Izvor: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Dob i pedagoška psihologija: Udžbenik. priručnik za studente svih specijalnosti pedagoški univerziteti. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003. - 512 str. (str.118).
Dob: učenici prvog razreda.
Cilj: proučavanje dobrovoljnosti kao komponente psihološke spremnosti djeteta za školu.
Napredak. « Grafički diktat„izvodi se istovremeno sa svim učenicima u razredu jednog od prvih dana škole. Na listu sveske (svakom učeniku se daje takav list s njegovim imenom i prezimenom), povlačeći se 4 ćelije od lijevog ruba, tri tačke se postavljaju jedna ispod druge (vertikalna udaljenost između njih je 7 ćelija).
Nastavnik unapred objašnjava:
„Sada ćemo ti i ja naučiti da crtamo različite šare. Morate se potruditi da ih učinite lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati - reći ću vam u kojem smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Crtajte samo one linije koje ću ja diktirati. Kada povučete liniju, pričekajte dok vam ne kažem gdje da pokažete sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gde je prethodni završavao, ne dižući olovku sa papira. Svi se sećaju gde desna ruka? Ovo je ruka u kojoj držite olovku. Povucite ga u stranu. Vidite, ona pokazuje na vrata (dat je pravi orijentir dostupan u učionici). Dakle, kada kažem da treba da povučete liniju udesno, nacrtaćete je ovako - do vrata (na tabli koja je prethodno ucrtana u ćelije, crta se s leva na desno, jedna ćelija). Nacrtao sam liniju jednu ćeliju udesno. Sada, ne dižući ruku, povlačim liniju dvije ćelije gore, a sada tri udesno (riječi su popraćene crtanjem linija na tabli).“
Nakon toga se predlaže da se pređe na crtanje obrasca treninga.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Jedna ćelija desno. Jedan gore. Jedna ćelija desno. Jedan dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.”
Radeći na ovoj šemi, učitelj prolazi kroz redove i ispravlja greške koje su djeca napravila. Prilikom crtanja narednih šablona takva kontrola se uklanja, a on samo pazi da učenici ne prevrnu listove i počnu novi s prave tačke. Pri diktiranju treba paziti na duge pauze kako bi im se dalo vrijeme da završe prethodni red, a treba ih upozoriti da ne moraju zauzeti cijelu širinu stranice. Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac.
Sljedeći tekst uputstva je sljedeći:
“Sad stavite svoje olovke na sljedeću tačku. Spremiti se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija gore. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Jedna ćelija dole. Jedan desno. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
Prije izvođenja završnog uzorka, nastavnik se obraća subjektima riječima:
„Sve. Ovaj uzorak ne treba dalje crtati. Radit ćemo na posljednjem uzorku. Stavite olovke na sljedeću tačku. Počinjem da diktiram. Pažnja! Tri ćelije dole. Jedan desno. Dva kvadrata gore. Jedan desno. Dvije ćelije dolje. Jedan desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite crtati ovaj uzorak.”
Dijagnostički rezultati:
Prilikom analize rezultata izvršenja zadatka, trebali biste posebno ocijeniti radnje poduzete pod diktatom i ispravnost nezavisnog nastavka obrasca. Prvi indikator (dikt) ukazuje na sposobnost djeteta da pažljivo sluša i jasno slijedi upute učitelja, a da ga ne ometaju vanjski podražaji; drugi pokazatelj je o stepenu njegove nezavisnosti u vaspitno-obrazovni rad. I u prvom i u drugom slučaju, možete se fokusirati na sljedeće razine izvršenja.
Visoki nivo. Oba obrasca (ne računajući trening) generalno odgovaraju diktiranim; U jednom od njih postoje pojedinačne greške.
Prosječan nivo. Oba obrasca djelimično odgovaraju diktiranim, ali sadrže greške; ili je jedan uzorak pravilno napravljen, ali drugi ne odgovara onome što je diktirano.
Ispod prosječnog nivoa. Jedan obrazac djelimično odgovara onome što se diktira, drugi ne.
Nizak nivo. Nijedan od ova dva obrasca ne odgovara onome što je diktirano.
| Preuzmite gotov proračun koristeći ovu metodu |
Prema ovoj metodi u ovog trenutka Nemamo spreman proračun, možda će se pojaviti kasnije. Ukoliko želite da naručite ekskluzivni obračun ovom metodom sa vašim uslovima ili u kombinaciji sa drugim metodama, pišite nam klikom na drugi link. Ako smatrate da metodologija sadrži nepouzdane podatke ili imate pitanja o sprovođenju istraživanja o njoj, kliknite na treći link.
Dijagnostika formiranja preduvjeta obrazovne aktivnosti ima za cilj utvrđivanje spremnosti budućeg školarca za novu vrstu aktivnosti - obrazovnu. Za razliku od igranja, obrazovne aktivnosti imaju niz specifične karakteristike. Pretpostavlja fokus na rezultate, proizvoljnost i posvećenost.
Većina obrazovnih zadataka sa kojima se susreće đak prvog razreda usmjerena je na ispunjavanje niza uslova, određenih zahtjeva i fokusiranje na pravila i obrasce. Upravo se te vještine odnose na takozvane preduslove za obrazovnu aktivnost, odnosno one koje još nisu u potpunosti razvijene. aktivnosti učenja, ali su neophodni za početak njegove asimilacije.
S tim u vezi, u dobi od 6-7 godina, preporučljivo je provesti proučavanje navedenih vještina, od kojih umnogome ovisi uspješnost učenja u ranim fazama ovladavanja znanjem i školskim zahtjevima.
Za dijagnosticiranje preduslova za obrazovne aktivnosti koristi se skup tehnika koje se sastoje od dijagnosticiranja sposobnosti fokusiranja na sistem zahtjeva - tehnika "perle", sposobnost fokusiranja na uzorak - tehnika "kuća", sposobnost postupati po pravilu – tehnika „Šablon“, stepen razvijenosti proizvoljnosti – diktat „grafičke“ tehnike“.
Dodatno, date su i sljedeće tehnike: „Crtanje po tačkama“ za određivanje zrelosti sposobnosti fokusiranja na sistem zahtjeva, tehnika „Misteriozno pismo“ za proučavanje nivoa kognitivne aktivnosti mlađih školaraca, kao i tehniku “Smanjenje abecede”.
Tehnika "perle".
Svrha zadatka: identificirati broj uslova koje dijete može održati tokom aktivnosti kada percipira zadatak na uho.
Organizacija zadatka: zadatak se izvodi na odvojenim listovima sa crtežom krive koja predstavlja nit:
Za rad svako dijete mora imati najmanje šest markera ili olovaka različite boje. Rad se sastoji iz dva dijela: I dio (glavni) - ispunjavanje zadatka (crtanje perli), II dio - provjera rada i po potrebi ponovno iscrtavanje perli.
Upute za dio I:“Djeco, svako od vas ima nacrtan konac na komadu papira, treba da nacrtate pet okruglih perli tako da konac prolazi kroz sredinu perli. Sve perle treba da budu različitih boja biti plave boje (uputstva se ponavljaju dva puta).
Upute za II dio zadatka(ovaj dio testa počinje nakon što su sva djeca završila prvi dio): „Sada ću vam opet reći koje ste perle trebali nacrtati, a vi provjerite svoje crteže da li ste sve uradili kako treba greška, napravi novi crtež pored njega. (Probni uslov se ponovo ponavlja sporim tempom, svaki uslov je istaknut glasom.)
Procjena izvršenja zadatka(za ocenjivanje nastavnik bira najbolje od ta dva moguće opcije):
Nivo 1 - zadatak je ispravno obavljen, uzeto je u obzir svih pet uslova: položaj perli na niti, oblik perli, njihov broj, upotreba pet različite boje, fiksna boja srednje perle.
Nivo 2 - prilikom izvršavanja zadatka uzimaju se u obzir 3-4 uslova.
Uslovi nivoa 3 - 2 se uzimaju u obzir prilikom izvršavanja zadatka.
Nivo 4 - ne uzima se u obzir više od jednog uslova prilikom izvršavanja zadatka.
"House" tehnika.
Od djeteta se traži da nacrta sliku kuće što je preciznije moguće. Nakon završetka rada ponudite da provjerite da li je sve ispravno. Može ispraviti ako uoči netačnosti.
Ova tehnika vam omogućava da prepoznate sposobnost fokusiranja na uzorak i precizno ga kopirate; stepen razvoja dobrovoljne pažnje, formiranje prostorne percepcije.
Tačna reprodukcija se boduje sa 0 poena, za svaku učinjenu grešku 1 bod.
Greške su:
A) netačno prikazan element; desni i lijevi dio ograde se ocjenjuju odvojeno;
b) zamjenu jednog elementa drugim;
c) odsustvo elementa;
d) praznine između vodova na mjestima gdje ih treba spojiti;
d) ozbiljno izobličenje uzorka.
Metodologija "Obrazac".
Tehnika se sastoji od tri kontrolna diktata i jednog trenažnog.
Djeci ćemo reći: „Naučit ćemo da nacrtate redove trouglova, kvadrata i krugova. Spojit ćemo trouglove i kvadrate kako bismo napravili uzorak Imaćemo ova tri pravila:
1. dva trougla, dva kvadrata ili kvadrat sa trouglom mogu se spojiti samo kroz krug;
2. linija našeg uzorka treba da ide samo naprijed;
3. Svaka nova veza mora se započeti od figure na kojoj je linija stala, tada će linija biti kontinuirana i neće biti praznina u šablonu.
Pogledajte komad papira da vidite kako možete povezati trouglove i kvadrate."
Zatim ispitivač kaže: "Sada naučite da povežete donju traku, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom" (uvodno - trening - serija).
Inspektor prati kako svako dijete izvršava zadatak, te po potrebi ispravlja greške i objašnjava djetetu šta je pogriješilo. Djeca stvaraju četiri veze dok uče.
Slijedi prva epizoda. Ispitivač kaže: „Sada ćemo crtati bez napomena. Morate pažljivo slušati i povezati figure koje ću imenovati, ali ne zaboravite da se mogu povezati samo kroz krug, da linija mora biti neprekidna i da ide naprijed. vrijeme, tj. svaku novu vezu morate započeti s figurom na kojoj je linija završila, ne ispravljajte grešku, već počnite sa sljedećom figurom.
Diktat za prvu epizodu:
"Spoji trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, dva trougla, trougao sa kvadratom."
Diktirajte polako, tako da sva djeca imaju vremena da izvuku sljedeću vezu. Ne možete istu stvar ponoviti dva puta, jer... Ovo može dovesti do toga da neka djeca povuku nepotrebne veze.
Nakon što djeca završe posao, slijedi druga serija, a potom i treća. Serije se razlikuju jedna od druge samo po prirodi uzorka koji se reproducira pod diktatom. Pravila za izvođenje radova ostaju ista.
Diktat za drugu seriju:
"Spoji kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, još dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, trougao sa kvadratom , dva kvadrata, kvadrat sa trouglom."
Diktat za treću seriju:
"Spoji dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, dva trougla."
Djeci se ne pruža nikakva pomoć tokom zadatka. Nakon završetka radova, listovi se sakupljaju. Leci se izdaju prije početka ispita. Na njima su već nacrtani uzorak uzorka i 4 serije figura (a, b, c, d). Svaka serija se nalazi jedna ispod druge i sastoji se od tri reda malih geometrijski oblici(veličina figura 2x2 mm).
Evaluacija rezultata.
Svaka ispravna veza se računa za dvije točke. Ispravne veze su one koje odgovaraju diktatu. Kazneni poeni (jedan po jedan) se dodjeljuju:
1. za dodatne veze koje nije predviđeno diktatom (osim onih na kraju i na početku šablona, tj. onih koje prethode diktatu i slijede ga);
2. za "praznine" - izostavljanje "zona" veze - između ispravnih veza.
Sve ostale moguće vrste grešaka se uopšte ne uzimaju u obzir, jer njihovo prisustvo automatski smanjuje broj bodova. Konačan broj osvojenih poena izračunava se kao razlika između broja tačno postignutih poena i broja kaznenih poena (potonji se oduzimaju od prvog).
Maksimalni mogući broj poena u svakoj seriji je 24 (0 kaznenih poena). Maksimalni mogući broj bodova za izvršenje cijelog zadatka je 72.
Interpretacija dobijenih rezultata.
Dovoljno je 60-72 poena visoki nivo sposobnost postupanja po pravilima. Može istovremeno uzeti u obzir nekoliko pravila u radu.
48-59 bodova - sposobnost postupanja prema pravilu nije dovoljno razvijena. Može zadržati orijentaciju na samo jedno pravilo tokom rada.
36-47 poena - nizak nivo sposobnost postupanja po pravilima. Stalno se zbunjuje i krši pravilo, iako se trudi da ga se pridržava.
Manje od 36 bodova - nije razvijena sposobnost postupanja po pravilu.
Metodika "Grafički diktat".
Ova tehnika se koristi za određivanje stepena razvoja dobrovoljne sfere djeteta, kao i za proučavanje sposobnosti u oblasti perceptivne i motoričke organizacije prostora.
Materijal se sastoji od 4 diktata, od kojih je prvi trening.
1. "Počinjemo da crtamo prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jednu ćeliju nadole. Ne dižite olovku sa papira, sada jednu ćeliju udesno. Jedna ćelija gore. Jedna Jedna ćelija udesno. Jedna ćelija udesno.
2. "Sad postavite svoju olovku na sljedeću tačku. Spremite se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje Jedna ćelija udesno. Sada nastavite da crtate isti uzorak.
3. "Pažnja! Tri ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna desno. Tri ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna ćelija nadesno. Jedna ćelija udesno. Sada nastavite da crtate ovaj uzorak.
4. "Stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo (glasom je istaknuta riječ "lijevo"). Dvije ćelije gore. Tri ćelije desno Dve ćelije nadole (reč "levo" je ponovo istaknuta u glasu). Jedna ćelija dole. Tri ćelije nagore. Jedna ćelija nalevo. Dve ćelije gore. Sada nastavite da crtate ovaj uzorak sami."
Imate jednu i po do dvije minute da samostalno dovršite svaki uzorak. Ukupno vrijeme postupka je obično oko 15 minuta.
Analiza rezultata.
Reprodukcija uzorka bez greške - 4 boda. Za 1-2 greške daju 3 boda. Za više grešaka - 2 boda. Ako ima više grešaka nego ispravno reproduciranih dijelova, onda se daje 1 bod.
Ako nema ispravno reproduciranih dijelova, tada se daje 0 bodova. Na ovaj način se evaluiraju tri obrasca (jedan trening). Na osnovu dobijenih podataka mogući su sljedeći nivoi izvršenja:
10-12 bodova - visoko;
6-9 bodova - prosjek;
3-5 bodova - nisko;
0-2 boda - veoma nisko.
Metodika "Crtanje po tačkama".
Tehnika uključuje 6 zadataka, od kojih je svaki postavljen na poseban list posebne knjižice koja se daje ispitaniku. Uzorci u zadacima br. 1 i 5 su nepravilni trouglovi, u zadatku br. 2 - nepravilan trapez, u zadatku br. 3 - romb, u zadatku br. 4 - kvadrat i u zadatku br. 5 - četiri - zrakasta zvijezda:
Pregled se može obaviti frontalno ili individualno. Djeca sjede za stolovima jedno po jedno. Ispred svakog djeteta stavlja se knjiga sa zadatkom. Eksperimentator, stojeći tako da ga sva djeca mogu dobro vidjeti, otvara istu knjigu i pokazuje list sa zadatkom br. 1. Zatim kaže: „Otvori svoje knjige na prvu stranicu: tvoja je ista moj.” (Ako neko od djece otvori pogrešnu stranicu, eksperimentator ga ispravlja.)
Pokazujući na vrhove uzorka trokuta, eksperimentator nastavlja: „Vidite, ovde su bile tačke koje su bile spojene tako da je dobijen ovaj crtež (slijedi naznaka stranica trokuta; riječi vrh, stranice, „trokut” ne izgovaraju se druge tačke u blizini (sledi naznaku tačaka prikazanih desno od uzorka). ovdje ih nećete povezati.
Sada pogledajte u svojim knjigama: da li su ove tačke iste ili ne?“ Nakon što je dobio odgovor „ne“, eksperimentator kaže: „Tako je, različite su. Postoje crvene, plave i zelene. Morate zapamtiti pravilo: ne možete povezati identične tačke. Ne možete povući liniju od crvene do crvene, od plave do plave ili od zelene do zelene. Linija se može povući samo između različitih tačaka. Da li su se svi setili šta da rade? Potrebno je da povežete tačke da biste dobili potpuno isti crtež kao ovde (prati naznaku uzorka trougla). Identične tačke se ne mogu povezati. Ako neispravno nacrtaš liniju, reci mi, ja ću je obrisati gumicom, neće se računati. Kada završite ovaj crtež, okrenite stranicu. Biće drugih tačaka i drugačiji uzorak, nacrtaćete ga."
Na kraju instrukcije djeci se daju jednostavne olovke. Kako zadatak napreduje, eksperimentator na zahtjev djece briše pogrešno nacrtane linije, pazi da nijedan zadatak ne bude propušten i po potrebi ohrabruje djecu.
Procjena izvršenja zadatka.
Glavni pokazatelj izvršenja zadatka je ukupan rezultat (TS). Izlazi na sljedeći način. U svakom zadatku prvo se utvrđuje tačnost reprodukcije uzorka. U zadacima br. 1 i 5 smatra se da bilo koji trougao reproducira obrazac (barem približno), u zadacima br. 2, 3 i 4 - bilo koji četverougao, u zadatku br. 6 - bilo koju zvijezdu. Nepotpune figure, koje se mogu dopuniti gore navedenim, također se smatraju da reproduciraju obrazac.
Ako dijete barem približno reproducira uzorak, dobija po jedan bod za svaki pravilno reprodukovani element figure (u zadacima br. 1-5 kao element djeluje posebna linija, u zadatku br. 6 - zraka). Element koji ne uključuje kršenje pravila (tj. ne sadrži veze identičnih tačaka) smatra se ispravno reproduciranim.
Pored toga, jedan bod se dodjeljuje za:
1. poštovanje pravila, tj. ako nije prekršen ni jednom u ovom zadatku;
2. potpuno ispravna reprodukcija uzorka (za razliku od približne);
3. istovremeno ispunjavanje oba zahtjeva (što je moguće samo ako je odluka potpuno ispravna).
Ukupan rezultat je zbir bodova koje je dijete dobilo za svih 6 zadataka. Ocena dobijena za svaki zadatak može da varira: u zadacima br. 1 i 5 - od 0 do 6, u zadacima br. 2, 3, 4 i 6 - od 0 do 7.
Dakle, ukupan rezultat može biti u rasponu od 0 (ako nema ni jednog elementa koji je ispravno reprodukovan i pravilo se ne poštuje ni u jednom zadatku) do 40 (ako su svi problemi riješeni bez greške).
Izbrisan, tj. linije koje je dete ocenilo kao netačne ne uzimaju se u obzir prilikom izračunavanja ocene.
U određenom broju slučajeva dovoljna je grublja i jednostavnija procjena – broj ispravno riješenih problema (NSP). NRP može biti u rasponu od 0 (ni jedan zadatak nije riješen) do 6 (svih 6 zadataka je riješeno).
Interpretacija rezultata:
33-40 bodova (5-6 zadataka) - visok nivo orijentacije prema datom sistemu zahtjeva, može svjesno kontrolisati svoje postupke.
19-32 boda (3-4 zadatka) - orijentacija na sistem zahtjeva nije dovoljno razvijena, što je zbog niskog stepena razvijenosti dobrovoljnosti.
Manje od 19 bodova (2 ili manje zadatka) - izuzetno nizak nivo regulacije radnji, stalno krši zadati sistem zahtjeva koji predlaže odrasla osoba.
Metodologija "Smanjenje abecede".
Tehnika je namijenjena identifikaciji djetetove predmetne organizacije koja mu pomaže ili koči u prihvaćanju obrazovnog zadatka. Drugim riječima: metodologija vam omogućava da utvrdite da li je dijete razvilo određeni predmet obrazovne aktivnosti.
Tehniku je razvio G. A. Tsukerman i namijenjena je za individualna upotreba sa učenicima 1-3 razreda.
Materijal za metodu: Dvije koverte. Na jednoj je prikazan dječak od 10-15 godina, a na drugoj djevojčica. 10 kartica sa riječima ispisanim štampanim slovima:
Značenje rada: Djeca moraju klasificirati čučnjeve: staviti ih u koverte. Osnova klasifikacije ovisi o tome kako je dijete shvatilo problem koji je formulirala odrasla osoba. (Da li zna prihvatiti zadatak odrasle osobe ili ga zamjenjuje svojim zadatkom, a da ne primijeti tu zamjenu).
Instrukcije.
1. „Imenuj ova slova (piše E, E, Yu, I). (Pomozite djetetu da zapamti nešto poput sljedećeg: ova slova označavaju njihov samoglasnički zvuk i mekoću suglasnika ispred).
2. „Mislite li da možemo bez ovih slova, skratiti abecedu, da bi djeca lakše naučila čitati?“ (zapišite misli koje je dijete izrazilo).
3. „Misliš da je tako, ali moja dva starija učenika su drugačije odgovorila na ovo pitanje. Oni su izmislili novo rusko pismo u kojem se može napisati bilo koja riječ bez ovih slova?.. Samo evo! problem Dječak je smislio svoj način pisanja, ali djevojčica je napisala riječi na svoj način i stavila svoje riječi u svoju kovertu (Pokažite koverte sa slikama dječaka i djevojčice. Pogledajte koja su dva načina pisanja stavili u koverte: riječi dječaka - evo, ja ću vam reći prve riječi ' Imena su, ali evo ih. (Pomozite djetetu da tiho izgovara suglasnike, prepozna riječ, ali ne objašnjavajte značenje novih napisanih znakova.)
4. „Tako je, dečak se zove Aljoša, devojčica se zove Tanja, da li ste već pogodili šta su izmislili?“ (Zapišite djetetovu pretpostavku, ako dijete sliježe ramenima, ohrabrite ga: „Ništa, evo vam dvije nove riječi. Pročitajte. Uskoro ćete sve razumjeti.“) Dajte riječ (LIENTA - MOR*AK). Opet, ako je potrebno, pomozite djetetu da ih pročita, zamolite ih da ih stave u koverte: koju je riječ napisala Tanja, a koju riječ Aljoša. Zabilježite sve djetetove radnje i riječi, pohvalite se za sve: „Odlično, sada ih stavite u koverte.
Ako dijete ne može formulirati suštinu Tanjinih i Aljošinih izuma do kraja rada, daljnja istraživanja treba prekinuti.
Ako je dijete bilo u stanju da formuliše novi princip pisanja, zamolite ga da izmisli svoje pismo, ne kao Aljošino, a ne kao Tanjino, i da napiše riječ LOPTA, LAD svojim slovom.
Pretvoriti Posebna pažnja djetetovom radu sa zadnjim parom riječi JEDRO - PERLE. Ako dijete jako dugo razmišlja o ovim riječima, pomozite mu malo: „Da, teško je to shvatiti kako treba, ali šta mislite, koju je od ovih riječi napisao? Koliko god dijete zbunjujuće i zbunjujuće formulira jedini tačan odgovor: „To se nikako ne može utvrditi“, pomozite mu i jako ga pohvalite (!!!).
tretman: Odlučite za svako dijete:
1. Kako je riješio problem (2-4 para riječi):
a) prirodno - fokusiranje isključivo na značenje reči (reč MORNAR je napisao dečak, jer devojčice nisu mornari...);
c) počeo da se rešava prirodnim putem, prešao na formalno rešenje (ili obrnuto).
2. Kako je riješen zadnji problem (koji nema rješenja)?
3. Da li je dijete moglo smisleno formulirati nove načine koji su mu pokazani da ukaže na mekoću suglasnika u pisanju?
4. Da li je dijete moglo izmisliti svoj način označavanja mekoće (odbijanje, ponovilo tačno jedno od dva koja su mu prikazana, izmislilo svoj znak mekoće).
Metodologija "Misteriozno pismo".
Tehnika je namijenjena dijagnosticiranju kognitivne aktivnosti mlađih školaraca. Može se izvoditi kako u grupi tako i individualno.
5 minuta prije kraja lekcije (sama lekcija je normalna), eksperimentator objavljuje: „Vi ste primili misteriozno pismo, od koga se ne zna na dnu ovog papira !”
Svako dijete dobija komad papira sa “Tajanstvenim pismom”. Pod vodstvom eksperimentatora, djeca dešifruju prvu riječ. Dešifrovana riječ je označena na komadu papira. Nakon toga se najavljuje pauza od 10 minuta. Eksperimentator poziva drugu djecu (koja žele) da saznaju od koga je pismo stiglo. Oni koji ne žele da nastave da rade mogu ostaviti papir na svom stolu i otići u šetnju. Nakon odmora, prije početka sljedećeg časa, djeca predaju potpisane papiriće.
Interpretacija rezultata.
Visok nivo kognitivne aktivnosti - prepisano u potpunosti.
Kognitivna aktivnost je umjereno izražena, brzo opada - počela je dešifrirati, ali nije završila.
Nizak nivo kognitivne aktivnosti - nije prihvatio dekodiranje.
Zaključak o težini kognitivne aktivnosti bilježi se na donjem listu sa zadatkom.
Spremni za školu
Prezime, ime djeteta________________________________
Gr. br. _____________, datum __________________________
Pregled:
Spremni za školu
Metodika "Grafički diktat"
Zadatak o formiranju arbitrarne sfere predškolca.
Instrukcije:
Pripremite kockasti komad papira. Na njemu su tačke. Uzmi olovku.
“Reći ću vam u kom smjeru i koliko ćelija da povučete crtu. Nacrtajte linije o kojima ću govoriti. Kada podvučete crtu, pričekajte dok vam ne kažem gdje da usmjerite sljedeću. Svaki novi red započnite tamo gdje je prethodni završavao, ne dižući olovku s papira.”
Prvi zadatak - obuku “Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite da sami crtate isti uzorak.” Imate jednu i pol do dvije minute da samostalno nastavite obrazac.
Upute za praćenje zvuči ovako:
“Sad stavi svoju olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Počnimo! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Zatim nastavite sami crtati ovaj uzorak.”
I konačni obrazac.
“Stavi svoju olovku na posljednju tačku. Pažnja! Tri kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Tri ćelije dole. Jedna ćelija desno. Dva kvadrata gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak.”
Analizirajte kako dijete izvršava zadatak pod diktatom i samostalno.
Evaluacija rezultata:
Prvi indikator ukazuje na sposobnost pažljivog slušanja i jasnog praćenja instrukcija bez ometanja stranih podražaja. Drugi je o stepenu samostalnosti djeteta.
Ako je dijete savladalo drugi i treći obrazac (obrazac treninga se ne procjenjuje) gotovo bez grešaka ili postoje pojedinačne greške u jednom od obrazaca, to ukazuje dobar nivo razvoj bilo koje sfere.
Nizak nivo razvoj proizvoljne sfere - ako nijedan od dva obrasca ne odgovara diktiranom.
Pregled:
Spremni za školu
Metodika "Grafički diktat".
Uzorak.
Pregled:
Spremni za školu
Protokol metode “Grafički diktat”.»
Grupa br. ___________________________________________________
Prezime, ime djeteta | datum | Zadaci | Rezultat |
||
Vrijeme čitanja: 7 minuta.
Metoda za razvoj prostorne mašte
Grafički diktati su jedan od najčešćih efikasne metode razvoj prostorne mašte djeteta. Pomažu u postizanju preciznosti pokreta ruku, uče ih da spretno koriste olovku i olovku i navigiraju u prostoru. A slobodna orijentacija djeteta u prostoru ključ je uspješnog savladavanja nastavnog materijala.
Osim toga, takvi zadaci djeci izgledaju vrlo zanimljivi. One su poput igre tokom koje dijete promatra malo čudo: pred njegovim očima, zahvaljujući vlastitim postupcima, u ćelijama se pojavljuje određeni junak ili predmet, oživljava stranica sveske.
Pri izvođenju ovakvih grafičkih vježbi njeguje se naporan rad, upornost i razvija se mašta. Djeca doživljavaju zadovoljstvo i radost, što direktno utiče na njihovo emocionalno stanje.
Obicno prelep crtež Samo sposobno dijete može stvarati, ali svako može! To inspiriše dijete i daje mu povjerenje u svoje sposobnosti.
U dijagnostičkoj praksi često se koriste grafički diktati.
Koristeći standarde učinka, psiholog ima priliku da djecu uslovno podijeli u 4 kategorije:
- Djeca koja su pokazala dobar i dovoljan nivo izvođenja testa. Može se pretpostaviti da neće imati posebnih poteškoća u učenju u procesu sticanja znanja.
- Djeca koja su završila zadatak na prosječnom nivou uglavnom su pravilno slijedila verbalne upute, ali su napravila nekoliko značajnih grešaka na reproduktivnom nivou prilikom samostalnog izvođenja radova. Obično im je potrebna individualna pomoć u početnoj fazi, uglavnom se prilagođavaju samostalnom izvršavanju obrazovnih zadataka.
- Djeca koja su pokazala nizak nivo performansi. Indicirano specifičnih razloga, analiziraju se individualne poteškoće. Takva djeca zahtijevaju povećanu pažnju nastavnika i postupnu kontrolu s njegove strane u procesu savladavanja novih znanja. Blagovremeno uočene poteškoće i primena određenih mera za sprečavanje neuspeha značajno povećavaju verovatnoću ispravljanja situacije.
- Djeca koja su jedva radila. Analiziraju se pojedinačni razlozi kako bi se razvile korektivno-razvojne mjere za prevazilaženje neuspjeha određene djece. Ova djeca zahtijevaju dublji psihodijagnostički pregled i psihološku i pedagošku podršku.
Grafički diktati - kako raditi?
Grafički diktat se može izvoditi u dvije verzije:
- Djetetu se nudi uzorak geometrijskog dizajna i traži se da ponovi potpuno isti dizajn u kariranoj bilježnici.
- Odrasla osoba diktira redoslijed radnji koji označava broj ćelija i njihov smjer (lijevo, desno, gore, dolje), dijete radi na sluh, a zatim svoju sliku ornamenta ili figure upoređuje s primjerom u priručniku koristeći metoda preklapanja.
Grafički diktati dopunjeni su zagonetkama, okretanjem jezika i okretanjem jezika. Tokom časa dijete vježba pravilan, jasan i pismen govor, razvija se fine motoričke sposobnosti rukama, uči da istakne karakteristične karakteristike predmeta, popunjava vaš vokabular.
Zadaci se biraju po principu „od jednostavnog do složenog“. Ako počnete učiti ove grafičke diktate sa svojim djetetom, radite zadatke s njim redom: počnite s prvim jednostavnim diktatima i postepeno prelazite na složenije.
Za nastavu vam je potrebna četvrtasta sveska, obična olovka i gumica kako bi dijete uvijek moglo ispraviti pogrešnu liniju.
Za djecu od 5 do 6 godina, bolje je koristiti bilježnicu s velikim kvadratom (0,8 mm) kako ne bi naprezali njihov vid.
Počevši od starijeg uzrasta, za grafički diktat, svi crteži se računaju na uobičajen način školska sveska(neće stati u veliku četvrtastu svesku).
U zadacima se koriste sljedeće oznake: broj ćelija koje se broje označen je brojem, a smjer strelicom.
Na primjer, unos:
Primjer grafičkog diktata treba da glasi: 1 ćelija desno, 3 ćelije gore, 2 ćelije lijevo, 4 ćelije dolje, 1 ćelija desno.
Tokom nastave veoma je važan stav deteta i prijateljski odnos odraslih. Zapamtite da časovi za dijete nisu ispit, već igra.
Pomozite svom djetetu, pobrinite se da ne pogriješi. Rezultat rada uvijek treba zadovoljiti dijete, tako da želi stalno iznova crtati ćelije.
Vaš zadatak je da na igriv način pomognete svom djetetu da savlada vještine potrebne za dobro učenje. Zato ga nikada nemojte grditi. Ako mu nešto ne polazi za rukom, samo mu objasnite kako da to uradi ispravno. Češće hvalite svoju bebu i nikada se ni sa kim ne upoređujte.
Trajanje jednog časa sa grafičkim diktatima ne bi trebalo da prelazi 10 - 15 minuta za djecu od 5 godina, 15 - 20 minuta za djecu od 5 - 6 godina i 20 - 25 minuta za djecu od 6 - 7 godina.
Ali ako se dijete zanese, nemojte ga zaustavljati i prekidati nastavu.
Obratite pažnju na djetetov sjedeći položaj tokom diktata i kako drži olovku. Pokažite svom djetetu kako da drži olovku između falangi kažiprsta, palca i srednjeg prsta. Ako vaše dijete ne broji dobro, pomozite mu da prebroji ćelije u svojoj bilježnici.
Prije svake lekcije, obavezno razgovarajte s djetetom o tome da postoje različiti smjerovi i strane. Pokažite mu gde je desno, gde je levo, gde je gore, gde je dole. Obratite pažnju na bebu da svaka osoba ima desnu i lijevu stranu.
Objasnite da mu je ruka kojom jede, crta i piše desna, a druga lijeva. Za ljevoruke je, naprotiv, potrebno objasniti ljevacima da postoje ljudi kojima je radna ruka desna, a postoje ljudi kojima je radna ruka lijeva.
Nakon toga možete otvoriti svesku i naučiti dijete da se kreće po komadu papira. Pokažite svom detetu gde je leva ivica sveske, gde je desna ivica, gde je vrh, gde je dno.
Može se objasniti da su nekada u školi postojale nagnute klupe, dakle gornja ivica bilježnice i nazivaju gornji, a donji donji. Objasnite svom djetetu da ako kažete "nadesno", onda morate uperiti olovku "tamo" (desno). A ako kažete "lijevo", onda morate uperiti olovku "tamo" (lijevo) i tako dalje. Pokažite svom djetetu kako da broji ćelije.
I vama će trebati olovka i gumica kako biste označili redove koje čitate. Diktati mogu biti poprilično dugi, a da ne budete zabuni, stavite tačke olovkom nasuprot redova koje čitate. Ovo će vam pomoći da se ne izgubite. Nakon diktata možete izbrisati sve tačke.
Svaka lekcija uključuje grafički diktat, diskusiju o slikama, okretalice jezika, okretalice jezika, zagonetke i gimnastiku prstiju. Svaka faza lekcije nosi semantičko opterećenje.
Aktivnosti sa vašim djetetom mogu se organizirati u različitim redoslijedom. Prvo možete raditi vježbe za prste, čitati vrtačice i govornice, a zatim raditi grafički diktat. Naprotiv, prvo možete napraviti grafički diktat, pa vrtalice i gimnastiku prstiju. Bolje je na kraju lekcije napraviti zagonetke.
Kada dijete crta sliku, pričajte o tome da postoje predmeti i da postoje njihove slike. Slike mogu biti različite: fotografije, crteži, shematske slike. Grafički diktati su šematski prikaz objekta.
Razgovarajte o tome kako svaka životinja ima svoje karakteristične karakteristike. Šematska slika pokazuje karakteristične osobine po kojima možemo prepoznati životinju ili predmet.
Pitajte svoje dijete koje su karakteristične osobine životinje koju je nacrtao. Na primjer, u zecu - duge uši i mali rep, slon ima dugu surlu, noj ima dug vrat, malu glavu i duge noge, i tako dalje.
Radite sa uvrtačima jezika i uvrtačima jezika na različite načine:
- Pustite dijete da pokupi lopticu i ritmično je bacajući i hvatajući rukama izgovori govornicu ili govornicu. Možete baciti i uhvatiti loptu za svaku riječ ili slog.
- Pustite dijete da izgovori govornicu (čistu govornicu) dok baca loptu iz jedne ruke u drugu.
- Zgovornicu možete izgovoriti tako što ćete pljeskati po ritmu dlanovima.
- Predlažete da izgovorite 3 puta zaredom i da se ne izgubite.
Zajedno radite vježbe za prste tako da dijete vidi i ponavlja pokrete za vama.
A sada kada ste se upoznali s osnovnim pravilima za izvođenje grafičkog diktata, možete započeti nastavu.
Odabrao sam nekoliko opcija za grafičke diktate za djecu predškolskog uzrasta. Nadam se da će se vaša beba lako nositi s njima.
Dizajniran za proučavanje orijentacije u prostoru. Uz njegovu pomoć utvrđuje se sposobnost pažljivog slušanja i preciznog praćenja uputstava, pravilnog reproduciranja zadanog smjera i samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe. Za izvođenje tehnike, djetetu se daje list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge. Prvo, preliminarno objašnjenje djetetu: „Sada ćemo ti i ja nacrtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sljedeći red mora početi tamo gdje se prethodni završava, bez podizanja olovke s papira.” Nakon toga, istraživač i dijete saznaju gdje mu je desna ruka, gdje lijeva ruka, pokažite na primjeru kako se crtaju linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje šablona za trening.
“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. jedna ćelija desno. Jedan. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami da crtate šablon.”
Prilikom diktiranja postoje prilično duge pauze. Djetetu se daje 1-1,5 minuta da samostalno nastavi obrazac. Dok izvodi obrazac treninga, istraživač pomaže djetetu da ispravi greške. U budućnosti se takva kontrola uklanja.
“Sad stavi svoju olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite da sami crtate ovaj uzorak.”
“Stavi olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Tri gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo (riječ "lijevo je istaknuta glasom"). Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami."
„Sada stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”
Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U obrascima se posebno ocjenjuju diktat i samostalno crtanje:
- 4 – tačna reprodukcija uzorka (neujednačenost linija i „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);
- 3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;
- 2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;
- 1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;
- 0 – sličnosti.
Za samostalno izvršenje zadatka, procjena se zasniva na svakoj skali. Dakle, dijete dobiva 2 za svaki uzorak, u rasponu od 0 do 4 boda. Konačan rezultat za ispunjavanje diktata izvodi se zbirom minimalnog i maksimalnog rezultata za ispunjavanje 3 šablona (prosjek se ne uzima u obzir). Rezultat za samostalan rad. Zbir ovih daje konačan rezultat, koji može biti u rasponu od 0 do 16 bodova. U daljoj analizi koristi se samo konačni indikator koji se tumači na sljedeći način:
Ostale vijesti na temu.
