Zdroj: Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlová L.M. Věk a pedagogická psychologie: Učebnice. manuál pro studenty všech oborů pedagogické univerzity. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2003. - 512 s. (str. 118).
Stáří: žáci prvního stupně školy.
Cílová: studium dobrovolnosti jako součásti psychické připravenosti dítěte na školu.
Pokrok. « Grafický diktát„provádí se současně se všemi žáky ve třídě v jeden z prvních školních dnů. Na sešitovém listu (každý student dostane takový list s uvedením jeho jména a příjmení), ustupující 4 buňky od levého okraje, jsou umístěny tři tečky pod sebou (svislá vzdálenost mezi nimi je 7 buněk).
Učitel předem vysvětluje:
"Teď se ty a já naučíme kreslit různé vzory." Musíte se snažit, aby byly krásné a elegantní. Chcete-li to provést, musíte mě pozorně poslouchat - řeknu vám, kterým směrem a kolika buňkami nakreslit čáru. Nakreslete pouze ty čáry, které vám nadiktuji. Až nakreslíte čáru, počkejte, až vám řeknu, kam nasměrovat další. Každý nový řádek začněte tam, kde předchozí končil, aniž byste zvedli tužku z papíru. Každý si pamatuje kde pravá ruka? To je ruka, ve které držíte tužku. Vytáhněte ji na stranu. Vidíte, ukazuje na dveře (je uveden skutečný orientační bod dostupný ve třídě). Když tedy řeknu, že potřebujete nakreslit čáru doprava, nakreslíte ji takto - ke dveřím (na desce dříve nakreslené do buněk se čára kreslí zleva doprava, jedna buňka dlouhá). Nakreslil jsem čáru o jednu buňku doprava. Nyní, aniž bych zvedl ruku, nakreslím čáru o dvě buňky nahoru a nyní tři vpravo (tato slova jsou doplněna nakreslením čar na tabuli).“
Poté se navrhuje přejít ke kreslení tréninkového vzoru.
„Začneme kreslit první vzor. Umístěte tužku na nejvyšší bod. Pozornost! Nakreslete čáru: jedna buňka dolů. Nezvedejte tužku z papíru. Nyní o jednu buňku vpravo. O jeden víc. Jedna buňka vpravo. Jeden dolů. Jedna buňka vpravo. O jeden víc. Jedna buňka vpravo. Jeden dolů. Potom pokračujte v kreslení stejného vzoru sami."
Při práci na tomto vzoru učitel prochází řádky a opravuje chyby, kterých se děti dopustily. Při kreslení následných vzorů taková kontrola odpadá a dbá pouze na to, aby studenti nepřevrátili listy a nezačali nový ze správného bodu. Při diktování je třeba dodržovat dlouhé pauzy, aby měli čas na dokončení předchozího řádku, a upozornit je, že není nutné zabírat celou šířku stránky. Máte jednu a půl až dvě minuty na samostatné pokračování ve vzoru.
Následující text pokynů je následující:
"Teď položte tužky na další bod." Připravit se! Pozornost! O jednu buňku výš. Jeden vpravo. O jednu buňku výš. Jeden vpravo. Jedna buňka dole. Jeden vpravo. Jedna buňka dole. Jeden vpravo. Nyní pokračujte v kreslení tohoto vzoru sami."
Před provedením závěrečného vzoru učitel osloví předměty slovy:
"Všechno. Tento vzor není třeba dále kreslit. Budeme pracovat na posledním vzoru. Umístěte tužky na další bod. Začínám diktovat. Pozornost! Tři buňky dole. Jeden vpravo. Dva čtverečky nahoru. Jeden vpravo. Dvě buňky dole. Jeden vpravo. Tři čtverečky nahoru. Nyní pokračujte v kreslení tohoto vzoru."
Výsledky diagnostiky:
Při analýze výsledků dokončení úkolu byste měli samostatně vyhodnotit akce provedené na základě diktátu a správnost nezávislého pokračování vzoru. První indikátor (diktát) ukazuje na schopnost dítěte pozorně naslouchat a jasně dodržovat pokyny učitele, aniž by bylo rozptylováno vnějšími podněty; druhý ukazatel je o míře jeho nezávislosti v vzdělávací práce. V prvním i druhém případě se můžete zaměřit na následující úrovně provedení.
Vysoká úroveň. Oba vzory (nepočítaje ten tréninkový) obecně odpovídají diktovaným; V jednom z nich jsou individuální chyby.
Průměrná úroveň. Oba vzory částečně odpovídají diktovaným, ale obsahují chyby; nebo jeden vzor je proveden správně, ale druhý neodpovídá tomu, co je diktováno.
Podprůměrná úroveň. Jeden vzor částečně odpovídá tomu, co je diktováno, druhý nikoli.
Nízká úroveň. Ani jeden z těchto dvou vzorů neodpovídá tomu, co je diktováno.
| Stáhněte si hotový výpočet pomocí této metody |
Podle této metody v tento moment Nemáme hotový výpočet, snad se objeví později. Pokud si chcete objednat exkluzivní kalkulaci touto metodou s vašimi podmínkami nebo v kombinaci s jinými metodami, napište nám kliknutím na druhý odkaz. Pokud si myslíte, že metodika obsahuje nespolehlivá data nebo máte dotazy ohledně provádění výzkumu, klikněte na třetí odkaz.
Diagnostika utváření předpokladů vzdělávací aktivity je zaměřena na zjištění připravenosti budoucího školáka na nový typ činnosti - vzdělávací. Na rozdíl od her mají vzdělávací aktivity řadu specifické funkce. Předpokládá zaměření na výsledky, svévoli a nasazení.
Většina výchovných úkolů, před kterými stojí prvňáček, směřuje ke splnění řady podmínek, určitých požadavků a zaměření na pravidla a zákonitosti. Právě tyto dovednosti se týkají tzv. předpokladů pro vzdělávací činnost, tedy těch, které ještě nejsou plně vyvinuty. vzdělávací aktivity, ale jsou nezbytné k zahájení jeho asimilace.
V tomto ohledu je vhodné ve věku 6-7 let provést studium výše uvedených dovedností, na kterých do značné míry závisí úspěšnost učení v raných fázích osvojování znalostí a školních požadavků.
K diagnostice předpokladů pro edukační činnost se používá soubor technik, sestávající z diagnostiky schopnosti zaměřit se na systém požadavků - technika "Beads", schopnost zaměřit se na vzorek - technika "House", schopnost jednat podle pravidla - technika "Vzor", úroveň rozvoje svévole - diktát techniky "Grafika".
Kromě toho jsou uvedeny následující techniky: „Kreslení tečkami“ k určení vyspělosti schopnosti orientovat se v systému požadavků, technika „Tajemný dopis“ ke studiu úrovně kognitivní aktivity. mladší školáci, stejně jako technika „Zmenšení abecedy“.
Technika "korálky".
Účel úkolu: identifikovat počet podmínek, které může dítě během aktivity udržet při vnímání úkolu sluchem.
Organizace úkolu:úkol se provádí na samostatných listech s kresbou křivky představující vlákno:
K práci musí mít každé dítě alespoň šest fixů nebo tužek jinou barvu. Práce se skládá ze dvou částí: I. část (hlavní) - splnění úkolu (nakreslení korálků), II. díl - kontrola práce a případně překreslení korálků.
Pokyny pro část I:"Děti, každý z vás má na papíře nakreslenou nit. Na tuto nit je potřeba nakreslit pět kulatých korálků tak, aby nit procházela středem korálků. Všechny korálky by měly být různých barev, střední korálek by měl být modrý. (Pokyny se opakují dvakrát). Začněte malovat“.
Pokyny k části II úkolu(tato část testu začíná poté, co všechny děti dokončí první část): „Nyní vám znovu řeknu, které korálky jste měli nakreslit, a vy si své kresby zkontrolujte, zda jste udělali vše správně. Pokud si někdo všimne chyba, udělejte vedle ní nový výkres. Pozorně poslouchejte“. (Testovací podmínka se znovu opakuje pomalým tempem, každá podmínka je zvýrazněna hlasem.)
Posouzení splnění úkolu(pro hodnocení učitel vybere nejlepší z těchto dvou možné možnosti):
Úroveň 1 - úkol je splněn správně, bere se v úvahu všech pět podmínek: poloha korálků na niti, tvar korálků, jejich počet, použití pěti rozdílné barvy, pevná barva středního korálku.
Při plnění úkolu se berou v úvahu podmínky úrovně 2 - 3-4.
Při plnění úkolu se berou v úvahu podmínky úrovně 3 - 2.
Úroveň 4 - při plnění úkolu se nebere v úvahu více než jedna podmínka.
Technika "domu".
Dítě je požádáno, aby nakreslilo obrázek domu co nejpřesněji. Po dokončení práce nabídněte kontrolu, zda je vše v pořádku. Může opravit, pokud si všimne nepřesností.
Tato technika umožňuje identifikovat schopnost zaměřit se na vzorek a přesně jej kopírovat; stupeň rozvoje dobrovolné pozornosti, utváření prostorového vnímání.
Přesná reprodukce je hodnocena 0 body, 1 bod je udělen za každou provedenou chybu.
Chyby jsou:
A) nesprávně zobrazený prvek; pravá a levá část plotu se posuzuje samostatně;
b) nahrazení jednoho prvku jiným;
c) nepřítomnost prvku;
d) mezery mezi vedeními v místech, kde mají být spojeny;
d) silné zkreslení vzoru.
Metodika "Vzor".
Technika se skládá ze tří kontrolních diktátů a jednoho tréninkového.
Dětem se řekne: "Naučíme se kreslit vzor. Na kus papíru máte nakreslené řady trojúhelníků, čtverců a kruhů. Spojíme trojúhelníky a čtverce, abychom vytvořili vzor. Musíte pozorně naslouchat a dělat, co říkám." Budeme mít tato tři pravidla:
1. dva trojúhelníky, dva čtverce nebo čtverec s trojúhelníkem lze spojit pouze kruhem;
2. linie našeho vzoru by měla jít pouze dopředu;
3. Každé nové spojení musí být zahájeno od obrázku, kde se čára zastavila, pak bude čára souvislá a ve vzoru nebudou žádné mezery.
Podívejte se na kus papíru, abyste viděli, jak můžete spojovat trojúhelníky a čtverce."
Pak zkoušející řekne: "Nyní se nauč spojovat. Podívejte se na spodní pás. Spojte dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, trojúhelník se čtvercem" (úvodní - trénink - série).
Inspektor sleduje, jak každé dítě úkol plní, a v případě potřeby opravuje chyby a vysvětluje dítěti, co udělalo špatně. Děti si během učení vytvoří čtyři spojení.
Následuje první epizoda. Zkoušející říká: "Nyní budeme kreslit bez výzev. Musíte pozorně poslouchat a spojovat figury, které pojmenuji, ale nezapomeňte, že je lze spojovat pouze kruhem, že čára musí být souvislá a musí jít dopředu. čas, to znamená, že každé nové spojení musíte začít od čísla, na kterém řádek skončil. Pokud uděláte chybu, chybu neopravujte, ale začněte od dalšího čísla."
Diktát pro první epizodu:
„Spojte trojúhelník se čtvercem, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, trojúhelník se čtvercem, dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem, trojúhelník se čtvercem, dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, dva trojúhelníky, trojúhelník se čtvercem."
Měli byste diktovat pomalu, aby všechny děti měly čas nakreslit další spojení. Nemůžete opakovat stejnou věc dvakrát, protože... To může u některých dětí vést k tomu, že budou vytvářet zbytečné souvislosti.
Poté, co děti práci dokončí, následuje druhá série a poté třetí. Série se od sebe liší pouze povahou vzoru reprodukovaného pod diktátem. Pravidla pro provádění práce zůstávají stejná.
Diktát pro druhou sérii:
„Spojte čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, trojúhelník se čtvercem, dva čtverce, další dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, trojúhelník s čtvercem, čtverec s trojúhelníkem, trojúhelník se čtvercem , dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem."
Diktát pro třetí sérii:
„Spojte dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, trojúhelník se čtvercem, dva čtverce, čtverec s trojúhelníkem, trojúhelník se čtvercem, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky, trojúhelník se čtvercem, čtverec s trojúhelníkem, dva trojúhelníky."
Dětem není při plnění úkolů poskytována žádná pomoc. Po ukončení práce se listy sbírají. Formuláře budou rozdány před začátkem zkoušky. Na nich je již nakreslen ukázkový vzor a 4 série obrazců (a, b, c, d). Každá série je umístěna pod sebou a skládá se ze tří řad malých geometrické tvary(velikost figurek 2x2 mm).
Vyhodnocení výsledků.
Každé správné spojení se počítá za dva body. Správná spojení jsou ta, která odpovídají diktátu. Trestné body (po jednom) se udělují:
1. pro zvláštní spojení, která diktát nepředpokládá (kromě těch na konci a na začátku vzoru, tj. těch, která předcházejí diktátu a následují za ním);
2. pro „mezery“ - vynechání spojení „zóny“ - mezi správnými spoji.
Všechny ostatní možné typy chyb se vůbec neberou v úvahu, protože jejich přítomnost automaticky snižuje počet udělených bodů. Konečný počet získaných bodů se vypočítá jako rozdíl mezi počtem správně získaných bodů a počtem trestných bodů (poslední se odečítají od prvního).
Maximální možný počet bodů v každé sérii je 24 (0 trestných bodů). Maximální možný počet bodů za splnění celého úkolu je 72.
Interpretace získaných výsledků.
60-72 bodů je dost vysoká úroveň schopnost jednat podle pravidel. Dokáže při práci brát v úvahu několik pravidel současně.
48-59 bodů - není dostatečně vyvinuta schopnost jednat podle pravidla. Dokáže se při práci orientovat pouze na jedno pravidlo.
36-47 bodů - nízká úroveň schopnost jednat podle pravidel. Neustále se plete a porušuje pravidlo, ačkoli se ho snaží dodržovat.
Méně než 36 bodů - nebyla vyvinuta schopnost jednat podle pravidla.
Metodika "Grafický diktát".
Tato technika se používá k určení úrovně rozvoje dobrovolné sféry dítěte a také ke studiu schopností v oblasti percepční a motorické organizace prostoru.
Materiál se skládá ze 4 diktátů, z nichž první je trénink.
1. "Začneme kreslit první vzor. Položte tužku na nejvyšší bod. Pozor! Nakreslete čáru: o jednu buňku dolů. Tužku nezvedejte z papíru, nyní o jednu buňku doprava. O buňku nahoru. O jednu O buňku vpravo. O buňku dolů. O buňku vpravo O jednu buňku nahoru. O buňku vpravo. O buňku dolů.
2. "Teď položte tužku na další bod. Připravte se! Pozor! O jednu buňku nahoru. O buňku vpravo. O buňku nahoru. O buňku vpravo. O buňku dolů. O buňku vpravo. O buňku dolů Jedna buňka doprava. Jedna buňka nahoru. Jedna doprava. Nyní pokračujte v kreslení stejného vzoru sami.“
3. "Pozor! Tři buňky nahoru. Jedna buňka doprava. Dvě buňky dolů. Jedna buňka doprava. Dvě buňky nahoru. Jedna doprava. Tři buňky dolů. Jedna buňka doprava. Dvě buňky nahoru. Jedna buňka doprava. Dvě buňky dolů. Jedna buňka doprava. Tři čtverce nahoru. Nyní pokračujte v kreslení tohoto vzoru sami."
4. "Položte tužku na nejnižší bod. Pozor! Tři buňky vpravo. Jedna buňka nahoru. Jedna buňka vlevo (slovo „levý“ je zvýrazněno hlasem). Dvě buňky nahoru. Tři buňky vpravo . Dvě buňky dolů. Jedna buňka doleva (slovo „ „doleva“ je v hlase opět zvýrazněno). Jedna buňka dolů. Tři buňky doprava. Jedna buňka nahoru. Jedna buňka doleva. Dvě buňky nahoru . Nyní pokračujte v kreslení tohoto vzoru sami."
Na samostatné dokončení každého vzoru máte jednu a půl až dvě minuty. Celková doba procedury je obvykle cca 15 minut.
Analýza výsledků.
Bezchybná reprodukce vzoru - 4 body. Za 1-2 chyby dávají 3 body. Za více chyb - 2 body. Pokud je chyb více než správně reprodukovaných částí, je udělen 1 bod.
Pokud neexistují správně reprodukované části, je uděleno 0 bodů. Tímto způsobem se vyhodnocují tři vzory (jeden trénink). Na základě získaných údajů jsou možné následující úrovně provedení:
10-12 bodů - vysoká;
6-9 bodů - průměr;
3-5 bodů - nízká;
0-2 body - velmi málo.
Metodika "Kresba podle bodů".
Technika zahrnuje 6 úloh, z nichž každá je umístěna na samostatném listu speciální brožury, která je dána testovanému subjektu. Vzory v úlohách č. 1 a 5 jsou nepravidelné trojúhelníky, v úloze č. 2 - nepravidelný lichoběžník, v úloze č. 3 - kosočtverec, v úloze č. 4 - čtverec a v úloze č. 5 - čtyř- paprsčitá hvězda:
Vyšetření může být provedeno buď frontálně, nebo individuálně. Děti sedí u stolů po jednom. Před každé dítě je položena kniha s úkolem. Experimentátor stojící tak, aby ho všechny děti dobře viděly, otevře stejnou knihu a ukáže list s úkolem č. 1. Potom řekne: „Otevřete své knihy na první stránku. Podívejte: vaše je stejná jako těžit." . (Pokud některé z dětí otevřelo špatnou stránku, experimentátor ho opraví.)
Experimentátor ukazuje na vrcholy vzorového trojúhelníku a pokračuje: „Vidíte, byly zde body, které byly spojeny tak, že vznikl tento výkres (po stranách trojúhelníku následuje označení; slova vrchol, strany, „trojúhelník“ jsou experimentátor nevysloví. Další body jsou nakresleny poblíž (následuje za označením bodů zobrazených napravo od vzorku). Sami tyto body spojíte čarami, abyste získali přesně stejnou kresbu. Zde jsou body navíc Opustíte je, nepřipojíte je.
Nyní se podívejte do svých knih: jsou tyto body stejné nebo ne?“ Poté, co experimentátor dostal odpověď „ne“, říká: „Správně, jsou různé. Existuje červená, modrá a zelená. Musíte si pamatovat pravidlo: nemůžete spojit stejné tečky. Nemůžete nakreslit čáru od červené k červené, od modré k modré nebo od zelené k zelené. Přímku lze nakreslit pouze mezi různými body. Pamatovali si všichni, co dělat? Musíte spojit tečky, abyste získali přesně stejnou kresbu jako zde (následuje označení vzorku trojúhelníku). Identické body nelze spojit. Pokud nakreslíte čáru špatně, řekněte mi, vymažu to gumou, nebude se to počítat. Po dokončení tohoto výkresu otočte stránku. Budou tam jiné tečky a jiný vzor, nakreslíš to."
Na konci výuky dostanou děti jednoduché tužky. Jak úkol postupuje, experimentátor na žádost dětí maže nesprávně nakreslené čáry, hlídá, aby žádný úkol nevynechal, a v případě potřeby děti povzbuzuje.
Posouzení splnění úkolu.
Hlavním ukazatelem splnění úkolu je celkové skóre (TS). Výstup je následující. V každém úkolu se nejprve zjišťuje přesnost reprodukce vzorku. V úlohách č. 1 a 5 je uvažován libovolný trojúhelník, který reprodukuje obrazec (alespoň přibližně), v úlohách č. 2, 3 a 4 - libovolný čtyřúhelník, v problému č. 6 - jakákoli hvězda. Neúplné obrázky, které lze doplnit do výše uvedených, jsou rovněž považovány za reprodukující vzor.
Pokud dítě alespoň přibližně reprodukuje vzorek, dostává za každý správně reprodukovaný prvek obrazce jeden bod (v úlohách č. 1-5 působí jako prvek samostatná čára, v úlohě č. 6 paprsek). Prvek, který nezahrnuje porušení pravidla (tj. neobsahuje spojení stejných teček), je považován za správně reprodukovaný.
Navíc se uděluje jeden bod za:
1. dodržování pravidla, tzn. nebylo-li v tomto úkolu ani jednou porušeno;
2. zcela správná reprodukce vzorku (na rozdíl od přibližné);
3. současné splnění obou požadavků (což je možné pouze při zcela správném rozhodnutí).
Celkové skóre je součtem bodů, které dítě získalo za všech 6 problémů. Skóre získané za každý problém může kolísat: v úlohách č. 1 a 5 - od 0 do 6, v úlohách č. 2, 3, 4 a 6 - od 0 do 7.
Celkové skóre se tedy může pohybovat od 0 (pokud není ani jeden prvek správně reprodukován a v žádném z problémů není dodrženo pravidlo) do 40 (pokud jsou všechny problémy vyřešeny bez chyby).
Vymazáno, tzn. řádky hodnocené samotným dítětem jako nesprávné se při výpočtu hodnocení neberou v úvahu.
V řadě případů stačí hrubší a jednodušší odhad – počet správně vyřešených problémů (NSP). NRP se může pohybovat od 0 (nebyl vyřešen ani jeden úkol) do 6 (všech 6 úkolů bylo vyřešeno).
Interpretace výsledků:
33-40 bodů (5-6 úkolů) - vysoká úroveň orientace na daný systém požadavků, umí vědomě kontrolovat své jednání.
19-32 bodů (3-4 úkoly) - není dostatečně rozvinutá orientace na systém požadavků, což je dáno nízkou mírou rozvoje dobrovolnosti.
Méně než 19 bodů (2 a méně úkolů) - extrémně nízká úroveň regulace jednání, neustále porušuje daný systém požadavků navržený dospělým.
Metodika "Zmenšování abecedy".
Tato technika je určena k identifikaci předmětové organizace dítěte, která mu pomáhá nebo mu brání přijmout vzdělávací úkol. Jinými slovy: metodika umožňuje zjistit, zda má dítě zpracováno konkrétní učivo výchovné činnosti.
Technika byla vyvinuta G. A. Tsukermanem a je určena pro individuální použití se studenty 1.–3.
Materiál metody: Dvě obálky. Jedna zobrazuje chlapce ve věku cca 10-15 let, druhá dívku. 10 karet se slovy napsanými hůlkovým písmem:
Smysl díla: Děti musí dřepy klasifikovat: vložit je do obálek. Základ klasifikace závisí na tom, jak dítě pochopilo problém formulovaný dospělým. (Ví, jak přijmout úkol dospělého nebo jej nahradit svým vlastním úkolem, aniž by si všiml tohoto nahrazení).
Instrukce.
1. "Pojmenujte tato písmena (píše E, E, Yu, I). Je to tak. Jakou práci tato písmena dělají ve slovech?" (Pomozte dítěti zapamatovat si něco jako následující: tato písmena označují jejich samohlásky a měkkost souhlásky vpředu).
2. "Myslíš, že se bez těchto písmen obejdeme, zkrátíme abecedu, aby se děti snáze naučily číst?" (zapište si myšlenky vyslovené dítětem).
3. "Myslíš, že ano, ale moji dva starší studenti na tuto otázku odpověděli jinak. Vymysleli nové ruské písmeno, do kterého lze napsat jakékoli slovo bez těchto písmen! Chcete vidět, na co přišli?.. Zde je pouze to, problém. Chlapec přišel na svůj způsob psaní, ale dívka má svůj způsob. Každý napsal slova po svém a slova vložil do vlastní obálky. (Ukažte obálky s obrázky chlapce a dívky) A vyndal jsem karty a zamíchal je. Nyní si přečtete slova, uvidíte, jaké dva způsoby psaní vymysleli. A jejich slova vložíte do obálek: slova chlapce - tady, dívčí slova - zde. Ale první slova ti řeknu sám: Vím přesně, jak se jmenují moji studenti. A tady jsou jejich jména. Ale napsané -new. Dokážeš to přečíst?" (Pomozte dítěti jemně vyslovovat souhlásky, rozpoznat slovo, ale nevysvětlujte význam nových psaných znaků.)
4. "Je to tak, chlapec se jmenuje Alyosha, dívka se jmenuje Tanya. Už jste uhodli, co vymysleli?" (Zapište si odhad dítěte, pokud dítě pokrčí rameny, povzbuďte ho: „Nic, tady jsou pro vás dvě nová slova. Přečtěte si je. Brzy budete všemu rozumět.“) Dejte slovo (LIENTA - MOR*AK). Opět, pokud je to nutné, pomozte dítěti je přečíst a požádejte je, aby je vložilo do obálek: které slovo napsala Tanya a jaké slovo Aljoša. Zaznamenejte všechny činy a slova dítěte, vše pochvalte: "Výborně. Jak jsi uhodl? Teď 2 nová slova. Znovu je dej do obálek...".
Pokud dítě do konce práce nedokáže formulovat podstatu vynálezů Tanyi a Aljoši, další výzkum by měl být zastaven.
Pokud bylo dítě schopno formulovat nový princip psaní, požádejte ho, aby vymyslelo svůj vlastní dopis, ne jako Aljošovo a ne jako Tanyino, a do vlastního dopisu napsalo slovo MÍČ, LED.
Konvertovat Speciální pozornost k práci dítěte s poslední dvojicí slov PLACHTA – KORÁLKY. Pokud dítě o těchto slovech přemýšlí velmi dlouho, trochu mu pomozte: "Ano, je těžké na to správně přijít. Ale přesto, které z těchto slov si myslíte, že napsal Aljoša?" Jakkoli zmateně a zmateně dítě formuluje jedinou správnou odpověď: „To se vůbec nedá určit,“ pomozte mu a moc ho (!!!) chvalte.
Léčba: Rozhodněte pro každé dítě:
1. Jak vyřešil úlohu (2-4 dvojice slov):
a) přirozeně - zaměření pouze na význam slova (slovo SAILOR napsal chlapec, protože dívky nejsou námořníky...);
c) začal přirozeně řešit, přešel na formální řešení (nebo naopak).
2. Jak byl vyřešen poslední problém (který nemá řešení)?
3. Dokázalo dítě smysluplně formulovat nové způsoby, které mu byly ukázány, jak naznačit měkkost souhlásek v psaní?
4. Dokázalo dítě vymyslet svůj vlastní způsob, jak naznačit měkkost (odmítnutí, opakování přesně jednoho ze dvou, které mu bylo ukázáno, vymyslelo si svůj vlastní znak měkkosti).
Metodika "Tajemný dopis".
Technika je určena pro diagnostiku kognitivní aktivity mladších školáků. Lze provádět jak ve skupině, tak individuálně.
5 minut před koncem lekce (samotná lekce je normální) experimentátor oznámí: "Dostali jste záhadný dopis, od kterého to není známo. Na spodní straně tohoto papíru je kód. Podívejte, chlapi !“
Každé dítě dostane papír s „tajemným dopisem“. Děti pod vedením experimentátora luští první slovo. Vyluštěné slovo je vyznačeno na kusu papíru. Poté je vyhlášena přestávka na 10 minut. Experimentátor pozve další děti (které si přejí), aby zjistily, od koho dopis pochází. Kdo nechce pokračovat v práci, může nechat papírek na stole a jít se projít. Po přestávce, před začátkem další vyučovací hodiny, děti odevzdají podepsané papírky.
Interpretace výsledků.
Vysoká úroveň kognitivní aktivity - přepsáno v plném rozsahu.
Kognitivní aktivita je středně vyjádřena, rychle klesá - dešifrování začalo, ale neskončilo.
Nízká úroveň kognitivní aktivity – nezabralo dekódování.
Závěr o závažnosti kognitivní aktivity je zaznamenán na listu s úkolem níže.
Připraven do školy
Příjmení, jméno dítěte__________________________________
GR. Žádné rande ____________________________
Náhled:
Připraven do školy
Metodika "Grafický diktát"
Úkol na vytvoření libovolné sféry předškolního dítěte.
Instrukce:
Připravte si kostkovaný papír. Jsou na něm tečky. Vezměte si tužku.
„Řeknu vám, kterým směrem a v kolika buňkách nakreslit čáru. Nakreslete čáry, o kterých budu mluvit. Až nakreslíte čáru, počkejte, až vám řeknu, kam nasměrovat další. Každý nový řádek začněte tam, kde předchozí končil, aniž byste zvedli tužku z papíru."
První úkol - výcvik. „Položte tužku na nejvyšší bod. Pozornost! Nakreslete čáru: jedna buňka dolů. Nezvedejte tužku z papíru. Nyní o jednu buňku vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Potom pokračujte v kreslení stejného vzoru sami." Máte jednu a půl až dvě minuty na samostatné pokračování ve vzoru.
Následné pokyny zní takto:
"Teď polož tužku na další bod." Pozornost! Začněme! O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vpravo. Pak pokračujte v kreslení tohoto vzoru sami."
A konečný vzor.
"Polož tužku na poslední tečku." Pozornost! Tři čtverečky nahoru. Jedna buňka vpravo. Dvě buňky dole. Jedna buňka vpravo. Dva čtverečky nahoru. Jedna buňka vpravo. Tři buňky dole. Jedna buňka vpravo. Dva čtverečky nahoru. Jedna buňka vpravo. Dvě buňky dole. Jedna buňka vpravo. Tři čtverečky nahoru. Nyní pokračujte v kreslení tohoto vzoru sami."
Analyzujte, jak dítě plní úkol pod diktátem a samostatně.
Vyhodnocení výsledků:
První indikátor ukazuje na schopnost pozorně naslouchat a jasně dodržovat pokyny, aniž by byl rozptylován vnějšími podněty. Druhá je o míře samostatnosti dítěte.
Pokud se dítě vyrovnalo s druhým a třetím vzorem (tréninkový vzor se neposuzuje) prakticky bez chyb nebo jsou v jednom ze vzorů izolované chyby, znamená to dobrá úroveň rozvoj jakékoli sféry.
Nízká úroveň vývoj libovolné sféry - pokud žádný ze dvou vzorů neodpovídá diktovanému.
Náhled:
Připraven do školy
Metodika "Grafický diktát".
Vzorek.
Náhled:
Připraven do školy
Protokol k metodě „Grafický diktát“.»
Skupina č. ____________________________________________________
Příjmení, jméno dítěte | datum | Úkoly | Výsledek |
||
Doba čtení: 7 minut.
Metoda rozvoje prostorové představivosti
Grafické diktáty jsou jedny z nejvíce efektivní metody rozvoj prostorové představivosti dítěte. Pomáhají dosáhnout přesnosti v pohybech rukou, učí je obratně používat pero a tužku a orientovat se v prostoru. A volná orientace dítěte v prostoru je klíčem k úspěšnému zvládnutí vzdělávacího materiálu.
Navíc se takové úkoly zdají pro děti velmi zajímavé. Jsou jako hra, při které dítě pozoruje malý zázrak: před jeho očima se díky jeho vlastnímu jednání v celách objeví určitý hrdina nebo předmět, ožije stránka sešitu.
Při provádění takových grafických cvičení se pěstuje tvrdá práce, vytrvalost a rozvíjí se představivost. Děti zažívají potěšení a radost, což přímo ovlivňuje jejich emocionální stav.
Obyčejný krásná kresba Tvořit může jen schopné dítě, ale každý! To dítě inspiruje a dává mu důvěru ve své schopnosti.
V diagnostické praxi se často používají grafické diktáty.
Pomocí výkonových standardů má psycholog možnost podmíněně rozdělit děti do 4 kategorií:
- Děti, které prokázaly dobrou a dostatečnou úroveň testovacího výkonu. Lze předpokládat, že v procesu osvojování vědomostí nebudou mít žádné zvláštní potíže s učením.
- Děti, které splnily úkol na průměrné úrovni, většinou správně postupovaly podle slovních pokynů, ale při samostatném dokončení práce udělaly pár výrazných chyb na reprodukční úrovni. Obvykle potřebují v počáteční fázi individuální asistenci, přizpůsobují se především samostatnému plnění vzdělávacích úkolů.
- Děti, které vykazovaly nízkou úroveň výkonu. Uvedeno konkrétní důvody, jsou analyzovány jednotlivé obtíže. Takové děti vyžadují zvýšenou pozornost učitele a postupnou kontrolu z jeho strany v procesu osvojování nových znalostí. Včas zjištěné potíže a použití určitých opatření k zabránění selhání výrazně zvyšuje pravděpodobnost nápravy situace.
- Děti, které téměř nepracovaly. Jednotlivé důvody jsou analyzovány s cílem vyvinout nápravná a vývojová opatření k překonání nedostatečného prospěchu konkrétních dětí. Tyto děti vyžadují hlubší psychodiagnostické vyšetření a psychologickou a pedagogickou podporu.
Grafické diktáty - jak pracovat?
Grafický diktát lze provádět ve dvou verzích:
- Dítěti je nabídnut vzorek geometrického návrhu a požádáno, aby přesně stejný návrh zopakovalo v kostkovaném sešitu.
- Dospělý diktuje posloupnost akcí s uvedením počtu buněk a jejich směrů (doleva, doprava, nahoru, dolů), dítě dělá práci podle sluchu a poté porovná svůj obrázek ozdoby nebo postavy s příkladem v příručce pomocí způsob překrytí.
Grafické diktáty jsou doplněny hádankami, jazykolamy a jazykolamy. Během hodiny si dítě procvičuje správnou, jasnou a gramotnou řeč, rozvíjí se jemné motorické dovednosti ruce, učí se zvýrazňovat charakteristické rysy předměty, doplní vaši slovní zásobu.
Úkoly jsou vybírány podle principu „od jednoduchých po složité“. Pokud se s dítětem pustíte do studia těchto grafických diktátů, provádějte s ním úkoly v pořadí: začněte s úplně prvními jednoduchými diktáty a postupně přejděte ke složitějším.
Pro třídy potřebujete čtverečkovaný notebook, jednoduchou tužku a gumu, aby dítě mohlo vždy opravit špatný řádek.
Pro děti 5–6 let je lepší používat sešit s velkým čtvercem (0,8 mm), aby si nezatěžovaly zrak.
Počínaje vyšším věkem se pro grafický diktát všechny kresby počítají jako obvykle školní sešit(nevejdou se do velkého čtvercového sešitu).
V úlohách se používají následující zápisy: počet počítaných buněk je označen číslem a směr je označen šipkou.
Například záznam:
Příklad grafického diktátu by měl znít: 1 buňka doprava, 3 buňky nahoru, 2 buňky doleva, 4 buňky dolů, 1 buňka doprava.
Během vyučování je velmi důležitý přístup dítěte a přátelský přístup dospělého. Pamatujte, že hodiny pro dítě nejsou zkouškou, ale hrou.
Pomozte svému dítěti, ujistěte se, že nedělá chyby. Výsledek práce by měl dítě vždy uspokojit, aby chtělo znovu a znovu kreslit do buněk.
Vaším úkolem je hravou formou pomoci vašemu dítěti osvojit si dovednosti potřebné pro dobré studium. Proto mu nikdy nenadávejte. Pokud se mu něco nedaří, vysvětlete, jak to udělat správně. Chvalte své dítě častěji a nikdy se s nikým nesrovnávejte.
Délka jedné lekce s grafickými diktáty by neměla přesáhnout 10 - 15 minut pro děti 5 let, 15 - 20 minut pro děti 5 - 6 let a 20 - 25 minut pro děti 6 - 7 let.
Pokud se ale dítě nechá unést, nezastavujte ho a hodinu nepřerušujte.
Věnujte pozornost tomu, jak dítě během diktátu sedí a jak drží tužku. Ukažte svému dítěti, jak držet tužku mezi články ukazováčku, palce a prostředníčku. Pokud vaše dítě špatně počítá, pomozte mu spočítat buňky v jeho sešitu.
Před každou lekcí si s dítětem promluvte o tom, že existují různé směry a strany. Ukažte mu, kde je vpravo, kde vlevo, kde je nahoře, kde dole. Dávejte pozor na miminko, že každý člověk má pravou a levou stranu.
Vysvětlete, že ruka, kterou jí, kreslí a píše, je jeho pravá ruka a druhá ruka je levá. U leváků je naopak potřeba vysvětlit levákům, že jsou lidé, pro které je pracovní ruka pravá, a jsou lidé, pro které je pracovní ruka levá.
Poté můžete notebook otevřít a naučit své dítě navigovat na kusu papíru. Ukažte svému dítěti, kde je levý okraj sešitu, kde je pravý okraj, kde je horní, kde je spodní.
Dá se vysvětlit, že ve škole bývaly šikmé lavice, takže horní okraj sešity a nazývá se horní a spodní spodní. Vysvětlete svému dítěti, že když řeknete „doprava“, musíte namířit tužku „tam“ (doprava). A pokud řeknete „doleva“, musíte namířit tužku „tam“ (doleva) a tak dále. Ukažte svému dítěti, jak počítat buňky.
Sami budete také potřebovat tužku a gumu, abyste si označili přečtené řádky. Diktáty mohou být poměrně zdlouhavé a abyste se nepletli, umístěte tečky tužkou naproti řádkům, které čtete. To vám pomůže neztratit se. Po nadiktování můžete všechny tečky vymazat.
Každá lekce obsahuje grafický diktát, diskuzi o obrázcích, jazykolamy, jazykolamy, hádanky a prstovou gymnastiku. Každá fáze lekce nese sémantickou zátěž.
Aktivity s vaším dítětem lze uspořádat v různých posloupnostech. Nejprve můžete cvičit prstové cvičení, číst jazykolamy a jazykolamy a poté grafický diktát. Naopak nejdříve můžete udělat grafický diktát, pak jazykolamy a prstová gymnastika. Na konci lekce je lepší dělat hádanky.
Když dítě nakreslí obrázek, mluvte o tom, že existují předměty a jejich obrázky. Obrázky mohou být různé: fotografie, kresby, schematické obrázky. Grafické diktáty jsou schematickým znázorněním předmětu.
Mluvte o tom, že každé zvíře má své vlastní charakteristické vlastnosti. Schematický obrázek ukazuje rozlišovací znaky, podle kterých můžeme rozpoznat zvíře nebo předmět.
Zeptejte se svého dítěte, jaké jsou charakteristické rysy zvířete, které nakreslilo. Například u zajíce - dlouhé uši a malý ocas, slon má dlouhý chobot, pštros má dlouhý krk, malou hlavu a dlouhé nohy a tak dále.
Pracujte s jazykolamy a jazykolamy různými způsoby:
- Nechte dítě, aby míč zvedlo a rytmicky ho házelo a chytalo rukama, řekněme jazykolam nebo jazykolam. Za každé slovo nebo slabiku můžete házet a chytat míč.
- Nechte dítě říkat jazykolam (čistý jazykolam), zatímco si hází míč z jedné ruky do druhé.
- Jazykolam můžete vyslovit vytleskáváním rytmu dlaněmi.
- Navrhněte vyslovit jazykolam 3x za sebou a neztratit se.
Cvičte prsty společně, aby dítě vidělo a opakovalo pohyby po vás.
A nyní, když jste se seznámili se základními pravidly pro provádění grafického diktátu, můžete začít vyučovat.
Vybral jsem několik možností pro grafické diktáty pro děti předškolním věku. Doufám, že je vaše miminko snadno zvládne.
Určeno ke studiu orientace v prostoru. S jeho pomocí je určena schopnost pozorně naslouchat a přesně dodržovat pokyny, správně reprodukovat daný směr a samostatně jednat podle pokynů dospělého. K provedení techniky dostane dítě list sešitu v krabici se čtyřmi pod sebou vyznačenými tečkami. Nejprve předběžné vysvětlení pro dítě: „Teď ty a já nakreslíme různé vzory. Musíme se snažit, aby byly krásné a upravené. Chcete-li to provést, musíte mě pozorně poslouchat, řeknu vám, kolik buněk a kterým směrem byste měli nakreslit čáru. Je nakreslena pouze čára, kterou říkám. Další řádek musí začínat tam, kde končí předchozí, aniž byste zvedli tužku z papíru." Poté výzkumník a dítě zjistí, kde je jeho pravá ruka, kde levá ruka, ukažte na příkladu, jak kreslit čáry vpravo a vlevo. Poté začíná kreslení tréninkového vzoru.
„Začneme kreslit první vzor. Umístěte tužku na nejvyšší bod. Pozornost! Nakreslete čáru: jedna buňka dolů. Nezvedejte tužku z papíru. o jednu buňku vpravo. Jeden . Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Potom pokračujte v kreslení vzoru sami."
Při diktování jsou poměrně dlouhé pauzy. Dítě dostane 1-1,5 minuty na samostatné pokračování ve vzoru. Při provádění tréninkového vzoru výzkumník pomáhá dítěti opravit chyby. V budoucnu bude taková kontrola odstraněna.
"Teď polož tužku na další bod." Pozornost! O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vpravo. Nyní pokračujte v kreslení tohoto vzoru sami."
"Polož tužku na další bod." Pozornost! Tři nahoře. Dvě buňky vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vlevo (slovo „vlevo je zvýrazněno hlasem“). Dvě buňky dole. Dvě buňky vpravo. Tři čtverečky nahoru. Dvě buňky vpravo. Jedna buňka dole. Jedna buňka vlevo. Dvě buňky dole. Dvě buňky vpravo. Tři čtverečky nahoru. Nyní pokračujte sami."
„Nyní položte tužku na nejnižší bod. Pozornost! Tři buňky vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vlevo. Dva čtverečky nahoru. Tři buňky vpravo. Dvě buňky dole. Jedna buňka vlevo. Jedna buňka dole. Tři buňky vpravo. O jednu buňku výš. Jedna buňka vlevo. Dva čtverečky nahoru. Nyní pokračujte v kreslení vzoru sami."
Vyhodnocení výsledků. Výsledky tréninkového vzoru se nevyhodnocují. Ve vzorech se diktát a samostatná kresba posuzují samostatně:
- 4 – přesná reprodukce vzoru (neberou se v úvahu nerovnosti čar a „nečistoty“);
- 3 body – reprodukce obsahující chybu v jednom řádku;
- 2 body – reprodukce s několika chybami;
- 1 bod – reprodukce, ve které je pouze podobnost jednotlivých prvků se vzorem;
- 0 – podobnosti.
Pro samostatné splnění úkolu je hodnocení založeno na každé škále. Dítě tak dostane 2 za každý vzor v rozmezí od 0 do 4 bodů. Konečné skóre za dokončení diktátu je odvozeno ze součtu minimálního a maximálního skóre za dokončení 3 vzorů (průměr se nebere v úvahu). Skóre pro samostatná práce. Jejich součet dává konečné skóre, které se může pohybovat od 0 do 16 bodů. V další analýze se používá pouze konečný ukazatel, který je interpretován následovně:
Další novinky k tématu.
