Duševní kognitivní procesy. Paměť jako mentální kognitivní proces

Úroveň rozvoje člověka jako bytosti nadané rozumem je dána účinností jeho kognitivních procesů. Právě ony zajišťují příjem a zpracování informací zvenčí a vytvářejí náš zcela jedinečný prostor, naplněný obrazy, myšlenkami a pocity.

Psychika, pokud ji chápeme jako náplň našeho vnitřního světa, je velmi složitý útvar. Všechny duševní jevy se dělí do 3 skupin: procesy, vlastnosti a stavy. Je pravda, že toto rozdělení je podmíněné, protože vše, co se děje v našem vědomí, je propojeno. a závisí na emocionálních stavech a ovlivňuje formování a obrazy jsou schopny generovat emoce ne méně silné než skutečné jevy. A to vše nějak souvisí s aktivitou a hromaděním zkušeností.

Místo kognitivních procesů v lidské psychice

Přes jednotu a provázanost duševních jevů lze rozlišit několik sfér, včetně kognitivních, která zahrnuje odpovídající procesy. Nazývají se také kognitivní (cognito – z latinského „vědění“).

Obsah psychiky je výsledkem odrazu reality, jejího ideálního, subjektivního obrazu. Kognitivní procesy zajišťují proces zrcadlení světa a vytváření ideálních obrazů v naší mysli. Úroveň jejich rozvoje určuje účinnost interakce člověka s vnějším světem, stejně jako jeho duševní a v mnoha ohledech, fyzické zdraví. To znamená, že problémy spojené s kognitivními procesy mohou člověka učinit invalidním, mentálně retardovaným nebo mu jednoduše bránit v normálním přizpůsobení se světu.

Funkce kognitivních procesů

Kognitivní procesy jsou evolučně „nejmladšími“ duševními jevy. I centra těchto procesů se nacházejí v neokortexu – nové kůře – nejnovější formaci našeho mozku. Výjimkou je starodávnější pozornost a paměť, které jsou přítomny i u docela primitivních živých bytostí. Ale navzdory mládí plní kognitivní procesy důležité funkce:

• Příjem a diferenciace smyslových informací přicházejících z vnějšího světa. V souladu s kanály vnímání jsou všechny vnější signály distribuovány mezi vizuální, sluchové, hmatové, čichové a chuťové analyzátory.
• Zpracování primárních informací a vytváření holistických subjektivních obrazů.
• Ukládání přijatých informací.
• Navázání spojení mezi různými oblastmi smyslové zkušenosti, obrazy, koncepty, kognitivními konstrukty, mezi novými informacemi a tím, co je již ve zkušenosti dostupné.
• Tvorba abstraktních pojmů a znaků, identifikace zákonitostí vnějších procesů a jevů. Použití znakové funkce pro komunikaci (řeč).
• Tvorba strategie chování a její motivy.
• Stanovení cílů, tvorba slibných úkolů.
• Prognostická funkce je schopnost předvídat výsledky činnosti a plánovat své chování.

Souhrn těchto funkcí kognitivních procesů se obvykle nazývá kognitivní nebo mentální schopnosti. Čím efektivněji tyto procesy plní své funkce, tím vyšší je .

Struktura kognitivních procesů

Kognitivní sféra má rozvětvenou strukturu, která je spojena se složitostí procesu poznávání samotného světa, který se skládá z několika fází:

• získávání informací a primární zpracování dat;
• analýza, srovnání, syntéza a syntéza;
• zapamatování a uložení informací;
• vytváření nových znalostí ve formě obrazů a pojmů;
• komplexní operace s informacemi na nejvyšší úrovni vědomí a formování kognitivní strategie.

Lidské poznání má svou hierarchii, ve které lze rozlišit vyšší a nižší úrovně kognitivních procesů. Mezi ty nejvyšší patří smyslově-vnímací sféra a mezi ty nejvyšší myšlení, představivost a znaková funkce, tedy řeč. Spolu s tím existují další dva kognitivní procesy, které plní obslužnou funkci a nemají vlastní obsah. To je pozornost a paměť.

Smyslově-vnímací sféra

Jedná se o sféru elementárních kognitivních procesů, mezi něž patří čití a. Na jednu stranu jsou nejstarší ze všech kognitivních funkcí, na druhou stranu jsou základem poznání světa, neboť zajišťují vstup jakékoli informace do mozku.

Cítit

Různé vlivy, které má svět na člověka, se nazývají signály; podle toho jsou smyslové orgány odpovědné za příjem těchto signálů přijímače-receptory. Pocitům se také říká smyslové procesy (senzor – z anglického sensor, senzitivní prvek). V počitcích odrážíme individuální vlastnosti, vlastnosti předmětů, například barvu, zvuk, teplotu, povahu povrchu, chuť atd. Pocity jsou fragmentární, protože neposkytují celistvý obraz světa, a momentální, protože vznikají až v okamžiku vystavení podnětu.smyslový orgán. Kontakt se zastavil a pocit zmizel.

Jsme zvyklí si myslet, že existuje pět smyslů v souladu s pěti hlavními smyslovými kanály, kterými informace z vnějšího světa vstupují do mozku. Jsou to sluch, zrak, čich, hmat (hmatové vjemy) a chuť. No, občas můžeme spekulovat o nějakém tajemném šestém smyslu. Ve skutečnosti existuje mnohem více než pět typů pocitů. V psychologii se dělí do tří skupin.

• Extraceptivních je přesně těch pět typů vjemů, které všichni známe. Vznikají vystavením vnějším podnětům a jsou spojeny s prací receptorů umístěných na povrchu těla.
• Interaceptivní nebo organické jsou výsledkem zpracování signálů z našich vnitřních orgánů, například pocitů hladu, žízně, tlukotu srdce, bolesti.
• Propriceptivní pocity jsou spojeny s prací receptorů umístěných ve svalech a vazech. Nesou informace o poloze těla, pohybu (kinestetické vjemy), svalovém napětí atp.

Spolu s těmito třemi skupinami někdy samostatně zvažují například vibrační vjemy - velmi starý typ mentálních jevů, jakýsi atavismus. V procesu evoluce se citlivost kůže a sluch vyvinuly z vibračních vjemů.

Navzdory důležitosti vjemů se s nimi téměř nikdy nezabýváme v jejich čisté podobě, nebo spíše, jen zřídka si je uvědomujeme. Poznání pro nás začíná tím, že se v mozku vynoří holistický obraz jevu. A za to může další proces – vnímání.

Vnímání

Tento kognitivní proces se také nazývá percepce a podle toho jsou procesy s ním spojené percepční. Na rozdíl od vjemů je vnímání odrazem světa v celistvých obrazech, i když je momentální povahy. To znamená, že například strom vnímáme, jen když ho vidíme. Jakmile se odvrátíte, obraz vnímání zmizí. Co zůstává? Co je uchováno v paměti.

Stejně jako vjem je vnímání spojeno s hlavními smyslovými kanály, takže je obvyklé mluvit o sluchových, zrakových, čichových, hmatových a chuťových představách. Nicméně pouze první dva druhy byly víceméně studovány. A zbytek byl méně studován v psychologii.

Kromě těchto pěti typů vnímání existuje několik dalších:

• vnímání času;
• vnímání pohybu;
• vnímání prostoru.

Pravda, ten druhý souvisí s vizuálními obrazy, ale má svá specifika a je trochu jiného charakteru než utváření jiných vizuálních obrazů.

Vnímání je složitější kognitivní proces než pociťování. Je založen na analytické a syntetické aktivitě mozku, zahrnuje aktivitu jeho různých částí a má několik fází nebo fází:

• detekce expozice;
• diskriminace je vnímání samo;
• identifikace - porovnání s obrázky v paměti;
• identifikace – vytvoření holistického obrazu.

Vnímání souvisí s činností a celkovým psychickým stavem člověka. Toto spojení se nazývá apercepce. V různých emočních stavech vnímáme stejné předměty odlišně – to je nám všem známé. A čím bohatší je smyslová zkušenost člověka, tím více obrazů je uloženo v jeho paměti, tím bohatší a pestřejší je jeho vnímání. Vidí nuance odstínů mraků při západu slunce, všímá si zpěvu ptáků i mezi hlukem města, cítí chlad vánku a vůně rozkvetlé louky, ve které dokáže rozpoznat vůně různých květin.

Nejvyšší úroveň kognitivních procesů

Utvářením obrazů vnímání poznání nekončí. I uložené v paměti jsou pouze stavebním materiálem pro nejvyšší úroveň kognitivních procesů, mezi které patří myšlení, představivost a řečová činnost.

Myslící

Myšlenkový proces je také odrazem reality. Ale na rozdíl od přímého odrazu v počitcích a vjemech je myšlení zprostředkováno zobecněnými obrazy a pojmy. Jsou to nástroje, kterými člověk zpracovává a transformuje informace přijímané mozkem. Výsledkem myšlení je získání nových poznatků, které nebyly přítomny ve smyslové zkušenosti. Myšlení je komplexní činnost, je organizována a řízena vědomě. V psychologii a logice (vědě o myšlení) se rozlišuje několik operací duševní činnosti:

• analýza – porozumění přijatým datům, zvýraznění jejich jednotlivých významných prvků, vlastností, kvalit;
• porovnávání jednotlivých detailů různých předmětů, jevů apod.;
• generalizace - vytváření zobecněných obrazů nebo pojmů na základě identifikace podstatných, významných znaků;
• syntéza - spojování jednotlivých transformovaných prvků informace do nových kombinací a získávání teoretických poznatků.

Tři hlavní typy myšlení odrážejí různé aspekty a úrovně tohoto kognitivního procesu:

• Vizuálně efektivní myšlení je elementární úrovní, na které se provádějí mentální operace v procesu objektivní činnosti.
• Vizuálně-figurativní myšlení operuje s obrazy, jak konkrétními, tak abstraktními.
• Abstraktně-logické (konceptuální) je nejvyšším stupněm myšlení, jehož hlavními nástroji jsou pojmy, znaky a symboly.

Tyto typy myšlení se utvářely postupně během formování člověka jako druhu a postupně se rozvíjejí i u dítěte. Ale v kognitivní aktivitě dospělého jsou přítomny všechny tři a stávají se aktivnějšími v závislosti na situaci. Kromě toho je třeba poznamenat, že ačkoli není imaginativní myšlení považováno za nejvyšší úroveň, kreativita - vrchol procesu poznávání - je založena právě na obrazech, které se rodí v našem vědomí.

Představivost a kreativita

Představivost je zodpovědná za zrod nových obrazů. Toto je výlučně lidská forma poznání. Pokud se základy elementárního myšlení nacházejí u vyšších zvířat, pak je představivost vlastní pouze nám.

Představivost je komplexní mentální proces, během kterého dochází ke srovnávání, analýze a kombinování prvků předchozí zkušenosti a na základě takové kombinatorické činnosti se rodí jedinečné obrazy, které ve skutečnosti chybí. I když si představíme něco, co jsme viděli opakovaně, obraz v našem mozku se bude stále lišit od originálu.

Míra originality a neotřelosti nápaditých obrázků může být samozřejmě různá, proto je zvykem rozlišovat dva typy představivosti.

• Reprodukční je zodpovědné za znovuvytvoření prvků reality podle daného modelu. Můžeme si například představit zvíře z popisu nebo architektonickou stavbu z kresby. Jak dobře představa odpovídá skutečnosti, závisí na síle naší představivosti a vědomostech dostupných v naší paměti.
• Kreativní představivost je vytváření originálních obrázků, nápadů, projektů.

Představivost je základem nejvyššího kognitivního procesu – kreativity. Je definován jako vytvoření něčeho nového. Na rozdíl od jiných kognitivních procesů se kreativita vyskytuje nejen na úrovni vědomí, ale také ve sféře praktické činnosti. Můžeme říci, že představivost se stává kreativitou, když se její obrazy ztělesňují ve skutečnosti – píší se knihy a obrazy, vznikají projekty a jedinečná umělecká díla, vyrábí se vynálezy, staví budovy atd.

Právě kreativita přináší do života výsledky kognitivního procesu, a to je základem rozvoje lidské civilizace.

Mluvený projev

Jsme zvyklí považovat řeč za prostředek komunikace a nepřemýšlíme o její roli v kognitivních procesech. A tato role je docela velká. Řeč v poznání působí jako znaková funkce vědomí. Nejvyšší forma myšlení - logické - se vyskytuje v řečové formě, jejím nástrojem jsou slova-pojmy a další abstraktní znaky.

Řeč plní funkci organizování a stimulace myšlení, takže pokud se hluchoněmý nenaučí speciální jazyk, pak jeho rozumové schopnosti zůstanou na úrovni 3-4letého dítěte.

Řeč je dokonce zapojena do procesu vnímání. Abychom pochopili, „přijali“ vnímaný objekt ve svém vědomí, musíme jej pojmenovat, označit. A abyste pochopili složitý problém a našli jeho řešení, musíte tento problém „vyslovit“, vyjádřit nepochopitelné pomocí slov-znaků. Taková je síla slova nad naší myslí.

Pozornost a paměť

Proces poznání lze znázornit jako žebřík, jehož výstup začíná vjemy, pak přechází k vnímání, myšlení, představivosti a končí nahoře, což je kreativita. Ale dva kognitivní procesy stojí stranou. To je pozornost a paměť. Hrají pomocnou roli a existují pouze ve spojení s jinými kognitivními procesy. Ale na druhou stranu bez nich není možná žádná inteligentní lidská činnost.

Pozornost

Jedná se o koncentraci vědomí na vnější objekty a jevy nebo na vnitřní procesy. Abychom něco vnímali, musíme se na to zaměřit a předměty, které nespadají do sféry pozornosti, si prostě nevšímáme, to znamená, že nejsou zahrnuty do procesu poznání.

Existují dva hlavní typy pozornosti: dobrovolná a nedobrovolná.

• K mimovolní pozornosti dochází sama, pod vlivem konkrétních podnětů. Takové soustředění, bez ohledu na naši touhu, je způsobeno nějakými silnými, jasnými, neobvyklými předměty a jevy, nebo těmi, na kterých nám záleží a jsou spojeny s našimi zájmy a potřebami.
• Dobrovolná pozornost je vědomá činnost zaměřená na udržení koncentrace na předměty, které nevzbuzují zájem. Význam těchto objektů je určen cíli a záměry činnosti, a nikoli jejich jasem a neobvyklostí. Chcete-li se například soustředit na složitý učebnicový text, musíte vynaložit úsilí. Dobrovolná pozornost je často obtížná, proto je nutné rozvíjet vědomé schopnosti koncentrace.

V psychologii je pozornost považována jak za dynamickou stránku poznání, tak za jeho průvodce. Právě tento proces určuje selektivitu našeho vědomí, a to nejen z hlediska poznání, ale také v duševní aktivita obvykle. Pozornost je také spojena se zvýšenou aktivitou v různých centrech mozku a činí jakoukoli naši činnost, včetně té kognitivní, efektivní a produktivní. A ztráta schopnosti koncentrace a koncentrace, nedobrovolná ztráta pozornosti je vážná duševní nemoc.

Paměť

Už víte, že obrazy, které vznikají v procesu vnímání, jsou nestabilní. Aby se zachovaly a staly se součástí zkušeností a materiálu pro naše myšlení, je nutná práce paměti. Stejně jako pozornost to není nezávislý mentální proces. Neexistuje žádná paměť v čisté podobě, mimo např. procesy vnímání, které dodává informace, nebo myšlení, které pracuje s tím, co je v paměti uloženo.

Všechny naše zkušenosti, včetně odborných a smyslově-emocionálních, jsou zásluhou paměti. Plní ale i další důležité funkce, nejen utváření zkušenosti, ale také navazování spojení mezi přítomností a minulostí. A když člověk ztratil paměť, spolu se vzpomínkami a nashromážděnými zkušenostmi ztratí svou vlastní.

V paměti jsou 4 vzájemně propojené procesy:

• zapamatování;
• ukládání informací;
• jeho reprodukce;
• zapomínání.

Tento proces je také důležitý nejen v oblasti poznání, ale také pro udržení emocionální rovnováhy člověka.

Pamatování a ukládání dat úzce souvisí nejen se všemi kognitivními procesy, ale také s oblastí činnosti. Aby byly znalosti snadněji zapamatovatelné a déle uchované, musí být zahrnuty do činností: opakování, porozumění, analýza, strukturování, použití v praxi atd.

Paměť je asociativní povahy, to znamená, že k efektivnímu zapamatování dochází prostřednictvím navázání spojení (asociace) s informacemi, které již máme. Z toho plyne velmi zajímavý a důležitý závěr: čím více toho víme, tím snazší je zapamatovat si nové věci.

Kognitivní procesy jsou tedy komplexním systémem duševních jevů, které zajišťují plnohodnotnou existenci člověka a jeho vztah k vnějšímu světu.

Účel přednášky: považovat celistvost procesu poznání za konstruování obrazu světa, vytvářet si představy o základních kognitivních procesech, jejich charakteristických rysech, dbát na komplexnost a různorodost přístupů k jejich studiu, ukazovat možnosti rozvoje kognitivních schopností.

Osnova přednášky

1. Pojem a typy kognitivních procesů.

2. Pocity.

3. Vnímání.

4. Pozornost.

5. Paměť.

5.1. Typy paměti.

5.2. Vzorce paměťových procesů.

6. Myšlení.

6.1. Obecné představy o myšlení.

6.2. Formy myšlení a mentálních operací.

6.3. Typy a individuální charakteristiky myšlení.

7. Představivost.

Pojem a typy kognitivních procesů

Jakýkoli akt lidské interakce se světem je založen na představě o jeho prostředí. Smyslové a abstraktní poznání zajišťuje regulaci různých typů lidské činnosti.

Kognitivní procesy jsou duševní procesy, jimiž se tvoří obrazy prostředí a organismu samotného.. Na utváření obrazu se podílí celá psychika (na základě jednotlivých vjemů si buduje celistvý obraz a umisťuje jej mimo sebe).

Na základě specifik příspěvku ke konstrukci obrazu v psychologii byly konvenčně identifikovány následující kognitivní procesy:

Cítit poskytovat primární informace, odrážející jednotlivé aspekty předmětů a jevů;

vnímání integruje vjemy, přispívá ke konstrukci celistvého primárního obrazu předmětu nebo jevu;

Pozornost zajišťuje selektivitu reflexe, zapamatování a zpracování informací;

Paměť ukládá a reprodukuje informace; paměťové procesy se podílejí na vnímání, představivosti, myšlení;

fantazie přispívá k vytváření obrazů předmětů a jevů, které v současnosti nejsou zastoupeny;

myslící produkuje informace nepodané v přímém vnímání, poskytuje předpovědi budoucnosti a rozhodovací proces, je přítomen v procesech paměti, představivosti, vnímání;

mluvený projev– „označující odraz bytí“, formu existence myšlení.

Kognitivní procesy jsou ovlivněny emočním stavem člověka. Všechny duševní procesy, včetně kognitivních, probíhají v osobnosti a závisí na ní:

na individuální vlastnosti člověka;

z obecného rozvoje osobnosti;

ze zájmů a cílů člověka (kognitivní procesy přecházejí v jednání vědomě regulované jedincem).

Cítit

Vnímání je nejjednodušší duševní proces, který spočívá v odrazu jednotlivých vlastností předmětů a jevů pod přímým vlivem podnětů na odpovídající receptory..

Pocity mohou být vědomé nebo nevědomé. Dokud intenzita podnětu nedosáhne absolutního spodního (fyziologického) prahu, nedochází k pocitu excitace receptoru. Pokud je intenzita podnětu vyšší než fyziologický práh, ale nižší než práh vnímání, receptor na signál reaguje, informace se dostávají do nervového systému, ale nerealizují se. Fyziologický práh je určen geneticky a závisí na fyziologických faktorech. Práh vnímání závisí na zkušenostech a stavu člověka a je méně stabilní než ten fyziologický.

Vlastnosti vjemů: kvalita, intenzita, trvání, prostorová lokalizace podnětů.

Typy pocitů.

1. Obraz je generován elektromagnetickými vlnami o vlnových délkách 380 (fialová) – 780 (červená) nm. Vyznačuje se barevným tónem, sytostí, lehkostí.

2. Sluchové – reakce na mechanické vlivy, periodický výskyt oblastí vysokého a nízkého tlaku. Vyznačují se výškou, zabarvením a hlasitostí (20–20 000 hertzů ve frekvenci; 16–120 decibelů v hlasitosti).

3. Čich je druh citlivosti, který generuje čich – nejstarší, nejjednodušší a životně důležitý vjem. Čím níže je živý tvor na evolučním žebříčku, tím větší je čichová část mozku.

4. Chuťové – mají 4 modality: sladké, slané, kyselé a hořké.

5. Dotek - citlivost kůže - výsledek komplexní kombinace pocitů tlaku, bolesti, tepla a chladu.

6. Ostatní (statické a kinestetické: pocity rovnováhy, vibrace atd.).

Pocity jsou klasifikovány:

podle povahy kontaktu s podnětem: vzdálený(sluchové, zrakové, čichové) a Kontakt(kůže, chuť);

podle umístění receptoru: interoceptivní(signalizace vnitřního stavu těla), proprioceptivní(signalizace polohy různých částí těla, jejich pohyb) a exteroceptivní(signalizační charakteristiky vnějšího světa).

Smyslové účinky.

1. Adaptace – změna citlivosti smyslů pod vlivem podnětu. Může nastat jako úplné vymizení nebo otupění čití při déletrvajícím působení podnětu nebo zvýšení citlivosti pod vlivem slabého podnětu (například změna šířky zornice při přechodu ze tmy do světla).

2. Interakce vjemů– změna citlivosti analyzátoru pod vlivem podráždění jiných smyslů (např. slabý zvuk a příjemné čichové podněty zvyšují citlivost zrakového analyzátoru).

3. Senzibilizace– zvýšená citlivost v důsledku interakce analyzátorů a cvičení. Senzibilizace je způsobena: a) potřebou kompenzace smyslových vad (rozvoj čichu a hmatu u hluchoslepých osob); b) stálá specifická činnost.

4. Synestézie– vznik vjemu charakteristickém pro jiný analyzátor pod vlivem stimulace jednoho analyzátoru (např. barevný sluch).

Kognitivní mentální procesy jsou kanály naší komunikace se světem. Přicházející informace o konkrétních jevech a předmětech procházejí změnami a mění se v obraz. Veškeré lidské znalosti o světě kolem nás jsou výsledkem integrace individuálních znalostí získaných prostřednictvím kognitivních mentálních procesů. Každý z těchto procesů má své vlastní charakteristiky a vlastní organizaci. Ale zároveň, probíhajíce současně a harmonicky, se tyto procesy vzájemně pro člověka nepostřehnutelně ovlivňují a v důsledku toho pro něj vytvářejí jediný, celistvý, nepřetržitý obraz objektivního světa.

1. Pocit- nejjednodušší kognitivní duševní proces, při kterém dochází k odrazu jednotlivých vlastností, kvalit, aspektů reality, jejích předmětů a jevů, souvislostí mezi nimi, jakož i vnitřní stavy organismu, přímo ovlivňující lidské smysly. Senzace je zdrojem našich znalostí o světě a nás samých. Všechny živé organismy s nervovým systémem mají schopnost vnímat vjemy. Vědomé pocity jsou charakteristické pouze pro živé bytosti s mozkem. Hlavní úlohou vjemů je rychle zprostředkovat centrální nervové soustavě informace o stavu jak vnějšího, tak i vnitřní prostředí tělo. Všechny vjemy vznikají v důsledku působení dráždivých podnětů na odpovídající smyslové orgány. Aby vjem vznikl, je nutné, aby podnět, který jej vyvolává, dosáhl určité hodnoty, nazývané absolutní spodní práh vjemu. Každý typ pocitu má své vlastní prahy.

Ale smysly mají schopnost přizpůsobit se měnícím se podmínkám, takže prahy pocitů nejsou konstantní a mohou se měnit při přechodu z jednoho stavu. vnější prostředí ostatním. Tato schopnost se nazývá adaptace vjemů. Například při přechodu ze světla do tmy se citlivost oka na různé podněty mění desítkykrát. Rychlost a úplnost adaptace různých smyslové systémy není totéž: u hmatových vjemů, s čichem, je zaznamenán vysoký stupeň adaptace a nejnižší stupeň je u bolesti, protože bolest je signálem nebezpečné porušení ve fungování těla a rychlé přizpůsobení pocitů bolesti může ohrozit jeho smrt.

Anglický fyziolog C. Sherrington navrhl svou vlastní klasifikaci vjemů:

• Exteroceptivní vjemy jsou vjemy, které vznikají, když vnější podněty působí na lidské analyzátory umístěné na povrchu těla.
• Proprioceptivní vjemy jsou vjemy, které odrážejí pohyb a polohu částí lidského těla.
• Interoceptivní vjemy jsou vjemy, které odrážejí stav vnitřního prostředí lidského těla.

Podle doby výskytu vjemů existují relevantní A irelevantní.

Například kyselá chuť v ústech po citronu, pocit tzv. „faktické“ bolesti amputované končetiny.

Všechny pocity mají následující vlastnosti:

• kvalita je základním rysem vjemů, který umožňuje odlišit jeden typ od druhého (například sluchový od vizuálního);
• intenzita je kvantitativní charakteristika vjemů, která je určena silou aktuálního podnětu;
• trvání – dočasná charakteristika vjemů, určená dobou expozice podnětu.

2. Vnímání- jedná se o holistický odraz předmětů a jevů objektivního světa s jejich přímým dopadem v daném okamžiku na smysly. Schopnost vnímat svět ve formě obrazů mají pouze lidé a někteří vyšší představitelé světa zvířat. Spolu s procesy čití poskytuje vnímání přímou orientaci v okolním světě. Zahrnuje izolování hlavních a nejvýznamnějších rysů z komplexu zaznamenaných rysů a zároveň abstrahování od nedůležitých. Na rozdíl od vjemů, které odrážejí individuální kvality reality, se pomocí vnímání vytváří ucelený obraz reality. Vnímání je vždy subjektivní, protože lidé vnímají stejné informace odlišně v závislosti na svých zájmech, životních zkušenostech atd.

Uvažujme vnímání jako intelektuální proces po sobě jdoucích, vzájemně propojených aktů hledání znaků nezbytných a postačujících pro vytvoření obrazu:

• primární výběr řady znaků z celého toku informací a rozhodnutí, že se vztahují k jednomu konkrétnímu objektu;
• hledat v paměti komplex znaků podobných pocitům;
• přiřazení vnímaného předmětu do určité kategorie;
• Vyhledávání doplňkové značky, potvrzení nebo vyvrácení správnosti učiněného rozhodnutí;
• konečný závěr o tom, jaký objekt je vnímán.

Mezi hlavní vlastnosti vnímání patří:

• celistvost - vnitřní organický vztah částí a celku v obraze;
• objektivita - předmět je člověkem vnímán jako samostatné fyzické tělo izolované v prostoru a čase;
• obecnost – přiřazení každého obrázku k určité třídě objektů;
• stálost - relativní stálost vnímání obrazu, zachování jeho parametrů objektem bez ohledu na podmínky jeho vnímání (vzdálenost, osvětlení atd.);
• smysluplnost – pochopení podstaty vnímaného předmětu v procesu vnímání;
• selektivita je preferenční výběr některých objektů před jinými v procesu vnímání.

Protože reprezentace jsou založeny na minulé percepční zkušenosti, hlavní klasifikace reprezentací je založena na klasifikacích druhů.

Základní vlastnosti pohledů:

• fragmentace - prezentovaný obraz často postrádá jakoukoli ze svých vlastností, stran nebo částí;
• nestabilita (nebo pomíjivost) - zobrazení jakéhokoli obrazu dříve nebo později zmizí z pole lidského vědomí;
• variabilita - když se člověk obohatí o nové zkušenosti a poznatky, dochází ke změně představ o předmětech okolního světa.

4. Fantazie- Jedná se o kognitivní duševní proces, který spočívá ve vytváření nových obrazů člověkem na základě jeho stávajících představ. Představivost úzce souvisí s lidskými emocionálními zážitky. Imaginace se od vnímání liší tím, že její obrazy ne vždy odpovídají realitě, mohou obsahovat ve větší či menší míře prvky fantazie a fikce. Představivost je základem vizuálně-figurativního myšlení, které člověku umožňuje orientovat se v situaci a řešit problémy bez přímého praktického zásahu. Pomáhá zejména v případech, kdy jsou praktické činnosti buď nemožné, nebo obtížné nebo nepraktické.

inteligence- to je souhrn všech duševních schopností, které poskytují člověku schopnost řešit různé problémy. V roce 1937 D. Wexler (USA) vyvinul testy k měření inteligence. Podle Wexlera je inteligence globální schopností jednat inteligentně, racionálně uvažovat a dobře se vyrovnávat s životními okolnostmi.

L. Thurstone v roce 1938 při zkoumání inteligence identifikoval její primární složky:

• počítání - schopnost pracovat s čísly a provádět aritmetické operace;
• verbální (verbální) flexibilita - schopnost najít správná slova k vysvětlení něčeho;
• verbální percepce - schopnost porozumět mluvené a psané řeči;
• prostorová orientace – schopnost představit si různé předměty v prostoru;
• schopnost uvažování;
• rychlé vnímání podobností a rozdílů mezi předměty.

Co určuje vývoj inteligence? Inteligence je ovlivněna dědičné faktory a stav životního prostředí. Vývoj inteligence je ovlivněn:

• genetická podmíněnost – vliv dědičné informace přijaté od rodičů;
• fyzický a duševní stav matky během těhotenství;
• chromozomální abnormality;
• životní podmínky životního prostředí;
• nutriční charakteristiky dítěte;
• sociální postavení rodiny atd.

Pokusy o vytvoření jednotného systému pro „měření“ lidské inteligence narážejí na mnoho překážek, neboť inteligence zahrnuje schopnost provádět zcela jinak kvalitní mentální operace. Nejpopulárnější je takzvaný inteligenční kvocient (zkráceně IQ), který umožňuje korelovat úroveň intelektuálních schopností jedince s průměrnými ukazateli jeho věkových a profesních skupin.

Mezi vědci nepanuje shoda ohledně možnosti získat skutečné hodnocení inteligence pomocí testů, protože mnohé z nich neměří ani tak vrozené intelektuální schopnosti jako znalosti, dovednosti a schopnosti získané během procesu učení.

6. Mnemotechnické procesy. V současné době v psychologii neexistuje jediná úplná teorie paměti a studium fenoménu paměti zůstává jedním z ústředních úkolů. Mnemotechnické procesy neboli paměťové procesy jsou studovány různými vědami, které zvažují fyziologické, biochemické a psychologické mechanismy paměťových procesů.

• Nedobrovolná pozornost je nejjednodušší typ pozornosti. Často se nazývá pasivní nebo nucené, protože vzniká a je udržováno nezávisle na vědomí člověka.
• Dobrovolná pozornost je řízena vědomým cílem a je spojena s vůlí člověka. Nazývá se také volní, aktivní nebo záměrné.
• Postdobrovolná pozornost je také svou povahou účelová a zpočátku vyžaduje dobrovolné úsilí, ale pak se samotná činnost stává natolik zajímavou, že prakticky nevyžaduje od člověka dobrovolné úsilí k udržení pozornosti.

Pozornost má určité parametry a vlastnosti, které jsou v mnoha ohledech charakteristické pro lidské schopnosti a schopnosti. Mezi hlavní obvykle patří následující:

• koncentrace je ukazatelem míry koncentrace vědomí na určitý předmět, intenzity spojení s ním; koncentrace pozornosti předpokládá vytvoření dočasného centra (zaměření) veškeré lidské psychické činnosti;
• intenzita – charakterizuje účinnost vnímání, myšlení a paměti obecně;
• stabilita - schopnost dlouho udržovat vysokou úroveň koncentrace a intenzity pozornosti; určeno typem nervové soustavy, temperamentem, motivací (novost, významnost potřeby, osobní zájmy), jakož i vnější podmínky lidské aktivity;
• objem - kvantitativní ukazatel objektů, které jsou v centru pozornosti (pro dospělého - od 4 do 6, pro dítě - ne více než 1-3); míra pozornosti závisí nejen na genetických faktorech a schopnostech krátkodobé paměti jedince, ale také na vlastnostech vnímaných předmětů a odborných dovednostech samotného subjektu;
• distribuce - schopnost soustředit pozornost na několik objektů současně; v tomto případě se tvoří několik ohnisek (center) pozornosti, což umožňuje provádět několik akcí nebo sledovat několik procesů současně, aniž by se některý z nich ztratil z pole pozornosti;
• přepínání je schopnost více či méně snadno a poměrně rychle přecházet z jednoho typu činnosti na druhý a soustředit se na ten druhý.

1.Smyslově-percepční kognitivní procesy. Pocit a vnímání

2.Integrativní kognitivní procesy. Paměť, reprezentace, pozornost, představivost.

Mentální procesy, kterými se tvoří obrazy prostředí, stejně jako obrazy samotného organismu a jeho vnitřního prostředí, se nazývají kognitivní duševní procesy.

Kognitivní procesy– počitek, vnímání, myšlení, představivost a paměť – tvoří informační základnu, orientační základ psychiky. Jsou to kognitivní duševní procesy, které poskytují člověku znalosti o okolním světě a o sobě samém.

Člověk poznávající a přetvářející svět odhaluje stabilní, přirozené souvislosti mezi jevy. Zákonitosti, vnitřní souvislosti jevů se promítají do našeho vědomí nepřímo – ve vnějších znacích jevů člověk poznává známky vnitřních, stabilních vztahů. Všímá si souvislostí mezi jevy, vytváří univerzální povahu těchto souvislostí, člověk ovládá svět, racionálně organizuje svou interakci s ním, provádí mentální činnost - zobecněnou orientaci ve světě.

1. Smyslově-percepční kognitivní procesy. Pocit a vnímání.

POCIT

Vnímání je mentální kognitivní proces reflexe v lidském vědomí jednotlivých vlastností, kvalit předmětů a jevů, které přímo ovlivňují naše smysly.

Smyslový orgán je anatomický a fyziologický aparát umístěný na periferii těla nebo ve vnitřních orgánech; specializované na příjem vystavení určitým podnětům z vnějšího i vnitřního prostředí.

Analyzátor je složitý nervový mechanismus, která produkuje jemnou analýzu okolního světa, to znamená, že identifikuje jeho jednotlivé prvky a vlastnosti. Analyzátory mohou být externí nebo interní. Externí analyzátory mají receptory umístěné na povrchu těla – oko, ucho atd. Vnitřní analyzátory mají receptory umístěné ve vnitřních orgánech a tkáních.

TYPY SENZACE

Vizuální vjemy jsou vjemy světla a barev. Zrakové vjemy vznikají jako důsledek vlivu světelných paprsků (elektromagnetických vln) na sítnici, která obsahuje dva typy buněk – tyčinky a čípky, tak nazvané podle jejich vnějšího tvaru. Za denního světla jsou aktivní pouze čípky. Při slabém osvětlení (za soumraku) přestávají čípky fungovat a člověk vidí hlavně šedé (achromatické) barvy.

Onemocnění, při kterém je funkce tyčinek narušena a člověk za soumraku a noci nevidí nic nebo nic nevidí, ale během dne zůstává jeho zrak relativně normální, se nazývá „noční slepota“, protože kuřata a holubi nevidí. mají pruty a za soumraku nevidí skoro nic. Nejběžnější je červeno-zelená slepota, nazývaná barvoslepost (pojmenovaná podle anglického vědce D. Daltona, který tento jev popsal jako první). Barvoslepí lidé nedokážou rozlišovat mezi červenou a zelenou, takže nemohou být řidiči, piloty, hasiči, umělci atd.

Sluchové vjemy vznikají prostřednictvím orgánu sluchu. Existují tři typy sluchových vjemů: řeč, hudba a hluk. U těchto typů vjemů analyzátor zvuku identifikuje čtyři kvality: sílu zvuku (hlasitý - slabý), výšku (vysoký - nízký), zabarvení (originalitu hlasu nebo hudebního nástroje), délku zvuku (dobu znějícího) a také temporytmické rysy sekvenčně vnímaných zvuků.

Slyšení pro zvuky řeči se nazývá fonematické slyšení. Tvoří se v závislosti na řečovém prostředí, ve kterém je dítě vychováváno. Zvládnutí cizího jazyka zahrnuje vývoj nového systému fonematického sluchu. Vyvinutý fonematický sluch dítěte výrazně ovlivňuje přesnost psaného projevu, zejména na základní škole. Hudební sluch je vyživován a formován, stejně jako řečový sluch.

Hluky mohou v člověku vyvolat určité emoční rozpoložení (zvuk deště, šustění listí, kvílení větru), někdy slouží jako signál blížícího se nebezpečí (syčení hada, hrozivý štěkot psa , hukot jedoucího vlaku) nebo radost (klepání dětských nohou, kroky blížícího se milovaného, ​​hřmění ohňostrojů). V pedagogické praxi se často setkáváme s negativními účinky hluku: unavuje nervový systém člověka.

Vibrační pocity odrážejí vibrace elastického média. Takové vjemy má člověk třeba, když se rukou dotkne víka znějícího klavíru. Vibrační vjemy obvykle nehrají pro člověka důležitou roli a jsou špatně vyvinuté. Velmi vysokého stupně vývoje však dosahují u mnoha neslyšících, kterým částečně nahrazují chybějící sluch.

Čichové vjemy. Schopnost čichat se nazývá čich. Čichové orgány jsou speciální citlivé buňky, které se nacházejí hluboko v nosní dutině. Jednotlivé částice látek vstupují do nosu spolu se vzduchem, který vdechujeme. U moderního člověka hrají čichové vjemy poměrně malou roli. Ale nevidomí neslyšící používají svůj čich, stejně jako vidící lidé používají svůj zrak a sluch: identifikují známá místa podle čichu, rozpoznávají známé lidi atd.

Chuťové vjemy vznikají pomocí chuťových orgánů – chuťových pohárků umístěných na povrchu jazyka, hltanu a patra. Existují čtyři typy základních chuťových vjemů: sladké, hořké, kyselé, slané. Chuť člověka je velmi závislá na pocitu hladu a čichu. Na silná rýma každé jídlo, i to nejoblíbenější, se zdá bez chuti. Sladkosti chutná nejlépe špička jazyka. Okraje jazyka jsou citlivé na kyselost a jeho základna na hořkost.

Kožní vjemy – hmatové (dotykové vjemy) a teplotní (teplé či chladné vjemy). Na povrchu kůže jsou různé typy nervových zakončení, z nichž každý dává pocit dotyku, chladu nebo tepla. Teplotní vjemy mají velmi výrazný emoční tón. Průměrné teploty jsou tedy doprovázeny pozitivním pocitem, povaha emočního zabarvení pro teplo a chlad je odlišná: chlad je prožíván jako povzbuzující pocit, teplo jako relaxační. Vysoké teploty v chladném i teplém směru způsobují negativní emocionální zážitky.

Motorické (neboli kinestetické) vjemy jsou vjemy pohybu a polohy částí těla. Díky činnosti motorického analyzátoru získává člověk možnost koordinovat a ovládat své pohyby. Receptory motorických vjemů se nacházejí ve svalech a šlachách, stejně jako v prstech, jazyku a rtech, protože právě tyto orgány provádějí přesné a jemné pracovní a řečové pohyby.

Viscerální (organické) vjemy vypovídají o práci našich vnitřních orgánů – jícnu, žaludku, střev a mnoha dalších, v jejichž stěnách jsou umístěny odpovídající receptory. Zatímco jsme sytí a zdraví, nevnímáme žádné organické vjemy. Objevují se pouze tehdy, když dojde k poruše v jejich práci nebo se rozvine nemoc. Organické vjemy úzce souvisí s organickými potřebami člověka.

Hmatové vjemy jsou kombinace kožních a motorických vjemů při pociťování předmětů, tedy při dotyku pohybující se rukou. Kombinace kožních a motorických vjemů, které vznikají při cítění předmětů, tzn. dotýkání se jich pohybující se rukou se nazývá dotyk. Dotykovým orgánem je ruka.

Pocit rovnováhy odráží pozici našeho těla v prostoru. Když poprvé nasedneme na dvoukolové kolo, brusle, kolečkové brusle nebo vodní lyže, nejtěžší je udržet rovnováhu a nespadnout. Pocit rovnováhy nám dává orgán umístěný ve vnitřním uchu. Vypadá jako šnečí ulita a říká se mu labyrint. Při změně polohy těla se v labyrintu vnitřního ucha rozvibruje speciální tekutina (lymfa), která se nazývá vestibulární aparát.

Bolestivé pocity mají ochranný význam: signalizují člověku potíže, které se objevily v jeho těle. Úplná necitlivost k bolesti je vzácná anomálie a člověku přináší vážné potíže. Bolestivé pocity mají jinou povahu. Za prvé, existují „body bolesti“ (speciální receptory) umístěné na povrchu kůže a ve vnitřních orgánech a svalech. Za druhé, pocity bolesti vznikají, když na jakýkoli analyzátor působí extrémně silný podnět.

Základní vzorce vjemů

Aby došlo k pocitu, musí podráždění dosáhnout určité velikosti. Stimuly, které jsou příliš slabé, nevyvolávají pocit. Minimální velikost podnětu, který dává znatelný vjem, se nazývá absolutní práh vjemu.

Každý typ pocitu má svůj vlastní práh. Hodnota absolutního prahu charakterizuje absolutní citlivost smyslů, respektive jejich schopnost reagovat na minimální vlivy. Čím nižší je práh čití, tím větší je absolutní citlivost na tyto podněty.

Další důležitou vlastností analyzátoru je jeho schopnost rozlišit změny v síle podnětu. To nejmenší zvýšení síly aktuálního podnětu, při kterém nastává sotva znatelný rozdíl v síle nebo kvalitě vjemů, se nazývá práh citlivosti k diskriminaci.

Adaptace - při dlouhodobém vystavení různým podnětům se vjem postupně snižuje. Tento jev je založen na složitých procesech probíhajících jak v receptorovém aparátu, tak v centrálních částech nervového systému. Interakce vjemů. Práce jednoho analyzátoru může ovlivňovat práci jiného, ​​posilovat nebo oslabovat. Například slabé hudební zvuky mohou zvýšit citlivost vizuálního analyzátoru, ostré nebo silné zvuky naopak vidění zhoršují. Tření obličeje studenou vodou a jemné sladké a kyselé chuťové vjemy mohou zostřit váš zrak.

Závada v činnosti jednoho analyzátoru je obvykle kompenzována zvýšenou prací a vylepšením ostatních analyzátorů při ztrátě jednoho z nich. Zbývající intaktní analyzátory svou přehlednější prací kompenzují činnost „vysloužilých“ analyzátorů (u nevidomých).

Rozvoj pocitů. K rozvoji pocitů dochází v souvislosti s praktickou pracovní činností člověka a závisí na požadavcích, které jsou kladeny na práci smyslů. Vysokého stupně dokonalosti dosahují např. čichové a chuťové vjemy degustátorů, kteří určují kvalitu čaje, vína, parfému apod. Přesnost určení zvuků ve výšce je ovlivněna např. nástrojem, kterým člověk hraje. Charakteristickým rysem lidské smyslové organizace je, že se vyvíjí během života. Citlivost je potenciální lidská vlastnost. Jeho realizace závisí na životních okolnostech a úsilí, které člověk vynakládá na svůj rozvoj.

VNÍMÁNÍ

Pocity a vjemy jsou články v jediném procesu smyslového poznání. Jsou nerozlučně propojeny, ale mají také své charakteristické rysy. Na rozdíl od počitku se člověk při vnímání neučí jednotlivé vlastnosti předmětů a jevů, ale předměty a jevy okolního světa jako celku.

Vnímání je odrazem předmětů a jevů, integrálních situací objektivního světa v celku jejich vlastností a částí s jejich přímým dopadem na smysly.

Neexistují žádné speciální smyslové orgány. Fyziologickým základem vnímání je komplexní činnost analyzátorového systému. Jakýkoli předmět nebo fenomén reality působí jako komplexní, komplexní podnět. Vnímání je výsledkem analyticko-syntetické činnosti mozkové kůry: jednotlivé vzruchy a vjemy jsou vzájemně propojeny a tvoří určitý ucelený systém.

Typy vnímání. Podle toho, který analyzátor hraje ve vnímání převládající roli, se rozlišují vjemy zrakové, hmatové, kinestetické, čichové a chuťové. Komplexní typy vnímání představují kombinace, kombinace různých typů vnímání. Na rozdíl od vjemů vznikají obrazy vnímání obvykle jako výsledek práce několika analyzátorů. Mezi komplexní typy vnímání patří například vnímání prostoru a vnímání času.

Vnímání prostoru, tzn. Vzdálenost předmětů od nás i od sebe, jejich tvar a velikost, člověk vychází ze zrakových vjemů, ze sluchových, kožních a motorických vjemů.

Ve vnímání času hrají vedle sluchových a zrakových vjemů významnou roli motorické a organické vjemy. Vnímání času je chápáno jako proces reflektování trvání a sledu událostí, které se odehrávají v objektivním světě. Pouze velmi krátké časové úseky jsou přístupné přímému vnímání. Když se bavíme o delších časových úsecích, je správnější hovořit nikoli o vnímání, ale o reprezentaci času. Vnímání času se vyznačuje vysokou mírou subjektivity. Časová období naplněná pozitivně emocionálně nabitými činy a zážitky člověka jsou vnímány jako kratší. Nevyplněné nebo naplněné negativně zabarvenými emocionálními momenty jsou vnímány jako delší. Čas naplněn zajímavá práce probíhá mnohem rychleji než při monotónních nebo nudných činnostech.

Základní vlastnosti vnímání

Selektivita vnímání. Z obrovského množství různorodých vlivů vyzdvihneme s velkou jasností a vědomím jen několik. To, co je při vnímání v centru pozornosti člověka, se nazývá objekt (subjekt) vnímání a vše ostatní je pozadím. Subjekt a pozadí jsou dynamické, mohou měnit místa – to, co bylo předmětem vnímání, se může na nějakou dobu stát pozadím vnímání. Vnímání je vždy selektivní a závisí na apercepci.

Apercepce je závislost vnímání na obecný obsah duševní život člověka, jeho zkušenosti a znalosti, zájmy, pocity a určitý postoj k předmětu vnímání. Někdy člověk nevnímá to, co je, ale co chce. O zrakové iluze umělci, architekti a krejčí to dobře vědí. Například svislé pruhy na šatech vizuálně „dělají“ ženu vyšší. Zkuste se moc držet za ruku studená voda a poté jej dejte na teplé místo. Bude se vám zdát, že vaše ruka málem spadla do vařící vody. Když sníte kousek citronu nebo sledě a zapijete to čajem s trochou cukru, bude se vám první doušek zdát velmi sladký.

Individuální charakteristiky vnímání. Lidé se liší:

1) podle povahy přijímání informací. Rozlišuje se holistický (syntetický) typ vnímání. Tento typ se vyznačuje zaměřením na podstatu, význam, zobecnění, nikoli na detaily a jednotlivosti. Detailingový (analytický) typ vnímání je zaměřen na detaily.

2) podle povahy odrazu přijatých informací. Zde rozlišujeme popisný a vysvětlující typ vnímání. Popisný typ je zaměřen na věcnou stránku informace: odráží to, co vidí a slyší, přičemž se co nejvíce přibližuje původním údajům, ale často bez ponoření do jejich významu. Typ vysvětlující se snaží najít obecný význam informace.

3) podle povahy vlastností osobnosti. Zde se rozlišuje objektivní typ vnímání, kdy je člověk zaměřen na přesnost vnímání a nestrannost. Subjektivní typ, kdy vnímání podléhá subjektivnímu postoji k vnímanému, předpojatému hodnocení toho, již existujícím předpojatým myšlenkám o tom. Toto je nejběžnější každodenní typ vnímání.

Pozorování je vnímání, úzce souvisí s činností myšlení - srovnávání, rozlišování, analýza. Pozorování je cílevědomé, systematické vnímání předmětů a jevů, o jejichž poznání máme zájem. Pozorovat znamená nejen se dívat, ale zkoumat, nejen poslouchat, ale naslouchat, naslouchat, nejen čichat, ale i čichat.

Pozorování zahrnuje jasné pochopení cílů pozorování a vypracování plánu pro jeho realizaci. Jasnost účelu a cílů pozorování je aktivována důležitá vlastnost vnímání – selektivita. Vnímání, pozornost, myšlení a řeč se při pozorování spojují do jediného procesu duševní činnosti. Pozorování je osobnostní rys, schopnost pozorovat a všímat si charakteristických, ale málo nápadných rysů předmětů, jevů a lidí. Úzce souvisí s rozvojem profesních zájmů člověka, protože se zdokonaluje v procesu systematického zapojování se do zvoleného povolání.

Různorodost vjemů je tedy odrazem mnoha existujících vlastností jeho prostředí, které jsou významné pro člověka a jeho interakci s tímto prostředím. Pocity a vjemy jsou články v jediném procesu smyslového poznání. Vnímání je odrazem předmětů a jevů, integrálních situací objektivního světa v celku jejich vlastností a částí s jejich přímým dopadem na smysly.

2. Integrativní kognitivní procesy. Paměť, reprezentace, pozornost a představivost.

Paměť je proces vzpomínání, uchovávání, reprodukování a zapomínání minulých zkušeností, což umožňuje znovu použít v činnosti nebo návratu do sféry vědomí.

Paměť je hlavní podmínkou duševního rozvoje člověka a zajišťuje jednotu a integritu jedince. Psychologickým základem paměti je vědomí. Fyziologickým základem paměti je utváření, uchovávání a aktualizace (požadavek) dočasných nervových spojení prostřednictvím výskytu fyzikálních a chemických procesů v kůře a subkortexu mozku.

Typy paměti lze rozdělit do tří skupin:

1) co si člověk pamatuje (předměty a jevy, myšlenky, pohyby,

pocity). Podle toho rozlišují paměť motorickou, emoční, verbálně-logickou a obraznou;

2) jak si člověk pamatuje (náhodně nebo úmyslně). Zde zdůrazňují

dobrovolná a nedobrovolná paměť;

3) jak dlouho jsou uložené informace uchovávány. Jedná se o krátkodobou, dlouhodobou a pracovní paměť.

Motorická (motorická) paměť umožňuje zapamatovat si schopnosti, dovednosti, různé pohyby a akce. Nebýt tohoto typu paměti, pak by se člověk musel znovu učit chodit, psát a vykonávat různé činnosti.

Emoční paměť nám pomáhá zapamatovat si pocity, emoce, zážitky, které jsme v určitých situacích zažili. Emocionální paměť má velká důležitost při utváření osobnosti člověka, bytí nejdůležitější podmínkou jeho duchovní vývoj.

Sémantická neboli verbálně-logická paměť je vyjádřena v zapamatování, uchovávání a reprodukci myšlenek, pojmů, úvah a verbálních formulací. Forma reprodukce myšlení závisí na úrovni vývoj řeči osoba. Čím méně rozvinutá řeč je, tím obtížnější je vyjádřit význam vlastními slovy.

Obrazná paměť. Tento typ paměti je spojen s našimi smysly, díky kterým člověk vnímá svět. V souladu s našimi smysly existuje 5 typů obrazové paměti: sluchová, zraková, čichová, chuťová, hmatová. Tyto typy obrazové paměti se u lidí vyvíjejí nerovnoměrně, vždy jedna převládá.

Dobrovolná paměť předpokládá přítomnost zvláštního cíle k zapamatování, který si k tomu člověk stanoví a použije vhodné techniky, přičemž vynaloží dobrovolné úsilí.

Bezděčná paměť neznamená zvláštní cíl zapamatovat si nebo vybavit si ten či onen materiál, událost, jev; jsou zapamatovány jakoby samy o sobě, bez použití speciálních technik, bez dobrovolného úsilí. Ve vývoji paměti předchází nedobrovolné zapamatování dobrovolnému zapamatování. Člověk si nedobrovolně pamatuje ne vše, ale to, co souvisí s jeho osobností a aktivitami. To, co si nedobrovolně pamatujeme, je především to, co máme rádi, čemu jsme věnovali pozornost, na čem aktivně a s nadšením pracujeme. Proto má i mimovolní paměť aktivní charakter. Zvířata už mají nedobrovolnou paměť. Nejlepší způsob zapamatovat si a dlouhodobě uchovat v paměti – aplikovat poznatky v praxi. Paměť navíc nechce uchovat ve vědomí to, co odporuje postojům jedince.

Krátkodobá a dlouhodobá paměť. Tyto dva typy paměti se liší dobou trvání uchování toho, co si člověk pamatuje. Krátkodobá paměť má relativně krátké trvání – několik sekund nebo minut. Je dostačující pro přesnou reprodukci právě nastalých událostí, objektů a jevů, které byly právě vnímány. Po krátké době dojmy mizí a člověk se většinou přistihne, že si nedokáže zapamatovat nic z toho, co vnímal. Dlouhodobá paměť zajišťuje dlouhodobé uchování materiálu. Důležitý je postoj k zapamatování na dlouhou dobu, potřeba těchto informací a jejich osobní význam pro člověka.

Také přidělují RAM - ukládání některých informací po dobu nezbytnou k provedení operace, samostatný akt činnosti. Například v procesu řešení jakéhokoli problému je nutné uchovávat v paměti počáteční data a mezioperační operace, které mohou být později zapomenuty, dokud není získán výsledek.

Všechny typy paměti jsou samy o sobě nezbytné a cenné, v procesu lidského života se zobecňují a vzájemně se ovlivňují.

Paměťové procesy

Základními procesy paměti jsou zapamatování, reprodukce, ukládání, rozpoznávání, zapomínání. Kvalita činnosti celého paměťového aparátu se posuzuje podle charakteru reprodukce. Paměť začíná zapamatováním.

Memorizace je otiskování obrazů objektivní reality vnímané lidským vědomím v krátkém časovém úseku, zajišťující uchování materiálu v paměti pro jeho následnou reprodukci.

Při neúmyslném zapamatování si člověk nestanoví cíl, který si má zapamatovat, a nevyvíjí o to žádné úsilí. Tak se vzpomíná na něco, co člověka živě zajímá nebo v něm vyvolává silný a hluboký pocit. Jakákoli činnost však vyžaduje, aby si člověk pamatoval mnoho věcí, které si sám nepamatuje. Poté vstoupí v platnost záměrné, vědomé zapamatování, tj. cílem je zapamatovat si látku.

Mechanické zapamatování je založeno na upevňování jednotlivých spojení a asociací. Sémantické zapamatování je spojeno s procesy myšlení. Pokud má memorování charakter speciálně organizované práce spojené s používáním určitých technik pro co nejlepší asimilaci znalostí, nazývá se memorování.

Pamatování závisí: a) na povaze činnosti, na procesech stanovování cílů: dobrovolné zapamatování, založené na vědomě stanoveném cíli – zapamatovat si, je efektivnější než nedobrovolné;

b) z instalace - pamatovat na dlouhou dobu nebo pamatovat na krátkou dobu. Často se pouštíme do memorování nějakého materiálu s vědomím, že ho s největší pravděpodobností použijeme jen v určitý den a pak už na tom nezáleží. Ve skutečnosti po tomto období zapomeneme, co jsme se naučili.

c) z prožitých emocí. Je lepší učit se materiál, který je emocionálně nabitý, zajímavý a osobně významný.

Metody náhodného nebo organizovaného zapamatování:

1. Seskupování - rozdělování materiálu do skupin z nějakého důvodu (podle významu, asociací atd.), zvýraznění silných stránek (teze, názvy, otázky, příklady atd., v tomto smyslu sestavování cheatů: užitečné pro zapamatování), plán - soubor opěrných bodů; klasifikace - rozdělení libovolných objektů, jevů, pojmů do tříd, skupin na základě společných charakteristik.

2. Strukturování materiálu - zakládání relativní pozicečásti, které tvoří celek.

3. Schematizace - popis informací v základních pojmech.

4. Analogie - stanovení podobností, podobností mezi jevy, předměty, pojmy, obrazy.

5. Mnemotechnické techniky - určité techniky nebo metody zapamatování.

6. Překódování - verbalizace nebo výslovnost, prezentace informací v obrazné podobě.

7. Dokončení naučené látky, zavádění nových věcí do zapamatování (použití slov nebo zprostředkujících obrázků, situační rysy).

8. Asociace - navazování spojení na základě podobnosti, sousednosti nebo opozice.

9. Opakování - vědomě řízené a neřízené procesy rozmnožování materiálu. K zapamatování dochází rychleji a je trvanlivější, když opakování na sebe bezprostředně nenavazují, ale jsou od sebe oddělena více či méně významnými časovými úseky (lepší je dělat přestávky od dvou hodin do dne).

Zachování je asimilace lidským vědomím dříve vnímaných obrazů předmětů a jevů. Doba skladování závisí na čase. 20 minut po zapamatování je zachováno 58,2 % informací, po hodině - 44,2 %, po 8 hodinách - 35,8 %, po 24 hodinách - 33,7 %. Kritéria pro ukládání materiálu do paměti: reprodukce a rozpoznávání.

Reprodukce je aktualizace obrazů předmětů a jevů, myšlenek, činů a činů fixovaných lidským vědomím. Reprodukce může probíhat na třech úrovních: rozpoznání, reprodukce samotná (dobrovolná a nedobrovolná), zapamatování (v podmínkách částečného zapomínání, vyžadující dobrovolné úsilí).

Při neúmyslné reprodukci myšlenky, slova atd. jsou zapamatovány samy o sobě, bez jakéhokoli vědomého záměru z naší strany. Neúmyslná reprodukce může být způsobena asociacemi. Říkáme: "Vzpomněl jsem si." Zde myšlenka následuje asociaci. Při záměrném vzpomínání říkáme: „Pamatuji si“. Zde již asociace sledují myšlenku.

Pokud je reprodukce spojena s obtížemi, mluvíme o rozpomínání. Pamatování je nejaktivnější reprodukce, je spojeno s napětím a vyžaduje určité dobrovolné úsilí. Úspěch vyvolání závisí na pochopení logické souvislosti mezi zapomenutým materiálem a zbytkem materiálu, který je dobře uchován v paměti. Je důležité vyvolat řetězec asociací, které nepřímo pomáhají zapamatovat si, co je potřeba.

Rozpoznávání je nejjednodušší forma reprodukce. Rozpoznávání je rozvoj pocitu důvěrnosti, když něco znovu prožíváme. Jedná se o proces, který se vyznačuje tím, že obrazy zafixované v paměti vznikají, aniž by se spoléhaly na sekundární vnímání objektů. Je snazší se učit, než reprodukovat.

Zapomenutí je proces mazání dříve vytištěných obrázků v určitém časovém období. Zapomínání začíná brzy po zapamatování a zpočátku probíhá obzvláště rychlým tempem. V prvních 5 dnech je zapomenuto přibližně 75 % informací a v následujících 25 dnech - další 4 %. 31 dní po zapamatování zůstane 21 % původních zapamatovaných informací. Proto byste měli opakovat to, co jste se naučili, nikoli tehdy, když to již bylo zapomenuto, ale když zapomínání ještě nezačalo. K zamezení zapomenutí stačí rychlé opakování, ale obnovit zapomenuté vyžaduje hodně práce.

Vlastnosti paměti: 1) rychlost zapamatování; 2) trvanlivost; 3) přesnost paměti - absence zkreslení, vynechání podstatných věcí, 4) připravenost paměti - schopnost rychle vyvolat z paměti to, co je v danou chvíli potřeba.

VÝKON

Obrazy předmětů a jevů, které v tuto chvíli nevnímáme, se nazývají reprezentace. Reprezentace mohou být vyvolány mechanismem asociací, pomocí slov nebo popisů. Rozdíl mezi představami a vjemy spočívá v tom, že představy poskytují obecnější odraz objektů. Nápady jsou velmi nestálé, vrtkavé a fragmentární. Reprezentace jsou výsledkem zpracování a zobecnění minulých vjemů. Ti, kdo se narodili slepí, nemají žádné představy o barvách a barvách, ti, kteří se narodili hluší, nemají žádné představy o zvucích. Reprezentace je spojena s prací figurativní paměti.

Reprezentace je vyšší úroveň poznání než vnímání; je to fáze přechodu od počitku k myšlence; je to vizuální a zároveň zobecněný obraz, který odráží charakteristické vlastnosti předmět. Ve formaci obecné myšlenky Nejdůležitější roli hraje řeč, která pojmenovává řadu předmětů jedním slovem. Nápady se tvoří v procesu lidské činnosti, proto se v závislosti na profesi vyvíjí převážně jeden typ myšlenek.

POZORNOST

Lidský mozek dostává neustále obrovské množství informací, ze kterých je potřeba vybrat to nejnutnější. Mechanismem výběru je pozornost. Pozornost je mentální kognitivní proces selektivní orientace a koncentrace vědomí na určité předměty a jevy.

Pozornost není nezávislá mentální funkce. Tento speciální tvar lidská duševní činnost; je součástí všech typů duševních procesů jako nezbytná součást. Pozornost je charakteristikou každého duševního procesu: vnímání, když nasloucháme, uvažujeme; myšlení při řešení problému; paměť, když si něco pamatujeme nebo se snažíme vzpomenout; představivost, kdy se snažíme něco jasně představit. Pozornost je tedy schopnost vybrat si to, co je pro sebe důležité, a zaměřit na to své vnímání, myšlení, představivost atd.

Pozornost je důležitou vlastností každé profese. Druhy pozornosti:

1. mimovolní - nevyžaduje dobrovolné úsilí, upoutá novotou, neobvyklostí, významem předmětu (např. reklama na výrobek);

2. dobrovolné - řízené dobrovolným úsilím a zaměřené na konkrétní objekt v závislosti na úkolu;

Základní vlastnosti pozornosti. Existuje pět vlastností pozornosti: koncentrace, stabilita, objem, distribuce a přepínání.

1. Zaměření je udržení pozornosti na jeden předmět nebo jednu činnost a zároveň odvádí pozornost od všeho ostatního. Zaměření je spojeno s hlubokým, efektivním zájmem o činnost, událost nebo skutečnost. Stupeň nebo síla koncentrace je koncentrace nebo intenzita pozornosti.

Koncentrace je vstřebávání pozornosti na jeden předmět nebo jednu činnost. Indikátorem intenzity je neschopnost odvést pozornost od předmětu činnosti vnějšími podněty. Dítě si například poskládá novou stavebnici. Je zcela pohlcen svou prací, ani minutu ho nerozptyluje, nevnímá, jak plyne čas, nereaguje na telefonáty, můžete mu zavolat, zavolat na večeři - nezvedá se a někdy ani nezvedá slyšet.

2. Stabilita je dlouhodobé udržení pozornosti na předmětu nebo nějaké činnosti. Trvalá pozornost je taková, která může zůstat nepřetržitě soustředěná na jeden předmět nebo stejnou práci po dlouhou dobu. Plná stabilita je udržována po dobu 15-20 minut;

Nestabilní pozornost je periodicky oslabená nebo rozptýlená.

3. Objem je počet objektů, které jsou pokryty pozorností současně, ve stejnou dobu. Rozsah pozornosti dospělých se obvykle pohybuje od 4 do 6 objektů. Rozsah pozornosti do značné míry závisí na znalosti předmětů a jejich vzájemných souvislostí.

4. Distribuce pozornosti je schopnost vykonávat dvě nebo více různých činností a přitom na ně udržet svou pozornost. Pozornost lze rozdělit současně mezi několik různých činností. Například student na přednášce rozdělí svou pozornost mezi to, co si zapisuje, a to, co právě slyší.

5. Přepínání pozornosti je vědomý a smysluplný pohyb pozornosti od jednoho předmětu nebo jednání k druhému, jde o restrukturalizaci pozornosti, její přechod od jednoho předmětu k druhému v souvislosti se změnou úkolů činnosti. Vědomé přepínání pozornosti by nemělo být zaměňováno s rozptýlením pozornosti. Normálně k přepínání dochází 3-4krát za sekundu. Odlišné typyčinnosti vyžadují různé formy pozornosti.

Rozvoj a posílení dobrovolné pozornosti usnadňují:

​ povědomí člověka o významu úkolu: proč úkol je důležitější tím silnější

touha jej naplnit, tím více pozornosti přitahuje;

 zájem o konečný výsledek činnosti vás nutí připomínat

k sobě, že musíte být pozorní;

 organizace aktivit.

Pozornost a rozptýlení. Pozornost je obvykle proti nepřítomnosti mysli. V našem jazyce je roztržitost často chápána jako synonymum pro nepozornost. Tyto pojmy však nejsou vždy stejné.

Nepřítomnost může být důsledkem nestability, slabosti pozornosti. Člověk se nemůže na nic soustředit na dlouhou dobu jeho pozornost neustále přeskakuje z jednoho na druhého. Taková pozornost je typická například pro děti, pozorujeme ji i u dospělých, zejména ve stavu únavy, při nemoci.

Jednou z příčin nepozornosti je nedostatek duševní aktivity. Osobní orientace hraje obrovskou roli v rozvoji pozornosti.

Fantazie

Představivost je mentální kognitivní proces vytváření nových obrazů, představ, myšlenek na základě existujících představ a životních zkušeností. Materiálem pro představivost jsou minulé dojmy, pocity, životní zkušenosti a znalosti. Psychologické mechanismy představivosti:

V obrazech, které vznikají v představivosti, už jsou vždy rysy člověku známý snímky Ale v novém obrazu jsou transformovány, změněny, kombinovány do neobvyklých kombinací. Podstata představivosti spočívá ve schopnosti všímat si a zvýraznit předměty a jevy. specifické znaky a vlastnosti a přenést je na jiné objekty. Existuje několik technik představivosti.

Kombinace je spojení jednotlivých prvků různých obrazů předmětů v nových, více či méně neobvyklých kombinacích. Kombinace je tvůrčí syntéza, nikoli prostý součet již známých prvků, je to proces výrazné transformace prvků, z nichž se buduje nový obraz.

Důraz - zdůraznění určitých rysů (například obraz obra). Tato metoda je základem tvorby karikatur a přátelských karikatur (chytré - velmi vysoké čelo, nedostatek inteligence - nízké).

Jednotlivé vlastnosti představivosti jsou určeny:

1) míra lehkosti a obtížnosti, se kterou je člověku dána představivost;

2) vlastnosti vytvořený obrázek(absurdita, původní nález);

3) ve které oblasti je tvorba nových snímků jasnější a rychlejší (osobní orientace).

Projevy představivosti: sen (obrazy vytoužené budoucnosti spojené s realitou); fantazie (obrazy částečně související s realitou); sny (úplné oddělení od reality).

Integrativní kognitivní procesy tedy zahrnují paměť, reprezentaci, pozornost, představivost a paměť. Integrativní kognitivní procesy jsou hlavními podmínkami duševního rozvoje člověka, zajišťují jednotu a integritu jedince.

3.Vyšší mentální kognitivní procesy. Myšlení, inteligence a řeč.

MYSLÍCÍ

Myšlení je sociálně podmíněný kognitivní proces neoddělitelně spjatý s řečí, charakterizovaný zobecněnou a zprostředkovanou reflexí souvislostí a vztahů mezi předměty v okolní realitě.

Duševní činnost lidí se provádí pomocí mentálních operací: srovnání, analýza a syntéza, abstrakce, zobecnění a konkretizace. Všechny tyto operace jsou různými aspekty hlavní činnosti myšlení – odhalování významnějších objektivních souvislostí a vztahů mezi předměty, jevy a fakty.

1. Srovnávání je porovnávání předmětů a jevů za účelem nalezení shod a rozdílů mezi nimi. Úspěšné srovnávání předmětů a jevů je možné, když je účelné, to znamená, že k němu dochází z určitého úhlu pohledu. Může být zaměřen buď na zjištění podobnosti objektů, nebo na stanovení rozdílů, nebo na obojí současně. Srovnáváním věcí, jevů, jejich vlastností, srovnání odhaluje identitu a odlišnost. Odhalení identity některých a odlišností jiných věcí, srovnání vede k jejich klasifikaci. Klasifikace se provádí podle nějaké charakteristiky, která se ukazuje být vlastní každé položce této skupiny. V knihovně lze tedy knihy třídit podle autora, podle obsahu, podle žánru, podle vazby, podle formátu atd. Charakteristika, podle které je třídění provedeno, se nazývá základ třídění.

2. Analýza a syntéza jsou nejdůležitější mentální operace, které jsou nerozlučně spjaty. V jednotě poskytují úplné a komplexní poznání reality. Analýza poskytuje znalost jednotlivých prvků a syntéza založená na výsledcích analýzy, která tyto prvky kombinuje, poskytuje znalost objektu jako celku.

Analýza je mentální rozdělení předmětu nebo jevu na jeho součásti nebo mentální izolace jednotlivých vlastností, rysů a kvalit v něm. Analýza může být také mentálním výběrem jako celku jeho jednotlivých vlastností, rysů a aspektů. Analýza je možná nejen tehdy, když objekt vnímáme, ale také když si jej pamatujeme a představujeme si jej. Je také možná analýza pojmů, když mentálně identifikujeme jejich různé rysy, analýza myšlenkového pochodu, důkazy, vysvětlení atd.

Syntéza je mentální spojení jednotlivých částí předmětů nebo mentální kombinace jejich jednotlivých vlastností. Jestliže analýza poskytuje znalost jednotlivých prvků, pak syntéza založená na výsledcích analýzy, která tyto prvky kombinuje, poskytuje znalost objektu jako celku. Existují dva typy syntézy: jako mentální sjednocení částí celku a jako mentální kombinace různých znaků, vlastností, aspektů předmětů a jevů reality.

3. Abstrakce je mentální výběr podstatných vlastností a rysů předmětů nebo jevů při současném abstrahování od nepodstatných rysů a vlastností. Znak nebo vlastnost předmětu, identifikovaná v procesu abstrakce, se stává nezávislým předmětem myšlení. U všech kovů tedy můžeme rozlišit jednu vlastnost – elektrickou vodivost.

4. Zobecnění a specifikace.

Abstrakce je základem zobecnění – mentálního sjednocování předmětů a jevů do skupin podle těch společných a podstatných znaků, které se v procesu abstrakce zvýrazňují.

Konkretizace je mentální přechod od obecného k individuálnímu, což tomuto obecnému odpovídá.Konkretizace hraje významnou roli ve vysvětlení, které dáváme druhým lidem. V vzdělávací aktivity specifikovat znamená uvést příklad, ilustraci, konkrétní skutečnost, která potvrzuje obecné teoretické stanovisko, pravidlo, zákon (například gramatické, matematické pravidlo, fyzikální, společensko-historický zákon atd.). Nedostatečná specifikace vede k formalismu vědění, konkrétní významně napomáhá porozumění obecnému.

Formy myšlení:

1. Pojem je forma myšlení, která odráží obecné a podstatné vlastnosti předmětů a jevů. Například pojem „strom“ zahrnuje všechny vlastnosti, které jsou stromu vlastní, a nezahrnuje to, co je charakteristické pouze pro břízu, nebo smrk, nebo dub atd. Odrážející obecné, podstatné a přirozené v objektech nebo jevech realita, koncept je nejvyšší míra reflexe míru.

2. Úsudky jsou hlavní formou myšlení, odrážející souvislosti a vztahy mezi předměty a jevy okolního světa, jejich vlastnosti a charakteristiky. Úsudek je forma myšlení, která obsahuje potvrzení nebo popření jakéhokoli postoje ohledně předmětů, jevů nebo jejich vlastností.

Soudy mohou být obecné, konkrétní a individuální. V obecných úsudcích se něco potvrzuje nebo popírá ohledně všech předmětů a jevů spojených pojmem, například: „Všechny kovy vedou elektřinu“.

Úsudek odhaluje obsah pojmů. Poznat předmět nebo jev znamená umět si o něm udělat správný a smysluplný úsudek, tedy umět jej posoudit. Pravdivost úsudků je ověřena společenskou praxí člověka.

3. Inference je forma myšlení, ve které člověk porovnává a analyzuje různé úsudky a odvozuje z nich nový úsudek. Typický příklad inference - důkaz geometrických vět. Člověk používá především dva typy inferencí – induktivní a deduktivní.

Indukce je metoda uvažování od partikulárních úsudků k obecnému úsudku, stanovení obecných zákonů a pravidel na základě studia jednotlivých faktů a jevů. Indukce začíná shromažďováním znalostí o možném více v něčem stejnorodé předměty a jevy, což umožňuje nacházet shody a rozdíly v předmětech a jevech a vynechávat nedůležité a vedlejší. Shrnutím podobných rysů těchto předmětů a jevů vyvodí obecný závěr nebo závěr, stanoví obecné pravidlo nebo zákon.

Dedukce je metoda uvažování od obecného soudu ke konkrétnímu soudu, znalost jednotlivých skutečností a jevů založená na znalosti obecných zákonitostí a pravidel. Deduktivní inference dává člověku znalosti o specifických vlastnostech a kvalitách určitého předmětu na základě znalosti obecných zákonů a pravidel. Například s vědomím, že všechna tělesa se při zahřátí roztahují, může člověk předvídat, že se železniční kolejnice za horkého letního dne také roztáhnou, a proto při pokládání železniční trati stavitelé ponechávají mezi kolejemi určitou mezeru.

4. Uvažování je praktické myšlení člověka, vyjádřené v jednotě pojmů, úsudků a závěrů

Řešení psychického problému začíná důkladným rozborem dat, pochopením toho, co je dáno a čím člověk disponuje. Tyto údaje se porovnávají mezi sebou a s otázkou a korelují s předchozími znalostmi a zkušenostmi dané osoby. Člověk se snaží při řešení problému podobného novému použít principy, které byly dříve úspěšně aplikovány. Na tomto základě vzniká hypotéza (předpoklad), způsob jednání, je nastíněna cesta k řešení. Praktické testování hypotézy a testování cesty řešení může ukázat mylnost zamýšlených akcí.

Typy myšlení

​ formou a obsahem, konkrétně efektní, vizuálně

figurativní a abstraktní logické myšlení.

​ podle povahy řešených problémů může být myšlení teoretické a

praktický.

​ podle stupně rozvoje a uvědomění může být myšlení

analytické (logické) a intuitivní.

​ podle stupně novosti a originality lze myšlení klasifikovat jako

reprodukční (reprodukční) a produktivní tvořivost.

Konkrétně efektivní je myšlení, které vychází z reálného, ​​praktického jednání člověka v jasně vnímané situaci (prostředí). Zde jsou vnitřní, mentální akce redukovány na minimum a úkol je řešen především vnějšími, praktickými akcemi se skutečnými hmotnými předměty. Tento typ myšlení lze pozorovat již u dětí nízký věk, počínaje 6–8 měsícem života.

Vizuálně-figurativní myšlení je myšlení, ve kterém se problémy neřeší manipulací s reálnými, hmotnými předměty, ale pomocí vnitřních akcí s obrazy těchto předmětů. Toto myšlení se velmi zřetelně projevuje při chápání například složitých obrázků, složitých situací.

Abstraktně-logické myšlení je nejvyšším typem lidského myšlení, které se zabývá pojmy o předmětech a jevech, nikoli s předměty, jevy nebo jejich obrazy samotnými, a je vyjádřeno slovy nebo jinými znaky. Tento typ se vyskytuje zcela na vnitřní, mentální úrovni.

Rozdělení myšlení na teoretické a praktické je velmi podmíněné a relativní, mluvíme pouze o převaze určitých složek a jejím směřování. Teoretické a praktické myšlení se odlišuje typem řešených problémů az toho vyplývajícími strukturálními a dynamickými rysy.

Teoretické myšlení je zaměřeno na pochopení nejobecnějších zákonitostí a pravidel. Pracuje s nejobecnějšími kategoriemi a pojmy. Všechny druhy vědeckých konceptů, teorií, metodologických základů vědy jsou produktem tohoto typu myšlení. Teoretické myšlení je základem vědecké kreativity.

Hlavním úkolem praktického myšlení je příprava fyzických transformací reality, to znamená stanovení cíle, vytvoření plánu, projektu, schématu jednání a transformací. Jeho schopnost spočívá v tom, že je často nasazován v podmínkách časové nouze, a také v tom, že v podmínkách praktické činnosti má jeho předmět postižení testovat hypotézy.

Je důležité rozlišovat mezi produktivním a reprodukčním myšlením na základě stupně novosti produktu získaného v procesu duševní činnosti ve vztahu k činnostem subjektu.

Produktivní myšlení generuje nové znalosti, nový materiál nebo ideální výsledky. Produktivní je například myšlení vědce, který učiní nový objev, spisovatele vytvářejícího nové dílo, umělce malujícího nový obraz.

Reprodukční je myšlení, které znovu objevuje již známé znalosti nebo znovu vytváří něco, co kdysi někdo vytvořil. Reprodukční myšlení je typické pro lidi, kteří opakovaně řeší typické problémy. Při takovém uvažování jde tedy člověk známou, vyšlapanou cestou tenhle typ myšlení se také nazývá nekreativní.

Rozlišuje se také myšlení intuitivní a analytické (logické). Obvykle se používají tři charakteristiky: časová (doba procesu), strukturální (rozdělená na etapy), úroveň výskytu (uvědomění nebo nevědomí).

Analytické myšlení se vyvíjí v čase, má jasně definované fáze a samotný proces myšlení je vědomý. Na rozdíl od analytického myšlení se intuitivní myšlení vyznačuje rychlostí, není v něm žádná stádia a nakonec je jeho proces realizován v minimální míře.

Realistické myšlení je založeno na skutečných znalostech o světě, je zaměřeno na dosahování cílů určených životními potřebami a okolnostmi, je regulováno logickými zákony a jeho tok je vědomě řízen a řízen.

Autistické myšlení je založeno na svévolných, iracionálních předpokladech a ignoruje skutečná fakta. Jeho hlavní hnací a vůdčí silou jsou špatně realizované nebo nevědomé touhy nebo obavy. Souvisí to spíše s realizací tužeb.

inteligence

Individuální rozdíly v duševní činnosti lidí se projevují v různých kvalitách myšlení. Nejvýznamnější z nich jsou nezávislost, šířka, hloubka, flexibilita, rychlost a kritičnost.

1. Nezávislost myšlení se projevuje ve schopnosti člověka předkládat nové myšlenky, problémy a nacházet potřebné odpovědi a řešení, aniž by se uchyloval k názoru a častá pomoc ostatní lidé. Nezávislé myšlení bylo vždy považováno za jednu z nejdůležitějších dimenzí osobnosti. Kdo nemá samostatné myšlení, řídí se pouze cizími znalostmi, zkušenostmi, názory a při řešení jakýchkoliv otázek a problémů se spoléhá na hotové vzorce a šablonová řešení.

2. Šířka mysli se projevuje v širokém rozhledu člověka, v aktivní kognitivní činnosti, pokrývající nejrozmanitější oblasti vědy a praxe.

3. Hloubka – schopnost proniknout do podstaty nejsložitější problematiky, schopnost vidět problém tam, kde ostatní lidé nemají otázky.

4. Jelikož myšlení může být široké, znamená to, že někdo může mít i úzké myšlení, jehož předmětem je nějaká malá (úzká) část reality. Úzké myšlení může být smysluplné a hluboké (myšlení „úzkého specialisty“), nebo může být chudé, mělké a povrchní.

5. Flexibilita mysli se projevuje ve schopnosti oprostit se od přijímaných stereotypních technik a metod řešení problémů jakéhokoli obsahu a úrovně, ve schopnosti rychle změnit své jednání při změně situace, rychle přejít od jednoho způsobu řešení nebo chování k jinému, diverzifikovat pokusy vyřešit problém nebo úkol, a tím najít nové způsoby, jak je vyřešit rychleji.

6. Důležitá kvalita mysl je schopnost předvídavosti. Rozvoj této konkrétní kvality umožňuje člověku produktivně vykonávat funkci řízení činnosti, zvláště pokud se této činnosti týká mnoho lidí. „Řídit znamená předvídat,“ říká staré přísloví.

Řeč je proces individuálního užívání jazyka za účelem komunikace s druhými lidmi, hmotným nositelem myšlení.

Abyste mohli mluvit a rozumět řeči někoho jiného, ​​musíte znát jazyk a umět ho používat.

Jazyk je systém konvenčních symbolů, s jejichž pomocí se přenášejí kombinace zvuků, které mají pro lidi určitý význam a význam. Jazyk je vyvíjen společností a je formou odrazu jejich sociální existence ve veřejném povědomí lidí.

Jazyk je poměrně složitý útvar. Každý jazyk má určitý systém smysluplných slov, který se nazývá lexikální skladba jazyka. Kromě toho má jazyk určitý systém různých forem slov a frází, které tvoří gramatiku jazyka, jakož i určitou zvukovou nebo fonetickou skladbu, charakteristickou pouze pro tento konkrétní jazyk. Hlavním účelem jazyka je, že jako systém znaků zajišťuje, že každé slovo má specifický význam. Mezi hlavní funkce řeči patří sdělení, označení, výraz, vliv. Pomocí řeči vyjadřujeme své myšlenky, vyjadřujeme svůj postoj k předmětu nebo jevu, o kterém mluvíme. Ale pro úspěšnou vojenskou profesionální činnost je nejdůležitější funkce ovlivňování řeči.

Ovlivňující funkcí řeči je povzbudit člověka k plnění úkolů pomocí slov. Vliv řeči může změnit duševní stav, pocity a motivy chování lidí. Ovlivňující funkce řeči je široce využívána ve výchovné práci, ve vedení a velení. Existuje několik typů řeči: ústní, písemná a interní. Ústní řeč se zase dělí na dialogickou a monologickou. Při rozhovoru používáme dialogickou řeč. Kontakt s partnerem pomáhá vynechat určité body v řeči. V jiných případech může být dialogická řeč podrobnější, například když probíhá vědecká debata, velitel hovoří s podřízeným o služebních záležitostech atd. V těchto případech se používají rozšířené věty, aby bylo zajištěno úplnější dosažení cíle. obsah a výraznost řeči.

Monologická řeč- projev jedné osoby, například přednáška, zpráva. Zde je přímý kontakt slabší, je obtížnější posoudit, jak lidé naslouchající řeči řeč vnímají. Monologická řeč vyžaduje mnoho znalostí, všeobecnou kulturu, správnou výslovnost, sebeovládání, aktivní a systematické předávání informací, přesné popisy, definice, obratné zacházení s přirovnáními atd.

Projev a použití ústní řeči v každodenní komunikaci se nazývá komunikační řeč: Její vliv se vztahuje na všechny aspekty života a činnosti vojenského personálu. Ovlivňuje vztahy, utváření veřejného mínění a vztahů.

Psaná řeč je proces přenosu řečových informací pomocí písmenných symbolů. Tento typ komunikace je nejobtížnější. K převodu mentální stav, emoce, myšlenky, je nutné podávat informace a fakta co nejúplněji, důsledněji a nejjasněji.

Vnitřní řeč se vyslovuje mentálně. Neplní funkci komunikace, ale slouží k provádění procesu myšlení a je základem pro utváření duševních akcí. Často si říkáme, co máme v úmyslu říci druhým lidem. Proto vnitřní řeč poskytuje sémantickou stránku vnější řeči.

Hloubka vnímání příkazové řeči závisí na řadě podmínek. Čím jasněji, přesněji a konkrétněji je příkaz nebo požadavek formulován, tím snazší a úplnější je jeho pochopení a pochopení ze strany podřízených. Stručnost a zdrženlivost rozkazu spolu s vnějším klidem a uctivým tónem samotného velitele vzbuzuje v podřízeném důvěru v úspěšné splnění úkolu. Rozkaz, požadavek autoritativního velitele je okamžitě vnitřně přijímán podřízenými a stává se motivem jejich činnosti.

Požadované individuální přístup k formování řečových dovedností. Ale ve většině případů existuje jen jeden způsob: číst beletrii, mluvit na seminářích a veřejných akcích.

Myšlení je tedy sociálně podmíněný kognitivní proces neoddělitelně spjatý s řečí, vyznačující se zobecněnou a zprostředkovanou reflexí souvislostí a vztahů mezi předměty v okolní realitě. Individuální rozdíly v duševní činnosti lidí se projevují v různých kvalitách myšlení. Řeč je proces individuálního užívání jazyka za účelem komunikace s druhými lidmi, hmotným nositelem myšlení.

Spojení řeči a myšlení nám tedy umožňuje nejen proniknout hlouběji do jevů reality, do vztahů mezi věcmi, činy a vlastnostmi, ale má také systém syntaktických konstrukcí, které umožňují formulovat myšlenku a vyjádřit rozsudek. Řeč má složitější útvary, které poskytují základ teoretickému myšlení a které umožňují člověku překročit bezprostřední zkušenost a vyvozovat závěry abstraktním verbálně-logickým způsobem. K počtu zařízení logické myšlení Patří sem ty logické struktury, jejichž modelem je sylogismus. Přechod ke komplexním formám společenské činnosti umožňuje osvojit si ty jazykové prostředky, které jsou základem nejvyšší úrovně poznání – teoretického myšlení. Tento přechod od smyslového k racionálnímu představuje hlavní rys lidské vědomé činnosti, která je produktem společensko-historického vývoje.

Otázky pro samostudium:

1. Kreativita.

2. Mnemotechnické procesy. Myšlení, inteligence a řeč.

Neztrať to. Přihlaste se k odběru a obdržíte odkaz na článek na svůj e-mail.

Kognitivní procesy– jedná se o duševní procesy, které zajišťují příjem, uchovávání a reprodukci informací a znalostí z okolí.

Dá se říci, že když mluví o schopnostech, talentu, genialitě, inteligenci a úrovni rozvoje, mají na mysli především kognitivní procesy. S těmito sklony se člověk narodí, ale na začátku života je nevědomě používá; později dochází k jejich tvorbě. Pokud se je naučí správně používat, a co je nejdůležitější, rozvíjet, bude schopen dosáhnout těch nejambicióznějších cílů.

Existovat různé klasifikace kognitivní procesy, nejčastěji jich je osm. Jejich stručný popis:

1. Paměť: Jedná se o systém zapamatování, zapomenutí a reprodukce zážitků v průběhu času. V psychologii kognitivních procesů paměť zajišťuje integritu jedince.
2. Pozornost: Toto je selektivní směr vnímání k něčemu. Pozornost přitom není považována za samostatný kognitivní proces, ale spíše za vlastnost ostatních.
3. Vnímání: smyslové poznání předmětů v okolním světě, subjektivně se jeví jako přímé, bezprostřední. Velmi úzce souvisí s vjemy, prostřednictvím kterých jsou informace přijímány mozkem a jsou materiálem pro zpracování, hodnocení a interpretaci vnímáním.
4. Myslící: jedná se o příležitost získat určité znalosti o jevech, které nelze vnímat jinými kognitivními procesy. Může být verbálně-logický, vizuálně-podnikatelský, praktický, vizuálně-figurativní.
5. Fantazie: schopnost člověka spontánně vznikat nebo záměrně konstruovat v mysli obrazy, představy, představy o předmětech. Je základem vizuálně-figurativního myšlení.
6. Mluvený projev: proces komunikace, který probíhá prostřednictvím jazyka. Člověk je schopen vnímat a přijímat jazykové struktury, vytvářet a reprodukovat své myšlenky pomocí jazyka.
7. Výkon: schopnost reflektovat ve vědomí kvalitu různých předmětů. Existují řečové, fonetické, sluchové, intonační, hudební a vizuální reprezentace.
8. Cítit: schopnost člověka vnímat konkrétní jevy a předměty kolem sebe. Naše vědomí, dalo by se říci, existuje jen díky nim. Existují chuťové, zrakové, čichové, sluchové a hmatové vjemy (někteří vědci se však domnívají, že jsou pouze základní, existují i ​​doplňkové). Informace získané prostřednictvím vjemů (smyslových orgánů) se přenášejí do mozku a do hry vstupuje vnímání.

Na našem webu můžete najít spoustu materiálů věnovaných teorii a tréninku různých kognitivních procesů:

• (také rozvíjí pozornost).
• (trénuje představivost, paměť a prezentaci).
• (trénuje myšlení).

Diagnostika kognitivních procesů u dospělých a dětí

V psychiatrii existuje velké množství testy a techniky, které diagnostikují kognitivní procesy.

Dětské testy lze rozdělit podle věku:

• Od 3 do 6.
• Od 7 do 16.

Testy pro školáky od 3 do 6 let:

• "Vystřihněte tvary." Pro psychodiagnostiku vizuálně efektivního myšlení.
• "Pamatuj a dej body." Rozsah pozornosti.
• „Komu co chybí? " Pro psychodiagnostiku dětského myšlení.
• "Najdi zvuk." Testovat fonematický sluch.
• "Rozdělte se do skupin." Diagnostikovat obrazně-logické myšlení.

Testy pro děti od 7 do 16 let:

• "20 slov". Posoudit vývoj technik zapamatování.
• "Srovnání pojmů". Posoudit schopnost provádět analytické a syntetické činnosti.

Testy pro dospělé:

• "Anagramy - 2011. Formulář A." Identifikovat úroveň plynulosti abstraktního logického myšlení a kombinačních schopností.
• "Zapamatování slov podle A. R. Lurii." Ke studiu paměťových procesů.
• "kvantitativní vztahy". K posouzení logického myšlení.
• „Munstenbergův test“. Odolnost proti hluku a selektivita pozornosti.

Bez ohledu na úroveň vašich kognitivních procesů je musíte trénovat a v ideálním případě by to mělo být prováděno neustále.

Zaměřme se na každý kognitivní proces a zjistěme, jaké hry a cvičení existují k jeho rozvoji. Pochopitelně není možné téma plně obsáhnout v prostoru článku na blogu, takže jde jen o základní informace.

Paměť

Cvičení jedna: zapamatování slov.

Přečtěte si následující seznam: buben, židle, koberec, dopis, korek, nástroj, pánev, obrázek, váza, špendlík, taška. Udělejte si 30 sekund na jejich zapamatování. Nesnažte se používat mnemotechnické pomůcky.

Cvičení dva: vzpomeňte si na včerejšek.

Naše paměť se zhoršuje, protože se velmi zřídka snažíme vzpomenout si na minulé události a nevedeme si deník. Posaďte se tedy na klidné místo a zkuste si včerejšek zrekreovat do nejmenších detailů.

Cvičení tři: kuchyně.

Právě teď si zkuste do detailu vzpomenout, jak vaše kuchyně (nebo jakákoli jiná místnost, kterou dobře znáte).

Pozornost

Cvičení jedna: Stroopův test.

Podívejte se na obrázek a pojmenujte barvy, kterými je každé slovo napsáno.

Cvičení dva: rádio.

Zahrajte si písničku, která má hodně slov. Po 10 sekundách začněte postupně snižovat hlasitost. Nastavte si nejnižší hranici, při které ještě rozumíte tomu, co se říká. Začněte znovu poslouchat tuto píseň. Toto cvičení vám umožní soustředit se pouze na ni.

Cvičení tři: pozorování.

Najděte na internetu obrázek neznámého obrazu. Podívejte se na to jednu minutu. Zavřete oči a pokuste se to přesně reprodukovat. Otevřete oči a porovnejte výsledky.

Vnímání

Cvičení: překonání hluku (selektivita vnímání).

Toto cvičení bude vyžadovat účast alespoň čtyř lidí. Členové každého páru jsou umístěni od sebe v maximální možné vzdálenosti (v rozích místnosti). Poté začnou mluvit všichni ve stejnou dobu. Úkolem každého účastníka je vést dialog se svým partnerem i přes hluk.

Myslící

Cvičení jedna: mozková schránka.

Vyberte si libovolná tři témata. To by mohla být zápletka nedávno zhlédnutého filmu, nápad, zpráva. Nyní začněte tři minuty přemýšlet o prvním tématu. Po dokončení přejděte na druhé téma a poté na třetí.

Cvičení dva: Najděte důvod.

Cvičení se musí provádět ve společnosti. Jedna osoba provede akci z důvodu známého pouze jemu a druhý účastník ji musí uhodnout. A tak dále, dokud se neobjasní všechny motivy chování prvního účastníka.

Fantazie

Cvičení jedna: náhodná slova.

Vyberte deset náhodných slov z knihy nebo časopisu. Spojte je dohromady a vytvořte krátký příběh a proložte je jinými slovy.

Cvičení dva: nápad z chaosu.

Vezměte list papíru a náhodně na něj umístěte několik teček. Spojte je čarami. Jaké asociace postava vyvolává? Jak vypadá? Stejnou hru mohou hrát dva lidé. Jeden kreslí, druhý hádá a naopak.

Mluvený projev

Tato cvičení jsou vhodná pro děti od 2 do 6 let.

Cvičení jedna: slova začínající na konkrétní písmeno.

Požádejte své dítě, aby pojmenovalo co nejvíce slov, která začínají na konkrétní písmeno.

Cvičení dva: Hledání sloves.

Vyberte pro své dítě podstatná jména ("dům", "silnice", "auto") a nechte ho, aby k nim vybral slovesa. Například auto jede, brzdí, zatáčí, zastavuje, zrychluje.

Cvičení tři: převyprávění toho, co jste četli.

Vyberte příběh, který vaše dítě pravděpodobně zaujme. Přečtěte si to. Nyní ho vyzvěte, aby převyprávěl text, položte upřesňující otázky.

Výkon

Pro formování a rozvoj prostorového porozumění vám doporučujeme sbírat hádanky a hrát si s Legem co nejvíce. Tato aktivita je užitečná pro dítě a není ostudná pro dospělého.

Cítit

Cvičení jedna: pozorování stromu (vizuální vjem).

Podívejte se z okna a sledujte strom nebo jakýkoli jiný velký objekt. Oceňujte jeho výšku, krásu, barvy. Porovnejte s jinými stromy.

Cvičení dva: Porovnání zvuků.

Vyjděte znovu na balkón a poslouchejte zvuky. Vyberte dva, které jsou nejintenzivnější a nejhlasitější. Začněte porovnávat.

Cvičení tři: chuťové vjemy.

Pokud máte dva druhy sýra nebo jiného produktu, nakrájejte ho na malé kousky a vyzkoušejte jeden po druhém. Jaký je rozdíl? Najděte 5 rozdílů.

Přejeme hodně štěstí!