Socijalni i komunikativni razvoj djece predškolskog uzrasta Ovo nije samo važna komponenta odgoja, već i neophodan element bez kojeg je nemoguće formirati punopravnu ličnost djeteta u budućnosti.
Svako dijete je po prirodi otkrivač svijeta i njegova radoznalost ne poznaje granice, posebno u ranoj fazi razvoja. Kako odrasta i pod uticajem faktora kao što su porodica, okruženje, vrtić, on ili zadržava detinju spontanost i nastavlja radosno da uspostavlja kontakte, istražuje svet, ili postaje nesposoban da gradi ni najjednostavnije odnose sa vršnjacima i gubi sposobnost da komunicirati.
Ovaj problem je posebno jasan u savremeni svet kada dijete već u dobi od 2-3 godine preferira komunikaciju kompjuterske igrice, i gledanje televizije u grupnoj igri. Time sebi uskraćuje mogućnost razvoja komunikacijskih vještina, što u konačnici dovodi ne samo do nedostatka komunikacije kao takve, već i do značajnih poteškoća i problema u procesu socijalizacije.
Rezultat je situacija da dijete, na primjer, idući u 1. razred, ne zna da komunicira sa vršnjacima. Djeluju mu nekako strano, ne zna o čemu bi s njima razgovarao, kako da se igra s njima, a ako ga, ne daj Bože, neko uvrijedi, odmah se povlači i još više udaljava. Po pravilu, u ovom slučaju, nastavnici nemaju vremena da shvate suštinu nastalog sukoba i sve se svodi na jednostavan zaključak - pošto dete ne može da sklapa prijateljstva i komunicira, to znači da je „loše i bolesno -pristojan.”
Zapravo, nije problem u tome što sa djetetom nešto nije u redu, već u tome što ga jednostavno nisu naučili niti pokazali kako da pravilno gradi svoje odnose sa vršnjacima i kako da s njima komunicira. On jednostavno ne zna kako to učiniti i kao rezultat toga ili izbjegava sve ili izaziva sukob.
Slične situacije u rane godine ostavi veliki pečat na njegovu psihu i formiranje njegove ličnosti u celini. I malo je vjerovatno da će takvo dijete izrasti u društvenu, veselu, svrsishodnu i samouvjerenu osobu. A ovo je direktan put ka neuspjehu radna aktivnost i lični život.
Dakle, kakav je društveni i komunikativni razvoj djece, i što je najvažnije, kako se pravilno pripremiti za to i dati djetetu sve potrebne osnove i komunikacijske vještine?
Kakav je socijalni i komunikativni razvoj djeteta?
Socijalni i komunikativni razvoj djeteta je složen proces, usljed kojeg ono uči da uspostavlja i održava potrebne kontakte sa vanjskim svijetom i ljudima.
To je ono što je u osnovi formiranja komunikacijske kompetencije osobe u budućnosti, koja predstavlja cjelokupni skup vještina, sposobnosti i znanja koji omogućavaju da se u procesu komunikacije adekvatno percipira i odgovori na okolnu stvarnost.
Svakodnevno rečeno, djetetu je potreban društveni i komunikativni razvoj kako u budućnosti, kada krene u školu, upiše fakultet ili se zaposli, ne doživljava poteškoće u komunikaciji s drugim ljudima i postaje punopravan član društva.
Sa potpunim povjerenjem možemo reći da je proces sticanja komunikacijske kompetencije dug i težak, te je stoga potrebno od malih nogu početi razvijati dijete u tom pravcu.
Osnovni ciljevi i zadaci socijalnog i komunikativnog razvoja djece predškolskog uzrasta
Osnovni cilj socijalnog i komunikativnog razvoja u predškolskom uzrastu je bezbolna i pravovremena socijalizacija djeteta, upoznavanjem sa prihvaćenim normama komunikacije, odnosa vršnjaka i starijih, kao i prihvaćenih općih kulturnih tradicija u porodici i državi kao cjelina.
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, svaka predškolska ustanova obrazovne ustanove Ima poseban program, čime se postižu svi zacrtani ciljevi razvoja djeteta. I unutra u ovom slučaju, krajnji cilj - socijalizacija djeteta - može se uspješno ostvariti zahvaljujući pravilno postavljenim zadacima od kojih će glavni biti sljedeći:
- Ovladavanje osnovnim moralnim normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu.
- Pomaganje djetetu da nauči osnovna pravila komunikacije sa vršnjacima i starijim članovima društva.
- Formiranje samostalnosti i sposobnosti donošenja odluka kod djeteta.
- Pomaganje djetetu da savlada osnovne emocionalne komponente komunikacije – empatiju, odzivnost, milosrđe.
- Formiranje u svakom djetetu poštovanja prema porodici, vršnjacima, starijima i društvu u cjelini.
- Pomoć u razvijanju pozitivnih stavova prema radu i kreativnosti kod djeteta.
- Formiranje djetetove spremnosti za zajednički rad i odmor.
- Formiranje kod predškolca osnova bezbednog ponašanja za sopstveni život i živote drugih, i to u svim oblastima života - kod kuće, u društvu, u prirodi.
Uspješno rješavanje zadatih zadataka nam omogućava da izrazimo nadu da je glavni cilj socijalnog i komunikativnog razvoja djeteta mlađi, srednja grupa i starije životne dobi, ostvariće se i do prelaska u kvalitativno novo okruženje– škola – dijete će biti pripremljeno, što mu neće stvarati poteškoće ili značajne probleme.
Igra kao najbolji način za društveni i komunikativni razvoj djeteta bilo kojeg uzrasta
Još jedan učitelj i inovator V. A. Sukhomlinsky je rekao:“Kroz bajku, igru, kroz jedinstvenu dječiju kreativnost – pravi put do dječijeg srca.”
To je igra koja može postati vjerni asistent kako odgajatelja tako i roditelja u procesu socijalnog i komunikativnog razvoja djeteta. Uostalom, čak i za stariju djecu, a da ne govorimo o mališanima, igra je bila i ostaje vodeća aktivnost, a komunikacija tokom igre je njena sastavna komponenta.
Psiholog je takođe dao veliku ulogu igri aktivnosti i njenom značaju u životu deteta. L. S. Rubinstein, koji je napomenuo da samo tokom igre dijete ne samo da igra tuđu ulogu i oponaša tuđu ličnost, već i širi, produbljuje i obogaćuje svoju. Kao rezultat toga, to mu olakšava razumijevanje svijeta oko sebe i događaja koji se u njemu odvijaju.
Međutim, igre su različite, a ono što je interesantno djetetu možda uopće neće zanimati dijete od 4-5 godina. Zbog toga aktivnost igranja ne samo da odgovara djetetovom uzrastu, već mu daje i osjećaj kontrole nad događajima koji se dešavaju. Samo u tom slučaju ne samo da će shvatiti značenje i važnost ljudskih odnosa, već i shvatiti svoje mjesto u njima. I to će već formirati potrebne vještine i komunikacijsko iskustvo, koje će mu biti od koristi kako u ovoj fazi tako iu budućnosti.
Da, za djecu mlađi uzrast(2 – 3 godine) odgovaraju i obični igre uloga na bilo koju temu “Igra kupovine”, “Igra doktora”, “Igra kćeri i majki” itd. Istovremeno, važno je da u igri učestvuje i odrasla osoba – tata, majka, baka, deda, učiteljica – jer je odrasla osoba ta koja svojim primerom mora da pokaže detetu kako da pravilno pozdravi dete, počne razgovor, nastaviti razgovor, dobiti ono što želi ili obrnuto, odbiti ono -To.
Dijete srednjih godina može biti zainteresirano za igru „Emocija“, kada stječe neprocjenjivo iskustvo u izražavanju ne samo vlastitih emocija, već i nauči da ih prepoznaje kod druge djece i na njih adekvatno reagira. U tom slučaju se od djeteta može tražiti da nacrta ili dočara svoje emocije, dok će ostali učesnici u igri (djeca ili odrasli) morati da pogode šta dijete osjeća.
Djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu se pozvati da igraju „Situaciju“, kada odrasli učesnik u igri pozove dijete da simulira određenu situaciju. Na primjer, dali ste 10 jabuka i ušli ste sa njima u baštu - šta ćete s njima? Pojedite ga sami, podijelite s prijateljima ili dajte svom učitelju. U ovom slučaju važno je da dijete naglas objasni svoje postupke i motivaciju za akciju.
ili, ti si pobedio na takmičenju, ali tvoj prijatelj (devojka) nije, i on je veoma uznemiren. Šta ćeš uraditi?
Takve igre ne samo da pružaju djetetu divno komunikacijsko iskustvo, razvijajući na taj način njegove socijalne i komunikacijske vještine i formirajući komunikativnu kompetenciju u budućnosti, već ga i pripremaju za bezbolnu socijalizaciju. Kada će morati samostalno, bez mame, tate i učiteljice, prešavši prag zrelosti, donositi odluke, reagovati na aktuelne događaje i učestvovati u njima.
Video
Video prezentacija na temu:
Apstraktno direktno - obrazovne aktivnosti na društveni i komunikacijski razvoj u prvom mlađa grupa
Predmet:"Povrće za zeca"Pripremio i vodio: Trusevich Z.S., nastavnik prve kvalifikacione kategorije
Zadaci:
1. Razjasnite dječje ideje o povrću.
2. Razvijati sposobnost djece da slušaju nastavnika.
3. Obogatite dječiji vokabular pridevima i glagolima: crvena, tvrda, ukusna, hrskava, rendana, zelena, duga.
Materijali: igračka zeko, korpa, salveta, rende, povrće: šargarepa i krastavac, tanjir sa komadićima šargarepe i krastavca na ražnjićima, kašike za jednokratnu upotrebu, prazan tanjir.
napredak:
U grupu ulazi zeko koji plače.
edukator:Šta ti se desilo?
zeko: Sakupila sam povrće iz bašte i donela u vrtić. Ne sećam se gde sam ga stavio?
Zeka opet plače.
edukator: Ljudi, pomozimo zečiću da pronađe svoju korpu!
Djeca pronalaze korpu sa povrćem, zeko se raduje.
zeko: Hvala vam momci na mojoj korpi! Hoćeš da vidiš šta se tu krije?
Djeca: Da.
Učiteljica sjeda zeca pored korpe i otvara je. Vadi šargarepu.
Educator: Šta je ovo?
djeca: Ovo je šargarepa.
Educator: Koje je boje?
djeca: Crveni.
Educator: Da li je šargarepa duga ili kratka?
Djeca: Long.
Educator: Ko je jeo šargarepu? Mislite li da je tvrda ili mekana?
Izjave djece.
Učiteljica poziva djecu da dodirnu šargarepu.
edukator: Da li je šargarepa tvrda ili meka?
djeca: Solid.
zeko: I još uvijek imam jedno povrće u svojoj korpi! Vadi krastavac.
edukator: Ovo…
djeca: Krastavac.
Educator: Krastavac, koje boje?
djeca: Zeleno.
Učiteljica poziva djecu da dodirnu krastavac.
edukator: Da li je krastavac tvrd ili mekan?
djeca: Solid.
Educator: Je li duga ili kratka?
djeca: Dugo.
edukator: Mislite li da je krastavac ukusan?
Izjave djece.
Educator: Želite li probati?
djeca: Da!
Učiteljica počasti djecu kriškama krastavca.
edukator: Krastavac je ukusan, tvrd, hrskav. Ponovi Dasha.
I tako sva djeca ponavljaju riječi za učiteljem.
edukator: Zašto ti zeko leži u korpi? Vadi rende.
zeko: Ne znam.
djeca: Ovo je rende.
Zeko: Šta joj rade?
Dječje verzije.
edukator: Tako je momci, oni rendaju povrće. Narendamo našu šargarepu.
Učiteljica trlja šargarepu i liječi djecu.
edukator: Da li je šargarepa slatka? Ukusno? Je li hrskavo? Teško? Podstiče decu da ponavljaju reči.
edukator: Pomozi se zečiću od šargarepe.
Zeko jede govoreći: šargarepa je ukusna, slatka, hrskava, tvrda.
Zahvali se svima na poslasticama, pozdravi se sa djecom i ode.
REZIME OTVORENOG ČASA
O DRUŠTVENO-KOMUNIKACIJSKIM AKTIVNOSTIMA
U PRVOJ JUNIOR GRUPI (2-3 god.)
MBDOU br. 239
Odgajatelj: Grinkovskaya T.M.
Chelyabinsk
Pogledaj: igra
Predmet: " Mojdodir"
Cilj: formu elementarne reprezentacije o kulturnim i higijenskim vještinama.
Sadržaj programa:
– razvijati dječje vještine korištenja pojedinačnih predmeta lična higijena;
– razviti mišljenje, sposobnost analize, poređenja;
– neguju kulturu ponašanja i ljubaznog odnosa jedni prema drugima.
Preliminarni rad: čitajući knjigu K. Čukovskog "Moidodyr".
Oprema: igračke zeko i jež, divna torba, sapun, peškir.
Napredak lekcije:
1.edukator:
Eh, ljudi, znate, danas sam išao do vrtića i usput, tik pored našeg grma, sreo sam zečića. Sedeo je sav prljav i plakao. Pitao sam ga šta se desilo, zašto si tako uznemiren i u čemu si se sav uprljao? A evo, momci, zeko mi je rekao.
Ispostavilo se da je našeg zeca na rođendan pozvao jež. Zeko je dugo razmišljao šta da pokloni ježu i na kraju je smislio: "Šta ako svom prijatelju dam crtež koji sam nacrtao?" Uzeo je veliki list papira, boju i kist i počeo da slika. Zeko se toliko trudio da nacrta nešto zanimljivo da nije primetio kako je sav prekriven bojom. Počeo je da ispira boju rosom, ali ništa nije išlo. Tako je uznemireni zeko prošetao šumom i zaplakao, a u to vrijeme je protrčala vjeverica i upitala ga: "Zeko, šta ti se dogodilo?" Sve je rekao vjeverici.
O, znaš šta je vjeverica rekla: „Danas sam šetala šumom i našla nekakvu torbu, možda će ti biti od koristi? Samo ne znam šta je u njemu.” “Hvala”, rekao je zeko vjeverici, a onda je došao kod nas da traži pomoć. Pa, momci, hajde da pomognemo zecu?
djeca: Da
2. Igra "Čarobna vreća".
edukator:
Zato ne brini zeko, momci će ti sigurno pomoći. Hajde, daj svoju torbu, možda momci znaju šta je u njoj.
Polako vadim divnu vrećicu i vadim iz nje sapun.
edukator:
Hajde, djeco, pogledajte, šta je ovo?
djeca: Sapun.
edukator:
Zašto nam treba sapun?
djeca: Za pranje, sapuni ruke.
Educatorb:
Bravo momci. Oh, ima li još nešto u torbi? (vadi peškir)
Šta je ovo?
djeca: Ručnik.
edukator:
Zašto nam je potreban peškir?
Djeca: Da se osušiš.
edukator:
Dobro urađeno. Ljudi, hajde da sada pokažemo našem zečiću kako da se pravilno opere i osuši peškirom, a takođe pomognemo našem zečiću da ispere boju.
Idemo u toalet.
edukator:
Vidi, zeko, sad ćemo ti pokazati kako se pravilno umivaš, a ti zapamti sve i operi se sa momcima.
Upotreba umjetničkih riječi:
Znamo, znamo da - da da,
Gdje se ovdje krije voda?
Izađi, voda, došli smo da se umijemo.
Dobro, dobro, operi svoje male drage sapunom.
edukator:
Bravo momci, vidim da ste svi dobro oprali ruke sapunom i osušili ih peškirom. Oh, vidi, naš zeko je potpuno neprepoznatljiv.
Dok se djeca peru, operite zečića s njima ili ga zamijenite drugim jednako čistim zecem.
edukator:
I zeko je sa vama umio lice, a pogledajte kako je postao čist i uredan, lepo je videti.
Predlažem da se djeca vrate u igraonicu.
3. Fizički minut.
edukator:
Ljudi, igrajmo se sa našim zečićem.
Sivi zeko se umiva,
Navodno ide u posjetu:
oprala sam usta, oprala nos,
oprao sam oci, oprao sam celo,
oprala sam ruke, oprala noge,
Oprao sam uvo i osušio ga.
(radnja se izvodi prema tekstu)
3. Igra priča"U posjeti ježu"
Educator:
Ima li nešto što mi zeka želi reći?
I zeko kaže hvala i poziva te da pođeš s njim do ježa. Pa, idemo?
Djeca: Da
rezultat: Ova aktivnost doprinosi razvoju kulturno-higijenskih vještina djece prve mlađe grupe (2-3 godine).
Svetlana Trikovskaya
Sažetak lekcije o socijalnom i komunikacijskom razvoju u prvoj mlađoj grupi „Igračke“
BILJEŠKA O SOCIJALNOM RAZVOJU- KOMUNIKATIVNI KVALITETI U PRVA MLAĐA GRUPA
Predmet: « Igračke» .
Opis: Dato klasa omogućava djeci da upamte pjesmu i usađuju im ljubav i poštovanje prema njoj igračke.
Target: formiranje govornih vještina uz pomoć pjesama A. Barta « Igračke»
3Tasks: Obrazovni:
*nastaviti upoznavati djecu sa objektima okolnog svijeta; *obogati direktno čulno iskustvo djece tokom pregleda igračke, naglašavajući njihovu boju, veličinu, oblik, površinu i materijal od kojeg su izrađeni; *učiti djecu da čitaju poeziju uz pomoć nastavnika i samostalno; ekspresivnost forme pokreta: sposobnost prenošenja najjednostavnijih pokreta ispod teksta. (skoči kao zeka, galopira kao konj). *Promovisati akumulaciju iskustva u prijateljskim odnosima sa vršnjacima, negovati emocionalnu reakciju (skrenuti pažnju dece na dete koje je pokazalo brigu za prijatelja, podsticati sposobnost sažaljenja i saosećanja).
razvoj:
razvijati sve komponente usmeni govor djeca;
razvijati kognitivni interes, pamćenje;
razvijati umjetnička percepcija;
razvijati Djeca imaju želju da zajedno sa učiteljem igraju igrice na otvorenom sa jednostavnim sadržajem.
Obrazovni:
*Spomenuti negativan stav na grubost, pohlepu; razvijati sposobnost da se igramo bez svađe, pomažemo jedni drugima i zajedno uživamo u uspjesima, lijepim stvarima igračke itd. n *razvijati kod djece sposobnost empatije i reagovanja; *spomenuti pažljiv stav To igračke.
Preliminarni rad: čitanje pjesme "lopta","zeko" A. Barto, igra "zeko".
Metodološke tehnike. Situacija u igri, razgovor-dijalog, fizička vježba,
Oprema: igračka - zeko, peškir, konj.
Rad sa vokabularom: zeko, napušten, smočen. GCD potez.
1. Organizacioni momenat
Učitelj traži od djece da stanu u krug.
dođi k meni prijatelju,
Okupimo se svi u krug,
Svi ćemo se uhvatiti za ruke
I nasmiješimo se jedno drugom.
zdravo prijatelju, zdravo prijatelju,
Pozdrav svim našim prijateljskim krugovima.
A sada vam želimo dobar dan naše noge i ruke, nos i uši.
(izvršite samomasažu).
Oh, kako divni momci, pozdravili su sve. Sad hajde da svi zajedno sjednemo na stolice. Neko nam dolazi u posetu. Ali da bi on došao kod nas, moramo riješiti zagonetku.
Dugo uvo, spretno skače, Voli šargarepu.” Ko je ovo?
O momci, vidite ko nam je došao? (odgovori).
Zeko! Zašto si sav mokar? (odgovoran za zeca).
Hajde da ga umotamo u peškir da se osuši i zagreje. (izvršiti radnje).
Ljudi, šta se desilo sa zekom? (odgovori).
Poslušajte šta nam je o tome rekla Agnia Barto u svojoj pjesmi.
2. Čitanje pjesme iz serije « Igračke» A. L. Barto "zeko".
Vlasnik je napustio zeku,
Zeko je ostao na kiši.
Nisam mogao da stanem sa klupe,
Bio sam potpuno mokar.
3. Razgovor.
Ljudi, ko je napustio zeca? (odgovori).
Zašto je zeko mokar? (odgovori).
moguće je bacanje igračaka na ulicu? (odgovori).
Šta da radimo sa igračke nakon toga Kako ste igrali? (ako im bude teško, ja ću to sam reći).
Zeku je uvrijedio njegov vlasnik. Osećao se tako loše na kiši. Smilujmo se na zeca i recimo mu lijepe riječi. (djeci je žao zeca i kažu mu - "ne plači, draga").
Kakve uši ima zeko? A rep? - kakve šape ima - A bunda (tvrda ili meka? Djeco, da li je domaćica dobro učinila što je zečića ostavila samog na kiši na klupi?
A ti si tvoj ostavljajući igračke napolju?
Zekicu su se jako svidjele tvoje rijeci u njegovu odbranu. Toliko ste ljubazni i brižni da je htio da se igra s vama.
4. Fizičke vježbe "zeko".
Ljudi, naš zeko je već suv, ali smrznut. Hajde da se igramo sa njim.
Sivi zeko sjedi
On migolji ušima.
Ovako, ovako
On migolji ušima.
Zecu je hladno da stoji
Zeko treba da skoči.
Ovako, ovako
Zeko treba da skoči.
Zecu je hladno da sjedi
Moramo zagrijati šape.
Ovako, ovako
Moramo zagrijati šape.
Djeca izvode pokrete prema riječima.
Zeko ti hvala igra i želi ponovo da ostane sa nama. Mislim da vam neće smetati i nećete ga uvrijediti.
I još neko nam dolazi u goste. Poslušajte zagonetku o njemu.
Ima gustu grivu. I vrišti “Igo-go!” Ko je prepoznao njegove prijatelje?
Dobro urađeno! Tako je, to je konj.
Pogledajte kakav je divan, fantastičan konj.
Stasik, kakav rep ima? (dugo, pahuljasto). (poziva djecu da dodirnu konjski rep).
Tanja, šta je na konju na vratu i leđima?
Kakva griva? (debeo).
Molim te reci mi kako konj vrišti? (Igo-go).
Znate li da je napisana i pjesma o konju.
Čitanje pjesme A. Barta "konj".
Volim svog konja, glatko ću mu češljati krzno, češljem ću mu zagladiti rep i ići ću na konja u posjetu.
Ko voli svog konja? Šta on radi? Da li je dobro prošao?
Konju se pjesma zaista dopala. Ona ti kaže "Hvala ti" i nudi da se provozamo.
Slažeš li se? Onda, idemo!
Igra se igra "konj".
Tsok-tsok, tsok-tsok, tsok,
Skoči i galopiraj, konjiću.
tsk, tsk, tsk,
Draga.
klak, klak, klak, klak, klak,
Uzmi, uzmi, konjice,
Klak, klak, klak
U daleke zemlje.
Bravo, dobri moji. Pogodili ste sve zagonetke i igrali se s njima. Da li ti se svidelo igračke? Da li biste se voljeli više igrati s njima? Idemo igračke u našoj grupi i nećemo ih uvrijediti. Ali ako ih uvrijedite, oni će otići drugoj djeci - dobroj, ljubaznoj djeci koja ne vrijeđaju igračke.
Ne samo da su mi se svideli naši gosti - igračke, ali i vi svi.
Mnogo si lepa, pametna, lepo si recitovala pesme i svirala.
Publikacije na temu:
Sveobuhvatna lekcija o razvoju govora u prvoj mlađoj grupi "Moje omiljene igračke" Kompleksna lekcija u prvoj mlađoj grupi na temu „Moje omiljene igračke“ Cilj: aktivirati leksikon dječije riječi kroz poeziju.
Sinopsis integrisane edukativne aktivnosti o društvenom i ličnom razvoju u prvoj mlađoj grupi „Pokloni za mamu“ Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova „Bolokhovski vrtić br. 1 „Zvono” opštinske uprave.
Usmjerite edukativne aktivnosti u drugoj mlađoj grupi za razvoj društvenih i komunikacijskih vještina Sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj grupi o razvoju društvenih i komunikacijskih vještina, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard.
Opštinska autonomna budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić „Osmijeh” Sažetak GCD-a na temu „Kognitiv.
Sažetak edukativne aktivnosti o socijalnom i komunikativnom razvoju „Igračke su moji prijatelji“ Prioritet obrazovna oblast: Socijalni i komunikativni razvoj Cilj: Formiranje moralnih kvaliteta pojedinca: brižan stav.
Sažetak edukativnih aktivnosti o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi. Tema: “Opis mekane igračke (medvjed)” Ciljevi programa: Obrazovni: naučiti djecu da napišu opis igračke koristeći pitanja; kombinujte sve odgovore uz pomoć nastavnika.
Cilj: upoznati djecu sa pojmom „porodica“, formiranjem stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj porodici, obrazovanjem pažljiv stav i ljubav prema roditeljima i voljenim osobama.
Integracija oblasti: razvoj govora, socijalni i komunikativni razvoj, umjetnički i estetski razvoj.
Sadržaj programa:
Društveni i komunikativni razvoj: razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima.
Razvoj govora: razvoj govora kao sredstva komunikacije, aktiviranje vokabulara, uvod u beletristiku.
Umjetnički i estetski razvoj: razvoj dječje kreativnosti; razvijati interesovanje za muziku, želju za izvođenjem jednostavnih pokreta uz muziku; privući djecu da učestvuju u zabavi što je više moguće, razviti sposobnost praćenja akcija bajkoviti junaci, doprinose formiranju vještine pretvaranja u slike bajkovitih likova.
Pripremni radovi: pravljenje likova za igru prstima, držanje igre prstima „Ovaj prst...“, čitanje ruske narodne bajke „Repa“
Materijal: flanelograf, fotografije roditelja, kostimi za rekonstrukciju bajke “Repa”, izbor muzike za čas fizičkog vaspitanja “Pečem, pečem, pečem...”.
Opis organizovanih aktivnosti:
1. Organizacioni momenat.
Vaspitač: To je neko izmislio jednostavno i mudro -
Prilikom sastanka pozdravite:
Dobro jutro!
Hajde da se pogledamo, nasmiješimo se i kažemo: "Zdravo!" (Djeca se pozdravljaju.)
2. Glavni dio. Upoznavanje djece sa konceptom „porodice“.
Nastavnik pokazuje likove prstiju (porodicu) iza ekrana.
Ljudi, pogledajte ko nam je došao? Recimo zdravo. (Učitelj pokazuje igra prstiju„ovaj prst...“, ohrabrujući djecu da završe riječi.)
Ovaj prst pokazuje deda thumb sa igračkom za prste - deda.
Ovaj prst je baka - kažiprst pokazuje - baka.
Ovaj prst mama pokazuje srednji prst- mama.
Ovaj prst tata pokazuje prstenjak- tata.
Ovaj prst pokazujem mali prst sa dječjom lutkom.
Evo cijele moje porodice - pokazujem likove sa visoko podignutim rukama.
Educator. Ljudi, recite mi ko je ovaj prst (djeca imenuju svaki prst: djed, baka, otac, majka, dijete).
Da li je deda isto što i tata? Djed je sijed, ima bora i nabora na licu - star je. Tata nema sijedu kosu, nema bora - mlad je. Da li je moja majka ista kao moja baka? (drzati slično poređenje). A ko je ovo? - dete. (pozivi odraslih komparativne karakteristike.) Ovo je deda, ovo je baka, ovo je tata, ovo je majka, ovo je dete (deca, zajedno sa odraslom osobom, nabrajaju likove prstiju.) I zajedno su porodica.
Učitelj pita svako dijete da li ima majku, oca, djeda, baku i kako se zovu? Da li ih voli? Pojašnjava da svako ima porodicu, u porodici se svi vole i brinu jedni o drugima, pomažu jedni drugima.
Učitelj poziva djecu do flanelgrafa, koji sadrži fotografije svake porodice, i poziva djecu da pronađu i pokažu svoju porodicu. Djeca pronalaze i zovu svoje rođake po imenu.
Učitelj poziva djecu da stanu jedno pored drugog, pogledaju susjeda i nasmiješe se. Ovi momci su tako druželjubivi. Ušli smo vrtić Takođe volimo, brinemo i pomažemo. Učiteljica nudi da zagrli djecu, da pokaže koliko smo druželjubivi i koliko se volimo.
Učiteljica govori djeci da ima mnogo bajki o prijateljskoj porodici i poziva djecu da se igraju ruskog narodna priča"Repa".
Djeci se daju uloge: djed, baka, unuka, pas Žučka, mačka Maša i miš. Učitelj priča bajku, a djeca izvode radnje u skladu s tekstom.
Educator. A sada da pripremimo iznenađenje za vašu mamu i tatu i baku i dedu za celu porodicu. Sa vama ćemo ispeći puno pita.
Čas tjelesnog vaspitanja “Pečem, pečem, pečem...”
Pečem, pečem, pečem
Sva deca imaju pitu
I za dragu majku
Ispeći ću dva medenjaka.
Jedi, jedi mama
Ukusna dva medenjaka
Pozvaću momke
Počastiću te pitama.
3. Refleksija.
Educator. Bravo, djeco! Ovo su divne pite koje smo ispekli za našu porodicu. Bilo ih je puno. Ima dovoljno za sve. Hvala na trudu!
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
Cilj: Obogatiti znanje djece o šumi, ko živi u šumi, šta raste u šumi (gljive, bobice, drveće, divlje životinje) Razvijati taktilnu osjetljivost, pažnju, pamćenje, govor ...
Metodološki razvoj. Sažetak neposrednih vaspitnih aktivnosti sa djecom u prvoj mlađoj grupi Vaspitno-obrazovna područja „Društveni i komunikativni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“.
Sažetak neposrednih obrazovnih aktivnosti na razvoju govora i realizaciji konstruktivno-modelskih aktivnosti, vodeći računa o integraciji obrazovnih područja „Društveno-komunikativni...
Napomene za prvu mlađu grupu Obrazovno područje: Fizički razvoj Tema: „U posjeti zečiću“
Zanimljivo se razvijamo motoričke aktivnosti djeca...
