پیش آگهی اختلال گفتار پذیرنده اختلال در درک گفتار در سنین پیش دبستانی

یک اختلال رشدی خاص که در آن درک کودک از گفتار کمتر از سطح مناسب برای سن ذهنی او است. در همه موارد، گفتار گسترده نیز به طور قابل توجهی آسیب می بیند و نقص در تلفظ صدای کلامی غیر معمول نیست.

دستورالعمل های تشخیصی:

ناتوانی در پاسخ به نام های آشنا (در صورت عدم وجود نشانه های غیرکلامی) از اولین تولد؛ ناتوانی در شناسایی حداقل چند شی معمولی تا 18 ماهگی یا ناتوانی در پیگیری دستورالعمل های سادهدر سن 2 سالگی باید به عنوان علائم قابل توجه تاخیر در رشد گفتار پذیرفته شود. اختلالات دیرهنگام عبارتند از: ناتوانی در درک ساختارهای دستوری (نفی، سؤال، مقایسه، و غیره)، ناتوانی در درک جنبه های ظریف تر گفتار (لحن صدا، حرکات، و غیره).

تقریباً در همه موارد، توسعه گفتار بیانی نیز به طور جدی به تأخیر می افتد و نقض تلفظ کلامی رایج است. از بین همه انواع اختلالات خاص رشد گفتار، این نوع بیشترین را دارد سطح بالااختلالات اجتماعی-عاطفی-رفتاری همزمان. این اختلالات تظاهرات خاصی ندارند، اما بیش فعالی و بی توجهی، نامناسب بودن اجتماعی و انزوا از همسالان، اضطراب، حساسیت یا کمرویی مفرط بسیار شایع هستند. کودکانی که اشکال شدیدتر اختلال زبان دریافتی دارند، ممکن است تأخیرهای آشکاری را تجربه کنند توسعه اجتماعی; گفتار تقلیدی با عدم درک معنای آن امکان پذیر است و ممکن است محدودیت علایق ظاهر شود. با این حال، آنها با کودکان اوتیستیک متفاوت هستند، معمولاً تعامل اجتماعی عادی، ایفای نقش عادی، نگاه عادی به والدین برای راحتی، استفاده تقریباً عادی از حرکات، و تنها اختلال خفیف در ارتباطات غیرکلامی را نشان می دهند. غیر معمول نیست که درجاتی از کم شنوایی را تجربه کنید زنگ های بلند، اما درجه ناشنوایی برای ایجاد اختلال در گفتار کافی نیست.

لازم به ذکر است:

اختلالات گفتاری مشابهی از نوع دریافتی (حسی) در بزرگسالان مشاهده می شود که همیشه با اختلال روانیو به صورت ارگانیک تعیین می شود. در این راستا در چنین بیمارانی باید از عنوان فرعی «سایر اختلالات غیر روان پریشی ناشی از آسیب مغزی و اختلال عملکرد یا بیماری جسمی» (F06.82x) به عنوان کد اول استفاده شود. شخصیت ششم بسته به علت بیماری قرار می گیرد. ساختار اختلالات گفتاریبا کد دوم R47.0 نشان داده شده است.

شامل:

دیسفازی گیرنده رشدی؛

آفازی گیرنده رشدی؛

عدم درک کلمات؛

ناشنوایی کلامی؛

آگنوزی حسی؛

آلالیای حسی;

ایمنی مادرزادی شنوایی؛

آفازی رشدی ورنیکه.

/F80.3/ آفازی اکتسابی با صرع (سندرم لاندو-کلفنر).

اختلالی که در آن کودکی که قبلاً رشد گفتار طبیعی داشته است، مهارت های زبانی دریافتی و بیانی را از دست می دهد، در حالی که هوش عمومی حفظ می شود. شروع این اختلال با آسیب شناسی حمله ای در نوار مغزی همراه است (تقریبا همیشه در لوب های تمپورال، معمولاً دو طرفه، اما اغلب با اختلالات گسترده تر) و در بیشتر موارد تشنج های صرع. شروع آن بین 3 تا 7 سالگی معمول است اما ممکن است زودتر یا دیرتر در دوران کودکی رخ دهد. در یک چهارم موارد، از دست دادن گفتار به تدریج در طی چند ماه رخ می دهد، اما بیشتر اوقات از دست دادن ناگهانی مهارت ها در طی چند روز یا چند هفته رخ می دهد. رابطه زمانی بین شروع تشنج و از دست دادن تکلم کاملاً متغیر است. بسیار معمولی است که اختلال زبان دریافتی کاملاً عمیق است، اغلب با مشکلاتی در درک شنوایی زمانی که این بیماری برای اولین بار ظاهر می شود. برخی از کودکان لال می شوند، برخی دیگر به صداهای اصطلاحی مانند محدود می شوند، اگرچه برخی نقص های خفیف تری در روانی نشان می دهند و تولید گفتار اغلب با اختلالات بیانی همراه است. در تعداد کمی از موارد، کیفیت صدا با از دست دادن مدولاسیون های معمولی مختل می شود. گاهی اوقات عملکردهای گفتاری در مراحل اولیه اختلال به صورت موجی ظاهر می شوند. اختلالات رفتاری و عاطفی در ماه های اول پس از شروع از دست دادن گفتار رایج است، اما با دستیابی کودکان به برخی از وسایل ارتباطی، بهبود می یابد.

علت این بیماری ناشناخته است، اما داده های بالینی احتمال یک فرآیند التهابی آنسفالیتیک را نشان می دهد. سیر شرایط کاملاً متفاوت است. 2/3 از کودکان نقص گفتاری کم و بیش جدی دریافتی خود را حفظ می کنند و حدود 1/3 به طور کامل بهبود می یابند.

F80.31 نوع سایکوتیک سیر آفازی اکتسابی همراه با صرع (سندرم لاندو-کلفنر)

F80.32 نوع غیر روان پریشی آفازی اکتسابی همراه با صرع (سندرم لاندو-کلفنر)

F80.39 نامشخص بر اساس نوع آفازی اکتسابی همراه با صرع (سندرم لاندو-کلفنر)

/F80.8/ سایر اختلالات رشدی گفتار و زبان.

شامل:

صحبت کودک؛

سخنان غرغرویی؛

تاخیر F80.81 توسعه گفتارناشی از محرومیت های اجتماعی

لازم به ذکر است:

این گروهنشان دهنده اختلالات گفتاری، تشکیل تاخیر در عملکردهای ذهنی بالاتر، که ناشی از محرومیت اجتماعی یا غفلت آموزشی است. تصویر بالینی محدود است واژگان، گفتار عبارتی شکل نیافته و غیره

شامل:

تاخیر در رشد گفتار به دلیل غفلت آموزشی.

تاخیر فیزیولوژیکی در رشد گفتار

F80.82 تاخیر در رشد گفتار همراه با تاخیر در رشد فکری و اختلالات خاص در مهارت های یادگیری

لازم به ذکر است:

در بیماران این گروه اختلالات گفتاریبا واژگان دستوری محدود، مشکلات در عبارات و طراحی معنایی این عبارات آشکار می شوند. ناتوانی ذهنی یا اختلالات شناختی به صورت مشکلات در تفکر منطقی انتزاعی، سطح پایین توانایی شناختی، اختلال در توجه و حافظه ظاهر می شود. در این موارد لازم است از کد دوم از دسته بندی های F70.xx - F79.xx یا F81.x استفاده شود.

F80.88 سایر اختلالات رشدی گفتار و زبان

شامل:

صحبت کودک؛

سخنان غم انگیز

/F80.9/ اختلالات رشدی گفتار و زبان، نامشخص.

این دسته باید تا حد امکان اجتناب شود و فقط برای اختلالات نامشخصی استفاده شود که در آنها اختلال قابل توجهی در رشد زبان وجود دارد که با عقب ماندگی ذهنی یا ناهنجاری های عصبی، حسی یا فیزیکی که مستقیماً بر گفتار تأثیر می گذارد قابل توضیح نیست.

شامل:

اختلال گفتار NOS;

اختلال گفتار NOS.

V.78.Strio – سیستم پالیدار و نقش آن در تنظیم فعالیت گفتاری.

سیستم استریو پالیدال از نظر تشریحی به تشکیلات زیر قشری مغز تعلق دارد و از نظر عملکردی با بخش های مختلفسیستم عصبی (مخچه، ساقه مغز، نخاعو غیره) و تحت کنترل مراکز بالاتر قشر مغز است. به همین دلیل است که آسیب به این سیستم منجر به اختلالات خاصی در عملکردهای بالاتر مغز می شود.

عملکرد اصلی سیستم استریو پالیدال تنظیم توالی، قدرت، مدت زمان انقباضات عضلانی و انتخاب تنظیم کننده عضلات لازم هنگام انجام است. عمل حرکتی.

با توجه به ویژگی های تشریحی و مورفولوژیکی، اهمیت عملکردیسیستم استریو پالیدال به دو دسته استریاتوم و پالیدوم تقسیم می شود. سیستم مخطط شامل هسته دمی و پوتامن هسته عدسی شکل و سیستم پالیدال شامل گلوبوس پالیدوس هسته عدسی شکل، ماده سیاه و هسته قرمز دمگل های مغزی و همچنین هسته زیر تالاموس تالاموس بینایی است. ویژگی‌های آناتومیکی و مورفولوژیکی این سیستم‌ها این است که پالیدوم دارای تعداد زیادی رشته‌های عصبی و نسبتاً کمی نورون‌های بزرگ است، در حالی که جسم مخطط، برعکس، شامل بسیاری از سلول‌های کوچک و بزرگ و تعداد کمی رشته‌های عصبی است.

سیستم strio-pallidal حرکات منتشر، توده ای بدن، کار هماهنگ تمام عضلات اسکلتی را در فرآیند حرکت، شنا، پرواز و غیره فراهم می کند.

تفاوت های عملکردی بین جسم مخطط و پالیدوم متقابل هستند. بنابراین، سیستم پالیدال افراط، آزادی، سخاوت و سستی حرکات را فراهم می کند، و سیستم مخطط - خساست، احتیاط پرانرژی و خودکار بودن عمل حرکتی. حرکت یک نوزاد تازه متولد شده به وضوح در طبیعت کم رنگ است. حرکات کودک زیر 3-4 سال با حرکات زیاد، آزادی و سخاوت مشخص می شود. حالات چهره غنی کودک نیز نشان دهنده برتری خاصی از رنگ پریدگی نسبت به جسم مخطط است. با افزایش سن، حرکات کم‌هوش‌تر، پرانرژی‌تر، عادی‌تر و خودکارتر می‌شوند. استحکام و آرامش یک بزرگسال، پیروزی جسم مخطط بر پالیدوم است، پیروزی خودکارسازی ظریف حرکت حرکتی بر سخاوت بیهوده سیستم پالیدی کودک. فقط به لطف اتصال نزدیک جسم مخطط و پالیدوم، سیستم استریو پالیدال پراکسیس و اتوماسیون را بهبود می بخشد که توسط مراکز بالاتر قشر مغز - مهارت های حرکتی و پراکسیس (حرکات عادی) تحقق می یابد.

اختلالات سیستم استریو پالیدال خود را به صورت دو نوع سندرم نشان می دهد: پالیدال و مخطط.

سندرم پالیدال زمانی ایجاد می شود که سیستم پالیدی آسیب دیده باشد (گلوبوس پالیدوس، ماده سیاه و غیره) و با سفتی و ضعف حرکات در برابر پس زمینه افزایش مشخص می شود. تون عضلانی(سندرم هیپوکینتیک-پرفشاری خون، سندرم پارکینسونیسم). چنین بیمارانی غیر فعال، بی تحرک و محدود هستند. هنگام انجام یک حرکت حرکتی، آنها اغلب در یک موقعیت ناراحت کننده یخ می زنند (ژست یک عروسک مومی، مانکن). عجیب و غریب ظاهربیماران: نیم تنه کمی خم شده است، سر به سمت جلو متمایل است، بازوها خم شده و به سمت بدن می آیند، نگاه به سمت جلو، بی حرکت است. شروع فعالیت حرکتی دشوار است - پا زدن پارکینسون در محل. بیمار با گام های کوچک اما مکرر به سختی حرکت می کند، در حالی که دست های او عملاً بی حرکت هستند. اگر بیمار هل داده شود، در جهت هل می دود و تا زمانی که مانعی بر سر راه ظاهر نشود (دیوار، در و...) نمی تواند متوقف شود. افزایش تون عضلانی با یکنواختی مقاومت در ابتدا و انتهای حرکات، هنگام بررسی تون عضلانی (انعطاف پذیری مومی، افزایش تون عضلانی با توجه به نوع پلاستیک) مشخص می شود. (تست تون عضلانی با خم کردن اندام ها در مفاصل مختلف انجام می شود).

تغییرات عجیب و غریب در عملکردهای بالاتر مغز و حوزه احساسی. گفتار یکنواخت، آرام (برادیلالیا)، با محو شدن تدریجی در پایان است. دست خط کوچک و نامشخص است (میکروگرافی). ویسکوزیته و چسبندگی (akairia) در ارتباطات ذکر شده است. کندی تفکر (برادی سایشی) به وضوح بیان می شود. اختلالات عاطفی با طغیان عاطفی آشکار می شود. به عنوان مثال: بیمارانی که تمام روز روی صندلی می نشینند، در زمان طغیان عاطفی، می توانند ناگهان از پله ها بالا بروند، بپرند و برقصند.

سندرم پارکینسونیسم با انواع مختلف آسیب مغزی (عفونت، مسمومیت، آسیب مغزی تروماتیک، آسیب شناسی عروقی - آترواسکلروز و غیره) ایجاد می شود.

سندرم پارکینسونیسم، به عنوان یک قاعده، ماهیتی پیشرونده با بی حرکتی تدریجی بیمار و ایجاد زوال عقل و زوال عقل با مجموعه علائم متنوعی از اختلالات عملکردهای بالاتر مغز دارد.

سندرم استریاتال با آسیب به سیستم مخطط (هسته دمی و پوتامن) ایجاد می شود و با حرکات بیش از حد خودکار غیر ارادی (هیپرکینز) در گروه های مختلف عضلانی در پس زمینه کاهش تون عضلانی (سندرم هیپرکینتیک-هیپوتونیک، سندرم کورئیک) مشخص می شود. حرکات چنین بیمارانی شبیه رقص (رقص رقص) است که در نتیجه انقباضات غیرارادی سریع گروه های عضلانی مختلف (صورت، تنه و اندام ها) مستقل از هوشیاری بیمار است. در عین حال ممکن است اخم ابروها، پیشانی، زبان بیرون زده و حرکات نامنظم اندام ها مشاهده شود. به دلیل کاهش تون عضلانی (هیپوتونی عضلانی)، شلی مفاصل، انحنای ستون فقرات و تورم شکم اغلب مشاهده می شود.

سندرم کورئیک منجر به تحلیل رفتن حوزه روانی-عاطفی می شود که با کاهش عملکردهای بالاتر مغز (حافظه، تفکر، گفتار، پراکسیس، گنوسیس و غیره) و ایجاد آستنی (تحریک پذیری، اشک ریختن، خواب ضعیف، خستگی). اغلب، سندرم کره با کره مینور (ضایعه روماتیسمی سیستم مخطط) ایجاد می شود. به عنوان یک قاعده، این آسیب شناسی در کودکان ایجاد می شود.

ب.79.ساختار و محتوای فعالیت گفتار. مکانیسم های ذهنی گفتار در شرایط عادی و در آسیب شناسی های رشدی.

گفتار شکلی از ارتباط است که به طور تاریخی در فرآیند فعالیت دگرگون کننده مادی افراد با واسطه زبان توسعه یافته است. گفتار شامل فرآیندهای تولید و درک پیام ها برای اهداف ارتباطی یا (در یک مورد خاص) به منظور تنظیم و کنترل فعالیت های خود (گفتار درونی، گفتار خود محور) است. ساختار فعالیت گفتاری یا عمل گفتاری، در اصل، با ساختار هر عمل منطبق است، یعنی شامل مراحل جهت گیری، برنامه ریزی (در قالب "برنامه ریزی داخلی")، اجرا و کنترل می شود هر بار از نو، و واکنشی، نشان دادن زنجیره ای از کلیشه های گفتاری پویا است.

انواع و اشکال مختلف گفتار بر اساس الگوهای خاصی ساخته می شود (به عنوان مثال، گفتار محاوره ای اجازه می دهد تا انحرافات قابل توجهی از سیستم دستوری زبان داشته باشد، گفتار منطقی و به ویژه هنری جایگاه ویژه ای را اشغال می کند).

گفتار داخلی - انواع مختلف استفاده از زبان (به طور دقیق تر، معانی زبانی) خارج از فرآیند ارتباط واقعی. سه نوع اصلی گفتار داخلی وجود دارد: الف) تلفظ داخلی - "گفتار با خود"، حفظ ساختار گفتار خارجی، اما فاقد آوا، یعنی تلفظ صداها، و برای حل مشکلات ذهنی در شرایط دشوار معمول است. ب) خود گفتار درونی هنگامی که به عنوان وسیله تفکر عمل می کند، از واحدهای خاصی (رمز تصاویر و طرح ها، کد موضوع، معانی موضوعی) استفاده می کند و ساختار خاصی دارد که با ساختار گفتار بیرونی متفاوت است: ج) برنامه ریزی درونی، یعنی شکل گیری و تثبیت در واحدهای خاص طرح (نوع، برنامه) یک گفتار، کل متن و بخش های معنی دار آن (A. N. Sokolov؛ I. I. Zhinkin و غیره). در آنتوژنز، گفتار درونی در فرآیند درونی سازی گفتار بیرونی شکل می گیرد.

گفتار DACTYL - گفتاری که کلمات را با استفاده از حروف داکتیلیک بازتولید می کند، به عنوان مثال، تنظیمات خاصی از انگشتان دست و حرکات آنها. گفتار داکتیلیک در آموزش ناشنوایان شوروی به عنوان کمک گفتاری کمکی در آموزش گفتار کلامی به ناشنوایان و همچنین در ارتباط بین فردی ناشنوایان و ارتباط افراد شنوا با ناشنوایان استفاده می شود.

گفتار ژستورال روشی برای برقراری ارتباط بین فردی بین افراد ناشنوا با استفاده از سیستمی از حرکات است که با الگوهای واژگانی و دستوری منحصر به فرد مشخص می شود. الگوهای گفتار نشانه با اصالت بیان شده واحد معنایی اصلی آن - ژست و همچنین هدف عملکردی آن (استفاده در زمینه ارتباطات گاه به گاه) تعیین می شود. در زمینه ارتباطات رسمی (جلسات، ترجمه سخنرانی ها و غیره)، از زبان اشاره ردیابی استفاده می شود، زمانی که از حرکات به صورت متوالی برای بازتولید کلمات استفاده می شود. در ردیابی گفتار نشانه ای از عناصر گفتار داکتیل برای نشان دادن پایان ها، پسوندها و غیره استفاده می شود. گفتار نشانه ای به عنوان وسیله کمکی (در کنار اصلی - گفتار شفاهی) در فرآیند آموزش و پرورش کودکان دارای اختلالات شنوایی استفاده می شود.

گفتار نوشتاری - ارتباط کلامی (کلامی) با استفاده از متون نوشتاری. می تواند با تأخیر (مثلاً نامه) یا فوری (تبادل یادداشت ها در طول جلسه) باشد. گفتار نوشتاری با گفتار شفاهی نه تنها از این جهت که از گرافیک استفاده می‌کند، بلکه از لحاظ دستوری (عمدتاً نحوی) و سبک‌شناسی - در ساختارهای نحوی معمول گفتار نوشتاری و سبک‌های عملکردی خاص آن متفاوت است. مشخصه آن یک سازمان ترکیبی و ساختاری بسیار پیچیده است که باید به طور ویژه تسلط داشته باشد و از این رو وظیفه ویژه آموزش زبان نوشتاری در مدرسه است. از آنجایی که متن گفتار نوشتاری را می توان به طور همزمان یا در هر صورت در "تکه های" بزرگ درک کرد، درک گفتار نوشتاری از بسیاری جهات با درک گفتار شفاهی متفاوت است.

گفتار شفاهی - ارتباط کلامی (کلامی) با استفاده از ابزارهای زبانی درک شده توسط گوش. گفتار شفاهی با این واقعیت مشخص می شود که اجزای جداگانه یک پیام گفتاری به طور متوالی تولید و درک می شوند. فرآیندهای تولید گفتار شفاهی شامل پیوندهای جهت‌گیری، برنامه‌ریزی همزمان (برنامه‌نویسی)، اجرای گفتار و کنترل است: در این حالت، برنامه‌ریزی به نوبه خود از طریق دو کانال موازی اتفاق می‌افتد و به جنبه‌های محتوایی و حرکتی گفتار شفاهی مربوط می‌شود.

گفتار EGOCENTRIC (از لاتین ego - I، centrum - مرکز دایره) سخنرانی خطاب به خود، تنظیم و کنترل فعالیت های عملی کودک. همانطور که L. S. Vygotsky در بحثی با روانشناس سوئیسی J. Piaget (که بعداً با دیدگاه او موافقت کرد) نشان داد، گفتار خود محور به طور ژنتیکی به گفتار بیرونی (ارتباطی) برمی گردد و محصول درونی سازی جزئی آن است. بنابراین، گفتار خود محور مانند مرحله انتقالی از گفتار بیرونی به درونی است. مفهوم گفتار خودمحورانه نیز در پاتوروسایکولوژی هنگام توصیف سندرم های مربوطه استفاده می شود.

اختلال گفتار یک مشکل نسبتاً گسترده است که خود را با علائم مختلفی نشان می دهد: لب لب، لکنت زبان، دیسلالیا و غیره. اختلالات گفتاری را می توان در سنین بسیار پایین تشخیص داد.وقتی والدین متوجه می شوند که فرزندشان بدتر از همسالانش صحبت می کند. در مورد دیگر، ممکن است اختلال گفتار به دلیل عملکرد برخی از عوامل ایجاد شود. به عنوان مثال، توسط یک کودک تجربه شده است ضربه روحی، استرس می تواند منجر به اختلال گفتاری مانند لکنت زبان (لوگونوروز) شود.

اختلالات گفتاری می تواند هم بزرگسالان و هم کودکان را تحت تاثیر قرار دهد. با این حال، توجه به این نکته ضروری است که اگر کودک شما از اختلال گفتاری در هر یک از مظاهر آن رنج می برد، بهتر است هر چه زودتر برای حل این مشکل تلاش کنید. چگونه کودک قبلیبا خلاص شدن از شر مشکلات گفتاری، بهتر می تواند احساس کند که توسط کودکان دیگر احاطه شده است، اجتماعی و اجتماعی می شود. از این گذشته ، اغلب اوقات یک مشکل گفتاری حل نشده در دوران کودکی آثار سنگینی روی کودک می گذارد. چنین کودکانی خجالتی تر هستند، سعی می کنند از مکان های شلوغ اجتناب کنند، در پیدا کردن مشکل دارند زبان مشترکبا سایر کودکان و بزرگسالان برای کمک به فرزندتان برای خلاص شدن از هر نوع اختلال گفتاری، بهتر است از متخصصان واجد شرایط کمک بگیرید.

علل اختلال گفتار

علل اختلال گفتار متنوع و بسیار متعدد است.. بنابراین، اختلال گفتار در کودک ممکن است به دلیل قرار گرفتن در معرض عوامل نامطلوب رخ دهد. محیط زیستروی جنین در دوران بارداری این عوامل عبارتند از:

• عادت های بد مادر؛
• منتقل شد بیماری های عفونیمادر در دوران بارداری؛
• صدمات هنگام تولد؛
• موقعیت های استرس زا مکرری که یک زن باردار باید تجربه کند.

علاوه بر این دلایل، دلایل دیگری نیز وجود دارد که می توانند به ایجاد اختلال گفتاری در کودک کمک می کند. یعنی:

• تولد نوزاد نارس؛
• بیماری های عفونی شدیدی که کودک متحمل شده است.
• آنسفالیت گذشته، مننژیت؛
• استرس، آسیب روانی-عاطفی کودک؛
• ناتوانی عاطفی کودک

همه عوامل فوق و بسیاری عوامل دیگر می توانند منجر به اختلال گفتاری در کودک شوند.

برای جلوگیری از این امر در صورت امکان، راحت ترین شرایط را برای رشد کودک خود ایجاد کنید، او را از استرس، احساسات و تجربیات بد محافظت کنید و مراقب رشد روانی-عاطفی او باشید.

انواع اختلالات گفتاری

انواع اختلالات گفتاری به 4 گروه تقسیم می شوند که عبارتند از:

1. اختلالات خاص بیان گفتار- خود را در این واقعیت نشان می دهد که کودک صداهای گفتار را تحریف می کند، جایگزین می کند، صداهای گفتاری را نادیده می گیرد و تلفظ صداها را در کلمات تغییر می دهد. درک گفتار او دشوار است، درک آن دشوار است.
2. اختلال گفتار بیانی - کودک گفتار دیگران را به خوبی درک می کند، هیچ مشکلی در بیان وجود ندارد، اما چنین کودکی به سختی می تواند افکار خود را بیان کند. زبان گفتاری رسا او بسیار کمتر از سطح مناسب برای سن ذهنی او است. اختلال زبان بیانی در برخی از کودکان تا نوجوانی خود به خود از بین می رود.
3. اختلال گفتار دریافتی - با این نوع اختلال، کودک در درک گفتار خطاب به او مشکل دارد. این کودکان مشکل شنوایی ندارند. چنین کودکانی در درک معنای صداها، کلمات و جملات مشکل دارند یا اصلاً نمی فهمند. اغلب، اختلال زبان دریافتی با اختلال زبان بیانی همراه است.
4. Logoneurosis (لکنت زبان) - با تکرار، تعلل در هنگام تلفظ صداها و کلمات مشخص می شود. گفتار چنین کودکانی متناوب و با مکث و تردید است. اغلب در یک موقعیت استرس زا، تنش عاطفی و عصبی، اختلال گفتار تشدید می شود.

درمان اختلال گفتار باید باشدجامع و منطقی کمک به موقع بسیار مهم است پزشکان واجد شرایط. با تماس با مرکز درمان و تشخیص کودکان "گهواره سلامت" چنین متخصصانی را خواهید یافت. پزشکان کلینیک ما آماده کمک به شما و فرزندتان در درمان اختلالات گفتاری هستند. متخصصان ما در عمل خود واجد شرایط و صلاحیت هستند، در نسخه های خود صلاحیت دارند و همچنین با بیماران توجه و مودب هستند.

در درمان اختلال گفتار، مهم ترین نکته یافتن رویکردی برای بیمار است. متخصصان ما رویکرد ویژه ای برای همه پیدا می کنند. اعتماد، صراحت و از خود راضی بودن دقیقاً ویژگی هایی است که پزشکان کودکان ما دارند.

با این حال موفقیت درمان اختلال گفتار به این بستگی داردنه تنها از کلینیک یا متخصصان. بسیار مهم است که والدین در درمان اختلال گفتاری کودک مشارکت فعال داشته باشند. در طول درمان در کلینیک، والدین توصیه های دقیقی از متخصصان ما در مورد نحوه رفتار با فرزند خود دریافت می کنند تا او در سریع ترین زمان ممکن بهبود یابد. حمایت از کودکان حرف اول را می زند. کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری خیلی زود. کودک را سرزنش نکنید، صدای خود را بلند نکنید، با جملات کوتاه و قابل فهم با او به آرامی صحبت کنید. دوم، راحت ترین محیط عاطفی را برای کودک خود ایجاد کنید. او را با عشق و محبت احاطه کنید. سوم، با فرزندتان کار کنید! برای درمان هر گونه اختلال گفتاری در کودک، باید تلاش و انرژی زیادی صرف کنید.

کمک پزشکان مجرب در کلینیک گهواره سلامت و همچنین آرزوی والدین باعث بالاترین موفقیت و بهبودی سریع فرزند شما می شود!

آسیب شناس گفتار-عیب شناس مرکز ما

آسیب شناس گفتار-عیب شناس.

او از دانشکده آموزشی دانشگاه RUDN، گروه نقص شناسی، با مدرک گفتار درمانگر فارغ التحصیل شد. به کودکان مبتلا به تأخیر در رشد گفتاری روانی، اختلال گفتار عمومی، توسعه نیافتگی گفتاری آوایی- آوایی و همچنین کودکانی که در مدرسه مشکل دارند (نارساخوانی، نارساخوانی) کمک می کند.

اختلالات گفتاری چیست؟ علل، علائم، انواع، تشخیص و درمان آن چیست؟ چه چیزی می تواند باعث این علامت شود؟ تعریف: اختلالات گفتاری یا اختلالات گفتاری مشکلات و ناهنجاری های گفتار و اختلالات است ارتباط کلامیو سایر زمینه های مرتبط، به ویژه مهارت های حرکتی گفتار. علائم این اختلالات از ناتوانی در درک گفتار تا لوگوره یا بی اختیاری گفتار متغیر است. علاوه بر این، این علائم می تواند هم در کودکان و هم در بزرگسالان ظاهر شود. در این مقاله در مورد علائم، انواع و طبقه بندی اختلالات گفتاری، نحوه تشخیص و درمان این اختلالات صحبت خواهیم کرد.

علل اختلالات گفتاری

علل اختلالات گفتار بسیار و متنوع است و بسته به محرک بیماری متفاوت است. در میان دلایل ارگانیک ، که شامل همه مواردی است که با آسیب به اندام های گفتاری مرتبط است، می توان متمایز کرد:

• علل ارثی:زمانی که اختلالات گفتاری از والدین به ارث می رسد.
• علل مادرزادی:زمانی که اختلالات گفتاری ناشی از مصرف داروها یا عوارض دوران بارداری باشد.
• دلایل پری ناتال:اختلالات گفتاری ناشی از عوارضی در هنگام زایمان است.
• علل پس از زایمان: اختلالات گفتاری بعد از تولد ظاهر می شود، مثلاً در نتیجه زایمان زودرس.

علاوه بر ارگانیک، نیز وجود دارد دلایل عملکردی ، یعنی آسیب شناسی اندام های درگیر در گفتار. علل غدد درون ریز عمدتا مربوط به رشد روانی حرکتیکودک دلایلمربوط به محیط زیست، همچنین می تواند رخ دهد و بر گفتار تأثیر بگذارد - ویژگی های زبانی فرد تحت تأثیر محیط او است. و در نهایت دلایل روان تنی همچنین نقش مهمی در ایجاد اختلالات گفتاری دارد، زیرا افکار ما بر ما قدرت دارند و می توانند گفتار شفاهی غیرطبیعی را تحریک کنند. برعکس، مشکلات و اختلالات گفتاری می تواند بر تفکر تأثیر منفی بگذارد. همه اینها باعث می شود که صحبت کردن صحیح و درک گفتار دشوار شود.

توانایی های اصلی مغز خود را با CogniFit نوآورانه آزمایش کنید

علائم اختلالات گفتاری

بسته به نوع اختلال گفتاری و ناحیه آسیب دیده، وجود دارد علائم مختلف، نشان می دهد نقض احتمالیسخنرانی صحبت از طبقه بندی شد علائم رایجاختلالات گفتاری، انواع علائم زیر را می توان تشخیص داد:

• علائم اختلال زبان بیانی:در این اختلال دایره لغات بسیار محدود است و فرد در به خاطر سپردن و تلفظ عبارات طولانی مشکل دارد.
• علائم اختلال گفتار بیانی-دریافتی:علاوه بر علائم مشاهده شده در مورد قبلی، مشکلات مربوط به ادراک، درک گفتار، کلمات یا عبارات نیز وجود دارد.
• علائم اختلال واجی:با ناتوانی در استفاده از صداهای فردی در هنگام صحبت کردن، خطاهایی در تلفظ، تولید مثل و/یا استفاده از صداها وجود دارد.

علاوه بر این، شاید یکی از قابل توجه ترین اختلالات لکنت است - نقض روانی، ریتم و سازماندهی گفتار.

حتی اگر گفتار فرآیند پیچیده ای است و آسیب شناسی های گفتاری مختلفی وجود دارد، علائم خاصی را می توان شناسایی کرد که به طور کلی نشان می دهد توسعه احتمالیاختلال گفتار صحبت کردن در مورد اختلالات گفتاری در کودکان، علائم زیر را می توان ذکر کرد:

• اختلال زبان بیانی:این مشکل ممکن است با واژگان ناچیز کودک در مقایسه با کودکان هم سن و سال او و گفتار توسعه نیافته او مشهود باشد. به خاطر سپردن کلمات جدید برای کودک دشوار است، او اشکال زمان افعال را اشتباه می گیرد، در مکالمه از کلمات تعمیم دهنده (چیزها، این و غیره) به جای نام های خاص استفاده می کند، کم صحبت می کند، عبارات بی معنی را تلفظ می کند، اگرچه قادر به تلفظ است. کلمات را به درستی استفاده می کند، از ساختار جمله خاصی استفاده می کند یا به طور مداوم همان عبارات را هنگام صحبت کردن تکرار می کند.
• اختلال زبان دریافتی:با این اختلال گفتاری، کودک اغلب علاقه ای به صحبت در حضور او ندارد، برای او دشوار است که دستورالعمل ها را دنبال کند یا آنچه را که به او گفته می شود، پرسیده می شود و همچنین آنچه نوشته شده را درک کند.

در زیر می توانید ویدیویی در مورد رشد گفتار انسان تماشا کنید. فراموش نکنید که زیرنویس روسی را روشن کنید.

اختلالات گفتار: طبقه بندی و انواع

صحبت کردن در مورد طبقه بندی کلی گونه های موجوداختلالات گفتاری، موارد زیر را می توان تشخیص داد:

1- دیزآرتری:

اینها اختلالات تلفظی هستند که در اثر آسیب به ماهیچه های دستگاه گفتار ایجاد می شوند.

2- دیسلالیا:

دیسلالیا یک اختلال تلفظ صدا است که با فقدان، جایگزینی، آشفتگی یا تحریف واج ها و صداها در گفتار مشخص می شود. انواع مختلفی از دیسلالیا وجود دارد:

• دیسلالی فیزیولوژیکی:کودکان اغلب صداها را اشتباه تلفظ می کنند - این به دلیل رشد ناکافی اندام های گفتاری در دوران کودکی است. این کاملاً طبیعی است و نباید والدین را نگران کند - مگر اینکه مشکل به خودی خود با گذشت زمان برطرف نشود.
• دیسلالیا شنوایی زا:همانطور که از نامش پیداست، این اختلال با اختلال شنوایی کودک همراه است که او را از تشخیص، تقلید و بازتولید صحیح صداها باز می دارد. منطقی است که اگر فردی در شنوایی مشکل داشته باشد در تکلم نیز دچار مشکل می شود.
• دیسلالیای عملکردی:دیسلالیای فیزیولوژیکی طولانی مدت، که قبلاً با تشکیل دستگاه گفتار حفظ شده است، می تواند به دیسلالیای عملکردی تبدیل شود. با این نوع دیسلالیا، ساختار اندام ها مختل نمی شود، اما کودک صداها را مخلوط، مخدوش یا جایگزین می کند.
• دیسلالیای آلی یا مکانیکی:به این نوع دیسلالیا دیسگلوزیا نیز گفته می شود. آنها با نقص های ساختاری اندام های گفتاری همراه هستند. بیایید نگاه دقیق تری بیندازیم.

3- دیس گلوسی

دیسگلوزیا (نباید با دیگلوسیا یا یک نوع دوزبانگی اشتباه گرفته شود) یک اختلال گفتاری است، همانطور که در بالا ذکر کردیم، همراه با نقص (شکاف) اندام های درگیر در گفتار. زیرگونه های زیر متمایز می شوند:

• دیس گلوسی لب:همراه با تغییر در شکل لب ها، شکاف لب. شناخته شده ترین آسیب شناسی از این نوع هستند شکاف لب، شکاف کام.
• دیسگلوزی فک:ناشی از بی نظمی در شکل، شکاف فک بالا، پایین یا هر دو.
• دیس گلوسی دندان:اختلال گفتار به دلیل فاصله بین دندان ها یا قرارگیری نامناسب دندان ها.
• دیسگلوزی زبان:ناشی از شکاف و سایر نقایص زبان است. آسیب شناسی هایی که ممکن است علت این اختلالات باشند عبارتند از: انکیلوگلوسیا (فرنولوم کوتاه زبان)، ماکروگلوسیا (زبان بزرگ غیر طبیعی) و فلج یک طرفه یا دو طرفه.
• دیس گلوزی بینی: همراه با آسیب شناسی هایی که اجازه نمی دهد هوا به درستی وارد ریه ها شود.
• دیسگلوزی کام:ناشی از شکاف کام

4- دیسفمی

دیسفمی اختلالات گفتاری است که با اختلال در بیان با وقفه ها و تکرارهای مکرر ناشی از هماهنگی ضعیف ایدئوموتور مغز مشخص می شود. نمونه ای از دیسفمی لکنت زبان است.

5- آفازی

این نوع اختلال گفتار می‌تواند در هر سنی خود را نشان دهد، زیرا با آسیب موضعی به بخش‌هایی از مغز درگیر در گفتار همراه است و نشان‌دهنده فقدان یا نقص گفتار از قبل شکل‌گرفته است.

• : آفازی بروکا یا آفازی حرکتی وابران در اثر آسیب به مرکز گفتار حرکتی یا مرکز بروکا و نواحی مجاور ایجاد می شود. با مشکلات زیاد در بیان و گفتار تلگرافی (عبارات بسیار کوتاه) مشخص می شود. بیان گفتار بیشترین آسیب را می بیند (به همین دلیل به آن آفازی بیانی نیز گفته می شود)، در حالی که درک گفتار حفظ می شود یا کمتر آسیب می بیند.

• آفازی ورنیکه یا آفازی حسی:اختلال گفتار ناشی از آسیب به لوب تمپورال چپ، مجاور قشر شنوایی. با گفتار روان اما بدون اطلاعات (پاراگرام)، اختلال در شنوایی واجی و مشکلات تشخیص ترکیب صوتی کلمات مشخص می شود. مبتلایان به این اختلال در درک گفتار نیز مشکل دارند.

• آفازی رسانا یا سیمی:این نوع آفازی حرکتی در اثر آسیب به فاسیکلوس قوسی و/یا سایر اتصالات لوب تمپورال و فرونتال ایجاد می شود. این اختلال با اختلال در توانایی تکرار کلمات و جملات، در عین حفظ درک و گفتار خود به خود نسبتا روان مشخص می شود. با آفازی رسانا، اغلب مشکلاتی در خواندن، نوشتن و به خاطر سپردن اسامی وجود دارد.

• آفازی حسی ترانس قشر:این نوع اختلال گفتاری در اثر آسیب به اتصالات بین لوب جداری و گیجگاهی ایجاد می‌شود و با اختلال در درک کلمات منفرد همراه است، اگرچه توانایی تکرار نسبتاً دست نخورده است.
• آفازی حرکتی ترانس کورتیکال:این اختلال گفتاری ناشی از ضایعات زیر قشری در نواحی زیر قشر حرکتی است و با اختلال در گفتار خود به خودی همراه است، در حالی که حافظه برای نام ها تحت تأثیر قرار نمی گیرد.
• آفازی آنومیک:همراه با ضایعات در نواحی مختلف گیجگاهی و لوب جداریو با اختلال در تلفظ برخی کلمات مشخص می شود.
• آفازی کلی یا کلی:از دست دادن کامل توانایی صحبت کردن و درک گفتار. همه عملکردهای زبان مختل شده اند.

6- نارساخوانی

عصب روانشناختی

7- اختلال گفتاری خاص

اختلال خاص زبان یا رشد زبان به تأخیر در یادگیری و استفاده از زبان یا ناتوانی در استفاده از آن در غیاب آسیب مغزی، رشد طبیعی ذهنی، رشد حسی کافی و فقدان آسیب شناسی روانی گفته می شود. اغلب کودکان مبتلا به یک اختلال زبانی خاص علائم دیسلالیا و سایر اختلالات ذکر شده در بالا را نیز نشان می دهند.

8- ADHD یا اختلال کمبود توجه بیش فعالی

ADHD با اختلال زبان همراه است و همچنین باعث مشکلات یادگیری و ارتباطی می شود. طبق تحقیقات، کودکان مبتلا به ADHD مشکلاتی را در نحو و سازماندهی واج شناختی گفتار تجربه می کنند. آنها همچنین با سازماندهی معنایی و حافظه شنیداری مشکل دارند. در حال حاضر، ابزارهایی برای تست عصبی-روانشناختی ADHD، برنامه های آموزشی عصبی برای رسیدگی به مشکلات یادگیری در مدرسه، و بازی هایی برای تحریک شناختی کودکان مبتلا به ADHD ایجاد شده است.

عصب روانشناختی

9- دیسکالکولیا

اگرچه این اختلال بر گفتار (به اندازه سایرین) تأثیر نمی گذارد. در این مورددرک یک زبان دیگر - ریاضی - رنج می برد. دیسکولیا بر توانایی کار با اعداد و درک اصطلاحات ریاضی تأثیر می گذارد. افرادی که از دیسکولیا رنج می برند، منطق فرآیند ریاضی را درک نمی کنند. در حال حاضر وجود دارد ابزار حرفه ایبرای تست عصب روانشناختی دیسکالکلولیا و بازی‌هایی برای تحریک شناختی کودکان مبتلا به دیسکالکلولیا.

تشخیص اختلالات گفتاری

برای تشخیص اختلال گفتار، باید توصیه ها و رفتار خاصی را دنبال کنید تست های ویژه. تمرکز بر مطالعه موارد اختلالات گفتاری در کودکان برای شناسایی مشکلاتی که ممکن است منجر به ایجاد آسیب شناسی شود و دنبال کردن یک سری راهکارها مهم است.

قبل از تشخیص، ابتدا باید اطلاعاتی را از والدین و مدرسه ای که کودک در آن تحصیل می کند درخواست کرد. اینها مهمترین منابع اطلاعاتی در مورد رفتار کودک و رشد مشکلات او هستند. سپس باید با خود کودک صحبت کنید، از ضبط استفاده کنید و شنوایی سنجی انجام دهید. علاوه بر این، برای تکمیل تشخیص، انجام آزمایش‌های عصبی روان‌شناختی و اختصاصی و همچنین نظرسنجی از والدین، مراقبان و معلمان ضروری است.

اختلالات گفتار: چگونه به کودک خود در خانه کمک کنیم

همانطور که قبلاً آموختیم، هیچ علائم مشخص و واضحی از اختلالات گفتاری وجود ندارد، زیرا آنها بسیار متنوع هستند. درجات مختلفشدت و مشکلات مختلفی را برای افرادی که از آنها رنج می برند به ارمغان می آورد. در زیر نکات کلی را بیان می کنیم که اگر فرزندتان اختلال گفتاری دارد می توانید در خانه از آنها استفاده کنید.

از آنجایی که ما در درجه اول در مورد مشکلات ارتباطی صحبت می کنیم، سعی کنید تا حد امکان با فرزندتان ارتباط برقرار کنید. با هم موسیقی گوش کنید، آواز بخوانید، به او گوش دهید و قطعاً حرف او را قطع نکنید، به او زمان بدهید تا آنچه می خواهد بگوید، صبور باشید.

خواندن نیز بسیار مفید است و بهتر است به صورت تعاملی مطالعه شود. بحث در مورد آنچه می خوانید، نقاشی ها، ارائه پایان های مختلف برای یک کتاب - همه اینها برای توسعه گفتار بسیار مفید است.

و در نهایت مهمترین مرحله شناسایی است مشکل کودک دقیقا چیست؟و سپس با متخصص مربوطه تماس بگیرید.

برای بیماری‌های خاص‌تری مانند نارساخوانی، دیسکالکولیا، ADHD، اختلال گفتاری خاص، مداخله‌ای متفاوت و عمیق‌تر مورد نیاز است. کدام یک دقیقاً - با دنبال کردن پیوندهای ارائه شده در بالا می توانید پاسخ را بیابید.

اختلالات گفتاری: چگونه به کودک خود در مدرسه کمک کنیم

در موسسات آموزشی استفاده از آن مهم است برنامه های ویژهبرای تشخیص مشکلات گفتاری، که امکان اعمال مداخله زودهنگام را در صورت لزوم فراهم می کند. پلتفرم های عصبی-آموزشی وجود دارد که می تواند بسیار مفید باشد.

معلمان نقش حیاتی برای توسعه طبیعیاز آنجایی که آنها در فرآیند یادگیری واسطه هستند و به سازگاری کودک در مدرسه کمک می کنند.

با کمک یک برنامه آموزشی مناسب می توانید به یادگیری موفقی دست پیدا کنید

"راهنمای آموزش کودکان مبتلا به اختلالات زبان گفتاری و نوشتاری"توصیه های زیر را ارائه می کند:

مؤسسه آموزشی باید شرایط مساعد برای توسعه گفتار و تعامل اجتماعیدانش آموزان
کمک باید در درجه اول از معلمان باشد.
مشاوران مدرسه باید از این عملکرد پشتیبانی کنند نه اینکه آن را جایگزین کنند.
لازم است در برنامه درسی موضوعاتی گنجانده شود که باعث رشد گفتار شفاهی می شود.
مدیریت موسسه آموزشیباید از هماهنگی کار همه کارکنان آموزشی، اعم از معلمانی که با اختلالات گفتاری و نوشتاری و کارکنان پشتیبانی کار می کنند، اطمینان حاصل کنند تا یک رویکرد واحد را حفظ کنند و با هم کار کنند.

ترجمه آنا اینوزمتسوااسپانیایی

یک اختلال رشدی خاص که در آن درک کودک از گفتار کمتر از سطح مربوط به او است رشد ذهنی. غالباً در تحلیل آوایی - آوایی و تلفظ صوت کلامی نقص وجود دارد. اصطلاحات زیر برای اشاره به این اختلال استفاده می شود: آفازی یا دیسفازی رشدی، نوع دریافتی (آفازی حسی)، ناشنوایی کلمه، ایمنی مادرزادی شنوایی، آفازی حسی ورنیک تکاملی.

شیوع

بروز این اختلال در کودکان از 3 تا 10 درصد متغیر است سن مدرسه. این بیماری در پسران 2-3 برابر بیشتر از دختران رخ می دهد.

چه چیزی باعث اختلال زبان دریافتی می شود:

علت از این اختلالناشناخته تئوری هایی در مورد حداقل آسیب ارگانیک مغز، تأخیر در رشد نورونی وجود دارد، استعداد ژنتیکیبا این حال، هیچ یک از نظریه ها تایید نهایی را دریافت نکردند. مکانیسم های عصبی روانشناختی احتمالی اختلالات در منطقه تشخیص صدا - قسمت های خلفی ناحیه تمپورال چپ، یا اختلال در تمایز اجزای غیرکلامی گفتار به دلیل اختلال در عملکرد نیمکره راست مغز است. اکثر کودکان مبتلا به اختلال زبان دریافتی به صداهای محیطی بهتر از صداهای گفتاری پاسخ می دهند.

علائم اختلال زبان دریافتی:

این اختلال معمولا در حدود 4 سالگی کشف می شود. علائم اولیه- ناتوانی در پاسخ به اسامی آشنا (در صورت عدم وجود نشانه های غیرکلامی) با سن پایین، ناتوانی در شناسایی چندین شی تا 18 ماهگی، ناتوانی در پیروی از دستورالعمل های ساده تا سن 2 سالگی. اختلالات دیرهنگام - ناتوانی در درک ساختارهای دستوری - منفی ها، مقایسه ها، سوالات. درک نادرست اجزای فرازبانی گفتار - لحن صدا، حرکات و غیره. درک ویژگی های عروضی گفتار مختل می شود. تفاوت بین چنین کودکانی در گفتار تقلیدی عادی است - "گفتار شیرین با فراوانی پارافازی تحت اللفظی" - آنها چیزی می شنوند، اما آن را با کلماتی که شبیه به نظر می رسد منعکس می کنند. با این حال، استفاده عادی از حرکات، ایفای نقش های عادی و نگرش نسبت به والدین معمول است. واکنش های عاطفی جبرانی، بیش فعالی، بی توجهی، ناتوانی اجتماعی، اضطراب، حساسیت و کمرویی، گوشه گیری از همسالان شایع است. شب ادراری و اختلال هماهنگی رشدی کمتر شایع است.

تشخیص اختلال زبان دریافتی:

در اختلال رشد زبان بیانی، درک (رمزگشایی) محرک های گفتاری دست نخورده باقی می ماند. اگر فن بیان مختل شود، سایر توانایی های گفتاری حفظ می شود. اختلالات شنوایی، عقب ماندگی ذهنی، آفازی اکتسابی و اختلالات رشدی فراگیر باید کنار گذاشته شوند.

درمان اختلال زبان دریافتی:

رویکردهای مدیریت کودکان مبتلا به این آسیب شناسی متفاوت است. دیدگاهی در مورد نیاز به جداسازی چنین کودکانی با آموزش بعدی در مهارت های گفتاری در غیاب محرک های بیرونی وجود دارد. روان درمانی اغلب برای مدیریت مشکلات عاطفی و رفتاری مرتبط توصیه می شود. خانواده درمانی برای یافتن کاربرد دارد فرم های صحیحرابطه با کودک

اساس این آسیب شناسی تأخیر در شکل گیری توانایی درک گفتار با حفظ کامل گفتار بیانی و هوش غیرکلامی است.

اشکال سبک با درک تأخیر جملات پیچیده و اشکال شدید - حتی ظاهر می شوند کلمات سادهو عبارات

از نظر ظاهری، کودکان مبتلا به اختلال گفتار دریافتی شبیه افراد ناشنوا هستند، اما هنگام مشاهده آنها، مشخص می شود که آنها به اندازه کافی به تمام محرک های شنیداری به جز گفتار پاسخ می دهند.

اکثر بیماران ندارند گوش برای موسیقیو توانایی تشخیص منبع صدا.

این نقص گفتاری، یادگیری و کسب مهارت را برای کودک دشوار می کند. زندگی روزمرهکه بر رشد فکری او نیز تأثیر می گذارد (کاهش فعالیت تحلیلی و ترکیبی).

پیش آگهی فقط در موارد خفیف اختلال مطلوب است. بیماران مبتلا به انواع متوسط ​​و شدید بیماری نیاز به دارودرمانی پیچیده روزانه (تحریک مراکز گفتار) و اصلاح روانشناختی و آموزشی تحت نظارت پویا پزشک، گفتار درمانگر و روانشناس دارند.

آفازی اکتسابی با صرع (سندرم لاندو-کلفنر).تصویر بالینی این سندرم شبیه تصویر بالینی اختلال گفتار دریافتی است، اما از این جهت متفاوت است که شروع آفازی اکتسابی همراه با صرع با یک دوره نسبتاً طبیعی قبل از شروع آن متفاوت است. رشد روانیبا ناهنجاری های حمله ای EEG در مناطق زمانیو تشنج های صرع.

ویژگی مشخصهسندرم رشد طبیعی گفتار تا زمان از دست دادن گفتار است.

بیماران مبتلا به سندرم Landau-Kleffner باید توسط متخصص مغز و اعصاب، روانپزشک، روانشناس و گفتار درمانگر تحت نظر باشند.

سایر اختلالات رشد گفتار و زبان. تاخیر در رشد گفتار ناشی از محرومیت. بهاین آسیب شناسی شامل اختلالات گفتاری و تاخیر در شکل گیری عملکردهای بالاتر مغز به دلیل محرومیت اجتماعی یا غفلت آموزشی است. تصویر بالینی با گفتار عبارتی ضعیف، واژگان محدود، و اختلال شناختی خفیف به شکل کاهش سطح تعمیم یا تحریف فرآیند تعمیم مشخص می شود.