nove.
Prema Ivanovu, vrhunac privatnih škola došao je 90-ih godina, kada su se u zemlji pojavile mnoge inovativne pedagoške metode, ali za najefikasnije od njih potrebni su visokokvalifikovani nastavnici i roditelji koji su spremni da to plate. Stoga najbolje privatne škole imaju tendenciju da imaju tim nastavnika istomišljenika.
Prema rečima narodnog poslanika Maksima Reznika, bivši učitelj istorije u privatnoj školi, zaista se razlikuju od javnih škola uglavnom po malim razredima i najbolji sistem sigurnost za školsku djecu. Djeca se po svojim sposobnostima i ponašanju malo razlikuju od svojih vršnjaka iz državnih škola.
Porodično obrazovanje nije uvijek alternativa
Čak i roditelji koji nisu srećni tradicionalno obrazovanje, ne vjeruju da njihova djeca treba samo da se odgajaju u porodici. Svetlana Marzeeva je platila tutore i časove za svoju ćerku, a sada, zajedno sa roditeljima istomišljenicima, organizuje privatne časove sa nastavnicima i nastavnicima. Po njenom mišljenju, važno je da djecu podučavaju entuzijasti, bistri i harizmatični pojedinci.
“Udružili smo se sa drugim roditeljima da platimo rad takvih nastavnika. Predložili smo im da vježbaju s djecom umjesto da idu u školu, a skoro svi kojima smo se obratili podržali su ovu ideju. Odlučili smo da studiramo predmete u školski program, jer je to neophodno za sertifikaciju, kao i: učestvovati na olimpijadama, studirati psihologiju, dobiti karijerno vođenje, ići na ekskurzije po Moskvi i gradovima, podučavati strani jezici, savladavati robotiku, plesati, igrati se... i raditi razne druge stvari koje sami momci predlažu”, rekla je Svetlana. Prema njenim proračunima, takvo obrazovanje koštat će je 20 hiljada rubalja mjesečno, što je i dalje znatno jeftinije nego u privatnoj školi.
U odbranu javne škole
Kiril Aleksandrovič, nastavnik istorije i društvenih nauka u državnoj srednjoj školi u Sankt Peterburgu, odlučio je da brani državne škole u razgovoru za Telegraph. Nedavno je završio školu i sada je jedan od najmlađih školskih nastavnika u gradu. Upoređujući školu u kojoj je studirao i nastavu, napominje da se ona promijenila na bolje. Uprkos pojednostavljenju programa, njegov glavni sadržaj ostaje. Istovremeno, nova obrazovnih standarda opisati svrhu javnog obrazovanja, uključujući sposobnost za samorazvoj i samostalan rad.
„Država obraća pažnju na količinu informacija koja sada postoji, na prelazak u informaciono društvo, za koje je beskorisno davati konačan skup znanja“, smatra učiteljica. Stoga ih je, prema njegovim riječima, sada više samostalan rad, sada je ovo obavezan uslov na času kako bi učenik mogao pronaći informacije i raditi s njima.
Osim toga, državno školovanje je besplatno, naknade od roditelja su prošlost, nastavni plan i program je postao pristupačniji, a nastavnici su odgovorni za djecu. “Bez obzira na to koliko malo vremena nastavnik ima, a puno posla, on je i dalje svjestan vlastite odgovornosti prema djeci. U školi postoji kontrola ponašanja, kontrola usvajanja znanja“, kaže Kiril Aleksandrovič.
Osim toga, u školi djeca uče komunicirati i rješavati svoje konflikte i probleme uz pomoć nastavnika. Za studente iz prosperitetne porodice je prilika, ne uvijek pozitivna, za pronalaženje zajednički jezik sa manje srećnim vršnjacima.
“Niko ne kaže da živimo u idealnom svijetu i da škola nije nešto posebno. Djeca nisu imuna na mentalne traume, bilo u državnim ili privatnim školama, na ulici ili na internetu. Niko nije imun od djece koja mogu biti destruktivna. društveni uticaj, promovirati nezdrava slikaživota, formiraju grupe napuštene djece. Škola ne može ništa protiv njih ako se roditelji ne mogu nositi s njima. Zadatak učitelja nije da ponovo uči djecu štapom i ne pogoršava situaciju. Ako roditelji ništa ne žele i ne mogu, zadatak škole je da minimizira ovu štetu”, smatra učiteljica.
Prema riječima mladog učitelja, državni obrazovni sistem u Rusiji je uzalud kritikovan. Naravno, mnogo toga zavisi od tima nastavnika, ali ako želite, i u manje prosperitetnoj školi možete dobiti kvalitetno obrazovanje, pogotovo ako znate samostalno učiti.
„Naravno, seoska škola nije jednaka gradskoj, to su realnosti u kojima živimo, ali ako pogledate Sistem jedinstvenog državnog ispita — nastavni materijali Jedinstveni državni ispit dostupan je svima, svako ko želi može se pripremiti za polaganje. Imam primer da se čovek iz provincijskog grada pripremio, položio ispit i ušao“, rekao je Kiril Aleksandrovič.
Vojnici Urfene Dzhusa
Jedna od glavnih zamjerki modernoj javnoj školi je povratak ideologije u nju. Prema rečima Maksima Reznika, škola se sada od mesta gde se obučava građanin pretvara u mesto gde se obučavaju vojnici Urfene Džusa (drvena vojska iz knjige Sergeja Volkova). Međutim, ni u privatnoj školi učenici nisu imuni na ideološki uticaj, samo će to zavisiti od vlasnika škole.
Prema profesoru društvenih nauka i istorije Kirilu Aleksandroviču, u školi nema ideologije i tabu tema. Tokom lekcije možete razgovarati o politici, Ukrajini ili homoseksualcima. “Moj posao je da iznosim činjenice kako bi djeca znala šta je to. Važno je objasniti im kako se određene pojave percipiraju u našoj kulturi i zašto. Zašto, na primjer, država zabranjuje promociju homoseksualizma? Važno je da djeca razumiju razloge“, kaže učiteljica.
Direktor privatne škole Sergej Ivanov napominje da ideološka komponenta u bilo kojoj školi ovisi o direktoru i konkretnom nastavniku. Međutim, on također smatra da je bolje da se nastavnici drže činjenica u učionici nego da promovišu bilo kakvu ideologiju. „Učitelj mora imati na umu da se djeca odgajaju različite porodice sa različitim političkim stavovima. Ideološka osnova svake škole, javne ili privatne, trebaju biti panevropske humanističke vrijednosti, formulisane u Univerzalnoj deklaraciji o ljudskim pravima i koje ujedinjuju ljude. različite kulture, religije i političke stavove”, kaže on.
Oni biraju ne školu, već nastavnike
Kako se ispostavilo, i nastavnici i roditelji se slažu u jednom - kvalitet obrazovanja zavisi od nastavnika, pa ga prvo morate izabrati. Stoga su Svetlana Marzeeva i drugi roditelji spremni da plate individualnim nastavnicima za nastavu sa svojom djecom. Sergej Ivanov, prije svega, pri odabiru škole preporučuje traženje dobar učitelj i nastavnika, a još je bolje tražiti školu sa uspostavljenim timom nastavnika istomišljenika, a Maxim Reznik savjetuje korištenje „od usta do usta“ - recenzije roditelja o školama i nastavnicima. Štaviše, u Rusiji sada postoje sve mogućnosti, uključujući i zakonodavne, da se izabere najviše prikladno za dijete obrazovanje, bilo javno, privatno ili roditeljska škola. Glavna stvar je razumjeti u koje svrhe je vašem djetetu potrebno obrazovanje.
